良好的教案應(yīng)該具備清晰的教學(xué)思路和條理性，方便教師教學(xué)過程的展開。那么我們該如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，明確要教授的知識和技能，以及學(xué)生需要達到的學(xué)習(xí)成果。其次，教案需要合理安排教學(xué)步驟和時間，使教學(xué)過程有機銜接，邏輯清晰。同時，教案要根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況選擇合適的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。最后，教案還需要設(shè)計有效的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估和反饋。接下來是一些優(yōu)秀教案的實際應(yīng)用案例，供大家參考和借鑒。
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇一
識目標(biāo)：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標(biāo)：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。
重點難點：體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體：錄音機、投影儀。
一、導(dǎo)入。
（學(xué)生講的實在很精彩。）。
二、整體感知。
1、作者簡介及背景。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險，炮火連天――想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力――想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體――想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍――想到老婦人奉獻的精神。
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目“半截蠟燭”寫了怎樣一個故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）。
（第一教時，就要求同學(xué)抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問，緊扣題目。）。
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個小朋友臉色慘白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。
（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4—5節(jié)。
（1）指名朗讀，考慮上面的問題。
（3）畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓同學(xué)體會高度緊張的氣氛。
3、講讀第6—7節(jié)。
過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小孩子——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導(dǎo)同學(xué)理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機智。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（這一局部的教學(xué)，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把同學(xué)引到課文的情境中去。引導(dǎo)同學(xué)閱讀每一局部的內(nèi)容，所設(shè)計問題的.角度有變化。）。
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問。
2、寫作方法提示。
（1）課文為什么要以“半截蠟燭”為題目？
（總結(jié)，分別提出兩個問題，讓同學(xué)考慮、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充沛體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的思想。）。
四、作業(yè)。
（能否設(shè)計書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）。
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇三
1、自主識字若干個，理解并積累“面呈菜色、疲憊不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。理解并積累課文中含義深刻的句子。
3、能通過哈默與其他難民的比較，從人物的外貌、語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
從描寫年輕人外貌、神態(tài)、動作、語言的句子里體會到人物的品格。
理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”
1、出示詞語：沃爾遜
誰知道“沃爾遜”?(表示地名，是美國南加州一個小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)名)
出示詞語：杰克遜
誰知道這個詞語表示什么?(人名，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長)
說話：杰克遜是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長叫杰克遜。
學(xué)生自由說
這些詞語是描寫逃難者的，我們一起來讀讀吧!出示：
面呈菜色 臉色蒼白 骨瘦如柴 (營養(yǎng)不良)
疲憊不堪 狼吞虎咽 (疲憊、饑餓)
你從這些詞語中讀懂了什么呢?(指名說)帶著這樣的感受去讀讀這些詞語。
當(dāng)善良樸實的沃爾遜人燒火做飯款待他們時，他們——
(出示)他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
從這句話，你感受到什么?(顧不上說，實在太餓了;吃了再說)帶著這樣的感受去讀
導(dǎo)：可是在大家都狼吞虎咽地吃起來的同時，有一個人的表現(xiàn)卻與眾不同，請大家自由讀2——5小節(jié)，劃出他的表現(xiàn)。
學(xué)生自由讀，匯報
1、他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
想象：年輕人仰起頭( )的問
2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
為什么目光灰暗?想象：年輕人為什么喉結(jié)動了動?
指導(dǎo)朗讀：他的喉結(jié)動了動( )的說：“先生，那我不能吃您的東西?！?BR> 3、 “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
指導(dǎo)朗讀并想象說話：年輕人( )的說
4)這是年輕人三次對杰克遜大叔說的話，讓我們都把目光集中到這第一句中，出示：
這就是尊嚴(yán)!板書：尊嚴(yán)
再讀2---6節(jié)，看看年輕人的尊嚴(yán)贏得了什么?
1、找出杰克遜大叔對年輕人的變化
1)直接拒絕 為什么要直接拒絕? 同情年輕人
2)想騙年輕人吃下飯 杰克遜大叔為什么想了想?在想什么?
同情但還是不理解
3)請年輕人敲背 敲背是做事情嗎?為什么讓年輕人敲背?
尊重年輕人，并達成他的心愿
4)把年輕人留下來
3、小結(jié)：年輕人的尊嚴(yán)獲得了大叔的尊重和欣賞
同學(xué)們，尊嚴(yán)是一個人最寶貴的精神財富。正是由于年輕人的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，雖然他當(dāng)時一貧如洗，可在杰克遜大叔的眼里，他就都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”
1、當(dāng)你犯了錯誤( )，那就是尊嚴(yán)
2、當(dāng)劉翔( )，那就是尊嚴(yán)
3、廣播操比賽中，我和同學(xué)們( ),n那就是尊嚴(yán)
4、當(dāng)我看到紅綠燈( )，那就是尊嚴(yán)
5、當(dāng)奧運會火炬( )，那就是尊嚴(yán)
正確理解民族尊嚴(yán)和個人人格的尊嚴(yán)
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇四
撰寫公開課教案是每個教師都必需熟悉的一項工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力，有效提高課堂教學(xué)效率。本站提供的這套二年級下冊《丈量》公開課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，適合同學(xué)的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、實用性等優(yōu)點。
第 一 課 時
認(rèn)識長度單位 —— 毫米
教學(xué)內(nèi)容
教材第2—3頁的內(nèi)容和練習(xí)一第1至第2題。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。
2、培養(yǎng)同學(xué)的估測意識和能力。
3、培養(yǎng)同學(xué)的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點
認(rèn)識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。
教學(xué)難點
培養(yǎng)同學(xué)的估測方法。
教學(xué)過程
一、引言
二、估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。
估 計 實際丈量
數(shù) 學(xué) 書 的 長
數(shù) 學(xué) 書 的 寬
數(shù) 學(xué) 書 的 厚
生1：數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。
師：你是怎么想的`？
生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的厚有1個指甲長那么厚。
……
三、同學(xué)動手丈量實際長度
1、讓同學(xué)用學(xué)具丈量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。
2、讓同學(xué)先在小組上交流，然后再在全班上交流。
四、揭示課題：
板出：毫米的認(rèn)識
五、建立1毫米的概念
1、認(rèn)識尺度上的1毫米有幾長。
2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。
六、認(rèn)識厘米與毫米之間的進率
讓同學(xué)看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結(jié)1厘米里面有10個1毫米。
板出：1厘米=10毫米
七、鞏固發(fā)展
1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。
2、指導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)一的第一、第二題。
3、找出自身周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。
八、全課小結(jié)。
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“冰、鵝、討厭、欺負(fù)、翅膀”
2、學(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇。
3、有感情地朗讀課文。
4、通過對丑小鴨不幸遭遇的學(xué)習(xí)，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得要互相尊重。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、學(xué)習(xí)課文三、四、五、六自然段。
（1）默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰欺負(fù)它？怎么欺負(fù)它？
（2）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導(dǎo)體會。結(jié)合練寫“討厭、欺負(fù)”。
（3）小鳥譏笑它，可能會說些什么?
（4）受到欺負(fù)的丑小鴨哭了,它會想些什么？
（5）有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？
2、看到別人都欺負(fù)丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？帶著感受讀。
（1）著重體會“驚奇、羨慕”
（2）伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的.？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語）練寫“冰”。
4、有感情朗讀五、六自然段。
三、學(xué)習(xí)第七自然段。
1、聽音樂讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
2、練寫“鵝”、“翅膀”
四、總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計：
1、把這個故事講給家人聽。
2、選一些安徒生的童話故事來讀一讀，如：《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》……。
板書設(shè)計：
家里討厭、欺負(fù)。
丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝。
湖邊凍僵。
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能。
(1)理解丑小鴨的形象。
(2)在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解童話的思想意義。
2、過程與方法。
(1)培養(yǎng)自學(xué)課文、質(zhì)疑問難的習(xí)慣和方法。
(2)上網(wǎng)查找有關(guān)安徒生的資料。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
理解丑小鴨對美的向往和不懈的追求。
二、重點、難點：
1、重點。
(1)熟悉安徒生的童話。
(2)了解主要故事情節(jié)。
2、難點。
理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
三、教學(xué)時間：一課時。
四、教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)。
1、查字典，熟悉生字。
2、查工具書，熟悉生詞。
二、導(dǎo)入。
通過作者作品簡介導(dǎo)入課文，請一位學(xué)生簡單介紹一下作者及其代表作品：
安徒生，丹麥童話作家。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大?！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的'小女孩》、《丑小鴨》等均為膾炙人口的名篇。
三、正課。
1、質(zhì)疑：丑小鴨在哪些地方遭到歧視和打擊?
討論并歸納：由于長的丑陋，在雞群和鴨群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑，在沼澤地里，那些野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點被凍死。
2、質(zhì)疑：本文的線索是什么?
討論并歸納：是按照丑小鴨流浪的足跡為線索寫的。
3、質(zhì)疑：丑小鴨為什么能變成白天鵝?
