讀后感能夠讓我們更加全面地領(lǐng)略文學(xué)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，拓寬我們的審美視野。想要撰寫一篇出色的讀后感，可以從以下幾個方面進行思考和寫作，希望對你有所幫助。如果您需要參考一些優(yōu)秀的讀后感范文，以下文章將為您提供多方面的思考。
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇一
成功是人生價值的體現(xiàn)，每個人都渴望成功。班主任是學(xué)生成長道路上的重要指導(dǎo)者和保護者，理應(yīng)使每個學(xué)生走向成功的彼岸，獲得成功的歡樂。
首先，創(chuàng)建目標(biāo)適宜、評價多元的班集體是學(xué)生邁向成功的前提。有了目標(biāo)，學(xué)生才有行動，才能成功。
班主任一定要認真收集并分析學(xué)生的性格、成績、能力、愛好等方面的具體情況，與學(xué)生一起，共同討論，加以提煉，制定出針對性強，體現(xiàn)自己特色，體現(xiàn)發(fā)展性要求的班級教育目標(biāo)，讓每個學(xué)生在班級目標(biāo)中找到自我、找到自信、找到成功。
如何評價學(xué)生也是引導(dǎo)、激勵、促進學(xué)生發(fā)展的最重要的手段之一，班主任要按照”只有差異，沒有差生“的觀念來評價學(xué)生，要用發(fā)展的眼光根據(jù)不同的情境、不同學(xué)生，運用多種方式來進行評價，只有采取多元化的評價方法，學(xué)生才能人人成功、個個成才。
其次，養(yǎng)成好習(xí)慣是學(xué)生邁向成功的保障。葉圣陶先生曾說：”什么是教育?簡單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣?！鞍嘀魅我褜W(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成作為重要工作來抓，只要學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的求知、處事、做人的習(xí)慣，那學(xué)生就會終身受益，成功就會水到渠成。
第三，心理健康是學(xué)生邁向成功的關(guān)鍵。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出：”健康的一半是心理健康。“因此說，一個人如果沒有健康的心理，那他肯定就沒有健康的人生、健康的未來。
面對目前中小學(xué)生心理疾病日趨增多的現(xiàn)象，班主任應(yīng)該如何應(yīng)對?我們應(yīng)主動去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的煩惱困惑;主動反思、改變不良的教育方法，優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個更安全、更自由、更和諧、更富創(chuàng)造性的發(fā)展空間，讓每個學(xué)生都能以健康的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活。
班主任工作千頭萬緒，學(xué)生成長需求多種多樣，如果班主任能使你的學(xué)生體驗快樂、擁有自信、獲得成功，那你就能成為學(xué)生喜愛的班主任。
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇二
我通過仔細認真的通讀全文后，深刻感受到作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我不但要教好學(xué)生學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是我們應(yīng)當(dāng)如何讓學(xué)生喜歡我們，讓學(xué)生喜歡并認真聽我們的教學(xué)。讀完此書，我主要有以下幾個方面的體會：
首先，作為小學(xué)老師，我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)中命令式的語氣，采用平和、親切的口吻和學(xué)生進行信息溝通與交流，讓自己成為學(xué)生的“大朋友”，認真傾聽學(xué)生的實際需要和活動想法，從而以此為依據(jù)制定更為完善的課堂活動內(nèi)容。而且，教師要充分尊重學(xué)生的活動自由，由于學(xué)生的認知有限，因此有些活動行為不能以成人眼光進行看待和評判，要從學(xué)生的視角出發(fā)，理性評價。
其次，要積極建構(gòu)和增進同伴的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會交往。老師在班級管理中擁有著重大作用，老師要注意為學(xué)生營造積極參與和互動交往的環(huán)境氛圍，讓他們在日常的持續(xù)交往中學(xué)習(xí)社會交往的方式與行為，樹立良好的交往意識。同時，老師還需要抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生暢談心中對某件事或某個人的感受，教會他們注意留心他人的喜怒哀樂等情緒，以做出合適的反應(yīng)，或與他人分享喜悅，或安撫他們的負面情緒，或者幫助他人等，通過這些來增進彼此間的感情，促進交往。
最后，學(xué)生發(fā)展評價是一系統(tǒng)性的、專業(yè)性的實踐工作，目前在學(xué)生發(fā)展評價指標(biāo)體系初步架構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)生評價實踐已初步解決了“評什么”的難題，但如何借鑒國外先進的“真實評價”的學(xué)生發(fā)展評價理念及相關(guān)有效的評價實踐，緊密結(jié)合校園課程實施對學(xué)生開展科學(xué)的評價，提高教師專業(yè)評價能力仍舊是亟待解決的問題?？傊?，作為一名小學(xué)老師，我們需要在評價學(xué)生的過程中充分考慮影響學(xué)生行為表現(xiàn)的各種環(huán)境因素，從而給予學(xué)生客觀真實的評價！
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇三
對于教師來說最快樂、最有成就感的應(yīng)該是學(xué)生喜歡上自己的課，能對你的學(xué)科持續(xù)保持著興趣并且學(xué)得好。很幸運拜讀了魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，給我指明了方向。魏勇老師在書中以自己的實際生活和教育經(jīng)歷和廣大教育工作者深入淺出的分享好課的秘密。
例如要讓學(xué)生喜歡你的課，教師要以真實的自我與相處；教師要發(fā)掘自己的獨特優(yōu)勢，選擇與自己天性一致的教學(xué)方式；課堂是發(fā)現(xiàn)的工程，也就是魏勇老師說的“拆圍墻，開窗戶”。這些心得源于作者獨特的思考和實踐，尤其是作者作為一名歷史特級教師，關(guān)于歷史方面的思考和感觸更使我茅塞頓開，引人深思，給了我很多現(xiàn)有教學(xué)模式下不一樣的觀點和看法。
教書育人，首先是要尊重孩子，這不僅是指要關(guān)心孩子的生活，學(xué)習(xí)，更關(guān)鍵的是，需要把已經(jīng)上中學(xué)的他們，作為一個個完全獨立的人來看待，尊重他們的選擇，給他們足夠的選擇自由。
“千萬不要忘記自己曾是學(xué)生”，我們都是當(dāng)過學(xué)生的人，我們最喜歡聽哪種老師的課呢？第一，風(fēng)趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下。我們一直提倡要尊重學(xué)生。我理解，最大的尊重，并不只是在日常生活中和學(xué)生交朋友，關(guān)心他的生命，而是在課堂上給他驚喜。這個驚喜是什么呢？我的理解是，我們課堂當(dāng)中常常會有出乎學(xué)生意料的，又能夠讓學(xué)生感覺很有收獲的一些東西，他可能想到了但是他沒有我們課堂上所提供的東西那么深刻，于是他成長了。他變得更深刻了，對他來說有驚喜。
關(guān)于怎樣的課程是好課，怎么教學(xué)學(xué)生才喜歡，魏老師通過多個精彩的教學(xué)案例來闡釋，教學(xué)中的技巧雖然很重要，但思維的突破與不同，才是教學(xué)的精華。魏老師也從自身的經(jīng)歷說到重新回歸教育本質(zhì)的成長過程和經(jīng)驗，讓人感覺非常親切。一切的教師與教學(xué)都是從理想跌入現(xiàn)實，在現(xiàn)實的泥沼中苦苦掙扎，再漸漸找到突破口并不斷升華的過程。這給予我這個新入職的年輕教師很大的信心，而增強這一信心的途徑便是要求教師要有廣博的閱讀、獨立的思考和批判的習(xí)慣，還有必不可少的對現(xiàn)實社會與社會人的真切關(guān)懷。而魏老師對待讀書的態(tài)度也使人敬佩，他要求我們在讀書時要正襟危坐，必須集中全部的注意力，這樣的讀書叫“啃”，而我們?nèi)绻軌蜢o下心來，啃一些好書，也會使我們上課的狀態(tài)不一樣。我想魏老師之所以出眾的根源便是有這樣讀書的態(tài)度，而這也使我堅定了以后讀書的信念，以書溫養(yǎng)身體，以書塑造靈魂！
而最道出我的心聲的便是你在學(xué)生時代希望教師怎樣做，今天你就怎樣做。想要讓學(xué)生喜歡自己的課，就必須要從學(xué)生的`經(jīng)驗出發(fā)來跟學(xué)生對話，使教師自己成為學(xué)生與書本之間的一座橋梁。而課堂也就成為教師與學(xué)生一起經(jīng)歷的一次精神上的旅游，而對于旅游的感觸學(xué)生與教師也許并不相同。對于學(xué)生來說，教師認為的好課并非是學(xué)生認識的好課，而怎樣才能使學(xué)生感受到你的心意，認同你的付出呢？作者認為只有搭建書本世界和學(xué)生的經(jīng)驗世界，使其喚起師生共同的情緒體驗，而這樣才能使老師的每句話學(xué)生都會容易有認同感，學(xué)生的每個感受也會使教師能夠傾心體會，也就是教師要先有代入感才能成就認同感。
讓學(xué)生喜歡上自己的課，這是一種很高的境界，說起來容易，做起來真的很難。需要我們從認識上去改變，從行動上去磨練，從實踐中去總結(jié)，從反思中不斷去完善。讓每個孩子都喜歡上自己的課，這是我的一個愿望，我也將為了實現(xiàn)這個愿望不斷地努力，與學(xué)生們共同成長。
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇四
最近讀了北京十一學(xué)校魏勇老師編寫的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》這本書，內(nèi)心感觸很深刻。作為一名教師，課堂是每天守望的地方，每天都有不同的風(fēng)景?！霸趺瓷险n，學(xué)生才喜歡”也是我常常追問的一個話題。此書中，魏勇老師從“千萬不要忘記自己曾是學(xué)生”“好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”“好教師擅于提出好問題”……等五個專輯中，給一線教師作了很好的解讀。怎么讓教室充滿魅力？怎么彰顯課堂的力量？為了自由呼吸的教育，我覺得魏勇老師給了我們很多啟發(fā)和思考。下面，我簡單地從以下三方面來談?wù)劯邢耄?BR> 魏老師在書中說到了作為一名老師千萬別忘了自己也曾是學(xué)生。魏老師的課堂設(shè)計總能別出心裁，這些都來源于魏老師從學(xué)生的經(jīng)驗來上課，這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更能讓學(xué)生們將所學(xué)的知識內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。我們在課堂教學(xué)中也要時刻記?。鹤约阂苍菍W(xué)生，這樣才能給予學(xué)生不一樣的驚喜，這樣的驚喜才會有“侵略性”，才會有有“顛覆性”。作為教師，我們無需總把自己擺在至高無上甚至不可侵犯的位置，這無形中讓自己與學(xué)生有了距離感，我們要懂得以最真實的自我去面對學(xué)生，與他們分享自己的人生體驗與思考，對他們施加教育的同時，我們也從學(xué)生的身上受到一定的教育及影響。新時期的教育更要求教師要學(xué)會重新定義自己的角色，不要過于低估學(xué)生的能力，過于霸道和專制只會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。作為教師我們有各項規(guī)定需要遵守，但不代表我們沒有自己的主權(quán)，所以我們要像魏勇老師說的那樣，守住教育的一厘米主權(quán)，用良性的變革去促進教育的發(fā)展。努力做一個幽默智慧放松孩子氣的老師，這樣更受學(xué)生的歡迎。
究竟怎樣的一節(jié)課才能稱得上是好課？相信這是所有老師都會思考的問題。魏老師認為好課應(yīng)以學(xué)生為中心，具有一定模糊性，一定的開放性，同時又有一定的邊界性。課堂的主角是學(xué)生，課堂要服務(wù)于學(xué)生的成長，一切為順應(yīng)學(xué)生的成長而設(shè)置。而只有讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人時，他們才能在課堂上說出自己的想法，才能在原有的基礎(chǔ)上生成新的知識和見解。但課堂上自然生成的一些話題以及各種突發(fā)狀況并不是老師所能預(yù)料到的，而老師如何處理這一系列的狀況是這節(jié)好課的重點。在我們的課堂上不要僅僅局限于某一學(xué)科的教學(xué)，學(xué)科間是融會貫通的，這樣的課堂學(xué)生受益良多。開放性的課堂要求我們吸納更多不一樣的觀點和內(nèi)容，但是并不代表沒有邊界，對于那些遠離事實及邏輯的言論，我們要堅決抵制，要給學(xué)生們構(gòu)建一節(jié)美好的課堂。一切以學(xué)生為主，一切為學(xué)生服務(wù)，我們不能為了自己的教學(xué)任務(wù)，不能為了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)步驟，而忽略最真實的學(xué)生個體，拋棄課堂中突發(fā)的錯誤以及個性提問，應(yīng)以主持人的身份輕松靈動地主持、調(diào)節(jié)一切可能，不避免沖突，不無視錯誤，以這樣的目標(biāo)為出發(fā)點，一堂好課就離我們不遠了。
魏老師認為好的問題是一堂課成功的關(guān)鍵，好問題能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，使課堂真正地走進學(xué)生的內(nèi)心。好問題是激發(fā)學(xué)生好奇心和饑渴感的關(guān)鍵。好問題應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，自然地包含基礎(chǔ)知識，具有延伸性。我們在課堂上要擅于抓住有價值的信息提出問題，要多給學(xué)生表達的機會，在學(xué)生回答問題時要多多追問，引向深入，讓學(xué)生有了自我展示的舞臺，更讓其的思維在課堂上得到拓展。但在我們提出問題時，不同的老師會有不同的方式，引發(fā)的效果也是不一樣，這就取決于怎么鋪墊。而這取決于老師自身，這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)，充實自身，與時俱進，找到適合自己天性的教學(xué)方式，要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，切不可閉門造車。我們可像魏勇老師那樣通過假設(shè)討論，正反對照，發(fā)現(xiàn)矛盾，挑戰(zhàn)自我等方法來提出問題，學(xué)生才會在我們的課堂教學(xué)中有思考的欲望和能力，才會讓他們喜歡上我們的課堂。
總之，魏老師所做的一切都以學(xué)生為中心，他的教學(xué)經(jīng)驗讓我受益匪淺，他的教學(xué)精神給人以啟迪，這對我們平時的教學(xué)工作有很大的指導(dǎo)意義，所以我覺得我們要向魏勇老師那樣學(xué)會創(chuàng)新思考，學(xué)會總結(jié)積累，學(xué)會逆向辯證，學(xué)會挑戰(zhàn)奉獻，那么這樣的課堂才會洋溢著自信、活力、智慧、獨特與創(chuàng)新，在成長的過程中能夠得遇見魏勇老師，能夠品讀他的教育心得，我覺得是一種幸運，更是一種幸福！
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇五
我從兩年前帶領(lǐng)部分教師開始進行“跨界學(xué)習(xí)”的項目研究，兩年來，一直在摸索前行。有曲折也取得一些成就。比如，去年集團辦學(xué)聯(lián)合體特色項目評比獲得一等獎第一名；今年上半年整理印出了一本《引萬物讓課堂，以世界為教材》的文集；現(xiàn)在繼續(xù)深入……我們的研究思路是由點到線到面的方式，逐漸擴展深入。大量的教師和學(xué)生的參與，越來越多的人加入。從蝴蝶開始到牛首山，到學(xué)校校園內(nèi)外濕地文化、南京飲食文化、院士文化研究，從學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科之間到時空領(lǐng)域。
大家可以發(fā)現(xiàn)跨界已經(jīng)無處不在，滲透在我們生活的方方面面。在東山黃金海岸一樓廁所的入口處，有這樣一句話：商務(wù)和休閑已經(jīng)實現(xiàn)了跨界。是的，周圍的景楓、金鷹、太陽城，已經(jīng)不是簡單的購物場所。曾經(jīng)的大型高檔購物場所已經(jīng)實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，否則就要被淘汰。而我們的學(xué)校卻停留在學(xué)科相對割裂的狀況，我們的學(xué)生卻缺乏這樣的意識，顯然已經(jīng)與社會發(fā)展相脫節(jié)。
在評課的過程中，我思考得最多的就是，人為什么要學(xué)歷史？魏勇老師認同兩個觀點：一是學(xué)歷史是為了以史為鑒，借鑒過去的經(jīng)驗教訓(xùn)。另一個就是評判性思維。作為政治老師研究的就是當(dāng)下現(xiàn)實的問題，而批判性思維這也是政治學(xué)科最基本的素養(yǎng)。
同樣，在上政治課的時候也要引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度去思考。比如說，美國經(jīng)常發(fā)生槍擊案，為什么美國就不能像中國一樣禁止攜帶槍呢？這就是美國的歷史產(chǎn)生的。為什么我國要實行民族區(qū)域自治制度？回顧世界各國的歷史和現(xiàn)狀，大多數(shù)戰(zhàn)爭的爆發(fā)尤其是局部戰(zhàn)爭、內(nèi)部戰(zhàn)爭都是民族、宗教問題引發(fā)的。
魏勇老師說，學(xué)科界限被打破之后，上課的時候老師可以縱橫捭闔，很容易找到一個可以給學(xué)生驚喜的地方。他還說，學(xué)科界限學(xué)?？梢杂?，但是作為老師，我們在閱讀和思考的時候不要有界限。
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇六
作為一名老師，我們只有上好課才能堅守住自己的三尺講臺，而僅僅是上好課還是遠遠不夠的，更多的是，我們都在思考如何讓學(xué)生喜歡自己的課堂。而在近期，細讀了北京十一學(xué)校魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，讓我受益良多，也開始反思自己的課堂教學(xué)。
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作者介紹。
魏勇，1970年生，北京十一學(xué)校歷史特級教師，北京市海淀區(qū)中學(xué)教師高級職稱評審專家。出版有《用思想點燃課堂》、《教師的力量》等。
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分享精彩和體會。
（一）千萬不要忘記自己曾是學(xué)生。
