教案是教師在備課過程中制定的一種詳細(xì)的教學(xué)計劃，它能夠幫助教師有條不紊地組織教學(xué)內(nèi)容。教師在編寫教案時，要注意教學(xué)步驟的合理性和連貫性，確保學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。請大家根據(jù)自己的實際教學(xué)情況，靈活運用這些教案范例，取長補(bǔ)短。
神奇的極光教案篇一
1、理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。
1、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法；（使用說明方法的作用詳見課文詳解）。
2、分清層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)小標(biāo)題式的文章結(jié)構(gòu)方法，探求描寫和說明的有機(jī)結(jié)合點，以此為切入點，體會二者結(jié)合之妙處。（附注：描寫是為了增強(qiáng)語言的生動性和趣味性，給讀者以適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)享受，并能起到豐富文學(xué)素養(yǎng)的作用）。
1課時。
一、導(dǎo)入新課。
提起極光大家都不陌生，這是一種地理課本上奇妙的自然現(xiàn)象之一，是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，關(guān)于極光在東西方文學(xué)中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認(rèn)識極光。
二、詳解課文：
1、請大家先速讀一遍課文，并思考以下問題（參考課后練習(xí)）。
1）本文第一部分，引述了哪幾種古老的神話傳說？引述的角度有什么不同？
3）本文使用了哪幾種說明方法，試找出。
（15±1分鐘）。
學(xué)生充分討論后明確：
1）文中共寫了三種古老的神話。
a、附寶觀極光感而孕黃帝。
b、《山海經(jīng)》中關(guān)于觸龍的記載。
c、西方伊歐斯的傳說。
三個神話傳說分別是從東西方兩種文化背景、兩個角度來描繪極光。這一部分是文章中精彩的描寫部分。
2）本文采取了小標(biāo)題式的文章結(jié)構(gòu)，因此，大體上可以根據(jù)文章的小標(biāo)題分為三個部分，關(guān)于極光形成的原因：一則，上個世紀(jì)60年代以前，在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，人們一直認(rèn)為極光可能是由以下三種原因形成的。
一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火。因為北極區(qū)臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。
另一種看法認(rèn)為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的光輝。
還有一種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，它們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光。總之。眾說紛紜，無一定論。
二則，現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為：極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面又與太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關(guān)，這種粒子流通常稱為太陽風(fēng)。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風(fēng)，缺一不可。
（10±1分鐘）。
3）文章中使用到的說明方法有：
（1）打比方。
在說明極光的形成原理時，作者用恰當(dāng)?shù)谋扔?，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。
地磁場分布在地球的周圍，被太陽風(fēng)包圍著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。為了更形象化。我們打這樣一個比方?？梢园汛艑涌闯墒且粋€巨大無比的電視顯像管，它將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子留匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，.因為屏上涂有發(fā)光物質(zhì)，會發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區(qū)高空大氣時，會激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，人們便見到極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產(chǎn)生并形成一種活動的`圖像。在極光發(fā)生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中不斷變化的電場和磁場的作用而形成的。
打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深奧的事理說成淺顯的事物。
（2）舉例子。
在古代，我國沒有極光這個詞，所以根據(jù)極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。
舉例子，是以具體的簡單的事物說明抽象的、復(fù)雜的事物。它的作用在于把抽象的具體化，把復(fù)雜的簡單化。
（3）分類別。
……毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形狀來，從科學(xué)研究的角度，人們將極光按其形態(tài)特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光?。欢怯袕澟ふ郯櫟娘h帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
分類別，就是將被說明的對象，按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，說明具體。
（4）下定義。
極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現(xiàn)象，它常常出現(xiàn)在南北半球的高緯度地區(qū)，主要是在南極區(qū)和北極區(qū)。
下定義，就是用簡潔明確的語言揭示概念的內(nèi)涵。
（20±1分鐘）。
三、總結(jié)、擴(kuò)展。
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，使用了描寫（如關(guān)于極光的古老傳說）和簡潔易懂的說明方法（下定義、舉例子、分類別、打比方等）相結(jié)合的寫作手法，使文章既做到了嚴(yán)格遵循科學(xué)原理，又能簡潔、平實，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識的同時還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
神奇的極光教案篇二
(1)了解有關(guān)極光的知識，理解東西方神話傳說中對極光的解釋及現(xiàn)代人類對它所起作用的科學(xué)解釋。
(2)了解科普說明文的寫作方法，體會生動的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔髟谡f明文中所起的作用。
2、能力目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)從整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息的能力。
(2)理解并分析科普說明文語言的準(zhǔn)確性、形象性。
3、情感目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)關(guān)注和了解自然的興趣。
二、重點難點。
重點:(1)整體把握，篩選信息。(2)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
難點，如何整體把握，篩選信息。
三、教學(xué)過程?。
(一)導(dǎo)語?。
在人類短暫的進(jìn)程中，自然界有許多現(xiàn)象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電，腳底下有地震火山，還有潮漲潮落，極光等等。在遠(yuǎn)古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學(xué)技術(shù)使一個個美麗的傳說表現(xiàn)出新的內(nèi)涵。其中的極光，神奇在哪里?本文會告訴我們一些答案。
(二)整體感知。
1、文章設(shè)三個小標(biāo)題，各部分內(nèi)容集中，分別寫了哪些主要內(nèi)容?
[要點]第一部分:從中國古老的神話傳說談起，在此基礎(chǔ)上，作者對極光作出科學(xué)的解釋：極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現(xiàn)象……是由高空大氣中的放電輻射造成的。
第二部分:從外觀上介紹極光，其形態(tài)大體上可以分為五種，即極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。
第三部分:談"極光的來龍去脈"，即極光的成因。
[點撥]說明的順序:人類認(rèn)識極光的過程。說明的核心問題:極光是什么。
3、積累詞語。
清幽:(風(fēng)景)秀麗而幽靜。
黑魆魆:形容非常黑暗。
搖曳:搖蕩。
晨曦:晨光。
五光十色:比喻色彩鮮艷，式樣繁多。
千姿百態(tài):形容多種多樣的姿態(tài)。
瞬息萬變:形容極短的時間內(nèi)變化快而多。
翻手為云，覆手為雨:出自杜甫詩《貧交行》"翻手作云覆手雨"，比喻反復(fù)無?；蛲媾侄?。也作翻云覆雨。
生花妙筆:傳說李白少年時夢見筆頭生花，從此才華橫溢，名聞天下。比喻杰出的寫作才能。
秉性脾氣:性格脾氣。
(三)知識要點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程。
1、文章對極光的描寫從神話傳說談起，這些神話傳說在文中起了什么樣的作用?
[要點]文章先從中國古老的神話傳說談起。一是附寶感極光而有身孕。這一神話傳說表明古人對極光的觀察由來已久，大自然的這一奇觀震撼著人們的心靈，困惑著人們的認(rèn)知力，人們就將它和偉大人物的誕生聯(lián)系在一起。二是在中國古代地理學(xué)著作《山海經(jīng)》中，極光被描述成"觸龍"，它"人面蛇身，赤色，身長千里"，成為鐘山的守護(hù)神，同樣是神話傳說，在附寶的故事中的"神奇的光帶"已變成了一條龍，表現(xiàn)出古人對自然現(xiàn)象的一種詩性理解。三是古羅馬神話中的"黎明女神"的傳說。其實在外國的文獻(xiàn)資料中有許多關(guān)于極光的神話傳說。由于現(xiàn)代科學(xué)發(fā)源于西方，所以極光這一術(shù)語也是由古羅馬神話中的"黎明女神"那里借用過來，既沒有叫"觸龍"，也沒有叫"天狗"、"刀星"等，這種不公正的真正原因是中國近代科學(xué)的落后。
文中引述的這些東西方的神話傳說，雖情節(jié)不同，但都表現(xiàn)出人類對這一自然現(xiàn)象的好奇、探究的心理。引述附寶的故事，偏生于它的古老神奇;引述觸龍的傳說，是為了從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子;引述黎明女神的故事，是為了追溯"極光"一詞作為一個現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源，也突出了這個故事的色彩。同時也激發(fā)了讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)了人們的感性認(rèn)識。
2、[討論]結(jié)合第二部分學(xué)到的極光外觀現(xiàn)象，說說第一部分神話傳說中的極光有什么特點。
[點撥]如果將三個傳說互相補(bǔ)充，可以發(fā)現(xiàn)這些故事中寫到了極光的亮度、色彩、形態(tài)，特別是寫出了極光的變化莫測，這正是第二部分介紹的極光的全部特征。
3、[思考]三個神話傳說是怎樣將極光同人類聯(lián)系了起來?
[點撥]第一個故事同偉大的人物聯(lián)系起來;第二個故事同敬畏的感情聯(lián)系起來;第三個故事同浪漫美麗的追求聯(lián)系起來。
4、你從“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見了什么?"一瞥"的含義是什么?
[明確]極光多姿多彩，變化萬千，又在寒夜無人煙的極區(qū)出現(xiàn)，令人驚奇。"一瞥"意為難以盡極光之美妙，只能是窺一斑而見全貌，以點帶面。
5、20世紀(jì)60年代以前，人們對極光的成因有哪些推測?
[明確]有三種推測。一是認(rèn)為"極光是地球外面燃起的大火";二是認(rèn)為"極光是紅日西沉以后，透射反照出來的輝光";三是認(rèn)為極光是"極地冰雹釋放出來的太陽光"。但無論哪一種解釋，現(xiàn)在我們知道都是不科學(xué)的。直到20世紀(jì)60年代，將地面觀測結(jié)果與衛(wèi)星火箭探測到的資料結(jié)合起來研究，才逐步形成了極光的物理性描述。
6、現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為:形成極光的三個必不可少的條件是什么?
[明確]形成極光的三個必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風(fēng)。
7、在理解清楚以上問題的基礎(chǔ)上，請找出各部分的關(guān)鍵語句，篩選重要信息。
[明確]第一部分中:第1段:"突然，在大熊星座中……整個原野。"。
第2段:"人面蛇身……就是極光。"。
第3段:"在古代，我國沒有……來源于拉丁文伊歐斯一詞。"。
[明確]古人眼中的極光，只能借助神力來說明。但古人對極光的外形、色彩、速度等觀察細(xì)致，描寫清楚。
第二部分中:。
第4段:第一句。
第5段:"極光的形態(tài)特征有……極光芒。"。
第6段:"說到底……已達(dá)一百六十余種。"。
第7段:第一句。
[明確]極光千變?nèi)f化，多姿多彩，無以言盡，盡顯神奇。
第三部分中:。
第8段:"直到本世紀(jì)60年代……描述。"。
第9段:"形成極光必……缺一不可。"。
第10段:"在極光發(fā)生時……造成的。"。
第11段:"極光不僅是……無線電現(xiàn)象。"。
[明確]存在已久的自然現(xiàn)象，到20世紀(jì)中后期才逐漸得到較滿意的解釋，這與科技發(fā)展密切相關(guān)。
第12段:"極光不僅是科學(xué)……過程。"。
8、本文在說明中，融入了許多生動的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔?。請舉例說明這些描寫和比喻在文中的作用。
[明確]本文在說明的過程中，用了許多形象的描述。如第一部分中引述的三種古老的神話傳說，即黃帝母親附寶的故事、《山海經(jīng)》中關(guān)于"觸龍"的記述、古希臘羅馬神話中黎明女神的故事。在這些故事的敘述過程中，作者盡可能地使用文學(xué)語言，如"隨著夕陽西沉，夜已將它黑色的翅膀張開在神州大地上……"、"天幕上，群星閃閃爍爍，靜靜地倆瞅著黑般燭的地面，突然，在大熊星座中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定，時動時靜，像行云流水……"這些形象的描述，增強(qiáng)了讀者的感性認(rèn)識。
同時，在形容極光形體亮度變化大時，也用了"瞬息萬變"、"眼睛一眨，老母雞變鴨"、"翻手為云，覆手為雨"等詞語，十分生動傳神。
動的圖像"。這些比喻使用得非常恰當(dāng)而且通俗，使深奧的科學(xué)道理變得淺顯易懂，加深了人們對極光的認(rèn)識。
(四)小結(jié)。
今天的世界，還有許多如極光一類的自然現(xiàn)象有待我們?nèi)ヌ剿?。如目前還在困繞著我們的科學(xué)家的有:百慕大三角之謎，ufo飛碟之謎、金字塔之謎等等。面對這些，今天的人們或者只能像近現(xiàn)代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述，基至還只能像遠(yuǎn)古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但我們也堅信，只要我們不斷探索，人類一定會解開自然之謎，認(rèn)識自然，熱愛自然，最后達(dá)到與自然的和諧共處。
神奇的極光教案篇三
展示多媒體課件色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說，作為課程開始，必將引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。
在人類短暫的進(jìn)程中，自然辦有許多現(xiàn)象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電，腳底下有地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠(yuǎn)古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學(xué)技術(shù)使一個個美麗的傳說表現(xiàn)出新的內(nèi)涵。其中的極光，神奇在哪里？本文會告訴我們一些答案。
（二）學(xué)生速讀課文，理清文章思路，并根據(jù)小標(biāo)題用簡潔的語言概括三個部分的內(nèi)容。
參考思路：（板書）傳說、得名――極光現(xiàn)象――形成原因。
明確：
1、介紹關(guān)于極光的中外神話傳說以及得名。
2、寫觀察到的極光現(xiàn)象。
3、說明極光形成的機(jī)理等科學(xué)道理。
（這樣學(xué)生就可以獲得對課文整體文意的認(rèn)識）。
三具體研習(xí)。
先研讀第二部分："極光一瞥"。
提示：極光到底有那些“神奇”的表象，人們看到的極光是什么樣兒的呢？請看――第二部分。
篩選信息：
1、第一段。
問1：第一段的主要信息是什么？
明確：主要說明極光活動在地球上的分布區(qū)域：主要在極光區(qū)，較少在極蓋區(qū)，中低緯度地區(qū)數(shù)十年難得一見。
問2、這一段涉及了哪幾個概念？
明確：極光卵、極光區(qū)和極蓋區(qū)。
問3：什么是極光卵、極光區(qū)和極蓋區(qū)？
明確：極光卵是一個閃閃發(fā)亮的光環(huán)，形狀像卵圍繞在地球磁極；極光區(qū)是磁緯度67度附近區(qū)域，呈環(huán)帶狀；極蓋區(qū)是比極光區(qū)緯度更高的區(qū)域，它處在極光卵的包圍內(nèi)部。
2、第2段。
第一段告訴我們極光活動的分布區(qū)域；那第二段主要寫了什么？（請找出關(guān)鍵句）。
關(guān)鍵句：“人們將極光按其形態(tài)特征分成五種……”
明確：介紹極光的形狀?；?、帶狀、片狀、幔狀和芒狀五種形態(tài)類型。（圖片欣賞）（用說明的是，正確的說法是極光千姿百態(tài)，絕無雷同；不能說只有五種形）。
3、第3段。
思考：寫了極光的分布和形狀，接下來又寫些什么呢？（請給第三段劃分層次并找出劃分的依據(jù)）。
明確：“極光形體的亮度變化是很大的”領(lǐng)起了說明極光亮度的層次；“最為動人的當(dāng)然是極光運動所造成瞬息萬變的奇妙景象”開始介紹極光變換莫測；“令人嘆為觀止的則是極光的色彩”起介紹極光異常豐富的色彩。這三句其實就是文中的關(guān)鍵句。這三個信息也可以合成一個：說明極光的色彩豐富、變換莫測。
明確：生動說明。體現(xiàn)在什么地方？請舉例。（運用多種修飾語和修辭手法）。
俗語："眼睛一眨，老母雞變成鴨。"。
成語：翻手為云，覆手為雨，變化莫測。
比喻：極光的運動變化，是自然界這個魔術(shù)大師，以天空為舞臺上演的一出光的活劇。
有俗語，有成語、有比喻、生動形象，通俗易懂。
這就是本文的語言魅力：生動的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?BR> 4、第4段。
問：最后一段在這一部分中起到什么作用？
明確：總結(jié)。
