人生中有許多瑣事需要梳理和總結(jié)，它們對我們的成長和發(fā)展起著重要的作用。如何挑選一份合適的謝禮來表達感激之情？以下是一些總結(jié)的模板和方法，供大家參考使用。
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    論文摘要:中職學校師德建設存在的六方面典型問題決定了中職教師師德修養(yǎng)的內(nèi)容:愛崗敬業(yè)、教書育人;關(guān)愛學生、用心待人;適應需求、改革教學;終身學習、不斷進取;為人師表、以身作則。而實現(xiàn)這些目標的可行途徑主要有:進一步完善師德建設規(guī)章制度，做到他律與自律相結(jié)合;建立健全師德培訓體系，規(guī)范中職教師的成長發(fā)展過程;改進中職教師的職稱考評和晉升機制，完善師德考核體制;借鑒國外相關(guān)的教育管理經(jīng)驗，嚴把中職教師職業(yè)入口關(guān)。
    在我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的新形勢下，發(fā)展中等職業(yè)教育，是以在九年義務教育的基礎上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才為定位的，其根本目的就是讓人學會技能和本領;從而就業(yè)、生存、為社會服務?；谶@一目標定位，面對知識經(jīng)濟和素質(zhì)教育的要求，中職學校師資隊伍建設特別是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的提高就顯得尤為重要。
    在當前社會開放、市場經(jīng)濟逐步完善的時期，多元文化和價值觀相互交融、激蕩，社會生活發(fā)生了深刻的變化，人們的意識、世界觀、價值觀等也隨之改變。在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時，各種思潮和意識也不可避免地反映到中職教師隊伍中來，使得中職教師隊伍在思想道德素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)等方面都出現(xiàn)了一些新情況和新問題，主要表現(xiàn)在以下六個方面:。
    1.教師對中職教育生源的特點認識不足。中職學校的一般是應往屆初中畢業(yè)生、未升人普通高中的畢業(yè)生、回鄉(xiāng)農(nóng)村青年、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、退役士兵等。他們的文化基礎知識薄弱，學習缺乏自信、恒心與主動性，沒有明確的奮斗目標。部分中職教師在面對這一特殊群體時，缺乏有效的教育措施，片面責怪學生的素質(zhì)低、基礎差、能力不強，將教育不力的原因歸咎于學生方面。
    2.教師對學生缺乏基本的愛心和人格上的尊重，不能公平、公正地對待每一個學生。由于中職生源的多樣性，學生的學習水平參差不齊，致使一些中職教師把學生分成三六九等，偏愛優(yōu)等生，而對待后進生卻缺乏足夠的耐心和愛心，甚至還有體罰、變相體罰、諷刺挖苦學生的做法，做不到真正尊重、理解、關(guān)心、幫助學生。
    3.教師對師德修養(yǎng)認識不到位。師德建設本是教師專業(yè)化的應有之意，有些中職教師卻誤以為專業(yè)化僅指教學水平和教學效能，因而只重視發(fā)展教學業(yè)務能力，忽視了思想道德素質(zhì)和師德修養(yǎng)水平的提高，在人生觀、價值觀、世界觀等方面出現(xiàn)了偏頗，由于教師勞動具有示范性，這些錯誤觀念體現(xiàn)在教師的言傳身教中，從而不利于學生身心的健康成長。
    4.教師愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人的意識淡薄。有的中職教師把教師工作當作一種穩(wěn)定的謀生手段，從教敷衍了事，上課得過且過，甚至熱衷于校外兼職，注重個人功利，工作拈輕怕重、斤斤計較。還有一些教師個人素質(zhì)低下，課堂上說臟話、粗話，儀表舉止不端，接手機等現(xiàn)象屢見不鮮。只注重對學生進行理論知識的傳授，而忽視實踐技能的培養(yǎng)，或者是僅為了完成教學任務，疏于對學生進行思想道德方面的教導和規(guī)范，不重視學生正確道德觀、價值觀、人生觀的培養(yǎng)，這與實施素質(zhì)教育及職業(yè)教育就業(yè)導向的要求不相適應。
    5.師德培訓體系不夠完善，培訓項目不健全、不規(guī)范及職教師資培養(yǎng)基地基礎條件較差，職前培育不夠系統(tǒng)，在職培訓尚未得到足夠的重視，還有一些高等職業(yè)師范院校也沒有形成有效的師德培養(yǎng)模式。
    6.師資管理制度本身不夠健全，教師錄用程序的不公正、不透明及不規(guī)范的教師任用制度，使得中職教師師德的發(fā)展缺乏切實有力的監(jiān)督和保障機制。
    中等職業(yè)教育是技能教育，是就業(yè)教育。目前中職學校教師師德方面存在的問題對學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有著直接的影響。那么，從哪些方面來提高中職學校教師的師德?我提出以下幾點建議。
    1愛崗敬業(yè)，教書育人。
    中職教師要忠于職守，擁有高度的責任感和不斷進取的敬業(yè)精神，熱愛本職工作，不搞第二職業(yè)，不出現(xiàn)無教案上課等敷衍塞責現(xiàn)象;注重在教學過程中滲透德育，根據(jù)專業(yè)特色，以具體某一職業(yè)的職業(yè)道德教育為切人口，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)品德;規(guī)范學生的違規(guī)違紀現(xiàn)象，引導學生誠實學習、誠實做人、教人求真、學做真人。
    2.關(guān)愛學生，用心待人。
    一直以來，受社會上“重普教，輕職教”思想觀念和盲目追求高學歷的現(xiàn)象的影響，以及嚴峻的就業(yè)形勢壓力，使得很多中職生出現(xiàn)焦慮、冷漠、自卑、對抗等非正常的心理狀態(tài)。這就要求中職教師要了解中職生的心理特點，用“愛心”去溫暖每個學生的心靈，耐心去做每個學生的思想工作，尊重每個學生的人格，幫助學生克服自卑和失落感。
    3.適應需求，改革教學。
    中職教師要了解中職教育教學的基本規(guī)律，密切關(guān)注職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責、用人標準及管理制度，學習所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應用的新知識、新技能、新工藝和新方法，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際和用人標準不斷完善教學方案、改進教學方法、開發(fā)校本教材、提高實踐教學能力;對學生一視同仁、因材施教，重視學生動手實踐能力的培養(yǎng)，不斷運用創(chuàng)新教育等多種方法培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。
    4.終身學習，不斷進取。
    職業(yè)教育是面向人人的終身教育，為了適應經(jīng)濟發(fā)展和社會職業(yè)的需求，中職教師要樹立終身學習理念，不斷更新知識，提高自己的綜合素質(zhì)。教師對學生的影響是全方位的，只有具備終身學習能力的中職教師，才能培養(yǎng)出具備終身學習意識和終身學習能力的學生。
    5.為人師表，以身作則。
    “身教重于言教”。中職學生正處于青少年階段，模仿性強、可塑性大，教師的一言一行對成長中的他們起著重要的影響，這要求教師在各方面都要起到表率作用。所以，中職教師在工作中言行舉止要文雅大方，談吐文明，不說臟話、粗話等，衣著端莊大方，不穿奇裝異服、拖鞋等進入教學區(qū)。
    中職教師師德建設是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的關(guān)鍵，建立一支品德高尚、創(chuàng)新意識強、具有實踐教學能力的教師隊伍是中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的保證。
    1.進一步完善師德建設規(guī)章制度，做到他律與自律相結(jié)合。
    用制度的力量來保障教師道德的普遍實踐，是構(gòu)建師德建設長效機制的基本保證。首先要把師德建設制度化，學校黨政部門應根據(jù)中職教師的職業(yè)性質(zhì)和工作特點及教育改革的需要，制定中職教師職業(yè)道德規(guī)范，例如《中等職業(yè)教師職業(yè)道德規(guī)范讀本》、《師德規(guī)范條例》、《優(yōu)秀教師行為守則》等來規(guī)約中職教師的道德行為。其次是領導層的高度重視，樹立“立德樹人、雙師素質(zhì)”的教育理念，把師德建設納人中等職業(yè)學校的長期戰(zhàn)略規(guī)劃當中。通過加強師德教育宣傳，樹立師德典型，表彰師德先進個人集體，來激勵教師以德修身、以德育人。最后是他律和自律相結(jié)合，師德作為教師的行為規(guī)范，主要是通過教師的內(nèi)心信念起作用的，依靠教師在師德修養(yǎng)過程中的自我意識和自我覺悟，因此，中職教師需在道德實踐過程中自覺將師德規(guī)范內(nèi)化為個體的道德自律行為。
    2.建立健全師德培訓體系，規(guī)范中職教師的成長發(fā)展過程。
    教育者必先受教育，加強中職教師的師德培訓，提高他們的職業(yè)道德對培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才具有重要意義。在職前培訓中，首先要加強職業(yè)教育學科教學，強化師范生對職業(yè)教育理念的培養(yǎng)，這是解決中職教師職業(yè)道德素養(yǎng)問題的關(guān)鍵。其次要重視師德教育，開設職業(yè)道德課程，采取間接滲透的方式，將教師的道德教育滲透到學校的日常道德教育中。最后要強調(diào)道德實踐，培養(yǎng)師范生良好的道德品質(zhì)。在職后培訓中，中等職業(yè)學校要把師德培訓納人學校的重要工作日程，成立師德建設領導小組，制定師德修養(yǎng)計劃，有序地開展師德教育活動，增強教師師德行為的自覺性。另外，中職學校也要重視教師職前和職后培訓的銜接性、連貫性和科學性，使師德培訓制度化、規(guī)范化，進一步規(guī)范中職教師的成長發(fā)展過程。
    3.改進中職教師的職稱考評和晉升機制，完善師德考核體制。
    一直以來，職稱與教師的經(jīng)濟收人直接掛鉤，成為評價教師專業(yè)化發(fā)展水平的直接依據(jù)。制定公平、合理、科學的職稱和晉升評價體系，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展和提高教師職業(yè)道德發(fā)展的積極性。首先是制定和改進相關(guān)的.評價制度，如《中職教師崗位責任制》、《中職教師專業(yè)素養(yǎng)考評制度》、(中職教師獎懲制度》、《中職教師師德修養(yǎng)考評》等把師德納人教師專業(yè)素質(zhì)的評價體系來激勵中職教師道德行為的實踐。其次是實行民主、公平、公正的評價，運用學生直接參與和企業(yè)參與的考核與評估，設立月考評、季度考評制度及長期不合格者末尾淘汰制等常規(guī)評估，并和中職教師所接受的培訓、報酬、待遇、晉升都有直接的聯(lián)系;每年定期組織專業(yè)教師到企業(yè)、行業(yè)實踐，并參加技能考核，將考核結(jié)果作為師德專項的評價，對于師德總體評價中不合格的教師，在其當年的晉升職稱、聘任職務中給予一票否決，實行“師德一票否決制”。這樣就形成了科學的制約機制，有效地保證了師德建設的民主管理。
    4.借鑒國外相關(guān)的教育管理經(jīng)驗，嚴把中職教師職業(yè)入口關(guān)。
    中等職業(yè)教育的師資是中等職業(yè)教育發(fā)展的首要資源，也是目前我國中等職業(yè)教育發(fā)展中最緊缺的資源之一，特別是專業(yè)課教師和實習指導教師比例偏低，骨干教師和專業(yè)帶頭人缺乏，因此，把德才兼?zhèn)?、心理素質(zhì)優(yōu)良的人才選拔到中職教師隊伍中來是發(fā)展中等職業(yè)教育的重要前提。發(fā)達國家在教師職業(yè)道德規(guī)范建設及師德教育方面的許多成功經(jīng)驗值得我們借鑒，以德國職業(yè)教育的“雙元制”為例:第一，它的教師有三類，即理論課教師、實踐課教師、實訓教師，前兩類主要在學校，后一類主要在企業(yè)，這樣就有效地保證了中職生教育的理論與實踐相結(jié)合。第二，對各類教師的準人制度、培訓方式、進修措施、考核等方面都有嚴格的規(guī)定，如德國(實訓教師資格條例》對于實訓教師資質(zhì)的要求是:品格上和業(yè)務上(至少具有5年以上的工作實踐，具有豐富的實踐經(jīng)驗和嫻熟的操作技能)均適合職業(yè)教育工作，并且具有條例中所要求的職業(yè)教育學和勞動教育學知識并通過相應考試的人，在取得從業(yè)資格之后才能進人招聘程序，一般有五個步驟，這樣層層把關(guān)，選拔出來的教師的整體素質(zhì)都比較高。第三，德國職業(yè)教育的教師屬于公務員范疇，他們收人都很高，平均工資為一般工人平均工資的1.5-2倍，還享有國家公職人員的各種優(yōu)厚待遇和較高的社會地位，這樣一方面保證了教師隊伍的質(zhì)量，一方面有利于教師隊伍的穩(wěn)定。因此，許多人都很愿意加人到職業(yè)教育的師資隊伍中去。
    當然，中職教師師德建設是一項復雜的社會系統(tǒng)工程，又是中職學校教師隊伍建設的一項長期而艱巨的任務，并不是一域而就、一勞永逸的短期行為，它是動態(tài)的、發(fā)展變化的，也是持久的，只有堅持不懈地努力，堅持可持續(xù)發(fā)展的思路，動員全社會的力量整體參與，師德建設工程才能做得更好、更扎實，進人到新的發(fā)展階段。
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    基金項目：本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項課題“基于行動導向理念的高職思想政治理論課教學改革研究與實踐”（項目編號2013jsjg303）的階段性成果。
    近年來，高職職業(yè)人文教育的價值被逐步認知，并得到多樣化實踐，但總體而言，還處于起步階段。高職院校的人文教育是一種“職業(yè)形態(tài)的人文教育——職業(yè)人文教育”，主要包括職業(yè)認知、職業(yè)道德、職業(yè)通用能力的培養(yǎng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的指導。[1]職業(yè)人文素養(yǎng)對于高職學生具有基礎和先導作用，良好的人文素養(yǎng)是職業(yè)準入的一道門檻，它有助于人們形成良好的職業(yè)道德，并能滲透到專業(yè)技能教育中，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高職人才。本文主要對高職教育中職業(yè)人文課程建設做以研究。
    一、高職教育中職業(yè)人文課程建設思路。
    職業(yè)人文課程是面向高職學生開設的一門公共基礎課。課程建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，必須統(tǒng)籌兼顧、周密規(guī)劃。一是以社會職業(yè)崗位需求為課程建設的邏輯起點。職業(yè)素養(yǎng)的本質(zhì)屬性是職業(yè)的，以社會職業(yè)崗位需求為課程建設的邏輯起點指明了課程建設目標確立的依據(jù)，即課程建設應從社會職業(yè)崗位需求出發(fā)，圍繞學生的基本人文素養(yǎng)和職業(yè)通用能力提高展開，這樣就為課程建設找到了“突破口”和“切入點”，即按照認知規(guī)律和工作邏輯相結(jié)合的原則，開發(fā)與設計課程內(nèi)容。二是堅持問題導向、循序漸進原則。職業(yè)人文課程在高職院校中開設并不普遍、課程建設時間又較短，因此，課程建設要有問題意識。課程建設必須基于社會職業(yè)崗位需求，在分析現(xiàn)有教育教學狀況基礎上，找到職業(yè)人文教育方面凸顯的實然偏差及問題，循著問題導向路徑，在解決問題中進行課程建設。三是突出人文教育特色。職業(yè)人文課程建設除要考慮職業(yè)教育特點與要求外，還要遵循人文素養(yǎng)教育教學規(guī)律，體現(xiàn)人文教育特色，這樣教育教學才能取得實效。四是統(tǒng)籌開展課程建設。要加強職業(yè)人文教育師資隊伍建設，明確課程建設目標，構(gòu)建課程內(nèi)容及課程體系，重視職業(yè)人文特色的校園文化建設，搭建職業(yè)人文教育與地域歷史文化教育、專業(yè)教育相融合的平臺，建立和完善相應的教育教學考評體系與保障機制等。
    二、高職教育中職業(yè)人文課程建設主要內(nèi)容。
    現(xiàn)代職教課程論思想表明，課程不僅是有組織的教育內(nèi)容，而且是一個包括教師、學生、課程資源與教育情境的生態(tài)系統(tǒng)。[2（]p4）職業(yè)人文課程建設就是指根據(jù)職業(yè)崗位需要，確定課程目標，再圍繞這一課程目標，建構(gòu)課程內(nèi)容、課程體系和進行相關(guān)教學活動，并開展相應的設計、實施、評價等工作過程。課程建設時要處理好課程內(nèi)容與課程目標、核心課程與一般課程、課程設置中的模塊式與綜合化等之間的關(guān)系。職業(yè)人文課程建設時，還要及時吸收人文教育最新成果，不但要反映社會現(xiàn)實，更要未雨綢繆，把握未來社會發(fā)展趨勢。課程體系構(gòu)建時，要注意各課程間的統(tǒng)一，分清主次，把握重點，在基本職業(yè)人文素養(yǎng)與職業(yè)通用能力培養(yǎng)的層面上構(gòu)建課程的內(nèi)容和框架。
    1.明確課程教育目標。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標，職業(yè)人文課程的.教育目標就是通過相關(guān)人文知識的學習及其教學活動，使學生具備基本人文素養(yǎng)和與人合作、語言溝通、應用文寫作等職業(yè)通用能力，使學生擁有良好的職業(yè)態(tài)度和持久的職業(yè)熱情，培養(yǎng)社會需要的“職業(yè)人”、“崗位人”，并為學好其它課程提供有力支撐。
    2.加強師資隊伍建設。高職教師的職業(yè)人文素養(yǎng)是高職教師專業(yè)成長的重要品質(zhì)基礎，其主要內(nèi)涵包括職業(yè)道德、敬業(yè)精神、良好的職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)以及為人師表的師風師德等，具有專業(yè)性、內(nèi)隱性、整體性、滲透性和開放性等特點。[3]職業(yè)人文師資隊伍建設要注意學科的優(yōu)化組合，注意教師梯隊的形成。整合校內(nèi)人文師資教學力量，利用好基礎部、思政部、黨群、宣傳、學工等部門人文師資力量；建立校外人文兼職教師隊伍庫，以滿足教學需要。
    3.建構(gòu)課程內(nèi)容與教材。教學內(nèi)容是課程建設的核心要素。首先要根據(jù)職業(yè)崗位對學生職業(yè)人文素養(yǎng)的要求，據(jù)此分析出相關(guān)的職業(yè)人文素養(yǎng)要點，遵循學習規(guī)律，謀劃學習模塊，解構(gòu)職業(yè)人文課程內(nèi)容。其次，融合人文學科相關(guān)內(nèi)容，重新建構(gòu)有針對性的培養(yǎng)學生基本人文素養(yǎng)和必備的職業(yè)通用能力的教學內(nèi)容。基本人文素養(yǎng)方面的教學內(nèi)容應包括人文通識、文明禮儀、藝術(shù)欣賞和經(jīng)典選讀等內(nèi)容；職業(yè)通用能力方面教育內(nèi)容應包括語言表達、溝通交流、應用文寫作以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。再次，要注重挖掘地域人文資源，形成特色教學內(nèi)容，切實做到教學內(nèi)容“寬、厚、精、新”。圍繞課程教育目標與內(nèi)容，按照職業(yè)人才培養(yǎng)路徑、脈絡，將生活、學習、人文、科技、行業(yè)文化有機結(jié)合起來，提煉要點，形成框架設計，跨學科選取內(nèi)容，以活動為載體，以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體為支撐，有效與新媒體技術(shù)鏈接，建構(gòu)綜合立體教材。
    4.改革教學模式與方法。由于高職院校辦學歷史較短，歷史積淀不足，人文環(huán)境欠佳，學生在校學習時間又相對較短，人文基礎也較薄弱。因此，應采取個性化的教學模式，以及“人文素養(yǎng)養(yǎng)成式”的培養(yǎng)方式。即在進行學情分析基礎上，對具有良好人文素養(yǎng)的學生加以肯定、鼓勵，放手讓其自我發(fā)展、完善；對人文素養(yǎng)欠佳的學生通過組織開展參觀感受、體驗等實踐活動，利用校內(nèi)外人文實踐基地，使學生身臨其境，促進其自主發(fā)展提高。還要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設課程網(wǎng)站，開展網(wǎng)上學習、討論、交流，網(wǎng)上提交作業(yè)及網(wǎng)上考評考核等，提高學習效果。
    5.強化課程教學管理與考核評價。教學管理是課程建設的制度保證，必須建立科學規(guī)范的教學管理機制。主要包括：一是制訂人文課程教學大綱及相應人才培養(yǎng)方案，明確課程學分、學時；二是加強人文課程的教學過程管理，制訂學業(yè)成績考評體系；三是要促進人文課程建設、教學研究、教學質(zhì)量提升等相關(guān)政策制度的制訂與完善；四是建立健全教學督導制度與督導隊伍，定期對課程教學進行督察和反饋；五是教學力量與教學資源要形成共享機制。要注重認知和行動兩個過程，構(gòu)建具有高職特色的職業(yè)人文教育“雙結(jié)合”考評機制。教學評價從教師對學生的評價轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熢u”“互評”“自評”相結(jié)合的綜合考評；從注重結(jié)果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的整體性評價。
    三、高職教育中職業(yè)人文課程建設特色與創(chuàng)新。
    1.創(chuàng)新課程設計理念。課程設計要以社會職業(yè)崗位需求為課程設計的起點，圍繞職業(yè)崗位人的職業(yè)人文素養(yǎng)要求，打破學科體系，整合學科內(nèi)容，精選人文知識，強調(diào)培養(yǎng)學生的基本人文素養(yǎng)和職業(yè)通用能力，從而設計課程內(nèi)容與課程體系。這樣，通過課程教學，既將人文知識內(nèi)化為學生的職業(yè)人文素養(yǎng)，又能在職業(yè)通用能力培養(yǎng)過程中，增長職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，使學生具備較強的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及持久的發(fā)展?jié)摿Φ取?BR>    2.建設獨具特色的教學內(nèi)容。應整合和利用那些獨具特色的地域文化與行業(yè)文化資源，以保證課程的生命力及成效。如開發(fā)利用淮安“運河之都”文化資源，將“開放、包容、恢弘、傳承”的運河文化精神融入到教學中；利用周恩來故居、紀念館等作為人文教育實踐基地，并開展“周恩來班”創(chuàng)建活動。再如，根據(jù)淮安市it、鋼鐵、鹽化工等支柱產(chǎn)業(yè)需要及崗位要求，按照認知規(guī)律和工作邏輯相結(jié)合的原理，謀劃針對地方產(chǎn)業(yè)需要的職業(yè)人文教育學習模塊，將行業(yè)（企業(yè)）文化嵌入到人文課程教學中去。
    3.建設一種綜合型的立體教材。由于高職學制、學時相對較短，不可能開設系統(tǒng)而全面的人文素質(zhì)課程，職業(yè)人文課程內(nèi)容必須整合、精煉，并注重綜合型立體教材建設。如淮安信息職業(yè)技術(shù)學院人員編寫出版的《職業(yè)人文綜合教程》教材，上冊《人文基礎》整合了文史哲等人文知識基本內(nèi)容，并建設了人文知識資源庫；中冊《職業(yè)人文》立足崗位需求，注重職業(yè)通用能力培養(yǎng)，教材從“通識能力”培養(yǎng)邏輯設計開始，巧妙對接“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)，堅持跨學科“課程串”的設計理念，以活動為載體，建構(gòu)新型教材，并建設了包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)等案例資源、音像教材相托的“立體化”教學包；下冊《行業(yè)文化》著重針對專業(yè)對應的社會崗位（群）編寫教材。
    4.采用模塊化的課程教學設計。精心設計職業(yè)人文素養(yǎng)課程中的“基本人文素養(yǎng)”教育與“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)的教學內(nèi)容。“基本人文素養(yǎng)”方面教學內(nèi)容應設計成必修與選修模塊，其必修模塊著重進行人文通識、文明禮儀等教學，選修模塊應結(jié)合專業(yè)特色以及學生興趣愛好開展教學，著重進行藝術(shù)欣賞、經(jīng)典選讀等教育；“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)教育內(nèi)容也應設計成必修與選修模塊，其必修模塊應著重進行語言表達、溝通交流、應用文寫作等能力培養(yǎng)，選修模塊應著重進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力等培養(yǎng)。
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    [3]陳鳴鳴.論高職教師職業(yè)人文素養(yǎng)[j].教育學術(shù)月刊,2010，（11）.