不希望老師滿堂灌，希望能辯論一下，而不是按照老師既定的計劃完成任務(wù)，將重點、難點依次講完就下課了。要從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，在學(xué)生的經(jīng)驗和書本的知識中間搭建橋梁，一定會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變濃，讓知識變活。如果我們的書本知識、教學(xué)內(nèi)容不能夠真正進入學(xué)生的經(jīng)驗世界，那么我們的教學(xué)到底有什么作用呢？把書本世界和學(xué)生的經(jīng)驗世界打通，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是這樣才能真正地把教育教學(xué)當(dāng)中的知識內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)。風(fēng)趣、幽默和驚喜，我覺得驚喜最重要。
（二）好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
如果讓學(xué)生的腦袋一刻也不閑著，一直在高速運轉(zhuǎn)，學(xué)生的收獲反而不大，學(xué)生可能難以消化。為什么課堂需要老師重復(fù)一些內(nèi)容甚至留白，就是要放慢節(jié)奏，讓學(xué)生有時間回顧知識；為什么課堂中出現(xiàn)的幽默能帶來更好的效果，因為幽默的時段雖然并無干貨，但卻給了學(xué)生一個愉悅的環(huán)境，使學(xué)生有好心情來接受干貨或思考干貨；為什么課堂里有一些無效的環(huán)節(jié)和內(nèi)容是必要的，因為這跟生活中的真實情形一樣，這有助于學(xué)生將生活中形成的聰明才智用于學(xué)術(shù)。所以好課還有一個標(biāo)準(zhǔn)，就是教師能夠迅速地捕捉學(xué)生思想中的閃光點，及時調(diào)整教學(xué)策略，促成思想的碰撞，達到認知的升華。
教育就是為了讓我們的后代能夠活下去，活得好，還能夠再進一步發(fā)展。所以，我認為教育先是要把孩子教聰明，而不是教傻。如果老師在上課的時候，能夠從教育的本質(zhì)出發(fā)，讓孩子變得更有智慧、更聰明，我們的教育至少是一個正數(shù)。
教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地表現(xiàn)在傳遞現(xiàn)成的結(jié)論，而越來越多地表現(xiàn)在激勵學(xué)生的思考上；除了他的正式智能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。
（三）好老師擅于提出好問題。
要在每節(jié)課中都給學(xué)生帶來驚喜，我覺得老師特別需要有廣闊的知識背景和深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，這也是我努力的方向。只有關(guān)注了這些學(xué)術(shù)前沿，我們的思想才能夠高度來俯瞰教材。對教材有那么一種居高臨下的俯視態(tài)度，我們才有可能游刃有余，學(xué)生才有可能感受到這種游刃有余，()進而才會喜歡課堂。所以，拓展學(xué)術(shù)視野對我們的課堂教學(xué)是非常有幫助的。教師要始終站在自己所屬學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，永遠不要把自己當(dāng)作一個小學(xué)教師，而是要把自己當(dāng)作這個學(xué)科的一個學(xué)者。我覺得，老師要有一顆善于挑事的心，我們不一定要用那種很規(guī)范的、很正式的語言來開啟話題，我們可以采用電視節(jié)目主持人常用的方式來主持課堂。
我從電視節(jié)目主持人身上學(xué)到了很多，我覺得老師一定要認真看看主持類的節(jié)目，看他們怎么讓大家坐在一塊兒談話、聊天。
要想學(xué)生闡釋自己的`想法，就要讓學(xué)生置身于一個安全的環(huán)境中。好的老師在這方面是做了不少工作的，讓學(xué)生能夠感受到安全感。一個有經(jīng)驗的老師，應(yīng)該能屈能伸，“上得廳堂、下得廚房”,需要時可以是充滿激情的演說家，也可以是默默無語的觀眾；必要時可以走到臺前，也可以隱于幕后，一切以為學(xué)生提供最恰當(dāng)?shù)慕逃?wù)為中心。
作為一名教師，我要像魏老師一樣懂得站在學(xué)生的立場去看待和思考問題，課堂教學(xué)的設(shè)計從學(xué)生的實際出發(fā)，豐富自己的課堂，讓我的學(xué)生在我的課堂教學(xué)中有所收獲，更讓他們喜歡上我的課堂。當(dāng)然我也要懂得豐富自身，與時俱進，做一個新時代的老師。在怎么上課，學(xué)生才喜歡的這條漫長道路上，我要時時思考，不斷鞭策自己，努力做到上好課，讓學(xué)生喜歡。
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇七
魏老師認為好的問題是一堂課成功的關(guān)鍵，好問題能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，使課堂真正地走進學(xué)生的內(nèi)心。好問題是激發(fā)學(xué)生好奇心和饑渴感的關(guān)鍵。而作為老師的我們，對于該提出什么樣的問題才能算作好問題也是眾說紛紜。好問題應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，自然地包含基礎(chǔ)知識，具有延伸性。我們在課堂上要擅于抓住有價值的信息提出問題，要多給學(xué)生表達的機會，在學(xué)生回答問題時要多多追問，引向深入，讓學(xué)生有了自我展示的舞臺，更讓其的思維在課堂上得到拓展。但在我們提出問題時，不同的老師會有不同的方式，引發(fā)的效果也是不一樣，這就取決于怎么鋪墊。而這取決于老師自身，這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)，充實自身，找到適合自己天性的教學(xué)方式，要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，切不可閉門造車。
作為一名年輕教師，我要像魏老師一樣懂得站在學(xué)生的立場去看待和思考問題，課堂教學(xué)的設(shè)計從學(xué)生的實際出發(fā)，豐富自己的課堂，讓我的學(xué)生在我的課堂教學(xué)中有所收獲，更讓他們喜歡上我的課堂。當(dāng)然作為年輕教師要懂得豐富自身，與時俱進，做一個新時代的老師。在怎么上課，學(xué)生才喜歡的這條漫長道路上，我要時時思考，不斷鞭策自己，努力做到上好課，讓學(xué)生喜歡。
我想這本書教會我的并不止是這三點，我想每多讀一次，我都能從中學(xué)到多一些的知識，更新自己的想法，最后要說的是，做好自己，做一個有責(zé)任感的好老師吧！這樣一定能讓孩子們喜歡！
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇八
當(dāng)品味完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編為大家整理的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感，希望能夠幫助到大家。
每個老師都希望自己的學(xué)生上課習(xí)慣好，學(xué)習(xí)成績好。上課是老師傳道受業(yè)的重要途徑，老師只有上好了課，才能守住講臺這塊陣地，才能博得學(xué)生的信賴，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地敬仰，能喜歡自己這個老師，喜歡自己所教的科目。并且多年以后學(xué)生回憶起來仍然興趣盎然。怎樣做，才能達到所期望的效果呢？魏勇老師在書中《怎么上課，學(xué)生才喜歡》為我們指明方向。
翻開這本書，里面沒有什么高深的觀點和理論，而是魏勇老師作為一線老師對教育現(xiàn)象的反思或是教學(xué)隨想，真真切切地從課堂、學(xué)生、如何上課、如何提問、教師學(xué)習(xí)等方面娓娓道來。他以粗獷，明晰，大將之風(fēng)的文筆，向人們揭示出教育的本質(zhì)，給老師點亮心中的迷惑：別忘了！自己曾經(jīng)是學(xué)生；學(xué)習(xí)書本知識，要從學(xué)生的“經(jīng)驗”出發(fā)；上一節(jié)好課，才是尊重孩子！
“別忘了，我們都是當(dāng)過學(xué)生的人，我們最喜歡聽哪種老師的.課呢？第一，風(fēng)趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下?！睍羞@段文字給我感觸最深，我們當(dāng)學(xué)生的時候就喜歡有趣的老師上課?，F(xiàn)在我也是一位老師了，應(yīng)該回想一下當(dāng)學(xué)生時對老師的期許，我們可以成為我們學(xué)生時喜歡的老師，那應(yīng)該能給現(xiàn)在的孩子們驚喜。
魏勇認為課堂其實是師生共同經(jīng)歷的精神旅行或者精神探險，在此過程中，學(xué)生始終在驚喜中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。在這種探險中，教師的角色接近于導(dǎo)游，始終在寬松愉快的氛圍中引領(lǐng)游客有計劃地領(lǐng)略未知的湖光山色，去探尋茂林修竹中的某一處幽靜。教師要善于從教師這個高冷的角色轉(zhuǎn)換為平和的共同學(xué)習(xí)者，時刻提醒自己曾經(jīng)也是一名學(xué)生，以學(xué)生的視角撥開橫亙在師生之間的霧霾。
一節(jié)好課，才是尊重孩子！魏勇老師說，如果一節(jié)課平庸的上下來，沒有給學(xué)生以驚喜，沒有給學(xué)生帶來禮物，對學(xué)生就是不尊重。因為學(xué)生是多么渴望老師能給他們意想不到的驚喜和收獲??！我感覺，就是在組織教學(xué)上，也要經(jīng)常變花樣，學(xué)生注意力才集中。經(jīng)常一種方法下來，學(xué)生沒了新鮮感，課堂就沒有了活力。上好一節(jié)課，是需要老師多學(xué)習(xí)，多思考，多討論，多用心的。
認真學(xué)習(xí)，不斷思考，是老師在教學(xué)上不斷成長的前提！繼續(xù)讀魏勇老師的書《怎樣上課，學(xué)生才喜歡》，讓我們不斷進步！
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇九
《怎么上課，學(xué)生才喜歡》書名充滿了思考和誘惑力，同時這標(biāo)題也召喚了我內(nèi)心長存的教學(xué)理想――讓學(xué)生喜歡我和我的課。
一、內(nèi)容簡介。
（一）作者介紹。
魏勇，1970年生，執(zhí)教二十七年，三年四川省一所鄉(xiāng)村小學(xué)，八年四川省的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，七年在重慶一所重點中學(xué)，九年在北京市十一學(xué)?！，F(xiàn)任北京十一學(xué)校特級教師，北京市海淀區(qū)中學(xué)教師高級職稱評審專家。出版有《用思想點燃課堂》、《教師的力量》、《怎么上課，學(xué)生才喜歡》等。
（二）內(nèi)容介紹。
本書是北京十一學(xué)校特級教師魏勇的隨筆集。作者在書中真誠分享好課的秘密：要讓學(xué)生喜歡自己的課，教師要以真實的自我跟學(xué)生相處，選擇與自己天性一致的教學(xué)方式，需要跨界，要設(shè)計好的問題。課堂是拆圍墻、開窗戶的工程。好課要讓學(xué)生滿腹狐疑，要給學(xué)生驚喜！……這些心得源于作者獨特的思考與實踐。
二、精彩分享。
?對學(xué)生最大的尊重，應(yīng)該是在課堂上給他驚喜；對學(xué)生最大的輕視，就是在課堂上你表現(xiàn)平庸。
?給予子孫后代最大的遺產(chǎn)不是金錢、房產(chǎn)等，而是為他們創(chuàng)造一個不用撒謊和逢迎也能幸福生活的社會。
?老師只要從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，在學(xué)生的經(jīng)驗和書本的知識中間搭建橋梁，一定會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變濃，讓知識變活。
?把書本世界和學(xué)生的經(jīng)驗世界大同，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是這樣才能夠真正地把教育教學(xué)當(dāng)中的知識內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)。
?演員總有卸妝的時候，再好的演員也不可能永遠不卸妝，一不小心你還是會露出你本來的樣子。
?學(xué)校是學(xué)生生活的一個環(huán)境，學(xué)習(xí)是他生活的一個重要內(nèi)容，但并不是全部。
?也許我們不能解決根本問題，但是我們可以在一厘米的主權(quán)范圍內(nèi)做我們能做的事情，把損失減少到最小，把教育的負面影響盡可能減少。
?事實上，只有學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來，愿意和老師一起進行一場精神上的歷險時，老師才能夠真正地走入學(xué)生的心靈，否則，學(xué)生跟老師對話只是為了迎合老師。
?如果你想造一艘船，不要鼓勵人們?nèi)シツ?、去分配工作、去發(fā)號施令。你應(yīng)該做的是，教會人們?nèi)タ释蠛５膶拸V無邊和高深莫測。
?人只有在松弛、自由的狀態(tài)下才能產(chǎn)生靈感和思想的火花。學(xué)生狀態(tài)自然松弛，才能夠講出自己最真實的想法，才能夠在原有基礎(chǔ)上，生成新的知識、興趣、見解以及情懷。
?為什么課堂需要老師重復(fù)一些內(nèi)容甚至留白，就是要放慢桀紂，讓學(xué)生有時間反芻知識；為什么課堂中出現(xiàn)的幽默能帶來更好的環(huán)境，使學(xué)生有好心情來接受干貨或者思考干貨，但卻給了學(xué)生一個愉悅的環(huán)境，使學(xué)生有好心情來接受干貨或者思考干貨；為什么課堂里有一些無效的環(huán)節(jié)和內(nèi)容是必要的，因為這跟生活中的真實情形一樣，這有助于學(xué)生將生活中形成的聰明才智用于學(xué)術(shù)。
?好的課堂不會局限于學(xué)科，而是根據(jù)教學(xué)需要，自然地引入其他學(xué)科信息和知識。
?也許我們不一定要直接站在前臺滔滔不絕地把我們所掌握的知識、見識、經(jīng)驗傳授給學(xué)生，有時候我們可以說很少的話，但是我們給他們提供一些路徑，像導(dǎo)游給游客起引導(dǎo)的作用一樣，引領(lǐng)學(xué)生在知識智慧的海洋里遨游，鈣素他們那個地方可以發(fā)現(xiàn)什么，值得去體驗一下。
?教師要用力的方向也一定是電腦沒法代替的。
?所謂批判性思維，就是當(dāng)一個人面對陌生的時間、陌生的信息時，下意識地懸置批判，不輕易肯定，也不輕易否定，而是盡可能地去尋找全面的對稱的信息，來和已經(jīng)掌握的信息進行比對，從而得出一個比較合理的看法。
?我們是要用素材來訓(xùn)練思考問題的方式，最終是指向思考的。
?選擇與自己天性一致的教學(xué)方式?！挥胁扇∨c自己天性一致的教學(xué)方式，才能夠把自己的特點發(fā)揮到極致，而把自己的特點發(fā)揮到極致了，才可能回事一位非常有魅力的老師，學(xué)生才會喜歡。
?教師要始終站在自己所屬學(xué)科的學(xué)術(shù)最前沿，永遠不要把自己當(dāng)做一個中學(xué)教師，而是要把自己當(dāng)做這個學(xué)科的一個學(xué)者。……在最前沿這個背景下審視自己的課堂。教師有了這個背景，了解自己的學(xué)科領(lǐng)域最前沿的知識是什么，在備課的時候就會不一樣。
?好的問題是一堂課成功的關(guān)鍵，好問題能夠極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，使課堂真正地走進學(xué)生的內(nèi)心。
?教師要有一顆善于挑事的心。
?我們在上課的時候，要善于抓住學(xué)生發(fā)言當(dāng)中那些有價值的信息，將它擴散，引向深入，讓課堂當(dāng)中的思維含量、知識含量、知識的信息量成倍地提升，從而讓學(xué)生能夠更多地受益。
?學(xué)校本來就不應(yīng)該是考試工廠，而應(yīng)該是尋求真理的地方，是學(xué)生的求知欲能夠得到自然釋放的地方，是師生在松弛的狀態(tài)下與真我相遇的地方。
?課堂不是教師自我展示的舞臺，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。
?優(yōu)秀的表達不是推敲出來的，而是思想錘煉的結(jié)果。
三、讀后反思。
（一）跨界是教育的一種趨勢。
跨界是一種創(chuàng)造性努力，通過跨界，新的元素、新的概念將從一個實踐領(lǐng)域由跨界者引入另一個領(lǐng)域。時下，“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的`吧”已成為流行語，雖然其中包含著一定的戲謔成分，卻也預(yù)示著“跨界”已成為教育的流行色。
反觀自身，我也曾因為大膽“跨界”而收獲意外驚喜。設(shè)計教案時我喜歡“大雜燴”:學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時，我讓孩子們打起節(jié)拍唱著歌曲，體會節(jié)奏的韻律和音符的變化，輕松找出數(shù)與形的規(guī)律。學(xué)習(xí)《倒數(shù)》時，我的課上多出了一幅對聯(lián)“客上天然居，居然天上客”,孩子們驚訝于乾隆皇帝吃過飯的酒樓居然與倒數(shù)有異曲同工之妙。學(xué)習(xí)《莫比烏斯帶》時，孩子們饒有興趣地吟誦起蘇東坡的回文詩“賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微；酒力微醒時已暮，醒時已暮賞花歸。”學(xué)習(xí)《圓的認識》時，我讓學(xué)生思考和解釋古籍中“一中同長”“圓出于方，方出于矩”又是什么意思。學(xué)習(xí)《百分數(shù)》時，我讓學(xué)生收集與百分數(shù)有關(guān)的成語，“百發(fā)百中，九死一生，百戰(zhàn)百勝，百無一失，百里挑一……”孩子們爭先恐后，樂此不疲。再如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實踐課《蕩秋千》之后，孩子們評價：“這節(jié)課既像數(shù)學(xué)課又像科學(xué)課，真有意思！”
（二）守住課堂是教師的底線。
課堂，是教師的舞臺，更是學(xué)生的舞臺。魏勇說：“過去，我們大多數(shù)時候考慮教師怎么講得舒服，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)得舒心?！闭驗榇?，“課堂不是教師自我展示的舞臺”,更多是學(xué)生展示的舞臺，這是完全符合課堂改革的理念的。
課堂中，是師生進行交流、溝通和碰撞最多的地方，既有知識的學(xué)習(xí)，也有方法的傳授，更有知識和方法深處思想的碰撞，當(dāng)思想在教室里流淌起來之后，這樣的課堂是愉悅的，雙方都會有所獲的。
教師守住課堂，是要把課堂當(dāng)做“學(xué)生學(xué)習(xí)的場所”,也是自我學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生從教師的身教上學(xué)到了品德，從言傳中學(xué)得了知識，從共鳴中點燃了思想，這小小的火苗是可以燎原的，是可以不斷傳遞的。
（三）在課堂上留香是教師的職責(zé)。
有諺語說：送人玫瑰，手有余香。教師的工作不僅是留香，而且留下的還有點燃思想的方式方法。每一堂課，都是具體而又細微的，能讓思想滲透在點點滴滴中，需要很大的努力?！皩W(xué)生最大的尊重，應(yīng)該是課堂上給他驚喜；對學(xué)生最大的輕視，就是在課堂上你表現(xiàn)平庸”.
