教案可以幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估和反饋。教案的編寫要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，避免模糊和歧義的表達(dá)。下面是一些教案范文以及教師對(duì)教案編寫的心得體會(huì)，供大家參考和借鑒。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文牧場(chǎng)之國(guó)教案篇一
    1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及意義。
    2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛科學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的熱情。
    3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。
    多媒體課件
    一課時(shí)。
    一、談話激情 揭示課題
    (出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片，簡(jiǎn)單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師：板書課題)
    二、初讀課文 整體感知
    1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))
    2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?
    (引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)
    三、再讀課文 讀中感悟
    1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神，畫出來，讀一讀。(板書：重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))
    2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子，師生共同評(píng)議。
    (培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)
    3.借助書中插圖和多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛科學(xué)的精神，然后說一說。
    (培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)
    4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
    5.你此時(shí)最想對(duì)弗萊明說些什么?(板書：偉大)
    6.多媒體出示：
    科學(xué)是講求實(shí)際的，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的，學(xué)問來不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)。
    ———郭沫若(中國(guó))
    指名讀郭沫若的名言。
    7.再讀課文，加深感受。
    四、拓展延伸 豐富知識(shí)
    學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事，交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來的便利。
    板書設(shè)計(jì)：
    重做試驗(yàn)
    青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文牧場(chǎng)之國(guó)教案篇二
    1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
    3.揣測(cè)課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來。
    4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片和資料。
    5.課件。
    一、談話導(dǎo)入。
    1.板書課題。
    2.看了課題，你知道課文講的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎？（荷蘭）。
    3.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場(chǎng)之國(guó)”呢，大家了解荷蘭了嗎？請(qǐng)拿出課前搜集的資料說一說。
    4.今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
    二、整體感知。
    1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
    2、看課文錄象。
    3.自由輕聲地讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。
    4.小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。
    板書：碧綠草原、黑白花牛。
    成群駿馬，膘肥體壯。
    綿羊豬群，悠然自得。
    晚霞滿天、牛羊歇息。
    三、誦讀體驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐。
    1.用自身喜歡的方式讀課文，把自身特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
    2.小組交流。同學(xué)讀自身喜歡的語(yǔ)段，用自身的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時(shí)可以加入自身的想象。
    3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。（大家相互評(píng)議）。
    四、拓展遷移，發(fā)展語(yǔ)言。
    根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開想象，把下面的話寫具體。
    荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”。
    我的祖國(guó)真是個(gè)美麗的地方。
    五、安排作業(yè)。
    1、積累文中的好詞好句。
    2、找一篇優(yōu)美得文章讀給爸爸、媽媽聽。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文牧場(chǎng)之國(guó)教案篇三
    教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言之美。
    開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
    1、 對(duì)于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
    2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢？
    1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。
    2、 學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
    3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。
    4、 指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
    5、
    1、 細(xì)讀文章，
    2、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
    3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
    4、 再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？
    教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩(shī)情。
    1、 說說學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
    1、 黷讀課文，找找詩(shī)中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
    2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
    3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
    4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。
    5、 體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
    1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
    2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
    3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評(píng)析指導(dǎo)，讀出詩(shī)的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。
    4、 最后全班齊讀。
    a：完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。
    b：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
    《去打開大自然綠色的課本》
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文牧場(chǎng)之國(guó)教案篇四
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。
    2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國(guó)風(fēng)光。
    3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。
    4、感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：
    讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”
    課時(shí)安排：1課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、交流資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
    1、齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰(shuí)能說說你了解到的荷蘭？
    2、的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！
    二、整體感知。
    2、匯報(bào)。
    1）、概括文章的主要內(nèi)容并相應(yīng)板書。
    2）誰(shuí)來談一談荷蘭留給你的整體印象？
    師：是??！正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國(guó)，是個(gè)美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。
    三、誦讀體驗(yàn)。
    1、為什么稱荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的語(yǔ)句找出來讀一讀，充分地體會(huì)。生自由讀。
    2、誰(shuí)來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的句子并談體會(huì)。
    1）小組交流。
    2）全班交流。
    3）朗讀，加深體會(huì)。
    四、拓展。
    以解說員的角色，向家里人介紹荷蘭的景色。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文牧場(chǎng)之國(guó)教案篇五
    看了課題，你知道課文講的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎？（荷蘭）。
    2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場(chǎng)之國(guó)”呢，大家了解荷蘭了嗎？請(qǐng)拿出課前搜集的資料說一說。
    今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
    二、整體感知。
    1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到?“這就是真正的荷蘭”？
    2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。
    3.小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。
    板書：碧綠草原、黑白花牛。
    成群駿馬，膘肥體壯。
    綿羊豬群，悠然自得。
    晚霞滿天、牛羊歇息。
    三、誦讀體驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐。
    1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
    2.小組交流。學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時(shí)可以加入自己的想象。
    3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。（大家相互評(píng)議）。
    四、拓展遷移，發(fā)展語(yǔ)言。
    根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開想象，把下面的話寫具體。
    荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”。
    我的祖國(guó)真是個(gè)美麗的地方。
    我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情了解它的更多。
    五、總結(jié)點(diǎn)題：
    1、課文學(xué)完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？
    3、對(duì)啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國(guó)，水之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，動(dòng)物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。
    4、真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫（板書）、充滿詩(shī)情畫意的國(guó)度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。
    六、課外拓展。
    荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛和保護(hù)，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。課后，我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情，了解它的更多。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文牧場(chǎng)之國(guó)教案篇六
    1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
    3、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并照抄下來。
    二、導(dǎo)題。
    荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎?(請(qǐng)2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片和資料)的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧!
    三、讀文。
    1、邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。
    2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么映象?