問：從哪里可以看出是總結(jié)前面所說的內(nèi)容？（請劃出依據(jù)即關(guān)鍵句）。
明確：原文第一句話“極光這般多姿多彩，如此變化萬千，又是在這樣遼闊無垠的……的極區(qū)”。形狀、色彩、變化難測和分布區(qū)域在前文都提到了，是對前文的總結(jié)。
研讀第一部分：古老的神話傳說。
1、本文引述了幾個主要的神話傳說？（請篩選出能概括這三個神話傳說的語句。）。
2、它們的來源有什么不同？
明確：前兩個來自中國古代，后一個來自古希臘。進(jìn)一步分析：第一個故事是古老的極光傳說，第二個故事則是見諸典籍，有文字記載。三個故事來源各有代表性。
明確：神奇。
研讀第三部分："極光的來龍去脈"，篩選極光形成的原因和意義。
1、問：第一段寫了什么內(nèi)容？（先請劃出能概括第一段內(nèi)容的關(guān)鍵句）。
明確：“在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，人們一直認(rèn)為極光可能是由以下三種原因形成的?！?BR> 問：哪三種原因？（見原文）。
問：這里提到的“在相當(dāng)長一段時間內(nèi)”是指什么時候？從哪里可以看出？
明確：20世紀(jì)60年代以前。從“直到20世紀(jì)60年代”可以看出。
2、那六十年代以后呢？人們對極光的成因又有哪些新的認(rèn)識？（請找出關(guān)鍵句，包括過渡句、總結(jié)句）。
明確：過渡句：“現(xiàn)在人們認(rèn)識到”
問：認(rèn)識到什么？
總結(jié)句：“由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風(fēng)，缺一不可?！?BR> 明確：第三段。
4、默讀第三段。緊扣三個必要條件篩選信息，然后用自己的語言概括極光形成的原理。（寫成書面語句）。
明確：極光是磁層（地磁場被太陽風(fēng)包裹著形成的）將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成電子束打入極區(qū)高空大氣層時，激發(fā)大氣的分子原子發(fā)光的現(xiàn)象。
四內(nèi)容總結(jié)：
整篇文章的思路其實就圍繞著兩個字“神奇”來寫。
極光，因為神奇，所以在東西方的神話傳說中都留下了她美麗的身影。文章先從“古老的神話傳說”啟筆，對極光的神奇作個間接的描寫，從側(cè)面烘托一番；然后從正面直接地介紹極光以及它真正神奇的所在；最后從科學(xué)的角度切入，探索“極光的來龍去脈”并得出結(jié)論。至此，作者的寫作意圖也就完成了。
總之，全文三個部分，三個小標(biāo)題，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個有機(jī)的整體。
方法總結(jié)。
（五）這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了篩選文章信息的方法：
1、注意大小標(biāo)題。說明文可以先看標(biāo)題，因為很大部分的說明文的標(biāo)題就是說明中心，例如本文的三個標(biāo)題就概括了個部分的內(nèi)容。
2、注意找關(guān)鍵句。
關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出的體現(xiàn)了文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章結(jié)構(gòu)的特點。其類型有：
從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章的最基本內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的進(jìn)度。從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次。
六課堂練習(xí)：在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎(chǔ)上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發(fā)，進(jìn)行擇要式篩選信息的練習(xí)。
全班分四個小組，每組選取下面一個題進(jìn)行討論，組長負(fù)責(zé)筆錄篩選理由和結(jié)果，并指派一人代表全組發(fā)言。
1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
2．假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
4．假如你想學(xué)寫說明文，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
這是一組開放型的討論題，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。目的是使學(xué)生理解：當(dāng)根據(jù)某種需要進(jìn)行信息篩選時，可以只關(guān)注文章中與所需要的信息相關(guān)的部分，其它信息從略。討論時要求學(xué)生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。
以下說法供參考：
旅行家應(yīng)是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們?nèi)ヒ伙栄鄹?。極光的特征、活動區(qū)域應(yīng)是他們最關(guān)心的。所以篩選的信息應(yīng)為：極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環(huán)帶狀區(qū)域內(nèi)，分別稱為南極光區(qū)和北極光區(qū)。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。
浪漫詩人的篩選內(nèi)容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深觸動著人們的心靈，使之對人類童年期的幻想和想象的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩，形成原理，也會是詩人關(guān)注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發(fā)出詩人的奇思妙想。
科研人員的職業(yè)習(xí)慣自然使他對探索自然界的本質(zhì)感興趣，他的閱讀過程應(yīng)是偏重理性的。有關(guān)極光的資料、數(shù)據(jù)及解釋應(yīng)是他的關(guān)注要點。如：“目前能分辨清楚的極光色調(diào)已達(dá)一百六十余種。”他會加倍重視。
如果從學(xué)習(xí)寫作出發(fā)，篩選信息自然要從寫法入手，例如；扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現(xiàn)象的解說，湛稱“風(fēng)頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發(fā)光原理，深入淺出。學(xué)生還可以談方方面面的優(yōu)點，如語言的準(zhǔn)確，脈絡(luò)的清晰等，體會越深，效果越好?！?BR> 神奇的極光教案篇四
一、了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因。
二、整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息，培養(yǎng)獨立篩選信息的能力。
三、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、打比方等說明方法。
四、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
神奇的極光教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)極光的知識，培養(yǎng)學(xué)生了解和關(guān)注自然的興趣，豐富知識儲備。
2、了解科普小品文的寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨立進(jìn)行信息篩選的能力，促使其逐步形成合理的思維步驟。
教學(xué)重、難點：
1、整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息。
2、了解科普作品語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
教學(xué)方法：討論式、啟發(fā)式。
教學(xué)手段：計算機(jī)輔助教學(xué)。
教學(xué)設(shè)想：
在學(xué)生對篩選信息的方法及要求已有所了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律、獨立篩選有關(guān)信息，進(jìn)一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟來搜集、處理信息資料。
首先，用多媒體課件展示極光的神奇壯觀，讓學(xué)生根據(jù)圖片以“神奇的極光”為題，描繪極光;然后，指導(dǎo)學(xué)生速讀全文，篩選主要信息。這是本課的主要環(huán)節(jié)，重在“學(xué)生自己讀書，自行研討”，教師的任務(wù)是按照確認(rèn)范圍、辯析選擇、重新結(jié)合、語言加工等過程給予適時點撥，和學(xué)生平等地交流意見，不簡單地指明正誤。
完成課文信息篩選整合后，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，分組研討，進(jìn)行特定條件下有效信息的篩選和寫作，旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要閱讀篩選所需的相關(guān)信息的能力及說明文寫作的能力。
神奇的極光教案篇六
本文是一篇自讀課文，在理解文意的基礎(chǔ)上，從文中篩選有關(guān)“極光”知識的重點內(nèi)容。
能力目標(biāo)。
了解科普說明文的寫作方法，體會、學(xué)習(xí)運用語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
德育目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解自然的興趣、征服大自然的情操。
神奇的極光教案篇七
教學(xué)目的：
注意整體把握、篩選信息，以此為方法來獲得極光的知識；
領(lǐng)會作者將生動的描寫和恰當(dāng)比喻融入說明的方法。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生自讀，教師點撥。
教學(xué)時數(shù)：
1教時。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
導(dǎo)入??新課。
極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，尤其是靠近地磁極地區(qū)上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時穩(wěn)定有時作連續(xù)性變化。
自讀課文，完成下列要求。
概括每一部分的說明重點；
概括全文的說明重點；
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
二十世紀(jì)六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
概括極光形成的原理。
問題解答。
概括每一部分的說明重點；
課文三部分都是圍繞極光展開的，各部分內(nèi)容比較集中，說明重點比較明確。
第一部分：從古老的神話傳說談起，在此基礎(chǔ)上，對極光作出解釋。
第二部分：主要從外觀上介紹極光。
第三部分：說明重點落在極光的成因上。
概括全文的說明重點；
全文的說明重點在第三部分的第二段，它科學(xué)地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
文章總共引用了三種神話傳說。
一是附寶感極光而有身孕；
二是在《山海經(jīng)》中，極光被描述成“觸龍”；
三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說。
第一種傳說偏重于它的古老神奇；第二種傳說是為了從古代文獻(xiàn)中找到極光的影子；第三種的引用偏重于追溯“極光這一詞作為現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源，也突出了這個故事。
它們都能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)人們的感性認(rèn)識。
二十世紀(jì)六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？
一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火；還有認(rèn)為極光是太陽西沉以后，透射出來的輝光；第三種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，他們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便形成極光。
眾說紛紜，但這些看法都是不科學(xué)的。
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
極光形成的三個條件是大氣、磁場和太陽風(fēng)，缺一不可。因為現(xiàn)在的人們認(rèn)識到極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面也跟太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關(guān)（這種粒子就是太陽風(fēng)）。
概括極光形成的原理。
它是分布在地球周圍的地磁場把高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成束，而來自空間的電子束打入極區(qū)高空大氣層時，會激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，這就是人們見到的極光。
極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調(diào)制造成的。
極光不光是個光學(xué)現(xiàn)象，而且是個無線電現(xiàn)象。
了解本文的說明特色。
形象的描述，增強(qiáng)感性認(rèn)識。
文章在說明過程中，用了許多形象的描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說，尤其富有特色的是在故事的敘述過程中作者盡可能用文學(xué)語言。
通俗的比喻，可以使深奧的科學(xué)道理變得淺顯易懂。
作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個巨大無比的電視顯象管”，“自然界是個魔法師”，“極光是以天空為舞臺的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深奧的科學(xué)知識變得通俗易懂。
準(zhǔn)確的概括，對讀者把握說明對象十分重要。
課文中，極光的本質(zhì)、類型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準(zhǔn)確的概括出來的，這樣能夠給讀者一個明確的認(rèn)識。
特別是文中結(jié)論性的內(nèi)容，都有準(zhǔn)確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導(dǎo)性的話，在之后還有細(xì)致的分析和確鑿的例子。
小結(jié)。
作業(yè)?：
整理完成課后練習(xí)；
預(yù)習(xí)下一課。
附：
1、每課出新：
依托《語文讀本》，加強(qiáng)課內(nèi)文章與課外文章結(jié)合對比閱讀的意識。
培養(yǎng)初步的文章鑒賞能力。
2、活動方案：
以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、投身科學(xué)事業(yè)的熱情為目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的活動計劃。
神奇的極光教案篇八
了解有關(guān)的極光只是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力理清課文層次結(jié)構(gòu)。
自讀——研究——討論，學(xué)生通過自主研究分析討論的過程完成對知識的理解與掌握。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)探索自然奧秘的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情以及了解探索自然奧秘的興趣。
本文是說明文且思路清晰，內(nèi)容富于科學(xué)性與趣味性。
學(xué)生對自然界的奧秘有好奇心有學(xué)習(xí)文化的興趣。
整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文說明方法；
如何整體把握篩選信息。
跳讀法找出文中的說明方法。
培養(yǎng)學(xué)生勤于探索，勇于鉆研的科學(xué)精神。
假設(shè)自己是不同的身份閱讀此文時會關(guān)注什么？
教學(xué)方法：自讀預(yù)習(xí)、研究、討論。
教學(xué)手段：多媒體課件。
曹沖。
古老的神話傳說。
極光一瞥。
極光的來龍去脈。
一、導(dǎo)入：
大自然中的許多自然現(xiàn)象都以它特有的魅力吸引了我們的注意力，如：日食、月食、彗星、流星雨等等，然而今天我們要關(guān)注的則是另一獨具魅力的自然現(xiàn)象——極光。
二、播放多媒體課件。
四、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述文章大意。
五、六章由三個小題目組成，依次分析每一部分。
《古老的神話傳說》。
提問：這一部分是如何體現(xiàn)極光的“神奇”的？
提問：從這一部分中你看到了極光的哪些“神秘”之處？
《極光的來龍去脈》。
提問：這樣神奇的極光是如何“神奇”般的產(chǎn)生的？
六、總結(jié)。
七、提升自身（以不同身份來閱讀此文）。
1、假如你是一位旅行家，閱讀此文是你會有哪些感受？你又會寫下怎樣的旅行日記呢？
2、假如你是一位浪漫的詩人閱讀此文是你會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想象，寫下怎樣的詩句呢？
3、假如你是一位科研工作者，此文會激發(fā)你怎樣的聯(lián)想和想象，你又會有哪些想法呢？
4、假如你想學(xué)習(xí)寫說明文，你會關(guān)注什么？又有哪些收獲呢？
八、布置作業(yè)：
縮寫本文，字?jǐn)?shù)300字左右。
神奇的極光教案篇九
師：上課!同學(xué)們，我們在初中學(xué)過《宇宙里有些什么》，文章告訴我們宇宙很奇妙。其中極光就是宇宙魔術(shù)師表演的杰作。今天我們學(xué)習(xí)曹沖的《神奇極光》。作者將為我們揭秘極光的神秘面紗。大家快速閱讀課文，運用提綱挈領(lǐng)法找出概要。
學(xué)生閱讀課文10分鐘。
師：誰能解釋一下題目?
生：題目告訴我們：極光是這篇科普作文的說明對象，神奇是極光的特點。
師：文中如何體現(xiàn)這個特點?
生：第一部分《古老的神話傳說》介紹了極光神秘的特點，第二部分《極光一瞥》介紹極光的奇幻。第三部分《激光的來龍去脈》揭開了極光的神奇面紗。
生：文題是全文的綱。小標(biāo)題是全文的要領(lǐng)。
師：說的好。那么你從小標(biāo)題中得到了那些信息?科普文首先得有什么?
生：脈絡(luò)要清晰。我從課文的小標(biāo)題得出了文章的說明順序。我能在黑板上寫嗎?
師：行。
生板書：《古老的神話傳說》介紹古人對極光的認(rèn)識----古---假象。
〈激光一瞥〉介紹極光的膚淺相關(guān)知識-----今---表象。
〈激光的來龍去脈〉介紹極光成因--------當(dāng)代--本質(zhì)。
說明順序：1、由古到今的時間順序，也是已人們認(rèn)識事物的進(jìn)程為順序。2、作者又運用了由表入里的邏輯順序。
師：妙極了!掌聲鼓勵。還有誰能說說自己的認(rèn)識?