好的課堂是一種引導(dǎo)，是讓學(xué)生能找到他們的存在感，從而揚帆起航，點燃生命的激情，一步一個腳印的前行，而教師就應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的精神導(dǎo)師。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情被激活了，那么學(xué)習(xí)就變成了一件很順利的事情。
作為教師，需要不斷地前行，在前行中回望自己的過去，然后不停地自我發(fā)展，從而會站到更高的高度，從而讓自己的教育之路不僅有了高度，更有了寬度、厚度，還有了溫度。
四、下月書單。
《優(yōu)秀教師成長叢書》。
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇十
每個老師都希望自己的學(xué)生上課習(xí)慣好，學(xué)習(xí)成績好。上課是老師傳道受業(yè)的重要途徑，老師只有上好了課，才能守住講臺這塊陣地，才能博得學(xué)生的信賴，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地敬仰，能喜歡自己這個老師，喜歡自己所教的科目。并且多年以后學(xué)生回憶起來仍然興趣盎然。怎樣做，才能達到所期望的效果呢？魏勇老師在書中《怎么上課，學(xué)生才喜歡》為我們指明方向。
翻開這本書，里面沒有什么高深的觀點和理論，而是魏勇老師作為一線老師對教育現(xiàn)象的反思或是教學(xué)隨想，真真切切地從課堂、學(xué)生、如何上課、如何提問、教師學(xué)習(xí)等方面娓娓道來。他以粗獷，明晰，大將之風(fēng)的文筆，向人們揭示出教育的本質(zhì)，給老師點亮心中的迷惑：別忘了！自己曾經(jīng)是學(xué)生；學(xué)習(xí)書本知識，要從學(xué)生的"經(jīng)驗"出發(fā)；上一節(jié)好課，才是尊重孩子！
"別忘了，我們都是當(dāng)過學(xué)生的人，我們最喜歡聽哪種老師的課呢？第一，風(fēng)趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下。"書中這段文字給我感觸最深，我們當(dāng)學(xué)生的時候就喜歡有趣的老師上課?，F(xiàn)在我也是一位老師了，應(yīng)該回想一下當(dāng)學(xué)生時對老師的期許，我們可以成為我們學(xué)生時喜歡的老師，那應(yīng)該能給現(xiàn)在的孩子們驚喜。
一節(jié)好課，才是尊重孩子！魏勇老師說，如果一節(jié)課平庸的上下來，沒有給學(xué)生以驚喜，沒有給學(xué)生帶來禮物，對學(xué)生就是不尊重。因為學(xué)生是多么渴望老師能給他們意想不到的驚喜和收獲??！我感覺，就是在組織教學(xué)上，也要經(jīng)常變花樣，學(xué)生注意力才集中。經(jīng)常一種方法下來，學(xué)生沒了新鮮感，課堂就沒有了活力。上好一節(jié)課，是需要老師多學(xué)習(xí)，多思考，多討論，多用心的。
認真學(xué)習(xí)，不斷思考，是老師在教學(xué)上不斷成長的前提！繼續(xù)讀魏勇老師的書《怎樣上課，學(xué)生才喜歡》，讓我們不斷進步！
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇十一
《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)？》，是美國弗吉尼亞大學(xué)心理學(xué)教授威林厄姆的重要著作，是一本深受學(xué)生和教師歡迎的教育心理學(xué)著作。
在中國的許多家長看來，孩子是否喜歡上學(xué)，和孩子是否聰明有關(guān)。聰明的孩子學(xué)習(xí)不困難，自然不畏懼上學(xué)。而在作者看來，“有太多的因素作用于孩子的學(xué)習(xí)過程：營養(yǎng)、家庭環(huán)境、所生活的文化背景等”。當(dāng)然，也包括智力。作者用認知心理學(xué)的原理，詳細分析了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和教師在課堂教學(xué)中必須注意的一些問題。書中每一章都運用了一個認知心理學(xué)的基本原理。讀這本書的時候首先想到的是學(xué)生不喜歡上學(xué)并不是中國學(xué)生的問題，他是一個普遍性的問題，所以，這本書是具有普遍指導(dǎo)意義的。書中列出了許多新穎的觀點：
在這本書的開篇，作者就提出一個讓人很驚訝的論斷：大腦不是用來思考的，它的真正作用在于使你避免思考。在作者看來，思考是緩慢的，它不如我們的眼睛撲捉信息來的快；其次，思考是費力的，因為思考是需要集中精神的；最后，思考是不可靠的，很有可能我們經(jīng)過思考以后并不能得出正解。既然大腦的主要功能不是用來思考的，但是我們喜歡思考。
按照作者的理論，學(xué)生是喜歡思考的，只是，要他們思考的必須是他們所感興趣的。學(xué)生的思考是基于他們那一點脆弱的好奇心。如果學(xué)生對某個問題存在好奇，將會促使他進一步去探究問題背后的內(nèi)容。但是學(xué)生的好奇心是非常脆弱的，需要我們好好保護。如何保護學(xué)生與生俱來的好奇心進而促使學(xué)生思考呢？作者指出，學(xué)生是否喜歡學(xué)校，在很大程度上取決于學(xué)校能否持續(xù)地讓學(xué)生體驗到解決問題的愉悅感。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師要能夠給予學(xué)生積極正面的鼓勵。同時，問題的難易程度也關(guān)系著學(xué)生的好奇心能否持續(xù)。從認知心理學(xué)看，解決太簡單或太復(fù)雜的問題，都容易讓學(xué)生厭學(xué)。保持學(xué)習(xí)興趣的竅門是讓學(xué)生解決難易適當(dāng)?shù)膯栴}。因此，教師對學(xué)生所提出的問題要能夠符合學(xué)生的認知水平，也就是說我們給學(xué)生的問題不能太簡單，讓他們沒有興趣思考，也不能太難，讓他們喪失思考的信心。
在書的第三章作者提到好教師要能夠“使課堂變得有趣”，能使學(xué)生思考有意義。對于這一點我有一點點自己的體會。在工作中，為了能夠吸引學(xué)生聽我的課，在課堂上我會列舉很多的案例、新鮮的故事，問題情境的創(chuàng)設(shè)是新課程提出的理念，所以，我?guī)缀鯐谥v一個問題時就舉一個例子或是創(chuàng)設(shè)情境，我以為通過這些有趣的例子一定可以讓學(xué)生認真聽課，但事實上是，學(xué)生更多的是關(guān)注我所列舉的故事，而對問題卻無動于衷。結(jié)果是學(xué)生記住了故事，卻忘記了為什么要講這個故事，或者這個故事給了他們什么啟示。在這樣的課堂上，我讓學(xué)生處于活躍的狀態(tài)，但是卻沒能讓他們靜下心來認真思考。沒有讓學(xué)生獲得有意義思考的課堂是沒有意義的，在書中，作者提出教師要“慎用強奪注意力”，要讓學(xué)生感興趣，就要能夠促使學(xué)生想知道這些有趣事例背后的故事，也就是要能夠讓學(xué)生通過對各種有趣事例進行相應(yīng)的思考。同時，教師在教課時要能夠思路清晰且有條理，并能夠使內(nèi)容要點環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生能夠理解，而不僅僅是機械記憶。
題海戰(zhàn)術(shù)始終背負著惡名，批評的人們常說，反復(fù)的訓(xùn)練扼殺了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。威林厄姆用大量的事例證明，反復(fù)練習(xí)能夠獲得能力和提高能力，即使在你已經(jīng)掌握了某種能力，再怎么練也未必能顯著提高的情況下，反復(fù)練習(xí)還能帶來另外3個顯而易見的好處：為學(xué)習(xí)新技能作準(zhǔn)備，防止遺忘，改善遷移。所以，對學(xué)生進行必要的有針對性的訓(xùn)練是有積極意義的。當(dāng)然，作業(yè)的難度要適合學(xué)生自身解決問題的能力。
威林厄姆認為，專家不只是懂行，他們還創(chuàng)新知識，向該領(lǐng)域增添新的知識。對于學(xué)生來說，一個更謹慎、更實際的目標(biāo)是理解知識。學(xué)生可能不會提出自己的科學(xué)理論，但是他可以深入理解已有的.理論。學(xué)生可能不會就史實給出全新的見解，但他可以看懂別人所寫的評論。我們的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是給學(xué)生提供一些其他人創(chuàng)新知識的方法，而不是讓學(xué)生直接創(chuàng)新知識。
通過對這本書的學(xué)習(xí)，讓我對學(xué)生、對自己有了重新的思考和審視，對于重新認識學(xué)生、認識教師這項職業(yè)有積極的指導(dǎo)意義。以上是我對《孩子為什么不喜歡上學(xué)》這本書中幾個觀點的一點淺薄的認識，在理解上還有很多不當(dāng)和不解之處，懇請各位老師不吝賜教。
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇十二
《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)？》一書，是美國弗吉尼亞大學(xué)心理學(xué)教授威林厄姆的重要著作，是一本深受學(xué)生和教師歡迎的教育心理學(xué)著作。他用認知心理學(xué)的原理，詳細分析了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和教師在課堂教學(xué)中必須注意的一些問題。書中每一章都運用了一個認知心理學(xué)的基本原理，如“事實性的知識先于技能”“記憶是思考的殘留物”“我們在已知的環(huán)境中理解新的事物”“兒童在學(xué)習(xí)方面更多的是相似而不是不同”“教學(xué)技能可以通過練習(xí)而提高”等等。
首先，學(xué)習(xí)就會有大量的作業(yè)，到底多少作業(yè)才能得到學(xué)生的歡迎？到底多大難度的作業(yè)才受到學(xué)生的歡迎。精選精講習(xí)題、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中從學(xué)生實際情況出發(fā)，針對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)需要，選擇有代表性的習(xí)題。另外平時考試中學(xué)生得分率較低的題應(yīng)多加練習(xí)。反復(fù)練習(xí)是教學(xué)和學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，要注重重點知識及內(nèi)容的反復(fù)出現(xiàn)，為避免記憶的枯燥，我們所做的，可以是通過不同的形式來調(diào)動學(xué)生對于某些知識和技能的反復(fù)練習(xí)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，不斷地激活學(xué)生的工作記憶。學(xué)生的能力也就一天一天培養(yǎng)起來了。
其次，老師的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生影響很大。教師應(yīng)重視應(yīng)該面向全體學(xué)生，特別是那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，耐心解答學(xué)生疑難問題，以使學(xué)生的知識系統(tǒng)得以條分縷析。學(xué)生應(yīng)重視做錯的題目，弄清做錯的原因，理解正確的答案，甚至讀熟或背誦正確答案的依據(jù)，以使錯誤的思維得到有效地糾正，并培養(yǎng)正確的思維。
第三，學(xué)生的一大特點是很難在課堂上保持注意力。如果內(nèi)容不足以保持學(xué)生的注意力，好奇心在什么情況下會有長久的力量呢？威林厄姆的研究證實，答案在于問題的困難程度?！芭d趣”是第一教師，人類的“認知規(guī)律”決定了在教學(xué)的過程中只有通過不斷的設(shè)置合理的“問題”來激發(fā)學(xué)生的“興趣”才能夠獲得更好的教學(xué)效果，才能讓學(xué)生在“解決問題”的過程中體會到“愉悅感”。學(xué)生能否喜歡上學(xué)的一個重要原因就要看學(xué)校教育能否持續(xù)的讓學(xué)生體驗到解決問題的愉悅感。
第四，對于學(xué)生來說，過高的能力要求并不能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)陌才攀聦嵭灾R和能力提升的配比關(guān)系，了解學(xué)生的背景知識的程度是很重要的，這也就是我我們平時經(jīng)常說到的“備學(xué)生”的環(huán)節(jié)。區(qū)分每個學(xué)生的背景知識層次，并能夠針對不同學(xué)生在課余時間提出提升學(xué)生背景知識的方法，讓學(xué)生不僅僅在自己的課堂中提高，在課外的大部分時間也慢慢提升。
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇十三
我看了這本書，我覺得力力不喜歡女孩子是因為他不了解女孩，當(dāng)他和女孩溝通了，他們的關(guān)系就好了。其實他很喜歡女孩子，為什么第一個故事力力不喜歡丫丫呢？因為丫丫每天管著力力，力力聽到丫丫說他，他聽到都覺得很不耐煩了。
有一天，上語文課，穿著紅衣服的洪老師讓大家走出課室，在校園里找秋天。
力力他沒有完成洪老師交給他的任務(wù)，他走去一個地方玩一條死蟲子，這時候，丫丫走了過來問：“你怎么不去找秋天呀”？力力說：“該你逃了，快逃！”力力用手撿起軟軟的死蟲子說：“不逃，就把它放在你的口袋里”。丫丫一邊叫著：“你壞！你壞！”一邊跑開了。
有一次，媽媽覺得頭很疼想睡覺。突然，爸爸的手機響了，說公司有點事要辦，爸爸說：“看你怎樣照護媽媽，爸爸不在的時候，力力就規(guī)規(guī)矩矩地守在媽媽床邊。忽然，力力想看電視，害怕吵醒媽媽，他就在一個角落里玩拼圖。
我最喜歡最后的故事說古爺爺、古奶奶外出，丫丫、沙達、周燕、蘇小紅要玩”娃娃家“的游戲，可是為什么丫丫她們要用絲瓜做菜。為什么絲瓜里面有絲瓜精靈！
我看了這本書，學(xué)會去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，不要光是看別人的缺點，讓我們一起開發(fā)自己身上那些暫未顯現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)吧！
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇十四
跟隨敘事者十月份共讀于永正老師的這本經(jīng)典之作，受益終生。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼。
于老師說：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習(xí)慣了按照我們成熟和成人邏輯的思維去考慮問題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點，對學(xué)生對一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對我們自身來說，也會大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
于老師總結(jié)了學(xué)生之所以喜歡原因。首先是“溫性”，遇到問題能夠“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經(jīng)也是孩子”，犯錯的時候也會惶恐和膽怯，想逃避，但是當(dāng)孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說明了他是已經(jīng)認識到了自己的錯誤，這個時候我們老師如果抱著寬容的心，去引導(dǎo)他認清自己的錯誤，并知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批評他一頓效果更好。起碼，我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調(diào)和，在我們執(zhí)教過程中，難免會遇到屢犯錯誤的孩子，這時候我們會嚴厲的批評他，這時候他們對我們肯定產(chǎn)生了抵觸情緒，這時候就需要我們老師“及時的揉一揉”，也就是找個合適的機會，適當(dāng)再表揚一下他，讓他們明白，其實我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個老師都會喜歡班上優(yōu)秀的學(xué)生，對于優(yōu)秀的學(xué)生我們常常表揚他們，激勵他們，因為他們的潛能很大，認為他們就是班級的希望和驕傲，這樣往往也會造就部分學(xué)生產(chǎn)生高傲的情緒，這就需要我們老師引導(dǎo)他們認清自己的不足，才能飛得更高走得更遠。
每個人都有他自己的長處和短處，教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的短處，引導(dǎo)、鼓勵他努力由“不及”到“及”。
最后，我認為我們要做一個有智慧的老師，處理教育教學(xué)問題都要思而后行，讓學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。智慧，是在不斷地學(xué)習(xí)、實踐和思考中感悟并積淀的。
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇十五
學(xué)生最喜歡幽默風(fēng)趣、活潑開朗的體育老師，幽默是所有學(xué)生喜歡體育老師的第一因素。學(xué)生之所以喜歡幽默風(fēng)趣的體育老師，是因為幽默使枯燥無味的體育課變得更加有趣、更加回味無窮，能使學(xué)生真正喜歡體育課并享受體育課的`樂趣，同時能放松心情、舒解壓力、獲得快樂。所以學(xué)生不喜歡"兇巴巴"、"教官式、"不茍言笑"的體育老師，更喜歡有幽默風(fēng)趣的語言、活潑開朗的性格、積極樂觀的心態(tài)、精神飽滿、富有激情活力的體育老師。也只有這樣，才會有課堂上的歡聲笑語，才會有學(xué)生的興致勃勃，才會有師生之間的和諧融洽，才會有學(xué)生的個性飛揚。呆板生硬軍事化的體育課早就應(yīng)該被淘汰了，體育老師不是特種部隊的教官。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過："教育最主要的也是第一位助手就是幽默。"例如我在體育課中經(jīng)常把學(xué)生的錯誤動作進行模仿，很多學(xué)生就得滑稽可笑，有時候覺得老師像小丑，可是這樣學(xué)生感覺輕松，而且非常形象地知道了自己錯在什么地方，會在笑聲中很快糾正過來，這樣遠比呆板、公式化的示范講解效果好得多。所以具有幽默感的體育老師，他的言行舉止能使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快、喜悅之感，并對學(xué)生有強烈的感染力。當(dāng)學(xué)生練習(xí)處于疲勞或情緒低落時說上幾句幽默話，精神馬上會振作起來，對學(xué)生的身心健康很有利。
學(xué)生喜歡寬容理解、溫柔體貼的體育老師。體育老師要用寬容之心善待每一位學(xué)生、理解每一位學(xué)生，學(xué)生畢竟是學(xué)生，犯錯誤是很正常的事，特別是在課堂上犯了一點錯誤，老師不問原因就體罰學(xué)生跑步或做其他運動，個別學(xué)生犯了錯而體罰或大罵全班學(xué)生，簡單粗暴，這樣既傷了學(xué)生的自尊心，又影響到老師在學(xué)生心目中的地位。
記得有一次我上體育課，有兩個學(xué)生多次在我教動作的時候嬉鬧，但是我教得比較累，天氣也悶熱，當(dāng)時火氣很大，就叫全班學(xué)生停下來罰站靜止半個小時。結(jié)果后面上課時學(xué)生雖然表面看起來認真了，可是沒有了一點笑容，很多學(xué)生下來后還議論紛紛，整個課堂一潭死水，學(xué)生表現(xiàn)出非常厭倦的情緒。所以當(dāng)學(xué)生犯一點小錯誤時，體育老師需要有一定的寬容心。寬容不是撒手不管、放任自由，而是不斷教育他們，讓學(xué)生有一個改正錯誤的機會，并不斷給予引導(dǎo)，通過技巧去解決課堂中那些不和諧的因素。在老師的微笑中，學(xué)生會心悅誠服地自覺改正自己的不足。
學(xué)生喜歡和藹可親、尊重人格的體育老師。和藹可親，尊重學(xué)生的人格，關(guān)愛每一位學(xué)生，可以改變學(xué)生對體育老師"板著臉"、"嚴肅"的印象。要微笑著面對所有學(xué)生。和別人交往要使對方快樂，首先就要自己覺得快樂，微笑是最好的潤滑劑。老師不僅傳授體育知識，還要給學(xué)生傳授做人的道理、對生活的態(tài)度等等，能夠讓自己師愛的陽光均勻地照耀在每一個學(xué)生身上，把微笑獻給每一位學(xué)生，讓學(xué)生純潔的心靈健康地成長。建立了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生不再對老師有戒備心理，有什么話敢給老師講。老師要虛心地聆聽學(xué)生的心聲，能和學(xué)生成朋友，甚至是知己，這樣學(xué)生才會把老師當(dāng)成自己最親密的朋友。在這里特別提到的是，我覺得體育老師也要能記住每一個學(xué)生的名字，因為體育老師課比較少，跟學(xué)生接觸時間不是很多，如果你能記住學(xué)生的名字，在課堂中親切地叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會覺得得到了老師的重視。