討論并歸納：因為它有一顆善良的、美好的有理想、有追求的心。并為自己的理想不懈奮斗。
4、質(zhì)疑：丑小鴨留給我們的啟示是什么?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進取，為自己的理想奮斗。即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
四、小結(jié)。
“丑小鴨”向往美、追求美，經(jīng)過不懈的努力，終于實現(xiàn)了他所追求的理想。
五、作業(yè)。
1、完成課后研討于練習(xí)一、二、三題。
2、片段作文：我與丑小鴨。
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇七
1、學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的高尚品質(zhì)。
2、理解課文內(nèi)容，并從內(nèi)容中體會思想。理解含義深刻的句子。
3、學(xué)會3個生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。體會作者以物喻人的表達真情實感的寫作方法。
1、朗讀課文。
2、查找有關(guān)白楊的資料。
3、理解生字新詞的意思。
4、在自己不明白的問題或者難理解的語句的地方做記號。
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)新的課文：白楊（板書課題）
2、請四位同學(xué)分部分朗讀全文。（要求學(xué)生正音。）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師： 同學(xué)們知道得可真多啊，那么作者又是運用什么生動的語言文字來描繪白楊的呢？請同學(xué)們打開書，把它找出來，劃一劃、讀一讀。
2、交流。
（1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語“高大挺秀”。
（課件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大挺拔的身影?！?BR> 師：誰能說說“高大挺秀”這個詞語的意思？
生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。
（簡筆畫：白楊）
師：你理解得很好，能把這句話讀讀嗎？（指導(dǎo)朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
（2）生： “白楊樹從來就這么直，就這么高。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?（課件出示句子）
師：反復(fù)讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點？
生：“白楊樹從來就這么直，就這么高大”這里是說白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。（板書：樹干挺直）
生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干”這告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽。
出示課件：（口頭填空）
戈壁需要它擋沙時，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長；
堤岸需要它護堤時，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長；
荒山需要它綠化時，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長；
師：書上有沒有這么寫？再讀讀這句話,體會一下，它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語
表示的？（生：哪兒……哪兒……）
（課件點出：哪兒……哪兒……）
這是說白楊樹具有強大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。
（板書：適應(yīng)性強）
師：老師剪輯了一段錄像，請同學(xué)們欣賞。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）
你看到了怎樣的畫面，能說說嗎？（生自由發(fā)言）
師：（引讀）：這就是說：
遇到風(fēng)沙時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖
遇到雨雪時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖
遇到干旱時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖
遇到洪水時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖
無論環(huán)境怎樣惡劣，白楊——還是那樣堅強，不軟弱，也不動搖
（板書：性格堅強）
這句話寫得好嗎？為什么？
生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語。
（課件點出：不管……不管……總是……）
師：是啊，白楊不但形象美，內(nèi)在也很美，同學(xué)們，你們能有感情地朗讀爸爸說的這段話嗎？（指名一、兩名同學(xué)讀）
師：爸爸的神態(tài)莊重嚴(yán)肅，話語意味深長，讓我們再次感受白楊高尚的品格。請同學(xué)們試著背背爸爸說的這三句話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
觀看錄像：茫茫大戈壁
師：你對大戈壁有什么了解？可以說說嗎？
課文是怎么描寫大戈壁的？你能把它們找出來嗎？
課件出示句子：“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體”
師：能抓關(guān)鍵詞語來理解嗎？（要求學(xué)生自由讀，再畫出描寫戈壁的詞語）
生：我畫了這句話：“沒有山，沒有水，也沒有人煙”這說寫出了大戈壁很荒涼。
生： 這里寫大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說大戈壁模糊、不清晰。
生：我畫了“渾黃一體”這個詞，這里是說大戈壁一片風(fēng)沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。
生：我畫的是“茫?！保且煌麩o際的意思。這里是說大戈壁面積大。
師：課文中大戈壁用一段話，誰能用一個恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣？
生：“荒無人煙”、“一望無垠”、“空曠單調(diào)”、“風(fēng)沙漫天”
4、 師：作者寫白楊樹，為什么開篇要寫這荒涼的戈壁？
生：多少荒涼的景象呀！就在這時，出現(xiàn)了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機。
生：這就告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境來烘托白楊樹的高大的形象。
生：不，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，守衛(wèi)著祖國的邊疆。
三、口語交際：
師（小結(jié)）： 白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了?？矗瓯跒┯辛怂?，環(huán)境有了很大的改善。（觀看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善）
看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫在臉上嗎？（生高興地笑笑）
白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么堅強。此時，同學(xué)們一定有很多話想對白楊說，現(xiàn)在請以“白楊，我為你 ”為題，說說你心中最想說的話。
（生各抒已見）
四、作業(yè)：1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文。誰能用自己的話說說，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
生：我知道白楊有三個特點：1樹干挺直；2生長范圍廣、適應(yīng)性強；3性格堅強。
生：我知道在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹，真是令人驚嘆不已。
生：在荒涼的大戈壁，出現(xiàn)了一行高大的白楊?？粗@渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師：同學(xué)們了解得真多啊。相信這節(jié)課，同學(xué)們一定獲得更多的知識。
現(xiàn)在老師想了解一下，同學(xué)們想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問題？
（學(xué)生質(zhì)疑）
2、師：咱班的同學(xué)特愛動腦筋，敢于提問題，蔡老師相信同學(xué)們自己就能解決這些問題?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己感興趣的問題，以小組為單位，在小組中交流。
3、師：剛才同學(xué)們討論得很激烈，不知同學(xué)們在討論中，都弄明白了哪些問題？
（1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的.，他也在表白自己的心?！?BR> (課件出示句子)
師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么？
現(xiàn)在請同學(xué)們再讀讀課文，待會兒，我們來聽聽看，孩子們都知道些什么？
生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長大的。
生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠，因為在戈壁灘上坐了幾天火車了。
生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠了。
師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫的?
課件出示句子：
“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)，他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?BR> 師：如果后面接著寫：不知道……應(yīng)該怎樣寫?
生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?
生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠?
師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。
生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長大了也建設(shè)新疆。
師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。（板書）
師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設(shè)者的一句豪言狀語：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫?！?BR> （3）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過的白楊樹，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！?BR> a生：“爸爸在沉思什么？”
（觀看錄像：正在行駛的火車窗外不時閃過一行行白楊）
生答：爸爸可能是由樹想到了人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，想到自己一樣的千千萬萬的邊疆建設(shè)者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶，也參加邊疆建設(shè)。
師：讀著這段話，同學(xué)們心里是否還有疑問？
b生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？
生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因為爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成為建設(shè)祖國的有用之材，他為此感到欣慰。
c生：“一棵高大的白楊樹”指什么？（暗指爸爸）；
“幾棵小樹”指什么？（暗指孩子）；“風(fēng)沙”指什么？（暗指各種困難。）
師：讀這段話的時候，我們應(yīng)該用什么感情來朗讀呢？你能試試嗎？
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法（滲透讀寫例話）。
師：請同學(xué)們找找爸爸望著白楊樹時，與“想”有關(guān)神情的詞。
生：出神、沉思。（課件出示）
師：請同學(xué)們再讀讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹，他在想什么？請你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會體會。等會兒我們來交流交流。
（課件出示以上問題）
生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹想到了人，想到自己年輕時也像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，想到無數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者。
（課件出示：思過去、思自己）
生：看到幾棵小白楊正在成長，爸爸想到了自己的孩子將來也將扎根邊疆、建設(shè)邊疆，新一代邊疆建設(shè)者正在成長。（課件出示：思未來、思子女）
師：課文表面上是在贊揚白楊，其實——（生：）也在贊揚像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神。
師：對，這種寫法叫——借物喻人。剛才，我們通過反復(fù)朗讀課文中的語句，理解了課文的主要內(nèi)容，知道作者借談白楊，表達自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。今后，我們?nèi)粼陂喿x時注意從內(nèi)容中體會作者要表達的思想，對課文的理解就會更深一步，收效也會更大一些。
四、談感想。
師：我們已經(jīng)學(xué)完了整篇課文，相信此時此刻，你們一定有很多感想。現(xiàn)在，就請大家自由來談?wù)劙?。誰先來？（生發(fā)表自己的感想）
五、作業(yè)：
1、練筆：把讀這篇課文后的感受，寫成一篇小文章。
2、摘抄自己喜歡的語句及自己認(rèn)為含義比較深的句子，并多讀幾遍。
3、背誦整篇課文。
附板書：
19白 楊
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇八
在講到“生活中的暴風(fēng)雨”時，我本來是打算讓幾位學(xué)生讀讀他們寫的日記，說說自己是怎樣面對生活中的暴風(fēng)雨的?？墒?，我忘了讓語文科代表搬回日記了。所以，就聊到了班上有一位學(xué)生面對暴風(fēng)雨的態(tài)度。我讀了這位學(xué)生發(fā)的一條微博，里面的內(nèi)容就是詛咒她的語文老師，說為什么出那么難寫的作文題《我為什么活著？》，最后來一句“操她一屋”。我點評了一下，說當(dāng)時覺得啞然。且不說一日為師，終生為父，她應(yīng)該尊重自己的老師。就說她面對的困難不過是老師出了一道難題，難道就非得用詛咒老師的方式來解決難題嗎？其實，她完全可以換一種更積極、健康的方式，就是努力思考自己的人生，想想自己十幾年的日子是怎么過來的，再想想自己期待擁有怎樣的未來？就算她一定要罵自己的老師，也可以選擇一本秘密的日記，盡情地書寫對老師的怨恨；或者，找自己的好朋友，憤怒地宣泄對老師的不滿。
除此之外，我還說到了另一位學(xué)生面對生活中的暴風(fēng)雨的態(tài)度。他遇到的困難就是師生之間的矛盾，他怪自己的語文老師責(zé)罵了學(xué)生。但是，他在日志里不是把老師罵得狗血淋頭，而是寫道，“老師是人生的第二個改變者。如果一個老師在她學(xué)生面前罵人，那那些學(xué)生會學(xué)好樣嗎？我希望我的老師改一改。要學(xué)會將心比心。老師，我們也有錯，讓我們一起來改吧！”讀到這樣真摯的話語，哪位老師不會動容？通過這樣的文章，我們也可以看出這是一位多么陽光、健康的學(xué)生。我表揚他處理困難的方式就積極多了。
最后，我提出：每一位學(xué)生都應(yīng)該向高爾基學(xué)習(xí)，發(fā)揮文章的正能量。尤其在網(wǎng)絡(luò)時代，要注意文明發(fā)帖。雖然網(wǎng)絡(luò)是個虛擬世界，卻也不能失去了道德和法律的約束。我希望憑一己之力，引導(dǎo)自己的學(xué)生學(xué)會文明用語，就算在網(wǎng)絡(luò)上也應(yīng)該如此。也許，自己的力量很微薄，根本凈化不了我們的網(wǎng)絡(luò)世界。但是，哪怕自己能夠讓一兩個學(xué)生牢記了不能在網(wǎng)絡(luò)上動不動就是“他媽的'”之類的話語，牢記了透過網(wǎng)絡(luò)語言一樣可以看到發(fā)帖人的內(nèi)心世界，那這一堂課也就算沒有白上了。
聽了課的老師也覺得我不該在公開課上批評學(xué)生，覺得會傷害了學(xué)生的自尊心。她們覺得在班上可以公開批評那位學(xué)生，而且應(yīng)該是義憤填膺的，但是不能在公開課上。而我，卻選擇了在公開課上，而且是那樣和風(fēng)細(xì)雨似的，沒有一點氣憤的表情，就好像是在講述別人的故事。
我想：我真的是好心辦壞事了。我告誡自己以后一定不要再犯這樣的錯了，我也真誠地希望被我批評的那位學(xué)生能夠原諒老師。
這件事帶給我的思考是很深刻的。它讓我銘記了要時時處處維護學(xué)生的自尊心。同時，也讓我牢記了要多給學(xué)生贊賞與鼓勵。
這一切，也許只有那位被我批評的學(xué)生才能回答了。
我期待的是老師的嚴(yán)厲批評有助于她的健康成長。
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇九
理解故事大意，學(xué)習(xí)故事中的對話并能根據(jù)故事內(nèi)容回答問題。
學(xué)習(xí)詞匯：血盆大口、全身發(fā)抖、報答。
懂得幫助別人也是幫助自己的道理。
獅子和老鼠布偶。
1.請幼兒模仿獅子和老鼠的叫聲動作。
提問：請小朋友猜一猜獅子能跟小老鼠做好朋友嗎？我們一起來聽一聽故事《獅子和小老鼠》。
2.利用布偶，講述故事《獅子和小老鼠》。
提問：故事的名字叫什么？故事里頭獅子和小老鼠成為好朋友了嗎？
3.教師分段講述故事《獅子和小老鼠》的內(nèi)容。
提問：
1.小老鼠走上的小山丘其實是什么？（獅子的'頭。）。
2.獅子發(fā)現(xiàn)是小老鼠，它是怎么做的？（獅子張開血盆大口，請幼兒學(xué)習(xí)表達并用動作模仿。目的是提升幼兒的語言能力）。
3.小老鼠發(fā)現(xiàn)原來是獅子的頭，嚇得什么樣子？（小老鼠嚇得渾身發(fā)抖，同理。）。
4.為什么獅子不把小老鼠給吃掉?(小老鼠請求獅子放過它并說將來一定會報答你的。)。
5.為什么小老鼠要從陷阱里頭救出獅子？（自由回答）。
4.幼兒完整地欣賞故事。
提問：如果你是小老鼠，你會救獅子嗎？為什么？
5.結(jié)束部分。
請幼兒到圖書區(qū)看《獅子和小老鼠》的書，進一步熟悉故事。
四．教師小結(jié)。
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇十
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。
能力目標(biāo)：通過第二、三、四自然段的教學(xué)，進行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達力。指導(dǎo)學(xué)生進行“五彩池成因”的探究，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。
情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。
二、重、難點分析：
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
三、教學(xué)過程。
(一)、談話導(dǎo)入，激趣探奇。導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過的水有顏色嗎?媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學(xué)習(xí)第13課。(板書：五彩池)。
(二)、理清思路，檢查預(yù)習(xí)。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因)。
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
(2)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什么?
