總結(jié)是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，能夠讓我們對(duì)自身的成長(zhǎng)變化有更加清晰的認(rèn)識(shí)。最后，仔細(xì)檢查和修改總結(jié)文章，確保語(yǔ)法和拼寫(xiě)的準(zhǔn)確性。下面是一些成功案例，通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒，我們可以更好地改進(jìn)自己。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2、有感情、有韻律的朗讀課文，結(jié)合注釋后查字典、辭典，了解詩(shī)句意思，并能背誦。
1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)另一類體裁，樂(lè)府詩(shī)《賣(mài)炭翁》（板書(shū)課題）。
2、補(bǔ)充介紹：古代主管音樂(lè)的官署稱為“樂(lè)府”，后來(lái)人們將樂(lè)府采集或創(chuàng)作的詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”。
3、簡(jiǎn)介白居易。
白居易，字樂(lè)天，唐著名詩(shī)人，自號(hào)香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書(shū)。在文學(xué)上，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作），是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩(shī)近三千首，著作有《白氏長(zhǎng)慶集》。《賣(mài)炭翁》就旋子其中。
4、聽(tīng)老師讀古詩(shī)，要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)。
指名讀詩(shī)的前一段（讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音）。
問(wèn)：開(kāi)頭一句交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？
明確：地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
問(wèn)“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁？
明確：外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕?、“十指黑”說(shuō)明燒炭艱辛。
為什么這樣寫(xiě)？
(這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。)。
“賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食?！毕茸詥?wèn)，后自答，說(shuō)明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)——“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒?！边@句從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁？心理。可自己身上卻“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫烤唾v了：天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣(mài)炭老人的悲慘處境。
6、教師小結(jié)歸納：（主題思想，先讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)說(shuō)一說(shuō)）。
這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法，寫(xiě)賣(mài)炭翁老人的貧窮艱辛。
7、有感情地朗讀全詩(shī)。
8、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)；
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《赤日炎炎》，通過(guò)閱讀，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
2、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
重、難點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
赤日炎炎。
宋代民歌。
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。
1、字意：
題解：這首民歌摘自《水滸傳》。標(biāo)題為選入教科書(shū)施加的。
焦：枯死。
湯：熱水。
王孫：指貴族子弟。
2、詩(shī)意：
火紅的太陽(yáng)如火焰在燃燒；
田野里的莊稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。
農(nóng)夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開(kāi)水在煮燙一樣；
而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著扇子。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)生字。
（1）、認(rèn)讀生字，進(jìn)行擴(kuò)字練習(xí)。
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“伐、裳、堪”的寫(xiě)法，注意不可以多畫(huà)或者少畫(huà)。
三、作業(yè)：
1、背誦《赤日炎炎》。
2、寫(xiě)生字。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2、理解詩(shī)句。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、背誦這兩首詩(shī)。
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2、理解詩(shī)句。
掛圖，生字生詞卡片。
兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》。
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道。示兒在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)：示兒）。
1、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2、借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
1、指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j）。
2、死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
（元，同原，元知，本來(lái)就知道；但，只是的意思；萬(wàn)事空，什么都沒(méi)有了的意思；九州，指全國(guó)，同，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。、
3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）。
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情l（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）。
4、練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）。
5、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）。
乃的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯(cuò)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)《聞官軍收河南河北》。
杜甫是唐代偉大的詩(shī)人，他一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件，被稱為詩(shī)史，他也被稱作侍圣。這首詩(shī)寫(xiě)的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩(shī)人聽(tīng)到這廣消息后寫(xiě)了這首詩(shī)。
（板書(shū)課題：聞官軍收河南河北）這首詩(shī)是杜甫生平第一快詩(shī)。詩(shī)歌講了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的心情，這是我們要學(xué)習(xí)了解的。
1、指名讀課文。（學(xué)生互相糾正字音，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hi。）。
2、提出讀不懂的語(yǔ)句。
1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳劍外，劍門(mén)關(guān)以外，指四川。薊北，河北北部，安、史叛軍的巢穴。初聞，剛剛聽(tīng)到。涕淚，指因特別高興而流淚。這句詩(shī)講了什么？（收復(fù)薊北的消息，忽然從劍外傳來(lái)，剛剛聽(tīng)到這個(gè)消息，涕淚就流滿了衣裳。）。
2、卻看妻子愁何在，慢卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。卻看，再看。漫卷，胡亂卷起。唐代一般沒(méi)有裝訂成冊(cè)的書(shū)籍文字大都寫(xiě)在紙卷上，所以收拾書(shū)籍，就要卷起。這句詩(shī)是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。）。
3、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。放歌，放聲歌唱；縱酒縱情飲酒；青春，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。）。
4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。即，就。這句詩(shī)講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽(yáng)一過(guò)；便一直奔向了洛陽(yáng)。）。
1．這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？（學(xué)生討論后教師總結(jié)）。
（主要寫(xiě)作者聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）。
2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？（多年戰(zhàn)亂，祖國(guó)重歸統(tǒng)一的歡快心情）作者的這種心情是通過(guò)哪些詞句表達(dá)出來(lái)的？（忽傳初聞卻看漫卷，，表達(dá)了作者聽(tīng)到勝利喜訊后的感情的變化，從樂(lè)極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛(ài)國(guó)之情，出自對(duì)人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。
3、這首詩(shī)同《示兒》一詩(shī)表達(dá)的思想感情相同嗎？（都表達(dá)了深厚的愛(ài)國(guó)之情。）。
洛，是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左邊是三點(diǎn)水旁。
預(yù)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練1。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、根據(jù)新舊字的聯(lián)系認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
3、正確流利地朗讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。
：識(shí)字寫(xiě)字；朗讀背誦古詩(shī)。
：在反復(fù)朗讀的過(guò)程中理解、感悟古詩(shī)，感受優(yōu)美的春景，能說(shuō)出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入。
1、學(xué)了前面幾篇課文，你覺(jué)得春天怎樣？（指名說(shuō)）。
2、古代的人也喜歡春天，他們寫(xiě)了好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天，今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。
4、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，誰(shuí)能讀一讀？
二、初讀感知。
1、老師感悟。
2、學(xué)自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
4、誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
三、再讀感悟。
1、課文插圖。
你看到了什么？詩(shī)中哪里講了鳥(niǎo)？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？哪里講了花？用詩(shī)句來(lái)告訴我們。
2、這么美麗的畫(huà)面，大家一定很喜歡吧？那該怎樣讀這首詩(shī)呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
四、讀詩(shī)想畫(huà)面，指導(dǎo)背誦。
1、把眼睛閉上，聽(tīng)老師讀古詩(shī)。你眼前浮現(xiàn)出了什么？
2、指導(dǎo)背誦。
五、擴(kuò)展活動(dòng)：
這么美麗的畫(huà)面，拿出你們手中七彩的筆，畫(huà)出七彩的春天吧。
課時(shí)目標(biāo)：能背誦古詩(shī)。
一、猜謎游戲。
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家聽(tīng)清謎。
面。
2、這是什么？
3、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？
二、揭題。
1、出示課文插圖。
2、詩(shī)人高鼎把它們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中，我們來(lái)讀一讀。
3、板書(shū)課題，讀準(zhǔn)“村”。
三、初讀感悟。
1、自由讀古詩(shī)，借助[拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀，齊讀。
四、圖文對(duì)照，讀中感悟。
1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢？
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？
4、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢？
5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有情趣的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
五、讀詩(shī)想畫(huà)面，指導(dǎo)背誦。
1、師配樂(lè)朗誦，小朋友閉上眼睛，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么？
2、看圖背誦，全班齊背。
六、擴(kuò)展活動(dòng)。
有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏，開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
１、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
２、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
３、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)。
一、揭題，導(dǎo)入新課。
１、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫唐李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
２、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
３、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
１、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？（送別）。
２、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
３、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）。
５、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）。
６、你還有什么不理解的?（學(xué)生質(zhì)疑）。
（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意）。
朗讀。
１、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐·李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
別董大唐·高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！
送元二使安西唐·王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
２、朗讀、小結(jié)：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)。
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
贈(zèng)汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中，在臨發(fā)又開(kāi)封里，更在故園無(wú)此聲里?！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹?ài)梅花，展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛(ài)，梅花是國(guó)之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的?！豆鸹ㄓ辍?，似春雨把對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想植入孩子心中。母親的話語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的搖花樂(lè)，這陣陣桂花雨，無(wú)不是家鄉(xiāng)思念的依托。《小橋流水人家》作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)在我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。
3.用心體會(huì)作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
4.繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。
1.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。
2.體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
一、談話導(dǎo)入。
談一談你的家鄉(xiāng)好嗎?假如有一天當(dāng)你離開(kāi)你的家鄉(xiāng)，你會(huì)想念這個(gè)地方嗎?你又會(huì)怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過(guò)的生活呢?今天我們就跟隨離家的游子感受他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感。
二、檢查預(yù)習(xí)收獲，提練研討問(wèn)題。
1.檢查朗讀課文。
(1)《古詩(shī)詞三首》。
(2)《梅花魂》3.13段。
(3)《桂花雨》2.5段。
(4)《小橋流水人家》1.5段。
2.檢查課文內(nèi)容了解情況。
本單元課文所講的離家的人分別是誰(shuí)?快速找一找。學(xué)生匯報(bào)：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。
3.他們通過(guò)文章表達(dá)著對(duì)家鄉(xiāng)怎樣的情感?又是通過(guò)哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容想一想。
三、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
重點(diǎn)研讀。
1.《古詩(shī)詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時(shí)離家之久來(lái)表現(xiàn)(景-明月)，《秋思》中意萬(wàn)重之心事重重、又開(kāi)封之無(wú)限話語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)(行-秋風(fēng))，《長(zhǎng)相思》從山一程、水一程之路途之遠(yuǎn)、風(fēng)一更、雪一更前行之難來(lái)表現(xiàn)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象綠的美好景象、萬(wàn)重語(yǔ)言里、碎的無(wú)眠中，培養(yǎng)想象表達(dá)能力。
2.《梅花魂》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生作者借梅花之愛(ài)，抒熱愛(ài)民族之情，對(duì)民族熱愛(ài)表現(xiàn)在吟誦詩(shī)文的悲傷中、在對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜中、在不能回國(guó)的痛哭中、對(duì)鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的刻畫(huà)了解。
3.《桂花雨》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借理解母親的話這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會(huì)家鄉(xiāng)給作者帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)回憶，深刻把握母親話語(yǔ)的深刻意思。
4.《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過(guò)句子出示明確作者通過(guò)景物的描寫(xiě)、通過(guò)事情的敘述、通過(guò)直接的表白，展現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
四、總結(jié)拓展。
1.出示《日積月累》中詩(shī)句，深入領(lǐng)會(huì)思鄉(xiāng)之情。
2.布置作業(yè)：
(1)抄一抄：把本課描寫(xiě)人物、景色精彩的句子摘抄下來(lái)。
(2)寫(xiě)一寫(xiě)：圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物，表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
(3)唱一唱：課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲，練習(xí)唱一唱。
(4)讀一讀：課下找一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫(xiě)的。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這首詩(shī)是二年級(jí)的課外古詩(shī)。詩(shī)題為《風(fēng)》，唐代著名詩(shī)人李嶠寫(xiě)的。這是一首描寫(xiě)風(fēng)的小詩(shī),它是從動(dòng)態(tài)上對(duì)風(fēng)的一種詮釋和理解。詩(shī)文中無(wú)一“風(fēng)”字，但詩(shī)句卻句句寫(xiě)“風(fēng)”，而且生動(dòng)、夸張，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣及愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想感情。
1、識(shí)字4個(gè)，鞏固多種識(shí)字方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、體會(huì)詩(shī)的意境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣及愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想感情。
兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)，很容易背誦，但不容易記住字詞，更不容易理解古詩(shī)意境，應(yīng)由淺入深，逐步提高能力。
1、同學(xué)們，今天我是帶來(lái)了一位老朋友，(出書(shū)風(fēng)娃娃的圖片)它是誰(shuí)?生：風(fēng)娃娃。
2、誰(shuí)知道風(fēng)娃娃會(huì)做哪些事?生自由說(shuō)。
3、風(fēng)娃娃的本領(lǐng)可不止這些呢!它能讓樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)，能讓春天的花兒開(kāi)放，吹過(guò)大江，它能激起千層巨浪，穿入竹林，它能使千萬(wàn)根竹竿傾斜。唐代詩(shī)人李嶠就寫(xiě)了一首以《風(fēng)》題目的小詩(shī)。(出示古詩(shī))(板書(shū)課題、朝代、詩(shī)人)請(qǐng)大家大聲地讀兩遍。生讀題。
請(qǐng)自己讀一讀古詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字寶寶，可以先寫(xiě)下來(lái)，請(qǐng)教同學(xué)或者華老師。
1、你們有那些字不認(rèn)識(shí)，舉手告訴老師。生匯報(bào)，師板書(shū)。
2、有不懂得就提出來(lái)，真是個(gè)好學(xué)的孩子，老師也有幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字需要請(qǐng)教大家，(出示生字：解、斜、竿、能)。
3、誰(shuí)來(lái)幫幫忙。生1拼讀，師板書(shū)拼音。
4、讀的真好，請(qǐng)你當(dāng)小老師。生1帶讀。我問(wèn)一起來(lái)感謝這位小老師。這些字都認(rèn)識(shí)了嗎?我們一起來(lái)讀讀。生齊讀生字。
5、拼音寶寶不見(jiàn)了，你還會(huì)讀嗎?請(qǐng)2個(gè)學(xué)生認(rèn)讀。再請(qǐng)男生讀。
6、光會(huì)讀還不行，得記住他們，你們有什么好辦法嗎?生1：我用編字謎的方法記住了“竿”，竹子干了，就是竿。誰(shuí)能給他組組詞。生組詞。生2：我用加一加的方法記住了“斜”，“多余”的余加“斗爭(zhēng)”的“斗”就變成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡，你會(huì)組什么詞?生組詞。生3：我用講故事的方法記住了“能”。誰(shuí)來(lái)組詞。生組詞。
看同學(xué)們見(jiàn)得這么好，老師也來(lái)編個(gè)字謎，“我有一角錢(qián)，買(mǎi)了一把刀，殺了一頭牛。猜猜看。
生：解。請(qǐng)你給他組個(gè)詞。生組詞。
7、其他小朋友記住了嗎?老師來(lái)考考你們，請(qǐng)美麗聰明的女生先來(lái)讀一讀，男生就坐著當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng)的小紳士吧。女生讀。真好聽(tīng)，我們一起來(lái)讀讀。齊讀。
8、字寶寶躲進(jìn)古詩(shī)里了，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎?自己先讀一讀。請(qǐng)你來(lái)讀一讀，其他小朋友當(dāng)文明小聽(tīng)眾。生1讀古詩(shī)。請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。生2評(píng)。你來(lái)讀一讀。生2讀。
9、老師也想來(lái)讀。請(qǐng)你們邊聽(tīng)邊拿起筆劃節(jié)奏。
解落三秋葉——稍快、高。
能開(kāi)二月花——慢、柔。
過(guò)江千尺浪——快、高。
入竹萬(wàn)竿斜——后三個(gè)字一點(diǎn)一頓。
生劃節(jié)奏。
10、誰(shuí)想來(lái)讀讀。請(qǐng)你——生1讀。請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。那你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀?你來(lái)讀一讀。生2：…誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他們?請(qǐng)你——生3：，請(qǐng)你評(píng)一評(píng)，那你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀?你來(lái)讀一讀。生4讀。讀得真好，請(qǐng)大家把掌聲送給他們。相信你們的朗誦會(huì)更美妙，一起來(lái)。齊讀。
1、同學(xué)們累了吧，咱們輕松一刻，放輕松，邊聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞美景吧。(播放圖片)。
2、美嗎?(定格在圖一)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?生邊看圖邊說(shuō)。誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)描繪。(解落三秋葉)對(duì)嗎?一起來(lái)讀讀。
3、(圖二)從圖中你知道了什么?你能用一句詩(shī)來(lái)表示嗎?(能開(kāi)二月花)。
4、(圖三)你看到了什么?可以用那句是來(lái)說(shuō)明，大家一起說(shuō)，(過(guò)江千尺浪)。
5、(圖四)你感覺(jué)到了什么?詩(shī)中哪一句說(shuō)的就是這番景象?(入竹萬(wàn)竿斜)。
6、(四圖配詩(shī)齊現(xiàn))我們一起來(lái)品讀一番。齊讀。
7、為了更好地了解詩(shī)意，老師請(qǐng)來(lái)了小幫手，(點(diǎn)出注釋)我們一起來(lái)讀一讀。
你們選一幅自己喜歡的景象，借助注釋，把對(duì)應(yīng)的那句詩(shī)的意思說(shuō)給同桌聽(tīng)。
你喜歡哪幅圖，這句是講了什么?
他說(shuō)的對(duì)嗎?請(qǐng)同學(xué)們邊想著這美景邊讀。
……生說(shuō)，(師分別板書(shū)：落——葉、開(kāi)——花、掀——浪、斜——竹。)。
8、美嗎?請(qǐng)女生美美地讀一讀古詩(shī)。
溫暖的春風(fēng)輕柔的`吹過(guò)我們的發(fā)梢，舒服嗎?請(qǐng)男生舒舒服服的讀一讀。
炎熱的夏天不是傳來(lái)陣陣微風(fēng)，爽嗎?請(qǐng)1、2組爽快地讀一讀。
秋天漫步在街道，迎面吹來(lái)涼爽的風(fēng)，涼快嗎?