讀完《做學(xué)生喜歡的老師》，我真切地感受到：真誠地對待每一個學(xué)生，你就會得到學(xué)生的尊重和愛戴，就會成為學(xué)生的良師益友。
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇十六
作為教師行列里的新成員，有太多的東西需要我去學(xué)習(xí)，如何成為一位學(xué)生喜歡的老師是我首先思考的問題，于是我拜讀了于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，收獲頗多。
于永正老師曾經(jīng)說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為教師，應(yīng)該按照自己喜歡的老師來塑造自己！始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個孩子！最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片：微笑、尊重、理解、寬容；負責(zé)、嚴格、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時刻記得自己曾經(jīng)是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學(xué)無止境的恒心吧！我們教師要溫和、包容、調(diào)和。
通過與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)，一方面，我們希望受到孩子們的喜愛，另一方面，又害怕和孩子太親近導(dǎo)致課堂氣氛混亂。可能對于孩子們也一樣，不論是男孩、女孩，高年級或者低年級的孩子，都希望得到老師的關(guān)注，哪怕是簡單的一個眼神，一個手勢可能都會在孩子的內(nèi)心起到一定影響，所以，于永正老師說，不強求你喜歡每一個孩子，但要努力做出喜歡他的樣子，如果你的行為讓他覺得你不喜歡他，那么，無論你有多喜歡他也無濟于事，相反，如果你的行為讓他覺得你喜歡他，那么是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。
于老師在開篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。這一點也給了我極大的啟發(fā)。首先是性溫。“性溫”就是遇到問題，能“后退一步”，擺正心態(tài)?！皽亍笔强鬃拥摹皽?、良、恭、儉、讓”五大美德之首?！皽亍笔撬袑W(xué)生對所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優(yōu)點，會覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周圍、看別人，看到的都是缺點，就什么有點也看不到了，會感覺周圍的世界一片混沌，一片黑暗，感覺自己的身邊無良人、無美景。生活處處留心皆學(xué)問，鏡子無處不在。于老師能讓“遲到”的學(xué)生破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解，一種推己及人的理解。這種推己及人，能讓我們有了平靜的心態(tài)和處理問題的智慧。再者是調(diào)和。完整的教育：“溫而厲”、“威而不猛”“恭而安”。一味的“溫”是不行的，還必須“嚴”，“溫”與“嚴”，“威”與“猛”，“恭”與“安”之間把握好“度”，切不可只執(zhí)其一端。
于老師不愧為智慧型的老師，他還把這種做法形象地稱為“打了一巴掌，別忘了及時給揉一揉”。做一個學(xué)生喜歡的老師。作為教師，我們要讓每個學(xué)生都感到“我喜歡他”。每個學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國托德威特克爾：“不強求你喜歡每個學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了?！弊龀鱿矚g他的樣子，可以是一個動作、一個微笑、一句話、一件小事、一件小禮品等等，尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，信任與期待也是表達對學(xué)生關(guān)愛的一種方式。是的，調(diào)整好心態(tài)，把握好尺度，推己及人，多換位思考，我們的課堂定會綻放別樣的光彩。
學(xué)生喜愛的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學(xué)生喜愛的老師不一定是孩子王，但一定是有著獨特的魅力。讀了這本書，我深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)所打動。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話：“生命的長度我當(dāng)不了家，但生命的寬度由我說了算。既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師，做最好的自己！因為生命于我們只有一次。”我會再用時間認真去讀這本書，我相信細讀之后我一定會有更多的收獲！
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇十七
我是一個孩子他媽了，兒子今年16，高一的學(xué)生。回顧兒子從幼兒園到高中的上學(xué)歷程，最近又看了美國弗吉尼亞大學(xué)心理學(xué)教授威林厄姆《為什么學(xué)生不喜歡讀書》心中頗多感慨。
《為什么學(xué)生不喜歡讀書》是一本關(guān)于認知心理學(xué)的普及讀物，也是一本教育心理學(xué)的入門書籍，涉及到九個章節(jié)的內(nèi)容，如，為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)；教師應(yīng)如何教授學(xué)生所需的技巧；我們該如何因材施教等等話題。書中的許多觀點新穎而深刻，如開篇伊始關(guān)于大腦的作用的分析，作者認為，大腦不是用來思考的，它的真正作用在于使你避免思考。
威林厄姆教授還用大量的事例證明，沒有充分的練習(xí)，你不可能精通任何腦力活動；練習(xí)是為了日后更好地學(xué)習(xí)；練習(xí)使記憶更長久；聯(lián)系促進知識的遷移。同時，他還提出了這種練習(xí)的弊端：重復(fù)練習(xí)太無聊！而且，還提供了一些減弊增利的練習(xí)方法：
不是每件事情都需要無限度地練習(xí)的。那么，如何通過有效途徑提高學(xué)生的綜合能力？對此，我結(jié)合英語教學(xué)實踐經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、精選精講習(xí)題、自主學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中從學(xué)生實際情況出發(fā)，針對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)需要，選擇有代表性的習(xí)題。另外平時考試中學(xué)生得分率較低的題應(yīng)多加練習(xí)。比如說英語作文部分，學(xué)生因為不會用英語思考，所以寫出的文章漢語化，現(xiàn)在學(xué)生手里的模擬題很多，每篇作文都做也是不可能的，我在教學(xué)生時把各種體裁的范文給學(xué)生看，教給他們不同的體裁，該如何去寫。學(xué)生的能力也就一天一天培養(yǎng)起來了。
二、教師應(yīng)重視分析歸納，做精辟講解，解答學(xué)生疑難問題，以使學(xué)生的知識系統(tǒng)得以條分縷析。學(xué)生應(yīng)重視做錯的題目，弄清做錯的原因，理解正確的答案，甚至讀熟或背誦正確答案的依據(jù)，以使錯誤的思維得到有效地糾正，并培養(yǎng)正確的英語思維。
三、根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生提高綜合能力。例如，利用《英語輔導(dǎo)學(xué)習(xí)報》，我們就可以根據(jù)不同版面的豐富內(nèi)容設(shè)計不同的訓(xùn)練項目。讀報完成相關(guān)的閱讀理解題對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練；要求學(xué)生讀報之后進行簡單歸納或把短文改編成小品對學(xué)生進行口頭表達的訓(xùn)練；要求學(xué)生寫讀后感對學(xué)生進行寫作的訓(xùn)練。另外，作業(yè)的布置除必要的習(xí)題外也應(yīng)該盡可能與實際生活相關(guān)聯(lián)。
引用書中的一段話結(jié)束我的文章：教育是將歷代累積起來的智慧傳遞給孩子，我們充滿熱情地相信它的重要性，因為我們知道它可以讓每個孩子擁有更好的生活，這也是我們所有人受益的一件事。教育使人聰明，聰明的人可以使教育更美好！
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇十八
看了這本書我理解起來比較費力，我只能站在我的角度來說說我的讀后感。孩子不喜歡讀書是上幼兒園時生活懶散自由自在，約束力太少，上小學(xué)后課程增加作業(yè)過多，老師和父母看管太緊生活作息千篇一律，加上小孩認知能力弱處理事情不完善，導(dǎo)致她不太喜歡上學(xué)。讀了這十幾頁我覺得應(yīng)該拓展孩子學(xué)習(xí)認知能力，多看書多接觸新鮮事物，像老師說的要寫周記讓她把每天發(fā)生有趣的事情記錄下來這也許是一種改進的方法?，F(xiàn)在孩子小注意力不集中上課容易走神沉浸在自己的世界里，我們在家要經(jīng)常告訴孩子，老師上課的時候你一定要跟上老師的節(jié)奏，老師在課堂上講的每一句話都是有益的，只有在課堂上把老師講的話記在心里自己靈活運用，你在學(xué)習(xí)上就不會遇到難題不會做。
在上課前，老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好課堂所學(xué)內(nèi)容背景知識，因為背景知識是所學(xué)內(nèi)容的入門知識。老師需要通過淺層次的背景知識給予引導(dǎo)讓同學(xué)們在短時間內(nèi)迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但可以增強學(xué)生的閱讀理解能力讓他們更容易接受新的知識點，還能夠拓寬孩子的思維，達到“知其然，知其所以然”的效果，而且背景知識多為實例故事，孩子對于這類知識的接受力最強，有利她們增強記憶。
人腦作為接受知識的主體，首先對其產(chǎn)生刺激效應(yīng)的是色彩與圖畫，其次是聲音與感知。與枯燥無味的課堂知識相比，電視里播放的視聽內(nèi)容結(jié)合更加生動形象，而小孩子對于形象化的東西興趣度顯然高于老師所授內(nèi)容。如果老師在授課過程中注意孩子的接受與消化知識的能力，比如經(jīng)常以講故事的形式傳授知識，不但能夠引起孩子的注意力，而且更有利于她們接受新的知識點，而不是一個味地生搬硬套書本的知識給孩子，這樣的孩子會提不起興趣。
首先理解就是記憶，要想讓孩子理解一個抽象的概念其實就是讓她對陌生的抽象概念進行記憶。人的大腦對于形象化，具體化的東西記憶力最強，對于抽象不具體的事物需要一定的知識儲備。在有知識儲備的基礎(chǔ)上經(jīng)過大腦思維的轉(zhuǎn)化才能理解這個抽象概念，而且知識是不可轉(zhuǎn)移的，知識不是物件說搬就可以搬，它需要一個理解消化直到吸收的過程。要想讓孩子理解抽象的概念，首先就要將其具象化，要給孩子們足夠的時間去吸收新知識才行。
首先反復(fù)大量的習(xí)題練習(xí)能夠幫助孩子“溫故而知新”，不但有利于鞏固孩子在課堂上所學(xué)的新內(nèi)容，而且能夠幫助他們在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的知識和解題思路。我們都知道每當(dāng)?shù)狡谀┛荚嚨臅r候老師都會要求我們復(fù)習(xí)和練習(xí)試卷、試題。其次，題海戰(zhàn)術(shù)的本意就是通過大量的習(xí)題從而達到有效的解題思路。在孩子們反復(fù)練習(xí)之后，看到類似的題型會在腦中自動搜索解題方法不會覺得陌生。老師經(jīng)常讓我們在家給孩子反復(fù)報聽寫和練習(xí)試題有助于增強孩子對于知識的消化與理解能力，從而能夠增強孩子對于新知的記憶力。
要想知道孩子如何能夠像學(xué)者一樣思考，首先要弄明白的就是學(xué)者如何思考。一般而言，學(xué)者的邏輯思維能力很強，所以為了達到學(xué)者的思考方式，最重要的就是培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。平時可以通過搭積木、較為復(fù)雜的拼圖培養(yǎng)孩子的思維方式。其次最為簡潔有效的方式就是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，因為閱讀是最為簡單直接的方式與學(xué)者的思想進行碰撞，真切的感受學(xué)者的思維邏輯，從而在潛移默化的過程中達到學(xué)者的思考邏輯。因材施教的字面解釋就是根據(jù)不同的人學(xué)習(xí)興趣和資質(zhì)、進行不同的教育，以此達到孩子學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。老師在授課過程中對于較為頑皮不聽話的學(xué)生，可以在課下觀察他的興趣愛好，在課間以他們喜歡的授課方式對其提問，滿足孩子的自尊心需求。對于自卑不合群的孩子老師應(yīng)該多加關(guān)心，多和孩子聊天，并且與其父母反應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以幫助孩子建立信心。以此類推，因材施教的方法多種多樣，最重要的是老師能夠在教學(xué)過程中形成多樣化的教學(xué)風(fēng)格，以此適應(yīng)不同類的學(xué)生。
“慢熱型”的學(xué)生學(xué)習(xí)與理解能力有限，相比較正常學(xué)生，他們的反射神經(jīng)較為遲鈍。對于這樣的學(xué)生，老師需要更多的耐心去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且在課下給予一定的指導(dǎo)與關(guān)心，在課上老師可以適當(dāng)放低語速，將講課的重難點反復(fù)多次說給他們聽，適當(dāng)?shù)恼髟儗W(xué)生的意見。我們父母應(yīng)該向老師詢問她的學(xué)習(xí)狀況回來加以輔助，也可以通過一些益智類的游戲開發(fā)孩子的大腦，打開孩子的反射神經(jīng)，從而達到意義上的“聰明”狀態(tài)。
老師自古以來扮演的都是“傳道授業(yè)解惑”的角色，是孩子成長路程重要的指路人。老師對于年幼的學(xué)生應(yīng)該在傳授知識的基礎(chǔ)上對他們進行思想道德教育，幫助孩子從年少時期就樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。正確的三觀可以影響一個人的一生，老師應(yīng)該時時對學(xué)生耳提面命正能量，教會孩子禮貌待人、認真嚴謹（當(dāng)然也要父母和老師一起完成）。老師還應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生的課業(yè)進展，及時與家長反應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于孩子不懂的地方多加指導(dǎo)，并且對于表現(xiàn)良好的孩子給予適當(dāng)?shù)莫剟睿约ぐl(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力。
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇十九
提筆寫讀后感時，我已閱讀了兩遍本書，因書中多次提到了大腦工作原理，我又翻出了醫(yī)用《心理學(xué)基礎(chǔ)》和《人體解剖學(xué)》，重溫一遍神經(jīng)系統(tǒng)部分，負責(zé)思考的額葉皮質(zhì)，也大部分是承載著記憶功能的。我想起多年前在一位主任醫(yī)師朋友的辦公室看過的一本醫(yī)學(xué)類雜志，專題報道了林龍年博士的微電極插入小鼠“海馬”的實驗取得了世界性突破，他通過檢測大腦編碼單元的活動狀態(tài)，直接解讀大腦在學(xué)習(xí)時的思考記憶的形成，可以制造“聰明鼠”，而人和鼠的“海馬”是同理的。好神奇啊！
剛接觸本書時有些吃力，但當(dāng)我適應(yīng)了筆者譯者的思維方式和節(jié)奏，后面的章節(jié)就相對順暢了，任何閱讀都需要背景知識，本書更甚，無論是圖示還是舉例，囊括了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、政治、生活等知識點，因知識面之廣，需要隨時查詢知識點或者從腦海里搜索記憶，無法一目十行，才會閱讀緩慢。例如：“中東局勢”我會回憶一零年左右的中東局勢是什么情況；“新西蘭的密雀”和“波義耳定律”、“克氏循環(huán)”等不懂的知識點，我會去百度一下；鋼琴大師漢克瓊斯因，我也去了解了平生簡介；甚至那個九宮格我也去解答了。
大腦不擅長思考，它指揮我們的視覺、味覺、觸覺、聽覺等功能讓我們得到實事性知識，形成記憶，供我們以后使用，當(dāng)儲備不夠時，而我們又有好奇心或者動力，就會啟動思考模式，來整合并組建新的知識。解決一個新問題帶來的愉悅感會讓我們更加喜歡思考，不斷的增加新儲備。
事實性知識先于技能。書中舉了很多例子說明這個觀點。我認為事實性知識就是背景知識，當(dāng)我們在面臨新問題或者新知識時，腦子里的背景知識會架構(gòu)出所有與新知識或者新問題相匹配關(guān)聯(lián)的內(nèi)容框架，來分析解決問題或者接納吸收新知識。如果，內(nèi)存豐富，解決新問題和理解新知識就容易的多。所以，無論何時，廣泛性閱讀不會錯。當(dāng)然，單單讀書不足以儲備全面的知識，要讀萬卷書，更要行萬里路。豐富孩子的間接生活經(jīng)驗，這也是毋庸置疑的。有了這些豐富的內(nèi)存，孩子再學(xué)習(xí)課本上的知識就會有“哦！原來如此！”的感覺。
人們更傾向于有情感色彩的記憶，一個或喜或悲的故事穿插的知識點，又或是以故事發(fā)展進程形成的一系列問題更易于接納。當(dāng)我們必須記住那些無意義的問題，書中也推薦了幾種方法。
文中經(jīng)典版的“珍珠港事件”圖解和改編版的“珍珠港事件”圖解，我很喜歡，立刻跟即將學(xué)習(xí)世界歷史的孩子分析了一下，多維度記憶問題的方法，希望這種以故事發(fā)展為軸線的記憶方法可以幫到她。
理解其實是記憶，理解新的事物依賴于聯(lián)系已知的事物。對于同樣的新事物，有些人只是機械的學(xué)了表面知識，而有些人則會融會貫通學(xué)到了深層知識，所以一般測驗試卷都會有些拉分題，把學(xué)生們對新知識的理解記憶程度不同的情況區(qū)分開來。
有些新知識是需要抽象思維的，而大腦喜歡具體事物，因此，當(dāng)我們遇到抽象概念，可以實例化，為了讓孩子培養(yǎng)興趣和減少抽象，我準(zhǔn)備了所有電學(xué)的實驗器材，彌補了在校無實驗的缺憾，又能讓孩子手腦結(jié)合起來。無論學(xué)習(xí)中遇到的是比較抽象的知識點還是是具體事物，我都和孩子強調(diào)，一定要把它弄透徹，不徹底解決，那個問題永遠在，學(xué)習(xí)是一個蓋高樓的過程，一個知識點不扎實，接下來需要憑借這個知識點再繼續(xù)累加起來的所有新知識點，會更加費力氣，甚至坍塌糊涂。打破砂鍋問到底的求學(xué)態(tài)度必須要有，包括我，身教大于言傳。
題海戰(zhàn)術(shù)有用嗎？“沒有充分的練習(xí)，你就不可能精通任何腦力活”書中的回答簡單明了，記憶力是能被鍛煉的，直白的說，反復(fù)練習(xí)就是潤滑油，讓我們大腦記憶的齒輪運用的更順暢，速度越來越快。那怎么記得牢呢？艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，學(xué)習(xí)新知識后，一定要及時復(fù)習(xí)，過度150%學(xué)習(xí)的材料遺忘得比較慢，這就需要大量的見題型，熟能生巧，快速pass已知的，留出時間繼續(xù)攻堅，這才能提高效率。
通過大量的學(xué)習(xí)，知識儲備到一定程度，再加上不斷的練習(xí)，人們就開始越來越多的抽象思考。專業(yè)的醫(yī)生、科學(xué)家們，看自己專業(yè)問題的角度是帶有功能性地思考，通過反復(fù)實踐已經(jīng)自動化了。對于孩子來說，當(dāng)前最實際的就是不僅要學(xué)習(xí)知識，更要理解知識，多看強的人的評論，久而久之，同樣有能力像科學(xué)家那樣創(chuàng)新知識的能力?？茖W(xué)家們也是從學(xué)習(xí)知識、理解知識再到創(chuàng)新知識，一步步通過勤奮和練習(xí)得來的。
小學(xué)階段乃至初中時期的學(xué)習(xí)好成績高，大部分都是靠著記憶力支撐，真好假好都在一個籠子里，高中大學(xué)研究生直至進入社會的專業(yè)領(lǐng)域，理解記憶和抽象思維越發(fā)重要，每個人的知識儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣（生活習(xí)慣也會影響學(xué)習(xí)習(xí)慣）、自制力、專注力，主動性等開始分化，這時每個人的學(xué)習(xí)能力才真正開始體現(xiàn)出來。所以目前孩子的學(xué)習(xí)成績只是一部分能力的體現(xiàn)，比如記憶力，這個階段重點是知識積累和習(xí)慣培養(yǎng)。