生：由小標(biāo)題得到說明方法。我能板書出來。
《古老神話傳說》引用中國傳說附寶的故事。
引用希臘愛神傳說｝--介紹極光的神奇，增強(qiáng)文章的趣味。
《極光一瞥》先說極光的分布。
〈極光的來龍去脈〉介紹人們傳統(tǒng)的認(rèn)識。
介紹極光形成的因素｝--比較、打比方、體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和。
介紹電視成像原理類比極光成因生動趣味性。
生動說明與平實說明結(jié)合，體現(xiàn)了科普作品的科學(xué)性、知識性、趣味性。
生：激光是帶陽風(fēng)的粒子流借助南北極的磁場透過大氣層反射形成的宇宙光現(xiàn)象。主要分布在南北極。地球其他地區(qū)也能看到極光。他的外形通常有五種：環(huán)形、線形、碟形、芒形等，極光變幻莫測，形狀不定，色彩斑斕。她既是一種物理現(xiàn)象又關(guān)聯(lián)到其他邊緣學(xué)科。
師：好!同學(xué)們終于利用提綱挈領(lǐng)法解讀了課文。我們一起回顧課文：
說明順序1、由古到今和認(rèn)知進(jìn)程的時間順序2、由表入里的邏輯順序。
說明方法：平實說明--舉例、作比較、列數(shù)字、分類別、作詮釋。生動說明--引用傳說、摹狀貌、打比方。
文章特色：科學(xué)性、知識性、趣味性。
激光成因圖：
電視成像極光。
顯象管磁場。
電子束太陽風(fēng)粒子流。
熒光屏大氣層。
今天的作業(yè)是仿照課文，查找資料，寫一篇科普說明文，題目自定。下課。
神奇的極光教案篇十
一、豐富知識儲備：了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、在前兩課指導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨立進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
神奇的極光教案篇十一
1、這是一篇科普文章，傳遞的信息不僅多而且嚴(yán)密，因此必須善于篩選關(guān)鍵語句和詞語，準(zhǔn)確選出所需信息。對重要段落的重要信息根據(jù)確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行辨析確認(rèn)分類。
2、要以閱讀理解科技說明部分為閱讀目的，透過文藝性的描寫，迅速把握說明對象的本質(zhì)屬性及其他特征。要看到生動的比方，在于說明什么；有趣的詩文，是從什么角度引述的；虛幻的故事，揭示了對象的什么特點，等等。要明確，文藝性的描繪，或以幻想編織的故事，是以“科學(xué)”為靈魂的。
3、讀課文和指導(dǎo)理解相結(jié)合，即讀課文時要理解好文章說明順序和說明的核心問題，對文章的總貌有所了解，概括課文篩選信息。第二要突出重點，學(xué)生個人思考與集體討論相結(jié)合。同時安排合理的訓(xùn)練順序。
神奇的極光教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體把握概括課文內(nèi)容。
2.理解本課生動的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔鞯淖饔谩?BR> 3.篩選本文作者的基本觀點，準(zhǔn)確迅速地辨析本課主要內(nèi)容。
4.了解有關(guān)極光的知識和科學(xué)小品的寫法。
教學(xué)重點：整體把握課文內(nèi)容與寫法。
教學(xué)難點：準(zhǔn)確把握并辨析語句表達(dá)的信息。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)方法：段落閱讀教學(xué)法。
第一課時。
一.教學(xué)導(dǎo)入：
隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，人類對變幻莫測的自然現(xiàn)象，從無知到有知，從知之甚少到知之較多。以極光而言，它本是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，它在東西方神話里都留下了美麗的身影。科學(xué)發(fā)展到今天，使人們能用理性的眼光看待極光，并能對它作出科學(xué)的解釋?！渡衿娴臉O光》就是對極光作出理性的解釋的一篇科學(xué)小品。
二.內(nèi)容介紹：
本文以“古老的深化傳說”、“極光一瞥”、“極光的來龍去脈”三個部分，從表象到實質(zhì)加以全面的介紹，使讀者了解激光。文章首先列舉了有關(guān)極光的東西方傳說。說明極光存在的悠久歷史和地域，再詮釋極光的`定義，介紹極光的性質(zhì)。再在“極光一瞥”中以“極光被視為自然界中最漂亮的奇觀之一”引出極光區(qū)、極蓋區(qū)及極光的多姿多彩、變化萬千的介紹，以“即使有生花妙筆也難述說極光的神采、氣勢、秉性脾氣于萬一”總結(jié)出極光“神奇”的外形?！皹O光的來龍去脈”則是由表及里介紹極光的物理性，形成的條件、原理及“極光也還有許許多多沒有解開的謎”收束全文，是讀者理性地認(rèn)識、了解極光。
本文在說明中融入了很多生動的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔?，避免了說明的枯燥，使文章通俗易懂。
三.預(yù)習(xí)診查：
1.下列詞語書寫錯誤最少的一項是（）。
a搖曳不定如煙似霧語結(jié)詞窮盾辭。
b浩月當(dāng)空身懷六甲一彎秋水耀班。
c名副其實遼闊無垠眾說粉紜星殞。
d五采繽紛秉心脾氣令人心醉榮繞。
2.下列術(shù)語解釋錯誤的一項是（）。
a從遙遠(yuǎn)的太空向地球望去，會見到圍繞地球磁極存在一個閃閃發(fā)光的光環(huán)，這個環(huán)就叫做極光卵。
b極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是在南北磁緯度67度附近的兩個環(huán)帶狀區(qū)域內(nèi)，分別稱作為南極光區(qū)和北極光區(qū)。
c在極光卵包圍的內(nèi)部區(qū)域以外，通常叫做極蓋區(qū)。
d地磁場分布在地球周圍，被太陽風(fēng)包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。
3.給下列各組詞語中畫線的字注音正確的一項是（）。
a俯瞰（han）黑qq（xu）軒轅（xuanyuan）蚩尤（zhiyou）。
b了（liao）望極光幔（man）穹隆（qionglong）秉（cheng）性。
c貯（chu）存棒槌（chui）狀調(diào)。
神奇的極光教案篇十三
1、?通過圖片，形象感受極光的特征和形成原理。
2、?整體把握課文內(nèi)容，理清說明順序。
3、?學(xué)生能準(zhǔn)確、快速地篩選信息。
4、?了解說明文的特征，理解說明順序和說明方法類型。
教學(xué)重點：
1、整體把握課文內(nèi)容，理清說明順序。
2、準(zhǔn)確、快速地篩選重要信息，注意語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點：理解極光形成的原理。
教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。
課時安排：1課時。
一、導(dǎo)入。
師：請學(xué)生先朗讀課本69頁詩歌，《極光》[俄國]羅蒙諾索夫。
師：在地球的南北兩極附近地區(qū)的高空，夜間常會出現(xiàn)燦爛美麗的光輝，有時像一條彩帶，有時像一團(tuán)火焰，有時像一張巨大的銀幕。它輕盈而飄蕩，同時忽明忽暗，發(fā)出紅的、綠的、藍(lán)的、紫的光芒。由于它的出現(xiàn)讓天空富有了生氣，今天我們就一起來欣賞一下極光的美麗和神奇。
二、整體感知，明確思路。
明確：神話故事——極光一瞥——極光來龍去脈。
師問：本文思路清晰，說明的順序?qū)嶋H上就是怎么樣的呢？
明確：層層剝筍，體現(xiàn)了人們認(rèn)識事物由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的客觀規(guī)律。
三、分析第一部分。
師：在文中第一部分，我們可以看到哪些神話傳說？它是從哪些角度來講述的呢？
師：可以先講印度有關(guān)極光的“啟明星部落之子”神話，引起學(xué)生興趣后再看課文里的三個神話故事。
1、黃帝母親附寶的故事——偏重古老神奇。
2、《山海經(jīng)》中關(guān)于“燭龍”的記述——偏重從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子。
3、古希臘羅馬神話中黎明女神的故事——追溯“極光”一詞作為一個現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源，也突出了這個故事的浪漫色彩。
四、分析第二部分。
明確：極光卵、極蓋區(qū)（利用圖片形象了解）。
2、師問：極光的總體特征是怎么樣的呢？極光的形態(tài)特征分為幾類？顏色有什么變化？
3、師：你能在自己頭腦里把這些文字變成極光的畫面嗎？請幾位學(xué)生上臺根據(jù)課文把想象中的極光形態(tài)畫出來。然后展示ppt，欣賞圖片，把想象中的形態(tài)和現(xiàn)實中的形態(tài)進(jìn)行對比。
可欣賞：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒，亮的極光，暗的極光，瑞典首都斯德哥樂摩出現(xiàn)北極光，德國北部一個鎮(zhèn)出現(xiàn)極光時的情景。
4、師問：本段的說明方法有哪些？明確：打比方、分類別、列數(shù)字。
五、分析第三部分。
師：領(lǐng)略了如此多變而美麗的極光后，我們不禁要問，到底極光是怎么形成的呢？下面大家仔細(xì)閱讀第三部分，相互討論，思考以下3個問題。
1、本世紀(jì)60年代以前，人們對極光的成因有哪三種推測？
2、現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
3、試概括極光形成的原理。
師：給學(xué)生充足的時間思考和討論，讓他們理解本部分用打比方的形式介紹極光抽象的形成原理。然后通過ppt展示很好地把抽象的事理說明白。
明確：1、三種推測：（1）認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火（2）認(rèn)為極光是夕陽返照的光（3）認(rèn)為極光是極地冰雪釋放出來的太陽光，這都是不科學(xué)的。
2、必不可少的三條件是：大氣、磁場、太陽風(fēng)。
3、用電視成像原理說明極光形成原理。
顯像管——電子束——屏幕——圖像。
磁層——太陽風(fēng)粒子——極區(qū)大氣——極光。
六、延伸拓展。
師：教會大家篩選信息的技巧和說明文特征，說明方法。
1.?明確要求，確認(rèn)重要信息所在段落。
3.?把選項和與選項有關(guān)的信息結(jié)合起來，仔細(xì)比較確定答案。
4.?說明方法：下定義、打比方、分類別、列數(shù)字、舉例子。
5.?利用此方法進(jìn)行訓(xùn)練。全班分四個小組進(jìn)行討論。
假如你是一位旅行家,閱讀本文時,你將關(guān)注哪些信息?
假如你是一位浪漫詩人,閱讀本文時,你將關(guān)注哪些信息?
假如你是一位科研人員,閱讀本文時,你將關(guān)注哪些信息?
假如你想學(xué)寫說明文,閱讀本文時,你將關(guān)注哪些信息?
七、小結(jié)。
師：今天，我們在欣賞科學(xué)性的故事中汲取了有益的科普知識，積累相關(guān)的信息，學(xué)會了篩選信息的方法，同時使我們認(rèn)識到，今天的世界還有許多如極光的自然現(xiàn)象等著我們?nèi)ヌ接?。困繞全球的百幕大三角之迷，ufo飛碟之迷，金字塔之迷，甚至說我們這次面對的四川汶川地震，面對這些，盡管大家現(xiàn)在還有可能驚恐惶惑，但可以堅信的是，有我們在座的求知欲望、探索精神，人類一定會像認(rèn)識極光一樣不斷解開自然之迷，認(rèn)識自然，熱愛自然，最終達(dá)成與自然和諧相處。
神奇的極光教案篇十四
二、活動目標(biāo)：
1、嘗試用鼻子和嘴巴來辨別事物，知道鼻子和嘴巴的用途。
2、愿意科學(xué)探索，體驗科學(xué)探索的快樂。
三、活動準(zhǔn)備：
人臉圖一張、杯子、筷子、花露水、醋水、鹽水、糖水、苦瓜汁。
四、活動過程：
1、貼紙游戲。
教師邊出示圖片邊講解故事，請幼兒將圖片貼到正確的位置。
教師說：“明明小朋友畫了一幅畫，可是老師帶來了時候不小心弄丟了畫上面的東西，誰愿意幫老師找到圖片并貼到正確的位置？”
2、討論鼻子、嘴巴的用處。
教師說：“原來明明畫的畫丟了鼻子和嘴巴，那小朋友知道鼻子和嘴巴有什么本領(lǐng)嗎？”
3、探索神秘的物體——醋水。
教師出示一杯醋水，用神秘的口吻激發(fā)幼兒的興趣，并引導(dǎo)幼兒如何正確進(jìn)行感官探索。
教師說：“今天老師帶來了一樣神秘的東西，小朋友可以用鼻子聞一聞、用嘴巴嘗一嘗，猜猜你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”
4、分發(fā)探索材料，進(jìn)行分組觀察。
教師給每組幼兒分發(fā)筷子和探索材料。
教師說：“老師還帶來了好多神秘的東西，接下來給每組的小朋友發(fā)下去，你們用老師告訴你的辦法去發(fā)現(xiàn)它們的秘密，一會兒告訴老師你們發(fā)現(xiàn)的秘密！”
5、分享交流發(fā)現(xiàn)的秘密。
教師說：“小朋友都發(fā)現(xiàn)了什么秘密，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？”
6、保護(hù)鼻子和嘴巴。
教師總結(jié)幼兒發(fā)現(xiàn)的秘密，提升幼兒的經(jīng)驗，萌發(fā)保護(hù)鼻子和嘴巴的意識。
教師：“我們一共發(fā)現(xiàn)了4個秘密，鹽水、糖水、花露水、苦瓜汁。都是用鼻子和嘴巴發(fā)現(xiàn)的，我們的鼻子和嘴巴本領(lǐng)可真大，一定要從小保護(hù)它們?！?BR> 7、說兒歌。
教師說：“我們一起學(xué)習(xí)一個新兒歌《五官歌》，邊說邊做動作，老師說一句，小朋友說一句。小小鼻子本領(lǐng)大，長在臉的最中央。鼻子上面是眼睛，鼻子下面是嘴巴。耳朵耳朵最聽話，長在我的頭兩旁?！?BR> 8、活動延伸。
教師說：“今天小朋友都特別厲害，用自己的鼻子和嘴巴發(fā)現(xiàn)了很多秘密?；丶液蟀涯憬裉彀l(fā)現(xiàn)的秘密告訴爸爸媽媽，然后把在家發(fā)現(xiàn)的不一樣的秘密告訴老師！”
小組反思。
活動反思：
1、活動設(shè)計：活動內(nèi)容的制定結(jié)合了本班幼兒探索的興趣，幼兒喜歡用鼻子聞新的事物，用嘴巴嘗新鮮的食物?；顒幽繕?biāo)制定恰當(dāng)，符合該年齡段幼兒學(xué)習(xí)思維能力。活動形式是讓幼兒動手操作，親自聞和嘗，使幼兒有更多的參與機(jī)會，鼓勵每個幼兒大膽嘗試，也培養(yǎng)了幼兒勇于實踐的能力。
2、活動準(zhǔn)備：提前實踐了活動的操作材料，并做好了充足的準(zhǔn)備，以防幼兒操作不慎時灑落。教師準(zhǔn)備了生動及教具，根據(jù)幼兒喜愛的方式呈現(xiàn)出來。并熟練的掌握了活動的教學(xué)內(nèi)容和活動步驟。
3、活動過程：開始環(huán)節(jié)設(shè)置了有趣的游戲吸引了幼兒的注意力?；顒踊静糠钟蓽\入深的引導(dǎo)，讓幼兒更容易發(fā)現(xiàn)探索的秘密。教師的言語的鼓勵和動作的表揚，積極地為幼兒創(chuàng)造了民主的氛圍。面對突發(fā)的情況能及時的應(yīng)對，如幼兒不慎掉了筷子后及時看到給予更換。
小組成員相互配合度高，并積極的指導(dǎo)幼兒科學(xué)活動的探索，能有效地組織幼兒進(jìn)行動手操作實驗材料。
之前的教案設(shè)計是《五官用處大》，是認(rèn)識五官并且用五官來探索事物。對于小班幼兒來說，一堂科學(xué)活動用15分鐘來認(rèn)識五官的`話時間是不夠的。因為五官涉及的內(nèi)容比較廣，幼兒探索操作時容易混亂。指導(dǎo)老師提出了一些建議可以選取其中的兩個感官來進(jìn)行探索，這樣活動目標(biāo)才更適合該年齡階段幼兒的理解與操作。
教師面對生疏的操作活動，首先自己要親自動手實踐一番，這樣才能知道幼兒操作時的難易程度。活動前要做充足的準(zhǔn)備，以此來及時補(bǔ)充活動時材料的缺失。教學(xué)活動形式的選取要抓住幼兒的心理特征，設(shè)置新穎別致的環(huán)節(jié)，以此來吸引幼兒的注意力。教學(xué)活動組織安排的原則一定要遵循科學(xué)的教育規(guī)律，具有層次性和遞進(jìn)關(guān)系。教學(xué)中要以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動性。教師做好自己的角色，支持引導(dǎo)幼兒。
在科學(xué)活動中教師的提問一定要具有啟發(fā)性。提問要面向所有幼兒，多設(shè)置開放性的問題，少提封閉性的問題。一定要站在幼兒的角度，考慮幼兒的思維特點，提出適宜的問題。
教師評語。
教師組織的活動張弛有度，活動內(nèi)容層層深入?；顒舆^程中教師啟發(fā)性的提問，有效的引導(dǎo)幼兒積極地思考。教師的回應(yīng)做的很棒，言語鼓勵，動作表揚，眼神贊許，為幼兒營造了一種寬松融洽的學(xué)習(xí)氛圍。師幼互動性比較強(qiáng)。
幼兒的參與熱情非常高，積極踴躍的參與貼紙游戲。勤于思考，敢于嘗試新鮮事物，并大膽的發(fā)言，敢想敢說，不怕說錯。能跟隨老師的步伐，積極地思考與回答問題。
活動教案設(shè)計合理，活動目標(biāo)的制定依據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗水平和心理特點?；顒舆x材內(nèi)容要科學(xué)生動，聯(lián)系幼兒的生活，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小組成員之間配合默契，能有效的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動探索。
神奇的極光教案篇十五
1、豐富知識儲備：了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、成因原理。
2、了解科普說明文的寫作方法，體會、學(xué)習(xí)、運用語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
學(xué)習(xí)重點、難點：
1、整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息，培養(yǎng)獨立篩選信息的能力。
2、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、打比方等說明方法。
學(xué)習(xí)時數(shù)：1課時。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入??新課。
二、注音。
穹窿（）俯瞰（）縈繞（）晨曦（）棒槌（）貯存（。
）遁辭（）隕落（）搖曳（）一瞥（）。
解釋詞語。
行云流水。
生花妙筆。
出神入化。
翻云覆雨。
嘆為觀止。
三、整體感知，理清思路。
1、文章由哪三部分組成？是按照什么順序展開說明的？概括文章的總體思路。
方法：（1）辨析重要信息和一般信息及代表重要信息的具體語句。
（2）各信息點處于分散、零亂狀態(tài)，按照邏輯順序進(jìn)行整理。
四、研讀第三部分第三段。
1、本段主要用了什么說明方法？是如何進(jìn)行打比方的？
3、電視機(jī)的三要素之間是怎樣運動產(chǎn)生圖象的？
4、極光的三要素是怎樣運動產(chǎn)生極光的？
鞏固練習(xí)：課課練“語段精讀”
五、結(jié)本文的說明方法并舉例（課課練p15-9）。
1、打比方2、舉例子3、分類別4、下定義。
六、本文在語言運用方面有那些特色？
b)準(zhǔn)確的概括：課文對極光的本質(zhì)、成因、形成條件等都作可概括敘述。
七、布置作業(yè)?。
a)課課練“閱讀遷移”
b)預(yù)習(xí)時間和空間的旅行。
c)讀本第六課。
d)《基因工程淺議》。
八、同步訓(xùn)練。
