教案是教學活動的設計方案，它詳細規(guī)定了教學目標、教學內容、教學步驟、教學方法、教學評價等內容，是教師進行教學的重要依據(jù)。每一堂課都需要有一份教案來指導教師的教學行為，促使學生的學習效果更好。教案的編寫需要有明確的目標和步驟，能夠引導學生逐步達到預期效果。以下是一些成功的教案案例，對于大家編寫教案有一定的參考價值。
十月革命歷史備課教案篇一
范貴海。
中學歷史教材既是學生學習歷史知識的主要載體，也是中考命題的重要依托。要使學生有效的掌握歷史知識，教師自身必須全面地深入地掌握教材，過好備課關。
一、把課文、圖例和注釋有機的結合起來，逐字逐句逐圖進行研讀在備課過程中，既要弄清教材各部分內容的內在聯(lián)系，又要摸清歷史地圖、歷史圖像和課文注釋，哪些內容要做教學要求，那些不做教學要求。只有這樣，才能更有效的組織自己的教學，減輕學生的識記負擔，避免學生走彎路。例如《中國古代史》中的《鄭和下西洋路線圖》，其涉及的路線，地名極其繁雜，而課文上提到的地名卻不多，學生往往感到無從下手，不知要識記些什么好。教師鉆研課文和此圖后，可給學生去定如下識記要點：掌握鄭和下西洋的大致路線，但要給學生指出，路線所經過的地點如占城、舊港、錫蘭、忽魯謨斯、阿月、木骨都束等等地名不必識記；掌握主要地名、地域的位置：西洋、文萊；掌握主要注釋：南洋、西洋、文萊。通過教師指點，學生對此圖的識記目標就一目了然了。
二、對整體教材進行綜合性的分析，使它綜合化、條理化、專題化。
三、近年來，中考在考查歷史事實等基礎知識的同時，越來越多的題目要求考生，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史結論。于是，在歷史教師面前，擺著一個如何把握好歷史基礎知識并靈活地傳授給學生的問題。在這個問題上，教師應注意下面兩個問題：第一是借助教參等輔導資料對每章（節(jié)）教材進行深入的鉆研，然后結合中考的要求和教學的需要，對該章（節(jié)）教材的內容進行綜合、概括和分析，正確理解其所包含的歷史基礎知識；第二點是形成簡明扼要而又密切聯(lián)系的知識結構。以綱目點的形式反映歷史知識點間的并立和內在地聯(lián)系。教師在靈活掌握每章教材的基礎上，統(tǒng)觀全局，對整部教材進行綜合分析，挖掘各章節(jié)之間的內在聯(lián)系，然后以“縱向”歸納和“橫向”歸納兩種方法對教材進行梳理，概括出整部教材的主干線索，并根據(jù)線索和教材的內容、高考命題的特點，把教材分成若干個專題。在加強“縱向”專題復習的同時，加強“橫向”復習，注意同時期的中國史和世界史的聯(lián)系和對比，如從政治、經濟、文化等方面的異同等等。
此外，還要注意到各章節(jié)間的一些“隱蔽”性聯(lián)系。所謂“隱蔽”性聯(lián)系就是表面上看起來兩個聯(lián)系不強而實際上有著內在聯(lián)系的內容。例如，講授“英國工業(yè)革命”就不能孤立分析它，應該聯(lián)系“美國內戰(zhàn)”，“德意志、意大利的統(tǒng)一”等章節(jié)的內容，說明起源于英國的工業(yè)革命于19世紀上半期也迅速向法、德、美、意、等國延伸和擴展。
三、注意運用課外教材充實教材內容。
眾所周知，一本薄薄的中學歷史教材《中國古代史》就濃縮著中華民族五千多年的歷史，可以想象，教材的內容是何等的簡要了。備課過程中，若僅僅依靠課文的內容是難以達到良好的教學效果的。為了改變教材的這種狀況，加強歷史課的知識性和趣味性，教師備課時必須有機地運用課外材料來充實教材內容。如何充實教材內容？一要鉆研教參等課文輔導資料。二要挖掘史書中的相關內容。如備課前后研讀《三十四史》中的相關史料，就可以從中取得大量有用的材料。這樣，既可豐富課堂教學的內容，解決教學中遇到的疑難問題，又為教師的史料分析提供更多更好的素材。三要補充一些鄉(xiāng)土歷史的有關內容，也同樣可以收到意想不到的效果。
十月革命歷史備課教案篇二
學習目標：
1、了解唐玄宗用人和節(jié)儉的史實;盛世經濟在農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)方面的繁榮概況。
2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內在聯(lián)系。
3、運用相關知識分析唐太宗和唐玄宗在治國措施和結果上的共同之處。
重點難點：盛世經濟的繁榮;農業(yè)工具的改進。
學法指導：“讀、議、展、點、練”相結合。
學習過程。
一、自主學習：熟讀教材，自主完成下列各題，并把有關內容標注在課本上。
(一)“開元之治”
1.改革措施(1)任用等人當宰相。(2)重視地方。
(3)崇尚節(jié)儉，不用物品。
2.改革成效：使開元年間的政局為之一新，史稱“。
(二)盛世經濟的繁榮。
1.農業(yè)(1)：大型水利工程共修建多處。
(2)：技術有很大發(fā)展。
(3)：有許多新品種。
(4)：生產在江南農業(yè)中占有重要地位。
(5)：創(chuàng)制新的生產工具和。
2.手工業(yè)(1)絲織品：花色品種很多，絲織技術。
(2)陶瓷業(yè)：越窯最為有名，界工藝的珍品。
3.商業(yè)(1)大都市有、和。
(2)長安城內分為，分別是。
(3)長安既是當時的大都市。
4.開元盛世(1)時間：統(tǒng)治前期。
(2)概況：充實，唐朝進入時期。
二、合作交流:根據(jù)下列問題分組討論，教師深入學生，適時點撥。
1、材料分析。
“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實?！闭埢卮穑?BR> (1)、這是唐朝那位詩人的詩句?
(2)、“開元”是指哪位皇帝的年號?當時出現(xiàn)的繁榮景象在歷稱為什么?
(3)、“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關系?
2、假如你是唐朝的一名導游，當你領一個旅游團到達長安時，你是怎樣向游客介紹長安的情況的?(就是寫一篇介紹長安的導游詞)。
三、探究展示：根據(jù)學生展示情況適時進行點撥。
小結：唐朝建立以后，經過貞觀之治、武周統(tǒng)治，到唐玄宗的開元盛世達到鼎盛，安史之亂后，唐朝衰落。
四、課后檢測：
a.文景之治b.開皇之治c.開元盛世d.康乾盛世。
2.唐玄宗命人燒毀宮內一批珠玉錦繡，意在表明()。
a、這些錦繡已經不可再用b.自皇帝始崇尚節(jié)儉，致力發(fā)展的決心。
c、唐朝此后對絲織業(yè)進行限制d.皇帝以后決不穿絲織品。
3.種茶、制茶、飲茶的發(fā)源地是()。
a、中國b、日本c、朝鮮d、印度。
4.創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，中華民族自古以來就做出了不少的創(chuàng)造發(fā)明，其中唐朝時期創(chuàng)制的農業(yè)生產工具是()。
a.耬車b.翻車c.水排d.曲轅犁。
5.唐朝陶瓷制品中，以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術珍品是()。
a、越窯的青瓷b、邢窯的白瓷c、唐三彩d、景德鎮(zhèn)瓷器，
6.如果你是電視劇《唐玄宗》的導演，結合歷史的發(fā)展劇情中你不會設置的場景是()。
a、茶坊里飲茶的場景b、田野里用曲轅犁耕田的場景。
c、大戶人家擺設著唐三彩d、后堂掛著“開元之治”匾額。
7.下列關于唐朝長安的敘述，錯誤的是()。
a、在長安城里可遇到身著各式服裝的西域人b、長安城內街道兩邊有排水設施。
c、長安是當時一座國際性的大都市d、在住宅區(qū)內有許多店鋪，商業(yè)繁榮。
8.唐朝一位皇帝在統(tǒng)治前期勵精圖治，政績卓著，出現(xiàn)了“開元盛世’’的局面，這位皇帝是()。
a、唐高祖b、唐太宗c、武則天d、唐玄宗。
十月革命歷史備課教案篇三
1。掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2。掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3。掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經濟、文化的發(fā)展奠定基礎。
【學習重點】。
1、我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
【學習難點】分封制。
【學習導航】。
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內容，回答：
模仿上面的知識結構圖示法，請同學們認真閱讀課文21—23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內容，找出子目包含的知識點，并列出其知識結構：
【共同探究】（不依附，不從眾，讓思考成為習慣）。
1。你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由。
2。思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實行的結果如何？（作用）。
【歸納整理】填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君。
夏
商
西周。
【當堂檢測、反饋矯正】。
1、下列內容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是。
a、禹傳位給伯益b、禹傳子家天下c、舜傳位給禹d。啟打敗有扈氏。
2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關的是（）。
a、商湯伐夏b、牧野之戰(zhàn)c、盤庚遷都d、武王伐紂。
3、常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤?！碑斈杲械却馁t明君主是（）。
a、黃帝b、夏啟c、商湯d、周文王。
4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f明這句話正確的歷史事件是（）。
a、國人b、世襲制代替禪讓制c、實行分封制d、盤庚遷都。
6、禪讓制的依據(jù)是（）a、財產b、武力c、德才d、門第。
7、說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是（）。
a、產生了奴隸主和奴隸兩個階級b、國家機構初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具。
c、國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d、國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗。
8。下列事件中，距今40左右的是（）。
a、商湯滅夏b、武王伐紂c。世襲制代替禪讓制d、盤庚遷殷。
課堂反思：（寫下你在這課中的收獲和困惑）。
十月革命歷史備課教案篇四
一、指導思想。
本學期我們初中歷史備課組由六人組成，我們將在科學理論指導下，遵循教育教學規(guī)律，切實貫徹新《課程標準》重要思想，充分挖掘和利用豐富多彩的教學資源和教學手段，確保學生學科素質的提高和本學科教學目標的順利完成。
我們將認真貫徹落實學校新學期工作意見，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學生創(chuàng)新意識的提高，切實提高歷史教學質量。
二、工作措施。
為了提高本組歷史教師的教學質量，促進素質教育的全面實施，進一步深化初中歷史課堂教學改革，切實解決和研究教育教學改革中出現(xiàn)的新問題和新情況。本備課組本學期的主要任務如下：
（一）備課。
措施。
2、做到四統(tǒng)一，我們備課組按照學校要求統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學重點、難點，統(tǒng)一練習，統(tǒng)一單元測試，組內教師認真?zhèn)湔n、備教材，認真上好每一節(jié)課。
（二）教學。
1、加強課堂管理力度，堅持啟發(fā)式教學，提高學生學習歷史的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。
2、繼續(xù)抓好學法指導和良好學習習慣的養(yǎng)成，落實好讀圖識圖填圖能力以及綜合分析能力的培養(yǎng)。
3、減輕學生學習負擔，作業(yè)當堂消化，必做題全批全改，做好使用的“旁批”。
4、每課寫好教學反思，記錄下自己的點滴進步、不足與改進措施，不斷完善自身，成為真正的“學習反思型”教師。
（三）教研。
1、根據(jù)學校的工作要求，積極參與教科研活動，以提高自身的教科研能力，為今后發(fā)展做好基礎工作。
題。
3、根據(jù)教研組的安排，積極聽課評課，提倡相互聽課。
（四）復習考試。
做好期末復習工作：認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期末考試的組織、閱卷、分數(shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關工作。
一、學生基本情況分析：
本年級大部分學生思想覺悟高，上進心強，能夠遵守紀律，熱愛學習，個個爭上進。但班級之間教學成績差距較大,有不少學生好動、貪玩，精力不集中，學習方法欠恰當，因而學習成績不夠理想。面對這種情況，作為教師要加強思想教育，做到因人因材施教。
二、教學任務：
三、
教學措施：
與整合：教學活動應該是由教學內容、學生、教師、教學環(huán)境整合而成的系統(tǒng)，不僅要重視學生學習的結果，更應注重師生共同探究新知識的過程，重視學生學習的經歷和經驗，關注學生體驗、感悟和實踐的過程，通過學習情境的創(chuàng)設、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學習渠道的拓寬，豐富學生的經歷和經驗，改變學生的學習方式，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。在平時的教學中，強調歷史同生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)造一切條件，讓學生感知生活中處處有歷史，引導學生把課堂中的歷史知識和方法運用于生活實際中去。
2、要注重非智力因素的優(yōu)化與智力潛能的開發(fā)，以學生發(fā)展為本，一切為了學生，全面關心學生；提高教學效益，保證教學質量，推出教學品牌。
3、要特別注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。通過勤于鉆研、辛勤勞動，精于業(yè)務、精備教案，周到思考、周密安排，嚴格要求、嚴把關口；勇于改革、勇于創(chuàng)新，來夯實每一位學生的學習基礎，以“嚴、實、精、活”的教風帶動“勤、實、悟、活”的學風。
