情感體驗(yàn)是一種主觀的感知體驗(yàn)，會(huì)因個(gè)人差異而有所不同。怎樣培養(yǎng)積極向上的心態(tài)和情緒？以下是社會(huì)學(xué)家對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的分析和解決方案，值得我們深思。
    廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇一
    我國(guó)高等廣播電視院校經(jīng)國(guó)家部委批準(zhǔn)招生的院校和相關(guān)專業(yè)每年呈增加趨勢(shì)，招生人數(shù)隨之成倍增長(zhǎng)，使高等廣播電視院校受到人們歡迎，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在高等廣播電視教育中占有重要地位，為廣播電視行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，但在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，以下進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
    1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式理論與實(shí)際相脫離。
    我國(guó)開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的院校很多，但在眾多院校中普遍存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備缺少的現(xiàn)狀，偏向于重視理論教學(xué)，使理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能，而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式把學(xué)生局限于在課堂上，學(xué)生缺少自己動(dòng)手拍攝、創(chuàng)作、編輯等實(shí)踐，對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)也是順應(yīng)教師設(shè)計(jì)按步進(jìn)行，學(xué)生缺少實(shí)踐，無(wú)法很好地培養(yǎng)解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，對(duì)節(jié)目的創(chuàng)新也更有難度。
    1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系不完善。
    廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的`實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程應(yīng)由策劃、編輯、導(dǎo)演、拍攝、錄制、制作等組成，形成科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，但廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)人員和實(shí)驗(yàn)設(shè)施等問(wèn)題嚴(yán)重限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的完善性，一部分教師注重傳授課本上的理論知識(shí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系鏈條中斷，例如，開設(shè)的“新聞采訪與寫作”課程，在教學(xué)的過(guò)程中只重視新聞的寫作，而忽略了新聞采訪的實(shí)踐，學(xué)生只停留在寫作層面[1]。
    1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少。
    目前，高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)較少，而每節(jié)課的時(shí)間只有短短的幾十分鐘，并且實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，學(xué)生都是按組進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)器材的次數(shù)有限，很難達(dá)到熟練使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的地步，并且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目周期較長(zhǎng)，這樣大大降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成率，很多實(shí)驗(yàn)實(shí)施學(xué)生在課下無(wú)法接觸到，這樣學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法得到滿足。
    1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的性不強(qiáng)。
    我國(guó)新課改在逐步深入，高等院校的教育理念也應(yīng)隨之更新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要根據(jù)這一學(xué)科自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上往往只是淺顯地懂得設(shè)備的理論操作，無(wú)法達(dá)到熟練的掌握運(yùn)用，使學(xué)生在實(shí)際工作中面對(duì)復(fù)雜的廣播電視設(shè)備感到手忙腳亂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的性不強(qiáng)，導(dǎo)致不能發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生交流能力、操作能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提高[2]。
    1.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不豐富。
    廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較陳舊、單一，無(wú)法滿足目前廣播電視行業(yè)對(duì)人才的需求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程普遍是簡(jiǎn)單地把理論課程進(jìn)行重復(fù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化和機(jī)械化，不利于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性[3]。
    廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇二
    隨著我國(guó)廣播電視行業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)逐漸明確，對(duì)廣播電視行業(yè)的人才需求也越來(lái)越專業(yè)化，用人企業(yè)根據(jù)自己的不同需求，有針對(duì)性地選擇人才、組建專業(yè)隊(duì)伍。我國(guó)廣播電視行業(yè)正處于宏觀和微觀交錯(cuò)的格局中，更需要綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，精通多門專業(yè)知識(shí)，掌握多項(xiàng)專業(yè)技能，掌握廣播電視制作、創(chuàng)新廣播電視節(jié)目以及其他專業(yè)學(xué)科知識(shí)，并熟練運(yùn)用到工作中。
    2.1構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)室、
    打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走近開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生提供更豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作，以學(xué)生為主體，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并完成，在開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)下，學(xué)生從前期的策劃、拍攝到后期的電視編輯可以在課下時(shí)間進(jìn)行，一方面使實(shí)驗(yàn)設(shè)備充分發(fā)揮其作用，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)優(yōu)秀的廣播電視編導(dǎo)人才提供了保障。
    2.2增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐。
    廣播電視專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中要做到理論與實(shí)際的真正結(jié)合，充分利用校園電視廣播平臺(tái)，我國(guó)很多高校已經(jīng)設(shè)立廣播、電視臺(tái)，增加高校的宣傳力度，而這一平臺(tái)為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，校園廣播電視節(jié)目的信息采集、編排、錄制、編輯、播出都需學(xué)生進(jìn)行，這種環(huán)境下，可以使學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的廣播電視錄制環(huán)境中，進(jìn)行自主實(shí)踐，是將理論知識(shí)融于實(shí)踐的良好渠道。
    教師的能力對(duì)學(xué)生教育有重要影響，作為學(xué)生校園生活中最重要的一個(gè)角色，只有提升教師自身的心理健康素質(zhì)，才能帶給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。教師與學(xué)生的相處時(shí)間較多，教師應(yīng)提高自己的知識(shí)水平，提高心理素質(zhì)，讓學(xué)生把教師作為自己的榜樣，無(wú)形中提高學(xué)生的知識(shí)水平與心理素質(zhì)。廣播電視各大院校進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量每年在不斷增加，對(duì)專業(yè)教師人員也有了更高要求，因此，教師要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，最大程度使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
    3結(jié)語(yǔ)。
    我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，編導(dǎo)工作在廣播電視行業(yè)中占有十分重要的地位，傳統(tǒng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)作出創(chuàng)新和改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，校方增加引進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，打造開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)人員的專業(yè)知識(shí)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?fù)合型編導(dǎo)人才，促進(jìn)我國(guó)廣播電視行業(yè)的良好發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇三
    尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
    您好!我來(lái)自，是大學(xué)級(jí)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生，本著對(duì)貴單位的向往，我毛遂自薦遞上這份自薦信。
    在大學(xué)期間，專業(yè)課根基扎實(shí)，取得優(yōu)異成績(jī)。在國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試中通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有一定的了解，能熟練操作電腦。
    4月至6月，在重慶廣電集團(tuán)(總臺(tái))電視節(jié)目制作中心大型活動(dòng)部實(shí)習(xí)，協(xié)助“中國(guó)紅·青春中國(guó)心”欄目導(dǎo)演做好各項(xiàng)工作，主要負(fù)責(zé)拍攝前期籌備工作，在拍攝現(xiàn)場(chǎng)，協(xié)助導(dǎo)演。207月至9月，在重視傳媒廣告有限公司《健康第一》欄目組實(shí)習(xí)電視編導(dǎo)，期間完全獨(dú)立完成方案策劃、文稿寫作、外出拍攝與后期剪輯等各項(xiàng)工作，自主制作數(shù)期節(jié)目并播出?？偣矠槠?個(gè)月的實(shí)習(xí)工作受到領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)老師的一致好評(píng)和肯定。在這些實(shí)踐中，不僅使我懂得了生活的不易，鍛煉了作為一個(gè)傳媒人的基本素質(zhì)，也領(lǐng)悟了很多道理，更增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體責(zé)任感。
    在其他能力方面，我始終以提高自己的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自身的全面發(fā)展為努力方向，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，始終以一個(gè)正直青年應(yīng)有的道德行為規(guī)范約束自己，克服人性的弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步和完善自己，形成服務(wù)大眾的思想，期望自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。
    在畢業(yè)之際，我充滿喜悅和期盼，面對(duì)挑戰(zhàn)，我有足夠的心理準(zhǔn)備去迎接。
    如果貴單位需要一名我可以勝任的工作人員，我毛遂自薦，期望成為大家中的一員，與貴單位一起發(fā)展壯大。
    請(qǐng)您給我一片展現(xiàn)自我的天空，我愿用我的努力和汗水來(lái)回報(bào)貴單位的任用。
    此致
    敬禮!
    自薦人：
    廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇四
    兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)|男|29歲（1987年6月11日）。
    居住地：上海。
    電話：180********（手機(jī)）。
    e-mail：licai@。
    最近工作[1年4個(gè)月]。
    公司：xx有限公司。
    行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。
    職位：記者。
    最高學(xué)歷。
    學(xué)歷：本科。
    學(xué)校：上海大學(xué)。
    自我評(píng)價(jià)。
    本人最大的優(yōu)勢(shì)是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能吃苦耐勞，工作專注.愛好并且精通各種機(jī)器的'攝影與攝像善于場(chǎng)面調(diào)度,指揮。待人熱心誠(chéng)懇,有較強(qiáng)寫作能力和組織策劃能力,有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),性格樂(lè)觀開朗，渴望成長(zhǎng)和挑戰(zhàn)。
    求職意向。
    到崗時(shí)間：一個(gè)月之內(nèi)。
    工作性質(zhì)：全職。
    希望行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。
    目標(biāo)地點(diǎn)：上海。
    期望月薪：面議/月。
    目標(biāo)職能：記者。
    工作經(jīng)驗(yàn)。
    /6—2014/10：xx有限公司[1年4個(gè)月]。
    所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。
    時(shí)政新聞?dòng)浾摺?BR>    1.負(fù)責(zé)公司市場(chǎng)營(yíng)銷部工作，組織實(shí)現(xiàn)部門職能；
    2.負(fù)責(zé)年度銷售的預(yù)測(cè)，目標(biāo)的制定及分解；
    3.確定銷售部門目標(biāo)體系和銷售配額；
    4.制定銷售計(jì)劃和銷售預(yù)算；
    /9—2013/4：xx有限公司[1年7個(gè)月]。
    所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。
    時(shí)政新聞?dòng)浾摺?BR>    1.對(duì)地方新聞進(jìn)行采訪、編撰；
    2.收集相關(guān)新聞資料進(jìn)行編撰；
    3.采訪時(shí)政類新聞、對(duì)政府機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專訪。
    教育經(jīng)歷。
    證書。
    /12大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)。
    語(yǔ)言能力。
    英語(yǔ)（良好）聽說(shuō)（良好），讀寫（良好）。
    廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇五
    摘要：跟著我國(guó)社會(huì)的提高、經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)和文明的繁華,最近幾年來(lái)我國(guó)的影視家當(dāng)正以驚人的姿勢(shì)迅猛突起,構(gòu)成了電視行業(yè)節(jié)目制造和播生產(chǎn)業(yè)賡續(xù)繁華、學(xué)界關(guān)于電視實(shí)際的相干研討也慢慢走向體系化、實(shí)際化的雙響局勢(shì)。但是“電視編導(dǎo)”作為一個(gè)電視業(yè)界、學(xué)界和電視不雅眾耳熟能詳?shù)母拍?卻一向沒有獲得清楚的界定。歷久以來(lái),在我國(guó)的高級(jí)教導(dǎo)本科專業(yè)目次中作為藝術(shù)類的“播送電視編導(dǎo)專業(yè)”與電視節(jié)目流傳營(yíng)業(yè)中現(xiàn)實(shí)存在的“編導(dǎo)”任務(wù)崗?fù)ぶg缺少分歧性,不克不及很好地互相契合,學(xué)界與業(yè)界嚴(yán)重脫節(jié),這也是今朝我國(guó)高級(jí)教導(dǎo)不順應(yīng)社會(huì)成長(zhǎng)需求的一個(gè)典范表示。本文從對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的“播送電視編導(dǎo)”的專業(yè)范式的梳理動(dòng)手,側(cè)重剖析今朝我國(guó)已開設(shè)“播送電視編導(dǎo)”、“影視編導(dǎo)”等專業(yè)的高校本科專業(yè)設(shè)置和造就計(jì)劃的近況,從流傳學(xué)的視野對(duì)“播送電視編導(dǎo)”領(lǐng)域做了學(xué)理上的厘清和整合。并聯(lián)合業(yè)界的電視節(jié)目制造流程等實(shí)務(wù)對(duì)播送電視編導(dǎo)崗?fù)さ娜蝿?wù)內(nèi)容和任務(wù)性質(zhì)停止了界定,對(duì)“播送電視編導(dǎo)”、“影視編導(dǎo)”等概念的界定和作為穿插學(xué)科的“編導(dǎo)”概念停止學(xué)理上的辨析,進(jìn)而解析并提出普通意義上的“序言編導(dǎo)”概念的需要性。這就從實(shí)證上支持了關(guān)于播送電視編導(dǎo)概念的領(lǐng)域建構(gòu)和辨析。最初本文聯(lián)合現(xiàn)實(shí),對(duì)“影視編導(dǎo)”專業(yè)范式樹立的需要性、本科專業(yè)的定位和影視編導(dǎo)的根本素養(yǎng)及根本功請(qǐng)求停止探析,并對(duì)新時(shí)代影視編導(dǎo)的成長(zhǎng)趨向做出向“多媒體編導(dǎo)”或“收集編導(dǎo)”偏向成長(zhǎng)的拓展和延長(zhǎng),從學(xué)理上完全處理“編導(dǎo)”在消息流傳教導(dǎo)中的概念混雜及專業(yè)設(shè)置凌亂的成績(jī),以順應(yīng)傳媒行業(yè)序言分工巧化和序言融會(huì)的雙向成長(zhǎng)趨向,從基本上增進(jìn)我國(guó)播送電視行業(yè)和學(xué)科扶植的繁華和成長(zhǎng)。
    中文摘要3-4。
    英文摘要4-5。
    1前言8-12。
    1.1研究背景8-9。
    1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-10。
    廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇六
    性別：女。
    出生年月：1990年6月。
    工作經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)屆畢業(yè)生。
    畢業(yè)年月：7月。
    最高學(xué)歷：本科。
    畢業(yè)學(xué)院：xx郵電大學(xué)。
    居住地：重慶市。
    籍貫：重慶市。
    求職意向。
    職位類型：全職。
    期望地點(diǎn)：重慶市。
    期望職位：電視編導(dǎo)宣傳策劃助理。
    意向概述：自己以強(qiáng)大的熱情想找到一個(gè)適合自己的平臺(tái)，我相信我自己也相信伯樂(lè)。
    教育經(jīng)歷。
    自我評(píng)價(jià)。
    我是一個(gè)精益求精的人，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，對(duì)生活樂(lè)觀自信，對(duì)工作充滿激情,勇于探索，成熟樂(lè)觀的性格,認(rèn)真細(xì)膩的'工作態(tài)度,使自己在工作中能夠游刃有余。自己一直欣賞世界演講大師約翰庫(kù)提斯“別對(duì)自己說(shuō)不可能”這句話,也成了我的人生信條。大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)是有限的，但是一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是無(wú)限的，在大學(xué)這個(gè)亞社會(huì)里我明白了很多我的年齡該知道的東西，懂得常懷一顆感恩的心來(lái)對(duì)待我所遇到的人或者事，自己深知一個(gè)踏實(shí)勤奮，一個(gè)常懷責(zé)任感和愛心的人一定可以獲得自己成功。因此我相信我自己，也相信優(yōu)秀的您.
