教案是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果而精心設(shè)計(jì)的一種教學(xué)工具。教案的編寫(xiě)還需要考慮到學(xué)生的前后知識(shí)和能力，做到因材施教。教案中的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方法可以為我們提供新的教學(xué)思路和策略。
    八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇一
    一教材分析：
    （一）本節(jié)課的地位和作用：
    本節(jié)是人教版初中物理八年級(jí)（上）第一章第一節(jié)內(nèi)容?！奥暚F(xiàn)象”是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，在人類生活中的作用是十分重要的。盡管小學(xué)自然課中學(xué)過(guò)，但一般印象淡薄，需要進(jìn)一步對(duì)“聲音的發(fā)生和傳播”的現(xiàn)象進(jìn)行概括得出相關(guān)結(jié)論。本節(jié)也是后面聲現(xiàn)象知識(shí)的鋪墊。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。由于初中生剛開(kāi)始學(xué)物理，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和概括能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的觀察和概括能力，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情操都有重要的意義。
    （二）本節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)：
    依據(jù)教材和學(xué)生情況，制定教學(xué)目標(biāo)具體如下：
    知識(shí)目標(biāo)：
    1.知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。
    3.知道聲音在固體、液體中比在空氣中傳播速度大。
    能力目標(biāo)：
    重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    情感目標(biāo)：
    培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及熱愛(ài)生活、
    熱愛(ài)大自然的情操。
    （三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及確立依據(jù)。
    本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對(duì)于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。
    本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。以及在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開(kāi)發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過(guò)程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。
    二教法的選擇及依據(jù)。
    聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來(lái)的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又通過(guò)這些觀點(diǎn)的形成過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
    三學(xué)法分析。
    指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活經(jīng)驗(yàn)中歸納總結(jié)物理知識(shí)。初二學(xué)生才接觸物理，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)很感興趣，但缺乏描述和歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們這方面的能力。上課時(shí)讓學(xué)生自己描述看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己總結(jié)物理規(guī)律，在腦海中構(gòu)建本節(jié)課要求掌握的知識(shí)點(diǎn)。
    四課堂教學(xué)秩序。
    （—）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生注意，導(dǎo)入新課。
    注意是心靈的窗口，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)新知識(shí)前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。根據(jù)本節(jié)特定內(nèi)容，我選擇在播放樂(lè)曲的同時(shí)配以簡(jiǎn)短的解說(shuō)：我們生活的世界有各種各樣的聲音，聲音在我們的生活中有著重要的地位，并提出疑問(wèn)：同學(xué)們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢？以此激發(fā)學(xué)生探求的心理，從而導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。樂(lè)曲選擇了巴洛克風(fēng)格的音樂(lè)，據(jù)說(shuō)有利于大腦進(jìn)入學(xué)習(xí)激發(fā)狀態(tài)。
    （二）展示教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。
    把教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了努力的方向，便于提高注意力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的有效手段。教學(xué)目標(biāo)用語(yǔ)清晰明了，可操作性強(qiáng)。
    （三）新課教學(xué)。
    本節(jié)課有三個(gè)小標(biāo)題，直接指出了本節(jié)學(xué)習(xí)的三個(gè)問(wèn)題，分別是：一，聲的'產(chǎn)生；二，聲音的傳播；三，聲速。還有部分內(nèi)容用黑體字標(biāo)出（例如：介質(zhì)），為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)抓住重點(diǎn)提供了方便。另外，必要的插圖，形象的展示了相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想象活動(dòng)提供了中介，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。
    （1）教師演示，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋找發(fā)聲體的共同特征。
    教師播放敲鼓和琴弦振動(dòng)的演示課件，同時(shí)讓學(xué)生思考：看到了什么？聽(tīng)到了什么？
    振動(dòng)停止還能聽(tīng)到聲嗎？通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)別。然后讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行橡皮筋和直尺實(shí)驗(yàn)，親自探究聲音的產(chǎn)生原因。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察可以得出結(jié)論：物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音。同時(shí)教師以信息快遞的方式對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論加以肯定。
    二，聲音的傳播。
    （1）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感受固體可以傳聲。
    （2）教師講述生活中的一些現(xiàn)象，如：下雨天聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音，在岸上聽(tīng)見(jiàn)水下發(fā)出的聲音。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體和氣體也能傳播聲音。
    （3）真空不能傳播聲音：教師播放真空不能傳聲的課件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到真空不能傳播聲音。教師進(jìn)一步總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)，并以信息平臺(tái)的方式展示給學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解釋書(shū)上的圖片：為什么在月球上宇航員要靠無(wú)線電通訊，做到學(xué)以致用。
    （4）讓學(xué)生閱讀教材，知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
    三，聲速。
    （1）觀看視頻《射雕英雄傳》片段，讓學(xué)生討論并在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：固體傳聲快。
    （2）閱讀書(shū)上“一些物質(zhì)中的聲速”，知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒，同時(shí)分析、比較聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度。
    （3）課堂小結(jié)。
    課堂小結(jié)時(shí)直接顯示前面所學(xué)結(jié)論，目的是促成知識(shí)的保持，并提示學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒?，利用時(shí)空順序輔助記憶。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)知策略”，并有利于學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而結(jié)構(gòu)化的知識(shí)更便于記憶、檢索和提取。
    （五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
    檢測(cè)題圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)，課前印發(fā)給學(xué)生。檢測(cè)能夠促進(jìn)知識(shí)遷移，設(shè)計(jì)的原因前面已經(jīng)提到，不再贅述。
    （六）布置作業(yè)。
    作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。
    整個(gè)教學(xué)程序這樣設(shè)計(jì)，但具體的課堂還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，突發(fā)事件等不斷調(diào)整。本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來(lái)獲取和掌握知識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益?？傊箤W(xué)生在掌握知識(shí)和方法的同時(shí)，各方面有所提高，還要提高學(xué)習(xí)效率，這樣才能充分發(fā)揮各種教法的作用，以不斷提高教學(xué)效果。
    回顧總結(jié)和板書(shū)設(shè)計(jì)。
    1．聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
    2．聲音的傳播需要介質(zhì)。
    3．聲速。
    八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇二
    一、探究過(guò)程僵硬，只是為了結(jié)論而探究。
    新課標(biāo)中，對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求即包含過(guò)程要求，又包含終結(jié)性要求，其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒(méi)有仔細(xì)專研課表要求，過(guò)分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授，而忽略了過(guò)程性認(rèn)知。對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實(shí)驗(yàn)想象，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行敘述的能力。我只做到了灌輸，卻忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
    二、教學(xué)思路不夠清晰，框架松散。
    這個(gè)問(wèn)題不只存在于這節(jié)課中，在平時(shí)的備課環(huán)節(jié)，我過(guò)分注重詳案的`準(zhǔn)備，直接導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線，對(duì)于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足，很容易被學(xué)生將課堂拉偏。
    三、教學(xué)語(yǔ)言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。
    首先是引言部分，沒(méi)有詳細(xì)的設(shè)計(jì)，只是一句話帶過(guò)，沒(méi)有過(guò)渡，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)的情況下，直接講授新課。其次是教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)言，一是用詞，沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)，用一些學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)。二是語(yǔ)氣，聲音過(guò)于平緩，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生不容易分辨問(wèn)題中的重點(diǎn)，又會(huì)造成理解錯(cuò)誤，或是無(wú)法理解。
    四、板書(shū)不規(guī)范。
    板書(shū)直接反映出教師的整體思路，由于備課過(guò)程中沒(méi)有完整的知識(shí)框架，導(dǎo)致板書(shū)所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容雜亂無(wú)章。還有對(duì)于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單，不夠詳細(xì)具體。
    五、總結(jié)。
    經(jīng)過(guò)袁老師的評(píng)課與分析，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程有了很明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識(shí)。
    1.課前備課，首先列出知識(shí)框架，使內(nèi)容穩(wěn)固，層次分明。其次，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提問(wèn)語(yǔ)句的設(shè)計(jì)，可以找非物理教師聽(tīng)一聽(tīng)，確認(rèn)語(yǔ)言描述準(zhǔn)確，沒(méi)有歧義，學(xué)生能夠按照我的意愿理解問(wèn)題。
