通過總結(jié)，我們能夠看到自己的成長(zhǎng)和不足，為個(gè)人發(fā)展提供參考和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。一個(gè)好的總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向?？偨Y(jié)范文展示了不同人、不同事、不同領(lǐng)域的總結(jié)思路和風(fēng)格，希望能給大家以啟發(fā)。
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《古詩(shī)配畫》是佛山市《信息技術(shù)》編委會(huì)編寫的《信息技術(shù)》小學(xué)版四年級(jí)（下冊(cè)）第5課內(nèi)容。本課通過《古詩(shī)配畫》這個(gè)例子介紹了在word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調(diào)整圖片的方法，讓學(xué)生體會(huì)到圖、文結(jié)合的表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并且陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。
學(xué)生通過前一階段課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了word軟件的一些基本排版技巧，能夠進(jìn)行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的安排，普通對(duì)實(shí)際操作方面有著濃厚的興趣，對(duì)于理論方面反而不感興趣。所以，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察，親自動(dòng)手操作，有條件的進(jìn)行小組討論和交流，最后師生共同歸納總結(jié)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
1、學(xué)習(xí)和掌握文本框的使用方法。
2、學(xué)會(huì)在文本框中插入圖片，并與文字進(jìn)行混排的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問題的能力。
1、在文本框中如何插入圖片。
2、如何調(diào)整文本框中的圖片。
1、利用百度搜索引擎收集古詩(shī)配畫的圖片。
2、教師預(yù)先制作一個(gè)古詩(shī)配畫的word文檔范例。
信息技術(shù)課是一門動(dòng)手、動(dòng)腦能力很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于本課的'教學(xué)設(shè)計(jì)思想如下：一、創(chuàng)設(shè)情景：首先通過word文件舉例，讓學(xué)生在瀏覽中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。二、引入“引、放、扶、收”教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和參與意識(shí)。三、通過練習(xí)反饋，讓學(xué)生展開思維空間，發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)造思維能力，教師在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)欣賞能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。四、通過事例講解，讓個(gè)別學(xué)生到多媒體平臺(tái)操作演示，并讓學(xué)生提出問題，讓平臺(tái)上操作的學(xué)生立即加以改進(jìn)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，知行合一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作和協(xié)調(diào)能力。
1、新課引導(dǎo)、激發(fā)興趣。
同學(xué)們，我國(guó)古代詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”。為詩(shī)配畫、給畫提詩(shī)，是中國(guó)古代文人文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。下面，我們先來欣賞幾幅古詩(shī)配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩(shī)配畫圖片。
教師通過多媒體平臺(tái)展示一些古詩(shī)配畫作品，讓學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、緊扣課本、內(nèi)容學(xué)習(xí)。
在學(xué)生看完范例后，教師出示課題《古詩(shī)配畫》，然后提問：
1、同學(xué)們想不想知道這些作品是如何通過word軟件制作出來的？
2、這些文件應(yīng)用了word軟件中的哪些技巧？
提出問題后，教師讓學(xué)生閱讀書本16~19頁(yè)內(nèi)容，然后，讓學(xué)生回答，要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識(shí)。
學(xué)生回答：需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。
然后教師講解了如何插入豎排文本框，和在文本框中插入并調(diào)整圖片的知識(shí)，并實(shí)際操作一次，讓學(xué)生觀察和分析。接著，學(xué)生結(jié)合書本的提示，歸納出操作的步驟。在這里，放手讓學(xué)生自己去看書，學(xué)生在看書的過程中自己去掌握，并通過教師的操作，找出制作文本框和插入圖畫的操作流程，并歸納。
3、理解內(nèi)容、討論分析。
學(xué)生歸納完后，教師讓學(xué)生四人一個(gè)小組進(jìn)行討論分析。
首先討論在上述例子中使用了word中的哪些知識(shí)，如何進(jìn)行處理才能達(dá)到這種效果？
再次，讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，設(shè)計(jì)出大家通過想象和討論所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并選出一人，準(zhǔn)備讓他上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)際操作演示。
通過學(xué)生討論分析后，從學(xué)生中選出兩個(gè)設(shè)計(jì)比較好的例子，上講臺(tái)的教師機(jī)處實(shí)時(shí)制作（多媒體平臺(tái)可以讓所有的學(xué)生看到整個(gè)制作過程）。讓學(xué)生在臺(tái)下思考，哪些地方處理的比較好，哪些地方不夠完善，提出意見。當(dāng)每個(gè)學(xué)生操作完成后，讓下面的學(xué)生舉手發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)所有的操作完成后，教師進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，好的，好在哪里，稍遜的，需要怎樣改進(jìn)。
4、發(fā)揮想象、設(shè)計(jì)內(nèi)容。
讓學(xué)生按照書本的提示自己設(shè)計(jì)作品。
首先，每個(gè)學(xué)生按照自己的思維，設(shè)計(jì)出自己的作品。
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（一）導(dǎo)入課題，揭題。
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩(shī)：獨(dú)坐敬亭山。
3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？
齊讀課題。
（二）初讀，識(shí)字，引入意境。
1、學(xué)習(xí)生字。播放。
課件。
：（字理識(shí)字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡(jiǎn)筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?BR> 1、聽音朗讀，初識(shí)古詩(shī)。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
（1）把詩(shī)讀通讀順。
（2）個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
（三）再讀，感悟詩(shī)意。
1、同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）。
3、小組討論交流詩(shī)句的理解。
4、全班交流對(duì)詩(shī)句的理解。
5、這首詩(shī)描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩(shī)人的心情怎樣？（孤單寂寞）。
天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤；寥廓的長(zhǎng)空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩(shī)人?！氨M”“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動(dòng)”見“靜”，以“動(dòng)”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。
鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩(shī)人和敬亭山了。詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。這使詩(shī)人很動(dòng)情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩(shī)人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛?！叭松靡恢鹤阋印?，鳥飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩(shī)人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來了。
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古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能有感情地背誦古詩(shī)，并理解古詩(shī)的意思。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
1、能用生字口頭組詞，認(rèn)識(shí)“吃、求、通、飯、識(shí)”五個(gè)生字。
2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個(gè)生字。
教育目標(biāo)通過學(xué)習(xí)古詩(shī)、書寫生字，向?qū)W生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育，使學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的。
：《鋤禾》這首古詩(shī)學(xué)生非常熟悉，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場(chǎng)景。對(duì)于本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，學(xué)生能獨(dú)立分析生字的字型、結(jié)構(gòu)，通過多種記憶方法記住9個(gè)生字。
教學(xué)構(gòu)想：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，通過古詩(shī)譯文，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。通過學(xué)生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個(gè)生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識(shí)字量。通過課件的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，教師指導(dǎo)，“當(dāng)、汗、知”三個(gè)生字的書寫，“禾、午”兩個(gè)生字放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察書寫，在書寫的同時(shí)運(yùn)用各種評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫。
：掌握5個(gè)生字的筆畫特點(diǎn)，正確書寫生字。
教學(xué)媒體：實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)：
小朋友，你們都喜歡聽故事對(duì)嗎?我們就先來聽一個(gè)小故事，小學(xué)一年級(jí)語文教案《小學(xué)語文第一冊(cè)-鋤禾》。(課件出示古詩(shī)插圖，播放古詩(shī)譯文)聽了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩(shī))指名背誦，集體背誦。
二、鞏固識(shí)字：
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動(dòng)智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
師：開到我們這里來。
師：uu—。
學(xué)生開火車讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園?？矗瑯渖辖Y(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個(gè)要求，仔細(xì)聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個(gè)盤子上的字組成詞，就放進(jìn)哪個(gè)盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時(shí)播放《勞動(dòng)最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動(dòng)成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量，讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)。
三、寫字：
我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：
1、課件出示“當(dāng)”：
(1)這是哪個(gè)生字朋友?請(qǐng)學(xué)生跟生字朋友一起書空(課件演示“當(dāng)”的書寫筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說在寫這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆;寫下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的'位置。
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示，請(qǐng)“小評(píng)委”說說自己的意見。
2、課件出示“汗”：
(1)這個(gè)生字朋友是誰?學(xué)生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。
(2)分析結(jié)構(gòu)，指名說說在寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么才能把字寫漂亮，
(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點(diǎn)，二筆點(diǎn)，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長(zhǎng)橫，六筆寫堅(jiān)，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示(對(duì)比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請(qǐng)“小評(píng)委”說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學(xué)生以鼓勵(lì))。
3、課件出示“知”：
(1)又來了一個(gè)生字朋友，他是誰?學(xué)生跟生字朋友書空。
(2)指名說說在寫這個(gè)字的左半部分時(shí)要注意什么;寫右半部分時(shí)要注意什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長(zhǎng)橫，再寫長(zhǎng)撇和小點(diǎn)，右邊的“口”字方又小。
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示：請(qǐng)學(xué)生自己先來評(píng)價(jià)，再讓其他小評(píng)委評(píng)價(jià)。
4、課件出示“午、禾”;。
(1)請(qǐng)“小老師”帶大家書空。
(2)課件再播放“生字朋友”的要求：請(qǐng)學(xué)生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。
(3)學(xué)生獨(dú)立觀察寫字，教師及時(shí)指導(dǎo)。
(4)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每個(gè)組評(píng)出“小小書法家”，進(jìn)行展示。
四、拼字游戲：
生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字游戲，你們?cè)敢鈫?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請(qǐng)每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請(qǐng)一組學(xué)生到黑板上拼字)。
五、課件演示五個(gè)生字朋友，教師進(jìn)行總結(jié)。
課后小記：學(xué)生游戲中掌握了本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，課件的演示，學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生字在田字格里的位置，認(rèn)真書寫生字?！拔?、禾”放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察寫字，效果較好。互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)有實(shí)效，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的自信心，使學(xué)生愿意寫字。
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題。
2、思考：讀后你知道了什么?(這課書要學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。)讀后你想到了什么?(我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道“古詩(shī)三首”指的是哪三首?是誰寫的?詩(shī)的內(nèi)容是什么?詩(shī)人想表達(dá)什么感情?)。
3、明任務(wù)：這三首古詩(shī)分別是元代、清代和明代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王冕、鄭燮和于謙……通過學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤。
2、朗讀古詩(shī)。
3、聯(lián)系注釋，想想每句詩(shī)的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。
第1頁(yè)。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)《墨梅》。
1、了解詩(shī)人解詩(shī)題。
(1)這首詩(shī)的作者是誰?
