閱讀是啟迪智慧和開拓視野的重要途徑,我們應(yīng)該培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。分類是將事物按照其特點和屬性進(jìn)行劃分和歸類的過程。閱讀總結(jié)范文可以幫助我們擴(kuò)展自己的知識面,了解不同行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)和趨勢。
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇一
課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談,告訴學(xué)生的方法——反復(fù)誦讀品味,讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的,通過學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習(xí)方法固然重要,但結(jié)合自己的實際摸索出適合自己讀的書、學(xué)習(xí)的方法更重要。
2、正確流利朗讀課文,分角色朗讀課文;。
3、通過對煮書的理解,引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說的話,抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語的習(xí)慣,培養(yǎng)會讀書的能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典,聯(lián)系上下文的方法理解“消化”,“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”,通過此線索,讀出課文中小作者的語氣。
2、理解“煮書”的含義;。
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法,讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課件。
二課時。
1初讀課文,讀順課文,了解文章的主要內(nèi)容。
2認(rèn)識生字新詞,初步感受讀書的方法。
教師板書課題,指名讀題。質(zhì)疑:同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受?
(學(xué)生質(zhì)疑,煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎?)。
師:現(xiàn)在我們就帶著這些問題,來學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。找出不理解的詞語,并作記號。
2、匯報自學(xué)預(yù)習(xí)情況。
a出示生詞:
文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開朗、讀書破萬卷,下筆如有神。
3、查字典,理解詞語的意思。(教給學(xué)生,通過查字典了解詞意的方法。)。
疑惑、得心應(yīng)手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷,下筆如有神。
4、小組合作,分段朗讀全文。
5、自由讀,思考:讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請做上記號。
6、同學(xué)們帶著問題讀課文,邊讀邊想邊畫。
1、指名學(xué)生朗讀第一自然段。看圖理解:蒼勁有力。
2、教師重點指導(dǎo)學(xué)生讀好,“我”覺得奇怪,疑慮的語氣。
3、全班朗讀此段。
1、明確讀詞,復(fù)習(xí)要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。
2、教師范寫。請學(xué)生點評。
3、學(xué)生獨立練寫。
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法,讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個自然段。(讀后請全班同學(xué)評一評)。
1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
a指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶υ挕?BR> 重點理解:煮熟了,吃下去才好消化吸收呀!
(現(xiàn)場查字典,選義項;把選出的意思抄在書上)。
“消化”——食物在人或動物體內(nèi),經(jīng)過腸、胃的作用,變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。
理解、吸收所學(xué)的知識;。
b小組討論:本課的“煮書”到底指的是什么呢?
全班學(xué)生,反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語句劃下來。
(能反復(fù)誦讀品味,非把書讀熟讀透不可。)。
“品味”——咀嚼和體味,深層次的感悟,細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。
c同位合作,反復(fù)朗讀品味爺爺說的話。
2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。
a分角色朗讀5、6、7自然段。
b師:大家想重點煮哪一段?(第六段)。
c指名讀一讀,第六段。說說讀后有什么感受?
3、分角色朗讀課文。
a分小組自主合作學(xué)習(xí):一個同學(xué)讀“我”,一個同學(xué)扮爺爺,其他同學(xué)扮旁白。
b請小組全班交流展示。
c評讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會讀的好。
d全班分角色朗讀。
1、在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。
2、推薦讀書方法:
毛澤東——三復(fù)四問、不動筆墨不讀書,
魯迅——既要泛覽,又要專注,“活讀”和“參讀”
華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ);厚薄讀書法;。
3、課后收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)方法的名言警句。
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)要求:
1、正確有感情朗讀課文。
2、認(rèn)識10個生字,積累6個詞語和1句句子。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
4、培養(yǎng)學(xué)生對理想、幸福的追求和向往的情感。
教學(xué)重點:認(rèn)識10個生字,積累6個詞語和1句句子。
教學(xué)難點:根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、課文錄音
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、看圖說話,揭示課題。
1、出示沙灘圖,練習(xí)說話。
(1)這是一片怎樣的沙灘?你想在那兒干什么?
2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。
(1)看圖,自由讀句子,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)指名讀。
(3)說說孩子們在沙灘上干什么?(指名回答)
(4)根據(jù)回答,出示詞語:壘城堡
(5)齊讀句子,邊讀邊思考:孩子們壘了一座怎樣的城堡?
(6)想象說話:(指名說、同桌互說)
在沙灘上,孩子們壘起了一座()的城堡,城堡外面(),城堡里()。
(7)這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡,而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。(課題出示稍顯晚了一點,可以放到前面去,再提早一點。)
(8)過渡:想知道這個童話故事的內(nèi)容嗎?請聽課文錄音。
3、聽課文錄音,思考:孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么?(學(xué)生說故事的內(nèi)容時,比較羅嗦,教師在總結(jié)時可簡略一些。)
4、指名回答,板書:救公主
5、自讀課文,思考:孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?BR> 6、根據(jù)回答出示有關(guān)句子,指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語氣:(自由讀、小組分角色讀)
大家你一句,我一句:“這里住著一個兇狠的魔王?!?BR> “你搶去了美麗的公主!”
“你們快聽,公主在城堡里哭呢!”(學(xué)生在朗讀的過程中,沒能做到恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)焦急的語氣,可以通過比較讀的方法,激發(fā)學(xué)生的熱情。)
7、我們想了什么辦法去救公主呢?出示有關(guān)內(nèi)容引讀:
師:在我們編織的童話中,我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個伙伴說……我說……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀,終于……我把手……,就……。
讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。
8、救出了公主,我們的心情怎樣?出示下面句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。(指名讀、男女生輪讀)
噢,公主被我們救出來了!在這兒,在這兒!
我們歡呼勝利,歡呼炸死了魔王,歡呼救出了公主。
9、小組分角色讀課文。
(1)組內(nèi)練習(xí)。
(2)指名小組交流、簡評。
二、總結(jié)課文,想象說話。
1、齊讀全文。
2、想象說話:(內(nèi)容可在兩題中自選一題,形式可自編或與同桌合作編。)
(1)城堡里發(fā)生了什么事?我們是怎樣把公主從城堡里救出來的?編故事《沙灘上的童話--勇救公主》。
(2)你在那金色的沙灘上壘了什么?那里發(fā)生了什么事?編一個童話故事。
3、指名講故事,評議。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀詞語。
2、引導(dǎo)積累帶有建字低的字。
3、指導(dǎo)抄寫句子。(指導(dǎo)抄寫時要注意提醒學(xué)生不要看一個字,抄一個字,要讀通整句句子的意思再抄,同時要注意抄寫完成后要檢查。)
板書設(shè)計:
4、沙灘上的童話
成勇士(孩子)
編織童話:攻城堡
炸魔王
救公主(媽媽)
教后反思:交流所學(xué)的生字,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,但在交流時有側(cè)重點。我覺得,在初讀課文時,要求不可過高,先讀正確,教師在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生贏得勝利的無比興奮的心情。
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇三
《母愛的力量》是“快樂讀書屋”中的一篇以“母愛可以產(chǎn)生奇跡”為主題的記敘文,文章講述了一個女孩因不幸遇到車禍而住進(jìn)醫(yī)院,在生死邊緣,一位充滿愛心的護(hù)士以母親的身份為小女孩送去一片愛心,使小女孩奇跡般蘇醒過來的感人故事。通過本文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生懂得母愛的偉大,更深刻地認(rèn)識到愛心的無窮力量。
設(shè)計理念。
這篇課文是一篇略讀課文,為體現(xiàn)“快樂讀書屋”培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)讀書、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點,在教學(xué)時注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1.體會和感悟年輕護(hù)士的愛心,懂得母愛可以產(chǎn)生奇跡。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識本課要認(rèn)識的9個生字“凄、哀、婚、皺、握、乖、喚、跡、拯”。
教學(xué)重、難點。
體會母愛的偉大以及只要人人獻(xiàn)出一片愛心,人間會變得更美好。
教具準(zhǔn)備。
課件、生字卡片。
教學(xué)時間。
1課時。
教學(xué)過程。
一、回顧兒歌,導(dǎo)入新課。
1.課件出示《好媽媽》,學(xué)生齊讀這首兒歌。今天的快樂讀書屋中也同樣講述了一篇有關(guān)母愛的文章,請同學(xué)們和老師一起走進(jìn)快樂讀書屋七,去體會一下“母愛”的力量。(板書課題)。
2.齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.自讀文前提示,明確閱讀要求。
昏迷不醒的女孩兒,不時地喊著:“媽媽、媽媽”,她是多么希望握住媽媽溫暖的手??!可是身邊沒有媽媽……你想知道故事的結(jié)局嗎?讓我們一起讀文。
2.自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,課后要求認(rèn)識的生字結(jié)合文中的注音和語句多讀幾遍。
3.讀課文,邊讀邊想,課文的主要內(nèi)容是什么?
