總結(jié)是對(duì)自己所做工作和所取得成績(jī)的一種自我檢視和評(píng)估。在寫總結(jié)時(shí)，我們要客觀地回顧自己的經(jīng)歷和成績(jī)，不要過分夸大或貶低。接下來是一些總結(jié)寫作的范文，大家可以借鑒一下。
文言文說課稿篇一
在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，大家最不陌生的就是文言文了吧？文言文就是白話文的提煉跟升華。要一起來學(xué)習(xí)文言文嗎？以下是小編為大家收集的高中文言文《祭十二郎文》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《祭十二郎文》是第五單元中的文章，第五單元主要是古代散文，和前面的《陳情表》一樣，《祭十二郎文》也圍繞著一個(gè)“情”字。在文體上《祭十二郎文》屬于祭文，采取的抒情方式“寓情于事”，語言形式上破駢為散，邊泣邊訴。結(jié)合本課的特點(diǎn)和古代散文的教學(xué)要求，我將本文的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置如下：
1、教學(xué)目標(biāo)
掌握重點(diǎn)的文言文實(shí)詞和虛詞，體會(huì)虛詞在表達(dá)感情中起的作用。
理解破駢為散和邊泣邊訴的語言形式
了解本文融抒情于敘事的特點(diǎn)
2、教學(xué)重點(diǎn)
把握本文融抒情于敘事的特點(diǎn)
掌握邊泣邊訴的語言形式
體會(huì)作者的悲痛之情
3、教學(xué)難點(diǎn)
本文較長(zhǎng)，敘事較為紛繁，行文中文意的轉(zhuǎn)折是本文的教學(xué)難點(diǎn)
朗誦法、分析理解導(dǎo)讀法
誦讀體味，聯(lián)系實(shí)際討論，找出文章的細(xì)節(jié)描繪片段，對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，體會(huì)作者從家?，嵤聰⑹轮械墓侨庥H情。
1、導(dǎo)語的引入
我們已經(jīng)學(xué)過了外國(guó)的祭文，比如說《在馬克思墓前的講話》、《世界最美的墳?zāi)埂返葍?yōu)秀的外國(guó)祭文，我們今天來看一下中國(guó)古代的祭文方式。
2、整體感知
首先，多媒體顯示作者的.介紹和祭文的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
其次，播放錄音，讓學(xué)生在朗誦中先整體地感知文字所浸透的情感。結(jié)合文章的注釋，積累重點(diǎn)的文言文實(shí)詞和虛詞。
第三，在初通文意的基礎(chǔ)上將本文分層次理清文章的脈絡(luò)。
1.引子2~3與十二郎的骨肉親情。
4~9十二郎之死10吊慰死者，告其身后之事。
3、研讀賞析
提問：作者是主要從那幾個(gè)方面傾訴自己的痛悼之情的?
(一是強(qiáng)調(diào)骨肉親情關(guān)系、突出老成之死實(shí)出意外，以自己仕途沉浮之苦和人生無常之感來深化親情)
提問：第五自然段中“邪”“也”“乎”“矣”在表達(dá)思想感情中的作用?
作者悲傷之情無法抑止，又希望“傳之非真”，因此在本段連用三個(gè)“邪”字，三個(gè)“也”字，表示不愿相信十二郎的死是真的。三個(gè)“乎”字，表示雖不愿相信而事實(shí)俱在的矛盾心情。后連用五個(gè)“矣”字，表明作者在理念上感到喪報(bào)書信決非誤傳之后的不情愿又無可奈何的心情。
4、明確本文的藝術(shù)特色
(不拘常格、自由抒情，感情真摯催人淚下，邊泣邊訴的語言形式)
5、總結(jié)本文的文言文知識(shí)，在練習(xí)中完成本課
文言文說課稿篇二
《囊螢夜讀》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇文言文，介紹了晉朝人車胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦，知識(shí)廣博，學(xué)問精通。（車胤）家境貧寒，不能經(jīng)常得到香油（點(diǎn)燈，以便在燈下讀書）。夏天的夜晚，（車胤）就用白絹?zhàn)龀桑ㄍ腹猓┑拇樱b幾十個(gè)螢火蟲照著書本，夜以繼日地學(xué)習(xí)著。這個(gè)故事告訴我們：無論環(huán)境有多么惡劣，我們都要勤奮苦學(xué)，這樣日后必有成就。
1.認(rèn)讀“恭勤”等3個(gè)生字，會(huì)寫“囊螢”等7個(gè)生字，正確讀寫“囊螢夜讀恭勤不倦博學(xué)多通”等詞語。
2.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
3.正確、流利地朗讀課文,從人物的語言、動(dòng)作描寫中，感受人物的品質(zhì)。
4.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
5.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)中我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確地?cái)嘣~斷句,才能把句子讀通順。
范讀文言文更是重要，第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用。第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句，做到準(zhǔn)確。要注重指導(dǎo)文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。
（一）談話交流，導(dǎo)入課題。
1.古時(shí)候，有一位熱愛讀書的人，他是晉代車胤，因?yàn)榧邑?，沒錢買燈油，而又想晚上讀書，便在夏天晚上抓一把螢火蟲來當(dāng)燈讀書。
2.這個(gè)故事就是《囊螢夜讀》，它是一篇文言文。它千古傳誦，流傳至今。
3.補(bǔ)充文言文知識(shí)：文言文人們通常說古文。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，我國(guó)古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，他們都是以文言文的形式記載下來的。我們要去傳承民族的瑰寶，就要學(xué)好文言文。
4.今天，我們來學(xué)習(xí)一下這個(gè)小故事。（板書：囊螢夜讀）學(xué)生齊讀課題。
（二）讀通讀順，感知課文。
1.試讀，說說讀后的感受。師生共同解決生字：囊、螢、恭、勤、博、貧、焉。
2.自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的'地方，難讀的地方多讀幾遍。
3.讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。
4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆劃分節(jié)奏。
5.學(xué)生再次自由朗讀課文。
6.點(diǎn)名讀，齊讀。
（三）理解文本，探究交流。
1.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？
先來看一看詞語的意思：
（1）囊螢：用袋子裝螢火蟲。囊：文中作動(dòng)詞用,意思是“用袋子裝”。
（2）胤恭勤不倦：晉朝人車胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。
（3）練囊：用白色絹?zhàn)幼龃?。練：白絹，文中作?dòng)詞用,意思是“用白絹?zhàn)觥薄?BR> （4）以夜繼日：夜晚接著白天（學(xué)習(xí)）。
2.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。
3.預(yù)設(shè)交流。
(1)我讀懂了“胤恭勤不倦,博學(xué)多通”，這句話告訴我們晉朝人車胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦,知識(shí)廣博,學(xué)問精通。
(2)我讀懂了“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日焉”。這句話的意思是說，夏天的夜晚,（車胤）就用白絹?zhàn)龀桑ㄍ腹猓┑拇?裝幾十個(gè)螢火蟲照著書本,夜以繼日地學(xué)習(xí)著。
4.同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。
（1）我覺得車胤真的很聰明，遇到困難很好地解決困難。
（2）我讀懂了車胤家里非常貧窮，沒有讀書的條件，但是車胤絕不放棄，努力給自己創(chuàng)造條件。
（3）我們這些有條件讀書的人，應(yīng)該珍惜讀書的機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)。
（四）讀寫訓(xùn)練，朗讀全文。
1．師：課文雖然很短，但寫出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學(xué)生動(dòng)筆寫感受，然后交流。）。
2．讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。（生齊讀課文。）。
囊螢夜讀。
車胤：謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦無論環(huán)境有多么惡劣。
囊螢夜讀夜以繼日我們都要勤奮苦學(xué)。
文言文說課稿篇三
文言文閱讀是對(duì)文言文綜合知識(shí)的考查，它對(duì)學(xué)生的要求較為全面，所考材料內(nèi)容兼顧課內(nèi)與課外，考查方向“文言并重”，這里的“言”即文言知識(shí)，如實(shí)詞、虛詞的理解，文言語句的翻譯等，而“文”主要指對(duì)文意的理解和評(píng)價(jià)。總的來說，近幾年中考關(guān)于文言文閱讀考查的命題趨勢(shì)呈以下幾個(gè)方面：
1、重視積累，突出重點(diǎn)；
2、文言句子的翻譯往往要求要落實(shí)到字詞、句式上；
3、文言斷句要注意予以系統(tǒng)，把握“文氣”，適當(dāng)照顧省略成分；
4、在理解字詞的基礎(chǔ)上能對(duì)文段大意進(jìn)行理解，成為一個(gè)能力考點(diǎn)；
5、對(duì)文意及寫法的理解要將局部理解和整體把握結(jié)合起來。
課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)鞏固和課內(nèi)文言文向課外的遷移突破，一直是初三畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)階段的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，畢業(yè)班語文教師在處理這個(gè)內(nèi)容時(shí)往往采用兩種方式：一是分冊(cè)進(jìn)行重點(diǎn)篇目的復(fù)習(xí)鞏固；一是分知識(shí)板塊，諸如實(shí)詞、虛詞、文言句式等進(jìn)行地毯式復(fù)習(xí)。顯而易見，第一種復(fù)習(xí)方式是比較耗時(shí)、低效的，有的老師甚至?xí)锌@樣相當(dāng)于把舊課重上了一遍，給予學(xué)生的知識(shí)也比較破碎、零散。而第二種復(fù)習(xí)方式，雖然比較系統(tǒng)、全面，但機(jī)械式記憶性的成分較重，課堂上往往是教師“一言堂”，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受，重復(fù)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)積極性不高，獨(dú)立自主進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的能力也沒能得到很好的培養(yǎng)。
所以，我在平時(shí)的教學(xué)工作中也一直在思考和探索一種新的教學(xué)方式，力求讓學(xué)生在知識(shí)上得到鞏固，同時(shí)在學(xué)習(xí)方法和技能上得到提升。我把這種復(fù)習(xí)方法叫做“題材歸類式文言文復(fù)習(xí)法”。希望通過教師引導(dǎo)和生生合作，對(duì)某類題材的文言文進(jìn)行歸類、總結(jié)、遷移，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)文言文的興趣，鍛煉他們自主總結(jié)小專題，鞏固所學(xué)知識(shí)的能力，鼓勵(lì)他們尋找適合自己的復(fù)習(xí)方法，提高文言文復(fù)習(xí)鞏固和課外遷移的效果。
初三下期，學(xué)生在課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)上已經(jīng)形成了一套基本常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生形成了課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后積累鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課外文言文閱讀上也具備了一定篇幅的積累。但是脫離老師的幫扶，依靠小組合作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納專題，形成自己獨(dú)特的復(fù)習(xí)方式還是一次全新的嘗試。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：（針對(duì)中考命題要求“重視積累，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)”的趨勢(shì)）。
（3）通過比較、遷移，把握文中的人物形象，理解戰(zhàn)爭(zhēng)題材文言文的普遍主題，提高整體把握文意，理解文言文主題的能力，學(xué)會(huì)閱讀一些課外淺易文言文。
2、過程和方法目標(biāo)：（新課改提出課堂的主體是學(xué)生，教師是一個(gè)主導(dǎo)的角色；新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、自主意識(shí)；教育專家趙曉明也在我校試點(diǎn)“學(xué)思導(dǎo)練”的教學(xué)模式。）。
（1）小組合作，積累課內(nèi)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和文言句子的翻譯；
（2）通過理解文言文中的關(guān)鍵句，把握文章主題和人物形象；
（3）遷移拓展，學(xué)會(huì)借助語境推斷文言文字詞的意義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解古人對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，形成正確的、較為全面的戰(zhàn)爭(zhēng)觀。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法，鞏固課內(nèi)關(guān)鍵句的翻譯，探究在戰(zhàn)爭(zhēng)題材類文言文的翻譯規(guī)律，提高文言文翻譯能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)：（1）探究理解、記憶文言實(shí)詞、虛詞的方法和規(guī)律，提高整體把握文意，理解文言文主題的能力，學(xué)會(huì)閱讀一些課外淺易文言文。
（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試采用“題材歸類式”文言文復(fù)習(xí)法，歸納小結(jié)所學(xué)文言文，形成自己獨(dú)特的復(fù)習(xí)資料和復(fù)習(xí)方式。
（三）教學(xué)方法。
1、合作探究法：學(xué)生互相交流，擴(kuò)大積累，鞏固文言知識(shí)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2、討論點(diǎn)撥法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)，對(duì)學(xué)生零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成有序的學(xué)習(xí)方法。
3、比較閱讀法：通過歸納、比較，總結(jié)翻譯規(guī)律，把握理解文章主題和人物形象的方法，學(xué)習(xí)閱讀課外淺易文言文。
4、題材歸納法：通過同題材類型文言文歸納的案例，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生采用題材歸類的方式，復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)文言文，并提高閱讀同類課外文言文的能力。
（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)。
以戰(zhàn)爭(zhēng)話題引入，直接進(jìn)入本課課題，并擴(kuò)大學(xué)生的成語積累，力求簡(jiǎn)潔有效。
（二）課內(nèi)知識(shí)鞏固與方法歸納。
按教育專家趙曉明老師提出的“學(xué)導(dǎo)思練”教學(xué)模式，組織課堂教學(xué)。教師的點(diǎn)撥，出現(xiàn)在學(xué)生小組合作、質(zhì)疑問難之時(shí)；教師的小結(jié)，出現(xiàn)在學(xué)生自主思考、歸納之后。
1、通過三輪小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固相關(guān)文言知識(shí)的記憶、積累。
2、每輪競(jìng)賽當(dāng)中，都設(shè)計(jì)了兩組問題，體現(xiàn)了知識(shí)梯度和能力提升的要求?！靶≡嚺５丁眴栴}由學(xué)生自主選舉的“主考官”來提問，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，落實(shí)文言知識(shí)的積累?！吧?jí)考驗(yàn)”問題，重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)技巧，提升能力。
（三）課外文言文閱讀的拓展和遷移而知新。
在文言知識(shí)的積累和方法規(guī)律的探討總結(jié)基礎(chǔ)上，完成對(duì)課外文言文閱讀的遷移，提高課外文言文閱讀的能力。
提供給學(xué)生相應(yīng)的參考選題，如：人物傳記、傳統(tǒng)美德、君臣治國(guó)、苦學(xué)成才、山水游記、寓言神話……進(jìn)行題材分類式復(fù)習(xí)小結(jié)。要求從8-9年級(jí)所學(xué)課內(nèi)文言文中選擇同題材的2-4篇組合成一個(gè)題材類型進(jìn)行文言知識(shí)的歸納總結(jié)，并從課外文言文或其他資料上摘取1-2則課外文言文作為該題材類型的拓展延伸。
文言文說課稿篇四
1、教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》。
2、教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)要求：
知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）。
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。
1、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（1）成語游戲――――請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。（cai、課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)）。
（2）介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
2、讀通整體感悟文章大意。
（1）學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
（2）檢查初讀情況，教師順勢(shì)配樂范讀全文。（cai、課件播放音樂）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
（4）過渡小結(jié)。
3、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
（1）學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào)。
（2）反饋疑難問題。（cai、課件顯示疑難句子）。
（3）自主合作解決疑難，讀懂課文。
請(qǐng)學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng)。
組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）。
組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報(bào)合作成果。
a、匯報(bào)疑難句子的解決情況。
b、匯報(bào)小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。
（4）小結(jié)過渡。
4、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。
（1）創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。
（2）cai播放“專心致志”成語故事，加深體會(huì)。
（3）創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
5、拓展，課內(nèi)外延伸積累。
（1）總結(jié)文言文成語故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。
（2）推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
文言文說課稿篇五
《狼》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的最后一篇課文?！独恰愤x自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量。本文是一篇文言文，短小精悍。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度和學(xué)情我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）說目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、熟讀課文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文；