(2)《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕(公元1287--1359)我國(guó)元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人(今浙江紹興)。
(3)這首詩(shī)的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。)。
(4)從題目上，你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩(shī)寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的?墨梅有什么特點(diǎn)?詩(shī)人為什么要寫《墨梅》這首詩(shī)?要表達(dá)自己什么樣的感情?)。
2、講解詩(shī)意。
(1)教師范讀。
(2)指名學(xué)生讀。
(3)學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。(初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。)。
(4)教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
第2頁(yè)。
a.指名試讀。
b.理解字義。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c.理解詩(shī)句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。)。
d.進(jìn)一步理解。
這兩句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)?(突出了它淡淡的色彩。)。
e.教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
(5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a.指名試讀。
b.理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
c.詩(shī)句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。)。
d.進(jìn)一步理解。
第3頁(yè)。
墨梅還有什么特點(diǎn)?(清香的氣味)。
這是一首題畫詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫?(淡淡的色彩、清香的氣味。)作者這樣描寫，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩(shī)，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。)。
詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷?(開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。)。
3、朗讀全詩(shī)。
4、總結(jié)全詩(shī)：
(1)這首詩(shī)描寫了什么?有什么特點(diǎn)?
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的?
(知詩(shī)人、解詩(shī)題;抓字眼、明詩(shī)意;想意境、悟詩(shī)情。)。
五、作業(yè)：
1、背誦《墨梅》。
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)后兩首古詩(shī)，提出不懂的第4頁(yè)問題。
第5頁(yè)。
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本次教學(xué)的主旨是領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的`意境。想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
二、教學(xué)分析。
1、教學(xué)內(nèi)容分析。
《贈(zèng)汪倫》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)中的一首古詩(shī)，這一古詩(shī)被安排在第9板塊。這一板塊主要學(xué)習(xí)的主題是朋友，意在使學(xué)生在學(xué)會(huì)古詩(shī)并掌握識(shí)字的方法的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)到友情的可貴。
2、教學(xué)對(duì)象分析。
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)古詩(shī)的理解比較有難度，但是他們對(duì)新鮮事物有探索的欲望。在教學(xué)中，角是要努力創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生吸引到古詩(shī)的意境中來。本班學(xué)生的識(shí)字能力比較強(qiáng)，知識(shí)面比較廣，所以課堂含量應(yīng)該比較豐富。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字(贈(zèng)、倫、乘、將、忽、踏、送)，會(huì)寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個(gè)生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
2、過程與方法目標(biāo)：隨文識(shí)字，掌握多種識(shí)字方法。
3、情感度價(jià)值觀目標(biāo)：感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
古詩(shī)朗讀時(shí)注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩(shī)的意境。
五、教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用：
1、flash課件，2、視頻文件。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、背《靜夜思》、《獨(dú)坐敬庭山》這幾首古詩(shī)的作者都是誰呢?(李白)。
介紹詩(shī)人：唐朝詩(shī)人，他的詩(shī)具有“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩(shī)，人們都稱他為“詩(shī)仙”。
學(xué)習(xí)“李”字。
“李”是一個(gè)姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩(shī)人一個(gè)姓，快來介紹一下這個(gè)字，怎樣使大家都記住。
2、今天再來學(xué)習(xí)一首李白寫的詩(shī)，齊讀課題。
學(xué)習(xí)“贈(zèng)”字。
“贈(zèng)”就是送給的意思。拼讀認(rèn)識(shí)“贈(zèng)”。
3、出示“汪倫”(唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個(gè)仗義之人)。
學(xué)習(xí)“汪”字。
(二)借助故事理解詩(shī)意。
李白為什么要送給汪倫這首詩(shī)呢?這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢!當(dāng)時(shí)，李白在詩(shī)壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，汪倫非常仰慕，希望有機(jī)會(huì)一睹詩(shī)仙的風(fēng)采?？勺约阂彩莻€(gè)無名小輩，怎么才能請(qǐng)到大詩(shī)人李白呢?后來，汪倫寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店。”李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店?！崩畎茁犃耍仁且汇叮又笮ζ饋?，李白與汪倫一見如故，他便留下來住了好幾天，汪倫對(duì)李白盛情款待，兩人相見恨晚。二人分別時(shí)，汪倫踏歌相送，使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩(shī)。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀兩遍詩(shī)，想一想從詩(shī)中讀懂了什么。
(三)隨文識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)“舟”字。
李白乘坐小船要走了，詩(shī)句中提到小船了嗎?(播放字理圖)古代人們就是把船稱做“舟”。
拼讀音節(jié)讀字。
課件演示筆順，書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置，指導(dǎo)寫字。
2、學(xué)習(xí)“聞”字。
李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了?在詩(shī)中哪里看出他聽到歌聲?(聞)。
拼讀音節(jié)讀字。
分析字型、講一講記字的好辦法。
詩(shī)中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景，你們通過讀再來體會(huì)體會(huì)吧，男女生分讀、全班齊讀前兩行詩(shī)。
李白回想起幾天來和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們?cè)谠?shī)文的共同愛好，切磋的多少個(gè)不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊!臨別時(shí)，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對(duì)此情此景，面對(duì)桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝!
請(qǐng)同學(xué)們讀讀下兩句。
3、學(xué)習(xí)“及”字。
后兩行詩(shī)中哪一個(gè)詞是“不如”的意思?(及)。
拼讀音節(jié)讀字。
“不及”是不如的意思，“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。
4、學(xué)習(xí)“情”字。
回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字。
拼讀音節(jié)讀“情”字。
(四)指導(dǎo)讀詩(shī)。
1、一首峙就是一幅畫，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情通過朗讀盡情地表達(dá)出來吧!
2、教師激情，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩(shī)。
3、指名背誦并說一說自己背詩(shī)的方法。會(huì)背誦的一起背，不會(huì)的也沒關(guān)系，可以照著書讀。
(五)拓展，練習(xí)表達(dá)。
2、表示兩人之間深厚友誼的詩(shī)還有很多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩(shī)作為我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，在以后我們還會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。
(七)游戲鞏固生字。
小白兔過河(讀詞語)。
(八)板書設(shè)計(jì)略。
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說說詩(shī)句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。
【教學(xué)方法】。
以讀為主，理解成誦。
【教學(xué)用具】。
課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨(dú)坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡(jiǎn)介》。
【教學(xué)時(shí)間】。
三課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
獨(dú)坐敬亭山。
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：
(詩(shī)圣、詩(shī)仙)。
2、揭題：
誰來背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
二、釋題，簡(jiǎn)介背景。
結(jié)合課文插圖及媒體資源《獨(dú)坐敬亭山：李白》，完成下列教學(xué)步驟：
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、過渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解。
自讀古詩(shī)，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩(shī)意。
四、四人小組合作學(xué)習(xí)。
互讀古詩(shī)，交流詩(shī)意。
五、全班交流。
1、指名回答，評(píng)議交流。
2、老師點(diǎn)撥：
“閑”是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?BR> 3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導(dǎo)朗讀。
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩(shī)：
指名讀、同位讀、小組讀、齊讀等。
七、吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1、自由吟讀。
2、討論：
詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
第二課時(shí)。
望洞庭。
一、形象感知，揭示詩(shī)題。
出示有關(guān)洞庭湖圖片。設(shè)疑：你們知道這是什么地方嗎?
