作者在這本書中通過對(duì)歷史的總結(jié)，呈現(xiàn)了一個(gè)世界上最大的古代文明之一?？偨Y(jié)應(yīng)該注重詳實(shí)的數(shù)據(jù)和客觀的分析。這是一份關(guān)于個(gè)人成長的總結(jié)，希望能給你一些啟示；
    詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1．繼續(xù)感受、品賞詞的意境、詞的情韻。
    2．了解不同時(shí)期詞作者的創(chuàng)作風(fēng)格。
    二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
    1．初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。
    2．從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。
    三、德育滲透目標(biāo)。
    體會(huì)詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的意境，在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹立愛國、報(bào)國的宏大志向。
    【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】。
    初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)，從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境，是本課書的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    一、知識(shí)儲(chǔ)備。
    1.詞牌常識(shí)。
    念奴嬌，詞牌名，念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓，調(diào)因此而得名。題目是“赤壁懷古”，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，觸景生情，進(jìn)行懷古，緬懷古人。后人還用《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名詞。
    2.作者介紹。
    蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，畫家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅(jiān)、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。
    3.背景介紹。
    蘇軾早年頗有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但在競爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。1079年，他突遭逮捕，審訊，這是著名文字獄“烏臺(tái)詩案”，他最后被貶為黃州團(tuán)練副使?？傊K軾貶黃州，是因?yàn)樵馊税邓?，不知不覺轉(zhuǎn)入政治斗爭漩渦，而不是什么因?qū)懺姽粜路?。他這次受打擊，心情是復(fù)雜的，所以游赤壁時(shí)寫下了這首詞，抒發(fā)自己的抱負(fù)。
    蘇軾出獄后被派往黃州，名義上是團(tuán)練副使，其實(shí)要受地方官員的監(jiān)督管制，形同囚犯。為了排遣內(nèi)心郁悶，他在住地臨皋東面的山坡上蓋了房子，取名“雪堂”，自號(hào)東坡居士。每天早飯后他就到那里去讀書，跟朋友們談?wù)摚驗(yàn)g覽風(fēng)景。有時(shí)也到稍遠(yuǎn)的地方走走，到過赤鼻磯（當(dāng)?shù)厝苏`以此為“赤壁”）、岐亭等地。
    蘇軾游赤鼻磯，據(jù)前后《赤壁賦》所記，共有兩次，都在宋神宗元豐五年（1082年）這一年里。這首詞大概是這期間寫的。當(dāng)時(shí)他已45歲，所以詞中有“早生華發(fā)”一語。
    4．文本要點(diǎn)。
    a.《赤壁懷古》。
    本詞是一首懷古詞，主要是通過對(duì)古跡的描寫和對(duì)古人、古事的記敘，來抒發(fā)自己的思想感情。這首詞寫于神宗元豐五年（1082），作者在“烏臺(tái)詩案”之后被貶到黃州時(shí)期。黃州附近有個(gè)“赤鼻磯”，相傳即三國時(shí)周瑜大敗曹操的赤壁。作者在詞中寫的就是游覽這個(gè)“赤壁”的所見、所想，借詠史表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄豪杰的緬懷和對(duì)功業(yè)早就的周瑜的仰慕之情，又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實(shí)處境，遂產(chǎn)生了年歲將老，壯志難酬的無限感慨。這首詞寫古跡、記古人、古事只是一種藝術(shù)手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。
    作者早年頗有遠(yuǎn)大的政治報(bào)負(fù)，但是在黨爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。來黃州之前，因?qū)懺娭S刺新法曾經(jīng)下獄，險(xiǎn)遭殺身之禍。但是他畢竟是個(gè)曠達(dá)的人，盡管政治上失意，卻從未對(duì)生活失去信心。這首詞就是他復(fù)雜心情的集中反映，詞中抒寫的是郁積在他心中的塊壘，然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。
    這首詞的豪壯情調(diào)首先表現(xiàn)在對(duì)赤壁景物的描寫上。一開篇就顯示了詞人的曠達(dá)視野：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”這不僅寫出了長江的非凡氣象，而且將自古以來和這里有關(guān)的許多英雄人物都概括進(jìn)來了，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的緬懷之情。于是詞人開始尋找英雄的足跡：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁?！敝芾墒窃~人心中景仰的英雄，但是這里并不展開寫，而是轉(zhuǎn)而勾畫古戰(zhàn)場的險(xiǎn)要形勢(shì)：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！币痪洹敖饺绠嫞粫r(shí)多少豪杰”的慨嘆，將江山之勝和懷古之情融為一體。這樣的景物描寫，讀罷使人止不住內(nèi)心情感的激蕩，頗有“天風(fēng)海雨逼人”之感。
    詞中的豪壯情調(diào)還表現(xiàn)在對(duì)周瑜形象的塑造上。詞的上片將周郎和赤壁并提，已經(jīng)肯定了周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的決定作用，到下片再著力寫周瑜的才干和功勛，英雄形象就格外鮮明了?！斑b想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”，指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)正是青春年少、春風(fēng)得意之時(shí)，“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。赤壁之戰(zhàn)對(duì)于吳軍來說，是一場以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭，而作為吳軍統(tǒng)率的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而從容嫻雅，沉著應(yīng)戰(zhàn)，談笑間，巧用火攻燒掉了敵人的戰(zhàn)船。這種指揮若定的風(fēng)度令詞人滿懷崇敬。
    江山依舊，人事全非，多情自擾，徒增白發(fā)。于是引發(fā)了“人生如夢(mèng)”的感嘆，只好以一杯清酒祭月，寄托壯志難酬的苦悶心情。中國古代知識(shí)分子普遍存在的一種出世與人世的精神矛盾，而蘇軾是其中最達(dá)觀灑脫的一個(gè)。所以在他的詞中雖然也常有消極蒼涼的思緒；但是終究掩蓋不了其豪放曠達(dá)的精神。
    b.《定**》。
    《定**》也是蘇軾貶居黃州時(shí)期的作品，記敘的只是出游時(shí)途中遇雨的一件小事，但從中表述了作者灑脫、放達(dá)的人生態(tài)度，更寄寓了他對(duì)自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達(dá)之情。
    5.基礎(chǔ)知識(shí)。
    風(fēng)流人物：此處指杰出的英雄人物。
    亂石：（1）陡峭不平的石壁。/（2）群山?！夺屆罚荷襟w曰石。
    小喬：吳國喬玄有兩個(gè)女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”。大喬嫁給了孫權(quán)的哥哥孫策，小喬嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句，指的曹操筑銅雀臺(tái)，打算滅吳后將“二喬”擄為已有的典故。
    了：“初嫁了，就是剛嫁過去。了，是襯詞，填詞時(shí)遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，并沒有實(shí)在的意義。
    檣櫓，檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代整體的`借代修辭方法，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申為整個(gè)水軍。有的本子作“強(qiáng)虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊(duì)了。
    灰飛煙滅，被焚燒成灰和煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗。
    江月，臨照在大江之上的月亮。
    二、問題探究。
    （一）《念奴嬌·赤壁懷古》。
    子問題1：這首詞上下片的要點(diǎn)是什么？請(qǐng)用一句話簡要概括。
    子問題2：上闕描寫赤壁古戰(zhàn)場怎樣的景色，為什么特別提出“人道是”三個(gè)字？赤壁古戰(zhàn)場景色有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來概括。
    子問題4：面對(duì)赤壁壯觀的景象，詞人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？結(jié)合全詞，簡要回答。
    子問題5．“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這幾句的主語是誰？
    子問題6．《念奴嬌》最突出的寫作特點(diǎn)是怎樣的？
    （二）《定**》。
    子問題1．如何理解《定**》所抒發(fā)的感情？
    子問題2．對(duì)《定**》中“一蓑煙雨任平生”“也無風(fēng)雨也無晴”兩句應(yīng)如何理解？
    三、課文小結(jié)。
    《念奴嬌·赤壁懷古》蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。整首詞作皆由“江”帶出，“景、史、情”渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激情，三維一體構(gòu)成了這么一種心情，這就是這首詞的主旨所在。這首詞通過緬懷英雄表達(dá)了他追求功業(yè)的壯心，當(dāng)追求功業(yè)一旦不得成功的時(shí)候，他把自己的豪情寄情于大自然，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。
    《定**》心有東坡詞，人生無難題。作者通過生活中的一件平常小事——途中遇雨，借題發(fā)揮，表達(dá)了自己在種種打擊和挫折面前不慌亂、不退縮、不喪氣，坦然處之的曠達(dá)心境；展現(xiàn)了不因物喜、不以己悲，寵辱不驚的高超人生境界。人生再多的風(fēng)雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。如果做不到，再多讀讀他的文字吧。這是一種人生哲學(xué)，對(duì)我們?nèi)绾巫哌^人生風(fēng)雨，開創(chuàng)燦爛明天很有啟迪意義。
    四、拓展延伸。
    布置作業(yè)。
    1．熟讀背誦兩首詞，進(jìn)一步體味詞中意蘊(yùn)。
    2．完成“研討與練習(xí)”一、二、三。
    3.在詞史上，一般把柳永推為婉約派的正宗，把蘇軾當(dāng)作豪放派的始祖。兩人的詞放在一起，最能體現(xiàn)婉約、豪放兩派的不同特點(diǎn)。請(qǐng)各找柳永婉約詞和蘇軾豪放詞若干首，作個(gè)對(duì)比研究，品味兩者的不同風(fēng)味。然后寫一篇800左右的文章。
    詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字"丫"，讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。
    2.朗讀課文，讀出童年的幸?？鞓?。
    3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩的特點(diǎn)。
    4、通過學(xué)習(xí)詩歌，會(huì)仿照《我想》前四小節(jié)寫詩句。
    評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
    1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)，課上檢查的方式了解和指導(dǎo)，使全班100%的學(xué)生會(huì)讀生字"丫"，認(rèn)識(shí)"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。
    2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點(diǎn)評(píng)、讀悟結(jié)合的方式，使全班80%以上的學(xué)生會(huì)讀出童年的快樂。
    3、目標(biāo)3通過課堂觀察學(xué)生的表情，以及學(xué)生回答問題來檢查。
    4、目標(biāo)4通過課堂小練筆來檢測(cè)。
    過程預(yù)設(shè)：
    一、談話引入。
    童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂。
    二、教師范讀，激發(fā)情感。
    三、初讀兒童詩，整體感知。
    1.自由讀詩，讀通順，讀流利。
    2.找喜歡的伙伴讀詩、互評(píng)、互相正音。
    3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
    四、品讀詩歌，深化情感。
    1.再讀詩，把你印象最深的地方勾出來。
    2.指名學(xué)生讀自己喜歡的詩。
    你最喜歡哪首詩？為什么？
    《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂。
    3.小組內(nèi)讀詩，
    4.全班齊讀此詩。
    五、想象畫面，體會(huì)情感。
    1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
    2.把所想象到的畫面說給大家聽。
    3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
    4.體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
    六，再讀詩歌，升華情感，背誦詩歌。
    1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
    2.比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。
    3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
    七、拓展延伸。
    1.交流課前搜集的兒童詩。
    板書設(shè)計(jì)：??????????????????兒童詩兩首。
    江中戲水。
    詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)要求：
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2.學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。
    3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
    4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
    教學(xué)重點(diǎn)：　理解詩句意思。
    教學(xué)難點(diǎn)：　感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
    教學(xué)時(shí)間：　兩課時(shí)。
    第一課時(shí)　。
    一、揭示課題。
    二、初讀課文。
    1.教師讀課文，學(xué)生感知課文。
    2.學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
    3.檢查自學(xué)情況。
    （1）指名讀，注意音韻節(jié)奏。
    （2）生字詞。
    焚燒　千捶　萬擊　墨梅　乾坤。
    三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。
    1.指名讀。
    2.理解詩句的意思。
    （1）逐字逐句的理解。
    捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。
    等閑：平常事。人間：人世間。
    （2）說說陣首詩的意思。
    3.看圖想象意境，體會(huì)感情。
    4.指導(dǎo)朗讀。
    5.小結(jié)。
    四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》。
    1.總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
    （1）理解字詞。
    （2）說說詩意。
    （3）看圖想象。
    （4）朗讀體會(huì)。
    2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
    3.師生討論。
    （1）理解字詞。
    吾：我。淡墨痕：素凈雅潔?？洌嚎滟?。
    清氣：清香之氣。乾坤：天地。
    （2）指名說說詩意。
    （3）看圖想象。
    （4）朗讀體會(huì)。
    4.小結(jié)。
    五、作業(yè)。
    感情朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    2.說說這兩首詩的大意。
    二、背誦課文。
    1.聽錄音，輕聲朗讀課文。
    2.看圖朗讀，體會(huì)詩歌的意境。
    3.自由練讀，背誦。
    三、總結(jié)課文。
    1.這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？
    2.這兩首詩在寫作上有什么特點(diǎn)？
    四、教學(xué)生字詞。
    1.指導(dǎo)書寫。
    2.學(xué)生描紅。
    五、作業(yè)。
    1.讀一讀，寫一寫。
    焚燒清白洗硯乾坤。
    2.解釋詩句。
    （1）千捶萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
    （2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。
    板書：
    石灰吟。
    千捶萬擊粉骨碎身若等閑。
    烈火焚燒?。▓?jiān)強(qiáng)不屈）　全不怕。
    要留清白在人間。
    （潔身自好）。
    墨梅。
    素凈　池邊樹　朵朵　淡墨痕（寫實(shí)）。
    清香　不要——只流——（明志）。
    （寄寓貞潔自守的情操）。
    詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    （《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》）。
    1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式，整合課程資源，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在整合中促進(jìn)自主性，加強(qiáng)交互性，構(gòu)建一種新型的語文課堂生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
    2、張揚(yáng)語文味，充分凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在研讀、品味中體會(huì)詩人的情感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合。
    1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
    2、讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學(xué)會(huì)合理而有效地處理豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。
    3、帶領(lǐng)學(xué)生抓詩眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點(diǎn)詩句，在想象中走進(jìn)古詩的意境，體會(huì)詩人的情感。
    4、在學(xué)習(xí)中有目的地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，舉一反三、學(xué)以致用，形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。
    準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課件，與學(xué)生進(jìn)行課前談話。
    1、導(dǎo)語：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，品讀《古詩兩首》，欣賞西湖風(fēng)光，走進(jìn)美麗的杭州西湖。
    2、《古詩兩首》中收錄了兩位詩人寫西湖的作品，一位是楊萬里，一位是蘇軾。同學(xué)們還記得嗎，這學(xué)期我們就學(xué)過楊萬里的一首古詩——《宿新市徐公店》，一起來背一背。
    1、導(dǎo)語：楊萬里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎樣？讓我們進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，打開古詩，去讀一讀楊萬里筆下的西湖。
    2、學(xué)生試讀古詩，指名學(xué)生讀，從字音、停頓、節(jié)奏方面評(píng)，讓學(xué)生讀出詩歌特有的韻律來。（齊讀）
    3、課前同學(xué)們已經(jīng)作了預(yù)習(xí)，關(guān)于這首詩，哪些字和詞你不大明白？
    4、不明白的地方網(wǎng)絡(luò)可以助我們一臂之力，已經(jīng)明白的地方我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)證一下，說不定還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。好，同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)，去把這首詩的意思弄清楚、想明白。
    5、學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
    6、能試著說一說詩的意思嗎？我們從題目開始。詩的一二兩句是什么意思？三四兩句的意思誰來說？（關(guān)鍵詞的點(diǎn)撥：畢竟、四時(shí)、接天、無窮、映日、別樣）
    7、自己連起來把整首詩的意思說一說。
    8、知道了詩的意思，讓我們?cè)賮碜x一讀這首古詩，學(xué)生自己讀；
    9、指名讀，評(píng)價(jià)：（先讓學(xué)生評(píng)）更順暢了；越聽越有味道了。
    10、明白了詩的意思僅僅是得了詩的皮毛，我們知道，古人寫詩講究的是“詩中有畫，畫中有詩”，我們學(xué)詩就應(yīng)該找到那幅畫，成為畫中人。同學(xué)們想不想找到那幅畫，成為畫中人？（）好，我們繼續(xù)！
    11、同學(xué)們輕輕讀這首詩，想想：六月的西湖跟其他時(shí)候有些什么不同？
    12、閉上眼睛想一想，那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花？
    13、教師引導(dǎo)：滿湖都是荷花，擠擠挨挨的荷葉鋪在水面上，眼前是一片碧綠，遠(yuǎn)處還是一片碧綠，這綠色還在不停地向前伸展著，似乎要把整個(gè)西湖變成它的世界。你瞧，無盡的綠色中夾雜著耀眼的紅色，朵朵荷花正在旭日中開放，有了陽光和荷葉的襯托，片片花瓣顯得更加?jì)善G動(dòng)人。
    14、同學(xué)們，你們說，這六月的荷花美不美？這六月的西湖美不美？怪不得詩中楊萬里不寫送林子方，而要寫這滿湖的荷花！
    15、讓我們?cè)偃プx這首詩，讀出對(duì)六月西湖荷花的深深眷戀?。ㄗx、評(píng)）
    16、六月的西湖，因?yàn)橛辛撕苫ǘ?dú)具魅力；六月的荷花，也因?yàn)橛辛诉@首詩而倍增嬌艷！讓我們依次點(diǎn)擊“畫說詩境”和“西湖視頻”，去感受六月西湖的獨(dú)特魅力！