    2.認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言，并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)大致的了解，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    3.對(duì)于探究過(guò)程，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力，分析總結(jié)的能力，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是灌輸知識(shí)。
    4.課堂小結(jié)一定要有，一是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過(guò)程，二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。
    八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇三
    理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個(gè)轉(zhuǎn)變：
    1）由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；
    2）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；
    3）由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。
    具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。
    “興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程?中創(chuàng)設(shè)了三個(gè)教學(xué)情景：一是通過(guò)播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)交響曲》，同時(shí)展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是通過(guò)播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解振動(dòng)發(fā)聲的特點(diǎn)，并激發(fā)他們對(duì)自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣；三是通過(guò)提出問(wèn)題——猜想——實(shí)驗(yàn)得結(jié)論——再提問(wèn)——再猜想——再實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程?，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度進(jìn)行細(xì)致研究，并體會(huì)到科學(xué)探究的一些方法。
    二、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生只能通過(guò)自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己讀書(shū)、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實(shí)驗(yàn)才能真正吸收知識(shí)，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)——以觀察和實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)了一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)、三個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和一個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過(guò)學(xué)生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動(dòng)這一結(jié)論；二是演示真空鈴的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì)；三是學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并嘗試實(shí)驗(yàn)，最后歸納得結(jié)論；四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一部分知識(shí)并相互交流。以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終，力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。同時(shí)，通過(guò)以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。
    三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
    一位科學(xué)家用了10年時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，想知道學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被社會(huì)淘汰？調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學(xué)過(guò)程?不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過(guò)程。在兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及上臺(tái)交流展示活動(dòng)中，通過(guò)同桌互相學(xué)習(xí)，小組間合作，從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)和方法，而且學(xué)會(huì)了彼此間的協(xié)作，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
    總之，通過(guò)本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
    【教學(xué)目標(biāo)?】。
    1、知識(shí)與技能。
    1）知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的；
    2、過(guò)程與方法。
    1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和想象能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；
    2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力；
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    2）通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)，并能體驗(yàn)中歸納總結(jié)出結(jié)論。
    【教學(xué)難點(diǎn)?】。
    通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并大膽嘗試來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
    【教學(xué)結(jié)構(gòu)】。
    創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??目標(biāo)——自主探索，實(shí)踐體驗(yàn)——表達(dá)交流，總結(jié)歸納。
    【教學(xué)模式】。
    “活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)”的探索模式。
    【教學(xué)儀器】。
    1）教師演示實(shí)驗(yàn)的全套器材。
    2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材。
    3）多媒體、圖片、模型。
    【教學(xué)過(guò)程?】。
    【教學(xué)流程圖】。
    八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇四
    知識(shí)目標(biāo)：1、知道聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的;2.知道聲音可以通過(guò)空氣、液體和固體傳播;3.初步了解聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度是不同的;4.初步了解聲音的傳播就是能量的傳播。
    能力目標(biāo)：1.通過(guò)有關(guān)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)和表達(dá)能力。
    情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣、態(tài)度和方法。
    八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇五
    引入：由上課鈴聲、老師“上課”為題。
    設(shè)問(wèn)：你們?yōu)槭裁凑酒饋?lái)?(聲音，人耳可以聽(tīng)到聲音是因?yàn)槁曇裟軌蛞鸸哪さ恼駝?dòng)。)。
    過(guò)渡：物體為什么會(huì)發(fā)出聲音呢?
    新課教學(xué)：
    提問(wèn)：你能通過(guò)什么方式發(fā)出聲音呢?(學(xué)生動(dòng)手試一試)。
    活動(dòng)1：2位同學(xué)合作,一個(gè)同學(xué)用兩支筆把橡皮筋拉緊,另一位同學(xué)用手撥動(dòng)它.思考并回答下列問(wèn)題:。
    1.你聽(tīng)到聲音了嗎?(聽(tīng)到)。
    2.橡皮筋在做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(振動(dòng))。
    3.聲音是由什么產(chǎn)生的?(振動(dòng))。
    活動(dòng)2：用2只手指輕輕地放在你的喉部,請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”.仔細(xì)體會(huì)后回答問(wèn)題:。
    1.你感覺(jué)到喉部在振動(dòng)嗎?(振動(dòng))。
    2.你知道是什么在振動(dòng)?(聲帶)。
    思考：發(fā)聲的物體與不發(fā)聲物體有何區(qū)別?(有無(wú)振動(dòng))。
    進(jìn)一步驗(yàn)證：音叉實(shí)驗(yàn)(注：觀察什么現(xiàn)象)。
    用橡皮槌敲擊音叉，音叉會(huì)發(fā)出聲音。用手觸摸正在發(fā)生的音叉，手有什么感覺(jué)?描述這個(gè)感覺(jué)。
    用橡皮槌敲擊音叉后，如果迅速把發(fā)聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面，會(huì)有什么現(xiàn)象，說(shuō)明什么?對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋。
    用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起，線的另一端固定在鐵架上，使乒乓球被懸掛起來(lái)。迅速將它與乒乓球輕輕接觸，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。怎樣分析和解釋觀察到的現(xiàn)象呢?(對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了放大，說(shuō)明聲音產(chǎn)生是振動(dòng)的結(jié)果)。
    學(xué)生分析總結(jié)：(板書(shū))1.聲音的產(chǎn)生：物體振動(dòng)的結(jié)果。(振動(dòng)停止，聲音消失)。
    2.聲源：正在發(fā)聲的物體。
    教師引導(dǎo)：“你能舉出一些聲源嗎?”(學(xué)生回答：口哨—空氣、雨聲—水、音樂(lè)—樂(lè)器)。
    進(jìn)一步總結(jié)：聲源可以是固體、液體、氣體。
    過(guò)渡提問(wèn)：聲音是怎樣從聲源傳播出來(lái)的呢?如：老師上課的聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的。
    (板書(shū))3.聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。
    思考：聲音的傳播能否離開(kāi)物質(zhì)呢?(真空)。
    活動(dòng)4：實(shí)驗(yàn):將一只開(kāi)著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi)，對(duì)鐘罩抽氣。
    問(wèn)題：1.你聽(tīng)到電鈴聲了嗎?
    2.用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出時(shí)，電鈴聲會(huì)減弱;當(dāng)空氣幾乎被抽完時(shí)，你仍能聽(tīng)到聲音嗎?(不能)。
    3.關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi)，現(xiàn)在你聽(tīng)到聲音了嗎?聲音能在空氣中傳播嗎?(能)。
    思考：月球上沒(méi)有空氣，登月宇航員怎么交談呢?
    (板書(shū))4.介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體、固體、液體)。
    類比聲音傳播活動(dòng)1：水槽中盛有平靜的水面，水面上浮著一個(gè)軟木塞。用鉛筆有節(jié)奏地點(diǎn)擊水面某處。觀察水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象?遠(yuǎn)處的軟木塞怎樣運(yùn)動(dòng)?(用筆點(diǎn)擊水面后，由于筆的上下振動(dòng)，引起水面的振動(dòng)，水面出現(xiàn)波紋，而且波紋從中心向四周傳播出去，引起遠(yuǎn)處的木塞浮動(dòng)。但木塞只在原地附近浮動(dòng)，并不向遠(yuǎn)處移動(dòng)開(kāi)去。)。
    活動(dòng)2：將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在音響的前方,當(dāng)音響發(fā)出較強(qiáng)的音樂(lè)時(shí),觀察燭焰的搖晃情況.(跟音樂(lè)一起舞蹈)說(shuō)明什么?燭焰發(fā)生跳舞說(shuō)明燭焰周圍的空氣在振動(dòng)。(用手靠近音響喇叭去感受)。
    (板書(shū))聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。
    觀察圖表，你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn))。
    結(jié)論：(1)20℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
    (2)20℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，20℃時(shí)大理石中的聲速為3810m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
    練習(xí)：第一次測(cè)定鑄鐵里的聲速是在巴黎用下述方法進(jìn)行的：在鑄鐵管的一端敲一下鐘，在管的另一端聽(tīng)到兩次響聲，第一次是由鑄鐵傳來(lái)的，第二次是由空氣傳來(lái)的.管長(zhǎng)913m，兩次響聲相隔2.5s,如果當(dāng)時(shí)空氣中的聲速是340m/s，求鑄鐵中的聲速.