4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事歷史的結合，進行全方位的開放性試題訓練。
十月革命歷史備課教案篇五
夏商周的政治制度這一課時主要概括了我國早期國家政治制度王位世襲制、分封制和宗法制以及主要特點。本課內容我們這一單元的重要內容之一，為后面課程的學習奠定了基礎，具有承上啟下的作用。通過這一課的學習可以使學生了解到夏商周的政治制度，夏商周三朝的興起、強盛和衰落。從而使學生對古代中國的政治制度有了更深入的認識。
依據(jù)歷史課程標準的要求，按照本部分教學內容特點，結合學生的年齡特征和學習水平，我把本節(jié)課的教學目標分為以下幾個部分：
1、知識目標了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
2、能力目標通過對《夏商周的政治制度》的學習，理解西周宗法制和分封制的內容和特點的基礎上，學會探究它對中國社會深遠的影響。培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
3、情意目標通過歷史學習，進一步了解中國國情，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感。
本節(jié)課的教學重點為：西周的分封制和宗法制。難點為：夏商周政治制度的特點。
二、說教法。
依據(jù)新課程理念倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，為實現(xiàn)教學目標，結合本課教學內容的特點和學生的實際情況，我將綜合運用講授法、討論法、談話法這幾種教學方法。
講授法可以向學生系統(tǒng)的傳授科學知識，充分發(fā)揮教師的主導作用；討論法在于啟發(fā)誘導，發(fā)揮學生的主體地位。談話法則體現(xiàn)教師的主導性與學生的主體性相結合的原則,加強師生雙邊的情感交流。
三、說學法。
根據(jù)高中學生的年齡和心理特征、新課改中“改變歷史學習方式”的理念，我主要從以下幾方面指導學生學習：
（1）引導學生觀察情境、分析情境，提高他們的觀察能力，學會利用辨證法的觀點分析問題和解決問題的能力。
（2）引導學生在自主學習的基礎上互相討論，相互合作，在合作中學習，在合作中求進步，從而培養(yǎng)學生的合作意識，這也是新課改中所提倡的一種學習方式。
四、說教學程序。
為完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將按以下三個部分展開課堂教學：
用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。
用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結合的方式完成對_____、______、______、________幾部分的學習。
最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結和作業(yè)。
我的說課就到這里，下面進入試講環(huán)節(jié)。
1、導入新課（寫題目）。
說起大禹治水的傳說，我想同學們都是耳熟能詳?shù)?。有哪位同學愿意為大家講講大禹治水的故事？（提問，評價。）我們中國國家的形成，與傳說中的大禹治水有密切的聯(lián)系。大禹治水需要統(tǒng)一指揮和動員各地人民的力量，加強對人民的組織管理。所以，大禹治水和發(fā)展農業(yè)的過程就成為打破氏族部落組織，由地域關系代替血緣關系，王權專制代替氏族民主，國家行政管理逐步成長的過程。伴隨著私有制和階級對立的發(fā)展，由于戰(zhàn)爭的頻繁，禹的權力越來越大，以致發(fā)展成個人專斷。據(jù)說有一次禹召集各部落首領開會，一個首領因遲到而被禹殺了。可見，禹似乎已不是群眾的首領，而是至高無上的國王了。這反映了中國早期的政治管理制度開始具備雛形。
2、講授新知識。
夏商的政治制度。
約公元前2070年，禹正式建立了我國第一個王朝----夏。
設問：此時的夏朝已經不是一個部落而是一個國家。為什么？（讓學生思考回答）。
教師歸納總結：部落是按血緣結合在一起的；國家按地區(qū)來管理的，禹治水成功后，就把天下分為九州，派“九牧”去管理，這表明夏已具有國家的職能，而不是靠氏族的血緣關系來維系。還有一點值得同學們注意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。
1.王位世襲取代禪讓制。
傳說中，禹一方面奉行“禪讓”同時也積極培植兒子啟的勢力，禹死后，雖推舉伯益為首領，但啟憑借實力奪取了部落聯(lián)盟首領的位置，從而結束了這種軍事民主制的歷史，此后王位世襲制確立，它通過“父死子繼，兄終弟及”的形式，保持著王位在家族內部的承繼，“家天下”的局面從此確立。奴隸社會是階級社會的開始，它用“天下為家”的局面打破了原始社會的平等和無剝削壓迫的“天下為公”的局面，但這是一個歷史的進步。因為奴隸社會形態(tài)的出現(xiàn)是建立在生產力高于原始社會生產力發(fā)展水平的基礎上。
從夏朝開始就已經建立起從中央到地方的行政管理制度。
2．夏商的中央地方制度。
（對于夏商的政治制度，可以引導學生課下去搜集有關夏商的官位及其職能的文獻和考古資料來進一步了解夏商政治制度的特點。最后教師給學生概括指出：）夏商時從中央到地方就已經建立起行政管理制度；最高的時國王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣屬的方國。奴隸制的等級關系已初步確立。對后周的分封制和宗法制有直接影響。
3、結束部分總結歸納，布置課外作業(yè)。
現(xiàn)在我們回顧一下本節(jié)課的知識內容，本節(jié)課我們學習了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權與相權、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結果是君主專制中央集權的不斷加強。）。
最后我布置了以下幾個題目：分析古代中國君主專制中央集權的不斷強化對中國社會產生了什么樣的影響?和我國現(xiàn)在的政治制度有不有聯(lián)系?讓學生課后認真思考。）。
今天我的說課和試講就到此結束了，謝謝大家！希望各位評委老師給予批評指導。
十月革命歷史備課教案篇六
展示：
材料一1861年改革以后,俄國的資本主義經濟有所發(fā)展。農業(yè)人口占全國的80%;工業(yè)產值占國民經濟總產值的42%。按人均計算，俄國的鋼產量僅及美國的1/11，德國的1/8，英國的1/6，法國的1/5。1861年改革后，俄國依然是一個農業(yè)國家，是一個落后的帝國主義國家。
——《世界現(xiàn)代史》。
材料二19-1917年，俄國有1500多萬人應征入伍，大量的未成年人和婦女被趕進了工廠，每天工作10小時以上。至1917年，俄國約有150萬人死于戰(zhàn)爭，400多萬人傷殘。因為饑荒，19罷工有1500起，參加人數(shù)超過100萬。農村頭5個月就有510次起義。
——《世界通史》。
教師：作為一個帝國主義國家，20世紀初的俄國與其他列強相比，實力如何?
學生：落后的帝國主義國家。
教師：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)又給俄國人帶去了什么?
學生：“一戰(zhàn)”給俄國人民帶來了深重的災難，加劇了本來就很尖銳的社會矛盾;直接引發(fā)了二月革命。
(設計意圖：通過材料分析，理解十月革命的爆發(fā)是必然性和偶然性的結合。)。
教師：俄國資本主義經濟落后，發(fā)展緩慢，社會動蕩，沙皇專制制度和封建農奴制殘余依然存在。而一戰(zhàn)又加劇了俄國社會的各種矛盾，引發(fā)政治經濟危機，導致俄國二月革命爆發(fā)。
十月革命歷史備課教案篇七
教學目標：
古代社會。
教學內容。
基本要求。
1、原始社會是人類社會發(fā)展的最初階段。
2、奴隸社會的生產和社會制度的特點。
3、封建社會的生產和社會制度的特點。
4、中國古代社會的科技文化成就。
識記：
1、在原始社會，沒有人剝削人、人壓迫人的現(xiàn)象。
2、奴隸制度是最野蠻的.剝削和壓迫制度。
3、封建土地所有制是封建剝削和壓迫的基礎。
理解：
1、簡述生產發(fā)展到一定階段出現(xiàn)階級和國家的過程。
2、描述人類進入文明時代的表現(xiàn)。
活動：
采用多種手段獲取圖文資料，通過各種方式展現(xiàn)古代中國為世界文明的發(fā)展、人類社會的進步做出的突出貢獻。
第一框無剝削無壓迫的原始社會。
教學重、難點：
在原始社會，低下的生產力決定著原始的生產關系。
教學方法：
線索圖示講解；
教學過程：
人類社會共經歷了幾種社會形態(tài)？你對原始社會是怎么認識的？
有了人，就有了人類社會的歷史，人類第一個社會是原始社會。
（一）低下的社會生產力。
附圖：刀耕火種的原始農業(yè)：
學生看圖，教師指導學生注意概括出生產力的三個要素：
勞動工具：石器、火。
勞動對象：
勞動者：原始人。
結論：原始人的生存能力是非常低下的。（社會生產力的水平極端低下）。
觀點：生產力是指人類改造自然的能力。
勞動者——誰來改。
生產力生產工具——用什么改。
勞動對象——改什么。
想一想：你認為原始社會的生產力有什么特點？（極端低下）引導學生閱讀課本p5。
概括出原始社會生產力三要素）。
過渡：在這種環(huán)境和生產力極端低下的情況下，原始人之間是一種怎樣的關系？
（二）沒有剝削：
附圖：尼人狩獵圖。
附圖：基諾族平均分配食物。
生產力低下——共同勞動——生產資料集體所有——平均分配。
沒有剝削（原始社會生產關系的特點）。
觀點：在生產過程中所形成的人與人之間的關系，叫做生產關系。
生產資料歸誰所有。
生產關系人們在生產中的地位和相互關系如何。
消費品如何分配。
想一想：你能概括出原始社會的生產關系的特點嗎？引導學生閱讀課本p5-6概括出原始社會生產關系的三個方面）。
（三）沒有壓迫：附圖：氏族議事會。
生產力低下——沒有剩余——沒有私有——人與人平等合作。
沒有壓迫。
結論：原始社會沒有剝削，沒有壓迫。
由以上兩方面的學習，我們可以對原始社會有個初步的認識，我們不是從歷史（時間、地點）的角度上認識，而是從內在的規(guī)律中把握和認識原始社會。
想一想：原始社會是否屬于人類的理想社會？為什么？（不是。生產力水平。
低下；野蠻。）。
（四）私有制的產生。
生產力水平提高（金屬工具）——個體勞動取代共同勞動——生產資料私有。
結論：原始社會是人類社會發(fā)展的最初最低級階段。
十月革命歷史備課教案篇八
學情分析：
我校屬于二級達標學校。經過一年的學習，高一學生升入高二并且進行了文理分科。由于暑假期間學校進行基建，沒有安排學生提前上課，與兄弟學校相比，我校的教學進度大大落后。本學期對于理科班而言，最重要的任務就是順利通過會考，這是新課改以來第一次高中歷史會考，學校的要求相當高，因此必須不惜一切代價確保學生通過會考。對于文科班而言，由于選修課本本學期可能無法分發(fā)給學生，所以課時比較充裕。本學期整個高二年段只有兩位歷史教師，且都是第一次教高二年段，經驗不足，因此深感責任重大、壓力巨大。文理分科之后，如何讓理科班同學對歷史學習產生興趣，愿意付出努力學好歷史，順利通過歷史會考，是一個艱巨的任務。
教學思路：
歷史課程標準：簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。
考試內容與要求：列舉啟蒙思想家伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭、康德的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。
學習要求：簡述伏爾泰自由平等、孟德斯鳩三權分立、盧梭社會契約、康德思想自由的觀點;概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。
重點：掌握啟蒙運動的理論表現(xiàn)并理解啟蒙運動的性質。
難點：理解啟蒙的真諦在于運用自己的理智、表達自己的思想和言論。
【教學目標】。
一、知識與能力。
通過對啟蒙運動與文藝復興運動的對比，認識到西方人文精神在經歷了文藝復興并發(fā)展到啟蒙運動時，相應地，人們也開始從對人的崇拜發(fā)展到對理性的崇拜，從而更加明確人文精神在不同歷史階段的具體表現(xiàn)。
掌握本課涉及的諸位思想家的政治思想，辨明其差異，明確其繼承關系，認識到他們各自思想的產生都是與其時代背景緊密相關的。
二、過程與方法。
根據(jù)教科書和教師印發(fā)的相關資料，圍繞文藝復興與啟蒙運動的異同這一問題，通過教師講述和學生討論相結合的方式，使學生掌握兩者在性質上的差異。
課前，教師可以提供一些涉及本課思想家的介紹性讀物，讓學生了解他們的生平，以加深其對政治思想的理解和把握。課堂上，教師主要通過講述的方法，介紹各位思想家的思想及其產生的時代背景。
三、情感態(tài)度與價值觀。
通過本課的學習，懂得人文精神在社會變革中所具有的獨特功能，由此加深對那些為此而做出巨大貢獻的哲人和思想家們的崇敬之情。同時，也要認識到由于時代和階級的局限，他們的思想主張也有明顯的不足之處，如伏爾泰并不反對財產上的不平等以及公開贊成實行“開明專制”、康德的積極公民與消極公民之區(qū)分等等。為此，我們需要對他們的觀點具體問題具體分析，吸取其合理的一面，摒棄其不合理的一面，只有如此借鑒，它們方能為我所用，為我們今天的現(xiàn)代化建設添磚加瓦。
【教學流程】。
投影：至高無上的皇權。
古希臘神話把英雄或國王看作神的兒子，中國古代亦把皇帝看作上天的兒子，說明古人把英雄或君主看作神或者神之子，乃是普遍的現(xiàn)象。相當漫長的時間里，人民相信：君主是上帝在人間的代理，擁有至高無上的權威，懷疑君主即為懷疑上帝，服從君主即為敬奉上帝。
投影：查理一世畫像。
斷頭的國王。
1649年1月30日的倫敦，清冷而陰暗。
廣場中間的斷頭臺上，劊子手舉起了明晃晃的大斧，對準查理一世的脖子用力砍去，一顆曾戴過王冠的頭顱立即滾了下來。
廣場上一陣歡呼，人們互相擁抱，紛紛把帽子扔向天空，慶賀這個偉大的時刻。這個“暴君、叛徒、殺人犯和全體善良的英國人民的敵人”終于被他的臣民們處決了。
歷史會銘記住這一刻，因為，這在人類歷史上還是頭一次：臣民們把自己的國王送上斷頭臺，從此，歐洲的歷史揭開了新的一頁。
投影：
當人民開始懂得，國家并不是上帝創(chuàng)造的，權力與法也不是神授的，王位亦不能世襲，我們完全可以反對國王的專制與暴虐，生命、財產、自由等權利理應受到法律的保護，原來，“上帝在人間的代表”也可以被法律所制裁。這一種意識是多么的難能可貴!