    17、看好了嗎？此時(shí)此刻，對(duì)六月的西湖、六月的荷花，你最想說什么？
    18、如此美的景色，如此美的詩句，需要我們一品再品，一讀再讀，戴上耳機(jī)，對(duì)著網(wǎng)頁上的配樂美讀，我們也去美美地讀這首詩！
    2、好，打開“快樂自學(xué)”，先看“學(xué)法引路”，指名讀。剛才我們就是分這三步走的，同學(xué)們按照這樣的方法快樂自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》。
    3、學(xué)生自學(xué)；
    4、學(xué)生自學(xué)結(jié)束，指名學(xué)生讀古詩。
    5、在線測(cè)試、自評(píng)導(dǎo)航；
    6、大屏幕出示全體學(xué)生做題的正確率，講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目。
    1、這兩首詩同是寫六月的西湖，哪里不一樣？學(xué)生輕聲讀這兩首詩；
    2、思考、交流；
    3、既然有如此的不同，我們就應(yīng)該讀出它們的不同來，自己試著讀一讀。
    4、指名讀，讓學(xué)生說兩首詩讀法上的不同，再讀；
    5、到“音樂選擇”中自己配上合適的音樂讀一讀，配樂誦讀。
    6、學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁上對(duì)兩處名句的賞析。
    西湖的美，美在自然，美在韻致；古詩的美，美在精巧，美在韻律。西湖，她就是一首詩，一首美麗動(dòng)人、令人回味悠長的詩。在“更多資源”中還有關(guān)于西湖的詩詞、傳說、風(fēng)味等，我們?cè)谡n后可以去查閱。西湖這首詩，有待于我們每個(gè)人去慢慢品，細(xì)細(xì)品。
    網(wǎng)絡(luò)支持正好處，語文教學(xué)花更紅
    小學(xué)語文的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)科本身和教學(xué)對(duì)象的特殊性，決定了我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重工具性與人文性的統(tǒng)一，我們的語文課堂也應(yīng)該充溢著朗朗的讀書味、靜靜的思考味和融融的對(duì)話味。
    隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教師教學(xué)理念的更新，計(jì)算機(jī)已經(jīng)可以從簡單的輔助教學(xué)發(fā)展到支撐我們的學(xué)科教學(xué)。對(duì)于語文學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以讓學(xué)生查閱資料、朗讀思考、品詞析句、互動(dòng)交流······可以說，一種新型的語文課堂正向我們撲面而來！
    《古詩兩首》（蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第23課）包含了兩首描寫西湖美景的詩，怎樣進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)古詩教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)？在充分研讀教材、分析學(xué)生和思考網(wǎng)絡(luò)利弊的基礎(chǔ)上，我確定了以下幾點(diǎn)作為本課的整合點(diǎn)：
    在古詩的教學(xué)中，理解和感悟是關(guān)鍵。在呈現(xiàn)詩文的同時(shí)，我配插進(jìn)相關(guān)而豐富的資料，有詩人的介紹，有關(guān)鍵詞的意思，還有了解性的常識(shí)等等。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況自主選擇，自主查閱，在最短的時(shí)間里弄明白古詩的大意。這種集中性的呈現(xiàn)和翻頁式的查閱，簡單并不復(fù)雜，覆蓋面廣又易于操作。
    對(duì)于古詩情境的體悟，如何讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富而鮮活的圖片、視頻更好地啟發(fā)學(xué)生想象與體驗(yàn)，走進(jìn)詩中的境界？在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到圖片和視頻等資料的過早呈現(xiàn)會(huì)“先入為主”，對(duì)學(xué)生的想象和感受提前抑制，禁錮他們的思維。我讓學(xué)生先根據(jù)詩句閉上眼睛，想象“那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花”。此時(shí)，學(xué)生的想象根在文本，想象的主動(dòng)權(quán)在他自己手中，他完全可以根據(jù)自己的感受和理解進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的認(rèn)知活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)看“畫說詩境”，觀“西湖視頻”，證明自己的猜想，強(qiáng)化自己的感知，豐富自己的體驗(yàn)。此時(shí)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行就顯得十分自然，這種自然是充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的.必然，也是教學(xué)程序合理推進(jìn)的必然。
    在短短一節(jié)課中，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的資源全部涉及是不可能的事。對(duì)于《古詩兩首》，一節(jié)課教兩首詩，要么急急忙忙難免蜻蜓點(diǎn)水浮于表面，要么按部就班可時(shí)間有限只得作罷。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，抓住兩首古詩之間的聯(lián)系（同是寫六月的西湖），大膽地將兩首古詩并到一節(jié)課來教。一首精講，提煉學(xué)法；還有一首放手自學(xué)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)循法自得，形成能力。在指導(dǎo)自學(xué)時(shí)，先是“學(xué)法引路”，接下來是與“師生共品”板塊里相似的理解與品悟的學(xué)習(xí)程序，供學(xué)生按步進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    放手自學(xué)絕不是放任自流，為了讓教師明白也為了讓學(xué)生自己清楚這段時(shí)間的自學(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中我設(shè)置了“自評(píng)導(dǎo)航”板塊，“自評(píng)導(dǎo)航”主要由題目組成，按“讀書——理解——賞析”有層次地進(jìn)行編排。學(xué)生自學(xué)結(jié)束，在網(wǎng)上提交練習(xí)答案，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)時(shí)給學(xué)生反饋評(píng)判結(jié)果。沒有全部答對(duì)的學(xué)生，可以根據(jù)反饋結(jié)果的指引，重新思考后再做再提交直至全部答對(duì)。在這里，智能化的評(píng)價(jià)就像是一位無聲的老師，輕輕點(diǎn)撥，默默鼓勵(lì)，給課堂帶來了活力。與此同時(shí)，教師可利用大屏幕顯示出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)全班同學(xué)答題情況的統(tǒng)計(jì)，對(duì)其中正確率較低的題目進(jìn)行及時(shí)地講解與點(diǎn)撥。這樣的實(shí)時(shí)互動(dòng)、反饋是平時(shí)的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的，給組織學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)開辟了一片廣闊的天地。
    短短的一節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的資源全部涉及是不可能的事。怎么辦，那只能進(jìn)行后續(xù)的延展，告訴學(xué)生，這節(jié)課僅僅是一個(gè)開始?！豆旁妰墒住返木W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在“更多資源”的欄目下有 “西湖詩詞”、“西湖傳說”、“西湖風(fēng)味”以及互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)“西湖”和“西湖詩詞”的網(wǎng)址，利用這豐富多彩、富有吸引力的資源激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。讓學(xué)生們?cè)谡n后按課上學(xué)習(xí)古詩的方法用“百度”、“google”、“愛問”等搜索引擎去搜尋資料，查閱圖片，去學(xué)習(xí)和掌握更多的古詩......
    如此，當(dāng)我們的學(xué)生面對(duì)一個(gè)課題，以后即使是離開課堂、老師和學(xué)校，他們也能夠利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)；這樣的意識(shí)，這樣的習(xí)慣現(xiàn)在我們就應(yīng)該用網(wǎng)絡(luò)課去引導(dǎo)、去培養(yǎng)、去激發(fā)，讓學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的無限魅力！
    詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字"丫",讀讀記記"花苞,柔軟,柳絮,喧鬧,梳妝,虎牙,水墨畫"等詞語.
    2.能力目標(biāo)。
    有感情地朗讀課文.
    3.情感目標(biāo)。
    通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會(huì)童年生活的快樂.感悟兒童詩的特點(diǎn).
    教學(xué)重點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣.
    教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一,導(dǎo)入。
    《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩,一首寫了兒童神奇的幻想,一首正如題目一樣,如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影.什么樣的幻想什么樣的剪影呢我們一起來走進(jìn)課文,走進(jìn)作者的童年吧!
    二,學(xué)生自讀課文,回答下面問題。
    對(duì)詞語的理解:。
    汲取:吸取.
    喧鬧:喧嘩熱鬧.
    水葫蘆:多年生水生草本植物,葉直立,卵形或圓形,葉柄中部以下膨大,花呈漏斗狀,藍(lán)紫色.詩中的水葫蘆加上了引號(hào),不是指真正的水葫蘆,而是指水性極好的孩子,與我們通常說的"旱鴨子"是相對(duì)的.
    1.讀《我想》,你覺得作者的想法美在哪"。
    2."讀《童年的水墨畫》這首詩,你看到了怎樣的畫面這個(gè)畫面給你怎樣的感覺"。
    三,老師引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)課文。
    對(duì)句子的理解.
    不過,飛向遙遠(yuǎn)的地方,要和爸爸媽媽商量商量……。
    這是《我想》詩中的最后一節(jié),從詩意上看,與第四節(jié)詩是緊密相關(guān)的.乍看起來,似乎有畫蛇添足之嫌,把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實(shí),與前面的詩句有些不和諧,甚至格格不入.實(shí)際上,正是這句話,形象地表現(xiàn)了"我"是怎樣地沉迷在想象之中,以至于把想象當(dāng)成了現(xiàn)實(shí),一想到要飛向遙遠(yuǎn)的地方,自己是快樂了,爸爸媽媽是不是放心呢所以得和他們商量商量.這更增加了詩的情趣.
    書頁在膝蓋上輕輕地翻動(dòng),嘴角漾著絲絲抹不掉的笑.陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,也想著"黑旋風(fēng)"水戰(zhàn)"浪里白條".
    前一句描寫了讀書的神態(tài),孩子是坐在街頭讀書,書就放在膝蓋上,他(她)似乎很懂得愛護(hù)書,翻頁時(shí)動(dòng)作是輕輕的.肯定是書中的故事有趣,所以他(她)情不自禁地微笑著.后一句點(diǎn)明了他看的是《水滸傳》,但主要說他看書看得入迷了,只想著"黑旋風(fēng)"水戰(zhàn)"浪里白條"的事,對(duì)時(shí)間的悄然流逝一點(diǎn)也沒有注意到.