你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來看詩(shī)人劉禹錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀。
結(jié)合動(dòng)畫課件《望洞庭：劉禹錫》完成下列教學(xué)步驟：
1、學(xué)生邊讀邊參閱注釋，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。
2、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思。
1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖及動(dòng)畫吟誦體會(huì)。
2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
四、引導(dǎo)賞析。
1、你覺得哪一句詩(shī)寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
2、與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。
3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累。
1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
2、課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。
六、練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩(shī)句。
第三課時(shí)。
憶江南。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看課文插圖及動(dòng)畫課件《憶江南》，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。
利用視頻資源《白居易簡(jiǎn)介》，介紹白居易情況：
詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
四、教師小結(jié)。
詩(shī)一開頭，詩(shī)人先說：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫。
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課時(shí)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念，熱愛故鄉(xiāng)的感情。
2、認(rèn)知目標(biāo)：初讀課文，了解課文的.意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。
3、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中的部分生字，并指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入激趣。
1．小朋友們，我們暑假時(shí)布置了一項(xiàng)作業(yè)——背誦古詩(shī)。（板書：古詩(shī)）。
你學(xué)會(huì)了哪些古詩(shī)？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩(shī)）。
*你可知道這首詩(shī)的意思？
*你會(huì)背《贈(zèng)汪倫》嗎？作者是誰？
（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得古詩(shī)的大概意思，了解作者）。
2．今天，老師帶來了一位新同學(xué)，她叫——“英英”。
（出示卡片，指名讀準(zhǔn)后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。
3．英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩(shī)，這就是我們要學(xué)的課文。補(bǔ)充完板書課題“英英學(xué)古詩(shī)”。
4．讀課題。
5.要求認(rèn)真聽，一邊聽一邊仔細(xì)看看課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
（二）解決發(fā)現(xiàn)。
1．聽錄音范讀。
2．交流：
（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？課文是誰和誰在對(duì)話？你是怎么知道的？這樣的形式其實(shí)我們已經(jīng)在練習(xí)一的學(xué)用字詞句當(dāng)中見過了，老師和新新就是通過對(duì)話來學(xué)習(xí)漢語拼音字母表的。（讓學(xué)生知道這是一篇對(duì)話。）。
a出示圖：圖上有哪兩個(gè)人？她們?cè)趯?duì)話。
b提示語?！菊?qǐng)搜索課題關(guān)鍵字查找本課更多資料！本站地址5.c】。
小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個(gè)人有說有應(yīng)，有問有答，這種情況叫做對(duì)話。
3．像錄音示范一樣讀課文。要求：讀準(zhǔn)確、讀通順。比一比，誰讀得最認(rèn)真。
5.把你的收獲和小組的同學(xué)交流交流。小組交流。
（三）詩(shī)文整合。
1．集體交流，讀了課文你知道了什么？
生：英英學(xué)的是《靜夜思》。
（1）讀好詩(shī)題。
（2）引導(dǎo)讀好。
（3）夜晚的安靜讀出來了！你還讀出了一種思念的感情呢！
2、出示詩(shī)：（點(diǎn)出紅字，詩(shī)里藏著這些生字寶寶，誰來讀讀）。
（1）讀準(zhǔn)字音。
靜夜思。
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
（2）這首古詩(shī)有幾句？（2句）指名分句讀。指名2人朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
指讀整個(gè)詩(shī)。指讀，評(píng)議。*讀通詩(shī)句。
恩，小朋友讀得真好，你們像英英一樣都讀準(zhǔn)了。這首詩(shī)是什么意思呢？奶奶想知道，
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
了解兩首古詩(shī)的詩(shī)句的意思。
了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識(shí)。
理解詩(shī)句所蘊(yùn)含的道理。
釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
二句寫今：
四句吊古：
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景?。?BR> 四句抒情：
指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩(shī)文字和意境的美。
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、于”等10個(gè)生字，會(huì)寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
3、了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
2、識(shí)記生字，練寫生字。
了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、出示蘇軾畫像或?qū)懼懊髟聨讜r(shí)有，把酒問青天……”的月餅盒等物品，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)蘇軾及其經(jīng)典詩(shī)句。(教師可因地制宜地利用教具。)
2、簡(jiǎn)介蘇軾：我國(guó)宋代文學(xué)家、書畫家，號(hào)東坡居士，是唐宋八大家之一，詩(shī)、詞、文俱出色。
3、解詩(shī)題：一天，蘇軾和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的老先生與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，興之所至，寫了一首詩(shī)贈(zèng)送劉景文，題目就叫《贈(zèng)劉景文》。
板書詩(shī)題。齊讀詩(shī)題，提醒讀準(zhǔn)后鼻音。
二、釋字詞，明大意
1、初讀。自由讀這首古詩(shī)，畫出生字。
2、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。(詞語可課前板書，也可做成卡片。)
3、再讀。自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。
指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀，要求讀正確，讀流利。
4、教師范讀，讀時(shí)要求學(xué)生在該停頓的地方用斜線做上標(biāo)記。
贈(zèng)／劉景文
蘇軾
荷盡／已無／擎雨蓋，
菊殘／猶有／傲霜枝。
一年／好景／君須記，
正是／橙黃／橘綠時(shí)。
5、再指名讀，齊讀，要求讀出停頓，讀出感情。
6、質(zhì)疑。同桌互相讀一讀這首詩(shī)，再把不理解的詞句提出來。教師點(diǎn)撥——
荷盡：荷花枯萎。
擎雨盞：托住雨珠的葉子。
菊殘：菊花凋謝。
傲霜：不怕風(fēng)霜。
君：您，古代對(duì)人的尊稱。
橙黃橘綠時(shí)：指橙子發(fā)黃、橘子將黃還綠的時(shí)候。
三、品詩(shī)句，悟詩(shī)情
1、人們常說：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，再讀詩(shī)句，對(duì)照插圖細(xì)細(xì)品味，用自己的話說說詩(shī)中描繪了哪些景物。
反饋。
(1)荷盡
討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，說明這是一個(gè)什么季節(jié)?
(2)菊殘
交流：秋風(fēng)中，雖然菊花凋謝了，可菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說什么?
(3)橙黃橘綠
想象回答：讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么?
2、蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎?發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
3、做填空練習(xí)：秋天的景象真美呀，秋天還是一個(gè)xx的季節(jié)!
4、難怪作者感嘆：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。(板書：好景、君須記)
四、誦詩(shī)句，寫生字
1、賽讀：比一比誰讀得最有感情。
2、用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。
3、出示要寫的字：首、枝、記、劉，學(xué)生認(rèn)讀。
4、學(xué)生觀察字形，交流怎樣識(shí)記，怎樣寫正確，寫美觀。
5、教師示范，學(xué)生練習(xí)。
6、小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《贈(zèng)劉景文》。
2、聽寫生字；抽讀要求會(huì)認(rèn)的生字。
二、歸納學(xué)法
1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的嗎?
2、教師小結(jié)后板書：知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、悟詩(shī)情、誦詩(shī)句。
3、本節(jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)《山行》
鼓勵(lì)同學(xué)們當(dāng)“小老師”，自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。
1、知詩(shī)人。誰能通過課前的資料收集，給大家介紹作者?
杜牧：我國(guó)唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬年(今陜西長(zhǎng)安)人。他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、解詩(shī)題。“山行”是什么意思呢?
山行：在山中行走的意思。
3、讀詩(shī)句。
(1)指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。
(2)范讀、畫出停頓，再齊讀。
4、明詩(shī)意。
(1)詞語點(diǎn)撥：寒山(深秋季節(jié)的山)、石徑斜(石子的小路，彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因?yàn)?、二月花(二月春天的花)等。
(2)《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?
點(diǎn)撥要點(diǎn)：這首詩(shī)寫的是深秋季節(jié)的景色，從詩(shī)中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。
(3)如果此時(shí)此刻你也與詩(shī)人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?
小結(jié)，并隨機(jī)板書：遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家；近景：楓林晚、霜葉紅。
5、悟詩(shī)情。
當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景。看到這火紅的'楓葉，也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道……(引讀全詩(shī)、嘗試背誦。)
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示“于、楓”兩個(gè)字，指名說字形特點(diǎn)及識(shí)記方法。
2、范寫。
3、學(xué)生描紅，臨寫。
五、拓展活動(dòng)
把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)昕，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
山行
遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家
近景：楓林晚。霜葉紅
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。
教學(xué)目標(biāo) ：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，誰能背一首古詩(shī)給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽的。
二、板書課題3 英英學(xué)古詩(shī)
三、初讀課文
1、看圖出示投影片
學(xué)生說圖意
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說話。
兩個(gè)人有說有應(yīng)，這叫對(duì)話。
2、自學(xué)課文
（1）教師講述對(duì)話的書面形式
（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語。
（3）會(huì)讀本課生字，識(shí)記字形。
（4）理解下列詞語
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代
3、檢查自學(xué)效果
（1）出示字詞
教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思
（2）指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
（3）了解詞語掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對(duì)話
指出：文中人物名只默記心中，不讀出來。
5、理清脈絡(luò)
課文中英英和奶奶各說了幾次？
（英英三次，奶奶二次）
每次各人都說了些什么？
小結(jié)：英英和奶奶的對(duì)話里有說有應(yīng)，有問有答。內(nèi)容完整，層次清楚。
我們平時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng)，把話說清楚。
過渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī)，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影膠片
教學(xué)過程 ：
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題，解釋詩(shī)題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來說靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來的？
（2）從圖上看，他正在做什么？
3、學(xué)詩(shī)句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩(shī)有幾句？現(xiàn)在我們依次來學(xué)習(xí)。
第一句
（1）指名讀。
（2）這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說的話再回答。
（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？
理解霜、疑是。
第二句
（1）指名讀。
（2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？
（3）想象一下，詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受？
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí)，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說的？
指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
（1）用/畫出句中的停頓。
（2）疑是、低頭語速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
（3）光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習(xí)背誦。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書寫。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程 ：
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?BR> 三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組，交替背，聽各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉
2、其它要描紅的生字。詩(shī)意
五、作業(yè) 練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比，再分別組詞。
波（）代（）
披（）袋（）
3、背誦課文。
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《四時(shí)田園雜興》是西師大六語下冊(cè)第二課，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩(shī)句的意思，并把詩(shī)意連起來讀一讀，體會(huì)作者勞動(dòng)人民的贊美。
