教案可以作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范和指導(dǎo)。教案的內(nèi)容應(yīng)具備科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。接下來，小編為大家分享一些實(shí)用的教案范例，希望能夠?qū)δ慕虒W(xué)工作有所幫助。
    一年級(jí)語文雨鈴鐺教案設(shè)計(jì)篇一
    1、認(rèn)識(shí)碰鈴，掌握碰鈴的使用方法。
    2、用動(dòng)作和語言表達(dá)對兩種不同雨聲的感受。
    3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。
    4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
    5、樂意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。
    響鈴。
    一、律動(dòng)練聲。
    1、練聲?！秶於嗝利悺贰吨v衛(wèi)生》《慶祝節(jié)日咚咚鏘》。
    2、律動(dòng)。
    《生活模仿動(dòng)作》、《我們大家做的好》。
    二、進(jìn)一步熟悉歌曲。
    1、教師彈奏樂曲旋律，引導(dǎo)幼兒回憶歌曲名稱。
    教師：小朋友仔細(xì)聽聽劉老師彈奏的是什么歌曲？歌曲叫什么名字？
    教師小結(jié)：歌曲的名字叫《下雨了》。
    2、請幼兒根據(jù)歌曲歌詞來唱歌。
    教師：大雨的聲音是什么樣的？請小朋友唱著歌回答老師。小雨的聲音是什么樣的？也請你們唱著歌告訴我！
    3、教師和幼兒一同演唱歌曲。
    教師：大雨和小雨誰的'聲音更大一些，我們要怎么樣唱大雨和小雨的聲音？
    4、引導(dǎo)幼兒分別用大聲和小聲演唱大雨和小雨。
    三、根據(jù)歌曲內(nèi)容，表演歌曲。
    1、幼兒自由表演后教師引導(dǎo)幼兒集中學(xué)習(xí)一、兩種比較好的動(dòng)作。
    2、教師帶領(lǐng)幼兒完整表演歌曲。
    教師：剛才我們用聲音和動(dòng)作表演了大雨和小雨，老師還為小朋友帶來了一些樂器，用他們來表演歌曲也非常好聽。
    3、教師出示鈴鼓和碰鈴，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)樂器，學(xué)習(xí)這兩種樂器的演奏方法。
    4、教師分別演奏兩種樂器，引導(dǎo)幼兒傾聽哪種樂器演奏大雨，哪種樂器演奏小雨。（嘩啦啦處連續(xù)搖鈴鼓，滴滴滴滴嗒處用碰鈴，一字一次。）。
    5、將樂曲分配給孩子們，教師組織幼兒演奏歌曲。（引導(dǎo)幼兒看手勢指揮演奏，明確自己的演奏任務(wù)。沒有樂器的小朋友拍手唱歌）。
    6、請另外一些孩子用樂曲演奏歌曲。
    四、復(fù)習(xí)歌曲《講衛(wèi)生》。
    小結(jié)活動(dòng)情況，對一些表現(xiàn)好的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)，對一些表現(xiàn)不好的孩子提要求，活動(dòng)結(jié)束！
    “幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！痹谟邢薜臅r(shí)間里，如何讓一個(gè)活動(dòng)創(chuàng)造出更多的價(jià)值，而不僅僅局限于會(huì)唱一首歌，會(huì)做一個(gè)動(dòng)作，是需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考斟酌的。
    一年級(jí)語文雨鈴鐺教案設(shè)計(jì)篇二
    觀摩了張蔚老師執(zhí)教的《雨鈴鐺》一課，我有幾點(diǎn)很深的感受。概括地說，老師在本堂課中突出體現(xiàn)了兩方面的“努力”。
    一、努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
    《課標(biāo)》中指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
    本堂課中，初次接觸課文，教師不急于提出閱讀要求，而是和學(xué)生共同回顧了已掌握的三種識(shí)字方法，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式閱讀。識(shí)字中，教師又充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過小組合作的方式運(yùn)用識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。教師則適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，運(yùn)用形象直觀及游戲的方法，同時(shí)進(jìn)一步在學(xué)生所熟識(shí)的語言環(huán)境中鞏固本課生字。例如“珠”字的教學(xué)，教師設(shè)計(jì)了六個(gè)由“珠”組成的詞語，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)記；“灑”字，在學(xué)生認(rèn)讀后，教師又引導(dǎo)學(xué)生“趕快找一找它在課文中哪一句？”做到字不離詞、詞不理句；學(xué)文后，教師再次別具匠心地將本課生字編成一首新的有關(guān)小雨的兒歌，使學(xué)生在新的語言環(huán)境中加深對本課生字的鞏固。整個(gè)識(shí)字過程力求實(shí)用結(jié)合，發(fā)展并提高了學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。
    另外，教師在本課中比較好地創(chuàng)造性地理解并使用教材，積極開發(fā)課程資源。整堂課，比較恰當(dāng)?shù)娜谌肓艘魳放c美術(shù)的因素。從導(dǎo)入學(xué)習(xí)引用的藝術(shù)課學(xué)到的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟課文中的音樂渲染，到隨學(xué)生發(fā)言而即興呈現(xiàn)的美麗畫面，都不難看出教師關(guān)注了學(xué)科間的整合，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到熏陶，獲得啟迪，享受審美的樂趣。
    更可喜的是教師敢于大膽突破教材，舍棄了教材中“你覺得雨聲像什么？”的問題設(shè)計(jì)，而換成了更貼近學(xué)生實(shí)際，更有思考價(jià)值的“讀了兒歌，你了解到什么或是想到了什么？”這一開放性的問題設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的思維。有的回答了從書中了解的內(nèi)容“春雨發(fā)出了沙沙的聲音?！庇械恼劻俗约旱母惺堋白x了兒歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩葉上，被葉子喝掉了?！边€有的學(xué)生則把自己想到的也談了出來“讀了這首兒歌，讓我想到了《春夜喜雨》這首詩?！庇谑潜阌新曈猩乇沉似饋?。繼而老師又引導(dǎo)學(xué)生思考“春雨還在招呼誰，做什么？”并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，續(xù)編兒歌。這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，拓展了學(xué)生的思維空間，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
    二、努力發(fā)揮即時(shí)評價(jià)在課堂生成過程中的促進(jìn)作用。
    課堂中，教師除了在朗讀指導(dǎo)中給學(xué)生“雨鈴鐺”的獎(jiǎng)勵(lì)，再并沒有過多外在的小紅花、五角星的刺激或千篇一律的“棒棒棒，你真棒！”取而代之的是更多的體現(xiàn)人文關(guān)懷的細(xì)致具體的即時(shí)評價(jià)。例如在“珠”學(xué)習(xí)中，一學(xué)生說“這個(gè)字，還是‘寶蓮珠’的‘珠’。”教師馬上評價(jià)：“你能把識(shí)字與生活聯(lián)系起來，真了不起！”在教師這樣的激發(fā)引導(dǎo)下，另一學(xué)生又爭先恐后地舉起手說：“我還知道‘招’也是‘招商銀行’的‘招’?！币皇て鹎永?，孩子們的思維更活躍了起來?！啊小诌€可以用換偏旁的辦法記住它。把‘?dāng)卣选摹选娜兆优該Q成提手旁就是這個(gè)字?！苯處熃又皇r(shí)機(jī)地在黑板上寫出了“昭”這個(gè)與本課無關(guān)的新字，繼而評價(jià)“從人名也能認(rèn)字，真棒！謝謝你，又幫我們多認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字?！?BR>    這樣的即時(shí)評價(jià)，不僅滿足了學(xué)生的心理需要，而且更突出體現(xiàn)了評價(jià)的學(xué)科性、針對性和導(dǎo)向性，也更具可持續(xù)性。在發(fā)言學(xué)生得到肯定鼓勵(lì)的同時(shí)，更受益的是全班所有的學(xué)生。因?yàn)樗麄儷@得的不僅是榜樣的目標(biāo)，更是具體的學(xué)習(xí)方法和策略，并在思維的碰撞中迸發(fā)產(chǎn)生新的思維的火花，生成新的更有價(jià)值的因素。個(gè)體生命的潛力盡在于此，師生情感的共鳴盡在于此，課堂真正的意義與價(jià)值盡在于此！
    一年級(jí)語文雨鈴鐺教案設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)過程：
    一、謎語導(dǎo)入。
    1、師課件出示謎語：無數(shù)線兒長又細(xì)，上連天來下接地，線長不能做鞋襪，線多不能縫新衣。
    2、跟老師空書謎底雨（師板書）誰能用這個(gè)字組個(gè)詞？
    3、以前咱們也念過許多關(guān)于雨的古詩和兒歌，今天老師要和小朋友一起來學(xué)習(xí)一首新的關(guān)于雨的兒歌，它的名字就叫雨鈴鐺（板書課題并齊讀）。
    4、你怎么記住鈴鐺這兩個(gè)字呢？能用這個(gè)詞說一名話嗎？
    二、初讀課文。
    1、春雨姐姐覺得小朋友學(xué)得非常認(rèn)真，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件放配樂配圖課文朗讀）。
    2、小朋友喜歡雨姐姐的這首兒歌嗎？那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧！
    3、指名讀讀課文。
    三、學(xué)習(xí)生字。
    1、小朋友都很不錯(cuò)讀得可棒了，雨姐姐把雨點(diǎn)小寶貝也帶來了，看看我們小朋友能不能認(rèn)出它們。（課件出示單個(gè)的生字）。
    2、（放下雨圖）師：下雨了，咱們的雨點(diǎn)小寶貝就藏在里面，誰能認(rèn)出它，雨點(diǎn)小寶貝就和誰交朋友哆?。ㄕn件出示點(diǎn)一下生字就從雨中從小到大的出現(xiàn)）。
    四、再讀課文理解課文。
    2、（出示春天雨景，放雨聲）小朋友看著這雨景，聽著雨聲，說說你覺得春雨怎么樣？（師板書細(xì)密輕）。
    那我們該怎么讀呢？（輕輕地）請個(gè)別小朋友來試試，再齊讀。
    哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子聽到春雨的聲音丁零當(dāng)啷的想象成了小鈴鐺，其實(shí)并不是小鈴鐺哦。
    4、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢！想聽聽嗎？讓你來想想它們像什么？
    先放課件再填空：
    沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上,房檐上掛水珠，好像----------------。
    5、春天來了，小燕子從南方飛回來了，是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來蓋。
    新房，想想：春雨姐姐還會(huì)招呼誰呢？
    填空：
    它在招呼--------------，快快回來----------------------------。
    五、總結(jié)。
    是呀！春雨沙沙地下著，細(xì)細(xì)的、密密的、輕輕的`，春天是美好的，讓我們用高興的心情，伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧！
    六、寫一寫。
    1、這是咱們今天要寫的字，同學(xué)們認(rèn)為哪幾個(gè)比較難寫呀？師用毛筆范寫生跟著空書。
    2、學(xué)生完成寫字書中的內(nèi)容。
    七、作業(yè)。
    填一填：
    雨---------------。
    --------------，--------------------，
    春雨灑在-------------------------。
    好像-------------------------------。
    ---------------，----------------，
    它在招呼-------------------------，
    --------------------------------------。
    板書設(shè)計(jì)：
    雨鈴鐺。
    細(xì)密輕。
    一年級(jí)語文雨鈴鐺教案設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.朗讀課文，通過討論秋天是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
    2.試著背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，在討論中，感受秋天的美麗。
    教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
    教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    課前，老師已經(jīng)讓你們?nèi)ふ仪锾?，你找到了什?
    (估計(jì)：樹葉、果實(shí)熟了、天氣變化等)。
    師：這節(jié)課，老師就帶你們?nèi)ふ仪锾臁?BR>    齊讀第5課。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.自己借助音節(jié)讀一讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
    2.同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。
    3.指名讀。其他同學(xué)評議。
    4.標(biāo)一標(biāo)本課有幾句話。
    三、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練。
    1.分句朗讀：
    第一句：(1)指導(dǎo)生把這個(gè)長句子讀正確。
    (2)自己讀這句話，想一想：你知道了什么?