(3)在自讀課文的基礎(chǔ)上對課文提出疑問。
(三)、精讀課文，理解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。
2、學(xué)生交流。
生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”
(3)理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！斌w會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。
生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的?學(xué)生交流。
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。
3、小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么?學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學(xué)換個詞語說說。換詞練習(xí)。
(四)、協(xié)作學(xué)習(xí)，深入探究。學(xué)習(xí)第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學(xué)讀讀課文，打開知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結(jié)成因：
(1)池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
(2)石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。
(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
(五)、欣賞品味，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么?學(xué)生交流。教師引導(dǎo)：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?！饼R讀第五自然段。小結(jié);課文最后一節(jié)和開頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
(六)、動手實踐，拓展延伸。師述：同學(xué)們，我們剛才細(xì)細(xì)游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，請你當(dāng)小導(dǎo)游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客?現(xiàn)在，請同學(xué)打開寫一寫，點擊回復(fù)進行發(fā)揮。交流廣告詞。布置課后練習(xí)。
教學(xué)反思：朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會作者感情。
對《五彩地》這樣描寫細(xì)致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會作者的巧妙構(gòu)思。
第二步是精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動情。讀前讓學(xué)生思考醞釀：當(dāng)你面對向往已久的神奇美景時，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進入了作者描繪的意境中，對五彩池的景色、對文中抒發(fā)的情感便會有一種親切感，就會主動地去品味：小時候?qū)Μ幊氐纳裢?。初見五彩池的驚喜、細(xì)看池水時的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇十一
一、活動目標(biāo)：
1、能按顏色標(biāo)記幫花朵分類。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)點數(shù)和花朵匹配。
3、發(fā)展幼兒的語言能力，能夠完整的表述一句話。
二、活動準(zhǔn)備：
1、花園場景，并貼上顏色標(biāo)記以及畫上各種形狀并在形狀中間畫上點數(shù)。
2、幼兒已認(rèn)識各種顏色的花以及各種標(biāo)記。
3、紅、黃、藍、綠四種顏色的花若干，裝花的禮盒人手一個。
三、活動過程：
一、 討論活動
1、導(dǎo)入
2、幼兒討論
哇！我有了好多漂亮的花！有紅的、黃的。
你們也可以和好朋友說一說：“你有什么顏色的花？有幾朵？”
4、請個別幼兒說一說
幼兒a：我有紅顏色的花，有三朵！還有綠顏色的花，有兩朵！
幼兒b：我有一朵黃顏色的花，還有三朵藍顏色的花
二、認(rèn)識花園
我們收到了這么多漂亮的鮮花，可真開心！
三、種花
1、認(rèn)識標(biāo)記
我們來看一看這個花園是什么樣子的？這里有些什么？
我們要怎么種花才最好呢？
幼兒：這里有個紅顏色標(biāo)記、綠顏色標(biāo)記、黃顏色標(biāo)記、還有藍顏色標(biāo)記。
師：這些標(biāo)記有什么用呢？告訴我們什么呢？
幼兒：我們可以把紅顏色的花種到紅顏色標(biāo)記的地方。
師：那綠顏色的花，我們要種在那里呢？
幼兒：綠顏色的花種到綠顏色標(biāo)記的地方。
小結(jié)：對了，我們要看一下花是什么顏色的，然后把花種到和它一樣顏色標(biāo)記的地方。
師：在花園里你還發(fā)現(xiàn)了什么？
幼兒：我發(fā)現(xiàn)有方形、圓形、三角形。
幼兒：方形里面有三個圓點點，還有三角形里也有圓點點。
幼兒：一個圓點點種一朵花，兩個圓點點種兩朵花。
請幼兒示范，把老師的花種到花園里去。
小結(jié)：我們種花的時候要找一找你的花是什么顏色，然后到這個顏色標(biāo)記的地方，再數(shù)數(shù)這個顏色的花有幾朵，和哪個圖形里的圓點點一樣多，最后把花種上去就可以了。
2、幼兒操作
四、賞花
和小朋友一起檢查鮮花有沒有種對。
五、結(jié)束活動
我們小朋友種的花可真漂亮，有紅的、綠的、黃的、蘭的，我們請其他小朋友也一起來看一看吧！
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇十二
活動目標(biāo)：
1．閱讀故事內(nèi)容，理解野田做哥哥后帶弟妹外出的相關(guān)情節(jié)。
2．感受野田內(nèi)心所發(fā)生的巨大變化，對人物心理進行合理想象。
活動準(zhǔn)備：
ppt。
活動過程：
1．談話導(dǎo)入。
（1）升到大班了，我們小朋友成了幼兒園最大的哥哥姐姐了，你覺得做哥哥姐姐的感覺怎樣？（很自豪）。
（2）小朋友，你喜歡做哥哥姐姐嗎？請說說你的理由。我們來看看誰跟你們一樣也當(dāng)哥哥了（出示ppt）看，是誰?。浚ㄐ∝垼?，它的名字叫野田。
2．播放課件。
（1）觀察圖中的三幅圖，你從哪里看出野田做哥哥不開心的原因了？
（4）他們好不容易爬到樹枝上，可是眼看樹枝都快斷了，這時弟弟妹妹會怎么樣？你們覺得野田會去救弟弟妹妹嗎？（野田雖然想把弟弟妹妹扔掉，可是又想誰叫我做哥哥呢，于是野田一手拉起旁邊的弟弟，另一只手拉著一個妹妹，可是野田的力氣太小了，小朋友說你們是哥哥姐姐了，老師來看看你們的力氣有多大）。
（7）野田也想到了一個辦法，看看是不是和小朋友想到的是一樣的，請小朋友觀察野田是怎樣幫助弟弟妹妹過獨木橋的。
（9）為什么野田做哥哥了一開始不開心，后面就很開心呢？請幼兒討論。
教師小結(jié)：
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇十三
《五彩池》是一片描寫自然景觀的課文，講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了我對祖國山河的熱愛。
《五彩池》第一課時的教學(xué)程序主要分為兩大環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：匯報交流預(yù)習(xí)情況。
第一步，引導(dǎo)學(xué)生說說自己通過預(yù)習(xí)讀懂了什么，感受最深的是什么？還有哪些不懂的問題,教師相機將學(xué)生讀懂的內(nèi)容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設(shè)計的目的，一是使預(yù)習(xí)落到實處；二是通過學(xué)生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的；三是了解學(xué)生感知課文的情況，準(zhǔn)確把握教與學(xué)的起點；四是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以此促進學(xué)生的發(fā)展。
冊課文時已初步進行了分段訓(xùn)練，但學(xué)生的能力尚未完全形成，教學(xué)壞節(jié)設(shè)計應(yīng)。
體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸納出自然段的主要意思，再給課文分段，使學(xué)生充分運用已掌握的知識方法學(xué)習(xí)新知識，也促進學(xué)生能力的提高。
第三步，將學(xué)生不懂的問題進行梳理，其目的事，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)如何提出問題并能帶著問題自己去讀書，培養(yǎng)學(xué)生自己的問題自己解決的能力和習(xí)慣。
第二個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文第一段，體會五彩池的形態(tài)美，并滲透思想教育。
這是教學(xué)的重點部分。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文，是學(xué)生預(yù)習(xí)時的初步認(rèn)識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。
如抓重點詞語、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等）得到運用；三是突破難點，引導(dǎo)學(xué)生進入情景，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，其主導(dǎo)思想是引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，帶著問題自己學(xué)習(xí)，力求自己解決自己提出的疑難問題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時對課文的初步認(rèn)識得到發(fā)展，使問題得到解決，同時，幫助學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)運用語言。
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇十四
3.導(dǎo)：是啊，這真是一個漫長的過程，但這也是一個充滿期待的幸福的過程。你們看——引讀第7自然段。
剎那間，爸爸和媽媽緊緊抱住了海倫，留下了興奮的淚水。這是興奮的淚水，這是——，這是——。（學(xué)生思考自由說）。
功夫不負(fù)有心人，海倫終于成功了，讓我們一起分享一下她的激動和喜悅。
（二）用心靈與自己對話。
師：天道酬勤！海倫憑借自己不屈不撓的奮斗精神，終于學(xué)會了說話，此時。
生命的花朵絢麗綻放?。ㄍ晟瓢鍟呵趭^斗）。
此時此刻，你一定有很多感慨要傾訴。請把你最想說的話，大聲地充滿激情地說出來吧。（名人名言或充滿韻味的簡練的句子）。
名人評價：
海倫·凱勒是一個讓我們自豪與羞愧的名字，她應(yīng)該得到永世流傳，以對我們的生命給予最必要的提醒。
——【比利時】梅特林克、夫人。
我想說：。
三、升華情感，拓展延伸。
1.師小結(jié)：
憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界；
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學(xué)；憑著不屈不撓的精神，海倫學(xué)會了五種語言，一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像！
海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在關(guān)愛殘疾人事業(yè)上，下面就讓我們一起看一看海倫關(guān)心殘疾人的一些示例（播放視頻）。
2.海倫就這樣將愛心傳遞著，這就是——。（引導(dǎo)板書：全心全意為他人）。
海倫說——（生讀，音樂漸起）。
黑暗將使人更加珍惜光明，
寂靜將使人更加喜愛聲音。
我要努力把別人眼中的光明當(dāng)作我的太陽，
把別人耳中的音樂當(dāng)作我的樂曲，
把別人唇上的微笑當(dāng)作我的幸福。
我的身體雖然不自由，
但我的心是自由的。
就讓我的心超脫我的軀體走向人群，
沉浸在喜悅中，
追求美好的人生吧！
把活著的每一天看作生命的最后一天。
——《假如給我三天光明》。
師：這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！
3.回歸板書，升華激情。
讓我們記住一種精神/不屈不撓/戰(zhàn)勝命運的精神/請記住她的名字——海倫凱勒。
讓我們記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/請記住她的名字——海倫凱勒。
四、書林漫步，課外積累。
課后閱讀海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》、《沖出黑暗》等。
附板書設(shè)計：
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇十五
二、教學(xué)實錄與評析師：同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第11課。請大家齊讀課題。生：11五彩地。師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，請大家把課本翻到60頁，再看看書，想一想，通過預(yù)習(xí)，你自己讀懂了什么？還有什么不懂的問題？我們一起來匯報交流一下。（學(xué)生讀書，教師巡回指導(dǎo)。）（匯報交流前，讓學(xué)生讀書，能結(jié)合預(yù)習(xí)，做好交流的準(zhǔn)備。)師：想好了嗎？誰先說說？生：我讀懂了五彩池的.形狀很多。師：通過預(yù)習(xí)你自己讀出了水池形狀多。師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？生：我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色。師：你自己讀懂了池水顯出各種顏色的原因。學(xué)到這里的時候，就請你來講給同學(xué)們聽。（板書：原因）其他同學(xué)還讀懂了什么？下一頁溫馨提示:本文章的地址是:/bsdwz/201012/歡迎轉(zhuǎn)載并請保留地址,非常感謝!
