商業(yè)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的核心,對于商業(yè)方面的總結(jié)有助于我們進一步改進商業(yè)策略。寫作是展示我們思想和知識的一個重要途徑。以下是小編為大家整理的詞語學(xué)習(xí)資料,希望能夠幫助大家更好地學(xué)習(xí)和掌握詞語。
三年級語文童年的水墨畫說課稿篇一
聽不見馬路上車輛喧鬧,哪管它街頭廣播聲高。書頁在膝蓋上輕輕地翻動,嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。
垂柳把溪水當做梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜒。忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動著浪花,你撥我濺笑哈哈。是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中,出水時只見一陣水花兩對虎牙。
賞析:第一節(jié),讀水滸的孩子是那樣專注,作者通過車輛喧鬧,廣播聲,毫然不知時間已悄悄過去,突出了孩子的專注,也形成鮮明的對比。第二節(jié),利用了擬人、比喻的修辭手法,釣魚的孩子,那樣的快樂。
而魚上鉤的一剎那,這種靜立刻被打破了,溪水動了,人影碎了,魚躍人歡,寥寥幾句,勾勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象。第三節(jié),把孩子們比做鴨群,在水里互相你潑我濺地嬉戲,就在這嬉戲中,一個孩子鉆入水中,不見了,突然一陣水花,他出現(xiàn)了,調(diào)皮地笑著。
整首詩攝取兒童生活的畫面,表現(xiàn)了兒童童年的快樂。
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三年級語文童年的水墨畫說課稿篇二
《童年的水墨畫》一課選取的是張繼樓寫的三首兒童詩:《溪邊》《江上》《林中》,分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭,展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景,構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富,運用比喻、擬人等修辭手法,語言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時圍繞本單元語文要素“運用多種方法理解難懂的句子”,教給學(xué)生閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進文本,體會字里行間流動的童真和童趣,讀懂意思,讀活畫面,讀出意境。
1.正確認讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個生字,會寫“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個生字,學(xué)習(xí)積累詞語“水墨畫、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。
2.正確、流利地朗讀課文。說說在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面,體會童年的快樂,并有感情地朗讀詩歌,背誦《溪邊》。
3.運用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
1.運用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。
2.有感情地朗讀詩歌,想象畫面。
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受兒童生活的快樂。
教師準備——制作課件及關(guān)于“水墨畫”的微課;
學(xué)生準備——預(yù)習(xí)詩歌。
2課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入,寫“墨”字,揭示課題。
1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點:
看“墨”字(課件出示:墨),墨是由松樹的油和其他材料制成的,是書寫、繪畫的黑色材料,所以上邊是——黑字,下邊是——土。
2.指導(dǎo)書寫“墨”:(范寫)“墨”寫的時候,四點底是四兄弟,中間兩點比較小,兩邊比較大。大家在寫字本上寫一寫。(巡視指導(dǎo))。
誰來給“墨”字組詞?
3.微課介紹,初識“水墨畫”:水墨畫是中國畫的一種,是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫,那濃淡干濕的墨,那遠近虛實的景,寥寥幾筆,就勾勒出無窮的意境,像詩,像詞,像夢,像故事,使人產(chǎn)生無限的遐想。(播放微課)。
4.揭示課題,讀好課題。
今天我們一起走進張繼樓用文字記錄的一組水墨畫,齊讀課題:18《童年的水墨畫》,再讀課題。(在“的”字后面稍微停頓,讀出節(jié)奏)。
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字,整體感知。
這組用文字記錄的詩歌水墨畫共三首,分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩人在童年時最喜歡去的地方,他和小伙伴在這兒做什么呢?讓我們一起走進課文。
1.讀通課文,隨機識字。
誰能把詩讀流利?(指名讀三首詩,師相機正音,并讀出詩的節(jié)奏?!八椤逼缴嘁?;“染”翹舌音;“浪”“爽”后鼻音;如“當作”“撲騰”;指導(dǎo)“爽”的筆畫筆順。)。
2.概括事件:每首詩寫了小朋友在做什么?(溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇)。
三、品讀《溪邊》,探究學(xué)法。
詩人童年的生活是那么豐富多彩,我們先走進《溪邊》這首詩。
(一)聽讀錄音,感知事物。
1.聽讀想象:
請聽錄音讀這首詩,邊聽邊想象:你仿佛看到什么,聽到了什么?
2.交流印象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?(充分地說,老師隨機點撥,并在書上劃出相應(yīng)的景物。)。
(垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚兒……)。
(二)品讀詩文,理解詩句。
1.自讀詩文,感悟畫面:
如果說溪邊是一幅畫的話,到底是一幅怎樣的水墨畫嗎?我們再次走進課文,請同學(xué)們自由讀《溪邊》,邊讀邊想:這是一幅怎樣的水墨畫,批注在旁邊。有不理解的詞句畫出來,打上問號。
3.交流分享,理解詩意。
同學(xué)們認真品讀了這首詩,覺得溪邊這首詩寫出的是平靜、歡快而又美麗的畫面,為什么?
(1)分享閱讀收獲,點撥學(xué)習(xí)方法。
感悟平靜、歡快、美麗的畫面,相機指導(dǎo)、點撥孩子通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法品讀詩意,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。
重點理解:人影給溪水染綠了。
a.聯(lián)系上下文理解“染綠”:垂柳把溪水當作梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……)。
b.展開想象理解“染綠”:還會把什么染綠了?c.借助圖畫理解“染綠”(出示綠玉帶般的山溪圖)。
(2)提出疑問,合作學(xué)習(xí)。
還有哪些地方讀不懂的呢?(學(xué)生提出來,相互幫助)。
3.指導(dǎo)背誦,走進詩境。
《溪邊》這首詩,寥寥幾筆,勾勒出一靜一動,生機盎然,充滿童趣的畫面,讓我們牢牢地把這首小詩記在腦海里。
(三)小結(jié)學(xué)法(播放錄音——學(xué)法指導(dǎo))。
同學(xué)們,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩的呢?讓我們一起來回顧一下吧:我們先——讀詩歌,再想畫面,最后品詩意。那我們是用什么方法品讀詩歌的呢?我們是通過——(手指板書)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面等方法,讀懂了詩歌的。
先自由朗讀,想象畫面;再劃出不理解的詞句,并運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法走進了文本,讀懂意思,讀活畫面,走進意境。接下來咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩所描繪的畫面。
四、學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)《江上》《林中》。
(一)學(xué)習(xí)單。
第一關(guān):自由讀《江上》《林中》兩首詩,想一想,各寫了怎樣的畫面,在旁邊作上批注。
第二關(guān):用橫線劃出不理解的詞句,旁邊打上“?”,試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解,再和同桌交流分享。
(二)讀后交流《江上》。
我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫面?
1.說畫面。
2.理解“水葫蘆”“銀牙”
(1)水葫蘆加了引號,說明它不是真的水葫蘆,而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。
(2)大家看課文插圖,一個個小腦袋,就是一個個——水葫蘆。
(3)銀牙就是“孩子笑了,露出了白白的牙齒呀!”寫出的歡樂的畫面。
3.指導(dǎo)朗讀。
(三)讀后交流《林中》。
1.說畫面。
2.理解“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”這句話。
(1)借助圖畫對比理解“斗笠”“蘑菇”。
(2)聯(lián)系上文理解句子。
3.指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)延伸。
《童年的水墨畫》里的這三首小詩,寥寥幾筆,生動形象地描繪了兒童溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇的歡樂畫面,就像畫家用簡單的線條勾畫出的一幅幅水墨畫。這組兒童詩共有6首,課后請大家讀讀另外三首詩,你也可以用小詩描畫出你們自己的童年水墨畫。
(作業(yè):
1.抄寫詞語:垂柳葫蘆松樹松針蘑菇。
撲騰扇動戲耍撥動。
2.背誦《溪邊》;
3.讀讀其他的三首小詩;
板書設(shè)計:
江上(戲水)林中(采蘑菇)。
聯(lián)系上下文。
結(jié)合生活溪邊(釣魚)。
想象畫面。
借助插圖平靜歡快美麗。
三年級語文童年的水墨畫說課稿篇三
溪邊:垂柳把溪水當做梳妝的'鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜓。忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
江上:像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動著浪花,你撥我濺笑哈哈。是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中,出水時只見一陣水花兩對虎牙。
林中:松樹剛洗過澡一身清清爽爽,松針上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落,只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
張繼樓(1926),男,籍貫江蘇宜興,中共黨員,漢族,大專學(xué)歷,文學(xué)創(chuàng)作一級。重慶市作家協(xié)會退休干部,中國作家協(xié)會、中國曲藝家協(xié)會、中國民間文藝家協(xié)會會員。曾任四川省作協(xié)理事,重慶市作家協(xié)會秘書長、副主席,重慶市作家協(xié)會榮譽副主席,獲國務(wù)院特殊津貼。重慶市第八屆人大代表。
三年級語文童年的水墨畫說課稿篇四
教學(xué)目標:
1.認識染、笠等13個生字,學(xué)寫染、碎等10個生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩歌,想象畫面。
4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
教學(xué)重點:
運用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌,想象畫面。
教學(xué)難點:
續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂。
教學(xué)準備:
教師:搜集圖片,制作課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)詩歌。
教學(xué)時數(shù):
2課時。
教學(xué)過程:
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入:同學(xué)們,美好的童年就如一幅幅水墨畫,或濃或淡,意境優(yōu)美,今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知:
本課包括三首小詩,分別是:溪邊、江上、林中(板書)。
看到這三個題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言。
師:是的,都寫出了童年生活發(fā)生的場景,在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀,做到讀正確、讀流利。
2.個別讀。
3.默讀,邊讀邊思考:你讀懂了什么?那些不懂的?