    3、默讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時(shí)劃出你不理解的部分。
    四、交流。
    1、小組交流。
    2、全班交流。
    3、指名板書。
    五、品味。
    1、帶著你個(gè)人的感受，讀一讀你喜歡的部分。
    2、試著有感情的朗讀全文。
    六、積累。
    抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。
    七、小結(jié)。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文牧場(chǎng)之國(guó)教案篇七
    1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“氈、犢、眺”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫“儀、眺”等15個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“專注、飛馳、公爵、鑲嵌、牲畜、極目遠(yuǎn)眺、膘肥體壯、遼闊無垠”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美，理解“真正的荷蘭”的含義。
    4、領(lǐng)會(huì)作者描寫事物特點(diǎn)時(shí)使用的方法。
    體會(huì)“真正的荷蘭”的含義；領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的寫作方法，領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。
    體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美，理解“真正的荷蘭”的含義；領(lǐng)會(huì)作者描寫事物特點(diǎn)時(shí)使用的方法。
    2、總結(jié)導(dǎo)題：在我們生活的地球上，有許許多多美麗的國(guó)家，每個(gè)國(guó)家都有著各自不同的特色。有的氣候宜人四季如春，有的景色美麗風(fēng)景如畫，有的風(fēng)情獨(dú)特讓人難忘，有的歷史悠久引人入勝。這節(jié)課老師將和大家一起走出國(guó)門，去了解一個(gè)可愛的國(guó)家。（板書課題：牧場(chǎng)之國(guó)，學(xué)生齊讀課題。）。
    3、快速瀏覽課文，你能發(fā)現(xiàn)課文中的牧場(chǎng)之國(guó)指的是哪個(gè)國(guó)家嗎？從哪兒知道的？(這就是真正的荷蘭。)。
    4、簡(jiǎn)介荷蘭：荷蘭，本稱尼德蘭王國(guó)，因其荷蘭省最為出名，故尼德蘭多被世界稱為荷蘭。位于歐洲西偏北部，是著名的亞歐大陸橋的歐洲始發(fā)點(diǎn)。荷蘭是世界有名的低地之國(guó)。在17世紀(jì)，荷蘭是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的海上霸主，曾被譽(yù)為海上馬車夫。荷蘭是一個(gè)高度發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，以海堤、風(fēng)車、郁金香和寬容的社會(huì)風(fēng)氣而聞名。從荷蘭首都阿姆斯特丹到我國(guó)北京大約7900千米，中國(guó)最西部到荷蘭大約5000千米。
    5、借題交流：讀了“牧場(chǎng)之國(guó)”，你仿佛看到了什么？又想到了什么？
    （1）引導(dǎo)學(xué)生從字面上展開想象進(jìn)行交流，簡(jiǎn)單描述“牧場(chǎng)之國(guó)”在自己腦海中形成的畫面。
    （2）學(xué)生聯(lián)系自己在影視節(jié)目中對(duì)荷蘭的了解，交流自己印象中“牧場(chǎng)之國(guó)”的景象。
    （3）課件出示相關(guān)圖片，學(xué)生根據(jù)圖片繼續(xù)交流。
    6、激趣導(dǎo)入：從同學(xué)們的交流中可以看出有的同學(xué)對(duì)荷蘭已經(jīng)有所了解；有的同學(xué)的想象力是那么豐富；有的同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)是那么的流利有趣……讓我們帶著對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)的好奇，讓我們帶著對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)的向往，走進(jìn)課文去一探究竟。
    1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音學(xué)會(huì)生字，把課文讀通順。
    2、指名學(xué)生分自然段合作讀課文，相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。其他學(xué)生認(rèn)真聽讀，看課文會(huì)把一個(gè)怎樣的牧場(chǎng)之國(guó)展現(xiàn)在你的眼前。
    3、交流讀書：
    （1）自由交流：讀完課文，誰(shuí)能說說牧場(chǎng)之國(guó)給你留下的初步印象。(學(xué)生自由發(fā)言。)。
    （2）引導(dǎo)交流：試著用文中的詞句來完成下面的填空。
    （3）教師小結(jié)：儀表端莊的牛犢、無比威嚴(yán)的老牛、嚴(yán)肅沉默的奶牛、膘肥體壯的駿馬、悠然自得的綿羊……動(dòng)物們的自由王國(guó)，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風(fēng)光。
    4、學(xué)生朗讀全文。
    1、談話過渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊讀一邊把課文中能給你留下深刻印象的句段標(biāo)注出來，多讀幾遍，細(xì)細(xì)品味，在旁邊寫下自己的感受。（學(xué)生自由讀課文，教師巡視，了解學(xué)生的讀書情況，相機(jī)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）。
    2、引導(dǎo)交流讀書感受。
    語(yǔ)段一：一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無比威嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
    （1）顏色美：牛兒的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美。
    （2）情景美：牛群吃草的專注，牛犢端莊的儀態(tài)，老牛的無比威嚴(yán)。一切都流露出草原上的和諧。
    （3）教師小結(jié)：這段描寫了牧場(chǎng)上各種牛兒悠閑生活的場(chǎng)景，描繪出了和諧靜美的畫面，讓人感受到“真正的荷蘭”充滿著寧?kù)o的美。
    （4）教師引讀：一條條運(yùn)河之間的綠色低地上——黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上——蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)——仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人——儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)——無比威嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺——四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是——真正的荷蘭。
    （5）指導(dǎo)朗讀：自由讀、齊讀、男女生比賽讀。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)出牛兒的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美，表現(xiàn)出牛兒的優(yōu)雅和尊嚴(yán)，表現(xiàn)出荷蘭寧?kù)o的美。
    語(yǔ)段二：這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。
    （1）生機(jī)勃勃的美：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的.駿馬，匹匹剽肥體壯。
    （2）粗狂的美：除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。
    （3）自有的美：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。
    （4）教師小結(jié)：這是牧場(chǎng)上難得感受到的奔涌飛騰的粗獷之美，駿馬成群，飛馳而去，和以上描寫中的寧?kù)o形成鮮明對(duì)比。在這份無拘無束的奔騰之中，讓我們品味到“自由王國(guó)”的意蘊(yùn)。
    （5）指導(dǎo)朗讀：朗讀中抓住“成群”“膘肥體壯”“飛馳”“歸它們所有”等重點(diǎn)詞句，體現(xiàn)草原上自由的樂趣，感受“這就是真正的荷蘭”。
    語(yǔ)段三：在綠色的草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，在見不到一個(gè)人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)。這就是真正的荷蘭。
    （1）安閑的美：白色的綿羊悠然自得；黑色的豬群不停地呼嚕著；成千上萬的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，在見不到一個(gè)人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)。
    語(yǔ)段一：到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運(yùn)河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過后，一切又恢復(fù)了平靜。
    （1）和諧的美：在這樣如天堂般祥和安靜的畫面中，誰(shuí)都不愿破壞這寧?kù)o，所以奶牛是“嚴(yán)肅沉默”的，鈴鐺是“沒有響聲”的，擠奶的人也是“默默無言”的，行船是“舒緩平穩(wěn)”的。一切都在默默地享受生活、享受自然的情懷。
    （2）以動(dòng)襯靜：遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，車船的到來與離去反襯出了草原的寂靜。
    （3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受荷蘭的和諧與安靜，享受這悠閑的生活。
    語(yǔ)段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
    （1）靜態(tài)的美：晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠(yuǎn)處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧?kù)o的境界，作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
    （2）指導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)荷蘭美景的憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場(chǎng)上的寧?kù)o之美。
    教師小結(jié)：通過閱讀和交流，我們了解了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無際、寧?kù)o、諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”，擠奶人更是“默默無語(yǔ)”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。
    1、引導(dǎo)交流：作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結(jié)合課文插圖，靜下心來想一想。
    （1）“這就是真正的荷蘭”是一條清新柔和的線索，將課文各個(gè)自然段的內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；這句看似簡(jiǎn)單的話卻表達(dá)了作者對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)最淳樸、最真摯的情感，通過一再出現(xiàn)強(qiáng)化讀者心目中的印象“這就是真正的荷蘭”。
    （2）作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”，用這樣的方式來表達(dá)自己對(duì)被稱為“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。
    2、強(qiáng)化情感：此刻，你想用哪句話來贊美荷蘭？（這就是真正的荷蘭！）。