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇十六
風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象，也是幼兒非常感興趣的一種自然現(xiàn)象。從風(fēng)的形成、風(fēng)的種類到風(fēng)的作用，其中包含著非常豐富的科學(xué)知識。讓幼兒淺顯地了解這些知識，可以開闊視野，豐富知識，增強科學(xué)素養(yǎng)。通過動手“制造風(fēng)”，還可以培養(yǎng)幼兒的動手能力、思維能力、協(xié)調(diào)能力等，從而開發(fā)幼兒的潛能。
1．了解風(fēng)產(chǎn)生的原因、風(fēng)的特征和風(fēng)的種類。
2．動手“制造風(fēng)”。
3．感受風(fēng)的力量和等級。
1．請家長與孩子一起觀察一些與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象：掛在室內(nèi)的裝飾小花、小鳥掛件在飄動；樹的搖動；水中的浪等。
2．物品準(zhǔn)備：注射器、氣球、扇子、羽毛、吹管、細(xì)繩、噴霧器、電吹風(fēng)、蚊香、風(fēng)扇、碎紙屑、紙板、飲料瓶等。
3．知識準(zhǔn)備：風(fēng)的諺語；尋找不同的風(fēng)等。
一、動手實驗，了解風(fēng)產(chǎn)生的原因。
幼：變大了。
師：為什么變大了?
幼：因為有“氣”進入氣球。
師：“氣”從哪兒來?
幼：從針筒中來。
師：針筒中的“氣”從哪兒來?
幼：從空氣中來。
小結(jié)：我們周圍都是空氣(為下面認(rèn)識風(fēng)產(chǎn)生的原因打下基礎(chǔ))。
2．教師打開電風(fēng)扇，讓幼兒感受到“風(fēng)”。
師：現(xiàn)在將風(fēng)扇關(guān)閉，小朋友還能感覺到風(fēng)嗎?
幼：沒有風(fēng)了。
小結(jié)：當(dāng)打開電風(fēng)扇時，由于空氣流動，我們感覺到了風(fēng)，當(dāng)關(guān)閉電風(fēng)扇時，空氣不流動，所以就沒有風(fēng)了。因此，風(fēng)是由于空氣流動產(chǎn)生的。
二、幼兒實驗，加深對風(fēng)產(chǎn)生原因的認(rèn)識。
1．各組小朋友從自己的工作臺上選出自己喜歡的物品，試一試如何讓空氣動起來產(chǎn)生風(fēng)。請幼兒說一說自己是怎么玩的(各組選出代表)。
2．教師將吹起的氣球發(fā)給幼兒，請他們兩人一組，將氣球里的氣放出，感受空氣被壓迫出來的動力，是否形成了風(fēng)。
3．羽毛比賽。
(1)羽毛放在桌子上，提問：如果讓羽毛動起來(不用手觸到)怎么辦呢?(扇，吹動)。
(2)幼兒分兩組，老師同時從高處放下兩片羽毛，看哪一組的羽毛在空中停留的時間長。
(幼兒共同向羽毛吹氣，運用手中的物品扇動空氣)。
4．分組討論：你在日常生活中，還能在什么時候發(fā)現(xiàn)風(fēng)或制造風(fēng)(騎車，汽車開動，快跑的時候)。
三、歸納總結(jié)，分析風(fēng)的種類。
1．根據(jù)活動準(zhǔn)備，尋找生活中不同的風(fēng)。
現(xiàn)在就請大家來說一說，你們都找到了哪些風(fēng)。
(1)空調(diào)吹涼風(fēng)；
(2)刮大風(fēng)時很冷；
(3)打開冰箱有涼風(fēng)；
(4)臺風(fēng)；
(5)媽媽灑完香水后有香風(fēng)；
(6)電吹風(fēng)里的風(fēng)很熱。
教師小結(jié)：生活中有許多不同的風(fēng)，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風(fēng)。風(fēng)是一個大家族，大自然中還有許多類型的風(fēng)可以按等級分，按季節(jié)分，按風(fēng)向分。如一級炊煙隨風(fēng)偏，二級風(fēng)來吹臉面，三級風(fēng)吹葉動彩旗飄，四級風(fēng)吹飛紙片；夏季的風(fēng)溫暖潮濕，冬季的風(fēng)寒冷干燥。
請幼兒根據(jù)兒歌判斷現(xiàn)在室外風(fēng)的.等級。
2．實驗風(fēng)的干濕、風(fēng)向。
用風(fēng)扇將噴出的水霧吹向孩子，讓大家感受風(fēng)潮濕的感覺，并引導(dǎo)孩子回憶下雨時風(fēng)的特點(有點涼，吹在身上有濕的感覺)。再用電吹風(fēng)吹向幼兒的頭，感覺風(fēng)很熱很干燥!
點燃蠟燭，讓孩子拿著站在窗口、門口和走廊上，觀察火苗的方向，并說出風(fēng)是從哪兒吹來的。
教師總結(jié)：小朋友了解了判斷風(fēng)的等級、風(fēng)向和風(fēng)的干濕的方法，這都是人們在日常生活中總結(jié)出來的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗對你們以后的生活有重要的作用。
進一步提問：你們知道負(fù)責(zé)天氣預(yù)報的科學(xué)家是怎么預(yù)測風(fēng)的等級和風(fēng)向的嗎?(風(fēng)向標(biāo)，測風(fēng)儀)。
3．動手制作風(fēng)向標(biāo)。
(1)將紅蠟光紙條兩頭對折剪出頭，粘在細(xì)木棍兒上。
(2)將吸管插入裝有沙子的飲料瓶中，再將細(xì)木棍兒插入吸管。
四、作品展示。
鼓勵幼兒展示自己制作的風(fēng)向標(biāo)，最后把孩子們的作品擺放起來集中展示。
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇十七
1．在觀察圖片、探索與討論的過程中理解故事，初步學(xué)習(xí)用較完整的語言講述故事。
2．能大膽想象并積極表達自己的見解，并知道從同伴的交流中吸取對自己有用的經(jīng)驗。
3．懂得遇到事情要多動腦筋、想辦法解決問題。
活動準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖四幅。
(1)觀察教學(xué)圖片，自由講述。
指導(dǎo)語：這些圖片講了一個有趣的故事，講的是誰的故事?故事發(fā)生在哪里?