2、了解蒲松齡及《聊齋志異》；
3、揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙。
能力目標(biāo)。
1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
2、學(xué)習(xí)本文在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)屠戶內(nèi)心世界變化的過程；
2、認(rèn)識(shí)狼貪婪兇殘和陰險(xiǎn)狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人作斗爭(zhēng)。
（2）說教學(xué)重難點(diǎn)。
1、深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，領(lǐng)會(huì)文章主旨；
2、聯(lián)系生活實(shí)際，多角度闡釋自己的理解和感受。
突破方法：為解決重、難點(diǎn)，通過換位、分角色等多種朗讀方式和小組辯論，感受故事情節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主探究的精神，在理解中深入體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
初中生的注意力較難長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對(duì)學(xué)生很有吸引力，抓住這一點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。再加上這之前對(duì)文言字句的積累，在誦讀中較易梳理詞句和翻譯課文。
教法設(shè)想：根據(jù)對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語文的教學(xué)理念，本文的'教學(xué)可采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法。
學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，自主疏通課文時(shí)，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的難詞、難句，組織學(xué)生組內(nèi)交流，組組交流，加以點(diǎn)拔，從中悟出規(guī)律方法。
第二方面，針對(duì)學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，以達(dá)到進(jìn)一步把握主題的目的。
這篇課文共兩個(gè)課時(shí)，在這以第二課時(shí)為主。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我按照以下6個(gè)環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：從前，有一個(gè)人，他在教書之余，在路邊擺了一個(gè)茶攤，無償為路人提供茶水，但他有一個(gè)特殊的條件：他要喝他茶水的人就為他講一個(gè)故事。這個(gè)人就用這種方式收集了許許多多的故事，他把故事加以想象，再創(chuàng)作，給后人留下了一筆不朽的文化遺產(chǎn)，他就是清代著名文學(xué)家蒲松齡。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的一則有趣的小故事《狼》。
環(huán)節(jié)二：走進(jìn)課本，了解作者。
檢查學(xué)生對(duì)蒲松齡及其《聊齋志異》知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)情況。
環(huán)節(jié)三：誦讀課文，梳理字詞。
通過多種的誦讀方式，在讀中梳理文中的疑難字句，掌握故事情節(jié)。
環(huán)節(jié)四：研讀賞析，妙點(diǎn)揣摩。
我在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，突破重難點(diǎn)：
問題1：課文中哪些語句寫出了狼的貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性？
這一問題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)狼貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性，為下一問題分析屠戶心理做鋪墊。
問題2：文章中如何來刻畫屠戶這一形象的？（從人物描寫方法上，并以課文例句來分析。
這一問題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生們揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的妙處，讓學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^程中理解屠戶由俱狼、御狼到殺狼一系列心理變化的過程和善于斗爭(zhēng)的精神。
問題3：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
這個(gè)問題的設(shè)置，是在問題1、2理解的基礎(chǔ)上的升華，通過合作、討論揭示文章主題：狼雖貪婪兇狠、狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前，終究難逃死亡的命運(yùn)。同時(shí)學(xué)習(xí)在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
這一問題的設(shè)置，使同學(xué)們更深刻的懂得：對(duì)待像狼一樣的惡人，必須要善于識(shí)破他們的假象，并且不能存在幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，做一個(gè)機(jī)智勇敢，會(huì)保護(hù)自己的人，同時(shí)還要善于把書本上的知識(shí)運(yùn)用于我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、生活之中。
這四個(gè)問題的設(shè)置層層相扣，一脈相承，在學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶獲得思想的啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)五：探究合作，互動(dòng)質(zhì)疑。
這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩個(gè)關(guān)于日常生活中的實(shí)際問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生多角度的思考、解決問題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的愿望，展示探究結(jié)果。
環(huán)節(jié)六：說板書。
板書設(shè)計(jì)力圖全面、簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生清晰、直觀的掌握課文的主要脈絡(luò)，便于學(xué)生理解記憶，又突出文章的兩種描寫方法。
文言文說課稿篇六
》。下面，我將會(huì)從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等部分來進(jìn)行我的說課。
一、說教材。
本篇課文是（）版高中語文必修（）第（）單元第（）課的課文，是一篇（）體裁的文章。文章主要敘述的內(nèi)容是（），表現(xiàn)了作者（）的思想感情。本篇課文具有（）的地位。通過對(duì)本篇課文學(xué)習(xí)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和歸納總結(jié)能力。教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，文言文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，積累文言知識(shí)，把握文章的思想內(nèi)容。同時(shí)圍繞“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作者的基本常識(shí)；積累文中的實(shí)詞、虛詞及特殊句式。過程與方法：通過誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和翻譯能力，初步鑒賞文中的形象與個(gè)性，把握文中的主要思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者在作品中所流露出的情感，培養(yǎng)正確的審美觀/價(jià)值觀/人生觀。
（）學(xué)生已經(jīng)具備了一定的（）能力，但在（）方面還存在著一些不足，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，因此我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握文章的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)；深入分析文章內(nèi)涵，并作出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、說教法：
文言文的教學(xué)應(yīng)該重視感悟和熏陶，在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。本篇課文，我將堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三主教學(xué)思想，以素質(zhì)教育的方向培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激勵(lì)學(xué)生積極的情感因素，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用誦讀法、講授法、問題法、點(diǎn)撥法等方法來進(jìn)行：
（1）誦讀法：俗話說，書讀百遍，其義自現(xiàn)。誦讀能夠品味文章的語言美，增強(qiáng)學(xué)生的語感，能讓學(xué)生更好的體會(huì)作者的內(nèi)心的思想感情，熟悉課文內(nèi)容并加以強(qiáng)化，因此，本文會(huì)采取誦讀法進(jìn)行教學(xué)。
（2）講授法：講授是為了啟開學(xué)生思維，進(jìn)入語境，讓學(xué)生對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。
（3）問題法：設(shè)置問題組織學(xué)生討論，則是為了讓讓學(xué)生體會(huì)探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。（4）點(diǎn)撥法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考探究，期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。另外，我還將借助于多媒體課件，用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。把相關(guān)內(nèi)容通過多媒體手段來表現(xiàn)，將課文內(nèi)容形象化具體化，營(yíng)造更為深遠(yuǎn)的想象空間，有利于啟發(fā)學(xué)生思維。
三、說學(xué)法：
授人以魚，僅享用一時(shí)，而授人以漁，將受用一生。新課程改革的一個(gè)重要理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀—討論—欣賞—仿作。依據(jù)對(duì)話和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生批注和探究問題，然后學(xué)生在課堂互動(dòng)交流。抓緊文本，反復(fù)朗誦，圈點(diǎn)批注和問題探究，這樣才能夠有效的解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。
四、說教學(xué)過程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。（通過復(fù)習(xí)、視頻、課件展示背景等）。
第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：
首先，簡(jiǎn)要介紹本文的寫作背景以及作者誰的主要事跡。
第二步是，通過播放課文朗誦，讓學(xué)生注意字音和語調(diào)，語氣和節(jié)奏，初步感受本篇課文的語言特色。然后，讓學(xué)生自主朗讀課文，在誦讀之前提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在閱讀過程中圈點(diǎn)出文中重點(diǎn)字詞和知識(shí)難點(diǎn)，作為之后要解決的問題。第三步是由小組合作，逐段疏通疏通文意。在通過誦讀初步感知文意之后，小組進(jìn)行分組合作討論，結(jié)合課文注釋和工具書自主疏通文意，學(xué)生在自主閱讀的過程中充分發(fā)揮了自己的主體作用。之后，請(qǐng)同學(xué)指出自己不能解決的難點(diǎn)問題，對(duì)于這些難點(diǎn)問題則由教師重點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解。
第四步是分析課文，理清全文的行文思路。在以上的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通讀全文，劃分出文章結(jié)構(gòu)，并歸納總結(jié)出各個(gè)部分的主要內(nèi)容，指出整篇文章的邏輯安排。然后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生說明自己這樣劃分的依據(jù)，并指正存在的問題。第五步是有重點(diǎn)的解說全篇課文。（）。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行小結(jié)：最后對(duì)課文整體進(jìn)行梳理和總結(jié)，便于學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到學(xué)以致用。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是布置：作業(yè)則主要以下幾個(gè)部分組成，一是找到并真正的理解本篇課文中的重點(diǎn)字詞，二是要求學(xué)生背誦本篇課文中寫作優(yōu)美的句子或段落；三是要求學(xué)生進(jìn)行下節(jié)課的預(yù)習(xí)。
二、板書設(shè)計(jì)。
為了體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書，簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生一目了然。
三、結(jié)語：以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
文言文說課稿篇七
引導(dǎo)語：說課稿是一種非常重要的教學(xué)材料，那么有關(guān)文言文兩則學(xué)弈說課稿哪里有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》。
2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3.教學(xué)要求：
知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）。
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
4.教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的'主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。
1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
文言文說課稿篇八
對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來講，兩個(gè)多月后就是：中考。如何在這極其有限的時(shí)間內(nèi)，取得復(fù)習(xí)的最大有限性，就顯得尤為重要。據(jù)此，陳老師深入研究，以最充分的準(zhǔn)備，精心構(gòu)思了《九年級(jí)上課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)》這堂，導(dǎo)向明確，直擊中考的公開課。
上課一開始，陳老師就利用媒體顯示《溫州中考考試說明》中“古詩文閱讀要求”，這樣學(xué)生就可以一目了然中考古詩文考些什么，及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易度。這樣接下來的古詩文復(fù)習(xí)就有了明確的.方向。為了讓學(xué)生對(duì)九年級(jí)上冊(cè)的課內(nèi)文言文引起足夠的重視，陳老師不遺余力地一一統(tǒng)計(jì)全國(guó)各地關(guān)于九上課內(nèi)文言文考到的篇目及次數(shù)，期間尤其突出浙江省歷年中考考核的九上文言文，并且出示相應(yīng)的考題?？梢婈惱蠋煘榱藦?fù)習(xí)更有針對(duì)性，也為了復(fù)習(xí)更有效果，是深入研究了全國(guó)各地的語文中考試卷，而且特別重視浙江省中考的走向。而后他特別強(qiáng)調(diào)xxxx年浙江省課內(nèi)文言文命題特點(diǎn)，并羅列出：
1、題型傳統(tǒng)，以填空、選擇和問答為主。
2、考察三塊內(nèi)容：詞語解釋、句子翻譯、內(nèi)容或主題理解，明確命題的范圍及類型。為了讓學(xué)生梳理教材知識(shí)時(shí)有例可循，陳老師以課文《唐雎不辱使命》為范例，按照浙江省課內(nèi)文言文命題特點(diǎn)，盡量詳細(xì)地列出可能考核的知識(shí)點(diǎn)。
在有限的時(shí)間內(nèi)，“授人以魚不如授人以漁”，所以陳老師再三強(qiáng)調(diào)他的“復(fù)習(xí)建議”，希望學(xué)生的復(fù)習(xí)是緊扣中考要求，能事半功倍的。
文言文說課稿篇九
各位老師，晚上好，我將從以下五個(gè)方面來說說我對(duì)《胡同文化》所做的講課設(shè)計(jì)。
一、說教材。
〔一〕教材分析。
《胡同文化》是一篇序，其實(shí)說是一篇散文、小品文更合適，作者從建筑學(xué)的胡同、胡同文化和胡同的衰落三個(gè)層次，寫出了胡同文化的豐富內(nèi)涵，并用審視的眼光來看待它的衰敗與沒落，語言平淡、樸素、口語化、但很有味兒，亦不失典雅之氣。
〔二〕教學(xué)目標(biāo)。
我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
１、概括胡同和胡同文化的特點(diǎn)，掌握概括要點(diǎn)的基本方法；這也是本單元的教學(xué)要點(diǎn)；
３、體味本文語言特色。本文語言很有特色，具有京腔京調(diào)的韻味，而且《大綱》中還要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力”，所以應(yīng)該抓住這個(gè)很好的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生體味語言的特色。
其中訓(xùn)練學(xué)生掌握概括要點(diǎn)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。因?yàn)檫@個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說理解較難，應(yīng)該作為難點(diǎn)來對(duì)待。
二、說教法和學(xué)法。
本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。老師只起主導(dǎo)作用。今年暑假新教材培訓(xùn)時(shí)濟(jì)南一中的耿文波老師曾講到，“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等，我深受啟發(fā)，后來在網(wǎng)上查閱資料時(shí)也見到類似的文章，于是在授課中我經(jīng)常嘗試使用這種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
這種學(xué)習(xí)方式可分兩步進(jìn)行：
第二步，合作探究，方法是分小組討論，課堂交流，通過討論交流相互學(xué)習(xí)分析問題解決問題的方法，在老師的點(diǎn)撥下深入理解文章的思想內(nèi)涵，探討傳統(tǒng)文化走向沒落的問題。
三、說媒體。
除了板書，我將采用一下媒體：
１、電視。播放歌曲，展示北京胡同的圖片。
２、投影。展示李國(guó)文的散文《胡同之死》片斷。
四、說教學(xué)過程。
〔一〕導(dǎo)入新課。
課前請(qǐng)同學(xué)們聽歌曲《前門情思大碗茶》，然后我就問學(xué)生：這首歌有什么特征？學(xué)生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點(diǎn)”這一點(diǎn)，讓學(xué)生找出歌詞中還有哪些內(nèi)容也能體現(xiàn)北京人的生活特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結(jié)，這首歌京味十足，充分體現(xiàn)出北京人的生活特點(diǎn)，體現(xiàn)了一種北京文化。今天我們來學(xué)習(xí)北京文化的另一個(gè)重要的組成部分——胡同文化，并板書。
〔二〕明確目標(biāo)〔略〕。
〔三〕介紹作者，由學(xué)生自己介紹。
〔四〕分析課文。
先給學(xué)生3分鐘時(shí)間，自讀，1、理清思路、概括段意。