4.交流:你讀懂了什么?你有哪些不懂得?
預(yù)設(shè)1:為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?
是啊,這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀,也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?!?BR> 師:誰給大家讀一讀,讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師:這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考,很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
生:默讀、思考。
生:老師,我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,知道了溪水很綠,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師:為什么說溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個字用的'最好?好在哪里?同桌交流。
生:“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫,就把溪水寫活了。
生:這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰給大家讀出這美麗深的景色?個別生讀。
師:多美的想像啊!大家體會得真不錯。你還知道了什么?
生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?!敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的,這里寫蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!
5.多么富有生機的畫面啊!誰給大家讀一讀,讀出景色的美麗,兒童的快樂?自由讀、個別讀。
6.師范讀:生閉眼想象:你仿佛看到了什么畫面?自由交流。
思考一下,作者寫孩子們快樂釣魚的場面,為什么還要寫景呢?
師總結(jié):寫景色突出了“平靜”,為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚,那么《江上》是寫什么呢?請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示,自學(xué)。
思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?
《江上》與《溪邊》有什么相同點,有什么不同點。
3.交流:
師:《江上》是寫什么?
生:游泳。
生:戲水。
師:你們覺得哪個詞更好?
生(異口同聲):戲水!
師:《江上》與《溪邊》有什么相同點?
生:都是寫兒童的。
生:都寫童年的快樂的。
生:都運用了比喻的方法。
師:《江上》與《溪邊》有什么不同點呢?
生:《江上》沒有寫景色的美麗,只是寫了兒童的戲水的情景。
師:如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作,那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了,讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下,孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法:剛才大家運用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩,找到不理解的地方,運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言:第一個斗笠指“蘑菇”,第二個斗笠指“兒童”
五、動筆仿詩,抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂。
3.共同交流,師當堂點播。
六、總結(jié)談話,結(jié)束教學(xué)。
師:童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,里面有許多值得我們記憶、收藏的場景,我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品,今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩的大門,請大家課外閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶。
三年級語文童年的水墨畫說課稿篇五
教學(xué)目標:
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)繪畫。
2、學(xué)習(xí)中國畫的執(zhí)筆方法和用筆方法。
教學(xué)重難點:
重點:了解中國畫知識。
難點:學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、逆鋒的用筆方法。
課前準備:
教師:課件、多媒體等。學(xué)生:毛筆、墨汁。
教學(xué)過程:
一、欣賞,導(dǎo)入。出示《竹石圖》。
師:清代的《竹石圖》竹葉基本上是用中鋒畫的,竹桿運用了逆鋒向上推出,巖石用側(cè)鋒居多,多變的運筆表現(xiàn)了竹子蒼勁,挺拔的風(fēng)格特征。
二、授新課。
師:水墨畫的各種用筆方法及輕重快慢的運筆變化,在傳統(tǒng)花鳥畫中得到了充分的表現(xiàn)。
1、老師示范:中鋒、逆鋒、側(cè)鋒。
“中鋒執(zhí)筆垂直,筆尖正好在墨線中間,畫出來的線條渾圓、挺拔。側(cè)鋒執(zhí)筆稍傾斜,筆尖不在墨線中間而靠在一起,畫出來的線條靈活多變。逆鋒執(zhí)筆逆向推出,畫出來的線條蒼勁。”
2、學(xué)生練習(xí)。
3、欣賞。
師:放一些水墨畫圖片問同學(xué)們,你們有什么樣的繪畫構(gòu)思呢?學(xué)生討論。在總結(jié)各個圖片的特點。
4、老師示范畫:
(1)用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒畫出景物。(2)著色。
5、學(xué)生練習(xí)作業(yè)要求:用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒表現(xiàn)一幅畫。內(nèi)容不限。
6、集體講評,展示作業(yè)。
三、小結(jié)。
中國畫筆墨生動、富有詩意,課后你還能畫一畫其他的事物嗎?意瑩然。
三年級語文童年的水墨畫說課稿篇六
《童年的水墨畫》一課選取的是張繼樓寫的三首兒童詩:《溪邊》《江上》《林中》,分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭,展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景,構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富,運用比喻、擬人等修辭手法,語言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時圍繞本單元語文要素“運用多種方法理解難懂的句子”,教給學(xué)生閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進文本,體會字里行間流動的童真和童趣,讀懂意思,讀活畫面,讀出意境。
1.正確認讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個生字,會寫“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個生字,學(xué)習(xí)積累詞語“水墨畫、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。
2.正確、流利地朗讀課文。說說在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面,體會童年的快樂,并有感情地朗讀詩歌,背誦《溪邊》。
3.運用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
一、教學(xué)重點:
1.運用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。
2.有感情地朗讀詩歌,想象畫面。
二、教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受兒童生活的快樂。
三、教學(xué)準備:
教師準備——制作課件及關(guān)于“水墨畫”的微課;
學(xué)生準備——預(yù)習(xí)詩歌。
四、教學(xué)時數(shù):
2課時。
五、教學(xué)過程:
第一課時。
一、談話導(dǎo)入,寫“墨”字,揭示課題。
1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點:
看“墨”字(課件出示:墨),墨是由松樹的油和其他材料制成的,是書寫、繪畫的黑色材料,所以上邊是——黑字,下邊是——土。
2.指導(dǎo)書寫“墨”:(范寫)“墨”寫的時候,四點底是四兄弟,中間兩點比較小,兩邊比較大。大家在寫字本上寫一寫。(巡視指導(dǎo))。
誰來給“墨”字組詞?
3.微課介紹,初識“水墨畫”:水墨畫是中國畫的一種,是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫,那濃淡干濕的墨,那遠近虛實的景,寥寥幾筆,就勾勒出無窮的意境,像詩,像詞,像夢,像故事,使人產(chǎn)生無限的遐想。(播放微課)。
4.揭示課題,讀好課題。
今天我們一起走進張繼樓用文字記錄的一組水墨畫,齊讀課題:18《童年的水墨畫》,再讀課題。(在“的”字后面稍微停頓,讀出節(jié)奏)。
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字,整體感知。
這組用文字記錄的.詩歌水墨畫共三首,分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩人在童年時最喜歡去的地方,他和小伙伴在這兒做什么呢?讓我們一起走進課文。
1.讀通課文,隨機識字。
誰能把詩讀流利?(指名讀三首詩,師相機正音,并讀出詩的節(jié)奏?!八椤逼缴嘁簦弧叭尽甭N舌音;“浪”“爽”后鼻音;如“當作”“撲騰”;指導(dǎo)“爽”的筆畫筆順。)。
2.概括事件:每首詩寫了小朋友在做什么?(溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇)。
三、品讀《溪邊》,探究學(xué)法。
詩人童年的生活是那么豐富多彩,我們先走進《溪邊》這首詩。
(一)聽讀錄音,感知事物。
1.聽讀想象:
請聽錄音讀這首詩,邊聽邊想象:你仿佛看到什么,聽到了什么?
2.交流印象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?(充分地說,老師隨機點撥,并在書上劃出相應(yīng)的景物。)。
(垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚兒……)。
(二)品讀詩文,理解詩句。
1.自讀詩文,感悟畫面:
如果說溪邊是一幅畫的話,到底是一幅怎樣的水墨畫嗎?我們再次走進課文,請同學(xué)們自由讀《溪邊》,邊讀邊想:這是一幅怎樣的水墨畫,批注在旁邊。有不理解的詞句畫出來,打上問號。
3.交流分享,理解詩意。
同學(xué)們認真品讀了這首詩,覺得溪邊這首詩寫出的是平靜、歡快而又美麗的畫面,為什么?
