可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的學習和工作方向。在寫總結(jié)時，可以運用一些技巧和方法，如提問、對比、歸納等等?？偨Y(jié)范文是一個學習和參考的工具，通過多讀多思多練才能真正寫好一篇完美的總結(jié)。
開篇教學五步曲篇一
為了使“面向全體，因材施教”的教學原則真正落到實處，使處在不同層面上的各類學生的整體素質(zhì)在主動學習的過程中得到提高和發(fā)展。根據(jù)學生的個體差異，在教學中實施分層教學。
一、建立分層檔案，樹立施教思想。
分層教學就是以班級為一個整體，教師根據(jù)每位學生的實際認知水平和學習能力，隨機動態(tài)地把這一整體分成不同層次的學習組，再實施異步教學。將學習有困難的后進生組合成為“直接輔導、互助學習組”。學習能力較強，完成常規(guī)學習任務(wù)的組合成“間接引導，自主學習組”。學習任務(wù)完成后還有余力，常感吃不飽的優(yōu)秀學生組合成“特殊引導，創(chuàng)造學習組”。從而在分層教學活動中，對后進生以“樂”激趣，激發(fā)他們學習的興趣，在進行自主學習和創(chuàng)造性學習中，讓中等生力爭優(yōu)秀。優(yōu)等生更加優(yōu)秀。
教師在備課中要多設(shè)計適合學生學習，尤其是全體學生都能參與的課堂教學設(shè)問，使不同類型的學生在相同的教學內(nèi)容上有不同的質(zhì)和量。如語文課中對課文內(nèi)容理解的提問上，可這樣設(shè)置層次，引導學生參與：對后進生可以要求用講故事形式復述，中等生要求用自已的話概述主要內(nèi)容，要求優(yōu)等生能用簡煉準確地語言概括主要內(nèi)容。使分層教學對不同層次的學生既有可學性，又有驅(qū)動性。所有學生都能參與行動，都能享受成功的喜悅。每個學生都能在最適合自己的學習環(huán)境中主動發(fā)展。
二、課堂分層引導，練好基本功。
在課堂教學中，要改變以往后進生“陪讀”角色，中等生“門前冷落鞍馬稀”，優(yōu)等生“一言堂”局面。讓后進生、中等生也成為活動的主體。優(yōu)等生要以“放”為主，“放”中有扶。適時在小組中開展當當“小老師”，讓有進步的學生都能當“小老師”，都能體驗“小老師”的滋味，都能適時組織小組開展活動，展現(xiàn)自己的才能，得到別人的監(jiān)督，在自我實踐和小組成員的客觀評價中找到自我、肯定自我、提高自我、完善自我。大大激發(fā)他們學習熱情和自信心，使他們形成一種自覺、主動、持久的內(nèi)驅(qū)力，不斷求知、不斷創(chuàng)新。讓一部分人頻頻發(fā)言，一部分人“坐冷板凳”的現(xiàn)象徹底消失，讓每個學生都有所得，有所獲。
三、分層多樣輔導，激發(fā)求知欲。
學生學習的動機來自對學科的興趣。學生對學科的興趣更大程度來源于所擔任學科的老師身上。親切、真誠、和藹是傳遞師生之間情感的紐帶。要使學生“親其師，信其道，樂其學就”是要抽課余時間與學生多作交流，多與學生溝通，隨時了解他們的思想動態(tài)、心理活動，激發(fā)他們求知的欲望，讓他們樂于與老師一同學習。鼓勵后進生把不懂的問題提出來，并能得到耐心、細致地講解，保留他們樂于疑問的習慣。教師自己也要努力提高自身素質(zhì)，廣博書籍，把各種技巧、方法傳授給優(yōu)等生，因為好多陳舊的知識觀念已不能適應(yīng)新時期少年兒童的需求。
還應(yīng)設(shè)立優(yōu)等生對后進生的“一幫一”結(jié)對子活動。使優(yōu)等生所學知識在幫扶過程中得以鞏固運用，進而培養(yǎng)其口頭表達能力，鍛煉膽量。后進生的學業(yè)也得以提高。這樣，既增長了知識，又利于學習氣氛的形成，“大家都在學”的局面指日可待。
教師在積極引導的同時，也要善于發(fā)現(xiàn)問題，把學生進步的喜悅、需校正的不良習慣及認知水平的有待提高等情況以多種形式反饋給家長。不要采用告狀形式，一味地反應(yīng)問題，要多穿插一些點滴進步的匯報，使學生愛表揚的天性得到滿足。從而達到愛老師進而愛這門學科的目的。
四、分層布置作業(yè)，落實梯度訓練目標。
作業(yè)的分層布置要體現(xiàn)在質(zhì)和量兩方面。對于需要幫助的后進生要考慮多布置一些鞏固基礎(chǔ)知識的作業(yè)，對于優(yōu)等生就要有所梯度。使后進生不望而生畏，優(yōu)等生不覺乏味，樂此不疲。如寫一篇記敘文，對后進生的要求是語句通順、能扣住主題，對中等生的要求則是主題鮮明，材料安排合理，語言力求生動、優(yōu)美，錯別字少，對優(yōu)等生的要求是主題有新意，能創(chuàng)造性地運用所學知識，材料安排恰當，正確使用標點，無錯別字。對于解應(yīng)用題，要求后進生能讀懂題意，列出算式，正確解答。但對于中等生來說，則要回答為什么這樣列算式，能清楚流暢地講述算理。對于優(yōu)等生要能舉一反三，并能反用之，知算式編應(yīng)用題等。這樣，對于后進生來說，學習并不難，對于中等生進一步激發(fā)學習熱情，對于優(yōu)等生則要進一步挖掘潛力，提高技巧。
五、分層評價，激勵學生共同進步。
在評價時要遵循弱化差別、淡化分數(shù)競爭的原則。采用“等級評價”與“百分評價”相結(jié)合的“雙軌制評價”方法。對于常用字、詞的會寫、會認等一些基礎(chǔ)知識的撿測上可采用“百分評價”。對于各類技巧、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)等均可采用“等級評定”。各科的評價不能僅憑期末的一張試卷優(yōu)劣來一錘定音。要用期末基礎(chǔ)知識撿測與平時能力的綜合評價相結(jié)合的機制。如語文評價要從基礎(chǔ)知識的掌握、朗讀水平、思想素質(zhì)、思維能力、作業(yè)完成情況、說話能力、參與合作精神等方面進行評估。對勞動課的評價要從基礎(chǔ)知識、勞動態(tài)度、勞動習慣、勞動技能等方面考核。音樂可從唱歌、欣賞、器樂、讀譜知識、綜合訓練等方面來評估。美術(shù)可從審美能力、繪畫能力、美術(shù)創(chuàng)造能力來衡量。思想品德可從道德行為、道德情感認知等著手。
總之，教學的方法多種多樣，教無定法。但教法必須圍繞整體提高學生水平而定。只有在統(tǒng)籌了解學生的情況下，面向全體學生，根據(jù)不同的個體差異實施分層教學，隨時調(diào)控教學進程，調(diào)整教學方法，使教學目標的達成度極大地提高，使全體學生都有提高，都有不同程度的發(fā)展，以達到整體提高學生的素質(zhì)的教學最高目的。
作者郵箱：wf-pfan@。
開篇教學五步曲篇二
初一生活(開篇)。
初一生活（開篇）。
“真不知道我們的市長聽沒聽過‘時間就是生命’這句話，離開學只剩一個禮拜了，還要軍訓，天哪，搞什么飛機啊?。 比ヒ恢新飞?，我不停地在抱怨，，可話說如此，我還是不得不去那個陌生地不能再陌生的學校。說實話，我還是挺喜歡去學校的，畢竟一個暑假都因為太熱害地我不是在家上就是去圖書館吹免費空調(diào)，順便翻翻感興趣的書，不過實在是無聊透頂。去了學校大概就會結(jié)識幾個死黨，在回到從前小學時酷酷的感覺吧。
找自己的名字，從18班開始看，kao，我居然在13班，天，沒搞錯吧，這個班級非但一個老同學也沒有，名字還這么難聽。算了，只能自認倒霉了。
述你就知道了。
比不過她的.酷；掛件，一個對于小女生來說很恐怖的掛件，不過戴著真的很酷?？傊痪湓?，她如果和我pk誰酷的話，她絕對不會比我遜色。
的眼睛好漂亮，不過也只能算得上動作很帥，長相有還可以，只不過海拔太低，估計上去才剛剛過一米六大關(guān)，有些衰。
我親眼看見她紅杏出墻了，我一氣之下就寫了份“休書”給她，不過我們兩的關(guān)系還是一點也沒變哦。
那一定就是我們兩個了。。
苗苗，橙汁，小婷婷在加上我就是全班無人能及的最最鐵的哥們組合。
不在又是一套，這分明是說我嘛，還好那時沒點名，否則就糗大了。
總之一句話，今天倒霉透了。
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開篇教學五步曲篇三
漢字是一種表音表意的符號，了解了它的意義，掌握了它的規(guī)律，一般是不會寫錯的，并且是可以把它寫美的。可是許多學生在寫字時，不是少筆畫，就是多筆畫，寫出的字“東倒西歪”“比例失調(diào)”，更有甚者，濫用“通假字”。出現(xiàn)上述種種情況除了學生注意力不集中，觀察不細以外，更主要的是學生沒有了解漢字，沒有掌握其內(nèi)在規(guī)律。筆者總結(jié)了一套“五步曲”寫字法，其效果較為明顯，現(xiàn)簡介如下：
一、說一說。
說一說字的結(jié)構(gòu)、音符、意符，自己采用什么方法記住的等。老師先做示范，再讓學生上臺練習說，然后再讓同桌之間互相說。如“刃”是“刀”上點了一點，表示刀中最鋒利的地方，為什么不能加兩點（許多學生寫時多加了一點），因為刀的背面不鋒利，這時可拿出實物――學生用的小刀，指出哪處鋒利，有幾處鋒利。通過說、看這個字就不會寫錯了。
此外，還可以結(jié)合字編謎語等形式巧記。如“二人力大沖破天”
（夫），“要一半，扔一半”（奶）。
二、寫一寫。
機械重復地練字是不提倡的，
但是適度地寫字練習也是少不了的，教師應(yīng)根據(jù)學生掌握情況及學生不同情況適當而定。例如，會寫的少寫甚至不寫，好寫錯的多寫兩遍等?？梢杂霉P寫，也可用手指在桌上寫。教師要以身作則，自己在板書時要工整、規(guī)范、實踐證明，書寫規(guī)范、美觀的教師，其學生的'字也工整、耐看。
三、評一評。
評一評方式很多，可采取定期作業(yè)展覽、書法競賽等形式，評出“錯字最少的人”“字寫得最美的人”等等，也可以開展”讓學生找一找媒體、廣告中錯別字”及“評一評字寫得最美的媒體、廣告”等活動，促使學生寫對字，寫美字。要積極鼓勵、推薦學生參加書法大賽，學生得到獎勵后，會更加積極地投入到寫字、練字中去。
四、演一演。
單純地講寫，時間長了提不起學生的興趣，效果也不明顯，若借助于表演造型，往往會收到事半功倍的效果。例如，“吃”字，學生往往多寫一橫，成“口+氣”，教師可請一名學生上臺，讓其嘴里橫銜著一支筆，再給他一塊糖讓他吃，自然吃不成，因為嘴里橫著一個東西。這樣他會深深記住這個“吃”。
五、練一練。
學生畢竟是學生，寫錯字很正常。教師平時要做好記錄，哪些字常被寫錯，哪些學生常寫錯哪些字，教師一定要做到心中有數(shù)，要隔三岔五地讓學生練練。同時提倡學生臨帖練字，每天練好三五個字即可。
另外，多讀書，勤動手，也是把字寫正確、美觀的基本功，因為只有多讀書，勤動手（查字典），學生才不至于看到學過不久的字也感到生疏。
摘自《中國小學語文教學論壇》。
開篇教學五步曲篇四
用它寫小說日記已經(jīng)有三年了，已經(jīng)有感情了所以，這是我算是對我童年生活的一個總結(jié)吧！、