    四,教學(xué)片斷。
    師:讀了《童年的水墨畫》,你有什么感覺。
    生:我感覺作者寫的真是一幅幅畫,是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭.
    師:如果溪邊是一幅畫的話,不知你在畫上都看到了什么。
    生:我看到了澄澈的碧綠的小溪,小溪中映出溪邊的垂柳,映出了釣魚孩子的影子.
    生:我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓.
    生:我看見了當(dāng)魚釣上來時(shí),那溪里的漣漪和碎了的人影,樹影,以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子.
    生:這是一幅有靜有動(dòng)的畫.小溪,垂柳,人影,釣竿,蜻蜓都是靜止不動(dòng)的,因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~兒上鉤;當(dāng)魚兒上鉤后,這種靜被魚的掙扎,人的歡笑打破了,溪邊熱鬧起來了.
    生:這是一幅色彩艷麗的畫.這里有綠色的柳樹,有綠色的溪水,連人影都被這溪水染綠了,并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴,真是"萬綠叢中一點(diǎn)紅",多美的畫面啊!
    生:這是一幅充滿快樂的畫.柳樹是快樂的,它快樂地照著溪水這面鏡子,山溪是快樂的,因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶,蜻蜓是快樂的,因?yàn)樗X得釣竿真是有趣的地方,更快樂的是孩子,因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚.
    師:你們真的是用心去讀書,用心去體會(huì)了,把這樣的體會(huì),融入我們的朗讀中,一定會(huì)讀得很美很美.
    課文全文如下：
    我想。
    我想把小手，安在桃樹枝上。
    帶著一串花苞，
    牽著萬縷陽光，
    悠啊，悠——。
    悠出聲聲春的歌唱。
    我想把腳丫。
    接在柳樹根上。
    伸進(jìn)濕軟的土地，
    汲取甜美的營養(yǎng)，
    長啊，長——。
    長成一座綠色的篷帳，
    我想把眼睛。
    裝在風(fēng)箏上。
    看白云多柔軟，
    瞧太陽多明亮，
    望啊，望——。
    藍(lán)天是我的課堂。
    我想把我自己。
    種在春天的土地上。
    變小草，綠得生輝，
    變小花，開得漂亮。
    成為柳絮和蒲公英，
    更是我最大的愿望。
    我會(huì)飛啊，飛——。
    飛到遙遠(yuǎn)的地方。
    不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，
    要和爸爸媽媽商量商……。
    童年的水墨畫。
    街頭。
    聽不見馬路上車輛喧鬧，
    哪管它街頭廣播聲高。
    書頁在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，
    嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。
    陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，
    陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，
    也想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。
    溪邊。
    垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，
    山溪像綠玉帶一樣平靜。
    人影給溪水染綠了，
    釣竿上立著一只紅蜻蜓。
    忽然撲騰一聲人影碎了，
    草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
    江上。
    像剛下水的鴨群，
    扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
    一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，
    你撥我濺笑哈哈。
    是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，
    出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙。
    詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
    2、學(xué)會(huì)詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
    3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會(huì)童真童趣。
    2、感受古詩語言的精練之美。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教學(xué)多媒體演示文稿（文字、圖象），詩人、詩作的相關(guān)資料。
    課時(shí)安排。
    建議：2課時(shí)。
    課前導(dǎo)語。
    同學(xué)們，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎？誰背給大家聽聽。今天，我們又來學(xué)習(xí)一首古詩，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。
    （板書：池上）齊讀。
    教學(xué)過程。
    一、簡介白居易。
    白居易：字樂天，號(hào)香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有。
    較深的了解。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。
    二、初讀詩歌，整體感知。
    1、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
    2、檢查。
    （1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都是后鼻音。
    （2）理解詞語：浮萍。
    （3）齊讀詩歌：說說池塘上發(fā)生了一件什么事？
    （一個(gè)小孩偷采白蓮）。
    3、再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。
    4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。
    結(jié)合前后句和文中插圖，借助工具書，理解詩劇含義。
    一、吟詩、煉字，體會(huì)意境。
    1、前兩行——小娃偷采蓮。
    （1）讀這兩行詩，你看到了怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
    生：蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。
    （2）小娃如何偷采？
    生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采。
    （3）看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的樣子。
    （4）你最欣賞前兩行中的哪個(gè)字？
    （偷：結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純。
    真與童年的快樂、無憂、自由）。
    配樂朗讀這兩行詩。
    2、后兩行——景美童心純。
    （1）提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
    （2）生默讀，讀理解。
    （小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢）。
    （3）抓住“不解”體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真。
    （4）指導(dǎo)讀出情趣。
    二、回歸整體，拓展延伸。
    1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式誦讀古詩。
    （讀、唱、演都可）。
    2、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩句？
    板書設(shè)計(jì)。
    偷采白蓮回　景美引人。
    池上。
    不解浮萍開　童真童趣。
    課前導(dǎo)語。
    一、理解課題。
    分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。
    二、初讀。
    1、配樂范讀。邊聽邊想畫面。
    2、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
    3、重點(diǎn)讀準(zhǔn)：稚子、垂綸、借問。
    三、讀課文，悟道理。
    師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會(huì)怎么想？
    生甲：這么大聲會(huì)把魚兒嚇跑的。
    生乙：千萬別再叫喊了，不然我捉不到魚了。
    生丙：我應(yīng)該打個(gè)手勢(shì)讓行人不要叫喊了。
    師：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？
    生?。海ㄗ鰯[手動(dòng)作）不要驚了我的魚。
    生戊：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開。
    師：你認(rèn)為文中的小孩做的是什么手勢(shì)？
    生己：那個(gè)小孩做的是讓行人走近的手勢(shì)，行人走近后輕輕地告訴他，這樣就不會(huì)嚇跑魚兒了。
    生庚：我也這樣認(rèn)為，他這樣做，既幫助了人，又沒嚇跑魚。
    師：是呀，大家說的對(duì)，這個(gè)小孩聰明又有禮貌。他陶醉在垂釣的樂趣之中，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧！
    四、指導(dǎo)背誦全詩。
    板書設(shè)計(jì)。
    稚子垂綸。
    小兒垂釣　怕得魚驚不應(yīng)人。
    路人借問。
    詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    《贈(zèng)汪倫》是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?。臨走時(shí)，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。
    本課以“理解詩句，想像詩境，體會(huì)詩情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
    1、綜合運(yùn)用多種方法自讀，理解詩意。
    2、通過關(guān)聯(lián)詞語和句式訓(xùn)練，深入理解詩句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。
    3、課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
    4、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。
    5、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
    上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對(duì)李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。
    首先，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典講解詞義，然后運(yùn)用以前學(xué)過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時(shí)把不懂的地方在文中標(biāo)注出來，最后上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一學(xué)生難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)”踏歌“的藝術(shù)形式。
    （多種形式的唱、聽、說，以達(dá)到學(xué)科的有機(jī)整合。）。
    詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內(nèi)涵，必須填補(bǔ)其中空白，充實(shí)完善詩歌的內(nèi)容。這樣才能進(jìn)一步體會(huì)李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請(qǐng)學(xué)生屏幕閱讀，同時(shí)配樂：
    “先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎自缫崖犝f汪倫是一個(gè)豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā撸惶吨?，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r(shí)，李白方知“受騙上當(dāng)”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
    然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表現(xiàn)在哪里？”
    （這樣不僅擴(kuò)展了閱讀，而且激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是加深了學(xué)生對(duì)李白和汪倫之間友情的深層認(rèn)識(shí)。有了這一基礎(chǔ)，再理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”就容易多了。）。
    教師可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
    1、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）。
    2、同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢？那么，用什么樣的句式來表達(dá)這兩句詩的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）。
    （由于有了生動(dòng)的故事充實(shí)詩歌內(nèi)容，學(xué)生在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。）。
    學(xué)生主動(dòng)探究的熱情被調(diào)動(dòng)起來了，這時(shí)讓他們?cè)佻F(xiàn)李白和汪倫分別時(shí)的感人場面，學(xué)生便會(huì)更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生選擇合作伙伴，自由表達(dá)。
