教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況制定的課堂教學(xué)計(jì)劃，它具有指導(dǎo)性和操作性。教案應(yīng)包含豐富的教學(xué)資源，如教學(xué)素材、多媒體資源等，以提高教學(xué)的多樣性和趣味性。通過閱讀這些范文，我們可以深入了解教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇一
【設(shè)計(jì)思路】。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我把本節(jié)課改為探究實(shí)驗(yàn),自認(rèn)為這樣做有以下四點(diǎn)好處:1.更有利于學(xué)生對(duì)折射規(guī)律的理解和掌握;2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,也讓他們感受到觀察在物理實(shí)驗(yàn)中的重要性,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生真正應(yīng)用自主、合作探究的方法進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)(學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些書本上沒有提到的規(guī)律,這有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)),而不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生掌握探究的方法而探究;4.既讓學(xué)生知道如何開展實(shí)驗(yàn)探究,又讓學(xué)生體驗(yàn)物理探究的樂趣和成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)與技能。
2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。
二、過程與方法。
1.通過實(shí)驗(yàn)觀察、認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解。
2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的感覺。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。
2.解釋有關(guān)光的折射現(xiàn)象。
【教法】。
實(shí)驗(yàn)為主的探究式教學(xué)、討論式教學(xué)。
【教具和媒體】。
玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤、碗兩只、硬幣、實(shí)物投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)。
【教學(xué)過程】。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
備注。
一、引入。
演示魔術(shù):空碗出財(cái)寶(放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會(huì)看得見。)。
組織學(xué)生活動(dòng):叉魚比賽。
師:同學(xué)們對(duì)以上的現(xiàn)象一定很好奇,那么我們一起通過這節(jié)課“光的折射”的探究,就可以揭開它們的神秘面紗了。
學(xué)生活動(dòng):叉魚比賽。
通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
二、新課進(jìn)行。
探究1:觀察光從空氣射入水中的傳播路徑,并把你看到的現(xiàn)象畫出來。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需器材和方案。
巡視分組實(shí)驗(yàn)(要求畫圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水中的傳播途徑)。
引導(dǎo)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象,告訴學(xué)生,這就是光的折射現(xiàn)象,若換成其他介質(zhì)光也會(huì)發(fā)生偏折嗎?指導(dǎo)由學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,從而引出折射現(xiàn)象的定義。
采用類比法,結(jié)合光的反射規(guī)律來探究光的折射規(guī)律需研究哪些方面。
引導(dǎo)學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。
(三)眼睛受騙。
解釋魔術(shù)“空碗出財(cái)寶”(配合播放光路圖)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)加以回答,最后強(qiáng)調(diào)看見的硬幣是硬幣的像。
引導(dǎo)學(xué)生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學(xué)總是把叉子叉在魚的上方。(配合播放光路圖)。
教師提問:有的同學(xué)喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水中就不止了,這是什么原因。
師:同學(xué)們學(xué)了光的折射知識(shí)后,要懂得應(yīng)用到生活中,在游泳時(shí)要特別注意安全。
教師提問:你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?
教師總結(jié):我們已經(jīng)知道,光是沿直線傳播的,其實(shí)嚴(yán)格地說,光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播,如果介質(zhì)疏密不均,光線就不會(huì)沿直線傳播而會(huì)發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象。(配合播放電腦中的圖片和兩段錄像)。
學(xué)生猜想,并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需器材和方案。
分組實(shí)驗(yàn),收集證據(jù)。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。
學(xué)生用手邊的儀器,邊做實(shí)驗(yàn)邊歸納光的折射規(guī)律。
在教師引導(dǎo)下,學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)揭秘“空碗出財(cái)寶”的魔術(shù)。
由學(xué)生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學(xué)們總是把叉子叉在魚的上方。
學(xué)生回答:“為何有的同學(xué)看水只有齊腰深,可到水中就不止了”這一現(xiàn)象。
讓學(xué)生發(fā)表對(duì)海市蜃樓的看法。
最大限度的通過實(shí)驗(yàn)觀察與思考,達(dá)到探究的目的。
通過類比法來研究新規(guī)律,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與手段。
讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)回歸于生活,服務(wù)于生活,感受物理這門學(xué)科的魅力之一所在。
三、小結(jié)。
師:通過今天的學(xué)習(xí),有哪些收獲?(結(jié)合板書)。
學(xué)生談本節(jié)課的收獲與體會(huì)。
四、練習(xí)。
教師發(fā)練習(xí)題,并反饋結(jié)果。
學(xué)生練習(xí)。
五、布置作業(yè)。
p48動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1~4。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能。
2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。
過程和方法。
1.通過觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。
2.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。重點(diǎn)。
1.掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。
難點(diǎn)。
用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。
教學(xué)器材：
激光筆、玻璃磚、水、光的反射折射演示板、多媒體課件、注入水的盆中出現(xiàn)硬幣視頻。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們看到的水杯中的筷子折斷、水缸中的筷子向上彎折、彩虹、海市蜃樓等形成的原因是什么呢?要解釋這些現(xiàn)象我們得來學(xué)習(xí)《光的折射》。
二、進(jìn)行新課。
同學(xué)們，我們知道光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的那么在不同介質(zhì)中會(huì)是怎樣的呢?譬如光從空氣進(jìn)入水中。
學(xué)生猜想可能的情況。
演示實(shí)驗(yàn)：光斜射入水中。
剛才同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象呢?
學(xué)生分析討論并回答。
總結(jié)歸納：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫做光的折射.
介紹光的折射的有關(guān)名稱并展示圖片。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇三
1.正確認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。
（1）磁場(chǎng)是客觀存在的物質(zhì)。磁場(chǎng)雖然看不見、摸不著，但可以根據(jù)磁場(chǎng)的基本性質(zhì)來判斷它的存在。在磁場(chǎng)中放入磁體，只是研究磁場(chǎng)的一種手段，不會(huì)因?yàn)椴环糯朋w，就使原有的磁場(chǎng)不存在，而只是它的基本性質(zhì)沒有表現(xiàn)出來。
（2）磁場(chǎng)的方向：在磁場(chǎng)中某一點(diǎn)放一小磁針，小磁針靜止后，南極和北極所指的方向是固定的；而將小磁針放在磁場(chǎng)中不同位置，其指向不同；這說明磁場(chǎng)是有方向，且在不同地方，磁場(chǎng)方向可能不同，人們把靜止在某點(diǎn)的小磁針北極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
2.正確理解磁感線。
（1）磁感線是人們?yōu)榱搜芯看艌?chǎng)而假想的一些能形象直觀地表示磁場(chǎng)情況的曲線，這些曲線在磁場(chǎng)中實(shí)際并不存在。
（2）磁感線是封閉的曲線，磁體外部的磁感線起始于磁體的北極，終止于磁體的南極。
（3）磁感線不能相交。磁場(chǎng)中任一點(diǎn)磁場(chǎng)的方向都只有一個(gè)確定的方向，因此，磁感線不能相交。
命題趨勢(shì)分析。
1.磁場(chǎng)中某點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
2.作圖：標(biāo)出磁鐵的n極和s極。
核心知識(shí)。
1.磁場(chǎng)：磁體周圍的空間存在著磁場(chǎng)，磁體間的相互作用是通過磁場(chǎng)而發(fā)生的。
2.磁場(chǎng)的基本性質(zhì)：磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。
3.磁場(chǎng)的方向：在磁場(chǎng)中的某一點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)北極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
4.磁感線：在磁場(chǎng)中畫一些有方向的曲線，任何一點(diǎn)的曲線方向都與這一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向一致，這樣的曲線叫磁感應(yīng)線，簡(jiǎn)稱磁感線。磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體的南極。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇四
1.(濟(jì)寧中考)去年暑假，小夢(mèng)陪著爺爺?shù)胶锶ゲ骠~.小夢(mèng)將鋼叉向看到的魚方向投擲，總是叉不到魚.下列所示的四幅光路圖中，能正確說明叉不到魚的原因是(d)。
2.有一盛水的圓柱形敞口容器，水面的升降可由進(jìn)水管和出水管調(diào)節(jié)。在其右側(cè)某一高度朝確定方向射出一激光束，在容器底部中央產(chǎn)生一個(gè)光斑，如圖所示。該光斑(c)。
a.是激光束經(jīng)水面反射后形成的;若向右移動(dòng)，表明水面上升。
b.是激光束經(jīng)水面反射后形成的;若向左移動(dòng)，表明水面上升。
c.是激光束經(jīng)水面折射后形成的;若向左移動(dòng)，表明水面下降。
d.是激光束經(jīng)水面折射后形成的;若向右移動(dòng)，表明水面下降。
3.(中考o(jì)上海)光從空氣射入水中，入射角為0°，折射角為(a)。
a.0°b.30°c.45°d.60°。
(b)。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇五
1、了解什么是激光和激光的特性．。
2、了解激光的應(yīng)用．。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)。
教學(xué)建議。
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解以下兩點(diǎn)：
1、激光與自然光的`區(qū)別。
激光與自然光比較，具有以下幾個(gè)重要特點(diǎn)：
（1）普通光源發(fā)出的是混合光，激光的頻率單一．因此激光相干性非常好，顏色特別純，
（2）激光束的平行度和方向性非常好．。
（3）激光的強(qiáng)度特別大，亮度很高．。
2、激光的重要應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
關(guān)于本節(jié)內(nèi)容，可以作為閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問題：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何產(chǎn)生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
通過有關(guān)視頻資料加深學(xué)生對(duì)激光的了解（可以參考媒體資料），物理教案－激光，物理教案《物理教案－激光》。
探究活動(dòng)。
查閱有關(guān)激光的資料（激光器的種類，應(yīng)用等）。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;會(huì)畫簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖;理解串聯(lián)、并聯(lián)電路連接特點(diǎn);學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。
2會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路，能選擇器材根據(jù)電路圖連接好電路。
3在解決問題的過程中，能與同學(xué)們交流與合作，有克服困難的信心和決心。
學(xué)法指導(dǎo)：在連接實(shí)物圖與畫電路圖時(shí)，都要按照一定的順序進(jìn)行，要多進(jìn)行由實(shí)物圖畫電路圖或由電路圖連接實(shí)物圖的練習(xí)。
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)：
串聯(lián)電路。
電路連接方式。
并聯(lián)電路。
連接串聯(lián)電路。
和并聯(lián)電路串聯(lián)電路。
電路特點(diǎn)。
并聯(lián)電路。
釋疑解難：
1怎樣確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)?
對(duì)于比較復(fù)雜的電路，我們可以根據(jù)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)，去確定電路的連接方式。由課本圖13—22的串聯(lián)電路和圖13—23的并聯(lián)電路可知：串聯(lián)電路中，經(jīng)過一個(gè)用電器的電流全部經(jīng)過另一個(gè)用電器;而在并聯(lián)電路中，經(jīng)過一個(gè)用電器的電流不會(huì)經(jīng)過另外一個(gè)用電器。也就是說，電流經(jīng)過用電器時(shí)，如果分成了幾部分，分別流過用電器，這種電路是并聯(lián)電路。如果不出現(xiàn)分流現(xiàn)象，則是串聯(lián)。
根據(jù)電流的分合去確定電路的方式，是確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)常用的方法。同學(xué)們要注意掌握。
2實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)怎樣連接電路?
