夢(mèng)想是生活的動(dòng)力，它給予我們追求的目標(biāo)和方向。劇本的創(chuàng)作需要對(duì)人物的塑造和情節(jié)的處理有深入的思考。以下是小編為大家推薦的一些優(yōu)秀書籍和文章，希望能為大家提供新的觀點(diǎn)和啟發(fā)。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。
（2）合作、討論、探究把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
（3）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重?zé)釔圩约旱母赣H。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料，用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
說起臺(tái)階，我們城里的孩子都很熟悉：每天，踏著臺(tái)階，我們就進(jìn)入了高樓大廈，邁上了更高的殿堂。而在我國(guó)一些地方的農(nóng)村，房前也有臺(tái)階，其中蘊(yùn)含著多少感人的故事呢？今天，作者李森祥就帶我們?nèi)ヒ粦艮r(nóng)家的臺(tái)階上走一走！
二、教學(xué)內(nèi)容及步驟。
（一）自主學(xué)習(xí)。
師：這節(jié)課，讓我們師生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂園。老師為大家提供了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、讀臺(tái)階--朗讀小組；2、說臺(tái)階--人物評(píng)論組；3、品臺(tái)階--語(yǔ)言賞析組；4、畫臺(tái)階--板書設(shè)計(jì)組。同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力、喜好，自主選擇其中一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后組成學(xué)習(xí)小組，稍微考慮一下。1、2、3、4，行動(dòng)！
師：現(xiàn)在，大家都有自己的選擇，接下來以小組為單位進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，10分鐘后匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果，如果你還需要幫助，小組可以派一名同學(xué)上來點(diǎn)擊鼠標(biāo)，老師會(huì)給你一些提示。好，開始！
（二）交流學(xué)習(xí)。
師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個(gè)小組互相交流一下學(xué)習(xí)成績(jī)，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。
第一組，朗讀小組（簡(jiǎn)要概述故事）。
生：本文是一篇小說，故事情節(jié)大致是這樣的：父親家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，在當(dāng)?shù)赜幸环N說法，臺(tái)階高，主人的地位就高，于是父親決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。他辛辛苦苦地勞動(dòng)，攢了大半輩子，終于蓋起了新屋子，臺(tái)階高了，父親卻老了，身體也累垮了。
由于篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生可以有選擇的讀取其中幾段，（如朗讀10~~~16自然段）。
師：大家認(rèn)為他們讀得怎么樣?。?BR> 生：評(píng)價(jià)。
師：可以說讀得很投入，聽的也很認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)的也很專業(yè)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認(rèn)為人的需要由低到高，共有五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺(tái)階是哪一種需要呢？當(dāng)然是尊重的需要！
師：抓住了這句話就等于拿到了走進(jìn)這篇文章的鑰匙（臺(tái)階高屋主人的地位就相應(yīng)高），文章中的父親是一個(gè)怎樣的人呢？第二小組匯報(bào)成果！了解文章的故事情節(jié)，讓我們走近文章的人物。
第二組人物評(píng)論組。
生：概括地說，這篇小說塑造了父親--一個(gè)典型農(nóng)民形象。具體地說：
（1）他是一個(gè)要強(qiáng)、不甘于低人一等的、有著自己的理想、有著自己的淳樸目標(biāo)的人，表現(xiàn)在他不滿足于自己的臺(tái)階低，哪怕傾盡大半輩子心血也一定要造一座有著高臺(tái)階、屬于自己的新屋。
（2）父親是一個(gè)拼命苦干、具有艱苦奮斗、堅(jiān)忍不拔精神的'人，表現(xiàn)在他為了建造新屋的漫長(zhǎng)而艱辛的準(zhǔn)備過程。
（3）父親又是一個(gè)謙卑的人，表現(xiàn)在新的臺(tái)階建成后，他又不好意思坐在上面。
生：評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們目光敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問題，父親悲苦的根源在哪里呢？
生：……。
師：在于農(nóng)村的生產(chǎn)力水平低下。這篇小說，作者不僅以崇敬的心情謳歌了父親艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔的好品質(zhì)，而且以憐憫的心情展現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生活狀態(tài)，從而發(fā)出了時(shí)代的呼喚：迫切要求提高生產(chǎn)力、改變農(nóng)村貧窮落后的面貌，讓農(nóng)民的生活邁上新的臺(tái)階。十分可喜的是二十多年過去了，今日的農(nóng)村已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，可是我們依然要一如既往地關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，關(guān)心農(nóng)民生活。
師：小說向我們深刻描繪了一位農(nóng)村父親的形象，我們來看看語(yǔ)言賞析組又有哪些收獲呢？
第三組：語(yǔ)言賞析組。
生：……。
如（1）13段：“專注的目光”這個(gè)神態(tài)描寫，寫出了父親對(duì)別人家臺(tái)階的羨慕，同時(shí)又融情于景：“搖來?yè)u去的樹枝就好像綿長(zhǎng)的思緒”，他下定決心：也要建高臺(tái)階！
（2）21段：這里的動(dòng)作描寫，傳神地寫出發(fā)父親與眾不同的高興樣子，表現(xiàn)了他謙遜的心理。
（3）30段；外貌描寫，表現(xiàn)父親人老了，不能勞動(dòng)了的那種沮喪，讓人心酸。
（4）我們朗讀課文時(shí)，覺得第24段寫的最精彩，一系列表示時(shí)間的詞語(yǔ)、一系列的動(dòng)詞、一系列的神態(tài)描寫，生動(dòng)而真實(shí)地再現(xiàn)了臺(tái)階要建成時(shí)父親的興奮心情。
師：給大家讀一讀吧！
生：讀第24段。
師：聽你讀的非常有感染力，那種心情分明就在眼前！
我們分析過后一起來關(guān)注一下板書組的設(shè)計(jì)，說一說設(shè)計(jì)意圖。
第四組：板書設(shè)計(jì)小組。
請(qǐng)同學(xué)上來投影他們的板書，并說明理由！（個(gè)板書一方面根據(jù)小說的情節(jié)發(fā)展，讓大家明確本文的結(jié)構(gòu)及部分內(nèi)容；另一方面力求突出本文的線索：以臺(tái)階為線索；還要能體現(xiàn)父親的精神。）。
三、拓展學(xué)習(xí)。
師：大家的學(xué)習(xí)熱情令老師感動(dòng)，你們的聰明才智讓老師佩服，在這里老師想和大家交流一下對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)感受。優(yōu)秀作品總是讓人們產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)本文也讓我想到了我的父親。同學(xué)們你們是否也想起了你們自己的父親，請(qǐng)看老師為大家做的短片，在大屏幕上你是否看到了自己的父親？你愿意把深藏心中的關(guān)于父親的故事講給大家聽嗎？（課前讓同學(xué)先收集自己父親的照片，并準(zhǔn)備和父親相關(guān)的故事）。
如：生：老師讓我找?guī)讖埌职值恼掌?，我回家翻起了久已不翻的影集，看著爸爸的照片，我不禁感嘆于他年輕時(shí)的灑脫，雖然容貌沒有發(fā)生太大的變化，但那眼神中流露出的滄桑、成熟、深沉，卻分明是歲月的沉淀。他那年輕時(shí)清瘦的面頰已經(jīng)變得豐滿，原本凌亂不羈的胡子也已消失，原本茂密的頭發(fā)也已經(jīng)稀疏。再看看不斷成長(zhǎng)的我，從呀呀學(xué)語(yǔ)，到好奇天真，從調(diào)皮搗亂到漸漸懂事，到朝氣蓬勃，我忽然發(fā)現(xiàn)是我的成長(zhǎng)耗費(fèi)了父親太多的心血。因?yàn)槲遥尠值纳罡訜狒[；因?yàn)槲?，爸爸的工作更有干勁，因?yàn)槲遥职值男闹谐３錆M喜悅和幸?！F(xiàn)在我已經(jīng)長(zhǎng)大，不用再讓爸爸那么過多地操心了！我多么希望能快點(diǎn)長(zhǎng)大，幫爸爸多分擔(dān)些什么，讓他少一些煩惱多一些快樂，時(shí)間的老人啊請(qǐng)慢下你的腳步吧，讓我親愛的爸爸慢慢變老，這就是一個(gè)做女兒的心愿了??！
四、結(jié)束語(yǔ)。
走進(jìn)父親，我們有太多的故事、太多的話語(yǔ)，那么就讓我們心中默默的道一聲：“父親，您辛苦了！”老師也衷心地希望你們?nèi)舾赡旰蠖寄苡兴?，我想，那可能就是你?duì)父親最好的報(bào)答！
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合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
通過實(shí)例使學(xué)生知道水資源的對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要性;知道世界水資源的數(shù)量和存在形式;通過閱讀世界水資源分布圖,了解世界水資源的分布是不均衡的;理解世界性水資源危機(jī),熟悉到節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意義。
關(guān)于“水資源”的教材分析。
教材分三部分:水資源的重要意義,水資源儲(chǔ)存在哪里,淡水資源的利用保護(hù)。
課文一開始就引用非洲干旱的例子,說明了水資源對(duì)生命生存的重要意義,接著正文部分又概括說明他和人類的關(guān)系。再通過做一做,使學(xué)生親身感受水的重要性。
水資源儲(chǔ)存在哪里,首先提出水資源有狹義和廣義兩種:廣義水資源是指地球上所有的水體,狹義的水資源只有陸地上的淡水資源。課文通過想一想提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考;再通過圖示表示水的三種存在形式、占水資源總量的比例。最后重點(diǎn)指出人類大量使用的淡水資源,并進(jìn)一步指出淡水資源分布的不均衡性特點(diǎn)。
淡水資源的利用保護(hù),主要以事實(shí)為依據(jù),說明淡水資源的日益缺乏的現(xiàn)狀和原因,以及保護(hù)水資源的主要措施。
關(guān)于“水資源的重要意義”的教法建議。
對(duì)于水資源的重要意義,學(xué)生已有一定的熟悉,但對(duì)淡水在生活和生產(chǎn)中的重要性需要全面地熟悉?？梢圆扇∠铝胁襟E:。
1、提問思考:水資源在日常生活中有哪些用途?
2、讀資料(課文讀一讀和補(bǔ)充資料),加深對(duì)水資源在生產(chǎn)生活中的重要性的熟悉。
此部分內(nèi)容較簡(jiǎn)單,步步深入的教學(xué)過程,使學(xué)生對(duì)水資源有明確深入的熟悉,與后面教學(xué)內(nèi)容呼應(yīng),加強(qiáng)對(duì)水資源保護(hù)迫切性的熟悉。
關(guān)于“水資源儲(chǔ)存在哪里”的教法建議。
對(duì)于水資源儲(chǔ)存在哪里,采用小步子教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生讀課文圖思考:。
1、地球上各種水的存在形式中,哪一種水比例最大?(海洋水)。
2、假如在海上遇難,首先應(yīng)該找的是什么?(淡水)。
3、對(duì)人類生活和生產(chǎn)最有用的水資源是什么?(淡水)占比例多大,分布何處?(冰川最大,其次是地下水……)。
4、歸納:現(xiàn)在人類大量使用的水資源有哪些?(河水,湖泊淡水,部分地下水;它們只占全球水的十萬(wàn)分之一,占淡水總量的0.3%,非常有限)。
關(guān)于“水資源的分布以及利用和保護(hù)”的教法建議。
對(duì)于水資源在世界的分布,可以閱讀“世界水資源分布圖”,說出淡水資源較豐富的地區(qū),得出分布不均的結(jié)論;同時(shí)結(jié)合前面所學(xué)的世界降水分布圖說明,降水量多的地區(qū)水資源較豐富。
對(duì)水資源的利用保護(hù),先提出“水資源短缺是人類面臨的重大問題”,然后學(xué)生分組討論:。
1、分析水資源不斷減少的原因,教師提供漫畫圖、補(bǔ)充資料;。
2、分組報(bào)告討論結(jié)果;。
3、引導(dǎo)歸納總結(jié):人口和工農(nóng)業(yè)用水量增加;水污染增加,水資源減少;浪費(fèi)水資源現(xiàn)象嚴(yán)重。
4、提出目標(biāo):我們?cè)撊绾稳プ?提出倡議,制定節(jié)約和保護(hù)水資源的目標(biāo)等。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1．在創(chuàng)作過程中知道圓能變成各種有趣的東西。
2．學(xué)會(huì)在圓形的基礎(chǔ)上添畫各種物體。
3.發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
重點(diǎn)：在創(chuàng)作過程中知道圓能變成各種有趣的東西。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在圓形的基礎(chǔ)上添畫各種物體。
活動(dòng)準(zhǔn)備：水粉紙人手一份；水粉筆若干，畫桶一桌一個(gè)；勾線筆人手一支；水粉顏料若干；ppt一份；輕音樂。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入。
1.這是誰(shuí)？
2.它可以變成什么？
二、教師示范操作。
1.出示ppt：圓形可以變成什么？
2.還可以變成什么？猜一猜。
小結(jié)：原來圓形這么厲害，可是變出這么多東西。
三、幼兒操作。
1.請(qǐng)幼兒自由討論，告訴身邊的好朋友。想一想：“你的圓形可以變出什么？變的東西要用幾個(gè)圓片？還要添上些什么呢？”
2.要求：（1）先用勾線筆作畫，畫面要豐富。
（2）顏料少蘸一點(diǎn)，筆頭濕濕的可在毛巾上吸吸干，一種顏色用完筆先洗干凈再使用另一種顏料。
（3）聽到鋼琴聲整理。
3.播放輕音樂，教師巡回指導(dǎo)。
四、評(píng)價(jià)。
1.鼓勵(lì)幼兒大膽告訴同伴，你用幾個(gè)圓變成了什么東西？
五、延伸活動(dòng)：
1.小朋友，你們除了認(rèn)識(shí)圓還認(rèn)識(shí)什么形狀的圖形？正方形，三角形它們也想讓我們小朋友來變魔術(shù)，以后我們請(qǐng)它們都來，變出更多，更美的東西好嗎？在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒玩各種圖形的添畫。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
之所以選擇這樣的課型是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)無論是小班還是中班、大班的孩子都特別喜歡玩拼圖的游戲，并且大班的孩子已經(jīng)具備了比較豐富的拼圖經(jīng)驗(yàn)。
我認(rèn)為類似拼圖這樣的課型教師應(yīng)該講的少一些，給孩子充分動(dòng)手拼一拼、試一試的機(jī)會(huì)，這樣孩子才能在拼的過程中獲得成功的體驗(yàn)和快樂。因此我把目標(biāo)定為2方面：1方面是探索拼滿底板的不同方法并記錄，第二就是再拼的過程中體驗(yàn)成功和快樂。
整節(jié)課我講的時(shí)間和孩子探索的時(shí)間把握上分配比較合理。給孩子提供了充分的探索時(shí)間。在探索拼滿底板的不同方法這個(gè)環(huán)節(jié)中還有在延伸活動(dòng)玩拼圖案的游戲中，感覺孩子的積極性都很高，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。
尤其是最后的延伸活動(dòng)“拼圖案”這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為是對(duì)孩子拼圖經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)提升。讓孩子利用拼圖板上的一些符號(hào)拼出生活中常見的物體或者圖案，是孩子從具體到抽象又到具體的思維過程。先是聯(lián)想生活中具體形象的實(shí)物，然后觀察拼圖方塊上的抽象符號(hào)，最后把抽象的拼圖符號(hào)進(jìn)行組合變成體形象的.實(shí)物或者圖案。這樣的環(huán)節(jié)其實(shí)有很大的難度，并且我們班的孩子是第一次玩這樣的玩具，所以我給每組都提供了圖例，符合孩子現(xiàn)有的水平。我想，等孩子有基礎(chǔ)了，可以不給孩子提供圖例，讓孩子自由拼，這樣有助于孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
活動(dòng)注重了孩子“在做中學(xué)”，體現(xiàn)了同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)。在拼一拼，記錄的過程中發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力。
我的困惑：
其實(shí)拼滿9格底板應(yīng)該有**種方法，但是害怕孩子在涂色記錄上會(huì)耽誤時(shí)間，所以記錄單上只需要孩子記錄出**種方法就行了，我想，這樣的記錄單會(huì)不會(huì)誤導(dǎo)孩子拼滿9格底板就只有這*種方法，是不是可以在記錄單上還設(shè)計(jì)*種記錄？然后把利用2塊拼圖板把不規(guī)則的底板拼滿這個(gè)環(huán)節(jié)去掉？如果去掉的話，我又覺得這節(jié)課有點(diǎn)簡(jiǎn)單了，也體現(xiàn)不了逐步加深，由易到難的學(xué)習(xí)過程。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過小組內(nèi)的討論、各小組間對(duì)調(diào)查情況的匯報(bào)，感受合作的智慧。
2、體驗(yàn)獲得成功的自豪感。
3、學(xué)會(huì)與人分享成功和快樂。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握畫圖的方法，并使用方法把周邊的地圖畫準(zhǔn)確。
課前準(zhǔn)備：
要了解各小組所畫草圖的基本情況，以及學(xué)生遇到的問題等，包括典型的和普遍的錯(cuò)誤和困難。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
上幾節(jié)課，我們經(jīng)過調(diào)查，知道了學(xué)校周邊有些什么了，也畫了一幅學(xué)校周邊的地圖，現(xiàn)在，可以讓虎子全面地了解我們的生活了。
二、活動(dòng)交流。
1、出示小文和她同學(xué)調(diào)查的情況并展示她們所畫的地圖。
設(shè)計(jì)意圖：通過介紹書本里的內(nèi)容，讓學(xué)生回憶自己調(diào)查時(shí)的情景，為下一環(huán)節(jié)讓生生之間的交流作鋪墊。
2、出示小文的話。（書p51頁(yè)）。
設(shè)計(jì)意圖：小文訴說的是心中感受，設(shè)計(jì)此步驟為的是喚起學(xué)生的同感，讓他們憶起在畫圖時(shí)遇到困難時(shí)，自己是怎樣克服的。從而堅(jiān)定他們畫好地圖的信心，也樹立起他們?nèi)绾螌?duì)待困難的正確態(tài)度。
3、各小組交流調(diào)查情況。
4、代表匯報(bào)，并展示自己所畫的草圖（教師對(duì)學(xué)生的地圖作出評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)正確的畫圖方法）。
設(shè)計(jì)意圖：匯報(bào)交流既是學(xué)生之間交流的平臺(tái)，也是學(xué)生展示自己勞動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是學(xué)生獲得成功喜悅的舞臺(tái)。教師在學(xué)生展示的過程中作出評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生如何正確地畫圖。