    鼓勵(lì)學(xué)生把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時(shí)相見？”“汪倫兄，請(qǐng)留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。”
    人生自古傷別離，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達(dá)，你喜歡哪種呢？請(qǐng)朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）。
    同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時(shí)，臨別之時(shí)，你是否也想賦詩一首贈(zèng)給你的母校、恩師或?qū)W友呢？此時(shí)，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
    附：小學(xué)生當(dāng)堂所作詩兩首：
    求學(xué)六載將遠(yuǎn)行，
    遙聞校園讀書聲。
    友情好比千尺水，
    難忘同窗離別情。
    云行千里遙，
    江水一瓢飲。
    清馨萬事緣，
    知心永長留。
    整個(gè)教學(xué)過程，教師始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地寫，不斷擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
    詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    【教學(xué)學(xué)科】小學(xué)語文第四冊(cè)。
    【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
    【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    認(rèn)識(shí)新字，書寫生字。
    有感情地朗讀詩歌，受到美好的情感熏陶。
    了解詩歌描繪了哪些景物，能說出詩歌大意。
    【總課時(shí)目標(biāo)】。
    1、會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐”等9個(gè)生字，會(huì)寫“吳、含、窗”等12個(gè)字。
    2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
    3、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣，積累古詩中的名句。
    【分課時(shí)目標(biāo)】。
    〖第一課時(shí)〗。
    1、會(huì)認(rèn)《望廬山瀑布》中的生字，會(huì)寫這首詩中的字。
    2、有感情地朗讀背誦這首詩，了解詩歌大意。
    3、體會(huì)到詩人筆下的瀑布雄偉壯觀，生發(fā)對(duì)大自然的贊美之情。
    〖第二課時(shí)〗。
    1、會(huì)認(rèn)《絕句》中的生字，會(huì)寫這首詩中的字。
    2、有感情地朗讀背誦這首詩，了解詩歌描繪了哪些景物，能說出詩歌大意。
    3、體會(huì)到詩人描寫的景色的美麗，感受到作者的愉悅心情。
    【教學(xué)過程】。
    第一課時(shí)。
    一、談話引入。
    教師引導(dǎo)活動(dòng)：
    1、說到古代大詩人，你會(huì)想到誰？
    2、想學(xué)習(xí)他們的詩歌嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)兩位大詩人的詩歌。
    3、通過查找資料，你知道了哪些關(guān)于李白、杜甫的情況？
    4、我們今天要學(xué)習(xí)哪兩首詩呢？誰能把詩的題目讀出來？
    學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
    1、說說自己知道的古代大詩人的名字。
    2、產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，齊讀課題，知道作者是李白和杜甫。
    3、交流自己知道的關(guān)于李白、杜甫的情況。
    4、個(gè)別讀詩題，認(rèn)識(shí)“廬、瀑”二字?！?。
    二、自讀第一首詩。
    教師引導(dǎo)活動(dòng)：
    1、你想怎樣來學(xué)習(xí)古詩？根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥。
    2、自由地、輕聲地讀一讀，把古詩讀通順，看誰讀得正確。
    3、能弄懂這首詩的意思嗎？把不懂的地方注上符號(hào)。
    4、在學(xué)習(xí)中，你有了哪些收獲，有哪些不明白的地方，告訴你的同桌吧。
    學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
    1、交流自己的學(xué)習(xí)方法和目的：讀準(zhǔn)字音、看插圖、了解詩歌意思、朗讀吟誦、表達(dá)感情。
    2、自由輕聲讀，認(rèn)識(shí)古詩中的新字，把古詩讀通順。
    3、邊讀邊想詩意，標(biāo)注不懂的地方。
    4、同桌交流。
    三、讀詩歌、識(shí)生字、正音。
    教師引導(dǎo)活動(dòng)：
    1、出示生字卡片：
    認(rèn)識(shí)這些生字了嗎？
    2、誰能大聲地朗讀這首詩？
    學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
    1、個(gè)別讀生字，齊讀。
    2、個(gè)別大聲讀詩歌。其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)糾錯(cuò)。
    四、朗讀、了解詩歌大意。
    教師引導(dǎo)活動(dòng)：
    1、出示圖畫：
    “在圖中你看到了什么？想到了什么？”
    2、你讀懂了詩歌的哪些詞句呢？組織交流，對(duì)錯(cuò)誤的理解引導(dǎo)糾正。
    3、哪些地方需要老師或同學(xué)幫助你理解？適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
    4、你覺得廬山的瀑布怎么樣？為什么？
    6、你最喜歡哪句詩？為什么？
    學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
    1、用自己的話說圖意，描述瀑布的高大雄偉，想象詩人的心情。
    2、交流讀懂的地方和自己的感受。
    3、主動(dòng)提出自己不懂的地方。
    4、抓住詩中詞句說說自己的感受，并理解這首詩的大意。
    5、想象，并反復(fù)吟誦，體會(huì)感情。
    6、說出自己喜歡的詩句并說明原因，感受詩歌中作者對(duì)大自然的贊美之情。
    五、賽讀。
    教師引導(dǎo)活動(dòng)：
    1、哪些同學(xué)認(rèn)為自己朗讀得很棒，站起來讀給大家聽聽。
    2、我們來進(jìn)行小組朗讀比賽好嗎？
    3、會(huì)背誦這首詩歌了嗎？
    學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
    1、朗讀，聽讀，評(píng)價(jià)，進(jìn)一步體會(huì)情感。
    2、小組內(nèi)朗讀比賽，選出最好的一個(gè)學(xué)生朗誦。
    3、個(gè)別學(xué)生背誦，評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。
    六、拓展。
    教師引導(dǎo)活動(dòng)：
    1、看到這樣壯美的景色，你想怎樣表達(dá)自己的激動(dòng)心情？
    2、配樂朗讀。
    學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
    1、交流自己的想法。
    2、交流自己喜歡的音樂。聽音樂，配樂朗讀。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    教師引導(dǎo)活動(dòng)：
    1、誰能背出《望廬山瀑布》？
    2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這首詩的？
    學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
    1、個(gè)別背，集體背。
    2、回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
    二、自讀。
    教師引導(dǎo)活動(dòng)：
    1、你打算怎樣學(xué)習(xí)《絕句》這首詩呢？
    根據(jù)反饋進(jìn)行方法選擇指導(dǎo)。
    2、巡視自讀情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
    1、說說自己的打算和安排。
    2、自讀：
    認(rèn)識(shí)生字、讀通句子、想想詩歌講了什么，畫出不懂的地方，用自己喜歡的方式讀一讀。
    三、讀詩歌、識(shí)生字。
    教師引導(dǎo)活動(dòng)：
    1、出示卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。指導(dǎo)交流識(shí)字辦法。
    2、誰想把詩歌讀一讀？
    學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
    1、個(gè)別認(rèn)讀生字。說說自己認(rèn)識(shí)生字的好辦法。
    2、個(gè)別讀詩歌，其他同學(xué)聽讀、正音?！　?BR>    四、交流、感悟、朗讀。
    教師引導(dǎo)活動(dòng)：
    1、出示圖畫：
    “圖畫中有些什么？它們是什么樣的？”
    2、你看出詩歌中寫了哪些景物了嗎？這些景物是什么樣子的？根據(jù)反饋了解學(xué)生理解情況。
    4、你喜歡這首詩中的什么景物？引導(dǎo)學(xué)生大致了解詩的意思。
    5、在這么美麗的景色中，你看出了作者的什么心情？
    6、誰能用朗讀表達(dá)詩人的愉快心情？想怎樣讀？
    7、你希望在什么樣的音樂聲中讀詩歌？比一比，誰讀得好？
    學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
    1、用自己的話說說圖意。
    2、交流自己對(duì)詩歌中語句的理解。
    3、交流，理解，大致懂得“窗含”、“門泊”的意思。
    4、說話：
    喜歡哪些景物，同時(shí)了解詩意。
    5、交流，說說是怎樣看出來的。
    6、用自己喜歡的方式讀詩歌。
    7、配樂讀詩歌，說說自己的感受。
    五、背誦。
    教師引導(dǎo)活動(dòng)：
    1、誰會(huì)背誦了？怎樣背得又快又好的？
    2、在學(xué)習(xí)詩歌中，你還有什么別的發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)詩句上下聯(lián)相對(duì)。
    3、還想背誦詩歌嗎？注意兩兩相對(duì)的詞語。
    學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
    1、個(gè)別背，交流背誦經(jīng)驗(yàn)：熟讀成誦、理解背誦等。
    2、自由交流觀察所得，肯定同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
    3、描一描，體會(huì)、交流自己的寫字經(jīng)驗(yàn)。
    六、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。
    教師引導(dǎo)活動(dòng)：
    1、仔細(xì)觀察這幾組字，能告訴大家哪些地方容易出錯(cuò)嗎？
    2、同桌互相背一背，講一講詩歌，評(píng)一評(píng)，誰學(xué)得好，誰的進(jìn)步大。
    3、課外學(xué)習(xí)的詩歌會(huì)背了嗎？背給同桌聽聽。
    學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：
    1、比一比，再組詞：
    今　令　絕　含　嶺　決　柳　銀　爐　迎　跟　護(hù)。
    2、同桌互背詩歌，并表揚(yáng)能講出詩歌意思的小朋友。
    3、給大家背一首自己學(xué)的詩歌。
    詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳妝，虎牙，水墨畫’等詞語。
    2通過有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點(diǎn)。
    二，教學(xué)重難點(diǎn)。
    指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)兒童生活的快樂。
    （一）導(dǎo)入新課。
    1欣賞兒童歌曲。（推薦曲目：《小白船》《春天在哪里》）。
    2師導(dǎo)：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)充滿幻想和憧憬的夢(mèng)；童年是一首詩，詩中飄蕩著快樂和希望。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第九課《兒童詩兩首》，走進(jìn)童年，感受童年。（板書課題）。
    （二）初讀課文，整體感知。
    1自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通，讀順。
    2指名讀詩并正音。
    3再讀課文，邊讀邊想象詩中的畫面，體會(huì)詩中的情感。
    （三）交流讀詩感受。
    1指名讀自己喜歡的詩。
    2交流讀詩感受及對(duì)詩歌的理解。（可結(jié)合詩歌朗誦來談）。
    第一首詩《我想》寫了一個(gè)孩子一連串的美妙的幻想，表達(dá)了兒童豐富的想象力和對(duì)美的追求和向往。
    第二首詩《童年的水墨畫》擷取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了兒童生活的快樂。
    （教師相機(jī)指導(dǎo)并完成板書）。
    （四）指導(dǎo)有感情地朗誦詩歌。
    1說說這兩首詩表達(dá)的情感。
    2說說怎樣有感情的朗誦這首詩。
    3指名試讀并評(píng)價(jià)。
    4教師范讀或播放錄音。
    5再讀課文。
    （個(gè)人讀，齊讀。小組讀，分男女讀，全班齊讀。）。
    （五）全課小結(jié)。
    同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，它們分別是（????）和（???）。我們通過有感情的朗讀這兩首詩，親近童年，感受到了童年的快樂。其實(shí)，童年的生活是豐富多彩的。能說說你的童年嗎？或者讀一首有關(guān)童年的詩歌，或唱一首有關(guān)童年的歌曲也可以。
    （六）課堂練習(xí)。
    （七）作業(yè)?收集自己喜歡的兒童詩，出一期手抄報(bào)。
    板書設(shè)計(jì)。
    (一)我想。
    小手-------安在桃樹枝上。
    腳丫-------接在柳樹根上???????美好的愿望。
    眼睛-------裝在風(fēng)箏????????????奇特的想象。
    自己-------種在土地上。
    （二）童年的水墨畫。
    街頭。
    溪邊??????????????????美好快樂的生活。