先問學(xué)生：這篇文章思路是否清晰？
學(xué)生回答不一，先請(qǐng)回答是的同學(xué)說說自己的看法，尤其要說出自己是如何分析思路的，以便其他同學(xué)學(xué)會(huì)分析課文的方法。其實(shí)本文只要抓住第５段在全文中的過渡作用，其他便迎刃而解。
2、概括胡同的特點(diǎn)，然后總結(jié)它的總特點(diǎn)。
胡同的五個(gè)方面特征不難概括，一般都會(huì)準(zhǔn)確找出，但“方正”世胡同的總特點(diǎn)需要點(diǎn)撥，正確理解“方正”不只是北京城的特征，更體現(xiàn)了胡同的方正，是一種方位意識(shí)極強(qiáng)的特征，同時(shí)借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個(gè)比喻，板書一個(gè)正方體（豆腐形），并在“胡同”二字下，寫出“方正”二字，以加深學(xué)生印象。
小組討論2分鐘，然后課堂交流。
前兩問也不難，學(xué)生回答出“封閉”特征時(shí)及時(shí)板書在“文化”之下，而其實(shí)質(zhì)是“忍”則需引導(dǎo)學(xué)生深入理解，北京市民安土重遷，逆來順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形（豆腐）中心板書“忍”。
以上完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：概括重點(diǎn)，用時(shí)12分鐘。
4、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵，討論胡同文化的前景。
剛才講到胡同文化的精義是“忍”，那么“忍”的精神應(yīng)不應(yīng)該提倡？學(xué)生回答后，要引導(dǎo)他們一分為二的看問題，不能一味否定。
再提出：胡同文化有沒有存在的必要？這個(gè)問題，估計(jì)部分學(xué)生會(huì)受本文影響，只看到胡同文化的衰敗落后的一面，學(xué)生討論、交流之后，再用投影展示李國(guó)文的散文《胡同之死》的片斷，讓學(xué)生從另一個(gè)角度來看待胡同的消亡。這也是對(duì)魯迅的拿來主義的靈活運(yùn)用。
交流之后，可讓學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課余時(shí)間深入研究。
以上完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，用時(shí)12分鐘。
5、體味語言特色。
本文語言的京味特色，須通過朗讀才能體味的深刻，我先讓學(xué)生聽8—12段的錄音，然后引導(dǎo)學(xué)生說出語言特點(diǎn)，再在男女同學(xué)之間展開朗讀比賽，重點(diǎn)讀8、11、12段，看誰讀得像，讀得好，鼓勵(lì)創(chuàng)新讀法。只要老師善于引導(dǎo)，學(xué)生是能夠做到的。
以上完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，用時(shí)12分鐘。
6、小結(jié)，布置作業(yè)：作同步訓(xùn)練中的語言知識(shí)鞏固題和拓展練習(xí)。
五、說板書。
板書設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。
桃花源記說課教案新泰市泉溝中學(xué)薛啟華。
一、教材分析;。
《桃花源記》是現(xiàn)行初中語文教材第二冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元選有五篇文言文，本單元的教學(xué)目標(biāo)，語文書上已明確指出：學(xué)生能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。《桃花源記》是陶淵明創(chuàng)作的一篇散文，陶淵明是我國(guó)東晉時(shí)期杰出的詩人，他的詩已成為我國(guó)古典文庫中的寶貴遺產(chǎn)，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》（《桃花源記》乃《桃花源詩》的序文），已經(jīng)成為我國(guó)人民雅俗共賞的精彩作品?！短一ㄔ从洝肥且黄适滦院軓?qiáng)的藝術(shù)作品，表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求。陶淵明之所以能在文中寫出這樣一個(gè)美好社會(huì)，同他本人的經(jīng)歷也有密切關(guān)系。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級(jí)奢侈腐朽的寄生生活，也討厭官場(chǎng)上的舞弊營(yíng)私的行為，他曾經(jīng)三次因此辭去官職，隱居起來。陶淵明在農(nóng)村過了幾十年的隱居生活，親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，和農(nóng)民交朋友，生活雖然窮一點(diǎn)，但和淳樸的老百姓在一起生活，陶淵明深深感到比在官場(chǎng)和那些醉心功名利祿的人相處，心情要愉快得多。這些都說明了陶淵明對(duì)當(dāng)時(shí)政治黑暗的社會(huì)極為不滿，對(duì)廣大農(nóng)民有深厚的感情。于是構(gòu)想出他心中的理想社會(huì)――世外桃源。它借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會(huì)理想，給讀者展現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)，豐衣足食的理想境界，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到，在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想社會(huì)是無法實(shí)現(xiàn)的。讀這篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法；
2、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者筆下的社會(huì)理想；理解作者寄托的思想感情。
二、對(duì)教法及學(xué)法的處理。
教學(xué)這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學(xué)中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領(lǐng)會(huì)情感，學(xué)懂課文。由于本文故事性強(qiáng)，語言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來定會(huì)覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。同時(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。對(duì)內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。而我在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€(gè)組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；一個(gè)引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；一本百科知識(shí)全書，給學(xué)生提供必需的知識(shí)。本節(jié)課需用兩課時(shí)。具體的教法有：
1、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間，師生之間的平等對(duì)話。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間，對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。
2、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。
3、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作，共同探討，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。
4、“時(shí)空連線”電視采訪情景創(chuàng)設(shè)的方法，注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生投身其間。激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生又富有個(gè)性的火花閃現(xiàn)。
本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
三、對(duì)教學(xué)程序的安排。
（一）、導(dǎo)入新課。
投影顯示學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》，讓學(xué)生讀讀并說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣？學(xué)生回答：表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛；表達(dá)了對(duì)自由、安寧生活的向往。教師自然地導(dǎo)入新課。然我們一起走進(jìn)桃花源，一起走近陶淵明，并板書課題及作者。并簡(jiǎn)介作者所處的時(shí)代背景。
（二）、確定目標(biāo)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。
1、正確、流利地朗讀課文；
2、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法；
3、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
4、理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。
（三）合作學(xué)文：
第一步、初讀課文，朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)1：正確、流利地朗讀課文。
1、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音；
2、注意正確斷句；
3、盡量讀出感情。）。
2、學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決。
3、讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流，互相指證。
4、將實(shí)在不能解決的讀音問題板書在黑板上，大家一起解決。
5、隨機(jī)抽查學(xué)生以檢查對(duì)目標(biāo)的完成情況，全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。
第二步再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2：準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。
1、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、字詞句一一落實(shí)，盡量做到對(duì)譯；
2、盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。）。
2、學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方。（教師巡視）。
3、組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。若無人會(huì)，則由教師解答。
4、學(xué)生再次對(duì)課文進(jìn)行翻譯。
5、讓學(xué)生起來復(fù)述本文所講述的故事。以檢查學(xué)生對(duì)目標(biāo)2的完成情況。
第三步、三讀課文，“時(shí)空連線”，深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3，研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
師問：同學(xué)們，陶淵明筆下的桃花源美不美？你們想不想到桃花源？生：美，我沒想去。師：那好?，F(xiàn)在啊，這間教室就是桃花源，你們都是桃花源的村民，我呢，是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過時(shí)空隧道，來到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中，現(xiàn)在我對(duì)村民現(xiàn)場(chǎng)采訪。
然后教師以主持人的身份采訪了以下問題：
1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？（我們這里土地平整開闊，房屋正氣，有肥沃的土地、美麗的池塘，正是山清水秀，人杰地靈?。?。
2、請(qǐng)問你們是怎么來到這里的？（我們的祖先為了躲避秦時(shí)戰(zhàn)亂，逃到這個(gè)與世隔絕的地方，時(shí)間長(zhǎng)了，我們就不再出去了。）。
3、你能對(duì)我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？（我們這兒的人都很勤勞。。。。很樸實(shí)，還有，我們很好客。
4、在節(jié)目的最后，請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感受。（1、我們桃花源風(fēng)景優(yōu)美。
2、我們桃花源民風(fēng)淳樸。3我們桃花源居民生活幸福。
4、我們桃花源沒有剝削，沒有壓迫。）。
第四步、四讀課文，品位研讀、主題探究。完成教學(xué)目標(biāo)4：理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。
（四人小組討論，選派一名代表發(fā)言。）。
1、為什么再也找不到桃花源了？這樣安排情節(jié)有什么好出？
總結(jié)：照應(yīng)開頭；這是一個(gè)理想的社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活中沒有。增強(qiáng)神秘色彩。
（漁人不守信用的懲罰……）。
2、思考：到底有沒有“桃花源”？作者這樣安排結(jié)尾有什么作用？明確：若有若無，再一次抹上了一層神秘色彩。更增強(qiáng)了文章的藝術(shù)魅力。
3、本文描寫的桃花源是怎樣的社會(huì)狀況？
4、這種社會(huì)狀況與作者所處的時(shí)代有何不同？
明確：桃花源的社會(huì)狀況：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸，人人生活得安寧幸福等。
作者所處時(shí)代：戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，民不聊生。
小結(jié)：作者因不滿當(dāng)時(shí)的黑暗政治和社會(huì)現(xiàn)狀，遠(yuǎn)離官場(chǎng)，隱居田園，一生安貧樂道，追求一種自由安寧生活。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會(huì)理想。
第五步、拓展延伸：
品讀《桃花源詩》。
1、朗讀《桃花源詩》，感悟其所蘊(yùn)含的思想感情。
2、結(jié)合《桃花源詩》譯文，思考分析在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。
第六步、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、解釋下列詞語：
要：（）咸（）云（）。
具（）語（）為（）。
2、指出下列詞語的古今義：
妻子：古義：（）今義：（）。
絕境：古義：（）今義：（）無論：古義：（）今義：（）。
（四）布置作業(yè)：
課下請(qǐng)以“我心目中的桃花源”為題寫作。
總結(jié)：這節(jié)課，我們進(jìn)一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性，但他對(duì)理想的最球，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，于東晉時(shí)代相比，如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句;“陶令不知何處去，桃花源里可耕田?！鄙裰荽蟮?，山川錦繡，人民富足，陶淵明若是地下有知，一定會(huì)感到無比欣慰。
好，這節(jié)課上到這里。
板書設(shè)計(jì)：
1、初讀課文，朗讀指導(dǎo)。
2、再讀課文，疏通文意，整體感知。
3、三讀課文，“時(shí)空連線”，深化理解。
4、四讀課文，品位研讀、主題探究。
文言文說課稿篇十
《文言文二則》是一篇精讀課文。本課中包括兩篇文言文《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫牛》?！恫拦那佟分v述俞伯牙與鐘子期是一對(duì)千古傳誦的至交典范。俞伯牙善于演奏，鐘子期善于欣賞。后鐘子期因病亡故，俞伯牙悲痛萬分，認(rèn)為知音已死，天下再不會(huì)有人像鐘子期一樣能體會(huì)他演奏的意境,所以就“破琴絕弦”，終生不再彈琴了。這則寓言告訴我們知音難求，要珍惜友誼?！稌麽援嬇！肥潜彼挝膶W(xué)家蘇軾所作的一篇散文。用簡(jiǎn)單的手法敘述了一件事情，啟示我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象。
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、課前準(zhǔn)備充分,圖片資料豐富。教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地了解文言文的寫作背景。我首先介紹有關(guān)《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！返馁Y料,使學(xué)生對(duì)文章有一定的了解。
2、以學(xué)生為主，自讀課文。我引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，借助注釋翻譯課文，了解文言文的大概意思。
3、朗讀課文，熟讀課文。在學(xué)生了解課文基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式朗讀課文，小組讀、男女讀、比賽讀等多種形式，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
4、復(fù)述故事，悟出文章所給我們的啟示。在充分地朗讀課文、熟讀課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)——讓學(xué)生們復(fù)述文中的兩個(gè)故事，然后問他們：故事給了你們什么啟示？進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)得出：《伯牙鼓琴》告訴我們知音難求，要珍惜友誼；《書戴嵩畫?！穯⑹疚覀円J(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象。
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的。首先我很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。語文教學(xué)的特殊性和知識(shí)體系的不確定性，使得我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注意以學(xué)生為主體。我在教學(xué)中，嚴(yán)格遵守這一點(diǎn)，以學(xué)生為主，通過小組討論、合作的方式讓學(xué)生們充分地自學(xué)課文，翻譯文章的內(nèi)容，弄懂文中每句話的意思。其次，在充分弄懂文中意思的基礎(chǔ)上我注重學(xué)生的朗讀，通過各種形式的讀，個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等朗讀形式，感悟文言文中語言的精煉和文中所給我們的啟示。
雖然在這一課的'學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的。在本課中，板書還是粗糙，不能完美地展示文中的細(xì)節(jié)部分。對(duì)于一些重點(diǎn)易考的字詞沒有通過板書體現(xiàn)出來，不能使學(xué)生一目了然。
今后在教學(xué)中，我將更加注重板書的設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來，要讓學(xué)生通過板書既能了解課文的大概內(nèi)容，又能掌握文中重點(diǎn)的字詞，使板書成為課堂一個(gè)精彩的部分。
文言文說課稿篇十一
司馬光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大旨。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。其后京，洛畫以為圖。
譯文。
司馬光長(zhǎng)到七歲時(shí)，嚴(yán)肅莊重的'樣子如同大人，聽講《左氏春秋》，十分喜愛，回去之后讓家人講給他聽，馬上了解它（指《左氏春秋》）的大意（大概意思）。從此手里不放下書本，甚至不知道饑餓口渴，寒冷炎熱。一群人在庭院里玩耍，一個(gè)小孩站在缸上，失足掉了進(jìn)去，大家都扔下（他）而離去，司馬光拿起石頭砸破缸，(缸里的）水涌出，落水的小孩得救了。（那件事）之后，北宋時(shí)的開封和洛陽中（流傳）用（司馬光砸缸這件事）畫的圖畫。
文言文說課稿篇十二
1、弱水三千，我只取一勺，可是到最后我悲慘的發(fā)現(xiàn)我的居然是漏勺。
2、愛情這淌渾水，愛得越深，陷得越深。
3、長(zhǎng)期低價(jià)收購喜歡混bbs的各類閑散姑娘，型號(hào)不限，詳情面議。
4、今世我為你沉淪，幾度輪回后，我們?cè)傧鄲酆脝幔?BR> 5、多關(guān)心一下自己的父母吧，我們總忙著自己成長(zhǎng)，卻忘了他們也在變老。
6、女人無論站多高，蹲下只能濕潤(rùn)腳下的土地。