看一看、想一想，和你旁邊的小朋友說一說。
(2)在教師的引導(dǎo)下逐一觀察圖片并理解故事的內(nèi)容。
(3)和教師共同講述故事內(nèi)容。
(1)大膽想象、猜測故事中老爺爺解決問題的方法。
(2)觀察圖片并講述。
指導(dǎo)語：在這個故事中，老爺爺是怎樣解決問題的呢?我們一起來看一看、說一說。
(1)看圖講述故事。
(2)給故事起名字。
延伸活動：師生共同制作道具，嘗試進行表演活動。
故事：猴子學(xué)樣
有位老公公挑著一擔(dān)草帽到城里去賣。他走累了，坐在大樹底下睡著了。一群猴子看見老公公戴著草帽，就學(xué)他的樣子，都拿起草帽戴在頭上。
猴子在樹上又叫又跳，把老公公吵醒了。他睜開眼睛一看：哎呀，草帽不見了!老公公抬頭一看：原來，草帽都給猴子拿走了。
老公公急得伸出雙手，說：“快把草帽還給我!”猴子也學(xué)老公公的樣，伸出手來，“吱吱喳喳”地叫著，就是不肯把草帽還給他。老公公急得脫下草帽，搔著腦袋想辦法。猴子也學(xué)著老公公的樣子，脫下草帽，搔起腦袋來。老公公看到猴子又在學(xué)他的樣了，忽然想出個好辦法!他把草帽往地上一扔，猴子見了，也都把草帽往地上一扔。老公公趕快揀起草帽，挑起擔(dān)子就走了。
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇一
識目標(biāo)：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標(biāo)：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。
重點難點：體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體：錄音機、投影儀。
一、導(dǎo)入。
（學(xué)生講的實在很精彩。）。
二、整體感知。
1、作者簡介及背景。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險，炮火連天――想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力――想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體――想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍――想到老婦人奉獻的精神。
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目“半截蠟燭”寫了怎樣一個故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）。
（第一教時，就要求同學(xué)抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問，緊扣題目。）。
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個小朋友臉色慘白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。
（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4—5節(jié)。
（1）指名朗讀，考慮上面的問題。
（3）畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓同學(xué)體會高度緊張的氣氛。
3、講讀第6—7節(jié)。
過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小孩子——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導(dǎo)同學(xué)理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機智。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（這一局部的教學(xué)，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把同學(xué)引到課文的情境中去。引導(dǎo)同學(xué)閱讀每一局部的內(nèi)容，所設(shè)計問題的.角度有變化。）。
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問。
2、寫作方法提示。
（1）課文為什么要以“半截蠟燭”為題目？
（總結(jié)，分別提出兩個問題，讓同學(xué)考慮、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充沛體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的思想。）。
四、作業(yè)。
（能否設(shè)計書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）。
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇三
1、自主識字若干個，理解并積累“面呈菜色、疲憊不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。理解并積累課文中含義深刻的句子。
3、能通過哈默與其他難民的比較，從人物的外貌、語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
從描寫年輕人外貌、神態(tài)、動作、語言的句子里體會到人物的品格。
理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”
1、出示詞語：沃爾遜
誰知道“沃爾遜”?(表示地名，是美國南加州一個小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)名)
出示詞語：杰克遜
誰知道這個詞語表示什么?(人名，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長)
說話：杰克遜是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長叫杰克遜。
學(xué)生自由說
這些詞語是描寫逃難者的，我們一起來讀讀吧!出示：
面呈菜色 臉色蒼白 骨瘦如柴 (營養(yǎng)不良)
疲憊不堪 狼吞虎咽 (疲憊、饑餓)
你從這些詞語中讀懂了什么呢?(指名說)帶著這樣的感受去讀讀這些詞語。
當(dāng)善良樸實的沃爾遜人燒火做飯款待他們時，他們——
(出示)他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
從這句話，你感受到什么?(顧不上說，實在太餓了;吃了再說)帶著這樣的感受去讀
導(dǎo)：可是在大家都狼吞虎咽地吃起來的同時，有一個人的表現(xiàn)卻與眾不同，請大家自由讀2——5小節(jié)，劃出他的表現(xiàn)。
學(xué)生自由讀，匯報
1、他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
想象：年輕人仰起頭( )的問
2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
為什么目光灰暗?想象：年輕人為什么喉結(jié)動了動?
指導(dǎo)朗讀：他的喉結(jié)動了動( )的說：“先生，那我不能吃您的東西?！?BR> 3、 “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
指導(dǎo)朗讀并想象說話：年輕人( )的說
4)這是年輕人三次對杰克遜大叔說的話，讓我們都把目光集中到這第一句中，出示：
這就是尊嚴(yán)!板書：尊嚴(yán)
再讀2---6節(jié)，看看年輕人的尊嚴(yán)贏得了什么?
1、找出杰克遜大叔對年輕人的變化
1)直接拒絕 為什么要直接拒絕? 同情年輕人
2)想騙年輕人吃下飯 杰克遜大叔為什么想了想?在想什么?
同情但還是不理解
3)請年輕人敲背 敲背是做事情嗎?為什么讓年輕人敲背?
尊重年輕人，并達成他的心愿
4)把年輕人留下來
3、小結(jié)：年輕人的尊嚴(yán)獲得了大叔的尊重和欣賞
同學(xué)們，尊嚴(yán)是一個人最寶貴的精神財富。正是由于年輕人的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，雖然他當(dāng)時一貧如洗，可在杰克遜大叔的眼里，他就都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”
1、當(dāng)你犯了錯誤( )，那就是尊嚴(yán)
2、當(dāng)劉翔( )，那就是尊嚴(yán)
3、廣播操比賽中，我和同學(xué)們( ),n那就是尊嚴(yán)
4、當(dāng)我看到紅綠燈( )，那就是尊嚴(yán)
5、當(dāng)奧運會火炬( )，那就是尊嚴(yán)
正確理解民族尊嚴(yán)和個人人格的尊嚴(yán)
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇四
撰寫公開課教案是每個教師都必需熟悉的一項工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力，有效提高課堂教學(xué)效率。本站提供的這套二年級下冊《丈量》公開課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，適合同學(xué)的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、實用性等優(yōu)點。
第 一 課 時
認(rèn)識長度單位 —— 毫米
教學(xué)內(nèi)容
教材第2—3頁的內(nèi)容和練習(xí)一第1至第2題。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。
2、培養(yǎng)同學(xué)的估測意識和能力。
3、培養(yǎng)同學(xué)的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點
認(rèn)識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。
教學(xué)難點
培養(yǎng)同學(xué)的估測方法。
教學(xué)過程
一、引言
二、估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。
估 計 實際丈量
數(shù) 學(xué) 書 的 長
數(shù) 學(xué) 書 的 寬
數(shù) 學(xué) 書 的 厚
生1：數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。
師：你是怎么想的`？
生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的厚有1個指甲長那么厚。
……
三、同學(xué)動手丈量實際長度
1、讓同學(xué)用學(xué)具丈量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。
2、讓同學(xué)先在小組上交流，然后再在全班上交流。
四、揭示課題：
板出：毫米的認(rèn)識
五、建立1毫米的概念
1、認(rèn)識尺度上的1毫米有幾長。
2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。
六、認(rèn)識厘米與毫米之間的進率
讓同學(xué)看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結(jié)1厘米里面有10個1毫米。
板出：1厘米=10毫米
七、鞏固發(fā)展
1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。
2、指導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)一的第一、第二題。
3、找出自身周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。
八、全課小結(jié)。
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“冰、鵝、討厭、欺負(fù)、翅膀”
2、學(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇。
3、有感情地朗讀課文。
4、通過對丑小鴨不幸遭遇的學(xué)習(xí)，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得要互相尊重。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、學(xué)習(xí)課文三、四、五、六自然段。
（1）默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰欺負(fù)它？怎么欺負(fù)它？
（2）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導(dǎo)體會。結(jié)合練寫“討厭、欺負(fù)”。
（3）小鳥譏笑它，可能會說些什么?
（4）受到欺負(fù)的丑小鴨哭了,它會想些什么？
（5）有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？
2、看到別人都欺負(fù)丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？帶著感受讀。
（1）著重體會“驚奇、羨慕”
（2）伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的.？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語）練寫“冰”。
4、有感情朗讀五、六自然段。
三、學(xué)習(xí)第七自然段。
1、聽音樂讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
2、練寫“鵝”、“翅膀”
四、總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計：
1、把這個故事講給家人聽。
2、選一些安徒生的童話故事來讀一讀，如：《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》……。
板書設(shè)計：
家里討厭、欺負(fù)。
丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝。
湖邊凍僵。
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能。
(1)理解丑小鴨的形象。
(2)在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解童話的思想意義。
2、過程與方法。
(1)培養(yǎng)自學(xué)課文、質(zhì)疑問難的習(xí)慣和方法。
(2)上網(wǎng)查找有關(guān)安徒生的資料。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
理解丑小鴨對美的向往和不懈的追求。
二、重點、難點：
1、重點。
(1)熟悉安徒生的童話。
(2)了解主要故事情節(jié)。
2、難點。
理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
三、教學(xué)時間：一課時。
四、教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)。
1、查字典，熟悉生字。
2、查工具書，熟悉生詞。
二、導(dǎo)入。
通過作者作品簡介導(dǎo)入課文，請一位學(xué)生簡單介紹一下作者及其代表作品：
安徒生，丹麥童話作家。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大?！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的'小女孩》、《丑小鴨》等均為膾炙人口的名篇。
三、正課。
1、質(zhì)疑：丑小鴨在哪些地方遭到歧視和打擊?
討論并歸納：由于長的丑陋，在雞群和鴨群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑，在沼澤地里，那些野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點被凍死。
2、質(zhì)疑：本文的線索是什么?
討論并歸納：是按照丑小鴨流浪的足跡為線索寫的。
3、質(zhì)疑：丑小鴨為什么能變成白天鵝?