這部作品的特點是夾雜了古今中外寫作特點及網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)、科幻、冒險、偵破、趣味的積極向上的小說，非常值得期待，希望大家支持?。?BR> 《黃爺講壇》欄目組――至此。
開篇教學五步曲篇五
漢字是一種表音表意的符號，了解了它的意義，掌握了它的規(guī)律，一般是不會寫錯的，并且是可以把它寫美的?？墒窃S多學生在寫字時，不是少筆畫，就是多筆畫，寫出的字“東倒西歪”“比例失調(diào)”，更有甚者，濫用“通假字”。出現(xiàn)上述種種情況除了學生注意力不集中，觀察不細以外，更主要的是學生沒有了解漢字，沒有掌握其內(nèi)在規(guī)律。筆者總結(jié)了一套“五步曲”寫字法，其效果較為明顯，現(xiàn)簡介如下：
一、說一說。
說一說字的結(jié)構(gòu)、音符、意符，自己采用什么方法記住的等。老師先做示范，再讓學生上臺練習說，然后再讓同桌之間互相說。如“刃”是“刀”上點了一點，表示刀中最鋒利的地方，為什么不能加兩點（許多學生寫時多加了一點），因為刀的背面不鋒利，這時可拿出實物――學生用的小刀，指出哪處鋒利，有幾處鋒利。通過說、看這個字就不會寫錯了。
此外，還可以結(jié)合字編謎語等形式巧記。如“二人力大沖破天”
（夫），“要一半，扔一半”（奶）。
二、寫一寫。
機械重復地練字是不提倡的，
但是適度地寫字練習也是少不了的，教師應(yīng)根據(jù)學生掌握情況及學生不同情況適當而定。例如，會寫的少寫甚至不寫，好寫錯的`多寫兩遍等?？梢杂霉P寫，也可用手指在桌上寫。教師要以身作則，自己在板書時要工整、規(guī)范、實踐證明，書寫規(guī)范、美觀的教師，其學生的字也工整、耐看。
三、評一評。
評一評方式很多，可采取定期作業(yè)展覽、書法競賽等形式，評出“錯字最少的人”“字寫得最美的人”等等，也可以開展”讓學生找一找媒體、廣告中錯別字”及“評一評字寫得最美的媒體、廣告”等活動，促使學生寫對字，寫美字。要積極鼓勵、推薦學生參加書法大賽，學生得到獎勵后，會更加積極地投入到寫字、練字中去。
四、演一演。
單純地講寫，時間長了提不起學生的興趣，效果也不明顯，若借助于表演造型，往往會收到事半功倍的效果。例如，“吃”字，學生往往多寫一橫，成“口+氣”，教師可請一名學生上臺，讓其嘴里橫銜著一支筆，再給他一塊糖讓他吃，自然吃不成，因為嘴里橫著一個東西。
[1][2]。
開篇教學五步曲篇六
十一月，利用五節(jié)課，給八年級的教了一套五步拳，學生的學習興趣很高，取得了令人滿意的結(jié)果?，F(xiàn)就具體情況反思如下：
一、成功之處。
1、在教學過程中大量使用了激勵性語言，有效提升了學生的主動性與積極性。在第一節(jié)課給學生講了武術(shù)的來源的作用，激發(fā)學生的學習欲望，然后在預(yù)熱階段我將武術(shù)的三種基本手型和五種步法以熱身活動的方式融入教學中，既預(yù)熱了身心，又達成了部分目標。當我做出一個武術(shù)動作的時候，都會有學生能說出相應(yīng)的名稱，就要不失時機地贊揚他們。
2、情境教學，使每個孩子成為“少林武僧”。
由于學生是初次接觸武術(shù)，因此本課并不強調(diào)動作的細節(jié)，主要激發(fā)學生的學習興趣。在情境導入部分，我先讓兩名學生和我共同表演“警察智斗歹徒”的故事，這種互動拉近了師生間的距離，提高了體育課的趣味性，有效激發(fā)了學生的學習欲望，也達到了本堂課的第一個高潮。為了便于學生記憶，我用“警察抓歹徒”的故事.將五步拳的各個動作按順序串聯(lián)起來，并采用詼諧與通俗的“非專業(yè)”語言來使學生樂學、易學。
（1）起勢：請注意，左邊來了一個“壞人”，請大家瞪大眼睛！握緊拳頭！
（2）弓步?jīng)_拳：這個壞人用拳頭向我攻擊了，現(xiàn)在我先用左手擋開他的拳頭，然后再用沖拳反擊他——“哈”！
（3）彈踢沖拳：一拳還打不夠，接著我對這個壞人進行“拳打腳踢”。
（4）馬步架掌沖拳：這時后面來了個“歹徒”的幫手，他偷偷向我發(fā)動了攻擊，但是我早就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他了。于是我在擊倒第一個歹徒的同時，用左手保護自己的頭部——“哈”！
（5）退步格擋：這個歹徒的同伙，繼續(xù)向我發(fā)動攻擊，于是我先退回一步，用右手擋住他的.攻擊。
（6）歇步?jīng)_拳：我可不是好欺負的，要反擊了！這個壞人以為我要攻擊他的臉，可是我卻偏偏攻擊他的下盤，只一下就把他給擊倒了。穩(wěn)??！可別像他一樣摔倒了！
（7）仆步穿掌：這個時候，剛剛被我擊倒的第一個歹徒又向我撲過來了，于是我不慌不忙一個轉(zhuǎn)身用左腳踹倒了他。
（8）虛步亮掌：當他再次被我擊倒后，我又對著他擺了個很帥氣的造型，他被我嚇得是連滾帶爬地跑了。
（9）收勢：最后我又看了看那個壞人的幫手起來了沒，只見他早被我的氣勢給嚇飛了。打完收工！
這一學習環(huán)節(jié)學生始終充滿著歡聲笑語。
二、不足之處：
1、分解法未能與完整法很好地結(jié)合。
當學生改變動作方向時，我也不斷變換著示范位置。這樣雖能讓他們清楚地看到教師的每一個動作，但由于沒有進行一次原地的完整示范，影響了學生完成動作的連貫性。
2、激勵方式后續(xù)性不足。
當我發(fā)現(xiàn)個別學生動作學得快，做得標準時，雖然及時給予了表揚，但卻沒能讓其盡情展示，因此給人一種點到即止未能更上一層樓的感覺。
3、未能及時調(diào)整教學策略。
在接力游戲時，一些學生告訴我腿疼不想跑，為了體現(xiàn)尊重學生的理念，我讓他們在邊上休息，誰料卻引發(fā)了連鎖反應(yīng)，總共有7個學生沒有參加游戲。
為了避免出現(xiàn)這種情況，我應(yīng)該先向他們解釋腿部酸痛的原因，并告訴他們跑步對于消除疲勞有促進作用，更應(yīng)該采用有效地手段激勵他們參加游戲。
開篇教學五步曲篇七
高中體育課是以增強學生體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)道德品質(zhì)為目的的教育課程，相較其他課程而言，有著獨特的教學形方式?，F(xiàn)在我就將五步拳教學中的得失總結(jié)如下:。
一、準備活動。
準備部分的作用是為了避免學生在從事某一體育項目時因為心理、生理上準備不足而對學生造成身心方面的傷害。不同的體育項目對身心方面的要求各不相同，武術(shù)課則需要學生有較強的柔韌*、協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力，所以除了常規(guī)的準備活動外，更要多拉韌帶和多練協(xié)調(diào)*。因此，在這一階段我加強了柔韌和協(xié)調(diào)練習，但是由于平時練習不足，學生積極*不是很高，動作較混亂，準備效果較差。
二、基本部分。
基本部分指本次上課的主要內(nèi)容。五步拳是高中階段必修課的主要內(nèi)容，由于武術(shù)套路復雜，形、神、意結(jié)合要求較高，所以，不僅每個課時安排要充分，講解示范也需要同時進行。其次，高中生對武術(shù)學習興趣極高，進度教學太慢也可能影響他們的積極*。在這一階段我采用了相互指錯的教學方式，取得了很好的效果。但是，由于一些學生認知能力較弱，身體協(xié)調(diào)*較差，所以在個別糾錯和示范中耽誤了不少時間。
三、結(jié)束部分。
結(jié)束部分是課程結(jié)束后給學生提供身心放松的主要時間。這個部分是很有必要的，可往往被大家忽視。但是，結(jié)束部分也不宜過于拘束，那樣的話就適得其反了。本次課上，我使用了按摩、調(diào)整呼吸、唱歌等能讓學生放松的方式，取得了良好的效果。
“窺一斑而知全豹”，通過此次武術(shù)教學，我也收獲了不少的體育教學經(jīng)驗，總結(jié)如下：
1，各種身體素質(zhì)練習應(yīng)該平時抓。
2，不能忽視上課的每個細節(jié)。
3，示范動作規(guī)范和檢查糾錯的時間不宜過長。
4，注意把握課堂秩序。
開篇教學五步曲篇八
全面領(lǐng)會、把握本質(zhì)、深入實踐。
來的教學實踐中的體驗談自己的一點體會。
一、“五步教學法”課堂教學模式是一個系列化的課堂教學工程。它需要教師在運用之前對“五步教學法”的教學模式要有一個全面的了解和認識。做好決定課堂教學環(huán)節(jié)成敗的其它相關(guān)環(huán)節(jié)。“五步教學法”模式的基本程序是“學、測、議、解、悟”。所謂“學”是在教師指導下，依據(jù)學案進行學習。教師把原來的“教法”變?yōu)椤皩W法”，把教師的教學過程變?yōu)閷W習過程。所謂“測”是在學習的過程中，教師根據(jù)知識點的難易，有步驟地設(shè)計自測題，從而檢測學生學習的效果。所謂“議”是指對學生自學過程中的個性問題通過相互幫助得到解決。所謂“解”是指教師根據(jù)“測”和“議”的結(jié)果，結(jié)合教材的重難點，有目的地進行講解。所謂“悟”是鞏固提高、遷移拓展的過程，是對知識整體的回顧，要達到悟出知識、悟出方法、悟出能力之目的。
二、重視自學指導的設(shè)計。問題設(shè)計要少而精。
設(shè)計問題的要求是相悖的。
現(xiàn)了學生的主體地位。
三、重視課堂教學過程中信息反饋。
“五步教學法”模式的教案實質(zhì)上是學生學習的學案，是對學生學習過程的分析和預(yù)測，是學生學習的預(yù)案，學生是能動的主體，教師要以學生學習情況的變化來調(diào)整自己的教學情況，根據(jù)課堂信息的返饋，來完善自己的教案。因此學生自學的過程中教師一定要認真巡視，并發(fā)現(xiàn)學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)哪些是學生已經(jīng)掌握的不需要重復的，哪些是學案設(shè)計中沒有預(yù)料到的需要補充的及時做出調(diào)整。
四、教師教的過程要突出三個明確。