    課外活動(dòng)：制作土電話。
    課堂小結(jié)：
    1.聲音的產(chǎn)生(振動(dòng))---聲音的傳播(介質(zhì))——聲音的能量(聲波)。
    2.對(duì)于聲音你還想知道什么呢?(為下節(jié)課埋下伏筆)。
    八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇六
    作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的八年級(jí)物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
    連續(xù)教了多個(gè)九年級(jí)物理，轉(zhuǎn)回身來(lái)到八年級(jí)，卻不知道該如何上課?！堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》是八年級(jí)物理第二章的第一節(jié)，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過(guò)自己的思考和探究去解決感興趣的問(wèn)題，在探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
    本課的教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要想突破難點(diǎn)，就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。
    在學(xué)生認(rèn)識(shí)到“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”后，再次提供音叉，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用視覺(jué)看到物體的振動(dòng)。這樣處理，使探究“振動(dòng)”的內(nèi)涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的`順應(yīng)和激活，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”。
    課堂中，重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既拉進(jìn)了物理與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,消除科學(xué)的神秘感.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)的利用身邊簡(jiǎn)單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明,小創(chuàng)作。
    但是在課堂上也存在很多的不足，例如：不能靈活運(yùn)用科學(xué)探究的環(huán)節(jié);學(xué)生參與討論的過(guò)程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等。在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn)，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生思想的火花。
    八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇七
    作為有趣的“聲現(xiàn)象”的一節(jié)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到各種美妙的聲音。在體驗(yàn)和探究中學(xué)會(huì)物理，從而由生活上升到物理，體現(xiàn)“生活——物理——社會(huì)”的理念。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作、探究等能力。借助于體驗(yàn)、探究、觀看視頻、自主學(xué)習(xí)等方式，促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
    二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
    本章是學(xué)生構(gòu)建“物理既有趣又有用”這一思想的重要章節(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“聲音特性”、“噪音”和“聲音傳遞信息與能量”的基礎(chǔ)。沒(méi)有這一節(jié)有效的知識(shí)構(gòu)建和能力儲(chǔ)備，學(xué)生很難理解“聲音傳遞能量”和“噪音的危害與控制”。
    初三學(xué)生剛接觸“聲現(xiàn)象”，他們有大量關(guān)于聲音的生活經(jīng)驗(yàn)的見(jiàn)識(shí)與積累。但是他們?nèi)狈?duì)聲音的理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課就要試圖為學(xué)生構(gòu)建從生活走向物理的理論基礎(chǔ)；為他們構(gòu)建“波”的概念打基礎(chǔ)。他們特別樂(lè)于探究，所以我采用合作探究、小組交流、欣賞視頻等方式讓學(xué)生完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1.知識(shí)與技能。
    能復(fù)述聲音產(chǎn)生的條件；能復(fù)述聲音傳播的條件；知道真空不能傳聲。
    知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
    知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同；能記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。
    2.過(guò)程與方法。
    經(jīng)歷體驗(yàn)聲帶振動(dòng)的過(guò)程。
    通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察和合作。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    更加樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
    更加善于與其他同學(xué)合作和溝通。
    四、教學(xué)重點(diǎn)。
    1．聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
    2．聲音的傳播需要介質(zhì)。
    五、教學(xué)難點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
    六、教學(xué)方法。
    觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法。
    七、教學(xué)過(guò)程。
    （一）情景導(dǎo)入：
    教師活動(dòng)：播放一段音頻素材，有鳥(niǎo)鳴、羊叫、水流、汽車?guó)Q笛、閃電雷鳴、鼓掌聲……讓學(xué)生聽(tīng)并區(qū)分是哪種聲音。
    學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽(tīng)音頻中的聲音，并說(shuō)明聽(tīng)到的聲音。
    預(yù)期成果：學(xué)生能區(qū)分聲源是哪個(gè)物體，回憶起生活中的一些常見(jiàn)聲音，對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。
    （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，以興趣引導(dǎo)導(dǎo)入課堂。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）。
    （二）新課教學(xué)。
    模塊一：探究聲音的產(chǎn)生，知道聲音產(chǎn)生的條件。
    【環(huán)節(jié)1】體驗(yàn)和觀察振動(dòng)。
    教師活動(dòng)1：讓學(xué)生一手食指輕輕接觸喉嚨處，發(fā)出“啊——”的聲音，感受手指的顫動(dòng)，借此感受聲帶的振動(dòng)。再讓學(xué)生嘗試不發(fā)聲而讓聲帶振動(dòng)。然后讓學(xué)生交流自己的感受。
    學(xué)生活動(dòng)1：在教師的引導(dǎo)下體驗(yàn)聲帶振動(dòng)與發(fā)聲之間的關(guān)系。交流自己的感受。
    教師活動(dòng)2：找同學(xué)代表，演奏古箏或者吹橫笛，讓大家聆聽(tīng)并感受樂(lè)器的振動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)2：認(rèn)真聆聽(tīng)，觀察古箏的弦的振動(dòng)和橫笛笛膜的振動(dòng)；交流自己的感受和觀察的結(jié)果。
    預(yù)期成果：初步認(rèn)識(shí)聲源，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；為猜想提供依據(jù)。讓學(xué)生在交流分享中學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。讓學(xué)生展示自己的才藝，一方面增加學(xué)習(xí)自信，另一方面活躍課堂氣氛，使大家感悟到生活中處處有物理。）。
    【環(huán)節(jié)二】合作探究中明白聲音產(chǎn)生的條件。
    教師活動(dòng)：給學(xué)生提供儀器：白紙、半盆水、音叉、小錘、尺子、橡皮筋等。要求學(xué)生用盡量多的方法使這些材料發(fā)出聲音。給學(xué)生4min左右時(shí)間，完成之后準(zhǔn)備展示。同時(shí)要求學(xué)生注意觀察發(fā)聲的物體與它不發(fā)聲時(shí)的不同。
    學(xué)生活動(dòng)：合作探究，使白紙、音叉、水、尺子、橡皮筋等發(fā)聲。并為展示交流做準(zhǔn)備。思考：聲源發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的不同特征。
    評(píng)價(jià)策略：教師和學(xué)生對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。從操作規(guī)范性、解說(shuō)是否詳細(xì)準(zhǔn)確等方面評(píng)價(jià)。
    預(yù)期成果：學(xué)生知道聲源的概念。通過(guò)合作活動(dòng)了解聲音產(chǎn)生的條件是物理的振動(dòng)。
    （設(shè)計(jì)意圖：保證學(xué)生充分動(dòng)手，在合作中學(xué)會(huì)聲音的產(chǎn)生條件是物體的振動(dòng)。有效的評(píng)價(jià)是學(xué)生成長(zhǎng)的助推劑，所以無(wú)論生生互評(píng)還是教師的評(píng)價(jià)都給給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。）。
    【環(huán)節(jié)三】通過(guò)逆向思維活動(dòng)理解聲音產(chǎn)生于記錄振動(dòng)的關(guān)系。
    教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：如果需要記錄聲音，是否可以記錄下振動(dòng)呢？讓學(xué)生自學(xué)教材第35頁(yè)最下面一段文字。再演示機(jī)械音樂(lè)盒循環(huán)播放音樂(lè)的過(guò)程（或者播放相關(guān)視頻），并打開(kāi)音樂(lè)盒后面的振動(dòng)振子。讓學(xué)生看到記錄有規(guī)律的聲音的方式其實(shí)就是記錄有規(guī)律的振動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)：逆向思維思考振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。自主閱讀教材領(lǐng)悟早期木紋唱片記錄聲音的方式。觀察音樂(lè)盒的振子與發(fā)聲之間的關(guān)系。
    預(yù)期成果：學(xué)生通過(guò)自學(xué)和教師引導(dǎo)，理解振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。知道記錄下有規(guī)律的振動(dòng)就會(huì)記錄下有規(guī)律的聲音。
    （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生深入了解聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景機(jī)械音樂(lè)盒，并揭示其中奧秘，會(huì)讓學(xué)生贊嘆物理的有趣有用性。）。
    模塊二：知道聲音傳播需要介質(zhì)。
    【環(huán)節(jié)一】知道氣體、固體、液體可以傳播聲音。
    教師過(guò)渡語(yǔ)：聲音由聲源產(chǎn)生，靠什么傳播到遠(yuǎn)方呢？
    學(xué)生活動(dòng)1：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明自己的發(fā)現(xiàn)，感受聲音的傳播需要有介質(zhì)。
    學(xué)生活動(dòng)2：同桌兩人合作，做“桌子傳聲”實(shí)驗(yàn)。做完實(shí)驗(yàn)后交流討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明聲音傳播需要物體（或物質(zhì)）。
    學(xué)生活動(dòng)3：列舉簡(jiǎn)單的事例說(shuō)明：釣魚(yú)時(shí)，魚(yú)兒怕大聲說(shuō)話。
    如果學(xué)生沒(méi)有列舉出相關(guān)事例，就創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生：潛水員在水中聽(tīng)到遠(yuǎn)處的動(dòng)靜；在水中跳舞的運(yùn)動(dòng)員，可以聽(tīng)到岸上的音樂(lè)聲。
    預(yù)期成果：學(xué)生得出規(guī)律：一切氣體、液體、固體都可以傳聲；明白物理學(xué)里把傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)，即：聲音傳播需要介質(zhì)。知道真空中不能傳播聲音。
    （設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)必要的情景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)介質(zhì)對(duì)聲音傳播的重要性。在客觀條件有限的前提下，可以采用視頻教學(xué)。讓學(xué)生領(lǐng)悟聲音的傳播需要介質(zhì)。）。
    【環(huán)節(jié)二】知道聲音傳播的形式。
    教師活動(dòng)：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第36頁(yè)，第三段。播放視頻，展示聲波的傳播方式。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案整理筆記。
    學(xué)生活動(dòng)：完成自主學(xué)習(xí)和觀看視頻，了解聲音以“波”的形式傳播。并整理筆記。
    評(píng)價(jià)策略：把優(yōu)秀的筆記在班級(jí)展示。教師引導(dǎo)學(xué)生整理筆記的方法，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。找1——2名學(xué)生代表對(duì)展示學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    預(yù)期成果：學(xué)生了解聲音以波的形式傳播。
    設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)良好的抓重點(diǎn)、會(huì)整理、擅長(zhǎng)總結(jié)的習(xí)慣。
    模塊三：了解聲速、回聲。
    教師活動(dòng)1：講解：對(duì)著遠(yuǎn)處的山崖喊話，過(guò)一會(huì)聽(tīng)到回聲。這說(shuō)明：聲音傳播一定的距離，需要一段時(shí)間。聲音在介質(zhì)中的傳播距離與時(shí)間的比值，我們叫聲速。教師呈現(xiàn)聲速表：一些介質(zhì)中的聲速。讓學(xué)生在討論中分析出2—3條規(guī)律，教師隨時(shí)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