討論并歸納：因為它有一顆善良的、美好的有理想、有追求的心。并為自己的理想不懈奮斗。
4、質(zhì)疑：丑小鴨留給我們的啟示是什么?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進取，為自己的理想奮斗。即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
四、小結(jié)。
“丑小鴨”向往美、追求美，經(jīng)過不懈的努力，終于實現(xiàn)了他所追求的理想。
五、作業(yè)。
1、完成課后研討于練習(xí)一、二、三題。
2、片段作文：我與丑小鴨。
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇七
1、學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的高尚品質(zhì)。
2、理解課文內(nèi)容，并從內(nèi)容中體會思想。理解含義深刻的句子。
3、學(xué)會3個生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。體會作者以物喻人的表達真情實感的寫作方法。
1、朗讀課文。
2、查找有關(guān)白楊的資料。
3、理解生字新詞的意思。
4、在自己不明白的問題或者難理解的語句的地方做記號。
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)新的課文：白楊（板書課題）
2、請四位同學(xué)分部分朗讀全文。（要求學(xué)生正音。）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師： 同學(xué)們知道得可真多啊，那么作者又是運用什么生動的語言文字來描繪白楊的呢？請同學(xué)們打開書，把它找出來，劃一劃、讀一讀。
2、交流。
（1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語“高大挺秀”。
（課件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大挺拔的身影?！?BR> 師：誰能說說“高大挺秀”這個詞語的意思？
生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。
（簡筆畫：白楊）
師：你理解得很好，能把這句話讀讀嗎？（指導(dǎo)朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
（2）生： “白楊樹從來就這么直，就這么高。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?（課件出示句子）
師：反復(fù)讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點？
生：“白楊樹從來就這么直，就這么高大”這里是說白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。（板書：樹干挺直）
生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干”這告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽。
出示課件：（口頭填空）
戈壁需要它擋沙時，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長；
堤岸需要它護堤時，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長；
荒山需要它綠化時，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長；
師：書上有沒有這么寫？再讀讀這句話,體會一下，它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語
表示的？（生：哪兒……哪兒……）
（課件點出：哪兒……哪兒……）
這是說白楊樹具有強大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。
（板書：適應(yīng)性強）
師：老師剪輯了一段錄像，請同學(xué)們欣賞。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）
你看到了怎樣的畫面，能說說嗎？（生自由發(fā)言）
師：（引讀）：這就是說：
遇到風(fēng)沙時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖
遇到雨雪時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖
遇到干旱時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖
遇到洪水時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖
無論環(huán)境怎樣惡劣，白楊——還是那樣堅強，不軟弱，也不動搖
（板書：性格堅強）
這句話寫得好嗎？為什么？
生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語。
（課件點出：不管……不管……總是……）
師：是啊，白楊不但形象美，內(nèi)在也很美，同學(xué)們，你們能有感情地朗讀爸爸說的這段話嗎？（指名一、兩名同學(xué)讀）
師：爸爸的神態(tài)莊重嚴(yán)肅，話語意味深長，讓我們再次感受白楊高尚的品格。請同學(xué)們試著背背爸爸說的這三句話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
觀看錄像：茫茫大戈壁
師：你對大戈壁有什么了解？可以說說嗎？
課文是怎么描寫大戈壁的？你能把它們找出來嗎？
課件出示句子：“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體”
師：能抓關(guān)鍵詞語來理解嗎？（要求學(xué)生自由讀，再畫出描寫戈壁的詞語）
生：我畫了這句話：“沒有山，沒有水，也沒有人煙”這說寫出了大戈壁很荒涼。
生： 這里寫大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說大戈壁模糊、不清晰。
生：我畫了“渾黃一體”這個詞，這里是說大戈壁一片風(fēng)沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。
生：我畫的是“茫?！保且煌麩o際的意思。這里是說大戈壁面積大。
師：課文中大戈壁用一段話，誰能用一個恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣？
生：“荒無人煙”、“一望無垠”、“空曠單調(diào)”、“風(fēng)沙漫天”
4、 師：作者寫白楊樹，為什么開篇要寫這荒涼的戈壁？
生：多少荒涼的景象呀！就在這時，出現(xiàn)了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機。
生：這就告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境來烘托白楊樹的高大的形象。
生：不，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，守衛(wèi)著祖國的邊疆。
三、口語交際：
師（小結(jié)）： 白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了?？矗瓯跒┯辛怂?，環(huán)境有了很大的改善。（觀看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善）
看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫在臉上嗎？（生高興地笑笑）
白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么堅強。此時，同學(xué)們一定有很多話想對白楊說，現(xiàn)在請以“白楊，我為你 ”為題，說說你心中最想說的話。
（生各抒已見）
四、作業(yè)：1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文。誰能用自己的話說說，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
生：我知道白楊有三個特點：1樹干挺直；2生長范圍廣、適應(yīng)性強；3性格堅強。
生：我知道在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹，真是令人驚嘆不已。
生：在荒涼的大戈壁，出現(xiàn)了一行高大的白楊?？粗@渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師：同學(xué)們了解得真多啊。相信這節(jié)課，同學(xué)們一定獲得更多的知識。
現(xiàn)在老師想了解一下，同學(xué)們想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問題？
（學(xué)生質(zhì)疑）
2、師：咱班的同學(xué)特愛動腦筋，敢于提問題，蔡老師相信同學(xué)們自己就能解決這些問題?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己感興趣的問題，以小組為單位，在小組中交流。
3、師：剛才同學(xué)們討論得很激烈，不知同學(xué)們在討論中，都弄明白了哪些問題？
（1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的.，他也在表白自己的心?！?BR> (課件出示句子)
師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么？
現(xiàn)在請同學(xué)們再讀讀課文，待會兒，我們來聽聽看，孩子們都知道些什么？
生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長大的。
生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠，因為在戈壁灘上坐了幾天火車了。
生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠了。
師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫的?
課件出示句子：
“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)，他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?BR> 師：如果后面接著寫：不知道……應(yīng)該怎樣寫?
生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?
生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠?
師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。
生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長大了也建設(shè)新疆。
師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。（板書）
師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設(shè)者的一句豪言狀語：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫?！?BR> （3）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過的白楊樹，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！?BR> a生：“爸爸在沉思什么？”
（觀看錄像：正在行駛的火車窗外不時閃過一行行白楊）
生答：爸爸可能是由樹想到了人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，想到自己一樣的千千萬萬的邊疆建設(shè)者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶，也參加邊疆建設(shè)。
師：讀著這段話，同學(xué)們心里是否還有疑問？
b生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？
生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因為爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成為建設(shè)祖國的有用之材，他為此感到欣慰。
c生：“一棵高大的白楊樹”指什么？（暗指爸爸）；
“幾棵小樹”指什么？（暗指孩子）；“風(fēng)沙”指什么？（暗指各種困難。）
師：讀這段話的時候，我們應(yīng)該用什么感情來朗讀呢？你能試試嗎？
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法（滲透讀寫例話）。
師：請同學(xué)們找找爸爸望著白楊樹時，與“想”有關(guān)神情的詞。
生：出神、沉思。（課件出示）
師：請同學(xué)們再讀讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹，他在想什么？請你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會體會。等會兒我們來交流交流。
（課件出示以上問題）
生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹想到了人，想到自己年輕時也像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，想到無數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者。
（課件出示：思過去、思自己）
生：看到幾棵小白楊正在成長，爸爸想到了自己的孩子將來也將扎根邊疆、建設(shè)邊疆，新一代邊疆建設(shè)者正在成長。（課件出示：思未來、思子女）
師：課文表面上是在贊揚白楊，其實——（生：）也在贊揚像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神。
師：對，這種寫法叫——借物喻人。剛才，我們通過反復(fù)朗讀課文中的語句，理解了課文的主要內(nèi)容，知道作者借談白楊，表達自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。今后，我們?nèi)粼陂喿x時注意從內(nèi)容中體會作者要表達的思想，對課文的理解就會更深一步，收效也會更大一些。
四、談感想。
師：我們已經(jīng)學(xué)完了整篇課文，相信此時此刻，你們一定有很多感想。現(xiàn)在，就請大家自由來談?wù)劙?。誰先來？（生發(fā)表自己的感想）
五、作業(yè)：
1、練筆：把讀這篇課文后的感受，寫成一篇小文章。
2、摘抄自己喜歡的語句及自己認(rèn)為含義比較深的句子，并多讀幾遍。
3、背誦整篇課文。
附板書：
19白 楊
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇八
在講到“生活中的暴風(fēng)雨”時，我本來是打算讓幾位學(xué)生讀讀他們寫的日記，說說自己是怎樣面對生活中的暴風(fēng)雨的?？墒?，我忘了讓語文科代表搬回日記了。所以，就聊到了班上有一位學(xué)生面對暴風(fēng)雨的態(tài)度。我讀了這位學(xué)生發(fā)的一條微博，里面的內(nèi)容就是詛咒她的語文老師，說為什么出那么難寫的作文題《我為什么活著？》，最后來一句“操她一屋”。我點評了一下，說當(dāng)時覺得啞然。且不說一日為師，終生為父，她應(yīng)該尊重自己的老師。就說她面對的困難不過是老師出了一道難題，難道就非得用詛咒老師的方式來解決難題嗎？其實，她完全可以換一種更積極、健康的方式，就是努力思考自己的人生，想想自己十幾年的日子是怎么過來的，再想想自己期待擁有怎樣的未來？就算她一定要罵自己的老師，也可以選擇一本秘密的日記，盡情地書寫對老師的怨恨；或者，找自己的好朋友，憤怒地宣泄對老師的不滿。
除此之外，我還說到了另一位學(xué)生面對生活中的暴風(fēng)雨的態(tài)度。他遇到的困難就是師生之間的矛盾，他怪自己的語文老師責(zé)罵了學(xué)生。但是，他在日志里不是把老師罵得狗血淋頭，而是寫道，“老師是人生的第二個改變者。如果一個老師在她學(xué)生面前罵人，那那些學(xué)生會學(xué)好樣嗎？我希望我的老師改一改。要學(xué)會將心比心。老師，我們也有錯，讓我們一起來改吧！”讀到這樣真摯的話語，哪位老師不會動容？通過這樣的文章，我們也可以看出這是一位多么陽光、健康的學(xué)生。我表揚他處理困難的方式就積極多了。
最后，我提出：每一位學(xué)生都應(yīng)該向高爾基學(xué)習(xí)，發(fā)揮文章的正能量。尤其在網(wǎng)絡(luò)時代，要注意文明發(fā)帖。雖然網(wǎng)絡(luò)是個虛擬世界，卻也不能失去了道德和法律的約束。我希望憑一己之力，引導(dǎo)自己的學(xué)生學(xué)會文明用語，就算在網(wǎng)絡(luò)上也應(yīng)該如此。也許，自己的力量很微薄，根本凈化不了我們的網(wǎng)絡(luò)世界。但是，哪怕自己能夠讓一兩個學(xué)生牢記了不能在網(wǎng)絡(luò)上動不動就是“他媽的'”之類的話語，牢記了透過網(wǎng)絡(luò)語言一樣可以看到發(fā)帖人的內(nèi)心世界，那這一堂課也就算沒有白上了。
聽了課的老師也覺得我不該在公開課上批評學(xué)生，覺得會傷害了學(xué)生的自尊心。她們覺得在班上可以公開批評那位學(xué)生，而且應(yīng)該是義憤填膺的，但是不能在公開課上。而我，卻選擇了在公開課上，而且是那樣和風(fēng)細(xì)雨似的，沒有一點氣憤的表情，就好像是在講述別人的故事。
我想：我真的是好心辦壞事了。我告誡自己以后一定不要再犯這樣的錯了，我也真誠地希望被我批評的那位學(xué)生能夠原諒老師。
這件事帶給我的思考是很深刻的。它讓我銘記了要時時處處維護學(xué)生的自尊心。同時，也讓我牢記了要多給學(xué)生贊賞與鼓勵。
這一切，也許只有那位被我批評的學(xué)生才能回答了。
我期待的是老師的嚴(yán)厲批評有助于她的健康成長。
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇九
理解故事大意，學(xué)習(xí)故事中的對話并能根據(jù)故事內(nèi)容回答問題。
學(xué)習(xí)詞匯：血盆大口、全身發(fā)抖、報答。
懂得幫助別人也是幫助自己的道理。
獅子和老鼠布偶。
1.請幼兒模仿獅子和老鼠的叫聲動作。
提問：請小朋友猜一猜獅子能跟小老鼠做好朋友嗎？我們一起來聽一聽故事《獅子和小老鼠》。
2.利用布偶，講述故事《獅子和小老鼠》。
提問：故事的名字叫什么？故事里頭獅子和小老鼠成為好朋友了嗎？
3.教師分段講述故事《獅子和小老鼠》的內(nèi)容。
提問：
1.小老鼠走上的小山丘其實是什么？（獅子的'頭。）。
2.獅子發(fā)現(xiàn)是小老鼠，它是怎么做的？（獅子張開血盆大口，請幼兒學(xué)習(xí)表達并用動作模仿。目的是提升幼兒的語言能力）。
3.小老鼠發(fā)現(xiàn)原來是獅子的頭，嚇得什么樣子？（小老鼠嚇得渾身發(fā)抖，同理。）。
4.為什么獅子不把小老鼠給吃掉?(小老鼠請求獅子放過它并說將來一定會報答你的。)。
5.為什么小老鼠要從陷阱里頭救出獅子？（自由回答）。
4.幼兒完整地欣賞故事。
提問：如果你是小老鼠，你會救獅子嗎？為什么？
5.結(jié)束部分。
請幼兒到圖書區(qū)看《獅子和小老鼠》的書，進一步熟悉故事。
四．教師小結(jié)。
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇十
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。
能力目標(biāo)：通過第二、三、四自然段的教學(xué)，進行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達力。指導(dǎo)學(xué)生進行“五彩池成因”的探究，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。
情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。
二、重、難點分析：
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
三、教學(xué)過程。
(一)、談話導(dǎo)入，激趣探奇。導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過的水有顏色嗎?媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學(xué)習(xí)第13課。(板書：五彩池)。
(二)、理清思路，檢查預(yù)習(xí)。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因)。
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
(2)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什么?