(1)分享閱讀收獲,點撥學(xué)習(xí)方法。
感悟平靜、歡快、美麗的畫面,相機指導(dǎo)、點撥孩子通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法品讀詩意,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。
重點理解:人影給溪水染綠了。
a.聯(lián)系上下文理解“染綠”:垂柳把溪水當作梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……)。
b.展開想象理解“染綠”:還會把什么染綠了?c.借助圖畫理解“染綠”(出示綠玉帶般的山溪圖)。
(2)提出疑問,合作學(xué)習(xí)。
還有哪些地方讀不懂的呢?(學(xué)生提出來,相互幫助)。
3.指導(dǎo)背誦,走進詩境。
《溪邊》這首詩,寥寥幾筆,勾勒出一靜一動,生機盎然,充滿童趣的畫面,讓我們牢牢地把這首小詩記在腦海里。
(三)小結(jié)學(xué)法(播放錄音——學(xué)法指導(dǎo))。
同學(xué)們,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩的呢?讓我們一起來回顧一下吧:我們先——讀詩歌,再想畫面,最后品詩意。那我們是用什么方法品讀詩歌的呢?我們是通過——(手指板書)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面等方法,讀懂了詩歌的。
先自由朗讀,想象畫面;再劃出不理解的詞句,并運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法走進了文本,讀懂意思,讀活畫面,走進意境。接下來咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩所描繪的畫面。
四、學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)《江上》《林中》。
(一)學(xué)習(xí)單。
第一關(guān):自由讀《江上》《林中》兩首詩,想一想,各寫了怎樣的畫面,在旁邊作上批注。
第二關(guān):用橫線劃出不理解的詞句,旁邊打上“?”,試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解,再和同桌交流分享。
(二)讀后交流《江上》。
我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫面?
1.說畫面。
2.理解“水葫蘆”“銀牙”
(1)水葫蘆加了引號,說明它不是真的水葫蘆,而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。
(2)大家看課文插圖,一個個小腦袋,就是一個個——水葫蘆。
(3)銀牙就是“孩子笑了,露出了白白的牙齒呀!”寫出的歡樂的畫面。
3.指導(dǎo)朗讀。
(三)讀后交流《林中》。
1.說畫面。
2.理解“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”這句話。
(1)借助圖畫對比理解“斗笠”“蘑菇”。
(2)聯(lián)系上文理解句子。
3.指導(dǎo)朗讀。
三年級語文童年的水墨畫說課稿篇七
1,認識10個生字,會寫12個生字;。
2.掌握字的結(jié)構(gòu),書寫正確,端正,勻稱。
激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。
情感價值觀。
激發(fā)學(xué)生的寫字興趣和審美能力,重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
重點。
把字寫的正確,端正,整潔,有一定的速度。
能抓住字的特點寫。
難點。
教具準備。
課件、卡片。
一,認識生字。
1,出示本課字卡,認讀生字。
2,教師交代本課形聲字較多。形旁表示字的意義,聲旁表示字的讀音。
3,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點,提高識字效率。
學(xué)生認讀生字。
找出形聲字。
學(xué)生匯報記字方法。
互相借鑒,拓寬思路。
二,寫字教學(xué)。
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和構(gòu)字特點。
把要求會寫的生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu):娘踩胖豬餓。
付烤狼。
上下結(jié)構(gòu):夢鹽。
獨體字:丫勻。
2,教師示范書寫。
指導(dǎo)(注意事項)。
鹽:上下結(jié)構(gòu),下面是皿,不是血。
烤:左右結(jié)構(gòu),右面不要多一橫。
3,表揚寫字好的。
學(xué)生討論分類。
學(xué)生仔細觀察,練習(xí)書寫。
學(xué)生展示寫字,共同欣賞。
掌握字的結(jié)構(gòu)。
激發(fā)學(xué)生寫字興趣。
大家互評,互相促進。
三,總結(jié)提出希望。
希望學(xué)生今后要多加練習(xí),養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
學(xué)生談收獲表決心。
三年級語文童年的水墨畫說課稿篇八
《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽??墒堑诙甏禾欤旞B兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題,但是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平說,他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題。誠信、奉獻、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋,對諾言的尊重,傳遞給我們多少感到:這是一只多么重情義的小鳥??!所以我以誠信(友情)主題的體會為主,以其余兩個為輔來展開教學(xué)流程。
預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標:。
1、知識與能力目標:讀通課文,品味重點詞句,會入情入境地演讀課文。
2、過程和方法目標:學(xué)會多元交流,多向?qū)υ挕?BR> 3、情感態(tài)度價值觀目標:體會小鳥與大樹間真摯的`友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點:讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。
教學(xué)難點:對“信守諾言,珍惜朋友間的情誼”有所感染。
二、說教法、學(xué)法。
針對本課的特點,結(jié)合四年級學(xué)生的認知特點,我立足工具,弘揚人文。精心預(yù)設(shè),注重生成。努力實現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標、簡約的教學(xué)內(nèi)容,簡化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡便的教學(xué)方法,達到真、純、實、活的教學(xué)境界;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補白、讀寫并行、角色體驗”等方法靈活機動地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力,同時受到情感的熏陶,思想的啟迪,享受審美樂趣,豐富精神世界,從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。
說學(xué)法:
三、說教學(xué)設(shè)計。
根據(jù)以上分析,我設(shè)計了日記激趣,導(dǎo)入新課——初讀課文,多元對話——演讀課文,傾心對話——引導(dǎo)想象,補充對話——拓展延伸,多向?qū)υ挕貧w課題,升華理解的教學(xué)思路。
(一)日記激趣,導(dǎo)入新課。
課件出示:鳥兒的日記。
(一)10月28日晴。
給好朋友大樹唱歌。
(二)月28日陰。
冬天來了,我準備到南方去了,打算明天去向大樹告別。
(三)1月12日晴。
給好朋友大樹唱歌并告別。
師導(dǎo)語激趣:同學(xué)們,看!這是鳥兒寫的日記,這究竟是怎么回事呢?出示課題:《去年的樹》。
(二)初讀課文,多元對話。
(三)演讀課文,傾心對話。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。
在初讀課文的基礎(chǔ)上,從“好朋友”入手,讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句,重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀,指名讀,抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚。
2、自主學(xué)習(xí)三組對話。
請學(xué)生找出小鳥問的三句話。
1)站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢。
2)門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎。
三年級語文童年的水墨畫說課稿篇九
小時候,我經(jīng)常住在外婆家,外婆家周圍,是一望無際的田野,密密匝匝地種著一些平常不過的蔬菜,一條條彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路,把田野分成了一塊一塊的,像網(wǎng)格一般,整齊的排列著。小路兩旁長著一些野草和野花,綠茵茵,黃澄澄的,因此總會吸引來一只只蝴蝶,它們時而在花叢中盤旋嬉鬧,你追我趕,時而落在花上,合攏翅膀,休息一會兒。旁邊的那棵柳樹垂下少女一般的長發(fā),在地上映出稀疏的倩影,樹上的蟬總是不停地叫啊叫,卻總是尋不見蹤影。藍寶石般的天空,飄著幾片白云,如夢境一般,令人陶醉。
村里沒什么好玩的,卻有一輛小小的自行車,剛學(xué)會的時候,高興地滿村騎著跑,引來好多人在旁邊圍觀。中午吃完飯,總喜歡拿一件大衣,跑到田野里,東撲一下,西撲一下地抓蝴蝶,抓住后就放在袋子里,一下午總能滿載而歸。那時候,我的口袋里總?cè)麧M各種各樣的東西,有路邊的一棵白石子,一片自認為最完美的樹葉,一些蒼耳,一朵小野花……有時撿到一根鴿子毛,就會激動好長時間。最讓人難以忘懷的還是泥巴。無聊時,總會用一個小鐵鍬鏟起一小堆土,澆上水,澆的少了,和不成泥,澆的多了,成了稀泥,所以水量還是很重要的。和好泥,總喜歡把它弄成泥人,因為這個比較簡單。其次就是弄成抽象的貓貓狗狗,再要是突發(fā)奇想,就捏成一只正在飛的`鳥……總之只要沒人打擾我,我可以樂此不疲地玩上一整天。
現(xiàn)在回想起來,總覺得這是一段很美好的回憶??僧斘椰F(xiàn)在回到外婆家,最多也是和表妹去田野里抓蝴蝶,常常忘卻了那團曾給了我無數(shù)歡樂的泥巴。
中年人已經(jīng)遠離了童年,青年人剛剛與童年說再見,少了幾分純真,卻多了一些成熟。兒時的許多游戲也已慢慢的變得模糊,甚至遺忘。當我們在人生的路上努力奮斗時,才意識到童真才是我們最稀缺的東西!
童年是一片群星閃爍的夜空,是一個春天永駐的花園,是每個人一生的絕版。童年那不起眼的泥巴,給我留下了美好童真的回憶!