7、等到生命結(jié)束的時(shí)候，我會(huì)讓你先走，因?yàn)槲疑岵坏?，讓你為我傷心流淚。
8、我只在意我在意的，你，不在這個(gè)范圍！
9、手指不會(huì)動(dòng)了，眼淚不會(huì)流了，時(shí)間不會(huì)走了。
10、愛情與金錢無關(guān)，它只是一種守護(hù)相伴攜手到老。
11、我沒有很愛你，只是我所預(yù)想的未來都是關(guān)于你。
12、原來你說你喜歡我，是真的，只是單純的喜歡，沒有別得！
13、一生中至少要有兩次沖動(dòng)，一次為奮不顧身的愛情，一次為說走就走的旅行。
14、我悶悶不樂，因?yàn)槲疑倭艘浑p鞋；直到我在街上見到有人缺了兩條腿。
15、我那卑微的等待，何時(shí)才能被你發(fā)現(xiàn)。
16、如果你的工具只有一柄鐵錘，你就可能認(rèn)為所有的問題都是鐵釘。
17、是愛情蒙住我們的眼睛，看不清太多是是非非。
18、你是我一首歌，所有寂寞都隨你降落。
19、我不介意出賣我的青春，青春不賣也是會(huì)過的。
20、今天是520啊，哥是光棍，哥只有說一句：“寂寞太會(huì)見縫插針”。
21、在一個(gè)崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢、也一定會(huì)獲得成功。
22、如果星光只有剎那，我愿陪你度過每一個(gè)黑夜。
23、可不可以不要再把我遺失在街角，因?yàn)槲遗孪乱粋€(gè)牽起我的手的`人不再是你。
24、手機(jī)震動(dòng)的那一剎那，我還以為是你。
25、就算是真的心疼的你的，也要忍住管住嘴不說。
26、你念，或者不念我，情就在那里不愛不去。
27、他說，無論她有多大錯(cuò)，她開始哭的一剎那就是我錯(cuò)了。
28、是時(shí)光不讓我任性，所以我現(xiàn)在是一個(gè)乖小孩。
29、一天路過，一天錯(cuò)過，還有一天，好好把握。
30、不知道從什么時(shí)候開始，我們臉上的表情，只是為了應(yīng)付他人才有變化。
31、漸漸地，沒有了誰的晚安，我也能安穩(wěn)睡著。
32、總是會(huì)、沒理由、一想到過去就會(huì)想哭。
33、人的天性便是這般涼薄，只要拿更好的來換，一定舍得。
34、我有一個(gè)只能看資料卻不能添加的好友。
35、我愛你，不要問我為什么，因?yàn)槭悄恪?BR> 36、好感最多存在4個(gè)月。一旦超過，那就是愛了。
37、長(zhǎng)得帥有什么用??！到銀行用臉?biāo)⒖▎幔?BR> 38、當(dāng)初是誰說過生死不離，現(xiàn)在又是誰說只是感動(dòng)而已。
39、我說、倘若有一天遇見屬于自己的太陽，我愿作一朵小葵花，相隨不走失。
40、很多人傷心不過是自找的，雖然不喜歡傷心的感覺，卻偏偏去尋找傷心。
41、一個(gè)家、一個(gè)讓我疲憊不堪的家。一份情、一份讓我痛心疾首的情。
42、我們不要在該做事情的年華，去抱怨太多，而忘記了最初的意愿。
43、大慈緣于大善，大善緣于大愛，大愛緣于大德。
44、一句心情，一段文字，總有一句感同身受。
45、你的微微一笑就像沙漠里開出的花，讓我念念不忘、刻骨銘心。
46、人生就是這樣，處同樣的位置，有人哭，有人笑，有人沉默。
47、如果你為自己定的所有目標(biāo)都已達(dá)到，那么說明你定的目標(biāo)還不夠遠(yuǎn)大。
48、我喜go在暗看著她，但是我何l不想她知道我看著她。
49、我很懷念那些日子、那些人、但是回不去了。
50、世上最苦的戀愛是明明互相暗戀，可一o所知，所以]在一起。
51、如果你嫌她長(zhǎng)得不漂亮，請(qǐng)先自己照照鏡子。
52、雨恨悲，隔窗猶聞?dòng)隇R聲，夢(mèng)破驚醒淚漣痕。
53、我什么都沒有忘，但是有些事只適合收藏，不能說，也不能想，卻又不能放。
54、愛情就是這樣，最好愛恨扯平兩不相欠。
55、三瓶女人：年輕時(shí)是花瓶，中年時(shí)是醋瓶，老年時(shí)是藥瓶。
56、黑人不吃巧克力，是因?yàn)榕乱У阶约旱氖帧?BR> 57、一打開電視總是會(huì)碰到廣告，一打起瞌睡總是遇到主管，這就是人生。
58、初戀不一定是第一個(gè)人，而是第一個(gè)讓你感覺到愛，讓你奮不顧身的人。
59、女人，可不可以自重點(diǎn)？我替你的男人感到悲哀。
60、對(duì)女人不要常常說些沒有必要的謊話，當(dāng)然有必要的時(shí)候也不要太過實(shí)在。
61、何必拿尊嚴(yán)去挽留一個(gè)變了心的人。友情也好，愛情也罷。
62、荒煙蔓草的年代、就連分手都很沉默。
63、往往同樣一件事情能安慰得了別人卻說服不了自己。比如胖點(diǎn)兒挺好的呀。
64、母雞說：人類讓我們多生點(diǎn)，自己卻在計(jì)劃生育。
65、讓人痛心的，不只是離別，還有離別后的回憶。
66、你講一個(gè)笑話，我要笑上好幾天，但是看見你哭了一次，我就一直難過好幾年。
67、我生命中的那個(gè)何以琛，什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)呢。
68、生命再短，也不要隨意作踐，因?yàn)闆]有人為你的健康買單。
69、我知道，我都知道，我們專心愛幾秒好不好。
70、男人不能為女人穿上嫁衣，請(qǐng)不要解開她的內(nèi)衣！
71、自從買了保險(xiǎn)后，過馬路都隨隨便便了。
72、已經(jīng)是一個(gè)壞學(xué)生的我，不介意再當(dāng)一個(gè)壞女生。
73、你對(duì)我的好我會(huì)牢牢的記在心里，用我的一輩子去照顧你。
74、如果青春的時(shí)光在閑散中度過，那么回憶歲月將是一場(chǎng)凄涼的悲劇。
75、平胸的好處就是兩個(gè)人擁抱心與心的距離更近。
76、和誠(chéng)實(shí)為伴，坦蕩人生不孤獨(dú)；與守信同行，天廣地闊任馳騁。
77、我哪里還敢走進(jìn)你，你身邊總是有人陪。
78、你是我不知所措的愛，懵懵懂懂想要依賴著的人，怎么可以走掉。
79、老歌新聽就像舊人重提一樣讓人難過。
80、我既然選擇了你，即使你不在身邊，我也會(huì)安分守己。
81、不要把高考看得那么神圣，它只不過是個(gè)形式，你的能力永無止境。
82、愛你的人對(duì)你一定有所要求，不是身體就是錢。
83、每個(gè)情境就像是在重播過去，缺少了勇氣，回憶就變得擁擠。
84、在你離開后的日子里，每天深夜我都會(huì)想起那個(gè)噩夢(mèng)，那個(gè)你離開我的噩夢(mèng)。
85、忘記從什么時(shí)候開始，痛的時(shí)候都不知道喊疼了。
86、你只看到我放蕩不羈的外表，卻看不到我赤誠(chéng)火熱的內(nèi)心。
87、我愛你，你愛她，她愛他，我們都愛著別人，唯獨(dú)不愛自己。
88、上帝給了我一張嘴，卻不讓我道出實(shí)情。
89、來不及說出的對(duì)白，消散在不拼湊不全的未來。
90、你要記得，你是你。不需要?jiǎng)e人來將就，不需要以別人為目標(biāo)。
91、原諒，不過是將遺憾悄悄掩埋；忘記，才是最深刻徹底的寬容。
92、白首夫妻空許淚，青蚨母子股愁。十年刻盡南山竹，千古情緣一石頭。
93、如果不去努力，要么去爭(zhēng)取，要么自己在角落里哭泣。
94、到現(xiàn)在我才知道，我是失戀了，而且一直沒有恢復(fù)過來。
95、在生命里，再無聊的時(shí)光，也都是限量版。
96、有時(shí)候，雖然能想明白，但心里就是接受不了。
97、牽手一份愛情，渴望相伴一生、不離不棄。
98、感謝那時(shí)你牽過我的手，還能感受那溫柔。
99、總以為刪了那個(gè)分組就不會(huì)在乎那些人，何必自欺欺人。
100、我特別討厭那種一涌起來就沒完沒了的難過。
101、不可壓倒一切，但也你能被一切壓倒。
102、在人生的道路上能謙讓三分，即能天寬地闊，消除一切困難，解除一切糾葛。
103、該滾得滾，該留的留，你要你想離開，我絕不挽留。
104、不吃飯的女人這世上也許還有好幾個(gè)，()不吃醋的女人卻連一個(gè)也沒有。
105、我喜歡站在你的左邊，那樣我就可以離你的心臟近一點(diǎn)。
106、人們總是發(fā)了瘋的詮釋愛，殊不知可惡的愛早已下好了定義。
107、明明知道不可能，但是心里卻無數(shù)次想象著可能之后。
108、笑有的時(shí)候只是掩飾內(nèi)心的難過，哭有的時(shí)候卻是真正的釋放。
109、即使我們下一秒形同漠路，我們也有美好的回憶去珍惜！
110、守護(hù)自己的人，也守護(hù)別人眼中的自己。
111、這個(gè)世界上，離我最近的是你，離我最遠(yuǎn)的也是你。
112、如果我們上線誰也不理誰的話，是不是就會(huì)變成最熟悉的陌生人呢？
113、本人中科院高級(jí)潛水院院士，諾貝爾長(zhǎng)期掉線獎(jiǎng)，奧斯卡終身隱身獎(jiǎng)。
114、給我一句晚安讓我知道明天還有你在就這難。
115、要不是因?yàn)槟阄也粫?huì)成為現(xiàn)在的自己。
116、上了年紀(jì)才知道，愛不愛是其次，相處不累最重要。
117、在心中的那段感情不是它有多重要，僅僅因?yàn)闆]有完美結(jié)局而已。
118、女生之間的那句“我愛你”，是你們男生永遠(yuǎn)比不了的情。
119、男人想通了，女人想開了，世界自然就和平了。
120、我不愿意做你那個(gè)想要的影子，因?yàn)槲蚁胱鑫易约?，你懂嗎?BR> 文言文說課稿篇十三
1.我們總在尋找自己，在電影里，在小說里，在話劇里，那里面的人身上有自己的影子，然后對(duì)號(hào)入座。心中的自己卻越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得都已經(jīng)模糊了。不管怎樣，別丟了自己，記得來時(shí)的路。我們都要找到自己，并要成為自己。無眼耳鼻舌身意，無色聲香味觸法，只有找到自己，別人才會(huì)找到你!
2.如果我說我想一個(gè)人靜一靜，其實(shí)我比任何時(shí)候都需要你。
3.心累，就是常常徘徊在堅(jiān)持和放棄之間，舉棋不定。煩惱，就是記性太好，該記的，不該記的都會(huì)留在記憶里。
4.成功不能一味的苛求條件，如果一味苛求條件，那么再好的條件也是只能成為你捆綁在翅膀上的黃金，它不僅無助于你成功，反而會(huì)拖累你前進(jìn)的步伐。我們要記得，弱者是等待條件，強(qiáng)者卻創(chuàng)造條件。
5.幸福像掉到沙發(fā)下面的一粒紐扣，你專心找，怎么也找不到，等你淡忘了，它自己就滾出來了。
6.只要認(rèn)為是對(duì)的就去做，堅(jiān)持去做，不要在乎別人的看法，哪怕是錯(cuò)，至少你有去做過證明曾經(jīng)你努力過。
7.無論遇到什么事情，都不要輕易說你不喜歡我，不要輕易放棄我們這段感情，因?yàn)?，下一站的人未必比我?.....
8.無論命運(yùn)以怎樣殘忍的方式帶給一個(gè)人磨難和不幸，仍會(huì)相應(yīng)地賜予他幸福與甜蜜。
10.你不必逞強(qiáng)，不必說謊，懂你的人自然會(huì)知道你原本的模樣。
12.現(xiàn)代社會(huì)誘惑太多，比如同一時(shí)間，如果去海南，就會(huì)錯(cuò)過哈爾濱的冰雪燦爛。大家往往魚和熊掌都想兼得，難以取舍。個(gè)人定位不明確?？梢赃x擇的機(jī)會(huì)多了，很多人卻茫然了，不知道自己真正喜歡什么、想要什么，最終苦苦糾結(jié)。
15.選愛人不需要太多標(biāo)準(zhǔn)，只要三樣：不騙你，不傷害你，和陪著你。
16.放棄與放手的區(qū)別：放棄是犧牲本來屬于你的，而放手是放下那些從來不是你的。
17.都怪我，把你變成了唯一。---書海滄生《十年一品溫如言》。
18.哲人說，“智慧和聰明的區(qū)別，就在于智慧的人懂得如何選擇”，擺脫糾結(jié)，能讓我們心胸更豁達(dá)，生活更灑脫。糾結(jié)時(shí)，去告訴自己“有得必有失”，選擇西瓜，就勇敢地丟掉芝麻吧。
19.喜歡你的人，要你的現(xiàn)在;愛你的人，要你的未來。
20.每個(gè)人都有自己的命運(yùn)，不要嫉妒那些你碰都不會(huì)碰的人和事?！缎疫\(yùn)符》。
21.什么叫性格不和，是因?yàn)槟悴辉傧矚g這個(gè)人的借口。愛上了什么都對(duì)，不愛時(shí)對(duì)的也變成錯(cuò)的了。
22.男人真正值錢的還是風(fēng)度與學(xué)問。---亦舒《人淡如菊》。
23.一個(gè)人的日子里，你要做的只有一件事，把自己變得優(yōu)秀。
24.我們都太喜歡等，固執(zhí)地相信等待永遠(yuǎn)沒有錯(cuò)，美好的歲月就這樣一日又一日被等待消耗掉。
25.愿意吃虧的人，終究吃不了虧，吃虧多了，總有厚報(bào);愛占便宜的人，定是占不了便宜，贏了微利，卻失了大貴。再好的東西，你也不可能長(zhǎng)久擁有，不必計(jì)一時(shí)回贈(zèng)，莫如常懷憐憫之情，常施援助之愛，得到人心，他物不缺。莫要以為成敗無因，今天的苦果，是昨天的播種;當(dāng)下的付出，是明日的善報(bào)。
26.愛情就像海灘上的貝殼——不要揀最大的，也不要揀最漂亮的，要揀就揀自己最喜歡的，揀到了就永遠(yuǎn)不再去海灘。
27、人生如果是個(gè)圓滿的圓，對(duì)于一個(gè)時(shí)刻準(zhǔn)備著和不懈努力著的人而言，那么他奇幻旅程的彼岸，必然還是那一原點(diǎn)——心靈的童真。
29、如果沒有盲目的期待，就不會(huì)有失望。如果能了解一切都是無常，就不會(huì)攀緣執(zhí)著;如果不攀緣執(zhí)著，就不會(huì)患得患失，也才能真正完完全全地活著。
30、如果你沒有超強(qiáng)的社交能力，那么請(qǐng)具備過硬的才華;如果你沒有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，那么請(qǐng)學(xué)會(huì)忘記和知足。
31、生活有時(shí)會(huì)逼迫你，不得不交出權(quán)力，不得不放走機(jī)遇，甚至不得不拋下愛情，你不可能什么都得到，生活中應(yīng)該學(xué)會(huì)放棄，就像清理電腦中的文件一樣。
32、要記住，人之所以走入迷途，并不是由于他的無知，而是由于他自以為知。一一盧梭。
34、老年人什么都相信，中年人什么都懷疑，年輕人什么都知道。——奧斯卡?王爾德。
35、在命運(yùn)的門前，不妨多拿出一點(diǎn)耐心，哪怕多等一天多等一個(gè)小時(shí)多等一分鐘，結(jié)果可能就會(huì)截然不同。
38、生命短促，沒有時(shí)間可以再浪費(fèi)，一切隨心自由才是應(yīng)該努力去追求的，別人如何想我便是那么的無足輕重了。
39、做人最忌的就是無休止地自怨自艾，招人討嫌。愛自己，就如同朝陽升起。
文言文說課稿篇十四
1.靜水流深，滄笙踏歌;三生陰晴圓缺，一朝悲歡離合。
2.燈火星星，人聲杳杳，歌不盡亂世烽火。
3.如花美眷，似水流年，回得了過去，回不了當(dāng)初。
4.烏云蔽月，人跡蹤絕，說不出如斯寂寞。
5.天不老，情難絕。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。
6.似此星辰非昨夜，為誰風(fēng)露立中宵。
7.問花花不語，為誰落?為誰開?算春色三分，半隨流水，半入塵埃。
8.換你心，為我心，始知相憶深。
9.然是齊眉舉案，到底意難平。
10.曾經(jīng)絢爛過，就別說一切是枉費(fèi)。
11.相濡以沫，不如相忘于江湖。
12.與其天涯思君，戀戀不舍，莫若相忘于江湖。
13.前世，我頻頻回眸，揮別的手帕飄成一朵云。多少相思多少離愁。
14.三分春色,二分塵土,一分流水細(xì)看來不是楊花,點(diǎn)點(diǎn)是,離人淚。
15.銀字笙調(diào)，心字香澆。流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。
文言文說課稿篇十五
余老師，沒有刻意追求完美，沒有字字珠璣的言語沒有教師的居高臨下，沒有環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，然而，展現(xiàn)一份質(zhì)樸，一份自然，一份輕松。
余老師以生為本，以學(xué)生的問題為自己的教學(xué)切入點(diǎn)。剛開始就指出學(xué)生默寫中的錯(cuò)誤，如歸，當(dāng)，炙，生，哪，辯等字，學(xué)生面對(duì)自己的錯(cuò)誤輕松一笑，從而訂正。
八年級(jí)下冊(cè)的古詩文較多，余老師采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕輕松松的氛圍中掌握知識(shí)。首先讓學(xué)生相對(duì)充裕的時(shí)間復(fù)習(xí)古詩詞，一個(gè)學(xué)生出題，另一個(gè)學(xué)生默寫，繼而轉(zhuǎn)換角色。課堂氣氛活躍，輕松自在。其次為了檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，展示幻燈默寫句子，請(qǐng)學(xué)生填空回答，其余學(xué)生手自筆錄。最后復(fù)習(xí)文言文內(nèi)容，四人小組合作，一個(gè)學(xué)生出題，另一個(gè)學(xué)生回答，第三個(gè)學(xué)生批給，最后回到出題學(xué)生的手中。多樣化的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。
在輕松的環(huán)境氛圍成長(zhǎng)，孩子的創(chuàng)造力更強(qiáng)。余老師的整堂課和諧自在，毫無壓迫感，學(xué)生輕松自如，質(zhì)樸而不失含量。
文言文說課稿篇十六
文言文閱讀是一塊硬骨頭，需要慢慢啃，反復(fù)練。考試技巧的訓(xùn)練，高三文言文復(fù)習(xí)肯定要進(jìn)行，但一定要有明確的目標(biāo)，有針對(duì)性，學(xué)生積極主動(dòng)參與訓(xùn)練，才有效果。對(duì)翻譯題，許多師生也很重視，但結(jié)果不妙。
李冬慧老師對(duì)文言文復(fù)習(xí)，提出以下幾點(diǎn)想法：
（1）重視朗讀。利用早讀時(shí)間，有計(jì)劃地讓學(xué)生多課本上的文言文，適當(dāng)?shù)刈x一些課外的篇目，如《史記》、《古文觀止》中的篇目，多讀能強(qiáng)化語感。
（2）重視筆頭翻譯。筆頭翻譯講究表達(dá)的規(guī)范性，講究表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)語言流暢，而口頭翻譯往往忽視這方面的要求。筆頭翻譯可以放在課前5分鐘進(jìn)行。
（3）重視文言文常見的語言現(xiàn)象的反復(fù)梳理。命題者選擇文言文翻譯句是獨(dú)具慧眼的，他們往往選擇那些帶有重要的文言現(xiàn)象的句子，并且將這些重要的文言現(xiàn)象列為高考閱卷的采分點(diǎn)。做翻譯題時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些文言現(xiàn)象，并要求學(xué)生在答題時(shí)把它們很好地體現(xiàn)出來。每次答題后，應(yīng)要求學(xué)生自覺歸納總結(jié)，以求強(qiáng)化。
（4）重視培養(yǎng)聯(lián)系語境推斷句意的能力。有的學(xué)生在做題時(shí)，會(huì)因?yàn)檠矍暗囊黄瑯淙~而擋住一片森林，會(huì)因?yàn)橐粌蓚€(gè)難詞難句而不能快速順利地理解全文的意思。訓(xùn)練時(shí)，老師要讓學(xué)生明白句段篇的關(guān)系，使他們能結(jié)合上下文推斷句子意思。
二、
強(qiáng)調(diào)老師的“講”要精，要及時(shí)。講，要抓住要害，讓學(xué)生明白失分原因。在學(xué)生明確了文言文考什么、怎么考，復(fù)習(xí)什么、如何復(fù)習(xí)，做什么題、如何做后，設(shè)法讓學(xué)生多練。
閱讀文言文時(shí)，首先要整體把握文意，對(duì)個(gè)別難詞難句，不要糾纏，做個(gè)標(biāo)記，暫且放過。其次要善于借助語境，借助題干與選項(xiàng)，揣摩文意，在答題時(shí)，可以先做第4小題，再做前面的實(shí)詞虛詞題和信息篩選題。至于，做實(shí)詞詞義判斷題時(shí)常用的代入法、語境脈絡(luò)、字音字形、語法位置、成語比較法等判斷法，做虛詞題時(shí)常用的詞性、位置、意義、語氣、搭配等判斷法，做信息篩選題時(shí)常用的排除法，做文章內(nèi)容的分析與概括題時(shí)常用的命題思路的判斷方法等等。
李冬慧老師提出的以上建議中肯，實(shí)在，可操作行強(qiáng)，也為后面文言文的復(fù)習(xí)開了好頭，確實(shí)值得我們借鑒。
文言文說課稿篇一
在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，大家最不陌生的就是文言文了吧？文言文就是白話文的提煉跟升華。要一起來學(xué)習(xí)文言文嗎？以下是小編為大家收集的高中文言文《祭十二郎文》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《祭十二郎文》是第五單元中的文章，第五單元主要是古代散文，和前面的《陳情表》一樣，《祭十二郎文》也圍繞著一個(gè)“情”字。在文體上《祭十二郎文》屬于祭文，采取的抒情方式“寓情于事”，語言形式上破駢為散，邊泣邊訴。結(jié)合本課的特點(diǎn)和古代散文的教學(xué)要求，我將本文的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置如下：
1、教學(xué)目標(biāo)
掌握重點(diǎn)的文言文實(shí)詞和虛詞，體會(huì)虛詞在表達(dá)感情中起的作用。
理解破駢為散和邊泣邊訴的語言形式
了解本文融抒情于敘事的特點(diǎn)
2、教學(xué)重點(diǎn)
把握本文融抒情于敘事的特點(diǎn)
掌握邊泣邊訴的語言形式
體會(huì)作者的悲痛之情
3、教學(xué)難點(diǎn)
本文較長(zhǎng)，敘事較為紛繁，行文中文意的轉(zhuǎn)折是本文的教學(xué)難點(diǎn)
朗誦法、分析理解導(dǎo)讀法
誦讀體味，聯(lián)系實(shí)際討論，找出文章的細(xì)節(jié)描繪片段，對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，體會(huì)作者從家?，嵤聰⑹轮械墓侨庥H情。
1、導(dǎo)語的引入
我們已經(jīng)學(xué)過了外國(guó)的祭文，比如說《在馬克思墓前的講話》、《世界最美的墳?zāi)埂返葍?yōu)秀的外國(guó)祭文，我們今天來看一下中國(guó)古代的祭文方式。
2、整體感知
首先，多媒體顯示作者的.介紹和祭文的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
其次，播放錄音，讓學(xué)生在朗誦中先整體地感知文字所浸透的情感。結(jié)合文章的注釋，積累重點(diǎn)的文言文實(shí)詞和虛詞。
第三，在初通文意的基礎(chǔ)上將本文分層次理清文章的脈絡(luò)。
1.引子2~3與十二郎的骨肉親情。
4~9十二郎之死10吊慰死者，告其身后之事。
3、研讀賞析
提問：作者是主要從那幾個(gè)方面傾訴自己的痛悼之情的?