一是明確教學的內(nèi)容。要明確教材內(nèi)容和教學內(nèi)容的區(qū)別，課堂上教師的教學內(nèi)容應(yīng)當是學生在自學過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學生目前尚未掌握的教材內(nèi)容。如果只是個別或極少數(shù)學生沒有掌握，則利用其它時間和方式在課堂以外的時間來完成。沒必要在課堂上進行統(tǒng)一的教學。也就是說，教師教的內(nèi)容是教材內(nèi)容的一部分，是共性問題，是學生學習有障礙的那一部分，是學習的重點部分，是難點部分，是關(guān)鍵。唯有如此才能確保整體效率，才能保證學生對時間的自主控制。二是要明確學的方式?！拔宀浇虒W法”模式推行的是一種“兵教兵”的學習方式，就是讓通過自學已經(jīng)學會的學生去教那些還沒有學會的學生。其他學生可以對這位同學的講解提出質(zhì)疑，或者進行相互的討論未決的問題進行點撥、更正和補充。實踐表明這種教學方式具有很高的課堂效率，學生之間的思維水平，知識基礎(chǔ)，認識問題和解決問題的能力最接近，學生之間的交流是同一認識層面的交流，最容易產(chǎn)生共鳴，因此是最快捷的交流。這種學的方式充分體現(xiàn)了新課程合作學習的要求，讓學生通過合作獲得知識，不僅發(fā)揮了學生的幫教作用，更培養(yǎng)了學生的合作精神，合作意識和合作習慣，這對學生的長遠學習都是有重要意義的。三是要明確教的要求，教師要讓學生不折不扣地達到課程標準所規(guī)定的要求，引導學生通過具體問題的解決找到這一類問題的規(guī)律，不僅知其然，而且做到知其所以然。同時教師在點撥、矯正、歸納時必須提醒學生注意在知識的具體運用中可能遇到的問題，幫助學生形式解題技能，使學生在遇到類似的問題時少走彎路。
五、給學生足夠的“悟”時間。
學生的“悟”時間不少于10分鐘?？傊?，“五步教學法”模式的學習和實踐過程中還有很多的總是需要我們?nèi)ヌ剿?，去研究和討論。我相信隨著實踐的深入，“五步教學法”模式一定會為我校教育教學質(zhì)量的提高，為新課程的的實施注入更多的活力。引用(0)評論(0)閱讀(329)。
開篇教學五步曲篇九
準備部分的作用是為了避免學生在從事某一體育項目時因為心理、生理上準備不足而對學生造成身心方面的傷害。不同的體育項目對身心方面的要求各不相同，武術(shù)課則需要學生有較強的柔韌性、協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力，所以除了常規(guī)的準備活動外，更要多拉韌帶和多練協(xié)調(diào)性。因此，在這一階段我加強了柔韌和協(xié)調(diào)練習，但是由于平時練習不足，學生積極性不是很高，動作較混亂，準備效果較差。
基本部分指本次上課的主要內(nèi)容。五步拳是高中階段必修課的主要內(nèi)容，由于武術(shù)套路復雜，形、神、意結(jié)合要求較高，所以，不僅每個課時安排要充分，講解示范也需要同時進行。其次，高中生對武術(shù)學習興趣極高，進度教學太慢也可能影響他們的積極性。在這一階段我采用了相互指錯的教學方式，取得了很好的效果。但是，由于一些學生認知能力較弱，身體協(xié)調(diào)性較差，所以在個別糾錯和示范中耽誤了不少時間。
結(jié)束部分是課程結(jié)束后給學生提供身心放松的主要時間。這個部分是很有必要的，可往往被大家忽視。但是，結(jié)束部分也不宜過于拘束，那樣的話就適得其反了。本次課上，我使用了按摩、調(diào)整呼吸、唱歌等能讓學生放松的方式，取得了良好的效果。
“窺一斑而知全豹”，通過此次武術(shù)教學，我也收獲了不少的體育教學經(jīng)驗，總結(jié)如下：
1，各種身體素質(zhì)練習應(yīng)該平時抓。
2，不能忽視上課的每個細節(jié)。
3，示范動作規(guī)范和檢查糾錯的時間不宜過長。
4，注意把握課堂秩序。
開篇教學五步曲篇十
“五步三查”高效課堂實施已經(jīng)快一個學期了，對這種模式，學生已經(jīng)掌握的基本上非常熟練了，但還有不足的地方，現(xiàn)就教學中出現(xiàn)的問題做反思如下：
對待獨學環(huán)節(jié)的理解，學生借助導學案，通過學習課本，查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的問題。獨學環(huán)節(jié)重在冷靜思考。學生利用雙色筆對重點、難點、疑問點做好標注，同時做好預(yù)習筆記，把未解決的問題找出來，便于留待后邊的學習環(huán)節(jié)。但獨學環(huán)節(jié)學生進行的不徹底，學生不會看書，不認真去獨立思考，做題應(yīng)付了事。這點需要老師正確的引導。要求學生認真對待。
對待對學、群學環(huán)節(jié)的理解，通過獨學環(huán)節(jié)，學生初步解決導學案中的部分知識，為解決的問題先跟自己的對子進行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小組內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度。所以說，對學、群學是以解決導學案中的問題為主。由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵、兵練兵。在這個環(huán)節(jié)，部分學生參與度不夠，游離于課堂之外，需要老師進一步去監(jiān)督，去督促。
對待組內(nèi)小展示環(huán)節(jié)的理解，以小組為單位，在小組長的安排下，把前面的學習結(jié)果再次呈現(xiàn)出來。此時，小組長要做好統(tǒng)計，對重點問題、疑難問題匯報給老師。老師根據(jù)學情展示內(nèi)容，把內(nèi)容分派到各小組。
對待班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)的理解，小組把事先準備好的展示任務(wù)，以組為單位進行公開展示，實現(xiàn)資源共享，提高學生各項素質(zhì)和能力。展示環(huán)節(jié)做的很好，但質(zhì)疑環(huán)節(jié)不行，學生不會質(zhì)疑，還需老師做示范，樹立學生中好的榜樣。
對待整理學案，達標測評環(huán)節(jié)的理解，這個環(huán)節(jié)是第三次學情調(diào)查，教師了解整節(jié)學生掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課前反饋和單元測試的依據(jù)。
開篇教學五步曲篇十一
本期我校開始學習高效課堂“五步三查”教學模式。這半期的學習探索使我受益頗多，同時也思考了許多。
一直提倡課堂教學改革，從六步式教學模式到五步三查模式，我都有過一些嘗試，一些體會，也有一些迷茫和遲疑。通過這半期以來的探索，我更堅定了信心，提高了對課堂改革的認識和對傳統(tǒng)教育弊端的了解。
首先，傳統(tǒng)教學方法過程統(tǒng)一化。在當前教學中，強調(diào)教師對學生的知識傳授以及教師主導作用的發(fā)揮，追求學生在考試中獲得高分，因而特別講究向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識，采取統(tǒng)一的方法，按統(tǒng)一的進度以及統(tǒng)一的要求來開展教學。不論是優(yōu)等生還是落后生，在當前教學過程中的各方面沒有多少區(qū)別，優(yōu)秀生吃不飽，中等生吃不香，學困生吃不了。還有些教師還在填鴨子，往往認為只要講得多，講得細，學生就可以學得多，就不至于在應(yīng)試中失敗。可結(jié)果往往是教師講得口若懸河，學生聽得昏昏欲睡。這種教學實在是談不上學生個性的發(fā)揮和教學中因材施教的實現(xiàn)。
其次，傳統(tǒng)教學評價單一化。雖說近年來，我國對中小學考試制度進行了一定的改革，教育行政部門對學校、校長和教師的評價也在不斷的發(fā)生變化。然而，依然有很多人認為評價就是測驗或考試，就是考查學生對書本知識的掌握情況，并根據(jù)考試分數(shù)對學生進行評等和排隊。每次根據(jù)學生成績的優(yōu)劣對教師業(yè)績的排隊排名是教師的榮辱榜。半期的學習和嘗試，解決了自己心中的困惑，專家們都談到了小組評價的'問題，如果沒有對小組的多種形式的評價可能對調(diào)動學生學習的積極性就成了一個很大的問題，所以，通過嘗試，使我對小組建設(shè)，小組評價有了更深的認識。解決了小組建設(shè)，小組評價的問題。也為高效課堂打下了堅定的基礎(chǔ)。
再次，傳統(tǒng)教學目標知識化。當前教學注重的主要是如何通過課堂教學，把要考試的知識和內(nèi)容灌輸給學生；學生通過學習雖然獲取了相應(yīng)的書本知識，但在素質(zhì)各方面沒有得到發(fā)展。依據(jù)素質(zhì)教育的要求，教學是一種師生互動的雙邊活動，而不是教師唱獨角戲，學生當觀眾被動接受的單邊活動。由此可見，現(xiàn)在的教師不應(yīng)是站在講臺上滔滔不絕的講演者，而應(yīng)是流動于學生（演員）之間的導演者，參與者。素質(zhì)教育中的師生關(guān)系有如下特點：民主和諧、平等和作、互敬互愛。素質(zhì)教育觀念中的優(yōu)秀學生不是那些認真聽講、全盤接受、不假思考的學生，而是那些善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢于創(chuàng)新的學生。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。相信通過參與這種學習模式的學生多方面的能力將的到長足地提高。
總之，通過學習專家的報告和自己的體驗，我對高效課堂模式有了更深地認識。我深信，在縣教育局和我校的大力支持下，積極探索課堂教學改革，充分調(diào)動學生積極性，把課堂還給學生。面對困難和問題，冷靜思考，善于總結(jié)，終會取得高效課堂改革的成功。
開篇教學五步曲篇十二
劉玲。
三學：預(yù)學，導學，自學。五步:疑，論，悟，練，結(jié)。
“興趣是做好的老師”我希望我的課堂是“彩色”的。
三學，通過老師的課前問題引導學生進行預(yù)學，（字，詞，段落理解）從而養(yǎng)成自學的能力，“授之以魚不如授之以漁”教會學生學習方法。
五步，把自己在課前進行的自學預(yù)習，遇到不懂，不會的疑難問題通過小組討論共同答疑解惑，找出大家都無法解決的上報老師，全班同學共同討論進行分析解答，通過老師和學生的共同探討，領(lǐng)悟本課的知識重難點，隨之進行課堂練習，最后歸納總結(jié)。
三c班一直開展著新課堂的教學模式，對于預(yù)學導學自學，他們都已熟練掌握。一節(jié)課40分鐘只是老師不停地“灌溉”，學生被動的接受，一節(jié)課老師疲憊不堪，學生也不會有高效的內(nèi)存能量。如何讓學生們投入到屬于自己的天地，那就是讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，在課堂上一展自己的風采。所以課前進行自學，搜集資料，儲存知識能量，在課堂上小組內(nèi)展示自己的學習成果然后提出自己的疑難問題，解答他人問題的同時也積極向他人請教，學生教學生，他們運用自己的語言更易于他們直接的接受，樂于接受，從而達到最高效知識能量儲存和展示，增加學生的自信心，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。小組傳達匯報自己的學習成果，師生共同探討學習，悟出本課的中心和重點。趁熱打鐵練習檢測知識的掌握，最后總結(jié)。