1、指出下面的句子運用了哪種說明方法。
2、下列成語使用正確的一項是（）。
d這一支曲子演奏的出神入化，聽眾被深深地吸引住了。
神奇的極光教案篇十六
1．至此，我們已經(jīng)獲得了有關(guān)于“極光”的許多重要的信息，如“極光一瞥”所見的“極光”的特點，科學(xué)分析所知的“極光”的成因，現(xiàn)在要你來用“下定義”的方法對“極光”作出較為完整科學(xué)的.解說，應(yīng)該不很困難吧。明確要求：（1）用一個判斷單句：極光是……；（2）必須包括極光的分布、成因和特點等。要聯(lián)系全篇特別是第二、三兩部分考慮。
同學(xué)交流后，出示投影片六：
下定義。
神奇的極光教案篇十七
教學(xué)目的：
注意整體把握、篩選信息，以此為方法來獲得極光的知識；
領(lǐng)會作者將生動的描寫和恰當(dāng)比喻融入說明的方法。
學(xué)生自讀，教師點撥。
教學(xué)時數(shù)1教時。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
導(dǎo)入新課。
極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，尤其是靠近地磁極地區(qū)上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時穩(wěn)定有時作連續(xù)性變化。
自讀課文，完成下列要求。
概括每一部分的說明重點；
概括全文的說明重點；
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
二十世紀(jì)六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
概括極光形成的原理。
問題解答。
概括每一部分的說明重點；
課文三部分都是圍繞極光展開的，各部分內(nèi)容比較集中，說明重點比較明確。
第一部分：從古老的神話傳說談起，在此基礎(chǔ)上，對極光作出解釋。
第二部分：主要從外觀上介紹極光。
第三部分：說明重點落在極光的成因上。
概括全文的說明重點；
全文的說明重點在第三部分的第二段，它科學(xué)地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
文章總共引用了三種神話傳說。
一是附寶感極光而有身孕；
二是在《山海經(jīng)》中，極光被描述成“觸龍”；
三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說。
第一種傳說偏重于它的古老神奇；第二種傳說是為了從古代文獻(xiàn)中找到極光的影子；第三種的引用偏重于追溯“極光這一詞作為現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源，也突出了這個故事。
它們都能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)人們的感性認(rèn)識。
二十世紀(jì)六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？
一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火；還有認(rèn)為極光是太陽西沉以后，透射出來的輝光；第三種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，他們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便形成極光。
眾說紛紜，但這些看法都是不科學(xué)的。
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
極光形成的三個條件是大氣、磁場和太陽風(fēng)，缺一不可。因為現(xiàn)在的人們認(rèn)識到極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面也跟太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關(guān)（這種粒子就是太陽風(fēng)）。
概括極光形成的原理。
它是分布在地球周圍的地磁場把高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成束，而來自空間的電子束打入極區(qū)高空大氣層時，會激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，這就是人們見到的極光。
極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調(diào)制造成的。
極光不光是個光學(xué)現(xiàn)象，而且是個無線電現(xiàn)象。
了解本文的說明特色。
形象的描述，增強(qiáng)感性認(rèn)識。
文章在說明過程中，用了許多形象的.描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說，尤其富有特色的是在故事的敘述過程中作者盡可能用文學(xué)語言。
通俗的比喻，可以使深奧的科學(xué)道理變得淺顯易懂。
作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個巨大無比的電視顯象管”，“自然界是個魔法師”，“極光是以天空為舞臺的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深奧的科學(xué)知識變得通俗易懂。
準(zhǔn)確的概括，對讀者把握說明對象十分重要。
課文中，極光的本質(zhì)、類型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準(zhǔn)確的概括出來的，這樣能夠給讀者一個明確的認(rèn)識。
特別是文中結(jié)論性的內(nèi)容，都有準(zhǔn)確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導(dǎo)性的話，在之后還有細(xì)致的分析和確鑿的例子。
小結(jié)。
作業(yè)：
整理完成課后練習(xí)；
預(yù)習(xí)下一課。
神奇的極光教案篇十八
1、了解極光的有關(guān)神話傳說、外在形態(tài)、形成原因。
2、篩選極光的重要信息；學(xué)習(xí)本文在說明中融入生動的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?BR> 二、重點、難點。
[教學(xué)難點]極光的形成原理。
三、課時安排一課時。
四、學(xué)生活動設(shè)計。
3、篩選文中信息并遷移到課外閱讀。
五、教學(xué)設(shè)想：將第二部分作為突破口。理由是第二部分介紹了極光的外觀，具體展示呈現(xiàn)于人們面前的極光自然現(xiàn)象；而第一部分和第三部分是古人和今人對這奇異現(xiàn)象所作的不同解釋。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
（二）學(xué)生速讀課文，理清文章思路，并根據(jù)小標(biāo)題用簡潔的語言概括三個部分的內(nèi)容。
參考思路：(板書）傳說、得名——極光現(xiàn)象——形成原因。
明確：1、介紹關(guān)于極光的中外神話傳說以及得名。2、寫觀察到的極光現(xiàn)象。3、說明極光形成的機(jī)理等科學(xué)道理。
（這樣學(xué)生就可以獲得對課文整體文意的認(rèn)識）。
（三）具體研習(xí)。
先研讀第二部分：“極光一瞥”。
提示：極光到底有那些“神奇”的表象，人們看到的極光是什么樣兒的呢？請看——第二部分。
篩選信息：
1、第一段。
問1：第一段的主要信息是什么？
問2、這一段涉及了哪幾個概念？
明確：極光卵、極光區(qū)和極蓋區(qū)。
問3：什么是極光卵、極光區(qū)和極蓋區(qū)？
明確：極光卵是一個閃閃發(fā)亮的光環(huán)，形狀像卵圍繞在地球磁極；極光區(qū)是磁緯度67度附近區(qū)域，呈環(huán)帶狀；極蓋區(qū)是比極光區(qū)緯度更高的區(qū)域，它處在極光卵的包圍內(nèi)部。
2、第2段。
第一段告訴我們極光活動的分布區(qū)域；那第二段主要寫了什么？（請找出關(guān)鍵句）。
關(guān)鍵句：“人們將極光按其形態(tài)特征分成五種------”
明確：介紹極光的形狀?；睢?、片狀、幔狀和芒狀五種形態(tài)類型。（圖片欣賞）（用說明的是，正確的說法是極光千姿百態(tài)，絕無雷同；不能說只有五種形）。
3、第3段。
思考：寫了極光的分布和形狀，接下來又寫些什么呢？（請給第三段劃分層次并找出劃分的依據(jù)）。
明確：“極光形體的亮度變化是很大的”領(lǐng)起了說明極光亮度的層次；“最為動人的當(dāng)然是極光運動所造成瞬息萬變的奇妙景象”開始介紹極光變換莫測；“令人嘆為觀止的則是極光的色彩”起介紹極光異常豐富的色彩。這三句其實就是文中的關(guān)鍵句。這三個信息也可以合成一個：說明極光的色彩豐富、變換莫測。
明確：生動說明。體現(xiàn)在什么地方？請舉例。（運用多種修飾語和修辭手法）。
俗語：“眼睛一眨，老母雞變成鴨。”
成語：翻手為云，覆手為雨，變化莫測。
比喻：極光的運動變化，是自然界這個魔術(shù)大師，以天空為舞臺上演的一出光的活劇。
有俗語，有成語、有比喻、生動形象，通俗易懂。
這就是本文的語言魅力：生動的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?BR> 4、第4段。
問：最后一段在這一部分中起到什么作用?
明確：總結(jié)。
問：從哪里可以看出是總結(jié)前面所說的內(nèi)容？（請劃出依據(jù)即關(guān)鍵句）。
研讀第一部分：古老的神話傳說。
2、它們的來源有什么不同？
明確：前兩個來自中國古代，后一個來自古希臘。進(jìn)一步分析：第一個故事是古老的極光傳說，第二個故事則是見諸典籍，有文字記載。三個故事來源各有代表性。
明確：神奇。
研讀第三部分：“極光的來龍去脈”，篩選極光形成的原因和意義。
1、問：第一段寫了什么內(nèi)容？（先請劃出能概括第一段內(nèi)容的關(guān)鍵句）。
明確：“在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，人們一直認(rèn)為極光可能是由以下三種原因形成的?！?BR> 問：哪三種原因？（見原文）。
問：這里提到的“在相當(dāng)長一段時間內(nèi)”是指什么時候？從哪里可以看出？
明確：20世紀(jì)60年代以前。從“直到20世紀(jì)60年代”可以看出。
明確：過渡句：“現(xiàn)在人們認(rèn)識到”
問：認(rèn)識到什么？
總結(jié)句：“由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風(fēng)，缺一不可?！?BR> 明確：第三段。
明確：極光是磁層（地磁場被太陽風(fēng)包裹著形成的）將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成電子束打入極區(qū)高空大氣層時，激發(fā)大氣的分子原子發(fā)光的現(xiàn)象。
（四）內(nèi)容總結(jié)：
整篇文章的思路其實就圍繞著兩個字“神奇”來寫。
極光，因為神奇，所以在東西方的神話傳說中都留下了她美麗的身影。文章先從“古老的神話傳說”啟筆，對極光的神奇作個間接的描寫，從側(cè)面烘托一番；然后從正面直接地介紹極光以及它真正神奇的所在；最后從科學(xué)的角度切入，探索“極光的來龍去脈”并得出結(jié)論。至此，作者的寫作意圖也就完成了。
總之，全文三個部分，三個小標(biāo)題，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個有機(jī)的整體。
方法總結(jié)。
（五）這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了篩選文章信息的方法：
2、注意找關(guān)鍵句。
關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出的體現(xiàn)了文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章結(jié)構(gòu)的特點。其類型有：
從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章的最基本內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的進(jìn)度。從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次。
（六）課堂練習(xí)：在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎(chǔ)上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發(fā)，進(jìn)行擇要式篩選信息的練習(xí)。
1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
2．假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
4．假如你想學(xué)寫說明文，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
旅行家應(yīng)是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們?nèi)ヒ伙栄鄹！O光的特征、活動區(qū)域應(yīng)是他們最關(guān)心的。所以篩選的信息應(yīng)為：極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環(huán)帶狀區(qū)域內(nèi)，分別稱為南極光區(qū)和北極光區(qū)。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。
神奇的極光教案篇十九
極光不僅是個光學(xué)現(xiàn)象，還是個無線電現(xiàn)象，可以用雷達(dá)進(jìn)行探測研究，它還會輻射出某些無線電波。有人還說，極光能發(fā)出各種各樣的聲音。極光不僅是科學(xué)研究的重要課題，它還直接影響到無線電通信，長電纜通信，以及長的管道和電力傳送線等許多實用工程項目。極光還可以影響到氣候，影響生物學(xué)過程。當(dāng)然，極光也還有許許多多沒有解開的謎。
神奇的極光教案篇二十
極光是太陽風(fēng)粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的、形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。
2．下面我們再整體觀照一下本篇的結(jié)構(gòu)內(nèi)容圖示，出示投影片七：（略）。
學(xué)生自由發(fā)言交流。
3．教師小結(jié)：今天的世界，還有許多如極光一類的自然現(xiàn)象有待我們?nèi)ヌ剿?，比如，困擾全球科學(xué)家的就有……（生答：百慕大三角之謎、ufo飛碟之謎、金字塔之謎等）。面對這些，今天的人們或者只能像近現(xiàn)代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述，甚至還只能像遠(yuǎn)古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們在座的求知欲望探索精神如此強(qiáng)烈的同學(xué)在，人類一定會像認(rèn)識極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個個自然之謎，在更清晰也更清醒地認(rèn)識我們自己的同時，認(rèn)識自然，熱愛自然，最終達(dá)成與自然的和諧共處。
神奇的極光教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
課時安排：一課時。
教學(xué)步驟：
一、課堂導(dǎo)入。
賞析羅蒙諾索夫的詩《極光》：
1、找出其中描寫極光形態(tài)的詞語（如：晨曦、閃動的火焰、明亮射線、欣長的火、閃電、噴涌的火、冰冷的火等）。
2、詩中用了怎樣的修辭手法描寫極光？（比喻）。
結(jié)合課本前彩圖，增加對極光的感性認(rèn)識。
二、通過研究標(biāo)題，推測總體思路。
解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者了解極光的強(qiáng)烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實是寫“所見”。了解了現(xiàn)象后，又自然使人產(chǎn)生對極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現(xiàn)著人們認(rèn)識事物由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)則，是恰到好處的。
三、讀課文，篩選全文重要信息。
1、課文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說？引述角度有何不同？
附寶的故事：說明激光的古老。
燭龍的傳說：為了從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子。
伊歐斯的故事：為了追溯“極光”一詞作為一個現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源。
2、你從“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見了什么？“一瞥”的含義是什么？
分布區(qū)域、形態(tài)、亮度、色彩。
3、人們對極光的成因的推測有哪些？
地球外面燃起的大火。
紅日西沉以后透射反照出來的輝光。
極地冰雪釋放出來的陽光。
4、現(xiàn)代科學(xué)研究認(rèn)為形成極光的三個必要條件是什么？
大氣、磁場、太陽風(fēng)。
5、分析極光形成的原理。
課文是如何說明極光形成的原理的？
比喻說明。用電視機(jī)的成像原理來說明極光的形成原理。
電視機(jī)成像原理，極光顯示原理。
電視顯像管，磁層。
電子束，太陽風(fēng)粒子流。
電視屏幕，極區(qū)大氣。
圖象，極光。
據(jù)以上原理，篩選文中有關(guān)信息，給極光下一個科學(xué)的定義。
定義的方式：概念=事物的特征（種差）+種屬。
例：人是能夠制造并使用勞動工具的高級動物。
概念種差屬。
明確：極光是磁層將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成束，打入極區(qū)高空大氣層時，激活大氣中的分子和原子，而形成的大氣發(fā)光現(xiàn)象。
明確：極光是太陽風(fēng)粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。
四、布置作業(yè)：
1、概述極光形成的原理，為極光下一個完整的定義。
2、注釋課文中的重要詞語。
神奇的極光教案篇一
1、理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。
1、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法；（使用說明方法的作用詳見課文詳解）。
2、分清層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)小標(biāo)題式的文章結(jié)構(gòu)方法，探求描寫和說明的有機(jī)結(jié)合點，以此為切入點，體會二者結(jié)合之妙處。（附注：描寫是為了增強(qiáng)語言的生動性和趣味性，給讀者以適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)享受，并能起到豐富文學(xué)素養(yǎng)的作用）。