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    論文摘要：學校應加強教研組建設，教師應樹理想強修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)多奉獻；講友誼重情感，互幫互助增干勁；改傳統(tǒng)變教法，素質(zhì)教育為指導；抓教研促教學，科研興組出成果；出主意挑重擔，學科帶頭做貢獻；走出去請進來，學高為師寬胸懷。
    論文關(guān)鍵詞：學校；教研組；教學科研。
    教研組是學校工作的前沿陣地，是教改與教研的基礎性組織。從某種意義上說，教研組的教研水平代表著一個學校的教學水平。因此，只有大力加強教研組建設，才能實現(xiàn)提高教師隊伍素質(zhì)、大面積提高教學質(zhì)量的目的。成為學者型、專家型、導師型教師，是教師的遠大追求，也是教研組建設的長遠目標和重要任務。
    樹理想強修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)多奉獻。
    隨著教育體制改革的不斷深化發(fā)展，教師這個職業(yè)比過去幾年“吃香”得多了。但在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，不能否認還有更多的職業(yè)具有更大的誘惑力，這對生活一向清貧的教師而言，內(nèi)心或許會產(chǎn)生一種失落感。因此，教研組建設需要把愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德建設放在首位。在該項建設中，除了不斷組織教師學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》外，更重要的是要積極引導教師暢談所從事職業(yè)的偉大、光榮和高尚，在組內(nèi)形成一種健康而濃厚的集體輿論氛圍，以培養(yǎng)教師終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的探索精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神。筆者在工作實踐中體會到，作為一名教師，不僅要把教書育人看成是社會對教師角色的規(guī)范要求，更要把教育當作出于職業(yè)責任和良心的活動，而且還要把教育活動當作一種幸福的體驗。教師的職業(yè)意識達到了這個境界，必然會在無私奉獻的工作中感到生命的充實和生活的快樂，在教育活動中感悟到教師生命的意義和價值。
    講友誼重情感，互幫互助增干勁。
    友誼是團結(jié)的種子，教研組就是戰(zhàn)斗在教學第一線教師的“家”。一個教研組的教師朝夕相處，每人都是這個溫暖大家庭的一員。教研組應該創(chuàng)造教師生活上相互關(guān)心、思想上交流溝通、工作上取長補短、業(yè)務上精益求精的良好環(huán)境，這樣的人文環(huán)境必能使人心情舒暢，工作愉快，干勁倍增。
    人各有所長，亦各有所短。每位教師都有自己的拿手好戲，每個人的授課也都有其閃光點。有的教師普通話純正流利；有的教師板書飄逸瀟灑；有的教師講課旁征博引；有的教師談吐風趣文雅；有的教師喜歡開講座；有的教師善于搞研究；有的教師長于動口；有的教師長于動手；老教師具有豐富經(jīng)驗，年輕教師勇于開拓創(chuàng)新。教研組內(nèi)的教師要樹立起每個人在強項上都是別人的師傅，而在弱項上則甘當他人徒弟的觀念，以謙虛、熱情、進取的態(tài)度互相學習，互相幫助，努力形成你追我趕、共同提高的良好教風和學風。
    改傳統(tǒng)變教法，素質(zhì)教育為指導。
    沖破傳統(tǒng)教學思想的束縛，創(chuàng)建全新的教學方法是現(xiàn)代教育改革的重要任務之一，自然也是教研組建設的主要內(nèi)容。近年來，我校以全面實施素質(zhì)教育的理念為指導，對教學方法的改革做了一些有益探索，取得了一定的成效。如一位教師在生物課上講“蚯蚓”一節(jié)時是這樣做的：上課前，教師先把裝有幾只蚯蚓的紙盒有意識地打翻，蚯蚓四散逃走。學生見狀，立即上前幫助教師捉蚯蚓。這時教師要求學生邊捉蚯蚓邊觀察。這位教師在講蚯蚓時，沒有從蚯蚓的形態(tài)特征到體能特點照本宣科，而是充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動其學習的積極性。再如我校政治組通過探索總結(jié)，提出了“情感輔助教學法”，即以情導課，打開知識之門；以情激趣，引導學生學習；以情知意，解開心中之謎；以情融文，鞏固知識內(nèi)容。該法的運用取得了良好的.教學效果。
    此外，教研組還大膽改革，取消了傳統(tǒng)的百分制，根據(jù)各個學科的特點，采取“五結(jié)合”等級評定方法，即采取筆試與口試相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合、理論與操作相結(jié)合、知能與行為相結(jié)合、期末與平時相結(jié)合的方式，將學生的學習情況分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四種類型，然后根據(jù)學生的不同層次，采取集體教學、分組教學、個別教學相結(jié)合的方式，最大限度地因材施教、分類指導，促進了全體學生的全面發(fā)展。
    為使教學改革深入扎實地開展下去，教研組對教學工作提出了具有指導意義的基本改革思路，要求教師做到“三三四”。即發(fā)生“三個轉(zhuǎn)變”（由“講師”向“導師”轉(zhuǎn)變，由“演員”向“導演”轉(zhuǎn)變，由“運動員”向“教練員”轉(zhuǎn)變）；注重“三個為主”（以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線）；完成“四大任務”（傳授學科知識，教會學習策略，培養(yǎng)科學思維，提高創(chuàng)新能力）。
    抓教研促教學，科研興組出成果。
    “教而不研則淺，研而不教則空”。筆者認為，教研組實際上應該成為“研教組”。在研究教學的過程中，應注重做到以下幾點。
    切實搞好教研活動，全面提高教師的教學素質(zhì)（1）認真組織好公開課、觀摩課、提高課等評課活動。要求高級教師上好示范課，中級教師上好研討課，初級教師上好匯報課。通過教師自評、互評、聯(lián)評等方式，不斷提高教師的教學水平和能力。（2）集思廣益，發(fā)揮教研組的集體智慧，加強集體備課。（3）每周三下午準時舉行教學研討會，及時交流教研信息，開闊教師視野。（4）提倡教師課前說課，在教研組內(nèi)開展試講活動。（5）推行課后備課制度。具體要求是：備成功之處；備不足之點；備心得體會；備創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。
    開展教育科學研究，實施“科研興組”戰(zhàn)略以科研促教研，以教研促教學，是加強教研組建設、大面積提高教學質(zhì)量的有效措施。為促使教師早日由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，我校提出了“科研興組”戰(zhàn)略，積極鼓勵教師參加各種教學研究會，爭取學校領導的大力支持，申請教研經(jīng)費，開發(fā)教改項目，承擔教研課題，撰寫學術(shù)論文，進行教育科學研究。
    建立個人教研檔案，推動教研向縱深發(fā)展在教研組內(nèi)建立個人教研檔案，記載每位教師在教改教研中取得的成就和參賽獲獎、受表彰的情況，作為教師評先樹優(yōu)、晉級調(diào)資的第一手資料，可以從客觀上引入競爭激勵機制，推動教研活動深入持久地開展。
    出主意挑重擔，學科帶頭做貢獻。
    俗話說：眾人拾柴火焰高。集體的智慧是巨大的。教研組的教師心往一處想，勁往一處使，集思廣益，就能將教研組建設得更好。如我校語文教研組有19位教師，分別擔任三個不同年級的課程。由于教材內(nèi)容不同，有些教研活動不便統(tǒng)一進行。后來，教研組采納了一位教師的建議，按年級分為三個教研小組，選拔骨干教師擔任小組長，發(fā)揮他們的學科帶頭作用。各年級教研小組由于教材內(nèi)容、教學進度、學生基礎基本一致，相互之間有了更多的共同語言，教研活動搞得更深、更細、更活、更有成效。遇有整體教研任務，各年級小組又可迅速化零為整，一起參加集體教研活動。
    一個出色的教研組必須有好的學科帶頭人。教研組長、小組長要勇挑重擔，以身作則，“困難面前要上，榮譽面前要讓”，真正起到學科帶頭人的作用，帶領教師大膽實驗，敢為人先，走在教改的前列。如我校政治教研組在組長的帶領下改革了課堂教學，總結(jié)提出了“學案教學法”，引導學生“自己疑問自己提，主動反芻自參與，行為坐標自己找，思想覺悟再提高”，充分體現(xiàn)了政治課知識、能力、覺悟三統(tǒng)一原則，收到了良好的教學效果。
    走出去請進來，學高為師寬胸懷。
    人外有人，天外有天。坐井觀天，只會夜郎自大。教師要走出去取經(jīng)，開闊視野，學習兄弟學校的先進經(jīng)驗；還要請進來求教，向?qū)＜覍W者學習，查找自己的不足。
    首先，要有虛懷若谷的學習態(tài)度?？鬃釉唬骸叭诵校赜形?guī)?。”藝無止境，學高為師。不管別人年齡大小，教齡長短，只要博學多才，就是我們的老師，都要認真學習，虛心求教，甘當小學生。只有這樣，才能更好地豐富和發(fā)展自己。
    其次，要走出封閉的小圈子。閉門造車、孤陋寡聞無法跟上時代前進的步伐。走出教研組，跨出校門，就會感到外面的世界很精彩。去年“五一”節(jié)，我教研組教師前往山東平度參觀學習。平度一中政治組的一位教師“對重點問題突出講，千漿萬染；對難點問題剝開議，絲絲入扣；對疑點問題展開爭，恍然大悟；對熱點問題及時評，時風化雨；對廣點問題精要析，一葉知春；對弱點問題注意抓，查漏補缺”的“六點”教學體會，使我校教師普遍感到受益匪淺。
    再次，要請進學術(shù)界的知名人士。聘請學術(shù)界的內(nèi)行、知名人士指導教研教學，是加強教研組建設的又一措施。最近，我校教研組從省城聘請了一位特級教師，來我校做“政治課教學要做到‘五育人’”的報告。“五育人”，即以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的品德鼓舞人，以實際的行動教育人。通過聆聽專家的報告和交流座談，廣大教師真正感受到政治課就是心與心的溝通，情與情的交流，從而極大地調(diào)動了教師的工作熱情，促進了教學效果的明顯改善。
    論文資源庫論文資源庫有哪些篇四
    摘要：在教學資源庫建設初具規(guī)模后，往往會遇到利用率不高的問題。根據(jù)實際使用，本文分析了資源庫的優(yōu)缺點以及使用者的需要，提出了資源庫今后應重點發(fā)展的功能，包括分類、搜索、匯集、智能化、開放等方面。通過這些分析，來探討資源庫的發(fā)展方向。
    1.1資源和素材是資源庫的基礎作為一個好的資源庫，必須要擁有一定規(guī)模精品的資源和素材。
    教學資源主要包括教材配套教學資源、教研論文庫、學科教案庫、題卷庫、各學科多媒體教學課件資源、學生學習指導類、常規(guī)教育類、網(wǎng)上課程、教學軟件、數(shù)字化衛(wèi)星電視教學片、基本功系列培訓資料(如書法、普通話等)、教科研研究培訓資料、現(xiàn)代教育技術(shù)系列培訓資料等。而各個學科對于不同類型的資源的使用的需求的側(cè)重點也是不一樣的。
    1.2資源和素材的來源。
    庫內(nèi)的資源主要是靠各位教師上傳，這些有網(wǎng)上收集的，也有自己制作的，還有改編的。但上傳的多數(shù)資源都是在課堂上使用過的現(xiàn)成課件，或者是使用過的成套的試卷。這種模式的優(yōu)缺點都很突出。優(yōu)點是質(zhì)量普遍較高且便于使用，缺點是不平衡，有的知識點相關(guān)的資源就較少，而有的知識點重復浪費現(xiàn)象嚴重。其直接后果就是資源庫的利用率不高。
    1.3資源和素材的使用方法。
    備課中對于資源庫的使用并不方便。資源庫的搜索功能。
    非常薄弱，只能通過標題、章節(jié)內(nèi)容或上傳時輸入的關(guān)鍵詞來。
    進行搜索。多數(shù)情況下都只能靠逐一找尋來獲取有用資料，并且也不知道某一內(nèi)容在庫內(nèi)有多少。所以多數(shù)教師寧愿選擇通過互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎或者同事之間互相交流的方法直接獲取，放棄對于資源庫的使用。
    總而言之，目前資源庫的利用率是極低的，造成這種現(xiàn)象的原因主要是因為資源庫的內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌安排，而且使用起來并不是特別方便，所以很多教師都選擇了其他方式來獲取資源。
    2教師對于資源和素材的需求。
    2.1豐富的試題庫解題訓練是數(shù)學教學，尤其是中小學階段數(shù)學教學的重要內(nèi)容。優(yōu)秀的題目無疑會讓課堂增色不少。雖然現(xiàn)在獲得試題的途徑很多，但是對于試題的甄別與選擇，仍然是一個困難的工作，必須要教師結(jié)合實際工作來進行。特別是使用過的試題，收集起來是很具有自己特色的。
    2.2多媒體的積件。
    注意這里說的是積件，而不是傳統(tǒng)意義的多媒體課件。積件是針對某一知識重難點，用計算機編制的能獨立完成某一基本過程的教學軟件，是不可再拆分的一個基本單元。它不具備教學課件所反映的完整的教學過程，但卻能為所有涉及此項知識內(nèi)容的學科所共用。它還能與其他多媒體元素進行多種組合生成適用于不同教學環(huán)境的課件。每個教師有自己的教學風格和特色，一個現(xiàn)成的課件并不見得適合每一個人。
    使用課件前往往有一個二次加工的過程。而對于多媒體技術(shù)應用已經(jīng)平民化的今天，多數(shù)的教師更愿意通過一些積件來自己組合適合自己的課件。
    2.3尋找更多的資源獲取途徑。
    由于需求和現(xiàn)有的資源有太大的差距，所以增加一些獲取資源的途徑不失為一種好的改進方案。如可以考慮師生共建一些課件。師生共建的'作品，本身就是對教學資源庫的二次開發(fā)，成為新的有價值的教學資源，甚至經(jīng)過逐步完善后可以形成有特色的多媒體電子教材。而師生共建的資源，才是真正適合學生的資源。另外，對于現(xiàn)有資源的二次加工也是一種方便的提升資源庫質(zhì)量的途徑。
    3資源庫應有的功能。
    教學資源庫不是資料的堆疊，它具有更廣泛的意義。目前提倡的是第三代的資源庫，具有統(tǒng)一標準、體現(xiàn)課改思想、強調(diào)探究、注重交互性、全面整合現(xiàn)有資源、素材與管理系統(tǒng)分離、課件設計理念緊密結(jié)合e-learning(網(wǎng)絡化學習)等特點。
    而資源庫的應用，離不開一些強大的功能。筆者認為，優(yōu)秀的資源庫應該有下面一些功能。
    3.1精確的分類標準。
    資源庫建設有兩種類型：一是按資源的存儲類型進行建設;二是按學科知識點進行建設。而對于學科教學而言，后者顯然更為易用。而按學科知識點分類建設資源庫的難度更大一些，必須要具有專業(yè)知識的人作為管理員來整理。而對于高中數(shù)學教學，不僅要對資源按照所屬知識點(廣度)來分，更要按照其難易程度(深度)來進行劃分。尤其是對于試題資源，這是必須的。這個對于管理員提出了更高的要求，而對于資源庫也提出了相應的要求，必須要有相應的軟件支持。而對于交叉知識點的資源，也要有其歸屬。
    3.2強大的搜索功能。
    前面說過，很多教師更愿意通過互聯(lián)網(wǎng)尋找資源，根本原因就是百度、谷歌等搜索引擎的強大。資源庫內(nèi)的資料找起來反而更麻煩。資源庫應提供強大的精確搜索和模糊搜索的功能，特別是對于文本資源，還要有全文檢索的功能，能夠?qū)τ谖谋镜膬?nèi)容進行搜索。對于試題庫內(nèi)資源，要能通過一些題目條件搜索出匹配的題目。而對于搜索結(jié)果，還需要按照一定的方法(如匹配度、下載量、難度等，最好可選)排序。雖然這樣的功能實現(xiàn)起來很復雜，但必然會成為今后的重要發(fā)展方向。
    3.3及時更新，不斷淘汰。
    一味的上傳只會讓資源庫被垃圾充斥，優(yōu)勝劣汰的機制必須要存在。雖然這個主要是使用者和管理員的工作，但也需要軟件方面的支持。如對于資源使用情況的反饋，包括下載量以及使用過的人的評價，如能體現(xiàn)出來，必能對于管理員提供重要參考依據(jù)。而對于使用者對庫內(nèi)資源下載后的再加工后重新上傳，也要能夠有所體現(xiàn)。
    3.4智能化功能。
    資源庫的智能化功能主要表現(xiàn)在建設適合教師和學生需要的自動組卷、自動閱卷等功能。當然，這個是依賴于前面所述第一條的，如果沒有精確的分類，自動組卷功能當然是無法準確完成的。雖然這方面的功能在現(xiàn)階段還很不成熟，但隨著相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，必能逐漸形成資源庫的特色。
    3.5開放與交流。
    資源庫如果僅限于校內(nèi)每個教研組的數(shù)十人使用，是不可能發(fā)展壯大的。對外開放與交流是發(fā)展資源庫的重要手段。
    除了使用者層面的對外交流而外，軟件層面的對外交流也是很重要的。如能和國內(nèi)的一些先行成熟的大規(guī)模資源站點建立聯(lián)系，必然有利于資源庫的發(fā)展和提高。
    4結(jié)論。
    對于現(xiàn)有的初步成型的資源庫，需要發(fā)展的地方還非常多。本文提出的只是一些初步的設想，能否實現(xiàn)有待接受實踐的檢驗。如能實現(xiàn)以上功能，資源庫的利用率將大大上升。
    參考文獻。
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    [4]羅廷錦,余勝泉.淺談教育教學資源庫的建設.