    工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    9月-月xx小記者站文案專員。
    年7月-2012年9月xx電視臺(tái)實(shí)習(xí)記者。
    8月-8月xx市農(nóng)業(yè)局文案策劃專員。
    208月-2010月xxxx藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校兼職教師。
    207月-年9月xx電臺(tái)廣告策劃。
    校內(nèi)職務(wù)。
    2009年11月-2010年10月書畫協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)傳媒藝術(shù)學(xué)院。
    2010年10月-年4月宣傳委員傳媒藝術(shù)學(xué)院。
    聯(lián)系方式。
    電子郵箱：xxx@。
    手機(jī)：xxxxxxxxxxx。
    廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇七
    論文摘要：針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)手段僵化、教學(xué)內(nèi)容滯后的實(shí)際情況，本文深入分析高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求，提出了提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以學(xué)生為主體，考評(píng)結(jié)合，注重實(shí)踐，培養(yǎng)各領(lǐng)域所需計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的思路與方法。
    一、引言。
    21世紀(jì)計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)由專業(yè)技術(shù)發(fā)展成為能夠被大多數(shù)人接受并使用的通用技術(shù)，深入到社會(huì)生活的方方面面。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在很大程度上決定著未來(lái)社會(huì)人們應(yīng)用計(jì)算機(jī)和信息化技術(shù)解決自身領(lǐng)域問(wèn)題的能力，也是影響社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要因素。中國(guó)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了將近30年的不懈努力，已經(jīng)從初級(jí)階段走向成熟，并且具有了鮮明的中國(guó)特色，形成了專業(yè)的教育研究隊(duì)伍和日趨完善的教學(xué)規(guī)范。但是，由于新技術(shù)發(fā)展迅猛，社會(huì)需求多元化，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，更新教學(xué)理念、完善課程內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、拓展考核方式，是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教師所需要面對(duì)和思考的問(wèn)題。
    二、面向?qū)I(yè)需求開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。
    我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要授課目標(biāo)是為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的意識(shí)與能力［1］。教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)比較突出的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題是：學(xué)生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)不能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)需要，在自動(dòng)化、自動(dòng)控制、機(jī)械等工科專業(yè)這種情況尤其明顯。
    教學(xué)模式是教學(xué)思想、教學(xué)理論的具體化。許多國(guó)外大學(xué)采取多學(xué)科交叉教學(xué)模式，根據(jù)具體專業(yè)需求構(gòu)筑相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置。例如，墨爾本大學(xué)將商學(xué)院與信息技術(shù)學(xué)院構(gòu)成聯(lián)合體，所開設(shè)課程是將商學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)內(nèi)容組合而產(chǎn)生的新課程，突出了專業(yè)需求與信息技術(shù)的結(jié)合，學(xué)生獲得的可以是商學(xué)學(xué)位或商業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)位。這種模式體現(xiàn)了復(fù)合型人才的培養(yǎng)，但是它需要教學(xué)模式的徹底改變和師資隊(duì)伍的系統(tǒng)建設(shè)做支撐［2］。
    針對(duì)上述情況，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)模式可以采取以下措施，面向?qū)I(yè)需求開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。
    1.根據(jù)專業(yè)需求及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，引入新的教學(xué)內(nèi)容，編纂配套的教材。比如不同專業(yè)對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力要求不同，專業(yè)需求決定了課程的側(cè)重點(diǎn)不同，在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中可以采用不同的教學(xué)語(yǔ)言，側(cè)重于講解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、應(yīng)用程序編程接口，則語(yǔ)言為c++或java；側(cè)重于信息技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理，則介紹access與sql語(yǔ)言等。
    2.開設(shè)一系列計(jì)算機(jī)公選或選修課程作為基礎(chǔ)教學(xué)的有益補(bǔ)充，不但可以解決學(xué)生的知識(shí)脫節(jié)問(wèn)題，而且可以根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)靈活調(diào)整學(xué)習(xí)方向與內(nèi)容。目前我們開設(shè)有《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《photoshop圖像處理》和《flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》等公選或選修課程，并在教學(xué)過(guò)程中取得了較好的反響。
    三、以自主應(yīng)用為主題創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、方法。
    隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，社會(huì)對(duì)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了新的要求。我國(guó)在開始啟動(dòng)被稱為高教改革之魂的“質(zhì)量工程”，其核心是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和變革精神的新型人才，而計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)對(duì)其的支撐作用是至關(guān)重要的［2］。對(duì)于教學(xué)實(shí)施而言，它相當(dāng)于為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程制定了新大綱，這個(gè)大綱要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，充分體現(xiàn)以自主應(yīng)用為主題創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、方法。
    1.運(yùn)用具有以學(xué)生為主體、注重獨(dú)立思考能力、教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合三大特點(diǎn)的“啟發(fā)式教學(xué)”可以使學(xué)生深刻理解、掌握課程知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力［3］。啟發(fā)式教學(xué)不再是教師演示講解，學(xué)生理解模仿，而是首先給出具體案例項(xiàng)目，學(xué)生與教師同步思考案例解決方案，教師由“教導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生入門，不再教導(dǎo)學(xué)生“怎么做”，而是將具體步驟交給學(xué)生來(lái)完成；在學(xué)生完成案例的'同時(shí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題并及時(shí)指正，將學(xué)生拉回正確的方向。如果在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)較為典型的問(wèn)題時(shí)，教師針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行演示講解，找出并指正學(xué)生理解上存在的誤區(qū)。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，教師能夠?qū)W(xué)生知識(shí)掌握水平做到“心中有數(shù)”，學(xué)生在解決具體案例過(guò)程中不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且清楚了自己的不足之處，并能及時(shí)得到教師提醒與指導(dǎo)。
    2.將“寓教于用”與“寓教于樂(lè)”結(jié)合，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用能力。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有何用處？這是許多學(xué)生都困惑的問(wèn)題。首先，教學(xué)使用的案例項(xiàng)目應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)；其次，教師應(yīng)提供一些實(shí)際生活中的應(yīng)用示例［4］。例如，在學(xué)習(xí)word應(yīng)用時(shí)，案例項(xiàng)目可以是設(shè)計(jì)制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、成績(jī)單設(shè)計(jì)等，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成；教師也可選用一些圖文并茂的期刊作為素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同排版制作。這樣，學(xué)生可以在“學(xué)以致用”中鞏固知識(shí)，并體會(huì)到“解決實(shí)際問(wèn)題”的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，提高實(shí)踐水平。
    四、考評(píng)結(jié)合，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。
    計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生具備一定動(dòng)手能力、分析能力和邏輯思維能力，而計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握與能力培養(yǎng)在很大程度上取決于學(xué)生上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們可以通過(guò)以下措施來(lái)解決教學(xué)過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐或理論與實(shí)踐分離導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力和分析能力差的常見問(wèn)題。
    1.長(zhǎng)期以來(lái)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一直是理論教學(xué)在教室、實(shí)踐教學(xué)在機(jī)房，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)很難同步。但隨著高校不斷加大教學(xué)投入，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)完全可以在機(jī)房里進(jìn)行，將過(guò)去分開的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起。目前我們有些計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)采用了這樣的教學(xué)模式，并取得了很好的教學(xué)效果。
    2.加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度，改變過(guò)去以理論考核為主，實(shí)踐考核為輔的考核模式，期末采用考試系統(tǒng)機(jī)試，大大提高實(shí)踐考核所占比例，并采用多種實(shí)踐評(píng)價(jià)方式。如規(guī)定平時(shí)成績(jī)占40%，期末機(jī)試占60%，而平時(shí)成績(jī)由各章知識(shí)點(diǎn)測(cè)驗(yàn)和實(shí)踐操作作業(yè)組成，要求學(xué)生不但需要具備實(shí)踐動(dòng)手能力而且要具備綜合知識(shí)運(yùn)用能力。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和其他學(xué)科的不斷飛速發(fā)展，必將對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出更多、更高要求，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，加快課程改革的深度和力度，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)方法與手段，實(shí)施因材施教，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上面，使學(xué)生帶著任務(wù)與問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保課程教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。
    參考文獻(xiàn)：
    ［3］劉曉陽(yáng)，武曉華.基于啟發(fā)式與目標(biāo)教學(xué)模式的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)研究.南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，3，（10）：114.
    廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇八
    摘要：引言中國(guó)是一個(gè)教育大國(guó)，在中國(guó)的高校中，幾乎都會(huì)開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，而在近幾年看來(lái)，隨著我國(guó)高等教育模式的不斷改革，也取得了較為可觀的成效。藝術(shù)設(shè)計(jì)類作為高校中最常見的專業(yè)，在基礎(chǔ)課程，教學(xué)改革，人才培養(yǎng)等方面都在不斷的探索和創(chuàng)新。
    關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)論文。
    引言。
    中國(guó)是一個(gè)教育大國(guó)，在中國(guó)的高校中，幾乎都會(huì)開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，而在近幾年看來(lái)，隨著我國(guó)高等教育模式的不斷改革，也取得了較為可觀的成效。藝術(shù)設(shè)計(jì)類作為高校中最常見的專業(yè)，在基礎(chǔ)課程，教學(xué)改革，人才培養(yǎng)等方面都在不斷的探索和創(chuàng)新，筆者個(gè)人認(rèn)為，高校要想在人才培養(yǎng)上有更大的突破，必須從教學(xué)改革方面入手，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，引進(jìn)國(guó)外的相關(guān)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)今高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)改革方向有著至關(guān)重要的啟發(fā)作用。
    藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程主要來(lái)自兩個(gè)方面，一是專業(yè)知識(shí)，二是實(shí)踐能力,使學(xué)生在豐富專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí),也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不僅是改革內(nèi)容,也應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革。近幾年以來(lái)我國(guó)高等教育成為國(guó)家的重點(diǎn)教育，高校不斷地?cái)U(kuò)招，高校設(shè)置的專業(yè)也越來(lái)越多，在人們不斷關(guān)注高校教學(xué)專業(yè)的同時(shí)，對(duì)于高校教學(xué)模式的重視程度也得到了較大的提高。但是，目前我國(guó)一些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生美術(shù)功底較弱，對(duì)于色彩、速寫、素描、以及構(gòu)成的認(rèn)識(shí)程度也不高，因此筆者認(rèn)為我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革方向應(yīng)該注重在教學(xué)內(nèi)容的豐富，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
    （1）教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象我國(guó)從古代開始就是通過(guò)考試來(lái)選拔人才，這一傳統(tǒng)經(jīng)過(guò)千年的發(fā)展延續(xù)至今，仍然成為當(dāng)前我國(guó)選拔人才的主要方式，也因此造成了我國(guó)應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)試教育的弊病就是在教學(xué)上重理論、輕實(shí)踐，但是隨著時(shí)代的不斷變化，這種教學(xué)模式已經(jīng)難以培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)、高能力人才，學(xué)生在學(xué)校只能學(xué)到書本上的`理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐能力則嚴(yán)重缺乏，一旦進(jìn)入社會(huì)就會(huì)無(wú)所適從，難以適應(yīng)發(fā)生的變化。
    （2）基礎(chǔ)教學(xué)有待加強(qiáng)要想學(xué)好藝術(shù)類專業(yè)的課程，首先就要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，比如色彩、素描或者美術(shù)功底，但是我國(guó)學(xué)生在小學(xué)、初中甚至高中學(xué)習(xí)階段，由于家長(zhǎng)以及老師把學(xué)生的時(shí)間都安排在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，為了提高學(xué)生的基本課程成績(jī)，都會(huì)嚴(yán)格限制學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)等藝術(shù)課程，這就造成了學(xué)生普遍存在美術(shù)功底薄弱等問(wèn)題，如果沒有良好的美術(shù)功底，要想學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)的其他高級(jí)課程是非常困難的，但是目前高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)并不重視，直接安排學(xué)生學(xué)習(xí)高級(jí)課程，造成學(xué)生上課根本聽不懂老師在講什么，也難以學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)。
    （3）學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)度較低藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門學(xué)科性比較強(qiáng)的課程，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生在學(xué)好基本的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程后，還要加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如廣告設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)習(xí)廣告學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等知識(shí)，但是目前我國(guó)高校普遍存在只注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教授，對(duì)于學(xué)生審美能力以及實(shí)際應(yīng)用能力的教育則嚴(yán)重缺乏，學(xué)生只懂得藝術(shù)，卻不會(huì)應(yīng)用藝術(shù)創(chuàng)造生活。
    3.對(duì)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)意見。
    （1）加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)教育不應(yīng)該只需要學(xué)生掌握高級(jí)的理論知識(shí)，教育的根本目的是要通過(guò)教育來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)學(xué)生自己掌握的理論知識(shí)來(lái)創(chuàng)造生活的能力，因此，筆者認(rèn)為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式首先要改變傳統(tǒng)的重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，在課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與校外企業(yè)的合作，讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際工作中去，促進(jìn)學(xué)生多了解和總結(jié)實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題，親自動(dòng)手解決遇到的問(wèn)題，這樣才能更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    （2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)課程應(yīng)該有初級(jí)教學(xué)、中級(jí)教學(xué)以及高級(jí)教學(xué)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)初級(jí)教學(xué)的重視，因?yàn)閷W(xué)生普遍存在基礎(chǔ)能力薄弱的問(wèn)題，要使學(xué)生基本了解了藝術(shù)設(shè)計(jì)、有了一定的美術(shù)功底之后在進(jìn)行中級(jí)教育和高級(jí)教育，循序漸進(jìn)，這樣才能使學(xué)生學(xué)的扎實(shí)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)不斷的進(jìn)步，對(duì)人才的培養(yǎng)有著越來(lái)越高的要求，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類人才的培養(yǎng)，必須從專業(yè)基礎(chǔ)課程上加強(qiáng)學(xué)生們的教學(xué)，為學(xué)生打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
    （3）加強(qiáng)學(xué)生綜合知識(shí)的教學(xué)因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只掌握了基礎(chǔ)的藝術(shù)知識(shí)是不夠的，為了培養(yǎng)出實(shí)用型的綜合性人才，同時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的教育，比如平面廣告學(xué)不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的藝術(shù)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)廣告文案寫作、計(jì)算機(jī)軟件使用、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等內(nèi)容，只有這樣才能培養(yǎng)出高能力的專業(yè)性的廣告人才，因此加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合支持教育是非常有必要的。
    結(jié)語(yǔ)。
    在當(dāng)今，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類的基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中普遍存在問(wèn)題，這些問(wèn)題直接或者間接的影響著教學(xué)改革的有效開展和大力推進(jìn)，從而影響著設(shè)計(jì)專業(yè)類人才的整體培養(yǎng)質(zhì)量。高校教師和相關(guān)員工,應(yīng)該有高度的責(zé)任感和使命感,積極思考“應(yīng)該教什么，如何教導(dǎo)，目的在哪里”這一系列的相關(guān)問(wèn)題,在實(shí)際工作中教學(xué)改革為契機(jī),以提高教學(xué)效果,同時(shí)以身作則,為我國(guó)的教育事業(yè)的繼續(xù)奮斗。
    廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇九
    實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化,相對(duì)課堂理論教學(xué)而言,具有直觀性、實(shí)踐性、探索性、啟發(fā)性等特點(diǎn),并具有規(guī)范操作技能的作用,是理論教學(xué)所不可替代的[1]管理類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容:。
    1.1課堂實(shí)踐教學(xué)。
    是指配合課程教學(xué),以促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí),掌握基本專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué),一般以課堂為教學(xué)場(chǎng)所。通過(guò)課堂實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生能夠更直觀的理解相關(guān)的`理論知識(shí),能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1.2現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)。
    是以實(shí)習(xí)基地為條件,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的的實(shí)踐教學(xué)。一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),了解企業(yè)的大體運(yùn)作模式、業(yè)務(wù)內(nèi)容等,為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)課做好鋪墊。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一種參與性的、與專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)際企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng),使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí),培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后,在進(jìn)行畢業(yè)論文(或設(shè)計(jì))之前的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí),鍛煉和提高學(xué)生組織管理能力,培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    1.3課外實(shí)踐活動(dòng)。
    是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和道德意識(shí)為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)。
    1.4畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。
    是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為主要目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
    廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十
    國(guó)家在宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域提出供給側(cè)改革，那么作為人才培養(yǎng)供給側(cè)的高校也應(yīng)進(jìn)行課程教學(xué)改革，培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的各級(jí)各類人才。成本會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員的各項(xiàng)技能要求極高，一般高校畢業(yè)生要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的培養(yǎng)周期才可以勝任。所以我們有必要針對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的種種不足，提出改革思路，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)短期內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，促使高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就就業(yè)，就業(yè)就勝任[1]。
    一、成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題。
    1.實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量不高。
    目前，可供我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)生使用的成本會(huì)計(jì)理論教材異彩紛呈，但相應(yīng)的高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材卻難覓芳蹤。究其原因，主要是教材的編寫者——高校教師心有余而力不足。眾所周知，成本會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容十分復(fù)雜，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系緊密。而大多數(shù)的成本會(huì)計(jì)教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，高?，F(xiàn)有的以科研為導(dǎo)向的職稱評(píng)定機(jī)制又無(wú)法激勵(lì)教師參與到企業(yè)實(shí)踐中，所以廣大教師無(wú)法為編寫高水平的實(shí)驗(yàn)教材積累必要的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)資料。
    2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)。
    受制于成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材本身的缺陷，成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及缺乏系統(tǒng)性。具體表現(xiàn)如下：第一，有的高校只有每一單元教學(xué)任務(wù)結(jié)束后的分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，而且分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不細(xì)致，僅僅是理論教材課后的習(xí)題再現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏原始數(shù)據(jù)的采集、生成環(huán)境，學(xué)生無(wú)法清楚成本數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈；第二，有的高校雖然安排了成本會(huì)計(jì)課程的綜合實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)中缺乏生產(chǎn)車間、采購(gòu)部門等相關(guān)的業(yè)務(wù)部門支撐，有時(shí)業(yè)務(wù)僅有語(yǔ)言提示而無(wú)實(shí)際單據(jù)印證，學(xué)生無(wú)法了解實(shí)驗(yàn)原始單據(jù)的傳遞路徑，亦無(wú)法全面了解經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生猶如做大練習(xí)題，缺乏身臨其境的真實(shí)感；第三，幾乎所有高校都不開展關(guān)于成本分析、預(yù)測(cè)和成本控制方面的模擬實(shí)驗(yàn)。
    3.實(shí)驗(yàn)方式比較原始。
    自高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高校幾乎形成了無(wú)校不會(huì)計(jì)的局面。由于快速擴(kuò)招，大多數(shù)高校的與專業(yè)相匹配的軟硬件建設(shè)相對(duì)滯后，造成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋，直接導(dǎo)致成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)方式原始。具體表現(xiàn)有：第一，成本的計(jì)算以手工計(jì)算為主。有些高校尚未購(gòu)置財(cái)務(wù)軟件，或雖購(gòu)置財(cái)務(wù)軟件，但由于生產(chǎn)企業(yè)成本核算涉及到大量的公式，而且許多公式是企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)特點(diǎn)自行設(shè)定的，導(dǎo)致外購(gòu)的通用財(cái)務(wù)軟件無(wú)法完全滿足企業(yè)的成本核算功能；第二，實(shí)驗(yàn)的仿真程度差。大多數(shù)高校的成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)基本都是在校內(nèi)的教室或會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，而且實(shí)驗(yàn)中一般不分組，無(wú)法體現(xiàn)會(huì)計(jì)的崗位分工，以及單據(jù)的傳遞流程。
    4.部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度敷衍。
    由于目前大多數(shù)高校的成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程只選用同一套實(shí)驗(yàn)資料，無(wú)論是否分組實(shí)驗(yàn)，總有些學(xué)生渾水摸魚，部分或全部抄襲別人的實(shí)驗(yàn)成果。如果實(shí)驗(yàn)教師無(wú)法識(shí)別這種作弊現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)造成實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果失真，而且還會(huì)助長(zhǎng)消極學(xué)風(fēng)和渙散作風(fēng)在班級(jí)蔓延，進(jìn)而影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
    二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路。
    “工欲善其事，必先利其器”，為了圓滿實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的，我們有必要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程控制和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行改革。
    1.對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)設(shè)計(jì)。
    成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該有個(gè)從初級(jí)到高級(jí)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。初級(jí)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程為分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，安排在工業(yè)企業(yè)要素費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算、制造費(fèi)用的核算、廢品損失和停工損失的核算、生產(chǎn)費(fèi)用在完工和在產(chǎn)品之間的.分配等成本會(huì)計(jì)課程各單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，幫助學(xué)生掌握本單元學(xué)習(xí)的最基本的成本計(jì)算方法。中級(jí)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程為綜合實(shí)驗(yàn)，安排在品種法、分步法、分批法、定額法、成本報(bào)表等成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，以某一同時(shí)采用幾種不同的成本核算方法的工業(yè)企業(yè)為模擬實(shí)驗(yàn)企業(yè)，幫助學(xué)生掌握各種成本核算方法的實(shí)際應(yīng)用技巧和各種成本會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。
    2.對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分組控制。
    各級(jí)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)均采用分組實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)驗(yàn)教師參與小組內(nèi)報(bào)告，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講評(píng)總結(jié)。初級(jí)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)由組內(nèi)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并向小組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，經(jīng)協(xié)商一致后，向教師提交最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。中級(jí)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)在校外實(shí)訓(xùn)基地或校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，由組內(nèi)學(xué)生協(xié)商進(jìn)行崗位分工，分別承擔(dān)材料核算、職工薪酬核算、其他費(fèi)用核算和成本核算等崗位的工作。為了方便組員熟悉其他崗位的工作內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)結(jié)束前組內(nèi)所有成員進(jìn)行本職崗位工作內(nèi)容報(bào)告，互相交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。
    3.對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)采用二級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制。
    實(shí)驗(yàn)成績(jī)采用學(xué)生組內(nèi)評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的二級(jí)評(píng)價(jià)方式，各級(jí)評(píng)分權(quán)重由教師根據(jù)實(shí)際情況決定。組內(nèi)學(xué)生對(duì)組員的實(shí)驗(yàn)自主性、參與度等指標(biāo)進(jìn)行“背靠背”評(píng)分作為學(xué)生級(jí)評(píng)價(jià)成績(jī)，教師對(duì)小組發(fā)言、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行評(píng)分作為教師級(jí)評(píng)價(jià)成績(jī)。最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)槎呒訖?quán)后的計(jì)算結(jié)果。
    三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的注意事項(xiàng)。
    1.要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
    會(huì)計(jì)是需要終生學(xué)習(xí)的職業(yè)，所以自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師不要立刻給予解決，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案。在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的當(dāng)今社會(huì)，借助百度、谷歌等強(qiáng)大的搜索引擎，讓學(xué)生自己去偽存真，自己嘗試解決。
    2.要注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
    在實(shí)驗(yàn)前，教師要設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和難度適中的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生雖遇挫折，但只要努力，就會(huì)成功。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，為他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，都要大加贊許。教師的表?yè)P(yáng)促使學(xué)生自信，促使其成績(jī)不斷提高。
    3.要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。
    當(dāng)今社會(huì)分工日益細(xì)化，個(gè)人的力量日漸微不足道。只有通過(guò)其他人的配合，個(gè)人才能才得以發(fā)揮。這足見團(tuán)隊(duì)合作精神的重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞同一團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員，有助于大家對(duì)某一問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，保證優(yōu)質(zhì)高效完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]趙莉,楊希平.成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[j].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2015(18).
    廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十一
    泉州師范學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院高級(jí)文員專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方向是為各級(jí)政府機(jī)構(gòu)、中外大中型企事業(yè)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)，能在機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事文秘和檔案工作的復(fù)合型人才。在教學(xué)上多年來(lái)專業(yè)學(xué)科設(shè)置的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以中國(guó)語(yǔ)言為依托，融進(jìn)現(xiàn)代管理學(xué)、秘書與管理、秘書學(xué)、檔案管理學(xué)等課程。其中，開設(shè)的檔案管理學(xué)這門課程，具有很高的實(shí)踐性，開設(shè)的目的在于使學(xué)生掌握其理論知識(shí)，而且具有相應(yīng)的基層檔案工作管理能力和創(chuàng)新精神，以便學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快勝任機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位檔案管理工作。
    由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重理論知識(shí)的傳授，其課程結(jié)構(gòu)只兼顧到學(xué)生知識(shí)體系的掌握，以知識(shí)性為主的教學(xué)內(nèi)容明顯偏多，檔案課程教學(xué)的職業(yè)性相對(duì)欠缺、檔案專業(yè)教材職業(yè)針對(duì)性不足、檔案教學(xué)手段與方法的職業(yè)教育性不強(qiáng)。在這種教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)的高級(jí)文員專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后很難適應(yīng)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位現(xiàn)代化檔案資源綜合管理的需求。為此，加強(qiáng)檔案課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改進(jìn)，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)高級(jí)文員，對(duì)整個(gè)文秘專業(yè)的學(xué)科發(fā)展具有重要的意義。
    檔案管理學(xué)課程是高級(jí)文員專業(yè)必開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程作為必修課程。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生一直對(duì)該課程缺乏興趣，因而學(xué)習(xí)效果不太理想。其主要原因是教師重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上直接導(dǎo)致課程抽象、難學(xué)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，教師重視課本的基礎(chǔ)知識(shí)傳授，輕視現(xiàn)代通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與檔案管理學(xué)密切結(jié)合的教學(xué)思想影響了教與學(xué)的效果。
    改變檔案課程傳統(tǒng)的`教學(xué)觀念，應(yīng)樹立“能力本位”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，自始至終都把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手技巧，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。可以說(shuō)，以能力為本位的教學(xué)體系對(duì)以理論為本位的教學(xué)體系是個(gè)顛覆性的革命。檔案課程教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)入手，既要重視檔案理論教學(xué)，又要開展檔案實(shí)踐教學(xué)。教師課堂授課要密切結(jié)合國(guó)家檔案行政管理部門頒發(fā)的一系列檔案法規(guī)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生了解近年來(lái)機(jī)關(guān)、企事業(yè)檔案工作在電子文件管理、檔案資源整合、檔案利用等方面與檔案管理學(xué)理論的密切聯(lián)系，應(yīng)用學(xué)習(xí)的檔案知識(shí)，學(xué)會(huì)在檔案管理工作中面對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題，具有解決問(wèn)題的工作方法，為學(xué)生今后在機(jī)關(guān)、企事業(yè)從事檔案管理工作打下良好的基礎(chǔ)。
    高級(jí)文員專業(yè)開設(shè)的檔案管理學(xué)課程，課程目標(biāo)與基本要求是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)檔案、檔案工作及其各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的基本概念、基本理論、基本任務(wù)、基本規(guī)律、工作程序、操作技能和相互之間的聯(lián)系能有較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和正確的理解，并在抽象思維能力、業(yè)務(wù)技術(shù)和管理能力等方面受到初步嚴(yán)格的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身教育奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的檔案管理學(xué)教材，缺乏的是知識(shí)的前沿性資料，特別是以來(lái)，國(guó)家檔案行政管理部門頒發(fā)的一系列檔案法規(guī)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)均未納入教材的案例范疇，顯然靠一本《檔案管理學(xué)》教材是很難培養(yǎng)出社會(huì)上掌握各類檔案管理技能的合格的文檔人員。為此，高校應(yīng)適當(dāng)增加檔案職業(yè)知識(shí)性內(nèi)容的傳授。
    一是在進(jìn)行具體的課程改革活動(dòng)之前，學(xué)校首先要與當(dāng)?shù)貦n案行政管理部門緊密聯(lián)系，共同合作，了解基層檔案工作崗位對(duì)檔案人員在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面的要求，并將這些要求融合到教學(xué)課程之中。這樣才能夠使課程改革做到有的放矢，真正與基層檔案工作接軌，才不會(huì)使檔案教學(xué)內(nèi)容改革流于形式。
    二是在進(jìn)行檔案課程改革時(shí)，要注意面向?qū)W生，以其為主體，教學(xué)原則應(yīng)該是“教、學(xué)、做”三者合一，教材內(nèi)容堅(jiān)持“夠用為度，適用為例，實(shí)用為標(biāo)”的原則。突出主要知識(shí)點(diǎn)，緊扣機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位檔案工作實(shí)際，具有直觀生動(dòng)性、目的針對(duì)性、工作實(shí)用性。例如教育部高職高專文秘類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“十二五”規(guī)劃教材中的《檔案管理實(shí)務(wù)》，該教材本著實(shí)用的原則，依托檔案行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從社會(huì)各單位實(shí)際檔案工作任務(wù)和高等教育規(guī)律出發(fā)，擺脫傳統(tǒng)檔案教材篇章結(jié)構(gòu)模式，結(jié)合檔案職業(yè)知識(shí)，把完整的檔案管理概念、全面的檔案管理操作方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力、技能的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)安排練習(xí)，課程實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)檔案工作實(shí)際的可操作性，增強(qiáng)課本知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，這樣才能夠在具體的教學(xué)活動(dòng)中吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中，親身體驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行個(gè)體能力提升。
    3創(chuàng)新現(xiàn)代化技術(shù)手段的檔案教學(xué)模式。
    檔案管理學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容繁雜，許多檔案學(xué)課堂教學(xué)手段方法單一，教師面對(duì)一群沒有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，僅靠講解書本內(nèi)容和書寫板書，教學(xué)效果是不佳的。教師應(yīng)該更多地借助多媒體教學(xué)手段，利用攝像器材到當(dāng)?shù)貙?shí)行規(guī)范化管理的檔案館（室）拍攝與教材內(nèi)容相關(guān)的工作場(chǎng)景短片，經(jīng)過(guò)加工編輯，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多媒體化。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式不可替代的優(yōu)越性，它能帶給學(xué)生更加新穎的檔案學(xué)課堂體驗(yàn)。結(jié)合圖文、聲像等載體，一些檔案教學(xué)內(nèi)容可以很快從枯燥無(wú)味轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的視覺藝術(shù)，便于學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。
    例如“檔案利用”知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生在傾聽理論講解時(shí)，由多媒體載體顯示教師拍攝的檔案館借閱廳的場(chǎng)景，觀摩檔案借閱人員在檔案館電子檔案閱覽室實(shí)現(xiàn)原件調(diào)閱，和檔案館根據(jù)用戶的申請(qǐng)，為證實(shí)檔案材料的真實(shí)性而開具的書面證明材料。通過(guò)短片使學(xué)生了解檔案利用的全過(guò)程，加深對(duì)書本有關(guān)“檔案利用手續(xù)”內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。
    此外，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段還可以使師生的交流渠道更加暢通，依托校園網(wǎng)組建校園檔案知識(shí)共享平臺(tái)，把教師的課件與學(xué)生比較關(guān)心的知識(shí)問(wèn)答放在“檔案知識(shí)園地”，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上解疑答問(wèn)，拓寬檔案教學(xué)的空間。
    4建立以學(xué)生為主體的檔案實(shí)踐平臺(tái)。
    當(dāng)前許多高校文秘專業(yè)開設(shè)的檔案管理學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)不多，難以適應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成檔案專業(yè)化、職業(yè)化人才的要求。對(duì)于傳統(tǒng)的文秘專業(yè)開設(shè)的檔案管理學(xué)基礎(chǔ)課程，改革最核心的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，要實(shí)現(xiàn)“以教師為主體”到“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，建立以學(xué)生為主體的檔案實(shí)踐平臺(tái)。
    4.1建立以校內(nèi)為主、以校外為輔的檔案實(shí)踐基地。
    泉州師范學(xué)院多年組織學(xué)生在校外的檔案實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，由于實(shí)習(xí)的時(shí)間有限，難以取得預(yù)期效果。一是學(xué)生到檔案館（室）實(shí)習(xí)只有2～3個(gè)星期的時(shí)間，實(shí)習(xí)期間大部分時(shí)間用在幫助實(shí)習(xí)單位檔案館（室）做一些輔助性工作，如頁(yè)碼打印、蓋檔號(hào)章、檔案條目數(shù)據(jù)錄入和檔案的上架。二是由于實(shí)習(xí)單位檔案館（室）對(duì)檔案內(nèi)容的保密，學(xué)生難以接觸到該單位用于指導(dǎo)各類檔案組卷的歸檔范圍和保管期限表，故掌握的檔案分類、組卷與編目技巧有限。
    為此，依托高校檔案館建立以學(xué)生為主體的實(shí)習(xí)基地是提高學(xué)生實(shí)踐能力最有效措施。高校檔案館的館藏豐富，有文書檔案、教學(xué)檔案、基建檔案、科研檔案、學(xué)籍檔案等，高校檔案的分類與學(xué)校各部門職能范疇及組織機(jī)構(gòu)緊密銜接。學(xué)生長(zhǎng)期處在校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)接觸到的高校檔案資源會(huì)倍感親切，在檔案知識(shí)實(shí)習(xí)中很容易進(jìn)入角色。而且高校檔案館適當(dāng)開放解密檔案，作為學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練教材。如文書與檔案管理基礎(chǔ)訓(xùn)練與練習(xí)，學(xué)校檔案館將高校文書檔案的歸檔范圍和保管期限向?qū)W生公開，把學(xué)校檔案館已經(jīng)組卷、編目的檔案文件級(jí)和案卷級(jí)條目作為學(xué)生基本練習(xí)的依據(jù)。用計(jì)算機(jī)將原有組卷文件資料的排列規(guī)律打亂，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)對(duì)它們進(jìn)行分類、歸檔，學(xué)校檔案館提供的已經(jīng)歸檔的檔案資料作為標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)照找出自己的不足之處，使學(xué)生初步掌握文書檔案的整理方法和步驟。這種訓(xùn)練對(duì)學(xué)生迅速提高檔案職業(yè)技能有很大幫助，在傳統(tǒng)書面作業(yè)模擬組卷學(xué)習(xí)中是很難實(shí)現(xiàn)的。而且，這種對(duì)學(xué)生檔案整理的訓(xùn)練可以進(jìn)入常規(guī)化的教學(xué)狀態(tài)，不受學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間安排的限制，隨時(shí)可以在校園內(nèi)進(jìn)行檔案整理實(shí)習(xí)。
    4.2建設(shè)數(shù)字化檔案教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
    當(dāng)前信息化是一場(chǎng)革命，它引起檔案管理的深刻變化，檔案信息化是21世紀(jì)現(xiàn)代檔案管理區(qū)別于傳統(tǒng)檔案管理模式的重要特征。機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位檔案工作業(yè)務(wù)環(huán)境以及檔案載體的形式不再以紙張為主，基本上以數(shù)字化的形式形成、傳遞、移交、鑒定、歸檔、保管、利用。高校文秘專業(yè)檔案課程教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)做好信息化檔案教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作。應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)室條件的改善及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握的現(xiàn)代檔案管理知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用接軌。
    首先，實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施作為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基本條件必須進(jìn)一步得到改善，設(shè)備經(jīng)費(fèi)不足和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的落后必將影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，解決這一矛盾是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必須面對(duì)的問(wèn)題。
    其次，檔案電子化教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和完善是實(shí)踐性教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。它模擬機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的職場(chǎng)情景，實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的文檔一體化管理和局域網(wǎng)電子文件收集、保管、鑒定和銷毀等環(huán)節(jié)，必須和機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位規(guī)范、程序與現(xiàn)有工作流程完全一致，特別是電子文件歸檔管理目前實(shí)行“雙套制”以保證檔案資料的永久保存的技能技巧。設(shè)計(jì)一套實(shí)用的檔案模擬實(shí)驗(yàn)方案，可以輔助學(xué)生進(jìn)行信息化環(huán)境下檔案管理全程模擬操作，提高實(shí)際操作能力，盡快成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的復(fù)合型的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
    高校文秘專業(yè)檔案教育必須隨著時(shí)代的變化進(jìn)行教學(xué)改革，才能夠走出傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)現(xiàn)代化檔案管理人才的高校教職員工必須勇于承擔(dān)起這個(gè)艱巨的任務(wù)。經(jīng)過(guò)高校文秘專業(yè)課程改革培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，知識(shí)面寬，適應(yīng)能力強(qiáng)，滿足了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的人才需求。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]金波,竇曉光,尹慧道,等.檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐[eb/ol].
    廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十二
    前言：自從我國(guó)開設(shè)文秘專業(yè)教學(xué)以來(lái)，各類院校已經(jīng)培養(yǎng)了大批各色各類的文秘人才，但是作為一個(gè)要求具有很強(qiáng)的實(shí)際執(zhí)行能力的專業(yè)，僅僅靠書本上傳授的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能滿足各企業(yè)用人單位的招聘需求。因此，就需要在文秘的教學(xué)環(huán)節(jié)中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，為各用人單位提供兼?zhèn)鋵?shí)踐能力與專業(yè)知識(shí)的綜合型人才。
    一、充分利用已有資源，建立實(shí)訓(xùn)基地。
    現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)需要在實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行，所以各類院校就必須要建立各種專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，主要包括：
    （一）現(xiàn)代辦公室。
    需要配置電腦、打印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀和復(fù)印機(jī)等辦公室需要的基本辦公設(shè)施[1]。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種辦公軟件的操作能力，并且能夠熟練的操作以上所提到的辦公室基本的辦公設(shè)施，提高學(xué)生的的動(dòng)手操作能力。
    （二）電子檔案室。
    建設(shè)這一實(shí)訓(xùn)基地主要是為了讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)的操作前提下，能夠完成在計(jì)算機(jī)上對(duì)文件材料進(jìn)行整理，以及對(duì)各類資料進(jìn)行檢索等一系列環(huán)節(jié)的具體操作。
    （三）會(huì)務(wù)設(shè)計(jì)室。
    需要配置會(huì)議所需要的各種基本設(shè)備，建立這一基地主要目的是：要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際公關(guān)接待，對(duì)會(huì)議內(nèi)容的記錄，以及在會(huì)議期間的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作和會(huì)議進(jìn)行中的各種禮儀的培訓(xùn)。
    （四）綜合化情景模擬室。
    建立這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的目的是：要求學(xué)生能在直觀的、模擬仿真的.場(chǎng)景下在教師的指導(dǎo)下完成秘書的各項(xiàng)基本工作內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的某些工作技能。在這些場(chǎng)景中，學(xué)生扮演著文秘工作者的角色，在各種場(chǎng)景中，學(xué)生在面對(duì)各種突發(fā)狀況時(shí)，除了可以運(yùn)用教師給予的比較客觀的建議之外，他們還會(huì)從實(shí)踐中總結(jié)出自己的處理問(wèn)題的方式方法，這就為日后他們?cè)谡饺温毼拿貢r(shí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
    二、根據(jù)用人單位的需求，制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。
    （一）寫作實(shí)訓(xùn)。
    就是讓學(xué)生以書面的形式完成秘書的一些基本工作和內(nèi)容，進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)時(shí)最好將場(chǎng)地選在圖書館、教室、資料室等地點(diǎn)。讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)撰寫，教師當(dāng)場(chǎng)作出點(diǎn)評(píng)，這樣能使學(xué)生更加印象深刻。除此之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本采編、文字的處理、資料管理，方案設(shè)計(jì)等方面的技能訓(xùn)練[1]。
    （二）實(shí)地實(shí)訓(xùn)。
    學(xué)校要為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到真正意義上的辦公室的文秘工作的氛圍，熟練運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)與技能，尋找出在真實(shí)與模擬環(huán)境中的工作差異，這樣就會(huì)使學(xué)生在日后的工作中具有基本的職場(chǎng)生存技能，更快的適應(yīng)和滿足用人單位的需求，提高文秘專業(yè)的就業(yè)率。
    三、探索實(shí)踐教學(xué)方法，提高文秘職業(yè)專業(yè)技能。
    秘書的工作的實(shí)務(wù)性的特點(diǎn)決定了秘書工作的實(shí)踐性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它的理論性，在文秘專業(yè)的教學(xué)中，我們應(yīng)遵循《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”的職業(yè)標(biāo)注體系，注重教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際中的指導(dǎo)和實(shí)用性作用，以多種多樣的教學(xué)方法增強(qiáng)授課內(nèi)容的實(shí)際性。
    （一）案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。
    案例分析實(shí)際上是給學(xué)生學(xué)生提供了一個(gè)盡可能真實(shí)的場(chǎng)景，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的需要，密切聯(lián)系教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)選取的案例，通過(guò)多媒體課件或者是視頻影像，將現(xiàn)實(shí)生活中的文秘工作事宜里引領(lǐng)到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)向?qū)W生客講述客觀的知識(shí)要點(diǎn)與常規(guī)的解決問(wèn)題的方案，激發(fā)學(xué)生的積極性，將所學(xué)的客觀知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，并且以此展開激烈的討論，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解[2]。
    （二）綜合實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的工作技能。
    “綜合實(shí)習(xí)”是對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力、技能的全面價(jià)差和考驗(yàn)，是文秘專業(yè)實(shí)習(xí)的總結(jié)性實(shí)習(xí)，是具有專業(yè)性質(zhì)很強(qiáng)的的考察工作，這需要以用人單位與學(xué)生雙方面的意愿為準(zhǔn)而進(jìn)行考察。有就業(yè)意向的學(xué)生要到用人單位去實(shí)習(xí)，在此期間，學(xué)生要嚴(yán)格按照用人單位的工作原則展開工作，這就要求學(xué)生不僅僅要積極調(diào)動(dòng)在學(xué)校所學(xué)到的各種知識(shí)與技能，而且要從中篩選出適合用人單位的工作方式方法，只有這樣，學(xué)生才能在不斷的實(shí)踐中總結(jié)出屬于自己的工作方式，才能更好的在未來(lái)的工作崗位上取得突出的成就[3]。
    綜合實(shí)習(xí)結(jié)束以后，要求學(xué)生就在用人單位的實(shí)習(xí)工作寫出畢業(yè)論文或者是畢業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，使學(xué)生們?cè)谟懻撝校窒碇泄餐M(jìn)步。同時(shí)，學(xué)校還要與用人單位進(jìn)行交流，學(xué)校要聽取用人單位就學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)做一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找出自身的不足之處，及時(shí)的改進(jìn)，在以后的工作中盡量避免出現(xiàn)同樣的失誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)定位，這樣才不至于在畢業(yè)以后的就業(yè)問(wèn)題上產(chǎn)生迷茫的心態(tài)[4]。
    結(jié)論：總之，在日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，要使文秘專業(yè)的學(xué)生長(zhǎng)久的處于不敗之地，就要求各類院校在文秘專業(yè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的灌輸?shù)耐瑫r(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使文秘專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合實(shí)力，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。
    參考文獻(xiàn)：
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    廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十三
    摘要：本文首先闡述了中專autocad課程教學(xué)改革的必要性，通過(guò)以下教學(xué)方法的實(shí)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，為學(xué)生更好地就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    autocad計(jì)算機(jī)輔助制圖課程是中專工民建專業(yè)一門重要的課程。以前，由于軟硬件等條件限制，傳統(tǒng)autocad教學(xué)模式簡(jiǎn)單、落后。autocad的命令非常多，教師在課堂上讀教材，讓學(xué)生死記命令，一般是按照教材的順序逐個(gè)介紹命令和參數(shù)的使用，講解過(guò)多后，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味。同時(shí)，上機(jī)練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，容易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。我認(rèn)為，要想提高教學(xué)質(zhì)量，主要應(yīng)從教學(xué)方法和手段上大膽改革創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試將下列方法應(yīng)用其中，取得了較好的效果。
    一、實(shí)例教學(xué)法。
    在autocad教學(xué)中，主要以教師講解結(jié)合學(xué)生操作為主。在學(xué)生一開始接觸這門課的時(shí)候，會(huì)遇到很多常用繪圖命令、輔助工具及編輯命令，學(xué)生往往會(huì)覺得又多又亂，不容易掌握。我通過(guò)采用具體的實(shí)例，進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生逐步掌握各種命令的使用方法。在每次上課前我都會(huì)根據(jù)本次授課內(nèi)容準(zhǔn)備典型例題，首先由我引導(dǎo)大家對(duì)圖形進(jìn)行分析，按步驟為學(xué)生進(jìn)行演示，在演示的過(guò)程中具體講解各種命令的使用和各種繪圖技巧的運(yùn)用，然后找學(xué)生按照我的演示再做一遍，兩遍演示完成后讓學(xué)生自己總結(jié)剛才演示過(guò)程中所用到的命令以及領(lǐng)悟到的繪圖技巧。通過(guò)講解――練習(xí)――總結(jié)，從實(shí)際到理論，使學(xué)生輕松掌握各命令的意義和使用方法，通過(guò)這種教學(xué)方法，使學(xué)生一開始學(xué)習(xí)autocad就有一種成就感，打消了學(xué)習(xí)這門課的顧慮，增強(qiáng)了學(xué)好這門課的信心。
    二、分組學(xué)習(xí)法。
    經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了autocad繪圖的方法和技巧，這時(shí)可采用分組集中講解與練習(xí)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。首先將學(xué)生按平時(shí)學(xué)習(xí)情況分成若干小組，分給每個(gè)組一張完整的圖紙，根據(jù)圖紙集中進(jìn)行講解，在教師集中講解的時(shí)候，不僅要講清如何操作，還要講清為何這樣操作以及圖紙的設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生往往在拿到圖紙后不知從何處入手畫第一步，或者在畫的過(guò)程中不知道怎樣往下進(jìn)行，這是因?yàn)樗麄儗?duì)整張圖紙的設(shè)計(jì)理念不清楚。講解完成后，學(xué)生就進(jìn)行分組訓(xùn)練，講練結(jié)合，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在練習(xí)過(guò)程中，小組同學(xué)間互相協(xié)商，互相幫助，繪圖能力強(qiáng)、理解力強(qiáng)的同學(xué)就能帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步，這樣就大大提高了教學(xué)效果。
    三、實(shí)踐教學(xué)法。
    autocad是一門比較抽象的課程，對(duì)中專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難在頭腦中形成一個(gè)立體的概念。因此，我采取了讓學(xué)生走出教室，置身于施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)法，用現(xiàn)場(chǎng)的施工圖紙，對(duì)照實(shí)際施工環(huán)境，直觀地進(jìn)行教學(xué)講解，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察將圖紙上的平面圖形在頭腦中形成立體圖形。另外通過(guò)多媒體課件對(duì)圖紙所對(duì)應(yīng)的建筑實(shí)體進(jìn)行演示，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。這樣現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的結(jié)合，就可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的積極性，使學(xué)生對(duì)平面和三維等各種視圖有立體的形象感，這樣教師在進(jìn)行講解的時(shí)候就能使學(xué)生非常容易地理解。
    四、輔導(dǎo)講座法。
    autocad在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的`發(fā)展是非常迅速的，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課不能光停留在課本上，不能僅局限在學(xué)校這個(gè)小環(huán)境里，應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)更多的東西，體驗(yàn)最新的設(shè)計(jì)理念，見識(shí)最新的設(shè)計(jì)作品。為此，我們請(qǐng)cad專業(yè)設(shè)計(jì)人員來(lái)校進(jìn)行輔導(dǎo)講座，帶來(lái)他們最新的cad制圖作品，為學(xué)生們進(jìn)行分析講解作品的設(shè)計(jì)理念和新技術(shù)、新元素的應(yīng)用。從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)autocad的積極性，都躍躍欲試，想自己親自動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)，極大地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)這門課的興趣。
    實(shí)踐證明，將這幾種方法應(yīng)用在autocad的教學(xué)中，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在學(xué)好基本知識(shí)的同時(shí)，讀圖能力、分析能力、繪圖能力都得到了較大提高。因此，我們要抓住時(shí)機(jī)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，形成我校的特色課程，為學(xué)生今后的順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]d建筑設(shè)計(jì)與施工圖繪制實(shí)例教程[m].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.