5、與學(xué)生一起總結(jié)畫地圖的'方法。（趁機(jī)板書）。
三、完善地圖。
1、學(xué)生根據(jù)剛剛老師提出的評(píng)價(jià)及總結(jié)的方法對(duì)地圖進(jìn)行完善。
設(shè)計(jì)意圖：這一步驟是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。要了解學(xué)生是否真的掌握老師剛剛教授的方法，本人想通過完善地圖這個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行了解。
2、教師下去指導(dǎo)。
四、評(píng)選最佳地圖。
1、小組展示各自的地圖。
2、挑選大眾評(píng)委，驚醒評(píng)選。
3、頒獎(jiǎng)“最佳畫圖小組”。
設(shè)計(jì)意圖：
老師或同學(xué)之間的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來說是很有必要的，會(huì)讓學(xué)生感受到別人對(duì)他的肯定，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。同時(shí)，受到別人的贊美，也是一種前進(jìn)的動(dòng)力。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
天灰蒙蒙的，外面還下著淅淅瀝瀝的小雨，雨滴兒落下來，滴答，滴答，就像無數(shù)雙輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。這聲音與我們教室中的笑聲融合在一起，構(gòu)成了一首動(dòng)聽悅耳的歌曲。
“哈哈哈……”正是在干什么呢？告訴你，同學(xué)們正在津津有問地談?wù)撝@次的作文課呢！突然，一位同學(xué)用帶著傷感的聲音喊道：“這節(jié)課不上作文了，上數(shù)學(xué)！”“啊……”同學(xué)們蔫兒了下來。“學(xué)‘正三角形’，由語(yǔ)文老師教?！薄鞍。空切?？還是語(yǔ)文老師教？”同學(xué)們發(fā)出了疑問。這時(shí)，語(yǔ)文老師來了，她見同學(xué)們一臉疑惑，說道：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們來上一節(jié)特殊的‘?dāng)?shù)學(xué)課’！”接著，又像變法似地拿出一條紅繩子，點(diǎn)了三個(gè)同學(xué)。那三個(gè)同學(xué)糊里糊涂地上去，他們也不知道老師的葫蘆里到底賣的什么藥?！笆紫龋?qǐng)同學(xué)們站進(jìn)去。”老師指著平攤在地上的繩子。“然后，閉上眼睛，拿起繩子，手摸肩膀轉(zhuǎn)三圈，三個(gè)人再合作完成一個(gè)‘正三角形’。記住，其中一個(gè)角必須在正北方！”“哦，原來是這樣?。 蓖瑢W(xué)們恍然大悟。只見，游戲中的三人正摸不著頭腦，像個(gè)沒頭蒼蠅一樣，不知該怎樣是好。他們?nèi)齻€(gè)人摸索了一陣，最后只能弄出一個(gè)不規(guī)則的圖形來?！昂冒桑@三個(gè)人沒有經(jīng)驗(yàn)，咱們?cè)贀Q一組。這次我們加大難度，找九個(gè)人，三人當(dāng)角，一邊兩人?！崩蠋燑c(diǎn)了九個(gè)剛才看的最認(rèn)真的人來挑戰(zhàn)。果然，這三個(gè)人有經(jīng)驗(yàn)了，他們先推選出一位“指揮官”，負(fù)責(zé)指揮整個(gè)過程。游戲開始了，經(jīng)過剛才觀察，他們配合得相當(dāng)默契，哪人當(dāng)邊，哪人作角，都安排得井井有條，他們也表現(xiàn)得相當(dāng)從容。經(jīng)過一番調(diào)整，一個(gè)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的‘正三角形’展現(xiàn)在了我們眼前！這時(shí)，教室里也想起了一陣熱烈的掌聲。
下一篇：團(tuán)結(jié)
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，增進(jìn)對(duì)外國(guó)文學(xué)的了解。
2、了解如何使文章有創(chuàng)意。
3、學(xué)習(xí)逆向思維的方法，培養(yǎng)自己逆向思維的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、把握本文的中心論點(diǎn)。
2、了解文章不同于國(guó)內(nèi)人士所寫的議論文的結(jié)構(gòu)形式。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、掌握本文總—分—分的結(jié)構(gòu)形式。
2、理解本文論證的新穎別致。
3、體會(huì)本文幽默傳神的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做個(gè)善于思考的有心人。
教學(xué)思路。
這篇議論文是對(duì)傳統(tǒng)思維觀念的抨擊。在人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到創(chuàng)新已成為人類進(jìn)步不竭動(dòng)力的21世紀(jì)，我們更有必要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“世界上最大的未開發(fā)的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵(lì)創(chuàng)新思維的好教材，因此，在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學(xué)們的贊許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習(xí)慣，他會(huì)使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄?？墒牵绹?guó)有一位叫凱利的作家，運(yùn)用了逆向思維，寫了一篇文章，來贊揚(yáng)懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)他的這篇文章。
[板書課題]。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考：
1、作者想說什么（中心論點(diǎn)）？
2、本文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？
學(xué)生聽讀后討論，教師總結(jié)：
1、正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
2、總—分—分。
三、學(xué)生默讀課文，劃分文章段落。
提示：第一部分（1—5段）：提出論點(diǎn)，并側(cè)重論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作”
第一層（1—3段）：用普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。
第二層（4—5段）：用個(gè)別典型事例作論據(jù)論證。
第二部分（6—7段）：論證懶惰促進(jìn)了人類進(jìn)步。
四、學(xué)生細(xì)讀課文第一部分，探討問題。
1、前三個(gè)自然段分別運(yùn)用了什么論證方法？
提示：第1段：正反對(duì)比論證；第2段：；舉例論證；第3段：
舉例論證（祥寫取水，略寫渡水）。
提示：這三個(gè)自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務(wù)勞動(dòng)—職業(yè)勞動(dòng)—社會(huì)進(jìn)步發(fā)展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側(cè)重于反面論證，再側(cè)重于正反對(duì)比論證，最后側(cè)重于正面論證。
3、請(qǐng)分別概括4、5兩個(gè)自然段的段意。
提示：第4段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，
論證“正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明”。
第5段：人類動(dòng)機(jī)研究者吉爾布萊思的研究證實(shí)：最優(yōu)秀的工人。
毫無例外地都是懶漢（祥寫），并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰（略寫）。
五、學(xué)生細(xì)讀課文第二部分，探討問題。
1、請(qǐng)同學(xué)們分別概括6、7兩個(gè)自然段的段意。
提示：第6段：以發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律及數(shù)字規(guī)則說明“精神的`懶。
惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步”。
第7段：進(jìn)一步指出：懶漢過去承擔(dān)了促進(jìn)人類文明發(fā)展的重任，
未來寄托著人類的希望，應(yīng)重視懶惰的智慧。
六、探討懶漢的含義。
提示：文中所贊揚(yáng)的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無效勞動(dòng)、重復(fù)勞動(dòng)，不因循守舊、墨守成規(guī)，卻積極開動(dòng)腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑，不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的人。
七、合作、探究式學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們從立意、論證、語(yǔ)言三個(gè)方面歸納本文的寫作特點(diǎn)。
提示：不同凡響的立意；別致新穎的論證（論證結(jié)構(gòu)別致、論據(jù)敘述新穎）；幽默傳神的語(yǔ)言。（只要學(xué)生言之有理即可，應(yīng)以激勵(lì)為主。）。
八、小結(jié)。
文章用一系列的事實(shí)說明了一個(gè)常為習(xí)慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”的情緒，激勵(lì)了發(fā)明；想在腦力勞動(dòng)中尋找捷徑的“懶漢”，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
九、作業(yè)。
1、試著用一兩句話解釋本文“懶惰”的含義，要求語(yǔ)言要通俗、幽默、形象、富于哲理。
2、從歷史或現(xiàn)實(shí)生活中找出具體的事例，用創(chuàng)新意識(shí)去考慮它的結(jié)果是否合理。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（一）了解本文不同凡響的立意：正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
（二）掌握本文別致的論證結(jié)構(gòu)和新穎的論據(jù)敘述方式。
（三）品味作者生動(dòng)形象、幽默傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。
2課時(shí)。
（一）故事導(dǎo)入。
有兩個(gè)美國(guó)科學(xué)家做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。他們?cè)趦蓚€(gè)玻璃瓶里各放進(jìn)五只蒼蠅和五只蜜蜂。然后將玻璃瓶的底部對(duì)著有亮光的一方，而將開口朝向暗的一方。過了幾個(gè)小時(shí)之后，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，五只蒼蠅全部找到出路，爬了出來，而那五只蜜蜂則全部撞死了。
蜜蜂為什么找不到出口？通過觀察他們發(fā)現(xiàn)：一是蜜蜂的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)定有光源的地方才是出口；二是它們每次朝光源飛的時(shí)候都是用盡了全部力量；三是它們被撞后還是不吸取教訓(xùn)，爬起后繼續(xù)撞向同一個(gè)地方；四是同伴的犧牲并不能喚醒它們，它們?cè)趯ふ页隹跁r(shí)也沒有采用互幫互助、分工合作的方法。而蒼蠅的做法與之相反。
故事：一家知名賓館年終評(píng)選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢？賓館經(jīng)理說：“他們的懶，突出表現(xiàn)在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個(gè)多余的動(dòng)作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務(wù)是最令人滿意的。所以他們是最優(yōu)秀的。”同學(xué)們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對(duì)懶惰，這個(gè)賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢？有哪位同學(xué)知道，請(qǐng)舉手回答。
明確：逆向思維。
對(duì)，逆向思維。逆向思維也叫求異思維，就是人們常說的反過來想，倒過來想。用這種思維方式思考問題，得出來的見解和認(rèn)識(shí)常常讓人有耳目一新的感覺。關(guān)于逆向思維，我們后面還要作具體研究。下面，我們不妨先來研讀美國(guó)作家凱利的議論文《懶惰與智慧》，看看他是怎樣對(duì)懶惰和懶惰者作出自己的詮釋的。
導(dǎo)入：一位美國(guó)作家的文章或許有助于我們進(jìn)一步深入探討這個(gè)問題，下面我們就來學(xué)習(xí)凱利的《懶惰的智慧》。
（二）整體感知，理清結(jié)構(gòu)。
勾畫出作者對(duì)’懶惰’與’懶漢\’議論性的文字，讀出作者對(duì)懶漢的見解和認(rèn)識(shí)，
明確：
1。沒有我們這些懶漢，就沒有社會(huì)的進(jìn)步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會(huì)充滿單調(diào)乏味的勞作。
2．人類的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
3．正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明。
4．精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
5．其實(shí)，正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。
（我們知道，因?yàn)檎擖c(diǎn)是明確的判斷，是作者對(duì)某個(gè)話題的見解和主張，在形式上應(yīng)是一個(gè)完整的議論性的語(yǔ)句。一般說來，它所處的位置相對(duì)固定，常常出現(xiàn)在文章的開頭、中間或者結(jié)尾。因此，我們提所找出來的這些句子，是不是就是沒段的論點(diǎn)啊？）。
（１）了解課文內(nèi)容并找出論點(diǎn)，即第一段中的“實(shí)際上，沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會(huì)的進(jìn)步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作”。
（２）請(qǐng)學(xué)生注意這句話中的分號(hào)，以及第6段的首句，特別是其中的“也同樣”三個(gè)字，再讀課文，試著理清課文的結(jié)構(gòu)。
明確：１～５段對(duì)應(yīng)的是論點(diǎn)分號(hào)之后的那句話；而６～７段則論證了論點(diǎn)中分號(hào)前的部分。據(jù)此，可將課文分為兩大部分。
明確：“露茜”并不是具體的真實(shí)人名，她只是小孩子的代名詞，我們也可以換成瑪麗或者蘇珊等任意一個(gè)名字，但少年波特則是一個(gè)具體的人物。可見，作者在１～３段里所舉的例子都是社會(huì)中的普遍現(xiàn)象，范圍由小到大（家務(wù)勞動(dòng)—職業(yè)勞動(dòng)—社會(huì)進(jìn)步發(fā)展），說服力遞增；而４～５段則是用個(gè)別典型事例作論據(jù)論證。
根據(jù)這一點(diǎn)，我們可以將第一部分分為兩個(gè)層次。
明確：'懶惰'是一種智慧，能推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步的一種精神意識(shí)。懶惰的成果是多快好省干工作，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。
'勤勞的人'—寧愿循規(guī)蹈矩，落個(gè)疲憊不堪，也不肯運(yùn)用心智去偷懶取巧。勤勞的后果是少慢差費(fèi)做事情，影響個(gè)人前程。
2明確中心論點(diǎn)：正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類進(jìn)步。
3，理清文章結(jié)構(gòu)（文章用了那些論據(jù)，采用了什么論證方法）。
1———5提出論點(diǎn)：正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類進(jìn)步。
（1—3）論據(jù)：社會(huì)普遍現(xiàn)象（沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會(huì)的進(jìn)步;沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作）。
論證：（1）露茜洗碗–家務(wù)反面。
（4—5）用個(gè)別典型事例作據(jù)。
少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了偷懶——論證懶惰激勵(lì)了發(fā)明。
人類動(dòng)機(jī)的研究者弗蘭克。b。吉爾布萊思的研究證實(shí)：最優(yōu)秀的工人毫無根據(jù)例外地都是懶漢，并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也是懶惰。
（6—7）懶惰促進(jìn)人類進(jìn)步。懶漢過去承擔(dān)了促進(jìn)人類文明發(fā)展的重任，未來寄托。
人類的希望，應(yīng)重視懶漢的智慧。
（４）小結(jié)：因?yàn)橹形魑幕?xí)慣的差異，本文與我們常見的國(guó)內(nèi)人士寫的“總—分—總”的議論文的論述結(jié)構(gòu)不同，希望學(xué)生能夠注意這一點(diǎn)。
4，敘述論據(jù)新穎。請(qǐng)大家根據(jù)我們所學(xué)議論文中對(duì)敘述的要求，看看本文有什么不同。
提示：國(guó)內(nèi)，議論文事實(shí)論據(jù)的要求敘述要求簡(jiǎn)明（如毛主席的紀(jì)念《紀(jì)念白求恩》的開頭部分）對(duì)所引事例的評(píng)述也往往用評(píng)論性的語(yǔ)言。而美國(guó)作家凱利的這篇文章敘述事實(shí)論據(jù)比較詳細(xì)，并且有生動(dòng)的描寫，而作者的觀點(diǎn)隱含其中。如'咖啡已經(jīng)涼了'作者不用評(píng)述性的語(yǔ)言總結(jié)。
這是一種風(fēng)格，學(xué)習(xí)中要注意體味，加強(qiáng)與其他議論文的比較慧。
5，找出你喜歡的句子，與大家交流，談?wù)劄槭裁矗?BR> 提示：語(yǔ)言幽默傳神貫穿全文，如同談話，親切動(dòng)人，俏皮有趣，而且充滿理智，道理易于被讀者接受。
6，跟據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解，再次揣摩文章的題目。思考回答。
（1），回到課堂開始的問題：'懶惰和智慧'矛盾嗎結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 要點(diǎn)：題目的'懶惰'并非真正意義上的懶惰，而是人們?cè)谏顚?shí)踐中，為了提高效率，節(jié)省時(shí)間的一種表現(xiàn)，并將這種表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)明，創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造是智慧的結(jié)晶。
要點(diǎn)：同意，人們不想爬樓梯，就發(fā)明了電梯。人們覺得旅行包太沉重，不方便，發(fā)明了帶輪子，拉手的箱包。人們?yōu)榱诵l(wèi)生與方便，發(fā)明了一次性紙杯。方便面，四川農(nóng)民貪圖'懶惰'用洗衣機(jī)洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海爾研究。水管加粗。順理成章的在四川暢銷。不粘膠粘貼紙，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的噴灌，一次性使用針筒，一次性尿布......