(3)在自讀課文的基礎(chǔ)上對課文提出疑問。
(三)、精讀課文，理解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。
2、學(xué)生交流。
生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”
(3)理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！斌w會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。
生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的?學(xué)生交流。
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。
3、小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么?學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學(xué)換個詞語說說。換詞練習(xí)。
(四)、協(xié)作學(xué)習(xí)，深入探究。學(xué)習(xí)第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學(xué)讀讀課文，打開知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結(jié)成因：
(1)池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
(2)石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。
(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
(五)、欣賞品味，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么?學(xué)生交流。教師引導(dǎo)：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?！饼R讀第五自然段。小結(jié);課文最后一節(jié)和開頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
(六)、動手實踐，拓展延伸。師述：同學(xué)們，我們剛才細(xì)細(xì)游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，請你當(dāng)小導(dǎo)游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客?現(xiàn)在，請同學(xué)打開寫一寫，點擊回復(fù)進行發(fā)揮。交流廣告詞。布置課后練習(xí)。
教學(xué)反思：朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會作者感情。
對《五彩地》這樣描寫細(xì)致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會作者的巧妙構(gòu)思。
第二步是精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動情。讀前讓學(xué)生思考醞釀：當(dāng)你面對向往已久的神奇美景時，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進入了作者描繪的意境中，對五彩池的景色、對文中抒發(fā)的情感便會有一種親切感，就會主動地去品味：小時候?qū)Μ幊氐纳裢?。初見五彩池的驚喜、細(xì)看池水時的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇十一
一、活動目標(biāo)：
1、能按顏色標(biāo)記幫花朵分類。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)點數(shù)和花朵匹配。
3、發(fā)展幼兒的語言能力，能夠完整的表述一句話。
二、活動準(zhǔn)備：
1、花園場景，并貼上顏色標(biāo)記以及畫上各種形狀并在形狀中間畫上點數(shù)。
2、幼兒已認(rèn)識各種顏色的花以及各種標(biāo)記。
3、紅、黃、藍、綠四種顏色的花若干，裝花的禮盒人手一個。
三、活動過程：
一、 討論活動
1、導(dǎo)入
2、幼兒討論
哇！我有了好多漂亮的花！有紅的、黃的。
你們也可以和好朋友說一說：“你有什么顏色的花？有幾朵？”
4、請個別幼兒說一說
幼兒a：我有紅顏色的花，有三朵！還有綠顏色的花，有兩朵！
幼兒b：我有一朵黃顏色的花，還有三朵藍顏色的花
二、認(rèn)識花園
我們收到了這么多漂亮的鮮花，可真開心！
三、種花
1、認(rèn)識標(biāo)記
我們來看一看這個花園是什么樣子的？這里有些什么？
我們要怎么種花才最好呢？
幼兒：這里有個紅顏色標(biāo)記、綠顏色標(biāo)記、黃顏色標(biāo)記、還有藍顏色標(biāo)記。
師：這些標(biāo)記有什么用呢？告訴我們什么呢？
幼兒：我們可以把紅顏色的花種到紅顏色標(biāo)記的地方。
師：那綠顏色的花，我們要種在那里呢？
幼兒：綠顏色的花種到綠顏色標(biāo)記的地方。
小結(jié)：對了，我們要看一下花是什么顏色的，然后把花種到和它一樣顏色標(biāo)記的地方。
師：在花園里你還發(fā)現(xiàn)了什么？
幼兒：我發(fā)現(xiàn)有方形、圓形、三角形。
幼兒：方形里面有三個圓點點，還有三角形里也有圓點點。
幼兒：一個圓點點種一朵花，兩個圓點點種兩朵花。
請幼兒示范，把老師的花種到花園里去。
小結(jié)：我們種花的時候要找一找你的花是什么顏色，然后到這個顏色標(biāo)記的地方，再數(shù)數(shù)這個顏色的花有幾朵，和哪個圖形里的圓點點一樣多，最后把花種上去就可以了。
2、幼兒操作
四、賞花
和小朋友一起檢查鮮花有沒有種對。
五、結(jié)束活動
我們小朋友種的花可真漂亮，有紅的、綠的、黃的、蘭的，我們請其他小朋友也一起來看一看吧！
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇十二
活動目標(biāo)：
1．閱讀故事內(nèi)容，理解野田做哥哥后帶弟妹外出的相關(guān)情節(jié)。
2．感受野田內(nèi)心所發(fā)生的巨大變化，對人物心理進行合理想象。
活動準(zhǔn)備：
ppt。
活動過程：
1．談話導(dǎo)入。
（1）升到大班了，我們小朋友成了幼兒園最大的哥哥姐姐了，你覺得做哥哥姐姐的感覺怎樣？（很自豪）。
（2）小朋友，你喜歡做哥哥姐姐嗎？請說說你的理由。我們來看看誰跟你們一樣也當(dāng)哥哥了（出示ppt）看，是誰?。浚ㄐ∝垼?，它的名字叫野田。
2．播放課件。
（1）觀察圖中的三幅圖，你從哪里看出野田做哥哥不開心的原因了？
（4）他們好不容易爬到樹枝上，可是眼看樹枝都快斷了，這時弟弟妹妹會怎么樣？你們覺得野田會去救弟弟妹妹嗎？（野田雖然想把弟弟妹妹扔掉，可是又想誰叫我做哥哥呢，于是野田一手拉起旁邊的弟弟，另一只手拉著一個妹妹，可是野田的力氣太小了，小朋友說你們是哥哥姐姐了，老師來看看你們的力氣有多大）。
（7）野田也想到了一個辦法，看看是不是和小朋友想到的是一樣的，請小朋友觀察野田是怎樣幫助弟弟妹妹過獨木橋的。
（9）為什么野田做哥哥了一開始不開心，后面就很開心呢？請幼兒討論。
教師小結(jié)：
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇十三
《五彩池》是一片描寫自然景觀的課文，講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了我對祖國山河的熱愛。
《五彩池》第一課時的教學(xué)程序主要分為兩大環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：匯報交流預(yù)習(xí)情況。
第一步，引導(dǎo)學(xué)生說說自己通過預(yù)習(xí)讀懂了什么，感受最深的是什么？還有哪些不懂的問題,教師相機將學(xué)生讀懂的內(nèi)容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設(shè)計的目的，一是使預(yù)習(xí)落到實處；二是通過學(xué)生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的；三是了解學(xué)生感知課文的情況，準(zhǔn)確把握教與學(xué)的起點；四是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以此促進學(xué)生的發(fā)展。
冊課文時已初步進行了分段訓(xùn)練，但學(xué)生的能力尚未完全形成，教學(xué)壞節(jié)設(shè)計應(yīng)。
體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸納出自然段的主要意思，再給課文分段，使學(xué)生充分運用已掌握的知識方法學(xué)習(xí)新知識，也促進學(xué)生能力的提高。
第三步，將學(xué)生不懂的問題進行梳理，其目的事，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)如何提出問題并能帶著問題自己去讀書，培養(yǎng)學(xué)生自己的問題自己解決的能力和習(xí)慣。
第二個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文第一段，體會五彩池的形態(tài)美，并滲透思想教育。
這是教學(xué)的重點部分。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文，是學(xué)生預(yù)習(xí)時的初步認(rèn)識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。
如抓重點詞語、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等）得到運用；三是突破難點，引導(dǎo)學(xué)生進入情景，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，其主導(dǎo)思想是引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，帶著問題自己學(xué)習(xí)，力求自己解決自己提出的疑難問題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時對課文的初步認(rèn)識得到發(fā)展，使問題得到解決，同時，幫助學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)運用語言。
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇十四
3.導(dǎo)：是啊，這真是一個漫長的過程，但這也是一個充滿期待的幸福的過程。你們看——引讀第7自然段。
剎那間，爸爸和媽媽緊緊抱住了海倫，留下了興奮的淚水。這是興奮的淚水，這是——，這是——。（學(xué)生思考自由說）。
功夫不負(fù)有心人，海倫終于成功了，讓我們一起分享一下她的激動和喜悅。
（二）用心靈與自己對話。
師：天道酬勤！海倫憑借自己不屈不撓的奮斗精神，終于學(xué)會了說話，此時。
生命的花朵絢麗綻放?。ㄍ晟瓢鍟呵趭^斗）。
此時此刻，你一定有很多感慨要傾訴。請把你最想說的話，大聲地充滿激情地說出來吧。（名人名言或充滿韻味的簡練的句子）。
名人評價：
海倫·凱勒是一個讓我們自豪與羞愧的名字，她應(yīng)該得到永世流傳，以對我們的生命給予最必要的提醒。
——【比利時】梅特林克、夫人。
我想說：。
三、升華情感，拓展延伸。
1.師小結(jié)：
憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界；
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學(xué)；憑著不屈不撓的精神，海倫學(xué)會了五種語言，一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像！
海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在關(guān)愛殘疾人事業(yè)上，下面就讓我們一起看一看海倫關(guān)心殘疾人的一些示例（播放視頻）。
2.海倫就這樣將愛心傳遞著，這就是——。（引導(dǎo)板書：全心全意為他人）。
海倫說——（生讀，音樂漸起）。
黑暗將使人更加珍惜光明，
寂靜將使人更加喜愛聲音。
我要努力把別人眼中的光明當(dāng)作我的太陽，
把別人耳中的音樂當(dāng)作我的樂曲，
把別人唇上的微笑當(dāng)作我的幸福。
我的身體雖然不自由，
但我的心是自由的。
就讓我的心超脫我的軀體走向人群，
沉浸在喜悅中，
追求美好的人生吧！
把活著的每一天看作生命的最后一天。
——《假如給我三天光明》。
師：這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！
3.回歸板書，升華激情。
讓我們記住一種精神/不屈不撓/戰(zhàn)勝命運的精神/請記住她的名字——海倫凱勒。
讓我們記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/請記住她的名字——海倫凱勒。
四、書林漫步，課外積累。
課后閱讀海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》、《沖出黑暗》等。
附板書設(shè)計：
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇十五
二、教學(xué)實錄與評析師：同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第11課。請大家齊讀課題。生：11五彩地。師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，請大家把課本翻到60頁，再看看書，想一想，通過預(yù)習(xí)，你自己讀懂了什么？還有什么不懂的問題？我們一起來匯報交流一下。（學(xué)生讀書，教師巡回指導(dǎo)。）（匯報交流前，讓學(xué)生讀書，能結(jié)合預(yù)習(xí)，做好交流的準(zhǔn)備。)師：想好了嗎？誰先說說？生：我讀懂了五彩池的.形狀很多。師：通過預(yù)習(xí)你自己讀出了水池形狀多。師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？生：我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色。師：你自己讀懂了池水顯出各種顏色的原因。學(xué)到這里的時候，就請你來講給同學(xué)們聽。（板書：原因）其他同學(xué)還讀懂了什么？下一頁溫馨提示:本文章的地址是:/bsdwz/201012/歡迎轉(zhuǎn)載并請保留地址,非常感謝!