    學(xué)生活動(dòng)1：針對(duì)數(shù)據(jù)分析一分鐘，再交流一分鐘。完成之后交流分享意見(jiàn)和結(jié)論。
    評(píng)價(jià)策略：學(xué)生得出規(guī)律后教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。也鼓勵(lì)生生互評(píng)。
    預(yù)期成果：通過(guò)討論，學(xué)生明白（1）聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；（2）一般來(lái)說(shuō)，聲音在固體中傳播最快，在氣體中傳播最慢；（3）聲速與溫度有關(guān)。
    教師活動(dòng)2：出示例題：小明面對(duì)山崖喊話，2秒后聽(tīng)到回聲。小明距離山崖多遠(yuǎn)？
    學(xué)生活動(dòng)2：分析題意，正確解答。并總結(jié)通過(guò)回聲計(jì)算距離的方法。
    預(yù)期成果：學(xué)生明白根據(jù)回聲計(jì)算距離問(wèn)題需要總路程除以二。并且，計(jì)算中學(xué)生記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。
    （設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在交流和自學(xué)中學(xué)會(huì)聲速的知識(shí)。教師的及時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生以正確引導(dǎo)。有效的例題講解，對(duì)學(xué)生規(guī)范做題是很好的.示范。）。
    （三）課堂小結(jié)：
    讓學(xué)生以相互提問(wèn)的方式總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么。教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)得不明白之處。學(xué)生有疑惑，就讓其他學(xué)生來(lái)解答，不完善之處教師點(diǎn)撥。
    沒(méi)有疑惑后，學(xué)生整理課堂筆記。
    設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于反思和總結(jié)；并養(yǎng)成及時(shí)整理學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。
    （四）課堂反饋：
    1.（a）凡是發(fā)聲的物體都在，發(fā)聲體的停止了,發(fā)聲也就停止了.
    2.（a）15℃時(shí)聲音在空氣中的傳播速度是m/s。
    3.（a）我們知道月球上沒(méi)有空氣，登上月球的宇航員們即使相距很近，也聽(tīng)不到對(duì)方的講話聲，這是因?yàn)椴荒軅髀?
    4.（b）一名同學(xué)對(duì)著一口枯井大喊一聲，經(jīng)過(guò)0.6秒聽(tīng)到回聲。則這口枯井多深？（環(huán)境氣溫15℃，要求寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程。）。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層作業(yè)布置，讓學(xué)生檢測(cè)自己學(xué)習(xí)狀況。讓每個(gè)層次的學(xué)生都吃飽、吃好。）。
    八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    一、聲源。
    振動(dòng)停止，聲音消失。
    四、聲速：聲音傳播距離與傳播時(shí)間的比值。
    回聲。
    九、教學(xué)流程圖。
    十、教學(xué)反思。
    學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》就應(yīng)該讓各種生動(dòng)、美妙的聲音充滿課堂?？梢宰寣W(xué)生吹拉彈唱，可以讓學(xué)生模仿自然界的聲音，還可以截取自然界的一些典型聲音……讓學(xué)生體會(huì)到聲現(xiàn)象就在我們身邊——這樣多種方式并存，就為課堂構(gòu)建了和諧的背景。
    在這堂課的設(shè)計(jì)上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)體驗(yàn)聲帶的振動(dòng)來(lái)感知聲音的產(chǎn)生；通過(guò)合作探究知道聲音產(chǎn)生于振動(dòng)、知道聲音的傳播需要介質(zhì)；通過(guò)觀看視頻和自主學(xué)習(xí)了解聲波等概念；通過(guò)小組交流與合作知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同；通過(guò)師生構(gòu)建規(guī)范的做題步驟來(lái)理解回聲問(wèn)題。多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣。這樣的課堂必然是高效的。
    同時(shí)，我的評(píng)價(jià)手段也是多元而有效的。通過(guò)師評(píng)、生評(píng)等方式，通過(guò)合作探究式評(píng)價(jià)以及課堂檢測(cè)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有效的把握自我成長(zhǎng)的進(jìn)度和速度。這樣的課堂充滿了學(xué)生成長(zhǎng)的氣息。
    八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇八
    一、在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)，此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，注重效果反饋，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。
    二、教材分析。
    本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)?！俺醪秸J(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無(wú)論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。
    三、學(xué)生分析。
    學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的.思維過(guò)程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。
    四、課程目標(biāo)。
    1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識(shí)真空不能傳聲，認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。
    2、過(guò)程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族自豪感。
    五、重、難點(diǎn)。
    聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。
    六、教法與學(xué)法。
    對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：
    1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。
    2、對(duì)于“聲音的傳播”，過(guò)去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。
    3、對(duì)于“回聲問(wèn)題”學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。
    4、最后要說(shuō)明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí)，而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會(huì)中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。
    八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇九
    聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)看，本章教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、信息意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。
    本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問(wèn)題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。
    二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。
    知識(shí)與技能。
    知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
    過(guò)程與方法。
    通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。
    三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)。
    本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對(duì)于聲音的.傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。
    本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過(guò)程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。
    聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說(shuō)：“真理越辯越明”因此對(duì)于聲速、回聲的知識(shí)，我采用先提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來(lái)的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又通過(guò)這些觀點(diǎn)的形成過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
    本節(jié)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材牽涉較多，要恰當(dāng)合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察，讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。
    真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)。
    八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇十
    課標(biāo)要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。
    【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能。
    1.學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2.學(xué)生經(jīng)過(guò)過(guò)觀察、討論知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度不同。
    3.學(xué)生能利用本節(jié)所學(xué)分析生活中常見(jiàn)的聲現(xiàn)象。過(guò)程與方法。
    1.通過(guò)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。
    2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣和積極性，并且能用所學(xué)解釋生活中常見(jiàn)的聲現(xiàn)象。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1．一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
    2．聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中的速度一般不同。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    學(xué)生觀察、探究能力的培養(yǎng)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
    八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇十一
    聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還和介質(zhì)的溫度有關(guān)。150c時(shí)，v空=340m/s。
    【教學(xué)反思】。
    一、教案中的“得意”之處。
    1.整個(gè)教案設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生動(dòng)手能力和對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng)，充分展現(xiàn)了物理知識(shí)“來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”，從生活中常見(jiàn)的實(shí)例入手，例如音樂(lè)聲、海浪聲、各種動(dòng)物的鳴叫聲入手，導(dǎo)入新課，學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的知識(shí)就是自己生活中活生生的情景，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。
    2.本節(jié)教案所有結(jié)論的得出均由學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)或自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出。通過(guò)觀察音叉的發(fā)聲等得出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；通過(guò)玻璃罩中的鬧鈴聲隨著空氣的減少而變?nèi)醵贸雎曇魝鞑バ枰橘|(zhì)，真空不能傳播聲音等結(jié)論；通過(guò)對(duì)生活中一些實(shí)例的思考（如雷電現(xiàn)象）、總結(jié)得出聲速的相關(guān)知識(shí)。
    二、教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。
    1.剛剛接觸物理知識(shí)的初中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的把握不好，不會(huì)進(jìn)行正確的設(shè)計(jì)，這點(diǎn)需要教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。不知道觀察的重點(diǎn)在哪里，在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)中也存在用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不合理等現(xiàn)象。