連接電路時(shí)，可先將實(shí)驗(yàn)器材擺放在與電路圖中元件符號(hào)相對(duì)應(yīng)的位置上。若是連接串聯(lián)電路，可從電源的正極開始依次連接各元件，一直接到負(fù)極;若是并聯(lián)電路，可先把并聯(lián)部分連接好，然后在按照連接串聯(lián)電路的方法進(jìn)行連接。
自我檢測(cè)：
1根據(jù)圖087所示，回答下列問題。
-若只使燈l1亮，應(yīng)閉合開關(guān)--------，斷開開關(guān)-------。
(1)若只使燈l2亮，應(yīng)閉合開關(guān)--------，斷開開關(guān)---------。
(4)若將開關(guān)k1、k2、k3同時(shí)閉合，則l1、l2將--------(填“亮”或“不亮”)此時(shí)電路發(fā)生----------。
2如圖088所示，四個(gè)電路中，開關(guān)閉合后，三個(gè)電阻并聯(lián)的電路是()。
時(shí)兩燈均亮，斷開開關(guān)時(shí)兩燈均熄滅，這兩個(gè)小燈泡究竟是串聯(lián)連接，還是并聯(lián)連接，請(qǐng)寫出你的判斷方法。
交流園地、課外空間：
1木板上裝著電鈴、小紅燈各一個(gè)和一個(gè)電池組，另有兩只開關(guān)置于前、后門處。將木板裝在學(xué)校的傳達(dá)室里，值班人員要從鈴響判斷是后門來客;從鈴響且紅燈亮知道是前門來客。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)符合要求的電路，并畫出電路圖。
2、在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，觀察節(jié)日彩燈。
3國(guó)外新型燈具。
模擬陽(yáng)光的燈：美國(guó)一家公司研制成一種與陽(yáng)光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過氯化錫分子霧化而發(fā)光，可相當(dāng)均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續(xù)光譜成為可見光。這種燈的售命約5000小時(shí)，可用于井下作業(yè)，以改善礦工的生活條件。
熱感應(yīng)燈：日本一家公司推出一種熱感應(yīng)燈。在漆黑的晚上，人踏入房間，這種燈感應(yīng)到人體的溫度，便會(huì)自動(dòng)亮起來。這種熱感應(yīng)燈不僅使用方便，而且可以防盜，比如夜晚竊賊摸入房中，感應(yīng)燈突然發(fā)亮，就會(huì)使盜賊大吃一驚，立即逃走。
節(jié)電冷光燈：美國(guó)一公司生產(chǎn)了一種節(jié)電冷光燈，其表面玻璃鍍有一層銀膜，銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結(jié)合在一起，可把紅外線反射回去加熱燈絲，而讓可見光透過，從而大大減少了熱損耗。一只100瓦的這種燈的耗電量，只相當(dāng)于40瓦普通白熾燈。
塑料熒光燈：日本一家公司研究成用塑料生產(chǎn)熒光燈的技術(shù)，它是在透明塑料中加入熒光化合物質(zhì)制成塑料管，在管內(nèi)側(cè)涂上熒光涂料，同時(shí)在管的外側(cè)使之等離子體發(fā)生聚合反應(yīng)，形成一層特殊的薄膜，然后制成塑料熒光燈。與傳統(tǒng)的玻璃管熒光燈相比，塑料熒光燈具有重量輕、不易碎、節(jié)電等特點(diǎn)。
無(wú)極燈：美國(guó)加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統(tǒng)的白熾燈或熒光燈截然不同，不用燈絲和電極，而是燈泡玻璃內(nèi)表涂上熒光粉，用一個(gè)高頻的感應(yīng)系統(tǒng)來激發(fā)其內(nèi)部的水銀蒸氣放電，產(chǎn)生出大量的紫外線后，再照射在熒光粉上，從而使燈泡發(fā)光。由于燈內(nèi)沒有易損部件，因而使用壽命長(zhǎng)達(dá)6萬(wàn)小時(shí)，而且比普通白熾燈節(jié)電四分之三，適用于更換燈泡困難的地方，如高空、水下等。
磁性燈：法國(guó)一專家發(fā)明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構(gòu)造簡(jiǎn)單，底座是一塊金屬盤。在與之配套的電源上有兩個(gè)嵌在塑料包里的磁體，當(dāng)磁體將燈座吸定后，電流便通過這兩個(gè)磁體間燈的兩極送電，從而使燈發(fā)光。使用這種燈，只要用一只手就可以毫不費(fèi)力的把它安裝到電源上去，而且絕無(wú)觸電的危險(xiǎn)。
微波燈：美國(guó)一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒有燈絲、電極、外面也沒有電路相連，它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的，具有很高的照明度，約為普通白熾燈的150倍。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇七
1、物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)，該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。
2、磁體兩端磁性最強(qiáng)的部分叫磁極，磁體中間磁性最弱。當(dāng)懸掛靜止時(shí)，指向南方的叫南極(s)，指向北方的叫北極(n)。
3、同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
4、磁體周圍存在一種物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，叫做磁場(chǎng)。磁場(chǎng)對(duì)放入它里面的磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用。
5、在物理學(xué)中，為了研究磁場(chǎng)方便，我們引入了磁感線的概念。磁感線總是從磁體的北極出來，回到南極。
6、地球也是一個(gè)磁體，所以小磁針靜止時(shí)會(huì)由于同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引的原理指向南北，由此可知，地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。
7、地磁南極與地理北極、地磁北極與地理南極并不完全重合，中間有一個(gè)夾角，叫做磁偏角，是由我國(guó)宋代學(xué)者沈括首先發(fā)現(xiàn)的。
8、一些物體在磁體或電流的作用下會(huì)獲得磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化。有些物體在磁化后磁性能長(zhǎng)期保存，叫永磁體(如鋼);有些物體在磁化后磁性在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)消失，叫軟磁體(如軟鐵)。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)反思：
教學(xué)參考：
1電路連接的基本方式是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，復(fù)雜的是混聯(lián)電路。有的電路串聯(lián)中并聯(lián)，如圖085所示;有的電路并聯(lián)中有串聯(lián)，如圖086所示，從而構(gòu)成復(fù)雜電路。只要我們掌握了簡(jiǎn)單的識(shí)別，就能分辨一些復(fù)雜的電路。
2識(shí)別電路的常見方法：
(1)元件連接法：分析電路中各元件的連接方式，逐個(gè)順次連接的是串聯(lián)，并列接在電路兩點(diǎn)間的是并聯(lián)。
(2)電流法：凡是同一電流所流經(jīng)的所有元件，電路無(wú)分支，則一定是串聯(lián)。如果電路出現(xiàn)分支，電流從正極流出后有“分”、有“合”，“并排”流過各支路上的元件，再回到電源負(fù)極，則各支路上的元件是并聯(lián)。
(3)元件開路法：去掉電路中一元件出現(xiàn)斷路是串聯(lián);去掉電路中某一元件，其他仍能正常工作則是并聯(lián)。
3本節(jié)小結(jié)。
連接方式。
項(xiàng)目。
串聯(lián)電路。
并聯(lián)電路。
定義把元件逐個(gè)順次連接起來把元件并列地連接起來。
電流流動(dòng)特點(diǎn)電流只有一條通路電流有多條通路。
元件連接特點(diǎn)逐個(gè)順次連接并列的連接在電路上。
開關(guān)作用控制整個(gè)電路干路開關(guān)控制整個(gè)電路;只路開關(guān)控制本只路的通斷。
第三節(jié)《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》學(xué)案。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;會(huì)畫簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖;理解串聯(lián)、并聯(lián)電路連接特點(diǎn);學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。
2會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路，能選擇器材根據(jù)電路圖連接好電路。
3在解決問題的過程中，能與同學(xué)們交流與合作，有克服困難的信心和決心。
學(xué)法指導(dǎo)：在連接實(shí)物圖與畫電路圖時(shí)，都要按照一定的順序進(jìn)行，要多進(jìn)行由實(shí)物圖畫電路圖或由電路圖連接實(shí)物圖的練習(xí)。
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)：
串聯(lián)電路。
電路連接方式。
連接串聯(lián)電路。
和并聯(lián)電路串聯(lián)電路。
電路特點(diǎn)。
釋疑解難：
1怎樣確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)?
對(duì)于比較復(fù)雜的電路，我們可以根據(jù)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)，去確定電路的連接方式。由課本圖13—22的串聯(lián)電路和圖13—23的并聯(lián)電路可知：串聯(lián)電路中，經(jīng)過一個(gè)用電器的電流全部經(jīng)過另一個(gè)用電器;而在并聯(lián)電路中，經(jīng)過一個(gè)用電器的電流不會(huì)經(jīng)過另外一個(gè)用電器。也就是說，電流經(jīng)過用電器時(shí)，如果分成了幾部分，分別流過用電器，這種電路是并聯(lián)電路。如果不出現(xiàn)分流現(xiàn)象，則是串聯(lián)。
根據(jù)電流的分合去確定電路的方式，是確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)常用的方法。同學(xué)們要注意掌握。
2實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)怎樣連接電路?
連接電路時(shí)，可先將實(shí)驗(yàn)器材擺放在與電路圖中元件符號(hào)相對(duì)應(yīng)的位置上。若是連接串聯(lián)電路，可從電源的正極開始依次連接各元件，一直接到負(fù)極;若是并聯(lián)電路，可先把并聯(lián)部分連接好，然后在按照連接串聯(lián)電路的方法進(jìn)行連接。
自我檢測(cè)：
1根據(jù)圖087所示，回答下列問題。
-若只使燈l1亮，應(yīng)閉合開關(guān)--------，斷開開關(guān)-------。
(1)若只使燈l2亮，應(yīng)閉合開關(guān)--------，斷開開關(guān)---------。
(4)若將開關(guān)k1、k2、k3同時(shí)閉合，則l1、l2將--------(填“亮”或“不亮”)此時(shí)電路發(fā)生----------。
2如圖088所示，四個(gè)電路中，開關(guān)閉合后，三個(gè)電阻并聯(lián)的電路是()。
3、如圖089所示，在桌面上有兩個(gè)小燈泡和一個(gè)開關(guān)，它們的連接電路在桌面下，無(wú)法看到，某同學(xué)是了一下，閉合開關(guān)時(shí)兩燈均亮，斷開開關(guān)時(shí)兩燈均熄滅，這兩個(gè)小燈泡究竟是串聯(lián)連接，還是并聯(lián)連接，請(qǐng)寫出你的判斷方法。
交流園地、課外空間：
1木板上裝著電鈴、小紅燈各一個(gè)和一個(gè)電池組，另有兩只開關(guān)置于前、后門處。將木板裝在學(xué)校的傳達(dá)室里，值班人員要從鈴響判斷是后門來客;從鈴響且紅燈亮知道是前門來客。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)符合要求的電路，并畫出電路圖。
2、在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，觀察節(jié)日彩燈。
3國(guó)外新型燈具。
模擬陽(yáng)光的燈：美國(guó)一家公司研制成一種與陽(yáng)光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過氯化錫分子霧化而發(fā)光，可相當(dāng)均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續(xù)光譜成為可見光。這種燈的售命約5000小時(shí)，可用于井下作業(yè)，以改善礦工的生活條件。
熱感應(yīng)燈：日本一家公司推出一種熱感應(yīng)燈。在漆黑的晚上，人踏入房間，這種燈感應(yīng)到人體的溫度，便會(huì)自動(dòng)亮起來。這種熱感應(yīng)燈不僅使用方便，而且可以防盜，比如夜晚竊賊摸入房中，感應(yīng)燈突然發(fā)亮，就會(huì)使盜賊大吃一驚，立即逃走。
節(jié)電冷光燈：美國(guó)一公司生產(chǎn)了一種節(jié)電冷光燈，其表面玻璃鍍有一層銀膜，銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結(jié)合在一起，可把紅外線反射回去加熱燈絲，而讓可見光透過，從而大大減少了熱損耗。一只100瓦的這種燈的耗電量，只相當(dāng)于40瓦普通白熾燈。
塑料熒光燈：日本一家公司研究成用塑料生產(chǎn)熒光燈的技術(shù)，它是在透明塑料中加入熒光化合物質(zhì)制成塑料管，在管內(nèi)側(cè)涂上熒光涂料，同時(shí)在管的外側(cè)使之等離子體發(fā)生聚合反應(yīng)，形成一層特殊的薄膜，然后制成塑料熒光燈。與傳統(tǒng)的玻璃管熒光燈相比，塑料熒光燈具有重量輕、不易碎、節(jié)電等特點(diǎn)。
無(wú)極燈：美國(guó)加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統(tǒng)的白熾燈或熒光燈截然不同，不用燈絲和電極，而是燈泡玻璃內(nèi)表涂上熒光粉，用一個(gè)高頻的感應(yīng)系統(tǒng)來激發(fā)其內(nèi)部的水銀蒸氣放電，產(chǎn)生出大量的紫外線后，再照射在熒光粉上，從而使燈泡發(fā)光。由于燈內(nèi)沒有易損部件，因而使用壽命長(zhǎng)達(dá)6萬(wàn)小時(shí)，而且比普通白熾燈節(jié)電四分之三，適用于更換燈泡困難的地方，如高空、水下等。
磁性燈：法國(guó)一專家發(fā)明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構(gòu)造簡(jiǎn)單，底座是一塊金屬盤。在與之配套的電源上有兩個(gè)嵌在塑料包里的磁體，當(dāng)磁體將燈座吸定后，電流便通過這兩個(gè)磁體間燈的兩極送電，從而使燈發(fā)光。使用這種燈，只要用一只手就可以毫不費(fèi)力的把它安裝到電源上去，而且絕無(wú)觸電的危險(xiǎn)。
微波燈：美國(guó)一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒有燈絲、電極、外面也沒有電路相連，它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的，具有很高的照明度，約為普通白熾燈的150倍。
2、d。
3、把其中任何一個(gè)燈泡取下來，再閉合開關(guān)，若另一只燈泡還發(fā)光，則說明是并聯(lián);若另一只燈泡不發(fā)光，則說明是串聯(lián)。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇九
（1）生活中很多現(xiàn)象都與折射有關(guān)：水中魚的位置看起來比實(shí)際的高一些；由于光的折射，池水看起來比實(shí)際的淺一些；透過厚玻璃看鋼筆，筆桿好像錯(cuò)位了；從水下看岸上的物體，好像變高了。
（2）人們利用光的折射制成了三棱鏡、還制成各種透鏡來成像。
生活中的折射現(xiàn)象：
斜插入水中的筷子在水下的部分看起來向上彎折；往臉盆中倒水，看到盆底深度變淺；潛水中的人看岸邊的人變高；從厚玻璃磚后看到鋼筆“錯(cuò)位”等。
常見折射現(xiàn)象及解釋：
1、光的折射現(xiàn)象光的折射會(huì)造成許多光學(xué)現(xiàn)象，如水底看起來比實(shí)際的淺，一半斜捅入水中的筷子變彎曲，魚缸中的魚看起來變大，海市蜃樓等。要解釋這些現(xiàn)象，首先要知道看見的并非實(shí)際物體，而是物體經(jīng)折射后成的虛像。
2、舉例分析光的折射現(xiàn)象以池水看起來“變淺”為例，其原因我們可以作如下分析：
我們能夠看見物體是由于有光射入我們的眼睛里，假設(shè)從水池底的一點(diǎn)a射出的兩條光線經(jīng)折射后射入人眼（如圖甲所示），眼睛根據(jù)光沿直線傳播的經(jīng)驗(yàn)（人的感覺總認(rèn)為光沿直線傳播），逆著折射光線看過去，就會(huì)覺得光好像是從水中的a’射入我們眼睛里的，因此我們會(huì)覺得a’比a高了，即看起來池底升高，池水“變淺”了。有經(jīng)驗(yàn)的漁民都知道，在叉魚時(shí)，只有瞄準(zhǔn)魚的下方，才能把魚叉到。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：了解光源分類，了解光的色散現(xiàn)象，知道光的三原色及光具有能量。
2、過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究、觀察太陽(yáng)光的色散現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)以及探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、光源的要領(lǐng)及知道白光是一種復(fù)合光。
2、色光的混合。
難點(diǎn)：物體顏色由誰(shuí)決定的。
一、引入：
1、觀看圖片，切換幻燈片一片黑暗，引出光源。
二、新授：
光源。
1、請(qǐng)學(xué)生例舉自然界和生活中的發(fā)光體，并展示圖片觀看常見的光源。
問題1：你剛才這些物體的共同點(diǎn)是什么嗎？（光源的定義）。
教師引導(dǎo)對(duì)這些光源做一個(gè)簡(jiǎn)單的分類。
2、問題2：我這里還有個(gè)閃閃發(fā)光的寶石它是光源嗎？并與學(xué)生討論月亮、鉆石、投影幕它們是否是光源。
1、學(xué)生活動(dòng)：下面讓我們來再現(xiàn)一個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)――分解太陽(yáng)光！學(xué)生利用手電和三棱鏡完成光的色散實(shí)驗(yàn)。
問題3：你觀察到了什么現(xiàn)象？討論太陽(yáng)光是否是單一的色光。
2、教師利用“雨后彩虹”的例子，略加解釋色散現(xiàn)象。
觀察色光的混合。
1、觀看放大的手機(jī)和電視機(jī)屏幕，引出光的三原色，介紹色光的混合。
問題4：有沒有一種簡(jiǎn)單的方法從白光中得到一種色光？
2、介紹濾色鏡的作用。
三、拓展延伸。
2、問題7：那么不透明物體的顏色由誰(shuí)來決定呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生探究），并讓學(xué)生回憶剛才的實(shí)驗(yàn)進(jìn)而驗(yàn)證結(jié)論。
四、自主探究。
活動(dòng)3學(xué)生討論結(jié)束后利用玻璃紙觀看不同顏色的小兔子驗(yàn)證猜想是否正確。
五、自主學(xué)習(xí)。
展示電筒點(diǎn)燃火柴。
光具有能量――光能。
六、課堂小結(jié)、隨堂反饋。
七、作業(yè)布置。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十一
教師讓學(xué)生觀看機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)．。
（二）教學(xué)過程。
1、首先用機(jī)械波來說明橫波和縱波的主要區(qū)別．。
光是否也會(huì)產(chǎn)生偏振呢？
要求學(xué)生總結(jié)上述現(xiàn)象，嘗試類比機(jī)械波的偏振來解釋上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
3、光的偏振的應(yīng)用：
探究活動(dòng)。
1、利用偏振鏡觀察光的偏振現(xiàn)象．。
2、考察光的偏振在人們的日常生活中的應(yīng)用．。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
了解什么是彈力；
知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理；
會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)；
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
過程與方法：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：力的測(cè)量原理。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、力的作用效果是什么？
2、你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？
二、彈力。
介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?