    論文資源庫論文資源庫有哪些篇五
    案例選擇作為案例教學的重要一環(huán)，其選擇的好壞在一定程度上影響著案例教學目標能否實現(xiàn)。為此，在案例教學中案例選擇應遵循以下原則：第一，真實性原則。案例教學中選擇的案例必須是現(xiàn)實生活中真實存在的，具有真實的數(shù)據(jù)和基本情節(jié)，不能隨意進行編造，只有這樣才能為學生提供相對逼真的經(jīng)濟事項情景，將會計實踐的矛盾性和復雜性充分體現(xiàn)出來，進而激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)新思維，實現(xiàn)學生會計實務的提升。第二，啟發(fā)性原則。案例教學中必須選擇具有針對性的思考題，通過思考題引導學生進行積極主動的思考，為學生創(chuàng)造廣闊思維空間，提升教學效果。第三，針對性原則。在案例教學中進行教學案例設計時，需要從教學目標、重點和難點出發(fā)，借助討論實踐活動讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和認識。第四，參與性原則。在會計教學中要將學生作為學習主體，讓學生在會計案例創(chuàng)設的情境中進行操作和思考，充分運用學習的相關(guān)會計知識研究和分析案例，并且教師要加強與學生互動，及時解決學生存在的疑問。第五，全面性原則。主要是指案例教學在選擇專業(yè)案例時盡量保證內(nèi)容的全面。一方面，在設計專業(yè)案例時要注重對會計教學內(nèi)容的涵蓋，面對現(xiàn)實生活實踐中會計案例不能完全涵蓋書本內(nèi)容的現(xiàn)狀，要求會計教師對一些特殊案例進行收集，使案例設計全面包含教學內(nèi)容。另一方面，案例討論活動要對環(huán)境因素進行充分考慮。案例教學中的案例討論活動的最終目的為了進行決策，而僅僅通過簡單的案例模擬做出的決策在現(xiàn)實生活中往往存在不足。為此，在案例教學中進行案例設計時要對決策者的風險傾向和環(huán)境因素進行充分考慮。
    2案例教學應注意的問題。
    第一，正確處理案例教學與理論教學之間關(guān)系。案例教學不僅重視理論教學，更重視實踐教學。會計教學中的案例教學并不反對講授法，并且認為理論講授法可以為案例教學奠定知識框架、提供分析問題的策略。案例教學法的應用同時可以幫助學生對理論教學的內(nèi)容加深理解。因此，在會計教學中不能單純采用理論教學法或案例教學法，要實現(xiàn)二者的相輔相成。第二，教師要豐富案例教學形式。在具體的教學實施過程中案例教學的形式是多種多樣的，既可以采取逼真模擬訓練，又可以采用典型示范引導；既可以開展小組討論，又可以鼓勵進行個人練習。為此，教師在選擇案例教學形式時要從教學內(nèi)容出發(fā)創(chuàng)設合理的問題情境，激發(fā)學生求知欲望。
    3案例教學法對會計教學作用分析。
    第一，增強學生學習會計知識的興趣。學生要想獲得會計知識學習的成功，必須對會計學科的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在會計教學中為了實現(xiàn)學生對會計知識的牢固掌握和靈活運用，首先要讓學生對要學習的知識產(chǎn)生興趣。與課本上的例題相比，案例自身的真實性是其在教學中的巨大優(yōu)勢，課本中的例題要么是編寫者對現(xiàn)實生活中的第一手資料進行處理，要么就是憑借想象編造出來的。雖然課本中的例題與真實案例相近或相似，但是例題的答案與現(xiàn)實的真實情況卻有天壤之別，這會讓學生產(chǎn)生例題都是假的沒有任何學習價值，當然也不會產(chǎn)生濃厚學習興趣。而案例教學法提供的案例都是來源于正式注冊企業(yè)或特定企業(yè)的真實業(yè)務處理的書面記錄，甚至會是學生曾經(jīng)了解的，會讓學生產(chǎn)生似曾相識的感覺，進而提升學生對案例的關(guān)注度，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而實現(xiàn)學習欲望的提升。第二，提升學生的工作責任心。案例教學法提供的部分會計案例往往具有較強的綜合性，除了涉及到企業(yè)的方案決策、高層管理人員，還會涉及到財會部分相關(guān)工作人員的工作內(nèi)容。因此，在會計教學中采用案例教學法時，極易讓學生進入案例創(chuàng)設的情景，將自己假定為相應工作環(huán)境中的職員，通過對案例的認真閱讀和仔細分析，積極參與到方案決策中提出自己的觀點和解決策略，甚至有的學生會以不同的角色身份出現(xiàn)在不同的案例中，最大限度的滿足自身好奇心，這在一定程度上提升了學生在未來工作中的責任心。第三，提升學生綜合能力。在案例教學法下，學生要想獲得教師的認可或企業(yè)的好評，就必須對教師提供的實際案例進行仔細的閱讀和深入的思考，并且將自己的觀點和想法在討論過程中大膽的表達出來，并通過合理的分析報告進行呈現(xiàn)。學生在達到這一目標的過程中，為了更好的體現(xiàn)自身的價值，往往會對每一個學習環(huán)節(jié)都高度重視?？梢姡咐虒W法幫助學生對具體操作技術(shù)和會計理論知識的`鞏固，還實現(xiàn)學生問題分析能力、表達能力、寫作能力、邏輯推理能力、交際能力和決策能力的提升。同時，案例教學法除了讓學生學到課本上的知識，還可以豐富學生視野拓展知識面，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升，這對學生的未來就業(yè)十分有利。第四，提高教師專業(yè)水平。案例教學法在會計教學中遵循實用原則，提倡具有個性化教學風格，樹立以學生為主體的教學觀念，反對題海式、填鴨式教學方法在會計教學中的應用。在會計教學中教師承擔著重要的參謀角色，教師只有對案例進行精心選擇、對案例合理布置、對討論活動科學安排以及進行準確的評價和分析，才能實現(xiàn)實務與會計理論的完美結(jié)合，將案例教學法的教學效益發(fā)揮到極致?？梢?，案例教學法在會計教學中的應用不僅實現(xiàn)教師專業(yè)水平的提升，還促進教師對教學領域的深入研究，創(chuàng)造更多有價值的學術(shù)成果。第五，讓企業(yè)間接或直接受益。對于企業(yè)來說，如果其會計處理或部分成功業(yè)務可以作為案例在會計教學中被一批又一批的學生進行學習和了解，會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用，讓學生產(chǎn)生對自身企業(yè)的進一步了解，甚至會主動購買企業(yè)的產(chǎn)品，這無疑是幫助企業(yè)進行宣傳但卻不需要企業(yè)花費任何費用。但是對于部分因違規(guī)會計操作或開展違規(guī)業(yè)務操作造成企業(yè)財務出現(xiàn)危機，造成不良社會影響的企業(yè)，往往不愿意將自身作為案例，這類案例一旦曝光必然會對相關(guān)的從業(yè)人員產(chǎn)生巨大壓力，但是卻可以喚醒他們的良知、道德和工作積極性，督促企業(yè)進行轉(zhuǎn)變認真經(jīng)營改變不利的局面。另外，如果可以在案例教學中邀請相關(guān)會計師和企業(yè)部門負責人，或者將學生通過討論得到的報告推薦給相關(guān)企業(yè)，對企業(yè)必定是百利而無一害。同時，會計教學中應用案例教學法可以提升從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，使其不論在原單位還是在新單位都可以獲得良好的發(fā)展機會和空間。
    4結(jié)語。
    會計專業(yè)的教學長期以來都是以灌輸為主，對知識的應用重視度不足。雖然在會計教學中非常有必要對會計基礎理論知識和基本方法進行講解和傳授，但是其教學目的不能單純的局限在對理論知識的學習，還要注重對學生創(chuàng)新能力、學習能力的提升，使學生在未來的工作生活中游刃有余。會計作為一門對學生實踐操作能力、分析能力和理論理解能力要求較高的學科，需要科學合理的教學方法，其中案例教學法作為一種高效教學方法，應該引起教育者的高度重視。通過對案例教學法的合理應用和實際案例的分析講解，實現(xiàn)學生問題分析能力和基本會計素質(zhì)的提升。
    論文資源庫論文資源庫有哪些篇六
    論文摘要：學風是一所學校的靈魂，是學校生存與發(fā)展的根本支柱。良好的學風是學校的寶貴財富。加強學風建設，是中等職業(yè)學校培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件。
    學風有二種含義，一從學校的角度講，學風是指學校的治學精神、治學態(tài)度、治學原則;二從學生的角度講，學風是指學生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的精神風貌。有時也特指學生的學習態(tài)度和學習風氣。目前在職業(yè)技術(shù)學校中，一些學生在思想上表現(xiàn)為理想、信念淡漠，對不良行為習慣、不良社會風氣的抵御力差;在學習上，得過且過，不求_[進;在生活上貪圖安逸，追求高消費;在求職擇業(yè)仁表現(xiàn)為不切實際，高不成低不就，缺乏艱苦奮斗精神。因此，在新的歷史時期大力加強職業(yè)技術(shù)學校學風建設，倡導積極向上的學習風氣勢在必行。優(yōu)良的學風是正確的學習態(tài)度、刻苦的學習精神、科學的學習方法、堅強的學習意志、嚴格的學習紀律、健康的學習動機等在學生學習過程中的綜合體現(xiàn)。學風體現(xiàn)了一所學校的精神風貌，反映了一所學校的管理水平，更關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，加強學風建設具有十分重要的意義。
    一、當前中職學校的學風狀況。
    學風是一所學校的靈魂，是學校生存與發(fā)展的根本支柱。良好的學風是學校的寶貴財富。學校的根本任務是培養(yǎng)德、智、體等各方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。通過加強學風建設，使中職生確立正確的學習目的和科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，自覺形成優(yōu)良的學習行為。
    加強學風建設，是中等職業(yè)學校培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件。學生的中心任務是學習，只有培養(yǎng)優(yōu)良的學習習慣，才能充分利用在校期間的寶貴時間，充分發(fā)展自己的智力和潛力，不斷提高個人綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，良好的學風，我們的中職生是直接營造者，也是最大的受益者。當前從中職生整體來看，學風的主流是勤奮上進、刻苦認真的。但是，部分學生缺乏遠大理想，學習動力不足，學習目的不明確，不同程度的厭學、課堂紀律松懈、抄作業(yè)等現(xiàn)象相當普遍;學風問題不僅僅是學生自身的問題，而且還是社會大環(huán)境、學校教育管理的問題。雖然學風不正問題出在少數(shù)同學身上，但具有很大的危害性，不容忽視。這些學風問題主要表現(xiàn)在:。
    1.缺乏明確的學習目的，學習態(tài)度不端正。有些中職生心無理想，缺乏自控能力，沒有考慮過怎樣過好職校生活，把自己培養(yǎng)成為一個什么樣的.人才等方面的問題。在行動上，缺乏組織紀律觀念，學習散漫，遲到、早退、無故曠課不在乎。平時學習不用功，考時打夜工，甚至在考試中采取各種手段作弊，情節(jié)十分嚴重。
    2.學習目的不正確，帶有強烈的功利主義色彩。有些中職生只看重學習成績，以為只要學習成績好就有好工作，導致應試傾向嚴重。思想上只重視業(yè)務知識的學習，忽視道德品質(zhì)和實踐動手能力的培養(yǎng)。集體觀念和勞動觀念淡薄，不講究個人與公共衛(wèi)生，儀表、舉止、語言缺乏文明，這對自身的全面發(fā)展造成了不良影響。
    3.貪圖玩樂，追求享受。有些中職生不能處理好學習與休閑、學習與戀愛的關(guān)系。一直沉緬于談情說愛、上網(wǎng)、玩游戲、聊天、看小說等等，只求活得瀟灑、快樂?？梢哉f白白浪費了青春時光，嚴重破壞了學風和校風。
    形成以上學風問題的因素很多，最主要的是由于學生無敬業(yè)和愛業(yè)精神，沒有去努力實現(xiàn)自我價值的思想。有些中職生則受到社會不正之風影響，有了享樂主義、拜金主義、個人主義和功利主義的思想，從而導致人生觀和價值觀的扭曲，使學風衰退。當然其中也有教師和學校方面的原因。少數(shù)教師沒有把主要精力放在教學上，上課敷衍r事，責任心不強，給學生帶來了嚴重的負面影響;學校管理不力或辦學指導思想上具有濃厚的功利主義傾向，忽視了中職生的育人工作，這也在相當程度上導致學風的不正。
    二、學風建設工作思路。
    中等職業(yè)學校的學風建設要結(jié)合學生的特點，提升學生的理想定位，激發(fā)學生學習的動力，營造良好的學習氛圍。同時重點還應放在建立有效的評價和激勵機制上，引導學生全面發(fā)展。學風建設需要“教、學、管”三管齊下，而且必須長期堅持不懈，持之以恒。
    1.教―教師如何將學生吸引到課堂上去，這就是“教”的問題。逐步采取一系列的措施提高“教”的質(zhì)量，包括加大引進人才的力度，加大對一線教師的業(yè)務培訓力度，加強開展教師的教學研討工作;還要逐步形成針對教師教學的考核審評制度，對教師的責任心、教學態(tài)度、教學水平等進行評價，如組織學生每個學期對教師的教學效果開展評價，對于連續(xù)兩次被學生評價為不合格者，學校將暫停其教學活動等，這對激勵和約束教師規(guī)范自己的教學行為、以高度負責的態(tài)度為學生傳授知識并不斷提高教學水平有積極的作用。
    2.學―也就是學生的學習主動性問題。要開展一系列富有特色的工作，包括新生人學教育工作和各類獎懲機制。如為幫助新生盡早適應中職學校生活，熱愛所學專業(yè)，新生人校開始，就制定一系列新生人學教育工作，教育內(nèi)容包括“認識學校、熱愛專業(yè)、端正態(tài)度”、“認識自我、關(guān)愛自我、明確目標”及“人格傾向和心理調(diào)試”等等，人學教育的效果還是明顯的。
    3.管―在獎勵機制上，主要抓住獎學金評定和優(yōu)良學風班建設兩項工作，努力在學校營造你追我趕的學習氛圍。如以班級為單位開展學風競賽等。
    在“管”的方面，學校建立以學生科、團委、學生會、班主任為主的一支抽查隊伍，定期不定期抽查課堂和宿舍，將抽查情況認真詳實記錄并直接與班級和個人的獎懲掛鉤。從實際情況看，“管”是必要的，不管絕對不行，需要討論的問題僅是如何管的問題，而不是要不要管的問題。
    關(guān)于學風建設，要真抓實干，切忌走過場;要有打持久戰(zhàn)的思想準備并為之建章立制;要不斷分析學風建設中的新情況、新問題并實事求是地采取相應的治理措施;抓學風，應該同時注重“教”“學”“管”三個方面，否則，從長期來看，效果可能會受到影響。
    三、具體措施。
    (一)營造校園學習氛圍，加強學校文化長廊建設。
    校園氛圍，包括校園的建筑、景點、綠化等物質(zhì)文化，校園文化長廊上的名人名言、勵志格言等等這些都能對學生起到耳濡目染的教化作用。
    (二)召開學生座談會，提高對學風建設的認識。
    應倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的精神，將學風建設的目標指向“理想、團結(jié)、自強、成才”，一種團結(jié)奮進的班風和勤奮好學的學風能促使個人在良好的環(huán)境中成長;同時，由于每個人都注重維護這種環(huán)境，使得這種好的班風和學風持續(xù)下去，從而形成良性循環(huán).。
    “一分耕耘，一分收獲”，要想有收獲就必須要有付出，學習也是如此。而學習的關(guān)鍵在于自身的努力，但學風也是一個重要的外在因素，學風的建設直接反映出整個班級乃至整個學校的精神面貌，而且對每個人的學習生活都會產(chǎn)生巨大的影響。人是在群體中生活的，處于一個良好的學風環(huán)境中，學習氣氛濃厚，會有一種無形的競爭在推動你不斷努力，使你不敢有所松懈。
    (三)積極開展第二課堂活動。
    在教室里的文化園地增設一個“手抄報”欄目，班干部輪流地把同學們寫的生活感悟、學習體會等文章分類張貼，讓同學們在寫作的過程中體會學習的樂趣，在互相學習中體驗成功的喜悅，提高同學們的學習熱情;與此同時，動員大家積極參加與本專業(yè)有關(guān)的課外有益活動，如征文比賽、讀書活動、學術(shù)講座等。
    (四)成立學習競賽小組，舉行專業(yè)技能競賽。
    好的開始便是成功的一半，學風的建設應在一個班集體剛形成時就開始進行，創(chuàng)設良好的學風就要抓準時機促使同學們一開始便接受良好的群體心理的影響，目標是成功的動力。
    應針對班的具體情況制定總的學習目標，圍繞總目標確定每一階段的奮斗目標，從而使全班有一個明確的共同目標，朝著同一個方向努力奮斗。比如組織學生成立學習競賽小組，不定期舉行一些活動，如辯論賽、詩詞鑒賞賽等。
    另外，我們還根據(jù)各專業(yè)的特點，舉行專業(yè)技能競賽，讓每位同學都能“英雄”有“用武之地”，以此營造一種良好的競爭氣氛。
    (五)開展學習經(jīng)驗總結(jié)交流會。
    每個學期開展一次關(guān)于學習經(jīng)驗的總結(jié)交流會，讓每位學生作一次自我小結(jié)，然后聽取別人的經(jīng)驗，以取長補短，并邀請教師進行指導，不斷完善自己的方法。
    通過開展學習經(jīng)驗總結(jié)交流會，讓每個學生認識到，在校讀書不是一個人學習的終點，它只是一個過程，可能我們所學的專業(yè)跟以后的工作并不對口，但重要的不是我們學習知識的多寡，而是我們在校期間要學會學習新事物的能力、解決問題的思維以及為人處世的態(tài)度，這些都會給我們潛移默化的影響，體現(xiàn)出我們素質(zhì)的高低。
    (六)推廣項目化教學，提高學生的學習興趣。
    在課堂教學中，運用靈活多樣的教學方法、激發(fā)學習動機、營造和諧愉快的教學環(huán)境及建立互敬互愛的師生關(guān)系，都有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。而項目化教學是一種新的教學模式，要求每位專任教師都要在自己的教學中進行改革，改革傳統(tǒng)的教學模式、教學方法，找出1個項目、1個單元進行試點，進而逐漸推進，讓學生在基于工作過程的項目教學法中真正受益，感受到項目教學法的創(chuàng)新與魅力，從而提高學生的學習興趣。
    (七)利用周末或課余時間組織主題班會活動。
    每周開展一次主題班會活動，由班主任組織，每一項主題都要與學生們的生活、學習息息相關(guān)，以使同學們在每一次主題班會中有所收獲，得到提高。
    (八)組織“校友與企業(yè)文化論壇”
    不定期地邀請校友及企業(yè)界人士到校作報告，就當前農(nóng)業(yè)最新發(fā)展信息、企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)規(guī)章制度、人文理念、怎樣做人、如何做事及如何適應社會等方面的問題展開論述并與在校生交流互動，倡導企業(yè)文化理念，以激發(fā)學生的學習熱情、促進學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變等。
    (九)組織家長會。
    學校每個學期召開一次家長會，一次成功的家長會，不僅能促進學校與家長很好的溝通，而且“家校合力”將對學校日常的教育教學工作起到“四兩撥千斤”的作用，其重要性不言而喻。
    在家長會上要向家長闡述學校的工作思路和教育理念，以得到家長們的認同，接受學校的工作方法，有的班主任覺得自己的工作只是一些繁瑣的小事情，用不著向家長喋喋不休地匯報。這樣想就錯了，因為家長對我們的工作內(nèi)容未必十分了解，因此我們要充分利用家長會這個與家長交流的好機會，盡量讓家長了解我們工作的性質(zhì)和細節(jié)，調(diào)動他們配合學校工作的積極性，爭取家長和學校很好的配合，教育要求一致，才能收到很好的效果，在此，家長會對我們搞好教育教學工作起著非常重要的作用。
    總之，學校的學風作為校風的一個重要標志，從一個側(cè)面反映了學校的校貌，透過學風這個窗口能清楚地看到學生的精神風貌，看到學生的綜合素質(zhì)狀況，看到學校的教育教學質(zhì)量。針對中等職業(yè)技術(shù)學校的現(xiàn)狀，通過加強學校文化長廊建設、開展第二課堂活動、舉行專業(yè)技能競賽、推廣項目化教學以提高學生的學習興趣、組織主題班會活動、組織“校友與企業(yè)文化論壇”以及召開家長會等措施，可以在學生中營造積極向上的學習氛圍，促進中等職業(yè)技術(shù)學校優(yōu)良學風的形成，培養(yǎng)學生成為擁有一技之長、用自己的雙手造福社會的高素質(zhì)人才。
    論文資源庫論文資源庫有哪些篇七
    摘要：分析中職學校資源庫建設存在的問題，提出符合中等職業(yè)學校學生學習特點的共享型資源庫建設的要點和建議。