引導(dǎo)學(xué)生快速捕捉課文主要內(nèi)容,指出概括文章大意時一定要內(nèi)容完整,語言簡練。
(通過不同形式的讀書,使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容,結(jié)合拼音和上下文初步認(rèn)識這些生字,感知文中生字的含義。)。
三、抓住重點,體驗感悟。
1.指名讀課文,感受這動人心弦的故事。
2.再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句,感受小女孩在昏迷中是多么需要媽媽的愛。想一想年輕護(hù)士當(dāng)時的心情,自由讀一讀“媽媽”的話。
(通過反復(fù)朗讀,體會女孩兒需要媽媽的愛,以及年輕護(hù)士的愛心,從而加深對文本的理解。)。
3.引導(dǎo)學(xué)生交流讀書體會,感受小女孩在昏迷不醒中不停地呼喚著母親的情景,從而更加深刻地理解“母愛”的力量是偉大的。
4.回歸整體,有感情地朗讀課文,從整體上深入感悟母愛可以產(chǎn)生奇跡。
6.引導(dǎo)學(xué)生說說在實際生活中自己感受到的母愛。
7備據(jù)對課文的`理解,說說在日常生活中我們應(yīng)該怎樣做,才能對偉大的母愛有所回報。
(通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書,不斷加深對文本的感悟,使學(xué)生感受到母愛的偉大,進(jìn)而聯(lián)系生活實際對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。)。
四、檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
1.出示生字卡片,認(rèn)讀文后生字。
2.小組合作,互讀互聽,鞏固識字。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計,是在學(xué)生反復(fù)讀書,自主讀書的基礎(chǔ)上,檢查隨文識字的效果,達(dá)到以讀帶識的目的。)。
五、超越文本,拓展延伸。
(拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,開闊視野,豐富積累,提高語文素養(yǎng)。)。
板書設(shè)計。
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇四
今天是個特殊的日子――九九重陽節(jié),這個特殊的日子里恰巧聽課日由我講課,斟酌一番后決定講一個關(guān)于母愛的課文,來寄托我思母的情懷。反思這一節(jié)的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問題。特將我的感受做如下小結(jié):
一、師生客串角色理解課文。
整堂課我以故事貫穿始終,用我的語氣來講故事,讓學(xué)生在聆聽故事中,掌握課文的主題思想,字、詞、句的理解以及口語訓(xùn)練,學(xué)生不會感到課堂的拘束,知識的枯燥,口語交際的無話可說的尷尬局面。愛因斯坦認(rèn)為“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學(xué)中,老師不僅可以提些問題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的.過程中,學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
二、“以人為本”,這是新課程教育思想的體現(xiàn)。
教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案,在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生,讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽光,吸取自己所需要的知識,在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。
三、不足之處,以待提升。
整節(jié)下來不足之處很多,如我原打算的讓學(xué)生自學(xué)的一部分內(nèi)容讓我扔然以講讀的形式進(jìn)行了,所以本節(jié)課還是我講的多放得少。這節(jié)課它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個性,和他們一起茁壯成長。
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇五
1復(fù)習(xí)音序查字法;能正確拼讀音節(jié),根據(jù)音節(jié)寫出漢字。
2能根據(jù)意思寫出學(xué)過的詞語。
3能按要求把句子寫具體;能用“誰、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子;能將不完整的句子補(bǔ)充完整。
4學(xué)會按指定的要求有感情地朗讀課文。
1教學(xué)第一題。
參考答案:鋼鐵鑄成;查“
2教學(xué)第2題。
先讓學(xué)生拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)字音,讀得不準(zhǔn)的,讓學(xué)學(xué)生自己糾正,填寫后,師生共同訂正。答案;恢復(fù)、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。
3教學(xué)第3題
答案;(1)挽詞;(2)將信將疑;;930如釋重負(fù);940安然無恙。
4教學(xué)第4題。
指導(dǎo)步驟:(1)從本單元的課文中分別找出題目所列的3個句子。
(2)按課文內(nèi)容,在括號里填上修飾詞語。
(3)讓學(xué)生說說加與不加修飾詞語在意思的表達(dá)上有什么不一樣。
5教學(xué)第5題。
該題訓(xùn)練目的是讓學(xué)生了解什么樣的句子是完整的句子,并能把句子補(bǔ)充完整。指導(dǎo)步驟:
1)教給學(xué)生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個部分:“誰”、“干什么”(或“怎么樣”)“什么”、“怎么樣”;“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分,就是不完整的,意思也就無法表達(dá)清楚。
2)用上述方法去檢驗練習(xí)中的句子,就能發(fā)現(xiàn),第2句是完整的句子,它將了“誰”“怎么樣”
3)用同樣的方法把地(1)、(3)句補(bǔ)充完整。
6教學(xué)第6題
指導(dǎo)步驟:
1)明確題意,讓學(xué)生知道寫句子的要求是什么;
2)讓學(xué)生充分思考后指名試說,并評議訂正;
3)筆答時,注意語句通順,不寫錯別字,并加上標(biāo)點符號。
7教學(xué)第7題
本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點:
先讓學(xué)生評評讀讀生字,要求讀準(zhǔn)字音;
然后讓學(xué)生輕自由朗讀,邊朗讀邊體會短文的思想感情,并進(jìn)行簡單的交流;
接著指名試讀,評議訂正;
最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文,注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂”的感情變化讀出來。
三課時安排
第1課時:教學(xué)第1~4題
第2課時:教學(xué)第5~7題
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇六
教材分析:
本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替?!毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐代詩人王維,他當(dāng)時只有十七歲,正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩人直抒胸臆,寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異課,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是,增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩,可以通過反復(fù)吟誦,感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動學(xué)生對秋天的印象,從而理解詩人情感的生發(fā)和變化??梢宰屚瑢W(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩句,在課上進(jìn)行交流。
1.認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會詩中的真情實感,背誦這兩首古詩。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
:有感情的朗讀古詩,體會其中的意境。
:學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
:欣賞教學(xué)法
1.課文插圖。2.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
2課時
第一課時
1.學(xué)生交流已知的材料。
3.看圖說話:(出示掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。
1.自由朗讀。放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首詩讀通、讀正確。
2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽,互相評議,互相指點。
3.自學(xué)古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,畫出不理解的詞語。
4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞,解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流。小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了怎樣的情景?
2.指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
4.感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
1.出示要寫的字。
2.讓學(xué)生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗。
3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
1.指名背誦《夜書所見》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問:你了解這首詩的作者王維嗎?
1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見》的方法,小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩。自學(xué)基本步驟:
(1)自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助注釋或工具書理解詞義。
(2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。
(3)交流:讀讀、說說、問問。
(4)有感情的朗讀,背誦。
2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
1.每組說說讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。
2.其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見。
1.指名朗讀詩文。提問:你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
2.引導(dǎo)以情促讀。提問:你能用讀來表達(dá)這種思想感情嗎?3.
3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問:同學(xué)們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面,能交流一下嗎?
4.學(xué)生交流想象的景象,并再次練習(xí)有感情朗讀。
5.熟讀成誦,品賞文字
1.出示生字:促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插,讀記、組詞。
2.說說要求會寫的字寫時要注意些什么。
3.練寫生字,同桌互相評點或當(dāng)堂展評。
1.你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學(xué)聽聽。
2.有機(jī)會到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點,想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。
板書設(shè)計:夜書所見 見:梧葉挑促織一燈明聽:寒聲孤獨寂寞,感:動客情九月九日憶山東兄弟,每逢佳節(jié)倍思親(思念家鄉(xiāng)、親人)
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇七
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過品詞析句,領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。
3.初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式。
自主、合作、探究
一、拓展文本,導(dǎo)入課題
1、出示《鳥》。
2、齊讀課題
同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)26課,《父親、樹林和鳥》,請大家?guī)е銈兊母惺埽瑢淞趾托▲B的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點,柔一點,就能讀出對小鳥濃濃的愛,請再來試一試。)
3、詞語也是有溫度的,讀出自己的感受,我們也就能賦予它生命。
二、初讀課文,梳理字詞,整體感知。
1、過渡:讀課文,也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文,讀課文嗎?
(讀正確了嗎,讀流利了嗎?)老師這里有一個自測,你能達(dá)到哪一級?