1．了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩(shī)句，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。
2．進(jìn)一步通過朗讀和語言的品味欣賞，體會(huì)詩(shī)歌的意境。3．激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。
指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。
多媒體課件。
一提綱導(dǎo)學(xué)。
1激趣導(dǎo)入，板書課題。
圖片導(dǎo)入，釋題，簡(jiǎn)介作者：
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風(fēng)景。（如果能用上自己積累的詩(shī)句，那就更美了?。?。
這個(gè)地方叫石湖，正如同學(xué)們所說，是一個(gè)山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風(fēng)光！這里是宋朝著名詩(shī)人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風(fēng)光，這里的田園生活都寫進(jìn)詩(shī)里，寫了60首詩(shī)。而且每首詩(shī)的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時(shí)田園雜興》（再讀一遍）。
板書課題，理解題意：
讀詩(shī)首先要讀懂詩(shī)題，“四時(shí)”指的就是一年四季，這個(gè)詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細(xì)品味一下，還有哪個(gè)詞用的也很巧？（雜興）你很會(huì)品味，能說說你的理解嗎？（雜興這個(gè)詞，其實(shí)就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）。
因?yàn)橛辛诉@60首《四時(shí)田園雜興》，石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩(shī)情畫意了，也因?yàn)檫@60首傳誦千古的《四時(shí)田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。
2、出示導(dǎo)綱。
了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩(shī)句，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。
二合作互動(dòng)。
1小組交流。
2展示評(píng)價(jià)（美讀第一首：
在范成大眼中，田園的一草一木，一花一果，都能成為《四時(shí)田園雜興》的主角。（出示）。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
請(qǐng)大家自由讀讀，思考：這首詩(shī)描寫的是四時(shí)中那個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？（生自由讀）。
蛺，蛺蝶指的就是蝴蝶。
誰來讀讀這首詩(shī)，把你要提醒同學(xué)們注意的地方讀好。
讀出來了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？
再請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫面？（自由讀）。
從這幾句詩(shī)中，同學(xué)們感受到了怎樣的田園風(fēng)光，用自己的話來描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。
1．梅子金黃杏子肥，
“肥”就是指梅子的個(gè)兒很大，是這樣的.嗎？這就是金黃的梅子，肥大的杏子，我看到同學(xué)們驚喜的表情，那就請(qǐng)你帶著這份驚喜來讀讀——相信詩(shī)人的感受也和我們一樣。我們一起讀，和詩(shī)人分享這份驚喜！
2．麥花雪白菜花稀。
你還從哪里感受到春的氣息？麥子開花白白的，菜花稀稀落落的。
果子肥，菜花稀，他們自由自在地生長(zhǎng)著，你還看到了什么？
3．日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
這就是范成大眼中的家鄉(xiāng)，詩(shī)人的心是多么悠閑，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來。這樣的田園風(fēng)光，用一個(gè)字形容就是——美。（板書：風(fēng)光美）。
三導(dǎo)學(xué)歸納。
1、學(xué)生歸納。
課文圍繞“學(xué)會(huì)聆聽”、“把聆聽的經(jīng)驗(yàn)教給他人”展開故事內(nèi)容。
2、教師指導(dǎo)：學(xué)了課文你有什么收獲。
四拓展訓(xùn)練。
1、拓展運(yùn)用。
2、編題自練。
四時(shí)田園雜興動(dòng)物蜻蜓。
蛺蝶。
植物梅子。
杏子。
麥花。
菜花。
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《四時(shí)田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時(shí)，在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩(shī)，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，各十二首，總題“四時(shí)田園雜興”。詩(shī)篇把農(nóng)民的勤勞，淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動(dòng)不經(jīng)意地展現(xiàn)，更顯童趣盎然。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．學(xué)習(xí)本課生字。
2．背誦兩首古詩(shī)。
3．能用自己的話說說詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，通過領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
背誦兩首古詩(shī)；能用自己的話說說詩(shī)句的意思，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)過程】。
學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》（一）。
一、談話導(dǎo)入。
一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)？你能用一首詩(shī)來告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？（學(xué)生交流）是呀！在一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，板書課題：《四時(shí)田園雜興》還記得我們一年級(jí)時(shí)學(xué)過的古詩(shī)《夏日》嗎？那就是詩(shī)人范成大的作品，讓我們一起背一下吧！（學(xué)生齊背古詩(shī)）。
2、教師范讀古詩(shī)。
同學(xué)們背的真好，下面我們來學(xué)習(xí)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，請(qǐng)同學(xué)們把書捧起來，聽老師讀古詩(shī)，注意聽清本課生字的字音，聽清古詩(shī)的重音和節(jié)拍。
二、介紹作者釋題。
范成大（1126～1193）南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。范成大關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦。他的憂國(guó)恤民的思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高，成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。
1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？（雜興就是隨興寫來，沒有固定題材的詩(shī)篇。相當(dāng)于平常我們讀到的詩(shī)歌中的：無題。只是詩(shī)人們有感而發(fā)，即興記下。）。
2．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問題。（明確詩(shī)歌的朗讀方法：朗讀詩(shī)歌，要求正確、流利、讀出詩(shī)的節(jié)奏。）。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容。
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
2．學(xué)生自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：
村莊兒女——————耘田織布。
童孫——————————學(xué)種瓜小組討論。
3．全班交流。
晝：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。績(jī)麻：把麻搓成線。
各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。未解：不懂。
供：參加。耕織：耕田織布。傍：靠近。桑陰：桑樹下。
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話說出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
知識(shí)點(diǎn)。
梳理理解古詩(shī)意境背誦并積累春天的古詩(shī)。
過程第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《詠柳》)。
一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求。
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情。
1、指名讀詩(shī)句，說說自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)。
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）。
(3)說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)。
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
四、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《春日》)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩(shī)句的意思。）。
二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求。
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情。
1、指名讀詩(shī)旬，說說自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”)(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
四、背誦古詩(shī)。
第三課時(shí)(復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流古詩(shī))。
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩(shī)句的意思。
二、識(shí)字寫字三、書寫練習(xí)。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。
五、作業(yè)：背誦古詩(shī)給家人聽，默寫古詩(shī)。
課后。
反思從字面上看，這首詩(shī)好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
岑參（718年－769年），荊州江陵（今湖北江陵縣）人或南陽(yáng)棘陽(yáng)（今河南南陽(yáng)市）人，唐代詩(shī)人，與高適并稱“高岑”。岑參早歲孤貧，從兄就讀，遍覽史籍。唐玄宗天寶三載（744年）進(jìn)士，初為率府兵曹參軍。后兩次從軍邊塞，先在安西節(jié)度使高仙芝幕府掌書記；天寶末年，封常清為安西北庭節(jié)度使時(shí)，為其幕府判官。代宗時(shí)，曾官嘉州刺史（今四川樂山），世稱“岑嘉州”。大歷五年（770年）卒于成都。
根據(jù)劉開揚(yáng)《岑參詩(shī)集編年箋注岑參年譜》，此詩(shī)作于公元749年（天寶八載）詩(shī)人赴安西（今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣）上任途中。這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。此時(shí)詩(shī)人34歲，前半生功名不如意，無奈之下，出塞任職。他告別了在長(zhǎng)安的妻子，躍馬踏上漫漫征途，西出陽(yáng)關(guān)，奔赴安西。
岑參也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個(gè)老相識(shí)。立馬而談，互敘寒溫，知道對(duì)方要返京述職，不免有些感傷，同時(shí)想到請(qǐng)他捎封家信回長(zhǎng)安去安慰家人，報(bào)個(gè)平安。此詩(shī)就描寫了這一情景。
逢入京使。
岑參〔唐代〕。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
譯文。
向東遙望長(zhǎng)安家園路途遙遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)之淚沾濕雙袖難擦干。
在馬上匆匆相逢沒有紙筆寫書信，只有托你捎個(gè)口信，給家人報(bào)平安。
注釋。
入京使：進(jìn)京的使者。
故園：指長(zhǎng)安和自己在長(zhǎng)安的家。漫漫：形容路途十分遙遠(yuǎn)。
龍鐘：涕淚淋漓的樣子。卞和《退怨之歌》：“空山歔欷淚龍鐘?！边@里是沾濕的意思。
憑：托，煩，請(qǐng)。傳語：捎口信。
在路上遇見回京的使者，請(qǐng)他捎句話給家人不要掛念，這是人之常情，但通過詩(shī)人表達(dá)出來就深了一層，結(jié)句尤讓人覺得似含有無數(shù)悲辛。
天寶八載（749），岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。他告別了在長(zhǎng)安的妻子，躍馬踏上漫漫征途。
也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個(gè)老相識(shí)。立馬而談，互敘寒溫，知道對(duì)方要返京述職，頓時(shí)想到請(qǐng)他捎封家信回長(zhǎng)安去。此詩(shī)就描寫了這一情景。
第一句是寫眼前的實(shí)景?！肮蕡@”指的是在長(zhǎng)安自己的家?！皷|望”是點(diǎn)明長(zhǎng)安的位置。離開長(zhǎng)安已經(jīng)好多天，回頭一望，只覺長(zhǎng)路漫漫，塵煙蔽天。
第二句帶有夸張的意味，是強(qiáng)調(diào)自己思憶親人的激情，這里就暗暗透出捎家書的微意了。“龍鐘”在這里是淋漓沾濕的意思?！褒堢姟焙汀皽I不干”都形象地描繪了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)安親人無限眷念的深情神態(tài)。
三四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢，沒有紙筆，也顧不上寫信了，就請(qǐng)你給我捎個(gè)平安的口信到家里吧！岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心，此時(shí)，心情是復(fù)雜的。他一方面有對(duì)帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現(xiàn)了詩(shī)人開闊豪邁的胸襟。
這首詩(shī)的好處就在于不假雕琢，信口而成，而又感情真摯。詩(shī)人善于把許多人心頭所想、口里要說的話，用藝術(shù)手法加以提煉和概括，使之具有典型的意義。清人劉熙載曾說：“詩(shī)能于易處見工，便覺親切有味?！保ㄒ姟端嚫旁?shī)概》）在平易之中而又顯出豐富的韻味，自能深入人心，歷久不忘。岑參這首詩(shī)，正有這一特色。
?？碱}型。
1．詩(shī)中借寫眼前景色，點(diǎn)明路途遙遠(yuǎn)的句子：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
2．反映詩(shī)人面對(duì)前路迢迢，不禁回首故鄉(xiāng)，卻愁思縈懷的詩(shī)句：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
3．詩(shī)中描繪詩(shī)人偶遇老友，萬分喜悅，并托友人捎信向家人報(bào)平安的詩(shī)句：馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
4．詩(shī)人極具夸張地寫自己的思鄉(xiāng)情結(jié)，暗暗透露想要鴻雁傳書想法的詩(shī)句：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
5．詩(shī)中借走馬相逢的生活細(xì)節(jié)描寫，蘊(yùn)含詩(shī)人復(fù)雜情感的詩(shī)句：馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
（一)逢入京使。
岑參。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
1、“雙袖龍鐘淚不干”中的“龍種”是什么意思？在這里有何表達(dá)效果？（2分）。
2、本詩(shī)表達(dá)作者怎樣的思想感情？（2分）。
答案：
1答：“龍鐘”在這里是沾濕的意思，它形象的描繪了詩(shī)人對(duì)親人無限眷念而情不自禁流淚的神態(tài)。
2表達(dá)詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)、懷親之情。
（二)逢入京使。
岑參。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
1、解釋詞語：
故園：漫漫：
龍鐘：憑：
傳語：
2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
3、“憑君傳語報(bào)平安”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的.心理？
4、展開聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。
答案：
1、解釋詞語：
故園：指作者在長(zhǎng)安的家。
漫漫：形容路途遙遠(yuǎn)。
龍鐘：沾濕。
憑：托。
傳語：捎口信。
2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
答：表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。
3、“憑君傳語報(bào)平安”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心理？
答：表達(dá)了詩(shī)人掛念親人而又無可寄托，擔(dān)心親人掛念自己的復(fù)雜心理。
4、展開聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。
答：離開長(zhǎng)安已經(jīng)好多天了，回頭一望，只覺長(zhǎng)路漫漫，塵煙蔽天．詩(shī)人又思念起家鄉(xiāng)和親人，不禁掩面抽泣，淚水很快就沾濕了雙袖。