    2．演示實(shí)驗(yàn)的課堂秩序還比較好，但是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候課堂秩序就需要多控制一下，學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（一同學(xué)輕敲課桌一端，另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽(tīng)聲音的情況）時(shí)，有的學(xué)生用特別大的力敲擊桌面，甚至在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后還在不停地敲擊，影響到正常的上課，這些都需要老師多用心，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也是物理課堂中比較重要的內(nèi)容。
    3.結(jié)論的應(yīng)用不好，學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組討論，得出了科學(xué)合理的結(jié)論，但是不會(huì)應(yīng)用，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，這需要在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師多巡視、指導(dǎo)、予以必要的講解。
    附件1。
    【課堂檢測(cè)】。
    八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇十二
    知識(shí)目標(biāo)：
    1．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
    2．知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。
    4．常識(shí)性了解回聲和利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離．。
    能力目標(biāo)：
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力．。
    情感目標(biāo)：
    通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，體會(huì)從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
    通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
    教學(xué)建議。
    教材分析。
    教法建議。
    1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡(jiǎn)要簡(jiǎn)述聲音在人類社會(huì)中的作用是十分必要的．。
    2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學(xué),應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主．。
    3.對(duì)物理現(xiàn)象的觀察要分層次進(jìn)行．。
    4.利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣又鞏固前一章簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的知識(shí)．。
    教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
    教學(xué)重點(diǎn)：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；聲音的傳播需要介質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    教學(xué)工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺(tái)、塑料小球、彩紙。
    教學(xué)過(guò)程：
    新課引入。
    先用收音機(jī)播放一段音樂(lè)，大家聽(tīng)到了美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲．。
    新課教學(xué)。
    聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
    教學(xué)方法：由學(xué)生對(duì)發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結(jié)論．。
    供老師參考選擇的實(shí)驗(yàn)如下：
    用音叉和乒乓球演示。
    觸摸喉頭。
    用碎紙屑和收音機(jī)演示（紙盆外露，上放碎紙屑）。
    請(qǐng)同學(xué)觀察播放音樂(lè)前后，碎紙屑在紙盆上的情況．。
    用紙人和少先隊(duì)隊(duì)鼓演示。
    用音叉和水演示（可視范圍小，若有實(shí)物投影儀則可選用）。
    分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時(shí)，是否濺起水花．。
    注意：每個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)對(duì)比觀察，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)．。
    簡(jiǎn)介：鳥(niǎo)、蟋蟀和其他一些昆蟲(chóng)發(fā)聲也是由于振動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．。
    聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音。
    教學(xué)方法：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論．。
    可共選擇的實(shí)驗(yàn)：
    演示：如圖3-1-3所示，
    解釋此實(shí)驗(yàn)：用石塊激起水波類比振動(dòng)在空氣中激發(fā)聲波．(可看書(shū)圖3-4解釋，也可做成課件)。
    叉股振動(dòng)――壓縮周圍空氣振動(dòng)――空氣發(fā)生疏密變化――形成聲波――向遠(yuǎn)處傳播．。
    “土電話”表明：固體也能傳播聲音．。
    真空罩演示真空不能傳聲．簡(jiǎn)介：月球上宇航員用無(wú)線電設(shè)備通話。
    結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音．真空不能傳聲．。
    聲速：
    空氣中：（15°c）340m／s。
    回聲。
    引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)已有感性認(rèn)識(shí)：對(duì)著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象．。
    提出問(wèn)題：
    為什么有時(shí)能聽(tīng)見(jiàn)回聲，有時(shí)又聽(tīng)不見(jiàn)呢？
    聽(tīng)到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠(yuǎn)？
    為什么在屋里講話比在操場(chǎng)上講話聽(tīng)起來(lái)響亮？
    回聲是否能應(yīng)用在解決實(shí)際問(wèn)題上？你知道哪些？
    結(jié)論：聽(tīng)到回聲的條件是回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上．。
    回聲可以加強(qiáng)原聲，可以測(cè)量距離．。
    通過(guò)想想議議中的問(wèn)題思考物力知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用．。
    簡(jiǎn)介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴(kuò)展知識(shí)，激發(fā)興趣，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育．。
    總結(jié)。
    聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
    聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。
    利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    探究活動(dòng)。
    現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。
    【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。
    【活動(dòng)目的】。
    【活動(dòng)流程】。
    制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；綜合分析材料；寫(xiě)出論文；與其他組交流．。
    【備注】。
    1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄．。
    2、和其他成員交流．。
    八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇十三
    上課開(kāi)始，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。
    老師：請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說(shuō)：“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺(jué)？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
    老師問(wèn)：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲，琴弦在振動(dòng)；冬天的電線，狂風(fēng)吹過(guò)會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動(dòng)（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲。）……。
    老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說(shuō)明了什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音隨之停止！教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。
    演示：
    （1）聲音能在空氣中傳播；
    （2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽(tīng)聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性，說(shuō)明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來(lái)的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽?lái)的聲音。實(shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問(wèn)：誰(shuí)想上來(lái)試一試？。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測(cè)。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。
    在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語(yǔ)；寫(xiě)字對(duì)話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對(duì)話。教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱為教學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。
    其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：
    反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂(lè)而不惟呢！
    反思之二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
    反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的'抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說(shuō)和引導(dǎo)出來(lái)的。可以改為其他實(shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣，聽(tīng)音樂(lè)芯片的聲音變化。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，感覺(jué)到：教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程，能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。
    八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇十四
    1.教材作用和地位：
    在學(xué)生了耳的基本結(jié)構(gòu)和功能后，學(xué)生了解了耳能夠聽(tīng)見(jiàn)聲音，但是聲音是怎樣產(chǎn)生的?為什么聲音能引起耳膜的振動(dòng)呢?教材圍繞這個(gè)問(wèn)題安排了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：發(fā)生的音叉放入水中，發(fā)聲的音叉輕輕觸擊懸掛的乒乓球，自己講話時(shí)用手觸摸自己的喉部等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，物體發(fā)聲的現(xiàn)象并不陌生，然而對(duì)于發(fā)聲體的振動(dòng)，為此創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生對(duì)物體的發(fā)聲現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，總結(jié)概括出結(jié)論。本節(jié)為聲學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析總結(jié)概括能力。
    2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生概括總結(jié)出有關(guān)的結(jié)論。
    難點(diǎn)：真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)。
    3.授課思路：以“聲音的產(chǎn)生——聲音的傳播——聲音的能量”為知識(shí)線索，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析及總結(jié)概括出結(jié)論。
    八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇十五
    1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
    2.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
    3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
    二、過(guò)程與方法。
    1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?