2、出示朗讀要求:正確、流利,有感情。
3、老師這里有幾個句子,檢測一下。(誰愿意來讀一讀?)
4、出示、交流以下幾個句子
(1)童年時,一個春天的黎明,父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過。
a:指名讀。(誰敢來試試?)
b:讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了,說明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)
c:簡介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省,是一條有著一千多年歷史的古老的河流,滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林,環(huán)境十分優(yōu)美。
(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個句子,可不容易讀好,
我們先來讀讀這三個帶點的詞語。)
b、掌握停頓:我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會了難讀的詞語,再來讀句子,就容易多了,誰來試試?你讀得真好,我聽出來了,你在這幾個地方做了停頓。)
c 、小結(jié):遇到難讀的長句子,我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀,根據(jù)意思先劃出它的停頓,就能讀好。
(3)父親說:“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重?!?BR> 我的心理掠過一陣沉重。
a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時候你漏掉了一個重要的信息。)
b、讀文章時遇到不懂的詞語,可以先查字典,再聯(lián)系上下文想想。
三、創(chuàng)設(shè)情境,品讀開頭,進(jìn)入文本
1、過渡:同學(xué)們,把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)?,F(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀課文,用心去體會作者的情感。
注意聽清要求:
(1)一邊讀,一邊想,你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?
(2)課文讀完一遍就坐好。
2、課件出示第一自然段。
3、你從這句話讀到了什么?從哪個詞語讀到的這種感受?
4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。
5、小結(jié):作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情,這就是概括描寫。
四、小組合作,品讀細(xì)節(jié),體會情感。
1、過渡:但是,一篇文章里如果只有概括描寫,沒有具體描寫,那就好比大樹只有樹干,沒有枝葉,內(nèi)容不生動,不具體,讓人不愛看?!陡赣H、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親,下面讓我們走進(jìn)父親,去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學(xué),要讀懂一個人,就要學(xué)會察顏觀色,看看他的動作,聽聽他的語言,看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位,合作探究這個問題。
2、出示探究問題
(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了
(2)為什么“我”聽了父親的話,心里掠過一比沉重,也由衷地感到高興?
要求:先自己讀一讀,找一找,在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受,然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?BR> (2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”
組長:組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 紀(jì)檢員:噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。
記錄員:清楚地記錄組員討論的有用的信息。
分享員:代表小組向全班匯報討論結(jié)果.
3、小組合作。
4、全班交流
交流要求:認(rèn)真傾聽,別的組說過的不重復(fù)。
第一組:父親的動作(解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”)
突然,父親站住了,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
1、找出動詞。
你從哪些詞語中體會到了父親對鳥的愛。抓住動詞“上上下下”
“望了又望”“聞了又聞”。
2、品讀句子,體會“仔細(xì)”。
從父親的這些動作中你體會到了什么?(看得很仔細(xì))請你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中,你會對什么“上上下下看了又看,上上下下聞了又聞呢”。(請兩三個學(xué)生說一說,再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次,聞了一次嗎?(體會“又”,看了很多次)父親看得可真仔細(xì),全班讀一讀,讀出父親濃濃的愛。
3、聯(lián)系上下文,理解句子。
父親望見了什么?(樹葉在動)看見樹葉在動,父親知道了什么(林子里有鳥,小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道,你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動,只有父親知道有鳥,走進(jìn)樹林,只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林,對鳥非常熟悉。
4、創(chuàng)設(shè)情境,體會“深深地愛”
從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊,父親一定是深深地愛著樹林和鳥,才會對它們?nèi)绱耸煜?,一定是?jīng)常來到樹林看望小鳥,才會對它們?nèi)绱肆私狻T诟赣H眼里,看看幽深的樹林,聽聽鳥兒們的歌唱,那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以,父親站住了,生接讀:朝幽深地霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。(讀輕一點,慢一點,讀出父親濃濃的愛)
5、小結(jié):剛才我們父親的動作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號學(xué)習(xí)小組,他們引領(lǐng)我們探究了一個很有價值的問題。
第二組:父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行說話練習(xí))
我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親
1、從這句話中,你讀到了什么?(我什么都不知道,父親卻看得如此專注,對鳥們熟悉,喜愛。)
2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
3、父親靜靜地望著樹林,他在想什么呢?
三、第三組:父親的語言(品讀句子,感情父親的愛鳥之情)
(一)解讀“聽鳥歌””
1、出示“這是樹林和鳥最快活的時候?!备赣H說。
我知道這也是父親最快活的時刻。
2、從父子的對話中,你讀到了什么?
3、你最快活的時候是什么?
4、體會父親對鳥兒的熱愛之情,讀句子。
5、你快樂,所以我快樂,這就是愛,是真摯的愛。
(二)解讀“為鳥憂”
1、出示:過了一會兒,父親對我說:“鳥最快活的時刻,是飛離樹枝飛向的那一瞬間,但這時也最容易被容易被獵人打中?!?BR> 2、從父親的語言中你讀出了什么?(對鳥的生活習(xí)性非常熟悉,鳥
兒容易受傷,父親對此深深的擔(dān)憂。)
3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
4、角色體驗,體會父親的愛鳥。
a:鳥兒快樂,父親就快樂,鳥兒有危險,父親就擔(dān)憂,同學(xué)們,在生活中,誰會因為你的快樂而快樂,誰會為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)
b:父親的對鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友,是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。
四、小結(jié):父親對鳥的愛流露在他的一舉一動,一言一行之中,這就是具體描寫。父親之所以對樹林和鳥如此熟悉,是因為他一生最愛樹林和唱歌的鳥。
五、交流第二個問題:
為什么“我”聽了父親的話,心里掠過一比沉重,也由衷地感到高興?
1、讀最后一個自然段。
2、你從這句話中讀到了什么?
3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會怎么樣。
(1)體會我為鳥憂
(2)小結(jié):我受父親的影響,有了愛鳥,護(hù)鳥之情。
六、總結(jié)提升
1、讓我們再來讀一讀課題。
2、課題中的頓號可以換成哪個字?(愛)
3、愛的表達(dá)方式有很多種?對于樹林和鳥,我們應(yīng)該怎么去愛呢?
4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇八
媽媽的愛,是一把雨傘,遮擋著孩子們的風(fēng)吹雨打;媽媽的愛,是一艘小船,載著孩子們駛向美好的未來;媽媽的愛,是一座港灣,給孩子們一個可以遮風(fēng)擋雨的空間;媽媽的愛,是一口清泉,他把甘甜的水給了我們,而母親自己,卻默默的為我們付出辛勞。
記得那是一個暑假的下午,我到表哥的小區(qū)里找他跑步,跑著跑著,我沒有注意到腳下有一顆小石頭,被它絆倒了,腿上直流鮮血,手上被旁邊的玻璃劃破了好幾處。我“哇”的一聲哭了起來,表哥看見了,急忙把媽媽找來。媽媽直奔著去診所,到了診所醫(yī)生給我清理包扎傷口后,媽媽準(zhǔn)備把我背回去,心里想,要是把我的傷口弄疼了怎么辦?還是硬把我抱了回去。我在心里悄悄地說:媽媽,我愛您!
媽媽除了關(guān)心我的生活,還關(guān)心我的學(xué)習(xí)。假如我錯了一道不該錯的口算題,媽媽就會狠狠的批評我一頓說:“你怎么這么粗心呀!”之后耐心的給我講解,直到我弄懂為止。
母愛的偉大之處不是她給你多少財富,而是給你生命的同時又將呵護(hù)你的成長,讓你的生命更加完整。母愛雖然沒有驚天動的力量,但可以讓我有力量去震撼天地;母愛雖沒有陽關(guān)那么火熱,但可以讓我們有足夠的時間去融化冰山。媽媽,讓我對你說一句:媽媽,我愛您!祝你快樂幸福每一天!
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇九
母愛的愛是偉大的、是無私的。“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個寶,投進(jìn)媽媽的懷抱,幸福哪里找……”這首歌沒課都蕩漾在我的腦邊。
小時候靠在母親身邊。聽著好聽的故事,進(jìn)入夢鄉(xiāng)。大了,沒有小時候的自由自在,很少聽到母親講故事了。只能坐在如山的作業(yè)旁邊冥思苦想。往往在這個時候,母親會送上一個削好的水果或是一杯水走到跟前。沒有多余的語言,只是看著我,她那柔情似水的眼睛像給了我鼓舞和動力。
從小時候的尹尹呀呀的學(xué)話語,母親就一步一步把我撫養(yǎng)大。生活中、學(xué)習(xí)上,媽媽的關(guān)懷無微不至。在我生病的時候,母親總是寸步不離陪在我我身邊,一會兒喂水,一會兒搓背,一會兒擦臉,有事量體溫又是喂藥,不停問問納爾不舒服,問問想吃什么。一次一次做好的飯菜,看我每次只吃了一點,摸著我的額頭,她的難受就是來源我的病。當(dāng)我吃飽了,蹦蹦跳跳了,她就眉開眼笑。
母親,沒有過多的語言,志需要一個眼神就能安慰我,給我精神。有人說爸爸是天,媽媽是地。母親像土地一般養(yǎng)育著我們。媽媽您辛苦了,我愛你!