    江上。
    詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、認(rèn)識(shí)“枯”等7個(gè)生字，會(huì)寫“未”等9個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情朗讀課文，感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
    3、培養(yǎng)背誦古詩的興趣。
    【課前準(zhǔn)備】。
    相應(yīng)的樂曲、彩筆和畫紙、生字卡片。
    【教學(xué)過程】。
    第一課時(shí)。
    一、激勵(lì)引入。
    1、回顧已經(jīng)學(xué)過的古詩背誦。
    2、引入學(xué)習(xí)第一首古詩《草》。
    二、范讀激趣。
    1、老師范讀古詩。
    2、學(xué)生自己嘗試?yán)首x。
    3、同桌互相交流朗讀。
    4、個(gè)別展示讀。
    三、感情朗讀，體會(huì)情感。
    學(xué)生自己吟誦體會(huì)。
    四、啟發(fā)想象，感悟大意。
    讀了這首詩，老師眼前浮現(xiàn)出這樣的景象：
    原野上長滿了茂盛的野草，他每年都要枯萎一次，繁茂一次，不管烈火怎樣無情的焚燒，只要春風(fēng)一錘，原野上有會(huì)長出青青的野草。野草的生命力多強(qiáng)呀。
    1、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想眼前出現(xiàn)了那些景象。
    2、四人小組合作畫畫。
    五、誦讀全詩。
    六、學(xué)習(xí)生字。
    1、出示生字：
    枯、榮。
    認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字嗎？大聲地說說它們的名字。
    2、指導(dǎo)寫字：
    重點(diǎn)指導(dǎo)“燒”。
    七、自己讀“我知道”
    寫好字，背背古詩，讀讀“我知道”中的內(nèi)容，不懂的地方問問同學(xué)、老師。
    第二課時(shí)。
    一、賞圖引入。
    1、圖畫上畫的是什么，猜猜畫的是什么季節(jié)。??（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫：新綠初綻的樹枝、柵欄、花叢掩映的小徑）??當(dāng)學(xué)生說出圖畫上的小男孩在追蝴蝶的時(shí)候，追問：蝴蝶在哪兒呢？??（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察花和蝴蝶的色彩）。
    2、古時(shí)候有個(gè)詩人叫楊萬里，他也覺得這個(gè)小孩捕捉蝴蝶的情景非常有趣，就寫下了一首詩。
    3、老師朗讀全詩，在畫中找找詩歌描寫的景色。
    二、初讀全詩，識(shí)記生字。
    1、自己大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。
    2、展示讀，全班交流，糾正讀音。
    3、聯(lián)系朗讀故事，要讀出感情，讀出節(jié)奏。
    三、詩話結(jié)合，感悟詩意。
    1、學(xué)生吟誦古詩。
    2、學(xué)生看圖，將自己的感受說給大家聽：
    稀疏的籬笆掩映著一條幽深的小徑，枝頭的春花已經(jīng)凋落，綠葉初長，還沒成陰，天真的兒童在捕捉一直黃色的蝴蝶，蝴蝶飛金黃燦燦的菜花叢中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。
    3、把詩中的情景變成一個(gè)故事，說給大家聽。
    四、有感情朗讀，練習(xí)背誦。
    1、自由練習(xí)朗讀。
    2、讀給小朋友聽，互相評(píng)議。
    3、練習(xí)背誦。
    五、學(xué)習(xí)生字。
    1、出示生字認(rèn)讀：??宿舍徐籬笆稀疏未來。
    2、自己讀讀記記，交流識(shí)字的好方法。
    3、指導(dǎo)書寫：??重點(diǎn)指導(dǎo)未、追、宿、菜。
    4、學(xué)生書寫。
    【教學(xué)后記】。
    古詩教學(xué)重在對(duì)詩的內(nèi)容的整體把握，啟發(fā)學(xué)生通過想象詩的意境來理解詩的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《草》這首古詩時(shí)，學(xué)生對(duì)“一歲一枯榮“中的“歲”字理解有困難，我讓學(xué)生通過調(diào)動(dòng)自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，先理解草的生長規(guī)律，再來確定“歲”字的意思，學(xué)生就明白了。在學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》重在讓學(xué)生想象后兩句詩的情景，讓學(xué)生自編故事，學(xué)生很感興趣。
    詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
    一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，以利于學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容的理解感悟。
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
    3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對(duì)祖國古典文學(xué)的熱愛之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
    信息資料：
    1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
    2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。
    3、搜集整理以前讀、背過的古詩。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    切入舉偶：
    1、挖掘積累：小朋友們誰會(huì)背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。
    對(duì)話平臺(tái)：
    學(xué)習(xí)古詩《所見》。
    初讀（借助拼音，自讀詩句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）。
    1、出示詩句，讓會(huì)讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
    2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。
    3、自由練讀，力求會(huì)背。
    （真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。）。
    細(xì)讀（抓住重點(diǎn)字詞，了解詩句大意。）。
    1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？
    2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問題，如：“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案。
    3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
    （引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。）。
    誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）。
    1、采用范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律，停頓等。
    2、自由練讀，體會(huì)感悟。
    3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用語言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。
    4、背誦詩句。
    （抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）。
    寫字（自主寫字，提高學(xué)生觀察能力和書寫水平。）。
    1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。
    2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩、林、童”。
    第二課時(shí)。
    對(duì)話平臺(tái)：
    學(xué)習(xí)古詩《小池》。
    回顧（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。）。
    1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。
    2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？
    （激發(fā)學(xué)生，回顧體驗(yàn)，簡要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。
    自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。）。
    1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。
    2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。
    （依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。）。
    匯報(bào)（各組匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。）。
    1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為rou不是you，多音字“露”的兩個(gè)讀音，以及詞語的意思?！凹?xì)流”“樹陰”等。
    2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同時(shí)抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學(xué)生理解。
    3、讓學(xué)生用自己的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    誦讀（堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）。
    1、采用自讀、對(duì)讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。
    2、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
    實(shí)踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進(jìn)理解，發(fā)展個(gè)性。）。
    1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對(duì)夏天的印象。
    2、用自己喜歡的方式，表現(xiàn)夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。
    3、交流評(píng)議。
    寫字（自主選擇難點(diǎn)字，提高書寫能力。）。
    重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機(jī)示范，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
    詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    知識(shí)目標(biāo)：
    1、本文理解兩首古詩的意思，想象其意境，體會(huì)詩人的思想感情。
    2、認(rèn)識(shí)課后3個(gè)生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩。
    3、背誦兩首古詩體會(huì)詩的意境和感情。
    能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦能力。
    情感目標(biāo)：本文理解兩首古詩的意思，想象其意境，體會(huì)詩人的思想感情。
    內(nèi)容分析。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)課后3個(gè)生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩。
    教學(xué)難點(diǎn)：背誦兩首古詩體會(huì)詩的意境和感情。
    教學(xué)流程。
    一、初讀古詩，整體感知。
    自由讀詩，多讀幾遍，要讀通順，讀流利。
    二、對(duì)照注釋，初步理解。
    1、同桌交流，說說詩句的意思。
    2、師適當(dāng)講解，大致理解就行。
    三、
    感情朗讀，體會(huì)意境。
    1、出示畫面和節(jié)奏提示，讓學(xué)生自主品讀，同桌合作讀讀聽聽。
    2、師簡介作者及寫作背景，幫助詩人能表達(dá)的思想感情，歷代詩人對(duì)它的題詩。
    3、在熟讀讀的基礎(chǔ)上背誦。
    四、檢查識(shí)字。
    五、練習(xí)。
    1、評(píng)一評(píng)。
    杜甫的詩：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！泵鑼懙拇壕芭c本詩描寫的春景有什么不同？（自由討論）。
    生：杜甫的詩寫花很多，千朵萬朵來表現(xiàn)春天，這首詩沒寫那么多的花，而寫了燕子。
    生：這首詩寫的是野生的花和草，而黃四娘家的花是自己種的。
    2、想一想：烏衣巷繁榮時(shí)是怎樣一種景象？
    自由說，發(fā)揮想象力。
    六、作業(yè)：背誦古詩。
    詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個(gè)問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求?！逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會(huì)這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會(huì)，通過我們的品味來感知這種美。
    二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程?。
    學(xué)生自由回答?。
    2、簡介作者哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一?樣。
    可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生。
    5、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題。