投影：處死路易十六。
據(jù)統(tǒng)計，斷頭臺從問世到退役，歷時約兩百年，總共砍下了五千個人頭。一九八一年，法國總統(tǒng)密特朗宣布取消死刑，斷頭臺從此進入了歷史博物館。
無獨有偶，1793年，法王路易十六被自己參與設計的斷頭臺處死。當初，他在監(jiān)牢里翻看伏爾泰和盧梭的作品時，哀嘆道：“就是這兩個人把法國給毀滅了”——指把他的波旁王朝給毀了。
(板書)啟蒙運動。
投影：伏爾泰、盧梭、孟德斯鳩、康德像。
新興資產階級反封建的思想解放運動。
文藝復興(人性)：使人類從神權的束縛下解脫出來;。
啟蒙運動(理性)：使人類從封建王權中解放出來。
投影：伏爾泰像。
雕像中的伏爾泰沉穩(wěn)地端坐在扶手椅子上，轉頭側視前方，兩眼閃爍著智慧與狡黠的光芒，好像古代傳說中的圣哲賢人。精微地刻畫揭示了伏爾泰的靈魂，使伏爾泰的精神智慧永存于世。
十月革命歷史備課教案篇九
1.閱讀教材，識記浪漫主義文學、現(xiàn)實主義文學和現(xiàn)代主義文學的基本特點、代表人物及代表作;蘇聯(lián)文學、亞非拉為學的代表人物及代表作。
2.依據(jù)教材及導學案中的材料，通過生生共議、師生互議、學生質疑，全面分析十九世紀以來各主流文學產生的歷史背景，理解各歷史時期主流文學出現(xiàn)的成因，把握它的基本特征;進而理解一定時期的思想文化是一定時期政治經濟的反映;在此基礎上，認識各主流文學產生及主要成就帶來的影響，明確一定時期的思想文化對當時的政治經濟的反作用。
學法指導。
1.聯(lián)系語文課的相關內容，學會欣賞相關的文學藝術作品。2.關注時代特征與文學的關系，理解它對文學的影響。
重點難點。
1.重點：浪漫主義文學、現(xiàn)實主義文學與現(xiàn)代主義文**流的主要特點;雨果、巴爾扎克、列夫·托爾斯泰和他們的代表作。蘇聯(lián)文學的成就。
2.難點：浪漫主義文學、現(xiàn)實主義文學、現(xiàn)代主義文學和蘇聯(lián)文學的盛行與當時社會歷史條件的關系。
課時安排。
1課時。
教學設備。
多媒體教學設備;自制本課課件;相關圖文資料。
十月革命歷史備課教案篇十
知識與技能。
(1)了解孫中山提出的三民主義的背景、內容。
(2)了解孫中山等資產階級革命家為了實現(xiàn)三民主義做出的努力，認識三民主義對資產階級民主革命的作用。
(3)了解新三民主義提出的背景、內容、歷史意義。通過新舊三民主義的比較，知道新三民主義的進步性。
過程與方法。
(1)可引導學生制作孫中山的大事年表，加強對孫中山的革命活動的了解。
(2)組織學生觀看有關孫中山的歷史題材影片，并運用多媒體手段再現(xiàn)歷史情境，豐富與提高學生的感性認識。
(3)結合課文中的“學思之窗”及“探究學習總結”中的史料，設計合適的討論主題，探討三民主義對資產階級民主革命的推動作用，并學會分析史料、評價歷史事實的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
從孫中山為了拯救中華民族進行不懈斗爭的過程中，學習他的堅強不屈、屢挫屢奮的斗爭精神以及愛國精神。
教學重難點。
重點與難點。
重點。
三民主義、新三民主義的基本內容及其作用;辛亥革命時期三民主義的實踐。
難點。
如何理解與舊三民主義相比較，新三民主義有了質的飛躍和巨大的進步。
教學過程。
新課學習。
鴉片戰(zhàn)爭以后，民族危機不斷加深。許多先進的中國人提出不同的救國主張。這些主張，都想在維護或基本保持封建制度的前提下，通過這樣或那樣的改良，使中國免遭列強侵略、擺脫危機。但是，在無情的社會現(xiàn)實面前，這些方案屢屢碰壁。19世紀末，當中國面臨瓜分危機的時刻，以孫中山為代表的資產階級革命派登上歷史舞臺。
2.孫中山早期的革命活動。
從正規(guī)的意義上說，中國的資產階級民主革命，是從孫中山開始的。甲午戰(zhàn)爭前，孫中山受早期維新思潮的影響，尚未形成反清革命的思想。1894年春，孫中山投書李鴻章，希望清政府能實行資本主義改革，做到“人能盡其才，地能盡其利，物能盡其用，貨能暢其流”。上書失敗后，孫中山毅然走上了革命的道路。
這年冬，他建立了中國第一個革命團體——興中會。后策劃在廣州發(fā)動武裝起義，失敗后流亡國外。在此期間，他大量閱讀了有關政治、經濟、外交、法律等方面的書籍，接觸到了西方當代的一些社會學說和思潮。他的資產階級民主主義革命思想得到了深化。他后來回憶說：“兩年之中，所見所聞，殊多心得。始知徒致國家富強、民權發(fā)達如歐洲列強者，猶未能登斯民于極樂之鄉(xiāng)也;是以歐洲志士，猶有社會革命之運動也。予欲為一勞永逸之計，乃采取民生主義，以與民族、民權問題同時解決。此三民主義之主張所由完成也。”
導思想。
問題：孫中山為什么要提出三民主義呢?三民主義的具體內容是怎樣的?請大家結合材料進行分析和探究。
材料一今者中國以千年專制之毒而不解，異族殘之，外邦逼之，民族主義、民權主義，殆不可以須臾緩。
——《民報o發(fā)刊詞》。
材料二似乎歐關各國應該家給人足，樂享幸福，……然而試看各國的現(xiàn)象……富者極少，貧者極多……所以倡民生主義，就是因貧富不均。
——孫中山《三民主義與中國前途》。
“異族殘之，外邦逼之”，必須進行民族革命，因而提出民族主義，(強調“異族”是指滿洲貴族，而并不是所有滿族人);因“千年專制之毒而不解”，必須進行政治革命，因而提出民權主義;為防止革命后可能出現(xiàn)“貧富不均”現(xiàn)象，孫中山認為還要進行社會革命，因而提出民生主義。
民族主義即“驅除韃虜，恢復中華”，就是用革命手段推翻帝國主義支持的清朝封建統(tǒng)治;民權主義指“創(chuàng)立民國”，就是通過政治革命，推翻封建帝制，建立資產階級民主共和國;民生主義即“平均地權”，主張核定地價，現(xiàn)有地價歸原主所有，革命后因社會進步所增長的地價歸國家所有，由國民共享。
為什么說三民主義是比較完整的資產階級民主革命綱領?你如何評價三民主義?
三民主義是比較完整的資產階級民主革命綱領。它主張通過民族革命、政治革命和社會革命，推翻腐朽賣國的清政府，結束中國兩千多年的君主專制制度和建立資產階級共和國，實現(xiàn)民族獨立、國家富強。這不僅集中反映了資產階級的利益和要求，而且是在較為完整的意義上，揭示了近代中華民族民主革命的時代主題。它表達了資產階級在政治上和經濟上的利益和要求，反映了中國人民要求民族獨立和民主權利的共同愿望。但是，三民主義沒有明確提出反對帝國主義的要求，也沒有徹底的土地綱領。這就決定了資產階級革命派不可能徹底完成反帝反封建的民主革命的任務。
十月革命歷史備課教案篇十一
1知識與技能：
了解我國“百花齊放、百家爭鳴”的方針，討論在貫徹“雙百”方針過程中取得的經驗教訓。了解“wenge”時期文化事業(yè)遭到嚴重破壞，認識政治高壓不利于文化事業(yè)的健康發(fā)展，社會主義文化事業(yè)必需遵循客觀規(guī)律;了解社會主義現(xiàn)代化建設新時期，在“二為”方向指引下，文化事業(yè)取得的巨大成就，認識改革開放偉大決策符合中國特色社會主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。
2過程與方法：
在掌握新中國文學藝術成就的基礎上，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲得信息的能力，通過對我國在貫徹“雙百”方針過程中出現(xiàn)的挫折的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維能力。
3情感態(tài)度與價值觀：
“雙百”方針和“二為”方向符合社會主義文化發(fā)展的客觀規(guī)律，推動了社會主義文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，反映了社會主義文化的本質特征。各個領域工作者的不懈努力，使中國社會主義文化事業(yè)取得了巨大成就。用這些成就激勵青年學生發(fā)奮學習，為振興中華而努力。
教學重難點。
1教學重點。
“雙百”方針;新中國成立以來文學藝術的成就。
2教學難點。
如何認識社會主義文化與社會主義政治經濟之間的辨證關系。
教學工具。
多媒體設備。
教學過程。
1引入新課。
1956年毛澤東在中共中央政治局擴大會議上，正式提出在科學文化工作中，實行“百花齊放，百家爭鳴”的方針，即藝術問題上“百花齊放”，學術問題上“百家爭鳴”。“百花齊放”“百家爭鳴”是指在藝術及科學的不同派別及風格自由發(fā)展與自由爭論。又被稱為“雙百”方針。
2新知介紹。
一、“雙百”方針的提出：
1、背景：(引導學生看書后歸納)三大改造完成后，大規(guī)模經濟建設的開始，黨提出讓知識分子在社會主義建設中發(fā)揮更大作用。
社會主義制度初步確立，開始探索社會主義建設道路，需要調動知識分子的積極性來建設偉大的國家。引導回顧：從1953年開始，我國對農業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)進行了生產資料的社會主義改造，到1956年，社會主義改造取得了決定性的勝利，剝削制度即將被消滅，社會主義制度初步建立。但中國的生產力水平還很落后，所以黨和國家面臨的迫切任務，是要調動一切積極因素建設社會主義，探索適合中國國情的社會主義建設道路，迅速發(fā)展我國的經濟、科學和文化事業(yè)。為適應這種探索的需要，中共中央進行了一系列重大調整，提出了一些變革措施，為此針對文藝、科學領域，提出了“百花齊放，百家爭鳴”的方針。
2、提出：1956年，毛澤東在中央政治局擴大會議上正式提出。
“百花齊放、百家爭鳴”是中國共產黨領導文學藝術、科學研究工作的基本方針。這個方針，是黨在指導文藝工作和科學研究的實踐中逐步提出的。1951年4月，毛澤東為中國戲曲研究院題詞：“百花齊放，推陳出新?！?BR> 十月革命歷史備課教案篇十二
備課時間：2011年10月10日缺席人：無。
備課課題工業(yè)革命。
主備人：高承薇發(fā)言要點。
1、教學重點：第一次工業(yè)革命的基本情況和影響；包括第一次工業(yè)革命開始的時間、結束的時間；開始的部門，發(fā)源及擴展；標志；重大發(fā)明（瓦特和改良的蒸汽機，史蒂芬孫和蒸汽機車）；第一次工業(yè)革命的重大影響。
2、教學難點1：瓦特為什么能夠改良和發(fā)明第一臺具有工業(yè)意義的蒸汽機？瓦特的個人品質（對學生情感、態(tài)度教育）瓦特的時代特點（聯(lián)系科學革命）。
3、教學難點2：第一次工業(yè)的影響。
引用馬克思的話：工業(yè)革命后一百年中創(chuàng)造的社會財富比工業(yè)革命前創(chuàng)造的財富總合還要多。補充人：
李雄謝小莉文家能發(fā)言要點。
1、對教材中圖片6-。
2、6-。
3、6-。
4、6-5的對比應用。
3、英國為什么在19世紀40年代率先完成工業(yè)革命？課堂效果與反思：補充好圖片，上課效果比較好。對機車的課外拓展，學生很感興趣?？傇u：備課效果比較好，比較到位。
十月革命歷史備課教案篇十三
內容知識與能力過程。
問題探究。
一、“雙百”方針提出的時代。
二、春天的信息。
1.“雙百”方針的提出。
2.“雙百”方針的內涵。
三、春天的碩果。
1.科學技術領域的成果。
2.文學藝術領域的成果。
四、歷史的經驗教訓。
重點：“雙百”方針;提出的背景及內涵。
難點：“雙百”方針提出的原因及貫徹的經驗教訓。
【教學方法】。
由于本課內容理論性較強，可采用談話法，針對教材內容進行提問。教師課堂上可多采用問題比較法、問題探究法，要充分運用教材好課本的內容和資料，指導學生閱讀、思考。有條件的學校可根據(jù)搜集的數(shù)據(jù)、資料、圖片和影視資料制成課件，使學生對本課知識有一個更直觀、全面的了解。要多引導學生思考、討論，調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生在課堂上主動參與，以加深學生對歷史和現(xiàn)實的理解過程，學會學習。