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇十
你們還記得是誰在你們身邊默默守護(hù)的人嗎?你們還記得總是笑容滿面的人嗎?可能你已經(jīng)猜出來了,那就是――母親。這使我想起了一件使我難忘的事情。
記得那是在接近三年級下學(xué)期的期末考試時,我突然得了一場大病,媽媽十分著急,趕緊帶我去了醫(yī)院。醫(yī)生說,我的病必須要打十天點滴,還說吊瓶里的藥對腸胃非常敏感,可能會發(fā)生胃疼、嘔吐等副作用。
很快,醫(yī)生叮囑完,我就去注射室打針去了,我很害怕,媽媽只是緊緊地拉著我的小手,好像是賜予我勇敢的力量。痛苦的時刻總是那么快的。媽媽怕我發(fā)生副作用時,很難受,就講笑話給我聽、逗我笑,當(dāng)我在痛苦的邊緣掙扎時,媽媽就像一道光芒一樣,安慰著我。打針要好幾個小時,我們常常吊到晚上10點多,媽媽的`眼珠里已經(jīng)出現(xiàn)了一道道的紅血絲,我看在眼里,疼在心里。媽媽雖然很疲倦,但還是用最飽滿的精神鼓舞著我,讓我過早的恢復(fù)了,有時我也在想這可能就是――慈愛的力量。
在這里,我想對媽媽說:媽媽,女兒是永遠(yuǎn)愛著你的!
廣東省深圳市福田區(qū)華新小學(xué)五年級:張瑤。
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇十一
河南省安陽市鋼城小學(xué)三(2)班盧睿堯。
從我呱呱墜地的那一刻起,我就享受著母愛。母愛伴隨著我成長的每一個腳印。
當(dāng)我生病時,媽媽無微不至地關(guān)心我、照顧我。有一次,我走在放學(xué)回家的路上,感到頭重腳輕,腦袋昏昏沉沉的。一到家,我就軟軟地倒在了床上。傍晚,勞累了一天的.媽媽回到家,看見我躺在床上,就關(guān)切地問我:“堯堯,你怎么了?不舒服嗎?”媽媽邊說邊伸手摸了摸我的額頭,立刻吃驚地說:“喲,發(fā)燒了!”媽媽馬上為我端水找藥,讓我喝了藥后躺在床上,說:“好好睡一覺,多休息就好得快了?!蓖鴭寢屇墙箲]的眼神和疲憊的面容,我真想快點好起來。半夜,我從睡夢中醒來,看見媽媽仍在床邊守著我。只要一看見我醒來,媽媽就馬上讓我喝點水,然后讓我快點睡,她依然陪在我的床邊。我在睡意朦朧中,看見媽媽的雙眼布滿了血絲,嘴唇干裂,臉色蒼白,我的淚水忍不住奪眶而出。直到我完全退燒了,媽媽才稍微松了一口氣。
媽媽用她那寬廣如海的愛把病中的我照顧得無微不至,我要用異的成績報答媽媽給予我的深沉的愛。
點評。
小作者寫自己生病時,媽媽無微不至地照顧自己,讓自己感受到了母愛的溫暖。文章語言樸實,寫出了自己的真情實感。
(指導(dǎo)教師:閻長運(yùn))。
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小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇十二
世界上有一種愛,叫母愛;世界上最偉大的愛,是母愛;世界上最無私的愛,還是母愛。
媽媽是個大大咧咧的人,但對我的愛卻極其細(xì)致。我經(jīng)常能在書和鉛筆盒中找到媽媽給我的便利貼,上面寫著對我的鼓勵,字里行間流露著濃濃的愛。
一年級的時候,一次考試成績不理想,回到家吃不好睡不香。第二天在鉛筆盒里看到了媽媽的便利貼,上面寫著:“孩子,不要因為一時的失意而心灰意冷!”心里頓時安慰了許多。在我取得好成績時,媽媽也會給我便利貼,提醒我“不要因為一時的成功就得意洋洋!”生日時,媽媽會和老師“串通”好,給我大大的驚喜,讓我和小伙伴們一起慶祝。每年的圣誕節(jié),我都會收到“圣誕老爺爺”的禮物。漸漸長大了,我才明白,原來,媽媽就是那位“圣誕老爺爺”。
在未來的日子里,我知道媽媽還會給我更多“別樣的愛”,我只有用我的實際行動,來回報媽媽的愛!
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內(nèi)容。
3、能結(jié)合課文,聯(lián)系生活實際,和同學(xué)交流讀后的感受。
如何使學(xué)生通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。
發(fā)動學(xué)生尋找慶齡的生平資料,閱讀有關(guān)慶齡的故事。
朗讀感悟。
一課時。
(1)、談話激趣,導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們,你有好朋友嗎?你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友?
學(xué)生暢所欲言,當(dāng)有人說出守信用時,板書。
(2)、初讀感知。
1、請各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解:
a、故事發(fā)生在什么時間?
b、文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?
c、完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來。
(3)、分角色朗讀。
1、交代任務(wù):前后四位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。
2、組內(nèi)安排角色,各組練習(xí),教師巡視。
3、小組進(jìn)行比賽。
4、同學(xué)評議,推選優(yōu)勝組。
(4)、課本劇表演。
(5)、討論深化。
1、讀了這個故事,你喜歡慶齡嗎?為什么?如果是你,你會怎樣處理這件事?
2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎?
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇十四
人們都說,母愛的力量最偉大。我的媽媽就是這樣。
媽媽已經(jīng)40歲了,身體還算可以,她長著一頭烏黑亮麗的長發(fā),紅紅的嘴巴和一雙水汪汪的大眼睛。
媽媽最大的愿望就是讓我快快長大,并且好好學(xué)習(xí)。
有一次,老師評選“三好學(xué)生”,我竟然成功入選了。老師經(jīng)過仔細(xì)篩選,選出了最后的五個人,這意味著必須有一個人被淘汰掉。在最后的競爭中,我與語文課代表鄭慶慶打成了平手,可老師卻選了她。我很生氣,回到家后,我向媽媽說出了心中的苦悶,媽媽心平氣和的對我說:“老師選鄭慶慶是有一定的理由的,鄭慶慶既是語文課代表,又是中隊委,人家期中考試數(shù)學(xué)和英語全是第一名,可你呢?”聽了媽媽的一番話,我的心里平靜了許多,我滿懷信心的對媽媽說:“三好學(xué)生今年當(dāng)不上,明年也可以當(dāng),既然這次評選有我,下次肯定會再選我?!眿寢屝α?,笑的那么甜。
還有一次,我生病了,媽媽一晚上沒睡覺,一會兒給我倒水,一會兒給我量體溫。第二天早上,我的病情有所好轉(zhuǎn),可媽媽卻生病了,在醫(yī)院打點滴時,媽媽的眼睛上有圈黑眼圈,嘴里還不停呼喚我的名字。
媽媽啊,在這里,我想對您說:“您辛苦了!”
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇十五
世上有這么句話叫:“母愛是無邊”,可為什么母愛是無邊的呢?”
在一次手術(shù)中我終于知道了。那是在幼兒園大班的時候,我去昆明做手術(shù),那雖然只是一個小手術(shù),但是在我的記憶里永遠(yuǎn)都不能忘記。那次我和媽媽去越南游玩,回來的時候在昆明休息了幾天,就去昆明市兒童醫(yī)院做扁桃體的擇出手術(shù),到了醫(yī)院后,我的心情既害怕又緊張,在昆明市兒童醫(yī)院住了四天,第一天住院觀察;第二天照x光片;第三天抽血;第四天打針;第五天就做手術(shù)了。媽媽懷著忐忑不安的心情,看著我走進(jìn)了手術(shù)室。在手術(shù)室里我失去了不少的血,我一從手術(shù)室出來就進(jìn)了病房,在病房里我睡了很長時間,媽媽一直陪著我,直到我醒了。媽媽就帶我出去買冰激凌,并一直陪我玩,直到晚上才回來,媽媽就是這樣一如既往的無微不至關(guān)愛著我。
我在那時候才知道為什么有這樣一句話叫:“母愛無邊。”
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇一
課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談,告訴學(xué)生的方法——反復(fù)誦讀品味,讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的,通過學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習(xí)方法固然重要,但結(jié)合自己的實際摸索出適合自己讀的書、學(xué)習(xí)的方法更重要。
2、正確流利朗讀課文,分角色朗讀課文;。
3、通過對煮書的理解,引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說的話,抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語的習(xí)慣,培養(yǎng)會讀書的能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典,聯(lián)系上下文的方法理解“消化”,“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”,通過此線索,讀出課文中小作者的語氣。
2、理解“煮書”的含義;。
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法,讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課件。
二課時。
1初讀課文,讀順課文,了解文章的主要內(nèi)容。
2認(rèn)識生字新詞,初步感受讀書的方法。
教師板書課題,指名讀題。質(zhì)疑:同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受?