三年級語文童年的水墨畫說課稿篇十
1、學(xué)習(xí)課文,理清課文條理,理解課文內(nèi)容,學(xué)會熱愛生活,開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
3、認識10個字,會寫12個字。
有感情的朗讀課文。
理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。
“烤”的字形拓展點:閱讀童謠,提高閱讀能力。
在學(xué)習(xí)生字時,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字特點,提高識記效率。
童謠,課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入播放歌曲。
《童年》,學(xué)習(xí)一篇回憶童年的文章。板書課題。
二、讀文理解內(nèi)容。
初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式自由讀文。
2、正音。
精讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,想象畫面。
2、質(zhì)疑、討論。文中有那兩句話幾乎是一樣的?畫、讀、想,說說你的理解。
3、讓學(xué)生在讀中體驗,在讀中感悟。
三、識字寫字。
1、利用形聲字特點,提高識記效率。
2、重點指導(dǎo)易錯字“鹽”和“烤”的字形。
3、獨立完成“自選詞語”。
四、練習(xí)。
1、把自己搜集的童謠與同學(xué)交流。
2、結(jié)合課文,展開想象,完成仿寫。泥物擺滿了一大片河灘,有的、的、的,有的、的、的。
資料收集:童謠是民間文學(xué)的一個組成部分,是萬紫千紅的文苑中很有特色的一束瑰麗之花。它經(jīng)過民間長久流傳,精煉爽口,和諧押韻,同詩歌一樣具有音樂性,它從孩子們的心理、生活、游戲情趣、童話世界意向,以及兒童語言的感受出發(fā),口傳而成,比起大人唱的山歌、朗誦的詩歌,要開放自由得多。
童謠的特點:句式自由;結(jié)構(gòu)多變;比興特多;聲韻活潑;情趣深厚;意境清新;言語平白;順口成章。
三年級語文童年的水墨畫說課稿篇十一
1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)會熱愛生活,開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。
3、認識雙線格內(nèi)的10個字,會寫田字格內(nèi)的12個生字。
有感情地朗讀課文。
理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。
圖片、音樂。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、欣賞圖片,引出話題。
“老師搜集了許多圖片,想給大家欣賞欣賞。看看你們能從這些圖片中感受到什么?!?BR> 2、(播放五彩繽紛的兒童生活圖片,并配上歡快的音樂。)“這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活,你覺得自己的童年生活快樂嗎?有趣嗎?這節(jié)課就讓我們走進《童年的泥巴》,來感受一下作者的童年趣事?!?板書:童年的泥巴)。
3、齊讀課題,質(zhì)疑:看到題目你最想知道的問題是什么?
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀得正確流利,遇到困難的地方用?標出來。
2、同桌或前后桌互讀互聽,指出對方的不足,并根據(jù)對方的評價再讀課文。
3、再讀課文,理清條理。
(1)課文講了什么內(nèi)容?
(2)用“‖”標出段落。
(3)匯報。
三、品讀課文,理解內(nèi)容。
1、分析3、4、5自然段,寫了童年生活中的哪兩件事?用“|”標出來。
(1)、學(xué)生自讀課文后匯報。
(2)、找學(xué)生讀3、4自然段。
a、用——畫出歌謠。
b、讀最后一句,畫出“三美”。
2、分析5自然段。
四、質(zhì)疑、討論。
(1)、課文中有哪兩句話幾乎是一樣的?動筆畫一畫,讀一讀,想一想:這是不是重復(fù)了,說說你的理解。(引導(dǎo)學(xué)生理解“這風(fēng)一樣的日子喲!”和“啊,童年的泥巴,那風(fēng)一樣的日子喲!”的作用和內(nèi)涵。)。
(2)小結(jié)寫作特點。
五、擴展閱讀,培養(yǎng)能力。
孵小雞。
愛迪生五歲的時候,有一天,他看見家里的母雞,老待在窩里不出來,就“哦噓哦噓”地叫著去趕它??墒悄鸽u歪著腦袋,眨了眨眼睛,一動也不動。
這是怎么回事呀?愛迪生把母雞抱起來一看,呀,窩里一大堆蛋,數(shù)一數(shù),有十幾個呢。奇怪,母雞今天下了這么多蛋呀?他連蹦帶跳地跑去問媽媽。
“媽媽,媽媽,母雞今天下了十幾個蛋,這是怎么回事呀?”“母雞不是在下蛋,是怕蛋著涼?!眿寢尠褠鄣仙鷵г趹牙?,說:“媽媽抱著你,你不是就暖和多了嗎?”
愛迪生更覺得奇怪了,瞪著眼睛問:“媽媽,蛋也跟咱們?nèi)艘粯?,會著涼?”
媽媽笑著告訴愛迪生:“母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子蓋在蛋上,蛋就暖和了。不久,蛋里面就會長出小雞來……”
愛迪生聽了媽媽的話,就跑開了。
愛迪生上哪兒去了?過了一個鐘頭,又過了一個鐘頭,媽媽沒看見愛迪生,心里多著急啊!東找西找,啊,原來愛迪生跑到鄰居家里去了。他用柴草做了一個窩,里面放了許多蛋,他學(xué)著母雞的樣子,正蹲在雞蛋上面孵蛋呢!他想:母雞蹲在雞蛋上面,會孵出小雞來,我蹲在雞蛋上面,也準能孵出小雞來。
“孩子,快回家去吧!”“不,不!我正在孵小雞呢!雞蛋著了涼,就孵不出小雞來了。”
媽媽看見愛迪生這股傻勁,真覺得好笑,把愛迪生拉了起來,說:“走吧,傻孩子……”
1、讀關(guān)于愛迪生的《孵小雞》,說一說你的感受。
2、寫一寫你的感想,與大家交流你的感想。
3、關(guān)于愛迪生你還知道什么,介紹給大家聽。
三年級語文童年的水墨畫說課稿篇十二
2、反復(fù)朗讀,由文字展開聯(lián)想和想象,并結(jié)合生活實際進行感受。
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受兒童生活的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
前置性作業(yè)。
我在本節(jié)課設(shè)置了五個前置作業(yè):
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認真的去讀,并讓家長給與指導(dǎo),把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢?
生字:
生詞:
3、這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?
4、追尋童年的記憶,用我們手中的筆。寫一寫,畫一畫??梢允亲约和甑娜な拢部梢允峭甑膲粝?。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識。
課前背古詩一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級交流,我在這節(jié)課設(shè)計了以下環(huán)節(jié):
一、歌曲導(dǎo)入。
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法,請學(xué)生匯報前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時間有限,我選擇一組選一人匯報。
二、初讀課文,整體感知。
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,其實也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測。
訓(xùn)練學(xué)生獨立閱讀的能力,并對課文初步掌握的情況。
三、理解詩意,放飛想象。
“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一,這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?,抓住這一點讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方,細細的讀,慢慢的品,聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論,在小組交流匯報中,我采用了先請一個小組發(fā)言,其他同學(xué)或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點,學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示,有深入認識的也可以補充,如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點地方不一樣,也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言,其他小組或同學(xué)在進行補充,這樣的設(shè)計不僅解決了時間問題,并且也使每個小組、每個學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在交流對《水滸傳》的了解,目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。。
四、拓展延伸,快樂練筆。
這一環(huán)節(jié),讀寫結(jié)合,讀畫結(jié)合,生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合,以讀引讀”,學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感而發(fā)想到自己童年的趣事,童年的夢想,搜集名人的童年的趣事,讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了,我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在,那怕是一句話也好,同時也達到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
四、小結(jié)、布置實踐作業(yè)。
生本教育重視語言實踐,由課內(nèi)引向課外,從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學(xué)生學(xué)會真正的'生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩,激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣,并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。
欣賞詩歌的語言美、畫面美,感受童年的快樂。
一課時。
課件、學(xué)生準備采蜜本(摘錄本)。
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張,讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),并進行一定的摘抄。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
簡介你認識的高洪波。
二、交流摘錄筆記,感知大意。
1、在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞,概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優(yōu)美,欣賞畫面。
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手,引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美,畫面美,并進行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流,師引導(dǎo)點撥,并指導(dǎo)朗讀。
四、動筆仿詩,抒發(fā)情感。
1、說說童年生活的一些片斷,再小組合作,模仿詩歌,試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
五、總結(jié),布置作業(yè)。
三年級語文童年的水墨畫說課稿篇十三
課堂中,我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流自身的感受,再拓展學(xué)生的思路,交流自身童年生活的快樂的事。課后讓學(xué)生模仿《童年的水墨畫》寫出自身美妙的想象,或畫出童年生活時的`圖畫。這樣做豐富了學(xué)生的語言積累,激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。
不足之處。
通過這次的嘗試放手,我發(fā)現(xiàn)自身從前的憂慮有些杞人憂天,學(xué)生們其實是可以做到并做好的,我不應(yīng)該過度擔(dān)心以及懷疑他們的潛力跟能力。接下來,我應(yīng)該更勇敢更放心地把課堂教學(xué)還給學(xué)生,讓他們更大更多地發(fā)揮自身的主觀能動性,向課堂要效益,學(xué)好知識,用好知識。
改善措施。
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先選擇歌曲導(dǎo)入課題,請學(xué)生匯報前置預(yù)習(xí)中的思考。接著初讀課文,整體感知,既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,其實也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測。訓(xùn)練學(xué)生獨立閱讀的能力,并對課文初步掌握的情況。然后理解詩意,放飛想象。“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一,這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?抓住這一點讓學(xué)生最能引起自身思考、震撼自身心靈的地方,細細讀,慢慢品,聯(lián)系實際。