十月革命歷史備課教案篇十四
教學目標：
1、知識與技能：通過本課的學習，使學生掌握19世紀末20世紀初的俄國是落后的具有軍事封建性的帝國主義國家，是帝國主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)，讓學生學會從主觀和客觀兩個方面分析十月革命爆發(fā)的歷史條件;使學生掌握十月革命醞釀、發(fā)生的過程和發(fā)生過程中的重大事件：二月革命、《四月提綱》、七月流血事件、粉碎臨時政府前線最高司令叛亂;彼得格勒武裝起義、十月社會主義革命的勝利以及蘇維埃政府鞏固政權的措施;使學生掌握十月社會主義革命成功的意義;通過學習引導學生分析十月革命取得成功的原因之間的相互關系，及分析十月革命成功對世界歷史產生的影響。
2、過程與方法：結合十月革命的歷史條件分析其爆發(fā)的必然性;從不同角度比較二月革命和十月革命;結合十月革命的歷史意義偉大影響，比較十月革命前后俄國和世界形勢的變化。
3、情感態(tài)度與價值觀：思考社會主義革命首先在落后的俄國取得勝利的原因;認識成熟的革命政黨的領導與革命勝利的關系。
二、教學重點、難點：
重點：俄國社會主義革命的歷史條件;十月革命勝利的歷史意義。重點的突出：通過分析十月革命爆發(fā)前俄國社會的狀況，引導學生討論歸結出十月革命的歷史條件，以加深對革命爆發(fā)的必然性的認識。通過對課文內容內在邏輯關系的分析以及十月革命前后俄國社會和世界形勢變化的比較突出十月革命勝利的歷史意義。
難點：俄國社會主義革命的歷史條件;蘇維埃政權的鞏固。難點的突破：俄國社會主義革命的歷史條件，可參照重點突出部分的分析。蘇維埃政權的鞏固，可結合一定的哲學常識即事物產生、發(fā)展的曲折性、艱巨性等觀點來強調、理解。
三、教學方法：啟發(fā)式、講述法。
四、教具準備：多媒體課件。
五、教學設計：
(一)、導入：由中國革命發(fā)展引導出俄國革命。
(二)、教學組織：
1、革命爆發(fā)的條件：
——客觀條件：帝國主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)。
(1)物質前提：20世紀初的俄國，資本主義有了一定的發(fā)展，工業(yè)總產值在一戰(zhàn)前已居世界第五位、歐洲第四位。俄國已基本具備了社會主義革命的物質前提。
(2)發(fā)展落后：經濟上仍然是農業(yè)國;政治上沙皇專制制度仍然占統(tǒng)治地位。農民與地主之間，工人與資本家之間的斗爭日益激烈，反對沙皇專制統(tǒng)治的民族斗爭也不斷爆發(fā)。工人、農民、資產階級、士兵形成強大的反對沙皇統(tǒng)治的革命力量。(3)一戰(zhàn)影響：戰(zhàn)爭給發(fā)展落后的俄國人民帶來比先進國家更大的災難，各種矛盾空前激化。
——主觀條件：(1)俄國無產階級革命性強。(2)布爾什維克政黨的正確領導。(3)廣大農民的支持。
材料一：19世紀末20世紀初，俄國進入了帝國主義階段。第一次世界大戰(zhàn)前，壟斷組織已分布于各工業(yè)部門，在國家經濟生活中起決定性作用?！韲切∞r經濟占優(yōu)勢的國家，農業(yè)人口占全國人口的4/5，無產階級在全國人口中占少數(shù)，工業(yè)產值占國民經濟總產值的42.1%。1913年按人口計算，俄國的鋼產量只及美國的1/11，德國的1/8，英國1/6，法國的1/4;石油產量只及美國的27.1%。俄國的國民經濟人均收入只及美國的1/7，英國的1/5，法國的1/4。俄國在經濟和政治生活中存在嚴重的封建農奴制殘余，農村保留有貴族地主大土地所有制和封建剝削形式?！?901年，西歐資本家向俄國工業(yè)和銀行投資約10億盧布，控制了俄國工業(yè)中最重要的部門。
——王斯德主編《世界近代史》。
材料二：在俄國統(tǒng)治階級成員的眼睛里，農民階級是畜生，必須施以恫嚇、束縛和監(jiān)視。用皮條編成的兩米長的皮鞭，只需一鞭即可使人皮開肉綻，于是成了沙皇統(tǒng)治威嚴的象征。
世紀之交的俄國農民的生活是十分貧苦的。在1861年獲得解放后，農民們被迫以以前給地主耕種的土地支付捐稅。加上人口的增加、高額的地租和頻繁的饑荒，許多農民的生活條件比以前惡化了。營業(yè)稅，尤其是對酒類的稅收簡直成了令人窒息的重負，因為農民們就是靠飲酒才使自己得到點安慰的。
——《人類文明圖鑒·戰(zhàn)亂中的世界》。
材料三：俄國無產階級受剝削、壓迫特別嚴重，工作時間一般長達10小時，但工資低微(1910年俄國工人的工資相當于美國工人工資的1/3)。
——王斯德主編《世界近代史》。
材料四：任何一個國家也沒有像俄國那樣嚴重地受到戰(zhàn)爭的磨難和痛苦。.....由于許多歷史原因(俄國比其他國家落后得多，戰(zhàn)爭給它的困難特別大，沙皇制度腐朽透頂，人民繼承著1905年的傳統(tǒng))，使得俄國革命比其他國家先爆發(fā)。
——《列寧選集》第26卷。
討論材料，總結認識。
認識：俄國成為帝國主義各種矛盾表現(xiàn)最集中、最尖銳的國家。矛盾：沙皇專制和農奴制殘余同人民大眾的矛盾;國內階級矛盾，民族矛盾，國外與西方列強及殖民地半殖民國家的矛盾，這些矛盾的存在使俄國成為帝國主義鏈條中最為薄弱的環(huán)節(jié)，再加上一戰(zhàn)對矛盾的激化，革命勢在必行。
2、革命的進程：
本部分內容通設置問題過引導學生掌握十月革命進程中的重大歷史事件及相互間的關系來達成目標。
——二月革命。
(1)1917年3月，俄國爆發(fā)了資產階級民主革命，統(tǒng)治俄國長達三百多年的羅蔓諾夫王朝被推翻。
(2)特點：兩個政權并存的局面。在二月革命過程中，俄國出現(xiàn)了工兵代表蘇維埃和資產階級臨時政府兩個政權的局面。前者建立了自己的武裝，后者掌握著實際權力。
(3)性質：資產階級民主革命。(?革命往何處去?)。
——列寧發(fā)表《四月提綱》。
(1)背景：二月革命后，形成了兩個政權并存的局面，臨時政府掌握著實際權力。革命向何處去，布爾什維克黨應采取什么路線、方針和策略，這關系到革命的前途和命運，提出“全部政權歸蘇維?！保瑺幦∫院推椒绞饺〉谜?。
(2)內容：提出了從資產階級民主革命向社會主義革命轉變的任務。還提出了“全部政權歸蘇維?！钡目谔?，希望以和平的方式取得政權。
——七月流血事件。
(1)原因：臨時政府繼續(xù)進行帝國主義戰(zhàn)爭，引起人民強烈不滿。直接原因是俄軍在前線慘敗。
(2)經過：1917年7月，工人和士兵在彼得格勒舉行示威游行，臨時政府出動軍隊鎮(zhèn)壓。
(3)影響：臨時政府開始大規(guī)模搜捕和殺害布爾什維克黨人;兩個政權并存的局面結束，和平奪權已不可能，轉向暴力革命。
——時機的成熟：粉碎科爾尼洛夫叛變。
七月事件的發(fā)生，使和平奪權已不可能。1917年8月，布爾什維克黨的彼得格勒代表大會通過了推翻資產階級政權，奪取國家權力的決議。同月，臨時政府前線最高司令發(fā)動叛亂，對此，臨時政府束手無策，布爾什維克黨領導工人、士兵成功粉碎了此次叛亂。彼得格勒、莫斯科等許多城市蘇維埃的領導權轉到威信大增的布爾什維克黨手中。無產階級政黨發(fā)動武裝起義的時機日漸成熟。
——十月革命：
(2)經過：1917年11月6日晚，列寧為首的布爾什維克黨領導的武裝起義首先在彼得格勒發(fā)生。到11月7日，起義軍已占領主要經濟部門、交通要塞和政府各部。晚上9時45分，“阿芙樂爾”號炮聲，革命工人和士兵向臨時政府的最后據(jù)點冬宮發(fā)動猛攻，并于次日凌晨完全占領冬宮。彼得格勒武裝起義取得勝利。接著，莫斯科等城市的武裝起義也相繼成功。(?特點：城市中心論。與中國比較，差異：國情。與二月革命比較，性質。)。
——鞏固政權：全俄工人士兵代表蘇維埃第二次代表大會的召開。
十月革命歷史備課教案篇十五
課標：3-1-6敘述俄國十月革命取得勝利和社會主義蘇聯(lián)誕生的過程，評析十月革命的深遠意義。
解讀：了解俄國十月革命發(fā)生的國內形勢和國際背景，梳理事件的經過，認識其對俄國和世界的歷史意義。
二、【教材簡析】：
1.教材編寫特點及意圖：
“俄國十月革命”集中講述十月革命爆發(fā)的背景、經過和它所具有的意義，三部分內容層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。在探討背景時，既要聯(lián)系第一次世界大戰(zhàn)的硝煙，也要關注俄國19世紀中期改革后仍然存在的各種矛盾，將內外因素結合起來。在講述經過時，需聚焦彼得格勒起義和攻占冬宮兩個事件。對十月革命意義的認識，側重從其建立的社會主義發(fā)展模式入手。以上種.種，都需明確列寧在革命不同階段和蘇維埃政府成立中的作用。
2.教材結構體系：
【教學目標】：
(一)知識與技能目標。
1.了解俄國十月革命發(fā)生的國內形勢和國際背景、梳理事件的經過，認識其對俄國和世界的歷史意義。
2.正確使用歷史地圖，解讀歷史圖片，并運用其中的有效信息理解和認識有關史實，初步培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質、對具體問題進行具體分析的能力。
(二)過程與方法。
1.引導學生欣賞歷史圖片、文史資料，講述典型歷史事件經過、問題探究等方法，激發(fā)學生學習興趣，并通過多種途徑獲取歷史信息，掌握解決歷史問題的基本方法。
2.通過討論交流，學會論從史出的論證方法和客觀地評價歷史事件的方法。
(三)情感、態(tài)度和價值觀。
1.通過引導學生分析俄國十月革命歷史發(fā)展的進程，讓學生懂得無產階級革命是俄國歷史發(fā)展的必然選擇，使學生認識到十月革命的勝利迎來了新時代的曙光。
2.引導學生學習列寧的革命首創(chuàng)精神，認識領袖人物在推動歷史前進中的重要作用。
四、【教學重點與難點】：
重點：俄國十月革命發(fā)生的歷史原因、十月革命的重大歷史意義。
難點：十月革命的重大歷史意義。
五、【教學思想和策略方法】：
教學思想：“依標施教、以史導論、提升學力”
策略方法：史料化、問題化、活動化、趣味化(故事化)、個別化和協(xié)作化、結構化。
六、【教學過程設計】：
(一)導入新課：圖片導入。
展示圖片：1991年12月25日，蘇聯(lián)國旗從克里姆林宮上降落。
教師講述：1991年蘇聯(lián)解體，社會主義制度在東歐宣告終結。然而，任憑時光流逝，滄海桑田，人們總會想起蘇聯(lián)曾有的榮光。(展示圖片：俄國人民紀念十月革命)每當十月革命紀念日到來之際，前蘇聯(lián)境內的各共和國都會舉行隆重的慶祝儀式，懷念那段難忘的歲月。現(xiàn)在就讓我們把目光投向80多年前的俄國大地，追尋歷史的足跡吧!
設計意圖：由圖片導入新課，加上教師聲情并茂的講述，激發(fā)學生的學習興趣，設置懸念。
(二)新課學習：
教學環(huán)節(jié)一：十月革命爆發(fā)的歷史背景。
1、過渡：俄國需要一場革命嗎?讓學生帶著疑問，閱讀四則材料，回答問題：
材料一：1861年俄國農奴制改革以后工業(yè)發(fā)展狀況。
種類增長棉紡織品76%生鐵190%熟鐵116%煤炭131%鐵路增加到3千米。
設
設問1：材料一反映了什么?
材料二：20世紀初，俄國經濟狀況。
設問2：從材料二中你獲得了什么信息?
材料三：俄國在“一戰(zhàn)”時的狀況。
設問3：沙皇政府參加一戰(zhàn)給俄國帶來了什么影響?
材料四：
設問4：材料四說明了什么問題?
教學方式：(1)學生思考，教師提問。
(2)教師及時捕捉學生回答中的精要內容或通過指導學生概括性回答問題。
設計意圖：通過補充材料讓學生清楚地認識到20世紀初俄國的社會狀況，明白俄國發(fā)生革命的必然性。
教學環(huán)節(jié)二：二月革命。
過渡：從四則材料的分析來看，俄國需要一場革命嗎?在得到學生肯定回答后，讓學生自主學習。(也可齊聲朗讀后尋找有關要點)。
自主學習：自主閱讀書本p28頁，找到并劃出相關知識點，并讓學生回答。
中掌權的是資產階級臨時政府。
設問：資產階級臨時政府掌權后采取怎樣的政策?教師出示三大政策。
革命的目的達到了嗎?