    指名說一說。
    自己正確的再讀這句話。
    (3)范讀。
    生注意師是怎樣讀出長句中的停頓的。
    (4)生自己體會(huì)讀。
    過渡：秋天是什么顏色的?文中的小朋友怎么說的?快讀一讀2——4句。
    (1)自己讀一讀，邊讀邊想。
    (2)小組討論、交流。師參與到小組活動(dòng)中去。
    指導(dǎo)如何討論(1)每個(gè)人都發(fā)表意見。
    (2)組長注意聽。
    (3)組員傾聽，發(fā)表不同意見。
    (4)集體交流，指導(dǎo)朗讀。(評讀：熟練、感情、語氣)。
    討論：小文、小方、小力說秋天是藍(lán)色的、黃色的、紅色的，各指的是什么?
    討論后，指名說一說。
    第5句：
    (1)最后一句結(jié)束的是什么號(hào)?(問號(hào))。
    (2)這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀?(自己讀讀，師指導(dǎo)讀，指名讀。)。
    (3)自由發(fā)言：秋天到底是什么顏色的?(多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說)。
    2.誦讀品味。
    帶著自己的理解有感情的朗讀課文。
    3.背誦課文。
    指導(dǎo)：按句背、連起來背。
    (1)生獨(dú)自試背。
    (2)檢查背的情況。
    四、課堂小結(jié)：
    這節(jié)課，我們一起走進(jìn)秋天，感受到了秋天多彩的顏色。愿你做個(gè)有心人，留心觀察美麗的秋天。
    一年級(jí)語文雨鈴鐺教案設(shè)計(jì)篇五
    《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語文版)一年級(jí)上冊的一篇課文。
    《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美，音律和諧，運(yùn)用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強(qiáng)的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。
    1、知識(shí)目標(biāo)：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。
    2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。
    3、情感目標(biāo)：體會(huì)海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。
    感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。
    體會(huì)海邊玩耍的樂趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。
    為擴(kuò)大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野，我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。
    基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對話。
    (一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
    1、請學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲)。
    2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。
    小朋友，海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。(板書課題)齊讀課題。
    設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。
    “讓學(xué)生與文本對話”，對于低年級(jí)的學(xué)生來說，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前，我運(yùn)用多媒體課件，把“海浪聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌?，讓“海浪聲”“海”“浪花”直接訴諸于兒童的感官，使學(xué)生對教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。
    (二)品讀感悟，細(xì)細(xì)體味。
    1、教師配樂有感情地范讀課文。
    2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來。
    在這個(gè)教學(xué)過程中，我通過運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來。
    設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年級(jí)的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級(jí)的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文--入情--入境”，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認(rèn)為，這一過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對話。
    (三)寓學(xué)于練，積累語言。
    (1)連一連，讀一讀。
    藍(lán)藍(lán)的貝殼。
    金黃的小蝦。
    雪白的沙灘。
    青青的海水。
    (2)照樣子，說一說。
    我坐在沙灘上玩耍。
    爸爸坐在沙發(fā)上。
    媽媽坐在。
    設(shè)計(jì)意圖：語文作為實(shí)踐的工具，非得在實(shí)踐中反復(fù)地操作、運(yùn)用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語文這個(gè)工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說、讀、寫和實(shí)踐活動(dòng)。因而，在教學(xué)過程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說一說”兩道練習(xí)題，讓學(xué)生在運(yùn)用語文知識(shí)的同時(shí)，注重積累語言，提高語文素養(yǎng)。
    (四)、拓展視野，情感升華。
    播放《海底世界》動(dòng)畫，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。
    設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。
    (五)課堂小結(jié)，分享快樂。
    小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，分享快樂，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
    設(shè)計(jì)意圖：
    讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
    板書設(shè)計(jì)：
    18、浪花。
    我浪花。
    笑
    設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
    教學(xué)評價(jià)：
    評價(jià)方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評法”及“激勵(lì)”等方法。
    “觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在充分暴露思維的過程中，積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。
    “隨機(jī)點(diǎn)評”“激勵(lì)”包括師生間和生生間的點(diǎn)評和激勵(lì)，這些評價(jià)方法能及時(shí)溝通師生、生生間的互動(dòng)交流，提高信息反饋的頻率，調(diào)控課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性。
    一年級(jí)語文雨鈴鐺教案設(shè)計(jì)篇六
    認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“見，白、田、電”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“舟、門”。
    能力目標(biāo)。
    有感情地朗讀課文，背誦課文。
    情感目標(biāo)。
    感受睛朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    歌曲《小小的船》，生字和拼音卡片各8套，每人一張寫有生字的16開紙。
    教學(xué)時(shí)間。
    二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)過程。
    第一教時(shí)。
    一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    小朋友們，我們一起來唱《小星星》這首歌。(同唱歌曲)。
    你在唱這首歌時(shí)，想到了什么?(學(xué)生自由說)。
    今天，老師就帶你們?nèi)タ丛铝粒葱切?，板書課題《小小的船》。(齊讀課題)。
    二、讀準(zhǔn)字詞，感知課文。
    同學(xué)們，請你翻開課文，借助拼音讀準(zhǔn)課文，并且用“——”劃出生字。(邊讀邊劃)。
    誰能把課文讀準(zhǔn)，誰來展示一下?
    指名學(xué)生一行一行讀課文。(注意正音)。
    同桌同學(xué)互相讀一讀，看誰把課文讀準(zhǔn)了讀順了。(同桌互讀、互評、互助)。
    三、自主探究，讀懂課文。
    小小的船指的是什么呢?(學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)句子，全班推薦。)。
    你從哪兒看出來彎彎的月兒像小小的船。
    根據(jù)學(xué)生回答：
    板書“彎彎的月兒”
    “小小的船”
    理解“尖尖的”
    你還知道什么事物也是“尖尖的”?(學(xué)生舉例)。
    用“彎彎的月兒”像“——”說話。
    讓我們坐上這艘小船去天上看看，怎么樣?你在航行中看到了什么?(播放音樂旋律《小小的船》，生學(xué)聽音樂想畫面)。
    指導(dǎo)說話：我看見了()。
    我感覺()。
    (學(xué)生自由暢說)。
    在空中飛行的感覺真美，看看課文是怎么說的。(齊讀課文第二句)。
    四、生動(dòng)扮演，美讀課文。
    誰能美美地把課文讀一讀呢?指名讀、評議。(生讀、生評、生挑戰(zhàn)讀)。
    誰能加上動(dòng)作讀一讀?
    (學(xué)生自由準(zhǔn)備)。
    同桌互演互讀。
    齊讀。
    背誦。
    {通過挑戰(zhàn)，自身加動(dòng)作扮演讀等形式符合兒童心理，激發(fā)了他們的表示欲、進(jìn)取心。}。
    五、分析字形，指導(dǎo)寫字。
    說說有哪些生字?(口頭組詞)。
    邊范寫邊講解書寫要點(diǎn)，巡視指導(dǎo)。
    學(xué)生練習(xí)。
    {低生級(jí)剛接觸寫字，教師要注意范寫，起到指導(dǎo)的作用。}。
    第二教時(shí)。
    一、游戲引入，復(fù)習(xí)鞏固。
    這篇課文有9個(gè)字娃娃，他們現(xiàn)在來到了我們中間，想跟他們做游戲嗎?游戲的題目是“給字娃娃戴上帽子。”(小組合作，取出信封里的生字和音節(jié)，使之一一對應(yīng)，請一小組上臺(tái)示范。)。
    請同學(xué)們翻開書，讀讀課文，書中還有一個(gè)沒學(xué)的字，雖然不是生字，但你也能記住它。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“尖”，說說你是怎么記住的?(讀課文，圈出“尖”)。
    {學(xué)習(xí)“尖”，協(xié)助學(xué)生積累的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。}。
    你能不能象學(xué)這個(gè)“尖”字一樣來給其它生字編字謎啊?
    (學(xué)生自編謎語，讓學(xué)生猜。)。
    {自編謎語，這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性，無形之中滲透識(shí)字方法的指導(dǎo)。
    同學(xué)們真厲害啊?？?我這里有很多星星很想跟你們交朋友。你愿意跟誰交朋友就來摘哪顆星星。要說理由，然后領(lǐng)讀后面的生字詞，過關(guān)了，老師就把這顆星星送給你!
    (摘星星，說理由、領(lǐng)讀字詞。)。
    {語言積累、說話練習(xí)與游戲緊密結(jié)合，使學(xué)生能在玩中學(xué)、玩中有收獲。}。
    相機(jī)教學(xué)新偏旁“舟、門”，疊詞的擴(kuò)充。“彎彎的”“藍(lán)藍(lán)的”說話訓(xùn)練。
    有的同學(xué)沒摘到星星，別急有你的一份，請你拿出畫有生字的美術(shù)紙，把認(rèn)到的生字畫上一顆星。
    有沒有不認(rèn)識(shí)的字，誰來協(xié)助他?(自評反饋互幫互助)。
    二、想象畫面，練習(xí)交際。
    把剛才的星星圖畫一畫，把你想象的美妙夜空畫下來。
    (播放音樂《小小的船》《月亮船》)。
    學(xué)生畫，教師巡視。
    誰來展示一下自身的作品?
    (師當(dāng)記者采訪學(xué)生，學(xué)生簡介自身的畫。
    學(xué)生當(dāng)記者上臺(tái)采訪學(xué)生的畫。
    小組里推薦自身的話)。
    三、展貼作品，小結(jié)延伸。
    把你的夜空圖展貼到墻上，互相看看，說說自身的畫。
    {學(xué)生在剛才推薦中得到體驗(yàn)，在展示過程中得到了勝利的喜悅。}。
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    一年級(jí)語文雨鈴鐺教案設(shè)計(jì)篇七
    課前準(zhǔn)備：
    1、制作多媒體課件，下載歌曲《我愛北京_，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)。
    2、給課文后面的生字組詞;將這篇課文大聲地朗讀3遍，想想寫了什么;讀讀課文，通過讀課文知道毛主席是誰。(學(xué)生)。
    課時(shí)安排：
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。
    1、聽歌曲《我愛北京_。
    2、教師為學(xué)生做人物簡介。(課件展示毛主席的照片，介紹毛主席的革命歷程。)。
    這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的。(出示毛主席畫像)。
    人物簡介：毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都奉獻(xiàn)給了中國的革命事業(yè)。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳。
    3、總結(jié)：是呀，毛主席是中國人民的偉大領(lǐng)袖，他為中國的革命奉獻(xiàn)了一生。他就像那紅紅的太陽，讓人感到溫暖，讓人感到親切。
    4、導(dǎo)入：今天，我們一起去瑞金城外的沙洲壩，看看那里的鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的，好嗎?(板書課文題目)。
    設(shè)計(jì)意圖：音樂是極具感染力的，以歌頌毛主席的歌曲直接導(dǎo)入，渲染情境，遷移情感。讓學(xué)生充分感受毛主席的豐功偉績，不僅有利于學(xué)生了解課文的思想內(nèi)容，也有利于情感目標(biāo)的達(dá)成。
    二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。
    1、讀題質(zhì)疑：讀了課文的題目，你有什么問題嗎?
    (設(shè)想：部分同學(xué)可能不理解“吃水”的意思，這時(shí)，教師可以讓他們請教一下別的同學(xué)或者自己先來猜一猜，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法弄明白。)。
    預(yù)設(shè)：
    (1)“挖井人”是誰?“吃水人”是誰?
    (2)為什么“吃水不忘挖井人”?