引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
a、鋼尺壓彎反彈；
b、拉伸或壓縮彈簧。
小結(jié)：
1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。
2、彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)原來狀態(tài)的形變。
3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時(shí)，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。
三、測(cè)力計(jì)及其使用。
1、測(cè)量力的大小的儀器叫測(cè)力計(jì)。
2、彈簧測(cè)力計(jì)：
原理：彈簧的伸長(zhǎng)量與受到的拉力成正比。
構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)。
3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用。
a、觀察：量程與分度值。
b、檢查：指針是否指在零點(diǎn)，彈簧是否靈活。
c、測(cè)量：不能超過量程。
彈簧伸長(zhǎng)方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上。
沿力的方向靜止或勻速拉測(cè)力計(jì)。
d、讀數(shù)：數(shù)值+單位。
四、相互作用力（作用力與反作用力）。
只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過來也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
五、課堂練習(xí)。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)。
和技能1.知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。
2.的色散現(xiàn)象，知道白光可分解為七種色光。
3.光的三原色和顏料的三原色，以及色光的混合與顏料的混合是不同的。
4.光具有能量，以及生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
過程與方法1實(shí)驗(yàn)探究、觀察太陽(yáng)光的色散現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。
2.色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)，體驗(yàn)探究的過程，嘗試用實(shí)驗(yàn)對(duì)比法來研究物理問題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.過親身體驗(yàn)和感悟，獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
3.探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)感受到成功的喜悅，并樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)1、光源的要領(lǐng)及知道白光是一種復(fù)合光。
2、色光的混合。
3、光具有能量。
教學(xué)過程。
一、引入：
伴隨著《紅太陽(yáng)》的播放，利用投影出示。
一組圖片(圖32、33、34、3-5、36)。
學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，閱讀“信息快遞”，了解什么是光源，學(xué)生通過觀察各圖，不同光源發(fā)出的光，發(fā)現(xiàn)它們的色彩不樣，產(chǎn)生了探究其原因的想法。
(一)分解太陽(yáng)光。
2.出問題：17世紀(jì)前，人們以為白色的陽(yáng)光是最單純的，真是這樣嗎?
3.勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，找出正確的答案。
4.交流：分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并舉例說明結(jié)論的正確性。
5.利用“雨后彩虹”的例子，略加解釋色散現(xiàn)象。
學(xué)生就此問題進(jìn)行討論，并各執(zhí)已端提出猜想。
學(xué)生對(duì)照書本圖37、38進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，并相互交流。
(二)觀察色光的混合。
大千世界色彩繽紛，為了美觀常在玻璃上帖上帶有色彩和圖案的玻璃紙。
1、教師提出新的問題：當(dāng)白光通過紅色(或藍(lán)色或綠色)。
玻璃紙時(shí)，你會(huì)看到什么現(xiàn)象?
師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出正確結(jié)論，并由教師介紹光的三原色及濾光鏡(出示給學(xué)生看)。
通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生回答p55“看一看”的問題。
(三)顏料的混合。
色光可以進(jìn)行混合產(chǎn)生不同顏色的光。美術(shù)課上用的顏料是否也可以混合并調(diào)出不同的色彩。
學(xué)生分組討論，提出猜想。
四)光具有能量。
結(jié)合身邊事例，師生共同討論光的作用。
學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)色，并對(duì)比色光和顏料重疊。
區(qū)域的顏色，總結(jié)結(jié)論。
學(xué)生明確光具有能量，并舉例說明。
學(xué)生按分組，分組派代表相互交流本課本小組的收獲，并提出心中的疑問。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十四
1．理解歐姆定律及其表達(dá)式。
2．能初步運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決問題的能力。
情感目標(biāo)。
介紹歐姆的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的品格教育。
教材分析。
教學(xué)。
過程中要引導(dǎo)學(xué)生明確題設(shè)條件，正確地選擇物理公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術(shù)法向公式法的過渡這個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)．特別需強(qiáng)調(diào)歐姆定律公式中各物理量的同一性，即同一導(dǎo)體，同一時(shí)刻的i、u、r之間的數(shù)量關(guān)系．得出歐姆定律的公式后，要變形出另外兩個(gè)變換式，學(xué)生應(yīng)該是運(yùn)用自如的，需要注意的是，對(duì)另外兩個(gè)公式的物理含義要特別注意向?qū)W生解釋清楚，尤其是歐姆定律公式。
設(shè)計(jì)方案。
引入新課。
（一）歐姆定律導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比．。
2．介紹《歐姆堅(jiān)持不懈的精神》一文．。
（二）歐姆定律公式。
教師強(qiáng)調(diào)。
（l）公式中的i、u、r必須針對(duì)同一段電路．。
（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（u）。
明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
1．理解歐姆定律內(nèi)容及其表達(dá)式。
2．能初步運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)電學(xué)問題．。
3．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決問題的能力．。
4．學(xué)習(xí)歐姆為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
（三）運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題。
（1）要求學(xué)生讀題．。
（3）找學(xué)生在黑板上板書電路圖．。
（4）大家討論補(bǔ)充，最后的簡(jiǎn)明電路圖如下圖。
（5）找學(xué)生回答根據(jù)的公式．。
已知v，求i。
解根據(jù)得。
（板書）。
鞏固練習(xí)。
通過練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出測(cè)電阻的方法．由于用電流表測(cè)電流，用電壓表測(cè)電壓，
利用歐姆定律就可以求出電阻大?。詺W姆定律為我們提供了一種則定電阻的方法這種。
方法，叫伏安法．。
【例2】并聯(lián)在電源上的紅、綠兩盞電燈，它們兩端的電壓都是220v，電阻分別為。
1210、484．。
求通過各燈的電流．。
（1）學(xué)生讀題后根據(jù)題意畫出電路圖．。
（3）找一位學(xué)生在黑板上畫出簡(jiǎn)明電路圖．。
（4）大家討論補(bǔ)充，最后的簡(jiǎn)明電路圖如下。
學(xué)生答出根據(jù)的公式引導(dǎo)學(xué)生答出。
通過紅燈的電流為。
通過綠燈的電流為。
解題步驟。
已知求。
解根據(jù)得。
通過紅燈的電流為。
通過綠燈的電流為。
答通過紅燈和綠燈的電流分別為0．18a和0．45a。
板書。
設(shè)計(jì)。
2．歐姆定律。
一、歐姆定律。
導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
二、歐姆定律表達(dá)式。
三、歐姆定律計(jì)算。
1．已知v，求i。
解根據(jù)得。
答通過這盞電燈的電流是0。27a。
2．已知求。
解根據(jù)得。
通過的電流為。
通過的電流為。
答通過紅燈的電流是0．18a，通過綠燈的電流是0．45a。
探究活動(dòng)。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十五
設(shè)計(jì)思想：
在通過前面的探究活動(dòng)后，在這一節(jié)里再次進(jìn)行探究活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及探究物理的思想方法.本教案立意與探究活動(dòng)中思想和方法的開放性，旨在讓學(xué)生大膽探索物理規(guī)律，打開學(xué)習(xí)物理的思路，同時(shí)，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中感悟物理的研究方法.
探究準(zhǔn)備：
在事先分好組，按需要，一般是四五個(gè)同學(xué)一組為宜.同時(shí)提出要探究的課題.
探究中提供的實(shí)驗(yàn)儀器：
木塊、鐵塊、彈簧稱、天平、量筒等，還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要，為學(xué)生提供儀器.
探究中的具體操作：
2、請(qǐng)同學(xué)們提出猜想，猜想不拘一格;。
3、根據(jù)自己的猜想，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證自己的猜想;。
4、在提出設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上選擇所需的實(shí)驗(yàn)儀器(也可自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)儀器);。
5、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的記錄表格;。
6、寫出實(shí)驗(yàn)步驟;。
7、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論;。
8、看實(shí)驗(yàn)結(jié)論和先前的猜想是否吻合;。
9、寫出個(gè)人自評(píng).
以上的所有項(xiàng)目都填在下表里.
姓名實(shí)驗(yàn)日期
探究課題物體的沉浮條件。
提出猜想。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)儀器。
實(shí)驗(yàn)的記錄表格。
實(shí)驗(yàn)步驟。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論和猜想是否吻合。
自評(píng)。
學(xué)生將上表交回后，此課時(shí)完畢.
下一課時(shí)，選幾組完成較好的方案，由學(xué)生邊演示邊講解他們組的探究報(bào)告，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
教師就學(xué)生的探究過程作一總結(jié)，歸納出物體的浮沉條件：f浮g時(shí)，合力的方向向上，物體就會(huì)上浮;f浮=g時(shí)，合力為零，物體就會(huì)懸浮在液體中.
請(qǐng)同學(xué)們用物體的浮沉條件解釋圖8-33、圖8-34、圖8-36、圖8-37等現(xiàn)象.
結(jié)論：當(dāng)液〈物時(shí)，必有f浮物時(shí)，必有f浮g物，物體上浮.
注意：這里要指出物體是實(shí)心的，如果用大密度的材料制成的物體要附在水面上，則可以把他制成空心的，如輪船等.
物體浮沉條件的應(yīng)用請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)閱讀材料.
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十六
1.通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)振動(dòng)中的偏振現(xiàn)象，知道只有橫波有偏振現(xiàn)象。
2.了解偏振光和自然光的區(qū)別，從光的偏振現(xiàn)象知道光是橫波。
3.了解日常見到的光多數(shù)是偏振光，了解偏振光在生產(chǎn)生活中的一些應(yīng)用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
光的偏振實(shí)驗(yàn)的觀察和分析。
【知識(shí)要點(diǎn)】。
1.偏振現(xiàn)象。
2.偏振片。
3.偏振現(xiàn)象的應(yīng)用。
1)偏振濾光片。
2)車燈玻璃和擋風(fēng)玻璃。
3)偏光眼鏡觀看立體電影)。
4)拍攝水面景物。
5)液晶顯示。
【典型例題】。
a.透過偏振片的光強(qiáng)先增強(qiáng)，然后又減弱到零。
b.透過的光強(qiáng)先增強(qiáng)，然后減弱到非零的最小值。
c.透過的光強(qiáng)在整個(gè)過程中都增強(qiáng)。
d.透過的光強(qiáng)先增強(qiáng)，再減弱，然后又增強(qiáng)。
答案：a。
embedc.8。
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】。
3.下列哪些波能發(fā)生偏振現(xiàn)象(。
a.聲波b.繩波。
c.橫波d.縱波。
4.關(guān)于自然光和偏振光，下列說法正確的是(。
a.自然光就是白光。
b.偏振光就是單色光。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十七
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．知識(shí)與技能：
（1）理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，能舉例說明動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化；
（2）能分析、解釋簡(jiǎn)單的物理過程中能量轉(zhuǎn)換情況，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過列舉一些學(xué)生感興趣的機(jī)械,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生意識(shí)到機(jī)械的發(fā)展在人類文明中的重要地位，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
【教學(xué)過程】。
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、新課引入。
由上節(jié)課的作業(yè)引入新課提問:從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢(shì)能？在它下滾的過程中重力勢(shì)能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動(dòng)能？它的動(dòng)能有沒有變化？為什么？回答:從斜槽上端滾下的小球，有重力勢(shì)能。在它下滾的過程中，由于高度在變小，重力勢(shì)能也減小。在滾下的過程中有動(dòng)能，它的動(dòng)能越來越大，因?yàn)樗俣仍絹碓酱蟆?BR> 二、動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化邊演示邊說明。
(讓小球從斜槽最上端滾下)。
說明:小球在斜槽最上端時(shí)，重力勢(shì)能最大，動(dòng)能為零；在從斜槽上端滾下的過程中，重力勢(shì)能不斷減小，動(dòng)能不斷增加，到斜槽最下端時(shí)，速度最大，高度最小，也就是說重力勢(shì)能最小，動(dòng)能最大。所以說在從斜槽上端滾下的過程中，小球重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
演示:小球從斜槽最下端向上滾。注意不讓小球滾出斜槽。
提問:小球的動(dòng)能和重力勢(shì)能又怎樣變化。
說明:在從斜槽最下端向上滾的過程中，小球的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能?；卮穑盒∏虻膭?dòng)能減小，重力勢(shì)能增加。
總結(jié):在一定條件下,物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
提問:舉出在現(xiàn)實(shí)生活中重力勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的例子。舉例:秋千，鐘擺在擺動(dòng)的過程中都有動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。舉高的鉛球在下落的過程中，重力勢(shì)能也在不斷轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，等等。
三、動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化演示:。
彈簧水平放置,將一個(gè)小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，小球在水平桌面上滾動(dòng)。
說明:在一定條件下,彈性勢(shì)能和動(dòng)能可以相互轉(zhuǎn)化。
提問:舉出在現(xiàn)實(shí)生活中彈性勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的例子。
舉例:拉開的`弓的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為箭的動(dòng)能,等等。
四、彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化演示:。
將一個(gè)小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，小球彈起，上升到最高處后，又落到地面。
（可借助多媒體演示慢鏡頭）。
提問:這個(gè)過程中彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能是怎么轉(zhuǎn)化的?回答:。
用手指壓住小球后，彈簧被壓縮，也就是產(chǎn)生了彈性形變，具有了彈性勢(shì)能，此時(shí)小球的動(dòng)能為零；松開手后，彈簧慢慢回復(fù)到原來的形狀，同時(shí)對(duì)小球做功，將小球彈起，彈簧彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為小球的動(dòng)能。
小球向上飛起后，高度越來越高，速度越來越小，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能，到達(dá)最高處時(shí)動(dòng)能為零，重力勢(shì)能最大；之后又在重力的作用下往下落，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
總結(jié):在一定的條件下,物體的彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
提問:舉出在現(xiàn)實(shí)生活中彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。舉例。
五、機(jī)械能同其它能之間的轉(zhuǎn)化。
說明:物體的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能都是機(jī)械能的一種。能量除了可以在機(jī)械能內(nèi)部的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間轉(zhuǎn)化外，還可以在機(jī)械能和其他形式的能量間轉(zhuǎn)化。
列舉教材上幾個(gè)圖中的例子。
總結(jié):在一定條件下，機(jī)械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
提問:分析一下教科書圖12-6-4中拉弓射箭過程中的能量。分析其中能量的轉(zhuǎn)化。
回答:人的化學(xué)能先轉(zhuǎn)化為弓的彈性勢(shì)能，弓的彈性勢(shì)能再轉(zhuǎn)化為箭的動(dòng)能。
六、改變世界的機(jī)械。
教學(xué)過程說明:。
凡能使我們省力或得到方便的工具，都可以稱為機(jī)械。
人類文明的發(fā)展史就是一部機(jī)械的發(fā)展史，機(jī)械改變了我們的世界。我們來看看人類已經(jīng)發(fā)展了多少先進(jìn)的機(jī)械。
具體詳細(xì)列舉幾種學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化機(jī)械。
如:神舟5號(hào),機(jī)器人,等等。
可采取多媒體輔助。
七、課堂小結(jié)。
我們知道了:。
在一定的條件下,物體的彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
在一定條件下，機(jī)械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
現(xiàn)代化機(jī)械正實(shí)現(xiàn)著各種各樣的能量轉(zhuǎn)化，改變著我們的世界。
八、作業(yè)。
學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十八
如圖13-6-1所示，機(jī)械波是橫波時(shí)，當(dāng)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與狹縫平行時(shí)，機(jī)械波能透過狹縫傳播(圖甲)，反之，則不能傳播(圖乙).