（3）在日產(chǎn)生活中你有沒有聰明的'懶'辦法說出來，與同學(xué)交流交流。
提示：可舉出自己平時(shí)在學(xué)習(xí)中，生活中勤于動(dòng)腦筋，提高做事效率的事。
（三）抓住題眼，深入探究。
對(duì)題目中“懶惰”一詞的正確理解是把握文章內(nèi)容的關(guān)鍵。
提問：“懶惰”通常是指“不愛勞動(dòng)和工作”，凱利是這么認(rèn)為的嗎？請(qǐng)結(jié)合課文，用一兩句話說說凱利對(duì)“懶惰”的理解。
該題答案不求統(tǒng)一，只要基本意思領(lǐng)悟即可。
如：“懶惰”是指討厭吃苦受累，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑。
“懶惰”即不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。
“懶惰”是指不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。
“懶惰”指不斷迸發(fā)省時(shí)省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進(jìn)步與創(chuàng)新。
“懶惰”是“智博”而非“拼搏”。
“懶惰”是指勤于動(dòng)腦想主意，懶于動(dòng)手出力氣。
“懶惰”從某種意義上講，就是有問題意識(shí)。
提問：由此你能根據(jù)課文得出什么結(jié)論？
明確：“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步；“勤勞”的后果是少慢差費(fèi)做事情，影響個(gè)人前程。
（四）了解并學(xué)習(xí)本文新穎的論據(jù)敘述方式。
明確：《說“勤”》是我們常見的議論文模式，它敘述事實(shí)論據(jù)較簡(jiǎn)略，對(duì)所引事例的評(píng)述也往往是用評(píng)論性語(yǔ)言。
《懶惰的智慧》敘述事實(shí)論據(jù)較詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫中表達(dá)作者的觀點(diǎn)，體現(xiàn)評(píng)述。如，第1自然段所舉家務(wù)勞動(dòng)方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責(zé)備的話：“真是懶漢干活兒！”對(duì)這樣做造成后果的評(píng)述，則巧妙地蘊(yùn)含在“等她長(zhǎng)大了，就會(huì)總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫中。再如，第２自然段所舉職業(yè)勞動(dòng)方面的例子，敘述也很詳盡：有“懶惰的飯店服務(wù)員”與“勤快的伙計(jì)”的對(duì)比，有“懶惰的飯店服務(wù)員”善用心智技能的細(xì)節(jié)描寫，也有“勤快的伙計(jì)”“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細(xì)節(jié)描寫。作者的觀點(diǎn)和評(píng)述也巧妙地體現(xiàn)在這段末句的記述中：讓“結(jié)果咖啡都已經(jīng)涼了”的事實(shí)說話，而沒有作者對(duì)這段的小結(jié)，不作評(píng)述而評(píng)述盡在其中。
提示：應(yīng)盡量模仿作者的口吻，用事實(shí)說話，避免直接評(píng)述。
（五）布置作業(yè)。
（２）通過學(xué)習(xí)本文你對(duì)老師開始講的故事有沒有進(jìn)一步的思考？準(zhǔn)備下一課交流。
（一）品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
明確：課文的敘述語(yǔ)言不僅生動(dòng)形象，且幽默傳神，不乏機(jī)敏的俏皮。如以“人家雇他整天坐在一臺(tái)討厭的蒸汽發(fā)動(dòng)機(jī)旁邊”寫波特發(fā)明前工作的無奈；以“他是個(gè)懶漢，覺得這活太累人”寫他萌發(fā)發(fā)明念頭的初衷；以“不但他可以脫身走人，玩?zhèn)€痛快，而且發(fā)動(dòng)機(jī)的功率也提高了一倍”寫他發(fā)明后的瀟灑；以“他就這樣懶洋洋地發(fā)現(xiàn)了往復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)活塞的原理”總結(jié)他的成果。在此，“懶漢”波特其人，簡(jiǎn)直呼之欲出?。ㄉ鲜黾泳€部分特別生動(dòng)傳神又不乏幽默地反映了波特“懶漢的智慧”，應(yīng)提醒學(xué)生注意）而《說“勤”》一文則比較嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，也值得我們學(xué)習(xí)。
（２）《懶惰的智慧》一文幽默傳神的語(yǔ)言風(fēng)格，貫穿全文，如話家常，如說俏皮話，親切動(dòng)人，又充滿睿智。濃郁的生活氣息和生活智慧含在對(duì)生活的敏銳觀察和思考中。請(qǐng)學(xué)生再?gòu)恼n文中找一些例子。（略）。
在充分討論的基礎(chǔ)上，老師作點(diǎn)評(píng)，并出示例文《激活大腦，燃燒智慧》。
激活大腦，燃燒智慧。
有時(shí)候我們不得不承認(rèn)，我們的觀點(diǎn)已經(jīng)落后了。對(duì)于成功的蒼蠅與失敗的蜜蜂，多半人會(huì)吃驚地張大嘴巴：“什么？茍且偷生的蒼蠅找到了出口？”可見我們?nèi)缤鄯湟粯?，輸給了蒼蠅的生存智慧。要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展嗎？要適應(yīng)新時(shí)代的高速嗎？那就應(yīng)該撇開長(zhǎng)期束縛著我們的狹隘的眼光和固有生活模式的條條框框：激活大腦，燃燒智慧！
何為“激活大腦，燃燒智慧”呢？在這里激活的是一種思想方式，而燃燒的則是由這種思想方式獲取的生存智慧。我們所生活的世界，所居住的社會(huì)，猶如一個(gè)大玻璃瓶，而我們猶如其中許許多多的蒼蠅和蜜蜂。我們都在尋找出口。首先，我們要學(xué)會(huì)一種解除各種固定模式，開闊視野，分析全面的思維方式。具體來說，我們面對(duì)著一個(gè)問題不能只盯著這個(gè)問題的本身看，而是要兼顧它的四周，它所聯(lián)系到的方方面面。
其次，從這種思維方式所伸展出的，是我們處于這個(gè)社會(huì)的生存智慧。包括從別人的失敗的教訓(xùn)中尋找自己的不足；通過不斷的對(duì)照和比較，總結(jié)成功的條件與捷徑等等。這是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的社會(huì)，如何在這個(gè)社會(huì)占有一席之地，不被淘汰出局？需要的就是這種智慧。比如說與人互幫互助，分工合作，這是無論到哪里都需要具備的素質(zhì)。不要把它理解成陰暗復(fù)雜的人際交往手段，它是可以促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的精神。這也是一種能力的體現(xiàn)，是競(jìng)爭(zhēng)中的一種集體主義觀念的體現(xiàn)。
我們可以一直這么想：我是瓶子里的飛蟲，我要找到出口。我們感到身體沸騰，我們激活了大腦，燃燒著智慧，我們真的離成功不遠(yuǎn)了。
（四）布置作業(yè)。
課后寫一篇３００字左右的感想。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇哲理散文，作者從種樹人怎樣給桃花心木澆水的事實(shí)和與種樹人的交談中獲得啟迪，感悟人才成長(zhǎng)的規(guī)律。從生活小事入手，洞見人生智慧，是林清玄作品的基本特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感知事實(shí)，感悟道理，發(fā)表見解。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：
１．初讀。掃清字詞障礙，把課文讀通順，讀流利，初步了解課文主要內(nèi)容。
２．美讀。選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀，在朗讀中感受語(yǔ)言文字的'優(yōu)美，獲得情感的愉悅。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，增進(jìn)對(duì)外國(guó)文學(xué)的了解。
2、了解如何使文章有創(chuàng)意。
3、學(xué)習(xí)逆向思維的方法，培養(yǎng)自己逆向思維的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、把握本文的中心論點(diǎn)。
2、了解文章不同于國(guó)內(nèi)人士所寫的議論文的結(jié)構(gòu)形式。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、掌握本文總—分—分的結(jié)構(gòu)形式。
2、理解本文論證的新穎別致。
3、體會(huì)本文幽默傳神的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做個(gè)善于思考的有心人。
教學(xué)思路。
這篇議論文是對(duì)傳統(tǒng)思維觀念的抨擊。在人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到創(chuàng)新已成為人類進(jìn)步不竭動(dòng)力的21世紀(jì)，我們更有必要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“世界上最大的未開發(fā)的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵(lì)創(chuàng)新思維的好教材，因此，在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學(xué)們的贊許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習(xí)慣，他會(huì)使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄。可是，美國(guó)有一位叫凱利的作家，運(yùn)用了逆向思維，寫了一篇文章，來贊揚(yáng)懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)他的這篇文章。
[板書課題]。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考。
1、作者想說什么（中心論點(diǎn)）？
2、本文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？
學(xué)生聽讀后討論，教師總結(jié)：
1、正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
2、總—分—分。
三、學(xué)生默讀課文，劃分文章段落。
提示：第一部分（1—5段）：提出論點(diǎn)，并側(cè)重論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作”
第一層（1—3段）：用普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。
第二層（4—5段）：用個(gè)別典型事例作論據(jù)論證。
第二部分（6—7段）：論證懶惰促進(jìn)了人類進(jìn)步。
四、學(xué)生細(xì)讀課文第一部分，探討問題。
1、前三個(gè)自然段分別運(yùn)用了什么論證方法？
提示：第1段：正反對(duì)比論證；第2段：舉例論證；第3段：舉例論證（祥寫取水，略寫渡水）。
提示：這三個(gè)自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務(wù)勞動(dòng)—職業(yè)勞動(dòng)—社會(huì)進(jìn)步發(fā)展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側(cè)重于反面論證，再側(cè)重于正反對(duì)比論證，最后側(cè)重于正面論證。
3、請(qǐng)分別概括4、5兩個(gè)自然段的段意。
提示：第4段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，
論證“正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明”。
第5段：人類動(dòng)機(jī)研究者吉爾布萊思的研究證實(shí)：最優(yōu)秀的工人。
毫無例外地都是懶漢（祥寫），并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰（略寫）。
五、學(xué)生細(xì)讀課文第二部分，探討問題。
1、請(qǐng)同學(xué)們分別概括6、7兩個(gè)自然段的段意。
提示：第6段：以發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律及數(shù)字規(guī)則說明“精神的懶。
惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步”。
第7段：進(jìn)一步指出：懶漢過去承擔(dān)了促進(jìn)人類文明發(fā)展的重任，
未來寄托著人類的希望，應(yīng)重視懶惰的智慧。
六、探討懶漢的含義。
提示：文中所贊揚(yáng)的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無效勞動(dòng)、重復(fù)勞動(dòng)，不因循守舊、墨守成規(guī)，卻積極開動(dòng)腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑，不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的人。
七、小結(jié)。
文章用一系列的事實(shí)說明了一個(gè)常為習(xí)慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”的情緒，激勵(lì)了發(fā)明；想在腦力勞動(dòng)中尋找捷徑的“懶漢”，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
八、、作業(yè)。
1、試著用一兩句話解釋本文“懶惰”的含義，要求語(yǔ)言要通俗、幽默、形象、富于哲理。
2、從歷史或現(xiàn)實(shí)生活中找出具體的事例，用創(chuàng)新意識(shí)去考慮它的結(jié)果是否合理。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．學(xué)會(huì)準(zhǔn)確提煉議論文的觀點(diǎn)。
2．分析本文所運(yùn)用的論證方法以及在文中的應(yīng)用。
3．學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)準(zhǔn)確提煉文章觀點(diǎn)，例證法和對(duì)比論證的應(yīng)用。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用心智去懶惰，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。
[教學(xué)安排]一課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
好，今天，我們要來學(xué)習(xí)美國(guó)作家凱利的《懶惰的智慧》，不知他對(duì)于“懶惰”和“懶惰者”又有什么不同的看法。
二、鞏固復(fù)習(xí)議論文相關(guān)知識(shí)。
三、整體感知，合作探究。
速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？
要求：學(xué)生先說出概括的.方法，再按照“什么人做了什么事”的格式歸納。
（參考答案：本文所舉事例如下：
a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備．。
b．服務(wù)員送餐具。
c．遠(yuǎn)祖發(fā)明各式各樣的取水工具。
—水桶、管道、水泵、水車、船。
d．懶漢波特發(fā)現(xiàn)了往復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)活塞原理；
e．吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人及最稱職的領(lǐng)導(dǎo)往往都是懶漢；
f．懶漢發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律；
g．懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。
四、探究園地。
1、請(qǐng)同學(xué)們將文中表達(dá)作者對(duì)“懶惰”與“懶漢”議論性的文字找出來，進(jìn)而提取本文的中心論點(diǎn)。
參考答案：沒有我們這些懶漢，就沒有社會(huì)的進(jìn)步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作。
人類的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明。
精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
其實(shí)，正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。
五、歸納中心論點(diǎn)。
六、聯(lián)系實(shí)際拓展思維（學(xué)生課堂交流）。
明確：題目中的“懶惰”并不是通常意義上的懶惰（不愛勞動(dòng)，不愛工作），而被作者賦予了以新的含義：即人們?cè)谏顚?shí)踐中，為了提高效率、節(jié)省時(shí)間的一種表現(xiàn)。并將這種表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)明、創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造就是智慧的結(jié)晶。
3．總結(jié)全文，并談?wù)剬?duì)我們學(xué)習(xí)的啟發(fā)：
我們提倡勤奮學(xué)習(xí)，但不能死讀書。要多動(dòng)腦筋，尋求最佳學(xué)習(xí)方法，尋找提高學(xué)習(xí)效率的捷徑，不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊，這樣才能不斷提高學(xué)業(yè)成績(jī)。
4、本文立意與眾不同——懶漢不懶，之前我們學(xué)過了《陋室銘》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，這些與我們通常的想法相反，就是采用了逆向思維，它在任何一種作文類型中都適用！
七、將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底（作為課外作業(yè)）。
請(qǐng)從下列成語(yǔ)中任選一個(gè)，變換角度提煉出言之成理的觀點(diǎn)，并舉例加以證明。
a。鐵杵磨成針b。近朱者赤，近墨者黑c。玩物喪志d。名師出高徒。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
平時(shí)在家?guī)湍銈兊陌謰尭蛇^農(nóng)活的同學(xué)請(qǐng)舉手。
都干過些什么活？
想不想聽我對(duì)你的評(píng)價(jià)？
你是個(gè)懶惰者?。ù舐?，停一下）。
但你很優(yōu)秀！我很欣賞你！
一家知名賓館年終評(píng)選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢?賓館經(jīng)理說：“他們的懶，突出表現(xiàn)在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個(gè)多余的動(dòng)作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務(wù)是最令人滿意的。所以他們是最優(yōu)秀的。”同學(xué)們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對(duì)懶惰，這個(gè)賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢?有哪位同學(xué)知道，請(qǐng)舉手回答。