開篇教學五步曲篇十三
高中體育課是以增強學生體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)道德品質(zhì)為目的的教育課程，相較其他課程而言，有著獨特的教學形方式?，F(xiàn)在我就將五步拳教學中的得失總結(jié)如下:。
一、準備活動。
準備部分的作用是為了避免學生在從事某一體育項目時因為心理、生理上準備不足而對學生造成身心方面的傷害。不同的體育項目對身心方面的要求各不相同，武術(shù)課則需要學生有較強的柔韌性、協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力，所以除了常規(guī)的準備活動外，更要多拉韌帶和多練協(xié)調(diào)性。因此，在這一階段我加強了柔韌和協(xié)調(diào)練習，但是由于平時練習不足，學生積極性不是很高，動作較混亂，準備效果較差。
二、基本部分。
基本部分指本次上課的主要內(nèi)容。五步拳是高中階段必修課的主要內(nèi)容，由于武術(shù)套路復雜，形、神、意結(jié)合要求較高，所以，不僅每個課時安排要充分，講解示范也需要同時進行。其次，高中生對武術(shù)學習興趣極高，進度教學太慢也可能影響他們的積極性。在這一階段我采用了相互指錯的教學方式，取得了很好的效果。但是，由于一些學生認知能力較弱，身體協(xié)調(diào)性較差，所以在個別糾錯和示范中耽誤了不少時間。
三、結(jié)束部分。
結(jié)束部分是課程結(jié)束后給學生提供身心放松的`主要時間。這個部分是很有必要的，可往往被大家忽視。但是，結(jié)束部分也不宜過于拘束，那樣的話就適得其反了。本次課上，我使用了按摩、調(diào)整呼吸、唱歌等能讓學生放松的方式，取得了良好的效果。
“窺一斑而知全豹”，通過此次武術(shù)教學，我也收獲了不少的體育教學經(jīng)驗，總結(jié)如下：
1，各種身體素質(zhì)練習應(yīng)該平時抓。
2，不能忽視上課的每個細節(jié)。
3，示范動作規(guī)范和檢查糾錯的時間不宜過長。
4，注意把握課堂秩序。
開篇教學五步曲篇十四
我在英語教學改革中，確立以努力打造“優(yōu)質(zhì)、高效、生活化”的課堂為目標，深化探索了五步教學法：自主預(yù)習——交流展示——精講點撥——鞏固拓展——當堂檢測，其中自主預(yù)習是重要前提條件，交流展示、精講點撥、鞏固拓展是核心內(nèi)容，當堂檢測是效果評價。
預(yù)習效果直接決定著教學改革的成敗。因此，提高預(yù)習質(zhì)量成為提高課堂教學效率的重點。
我在多年的小學英語實踐中，依據(jù)小學生的年齡特點及知識基礎(chǔ)，確立了“三年級——‘扶’，四年級——‘半扶半放’，五、六年級——‘放’的預(yù)習指導模式，循序漸進地培養(yǎng)學生自主學習的能力。三年級教師在課堂上重點進行預(yù)習方法指導，先由教師向?qū)W生滲透有效學習的方法與技巧，使學生在潛移默化中逐漸掌握預(yù)習方法，對預(yù)習不作學習任務(wù)的要求，完全是一種自然學習狀態(tài)下的預(yù)習；四年級教師逐漸放手讓學生自主預(yù)習，通過預(yù)習提綱為學生預(yù)習提供知識與方法指導，注重發(fā)揮優(yōu)秀生的榜樣帶動作用，激勵學生自主進行預(yù)習；五、六年級將預(yù)習進一步深入，預(yù)習提綱的設(shè)計也可讓一部分學生參與，進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
為達到更好的預(yù)習效果，我一是通過預(yù)習提綱設(shè)計為學生更好地完成預(yù)習任務(wù)進行系統(tǒng)指導，在預(yù)習提綱的設(shè)計中重點突出基本知識、基本能力、拓展知識，并且在設(shè)計中注重了“想學生之所想、想學生之所難、想學生之所疑、想學生之所錯、想學生之所樂”。二是充分保證預(yù)習時間：三年級提前1天、四年級提前2天、五、六年級提前一周布置給學生預(yù)習任務(wù)，預(yù)習時采取個人預(yù)習、小組合作預(yù)習、教師指導預(yù)習等多種方法。三是加強對預(yù)習的評價，通過小組評價或教師抽查、普查等形式實現(xiàn)對預(yù)習效果的管理，將學生預(yù)習情況進行量化，記入學生綜合素質(zhì)測評成績，進一步激發(fā)學生預(yù)習的積極性一，同時便于教師了解學生預(yù)習的效果，及時進行二次備課，二次備課時教師一般通過在預(yù)習提綱中勾畫完成，也可以教學實施后教學反思中二次備課的內(nèi)容。
通過“扶——半扶半半放——放”的預(yù)習模式，正視了學生之間的差異，沒有將學生“一刀切”，使教師、學生不會因預(yù)習成為一種負擔，而是在預(yù)習中充分體會著學習的快樂。
如何將預(yù)習效果在課堂上靈活運用，則成為教學改革的關(guān)鍵。通過交流展示環(huán)節(jié)，可以為學生搭建展示預(yù)習效果顯著的平臺，給學生充分體現(xiàn)主體地位的機會。
我們在教學實踐中，注重了個體與小組互相質(zhì)疑交流展示。具體操作方法為：將全班同學按座位前后分為十幾個學習小組，每個小組有4名同學，每小組有1名組長，小組長每周輪流擔任；小組長起著組織協(xié)調(diào)本組順利進行活動的任務(wù)，不代表本組的.學術(shù)意見。小組內(nèi)任何一人成員都可以進行發(fā)言等活動，其成績記入本小組中，個人沒有成績，個人活動前可以與本組進行充分交流。當展示交流小組成員的匯報情況不是很充分時，其余同學對不明白的地方可以及時進行質(zhì)疑，請展示小組回答，以便使交流展示的內(nèi)容更充分。在課堂教學評價中將學生展示交流情況作為一項重要的指標，以激勵教師給學生充分展示交流的機會。
精講點撥是展示教師高超教學技能重要的一個環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學的機巧、教學機智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學素養(yǎng)，對教師提出了更高的要求。如何巧妙點撥，我認為在教學實踐中應(yīng)突出“精”與“點”，即教師要針對交流展示環(huán)節(jié)學生對重點知識交流不是很清晰或很到位時，教師設(shè)計小而精的問題，靈活地引導，使學生理解時產(chǎn)生豁然開朗的感覺。在這一環(huán)節(jié)切忌當學生交流不是很充分、學生理解不是很到位時，教師再重頭講解。因此，如何運用好交流展示的成果進行精講點撥，需要教師不斷地提高教學技藝。
精講點撥與交流展示兩個環(huán)節(jié)有時相互交融，難以明顯分割開，根據(jù)教材內(nèi)容有的可集中展示交流后并進行精講點撥，有時展示交流與精講點撥交插入行，精講點撥要觸動師生的興奮點。精講點撥時一是要對學生預(yù)習中難以完成的共性問題進行全面細致地系統(tǒng)講解；二是對重要知識點進行強化，特別是使中下等生能夠達到學習目標要求。
鞏固拓展是自主預(yù)習、精講點撥的深化和提高，一是根據(jù)教學重點設(shè)計學習任務(wù)，進一步挖掘?qū)W生對知識點的理解；二是進行知識的拓展，讓學生用學到的知識解決問題，提高學生靈活運用知識的能力，也可以與生活實際相結(jié)合，解決生活中的實際問題，注重學生的情感體驗；三是系統(tǒng)總結(jié)、歸納學習任務(wù)，讓學生學會總結(jié)的方法，深化對知識的理解，提高應(yīng)用能力。
當堂檢測一般通過限時作業(yè)的形式完成，教師可以在省配套練習冊中選擇題目，也可以另外設(shè)計題目，其中基礎(chǔ)知識占60%，基本能力占30%，拓展知識占10%，每堂課檢測時間應(yīng)不少于10分鐘，教師要錄堂進行評價，批改可以由學習小組內(nèi)互批、組間互批、集體訂正等方法，批閱后教師要統(tǒng)計達標情況，此項工作必須于下課之課完成，不要占用學生的課間休息時間。通過當堂檢測一是可以評價教師課堂教學效果；二是可以評價學生學習效果；三是呆以評價教師教學能力。
因此，當堂達標率是檢驗教師所有教學工作實效性的重要一個環(huán)節(jié)。當達標率不高時，教師可以及時進行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習設(shè)計不科學、精講點撥不到位、當堂檢測題有難度等問題。教師可以準確分析自身存在的優(yōu)點、缺點、問題、不足，及時進行改進。
通過“自主預(yù)習——交流展示——精講點撥——鞏固拓展——當堂檢測”課堂教學模式的構(gòu)建，實現(xiàn)了課堂教學的大容量，減輕了學生課業(yè)負擔，提高了學生自主學習能力和學習興趣，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，促進了教師教學觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實提高了課堂教學效率。
開篇教學五步曲篇十五
關(guān)于五步三查高效課堂下的教學；模式，初步理解認識了課堂五個基本環(huán)節(jié)：即：獨學、對學群學、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、整理學案、，達標測評。三個關(guān)鍵性的學情調(diào)查：一查，在學生獨學時、二查，在組內(nèi)小展示時、三查，在整理學案，達標測評時。這個五步三查的教學模式是高效課堂理念的觀念的最佳呈現(xiàn)。
一、學習中針對五步教學法，認識到獨學是學生個體的學習，但體育學科中的'獨學應(yīng)當是上節(jié)課知識能力的反饋以及初步嘗試活動的體驗，在此環(huán)節(jié)中，教師的合理導入很關(guān)鍵。教師的導入是否激發(fā)學生的學習動力，創(chuàng)設(shè)的學習情境建構(gòu)的知識系統(tǒng)是否合理科學，學習目標體現(xiàn)是否充分，各點如果滿足條件學生才能在獨學中體現(xiàn)主動性和創(chuàng)造性。
同時，課堂中的紀律更加重要，生與生之間是否產(chǎn)生影響，是否互幫互助，學習狀態(tài)的體現(xiàn)是否積極都是影響學生獨學的因素。
二、在對學群學以及組內(nèi)小展示盒班內(nèi)大展示的教學環(huán)節(jié)中，教師的調(diào)查跟蹤要及時準確，學生的展示要體現(xiàn)四性：問題性、層次性、互動性、互動性、創(chuàng)生性。對小組內(nèi)共性度高的問題要充分展示出來，強化團隊合作意識與集體意識，及時要對展示后加以評價、補充。同時教師在此環(huán)節(jié)中要注意二次學情調(diào)查。適時引導點撥，及時評價各小組同學的學習展示情況，合理解決突發(fā)事件的問題。