(學(xué)生質(zhì)疑,煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎?)。
師:現(xiàn)在我們就帶著這些問題,來學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。找出不理解的詞語,并作記號。
2、匯報自學(xué)預(yù)習(xí)情況。
a出示生詞:
文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開朗、讀書破萬卷,下筆如有神。
3、查字典,理解詞語的意思。(教給學(xué)生,通過查字典了解詞意的方法。)。
疑惑、得心應(yīng)手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷,下筆如有神。
4、小組合作,分段朗讀全文。
5、自由讀,思考:讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請做上記號。
6、同學(xué)們帶著問題讀課文,邊讀邊想邊畫。
1、指名學(xué)生朗讀第一自然段。看圖理解:蒼勁有力。
2、教師重點指導(dǎo)學(xué)生讀好,“我”覺得奇怪,疑慮的語氣。
3、全班朗讀此段。
1、明確讀詞,復(fù)習(xí)要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。
2、教師范寫。請學(xué)生點評。
3、學(xué)生獨立練寫。
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法,讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個自然段。(讀后請全班同學(xué)評一評)。
1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
a指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶υ挕?BR> 重點理解:煮熟了,吃下去才好消化吸收呀!
(現(xiàn)場查字典,選義項;把選出的意思抄在書上)。
“消化”——食物在人或動物體內(nèi),經(jīng)過腸、胃的作用,變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。
理解、吸收所學(xué)的知識;。
b小組討論:本課的“煮書”到底指的是什么呢?
全班學(xué)生,反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語句劃下來。
(能反復(fù)誦讀品味,非把書讀熟讀透不可。)。
“品味”——咀嚼和體味,深層次的感悟,細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。
c同位合作,反復(fù)朗讀品味爺爺說的話。
2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。
a分角色朗讀5、6、7自然段。
b師:大家想重點煮哪一段?(第六段)。
c指名讀一讀,第六段。說說讀后有什么感受?
3、分角色朗讀課文。
a分小組自主合作學(xué)習(xí):一個同學(xué)讀“我”,一個同學(xué)扮爺爺,其他同學(xué)扮旁白。
b請小組全班交流展示。
c評讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會讀的好。
d全班分角色朗讀。
1、在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。
2、推薦讀書方法:
毛澤東——三復(fù)四問、不動筆墨不讀書,
魯迅——既要泛覽,又要專注,“活讀”和“參讀”
華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ);厚薄讀書法;。
3、課后收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)方法的名言警句。
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)要求:
1、正確有感情朗讀課文。
2、認(rèn)識10個生字,積累6個詞語和1句句子。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
4、培養(yǎng)學(xué)生對理想、幸福的追求和向往的情感。
教學(xué)重點:認(rèn)識10個生字,積累6個詞語和1句句子。
教學(xué)難點:根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、課文錄音
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、看圖說話,揭示課題。
1、出示沙灘圖,練習(xí)說話。
(1)這是一片怎樣的沙灘?你想在那兒干什么?
2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。
(1)看圖,自由讀句子,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)指名讀。
(3)說說孩子們在沙灘上干什么?(指名回答)
(4)根據(jù)回答,出示詞語:壘城堡
(5)齊讀句子,邊讀邊思考:孩子們壘了一座怎樣的城堡?
(6)想象說話:(指名說、同桌互說)
在沙灘上,孩子們壘起了一座()的城堡,城堡外面(),城堡里()。
(7)這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡,而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。(課題出示稍顯晚了一點,可以放到前面去,再提早一點。)
(8)過渡:想知道這個童話故事的內(nèi)容嗎?請聽課文錄音。
3、聽課文錄音,思考:孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么?(學(xué)生說故事的內(nèi)容時,比較羅嗦,教師在總結(jié)時可簡略一些。)
4、指名回答,板書:救公主
5、自讀課文,思考:孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?BR> 6、根據(jù)回答出示有關(guān)句子,指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語氣:(自由讀、小組分角色讀)
大家你一句,我一句:“這里住著一個兇狠的魔王?!?BR> “你搶去了美麗的公主!”
“你們快聽,公主在城堡里哭呢!”(學(xué)生在朗讀的過程中,沒能做到恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)焦急的語氣,可以通過比較讀的方法,激發(fā)學(xué)生的熱情。)
7、我們想了什么辦法去救公主呢?出示有關(guān)內(nèi)容引讀:
師:在我們編織的童話中,我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個伙伴說……我說……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀,終于……我把手……,就……。
讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。
8、救出了公主,我們的心情怎樣?出示下面句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。(指名讀、男女生輪讀)
噢,公主被我們救出來了!在這兒,在這兒!
我們歡呼勝利,歡呼炸死了魔王,歡呼救出了公主。
9、小組分角色讀課文。
(1)組內(nèi)練習(xí)。
(2)指名小組交流、簡評。
二、總結(jié)課文,想象說話。
1、齊讀全文。
2、想象說話:(內(nèi)容可在兩題中自選一題,形式可自編或與同桌合作編。)
(1)城堡里發(fā)生了什么事?我們是怎樣把公主從城堡里救出來的?編故事《沙灘上的童話--勇救公主》。
(2)你在那金色的沙灘上壘了什么?那里發(fā)生了什么事?編一個童話故事。
3、指名講故事,評議。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀詞語。
2、引導(dǎo)積累帶有建字低的字。
3、指導(dǎo)抄寫句子。(指導(dǎo)抄寫時要注意提醒學(xué)生不要看一個字,抄一個字,要讀通整句句子的意思再抄,同時要注意抄寫完成后要檢查。)
板書設(shè)計:
4、沙灘上的童話
成勇士(孩子)
編織童話:攻城堡
炸魔王
救公主(媽媽)
教后反思:交流所學(xué)的生字,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,但在交流時有側(cè)重點。我覺得,在初讀課文時,要求不可過高,先讀正確,教師在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生贏得勝利的無比興奮的心情。
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇三
《母愛的力量》是“快樂讀書屋”中的一篇以“母愛可以產(chǎn)生奇跡”為主題的記敘文,文章講述了一個女孩因不幸遇到車禍而住進(jìn)醫(yī)院,在生死邊緣,一位充滿愛心的護(hù)士以母親的身份為小女孩送去一片愛心,使小女孩奇跡般蘇醒過來的感人故事。通過本文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生懂得母愛的偉大,更深刻地認(rèn)識到愛心的無窮力量。
設(shè)計理念。
這篇課文是一篇略讀課文,為體現(xiàn)“快樂讀書屋”培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)讀書、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點,在教學(xué)時注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1.體會和感悟年輕護(hù)士的愛心,懂得母愛可以產(chǎn)生奇跡。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識本課要認(rèn)識的9個生字“凄、哀、婚、皺、握、乖、喚、跡、拯”。
教學(xué)重、難點。
體會母愛的偉大以及只要人人獻(xiàn)出一片愛心,人間會變得更美好。
教具準(zhǔn)備。
課件、生字卡片。
教學(xué)時間。
1課時。
教學(xué)過程。
一、回顧兒歌,導(dǎo)入新課。
1.課件出示《好媽媽》,學(xué)生齊讀這首兒歌。今天的快樂讀書屋中也同樣講述了一篇有關(guān)母愛的文章,請同學(xué)們和老師一起走進(jìn)快樂讀書屋七,去體會一下“母愛”的力量。(板書課題)。
2.齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.自讀文前提示,明確閱讀要求。
昏迷不醒的女孩兒,不時地喊著:“媽媽、媽媽”,她是多么希望握住媽媽溫暖的手??!可是身邊沒有媽媽……你想知道故事的結(jié)局嗎?讓我們一起讀文。
2.自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,課后要求認(rèn)識的生字結(jié)合文中的注音和語句多讀幾遍。
3.讀課文,邊讀邊想,課文的主要內(nèi)容是什么?