明確：逆向思維。
對(duì)，逆向思維。逆向思維也叫求異思維，就是人們常說的反過來想，倒過來想。用這種思維方式思考問題，得出來的見解和認(rèn)識(shí)常常讓人有耳目一新的感覺。關(guān)于逆向思維，我們后面還要作具體研究。下面，我們不妨先來研讀美國(guó)作家凱利的《懶惰的智慧》一文，看看他怎樣對(duì)懶惰和懶惰者作出自己的詮釋（點(diǎn)出作者）。
并且，我希望通過本文的學(xué)習(xí)，我們一起完成以下三個(gè)方面的目標(biāo)。（點(diǎn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
請(qǐng)同學(xué)們翻開課本的91面，通過課前的預(yù)習(xí)，有誰(shuí)能告訴我，本文的體裁是什么？好，那我們就先來復(fù)習(xí)一下有關(guān)議論文的一些知識(shí)（點(diǎn)出）。
我們說，一篇議論性的文章要有作者的觀點(diǎn)、看法或主觀、認(rèn)識(shí)，那么本文是寫作者對(duì)什么人的認(rèn)識(shí)呢？（懶惰者）。好，下面請(qǐng)同學(xué)們把作者對(duì)懶惰者的見解和認(rèn)識(shí)讀出來，“實(shí)際上”預(yù)備讀：
“沒有我們的這些懶漢，就沒有社會(huì)的進(jìn)步；沒有我們的這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會(huì)是充滿單調(diào)乏味的勞作?！保c(diǎn)出觀點(diǎn)句）。
看得出來，作者提出來的對(duì)懶惰者的認(rèn)識(shí)和常人的認(rèn)識(shí)是不是一樣？（不是）這種認(rèn)識(shí)是不是讓人有耳目一新的感覺呢？（是）。
下面我請(qǐng)同學(xué)們找出作者羅列出來的關(guān)于不懶惰和懶惰的相關(guān)事實(shí)。請(qǐng)同學(xué)們先討論，再由男女生各派代表，來和大家交流。
a.作者列舉了哪幾個(gè)不懶惰的例子？
我想請(qǐng)一個(gè)女生代表回答這個(gè)問題。（點(diǎn)出上述事實(shí)）。
b.因?yàn)閼卸瑁切┤双@得了好評(píng)？
這個(gè)問題我找一個(gè)男生來回答。（點(diǎn)出上述事實(shí)）。
c.因?yàn)閼卸瑁硕加心男┌l(fā)現(xiàn)和發(fā)明？
哪位同學(xué)愿意回答這個(gè)問題？（點(diǎn)出上述事實(shí)）。
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，作者對(duì)懶漢的見解和認(rèn)識(shí)是什么？請(qǐng)同學(xué)們把老師所指著的句子讀出來，預(yù)備起：
作者對(duì)懶惰者的見解和認(rèn)識(shí)就是本文的什么？（點(diǎn)出中心論點(diǎn)）。
嗯，作者對(duì)懶惰的認(rèn)識(shí)的確新奇，甚至可以說聞所未聞，那么，你們覺得作者的這種認(rèn)識(shí)正確嗎？（正確）。
我們知道，議論文是以理服人的，觀點(diǎn)只是新穎而不正確是不能服人的`。
所以，本文擺出了這么多事實(shí)，舉了這么多例子，目的是什么？（論證論點(diǎn)，證明作者的觀點(diǎn)正確）。
我們把這種舉了很多事實(shí)的論證方法叫做什么？（舉例論證）。
也就是說，作者運(yùn)用了舉例論證的方法是為了要論證什么？（點(diǎn)出箭頭）。
那么，作者擺在這里的事實(shí)，在議論文中我們把它叫做什么呢？（論據(jù)）。
下面我想找一個(gè)同學(xué)來回答：在議論文里，論點(diǎn)和論據(jù)是什么關(guān)系呢？（被證明與證明的關(guān)系）。
反過來說，論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系怎樣呢？（證明與被證明的關(guān)系）。
那么，我們又把這個(gè)用論據(jù)證明論點(diǎn)成立的過程叫做什么？（論證）。
好，嗯，回答得真好，請(qǐng)坐。
也就是說，在議論文中，中心論點(diǎn)是統(tǒng)帥，論據(jù)則是用來支撐中心論點(diǎn)成立的依據(jù)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏串嬅?，你們看，文章列舉了大量的事例，我們說，事實(shí)勝于雄辯，文章從日常生活到技術(shù)改造，到科技發(fā)明，充分論證了因?yàn)閼卸?，就有了改造和發(fā)明的動(dòng)機(jī)，因?yàn)橛辛烁脑旌桶l(fā)明，就促進(jìn)了社會(huì)文明的發(fā)展。這就是典型的運(yùn)用舉例論證的方法證明中心論點(diǎn)的議論文。
上面已經(jīng)講到，本文列舉了大量的事例，從日常生活到技術(shù)改造，到科技發(fā)明，充分論證了懶惰對(duì)于促進(jìn)社會(huì)文明發(fā)展的作用。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏串嬅?，把左邊的論?jù)和右邊的論據(jù)比較下，思考：作者選取的角度是一樣的嗎？（不一樣）。
從畫面左邊的三個(gè)論據(jù)來看，作者選取的角度是什么？（反面的）。
這種論據(jù)我們就可以把它稱作什么？（反面論據(jù)）。
嗯，那就是說不懶惰就不能促進(jìn)社會(huì)文明的發(fā)展。
那么，從畫面上右邊的一些事例看，作者選取的角度又是什么呢？（正面的）。
我們又可把這種論據(jù)就稱作什么？（正面論據(jù)）。
嗯，那就是說懶惰就能促進(jìn)社會(huì)文明的發(fā)展。
請(qǐng)大家再想一想，作者把正反兩方面的材料放在一起，形成了什么？（對(duì)比）那，這種對(duì)比，在議論文中，從論證方法上看，我們把它叫做什么論證？（對(duì)比論證），看這箭頭最終指向了哪里？（中心論點(diǎn)）嗯，也就是說，作者采用這種方法，仍然是為了證明什么？（論點(diǎn)的正確性，）這，就是我們必須要掌握的對(duì)比論證。
同學(xué)們，對(duì)比在日常生活中是屢見不鮮的。同學(xué)們平時(shí)喜不喜歡看相聲？為什么？相聲演員一般是幾個(gè)人？大家注意到兩個(gè)相聲演員在形體上一般來說有什么特點(diǎn)？一個(gè)矮矮的，一個(gè)高高的，或者一胖一瘦。他們一亮相，你就會(huì)覺得，哇，高得好高，矮的好矮，或者一個(gè)胖胖的，一個(gè)瘦瘦的。這一出場(chǎng)就營(yíng)造了一種輕松、愉快的藝術(shù)效果。
那么，議論文里對(duì)比論證又能產(chǎn)生一種怎樣的藝術(shù)效果、起到什么作用呢？（強(qiáng)調(diào)）。
在這里，我想教大家一個(gè)公式，如果以后在試卷上，出題者問你對(duì)比論證的作用是什么的時(shí)候，你就回答“強(qiáng)調(diào)了中心論點(diǎn)的意思”，只不過這里要把“中心論點(diǎn)的意思”變成文章中心論點(diǎn)的具體意思。
明白了嗎？
那老師要檢查一下，看你們是不是真的明白了。
請(qǐng)向瑩瑞同學(xué)說說本文的中心論點(diǎn)是什么？
那么，本文中對(duì)比論證的作用是什么？（點(diǎn)出強(qiáng)調(diào)）。
看來你們真的明白了，嗯，同學(xué)們真聰明！
同學(xué)們，上面我們已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了本文通過舉例論證和對(duì)比論證來論證中心論點(diǎn)的方法。其實(shí)文章中所列舉的事例都是作者在生活中積淀而來的。
你們?cè)谏钪幸卜e累了這樣的例子嗎？
你們能不能也舉出幾個(gè)這樣的例子來支撐作者的觀點(diǎn)呢?（點(diǎn)出問題）。
下面，請(qǐng)同學(xué)們自由舉手，說說你身邊的例子。
你們太有才了，老師真的要對(duì)你們刮目相看了。
請(qǐng)大家看屏幕，這是老師幫大家找的例子。
在冬天，大家是不是天天都洗了腳才睡覺的？
是不是有時(shí)覺得洗腳挺麻煩，不愿懶于洗腳而又不得不洗腳？（點(diǎn)出下一張幻燈片）。
那你是不是偶爾也突發(fā)奇想，想發(fā)明個(gè)自動(dòng)的洗腳盆？
請(qǐng)看這位十三歲的同學(xué)。（點(diǎn)出下一張幻燈片）。
他叫馬萬(wàn)強(qiáng)，是成都三中的學(xué)生，……。
結(jié)果，一個(gè)多月后，馬萬(wàn)強(qiáng)的“懶漢洗腳盆”大成告成（點(diǎn)出）。
其實(shí)，這樣的例子在我們的身邊比比皆是，只要我們大家都做生活的有心人，只要你肯動(dòng)腦，只要你敢想，敢做，下一個(gè)成功者就是你！
一直以來，人們對(duì)懶惰者都是持否定態(tài)度的，而作者在這篇文章中卻對(duì)懶惰者予以了充分的肯定，這種與常規(guī)思維相反的思維方式，就叫“逆向思維”。前面提到，這節(jié)課我們還要研究逆向思維這種思考方式的。所謂“逆向思維”就是反過來想，倒過來想。其實(shí)這種思維是有條件的，為什么這樣說呢？比如，一個(gè)人很懶惰，他懶洗臉，懶梳頭，懶洗澡，懶得干一切事情，你們說這樣的懶惰談得上智慧嗎？（不能。）而作者之所以把“懶惰”與“智慧”聯(lián)系起來，是因?yàn)楦淖兞肆⒆泓c(diǎn)的。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們明確地知道，這里的“懶惰”指的是體力上的懶惰，腦力上的勤奮，于是作者就把“懶惰”和“智慧”巧妙的聯(lián)系在一起了。你能說說課文中“懶惰”一詞的含義嗎？（點(diǎn)出問題）。
下面請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言說一說。
同學(xué)們說得真好，這說明大家對(duì)課文的理解非常透徹。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這是老師的理解。（點(diǎn)出）。
失敗乃成功之母，這個(gè)成語(yǔ)是每個(gè)人都耳熟能說的，老師想請(qǐng)一位同學(xué)運(yùn)用逆向思維的方式談?wù)勀銓?duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解。（點(diǎn)出）。
明確：一般情況下，人們都把失敗看作是壞事，但如果能從失敗中吸取教訓(xùn)，獲得經(jīng)驗(yàn)，就能為后來的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它的立足點(diǎn)是在吸取教訓(xùn)，獲得經(jīng)驗(yàn)之上的。（點(diǎn)出“明確”內(nèi)容）。
例如電燈、炸藥等的發(fā)明，無一不是經(jīng)過了無數(shù)次的失敗，在吸取教訓(xùn)，獲得經(jīng)驗(yàn)之后而最終獲得成功的。
前天同學(xué)們都聽了李覓老師的講座……。
所以，我們不要怕失?。?BR> 為了讓同學(xué)們進(jìn)一步理解逆向思維，運(yùn)用逆向思維，請(qǐng)看屏幕。
（依次點(diǎn)出）。
分析：春花是美好的。上面這些議論性的話，就是順著人們對(duì)春花的常規(guī)認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考的，我們把這樣的思考叫做順向思維。（點(diǎn)）。
分析：春花雖然美好，但她并非沒有缺陷，這就是突破常規(guī)，改變方向進(jìn)行思考，我們把這一樣的思考叫做側(cè)向思維。（點(diǎn)）。
讀：春花裝扮了華貴的春天，卻沒有果實(shí)裝點(diǎn)的秋天那樣實(shí)在。
分析：上面的議論，是站在“春花美好”的相反角度去進(jìn)行思考的，我們把這樣的思考叫做逆向思維。（點(diǎn)）。
現(xiàn)在，大家應(yīng)該懂得了我們可以對(duì)任何事物進(jìn)行多向思維的道理。多向思維包括順向思維、側(cè)向思維、逆向思維。我們剛剛學(xué)到的這篇《懶惰的智慧》就是一個(gè)典型的逆向思維的例子。
下面我為大家擬了一道作文題，請(qǐng)同學(xué)們來向美國(guó)作家凱利學(xué)習(xí)，對(duì)“財(cái)富”這一事物來反著思考，倒著思考，我們也作一次逆向思維的嘗試。（點(diǎn)出“逆向思維的嘗試”和作文題）。
作文題：財(cái)富。
提示：提到財(cái)富，我們就會(huì)想到金錢是財(cái)富，豐厚的財(cái)產(chǎn)是財(cái)富，成功是財(cái)富，知識(shí)是財(cái)富，自信是財(cái)富等等。前兩者：金錢是財(cái)富，豐厚的財(cái)產(chǎn)是財(cái)富，是順向思維的例子，后三者：成功是財(cái)富，知識(shí)是財(cái)富，自信是財(cái)富，則改換了角度，是側(cè)向思維的例子。
同學(xué)們能不能在這個(gè)基礎(chǔ)上做一下逆向思維呢？
那么同學(xué)們會(huì)怎樣反著想和倒著想呢？
我相信同學(xué)們會(huì)給我精彩的答案的！
甲生：失敗是財(cái)富。失敗雖然是壞事，但壞事常?？梢砸龊玫慕Y(jié)果，我們可以在失敗中吸取教訓(xùn)，獲得經(jīng)驗(yàn)，那么，這些教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)就成為了走向成功的財(cái)富。
師評(píng)：嗯，思考的果然精彩！一般的，我們說，成功了，我們獲得了財(cái)富，獲得了榮譽(yù)，獲得了經(jīng)驗(yàn)，但，成功是由無數(shù)次失敗的經(jīng)驗(yàn)累積起來的。反著想，倒著想得精彩！
乙生：挫折是財(cái)富。在人生的道路上，不可能一帆風(fēng)順，將會(huì)經(jīng)常遭受挫折，正是這一次次的挫折，讓我們獲得了人生的經(jīng)驗(yàn)，讓我們獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣，讓我們的精神和意志得到了歷練，所以挫折是財(cái)富。
師評(píng)：反著想得好！誰(shuí)不愿一帆風(fēng)順？但，這可能嗎？人的一生之所以輝煌，就是因?yàn)樗~過了這無數(shù)個(gè)挫折的臺(tái)階，才得以實(shí)現(xiàn)的，嗯，精彩，精彩，精彩極了！
丙生：經(jīng)歷磨難是財(cái)富。有一句歌詞說“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”，人生是由磨難堆積起來的，正是這些磨難煉就了我們堅(jiān)韌的性格，打造了我們一往無前的精神和意志，成就了我們的成熟之路。
丁生：逆境是財(cái)富。美國(guó)作家布萊克說“水果不僅需要陽(yáng)光，也需要涼夜，寒冷的雨水能使其成熟?！泵献诱f：“生于憂患，死于安樂。”順境容易讓人滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取；逆境能激勵(lì)人的斗志，永遠(yuǎn)奮發(fā)向上。逆境是人生的財(cái)富。
師評(píng)：好，你的閱歷非常廣泛，從你所引的名人名言，就可以知道。順境雖好，卻讓人萎靡，逆境雖然惡劣，卻能催人奮進(jìn)?？磥恚婢痴媸秦?cái)富。
師評(píng)：哇，說的太好了！別人說萬(wàn)貫家產(chǎn)是財(cái)富，你卻說貧窮是財(cái)富的源泉，你站在窮則思變的立足點(diǎn)上，可以說是逆向思維的一絕！
小結(jié)：同學(xué)們真棒！上述幾位同學(xué)分別從貧窮是財(cái)富，失敗是財(cái)富，挫折是財(cái)富，磨難是財(cái)富，逆境是財(cái)富這些方面進(jìn)行闡述，說得都非常在理。這些都是逆向思維的例子。在這次逆向思維的嘗試中，我領(lǐng)略了大家的風(fēng)采，你們也讓我獲得了財(cái)富。同時(shí)，我也相信，你們的見解也讓在座的每一位師生獲得了財(cái)富。
感謝大家！請(qǐng)讓我們共同鼓掌來為我們師生祝福。
總結(jié)：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了美國(guó)作家凱利的議論文《懶惰的智慧》，接受了他新奇的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)了他利用舉例論證和對(duì)比論證來論證中心論點(diǎn)的論證方法，領(lǐng)略了他打破常規(guī)，逆向思考的思維方式。我們也成功的進(jìn)行了一次逆向思維的嘗試。
最后，我有一句話與大家共勉（點(diǎn)出）。
世界上最大的未開發(fā)的疆域，是我們兩耳之間的空間。
謝謝大家。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本堂課我的授課初衷是好的，教學(xué)目的是明確的，但上完課才發(fā)現(xiàn)問題還是不少：首先：我給予學(xué)生思考的空間不夠，對(duì)學(xué)生的能力不信任。其實(shí)學(xué)生在掌握了一些議論文的文體特點(diǎn)之后，已經(jīng)具備了自學(xué)的能力，老師不必面面俱到，對(duì)于一篇自讀課文，老師完全可以更大膽地放手。比如對(duì)文中例子的分析，顯然過了，可以示范性地講一兩個(gè)例子，其余地由學(xué)生自行分析，這樣既可鍛煉他們的能力，也能使他們留下深刻印象，更是對(duì)他們能力的一種肯定。
再者，這堂課的容量偏大，顯然沖淡了教學(xué)目標(biāo)中“學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)”這一點(diǎn)。如果把內(nèi)容分為兩堂課，或是前面講授的時(shí)間安排再合理些，效果會(huì)更好。
最后，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)言，我給予表?yè)P(yáng)的也不多。在課前，我還一直擔(dān)心學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分，上課會(huì)造成一問三不知的局面。且加上我班學(xué)生上課較沉靜，平日里發(fā)言的幾乎是寥寥無幾，我擔(dān)憂這堂課氣氛會(huì)很沉悶。但顯然學(xué)生的課堂表現(xiàn)讓我出乎意料，我想在這個(gè)時(shí)候，我應(yīng)該多給他們美言幾句，也可激勵(lì)他們?nèi)蘸蟮嫩x躍發(fā)言。俗話說有失有得，上公開課的確有一定的心理壓力，但能在課后得到同仁們的一些良好建議，這對(duì)于我今后更好地開展課堂教學(xué)是有大有好處的。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。
（2）合作、討論、探究把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
（3）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重?zé)釔圩约旱母赣H。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料，用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
說起臺(tái)階，我們城里的孩子都很熟悉：每天，踏著臺(tái)階，我們就進(jìn)入了高樓大廈，邁上了更高的殿堂。而在我國(guó)一些地方的農(nóng)村，房前也有臺(tái)階，其中蘊(yùn)含著多少感人的故事呢？今天，作者李森祥就帶我們?nèi)ヒ粦艮r(nóng)家的臺(tái)階上走一走！
二、教學(xué)內(nèi)容及步驟。
（一）自主學(xué)習(xí)。
師：這節(jié)課，讓我們師生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂園。老師為大家提供了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、讀臺(tái)階--朗讀小組；2、說臺(tái)階--人物評(píng)論組；3、品臺(tái)階--語(yǔ)言賞析組；4、畫臺(tái)階--板書設(shè)計(jì)組。同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力、喜好，自主選擇其中一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后組成學(xué)習(xí)小組，稍微考慮一下。1、2、3、4，行動(dòng)！