答：不矛盾?！榜R上相逢”彼此行色匆匆，沒有紙筆，趕緊托他捎回平安的口信，真切地表達(dá)了思家的深情。這“傳語”二字，寄托了詩(shī)人全部的思家之情；而“平安”二字，卻是家人最掛懷的訊息。純樸的描寫流露出詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《古詩(shī)配畫》是佛山市《信息技術(shù)》編委會(huì)編寫的《信息技術(shù)》小學(xué)版四年級(jí)（下冊(cè)）第5課內(nèi)容。本課通過《古詩(shī)配畫》這個(gè)例子介紹了在word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調(diào)整圖片的方法，讓學(xué)生體會(huì)到圖、文結(jié)合的表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并且陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。
學(xué)生通過前一階段課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了word軟件的一些基本排版技巧，能夠進(jìn)行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的安排，普通對(duì)實(shí)際操作方面有著濃厚的興趣，對(duì)于理論方面反而不感興趣。所以，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察，親自動(dòng)手操作，有條件的進(jìn)行小組討論和交流，最后師生共同歸納總結(jié)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
1、學(xué)習(xí)和掌握文本框的使用方法。
2、學(xué)會(huì)在文本框中插入圖片，并與文字進(jìn)行混排的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問題的能力。
1、在文本框中如何插入圖片。
2、如何調(diào)整文本框中的圖片。
1、利用百度搜索引擎收集古詩(shī)配畫的圖片。
2、教師預(yù)先制作一個(gè)古詩(shī)配畫的word文檔范例。
信息技術(shù)課是一門動(dòng)手、動(dòng)腦能力很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于本課的'教學(xué)設(shè)計(jì)思想如下：一、創(chuàng)設(shè)情景：首先通過word文件舉例，讓學(xué)生在瀏覽中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。二、引入“引、放、扶、收”教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和參與意識(shí)。三、通過練習(xí)反饋，讓學(xué)生展開思維空間，發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)造思維能力，教師在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)欣賞能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。四、通過事例講解，讓個(gè)別學(xué)生到多媒體平臺(tái)操作演示，并讓學(xué)生提出問題，讓平臺(tái)上操作的學(xué)生立即加以改進(jìn)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，知行合一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作和協(xié)調(diào)能力。
1、新課引導(dǎo)、激發(fā)興趣。
同學(xué)們，我國(guó)古代詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”。為詩(shī)配畫、給畫提詩(shī)，是中國(guó)古代文人文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。下面，我們先來欣賞幾幅古詩(shī)配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩(shī)配畫圖片。
教師通過多媒體平臺(tái)展示一些古詩(shī)配畫作品，讓學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、緊扣課本、內(nèi)容學(xué)習(xí)。
在學(xué)生看完范例后，教師出示課題《古詩(shī)配畫》，然后提問：
1、同學(xué)們想不想知道這些作品是如何通過word軟件制作出來的？
2、這些文件應(yīng)用了word軟件中的哪些技巧？
提出問題后，教師讓學(xué)生閱讀書本16~19頁(yè)內(nèi)容，然后，讓學(xué)生回答，要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識(shí)。
學(xué)生回答：需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。
然后教師講解了如何插入豎排文本框，和在文本框中插入并調(diào)整圖片的知識(shí)，并實(shí)際操作一次，讓學(xué)生觀察和分析。接著，學(xué)生結(jié)合書本的提示，歸納出操作的步驟。在這里，放手讓學(xué)生自己去看書，學(xué)生在看書的過程中自己去掌握，并通過教師的操作，找出制作文本框和插入圖畫的操作流程，并歸納。
3、理解內(nèi)容、討論分析。
學(xué)生歸納完后，教師讓學(xué)生四人一個(gè)小組進(jìn)行討論分析。
首先討論在上述例子中使用了word中的哪些知識(shí)，如何進(jìn)行處理才能達(dá)到這種效果？
再次，讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，設(shè)計(jì)出大家通過想象和討論所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并選出一人，準(zhǔn)備讓他上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)際操作演示。
通過學(xué)生討論分析后，從學(xué)生中選出兩個(gè)設(shè)計(jì)比較好的例子，上講臺(tái)的教師機(jī)處實(shí)時(shí)制作（多媒體平臺(tái)可以讓所有的學(xué)生看到整個(gè)制作過程）。讓學(xué)生在臺(tái)下思考，哪些地方處理的比較好，哪些地方不夠完善，提出意見。當(dāng)每個(gè)學(xué)生操作完成后，讓下面的學(xué)生舉手發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)所有的操作完成后，教師進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，好的，好在哪里，稍遜的，需要怎樣改進(jìn)。
4、發(fā)揮想象、設(shè)計(jì)內(nèi)容。
讓學(xué)生按照書本的提示自己設(shè)計(jì)作品。
首先，每個(gè)學(xué)生按照自己的思維，設(shè)計(jì)出自己的作品。
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（一）導(dǎo)入課題，揭題。
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩(shī)：獨(dú)坐敬亭山。
3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？
齊讀課題。
（二）初讀，識(shí)字，引入意境。
1、學(xué)習(xí)生字。播放。
課件。
：（字理識(shí)字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡(jiǎn)筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?BR> 1、聽音朗讀，初識(shí)古詩(shī)。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
（1）把詩(shī)讀通讀順。
（2）個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
（三）再讀，感悟詩(shī)意。
1、同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）。
3、小組討論交流詩(shī)句的理解。
4、全班交流對(duì)詩(shī)句的理解。
5、這首詩(shī)描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩(shī)人的心情怎樣？（孤單寂寞）。
天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤；寥廓的長(zhǎng)空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩(shī)人?！氨M”“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動(dòng)”見“靜”，以“動(dòng)”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。
鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩(shī)人和敬亭山了。詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。這使詩(shī)人很動(dòng)情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩(shī)人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛?！叭松靡恢鹤阋印?，鳥飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩(shī)人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來了。
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古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能有感情地背誦古詩(shī)，并理解古詩(shī)的意思。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
1、能用生字口頭組詞，認(rèn)識(shí)“吃、求、通、飯、識(shí)”五個(gè)生字。
2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個(gè)生字。
教育目標(biāo)通過學(xué)習(xí)古詩(shī)、書寫生字，向?qū)W生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育，使學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的。
：《鋤禾》這首古詩(shī)學(xué)生非常熟悉，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場(chǎng)景。對(duì)于本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，學(xué)生能獨(dú)立分析生字的字型、結(jié)構(gòu)，通過多種記憶方法記住9個(gè)生字。
教學(xué)構(gòu)想：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，通過古詩(shī)譯文，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。通過學(xué)生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個(gè)生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識(shí)字量。通過課件的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，教師指導(dǎo)，“當(dāng)、汗、知”三個(gè)生字的書寫，“禾、午”兩個(gè)生字放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察書寫，在書寫的同時(shí)運(yùn)用各種評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫。
：掌握5個(gè)生字的筆畫特點(diǎn)，正確書寫生字。
教學(xué)媒體：實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)：
小朋友，你們都喜歡聽故事對(duì)嗎?我們就先來聽一個(gè)小故事，小學(xué)一年級(jí)語文教案《小學(xué)語文第一冊(cè)-鋤禾》。(課件出示古詩(shī)插圖，播放古詩(shī)譯文)聽了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩(shī))指名背誦，集體背誦。
二、鞏固識(shí)字：
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動(dòng)智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
師：開到我們這里來。
師：uu—。
學(xué)生開火車讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園?？矗瑯渖辖Y(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個(gè)要求，仔細(xì)聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個(gè)盤子上的字組成詞，就放進(jìn)哪個(gè)盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時(shí)播放《勞動(dòng)最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動(dòng)成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量，讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)。
三、寫字：
我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：
1、課件出示“當(dāng)”：
(1)這是哪個(gè)生字朋友?請(qǐng)學(xué)生跟生字朋友一起書空(課件演示“當(dāng)”的書寫筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說在寫這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆;寫下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的'位置。
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示，請(qǐng)“小評(píng)委”說說自己的意見。
2、課件出示“汗”：
(1)這個(gè)生字朋友是誰?學(xué)生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。
(2)分析結(jié)構(gòu)，指名說說在寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么才能把字寫漂亮，
(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點(diǎn)，二筆點(diǎn)，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長(zhǎng)橫，六筆寫堅(jiān)，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示(對(duì)比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請(qǐng)“小評(píng)委”說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學(xué)生以鼓勵(lì))。
3、課件出示“知”：
(1)又來了一個(gè)生字朋友，他是誰?學(xué)生跟生字朋友書空。
(2)指名說說在寫這個(gè)字的左半部分時(shí)要注意什么;寫右半部分時(shí)要注意什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長(zhǎng)橫，再寫長(zhǎng)撇和小點(diǎn)，右邊的“口”字方又小。
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示：請(qǐng)學(xué)生自己先來評(píng)價(jià)，再讓其他小評(píng)委評(píng)價(jià)。
4、課件出示“午、禾”;。
(1)請(qǐng)“小老師”帶大家書空。
(2)課件再播放“生字朋友”的要求：請(qǐng)學(xué)生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。
(3)學(xué)生獨(dú)立觀察寫字，教師及時(shí)指導(dǎo)。
(4)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每個(gè)組評(píng)出“小小書法家”，進(jìn)行展示。
四、拼字游戲：
生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字游戲，你們?cè)敢鈫?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請(qǐng)每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請(qǐng)一組學(xué)生到黑板上拼字)。
五、課件演示五個(gè)生字朋友，教師進(jìn)行總結(jié)。
課后小記：學(xué)生游戲中掌握了本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，課件的演示，學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生字在田字格里的位置，認(rèn)真書寫生字?！拔?、禾”放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察寫字，效果較好。互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)有實(shí)效，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的自信心，使學(xué)生愿意寫字。
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題。
2、思考：讀后你知道了什么?(這課書要學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。)讀后你想到了什么?(我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道“古詩(shī)三首”指的是哪三首?是誰寫的?詩(shī)的內(nèi)容是什么?詩(shī)人想表達(dá)什么感情?)。
3、明任務(wù)：這三首古詩(shī)分別是元代、清代和明代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王冕、鄭燮和于謙……通過學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤。
2、朗讀古詩(shī)。
3、聯(lián)系注釋，想想每句詩(shī)的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。
第1頁(yè)。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)《墨梅》。
1、了解詩(shī)人解詩(shī)題。
(1)這首詩(shī)的作者是誰?