開篇教學五步曲篇一
為了使“面向全體，因材施教”的教學原則真正落到實處，使處在不同層面上的各類學生的整體素質(zhì)在主動學習的過程中得到提高和發(fā)展。根據(jù)學生的個體差異，在教學中實施分層教學。
一、建立分層檔案，樹立施教思想。
分層教學就是以班級為一個整體，教師根據(jù)每位學生的實際認知水平和學習能力，隨機動態(tài)地把這一整體分成不同層次的學習組，再實施異步教學。將學習有困難的后進生組合成為“直接輔導、互助學習組”。學習能力較強，完成常規(guī)學習任務(wù)的組合成“間接引導，自主學習組”。學習任務(wù)完成后還有余力，常感吃不飽的優(yōu)秀學生組合成“特殊引導，創(chuàng)造學習組”。從而在分層教學活動中，對后進生以“樂”激趣，激發(fā)他們學習的興趣，在進行自主學習和創(chuàng)造性學習中，讓中等生力爭優(yōu)秀。優(yōu)等生更加優(yōu)秀。
教師在備課中要多設(shè)計適合學生學習，尤其是全體學生都能參與的課堂教學設(shè)問，使不同類型的學生在相同的教學內(nèi)容上有不同的質(zhì)和量。如語文課中對課文內(nèi)容理解的提問上，可這樣設(shè)置層次，引導學生參與：對后進生可以要求用講故事形式復述，中等生要求用自已的話概述主要內(nèi)容，要求優(yōu)等生能用簡煉準確地語言概括主要內(nèi)容。使分層教學對不同層次的學生既有可學性，又有驅(qū)動性。所有學生都能參與行動，都能享受成功的喜悅。每個學生都能在最適合自己的學習環(huán)境中主動發(fā)展。
二、課堂分層引導，練好基本功。
在課堂教學中，要改變以往后進生“陪讀”角色，中等生“門前冷落鞍馬稀”，優(yōu)等生“一言堂”局面。讓后進生、中等生也成為活動的主體。優(yōu)等生要以“放”為主，“放”中有扶。適時在小組中開展當當“小老師”，讓有進步的學生都能當“小老師”，都能體驗“小老師”的滋味，都能適時組織小組開展活動，展現(xiàn)自己的才能，得到別人的監(jiān)督，在自我實踐和小組成員的客觀評價中找到自我、肯定自我、提高自我、完善自我。大大激發(fā)他們學習熱情和自信心，使他們形成一種自覺、主動、持久的內(nèi)驅(qū)力，不斷求知、不斷創(chuàng)新。讓一部分人頻頻發(fā)言，一部分人“坐冷板凳”的現(xiàn)象徹底消失，讓每個學生都有所得，有所獲。
三、分層多樣輔導，激發(fā)求知欲。
學生學習的動機來自對學科的興趣。學生對學科的興趣更大程度來源于所擔任學科的老師身上。親切、真誠、和藹是傳遞師生之間情感的紐帶。要使學生“親其師，信其道，樂其學就”是要抽課余時間與學生多作交流，多與學生溝通，隨時了解他們的思想動態(tài)、心理活動，激發(fā)他們求知的欲望，讓他們樂于與老師一同學習。鼓勵后進生把不懂的問題提出來，并能得到耐心、細致地講解，保留他們樂于疑問的習慣。教師自己也要努力提高自身素質(zhì)，廣博書籍，把各種技巧、方法傳授給優(yōu)等生，因為好多陳舊的知識觀念已不能適應(yīng)新時期少年兒童的需求。
還應(yīng)設(shè)立優(yōu)等生對后進生的“一幫一”結(jié)對子活動。使優(yōu)等生所學知識在幫扶過程中得以鞏固運用，進而培養(yǎng)其口頭表達能力，鍛煉膽量。后進生的學業(yè)也得以提高。這樣，既增長了知識，又利于學習氣氛的形成，“大家都在學”的局面指日可待。
教師在積極引導的同時，也要善于發(fā)現(xiàn)問題，把學生進步的喜悅、需校正的不良習慣及認知水平的有待提高等情況以多種形式反饋給家長。不要采用告狀形式，一味地反應(yīng)問題，要多穿插一些點滴進步的匯報，使學生愛表揚的天性得到滿足。從而達到愛老師進而愛這門學科的目的。
四、分層布置作業(yè)，落實梯度訓練目標。
作業(yè)的分層布置要體現(xiàn)在質(zhì)和量兩方面。對于需要幫助的后進生要考慮多布置一些鞏固基礎(chǔ)知識的作業(yè)，對于優(yōu)等生就要有所梯度。使后進生不望而生畏，優(yōu)等生不覺乏味，樂此不疲。如寫一篇記敘文，對后進生的要求是語句通順、能扣住主題，對中等生的要求則是主題鮮明，材料安排合理，語言力求生動、優(yōu)美，錯別字少，對優(yōu)等生的要求是主題有新意，能創(chuàng)造性地運用所學知識，材料安排恰當，正確使用標點，無錯別字。對于解應(yīng)用題，要求后進生能讀懂題意，列出算式，正確解答。但對于中等生來說，則要回答為什么這樣列算式，能清楚流暢地講述算理。對于優(yōu)等生要能舉一反三，并能反用之，知算式編應(yīng)用題等。這樣，對于后進生來說，學習并不難，對于中等生進一步激發(fā)學習熱情，對于優(yōu)等生則要進一步挖掘潛力，提高技巧。
五、分層評價，激勵學生共同進步。
在評價時要遵循弱化差別、淡化分數(shù)競爭的原則。采用“等級評價”與“百分評價”相結(jié)合的“雙軌制評價”方法。對于常用字、詞的會寫、會認等一些基礎(chǔ)知識的撿測上可采用“百分評價”。對于各類技巧、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)等均可采用“等級評定”。各科的評價不能僅憑期末的一張試卷優(yōu)劣來一錘定音。要用期末基礎(chǔ)知識撿測與平時能力的綜合評價相結(jié)合的機制。如語文評價要從基礎(chǔ)知識的掌握、朗讀水平、思想素質(zhì)、思維能力、作業(yè)完成情況、說話能力、參與合作精神等方面進行評估。對勞動課的評價要從基礎(chǔ)知識、勞動態(tài)度、勞動習慣、勞動技能等方面考核。音樂可從唱歌、欣賞、器樂、讀譜知識、綜合訓練等方面來評估。美術(shù)可從審美能力、繪畫能力、美術(shù)創(chuàng)造能力來衡量。思想品德可從道德行為、道德情感認知等著手。
總之，教學的方法多種多樣，教無定法。但教法必須圍繞整體提高學生水平而定。只有在統(tǒng)籌了解學生的情況下，面向全體學生，根據(jù)不同的個體差異實施分層教學，隨時調(diào)控教學進程，調(diào)整教學方法，使教學目標的達成度極大地提高，使全體學生都有提高，都有不同程度的發(fā)展，以達到整體提高學生的素質(zhì)的教學最高目的。
作者郵箱：wf-pfan@。
開篇教學五步曲篇二
初一生活(開篇)。
初一生活（開篇）。
“真不知道我們的市長聽沒聽過‘時間就是生命’這句話，離開學只剩一個禮拜了，還要軍訓，天哪，搞什么飛機啊?。 比ヒ恢新飞?，我不停地在抱怨，，可話說如此，我還是不得不去那個陌生地不能再陌生的學校。說實話，我還是挺喜歡去學校的，畢竟一個暑假都因為太熱害地我不是在家上就是去圖書館吹免費空調(diào)，順便翻翻感興趣的書，不過實在是無聊透頂。去了學校大概就會結(jié)識幾個死黨，在回到從前小學時酷酷的感覺吧。
找自己的名字，從18班開始看，kao，我居然在13班，天，沒搞錯吧，這個班級非但一個老同學也沒有，名字還這么難聽。算了，只能自認倒霉了。
述你就知道了。
比不過她的.酷；掛件，一個對于小女生來說很恐怖的掛件，不過戴著真的很酷?？傊痪湓?，她如果和我pk誰酷的話，她絕對不會比我遜色。
的眼睛好漂亮，不過也只能算得上動作很帥，長相有還可以，只不過海拔太低，估計上去才剛剛過一米六大關(guān)，有些衰。
我親眼看見她紅杏出墻了，我一氣之下就寫了份“休書”給她，不過我們兩的關(guān)系還是一點也沒變哦。
那一定就是我們兩個了。。
苗苗，橙汁，小婷婷在加上我就是全班無人能及的最最鐵的哥們組合。
不在又是一套，這分明是說我嘛，還好那時沒點名，否則就糗大了。
總之一句話，今天倒霉透了。
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開篇教學五步曲篇三
漢字是一種表音表意的符號，了解了它的意義，掌握了它的規(guī)律，一般是不會寫錯的，并且是可以把它寫美的。可是許多學生在寫字時，不是少筆畫，就是多筆畫，寫出的字“東倒西歪”“比例失調(diào)”，更有甚者，濫用“通假字”。出現(xiàn)上述種種情況除了學生注意力不集中，觀察不細以外，更主要的是學生沒有了解漢字，沒有掌握其內(nèi)在規(guī)律。筆者總結(jié)了一套“五步曲”寫字法，其效果較為明顯，現(xiàn)簡介如下：
一、說一說。
說一說字的結(jié)構(gòu)、音符、意符，自己采用什么方法記住的等。老師先做示范，再讓學生上臺練習說，然后再讓同桌之間互相說。如“刃”是“刀”上點了一點，表示刀中最鋒利的地方，為什么不能加兩點（許多學生寫時多加了一點），因為刀的背面不鋒利，這時可拿出實物――學生用的小刀，指出哪處鋒利，有幾處鋒利。通過說、看這個字就不會寫錯了。
此外，還可以結(jié)合字編謎語等形式巧記。如“二人力大沖破天”
（夫），“要一半，扔一半”（奶）。
二、寫一寫。
機械重復地練字是不提倡的，
但是適度地寫字練習也是少不了的，教師應(yīng)根據(jù)學生掌握情況及學生不同情況適當而定。例如，會寫的少寫甚至不寫，好寫錯的多寫兩遍等?？梢杂霉P寫，也可用手指在桌上寫。教師要以身作則，自己在板書時要工整、規(guī)范、實踐證明，書寫規(guī)范、美觀的教師，其學生的'字也工整、耐看。
三、評一評。
評一評方式很多，可采取定期作業(yè)展覽、書法競賽等形式，評出“錯字最少的人”“字寫得最美的人”等等，也可以開展”讓學生找一找媒體、廣告中錯別字”及“評一評字寫得最美的媒體、廣告”等活動，促使學生寫對字，寫美字。要積極鼓勵、推薦學生參加書法大賽，學生得到獎勵后，會更加積極地投入到寫字、練字中去。
四、演一演。
單純地講寫，時間長了提不起學生的興趣，效果也不明顯，若借助于表演造型，往往會收到事半功倍的效果。例如，“吃”字，學生往往多寫一橫，成“口+氣”，教師可請一名學生上臺，讓其嘴里橫銜著一支筆，再給他一塊糖讓他吃，自然吃不成，因為嘴里橫著一個東西。這樣他會深深記住這個“吃”。
五、練一練。
學生畢竟是學生，寫錯字很正常。教師平時要做好記錄，哪些字常被寫錯，哪些學生常寫錯哪些字，教師一定要做到心中有數(shù)，要隔三岔五地讓學生練練。同時提倡學生臨帖練字，每天練好三五個字即可。
另外，多讀書，勤動手，也是把字寫正確、美觀的基本功，因為只有多讀書，勤動手（查字典），學生才不至于看到學過不久的字也感到生疏。
摘自《中國小學語文教學論壇》。
開篇教學五步曲篇四
用它寫小說日記已經(jīng)有三年了，已經(jīng)有感情了所以，這是我算是對我童年生活的一個總結(jié)吧！、
這部作品的特點是夾雜了古今中外寫作特點及網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)、科幻、冒險、偵破、趣味的積極向上的小說，非常值得期待，希望大家支持?。?BR> 《黃爺講壇》欄目組――至此。