因材施教的章節(jié)中，我學(xué)到了一個全新的知識點：“以長助短短也長”，是需要我再進一步思考的新概念。以我目前的能力暫時無法運用自如。認知風(fēng)格的差異和學(xué)習(xí)能力的差異部分，我只能說是一知半解吧，理論性很強。
我喜歡作者不給孩子貼標(biāo)簽的風(fēng)格，對需要進步的學(xué)生稱之為“慢熱型”學(xué)生，我也覺得學(xué)生沒有聰明和不聰明之分，即便有些同學(xué)初期接受新知識速度快點，那也只是初期，如果后期沒有繼續(xù)練習(xí)和勤奮做階梯，那他永遠停留在初期的“聰明”，《傷仲永》《江郎才盡》想必每個中國人都不陌生吧。
對于智能的兩種看法，我傾向“進化論之父”達爾文觀點：除了傻瓜，人與人之間的差異在于熱情和努力，而不是智力。對于智能，態(tài)度很重要，贊揚勤奮，鼓勵支持，而不是表揚聰明，這也是師傅一直強調(diào)的。
文中也提到了坦然接受失敗，我根據(jù)自身情況，目前把培養(yǎng)孩子“逆商”作為重中之重，我不急，也不能急，“逆商”是需要不急的心態(tài)做基石的。也正如書中所說，我們要小步前進。
在本篇讀后感接近尾聲時，參加了小籠包的家長會，其實，與其說是家長會，還不如說是一堂別開生面的教育引導(dǎo)課，字字珠玉。當(dāng)師傅說為了讓孩子有一個好的睡眠質(zhì)量，使用24點時，我連連點頭，因為在第一次聽師傅說孩子需要深度睡眠才能有長久記憶時，我就曾苦惱小籠包同學(xué)經(jīng)常半夜掉下床的問題，后來我就是在他睡前用計算器的24點游戲加大大腦運動量，收效不錯。一不小心就和師傅想法一致了。
我對結(jié)語中的一句話印象深刻，改為第一人稱是：想讓孩子愿意跟著我走，必須讓他時刻保持興趣；為了確保他們有興趣，我需要期待他們的反應(yīng)；為了期待他們的反應(yīng)，我需要了解他們。我努力的站在孩子的角度思考，了解他們的需求，這也讓我再次搜索到我記憶庫里，師傅的那個表格（讀書會課件），一定提醒自己要融會貫通的運用所學(xué)知識。
即便我在寫本讀后感的過程中又一次閱讀此書，我仍感覺認知偏膚淺了，閱讀時的思考給我留下的記憶不多，只有幾大方面：大腦不善思考，實事性知識優(yōu)先于技能，練習(xí)的重要性。很多東西消化得不夠透徹。一般來說，一本書能給讀者一兩點啟示已經(jīng)不算浪費，本書概括性的幾個耳目一新的觀點，確實值得推薦，每位讀者和作者的共鳴點各有不同，我個人更喜歡深究里面的那些實例技巧，把難題也做做；也喜歡把書中示例的故事去了解透徹，每個故事每個主角其實都是一本獨立的書；甚至其中的某一頁，就有太多我想展開思考，卻無從下筆的問題。
最近感覺自己一路往前趕，有些匆忙了。閱讀本書的時間，有時在小籠包圍棋課教室的最后一排；有時在接送孩子空擋時的車上；甚至有時在等著洗完晾衣服的洗衣機旁，而此時我把孩子送進新華書店，正坐在新華書店門邊的奶茶店碼字。我想我也許應(yīng)該放緩腳步，抽出時間回頭望一望，重新跟我的《正面管教》和《兒童技能教養(yǎng)法》等書再打打照面?？桌戏蜃诱f：溫故而知新，可以為師矣。我想成為孩子合格的引導(dǎo)者，溫故必不可少，否則豈不是熊瞎子掰苞米，掰一個丟一個了么。做事原則：不做則已，要做就盡自己最大的努力做到極致，爭取為孩子做出好的表率。
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇一
成功是人生價值的體現(xiàn)，每個人都渴望成功。班主任是學(xué)生成長道路上的重要指導(dǎo)者和保護者，理應(yīng)使每個學(xué)生走向成功的彼岸，獲得成功的歡樂。
首先，創(chuàng)建目標(biāo)適宜、評價多元的班集體是學(xué)生邁向成功的前提。有了目標(biāo)，學(xué)生才有行動，才能成功。
班主任一定要認真收集并分析學(xué)生的性格、成績、能力、愛好等方面的具體情況，與學(xué)生一起，共同討論，加以提煉，制定出針對性強，體現(xiàn)自己特色，體現(xiàn)發(fā)展性要求的班級教育目標(biāo)，讓每個學(xué)生在班級目標(biāo)中找到自我、找到自信、找到成功。
如何評價學(xué)生也是引導(dǎo)、激勵、促進學(xué)生發(fā)展的最重要的手段之一，班主任要按照”只有差異，沒有差生“的觀念來評價學(xué)生，要用發(fā)展的眼光根據(jù)不同的情境、不同學(xué)生，運用多種方式來進行評價，只有采取多元化的評價方法，學(xué)生才能人人成功、個個成才。
其次，養(yǎng)成好習(xí)慣是學(xué)生邁向成功的保障。葉圣陶先生曾說：”什么是教育?簡單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣?！鞍嘀魅我褜W(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成作為重要工作來抓，只要學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的求知、處事、做人的習(xí)慣，那學(xué)生就會終身受益，成功就會水到渠成。
第三，心理健康是學(xué)生邁向成功的關(guān)鍵。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出：”健康的一半是心理健康。“因此說，一個人如果沒有健康的心理，那他肯定就沒有健康的人生、健康的未來。
面對目前中小學(xué)生心理疾病日趨增多的現(xiàn)象，班主任應(yīng)該如何應(yīng)對?我們應(yīng)主動去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的煩惱困惑;主動反思、改變不良的教育方法，優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個更安全、更自由、更和諧、更富創(chuàng)造性的發(fā)展空間，讓每個學(xué)生都能以健康的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活。
班主任工作千頭萬緒，學(xué)生成長需求多種多樣，如果班主任能使你的學(xué)生體驗快樂、擁有自信、獲得成功，那你就能成為學(xué)生喜愛的班主任。
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇二
我通過仔細認真的通讀全文后，深刻感受到作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我不但要教好學(xué)生學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是我們應(yīng)當(dāng)如何讓學(xué)生喜歡我們，讓學(xué)生喜歡并認真聽我們的教學(xué)。讀完此書，我主要有以下幾個方面的體會：
首先，作為小學(xué)老師，我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)中命令式的語氣，采用平和、親切的口吻和學(xué)生進行信息溝通與交流，讓自己成為學(xué)生的“大朋友”，認真傾聽學(xué)生的實際需要和活動想法，從而以此為依據(jù)制定更為完善的課堂活動內(nèi)容。而且，教師要充分尊重學(xué)生的活動自由，由于學(xué)生的認知有限，因此有些活動行為不能以成人眼光進行看待和評判，要從學(xué)生的視角出發(fā)，理性評價。
其次，要積極建構(gòu)和增進同伴的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會交往。老師在班級管理中擁有著重大作用，老師要注意為學(xué)生營造積極參與和互動交往的環(huán)境氛圍，讓他們在日常的持續(xù)交往中學(xué)習(xí)社會交往的方式與行為，樹立良好的交往意識。同時，老師還需要抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生暢談心中對某件事或某個人的感受，教會他們注意留心他人的喜怒哀樂等情緒，以做出合適的反應(yīng)，或與他人分享喜悅，或安撫他們的負面情緒，或者幫助他人等，通過這些來增進彼此間的感情，促進交往。
最后，學(xué)生發(fā)展評價是一系統(tǒng)性的、專業(yè)性的實踐工作，目前在學(xué)生發(fā)展評價指標(biāo)體系初步架構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)生評價實踐已初步解決了“評什么”的難題，但如何借鑒國外先進的“真實評價”的學(xué)生發(fā)展評價理念及相關(guān)有效的評價實踐，緊密結(jié)合校園課程實施對學(xué)生開展科學(xué)的評價，提高教師專業(yè)評價能力仍舊是亟待解決的問題?？傊?，作為一名小學(xué)老師，我們需要在評價學(xué)生的過程中充分考慮影響學(xué)生行為表現(xiàn)的各種環(huán)境因素，從而給予學(xué)生客觀真實的評價！
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇三
對于教師來說最快樂、最有成就感的應(yīng)該是學(xué)生喜歡上自己的課，能對你的學(xué)科持續(xù)保持著興趣并且學(xué)得好。很幸運拜讀了魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，給我指明了方向。魏勇老師在書中以自己的實際生活和教育經(jīng)歷和廣大教育工作者深入淺出的分享好課的秘密。
例如要讓學(xué)生喜歡你的課，教師要以真實的自我與相處；教師要發(fā)掘自己的獨特優(yōu)勢，選擇與自己天性一致的教學(xué)方式；課堂是發(fā)現(xiàn)的工程，也就是魏勇老師說的“拆圍墻，開窗戶”。這些心得源于作者獨特的思考和實踐，尤其是作者作為一名歷史特級教師，關(guān)于歷史方面的思考和感觸更使我茅塞頓開，引人深思，給了我很多現(xiàn)有教學(xué)模式下不一樣的觀點和看法。
教書育人，首先是要尊重孩子，這不僅是指要關(guān)心孩子的生活，學(xué)習(xí)，更關(guān)鍵的是，需要把已經(jīng)上中學(xué)的他們，作為一個個完全獨立的人來看待，尊重他們的選擇，給他們足夠的選擇自由。
“千萬不要忘記自己曾是學(xué)生”，我們都是當(dāng)過學(xué)生的人，我們最喜歡聽哪種老師的課呢？第一，風(fēng)趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下。我們一直提倡要尊重學(xué)生。我理解，最大的尊重，并不只是在日常生活中和學(xué)生交朋友，關(guān)心他的生命，而是在課堂上給他驚喜。這個驚喜是什么呢？我的理解是，我們課堂當(dāng)中常常會有出乎學(xué)生意料的，又能夠讓學(xué)生感覺很有收獲的一些東西，他可能想到了但是他沒有我們課堂上所提供的東西那么深刻，于是他成長了。他變得更深刻了，對他來說有驚喜。
關(guān)于怎樣的課程是好課，怎么教學(xué)學(xué)生才喜歡，魏老師通過多個精彩的教學(xué)案例來闡釋，教學(xué)中的技巧雖然很重要，但思維的突破與不同，才是教學(xué)的精華。魏老師也從自身的經(jīng)歷說到重新回歸教育本質(zhì)的成長過程和經(jīng)驗，讓人感覺非常親切。一切的教師與教學(xué)都是從理想跌入現(xiàn)實，在現(xiàn)實的泥沼中苦苦掙扎，再漸漸找到突破口并不斷升華的過程。這給予我這個新入職的年輕教師很大的信心，而增強這一信心的途徑便是要求教師要有廣博的閱讀、獨立的思考和批判的習(xí)慣，還有必不可少的對現(xiàn)實社會與社會人的真切關(guān)懷。而魏老師對待讀書的態(tài)度也使人敬佩，他要求我們在讀書時要正襟危坐，必須集中全部的注意力，這樣的讀書叫“啃”，而我們?nèi)绻軌蜢o下心來，啃一些好書，也會使我們上課的狀態(tài)不一樣。我想魏老師之所以出眾的根源便是有這樣讀書的態(tài)度，而這也使我堅定了以后讀書的信念，以書溫養(yǎng)身體，以書塑造靈魂！
而最道出我的心聲的便是你在學(xué)生時代希望教師怎樣做，今天你就怎樣做。想要讓學(xué)生喜歡自己的課，就必須要從學(xué)生的`經(jīng)驗出發(fā)來跟學(xué)生對話，使教師自己成為學(xué)生與書本之間的一座橋梁。而課堂也就成為教師與學(xué)生一起經(jīng)歷的一次精神上的旅游，而對于旅游的感觸學(xué)生與教師也許并不相同。對于學(xué)生來說，教師認為的好課并非是學(xué)生認識的好課，而怎樣才能使學(xué)生感受到你的心意，認同你的付出呢？作者認為只有搭建書本世界和學(xué)生的經(jīng)驗世界，使其喚起師生共同的情緒體驗，而這樣才能使老師的每句話學(xué)生都會容易有認同感，學(xué)生的每個感受也會使教師能夠傾心體會，也就是教師要先有代入感才能成就認同感。
讓學(xué)生喜歡上自己的課，這是一種很高的境界，說起來容易，做起來真的很難。需要我們從認識上去改變，從行動上去磨練，從實踐中去總結(jié)，從反思中不斷去完善。讓每個孩子都喜歡上自己的課，這是我的一個愿望，我也將為了實現(xiàn)這個愿望不斷地努力，與學(xué)生們共同成長。
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇四
最近讀了北京十一學(xué)校魏勇老師編寫的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》這本書，內(nèi)心感觸很深刻。作為一名教師，課堂是每天守望的地方，每天都有不同的風(fēng)景?！霸趺瓷险n，學(xué)生才喜歡”也是我常常追問的一個話題。此書中，魏勇老師從“千萬不要忘記自己曾是學(xué)生”“好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”“好教師擅于提出好問題”……等五個專輯中，給一線教師作了很好的解讀。怎么讓教室充滿魅力？怎么彰顯課堂的力量？為了自由呼吸的教育，我覺得魏勇老師給了我們很多啟發(fā)和思考。下面，我簡單地從以下三方面來談?wù)劯邢耄?BR> 魏老師在書中說到了作為一名老師千萬別忘了自己也曾是學(xué)生。魏老師的課堂設(shè)計總能別出心裁，這些都來源于魏老師從學(xué)生的經(jīng)驗來上課，這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更能讓學(xué)生們將所學(xué)的知識內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。我們在課堂教學(xué)中也要時刻記?。鹤约阂苍菍W(xué)生，這樣才能給予學(xué)生不一樣的驚喜，這樣的驚喜才會有“侵略性”，才會有有“顛覆性”。作為教師，我們無需總把自己擺在至高無上甚至不可侵犯的位置，這無形中讓自己與學(xué)生有了距離感，我們要懂得以最真實的自我去面對學(xué)生，與他們分享自己的人生體驗與思考，對他們施加教育的同時，我們也從學(xué)生的身上受到一定的教育及影響。新時期的教育更要求教師要學(xué)會重新定義自己的角色，不要過于低估學(xué)生的能力，過于霸道和專制只會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。作為教師我們有各項規(guī)定需要遵守，但不代表我們沒有自己的主權(quán)，所以我們要像魏勇老師說的那樣，守住教育的一厘米主權(quán)，用良性的變革去促進教育的發(fā)展。努力做一個幽默智慧放松孩子氣的老師，這樣更受學(xué)生的歡迎。
究竟怎樣的一節(jié)課才能稱得上是好課？相信這是所有老師都會思考的問題。魏老師認為好課應(yīng)以學(xué)生為中心，具有一定模糊性，一定的開放性，同時又有一定的邊界性。課堂的主角是學(xué)生，課堂要服務(wù)于學(xué)生的成長，一切為順應(yīng)學(xué)生的成長而設(shè)置。而只有讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人時，他們才能在課堂上說出自己的想法，才能在原有的基礎(chǔ)上生成新的知識和見解。但課堂上自然生成的一些話題以及各種突發(fā)狀況并不是老師所能預(yù)料到的，而老師如何處理這一系列的狀況是這節(jié)好課的重點。在我們的課堂上不要僅僅局限于某一學(xué)科的教學(xué)，學(xué)科間是融會貫通的，這樣的課堂學(xué)生受益良多。開放性的課堂要求我們吸納更多不一樣的觀點和內(nèi)容，但是并不代表沒有邊界，對于那些遠離事實及邏輯的言論，我們要堅決抵制，要給學(xué)生們構(gòu)建一節(jié)美好的課堂。一切以學(xué)生為主，一切為學(xué)生服務(wù)，我們不能為了自己的教學(xué)任務(wù)，不能為了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)步驟，而忽略最真實的學(xué)生個體，拋棄課堂中突發(fā)的錯誤以及個性提問，應(yīng)以主持人的身份輕松靈動地主持、調(diào)節(jié)一切可能，不避免沖突，不無視錯誤，以這樣的目標(biāo)為出發(fā)點，一堂好課就離我們不遠了。
魏老師認為好的問題是一堂課成功的關(guān)鍵，好問題能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，使課堂真正地走進學(xué)生的內(nèi)心。好問題是激發(fā)學(xué)生好奇心和饑渴感的關(guān)鍵。好問題應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，自然地包含基礎(chǔ)知識，具有延伸性。我們在課堂上要擅于抓住有價值的信息提出問題，要多給學(xué)生表達的機會，在學(xué)生回答問題時要多多追問，引向深入，讓學(xué)生有了自我展示的舞臺，更讓其的思維在課堂上得到拓展。但在我們提出問題時，不同的老師會有不同的方式，引發(fā)的效果也是不一樣，這就取決于怎么鋪墊。而這取決于老師自身，這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)，充實自身，與時俱進，找到適合自己天性的教學(xué)方式，要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，切不可閉門造車。我們可像魏勇老師那樣通過假設(shè)討論，正反對照，發(fā)現(xiàn)矛盾，挑戰(zhàn)自我等方法來提出問題，學(xué)生才會在我們的課堂教學(xué)中有思考的欲望和能力，才會讓他們喜歡上我們的課堂。
總之，魏老師所做的一切都以學(xué)生為中心，他的教學(xué)經(jīng)驗讓我受益匪淺，他的教學(xué)精神給人以啟迪，這對我們平時的教學(xué)工作有很大的指導(dǎo)意義，所以我覺得我們要向魏勇老師那樣學(xué)會創(chuàng)新思考，學(xué)會總結(jié)積累，學(xué)會逆向辯證，學(xué)會挑戰(zhàn)奉獻，那么這樣的課堂才會洋溢著自信、活力、智慧、獨特與創(chuàng)新，在成長的過程中能夠得遇見魏勇老師，能夠品讀他的教育心得，我覺得是一種幸運，更是一種幸福！
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇五
我從兩年前帶領(lǐng)部分教師開始進行“跨界學(xué)習(xí)”的項目研究，兩年來，一直在摸索前行。有曲折也取得一些成就。比如，去年集團辦學(xué)聯(lián)合體特色項目評比獲得一等獎第一名；今年上半年整理印出了一本《引萬物讓課堂，以世界為教材》的文集；現(xiàn)在繼續(xù)深入……我們的研究思路是由點到線到面的方式，逐漸擴展深入。大量的教師和學(xué)生的參與，越來越多的人加入。從蝴蝶開始到牛首山，到學(xué)校校園內(nèi)外濕地文化、南京飲食文化、院士文化研究，從學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科之間到時空領(lǐng)域。
大家可以發(fā)現(xiàn)跨界已經(jīng)無處不在，滲透在我們生活的方方面面。在東山黃金海岸一樓廁所的入口處，有這樣一句話：商務(wù)和休閑已經(jīng)實現(xiàn)了跨界。是的，周圍的景楓、金鷹、太陽城，已經(jīng)不是簡單的購物場所。曾經(jīng)的大型高檔購物場所已經(jīng)實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，否則就要被淘汰。而我們的學(xué)校卻停留在學(xué)科相對割裂的狀況，我們的學(xué)生卻缺乏這樣的意識，顯然已經(jīng)與社會發(fā)展相脫節(jié)。
在評課的過程中，我思考得最多的就是，人為什么要學(xué)歷史？魏勇老師認同兩個觀點：一是學(xué)歷史是為了以史為鑒，借鑒過去的經(jīng)驗教訓(xùn)。另一個就是評判性思維。作為政治老師研究的就是當(dāng)下現(xiàn)實的問題，而批判性思維這也是政治學(xué)科最基本的素養(yǎng)。
同樣，在上政治課的時候也要引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度去思考。比如說，美國經(jīng)常發(fā)生槍擊案，為什么美國就不能像中國一樣禁止攜帶槍呢？這就是美國的歷史產(chǎn)生的。為什么我國要實行民族區(qū)域自治制度？回顧世界各國的歷史和現(xiàn)狀，大多數(shù)戰(zhàn)爭的爆發(fā)尤其是局部戰(zhàn)爭、內(nèi)部戰(zhàn)爭都是民族、宗教問題引發(fā)的。