設計意圖：通過自主學習，了解二月革命的相關知識點;從教師補充二月革命后兩個政權并存的局面以及資產階級臨時政府掌權后采取的三大政策，使學生明白資產階級民主革命不能滿足人民的要求和愿望，革命時機成熟了，布爾什維克黨決然確定了武裝起義的方針。
教學環(huán)節(jié)三：十月革命。
過渡：俄國需要繼續(xù)革命嗎?此時革命領袖列寧回到了彼得格勒。
1、展示圖片：194月，流亡國外的列寧回到彼得格勒。
小組合作探究：結合書本p29頁的“閱讀卡”和正文內容，小組合作探究。
十月革命歷史備課教案篇一
范貴海。
中學歷史教材既是學生學習歷史知識的主要載體，也是中考命題的重要依托。要使學生有效的掌握歷史知識，教師自身必須全面地深入地掌握教材，過好備課關。
一、把課文、圖例和注釋有機的結合起來，逐字逐句逐圖進行研讀在備課過程中，既要弄清教材各部分內容的內在聯(lián)系，又要摸清歷史地圖、歷史圖像和課文注釋，哪些內容要做教學要求，那些不做教學要求。只有這樣，才能更有效的組織自己的教學，減輕學生的識記負擔，避免學生走彎路。例如《中國古代史》中的《鄭和下西洋路線圖》，其涉及的路線，地名極其繁雜，而課文上提到的地名卻不多，學生往往感到無從下手，不知要識記些什么好。教師鉆研課文和此圖后，可給學生去定如下識記要點：掌握鄭和下西洋的大致路線，但要給學生指出，路線所經過的地點如占城、舊港、錫蘭、忽魯謨斯、阿月、木骨都束等等地名不必識記；掌握主要地名、地域的位置：西洋、文萊；掌握主要注釋：南洋、西洋、文萊。通過教師指點，學生對此圖的識記目標就一目了然了。
二、對整體教材進行綜合性的分析，使它綜合化、條理化、專題化。
三、近年來，中考在考查歷史事實等基礎知識的同時，越來越多的題目要求考生，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史結論。于是，在歷史教師面前，擺著一個如何把握好歷史基礎知識并靈活地傳授給學生的問題。在這個問題上，教師應注意下面兩個問題：第一是借助教參等輔導資料對每章（節(jié)）教材進行深入的鉆研，然后結合中考的要求和教學的需要，對該章（節(jié)）教材的內容進行綜合、概括和分析，正確理解其所包含的歷史基礎知識；第二點是形成簡明扼要而又密切聯(lián)系的知識結構。以綱目點的形式反映歷史知識點間的并立和內在地聯(lián)系。教師在靈活掌握每章教材的基礎上，統(tǒng)觀全局，對整部教材進行綜合分析，挖掘各章節(jié)之間的內在聯(lián)系，然后以“縱向”歸納和“橫向”歸納兩種方法對教材進行梳理，概括出整部教材的主干線索，并根據(jù)線索和教材的內容、高考命題的特點，把教材分成若干個專題。在加強“縱向”專題復習的同時，加強“橫向”復習，注意同時期的中國史和世界史的聯(lián)系和對比，如從政治、經濟、文化等方面的異同等等。
此外，還要注意到各章節(jié)間的一些“隱蔽”性聯(lián)系。所謂“隱蔽”性聯(lián)系就是表面上看起來兩個聯(lián)系不強而實際上有著內在聯(lián)系的內容。例如，講授“英國工業(yè)革命”就不能孤立分析它，應該聯(lián)系“美國內戰(zhàn)”，“德意志、意大利的統(tǒng)一”等章節(jié)的內容，說明起源于英國的工業(yè)革命于19世紀上半期也迅速向法、德、美、意、等國延伸和擴展。
三、注意運用課外教材充實教材內容。
眾所周知，一本薄薄的中學歷史教材《中國古代史》就濃縮著中華民族五千多年的歷史，可以想象，教材的內容是何等的簡要了。備課過程中，若僅僅依靠課文的內容是難以達到良好的教學效果的。為了改變教材的這種狀況，加強歷史課的知識性和趣味性，教師備課時必須有機地運用課外材料來充實教材內容。如何充實教材內容？一要鉆研教參等課文輔導資料。二要挖掘史書中的相關內容。如備課前后研讀《三十四史》中的相關史料，就可以從中取得大量有用的材料。這樣，既可豐富課堂教學的內容，解決教學中遇到的疑難問題，又為教師的史料分析提供更多更好的素材。三要補充一些鄉(xiāng)土歷史的有關內容，也同樣可以收到意想不到的效果。
十月革命歷史備課教案篇二
學習目標：
1、了解唐玄宗用人和節(jié)儉的史實;盛世經濟在農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)方面的繁榮概況。
2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內在聯(lián)系。
3、運用相關知識分析唐太宗和唐玄宗在治國措施和結果上的共同之處。
重點難點：盛世經濟的繁榮;農業(yè)工具的改進。
學法指導：“讀、議、展、點、練”相結合。
學習過程。
一、自主學習：熟讀教材，自主完成下列各題，并把有關內容標注在課本上。
(一)“開元之治”
1.改革措施(1)任用等人當宰相。(2)重視地方。
(3)崇尚節(jié)儉，不用物品。
2.改革成效：使開元年間的政局為之一新，史稱“。
(二)盛世經濟的繁榮。
1.農業(yè)(1)：大型水利工程共修建多處。
(2)：技術有很大發(fā)展。
(3)：有許多新品種。
(4)：生產在江南農業(yè)中占有重要地位。
(5)：創(chuàng)制新的生產工具和。
2.手工業(yè)(1)絲織品：花色品種很多，絲織技術。
(2)陶瓷業(yè)：越窯最為有名，界工藝的珍品。
3.商業(yè)(1)大都市有、和。
(2)長安城內分為，分別是。
(3)長安既是當時的大都市。
4.開元盛世(1)時間：統(tǒng)治前期。
(2)概況：充實，唐朝進入時期。
二、合作交流:根據(jù)下列問題分組討論，教師深入學生，適時點撥。
1、材料分析。
“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實?！闭埢卮穑?BR> (1)、這是唐朝那位詩人的詩句?
(2)、“開元”是指哪位皇帝的年號?當時出現(xiàn)的繁榮景象在歷稱為什么?
(3)、“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關系?
2、假如你是唐朝的一名導游，當你領一個旅游團到達長安時，你是怎樣向游客介紹長安的情況的?(就是寫一篇介紹長安的導游詞)。
三、探究展示：根據(jù)學生展示情況適時進行點撥。
小結：唐朝建立以后，經過貞觀之治、武周統(tǒng)治，到唐玄宗的開元盛世達到鼎盛，安史之亂后，唐朝衰落。
四、課后檢測：
a.文景之治b.開皇之治c.開元盛世d.康乾盛世。
2.唐玄宗命人燒毀宮內一批珠玉錦繡，意在表明()。
a、這些錦繡已經不可再用b.自皇帝始崇尚節(jié)儉，致力發(fā)展的決心。
c、唐朝此后對絲織業(yè)進行限制d.皇帝以后決不穿絲織品。
3.種茶、制茶、飲茶的發(fā)源地是()。
a、中國b、日本c、朝鮮d、印度。
4.創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，中華民族自古以來就做出了不少的創(chuàng)造發(fā)明，其中唐朝時期創(chuàng)制的農業(yè)生產工具是()。
a.耬車b.翻車c.水排d.曲轅犁。
5.唐朝陶瓷制品中，以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術珍品是()。
a、越窯的青瓷b、邢窯的白瓷c、唐三彩d、景德鎮(zhèn)瓷器，
6.如果你是電視劇《唐玄宗》的導演，結合歷史的發(fā)展劇情中你不會設置的場景是()。
a、茶坊里飲茶的場景b、田野里用曲轅犁耕田的場景。
c、大戶人家擺設著唐三彩d、后堂掛著“開元之治”匾額。
7.下列關于唐朝長安的敘述，錯誤的是()。
a、在長安城里可遇到身著各式服裝的西域人b、長安城內街道兩邊有排水設施。
c、長安是當時一座國際性的大都市d、在住宅區(qū)內有許多店鋪，商業(yè)繁榮。
8.唐朝一位皇帝在統(tǒng)治前期勵精圖治，政績卓著，出現(xiàn)了“開元盛世’’的局面，這位皇帝是()。
a、唐高祖b、唐太宗c、武則天d、唐玄宗。
十月革命歷史備課教案篇三
1。掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2。掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3。掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經濟、文化的發(fā)展奠定基礎。
【學習重點】。
1、我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
【學習難點】分封制。
【學習導航】。
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內容，回答：
模仿上面的知識結構圖示法，請同學們認真閱讀課文21—23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內容，找出子目包含的知識點，并列出其知識結構：
【共同探究】（不依附，不從眾，讓思考成為習慣）。
1。你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由。
2。思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實行的結果如何？（作用）。
【歸納整理】填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君。
夏
商
西周。
【當堂檢測、反饋矯正】。
1、下列內容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是。
a、禹傳位給伯益b、禹傳子家天下c、舜傳位給禹d。啟打敗有扈氏。
2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關的是（）。
a、商湯伐夏b、牧野之戰(zhàn)c、盤庚遷都d、武王伐紂。
3、常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤?！碑斈杲械却馁t明君主是（）。
a、黃帝b、夏啟c、商湯d、周文王。
4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f明這句話正確的歷史事件是（）。
a、國人b、世襲制代替禪讓制c、實行分封制d、盤庚遷都。
6、禪讓制的依據(jù)是（）a、財產b、武力c、德才d、門第。
7、說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是（）。
a、產生了奴隸主和奴隸兩個階級b、國家機構初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具。
c、國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d、國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗。
8。下列事件中，距今40左右的是（）。
a、商湯滅夏b、武王伐紂c。世襲制代替禪讓制d、盤庚遷殷。
課堂反思：（寫下你在這課中的收獲和困惑）。
十月革命歷史備課教案篇四
一、指導思想。
本學期我們初中歷史備課組由六人組成，我們將在科學理論指導下，遵循教育教學規(guī)律，切實貫徹新《課程標準》重要思想，充分挖掘和利用豐富多彩的教學資源和教學手段，確保學生學科素質的提高和本學科教學目標的順利完成。
我們將認真貫徹落實學校新學期工作意見，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學生創(chuàng)新意識的提高，切實提高歷史教學質量。
二、工作措施。
為了提高本組歷史教師的教學質量，促進素質教育的全面實施，進一步深化初中歷史課堂教學改革，切實解決和研究教育教學改革中出現(xiàn)的新問題和新情況。本備課組本學期的主要任務如下：
（一）備課。
措施。
2、做到四統(tǒng)一，我們備課組按照學校要求統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學重點、難點，統(tǒng)一練習，統(tǒng)一單元測試，組內教師認真?zhèn)湔n、備教材，認真上好每一節(jié)課。
（二）教學。
1、加強課堂管理力度，堅持啟發(fā)式教學，提高學生學習歷史的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。
2、繼續(xù)抓好學法指導和良好學習習慣的養(yǎng)成，落實好讀圖識圖填圖能力以及綜合分析能力的培養(yǎng)。
3、減輕學生學習負擔，作業(yè)當堂消化，必做題全批全改，做好使用的“旁批”。
4、每課寫好教學反思，記錄下自己的點滴進步、不足與改進措施，不斷完善自身，成為真正的“學習反思型”教師。
（三）教研。
1、根據(jù)學校的工作要求，積極參與教科研活動，以提高自身的教科研能力，為今后發(fā)展做好基礎工作。
題。
3、根據(jù)教研組的安排，積極聽課評課，提倡相互聽課。
（四）復習考試。
做好期末復習工作：認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期末考試的組織、閱卷、分數(shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關工作。
一、學生基本情況分析：
本年級大部分學生思想覺悟高，上進心強，能夠遵守紀律，熱愛學習，個個爭上進。但班級之間教學成績差距較大,有不少學生好動、貪玩，精力不集中，學習方法欠恰當，因而學習成績不夠理想。面對這種情況，作為教師要加強思想教育，做到因人因材施教。
二、教學任務：
三、
教學措施：
與整合：教學活動應該是由教學內容、學生、教師、教學環(huán)境整合而成的系統(tǒng)，不僅要重視學生學習的結果，更應注重師生共同探究新知識的過程，重視學生學習的經歷和經驗，關注學生體驗、感悟和實踐的過程，通過學習情境的創(chuàng)設、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學習渠道的拓寬，豐富學生的經歷和經驗，改變學生的學習方式，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。在平時的教學中，強調歷史同生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)造一切條件，讓學生感知生活中處處有歷史，引導學生把課堂中的歷史知識和方法運用于生活實際中去。
2、要注重非智力因素的優(yōu)化與智力潛能的開發(fā)，以學生發(fā)展為本，一切為了學生，全面關心學生；提高教學效益，保證教學質量，推出教學品牌。