開篇教學五步曲篇五
漢字是一種表音表意的符號，了解了它的意義，掌握了它的規(guī)律，一般是不會寫錯的，并且是可以把它寫美的?？墒窃S多學生在寫字時，不是少筆畫，就是多筆畫，寫出的字“東倒西歪”“比例失調(diào)”，更有甚者，濫用“通假字”。出現(xiàn)上述種種情況除了學生注意力不集中，觀察不細以外，更主要的是學生沒有了解漢字，沒有掌握其內(nèi)在規(guī)律。筆者總結(jié)了一套“五步曲”寫字法，其效果較為明顯，現(xiàn)簡介如下：
一、說一說。
說一說字的結(jié)構(gòu)、音符、意符，自己采用什么方法記住的等。老師先做示范，再讓學生上臺練習說，然后再讓同桌之間互相說。如“刃”是“刀”上點了一點，表示刀中最鋒利的地方，為什么不能加兩點（許多學生寫時多加了一點），因為刀的背面不鋒利，這時可拿出實物――學生用的小刀，指出哪處鋒利，有幾處鋒利。通過說、看這個字就不會寫錯了。
此外，還可以結(jié)合字編謎語等形式巧記。如“二人力大沖破天”
（夫），“要一半，扔一半”（奶）。
二、寫一寫。
機械重復地練字是不提倡的，
但是適度地寫字練習也是少不了的，教師應(yīng)根據(jù)學生掌握情況及學生不同情況適當而定。例如，會寫的少寫甚至不寫，好寫錯的`多寫兩遍等?？梢杂霉P寫，也可用手指在桌上寫。教師要以身作則，自己在板書時要工整、規(guī)范、實踐證明，書寫規(guī)范、美觀的教師，其學生的字也工整、耐看。
三、評一評。
評一評方式很多，可采取定期作業(yè)展覽、書法競賽等形式，評出“錯字最少的人”“字寫得最美的人”等等，也可以開展”讓學生找一找媒體、廣告中錯別字”及“評一評字寫得最美的媒體、廣告”等活動，促使學生寫對字，寫美字。要積極鼓勵、推薦學生參加書法大賽，學生得到獎勵后，會更加積極地投入到寫字、練字中去。
四、演一演。
單純地講寫，時間長了提不起學生的興趣，效果也不明顯，若借助于表演造型，往往會收到事半功倍的效果。例如，“吃”字，學生往往多寫一橫，成“口+氣”，教師可請一名學生上臺，讓其嘴里橫銜著一支筆，再給他一塊糖讓他吃，自然吃不成，因為嘴里橫著一個東西。
[1][2]。
開篇教學五步曲篇六
十一月，利用五節(jié)課，給八年級的教了一套五步拳，學生的學習興趣很高，取得了令人滿意的結(jié)果?，F(xiàn)就具體情況反思如下：
一、成功之處。
1、在教學過程中大量使用了激勵性語言，有效提升了學生的主動性與積極性。在第一節(jié)課給學生講了武術(shù)的來源的作用，激發(fā)學生的學習欲望，然后在預(yù)熱階段我將武術(shù)的三種基本手型和五種步法以熱身活動的方式融入教學中，既預(yù)熱了身心，又達成了部分目標。當我做出一個武術(shù)動作的時候，都會有學生能說出相應(yīng)的名稱，就要不失時機地贊揚他們。
2、情境教學，使每個孩子成為“少林武僧”。
由于學生是初次接觸武術(shù)，因此本課并不強調(diào)動作的細節(jié)，主要激發(fā)學生的學習興趣。在情境導入部分，我先讓兩名學生和我共同表演“警察智斗歹徒”的故事，這種互動拉近了師生間的距離，提高了體育課的趣味性，有效激發(fā)了學生的學習欲望，也達到了本堂課的第一個高潮。為了便于學生記憶，我用“警察抓歹徒”的故事.將五步拳的各個動作按順序串聯(lián)起來，并采用詼諧與通俗的“非專業(yè)”語言來使學生樂學、易學。
（1）起勢：請注意，左邊來了一個“壞人”，請大家瞪大眼睛！握緊拳頭！
（2）弓步?jīng)_拳：這個壞人用拳頭向我攻擊了，現(xiàn)在我先用左手擋開他的拳頭，然后再用沖拳反擊他——“哈”！
（3）彈踢沖拳：一拳還打不夠，接著我對這個壞人進行“拳打腳踢”。
（4）馬步架掌沖拳：這時后面來了個“歹徒”的幫手，他偷偷向我發(fā)動了攻擊，但是我早就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他了。于是我在擊倒第一個歹徒的同時，用左手保護自己的頭部——“哈”！
（5）退步格擋：這個歹徒的同伙，繼續(xù)向我發(fā)動攻擊，于是我先退回一步，用右手擋住他的.攻擊。
（6）歇步?jīng)_拳：我可不是好欺負的，要反擊了！這個壞人以為我要攻擊他的臉，可是我卻偏偏攻擊他的下盤，只一下就把他給擊倒了。穩(wěn)??！可別像他一樣摔倒了！
（7）仆步穿掌：這個時候，剛剛被我擊倒的第一個歹徒又向我撲過來了，于是我不慌不忙一個轉(zhuǎn)身用左腳踹倒了他。
（8）虛步亮掌：當他再次被我擊倒后，我又對著他擺了個很帥氣的造型，他被我嚇得是連滾帶爬地跑了。
（9）收勢：最后我又看了看那個壞人的幫手起來了沒，只見他早被我的氣勢給嚇飛了。打完收工！
這一學習環(huán)節(jié)學生始終充滿著歡聲笑語。
二、不足之處：
1、分解法未能與完整法很好地結(jié)合。
當學生改變動作方向時，我也不斷變換著示范位置。這樣雖能讓他們清楚地看到教師的每一個動作，但由于沒有進行一次原地的完整示范，影響了學生完成動作的連貫性。
2、激勵方式后續(xù)性不足。
當我發(fā)現(xiàn)個別學生動作學得快，做得標準時，雖然及時給予了表揚，但卻沒能讓其盡情展示，因此給人一種點到即止未能更上一層樓的感覺。
3、未能及時調(diào)整教學策略。
在接力游戲時，一些學生告訴我腿疼不想跑，為了體現(xiàn)尊重學生的理念，我讓他們在邊上休息，誰料卻引發(fā)了連鎖反應(yīng)，總共有7個學生沒有參加游戲。
為了避免出現(xiàn)這種情況，我應(yīng)該先向他們解釋腿部酸痛的原因，并告訴他們跑步對于消除疲勞有促進作用，更應(yīng)該采用有效地手段激勵他們參加游戲。
開篇教學五步曲篇七
高中體育課是以增強學生體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)道德品質(zhì)為目的的教育課程，相較其他課程而言，有著獨特的教學形方式?，F(xiàn)在我就將五步拳教學中的得失總結(jié)如下:。
一、準備活動。
準備部分的作用是為了避免學生在從事某一體育項目時因為心理、生理上準備不足而對學生造成身心方面的傷害。不同的體育項目對身心方面的要求各不相同，武術(shù)課則需要學生有較強的柔韌*、協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力，所以除了常規(guī)的準備活動外，更要多拉韌帶和多練協(xié)調(diào)*。因此，在這一階段我加強了柔韌和協(xié)調(diào)練習，但是由于平時練習不足，學生積極*不是很高，動作較混亂，準備效果較差。
二、基本部分。
基本部分指本次上課的主要內(nèi)容。五步拳是高中階段必修課的主要內(nèi)容，由于武術(shù)套路復雜，形、神、意結(jié)合要求較高，所以，不僅每個課時安排要充分，講解示范也需要同時進行。其次，高中生對武術(shù)學習興趣極高，進度教學太慢也可能影響他們的積極*。在這一階段我采用了相互指錯的教學方式，取得了很好的效果。但是，由于一些學生認知能力較弱，身體協(xié)調(diào)*較差，所以在個別糾錯和示范中耽誤了不少時間。
三、結(jié)束部分。
結(jié)束部分是課程結(jié)束后給學生提供身心放松的主要時間。這個部分是很有必要的，可往往被大家忽視。但是，結(jié)束部分也不宜過于拘束，那樣的話就適得其反了。本次課上，我使用了按摩、調(diào)整呼吸、唱歌等能讓學生放松的方式，取得了良好的效果。
“窺一斑而知全豹”，通過此次武術(shù)教學，我也收獲了不少的體育教學經(jīng)驗，總結(jié)如下：
1，各種身體素質(zhì)練習應(yīng)該平時抓。
2，不能忽視上課的每個細節(jié)。
3，示范動作規(guī)范和檢查糾錯的時間不宜過長。
4，注意把握課堂秩序。
開篇教學五步曲篇八
全面領(lǐng)會、把握本質(zhì)、深入實踐。
來的教學實踐中的體驗談自己的一點體會。
一、“五步教學法”課堂教學模式是一個系列化的課堂教學工程。它需要教師在運用之前對“五步教學法”的教學模式要有一個全面的了解和認識。做好決定課堂教學環(huán)節(jié)成敗的其它相關(guān)環(huán)節(jié)。“五步教學法”模式的基本程序是“學、測、議、解、悟”。所謂“學”是在教師指導下，依據(jù)學案進行學習。教師把原來的“教法”變?yōu)椤皩W法”，把教師的教學過程變?yōu)閷W習過程。所謂“測”是在學習的過程中，教師根據(jù)知識點的難易，有步驟地設(shè)計自測題，從而檢測學生學習的效果。所謂“議”是指對學生自學過程中的個性問題通過相互幫助得到解決。所謂“解”是指教師根據(jù)“測”和“議”的結(jié)果，結(jié)合教材的重難點，有目的地進行講解。所謂“悟”是鞏固提高、遷移拓展的過程，是對知識整體的回顧，要達到悟出知識、悟出方法、悟出能力之目的。
二、重視自學指導的設(shè)計。問題設(shè)計要少而精。
設(shè)計問題的要求是相悖的。
現(xiàn)了學生的主體地位。
三、重視課堂教學過程中信息反饋。
“五步教學法”模式的教案實質(zhì)上是學生學習的學案，是對學生學習過程的分析和預(yù)測，是學生學習的預(yù)案，學生是能動的主體，教師要以學生學習情況的變化來調(diào)整自己的教學情況，根據(jù)課堂信息的返饋，來完善自己的教案。因此學生自學的過程中教師一定要認真巡視，并發(fā)現(xiàn)學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)哪些是學生已經(jīng)掌握的不需要重復的，哪些是學案設(shè)計中沒有預(yù)料到的需要補充的及時做出調(diào)整。
四、教師教的過程要突出三個明確。
一是明確教學的內(nèi)容。要明確教材內(nèi)容和教學內(nèi)容的區(qū)別，課堂上教師的教學內(nèi)容應(yīng)當是學生在自學過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學生目前尚未掌握的教材內(nèi)容。如果只是個別或極少數(shù)學生沒有掌握，則利用其它時間和方式在課堂以外的時間來完成。沒必要在課堂上進行統(tǒng)一的教學。也就是說，教師教的內(nèi)容是教材內(nèi)容的一部分，是共性問題，是學生學習有障礙的那一部分，是學習的重點部分，是難點部分，是關(guān)鍵。唯有如此才能確保整體效率，才能保證學生對時間的自主控制。二是要明確學的方式?！拔宀浇虒W法”模式推行的是一種“兵教兵”的學習方式，就是讓通過自學已經(jīng)學會的學生去教那些還沒有學會的學生。其他學生可以對這位同學的講解提出質(zhì)疑，或者進行相互的討論未決的問題進行點撥、更正和補充。實踐表明這種教學方式具有很高的課堂效率，學生之間的思維水平，知識基礎(chǔ)，認識問題和解決問題的能力最接近，學生之間的交流是同一認識層面的交流，最容易產(chǎn)生共鳴，因此是最快捷的交流。這種學的方式充分體現(xiàn)了新課程合作學習的要求，讓學生通過合作獲得知識，不僅發(fā)揮了學生的幫教作用，更培養(yǎng)了學生的合作精神，合作意識和合作習慣，這對學生的長遠學習都是有重要意義的。三是要明確教的要求，教師要讓學生不折不扣地達到課程標準所規(guī)定的要求，引導學生通過具體問題的解決找到這一類問題的規(guī)律，不僅知其然，而且做到知其所以然。同時教師在點撥、矯正、歸納時必須提醒學生注意在知識的具體運用中可能遇到的問題，幫助學生形式解題技能，使學生在遇到類似的問題時少走彎路。