    （1）、問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。
    （2）、問：如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。
    學(xué)生討論：?????。
    學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際。
    6、遷移積累。
    （1）、仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。
    假如生活捉弄了你，不要?＿＿＿＿，不要＿＿＿＿＿＿！
    （2）、背誦全詩。
    7、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。作為作業(yè)完成。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)舊課1、背誦《假如生活欺騙了你》2、交流閱讀普希金詩集的情況。學(xué)生交流?。
    三、朗讀詩篇。
    四、合作探究。
    1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？
    明確：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
    先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。
    明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”。
    學(xué)生自由回答。
    首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別。
    六、積累聯(lián)想1、古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗(yàn)。七、綜合性訓(xùn)練：出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報(bào)。
    詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩人堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想，感受他博大的情懷。
    2、背誦、默寫這首詩。
    〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗。
    1、重點(diǎn)：
    教學(xué)目的要求1。
    2、難點(diǎn)：
    教學(xué)目的要求2。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    可從詩人的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景導(dǎo)入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    二、朗讀詩歌。
    三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。
    四、指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。
    五、精要講析。
    1、《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對(duì)艱難生活的體會(huì)。
    2、這首詩語調(diào)親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動(dòng)人心的美好所在。
    六、作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？
    七、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對(duì)呢？
    八、當(dāng)堂檢測(cè)。
    背誦、默寫《假如生活欺騙了你》。
    抽同學(xué)背，然后一起默寫。
    九、作業(yè)。
    1、課后補(bǔ)充練習(xí)。
    2、課外閱讀：《假如給我三天光明》。
    未選擇的路。
    1、學(xué)習(xí)詩人采用象征手法所傳達(dá)的人生哲理。
    2、反復(fù)誦讀，背誦、默寫這首詩。
    〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗。
    1、重點(diǎn)：
    教學(xué)目的要求1。
    2、難點(diǎn)：
    教學(xué)目的要求2。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    朗讀《未選擇的路》導(dǎo)入，或可從多媒體場景一路導(dǎo)入。
    二、全班同學(xué)個(gè)別讀、齊讀，男女生分讀，全體同學(xué)試背。
    三、指名同學(xué)有感情地朗讀。
    四、請(qǐng)同學(xué)舉手發(fā)言說說你所知道的有關(guān)“路”的詩句、格言警句。
    五、研讀課文。
    1、你是怎樣理解《未選擇的路》這首詩的主題的？
    2、《未選擇的路》中的“路”“荒草”“足跡”象征著什么呢？
    3、在《未選擇的路》一詩中升華全詩旨意的詩句是：______________。
    4、體會(huì)詩句中含義深刻的句子，并試著說說你的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充。
    5、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這首詩的感受。
    六、作業(yè)。
    1、當(dāng)堂背誦、默寫《未選擇的路》。
    詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    １、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。能有感情地朗讀、背誦課文。
    ２、在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣。
    ３、喜歡學(xué)習(xí)古詩。能感受到大自然的秀美、神奇。
    【課前準(zhǔn)備】。
    識(shí)字卡片、掛圖、小黑板。
    【教學(xué)過程】。
    一、引入。
    １、交流有關(guān)詩人李白、杜甫及他們的詩歌的信息。
    ２、從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當(dāng)介紹該類古詩。
    二、學(xué)生字。
    １、檢查預(yù)習(xí)情況：
    試讀課文。
    ２、自主識(shí)字：
    自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。
    ３、認(rèn)讀９個(gè)生字，介紹識(shí)記生字音、形的方法。
    ４、學(xué)生用卡片清讀生字。
    ５、認(rèn)字游戲。
    三、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。
    １、讀題，了解題目意思。
    ２、自讀課文、練習(xí)讀通順。
    ３、合作學(xué)習(xí)：
    讀詩句，看圖說話，感知詩意。
    ４、練習(xí)有感情地朗讀，意會(huì)詩的意境。
    ５、自主選擇方式背誦古詩。
    四、寫字。
    １、認(rèn)讀第一首詩４個(gè)要寫的字。
    ２、共同研究并寫好“流”字。
    五、遷移方法，學(xué)習(xí)《絕句》。
    １、談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習(xí)《絕句》。
    ２、小結(jié)方法。
    ３、獨(dú)立或合作嘗試。
    ４、學(xué)習(xí)匯報(bào)。
    六、總結(jié)。
    【評(píng)析】。
    本課設(shè)計(jì)著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展的指導(dǎo)思想：
    １、扎扎實(shí)實(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)：
    語文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力，是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識(shí)字、寫字、讀書、說話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確，嚴(yán)格要求，一絲不茍，像“流”字的書寫，從觀察，到揣摩字的結(jié)構(gòu)，筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫認(rèn)真臨寫，既抓住了寫字的能力培養(yǎng)，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字書寫所體現(xiàn)的規(guī)范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓(xùn)練，從認(rèn)清字詞的通讀，借助插圖意會(huì)詩意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進(jìn)，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和期待。
    ２、改革方式方法，激勵(lì)自主實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)超越：
    方式方法的選擇、確定，是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，以教材為憑借，創(chuàng)設(shè)了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動(dòng)。例如開課時(shí)的信息交流，能引起對(duì)課外積累的重視，擴(kuò)展信息量，讓知識(shí)面廣的同學(xué)露一手；介紹生字的學(xué)習(xí)方法，能點(diǎn)燃思維的火花，共享資源，運(yùn)用方法解決問題，提高自主識(shí)字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫話，讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記，各種感官參與，有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展；舉一反三學(xué)《絕句》，更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自由的時(shí)空，發(fā)展的平臺(tái)。整節(jié)課，獨(dú)立，合作學(xué)習(xí)適時(shí)安排，學(xué)生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動(dòng)中自主建構(gòu)生成知識(shí)、形成能力，經(jīng)歷實(shí)踐，情感、價(jià)值觀同時(shí)獲得轉(zhuǎn)變，在自奮其力中實(shí)現(xiàn)超越。
    詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    2、?培養(yǎng)積極的樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重的面對(duì)人生選擇。
    3、了解象征手法的作用。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解詩歌的內(nèi)容,結(jié)合自己世想像和理解詩歌形象化的語言。
    課前準(zhǔn)備。
    1、根據(jù)提示,閱讀這兩首詩。
    2、搜集作者的有關(guān)資料。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    教學(xué)《假如生活欺騙了你》。
    1、導(dǎo)入??,。
    人生道路,不可能一帆風(fēng)順,有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你,你將如。
    何面對(duì)?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩,看看他是怎樣面對(duì)人生的。
    2、板書課題,出示相關(guān)教學(xué)目標(biāo)?:。
    （1）理解這首詩的大意。
    （2）培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。
    3、了解作者及作品背景。
    教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行課堂交流,達(dá)到資源共享。只要大體了解一下,有助于詩歌的理解就可以了。
    亞歷山大·普希金,是俄羅斯偉大的民族詩人,他的創(chuàng)作對(duì)俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大,不僅是"俄羅斯文學(xué)之父",而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。他一生熱衷于革命,與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭。他的思想和詩作,引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿,曾兩度被流放,最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩歌就是寫于流放期間。
    4、整體感知。
    品昧、感悟詩歌的語言。
    思考題:.
    （1）假如生活欺騙了你"指的是什么?
    （2）詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
    （3）這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?
    可采用課堂發(fā)言的形式,互相補(bǔ)充指壺,作出解答,并說明結(jié)論是怎樣得出的。
    明確:。
    詩時(shí)正被流放,是自己真實(shí)生活的寫照。
    （2）第一部分寫如果身處逆境,不必悲傷,要耐心等待,快樂的日子-ptj來。第二部系去要永遠(yuǎn)向往美好的未來,現(xiàn)在雖身處逆境,只是暫時(shí)的,當(dāng)時(shí)過境遷,往事都將成為親切的回憶。
    （3）這首詩歌表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。
    5、問題探究。
    這首詩歌雖文字不多,但卻有不少問題值得探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,能立即解決的立即解決,解決不了的,采用四人小組討論形式答疑解難。
    6、問題(教師備案)。
    怎樣理解"生活欺騙了你?
    （1）面對(duì)逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻?
    （2）怎樣理解"而那過去了的,就會(huì)成為親切的懷戀"?
    （3）與一般詩歌相比,這首詩有什么不同?