三年級語文童年的水墨畫說課稿篇一
聽不見馬路上車輛喧鬧,哪管它街頭廣播聲高。書頁在膝蓋上輕輕地翻動,嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。
垂柳把溪水當做梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜒。忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動著浪花,你撥我濺笑哈哈。是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中,出水時只見一陣水花兩對虎牙。
賞析:第一節(jié),讀水滸的孩子是那樣專注,作者通過車輛喧鬧,廣播聲,毫然不知時間已悄悄過去,突出了孩子的專注,也形成鮮明的對比。第二節(jié),利用了擬人、比喻的修辭手法,釣魚的孩子,那樣的快樂。
而魚上鉤的一剎那,這種靜立刻被打破了,溪水動了,人影碎了,魚躍人歡,寥寥幾句,勾勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象。第三節(jié),把孩子們比做鴨群,在水里互相你潑我濺地嬉戲,就在這嬉戲中,一個孩子鉆入水中,不見了,突然一陣水花,他出現(xiàn)了,調(diào)皮地笑著。
整首詩攝取兒童生活的畫面,表現(xiàn)了兒童童年的快樂。
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三年級語文童年的水墨畫說課稿篇二
《童年的水墨畫》一課選取的是張繼樓寫的三首兒童詩:《溪邊》《江上》《林中》,分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭,展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景,構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富,運用比喻、擬人等修辭手法,語言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時圍繞本單元語文要素“運用多種方法理解難懂的句子”,教給學(xué)生閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進文本,體會字里行間流動的童真和童趣,讀懂意思,讀活畫面,讀出意境。
1.正確認讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個生字,會寫“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個生字,學(xué)習(xí)積累詞語“水墨畫、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。
2.正確、流利地朗讀課文。說說在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面,體會童年的快樂,并有感情地朗讀詩歌,背誦《溪邊》。
3.運用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
1.運用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。
2.有感情地朗讀詩歌,想象畫面。
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受兒童生活的快樂。
教師準備——制作課件及關(guān)于“水墨畫”的微課;
學(xué)生準備——預(yù)習(xí)詩歌。
2課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入,寫“墨”字,揭示課題。
1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點:
看“墨”字(課件出示:墨),墨是由松樹的油和其他材料制成的,是書寫、繪畫的黑色材料,所以上邊是——黑字,下邊是——土。
2.指導(dǎo)書寫“墨”:(范寫)“墨”寫的時候,四點底是四兄弟,中間兩點比較小,兩邊比較大。大家在寫字本上寫一寫。(巡視指導(dǎo))。
誰來給“墨”字組詞?
3.微課介紹,初識“水墨畫”:水墨畫是中國畫的一種,是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫,那濃淡干濕的墨,那遠近虛實的景,寥寥幾筆,就勾勒出無窮的意境,像詩,像詞,像夢,像故事,使人產(chǎn)生無限的遐想。(播放微課)。
4.揭示課題,讀好課題。
今天我們一起走進張繼樓用文字記錄的一組水墨畫,齊讀課題:18《童年的水墨畫》,再讀課題。(在“的”字后面稍微停頓,讀出節(jié)奏)。
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字,整體感知。
這組用文字記錄的詩歌水墨畫共三首,分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩人在童年時最喜歡去的地方,他和小伙伴在這兒做什么呢?讓我們一起走進課文。
1.讀通課文,隨機識字。
誰能把詩讀流利?(指名讀三首詩,師相機正音,并讀出詩的節(jié)奏?!八椤逼缴嘁?;“染”翹舌音;“浪”“爽”后鼻音;如“當作”“撲騰”;指導(dǎo)“爽”的筆畫筆順。)。
2.概括事件:每首詩寫了小朋友在做什么?(溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇)。
三、品讀《溪邊》,探究學(xué)法。
詩人童年的生活是那么豐富多彩,我們先走進《溪邊》這首詩。
(一)聽讀錄音,感知事物。
1.聽讀想象:
請聽錄音讀這首詩,邊聽邊想象:你仿佛看到什么,聽到了什么?
2.交流印象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?(充分地說,老師隨機點撥,并在書上劃出相應(yīng)的景物。)。
(垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚兒……)。
(二)品讀詩文,理解詩句。
1.自讀詩文,感悟畫面:
如果說溪邊是一幅畫的話,到底是一幅怎樣的水墨畫嗎?我們再次走進課文,請同學(xué)們自由讀《溪邊》,邊讀邊想:這是一幅怎樣的水墨畫,批注在旁邊。有不理解的詞句畫出來,打上問號。
3.交流分享,理解詩意。
同學(xué)們認真品讀了這首詩,覺得溪邊這首詩寫出的是平靜、歡快而又美麗的畫面,為什么?
(1)分享閱讀收獲,點撥學(xué)習(xí)方法。
感悟平靜、歡快、美麗的畫面,相機指導(dǎo)、點撥孩子通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法品讀詩意,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。
重點理解:人影給溪水染綠了。
a.聯(lián)系上下文理解“染綠”:垂柳把溪水當作梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……)。
b.展開想象理解“染綠”:還會把什么染綠了?c.借助圖畫理解“染綠”(出示綠玉帶般的山溪圖)。
(2)提出疑問,合作學(xué)習(xí)。
還有哪些地方讀不懂的呢?(學(xué)生提出來,相互幫助)。
3.指導(dǎo)背誦,走進詩境。
《溪邊》這首詩,寥寥幾筆,勾勒出一靜一動,生機盎然,充滿童趣的畫面,讓我們牢牢地把這首小詩記在腦海里。
(三)小結(jié)學(xué)法(播放錄音——學(xué)法指導(dǎo))。
同學(xué)們,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩的呢?讓我們一起來回顧一下吧:我們先——讀詩歌,再想畫面,最后品詩意。那我們是用什么方法品讀詩歌的呢?我們是通過——(手指板書)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面等方法,讀懂了詩歌的。
先自由朗讀,想象畫面;再劃出不理解的詞句,并運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法走進了文本,讀懂意思,讀活畫面,走進意境。接下來咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩所描繪的畫面。
四、學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)《江上》《林中》。
(一)學(xué)習(xí)單。
第一關(guān):自由讀《江上》《林中》兩首詩,想一想,各寫了怎樣的畫面,在旁邊作上批注。
第二關(guān):用橫線劃出不理解的詞句,旁邊打上“?”,試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解,再和同桌交流分享。
(二)讀后交流《江上》。
我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫面?
1.說畫面。
2.理解“水葫蘆”“銀牙”
(1)水葫蘆加了引號,說明它不是真的水葫蘆,而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。
(2)大家看課文插圖,一個個小腦袋,就是一個個——水葫蘆。
(3)銀牙就是“孩子笑了,露出了白白的牙齒呀!”寫出的歡樂的畫面。
3.指導(dǎo)朗讀。
(三)讀后交流《林中》。
1.說畫面。
2.理解“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”這句話。
(1)借助圖畫對比理解“斗笠”“蘑菇”。
(2)聯(lián)系上文理解句子。
3.指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)延伸。
《童年的水墨畫》里的這三首小詩,寥寥幾筆,生動形象地描繪了兒童溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇的歡樂畫面,就像畫家用簡單的線條勾畫出的一幅幅水墨畫。這組兒童詩共有6首,課后請大家讀讀另外三首詩,你也可以用小詩描畫出你們自己的童年水墨畫。
(作業(yè):
1.抄寫詞語:垂柳葫蘆松樹松針蘑菇。
撲騰扇動戲耍撥動。
2.背誦《溪邊》;
3.讀讀其他的三首小詩;
板書設(shè)計:
江上(戲水)林中(采蘑菇)。
聯(lián)系上下文。
結(jié)合生活溪邊(釣魚)。
想象畫面。
借助插圖平靜歡快美麗。
三年級語文童年的水墨畫說課稿篇三
溪邊:垂柳把溪水當做梳妝的'鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜓。忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
江上:像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動著浪花,你撥我濺笑哈哈。是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中,出水時只見一陣水花兩對虎牙。
林中:松樹剛洗過澡一身清清爽爽,松針上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落,只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
張繼樓(1926),男,籍貫江蘇宜興,中共黨員,漢族,大專學(xué)歷,文學(xué)創(chuàng)作一級。重慶市作家協(xié)會退休干部,中國作家協(xié)會、中國曲藝家協(xié)會、中國民間文藝家協(xié)會會員。曾任四川省作協(xié)理事,重慶市作家協(xié)會秘書長、副主席,重慶市作家協(xié)會榮譽副主席,獲國務(wù)院特殊津貼。重慶市第八屆人大代表。
三年級語文童年的水墨畫說課稿篇四
教學(xué)目標:
1.認識染、笠等13個生字,學(xué)寫染、碎等10個生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩歌,想象畫面。
4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
教學(xué)重點:
運用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌,想象畫面。
教學(xué)難點:
續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂。
教學(xué)準備:
教師:搜集圖片,制作課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)詩歌。
教學(xué)時數(shù):
2課時。
教學(xué)過程:
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入:同學(xué)們,美好的童年就如一幅幅水墨畫,或濃或淡,意境優(yōu)美,今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知:
本課包括三首小詩,分別是:溪邊、江上、林中(板書)。
看到這三個題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言。
師:是的,都寫出了童年生活發(fā)生的場景,在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀,做到讀正確、讀流利。
2.個別讀。
3.默讀,邊讀邊思考:你讀懂了什么?那些不懂的?