    2、認(rèn)識(shí)生字“忘、井”。
    3、你知道課文中的“挖井人”是誰嗎?“不忘挖井人”的人又是誰?說說自己的理由。
    4、出示自讀要求。
    (1)借助拼音，自由、大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    (2)邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法認(rèn)讀它們。比一比，看誰讀得又正確又響亮，而且能記住它們。
    5、以小組為單位進(jìn)行自學(xué)。
    設(shè)計(jì)意圖：用自學(xué)提示法進(jìn)行引領(lǐng)，首先讓學(xué)生自己閱讀課文，然后同桌討論，緊抓課文題目，理清課文脈絡(luò)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂，符合“先學(xué)后教”的核心理念。
    三、檢查自學(xué)情況。
    1、小組內(nèi)抽讀生字。
    要認(rèn)識(shí)的生字：吃忘井村叫毛主席鄉(xiāng)親戰(zhàn)士面主江住沒以。
    2、找到難理解的詞語：瑞金、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放。
    3、匯報(bào)交流，分享記字方法。
    (1)認(rèn)識(shí)新偏旁“心”“廣”。
    (2)教師課件出示含有生字拼音的詞，學(xué)生運(yùn)用開火車法認(rèn)讀。
    (3)出示沒有拼音和詞語的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
    (4)交流識(shí)字方法，學(xué)生自由匯報(bào)，使學(xué)生加強(qiáng)對生字的識(shí)記。
    4、讀課文解疑。
    初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式進(jìn)行“讀”，從整體上把握課文大意，在語言環(huán)境中繼續(xù)識(shí)字。
    (1)采用多種形式讀課文，指導(dǎo)學(xué)生通順、流利地讀課文，并進(jìn)行評價(jià)。
    (2)同桌互助理解詞語。
    (3)自由讀文，思考提出的問題哪些是可以回答的。
    誰“不忘挖井人”?(沙洲壩的村民們。)。
    你是從哪里知道的?(第1自然段。)指名讀，男女生齊讀。
    (4)概括文章的主要內(nèi)容。
    設(shè)計(jì)意圖：詞語會(huì)讀了，再去讀課文，這在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，是個(gè)“反芻”的現(xiàn)象。在讀通課文這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，采用個(gè)人讀、同桌互讀、小組比賽讀、男女生讀、全班齊讀等多種方式，讓學(xué)生人人參與，以便學(xué)生在語言環(huán)境中繼續(xù)識(shí)字。
    四、指導(dǎo)書寫。
    1、認(rèn)讀“吃、叫、主、江、住、沒、以”，并組詞。
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)：吃、沒、以。
    (1)觀察字在田字格中的位置、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    (2)觀察教師范寫，講解筆順，學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎”。
    3、學(xué)生描紅、臨摹。教師播放音樂、指導(dǎo)書寫、提示學(xué)生書寫姿勢。
    4、學(xué)生展示、評議。
    設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生描紅臨寫的過程中，教師播放音樂。教師不要忘記學(xué)生是初學(xué)寫字，在教學(xué)過程中要著重指導(dǎo)學(xué)生使用正確的書寫姿勢。教師在教室里觀察，隨時(shí)提醒學(xué)生注意寫字姿勢，使語文的工具性與人文性得到有效結(jié)合。
    五、布置作業(yè)。
    搜集更多的關(guān)于毛主席的資料。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)字詞。
    2、認(rèn)讀生字：吃忘井村叫毛主席鄉(xiāng)親戰(zhàn)士面江住沒以。
    3、認(rèn)讀詞語：挖井、戰(zhàn)士、不忘。
    4、用“不忘”練習(xí)說話。
    5、過渡：同學(xué)們太棒了，希望你們在學(xué)習(xí)課文時(shí)表現(xiàn)得更加出色。毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他，贊美他，因?yàn)樗o后人留下了太多太多的“財(cái)富”。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)瑞金城外的沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。
    設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握已學(xué)的生字。
    二、回顧課文，質(zhì)疑問難。
    1、瀏覽課文，說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你讀懂了什么。(同桌互說，再指名說。)。
    2、還有什么問題需要進(jìn)一步解答?
    預(yù)設(shè)：
    (1)毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?
    (2)這口井和一般的井有什么不同?
    設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑中探索，質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。
    三、體會(huì)缺水困難和有了井后的好處。
    1、出示水井圖片：老師今天給小朋友們帶來一幅圖，這是什么?(這是一口井。)這就是毛主席幫助鄉(xiāng)親們挖的那口井。毛主席為什么要挖這口井呢?誰從課文中找出了答案?讀給大家聽一聽。(指名讀句子)還有誰也找到了這句話?看看你能不能讀得比他好。
    2、在老師很小的時(shí)候就聽爺爺說過這樣一段童謠：“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕?！边B洗手帕的水都沒有，可見，那里是多么干旱啊!
    3、引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)時(shí)沙洲壩沒有水，會(huì)遇到哪些困難?
    4、學(xué)生想象，自由匯報(bào)。
    5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：現(xiàn)在讓你再來讀讀這句話，你想怎樣讀?
    課件出示句子：村子里沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。
    指名朗讀，其他學(xué)生思考：從這句話中，你明白了什么?
    (1)“很遠(yuǎn)”說明了什么?
    (2)啟發(fā)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f話。
    7、過渡：今天，老師把這又清又甜的井水帶來了，誰想喝?喝了這口水，你想說什么?(這水真甜呀!)喝了這口水，你想到了誰?(毛主席。)喝了這口水，你感受到了什么?(毛主席真是個(gè)大好人呀!)喝了這口水，你想對毛主席說什么?(謝謝您為我們帶來了幸福的生活。)喝了這口水，你覺得毛主席是個(gè)怎樣的人?(毛主席是一個(gè)偉大的，能處處關(guān)心人民群眾的人。)。
    8、指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著對毛主席的感激之情讀一讀第1、2自然段。
    設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生對生活的感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握課文的基調(diào)，訓(xùn)練表達(dá)，培養(yǎng)語感?！白x”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主體活動(dòng)。在這幾個(gè)自然段的教學(xué)中，先通過想象練說，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)缺水會(huì)遇到哪些困難，再讀好課文。
    四、體會(huì)人民對毛主席的懷念之情。
    1、過渡：毛主席這樣關(guān)心人民，那沙洲壩的人民又是怎樣懷念他的呢?(指名讀第3自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。)。
    (1)鄉(xiāng)親們做了一件什么事?
    (2)看課文插圖，石碑上刻著什么?
    2、引導(dǎo)：誰知道石碑上說的“不忘挖井人”的人指的是誰?(沙洲壩的鄉(xiāng)親們。)。
    3、出示：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。
    指導(dǎo)學(xué)生理解“時(shí)刻”這個(gè)詞：新中國成立以后，沙洲壩的人民過上了幸福的生活，他們飲水思源，忘不了是毛主席為他們帶來了新生活，于是就在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席?！?BR>    4、引讀：當(dāng)他們看到這口井時(shí)，毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士們挖井的情景歷歷在目——吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。
    當(dāng)鄉(xiāng)親們喝著那新鮮的井水時(shí)，毛主席仿佛微笑地看著他們——吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。
    人們想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在鄉(xiāng)親們的心中激蕩——吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。
    5、小結(jié)：如今，我們的祖國變得富強(qiáng)而美好，人們過上了幸福的生活，每年都會(huì)有許許多多游客到瑞金參觀，而且一定要喝上一口井水。你知道這是為什么嗎?(因?yàn)橛辛嗣飨?，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席?是的，不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席，全國人民也忘不了毛主席。因?yàn)樗囊簧荚跒橹袊母锩聵I(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放事業(yè)嘔心瀝血，他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)。
    6、指導(dǎo)學(xué)生帶著對毛主席的崇敬和感激之情把課文齊讀一遍。
    設(shè)計(jì)意圖：這是文中的重點(diǎn)段，為突破這一重點(diǎn)，教師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、體驗(yàn)、思考、想象、表演、表達(dá)，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。要讓學(xué)生們勤于思考、自主探究、交流學(xué)習(xí)，充分展示自己的才能。
    一年級(jí)語文雨鈴鐺教案設(shè)計(jì)篇八
    1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)七個(gè)會(huì)認(rèn)的字，掌握“浪花、一會(huì)兒、雪白”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解重點(diǎn)句子的意思。
    在理解句子的過程中激發(fā)情感，培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
    通過理解詞句，結(jié)合畫面促進(jìn)想象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
    ：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。
    通過感情朗讀理解句子，體會(huì)句子包含的感情。
    教學(xué)課件圖片。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示cai課件(畫面：課文插圖伴有海浪的聲音)。
    2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(cai出示課題)。
    二、初讀課文。
    1、配樂配圖聽老師范讀。
    2、學(xué)生自讀課文。
    3、檢查一下讀書的情況，這些字詞你能讀準(zhǔn)嗎?
    三.理解課文。
    (一)學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、指名讀第一自然段，標(biāo)出句子。
    出示課件：這就是金色的沙灘，我是指誰啊?對了，就是和我們小朋友年紀(jì)一樣大的小女孩，她呀!正坐在沙灘上玩耍!
    2、品讀第二句。
    渡：咦!聽聽，這時(shí)候誰來了?(浪花來了!)。
    出示cai，聽聽海浪的聲音。
    (1)齊讀第二句話。
    (3)指名讀第二句話。
    (4)怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個(gè)同學(xué)來示范一下。
    (5)浪花卷上沙灘的聲音很小很小，而且啊，他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!
    (6)讀這句話，讀出浪花的“輕輕”，浪花的“悄悄”，讀得時(shí)候要輕要慢。
    (7)自由練習(xí)。
    (8)指名讀，誰能讀得更輕!
    (9)齊讀。
    3、品讀第三句。
    (1)看圖說說。
    (2)指名讀第三句(出示第三句)。
    (5)誰能笑著來讀讀這一句，讀得時(shí)候注意把“笑得我”連起來讀。
    (6)自由練習(xí)。
    (7)小組選代表比賽讀。
    4、小結(jié)：小浪花呀輕輕地走來，悄悄地給我瘙癢，把小女孩逗樂了，又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺得浪花怎么樣啊?(板“可愛”)。
    你們喜歡可愛的浪花嗎?
    5、齊讀這一段。
    6、引導(dǎo)：老師有點(diǎn)不明白了，這可愛的浪花真能夠邁著步子走來，真能夠瘙癢我的小腳丫，還能夠笑著跑回家嗎?小女孩把浪花當(dāng)作了一個(gè)和她玩耍的小娃娃啦!
    (二)第二段。
    出示課件：又聽這回海浪聲大了一點(diǎn)。
    渡：不久，這個(gè)可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎?
    1、指名讀第二段，標(biāo)出句子。
    2、讀第一句。
    (1)指名讀第一句。浪花是怎樣來呀?
    (2)唱著笑著”，對唱著歌兒高興地來，誰能讀出這種感覺!
    (3)找兩個(gè)人對比讀讀。
    (4)指名讀。
    (5)齊讀。
    3、讀第二句。
    渡：可愛的小浪花唱著笑著跑來，給我?guī)砹嗽S多禮物。有些什么呀?
    1)、指名讀第二句話。
    2)、這里有不懂的詞語嗎?“捧來”誰能做做動(dòng)作，浪花真有禮貌。
    3)、“捧來”了什么?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)。
    4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(復(fù)合型的圖片)。
    5)、還可以是怎樣的“貝殼”，怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞匯，漂亮的貝殼可愛的小蝦等)。
    4、讀第三句。
    5、激情引導(dǎo)再讀讀這一段。
    6、小結(jié)：你覺得浪花像什么?(板書：小娃娃)而且是一個(gè)可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書：唱、笑、跑、捧。
    (三)第三段。
    齊讀課文最后一段，板書：淘氣、一群。為什么不說像“一個(gè)”淘氣的娃娃?(有很多浪花)。
    三、歸納總結(jié)。
    1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃?劃在書上，然后在班上說一說：(1.邁著輕輕的步子;2.悄悄地搔癢了我的小腳丫;3.笑著跑回家;4.又唱著笑著跑來了;5.這次它給我捧來了雪白的貝殼，青青的小蝦;6.浪花跑去又跑來。)。
    2、齊讀課文，要讀出對大自然的愛，對浪花的愛，要讀得親切，充滿感情。
    3、課文中的“我”通過自己聽到的，看到的和感覺到的，寫出了浪花淘氣又可愛的動(dòng)態(tài)，把浪花當(dāng)成了一群淘氣的娃娃。出示句子：
    浪花象一群淘氣的娃娃。
    天上的白云像飛奔的馬。
    彩虹象一座美麗的拱橋。
    仿照這個(gè)句子來說說話：
    小狗的腳印像__________。
    彎彎的月兒象___________。
    __________象___________。
    五、總結(jié)升華：學(xué)完了這篇課文以后，同學(xué)們有什么收獲了?