請(qǐng)3、4組涼爽的讀一讀。
你們喜歡這風(fēng)嗎?我們一起歡喜地讀一讀。
9、詩(shī)人喜歡風(fēng)嗎?他寫(xiě)這首詩(shī)就是想表達(dá)他對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)之情。(邊說(shuō)邊板書(shū))。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
復(fù)習(xí)理念：
小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)是以鞏固學(xué)生所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與基本技能，提高學(xué)生遷移應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力為目的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，我充分利用六年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)教材，并通過(guò)回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，使學(xué)生習(xí)有所得，自覺(jué)養(yǎng)成自讀自悟古詩(shī)，自我復(fù)習(xí)、積累古詩(shī)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)技能和方法水平。我還嚴(yán)格遵循了以下三個(gè)復(fù)習(xí)原則：復(fù)習(xí)過(guò)程要簡(jiǎn)約，復(fù)習(xí)方法要整合，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面。另外，為了避免復(fù)習(xí)課枯燥無(wú)味，消除學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的抵觸心理，改變沉悶局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中還力求強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和趣味性，使學(xué)生在輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍中知詩(shī)人、讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、悟詩(shī)境、記詩(shī)句、用詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.交流記憶古詩(shī)的方法，幫助學(xué)生整合歸類古詩(shī)。
2.重溫讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、悟詩(shī)境的方法，并學(xué)以致用。
3.學(xué)會(huì)靈活積累、運(yùn)用古詩(shī)，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀與積累古詩(shī)的良好習(xí)慣。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)整合歸類小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.吟誦古詩(shī)，想象意境，理解詩(shī)意，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：1.將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩(shī)進(jìn)行整合歸類。2.制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.重溫六年級(jí)下冊(cè)所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。2.回顧以前所積累的古詩(shī)，并加以整理，編成目錄。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
復(fù)習(xí)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩(shī)歷來(lái)是中華民族的文化瑰寶，千百年來(lái)傳誦不衰，深受人們喜愛(ài)。今天，就讓我們一起漫步古詩(shī)園，領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。（板書(shū)課題：漫步古詩(shī)園）。
二、交流方法，靈活積累。
1.過(guò)渡：我們小學(xué)階段學(xué)過(guò)的古詩(shī)不計(jì)其數(shù)，猶如一個(gè)繁花似錦的百花園，如何又準(zhǔn)又快地記憶所有的古詩(shī)呢？相信同學(xué)們一定有自己的絕招，誰(shuí)愿意把你的絕招說(shuō)出來(lái)與大家共同分享？（板書(shū)：記憶古詩(shī)的方法）。
2.學(xué)生交流記憶古詩(shī)的方法，師隨機(jī)板書(shū)：歸類列表法、熟讀成誦法、古詩(shī)吟唱法、理解記憶法等。
3.重點(diǎn)交流歸類列表法。
（1）回顧古詩(shī)分類的依據(jù)。（可以按詩(shī)人分，可以按內(nèi)容分，可以按題材分，也可以按朝代分等。）。
（2）以小組合作的方式，根據(jù)詩(shī)人和朝代對(duì)古詩(shī)進(jìn)行歸類。
（3）小組匯報(bào)交流，展示成果。教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）。
朝代詩(shī)人所寫(xiě)的詩(shī)篇（4）組織學(xué)生根據(jù)題材對(duì)古詩(shī)進(jìn)行歸類。（提示學(xué)生可參考六年級(jí)下冊(cè)的回顧?拓展二和《古詩(shī)詞背誦》板塊。）。
（5）教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）。
三、重溫學(xué)法，品讀古詩(shī)1.指名背誦唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)的《江畔獨(dú)步尋花》。
2.出示詩(shī)內(nèi)容。
3.回顧五言詩(shī)和七言詩(shī)的誦讀方法。
4.指名朗讀《江畔獨(dú)步尋花》，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
5.回憶交流理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境的方法。師板書(shū)：曉詩(shī)意、悟詩(shī)境的方法：結(jié)合注釋，讀中理解，聯(lián)系插圖，發(fā)揮想象等。
6.出示《江畔獨(dú)步尋花》詩(shī)意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面，通過(guò)想象來(lái)感悟詩(shī)境，理解詩(shī)意。
7.入情入境地誦讀《江畔獨(dú)步尋花》。
8.鞏固練習(xí)：根據(jù)出示的詩(shī)意圖，背出相應(yīng)的古詩(shī)，并感悟其詩(shī)境，理解其詩(shī)意。
9.總結(jié)學(xué)法。
四、快樂(lè)闖關(guān)，加深記憶。
1.過(guò)渡：為了加深同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的記憶，老師還準(zhǔn)備了系列闖關(guān)練習(xí)，希望同學(xué)們?cè)陉J關(guān)過(guò)程中能大顯身手。預(yù)祝你們闖關(guān)成功！
2.出示課件。
第一關(guān)：吟詩(shī)對(duì)對(duì)。
（1）鄉(xiāng)村四月閑人少，______________________。
（2）______________________，霜葉紅于二月花。
（3）桃花潭水深千尺，______________________。
（4）______________________，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
（5）兩岸青山相對(duì)出，______________________。
（6）家家乞巧望秋月，______________________。
（7）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，______________________。
（8）______________________，笛弄晚風(fēng)三四聲。
第二關(guān)：詩(shī)獻(xiàn)四季。
把自己最喜歡的古詩(shī)獻(xiàn)給最喜歡的季節(jié)。
第三關(guān)：百家爭(zhēng)鳴。
思念家鄉(xiāng)時(shí)，我們吟——感謝母愛(ài)時(shí)，我們吟——依依惜別時(shí)，我們吟——贊美柳樹(shù)時(shí)，我們吟——喜迎春節(jié)時(shí)，我們吟——觀賞瀑布時(shí)，我們吟——第四關(guān)：金睛火眼。
（2）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）《》。
（3）不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
（）《》。
（4）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（）《》。
（5）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（）《》。
（6）千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（）《》。
五、遷移運(yùn)用，促進(jìn)提高。
1.過(guò)渡：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟來(lái)也會(huì)偷?！比绻覀?cè)谡f(shuō)話、習(xí)作時(shí)能恰當(dāng)運(yùn)用，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)看下列情境，你想到了哪些詩(shī)句？2.出示情境題，指名回答。
（1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補(bǔ)衣服，此情景真可謂是：“______________________?！?BR> （2）爸爸刮胡子，過(guò)兩天又長(zhǎng)出來(lái)。小明幽默地說(shuō)：“_______________?！?BR> （3）湖邊，那株豐姿的柳樹(shù)亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹(shù)綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約的美人。讓人情不自禁想起：“___________________?！?BR> （4）中秋佳節(jié)，手捧著香甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠(yuǎn)在大連的表弟，心里默默祈禱著：“______________________?！?BR> （5）小英雄被敵人抓住了，敵人對(duì)他說(shuō)：“只要你肯說(shuō)出八路軍在哪，我就放過(guò)你！”可小英雄昂著頭說(shuō)：“我要像石灰一樣：“_________________?！毙∮⑿郾粩橙藲⒑α耍伤肋h(yuǎn)留在我們心里。
3.在日常說(shuō)話、習(xí)作中，你們巧妙地運(yùn)用過(guò)哪些詩(shī)句？（指名交流）。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅在于其掌握知識(shí)的多少，更在于能否學(xué)以致用。設(shè)計(jì)情境題，目的是希望學(xué)生能夠?qū)⒆约核e累的古詩(shī)運(yùn)用到平時(shí)生活和習(xí)作中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力的提高?！苛?、交流收獲，總結(jié)提升1.組織學(xué)生交流復(fù)習(xí)收獲。
2.總結(jié)：今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的內(nèi)容，還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。但小學(xué)階段所學(xué)的古詩(shī)，只不過(guò)是古詩(shī)園的一角，要想對(duì)古詩(shī)有更多的了解，我們還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和更大的功夫。我相信，只要同學(xué)們一起努力，一定能大有收獲。
七、布置作業(yè)，凸顯個(gè)性。
1.繼續(xù)漫步古詩(shī)園，豐富古詩(shī)積累，并整理歸類，資源共享。
2.自主編制古詩(shī)練習(xí)，與同學(xué)互相交換進(jìn)行考查。
3.選做題:有興趣的同學(xué)課后可搜集一些回環(huán)詩(shī)進(jìn)行吟誦，也可以自己當(dāng)“小詩(shī)人”，創(chuàng)編古詩(shī)。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字。
２、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
３、通過(guò)朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
１、仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。
２、認(rèn)真讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）。
４、怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？
１、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
２、指名讀詩(shī)，師生正音。
３、默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
４、小組交流。
５、全班交流，教師指導(dǎo)。
１、自由品讀，邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，注意“少”“才”“又”的讀法。
２、指名朗讀，師生共賞。
３、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。
五、引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
１、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。
２、小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥。
３、全班交流自學(xué)成果。
４、搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀、背一背。
１、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？
２、你們了解詞嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。
３、簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。
４、簡(jiǎn)介作者背景：
張志和：在朝廷作國(guó)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。
１、配樂(lè)朗讀，營(yíng)造氣氛。
２、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
３、指名朗讀，師生正音。
４、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
５、小組交流學(xué)習(xí)成果。
６、全班交流；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
７、教師小結(jié)：
這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。
１、教師范讀，再入意境。
２、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。
３、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
４、小組輪讀，相互欣賞。
５、感情朗讀，感悟意境。
１、有感情地背誦《漁歌子》。
２、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
３、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)悟兩首詩(shī)描繪的情景。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受春天田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情境美，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。
1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?BR> 2、學(xué)生交流描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、引出詩(shī)題，介紹作者。
二、初讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。
1、學(xué)生自讀。
2、教師檢查，正音。
3、出示生字，要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
你認(rèn)為其中的哪個(gè)字最難寫(xiě)？應(yīng)注意什么？
教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
5、反復(fù)朗讀，正確連貫認(rèn)讀。
三、自學(xué)全詩(shī)，解詞釋句。
1、分小組討論。
2、匯報(bào)，你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思？
重點(diǎn)理解：草長(zhǎng)鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶。
3、同桌互說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、集體交流。
5、再讀全詩(shī)，讀出感情。
四、深化理解，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、自讀詩(shī)句，再現(xiàn)畫(huà)面，練說(shuō)。
2、讀了這首詩(shī)，你想到了什么？
3、你是否有過(guò)類似的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的？
4、背誦全詩(shī)。
五、拓展練習(xí)。
把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事，添加到自己的成長(zhǎng)檔案袋里。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、背誦《村居》。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。
1、揭示課題，介紹作者。
2、同桌討論題目意思。
3、自學(xué)全詩(shī)，解詞釋句。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
（2）邊讀邊想，做上記號(hào)。
（3）小組交流，解決問(wèn)題。
4、集體交流。
（1）指名讀，正音。
（2）理解詞語(yǔ)：籬落、疏疏、徑、樹(shù)頭、未成陰、急走。
（3）點(diǎn)名逐句理解詩(shī)意。
（4）看圖連說(shuō)詩(shī)意。
（5）再讀詩(shī)歌，讀出感情。
5、深化理解，領(lǐng)悟詩(shī)情。
（1）自讀，體會(huì)詩(shī)歌描繪的景色。
（2）理解“飛入菜花無(wú)處尋”。
（3）聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己的感悟。
三、課后拓展練習(xí)。
根據(jù)《宿新市徐公店》的詩(shī)意，畫(huà)一幅春景圖，向班級(jí)墻報(bào)投稿。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
李賀留傳至今的詩(shī)共二百余首，其中多數(shù)詩(shī)在思想上都有特點(diǎn)。過(guò)去，曾有人因?yàn)槔钯R詩(shī)受楚辭、古樂(lè)府、齊梁宮體、李白杜甫、韓愈等風(fēng)氣的影響，便說(shuō)李賀是唯美主義詩(shī)人，那是不對(duì)的。李賀的詩(shī)歌也有糟粕，有的作品語(yǔ)意晦澀、堆砌詞藻，藝術(shù)形象欠完整，情思脈絡(luò)欠連貫。但并沒(méi)有構(gòu)成李賀詩(shī)的主要傾向。不能以偏概全。詩(shī)人生活在貞元，元和年間，那時(shí)，元稹、白居易的新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)聲勢(shì)浩大，產(chǎn)生了許多樂(lè)府詩(shī)，來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和民主疾苦。李賀有一部分詩(shī)，如《老夫采玉歌》、《感諷五首》、《黃家洞》、《宮娃歌》、《揚(yáng)聲青花紫石硯歌》、《古悠悠行》、《苦晝短》、《貴主征行樂(lè)》和《呂將軍歌》等。學(xué)習(xí)樂(lè)府民歌，繼承前人詩(shī)歌的優(yōu)良傳統(tǒng)，反映勞動(dòng)人民的悲慘生活，歌頌李賀們的勤勞智慧，嘲諷皇帝官僚的迷信求仙，不滿于貴族權(quán)門(mén)的奢侈荒淫和宦官專權(quán)，其精神和新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)是一致的。當(dāng)然，李賀寫(xiě)的更多的是直接或間接反映李賀的生活、李賀的抱負(fù)、李賀的悲憤的詩(shī)。如《致酒行》和《開(kāi)愁歌》、《贈(zèng)陳商》、《金銅仙人辭漢歌》等等。這些從不同的角度，表現(xiàn)了作者對(duì)中唐那個(gè)黑暗的社會(huì)的不滿和反抗，是有很大的進(jìn)步意義的。李賀的詩(shī)構(gòu)思新穎、想象豐富、形象生動(dòng)、色彩鮮明。許多作品，多用比興，又能擺脫思想上和節(jié)律上的束縛，充滿奇情異想，顯現(xiàn)出了強(qiáng)烈的浪漫主義特色，是唐人寫(xiě)詩(shī)用形象思維的典型例證。
李賀的生平。
李賀，字長(zhǎng)吉，唐富昌縣昌古人，福昌即今河南省宜陽(yáng)縣。公園790年，出生在一個(gè)沒(méi)落的貴族之家。李賀從小便有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，李賀刻苦讀書(shū)、刻苦寫(xiě)作，為了寫(xiě)出好的作品，李賀嘔心瀝血。在十八歲時(shí)便寫(xiě)成了大動(dòng)韓愈的《雁門(mén)太守行》。然而，一個(gè)受到文壇領(lǐng)袖賞識(shí)的青年，并沒(méi)有一帆風(fēng)順地成長(zhǎng)前進(jìn)，而是過(guò)早地蒙受了打擊。李賀二十一歲通過(guò)了河南俯試，正準(zhǔn)備參加進(jìn)士考試時(shí)，一些嫉妒李賀的人說(shuō)李賀父親名字叫“李晉肅”，其中的“晉”跟進(jìn)士的“進(jìn)”同音，那是“家諱”，是不能去參加進(jìn)士考試的；以應(yīng)避忌諱為借口，使得李賀不能參加考試，阻塞了李賀的仕途。這在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，實(shí)際上也就是阻塞了李賀施展抱負(fù)的道路。理想的破滅，使李賀十分悲憤，郁郁苦悶，日久做疾，竟是瘦弱不堪。不久，李賀為生活所迫投身為吏?！段倪x》中說(shuō)“李賀只做過(guò)一個(gè)掌祭記的小官奉禮郎”。實(shí)際上，這個(gè)奉禮郎不過(guò)是一個(gè)太常寺的小官，因此，李賀深感無(wú)聊和屈辱。公園八一三年，李賀毅然辭官，回到昌古的南園。第二年，李賀渡黃河穿太行，到潞州投靠朋友張徹，但是懷才不遇，又過(guò)了兩年，即公園八一六年，才華橫溢的.詩(shī)人，寂寞地死在家中，年僅二十七歲。后來(lái)杜牧《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)敘》贊之為“騷之苗裔?！睂?duì)李賀的過(guò)早夭折也不勝惋惜。
淺析《雁門(mén)太守行》。
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
李賀的早期作品《雁門(mén)太守行》就突出地代表了李賀的寫(xiě)作風(fēng)格。這首詩(shī)全部用濃辭麗藻、大紅大綠去表現(xiàn)緊張悲壯的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，真可謂“構(gòu)思新奇、形象飽滿”。詩(shī)中用‘黑云壓城城欲摧“來(lái)形容敵人數(shù)量之多，以及守軍形勢(shì)危急，如鱗般的鎧甲，在日光下閃閃發(fā)光，想象奇特，令人拍案叫絕。詩(shī)人在這里沒(méi)有著意描繪疆場(chǎng)上撕殺的場(chǎng)面，而是著重刻畫(huà)了戰(zhàn)場(chǎng)上的環(huán)境、氣氛以及將軍誓死衛(wèi)國(guó)的精神。這樣寫(xiě)反而效果甚佳。