引導(dǎo)學(xué)生快速捕捉課文主要內(nèi)容,指出概括文章大意時一定要內(nèi)容完整,語言簡練。
(通過不同形式的讀書,使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容,結(jié)合拼音和上下文初步認(rèn)識這些生字,感知文中生字的含義。)。
三、抓住重點,體驗感悟。
1.指名讀課文,感受這動人心弦的故事。
2.再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句,感受小女孩在昏迷中是多么需要媽媽的愛。想一想年輕護(hù)士當(dāng)時的心情,自由讀一讀“媽媽”的話。
(通過反復(fù)朗讀,體會女孩兒需要媽媽的愛,以及年輕護(hù)士的愛心,從而加深對文本的理解。)。
3.引導(dǎo)學(xué)生交流讀書體會,感受小女孩在昏迷不醒中不停地呼喚著母親的情景,從而更加深刻地理解“母愛”的力量是偉大的。
4.回歸整體,有感情地朗讀課文,從整體上深入感悟母愛可以產(chǎn)生奇跡。
6.引導(dǎo)學(xué)生說說在實際生活中自己感受到的母愛。
7備據(jù)對課文的`理解,說說在日常生活中我們應(yīng)該怎樣做,才能對偉大的母愛有所回報。
(通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書,不斷加深對文本的感悟,使學(xué)生感受到母愛的偉大,進(jìn)而聯(lián)系生活實際對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。)。
四、檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
1.出示生字卡片,認(rèn)讀文后生字。
2.小組合作,互讀互聽,鞏固識字。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計,是在學(xué)生反復(fù)讀書,自主讀書的基礎(chǔ)上,檢查隨文識字的效果,達(dá)到以讀帶識的目的。)。
五、超越文本,拓展延伸。
(拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,開闊視野,豐富積累,提高語文素養(yǎng)。)。
板書設(shè)計。
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇四
今天是個特殊的日子――九九重陽節(jié),這個特殊的日子里恰巧聽課日由我講課,斟酌一番后決定講一個關(guān)于母愛的課文,來寄托我思母的情懷。反思這一節(jié)的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問題。特將我的感受做如下小結(jié):
一、師生客串角色理解課文。
整堂課我以故事貫穿始終,用我的語氣來講故事,讓學(xué)生在聆聽故事中,掌握課文的主題思想,字、詞、句的理解以及口語訓(xùn)練,學(xué)生不會感到課堂的拘束,知識的枯燥,口語交際的無話可說的尷尬局面。愛因斯坦認(rèn)為“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學(xué)中,老師不僅可以提些問題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的.過程中,學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
二、“以人為本”,這是新課程教育思想的體現(xiàn)。
教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案,在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生,讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽光,吸取自己所需要的知識,在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。
三、不足之處,以待提升。
整節(jié)下來不足之處很多,如我原打算的讓學(xué)生自學(xué)的一部分內(nèi)容讓我扔然以講讀的形式進(jìn)行了,所以本節(jié)課還是我講的多放得少。這節(jié)課它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個性,和他們一起茁壯成長。
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇五
1復(fù)習(xí)音序查字法;能正確拼讀音節(jié),根據(jù)音節(jié)寫出漢字。
2能根據(jù)意思寫出學(xué)過的詞語。
3能按要求把句子寫具體;能用“誰、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子;能將不完整的句子補(bǔ)充完整。
4學(xué)會按指定的要求有感情地朗讀課文。
1教學(xué)第一題。
參考答案:鋼鐵鑄成;查“
2教學(xué)第2題。
先讓學(xué)生拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)字音,讀得不準(zhǔn)的,讓學(xué)學(xué)生自己糾正,填寫后,師生共同訂正。答案;恢復(fù)、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。
3教學(xué)第3題
答案;(1)挽詞;(2)將信將疑;;930如釋重負(fù);940安然無恙。
4教學(xué)第4題。
指導(dǎo)步驟:(1)從本單元的課文中分別找出題目所列的3個句子。
(2)按課文內(nèi)容,在括號里填上修飾詞語。
(3)讓學(xué)生說說加與不加修飾詞語在意思的表達(dá)上有什么不一樣。
5教學(xué)第5題。
該題訓(xùn)練目的是讓學(xué)生了解什么樣的句子是完整的句子,并能把句子補(bǔ)充完整。指導(dǎo)步驟:
1)教給學(xué)生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個部分:“誰”、“干什么”(或“怎么樣”)“什么”、“怎么樣”;“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分,就是不完整的,意思也就無法表達(dá)清楚。
2)用上述方法去檢驗練習(xí)中的句子,就能發(fā)現(xiàn),第2句是完整的句子,它將了“誰”“怎么樣”
3)用同樣的方法把地(1)、(3)句補(bǔ)充完整。
6教學(xué)第6題
指導(dǎo)步驟:
1)明確題意,讓學(xué)生知道寫句子的要求是什么;
2)讓學(xué)生充分思考后指名試說,并評議訂正;
3)筆答時,注意語句通順,不寫錯別字,并加上標(biāo)點符號。
7教學(xué)第7題
本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點:
先讓學(xué)生評評讀讀生字,要求讀準(zhǔn)字音;
然后讓學(xué)生輕自由朗讀,邊朗讀邊體會短文的思想感情,并進(jìn)行簡單的交流;
接著指名試讀,評議訂正;
最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文,注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂”的感情變化讀出來。
三課時安排
第1課時:教學(xué)第1~4題
第2課時:教學(xué)第5~7題
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇六
教材分析:
本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替?!毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐代詩人王維,他當(dāng)時只有十七歲,正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩人直抒胸臆,寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異課,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是,增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩,可以通過反復(fù)吟誦,感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動學(xué)生對秋天的印象,從而理解詩人情感的生發(fā)和變化??梢宰屚瑢W(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩句,在課上進(jìn)行交流。
1.認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會詩中的真情實感,背誦這兩首古詩。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
:有感情的朗讀古詩,體會其中的意境。
:學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
:欣賞教學(xué)法
1.課文插圖。2.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
2課時
第一課時
1.學(xué)生交流已知的材料。
3.看圖說話:(出示掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。
1.自由朗讀。放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首詩讀通、讀正確。
2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽,互相評議,互相指點。
3.自學(xué)古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,畫出不理解的詞語。
4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞,解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流。小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了怎樣的情景?
2.指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
4.感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
1.出示要寫的字。
2.讓學(xué)生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗。
3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
1.指名背誦《夜書所見》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問:你了解這首詩的作者王維嗎?
1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見》的方法,小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩。自學(xué)基本步驟:
(1)自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助注釋或工具書理解詞義。
(2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。
(3)交流:讀讀、說說、問問。
(4)有感情的朗讀,背誦。
2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
1.每組說說讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。
2.其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見。
1.指名朗讀詩文。提問:你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
2.引導(dǎo)以情促讀。提問:你能用讀來表達(dá)這種思想感情嗎?3.
3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問:同學(xué)們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面,能交流一下嗎?
4.學(xué)生交流想象的景象,并再次練習(xí)有感情朗讀。
5.熟讀成誦,品賞文字
1.出示生字:促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插,讀記、組詞。
2.說說要求會寫的字寫時要注意些什么。
3.練寫生字,同桌互相評點或當(dāng)堂展評。
1.你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學(xué)聽聽。
2.有機(jī)會到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點,想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。
板書設(shè)計:夜書所見 見:梧葉挑促織一燈明聽:寒聲孤獨寂寞,感:動客情九月九日憶山東兄弟,每逢佳節(jié)倍思親(思念家鄉(xiāng)、親人)
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇七
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過品詞析句,領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。
3.初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式。
自主、合作、探究
一、拓展文本,導(dǎo)入課題
1、出示《鳥》。
2、齊讀課題
同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)26課,《父親、樹林和鳥》,請大家?guī)е銈兊母惺埽瑢淞趾托▲B的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點,柔一點,就能讀出對小鳥濃濃的愛,請再來試一試。)
3、詞語也是有溫度的,讀出自己的感受,我們也就能賦予它生命。
二、初讀課文,梳理字詞,整體感知。
1、過渡:讀課文,也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文,讀課文嗎?
(讀正確了嗎,讀流利了嗎?)老師這里有一個自測,你能達(dá)到哪一級?
2、出示朗讀要求:正確、流利,有感情。
3、老師這里有幾個句子,檢測一下。(誰愿意來讀一讀?)