    板書：輕輕的悄悄地。
    可愛淘氣一群娃娃。
    笑唱跑捧。
    一年級(jí)語文雨鈴鐺教案設(shè)計(jì)篇九
    學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。
    2.積累目標(biāo)：練習(xí)有感情地朗讀課文。
    3.生字目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：（1）、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫出自然小節(jié)號(hào)。
    （2）、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。
    （3）、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
    （4）、檢測。教師出示生字卡片，隨機(jī)請學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
    2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：再讀課文，感悟課文的含義。
    （1）、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標(biāo)注出來。
    （2）、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
    （3）、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題？
    （4）、小組討論，組長匯報(bào)。
    （5）、練習(xí)有感情地朗讀課文。
    3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
    （1）、出示詞語卡片，進(jìn)行開火車的游戲。
    （2）、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
    自學(xué)提示：1、讀一讀生字。
    2、想一想你用什么方法可以記住它們。
    3、和你的同桌說一說識(shí)字的`方法。
    （3）、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。
    （4）、學(xué)生匯報(bào)。
    （5）、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
    4.拓展延伸點(diǎn)：發(fā)散思維。
    2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！
    板書設(shè)計(jì)。
    我（找）火紅的楓葉（做）賀卡。
    我（愛）老師。
    一年級(jí)語文雨鈴鐺教案設(shè)計(jì)篇十
    新教材課程改革的實(shí)施為我們教師提供了展示自我的平臺(tái)，也帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此我們一年級(jí)的教師在參加新課程教材的培訓(xùn)中，深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，為了能更好地開展今后的語文教學(xué)工作，現(xiàn)做本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃如下：
    一、教學(xué)對象分析。
    本班共有學(xué)生31人，他們的年齡多為6周歲。通過在校一個(gè)多星期的接觸、了解，發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)活潑可愛，聰明伶俐，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，有較強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，但由于年齡和心理認(rèn)知的關(guān)系，他們在學(xué)習(xí)上、生活上缺乏自制力，有待于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此，他們接受學(xué)前教育也參差不齊?，F(xiàn)將學(xué)生具體情況分析如下：
    1、大部分學(xué)生通過在幼兒園里對識(shí)字和文章（故事）的接觸、學(xué)習(xí)，他們對語文課已有了較為初步的了解、認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，他們或多或少都掌握了一些識(shí)字，并能講一些故事，雖然有些故事講得不是很流利，但是可以說明這是學(xué)習(xí)語文的開始階段。由于在幼兒園里對識(shí)字、故事的學(xué)習(xí)沒有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，因此，他們的語文基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能掌握是極其微薄的，他們不具備拼讀，閱讀文章能力。除此，由于幼兒教師的疏忽，很多學(xué)生的執(zhí)筆方法是錯(cuò)的，導(dǎo)致現(xiàn)在一時(shí)難以改正，需指導(dǎo)強(qiáng)化。但是，有一點(diǎn)是值得肯定的，他們已能運(yùn)用簡單的一些詞語進(jìn)行普通話交流。
    2、大部分學(xué)生在幼兒園里對語文已有初步的接觸、學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)語文的氛圍和習(xí)慣雖然不是很好，但也有初步的形成。他們初入學(xué)，早上來學(xué)校還不能自覺進(jìn)教室進(jìn)行早讀，上課習(xí)慣不好，像讀幼兒園一樣，小動(dòng)作極多，不能專心聽講，也不愿思考。上課很多學(xué)生不能認(rèn)真、安靜地聽老師提出的問題和同學(xué)的回答。但是，他們的學(xué)習(xí)積極性較高，能很早來到學(xué)校，個(gè)個(gè)都還很有禮貌，能跟老師問好，回去能跟老師道再見，能使用簡單的禮貌用語，相信不久，他們能很快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3、班內(nèi)存在著一些較為突出，優(yōu)秀的學(xué)生，他們語言表達(dá)能力好，對語文有濃厚的興趣，俗話說，興趣是最好的老師。他們喜歡看課外書，講故事，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們勤勞，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，上課專心聽講，勤于思考，作業(yè)按時(shí)完成，字跡端正，發(fā)言大膽積極，能多聽，多說，多讀，多寫，多想，多記，多練，多用。但班內(nèi)也有一些這樣的學(xué)生，他們還無法轉(zhuǎn)變自己的真正身份，還像幼兒園里一樣，做一天和尚撞一天鐘，抱著無所謂的態(tài)度，上課積極性不高，小動(dòng)作多，愛聽就聽，不愛聽就做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)興趣不濃，習(xí)慣不好，但他們還是孩子，初入學(xué)兒童，可塑性很大，相信他們能學(xué)好語文。
    二、教材分析。
    本冊教科書包括“入學(xué)教育”“漢語拼音”“識(shí)字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個(gè)部分。教材的開頭是入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字（一）、10篇課文，識(shí)字（二）、又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12-14個(gè)。20篇課文分作4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)6個(gè)口語交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。
    識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡單的字。
    縱觀整冊教材，有如下特點(diǎn)：
    1、教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。
    2、漢語拼音、識(shí)字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。
    3、這冊教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素。
    4、教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
    5、針對我國地地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當(dāng)，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。
    三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    教學(xué)中有一定的難度。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）、漢語拼音。
    1、學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
    2、能借助漢語拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。
    （二）、識(shí)字與寫字。
    1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
    2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。
    3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則書寫。字寫得正確、端正、整齊。
    4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
    （三）、閱讀。
    1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
    2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
    3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
    4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
    （四）、口語交際。
    1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
    2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
    3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
    4、有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
    四、教學(xué)具體措施。
    根據(jù)以上的情況分析和本冊的教學(xué)目標(biāo)，本學(xué)期的語文教學(xué)采取以下幾點(diǎn)措施：
    1、教學(xué)思想方面。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面、正確領(lǐng)會(huì)新課程改革理念，建立新的教學(xué)觀念，做好相關(guān)的筆記摘抄、讀書剪報(bào)工作，并把新的理念切切實(shí)實(shí)付諸行動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
    2、教學(xué)資源方面。結(jié)合拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)和聽說教學(xué)等具體內(nèi)容，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如：在班級(jí)中布置“圖書角”或“課外閱讀天地”等，準(zhǔn)備一些課外拼音讀物供學(xué)生閱讀；鼓勵(lì)學(xué)生通過家庭、學(xué)校、社會(huì)等途徑進(jìn)行環(huán)境識(shí)字等，鞏固漢語拼音，增加識(shí)字量，培養(yǎng)閱讀興趣。
    3、教學(xué)常規(guī)方面。繼續(xù)認(rèn)真履行《蒼南縣中小學(xué)教學(xué)工作規(guī)范》，按要求規(guī)范地備課、上課和改作。特別是把好備課關(guān)，結(jié)合實(shí)際，挖掘教材本身愉快因素，選擇生動(dòng)活潑、適合低年級(jí)學(xué)生教學(xué)的方法，如直觀法、情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法，通過幻燈、投影、錄像、錄音等手段，營造民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自主、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步從“學(xué)會(huì)”上升為“會(huì)學(xué)”。努力抓好識(shí)字、寫字、朗讀、聽說等常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練，精練指導(dǎo)方法，保證訓(xùn)練時(shí)間，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到整體地發(fā)展。
    4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面。改變學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，組織研究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，根據(jù)學(xué)生個(gè)性、成績、興趣、特長等實(shí)際情況調(diào)整并固定好小組。確定小組長及成員分工，開展小組長合作學(xué)習(xí)，營造“在競爭中合作，在合作中競爭”的學(xué)風(fēng)。
    5、拼音教學(xué)方面。滲透趣味性，活化教學(xué)內(nèi)容。通過穿插游戲、編兒歌等形式，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、趣中學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