對(duì)縱波而言，不管什么情況，縱波總能透過狹縫而傳播(圖丙).
圖13-6-1。
學(xué)法一得橫波只沿著某一個(gè)特定的方向振動(dòng)，稱為波的偏振.只有橫波才有偏振現(xiàn)象，而縱波沒有偏振現(xiàn)象.所以，光是一種橫波.
2.自然光和偏振光。
(1)自然光。
從普通光源直接發(fā)出的天然光是無(wú)數(shù)偏振光的無(wú)規(guī)則集合，所以直接觀察時(shí)不能發(fā)現(xiàn)光強(qiáng)偏于哪一個(gè)方向，這種沿著各個(gè)方向振動(dòng)的光波的強(qiáng)度都相同的光叫自然光.
如圖13-6-2所示，普通光源s發(fā)出的光經(jīng)過偏振片時(shí)，后面的光屏是明亮的，說明光透過了偏振片;若轉(zhuǎn)動(dòng)偏振片，光屏上亮度不變，說明透過光的強(qiáng)度不變，由此可知，自然光沿著各個(gè)方向振動(dòng)的光波的強(qiáng)度都相同.
圖13-6-2。
聯(lián)想發(fā)散偏振片是由特殊材料制成的，其“狹縫”用肉眼不能看見，它只允許振動(dòng)方向與“狹縫”平行的光波通過.
深化升華通過偏振片后，自然光就變成了偏振光.
(2)偏振光。
只有一個(gè)振動(dòng)方向的光叫偏振光.如經(jīng)過偏振片后的自然光.若偏振光再經(jīng)過一個(gè)偏振片后，情況會(huì)怎樣呢?如圖13-6-3所示，當(dāng)兩偏振片的“狹縫”平行時(shí)，光屏上仍有亮光.當(dāng)兩偏振片的“狹縫”相互垂直時(shí)，透射光的強(qiáng)度幾乎為零，光屏上是暗的，如圖13-6-4所示.
圖13-6-3。
圖13-6-4。
深化升華光的偏振現(xiàn)象并不罕見.除了從光源(如太陽(yáng)、電燈等)直接發(fā)出的光以外，我們通?？吹降慕^大部分光，都是偏振光.
(3)偏振光的另一種產(chǎn)生方式。
自然光射到兩種介質(zhì)的交界面上，如果光入射的方向合適，使反射光和折射光之間的夾角恰好是90°時(shí)，反射光和折射光都是偏振光，且偏振方向相互垂直(如圖13-6-5).
圖13-6-5。
二、偏振現(xiàn)象的應(yīng)用。
1.光的偏振現(xiàn)象有很多應(yīng)用.如在拍攝日落時(shí)水面下的景物、池中的游魚、玻璃櫥窗里陳列物的照片時(shí)，由于水面或玻璃表面的反射光的干擾，常使景象不清楚，如果在照相機(jī)鏡頭前裝一片偏振濾光片，讓它的透振方向與反射光的偏振方向垂直，就可以減弱反射光而使景象清晰.
2.夜晚行車時(shí)，對(duì)方照射過來的光很強(qiáng)，若加一個(gè)偏振片，可減弱對(duì)眼睛的照射.
3.立體電影也是利用了光的偏振原理.
典題·熱題。
知識(shí)點(diǎn)一偏振和偏振光。
例1有關(guān)偏振和偏振光的下列說法中，正確的有()。
a.只有電磁波才能發(fā)生偏振，機(jī)械波不能發(fā)生偏振。
b.只有橫波能發(fā)生偏振，縱波不能發(fā)生偏振。
c.自然界不存在偏振光，自然光只有通過偏振片才能變?yōu)槠窆狻?BR> 初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十九
1.通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)振動(dòng)中的偏振現(xiàn)象，知道只有橫波有偏振現(xiàn)象。
2.了解偏振光和自然光的區(qū)別，從光的偏振現(xiàn)象知道光是橫波。
3.了解日常見到的光多數(shù)是偏振光，了解偏振光在生產(chǎn)生活中的一些應(yīng)用。
(二)過程與方法。
1.通過機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)和光的偏振實(shí)驗(yàn)掌握類比研究物理問題的方法。
2.通過對(duì)光的偏振應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過課外活動(dòng)觀察光的偏振現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)物理的觀念和習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
光的偏振實(shí)驗(yàn)的觀察和分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
光振動(dòng)與自然光和偏振光的聯(lián)系。
【教學(xué)方法】。
通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生認(rèn)清機(jī)械波中橫波的偏振現(xiàn)象，再通過機(jī)械波與光波的類比，實(shí)現(xiàn)輕松過渡，形成概念明確規(guī)律，并在應(yīng)用中深化知識(shí)的理解。
【教學(xué)用具】。
【教學(xué)過程】。
(一)引入新課。
(復(fù)習(xí)橫波和縱波的概念)。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下機(jī)械波一節(jié)內(nèi)容，舉例說說什么是橫波?什么是縱波?
生：振動(dòng)方向和傳播方向垂直的波叫橫波，抖動(dòng)水平軟繩時(shí)產(chǎn)生的波就是橫波，振動(dòng)方向和傳播方向一致的波叫縱波，像水平懸掛的彈簧一端振動(dòng)時(shí)形成的沿彈簧傳播的波。
師：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道光具有波動(dòng)性，那么光波究竟是橫波還是縱波呢?
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的偏振現(xiàn)象，可以說明光是橫波。
(二)進(jìn)行新課。
1.偏振現(xiàn)象。
師：我們先通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來看看怎么判斷一種波是橫波還是縱波。
[演示一]。
介紹課本圖13.6-1裝置，教師演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察波傳到狹縫時(shí)的情況，看波能否通過狹縫傳到木板的另一側(cè)。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來表述一下看到的現(xiàn)象。
生：對(duì)繩上形成的橫波，當(dāng)狹縫與振動(dòng)方向一致時(shí)，波不受阻礙，能通過狹縫，而當(dāng)狹縫與振動(dòng)方向垂直時(shí)，波被狹縫擋住，不能通過狹縫傳到木板另一端，對(duì)彈簧上形成的縱波，無(wú)論狹縫怎樣放置，彈簧上疏密相間的波均能順利通過狹縫傳播到木板另一側(cè)。
師：表達(dá)得不錯(cuò)，還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎?
生：在繩上橫波傳播過程中，當(dāng)狹縫既不與振動(dòng)方向平行也不與振動(dòng)方向垂直時(shí)，有部分振動(dòng)能通過狹縫。
師：很好。橫波的這種現(xiàn)象稱為偏振現(xiàn)象，大家看到，縱波不會(huì)發(fā)生偏振現(xiàn)象，根據(jù)是否能發(fā)生偏振，我們可以判斷一個(gè)機(jī)械波是橫波還是縱波。雖然這種方法對(duì)判斷機(jī)械波并非必要，但我們可以借助這種方法來判斷光波是橫波還是縱波。
[演示二]。
(教師介紹裝置，強(qiáng)調(diào)起偏器p和檢偏器q的作用，演示同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察隨著檢偏器q的轉(zhuǎn)動(dòng)屏上光照強(qiáng)度的變化)。
師：請(qǐng)大家看這個(gè)薄片，它在我們這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中的作用與前面的帶有狹縫的木板類似，它上面有一個(gè)特殊的方向稱透振方向，只有振動(dòng)方向與透振方向平行的光波才能透過偏振片，下面請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。
師：同學(xué)們能由此得到什么結(jié)論嗎?
生：光是縱波。
師：怎么得到這個(gè)結(jié)論的呢?
生：與前面縱波實(shí)驗(yàn)類比得到的。
師：大家有沒有考慮過假如波是橫波而且沿各個(gè)方向都有振動(dòng)的情況呢?
(學(xué)生默然，教師繼續(xù)演示)。
師：現(xiàn)在大家能判斷光是橫波還是縱波了嗎?
生：能，是橫波。
師：那現(xiàn)象1是怎么回事呢?原來，我們這里用的太陽(yáng)光源包含了垂直于傳播方向上沿一切方向振動(dòng)的光，而且各個(gè)方向振動(dòng)的光波強(qiáng)度都相同，這種光叫自然光。通過起偏器后，這種光就只能沿著一個(gè)特定方向振動(dòng)，這種光叫做偏振光。橫波只沿著某一個(gè)特定方向振動(dòng)，稱為波的偏振。只有橫波才有偏振現(xiàn)象。
師：哪位同學(xué)能來解釋剛才我們看到的三個(gè)現(xiàn)象呢?
(學(xué)生基本上能根據(jù)與機(jī)械波類比解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并明確光是一種橫波。)。
師：其實(shí)，除了從太陽(yáng)、電燈這樣一些從光源直接發(fā)出的光外，通?？吹降慕^大部分光都是偏振光，請(qǐng)大家看課本圖13.6-4，在這里反射光和折射光都是偏振光，且兩者偏振方向相互垂直。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材70頁(yè)有關(guān)內(nèi)容。了解光的偏振現(xiàn)象是一種常見現(xiàn)象，只是我們不能用肉眼直接察覺罷了。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇二十
1.在家中洗衣服所聯(lián)想到的物理知識(shí)，不正確的說法是()。
2.把一個(gè)轉(zhuǎn)盤分成8部分，用彩色筆交替涂上藍(lán)色和黃色，如圖所示.如果快速轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，將看到盤面的顏色可能是()。
a.藍(lán)色b.黃色c.綠色d.白色。
3.在電視節(jié)目正式播出以前，熒光屏上有測(cè)試圖象，用放大鏡分別支觀察白色、黃色、黑色和其它顏色的色條，可以看到()。
4.下列說法中不正確的是()。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇二十一
知道串并電路的特點(diǎn)，會(huì)連接串聯(lián)和并聯(lián)電路，會(huì)畫簡(jiǎn)單的串聯(lián)和并聯(lián)電路。
教學(xué)重難點(diǎn)。
知道串并電路的特點(diǎn)，會(huì)連接串聯(lián)和并聯(lián)電路。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)學(xué)生興趣引入。
接著讓學(xué)生分組試著動(dòng)手實(shí)驗(yàn)連接兩盞電燈的電路。教師在學(xué)生中巡視，有目的的請(qǐng)兩組同學(xué)到黑板上演示連接兩種電路的方法，并畫出電路圖。這樣做發(fā)散了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，相互協(xié)作的能力。因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂上充滿了學(xué)生成功的喜悅。再讓學(xué)生觀察這兩種連接方式有什么不同?學(xué)生討論后能比較好的說出來：一種是兩盞燈一個(gè)一個(gè)順著連接起來;一種是兩盞燈并列著連接起來的。
二、新課教學(xué)。
接著教師講解電路的兩種連接方式：把元件逐個(gè)順次連接起來的電路是串聯(lián)電路，把電路元件并列連接起來的電路是并聯(lián)電路，教師演示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并聯(lián)電路中的干路和支路。
進(jìn)行試驗(yàn)：有教師扶著學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。扶著做，對(duì)于電學(xué)的入門很重要，這樣可以降低入門的難度。特別對(duì)于小女生來說比較重要，因?yàn)樗齻兊膭?dòng)手能力比著男生要弱。實(shí)驗(yàn)前，教師提出問題：
在剛才的兩電路中，若增加兩個(gè)開關(guān)，能不能使一盞燈熄滅時(shí)，另一盞燈還能發(fā)光?讓學(xué)生試試看。教師巡回指導(dǎo)。教師再指兩名學(xué)生到講臺(tái)上演示他們的接法，并說出他們的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生演示后并說明：在串聯(lián)電路中，兩燈總是同時(shí)熄滅，同時(shí)發(fā)光;在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時(shí)，另一燈發(fā)光。
接著教師提問：為什么加上兩個(gè)開關(guān)后，串聯(lián)電路中兩燈還是同時(shí)亮、滅，而并聯(lián)電路中卻可以使其中一盞燈發(fā)光，另一盞燈熄滅呢?學(xué)生回答：因?yàn)榇?lián)電路電流的路徑只有一條，而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條，或串聯(lián)電路中開關(guān)控制著所有的燈泡，并聯(lián)電路中支路開關(guān)控制支路燈泡等。接著教師繼續(xù)提問：現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時(shí)亮、滅嗎?學(xué)生回答：可以，斷開或閉合干路開關(guān)。學(xué)生在合作中獲得成功。這種成功是由學(xué)生獨(dú)立嘗試、積極思考、通過直觀現(xiàn)象獲得的，使學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練得到了提高。
分析歸納：由剛才的探究實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)串聯(lián)和并聯(lián)電路有哪些不同?提醒學(xué)生利用對(duì)比的方法在小組內(nèi)展開討論進(jìn)行。教師巡視指導(dǎo)。
得出結(jié)論：讓學(xué)生代表說出他們總結(jié)的不同點(diǎn)，最后教師適當(dāng)補(bǔ)充。并把表格進(jìn)行投影，讓學(xué)生消化吸收。
三、鞏固練習(xí)：
有學(xué)生獨(dú)立回答，理由不全、錯(cuò)誤的可以讓其他的學(xué)生補(bǔ)充完整。教師要及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣安排使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到了應(yīng)用，也加強(qiáng)了理論與實(shí)際的結(jié)合，也就突出了從生活走向物理又服務(wù)于社會(huì)的精神。
四、拓展性練習(xí)：
(1)家用電冰箱有冷藏室和冷凍室，打開冷藏室的門時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)燈泡亮了。這時(shí)候，冰箱的壓縮機(jī)可能正在工作，也可能不工作，你能試著畫出它們的電路圖嗎?有學(xué)生獨(dú)立完成，并讓一學(xué)生上黑板演示，然后集體訂正。這樣做不但讓學(xué)生把理論和實(shí)際結(jié)合了起來，而且還從生活走進(jìn)了物理，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問題的能力。
(2)如圖所示，方框表示某校一塊科技試驗(yàn)田和值班室，現(xiàn)有足夠長(zhǎng)的細(xì)導(dǎo)線，小燈泡、電鈴、電池組、開關(guān)各一個(gè)。為了防止牲畜闖入試驗(yàn)田，利用這些材料，請(qǐng)你為值班室看護(hù)人員設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警電路。要求：情況正常時(shí)，值班室內(nèi)燈亮鈴不響;又生出闖入時(shí)，碰到柵欄會(huì)拉斷導(dǎo)線，燈亮同時(shí)電鈴響。
讓學(xué)生分組展開討論，合作完成。然后指派代表上黑板演示，集體糾正。這樣的題型不但開闊了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作交流的意識(shí)。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇一
【設(shè)計(jì)思路】。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我把本節(jié)課改為探究實(shí)驗(yàn),自認(rèn)為這樣做有以下四點(diǎn)好處:1.更有利于學(xué)生對(duì)折射規(guī)律的理解和掌握;2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,也讓他們感受到觀察在物理實(shí)驗(yàn)中的重要性,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生真正應(yīng)用自主、合作探究的方法進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)(學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些書本上沒有提到的規(guī)律,這有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)),而不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生掌握探究的方法而探究;4.既讓學(xué)生知道如何開展實(shí)驗(yàn)探究,又讓學(xué)生體驗(yàn)物理探究的樂趣和成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)與技能。
2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。
二、過程與方法。
1.通過實(shí)驗(yàn)觀察、認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解。
2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的感覺。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。
2.解釋有關(guān)光的折射現(xiàn)象。
【教法】。
實(shí)驗(yàn)為主的探究式教學(xué)、討論式教學(xué)。
【教具和媒體】。
玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤、碗兩只、硬幣、實(shí)物投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)。
【教學(xué)過程】。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
備注。
一、引入。
演示魔術(shù):空碗出財(cái)寶(放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會(huì)看得見。)。
組織學(xué)生活動(dòng):叉魚比賽。
師:同學(xué)們對(duì)以上的現(xiàn)象一定很好奇,那么我們一起通過這節(jié)課“光的折射”的探究,就可以揭開它們的神秘面紗了。
學(xué)生活動(dòng):叉魚比賽。
通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
二、新課進(jìn)行。
探究1:觀察光從空氣射入水中的傳播路徑,并把你看到的現(xiàn)象畫出來。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需器材和方案。
巡視分組實(shí)驗(yàn)(要求畫圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水中的傳播途徑)。
引導(dǎo)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象,告訴學(xué)生,這就是光的折射現(xiàn)象,若換成其他介質(zhì)光也會(huì)發(fā)生偏折嗎?指導(dǎo)由學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,從而引出折射現(xiàn)象的定義。
采用類比法,結(jié)合光的反射規(guī)律來探究光的折射規(guī)律需研究哪些方面。
引導(dǎo)學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。
(三)眼睛受騙。
解釋魔術(shù)“空碗出財(cái)寶”(配合播放光路圖)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)加以回答,最后強(qiáng)調(diào)看見的硬幣是硬幣的像。
引導(dǎo)學(xué)生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學(xué)總是把叉子叉在魚的上方。(配合播放光路圖)。
教師提問:有的同學(xué)喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水中就不止了,這是什么原因。
師:同學(xué)們學(xué)了光的折射知識(shí)后,要懂得應(yīng)用到生活中,在游泳時(shí)要特別注意安全。
教師提問:你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?