(2)《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕(公元1287--1359)我國(guó)元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人(今浙江紹興)。
(3)這首詩(shī)的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。)。
(4)從題目上，你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩(shī)寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的?墨梅有什么特點(diǎn)?詩(shī)人為什么要寫《墨梅》這首詩(shī)?要表達(dá)自己什么樣的感情?)。
2、講解詩(shī)意。
(1)教師范讀。
(2)指名學(xué)生讀。
(3)學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。(初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。)。
(4)教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
第2頁(yè)。
a.指名試讀。
b.理解字義。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c.理解詩(shī)句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。)。
d.進(jìn)一步理解。
這兩句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)?(突出了它淡淡的色彩。)。
e.教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
(5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a.指名試讀。
b.理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
c.詩(shī)句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。)。
d.進(jìn)一步理解。
第3頁(yè)。
墨梅還有什么特點(diǎn)?(清香的氣味)。
這是一首題畫詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫?(淡淡的色彩、清香的氣味。)作者這樣描寫，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩(shī)，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。)。
詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷?(開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。)。
3、朗讀全詩(shī)。
4、總結(jié)全詩(shī)：
(1)這首詩(shī)描寫了什么?有什么特點(diǎn)?
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的?
(知詩(shī)人、解詩(shī)題;抓字眼、明詩(shī)意;想意境、悟詩(shī)情。)。
五、作業(yè)：
1、背誦《墨梅》。
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)后兩首古詩(shī)，提出不懂的第4頁(yè)問題。
第5頁(yè)。
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本次教學(xué)的主旨是領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的`意境。想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
二、教學(xué)分析。
1、教學(xué)內(nèi)容分析。
《贈(zèng)汪倫》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)中的一首古詩(shī)，這一古詩(shī)被安排在第9板塊。這一板塊主要學(xué)習(xí)的主題是朋友，意在使學(xué)生在學(xué)會(huì)古詩(shī)并掌握識(shí)字的方法的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)到友情的可貴。
2、教學(xué)對(duì)象分析。
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)古詩(shī)的理解比較有難度，但是他們對(duì)新鮮事物有探索的欲望。在教學(xué)中，角是要努力創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生吸引到古詩(shī)的意境中來。本班學(xué)生的識(shí)字能力比較強(qiáng)，知識(shí)面比較廣，所以課堂含量應(yīng)該比較豐富。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字(贈(zèng)、倫、乘、將、忽、踏、送)，會(huì)寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個(gè)生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
2、過程與方法目標(biāo)：隨文識(shí)字，掌握多種識(shí)字方法。
3、情感度價(jià)值觀目標(biāo)：感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
古詩(shī)朗讀時(shí)注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩(shī)的意境。
五、教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用：
1、flash課件，2、視頻文件。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、背《靜夜思》、《獨(dú)坐敬庭山》這幾首古詩(shī)的作者都是誰呢?(李白)。
介紹詩(shī)人：唐朝詩(shī)人，他的詩(shī)具有“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩(shī)，人們都稱他為“詩(shī)仙”。
學(xué)習(xí)“李”字。
“李”是一個(gè)姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩(shī)人一個(gè)姓，快來介紹一下這個(gè)字，怎樣使大家都記住。
2、今天再來學(xué)習(xí)一首李白寫的詩(shī)，齊讀課題。
學(xué)習(xí)“贈(zèng)”字。
“贈(zèng)”就是送給的意思。拼讀認(rèn)識(shí)“贈(zèng)”。
3、出示“汪倫”(唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個(gè)仗義之人)。
學(xué)習(xí)“汪”字。
(二)借助故事理解詩(shī)意。
李白為什么要送給汪倫這首詩(shī)呢?這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢!當(dāng)時(shí)，李白在詩(shī)壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，汪倫非常仰慕，希望有機(jī)會(huì)一睹詩(shī)仙的風(fēng)采?？勺约阂彩莻€(gè)無名小輩，怎么才能請(qǐng)到大詩(shī)人李白呢?后來，汪倫寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店。”李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店?！崩畎茁犃耍仁且汇叮又笮ζ饋?，李白與汪倫一見如故，他便留下來住了好幾天，汪倫對(duì)李白盛情款待，兩人相見恨晚。二人分別時(shí)，汪倫踏歌相送，使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩(shī)。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀兩遍詩(shī)，想一想從詩(shī)中讀懂了什么。
(三)隨文識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)“舟”字。
李白乘坐小船要走了，詩(shī)句中提到小船了嗎?(播放字理圖)古代人們就是把船稱做“舟”。
拼讀音節(jié)讀字。
課件演示筆順，書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置，指導(dǎo)寫字。
2、學(xué)習(xí)“聞”字。
李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了?在詩(shī)中哪里看出他聽到歌聲?(聞)。
拼讀音節(jié)讀字。
分析字型、講一講記字的好辦法。
詩(shī)中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景，你們通過讀再來體會(huì)體會(huì)吧，男女生分讀、全班齊讀前兩行詩(shī)。
李白回想起幾天來和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們?cè)谠?shī)文的共同愛好，切磋的多少個(gè)不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊!臨別時(shí)，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對(duì)此情此景，面對(duì)桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝!
請(qǐng)同學(xué)們讀讀下兩句。
3、學(xué)習(xí)“及”字。
后兩行詩(shī)中哪一個(gè)詞是“不如”的意思?(及)。
拼讀音節(jié)讀字。
“不及”是不如的意思，“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。
4、學(xué)習(xí)“情”字。
回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字。
拼讀音節(jié)讀“情”字。
(四)指導(dǎo)讀詩(shī)。
1、一首峙就是一幅畫，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情通過朗讀盡情地表達(dá)出來吧!
2、教師激情，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩(shī)。
3、指名背誦并說一說自己背詩(shī)的方法。會(huì)背誦的一起背，不會(huì)的也沒關(guān)系，可以照著書讀。
(五)拓展，練習(xí)表達(dá)。
2、表示兩人之間深厚友誼的詩(shī)還有很多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩(shī)作為我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，在以后我們還會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。
(七)游戲鞏固生字。
小白兔過河(讀詞語)。
(八)板書設(shè)計(jì)略。
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說說詩(shī)句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。
【教學(xué)方法】。
以讀為主，理解成誦。
【教學(xué)用具】。
課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨(dú)坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡(jiǎn)介》。
【教學(xué)時(shí)間】。
三課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
獨(dú)坐敬亭山。
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：
(詩(shī)圣、詩(shī)仙)。
2、揭題：
誰來背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
二、釋題，簡(jiǎn)介背景。
結(jié)合課文插圖及媒體資源《獨(dú)坐敬亭山：李白》，完成下列教學(xué)步驟：
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、過渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解。
自讀古詩(shī)，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩(shī)意。
四、四人小組合作學(xué)習(xí)。
互讀古詩(shī)，交流詩(shī)意。
五、全班交流。
1、指名回答，評(píng)議交流。
2、老師點(diǎn)撥：
“閑”是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?BR> 3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導(dǎo)朗讀。
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩(shī)：
指名讀、同位讀、小組讀、齊讀等。
七、吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1、自由吟讀。
2、討論：
詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
第二課時(shí)。
望洞庭。
一、形象感知，揭示詩(shī)題。
出示有關(guān)洞庭湖圖片。設(shè)疑：你們知道這是什么地方嗎?