    3、指導(dǎo)朗讀：讓我們與作者一起來表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)深深的喜愛與贊嘆吧?。▽W(xué)生感情朗讀課文。）。
    1、風(fēng)車之國(guó)：1229年，荷蘭人發(fā)明了第一座為人類提供動(dòng)力的風(fēng)車，從此風(fēng)車成為荷蘭民族文化的象征。荷蘭人把每年5月的第二個(gè)星期六確定為“風(fēng)車日”，這一天全國(guó)的風(fēng)車一齊轉(zhuǎn)動(dòng)，舉國(guó)歡慶。因?yàn)轱L(fēng)車已不多見，因此荷蘭人也常常像世界各地的游客一樣，要到風(fēng)車村保護(hù)區(qū)或風(fēng)車博物館去，才能一飽眼福。
    2、郁金香之國(guó)：荷蘭，美麗的郁金香花海，它的國(guó)花是郁金香，荷蘭人也非常愛郁金香，在他們的生活中郁金香已經(jīng)是必不可少的東西，每逢集市、花展，他似乎總是可以充當(dāng)主角。荷蘭的郁金香都是成片成片的，很多。
    3、運(yùn)河之國(guó)：因?yàn)楹商m地勢(shì)低，河流多，修建的水利工程多，運(yùn)河交錯(cuò)，所以有這個(gè)稱呼。
    4、低洼之國(guó)：低平是荷蘭地形最突出的特點(diǎn)。全境為低地，四分之一的土地海拔不到1米，四分之一的土地低于海面，除南部和東部有一些丘陵外，絕大部分地勢(shì)都很低。南部由萊茵河、馬斯河、斯海爾德河的三角洲連接而成?！昂商m”在日耳曼語(yǔ)中叫尼德蘭，意為“低地之國(guó)”，因其國(guó)土有一半以上低于或幾乎水平于海平面而得名，部分地區(qū)甚至是由圍海造地形成的，比如弗萊沃蘭省的大部分地區(qū)。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文牧場(chǎng)之國(guó)教案篇八
    1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
    3、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
    課前準(zhǔn)備。
    1、搜集查閱有關(guān)荷蘭的`圖片及資料。
    2、實(shí)物投影儀。
    教學(xué)過程。
    導(dǎo)題。
    荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎?
    (請(qǐng)2—3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料)。
    的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧!
    讀文。
    1、邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。
    2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么印象?
    作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
    交流。
    1、小組交流。
    2、全班交流。
    3、指名板書。
    品味。
    1、帶著你個(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。
    2、試著有感情地朗讀全文。
    積累。
    抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。
    運(yùn)用。
    1、認(rèn)讀本課生字新詞。
    1、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
    2、找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文牧場(chǎng)之國(guó)教案篇九
    學(xué)習(xí)目的：
    1、熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。
    2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國(guó)風(fēng)光。
    3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語(yǔ)和喜歡的句子.
    4、感情朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情.
    學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：積累詞句。
    難點(diǎn)：培養(yǎng)通過語(yǔ)言文字想象畫面的能力。
    學(xué)習(xí)過程：
    一、交流資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
    齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰(shuí)能說說你了解到的荷蘭？
    二、初讀課文，整體感知。
    1．自由讀文，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？（簡(jiǎn)單交流，不作深入要求。）。
    2、你知道荷蘭在哪里？那里的風(fēng)光如何嗎？（初步了解荷蘭）。
    簡(jiǎn)介荷蘭（出示幾幅荷蘭風(fēng)光圖片）（觀看圖片，初步感受荷蘭的美麗）。
    3、生通讀全文，質(zhì)疑。
    三、抓住重點(diǎn)，品讀感悟。
    1、過渡：碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧?kù)o的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
    2自讀自悟。
    再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。
    3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。
    （1）小組發(fā)言。
    （2）大組交流反饋：
    a、讀自己最喜歡的句子。
    b、說說為什么喜歡？
    c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片。
    d、有感情朗讀。
    5、大組交流反饋。
    看到了什么？感受到了什么？
    從這句話中你又體會(huì)到了什么呢？
    四、拓展延伸。
    課件展示異國(guó)風(fēng)光圖片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學(xué)過的詞句。
    五、作業(yè)：
    小組合作辦一期異國(guó)風(fēng)光的剪貼小報(bào)，并配以簡(jiǎn)短的說明，課外展覽并分小組評(píng)比。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文牧場(chǎng)之國(guó)教案篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.讀準(zhǔn)字音，掃清閱讀障礙，不理解的詞語(yǔ)可查字典或聯(lián)系上下文理解；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.憑借課文，感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感，體味課文優(yōu)美的語(yǔ)言，積累精彩句段。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
    2.讓學(xué)生明白課文為甚麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。
    教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關(guān)資料和圖片。
    教學(xué)過程：
    一、入境----啟動(dòng)情智。
    1.引導(dǎo)學(xué)生按由中心到四周的順序觀察課文插圖，邊觀察邊指導(dǎo)：
    （1）這幅圖的中心部分有些什么景物？（成群的奶牛、成群的駿馬、雪白的羊群、碧綠的草原、清清的河水……）。
    （2）從這些景物看，這幅圖畫的是什么地方？（牧場(chǎng)）。
    （3）圖的四周有些什么景物？（遠(yuǎn)處豎立著許多大風(fēng)車，近處有一大片色彩艷麗的郁金香……）。
    （4）從景物特點(diǎn)看，你猜想這個(gè)牧場(chǎng)會(huì)在哪個(gè)國(guó)家？（荷蘭）。
    3.板書課題，齊讀課題。解釋“牧場(chǎng)”。
    二、交流感悟------生成展現(xiàn)情智。
    1.學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)荷蘭的資料，閱讀本課“資料袋”中的材料，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
    2.教師小結(jié)：荷蘭位于歐洲西部，地勢(shì)低，是世界有名的低地國(guó)。荷蘭的首都是阿姆斯特丹，這是一個(gè)以“水”著稱的美麗城市。荷蘭人民不僅喜愛鮮花，還出口大量花卉，因此，荷蘭被稱為“歐洲的大花園”。美麗、莊嚴(yán)、華貴的郁金香是荷蘭的國(guó)花。荷蘭是一個(gè)浪漫、悠閑、充滿詩(shī)情畫意的國(guó)家。今天，我們就要一起去感受一下“牧場(chǎng)之國(guó)”優(yōu)美、寧?kù)o、和諧的風(fēng)光。（再次點(diǎn)題）。
    3.讀通課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的發(fā)音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的發(fā)音并聯(lián)系課文理解所組詞的詞義：
    鑲嵌駿馬膘肥遼闊無垠公爵悠然自得牲畜。
    4.再讀課文，說說你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？（簡(jiǎn)單交流，不作深入討論。）。
    3.這篇課文是圍繞哪句話來寫的？（荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)。）這句話概括了荷蘭的風(fēng)貌，課文著重描寫了荷蘭的什么？（畜牧業(yè)）。
    4.品讀第2~4自然段：
    （1）自由讀第2~4自然段，讀后小組合作學(xué)習(xí)：荷蘭為什么被譽(yù)稱為“牧場(chǎng)之國(guó)”？（荷蘭不僅牲畜數(shù)量多，而且放牧條件好。）這里的牲畜生活得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)：自由、無憂無慮、悠閑、充滿溫情……）你能讀出這種“悠閑”、“溫情”、“無憂無慮”的感覺嗎？（學(xué)生比賽讀）。
    （2）品讀重點(diǎn)句子：
    “牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無比尊嚴(yán)?！?BR>    這里作者用了擬人的修辭手法，把牛當(dāng)作人來寫，牛犢像“貴夫人”衣著華貴，儀態(tài)端莊；老牛儼然是牛群的家長(zhǎng)，無比尊嚴(yán)。它們的家就是這草原、這大自然。這是一幅生動(dòng)而溫情的畫面，多么富有生活情趣！
    “碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯?！?BR>    “鑲嵌”是什么意思？（把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)。）從“膘肥體壯”這個(gè)詞你感受到什么？（這里自然條件非常適宜放牧，而且這里的人民擅長(zhǎng)放牧，所以駿馬匹匹膘肥體壯。）。
    “遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵?！?BR>    它們指誰(shuí)？（駿馬）為什么說它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有對(duì)食物的紛爭(zhēng)，沒有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無邊草原上尊貴的主人，它們無憂無慮、自由自在地生活，任意馳騁在這絲絨般的碧綠草原，駿馬和草原是這樣的和諧。）和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰(shuí)？（奶牛、綿羊、豬群、小雞……）讀讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自得的感覺。
    齊讀第2~4自然段，通過剛才的體會(huì)，請(qǐng)你讀出應(yīng)有的情感。
    5.品讀第5自然段。