    信息技術(shù)的迅猛發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育資源獲取方式，取而代之的是一個豐富、開放、多元的數(shù)字化教學資源體系。隨著我國中職教育教學改革的不斷深入和教學資源的大規(guī)模多媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化，教學資源的互換共享變得更加頻繁和便捷。教學模式、教學手段越來越多地依賴于以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。教師和學生能夠跨越時空進行實時或非實時的交互；學生能夠根據(jù)自己的需要或特點自主安排學習時間和地點，自主選擇學習內(nèi)容；既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分發(fā)揮學生自主學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學生的認知主體作用，網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學中的應用，成為學校教學改革、提高教學質(zhì)量的重要途徑。然而，由于我國各類中職學校不同于高職高專學校，學生專業(yè)理論低，自主學習能力差，專業(yè)不統(tǒng)一，在課程設置、教學內(nèi)容、特點與要求、培養(yǎng)目標上有著極大的不同，因此在資源庫建設大都各自為政，隨著數(shù)字化教學資源的積累和建設，各中等職業(yè)學校在資源庫建設中遇到了許多復雜的問題：建設缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、資源良莠不齊、資源特色不明顯、課程設置不合理、資源組織調(diào)理不清，校際間資源不能交流、管理不力、資源匱乏、使用效率低、操作復雜等諸多問題。因此如何建設適合中職學校的共享型資源庫已成為各類中職學校共同研究的課題。
    第一，在教學資源建設過程中嚴格遵循各項資源標準是實現(xiàn)廣泛共享的基礎，因此各中職學校教學資源建設首先要遵從已有的教育信息化資源技術(shù)標準，例如教育部頒布的《現(xiàn)代遠程教育資源建設規(guī)范》以及國際通用的lom標準、scorm標準等。另外要規(guī)范專業(yè)領域中關(guān)鍵詞的稱謂和定義，遵從統(tǒng)一的術(shù)語表，倡導使用為廣大教師熟悉的教學術(shù)語。教學資源的建設必須符合教育教學的規(guī)律和特點，對學科、年級、資源種類、文件格式等進行定義時要依據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標準。
    第二，共享型專業(yè)教學資源庫建設平臺要以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，面向海量資源處理，成為集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺。中職學校的資源庫建設應該包含網(wǎng)絡教學平臺、精品課程、資源庫建設三個方面內(nèi)容，有些學校在建設中將這三個方面分開建設，筆者認為這樣會造成重復建設，不僅資源浪費，而且增加使用者的工作量，因為它們最核心的就是教學資源，教師上傳一次就可在三個方面一起使用，不僅減少工作量而且便于資源的管理和檢索，提高使用率。資源庫必然要從單純的資源的集合走向基于資源庫的應用系統(tǒng)。因此建議中職學校在建設中將這三個平臺統(tǒng)籌考慮，使系統(tǒng)之間無縫聯(lián)接，提供一站式資源查詢服務。
    第三，中等職業(yè)學校應統(tǒng)一規(guī)劃整合學校各類教學資源，結(jié)合學校實際，在一致的、標準的架構(gòu)原則下，實現(xiàn)共享教學資源庫。專業(yè)教學資源與應用平臺設計要遵循開放性、共享性、可擴展性和高可靠性的原則，要有序建設、科學地策劃和具有前瞻的意識。從建立資源單元起步，建立庫資源建設的規(guī)劃標準與架構(gòu)模式，使構(gòu)建的各個單項部分都能成為共享資源的有機組成部分，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡硬件平臺，解決學校建設資金缺乏的問題。
    第四，教學資源的組織與集成應建立在專業(yè)改革與建設的基礎之上，為使教學資源建設更貼近中職學生人才培養(yǎng)要求，各專業(yè)教學資源庫建設要從崗位調(diào)研開始，所有參與資源庫建設的老師都要不斷去企業(yè)調(diào)研、去一線工作學習，了解企業(yè)的真實需求。根據(jù)調(diào)研結(jié)合企業(yè)需求，設計建設具有中職特色和適用性的專業(yè)課教學資源庫。認真研究畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群所覆蓋的工種及相關(guān)專業(yè)技能標準，認真研究中職學生的專業(yè)方向，系統(tǒng)設計中職學生專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和課程體系。要以專業(yè)理論、教改方向、專業(yè)類別、學科范圍、課程目錄為指導，根據(jù)課程特點及教與學的需要設置體系，在實踐中整理資源，在資源建設過程中應用資源，在應用過程中完善資源。資源庫要根據(jù)中職學生的特點體現(xiàn)出多元智能，與生產(chǎn)實踐、崗位緊密結(jié)合起來，以實現(xiàn)教與學的高效能、最優(yōu)化。
    第五，資源庫建設中要注重完善庫類別、規(guī)范數(shù)據(jù)格式、合理組織資源結(jié)構(gòu)。要實現(xiàn)網(wǎng)絡課件庫、網(wǎng)絡課程庫、學科信息庫、試題庫、音頻資源庫、視頻資源庫、圖片資源庫、教學案例庫、學生作品庫、文獻資料庫建設。用戶不僅可自己維護資源庫，還可以自主定義庫的類型，同時還應統(tǒng)一文件的格式和類型，便于使用者可以隨時隨地通過網(wǎng)絡訪問、上傳下載存放和使用庫中資源。通過優(yōu)化，使數(shù)字資源得到合理組合，取得最好的組織結(jié)構(gòu)和組織功能。通過提供多套存儲方案，實現(xiàn)資源在任意地點部署，通過建立符合規(guī)范的數(shù)據(jù)格式，在不同類型的資源庫之間實現(xiàn)重構(gòu)、交換資源數(shù)據(jù)，甚至與遠程教學平臺無縫連接。資源庫應基于web的應用模式，使教學資源制作、管理，信息發(fā)布、教學交流、資源共享與交流都能在網(wǎng)上進行。實現(xiàn)多種檢索功能，如按照學校導航、年級導航、學科導航、資源類型導航等，方便學習者使用。提供各類在線或離線網(wǎng)上交流、輔導。提供完善的網(wǎng)絡課程庫、課件庫、素材和案例庫、專家答疑輔導系統(tǒng)，使用者可以自主完成學科課程學習。第六，資源庫建設中根據(jù)學校投入的資金及現(xiàn)有的設備和其他資源情況，確定能滿足實際應用需要、有利于發(fā)展擴充、性價比較高的建設方案。既要滿足目前的需求，又要具備可擴展、可升級的能力，必須考慮將來的發(fā)展，在系統(tǒng)關(guān)鍵的設備配置中留有適當?shù)挠嗔?，符合當前和長遠的信息傳輸要求。盡量采用比較成熟的技術(shù)和構(gòu)架，以面向服務的標準構(gòu)造出共享資源的框架，在統(tǒng)一的規(guī)劃下做好整體信息利用，在網(wǎng)絡通信、資源配置、系統(tǒng)服務和網(wǎng)絡管理上有良好的分層設計，使結(jié)構(gòu)清晰，便于使用、管理和維護。在登錄方式上建議通過實施單點登錄功能，使用戶只需一次登錄就可以根據(jù)相關(guān)的規(guī)則去訪問不同的應用系統(tǒng)。資源庫平臺用戶界面要簡潔合理，使用便捷；用戶不需要網(wǎng)絡或計算機專業(yè)知識，就可以輕松地進行遠程網(wǎng)絡的教與學。資源庫系統(tǒng)在考慮提供豐富功能的前提下，實現(xiàn)了界面友好，使用便捷，以及管理和維護方便的方便性。若使用復雜，將會導致使用者望而卻步。因此，在設計時，凡是可有可無的模塊堅決不要，對于較復雜的'模塊，力爭在界面上、人機交互方面進行優(yōu)化，有效提供了系統(tǒng)的可用性。
    管理主要體現(xiàn)在兩方面，一是軟件方面的管理，二是人員的管理，兩者缺一不可。
    第一，軟件方面要有完善的權(quán)限管理機制，通過個人會員、學校加盟、共建共享和積分等激勵機制，鼓勵用戶貢獻資源，貢獻越多，積分就越多，回饋就越多，可下載使用的資源就越多。另外，針對ip控制的方式，可以實現(xiàn)校內(nèi)外用戶不同的共享權(quán)限，比如，提供本校用戶免費下載等設置。
    第二，人員管理可分為學習資料的制作者（教師）和學生兩大類，對于教師管理學校應有相應的激勵機制，通過評優(yōu)、評先、職稱、工作量評定激勵教師制作和上傳教學資源。
    學生管理應改變中職學生的學習習慣，加大中職學生通過資源庫平臺學習的考核力度，學校一方面在資源庫教學平臺上，建立適合學校本專業(yè)適合學生的課程。另一方面教師在學生資源庫平臺使用的過程中，也應全面發(fā)動，積極引導，充當學生隨時學習的重要支持者，有效強化資源庫平臺的學習作用，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成隨時學習的良好習慣。同時教師需要積極參與學生的學習過程，全力支持他們的創(chuàng)造性，引導并鼓勵他們開展進一步的學習活動。同時根據(jù)不同學生群體，按層次設置學生課程，吸引不同層次學生參與其中，構(gòu)建網(wǎng)絡分層管理，開展個性化學習的平臺。更重要的是要將學生在資源庫平臺上的成績納入到學生考試評定當中，從制度上保證資源庫平臺的正常運行，提高資源庫的使用率，解決教學庫資源建設的長效機制等問題。
    第一，中職學校的資源庫首先要根據(jù)中職學校的特點，針對職業(yè)崗位要求，強化就業(yè)能力培養(yǎng)，為高技能人才的培養(yǎng)構(gòu)建終身學習體系搭建公共平臺，滿足學生自主學習需要，為實施“雙證書”制度構(gòu)建專業(yè)認證體系。
    第二，中職學校的資源庫建設必須有企業(yè)參與，開發(fā)相應的培訓課程方案，以便更好地為畢業(yè)生進入這些企業(yè)就業(yè)服務，更好地為合作企業(yè)培訓用戶、員工提供有效便捷的教學資源支持。為了確保信息資源的豐富與不斷更新，調(diào)動所有能調(diào)動的相關(guān)人員，按照教育資源庫建設標準，在統(tǒng)一規(guī)劃與指導下參與到資源建設中來，以發(fā)揮職工、教師、學生的智慧與創(chuàng)造性，及時為教育資源庫補充新鮮血液。同時可以實時跟蹤專業(yè)技術(shù)在企業(yè)的發(fā)展，鼓勵企業(yè)的技術(shù)人才將自己的技術(shù)理論和現(xiàn)場經(jīng)驗通過共享型資源庫平臺進行交流，使學生和職工受益。
    第三，基于中職學生專業(yè)理論水平低，起點低，動手能力強的特點，在資源庫建設中應根據(jù)中職學生的特點，在素材庫中加大動畫、虛擬模型、軟仿真等具有較強交互性和指導實踐性的課件、軟件系統(tǒng)資源所占比例，減少文字等枯燥素材所占的比例，增加學生學習的興趣。學生借助這樣的資源在實際操作前進行反復模擬實驗、設計、操作、演練等，從而提高在實際操作時的準確率并縮短學習時間，取得良好效果。因此中職學校的教學資源必須具有較強的演示性、交互性、指導實踐性。
    四、結(jié)束語。
    中職學校資源庫建設以提高中職學生發(fā)展能力為重點，以提高學生素質(zhì)為目標，而不在于建設的理論有深技術(shù)有多先進，重要的是適合中職學生的特點，通俗、簡單、易懂、易操作、有吸引力，實施全覆蓋、多層次、高質(zhì)量的網(wǎng)絡在線學習的平臺，努力使中職學生形成勤于學習、善于思考、勇于創(chuàng)新的良好學氣，全面提高中職學生的創(chuàng)新能力和學習能力。因此在某種意義上資源庫建設系統(tǒng)工程是教學創(chuàng)新，是將崗位技能虛擬形象化的表現(xiàn)，以實現(xiàn)其教育與培訓的功能。這種教學方法必將打破傳統(tǒng)的教學模式，開啟一個廣泛、高效、終身的學習環(huán)境和教學平臺。
    論文資源庫論文資源庫有哪些篇八
    摘要：本文針對中職學校女生的生理、心理特點，通過組織教學內(nèi)容，改變教學方法，發(fā)揮師生互動作用等幾方面，對怎樣提高中專女生體育興趣和積極性進行了粗淺的探索。采用形式多樣的教學方法，注重啟發(fā)和鼓勵，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)她們對體育課的興趣。
    關(guān)鍵詞：中專學校；女生；體育興趣；培養(yǎng)。
    中專學生在中學階段已學習過田徑、鉛球、籃球等，對中職學?，F(xiàn)行教學大綱開設的體育項目沒有太大的興趣。再加上進入青春期。在生理方面，表現(xiàn)為發(fā)展的不平衡和不穩(wěn)定，易出現(xiàn)疲勞，動作協(xié)調(diào)能力暫時下降、動作遲緩等。在心理方面，則表現(xiàn)為含蓄、敏感、畏難：在體育課上表現(xiàn)為懶動、怕別人嘲笑、對疲勞的耐受力差。鍛煉積極性不高等等。
    鑒于以上特點并通過實踐教學，我們發(fā)現(xiàn)。中專女生體育課的內(nèi)容要盡量安排刺激性小，難度適中，運動量、動作頻率便于自我調(diào)節(jié)的項目并注重全面身體鍛煉采用形式多樣的教學方法。注重啟發(fā)和鼓勵。激發(fā)學生的主觀能動性。培養(yǎng)她們對體育課的興趣。
    一、女生對體育健身功能的了解參差不齊。
    調(diào)查顯示。在女學生中只有92％的人知道體育鍛煉對增進健康。增強體質(zhì)的具體的作用。體育鍛煉對心理健康的影響僅有45％的人知道至于體育鍛煉對人的社會性健康的影響就只有38％的人了解這些數(shù)據(jù)從一個側(cè)面反映了我們中專學校體育的一個失誤：受傳統(tǒng)蘇聯(lián)體育的影響偏重于競技方面和對人體生物潛能的挖掘。而忽視了對理論知識的傳播和對體育興趣的培養(yǎng)。
    二、充分了解女學生喜歡增添的體育項目。
    有調(diào)查分析表明。有76％的學生對現(xiàn)在的體育課課程設置不滿意，他們認為從小學開始就學習田徑、鉛球、籃球等，沒有太大興趣他們希望能夠?qū)W習一些具有延續(xù)性活動價值，能夠適應職業(yè)所需的運動項目：健美操、國際交際舞，網(wǎng)球保齡球、臺球、橋牌等采提高自己的生活情趣和發(fā)展自己的情商其中國際交際舞很受女學生的青睞。有96％的學生希望添設國際交際舞。據(jù)文獻資料分析：一切文化娛樂項目可以塑造人們的靈魂，培養(yǎng)高雅情趣。愉悅身心。給人的創(chuàng)新活動提供精神活力。
    三、教學內(nèi)容的合理組合可以有效提高學生的學習效果。
    今年。我在中專一年級女生體育教學中選用了籃球作為教學的主要內(nèi)容在教學中合理的安排跑、跳、投等技巧和力量方面的教學。同時穿插相應的游戲和競賽。有效地促進了籃球的學習。有學生說：“它讓我們在一種輕松愉快的氛圍下學習籃球的`基本技巧。鍛煉了身體。強了體質(zhì)?！?BR>    四、教法組織得當是培養(yǎng)學生興趣的基礎。
    在幾年的教學中發(fā)現(xiàn)。一節(jié)課如果教法組織得好。學生的積極性和興趣會有很大提高。即使是籃球等一些枯燥的教學課，也能激發(fā)女生的興趣。
    創(chuàng)設寬松環(huán)境。營造良好氛圍。精心設計，創(chuàng)造一個寬松的練習環(huán)境和良好的氛圍。能夠誘發(fā)學生對學習的興趣，引導學生較快地進入角色比如在練習籃球步伐時。兩人一組進行一個防一個躲的游戲。學生在不知不覺中練習了腳步移動。然后再把移動步伐融于籃球練習中。學生的興趣一下子就提高起來。
    循序漸進。由淺人深。在教學中。必須遵循由淺入深。由易到難的要求通過調(diào)查。雖然部分學生在初中時已學過籃球，但籃球基礎并不好。因此。在給學生教籃球時。就以打基礎為主基礎學好了。她們就會不滿足。自己就會主動學習較難技術(shù)。如學生在學會三步籃以后。有些同學就開始學習勾手投籃。而且興趣更濃。適當?shù)剡\用考試巧妙地運用考試。能使學生對技術(shù)的掌握起到事半功倍的作用。如在學習籃球運球時。很多女生怕動。沒跑幾次就不想動了。這時巧妙地安排籃球運球測驗或一分鐘運球上籃。有助于學生在考試的壓力下主動加以練習。間接地增強了學生練習的積極性和主動性。
    五、融洽的師生關(guān)系是提高學習興趣的保證。
    教師應善于調(diào)控學生的情緒變化。使他們保持愉快、積極上進的心境。這對教學中師生之間的感情交流和信息傳遞有著重要的意義。
    多用激勵的語言中專女生正處于青春期，心理敏感、畏難、怕別人嘲笑，因此，當學生有進步時，要及時給予肯定；遇到困難時，有耐心細致地加以引導、啟發(fā)，并幫助解決：當學生成功時，要及時給予贊賞和表揚：當學生失敗時，要及時幫助找原因、想辦法。并給予積極的鼓勵，使學生增強克服困難的勇氣，培養(yǎng)學習的興趣和信心熱愛學生、尊重學生、信任學生。熱愛學生、尊重學生、以平等的身份與學生相處，在和學生交往中要做嚴師。更要做益友。要讓每一個學生都能感受到教師真摯的關(guān)心和愛護。以喚起學生對教師的尊敬和愛戴。使師生感情達到和諧、統(tǒng)一。
    六、學生之間的相互作用是的因素之一。
    在教學中發(fā)現(xiàn)，同學之間的相互幫助，相互促進，相互交流，相互鼓勵。有利于提高學習的興趣和效率分組練習。在分組練習中。技術(shù)差的同學。能夠邊聯(lián)系邊觀察好的同學。取長補短；技術(shù)好的同學在練習中起到了幫助、指導和示范的作用。充分發(fā)揮了學生的學習的主觀能動性注意發(fā)展學生的示范作用針對女生含蓄、怕羞的特點。在教學中發(fā)現(xiàn)她們的優(yōu)點和長處。并運用學生示范。既起到了激勵作用。有進一步地明確了技術(shù)要領。一方面學生可以體現(xiàn)自我價值：另一方面學習過程中縮短了教與學的距離。有效地激發(fā)學習興趣。
    加強理論知識的教學有利于提高體育技能的學習效率在體育教學中。系統(tǒng)的理論知識可以提高學生對體育實踐的理解能力、接受能力，能夠更快地掌握運動技巧進而增強學生對體育運動的欣賞能力。激發(fā)學生的學習興趣有一女生說“我非常喜歡看籃球比賽，過去只知道哪邊得球，哪邊勝哪邊負，而解說員講的快攻、交叉防守等則似懂非懂，現(xiàn)在。通過體育課上對籃球知識的信息，我們知道了籃球比賽的規(guī)則，也了解了什么是前交叉、背交叉、后交叉，體育理論知識的提高既增強了學習興趣。也發(fā)展了技巧。增強了體質(zhì)。
    論文資源庫論文資源庫有哪些篇九
    教學資源并非狹義的教學素材。因此，計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學資源建設研究內(nèi)容主要包括：素材庫建設、試題庫建設、課程標準建設，等等;此外還要將這些資源在教學資源平臺上以網(wǎng)絡課程等多種形式呈現(xiàn)出來。因此本課題研究的具體內(nèi)容還包括：教學方法研究、網(wǎng)絡課程建設、教學資源平臺建設等等。
    3.1素材庫建設。
    素材庫建設主要包括一些科技類論文、網(wǎng)站前端核心代碼、php程序設計核心代碼、css/span樣式代碼、javascript代碼、網(wǎng)站特效、各種網(wǎng)絡考證資料，等等。字體、文字、圖片、聲音、圖像等各種素材。還包括最流行、最新的相關(guān)的軟件，各種技術(shù)手冊。
    3.2試題庫建設。
    根據(jù)不同課程對題庫進行分類，針對有些課程的一些知識性、概念性比較強的內(nèi)容，采用標準化單選題、多選題和判斷題。這樣的題庫需要一定的量，才能確保在標準化測試中發(fā)揮一定的作用。將標準化題庫導入在線測試系統(tǒng)或者課程資源平臺用于課程章節(jié)目標測試之用。
    3.3課程標準建設。
    首先要精準地界定計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)核心課程，核心課程在計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起著關(guān)鍵作用，是人才培養(yǎng)方案的主線和核心。再根據(jù)每門核心課程之間的關(guān)系以及與人才培養(yǎng)目標之間的關(guān)系來確定各門課程的課程標準。課程目標又是課程標準的核心。項目組將通過課程目標(包括知識目標、能力目標和素質(zhì)目標)來嚴格制定核心課程課程標準。在制定課程標準的過程中力求定位準確、目標具體、設計科學、考核有效。
    4結(jié)語。
    武漢職業(yè)技術(shù)學院軟件技術(shù)專業(yè)是學校重點建設專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案、教學資源庫，網(wǎng)絡教學平臺等方面具有一定的特色。我們將乘國家大力發(fā)展職業(yè)教育的東風，打造一流的武漢職業(yè)技術(shù)學院軟件技術(shù)專業(yè)教學資源庫。
    參考文獻：
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    [2]孫寧.關(guān)于優(yōu)質(zhì)教學資源建設的思考[j].中國電化教育,2013(11).