3、要特別注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。通過勤于鉆研、辛勤勞動，精于業(yè)務、精備教案，周到思考、周密安排，嚴格要求、嚴把關口；勇于改革、勇于創(chuàng)新，來夯實每一位學生的學習基礎，以“嚴、實、精、活”的教風帶動“勤、實、悟、活”的學風。
4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事歷史的結合，進行全方位的開放性試題訓練。
十月革命歷史備課教案篇五
夏商周的政治制度這一課時主要概括了我國早期國家政治制度王位世襲制、分封制和宗法制以及主要特點。本課內容我們這一單元的重要內容之一，為后面課程的學習奠定了基礎，具有承上啟下的作用。通過這一課的學習可以使學生了解到夏商周的政治制度，夏商周三朝的興起、強盛和衰落。從而使學生對古代中國的政治制度有了更深入的認識。
依據(jù)歷史課程標準的要求，按照本部分教學內容特點，結合學生的年齡特征和學習水平，我把本節(jié)課的教學目標分為以下幾個部分：
1、知識目標了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
2、能力目標通過對《夏商周的政治制度》的學習，理解西周宗法制和分封制的內容和特點的基礎上，學會探究它對中國社會深遠的影響。培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
3、情意目標通過歷史學習，進一步了解中國國情，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感。
本節(jié)課的教學重點為：西周的分封制和宗法制。難點為：夏商周政治制度的特點。
二、說教法。
依據(jù)新課程理念倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，為實現(xiàn)教學目標，結合本課教學內容的特點和學生的實際情況，我將綜合運用講授法、討論法、談話法這幾種教學方法。
講授法可以向學生系統(tǒng)的傳授科學知識，充分發(fā)揮教師的主導作用；討論法在于啟發(fā)誘導，發(fā)揮學生的主體地位。談話法則體現(xiàn)教師的主導性與學生的主體性相結合的原則,加強師生雙邊的情感交流。
三、說學法。
根據(jù)高中學生的年齡和心理特征、新課改中“改變歷史學習方式”的理念，我主要從以下幾方面指導學生學習：
（1）引導學生觀察情境、分析情境，提高他們的觀察能力，學會利用辨證法的觀點分析問題和解決問題的能力。
（2）引導學生在自主學習的基礎上互相討論，相互合作，在合作中學習，在合作中求進步，從而培養(yǎng)學生的合作意識，這也是新課改中所提倡的一種學習方式。
四、說教學程序。
為完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將按以下三個部分展開課堂教學：
用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。
用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結合的方式完成對_____、______、______、________幾部分的學習。
最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結和作業(yè)。
我的說課就到這里，下面進入試講環(huán)節(jié)。
1、導入新課（寫題目）。
說起大禹治水的傳說，我想同學們都是耳熟能詳?shù)?。有哪位同學愿意為大家講講大禹治水的故事？（提問，評價。）我們中國國家的形成，與傳說中的大禹治水有密切的聯(lián)系。大禹治水需要統(tǒng)一指揮和動員各地人民的力量，加強對人民的組織管理。所以，大禹治水和發(fā)展農業(yè)的過程就成為打破氏族部落組織，由地域關系代替血緣關系，王權專制代替氏族民主，國家行政管理逐步成長的過程。伴隨著私有制和階級對立的發(fā)展，由于戰(zhàn)爭的頻繁，禹的權力越來越大，以致發(fā)展成個人專斷。據(jù)說有一次禹召集各部落首領開會，一個首領因遲到而被禹殺了。可見，禹似乎已不是群眾的首領，而是至高無上的國王了。這反映了中國早期的政治管理制度開始具備雛形。
2、講授新知識。
夏商的政治制度。
約公元前2070年，禹正式建立了我國第一個王朝----夏。
設問：此時的夏朝已經不是一個部落而是一個國家。為什么？（讓學生思考回答）。
教師歸納總結：部落是按血緣結合在一起的；國家按地區(qū)來管理的，禹治水成功后，就把天下分為九州，派“九牧”去管理，這表明夏已具有國家的職能，而不是靠氏族的血緣關系來維系。還有一點值得同學們注意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。
1.王位世襲取代禪讓制。
傳說中，禹一方面奉行“禪讓”同時也積極培植兒子啟的勢力，禹死后，雖推舉伯益為首領，但啟憑借實力奪取了部落聯(lián)盟首領的位置，從而結束了這種軍事民主制的歷史，此后王位世襲制確立，它通過“父死子繼，兄終弟及”的形式，保持著王位在家族內部的承繼，“家天下”的局面從此確立。奴隸社會是階級社會的開始，它用“天下為家”的局面打破了原始社會的平等和無剝削壓迫的“天下為公”的局面，但這是一個歷史的進步。因為奴隸社會形態(tài)的出現(xiàn)是建立在生產力高于原始社會生產力發(fā)展水平的基礎上。
從夏朝開始就已經建立起從中央到地方的行政管理制度。
2．夏商的中央地方制度。
（對于夏商的政治制度，可以引導學生課下去搜集有關夏商的官位及其職能的文獻和考古資料來進一步了解夏商政治制度的特點。最后教師給學生概括指出：）夏商時從中央到地方就已經建立起行政管理制度；最高的時國王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣屬的方國。奴隸制的等級關系已初步確立。對后周的分封制和宗法制有直接影響。
3、結束部分總結歸納，布置課外作業(yè)。
現(xiàn)在我們回顧一下本節(jié)課的知識內容，本節(jié)課我們學習了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權與相權、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結果是君主專制中央集權的不斷加強。）。
最后我布置了以下幾個題目：分析古代中國君主專制中央集權的不斷強化對中國社會產生了什么樣的影響?和我國現(xiàn)在的政治制度有不有聯(lián)系?讓學生課后認真思考。）。
今天我的說課和試講就到此結束了，謝謝大家！希望各位評委老師給予批評指導。
十月革命歷史備課教案篇六
展示：
材料一1861年改革以后,俄國的資本主義經濟有所發(fā)展。農業(yè)人口占全國的80%;工業(yè)產值占國民經濟總產值的42%。按人均計算，俄國的鋼產量僅及美國的1/11，德國的1/8，英國的1/6，法國的1/5。1861年改革后，俄國依然是一個農業(yè)國家，是一個落后的帝國主義國家。
——《世界現(xiàn)代史》。
材料二19-1917年，俄國有1500多萬人應征入伍，大量的未成年人和婦女被趕進了工廠，每天工作10小時以上。至1917年，俄國約有150萬人死于戰(zhàn)爭，400多萬人傷殘。因為饑荒，19罷工有1500起，參加人數(shù)超過100萬。農村頭5個月就有510次起義。
——《世界通史》。
教師：作為一個帝國主義國家，20世紀初的俄國與其他列強相比，實力如何?
學生：落后的帝國主義國家。
教師：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)又給俄國人帶去了什么?
學生：“一戰(zhàn)”給俄國人民帶來了深重的災難，加劇了本來就很尖銳的社會矛盾;直接引發(fā)了二月革命。
(設計意圖：通過材料分析，理解十月革命的爆發(fā)是必然性和偶然性的結合。)。
教師：俄國資本主義經濟落后，發(fā)展緩慢，社會動蕩，沙皇專制制度和封建農奴制殘余依然存在。而一戰(zhàn)又加劇了俄國社會的各種矛盾，引發(fā)政治經濟危機，導致俄國二月革命爆發(fā)。
十月革命歷史備課教案篇七
教學目標：
古代社會。
教學內容。
基本要求。
1、原始社會是人類社會發(fā)展的最初階段。
2、奴隸社會的生產和社會制度的特點。
3、封建社會的生產和社會制度的特點。
4、中國古代社會的科技文化成就。
識記：
1、在原始社會，沒有人剝削人、人壓迫人的現(xiàn)象。
2、奴隸制度是最野蠻的.剝削和壓迫制度。
3、封建土地所有制是封建剝削和壓迫的基礎。
理解：
1、簡述生產發(fā)展到一定階段出現(xiàn)階級和國家的過程。
2、描述人類進入文明時代的表現(xiàn)。
活動：
采用多種手段獲取圖文資料，通過各種方式展現(xiàn)古代中國為世界文明的發(fā)展、人類社會的進步做出的突出貢獻。
第一框無剝削無壓迫的原始社會。
教學重、難點：
在原始社會，低下的生產力決定著原始的生產關系。
教學方法：
線索圖示講解；
教學過程：
人類社會共經歷了幾種社會形態(tài)？你對原始社會是怎么認識的？
有了人，就有了人類社會的歷史，人類第一個社會是原始社會。
（一）低下的社會生產力。
附圖：刀耕火種的原始農業(yè)：
學生看圖，教師指導學生注意概括出生產力的三個要素：
勞動工具：石器、火。
勞動對象：
勞動者：原始人。
結論：原始人的生存能力是非常低下的。（社會生產力的水平極端低下）。
觀點：生產力是指人類改造自然的能力。
勞動者——誰來改。
生產力生產工具——用什么改。
勞動對象——改什么。
想一想：你認為原始社會的生產力有什么特點？（極端低下）引導學生閱讀課本p5。
概括出原始社會生產力三要素）。
過渡：在這種環(huán)境和生產力極端低下的情況下，原始人之間是一種怎樣的關系？
（二）沒有剝削：
附圖：尼人狩獵圖。
附圖：基諾族平均分配食物。
生產力低下——共同勞動——生產資料集體所有——平均分配。
沒有剝削（原始社會生產關系的特點）。
觀點：在生產過程中所形成的人與人之間的關系，叫做生產關系。
生產資料歸誰所有。
生產關系人們在生產中的地位和相互關系如何。
消費品如何分配。
想一想：你能概括出原始社會的生產關系的特點嗎？引導學生閱讀課本p5-6概括出原始社會生產關系的三個方面）。
（三）沒有壓迫：附圖：氏族議事會。
生產力低下——沒有剩余——沒有私有——人與人平等合作。
沒有壓迫。
結論：原始社會沒有剝削，沒有壓迫。
由以上兩方面的學習，我們可以對原始社會有個初步的認識，我們不是從歷史（時間、地點）的角度上認識，而是從內在的規(guī)律中把握和認識原始社會。
想一想：原始社會是否屬于人類的理想社會？為什么？（不是。生產力水平。
低下；野蠻。）。
（四）私有制的產生。
生產力水平提高（金屬工具）——個體勞動取代共同勞動——生產資料私有。
結論：原始社會是人類社會發(fā)展的最初最低級階段。
十月革命歷史備課教案篇八
學情分析：
我校屬于二級達標學校。經過一年的學習，高一學生升入高二并且進行了文理分科。由于暑假期間學校進行基建，沒有安排學生提前上課，與兄弟學校相比，我校的教學進度大大落后。本學期對于理科班而言，最重要的任務就是順利通過會考，這是新課改以來第一次高中歷史會考，學校的要求相當高，因此必須不惜一切代價確保學生通過會考。對于文科班而言，由于選修課本本學期可能無法分發(fā)給學生，所以課時比較充裕。本學期整個高二年段只有兩位歷史教師，且都是第一次教高二年段，經驗不足，因此深感責任重大、壓力巨大。文理分科之后，如何讓理科班同學對歷史學習產生興趣，愿意付出努力學好歷史，順利通過歷史會考，是一個艱巨的任務。
教學思路：
歷史課程標準：簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。
考試內容與要求：列舉啟蒙思想家伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭、康德的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。
學習要求：簡述伏爾泰自由平等、孟德斯鳩三權分立、盧梭社會契約、康德思想自由的觀點;概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。
重點：掌握啟蒙運動的理論表現(xiàn)并理解啟蒙運動的性質。
難點：理解啟蒙的真諦在于運用自己的理智、表達自己的思想和言論。
【教學目標】。
一、知識與能力。
通過對啟蒙運動與文藝復興運動的對比，認識到西方人文精神在經歷了文藝復興并發(fā)展到啟蒙運動時，相應地，人們也開始從對人的崇拜發(fā)展到對理性的崇拜，從而更加明確人文精神在不同歷史階段的具體表現(xiàn)。
掌握本課涉及的諸位思想家的政治思想，辨明其差異，明確其繼承關系，認識到他們各自思想的產生都是與其時代背景緊密相關的。
二、過程與方法。
根據(jù)教科書和教師印發(fā)的相關資料，圍繞文藝復興與啟蒙運動的異同這一問題，通過教師講述和學生討論相結合的方式，使學生掌握兩者在性質上的差異。
課前，教師可以提供一些涉及本課思想家的介紹性讀物，讓學生了解他們的生平，以加深其對政治思想的理解和把握。課堂上，教師主要通過講述的方法，介紹各位思想家的思想及其產生的時代背景。
三、情感態(tài)度與價值觀。
通過本課的學習，懂得人文精神在社會變革中所具有的獨特功能，由此加深對那些為此而做出巨大貢獻的哲人和思想家們的崇敬之情。同時，也要認識到由于時代和階級的局限，他們的思想主張也有明顯的不足之處，如伏爾泰并不反對財產上的不平等以及公開贊成實行“開明專制”、康德的積極公民與消極公民之區(qū)分等等。為此，我們需要對他們的觀點具體問題具體分析，吸取其合理的一面，摒棄其不合理的一面，只有如此借鑒，它們方能為我所用，為我們今天的現(xiàn)代化建設添磚加瓦。
【教學流程】。
投影：至高無上的皇權。
古希臘神話把英雄或國王看作神的兒子，中國古代亦把皇帝看作上天的兒子，說明古人把英雄或君主看作神或者神之子，乃是普遍的現(xiàn)象。相當漫長的時間里，人民相信：君主是上帝在人間的代理，擁有至高無上的權威，懷疑君主即為懷疑上帝，服從君主即為敬奉上帝。
投影：查理一世畫像。
斷頭的國王。
1649年1月30日的倫敦，清冷而陰暗。
廣場中間的斷頭臺上，劊子手舉起了明晃晃的大斧，對準查理一世的脖子用力砍去，一顆曾戴過王冠的頭顱立即滾了下來。
廣場上一陣歡呼，人們互相擁抱，紛紛把帽子扔向天空，慶賀這個偉大的時刻。這個“暴君、叛徒、殺人犯和全體善良的英國人民的敵人”終于被他的臣民們處決了。
歷史會銘記住這一刻，因為，這在人類歷史上還是頭一次：臣民們把自己的國王送上斷頭臺，從此，歐洲的歷史揭開了新的一頁。
投影：
當人民開始懂得，國家并不是上帝創(chuàng)造的，權力與法也不是神授的，王位亦不能世襲，我們完全可以反對國王的專制與暴虐，生命、財產、自由等權利理應受到法律的保護，原來，“上帝在人間的代表”也可以被法律所制裁。這一種意識是多么的難能可貴!