魏勇老師說，學(xué)科界限被打破之后，上課的時候老師可以縱橫捭闔，很容易找到一個可以給學(xué)生驚喜的地方。他還說，學(xué)科界限學(xué)?？梢杂?，但是作為老師，我們在閱讀和思考的時候不要有界限。
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇六
作為一名老師，我們只有上好課才能堅守住自己的三尺講臺，而僅僅是上好課還是遠遠不夠的，更多的是，我們都在思考如何讓學(xué)生喜歡自己的課堂。而在近期，細讀了北京十一學(xué)校魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，讓我受益良多，也開始反思自己的課堂教學(xué)。
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作者介紹。
魏勇，1970年生，北京十一學(xué)校歷史特級教師，北京市海淀區(qū)中學(xué)教師高級職稱評審專家。出版有《用思想點燃課堂》、《教師的力量》等。
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分享精彩和體會。
（一）千萬不要忘記自己曾是學(xué)生。
不希望老師滿堂灌，希望能辯論一下，而不是按照老師既定的計劃完成任務(wù)，將重點、難點依次講完就下課了。要從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，在學(xué)生的經(jīng)驗和書本的知識中間搭建橋梁，一定會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變濃，讓知識變活。如果我們的書本知識、教學(xué)內(nèi)容不能夠真正進入學(xué)生的經(jīng)驗世界，那么我們的教學(xué)到底有什么作用呢？把書本世界和學(xué)生的經(jīng)驗世界打通，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是這樣才能真正地把教育教學(xué)當(dāng)中的知識內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)。風(fēng)趣、幽默和驚喜，我覺得驚喜最重要。
（二）好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
如果讓學(xué)生的腦袋一刻也不閑著，一直在高速運轉(zhuǎn)，學(xué)生的收獲反而不大，學(xué)生可能難以消化。為什么課堂需要老師重復(fù)一些內(nèi)容甚至留白，就是要放慢節(jié)奏，讓學(xué)生有時間回顧知識；為什么課堂中出現(xiàn)的幽默能帶來更好的效果，因為幽默的時段雖然并無干貨，但卻給了學(xué)生一個愉悅的環(huán)境，使學(xué)生有好心情來接受干貨或思考干貨；為什么課堂里有一些無效的環(huán)節(jié)和內(nèi)容是必要的，因為這跟生活中的真實情形一樣，這有助于學(xué)生將生活中形成的聰明才智用于學(xué)術(shù)。所以好課還有一個標(biāo)準(zhǔn)，就是教師能夠迅速地捕捉學(xué)生思想中的閃光點，及時調(diào)整教學(xué)策略，促成思想的碰撞，達到認知的升華。
教育就是為了讓我們的后代能夠活下去，活得好，還能夠再進一步發(fā)展。所以，我認為教育先是要把孩子教聰明，而不是教傻。如果老師在上課的時候，能夠從教育的本質(zhì)出發(fā)，讓孩子變得更有智慧、更聰明，我們的教育至少是一個正數(shù)。
教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地表現(xiàn)在傳遞現(xiàn)成的結(jié)論，而越來越多地表現(xiàn)在激勵學(xué)生的思考上；除了他的正式智能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。
（三）好老師擅于提出好問題。
要在每節(jié)課中都給學(xué)生帶來驚喜，我覺得老師特別需要有廣闊的知識背景和深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，這也是我努力的方向。只有關(guān)注了這些學(xué)術(shù)前沿，我們的思想才能夠高度來俯瞰教材。對教材有那么一種居高臨下的俯視態(tài)度，我們才有可能游刃有余，學(xué)生才有可能感受到這種游刃有余，()進而才會喜歡課堂。所以，拓展學(xué)術(shù)視野對我們的課堂教學(xué)是非常有幫助的。教師要始終站在自己所屬學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，永遠不要把自己當(dāng)作一個小學(xué)教師，而是要把自己當(dāng)作這個學(xué)科的一個學(xué)者。我覺得，老師要有一顆善于挑事的心，我們不一定要用那種很規(guī)范的、很正式的語言來開啟話題，我們可以采用電視節(jié)目主持人常用的方式來主持課堂。
我從電視節(jié)目主持人身上學(xué)到了很多，我覺得老師一定要認真看看主持類的節(jié)目，看他們怎么讓大家坐在一塊兒談話、聊天。
要想學(xué)生闡釋自己的`想法，就要讓學(xué)生置身于一個安全的環(huán)境中。好的老師在這方面是做了不少工作的，讓學(xué)生能夠感受到安全感。一個有經(jīng)驗的老師，應(yīng)該能屈能伸，“上得廳堂、下得廚房”,需要時可以是充滿激情的演說家，也可以是默默無語的觀眾；必要時可以走到臺前，也可以隱于幕后，一切以為學(xué)生提供最恰當(dāng)?shù)慕逃?wù)為中心。
作為一名教師，我要像魏老師一樣懂得站在學(xué)生的立場去看待和思考問題，課堂教學(xué)的設(shè)計從學(xué)生的實際出發(fā)，豐富自己的課堂，讓我的學(xué)生在我的課堂教學(xué)中有所收獲，更讓他們喜歡上我的課堂。當(dāng)然我也要懂得豐富自身，與時俱進，做一個新時代的老師。在怎么上課，學(xué)生才喜歡的這條漫長道路上，我要時時思考，不斷鞭策自己，努力做到上好課，讓學(xué)生喜歡。
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇七
魏老師認為好的問題是一堂課成功的關(guān)鍵，好問題能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，使課堂真正地走進學(xué)生的內(nèi)心。好問題是激發(fā)學(xué)生好奇心和饑渴感的關(guān)鍵。而作為老師的我們，對于該提出什么樣的問題才能算作好問題也是眾說紛紜。好問題應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，自然地包含基礎(chǔ)知識，具有延伸性。我們在課堂上要擅于抓住有價值的信息提出問題，要多給學(xué)生表達的機會，在學(xué)生回答問題時要多多追問，引向深入，讓學(xué)生有了自我展示的舞臺，更讓其的思維在課堂上得到拓展。但在我們提出問題時，不同的老師會有不同的方式，引發(fā)的效果也是不一樣，這就取決于怎么鋪墊。而這取決于老師自身，這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)，充實自身，找到適合自己天性的教學(xué)方式，要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，切不可閉門造車。
作為一名年輕教師，我要像魏老師一樣懂得站在學(xué)生的立場去看待和思考問題，課堂教學(xué)的設(shè)計從學(xué)生的實際出發(fā)，豐富自己的課堂，讓我的學(xué)生在我的課堂教學(xué)中有所收獲，更讓他們喜歡上我的課堂。當(dāng)然作為年輕教師要懂得豐富自身，與時俱進，做一個新時代的老師。在怎么上課，學(xué)生才喜歡的這條漫長道路上，我要時時思考，不斷鞭策自己，努力做到上好課，讓學(xué)生喜歡。
我想這本書教會我的并不止是這三點，我想每多讀一次，我都能從中學(xué)到多一些的知識，更新自己的想法，最后要說的是，做好自己，做一個有責(zé)任感的好老師吧！這樣一定能讓孩子們喜歡！
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇八
當(dāng)品味完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編為大家整理的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感，希望能夠幫助到大家。
每個老師都希望自己的學(xué)生上課習(xí)慣好，學(xué)習(xí)成績好。上課是老師傳道受業(yè)的重要途徑，老師只有上好了課，才能守住講臺這塊陣地，才能博得學(xué)生的信賴，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地敬仰，能喜歡自己這個老師，喜歡自己所教的科目。并且多年以后學(xué)生回憶起來仍然興趣盎然。怎樣做，才能達到所期望的效果呢？魏勇老師在書中《怎么上課，學(xué)生才喜歡》為我們指明方向。
翻開這本書，里面沒有什么高深的觀點和理論，而是魏勇老師作為一線老師對教育現(xiàn)象的反思或是教學(xué)隨想，真真切切地從課堂、學(xué)生、如何上課、如何提問、教師學(xué)習(xí)等方面娓娓道來。他以粗獷，明晰，大將之風(fēng)的文筆，向人們揭示出教育的本質(zhì)，給老師點亮心中的迷惑：別忘了！自己曾經(jīng)是學(xué)生；學(xué)習(xí)書本知識，要從學(xué)生的“經(jīng)驗”出發(fā)；上一節(jié)好課，才是尊重孩子！
“別忘了，我們都是當(dāng)過學(xué)生的人，我們最喜歡聽哪種老師的.課呢？第一，風(fēng)趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下?！睍羞@段文字給我感觸最深，我們當(dāng)學(xué)生的時候就喜歡有趣的老師上課?，F(xiàn)在我也是一位老師了，應(yīng)該回想一下當(dāng)學(xué)生時對老師的期許，我們可以成為我們學(xué)生時喜歡的老師，那應(yīng)該能給現(xiàn)在的孩子們驚喜。
魏勇認為課堂其實是師生共同經(jīng)歷的精神旅行或者精神探險，在此過程中，學(xué)生始終在驚喜中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。在這種探險中，教師的角色接近于導(dǎo)游，始終在寬松愉快的氛圍中引領(lǐng)游客有計劃地領(lǐng)略未知的湖光山色，去探尋茂林修竹中的某一處幽靜。教師要善于從教師這個高冷的角色轉(zhuǎn)換為平和的共同學(xué)習(xí)者，時刻提醒自己曾經(jīng)也是一名學(xué)生，以學(xué)生的視角撥開橫亙在師生之間的霧霾。
一節(jié)好課，才是尊重孩子！魏勇老師說，如果一節(jié)課平庸的上下來，沒有給學(xué)生以驚喜，沒有給學(xué)生帶來禮物，對學(xué)生就是不尊重。因為學(xué)生是多么渴望老師能給他們意想不到的驚喜和收獲??！我感覺，就是在組織教學(xué)上，也要經(jīng)常變花樣，學(xué)生注意力才集中。經(jīng)常一種方法下來，學(xué)生沒了新鮮感，課堂就沒有了活力。上好一節(jié)課，是需要老師多學(xué)習(xí)，多思考，多討論，多用心的。
認真學(xué)習(xí)，不斷思考，是老師在教學(xué)上不斷成長的前提！繼續(xù)讀魏勇老師的書《怎樣上課，學(xué)生才喜歡》，讓我們不斷進步！
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇九
《怎么上課，學(xué)生才喜歡》書名充滿了思考和誘惑力，同時這標(biāo)題也召喚了我內(nèi)心長存的教學(xué)理想――讓學(xué)生喜歡我和我的課。
一、內(nèi)容簡介。
（一）作者介紹。
魏勇，1970年生，執(zhí)教二十七年，三年四川省一所鄉(xiāng)村小學(xué)，八年四川省的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，七年在重慶一所重點中學(xué)，九年在北京市十一學(xué)?！，F(xiàn)任北京十一學(xué)校特級教師，北京市海淀區(qū)中學(xué)教師高級職稱評審專家。出版有《用思想點燃課堂》、《教師的力量》、《怎么上課，學(xué)生才喜歡》等。
（二）內(nèi)容介紹。
本書是北京十一學(xué)校特級教師魏勇的隨筆集。作者在書中真誠分享好課的秘密：要讓學(xué)生喜歡自己的課，教師要以真實的自我跟學(xué)生相處，選擇與自己天性一致的教學(xué)方式，需要跨界，要設(shè)計好的問題。課堂是拆圍墻、開窗戶的工程。好課要讓學(xué)生滿腹狐疑，要給學(xué)生驚喜！……這些心得源于作者獨特的思考與實踐。
二、精彩分享。
?對學(xué)生最大的尊重，應(yīng)該是在課堂上給他驚喜；對學(xué)生最大的輕視，就是在課堂上你表現(xiàn)平庸。
?給予子孫后代最大的遺產(chǎn)不是金錢、房產(chǎn)等，而是為他們創(chuàng)造一個不用撒謊和逢迎也能幸福生活的社會。
?老師只要從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，在學(xué)生的經(jīng)驗和書本的知識中間搭建橋梁，一定會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變濃，讓知識變活。
?把書本世界和學(xué)生的經(jīng)驗世界大同，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是這樣才能夠真正地把教育教學(xué)當(dāng)中的知識內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)。
?演員總有卸妝的時候，再好的演員也不可能永遠不卸妝，一不小心你還是會露出你本來的樣子。
?學(xué)校是學(xué)生生活的一個環(huán)境，學(xué)習(xí)是他生活的一個重要內(nèi)容，但并不是全部。
?也許我們不能解決根本問題，但是我們可以在一厘米的主權(quán)范圍內(nèi)做我們能做的事情，把損失減少到最小，把教育的負面影響盡可能減少。
?事實上，只有學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來，愿意和老師一起進行一場精神上的歷險時，老師才能夠真正地走入學(xué)生的心靈，否則，學(xué)生跟老師對話只是為了迎合老師。
?如果你想造一艘船，不要鼓勵人們?nèi)シツ?、去分配工作、去發(fā)號施令。你應(yīng)該做的是，教會人們?nèi)タ释蠛５膶拸V無邊和高深莫測。
?人只有在松弛、自由的狀態(tài)下才能產(chǎn)生靈感和思想的火花。學(xué)生狀態(tài)自然松弛，才能夠講出自己最真實的想法，才能夠在原有基礎(chǔ)上，生成新的知識、興趣、見解以及情懷。
?為什么課堂需要老師重復(fù)一些內(nèi)容甚至留白，就是要放慢桀紂，讓學(xué)生有時間反芻知識；為什么課堂中出現(xiàn)的幽默能帶來更好的環(huán)境，使學(xué)生有好心情來接受干貨或者思考干貨，但卻給了學(xué)生一個愉悅的環(huán)境，使學(xué)生有好心情來接受干貨或者思考干貨；為什么課堂里有一些無效的環(huán)節(jié)和內(nèi)容是必要的，因為這跟生活中的真實情形一樣，這有助于學(xué)生將生活中形成的聰明才智用于學(xué)術(shù)。
?好的課堂不會局限于學(xué)科，而是根據(jù)教學(xué)需要，自然地引入其他學(xué)科信息和知識。
?也許我們不一定要直接站在前臺滔滔不絕地把我們所掌握的知識、見識、經(jīng)驗傳授給學(xué)生，有時候我們可以說很少的話，但是我們給他們提供一些路徑，像導(dǎo)游給游客起引導(dǎo)的作用一樣，引領(lǐng)學(xué)生在知識智慧的海洋里遨游，鈣素他們那個地方可以發(fā)現(xiàn)什么，值得去體驗一下。
?教師要用力的方向也一定是電腦沒法代替的。
?所謂批判性思維，就是當(dāng)一個人面對陌生的時間、陌生的信息時，下意識地懸置批判，不輕易肯定，也不輕易否定，而是盡可能地去尋找全面的對稱的信息，來和已經(jīng)掌握的信息進行比對，從而得出一個比較合理的看法。
?我們是要用素材來訓(xùn)練思考問題的方式，最終是指向思考的。
?選擇與自己天性一致的教學(xué)方式?！挥胁扇∨c自己天性一致的教學(xué)方式，才能夠把自己的特點發(fā)揮到極致，而把自己的特點發(fā)揮到極致了，才可能回事一位非常有魅力的老師，學(xué)生才會喜歡。
?教師要始終站在自己所屬學(xué)科的學(xué)術(shù)最前沿，永遠不要把自己當(dāng)做一個中學(xué)教師，而是要把自己當(dāng)做這個學(xué)科的一個學(xué)者。……在最前沿這個背景下審視自己的課堂。教師有了這個背景，了解自己的學(xué)科領(lǐng)域最前沿的知識是什么，在備課的時候就會不一樣。
?好的問題是一堂課成功的關(guān)鍵，好問題能夠極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，使課堂真正地走進學(xué)生的內(nèi)心。
?教師要有一顆善于挑事的心。
?我們在上課的時候，要善于抓住學(xué)生發(fā)言當(dāng)中那些有價值的信息，將它擴散，引向深入，讓課堂當(dāng)中的思維含量、知識含量、知識的信息量成倍地提升，從而讓學(xué)生能夠更多地受益。
?學(xué)校本來就不應(yīng)該是考試工廠，而應(yīng)該是尋求真理的地方，是學(xué)生的求知欲能夠得到自然釋放的地方，是師生在松弛的狀態(tài)下與真我相遇的地方。
?課堂不是教師自我展示的舞臺，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。
?優(yōu)秀的表達不是推敲出來的，而是思想錘煉的結(jié)果。
三、讀后反思。
（一）跨界是教育的一種趨勢。
跨界是一種創(chuàng)造性努力，通過跨界，新的元素、新的概念將從一個實踐領(lǐng)域由跨界者引入另一個領(lǐng)域。時下，“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的`吧”已成為流行語，雖然其中包含著一定的戲謔成分，卻也預(yù)示著“跨界”已成為教育的流行色。
反觀自身，我也曾因為大膽“跨界”而收獲意外驚喜。設(shè)計教案時我喜歡“大雜燴”:學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時，我讓孩子們打起節(jié)拍唱著歌曲，體會節(jié)奏的韻律和音符的變化，輕松找出數(shù)與形的規(guī)律。學(xué)習(xí)《倒數(shù)》時，我的課上多出了一幅對聯(lián)“客上天然居，居然天上客”,孩子們驚訝于乾隆皇帝吃過飯的酒樓居然與倒數(shù)有異曲同工之妙。學(xué)習(xí)《莫比烏斯帶》時，孩子們饒有興趣地吟誦起蘇東坡的回文詩“賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微；酒力微醒時已暮，醒時已暮賞花歸。”學(xué)習(xí)《圓的認識》時，我讓學(xué)生思考和解釋古籍中“一中同長”“圓出于方，方出于矩”又是什么意思。學(xué)習(xí)《百分數(shù)》時，我讓學(xué)生收集與百分數(shù)有關(guān)的成語，“百發(fā)百中，九死一生，百戰(zhàn)百勝，百無一失，百里挑一……”孩子們爭先恐后，樂此不疲。再如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實踐課《蕩秋千》之后，孩子們評價：“這節(jié)課既像數(shù)學(xué)課又像科學(xué)課，真有意思！”
（二）守住課堂是教師的底線。
課堂，是教師的舞臺，更是學(xué)生的舞臺。魏勇說：“過去，我們大多數(shù)時候考慮教師怎么講得舒服，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)得舒心?！闭驗榇?，“課堂不是教師自我展示的舞臺”,更多是學(xué)生展示的舞臺，這是完全符合課堂改革的理念的。
課堂中，是師生進行交流、溝通和碰撞最多的地方，既有知識的學(xué)習(xí)，也有方法的傳授，更有知識和方法深處思想的碰撞，當(dāng)思想在教室里流淌起來之后，這樣的課堂是愉悅的，雙方都會有所獲的。
教師守住課堂，是要把課堂當(dāng)做“學(xué)生學(xué)習(xí)的場所”,也是自我學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生從教師的身教上學(xué)到了品德，從言傳中學(xué)得了知識，從共鳴中點燃了思想，這小小的火苗是可以燎原的，是可以不斷傳遞的。
（三）在課堂上留香是教師的職責(zé)。
有諺語說：送人玫瑰，手有余香。教師的工作不僅是留香，而且留下的還有點燃思想的方式方法。每一堂課，都是具體而又細微的，能讓思想滲透在點點滴滴中，需要很大的努力?！皩W(xué)生最大的尊重，應(yīng)該是課堂上給他驚喜；對學(xué)生最大的輕視，就是在課堂上你表現(xiàn)平庸”.