4.交流:你讀懂了什么?你有哪些不懂得?
預(yù)設(shè)1:為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?
是啊,這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀,也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?!?BR> 師:誰給大家讀一讀,讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師:這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考,很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
生:默讀、思考。
生:老師,我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,知道了溪水很綠,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師:為什么說溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個字用的'最好?好在哪里?同桌交流。
生:“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫,就把溪水寫活了。
生:這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰給大家讀出這美麗深的景色?個別生讀。
師:多美的想像啊!大家體會得真不錯。你還知道了什么?
生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?!敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的,這里寫蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!
5.多么富有生機的畫面啊!誰給大家讀一讀,讀出景色的美麗,兒童的快樂?自由讀、個別讀。
6.師范讀:生閉眼想象:你仿佛看到了什么畫面?自由交流。
思考一下,作者寫孩子們快樂釣魚的場面,為什么還要寫景呢?
師總結(jié):寫景色突出了“平靜”,為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚,那么《江上》是寫什么呢?請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示,自學(xué)。
思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?
《江上》與《溪邊》有什么相同點,有什么不同點。
3.交流:
師:《江上》是寫什么?
生:游泳。
生:戲水。
師:你們覺得哪個詞更好?
生(異口同聲):戲水!
師:《江上》與《溪邊》有什么相同點?
生:都是寫兒童的。
生:都寫童年的快樂的。
生:都運用了比喻的方法。
師:《江上》與《溪邊》有什么不同點呢?
生:《江上》沒有寫景色的美麗,只是寫了兒童的戲水的情景。
師:如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作,那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了,讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下,孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法:剛才大家運用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩,找到不理解的地方,運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言:第一個斗笠指“蘑菇”,第二個斗笠指“兒童”
五、動筆仿詩,抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂。
3.共同交流,師當堂點播。
六、總結(jié)談話,結(jié)束教學(xué)。
師:童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,里面有許多值得我們記憶、收藏的場景,我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品,今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩的大門,請大家課外閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶。
三年級語文童年的水墨畫說課稿篇五
教學(xué)目標:
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)繪畫。
2、學(xué)習(xí)中國畫的執(zhí)筆方法和用筆方法。
教學(xué)重難點:
重點:了解中國畫知識。
難點:學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、逆鋒的用筆方法。
課前準備:
教師:課件、多媒體等。學(xué)生:毛筆、墨汁。
教學(xué)過程:
一、欣賞,導(dǎo)入。出示《竹石圖》。
師:清代的《竹石圖》竹葉基本上是用中鋒畫的,竹桿運用了逆鋒向上推出,巖石用側(cè)鋒居多,多變的運筆表現(xiàn)了竹子蒼勁,挺拔的風(fēng)格特征。
二、授新課。
師:水墨畫的各種用筆方法及輕重快慢的運筆變化,在傳統(tǒng)花鳥畫中得到了充分的表現(xiàn)。
1、老師示范:中鋒、逆鋒、側(cè)鋒。
“中鋒執(zhí)筆垂直,筆尖正好在墨線中間,畫出來的線條渾圓、挺拔。側(cè)鋒執(zhí)筆稍傾斜,筆尖不在墨線中間而靠在一起,畫出來的線條靈活多變。逆鋒執(zhí)筆逆向推出,畫出來的線條蒼勁。”
2、學(xué)生練習(xí)。
3、欣賞。
師:放一些水墨畫圖片問同學(xué)們,你們有什么樣的繪畫構(gòu)思呢?學(xué)生討論。在總結(jié)各個圖片的特點。
4、老師示范畫:
(1)用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒畫出景物。(2)著色。
5、學(xué)生練習(xí)作業(yè)要求:用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒表現(xiàn)一幅畫。內(nèi)容不限。
6、集體講評,展示作業(yè)。
三、小結(jié)。
中國畫筆墨生動、富有詩意,課后你還能畫一畫其他的事物嗎?意瑩然。
三年級語文童年的水墨畫說課稿篇六
《童年的水墨畫》一課選取的是張繼樓寫的三首兒童詩:《溪邊》《江上》《林中》,分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭,展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景,構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富,運用比喻、擬人等修辭手法,語言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時圍繞本單元語文要素“運用多種方法理解難懂的句子”,教給學(xué)生閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進文本,體會字里行間流動的童真和童趣,讀懂意思,讀活畫面,讀出意境。
1.正確認讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個生字,會寫“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個生字,學(xué)習(xí)積累詞語“水墨畫、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。
2.正確、流利地朗讀課文。說說在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面,體會童年的快樂,并有感情地朗讀詩歌,背誦《溪邊》。
3.運用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
一、教學(xué)重點:
1.運用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。
2.有感情地朗讀詩歌,想象畫面。
二、教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受兒童生活的快樂。
三、教學(xué)準備:
教師準備——制作課件及關(guān)于“水墨畫”的微課;
學(xué)生準備——預(yù)習(xí)詩歌。
四、教學(xué)時數(shù):
2課時。
五、教學(xué)過程:
第一課時。
一、談話導(dǎo)入,寫“墨”字,揭示課題。
1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點:
看“墨”字(課件出示:墨),墨是由松樹的油和其他材料制成的,是書寫、繪畫的黑色材料,所以上邊是——黑字,下邊是——土。
2.指導(dǎo)書寫“墨”:(范寫)“墨”寫的時候,四點底是四兄弟,中間兩點比較小,兩邊比較大。大家在寫字本上寫一寫。(巡視指導(dǎo))。
誰來給“墨”字組詞?
3.微課介紹,初識“水墨畫”:水墨畫是中國畫的一種,是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫,那濃淡干濕的墨,那遠近虛實的景,寥寥幾筆,就勾勒出無窮的意境,像詩,像詞,像夢,像故事,使人產(chǎn)生無限的遐想。(播放微課)。
4.揭示課題,讀好課題。
今天我們一起走進張繼樓用文字記錄的一組水墨畫,齊讀課題:18《童年的水墨畫》,再讀課題。(在“的”字后面稍微停頓,讀出節(jié)奏)。
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字,整體感知。
這組用文字記錄的.詩歌水墨畫共三首,分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩人在童年時最喜歡去的地方,他和小伙伴在這兒做什么呢?讓我們一起走進課文。
1.讀通課文,隨機識字。
誰能把詩讀流利?(指名讀三首詩,師相機正音,并讀出詩的節(jié)奏?!八椤逼缴嘁簦弧叭尽甭N舌音;“浪”“爽”后鼻音;如“當作”“撲騰”;指導(dǎo)“爽”的筆畫筆順。)。
2.概括事件:每首詩寫了小朋友在做什么?(溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇)。
三、品讀《溪邊》,探究學(xué)法。
詩人童年的生活是那么豐富多彩,我們先走進《溪邊》這首詩。
(一)聽讀錄音,感知事物。
1.聽讀想象:
請聽錄音讀這首詩,邊聽邊想象:你仿佛看到什么,聽到了什么?
2.交流印象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?(充分地說,老師隨機點撥,并在書上劃出相應(yīng)的景物。)。
(垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚兒……)。
(二)品讀詩文,理解詩句。
1.自讀詩文,感悟畫面:
如果說溪邊是一幅畫的話,到底是一幅怎樣的水墨畫嗎?我們再次走進課文,請同學(xué)們自由讀《溪邊》,邊讀邊想:這是一幅怎樣的水墨畫,批注在旁邊。有不理解的詞句畫出來,打上問號。
3.交流分享,理解詩意。
同學(xué)們認真品讀了這首詩,覺得溪邊這首詩寫出的是平靜、歡快而又美麗的畫面,為什么?