1課時。
一、導(dǎo)入新課。
提起極光大家都不陌生，這是一種地理課本上奇妙的自然現(xiàn)象之一，是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，關(guān)于極光在東西方文學(xué)中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認(rèn)識極光。
二、詳解課文：
1、請大家先速讀一遍課文，并思考以下問題（參考課后練習(xí)）。
1）本文第一部分，引述了哪幾種古老的神話傳說？引述的角度有什么不同？
3）本文使用了哪幾種說明方法，試找出。
（15±1分鐘）。
學(xué)生充分討論后明確：
1）文中共寫了三種古老的神話。
a、附寶觀極光感而孕黃帝。
b、《山海經(jīng)》中關(guān)于觸龍的記載。
c、西方伊歐斯的傳說。
三個神話傳說分別是從東西方兩種文化背景、兩個角度來描繪極光。這一部分是文章中精彩的描寫部分。
2）本文采取了小標(biāo)題式的文章結(jié)構(gòu)，因此，大體上可以根據(jù)文章的小標(biāo)題分為三個部分，關(guān)于極光形成的原因：一則，上個世紀(jì)60年代以前，在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，人們一直認(rèn)為極光可能是由以下三種原因形成的。
一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火。因為北極區(qū)臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。
另一種看法認(rèn)為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的光輝。
還有一種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，它們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光。總之。眾說紛紜，無一定論。
二則，現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為：極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面又與太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關(guān)，這種粒子流通常稱為太陽風(fēng)。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風(fēng)，缺一不可。
（10±1分鐘）。
3）文章中使用到的說明方法有：
（1）打比方。
在說明極光的形成原理時，作者用恰當(dāng)?shù)谋扔?，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。
地磁場分布在地球的周圍，被太陽風(fēng)包圍著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。為了更形象化。我們打這樣一個比方?？梢园汛艑涌闯墒且粋€巨大無比的電視顯像管，它將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子留匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，.因為屏上涂有發(fā)光物質(zhì)，會發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區(qū)高空大氣時，會激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，人們便見到極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產(chǎn)生并形成一種活動的`圖像。在極光發(fā)生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中不斷變化的電場和磁場的作用而形成的。
打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深奧的事理說成淺顯的事物。
（2）舉例子。
在古代，我國沒有極光這個詞，所以根據(jù)極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。
舉例子，是以具體的簡單的事物說明抽象的、復(fù)雜的事物。它的作用在于把抽象的具體化，把復(fù)雜的簡單化。
（3）分類別。
……毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形狀來，從科學(xué)研究的角度，人們將極光按其形態(tài)特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光?。欢怯袕澟ふ郯櫟娘h帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
分類別，就是將被說明的對象，按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，說明具體。
（4）下定義。
極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現(xiàn)象，它常常出現(xiàn)在南北半球的高緯度地區(qū)，主要是在南極區(qū)和北極區(qū)。
下定義，就是用簡潔明確的語言揭示概念的內(nèi)涵。
（20±1分鐘）。
三、總結(jié)、擴(kuò)展。
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，使用了描寫（如關(guān)于極光的古老傳說）和簡潔易懂的說明方法（下定義、舉例子、分類別、打比方等）相結(jié)合的寫作手法，使文章既做到了嚴(yán)格遵循科學(xué)原理，又能簡潔、平實，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識的同時還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
神奇的極光教案篇二
(1)了解有關(guān)極光的知識，理解東西方神話傳說中對極光的解釋及現(xiàn)代人類對它所起作用的科學(xué)解釋。
(2)了解科普說明文的寫作方法，體會生動的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔髟谡f明文中所起的作用。
2、能力目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)從整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息的能力。
(2)理解并分析科普說明文語言的準(zhǔn)確性、形象性。
3、情感目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)關(guān)注和了解自然的興趣。
二、重點難點。
重點:(1)整體把握，篩選信息。(2)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
難點，如何整體把握，篩選信息。
三、教學(xué)過程?。
(一)導(dǎo)語?。
在人類短暫的進(jìn)程中，自然界有許多現(xiàn)象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電，腳底下有地震火山，還有潮漲潮落，極光等等。在遠(yuǎn)古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學(xué)技術(shù)使一個個美麗的傳說表現(xiàn)出新的內(nèi)涵。其中的極光，神奇在哪里?本文會告訴我們一些答案。
(二)整體感知。
1、文章設(shè)三個小標(biāo)題，各部分內(nèi)容集中，分別寫了哪些主要內(nèi)容?
[要點]第一部分:從中國古老的神話傳說談起，在此基礎(chǔ)上，作者對極光作出科學(xué)的解釋：極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現(xiàn)象……是由高空大氣中的放電輻射造成的。
第二部分:從外觀上介紹極光，其形態(tài)大體上可以分為五種，即極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。
第三部分:談"極光的來龍去脈"，即極光的成因。
[點撥]說明的順序:人類認(rèn)識極光的過程。說明的核心問題:極光是什么。
3、積累詞語。
清幽:(風(fēng)景)秀麗而幽靜。
黑魆魆:形容非常黑暗。
搖曳:搖蕩。
晨曦:晨光。
五光十色:比喻色彩鮮艷，式樣繁多。
千姿百態(tài):形容多種多樣的姿態(tài)。
瞬息萬變:形容極短的時間內(nèi)變化快而多。
翻手為云，覆手為雨:出自杜甫詩《貧交行》"翻手作云覆手雨"，比喻反復(fù)無?；蛲媾侄?。也作翻云覆雨。
生花妙筆:傳說李白少年時夢見筆頭生花，從此才華橫溢，名聞天下。比喻杰出的寫作才能。
秉性脾氣:性格脾氣。
(三)知識要點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程。
1、文章對極光的描寫從神話傳說談起，這些神話傳說在文中起了什么樣的作用?
[要點]文章先從中國古老的神話傳說談起。一是附寶感極光而有身孕。這一神話傳說表明古人對極光的觀察由來已久，大自然的這一奇觀震撼著人們的心靈，困惑著人們的認(rèn)知力，人們就將它和偉大人物的誕生聯(lián)系在一起。二是在中國古代地理學(xué)著作《山海經(jīng)》中，極光被描述成"觸龍"，它"人面蛇身，赤色，身長千里"，成為鐘山的守護(hù)神，同樣是神話傳說，在附寶的故事中的"神奇的光帶"已變成了一條龍，表現(xiàn)出古人對自然現(xiàn)象的一種詩性理解。三是古羅馬神話中的"黎明女神"的傳說。其實在外國的文獻(xiàn)資料中有許多關(guān)于極光的神話傳說。由于現(xiàn)代科學(xué)發(fā)源于西方，所以極光這一術(shù)語也是由古羅馬神話中的"黎明女神"那里借用過來，既沒有叫"觸龍"，也沒有叫"天狗"、"刀星"等，這種不公正的真正原因是中國近代科學(xué)的落后。
文中引述的這些東西方的神話傳說，雖情節(jié)不同，但都表現(xiàn)出人類對這一自然現(xiàn)象的好奇、探究的心理。引述附寶的故事，偏生于它的古老神奇;引述觸龍的傳說，是為了從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子;引述黎明女神的故事，是為了追溯"極光"一詞作為一個現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源，也突出了這個故事的色彩。同時也激發(fā)了讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)了人們的感性認(rèn)識。
2、[討論]結(jié)合第二部分學(xué)到的極光外觀現(xiàn)象，說說第一部分神話傳說中的極光有什么特點。
[點撥]如果將三個傳說互相補(bǔ)充，可以發(fā)現(xiàn)這些故事中寫到了極光的亮度、色彩、形態(tài)，特別是寫出了極光的變化莫測，這正是第二部分介紹的極光的全部特征。
3、[思考]三個神話傳說是怎樣將極光同人類聯(lián)系了起來?
[點撥]第一個故事同偉大的人物聯(lián)系起來;第二個故事同敬畏的感情聯(lián)系起來;第三個故事同浪漫美麗的追求聯(lián)系起來。
4、你從“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見了什么?"一瞥"的含義是什么?
[明確]極光多姿多彩，變化萬千，又在寒夜無人煙的極區(qū)出現(xiàn)，令人驚奇。"一瞥"意為難以盡極光之美妙，只能是窺一斑而見全貌，以點帶面。
5、20世紀(jì)60年代以前，人們對極光的成因有哪些推測?
[明確]有三種推測。一是認(rèn)為"極光是地球外面燃起的大火";二是認(rèn)為"極光是紅日西沉以后，透射反照出來的輝光";三是認(rèn)為極光是"極地冰雹釋放出來的太陽光"。但無論哪一種解釋，現(xiàn)在我們知道都是不科學(xué)的。直到20世紀(jì)60年代，將地面觀測結(jié)果與衛(wèi)星火箭探測到的資料結(jié)合起來研究，才逐步形成了極光的物理性描述。
6、現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為:形成極光的三個必不可少的條件是什么?
[明確]形成極光的三個必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風(fēng)。
7、在理解清楚以上問題的基礎(chǔ)上，請找出各部分的關(guān)鍵語句，篩選重要信息。
[明確]第一部分中:第1段:"突然，在大熊星座中……整個原野。"。
第2段:"人面蛇身……就是極光。"。
第3段:"在古代，我國沒有……來源于拉丁文伊歐斯一詞。"。
[明確]古人眼中的極光，只能借助神力來說明。但古人對極光的外形、色彩、速度等觀察細(xì)致，描寫清楚。
第二部分中:。
第4段:第一句。
第5段:"極光的形態(tài)特征有……極光芒。"。
第6段:"說到底……已達(dá)一百六十余種。"。
第7段:第一句。
[明確]極光千變?nèi)f化，多姿多彩，無以言盡，盡顯神奇。
第三部分中:。
第8段:"直到本世紀(jì)60年代……描述。"。
第9段:"形成極光必……缺一不可。"。
第10段:"在極光發(fā)生時……造成的。"。
第11段:"極光不僅是……無線電現(xiàn)象。"。
[明確]存在已久的自然現(xiàn)象，到20世紀(jì)中后期才逐漸得到較滿意的解釋，這與科技發(fā)展密切相關(guān)。
第12段:"極光不僅是科學(xué)……過程。"。
8、本文在說明中，融入了許多生動的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔?。請舉例說明這些描寫和比喻在文中的作用。
[明確]本文在說明的過程中，用了許多形象的描述。如第一部分中引述的三種古老的神話傳說，即黃帝母親附寶的故事、《山海經(jīng)》中關(guān)于"觸龍"的記述、古希臘羅馬神話中黎明女神的故事。在這些故事的敘述過程中，作者盡可能地使用文學(xué)語言，如"隨著夕陽西沉，夜已將它黑色的翅膀張開在神州大地上……"、"天幕上，群星閃閃爍爍，靜靜地倆瞅著黑般燭的地面，突然，在大熊星座中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定，時動時靜，像行云流水……"這些形象的描述，增強(qiáng)了讀者的感性認(rèn)識。
同時，在形容極光形體亮度變化大時，也用了"瞬息萬變"、"眼睛一眨，老母雞變鴨"、"翻手為云，覆手為雨"等詞語，十分生動傳神。
動的圖像"。這些比喻使用得非常恰當(dāng)而且通俗，使深奧的科學(xué)道理變得淺顯易懂，加深了人們對極光的認(rèn)識。
(四)小結(jié)。
今天的世界，還有許多如極光一類的自然現(xiàn)象有待我們?nèi)ヌ剿?。如目前還在困繞著我們的科學(xué)家的有:百慕大三角之謎，ufo飛碟之謎、金字塔之謎等等。面對這些，今天的人們或者只能像近現(xiàn)代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述，基至還只能像遠(yuǎn)古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但我們也堅信，只要我們不斷探索，人類一定會解開自然之謎，認(rèn)識自然，熱愛自然，最后達(dá)到與自然的和諧共處。
神奇的極光教案篇三
展示多媒體課件色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說，作為課程開始，必將引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。
在人類短暫的進(jìn)程中，自然辦有許多現(xiàn)象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電，腳底下有地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠(yuǎn)古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學(xué)技術(shù)使一個個美麗的傳說表現(xiàn)出新的內(nèi)涵。其中的極光，神奇在哪里？本文會告訴我們一些答案。
（二）學(xué)生速讀課文，理清文章思路，并根據(jù)小標(biāo)題用簡潔的語言概括三個部分的內(nèi)容。
參考思路：（板書）傳說、得名――極光現(xiàn)象――形成原因。
明確：
1、介紹關(guān)于極光的中外神話傳說以及得名。
2、寫觀察到的極光現(xiàn)象。
3、說明極光形成的機(jī)理等科學(xué)道理。
（這樣學(xué)生就可以獲得對課文整體文意的認(rèn)識）。
三具體研習(xí)。
先研讀第二部分："極光一瞥"。
提示：極光到底有那些“神奇”的表象，人們看到的極光是什么樣兒的呢？請看――第二部分。
篩選信息：
1、第一段。
問1：第一段的主要信息是什么？
明確：主要說明極光活動在地球上的分布區(qū)域：主要在極光區(qū)，較少在極蓋區(qū)，中低緯度地區(qū)數(shù)十年難得一見。
問2、這一段涉及了哪幾個概念？
明確：極光卵、極光區(qū)和極蓋區(qū)。
問3：什么是極光卵、極光區(qū)和極蓋區(qū)？
明確：極光卵是一個閃閃發(fā)亮的光環(huán)，形狀像卵圍繞在地球磁極；極光區(qū)是磁緯度67度附近區(qū)域，呈環(huán)帶狀；極蓋區(qū)是比極光區(qū)緯度更高的區(qū)域，它處在極光卵的包圍內(nèi)部。
2、第2段。
第一段告訴我們極光活動的分布區(qū)域；那第二段主要寫了什么？（請找出關(guān)鍵句）。
關(guān)鍵句：“人們將極光按其形態(tài)特征分成五種……”
明確：介紹極光的形狀?；?、帶狀、片狀、幔狀和芒狀五種形態(tài)類型。（圖片欣賞）（用說明的是，正確的說法是極光千姿百態(tài)，絕無雷同；不能說只有五種形）。
3、第3段。
思考：寫了極光的分布和形狀，接下來又寫些什么呢？（請給第三段劃分層次并找出劃分的依據(jù)）。
明確：“極光形體的亮度變化是很大的”領(lǐng)起了說明極光亮度的層次；“最為動人的當(dāng)然是極光運動所造成瞬息萬變的奇妙景象”開始介紹極光變換莫測；“令人嘆為觀止的則是極光的色彩”起介紹極光異常豐富的色彩。這三句其實就是文中的關(guān)鍵句。這三個信息也可以合成一個：說明極光的色彩豐富、變換莫測。
明確：生動說明。體現(xiàn)在什么地方？請舉例。（運用多種修飾語和修辭手法）。
俗語："眼睛一眨，老母雞變成鴨。"。
成語：翻手為云，覆手為雨，變化莫測。
比喻：極光的運動變化，是自然界這個魔術(shù)大師，以天空為舞臺上演的一出光的活劇。
有俗語，有成語、有比喻、生動形象，通俗易懂。
這就是本文的語言魅力：生動的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?BR> 4、第4段。
問：最后一段在這一部分中起到什么作用？
明確：總結(jié)。
問：從哪里可以看出是總結(jié)前面所說的內(nèi)容？（請劃出依據(jù)即關(guān)鍵句）。
明確：原文第一句話“極光這般多姿多彩，如此變化萬千，又是在這樣遼闊無垠的……的極區(qū)”。形狀、色彩、變化難測和分布區(qū)域在前文都提到了，是對前文的總結(jié)。
研讀第一部分：古老的神話傳說。
1、本文引述了幾個主要的神話傳說？（請篩選出能概括這三個神話傳說的語句。）。
2、它們的來源有什么不同？
明確：前兩個來自中國古代，后一個來自古希臘。進(jìn)一步分析：第一個故事是古老的極光傳說，第二個故事則是見諸典籍，有文字記載。三個故事來源各有代表性。
明確：神奇。