    論文資源庫論文資源庫有哪些篇十
    摘要：
    在國家大力發(fā)展職業(yè)教育，以學生能力培養(yǎng)為主要目標的現(xiàn)代職業(yè)教育形勢下，中職學校應如何加強實驗教育教學改革，以不斷適應形勢、在改革創(chuàng)新中求發(fā)展?本文主要從加強實驗教師隊伍建設、加大實驗室建設力度和加強實驗課的教學改革等方面略談淺見。
    關(guān)鍵詞：
    實驗；教育教學；改革；發(fā)展。
    隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的迅速發(fā)展，社會上對實用型、技能、操作型的勞動者和技術(shù)人才的需求量日趨增加，因此，國家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，以滿足社會對這方面人才的需求。在以能力為本位的職業(yè)教育的形勢下．如何大力發(fā)展職業(yè)教育，深化教育教學改革，培養(yǎng)實用型、技能型、操作型的中等職業(yè)技術(shù)人才是中等職業(yè)學校值得探討和研究的課題。實驗教學作為實踐教學中的重要組成部分，是中職學校實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的基本操作能力和實踐技能等方面起著重要的作用。在以能力培養(yǎng)為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢下，中等職業(yè)學校應如何加強實驗教育教學改革?本文主要從加強實驗教師隊伍建設、加大實驗室建設力度和加強實驗課的教學改革等方面略談淺見。
    加強實驗教育教學改革，是加強實踐教學，提高學生基本操作能力和實踐能力的重要途徑，是繼續(xù)全面推進素質(zhì)教育和實現(xiàn)中職學校人才培養(yǎng)目標的重要舉措，中等職業(yè)學校要以學生能力為本位，實踐是關(guān)鍵。在《國務院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：改善教學條件，加強校內(nèi)外實驗實習基地建設。很顯然，校內(nèi)外實習基地對中職學校學生能力培養(yǎng)方面起到了舉足輕重的作用，加強校內(nèi)外實驗實習基地建設是加強職業(yè)教育教學改革的重要環(huán)節(jié)。而校內(nèi)實驗室是實踐教學基地的重要組成部分，是學生驗證知識和培養(yǎng)基本操作能力的主要場所。加強實驗教育教學改革，提高實驗教學質(zhì)量．是中職學校繼續(xù)深化實踐教學改革，突出能力本位的職業(yè)教育目標的主要措施之一。在以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的形勢下，如何繼續(xù)努力創(chuàng)設條件，為學生提供更多更好的實踐機會。給學生提供實踐發(fā)展的空間，以提高學生實踐技能，仍是中職學校繼續(xù)深化教育教學改革的主題之一?！吧罨逃虒W改革，適應社會和企業(yè)需要”是中職學校適應形勢、改革發(fā)展的目的。因此，加強對作為校內(nèi)實踐教學場所之一的實驗室的教育教學改革，對確保中職學校的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)尤為重要。
    2．1加強實驗教師隊伍建設，建立一支能適應形勢發(fā)展的實驗教師隊伍。
    眾所周知，教師隊伍對學校生存和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用．只有建立一支扎實工作、銳意進取、勇于創(chuàng)新、努力開拓的教師隊伍才能保證中職學校教育教學質(zhì)量，才能使學校不斷適應形勢，在不斷地創(chuàng)新中獲得生存與發(fā)展。而實驗教師是教師隊伍中的重要組成部分，他們的思想觀念、知識素質(zhì)、實踐能力水平等對實驗教學質(zhì)量的提高有著深刻的影響。
    2．1．1要促使實驗教師轉(zhuǎn)變思想觀念，增強危機感，樹立新的教育理念，增強敬業(yè)意識和奉獻精神。
    (1)組織實驗教師學習國家當前有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育改革的文件精神，了解職業(yè)教育的改革方向和發(fā)展勢態(tài)，促使實驗教師自覺樹立起現(xiàn)代職業(yè)教育的教育觀、適應科學技術(shù)發(fā)展的終身學習觀，自覺地增強危機感。
    (2)組織實驗教師學習新時期關(guān)于師德建設的有關(guān)精神，并通過測評等方式，對實驗教師進行師德考核，切實加強實驗教師隊伍的師德建設，從而提高他們的責任感和敬業(yè)精神，增強他們的服務意識和奉獻精神。
    (3)不斷修訂完善有關(guān)規(guī)章制度，如實驗教師的工作崗位職責、工作質(zhì)量考核評定辦法等．促使實驗教師增強責任感以及“按質(zhì)取酬”的意識，同時讓實驗教師感受到市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，增強危機感，從而推進實驗教育教學改革，最終為提高實驗教學質(zhì)量服務。
    2．1．2通過多形式、多渠道，提高實驗教師的專業(yè)素質(zhì)。
    學校應創(chuàng)設各種條件，促使實驗教師專業(yè)素質(zhì)提高：
    (1)出臺相關(guān)的優(yōu)惠政策，鼓勵實驗教師提升學歷。
    針對部分實驗教師學歷偏低的現(xiàn)狀，出臺一些支持和鼓勵實驗教師提升學歷的政策，如在時間上給予適當?shù)淖杂啥?，在?jīng)費上給予有力地支撐，以鼓勵學歷未達標的教師盡快提升學歷、學歷已達標的教師考取第二學歷，提高他們的知識素質(zhì)。
    (2)鼓勵實驗教師參加各種對口專業(yè)或相近專業(yè)的“資格證書”等級考試，努力打造“雙師型”、“一專多能”的實驗教師隊伍。
    在當前的中等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標下，很多實驗課程所涉及的知識往往是跨學科、綜合性的知識．單一知識型的實驗教師已不能適應以能力為核心、多樣化高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標的要求，因此，對實驗教師實行“雙證制”、“多證制”成為必然趨勢。
    (3)有計劃地組織實驗教師到區(qū)內(nèi)外各地考察、培訓。
    通過有計劃地組織實驗教師到區(qū)內(nèi)外各地考察培訓，既可以開拓視野，借鑒他人經(jīng)驗，為實驗室的.管理工作和實驗教學的創(chuàng)新奠定基礎。
    (4)轉(zhuǎn)變實驗教師角色。
    使實驗教師由專業(yè)教師的“助手”向能在實驗課堂上獨當一面的“能手”，提高實驗教師的專業(yè)素質(zhì)。
    2．1．3建立激勵機制。
    鼓勵實驗教師參加生產(chǎn)實踐和科研項目研究，提高他們的實踐技能。
    (1)鼓勵實驗教師積極到校內(nèi)外實習基地鍛煉，提高他們的操作技能和實踐能力。如：學校應提倡讓實驗教師“走出去”的做法．讓實驗教師到相關(guān)的企業(yè)、公司等校外實習基地去學習生產(chǎn)前沿的新知識、新工藝、新技術(shù)：鼓勵實驗教師積極參加校內(nèi)實訓基地的實踐活動，提高他們的實踐能力，并將實驗教師到校內(nèi)外實訓基地鍛煉的質(zhì)量作為實驗教師工作質(zhì)量考評的依據(jù)之一；組織實驗教師每年舉行1～2次的實踐技能競賽活動，促使實驗教師專業(yè)技能提高。
    (2)鼓勵實驗教師參加“產(chǎn)學研”相關(guān)課題和各級專業(yè)科研活動。目前，參加課題和科研項目研究工作的教師大部分是專業(yè)教師，實驗教師當中參加課題研究工作的人數(shù)相對較少，這不利于實驗教師的理論知識及實踐技能的提高，因為教師在參加課題研究和科研工作中，一方面可以提高他們的專業(yè)知識水平，另一方面也可以促進經(jīng)驗積累，從而提高他們的實踐經(jīng)驗。
    (3)充分發(fā)揮學校的“骨干教師”、“學科帶頭人”的積極作用。通過“以老帶新”對青年教師的培養(yǎng)應拓展到對年青的實驗教師的培養(yǎng)中。目前，學校對教師的培養(yǎng)比較注重專業(yè)教師這一塊，而很容易忽略了實驗教師這一隊伍，而學生基本操作和實踐技能的掌握和提高往往離不開實驗教師的指導。因此，中職學校應注意實驗教師與專業(yè)教師并重．兩手一起抓，重視青年實驗教師各方面尤其是專業(yè)技能方面的培養(yǎng)。
    2．2加大實驗室建設力度。
    完善實驗設施，充分發(fā)揮實驗室的作用實驗設施的好壞，對保證實驗教學質(zhì)量至關(guān)重要。中職學校應創(chuàng)造各種條件，加大實驗室建設力度，完善實驗設備設施。
    2．2．1以學校的專業(yè)為導向以及實踐教學的實際需要及時調(diào)整學校實驗窒的設置結(jié)構(gòu)。
    (1)對于新開的專業(yè)或比較熱門(招生人數(shù)較多)的專業(yè)，如計算機應用、汽車、模具、電子等專業(yè)，要及時增設專業(yè)實驗室，以保證有充足的實驗場所供給學生進行實驗，為提高學生的基本操作能力提供基礎條件。
    (2)根據(jù)生產(chǎn)實際和教學的需要，增設新的實驗室，使實驗室細化、專門化、實用化，如將家電維修實驗室分解細化、增設牧醫(yī)解剖實驗室、組織培養(yǎng)實驗室以及一些選修課實驗室等。
    (3)對招生人數(shù)明顯減少的專業(yè)．可通過整合，相應減少其實驗室的設置，充分利用學校的實驗教學資源，提高實驗教學質(zhì)量。
    2．2．2不斷完善實驗設備，提高實驗設備性能，確保實驗教學質(zhì)量。
    (1)要加大資金投入，購置先進的實驗儀器設備。這是增加實驗設備的首選途徑，只有配備有與專業(yè)設置相適應的實驗設備，實驗教學質(zhì)量才能得以保證。
    (2)根據(jù)一些專業(yè)實驗室的特點，采用靈活多樣方法，充實實驗設備。如對家電維修、汽車與摩托車維修等專業(yè)實驗室．通過號召師生員工向?qū)W校捐贈廢舊家用電器、摩托車等，或向社會上一些單位或個人購進舊摩托車、汽車等途徑，增加這些專業(yè)的實驗設備，既能滿足實驗教學需要．又能達到經(jīng)濟實用的目的。
    (3)通過鼓勵師生動手制作實物標本、或利用現(xiàn)成的實踐教學素材進行拍攝錄制成音像教學資料。以增加實驗設備。
    2．2-3以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高學生的實踐操作技能為目的．。
    創(chuàng)設創(chuàng)新實驗室。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學生實踐技能是全面實施素質(zhì)教育的重點，學校應在保護學生刨新思維的基礎上，創(chuàng)造條件．加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學校應有目的地創(chuàng)設倉新實驗室，如為學校的各專業(yè)社團提供實驗室，讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好，探索新知識、新方法，并安排實驗教師進行指導，增強為學生服務意識，從而促進學生創(chuàng)新能力和實踐技能的提高。
    2．3加強實驗課的教學改革，提高實驗教學質(zhì)量。
    2．3．1切實加強實驗課程體系和教學內(nèi)容的改革。
    隨著職業(yè)教育由以學科為中心向以能力為中心的轉(zhuǎn)變，實驗課程體系和教學內(nèi)容也發(fā)生相應的變革：
    (3)教師根據(jù)需要，自編有本地區(qū)特色的、實用性強的實驗指導書．從而提高實驗教學質(zhì)量。
    2．3．2加強實驗教學方法、手段的改革，提高實驗教學質(zhì)量。
    在提倡提高學生實踐技能的形勢下。在實驗課中教師應注意樹立“學生本位”觀念，真正發(fā)揮學生的主導作用，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
    (1)改革實驗課教學方法。以往的實驗課顯得“公式化”：教師根據(jù)實驗指導書寫出實驗步驟，并講解、演示一遍，然后學生按步驟“重演”，缺乏靈活性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使實驗課變得枯燥乏味，教學效果較差。因此，教師應注意培養(yǎng)學生的學習自主性，在課前鼓勵學生自行設計實驗方案，在實驗課中多采用啟發(fā)、討論等教學方法，為學生營造寬松的學習氛圍，并注意精講多練，讓學生在輕松中掌握基本操作技能。
    (2)注意采用現(xiàn)代化教學手段，讓實驗課也變得精彩。教師應通過積極制作多媒體課件、利用實驗教學錄像或cd光盤的演示等現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，以提高實驗教學質(zhì)量。
    2-3_3完善學生技能考核制度，提高實驗教學質(zhì)量。
    要切實提高實驗課的教學質(zhì)量，離不開一套完善的考核制度。
    (1)加重平時實驗課成績在技能成績中的比例，可將平時實驗課的成績占技能成績的60％以上，提高學生對實驗課的重視程度。
    (2)采用靈活多變的考核方法，實行技能考試、考查與平時的實驗結(jié)果驗收相結(jié)合，將對學生的技能考核貫穿于平時的實驗課中。
    (3)改變技能考核的方式。在對學生的技能考核過程中，考核內(nèi)容采用臨場抽簽，實際操作與簡要的口試與筆試相結(jié)合，此外，根據(jù)因材施教的原則，技能考核要逐步實施分層次考核。
    3結(jié)束語。
    中職學校要生存和發(fā)展，就必須不斷地確保其人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此．加強實驗教育教學改革是中職學校教育教學改革發(fā)展中一個永恒的主題．只有在實踐中堅持不懈地深化實驗教育教學改革創(chuàng)新，才能不斷地適應現(xiàn)代職業(yè)教育形勢，才能獲得更大的發(fā)展。
    論文資源庫論文資源庫有哪些篇十一
    摘要：教學資源庫結(jié)合網(wǎng)絡的共享、快捷等特點，作為傳統(tǒng)教學一種輔助手段，能夠滿足老師、學生以及社會學習者的各種需求。為了更好地挖掘資源庫的使用價值，本文先闡述國內(nèi)外教學資源庫建設的發(fā)展現(xiàn)狀，分析目前國內(nèi)教學資源庫的特點和存在的問題，充分了解不同領域的需求，可以更好地解決優(yōu)質(zhì)教學資源短缺的矛盾，在此基礎上提出教學資源庫框架，并設計教學資源庫系統(tǒng)，最后闡述了教學資源庫帶來的意義。
    關(guān)鍵詞：教學資源庫；教學資源庫框架；教學資源庫系統(tǒng)。
    目前，人類已進入到信息化時代，社會又面臨一次重大改革，特別是人才的培養(yǎng)又將面臨全新的要求。自教育部于啟動了職業(yè)教育教學資源庫建設項目以來，全國各大高職院校的教學資源正在逐步建立和完善，投入使用，并取得良好的效果?，F(xiàn)在的教學資源庫系統(tǒng)主要采用先進的網(wǎng)絡信息和資源開發(fā)技術(shù)，建成技術(shù)先進、資源豐富、管理規(guī)范、應用快捷的教學資源庫。通過網(wǎng)絡信息技術(shù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，為教師教學、學生學習、企業(yè)員工培訓以及社會學習者自主學習提供服務，最終帶動相關(guān)專業(yè)領域的教學資源開發(fā)、應用和推廣，推動專業(yè)教學改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)教育的社會服務能力。同時也存在諸多問題，如學校之間資源不能共享，開放性不夠，互動性較少等不足。
    1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
    1.1國外研究現(xiàn)狀。
    教學資源庫在國外的建設起步較早，他們在開展遠程教育資源共享方面已經(jīng)形成一套理論研究，并取得了實踐成果，值得借鑒與研究。其中一些發(fā)達國家依托高?；驀医逃块T建設具有豐富課程資源、開放式、共享型教學資源庫，如美國麻省理工大學（mit）的“開放課程計劃（ocw）”和加拿大的edu－source項目等等。教育資源共享平臺很好的解決了學校教育活動的物理性制約、信息傳遞等問題。目前，美國、英國、澳大利亞、加拿大等國家知名大學幾乎都出臺了無障礙教學資源庫計劃，要求樹立無障礙思想，從硬件設施、教學、網(wǎng)絡環(huán)境等方面，滿足學習者對于知識與技能的學習需求，全面推進教學資源庫的飛速發(fā)展[1]。同時國外的教學資源庫也存在著不足[2]，首先是關(guān)于在平臺上對學習者答疑的功能不夠完善，影響了學習者的熱情和該教學資源庫的持續(xù)發(fā)展。其次國外的網(wǎng)絡教育平臺功利性較強，忽視了網(wǎng)絡教育的功能和真正目的。
    1.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
    教學資源庫在國內(nèi)的建設起步相對較晚，主要是在借鑒國外研究成果的基礎上開展的，并且取得了一定的規(guī)模，但總體發(fā)展趨勢處于緩慢狀態(tài)。目前，幾乎全國所有的高校都搭建起基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學資源庫，其無論在規(guī)模還是數(shù)量上都有了很大的發(fā)展。而且，相關(guān)教育部門也極力發(fā)展教育資源庫的建設，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的資源管理門戶網(wǎng)站，如cnki工程、國家基礎教育資源網(wǎng)、中央電教館資源中心等，促進了我國教育資源庫的發(fā)展[4]。我國教學資源庫數(shù)量雖多，但是質(zhì)量良莠不齊。由于受到思想觀念、技術(shù)水平等外界因素的限制，使教學資源庫建設很難在教學和科研中發(fā)揮應有的作用與效率，嚴重制約了高校教學資源庫建設的可持續(xù)發(fā)展[3]。主要存在以下問題：第一教學資源庫理論研究不足，受浮躁、急功近利等思想的影響，多數(shù)從事教學資源庫的教師或工作人員缺乏對教學資源庫的未來發(fā)展趨勢理性的思考，缺乏對教學資源庫理論的充分研究；第二是校企之間缺乏溝通機制[5]，某些企業(yè)與學校合作的時候，沒有充分地做好需求調(diào)研與分析的準備工作，導致教育資源的更新滯后，教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、豐富性；第三教學資源庫建設各自為戰(zhàn)，需求與資源的矛盾凸顯，校際資源庫之間無法實現(xiàn)信息交流與資源共享；第四教學資源庫建設不規(guī)范，優(yōu)質(zhì)教學資源匱乏，資源的組織管理無序化，教學資源利用率低；第五教學資源庫管理平臺的兼容性、開放性不強，教學資源庫應用平臺的實用性不高，取得效果不理想。
    目前關(guān)于教學資源庫的定義沒有準確的概念，教育界對教學資源庫的概念也未形成統(tǒng)一認識，主要有以下幾種：教學資源庫作為當代教育理論與教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，通過對資源庫中資源的獲取，讓學習者不僅掌握相關(guān)知識，更讓其習得自學能力，促進他們身心、以及能力的和諧發(fā)展[6]。教學資源庫是專為教學而設計的結(jié)構(gòu)化的資源庫，具有較強的針對性。為不同年齡和層次的學習者提供多媒體教學資源服務，通過創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境，使學習者方便、快捷地對資源庫內(nèi)的各類知識進行學習[7]。綜上所述，教學資源庫就是利用現(xiàn)代信息科技技術(shù)，將教學資源進行整合，結(jié)合網(wǎng)絡的快捷、共享等特點，目的是作為現(xiàn)代教學的輔助手段，最終打造成為支撐開放、互動化、多媒體的共享式資源庫，為各種情況的學者提供良好的學習環(huán)境。
    2.2教學資源庫平臺基本框架。
    教學資源庫建設是對學校網(wǎng)絡教學平臺建設的革新，彰顯了起點高、難度大的特點。在進行教學資源庫建設之前，充分了解院校、企業(yè)、社會以及學習者的要求，并對相關(guān)院校、企業(yè)展開調(diào)研工作，通過各種方式充分發(fā)現(xiàn)和挖掘需求，最終確定了教學資源庫的基本框架，如圖1所示。教學資源庫包括專業(yè)資源庫、課程資源庫、專業(yè)素材庫等核心內(nèi)容，擁有豐富的專業(yè)教學資源，具有開放性、共享性、持續(xù)更新的特點，是推廣示范建設成果、共享優(yōu)質(zhì)教學資源的平臺。同時通過整合社會培訓、崗位培訓等部門的各種優(yōu)質(zhì)教學資源，使其服務于專業(yè)教學，使教師教學、學生學習、企業(yè)培訓共享教學資源庫的優(yōu)質(zhì)資源。按照邊建邊用、持續(xù)更新的原則，建設具有中等職業(yè)教育特色的標志性教學資源庫；嚴格按照當前的需求和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，搭建專業(yè)課程框架，以企業(yè)對專業(yè)人才的專業(yè)能力需求為導向，建設集專業(yè)資源庫、課程資源庫、素材資源庫和門戶網(wǎng)站平臺為一體的教學資源庫，形成覆蓋專業(yè)人才培養(yǎng)、行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才在職學習和崗位培訓的高水平共享型、持續(xù)更新的專業(yè)教學資源庫。
    根據(jù)教學資源庫框架相應地設計出資源庫系統(tǒng)，資源庫系統(tǒng)與學校綜合信息管理系統(tǒng)共享基礎數(shù)據(jù)，所有管理系統(tǒng)的合法用戶都可以使用資源庫中的內(nèi)容，并且可以向資源庫中上傳資源。實現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、歸檔并運用到教學中，實現(xiàn)資源的多級分布式存儲。資源庫系統(tǒng)主要由資源庫門戶、資源庫管理、個人空間三個部分組成。