    6、識(shí)字教學(xué)方面。培養(yǎng)識(shí)字能力，讓學(xué)生運(yùn)用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用偏旁結(jié)構(gòu)、筆畫筆順分析記憶字形，揭示漢字規(guī)律，運(yùn)用多種方法識(shí)記。寫字方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確地執(zhí)筆、寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
    7、閱讀教學(xué)方面。緊扣詞句訓(xùn)練，充分利用插圖和其他直觀教學(xué)的方法，結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生理解詞語和句子的意思。要重視朗讀指導(dǎo)，克服低年級(jí)學(xué)生朗讀課文時(shí)常見的指讀、唱讀等毛病，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的朗讀課文。
    8、口語交際方面。課內(nèi)外堅(jiān)持講普通話，實(shí)行生生監(jiān)督、師生監(jiān)督，繼續(xù)強(qiáng)抓課堂常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好地傾聽老師、同學(xué)發(fā)音的習(xí)慣。平時(shí)教學(xué)注意給學(xué)生創(chuàng)造各種聽說機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生說的愿望，及時(shí)糾正語病。開展“爭當(dāng)說話小能手”、“故事會(huì)”、“念兒歌”等活動(dòng)，把握時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生口語交際能力。
    9、思想品德教育方面。針對低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，深入淺出，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)判斷是非能力，指導(dǎo)日常行為。對“活動(dòng)”、“做一做”之類的題目，幫助學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣。
    說話訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃。
    周次訓(xùn)練內(nèi)容目的要求。
    第
    周《有趣的游戲》1、引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。2、能把自己做過的游戲說出來，交流感受，學(xué)習(xí)提問。
    第
    周《我們的畫》1、能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時(shí)的想法。2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。3、培養(yǎng)說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。
    第
    周《這樣做不好》1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時(shí)要有禮貌。2、關(guān)心身邊的事情，能勇于表明自己的態(tài)度。
    第
    周《我會(huì)拼圖》1、能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。2、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能夸夸自己和別人的合作。3、培養(yǎng)合作精神和審美情趣。
    第
    說清楚。然后評一評誰的辦法好，誰說得好。
    第
    周《小兔運(yùn)南瓜》1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
    作者郵箱：zrq1502@。
    一年級(jí)語文雨鈴鐺教案設(shè)計(jì)篇十一
    1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字。能較有感情地朗讀課文。
    2在閱讀中體會(huì)大自然的美、語言文字的美，感受生活的美好。
    3繼續(xù)培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，著重培養(yǎng)自主識(shí)字能力。
    二教學(xué)重點(diǎn)。
    1指導(dǎo)有感情的朗讀，擴(kuò)展思維，發(fā)揮想象。
    2識(shí)字寫字。
    三教學(xué)準(zhǔn)備。
    1學(xué)生、教師自制卡片，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。
    2自制多媒體課件，輔助教學(xué)。
    3課前根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際提示學(xué)生觀察春雨。
    四課時(shí)安排：2課時(shí)。
    五設(shè)計(jì)思路。
    課文簡單卻充滿情趣，無須多講。以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語言文字的美和生活的美，進(jìn)而馳騁想象的翅膀，再造詩的意境，寫出新的`詩篇。
    第一課時(shí)。
    一導(dǎo)入。
    1放歌曲《小雨沙沙》。學(xué)生邊聽可以邊自由加動(dòng)作。
    師：歌里唱的是什么？什么季節(jié)的雨？
    2板書“雨”，加在“鈴鐺”前面。質(zhì)疑：讀一讀。這三個(gè)字放在一起，你有什么疑問？那你覺得該怎么解決這些疑問呢？比如：雨和鈴鐺有什么聯(lián)系？（把學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)給學(xué)生，實(shí)際上也是引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法的過程。）。
    二初讀課文，自主識(shí)字。
    1學(xué)生試讀，正音。說說讀完課文后的初步印象。
    2識(shí)字。
    檢查預(yù)習(xí)：同桌用卡片互相考一考，把不會(huì)的字和已經(jīng)認(rèn)會(huì)的字分開放著。說一說那些不認(rèn)識(shí)的字該怎么記。（巡回了解情況，以便有針對地指導(dǎo)。學(xué)生在第二學(xué)期的期中過后，自主識(shí)字的能力已經(jīng)很強(qiáng)了，簡單的字完全可以放手了。）。
    3交流識(shí)字方法。
    4小組內(nèi)比賽識(shí)字，由小組長主持。
    5老師主持，組詞接龍比賽。
    三學(xué)習(xí)課文。
    1師：生字都認(rèn)熟了，你想干什么？再讀課文。
    2指導(dǎo)有感情地朗讀，尋找問題的答案。（學(xué)習(xí)在讀中理解課文的學(xué)習(xí)方法。）。
    學(xué)生讀課文。之后引導(dǎo)：剛開始大家提出的問題現(xiàn)在著的答案了嗎？說說看。
    下春雨的時(shí)候，是什么樣的聲音？“沙沙沙沙”這種聲音很輕柔，不注意的話，甚至都聽不到那，再試試。指導(dǎo)把前兩句朗讀的輕柔，優(yōu)美。
    “好像串串小鈴鐺”老師看到讀這句話時(shí)，很多同學(xué)臉上都露出了甜甜天的笑容。為什么呢？是啊，多有趣啊，透明的雨珠就像小鈴鐺，只是看起來像嗎？想想看，下雨的時(shí)候，你打著傘，能聽到什么？對了，雨珠從房檐上落下，打在地上，不斷地響啊。清脆的聲音在作者心里多么像鈴鐺啊。要讀出這種愉快的感覺。
    完整地讀一遍。
    3激發(fā)朗讀興趣：你們讀得這么好聽，我好像看到了春雨輕輕灑下。我都想跟你們比賽朗讀了。老師范讀。老師帶來小燕子（紙貼畫），今天的朗讀冠軍將拿到這個(gè)獎(jiǎng)品。怎么樣，快練一練。
    4比賽朗讀?？梢韵仍谛〗M內(nèi)比賽，選出代表。
    四擴(kuò)展思維。
    多媒體播放圖片，激發(fā)學(xué)生的感性思維。春雨還在招呼誰？在小組內(nèi)先說一說，可以模仿課文的句式編詩歌。
    五作業(yè)：
    搜集有關(guān)春雨的歌曲、兒歌，讀一讀，還可以介紹給大家朗讀。。
    一年級(jí)語文雨鈴鐺教案設(shè)計(jì)篇十二
    一、影視導(dǎo)入，走進(jìn)春天。
    師：小朋友們喜歡猜謎語嗎?老師給大家出一個(gè)謎語：“千條線，萬條線，落到水里看不見”。（雨）。
    師：今天，雨娃娃唱著歌兒來看我們了。我們一起歡迎他們！
    （多媒體播放歌曲《春雨蒙蒙地下》）。
    師：看大家的表情，我知道你們有很多話想說，那就說說吧。師：春雨就像一個(gè)可愛的小精靈，她給大地帶來了無限生機(jī)，人們可喜歡她了。古時(shí)候的人叫它“喜雨”，而金波爺爺給它起了個(gè)更動(dòng)聽的名字。小手舉起來，跟老師一塊寫。（板書課題：雨鈴鐺）。
    師：誰來把課題讀一讀？（指生讀）。
    鈴鐺這兩個(gè)字我們還沒學(xué)，你怎么就會(huì)讀了？（問上一生）。
    鈴鐺是輕聲詞，鐺要讀得又輕又短，跟老師讀一遍。（生齊讀）。
    師：我們一起美美地把課題讀一讀。（生齊讀）。
    真好聽，能不能更清脆點(diǎn)兒？再讀一遍。（生齊讀）。
    二、初讀兒歌，識(shí)字感知。
    師：這么美的雨景，金波爺爺究竟寫成了一首怎樣美的兒歌呢？趕快來讀讀吧?。ㄉ穑?。
    1、回憶記字方法。
    師：讀兒歌的過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
    生1：讀拼音。
    師：請拼音朋友幫忙，是個(gè)好主意。
    生2：問別人。
    師：不懂就問，是個(gè)虛心的孩子。
    生3：。
    師：請到字典這位大師，沒有解決不了的難題。
    生4：根據(jù)前后文猜字。
    師：聽起來也不錯(cuò)。
    師：這些方法都很有效，現(xiàn)在小朋友就和小組內(nèi)的小伙伴一起讀讀課文。邊讀邊把課文中的生字畫下來，多讀幾遍，想想有什么好辦法記住他們。開始吧！
    2、生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)。
    （師巡視，老師特別想聽聽你們的聲音，大聲讀。）。
    師：生字都會(huì)讀了嗎？
    生：會(huì)！
    師：真的嗎？
    生：真的！
    師：那這樣吧，小組長把生字卡片拿出來，帶領(lǐng)小朋友再認(rèn)一認(rèn)，考一考，我們看哪組的小組長最能干。
    （教師巡視：小組長真能干，帶領(lǐng)小組同學(xué)大聲讀，用什么好辦法去記呢？）。
    3、檢測。（課件出示生字雨滴圖。）。
    師：小雨滴離開藍(lán)天媽媽的懷抱，來到我們身邊，想和我們交朋友，來，和它們打個(gè)招呼。（生答）。
    師：每顆小雨滴里都藏了一個(gè)生字寶寶，有沒有信心讀準(zhǔn)它？
    生：有。
    師：自信的孩子我喜歡。
    a“沙”
    師：誰會(huì)讀？
    生：沙。
    師：真好，大家跟他讀一讀。
    他是什么沙？沙漠的沙。
    還是什么沙？沙子的沙。
    還是什么沙？沙發(fā)的沙。
    師：能組這么多詞，不簡單。）。
    b
    “灑”
    （指一生讀）。
    師：第三聲讀得多準(zhǔn)呀，大家像他這樣讀一讀。
    這是灑水的灑，所以偏旁是三點(diǎn)水。
    c“招呼”
    師：讀得真準(zhǔn)，呼是輕聲，誰來再讀一讀。
    （沒關(guān)系，多讀幾遍會(huì)讀好的。）。
    來，向聽課的老師們打個(gè)招呼。
    師：現(xiàn)在誰來說說“招呼”這兩個(gè)字為什么是提手旁和口字旁？
    生：
    師：看來同學(xué)們又記住了兩個(gè)字。
    d“串”
    師：你的翹舌音讀得真好，這一組的小朋友開火車讀一讀。
    你們是怎么記這個(gè)串字的？（指多個(gè)學(xué)生回答）。
    你在生活中看到哪些東西是一串一串的？（生答）。
    （課件：一串葡萄）這是一串。
    （課件：多串葡萄）那這是？
    e“房檐”
    師：會(huì)讀的大聲讀一讀。
    老師這兒有一幅圖片，誰能指出圖中建筑的房檐在哪里？（生指）房頂伸出的邊沿就是房檐。
    中國的建筑風(fēng)格各樣，就連房檐也各不相同，從這也可以看出中國人民是多么聰明！
    f“珠”
    師：誰讀？
    真好。珠字寶寶還帶來了六個(gè)好朋友，我們每一小組讀一個(gè)：
    “水珠、雨珠、淚珠、珍珠、寶珠、珠子”
    g
    “響”
    女讀。真響亮。
    男讀。像打雷一樣響亮。
    h“蓋”：下面兩個(gè)，會(huì)讀的站起來讀。
    i“鈴鐺”（全班一起來。）。
    師：我們和生字寶寶成為好朋友了，那我們熱情地招呼他們吧。
    （齊讀生字）。
    三、品讀兒歌，體會(huì)意境。
    1、讀準(zhǔn)確，讀通順。
    師：還想和小雨滴玩嗎？
    生：想。
    師：可是生字小雨滴怕媽媽擔(dān)心，都回家了。（舉課文）在讀兒歌時(shí)，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
    師：請幾個(gè)小朋友來讀讀課文？看他把字讀準(zhǔn)確了嗎，把句子讀通順了嗎？（指生讀文）（生評價(jià)）。
    師：能讀通順就是進(jìn)步。
    2、讀出情。
    師：小朋友們能準(zhǔn)確流利地讀課文了，能美美地讀一讀，讓在座的老師們也喜歡這首兒歌嗎？先給自己當(dāng)小老師，那一句讀得好，給自己畫一個(gè)笑臉，讀得特別特別好，畫兩個(gè)笑臉。（巡視：你會(huì)越讀越好；真好聽；很有自信，很多人給自己畫了笑臉；暫時(shí)不會(huì)讀沒關(guān)系，可以仔細(xì)聽，向別人學(xué)習(xí)；你覺得哪句讀得最好呢？）（指生讀認(rèn)為讀得最好的句子，請生評價(jià)，指導(dǎo)讀重點(diǎn)句，全文。）（如果學(xué)生不能體會(huì)，老師范讀句子后讓學(xué)生評價(jià)，再指導(dǎo)讀。）。
    （1）沙沙響，沙沙響。（文字課件）。
    師：聽聽春雨的聲音（影音課件播放）。
    師：聽見了嗎？（生答）。
    輕輕的、細(xì)細(xì)的，不仔細(xì)聽還聽不見呢，所以讀的時(shí)候要輕輕的，誰來試試？（生讀）。
    師：軟綿綿的細(xì)雨飄到我臉上了，真舒服！你們感覺到了嗎？來，一起感覺感覺。（再請幾生讀）。
    師：飄到哪兒了？柔柔的、涼涼的，飄到心窩里去了。
    飄到我嘴里了，清涼涼、甜絲絲的。甜不甜？
    聞到春雨的味兒了嗎？我聞到了春雨的香味。
    （2）丁零當(dāng)啷……。
    丁零當(dāng)啷……。
    師：想聽雨滴的聲音嗎？（出示房檐掛雨珠的動(dòng)畫，突出雨滴慢慢變大、落下，落下后是咚、叮、鈴、郎、當(dāng)?shù)穆曇簦俣扔陕娇?，雨滴由少到多，變成叮鈴?dāng)啷的音效。讓學(xué)生充分體會(huì)清脆的雨聲。）。
    師：誰是那清脆動(dòng)聽的雨鈴鐺？你來模仿讀。（文字課件，指幾生模擬雨聲讀）。
    師：你的聲音比雨鈴鐺的聲音更動(dòng)聽。
    （不好）能更清脆點(diǎn)兒嗎？（生再模擬）太棒了。