你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來看詩(shī)人劉禹錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀。
結(jié)合動(dòng)畫課件《望洞庭：劉禹錫》完成下列教學(xué)步驟：
1、學(xué)生邊讀邊參閱注釋，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。
2、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思。
1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖及動(dòng)畫吟誦體會(huì)。
2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
四、引導(dǎo)賞析。
1、你覺得哪一句詩(shī)寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
2、與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。
3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累。
1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
2、課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。
六、練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩(shī)句。
第三課時(shí)。
憶江南。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看課文插圖及動(dòng)畫課件《憶江南》，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。
利用視頻資源《白居易簡(jiǎn)介》，介紹白居易情況：
詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
四、教師小結(jié)。
詩(shī)一開頭，詩(shī)人先說：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫。
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課時(shí)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念，熱愛故鄉(xiāng)的感情。
2、認(rèn)知目標(biāo)：初讀課文，了解課文的.意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。
3、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中的部分生字，并指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入激趣。
1．小朋友們，我們暑假時(shí)布置了一項(xiàng)作業(yè)——背誦古詩(shī)。（板書：古詩(shī)）。
你學(xué)會(huì)了哪些古詩(shī)？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩(shī)）。
*你可知道這首詩(shī)的意思？
*你會(huì)背《贈(zèng)汪倫》嗎？作者是誰？
（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得古詩(shī)的大概意思，了解作者）。
2．今天，老師帶來了一位新同學(xué)，她叫——“英英”。
（出示卡片，指名讀準(zhǔn)后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。
3．英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩(shī)，這就是我們要學(xué)的課文。補(bǔ)充完板書課題“英英學(xué)古詩(shī)”。
4．讀課題。
5.要求認(rèn)真聽，一邊聽一邊仔細(xì)看看課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
（二）解決發(fā)現(xiàn)。
1．聽錄音范讀。
2．交流：
（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？課文是誰和誰在對(duì)話？你是怎么知道的？這樣的形式其實(shí)我們已經(jīng)在練習(xí)一的學(xué)用字詞句當(dāng)中見過了，老師和新新就是通過對(duì)話來學(xué)習(xí)漢語拼音字母表的。（讓學(xué)生知道這是一篇對(duì)話。）。
a出示圖：圖上有哪兩個(gè)人？她們?cè)趯?duì)話。
b提示語?！菊?qǐng)搜索課題關(guān)鍵字查找本課更多資料！本站地址5.c】。
小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個(gè)人有說有應(yīng)，有問有答，這種情況叫做對(duì)話。
3．像錄音示范一樣讀課文。要求：讀準(zhǔn)確、讀通順。比一比，誰讀得最認(rèn)真。
5.把你的收獲和小組的同學(xué)交流交流。小組交流。
（三）詩(shī)文整合。
1．集體交流，讀了課文你知道了什么？
生：英英學(xué)的是《靜夜思》。
（1）讀好詩(shī)題。
（2）引導(dǎo)讀好。
（3）夜晚的安靜讀出來了！你還讀出了一種思念的感情呢！
2、出示詩(shī)：（點(diǎn)出紅字，詩(shī)里藏著這些生字寶寶，誰來讀讀）。
（1）讀準(zhǔn)字音。
靜夜思。
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
（2）這首古詩(shī)有幾句？（2句）指名分句讀。指名2人朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
指讀整個(gè)詩(shī)。指讀，評(píng)議。*讀通詩(shī)句。
恩，小朋友讀得真好，你們像英英一樣都讀準(zhǔn)了。這首詩(shī)是什么意思呢？奶奶想知道，
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
了解兩首古詩(shī)的詩(shī)句的意思。
了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識(shí)。
理解詩(shī)句所蘊(yùn)含的道理。
釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
二句寫今：
四句吊古：
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景?。?BR> 四句抒情：
指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩(shī)文字和意境的美。
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、于”等10個(gè)生字，會(huì)寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
3、了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
2、識(shí)記生字，練寫生字。
了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、出示蘇軾畫像或?qū)懼懊髟聨讜r(shí)有，把酒問青天……”的月餅盒等物品，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)蘇軾及其經(jīng)典詩(shī)句。(教師可因地制宜地利用教具。)
2、簡(jiǎn)介蘇軾：我國(guó)宋代文學(xué)家、書畫家，號(hào)東坡居士，是唐宋八大家之一，詩(shī)、詞、文俱出色。
3、解詩(shī)題：一天，蘇軾和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的老先生與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，興之所至，寫了一首詩(shī)贈(zèng)送劉景文，題目就叫《贈(zèng)劉景文》。
板書詩(shī)題。齊讀詩(shī)題，提醒讀準(zhǔn)后鼻音。
二、釋字詞，明大意
1、初讀。自由讀這首古詩(shī)，畫出生字。
2、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。(詞語可課前板書，也可做成卡片。)
3、再讀。自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。
指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀，要求讀正確，讀流利。
4、教師范讀，讀時(shí)要求學(xué)生在該停頓的地方用斜線做上標(biāo)記。
贈(zèng)／劉景文
蘇軾
荷盡／已無／擎雨蓋，
菊殘／猶有／傲霜枝。
一年／好景／君須記，
正是／橙黃／橘綠時(shí)。
5、再指名讀，齊讀，要求讀出停頓，讀出感情。
6、質(zhì)疑。同桌互相讀一讀這首詩(shī)，再把不理解的詞句提出來。教師點(diǎn)撥——
荷盡：荷花枯萎。
擎雨盞：托住雨珠的葉子。
菊殘：菊花凋謝。
傲霜：不怕風(fēng)霜。
君：您，古代對(duì)人的尊稱。
橙黃橘綠時(shí)：指橙子發(fā)黃、橘子將黃還綠的時(shí)候。
三、品詩(shī)句，悟詩(shī)情
1、人們常說：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，再讀詩(shī)句，對(duì)照插圖細(xì)細(xì)品味，用自己的話說說詩(shī)中描繪了哪些景物。
反饋。
(1)荷盡
討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，說明這是一個(gè)什么季節(jié)?
(2)菊殘
交流：秋風(fēng)中，雖然菊花凋謝了，可菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說什么?
(3)橙黃橘綠
想象回答：讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么?
2、蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎?發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
3、做填空練習(xí)：秋天的景象真美呀，秋天還是一個(gè)xx的季節(jié)!
4、難怪作者感嘆：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。(板書：好景、君須記)
四、誦詩(shī)句，寫生字
1、賽讀：比一比誰讀得最有感情。
2、用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。
3、出示要寫的字：首、枝、記、劉，學(xué)生認(rèn)讀。
4、學(xué)生觀察字形，交流怎樣識(shí)記，怎樣寫正確，寫美觀。
5、教師示范，學(xué)生練習(xí)。
6、小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《贈(zèng)劉景文》。
2、聽寫生字；抽讀要求會(huì)認(rèn)的生字。
二、歸納學(xué)法
1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的嗎?
2、教師小結(jié)后板書：知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、悟詩(shī)情、誦詩(shī)句。
3、本節(jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)《山行》
鼓勵(lì)同學(xué)們當(dāng)“小老師”，自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。
1、知詩(shī)人。誰能通過課前的資料收集，給大家介紹作者?
杜牧：我國(guó)唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬年(今陜西長(zhǎng)安)人。他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、解詩(shī)題。“山行”是什么意思呢?
山行：在山中行走的意思。
3、讀詩(shī)句。
(1)指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。
(2)范讀、畫出停頓，再齊讀。
4、明詩(shī)意。
(1)詞語點(diǎn)撥：寒山(深秋季節(jié)的山)、石徑斜(石子的小路，彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因?yàn)?、二月花(二月春天的花)等。
(2)《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?
點(diǎn)撥要點(diǎn)：這首詩(shī)寫的是深秋季節(jié)的景色，從詩(shī)中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。
(3)如果此時(shí)此刻你也與詩(shī)人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?
小結(jié)，并隨機(jī)板書：遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家；近景：楓林晚、霜葉紅。
5、悟詩(shī)情。
當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景。看到這火紅的'楓葉，也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道……(引讀全詩(shī)、嘗試背誦。)
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示“于、楓”兩個(gè)字，指名說字形特點(diǎn)及識(shí)記方法。
2、范寫。
3、學(xué)生描紅，臨寫。
五、拓展活動(dòng)
把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)昕，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
山行
遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家
近景：楓林晚。霜葉紅
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。
教學(xué)目標(biāo) ：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，誰能背一首古詩(shī)給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽的。
二、板書課題3 英英學(xué)古詩(shī)
三、初讀課文
1、看圖出示投影片
學(xué)生說圖意
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說話。
兩個(gè)人有說有應(yīng)，這叫對(duì)話。
2、自學(xué)課文
（1）教師講述對(duì)話的書面形式
（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語。
（3）會(huì)讀本課生字，識(shí)記字形。
（4）理解下列詞語
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代
3、檢查自學(xué)效果
（1）出示字詞
教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思
（2）指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
（3）了解詞語掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對(duì)話
指出：文中人物名只默記心中，不讀出來。
5、理清脈絡(luò)
課文中英英和奶奶各說了幾次？
（英英三次，奶奶二次）
每次各人都說了些什么？
小結(jié)：英英和奶奶的對(duì)話里有說有應(yīng)，有問有答。內(nèi)容完整，層次清楚。
我們平時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng)，把話說清楚。
過渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī)，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影膠片
教學(xué)過程 ：
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題，解釋詩(shī)題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來說靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來的？
（2）從圖上看，他正在做什么？
3、學(xué)詩(shī)句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩(shī)有幾句？現(xiàn)在我們依次來學(xué)習(xí)。
第一句
（1）指名讀。
（2）這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說的話再回答。
（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？
理解霜、疑是。
第二句
（1）指名讀。
（2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？
（3）想象一下，詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受？
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí)，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說的？
指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
（1）用/畫出句中的停頓。
（2）疑是、低頭語速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
（3）光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習(xí)背誦。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書寫。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程 ：
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?BR> 三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組，交替背，聽各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉
2、其它要描紅的生字。詩(shī)意
五、作業(yè) 練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比，再分別組詞。
波（）代（）
披（）袋（）
3、背誦課文。
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《四時(shí)田園雜興》是西師大六語下冊(cè)第二課，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩(shī)句的意思，并把詩(shī)意連起來讀一讀，體會(huì)作者勞動(dòng)人民的贊美。
1．了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩(shī)句，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。