(1)分享閱讀收獲,點撥學(xué)習(xí)方法。
感悟平靜、歡快、美麗的畫面,相機指導(dǎo)、點撥孩子通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法品讀詩意,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。
重點理解:人影給溪水染綠了。
a.聯(lián)系上下文理解“染綠”:垂柳把溪水當作梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……)。
b.展開想象理解“染綠”:還會把什么染綠了?c.借助圖畫理解“染綠”(出示綠玉帶般的山溪圖)。
(2)提出疑問,合作學(xué)習(xí)。
還有哪些地方讀不懂的呢?(學(xué)生提出來,相互幫助)。
3.指導(dǎo)背誦,走進詩境。
《溪邊》這首詩,寥寥幾筆,勾勒出一靜一動,生機盎然,充滿童趣的畫面,讓我們牢牢地把這首小詩記在腦海里。
(三)小結(jié)學(xué)法(播放錄音——學(xué)法指導(dǎo))。
同學(xué)們,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩的呢?讓我們一起來回顧一下吧:我們先——讀詩歌,再想畫面,最后品詩意。那我們是用什么方法品讀詩歌的呢?我們是通過——(手指板書)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面等方法,讀懂了詩歌的。
先自由朗讀,想象畫面;再劃出不理解的詞句,并運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法走進了文本,讀懂意思,讀活畫面,走進意境。接下來咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩所描繪的畫面。
四、學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)《江上》《林中》。
(一)學(xué)習(xí)單。
第一關(guān):自由讀《江上》《林中》兩首詩,想一想,各寫了怎樣的畫面,在旁邊作上批注。
第二關(guān):用橫線劃出不理解的詞句,旁邊打上“?”,試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解,再和同桌交流分享。
(二)讀后交流《江上》。
我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫面?
1.說畫面。
2.理解“水葫蘆”“銀牙”
(1)水葫蘆加了引號,說明它不是真的水葫蘆,而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。
(2)大家看課文插圖,一個個小腦袋,就是一個個——水葫蘆。
(3)銀牙就是“孩子笑了,露出了白白的牙齒呀!”寫出的歡樂的畫面。
3.指導(dǎo)朗讀。
(三)讀后交流《林中》。
1.說畫面。
2.理解“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”這句話。
(1)借助圖畫對比理解“斗笠”“蘑菇”。
(2)聯(lián)系上文理解句子。
3.指導(dǎo)朗讀。
三年級語文童年的水墨畫說課稿篇七
1,認識10個生字,會寫12個生字;。
2.掌握字的結(jié)構(gòu),書寫正確,端正,勻稱。
激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。
情感價值觀。
激發(fā)學(xué)生的寫字興趣和審美能力,重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
重點。
把字寫的正確,端正,整潔,有一定的速度。
能抓住字的特點寫。
難點。
教具準備。
課件、卡片。
一,認識生字。
1,出示本課字卡,認讀生字。
2,教師交代本課形聲字較多。形旁表示字的意義,聲旁表示字的讀音。
3,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點,提高識字效率。
學(xué)生認讀生字。
找出形聲字。
學(xué)生匯報記字方法。
互相借鑒,拓寬思路。
二,寫字教學(xué)。
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和構(gòu)字特點。
把要求會寫的生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu):娘踩胖豬餓。
付烤狼。
上下結(jié)構(gòu):夢鹽。
獨體字:丫勻。
2,教師示范書寫。
指導(dǎo)(注意事項)。
鹽:上下結(jié)構(gòu),下面是皿,不是血。
烤:左右結(jié)構(gòu),右面不要多一橫。
3,表揚寫字好的。
學(xué)生討論分類。
學(xué)生仔細觀察,練習(xí)書寫。
學(xué)生展示寫字,共同欣賞。
掌握字的結(jié)構(gòu)。
激發(fā)學(xué)生寫字興趣。
大家互評,互相促進。
三,總結(jié)提出希望。
希望學(xué)生今后要多加練習(xí),養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
學(xué)生談收獲表決心。
三年級語文童年的水墨畫說課稿篇八
《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽??墒堑诙甏禾欤旞B兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題,但是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平說,他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題。誠信、奉獻、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋,對諾言的尊重,傳遞給我們多少感到:這是一只多么重情義的小鳥??!所以我以誠信(友情)主題的體會為主,以其余兩個為輔來展開教學(xué)流程。
預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標:。
1、知識與能力目標:讀通課文,品味重點詞句,會入情入境地演讀課文。
2、過程和方法目標:學(xué)會多元交流,多向?qū)υ挕?BR> 3、情感態(tài)度價值觀目標:體會小鳥與大樹間真摯的`友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點:讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。
教學(xué)難點:對“信守諾言,珍惜朋友間的情誼”有所感染。
二、說教法、學(xué)法。
針對本課的特點,結(jié)合四年級學(xué)生的認知特點,我立足工具,弘揚人文。精心預(yù)設(shè),注重生成。努力實現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標、簡約的教學(xué)內(nèi)容,簡化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡便的教學(xué)方法,達到真、純、實、活的教學(xué)境界;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補白、讀寫并行、角色體驗”等方法靈活機動地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力,同時受到情感的熏陶,思想的啟迪,享受審美樂趣,豐富精神世界,從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。
說學(xué)法:
三、說教學(xué)設(shè)計。
根據(jù)以上分析,我設(shè)計了日記激趣,導(dǎo)入新課——初讀課文,多元對話——演讀課文,傾心對話——引導(dǎo)想象,補充對話——拓展延伸,多向?qū)υ挕貧w課題,升華理解的教學(xué)思路。
(一)日記激趣,導(dǎo)入新課。
課件出示:鳥兒的日記。
(一)10月28日晴。
給好朋友大樹唱歌。
(二)月28日陰。
冬天來了,我準備到南方去了,打算明天去向大樹告別。
(三)1月12日晴。
給好朋友大樹唱歌并告別。
師導(dǎo)語激趣:同學(xué)們,看!這是鳥兒寫的日記,這究竟是怎么回事呢?出示課題:《去年的樹》。
(二)初讀課文,多元對話。
(三)演讀課文,傾心對話。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。
在初讀課文的基礎(chǔ)上,從“好朋友”入手,讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句,重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀,指名讀,抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚。
2、自主學(xué)習(xí)三組對話。
請學(xué)生找出小鳥問的三句話。
1)站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢。
2)門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎。
三年級語文童年的水墨畫說課稿篇九
小時候,我經(jīng)常住在外婆家,外婆家周圍,是一望無際的田野,密密匝匝地種著一些平常不過的蔬菜,一條條彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路,把田野分成了一塊一塊的,像網(wǎng)格一般,整齊的排列著。小路兩旁長著一些野草和野花,綠茵茵,黃澄澄的,因此總會吸引來一只只蝴蝶,它們時而在花叢中盤旋嬉鬧,你追我趕,時而落在花上,合攏翅膀,休息一會兒。旁邊的那棵柳樹垂下少女一般的長發(fā),在地上映出稀疏的倩影,樹上的蟬總是不停地叫啊叫,卻總是尋不見蹤影。藍寶石般的天空,飄著幾片白云,如夢境一般,令人陶醉。
村里沒什么好玩的,卻有一輛小小的自行車,剛學(xué)會的時候,高興地滿村騎著跑,引來好多人在旁邊圍觀。中午吃完飯,總喜歡拿一件大衣,跑到田野里,東撲一下,西撲一下地抓蝴蝶,抓住后就放在袋子里,一下午總能滿載而歸。那時候,我的口袋里總?cè)麧M各種各樣的東西,有路邊的一棵白石子,一片自認為最完美的樹葉,一些蒼耳,一朵小野花……有時撿到一根鴿子毛,就會激動好長時間。最讓人難以忘懷的還是泥巴。無聊時,總會用一個小鐵鍬鏟起一小堆土,澆上水,澆的少了,和不成泥,澆的多了,成了稀泥,所以水量還是很重要的。和好泥,總喜歡把它弄成泥人,因為這個比較簡單。其次就是弄成抽象的貓貓狗狗,再要是突發(fā)奇想,就捏成一只正在飛的`鳥……總之只要沒人打擾我,我可以樂此不疲地玩上一整天。
現(xiàn)在回想起來,總覺得這是一段很美好的回憶??僧斘椰F(xiàn)在回到外婆家,最多也是和表妹去田野里抓蝴蝶,常常忘卻了那團曾給了我無數(shù)歡樂的泥巴。
中年人已經(jīng)遠離了童年,青年人剛剛與童年說再見,少了幾分純真,卻多了一些成熟。兒時的許多游戲也已慢慢的變得模糊,甚至遺忘。當我們在人生的路上努力奮斗時,才意識到童真才是我們最稀缺的東西!
童年是一片群星閃爍的夜空,是一個春天永駐的花園,是每個人一生的絕版。童年那不起眼的泥巴,給我留下了美好童真的回憶!