    這一組雨鈴鐺來！這悅耳的鈴聲鉆到陳老師的心里頭去了。
    這組也試試！女生來！
    師：小雨滴還會(huì)唱怎樣的歌呢？
    生：丁零當(dāng)啷，淅瀝淅瀝，嘀噠滴噠，嘩啦啦，嘩啦嘩啦，嘀滴噠噠，丁冬丁冬，淅淅瀝瀝，丁丁冬冬，沙沙沙沙……（配一段輕柔的伴音，聲音小一點(diǎn)。）。
    師：和老師一起唱一唱春天的歌，跳一跳春天的舞。
    （3）“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房”
    師：我怎么覺得春雨不太歡迎小燕子呀，再熱情點(diǎn)，開心點(diǎn)。應(yīng)該怎樣讀？
    生：小燕子讀重一些，快快要讀得快一些、急一些。
    生：熱情、急切（指幾生讀）。
    師：你笑得真甜，很開心。
    你真熱情！
    師：我回來了，這兒真暖和。
    5、朗讀最好的女生配樂讀全文。
    6、配樂朗讀全文。
    師：春雨在天地間跳著輕盈的舞蹈，它無聲無息地飄落在屋檐上，又凝成晶瑩，動(dòng)聽的雨鈴鐺，還熱情地招呼遠(yuǎn)去的燕子回家。多美的一幕！我們美美地讀讀整首兒歌，老師給你們配樂。
    （配樂朗讀全文）。
    三、續(xù)編兒歌，拓展思維。
    師：聽了你們的朗讀，我好像看到了春雨這個(gè)神奇的魔法師在房檐上畫了一幅美麗的畫，唱了一首動(dòng)聽的歌。春雨除了招呼小燕子，它還會(huì)招呼誰快快干什么呢？（課件：句式。）他在招呼桃花姐姐，快快開放吧！
    師：我們看看春雨又向誰唱起動(dòng)聽的歌。（課件：雨灑在不同地點(diǎn)的不同景象）。
    它在招呼小松鼠，
    快快出來采松果。
    它在招呼小青蛙，
    快快出來捉害蟲。
    它在招呼小朋友，
    快快出來做游戲。
    師：春雨除了招呼小燕子，它還會(huì)招呼誰呢？
    （自由想象）。
    四、作業(yè)。
    選擇自己最喜歡的作業(yè)完成。（課件出示）。
    1、創(chuàng)編一首有關(guān)春雨的小詩。
    2、畫一幅春雨的景象。
    3、搜集有關(guān)雨的詞語、詩歌、句子。
    4、讀讀金波爺爺?shù)淖髌贰?BR>    五、冬天已經(jīng)來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？讓我們期待綿綿春雨給大地帶來春的消息，帶來勃勃生機(jī)吧！
    一年級(jí)語文雨鈴鐺教案設(shè)計(jì)篇十三
    1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字“蹦、施、肥、除、運(yùn)、餓、挑、擔(dān)、疑、惑”；并認(rèn)識(shí)“足字旁”。
    2、在老師的指導(dǎo)下，描摹“運(yùn)、送、挑、擔(dān)”四個(gè)字。
    3、有感情地朗讀課文，通過理解關(guān)鍵詞語指導(dǎo)朗讀小白兔和小灰兔的對話，讓學(xué)生知道只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲。
    4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)提示展開想像，進(jìn)行說話練習(xí)。
    1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字“蹦、施、肥、除、運(yùn)、餓、挑、擔(dān)、疑、惑”；并認(rèn)識(shí)“足字旁”。
    2、在老師的指導(dǎo)下，描摹“運(yùn)、送、挑、擔(dān)”四個(gè)字。
    1、有感情地朗讀課文，通過理解關(guān)鍵詞語指導(dǎo)朗讀小白兔和小灰兔的對話。
    2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)提示展開想像，進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生知道只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲。
    一、激發(fā)興趣，揭示課題。
    1、啟發(fā)談話：小朋友，今天老師邀請了一對好朋友和我們一起來上課，你們看，它們是誰？（出示媒體：小白兔和小灰兔手拉手走過來的動(dòng)畫情景）。
    2、揭示課題：22小白兔和小灰兔（讀課題）。
    3、提問：小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來聽聽它們的故事。
    說明：“興趣是的老師”，學(xué)生有了興趣，就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。課開始出示動(dòng)畫給學(xué)生以形象的感受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，設(shè)懸念以激起學(xué)生的求知欲。
    二、聽錄音，整體感知，了解大意。
    1、（出示多媒體整個(gè)故事的動(dòng)畫）邊看動(dòng)畫邊聽錄音，要求聽清字音，聽懂故事的大概意思。
    2、指名說說大意，教師可以提示。
    3、自由輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字；標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
    4、指名分節(jié)讀，糾錯(cuò)并正音。
    5、提問：讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？
    說明：這一環(huán)節(jié)中教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊記的習(xí)慣，能說出故事的大概意思，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意讓學(xué)生把話說完整，說清楚，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    三、讀課文，學(xué)習(xí)生字，感受內(nèi)容。
    （以下教學(xué)內(nèi)容的先后順序，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)教學(xué)）。
    （一）如第三節(jié)。
    1、小組學(xué)習(xí)：（1）四人合作分句讀第三節(jié)。
    （2）學(xué)習(xí)生字“蹦、施肥、除”
    （3）找一找描寫小白兔種菜的句子，用“——”劃出，并在組內(nèi)交流。
    2、全班交流：（1）抽四人小組讀生字，交流識(shí)字方法。
    （2）找出小白兔種菜的句子，看看動(dòng)畫（小白兔種菜的過程），做做動(dòng)作讀一讀。
    （3）看著動(dòng)畫試著背一背。
    說明：一年級(jí)下的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，在小組中學(xué)習(xí)既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，又能培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)，合作能力。小組學(xué)習(xí)時(shí)要有組長負(fù)責(zé)，可以是固定的，也可以臨時(shí)指定或輪流做；教師要給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，3—4分鐘；組內(nèi)學(xué)習(xí)生字注重字音準(zhǔn)確，識(shí)記字形時(shí)讓學(xué)生各抒己見，可讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先說或?qū)W著說一說；全班交流識(shí)字方法時(shí)，教師評價(jià)要以小組為單位。找句子，看動(dòng)畫，做動(dòng)作背一背，就是讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中熟悉種菜的過程，體驗(yàn)種菜的辛苦，感悟到小白兔的勤勞。
    3、提問：小白兔在辛勤地種菜，小灰兔在干什么呢？出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。
    4、師生配合讀第四節(jié)，學(xué)習(xí)生字“運(yùn)、餓”。
    （二）如第二節(jié)。
    1、提問：小白兔為什么不要白菜，要菜子？
    2、齊讀第一、二節(jié)。
    （三）如第五節(jié)。
    1、自由讀第五節(jié)，用“——”劃出小白兔的話，用“~~~~”劃出小灰兔的話，同桌對讀。
    2、出示句子：小灰兔疑惑地問：“小白兔，你的菜是從哪兒來的？”
    小白兔自豪地說：“自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜?！?BR>    （1）學(xué)習(xí)生字“挑、擔(dān)、疑、惑”。
    （2）用“疑惑”“自豪”來說一句話體會(huì)含義，指導(dǎo)讀出語氣。
    （3）各種形式練讀。
    4、分角色朗讀。
    5、拓展練習(xí)：聽了小白兔的話，小灰兔會(huì)怎么想，怎么做？
    說明：這一環(huán)節(jié)主要采用對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個(gè)不同”來教學(xué)：1、小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。2、它們回家后的'表現(xiàn)不同。3、它們的結(jié)果不同。在對比的過程中，要抓住關(guān)鍵詞。如：小白兔的種菜的動(dòng)作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”，小灰兔的“天天不干活，餓了就吃”。在反復(fù)的朗讀中體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜。”的含義。
    四、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、小灰兔種白菜游戲。（讀生字）。
    2、小灰兔收白菜游戲。（讀詞語）。
    3、指導(dǎo)寫字“運(yùn)、送、挑、擔(dān)”。
    說明：以上兩個(gè)游戲是順著拓展說話練習(xí)安排的，為了給小灰兔一次“改錯(cuò)的機(jī)會(huì)”，給學(xué)生留下一個(gè)較好的印象。第一個(gè)游戲是把各個(gè)生字寫在每棵菜上，學(xué)生讀對了，菜就會(huì)長高一截；第二個(gè)游戲是把各個(gè)詞語寫在菜葉上，學(xué)生讀對了，菜就會(huì)跳進(jìn)籮筐里。
    一年級(jí)語文雨鈴鐺教案設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)“奇、怪、今、悶、很”5個(gè)生字，理解“奇怪、水面、今天、有空、下雨、田邊、為什么、空氣、許多、夾子、這樣、明白”等詞語的意思，認(rèn)識(shí)大字頭。
    2.初步會(huì)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f話。
    3.學(xué)習(xí)課文第1自然段，知道“魚游水面燕于低飛”這一自然現(xiàn)象，是夏秋季雨前的征兆，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
    教學(xué)過程：
    (一)揭題，理解課題。
    出示課題后，教師用手遮住“要”字，問：
    (1)“下雨了”與“要下雨了”有什么不同?(“要下雨了”是說雨還沒有下?！跋掠炅恕笔钦f雨已經(jīng)在下。)從課題上我們知道說的是什么事呢?(下雨前的事或情況)。
    (二)教師范讀。想一想下雨前有哪些現(xiàn)象?
    (三)初讀課文，自學(xué)字詞。
    (1)輕聲自由讀課文，要求讀正確，注意讀準(zhǔn)多字：讓學(xué)生對有空的“空”與“空著手”的空進(jìn)行區(qū)別、認(rèn)讀。
    (2)看田字格里的生字，在課文中劃出帶生字的詞，讀一讀。
    (3)給課文按自然段標(biāo)上號(hào)碼。
    (4)指名分段讀課文，師生共同正音。
    (四)圖文對照，講讀第一段。
    (1)看第，幅圖，看圖讀文，想想說說，小白兔來到河邊，看見了什么?(小魚都游到水面上來了。)。
    (2)課文哪一段在寫這幅圖的意思?(第1段)。
    (3)邊讀課文邊思考：小魚為什么都游到水面上來?指名回答。
    (4)教學(xué)“悶”。什么時(shí)候你會(huì)感到很悶?這個(gè)“悶”字誰有什么好辦法記住它?
    (5)填空：
    因?yàn)?)，水里()，小魚為了到()來透透氣，所以()。
    (6)平時(shí)，小魚是怎樣的?常游到水面上來嗎?你從哪句話中看出來?教學(xué)“今天”。
    (7)練讀小白兔的話，讀出奇怪、疑問的語氣。
    (8)分角色朗讀第1段。
    小結(jié)：這一段寫了下雨前魚出水面的原因。
    (五)課堂作業(yè)。
    抄寫生字。
    在田字格中指導(dǎo)書寫“游、今、悶”3個(gè)生字。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)“低、為、才”3個(gè)生字，理解“田邊、為什么、空氣、許多、蟲子、這樣、明白”等詞語的意思。
    2.會(huì)用“因?yàn)椤浴本涫秸f話。
    3.學(xué)習(xí)課文第2、3段，知道“燕子低飛”這一自然現(xiàn)象，是夏秋季節(jié)快要下雨前的征兆。培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣。
    教學(xué)過程：
    (一)復(fù)習(xí)回顧。
    朗讀第1段，說說小魚為什么都游到水面上來了?
    (二)圖文對照，講讀第之段。
    (1)看第2幅圖，說說小白兔在什么地方看見了什么?
    (2)課文哪幾段是在寫第2幅圖的意思?(第2、3段)。
    (3)下雨前，燕子為什么飛得這么低?(輕聲讀第2段，找出有關(guān)句子，自己練說。)。
    (4)指名說燕子為什么飛得那樣低呢?用“因?yàn)椤浴闭f話。教學(xué)“為、才”。(5)蟲子為什么飛不高呢?(因?yàn)橄x子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高。)教學(xué)“蟲”。
    (6)蟲子翅膀上的小水珠是哪里來的?(因?yàn)榭諝獬睗瘢韵x子的翅膀會(huì)沾上小水珠。)。
    (7)空氣為什么潮濕?(因?yàn)橐掠炅?，所以空氣很潮濕?。
    (8)用“因?yàn)椤浴本涫秸f話。
    因?yàn)橐掠炅耍钥諝狻?BR>    空氣很潮濕，蟲子……。
    蟲子……飛不高。
    蟲子飛不高燕子……。
    (9)指導(dǎo)朗讀。
    小白兔連忙問的話，要讀得響亮些，帶有奇怪的語氣。燕子的話也要讀得響亮些，因?yàn)樗咃w邊說，而且要讀得親切。
    (指名讀——評議——齊讀)。
    (三)講讀第3段。
    (1)“哦，原來是這樣?”這句話是什么意思?