“角色滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起?！?BR> 這兩個(gè)環(huán)境的描寫(xiě)，體現(xiàn)出詩(shī)人的浪漫主義特色。后兩句的描寫(xiě)，仿佛戰(zhàn)場(chǎng)上悲壯的氣氛就在讀者眼前。守軍雖然傷勢(shì)慘重、筋疲力盡，但是依然堅(jiān)持戰(zhàn)斗。這是為什么呢？詩(shī)人在最后兩句有了交代“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”。是因?yàn)榫跽衅纲t才的厚意呀！這里雖然表現(xiàn)了作者，在當(dāng)時(shí)特定環(huán)境下的主觀思想的局限性，但也是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種向往。
淺析《金銅仙人辭漢歌》。
筆者認(rèn)為李賀的作品中，最具有風(fēng)格和特色的是《金銅仙人辭漢歌》。
《金銅仙人辭漢歌》基本上具有李賀的創(chuàng)作思想和藝術(shù)特點(diǎn)?！督疸~仙人辭漢歌》是作者有感于曹滅漢的一個(gè)歷史傳說(shuō)而寫(xiě)的。作品產(chǎn)生的時(shí)候距離唐朝的滅亡還有九十年左右，我覺(jué)得這里多少有點(diǎn)李賀為唐王朝挽歌的味道。要不，做為一個(gè)有頭腦的詩(shī)人，何以會(huì)在那時(shí)產(chǎn)生了興亡之感呢？而當(dāng)時(shí)的李王朝也的確是日落西山、窮途末路了。
《金銅仙人辭漢歌》。
茂陵劉郎秋風(fēng)客，夜聞馬嘶曉無(wú)跡。
畫(huà)欄桂樹(shù)懸秋香，三十六宮土花碧。
魏官車(chē)舝指千里，東關(guān)酸風(fēng)射眸子。
空將漢月出宮門(mén)，憶君清淚如鉛水。
衰蘭送客咸陽(yáng)道，天若有情天亦老。
攜盤(pán)獨(dú)出月荒涼，渭城已遠(yuǎn)波聲小。
漢武帝劉徹，晚年迷信神仙，在建章宮祭仙人的精明臺(tái)，豎立了高二十丈，大七圍的“仙人掌”。它整個(gè)形體都是用鋼鑄成的，下面部分是鋼柱，鋼柱上站著一個(gè)伸開(kāi)掌捧承露盤(pán)的銅仙人。劉徹想用金銅仙人盤(pán)上的玉杯來(lái)接云端的甘露，以調(diào)玉屑為食，祈求長(zhǎng)生不老。而曹叡要把金銅仙人搬來(lái)豎立在自己的前殿。李賀詩(shī)中所述的事件便是，曹叡下令叫魏國(guó)皇宮的官員，用車(chē)子去搬取金銅仙人的經(jīng)過(guò)。
“茂陵劉郎秋風(fēng)客，夜聞馬嘶曉無(wú)跡”。詩(shī)的開(kāi)篇兩句，就體現(xiàn)了李賀的浪漫主義風(fēng)格?！懊陝⒗伞笔侵笣h武帝劉徹。茂陵是陵墓的名字。第一句是說(shuō)，劉徹在悠久的歷史中，像是一位秋風(fēng)中的匆匆過(guò)客，指出歲月匆匆，人生短促?！耙孤勸R嘶曉無(wú)跡”是詩(shī)人想象劉徹的鬼魂在夜游故宮，有時(shí)人們可以聽(tīng)見(jiàn)馬的嘶鳴聲，而白晝卻無(wú)跡可尋。劉徹是金銅仙人的主人，所以，詩(shī)人先從劉徹已死寫(xiě)起。
“畫(huà)欄桂樹(shù)懸秋香，三十六宮土花碧”。這兩句是詩(shī)人寫(xiě)想象中的漢宮景致。它的意思是說(shuō)，名花雖然還在枝頭開(kāi)放，但亡國(guó)之后的漢宮，已經(jīng)一片荒涼。
“魏官車(chē)舝指千里，東關(guān)酸風(fēng)射眸子”。這里魏官驅(qū)車(chē)從洛陽(yáng)出發(fā)，指向千里之外的目的地。因?yàn)槭菍?xiě)從洛陽(yáng)到長(zhǎng)安，所以進(jìn)長(zhǎng)安城的東門(mén)。時(shí)值秋季，詩(shī)人想象自西而來(lái)的秋風(fēng)刺人眼目。這里都是寫(xiě)金銅仙人之外的所作所為，下面是李賀的自我感受。浪漫主義風(fēng)格又一次在此體現(xiàn)出來(lái)。
“空將漢月出宮門(mén)，憶君清淚如鉛水”。金銅仙人出漢宮時(shí)，只有天上的月亮相隨陪伴，而這個(gè)月亮曾經(jīng)把臨過(guò)鼎盛時(shí)代的漢宮，所以詩(shī)人把它稱做“漢月”。由漢月而勾起對(duì)于往事的回憶。作者想象仙人自然會(huì)思念李賀的主人劉徹，使它傷心落淚，詩(shī)人想象這銅人凄清的淚水象沉重的鉛水一般。
“衰蘭送客咸陽(yáng)道，天若有情天亦老”詩(shī)人寫(xiě)金銅仙人離了去國(guó)，香草依依不舍銅人，香草都是無(wú)情之物，尚且悲不自勝，那么，天若有所知覺(jué)有感情，面對(duì)這樣的興亡變化，也會(huì)因之悲戚愁苦而衰老吧！這里詩(shī)人同樣，又一次的運(yùn)用浪漫主義手法。
“攜盤(pán)獨(dú)出月荒涼，渭城已遠(yuǎn)波聲小”。這兩句詩(shī)是寫(xiě)金銅仙人捧盤(pán)離開(kāi)漢宮，愈走愈急的情景。凄涼的月下，車(chē)兒載著銅人遠(yuǎn)離而去。長(zhǎng)安城已經(jīng)模糊不清，幾乎看不見(jiàn)了。除了微弱的渭水聲，尚縈回在月外，一切靜靜悄悄地。
李賀寫(xiě)《金銅仙人辭漢歌》的悲劇到此戛然而止，言有盡而意不盡，給讀者留下了想象的余地，使人可以反復(fù)回味。這首詩(shī)將詩(shī)人的寫(xiě)作手法和創(chuàng)作思想完整地表現(xiàn)出來(lái)，從而可見(jiàn)，詩(shī)人具有豐富的歷史文化知識(shí)，以及還具有嫻熟的寫(xiě)作技巧，以致所以能在短短的篇幅內(nèi)，表現(xiàn)出深邃的思想和復(fù)雜的感慨。
從上述兩個(gè)例子可以看出，李賀是一位風(fēng)格獨(dú)特的積極浪漫主義詩(shī)人。李賀是中唐時(shí)期的浪漫主義代表詩(shī)人，又是從中唐時(shí)期到晚唐時(shí)期詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變的一個(gè)代表者。如果單就其浪漫主義而言，李賀恐怕是唐代僅次于李白的重要詩(shī)人了。難怪為后人譽(yù)為“詩(shī)鬼”。
然而李賀的神奇想象，優(yōu)美的詩(shī)句，來(lái)自于李賀的勤奮、刻苦。相傳，李賀外出游歷，也肩背著詩(shī)囊，忽發(fā)奇想，或觸景生情時(shí)，所留下的美妙詩(shī)句，會(huì)都納入“詩(shī)囊”之中了。所以，在我們本著揚(yáng)棄的精神，學(xué)習(xí)李賀，研究李賀之余，李賀的勤奮、刻苦的精神，也是要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
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古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)字。
2、正確流利地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)作者在詩(shī)句中蘊(yùn)涵的思想感情，體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
有感情地朗讀古詩(shī)。了解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
1課時(shí)。
掛圖。
唐代詩(shī)人羅隱以《蜂》為題寫(xiě)了一首詩(shī)，贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生的品質(zhì)，那在這一首詩(shī)中，還會(huì)不會(huì)蘊(yùn)涵著其他的思想感情呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。板書(shū)課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。
1、自由讀古詩(shī)，讀完后同桌合作識(shí)字。
2、反饋?zhàn)R字情況，了解生字意思。
3、再讀古詩(shī)，注意把句子讀流利。
4、指名讀、齊讀古詩(shī)。
1、結(jié)合教學(xué)掛圖、注釋，自學(xué)古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。
2、學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)之間互相答疑。師作點(diǎn)撥講解。
（1）“不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占”寫(xiě)出了無(wú)論平原田野還是崇山峻嶺，凡是景致最美的地方都有它們奔忙的身影。以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出勞動(dòng)人民終日勞作的辛苦。
（2）“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？”詩(shī)人以一個(gè)問(wèn)句寫(xiě)出對(duì)勞動(dòng)人民終日勞碌卻常被剝削的同情，以及對(duì)剝削階級(jí)的憤慨之情。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、嘗試背誦古詩(shī)。
這首詩(shī)以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)人民的同情之心，這樣寫(xiě)比直接接效果會(huì)更好。學(xué)了這課后，你們也可以將這一表現(xiàn)手法運(yùn)動(dòng)到自己的寫(xiě)話中去。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美觀、工整、大方。
2、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的不同之處。
3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)二首。
課件。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生主體活動(dòng)。
一、課前交流預(yù)習(xí)情況。
課前交流預(yù)習(xí)情況。
小結(jié)：關(guān)注查閱資料的方法和不達(dá)目的決不放棄的態(tài)度。
提出本節(jié)課的要求，聯(lián)系運(yùn)用查閱的有價(jià)值的資料體會(huì)學(xué)習(xí)，及時(shí)做好批注筆記。
交流課前查閱的資料，相互學(xué)習(xí)。
二、板書(shū)課題導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題導(dǎo)入新課。
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
齊讀課題。
說(shuō)說(shuō)，怎樣才能學(xué)好一首古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《房兵曹胡馬》。
1、指名朗讀，自由讀，齊讀。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
3、方法活，曉詩(shī)意。
理解詩(shī)意的方法也有很多，誰(shuí)知道？
朗讀，自由讀，齊讀。
知詩(shī)人，解詩(shī)題。
回答。
交流后板書(shū)。
抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料。
集體交流。
指名單個(gè)質(zhì)疑，同學(xué)相互解答。
4、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
指導(dǎo)有感情朗讀。
讓我們完整地認(rèn)識(shí)一下，詩(shī)圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。
有感情朗讀。指名互相評(píng)價(jià)。
交流。
小組交流。
把自己讀懂的與大家交流，將沒(méi)有讀懂的地方做一標(biāo)記。
說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀懂這首詩(shī)歌的。提出質(zhì)疑的同學(xué)是否明白，獲得了哪些自學(xué)的好辦法。
理解了詩(shī)句的內(nèi)容。想想：像學(xué)現(xiàn)代文分段那樣，如果把這首詩(shī)歌分成兩部分，怎樣分？
有感情朗讀，互相評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)。
再讀體會(huì)作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么？
再讀體會(huì)作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
2、回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
二、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
1、整體感知。
自由朗讀。集體聽(tīng)讀正音。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織集體匯報(bào)。及時(shí)小結(jié)。
3、巡視學(xué)生自學(xué)情況。
4、組織集體匯報(bào)。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學(xué)生嘗試背誦。
自由朗讀。
集體聽(tīng)讀。
自學(xué)。
集體匯報(bào)。
回答，有感情朗讀、背誦。
推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)。
三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)，同位合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織小組內(nèi)匯報(bào)。
組織集體進(jìn)行故事擂臺(tái)賽。
合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小組內(nèi)匯報(bào)。
總結(jié)收獲。
四、總結(jié)收獲。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。
交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
必做：
1、抄一抄古詩(shī)。
2、正確、流利、有感情朗讀背誦古詩(shī)。
3、寫(xiě)摘錄筆記。
4、預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》。
選做：
背誦自己喜歡的其他描寫(xiě)馬的詩(shī)句或句段。
房兵曹胡馬馬詩(shī)。
唐杜甫唐李賀。
實(shí)寫(xiě)詠物外形動(dòng)態(tài)健壯之馬寫(xiě)景清冷。
虛寫(xiě)抒情馬的品格建功立業(yè)的志向抒情迫切。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《嫦娥》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第29課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的?！舵隙稹芬辉?shī)借嫦娥飛月的故事抒寫(xiě)了身處孤寂中的感受，這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)?！舵隙稹返谋澈笫且粋€(gè)神話故事，在教學(xué)時(shí)應(yīng)做適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說(shuō)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情，也為后面的口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
這首詩(shī)內(nèi)涵豐富，字詞較深，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度，因此，在教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生朗讀感悟，想象體會(huì)的方式。使學(xué)生對(duì)古詩(shī)描述的形象有所感悟，對(duì)古詩(shī)飽含的情感有所體會(huì)，激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，對(duì)神話故事的喜愛(ài)。教學(xué)中做到以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，因此,基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)為理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“燭、曉”兩個(gè)生字。
2、朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)和神話故事的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
教師：制作多媒體課件。
一、故事導(dǎo)入。
（一）今天，老師把一位美麗的仙女請(qǐng)到我們的課堂，看看她是誰(shuí)。（出。
示嫦娥的圖片）。
（二）關(guān)于嫦娥，有這么一個(gè)傳說(shuō)。
（三）播放《嫦娥奔月》的故事。
（四）嫦娥離開(kāi)了心愛(ài)的丈夫，在月宮里過(guò)得怎樣呢，讓我們一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)。
（五）跟老師寫(xiě)課題。（提示：女字作為部首時(shí)，這一橫不能冒出頭。）。
設(shè)計(jì)意圖：理解《嫦娥》這首古詩(shī)，必須對(duì)《嫦娥奔月》這個(gè)故事有一定的了解，而故事的引入，又能激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。
三、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
（一）讀準(zhǔn)確。
1、自由朗讀古詩(shī)，自學(xué)生字。
2、認(rèn)讀“燭、曉”兩個(gè)生字。
3、認(rèn)讀“燭影、曉星、屏風(fēng)”三個(gè)詞。
4、朗讀古詩(shī)。
（二）讀出節(jié)奏。
1、咱們讀詩(shī)，講究的是節(jié)奏和韻律，誰(shuí)來(lái)有節(jié)奏地讀這首詩(shī)？
2、能聽(tīng)出他的節(jié)奏嗎？
3、師生合作讀（老師跟大家一起讀怎么樣？）。
設(shè)計(jì)意圖：有層次的讀詩(shī)，從讀準(zhǔn)字音，到讀得有節(jié)奏，步步深入。
四、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、回顧理解詩(shī)意的方法？
2、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)的意思。
3、同桌交流。
五、品讀古詩(shī)，體會(huì)嫦娥心情。
（一）嫦娥在月宮里心情怎樣？詩(shī)中哪個(gè)字直接寫(xiě)出嫦娥的心情？（悔）。
（二）你能給“悔”字組詞嗎？
(嫦娥后悔什么？你能把嫦娥的心情讀出來(lái)嗎？)。
(三)嫦娥為什么后悔？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗肽詈篝?、因?yàn)樗谠聦m里過(guò)得很不開(kāi)心……）。
（四）你從哪里看出嫦娥不開(kāi)心？（碧海青天夜夜心）。
小結(jié)：正是因?yàn)槊總€(gè)夜晚都感到孤獨(dú)寂寞，所以嫦娥才后悔。誰(shuí)來(lái)讀出嫦娥的心情？（出示后兩句）。
（六）抓住“深”和“漸”字體會(huì)前兩句，并指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：漫漫長(zhǎng)夜中，嫦娥孤零零的一個(gè)人，每夜陪伴她的只有――云母屏風(fēng)燭影深，看到的也只是――長(zhǎng)河漸落曉星沉，她的心情會(huì)怎樣？――齊讀后兩句。
（九）、（配樂(lè)引讀）。
是呀！住在這華美的月宮中，嫦娥感覺(jué)不到幸福――齊讀古詩(shī)。
雖然能長(zhǎng)生不老，沒(méi)有親人的陪伴，嫦娥絲毫都感覺(jué)不到快樂(lè)！――齊讀古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：“讀詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”，這個(gè)環(huán)節(jié)以“讀”為核心，以“品”為依托，以“情”為主線，讓學(xué)生走入情境，走進(jìn)嫦娥內(nèi)心。在反復(fù)誦讀中，整體感悟，在讀中，理解詩(shī)意，在想象中還原古詩(shī)情境，“使其言皆出自我口”。這時(shí)候的“讀”已經(jīng)成為一種讀者與作者間共鳴的催化劑。
六、了解詩(shī)人背景，體會(huì)詩(shī)人感情。
1、課件出示詩(shī)人背景資料，老師介紹。（背景音樂(lè)）。
2、聽(tīng)了老師的介紹，你想說(shuō)什么？
3、內(nèi)心孤寂的詩(shī)人望著月亮，想起傳說(shuō)中寂寞無(wú)伴的嫦娥，他會(huì)對(duì)嫦娥說(shuō)什么呢？請(qǐng)展開(kāi)你的想象，寫(xiě)下來(lái)。（課件出示：我會(huì)寫(xiě)）。
5、詩(shī)人的心情全都化作了一首詩(shī)。（齊讀古詩(shī)）。
6、（配樂(lè)朗讀）誰(shuí)來(lái)當(dāng)詩(shī)人，把你的心情融入詩(shī)中讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：了解詩(shī)人的背景，為體會(huì)古詩(shī)深刻的內(nèi)涵，感受詩(shī)人的情感打下基礎(chǔ)。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象寫(xiě)話的情境，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫(huà)面，豐富學(xué)生的想象力，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的對(duì)話，把讀、想、寫(xiě)相結(jié)合起來(lái)，加深感悟，從而體會(huì)作者借由“嫦娥”所抒發(fā)的孤寂之情。
七、感情，檢查背誦。
1、我們來(lái)分角色讀，女生當(dāng)嫦娥，男生當(dāng)李商隱，看誰(shuí)的朗讀能打動(dòng)老師。
3、檢查背誦。
4、全體起立！讓我們仰望星空，深情地吟誦這首詩(shī)吧。（配樂(lè)朗誦）。
設(shè)計(jì)意圖：有感情的朗讀和背誦是本課的重點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)形式多樣的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦的目的。
八、拓展讀詩(shī)，激發(fā)閱讀興趣。
（一）、今天我們不僅學(xué)了一首古詩(shī)，還聽(tīng)到了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的神話故事，同學(xué)們還知道那些神話故事呢？很多詩(shī)人根據(jù)這些故事寫(xiě)下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇，這是老師搜集到的幾句，我們一起來(lái)讀吧！
（二）我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，故事的搖籃，還有許多經(jīng)典的古詩(shī)和神話故事等著你們?nèi)ラ喿x，讓我們與經(jīng)典為友，和故事相伴！
設(shè)計(jì)意圖：回歸到單元主題-----閱讀神話故事，通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去閱讀更多的古詩(shī)，更多的神話故事，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過(guò)閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2、有感情、有韻律的朗讀課文，結(jié)合注釋后查字典、辭典，了解詩(shī)句意思，并能背誦。
二、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)另一類體裁，樂(lè)府詩(shī)《賣(mài)炭翁》（板書(shū)課題）。
2、補(bǔ)充介紹：古代主管音樂(lè)的官署稱為“樂(lè)府”，后來(lái)人們將樂(lè)府采集或創(chuàng)作的詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”。
3、簡(jiǎn)介白居易。
白居易，字樂(lè)天，唐著名詩(shī)人，自號(hào)香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書(shū)。在文學(xué)上，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作），是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩(shī)近三千首，著作有《白氏長(zhǎng)慶集》?！顿u(mài)炭翁》就旋子其中。
4、聽(tīng)老師讀古詩(shī)，要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)。
指名讀詩(shī)的前一段（讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音）。
問(wèn)：開(kāi)頭一句交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？