投影：處死路易十六。
據(jù)統(tǒng)計，斷頭臺從問世到退役，歷時約兩百年，總共砍下了五千個人頭。一九八一年，法國總統(tǒng)密特朗宣布取消死刑，斷頭臺從此進入了歷史博物館。
無獨有偶，1793年，法王路易十六被自己參與設計的斷頭臺處死。當初，他在監(jiān)牢里翻看伏爾泰和盧梭的作品時，哀嘆道：“就是這兩個人把法國給毀滅了”——指把他的波旁王朝給毀了。
(板書)啟蒙運動。
投影：伏爾泰、盧梭、孟德斯鳩、康德像。
新興資產階級反封建的思想解放運動。
文藝復興(人性)：使人類從神權的束縛下解脫出來;。
啟蒙運動(理性)：使人類從封建王權中解放出來。
投影：伏爾泰像。
雕像中的伏爾泰沉穩(wěn)地端坐在扶手椅子上，轉頭側視前方，兩眼閃爍著智慧與狡黠的光芒，好像古代傳說中的圣哲賢人。精微地刻畫揭示了伏爾泰的靈魂，使伏爾泰的精神智慧永存于世。
十月革命歷史備課教案篇九
1.閱讀教材，識記浪漫主義文學、現(xiàn)實主義文學和現(xiàn)代主義文學的基本特點、代表人物及代表作;蘇聯(lián)文學、亞非拉為學的代表人物及代表作。
2.依據(jù)教材及導學案中的材料，通過生生共議、師生互議、學生質疑，全面分析十九世紀以來各主流文學產生的歷史背景，理解各歷史時期主流文學出現(xiàn)的成因，把握它的基本特征;進而理解一定時期的思想文化是一定時期政治經濟的反映;在此基礎上，認識各主流文學產生及主要成就帶來的影響，明確一定時期的思想文化對當時的政治經濟的反作用。
學法指導。
1.聯(lián)系語文課的相關內容，學會欣賞相關的文學藝術作品。2.關注時代特征與文學的關系，理解它對文學的影響。
重點難點。
1.重點：浪漫主義文學、現(xiàn)實主義文學與現(xiàn)代主義文**流的主要特點;雨果、巴爾扎克、列夫·托爾斯泰和他們的代表作。蘇聯(lián)文學的成就。
2.難點：浪漫主義文學、現(xiàn)實主義文學、現(xiàn)代主義文學和蘇聯(lián)文學的盛行與當時社會歷史條件的關系。
課時安排。
1課時。
教學設備。
多媒體教學設備;自制本課課件;相關圖文資料。
十月革命歷史備課教案篇十
知識與技能。
(1)了解孫中山提出的三民主義的背景、內容。
(2)了解孫中山等資產階級革命家為了實現(xiàn)三民主義做出的努力，認識三民主義對資產階級民主革命的作用。
(3)了解新三民主義提出的背景、內容、歷史意義。通過新舊三民主義的比較，知道新三民主義的進步性。
過程與方法。
(1)可引導學生制作孫中山的大事年表，加強對孫中山的革命活動的了解。
(2)組織學生觀看有關孫中山的歷史題材影片，并運用多媒體手段再現(xiàn)歷史情境，豐富與提高學生的感性認識。
(3)結合課文中的“學思之窗”及“探究學習總結”中的史料，設計合適的討論主題，探討三民主義對資產階級民主革命的推動作用，并學會分析史料、評價歷史事實的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
從孫中山為了拯救中華民族進行不懈斗爭的過程中，學習他的堅強不屈、屢挫屢奮的斗爭精神以及愛國精神。
教學重難點。
重點與難點。
重點。
三民主義、新三民主義的基本內容及其作用;辛亥革命時期三民主義的實踐。
難點。
如何理解與舊三民主義相比較，新三民主義有了質的飛躍和巨大的進步。
教學過程。
新課學習。
鴉片戰(zhàn)爭以后，民族危機不斷加深。許多先進的中國人提出不同的救國主張。這些主張，都想在維護或基本保持封建制度的前提下，通過這樣或那樣的改良，使中國免遭列強侵略、擺脫危機。但是，在無情的社會現(xiàn)實面前，這些方案屢屢碰壁。19世紀末，當中國面臨瓜分危機的時刻，以孫中山為代表的資產階級革命派登上歷史舞臺。
2.孫中山早期的革命活動。
從正規(guī)的意義上說，中國的資產階級民主革命，是從孫中山開始的。甲午戰(zhàn)爭前，孫中山受早期維新思潮的影響，尚未形成反清革命的思想。1894年春，孫中山投書李鴻章，希望清政府能實行資本主義改革，做到“人能盡其才，地能盡其利，物能盡其用，貨能暢其流”。上書失敗后，孫中山毅然走上了革命的道路。
這年冬，他建立了中國第一個革命團體——興中會。后策劃在廣州發(fā)動武裝起義，失敗后流亡國外。在此期間，他大量閱讀了有關政治、經濟、外交、法律等方面的書籍，接觸到了西方當代的一些社會學說和思潮。他的資產階級民主主義革命思想得到了深化。他后來回憶說：“兩年之中，所見所聞，殊多心得。始知徒致國家富強、民權發(fā)達如歐洲列強者，猶未能登斯民于極樂之鄉(xiāng)也;是以歐洲志士，猶有社會革命之運動也。予欲為一勞永逸之計，乃采取民生主義，以與民族、民權問題同時解決。此三民主義之主張所由完成也。”
導思想。
問題：孫中山為什么要提出三民主義呢?三民主義的具體內容是怎樣的?請大家結合材料進行分析和探究。
材料一今者中國以千年專制之毒而不解，異族殘之，外邦逼之，民族主義、民權主義，殆不可以須臾緩。
——《民報o發(fā)刊詞》。
材料二似乎歐關各國應該家給人足，樂享幸福，……然而試看各國的現(xiàn)象……富者極少，貧者極多……所以倡民生主義，就是因貧富不均。
——孫中山《三民主義與中國前途》。
“異族殘之，外邦逼之”，必須進行民族革命，因而提出民族主義，(強調“異族”是指滿洲貴族，而并不是所有滿族人);因“千年專制之毒而不解”，必須進行政治革命，因而提出民權主義;為防止革命后可能出現(xiàn)“貧富不均”現(xiàn)象，孫中山認為還要進行社會革命，因而提出民生主義。
民族主義即“驅除韃虜，恢復中華”，就是用革命手段推翻帝國主義支持的清朝封建統(tǒng)治;民權主義指“創(chuàng)立民國”，就是通過政治革命，推翻封建帝制，建立資產階級民主共和國;民生主義即“平均地權”，主張核定地價，現(xiàn)有地價歸原主所有，革命后因社會進步所增長的地價歸國家所有，由國民共享。
為什么說三民主義是比較完整的資產階級民主革命綱領?你如何評價三民主義?
三民主義是比較完整的資產階級民主革命綱領。它主張通過民族革命、政治革命和社會革命，推翻腐朽賣國的清政府，結束中國兩千多年的君主專制制度和建立資產階級共和國，實現(xiàn)民族獨立、國家富強。這不僅集中反映了資產階級的利益和要求，而且是在較為完整的意義上，揭示了近代中華民族民主革命的時代主題。它表達了資產階級在政治上和經濟上的利益和要求，反映了中國人民要求民族獨立和民主權利的共同愿望。但是，三民主義沒有明確提出反對帝國主義的要求，也沒有徹底的土地綱領。這就決定了資產階級革命派不可能徹底完成反帝反封建的民主革命的任務。
十月革命歷史備課教案篇十一
1知識與技能：
了解我國“百花齊放、百家爭鳴”的方針，討論在貫徹“雙百”方針過程中取得的經驗教訓。了解“wenge”時期文化事業(yè)遭到嚴重破壞，認識政治高壓不利于文化事業(yè)的健康發(fā)展，社會主義文化事業(yè)必需遵循客觀規(guī)律;了解社會主義現(xiàn)代化建設新時期，在“二為”方向指引下，文化事業(yè)取得的巨大成就，認識改革開放偉大決策符合中國特色社會主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。
2過程與方法：
在掌握新中國文學藝術成就的基礎上，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲得信息的能力，通過對我國在貫徹“雙百”方針過程中出現(xiàn)的挫折的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維能力。
3情感態(tài)度與價值觀：
“雙百”方針和“二為”方向符合社會主義文化發(fā)展的客觀規(guī)律，推動了社會主義文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，反映了社會主義文化的本質特征。各個領域工作者的不懈努力，使中國社會主義文化事業(yè)取得了巨大成就。用這些成就激勵青年學生發(fā)奮學習，為振興中華而努力。
教學重難點。
1教學重點。
“雙百”方針;新中國成立以來文學藝術的成就。
2教學難點。
如何認識社會主義文化與社會主義政治經濟之間的辨證關系。
教學工具。
多媒體設備。
教學過程。
1引入新課。
1956年毛澤東在中共中央政治局擴大會議上，正式提出在科學文化工作中，實行“百花齊放，百家爭鳴”的方針，即藝術問題上“百花齊放”，學術問題上“百家爭鳴”。“百花齊放”“百家爭鳴”是指在藝術及科學的不同派別及風格自由發(fā)展與自由爭論。又被稱為“雙百”方針。
2新知介紹。
一、“雙百”方針的提出：
1、背景：(引導學生看書后歸納)三大改造完成后，大規(guī)模經濟建設的開始，黨提出讓知識分子在社會主義建設中發(fā)揮更大作用。
社會主義制度初步確立，開始探索社會主義建設道路，需要調動知識分子的積極性來建設偉大的國家。引導回顧：從1953年開始，我國對農業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)進行了生產資料的社會主義改造，到1956年，社會主義改造取得了決定性的勝利，剝削制度即將被消滅，社會主義制度初步建立。但中國的生產力水平還很落后，所以黨和國家面臨的迫切任務，是要調動一切積極因素建設社會主義，探索適合中國國情的社會主義建設道路，迅速發(fā)展我國的經濟、科學和文化事業(yè)。為適應這種探索的需要，中共中央進行了一系列重大調整，提出了一些變革措施，為此針對文藝、科學領域，提出了“百花齊放，百家爭鳴”的方針。
2、提出：1956年，毛澤東在中央政治局擴大會議上正式提出。
“百花齊放、百家爭鳴”是中國共產黨領導文學藝術、科學研究工作的基本方針。這個方針，是黨在指導文藝工作和科學研究的實踐中逐步提出的。1951年4月，毛澤東為中國戲曲研究院題詞：“百花齊放，推陳出新?！?BR> 十月革命歷史備課教案篇十二
備課時間：2011年10月10日缺席人：無。
備課課題工業(yè)革命。
主備人：高承薇發(fā)言要點。
1、教學重點：第一次工業(yè)革命的基本情況和影響；包括第一次工業(yè)革命開始的時間、結束的時間；開始的部門，發(fā)源及擴展；標志；重大發(fā)明（瓦特和改良的蒸汽機，史蒂芬孫和蒸汽機車）；第一次工業(yè)革命的重大影響。
2、教學難點1：瓦特為什么能夠改良和發(fā)明第一臺具有工業(yè)意義的蒸汽機？瓦特的個人品質（對學生情感、態(tài)度教育）瓦特的時代特點（聯(lián)系科學革命）。
3、教學難點2：第一次工業(yè)的影響。
引用馬克思的話：工業(yè)革命后一百年中創(chuàng)造的社會財富比工業(yè)革命前創(chuàng)造的財富總合還要多。補充人：
李雄謝小莉文家能發(fā)言要點。
1、對教材中圖片6-。
2、6-。
3、6-。
4、6-5的對比應用。
3、英國為什么在19世紀40年代率先完成工業(yè)革命？課堂效果與反思：補充好圖片，上課效果比較好。對機車的課外拓展，學生很感興趣?？傇u：備課效果比較好，比較到位。
十月革命歷史備課教案篇十三
內容知識與能力過程。
問題探究。
一、“雙百”方針提出的時代。
二、春天的信息。
1.“雙百”方針的提出。
2.“雙百”方針的內涵。
三、春天的碩果。
1.科學技術領域的成果。
2.文學藝術領域的成果。
四、歷史的經驗教訓。
重點：“雙百”方針;提出的背景及內涵。
難點：“雙百”方針提出的原因及貫徹的經驗教訓。
【教學方法】。
由于本課內容理論性較強，可采用談話法，針對教材內容進行提問。教師課堂上可多采用問題比較法、問題探究法，要充分運用教材好課本的內容和資料，指導學生閱讀、思考。有條件的學校可根據(jù)搜集的數(shù)據(jù)、資料、圖片和影視資料制成課件，使學生對本課知識有一個更直觀、全面的了解。要多引導學生思考、討論，調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生在課堂上主動參與，以加深學生對歷史和現(xiàn)實的理解過程，學會學習。
十月革命歷史備課教案篇十四
教學目標：