    (2)什么叫“明白”?小白兔明白了什么?你明白了什么?教學(xué)“明”。
    (3)練習(xí)朗讀，讀出小白兔明白了的語氣。
    (4)小結(jié)。學(xué)了課文后我們知道了”魚出水面”、“燕子低飛”是下雨前的征兆以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。
    (四)作業(yè)抄寫生字：田、低、為、蟲、才、明。
    板書設(shè)計(jì)33要下雨了。
    現(xiàn)象原因。
    水里悶。
    魚出水面要下雨了空氣潮濕。
    燕子低飛小蟲的翅膀上沾了水珠。
    蟲子飛不高。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.分角色朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
    2.了解下雨前還有哪些自然現(xiàn)象?擴(kuò)展學(xué)生視野。
    教學(xué)過程：
    (一)復(fù)習(xí)字詞。
    (1)抽讀生字卡片。
    (2)做課堂作業(yè)第2題：看拼音寫詞語。
    (二)分角色朗讀課文。
    (三)總結(jié)課文，拓寬視野。
    (1)這篇課文告訴我們，平時(shí)看到哪些現(xiàn)象天要下雨了?
    學(xué)說：“魚出水面，大雨就來，
    燕子低飛，快要下雨。”
    (2)下雨前的現(xiàn)象很多，除了書上說的兩種現(xiàn)象外，你還知道有哪些自然現(xiàn)象?(蜻蜓低飛、石級(jí)沾水、螞蟻搬家、雞不進(jìn)窩。羊搶吃青草、黑板出“汗”……)。
    (3)練習(xí)說話：
    “下雨前，我看到……就知道天快要下雨了?！?BR>    (四)作業(yè)。
    《課堂作業(yè)》第2、5、7題。
    一年級(jí)語文雨鈴鐺教案設(shè)計(jì)篇十五
    我說課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文國際教材一年級(jí)下冊第二板塊中的表達(dá)——“我來寫”。它擷取了生活中常見的四種情境，是一次貼近學(xué)生生活，充滿想象力，富有創(chuàng)造性，且又蘊(yùn)含環(huán)保教育現(xiàn)實(shí)意義的表達(dá)。此次表達(dá)既有助于培養(yǎng)孩子們遵守社會(huì)公德，又在表達(dá)中潛移默化地約束自己的行為。與以往不同的是它在“說”的基礎(chǔ)上明確提出了“寫”的新要求。這是一年級(jí)學(xué)生第一次真正面對較高層次的表達(dá)要求，同時(shí)也為以后的寫作做了鋪墊。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、懂圖意，能說出自己看到的和自己想到的，鼓勵(lì)以自己的方式表達(dá)。
    2、在合作交流中學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德的意識(shí)，懂得約束自己的行為。
    3、在聽說寫等語文實(shí)踐中，初步培養(yǎng)觀察、思考、想象、合作、交流等多元智能，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣，分享所思所得。
    幫助學(xué)生樹立信心，能說出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表達(dá)是教學(xué)重點(diǎn)，在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德的意識(shí)，懂得約束自己的行為是教學(xué)重點(diǎn)。
    二、標(biāo)新立異，說教法。
    低年級(jí)口語交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行。教師合理運(yùn)用快樂教學(xué)法，以圖畫、多媒體演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語言的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的積極性，啟迪學(xué)生是思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生思維活躍、自信心、表達(dá)欲特強(qiáng)，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我主要采用（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，（2）引導(dǎo)觀察，激情想象，（3）聯(lián)系生活,情境交際。因?yàn)檎Z文教師是學(xué)生口語交際過程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
    三、主動(dòng)參與，說學(xué)法。
    《我來寫》是一次看圖寫話，是看圖作文的基礎(chǔ)。某種意義來說“方法比知識(shí)更重要”。我將引導(dǎo)學(xué)生在“看一看”中富有個(gè)性的觀察；在“想一想”中聯(lián)系生活、善于思考問題；在“聽一聽”中學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)習(xí)口語交際的方法和技巧；在“說一說”中獨(dú)立準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思；在“寫一寫”中實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和“有意識(shí)的”表達(dá)。教給學(xué)生看圖說話的學(xué)習(xí)方法：看、思、說、寫、改。建議學(xué)生采用這種學(xué)習(xí)方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)務(wù)。
    四、和諧互動(dòng)，說流程。
    （一）營造情境，激發(fā)興趣，
    一堂成功的表達(dá)課必須導(dǎo)入為前提，讓孩子們置身其中，樂而動(dòng)情，進(jìn)而情動(dòng)而辭發(fā)。作為教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)即對圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。課堂伊始，我用優(yōu)美的語言配以生動(dòng)的畫面：“春天來了，冰雪融化，萬物復(fù)蘇，小草小花過得怎樣了？想和老師一起去看看嗎啊??？”這樣親切自然而又充滿人情懷的設(shè)計(jì)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生帶著沖動(dòng)和激情主動(dòng)進(jìn)入課堂。接著，播放畫面，學(xué)生在視覺與聽覺中感受美麗的春天，欣賞鮮艷的花朵，就向見到了久違的老朋友一樣滿足。畫面停下，問同學(xué)們“你感覺怎么樣？”學(xué)生一定會(huì)回答“美”。“美在哪兒”這時(shí)教師要專心聽學(xué)生講話，從他們的語調(diào)、語音及神態(tài)中，捕捉閃光點(diǎn)，深入的了解學(xué)生真實(shí)的想法感受，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中，積極的表達(dá)，抒發(fā)真實(shí)的情感，建立審美意識(shí)?！巴瑢W(xué)們，你們還想再看看美麗的鮮花嗎？”畫面滾動(dòng)有人在折花，一枝、兩枝。“現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感想？”學(xué)生很容易進(jìn)入積極的保護(hù)角色，主動(dòng)發(fā)言，指責(zé)這種不道德行為，樹立環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，也約束自己的行動(dòng)。
    （二）指導(dǎo)看圖，交流表達(dá)，歸納學(xué)習(xí)方法。
    這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：出示第一幅畫面，設(shè)計(jì)如下問題。
    1、仔細(xì)觀察畫面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌間說一說。
    2、小組內(nèi)活動(dòng)，如果每個(gè)人都摘花，你想象一下，春天會(huì)是什么樣呢？想象作為表達(dá)的必要手段與方法，一定會(huì)廣開思路，發(fā)散思維。
    3、作為一名小學(xué)生，你想做點(diǎn)什么？你能做些什么？強(qiáng)調(diào)“你能你想”，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，師生充分交流之中滲透環(huán)保教育。
    之后，我設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：現(xiàn)在，花王國的大門向我們這群充滿愛心的小天使們敞開了。誠摯的邀請大家到花仙家里做客，讓我們?yōu)榛ɑú莶輦兯蜕献钫鎿吹淖８０?！讓所有的人都愛花護(hù)草，讓人類永遠(yuǎn)擁有春天！請你再仔細(xì)想想，寫下最特別的自己的話。這里強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)自己的話，要給學(xué)生充足的時(shí)間，教師作為一個(gè)交流者積極參與其中。這個(gè)活動(dòng)，是對前面說話的畫龍點(diǎn)睛，也為有余力的學(xué)生提供了個(gè)性展臺(tái)。教師要運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)方法，對學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度給與恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，對有創(chuàng)意的表達(dá)予以鼓勵(lì)。因?yàn)椤墩n標(biāo)》指出：口語交際應(yīng)用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識(shí)，而且強(qiáng)調(diào)“寫作讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?BR>    在第一幅圖教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納方法。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，我基于“以人為本，助人自悟”這一創(chuàng)新理念的考慮，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，在課堂中始終保持旺盛的主人翁精神狀態(tài)，濃厚的表達(dá)興趣，獲得知識(shí)的同時(shí)形成能力。
    （三）分散思維、聯(lián)系生活、拓展創(chuàng)新。
    建議學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，在小組里，選擇其他幾幅圖進(jìn)行表達(dá)。教師變換身份，采訪學(xué)生，了解表達(dá)的情況，并及時(shí)給與導(dǎo)向與鼓勵(lì)，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，聯(lián)系生活，因勢利導(dǎo)，抓住有利契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生遵守社會(huì)公德，約束自己的言行。其中，第二幅圖是關(guān)于節(jié)約用水的話題，對于7、8歲的孩子，描述看到的內(nèi)容并不難，理解作者的用意，體會(huì)這種意境，樹立節(jié)約用水的意識(shí)有一定的難度。如果單憑教師的講解，硬向?qū)W生灌輸環(huán)保教育的方法，效果一定不佳。我準(zhǔn)備了一段錄像，讓學(xué)生看到水資源的匱乏，這樣再來寫話，就很容易把重點(diǎn)落實(shí)，也分散了教學(xué)的難點(diǎn)。
    （四）資源擴(kuò)充，延伸課外。
    結(jié)合班級(jí)學(xué)生在走廊說話現(xiàn)象嚴(yán)重這一情況，我請同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)走廊設(shè)計(jì)提示語，既強(qiáng)化教學(xué)效果，也對課堂做了必要的補(bǔ)充，更是一次極好的道德教育活動(dòng)。一堂饒有興趣的語文課，不但能極大地吸引學(xué)生在課堂的注意力，把課堂教學(xué)引向深入，還要象磁石吸鐵，把學(xué)生的愛好拉向語文方面。
    五、設(shè)計(jì)理念：
    我認(rèn)為教學(xué)的最高境界是設(shè)身處地的為學(xué)生著想，讓課堂中每一位學(xué)生都能心甘情愿的獲得知識(shí)、受到啟迪、得到熏陶。那么，我們的課堂應(yīng)該是精益求精?？谡Z交際以情感呼喚情感，以智慧啟迪智慧，以心靈面對心靈，以生命延續(xù)生命的語文實(shí)踐活動(dòng)。就是要讓學(xué)生在我們精心設(shè)計(jì)看開放而有活力的語文課堂中，積極、自信、生動(dòng)、活潑的參與，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣，有所感悟，受到教育，多元情智得以長足發(fā)展。
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    一年級(jí)語文雨鈴鐺教案設(shè)計(jì)篇十六
    1、借助拼音，能正確、通順地朗讀課文，并有一定的感情。
    2、通過朗讀、討論、填空等方法正確理解課文內(nèi)容。并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    3、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)生知道要互相幫助，做一個(gè)關(guān)心別人的好孩子。
    一、揭示課題。
    1、同學(xué)們，你們愿意做個(gè)好孩子嗎？你們知道什么樣的孩子才算一個(gè)好孩子呢？（引出課題《好孩子》）。
    2、讓我們來看看，這篇課文里講了哪幾個(gè)好孩子？他們好在哪里？二、初讀課文。
    （一）自主學(xué)習(xí)。
    1、學(xué)生借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、給段落標(biāo)上序號(hào)。
    3、想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事。
    （二）檢查。
    1、出示（帶拼音）：著急淋濕蹦著跳著急忙心疼嘩嘩嘩嘭嘭嘭蹬蹬蹬。
    2、出示象聲詞連線題。
    3、檢查課文段落。
    三、學(xué)習(xí)課文（第1段）。
    1、齊讀第一段，通過朗讀，你知道了什么？（天下大雨、奶奶很著急）。
    2、出示：京京帶著傘，不要緊。小玲忘了帶傘，一定要淋濕了。（指導(dǎo)讀出奶奶奶奶著急的心情。）出示：
    小玲——淋濕？京京——不會(huì)淋濕？
    四、學(xué)習(xí)課文（第2——4段）。
    1、奶奶的猜測對不對呢？讓我們自由讀一讀。（第2——4段）。
    2、讀了這幾段，你知道了什么？（小玲沒有淋濕）奶奶為什么感到很奇怪？
    3、出示：小玲——淋濕？——沒淋濕。
    4、指導(dǎo)有感情地朗讀奶奶的奇怪的語氣。
    5、分角色朗讀。朗讀課文時(shí)，我們就要走進(jìn)故事里面去，他們著急，我們也著急，他們開心，我們也笑瞇瞇的，這樣讀課文多有趣呀！
    6、口頭填空：小玲沒帶傘，（）把她送回了家，奶奶夸（）是個(gè)好孩子。板書：小梅。
    五、學(xué)習(xí)課文（5——7段）。
    1、那么京京回家時(shí)又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景呢？自由讀（5——7段）。
    3、句式練習(xí)：
    出示：小玲沒帶傘，（）把她送回了家，奶奶夸（）是個(gè)好孩子。
    帶了傘的京京，把傘借給了（），自己卻（），奶奶夸（）是個(gè)好孩子。
    （齊讀兩句話，用因?yàn)椤浴f一說）。
    3、奶奶為什么夸京京是個(gè)好孩子？
    4、分角色朗讀。要讀出相應(yīng)的語氣。
    5、出示第7段，及彩圖，理解“一邊……一邊…”請兩位學(xué)生表演，感悟兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)做，練習(xí)說話。
    六、小結(jié)：這篇課文講的是兩個(gè)孩子在雨天幫助同學(xué)的故事。贊揚(yáng)了他們樂于助人的精神。
    在生活中，你是個(gè)好孩子嗎？
    我?guī)蛬寢專ǎ?BR>    我?guī)桶职郑ǎ?BR>    我?guī)停ǎ?BR>    一年級(jí)語文雨鈴鐺教案設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。寫好“星、幫”2個(gè)字。
    2.練習(xí)分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
    3.了解相關(guān)的小知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)有益動(dòng)物的情感。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
    教學(xué)過程：
    一、圖畫導(dǎo)入。據(jù)圖質(zhì)疑。
    1.出示棉花圖片。
    師：請同學(xué)們先來欣賞一幅圖。
    師：你們在圖片上看到了什么?你知道棉花有什么用嗎?