研讀第三部分："極光的來龍去脈"，篩選極光形成的原因和意義。
1、問：第一段寫了什么內(nèi)容？（先請劃出能概括第一段內(nèi)容的關(guān)鍵句）。
明確：“在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，人們一直認(rèn)為極光可能是由以下三種原因形成的?！?BR> 問：哪三種原因？（見原文）。
問：這里提到的“在相當(dāng)長一段時間內(nèi)”是指什么時候？從哪里可以看出？
明確：20世紀(jì)60年代以前。從“直到20世紀(jì)60年代”可以看出。
2、那六十年代以后呢？人們對極光的成因又有哪些新的認(rèn)識？（請找出關(guān)鍵句，包括過渡句、總結(jié)句）。
明確：過渡句：“現(xiàn)在人們認(rèn)識到”
問：認(rèn)識到什么？
總結(jié)句：“由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風(fēng)，缺一不可?！?BR> 明確：第三段。
4、默讀第三段。緊扣三個必要條件篩選信息，然后用自己的語言概括極光形成的原理。（寫成書面語句）。
明確：極光是磁層（地磁場被太陽風(fēng)包裹著形成的）將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成電子束打入極區(qū)高空大氣層時，激發(fā)大氣的分子原子發(fā)光的現(xiàn)象。
四內(nèi)容總結(jié)：
整篇文章的思路其實就圍繞著兩個字“神奇”來寫。
極光，因為神奇，所以在東西方的神話傳說中都留下了她美麗的身影。文章先從“古老的神話傳說”啟筆，對極光的神奇作個間接的描寫，從側(cè)面烘托一番；然后從正面直接地介紹極光以及它真正神奇的所在；最后從科學(xué)的角度切入，探索“極光的來龍去脈”并得出結(jié)論。至此，作者的寫作意圖也就完成了。
總之，全文三個部分，三個小標(biāo)題，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個有機(jī)的整體。
方法總結(jié)。
（五）這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了篩選文章信息的方法：
1、注意大小標(biāo)題。說明文可以先看標(biāo)題，因為很大部分的說明文的標(biāo)題就是說明中心，例如本文的三個標(biāo)題就概括了個部分的內(nèi)容。
2、注意找關(guān)鍵句。
關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出的體現(xiàn)了文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章結(jié)構(gòu)的特點。其類型有：
從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章的最基本內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的進(jìn)度。從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次。
六課堂練習(xí)：在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎(chǔ)上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發(fā)，進(jìn)行擇要式篩選信息的練習(xí)。
全班分四個小組，每組選取下面一個題進(jìn)行討論，組長負(fù)責(zé)筆錄篩選理由和結(jié)果，并指派一人代表全組發(fā)言。
1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
2．假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
4．假如你想學(xué)寫說明文，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
這是一組開放型的討論題，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。目的是使學(xué)生理解：當(dāng)根據(jù)某種需要進(jìn)行信息篩選時，可以只關(guān)注文章中與所需要的信息相關(guān)的部分，其它信息從略。討論時要求學(xué)生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。
以下說法供參考：
旅行家應(yīng)是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們?nèi)ヒ伙栄鄹?。極光的特征、活動區(qū)域應(yīng)是他們最關(guān)心的。所以篩選的信息應(yīng)為：極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環(huán)帶狀區(qū)域內(nèi)，分別稱為南極光區(qū)和北極光區(qū)。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。
浪漫詩人的篩選內(nèi)容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深觸動著人們的心靈，使之對人類童年期的幻想和想象的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩，形成原理，也會是詩人關(guān)注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發(fā)出詩人的奇思妙想。
科研人員的職業(yè)習(xí)慣自然使他對探索自然界的本質(zhì)感興趣，他的閱讀過程應(yīng)是偏重理性的。有關(guān)極光的資料、數(shù)據(jù)及解釋應(yīng)是他的關(guān)注要點。如：“目前能分辨清楚的極光色調(diào)已達(dá)一百六十余種。”他會加倍重視。
如果從學(xué)習(xí)寫作出發(fā)，篩選信息自然要從寫法入手，例如；扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現(xiàn)象的解說，湛稱“風(fēng)頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發(fā)光原理，深入淺出。學(xué)生還可以談方方面面的優(yōu)點，如語言的準(zhǔn)確，脈絡(luò)的清晰等，體會越深，效果越好?！?BR> 神奇的極光教案篇四
一、了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因。
二、整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息，培養(yǎng)獨立篩選信息的能力。
三、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、打比方等說明方法。
四、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
神奇的極光教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)極光的知識，培養(yǎng)學(xué)生了解和關(guān)注自然的興趣，豐富知識儲備。
2、了解科普小品文的寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨立進(jìn)行信息篩選的能力，促使其逐步形成合理的思維步驟。
教學(xué)重、難點：
1、整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息。
2、了解科普作品語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
教學(xué)方法：討論式、啟發(fā)式。
教學(xué)手段：計算機(jī)輔助教學(xué)。
教學(xué)設(shè)想：
在學(xué)生對篩選信息的方法及要求已有所了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律、獨立篩選有關(guān)信息，進(jìn)一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟來搜集、處理信息資料。
首先，用多媒體課件展示極光的神奇壯觀，讓學(xué)生根據(jù)圖片以“神奇的極光”為題，描繪極光;然后，指導(dǎo)學(xué)生速讀全文，篩選主要信息。這是本課的主要環(huán)節(jié)，重在“學(xué)生自己讀書，自行研討”，教師的任務(wù)是按照確認(rèn)范圍、辯析選擇、重新結(jié)合、語言加工等過程給予適時點撥，和學(xué)生平等地交流意見，不簡單地指明正誤。
完成課文信息篩選整合后，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，分組研討，進(jìn)行特定條件下有效信息的篩選和寫作，旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要閱讀篩選所需的相關(guān)信息的能力及說明文寫作的能力。
神奇的極光教案篇六
本文是一篇自讀課文，在理解文意的基礎(chǔ)上，從文中篩選有關(guān)“極光”知識的重點內(nèi)容。
能力目標(biāo)。
了解科普說明文的寫作方法，體會、學(xué)習(xí)運用語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
德育目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解自然的興趣、征服大自然的情操。
神奇的極光教案篇七
教學(xué)目的：
注意整體把握、篩選信息，以此為方法來獲得極光的知識；
領(lǐng)會作者將生動的描寫和恰當(dāng)比喻融入說明的方法。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生自讀，教師點撥。
教學(xué)時數(shù)：
1教時。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
導(dǎo)入??新課。
極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，尤其是靠近地磁極地區(qū)上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時穩(wěn)定有時作連續(xù)性變化。
自讀課文，完成下列要求。
概括每一部分的說明重點；
概括全文的說明重點；
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
二十世紀(jì)六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
概括極光形成的原理。
問題解答。
概括每一部分的說明重點；
課文三部分都是圍繞極光展開的，各部分內(nèi)容比較集中，說明重點比較明確。
第一部分：從古老的神話傳說談起，在此基礎(chǔ)上，對極光作出解釋。
第二部分：主要從外觀上介紹極光。
第三部分：說明重點落在極光的成因上。
概括全文的說明重點；
全文的說明重點在第三部分的第二段，它科學(xué)地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
文章總共引用了三種神話傳說。
一是附寶感極光而有身孕；
二是在《山海經(jīng)》中，極光被描述成“觸龍”；
三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說。
第一種傳說偏重于它的古老神奇；第二種傳說是為了從古代文獻(xiàn)中找到極光的影子；第三種的引用偏重于追溯“極光這一詞作為現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源，也突出了這個故事。
它們都能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)人們的感性認(rèn)識。
二十世紀(jì)六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？
一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火；還有認(rèn)為極光是太陽西沉以后，透射出來的輝光；第三種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，他們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便形成極光。
眾說紛紜，但這些看法都是不科學(xué)的。
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
極光形成的三個條件是大氣、磁場和太陽風(fēng)，缺一不可。因為現(xiàn)在的人們認(rèn)識到極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面也跟太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關(guān)（這種粒子就是太陽風(fēng)）。
概括極光形成的原理。
它是分布在地球周圍的地磁場把高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成束，而來自空間的電子束打入極區(qū)高空大氣層時，會激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，這就是人們見到的極光。
極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調(diào)制造成的。
極光不光是個光學(xué)現(xiàn)象，而且是個無線電現(xiàn)象。
了解本文的說明特色。
形象的描述，增強(qiáng)感性認(rèn)識。
文章在說明過程中，用了許多形象的描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說，尤其富有特色的是在故事的敘述過程中作者盡可能用文學(xué)語言。
通俗的比喻，可以使深奧的科學(xué)道理變得淺顯易懂。
作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個巨大無比的電視顯象管”，“自然界是個魔法師”，“極光是以天空為舞臺的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深奧的科學(xué)知識變得通俗易懂。
準(zhǔn)確的概括，對讀者把握說明對象十分重要。
課文中，極光的本質(zhì)、類型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準(zhǔn)確的概括出來的，這樣能夠給讀者一個明確的認(rèn)識。
特別是文中結(jié)論性的內(nèi)容，都有準(zhǔn)確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導(dǎo)性的話，在之后還有細(xì)致的分析和確鑿的例子。
小結(jié)。
作業(yè)?：
整理完成課后練習(xí)；
預(yù)習(xí)下一課。
附：
1、每課出新：
依托《語文讀本》，加強(qiáng)課內(nèi)文章與課外文章結(jié)合對比閱讀的意識。
培養(yǎng)初步的文章鑒賞能力。
2、活動方案：
以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、投身科學(xué)事業(yè)的熱情為目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的活動計劃。
神奇的極光教案篇八
了解有關(guān)的極光只是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力理清課文層次結(jié)構(gòu)。
自讀——研究——討論，學(xué)生通過自主研究分析討論的過程完成對知識的理解與掌握。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)探索自然奧秘的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情以及了解探索自然奧秘的興趣。
本文是說明文且思路清晰，內(nèi)容富于科學(xué)性與趣味性。
學(xué)生對自然界的奧秘有好奇心有學(xué)習(xí)文化的興趣。
整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文說明方法；
如何整體把握篩選信息。
跳讀法找出文中的說明方法。
培養(yǎng)學(xué)生勤于探索，勇于鉆研的科學(xué)精神。
假設(shè)自己是不同的身份閱讀此文時會關(guān)注什么？
教學(xué)方法：自讀預(yù)習(xí)、研究、討論。
教學(xué)手段：多媒體課件。
曹沖。
古老的神話傳說。
極光一瞥。
極光的來龍去脈。
一、導(dǎo)入：
大自然中的許多自然現(xiàn)象都以它特有的魅力吸引了我們的注意力，如：日食、月食、彗星、流星雨等等，然而今天我們要關(guān)注的則是另一獨具魅力的自然現(xiàn)象——極光。
二、播放多媒體課件。
四、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述文章大意。
五、六章由三個小題目組成，依次分析每一部分。
《古老的神話傳說》。
提問：這一部分是如何體現(xiàn)極光的“神奇”的？
提問：從這一部分中你看到了極光的哪些“神秘”之處？
《極光的來龍去脈》。
提問：這樣神奇的極光是如何“神奇”般的產(chǎn)生的？
六、總結(jié)。
七、提升自身（以不同身份來閱讀此文）。
1、假如你是一位旅行家，閱讀此文是你會有哪些感受？你又會寫下怎樣的旅行日記呢？
2、假如你是一位浪漫的詩人閱讀此文是你會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想象，寫下怎樣的詩句呢？
3、假如你是一位科研工作者，此文會激發(fā)你怎樣的聯(lián)想和想象，你又會有哪些想法呢？
4、假如你想學(xué)習(xí)寫說明文，你會關(guān)注什么？又有哪些收獲呢？
八、布置作業(yè)：
縮寫本文，字?jǐn)?shù)300字左右。
神奇的極光教案篇九
師：上課!同學(xué)們，我們在初中學(xué)過《宇宙里有些什么》，文章告訴我們宇宙很奇妙。其中極光就是宇宙魔術(shù)師表演的杰作。今天我們學(xué)習(xí)曹沖的《神奇極光》。作者將為我們揭秘極光的神秘面紗。大家快速閱讀課文，運用提綱挈領(lǐng)法找出概要。
學(xué)生閱讀課文10分鐘。
師：誰能解釋一下題目?
生：題目告訴我們：極光是這篇科普作文的說明對象，神奇是極光的特點。
師：文中如何體現(xiàn)這個特點?
生：第一部分《古老的神話傳說》介紹了極光神秘的特點，第二部分《極光一瞥》介紹極光的奇幻。第三部分《激光的來龍去脈》揭開了極光的神奇面紗。
生：文題是全文的綱。小標(biāo)題是全文的要領(lǐng)。
師：說的好。那么你從小標(biāo)題中得到了那些信息?科普文首先得有什么?
生：脈絡(luò)要清晰。我從課文的小標(biāo)題得出了文章的說明順序。我能在黑板上寫嗎?
師：行。
生板書：《古老的神話傳說》介紹古人對極光的認(rèn)識----古---假象。
〈激光一瞥〉介紹極光的膚淺相關(guān)知識-----今---表象。
〈激光的來龍去脈〉介紹極光成因--------當(dāng)代--本質(zhì)。
說明順序：1、由古到今的時間順序，也是已人們認(rèn)識事物的進(jìn)程為順序。2、作者又運用了由表入里的邏輯順序。
師：妙極了!掌聲鼓勵。還有誰能說說自己的認(rèn)識?