明確：地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
問(wèn)“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁？
明確：外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄ⅰ笆负凇闭f(shuō)明燒炭艱辛。
為什么這樣寫(xiě)？
(這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。)。
“賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食?！毕茸詥?wèn)，后自答，說(shuō)明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)——“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒。”這句從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁？心理。可自己身上卻“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就賤了：天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣(mài)炭老人的悲慘處境。
6、教師小結(jié)歸納：（主題思想，先讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)說(shuō)一說(shuō)）。
這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法，寫(xiě)賣(mài)炭翁老人的貧窮艱辛。
7、有感情地朗讀全詩(shī)。
8、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)；
第二課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《赤日炎炎》，通過(guò)閱讀，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
2、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
重、難點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
一、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
赤日炎炎。
宋代民歌。
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。
1、字意：
題解：這首民歌摘自《水滸傳》。標(biāo)題為選入教科書(shū)施加的。
焦：枯死。
湯：熱水。
王孫：指貴族子弟。
2、詩(shī)意：
火紅的太陽(yáng)如火焰在燃燒；
田野里的莊稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。
農(nóng)夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開(kāi)水在煮燙一樣；
而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著扇子。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)生字。
（1）、認(rèn)讀生字，進(jìn)行擴(kuò)字練習(xí)。
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“伐、裳、堪”的寫(xiě)法，注意不可以多畫(huà)或者少畫(huà)。
三、作業(yè)：
1、背誦《赤日炎炎》。
2、寫(xiě)生字。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
李賀，字長(zhǎng)吉，唐富昌縣昌古人，福昌即今河南省宜陽(yáng)縣。公園790年，出生在一個(gè)沒(méi)落的貴族之家。李賀從小便有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，他刻苦讀書(shū)、刻苦寫(xiě)作，為了寫(xiě)出好的作品，他嘔心瀝血。在十八歲時(shí)便寫(xiě)成了大動(dòng)韓愈的《雁門(mén)太守行》。然而，一個(gè)受到文壇領(lǐng)袖賞識(shí)的青年，并沒(méi)有一帆風(fēng)順地成長(zhǎng)前進(jìn)，而是過(guò)早地蒙受了打擊，他二十一歲通過(guò)了河南俯試，正準(zhǔn)備參加進(jìn)士考試時(shí)，一些嫉妒李賀的人說(shuō)他父親名字叫“李晉肅”，其中的“晉”跟進(jìn)士的“進(jìn)”同音，那是“家諱”，是不能去參加進(jìn)士考試的；以應(yīng)避忌諱為借口，使得他不能參加考試，阻塞了他的仕途。這在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，實(shí)際上也就是阻塞了他施展抱負(fù)的道路，理想的破滅，使他十分悲憤，郁郁苦悶，日久做疾，竟是瘦弱不堪。不久，他為生活所迫投身為吏?！段倪x》中說(shuō)“他只做過(guò)一個(gè)掌祭記的小官奉禮郎”。實(shí)際上，這個(gè)奉禮郎不過(guò)是一個(gè)太常寺的小官，因此，他深感無(wú)聊和屈辱，公園八一三年，他毅然辭官，回到昌古的南園。第二年，他渡黃河穿太行，到潞州投靠朋友張徹，但是懷才不遇，又過(guò)了兩年，即公園八一六年，才華橫溢的詩(shī)人，寂寞地死在家中，年僅二十七歲。后來(lái)杜牧《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)敘》贊之為“騷之苗裔?！睂?duì)他的過(guò)早夭折也不勝惋惜。
二、李賀的詩(shī)風(fēng)。
李賀留傳至今的詩(shī)共二百余首，其中多數(shù)詩(shī)在思想上都有特點(diǎn)。過(guò)去，曾有人因?yàn)槔钯R詩(shī)受楚辭、古樂(lè)府、齊梁宮體、李白杜甫、韓愈等風(fēng)氣的影響，便說(shuō)他是唯美主義詩(shī)人，那是不對(duì)的。李賀的詩(shī)歌也有糟粕，有的作品語(yǔ)意晦澀、堆砌詞藻，藝術(shù)形象欠完整，情思脈絡(luò)欠連貫。但并沒(méi)有構(gòu)成李賀詩(shī)的主要傾向。不能以偏概全。詩(shī)人生活在貞元，元和年間，那時(shí)，元稹、白居易的新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)聲勢(shì)浩大，產(chǎn)生了許多樂(lè)府詩(shī)，來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和民主疾苦。李賀有一部分詩(shī)，如《老夫采玉歌》、《感諷五首》、《黃家洞》、《宮娃歌》、《揚(yáng)聲青花紫石硯歌》、《古悠悠行》、《苦晝短》、《貴主征行樂(lè)》和《呂將軍歌》等。
學(xué)習(xí)樂(lè)府民歌，繼承前人詩(shī)歌的優(yōu)良傳統(tǒng)，反映勞動(dòng)人民的悲慘生活，歌頌他們的勤勞智慧，嘲諷皇帝官僚的迷信求仙，不滿于貴族權(quán)門(mén)的奢侈荒淫和宦官專權(quán)，其精神和新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)是一致的，當(dāng)然，李賀寫(xiě)的更多的是直接或間接反映他的生活、他的抱負(fù)、他的悲憤的詩(shī)。如《致酒行》和《開(kāi)愁歌》、《贈(zèng)陳商》、《金銅仙人辭漢歌》等等。這些從不同的角度，表現(xiàn)了作者對(duì)中唐那個(gè)黑暗的社會(huì)的不滿和反抗，是有很大的進(jìn)步意義的。李賀的詩(shī)構(gòu)思新穎、想象豐富、形象生動(dòng)、色彩鮮明。許多作品，多用比興，又能擺脫思想上和節(jié)律上的束縛，充滿奇情異想，顯現(xiàn)出了強(qiáng)烈的浪漫主義特色，是唐人寫(xiě)詩(shī)用形象思維的典型例證。
三、淺析《雁門(mén)太守行》。
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
李賀的早期作品《雁門(mén)太守行》就突出地代表了他的寫(xiě)作風(fēng)格。這首詩(shī)全部用濃辭麗藻、大紅大綠去表現(xiàn)緊張悲壯的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，真可謂“構(gòu)思新奇、形象飽滿”。詩(shī)中用‘黑云壓城城欲摧“來(lái)形容敵人數(shù)量之多，以及守軍形勢(shì)危急，如鱗般的鎧甲，在日光下閃閃發(fā)光，想象奇特，令人拍案叫絕。詩(shī)人在這里沒(méi)有著意描繪疆場(chǎng)上撕殺的場(chǎng)面，而是著重刻畫(huà)了戰(zhàn)場(chǎng)上的環(huán)境、氣氛以及將軍誓死衛(wèi)國(guó)的精神。這樣寫(xiě)反而效果甚佳。
“角色滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起?！?BR> 這兩個(gè)環(huán)境的描寫(xiě)，體現(xiàn)出詩(shī)人的浪漫主義特色。后兩句的描寫(xiě)，仿佛戰(zhàn)場(chǎng)上悲壯的氣氛就在讀者眼前。守軍雖然傷勢(shì)慘重、筋疲力盡，但是依然堅(jiān)持戰(zhàn)斗。這是為什么呢？詩(shī)人在最后兩句有了交代“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”。是因?yàn)榫跽衅纲t才的厚意呀！這里雖然表現(xiàn)了作者，在當(dāng)時(shí)特定環(huán)境下的主觀思想的局限性，但也是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種向往。
淺析《金銅仙人辭漢歌》。
筆者認(rèn)為李賀的作品中，最具有風(fēng)格和特色的是《金銅仙人辭漢歌》。
《金銅仙人辭漢歌》基本上具有李賀的創(chuàng)作思想和藝術(shù)特點(diǎn)，《金銅仙人辭漢歌》是作者有感于曹滅漢的'一個(gè)歷史傳說(shuō)而寫(xiě)的。作品產(chǎn)生的時(shí)候距離唐朝的滅亡還有九十年左右，我覺(jué)得這里多少有點(diǎn)李賀為唐王朝挽歌的味道。要不，做為一個(gè)有頭腦的詩(shī)人，何以會(huì)在那時(shí)產(chǎn)生了興亡之感呢？而當(dāng)時(shí)的李王朝也的確是日落西山、窮途末路了。
《金銅仙人辭漢歌》。
茂陵劉郎秋風(fēng)客，夜聞馬嘶曉無(wú)跡。
畫(huà)欄桂樹(shù)懸秋香，三十六宮土花碧。
魏官車(chē)舝指千里，東關(guān)酸風(fēng)射眸子。
空將漢月出宮門(mén)，憶君清淚如鉛水。
衰蘭送客咸陽(yáng)道，天若有情天亦老。
攜盤(pán)獨(dú)出月荒涼，渭城已遠(yuǎn)波聲小。
漢武帝劉徹，晚年迷信神仙，在建章宮祭仙人的精明臺(tái)，豎立了高二十丈，大七圍的“仙人掌”。它整個(gè)形體都是用鋼鑄成的，下面部分是鋼柱，鋼柱上站著一個(gè)伸開(kāi)掌捧承露盤(pán)的銅仙人。劉徹想用金銅仙人盤(pán)上的玉杯來(lái)接云端的甘露，以調(diào)玉屑為食，祈求長(zhǎng)生不老。而曹叡要把金銅仙人搬來(lái)豎立在自己的前殿。李賀詩(shī)中所述的事件便是，曹叡下令叫魏國(guó)皇宮的官員，用車(chē)子去搬取金銅仙人的經(jīng)過(guò)。
“茂陵劉郎秋風(fēng)客，夜聞馬嘶曉無(wú)跡”。詩(shī)的開(kāi)篇兩句，就體現(xiàn)了李賀的浪漫主義風(fēng)格，“茂陵劉郎”是指漢武帝劉徹。茂陵是陵墓的名字。第一句是說(shuō)，劉徹在悠久的歷史中，像是一位秋風(fēng)中的匆匆過(guò)客，指出歲月匆匆，人生短促?！耙孤勸R嘶曉無(wú)跡”是詩(shī)人想象劉徹的鬼魂在夜游故宮，有時(shí)人們可以聽(tīng)見(jiàn)馬的嘶鳴聲，而白晝卻無(wú)跡可尋。劉徹是金銅仙人的主人，所以，詩(shī)人先從劉徹已死寫(xiě)起。
“畫(huà)欄桂樹(shù)懸秋香，三十六宮土花碧”。這兩句是詩(shī)人寫(xiě)想象中的漢宮景致。它的意思是說(shuō)，名花雖然還在枝頭開(kāi)放，但亡國(guó)之后的漢宮，已經(jīng)一片荒涼。
“魏官車(chē)舝指千里，東關(guān)酸風(fēng)射眸子”。這里魏官驅(qū)車(chē)從洛陽(yáng)出發(fā)，指向千里之外的目的地。因?yàn)槭菍?xiě)從洛陽(yáng)到長(zhǎng)安，所以進(jìn)長(zhǎng)安城的東門(mén)。時(shí)值秋季，詩(shī)人想象自西而來(lái)的秋風(fēng)刺人眼目。這里都是寫(xiě)金銅仙人之外的所作所為，下面是他的自我感受。浪漫主義風(fēng)格又一次在此體現(xiàn)出來(lái)。
“空將漢月出宮門(mén)，憶君清淚如鉛水”。金銅仙人出漢宮時(shí)，只有天上的月亮相隨陪伴，而這個(gè)月亮曾經(jīng)把臨過(guò)鼎盛時(shí)代的漢宮，所以詩(shī)人把它稱做“漢月”。由漢月而勾起對(duì)于往事的回憶，作者想象仙人自然會(huì)思念他的主人劉徹，使它傷心落淚，詩(shī)人想象這銅人凄清的淚水象沉重的鉛水一般。
“衰蘭送客咸陽(yáng)道，天若有情天亦老”詩(shī)人寫(xiě)金銅仙人離了去國(guó)，香草依依不舍銅人，香草都是無(wú)情之物，尚且悲不自勝，那么，天若有所知覺(jué)有感情，面對(duì)這樣的興亡變化，也會(huì)因之悲戚愁苦而衰老吧！這里詩(shī)人同樣，又一次的運(yùn)用浪漫主義手法。
“攜盤(pán)獨(dú)出月荒涼，渭城已遠(yuǎn)波聲小”，這兩句詩(shī)是寫(xiě)金銅仙人捧盤(pán)離開(kāi)漢宮，愈走愈急的情景。凄涼的月下，車(chē)兒載著銅人遠(yuǎn)離而去。長(zhǎng)安城已經(jīng)模糊不清，幾乎看不見(jiàn)了。除了微弱的渭水聲，尚縈回在月外，一切靜靜悄悄地。
李賀寫(xiě)《金銅仙人辭漢歌》的悲劇到此戛然而止，言有盡而意不盡，給讀者留下了想象的余地，使人可以反復(fù)回味。這首詩(shī)將詩(shī)人的寫(xiě)作手法和創(chuàng)作思想完整地表現(xiàn)出來(lái)，從而可見(jiàn)，詩(shī)人具有豐富的歷史文化知識(shí)，以及還具有嫻熟的寫(xiě)作技巧，以致所以能在短短的篇幅內(nèi)，表現(xiàn)出深邃的思想和復(fù)雜的感慨。
從上述兩個(gè)例子可以看出，李賀是一位風(fēng)格獨(dú)特的積極浪漫主義詩(shī)人。李賀是中唐時(shí)期的浪漫主義代表詩(shī)人，又是從中唐時(shí)期到晚唐時(shí)期詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變的一個(gè)代表者。如果單就其浪漫主義而言，他恐怕是唐代僅次于李白的重要詩(shī)人了。難怪為后人譽(yù)為“詩(shī)鬼”。
然而他的神奇想象，優(yōu)美的詩(shī)句，來(lái)自于他的勤奮、刻苦，相傳，他外出游歷，也肩背著詩(shī)囊，忽發(fā)奇想，或觸景生情時(shí)，所留下的美妙詩(shī)句，會(huì)都納入“詩(shī)囊”之中了。所以，在我們本著揚(yáng)棄的精神，學(xué)習(xí)李賀，研究李賀之余，他的勤奮、刻苦的精神，也是要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.了解兩首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。
4.背誦《聞官軍收河南河北》。默寫(xiě)《示兒》。
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝科喜訊后那樣歡快的原因。
2.領(lǐng)會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。
：課文插圖。
： 二課時(shí)。
一.導(dǎo)人新課，板書(shū)課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政
治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首
詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對(duì)兒孫們有個(gè)交
代， 相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)
習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)：示兒）
二.預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1.自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2.借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三.指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1.指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j ）
2.“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（“元”，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“但”，只是的意思；“萬(wàn)
事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句
詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)
統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)
一的悲傷之情。）
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加
以歸納）
（“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這
里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈保腊炎孀冢霸?，同勿；“乃”，
你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原
的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親。
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）
4.練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）
5.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作
者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希
望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）
五.各自背誦課文
六.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯(cuò)。
七.默寫(xiě)這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）
八.作業(yè)布置
1.完成練習(xí)冊(cè)《示兒》。
2.背默古詩(shī)《示兒》詩(shī)、詞、句意及中心。
3.預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》。
示兒
死 定
悲 告
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2、有感情、有韻律的朗讀課文，結(jié)合注釋后查字典、辭典，了解詩(shī)句意思，并能背誦。
1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)另一類體裁，樂(lè)府詩(shī)《賣(mài)炭翁》（板書(shū)課題）。
2、補(bǔ)充介紹：古代主管音樂(lè)的官署稱為“樂(lè)府”，后來(lái)人們將樂(lè)府采集或創(chuàng)作的詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”。
3、簡(jiǎn)介白居易。
白居易，字樂(lè)天，唐著名詩(shī)人，自號(hào)香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書(shū)。在文學(xué)上，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作），是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩(shī)近三千首，著作有《白氏長(zhǎng)慶集》。《賣(mài)炭翁》就旋子其中。
4、聽(tīng)老師讀古詩(shī)，要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)。
指名讀詩(shī)的前一段（讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音）。
問(wèn)：開(kāi)頭一句交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？
明確：地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
問(wèn)“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁？
明確：外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕?、“十指黑”說(shuō)明燒炭艱辛。
為什么這樣寫(xiě)？
(這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。)。
“賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食?！毕茸詥?wèn)，后自答，說(shuō)明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)——“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒?！边@句從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁？心理。可自己身上卻“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫烤唾v了：天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣(mài)炭老人的悲慘處境。
6、教師小結(jié)歸納：（主題思想，先讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)說(shuō)一說(shuō)）。
這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法，寫(xiě)賣(mài)炭翁老人的貧窮艱辛。
7、有感情地朗讀全詩(shī)。
8、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)；
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《赤日炎炎》，通過(guò)閱讀，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
2、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
重、難點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
赤日炎炎。
宋代民歌。
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。
1、字意：
題解：這首民歌摘自《水滸傳》。標(biāo)題為選入教科書(shū)施加的。
焦：枯死。
湯：熱水。
王孫：指貴族子弟。
2、詩(shī)意：
火紅的太陽(yáng)如火焰在燃燒；
田野里的莊稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。
農(nóng)夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開(kāi)水在煮燙一樣；
而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著扇子。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)生字。
（1）、認(rèn)讀生字，進(jìn)行擴(kuò)字練習(xí)。
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“伐、裳、堪”的寫(xiě)法，注意不可以多畫(huà)或者少畫(huà)。
三、作業(yè)：
1、背誦《赤日炎炎》。
2、寫(xiě)生字。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2、理解詩(shī)句。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、背誦這兩首詩(shī)。
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2、理解詩(shī)句。
掛圖，生字生詞卡片。
兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》。
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道。示兒在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)：示兒）。