    2.通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問(wèn)題的方法。
    三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1.通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
    2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
    3.學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來(lái)描述生活中聲現(xiàn)象。
    八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇十六
    1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源兩類。
    2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
    3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。
    過(guò)程與方法。
    1.觀察并體驗(yàn)光在空氣中、水中、玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。
    2.閱讀科學(xué)世界：“我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    2.通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    3.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理學(xué)科,大部分同學(xué)都有著強(qiáng)烈的好奇心,想去探索神秘的物理世界.
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光的傳播特點(diǎn)。
    光沿直線傳播的應(yīng)用。
    引入新課。
    光源。
    是的，對(duì)人類來(lái)說(shuō)，光的意義遠(yuǎn)不止這些，那么，它是如何為人類服務(wù)的，那就讓我們帶著問(wèn)題與思考去探索光的神奇與奧密吧。
    觀察、思考。
    回答、談感受。
    進(jìn)行新課。
    用多媒體課件出示四幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀察它們有一個(gè)什么共同點(diǎn)？
    我們把這些能夠發(fā)光的物體叫“光源”
    板書(shū)：光源：能夠發(fā)光的物體。
    同學(xué)們還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？
    很好，剛才同學(xué)們說(shuō)出了好多本身能夠發(fā)光的物體，那么，月亮、鉆石是光源嗎？
    我們說(shuō)的這些光源，同學(xué)們能夠根據(jù)它們之間的聯(lián)系簡(jiǎn)單的歸一下類嗎？板書(shū)：
    能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；
    由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
    請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)剛才說(shuō)過(guò)的這些光源中哪些是“天然光源”，哪些是“人造光源”？
    同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的，可科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，僅僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗(yàn)我們的猜想的正確性呢？需要用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)。
    首先，請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)和我一起來(lái)驗(yàn)證光在空氣中是不是沿直線傳播。
    下面，同學(xué)們親自利用桌上的器材看看光在水中是如何傳播的。
    最后，我們來(lái)觀察一下光在玻璃中的傳播路線又是怎樣的。
    同學(xué)們能總結(jié)光的傳播特點(diǎn)了嗎？
    （板書(shū)：）光沿直線傳播；
    為了形象的描述光的傳播情況，（邊說(shuō)邊板書(shū)）用一根帶箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫光線。（告訴學(xué)生實(shí)際生活中光是存在的，光線并不存在，它只是物理中的理想模型。）。
    利用光的直線傳播我們可以解釋生活中的許多現(xiàn)象，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
    下面我們先來(lái)分析與我們的生活密不可分的影子，誰(shuí)能解釋影子的形成呢？（邊說(shuō)邊播放課件給學(xué)生以啟發(fā)。）。
    總結(jié)：光是沿直線傳播的,且光不能穿過(guò)不透明物體,所以光射到不透明物體上后,在這個(gè)物體的一側(cè)就會(huì)有一個(gè)光照射不到的區(qū)域,這就是影子.
    好了，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一段有趣的手影游戲，來(lái)輕松一下，可要記住它形成的原因喲！
    我們利用手中的材料自己動(dòng)手做個(gè)小制作，看看你能觀察到什么？（注意引導(dǎo)，提醒注意安全）。
    為什么燭焰的像是倒立的呢?。ㄒ龑?dǎo)思考）你能畫(huà)出光行進(jìn)的徑跡嗎？試試看！
    （用課件演示光的傳播徑跡）這就是小孔成像，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)《墨經(jīng)》中已記載了小孔成像的實(shí)驗(yàn)，并準(zhǔn)確的指出了小孔成倒像的根本原因。我們看到的密林中地面上的光斑就是太陽(yáng)的像。
    利用光的直線傳播我們還可以解釋很多現(xiàn)象，日食和月食的形成留作課下思考題。
    我們知道了光是沿直線傳播的，同學(xué)們能舉例說(shuō)明哪些用到了光的直線傳播嗎？
    光速。
    打雷時(shí)，雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但是我們總是先看到閃電后聽(tīng)見(jiàn)雷聲。這是為什么呢！
    請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課本36頁(yè)，讀完之后能告訴老師什么呢？
    （板書(shū)）光速：光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。
    同學(xué)們都說(shuō)的很好。既然光速如此之快，科學(xué)家們是怎樣測(cè)出來(lái)的呢？這個(gè)問(wèn)題我想留給同學(xué)們，感興趣的話可以上網(wǎng)查詢。
    課堂小結(jié)。
    回顧本節(jié)課我們學(xué)到了光的什么知識(shí)？
    討論總結(jié)。
    用我們學(xué)到的這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。（出示課堂訓(xùn)練）。
    閱讀科學(xué)世界《我們看到了古老的光》。
    通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們繼續(xù)討論了在烈日下如何防曬，如何愛(ài)護(hù)身體。
    八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇十七
    新授課。
    能理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；能理解常見(jiàn)的光沿直線傳播的現(xiàn)象；知道光速是3×108m/s。
    初步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成課題，建立假說(shuō)，檢驗(yàn)論證，評(píng)價(jià)發(fā)展的思維程序；觀察光在空氣、水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理；通過(guò)閱讀相關(guān)資料，感受我國(guó)古代科學(xué)的偉大成就，增強(qiáng)對(duì)中華民族的科學(xué)文明的自豪感。
    光的直線傳播的探究過(guò)程以及光速的應(yīng)用。能解釋簡(jiǎn)單的光直線傳播現(xiàn)象。
    光直線傳播規(guī)律的得到及解釋光直線傳播現(xiàn)象。
    今天讓大家回到童年，重溫兒時(shí)的歡樂(lè)，誰(shuí)先來(lái)試一試？
    教師：大家說(shuō)他們的表演精彩嗎？
    由活動(dòng)引入問(wèn)題：我們欣賞了這幾位同學(xué)的惟妙惟肖的表演，你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問(wèn)題嗎？（思考了一下）。
    教師：剛才大家提出了好多想要知道的問(wèn)題，所提的問(wèn)題都很好。我們今天不可能全把它們研究完，選出其中的兩個(gè)來(lái)共同探討一下。
    2、影是怎樣形成的？
    4、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？
    教師：如何證明你的猜想呢？
    教師：介紹大家桌子上的器材【有導(dǎo)向地介紹：衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個(gè)開(kāi)有小孔的硬紙板、夾子（大的三個(gè)或小的六個(gè)）、一根細(xì)線】，要求用桌上提供的器材尋找你的證據(jù)。
    教師引導(dǎo)：自然界中大的天文現(xiàn)象……。
    教師：用投影儀演示日、月食的形成過(guò)程（因陋就簡(jiǎn)，形象直觀），并投影出它的解釋圖。接著說(shuō)明其應(yīng)用——“夏、商、周斷代工程”
    過(guò)渡：我國(guó)古代對(duì)光的這種傳播規(guī)律早有記載，最早的是4世紀(jì)《墨經(jīng)》記述了一種叫小孔成像的現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人觀察到的現(xiàn)象。
    教師：除上述記載外，我國(guó)宋代博學(xué)家沈括有一部科學(xué)巨著，被英國(guó)的李約瑟稱為“中國(guó)科學(xué)史”的坐標(biāo)，大家知道這部巨著嗎？《夢(mèng)溪筆談》它里面也有這一現(xiàn)象的描述。
    投影：作圖給出解釋。
    過(guò)渡：
    情景設(shè)置：兩小孩為光傳播是否需要時(shí)間所進(jìn)行的爭(zhēng)論。關(guān)于光的傳播是否需要時(shí)間的問(wèn)題在歷史上還有一段故事。
    投影出光速的測(cè)定史：伽利略實(shí)驗(yàn)。