    明確:。
    背生活規(guī)律,被生活所捉弄不是一個(gè)概念。
    （2）當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷,革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?況且詩人正被流放,所以只能等待時(shí)機(jī)的到來。
    該是豐富多樣的,各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富,都有助于把握人生,即使是痛苦的。
    都比較生動(dòng)鮮明,而將主題含蓄地暗示給讀者。
    對(duì)以上問題,教師可根據(jù)學(xué)情加以取舍。
    注朗讀背涌。
    試著當(dāng)堂背過這首詩。
    6、體驗(yàn)與反思。
    教師要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)生活,樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
    7、作業(yè)?。
    （1）完成"研討與練習(xí)"一三。
    （2）根據(jù)"體驗(yàn)與民思?的要求寫成300字左右的短。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    教學(xué)《未選擇的路》。
    一、導(dǎo)入??。
    二、板書課題,出示相關(guān)教學(xué)目標(biāo)?:。
    1、理解詩歌大意。
    2、認(rèn)識(shí)慎重地選擇人生的意義。
    3、了解象征手法的作用。
    三、整體感知。
    要求同學(xué)們從整體到局部,再由局部到整體,認(rèn)真地閱讀這首詩歌,最好是默讀。深入思考每節(jié)詩歌的意思,然后把握全詩,了解作者的思想感情。
    思考題:。
    的例子嗎?
    2、四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思?
    3、這首詩到底想告訴我們什么?
    明確：
    1、表面說的是自然界的道路,而實(shí)際上是借自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。
    2、這是一種象征手法。我們?cè)鴮W(xué)過的《在山的那邊》和《行道樹》等都采用了這種寫法。
    第一節(jié),寫詩人站在道路岔口,遭遇道路選擇的尷尬與元奈,陷入沉思?二一經(jīng)選擇便無從回頭。
    第二節(jié),寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路,這條道路"荒草萎萎,十分幽靜。顯得更誘人,更美麗。"。
    第三節(jié),寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路,擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。
    第四節(jié),寫詩人對(duì)未來的遙想。將來回顧往事,那條未選擇的路是不是比己選的路更好些呢?但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了.
    （1）這首詩是寫人生之路的。人生之路有許多,人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有諸多不盡人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生向往,也是對(duì)美好人生的向往,這便是詩人所表達(dá)的意思。它告訴我們:人生的選擇很無奈,即要勇于抉擇,更要慎重對(duì)待。
    三、問題探究。
    思考題:。
    1、詩人選擇了自己的路,可為什么題目卻是"未選擇的路"?
    2、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上,《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同?
    3、這兩首詩歌對(duì)人可能產(chǎn)生怎樣的影響?
    明確:。
    索,所以以"未選擇的路"為題。
    2、《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得樂觀積極,而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。
    3、兩首詩都富于哲理,且都富于人情昧?！都偃缟钇垓_了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞,使人笑面人生:而《未選擇的路》對(duì)于人生選擇的思索,反映了人們普遍的心理,更容易引起共鳴。
    四、教師小結(jié)。
    同學(xué)們,學(xué)了這兩首詩,我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路,如何面對(duì)人生的艱難困苦,的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問題。俗話說"一失足成千古恨"、"習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)"。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格,進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí),健康成長!
    五、作業(yè)?。
    1、完成"研討與練習(xí)"二。
    2、試著寫一篇隨筆,評(píng)論一下這首詩。300字左右。
    六、信息反饋：
    詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    （一）通過“預(yù)習(xí)”，你知道了什么是唐詩。
    （二）預(yù)習(xí)中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。
    三、讀《望廬山瀑布》。
    把下面的字音讀準(zhǔn)：
    廬l*紫z!川chu1n。
    四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意。
    （一）提問：這首唐詩是誰寫的？
    這是學(xué)習(xí)古詩的第一步：知詩人。
    （二）“望廬山瀑布”是什么意思？
    查字典“望”當(dāng)什么講？
    “望”與“看”的區(qū)別是什么？
    “望廬山瀑布”就是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。
    分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。
    這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時(shí)觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。
    這是學(xué)習(xí)古詩的第二步：解詩題。
    （三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。
    這是學(xué)習(xí)古詩的第三步：明詩意。
    逐詞逐句理解全詩，指導(dǎo)看圖。
    1.日照香爐生紫煙。
    “日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？
    “生”是什么意思？讓學(xué)生加以理解。
    日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。
    太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
    2.遙看瀑布掛前川。
    “遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？
    離瀑布較遠(yuǎn)。因?yàn)槠俨几叽螅b看才能觀其全貌。
    “掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？
    掛：懸掛。前：前面。川：河流。
    掛前川：指瀑布遠(yuǎn)看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。
    遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。
    用自己的話講一講這句的意思。
    3.飛流直下三千尺。
    “飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)？
    水流快、山勢(shì)陡。
    真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？
    （夸張手法）。
    長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。
    4.疑是銀河落九天。
    “銀河”、“九天”各指什么？
    銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。
    九天：天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
    “疑”是什么意思？作者疑什么？
    詩句的意思是什么？
    疑：懷疑。
    真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。
    用自己的話講一講這句的意思。
    由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無余。
    5.讓學(xué)生把整首詩連起來講一講它的意思。
    （四）這首詩表達(dá)了作者的什么感情：
    這是學(xué)習(xí)古詩的第四步：悟詩情。
    （五）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。
    教師要給學(xué)生范讀，要讀出語氣、感情。
    （六）學(xué)習(xí)有關(guān)的生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
    “廬”和“爐”是同音字，要區(qū)別字形，會(huì)應(yīng)用。
    “紫”和“川”的讀音要讀正。
    在學(xué)習(xí)生字時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生自已去分析、去記憶，培養(yǎng)自學(xué)能力。
    五、小結(jié)。
    （一）你認(rèn)為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？
    （三）從哪些地方可以看出詩人觀察細(xì)致？
    “日照”與“紫煙”的因果關(guān)系？
    “飛流”、“直下”對(duì)流速水勢(shì)的觀察。
    “三千尺”、“落九天”是對(duì)瀑布的長、大、高的觀察。
    除觀察仔細(xì)、細(xì)致外，本詩還有什么特點(diǎn)？
    豐富奇特的聯(lián)想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。
    本詩的寫作特點(diǎn)：觀察細(xì)致有序，聯(lián)想豐富。
    學(xué)習(xí)古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。
    六、布置作業(yè)。
    背誦、默寫古詩。
    用自己的話說說詩文的意思。
    詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、背誦《望廬山瀑布》。
    2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
    二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》。
    1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。
    2、簡介作者及寫作背景。
    三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思。
    1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。
    2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
    四、精讀詩句，想象畫面。
    1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。
    輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？
    誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？
    指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
    2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。
    指名讀詩句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰?！扒镅保處熤v解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）。
    詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來）。
    是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）。
    詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？
    誰用自己的話說說這兩行詩的意思？
    3、指名說說全詩的意思。
    4、總結(jié)全詩，體會(huì)感情。
    （1）這首詩一行寫一個(gè)景，詩人是按照什么順序來安排的呢？
    （2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。
    5、指名朗讀，練習(xí)背誦。
    讀的時(shí)候要注意停頓和重音。
    反復(fù)練讀。
    練習(xí)背誦。
    6、指導(dǎo)書寫。
    “鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)在田字格中各占一半。
    五、作業(yè)。
    1、用鋼筆描紅。
    2、背誦課文。
    3、抄寫詞語。
    詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1．認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
    3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
    課前準(zhǔn)備。
    1．課文掛圖。
    2．生字卡片：《夜書所見》詩句字條。
    3．《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。
    第一課時(shí)。
    以舊引新，激趣導(dǎo)入。
    1．學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。
    2．板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
    指導(dǎo)看圖，感知圖意。
    出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。
    自主學(xué)習(xí)，初步感知。
    1．自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
    2．同桌互讀互查。
    3．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
    4．指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。
    朗讀節(jié)奏參考：
    蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
    知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。
    5．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
    6．小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。
    再讀感悟，理解詩意。
    1．老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。
    2．學(xué)生討論，對(duì)上面的問題發(fā)表見解。
    3．質(zhì)疑：還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）。
    4．有感情朗讀。
    趣味活動(dòng)。
    1．我說你讀。方法：
    a、老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。
    b、老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。
    2．字條連詩。方法：
    老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。
    3．情境背詩。方法：
    學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。
    當(dāng)堂作業(yè)。
    1．出示生字，指名組詞朗讀。
    2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？
    3．自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。
    拓展閱讀。
    《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）。
    第二課時(shí)。
    課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1．說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
    2．小組比賽背誦《夜書所見》。
    3．揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
    自主學(xué)習(xí)，初步感知。
    1．以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。
    2．檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。
    a、出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
    b、以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。
    c、讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺讀準(zhǔn)節(jié)奏。
    3．自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
    a、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩?？梢宰詫W(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。
    b、交流學(xué)習(xí)收獲。
    c、質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
    4．指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
    趣味活動(dòng)。
    1．卡片連詞背誦。方法：
    請(qǐng)學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來，試著背誦。
    2．詩句連對(duì)。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
    3．情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。
    4．賽詩會(huì)。方法：
    a、集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
    b、個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。
    當(dāng)堂作業(yè)。
    1．出示生字卡片，組詞朗讀。
    2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
    3．學(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足。