教師總結(jié):我們已經(jīng)知道,光是沿直線傳播的,其實(shí)嚴(yán)格地說,光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播,如果介質(zhì)疏密不均,光線就不會(huì)沿直線傳播而會(huì)發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象。(配合播放電腦中的圖片和兩段錄像)。
學(xué)生猜想,并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需器材和方案。
分組實(shí)驗(yàn),收集證據(jù)。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。
學(xué)生用手邊的儀器,邊做實(shí)驗(yàn)邊歸納光的折射規(guī)律。
在教師引導(dǎo)下,學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)揭秘“空碗出財(cái)寶”的魔術(shù)。
由學(xué)生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學(xué)們總是把叉子叉在魚的上方。
學(xué)生回答:“為何有的同學(xué)看水只有齊腰深,可到水中就不止了”這一現(xiàn)象。
讓學(xué)生發(fā)表對(duì)海市蜃樓的看法。
最大限度的通過實(shí)驗(yàn)觀察與思考,達(dá)到探究的目的。
通過類比法來研究新規(guī)律,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與手段。
讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)回歸于生活,服務(wù)于生活,感受物理這門學(xué)科的魅力之一所在。
三、小結(jié)。
師:通過今天的學(xué)習(xí),有哪些收獲?(結(jié)合板書)。
學(xué)生談本節(jié)課的收獲與體會(huì)。
四、練習(xí)。
教師發(fā)練習(xí)題,并反饋結(jié)果。
學(xué)生練習(xí)。
五、布置作業(yè)。
p48動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1~4。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能。
2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。
過程和方法。
1.通過觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。
2.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。重點(diǎn)。
1.掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。
難點(diǎn)。
用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。
教學(xué)器材：
激光筆、玻璃磚、水、光的反射折射演示板、多媒體課件、注入水的盆中出現(xiàn)硬幣視頻。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們看到的水杯中的筷子折斷、水缸中的筷子向上彎折、彩虹、海市蜃樓等形成的原因是什么呢?要解釋這些現(xiàn)象我們得來學(xué)習(xí)《光的折射》。
二、進(jìn)行新課。
同學(xué)們，我們知道光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的那么在不同介質(zhì)中會(huì)是怎樣的呢?譬如光從空氣進(jìn)入水中。
學(xué)生猜想可能的情況。
演示實(shí)驗(yàn)：光斜射入水中。
剛才同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象呢?
學(xué)生分析討論并回答。
總結(jié)歸納：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫做光的折射.
介紹光的折射的有關(guān)名稱并展示圖片。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇三
1.正確認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。
（1）磁場(chǎng)是客觀存在的物質(zhì)。磁場(chǎng)雖然看不見、摸不著，但可以根據(jù)磁場(chǎng)的基本性質(zhì)來判斷它的存在。在磁場(chǎng)中放入磁體，只是研究磁場(chǎng)的一種手段，不會(huì)因?yàn)椴环糯朋w，就使原有的磁場(chǎng)不存在，而只是它的基本性質(zhì)沒有表現(xiàn)出來。
（2）磁場(chǎng)的方向：在磁場(chǎng)中某一點(diǎn)放一小磁針，小磁針靜止后，南極和北極所指的方向是固定的；而將小磁針放在磁場(chǎng)中不同位置，其指向不同；這說明磁場(chǎng)是有方向，且在不同地方，磁場(chǎng)方向可能不同，人們把靜止在某點(diǎn)的小磁針北極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
2.正確理解磁感線。
（1）磁感線是人們?yōu)榱搜芯看艌?chǎng)而假想的一些能形象直觀地表示磁場(chǎng)情況的曲線，這些曲線在磁場(chǎng)中實(shí)際并不存在。
（2）磁感線是封閉的曲線，磁體外部的磁感線起始于磁體的北極，終止于磁體的南極。
（3）磁感線不能相交。磁場(chǎng)中任一點(diǎn)磁場(chǎng)的方向都只有一個(gè)確定的方向，因此，磁感線不能相交。
命題趨勢(shì)分析。
1.磁場(chǎng)中某點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
2.作圖：標(biāo)出磁鐵的n極和s極。
核心知識(shí)。
1.磁場(chǎng)：磁體周圍的空間存在著磁場(chǎng)，磁體間的相互作用是通過磁場(chǎng)而發(fā)生的。
2.磁場(chǎng)的基本性質(zhì)：磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。
3.磁場(chǎng)的方向：在磁場(chǎng)中的某一點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)北極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
4.磁感線：在磁場(chǎng)中畫一些有方向的曲線，任何一點(diǎn)的曲線方向都與這一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向一致，這樣的曲線叫磁感應(yīng)線，簡(jiǎn)稱磁感線。磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體的南極。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇四
1.(濟(jì)寧中考)去年暑假，小夢(mèng)陪著爺爺?shù)胶锶ゲ骠~.小夢(mèng)將鋼叉向看到的魚方向投擲，總是叉不到魚.下列所示的四幅光路圖中，能正確說明叉不到魚的原因是(d)。
2.有一盛水的圓柱形敞口容器，水面的升降可由進(jìn)水管和出水管調(diào)節(jié)。在其右側(cè)某一高度朝確定方向射出一激光束，在容器底部中央產(chǎn)生一個(gè)光斑，如圖所示。該光斑(c)。
a.是激光束經(jīng)水面反射后形成的;若向右移動(dòng)，表明水面上升。
b.是激光束經(jīng)水面反射后形成的;若向左移動(dòng)，表明水面上升。
c.是激光束經(jīng)水面折射后形成的;若向左移動(dòng)，表明水面下降。
d.是激光束經(jīng)水面折射后形成的;若向右移動(dòng)，表明水面下降。
3.(中考o(jì)上海)光從空氣射入水中，入射角為0°，折射角為(a)。
a.0°b.30°c.45°d.60°。
(b)。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇五
1、了解什么是激光和激光的特性．。
2、了解激光的應(yīng)用．。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)。
教學(xué)建議。
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解以下兩點(diǎn)：
1、激光與自然光的`區(qū)別。
激光與自然光比較，具有以下幾個(gè)重要特點(diǎn)：
（1）普通光源發(fā)出的是混合光，激光的頻率單一．因此激光相干性非常好，顏色特別純，
（2）激光束的平行度和方向性非常好．。
（3）激光的強(qiáng)度特別大，亮度很高．。
2、激光的重要應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
關(guān)于本節(jié)內(nèi)容，可以作為閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問題：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何產(chǎn)生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
通過有關(guān)視頻資料加深學(xué)生對(duì)激光的了解（可以參考媒體資料），物理教案－激光，物理教案《物理教案－激光》。
探究活動(dòng)。
查閱有關(guān)激光的資料（激光器的種類，應(yīng)用等）。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;會(huì)畫簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖;理解串聯(lián)、并聯(lián)電路連接特點(diǎn);學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。
2會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路，能選擇器材根據(jù)電路圖連接好電路。
3在解決問題的過程中，能與同學(xué)們交流與合作，有克服困難的信心和決心。
學(xué)法指導(dǎo)：在連接實(shí)物圖與畫電路圖時(shí)，都要按照一定的順序進(jìn)行，要多進(jìn)行由實(shí)物圖畫電路圖或由電路圖連接實(shí)物圖的練習(xí)。
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)：
串聯(lián)電路。
電路連接方式。
并聯(lián)電路。
連接串聯(lián)電路。
和并聯(lián)電路串聯(lián)電路。
電路特點(diǎn)。
并聯(lián)電路。
釋疑解難：
1怎樣確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)?
對(duì)于比較復(fù)雜的電路，我們可以根據(jù)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)，去確定電路的連接方式。由課本圖13—22的串聯(lián)電路和圖13—23的并聯(lián)電路可知：串聯(lián)電路中，經(jīng)過一個(gè)用電器的電流全部經(jīng)過另一個(gè)用電器;而在并聯(lián)電路中，經(jīng)過一個(gè)用電器的電流不會(huì)經(jīng)過另外一個(gè)用電器。也就是說，電流經(jīng)過用電器時(shí)，如果分成了幾部分，分別流過用電器，這種電路是并聯(lián)電路。如果不出現(xiàn)分流現(xiàn)象，則是串聯(lián)。
根據(jù)電流的分合去確定電路的方式，是確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)常用的方法。同學(xué)們要注意掌握。
2實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)怎樣連接電路?