4、出示、交流以下幾個句子
(1)童年時,一個春天的黎明,父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過。
a:指名讀。(誰敢來試試?)
b:讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了,說明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)
c:簡介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省,是一條有著一千多年歷史的古老的河流,滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林,環(huán)境十分優(yōu)美。
(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個句子,可不容易讀好,
我們先來讀讀這三個帶點的詞語。)
b、掌握停頓:我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會了難讀的詞語,再來讀句子,就容易多了,誰來試試?你讀得真好,我聽出來了,你在這幾個地方做了停頓。)
c 、小結(jié):遇到難讀的長句子,我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀,根據(jù)意思先劃出它的停頓,就能讀好。
(3)父親說:“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重?!?BR> 我的心理掠過一陣沉重。
a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時候你漏掉了一個重要的信息。)
b、讀文章時遇到不懂的詞語,可以先查字典,再聯(lián)系上下文想想。
三、創(chuàng)設(shè)情境,品讀開頭,進(jìn)入文本
1、過渡:同學(xué)們,把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)?,F(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀課文,用心去體會作者的情感。
注意聽清要求:
(1)一邊讀,一邊想,你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?
(2)課文讀完一遍就坐好。
2、課件出示第一自然段。
3、你從這句話讀到了什么?從哪個詞語讀到的這種感受?
4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。
5、小結(jié):作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情,這就是概括描寫。
四、小組合作,品讀細(xì)節(jié),體會情感。
1、過渡:但是,一篇文章里如果只有概括描寫,沒有具體描寫,那就好比大樹只有樹干,沒有枝葉,內(nèi)容不生動,不具體,讓人不愛看?!陡赣H、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親,下面讓我們走進(jìn)父親,去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學(xué),要讀懂一個人,就要學(xué)會察顏觀色,看看他的動作,聽聽他的語言,看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位,合作探究這個問題。
2、出示探究問題
(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了
(2)為什么“我”聽了父親的話,心里掠過一比沉重,也由衷地感到高興?
要求:先自己讀一讀,找一找,在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受,然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?BR> (2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”
組長:組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 紀(jì)檢員:噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。
記錄員:清楚地記錄組員討論的有用的信息。
分享員:代表小組向全班匯報討論結(jié)果.
3、小組合作。
4、全班交流
交流要求:認(rèn)真傾聽,別的組說過的不重復(fù)。
第一組:父親的動作(解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”)
突然,父親站住了,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
1、找出動詞。
你從哪些詞語中體會到了父親對鳥的愛。抓住動詞“上上下下”
“望了又望”“聞了又聞”。
2、品讀句子,體會“仔細(xì)”。
從父親的這些動作中你體會到了什么?(看得很仔細(xì))請你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中,你會對什么“上上下下看了又看,上上下下聞了又聞呢”。(請兩三個學(xué)生說一說,再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次,聞了一次嗎?(體會“又”,看了很多次)父親看得可真仔細(xì),全班讀一讀,讀出父親濃濃的愛。
3、聯(lián)系上下文,理解句子。
父親望見了什么?(樹葉在動)看見樹葉在動,父親知道了什么(林子里有鳥,小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道,你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動,只有父親知道有鳥,走進(jìn)樹林,只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林,對鳥非常熟悉。
4、創(chuàng)設(shè)情境,體會“深深地愛”
從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊,父親一定是深深地愛著樹林和鳥,才會對它們?nèi)绱耸煜?,一定是?jīng)常來到樹林看望小鳥,才會對它們?nèi)绱肆私狻T诟赣H眼里,看看幽深的樹林,聽聽鳥兒們的歌唱,那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以,父親站住了,生接讀:朝幽深地霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。(讀輕一點,慢一點,讀出父親濃濃的愛)
5、小結(jié):剛才我們父親的動作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號學(xué)習(xí)小組,他們引領(lǐng)我們探究了一個很有價值的問題。
第二組:父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行說話練習(xí))
我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親
1、從這句話中,你讀到了什么?(我什么都不知道,父親卻看得如此專注,對鳥們熟悉,喜愛。)
2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
3、父親靜靜地望著樹林,他在想什么呢?
三、第三組:父親的語言(品讀句子,感情父親的愛鳥之情)
(一)解讀“聽鳥歌””
1、出示“這是樹林和鳥最快活的時候?!备赣H說。
我知道這也是父親最快活的時刻。
2、從父子的對話中,你讀到了什么?
3、你最快活的時候是什么?
4、體會父親對鳥兒的熱愛之情,讀句子。
5、你快樂,所以我快樂,這就是愛,是真摯的愛。
(二)解讀“為鳥憂”
1、出示:過了一會兒,父親對我說:“鳥最快活的時刻,是飛離樹枝飛向的那一瞬間,但這時也最容易被容易被獵人打中?!?BR> 2、從父親的語言中你讀出了什么?(對鳥的生活習(xí)性非常熟悉,鳥
兒容易受傷,父親對此深深的擔(dān)憂。)
3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
4、角色體驗,體會父親的愛鳥。
a:鳥兒快樂,父親就快樂,鳥兒有危險,父親就擔(dān)憂,同學(xué)們,在生活中,誰會因為你的快樂而快樂,誰會為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)
b:父親的對鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友,是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。
四、小結(jié):父親對鳥的愛流露在他的一舉一動,一言一行之中,這就是具體描寫。父親之所以對樹林和鳥如此熟悉,是因為他一生最愛樹林和唱歌的鳥。
五、交流第二個問題:
為什么“我”聽了父親的話,心里掠過一比沉重,也由衷地感到高興?
1、讀最后一個自然段。
2、你從這句話中讀到了什么?
3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會怎么樣。
(1)體會我為鳥憂
(2)小結(jié):我受父親的影響,有了愛鳥,護(hù)鳥之情。
六、總結(jié)提升
1、讓我們再來讀一讀課題。
2、課題中的頓號可以換成哪個字?(愛)
3、愛的表達(dá)方式有很多種?對于樹林和鳥,我們應(yīng)該怎么去愛呢?
4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇八
媽媽的愛,是一把雨傘,遮擋著孩子們的風(fēng)吹雨打;媽媽的愛,是一艘小船,載著孩子們駛向美好的未來;媽媽的愛,是一座港灣,給孩子們一個可以遮風(fēng)擋雨的空間;媽媽的愛,是一口清泉,他把甘甜的水給了我們,而母親自己,卻默默的為我們付出辛勞。
記得那是一個暑假的下午,我到表哥的小區(qū)里找他跑步,跑著跑著,我沒有注意到腳下有一顆小石頭,被它絆倒了,腿上直流鮮血,手上被旁邊的玻璃劃破了好幾處。我“哇”的一聲哭了起來,表哥看見了,急忙把媽媽找來。媽媽直奔著去診所,到了診所醫(yī)生給我清理包扎傷口后,媽媽準(zhǔn)備把我背回去,心里想,要是把我的傷口弄疼了怎么辦?還是硬把我抱了回去。我在心里悄悄地說:媽媽,我愛您!
媽媽除了關(guān)心我的生活,還關(guān)心我的學(xué)習(xí)。假如我錯了一道不該錯的口算題,媽媽就會狠狠的批評我一頓說:“你怎么這么粗心呀!”之后耐心的給我講解,直到我弄懂為止。
母愛的偉大之處不是她給你多少財富,而是給你生命的同時又將呵護(hù)你的成長,讓你的生命更加完整。母愛雖然沒有驚天動的力量,但可以讓我有力量去震撼天地;母愛雖沒有陽關(guān)那么火熱,但可以讓我們有足夠的時間去融化冰山。媽媽,讓我對你說一句:媽媽,我愛您!祝你快樂幸福每一天!
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇九
母愛的愛是偉大的、是無私的。“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個寶,投進(jìn)媽媽的懷抱,幸福哪里找……”這首歌沒課都蕩漾在我的腦邊。
小時候靠在母親身邊。聽著好聽的故事,進(jìn)入夢鄉(xiāng)。大了,沒有小時候的自由自在,很少聽到母親講故事了。只能坐在如山的作業(yè)旁邊冥思苦想。往往在這個時候,母親會送上一個削好的水果或是一杯水走到跟前。沒有多余的語言,只是看著我,她那柔情似水的眼睛像給了我鼓舞和動力。
從小時候的尹尹呀呀的學(xué)話語,母親就一步一步把我撫養(yǎng)大。生活中、學(xué)習(xí)上,媽媽的關(guān)懷無微不至。在我生病的時候,母親總是寸步不離陪在我我身邊,一會兒喂水,一會兒搓背,一會兒擦臉,有事量體溫又是喂藥,不停問問納爾不舒服,問問想吃什么。一次一次做好的飯菜,看我每次只吃了一點,摸著我的額頭,她的難受就是來源我的病。當(dāng)我吃飽了,蹦蹦跳跳了,她就眉開眼笑。
母親,沒有過多的語言,志需要一個眼神就能安慰我,給我精神。有人說爸爸是天,媽媽是地。母親像土地一般養(yǎng)育著我們。媽媽您辛苦了,我愛你!