好的課堂是一種引導(dǎo)，是讓學(xué)生能找到他們的存在感，從而揚帆起航，點燃生命的激情，一步一個腳印的前行，而教師就應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的精神導(dǎo)師。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情被激活了，那么學(xué)習(xí)就變成了一件很順利的事情。
作為教師，需要不斷地前行，在前行中回望自己的過去，然后不停地自我發(fā)展，從而會站到更高的高度，從而讓自己的教育之路不僅有了高度，更有了寬度、厚度，還有了溫度。
四、下月書單。
《優(yōu)秀教師成長叢書》。
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇十
每個老師都希望自己的學(xué)生上課習(xí)慣好，學(xué)習(xí)成績好。上課是老師傳道受業(yè)的重要途徑，老師只有上好了課，才能守住講臺這塊陣地，才能博得學(xué)生的信賴，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地敬仰，能喜歡自己這個老師，喜歡自己所教的科目。并且多年以后學(xué)生回憶起來仍然興趣盎然。怎樣做，才能達到所期望的效果呢？魏勇老師在書中《怎么上課，學(xué)生才喜歡》為我們指明方向。
翻開這本書，里面沒有什么高深的觀點和理論，而是魏勇老師作為一線老師對教育現(xiàn)象的反思或是教學(xué)隨想，真真切切地從課堂、學(xué)生、如何上課、如何提問、教師學(xué)習(xí)等方面娓娓道來。他以粗獷，明晰，大將之風(fēng)的文筆，向人們揭示出教育的本質(zhì)，給老師點亮心中的迷惑：別忘了！自己曾經(jīng)是學(xué)生；學(xué)習(xí)書本知識，要從學(xué)生的"經(jīng)驗"出發(fā)；上一節(jié)好課，才是尊重孩子！
"別忘了，我們都是當(dāng)過學(xué)生的人，我們最喜歡聽哪種老師的課呢？第一，風(fēng)趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下。"書中這段文字給我感觸最深，我們當(dāng)學(xué)生的時候就喜歡有趣的老師上課?，F(xiàn)在我也是一位老師了，應(yīng)該回想一下當(dāng)學(xué)生時對老師的期許，我們可以成為我們學(xué)生時喜歡的老師，那應(yīng)該能給現(xiàn)在的孩子們驚喜。
一節(jié)好課，才是尊重孩子！魏勇老師說，如果一節(jié)課平庸的上下來，沒有給學(xué)生以驚喜，沒有給學(xué)生帶來禮物，對學(xué)生就是不尊重。因為學(xué)生是多么渴望老師能給他們意想不到的驚喜和收獲??！我感覺，就是在組織教學(xué)上，也要經(jīng)常變花樣，學(xué)生注意力才集中。經(jīng)常一種方法下來，學(xué)生沒了新鮮感，課堂就沒有了活力。上好一節(jié)課，是需要老師多學(xué)習(xí)，多思考，多討論，多用心的。
認真學(xué)習(xí)，不斷思考，是老師在教學(xué)上不斷成長的前提！繼續(xù)讀魏勇老師的書《怎樣上課，學(xué)生才喜歡》，讓我們不斷進步！
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇十一
《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)？》，是美國弗吉尼亞大學(xué)心理學(xué)教授威林厄姆的重要著作，是一本深受學(xué)生和教師歡迎的教育心理學(xué)著作。
在中國的許多家長看來，孩子是否喜歡上學(xué)，和孩子是否聰明有關(guān)。聰明的孩子學(xué)習(xí)不困難，自然不畏懼上學(xué)。而在作者看來，“有太多的因素作用于孩子的學(xué)習(xí)過程：營養(yǎng)、家庭環(huán)境、所生活的文化背景等”。當(dāng)然，也包括智力。作者用認知心理學(xué)的原理，詳細分析了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和教師在課堂教學(xué)中必須注意的一些問題。書中每一章都運用了一個認知心理學(xué)的基本原理。讀這本書的時候首先想到的是學(xué)生不喜歡上學(xué)并不是中國學(xué)生的問題，他是一個普遍性的問題，所以，這本書是具有普遍指導(dǎo)意義的。書中列出了許多新穎的觀點：
在這本書的開篇，作者就提出一個讓人很驚訝的論斷：大腦不是用來思考的，它的真正作用在于使你避免思考。在作者看來，思考是緩慢的，它不如我們的眼睛撲捉信息來的快；其次，思考是費力的，因為思考是需要集中精神的；最后，思考是不可靠的，很有可能我們經(jīng)過思考以后并不能得出正解。既然大腦的主要功能不是用來思考的，但是我們喜歡思考。
按照作者的理論，學(xué)生是喜歡思考的，只是，要他們思考的必須是他們所感興趣的。學(xué)生的思考是基于他們那一點脆弱的好奇心。如果學(xué)生對某個問題存在好奇，將會促使他進一步去探究問題背后的內(nèi)容。但是學(xué)生的好奇心是非常脆弱的，需要我們好好保護。如何保護學(xué)生與生俱來的好奇心進而促使學(xué)生思考呢？作者指出，學(xué)生是否喜歡學(xué)校，在很大程度上取決于學(xué)校能否持續(xù)地讓學(xué)生體驗到解決問題的愉悅感。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師要能夠給予學(xué)生積極正面的鼓勵。同時，問題的難易程度也關(guān)系著學(xué)生的好奇心能否持續(xù)。從認知心理學(xué)看，解決太簡單或太復(fù)雜的問題，都容易讓學(xué)生厭學(xué)。保持學(xué)習(xí)興趣的竅門是讓學(xué)生解決難易適當(dāng)?shù)膯栴}。因此，教師對學(xué)生所提出的問題要能夠符合學(xué)生的認知水平，也就是說我們給學(xué)生的問題不能太簡單，讓他們沒有興趣思考，也不能太難，讓他們喪失思考的信心。
在書的第三章作者提到好教師要能夠“使課堂變得有趣”，能使學(xué)生思考有意義。對于這一點我有一點點自己的體會。在工作中，為了能夠吸引學(xué)生聽我的課，在課堂上我會列舉很多的案例、新鮮的故事，問題情境的創(chuàng)設(shè)是新課程提出的理念，所以，我?guī)缀鯐谥v一個問題時就舉一個例子或是創(chuàng)設(shè)情境，我以為通過這些有趣的例子一定可以讓學(xué)生認真聽課，但事實上是，學(xué)生更多的是關(guān)注我所列舉的故事，而對問題卻無動于衷。結(jié)果是學(xué)生記住了故事，卻忘記了為什么要講這個故事，或者這個故事給了他們什么啟示。在這樣的課堂上，我讓學(xué)生處于活躍的狀態(tài)，但是卻沒能讓他們靜下心來認真思考。沒有讓學(xué)生獲得有意義思考的課堂是沒有意義的，在書中，作者提出教師要“慎用強奪注意力”，要讓學(xué)生感興趣，就要能夠促使學(xué)生想知道這些有趣事例背后的故事，也就是要能夠讓學(xué)生通過對各種有趣事例進行相應(yīng)的思考。同時，教師在教課時要能夠思路清晰且有條理，并能夠使內(nèi)容要點環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生能夠理解，而不僅僅是機械記憶。
題海戰(zhàn)術(shù)始終背負著惡名，批評的人們常說，反復(fù)的訓(xùn)練扼殺了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。威林厄姆用大量的事例證明，反復(fù)練習(xí)能夠獲得能力和提高能力，即使在你已經(jīng)掌握了某種能力，再怎么練也未必能顯著提高的情況下，反復(fù)練習(xí)還能帶來另外3個顯而易見的好處：為學(xué)習(xí)新技能作準(zhǔn)備，防止遺忘，改善遷移。所以，對學(xué)生進行必要的有針對性的訓(xùn)練是有積極意義的。當(dāng)然，作業(yè)的難度要適合學(xué)生自身解決問題的能力。
威林厄姆認為，專家不只是懂行，他們還創(chuàng)新知識，向該領(lǐng)域增添新的知識。對于學(xué)生來說，一個更謹慎、更實際的目標(biāo)是理解知識。學(xué)生可能不會提出自己的科學(xué)理論，但是他可以深入理解已有的.理論。學(xué)生可能不會就史實給出全新的見解，但他可以看懂別人所寫的評論。我們的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是給學(xué)生提供一些其他人創(chuàng)新知識的方法，而不是讓學(xué)生直接創(chuàng)新知識。
通過對這本書的學(xué)習(xí)，讓我對學(xué)生、對自己有了重新的思考和審視，對于重新認識學(xué)生、認識教師這項職業(yè)有積極的指導(dǎo)意義。以上是我對《孩子為什么不喜歡上學(xué)》這本書中幾個觀點的一點淺薄的認識，在理解上還有很多不當(dāng)和不解之處，懇請各位老師不吝賜教。
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇十二
《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)？》一書，是美國弗吉尼亞大學(xué)心理學(xué)教授威林厄姆的重要著作，是一本深受學(xué)生和教師歡迎的教育心理學(xué)著作。他用認知心理學(xué)的原理，詳細分析了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和教師在課堂教學(xué)中必須注意的一些問題。書中每一章都運用了一個認知心理學(xué)的基本原理，如“事實性的知識先于技能”“記憶是思考的殘留物”“我們在已知的環(huán)境中理解新的事物”“兒童在學(xué)習(xí)方面更多的是相似而不是不同”“教學(xué)技能可以通過練習(xí)而提高”等等。
首先，學(xué)習(xí)就會有大量的作業(yè)，到底多少作業(yè)才能得到學(xué)生的歡迎？到底多大難度的作業(yè)才受到學(xué)生的歡迎。精選精講習(xí)題、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中從學(xué)生實際情況出發(fā)，針對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)需要，選擇有代表性的習(xí)題。另外平時考試中學(xué)生得分率較低的題應(yīng)多加練習(xí)。反復(fù)練習(xí)是教學(xué)和學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，要注重重點知識及內(nèi)容的反復(fù)出現(xiàn)，為避免記憶的枯燥，我們所做的，可以是通過不同的形式來調(diào)動學(xué)生對于某些知識和技能的反復(fù)練習(xí)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，不斷地激活學(xué)生的工作記憶。學(xué)生的能力也就一天一天培養(yǎng)起來了。
其次，老師的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生影響很大。教師應(yīng)重視應(yīng)該面向全體學(xué)生，特別是那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，耐心解答學(xué)生疑難問題，以使學(xué)生的知識系統(tǒng)得以條分縷析。學(xué)生應(yīng)重視做錯的題目，弄清做錯的原因，理解正確的答案，甚至讀熟或背誦正確答案的依據(jù)，以使錯誤的思維得到有效地糾正，并培養(yǎng)正確的思維。
第三，學(xué)生的一大特點是很難在課堂上保持注意力。如果內(nèi)容不足以保持學(xué)生的注意力，好奇心在什么情況下會有長久的力量呢？威林厄姆的研究證實，答案在于問題的困難程度?！芭d趣”是第一教師，人類的“認知規(guī)律”決定了在教學(xué)的過程中只有通過不斷的設(shè)置合理的“問題”來激發(fā)學(xué)生的“興趣”才能夠獲得更好的教學(xué)效果，才能讓學(xué)生在“解決問題”的過程中體會到“愉悅感”。學(xué)生能否喜歡上學(xué)的一個重要原因就要看學(xué)校教育能否持續(xù)的讓學(xué)生體驗到解決問題的愉悅感。
第四，對于學(xué)生來說，過高的能力要求并不能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)陌才攀聦嵭灾R和能力提升的配比關(guān)系，了解學(xué)生的背景知識的程度是很重要的，這也就是我我們平時經(jīng)常說到的“備學(xué)生”的環(huán)節(jié)。區(qū)分每個學(xué)生的背景知識層次，并能夠針對不同學(xué)生在課余時間提出提升學(xué)生背景知識的方法，讓學(xué)生不僅僅在自己的課堂中提高，在課外的大部分時間也慢慢提升。
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇十三
我看了這本書，我覺得力力不喜歡女孩子是因為他不了解女孩，當(dāng)他和女孩溝通了，他們的關(guān)系就好了。其實他很喜歡女孩子，為什么第一個故事力力不喜歡丫丫呢？因為丫丫每天管著力力，力力聽到丫丫說他，他聽到都覺得很不耐煩了。
有一天，上語文課，穿著紅衣服的洪老師讓大家走出課室，在校園里找秋天。
力力他沒有完成洪老師交給他的任務(wù)，他走去一個地方玩一條死蟲子，這時候，丫丫走了過來問：“你怎么不去找秋天呀”？力力說：“該你逃了，快逃！”力力用手撿起軟軟的死蟲子說：“不逃，就把它放在你的口袋里”。丫丫一邊叫著：“你壞！你壞！”一邊跑開了。
有一次，媽媽覺得頭很疼想睡覺。突然，爸爸的手機響了，說公司有點事要辦，爸爸說：“看你怎樣照護媽媽，爸爸不在的時候，力力就規(guī)規(guī)矩矩地守在媽媽床邊。忽然，力力想看電視，害怕吵醒媽媽，他就在一個角落里玩拼圖。
我最喜歡最后的故事說古爺爺、古奶奶外出，丫丫、沙達、周燕、蘇小紅要玩”娃娃家“的游戲，可是為什么丫丫她們要用絲瓜做菜。為什么絲瓜里面有絲瓜精靈！
我看了這本書，學(xué)會去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，不要光是看別人的缺點，讓我們一起開發(fā)自己身上那些暫未顯現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)吧！
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇十四
跟隨敘事者十月份共讀于永正老師的這本經(jīng)典之作，受益終生。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼。
于老師說：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習(xí)慣了按照我們成熟和成人邏輯的思維去考慮問題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點，對學(xué)生對一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對我們自身來說，也會大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
于老師總結(jié)了學(xué)生之所以喜歡原因。首先是“溫性”，遇到問題能夠“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經(jīng)也是孩子”，犯錯的時候也會惶恐和膽怯，想逃避，但是當(dāng)孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說明了他是已經(jīng)認識到了自己的錯誤，這個時候我們老師如果抱著寬容的心，去引導(dǎo)他認清自己的錯誤，并知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批評他一頓效果更好。起碼，我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調(diào)和，在我們執(zhí)教過程中，難免會遇到屢犯錯誤的孩子，這時候我們會嚴厲的批評他，這時候他們對我們肯定產(chǎn)生了抵觸情緒，這時候就需要我們老師“及時的揉一揉”，也就是找個合適的機會，適當(dāng)再表揚一下他，讓他們明白，其實我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個老師都會喜歡班上優(yōu)秀的學(xué)生，對于優(yōu)秀的學(xué)生我們常常表揚他們，激勵他們，因為他們的潛能很大，認為他們就是班級的希望和驕傲，這樣往往也會造就部分學(xué)生產(chǎn)生高傲的情緒，這就需要我們老師引導(dǎo)他們認清自己的不足，才能飛得更高走得更遠。
每個人都有他自己的長處和短處，教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的短處，引導(dǎo)、鼓勵他努力由“不及”到“及”。
最后，我認為我們要做一個有智慧的老師，處理教育教學(xué)問題都要思而后行，讓學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。智慧，是在不斷地學(xué)習(xí)、實踐和思考中感悟并積淀的。
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇十五
學(xué)生最喜歡幽默風(fēng)趣、活潑開朗的體育老師，幽默是所有學(xué)生喜歡體育老師的第一因素。學(xué)生之所以喜歡幽默風(fēng)趣的體育老師，是因為幽默使枯燥無味的體育課變得更加有趣、更加回味無窮，能使學(xué)生真正喜歡體育課并享受體育課的`樂趣，同時能放松心情、舒解壓力、獲得快樂。所以學(xué)生不喜歡"兇巴巴"、"教官式、"不茍言笑"的體育老師，更喜歡有幽默風(fēng)趣的語言、活潑開朗的性格、積極樂觀的心態(tài)、精神飽滿、富有激情活力的體育老師。也只有這樣，才會有課堂上的歡聲笑語，才會有學(xué)生的興致勃勃，才會有師生之間的和諧融洽，才會有學(xué)生的個性飛揚。呆板生硬軍事化的體育課早就應(yīng)該被淘汰了，體育老師不是特種部隊的教官。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過："教育最主要的也是第一位助手就是幽默。"例如我在體育課中經(jīng)常把學(xué)生的錯誤動作進行模仿，很多學(xué)生就得滑稽可笑，有時候覺得老師像小丑，可是這樣學(xué)生感覺輕松，而且非常形象地知道了自己錯在什么地方，會在笑聲中很快糾正過來，這樣遠比呆板、公式化的示范講解效果好得多。所以具有幽默感的體育老師，他的言行舉止能使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快、喜悅之感，并對學(xué)生有強烈的感染力。當(dāng)學(xué)生練習(xí)處于疲勞或情緒低落時說上幾句幽默話，精神馬上會振作起來，對學(xué)生的身心健康很有利。
學(xué)生喜歡寬容理解、溫柔體貼的體育老師。體育老師要用寬容之心善待每一位學(xué)生、理解每一位學(xué)生，學(xué)生畢竟是學(xué)生，犯錯誤是很正常的事，特別是在課堂上犯了一點錯誤，老師不問原因就體罰學(xué)生跑步或做其他運動，個別學(xué)生犯了錯而體罰或大罵全班學(xué)生，簡單粗暴，這樣既傷了學(xué)生的自尊心，又影響到老師在學(xué)生心目中的地位。
記得有一次我上體育課，有兩個學(xué)生多次在我教動作的時候嬉鬧，但是我教得比較累，天氣也悶熱，當(dāng)時火氣很大，就叫全班學(xué)生停下來罰站靜止半個小時。結(jié)果后面上課時學(xué)生雖然表面看起來認真了，可是沒有了一點笑容，很多學(xué)生下來后還議論紛紛，整個課堂一潭死水，學(xué)生表現(xiàn)出非常厭倦的情緒。所以當(dāng)學(xué)生犯一點小錯誤時，體育老師需要有一定的寬容心。寬容不是撒手不管、放任自由，而是不斷教育他們，讓學(xué)生有一個改正錯誤的機會，并不斷給予引導(dǎo)，通過技巧去解決課堂中那些不和諧的因素。在老師的微笑中，學(xué)生會心悅誠服地自覺改正自己的不足。
學(xué)生喜歡和藹可親、尊重人格的體育老師。和藹可親，尊重學(xué)生的人格，關(guān)愛每一位學(xué)生，可以改變學(xué)生對體育老師"板著臉"、"嚴肅"的印象。要微笑著面對所有學(xué)生。和別人交往要使對方快樂，首先就要自己覺得快樂，微笑是最好的潤滑劑。老師不僅傳授體育知識，還要給學(xué)生傳授做人的道理、對生活的態(tài)度等等，能夠讓自己師愛的陽光均勻地照耀在每一個學(xué)生身上，把微笑獻給每一位學(xué)生，讓學(xué)生純潔的心靈健康地成長。建立了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生不再對老師有戒備心理，有什么話敢給老師講。老師要虛心地聆聽學(xué)生的心聲，能和學(xué)生成朋友，甚至是知己，這樣學(xué)生才會把老師當(dāng)成自己最親密的朋友。在這里特別提到的是，我覺得體育老師也要能記住每一個學(xué)生的名字，因為體育老師課比較少，跟學(xué)生接觸時間不是很多，如果你能記住學(xué)生的名字，在課堂中親切地叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會覺得得到了老師的重視。
讀完《做學(xué)生喜歡的老師》，我真切地感受到：真誠地對待每一個學(xué)生，你就會得到學(xué)生的尊重和愛戴，就會成為學(xué)生的良師益友。
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇十六
作為教師行列里的新成員，有太多的東西需要我去學(xué)習(xí)，如何成為一位學(xué)生喜歡的老師是我首先思考的問題，于是我拜讀了于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，收獲頗多。
于永正老師曾經(jīng)說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為教師，應(yīng)該按照自己喜歡的老師來塑造自己！始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個孩子！最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片：微笑、尊重、理解、寬容；負責(zé)、嚴格、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時刻記得自己曾經(jīng)是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學(xué)無止境的恒心吧！我們教師要溫和、包容、調(diào)和。