連接電路時(shí)，可先將實(shí)驗(yàn)器材擺放在與電路圖中元件符號(hào)相對(duì)應(yīng)的位置上。若是連接串聯(lián)電路，可從電源的正極開始依次連接各元件，一直接到負(fù)極;若是并聯(lián)電路，可先把并聯(lián)部分連接好，然后在按照連接串聯(lián)電路的方法進(jìn)行連接。
自我檢測(cè)：
1根據(jù)圖087所示，回答下列問題。
-若只使燈l1亮，應(yīng)閉合開關(guān)--------，斷開開關(guān)-------。
(1)若只使燈l2亮，應(yīng)閉合開關(guān)--------，斷開開關(guān)---------。
(4)若將開關(guān)k1、k2、k3同時(shí)閉合，則l1、l2將--------(填“亮”或“不亮”)此時(shí)電路發(fā)生----------。
2如圖088所示，四個(gè)電路中，開關(guān)閉合后，三個(gè)電阻并聯(lián)的電路是()。
時(shí)兩燈均亮，斷開開關(guān)時(shí)兩燈均熄滅，這兩個(gè)小燈泡究竟是串聯(lián)連接，還是并聯(lián)連接，請(qǐng)寫出你的判斷方法。
交流園地、課外空間：
1木板上裝著電鈴、小紅燈各一個(gè)和一個(gè)電池組，另有兩只開關(guān)置于前、后門處。將木板裝在學(xué)校的傳達(dá)室里，值班人員要從鈴響判斷是后門來客;從鈴響且紅燈亮知道是前門來客。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)符合要求的電路，并畫出電路圖。
2、在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，觀察節(jié)日彩燈。
3國(guó)外新型燈具。
模擬陽(yáng)光的燈：美國(guó)一家公司研制成一種與陽(yáng)光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過氯化錫分子霧化而發(fā)光，可相當(dāng)均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續(xù)光譜成為可見光。這種燈的售命約5000小時(shí)，可用于井下作業(yè)，以改善礦工的生活條件。
熱感應(yīng)燈：日本一家公司推出一種熱感應(yīng)燈。在漆黑的晚上，人踏入房間，這種燈感應(yīng)到人體的溫度，便會(huì)自動(dòng)亮起來。這種熱感應(yīng)燈不僅使用方便，而且可以防盜，比如夜晚竊賊摸入房中，感應(yīng)燈突然發(fā)亮，就會(huì)使盜賊大吃一驚，立即逃走。
節(jié)電冷光燈：美國(guó)一公司生產(chǎn)了一種節(jié)電冷光燈，其表面玻璃鍍有一層銀膜，銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結(jié)合在一起，可把紅外線反射回去加熱燈絲，而讓可見光透過，從而大大減少了熱損耗。一只100瓦的這種燈的耗電量，只相當(dāng)于40瓦普通白熾燈。
塑料熒光燈：日本一家公司研究成用塑料生產(chǎn)熒光燈的技術(shù)，它是在透明塑料中加入熒光化合物質(zhì)制成塑料管，在管內(nèi)側(cè)涂上熒光涂料，同時(shí)在管的外側(cè)使之等離子體發(fā)生聚合反應(yīng)，形成一層特殊的薄膜，然后制成塑料熒光燈。與傳統(tǒng)的玻璃管熒光燈相比，塑料熒光燈具有重量輕、不易碎、節(jié)電等特點(diǎn)。
無(wú)極燈：美國(guó)加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統(tǒng)的白熾燈或熒光燈截然不同，不用燈絲和電極，而是燈泡玻璃內(nèi)表涂上熒光粉，用一個(gè)高頻的感應(yīng)系統(tǒng)來激發(fā)其內(nèi)部的水銀蒸氣放電，產(chǎn)生出大量的紫外線后，再照射在熒光粉上，從而使燈泡發(fā)光。由于燈內(nèi)沒有易損部件，因而使用壽命長(zhǎng)達(dá)6萬(wàn)小時(shí)，而且比普通白熾燈節(jié)電四分之三，適用于更換燈泡困難的地方，如高空、水下等。
磁性燈：法國(guó)一專家發(fā)明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構(gòu)造簡(jiǎn)單，底座是一塊金屬盤。在與之配套的電源上有兩個(gè)嵌在塑料包里的磁體，當(dāng)磁體將燈座吸定后，電流便通過這兩個(gè)磁體間燈的兩極送電，從而使燈發(fā)光。使用這種燈，只要用一只手就可以毫不費(fèi)力的把它安裝到電源上去，而且絕無(wú)觸電的危險(xiǎn)。
微波燈：美國(guó)一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒有燈絲、電極、外面也沒有電路相連，它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的，具有很高的照明度，約為普通白熾燈的150倍。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇七
1、物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)，該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。
2、磁體兩端磁性最強(qiáng)的部分叫磁極，磁體中間磁性最弱。當(dāng)懸掛靜止時(shí)，指向南方的叫南極(s)，指向北方的叫北極(n)。
3、同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
4、磁體周圍存在一種物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，叫做磁場(chǎng)。磁場(chǎng)對(duì)放入它里面的磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用。
5、在物理學(xué)中，為了研究磁場(chǎng)方便，我們引入了磁感線的概念。磁感線總是從磁體的北極出來，回到南極。
6、地球也是一個(gè)磁體，所以小磁針靜止時(shí)會(huì)由于同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引的原理指向南北，由此可知，地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。
7、地磁南極與地理北極、地磁北極與地理南極并不完全重合，中間有一個(gè)夾角，叫做磁偏角，是由我國(guó)宋代學(xué)者沈括首先發(fā)現(xiàn)的。
8、一些物體在磁體或電流的作用下會(huì)獲得磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化。有些物體在磁化后磁性能長(zhǎng)期保存，叫永磁體(如鋼);有些物體在磁化后磁性在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)消失，叫軟磁體(如軟鐵)。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)反思：
教學(xué)參考：
1電路連接的基本方式是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，復(fù)雜的是混聯(lián)電路。有的電路串聯(lián)中并聯(lián)，如圖085所示;有的電路并聯(lián)中有串聯(lián)，如圖086所示，從而構(gòu)成復(fù)雜電路。只要我們掌握了簡(jiǎn)單的識(shí)別，就能分辨一些復(fù)雜的電路。
2識(shí)別電路的常見方法：
(1)元件連接法：分析電路中各元件的連接方式，逐個(gè)順次連接的是串聯(lián)，并列接在電路兩點(diǎn)間的是并聯(lián)。
(2)電流法：凡是同一電流所流經(jīng)的所有元件，電路無(wú)分支，則一定是串聯(lián)。如果電路出現(xiàn)分支，電流從正極流出后有“分”、有“合”，“并排”流過各支路上的元件，再回到電源負(fù)極，則各支路上的元件是并聯(lián)。
(3)元件開路法：去掉電路中一元件出現(xiàn)斷路是串聯(lián);去掉電路中某一元件，其他仍能正常工作則是并聯(lián)。
3本節(jié)小結(jié)。
連接方式。
項(xiàng)目。
串聯(lián)電路。
并聯(lián)電路。
定義把元件逐個(gè)順次連接起來把元件并列地連接起來。
電流流動(dòng)特點(diǎn)電流只有一條通路電流有多條通路。
元件連接特點(diǎn)逐個(gè)順次連接并列的連接在電路上。
開關(guān)作用控制整個(gè)電路干路開關(guān)控制整個(gè)電路;只路開關(guān)控制本只路的通斷。
第三節(jié)《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》學(xué)案。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;會(huì)畫簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖;理解串聯(lián)、并聯(lián)電路連接特點(diǎn);學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。
2會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路，能選擇器材根據(jù)電路圖連接好電路。
3在解決問題的過程中，能與同學(xué)們交流與合作，有克服困難的信心和決心。
學(xué)法指導(dǎo)：在連接實(shí)物圖與畫電路圖時(shí)，都要按照一定的順序進(jìn)行，要多進(jìn)行由實(shí)物圖畫電路圖或由電路圖連接實(shí)物圖的練習(xí)。
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)：
串聯(lián)電路。
電路連接方式。
連接串聯(lián)電路。
和并聯(lián)電路串聯(lián)電路。
電路特點(diǎn)。
釋疑解難：
1怎樣確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)?
對(duì)于比較復(fù)雜的電路，我們可以根據(jù)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)，去確定電路的連接方式。由課本圖13—22的串聯(lián)電路和圖13—23的并聯(lián)電路可知：串聯(lián)電路中，經(jīng)過一個(gè)用電器的電流全部經(jīng)過另一個(gè)用電器;而在并聯(lián)電路中，經(jīng)過一個(gè)用電器的電流不會(huì)經(jīng)過另外一個(gè)用電器。也就是說，電流經(jīng)過用電器時(shí)，如果分成了幾部分，分別流過用電器，這種電路是并聯(lián)電路。如果不出現(xiàn)分流現(xiàn)象，則是串聯(lián)。
根據(jù)電流的分合去確定電路的方式，是確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)常用的方法。同學(xué)們要注意掌握。
2實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)怎樣連接電路?
連接電路時(shí)，可先將實(shí)驗(yàn)器材擺放在與電路圖中元件符號(hào)相對(duì)應(yīng)的位置上。若是連接串聯(lián)電路，可從電源的正極開始依次連接各元件，一直接到負(fù)極;若是并聯(lián)電路，可先把并聯(lián)部分連接好，然后在按照連接串聯(lián)電路的方法進(jìn)行連接。
自我檢測(cè)：
1根據(jù)圖087所示，回答下列問題。
-若只使燈l1亮，應(yīng)閉合開關(guān)--------，斷開開關(guān)-------。
(1)若只使燈l2亮，應(yīng)閉合開關(guān)--------，斷開開關(guān)---------。
(4)若將開關(guān)k1、k2、k3同時(shí)閉合，則l1、l2將--------(填“亮”或“不亮”)此時(shí)電路發(fā)生----------。
2如圖088所示，四個(gè)電路中，開關(guān)閉合后，三個(gè)電阻并聯(lián)的電路是()。
3、如圖089所示，在桌面上有兩個(gè)小燈泡和一個(gè)開關(guān)，它們的連接電路在桌面下，無(wú)法看到，某同學(xué)是了一下，閉合開關(guān)時(shí)兩燈均亮，斷開開關(guān)時(shí)兩燈均熄滅，這兩個(gè)小燈泡究竟是串聯(lián)連接，還是并聯(lián)連接，請(qǐng)寫出你的判斷方法。
交流園地、課外空間：
1木板上裝著電鈴、小紅燈各一個(gè)和一個(gè)電池組，另有兩只開關(guān)置于前、后門處。將木板裝在學(xué)校的傳達(dá)室里，值班人員要從鈴響判斷是后門來客;從鈴響且紅燈亮知道是前門來客。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)符合要求的電路，并畫出電路圖。
2、在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，觀察節(jié)日彩燈。
3國(guó)外新型燈具。
模擬陽(yáng)光的燈：美國(guó)一家公司研制成一種與陽(yáng)光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過氯化錫分子霧化而發(fā)光，可相當(dāng)均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續(xù)光譜成為可見光。這種燈的售命約5000小時(shí)，可用于井下作業(yè)，以改善礦工的生活條件。
熱感應(yīng)燈：日本一家公司推出一種熱感應(yīng)燈。在漆黑的晚上，人踏入房間，這種燈感應(yīng)到人體的溫度，便會(huì)自動(dòng)亮起來。這種熱感應(yīng)燈不僅使用方便，而且可以防盜，比如夜晚竊賊摸入房中，感應(yīng)燈突然發(fā)亮，就會(huì)使盜賊大吃一驚，立即逃走。
節(jié)電冷光燈：美國(guó)一公司生產(chǎn)了一種節(jié)電冷光燈，其表面玻璃鍍有一層銀膜，銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結(jié)合在一起，可把紅外線反射回去加熱燈絲，而讓可見光透過，從而大大減少了熱損耗。一只100瓦的這種燈的耗電量，只相當(dāng)于40瓦普通白熾燈。
塑料熒光燈：日本一家公司研究成用塑料生產(chǎn)熒光燈的技術(shù)，它是在透明塑料中加入熒光化合物質(zhì)制成塑料管，在管內(nèi)側(cè)涂上熒光涂料，同時(shí)在管的外側(cè)使之等離子體發(fā)生聚合反應(yīng)，形成一層特殊的薄膜，然后制成塑料熒光燈。與傳統(tǒng)的玻璃管熒光燈相比，塑料熒光燈具有重量輕、不易碎、節(jié)電等特點(diǎn)。
無(wú)極燈：美國(guó)加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統(tǒng)的白熾燈或熒光燈截然不同，不用燈絲和電極，而是燈泡玻璃內(nèi)表涂上熒光粉，用一個(gè)高頻的感應(yīng)系統(tǒng)來激發(fā)其內(nèi)部的水銀蒸氣放電，產(chǎn)生出大量的紫外線后，再照射在熒光粉上，從而使燈泡發(fā)光。由于燈內(nèi)沒有易損部件，因而使用壽命長(zhǎng)達(dá)6萬(wàn)小時(shí)，而且比普通白熾燈節(jié)電四分之三，適用于更換燈泡困難的地方，如高空、水下等。
磁性燈：法國(guó)一專家發(fā)明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構(gòu)造簡(jiǎn)單，底座是一塊金屬盤。在與之配套的電源上有兩個(gè)嵌在塑料包里的磁體，當(dāng)磁體將燈座吸定后，電流便通過這兩個(gè)磁體間燈的兩極送電，從而使燈發(fā)光。使用這種燈，只要用一只手就可以毫不費(fèi)力的把它安裝到電源上去，而且絕無(wú)觸電的危險(xiǎn)。
微波燈：美國(guó)一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒有燈絲、電極、外面也沒有電路相連，它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的，具有很高的照明度，約為普通白熾燈的150倍。
2、d。
3、把其中任何一個(gè)燈泡取下來，再閉合開關(guān)，若另一只燈泡還發(fā)光，則說明是并聯(lián);若另一只燈泡不發(fā)光，則說明是串聯(lián)。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇九
（1）生活中很多現(xiàn)象都與折射有關(guān)：水中魚的位置看起來比實(shí)際的高一些；由于光的折射，池水看起來比實(shí)際的淺一些；透過厚玻璃看鋼筆，筆桿好像錯(cuò)位了；從水下看岸上的物體，好像變高了。
（2）人們利用光的折射制成了三棱鏡、還制成各種透鏡來成像。
生活中的折射現(xiàn)象：
斜插入水中的筷子在水下的部分看起來向上彎折；往臉盆中倒水，看到盆底深度變淺；潛水中的人看岸邊的人變高；從厚玻璃磚后看到鋼筆“錯(cuò)位”等。
常見折射現(xiàn)象及解釋：
1、光的折射現(xiàn)象光的折射會(huì)造成許多光學(xué)現(xiàn)象，如水底看起來比實(shí)際的淺，一半斜捅入水中的筷子變彎曲，魚缸中的魚看起來變大，海市蜃樓等。要解釋這些現(xiàn)象，首先要知道看見的并非實(shí)際物體，而是物體經(jīng)折射后成的虛像。
2、舉例分析光的折射現(xiàn)象以池水看起來“變淺”為例，其原因我們可以作如下分析：
我們能夠看見物體是由于有光射入我們的眼睛里，假設(shè)從水池底的一點(diǎn)a射出的兩條光線經(jīng)折射后射入人眼（如圖甲所示），眼睛根據(jù)光沿直線傳播的經(jīng)驗(yàn)（人的感覺總認(rèn)為光沿直線傳播），逆著折射光線看過去，就會(huì)覺得光好像是從水中的a’射入我們眼睛里的，因此我們會(huì)覺得a’比a高了，即看起來池底升高，池水“變淺”了。有經(jīng)驗(yàn)的漁民都知道，在叉魚時(shí)，只有瞄準(zhǔn)魚的下方，才能把魚叉到。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：了解光源分類，了解光的色散現(xiàn)象，知道光的三原色及光具有能量。
2、過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究、觀察太陽(yáng)光的色散現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)以及探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、光源的要領(lǐng)及知道白光是一種復(fù)合光。
2、色光的混合。
難點(diǎn)：物體顏色由誰(shuí)決定的。
一、引入：
1、觀看圖片，切換幻燈片一片黑暗，引出光源。
二、新授：
光源。
1、請(qǐng)學(xué)生例舉自然界和生活中的發(fā)光體，并展示圖片觀看常見的光源。
問題1：你剛才這些物體的共同點(diǎn)是什么嗎？（光源的定義）。
教師引導(dǎo)對(duì)這些光源做一個(gè)簡(jiǎn)單的分類。
2、問題2：我這里還有個(gè)閃閃發(fā)光的寶石它是光源嗎？并與學(xué)生討論月亮、鉆石、投影幕它們是否是光源。
1、學(xué)生活動(dòng)：下面讓我們來再現(xiàn)一個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)――分解太陽(yáng)光！學(xué)生利用手電和三棱鏡完成光的色散實(shí)驗(yàn)。
問題3：你觀察到了什么現(xiàn)象？討論太陽(yáng)光是否是單一的色光。
2、教師利用“雨后彩虹”的例子，略加解釋色散現(xiàn)象。
觀察色光的混合。
1、觀看放大的手機(jī)和電視機(jī)屏幕，引出光的三原色，介紹色光的混合。
問題4：有沒有一種簡(jiǎn)單的方法從白光中得到一種色光？
2、介紹濾色鏡的作用。
三、拓展延伸。
2、問題7：那么不透明物體的顏色由誰(shuí)來決定呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生探究），并讓學(xué)生回憶剛才的實(shí)驗(yàn)進(jìn)而驗(yàn)證結(jié)論。
四、自主探究。
活動(dòng)3學(xué)生討論結(jié)束后利用玻璃紙觀看不同顏色的小兔子驗(yàn)證猜想是否正確。
五、自主學(xué)習(xí)。
展示電筒點(diǎn)燃火柴。
光具有能量――光能。
六、課堂小結(jié)、隨堂反饋。
七、作業(yè)布置。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十一
教師讓學(xué)生觀看機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)．。
（二）教學(xué)過程。
1、首先用機(jī)械波來說明橫波和縱波的主要區(qū)別．。
光是否也會(huì)產(chǎn)生偏振呢？
要求學(xué)生總結(jié)上述現(xiàn)象，嘗試類比機(jī)械波的偏振來解釋上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
3、光的偏振的應(yīng)用：
探究活動(dòng)。
1、利用偏振鏡觀察光的偏振現(xiàn)象．。
2、考察光的偏振在人們的日常生活中的應(yīng)用．。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
了解什么是彈力；
知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理；
會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)；
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
過程與方法：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：力的測(cè)量原理。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、力的作用效果是什么？
2、你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？
二、彈力。
介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?