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇十
你們還記得是誰在你們身邊默默守護(hù)的人嗎?你們還記得總是笑容滿面的人嗎?可能你已經(jīng)猜出來了,那就是――母親。這使我想起了一件使我難忘的事情。
記得那是在接近三年級下學(xué)期的期末考試時,我突然得了一場大病,媽媽十分著急,趕緊帶我去了醫(yī)院。醫(yī)生說,我的病必須要打十天點滴,還說吊瓶里的藥對腸胃非常敏感,可能會發(fā)生胃疼、嘔吐等副作用。
很快,醫(yī)生叮囑完,我就去注射室打針去了,我很害怕,媽媽只是緊緊地拉著我的小手,好像是賜予我勇敢的力量。痛苦的時刻總是那么快的。媽媽怕我發(fā)生副作用時,很難受,就講笑話給我聽、逗我笑,當(dāng)我在痛苦的邊緣掙扎時,媽媽就像一道光芒一樣,安慰著我。打針要好幾個小時,我們常常吊到晚上10點多,媽媽的`眼珠里已經(jīng)出現(xiàn)了一道道的紅血絲,我看在眼里,疼在心里。媽媽雖然很疲倦,但還是用最飽滿的精神鼓舞著我,讓我過早的恢復(fù)了,有時我也在想這可能就是――慈愛的力量。
在這里,我想對媽媽說:媽媽,女兒是永遠(yuǎn)愛著你的!
廣東省深圳市福田區(qū)華新小學(xué)五年級:張瑤。
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇十一
河南省安陽市鋼城小學(xué)三(2)班盧睿堯。
從我呱呱墜地的那一刻起,我就享受著母愛。母愛伴隨著我成長的每一個腳印。
當(dāng)我生病時,媽媽無微不至地關(guān)心我、照顧我。有一次,我走在放學(xué)回家的路上,感到頭重腳輕,腦袋昏昏沉沉的。一到家,我就軟軟地倒在了床上。傍晚,勞累了一天的.媽媽回到家,看見我躺在床上,就關(guān)切地問我:“堯堯,你怎么了?不舒服嗎?”媽媽邊說邊伸手摸了摸我的額頭,立刻吃驚地說:“喲,發(fā)燒了!”媽媽馬上為我端水找藥,讓我喝了藥后躺在床上,說:“好好睡一覺,多休息就好得快了?!蓖鴭寢屇墙箲]的眼神和疲憊的面容,我真想快點好起來。半夜,我從睡夢中醒來,看見媽媽仍在床邊守著我。只要一看見我醒來,媽媽就馬上讓我喝點水,然后讓我快點睡,她依然陪在我的床邊。我在睡意朦朧中,看見媽媽的雙眼布滿了血絲,嘴唇干裂,臉色蒼白,我的淚水忍不住奪眶而出。直到我完全退燒了,媽媽才稍微松了一口氣。
媽媽用她那寬廣如海的愛把病中的我照顧得無微不至,我要用異的成績報答媽媽給予我的深沉的愛。
點評。
小作者寫自己生病時,媽媽無微不至地照顧自己,讓自己感受到了母愛的溫暖。文章語言樸實,寫出了自己的真情實感。
(指導(dǎo)教師:閻長運(yùn))。
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小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇十二
世界上有一種愛,叫母愛;世界上最偉大的愛,是母愛;世界上最無私的愛,還是母愛。
媽媽是個大大咧咧的人,但對我的愛卻極其細(xì)致。我經(jīng)常能在書和鉛筆盒中找到媽媽給我的便利貼,上面寫著對我的鼓勵,字里行間流露著濃濃的愛。
一年級的時候,一次考試成績不理想,回到家吃不好睡不香。第二天在鉛筆盒里看到了媽媽的便利貼,上面寫著:“孩子,不要因為一時的失意而心灰意冷!”心里頓時安慰了許多。在我取得好成績時,媽媽也會給我便利貼,提醒我“不要因為一時的成功就得意洋洋!”生日時,媽媽會和老師“串通”好,給我大大的驚喜,讓我和小伙伴們一起慶祝。每年的圣誕節(jié),我都會收到“圣誕老爺爺”的禮物。漸漸長大了,我才明白,原來,媽媽就是那位“圣誕老爺爺”。
在未來的日子里,我知道媽媽還會給我更多“別樣的愛”,我只有用我的實際行動,來回報媽媽的愛!
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內(nèi)容。
3、能結(jié)合課文,聯(lián)系生活實際,和同學(xué)交流讀后的感受。
如何使學(xué)生通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。
發(fā)動學(xué)生尋找慶齡的生平資料,閱讀有關(guān)慶齡的故事。
朗讀感悟。
一課時。
(1)、談話激趣,導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們,你有好朋友嗎?你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友?
學(xué)生暢所欲言,當(dāng)有人說出守信用時,板書。
(2)、初讀感知。
1、請各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解:
a、故事發(fā)生在什么時間?
b、文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?
c、完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來。
(3)、分角色朗讀。
1、交代任務(wù):前后四位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。
2、組內(nèi)安排角色,各組練習(xí),教師巡視。
3、小組進(jìn)行比賽。
4、同學(xué)評議,推選優(yōu)勝組。
(4)、課本劇表演。
(5)、討論深化。
1、讀了這個故事,你喜歡慶齡嗎?為什么?如果是你,你會怎樣處理這件事?
2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎?
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇十四
人們都說,母愛的力量最偉大。我的媽媽就是這樣。
媽媽已經(jīng)40歲了,身體還算可以,她長著一頭烏黑亮麗的長發(fā),紅紅的嘴巴和一雙水汪汪的大眼睛。
媽媽最大的愿望就是讓我快快長大,并且好好學(xué)習(xí)。
有一次,老師評選“三好學(xué)生”,我竟然成功入選了。老師經(jīng)過仔細(xì)篩選,選出了最后的五個人,這意味著必須有一個人被淘汰掉。在最后的競爭中,我與語文課代表鄭慶慶打成了平手,可老師卻選了她。我很生氣,回到家后,我向媽媽說出了心中的苦悶,媽媽心平氣和的對我說:“老師選鄭慶慶是有一定的理由的,鄭慶慶既是語文課代表,又是中隊委,人家期中考試數(shù)學(xué)和英語全是第一名,可你呢?”聽了媽媽的一番話,我的心里平靜了許多,我滿懷信心的對媽媽說:“三好學(xué)生今年當(dāng)不上,明年也可以當(dāng),既然這次評選有我,下次肯定會再選我?!眿寢屝α?,笑的那么甜。
還有一次,我生病了,媽媽一晚上沒睡覺,一會兒給我倒水,一會兒給我量體溫。第二天早上,我的病情有所好轉(zhuǎn),可媽媽卻生病了,在醫(yī)院打點滴時,媽媽的眼睛上有圈黑眼圈,嘴里還不停呼喚我的名字。
媽媽啊,在這里,我想對您說:“您辛苦了!”
小學(xué)語文三年級母愛的力量教學(xué)設(shè)計篇十五
世上有這么句話叫:“母愛是無邊”,可為什么母愛是無邊的呢?”
在一次手術(shù)中我終于知道了。那是在幼兒園大班的時候,我去昆明做手術(shù),那雖然只是一個小手術(shù),但是在我的記憶里永遠(yuǎn)都不能忘記。那次我和媽媽去越南游玩,回來的時候在昆明休息了幾天,就去昆明市兒童醫(yī)院做扁桃體的擇出手術(shù),到了醫(yī)院后,我的心情既害怕又緊張,在昆明市兒童醫(yī)院住了四天,第一天住院觀察;第二天照x光片;第三天抽血;第四天打針;第五天就做手術(shù)了。媽媽懷著忐忑不安的心情,看著我走進(jìn)了手術(shù)室。在手術(shù)室里我失去了不少的血,我一從手術(shù)室出來就進(jìn)了病房,在病房里我睡了很長時間,媽媽一直陪著我,直到我醒了。媽媽就帶我出去買冰激凌,并一直陪我玩,直到晚上才回來,媽媽就是這樣一如既往的無微不至關(guān)愛著我。
我在那時候才知道為什么有這樣一句話叫:“母愛無邊。”