2．進(jìn)一步通過朗讀和語言的品味欣賞，體會(huì)詩(shī)歌的意境。3．激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。
指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。
多媒體課件。
一提綱導(dǎo)學(xué)。
1激趣導(dǎo)入，板書課題。
圖片導(dǎo)入，釋題，簡(jiǎn)介作者：
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風(fēng)景。（如果能用上自己積累的詩(shī)句，那就更美了?。?。
這個(gè)地方叫石湖，正如同學(xué)們所說，是一個(gè)山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風(fēng)光！這里是宋朝著名詩(shī)人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風(fēng)光，這里的田園生活都寫進(jìn)詩(shī)里，寫了60首詩(shī)。而且每首詩(shī)的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時(shí)田園雜興》（再讀一遍）。
板書課題，理解題意：
讀詩(shī)首先要讀懂詩(shī)題，“四時(shí)”指的就是一年四季，這個(gè)詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細(xì)品味一下，還有哪個(gè)詞用的也很巧？（雜興）你很會(huì)品味，能說說你的理解嗎？（雜興這個(gè)詞，其實(shí)就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）。
因?yàn)橛辛诉@60首《四時(shí)田園雜興》，石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩(shī)情畫意了，也因?yàn)檫@60首傳誦千古的《四時(shí)田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。
2、出示導(dǎo)綱。
了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩(shī)句，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。
二合作互動(dòng)。
1小組交流。
2展示評(píng)價(jià)（美讀第一首：
在范成大眼中，田園的一草一木，一花一果，都能成為《四時(shí)田園雜興》的主角。（出示）。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
請(qǐng)大家自由讀讀，思考：這首詩(shī)描寫的是四時(shí)中那個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？（生自由讀）。
蛺，蛺蝶指的就是蝴蝶。
誰來讀讀這首詩(shī)，把你要提醒同學(xué)們注意的地方讀好。
讀出來了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？
再請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫面？（自由讀）。
從這幾句詩(shī)中，同學(xué)們感受到了怎樣的田園風(fēng)光，用自己的話來描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。
1．梅子金黃杏子肥，
“肥”就是指梅子的個(gè)兒很大，是這樣的.嗎？這就是金黃的梅子，肥大的杏子，我看到同學(xué)們驚喜的表情，那就請(qǐng)你帶著這份驚喜來讀讀——相信詩(shī)人的感受也和我們一樣。我們一起讀，和詩(shī)人分享這份驚喜！
2．麥花雪白菜花稀。
你還從哪里感受到春的氣息？麥子開花白白的，菜花稀稀落落的。
果子肥，菜花稀，他們自由自在地生長(zhǎng)著，你還看到了什么？
3．日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
這就是范成大眼中的家鄉(xiāng)，詩(shī)人的心是多么悠閑，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來。這樣的田園風(fēng)光，用一個(gè)字形容就是——美。（板書：風(fēng)光美）。
三導(dǎo)學(xué)歸納。
1、學(xué)生歸納。
課文圍繞“學(xué)會(huì)聆聽”、“把聆聽的經(jīng)驗(yàn)教給他人”展開故事內(nèi)容。
2、教師指導(dǎo)：學(xué)了課文你有什么收獲。
四拓展訓(xùn)練。
1、拓展運(yùn)用。
2、編題自練。
四時(shí)田園雜興動(dòng)物蜻蜓。
蛺蝶。
植物梅子。
杏子。
麥花。
菜花。
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《四時(shí)田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時(shí)，在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩(shī)，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，各十二首，總題“四時(shí)田園雜興”。詩(shī)篇把農(nóng)民的勤勞，淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動(dòng)不經(jīng)意地展現(xiàn)，更顯童趣盎然。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．學(xué)習(xí)本課生字。
2．背誦兩首古詩(shī)。
3．能用自己的話說說詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，通過領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
背誦兩首古詩(shī)；能用自己的話說說詩(shī)句的意思，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)過程】。
學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》（一）。
一、談話導(dǎo)入。
一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)？你能用一首詩(shī)來告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？（學(xué)生交流）是呀！在一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，板書課題：《四時(shí)田園雜興》還記得我們一年級(jí)時(shí)學(xué)過的古詩(shī)《夏日》嗎？那就是詩(shī)人范成大的作品，讓我們一起背一下吧！（學(xué)生齊背古詩(shī)）。
2、教師范讀古詩(shī)。
同學(xué)們背的真好，下面我們來學(xué)習(xí)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，請(qǐng)同學(xué)們把書捧起來，聽老師讀古詩(shī)，注意聽清本課生字的字音，聽清古詩(shī)的重音和節(jié)拍。
二、介紹作者釋題。
范成大（1126～1193）南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。范成大關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦。他的憂國(guó)恤民的思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高，成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。
1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？（雜興就是隨興寫來，沒有固定題材的詩(shī)篇。相當(dāng)于平常我們讀到的詩(shī)歌中的：無題。只是詩(shī)人們有感而發(fā)，即興記下。）。
2．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問題。（明確詩(shī)歌的朗讀方法：朗讀詩(shī)歌，要求正確、流利、讀出詩(shī)的節(jié)奏。）。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容。
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
2．學(xué)生自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：
村莊兒女——————耘田織布。
童孫——————————學(xué)種瓜小組討論。
3．全班交流。
晝：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。績(jī)麻：把麻搓成線。
各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。未解：不懂。
供：參加。耕織：耕田織布。傍：靠近。桑陰：桑樹下。
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話說出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
知識(shí)點(diǎn)。
梳理理解古詩(shī)意境背誦并積累春天的古詩(shī)。
過程第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《詠柳》)。
一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求。
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情。
1、指名讀詩(shī)句，說說自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)。
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）。
(3)說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)。
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
四、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《春日》)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩(shī)句的意思。）。
二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求。
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情。
1、指名讀詩(shī)旬，說說自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”)(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
四、背誦古詩(shī)。
第三課時(shí)(復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流古詩(shī))。
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩(shī)句的意思。
二、識(shí)字寫字三、書寫練習(xí)。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。
五、作業(yè)：背誦古詩(shī)給家人聽，默寫古詩(shī)。
課后。
反思從字面上看，這首詩(shī)好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。
古詩(shī)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
岑參（718年－769年），荊州江陵（今湖北江陵縣）人或南陽(yáng)棘陽(yáng)（今河南南陽(yáng)市）人，唐代詩(shī)人，與高適并稱“高岑”。岑參早歲孤貧，從兄就讀，遍覽史籍。唐玄宗天寶三載（744年）進(jìn)士，初為率府兵曹參軍。后兩次從軍邊塞，先在安西節(jié)度使高仙芝幕府掌書記；天寶末年，封常清為安西北庭節(jié)度使時(shí)，為其幕府判官。代宗時(shí)，曾官嘉州刺史（今四川樂山），世稱“岑嘉州”。大歷五年（770年）卒于成都。
根據(jù)劉開揚(yáng)《岑參詩(shī)集編年箋注岑參年譜》，此詩(shī)作于公元749年（天寶八載）詩(shī)人赴安西（今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣）上任途中。這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。此時(shí)詩(shī)人34歲，前半生功名不如意，無奈之下，出塞任職。他告別了在長(zhǎng)安的妻子，躍馬踏上漫漫征途，西出陽(yáng)關(guān)，奔赴安西。
岑參也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個(gè)老相識(shí)。立馬而談，互敘寒溫，知道對(duì)方要返京述職，不免有些感傷，同時(shí)想到請(qǐng)他捎封家信回長(zhǎng)安去安慰家人，報(bào)個(gè)平安。此詩(shī)就描寫了這一情景。
逢入京使。
岑參〔唐代〕。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
譯文。
向東遙望長(zhǎng)安家園路途遙遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)之淚沾濕雙袖難擦干。
在馬上匆匆相逢沒有紙筆寫書信，只有托你捎個(gè)口信，給家人報(bào)平安。
注釋。
入京使：進(jìn)京的使者。
故園：指長(zhǎng)安和自己在長(zhǎng)安的家。漫漫：形容路途十分遙遠(yuǎn)。
龍鐘：涕淚淋漓的樣子。卞和《退怨之歌》：“空山歔欷淚龍鐘?！边@里是沾濕的意思。
憑：托，煩，請(qǐng)。傳語：捎口信。
在路上遇見回京的使者，請(qǐng)他捎句話給家人不要掛念，這是人之常情，但通過詩(shī)人表達(dá)出來就深了一層，結(jié)句尤讓人覺得似含有無數(shù)悲辛。
天寶八載（749），岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。他告別了在長(zhǎng)安的妻子，躍馬踏上漫漫征途。
也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個(gè)老相識(shí)。立馬而談，互敘寒溫，知道對(duì)方要返京述職，頓時(shí)想到請(qǐng)他捎封家信回長(zhǎng)安去。此詩(shī)就描寫了這一情景。
第一句是寫眼前的實(shí)景?！肮蕡@”指的是在長(zhǎng)安自己的家?！皷|望”是點(diǎn)明長(zhǎng)安的位置。離開長(zhǎng)安已經(jīng)好多天，回頭一望，只覺長(zhǎng)路漫漫，塵煙蔽天。
第二句帶有夸張的意味，是強(qiáng)調(diào)自己思憶親人的激情，這里就暗暗透出捎家書的微意了。“龍鐘”在這里是淋漓沾濕的意思?！褒堢姟焙汀皽I不干”都形象地描繪了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)安親人無限眷念的深情神態(tài)。
三四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢，沒有紙筆，也顧不上寫信了，就請(qǐng)你給我捎個(gè)平安的口信到家里吧！岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心，此時(shí)，心情是復(fù)雜的。他一方面有對(duì)帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現(xiàn)了詩(shī)人開闊豪邁的胸襟。
這首詩(shī)的好處就在于不假雕琢，信口而成，而又感情真摯。詩(shī)人善于把許多人心頭所想、口里要說的話，用藝術(shù)手法加以提煉和概括，使之具有典型的意義。清人劉熙載曾說：“詩(shī)能于易處見工，便覺親切有味?！保ㄒ姟端嚫旁?shī)概》）在平易之中而又顯出豐富的韻味，自能深入人心，歷久不忘。岑參這首詩(shī)，正有這一特色。
?？碱}型。
1．詩(shī)中借寫眼前景色，點(diǎn)明路途遙遠(yuǎn)的句子：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
2．反映詩(shī)人面對(duì)前路迢迢，不禁回首故鄉(xiāng)，卻愁思縈懷的詩(shī)句：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
3．詩(shī)中描繪詩(shī)人偶遇老友，萬分喜悅，并托友人捎信向家人報(bào)平安的詩(shī)句：馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
4．詩(shī)人極具夸張地寫自己的思鄉(xiāng)情結(jié)，暗暗透露想要鴻雁傳書想法的詩(shī)句：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
5．詩(shī)中借走馬相逢的生活細(xì)節(jié)描寫，蘊(yùn)含詩(shī)人復(fù)雜情感的詩(shī)句：馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
（一)逢入京使。
岑參。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
1、“雙袖龍鐘淚不干”中的“龍種”是什么意思？在這里有何表達(dá)效果？（2分）。
2、本詩(shī)表達(dá)作者怎樣的思想感情？（2分）。
答案：
1答：“龍鐘”在這里是沾濕的意思，它形象的描繪了詩(shī)人對(duì)親人無限眷念而情不自禁流淚的神態(tài)。
2表達(dá)詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)、懷親之情。
（二)逢入京使。
岑參。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
1、解釋詞語：
故園：漫漫：
龍鐘：憑：
傳語：
2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
3、“憑君傳語報(bào)平安”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的.心理？
4、展開聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。
答案：
1、解釋詞語：
故園：指作者在長(zhǎng)安的家。
漫漫：形容路途遙遠(yuǎn)。
龍鐘：沾濕。
憑：托。
傳語：捎口信。
2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
答：表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。
3、“憑君傳語報(bào)平安”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心理？
答：表達(dá)了詩(shī)人掛念親人而又無可寄托，擔(dān)心親人掛念自己的復(fù)雜心理。
4、展開聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。
答：離開長(zhǎng)安已經(jīng)好多天了，回頭一望，只覺長(zhǎng)路漫漫，塵煙蔽天．詩(shī)人又思念起家鄉(xiāng)和親人，不禁掩面抽泣，淚水很快就沾濕了雙袖。
答：不矛盾?！榜R上相逢”彼此行色匆匆，沒有紙筆，趕緊托他捎回平安的口信，真切地表達(dá)了思家的深情。這“傳語”二字，寄托了詩(shī)人全部的思家之情；而“平安”二字，卻是家人最掛懷的訊息。純樸的描寫流露出詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。