    [2]申建英.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的探討[j].農(nóng)機(jī)化研究，（3）.
    廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十四
    摘要：文秘專業(yè)是一門實(shí)踐性、程序性、針對(duì)性、綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用性專業(yè)，教師在教學(xué)時(shí)必須從文秘專業(yè)的秘書工作實(shí)際出發(fā)，通過(guò)秘書的各項(xiàng)工作內(nèi)容、基本要求、操作規(guī)范、實(shí)施程序以及注意事項(xiàng)等，使學(xué)生了解秘書工作的方法和技巧，具備從事現(xiàn)代通用秘書工作的素質(zhì)和能力，達(dá)到各企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體的辦公室工作人員相應(yīng)崗位的要求，進(jìn)而使文秘專業(yè)的學(xué)生具備過(guò)硬的職業(yè)技能和較高的工作水平。
    隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的改革步伐不斷加快，各行業(yè)對(duì)秘書的需求量越來(lái)越大，對(duì)秘書工作的要求也越來(lái)越高。需要掌握文秘專業(yè)所需的基本知識(shí)、基本技能、基本政策與法規(guī)，具有較強(qiáng)的“辦文”、“辦會(huì)”、“辦事”“辦信”的實(shí)踐能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的管理、業(yè)務(wù)、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能人才；同時(shí)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，具備較強(qiáng)的職業(yè)運(yùn)用能力，具有應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)等方面的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的應(yīng)用能力；知識(shí)面較寬廣，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力及創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。這就要求我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的秘書人才。
    一、教學(xué)改革的思路。
    文秘專業(yè)教學(xué)應(yīng)以理論加實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)方法，多種教學(xué)手段并用，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才。今后改革的主要思路：
    1、以職業(yè)需求為導(dǎo)向，建立科學(xué)的課程體系，不能盲目設(shè)置課程，必須以職業(yè)需求為導(dǎo)向。
    2、以個(gè)性需求為導(dǎo)向，改革課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生興趣和個(gè)性發(fā)展需求，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)教材建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取“一生多證”。
    3、以能力為中心，加大實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比重。
    1、整合校內(nèi)外教學(xué)資源，以課程建設(shè)和改革為重點(diǎn)，深化內(nèi)涵建設(shè)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
    組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，制訂核心課程建設(shè)計(jì)劃，引入崗位操作規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到相關(guān)課程教學(xué)中，建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；培養(yǎng)具有較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Φ母呒寄苋瞬拧?BR>    2.建立“項(xiàng)目化”的課程結(jié)構(gòu)。
    課程的教學(xué)要依據(jù)對(duì)文秘專業(yè)職業(yè)分析和相應(yīng)的崗位職業(yè)能力分析，按照素質(zhì)本位、能力核心的原則，在教學(xué)內(nèi)容上突破學(xué)科教育重知識(shí)系統(tǒng)、重文體知識(shí)、重章節(jié)結(jié)構(gòu)的課程體系，打破傳統(tǒng)教學(xué)慣例，以職業(yè)工作流程為線索，以項(xiàng)目（任務(wù)）為載體，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、整合，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目模塊來(lái)組織實(shí)施教學(xué)。
    3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
    在課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)“教、學(xué)、做合一”的原則，推行項(xiàng)目教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生操作能力的.培養(yǎng)。采用“情景教學(xué)法”的教學(xué)模式。根據(jù)課程內(nèi)容模塊，在教學(xué)時(shí)要結(jié)合文秘專業(yè)工作的實(shí)際，以完成職業(yè)任務(wù)為核心派生工作項(xiàng)目，以完成工作項(xiàng)目為中心派生工作職責(zé)，以勝任工作職責(zé)為目的重組理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
    情景模擬教學(xué)法是指教師圍繞某一教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)情景并引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，將事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程模擬或虛擬再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的一種親驗(yàn)式教學(xué)方法，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究、索取知識(shí)，由單純追求書本知識(shí)變?yōu)殚_放性學(xué)習(xí)、多渠道獲取知識(shí)并重視知識(shí)的應(yīng)用。情景的創(chuàng)設(shè)與角色的進(jìn)入能架起學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的橋梁，利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。情景模擬教學(xué)法的步驟：
    第一是要選好課題。選取合適的課題是情景模擬教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的狀況（現(xiàn)有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、特點(diǎn)）與學(xué)校的實(shí)際情況，確定哪些教學(xué)內(nèi)容適合采用情景模擬教學(xué)法。其次，教師應(yīng)通過(guò)自己的實(shí)際操練或在頭腦中的預(yù)演，掌握模擬的各個(gè)環(huán)節(jié)，并預(yù)測(cè)模擬中的可能發(fā)生的意外情況，準(zhǔn)備好相應(yīng)的處理策略，以便取得預(yù)期的教學(xué)效果。
    第二是要定好角色。選好課題后，要根據(jù)演練的各個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生的個(gè)人的實(shí)際情況，分別安排學(xué)生擔(dān)任不同的角色。然后，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所扮演的角色，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，使學(xué)生明確自己所扮演人物的地位、職責(zé)、日常工作等。
    第三是安排課堂演練。學(xué)生根據(jù)事先分配好的角色，在模擬的情境下，根據(jù)課題的內(nèi)容進(jìn)行演練，直到預(yù)設(shè)的所有環(huán)節(jié)結(jié)束。
    第四是組織討論。演練結(jié)束后，教師就演練內(nèi)容，向全班同學(xué)提出問(wèn)題，組織討論。討論的內(nèi)容主要是：在演練過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)是否正確？扮演相關(guān)角色的同學(xué)。
    4.教材建設(shè)。
    在教材建設(shè)和使用方面，基礎(chǔ)課、公共課選用教育部推薦的教材，專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課的教材結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選用高職高專特色教材或國(guó)家規(guī)劃教材。還應(yīng)組織優(yōu)秀教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，自行編寫，突出教學(xué)特色。組織編寫各門專業(yè)課程的習(xí)題集、自學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)教材等，盡快使教材與教學(xué)恰當(dāng)?shù)你暯悠饋?lái)，推動(dòng)本專業(yè)的改革和進(jìn)一步發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
    購(gòu)置與文秘專業(yè)教學(xué)、研究相關(guān)的教材教輔書籍、學(xué)術(shù)期刊、專業(yè)理論書籍、音像資料、網(wǎng)絡(luò)資源等，為教學(xué)改革、教師培訓(xùn)、教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究提供了必要的支持；建設(shè)文秘專業(yè)技能試題庫(kù)，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。
    5、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，互惠互利，共建校外實(shí)訓(xùn)基地。
    教學(xué)設(shè)施建設(shè)是文秘專業(yè)建設(shè)各項(xiàng)工作順利開展的硬件基礎(chǔ)，文秘專業(yè)應(yīng)結(jié)合具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，籌建文秘綜合實(shí)訓(xùn)室、檔案室、文秘專業(yè)會(huì)議室、體型訓(xùn)練室等，滿足實(shí)訓(xùn)的要求。
    按照校企合作、資源共享、雙方共贏的原則，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，完善和建立校外實(shí)習(xí)管理模式以及校外實(shí)習(xí)基地管理機(jī)制，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中得到鍛煉，提高專業(yè)技能。
    6、建立教學(xué)反饋系統(tǒng)。
    教學(xué)反饋對(duì)掌握教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)目的，促進(jìn)課堂教學(xué)效果有著重要的作用。文秘專業(yè)教學(xué)應(yīng)針對(duì)在校學(xué)生和畢業(yè)生建立動(dòng)態(tài)反饋網(wǎng)絡(luò)，形成循環(huán)提升的反饋系統(tǒng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。“學(xué)然后知不足，教然后知困”，教師要和在校學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行溝通，讓在校學(xué)生、畢業(yè)生通過(guò)在學(xué)習(xí)、工作過(guò)程中的親身體會(huì)，通過(guò)理論與實(shí)際的銜接，指出教師教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，根據(jù)這些反饋，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
    參考文獻(xiàn)。
    廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十五
    現(xiàn)今社會(huì)對(duì)既懂經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)管理又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才的需求越來(lái)越迫切，因此，很多高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)都將培養(yǎng)這類復(fù)合型人才作為新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求學(xué)生在主修專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上，還必須掌握一些與信息技術(shù)管理相關(guān)的基本知識(shí)。而管理信息系統(tǒng)(managementinformationsystem，以下簡(jiǎn)稱mis)這門課程正是涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、系統(tǒng)工程等方面知識(shí)的一門多學(xué)科交叉的綜合性課程。mis課程從就被教育部確定為工商管理類本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于很多高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，mis課程目前也被確立為專業(yè)基礎(chǔ)核心課，成為培養(yǎng)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)復(fù)合型人才的主干課程。
    高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)mis課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠掌握mis的一些基本概念、基本功能及其原理、開發(fā)過(guò)程及其技術(shù)手段等，通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，使財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息系統(tǒng)或信息技術(shù)對(duì)管理決策的重要影響，并能將信息技術(shù)與管理決策等活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使信息技術(shù)更有效地為管理決策服務(wù)。因此，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能以及信息管理的基本意識(shí)和進(jìn)一步觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能在自己的工作中學(xué)以致用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，mis課程普遍存在教學(xué)效果不佳等問(wèn)題，這就需要及時(shí)找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，繼而采取行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)改革。目前，高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)mis課程教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問(wèn)題有：
    (一)以講授為主的教學(xué)方式陳舊，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)。
    從教學(xué)方法上來(lái)看，mis這門課程仍以講授式方法為主，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師較少結(jié)合項(xiàng)目或任務(wù)等對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，尤其當(dāng)講解到信息系統(tǒng)的開發(fā)過(guò)程、企業(yè)資源計(jì)劃(enterpriseresourceplanning，erp)、客戶關(guān)系管理(customerrelationshipmanagement，crm)等內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的實(shí)際工作不了解，僅僅是通過(guò)教師課堂上的講解，讓學(xué)生感覺是紙上談兵，自然很難理解和掌握mis課程的相關(guān)知識(shí)。教師在課堂上不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生間也無(wú)法很好地進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，這主要就是由于教師授課方式傳統(tǒng)、單一，沒能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
    (二)注重理論知識(shí)的講解，忽略引入案例教學(xué)的仿真生動(dòng)性由于mis是一門涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)以及系統(tǒng)工程等多學(xué)科且交叉性很強(qiáng)的課程，因此，現(xiàn)行mis方面的書籍涉及的知識(shí)面較寬、理論性也較強(qiáng)，但真正結(jié)合案例編寫書籍以及結(jié)合案例進(jìn)行授課卻較少，教師忽略了引入案例教學(xué)的重要作用，這就給教師講解課堂知識(shí)和學(xué)生理解課堂知識(shí)造成了很大的困難。比如，在給學(xué)生講授mis的系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段時(shí)，提到系統(tǒng)設(shè)計(jì)的任務(wù)就是解決新系統(tǒng)怎么做的問(wèn)題，即對(duì)系統(tǒng)分析階段得到的邏輯模型進(jìn)行物理模型的設(shè)計(jì)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)通常分為總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)兩部分，那么學(xué)生如何深入領(lǐng)會(huì)這些思想?教師若忽略引入實(shí)例、引入案例進(jìn)行具體講解的話，很容易讓學(xué)生感到接受的知識(shí)過(guò)于抽象、過(guò)于機(jī)械，致使學(xué)生對(duì)聽到的理論知識(shí)沒有感性的認(rèn)識(shí)，只是一些似是而非的模糊概念，他們面對(duì)實(shí)際問(wèn)題不知如何應(yīng)用書本知識(shí)去解決，最終導(dǎo)致理論教學(xué)過(guò)于枯燥、空洞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低等問(wèn)題的出現(xiàn)。