    如果說，白天的牧場(chǎng)是一首感情濃郁、韻律和諧的田園詩(shī)，那么到了傍晚，它又會(huì)是一首怎樣的詩(shī)呢？請(qǐng)你讀讀第5自然段，畫出你認(rèn)為寫得好的句子，多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)。
    （1）品讀重點(diǎn)句子：
    “狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒?！?BR>    晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠(yuǎn)處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么甜美靜謐的境界。夜晚，寧?kù)o的荷蘭也是一首詩(shī)。
    想一想：如何將第5自然段讀出甜美、靜謐的感覺來。
    6.齊讀“這就是真正的荷蘭”。組織討論：這句話在文中出現(xiàn)了幾次？他反復(fù)出現(xiàn)，在文中有什么作用？（學(xué)生暢所欲言，教師相機(jī)指導(dǎo)。）。
    三、拓展延伸----發(fā)展情智。
    2.組織交流：你還知道哪些國(guó)家有獨(dú)特的風(fēng)光？把它們介紹給大家吧。
    3.小結(jié)：是啊，絲絨般的碧綠草原，嬌艷婀娜的郁金香，牲畜的自由王國(guó)，黃昏時(shí)擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚……這一幅幅畫面組成了荷蘭無限美麗的田園風(fēng)光。讓我們?cè)俅翁みM(jìn)荷蘭，再次欣賞荷蘭之美！
    4.有感情的讀文。
    布置作業(yè):。
    優(yōu)等生：1.寫一寫讀后感。
    2.摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)或精彩句段，細(xì)細(xì)品味并和同學(xué)一起分享。
    中等生;摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)或精彩句段，細(xì)細(xì)品味并和同學(xué)一起分享。
    學(xué)困生;摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)或精彩。
    板書設(shè)計(jì):。
    教后記:。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文牧場(chǎng)之國(guó)教案篇十一
    教學(xué)目的：
    1.熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。
    2.理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國(guó)風(fēng)光。
    3.積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。
    4.感情朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    師生共同收集關(guān)于異國(guó)風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：積累詞句。
    教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)通過語(yǔ)言文字想象畫面的能力。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、交流資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
    師：同學(xué)們，在咱們的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開的美麗國(guó)度，你知道是哪兒?jiǎn)?？?duì)，就是有著水之國(guó)、花之都美譽(yù)的——荷蘭，它還是一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。
    齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰(shuí)能說說你了解到的荷蘭？
    二、理解內(nèi)容，感受美景。
    師：誰(shuí)能評(píng)一下？（教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞，提示朗讀。）。
    2.師：誰(shuí)來談一談荷蘭留給你的整體印象。
    師：是??！正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國(guó)，是個(gè)美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。
    3.為什么稱荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的語(yǔ)句找出來讀一讀，充分地體會(huì)。生自由讀。
    師：誰(shuí)來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的句子。
    生讀。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段。（如先說到二自然段師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受牛多，牛的悠閑自在。）。
    師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。
    出示“一條條運(yùn)河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草?！?BR>    讀句子，說說你的體會(huì)。（牛多）作者是怎樣準(zhǔn)確描寫這些牛的？（體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。）。
    師板書。（牛多）。
    師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態(tài)和動(dòng)作，理解作者擬人句的準(zhǔn)確生動(dòng)。）。
    師：同學(xué)們很會(huì)讀書，請(qǐng)帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會(huì)兒咱們比賽比賽。
    指名比賽，師生評(píng)價(jià)。
    提出選擇句子積累背誦的要求，練習(xí)背誦。
    師小結(jié)：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業(yè)。
    5.分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
    交流反饋，教師相機(jī)引導(dǎo)。
    同桌交流。
    7.師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！
    8.你看出這幾段哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學(xué)比一比。
    三、課件展示異國(guó)風(fēng)光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學(xué)過的詞句。
    作業(yè)：小組合作辦一期異國(guó)風(fēng)光的剪貼小報(bào)，并配以簡(jiǎn)短的說明，課外展覽并分小組評(píng)比。
    教后記：學(xué)生能理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國(guó)風(fēng)光。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文牧場(chǎng)之國(guó)教案篇十二
    1、在語(yǔ)言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語(yǔ)的含義，積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語(yǔ)。
    2、朗讀課文，嘗試列小標(biāo)題來概括事件的主要內(nèi)容。
    3、體會(huì)文章圍繞中心選材，循序漸進(jìn)地安排寫作順序的表達(dá)特點(diǎn)。
    4、感受鮑叔牙待友的情深意重，激發(fā)學(xué)生敬佩之情。
    一、人物介紹，引入課題。
    1、師：同學(xué)們，如果說歷史是一本厚重的書，那無數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位傳奇人物——鮑叔牙（板書：鮑叔牙）這些成語(yǔ)和哪些歷史人物有關(guān)？（交流：扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗）。
    2、師：誰(shuí)來讀一讀關(guān)于他的介紹？
    3、鮑叔牙是歷一個(gè)大賢大智之人，今天我們一起走近鮑叔牙，讀一讀關(guān)于他的故事。
    4、補(bǔ)全課題，齊讀，從課題上你讀懂了什么？板書：真心待友。
    二、了解事件，列小標(biāo)題。
    1、輪讀課文開頭、結(jié)尾齊讀，其他部分指名讀，思考：為什么這樣讀？（2—6；7—9；10—11）。
    2、發(fā)生在哪幾個(gè)時(shí)間段里的事？按什么順序?qū)懙模?BR>    板書：一起做生意時(shí)一起當(dāng)兵時(shí)一起做官時(shí)（課文按照時(shí)間推移的順序選寫了三個(gè)事例，其實(shí)作者這樣寫還有其他用意，學(xué)到后面我們?cè)賮眢w會(huì)。）。
    3、借助填空，概括內(nèi)容。
    5、小結(jié)：“助、護(hù)、為”三個(gè)字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
    三、學(xué)習(xí)三件事，感受鮑叔牙待友的情深意重。
    了解了文章的脈絡(luò)，我們先看他倆一起做生意時(shí)，文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些？邊讀邊劃邊體會(huì)。
    再默讀他們一起當(dāng)兵打仗時(shí)，在你最有感受的語(yǔ)句做做批注。
    1、出示句子：鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對(duì)管仲不利，于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
    師：這段文字和課文有什么不一樣？（體會(huì)“毅然”就是堅(jiān)決的、肯定的，下定決心的意思）。
    2、舍身可以毫不猶豫，舍官卻要下定決心，讀讀上下文，想想什么道理？
    3、鮑叔牙可不是貪圖官職，在中國(guó)古代有一句話，出示：身可危也，而志不可奪也。
    4、想象說話面對(duì)鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他說：“；”（師：想一想這句話該讀出什么語(yǔ)氣？誠(chéng)懇、稱贊）管仲勸他說：“”；（什么語(yǔ)氣？堅(jiān)定）一些大臣更是議論紛紛，替他打抱不平，有的說：“”，有的說：“”，還有的說：“”。但是第二天，鮑叔牙還是悄悄離去。
    5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。
    師：何必呢？為什么鮑叔牙要這樣做？在書中找答案。
    出示：鮑叔牙說：“我不這樣做，管仲也會(huì)這樣做的。我總以為，他比我有本領(lǐng)，有膽量，總有一天，他會(huì)干出更大的事業(yè)?！?BR>    師：更大的事業(yè)是指？（管仲的事業(yè)，國(guó)家的事業(yè)）管仲?zèng)]有辜負(fù)好友的一片真心，為了達(dá)到民足、國(guó)富、兵強(qiáng)，管仲進(jìn)行了一系列改革，齊國(guó)由于管仲實(shí)行改革，很快強(qiáng)盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。
    6、小結(jié)：鮑叔牙是為了朋友，更是為了國(guó)家的利益，甘愿放棄自己的官職，舍棄自己的志向，他的胸襟是那樣開闊，品格是那樣高尚！
    7、創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)管仲功成名就時(shí)，好多人都來夸他——人們會(huì)夸：“”管仲會(huì)說：“”生我的是，真心待我的是！
    四、總結(jié)全文。
    1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣?？（真心的程度越來越深，安排材料是循序漸進(jìn)的，在自己的寫作中要加以借鑒）。
    2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個(gè)成語(yǔ)形容朋友之間親密無間、相互信任。
    3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語(yǔ)，齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語(yǔ)或名言？