1、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2、借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
1、指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j）。
2、死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
（元，同原，元知，本來(lái)就知道；但，只是的意思；萬(wàn)事空，什么都沒(méi)有了的意思；九州，指全國(guó)，同，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。、
3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）。
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情l（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）。
4、練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）。
5、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）。
乃的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯(cuò)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)《聞官軍收河南河北》。
杜甫是唐代偉大的詩(shī)人，他一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件，被稱為詩(shī)史，他也被稱作侍圣。這首詩(shī)寫(xiě)的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩(shī)人聽(tīng)到這廣消息后寫(xiě)了這首詩(shī)。
（板書(shū)課題：聞官軍收河南河北）這首詩(shī)是杜甫生平第一快詩(shī)。詩(shī)歌講了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的心情，這是我們要學(xué)習(xí)了解的。
1、指名讀課文。（學(xué)生互相糾正字音，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hi。）。
2、提出讀不懂的語(yǔ)句。
1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳劍外，劍門(mén)關(guān)以外，指四川。薊北，河北北部，安、史叛軍的巢穴。初聞，剛剛聽(tīng)到。涕淚，指因特別高興而流淚。這句詩(shī)講了什么？（收復(fù)薊北的消息，忽然從劍外傳來(lái)，剛剛聽(tīng)到這個(gè)消息，涕淚就流滿了衣裳。）。
2、卻看妻子愁何在，慢卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。卻看，再看。漫卷，胡亂卷起。唐代一般沒(méi)有裝訂成冊(cè)的書(shū)籍文字大都寫(xiě)在紙卷上，所以收拾書(shū)籍，就要卷起。這句詩(shī)是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。）。
3、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。放歌，放聲歌唱；縱酒縱情飲酒；青春，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。）。
4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。即，就。這句詩(shī)講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽(yáng)一過(guò)；便一直奔向了洛陽(yáng)。）。
1．這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？（學(xué)生討論后教師總結(jié)）。
（主要寫(xiě)作者聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）。
2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？（多年戰(zhàn)亂，祖國(guó)重歸統(tǒng)一的歡快心情）作者的這種心情是通過(guò)哪些詞句表達(dá)出來(lái)的？（忽傳初聞卻看漫卷，，表達(dá)了作者聽(tīng)到勝利喜訊后的感情的變化，從樂(lè)極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛(ài)國(guó)之情，出自對(duì)人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。
3、這首詩(shī)同《示兒》一詩(shī)表達(dá)的思想感情相同嗎？（都表達(dá)了深厚的愛(ài)國(guó)之情。）。
洛，是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左邊是三點(diǎn)水旁。
預(yù)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練1。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、根據(jù)新舊字的聯(lián)系認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
3、正確流利地朗讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。
：識(shí)字寫(xiě)字；朗讀背誦古詩(shī)。
：在反復(fù)朗讀的過(guò)程中理解、感悟古詩(shī)，感受優(yōu)美的春景，能說(shuō)出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入。
1、學(xué)了前面幾篇課文，你覺(jué)得春天怎樣？（指名說(shuō)）。
2、古代的人也喜歡春天，他們寫(xiě)了好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天，今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。
4、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，誰(shuí)能讀一讀？
二、初讀感知。
1、老師感悟。
2、學(xué)自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
4、誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
三、再讀感悟。
1、課文插圖。
你看到了什么？詩(shī)中哪里講了鳥(niǎo)？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？哪里講了花？用詩(shī)句來(lái)告訴我們。
2、這么美麗的畫(huà)面，大家一定很喜歡吧？那該怎樣讀這首詩(shī)呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
四、讀詩(shī)想畫(huà)面，指導(dǎo)背誦。
1、把眼睛閉上，聽(tīng)老師讀古詩(shī)。你眼前浮現(xiàn)出了什么？
2、指導(dǎo)背誦。
五、擴(kuò)展活動(dòng)：
這么美麗的畫(huà)面，拿出你們手中七彩的筆，畫(huà)出七彩的春天吧。
課時(shí)目標(biāo)：能背誦古詩(shī)。
一、猜謎游戲。
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家聽(tīng)清謎。
面。
2、這是什么？
3、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？
二、揭題。
1、出示課文插圖。
2、詩(shī)人高鼎把它們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中，我們來(lái)讀一讀。
3、板書(shū)課題，讀準(zhǔn)“村”。
三、初讀感悟。
1、自由讀古詩(shī)，借助[拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀，齊讀。
四、圖文對(duì)照，讀中感悟。
1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢？
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？
4、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢？
5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有情趣的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
五、讀詩(shī)想畫(huà)面，指導(dǎo)背誦。
1、師配樂(lè)朗誦，小朋友閉上眼睛，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么？
2、看圖背誦，全班齊背。
六、擴(kuò)展活動(dòng)。
有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏，開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
１、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
２、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
３、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)。
一、揭題，導(dǎo)入新課。
１、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫唐李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
２、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
３、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
１、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？（送別）。
２、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
３、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）。
５、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）。
６、你還有什么不理解的?（學(xué)生質(zhì)疑）。
（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意）。
朗讀。
１、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐·李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
別董大唐·高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！
送元二使安西唐·王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
２、朗讀、小結(jié)：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)。
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
贈(zèng)汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中，在臨發(fā)又開(kāi)封里，更在故園無(wú)此聲里?！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹?ài)梅花，展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛(ài)，梅花是國(guó)之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的?！豆鸹ㄓ辍?，似春雨把對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想植入孩子心中。母親的話語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的搖花樂(lè)，這陣陣桂花雨，無(wú)不是家鄉(xiāng)思念的依托。《小橋流水人家》作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)在我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。
3.用心體會(huì)作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
4.繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。
1.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。
2.體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
一、談話導(dǎo)入。
談一談你的家鄉(xiāng)好嗎?假如有一天當(dāng)你離開(kāi)你的家鄉(xiāng)，你會(huì)想念這個(gè)地方嗎?你又會(huì)怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過(guò)的生活呢?今天我們就跟隨離家的游子感受他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感。
二、檢查預(yù)習(xí)收獲，提練研討問(wèn)題。
1.檢查朗讀課文。
(1)《古詩(shī)詞三首》。
(2)《梅花魂》3.13段。
(3)《桂花雨》2.5段。
(4)《小橋流水人家》1.5段。
2.檢查課文內(nèi)容了解情況。
本單元課文所講的離家的人分別是誰(shuí)?快速找一找。學(xué)生匯報(bào)：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。
3.他們通過(guò)文章表達(dá)著對(duì)家鄉(xiāng)怎樣的情感?又是通過(guò)哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容想一想。
三、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
重點(diǎn)研讀。
1.《古詩(shī)詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時(shí)離家之久來(lái)表現(xiàn)(景-明月)，《秋思》中意萬(wàn)重之心事重重、又開(kāi)封之無(wú)限話語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)(行-秋風(fēng))，《長(zhǎng)相思》從山一程、水一程之路途之遠(yuǎn)、風(fēng)一更、雪一更前行之難來(lái)表現(xiàn)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象綠的美好景象、萬(wàn)重語(yǔ)言里、碎的無(wú)眠中，培養(yǎng)想象表達(dá)能力。
2.《梅花魂》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生作者借梅花之愛(ài)，抒熱愛(ài)民族之情，對(duì)民族熱愛(ài)表現(xiàn)在吟誦詩(shī)文的悲傷中、在對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜中、在不能回國(guó)的痛哭中、對(duì)鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的刻畫(huà)了解。
3.《桂花雨》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借理解母親的話這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會(huì)家鄉(xiāng)給作者帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)回憶，深刻把握母親話語(yǔ)的深刻意思。
4.《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過(guò)句子出示明確作者通過(guò)景物的描寫(xiě)、通過(guò)事情的敘述、通過(guò)直接的表白，展現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
四、總結(jié)拓展。
1.出示《日積月累》中詩(shī)句，深入領(lǐng)會(huì)思鄉(xiāng)之情。
2.布置作業(yè)：
(1)抄一抄：把本課描寫(xiě)人物、景色精彩的句子摘抄下來(lái)。
(2)寫(xiě)一寫(xiě)：圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物，表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
(3)唱一唱：課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲，練習(xí)唱一唱。
(4)讀一讀：課下找一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫(xiě)的。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這首詩(shī)是二年級(jí)的課外古詩(shī)。詩(shī)題為《風(fēng)》，唐代著名詩(shī)人李嶠寫(xiě)的。這是一首描寫(xiě)風(fēng)的小詩(shī),它是從動(dòng)態(tài)上對(duì)風(fēng)的一種詮釋和理解。詩(shī)文中無(wú)一“風(fēng)”字，但詩(shī)句卻句句寫(xiě)“風(fēng)”，而且生動(dòng)、夸張，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣及愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想感情。
1、識(shí)字4個(gè)，鞏固多種識(shí)字方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、體會(huì)詩(shī)的意境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣及愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想感情。
兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)，很容易背誦，但不容易記住字詞，更不容易理解古詩(shī)意境，應(yīng)由淺入深，逐步提高能力。
1、同學(xué)們，今天我是帶來(lái)了一位老朋友，(出書(shū)風(fēng)娃娃的圖片)它是誰(shuí)?生：風(fēng)娃娃。
2、誰(shuí)知道風(fēng)娃娃會(huì)做哪些事?生自由說(shuō)。
3、風(fēng)娃娃的本領(lǐng)可不止這些呢!它能讓樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)，能讓春天的花兒開(kāi)放，吹過(guò)大江，它能激起千層巨浪，穿入竹林，它能使千萬(wàn)根竹竿傾斜。唐代詩(shī)人李嶠就寫(xiě)了一首以《風(fēng)》題目的小詩(shī)。(出示古詩(shī))(板書(shū)課題、朝代、詩(shī)人)請(qǐng)大家大聲地讀兩遍。生讀題。
請(qǐng)自己讀一讀古詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字寶寶，可以先寫(xiě)下來(lái)，請(qǐng)教同學(xué)或者華老師。
1、你們有那些字不認(rèn)識(shí)，舉手告訴老師。生匯報(bào)，師板書(shū)。
2、有不懂得就提出來(lái)，真是個(gè)好學(xué)的孩子，老師也有幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字需要請(qǐng)教大家，(出示生字：解、斜、竿、能)。
3、誰(shuí)來(lái)幫幫忙。生1拼讀，師板書(shū)拼音。
4、讀的真好，請(qǐng)你當(dāng)小老師。生1帶讀。我問(wèn)一起來(lái)感謝這位小老師。這些字都認(rèn)識(shí)了嗎?我們一起來(lái)讀讀。生齊讀生字。
5、拼音寶寶不見(jiàn)了，你還會(huì)讀嗎?請(qǐng)2個(gè)學(xué)生認(rèn)讀。再請(qǐng)男生讀。
6、光會(huì)讀還不行，得記住他們，你們有什么好辦法嗎?生1：我用編字謎的方法記住了“竿”，竹子干了，就是竿。誰(shuí)能給他組組詞。生組詞。生2：我用加一加的方法記住了“斜”，“多余”的余加“斗爭(zhēng)”的“斗”就變成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡，你會(huì)組什么詞?生組詞。生3：我用講故事的方法記住了“能”。誰(shuí)來(lái)組詞。生組詞。
看同學(xué)們見(jiàn)得這么好，老師也來(lái)編個(gè)字謎，“我有一角錢(qián)，買(mǎi)了一把刀，殺了一頭牛。猜猜看。
生：解。請(qǐng)你給他組個(gè)詞。生組詞。
7、其他小朋友記住了嗎?老師來(lái)考考你們，請(qǐng)美麗聰明的女生先來(lái)讀一讀，男生就坐著當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng)的小紳士吧。女生讀。真好聽(tīng)，我們一起來(lái)讀讀。齊讀。
8、字寶寶躲進(jìn)古詩(shī)里了，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎?自己先讀一讀。請(qǐng)你來(lái)讀一讀，其他小朋友當(dāng)文明小聽(tīng)眾。生1讀古詩(shī)。請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。生2評(píng)。你來(lái)讀一讀。生2讀。
9、老師也想來(lái)讀。請(qǐng)你們邊聽(tīng)邊拿起筆劃節(jié)奏。
解落三秋葉——稍快、高。
能開(kāi)二月花——慢、柔。
過(guò)江千尺浪——快、高。
入竹萬(wàn)竿斜——后三個(gè)字一點(diǎn)一頓。
生劃節(jié)奏。
10、誰(shuí)想來(lái)讀讀。請(qǐng)你——生1讀。請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。那你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀?你來(lái)讀一讀。生2：…誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他們?請(qǐng)你——生3：，請(qǐng)你評(píng)一評(píng)，那你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀?你來(lái)讀一讀。生4讀。讀得真好，請(qǐng)大家把掌聲送給他們。相信你們的朗誦會(huì)更美妙，一起來(lái)。齊讀。
1、同學(xué)們累了吧，咱們輕松一刻，放輕松，邊聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞美景吧。(播放圖片)。
2、美嗎?(定格在圖一)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?生邊看圖邊說(shuō)。誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)描繪。(解落三秋葉)對(duì)嗎?一起來(lái)讀讀。
3、(圖二)從圖中你知道了什么?你能用一句詩(shī)來(lái)表示嗎?(能開(kāi)二月花)。
4、(圖三)你看到了什么?可以用那句是來(lái)說(shuō)明，大家一起說(shuō)，(過(guò)江千尺浪)。
5、(圖四)你感覺(jué)到了什么?詩(shī)中哪一句說(shuō)的就是這番景象?(入竹萬(wàn)竿斜)。
6、(四圖配詩(shī)齊現(xiàn))我們一起來(lái)品讀一番。齊讀。
7、為了更好地了解詩(shī)意，老師請(qǐng)來(lái)了小幫手，(點(diǎn)出注釋)我們一起來(lái)讀一讀。
你們選一幅自己喜歡的景象，借助注釋，把對(duì)應(yīng)的那句詩(shī)的意思說(shuō)給同桌聽(tīng)。
你喜歡哪幅圖，這句是講了什么?
他說(shuō)的對(duì)嗎?請(qǐng)同學(xué)們邊想著這美景邊讀。
……生說(shuō)，(師分別板書(shū)：落——葉、開(kāi)——花、掀——浪、斜——竹。)。
8、美嗎?請(qǐng)女生美美地讀一讀古詩(shī)。
溫暖的春風(fēng)輕柔的`吹過(guò)我們的發(fā)梢，舒服嗎?請(qǐng)男生舒舒服服的讀一讀。
炎熱的夏天不是傳來(lái)陣陣微風(fēng)，爽嗎?請(qǐng)1、2組爽快地讀一讀。
秋天漫步在街道，迎面吹來(lái)涼爽的風(fēng)，涼快嗎?