五、給學生足夠的“悟”時間。
學生的“悟”時間不少于10分鐘?？傊?，“五步教學法”模式的學習和實踐過程中還有很多的總是需要我們?nèi)ヌ剿?，去研究和討論。我相信隨著實踐的深入，“五步教學法”模式一定會為我校教育教學質(zhì)量的提高，為新課程的的實施注入更多的活力。引用(0)評論(0)閱讀(329)。
開篇教學五步曲篇九
準備部分的作用是為了避免學生在從事某一體育項目時因為心理、生理上準備不足而對學生造成身心方面的傷害。不同的體育項目對身心方面的要求各不相同，武術(shù)課則需要學生有較強的柔韌性、協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力，所以除了常規(guī)的準備活動外，更要多拉韌帶和多練協(xié)調(diào)性。因此，在這一階段我加強了柔韌和協(xié)調(diào)練習，但是由于平時練習不足，學生積極性不是很高，動作較混亂，準備效果較差。
基本部分指本次上課的主要內(nèi)容。五步拳是高中階段必修課的主要內(nèi)容，由于武術(shù)套路復雜，形、神、意結(jié)合要求較高，所以，不僅每個課時安排要充分，講解示范也需要同時進行。其次，高中生對武術(shù)學習興趣極高，進度教學太慢也可能影響他們的積極性。在這一階段我采用了相互指錯的教學方式，取得了很好的效果。但是，由于一些學生認知能力較弱，身體協(xié)調(diào)性較差，所以在個別糾錯和示范中耽誤了不少時間。
結(jié)束部分是課程結(jié)束后給學生提供身心放松的主要時間。這個部分是很有必要的，可往往被大家忽視。但是，結(jié)束部分也不宜過于拘束，那樣的話就適得其反了。本次課上，我使用了按摩、調(diào)整呼吸、唱歌等能讓學生放松的方式，取得了良好的效果。
“窺一斑而知全豹”，通過此次武術(shù)教學，我也收獲了不少的體育教學經(jīng)驗，總結(jié)如下：
1，各種身體素質(zhì)練習應(yīng)該平時抓。
2，不能忽視上課的每個細節(jié)。
3，示范動作規(guī)范和檢查糾錯的時間不宜過長。
4，注意把握課堂秩序。
開篇教學五步曲篇十
“五步三查”高效課堂實施已經(jīng)快一個學期了，對這種模式，學生已經(jīng)掌握的基本上非常熟練了，但還有不足的地方，現(xiàn)就教學中出現(xiàn)的問題做反思如下：
對待獨學環(huán)節(jié)的理解，學生借助導學案，通過學習課本，查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的問題。獨學環(huán)節(jié)重在冷靜思考。學生利用雙色筆對重點、難點、疑問點做好標注，同時做好預(yù)習筆記，把未解決的問題找出來，便于留待后邊的學習環(huán)節(jié)。但獨學環(huán)節(jié)學生進行的不徹底，學生不會看書，不認真去獨立思考，做題應(yīng)付了事。這點需要老師正確的引導。要求學生認真對待。
對待對學、群學環(huán)節(jié)的理解，通過獨學環(huán)節(jié)，學生初步解決導學案中的部分知識，為解決的問題先跟自己的對子進行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小組內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度。所以說，對學、群學是以解決導學案中的問題為主。由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵、兵練兵。在這個環(huán)節(jié)，部分學生參與度不夠，游離于課堂之外，需要老師進一步去監(jiān)督，去督促。
對待組內(nèi)小展示環(huán)節(jié)的理解，以小組為單位，在小組長的安排下，把前面的學習結(jié)果再次呈現(xiàn)出來。此時，小組長要做好統(tǒng)計，對重點問題、疑難問題匯報給老師。老師根據(jù)學情展示內(nèi)容，把內(nèi)容分派到各小組。
對待班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)的理解，小組把事先準備好的展示任務(wù)，以組為單位進行公開展示，實現(xiàn)資源共享，提高學生各項素質(zhì)和能力。展示環(huán)節(jié)做的很好，但質(zhì)疑環(huán)節(jié)不行，學生不會質(zhì)疑，還需老師做示范，樹立學生中好的榜樣。
對待整理學案，達標測評環(huán)節(jié)的理解，這個環(huán)節(jié)是第三次學情調(diào)查，教師了解整節(jié)學生掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課前反饋和單元測試的依據(jù)。
開篇教學五步曲篇十一
本期我校開始學習高效課堂“五步三查”教學模式。這半期的學習探索使我受益頗多，同時也思考了許多。
一直提倡課堂教學改革，從六步式教學模式到五步三查模式，我都有過一些嘗試，一些體會，也有一些迷茫和遲疑。通過這半期以來的探索，我更堅定了信心，提高了對課堂改革的認識和對傳統(tǒng)教育弊端的了解。
首先，傳統(tǒng)教學方法過程統(tǒng)一化。在當前教學中，強調(diào)教師對學生的知識傳授以及教師主導作用的發(fā)揮，追求學生在考試中獲得高分，因而特別講究向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識，采取統(tǒng)一的方法，按統(tǒng)一的進度以及統(tǒng)一的要求來開展教學。不論是優(yōu)等生還是落后生，在當前教學過程中的各方面沒有多少區(qū)別，優(yōu)秀生吃不飽，中等生吃不香，學困生吃不了。還有些教師還在填鴨子，往往認為只要講得多，講得細，學生就可以學得多，就不至于在應(yīng)試中失敗。可結(jié)果往往是教師講得口若懸河，學生聽得昏昏欲睡。這種教學實在是談不上學生個性的發(fā)揮和教學中因材施教的實現(xiàn)。
其次，傳統(tǒng)教學評價單一化。雖說近年來，我國對中小學考試制度進行了一定的改革，教育行政部門對學校、校長和教師的評價也在不斷的發(fā)生變化。然而，依然有很多人認為評價就是測驗或考試，就是考查學生對書本知識的掌握情況，并根據(jù)考試分數(shù)對學生進行評等和排隊。每次根據(jù)學生成績的優(yōu)劣對教師業(yè)績的排隊排名是教師的榮辱榜。半期的學習和嘗試，解決了自己心中的困惑，專家們都談到了小組評價的'問題，如果沒有對小組的多種形式的評價可能對調(diào)動學生學習的積極性就成了一個很大的問題，所以，通過嘗試，使我對小組建設(shè)，小組評價有了更深的認識。解決了小組建設(shè)，小組評價的問題。也為高效課堂打下了堅定的基礎(chǔ)。
再次，傳統(tǒng)教學目標知識化。當前教學注重的主要是如何通過課堂教學，把要考試的知識和內(nèi)容灌輸給學生；學生通過學習雖然獲取了相應(yīng)的書本知識，但在素質(zhì)各方面沒有得到發(fā)展。依據(jù)素質(zhì)教育的要求，教學是一種師生互動的雙邊活動，而不是教師唱獨角戲，學生當觀眾被動接受的單邊活動。由此可見，現(xiàn)在的教師不應(yīng)是站在講臺上滔滔不絕的講演者，而應(yīng)是流動于學生（演員）之間的導演者，參與者。素質(zhì)教育中的師生關(guān)系有如下特點：民主和諧、平等和作、互敬互愛。素質(zhì)教育觀念中的優(yōu)秀學生不是那些認真聽講、全盤接受、不假思考的學生，而是那些善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢于創(chuàng)新的學生。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。相信通過參與這種學習模式的學生多方面的能力將的到長足地提高。
總之，通過學習專家的報告和自己的體驗，我對高效課堂模式有了更深地認識。我深信，在縣教育局和我校的大力支持下，積極探索課堂教學改革，充分調(diào)動學生積極性，把課堂還給學生。面對困難和問題，冷靜思考，善于總結(jié)，終會取得高效課堂改革的成功。
開篇教學五步曲篇十二
劉玲。
三學：預(yù)學，導學，自學。五步:疑，論，悟，練，結(jié)。
“興趣是做好的老師”我希望我的課堂是“彩色”的。
三學，通過老師的課前問題引導學生進行預(yù)學，（字，詞，段落理解）從而養(yǎng)成自學的能力，“授之以魚不如授之以漁”教會學生學習方法。
五步，把自己在課前進行的自學預(yù)習，遇到不懂，不會的疑難問題通過小組討論共同答疑解惑，找出大家都無法解決的上報老師，全班同學共同討論進行分析解答，通過老師和學生的共同探討，領(lǐng)悟本課的知識重難點，隨之進行課堂練習，最后歸納總結(jié)。
三c班一直開展著新課堂的教學模式，對于預(yù)學導學自學，他們都已熟練掌握。一節(jié)課40分鐘只是老師不停地“灌溉”，學生被動的接受，一節(jié)課老師疲憊不堪，學生也不會有高效的內(nèi)存能量。如何讓學生們投入到屬于自己的天地，那就是讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，在課堂上一展自己的風采。所以課前進行自學，搜集資料，儲存知識能量，在課堂上小組內(nèi)展示自己的學習成果然后提出自己的疑難問題，解答他人問題的同時也積極向他人請教，學生教學生，他們運用自己的語言更易于他們直接的接受，樂于接受，從而達到最高效知識能量儲存和展示，增加學生的自信心，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。小組傳達匯報自己的學習成果，師生共同探討學習，悟出本課的中心和重點。趁熱打鐵練習檢測知識的掌握，最后總結(jié)。
開篇教學五步曲篇十三