    形影不離情同手足。
    管鮑之交生死之交。
    患難之交莫逆之交。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文牧場(chǎng)之國(guó)教案篇十三
    1、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    2、知詩(shī)人，解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
    了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    1課時(shí)。
    一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
    (1)指名讀。(讀后評(píng)讀)。
    (2)填空練習(xí)，這《四十田園雜興》首詩(shī)是(宋代)詩(shī)人(范大成)所做。
    二、教師點(diǎn)撥。
    (1)知詩(shī)人，解詩(shī)題。
    范大成(1126—1193)宋代詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩(shī)人之一。他的詩(shī)題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當(dāng)時(shí)就廣受稱贊。
    課本上選的這首詩(shī)詩(shī)人描寫的是夏天的`景致。詩(shī)從寫景入手，點(diǎn)明時(shí)令。通觀全詩(shī)，詩(shī)人在動(dòng)靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
    (2)明詩(shī)意,感情讀。
    師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說說詩(shī)句的含義。
    梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
    ——(正值江南初嚇時(shí)節(jié))，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。
    日長(zhǎng)籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
    ——白天越來越長(zhǎng)，農(nóng)民們都忙于農(nóng)事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動(dòng)著。
    (3)悟詩(shī)情。
    師：全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩(shī)三句寫景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動(dòng)，卻從側(cè)面透露勞動(dòng)情況，很有意味。
    (4)朗讀全詩(shī)。
    三、練習(xí)誦讀。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文牧場(chǎng)之國(guó)教案篇十四
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    １、學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，靈活運(yùn)用。
    ２、認(rèn)記2個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫“波、游、戲”3個(gè)字。
    ３、朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
    ４、續(xù)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
    ５、通過隨文識(shí)字，自主識(shí)字，游戲識(shí)字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
    ６、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
    ７、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。
    教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件。
    教學(xué)過程：
    一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭題激趣。
    1、導(dǎo)語(yǔ)：
    同學(xué)們，今天老師先請(qǐng)大家欣賞一首首古詩(shī)：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）。
    設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。
    2、這首詩(shī)寫的是什么?
    3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”）引入本課教學(xué)。
    過渡語(yǔ)：風(fēng)常和我們?cè)谝黄?，生活中你在哪兒見過風(fēng)？有過什么感受？學(xué)生交流。
    設(shè)計(jì)理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！帮L(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過聲，營(yíng)造出濃濃的詩(shī)情畫意。
    二、整體感知，隨文識(shí)字。
    1、出示“課文”課件，看、聽詩(shī)歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）。
    2、學(xué)生自由識(shí)字（點(diǎn)擊“生字”課件）。
    a.學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。
    c.集體齊讀字詞。
    d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
    設(shè)計(jì)理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
    3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩(shī)中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書略）。
    設(shè)計(jì)理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
    三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。
    1、過渡：
    風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩(shī)中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。
    設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
    2、分別指名賞讀。（讀一讀、議一議、畫一畫）隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。
    a、指名讀，集體評(píng)議。
    b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)；林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。
    c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對(duì)風(fēng)的喜愛，語(yǔ)氣輕柔、愉悅的語(yǔ)調(diào)）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。
    d、畫一畫風(fēng)（分小組畫）、展示評(píng)比。
    設(shè)計(jì)理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩(shī)意流淌，詩(shī)意濃濃，使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。
    3、想一想，這三節(jié)詩(shī)所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請(qǐng)具體說說有什么不一樣？
    設(shè)計(jì)理念：體會(huì)三節(jié)詩(shī)所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩(shī)人精巧的行詩(shī)設(shè)計(jì)與安排。
    四、拓展練習(xí)。
    寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。
    1、當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，同桌互說。
    2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
    設(shè)計(jì)理念：此處課件及時(shí)出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩(shī)和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）。
    4、選讀精美的小詩(shī)。
    a、課件出示。
    b、課外自讀。
    設(shè)計(jì)理念：生活是語(yǔ)文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。
    因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。
    五、小結(jié)。
    風(fēng)無處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。
    教后反思：
    由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識(shí)記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。
    不足之處是：課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問題，動(dòng)畫態(tài)的畫面運(yùn)用過多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語(yǔ)文的特性。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文牧場(chǎng)之國(guó)教案篇十五
    1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
    2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂趣。
    3.理解重點(diǎn)句子的含義，積累、豐富自己的語(yǔ)言。
    理解重點(diǎn)句子的含義
    課件
    一、導(dǎo)入新課
    萬物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
    二、簡(jiǎn)介作者
    簡(jiǎn)幀(1961―)原名簡(jiǎn)敏幀，臺(tái)灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材，對(duì)人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
    三、初讀課文
    1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2.檢查生字認(rèn)讀情況。
    3.理解新詞。
    4.理清文章脈絡(luò)。
    第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
    第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂趣。
    第三部分(10)對(duì)聽蟬的獨(dú)特感受和理解。
    四、研讀課文
    1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
    2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
    3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門檻，我競(jìng)?cè)徊恢?”