師：現(xiàn)在，大家都有自己的選擇，接下來以小組為單位進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，10分鐘后匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果，如果你還需要幫助，小組可以派一名同學(xué)上來點(diǎn)擊鼠標(biāo)，老師會(huì)給你一些提示。好，開始！
（二）交流學(xué)習(xí)。
師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個(gè)小組互相交流一下學(xué)習(xí)成績(jī)，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。
第一組，朗讀小組（簡(jiǎn)要概述故事）。
生：本文是一篇小說，故事情節(jié)大致是這樣的：父親家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，在當(dāng)?shù)赜幸环N說法，臺(tái)階高，主人的地位就高，于是父親決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。他辛辛苦苦地勞動(dòng)，攢了大半輩子，終于蓋起了新屋子，臺(tái)階高了，父親卻老了，身體也累垮了。
由于篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生可以有選擇的讀取其中幾段，（如朗讀10~~~16自然段）。
師：大家認(rèn)為他們讀得怎么樣?。?BR> 生：評(píng)價(jià)。
師：可以說讀得很投入，聽的也很認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)的也很專業(yè)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認(rèn)為人的需要由低到高，共有五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺(tái)階是哪一種需要呢？當(dāng)然是尊重的需要！
師：抓住了這句話就等于拿到了走進(jìn)這篇文章的鑰匙（臺(tái)階高屋主人的地位就相應(yīng)高），文章中的父親是一個(gè)怎樣的人呢？第二小組匯報(bào)成果！了解文章的故事情節(jié)，讓我們走近文章的人物。
第二組人物評(píng)論組。
生：概括地說，這篇小說塑造了父親--一個(gè)典型農(nóng)民形象。具體地說：
（1）他是一個(gè)要強(qiáng)、不甘于低人一等的、有著自己的理想、有著自己的淳樸目標(biāo)的人，表現(xiàn)在他不滿足于自己的臺(tái)階低，哪怕傾盡大半輩子心血也一定要造一座有著高臺(tái)階、屬于自己的新屋。
（2）父親是一個(gè)拼命苦干、具有艱苦奮斗、堅(jiān)忍不拔精神的'人，表現(xiàn)在他為了建造新屋的漫長(zhǎng)而艱辛的準(zhǔn)備過程。
（3）父親又是一個(gè)謙卑的人，表現(xiàn)在新的臺(tái)階建成后，他又不好意思坐在上面。
生：評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們目光敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問題，父親悲苦的根源在哪里呢？
生：……。
師：在于農(nóng)村的生產(chǎn)力水平低下。這篇小說，作者不僅以崇敬的心情謳歌了父親艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔的好品質(zhì)，而且以憐憫的心情展現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生活狀態(tài)，從而發(fā)出了時(shí)代的呼喚：迫切要求提高生產(chǎn)力、改變農(nóng)村貧窮落后的面貌，讓農(nóng)民的生活邁上新的臺(tái)階。十分可喜的是二十多年過去了，今日的農(nóng)村已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，可是我們依然要一如既往地關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，關(guān)心農(nóng)民生活。
師：小說向我們深刻描繪了一位農(nóng)村父親的形象，我們來看看語(yǔ)言賞析組又有哪些收獲呢？
第三組：語(yǔ)言賞析組。
生：……。
如（1）13段：“專注的目光”這個(gè)神態(tài)描寫，寫出了父親對(duì)別人家臺(tái)階的羨慕，同時(shí)又融情于景：“搖來?yè)u去的樹枝就好像綿長(zhǎng)的思緒”，他下定決心：也要建高臺(tái)階！
（2）21段：這里的動(dòng)作描寫，傳神地寫出發(fā)父親與眾不同的高興樣子，表現(xiàn)了他謙遜的心理。
（3）30段；外貌描寫，表現(xiàn)父親人老了，不能勞動(dòng)了的那種沮喪，讓人心酸。
（4）我們朗讀課文時(shí)，覺得第24段寫的最精彩，一系列表示時(shí)間的詞語(yǔ)、一系列的動(dòng)詞、一系列的神態(tài)描寫，生動(dòng)而真實(shí)地再現(xiàn)了臺(tái)階要建成時(shí)父親的興奮心情。
師：給大家讀一讀吧！
生：讀第24段。
師：聽你讀的非常有感染力，那種心情分明就在眼前！
我們分析過后一起來關(guān)注一下板書組的設(shè)計(jì)，說一說設(shè)計(jì)意圖。
第四組：板書設(shè)計(jì)小組。
請(qǐng)同學(xué)上來投影他們的板書，并說明理由！（個(gè)板書一方面根據(jù)小說的情節(jié)發(fā)展，讓大家明確本文的結(jié)構(gòu)及部分內(nèi)容；另一方面力求突出本文的線索：以臺(tái)階為線索；還要能體現(xiàn)父親的精神。）。
三、拓展學(xué)習(xí)。
師：大家的學(xué)習(xí)熱情令老師感動(dòng)，你們的聰明才智讓老師佩服，在這里老師想和大家交流一下對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)感受。優(yōu)秀作品總是讓人們產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)本文也讓我想到了我的父親。同學(xué)們你們是否也想起了你們自己的父親，請(qǐng)看老師為大家做的短片，在大屏幕上你是否看到了自己的父親？你愿意把深藏心中的關(guān)于父親的故事講給大家聽嗎？（課前讓同學(xué)先收集自己父親的照片，并準(zhǔn)備和父親相關(guān)的故事）。
如：生：老師讓我找?guī)讖埌职值恼掌?，我回家翻起了久已不翻的影集，看著爸爸的照片，我不禁感嘆于他年輕時(shí)的灑脫，雖然容貌沒有發(fā)生太大的變化，但那眼神中流露出的滄桑、成熟、深沉，卻分明是歲月的沉淀。他那年輕時(shí)清瘦的面頰已經(jīng)變得豐滿，原本凌亂不羈的胡子也已消失，原本茂密的頭發(fā)也已經(jīng)稀疏。再看看不斷成長(zhǎng)的我，從呀呀學(xué)語(yǔ)，到好奇天真，從調(diào)皮搗亂到漸漸懂事，到朝氣蓬勃，我忽然發(fā)現(xiàn)是我的成長(zhǎng)耗費(fèi)了父親太多的心血。因?yàn)槲遥尠值纳罡訜狒[；因?yàn)槲?，爸爸的工作更有干勁，因?yàn)槲遥职值男闹谐３錆M喜悅和幸?！F(xiàn)在我已經(jīng)長(zhǎng)大，不用再讓爸爸那么過多地操心了！我多么希望能快點(diǎn)長(zhǎng)大，幫爸爸多分擔(dān)些什么，讓他少一些煩惱多一些快樂，時(shí)間的老人啊請(qǐng)慢下你的腳步吧，讓我親愛的爸爸慢慢變老，這就是一個(gè)做女兒的心愿了??！
四、結(jié)束語(yǔ)。
走進(jìn)父親，我們有太多的故事、太多的話語(yǔ)，那么就讓我們心中默默的道一聲：“父親，您辛苦了！”老師也衷心地希望你們?nèi)舾赡旰蠖寄苡兴?，我想，那可能就是你?duì)父親最好的報(bào)答！
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合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
通過實(shí)例使學(xué)生知道水資源的對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要性;知道世界水資源的數(shù)量和存在形式;通過閱讀世界水資源分布圖,了解世界水資源的分布是不均衡的;理解世界性水資源危機(jī),熟悉到節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意義。
關(guān)于“水資源”的教材分析。
教材分三部分:水資源的重要意義,水資源儲(chǔ)存在哪里,淡水資源的利用保護(hù)。
課文一開始就引用非洲干旱的例子,說明了水資源對(duì)生命生存的重要意義,接著正文部分又概括說明他和人類的關(guān)系。再通過做一做,使學(xué)生親身感受水的重要性。
水資源儲(chǔ)存在哪里,首先提出水資源有狹義和廣義兩種:廣義水資源是指地球上所有的水體,狹義的水資源只有陸地上的淡水資源。課文通過想一想提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考;再通過圖示表示水的三種存在形式、占水資源總量的比例。最后重點(diǎn)指出人類大量使用的淡水資源,并進(jìn)一步指出淡水資源分布的不均衡性特點(diǎn)。
淡水資源的利用保護(hù),主要以事實(shí)為依據(jù),說明淡水資源的日益缺乏的現(xiàn)狀和原因,以及保護(hù)水資源的主要措施。
關(guān)于“水資源的重要意義”的教法建議。
對(duì)于水資源的重要意義,學(xué)生已有一定的熟悉,但對(duì)淡水在生活和生產(chǎn)中的重要性需要全面地熟悉?？梢圆扇∠铝胁襟E:。
1、提問思考:水資源在日常生活中有哪些用途?
2、讀資料(課文讀一讀和補(bǔ)充資料),加深對(duì)水資源在生產(chǎn)生活中的重要性的熟悉。
此部分內(nèi)容較簡(jiǎn)單,步步深入的教學(xué)過程,使學(xué)生對(duì)水資源有明確深入的熟悉,與后面教學(xué)內(nèi)容呼應(yīng),加強(qiáng)對(duì)水資源保護(hù)迫切性的熟悉。
關(guān)于“水資源儲(chǔ)存在哪里”的教法建議。
對(duì)于水資源儲(chǔ)存在哪里,采用小步子教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生讀課文圖思考:。
1、地球上各種水的存在形式中,哪一種水比例最大?(海洋水)。
2、假如在海上遇難,首先應(yīng)該找的是什么?(淡水)。
3、對(duì)人類生活和生產(chǎn)最有用的水資源是什么?(淡水)占比例多大,分布何處?(冰川最大,其次是地下水……)。
4、歸納:現(xiàn)在人類大量使用的水資源有哪些?(河水,湖泊淡水,部分地下水;它們只占全球水的十萬(wàn)分之一,占淡水總量的0.3%,非常有限)。
關(guān)于“水資源的分布以及利用和保護(hù)”的教法建議。
對(duì)于水資源在世界的分布,可以閱讀“世界水資源分布圖”,說出淡水資源較豐富的地區(qū),得出分布不均的結(jié)論;同時(shí)結(jié)合前面所學(xué)的世界降水分布圖說明,降水量多的地區(qū)水資源較豐富。
對(duì)水資源的利用保護(hù),先提出“水資源短缺是人類面臨的重大問題”,然后學(xué)生分組討論:。
1、分析水資源不斷減少的原因,教師提供漫畫圖、補(bǔ)充資料;。
2、分組報(bào)告討論結(jié)果;。
3、引導(dǎo)歸納總結(jié):人口和工農(nóng)業(yè)用水量增加;水污染增加,水資源減少;浪費(fèi)水資源現(xiàn)象嚴(yán)重。
4、提出目標(biāo):我們?cè)撊绾稳プ?提出倡議,制定節(jié)約和保護(hù)水資源的目標(biāo)等。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1．在創(chuàng)作過程中知道圓能變成各種有趣的東西。
2．學(xué)會(huì)在圓形的基礎(chǔ)上添畫各種物體。
3.發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
重點(diǎn)：在創(chuàng)作過程中知道圓能變成各種有趣的東西。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在圓形的基礎(chǔ)上添畫各種物體。
活動(dòng)準(zhǔn)備：水粉紙人手一份；水粉筆若干，畫桶一桌一個(gè)；勾線筆人手一支；水粉顏料若干；ppt一份；輕音樂。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入。
1.這是誰(shuí)？
2.它可以變成什么？
二、教師示范操作。
1.出示ppt：圓形可以變成什么？
2.還可以變成什么？猜一猜。
小結(jié)：原來圓形這么厲害，可是變出這么多東西。
三、幼兒操作。
1.請(qǐng)幼兒自由討論，告訴身邊的好朋友。想一想：“你的圓形可以變出什么？變的東西要用幾個(gè)圓片？還要添上些什么呢？”
2.要求：（1）先用勾線筆作畫，畫面要豐富。
（2）顏料少蘸一點(diǎn)，筆頭濕濕的可在毛巾上吸吸干，一種顏色用完筆先洗干凈再使用另一種顏料。
（3）聽到鋼琴聲整理。
3.播放輕音樂，教師巡回指導(dǎo)。
四、評(píng)價(jià)。
1.鼓勵(lì)幼兒大膽告訴同伴，你用幾個(gè)圓變成了什么東西？
五、延伸活動(dòng)：
1.小朋友，你們除了認(rèn)識(shí)圓還認(rèn)識(shí)什么形狀的圖形？正方形，三角形它們也想讓我們小朋友來變魔術(shù)，以后我們請(qǐng)它們都來，變出更多，更美的東西好嗎？在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒玩各種圖形的添畫。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
之所以選擇這樣的課型是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)無論是小班還是中班、大班的孩子都特別喜歡玩拼圖的游戲，并且大班的孩子已經(jīng)具備了比較豐富的拼圖經(jīng)驗(yàn)。
我認(rèn)為類似拼圖這樣的課型教師應(yīng)該講的少一些，給孩子充分動(dòng)手拼一拼、試一試的機(jī)會(huì)，這樣孩子才能在拼的過程中獲得成功的體驗(yàn)和快樂。因此我把目標(biāo)定為2方面：1方面是探索拼滿底板的不同方法并記錄，第二就是再拼的過程中體驗(yàn)成功和快樂。
整節(jié)課我講的時(shí)間和孩子探索的時(shí)間把握上分配比較合理。給孩子提供了充分的探索時(shí)間。在探索拼滿底板的不同方法這個(gè)環(huán)節(jié)中還有在延伸活動(dòng)玩拼圖案的游戲中，感覺孩子的積極性都很高，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。
尤其是最后的延伸活動(dòng)“拼圖案”這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為是對(duì)孩子拼圖經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)提升。讓孩子利用拼圖板上的一些符號(hào)拼出生活中常見的物體或者圖案，是孩子從具體到抽象又到具體的思維過程。先是聯(lián)想生活中具體形象的實(shí)物，然后觀察拼圖方塊上的抽象符號(hào)，最后把抽象的拼圖符號(hào)進(jìn)行組合變成體形象的.實(shí)物或者圖案。這樣的環(huán)節(jié)其實(shí)有很大的難度，并且我們班的孩子是第一次玩這樣的玩具，所以我給每組都提供了圖例，符合孩子現(xiàn)有的水平。我想，等孩子有基礎(chǔ)了，可以不給孩子提供圖例，讓孩子自由拼，這樣有助于孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
活動(dòng)注重了孩子“在做中學(xué)”，體現(xiàn)了同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)。在拼一拼，記錄的過程中發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力。
我的困惑：
其實(shí)拼滿9格底板應(yīng)該有**種方法，但是害怕孩子在涂色記錄上會(huì)耽誤時(shí)間，所以記錄單上只需要孩子記錄出**種方法就行了，我想，這樣的記錄單會(huì)不會(huì)誤導(dǎo)孩子拼滿9格底板就只有這*種方法，是不是可以在記錄單上還設(shè)計(jì)*種記錄？然后把利用2塊拼圖板把不規(guī)則的底板拼滿這個(gè)環(huán)節(jié)去掉？如果去掉的話，我又覺得這節(jié)課有點(diǎn)簡(jiǎn)單了，也體現(xiàn)不了逐步加深，由易到難的學(xué)習(xí)過程。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過小組內(nèi)的討論、各小組間對(duì)調(diào)查情況的匯報(bào)，感受合作的智慧。
2、體驗(yàn)獲得成功的自豪感。
3、學(xué)會(huì)與人分享成功和快樂。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握畫圖的方法，并使用方法把周邊的地圖畫準(zhǔn)確。
課前準(zhǔn)備：
要了解各小組所畫草圖的基本情況，以及學(xué)生遇到的問題等，包括典型的和普遍的錯(cuò)誤和困難。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
上幾節(jié)課，我們經(jīng)過調(diào)查，知道了學(xué)校周邊有些什么了，也畫了一幅學(xué)校周邊的地圖，現(xiàn)在，可以讓虎子全面地了解我們的生活了。
二、活動(dòng)交流。
1、出示小文和她同學(xué)調(diào)查的情況并展示她們所畫的地圖。
設(shè)計(jì)意圖：通過介紹書本里的內(nèi)容，讓學(xué)生回憶自己調(diào)查時(shí)的情景，為下一環(huán)節(jié)讓生生之間的交流作鋪墊。
2、出示小文的話。（書p51頁(yè)）。
設(shè)計(jì)意圖：小文訴說的是心中感受，設(shè)計(jì)此步驟為的是喚起學(xué)生的同感，讓他們憶起在畫圖時(shí)遇到困難時(shí)，自己是怎樣克服的。從而堅(jiān)定他們畫好地圖的信心，也樹立起他們?nèi)绾螌?duì)待困難的正確態(tài)度。
3、各小組交流調(diào)查情況。
4、代表匯報(bào)，并展示自己所畫的草圖（教師對(duì)學(xué)生的地圖作出評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)正確的畫圖方法）。
設(shè)計(jì)意圖：匯報(bào)交流既是學(xué)生之間交流的平臺(tái)，也是學(xué)生展示自己勞動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是學(xué)生獲得成功喜悅的舞臺(tái)。教師在學(xué)生展示的過程中作出評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生如何正確地畫圖。
5、與學(xué)生一起總結(jié)畫地圖的'方法。（趁機(jī)板書）。
三、完善地圖。
1、學(xué)生根據(jù)剛剛老師提出的評(píng)價(jià)及總結(jié)的方法對(duì)地圖進(jìn)行完善。
設(shè)計(jì)意圖：這一步驟是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。要了解學(xué)生是否真的掌握老師剛剛教授的方法，本人想通過完善地圖這個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行了解。
2、教師下去指導(dǎo)。
四、評(píng)選最佳地圖。
1、小組展示各自的地圖。
2、挑選大眾評(píng)委，驚醒評(píng)選。
3、頒獎(jiǎng)“最佳畫圖小組”。
設(shè)計(jì)意圖：