通過與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)，一方面，我們希望受到孩子們的喜愛，另一方面，又害怕和孩子太親近導(dǎo)致課堂氣氛混亂。可能對于孩子們也一樣，不論是男孩、女孩，高年級或者低年級的孩子，都希望得到老師的關(guān)注，哪怕是簡單的一個眼神，一個手勢可能都會在孩子的內(nèi)心起到一定影響，所以，于永正老師說，不強求你喜歡每一個孩子，但要努力做出喜歡他的樣子，如果你的行為讓他覺得你不喜歡他，那么，無論你有多喜歡他也無濟于事，相反，如果你的行為讓他覺得你喜歡他，那么是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。
于老師在開篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。這一點也給了我極大的啟發(fā)。首先是性溫。“性溫”就是遇到問題，能“后退一步”，擺正心態(tài)?！皽亍笔强鬃拥摹皽?、良、恭、儉、讓”五大美德之首?！皽亍笔撬袑W(xué)生對所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優(yōu)點，會覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周圍、看別人，看到的都是缺點，就什么有點也看不到了，會感覺周圍的世界一片混沌，一片黑暗，感覺自己的身邊無良人、無美景。生活處處留心皆學(xué)問，鏡子無處不在。于老師能讓“遲到”的學(xué)生破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解，一種推己及人的理解。這種推己及人，能讓我們有了平靜的心態(tài)和處理問題的智慧。再者是調(diào)和。完整的教育：“溫而厲”、“威而不猛”“恭而安”。一味的“溫”是不行的，還必須“嚴”，“溫”與“嚴”，“威”與“猛”，“恭”與“安”之間把握好“度”，切不可只執(zhí)其一端。
于老師不愧為智慧型的老師，他還把這種做法形象地稱為“打了一巴掌，別忘了及時給揉一揉”。做一個學(xué)生喜歡的老師。作為教師，我們要讓每個學(xué)生都感到“我喜歡他”。每個學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國托德威特克爾：“不強求你喜歡每個學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了?！弊龀鱿矚g他的樣子，可以是一個動作、一個微笑、一句話、一件小事、一件小禮品等等，尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，信任與期待也是表達對學(xué)生關(guān)愛的一種方式。是的，調(diào)整好心態(tài)，把握好尺度，推己及人，多換位思考，我們的課堂定會綻放別樣的光彩。
學(xué)生喜愛的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學(xué)生喜愛的老師不一定是孩子王，但一定是有著獨特的魅力。讀了這本書，我深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)所打動。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話：“生命的長度我當(dāng)不了家，但生命的寬度由我說了算。既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師，做最好的自己！因為生命于我們只有一次。”我會再用時間認真去讀這本書，我相信細讀之后我一定會有更多的收獲！
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇十七
我是一個孩子他媽了，兒子今年16，高一的學(xué)生。回顧兒子從幼兒園到高中的上學(xué)歷程，最近又看了美國弗吉尼亞大學(xué)心理學(xué)教授威林厄姆《為什么學(xué)生不喜歡讀書》心中頗多感慨。
《為什么學(xué)生不喜歡讀書》是一本關(guān)于認知心理學(xué)的普及讀物，也是一本教育心理學(xué)的入門書籍，涉及到九個章節(jié)的內(nèi)容，如，為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)；教師應(yīng)如何教授學(xué)生所需的技巧；我們該如何因材施教等等話題。書中的許多觀點新穎而深刻，如開篇伊始關(guān)于大腦的作用的分析，作者認為，大腦不是用來思考的，它的真正作用在于使你避免思考。
威林厄姆教授還用大量的事例證明，沒有充分的練習(xí)，你不可能精通任何腦力活動；練習(xí)是為了日后更好地學(xué)習(xí)；練習(xí)使記憶更長久；聯(lián)系促進知識的遷移。同時，他還提出了這種練習(xí)的弊端：重復(fù)練習(xí)太無聊！而且，還提供了一些減弊增利的練習(xí)方法：
不是每件事情都需要無限度地練習(xí)的。那么，如何通過有效途徑提高學(xué)生的綜合能力？對此，我結(jié)合英語教學(xué)實踐經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、精選精講習(xí)題、自主學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中從學(xué)生實際情況出發(fā)，針對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)需要，選擇有代表性的習(xí)題。另外平時考試中學(xué)生得分率較低的題應(yīng)多加練習(xí)。比如說英語作文部分，學(xué)生因為不會用英語思考，所以寫出的文章漢語化，現(xiàn)在學(xué)生手里的模擬題很多，每篇作文都做也是不可能的，我在教學(xué)生時把各種體裁的范文給學(xué)生看，教給他們不同的體裁，該如何去寫。學(xué)生的能力也就一天一天培養(yǎng)起來了。
二、教師應(yīng)重視分析歸納，做精辟講解，解答學(xué)生疑難問題，以使學(xué)生的知識系統(tǒng)得以條分縷析。學(xué)生應(yīng)重視做錯的題目，弄清做錯的原因，理解正確的答案，甚至讀熟或背誦正確答案的依據(jù)，以使錯誤的思維得到有效地糾正，并培養(yǎng)正確的英語思維。
三、根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生提高綜合能力。例如，利用《英語輔導(dǎo)學(xué)習(xí)報》，我們就可以根據(jù)不同版面的豐富內(nèi)容設(shè)計不同的訓(xùn)練項目。讀報完成相關(guān)的閱讀理解題對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練；要求學(xué)生讀報之后進行簡單歸納或把短文改編成小品對學(xué)生進行口頭表達的訓(xùn)練；要求學(xué)生寫讀后感對學(xué)生進行寫作的訓(xùn)練。另外，作業(yè)的布置除必要的習(xí)題外也應(yīng)該盡可能與實際生活相關(guān)聯(lián)。
引用書中的一段話結(jié)束我的文章：教育是將歷代累積起來的智慧傳遞給孩子，我們充滿熱情地相信它的重要性，因為我們知道它可以讓每個孩子擁有更好的生活，這也是我們所有人受益的一件事。教育使人聰明，聰明的人可以使教育更美好！
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇十八
看了這本書我理解起來比較費力，我只能站在我的角度來說說我的讀后感。孩子不喜歡讀書是上幼兒園時生活懶散自由自在，約束力太少，上小學(xué)后課程增加作業(yè)過多，老師和父母看管太緊生活作息千篇一律，加上小孩認知能力弱處理事情不完善，導(dǎo)致她不太喜歡上學(xué)。讀了這十幾頁我覺得應(yīng)該拓展孩子學(xué)習(xí)認知能力，多看書多接觸新鮮事物，像老師說的要寫周記讓她把每天發(fā)生有趣的事情記錄下來這也許是一種改進的方法?，F(xiàn)在孩子小注意力不集中上課容易走神沉浸在自己的世界里，我們在家要經(jīng)常告訴孩子，老師上課的時候你一定要跟上老師的節(jié)奏，老師在課堂上講的每一句話都是有益的，只有在課堂上把老師講的話記在心里自己靈活運用，你在學(xué)習(xí)上就不會遇到難題不會做。
在上課前，老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好課堂所學(xué)內(nèi)容背景知識，因為背景知識是所學(xué)內(nèi)容的入門知識。老師需要通過淺層次的背景知識給予引導(dǎo)讓同學(xué)們在短時間內(nèi)迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但可以增強學(xué)生的閱讀理解能力讓他們更容易接受新的知識點，還能夠拓寬孩子的思維，達到“知其然，知其所以然”的效果，而且背景知識多為實例故事，孩子對于這類知識的接受力最強，有利她們增強記憶。
人腦作為接受知識的主體，首先對其產(chǎn)生刺激效應(yīng)的是色彩與圖畫，其次是聲音與感知。與枯燥無味的課堂知識相比，電視里播放的視聽內(nèi)容結(jié)合更加生動形象，而小孩子對于形象化的東西興趣度顯然高于老師所授內(nèi)容。如果老師在授課過程中注意孩子的接受與消化知識的能力，比如經(jīng)常以講故事的形式傳授知識，不但能夠引起孩子的注意力，而且更有利于她們接受新的知識點，而不是一個味地生搬硬套書本的知識給孩子，這樣的孩子會提不起興趣。
首先理解就是記憶，要想讓孩子理解一個抽象的概念其實就是讓她對陌生的抽象概念進行記憶。人的大腦對于形象化，具體化的東西記憶力最強，對于抽象不具體的事物需要一定的知識儲備。在有知識儲備的基礎(chǔ)上經(jīng)過大腦思維的轉(zhuǎn)化才能理解這個抽象概念，而且知識是不可轉(zhuǎn)移的，知識不是物件說搬就可以搬，它需要一個理解消化直到吸收的過程。要想讓孩子理解抽象的概念，首先就要將其具象化，要給孩子們足夠的時間去吸收新知識才行。
首先反復(fù)大量的習(xí)題練習(xí)能夠幫助孩子“溫故而知新”，不但有利于鞏固孩子在課堂上所學(xué)的新內(nèi)容，而且能夠幫助他們在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的知識和解題思路。我們都知道每當(dāng)?shù)狡谀┛荚嚨臅r候老師都會要求我們復(fù)習(xí)和練習(xí)試卷、試題。其次，題海戰(zhàn)術(shù)的本意就是通過大量的習(xí)題從而達到有效的解題思路。在孩子們反復(fù)練習(xí)之后，看到類似的題型會在腦中自動搜索解題方法不會覺得陌生。老師經(jīng)常讓我們在家給孩子反復(fù)報聽寫和練習(xí)試題有助于增強孩子對于知識的消化與理解能力，從而能夠增強孩子對于新知的記憶力。
要想知道孩子如何能夠像學(xué)者一樣思考，首先要弄明白的就是學(xué)者如何思考。一般而言，學(xué)者的邏輯思維能力很強，所以為了達到學(xué)者的思考方式，最重要的就是培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。平時可以通過搭積木、較為復(fù)雜的拼圖培養(yǎng)孩子的思維方式。其次最為簡潔有效的方式就是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，因為閱讀是最為簡單直接的方式與學(xué)者的思想進行碰撞，真切的感受學(xué)者的思維邏輯，從而在潛移默化的過程中達到學(xué)者的思考邏輯。因材施教的字面解釋就是根據(jù)不同的人學(xué)習(xí)興趣和資質(zhì)、進行不同的教育，以此達到孩子學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。老師在授課過程中對于較為頑皮不聽話的學(xué)生，可以在課下觀察他的興趣愛好，在課間以他們喜歡的授課方式對其提問，滿足孩子的自尊心需求。對于自卑不合群的孩子老師應(yīng)該多加關(guān)心，多和孩子聊天，并且與其父母反應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以幫助孩子建立信心。以此類推，因材施教的方法多種多樣，最重要的是老師能夠在教學(xué)過程中形成多樣化的教學(xué)風(fēng)格，以此適應(yīng)不同類的學(xué)生。
“慢熱型”的學(xué)生學(xué)習(xí)與理解能力有限，相比較正常學(xué)生，他們的反射神經(jīng)較為遲鈍。對于這樣的學(xué)生，老師需要更多的耐心去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且在課下給予一定的指導(dǎo)與關(guān)心，在課上老師可以適當(dāng)放低語速，將講課的重難點反復(fù)多次說給他們聽，適當(dāng)?shù)恼髟儗W(xué)生的意見。我們父母應(yīng)該向老師詢問她的學(xué)習(xí)狀況回來加以輔助，也可以通過一些益智類的游戲開發(fā)孩子的大腦，打開孩子的反射神經(jīng)，從而達到意義上的“聰明”狀態(tài)。
老師自古以來扮演的都是“傳道授業(yè)解惑”的角色，是孩子成長路程重要的指路人。老師對于年幼的學(xué)生應(yīng)該在傳授知識的基礎(chǔ)上對他們進行思想道德教育，幫助孩子從年少時期就樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。正確的三觀可以影響一個人的一生，老師應(yīng)該時時對學(xué)生耳提面命正能量，教會孩子禮貌待人、認真嚴謹（當(dāng)然也要父母和老師一起完成）。老師還應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生的課業(yè)進展，及時與家長反應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于孩子不懂的地方多加指導(dǎo)，并且對于表現(xiàn)良好的孩子給予適當(dāng)?shù)莫剟睿约ぐl(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力。
上課學(xué)生才喜歡讀后感篇十九
提筆寫讀后感時，我已閱讀了兩遍本書，因書中多次提到了大腦工作原理，我又翻出了醫(yī)用《心理學(xué)基礎(chǔ)》和《人體解剖學(xué)》，重溫一遍神經(jīng)系統(tǒng)部分，負責(zé)思考的額葉皮質(zhì)，也大部分是承載著記憶功能的。我想起多年前在一位主任醫(yī)師朋友的辦公室看過的一本醫(yī)學(xué)類雜志，專題報道了林龍年博士的微電極插入小鼠“海馬”的實驗取得了世界性突破，他通過檢測大腦編碼單元的活動狀態(tài)，直接解讀大腦在學(xué)習(xí)時的思考記憶的形成，可以制造“聰明鼠”，而人和鼠的“海馬”是同理的。好神奇啊！
剛接觸本書時有些吃力，但當(dāng)我適應(yīng)了筆者譯者的思維方式和節(jié)奏，后面的章節(jié)就相對順暢了，任何閱讀都需要背景知識，本書更甚，無論是圖示還是舉例，囊括了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、政治、生活等知識點，因知識面之廣，需要隨時查詢知識點或者從腦海里搜索記憶，無法一目十行，才會閱讀緩慢。例如：“中東局勢”我會回憶一零年左右的中東局勢是什么情況；“新西蘭的密雀”和“波義耳定律”、“克氏循環(huán)”等不懂的知識點，我會去百度一下；鋼琴大師漢克瓊斯因，我也去了解了平生簡介；甚至那個九宮格我也去解答了。
大腦不擅長思考，它指揮我們的視覺、味覺、觸覺、聽覺等功能讓我們得到實事性知識，形成記憶，供我們以后使用，當(dāng)儲備不夠時，而我們又有好奇心或者動力，就會啟動思考模式，來整合并組建新的知識。解決一個新問題帶來的愉悅感會讓我們更加喜歡思考，不斷的增加新儲備。
事實性知識先于技能。書中舉了很多例子說明這個觀點。我認為事實性知識就是背景知識，當(dāng)我們在面臨新問題或者新知識時，腦子里的背景知識會架構(gòu)出所有與新知識或者新問題相匹配關(guān)聯(lián)的內(nèi)容框架，來分析解決問題或者接納吸收新知識。如果，內(nèi)存豐富，解決新問題和理解新知識就容易的多。所以，無論何時，廣泛性閱讀不會錯。當(dāng)然，單單讀書不足以儲備全面的知識，要讀萬卷書，更要行萬里路。豐富孩子的間接生活經(jīng)驗，這也是毋庸置疑的。有了這些豐富的內(nèi)存，孩子再學(xué)習(xí)課本上的知識就會有“哦！原來如此！”的感覺。
人們更傾向于有情感色彩的記憶，一個或喜或悲的故事穿插的知識點，又或是以故事發(fā)展進程形成的一系列問題更易于接納。當(dāng)我們必須記住那些無意義的問題，書中也推薦了幾種方法。
文中經(jīng)典版的“珍珠港事件”圖解和改編版的“珍珠港事件”圖解，我很喜歡，立刻跟即將學(xué)習(xí)世界歷史的孩子分析了一下，多維度記憶問題的方法，希望這種以故事發(fā)展為軸線的記憶方法可以幫到她。
理解其實是記憶，理解新的事物依賴于聯(lián)系已知的事物。對于同樣的新事物，有些人只是機械的學(xué)了表面知識，而有些人則會融會貫通學(xué)到了深層知識，所以一般測驗試卷都會有些拉分題，把學(xué)生們對新知識的理解記憶程度不同的情況區(qū)分開來。
有些新知識是需要抽象思維的，而大腦喜歡具體事物，因此，當(dāng)我們遇到抽象概念，可以實例化，為了讓孩子培養(yǎng)興趣和減少抽象，我準(zhǔn)備了所有電學(xué)的實驗器材，彌補了在校無實驗的缺憾，又能讓孩子手腦結(jié)合起來。無論學(xué)習(xí)中遇到的是比較抽象的知識點還是是具體事物，我都和孩子強調(diào)，一定要把它弄透徹，不徹底解決，那個問題永遠在，學(xué)習(xí)是一個蓋高樓的過程，一個知識點不扎實，接下來需要憑借這個知識點再繼續(xù)累加起來的所有新知識點，會更加費力氣，甚至坍塌糊涂。打破砂鍋問到底的求學(xué)態(tài)度必須要有，包括我，身教大于言傳。
題海戰(zhàn)術(shù)有用嗎？“沒有充分的練習(xí)，你就不可能精通任何腦力活”書中的回答簡單明了，記憶力是能被鍛煉的，直白的說，反復(fù)練習(xí)就是潤滑油，讓我們大腦記憶的齒輪運用的更順暢，速度越來越快。那怎么記得牢呢？艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，學(xué)習(xí)新知識后，一定要及時復(fù)習(xí)，過度150%學(xué)習(xí)的材料遺忘得比較慢，這就需要大量的見題型，熟能生巧，快速pass已知的，留出時間繼續(xù)攻堅，這才能提高效率。
通過大量的學(xué)習(xí)，知識儲備到一定程度，再加上不斷的練習(xí)，人們就開始越來越多的抽象思考。專業(yè)的醫(yī)生、科學(xué)家們，看自己專業(yè)問題的角度是帶有功能性地思考，通過反復(fù)實踐已經(jīng)自動化了。對于孩子來說，當(dāng)前最實際的就是不僅要學(xué)習(xí)知識，更要理解知識，多看強的人的評論，久而久之，同樣有能力像科學(xué)家那樣創(chuàng)新知識的能力?？茖W(xué)家們也是從學(xué)習(xí)知識、理解知識再到創(chuàng)新知識，一步步通過勤奮和練習(xí)得來的。
小學(xué)階段乃至初中時期的學(xué)習(xí)好成績高，大部分都是靠著記憶力支撐，真好假好都在一個籠子里，高中大學(xué)研究生直至進入社會的專業(yè)領(lǐng)域，理解記憶和抽象思維越發(fā)重要，每個人的知識儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣（生活習(xí)慣也會影響學(xué)習(xí)習(xí)慣）、自制力、專注力，主動性等開始分化，這時每個人的學(xué)習(xí)能力才真正開始體現(xiàn)出來。所以目前孩子的學(xué)習(xí)成績只是一部分能力的體現(xiàn)，比如記憶力，這個階段重點是知識積累和習(xí)慣培養(yǎng)。
因材施教的章節(jié)中，我學(xué)到了一個全新的知識點：“以長助短短也長”，是需要我再進一步思考的新概念。以我目前的能力暫時無法運用自如。認知風(fēng)格的差異和學(xué)習(xí)能力的差異部分，我只能說是一知半解吧，理論性很強。
我喜歡作者不給孩子貼標(biāo)簽的風(fēng)格，對需要進步的學(xué)生稱之為“慢熱型”學(xué)生，我也覺得學(xué)生沒有聰明和不聰明之分，即便有些同學(xué)初期接受新知識速度快點，那也只是初期，如果后期沒有繼續(xù)練習(xí)和勤奮做階梯，那他永遠停留在初期的“聰明”，《傷仲永》《江郎才盡》想必每個中國人都不陌生吧。
對于智能的兩種看法，我傾向“進化論之父”達爾文觀點：除了傻瓜，人與人之間的差異在于熱情和努力，而不是智力。對于智能，態(tài)度很重要，贊揚勤奮，鼓勵支持，而不是表揚聰明，這也是師傅一直強調(diào)的。
文中也提到了坦然接受失敗，我根據(jù)自身情況，目前把培養(yǎng)孩子“逆商”作為重中之重，我不急，也不能急，“逆商”是需要不急的心態(tài)做基石的。也正如書中所說，我們要小步前進。
在本篇讀后感接近尾聲時，參加了小籠包的家長會，其實，與其說是家長會，還不如說是一堂別開生面的教育引導(dǎo)課，字字珠玉。當(dāng)師傅說為了讓孩子有一個好的睡眠質(zhì)量，使用24點時，我連連點頭，因為在第一次聽師傅說孩子需要深度睡眠才能有長久記憶時，我就曾苦惱小籠包同學(xué)經(jīng)常半夜掉下床的問題，后來我就是在他睡前用計算器的24點游戲加大大腦運動量，收效不錯。一不小心就和師傅想法一致了。
我對結(jié)語中的一句話印象深刻，改為第一人稱是：想讓孩子愿意跟著我走，必須讓他時刻保持興趣；為了確保他們有興趣，我需要期待他們的反應(yīng)；為了期待他們的反應(yīng)，我需要了解他們。我努力的站在孩子的角度思考，了解他們的需求，這也讓我再次搜索到我記憶庫里，師傅的那個表格（讀書會課件），一定提醒自己要融會貫通的運用所學(xué)知識。
即便我在寫本讀后感的過程中又一次閱讀此書，我仍感覺認知偏膚淺了，閱讀時的思考給我留下的記憶不多，只有幾大方面：大腦不善思考，實事性知識優(yōu)先于技能，練習(xí)的重要性。很多東西消化得不夠透徹。一般來說，一本書能給讀者一兩點啟示已經(jīng)不算浪費，本書概括性的幾個耳目一新的觀點，確實值得推薦，每位讀者和作者的共鳴點各有不同，我個人更喜歡深究里面的那些實例技巧，把難題也做做；也喜歡把書中示例的故事去了解透徹，每個故事每個主角其實都是一本獨立的書；甚至其中的某一頁，就有太多我想展開思考，卻無從下筆的問題。
最近感覺自己一路往前趕，有些匆忙了。閱讀本書的時間，有時在小籠包圍棋課教室的最后一排；有時在接送孩子空擋時的車上；甚至有時在等著洗完晾衣服的洗衣機旁，而此時我把孩子送進新華書店，正坐在新華書店門邊的奶茶店碼字。我想我也許應(yīng)該放緩腳步，抽出時間回頭望一望，重新跟我的《正面管教》和《兒童技能教養(yǎng)法》等書再打打照面?？桌戏蜃诱f：溫故而知新，可以為師矣。我想成為孩子合格的引導(dǎo)者，溫故必不可少，否則豈不是熊瞎子掰苞米，掰一個丟一個了么。做事原則：不做則已，要做就盡自己最大的努力做到極致，爭取為孩子做出好的表率。