    4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
    5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
    6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
    7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
    8.齊讀第三部分
    五、有感情地朗讀全文。
    六、總結(jié)全文。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文牧場(chǎng)之國(guó)教案篇十六
    1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)寫7個(gè)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
    2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發(fā)好奇心。
    第一課時(shí)。
    猜謎語(yǔ)：人人有個(gè)好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒他。）。
    你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)畫，同時(shí)多請(qǐng)幾位學(xué)生來說，大家邊聽邊看。）。
    從你們的發(fā)言中我聽出來了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個(gè)變來變?nèi)サ男≌{(diào)皮，是吧？那誰(shuí)最能干，會(huì)寫“影子”這個(gè)詞語(yǔ)？（抽生上臺(tái)寫出課題的后部分“影子”）。
    板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”
    1獨(dú)立試讀。
    先在生字表里自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，再小聲地讀一讀課文，在不認(rèn)識(shí)的字下面打上點(diǎn)。
    2小組教讀。
    把你不認(rèn)識(shí)的字在四人小組里提出來，請(qǐng)其他小朋友幫助你學(xué)會(huì)，如果有全組都不認(rèn)識(shí)的字，就請(qǐng)字典老師來幫忙。
    3自由練讀。
    小聲地讀一讀課文，遇到還沒認(rèn)熟的字，就把它組成的詞語(yǔ)反復(fù)多讀幾次，再接著往下讀。
    4同桌輪讀。
    同桌輪流讀全文（a生讀第一段，b生讀第二段……）讀的同學(xué)要認(rèn)真讀準(zhǔn)字音，盡量讀通順；聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，如果他都讀對(duì)了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯(cuò)就要幫幫他。
    同桌幫助你讀準(zhǔn)了幾個(gè)字？用你的小手（做手勢(shì)）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學(xué)一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W(xué)生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒?。?。
    你覺得同桌讀哪個(gè)自然段特別棒，愿意推薦他當(dāng)小老師，讀給全班同學(xué)聽一聽嗎？（開始學(xué)生推薦時(shí)可只說：我推薦我的同桌xx讀第x自然段，后來可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出推薦理由。）。
    聽小老師開火車讀全文。
    你想評(píng)選誰(shuí)當(dāng)今天的朗讀明星？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)別人的朗讀，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)）。
    老師向朗讀明星贈(zèng)送五星。
    6自主選讀。
    你也想當(dāng)朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。
    全班齊讀課題，自愿起立讀課文。
    和影子朋友一起玩，開心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心！他發(fā)現(xiàn)了些什么？還向影子朋友提了個(gè)什么問題？（讓學(xué)生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對(duì)學(xué)生閱讀反饋調(diào)整第二課時(shí)講讀課中的重難點(diǎn)。）。
    那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問題呢？（玩游戲、做實(shí)驗(yàn)、查資料、請(qǐng)教大人、畫畫……）。
    好！咱們明天再來交流，你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問題。
    1自主識(shí)字。
    小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨(dú)跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請(qǐng)出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學(xué)生識(shí)字卡片自主識(shí)字）。
    2舉字卡游戲。
    a生當(dāng)考官，提問：“影”字在哪里？b生在講臺(tái)上舉字卡，其余學(xué)生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學(xué)們舉了字卡后要對(duì)照b生舉的字卡，檢查自己舉對(duì)了沒有。）。
    3猜字游戲。
    （剛才b生舉字卡時(shí)可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準(zhǔn)備。）c生上臺(tái)蒙住眼睛，d生上臺(tái)選中一個(gè)生字，問大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來猜一猜！c生指著生字問大家：是不是x？猜對(duì)了，大家就說：對(duì)，對(duì)，對(duì)，并把生字讀三遍。猜錯(cuò)了，大家就說：不是x!繼續(xù)猜！
    4開火車。
    師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！
    開單軌火車時(shí)，先讀字音再組詞；開雙軌火車時(shí)，只讀字音。
    1識(shí)記字形。
    出示生字：遠(yuǎn)、迷。
    冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁(yè)去找一找。（學(xué)生自讀金鑰匙）。
    你能用冬冬教“護(hù)”字的方法來教一教“遠(yuǎn)”和“迷”嗎？
    你知道嗎？教“影”字也可以用這個(gè)方法。（或者問：剛才哪個(gè)同學(xué)教“影”字時(shí)，和冬冬用的`是同樣的方法？）。
    你發(fā)現(xiàn)了嗎？這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？
    2指導(dǎo)書寫。
    學(xué)生讀帖，觀察重點(diǎn)筆畫在田字格里的擺放。
    學(xué)生發(fā)表意見，教師相機(jī)范寫“影”。（學(xué)生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）。
    學(xué)生寫生字：影、遠(yuǎn)、迷。
    同桌互評(píng)。
    1識(shí)字游戲。
    師：生字寶寶出來啦?。◣熧N生字卡片）。
    生：藍(lán)天藍(lán)，白云白，生字寶寶出來玩！（此處對(duì)話是利用學(xué)生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成）。
    學(xué)生上臺(tái)取下生字卡片，讀字組詞，領(lǐng)讀全班。
    2組內(nèi)檢測(cè)。
    今天由每組的2號(hào)同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，檢查本組識(shí)字情況：（1）出示生字卡片，組員輪讀。（2）組織同學(xué)幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識(shí)記字形。（3）向全對(duì)的同學(xué)贈(zèng)送五星，即在書上生字表旁畫五星。（4）輪讀中出錯(cuò)最多的同學(xué)，將獲得一次單獨(dú)檢測(cè)的機(jī)會(huì)，即由他一人來認(rèn)讀所有生字卡片，如果全對(duì)，也將獲得一顆五星。
    3字詞句連讀。
    出示課件：（分男女生齊讀）。
    這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子，和影子朋友一起玩，“我”發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。今天我們一段一段地細(xì)讀課文，一起來欣賞這些有趣的現(xiàn)象。
    1第一自然段。
    同桌合作讀一讀第一自然段，演一演“我和影子”，看哪對(duì)同桌配合得最默契。
    請(qǐng)同桌上臺(tái)表演。（除了揮手、蹦跳外，注意拓展新的動(dòng)作。）。
    抽讀第一自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。（通過學(xué)生的聽與評(píng)，體會(huì)讀好“忽然”，讀出我的驚喜，后幾句話讀出影子的活潑、機(jī)靈。）。
    學(xué)生練讀，齊讀。
    2第二自然段。
    邊看插圖，邊聽范讀第二自然段。
    看插圖（1）：文中哪句話在寫？出示句子，指導(dǎo)朗讀。
    看插圖（2）：文中哪句話在寫？出示句子，指導(dǎo)朗讀。
    指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意問句和感嘆句的語(yǔ)氣，讀出影子的神秘、有趣。
    學(xué)生齊讀。
    “我”發(fā)現(xiàn)了什么？你知道這是為什么嗎？（仔細(xì)對(duì)照插圖和聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)）。
    3第三自然段。
    抽讀第三自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讀出影子的調(diào)皮、可愛）。
    學(xué)生自讀、齊讀。
    “我”發(fā)現(xiàn)了什么？你知道這是為什么嗎？
    同桌合作：用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子，捉迷藏。燈在x，影子在x?！?BR>    請(qǐng)同桌上臺(tái)表演拍手兒歌，帶領(lǐng)全班做。
    4第四自然段。
    抽讀第四自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讀出對(duì)影子的好奇、探索）。
    學(xué)生齊讀。
    昨天你用什么方式和影子交上了朋友？你有了什么新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問？（交流游戲和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，觀察到的現(xiàn)象，心中的疑問，搜集到的相關(guān)科普知識(shí)、謎語(yǔ)、詩(shī)歌等。）。
    在生活中，除了奇妙的影子以外，還有哪些現(xiàn)象也讓你很好奇呢？
    生活的世界豐富多彩，愿你們多多去看，多多去想。做一個(gè)有好奇心的人，不但充滿樂趣，而且呀，說不定你還會(huì)成為小發(fā)明家呢！
    出示生字：主、離、越、捉。
    你覺得哪個(gè)字難寫，需要大家來幫助你？由學(xué)生選出需要重點(diǎn)指導(dǎo)的字：離、越。
    先猜猜它們的筆順，再看課件檢查自己猜對(duì)了沒有。
    自己練習(xí)書空，注意筆順。數(shù)筆畫。
    學(xué)生讀帖，指導(dǎo)在田字格中寫“離”“越”
    自學(xué)“主”“捉”，練習(xí)書寫。
    寫完后交流：
    （1）你有什么好辦法來記字，說出來和大家分享。