    【拓展】無(wú)影燈觀察醫(yī)院手術(shù)室的”無(wú)影燈”，它是將發(fā)光強(qiáng)度大的燈在燈盤(pán)上排成圓形。形成一個(gè)分布區(qū)域較大的光源，從不同角度把光線照射到手術(shù)臺(tái)上，即使醫(yī)生的手及器械在燈光與病人手術(shù)區(qū)域之間，也只遮住了部分光線，其他燈光仍能照亮被遮擋住的部分。光照到不透光的物體上會(huì)在其后留下影子，光完全照不到的地方叫“本影”，有一部分被遮擋的區(qū)域叫做“半影”。無(wú)影燈就是使醫(yī)生手術(shù)時(shí)不在病人手術(shù)部位產(chǎn)生本影。
    教師小結(jié)：
    投影：
    2、光速為3×108m/s。
    課堂回顧：
    1、光是沿直線傳播的。
    2、影子的形成說(shuō)明。
    4、用步槍瞄準(zhǔn)射擊時(shí)，要求“三點(diǎn)一線”，這是規(guī)律的應(yīng)用。
    5、日食和月食都是光的形成的天文現(xiàn)象，科學(xué)家利用天體力學(xué)的方法向前推出歷史上日食和月食發(fā)生的確切年代，再結(jié)合古籍中天象的記載，令人信服地確定了的確切年代。完成了工程。
    發(fā)散與問(wèn)題：1、光總是沿直線傳播嗎？
    2、光速都是3×108m/s嗎？
    3、光如果不是沿直線傳播，而是像水那樣向前流動(dòng)，我們的生活會(huì)有哪些不同？
    4、光速如果與現(xiàn)在的聲速相等，與現(xiàn)在相比又有什么不同？教師請(qǐng)學(xué)生邊做邊解說(shuō)。
    學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
    1、手是肉色的，為什么影是黑色的？
    2、所有的物體都有影嗎？
    3、影是怎樣形成的？
    4、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化？
    5、手影為何不在黑板上？光可能沿直線傳播。
    學(xué)生回答：實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)學(xué)生不會(huì)用煙霧來(lái)顯示光的傳播方向。
    學(xué)生交流：學(xué)生自己做給其他同學(xué)看。
    學(xué)生列舉生活中的光直線傳播的實(shí)例：學(xué)生可能沒(méi)有舉出日食和月食。
    學(xué)生活動(dòng)：用自制的針孔照相機(jī)觀察蠟燭火焰的像。
    學(xué)生練習(xí)鞏固時(shí)間允許可讓學(xué)生討論，試著回答體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。
    讓學(xué)生體驗(yàn)成功教師的指揮、引導(dǎo)作用滲透物理研究的方法——類比。
    這時(shí)教師的引導(dǎo)作用是不可忽視，同時(shí)學(xué)生也在進(jìn)行真正意義上的思考，而不是教師強(qiáng)加給他的體驗(yàn)成功思維發(fā)散與應(yīng)用物理學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合，體會(huì)科學(xué)的作用，增強(qiáng)民族自豪感，實(shí)施情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，再次進(jìn)入活動(dòng)語(yǔ)文與物理的結(jié)合，同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感和自尊心上升為理論，處理好知識(shí)與技能的關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的自信心和正確對(duì)待挫折、失敗，形成正確的人生觀和良好的意志品質(zhì)。情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)在悄然實(shí)施。
    對(duì)知識(shí)內(nèi)容再進(jìn)行回顧，這樣不但讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去想象，而且讓學(xué)生的思維從課堂上飛出課外，新問(wèn)題的出現(xiàn)，促使他（或她）進(jìn)行新一輪的探究。
    八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇十八
    1、光的折射規(guī)律：
    光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)，折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi);折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè);垂直入射時(shí)折射角等于零;入射角增大時(shí)，折射角也隨之增大。
    2、光的折射時(shí)，光路是可逆的。
    三、應(yīng)用遷移鞏固提高。
    1、如圖所示為光線從空氣斜射入水中的光路圖，其中正確的是()。
    2、池水看起來(lái)比實(shí)際的要____，這是由于光從________射入________時(shí)發(fā)生的_______造成的。
    3、如圖所示，是光在空氣和玻璃兩種介質(zhì)中傳播的路線，其中____是入射光線，_____是反射光線，_____是折射光線，反射角為_(kāi)___，折射角為_(kāi)_____，光進(jìn)入玻璃后偏折角度的大小是______.
    四、解釋現(xiàn)象。
    1、觀看課本p70圖片，回答：小貓叉不著魚(yú)，很是奇怪。你知道其中的道理嗎?把你的想法和同學(xué)進(jìn)行交流。
    2、折射形成的奇異現(xiàn)象：
    (1)露珠中有美麗的花朵。
    (2)魚(yú)缸中只有一條魚(yú)，但看上去好像有兩條魚(yú)。
    (3)水中的人看起來(lái)變成了兩部分。
    3、看起來(lái)不過(guò)齊腰深的池水，不會(huì)游泳的人可千萬(wàn)不可冒失下去!!!
    八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇十九
    1、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;。
    2、知道聲音需要介質(zhì)傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì);。
    3、知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
    1、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
    2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、和科學(xué)抽象能力;使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的方法。
    1、通過(guò)教學(xué)中師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
    2、通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與他人合作的精神。
    2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。3、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
    聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
    音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片。
    (一)引入新課我們生活中在一個(gè)充滿聲音的世界里，美妙的的音樂(lè)聲，路上吵雜的汽車聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，如果沒(méi)有聲音，人類將怎樣生存。(邊放錄像邊說(shuō)明)問(wèn):那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?又是怎樣傳播開(kāi)來(lái)的?聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢?這些都是本章將要研究的問(wèn)題。
    (二)進(jìn)行新課。
    (1)學(xué)生活動(dòng)1:請(qǐng)大家用手摸著自己的'喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺(jué)?(聲帶在振動(dòng))。
    (2)學(xué)生活動(dòng)2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)張緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋振動(dòng)發(fā)聲。
    (3)演示實(shí)驗(yàn)二:將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺起水花。
    (4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會(huì)被彈起。
    問(wèn):上面的這些實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?
    (2)學(xué)生活動(dòng)2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)張緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋振動(dòng)發(fā)聲。我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。人說(shuō)話、發(fā)聲是靠聲帶的振動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動(dòng)。問(wèn):吉他發(fā)聲靠的是什么?(琴弦的振動(dòng))鼓發(fā)聲靠的是什么?(鼓面振動(dòng))笛子發(fā)聲靠的是什么?(空氣振動(dòng))所以樂(lè)隊(duì)里弦樂(lè)、管樂(lè)、打擊樂(lè)器等的發(fā)聲是不同的。
    在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們?cè)诶劝l(fā)聲時(shí)是否跳動(dòng).實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:用碎紙揉成紙團(tuán)放在喇叭紙盆上，打開(kāi)收音機(jī)音量旋鈕，請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)觀察共敘述觀察到的現(xiàn)象是:小級(jí)團(tuán)在喇叭紙盆上跳動(dòng)，并閉音量旋鈕，紙團(tuán)停止跳動(dòng).發(fā)聲的喇叭在振動(dòng)。大家一起唱音階“1-3-5-1，l-5-3-l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分，發(fā)聲時(shí)喉頭是否在振動(dòng)?喉頭振動(dòng)停止，發(fā)聲是否也停止?發(fā)聲時(shí)喉頭振動(dòng)，振動(dòng)停止發(fā)聲也停止.發(fā)聲時(shí)喉頭在振動(dòng).