老師或同學(xué)之間的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來說是很有必要的，會(huì)讓學(xué)生感受到別人對(duì)他的肯定，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。同時(shí)，受到別人的贊美，也是一種前進(jìn)的動(dòng)力。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
天灰蒙蒙的，外面還下著淅淅瀝瀝的小雨，雨滴兒落下來，滴答，滴答，就像無數(shù)雙輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。這聲音與我們教室中的笑聲融合在一起，構(gòu)成了一首動(dòng)聽悅耳的歌曲。
“哈哈哈……”正是在干什么呢？告訴你，同學(xué)們正在津津有問地談?wù)撝@次的作文課呢！突然，一位同學(xué)用帶著傷感的聲音喊道：“這節(jié)課不上作文了，上數(shù)學(xué)！”“啊……”同學(xué)們蔫兒了下來。“學(xué)‘正三角形’，由語(yǔ)文老師教?！薄鞍。空切?？還是語(yǔ)文老師教？”同學(xué)們發(fā)出了疑問。這時(shí)，語(yǔ)文老師來了，她見同學(xué)們一臉疑惑，說道：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們來上一節(jié)特殊的‘?dāng)?shù)學(xué)課’！”接著，又像變法似地拿出一條紅繩子，點(diǎn)了三個(gè)同學(xué)。那三個(gè)同學(xué)糊里糊涂地上去，他們也不知道老師的葫蘆里到底賣的什么藥?！笆紫龋?qǐng)同學(xué)們站進(jìn)去。”老師指著平攤在地上的繩子。“然后，閉上眼睛，拿起繩子，手摸肩膀轉(zhuǎn)三圈，三個(gè)人再合作完成一個(gè)‘正三角形’。記住，其中一個(gè)角必須在正北方！”“哦，原來是這樣?。 蓖瑢W(xué)們恍然大悟。只見，游戲中的三人正摸不著頭腦，像個(gè)沒頭蒼蠅一樣，不知該怎樣是好。他們?nèi)齻€(gè)人摸索了一陣，最后只能弄出一個(gè)不規(guī)則的圖形來?！昂冒桑@三個(gè)人沒有經(jīng)驗(yàn)，咱們?cè)贀Q一組。這次我們加大難度，找九個(gè)人，三人當(dāng)角，一邊兩人?！崩蠋燑c(diǎn)了九個(gè)剛才看的最認(rèn)真的人來挑戰(zhàn)。果然，這三個(gè)人有經(jīng)驗(yàn)了，他們先推選出一位“指揮官”，負(fù)責(zé)指揮整個(gè)過程。游戲開始了，經(jīng)過剛才觀察，他們配合得相當(dāng)默契，哪人當(dāng)邊，哪人作角，都安排得井井有條，他們也表現(xiàn)得相當(dāng)從容。經(jīng)過一番調(diào)整，一個(gè)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的‘正三角形’展現(xiàn)在了我們眼前！這時(shí)，教室里也想起了一陣熱烈的掌聲。
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合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，增進(jìn)對(duì)外國(guó)文學(xué)的了解。
2、了解如何使文章有創(chuàng)意。
3、學(xué)習(xí)逆向思維的方法，培養(yǎng)自己逆向思維的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、把握本文的中心論點(diǎn)。
2、了解文章不同于國(guó)內(nèi)人士所寫的議論文的結(jié)構(gòu)形式。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、掌握本文總—分—分的結(jié)構(gòu)形式。
2、理解本文論證的新穎別致。
3、體會(huì)本文幽默傳神的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做個(gè)善于思考的有心人。
教學(xué)思路。
這篇議論文是對(duì)傳統(tǒng)思維觀念的抨擊。在人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到創(chuàng)新已成為人類進(jìn)步不竭動(dòng)力的21世紀(jì)，我們更有必要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“世界上最大的未開發(fā)的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵(lì)創(chuàng)新思維的好教材，因此，在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學(xué)們的贊許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習(xí)慣，他會(huì)使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄?？墒牵绹?guó)有一位叫凱利的作家，運(yùn)用了逆向思維，寫了一篇文章，來贊揚(yáng)懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)他的這篇文章。
[板書課題]。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考：
1、作者想說什么（中心論點(diǎn)）？
2、本文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？
學(xué)生聽讀后討論，教師總結(jié)：
1、正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
2、總—分—分。
三、學(xué)生默讀課文，劃分文章段落。
提示：第一部分（1—5段）：提出論點(diǎn)，并側(cè)重論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作”
第一層（1—3段）：用普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。
第二層（4—5段）：用個(gè)別典型事例作論據(jù)論證。
第二部分（6—7段）：論證懶惰促進(jìn)了人類進(jìn)步。
四、學(xué)生細(xì)讀課文第一部分，探討問題。
1、前三個(gè)自然段分別運(yùn)用了什么論證方法？
提示：第1段：正反對(duì)比論證；第2段：；舉例論證；第3段：
舉例論證（祥寫取水，略寫渡水）。
提示：這三個(gè)自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務(wù)勞動(dòng)—職業(yè)勞動(dòng)—社會(huì)進(jìn)步發(fā)展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側(cè)重于反面論證，再側(cè)重于正反對(duì)比論證，最后側(cè)重于正面論證。
3、請(qǐng)分別概括4、5兩個(gè)自然段的段意。
提示：第4段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，
論證“正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明”。
第5段：人類動(dòng)機(jī)研究者吉爾布萊思的研究證實(shí)：最優(yōu)秀的工人。
毫無例外地都是懶漢（祥寫），并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰（略寫）。
五、學(xué)生細(xì)讀課文第二部分，探討問題。
1、請(qǐng)同學(xué)們分別概括6、7兩個(gè)自然段的段意。
提示：第6段：以發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律及數(shù)字規(guī)則說明“精神的`懶。
惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步”。
第7段：進(jìn)一步指出：懶漢過去承擔(dān)了促進(jìn)人類文明發(fā)展的重任，
未來寄托著人類的希望，應(yīng)重視懶惰的智慧。
六、探討懶漢的含義。
提示：文中所贊揚(yáng)的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無效勞動(dòng)、重復(fù)勞動(dòng)，不因循守舊、墨守成規(guī)，卻積極開動(dòng)腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑，不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的人。
七、合作、探究式學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們從立意、論證、語(yǔ)言三個(gè)方面歸納本文的寫作特點(diǎn)。
提示：不同凡響的立意；別致新穎的論證（論證結(jié)構(gòu)別致、論據(jù)敘述新穎）；幽默傳神的語(yǔ)言。（只要學(xué)生言之有理即可，應(yīng)以激勵(lì)為主。）。
八、小結(jié)。
文章用一系列的事實(shí)說明了一個(gè)常為習(xí)慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”的情緒，激勵(lì)了發(fā)明；想在腦力勞動(dòng)中尋找捷徑的“懶漢”，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
九、作業(yè)。
1、試著用一兩句話解釋本文“懶惰”的含義，要求語(yǔ)言要通俗、幽默、形象、富于哲理。
2、從歷史或現(xiàn)實(shí)生活中找出具體的事例，用創(chuàng)新意識(shí)去考慮它的結(jié)果是否合理。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（一）了解本文不同凡響的立意：正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
（二）掌握本文別致的論證結(jié)構(gòu)和新穎的論據(jù)敘述方式。
（三）品味作者生動(dòng)形象、幽默傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。
2課時(shí)。
（一）故事導(dǎo)入。
有兩個(gè)美國(guó)科學(xué)家做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。他們?cè)趦蓚€(gè)玻璃瓶里各放進(jìn)五只蒼蠅和五只蜜蜂。然后將玻璃瓶的底部對(duì)著有亮光的一方，而將開口朝向暗的一方。過了幾個(gè)小時(shí)之后，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，五只蒼蠅全部找到出路，爬了出來，而那五只蜜蜂則全部撞死了。
蜜蜂為什么找不到出口？通過觀察他們發(fā)現(xiàn)：一是蜜蜂的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)定有光源的地方才是出口；二是它們每次朝光源飛的時(shí)候都是用盡了全部力量；三是它們被撞后還是不吸取教訓(xùn)，爬起后繼續(xù)撞向同一個(gè)地方；四是同伴的犧牲并不能喚醒它們，它們?cè)趯ふ页隹跁r(shí)也沒有采用互幫互助、分工合作的方法。而蒼蠅的做法與之相反。
故事：一家知名賓館年終評(píng)選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢？賓館經(jīng)理說：“他們的懶，突出表現(xiàn)在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個(gè)多余的動(dòng)作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務(wù)是最令人滿意的。所以他們是最優(yōu)秀的。”同學(xué)們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對(duì)懶惰，這個(gè)賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢？有哪位同學(xué)知道，請(qǐng)舉手回答。
明確：逆向思維。
對(duì)，逆向思維。逆向思維也叫求異思維，就是人們常說的反過來想，倒過來想。用這種思維方式思考問題，得出來的見解和認(rèn)識(shí)常常讓人有耳目一新的感覺。關(guān)于逆向思維，我們后面還要作具體研究。下面，我們不妨先來研讀美國(guó)作家凱利的議論文《懶惰與智慧》，看看他是怎樣對(duì)懶惰和懶惰者作出自己的詮釋的。
導(dǎo)入：一位美國(guó)作家的文章或許有助于我們進(jìn)一步深入探討這個(gè)問題，下面我們就來學(xué)習(xí)凱利的《懶惰的智慧》。
（二）整體感知，理清結(jié)構(gòu)。
勾畫出作者對(duì)’懶惰’與’懶漢\’議論性的文字，讀出作者對(duì)懶漢的見解和認(rèn)識(shí)，
明確：
1。沒有我們這些懶漢，就沒有社會(huì)的進(jìn)步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會(huì)充滿單調(diào)乏味的勞作。
2．人類的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
3．正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明。
4．精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
5．其實(shí)，正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。
（我們知道，因?yàn)檎擖c(diǎn)是明確的判斷，是作者對(duì)某個(gè)話題的見解和主張，在形式上應(yīng)是一個(gè)完整的議論性的語(yǔ)句。一般說來，它所處的位置相對(duì)固定，常常出現(xiàn)在文章的開頭、中間或者結(jié)尾。因此，我們提所找出來的這些句子，是不是就是沒段的論點(diǎn)啊？）。
（１）了解課文內(nèi)容并找出論點(diǎn)，即第一段中的“實(shí)際上，沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會(huì)的進(jìn)步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作”。
（２）請(qǐng)學(xué)生注意這句話中的分號(hào)，以及第6段的首句，特別是其中的“也同樣”三個(gè)字，再讀課文，試著理清課文的結(jié)構(gòu)。
明確：１～５段對(duì)應(yīng)的是論點(diǎn)分號(hào)之后的那句話；而６～７段則論證了論點(diǎn)中分號(hào)前的部分。據(jù)此，可將課文分為兩大部分。
明確：“露茜”并不是具體的真實(shí)人名，她只是小孩子的代名詞，我們也可以換成瑪麗或者蘇珊等任意一個(gè)名字，但少年波特則是一個(gè)具體的人物。可見，作者在１～３段里所舉的例子都是社會(huì)中的普遍現(xiàn)象，范圍由小到大（家務(wù)勞動(dòng)—職業(yè)勞動(dòng)—社會(huì)進(jìn)步發(fā)展），說服力遞增；而４～５段則是用個(gè)別典型事例作論據(jù)論證。
根據(jù)這一點(diǎn)，我們可以將第一部分分為兩個(gè)層次。
明確：'懶惰'是一種智慧，能推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步的一種精神意識(shí)。懶惰的成果是多快好省干工作，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。
'勤勞的人'—寧愿循規(guī)蹈矩，落個(gè)疲憊不堪，也不肯運(yùn)用心智去偷懶取巧。勤勞的后果是少慢差費(fèi)做事情，影響個(gè)人前程。
2明確中心論點(diǎn)：正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類進(jìn)步。
3，理清文章結(jié)構(gòu)（文章用了那些論據(jù)，采用了什么論證方法）。
1———5提出論點(diǎn)：正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類進(jìn)步。
（1—3）論據(jù)：社會(huì)普遍現(xiàn)象（沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會(huì)的進(jìn)步;沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作）。
論證：（1）露茜洗碗–家務(wù)反面。
（4—5）用個(gè)別典型事例作據(jù)。
少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了偷懶——論證懶惰激勵(lì)了發(fā)明。
人類動(dòng)機(jī)的研究者弗蘭克。b。吉爾布萊思的研究證實(shí)：最優(yōu)秀的工人毫無根據(jù)例外地都是懶漢，并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也是懶惰。
（6—7）懶惰促進(jìn)人類進(jìn)步。懶漢過去承擔(dān)了促進(jìn)人類文明發(fā)展的重任，未來寄托。
人類的希望，應(yīng)重視懶漢的智慧。
（４）小結(jié)：因?yàn)橹形魑幕?xí)慣的差異，本文與我們常見的國(guó)內(nèi)人士寫的“總—分—總”的議論文的論述結(jié)構(gòu)不同，希望學(xué)生能夠注意這一點(diǎn)。
4，敘述論據(jù)新穎。請(qǐng)大家根據(jù)我們所學(xué)議論文中對(duì)敘述的要求，看看本文有什么不同。
提示：國(guó)內(nèi)，議論文事實(shí)論據(jù)的要求敘述要求簡(jiǎn)明（如毛主席的紀(jì)念《紀(jì)念白求恩》的開頭部分）對(duì)所引事例的評(píng)述也往往用評(píng)論性的語(yǔ)言。而美國(guó)作家凱利的這篇文章敘述事實(shí)論據(jù)比較詳細(xì)，并且有生動(dòng)的描寫，而作者的觀點(diǎn)隱含其中。如'咖啡已經(jīng)涼了'作者不用評(píng)述性的語(yǔ)言總結(jié)。
這是一種風(fēng)格，學(xué)習(xí)中要注意體味，加強(qiáng)與其他議論文的比較慧。
5，找出你喜歡的句子，與大家交流，談?wù)劄槭裁矗?BR> 提示：語(yǔ)言幽默傳神貫穿全文，如同談話，親切動(dòng)人，俏皮有趣，而且充滿理智，道理易于被讀者接受。
6，跟據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解，再次揣摩文章的題目。思考回答。
（1），回到課堂開始的問題：'懶惰和智慧'矛盾嗎結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 要點(diǎn)：題目的'懶惰'并非真正意義上的懶惰，而是人們?cè)谏顚?shí)踐中，為了提高效率，節(jié)省時(shí)間的一種表現(xiàn)，并將這種表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)明，創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造是智慧的結(jié)晶。
要點(diǎn)：同意，人們不想爬樓梯，就發(fā)明了電梯。人們覺得旅行包太沉重，不方便，發(fā)明了帶輪子，拉手的箱包。人們?yōu)榱诵l(wèi)生與方便，發(fā)明了一次性紙杯。方便面，四川農(nóng)民貪圖'懶惰'用洗衣機(jī)洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海爾研究。水管加粗。順理成章的在四川暢銷。不粘膠粘貼紙，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的噴灌，一次性使用針筒，一次性尿布......