    （2）你覺得你哪個(gè)字寫得最好，給大家說說你的經(jīng)驗(yàn)，讓大家也學(xué)學(xué)。
    從課文中找出自己最喜歡的句子，再美美地讀一讀。
    學(xué)生交流最喜歡的句子時(shí)，可自己讀給全班聽，也可邀請(qǐng)人一起讀。根據(jù)學(xué)生讀到的句子，相機(jī)做句式練習(xí)?！耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“……，……也……”
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文牧場(chǎng)之國(guó)教案篇十七
    1、通過感悟人物的言行對(duì)老呂任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。
    2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法。
    3、有感情的朗讀課文。
    引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行，體會(huì)人物思想品質(zhì)。
    理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
    1、通過變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，改變?nèi)宋镎f話的語(yǔ)氣，從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)負(fù)過重傷的功臣，可他并沒有當(dāng)成一回事、沒有炫耀。（淡泊名利）。
    2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語(yǔ)氣，突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
    3、通過老呂先后兩次話語(yǔ)語(yǔ)氣的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。
    4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，通過體會(huì)它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。
    5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此，進(jìn)一步體會(huì)在刻畫人物時(shí)不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài)，同時(shí)可以通過心理活動(dòng)描寫等內(nèi)容，展現(xiàn)人物的品質(zhì)，以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：《深山風(fēng)雪路》。
    2、在這條深山風(fēng)雪路上，留給你印象最深的是什么？
    板書：老呂清晰的腳印。
    3、明確：文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
    4、出示：
    “這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放著光彩！”
    問：為什么說這山間小道上的腳印放著光彩？
    5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路，感受那一串串清晰的腳?。?BR>    請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
    （一）重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分，體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。
    （1）指名讀11—16自然段，之后談?wù)勛约旱捏w會(huì)，其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。
    （2）出示：
    “脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
    此處的“？”表明什么？（想不起來了）。
    重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁?？
    從“平靜”一詞中你感受到了什么？（沒有放在心上、不當(dāng)回事）。
    （3）出示句子，比較理解。
    a、“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
    b、“脖子！噢！炮彈皮碰的！”老呂激動(dòng)地說。
    （4）比較：“我好奇地問”“老呂平靜地說”
    “我”好奇，是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩須v讓我奇怪，他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧！
    老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
    （5）齊讀這句話?！安弊?？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
    師：對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢？
    齊讀（我的心理活動(dòng)）：
    出示：
    我心中一動(dòng)。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。
    板書：不居功自傲。
    過渡：文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇，通過談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老。
    （二）圍繞談工作，體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛工作、默默奉獻(xiàn)的人。
    1、出示：
    他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口，一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
    （1）從中體會(huì)到了什么？
    數(shù)字說明，體會(huì)到時(shí)間長(zhǎng)、路途遠(yuǎn)。
    （2）提問：這是一條怎樣的路？如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上，你有怎樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
    （3）指名讀，通過朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。
    在這樣的山間小道上（齊讀這驚人的數(shù)字）：一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
    2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會(huì)老呂任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
    師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來更被他深深的感動(dòng)了。來讀讀換工作的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    出示：第19自然段。
    “那……怎么行！”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了，“這兩年雖說來了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎？再說我也走慣了這條路！”
    （1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語(yǔ)言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    （2）老呂為什么急了？你感受到了什么？（任勞任怨、無私奉獻(xiàn)）。
    （3）輕聲自讀，讀出自己的感受。
    （4）師：回想談傷疤時(shí)老呂的語(yǔ)氣，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    出示：
    a、“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
    b、“那……怎么行！”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了。
    指名兩位同學(xué)對(duì)讀。（通過老呂兩段話語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。）。
    男女生對(duì)讀。，通過同學(xué)們有語(yǔ)氣地朗讀，讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。
    板書：無私奉獻(xiàn)。
    （5）師：在抓人物語(yǔ)言時(shí)，還要體會(huì)說話人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，來體會(huì)人物的品質(zhì)。
    總結(jié)：我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語(yǔ)言細(xì)致入微的刻畫中，可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長(zhǎng)，行程之遠(yuǎn)以及他對(duì)工作的熱愛，表現(xiàn)了他火一般的熱情。
    過渡：說話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)（齊說）：一串清晰的腳印。
    （三）體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義。
    老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中，請(qǐng)同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)其中的含義。
    出示：
    第一次：“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險(xiǎn)峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中?！?BR>    第二次：“我心中一動(dòng)，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。”
    第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風(fēng)口的小路上，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印。”
    1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢？請(qǐng)你讀一讀，體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。（出示表格）。
    次數(shù)不同點(diǎn)。
    第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。
    第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。
    第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。
    2、教師總結(jié)反復(fù)的寫法：同樣的語(yǔ)句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫叫做反復(fù)。
    “清新的腳印”三次出現(xiàn)，讓我們一次比一次加深了對(duì)老呂的了解。
    （四）體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義。
    1、齊讀最后一個(gè)自然段。
    2、出示：為什么說這山間小道上的腳印默默無聞?dòng)址胖獠剩?BR>    3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受，也是為了襯托老呂的品質(zhì)。