    八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇二十
    接下來(lái)就是物理網(wǎng)為大家提供的八年級(jí)上學(xué)期物理知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)大家一定仔細(xì)閱讀，會(huì)對(duì)大家的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大的幫助。
    (1)、物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲。振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。
    (2)、發(fā)聲體可以是固體、液體和氣體。
    (1)、聲音以氣體、液體、固體作介質(zhì)，通過(guò)聲波形式傳播。
    (2)、真空不能傳播聲音。
    (3)、一般情況下，聲音在固體中傳播最快、在液體中次之、在氣體中最慢。
    (4)、聲速跟介質(zhì)種類、介質(zhì)溫度有關(guān)。聲音在15℃空氣中傳播速度340m/s。
    發(fā)聲體 介質(zhì) 耳朵
    (振動(dòng)發(fā)聲) (聲音在介質(zhì)中以聲波形式傳播) (接收到聲波引起聽(tīng)覺(jué))
    小編為大家提供的八年級(jí)上學(xué)期物理知識(shí)點(diǎn)大家仔細(xì)閱讀了嗎?最后祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步。
    八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇二十一
    1、探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)光在真空中的傳播速度是自然界中最快的，記住真空中的光速。
    2、通過(guò)各種光現(xiàn)象的介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光現(xiàn)象與生活和自然密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
    2、知道影子、日食、月食的形成。
    激光電筒，裝有水的玻璃水槽、玻璃磚。
    一、光的神奇。
    學(xué)生閱讀課本圖4-1，4-2，4-3，4-4，讓學(xué)生感受五光十色的大自然及城市夜景的美麗。
    1、光源。
    指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，找出光源的概念，并舉例。
    能發(fā)光的物體叫光源。光源又分為自然光源和人造光源。（將剛才學(xué)生的舉例分類）。
    自然光源：太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母。
    人造光源：電燈、蠟燭。
    簡(jiǎn)單講述人造光源的發(fā)展史：篝火——火把——油燈——蠟燭——電燈。
    分析：月亮不是光源。（本身不發(fā)光，反射太陽(yáng)光）。
    與聲音的傳播相比較，先讓學(xué)生回顧聲音的傳播：在真空中不傳聲，在介質(zhì)中傳播時(shí)v固v液v氣。
    提問(wèn)：光是通過(guò)怎樣的路徑傳播的？（討論）。
    演示實(shí)驗(yàn)：
    （1）利用點(diǎn)燃的香煙產(chǎn)生的煙霧，觀察光在空氣中的傳播路徑。
    （2）在水槽中放一些奶粉之類的物質(zhì)，使水呈渾濁狀態(tài)，觀察光在水中的傳播路徑。
    （3）觀察光在玻璃磚（一面為磨毛面）中的傳播路徑。
    八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇二十二
    1.聲音的產(chǎn)生：物體振動(dòng)的結(jié)果。(振動(dòng)停止，聲音消失)。
    聲源：正在發(fā)聲的物體。(聲源可以是固體、液體、氣體)。
    2.介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體、固體、液體)。
    3.聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。
    4.聲速。
    八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇二十三
    光的直線傳播這節(jié)課是人教版八年級(jí)第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學(xué)生對(duì)光有豐富的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際和日常生活的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的`認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣。另外，學(xué)生會(huì)用光的知識(shí)認(rèn)識(shí)自然世界，了解一些天文知識(shí)。
    知識(shí)與技能。
    1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源；
    2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；
    3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
    過(guò)程與方法。
    1.通過(guò)設(shè)計(jì)驗(yàn)證“光是直線傳播”的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究過(guò)程和方法；
    2.通過(guò)解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1.能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象；
    2.通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育。
    光沿直線傳播的規(guī)律。
    利用光直線傳播的原理解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。
    1課時(shí)。
    電腦一臺(tái)、多媒體放映機(jī)一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽，均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等。
    （一）引入新課。
    欣賞圖片：晨曦中的群山（陽(yáng)光）、璀璨的煙火（火光）、燈火輝煌的盧浮宮。
    提問(wèn)：沒(méi)有光，我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎？光是從那里來(lái)的？引出光源的概念。
    （二）新課教學(xué)。
    1.光源。
    定義：這些能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。
    講解：光源又分為天然光源和人造光源，太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母、電鰻等等是自然界中純?cè)诘氖挛铮Q為天然光源；開(kāi)著的燈、點(diǎn)燃的蠟燭等等這些人們制造出來(lái)能夠發(fā)光的東西，成為人造光源。
    提問(wèn)：月亮是光源嗎？強(qiáng)調(diào)光源的要求為“自行”發(fā)光。
    討論：大家身邊能發(fā)光的物體，那些是光源，哪些不是，哪些是自然光源，哪些是人造光源。2-3分鐘左右，加深對(duì)光源的認(rèn)識(shí)。
    提問(wèn)：光源發(fā)出的光是怎么傳播的呢？
    展示圖片：通過(guò)樹(shù)叢的光束、廣場(chǎng)上空的光束。再聯(lián)系生活中手電筒，激光筆等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：光似乎是直的。
    提出問(wèn)題：光是否是沿直線傳播的呢？
    設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證光是否沿直線傳播。分四組。
    實(shí)驗(yàn)1：觀察激光在空氣中和水中的傳播路徑；
    實(shí)驗(yàn)2：激光束射到平面鏡上，觀察現(xiàn)象；
    實(shí)驗(yàn)3：激光束射到均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象；
    實(shí)驗(yàn)4：激光束射到不均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象。
    引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
    （1）光在不“接觸”其它物體時(shí)，是直線傳播的；
    （2）光在接觸到鏡面時(shí)，會(huì)“反彈”；
    （3）光在兩個(gè)不同物質(zhì)中傳播時(shí)，傳播路徑改變了；
    （4）光在不均勻的物質(zhì)中傳播時(shí)，是彎曲的。
    總結(jié)：光在一般情況下是沿直線傳播的，但是某些情況下光線會(huì)“彎曲”。說(shuō)明光直線傳播需要條件，根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)總結(jié)出條件：在同種均勻透明物體中。
    3.光直線傳播的應(yīng)用。
    實(shí)例展示：光沿直線傳播應(yīng)用實(shí)例——激光引導(dǎo)挖掘機(jī)直線前進(jìn)以及檢測(cè)隧道是否挖直；射擊時(shí)利用“三點(diǎn)一線”瞄準(zhǔn)目標(biāo)；排隊(duì)時(shí)，前面的擋住了后面的，隊(duì)就排直了；小孔成像、影子。
    其中，詳細(xì)講解小孔成像的原理，通過(guò)講解得出小孔成像的兩個(gè)特性：小孔成像與小孔的形狀無(wú)關(guān)；成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關(guān)。
    詳細(xì)講解影子形成的原理，展示影子的藝術(shù)圖片和日月蝕的圖片增加學(xué)生的興趣，然后講解這些現(xiàn)象形成的原理。
    提問(wèn)：雷聲和閃電同時(shí)發(fā)生，為何先看到閃電？
    通過(guò)對(duì)比光的和聲音傳播差異，讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲音知識(shí)同時(shí)對(duì)光的傳播特點(diǎn)有更深的理解。讓學(xué)生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度，約3×108m/s。對(duì)于光的傳播速度總結(jié)出5點(diǎn)小知識(shí)，讓學(xué)生了解常識(shí)性知識(shí)。
    （三）新課總結(jié)。
    1.光源：能夠自行發(fā)光的物體；
    2.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；
    3.應(yīng)用光的直線傳播道理解釋光現(xiàn)象：小孔成像，日食和月食等等；
    4.光在真空中的傳播速度最大，c=3×108m/s。
    （四）課堂練習(xí)。
    例1：下列說(shuō)法中，正確的是(b)。
    a．光是沿直線傳播的。
    b．光的傳播不需要介質(zhì)。
    c．太陽(yáng)和月亮都是光源。
    d．光的傳播速度是3×108m/s。
    例2：太陽(yáng)光垂直照射到一小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生光點(diǎn)的形狀是(a)。
    a．圓形的b．正方形的。
    c．不規(guī)則的d．成條形的。