生：由小標(biāo)題得到說明方法。我能板書出來。
《古老神話傳說》引用中國傳說附寶的故事。
引用希臘愛神傳說｝--介紹極光的神奇，增強(qiáng)文章的趣味。
《極光一瞥》先說極光的分布。
〈極光的來龍去脈〉介紹人們傳統(tǒng)的認(rèn)識。
介紹極光形成的因素｝--比較、打比方、體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和。
介紹電視成像原理類比極光成因生動趣味性。
生動說明與平實說明結(jié)合，體現(xiàn)了科普作品的科學(xué)性、知識性、趣味性。
生：激光是帶陽風(fēng)的粒子流借助南北極的磁場透過大氣層反射形成的宇宙光現(xiàn)象。主要分布在南北極。地球其他地區(qū)也能看到極光。他的外形通常有五種：環(huán)形、線形、碟形、芒形等，極光變幻莫測，形狀不定，色彩斑斕。她既是一種物理現(xiàn)象又關(guān)聯(lián)到其他邊緣學(xué)科。
師：好!同學(xué)們終于利用提綱挈領(lǐng)法解讀了課文。我們一起回顧課文：
說明順序1、由古到今和認(rèn)知進(jìn)程的時間順序2、由表入里的邏輯順序。
說明方法：平實說明--舉例、作比較、列數(shù)字、分類別、作詮釋。生動說明--引用傳說、摹狀貌、打比方。
文章特色：科學(xué)性、知識性、趣味性。
激光成因圖：
電視成像極光。
顯象管磁場。
電子束太陽風(fēng)粒子流。
熒光屏大氣層。
今天的作業(yè)是仿照課文，查找資料，寫一篇科普說明文，題目自定。下課。
神奇的極光教案篇十
一、豐富知識儲備：了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、在前兩課指導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨立進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
神奇的極光教案篇十一
1、這是一篇科普文章，傳遞的信息不僅多而且嚴(yán)密，因此必須善于篩選關(guān)鍵語句和詞語，準(zhǔn)確選出所需信息。對重要段落的重要信息根據(jù)確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行辨析確認(rèn)分類。
2、要以閱讀理解科技說明部分為閱讀目的，透過文藝性的描寫，迅速把握說明對象的本質(zhì)屬性及其他特征。要看到生動的比方，在于說明什么；有趣的詩文，是從什么角度引述的；虛幻的故事，揭示了對象的什么特點，等等。要明確，文藝性的描繪，或以幻想編織的故事，是以“科學(xué)”為靈魂的。
3、讀課文和指導(dǎo)理解相結(jié)合，即讀課文時要理解好文章說明順序和說明的核心問題，對文章的總貌有所了解，概括課文篩選信息。第二要突出重點，學(xué)生個人思考與集體討論相結(jié)合。同時安排合理的訓(xùn)練順序。
神奇的極光教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體把握概括課文內(nèi)容。
2.理解本課生動的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔鞯淖饔谩?BR> 3.篩選本文作者的基本觀點，準(zhǔn)確迅速地辨析本課主要內(nèi)容。
4.了解有關(guān)極光的知識和科學(xué)小品的寫法。
教學(xué)重點：整體把握課文內(nèi)容與寫法。
教學(xué)難點：準(zhǔn)確把握并辨析語句表達(dá)的信息。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)方法：段落閱讀教學(xué)法。
第一課時。
一.教學(xué)導(dǎo)入：
隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，人類對變幻莫測的自然現(xiàn)象，從無知到有知，從知之甚少到知之較多。以極光而言，它本是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，它在東西方神話里都留下了美麗的身影。科學(xué)發(fā)展到今天，使人們能用理性的眼光看待極光，并能對它作出科學(xué)的解釋?！渡衿娴臉O光》就是對極光作出理性的解釋的一篇科學(xué)小品。
二.內(nèi)容介紹：
本文以“古老的深化傳說”、“極光一瞥”、“極光的來龍去脈”三個部分，從表象到實質(zhì)加以全面的介紹，使讀者了解激光。文章首先列舉了有關(guān)極光的東西方傳說。說明極光存在的悠久歷史和地域，再詮釋極光的`定義，介紹極光的性質(zhì)。再在“極光一瞥”中以“極光被視為自然界中最漂亮的奇觀之一”引出極光區(qū)、極蓋區(qū)及極光的多姿多彩、變化萬千的介紹，以“即使有生花妙筆也難述說極光的神采、氣勢、秉性脾氣于萬一”總結(jié)出極光“神奇”的外形?！皹O光的來龍去脈”則是由表及里介紹極光的物理性，形成的條件、原理及“極光也還有許許多多沒有解開的謎”收束全文，是讀者理性地認(rèn)識、了解極光。
本文在說明中融入了很多生動的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔?，避免了說明的枯燥，使文章通俗易懂。
三.預(yù)習(xí)診查：
1.下列詞語書寫錯誤最少的一項是（）。
a搖曳不定如煙似霧語結(jié)詞窮盾辭。
b浩月當(dāng)空身懷六甲一彎秋水耀班。
c名副其實遼闊無垠眾說粉紜星殞。
d五采繽紛秉心脾氣令人心醉榮繞。
2.下列術(shù)語解釋錯誤的一項是（）。
a從遙遠(yuǎn)的太空向地球望去，會見到圍繞地球磁極存在一個閃閃發(fā)光的光環(huán)，這個環(huán)就叫做極光卵。
b極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是在南北磁緯度67度附近的兩個環(huán)帶狀區(qū)域內(nèi)，分別稱作為南極光區(qū)和北極光區(qū)。
c在極光卵包圍的內(nèi)部區(qū)域以外，通常叫做極蓋區(qū)。
d地磁場分布在地球周圍，被太陽風(fēng)包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。
3.給下列各組詞語中畫線的字注音正確的一項是（）。
a俯瞰（han）黑qq（xu）軒轅（xuanyuan）蚩尤（zhiyou）。
b了（liao）望極光幔（man）穹隆（qionglong）秉（cheng）性。
c貯（chu）存棒槌（chui）狀調(diào)。
神奇的極光教案篇十三
1、?通過圖片，形象感受極光的特征和形成原理。
2、?整體把握課文內(nèi)容，理清說明順序。
3、?學(xué)生能準(zhǔn)確、快速地篩選信息。
4、?了解說明文的特征，理解說明順序和說明方法類型。
教學(xué)重點：
1、整體把握課文內(nèi)容，理清說明順序。
2、準(zhǔn)確、快速地篩選重要信息，注意語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點：理解極光形成的原理。
教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。
課時安排：1課時。
一、導(dǎo)入。
師：請學(xué)生先朗讀課本69頁詩歌，《極光》[俄國]羅蒙諾索夫。
師：在地球的南北兩極附近地區(qū)的高空，夜間常會出現(xiàn)燦爛美麗的光輝，有時像一條彩帶，有時像一團(tuán)火焰，有時像一張巨大的銀幕。它輕盈而飄蕩，同時忽明忽暗，發(fā)出紅的、綠的、藍(lán)的、紫的光芒。由于它的出現(xiàn)讓天空富有了生氣，今天我們就一起來欣賞一下極光的美麗和神奇。
二、整體感知，明確思路。
明確：神話故事——極光一瞥——極光來龍去脈。
師問：本文思路清晰，說明的順序?qū)嶋H上就是怎么樣的呢？
明確：層層剝筍，體現(xiàn)了人們認(rèn)識事物由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的客觀規(guī)律。
三、分析第一部分。
師：在文中第一部分，我們可以看到哪些神話傳說？它是從哪些角度來講述的呢？
師：可以先講印度有關(guān)極光的“啟明星部落之子”神話，引起學(xué)生興趣后再看課文里的三個神話故事。
1、黃帝母親附寶的故事——偏重古老神奇。
2、《山海經(jīng)》中關(guān)于“燭龍”的記述——偏重從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子。
3、古希臘羅馬神話中黎明女神的故事——追溯“極光”一詞作為一個現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源，也突出了這個故事的浪漫色彩。
四、分析第二部分。
明確：極光卵、極蓋區(qū)（利用圖片形象了解）。
2、師問：極光的總體特征是怎么樣的呢？極光的形態(tài)特征分為幾類？顏色有什么變化？
3、師：你能在自己頭腦里把這些文字變成極光的畫面嗎？請幾位學(xué)生上臺根據(jù)課文把想象中的極光形態(tài)畫出來。然后展示ppt，欣賞圖片，把想象中的形態(tài)和現(xiàn)實中的形態(tài)進(jìn)行對比。
可欣賞：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒，亮的極光，暗的極光，瑞典首都斯德哥樂摩出現(xiàn)北極光，德國北部一個鎮(zhèn)出現(xiàn)極光時的情景。
4、師問：本段的說明方法有哪些？明確：打比方、分類別、列數(shù)字。
五、分析第三部分。
師：領(lǐng)略了如此多變而美麗的極光后，我們不禁要問，到底極光是怎么形成的呢？下面大家仔細(xì)閱讀第三部分，相互討論，思考以下3個問題。
1、本世紀(jì)60年代以前，人們對極光的成因有哪三種推測？
2、現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
3、試概括極光形成的原理。
師：給學(xué)生充足的時間思考和討論，讓他們理解本部分用打比方的形式介紹極光抽象的形成原理。然后通過ppt展示很好地把抽象的事理說明白。
明確：1、三種推測：（1）認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火（2）認(rèn)為極光是夕陽返照的光（3）認(rèn)為極光是極地冰雪釋放出來的太陽光，這都是不科學(xué)的。
2、必不可少的三條件是：大氣、磁場、太陽風(fēng)。
3、用電視成像原理說明極光形成原理。
顯像管——電子束——屏幕——圖像。
磁層——太陽風(fēng)粒子——極區(qū)大氣——極光。
六、延伸拓展。
師：教會大家篩選信息的技巧和說明文特征，說明方法。
1.?明確要求，確認(rèn)重要信息所在段落。
3.?把選項和與選項有關(guān)的信息結(jié)合起來，仔細(xì)比較確定答案。
4.?說明方法：下定義、打比方、分類別、列數(shù)字、舉例子。
5.?利用此方法進(jìn)行訓(xùn)練。全班分四個小組進(jìn)行討論。
假如你是一位旅行家,閱讀本文時,你將關(guān)注哪些信息?
假如你是一位浪漫詩人,閱讀本文時,你將關(guān)注哪些信息?
假如你是一位科研人員,閱讀本文時,你將關(guān)注哪些信息?
假如你想學(xué)寫說明文,閱讀本文時,你將關(guān)注哪些信息?
七、小結(jié)。
師：今天，我們在欣賞科學(xué)性的故事中汲取了有益的科普知識，積累相關(guān)的信息，學(xué)會了篩選信息的方法，同時使我們認(rèn)識到，今天的世界還有許多如極光的自然現(xiàn)象等著我們?nèi)ヌ接?。困繞全球的百幕大三角之迷，ufo飛碟之迷，金字塔之迷，甚至說我們這次面對的四川汶川地震，面對這些，盡管大家現(xiàn)在還有可能驚恐惶惑，但可以堅信的是，有我們在座的求知欲望、探索精神，人類一定會像認(rèn)識極光一樣不斷解開自然之迷，認(rèn)識自然，熱愛自然，最終達(dá)成與自然和諧相處。
神奇的極光教案篇十四
二、活動目標(biāo)：
1、嘗試用鼻子和嘴巴來辨別事物，知道鼻子和嘴巴的用途。
2、愿意科學(xué)探索，體驗科學(xué)探索的快樂。
三、活動準(zhǔn)備：
人臉圖一張、杯子、筷子、花露水、醋水、鹽水、糖水、苦瓜汁。
四、活動過程：
1、貼紙游戲。
教師邊出示圖片邊講解故事，請幼兒將圖片貼到正確的位置。
教師說：“明明小朋友畫了一幅畫，可是老師帶來了時候不小心弄丟了畫上面的東西，誰愿意幫老師找到圖片并貼到正確的位置？”
2、討論鼻子、嘴巴的用處。
教師說：“原來明明畫的畫丟了鼻子和嘴巴，那小朋友知道鼻子和嘴巴有什么本領(lǐng)嗎？”
3、探索神秘的物體——醋水。
教師出示一杯醋水，用神秘的口吻激發(fā)幼兒的興趣，并引導(dǎo)幼兒如何正確進(jìn)行感官探索。
教師說：“今天老師帶來了一樣神秘的東西，小朋友可以用鼻子聞一聞、用嘴巴嘗一嘗，猜猜你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”
4、分發(fā)探索材料，進(jìn)行分組觀察。
教師給每組幼兒分發(fā)筷子和探索材料。
教師說：“老師還帶來了好多神秘的東西，接下來給每組的小朋友發(fā)下去，你們用老師告訴你的辦法去發(fā)現(xiàn)它們的秘密，一會兒告訴老師你們發(fā)現(xiàn)的秘密！”
5、分享交流發(fā)現(xiàn)的秘密。
教師說：“小朋友都發(fā)現(xiàn)了什么秘密，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？”
6、保護(hù)鼻子和嘴巴。
教師總結(jié)幼兒發(fā)現(xiàn)的秘密，提升幼兒的經(jīng)驗，萌發(fā)保護(hù)鼻子和嘴巴的意識。
教師：“我們一共發(fā)現(xiàn)了4個秘密，鹽水、糖水、花露水、苦瓜汁。都是用鼻子和嘴巴發(fā)現(xiàn)的，我們的鼻子和嘴巴本領(lǐng)可真大，一定要從小保護(hù)它們?！?BR> 7、說兒歌。
教師說：“我們一起學(xué)習(xí)一個新兒歌《五官歌》，邊說邊做動作，老師說一句，小朋友說一句。小小鼻子本領(lǐng)大，長在臉的最中央。鼻子上面是眼睛，鼻子下面是嘴巴。耳朵耳朵最聽話，長在我的頭兩旁?！?BR> 8、活動延伸。
教師說：“今天小朋友都特別厲害，用自己的鼻子和嘴巴發(fā)現(xiàn)了很多秘密?；丶液蟀涯憬裉彀l(fā)現(xiàn)的秘密告訴爸爸媽媽，然后把在家發(fā)現(xiàn)的不一樣的秘密告訴老師！”
小組反思。
活動反思：
1、活動設(shè)計：活動內(nèi)容的制定結(jié)合了本班幼兒探索的興趣，幼兒喜歡用鼻子聞新的事物，用嘴巴嘗新鮮的食物?；顒幽繕?biāo)制定恰當(dāng)，符合該年齡段幼兒學(xué)習(xí)思維能力。活動形式是讓幼兒動手操作，親自聞和嘗，使幼兒有更多的參與機(jī)會，鼓勵每個幼兒大膽嘗試，也培養(yǎng)了幼兒勇于實踐的能力。
2、活動準(zhǔn)備：提前實踐了活動的操作材料，并做好了充足的準(zhǔn)備，以防幼兒操作不慎時灑落。教師準(zhǔn)備了生動及教具，根據(jù)幼兒喜愛的方式呈現(xiàn)出來。并熟練的掌握了活動的教學(xué)內(nèi)容和活動步驟。
3、活動過程：開始環(huán)節(jié)設(shè)置了有趣的游戲吸引了幼兒的注意力?；顒踊静糠钟蓽\入深的引導(dǎo)，讓幼兒更容易發(fā)現(xiàn)探索的秘密。教師的言語的鼓勵和動作的表揚，積極地為幼兒創(chuàng)造了民主的氛圍。面對突發(fā)的情況能及時的應(yīng)對，如幼兒不慎掉了筷子后及時看到給予更換。
小組成員相互配合度高，并積極的指導(dǎo)幼兒科學(xué)活動的探索，能有效地組織幼兒進(jìn)行動手操作實驗材料。
之前的教案設(shè)計是《五官用處大》，是認(rèn)識五官并且用五官來探索事物。對于小班幼兒來說，一堂科學(xué)活動用15分鐘來認(rèn)識五官的`話時間是不夠的。因為五官涉及的內(nèi)容比較廣，幼兒探索操作時容易混亂。指導(dǎo)老師提出了一些建議可以選取其中的兩個感官來進(jìn)行探索，這樣活動目標(biāo)才更適合該年齡階段幼兒的理解與操作。
教師面對生疏的操作活動，首先自己要親自動手實踐一番，這樣才能知道幼兒操作時的難易程度。活動前要做充足的準(zhǔn)備，以此來及時補(bǔ)充活動時材料的缺失。教學(xué)活動形式的選取要抓住幼兒的心理特征，設(shè)置新穎別致的環(huán)節(jié)，以此來吸引幼兒的注意力。教學(xué)活動組織安排的原則一定要遵循科學(xué)的教育規(guī)律，具有層次性和遞進(jìn)關(guān)系。教學(xué)中要以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動性。教師做好自己的角色，支持引導(dǎo)幼兒。
在科學(xué)活動中教師的提問一定要具有啟發(fā)性。提問要面向所有幼兒，多設(shè)置開放性的問題，少提封閉性的問題。一定要站在幼兒的角度，考慮幼兒的思維特點，提出適宜的問題。
教師評語。
教師組織的活動張弛有度，活動內(nèi)容層層深入?；顒舆^程中教師啟發(fā)性的提問，有效的引導(dǎo)幼兒積極地思考。教師的回應(yīng)做的很棒，言語鼓勵，動作表揚，眼神贊許，為幼兒營造了一種寬松融洽的學(xué)習(xí)氛圍。師幼互動性比較強(qiáng)。
幼兒的參與熱情非常高，積極踴躍的參與貼紙游戲。勤于思考，敢于嘗試新鮮事物，并大膽的發(fā)言，敢想敢說，不怕說錯。能跟隨老師的步伐，積極地思考與回答問題。
活動教案設(shè)計合理，活動目標(biāo)的制定依據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗水平和心理特點?；顒舆x材內(nèi)容要科學(xué)生動，聯(lián)系幼兒的生活，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小組成員之間配合默契，能有效的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動探索。
神奇的極光教案篇十五
1、豐富知識儲備：了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、成因原理。
2、了解科普說明文的寫作方法，體會、學(xué)習(xí)、運用語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
學(xué)習(xí)重點、難點：
1、整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息，培養(yǎng)獨立篩選信息的能力。
2、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、打比方等說明方法。
學(xué)習(xí)時數(shù)：1課時。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入??新課。
二、注音。
穹窿（）俯瞰（）縈繞（）晨曦（）棒槌（）貯存（。
）遁辭（）隕落（）搖曳（）一瞥（）。
解釋詞語。
行云流水。
生花妙筆。
出神入化。
翻云覆雨。
嘆為觀止。
三、整體感知，理清思路。
1、文章由哪三部分組成？是按照什么順序展開說明的？概括文章的總體思路。
方法：（1）辨析重要信息和一般信息及代表重要信息的具體語句。
（2）各信息點處于分散、零亂狀態(tài)，按照邏輯順序進(jìn)行整理。
四、研讀第三部分第三段。
1、本段主要用了什么說明方法？是如何進(jìn)行打比方的？
3、電視機(jī)的三要素之間是怎樣運動產(chǎn)生圖象的？
4、極光的三要素是怎樣運動產(chǎn)生極光的？
鞏固練習(xí)：課課練“語段精讀”