(一是強(qiáng)調(diào)骨肉親情關(guān)系、突出老成之死實(shí)出意外，以自己仕途沉浮之苦和人生無常之感來深化親情)
提問：第五自然段中“邪”“也”“乎”“矣”在表達(dá)思想感情中的作用?
作者悲傷之情無法抑止，又希望“傳之非真”，因此在本段連用三個(gè)“邪”字，三個(gè)“也”字，表示不愿相信十二郎的死是真的。三個(gè)“乎”字，表示雖不愿相信而事實(shí)俱在的矛盾心情。后連用五個(gè)“矣”字，表明作者在理念上感到喪報(bào)書信決非誤傳之后的不情愿又無可奈何的心情。
4、明確本文的藝術(shù)特色
(不拘常格、自由抒情，感情真摯催人淚下，邊泣邊訴的語言形式)
5、總結(jié)本文的文言文知識(shí)，在練習(xí)中完成本課
文言文說課稿篇二
《囊螢夜讀》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇文言文，介紹了晉朝人車胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦，知識(shí)廣博，學(xué)問精通。（車胤）家境貧寒，不能經(jīng)常得到香油（點(diǎn)燈，以便在燈下讀書）。夏天的夜晚，（車胤）就用白絹?zhàn)龀桑ㄍ腹猓┑拇樱b幾十個(gè)螢火蟲照著書本，夜以繼日地學(xué)習(xí)著。這個(gè)故事告訴我們：無論環(huán)境有多么惡劣，我們都要勤奮苦學(xué)，這樣日后必有成就。
1.認(rèn)讀“恭勤”等3個(gè)生字，會(huì)寫“囊螢”等7個(gè)生字，正確讀寫“囊螢夜讀恭勤不倦博學(xué)多通”等詞語。
2.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
3.正確、流利地朗讀課文,從人物的語言、動(dòng)作描寫中，感受人物的品質(zhì)。
4.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
5.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)中我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確地?cái)嘣~斷句,才能把句子讀通順。
范讀文言文更是重要，第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用。第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句，做到準(zhǔn)確。要注重指導(dǎo)文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。
（一）談話交流，導(dǎo)入課題。
1.古時(shí)候，有一位熱愛讀書的人，他是晉代車胤，因?yàn)榧邑?，沒錢買燈油，而又想晚上讀書，便在夏天晚上抓一把螢火蟲來當(dāng)燈讀書。
2.這個(gè)故事就是《囊螢夜讀》，它是一篇文言文。它千古傳誦，流傳至今。
3.補(bǔ)充文言文知識(shí)：文言文人們通常說古文。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，我國(guó)古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，他們都是以文言文的形式記載下來的。我們要去傳承民族的瑰寶，就要學(xué)好文言文。
4.今天，我們來學(xué)習(xí)一下這個(gè)小故事。（板書：囊螢夜讀）學(xué)生齊讀課題。
（二）讀通讀順，感知課文。
1.試讀，說說讀后的感受。師生共同解決生字：囊、螢、恭、勤、博、貧、焉。
2.自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的'地方，難讀的地方多讀幾遍。
3.讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。
4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆劃分節(jié)奏。
5.學(xué)生再次自由朗讀課文。
6.點(diǎn)名讀，齊讀。
（三）理解文本，探究交流。
1.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？
先來看一看詞語的意思：
（1）囊螢：用袋子裝螢火蟲。囊：文中作動(dòng)詞用,意思是“用袋子裝”。
（2）胤恭勤不倦：晉朝人車胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。
（3）練囊：用白色絹?zhàn)幼龃?。練：白絹，文中作?dòng)詞用,意思是“用白絹?zhàn)觥薄?BR> （4）以夜繼日：夜晚接著白天（學(xué)習(xí)）。
2.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。
3.預(yù)設(shè)交流。
(1)我讀懂了“胤恭勤不倦,博學(xué)多通”，這句話告訴我們晉朝人車胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦,知識(shí)廣博,學(xué)問精通。
(2)我讀懂了“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日焉”。這句話的意思是說，夏天的夜晚,（車胤）就用白絹?zhàn)龀桑ㄍ腹猓┑拇?裝幾十個(gè)螢火蟲照著書本,夜以繼日地學(xué)習(xí)著。
4.同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。
（1）我覺得車胤真的很聰明，遇到困難很好地解決困難。
（2）我讀懂了車胤家里非常貧窮，沒有讀書的條件，但是車胤絕不放棄，努力給自己創(chuàng)造條件。
（3）我們這些有條件讀書的人，應(yīng)該珍惜讀書的機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)。
（四）讀寫訓(xùn)練，朗讀全文。
1．師：課文雖然很短，但寫出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學(xué)生動(dòng)筆寫感受，然后交流。）。
2．讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。（生齊讀課文。）。
囊螢夜讀。
車胤：謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦無論環(huán)境有多么惡劣。
囊螢夜讀夜以繼日我們都要勤奮苦學(xué)。
文言文說課稿篇三
文言文閱讀是對(duì)文言文綜合知識(shí)的考查，它對(duì)學(xué)生的要求較為全面，所考材料內(nèi)容兼顧課內(nèi)與課外，考查方向“文言并重”，這里的“言”即文言知識(shí)，如實(shí)詞、虛詞的理解，文言語句的翻譯等，而“文”主要指對(duì)文意的理解和評(píng)價(jià)。總的來說，近幾年中考關(guān)于文言文閱讀考查的命題趨勢(shì)呈以下幾個(gè)方面：
1、重視積累，突出重點(diǎn)；
2、文言句子的翻譯往往要求要落實(shí)到字詞、句式上；
3、文言斷句要注意予以系統(tǒng)，把握“文氣”，適當(dāng)照顧省略成分；
4、在理解字詞的基礎(chǔ)上能對(duì)文段大意進(jìn)行理解，成為一個(gè)能力考點(diǎn)；
5、對(duì)文意及寫法的理解要將局部理解和整體把握結(jié)合起來。
課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)鞏固和課內(nèi)文言文向課外的遷移突破，一直是初三畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)階段的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，畢業(yè)班語文教師在處理這個(gè)內(nèi)容時(shí)往往采用兩種方式：一是分冊(cè)進(jìn)行重點(diǎn)篇目的復(fù)習(xí)鞏固；一是分知識(shí)板塊，諸如實(shí)詞、虛詞、文言句式等進(jìn)行地毯式復(fù)習(xí)。顯而易見，第一種復(fù)習(xí)方式是比較耗時(shí)、低效的，有的老師甚至?xí)锌@樣相當(dāng)于把舊課重上了一遍，給予學(xué)生的知識(shí)也比較破碎、零散。而第二種復(fù)習(xí)方式，雖然比較系統(tǒng)、全面，但機(jī)械式記憶性的成分較重，課堂上往往是教師“一言堂”，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受，重復(fù)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)積極性不高，獨(dú)立自主進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的能力也沒能得到很好的培養(yǎng)。
所以，我在平時(shí)的教學(xué)工作中也一直在思考和探索一種新的教學(xué)方式，力求讓學(xué)生在知識(shí)上得到鞏固，同時(shí)在學(xué)習(xí)方法和技能上得到提升。我把這種復(fù)習(xí)方法叫做“題材歸類式文言文復(fù)習(xí)法”。希望通過教師引導(dǎo)和生生合作，對(duì)某類題材的文言文進(jìn)行歸類、總結(jié)、遷移，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)文言文的興趣，鍛煉他們自主總結(jié)小專題，鞏固所學(xué)知識(shí)的能力，鼓勵(lì)他們尋找適合自己的復(fù)習(xí)方法，提高文言文復(fù)習(xí)鞏固和課外遷移的效果。
初三下期，學(xué)生在課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)上已經(jīng)形成了一套基本常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生形成了課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后積累鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課外文言文閱讀上也具備了一定篇幅的積累。但是脫離老師的幫扶，依靠小組合作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納專題，形成自己獨(dú)特的復(fù)習(xí)方式還是一次全新的嘗試。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：（針對(duì)中考命題要求“重視積累，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)”的趨勢(shì)）。
（3）通過比較、遷移，把握文中的人物形象，理解戰(zhàn)爭(zhēng)題材文言文的普遍主題，提高整體把握文意，理解文言文主題的能力，學(xué)會(huì)閱讀一些課外淺易文言文。
2、過程和方法目標(biāo)：（新課改提出課堂的主體是學(xué)生，教師是一個(gè)主導(dǎo)的角色；新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、自主意識(shí)；教育專家趙曉明也在我校試點(diǎn)“學(xué)思導(dǎo)練”的教學(xué)模式。）。
（1）小組合作，積累課內(nèi)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和文言句子的翻譯；
（2）通過理解文言文中的關(guān)鍵句，把握文章主題和人物形象；
（3）遷移拓展，學(xué)會(huì)借助語境推斷文言文字詞的意義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解古人對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，形成正確的、較為全面的戰(zhàn)爭(zhēng)觀。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法，鞏固課內(nèi)關(guān)鍵句的翻譯，探究在戰(zhàn)爭(zhēng)題材類文言文的翻譯規(guī)律，提高文言文翻譯能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)：（1）探究理解、記憶文言實(shí)詞、虛詞的方法和規(guī)律，提高整體把握文意，理解文言文主題的能力，學(xué)會(huì)閱讀一些課外淺易文言文。
（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試采用“題材歸類式”文言文復(fù)習(xí)法，歸納小結(jié)所學(xué)文言文，形成自己獨(dú)特的復(fù)習(xí)資料和復(fù)習(xí)方式。
（三）教學(xué)方法。
1、合作探究法：學(xué)生互相交流，擴(kuò)大積累，鞏固文言知識(shí)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2、討論點(diǎn)撥法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)，對(duì)學(xué)生零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成有序的學(xué)習(xí)方法。
3、比較閱讀法：通過歸納、比較，總結(jié)翻譯規(guī)律，把握理解文章主題和人物形象的方法，學(xué)習(xí)閱讀課外淺易文言文。
4、題材歸納法：通過同題材類型文言文歸納的案例，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生采用題材歸類的方式，復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)文言文，并提高閱讀同類課外文言文的能力。
（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)。
以戰(zhàn)爭(zhēng)話題引入，直接進(jìn)入本課課題，并擴(kuò)大學(xué)生的成語積累，力求簡(jiǎn)潔有效。
（二）課內(nèi)知識(shí)鞏固與方法歸納。
按教育專家趙曉明老師提出的“學(xué)導(dǎo)思練”教學(xué)模式，組織課堂教學(xué)。教師的點(diǎn)撥，出現(xiàn)在學(xué)生小組合作、質(zhì)疑問難之時(shí)；教師的小結(jié)，出現(xiàn)在學(xué)生自主思考、歸納之后。
1、通過三輪小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固相關(guān)文言知識(shí)的記憶、積累。
2、每輪競(jìng)賽當(dāng)中，都設(shè)計(jì)了兩組問題，體現(xiàn)了知識(shí)梯度和能力提升的要求?！靶≡嚺５丁眴栴}由學(xué)生自主選舉的“主考官”來提問，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，落實(shí)文言知識(shí)的積累?！吧?jí)考驗(yàn)”問題，重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)技巧，提升能力。
（三）課外文言文閱讀的拓展和遷移而知新。
在文言知識(shí)的積累和方法規(guī)律的探討總結(jié)基礎(chǔ)上，完成對(duì)課外文言文閱讀的遷移，提高課外文言文閱讀的能力。
提供給學(xué)生相應(yīng)的參考選題，如：人物傳記、傳統(tǒng)美德、君臣治國(guó)、苦學(xué)成才、山水游記、寓言神話……進(jìn)行題材分類式復(fù)習(xí)小結(jié)。要求從8-9年級(jí)所學(xué)課內(nèi)文言文中選擇同題材的2-4篇組合成一個(gè)題材類型進(jìn)行文言知識(shí)的歸納總結(jié)，并從課外文言文或其他資料上摘取1-2則課外文言文作為該題材類型的拓展延伸。
文言文說課稿篇四
1、教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》。
2、教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)要求：
知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）。
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。
1、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（1）成語游戲――――請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。（cai、課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)）。
（2）介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
2、讀通整體感悟文章大意。
（1）學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
（2）檢查初讀情況，教師順勢(shì)配樂范讀全文。（cai、課件播放音樂）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
（4）過渡小結(jié)。
3、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
（1）學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào)。
（2）反饋疑難問題。（cai、課件顯示疑難句子）。
（3）自主合作解決疑難，讀懂課文。
請(qǐng)學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng)。
組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）。
組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報(bào)合作成果。
a、匯報(bào)疑難句子的解決情況。
b、匯報(bào)小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。
（4）小結(jié)過渡。
4、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。
（1）創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。
（2）cai播放“專心致志”成語故事，加深體會(huì)。
（3）創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
5、拓展，課內(nèi)外延伸積累。
（1）總結(jié)文言文成語故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。
（2）推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
文言文說課稿篇五
《狼》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的最后一篇課文?！独恰愤x自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量。本文是一篇文言文，短小精悍。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度和學(xué)情我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）說目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、熟讀課文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文；
2、了解蒲松齡及《聊齋志異》；
3、揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙。
能力目標(biāo)。
1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
2、學(xué)習(xí)本文在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)屠戶內(nèi)心世界變化的過程；
2、認(rèn)識(shí)狼貪婪兇殘和陰險(xiǎn)狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人作斗爭(zhēng)。
（2）說教學(xué)重難點(diǎn)。
1、深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，領(lǐng)會(huì)文章主旨；
2、聯(lián)系生活實(shí)際，多角度闡釋自己的理解和感受。