    (三)忽略對(duì)學(xué)生專業(yè)背景的考慮，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，曾有教學(xué)工作者引用侯炳輝教授的說(shuō)法，學(xué)習(xí)mis應(yīng)有所側(cè)重，例如，偏工、偏商、偏管等〔2〕。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校對(duì)其的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，因此，授課的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍存在mis教學(xué)不分專業(yè)、很少考慮專業(yè)背景、相同的教學(xué)內(nèi)容教遍所有專業(yè)的情況。即使有些高校針對(duì)不同專業(yè)在所使用教材上有所區(qū)別，但在講課內(nèi)容上仍是重點(diǎn)講解mis的基本概念、戰(zhàn)略規(guī)劃和開發(fā)方法、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)維護(hù)和評(píng)價(jià)等基本原理和技能，同樣沒考慮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、工商管理以及旅游管理等專業(yè)背景的不同，沒能真正在授課內(nèi)容上有所區(qū)分。
    (四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生所學(xué)零散知識(shí)無(wú)法系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生深入理解、掌握以及鞏固所學(xué)理論知識(shí)的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生實(shí)際操作能力的必經(jīng)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。而mis正是一門理論與實(shí)踐密切相關(guān)的課程，涉及到的許多理論知識(shí)、信息管理思想以及信息技術(shù)在組織中的重要性等，只有在實(shí)踐中才能理解和掌握，只有通過(guò)實(shí)踐才能真正提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。尤其是對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，他們整體上技術(shù)性和動(dòng)手能力相對(duì)較弱，因而應(yīng)力求通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，目前大多數(shù)高校對(duì)于mis的實(shí)踐也只是通過(guò)校內(nèi)每周開設(shè)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行，有的高校只開設(shè)14學(xué)時(shí)，至多28學(xué)時(shí)。可見，該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)極其薄弱，學(xué)生對(duì)平時(shí)所學(xué)零散知識(shí)根本無(wú)法系統(tǒng)化、體系化。
    (一)采用問(wèn)題+案例教學(xué)法。
    問(wèn)題教學(xué)法是以問(wèn)題為載體貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去思考，使學(xué)生在不斷設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的`過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)該課程的目的〔3〕。案例教學(xué)法在很多課程教學(xué)中早已存在。在講授mis課程的時(shí)候采用問(wèn)題+案例教學(xué)法，一方面能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引起學(xué)生對(duì)mis這門課程的學(xué)習(xí)興趣;另一方面在教學(xué)過(guò)程中引入恰當(dāng)?shù)陌咐?，能使學(xué)生對(duì)mis課程中涉及到的理論知識(shí)有一種身臨其境的感性認(rèn)識(shí)，并利用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題和求解問(wèn)題，從而深刻理解所學(xué)知識(shí)，熟練掌握該門課程。問(wèn)題+案例教學(xué)法具體分為以下三個(gè)步驟。
    1.結(jié)合案例創(chuàng)建問(wèn)題。
    教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，引入恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，進(jìn)而提出合理的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)陌咐侵纲N近學(xué)生生活的、具有全面代表性和思維啟發(fā)性的案例。問(wèn)題的合理是指針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，針對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，所提問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)和考核的難易程度應(yīng)有所不同。只有當(dāng)問(wèn)題結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配時(shí)，才能稱為問(wèn)題是合理的。只有結(jié)合案例構(gòu)思出合理的問(wèn)題，才能激活學(xué)生的思維，才能在課堂上真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。
    2.學(xué)生分組討論問(wèn)題、逐步細(xì)化案例。
    結(jié)合案例確定問(wèn)題后，學(xué)生要進(jìn)行分組討論，逐步細(xì)化案例。討論過(guò)程中，教師不是直接將問(wèn)題的答案講解給學(xué)生，而是進(jìn)行實(shí)時(shí)引導(dǎo)，向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考，最終尋找出問(wèn)題的最佳答案。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，小組間可以互相提問(wèn)、互相溝通，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充和鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。這樣學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成枯燥無(wú)味的任務(wù)進(jìn)行應(yīng)付，逐步地打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，進(jìn)而體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了以教材為中心向以問(wèn)題為中心的轉(zhuǎn)變，從而更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
    3.分階段總結(jié)、反饋強(qiáng)化。
    在學(xué)生討論的過(guò)程中，一方面，教師要分階段進(jìn)行實(shí)時(shí)總結(jié)，如對(duì)mis案例從系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到最后編程實(shí)現(xiàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)或每解決一個(gè)子問(wèn)題后進(jìn)行實(shí)時(shí)總結(jié)，總結(jié)每個(gè)階段學(xué)生是怎么成功的、什么原因?qū)е铝耸〉龋ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維，并隨時(shí)對(duì)學(xué)生反饋的信息給予準(zhǔn)確的總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師恰如其分的認(rèn)可與夸獎(jiǎng)會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維活動(dòng)。而且，教師恰到好處的指正與批評(píng)也會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維，使學(xué)生對(duì)mis的整體過(guò)程、理論思想有更深入的領(lǐng)會(huì)。
    (二)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生專業(yè)不同而有所側(cè)重。
    根據(jù)所學(xué)專業(yè)背景可將學(xué)生大致分為兩類：第一類是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為代表的學(xué)生，這類學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)技術(shù)性較強(qiáng)，具有較豐富的信息技術(shù)知識(shí)，可以從深層次技術(shù)角度分析與運(yùn)用信息技術(shù)解決經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中可能存在的問(wèn)題;第二類是以財(cái)務(wù)管理、財(cái)政金融、工商管理、酒店管理等專業(yè)為代表的學(xué)生，這類學(xué)生技術(shù)性相對(duì)較弱，沒有從事過(guò)系統(tǒng)開發(fā)工作，因而對(duì)mis開發(fā)過(guò)程中遇到的問(wèn)題沒有直觀的認(rèn)識(shí)，不能很好地理解。在這種情況下，教師可以從學(xué)生熟悉的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)視角培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。
    1.教材資料上的側(cè)重。
    對(duì)于技術(shù)性要求較強(qiáng)專業(yè)的學(xué)生,可以選用黃梯云主編的《管理信息系統(tǒng)》，其主要是在介紹mis有關(guān)概念、結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，從技術(shù)的角度系統(tǒng)地闡述web開發(fā)的基本技術(shù)、結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)開發(fā)方法、面向?qū)ο箝_發(fā)方法、決策支持系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理及其信息系統(tǒng)等內(nèi)容。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)掌握較好的學(xué)生，則可以選用嚴(yán)建援等譯的《信息時(shí)代的管理信息系統(tǒng)》，其主要從管理和決策的角度闡述當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域和最新的系統(tǒng)開發(fā)方法。另外，mis作為一門多學(xué)科交叉的課程，其相關(guān)知識(shí)發(fā)展快速，而紙質(zhì)教材的編寫和出版相對(duì)滯后，需要一定的時(shí)間與周期，這就需要教師積極組織并開發(fā)一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源供學(xué)生接受，以彌補(bǔ)紙質(zhì)教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢的缺陷。
    2.講授內(nèi)容上的側(cè)重。
    教師在具體授課過(guò)程中，即使是講授同一部分內(nèi)容，也要在一定程度上考慮學(xué)生的專業(yè)背景，針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象確定同一教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如，當(dāng)介紹erp與crm系統(tǒng)時(shí)，對(duì)于第一類技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)生，不僅要重點(diǎn)講解基本理論，而且還要重點(diǎn)講解其信息系統(tǒng)的開發(fā)過(guò)程及其開發(fā)技術(shù)等;但對(duì)于第二類財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，技術(shù)是其弱項(xiàng)，而他們對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)則比較熟悉，可以重點(diǎn)介紹erp系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)模塊，這樣學(xué)生很容易理解，也很樂(lè)意接受。
    (三)強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
    mis是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的技術(shù)水平和實(shí)際動(dòng)手能力都是在實(shí)踐鍛煉的過(guò)程中培養(yǎng)的，因此，實(shí)踐教學(xué)的開展很重要。校內(nèi)相應(yīng)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間短且不集中，比較適合零散知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證與鞏固，很難使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。因此，為使所學(xué)知識(shí)能進(jìn)一步系統(tǒng)化，應(yīng)同時(shí)強(qiáng)化校內(nèi)、校外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取的具體措施如下。
    1.校內(nèi)開展課程設(shè)計(jì)。
    對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，可以在該課程學(xué)習(xí)的后續(xù)階段開設(shè)為期一周的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，并配備專業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，從而有一整塊時(shí)間把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。例如，對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)專業(yè)的學(xué)生，教師可給出若干個(gè)不同主題、大小適中的mis系統(tǒng)，由3-5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。組內(nèi)學(xué)生共同進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及編程實(shí)現(xiàn)，最后組織每組學(xué)生講解自己開發(fā)的系統(tǒng)，并與其他組學(xué)生互相交流設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣通過(guò)為期一周的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，一定程度上可以使學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題與項(xiàng)目管理的能力。
    2.校外建立實(shí)踐教學(xué)基地。
    對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)，學(xué)?？梢砸竺總€(gè)專業(yè)至少建立一個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，一方面，派學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)、鍛煉，要求學(xué)生通過(guò)真正深入實(shí)地考察、調(diào)研，結(jié)合具體情況進(jìn)行mis的戰(zhàn)略規(guī)劃，分析構(gòu)建新系統(tǒng)的必要性和可行性，在指出現(xiàn)有流程不足的基礎(chǔ)上，實(shí)時(shí)結(jié)合信息系統(tǒng)的具體應(yīng)用進(jìn)行流程重組等，然后進(jìn)行新系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)、輸入/輸出設(shè)計(jì)、新系統(tǒng)的實(shí)施、測(cè)試及維護(hù)，這樣能融會(huì)貫通于社會(huì)實(shí)踐中，從而在實(shí)踐中掌握和領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)的重要性、信息系統(tǒng)的管理思想等;另一方面，也可聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員成為本課程的兼職教師，及時(shí)將企業(yè)的知識(shí)引入課堂教學(xué)中。
    廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十六
    摘要:大學(xué)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程是一門理論和實(shí)踐要求都極強(qiáng)的學(xué)科，圍繞著這門課程，本文具體從教學(xué)開展的方向、目標(biāo)、方式、實(shí)踐項(xiàng)目以及考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，闡述高校老師如何在具體教學(xué)中做到有效的把握住課程的核心要求，做到升華教學(xué)開展的質(zhì)量。
    隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已進(jìn)入千家百戶的生活領(lǐng)域之中，人們享受著網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利，改變著自己的生活方式。那么面對(duì)這種社會(huì)需求情況，大學(xué)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程實(shí)則是有了更廣的發(fā)展空間，而老師對(duì)教學(xué)的方向選擇、對(duì)學(xué)生能力的培育選擇和對(duì)學(xué)科的實(shí)踐研究方向選擇都會(huì)決定著這門課程的質(zhì)量和最終呈現(xiàn)的完整程度，因此如何該課基本的理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，融入到當(dāng)下我國(guó)的社會(huì)環(huán)境中去這是老師在教學(xué)過(guò)程中必須要思考的問(wèn)題。
    一、強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高師資隊(duì)伍的教研力量。
    二、革新教學(xué)的目標(biāo)和規(guī)劃。