    師小結(jié)：棉花與我們的生活息息相關(guān)。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，講的就是棉花姑娘的故事。(板書課題：棉花姑娘。)誰來讀一讀課題?’指名讀課題，強(qiáng)調(diào)：“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。
    師：“姑娘”兩個(gè)字是生字，你有什么好辦法記住它們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁，或形聲字規(guī)律來記。)。
    2.出示兩幅圖。
    師：請你仔細(xì)觀察，這兩幅圖中，棉花姑娘的表情有什么不同?(指名說一說)。
    師：從“傷心”到“開心”，這中間發(fā)生了什么事呢?讓我們來讀一讀課文。
    評析：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用了圖畫導(dǎo)入、據(jù)圖質(zhì)疑的方法，既有字音的強(qiáng)調(diào)，又有識(shí)字方法的積累，還有觀察能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中學(xué)習(xí)生字，展開思考，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
    二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
    1.要求學(xué)生自讀一遍課文，并把生字圈畫出來，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
    2.同桌互讀圈畫的生字，比比誰讀得最準(zhǔn)確。
    3.集體認(rèn)讀詞語：蚜蟲、盼望、姑娘、斑點(diǎn)、治病、啄木鳥。
    出示帶拼音的詞語。指名讀，跟讀。
    再出示不帶拼音的詞語，全班齊讀。
    4.指名學(xué)生自選一個(gè)自然段，讀給全班同學(xué)聽。
    評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看起來很“傳統(tǒng)”，卻很有效。學(xué)生通過自讀、圈畫、互讀、齊讀，對生字新詞有了初步的印象。接著教師又讓學(xué)生“將生字、詞語送回家”，在具體語言環(huán)境中去進(jìn)一步識(shí)記。特別值得一提的是，在初識(shí)生字之后，教師給不同層次的學(xué)生一個(gè)自主選擇的空間，讓每個(gè)學(xué)生都能開口讀一段，并悉心聽別人讀一段。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生會(huì)逐漸讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子，了解課文大意。
    三、精讀課文，感悟語言。
    (一)學(xué)習(xí)1自然段。
    1.指名讀1自然段。說一說：棉花姑娘遇到了什么麻煩?
    2.隨文識(shí)字：蚜蟲、盼望、治病。
    師：(出示蚜蟲圖片)這就是蚜蟲。夏天，如果我們穿上黃色的衣服，就會(huì)引來蚜蟲落在我們的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝葉生活，是害蟲。
    指名說一說怎樣記住“蚜蟲”的“蚜”字。
    出示填空練習(xí)，指名學(xué)生填一填。
    ()的蚜蟲。
    出示句子，指名學(xué)生讀。
    棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
    出示第一幅課文插圖，請學(xué)生讀句子。
    她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
    師：看看圖中棉花姑娘的表情，從“盼”字的部首想一想，“盼”與什么有關(guān)?為什么?
    學(xué)生體會(huì)棉花姑娘的心情，再讀這句話。
    師：關(guān)于“治病”的“治”字，還有故事呢。古時(shí)候總鬧水害，于是人們修筑土“臺(tái)”，把“水”擋住，這就是“治”字。它的本義是“治水”，后來也用在“治病”等詞語中。
    3.帶著自己的體會(huì)讀一讀l自然段。
    評析：利用課文提供的語言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，把識(shí)字與閱讀巧妙地結(jié)合起來。是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。在這一自然段里，共有三個(gè)生字，在初步認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)清字形，了解字義，同時(shí)從字理的角度滲透漢字文化的教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢語言文字的情感，融知識(shí)性、趣味性為一體，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。
    (二)學(xué)習(xí)2～4自然段。
    1.啟由讀2—4自然段。
    思考：棉花姑娘請誰幫助自己治蚜蟲?標(biāo)畫出幾個(gè)小動(dòng)物的名字。
    2.反饋，交流。
    教師隨著學(xué)生的反饋，貼出相關(guān)圖片并板書：燕子、啄木鳥、青蛙。
    3.隨文識(shí)字：啄木鳥。
    教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片：啄木鳥用尖尖的嘴啄害蟲，所以有個(gè)口字旁;右邊中間的一點(diǎn)，像一條小蟲子;剩下部分像樹的枝權(quán)。
    語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”?(引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請、和幫助自己捉蚜蟲”的句式練習(xí)說話。)。
    4.朗讀指導(dǎo)，了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。
    師：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧!”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢?
    指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話。
    5.同桌分角色練讀。
    師：雖然幫不上忙，但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。朗讀時(shí)要把“有禮貌”表現(xiàn)出來。
    6.教師示范，一個(gè)人讀多個(gè)角色。再讓學(xué)生練讀、指名讀。
    (三)學(xué)習(xí)5、6自然段。
    1.出示圖片，板書：七星瓢蟲。
    師：你對“七星瓢蟲”有哪些了解?
    師：(出示生字“斑”)你有什么好方法記住這個(gè)字?這個(gè)字還可以組成哪些詞?
    師：讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。
    2.師：如果你們就是漂亮、可愛的七星瓢蟲，能用書中的語句介紹一下自己嗎?
    師：“七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大”，哪句話可以看出它的本領(lǐng)大?(很快、吃光)。
    指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對話。
    同桌分角色讀。
    師：(過渡)在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病治好了，她變得可美啦!快來讀一讀第6自然段。
    3.自由讀第6自然段。
    出示：碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的。
    師：讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”?
    出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的。
    師：讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”?
    4.指導(dǎo)朗讀。
    師：棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧開嘴笑了!(出示圖片)。
    師：哪個(gè)“棉花姑娘”愿意帶著這種心情，讀讀這一段?
    (指名朗讀6自然段。)。
    評析：在5、6自然段的教學(xué)中，教師多次將學(xué)生置身于童話情境，讓學(xué)生在不知不覺中把自己當(dāng)成漂亮可愛的七星瓢蟲，向大家介紹自己：把自己當(dāng)成美麗的棉花姑娘，體會(huì)她病愈后快樂的心情，并通過朗讀表現(xiàn)出來。特別是“向大家介紹自己”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將剛剛讀過的課文中的語言，內(nèi)化成自己的語言，既訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的能力.又練習(xí)了表達(dá)，同時(shí)，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。
    (四)小結(jié)全文。
    師：今天我們學(xué)習(xí)的這篇童話故事很美，很生動(dòng)。我們不僅從中學(xué)習(xí)了很多生字，還認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，知道了它們各有各的本領(lǐng)。其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，有興趣的同學(xué)在課下可以收集一些資料，去了解它們。
    它們都是莊稼的保護(hù)神，也是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR>    四、細(xì)心觀察。規(guī)范寫字。
    1.出示：“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘?！?BR>    師：讀一讀這句話。這句話中有兩個(gè)要求會(huì)寫的字，我們來寫一寫。(教師范寫)。
    2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。(同樣是上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)寬窄不同——星：上小下大;幫：上大下小。)。
    3.學(xué)生練習(xí)書寫。(教師巡視、指導(dǎo))。
    4.展評學(xué)生的作業(yè)。
    評析：人教版實(shí)驗(yàn)教材有個(gè)顯著的特點(diǎn)，特別是在低年級(jí)，生字識(shí)寫不同步。這節(jié)課所寫的兩個(gè)字都不是本課所學(xué)的生字，因此教師在指導(dǎo)寫字前，將“星”和“幫”設(shè)計(jì)在一個(gè)句子中，即“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘”。先結(jié)合語境讓學(xué)生復(fù)習(xí).再指導(dǎo)書寫。書寫時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的特點(diǎn)，并針對問題進(jìn)行講評，有效地落實(shí)了低年級(jí)識(shí)字寫字這一教學(xué)重點(diǎn)。
    教學(xué)反思：
    總評：這是一篇低年級(jí)的閱讀課。教師針對低年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，將閱讀與識(shí)字緊密結(jié)合，在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又習(xí)得方法，同時(shí)也培養(yǎng)了他們熱愛語文的情感。在識(shí)字教學(xué)中，教師先整體識(shí)認(rèn)，再隨文而教，結(jié)合具體語言環(huán)境，采用圖畫輔助、字理教學(xué)、形象記憶等多種方法，將識(shí)字分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并不斷在具體語境中進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，強(qiáng)化鞏固，體現(xiàn)了編者的意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
    在學(xué)習(xí)閱讀方面，本設(shè)計(jì)也有多處亮點(diǎn)，諸如通過課文的兩幅插圖，引起學(xué)生質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待，培養(yǎng)“帶著問題讀書”的能力;從分角色朗讀到一人讀多種角色，讓學(xué)生體驗(yàn)朗讀的魅力，激起讀書的興趣：把課文的語言內(nèi)化成自己的語言，用另外一種方式重新表達(dá)，不但讓學(xué)生走進(jìn)童話的情境，同時(shí)也訓(xùn)練了語言，積累了知識(shí)，活躍了思維。
    值得注意的是，本設(shè)計(jì)還附了一份5分鐘測試卷，對本課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測。盡管檢測的內(nèi)容不能涵蓋學(xué)生全部學(xué)習(xí)的收獲，卻體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者較強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)，體現(xiàn)了讓自己的教學(xué)在貫徹新課程理念的同時(shí)，也具有較強(qiáng)實(shí)效性的良好愿望。
    一年級(jí)語文雨鈴鐺教案設(shè)計(jì)篇十八
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新部件，并能按筆順規(guī)則正確、工整第書寫4個(gè)生字，感受漢字美。
    2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
    3、感受古詩展示的美好意境，激發(fā)閱讀的興趣。
    教師：準(zhǔn)備生字卡片，課件(詩文畫面)、朗讀錄音帶。
    學(xué)生：借助漢語拼音試讀課文。
    認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。
    1課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
    1、小朋友們，喜歡看動(dòng)畫片嗎?老師今天就請大家一起看動(dòng)畫片!(播放江南荷塘美景)。
    2、觀察表達(dá)，你看到了什么地方有什么?誰在干什么?
    二、初讀全詩，學(xué)習(xí)生字。
    1、借助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
    2、同桌相互比賽讀生字。
    3、教師檢測掌握生字情況。
    4、齊讀全詩。
    三、再讀全詩，了解詩意。
    1、抽學(xué)生讀詩句，采取不同形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
    2、請學(xué)生說說想到了什么畫面，心情怎么樣。
    四、指導(dǎo)朗讀、背誦。
    1、自由練習(xí)讀詩，一邊練習(xí)讀一邊想畫面。
    2、采用多種形式比賽讀。
    3、背誦詩歌。
    五、復(fù)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫。
    特別指導(dǎo)學(xué)生寫好“采”和“魚”兩個(gè)字。
    附：板書。