引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
a、鋼尺壓彎反彈；
b、拉伸或壓縮彈簧。
小結(jié)：
1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。
2、彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)原來狀態(tài)的形變。
3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時(shí)，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。
三、測(cè)力計(jì)及其使用。
1、測(cè)量力的大小的儀器叫測(cè)力計(jì)。
2、彈簧測(cè)力計(jì)：
原理：彈簧的伸長(zhǎng)量與受到的拉力成正比。
構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)。
3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用。
a、觀察：量程與分度值。
b、檢查：指針是否指在零點(diǎn)，彈簧是否靈活。
c、測(cè)量：不能超過量程。
彈簧伸長(zhǎng)方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上。
沿力的方向靜止或勻速拉測(cè)力計(jì)。
d、讀數(shù)：數(shù)值+單位。
四、相互作用力（作用力與反作用力）。
只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過來也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
五、課堂練習(xí)。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)。
和技能1.知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。
2.的色散現(xiàn)象，知道白光可分解為七種色光。
3.光的三原色和顏料的三原色，以及色光的混合與顏料的混合是不同的。
4.光具有能量，以及生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
過程與方法1實(shí)驗(yàn)探究、觀察太陽(yáng)光的色散現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。
2.色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)，體驗(yàn)探究的過程，嘗試用實(shí)驗(yàn)對(duì)比法來研究物理問題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.過親身體驗(yàn)和感悟，獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
3.探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)感受到成功的喜悅，并樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)1、光源的要領(lǐng)及知道白光是一種復(fù)合光。
2、色光的混合。
3、光具有能量。
教學(xué)過程。
一、引入：
伴隨著《紅太陽(yáng)》的播放，利用投影出示。
一組圖片(圖32、33、34、3-5、36)。
學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，閱讀“信息快遞”，了解什么是光源，學(xué)生通過觀察各圖，不同光源發(fā)出的光，發(fā)現(xiàn)它們的色彩不樣，產(chǎn)生了探究其原因的想法。
(一)分解太陽(yáng)光。
2.出問題：17世紀(jì)前，人們以為白色的陽(yáng)光是最單純的，真是這樣嗎?
3.勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，找出正確的答案。
4.交流：分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并舉例說明結(jié)論的正確性。
5.利用“雨后彩虹”的例子，略加解釋色散現(xiàn)象。
學(xué)生就此問題進(jìn)行討論，并各執(zhí)已端提出猜想。
學(xué)生對(duì)照書本圖37、38進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，并相互交流。
(二)觀察色光的混合。
大千世界色彩繽紛，為了美觀常在玻璃上帖上帶有色彩和圖案的玻璃紙。
1、教師提出新的問題：當(dāng)白光通過紅色(或藍(lán)色或綠色)。
玻璃紙時(shí)，你會(huì)看到什么現(xiàn)象?
師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出正確結(jié)論，并由教師介紹光的三原色及濾光鏡(出示給學(xué)生看)。
通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生回答p55“看一看”的問題。
(三)顏料的混合。
色光可以進(jìn)行混合產(chǎn)生不同顏色的光。美術(shù)課上用的顏料是否也可以混合并調(diào)出不同的色彩。
學(xué)生分組討論，提出猜想。
四)光具有能量。
結(jié)合身邊事例，師生共同討論光的作用。
學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)色，并對(duì)比色光和顏料重疊。
區(qū)域的顏色，總結(jié)結(jié)論。
學(xué)生明確光具有能量，并舉例說明。
學(xué)生按分組，分組派代表相互交流本課本小組的收獲，并提出心中的疑問。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十四
1．理解歐姆定律及其表達(dá)式。
2．能初步運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決問題的能力。
情感目標(biāo)。
介紹歐姆的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的品格教育。
教材分析。
教學(xué)。
過程中要引導(dǎo)學(xué)生明確題設(shè)條件，正確地選擇物理公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術(shù)法向公式法的過渡這個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)．特別需強(qiáng)調(diào)歐姆定律公式中各物理量的同一性，即同一導(dǎo)體，同一時(shí)刻的i、u、r之間的數(shù)量關(guān)系．得出歐姆定律的公式后，要變形出另外兩個(gè)變換式，學(xué)生應(yīng)該是運(yùn)用自如的，需要注意的是，對(duì)另外兩個(gè)公式的物理含義要特別注意向?qū)W生解釋清楚，尤其是歐姆定律公式。
設(shè)計(jì)方案。
引入新課。
（一）歐姆定律導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比．。
2．介紹《歐姆堅(jiān)持不懈的精神》一文．。
（二）歐姆定律公式。
教師強(qiáng)調(diào)。
（l）公式中的i、u、r必須針對(duì)同一段電路．。
（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（u）。
明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
1．理解歐姆定律內(nèi)容及其表達(dá)式。
2．能初步運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)電學(xué)問題．。
3．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決問題的能力．。
4．學(xué)習(xí)歐姆為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
（三）運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題。
（1）要求學(xué)生讀題．。
（3）找學(xué)生在黑板上板書電路圖．。
（4）大家討論補(bǔ)充，最后的簡(jiǎn)明電路圖如下圖。
（5）找學(xué)生回答根據(jù)的公式．。
已知v，求i。
解根據(jù)得。
（板書）。
鞏固練習(xí)。
通過練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出測(cè)電阻的方法．由于用電流表測(cè)電流，用電壓表測(cè)電壓，
利用歐姆定律就可以求出電阻大?。詺W姆定律為我們提供了一種則定電阻的方法這種。
方法，叫伏安法．。
【例2】并聯(lián)在電源上的紅、綠兩盞電燈，它們兩端的電壓都是220v，電阻分別為。
1210、484．。
求通過各燈的電流．。
（1）學(xué)生讀題后根據(jù)題意畫出電路圖．。
（3）找一位學(xué)生在黑板上畫出簡(jiǎn)明電路圖．。
（4）大家討論補(bǔ)充，最后的簡(jiǎn)明電路圖如下。
學(xué)生答出根據(jù)的公式引導(dǎo)學(xué)生答出。
通過紅燈的電流為。
通過綠燈的電流為。
解題步驟。
已知求。
解根據(jù)得。
通過紅燈的電流為。
通過綠燈的電流為。
答通過紅燈和綠燈的電流分別為0．18a和0．45a。
板書。
設(shè)計(jì)。
2．歐姆定律。
一、歐姆定律。
導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
二、歐姆定律表達(dá)式。
三、歐姆定律計(jì)算。
1．已知v，求i。
解根據(jù)得。
答通過這盞電燈的電流是0。27a。
2．已知求。
解根據(jù)得。
通過的電流為。
通過的電流為。
答通過紅燈的電流是0．18a，通過綠燈的電流是0．45a。
探究活動(dòng)。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十五
設(shè)計(jì)思想：
在通過前面的探究活動(dòng)后，在這一節(jié)里再次進(jìn)行探究活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及探究物理的思想方法.本教案立意與探究活動(dòng)中思想和方法的開放性，旨在讓學(xué)生大膽探索物理規(guī)律，打開學(xué)習(xí)物理的思路，同時(shí)，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中感悟物理的研究方法.
探究準(zhǔn)備：
在事先分好組，按需要，一般是四五個(gè)同學(xué)一組為宜.同時(shí)提出要探究的課題.
探究中提供的實(shí)驗(yàn)儀器：
木塊、鐵塊、彈簧稱、天平、量筒等，還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要，為學(xué)生提供儀器.
探究中的具體操作：
2、請(qǐng)同學(xué)們提出猜想，猜想不拘一格;。
3、根據(jù)自己的猜想，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證自己的猜想;。
4、在提出設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上選擇所需的實(shí)驗(yàn)儀器(也可自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)儀器);。
5、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的記錄表格;。
6、寫出實(shí)驗(yàn)步驟;。
7、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論;。
8、看實(shí)驗(yàn)結(jié)論和先前的猜想是否吻合;。
9、寫出個(gè)人自評(píng).
以上的所有項(xiàng)目都填在下表里.
姓名實(shí)驗(yàn)日期
探究課題物體的沉浮條件。
提出猜想。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)儀器。
實(shí)驗(yàn)的記錄表格。
實(shí)驗(yàn)步驟。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論和猜想是否吻合。
自評(píng)。
學(xué)生將上表交回后，此課時(shí)完畢.
下一課時(shí)，選幾組完成較好的方案，由學(xué)生邊演示邊講解他們組的探究報(bào)告，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
教師就學(xué)生的探究過程作一總結(jié)，歸納出物體的浮沉條件：f浮g時(shí)，合力的方向向上，物體就會(huì)上浮;f浮=g時(shí)，合力為零，物體就會(huì)懸浮在液體中.
請(qǐng)同學(xué)們用物體的浮沉條件解釋圖8-33、圖8-34、圖8-36、圖8-37等現(xiàn)象.
結(jié)論：當(dāng)液〈物時(shí)，必有f浮物時(shí)，必有f浮g物，物體上浮.
注意：這里要指出物體是實(shí)心的，如果用大密度的材料制成的物體要附在水面上，則可以把他制成空心的，如輪船等.
物體浮沉條件的應(yīng)用請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)閱讀材料.
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十六
1.通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)振動(dòng)中的偏振現(xiàn)象，知道只有橫波有偏振現(xiàn)象。
2.了解偏振光和自然光的區(qū)別，從光的偏振現(xiàn)象知道光是橫波。
3.了解日常見到的光多數(shù)是偏振光，了解偏振光在生產(chǎn)生活中的一些應(yīng)用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
光的偏振實(shí)驗(yàn)的觀察和分析。
【知識(shí)要點(diǎn)】。
1.偏振現(xiàn)象。
2.偏振片。
3.偏振現(xiàn)象的應(yīng)用。
1)偏振濾光片。
2)車燈玻璃和擋風(fēng)玻璃。
3)偏光眼鏡觀看立體電影)。
4)拍攝水面景物。
5)液晶顯示。
【典型例題】。
a.透過偏振片的光強(qiáng)先增強(qiáng)，然后又減弱到零。
b.透過的光強(qiáng)先增強(qiáng)，然后減弱到非零的最小值。
c.透過的光強(qiáng)在整個(gè)過程中都增強(qiáng)。
d.透過的光強(qiáng)先增強(qiáng)，再減弱，然后又增強(qiáng)。
答案：a。
embedc.8。
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】。
3.下列哪些波能發(fā)生偏振現(xiàn)象(。
a.聲波b.繩波。
c.橫波d.縱波。
4.關(guān)于自然光和偏振光，下列說法正確的是(。
a.自然光就是白光。
b.偏振光就是單色光。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十七
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．知識(shí)與技能：
（1）理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，能舉例說明動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化；
（2）能分析、解釋簡(jiǎn)單的物理過程中能量轉(zhuǎn)換情況，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過列舉一些學(xué)生感興趣的機(jī)械,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生意識(shí)到機(jī)械的發(fā)展在人類文明中的重要地位，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
【教學(xué)過程】。
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、新課引入。
由上節(jié)課的作業(yè)引入新課提問:從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢(shì)能？在它下滾的過程中重力勢(shì)能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動(dòng)能？它的動(dòng)能有沒有變化？為什么？回答:從斜槽上端滾下的小球，有重力勢(shì)能。在它下滾的過程中，由于高度在變小，重力勢(shì)能也減小。在滾下的過程中有動(dòng)能，它的動(dòng)能越來越大，因?yàn)樗俣仍絹碓酱蟆?BR> 二、動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化邊演示邊說明。
(讓小球從斜槽最上端滾下)。
說明:小球在斜槽最上端時(shí)，重力勢(shì)能最大，動(dòng)能為零；在從斜槽上端滾下的過程中，重力勢(shì)能不斷減小，動(dòng)能不斷增加，到斜槽最下端時(shí)，速度最大，高度最小，也就是說重力勢(shì)能最小，動(dòng)能最大。所以說在從斜槽上端滾下的過程中，小球重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
演示:小球從斜槽最下端向上滾。注意不讓小球滾出斜槽。
提問:小球的動(dòng)能和重力勢(shì)能又怎樣變化。
說明:在從斜槽最下端向上滾的過程中，小球的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能?；卮穑盒∏虻膭?dòng)能減小，重力勢(shì)能增加。
總結(jié):在一定條件下,物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
提問:舉出在現(xiàn)實(shí)生活中重力勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的例子。舉例:秋千，鐘擺在擺動(dòng)的過程中都有動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。舉高的鉛球在下落的過程中，重力勢(shì)能也在不斷轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，等等。
三、動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化演示:。
彈簧水平放置,將一個(gè)小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，小球在水平桌面上滾動(dòng)。
說明:在一定條件下,彈性勢(shì)能和動(dòng)能可以相互轉(zhuǎn)化。
提問:舉出在現(xiàn)實(shí)生活中彈性勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的例子。
舉例:拉開的`弓的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為箭的動(dòng)能,等等。
四、彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化演示:。
將一個(gè)小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，小球彈起，上升到最高處后，又落到地面。
（可借助多媒體演示慢鏡頭）。
提問:這個(gè)過程中彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能是怎么轉(zhuǎn)化的?回答:。
用手指壓住小球后，彈簧被壓縮，也就是產(chǎn)生了彈性形變，具有了彈性勢(shì)能，此時(shí)小球的動(dòng)能為零；松開手后，彈簧慢慢回復(fù)到原來的形狀，同時(shí)對(duì)小球做功，將小球彈起，彈簧彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為小球的動(dòng)能。
小球向上飛起后，高度越來越高，速度越來越小，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能，到達(dá)最高處時(shí)動(dòng)能為零，重力勢(shì)能最大；之后又在重力的作用下往下落，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
總結(jié):在一定的條件下,物體的彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
提問:舉出在現(xiàn)實(shí)生活中彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。舉例。
五、機(jī)械能同其它能之間的轉(zhuǎn)化。
說明:物體的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能都是機(jī)械能的一種。能量除了可以在機(jī)械能內(nèi)部的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間轉(zhuǎn)化外，還可以在機(jī)械能和其他形式的能量間轉(zhuǎn)化。
列舉教材上幾個(gè)圖中的例子。
總結(jié):在一定條件下，機(jī)械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
提問:分析一下教科書圖12-6-4中拉弓射箭過程中的能量。分析其中能量的轉(zhuǎn)化。
回答:人的化學(xué)能先轉(zhuǎn)化為弓的彈性勢(shì)能，弓的彈性勢(shì)能再轉(zhuǎn)化為箭的動(dòng)能。
六、改變世界的機(jī)械。
教學(xué)過程說明:。
凡能使我們省力或得到方便的工具，都可以稱為機(jī)械。
人類文明的發(fā)展史就是一部機(jī)械的發(fā)展史，機(jī)械改變了我們的世界。我們來看看人類已經(jīng)發(fā)展了多少先進(jìn)的機(jī)械。
具體詳細(xì)列舉幾種學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化機(jī)械。
如:神舟5號(hào),機(jī)器人,等等。
可采取多媒體輔助。
七、課堂小結(jié)。
我們知道了:。
在一定的條件下,物體的彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
在一定條件下，機(jī)械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
現(xiàn)代化機(jī)械正實(shí)現(xiàn)著各種各樣的能量轉(zhuǎn)化，改變著我們的世界。
八、作業(yè)。
學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十八
如圖13-6-1所示，機(jī)械波是橫波時(shí)，當(dāng)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與狹縫平行時(shí)，機(jī)械波能透過狹縫傳播(圖甲)，反之，則不能傳播(圖乙).