高中體育課是以增強學生體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)道德品質(zhì)為目的的教育課程，相較其他課程而言，有著獨特的教學形方式?，F(xiàn)在我就將五步拳教學中的得失總結(jié)如下:。
一、準備活動。
準備部分的作用是為了避免學生在從事某一體育項目時因為心理、生理上準備不足而對學生造成身心方面的傷害。不同的體育項目對身心方面的要求各不相同，武術(shù)課則需要學生有較強的柔韌性、協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力，所以除了常規(guī)的準備活動外，更要多拉韌帶和多練協(xié)調(diào)性。因此，在這一階段我加強了柔韌和協(xié)調(diào)練習，但是由于平時練習不足，學生積極性不是很高，動作較混亂，準備效果較差。
二、基本部分。
基本部分指本次上課的主要內(nèi)容。五步拳是高中階段必修課的主要內(nèi)容，由于武術(shù)套路復雜，形、神、意結(jié)合要求較高，所以，不僅每個課時安排要充分，講解示范也需要同時進行。其次，高中生對武術(shù)學習興趣極高，進度教學太慢也可能影響他們的積極性。在這一階段我采用了相互指錯的教學方式，取得了很好的效果。但是，由于一些學生認知能力較弱，身體協(xié)調(diào)性較差，所以在個別糾錯和示范中耽誤了不少時間。
三、結(jié)束部分。
結(jié)束部分是課程結(jié)束后給學生提供身心放松的`主要時間。這個部分是很有必要的，可往往被大家忽視。但是，結(jié)束部分也不宜過于拘束，那樣的話就適得其反了。本次課上，我使用了按摩、調(diào)整呼吸、唱歌等能讓學生放松的方式，取得了良好的效果。
“窺一斑而知全豹”，通過此次武術(shù)教學，我也收獲了不少的體育教學經(jīng)驗，總結(jié)如下：
1，各種身體素質(zhì)練習應(yīng)該平時抓。
2，不能忽視上課的每個細節(jié)。
3，示范動作規(guī)范和檢查糾錯的時間不宜過長。
4，注意把握課堂秩序。
開篇教學五步曲篇十四
我在英語教學改革中，確立以努力打造“優(yōu)質(zhì)、高效、生活化”的課堂為目標，深化探索了五步教學法：自主預(yù)習——交流展示——精講點撥——鞏固拓展——當堂檢測，其中自主預(yù)習是重要前提條件，交流展示、精講點撥、鞏固拓展是核心內(nèi)容，當堂檢測是效果評價。
預(yù)習效果直接決定著教學改革的成敗。因此，提高預(yù)習質(zhì)量成為提高課堂教學效率的重點。
我在多年的小學英語實踐中，依據(jù)小學生的年齡特點及知識基礎(chǔ)，確立了“三年級——‘扶’，四年級——‘半扶半放’，五、六年級——‘放’的預(yù)習指導模式，循序漸進地培養(yǎng)學生自主學習的能力。三年級教師在課堂上重點進行預(yù)習方法指導，先由教師向?qū)W生滲透有效學習的方法與技巧，使學生在潛移默化中逐漸掌握預(yù)習方法，對預(yù)習不作學習任務(wù)的要求，完全是一種自然學習狀態(tài)下的預(yù)習；四年級教師逐漸放手讓學生自主預(yù)習，通過預(yù)習提綱為學生預(yù)習提供知識與方法指導，注重發(fā)揮優(yōu)秀生的榜樣帶動作用，激勵學生自主進行預(yù)習；五、六年級將預(yù)習進一步深入，預(yù)習提綱的設(shè)計也可讓一部分學生參與，進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
為達到更好的預(yù)習效果，我一是通過預(yù)習提綱設(shè)計為學生更好地完成預(yù)習任務(wù)進行系統(tǒng)指導，在預(yù)習提綱的設(shè)計中重點突出基本知識、基本能力、拓展知識，并且在設(shè)計中注重了“想學生之所想、想學生之所難、想學生之所疑、想學生之所錯、想學生之所樂”。二是充分保證預(yù)習時間：三年級提前1天、四年級提前2天、五、六年級提前一周布置給學生預(yù)習任務(wù)，預(yù)習時采取個人預(yù)習、小組合作預(yù)習、教師指導預(yù)習等多種方法。三是加強對預(yù)習的評價，通過小組評價或教師抽查、普查等形式實現(xiàn)對預(yù)習效果的管理，將學生預(yù)習情況進行量化，記入學生綜合素質(zhì)測評成績，進一步激發(fā)學生預(yù)習的積極性一，同時便于教師了解學生預(yù)習的效果，及時進行二次備課，二次備課時教師一般通過在預(yù)習提綱中勾畫完成，也可以教學實施后教學反思中二次備課的內(nèi)容。
通過“扶——半扶半半放——放”的預(yù)習模式，正視了學生之間的差異，沒有將學生“一刀切”，使教師、學生不會因預(yù)習成為一種負擔，而是在預(yù)習中充分體會著學習的快樂。
如何將預(yù)習效果在課堂上靈活運用，則成為教學改革的關(guān)鍵。通過交流展示環(huán)節(jié)，可以為學生搭建展示預(yù)習效果顯著的平臺，給學生充分體現(xiàn)主體地位的機會。
我們在教學實踐中，注重了個體與小組互相質(zhì)疑交流展示。具體操作方法為：將全班同學按座位前后分為十幾個學習小組，每個小組有4名同學，每小組有1名組長，小組長每周輪流擔任；小組長起著組織協(xié)調(diào)本組順利進行活動的任務(wù)，不代表本組的.學術(shù)意見。小組內(nèi)任何一人成員都可以進行發(fā)言等活動，其成績記入本小組中，個人沒有成績，個人活動前可以與本組進行充分交流。當展示交流小組成員的匯報情況不是很充分時，其余同學對不明白的地方可以及時進行質(zhì)疑，請展示小組回答，以便使交流展示的內(nèi)容更充分。在課堂教學評價中將學生展示交流情況作為一項重要的指標，以激勵教師給學生充分展示交流的機會。
精講點撥是展示教師高超教學技能重要的一個環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學的機巧、教學機智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學素養(yǎng)，對教師提出了更高的要求。如何巧妙點撥，我認為在教學實踐中應(yīng)突出“精”與“點”，即教師要針對交流展示環(huán)節(jié)學生對重點知識交流不是很清晰或很到位時，教師設(shè)計小而精的問題，靈活地引導，使學生理解時產(chǎn)生豁然開朗的感覺。在這一環(huán)節(jié)切忌當學生交流不是很充分、學生理解不是很到位時，教師再重頭講解。因此，如何運用好交流展示的成果進行精講點撥，需要教師不斷地提高教學技藝。
精講點撥與交流展示兩個環(huán)節(jié)有時相互交融，難以明顯分割開，根據(jù)教材內(nèi)容有的可集中展示交流后并進行精講點撥，有時展示交流與精講點撥交插入行，精講點撥要觸動師生的興奮點。精講點撥時一是要對學生預(yù)習中難以完成的共性問題進行全面細致地系統(tǒng)講解；二是對重要知識點進行強化，特別是使中下等生能夠達到學習目標要求。
鞏固拓展是自主預(yù)習、精講點撥的深化和提高，一是根據(jù)教學重點設(shè)計學習任務(wù)，進一步挖掘?qū)W生對知識點的理解；二是進行知識的拓展，讓學生用學到的知識解決問題，提高學生靈活運用知識的能力，也可以與生活實際相結(jié)合，解決生活中的實際問題，注重學生的情感體驗；三是系統(tǒng)總結(jié)、歸納學習任務(wù)，讓學生學會總結(jié)的方法，深化對知識的理解，提高應(yīng)用能力。
當堂檢測一般通過限時作業(yè)的形式完成，教師可以在省配套練習冊中選擇題目，也可以另外設(shè)計題目，其中基礎(chǔ)知識占60%，基本能力占30%，拓展知識占10%，每堂課檢測時間應(yīng)不少于10分鐘，教師要錄堂進行評價，批改可以由學習小組內(nèi)互批、組間互批、集體訂正等方法，批閱后教師要統(tǒng)計達標情況，此項工作必須于下課之課完成，不要占用學生的課間休息時間。通過當堂檢測一是可以評價教師課堂教學效果；二是可以評價學生學習效果；三是呆以評價教師教學能力。
因此，當堂達標率是檢驗教師所有教學工作實效性的重要一個環(huán)節(jié)。當達標率不高時，教師可以及時進行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習設(shè)計不科學、精講點撥不到位、當堂檢測題有難度等問題。教師可以準確分析自身存在的優(yōu)點、缺點、問題、不足，及時進行改進。
通過“自主預(yù)習——交流展示——精講點撥——鞏固拓展——當堂檢測”課堂教學模式的構(gòu)建，實現(xiàn)了課堂教學的大容量，減輕了學生課業(yè)負擔，提高了學生自主學習能力和學習興趣，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，促進了教師教學觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實提高了課堂教學效率。
開篇教學五步曲篇十五
關(guān)于五步三查高效課堂下的教學；模式，初步理解認識了課堂五個基本環(huán)節(jié)：即：獨學、對學群學、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、整理學案、，達標測評。三個關(guān)鍵性的學情調(diào)查：一查，在學生獨學時、二查，在組內(nèi)小展示時、三查，在整理學案，達標測評時。這個五步三查的教學模式是高效課堂理念的觀念的最佳呈現(xiàn)。
一、學習中針對五步教學法，認識到獨學是學生個體的學習，但體育學科中的'獨學應(yīng)當是上節(jié)課知識能力的反饋以及初步嘗試活動的體驗，在此環(huán)節(jié)中，教師的合理導入很關(guān)鍵。教師的導入是否激發(fā)學生的學習動力，創(chuàng)設(shè)的學習情境建構(gòu)的知識系統(tǒng)是否合理科學，學習目標體現(xiàn)是否充分，各點如果滿足條件學生才能在獨學中體現(xiàn)主動性和創(chuàng)造性。
同時，課堂中的紀律更加重要，生與生之間是否產(chǎn)生影響，是否互幫互助，學習狀態(tài)的體現(xiàn)是否積極都是影響學生獨學的因素。
二、在對學群學以及組內(nèi)小展示盒班內(nèi)大展示的教學環(huán)節(jié)中，教師的調(diào)查跟蹤要及時準確，學生的展示要體現(xiàn)四性：問題性、層次性、互動性、互動性、創(chuàng)生性。對小組內(nèi)共性度高的問題要充分展示出來，強化團隊合作意識與集體意識，及時要對展示后加以評價、補充。同時教師在此環(huán)節(jié)中要注意二次學情調(diào)查。適時引導點撥，及時評價各小組同學的學習展示情況，合理解決突發(fā)事件的問題。