（3）在日產(chǎn)生活中你有沒有聰明的'懶'辦法說出來，與同學(xué)交流交流。
提示：可舉出自己平時(shí)在學(xué)習(xí)中，生活中勤于動(dòng)腦筋，提高做事效率的事。
（三）抓住題眼，深入探究。
對(duì)題目中“懶惰”一詞的正確理解是把握文章內(nèi)容的關(guān)鍵。
提問：“懶惰”通常是指“不愛勞動(dòng)和工作”，凱利是這么認(rèn)為的嗎？請(qǐng)結(jié)合課文，用一兩句話說說凱利對(duì)“懶惰”的理解。
該題答案不求統(tǒng)一，只要基本意思領(lǐng)悟即可。
如：“懶惰”是指討厭吃苦受累，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑。
“懶惰”即不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。
“懶惰”是指不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。
“懶惰”指不斷迸發(fā)省時(shí)省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進(jìn)步與創(chuàng)新。
“懶惰”是“智博”而非“拼搏”。
“懶惰”是指勤于動(dòng)腦想主意，懶于動(dòng)手出力氣。
“懶惰”從某種意義上講，就是有問題意識(shí)。
提問：由此你能根據(jù)課文得出什么結(jié)論？
明確：“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步；“勤勞”的后果是少慢差費(fèi)做事情，影響個(gè)人前程。
（四）了解并學(xué)習(xí)本文新穎的論據(jù)敘述方式。
明確：《說“勤”》是我們常見的議論文模式，它敘述事實(shí)論據(jù)較簡(jiǎn)略，對(duì)所引事例的評(píng)述也往往是用評(píng)論性語(yǔ)言。
《懶惰的智慧》敘述事實(shí)論據(jù)較詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫中表達(dá)作者的觀點(diǎn)，體現(xiàn)評(píng)述。如，第1自然段所舉家務(wù)勞動(dòng)方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責(zé)備的話：“真是懶漢干活兒！”對(duì)這樣做造成后果的評(píng)述，則巧妙地蘊(yùn)含在“等她長(zhǎng)大了，就會(huì)總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫中。再如，第２自然段所舉職業(yè)勞動(dòng)方面的例子，敘述也很詳盡：有“懶惰的飯店服務(wù)員”與“勤快的伙計(jì)”的對(duì)比，有“懶惰的飯店服務(wù)員”善用心智技能的細(xì)節(jié)描寫，也有“勤快的伙計(jì)”“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細(xì)節(jié)描寫。作者的觀點(diǎn)和評(píng)述也巧妙地體現(xiàn)在這段末句的記述中：讓“結(jié)果咖啡都已經(jīng)涼了”的事實(shí)說話，而沒有作者對(duì)這段的小結(jié)，不作評(píng)述而評(píng)述盡在其中。
提示：應(yīng)盡量模仿作者的口吻，用事實(shí)說話，避免直接評(píng)述。
（五）布置作業(yè)。
（２）通過學(xué)習(xí)本文你對(duì)老師開始講的故事有沒有進(jìn)一步的思考？準(zhǔn)備下一課交流。
（一）品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
明確：課文的敘述語(yǔ)言不僅生動(dòng)形象，且幽默傳神，不乏機(jī)敏的俏皮。如以“人家雇他整天坐在一臺(tái)討厭的蒸汽發(fā)動(dòng)機(jī)旁邊”寫波特發(fā)明前工作的無奈；以“他是個(gè)懶漢，覺得這活太累人”寫他萌發(fā)發(fā)明念頭的初衷；以“不但他可以脫身走人，玩?zhèn)€痛快，而且發(fā)動(dòng)機(jī)的功率也提高了一倍”寫他發(fā)明后的瀟灑；以“他就這樣懶洋洋地發(fā)現(xiàn)了往復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)活塞的原理”總結(jié)他的成果。在此，“懶漢”波特其人，簡(jiǎn)直呼之欲出?。ㄉ鲜黾泳€部分特別生動(dòng)傳神又不乏幽默地反映了波特“懶漢的智慧”，應(yīng)提醒學(xué)生注意）而《說“勤”》一文則比較嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，也值得我們學(xué)習(xí)。
（２）《懶惰的智慧》一文幽默傳神的語(yǔ)言風(fēng)格，貫穿全文，如話家常，如說俏皮話，親切動(dòng)人，又充滿睿智。濃郁的生活氣息和生活智慧含在對(duì)生活的敏銳觀察和思考中。請(qǐng)學(xué)生再?gòu)恼n文中找一些例子。（略）。
在充分討論的基礎(chǔ)上，老師作點(diǎn)評(píng)，并出示例文《激活大腦，燃燒智慧》。
激活大腦，燃燒智慧。
有時(shí)候我們不得不承認(rèn)，我們的觀點(diǎn)已經(jīng)落后了。對(duì)于成功的蒼蠅與失敗的蜜蜂，多半人會(huì)吃驚地張大嘴巴：“什么？茍且偷生的蒼蠅找到了出口？”可見我們?nèi)缤鄯湟粯?，輸給了蒼蠅的生存智慧。要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展嗎？要適應(yīng)新時(shí)代的高速嗎？那就應(yīng)該撇開長(zhǎng)期束縛著我們的狹隘的眼光和固有生活模式的條條框框：激活大腦，燃燒智慧！
何為“激活大腦，燃燒智慧”呢？在這里激活的是一種思想方式，而燃燒的則是由這種思想方式獲取的生存智慧。我們所生活的世界，所居住的社會(huì)，猶如一個(gè)大玻璃瓶，而我們猶如其中許許多多的蒼蠅和蜜蜂。我們都在尋找出口。首先，我們要學(xué)會(huì)一種解除各種固定模式，開闊視野，分析全面的思維方式。具體來說，我們面對(duì)著一個(gè)問題不能只盯著這個(gè)問題的本身看，而是要兼顧它的四周，它所聯(lián)系到的方方面面。
其次，從這種思維方式所伸展出的，是我們處于這個(gè)社會(huì)的生存智慧。包括從別人的失敗的教訓(xùn)中尋找自己的不足；通過不斷的對(duì)照和比較，總結(jié)成功的條件與捷徑等等。這是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的社會(huì)，如何在這個(gè)社會(huì)占有一席之地，不被淘汰出局？需要的就是這種智慧。比如說與人互幫互助，分工合作，這是無論到哪里都需要具備的素質(zhì)。不要把它理解成陰暗復(fù)雜的人際交往手段，它是可以促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的精神。這也是一種能力的體現(xiàn)，是競(jìng)爭(zhēng)中的一種集體主義觀念的體現(xiàn)。
我們可以一直這么想：我是瓶子里的飛蟲，我要找到出口。我們感到身體沸騰，我們激活了大腦，燃燒著智慧，我們真的離成功不遠(yuǎn)了。
（四）布置作業(yè)。
課后寫一篇３００字左右的感想。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇哲理散文，作者從種樹人怎樣給桃花心木澆水的事實(shí)和與種樹人的交談中獲得啟迪，感悟人才成長(zhǎng)的規(guī)律。從生活小事入手，洞見人生智慧，是林清玄作品的基本特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感知事實(shí)，感悟道理，發(fā)表見解。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：
１．初讀。掃清字詞障礙，把課文讀通順，讀流利，初步了解課文主要內(nèi)容。
２．美讀。選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀，在朗讀中感受語(yǔ)言文字的'優(yōu)美，獲得情感的愉悅。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，增進(jìn)對(duì)外國(guó)文學(xué)的了解。
2、了解如何使文章有創(chuàng)意。
3、學(xué)習(xí)逆向思維的方法，培養(yǎng)自己逆向思維的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、把握本文的中心論點(diǎn)。
2、了解文章不同于國(guó)內(nèi)人士所寫的議論文的結(jié)構(gòu)形式。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、掌握本文總—分—分的結(jié)構(gòu)形式。
2、理解本文論證的新穎別致。
3、體會(huì)本文幽默傳神的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做個(gè)善于思考的有心人。
教學(xué)思路。
這篇議論文是對(duì)傳統(tǒng)思維觀念的抨擊。在人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到創(chuàng)新已成為人類進(jìn)步不竭動(dòng)力的21世紀(jì)，我們更有必要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“世界上最大的未開發(fā)的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵(lì)創(chuàng)新思維的好教材，因此，在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學(xué)們的贊許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習(xí)慣，他會(huì)使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄。可是，美國(guó)有一位叫凱利的作家，運(yùn)用了逆向思維，寫了一篇文章，來贊揚(yáng)懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)他的這篇文章。
[板書課題]。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考。
1、作者想說什么（中心論點(diǎn)）？
2、本文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？
學(xué)生聽讀后討論，教師總結(jié)：
1、正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
2、總—分—分。
三、學(xué)生默讀課文，劃分文章段落。
提示：第一部分（1—5段）：提出論點(diǎn)，并側(cè)重論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作”
第一層（1—3段）：用普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。
第二層（4—5段）：用個(gè)別典型事例作論據(jù)論證。
第二部分（6—7段）：論證懶惰促進(jìn)了人類進(jìn)步。
四、學(xué)生細(xì)讀課文第一部分，探討問題。
1、前三個(gè)自然段分別運(yùn)用了什么論證方法？
提示：第1段：正反對(duì)比論證；第2段：舉例論證；第3段：舉例論證（祥寫取水，略寫渡水）。
提示：這三個(gè)自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務(wù)勞動(dòng)—職業(yè)勞動(dòng)—社會(huì)進(jìn)步發(fā)展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側(cè)重于反面論證，再側(cè)重于正反對(duì)比論證，最后側(cè)重于正面論證。
3、請(qǐng)分別概括4、5兩個(gè)自然段的段意。
提示：第4段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，
論證“正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明”。
第5段：人類動(dòng)機(jī)研究者吉爾布萊思的研究證實(shí)：最優(yōu)秀的工人。
毫無例外地都是懶漢（祥寫），并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰（略寫）。
五、學(xué)生細(xì)讀課文第二部分，探討問題。
1、請(qǐng)同學(xué)們分別概括6、7兩個(gè)自然段的段意。
提示：第6段：以發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律及數(shù)字規(guī)則說明“精神的懶。
惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步”。
第7段：進(jìn)一步指出：懶漢過去承擔(dān)了促進(jìn)人類文明發(fā)展的重任，
未來寄托著人類的希望，應(yīng)重視懶惰的智慧。
六、探討懶漢的含義。
提示：文中所贊揚(yáng)的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無效勞動(dòng)、重復(fù)勞動(dòng)，不因循守舊、墨守成規(guī)，卻積極開動(dòng)腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑，不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的人。
七、小結(jié)。
文章用一系列的事實(shí)說明了一個(gè)常為習(xí)慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”的情緒，激勵(lì)了發(fā)明；想在腦力勞動(dòng)中尋找捷徑的“懶漢”，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
八、、作業(yè)。
1、試著用一兩句話解釋本文“懶惰”的含義，要求語(yǔ)言要通俗、幽默、形象、富于哲理。
2、從歷史或現(xiàn)實(shí)生活中找出具體的事例，用創(chuàng)新意識(shí)去考慮它的結(jié)果是否合理。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．學(xué)會(huì)準(zhǔn)確提煉議論文的觀點(diǎn)。
2．分析本文所運(yùn)用的論證方法以及在文中的應(yīng)用。
3．學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)準(zhǔn)確提煉文章觀點(diǎn)，例證法和對(duì)比論證的應(yīng)用。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用心智去懶惰，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。
[教學(xué)安排]一課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
好，今天，我們要來學(xué)習(xí)美國(guó)作家凱利的《懶惰的智慧》，不知他對(duì)于“懶惰”和“懶惰者”又有什么不同的看法。
二、鞏固復(fù)習(xí)議論文相關(guān)知識(shí)。
三、整體感知，合作探究。
速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？
要求：學(xué)生先說出概括的.方法，再按照“什么人做了什么事”的格式歸納。
（參考答案：本文所舉事例如下：
a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備．。
b．服務(wù)員送餐具。
c．遠(yuǎn)祖發(fā)明各式各樣的取水工具。
—水桶、管道、水泵、水車、船。
d．懶漢波特發(fā)現(xiàn)了往復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)活塞原理；
e．吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人及最稱職的領(lǐng)導(dǎo)往往都是懶漢；
f．懶漢發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律；
g．懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。
四、探究園地。
1、請(qǐng)同學(xué)們將文中表達(dá)作者對(duì)“懶惰”與“懶漢”議論性的文字找出來，進(jìn)而提取本文的中心論點(diǎn)。
參考答案：沒有我們這些懶漢，就沒有社會(huì)的進(jìn)步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作。
人類的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明。
精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
其實(shí)，正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。
五、歸納中心論點(diǎn)。
六、聯(lián)系實(shí)際拓展思維（學(xué)生課堂交流）。
明確：題目中的“懶惰”并不是通常意義上的懶惰（不愛勞動(dòng)，不愛工作），而被作者賦予了以新的含義：即人們?cè)谏顚?shí)踐中，為了提高效率、節(jié)省時(shí)間的一種表現(xiàn)。并將這種表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)明、創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造就是智慧的結(jié)晶。
3．總結(jié)全文，并談?wù)剬?duì)我們學(xué)習(xí)的啟發(fā)：
我們提倡勤奮學(xué)習(xí)，但不能死讀書。要多動(dòng)腦筋，尋求最佳學(xué)習(xí)方法，尋找提高學(xué)習(xí)效率的捷徑，不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊，這樣才能不斷提高學(xué)業(yè)成績(jī)。
4、本文立意與眾不同——懶漢不懶，之前我們學(xué)過了《陋室銘》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，這些與我們通常的想法相反，就是采用了逆向思維，它在任何一種作文類型中都適用！
七、將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底（作為課外作業(yè)）。
請(qǐng)從下列成語(yǔ)中任選一個(gè)，變換角度提煉出言之成理的觀點(diǎn)，并舉例加以證明。
a。鐵杵磨成針b。近朱者赤，近墨者黑c。玩物喪志d。名師出高徒。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