三年級語文童年的水墨畫說課稿篇十
1、學(xué)習(xí)課文,理清課文條理,理解課文內(nèi)容,學(xué)會熱愛生活,開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
3、認識10個字,會寫12個字。
有感情的朗讀課文。
理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。
“烤”的字形拓展點:閱讀童謠,提高閱讀能力。
在學(xué)習(xí)生字時,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字特點,提高識記效率。
童謠,課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入播放歌曲。
《童年》,學(xué)習(xí)一篇回憶童年的文章。板書課題。
二、讀文理解內(nèi)容。
初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式自由讀文。
2、正音。
精讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,想象畫面。
2、質(zhì)疑、討論。文中有那兩句話幾乎是一樣的?畫、讀、想,說說你的理解。
3、讓學(xué)生在讀中體驗,在讀中感悟。
三、識字寫字。
1、利用形聲字特點,提高識記效率。
2、重點指導(dǎo)易錯字“鹽”和“烤”的字形。
3、獨立完成“自選詞語”。
四、練習(xí)。
1、把自己搜集的童謠與同學(xué)交流。
2、結(jié)合課文,展開想象,完成仿寫。泥物擺滿了一大片河灘,有的、的、的,有的、的、的。
資料收集:童謠是民間文學(xué)的一個組成部分,是萬紫千紅的文苑中很有特色的一束瑰麗之花。它經(jīng)過民間長久流傳,精煉爽口,和諧押韻,同詩歌一樣具有音樂性,它從孩子們的心理、生活、游戲情趣、童話世界意向,以及兒童語言的感受出發(fā),口傳而成,比起大人唱的山歌、朗誦的詩歌,要開放自由得多。
童謠的特點:句式自由;結(jié)構(gòu)多變;比興特多;聲韻活潑;情趣深厚;意境清新;言語平白;順口成章。
三年級語文童年的水墨畫說課稿篇十一
1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)會熱愛生活,開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。
3、認識雙線格內(nèi)的10個字,會寫田字格內(nèi)的12個生字。
有感情地朗讀課文。
理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。
圖片、音樂。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、欣賞圖片,引出話題。
“老師搜集了許多圖片,想給大家欣賞欣賞。看看你們能從這些圖片中感受到什么?!?BR> 2、(播放五彩繽紛的兒童生活圖片,并配上歡快的音樂。)“這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活,你覺得自己的童年生活快樂嗎?有趣嗎?這節(jié)課就讓我們走進《童年的泥巴》,來感受一下作者的童年趣事?!?板書:童年的泥巴)。
3、齊讀課題,質(zhì)疑:看到題目你最想知道的問題是什么?
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀得正確流利,遇到困難的地方用?標出來。
2、同桌或前后桌互讀互聽,指出對方的不足,并根據(jù)對方的評價再讀課文。
3、再讀課文,理清條理。
(1)課文講了什么內(nèi)容?
(2)用“‖”標出段落。
(3)匯報。
三、品讀課文,理解內(nèi)容。
1、分析3、4、5自然段,寫了童年生活中的哪兩件事?用“|”標出來。
(1)、學(xué)生自讀課文后匯報。
(2)、找學(xué)生讀3、4自然段。
a、用——畫出歌謠。
b、讀最后一句,畫出“三美”。
2、分析5自然段。
四、質(zhì)疑、討論。
(1)、課文中有哪兩句話幾乎是一樣的?動筆畫一畫,讀一讀,想一想:這是不是重復(fù)了,說說你的理解。(引導(dǎo)學(xué)生理解“這風(fēng)一樣的日子喲!”和“啊,童年的泥巴,那風(fēng)一樣的日子喲!”的作用和內(nèi)涵。)。
(2)小結(jié)寫作特點。
五、擴展閱讀,培養(yǎng)能力。
孵小雞。
愛迪生五歲的時候,有一天,他看見家里的母雞,老待在窩里不出來,就“哦噓哦噓”地叫著去趕它??墒悄鸽u歪著腦袋,眨了眨眼睛,一動也不動。
這是怎么回事呀?愛迪生把母雞抱起來一看,呀,窩里一大堆蛋,數(shù)一數(shù),有十幾個呢。奇怪,母雞今天下了這么多蛋呀?他連蹦帶跳地跑去問媽媽。
“媽媽,媽媽,母雞今天下了十幾個蛋,這是怎么回事呀?”“母雞不是在下蛋,是怕蛋著涼?!眿寢尠褠鄣仙鷵г趹牙?,說:“媽媽抱著你,你不是就暖和多了嗎?”
愛迪生更覺得奇怪了,瞪著眼睛問:“媽媽,蛋也跟咱們?nèi)艘粯?,會著涼?”
媽媽笑著告訴愛迪生:“母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子蓋在蛋上,蛋就暖和了。不久,蛋里面就會長出小雞來……”
愛迪生聽了媽媽的話,就跑開了。
愛迪生上哪兒去了?過了一個鐘頭,又過了一個鐘頭,媽媽沒看見愛迪生,心里多著急啊!東找西找,啊,原來愛迪生跑到鄰居家里去了。他用柴草做了一個窩,里面放了許多蛋,他學(xué)著母雞的樣子,正蹲在雞蛋上面孵蛋呢!他想:母雞蹲在雞蛋上面,會孵出小雞來,我蹲在雞蛋上面,也準能孵出小雞來。
“孩子,快回家去吧!”“不,不!我正在孵小雞呢!雞蛋著了涼,就孵不出小雞來了。”
媽媽看見愛迪生這股傻勁,真覺得好笑,把愛迪生拉了起來,說:“走吧,傻孩子……”
1、讀關(guān)于愛迪生的《孵小雞》,說一說你的感受。
2、寫一寫你的感想,與大家交流你的感想。
3、關(guān)于愛迪生你還知道什么,介紹給大家聽。
三年級語文童年的水墨畫說課稿篇十二
2、反復(fù)朗讀,由文字展開聯(lián)想和想象,并結(jié)合生活實際進行感受。
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受兒童生活的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
前置性作業(yè)。
我在本節(jié)課設(shè)置了五個前置作業(yè):
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認真的去讀,并讓家長給與指導(dǎo),把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢?
生字:
生詞:
3、這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?
4、追尋童年的記憶,用我們手中的筆。寫一寫,畫一畫??梢允亲约和甑娜な拢部梢允峭甑膲粝?。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識。
課前背古詩一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級交流,我在這節(jié)課設(shè)計了以下環(huán)節(jié):
一、歌曲導(dǎo)入。
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法,請學(xué)生匯報前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時間有限,我選擇一組選一人匯報。
二、初讀課文,整體感知。
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,其實也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測。
訓(xùn)練學(xué)生獨立閱讀的能力,并對課文初步掌握的情況。
三、理解詩意,放飛想象。
“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一,這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?,抓住這一點讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方,細細的讀,慢慢的品,聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論,在小組交流匯報中,我采用了先請一個小組發(fā)言,其他同學(xué)或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點,學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示,有深入認識的也可以補充,如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點地方不一樣,也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言,其他小組或同學(xué)在進行補充,這樣的設(shè)計不僅解決了時間問題,并且也使每個小組、每個學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在交流對《水滸傳》的了解,目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。。
四、拓展延伸,快樂練筆。
這一環(huán)節(jié),讀寫結(jié)合,讀畫結(jié)合,生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合,以讀引讀”,學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感而發(fā)想到自己童年的趣事,童年的夢想,搜集名人的童年的趣事,讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了,我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在,那怕是一句話也好,同時也達到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
四、小結(jié)、布置實踐作業(yè)。
生本教育重視語言實踐,由課內(nèi)引向課外,從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學(xué)生學(xué)會真正的'生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩,激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣,并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。
欣賞詩歌的語言美、畫面美,感受童年的快樂。
一課時。
課件、學(xué)生準備采蜜本(摘錄本)。
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張,讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),并進行一定的摘抄。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
簡介你認識的高洪波。
二、交流摘錄筆記,感知大意。
1、在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞,概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優(yōu)美,欣賞畫面。
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手,引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美,畫面美,并進行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流,師引導(dǎo)點撥,并指導(dǎo)朗讀。
四、動筆仿詩,抒發(fā)情感。
1、說說童年生活的一些片斷,再小組合作,模仿詩歌,試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
五、總結(jié),布置作業(yè)。
三年級語文童年的水墨畫說課稿篇十三
課堂中,我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流自身的感受,再拓展學(xué)生的思路,交流自身童年生活的快樂的事。課后讓學(xué)生模仿《童年的水墨畫》寫出自身美妙的想象,或畫出童年生活時的`圖畫。這樣做豐富了學(xué)生的語言積累,激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。
不足之處。
通過這次的嘗試放手,我發(fā)現(xiàn)自身從前的憂慮有些杞人憂天,學(xué)生們其實是可以做到并做好的,我不應(yīng)該過度擔(dān)心以及懷疑他們的潛力跟能力。接下來,我應(yīng)該更勇敢更放心地把課堂教學(xué)還給學(xué)生,讓他們更大更多地發(fā)揮自身的主觀能動性,向課堂要效益,學(xué)好知識,用好知識。
改善措施。
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先選擇歌曲導(dǎo)入課題,請學(xué)生匯報前置預(yù)習(xí)中的思考。接著初讀課文,整體感知,既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,其實也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測。訓(xùn)練學(xué)生獨立閱讀的能力,并對課文初步掌握的情況。然后理解詩意,放飛想象。“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一,這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?抓住這一點讓學(xué)生最能引起自身思考、震撼自身心靈的地方,細細讀,慢慢品,聯(lián)系實際。