五、結(jié)本文的說明方法并舉例（課課練p15-9）。
1、打比方2、舉例子3、分類別4、下定義。
六、本文在語言運用方面有那些特色？
b)準(zhǔn)確的概括：課文對極光的本質(zhì)、成因、形成條件等都作可概括敘述。
七、布置作業(yè)?。
a)課課練“閱讀遷移”
b)預(yù)習(xí)時間和空間的旅行。
c)讀本第六課。
d)《基因工程淺議》。
八、同步訓(xùn)練。
1、指出下面的句子運用了哪種說明方法。
2、下列成語使用正確的一項是（）。
d這一支曲子演奏的出神入化，聽眾被深深地吸引住了。
神奇的極光教案篇十六
1．至此，我們已經(jīng)獲得了有關(guān)于“極光”的許多重要的信息，如“極光一瞥”所見的“極光”的特點，科學(xué)分析所知的“極光”的成因，現(xiàn)在要你來用“下定義”的方法對“極光”作出較為完整科學(xué)的.解說，應(yīng)該不很困難吧。明確要求：（1）用一個判斷單句：極光是……；（2）必須包括極光的分布、成因和特點等。要聯(lián)系全篇特別是第二、三兩部分考慮。
同學(xué)交流后，出示投影片六：
下定義。
神奇的極光教案篇十七
教學(xué)目的：
注意整體把握、篩選信息，以此為方法來獲得極光的知識；
領(lǐng)會作者將生動的描寫和恰當(dāng)比喻融入說明的方法。
學(xué)生自讀，教師點撥。
教學(xué)時數(shù)1教時。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
導(dǎo)入新課。
極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，尤其是靠近地磁極地區(qū)上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時穩(wěn)定有時作連續(xù)性變化。
自讀課文，完成下列要求。
概括每一部分的說明重點；
概括全文的說明重點；
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
二十世紀(jì)六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
概括極光形成的原理。
問題解答。
概括每一部分的說明重點；
課文三部分都是圍繞極光展開的，各部分內(nèi)容比較集中，說明重點比較明確。
第一部分：從古老的神話傳說談起，在此基礎(chǔ)上，對極光作出解釋。
第二部分：主要從外觀上介紹極光。
第三部分：說明重點落在極光的成因上。
概括全文的說明重點；
全文的說明重點在第三部分的第二段，它科學(xué)地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
文章總共引用了三種神話傳說。
一是附寶感極光而有身孕；
二是在《山海經(jīng)》中，極光被描述成“觸龍”；
三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說。
第一種傳說偏重于它的古老神奇；第二種傳說是為了從古代文獻(xiàn)中找到極光的影子；第三種的引用偏重于追溯“極光這一詞作為現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源，也突出了這個故事。
它們都能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)人們的感性認(rèn)識。
二十世紀(jì)六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？
一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火；還有認(rèn)為極光是太陽西沉以后，透射出來的輝光；第三種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，他們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便形成極光。
眾說紛紜，但這些看法都是不科學(xué)的。
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
極光形成的三個條件是大氣、磁場和太陽風(fēng)，缺一不可。因為現(xiàn)在的人們認(rèn)識到極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面也跟太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關(guān)（這種粒子就是太陽風(fēng)）。
概括極光形成的原理。
它是分布在地球周圍的地磁場把高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成束，而來自空間的電子束打入極區(qū)高空大氣層時，會激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，這就是人們見到的極光。
極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調(diào)制造成的。
極光不光是個光學(xué)現(xiàn)象，而且是個無線電現(xiàn)象。
了解本文的說明特色。
形象的描述，增強(qiáng)感性認(rèn)識。
文章在說明過程中，用了許多形象的.描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說，尤其富有特色的是在故事的敘述過程中作者盡可能用文學(xué)語言。
通俗的比喻，可以使深奧的科學(xué)道理變得淺顯易懂。
作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個巨大無比的電視顯象管”，“自然界是個魔法師”，“極光是以天空為舞臺的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深奧的科學(xué)知識變得通俗易懂。
準(zhǔn)確的概括，對讀者把握說明對象十分重要。
課文中，極光的本質(zhì)、類型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準(zhǔn)確的概括出來的，這樣能夠給讀者一個明確的認(rèn)識。
特別是文中結(jié)論性的內(nèi)容，都有準(zhǔn)確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導(dǎo)性的話，在之后還有細(xì)致的分析和確鑿的例子。
小結(jié)。
作業(yè)：
整理完成課后練習(xí)；
預(yù)習(xí)下一課。
神奇的極光教案篇十八
1、了解極光的有關(guān)神話傳說、外在形態(tài)、形成原因。
2、篩選極光的重要信息；學(xué)習(xí)本文在說明中融入生動的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?BR> 二、重點、難點。
[教學(xué)難點]極光的形成原理。
三、課時安排一課時。
四、學(xué)生活動設(shè)計。
3、篩選文中信息并遷移到課外閱讀。
五、教學(xué)設(shè)想：將第二部分作為突破口。理由是第二部分介紹了極光的外觀，具體展示呈現(xiàn)于人們面前的極光自然現(xiàn)象；而第一部分和第三部分是古人和今人對這奇異現(xiàn)象所作的不同解釋。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
（二）學(xué)生速讀課文，理清文章思路，并根據(jù)小標(biāo)題用簡潔的語言概括三個部分的內(nèi)容。
參考思路：(板書）傳說、得名——極光現(xiàn)象——形成原因。
明確：1、介紹關(guān)于極光的中外神話傳說以及得名。2、寫觀察到的極光現(xiàn)象。3、說明極光形成的機(jī)理等科學(xué)道理。
（這樣學(xué)生就可以獲得對課文整體文意的認(rèn)識）。
（三）具體研習(xí)。
先研讀第二部分：“極光一瞥”。
提示：極光到底有那些“神奇”的表象，人們看到的極光是什么樣兒的呢？請看——第二部分。
篩選信息：
1、第一段。
問1：第一段的主要信息是什么？
問2、這一段涉及了哪幾個概念？
明確：極光卵、極光區(qū)和極蓋區(qū)。
問3：什么是極光卵、極光區(qū)和極蓋區(qū)？
明確：極光卵是一個閃閃發(fā)亮的光環(huán)，形狀像卵圍繞在地球磁極；極光區(qū)是磁緯度67度附近區(qū)域，呈環(huán)帶狀；極蓋區(qū)是比極光區(qū)緯度更高的區(qū)域，它處在極光卵的包圍內(nèi)部。
2、第2段。
第一段告訴我們極光活動的分布區(qū)域；那第二段主要寫了什么？（請找出關(guān)鍵句）。
關(guān)鍵句：“人們將極光按其形態(tài)特征分成五種------”
明確：介紹極光的形狀?；睢?、片狀、幔狀和芒狀五種形態(tài)類型。（圖片欣賞）（用說明的是，正確的說法是極光千姿百態(tài)，絕無雷同；不能說只有五種形）。
3、第3段。
思考：寫了極光的分布和形狀，接下來又寫些什么呢？（請給第三段劃分層次并找出劃分的依據(jù)）。
明確：“極光形體的亮度變化是很大的”領(lǐng)起了說明極光亮度的層次；“最為動人的當(dāng)然是極光運動所造成瞬息萬變的奇妙景象”開始介紹極光變換莫測；“令人嘆為觀止的則是極光的色彩”起介紹極光異常豐富的色彩。這三句其實就是文中的關(guān)鍵句。這三個信息也可以合成一個：說明極光的色彩豐富、變換莫測。
明確：生動說明。體現(xiàn)在什么地方？請舉例。（運用多種修飾語和修辭手法）。
俗語：“眼睛一眨，老母雞變成鴨。”
成語：翻手為云，覆手為雨，變化莫測。
比喻：極光的運動變化，是自然界這個魔術(shù)大師，以天空為舞臺上演的一出光的活劇。
有俗語，有成語、有比喻、生動形象，通俗易懂。
這就是本文的語言魅力：生動的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?BR> 4、第4段。
問：最后一段在這一部分中起到什么作用?
明確：總結(jié)。
問：從哪里可以看出是總結(jié)前面所說的內(nèi)容？（請劃出依據(jù)即關(guān)鍵句）。
研讀第一部分：古老的神話傳說。
2、它們的來源有什么不同？
明確：前兩個來自中國古代，后一個來自古希臘。進(jìn)一步分析：第一個故事是古老的極光傳說，第二個故事則是見諸典籍，有文字記載。三個故事來源各有代表性。
明確：神奇。
研讀第三部分：“極光的來龍去脈”，篩選極光形成的原因和意義。
1、問：第一段寫了什么內(nèi)容？（先請劃出能概括第一段內(nèi)容的關(guān)鍵句）。
明確：“在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，人們一直認(rèn)為極光可能是由以下三種原因形成的?！?BR> 問：哪三種原因？（見原文）。
問：這里提到的“在相當(dāng)長一段時間內(nèi)”是指什么時候？從哪里可以看出？
明確：20世紀(jì)60年代以前。從“直到20世紀(jì)60年代”可以看出。
明確：過渡句：“現(xiàn)在人們認(rèn)識到”
問：認(rèn)識到什么？
總結(jié)句：“由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風(fēng)，缺一不可?！?BR> 明確：第三段。
明確：極光是磁層（地磁場被太陽風(fēng)包裹著形成的）將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成電子束打入極區(qū)高空大氣層時，激發(fā)大氣的分子原子發(fā)光的現(xiàn)象。
（四）內(nèi)容總結(jié)：
整篇文章的思路其實就圍繞著兩個字“神奇”來寫。
極光，因為神奇，所以在東西方的神話傳說中都留下了她美麗的身影。文章先從“古老的神話傳說”啟筆，對極光的神奇作個間接的描寫，從側(cè)面烘托一番；然后從正面直接地介紹極光以及它真正神奇的所在；最后從科學(xué)的角度切入，探索“極光的來龍去脈”并得出結(jié)論。至此，作者的寫作意圖也就完成了。
總之，全文三個部分，三個小標(biāo)題，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個有機(jī)的整體。
方法總結(jié)。
（五）這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了篩選文章信息的方法：
2、注意找關(guān)鍵句。
關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出的體現(xiàn)了文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章結(jié)構(gòu)的特點。其類型有：
從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章的最基本內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的進(jìn)度。從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次。
（六）課堂練習(xí)：在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎(chǔ)上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發(fā)，進(jìn)行擇要式篩選信息的練習(xí)。
1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
2．假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
4．假如你想學(xué)寫說明文，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
旅行家應(yīng)是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們?nèi)ヒ伙栄鄹！O光的特征、活動區(qū)域應(yīng)是他們最關(guān)心的。所以篩選的信息應(yīng)為：極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環(huán)帶狀區(qū)域內(nèi)，分別稱為南極光區(qū)和北極光區(qū)。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。
神奇的極光教案篇十九
極光不僅是個光學(xué)現(xiàn)象，還是個無線電現(xiàn)象，可以用雷達(dá)進(jìn)行探測研究，它還會輻射出某些無線電波。有人還說，極光能發(fā)出各種各樣的聲音。極光不僅是科學(xué)研究的重要課題，它還直接影響到無線電通信，長電纜通信，以及長的管道和電力傳送線等許多實用工程項目。極光還可以影響到氣候，影響生物學(xué)過程。當(dāng)然，極光也還有許許多多沒有解開的謎。
神奇的極光教案篇二十
極光是太陽風(fēng)粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的、形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。
2．下面我們再整體觀照一下本篇的結(jié)構(gòu)內(nèi)容圖示，出示投影片七：（略）。
學(xué)生自由發(fā)言交流。
3．教師小結(jié)：今天的世界，還有許多如極光一類的自然現(xiàn)象有待我們?nèi)ヌ剿?，比如，困擾全球科學(xué)家的就有……（生答：百慕大三角之謎、ufo飛碟之謎、金字塔之謎等）。面對這些，今天的人們或者只能像近現(xiàn)代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述，甚至還只能像遠(yuǎn)古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們在座的求知欲望探索精神如此強(qiáng)烈的同學(xué)在，人類一定會像認(rèn)識極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個個自然之謎，在更清晰也更清醒地認(rèn)識我們自己的同時，認(rèn)識自然，熱愛自然，最終達(dá)成與自然的和諧共處。
神奇的極光教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
課時安排：一課時。
教學(xué)步驟：
一、課堂導(dǎo)入。
賞析羅蒙諾索夫的詩《極光》：
1、找出其中描寫極光形態(tài)的詞語（如：晨曦、閃動的火焰、明亮射線、欣長的火、閃電、噴涌的火、冰冷的火等）。
2、詩中用了怎樣的修辭手法描寫極光？（比喻）。
結(jié)合課本前彩圖，增加對極光的感性認(rèn)識。
二、通過研究標(biāo)題，推測總體思路。
解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者了解極光的強(qiáng)烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實是寫“所見”。了解了現(xiàn)象后，又自然使人產(chǎn)生對極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現(xiàn)著人們認(rèn)識事物由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)則，是恰到好處的。
三、讀課文，篩選全文重要信息。
1、課文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說？引述角度有何不同？
附寶的故事：說明激光的古老。
燭龍的傳說：為了從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子。
伊歐斯的故事：為了追溯“極光”一詞作為一個現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源。
2、你從“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見了什么？“一瞥”的含義是什么？
分布區(qū)域、形態(tài)、亮度、色彩。
3、人們對極光的成因的推測有哪些？
地球外面燃起的大火。
紅日西沉以后透射反照出來的輝光。
極地冰雪釋放出來的陽光。
4、現(xiàn)代科學(xué)研究認(rèn)為形成極光的三個必要條件是什么？
大氣、磁場、太陽風(fēng)。
5、分析極光形成的原理。
課文是如何說明極光形成的原理的？
比喻說明。用電視機(jī)的成像原理來說明極光的形成原理。
電視機(jī)成像原理，極光顯示原理。
電視顯像管，磁層。
電子束，太陽風(fēng)粒子流。
電視屏幕，極區(qū)大氣。
圖象，極光。
據(jù)以上原理，篩選文中有關(guān)信息，給極光下一個科學(xué)的定義。
定義的方式：概念=事物的特征（種差）+種屬。
例：人是能夠制造并使用勞動工具的高級動物。
概念種差屬。
明確：極光是磁層將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成束，打入極區(qū)高空大氣層時，激活大氣中的分子和原子，而形成的大氣發(fā)光現(xiàn)象。
明確：極光是太陽風(fēng)粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。
四、布置作業(yè)：
1、概述極光形成的原理，為極光下一個完整的定義。
2、注釋課文中的重要詞語。