突破方法：為解決重、難點(diǎn)，通過換位、分角色等多種朗讀方式和小組辯論，感受故事情節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主探究的精神，在理解中深入體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
初中生的注意力較難長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對(duì)學(xué)生很有吸引力，抓住這一點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。再加上這之前對(duì)文言字句的積累，在誦讀中較易梳理詞句和翻譯課文。
教法設(shè)想：根據(jù)對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語文的教學(xué)理念，本文的'教學(xué)可采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法。
學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，自主疏通課文時(shí)，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的難詞、難句，組織學(xué)生組內(nèi)交流，組組交流，加以點(diǎn)拔，從中悟出規(guī)律方法。
第二方面，針對(duì)學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，以達(dá)到進(jìn)一步把握主題的目的。
這篇課文共兩個(gè)課時(shí)，在這以第二課時(shí)為主。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我按照以下6個(gè)環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：從前，有一個(gè)人，他在教書之余，在路邊擺了一個(gè)茶攤，無償為路人提供茶水，但他有一個(gè)特殊的條件：他要喝他茶水的人就為他講一個(gè)故事。這個(gè)人就用這種方式收集了許許多多的故事，他把故事加以想象，再創(chuàng)作，給后人留下了一筆不朽的文化遺產(chǎn)，他就是清代著名文學(xué)家蒲松齡。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的一則有趣的小故事《狼》。
環(huán)節(jié)二：走進(jìn)課本，了解作者。
檢查學(xué)生對(duì)蒲松齡及其《聊齋志異》知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)情況。
環(huán)節(jié)三：誦讀課文，梳理字詞。
通過多種的誦讀方式，在讀中梳理文中的疑難字句，掌握故事情節(jié)。
環(huán)節(jié)四：研讀賞析，妙點(diǎn)揣摩。
我在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，突破重難點(diǎn)：
問題1：課文中哪些語句寫出了狼的貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性？
這一問題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)狼貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性，為下一問題分析屠戶心理做鋪墊。
問題2：文章中如何來刻畫屠戶這一形象的？（從人物描寫方法上，并以課文例句來分析。
這一問題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生們揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的妙處，讓學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^程中理解屠戶由俱狼、御狼到殺狼一系列心理變化的過程和善于斗爭(zhēng)的精神。
問題3：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
這個(gè)問題的設(shè)置，是在問題1、2理解的基礎(chǔ)上的升華，通過合作、討論揭示文章主題：狼雖貪婪兇狠、狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前，終究難逃死亡的命運(yùn)。同時(shí)學(xué)習(xí)在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
這一問題的設(shè)置，使同學(xué)們更深刻的懂得：對(duì)待像狼一樣的惡人，必須要善于識(shí)破他們的假象，并且不能存在幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，做一個(gè)機(jī)智勇敢，會(huì)保護(hù)自己的人，同時(shí)還要善于把書本上的知識(shí)運(yùn)用于我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、生活之中。
這四個(gè)問題的設(shè)置層層相扣，一脈相承，在學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶獲得思想的啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)五：探究合作，互動(dòng)質(zhì)疑。
這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩個(gè)關(guān)于日常生活中的實(shí)際問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生多角度的思考、解決問題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的愿望，展示探究結(jié)果。
環(huán)節(jié)六：說板書。
板書設(shè)計(jì)力圖全面、簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生清晰、直觀的掌握課文的主要脈絡(luò)，便于學(xué)生理解記憶，又突出文章的兩種描寫方法。
文言文說課稿篇六
》。下面，我將會(huì)從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等部分來進(jìn)行我的說課。
一、說教材。
本篇課文是（）版高中語文必修（）第（）單元第（）課的課文，是一篇（）體裁的文章。文章主要敘述的內(nèi)容是（），表現(xiàn)了作者（）的思想感情。本篇課文具有（）的地位。通過對(duì)本篇課文學(xué)習(xí)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和歸納總結(jié)能力。教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，文言文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，積累文言知識(shí)，把握文章的思想內(nèi)容。同時(shí)圍繞“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作者的基本常識(shí)；積累文中的實(shí)詞、虛詞及特殊句式。過程與方法：通過誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和翻譯能力，初步鑒賞文中的形象與個(gè)性，把握文中的主要思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者在作品中所流露出的情感，培養(yǎng)正確的審美觀/價(jià)值觀/人生觀。
（）學(xué)生已經(jīng)具備了一定的（）能力，但在（）方面還存在著一些不足，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，因此我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握文章的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)；深入分析文章內(nèi)涵，并作出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、說教法：
文言文的教學(xué)應(yīng)該重視感悟和熏陶，在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。本篇課文，我將堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三主教學(xué)思想，以素質(zhì)教育的方向培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激勵(lì)學(xué)生積極的情感因素，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用誦讀法、講授法、問題法、點(diǎn)撥法等方法來進(jìn)行：
（1）誦讀法：俗話說，書讀百遍，其義自現(xiàn)。誦讀能夠品味文章的語言美，增強(qiáng)學(xué)生的語感，能讓學(xué)生更好的體會(huì)作者的內(nèi)心的思想感情，熟悉課文內(nèi)容并加以強(qiáng)化，因此，本文會(huì)采取誦讀法進(jìn)行教學(xué)。
（2）講授法：講授是為了啟開學(xué)生思維，進(jìn)入語境，讓學(xué)生對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。
（3）問題法：設(shè)置問題組織學(xué)生討論，則是為了讓讓學(xué)生體會(huì)探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。（4）點(diǎn)撥法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考探究，期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。另外，我還將借助于多媒體課件，用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。把相關(guān)內(nèi)容通過多媒體手段來表現(xiàn)，將課文內(nèi)容形象化具體化，營(yíng)造更為深遠(yuǎn)的想象空間，有利于啟發(fā)學(xué)生思維。
三、說學(xué)法：
授人以魚，僅享用一時(shí)，而授人以漁，將受用一生。新課程改革的一個(gè)重要理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀—討論—欣賞—仿作。依據(jù)對(duì)話和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生批注和探究問題，然后學(xué)生在課堂互動(dòng)交流。抓緊文本，反復(fù)朗誦，圈點(diǎn)批注和問題探究，這樣才能夠有效的解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。
四、說教學(xué)過程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。（通過復(fù)習(xí)、視頻、課件展示背景等）。
第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：
首先，簡(jiǎn)要介紹本文的寫作背景以及作者誰的主要事跡。
第二步是，通過播放課文朗誦，讓學(xué)生注意字音和語調(diào)，語氣和節(jié)奏，初步感受本篇課文的語言特色。然后，讓學(xué)生自主朗讀課文，在誦讀之前提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在閱讀過程中圈點(diǎn)出文中重點(diǎn)字詞和知識(shí)難點(diǎn)，作為之后要解決的問題。第三步是由小組合作，逐段疏通疏通文意。在通過誦讀初步感知文意之后，小組進(jìn)行分組合作討論，結(jié)合課文注釋和工具書自主疏通文意，學(xué)生在自主閱讀的過程中充分發(fā)揮了自己的主體作用。之后，請(qǐng)同學(xué)指出自己不能解決的難點(diǎn)問題，對(duì)于這些難點(diǎn)問題則由教師重點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解。
第四步是分析課文，理清全文的行文思路。在以上的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通讀全文，劃分出文章結(jié)構(gòu)，并歸納總結(jié)出各個(gè)部分的主要內(nèi)容，指出整篇文章的邏輯安排。然后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生說明自己這樣劃分的依據(jù)，并指正存在的問題。第五步是有重點(diǎn)的解說全篇課文。（）。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行小結(jié)：最后對(duì)課文整體進(jìn)行梳理和總結(jié)，便于學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到學(xué)以致用。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是布置：作業(yè)則主要以下幾個(gè)部分組成，一是找到并真正的理解本篇課文中的重點(diǎn)字詞，二是要求學(xué)生背誦本篇課文中寫作優(yōu)美的句子或段落；三是要求學(xué)生進(jìn)行下節(jié)課的預(yù)習(xí)。
二、板書設(shè)計(jì)。
為了體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書，簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生一目了然。
三、結(jié)語：以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
文言文說課稿篇七
引導(dǎo)語：說課稿是一種非常重要的教學(xué)材料，那么有關(guān)文言文兩則學(xué)弈說課稿哪里有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》。
2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3.教學(xué)要求：
知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）。
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
4.教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的'主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。
1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
文言文說課稿篇八
對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來講，兩個(gè)多月后就是：中考。如何在這極其有限的時(shí)間內(nèi)，取得復(fù)習(xí)的最大有限性，就顯得尤為重要。據(jù)此，陳老師深入研究，以最充分的準(zhǔn)備，精心構(gòu)思了《九年級(jí)上課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)》這堂，導(dǎo)向明確，直擊中考的公開課。
上課一開始，陳老師就利用媒體顯示《溫州中考考試說明》中“古詩文閱讀要求”，這樣學(xué)生就可以一目了然中考古詩文考些什么，及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易度。這樣接下來的古詩文復(fù)習(xí)就有了明確的.方向。為了讓學(xué)生對(duì)九年級(jí)上冊(cè)的課內(nèi)文言文引起足夠的重視，陳老師不遺余力地一一統(tǒng)計(jì)全國(guó)各地關(guān)于九上課內(nèi)文言文考到的篇目及次數(shù)，期間尤其突出浙江省歷年中考考核的九上文言文，并且出示相應(yīng)的考題?？梢婈惱蠋煘榱藦?fù)習(xí)更有針對(duì)性，也為了復(fù)習(xí)更有效果，是深入研究了全國(guó)各地的語文中考試卷，而且特別重視浙江省中考的走向。而后他特別強(qiáng)調(diào)xxxx年浙江省課內(nèi)文言文命題特點(diǎn)，并羅列出：
1、題型傳統(tǒng)，以填空、選擇和問答為主。
2、考察三塊內(nèi)容：詞語解釋、句子翻譯、內(nèi)容或主題理解，明確命題的范圍及類型。為了讓學(xué)生梳理教材知識(shí)時(shí)有例可循，陳老師以課文《唐雎不辱使命》為范例，按照浙江省課內(nèi)文言文命題特點(diǎn)，盡量詳細(xì)地列出可能考核的知識(shí)點(diǎn)。
在有限的時(shí)間內(nèi)，“授人以魚不如授人以漁”，所以陳老師再三強(qiáng)調(diào)他的“復(fù)習(xí)建議”，希望學(xué)生的復(fù)習(xí)是緊扣中考要求，能事半功倍的。
文言文說課稿篇九
各位老師，晚上好，我將從以下五個(gè)方面來說說我對(duì)《胡同文化》所做的講課設(shè)計(jì)。
一、說教材。
〔一〕教材分析。
《胡同文化》是一篇序，其實(shí)說是一篇散文、小品文更合適，作者從建筑學(xué)的胡同、胡同文化和胡同的衰落三個(gè)層次，寫出了胡同文化的豐富內(nèi)涵，并用審視的眼光來看待它的衰敗與沒落，語言平淡、樸素、口語化、但很有味兒，亦不失典雅之氣。
〔二〕教學(xué)目標(biāo)。
我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
１、概括胡同和胡同文化的特點(diǎn)，掌握概括要點(diǎn)的基本方法；這也是本單元的教學(xué)要點(diǎn)；
３、體味本文語言特色。本文語言很有特色，具有京腔京調(diào)的韻味，而且《大綱》中還要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力”，所以應(yīng)該抓住這個(gè)很好的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生體味語言的特色。
其中訓(xùn)練學(xué)生掌握概括要點(diǎn)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。因?yàn)檫@個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說理解較難，應(yīng)該作為難點(diǎn)來對(duì)待。
二、說教法和學(xué)法。
本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。老師只起主導(dǎo)作用。今年暑假新教材培訓(xùn)時(shí)濟(jì)南一中的耿文波老師曾講到，“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等，我深受啟發(fā)，后來在網(wǎng)上查閱資料時(shí)也見到類似的文章，于是在授課中我經(jīng)常嘗試使用這種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
這種學(xué)習(xí)方式可分兩步進(jìn)行：
第二步，合作探究，方法是分小組討論，課堂交流，通過討論交流相互學(xué)習(xí)分析問題解決問題的方法，在老師的點(diǎn)撥下深入理解文章的思想內(nèi)涵，探討傳統(tǒng)文化走向沒落的問題。
三、說媒體。
除了板書，我將采用一下媒體：
１、電視。播放歌曲，展示北京胡同的圖片。
２、投影。展示李國(guó)文的散文《胡同之死》片斷。
四、說教學(xué)過程。
〔一〕導(dǎo)入新課。
課前請(qǐng)同學(xué)們聽歌曲《前門情思大碗茶》，然后我就問學(xué)生：這首歌有什么特征？學(xué)生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點(diǎn)”這一點(diǎn)，讓學(xué)生找出歌詞中還有哪些內(nèi)容也能體現(xiàn)北京人的生活特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結(jié)，這首歌京味十足，充分體現(xiàn)出北京人的生活特點(diǎn)，體現(xiàn)了一種北京文化。今天我們來學(xué)習(xí)北京文化的另一個(gè)重要的組成部分——胡同文化，并板書。
〔二〕明確目標(biāo)〔略〕。
〔三〕介紹作者，由學(xué)生自己介紹。
〔四〕分析課文。
先給學(xué)生3分鐘時(shí)間，自讀，1、理清思路、概括段意。
先問學(xué)生：這篇文章思路是否清晰？