對(duì)縱波而言，不管什么情況，縱波總能透過狹縫而傳播(圖丙).
圖13-6-1。
學(xué)法一得橫波只沿著某一個(gè)特定的方向振動(dòng)，稱為波的偏振.只有橫波才有偏振現(xiàn)象，而縱波沒有偏振現(xiàn)象.所以，光是一種橫波.
2.自然光和偏振光。
(1)自然光。
從普通光源直接發(fā)出的天然光是無(wú)數(shù)偏振光的無(wú)規(guī)則集合，所以直接觀察時(shí)不能發(fā)現(xiàn)光強(qiáng)偏于哪一個(gè)方向，這種沿著各個(gè)方向振動(dòng)的光波的強(qiáng)度都相同的光叫自然光.
如圖13-6-2所示，普通光源s發(fā)出的光經(jīng)過偏振片時(shí)，后面的光屏是明亮的，說明光透過了偏振片;若轉(zhuǎn)動(dòng)偏振片，光屏上亮度不變，說明透過光的強(qiáng)度不變，由此可知，自然光沿著各個(gè)方向振動(dòng)的光波的強(qiáng)度都相同.
圖13-6-2。
聯(lián)想發(fā)散偏振片是由特殊材料制成的，其“狹縫”用肉眼不能看見，它只允許振動(dòng)方向與“狹縫”平行的光波通過.
深化升華通過偏振片后，自然光就變成了偏振光.
(2)偏振光。
只有一個(gè)振動(dòng)方向的光叫偏振光.如經(jīng)過偏振片后的自然光.若偏振光再經(jīng)過一個(gè)偏振片后，情況會(huì)怎樣呢?如圖13-6-3所示，當(dāng)兩偏振片的“狹縫”平行時(shí)，光屏上仍有亮光.當(dāng)兩偏振片的“狹縫”相互垂直時(shí)，透射光的強(qiáng)度幾乎為零，光屏上是暗的，如圖13-6-4所示.
圖13-6-3。
圖13-6-4。
深化升華光的偏振現(xiàn)象并不罕見.除了從光源(如太陽(yáng)、電燈等)直接發(fā)出的光以外，我們通?？吹降慕^大部分光，都是偏振光.
(3)偏振光的另一種產(chǎn)生方式。
自然光射到兩種介質(zhì)的交界面上，如果光入射的方向合適，使反射光和折射光之間的夾角恰好是90°時(shí)，反射光和折射光都是偏振光，且偏振方向相互垂直(如圖13-6-5).
圖13-6-5。
二、偏振現(xiàn)象的應(yīng)用。
1.光的偏振現(xiàn)象有很多應(yīng)用.如在拍攝日落時(shí)水面下的景物、池中的游魚、玻璃櫥窗里陳列物的照片時(shí)，由于水面或玻璃表面的反射光的干擾，常使景象不清楚，如果在照相機(jī)鏡頭前裝一片偏振濾光片，讓它的透振方向與反射光的偏振方向垂直，就可以減弱反射光而使景象清晰.
2.夜晚行車時(shí)，對(duì)方照射過來的光很強(qiáng)，若加一個(gè)偏振片，可減弱對(duì)眼睛的照射.
3.立體電影也是利用了光的偏振原理.
典題·熱題。
知識(shí)點(diǎn)一偏振和偏振光。
例1有關(guān)偏振和偏振光的下列說法中，正確的有()。
a.只有電磁波才能發(fā)生偏振，機(jī)械波不能發(fā)生偏振。
b.只有橫波能發(fā)生偏振，縱波不能發(fā)生偏振。
c.自然界不存在偏振光，自然光只有通過偏振片才能變?yōu)槠窆狻?BR> 初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十九
1.通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)振動(dòng)中的偏振現(xiàn)象，知道只有橫波有偏振現(xiàn)象。
2.了解偏振光和自然光的區(qū)別，從光的偏振現(xiàn)象知道光是橫波。
3.了解日常見到的光多數(shù)是偏振光，了解偏振光在生產(chǎn)生活中的一些應(yīng)用。
(二)過程與方法。
1.通過機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)和光的偏振實(shí)驗(yàn)掌握類比研究物理問題的方法。
2.通過對(duì)光的偏振應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過課外活動(dòng)觀察光的偏振現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)物理的觀念和習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
光的偏振實(shí)驗(yàn)的觀察和分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
光振動(dòng)與自然光和偏振光的聯(lián)系。
【教學(xué)方法】。
通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生認(rèn)清機(jī)械波中橫波的偏振現(xiàn)象，再通過機(jī)械波與光波的類比，實(shí)現(xiàn)輕松過渡，形成概念明確規(guī)律，并在應(yīng)用中深化知識(shí)的理解。
【教學(xué)用具】。
【教學(xué)過程】。
(一)引入新課。
(復(fù)習(xí)橫波和縱波的概念)。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下機(jī)械波一節(jié)內(nèi)容，舉例說說什么是橫波?什么是縱波?
生：振動(dòng)方向和傳播方向垂直的波叫橫波，抖動(dòng)水平軟繩時(shí)產(chǎn)生的波就是橫波，振動(dòng)方向和傳播方向一致的波叫縱波，像水平懸掛的彈簧一端振動(dòng)時(shí)形成的沿彈簧傳播的波。
師：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道光具有波動(dòng)性，那么光波究竟是橫波還是縱波呢?
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的偏振現(xiàn)象，可以說明光是橫波。
(二)進(jìn)行新課。
1.偏振現(xiàn)象。
師：我們先通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來看看怎么判斷一種波是橫波還是縱波。
[演示一]。
介紹課本圖13.6-1裝置，教師演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察波傳到狹縫時(shí)的情況，看波能否通過狹縫傳到木板的另一側(cè)。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來表述一下看到的現(xiàn)象。
生：對(duì)繩上形成的橫波，當(dāng)狹縫與振動(dòng)方向一致時(shí)，波不受阻礙，能通過狹縫，而當(dāng)狹縫與振動(dòng)方向垂直時(shí)，波被狹縫擋住，不能通過狹縫傳到木板另一端，對(duì)彈簧上形成的縱波，無(wú)論狹縫怎樣放置，彈簧上疏密相間的波均能順利通過狹縫傳播到木板另一側(cè)。
師：表達(dá)得不錯(cuò)，還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎?
生：在繩上橫波傳播過程中，當(dāng)狹縫既不與振動(dòng)方向平行也不與振動(dòng)方向垂直時(shí)，有部分振動(dòng)能通過狹縫。
師：很好。橫波的這種現(xiàn)象稱為偏振現(xiàn)象，大家看到，縱波不會(huì)發(fā)生偏振現(xiàn)象，根據(jù)是否能發(fā)生偏振，我們可以判斷一個(gè)機(jī)械波是橫波還是縱波。雖然這種方法對(duì)判斷機(jī)械波并非必要，但我們可以借助這種方法來判斷光波是橫波還是縱波。
[演示二]。
(教師介紹裝置，強(qiáng)調(diào)起偏器p和檢偏器q的作用，演示同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察隨著檢偏器q的轉(zhuǎn)動(dòng)屏上光照強(qiáng)度的變化)。
師：請(qǐng)大家看這個(gè)薄片，它在我們這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中的作用與前面的帶有狹縫的木板類似，它上面有一個(gè)特殊的方向稱透振方向，只有振動(dòng)方向與透振方向平行的光波才能透過偏振片，下面請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。
師：同學(xué)們能由此得到什么結(jié)論嗎?
生：光是縱波。
師：怎么得到這個(gè)結(jié)論的呢?
生：與前面縱波實(shí)驗(yàn)類比得到的。
師：大家有沒有考慮過假如波是橫波而且沿各個(gè)方向都有振動(dòng)的情況呢?
(學(xué)生默然，教師繼續(xù)演示)。
師：現(xiàn)在大家能判斷光是橫波還是縱波了嗎?
生：能，是橫波。
師：那現(xiàn)象1是怎么回事呢?原來，我們這里用的太陽(yáng)光源包含了垂直于傳播方向上沿一切方向振動(dòng)的光，而且各個(gè)方向振動(dòng)的光波強(qiáng)度都相同，這種光叫自然光。通過起偏器后，這種光就只能沿著一個(gè)特定方向振動(dòng)，這種光叫做偏振光。橫波只沿著某一個(gè)特定方向振動(dòng)，稱為波的偏振。只有橫波才有偏振現(xiàn)象。
師：哪位同學(xué)能來解釋剛才我們看到的三個(gè)現(xiàn)象呢?
(學(xué)生基本上能根據(jù)與機(jī)械波類比解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并明確光是一種橫波。)。
師：其實(shí)，除了從太陽(yáng)、電燈這樣一些從光源直接發(fā)出的光外，通?？吹降慕^大部分光都是偏振光，請(qǐng)大家看課本圖13.6-4，在這里反射光和折射光都是偏振光，且兩者偏振方向相互垂直。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材70頁(yè)有關(guān)內(nèi)容。了解光的偏振現(xiàn)象是一種常見現(xiàn)象，只是我們不能用肉眼直接察覺罷了。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇二十
1.在家中洗衣服所聯(lián)想到的物理知識(shí)，不正確的說法是()。
2.把一個(gè)轉(zhuǎn)盤分成8部分，用彩色筆交替涂上藍(lán)色和黃色，如圖所示.如果快速轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，將看到盤面的顏色可能是()。
a.藍(lán)色b.黃色c.綠色d.白色。
3.在電視節(jié)目正式播出以前，熒光屏上有測(cè)試圖象，用放大鏡分別支觀察白色、黃色、黑色和其它顏色的色條，可以看到()。
4.下列說法中不正確的是()。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇二十一
知道串并電路的特點(diǎn)，會(huì)連接串聯(lián)和并聯(lián)電路，會(huì)畫簡(jiǎn)單的串聯(lián)和并聯(lián)電路。
教學(xué)重難點(diǎn)。
知道串并電路的特點(diǎn)，會(huì)連接串聯(lián)和并聯(lián)電路。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)學(xué)生興趣引入。
接著讓學(xué)生分組試著動(dòng)手實(shí)驗(yàn)連接兩盞電燈的電路。教師在學(xué)生中巡視，有目的的請(qǐng)兩組同學(xué)到黑板上演示連接兩種電路的方法，并畫出電路圖。這樣做發(fā)散了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，相互協(xié)作的能力。因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂上充滿了學(xué)生成功的喜悅。再讓學(xué)生觀察這兩種連接方式有什么不同?學(xué)生討論后能比較好的說出來：一種是兩盞燈一個(gè)一個(gè)順著連接起來;一種是兩盞燈并列著連接起來的。
二、新課教學(xué)。
接著教師講解電路的兩種連接方式：把元件逐個(gè)順次連接起來的電路是串聯(lián)電路，把電路元件并列連接起來的電路是并聯(lián)電路，教師演示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并聯(lián)電路中的干路和支路。
進(jìn)行試驗(yàn)：有教師扶著學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。扶著做，對(duì)于電學(xué)的入門很重要，這樣可以降低入門的難度。特別對(duì)于小女生來說比較重要，因?yàn)樗齻兊膭?dòng)手能力比著男生要弱。實(shí)驗(yàn)前，教師提出問題：
在剛才的兩電路中，若增加兩個(gè)開關(guān)，能不能使一盞燈熄滅時(shí)，另一盞燈還能發(fā)光?讓學(xué)生試試看。教師巡回指導(dǎo)。教師再指兩名學(xué)生到講臺(tái)上演示他們的接法，并說出他們的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生演示后并說明：在串聯(lián)電路中，兩燈總是同時(shí)熄滅，同時(shí)發(fā)光;在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時(shí)，另一燈發(fā)光。
接著教師提問：為什么加上兩個(gè)開關(guān)后，串聯(lián)電路中兩燈還是同時(shí)亮、滅，而并聯(lián)電路中卻可以使其中一盞燈發(fā)光，另一盞燈熄滅呢?學(xué)生回答：因?yàn)榇?lián)電路電流的路徑只有一條，而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條，或串聯(lián)電路中開關(guān)控制著所有的燈泡，并聯(lián)電路中支路開關(guān)控制支路燈泡等。接著教師繼續(xù)提問：現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時(shí)亮、滅嗎?學(xué)生回答：可以，斷開或閉合干路開關(guān)。學(xué)生在合作中獲得成功。這種成功是由學(xué)生獨(dú)立嘗試、積極思考、通過直觀現(xiàn)象獲得的，使學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練得到了提高。
分析歸納：由剛才的探究實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)串聯(lián)和并聯(lián)電路有哪些不同?提醒學(xué)生利用對(duì)比的方法在小組內(nèi)展開討論進(jìn)行。教師巡視指導(dǎo)。
得出結(jié)論：讓學(xué)生代表說出他們總結(jié)的不同點(diǎn)，最后教師適當(dāng)補(bǔ)充。并把表格進(jìn)行投影，讓學(xué)生消化吸收。
三、鞏固練習(xí)：
有學(xué)生獨(dú)立回答，理由不全、錯(cuò)誤的可以讓其他的學(xué)生補(bǔ)充完整。教師要及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣安排使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到了應(yīng)用，也加強(qiáng)了理論與實(shí)際的結(jié)合，也就突出了從生活走向物理又服務(wù)于社會(huì)的精神。
四、拓展性練習(xí)：
(1)家用電冰箱有冷藏室和冷凍室，打開冷藏室的門時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)燈泡亮了。這時(shí)候，冰箱的壓縮機(jī)可能正在工作，也可能不工作，你能試著畫出它們的電路圖嗎?有學(xué)生獨(dú)立完成，并讓一學(xué)生上黑板演示，然后集體訂正。這樣做不但讓學(xué)生把理論和實(shí)際結(jié)合了起來，而且還從生活走進(jìn)了物理，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問題的能力。
(2)如圖所示，方框表示某校一塊科技試驗(yàn)田和值班室，現(xiàn)有足夠長(zhǎng)的細(xì)導(dǎo)線，小燈泡、電鈴、電池組、開關(guān)各一個(gè)。為了防止牲畜闖入試驗(yàn)田，利用這些材料，請(qǐng)你為值班室看護(hù)人員設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警電路。要求：情況正常時(shí)，值班室內(nèi)燈亮鈴不響;又生出闖入時(shí)，碰到柵欄會(huì)拉斷導(dǎo)線，燈亮同時(shí)電鈴響。
讓學(xué)生分組展開討論，合作完成。然后指派代表上黑板演示，集體糾正。這樣的題型不但開闊了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作交流的意識(shí)。