請(qǐng)3、4組涼爽的讀一讀。
你們喜歡這風(fēng)嗎?我們一起歡喜地讀一讀。
9、詩(shī)人喜歡風(fēng)嗎?他寫(xiě)這首詩(shī)就是想表達(dá)他對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)之情。(邊說(shuō)邊板書(shū))。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
復(fù)習(xí)理念：
小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)是以鞏固學(xué)生所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與基本技能，提高學(xué)生遷移應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力為目的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，我充分利用六年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)教材，并通過(guò)回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，使學(xué)生習(xí)有所得，自覺(jué)養(yǎng)成自讀自悟古詩(shī)，自我復(fù)習(xí)、積累古詩(shī)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)技能和方法水平。我還嚴(yán)格遵循了以下三個(gè)復(fù)習(xí)原則：復(fù)習(xí)過(guò)程要簡(jiǎn)約，復(fù)習(xí)方法要整合，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面。另外，為了避免復(fù)習(xí)課枯燥無(wú)味，消除學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的抵觸心理，改變沉悶局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中還力求強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和趣味性，使學(xué)生在輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍中知詩(shī)人、讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、悟詩(shī)境、記詩(shī)句、用詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.交流記憶古詩(shī)的方法，幫助學(xué)生整合歸類古詩(shī)。
2.重溫讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、悟詩(shī)境的方法，并學(xué)以致用。
3.學(xué)會(huì)靈活積累、運(yùn)用古詩(shī)，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀與積累古詩(shī)的良好習(xí)慣。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)整合歸類小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.吟誦古詩(shī)，想象意境，理解詩(shī)意，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：1.將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩(shī)進(jìn)行整合歸類。2.制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.重溫六年級(jí)下冊(cè)所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。2.回顧以前所積累的古詩(shī)，并加以整理，編成目錄。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
復(fù)習(xí)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩(shī)歷來(lái)是中華民族的文化瑰寶，千百年來(lái)傳誦不衰，深受人們喜愛(ài)。今天，就讓我們一起漫步古詩(shī)園，領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。（板書(shū)課題：漫步古詩(shī)園）。
二、交流方法，靈活積累。
1.過(guò)渡：我們小學(xué)階段學(xué)過(guò)的古詩(shī)不計(jì)其數(shù)，猶如一個(gè)繁花似錦的百花園，如何又準(zhǔn)又快地記憶所有的古詩(shī)呢？相信同學(xué)們一定有自己的絕招，誰(shuí)愿意把你的絕招說(shuō)出來(lái)與大家共同分享？（板書(shū)：記憶古詩(shī)的方法）。
2.學(xué)生交流記憶古詩(shī)的方法，師隨機(jī)板書(shū)：歸類列表法、熟讀成誦法、古詩(shī)吟唱法、理解記憶法等。
3.重點(diǎn)交流歸類列表法。
（1）回顧古詩(shī)分類的依據(jù)。（可以按詩(shī)人分，可以按內(nèi)容分，可以按題材分，也可以按朝代分等。）。
（2）以小組合作的方式，根據(jù)詩(shī)人和朝代對(duì)古詩(shī)進(jìn)行歸類。
（3）小組匯報(bào)交流，展示成果。教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）。
朝代詩(shī)人所寫(xiě)的詩(shī)篇（4）組織學(xué)生根據(jù)題材對(duì)古詩(shī)進(jìn)行歸類。（提示學(xué)生可參考六年級(jí)下冊(cè)的回顧?拓展二和《古詩(shī)詞背誦》板塊。）。
（5）教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）。
三、重溫學(xué)法，品讀古詩(shī)1.指名背誦唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)的《江畔獨(dú)步尋花》。
2.出示詩(shī)內(nèi)容。
3.回顧五言詩(shī)和七言詩(shī)的誦讀方法。
4.指名朗讀《江畔獨(dú)步尋花》，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
5.回憶交流理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境的方法。師板書(shū)：曉詩(shī)意、悟詩(shī)境的方法：結(jié)合注釋，讀中理解，聯(lián)系插圖，發(fā)揮想象等。
6.出示《江畔獨(dú)步尋花》詩(shī)意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面，通過(guò)想象來(lái)感悟詩(shī)境，理解詩(shī)意。
7.入情入境地誦讀《江畔獨(dú)步尋花》。
8.鞏固練習(xí)：根據(jù)出示的詩(shī)意圖，背出相應(yīng)的古詩(shī)，并感悟其詩(shī)境，理解其詩(shī)意。
9.總結(jié)學(xué)法。
四、快樂(lè)闖關(guān)，加深記憶。
1.過(guò)渡：為了加深同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的記憶，老師還準(zhǔn)備了系列闖關(guān)練習(xí)，希望同學(xué)們?cè)陉J關(guān)過(guò)程中能大顯身手。預(yù)祝你們闖關(guān)成功！
2.出示課件。
第一關(guān)：吟詩(shī)對(duì)對(duì)。
（1）鄉(xiāng)村四月閑人少，______________________。
（2）______________________，霜葉紅于二月花。
（3）桃花潭水深千尺，______________________。
（4）______________________，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
（5）兩岸青山相對(duì)出，______________________。
（6）家家乞巧望秋月，______________________。
（7）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，______________________。
（8）______________________，笛弄晚風(fēng)三四聲。
第二關(guān)：詩(shī)獻(xiàn)四季。
把自己最喜歡的古詩(shī)獻(xiàn)給最喜歡的季節(jié)。
第三關(guān)：百家爭(zhēng)鳴。
思念家鄉(xiāng)時(shí)，我們吟——感謝母愛(ài)時(shí)，我們吟——依依惜別時(shí)，我們吟——贊美柳樹(shù)時(shí)，我們吟——喜迎春節(jié)時(shí)，我們吟——觀賞瀑布時(shí)，我們吟——第四關(guān)：金睛火眼。
（2）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）《》。
（3）不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
（）《》。
（4）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（）《》。
（5）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（）《》。
（6）千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（）《》。
五、遷移運(yùn)用，促進(jìn)提高。
1.過(guò)渡：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟來(lái)也會(huì)偷?！比绻覀?cè)谡f(shuō)話、習(xí)作時(shí)能恰當(dāng)運(yùn)用，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)看下列情境，你想到了哪些詩(shī)句？2.出示情境題，指名回答。
（1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補(bǔ)衣服，此情景真可謂是：“______________________?！?BR> （2）爸爸刮胡子，過(guò)兩天又長(zhǎng)出來(lái)。小明幽默地說(shuō)：“_______________?！?BR> （3）湖邊，那株豐姿的柳樹(shù)亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹(shù)綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約的美人。讓人情不自禁想起：“___________________?！?BR> （4）中秋佳節(jié)，手捧著香甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠(yuǎn)在大連的表弟，心里默默祈禱著：“______________________?！?BR> （5）小英雄被敵人抓住了，敵人對(duì)他說(shuō)：“只要你肯說(shuō)出八路軍在哪，我就放過(guò)你！”可小英雄昂著頭說(shuō)：“我要像石灰一樣：“_________________?！毙∮⑿郾粩橙藲⒑α耍伤肋h(yuǎn)留在我們心里。
3.在日常說(shuō)話、習(xí)作中，你們巧妙地運(yùn)用過(guò)哪些詩(shī)句？（指名交流）。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅在于其掌握知識(shí)的多少，更在于能否學(xué)以致用。設(shè)計(jì)情境題，目的是希望學(xué)生能夠?qū)⒆约核e累的古詩(shī)運(yùn)用到平時(shí)生活和習(xí)作中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力的提高?！苛?、交流收獲，總結(jié)提升1.組織學(xué)生交流復(fù)習(xí)收獲。
2.總結(jié)：今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的內(nèi)容，還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。但小學(xué)階段所學(xué)的古詩(shī)，只不過(guò)是古詩(shī)園的一角，要想對(duì)古詩(shī)有更多的了解，我們還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和更大的功夫。我相信，只要同學(xué)們一起努力，一定能大有收獲。
七、布置作業(yè)，凸顯個(gè)性。
1.繼續(xù)漫步古詩(shī)園，豐富古詩(shī)積累，并整理歸類，資源共享。
2.自主編制古詩(shī)練習(xí)，與同學(xué)互相交換進(jìn)行考查。
3.選做題:有興趣的同學(xué)課后可搜集一些回環(huán)詩(shī)進(jìn)行吟誦，也可以自己當(dāng)“小詩(shī)人”，創(chuàng)編古詩(shī)。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字。
２、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
３、通過(guò)朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
１、仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。
２、認(rèn)真讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）。
４、怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？
１、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
２、指名讀詩(shī)，師生正音。
３、默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
４、小組交流。
５、全班交流，教師指導(dǎo)。
１、自由品讀，邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，注意“少”“才”“又”的讀法。
２、指名朗讀，師生共賞。
３、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。
五、引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
１、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。
２、小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥。
３、全班交流自學(xué)成果。
４、搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀、背一背。
１、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？
２、你們了解詞嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。
３、簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。
４、簡(jiǎn)介作者背景：
張志和：在朝廷作國(guó)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。
１、配樂(lè)朗讀，營(yíng)造氣氛。
２、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
３、指名朗讀，師生正音。
４、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
５、小組交流學(xué)習(xí)成果。
６、全班交流；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
７、教師小結(jié)：
這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。
１、教師范讀，再入意境。
２、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。
３、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
４、小組輪讀，相互欣賞。
５、感情朗讀，感悟意境。
１、有感情地背誦《漁歌子》。
２、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
３、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)悟兩首詩(shī)描繪的情景。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受春天田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情境美，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。
1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?BR> 2、學(xué)生交流描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、引出詩(shī)題，介紹作者。
二、初讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。
1、學(xué)生自讀。
2、教師檢查，正音。
3、出示生字，要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
你認(rèn)為其中的哪個(gè)字最難寫(xiě)？應(yīng)注意什么？
教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
5、反復(fù)朗讀，正確連貫認(rèn)讀。
三、自學(xué)全詩(shī)，解詞釋句。
1、分小組討論。
2、匯報(bào)，你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思？
重點(diǎn)理解：草長(zhǎng)鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶。
3、同桌互說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、集體交流。
5、再讀全詩(shī)，讀出感情。
四、深化理解，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、自讀詩(shī)句，再現(xiàn)畫(huà)面，練說(shuō)。
2、讀了這首詩(shī)，你想到了什么？
3、你是否有過(guò)類似的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的？
4、背誦全詩(shī)。
五、拓展練習(xí)。
把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事，添加到自己的成長(zhǎng)檔案袋里。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、背誦《村居》。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。
1、揭示課題，介紹作者。
2、同桌討論題目意思。
3、自學(xué)全詩(shī)，解詞釋句。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
（2）邊讀邊想，做上記號(hào)。
（3）小組交流，解決問(wèn)題。
4、集體交流。
（1）指名讀，正音。
（2）理解詞語(yǔ)：籬落、疏疏、徑、樹(shù)頭、未成陰、急走。
（3）點(diǎn)名逐句理解詩(shī)意。
（4）看圖連說(shuō)詩(shī)意。
（5）再讀詩(shī)歌，讀出感情。
5、深化理解，領(lǐng)悟詩(shī)情。
（1）自讀，體會(huì)詩(shī)歌描繪的景色。
（2）理解“飛入菜花無(wú)處尋”。
（3）聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己的感悟。
三、課后拓展練習(xí)。
根據(jù)《宿新市徐公店》的詩(shī)意，畫(huà)一幅春景圖，向班級(jí)墻報(bào)投稿。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
李賀留傳至今的詩(shī)共二百余首，其中多數(shù)詩(shī)在思想上都有特點(diǎn)。過(guò)去，曾有人因?yàn)槔钯R詩(shī)受楚辭、古樂(lè)府、齊梁宮體、李白杜甫、韓愈等風(fēng)氣的影響，便說(shuō)李賀是唯美主義詩(shī)人，那是不對(duì)的。李賀的詩(shī)歌也有糟粕，有的作品語(yǔ)意晦澀、堆砌詞藻，藝術(shù)形象欠完整，情思脈絡(luò)欠連貫。但并沒(méi)有構(gòu)成李賀詩(shī)的主要傾向。不能以偏概全。詩(shī)人生活在貞元，元和年間，那時(shí)，元稹、白居易的新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)聲勢(shì)浩大，產(chǎn)生了許多樂(lè)府詩(shī)，來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和民主疾苦。李賀有一部分詩(shī)，如《老夫采玉歌》、《感諷五首》、《黃家洞》、《宮娃歌》、《揚(yáng)聲青花紫石硯歌》、《古悠悠行》、《苦晝短》、《貴主征行樂(lè)》和《呂將軍歌》等。學(xué)習(xí)樂(lè)府民歌，繼承前人詩(shī)歌的優(yōu)良傳統(tǒng)，反映勞動(dòng)人民的悲慘生活，歌頌李賀們的勤勞智慧，嘲諷皇帝官僚的迷信求仙，不滿于貴族權(quán)門(mén)的奢侈荒淫和宦官專權(quán)，其精神和新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)是一致的。當(dāng)然，李賀寫(xiě)的更多的是直接或間接反映李賀的生活、李賀的抱負(fù)、李賀的悲憤的詩(shī)。如《致酒行》和《開(kāi)愁歌》、《贈(zèng)陳商》、《金銅仙人辭漢歌》等等。這些從不同的角度，表現(xiàn)了作者對(duì)中唐那個(gè)黑暗的社會(huì)的不滿和反抗，是有很大的進(jìn)步意義的。李賀的詩(shī)構(gòu)思新穎、想象豐富、形象生動(dòng)、色彩鮮明。許多作品，多用比興，又能擺脫思想上和節(jié)律上的束縛，充滿奇情異想，顯現(xiàn)出了強(qiáng)烈的浪漫主義特色，是唐人寫(xiě)詩(shī)用形象思維的典型例證。
李賀的生平。