學(xué)生回答不一，先請(qǐng)回答是的同學(xué)說說自己的看法，尤其要說出自己是如何分析思路的，以便其他同學(xué)學(xué)會(huì)分析課文的方法。其實(shí)本文只要抓住第５段在全文中的過渡作用，其他便迎刃而解。
2、概括胡同的特點(diǎn)，然后總結(jié)它的總特點(diǎn)。
胡同的五個(gè)方面特征不難概括，一般都會(huì)準(zhǔn)確找出，但“方正”世胡同的總特點(diǎn)需要點(diǎn)撥，正確理解“方正”不只是北京城的特征，更體現(xiàn)了胡同的方正，是一種方位意識(shí)極強(qiáng)的特征，同時(shí)借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個(gè)比喻，板書一個(gè)正方體（豆腐形），并在“胡同”二字下，寫出“方正”二字，以加深學(xué)生印象。
小組討論2分鐘，然后課堂交流。
前兩問也不難，學(xué)生回答出“封閉”特征時(shí)及時(shí)板書在“文化”之下，而其實(shí)質(zhì)是“忍”則需引導(dǎo)學(xué)生深入理解，北京市民安土重遷，逆來順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形（豆腐）中心板書“忍”。
以上完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：概括重點(diǎn)，用時(shí)12分鐘。
4、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵，討論胡同文化的前景。
剛才講到胡同文化的精義是“忍”，那么“忍”的精神應(yīng)不應(yīng)該提倡？學(xué)生回答后，要引導(dǎo)他們一分為二的看問題，不能一味否定。
再提出：胡同文化有沒有存在的必要？這個(gè)問題，估計(jì)部分學(xué)生會(huì)受本文影響，只看到胡同文化的衰敗落后的一面，學(xué)生討論、交流之后，再用投影展示李國(guó)文的散文《胡同之死》的片斷，讓學(xué)生從另一個(gè)角度來看待胡同的消亡。這也是對(duì)魯迅的拿來主義的靈活運(yùn)用。
交流之后，可讓學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課余時(shí)間深入研究。
以上完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，用時(shí)12分鐘。
5、體味語言特色。
本文語言的京味特色，須通過朗讀才能體味的深刻，我先讓學(xué)生聽8—12段的錄音，然后引導(dǎo)學(xué)生說出語言特點(diǎn)，再在男女同學(xué)之間展開朗讀比賽，重點(diǎn)讀8、11、12段，看誰讀得像，讀得好，鼓勵(lì)創(chuàng)新讀法。只要老師善于引導(dǎo)，學(xué)生是能夠做到的。
以上完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，用時(shí)12分鐘。
6、小結(jié)，布置作業(yè)：作同步訓(xùn)練中的語言知識(shí)鞏固題和拓展練習(xí)。
五、說板書。
板書設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。
桃花源記說課教案新泰市泉溝中學(xué)薛啟華。
一、教材分析;。
《桃花源記》是現(xiàn)行初中語文教材第二冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元選有五篇文言文，本單元的教學(xué)目標(biāo)，語文書上已明確指出：學(xué)生能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。《桃花源記》是陶淵明創(chuàng)作的一篇散文，陶淵明是我國(guó)東晉時(shí)期杰出的詩人，他的詩已成為我國(guó)古典文庫中的寶貴遺產(chǎn)，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》（《桃花源記》乃《桃花源詩》的序文），已經(jīng)成為我國(guó)人民雅俗共賞的精彩作品?！短一ㄔ从洝肥且黄适滦院軓?qiáng)的藝術(shù)作品，表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求。陶淵明之所以能在文中寫出這樣一個(gè)美好社會(huì)，同他本人的經(jīng)歷也有密切關(guān)系。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級(jí)奢侈腐朽的寄生生活，也討厭官場(chǎng)上的舞弊營(yíng)私的行為，他曾經(jīng)三次因此辭去官職，隱居起來。陶淵明在農(nóng)村過了幾十年的隱居生活，親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，和農(nóng)民交朋友，生活雖然窮一點(diǎn)，但和淳樸的老百姓在一起生活，陶淵明深深感到比在官場(chǎng)和那些醉心功名利祿的人相處，心情要愉快得多。這些都說明了陶淵明對(duì)當(dāng)時(shí)政治黑暗的社會(huì)極為不滿，對(duì)廣大農(nóng)民有深厚的感情。于是構(gòu)想出他心中的理想社會(huì)――世外桃源。它借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會(huì)理想，給讀者展現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)，豐衣足食的理想境界，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到，在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想社會(huì)是無法實(shí)現(xiàn)的。讀這篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法；
2、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者筆下的社會(huì)理想；理解作者寄托的思想感情。
二、對(duì)教法及學(xué)法的處理。
教學(xué)這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學(xué)中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領(lǐng)會(huì)情感，學(xué)懂課文。由于本文故事性強(qiáng)，語言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來定會(huì)覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。同時(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。對(duì)內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。而我在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€(gè)組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；一個(gè)引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；一本百科知識(shí)全書，給學(xué)生提供必需的知識(shí)。本節(jié)課需用兩課時(shí)。具體的教法有：
1、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間，師生之間的平等對(duì)話。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間，對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。
2、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。
3、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作，共同探討，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。
4、“時(shí)空連線”電視采訪情景創(chuàng)設(shè)的方法，注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生投身其間。激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生又富有個(gè)性的火花閃現(xiàn)。
本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
三、對(duì)教學(xué)程序的安排。
（一）、導(dǎo)入新課。
投影顯示學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》，讓學(xué)生讀讀并說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣？學(xué)生回答：表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛；表達(dá)了對(duì)自由、安寧生活的向往。教師自然地導(dǎo)入新課。然我們一起走進(jìn)桃花源，一起走近陶淵明，并板書課題及作者。并簡(jiǎn)介作者所處的時(shí)代背景。
（二）、確定目標(biāo)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。
1、正確、流利地朗讀課文；
2、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法；
3、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
4、理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。
（三）合作學(xué)文：
第一步、初讀課文，朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)1：正確、流利地朗讀課文。
1、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音；
2、注意正確斷句；
3、盡量讀出感情。）。
2、學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決。
3、讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流，互相指證。
4、將實(shí)在不能解決的讀音問題板書在黑板上，大家一起解決。
5、隨機(jī)抽查學(xué)生以檢查對(duì)目標(biāo)的完成情況，全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。
第二步再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2：準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。
1、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、字詞句一一落實(shí)，盡量做到對(duì)譯；
2、盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。）。
2、學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方。（教師巡視）。
3、組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。若無人會(huì)，則由教師解答。
4、學(xué)生再次對(duì)課文進(jìn)行翻譯。
5、讓學(xué)生起來復(fù)述本文所講述的故事。以檢查學(xué)生對(duì)目標(biāo)2的完成情況。
第三步、三讀課文，“時(shí)空連線”，深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3，研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
師問：同學(xué)們，陶淵明筆下的桃花源美不美？你們想不想到桃花源？生：美，我沒想去。師：那好?，F(xiàn)在啊，這間教室就是桃花源，你們都是桃花源的村民，我呢，是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過時(shí)空隧道，來到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中，現(xiàn)在我對(duì)村民現(xiàn)場(chǎng)采訪。
然后教師以主持人的身份采訪了以下問題：
1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？（我們這里土地平整開闊，房屋正氣，有肥沃的土地、美麗的池塘，正是山清水秀，人杰地靈?。?。
2、請(qǐng)問你們是怎么來到這里的？（我們的祖先為了躲避秦時(shí)戰(zhàn)亂，逃到這個(gè)與世隔絕的地方，時(shí)間長(zhǎng)了，我們就不再出去了。）。
3、你能對(duì)我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？（我們這兒的人都很勤勞。。。。很樸實(shí)，還有，我們很好客。
4、在節(jié)目的最后，請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感受。（1、我們桃花源風(fēng)景優(yōu)美。
2、我們桃花源民風(fēng)淳樸。3我們桃花源居民生活幸福。
4、我們桃花源沒有剝削，沒有壓迫。）。
第四步、四讀課文，品位研讀、主題探究。完成教學(xué)目標(biāo)4：理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。
（四人小組討論，選派一名代表發(fā)言。）。
1、為什么再也找不到桃花源了？這樣安排情節(jié)有什么好出？
總結(jié)：照應(yīng)開頭；這是一個(gè)理想的社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活中沒有。增強(qiáng)神秘色彩。
（漁人不守信用的懲罰……）。
2、思考：到底有沒有“桃花源”？作者這樣安排結(jié)尾有什么作用？明確：若有若無，再一次抹上了一層神秘色彩。更增強(qiáng)了文章的藝術(shù)魅力。
3、本文描寫的桃花源是怎樣的社會(huì)狀況？
4、這種社會(huì)狀況與作者所處的時(shí)代有何不同？
明確：桃花源的社會(huì)狀況：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸，人人生活得安寧幸福等。
作者所處時(shí)代：戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，民不聊生。
小結(jié)：作者因不滿當(dāng)時(shí)的黑暗政治和社會(huì)現(xiàn)狀，遠(yuǎn)離官場(chǎng)，隱居田園，一生安貧樂道，追求一種自由安寧生活。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會(huì)理想。
第五步、拓展延伸：
品讀《桃花源詩》。
1、朗讀《桃花源詩》，感悟其所蘊(yùn)含的思想感情。
2、結(jié)合《桃花源詩》譯文，思考分析在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。
第六步、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、解釋下列詞語：
要：（）咸（）云（）。
具（）語（）為（）。
2、指出下列詞語的古今義：
妻子：古義：（）今義：（）。
絕境：古義：（）今義：（）無論：古義：（）今義：（）。
（四）布置作業(yè)：
課下請(qǐng)以“我心目中的桃花源”為題寫作。
總結(jié)：這節(jié)課，我們進(jìn)一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性，但他對(duì)理想的最球，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，于東晉時(shí)代相比，如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句;“陶令不知何處去，桃花源里可耕田?！鄙裰荽蟮?，山川錦繡，人民富足，陶淵明若是地下有知，一定會(huì)感到無比欣慰。
好，這節(jié)課上到這里。
板書設(shè)計(jì)：
1、初讀課文，朗讀指導(dǎo)。
2、再讀課文，疏通文意，整體感知。
3、三讀課文，“時(shí)空連線”，深化理解。
4、四讀課文，品位研讀、主題探究。
文言文說課稿篇十
《文言文二則》是一篇精讀課文。本課中包括兩篇文言文《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫牛》?！恫拦那佟分v述俞伯牙與鐘子期是一對(duì)千古傳誦的至交典范。俞伯牙善于演奏，鐘子期善于欣賞。后鐘子期因病亡故，俞伯牙悲痛萬分，認(rèn)為知音已死，天下再不會(huì)有人像鐘子期一樣能體會(huì)他演奏的意境,所以就“破琴絕弦”，終生不再彈琴了。這則寓言告訴我們知音難求，要珍惜友誼?！稌麽援嬇！肥潜彼挝膶W(xué)家蘇軾所作的一篇散文。用簡(jiǎn)單的手法敘述了一件事情，啟示我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象。
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、課前準(zhǔn)備充分,圖片資料豐富。教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地了解文言文的寫作背景。我首先介紹有關(guān)《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！返馁Y料,使學(xué)生對(duì)文章有一定的了解。
2、以學(xué)生為主，自讀課文。我引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，借助注釋翻譯課文，了解文言文的大概意思。
3、朗讀課文，熟讀課文。在學(xué)生了解課文基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式朗讀課文，小組讀、男女讀、比賽讀等多種形式，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
4、復(fù)述故事，悟出文章所給我們的啟示。在充分地朗讀課文、熟讀課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)——讓學(xué)生們復(fù)述文中的兩個(gè)故事，然后問他們：故事給了你們什么啟示？進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)得出：《伯牙鼓琴》告訴我們知音難求，要珍惜友誼；《書戴嵩畫?！穯⑹疚覀円J(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象。
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的。首先我很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。語文教學(xué)的特殊性和知識(shí)體系的不確定性，使得我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注意以學(xué)生為主體。我在教學(xué)中，嚴(yán)格遵守這一點(diǎn)，以學(xué)生為主，通過小組討論、合作的方式讓學(xué)生們充分地自學(xué)課文，翻譯文章的內(nèi)容，弄懂文中每句話的意思。其次，在充分弄懂文中意思的基礎(chǔ)上我注重學(xué)生的朗讀，通過各種形式的讀，個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等朗讀形式，感悟文言文中語言的精煉和文中所給我們的啟示。
雖然在這一課的'學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的。在本課中，板書還是粗糙，不能完美地展示文中的細(xì)節(jié)部分。對(duì)于一些重點(diǎn)易考的字詞沒有通過板書體現(xiàn)出來，不能使學(xué)生一目了然。
今后在教學(xué)中，我將更加注重板書的設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來，要讓學(xué)生通過板書既能了解課文的大概內(nèi)容，又能掌握文中重點(diǎn)的字詞，使板書成為課堂一個(gè)精彩的部分。
文言文說課稿篇十一