平時(shí)在家?guī)湍銈兊陌謰尭蛇^農(nóng)活的同學(xué)請(qǐng)舉手。
都干過些什么活？
想不想聽我對(duì)你的評(píng)價(jià)？
你是個(gè)懶惰者?。ù舐?，停一下）。
但你很優(yōu)秀！我很欣賞你！
一家知名賓館年終評(píng)選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢?賓館經(jīng)理說：“他們的懶，突出表現(xiàn)在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個(gè)多余的動(dòng)作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務(wù)是最令人滿意的。所以他們是最優(yōu)秀的。”同學(xué)們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對(duì)懶惰，這個(gè)賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢?有哪位同學(xué)知道，請(qǐng)舉手回答。
明確：逆向思維。
對(duì)，逆向思維。逆向思維也叫求異思維，就是人們常說的反過來想，倒過來想。用這種思維方式思考問題，得出來的見解和認(rèn)識(shí)常常讓人有耳目一新的感覺。關(guān)于逆向思維，我們后面還要作具體研究。下面，我們不妨先來研讀美國(guó)作家凱利的《懶惰的智慧》一文，看看他怎樣對(duì)懶惰和懶惰者作出自己的詮釋（點(diǎn)出作者）。
并且，我希望通過本文的學(xué)習(xí)，我們一起完成以下三個(gè)方面的目標(biāo)。（點(diǎn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
請(qǐng)同學(xué)們翻開課本的91面，通過課前的預(yù)習(xí)，有誰(shuí)能告訴我，本文的體裁是什么？好，那我們就先來復(fù)習(xí)一下有關(guān)議論文的一些知識(shí)（點(diǎn)出）。
我們說，一篇議論性的文章要有作者的觀點(diǎn)、看法或主觀、認(rèn)識(shí)，那么本文是寫作者對(duì)什么人的認(rèn)識(shí)呢？（懶惰者）。好，下面請(qǐng)同學(xué)們把作者對(duì)懶惰者的見解和認(rèn)識(shí)讀出來，“實(shí)際上”預(yù)備讀：
“沒有我們的這些懶漢，就沒有社會(huì)的進(jìn)步；沒有我們的這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會(huì)是充滿單調(diào)乏味的勞作?！保c(diǎn)出觀點(diǎn)句）。
看得出來，作者提出來的對(duì)懶惰者的認(rèn)識(shí)和常人的認(rèn)識(shí)是不是一樣？（不是）這種認(rèn)識(shí)是不是讓人有耳目一新的感覺呢？（是）。
下面我請(qǐng)同學(xué)們找出作者羅列出來的關(guān)于不懶惰和懶惰的相關(guān)事實(shí)。請(qǐng)同學(xué)們先討論，再由男女生各派代表，來和大家交流。
a.作者列舉了哪幾個(gè)不懶惰的例子？
我想請(qǐng)一個(gè)女生代表回答這個(gè)問題。（點(diǎn)出上述事實(shí)）。
b.因?yàn)閼卸瑁切┤双@得了好評(píng)？
這個(gè)問題我找一個(gè)男生來回答。（點(diǎn)出上述事實(shí)）。
c.因?yàn)閼卸瑁硕加心男┌l(fā)現(xiàn)和發(fā)明？
哪位同學(xué)愿意回答這個(gè)問題？（點(diǎn)出上述事實(shí)）。
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，作者對(duì)懶漢的見解和認(rèn)識(shí)是什么？請(qǐng)同學(xué)們把老師所指著的句子讀出來，預(yù)備起：
作者對(duì)懶惰者的見解和認(rèn)識(shí)就是本文的什么？（點(diǎn)出中心論點(diǎn)）。
嗯，作者對(duì)懶惰的認(rèn)識(shí)的確新奇，甚至可以說聞所未聞，那么，你們覺得作者的這種認(rèn)識(shí)正確嗎？（正確）。
我們知道，議論文是以理服人的，觀點(diǎn)只是新穎而不正確是不能服人的`。
所以，本文擺出了這么多事實(shí)，舉了這么多例子，目的是什么？（論證論點(diǎn)，證明作者的觀點(diǎn)正確）。
我們把這種舉了很多事實(shí)的論證方法叫做什么？（舉例論證）。
也就是說，作者運(yùn)用了舉例論證的方法是為了要論證什么？（點(diǎn)出箭頭）。
那么，作者擺在這里的事實(shí)，在議論文中我們把它叫做什么呢？（論據(jù)）。
下面我想找一個(gè)同學(xué)來回答：在議論文里，論點(diǎn)和論據(jù)是什么關(guān)系呢？（被證明與證明的關(guān)系）。
反過來說，論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系怎樣呢？（證明與被證明的關(guān)系）。
那么，我們又把這個(gè)用論據(jù)證明論點(diǎn)成立的過程叫做什么？（論證）。
好，嗯，回答得真好，請(qǐng)坐。
也就是說，在議論文中，中心論點(diǎn)是統(tǒng)帥，論據(jù)則是用來支撐中心論點(diǎn)成立的依據(jù)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏串嬅?，你們看，文章列舉了大量的事例，我們說，事實(shí)勝于雄辯，文章從日常生活到技術(shù)改造，到科技發(fā)明，充分論證了因?yàn)閼卸?，就有了改造和發(fā)明的動(dòng)機(jī)，因?yàn)橛辛烁脑旌桶l(fā)明，就促進(jìn)了社會(huì)文明的發(fā)展。這就是典型的運(yùn)用舉例論證的方法證明中心論點(diǎn)的議論文。
上面已經(jīng)講到，本文列舉了大量的事例，從日常生活到技術(shù)改造，到科技發(fā)明，充分論證了懶惰對(duì)于促進(jìn)社會(huì)文明發(fā)展的作用。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏串嬅?，把左邊的論?jù)和右邊的論據(jù)比較下，思考：作者選取的角度是一樣的嗎？（不一樣）。
從畫面左邊的三個(gè)論據(jù)來看，作者選取的角度是什么？（反面的）。
這種論據(jù)我們就可以把它稱作什么？（反面論據(jù)）。
嗯，那就是說不懶惰就不能促進(jìn)社會(huì)文明的發(fā)展。
那么，從畫面上右邊的一些事例看，作者選取的角度又是什么呢？（正面的）。
我們又可把這種論據(jù)就稱作什么？（正面論據(jù)）。
嗯，那就是說懶惰就能促進(jìn)社會(huì)文明的發(fā)展。
請(qǐng)大家再想一想，作者把正反兩方面的材料放在一起，形成了什么？（對(duì)比）那，這種對(duì)比，在議論文中，從論證方法上看，我們把它叫做什么論證？（對(duì)比論證），看這箭頭最終指向了哪里？（中心論點(diǎn)）嗯，也就是說，作者采用這種方法，仍然是為了證明什么？（論點(diǎn)的正確性，）這，就是我們必須要掌握的對(duì)比論證。
同學(xué)們，對(duì)比在日常生活中是屢見不鮮的。同學(xué)們平時(shí)喜不喜歡看相聲？為什么？相聲演員一般是幾個(gè)人？大家注意到兩個(gè)相聲演員在形體上一般來說有什么特點(diǎn)？一個(gè)矮矮的，一個(gè)高高的，或者一胖一瘦。他們一亮相，你就會(huì)覺得，哇，高得好高，矮的好矮，或者一個(gè)胖胖的，一個(gè)瘦瘦的。這一出場(chǎng)就營(yíng)造了一種輕松、愉快的藝術(shù)效果。
那么，議論文里對(duì)比論證又能產(chǎn)生一種怎樣的藝術(shù)效果、起到什么作用呢？（強(qiáng)調(diào)）。
在這里，我想教大家一個(gè)公式，如果以后在試卷上，出題者問你對(duì)比論證的作用是什么的時(shí)候，你就回答“強(qiáng)調(diào)了中心論點(diǎn)的意思”，只不過這里要把“中心論點(diǎn)的意思”變成文章中心論點(diǎn)的具體意思。
明白了嗎？
那老師要檢查一下，看你們是不是真的明白了。
請(qǐng)向瑩瑞同學(xué)說說本文的中心論點(diǎn)是什么？
那么，本文中對(duì)比論證的作用是什么？（點(diǎn)出強(qiáng)調(diào)）。
看來你們真的明白了，嗯，同學(xué)們真聰明！
同學(xué)們，上面我們已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了本文通過舉例論證和對(duì)比論證來論證中心論點(diǎn)的方法。其實(shí)文章中所列舉的事例都是作者在生活中積淀而來的。
你們?cè)谏钪幸卜e累了這樣的例子嗎？
你們能不能也舉出幾個(gè)這樣的例子來支撐作者的觀點(diǎn)呢?（點(diǎn)出問題）。
下面，請(qǐng)同學(xué)們自由舉手，說說你身邊的例子。
你們太有才了，老師真的要對(duì)你們刮目相看了。
請(qǐng)大家看屏幕，這是老師幫大家找的例子。
在冬天，大家是不是天天都洗了腳才睡覺的？
是不是有時(shí)覺得洗腳挺麻煩，不愿懶于洗腳而又不得不洗腳？（點(diǎn)出下一張幻燈片）。
那你是不是偶爾也突發(fā)奇想，想發(fā)明個(gè)自動(dòng)的洗腳盆？
請(qǐng)看這位十三歲的同學(xué)。（點(diǎn)出下一張幻燈片）。
他叫馬萬(wàn)強(qiáng)，是成都三中的學(xué)生，……。
結(jié)果，一個(gè)多月后，馬萬(wàn)強(qiáng)的“懶漢洗腳盆”大成告成（點(diǎn)出）。
其實(shí)，這樣的例子在我們的身邊比比皆是，只要我們大家都做生活的有心人，只要你肯動(dòng)腦，只要你敢想，敢做，下一個(gè)成功者就是你！
一直以來，人們對(duì)懶惰者都是持否定態(tài)度的，而作者在這篇文章中卻對(duì)懶惰者予以了充分的肯定，這種與常規(guī)思維相反的思維方式，就叫“逆向思維”。前面提到，這節(jié)課我們還要研究逆向思維這種思考方式的。所謂“逆向思維”就是反過來想，倒過來想。其實(shí)這種思維是有條件的，為什么這樣說呢？比如，一個(gè)人很懶惰，他懶洗臉，懶梳頭，懶洗澡，懶得干一切事情，你們說這樣的懶惰談得上智慧嗎？（不能。）而作者之所以把“懶惰”與“智慧”聯(lián)系起來，是因?yàn)楦淖兞肆⒆泓c(diǎn)的。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們明確地知道，這里的“懶惰”指的是體力上的懶惰，腦力上的勤奮，于是作者就把“懶惰”和“智慧”巧妙的聯(lián)系在一起了。你能說說課文中“懶惰”一詞的含義嗎？（點(diǎn)出問題）。
下面請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言說一說。
同學(xué)們說得真好，這說明大家對(duì)課文的理解非常透徹。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這是老師的理解。（點(diǎn)出）。
失敗乃成功之母，這個(gè)成語(yǔ)是每個(gè)人都耳熟能說的，老師想請(qǐng)一位同學(xué)運(yùn)用逆向思維的方式談?wù)勀銓?duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解。（點(diǎn)出）。
明確：一般情況下，人們都把失敗看作是壞事，但如果能從失敗中吸取教訓(xùn)，獲得經(jīng)驗(yàn)，就能為后來的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它的立足點(diǎn)是在吸取教訓(xùn)，獲得經(jīng)驗(yàn)之上的。（點(diǎn)出“明確”內(nèi)容）。
例如電燈、炸藥等的發(fā)明，無一不是經(jīng)過了無數(shù)次的失敗，在吸取教訓(xùn)，獲得經(jīng)驗(yàn)之后而最終獲得成功的。
前天同學(xué)們都聽了李覓老師的講座……。
所以，我們不要怕失?。?BR> 為了讓同學(xué)們進(jìn)一步理解逆向思維，運(yùn)用逆向思維，請(qǐng)看屏幕。
（依次點(diǎn)出）。
分析：春花是美好的。上面這些議論性的話，就是順著人們對(duì)春花的常規(guī)認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考的，我們把這樣的思考叫做順向思維。（點(diǎn)）。
分析：春花雖然美好，但她并非沒有缺陷，這就是突破常規(guī)，改變方向進(jìn)行思考，我們把這一樣的思考叫做側(cè)向思維。（點(diǎn)）。
讀：春花裝扮了華貴的春天，卻沒有果實(shí)裝點(diǎn)的秋天那樣實(shí)在。
分析：上面的議論，是站在“春花美好”的相反角度去進(jìn)行思考的，我們把這樣的思考叫做逆向思維。（點(diǎn)）。
現(xiàn)在，大家應(yīng)該懂得了我們可以對(duì)任何事物進(jìn)行多向思維的道理。多向思維包括順向思維、側(cè)向思維、逆向思維。我們剛剛學(xué)到的這篇《懶惰的智慧》就是一個(gè)典型的逆向思維的例子。
下面我為大家擬了一道作文題，請(qǐng)同學(xué)們來向美國(guó)作家凱利學(xué)習(xí)，對(duì)“財(cái)富”這一事物來反著思考，倒著思考，我們也作一次逆向思維的嘗試。（點(diǎn)出“逆向思維的嘗試”和作文題）。
作文題：財(cái)富。
提示：提到財(cái)富，我們就會(huì)想到金錢是財(cái)富，豐厚的財(cái)產(chǎn)是財(cái)富，成功是財(cái)富，知識(shí)是財(cái)富，自信是財(cái)富等等。前兩者：金錢是財(cái)富，豐厚的財(cái)產(chǎn)是財(cái)富，是順向思維的例子，后三者：成功是財(cái)富，知識(shí)是財(cái)富，自信是財(cái)富，則改換了角度，是側(cè)向思維的例子。
同學(xué)們能不能在這個(gè)基礎(chǔ)上做一下逆向思維呢？
那么同學(xué)們會(huì)怎樣反著想和倒著想呢？
我相信同學(xué)們會(huì)給我精彩的答案的！
甲生：失敗是財(cái)富。失敗雖然是壞事，但壞事常?？梢砸龊玫慕Y(jié)果，我們可以在失敗中吸取教訓(xùn)，獲得經(jīng)驗(yàn)，那么，這些教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)就成為了走向成功的財(cái)富。
師評(píng)：嗯，思考的果然精彩！一般的，我們說，成功了，我們獲得了財(cái)富，獲得了榮譽(yù)，獲得了經(jīng)驗(yàn)，但，成功是由無數(shù)次失敗的經(jīng)驗(yàn)累積起來的。反著想，倒著想得精彩！
乙生：挫折是財(cái)富。在人生的道路上，不可能一帆風(fēng)順，將會(huì)經(jīng)常遭受挫折，正是這一次次的挫折，讓我們獲得了人生的經(jīng)驗(yàn)，讓我們獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣，讓我們的精神和意志得到了歷練，所以挫折是財(cái)富。
師評(píng)：反著想得好！誰(shuí)不愿一帆風(fēng)順？但，這可能嗎？人的一生之所以輝煌，就是因?yàn)樗~過了這無數(shù)個(gè)挫折的臺(tái)階，才得以實(shí)現(xiàn)的，嗯，精彩，精彩，精彩極了！
丙生：經(jīng)歷磨難是財(cái)富。有一句歌詞說“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”，人生是由磨難堆積起來的，正是這些磨難煉就了我們堅(jiān)韌的性格，打造了我們一往無前的精神和意志，成就了我們的成熟之路。
丁生：逆境是財(cái)富。美國(guó)作家布萊克說“水果不僅需要陽(yáng)光，也需要涼夜，寒冷的雨水能使其成熟?！泵献诱f：“生于憂患，死于安樂。”順境容易讓人滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取；逆境能激勵(lì)人的斗志，永遠(yuǎn)奮發(fā)向上。逆境是人生的財(cái)富。
師評(píng)：好，你的閱歷非常廣泛，從你所引的名人名言，就可以知道。順境雖好，卻讓人萎靡，逆境雖然惡劣，卻能催人奮進(jìn)?？磥恚婢痴媸秦?cái)富。
師評(píng)：哇，說的太好了！別人說萬(wàn)貫家產(chǎn)是財(cái)富，你卻說貧窮是財(cái)富的源泉，你站在窮則思變的立足點(diǎn)上，可以說是逆向思維的一絕！
小結(jié)：同學(xué)們真棒！上述幾位同學(xué)分別從貧窮是財(cái)富，失敗是財(cái)富，挫折是財(cái)富，磨難是財(cái)富，逆境是財(cái)富這些方面進(jìn)行闡述，說得都非常在理。這些都是逆向思維的例子。在這次逆向思維的嘗試中，我領(lǐng)略了大家的風(fēng)采，你們也讓我獲得了財(cái)富。同時(shí)，我也相信，你們的見解也讓在座的每一位師生獲得了財(cái)富。
感謝大家！請(qǐng)讓我們共同鼓掌來為我們師生祝福。
總結(jié)：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了美國(guó)作家凱利的議論文《懶惰的智慧》，接受了他新奇的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)了他利用舉例論證和對(duì)比論證來論證中心論點(diǎn)的論證方法，領(lǐng)略了他打破常規(guī)，逆向思考的思維方式。我們也成功的進(jìn)行了一次逆向思維的嘗試。
最后，我有一句話與大家共勉（點(diǎn)出）。
世界上最大的未開發(fā)的疆域，是我們兩耳之間的空間。
謝謝大家。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本堂課我的授課初衷是好的，教學(xué)目的是明確的，但上完課才發(fā)現(xiàn)問題還是不少：首先：我給予學(xué)生思考的空間不夠，對(duì)學(xué)生的能力不信任。其實(shí)學(xué)生在掌握了一些議論文的文體特點(diǎn)之后，已經(jīng)具備了自學(xué)的能力，老師不必面面俱到，對(duì)于一篇自讀課文，老師完全可以更大膽地放手。比如對(duì)文中例子的分析，顯然過了，可以示范性地講一兩個(gè)例子，其余地由學(xué)生自行分析，這樣既可鍛煉他們的能力，也能使他們留下深刻印象，更是對(duì)他們能力的一種肯定。
再者，這堂課的容量偏大，顯然沖淡了教學(xué)目標(biāo)中“學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)”這一點(diǎn)。如果把內(nèi)容分為兩堂課，或是前面講授的時(shí)間安排再合理些，效果會(huì)更好。
最后，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)言，我給予表?yè)P(yáng)的也不多。在課前，我還一直擔(dān)心學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分，上課會(huì)造成一問三不知的局面。且加上我班學(xué)生上課較沉靜，平日里發(fā)言的幾乎是寥寥無幾，我擔(dān)憂這堂課氣氛會(huì)很沉悶。但顯然學(xué)生的課堂表現(xiàn)讓我出乎意料，我想在這個(gè)時(shí)候，我應(yīng)該多給他們美言幾句，也可激勵(lì)他們?nèi)蘸蟮嫩x躍發(fā)言。俗話說有失有得，上公開課的確有一定的心理壓力，但能在課后得到同仁們的一些良好建議，這對(duì)于我今后更好地開展課堂教學(xué)是有大有好處的。