    資源庫門戶，如圖2所示，主要由課程資源分類、網(wǎng)站資源瀏覽、資源統(tǒng)計、資源屬性瀏覽和資源搜索組成。課程資源分類對每門課程的相關(guān)資源進行分類，主要涵蓋課程建設的各個方面，用戶可以根據(jù)教學大綱、教學計劃、行業(yè)標準來制定學習計劃，通過習題庫來鞏固學到的知識。用戶通過點擊網(wǎng)站資源分類進入資源瀏覽系統(tǒng)，依據(jù)院系、專業(yè)、科目的結(jié)構(gòu)瀏覽精品課程、電子書籍和系統(tǒng)工具等資源。資源統(tǒng)計主要是統(tǒng)計訪問人數(shù)、資源數(shù)量和點擊率的排名，這樣既可以豐富了資源庫，同時也讓用戶更加簡單快捷的獲得更多的優(yōu)秀的資源。用戶通過資源屬性瀏覽可以查閱相關(guān)屬性、預覽圖片、下載資源和在線點播視頻，圖文和視頻更有利于用戶的學習。此外用戶通過標題、關(guān)鍵字進行資源搜索，除了搜索有關(guān)學習方面的資源外，用戶還可以搜索關(guān)于就業(yè)服務信息，方便實用。
    資源庫管理，如圖3所示，主要是由功能菜單、資源導航和資源統(tǒng)計組成。通過功能菜單，用戶可以進行系統(tǒng)的所有相關(guān)操作（在權(quán)限控制之下），用戶可以在資源中心中查看資源庫中有哪些最新上傳的資源、我上傳的資源以及我的'歷史下載情況；用戶通過收藏夾可以查看收藏的資源；此外通過用戶上傳資源，與大家分享優(yōu)質(zhì)的資源，并且隨時檢查資源審核結(jié)果。用戶可以通過資源導航快速找到想要的資源，資源導航可以按院系分類，資源的組織依據(jù)院系、專業(yè)、科目進行編目，也可以按資源類型分類，資源的組織依據(jù)資源類型進行編目，例如多媒體資源、試卷、文本等。資源庫統(tǒng)計主要是針對資源庫管理平臺的使用情況、教職工的貢獻情況以及管理情況進行分類統(tǒng)計，包括各院系已審核的資源數(shù)、待審核的資源數(shù)，近3個月中，各月（各院系）上傳的資源數(shù)；各資源類型分類已審核的資源數(shù)、待審核的資源數(shù)，各院系資源評價情況匯總統(tǒng)計，能夠及時的了解用戶的反饋，增加用戶之間的交流，更利于開展學術(shù)討論和資源庫可持續(xù)發(fā)展；資源庫中積極上傳有效資源的用戶top10的排名，包括用戶姓名、上傳資源及資源數(shù)。通過資源庫管理，使教學資源更加有條理，也讓用戶使用感到簡單快捷。
    2.3.3個人空間。
    對于每個注冊系統(tǒng)的用戶，登錄系統(tǒng)后，都有一個自己的個人空間。對于老師，如圖4所示，都有自己的個人空間，查看自己上傳、下載和收藏的資源，可以添加自己的題庫，這樣更加方便學生的學習。老師也可以對別人上傳的資源進行評價，包括打分和評論，并可以查看自己上傳的資源的評價詳情，促進彼此的交流，知道他人的需求，彌補自己的不足并及時改正，提高教學質(zhì)量。老師可以在線對自己的課程進行備課，按照章節(jié)、目錄和知識點組織資源，形成統(tǒng)一的教案，避免了一些重復性的工作。通過在資源庫中選擇對應資源，實現(xiàn)積件式搭建教案，對于一門課程或者一個章節(jié)形成獨立的教案。老師可以指定范圍對其他用戶開放自己的備課結(jié)果，在同行間進行共享，這樣就形成了良好的使用和發(fā)展機制。此外老師還可以針對教學中的某些問題發(fā)表自己的收獲或者心得，按照博客形式進行管理，按照范圍對其他用戶開放。形成大家對課程的討論，促進教學質(zhì)量的提高。對于學生及其他用戶(合法注冊)，個人空間都會存有他們?yōu)g覽的記錄。學生通過查看瀏覽記錄知道學過哪些資源，學到哪里。并且瀏覽記錄對做過的題庫進行整理，學生通過查看錯的題集，標注的題集等更好的鞏固所學的知識。而且學生能夠隨時查看自己的資源管理模塊，全面掌握資源管理情況。此外，學生能夠展開小組討論，交流學習心得，對其它用戶進行評價也可以查看對自己的評價，進而促進大家共同進步。
    3總結(jié)。
    教學資源庫的建設很重要，取得效果顯著，意義深遠。本教學資源庫的成果立竿見影，對教師而言，教學資源庫建設可以避免網(wǎng)絡課程建設過程中的大量重復性勞動，提高現(xiàn)代化遠程教育資源的建設效率，降低此類建設的總成本。對學生而言，教學資源庫中對于知識點和資源有良好的組織集成，學生可以方便地使用資源庫，獲得所需的學習資源，最大限度地滿足學生學習需要，進行自主學習。另外，資源庫還提供就業(yè)服務平臺，形成全國范圍內(nèi)的就業(yè)指導、就業(yè)服務、信息交流渠道，全面提升學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。對行業(yè)企業(yè)用戶而言，教學資源庫為培訓人員提供優(yōu)質(zhì)的培訓資源，滿足面向企業(yè)員工的技術(shù)培訓、面向再就業(yè)人員的崗前培訓的需要，增強社會服務能力。對社會學習者而言，教學資源庫是一個共享型的資源平臺，提供個性化學習指導和良好接口，以方便其訪問資源庫。教學資源庫可以把教學資源通過網(wǎng)絡跨學校、跨區(qū)域的無障礙共享，為保證教學質(zhì)量達到基本的要求提供技術(shù)支持，提高學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和服務社會的能力。
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    論文資源庫論文資源庫有哪些篇十二
    2015年10月28日，教育部辦公廳、人力資源社會保障部辦公廳、財政部辦公廳公布了“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃”第二批項目學校驗收結(jié)果，第二批371所項目學校的建設工作全部結(jié)束。受教育部職業(yè)教育與成人教育司委托，北京教育科學研究院職業(yè)教育與成人教育研究所作為第三方科研機構(gòu)，通過系統(tǒng)分析項目學校建設期間的狀態(tài)數(shù)據(jù)以及最終形成的系列成果，對第二批國家中職改革發(fā)展示范學校的建設效果進行全面客觀的總結(jié)和評價，以期更好地發(fā)揮項目對我國中等職業(yè)教育發(fā)展的輻射帶動作用。
    經(jīng)過兩年多的建設，第二批項目學校圍繞“做改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范”的目標，堅持改革創(chuàng)新，推進產(chǎn)教融合，加強內(nèi)涵建設，著力解決技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的共性問題、深層次問題，取得了豐碩的建設成果，大幅提高了項目學校辦學條件和辦學水平，優(yōu)質(zhì)職教資源覆蓋面進一步擴展，代表國家職業(yè)教育辦學水平的品牌學校規(guī)模進一步擴大，職業(yè)教育改革試驗田的作用進一步發(fā)揮，示范輻射效應日益顯著，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了強有力的技術(shù)技能人才支撐。
    一、帶動多元參與，職業(yè)教育吸引力顯著增強。
    (一)拉動多方投入，70億資金支持項目學校建設。
    第二批項目學校建設在中央財政資金的引導下，拉動了地方財政的投入，調(diào)動了行業(yè)企業(yè)投入的積極性，形成了多元參與建設、共同推動發(fā)展的格局。中央財政、地方財政以及行業(yè)企業(yè)對第二批項目學校投入資金總量超過70億元，為項目學校建設提供了強有力的資金支持。其中中央財政投入資金37.7億元，占53.4%;，各級地方政府財政配套資金達到27.5億元，占39.0%;行業(yè)企業(yè)投入資金5.4億元，占7.6%。
    (二)促進教育公平，優(yōu)質(zhì)職教資源分布更加均衡。
    第二批371所項目學校在全國各省、自治區(qū)、直轄市都有布點，其中215所在中西部地區(qū)，占58%;107所學校分布在縣域，占第二批項目學?？倲?shù)的28.3%，這一比例較第一批提升了近8個百分點。包括第一批分布在縣域內(nèi)的57所，目前全國164個縣擁有了國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，優(yōu)質(zhì)職教資源已經(jīng)覆蓋了全國近5.74%的縣域(全國2856個縣級行政區(qū)劃單位)。這些學校已經(jīng)成為推動縣域經(jīng)濟社會發(fā)展、創(chuàng)造縣域人才紅利的重要力量。
    (三)提高社會關(guān)注，職業(yè)教育吸引力逐步增強。
    第二批項目學校建設取得豐碩成果，吸引了更多學生就讀，371所項目學校學歷教育在校生總數(shù)由1,887,580人增加到1,907,614人，其中學歷教育非全日制在校生人數(shù)增加尤為明顯，從218,118人增加到250,346人,增長了14.78%。第二批項目學校建設成效引起了社會廣泛關(guān)注，各級媒體新聞報告達到22596篇，其中國家級媒體報道4631篇，省級媒體報道7436篇，省級以下媒體報道10529篇，校均被報道61次，成為廣大群眾了解中職教育、提升職業(yè)教育吸引力的重要窗口。
    二、推動內(nèi)涵建設，整體辦學實力全面提升。
    (一)創(chuàng)新體制機制，職教集團覆蓋面達到90.3%。
    項目學校不斷創(chuàng)新合作辦學體制機制，組建多元主體參與的職業(yè)教育集團，深入推進產(chǎn)教融合、校企合作，激發(fā)職業(yè)教育辦學活力，促進優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享。第二批項目學校中有288所牽頭組建職教集團，占項目學?？倲?shù)的78%;牽頭組建了351個職教集團，參與的職教集團達818個，職教集團覆蓋面達90.3%;參與項目學校牽頭的職業(yè)教育集團的企業(yè)達到8685家，增加了77%;參與項目學校牽頭的職業(yè)教育集團的學校數(shù)和專業(yè)數(shù)為3095個和3312個，分別增長了51%和55%。
    (二)聚焦建設重點，形成優(yōu)秀典型案例百余個。
    項目學校加強重點專業(yè)建設，堅持走內(nèi)涵發(fā)展道路，強化辦學特色，深化人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，加強師資隊伍建設，推進辦學體制機制創(chuàng)新與校企合作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二批項目學校共建設重點專業(yè)(點)1435個、特色項目539個，在辦學模式改革、培養(yǎng)模式改革、教學模式改革、教育內(nèi)容創(chuàng)新、內(nèi)部管理創(chuàng)新、教師隊伍建設、評價模式改革以及數(shù)字化教學資源等重點建設內(nèi)容方面形成典型案例1000余個，經(jīng)專家評審遴選出最具代表性、能引領中職教育改革的優(yōu)秀案例109個，成為其他中等職業(yè)學校的教育教學改革的樣本。
    改革辦學模式，推動協(xié)同育人。
    辦學模式改革重點是要創(chuàng)新校企協(xié)同育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。項目學校不斷深化校企合作，探索現(xiàn)代學徒制，開展訂單人才培養(yǎng)，吸引企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，充分發(fā)揮企業(yè)的重要辦學主體作用，形成校企“雙主體”辦學、協(xié)同育人的新模式。數(shù)據(jù)顯示，與第二批項目學校簽訂合作協(xié)議的企業(yè)達27073家，是建設前的1.6倍;合作企業(yè)對第二批項目學校投入資金總額達5.4億元，是建設前的2.8倍;開設訂單班7551個，訂單培養(yǎng)學生32.2萬人,分別是建設前的1.3和1.2倍;合作企業(yè)接收36.3萬名學生就業(yè)，是建設前的1.3倍;企業(yè)參與開發(fā)了8461門專業(yè)課程，是建設前的2.3倍。
    2.改革培養(yǎng)模式，推進工學結(jié)合。
    人才培養(yǎng)模式改革的重點是改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，深化工學結(jié)合、校企合作，推動教、學、做的統(tǒng)一，促進校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合。項目學校深入推進工學結(jié)合，將與工作崗位相關(guān)的知識和技能納入到學校的課程教學中來，在充分利用校內(nèi)實訓室和校內(nèi)實訓車間的同時，安排學生到合作企業(yè)的工作崗位上進行實訓，讓學生在真實生產(chǎn)環(huán)境中體驗“工”與“學”結(jié)合，堅持做中教、做中學，努力創(chuàng)新教、學、做一體化人才培養(yǎng)的新途徑，促進工作崗位的要求與理論學習對接，保證人才培養(yǎng)更加貼近經(jīng)濟發(fā)展的要求。
    3.改革教學模式，倡導知行合一。
    教學模式改革的重點是樹立學生在教學過程中的認識主體和發(fā)展主體地位，轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，實現(xiàn)知行合一。項目學校以“教會學生學習”為根本，不斷創(chuàng)新教學環(huán)境、教學方式，深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學，促進教學過程與生產(chǎn)過程的緊密對接。大力推廣應用現(xiàn)代信息技術(shù)，以信息技術(shù)改造傳統(tǒng)職業(yè)教育方式和技術(shù)技能學習方式，促進信息技術(shù)與職業(yè)教育全面深度融合。據(jù)統(tǒng)計，第二批項目學校大力推進教學模式改革，實現(xiàn)項目化教學課程由12702門增加到16055門，項目化課程占比由28.3%增加到32.9%。
    4.創(chuàng)新教學內(nèi)容，促進標準對接。
    創(chuàng)新教學內(nèi)容重點是要對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容。項目學校根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)用人需要，加強專業(yè)、課程和教材建設，促進教育與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準的銜接，創(chuàng)新教材展示方式，實現(xiàn)多種介質(zhì)的立體化融合。數(shù)據(jù)顯示，第二批項目學校對接職業(yè)標準創(chuàng)新教學內(nèi)容，理實一體化課程由13427門增加到19022門，增長了41.7%;主編并公開出版教材2872本增加到6242本，增長了117.3%。
    5.改革評價模式，形成多元評價。
    人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低、教學效果的優(yōu)劣，學生學習效果的好壞等都需要通過評價得到檢驗和反饋。第二批項目學校不斷完善多元評價體系，依據(jù)企業(yè)用人標準、就業(yè)崗位從業(yè)資格要求和職業(yè)資格鑒定標準，以技能大賽為引領，完善課程考核標準和各環(huán)節(jié)教學評價辦法，推動學校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，在傳統(tǒng)的師生評價基礎上引入過程評價和社會評價，促進學生學習成績的提高和學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
    6.完善制度機制，實現(xiàn)科學管理。
    加強內(nèi)部管理，提高管理水平，是推進學校內(nèi)涵建設的重要保證。第二批項目學校以完善規(guī)章制度為基礎，大力提升管理隊伍專業(yè)化水平，推進信息化管理手段的廣泛應用，積極改善內(nèi)部管理的薄弱環(huán)節(jié)，項目學校內(nèi)部管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平不斷提高。
    (三)堅持內(nèi)培外引，雙師型教師比例增加15%。
    項目學校不斷創(chuàng)新人事分配制度，堅持內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進相結(jié)合，形成吸引人才、留住人才的激勵機制。一方面加大專任教師的培養(yǎng)力度，完善教師培養(yǎng)、評聘和考核制度，大力提高教師的德育工作能力、專業(yè)教學能力、實訓指導能力等綜合素質(zhì)。另一方面著力改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，加大兼職教師的引進力度，聘用有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員和社會能工巧匠等擔任兼職教師。同時推動教師在職進修和企業(yè)實踐制度落地，加大專業(yè)帶頭人、骨干教師和中青年教師培養(yǎng)力度，提高隊伍整體水平。
    第二批項目學校師資隊伍條件顯著改善，專任教師達到91189人，專業(yè)課教師61813人，骨干教師23094人，“雙師型”教師54000人，較建設前分別增加了5%、8%、46%和15%。專任教師學歷學位明顯提升，具有研究生學歷或?qū)W位的專任教師由7929人增加到10611人，占比由9.1%提升到11.6%;具有高級職稱的專任教師由24979人增加到27756人，占比由28.8%提升到30.4%。兼職教師發(fā)揮重要作用，來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師達到17897人，承擔教學任務達到230萬學時，比建設前分別增加了45.1%和50.3%。教師培訓富有成效，用于教師培養(yǎng)培訓經(jīng)費占學校教師工資總額的比例由4.98%增加到6.68%，參加省級以上培訓及出國培訓的專任教師由13674人增加到24852人，有27.8%的專任教師在建設期間參加過高水平培訓。專業(yè)教師企業(yè)實踐累計人天數(shù)達到948509人天，人均15天，是建設前的1.3倍。
    (四)促進共建共享，數(shù)字化教學資源總量翻番。
    項目學校在加強信息化基礎設施建設基礎上，以“實施國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享計劃”為抓手，以合作共建為基礎，以開放共享為目標，以促進職業(yè)教育教學與信息技術(shù)全面深度融合為主線，廣泛參與、協(xié)同共建、開放共享，形成了產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、校校聯(lián)盟的工作機制，開發(fā)、公布和共享了一批支撐職業(yè)教育教學、實訓、科研、服務和管理等關(guān)鍵業(yè)務的標準化、高水平的優(yōu)質(zhì)教育資源，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學生自主學習能力和學習效率，增強了學生應用信息技術(shù)學習、工作的能力，加快了學校信息化建設步伐，提高了學校管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平，推動了職業(yè)教育信息化進程。
    第二批項目學校數(shù)字化校園建設成效顯著，校園網(wǎng)(主干網(wǎng))帶寬均達到1000m水平;校園網(wǎng)節(jié)點達到646196個，增長了74%;多媒體教室27753間，增加了53%;數(shù)字化教學資源庫的專業(yè)達到2689個，是建設前的2倍;數(shù)字化專業(yè)課程達到16671門，是建設前的1.9倍;網(wǎng)絡課程達到8468門，是建設前的5.6倍;多媒體數(shù)字教學資源總量達到2605tb，與建設前相比實現(xiàn)了翻番。
    (五)增強基礎能力，校內(nèi)實訓工位新增1/3。
    在地方政府和舉辦方的大力支持下，項目學校大力加強基礎能力建設，校內(nèi)實訓基地建設步伐明顯加快，辦學條件顯著改善，為提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了良好基礎。數(shù)據(jù)表明，第二批項目學校建筑總面積達到3728萬平米，校均突破10萬平米，增長了7%;教學儀器設備總值新增36.9億元，校均新增設備值近1000萬元，增長了34.4%;校內(nèi)實訓室新增7183個，校均新增19個，增長了34.6%;校內(nèi)實訓設備新增34.3億元，校均新增924萬元，增長了33.6%;新增校內(nèi)實訓工位近21萬個，校均新增560個，增幅達到1/3。
    (六)拓展交流合作，國際合作培養(yǎng)學生過萬人。
    項目學校堅持“走出去”與“引進來”相結(jié)合，充分借鑒職業(yè)教育發(fā)達國家的辦學理念，加大國際優(yōu)質(zhì)職教資源引進的力度，在專業(yè)建設、課程改革、師資培養(yǎng)等方面開展深入合作，結(jié)合中國企業(yè)“走出去”的需要，在學生培養(yǎng)、學生互換、學分互認等方面合作步伐明顯加快，并在招收留學生方面取得重大突破。據(jù)統(tǒng)計，第二批項目學校國際合作開設專業(yè)264個、國際合作開發(fā)課程602門、國際合作編寫教材128本，分別增長了1.1倍、1.7倍和4.1倍;引進國外課程393門、引進國際證書193個、聘請外籍教師269人，分別增加了147%、91%和52%;國際合作培養(yǎng)學生14053人、國外就業(yè)3338人、接收外籍學生1054人，都較建設前有明顯提升。
    (七)強化文化育人，促進職業(yè)技能和職業(yè)精神融合。
    項目學校在注重學生技能提升的同時，起來越重視營造良好的育人文化，積極推進產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、優(yōu)秀企業(yè)文化進課堂，探索促進職業(yè)技能和職業(yè)精神融合的有效途徑。項目學校積極開展培育和踐行社會主義核心價值觀活動，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力支持學生社團建設，打造文化育人平臺。各類學生社團開展技能競賽、文化活動、公益活動等形式各樣的活動，豐富學生課余活動，拓寬學生視野，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，為學生綜合素質(zhì)提高發(fā)揮了重要作用。
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    論文資源庫論文資源庫有哪些篇十三
    實踐證明，“手工圖板”繪圖能力是計算機繪圖能力的基礎，學習cad，需要一定的畫法幾何的知識和能力，需要一定的識圖能力，尤其是幾何作圖能力，一般來說，手工繪圖水平高的人，學起來較容易些，效果較好!