1、知識與技能：通過本課的學習，使學生掌握19世紀末20世紀初的俄國是落后的具有軍事封建性的帝國主義國家，是帝國主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)，讓學生學會從主觀和客觀兩個方面分析十月革命爆發(fā)的歷史條件;使學生掌握十月革命醞釀、發(fā)生的過程和發(fā)生過程中的重大事件：二月革命、《四月提綱》、七月流血事件、粉碎臨時政府前線最高司令叛亂;彼得格勒武裝起義、十月社會主義革命的勝利以及蘇維埃政府鞏固政權的措施;使學生掌握十月社會主義革命成功的意義;通過學習引導學生分析十月革命取得成功的原因之間的相互關系，及分析十月革命成功對世界歷史產生的影響。
2、過程與方法：結合十月革命的歷史條件分析其爆發(fā)的必然性;從不同角度比較二月革命和十月革命;結合十月革命的歷史意義偉大影響，比較十月革命前后俄國和世界形勢的變化。
3、情感態(tài)度與價值觀：思考社會主義革命首先在落后的俄國取得勝利的原因;認識成熟的革命政黨的領導與革命勝利的關系。
二、教學重點、難點：
重點：俄國社會主義革命的歷史條件;十月革命勝利的歷史意義。重點的突出：通過分析十月革命爆發(fā)前俄國社會的狀況，引導學生討論歸結出十月革命的歷史條件，以加深對革命爆發(fā)的必然性的認識。通過對課文內容內在邏輯關系的分析以及十月革命前后俄國社會和世界形勢變化的比較突出十月革命勝利的歷史意義。
難點：俄國社會主義革命的歷史條件;蘇維埃政權的鞏固。難點的突破：俄國社會主義革命的歷史條件，可參照重點突出部分的分析。蘇維埃政權的鞏固，可結合一定的哲學常識即事物產生、發(fā)展的曲折性、艱巨性等觀點來強調、理解。
三、教學方法：啟發(fā)式、講述法。
四、教具準備：多媒體課件。
五、教學設計：
(一)、導入：由中國革命發(fā)展引導出俄國革命。
(二)、教學組織：
1、革命爆發(fā)的條件：
——客觀條件：帝國主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)。
(1)物質前提：20世紀初的俄國，資本主義有了一定的發(fā)展，工業(yè)總產值在一戰(zhàn)前已居世界第五位、歐洲第四位。俄國已基本具備了社會主義革命的物質前提。
(2)發(fā)展落后：經濟上仍然是農業(yè)國;政治上沙皇專制制度仍然占統(tǒng)治地位。農民與地主之間，工人與資本家之間的斗爭日益激烈，反對沙皇專制統(tǒng)治的民族斗爭也不斷爆發(fā)。工人、農民、資產階級、士兵形成強大的反對沙皇統(tǒng)治的革命力量。(3)一戰(zhàn)影響：戰(zhàn)爭給發(fā)展落后的俄國人民帶來比先進國家更大的災難，各種矛盾空前激化。
——主觀條件：(1)俄國無產階級革命性強。(2)布爾什維克政黨的正確領導。(3)廣大農民的支持。
材料一：19世紀末20世紀初，俄國進入了帝國主義階段。第一次世界大戰(zhàn)前，壟斷組織已分布于各工業(yè)部門，在國家經濟生活中起決定性作用?！韲切∞r經濟占優(yōu)勢的國家，農業(yè)人口占全國人口的4/5，無產階級在全國人口中占少數(shù)，工業(yè)產值占國民經濟總產值的42.1%。1913年按人口計算，俄國的鋼產量只及美國的1/11，德國的1/8，英國1/6，法國的1/4;石油產量只及美國的27.1%。俄國的國民經濟人均收入只及美國的1/7，英國的1/5，法國的1/4。俄國在經濟和政治生活中存在嚴重的封建農奴制殘余，農村保留有貴族地主大土地所有制和封建剝削形式?！?901年，西歐資本家向俄國工業(yè)和銀行投資約10億盧布，控制了俄國工業(yè)中最重要的部門。
——王斯德主編《世界近代史》。
材料二：在俄國統(tǒng)治階級成員的眼睛里，農民階級是畜生，必須施以恫嚇、束縛和監(jiān)視。用皮條編成的兩米長的皮鞭，只需一鞭即可使人皮開肉綻，于是成了沙皇統(tǒng)治威嚴的象征。
世紀之交的俄國農民的生活是十分貧苦的。在1861年獲得解放后，農民們被迫以以前給地主耕種的土地支付捐稅。加上人口的增加、高額的地租和頻繁的饑荒，許多農民的生活條件比以前惡化了。營業(yè)稅，尤其是對酒類的稅收簡直成了令人窒息的重負，因為農民們就是靠飲酒才使自己得到點安慰的。
——《人類文明圖鑒·戰(zhàn)亂中的世界》。
材料三：俄國無產階級受剝削、壓迫特別嚴重，工作時間一般長達10小時，但工資低微(1910年俄國工人的工資相當于美國工人工資的1/3)。
——王斯德主編《世界近代史》。
材料四：任何一個國家也沒有像俄國那樣嚴重地受到戰(zhàn)爭的磨難和痛苦。.....由于許多歷史原因(俄國比其他國家落后得多，戰(zhàn)爭給它的困難特別大，沙皇制度腐朽透頂，人民繼承著1905年的傳統(tǒng))，使得俄國革命比其他國家先爆發(fā)。
——《列寧選集》第26卷。
討論材料，總結認識。
認識：俄國成為帝國主義各種矛盾表現(xiàn)最集中、最尖銳的國家。矛盾：沙皇專制和農奴制殘余同人民大眾的矛盾;國內階級矛盾，民族矛盾，國外與西方列強及殖民地半殖民國家的矛盾，這些矛盾的存在使俄國成為帝國主義鏈條中最為薄弱的環(huán)節(jié)，再加上一戰(zhàn)對矛盾的激化，革命勢在必行。
2、革命的進程：
本部分內容通設置問題過引導學生掌握十月革命進程中的重大歷史事件及相互間的關系來達成目標。
——二月革命。
(1)1917年3月，俄國爆發(fā)了資產階級民主革命，統(tǒng)治俄國長達三百多年的羅蔓諾夫王朝被推翻。
(2)特點：兩個政權并存的局面。在二月革命過程中，俄國出現(xiàn)了工兵代表蘇維埃和資產階級臨時政府兩個政權的局面。前者建立了自己的武裝，后者掌握著實際權力。
(3)性質：資產階級民主革命。(?革命往何處去?)。
——列寧發(fā)表《四月提綱》。
(1)背景：二月革命后，形成了兩個政權并存的局面，臨時政府掌握著實際權力。革命向何處去，布爾什維克黨應采取什么路線、方針和策略，這關系到革命的前途和命運，提出“全部政權歸蘇維?！保瑺幦∫院推椒绞饺〉谜?。
(2)內容：提出了從資產階級民主革命向社會主義革命轉變的任務。還提出了“全部政權歸蘇維?！钡目谔?，希望以和平的方式取得政權。
——七月流血事件。
(1)原因：臨時政府繼續(xù)進行帝國主義戰(zhàn)爭，引起人民強烈不滿。直接原因是俄軍在前線慘敗。
(2)經過：1917年7月，工人和士兵在彼得格勒舉行示威游行，臨時政府出動軍隊鎮(zhèn)壓。
(3)影響：臨時政府開始大規(guī)模搜捕和殺害布爾什維克黨人;兩個政權并存的局面結束，和平奪權已不可能，轉向暴力革命。
——時機的成熟：粉碎科爾尼洛夫叛變。
七月事件的發(fā)生，使和平奪權已不可能。1917年8月，布爾什維克黨的彼得格勒代表大會通過了推翻資產階級政權，奪取國家權力的決議。同月，臨時政府前線最高司令發(fā)動叛亂，對此，臨時政府束手無策，布爾什維克黨領導工人、士兵成功粉碎了此次叛亂。彼得格勒、莫斯科等許多城市蘇維埃的領導權轉到威信大增的布爾什維克黨手中。無產階級政黨發(fā)動武裝起義的時機日漸成熟。
——十月革命：
(2)經過：1917年11月6日晚，列寧為首的布爾什維克黨領導的武裝起義首先在彼得格勒發(fā)生。到11月7日，起義軍已占領主要經濟部門、交通要塞和政府各部。晚上9時45分，“阿芙樂爾”號炮聲，革命工人和士兵向臨時政府的最后據(jù)點冬宮發(fā)動猛攻，并于次日凌晨完全占領冬宮。彼得格勒武裝起義取得勝利。接著，莫斯科等城市的武裝起義也相繼成功。(?特點：城市中心論。與中國比較，差異：國情。與二月革命比較，性質。)。
——鞏固政權：全俄工人士兵代表蘇維埃第二次代表大會的召開。
十月革命歷史備課教案篇十五
課標：3-1-6敘述俄國十月革命取得勝利和社會主義蘇聯(lián)誕生的過程，評析十月革命的深遠意義。
解讀：了解俄國十月革命發(fā)生的國內形勢和國際背景，梳理事件的經過，認識其對俄國和世界的歷史意義。
二、【教材簡析】：
1.教材編寫特點及意圖：
“俄國十月革命”集中講述十月革命爆發(fā)的背景、經過和它所具有的意義，三部分內容層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。在探討背景時，既要聯(lián)系第一次世界大戰(zhàn)的硝煙，也要關注俄國19世紀中期改革后仍然存在的各種矛盾，將內外因素結合起來。在講述經過時，需聚焦彼得格勒起義和攻占冬宮兩個事件。對十月革命意義的認識，側重從其建立的社會主義發(fā)展模式入手。以上種.種，都需明確列寧在革命不同階段和蘇維埃政府成立中的作用。
2.教材結構體系：
【教學目標】：
(一)知識與技能目標。
1.了解俄國十月革命發(fā)生的國內形勢和國際背景、梳理事件的經過，認識其對俄國和世界的歷史意義。
2.正確使用歷史地圖，解讀歷史圖片，并運用其中的有效信息理解和認識有關史實，初步培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質、對具體問題進行具體分析的能力。
(二)過程與方法。
1.引導學生欣賞歷史圖片、文史資料，講述典型歷史事件經過、問題探究等方法，激發(fā)學生學習興趣，并通過多種途徑獲取歷史信息，掌握解決歷史問題的基本方法。
2.通過討論交流，學會論從史出的論證方法和客觀地評價歷史事件的方法。
(三)情感、態(tài)度和價值觀。
1.通過引導學生分析俄國十月革命歷史發(fā)展的進程，讓學生懂得無產階級革命是俄國歷史發(fā)展的必然選擇，使學生認識到十月革命的勝利迎來了新時代的曙光。
2.引導學生學習列寧的革命首創(chuàng)精神，認識領袖人物在推動歷史前進中的重要作用。
四、【教學重點與難點】：
重點：俄國十月革命發(fā)生的歷史原因、十月革命的重大歷史意義。
難點：十月革命的重大歷史意義。
五、【教學思想和策略方法】：
教學思想：“依標施教、以史導論、提升學力”
策略方法：史料化、問題化、活動化、趣味化(故事化)、個別化和協(xié)作化、結構化。
六、【教學過程設計】：
(一)導入新課：圖片導入。
展示圖片：1991年12月25日，蘇聯(lián)國旗從克里姆林宮上降落。
教師講述：1991年蘇聯(lián)解體，社會主義制度在東歐宣告終結。然而，任憑時光流逝，滄海桑田，人們總會想起蘇聯(lián)曾有的榮光。(展示圖片：俄國人民紀念十月革命)每當十月革命紀念日到來之際，前蘇聯(lián)境內的各共和國都會舉行隆重的慶祝儀式，懷念那段難忘的歲月。現(xiàn)在就讓我們把目光投向80多年前的俄國大地，追尋歷史的足跡吧!
設計意圖：由圖片導入新課，加上教師聲情并茂的講述，激發(fā)學生的學習興趣，設置懸念。
(二)新課學習：
教學環(huán)節(jié)一：十月革命爆發(fā)的歷史背景。
1、過渡：俄國需要一場革命嗎?讓學生帶著疑問，閱讀四則材料，回答問題：
材料一：1861年俄國農奴制改革以后工業(yè)發(fā)展狀況。
種類增長棉紡織品76%生鐵190%熟鐵116%煤炭131%鐵路增加到3千米。
設
設問1：材料一反映了什么?
材料二：20世紀初，俄國經濟狀況。
設問2：從材料二中你獲得了什么信息?
材料三：俄國在“一戰(zhàn)”時的狀況。
設問3：沙皇政府參加一戰(zhàn)給俄國帶來了什么影響?
材料四：
設問4：材料四說明了什么問題?
教學方式：(1)學生思考，教師提問。
(2)教師及時捕捉學生回答中的精要內容或通過指導學生概括性回答問題。
設計意圖：通過補充材料讓學生清楚地認識到20世紀初俄國的社會狀況，明白俄國發(fā)生革命的必然性。
教學環(huán)節(jié)二：二月革命。
過渡：從四則材料的分析來看，俄國需要一場革命嗎?在得到學生肯定回答后，讓學生自主學習。(也可齊聲朗讀后尋找有關要點)。
自主學習：自主閱讀書本p28頁，找到并劃出相關知識點，并讓學生回答。
中掌權的是資產階級臨時政府。
設問：資產階級臨時政府掌權后采取怎樣的政策?教師出示三大政策。
革命的目的達到了嗎?
設計意圖：通過自主學習，了解二月革命的相關知識點;從教師補充二月革命后兩個政權并存的局面以及資產階級臨時政府掌權后采取的三大政策，使學生明白資產階級民主革命不能滿足人民的要求和愿望，革命時機成熟了，布爾什維克黨決然確定了武裝起義的方針。
教學環(huán)節(jié)三：十月革命。
過渡：俄國需要繼續(xù)革命嗎?此時革命領袖列寧回到了彼得格勒。
1、展示圖片：194月，流亡國外的列寧回到彼得格勒。
小組合作探究：結合書本p29頁的“閱讀卡”和正文內容，小組合作探究。