李賀，字長(zhǎng)吉，唐富昌縣昌古人，福昌即今河南省宜陽(yáng)縣。公園790年，出生在一個(gè)沒(méi)落的貴族之家。李賀從小便有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，李賀刻苦讀書(shū)、刻苦寫(xiě)作，為了寫(xiě)出好的作品，李賀嘔心瀝血。在十八歲時(shí)便寫(xiě)成了大動(dòng)韓愈的《雁門(mén)太守行》。然而，一個(gè)受到文壇領(lǐng)袖賞識(shí)的青年，并沒(méi)有一帆風(fēng)順地成長(zhǎng)前進(jìn)，而是過(guò)早地蒙受了打擊。李賀二十一歲通過(guò)了河南俯試，正準(zhǔn)備參加進(jìn)士考試時(shí)，一些嫉妒李賀的人說(shuō)李賀父親名字叫“李晉肅”，其中的“晉”跟進(jìn)士的“進(jìn)”同音，那是“家諱”，是不能去參加進(jìn)士考試的；以應(yīng)避忌諱為借口，使得李賀不能參加考試，阻塞了李賀的仕途。這在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，實(shí)際上也就是阻塞了李賀施展抱負(fù)的道路。理想的破滅，使李賀十分悲憤，郁郁苦悶，日久做疾，竟是瘦弱不堪。不久，李賀為生活所迫投身為吏?！段倪x》中說(shuō)“李賀只做過(guò)一個(gè)掌祭記的小官奉禮郎”。實(shí)際上，這個(gè)奉禮郎不過(guò)是一個(gè)太常寺的小官，因此，李賀深感無(wú)聊和屈辱。公園八一三年，李賀毅然辭官，回到昌古的南園。第二年，李賀渡黃河穿太行，到潞州投靠朋友張徹，但是懷才不遇，又過(guò)了兩年，即公園八一六年，才華橫溢的.詩(shī)人，寂寞地死在家中，年僅二十七歲。后來(lái)杜牧《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)敘》贊之為“騷之苗裔?！睂?duì)李賀的過(guò)早夭折也不勝惋惜。
淺析《雁門(mén)太守行》。
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
李賀的早期作品《雁門(mén)太守行》就突出地代表了李賀的寫(xiě)作風(fēng)格。這首詩(shī)全部用濃辭麗藻、大紅大綠去表現(xiàn)緊張悲壯的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，真可謂“構(gòu)思新奇、形象飽滿”。詩(shī)中用‘黑云壓城城欲摧“來(lái)形容敵人數(shù)量之多，以及守軍形勢(shì)危急，如鱗般的鎧甲，在日光下閃閃發(fā)光，想象奇特，令人拍案叫絕。詩(shī)人在這里沒(méi)有著意描繪疆場(chǎng)上撕殺的場(chǎng)面，而是著重刻畫(huà)了戰(zhàn)場(chǎng)上的環(huán)境、氣氛以及將軍誓死衛(wèi)國(guó)的精神。這樣寫(xiě)反而效果甚佳。
“角色滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起?！?BR> 這兩個(gè)環(huán)境的描寫(xiě)，體現(xiàn)出詩(shī)人的浪漫主義特色。后兩句的描寫(xiě)，仿佛戰(zhàn)場(chǎng)上悲壯的氣氛就在讀者眼前。守軍雖然傷勢(shì)慘重、筋疲力盡，但是依然堅(jiān)持戰(zhàn)斗。這是為什么呢？詩(shī)人在最后兩句有了交代“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”。是因?yàn)榫跽衅纲t才的厚意呀！這里雖然表現(xiàn)了作者，在當(dāng)時(shí)特定環(huán)境下的主觀思想的局限性，但也是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種向往。
淺析《金銅仙人辭漢歌》。
筆者認(rèn)為李賀的作品中，最具有風(fēng)格和特色的是《金銅仙人辭漢歌》。
《金銅仙人辭漢歌》基本上具有李賀的創(chuàng)作思想和藝術(shù)特點(diǎn)?！督疸~仙人辭漢歌》是作者有感于曹滅漢的一個(gè)歷史傳說(shuō)而寫(xiě)的。作品產(chǎn)生的時(shí)候距離唐朝的滅亡還有九十年左右，我覺(jué)得這里多少有點(diǎn)李賀為唐王朝挽歌的味道。要不，做為一個(gè)有頭腦的詩(shī)人，何以會(huì)在那時(shí)產(chǎn)生了興亡之感呢？而當(dāng)時(shí)的李王朝也的確是日落西山、窮途末路了。
《金銅仙人辭漢歌》。
茂陵劉郎秋風(fēng)客，夜聞馬嘶曉無(wú)跡。
畫(huà)欄桂樹(shù)懸秋香，三十六宮土花碧。
魏官車(chē)舝指千里，東關(guān)酸風(fēng)射眸子。
空將漢月出宮門(mén)，憶君清淚如鉛水。
衰蘭送客咸陽(yáng)道，天若有情天亦老。
攜盤(pán)獨(dú)出月荒涼，渭城已遠(yuǎn)波聲小。
漢武帝劉徹，晚年迷信神仙，在建章宮祭仙人的精明臺(tái)，豎立了高二十丈，大七圍的“仙人掌”。它整個(gè)形體都是用鋼鑄成的，下面部分是鋼柱，鋼柱上站著一個(gè)伸開(kāi)掌捧承露盤(pán)的銅仙人。劉徹想用金銅仙人盤(pán)上的玉杯來(lái)接云端的甘露，以調(diào)玉屑為食，祈求長(zhǎng)生不老。而曹叡要把金銅仙人搬來(lái)豎立在自己的前殿。李賀詩(shī)中所述的事件便是，曹叡下令叫魏國(guó)皇宮的官員，用車(chē)子去搬取金銅仙人的經(jīng)過(guò)。
“茂陵劉郎秋風(fēng)客，夜聞馬嘶曉無(wú)跡”。詩(shī)的開(kāi)篇兩句，就體現(xiàn)了李賀的浪漫主義風(fēng)格?！懊陝⒗伞笔侵笣h武帝劉徹。茂陵是陵墓的名字。第一句是說(shuō)，劉徹在悠久的歷史中，像是一位秋風(fēng)中的匆匆過(guò)客，指出歲月匆匆，人生短促?！耙孤勸R嘶曉無(wú)跡”是詩(shī)人想象劉徹的鬼魂在夜游故宮，有時(shí)人們可以聽(tīng)見(jiàn)馬的嘶鳴聲，而白晝卻無(wú)跡可尋。劉徹是金銅仙人的主人，所以，詩(shī)人先從劉徹已死寫(xiě)起。
“畫(huà)欄桂樹(shù)懸秋香，三十六宮土花碧”。這兩句是詩(shī)人寫(xiě)想象中的漢宮景致。它的意思是說(shuō)，名花雖然還在枝頭開(kāi)放，但亡國(guó)之后的漢宮，已經(jīng)一片荒涼。
“魏官車(chē)舝指千里，東關(guān)酸風(fēng)射眸子”。這里魏官驅(qū)車(chē)從洛陽(yáng)出發(fā)，指向千里之外的目的地。因?yàn)槭菍?xiě)從洛陽(yáng)到長(zhǎng)安，所以進(jìn)長(zhǎng)安城的東門(mén)。時(shí)值秋季，詩(shī)人想象自西而來(lái)的秋風(fēng)刺人眼目。這里都是寫(xiě)金銅仙人之外的所作所為，下面是李賀的自我感受。浪漫主義風(fēng)格又一次在此體現(xiàn)出來(lái)。
“空將漢月出宮門(mén)，憶君清淚如鉛水”。金銅仙人出漢宮時(shí)，只有天上的月亮相隨陪伴，而這個(gè)月亮曾經(jīng)把臨過(guò)鼎盛時(shí)代的漢宮，所以詩(shī)人把它稱做“漢月”。由漢月而勾起對(duì)于往事的回憶。作者想象仙人自然會(huì)思念李賀的主人劉徹，使它傷心落淚，詩(shī)人想象這銅人凄清的淚水象沉重的鉛水一般。
“衰蘭送客咸陽(yáng)道，天若有情天亦老”詩(shī)人寫(xiě)金銅仙人離了去國(guó)，香草依依不舍銅人，香草都是無(wú)情之物，尚且悲不自勝，那么，天若有所知覺(jué)有感情，面對(duì)這樣的興亡變化，也會(huì)因之悲戚愁苦而衰老吧！這里詩(shī)人同樣，又一次的運(yùn)用浪漫主義手法。
“攜盤(pán)獨(dú)出月荒涼，渭城已遠(yuǎn)波聲小”。這兩句詩(shī)是寫(xiě)金銅仙人捧盤(pán)離開(kāi)漢宮，愈走愈急的情景。凄涼的月下，車(chē)兒載著銅人遠(yuǎn)離而去。長(zhǎng)安城已經(jīng)模糊不清，幾乎看不見(jiàn)了。除了微弱的渭水聲，尚縈回在月外，一切靜靜悄悄地。
李賀寫(xiě)《金銅仙人辭漢歌》的悲劇到此戛然而止，言有盡而意不盡，給讀者留下了想象的余地，使人可以反復(fù)回味。這首詩(shī)將詩(shī)人的寫(xiě)作手法和創(chuàng)作思想完整地表現(xiàn)出來(lái)，從而可見(jiàn)，詩(shī)人具有豐富的歷史文化知識(shí)，以及還具有嫻熟的寫(xiě)作技巧，以致所以能在短短的篇幅內(nèi)，表現(xiàn)出深邃的思想和復(fù)雜的感慨。
從上述兩個(gè)例子可以看出，李賀是一位風(fēng)格獨(dú)特的積極浪漫主義詩(shī)人。李賀是中唐時(shí)期的浪漫主義代表詩(shī)人，又是從中唐時(shí)期到晚唐時(shí)期詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變的一個(gè)代表者。如果單就其浪漫主義而言，李賀恐怕是唐代僅次于李白的重要詩(shī)人了。難怪為后人譽(yù)為“詩(shī)鬼”。
然而李賀的神奇想象，優(yōu)美的詩(shī)句，來(lái)自于李賀的勤奮、刻苦。相傳，李賀外出游歷，也肩背著詩(shī)囊，忽發(fā)奇想，或觸景生情時(shí)，所留下的美妙詩(shī)句，會(huì)都納入“詩(shī)囊”之中了。所以，在我們本著揚(yáng)棄的精神，學(xué)習(xí)李賀，研究李賀之余，李賀的勤奮、刻苦的精神，也是要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
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古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)字。
2、正確流利地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)作者在詩(shī)句中蘊(yùn)涵的思想感情，體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
有感情地朗讀古詩(shī)。了解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
1課時(shí)。
掛圖。
唐代詩(shī)人羅隱以《蜂》為題寫(xiě)了一首詩(shī)，贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生的品質(zhì)，那在這一首詩(shī)中，還會(huì)不會(huì)蘊(yùn)涵著其他的思想感情呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。板書(shū)課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。
1、自由讀古詩(shī)，讀完后同桌合作識(shí)字。
2、反饋?zhàn)R字情況，了解生字意思。
3、再讀古詩(shī)，注意把句子讀流利。
4、指名讀、齊讀古詩(shī)。
1、結(jié)合教學(xué)掛圖、注釋，自學(xué)古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。
2、學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)之間互相答疑。師作點(diǎn)撥講解。
（1）“不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占”寫(xiě)出了無(wú)論平原田野還是崇山峻嶺，凡是景致最美的地方都有它們奔忙的身影。以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出勞動(dòng)人民終日勞作的辛苦。
（2）“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？”詩(shī)人以一個(gè)問(wèn)句寫(xiě)出對(duì)勞動(dòng)人民終日勞碌卻常被剝削的同情，以及對(duì)剝削階級(jí)的憤慨之情。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、嘗試背誦古詩(shī)。
這首詩(shī)以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)人民的同情之心，這樣寫(xiě)比直接接效果會(huì)更好。學(xué)了這課后，你們也可以將這一表現(xiàn)手法運(yùn)動(dòng)到自己的寫(xiě)話中去。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美觀、工整、大方。
2、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的不同之處。
3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)二首。
課件。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生主體活動(dòng)。
一、課前交流預(yù)習(xí)情況。
課前交流預(yù)習(xí)情況。
小結(jié)：關(guān)注查閱資料的方法和不達(dá)目的決不放棄的態(tài)度。
提出本節(jié)課的要求，聯(lián)系運(yùn)用查閱的有價(jià)值的資料體會(huì)學(xué)習(xí)，及時(shí)做好批注筆記。
交流課前查閱的資料，相互學(xué)習(xí)。
二、板書(shū)課題導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題導(dǎo)入新課。
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
齊讀課題。
說(shuō)說(shuō)，怎樣才能學(xué)好一首古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《房兵曹胡馬》。
1、指名朗讀，自由讀，齊讀。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
3、方法活，曉詩(shī)意。
理解詩(shī)意的方法也有很多，誰(shuí)知道？
朗讀，自由讀，齊讀。
知詩(shī)人，解詩(shī)題。
回答。
交流后板書(shū)。
抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料。
集體交流。
指名單個(gè)質(zhì)疑，同學(xué)相互解答。
4、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
指導(dǎo)有感情朗讀。
讓我們完整地認(rèn)識(shí)一下，詩(shī)圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。
有感情朗讀。指名互相評(píng)價(jià)。
交流。
小組交流。
把自己讀懂的與大家交流，將沒(méi)有讀懂的地方做一標(biāo)記。
說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀懂這首詩(shī)歌的。提出質(zhì)疑的同學(xué)是否明白，獲得了哪些自學(xué)的好辦法。
理解了詩(shī)句的內(nèi)容。想想：像學(xué)現(xiàn)代文分段那樣，如果把這首詩(shī)歌分成兩部分，怎樣分？
有感情朗讀，互相評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)。
再讀體會(huì)作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么？
再讀體會(huì)作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
2、回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
二、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
1、整體感知。
自由朗讀。集體聽(tīng)讀正音。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織集體匯報(bào)。及時(shí)小結(jié)。
3、巡視學(xué)生自學(xué)情況。
4、組織集體匯報(bào)。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學(xué)生嘗試背誦。
自由朗讀。
集體聽(tīng)讀。
自學(xué)。
集體匯報(bào)。
回答，有感情朗讀、背誦。
推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)。
三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)，同位合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織小組內(nèi)匯報(bào)。
組織集體進(jìn)行故事擂臺(tái)賽。
合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小組內(nèi)匯報(bào)。
總結(jié)收獲。
四、總結(jié)收獲。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。
交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
必做：
1、抄一抄古詩(shī)。
2、正確、流利、有感情朗讀背誦古詩(shī)。
3、寫(xiě)摘錄筆記。
4、預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》。
選做：
背誦自己喜歡的其他描寫(xiě)馬的詩(shī)句或句段。
房兵曹胡馬馬詩(shī)。
唐杜甫唐李賀。
實(shí)寫(xiě)詠物外形動(dòng)態(tài)健壯之馬寫(xiě)景清冷。
虛寫(xiě)抒情馬的品格建功立業(yè)的志向抒情迫切。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《嫦娥》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第29課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的?！舵隙稹芬辉?shī)借嫦娥飛月的故事抒寫(xiě)了身處孤寂中的感受，這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)?！舵隙稹返谋澈笫且粋€(gè)神話故事，在教學(xué)時(shí)應(yīng)做適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說(shuō)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情，也為后面的口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
這首詩(shī)內(nèi)涵豐富，字詞較深，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度，因此，在教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生朗讀感悟，想象體會(huì)的方式。使學(xué)生對(duì)古詩(shī)描述的形象有所感悟，對(duì)古詩(shī)飽含的情感有所體會(huì)，激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，對(duì)神話故事的喜愛(ài)。教學(xué)中做到以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，因此,基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)為理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“燭、曉”兩個(gè)生字。
2、朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)和神話故事的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
教師：制作多媒體課件。
一、故事導(dǎo)入。
（一）今天，老師把一位美麗的仙女請(qǐng)到我們的課堂，看看她是誰(shuí)。（出。
示嫦娥的圖片）。
（二）關(guān)于嫦娥，有這么一個(gè)傳說(shuō)。
（三）播放《嫦娥奔月》的故事。
（四）嫦娥離開(kāi)了心愛(ài)的丈夫，在月宮里過(guò)得怎樣呢，讓我們一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)。
（五）跟老師寫(xiě)課題。（提示：女字作為部首時(shí)，這一橫不能冒出頭。）。
設(shè)計(jì)意圖：理解《嫦娥》這首古詩(shī)，必須對(duì)《嫦娥奔月》這個(gè)故事有一定的了解，而故事的引入，又能激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。
三、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
（一）讀準(zhǔn)確。
1、自由朗讀古詩(shī)，自學(xué)生字。
2、認(rèn)讀“燭、曉”兩個(gè)生字。
3、認(rèn)讀“燭影、曉星、屏風(fēng)”三個(gè)詞。
4、朗讀古詩(shī)。
（二）讀出節(jié)奏。
1、咱們讀詩(shī)，講究的是節(jié)奏和韻律，誰(shuí)來(lái)有節(jié)奏地讀這首詩(shī)？
2、能聽(tīng)出他的節(jié)奏嗎？
3、師生合作讀（老師跟大家一起讀怎么樣？）。
設(shè)計(jì)意圖：有層次的讀詩(shī)，從讀準(zhǔn)字音，到讀得有節(jié)奏，步步深入。
四、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、回顧理解詩(shī)意的方法？
2、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)的意思。
3、同桌交流。
五、品讀古詩(shī)，體會(huì)嫦娥心情。
（一）嫦娥在月宮里心情怎樣？詩(shī)中哪個(gè)字直接寫(xiě)出嫦娥的心情？（悔）。
（二）你能給“悔”字組詞嗎？
(嫦娥后悔什么？你能把嫦娥的心情讀出來(lái)嗎？)。
(三)嫦娥為什么后悔？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗肽詈篝?、因?yàn)樗谠聦m里過(guò)得很不開(kāi)心……）。
（四）你從哪里看出嫦娥不開(kāi)心？（碧海青天夜夜心）。
小結(jié)：正是因?yàn)槊總€(gè)夜晚都感到孤獨(dú)寂寞，所以嫦娥才后悔。誰(shuí)來(lái)讀出嫦娥的心情？（出示后兩句）。
（六）抓住“深”和“漸”字體會(huì)前兩句，并指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：漫漫長(zhǎng)夜中，嫦娥孤零零的一個(gè)人，每夜陪伴她的只有――云母屏風(fēng)燭影深，看到的也只是――長(zhǎng)河漸落曉星沉，她的心情會(huì)怎樣？――齊讀后兩句。
（九）、（配樂(lè)引讀）。
是呀！住在這華美的月宮中，嫦娥感覺(jué)不到幸福――齊讀古詩(shī)。
雖然能長(zhǎng)生不老，沒(méi)有親人的陪伴，嫦娥絲毫都感覺(jué)不到快樂(lè)！――齊讀古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：“讀詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”，這個(gè)環(huán)節(jié)以“讀”為核心，以“品”為依托，以“情”為主線，讓學(xué)生走入情境，走進(jìn)嫦娥內(nèi)心。在反復(fù)誦讀中，整體感悟，在讀中，理解詩(shī)意，在想象中還原古詩(shī)情境，“使其言皆出自我口”。這時(shí)候的“讀”已經(jīng)成為一種讀者與作者間共鳴的催化劑。
六、了解詩(shī)人背景，體會(huì)詩(shī)人感情。
1、課件出示詩(shī)人背景資料，老師介紹。（背景音樂(lè)）。
2、聽(tīng)了老師的介紹，你想說(shuō)什么？
3、內(nèi)心孤寂的詩(shī)人望著月亮，想起傳說(shuō)中寂寞無(wú)伴的嫦娥，他會(huì)對(duì)嫦娥說(shuō)什么呢？請(qǐng)展開(kāi)你的想象，寫(xiě)下來(lái)。（課件出示：我會(huì)寫(xiě)）。
5、詩(shī)人的心情全都化作了一首詩(shī)。（齊讀古詩(shī)）。