司馬光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大旨。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。其后京，洛畫以為圖。
譯文。
司馬光長(zhǎng)到七歲時(shí)，嚴(yán)肅莊重的'樣子如同大人，聽講《左氏春秋》，十分喜愛，回去之后讓家人講給他聽，馬上了解它（指《左氏春秋》）的大意（大概意思）。從此手里不放下書本，甚至不知道饑餓口渴，寒冷炎熱。一群人在庭院里玩耍，一個(gè)小孩站在缸上，失足掉了進(jìn)去，大家都扔下（他）而離去，司馬光拿起石頭砸破缸，(缸里的）水涌出，落水的小孩得救了。（那件事）之后，北宋時(shí)的開封和洛陽中（流傳）用（司馬光砸缸這件事）畫的圖畫。
文言文說課稿篇十二
1、弱水三千，我只取一勺，可是到最后我悲慘的發(fā)現(xiàn)我的居然是漏勺。
2、愛情這淌渾水，愛得越深，陷得越深。
3、長(zhǎng)期低價(jià)收購喜歡混bbs的各類閑散姑娘，型號(hào)不限，詳情面議。
4、今世我為你沉淪，幾度輪回后，我們?cè)傧鄲酆脝幔?BR> 5、多關(guān)心一下自己的父母吧，我們總忙著自己成長(zhǎng)，卻忘了他們也在變老。
6、女人無論站多高，蹲下只能濕潤(rùn)腳下的土地。
7、等到生命結(jié)束的時(shí)候，我會(huì)讓你先走，因?yàn)槲疑岵坏?，讓你為我傷心流淚。
8、我只在意我在意的，你，不在這個(gè)范圍！
9、手指不會(huì)動(dòng)了，眼淚不會(huì)流了，時(shí)間不會(huì)走了。
10、愛情與金錢無關(guān)，它只是一種守護(hù)相伴攜手到老。
11、我沒有很愛你，只是我所預(yù)想的未來都是關(guān)于你。
12、原來你說你喜歡我，是真的，只是單純的喜歡，沒有別得！
13、一生中至少要有兩次沖動(dòng)，一次為奮不顧身的愛情，一次為說走就走的旅行。
14、我悶悶不樂，因?yàn)槲疑倭艘浑p鞋；直到我在街上見到有人缺了兩條腿。
15、我那卑微的等待，何時(shí)才能被你發(fā)現(xiàn)。
16、如果你的工具只有一柄鐵錘，你就可能認(rèn)為所有的問題都是鐵釘。
17、是愛情蒙住我們的眼睛，看不清太多是是非非。
18、你是我一首歌，所有寂寞都隨你降落。
19、我不介意出賣我的青春，青春不賣也是會(huì)過的。
20、今天是520啊，哥是光棍，哥只有說一句：“寂寞太會(huì)見縫插針”。
21、在一個(gè)崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢、也一定會(huì)獲得成功。
22、如果星光只有剎那，我愿陪你度過每一個(gè)黑夜。
23、可不可以不要再把我遺失在街角，因?yàn)槲遗孪乱粋€(gè)牽起我的手的`人不再是你。
24、手機(jī)震動(dòng)的那一剎那，我還以為是你。
25、就算是真的心疼的你的，也要忍住管住嘴不說。
26、你念，或者不念我，情就在那里不愛不去。
27、他說，無論她有多大錯(cuò)，她開始哭的一剎那就是我錯(cuò)了。
28、是時(shí)光不讓我任性，所以我現(xiàn)在是一個(gè)乖小孩。
29、一天路過，一天錯(cuò)過，還有一天，好好把握。
30、不知道從什么時(shí)候開始，我們臉上的表情，只是為了應(yīng)付他人才有變化。
31、漸漸地，沒有了誰的晚安，我也能安穩(wěn)睡著。
32、總是會(huì)、沒理由、一想到過去就會(huì)想哭。
33、人的天性便是這般涼薄，只要拿更好的來換，一定舍得。
34、我有一個(gè)只能看資料卻不能添加的好友。
35、我愛你，不要問我為什么，因?yàn)槭悄恪?BR> 36、好感最多存在4個(gè)月。一旦超過，那就是愛了。
37、長(zhǎng)得帥有什么用??！到銀行用臉?biāo)⒖▎幔?BR> 38、當(dāng)初是誰說過生死不離，現(xiàn)在又是誰說只是感動(dòng)而已。
39、我說、倘若有一天遇見屬于自己的太陽，我愿作一朵小葵花，相隨不走失。
40、很多人傷心不過是自找的，雖然不喜歡傷心的感覺，卻偏偏去尋找傷心。
41、一個(gè)家、一個(gè)讓我疲憊不堪的家。一份情、一份讓我痛心疾首的情。
42、我們不要在該做事情的年華，去抱怨太多，而忘記了最初的意愿。
43、大慈緣于大善，大善緣于大愛，大愛緣于大德。
44、一句心情，一段文字，總有一句感同身受。
45、你的微微一笑就像沙漠里開出的花，讓我念念不忘、刻骨銘心。
46、人生就是這樣，處同樣的位置，有人哭，有人笑，有人沉默。
47、如果你為自己定的所有目標(biāo)都已達(dá)到，那么說明你定的目標(biāo)還不夠遠(yuǎn)大。
48、我喜go在暗看著她，但是我何l不想她知道我看著她。
49、我很懷念那些日子、那些人、但是回不去了。
50、世上最苦的戀愛是明明互相暗戀，可一o所知，所以]在一起。
51、如果你嫌她長(zhǎng)得不漂亮，請(qǐng)先自己照照鏡子。
52、雨恨悲，隔窗猶聞?dòng)隇R聲，夢(mèng)破驚醒淚漣痕。
53、我什么都沒有忘，但是有些事只適合收藏，不能說，也不能想，卻又不能放。
54、愛情就是這樣，最好愛恨扯平兩不相欠。
55、三瓶女人：年輕時(shí)是花瓶，中年時(shí)是醋瓶，老年時(shí)是藥瓶。
56、黑人不吃巧克力，是因?yàn)榕乱У阶约旱氖帧?BR> 57、一打開電視總是會(huì)碰到廣告，一打起瞌睡總是遇到主管，這就是人生。
58、初戀不一定是第一個(gè)人，而是第一個(gè)讓你感覺到愛，讓你奮不顧身的人。
59、女人，可不可以自重點(diǎn)？我替你的男人感到悲哀。
60、對(duì)女人不要常常說些沒有必要的謊話，當(dāng)然有必要的時(shí)候也不要太過實(shí)在。
61、何必拿尊嚴(yán)去挽留一個(gè)變了心的人。友情也好，愛情也罷。
62、荒煙蔓草的年代、就連分手都很沉默。
63、往往同樣一件事情能安慰得了別人卻說服不了自己。比如胖點(diǎn)兒挺好的呀。
64、母雞說：人類讓我們多生點(diǎn)，自己卻在計(jì)劃生育。
65、讓人痛心的，不只是離別，還有離別后的回憶。
66、你講一個(gè)笑話，我要笑上好幾天，但是看見你哭了一次，我就一直難過好幾年。
67、我生命中的那個(gè)何以琛，什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)呢。
68、生命再短，也不要隨意作踐，因?yàn)闆]有人為你的健康買單。
69、我知道，我都知道，我們專心愛幾秒好不好。
70、男人不能為女人穿上嫁衣，請(qǐng)不要解開她的內(nèi)衣！
71、自從買了保險(xiǎn)后，過馬路都隨隨便便了。
72、已經(jīng)是一個(gè)壞學(xué)生的我，不介意再當(dāng)一個(gè)壞女生。
73、你對(duì)我的好我會(huì)牢牢的記在心里，用我的一輩子去照顧你。
74、如果青春的時(shí)光在閑散中度過，那么回憶歲月將是一場(chǎng)凄涼的悲劇。
75、平胸的好處就是兩個(gè)人擁抱心與心的距離更近。
76、和誠(chéng)實(shí)為伴，坦蕩人生不孤獨(dú)；與守信同行，天廣地闊任馳騁。
77、我哪里還敢走進(jìn)你，你身邊總是有人陪。
78、你是我不知所措的愛，懵懵懂懂想要依賴著的人，怎么可以走掉。
79、老歌新聽就像舊人重提一樣讓人難過。
80、我既然選擇了你，即使你不在身邊，我也會(huì)安分守己。
81、不要把高考看得那么神圣，它只不過是個(gè)形式，你的能力永無止境。
82、愛你的人對(duì)你一定有所要求，不是身體就是錢。
83、每個(gè)情境就像是在重播過去，缺少了勇氣，回憶就變得擁擠。
84、在你離開后的日子里，每天深夜我都會(huì)想起那個(gè)噩夢(mèng)，那個(gè)你離開我的噩夢(mèng)。
85、忘記從什么時(shí)候開始，痛的時(shí)候都不知道喊疼了。
86、你只看到我放蕩不羈的外表，卻看不到我赤誠(chéng)火熱的內(nèi)心。
87、我愛你，你愛她，她愛他，我們都愛著別人，唯獨(dú)不愛自己。
88、上帝給了我一張嘴，卻不讓我道出實(shí)情。
89、來不及說出的對(duì)白，消散在不拼湊不全的未來。
90、你要記得，你是你。不需要?jiǎng)e人來將就，不需要以別人為目標(biāo)。
91、原諒，不過是將遺憾悄悄掩埋；忘記，才是最深刻徹底的寬容。
92、白首夫妻空許淚，青蚨母子股愁。十年刻盡南山竹，千古情緣一石頭。
93、如果不去努力，要么去爭(zhēng)取，要么自己在角落里哭泣。
94、到現(xiàn)在我才知道，我是失戀了，而且一直沒有恢復(fù)過來。
95、在生命里，再無聊的時(shí)光，也都是限量版。
96、有時(shí)候，雖然能想明白，但心里就是接受不了。
97、牽手一份愛情，渴望相伴一生、不離不棄。
98、感謝那時(shí)你牽過我的手，還能感受那溫柔。
99、總以為刪了那個(gè)分組就不會(huì)在乎那些人，何必自欺欺人。
100、我特別討厭那種一涌起來就沒完沒了的難過。
101、不可壓倒一切，但也你能被一切壓倒。
102、在人生的道路上能謙讓三分，即能天寬地闊，消除一切困難，解除一切糾葛。
103、該滾得滾，該留的留，你要你想離開，我絕不挽留。
104、不吃飯的女人這世上也許還有好幾個(gè)，()不吃醋的女人卻連一個(gè)也沒有。
105、我喜歡站在你的左邊，那樣我就可以離你的心臟近一點(diǎn)。
106、人們總是發(fā)了瘋的詮釋愛，殊不知可惡的愛早已下好了定義。
107、明明知道不可能，但是心里卻無數(shù)次想象著可能之后。
108、笑有的時(shí)候只是掩飾內(nèi)心的難過，哭有的時(shí)候卻是真正的釋放。
109、即使我們下一秒形同漠路，我們也有美好的回憶去珍惜！
110、守護(hù)自己的人，也守護(hù)別人眼中的自己。
111、這個(gè)世界上，離我最近的是你，離我最遠(yuǎn)的也是你。
112、如果我們上線誰也不理誰的話，是不是就會(huì)變成最熟悉的陌生人呢？
113、本人中科院高級(jí)潛水院院士，諾貝爾長(zhǎng)期掉線獎(jiǎng)，奧斯卡終身隱身獎(jiǎng)。
114、給我一句晚安讓我知道明天還有你在就這難。
115、要不是因?yàn)槟阄也粫?huì)成為現(xiàn)在的自己。
116、上了年紀(jì)才知道，愛不愛是其次，相處不累最重要。
117、在心中的那段感情不是它有多重要，僅僅因?yàn)闆]有完美結(jié)局而已。
118、女生之間的那句“我愛你”，是你們男生永遠(yuǎn)比不了的情。
119、男人想通了，女人想開了，世界自然就和平了。
120、我不愿意做你那個(gè)想要的影子，因?yàn)槲蚁胱鑫易约?，你懂嗎?BR> 文言文說課稿篇十三
1.我們總在尋找自己，在電影里，在小說里，在話劇里，那里面的人身上有自己的影子，然后對(duì)號(hào)入座。心中的自己卻越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得都已經(jīng)模糊了。不管怎樣，別丟了自己，記得來時(shí)的路。我們都要找到自己，并要成為自己。無眼耳鼻舌身意，無色聲香味觸法，只有找到自己，別人才會(huì)找到你!
2.如果我說我想一個(gè)人靜一靜，其實(shí)我比任何時(shí)候都需要你。
3.心累，就是常常徘徊在堅(jiān)持和放棄之間，舉棋不定。煩惱，就是記性太好，該記的，不該記的都會(huì)留在記憶里。
4.成功不能一味的苛求條件，如果一味苛求條件，那么再好的條件也是只能成為你捆綁在翅膀上的黃金，它不僅無助于你成功，反而會(huì)拖累你前進(jìn)的步伐。我們要記得，弱者是等待條件，強(qiáng)者卻創(chuàng)造條件。
5.幸福像掉到沙發(fā)下面的一粒紐扣，你專心找，怎么也找不到，等你淡忘了，它自己就滾出來了。
6.只要認(rèn)為是對(duì)的就去做，堅(jiān)持去做，不要在乎別人的看法，哪怕是錯(cuò)，至少你有去做過證明曾經(jīng)你努力過。
7.無論遇到什么事情，都不要輕易說你不喜歡我，不要輕易放棄我們這段感情，因?yàn)?，下一站的人未必比我?.....
8.無論命運(yùn)以怎樣殘忍的方式帶給一個(gè)人磨難和不幸，仍會(huì)相應(yīng)地賜予他幸福與甜蜜。
10.你不必逞強(qiáng)，不必說謊，懂你的人自然會(huì)知道你原本的模樣。
12.現(xiàn)代社會(huì)誘惑太多，比如同一時(shí)間，如果去海南，就會(huì)錯(cuò)過哈爾濱的冰雪燦爛。大家往往魚和熊掌都想兼得，難以取舍。個(gè)人定位不明確?？梢赃x擇的機(jī)會(huì)多了，很多人卻茫然了，不知道自己真正喜歡什么、想要什么，最終苦苦糾結(jié)。
15.選愛人不需要太多標(biāo)準(zhǔn)，只要三樣：不騙你，不傷害你，和陪著你。
16.放棄與放手的區(qū)別：放棄是犧牲本來屬于你的，而放手是放下那些從來不是你的。
17.都怪我，把你變成了唯一。---書海滄生《十年一品溫如言》。
18.哲人說，“智慧和聰明的區(qū)別，就在于智慧的人懂得如何選擇”，擺脫糾結(jié)，能讓我們心胸更豁達(dá)，生活更灑脫。糾結(jié)時(shí)，去告訴自己“有得必有失”，選擇西瓜，就勇敢地丟掉芝麻吧。
19.喜歡你的人，要你的現(xiàn)在;愛你的人，要你的未來。
20.每個(gè)人都有自己的命運(yùn)，不要嫉妒那些你碰都不會(huì)碰的人和事?！缎疫\(yùn)符》。
21.什么叫性格不和，是因?yàn)槟悴辉傧矚g這個(gè)人的借口。愛上了什么都對(duì)，不愛時(shí)對(duì)的也變成錯(cuò)的了。
22.男人真正值錢的還是風(fēng)度與學(xué)問。---亦舒《人淡如菊》。
23.一個(gè)人的日子里，你要做的只有一件事，把自己變得優(yōu)秀。
24.我們都太喜歡等，固執(zhí)地相信等待永遠(yuǎn)沒有錯(cuò)，美好的歲月就這樣一日又一日被等待消耗掉。
25.愿意吃虧的人，終究吃不了虧，吃虧多了，總有厚報(bào);愛占便宜的人，定是占不了便宜，贏了微利，卻失了大貴。再好的東西，你也不可能長(zhǎng)久擁有，不必計(jì)一時(shí)回贈(zèng)，莫如常懷憐憫之情，常施援助之愛，得到人心，他物不缺。莫要以為成敗無因，今天的苦果，是昨天的播種;當(dāng)下的付出，是明日的善報(bào)。
26.愛情就像海灘上的貝殼——不要揀最大的，也不要揀最漂亮的，要揀就揀自己最喜歡的，揀到了就永遠(yuǎn)不再去海灘。
27、人生如果是個(gè)圓滿的圓，對(duì)于一個(gè)時(shí)刻準(zhǔn)備著和不懈努力著的人而言，那么他奇幻旅程的彼岸，必然還是那一原點(diǎn)——心靈的童真。
29、如果沒有盲目的期待，就不會(huì)有失望。如果能了解一切都是無常，就不會(huì)攀緣執(zhí)著;如果不攀緣執(zhí)著，就不會(huì)患得患失，也才能真正完完全全地活著。
30、如果你沒有超強(qiáng)的社交能力，那么請(qǐng)具備過硬的才華;如果你沒有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，那么請(qǐng)學(xué)會(huì)忘記和知足。
31、生活有時(shí)會(huì)逼迫你，不得不交出權(quán)力，不得不放走機(jī)遇，甚至不得不拋下愛情，你不可能什么都得到，生活中應(yīng)該學(xué)會(huì)放棄，就像清理電腦中的文件一樣。
32、要記住，人之所以走入迷途，并不是由于他的無知，而是由于他自以為知。一一盧梭。
34、老年人什么都相信，中年人什么都懷疑，年輕人什么都知道。——奧斯卡?王爾德。
35、在命運(yùn)的門前，不妨多拿出一點(diǎn)耐心，哪怕多等一天多等一個(gè)小時(shí)多等一分鐘，結(jié)果可能就會(huì)截然不同。
38、生命短促，沒有時(shí)間可以再浪費(fèi)，一切隨心自由才是應(yīng)該努力去追求的，別人如何想我便是那么的無足輕重了。
39、做人最忌的就是無休止地自怨自艾，招人討嫌。愛自己，就如同朝陽升起。
文言文說課稿篇十四
1.靜水流深，滄笙踏歌;三生陰晴圓缺，一朝悲歡離合。
2.燈火星星，人聲杳杳，歌不盡亂世烽火。
3.如花美眷，似水流年，回得了過去，回不了當(dāng)初。
4.烏云蔽月，人跡蹤絕，說不出如斯寂寞。
5.天不老，情難絕。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。
6.似此星辰非昨夜，為誰風(fēng)露立中宵。
7.問花花不語，為誰落?為誰開?算春色三分，半隨流水，半入塵埃。
8.換你心，為我心，始知相憶深。
9.然是齊眉舉案，到底意難平。
10.曾經(jīng)絢爛過，就別說一切是枉費(fèi)。
11.相濡以沫，不如相忘于江湖。
12.與其天涯思君，戀戀不舍，莫若相忘于江湖。
13.前世，我頻頻回眸，揮別的手帕飄成一朵云。多少相思多少離愁。
14.三分春色,二分塵土,一分流水細(xì)看來不是楊花,點(diǎn)點(diǎn)是,離人淚。
15.銀字笙調(diào)，心字香澆。流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。
文言文說課稿篇十五
余老師，沒有刻意追求完美，沒有字字珠璣的言語沒有教師的居高臨下，沒有環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，然而，展現(xiàn)一份質(zhì)樸，一份自然，一份輕松。
余老師以生為本，以學(xué)生的問題為自己的教學(xué)切入點(diǎn)。剛開始就指出學(xué)生默寫中的錯(cuò)誤，如歸，當(dāng)，炙，生，哪，辯等字，學(xué)生面對(duì)自己的錯(cuò)誤輕松一笑，從而訂正。
八年級(jí)下冊(cè)的古詩文較多，余老師采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕輕松松的氛圍中掌握知識(shí)。首先讓學(xué)生相對(duì)充裕的時(shí)間復(fù)習(xí)古詩詞，一個(gè)學(xué)生出題，另一個(gè)學(xué)生默寫，繼而轉(zhuǎn)換角色。課堂氣氛活躍，輕松自在。其次為了檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，展示幻燈默寫句子，請(qǐng)學(xué)生填空回答，其余學(xué)生手自筆錄。最后復(fù)習(xí)文言文內(nèi)容，四人小組合作，一個(gè)學(xué)生出題，另一個(gè)學(xué)生回答，第三個(gè)學(xué)生批給，最后回到出題學(xué)生的手中。多樣化的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。
在輕松的環(huán)境氛圍成長(zhǎng)，孩子的創(chuàng)造力更強(qiáng)。余老師的整堂課和諧自在，毫無壓迫感，學(xué)生輕松自如，質(zhì)樸而不失含量。
文言文說課稿篇十六
文言文閱讀是一塊硬骨頭，需要慢慢啃，反復(fù)練。考試技巧的訓(xùn)練，高三文言文復(fù)習(xí)肯定要進(jìn)行，但一定要有明確的目標(biāo)，有針對(duì)性，學(xué)生積極主動(dòng)參與訓(xùn)練，才有效果。對(duì)翻譯題，許多師生也很重視，但結(jié)果不妙。
李冬慧老師對(duì)文言文復(fù)習(xí)，提出以下幾點(diǎn)想法：
（1）重視朗讀。利用早讀時(shí)間，有計(jì)劃地讓學(xué)生多課本上的文言文，適當(dāng)?shù)刈x一些課外的篇目，如《史記》、《古文觀止》中的篇目，多讀能強(qiáng)化語感。
（2）重視筆頭翻譯。筆頭翻譯講究表達(dá)的規(guī)范性，講究表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)語言流暢，而口頭翻譯往往忽視這方面的要求。筆頭翻譯可以放在課前5分鐘進(jìn)行。
（3）重視文言文常見的語言現(xiàn)象的反復(fù)梳理。命題者選擇文言文翻譯句是獨(dú)具慧眼的，他們往往選擇那些帶有重要的文言現(xiàn)象的句子，并且將這些重要的文言現(xiàn)象列為高考閱卷的采分點(diǎn)。做翻譯題時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些文言現(xiàn)象，并要求學(xué)生在答題時(shí)把它們很好地體現(xiàn)出來。每次答題后，應(yīng)要求學(xué)生自覺歸納總結(jié)，以求強(qiáng)化。
（4）重視培養(yǎng)聯(lián)系語境推斷句意的能力。有的學(xué)生在做題時(shí)，會(huì)因?yàn)檠矍暗囊黄瑯淙~而擋住一片森林，會(huì)因?yàn)橐粌蓚€(gè)難詞難句而不能快速順利地理解全文的意思。訓(xùn)練時(shí)，老師要讓學(xué)生明白句段篇的關(guān)系，使他們能結(jié)合上下文推斷句子意思。
二、
強(qiáng)調(diào)老師的“講”要精，要及時(shí)。講，要抓住要害，讓學(xué)生明白失分原因。在學(xué)生明確了文言文考什么、怎么考，復(fù)習(xí)什么、如何復(fù)習(xí)，做什么題、如何做后，設(shè)法讓學(xué)生多練。
閱讀文言文時(shí)，首先要整體把握文意，對(duì)個(gè)別難詞難句，不要糾纏，做個(gè)標(biāo)記，暫且放過。其次要善于借助語境，借助題干與選項(xiàng)，揣摩文意，在答題時(shí)，可以先做第4小題，再做前面的實(shí)詞虛詞題和信息篩選題。至于，做實(shí)詞詞義判斷題時(shí)常用的代入法、語境脈絡(luò)、字音字形、語法位置、成語比較法等判斷法，做虛詞題時(shí)常用的詞性、位置、意義、語氣、搭配等判斷法，做信息篩選題時(shí)常用的排除法，做文章內(nèi)容的分析與概括題時(shí)常用的命題思路的判斷方法等等。
李冬慧老師提出的以上建議中肯，實(shí)在，可操作行強(qiáng)，也為后面文言文的復(fù)習(xí)開了好頭，確實(shí)值得我們借鑒。