    二、循序漸進。
    整個學習過程應采用循序漸進的方式，先了解計算機繪圖的基本知識，如相對直角坐標和相對極坐標等，使自己能由淺入深，由簡到繁地掌握cad的使用技術(shù)。
    三、學以致用。
    在學習cad命令時始終要與實際應用相結(jié)合，不要把主要精力花費在各個命令孤立地學習上;把學以致用的原則貫穿整個學習過程，使自己對繪圖命令有深刻和形象的理解，有利于培養(yǎng)自己應用cad獨立完成繪圖的能力。
    四、熟能生巧。
    要強迫自己做幾個綜合實例，詳細地進行圖形的繪制，使自己可以從全局的角度掌握整個繪圖過程。
    論文資源庫論文資源庫有哪些篇十四
    影視藝術(shù)是一門視聽藝術(shù)，人們同時運用著視覺和聽覺這兩個人體最重要的感覺器官進行欣賞電影、電視。畫面與聲音是影視藝術(shù)中不可劃缺的部分。影視藝術(shù)的聲音又包括：人物語言和音樂、音響。
    音樂是人類文明史上經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展，其藝術(shù)形式已趨完善。而音樂對于影視藝術(shù)來說，則是一門年輕的藝術(shù)。在無聲電影時代，針對電影畫面的內(nèi)容與情節(jié)的需要，音樂的“聲音”率先打破了無聲的局面；當跨入有聲電影時代后，影視音樂更是得到大力的推廣與發(fā)揮。隨著影視藝術(shù)一百余年來的發(fā)展，影視音樂已成為一種具有重要藝術(shù)價值、獨具魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在影視音樂的創(chuàng)作或繼承中，作曲家與編曲家們通過運用各種技法、各種音樂的表現(xiàn)手段，使影視音樂變得更加豐富多采。影視音樂的誕生與發(fā)展為影視劇的發(fā)展添上濃重的一筆。今天，影視音樂已成為影視劇創(chuàng)作的重要一環(huán)。
    一、《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡課程的教學目的。
    《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡課程的教學目的：通過對影視音樂的歷史、發(fā)展狀況與音樂的制作過程、制作技術(shù)等等介紹，讓學生了解音樂在影視作品中的作用、特性與音畫關(guān)系，學會鑒賞影視音樂，培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)中欣賞美，評價美的素質(zhì)；了解影視音樂的設計特點、創(chuàng)配方式，學會分析影視音樂與設計影視音樂；了解影視音樂配置中的各種技術(shù)處理方式，學會對影視音樂進行技術(shù)處理。此外，除了實現(xiàn)教學內(nèi)容的實時交互，教學內(nèi)容的及時更新的同時，還可使學生在自主學習的過程中，學會網(wǎng)上知識的搜尋知識與技巧，提高學生的計算機操作技術(shù)與能力。因此，《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡課程是一門培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的課程。
    二、《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡課程的教學優(yōu)勢。
    (一)一定程度滿足社會的實際需要；
    網(wǎng)絡課程的內(nèi)容能反映人們對教育本質(zhì)的認識，能體現(xiàn)對年輕一代教育問題上的共同價值理念．如學會學習、終身教育。因此，網(wǎng)絡教學包含眾多有實際價值并與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。例如：理解教育，強調(diào)相互依存、重視和諧合作的實踐態(tài)度的培養(yǎng)；環(huán)境教育，增強對人類與環(huán)境相互關(guān)系的理解，發(fā)展解決環(huán)境問題的技能，樹立正確的環(huán)境價值觀；美學教育，補充貧乏的美學觀念，培養(yǎng)對于美學的鑒賞與批評的能力等等。教育的多功能作用，都可以通過網(wǎng)絡課程得以同時實現(xiàn)。
    (二)為學生營造探索與創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生個性；
    在新世紀中，知識成為社會生活的重要內(nèi)容，創(chuàng)新與創(chuàng)造成為日常工作的主要基調(diào)，把素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重點，培養(yǎng)學生的探索、反思與創(chuàng)造能力顯得尤為重要。網(wǎng)絡是一個優(yōu)秀的教育遞送媒介，教育信息貯存媒介，在提供創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)造性學習條件方面具有明顯的優(yōu)勢。
    在進行《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡課程中，通過網(wǎng)絡提供的協(xié)作學習環(huán)境，學生首先可以就某一感興趣的音樂或影片自主學習，并提出問題、尋找答案；其次，學生可在網(wǎng)上與同學、教師相互探討，著手解決問題；最后，學生可以創(chuàng)造性地提出自己的創(chuàng)新觀念、想法，為《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡課程增添有利的新資源。這樣，學生能在學習過程中提高其協(xié)作能力、探索能力、創(chuàng)造能力，并使之具有面對新問題的勇氣和自信，從而使個性得以全面的發(fā)展。
    (三)體現(xiàn)課程自身的開放性、動態(tài)性。
    網(wǎng)絡動態(tài)和開放的特點必須影響到網(wǎng)絡課程的動態(tài)和開放，這個特征沒有得到充分發(fā)揮的網(wǎng)絡課程將不是合格的網(wǎng)絡課程。動態(tài)、開放可以使網(wǎng)絡課程得到不斷地充實、完善，能隨時作出調(diào)整來滿足各方面需求。課程自身的動態(tài)和開放是時間、空間以及內(nèi)容上的開放，還表現(xiàn)在：各個知識領域的相互關(guān)聯(lián)；對科學技術(shù)進步的開放；教學內(nèi)容的動態(tài)及開放性組織；學習過程組織中的平衡。這種開放、動態(tài)性充分體現(xiàn)了時代發(fā)展的特征和網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，將知識以課程的形式進行新的組合或分類，構(gòu)建網(wǎng)絡課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程間的關(guān)聯(lián)性，充分表達教學過程中人的活動，使網(wǎng)絡課程體系走向有序化和人性化。
    能否提供一個組織良好的教學資源庫以及提供靈活選取的方式，直接關(guān)系到教師備課時利用組裝工具方便地組裝各種多媒體教學資源的效率，并且能夠影響學生使用本教學軟件的效果。
    (一)《影視音樂欣賞》資源庫信息特征。
    信息資源由信息、人、符號、載體四種最基本要素構(gòu)成，其中信息是信息資源的源泉，但信息并非都是資源，只有滿足一定條件的信息才能稱之為信息資源。換言之，只有經(jīng)過人類開發(fā)和組織的信息才能稱之為信息資源。基于網(wǎng)絡的《影視音樂欣賞》課程的教學信息資源則是以網(wǎng)絡和多媒體計算機為載體，以提高學生的美學素質(zhì)為宗旨，由教育者和參與教學設計的技術(shù)人員采集與共同開發(fā)，在自主學習的.教學系統(tǒng)中使用的信息。
    基于網(wǎng)絡的信息資源庫則根據(jù)網(wǎng)絡賦予的優(yōu)勢和網(wǎng)絡學習者與教育者使用網(wǎng)絡的需要而建構(gòu)。我們把基于internet網(wǎng)絡的《影視音樂欣賞》教學信息資源劃分為三大部分：
    1、為傳播者提供的素材資源；
    2、為受傳者提供的教材資源；
    3、為通過超鏈接實觀遠程登錄共享資源而提供的信息檢索資源；
    (二)目標學習者的了解與調(diào)查。
    目標學習者的了解、調(diào)查主要為了設定課件制作的總體方向。課件為什么人設計?學習者對本課程的基礎？學習者的計算機使用技術(shù)？學習者使用什么類型設備進行學習?等等這些，都是我們在進行網(wǎng)絡課件制作之前所需要調(diào)查、了解的。只有做好這些工作，才能使網(wǎng)絡課程的設計與開發(fā)更加適應于學習者。
    《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡課程的學習者是非影視專業(yè)的大學學生；掌握基本的計算機操作、網(wǎng)絡使用技術(shù)；具有通過網(wǎng)絡獨立獲取和篩選資源庫中信息的水平；并使用普通的多媒體計算機進行學習。
    在建構(gòu)《影視音樂欣賞》資源庫過程中，主要結(jié)合了平面印刷資料與internet上豐富的電影資源。本課程的教科書是本網(wǎng)站素材庫構(gòu)建的主體內(nèi)容，而一些著名的電影網(wǎng)站，則成為本素材庫構(gòu)建的有益補充。其中，漢電影網(wǎng)站更是由廣東省電影公司全力支持，其中的資料豐富并且齊全，甚具參考價值。
    網(wǎng)頁中圖形、動畫、聲音文件的生成、鏈接、反饋的實現(xiàn)主要通過以下方式實現(xiàn)：
    1、網(wǎng)頁框架及內(nèi)容編輯使用dreamweaver4．0生成；
    3、聲音文件錄制，采用mp3格式聲音文件；
    4、視頻文件利用mpeg4格式生成；
    5、各文本、圖片、聲音與動畫的鏈接，運用標記語言html實現(xiàn)。
    1、電影－音樂：介紹了十三部具有代表性的電影，在每一部電影的主頁面都有：電影簡介、電影海報、電影音樂欣賞、獲獎記錄、演職人員介紹及音樂評論等有關(guān)該部影片的資料。
    2、各大電影頒獎禮：介紹了全球最具影響力的電影盛會，其中包括奧斯卡電影頒獎、嘎納電影節(jié)、柏林影展。4、電影名詞：介紹了有關(guān)電影專業(yè)名詞及其解釋。
    結(jié)束語。
    《影視音樂欣賞》網(wǎng)絡課程的開設，是一種新的嘗試，旨在更合理、更有效地運用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)進行教學，并使學習者在學習過程獲得協(xié)作、探索、創(chuàng)造能力，以及勇氣與自信的全面提高。網(wǎng)絡課程資源庫的建設主要為了學習者進行教學內(nèi)容以外的，更廣泛地搜索、學習有關(guān)影視方面資料。
    論文資源庫論文資源庫有哪些篇十五
    摘要：隨著教育體制的深化改革以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，共享型教學資源庫的建設作為信息化教育中的重要內(nèi)容，越來越被高校所重視。共享型電子商務專業(yè)教學資源庫的建設不僅是培養(yǎng)學生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的有效手段，也是促進電子商務行業(yè)發(fā)展的重要路徑，有利于深化人才培養(yǎng)模式改革目標，推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。因此建設共享型電子商務專業(yè)教學資源庫時，需要對建設思路加以明確，通過校際聯(lián)合與校企合作等形式來構(gòu)建便捷實用的教學平臺，從而便于學生的自主學習，促進教學效率與質(zhì)量的提升，增強服務社會的能力，更好地實現(xiàn)教學資源的共享。本文就對共享型電子商務專業(yè)教學資源庫建設進行深入分析和探討。
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    論文資源庫論文資源庫有哪些篇十六
    教育部在《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》中指出，要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。要使用網(wǎng)絡進行教學與管理，相關(guān)的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，鼓勵將網(wǎng)絡課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。網(wǎng)絡教學正是基于internet開展現(xiàn)代遠程教育，其設計目標是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為合理有序的管理和利用教學資源，建立一個網(wǎng)絡環(huán)境下的交互式教學環(huán)境，為網(wǎng)絡課程量，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是精品課程、網(wǎng)絡教學平臺建設的共同目的。
    在網(wǎng)絡技術(shù)充分發(fā)展的今天，網(wǎng)絡在教學中發(fā)揮的作用越來越大。網(wǎng)絡教學平臺以學習者為中心，注重教學的互動性,倡導學生的自主學習。在網(wǎng)絡教學平臺的支持下，學生可以充分發(fā)揮學習的主觀能動性、積極性與創(chuàng)造性，能夠根據(jù)自己的需要自由安排學習計劃、選擇學習內(nèi)容、享受完全個性化的學習，徹底掌握學習的主動權(quán)。同時，上網(wǎng)學習、討論、作業(yè)、提問、自測練習、考試，既鍛煉了同學的計算機網(wǎng)絡使用能力，也加強了自學能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)。
    雖然目前婦產(chǎn)科學網(wǎng)絡課程建設的速度、規(guī)模和質(zhì)量比前幾年有大幅度的提高,但仍存在諸多問題。如帶有明顯的傳統(tǒng)課程痕跡;缺乏靈活多樣的交互和反饋機制;不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性;師生間交流溝通不夠。因此，科學、先進、系統(tǒng)以及良好交互性的婦產(chǎn)科學網(wǎng)絡課程的開發(fā)與應用，將有助于婦產(chǎn)科學教學迎接21世紀信息時代的挑戰(zhàn)，對婦產(chǎn)科學教學產(chǎn)生根本性的影響，對醫(yī)學教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生積極而重要的作用。
    論文資源庫論文資源庫有哪些篇十七
    案例研究法就是通過對企業(yè)問題的個案進行研究了解管理的實際情況，從而達到提高決策技巧的目的。由于在實際工作中，企業(yè)所面臨的環(huán)境處在不斷變化之中，而且影響的因素也特別多，同時各行各業(yè)的業(yè)務特點也不相同，因此，案例的情況是千差萬別，案例的類型也是極其繁多。
    案例的分類方法有多種，角度不同，其分類的方法也不同。對于案例研究法的類型，管理學者余菁博士進行了總結(jié)：根據(jù)不同的劃分標準，可以區(qū)分出不同案例研究法的類型，有一些案例研究方法只適用于特定的`案例研究類型，也有一些案例研究可以同時綜合應用多種案例研究方法。案例研究法的類型：
    （一）根據(jù)研究任務的不同對案例進行區(qū)分類型。
    根據(jù)研究任務的不同，案例研究大體上可分為五大類、四大類或三大類。首先，案例研究方法可以被區(qū)分為五種類型（scapens,1990;hussey&hussey,）：探索型、描述型、例證型、實驗型和解釋型的案例研究法。其中，探索型案例研究往往會超越已有的理論體系，運用新的視角、假設、觀點和方法來解析社會經(jīng)濟現(xiàn)象，這類研究以為新理論的形成作鋪墊為己任，其特點是缺乏系統(tǒng)的理論體系的支撐，相關(guān)研究成果非常不完善。而其他四種類型的案例研究都是在已有的理論框架之下而進行的。如描述型案例研究是在已有的理論框架下對企業(yè)實踐活動進行詳盡的描述的案例研究；例證型案例研究是在巳有的理論框架下闡述企業(yè)組織的創(chuàng)造性實踐活動或企業(yè)實踐的新趨勢的案例研究；實驗型案例研究則是在已有的理論框架下檢驗一個企業(yè)中新實踐、新流程、新技術(shù)的執(zhí)行情況并評價其收益的案例研究；而解釋性案例研究則適用于運用已有的理論假設來理解和解釋現(xiàn)實中企業(yè)實踐活動的研究任務。
    其次，根據(jù)任務的不同，案例研究方法又可區(qū)分為探索型、描述型、解釋型和評價型四種類型（bassey,）。其中，探索型案例研究側(cè)重于提出假設，它們的任務是尋找新的理論；描述型案例研究側(cè)重于描述事例，它們的任務是講故事或畫圖畫；解釋型案例研究側(cè)重于理論檢驗；而評價型案例研究側(cè)重于就特定事例作出判斷。
    最后，還有一些學者將案例研究方法區(qū)分為三種類型，即探索型、描述型和解釋型；也有學者將解釋型稱為“分析型”;另有學者將探索型和描述型之外的案例研究統(tǒng)稱為方法組合型案例研究。
    以上根據(jù)任務不同而對案例研究的分類，雖然有三分類、四分類，甚至五分類等不同的分法，但是，人們對探索型和描述型這兩種類型的案例研究的內(nèi)涵基本沒有爭議，這兩種類型分別對應著超出現(xiàn)有理論框架解釋范圍之外和完全在現(xiàn)有理論框架解釋范圍之內(nèi)的案例研究，而分歧主要集中于那些立足于現(xiàn)有理論框架但又嘗試有所突破與發(fā)展的案例研究活動的分類及其屬性上。
    （二）根據(jù)研究案例的多少來區(qū)分的案例研究類型。
    根據(jù)研究案例的多少，案例研究可區(qū)分為單一案例研究和多案例研究兩大類型。美國案例研究專家羅伯特_k.殷（2004）提出案例研究設計有單個案例研究與多個案例研究之分。單個案例研究可以用作確認或挑戰(zhàn)一個理論，也可以用作提出一個獨特的或極端的案例。多案例研究的特點在于它包括了兩個分析階段：案例內(nèi)分析和跨案例分析?！ǔ?，單一案例研究不適用于系統(tǒng)構(gòu)建新的理論框架。單一案例研究主要用于證實或證偽巳有理論假設的某一個方面的問題，它也可以用作分析一個極端的、獨特的和罕見的管理情境。而在多案例研究中，研究人員首先要將每一個案例及其主題作為獨立的整體進行深入的分析，這被稱作案例內(nèi)分析；依托于同一研究主旨，在彼此獨立的案例內(nèi)分析的基礎上，研究者將對所有案例進行歸納、總結(jié)，并得出抽象的、精辟的研究結(jié)論，這一分析被稱作跨案例分析。
    除了上述兩種案例研究分類外，根據(jù)案例研究過程中不同程序、步驟和應用方法的不同，可以區(qū)分出多種不同的案例研究類型。例如，根據(jù)數(shù)據(jù)收集方法的不同來區(qū)分的案例研究類型。常見的數(shù)據(jù)收集方法有文件法、檔案記錄法、訪談法、觀察法等。
    上述種種不同的案例研究分類，就形成了各種各樣的案例研究類型。一般情況下，研究者可以在同一個案例研究中同時運用兩種以上的分析方法。
    論文資源庫論文資源庫有哪些篇十八
    一、工程教育專業(yè)認證。