6、（配樂(lè)朗讀）誰(shuí)來(lái)當(dāng)詩(shī)人，把你的心情融入詩(shī)中讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：了解詩(shī)人的背景，為體會(huì)古詩(shī)深刻的內(nèi)涵，感受詩(shī)人的情感打下基礎(chǔ)。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象寫(xiě)話的情境，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫(huà)面，豐富學(xué)生的想象力，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的對(duì)話，把讀、想、寫(xiě)相結(jié)合起來(lái)，加深感悟，從而體會(huì)作者借由“嫦娥”所抒發(fā)的孤寂之情。
七、感情，檢查背誦。
1、我們來(lái)分角色讀，女生當(dāng)嫦娥，男生當(dāng)李商隱，看誰(shuí)的朗讀能打動(dòng)老師。
3、檢查背誦。
4、全體起立！讓我們仰望星空，深情地吟誦這首詩(shī)吧。（配樂(lè)朗誦）。
設(shè)計(jì)意圖：有感情的朗讀和背誦是本課的重點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)形式多樣的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦的目的。
八、拓展讀詩(shī)，激發(fā)閱讀興趣。
（一）、今天我們不僅學(xué)了一首古詩(shī)，還聽(tīng)到了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的神話故事，同學(xué)們還知道那些神話故事呢？很多詩(shī)人根據(jù)這些故事寫(xiě)下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇，這是老師搜集到的幾句，我們一起來(lái)讀吧！
（二）我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，故事的搖籃，還有許多經(jīng)典的古詩(shī)和神話故事等著你們?nèi)ラ喿x，讓我們與經(jīng)典為友，和故事相伴！
設(shè)計(jì)意圖：回歸到單元主題-----閱讀神話故事，通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去閱讀更多的古詩(shī)，更多的神話故事，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過(guò)閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2、有感情、有韻律的朗讀課文，結(jié)合注釋后查字典、辭典，了解詩(shī)句意思，并能背誦。
二、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)另一類體裁，樂(lè)府詩(shī)《賣(mài)炭翁》（板書(shū)課題）。
2、補(bǔ)充介紹：古代主管音樂(lè)的官署稱為“樂(lè)府”，后來(lái)人們將樂(lè)府采集或創(chuàng)作的詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”。
3、簡(jiǎn)介白居易。
白居易，字樂(lè)天，唐著名詩(shī)人，自號(hào)香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書(shū)。在文學(xué)上，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作），是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩(shī)近三千首，著作有《白氏長(zhǎng)慶集》?！顿u(mài)炭翁》就旋子其中。
4、聽(tīng)老師讀古詩(shī)，要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)。
指名讀詩(shī)的前一段（讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音）。
問(wèn)：開(kāi)頭一句交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？
明確：地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
問(wèn)“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁？
明確：外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄ⅰ笆负凇闭f(shuō)明燒炭艱辛。
為什么這樣寫(xiě)？
(這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。)。
“賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食?！毕茸詥?wèn)，后自答，說(shuō)明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)——“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒。”這句從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁？心理。可自己身上卻“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就賤了：天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣(mài)炭老人的悲慘處境。
6、教師小結(jié)歸納：（主題思想，先讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)說(shuō)一說(shuō)）。
這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法，寫(xiě)賣(mài)炭翁老人的貧窮艱辛。
7、有感情地朗讀全詩(shī)。
8、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)；
第二課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《赤日炎炎》，通過(guò)閱讀，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
2、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
重、難點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
一、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
赤日炎炎。
宋代民歌。
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。
1、字意：
題解：這首民歌摘自《水滸傳》。標(biāo)題為選入教科書(shū)施加的。
焦：枯死。
湯：熱水。
王孫：指貴族子弟。
2、詩(shī)意：
火紅的太陽(yáng)如火焰在燃燒；
田野里的莊稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。
農(nóng)夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開(kāi)水在煮燙一樣；
而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著扇子。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)生字。
（1）、認(rèn)讀生字，進(jìn)行擴(kuò)字練習(xí)。
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“伐、裳、堪”的寫(xiě)法，注意不可以多畫(huà)或者少畫(huà)。
三、作業(yè)：
1、背誦《赤日炎炎》。
2、寫(xiě)生字。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
李賀，字長(zhǎng)吉，唐富昌縣昌古人，福昌即今河南省宜陽(yáng)縣。公園790年，出生在一個(gè)沒(méi)落的貴族之家。李賀從小便有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，他刻苦讀書(shū)、刻苦寫(xiě)作，為了寫(xiě)出好的作品，他嘔心瀝血。在十八歲時(shí)便寫(xiě)成了大動(dòng)韓愈的《雁門(mén)太守行》。然而，一個(gè)受到文壇領(lǐng)袖賞識(shí)的青年，并沒(méi)有一帆風(fēng)順地成長(zhǎng)前進(jìn)，而是過(guò)早地蒙受了打擊，他二十一歲通過(guò)了河南俯試，正準(zhǔn)備參加進(jìn)士考試時(shí)，一些嫉妒李賀的人說(shuō)他父親名字叫“李晉肅”，其中的“晉”跟進(jìn)士的“進(jìn)”同音，那是“家諱”，是不能去參加進(jìn)士考試的；以應(yīng)避忌諱為借口，使得他不能參加考試，阻塞了他的仕途。這在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，實(shí)際上也就是阻塞了他施展抱負(fù)的道路，理想的破滅，使他十分悲憤，郁郁苦悶，日久做疾，竟是瘦弱不堪。不久，他為生活所迫投身為吏?！段倪x》中說(shuō)“他只做過(guò)一個(gè)掌祭記的小官奉禮郎”。實(shí)際上，這個(gè)奉禮郎不過(guò)是一個(gè)太常寺的小官，因此，他深感無(wú)聊和屈辱，公園八一三年，他毅然辭官，回到昌古的南園。第二年，他渡黃河穿太行，到潞州投靠朋友張徹，但是懷才不遇，又過(guò)了兩年，即公園八一六年，才華橫溢的詩(shī)人，寂寞地死在家中，年僅二十七歲。后來(lái)杜牧《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)敘》贊之為“騷之苗裔?！睂?duì)他的過(guò)早夭折也不勝惋惜。
二、李賀的詩(shī)風(fēng)。
李賀留傳至今的詩(shī)共二百余首，其中多數(shù)詩(shī)在思想上都有特點(diǎn)。過(guò)去，曾有人因?yàn)槔钯R詩(shī)受楚辭、古樂(lè)府、齊梁宮體、李白杜甫、韓愈等風(fēng)氣的影響，便說(shuō)他是唯美主義詩(shī)人，那是不對(duì)的。李賀的詩(shī)歌也有糟粕，有的作品語(yǔ)意晦澀、堆砌詞藻，藝術(shù)形象欠完整，情思脈絡(luò)欠連貫。但并沒(méi)有構(gòu)成李賀詩(shī)的主要傾向。不能以偏概全。詩(shī)人生活在貞元，元和年間，那時(shí)，元稹、白居易的新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)聲勢(shì)浩大，產(chǎn)生了許多樂(lè)府詩(shī)，來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和民主疾苦。李賀有一部分詩(shī)，如《老夫采玉歌》、《感諷五首》、《黃家洞》、《宮娃歌》、《揚(yáng)聲青花紫石硯歌》、《古悠悠行》、《苦晝短》、《貴主征行樂(lè)》和《呂將軍歌》等。
學(xué)習(xí)樂(lè)府民歌，繼承前人詩(shī)歌的優(yōu)良傳統(tǒng)，反映勞動(dòng)人民的悲慘生活，歌頌他們的勤勞智慧，嘲諷皇帝官僚的迷信求仙，不滿于貴族權(quán)門(mén)的奢侈荒淫和宦官專權(quán)，其精神和新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)是一致的，當(dāng)然，李賀寫(xiě)的更多的是直接或間接反映他的生活、他的抱負(fù)、他的悲憤的詩(shī)。如《致酒行》和《開(kāi)愁歌》、《贈(zèng)陳商》、《金銅仙人辭漢歌》等等。這些從不同的角度，表現(xiàn)了作者對(duì)中唐那個(gè)黑暗的社會(huì)的不滿和反抗，是有很大的進(jìn)步意義的。李賀的詩(shī)構(gòu)思新穎、想象豐富、形象生動(dòng)、色彩鮮明。許多作品，多用比興，又能擺脫思想上和節(jié)律上的束縛，充滿奇情異想，顯現(xiàn)出了強(qiáng)烈的浪漫主義特色，是唐人寫(xiě)詩(shī)用形象思維的典型例證。
三、淺析《雁門(mén)太守行》。
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
李賀的早期作品《雁門(mén)太守行》就突出地代表了他的寫(xiě)作風(fēng)格。這首詩(shī)全部用濃辭麗藻、大紅大綠去表現(xiàn)緊張悲壯的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，真可謂“構(gòu)思新奇、形象飽滿”。詩(shī)中用‘黑云壓城城欲摧“來(lái)形容敵人數(shù)量之多，以及守軍形勢(shì)危急，如鱗般的鎧甲，在日光下閃閃發(fā)光，想象奇特，令人拍案叫絕。詩(shī)人在這里沒(méi)有著意描繪疆場(chǎng)上撕殺的場(chǎng)面，而是著重刻畫(huà)了戰(zhàn)場(chǎng)上的環(huán)境、氣氛以及將軍誓死衛(wèi)國(guó)的精神。這樣寫(xiě)反而效果甚佳。
“角色滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起?！?BR> 這兩個(gè)環(huán)境的描寫(xiě)，體現(xiàn)出詩(shī)人的浪漫主義特色。后兩句的描寫(xiě)，仿佛戰(zhàn)場(chǎng)上悲壯的氣氛就在讀者眼前。守軍雖然傷勢(shì)慘重、筋疲力盡，但是依然堅(jiān)持戰(zhàn)斗。這是為什么呢？詩(shī)人在最后兩句有了交代“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”。是因?yàn)榫跽衅纲t才的厚意呀！這里雖然表現(xiàn)了作者，在當(dāng)時(shí)特定環(huán)境下的主觀思想的局限性，但也是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種向往。
淺析《金銅仙人辭漢歌》。
筆者認(rèn)為李賀的作品中，最具有風(fēng)格和特色的是《金銅仙人辭漢歌》。
《金銅仙人辭漢歌》基本上具有李賀的創(chuàng)作思想和藝術(shù)特點(diǎn)，《金銅仙人辭漢歌》是作者有感于曹滅漢的'一個(gè)歷史傳說(shuō)而寫(xiě)的。作品產(chǎn)生的時(shí)候距離唐朝的滅亡還有九十年左右，我覺(jué)得這里多少有點(diǎn)李賀為唐王朝挽歌的味道。要不，做為一個(gè)有頭腦的詩(shī)人，何以會(huì)在那時(shí)產(chǎn)生了興亡之感呢？而當(dāng)時(shí)的李王朝也的確是日落西山、窮途末路了。
《金銅仙人辭漢歌》。
茂陵劉郎秋風(fēng)客，夜聞馬嘶曉無(wú)跡。
畫(huà)欄桂樹(shù)懸秋香，三十六宮土花碧。
魏官車(chē)舝指千里，東關(guān)酸風(fēng)射眸子。
空將漢月出宮門(mén)，憶君清淚如鉛水。
衰蘭送客咸陽(yáng)道，天若有情天亦老。
攜盤(pán)獨(dú)出月荒涼，渭城已遠(yuǎn)波聲小。
漢武帝劉徹，晚年迷信神仙，在建章宮祭仙人的精明臺(tái)，豎立了高二十丈，大七圍的“仙人掌”。它整個(gè)形體都是用鋼鑄成的，下面部分是鋼柱，鋼柱上站著一個(gè)伸開(kāi)掌捧承露盤(pán)的銅仙人。劉徹想用金銅仙人盤(pán)上的玉杯來(lái)接云端的甘露，以調(diào)玉屑為食，祈求長(zhǎng)生不老。而曹叡要把金銅仙人搬來(lái)豎立在自己的前殿。李賀詩(shī)中所述的事件便是，曹叡下令叫魏國(guó)皇宮的官員，用車(chē)子去搬取金銅仙人的經(jīng)過(guò)。
“茂陵劉郎秋風(fēng)客，夜聞馬嘶曉無(wú)跡”。詩(shī)的開(kāi)篇兩句，就體現(xiàn)了李賀的浪漫主義風(fēng)格，“茂陵劉郎”是指漢武帝劉徹。茂陵是陵墓的名字。第一句是說(shuō)，劉徹在悠久的歷史中，像是一位秋風(fēng)中的匆匆過(guò)客，指出歲月匆匆，人生短促?！耙孤勸R嘶曉無(wú)跡”是詩(shī)人想象劉徹的鬼魂在夜游故宮，有時(shí)人們可以聽(tīng)見(jiàn)馬的嘶鳴聲，而白晝卻無(wú)跡可尋。劉徹是金銅仙人的主人，所以，詩(shī)人先從劉徹已死寫(xiě)起。
“畫(huà)欄桂樹(shù)懸秋香，三十六宮土花碧”。這兩句是詩(shī)人寫(xiě)想象中的漢宮景致。它的意思是說(shuō)，名花雖然還在枝頭開(kāi)放，但亡國(guó)之后的漢宮，已經(jīng)一片荒涼。
“魏官車(chē)舝指千里，東關(guān)酸風(fēng)射眸子”。這里魏官驅(qū)車(chē)從洛陽(yáng)出發(fā)，指向千里之外的目的地。因?yàn)槭菍?xiě)從洛陽(yáng)到長(zhǎng)安，所以進(jìn)長(zhǎng)安城的東門(mén)。時(shí)值秋季，詩(shī)人想象自西而來(lái)的秋風(fēng)刺人眼目。這里都是寫(xiě)金銅仙人之外的所作所為，下面是他的自我感受。浪漫主義風(fēng)格又一次在此體現(xiàn)出來(lái)。
“空將漢月出宮門(mén)，憶君清淚如鉛水”。金銅仙人出漢宮時(shí)，只有天上的月亮相隨陪伴，而這個(gè)月亮曾經(jīng)把臨過(guò)鼎盛時(shí)代的漢宮，所以詩(shī)人把它稱做“漢月”。由漢月而勾起對(duì)于往事的回憶，作者想象仙人自然會(huì)思念他的主人劉徹，使它傷心落淚，詩(shī)人想象這銅人凄清的淚水象沉重的鉛水一般。
“衰蘭送客咸陽(yáng)道，天若有情天亦老”詩(shī)人寫(xiě)金銅仙人離了去國(guó)，香草依依不舍銅人，香草都是無(wú)情之物，尚且悲不自勝，那么，天若有所知覺(jué)有感情，面對(duì)這樣的興亡變化，也會(huì)因之悲戚愁苦而衰老吧！這里詩(shī)人同樣，又一次的運(yùn)用浪漫主義手法。
“攜盤(pán)獨(dú)出月荒涼，渭城已遠(yuǎn)波聲小”，這兩句詩(shī)是寫(xiě)金銅仙人捧盤(pán)離開(kāi)漢宮，愈走愈急的情景。凄涼的月下，車(chē)兒載著銅人遠(yuǎn)離而去。長(zhǎng)安城已經(jīng)模糊不清，幾乎看不見(jiàn)了。除了微弱的渭水聲，尚縈回在月外，一切靜靜悄悄地。
李賀寫(xiě)《金銅仙人辭漢歌》的悲劇到此戛然而止，言有盡而意不盡，給讀者留下了想象的余地，使人可以反復(fù)回味。這首詩(shī)將詩(shī)人的寫(xiě)作手法和創(chuàng)作思想完整地表現(xiàn)出來(lái)，從而可見(jiàn)，詩(shī)人具有豐富的歷史文化知識(shí)，以及還具有嫻熟的寫(xiě)作技巧，以致所以能在短短的篇幅內(nèi)，表現(xiàn)出深邃的思想和復(fù)雜的感慨。
從上述兩個(gè)例子可以看出，李賀是一位風(fēng)格獨(dú)特的積極浪漫主義詩(shī)人。李賀是中唐時(shí)期的浪漫主義代表詩(shī)人，又是從中唐時(shí)期到晚唐時(shí)期詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變的一個(gè)代表者。如果單就其浪漫主義而言，他恐怕是唐代僅次于李白的重要詩(shī)人了。難怪為后人譽(yù)為“詩(shī)鬼”。
然而他的神奇想象，優(yōu)美的詩(shī)句，來(lái)自于他的勤奮、刻苦，相傳，他外出游歷，也肩背著詩(shī)囊，忽發(fā)奇想，或觸景生情時(shí)，所留下的美妙詩(shī)句，會(huì)都納入“詩(shī)囊”之中了。所以，在我們本著揚(yáng)棄的精神，學(xué)習(xí)李賀，研究李賀之余，他的勤奮、刻苦的精神，也是要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.了解兩首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。
4.背誦《聞官軍收河南河北》。默寫(xiě)《示兒》。
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝科喜訊后那樣歡快的原因。
2.領(lǐng)會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。
：課文插圖。
： 二課時(shí)。
一.導(dǎo)人新課，板書(shū)課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政
治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首
詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對(duì)兒孫們有個(gè)交
代， 相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)
習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)：示兒）
二.預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1.自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2.借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三.指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1.指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j ）
2.“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（“元”，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“但”，只是的意思；“萬(wàn)
事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句
詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)
統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)
一的悲傷之情。）
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加
以歸納）
（“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這
里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈保腊炎孀冢霸?，同勿；“乃”，
你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原
的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親。
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）
4.練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）
5.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作
者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希
望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）
五.各自背誦課文
六.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯(cuò)。
七.默寫(xiě)這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）
八.作業(yè)布置
1.完成練習(xí)冊(cè)《示兒》。
2.背默古詩(shī)《示兒》詩(shī)、詞、句意及中心。
3.預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》。
示兒
死 定
悲 告