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇十六
風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象，也是幼兒非常感興趣的一種自然現(xiàn)象。從風(fēng)的形成、風(fēng)的種類到風(fēng)的作用，其中包含著非常豐富的科學(xué)知識。讓幼兒淺顯地了解這些知識，可以開闊視野，豐富知識，增強科學(xué)素養(yǎng)。通過動手“制造風(fēng)”，還可以培養(yǎng)幼兒的動手能力、思維能力、協(xié)調(diào)能力等，從而開發(fā)幼兒的潛能。
1．了解風(fēng)產(chǎn)生的原因、風(fēng)的特征和風(fēng)的種類。
2．動手“制造風(fēng)”。
3．感受風(fēng)的力量和等級。
1．請家長與孩子一起觀察一些與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象：掛在室內(nèi)的裝飾小花、小鳥掛件在飄動；樹的搖動；水中的浪等。
2．物品準(zhǔn)備：注射器、氣球、扇子、羽毛、吹管、細(xì)繩、噴霧器、電吹風(fēng)、蚊香、風(fēng)扇、碎紙屑、紙板、飲料瓶等。
3．知識準(zhǔn)備：風(fēng)的諺語；尋找不同的風(fēng)等。
一、動手實驗，了解風(fēng)產(chǎn)生的原因。
幼：變大了。
師：為什么變大了?
幼：因為有“氣”進入氣球。
師：“氣”從哪兒來?
幼：從針筒中來。
師：針筒中的“氣”從哪兒來?
幼：從空氣中來。
小結(jié)：我們周圍都是空氣(為下面認(rèn)識風(fēng)產(chǎn)生的原因打下基礎(chǔ))。
2．教師打開電風(fēng)扇，讓幼兒感受到“風(fēng)”。
師：現(xiàn)在將風(fēng)扇關(guān)閉，小朋友還能感覺到風(fēng)嗎?
幼：沒有風(fēng)了。
小結(jié)：當(dāng)打開電風(fēng)扇時，由于空氣流動，我們感覺到了風(fēng)，當(dāng)關(guān)閉電風(fēng)扇時，空氣不流動，所以就沒有風(fēng)了。因此，風(fēng)是由于空氣流動產(chǎn)生的。
二、幼兒實驗，加深對風(fēng)產(chǎn)生原因的認(rèn)識。
1．各組小朋友從自己的工作臺上選出自己喜歡的物品，試一試如何讓空氣動起來產(chǎn)生風(fēng)。請幼兒說一說自己是怎么玩的(各組選出代表)。
2．教師將吹起的氣球發(fā)給幼兒，請他們兩人一組，將氣球里的氣放出，感受空氣被壓迫出來的動力，是否形成了風(fēng)。
3．羽毛比賽。
(1)羽毛放在桌子上，提問：如果讓羽毛動起來(不用手觸到)怎么辦呢?(扇，吹動)。
(2)幼兒分兩組，老師同時從高處放下兩片羽毛，看哪一組的羽毛在空中停留的時間長。
(幼兒共同向羽毛吹氣，運用手中的物品扇動空氣)。
4．分組討論：你在日常生活中，還能在什么時候發(fā)現(xiàn)風(fēng)或制造風(fēng)(騎車，汽車開動，快跑的時候)。
三、歸納總結(jié)，分析風(fēng)的種類。
1．根據(jù)活動準(zhǔn)備，尋找生活中不同的風(fēng)。
現(xiàn)在就請大家來說一說，你們都找到了哪些風(fēng)。
(1)空調(diào)吹涼風(fēng)；
(2)刮大風(fēng)時很冷；
(3)打開冰箱有涼風(fēng)；
(4)臺風(fēng)；
(5)媽媽灑完香水后有香風(fēng)；
(6)電吹風(fēng)里的風(fēng)很熱。
教師小結(jié)：生活中有許多不同的風(fēng)，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風(fēng)。風(fēng)是一個大家族，大自然中還有許多類型的風(fēng)可以按等級分，按季節(jié)分，按風(fēng)向分。如一級炊煙隨風(fēng)偏，二級風(fēng)來吹臉面，三級風(fēng)吹葉動彩旗飄，四級風(fēng)吹飛紙片；夏季的風(fēng)溫暖潮濕，冬季的風(fēng)寒冷干燥。
請幼兒根據(jù)兒歌判斷現(xiàn)在室外風(fēng)的.等級。
2．實驗風(fēng)的干濕、風(fēng)向。
用風(fēng)扇將噴出的水霧吹向孩子，讓大家感受風(fēng)潮濕的感覺，并引導(dǎo)孩子回憶下雨時風(fēng)的特點(有點涼，吹在身上有濕的感覺)。再用電吹風(fēng)吹向幼兒的頭，感覺風(fēng)很熱很干燥!
點燃蠟燭，讓孩子拿著站在窗口、門口和走廊上，觀察火苗的方向，并說出風(fēng)是從哪兒吹來的。
教師總結(jié)：小朋友了解了判斷風(fēng)的等級、風(fēng)向和風(fēng)的干濕的方法，這都是人們在日常生活中總結(jié)出來的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗對你們以后的生活有重要的作用。
進一步提問：你們知道負(fù)責(zé)天氣預(yù)報的科學(xué)家是怎么預(yù)測風(fēng)的等級和風(fēng)向的嗎?(風(fēng)向標(biāo)，測風(fēng)儀)。
3．動手制作風(fēng)向標(biāo)。
(1)將紅蠟光紙條兩頭對折剪出頭，粘在細(xì)木棍兒上。
(2)將吸管插入裝有沙子的飲料瓶中，再將細(xì)木棍兒插入吸管。
四、作品展示。
鼓勵幼兒展示自己制作的風(fēng)向標(biāo)，最后把孩子們的作品擺放起來集中展示。
海倫凱勒公開課教案設(shè)計篇十七
1．在觀察圖片、探索與討論的過程中理解故事，初步學(xué)習(xí)用較完整的語言講述故事。
2．能大膽想象并積極表達自己的見解，并知道從同伴的交流中吸取對自己有用的經(jīng)驗。
3．懂得遇到事情要多動腦筋、想辦法解決問題。
活動準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖四幅。
(1)觀察教學(xué)圖片，自由講述。
指導(dǎo)語：這些圖片講了一個有趣的故事，講的是誰的故事?故事發(fā)生在哪里?
看一看、想一想，和你旁邊的小朋友說一說。
(2)在教師的引導(dǎo)下逐一觀察圖片并理解故事的內(nèi)容。
(3)和教師共同講述故事內(nèi)容。
(1)大膽想象、猜測故事中老爺爺解決問題的方法。
(2)觀察圖片并講述。
指導(dǎo)語：在這個故事中，老爺爺是怎樣解決問題的呢?我們一起來看一看、說一說。
(1)看圖講述故事。
(2)給故事起名字。
延伸活動：師生共同制作道具，嘗試進行表演活動。
故事：猴子學(xué)樣
有位老公公挑著一擔(dān)草帽到城里去賣。他走累了，坐在大樹底下睡著了。一群猴子看見老公公戴著草帽，就學(xué)他的樣子，都拿起草帽戴在頭上。
猴子在樹上又叫又跳，把老公公吵醒了。他睜開眼睛一看：哎呀，草帽不見了!老公公抬頭一看：原來，草帽都給猴子拿走了。
老公公急得伸出雙手，說：“快把草帽還給我!”猴子也學(xué)老公公的樣，伸出手來，“吱吱喳喳”地叫著，就是不肯把草帽還給他。老公公急得脫下草帽，搔著腦袋想辦法。猴子也學(xué)著老公公的樣子，脫下草帽，搔起腦袋來。老公公看到猴子又在學(xué)他的樣了，忽然想出個好辦法!他把草帽往地上一扔，猴子見了，也都把草帽往地上一扔。老公公趕快揀起草帽，挑起擔(dān)子就走了。