    工程教育認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。由于經(jīng)濟全球化帶來工程人才的跨國流動，急需建立專業(yè)資格與學歷教育互認體系。198x年生效的華盛頓協(xié)議使各國工程專業(yè)認證趨于等效，各國認證組織簽訂互認協(xié)議，相互承認專業(yè)點及其所授學歷、學位。國內(nèi)高校提交專業(yè)認證申請362項，受理138項，進校考察111項，通過率80.4%。受理數(shù)量增長至158項。工程教育認證的評判標準是專業(yè)培養(yǎng)的全部學生的學習成果，而不是部分“代表性成果”。專業(yè)認證強調(diào)工程教育的基本質(zhì)量要求，它是一種合格評估。社會需求是多樣性的，培養(yǎng)工業(yè)界、企業(yè)界所需求的、多樣性的不同類別、不同層次的工程技術(shù)人才就是進行專業(yè)認證的目的。專業(yè)認證主要遵從以下三個原則：以學生為中心的教育理念，以學生為首要服務對象(students-centered);以產(chǎn)出導向(目標導向)為教育取向(outcome-based);持續(xù)改進的質(zhì)量文化(continuousqualityimprovement)。[1]教學的'目標應當圍繞學生的培養(yǎng)，教學內(nèi)容要根據(jù)對學生的期望而設計;以是否有利于學生達成預期目標為判斷師資與其它支撐條件的原則;將對學生表現(xiàn)的評價定為評價的焦點，由畢業(yè)要求的達成支撐培養(yǎng)目標的達成。被認證專業(yè)必須通過舉證證明可以期望每個合格畢業(yè)生達成目標要求;培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求必須對日常教學活動起到導向作用，并有利于每個承擔教學任務的人明確責任;對畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標達成度的評價必須分解為對學生整個學習過程中的全程跟蹤與進程式評估。
    二、基于專業(yè)認證的工程制圖課程改革。
    《工程制圖》是理工類本科生必修的一門重要技術(shù)基礎課，是理論與實踐緊密相結(jié)合的課程，教學目的是培養(yǎng)學生的空間想象力、讀圖和繪制機械圖的能力。作為入學后的第一門專業(yè)技術(shù)基礎課程，它對訓練學生掌握專業(yè)技術(shù)課程的學習方法，培養(yǎng)學生的嚴謹作風和認真負責的態(tài)度都有重要的作用。學習該課程的主要目標是：(1)掌握并應用正投影法的基本原理來表達物體。(2)繪制和閱讀工程圖樣。(3)培養(yǎng)空間想象、構(gòu)思和造型能力。概括起來就是培養(yǎng)具有熟練繪圖與讀圖技能的技能型人才，具有良好的空間到平面、平面到立體思維模式，有一定構(gòu)造能力的創(chuàng)新型人才。該課程的學習，直接影響到后續(xù)的專業(yè)課程的學習以及學生是否能夠勝任以后本專業(yè)的工作。
    1、以學生為中心的教育理念，以學生為首要服務對象。
    2、以產(chǎn)出導向(目標導向)為教育取向(outcome-based)。
    工程教育專業(yè)認證代表著一種新的教育理念：過去我們的教育主要強調(diào)的是教師如何教好，而工程教育認證主要強調(diào)的是學生如何學好。形成成果導向教學設計流程：由國家社會及教育發(fā)展需求、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場需求和學校定位及發(fā)展目標來決定培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，進而決定指標點的設定。根據(jù)指標點修改課程體系以及教學要求和教學內(nèi)容。由教學評價來反映學生發(fā)展及家長校友期望。我們需要重構(gòu)培養(yǎng)方案，也就是優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，即知識及知識間的聯(lián)系。大學階段的教學方式不能等同于中學階段，專業(yè)教育不能等同于基礎教育。我們不能只見大樹不見森林，要讓學生懂得學什么，為什么，干什么。不能教的糊涂，學的糊涂。在大學教育過程中，由通識教育課到學科基礎課，再到專業(yè)基礎課，最后到專業(yè)課程，我們要建立有效地橫向及縱向發(fā)展思路。改革課堂教學，由知識課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰φn堂，灌輸課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捳n堂，封閉課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放課堂，共性培養(yǎng)轉(zhuǎn)為因材施教，終結(jié)評價轉(zhuǎn)為發(fā)展評價。
    3、持續(xù)改進的質(zhì)量文化(continuousqualityimprovement)。
    針對專業(yè)認證的要求，為了實現(xiàn)持續(xù)改進，將教學管理制度進行相應的改進。改進的基礎就是常態(tài)性的評估與評價，對每一個常規(guī)教學活動都進行評估。持續(xù)改進的實現(xiàn)有賴于有效的質(zhì)量監(jiān)控與反饋機制。在此過程中每個教師在持續(xù)改進中均承擔責任，而且持續(xù)改進的效果是通過學生表現(xiàn)來體現(xiàn)的。我們對課程定期做出適當?shù)挠涗?，以便評估學生能力的取得程度：定期對試卷的題目難度、題目數(shù)量、規(guī)范性和試題結(jié)構(gòu)合理性進行評價與記錄;對考試成績以及試卷中所有試題進行詳細的分析整理，了解學生對課程知識點、指標點的掌握情況，評估學生能力取得的程度。評估的結(jié)果被系統(tǒng)地加入項目持續(xù)改進中：將上一屆學生對知識點、指標點的掌握情況及不足之處，在下一屆教學中有針對性的改進，依次針對近年來的組合體尺寸標注和標準件的畫法等知識點進行了加強鞏固，重點加入到下一屆學生的教學與實踐訓練中。充分利用其他可用的協(xié)助持續(xù)改進的資源：主要通過平時的作業(yè)，繪圖訓練，繪圖軟件的上機練習等方式，加強對學生掌握知識點、指標點薄弱環(huán)節(jié)的訓練，以保證達到持續(xù)改進的目的。
    三、面向不同專業(yè)的課程體系優(yōu)化。
    1、研究不同專業(yè)類別的應用和發(fā)展，確定體現(xiàn)專業(yè)特色的教學內(nèi)容。
    在工程教育專業(yè)認證的大背景下，針對陜西科技大學的專業(yè)類別，將工程制圖課程劃分為3大專業(yè)類別：化工材料類、電氣類和工程管理類。研究不同專業(yè)類別工程圖學方面的應用和發(fā)展，確定能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的教學內(nèi)容。比如，對于電氣類專業(yè)，在講機件的表達方法時，可結(jié)合芯片實物引導學生分析其表達方法、繪制相應圖樣。對于計算機專業(yè)，在講計算機繪圖的鏡像和移動等內(nèi)容時，可以適當加入計算機圖形學方面的知識，增加學生的學習興趣。
    2、針對不同專業(yè)講授各自專業(yè)的圖學標準。
    調(diào)研和確定各類專業(yè)工程圖學方面的“三化”(標準化、系列化、通用化)，改變傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)中只強調(diào)機械行業(yè)“三化”標準的缺點，針對不同專業(yè)講授各自專業(yè)的圖學標準。
    3、針對不同專業(yè)，開展專業(yè)繪圖軟件的學習。
    改變傳統(tǒng)計算機繪圖只講授autocad的現(xiàn)狀，針對不同專業(yè)，開展專業(yè)繪圖軟件的學習，使學生能夠熟悉和應用專業(yè)繪圖軟件。
    【參考文獻】。
    [1]李志義.解析工程教育專業(yè)認證的持續(xù)改進理念.中國高等教育，.15.
    [2]王延亮，劉妍，司海燕.專業(yè)認證背景下的“計算機地圖制圖”課程教學改革.測繪工程，.6.
    論文資源庫論文資源庫有哪些篇十九
    網(wǎng)絡正以令人難以想象的方式和速度，改變著人們的生活及各行各業(yè)的經(jīng)營管理模式。當前虛擬的網(wǎng)上企業(yè)、網(wǎng)上銀行和網(wǎng)上商店的出現(xiàn)，使企業(yè)縮小了業(yè)務往來的空間距離。因此電子商務也應運而生，隨著我國電子商務的迅速發(fā)展，國內(nèi)對電子商務專業(yè)人才的需求呈直線上升趨勢，電子商務公司、傳統(tǒng)企業(yè)、高等學校、政府部門、銀行等都對電子商務專業(yè)人才提出大量的需求。電子商務人才的短缺已經(jīng)成為制約我國電子商務發(fā)展的一個“瓶頸”。
    一、電子商務的產(chǎn)生及發(fā)展。
    根據(jù)經(jīng)濟合作和發(fā)展組織對電子商務的定義，是指發(fā)生在開放網(wǎng)絡上的、包含企業(yè)之間、企業(yè)和消費者之間的商業(yè)交易。由定義看出，電子商務是通過計算機和網(wǎng)絡來完成商品或產(chǎn)品的交易、結(jié)算等一系列商業(yè)活動的一種方式，以其高效率、低支付、高收益及全球性的特點，沖擊著傳統(tǒng)的手工操作式的商務活動，作為一種新的技術(shù)手段和方法，其所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，正受到世界各國政府和企業(yè)界的重視與積極的投入。
    與此同時，隨著電子商務在目前的世界經(jīng)濟發(fā)展中起著重要的作用。隨著電子商務在我國國民經(jīng)濟建設中的作用越來越重要，信息化技術(shù)的快速建設及普及，電子商務應用的蓬勃發(fā)展，社會急需大量的電子商務專業(yè)人才。電子商務學科及其人才的培養(yǎng)也就顯得越來越迫切。
    二、電子商務的現(xiàn)狀。
    面對目前電子商務專業(yè)人才的巨大的市場需求，國內(nèi)許多高校紛紛設立了電子商務專業(yè)，其中包括高職高專、本科、碩士和博士研究生等不同層次的培養(yǎng)。但目前我國電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)以本科層次為主。從開始設立電子商務專業(yè)以來，20教育部首批批準13所高校設立電子商務專業(yè)，增加到96所，增加到153所，增加到近200所，增長速度非常快，充分反映了國內(nèi)高校對電子商務人才培養(yǎng)的高度重視和飽滿熱情。但隨之而來的用戶的信息來源渠道日益增多，信息的時效性、容量和內(nèi)涵都發(fā)生了深刻的變化，根據(jù)目前的信息高速公路的飛速發(fā)展，高等職業(yè)教育在教學過程中也必須逐漸向媒體化、網(wǎng)絡化和實踐性轉(zhuǎn)變。
    8月，全國高校電子商務專業(yè)建設協(xié)作組聯(lián)席會議對電子商務教學做了一次全面的調(diào)查統(tǒng)計。據(jù)調(diào)查報告顯示，目前在全國高校中，本科開設電子商務專業(yè)的已有275所，較年的13所已經(jīng)有了近20倍的增長。如果算上開辦電子商務專業(yè)的?？婆c高職院校，已遠遠超過這個數(shù)字。在短短四五年的時間里，一個嶄新的專業(yè)，能夠發(fā)展到如此大的規(guī)模，一方面說明這個專業(yè)正倍受社會青睞，另一方面也說明電子商務在其發(fā)展過程中必定存在著尚待解決的問題。
    盡管我作為電子商務專業(yè)教師只有短短一年的時間，但在這不長的實際教學中我深刻體會到我校的電子商務專業(yè)還是一個新生事物，電子商務的相關(guān)理論還沒有形成系統(tǒng)的、完善的理論體系。因此，在教學上存在許多問題，突出表現(xiàn)在四個方面：
    （一）教材缺乏規(guī)范性和科學性。
    據(jù)我所了解情況，目前，國內(nèi)先后出版了好幾套電子商務的系列教材，分別由各相關(guān)高校根據(jù)自己學校的教學情況組織編寫，所以在教材的內(nèi)容上差別很大。同時還有一些不成系列的教材，可以看出電子商務教材的編寫滯后于電子商務的發(fā)展，也落后于教學內(nèi)容的更新。雖然是系列教材，但并不系統(tǒng)和完整，也不具備一定的規(guī)范性，因此同系列的教材之間相互有重復和沖突，不同的系列教材之間的重復和沖突更加嚴重，最終造成各高校在教材的選擇上難度較大。
    （二）實踐教學的缺乏。
    電子商務是一個交叉學科，理論性和實踐性要求都很強。電子商務專業(yè)培養(yǎng)的是復合型人才，既有商務和管理的內(nèi)容，又有相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容，具有很強的操作性，需要理論和實踐的緊密結(jié)合。因此，更迫切需要豐富的實踐教學。從我國各所高校的目前情況來看，許多學校僅僅設立了一個簡單的電子商務實驗室，安裝了一套簡單的模擬實驗系統(tǒng)，部分學校還沒有實驗室，甚至不具備上網(wǎng)的條件。大部分學校缺乏必要的實習基地，學生無法親身體驗和實際操作，理論和實踐難以結(jié)合，培養(yǎng)的學生只會動口，不會動手，這樣就很難適應社會的需要。
    （三）專業(yè)課程所占的比例太低。
    在一般高校的專業(yè)課程中，涉及商務方面課程僅占20％左右，大部分為計算機課程。高校電子商務專業(yè)的培養(yǎng)教學思想不應該僅局限在加強網(wǎng)絡和編程語言的學習，而更應該注重在線商務理念的培養(yǎng)。在有限的教學時間內(nèi)，如果不注重學生在線商務策劃，那么也只能學到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握電子商務網(wǎng)站的策劃及應付瞬息萬變的'商務網(wǎng)絡環(huán)境。
    （四）學生對教師的滿意度較低。
    據(jù)該調(diào)查統(tǒng)計顯示，目前從事電子商務專業(yè)教學的老師平均教齡不到兩年，其中大多是直接從應屆畢業(yè)生走上講臺。領域的差異和經(jīng)驗不足等因素，造成了如今（下轉(zhuǎn)第60頁）。
    （上接第34頁）這些年輕的教師采用“摸著石頭過河”的教學方式，從而也造成了學生對教師的滿意度不高的原因之一。這也正好說明我國現(xiàn)階段電子商務人才的匱乏，沒有本專業(yè)出身的教師，在教授專業(yè)知識的時候必定不能滿足學生對于專業(yè)的期望和要求。
    （一）加強教師電子商務軟件應用能力的培訓力度。
    要加強培養(yǎng)學生的實踐能力，就必須加強教師自身的實踐能力。電子商務是一門應用型，實踐性極強的課程，它要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的電子商務的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和電子商務的系統(tǒng)管理技能。這就要求教師必須進行常用電子商務軟件系統(tǒng)個模塊操作的培訓，長期以來教師普遍重視理論課的備課，對于實驗課，由于很少進行社會調(diào)研，所以幾乎普遍缺乏充分的備課過程。因此作為專業(yè)課教師要在實踐課的教學準備上下很大的功夫，對上機內(nèi)容、流程、目標等必須非常熟練。
    （二）不斷提高教師的自身知識結(jié)構(gòu)水平。
    電子商務教學要求教師具備全面、體系化的素質(zhì)，即使跨專業(yè)的老師和電子商務領域沾邊，但是沒有對這個領域的整體理解和把握也是沒法在教學過程中讓學生真正學到知識的。在目前專業(yè)電子商務教師普遍缺乏的情況下，要充分地發(fā)揮教師的能動作用，積極地探索新路子來教好學生相當必要。這就要求教師們應該從電子商務這個專業(yè)的特點出發(fā)來安排自己所教的每一門課程，而不能仍然局限于原來的專業(yè)。自己所代的每門課程，在電子商務學科中處于什么地位，心里要清楚。做到這一點，既非難事，也非易事。教師必須做到對其他相關(guān)課程內(nèi)容基本熟悉，對專業(yè)教學計劃、教學進度、各門課程之間的接口和邏輯關(guān)系胸有成竹，這樣才能應付自如。
    （三）處理好教學質(zhì)量與教學滿意度之間的關(guān)系。
    作為教育工作者的我們應該把提高教學質(zhì)量放在第一位，要高度重視學生對自己教學的反饋意見，不斷提高教學水平。但學生的意見也要辨證分析，特別對當前不少學生抱著混文憑、應付考試的態(tài)度，教師就更不能放松對其教育引導。不斷提高教學質(zhì)量是為學生終身負責，有了這個認識，才能以嚴謹?shù)膽B(tài)度克服現(xiàn)在的困難，投身到教學事業(yè)中去。
    （四）應用現(xiàn)代教學手段和方法提高教學效果。
    隨著科學技術(shù)、特別是信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學過程中的應用，現(xiàn)代教學技術(shù)和手段得到了迅速的發(fā)展，多媒體教學技術(shù)、網(wǎng)絡教學技術(shù)等成為現(xiàn)代教學手段的典型代表。這些教學方法和手段與電子商務專業(yè)的教學特點和課程要求相吻合，充分利用這些現(xiàn)代教學方法和手段能夠大大提高電子商務專業(yè)的教學效果和質(zhì)量。
    （五）加強實踐性教學。
    首先，要加強實驗室建設。電子商務專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，許多課程都要進行實驗，而實驗室是進行實驗教學的基本條件。加強實驗室建設，主要包括實驗室的硬件和軟件的建設投入，建立電子商務教學實驗所必需的計算機、網(wǎng)絡等硬件設施，同時還要開發(fā)和引進電子商務專業(yè)實驗所需的各種軟件和模擬系統(tǒng)。其次，要加強實踐教學基地的建設。學校可以通過自建或與電子商務企業(yè)聯(lián)建等方式建立電子商務專業(yè)實踐基地，讓學生有機會參與電子商務的實際活動，體會電子商務的運營情況，將理論知識和實踐知識有機結(jié)合起來。
    【參考文獻】。
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    [4]曹揚．電子商務教學的探索與展望[j].上海高教研究，2003，（4）．。
    論文資源庫論文資源庫有哪些篇二十
    眾所周知ctrl+n是新建命令，但有時候ctrl+n則出現(xiàn)選擇面板，這時只需到op選項里調(diào)下設置。
    2【ctrl鍵無效之解決辦法】。
    3【填充無效時之解決辦法】。
    4【加選無效時之解決辦法】。
    正確的設置應該是可以連續(xù)選擇多個物體，但有的時候，連續(xù)選擇物體會失效，只能選擇最后一次所選中的物體，這時可以如下解決：
    命令：pickadd值：0/1。
    5【cad命令三鍵還原】。
    如果cad里的系統(tǒng)變量被人無意更改，或一些參數(shù)被人有意調(diào)整了怎么辦，這時不需重裝，也不需要一個一個的改。
    6【鼠標中鍵不好用怎么辦呀】。
    正常情況下，cad的滾輪可用來放大和縮小，還有就是平移(按住)，但有的時候，按住滾輪時，不是平移，而是出下一個菜單，很煩人。這時只需調(diào)下系統(tǒng)變量mbuttonpan即可初始值：支持菜單(.mnu)文件定義的動作當按住并拖動按鈕或滑輪時，支持平移操。
    7【cad技巧】。
    op選項-用戶系統(tǒng)配置-繪圖區(qū)域中使用快捷菜單(打上勾)自定義右鍵，單擊進去-把所有的重復上一個命令打上勾試下，右鍵是不是有確定的攻效了。
    首推：希望大家能養(yǎng)成右鍵確定這個習慣。
    其次：空格鍵次之。
    煩感：千萬不要用回車鍵確定。
    8【圖形里的圓不圓了怎么辦】。
    9【圖形窗口中顯示滾動條】。
    也許有人還用無滾輪的鼠標，那么這時滾動條也許還有點作用(如果平移不太會用);。
    op-顯示-圖形窗口中顯示滾動條即可;。
    10【保存的格式】。
    op-打開和保存-另存為格式，為什么要存2000格式呢?因為cad版本只向下兼容，這樣用都可以打開了，方便操作。
    11【如果想下次打印的線型和這次的一樣怎么辦】。
    換言之如何保存打印列表，op選項-打印-添加打印列表，但在這之前，你得自己建立一個屬于自己的例表。
    12.【如果在標題欄顯示路徑不全怎么辦】。
    op選項-打開和保存-在標題欄中顯示完整路徑(勾選)即可。
    13【目標捕捉(osnap)有用嗎】。
    用處很大。尤其繪制精度要求較高的機械圖樣時，目標捕捉是精確定點的最佳工具。對此也是非常重視，每次版本)d升級，目標捕捉的功能都有很大提高。切忌用光標線直接定點，這樣的點不可能很準確。
    14【為什么繪制的剖面線或尺寸標注線不是連續(xù)線型】。
    autocad繪制的剖面線、尺寸標注都可以具有線型屬性。如果當前的線型不是連續(xù)線型，那么繪制的剖面線和尺寸標注就不會是連續(xù)線。