    網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是高校教育中很重要也很熱門的公共基礎(chǔ)課程，這個(gè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)的能力，但是在大部分的教學(xué)中，教師們往往進(jìn)行的是理論教育，培育出來(lái)的大部分學(xué)生都是只知道死記硬背，缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力，所以針對(duì)這種情況，高校教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分考慮到人才培養(yǎng)的教學(xué)機(jī)制是否順應(yīng)了時(shí)代主題的發(fā)展方向，是否能真正培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐與創(chuàng)新能力的大學(xué)生來(lái)。教師們必須做到在教學(xué)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃中，以學(xué)生的實(shí)際操作能力為核心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并且在理論教育的同時(shí)有計(jì)劃的引導(dǎo)他們聯(lián)系社會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造積極性，這樣才能夠有效地將教學(xué)的方向協(xié)同與社會(huì)發(fā)展的'方向。
    三、革新教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目與教學(xué)方法之間的聯(lián)系。
    四、革新《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的考核評(píng)估方式。
    對(duì)于學(xué)生而言，一門課程的考核評(píng)估決定著他們一個(gè)學(xué)期的努力程度，也影響著他們的人生軌跡。而高校的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐操作屬性非常強(qiáng)的公共課程，它要求學(xué)生要掌握實(shí)際的操作技能和創(chuàng)新技能，因此教師在進(jìn)行課程的考核評(píng)估時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和課程的能力開展需求，要革新傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)型”考核方式，讓課程的評(píng)估聯(lián)系到具體的社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系到大學(xué)生的動(dòng)手表現(xiàn)，聯(lián)系到學(xué)校合作項(xiàng)目的研發(fā)之中，只有這樣才能夠充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，才能夠讓他們重視對(duì)自身創(chuàng)新能力的要求，及時(shí)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)型的學(xué)習(xí)思想。因此，只有革新對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的考核評(píng)估方式，建立起一套實(shí)踐與理論、創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)合作所協(xié)調(diào)、所聯(lián)系的綜合化考核體系，才能夠有效推動(dòng)這門課程的發(fā)展。比如，教師可以將與學(xué)校合作的企業(yè)項(xiàng)目作為期末考評(píng)的內(nèi)容，要求學(xué)生既要掌握扎實(shí)的理論，還要在實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神。在最后的評(píng)測(cè)中，教師再充分結(jié)合學(xué)生們的實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)表現(xiàn)，參考他們的自我評(píng)價(jià)，使考核的結(jié)果綜合化、立體化，這樣就有效的提高了考核方式上的水準(zhǔn)。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，高校的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是很重要的公共課程，而放眼當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，只有教師在教學(xué)中充分協(xié)調(diào)市場(chǎng)的發(fā)展，協(xié)調(diào)人才需求的發(fā)展，將教學(xué)的方式立足于學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)的目標(biāo)和規(guī)劃立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)分工需求，才能夠最終正確地找到教學(xué)開展的方向，才能夠?yàn)閷W(xué)校、為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)勞動(dòng)力。
    參考文獻(xiàn):。
    廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十七
    性別：女。
    出生年月：1990年6月。
    工作經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)屆畢業(yè)生。
    畢業(yè)年月：7月。
    最高學(xué)歷：本科。
    畢業(yè)學(xué)院：xx郵電大學(xué)。
    居住地：重慶市。
    籍貫：重慶市。
    求職意向。
    職位類型：全職。
    期望地點(diǎn)：重慶市。
    期望職位：電視編導(dǎo)宣傳策劃助理。
    意向概述：自己以強(qiáng)大的熱情想找到一個(gè)適合自己的平臺(tái)，我相信我自己也相信伯樂(lè)。
    教育經(jīng)歷。
    自我評(píng)價(jià)。
    我是一個(gè)精益求精的人，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，對(duì)生活樂(lè)觀自信，對(duì)工作充滿激情,勇于探索，成熟樂(lè)觀的性格,認(rèn)真細(xì)膩的'工作態(tài)度,使自己在工作中能夠游刃有余。自己一直欣賞世界演講大師約翰庫(kù)提斯“別對(duì)自己說(shuō)不可能”這句話,也成了我的人生信條。大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)是有限的，但是一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是無(wú)限的，在大學(xué)這個(gè)亞社會(huì)里我明白了很多我的年齡該知道的東西，懂得常懷一顆感恩的心來(lái)對(duì)待我所遇到的人或者事，自己深知一個(gè)踏實(shí)勤奮，一個(gè)常懷責(zé)任感和愛心的人一定可以獲得自己成功。因此我相信我自己，也相信優(yōu)秀的您.
    工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    9月-2010月xx小記者站文案專員。
    2012年7月-2012年9月xx電視臺(tái)實(shí)習(xí)記者。
    8月-8月xx市農(nóng)業(yè)局文案策劃專員。
    208月-2010月xxxx藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校兼職教師。
    207月-2009年9月xx電臺(tái)廣告策劃。
    校內(nèi)職務(wù)。
    2009年11月-2010年10月書畫協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)傳媒藝術(shù)學(xué)院。
    2010年10月-2011年4月宣傳委員傳媒藝術(shù)學(xué)院。
    聯(lián)系方式。
    電子郵箱：xxx@。
    手機(jī)：xxxxxxxxxxx。
    廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十八
    按照管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是,在教學(xué)實(shí)踐中,常常會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題。
    2.1課堂實(shí)踐難以落實(shí)。
    課堂實(shí)踐教學(xué)包括基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)?；A(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)如統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程中穿插實(shí)踐教學(xué),但是由于授課是老師單兵作戰(zhàn),往往因人而異,沒有系統(tǒng)的規(guī)劃和安排,大部分教師授課依然是從理論到理論,實(shí)踐教學(xué)沒有落實(shí)。
    專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)如市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)管理、會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、物流管理、財(cái)務(wù)管理等課程,實(shí)踐教學(xué)常采用案例教學(xué)、情景模擬、課程設(shè)計(jì)等形式,但也存在諸多問(wèn)題。(1)案例教學(xué):教師事先準(zhǔn)備相關(guān)案例,將全班同學(xué)分成幾組,學(xué)生先個(gè)人分析,然后小組討論,再課堂發(fā)言交流,教師總結(jié)。但是選擇的案例往往缺乏針對(duì)性,不能全面的反映問(wèn)題、說(shuō)明問(wèn)題。(2)情景模擬:指設(shè)計(jì)某情景,讓學(xué)生扮演某種角色,開展某項(xiàng)活動(dòng),比如:模擬公司組建、商務(wù)談判、產(chǎn)品推銷、市場(chǎng)調(diào)查等。往往因缺乏一些條件和學(xué)時(shí)不足而開展不多。(3)課程設(shè)計(jì):雖然有些專業(yè)課在理論課教學(xué)之外安排了課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),但多年來(lái)課程設(shè)計(jì)一般都隨堂進(jìn)行、紙上談兵、力度不夠,效果不夠理想,而相當(dāng)多的課程僅限于課堂講授,沒有安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。
    2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的局限性。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力,也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),是管理類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。特別是在現(xiàn)階段學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)較難的情況下,實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。但是,在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中也會(huì)碰到許多問(wèn)題。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都在實(shí)驗(yàn)室教學(xué),經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室基本上是計(jì)算機(jī)加軟件的模式,有一定的局限性。(1)教學(xué)軟件不適用。教學(xué)軟件的選用是經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的難點(diǎn)之一,軟件開發(fā)往往存在滯后現(xiàn)象。購(gòu)買的軟件有時(shí)功能不足或者功能過(guò)剩,使用起來(lái)不太合適。因?yàn)檐浖_發(fā)商銷售的軟件不是針對(duì)具體的專業(yè)、具體的課程。而且,一旦程序設(shè)定,很難更改,缺乏靈活性和適應(yīng)性。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教師大都是專業(yè)課教師,有的教師計(jì)算機(jī)操作水平不高,對(duì)購(gòu)買的軟件難以有效利用;而實(shí)驗(yàn)室工作人員由于缺乏專業(yè)知識(shí),難以承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程。從而使得實(shí)驗(yàn)課難以發(fā)揮應(yīng)有的作用,影響實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。(3)實(shí)驗(yàn)教材缺乏。教材是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的首要條件。沒有實(shí)驗(yàn)教材,學(xué)生就沒法有效的、系統(tǒng)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。目前,適應(yīng)經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材不多,實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的教材缺乏。
    2.3現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)困難重重。
    到公司、企業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格管理人才實(shí)踐教學(xué)的重要舉措,但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)存在諸多難點(diǎn)。
    (1)聯(lián)系難,由于企業(yè)是經(jīng)濟(jì)實(shí)體,衡量企業(yè)的績(jī)效是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益,一些企業(yè)怕干擾生產(chǎn)管理的正常運(yùn)行,不愿甚至拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí),所以,很難聯(lián)系到合適的實(shí)習(xí)單位。即使教師利用自己的人際關(guān)系聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位,校外實(shí)習(xí)也只能走馬觀花,學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。
    (2)學(xué)習(xí)難,很多實(shí)習(xí)單位把接納的實(shí)習(xí)生當(dāng)成免費(fèi)的勤雜工,卻未指定專門的企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員來(lái)教學(xué)生開展工作,導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸喪失。
    (3)成本高,學(xué)生外出實(shí)習(xí)需要多項(xiàng)費(fèi)用開支,包括交通費(fèi)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師費(fèi)用等,如果班級(jí)多,學(xué)生多,甚至需要現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的課程多,則需要的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)將是一筆不小的開支。而學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是有限的。
    (4)管理難,現(xiàn)在很多高校學(xué)生的實(shí)習(xí)都是分散實(shí)習(xí),包括畢業(yè)實(shí)習(xí),大部分學(xué)生都忙于找工作,很少有人將精力集中在畢業(yè)實(shí)習(xí)上,甚至有的同學(xué)隨便找個(gè)單位應(yīng)付了事。教師在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中難以統(tǒng)一管理,實(shí)習(xí)效果參差不齊。
    2.4現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式常常脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。
    管理類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)面廣,畢業(yè)后在機(jī)關(guān)、行政、事業(yè)、銀行、證券公司等單位工作,尤其大部分學(xué)生在工商企業(yè)單位從事生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、營(yíng)銷管理、物流管理及人力資源管理等各類管理工作。因此,管理類專業(yè)的學(xué)生其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系,不只是了解實(shí)際工作中各管理崗位的工作流程、工作要求、工作方法,具備相應(yīng)的管理知識(shí)和技能。更重要的是了解企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)制造全過(guò)程,不只是管理上的要求,還包括技術(shù)上的要求,學(xué)生應(yīng)掌握一定的技術(shù)知識(shí)。中外管理者在論述管理者應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí),都強(qiáng)調(diào)不同的管理層次的管理人員都應(yīng)具備相應(yīng)的技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐能力。但是,大部分高校在管理類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)上,不論是理論教學(xué),還是實(shí)踐教學(xué),都存在脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：
    (1)教學(xué)計(jì)劃中沒有設(shè)置相應(yīng)的技術(shù)類課程。
    (2)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的安排、設(shè)計(jì)與操作與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相距較遠(yuǎn)。實(shí)習(xí)中重管理崗位的安排,輕生產(chǎn)一線的安排;實(shí)訓(xùn)中重企業(yè)一般管理項(xiàng)目的設(shè)計(jì),如企業(yè)創(chuàng)建、設(shè)計(jì)企業(yè)ci、設(shè)立組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度等,輕企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理方案的制作與設(shè)計(jì);實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生在模擬的環(huán)境中理解管理工作,有關(guān)的經(jīng)濟(jì)背景、社會(huì)和文化背景、技術(shù)背景、市場(chǎng)信息等條件都是預(yù)設(shè)的,這與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)存在較大的差異。也少有模擬企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程,因而,容易脫離實(shí)際。