    （這是老呂留下的一串串腳印，一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的英雄，在這深山風(fēng)雪路上一天來回50多里，25年，行走30多萬里路，是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。）。
    這兩篇課文同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
    第一，在刻畫人物的方法上：
    《在炮兵陣地上》：通過描寫彭總語(yǔ)言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
    《深山風(fēng)雪路》：運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
    第二、寫作內(nèi)容上：
    《在炮兵陣地上》：通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
    《深山風(fēng)雪路》：主要是通過寫兩個(gè)不很熟悉的人一路談話，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
    第三、文章結(jié)構(gòu)：
    《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR>    《深山風(fēng)雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的。
    總結(jié)：
    由此看來：1、我們?cè)诰毩?xí)寫人的文章時(shí)，不僅可以通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫，同時(shí)可以通過人物心理活動(dòng)刻畫人物，從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
    2、通過今天的學(xué)習(xí)使我們了解到，一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
    板書設(shè)計(jì)。
    深山風(fēng)雪路。
    老呂。
    不居功自傲。
    清晰的腳印放光彩。
    無私奉獻(xiàn)。
    作業(yè)布置：
    1、說說老呂是一個(gè)怎樣的人？
    2、想一想，我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的？
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文牧場(chǎng)之國(guó)教案篇十八
    1、能聯(lián)系上下文體會(huì)成語(yǔ)意思，感受關(guān)鍵成語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
    2、理清文章結(jié)構(gòu)，概括故事的主要內(nèi)容。
    3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
    5、了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開動(dòng)腦筋，才能更好地解決問題。
    1、把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。
    2、領(lǐng)悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。
    導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。
    1、搜集相關(guān)視頻。
    2、多媒體課件。
    一、自學(xué)導(dǎo)綱。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    課件出示：
    完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請(qǐng)罪——(廉頗)。
    破釜沉舟——(項(xiàng)羽)毛遂自薦——(毛遂)。
    紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)。
    背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)。
    師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文，去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)。
    2、出示導(dǎo)綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。
    3、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲，師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
    過渡：看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好?！皩W(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究?jī)r(jià)值的問題?(是誰(shuí)為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
    二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。
    1、出示導(dǎo)綱探究性問題。
    2、生帶著問題精讀課文。
    3、小組合作，討論探究。
    4、交流匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
    出示導(dǎo)綱探究(一)：故事起因。
    1、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣?
    2、魏國(guó)軍隊(duì)怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子，說說自己的理解，并有感情地朗讀。(出示重點(diǎn)語(yǔ)句：這一年，魏國(guó)將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國(guó)，一路所向披靡，勢(shì)如破竹，很快就直抵趙國(guó)都城邯鄲，把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。)。
    (抓住“所向披靡”、“勢(shì)如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞，一方面說明魏國(guó)的強(qiáng)大，龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無不勝，攻無不克;另一方面說明面對(duì)強(qiáng)大的敵人，齊國(guó)救趙國(guó)是不容易的。)。
    3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國(guó)?
    (引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國(guó)之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)。
    過渡：在強(qiáng)大的魏國(guó)軍隊(duì)面前，齊國(guó)最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段，說一說。
    出示導(dǎo)綱探究(二)：故事結(jié)果。
    1、文中哪幾個(gè)成語(yǔ)寫出了魏軍的失敗，同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
    (出示重點(diǎn)句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。
    (措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀，反襯了圍魏救趙的.成功。)。
    2、對(duì)比閱讀前后語(yǔ)段。
    出示導(dǎo)綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因。
    出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國(guó)集中全國(guó)的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲，會(huì)跟魏國(guó)主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國(guó)國(guó)都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救。我們?cè)谒麄兎祷氐穆吠咀龊脺?zhǔn)備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券!"。
    分角色讀田忌和孫臏的對(duì)話，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
    1、分析直奔邯鄲的劣勢(shì)和直取大梁的優(yōu)勢(shì)并體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。
    (抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”。)。
    2、抓住“乘虛而入”理解魏國(guó)虛在哪?
    (佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國(guó)，而且能以逸待勞，在桂陵設(shè)伏，打敗魏軍。)。
    4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
    5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
    (桂陵是通往魏國(guó)的交通要道，地勢(shì)險(xiǎn)峻，易守難攻。)。
    6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因。
    戰(zhàn)術(shù)上：避實(shí)擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼。
    行動(dòng)上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏。
    7、你理解“圍魏救趙”這個(gè)成語(yǔ)的引申義嗎?
    三、導(dǎo)學(xué)歸納。
    1、孫臏，我___________您!您真是一位_________的軍事家!
    2、讀了這個(gè)故事，你得到了什么啟示?
    四、反饋訓(xùn)練。
    此時(shí)此刻，你一定被孫臏的計(jì)謀所折服，你想對(duì)孫臏說些什么呢?
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文牧場(chǎng)之國(guó)教案篇十九
    1．通過掂一掂、提一提等體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受“重力”。
    2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
    3．使學(xué)生知道足夠的拉力能使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來，拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)越快。
    4．培養(yǎng)尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。
    1．人類早在幾千年前就發(fā)明了車，現(xiàn)在車已經(jīng)成為我們最重要的交通工具。說說你知道哪些類型的車。
    2．圖片出示香港太平山的纜車，你們認(rèn)識(shí)圖上的這輛車嗎，它是怎樣爬上山坡的？
    3．讓我們也來安裝一輛小纜車。出示課題：我們的小車。
    師（一手拿一根線，線上吊一個(gè)小鉤，一手在鉤上放一個(gè)墊圈）：手一松開，會(huì)怎樣？
    生：往地上掉。
    生：墊圈就不會(huì)掉到地上。
    生：小車有可能會(huì)動(dòng)起來。
    師：試試吧。（師把手松開，小車被拉動(dòng)了）。
    生（非常興奮）：真的.是這樣。
    師：那大家認(rèn)為是什么使小車運(yùn)動(dòng)的呢？
    生：墊圈拉的。
    生：是重力的原因。
    生：手松開后，墊圈要往下掉，小車就跟著走了。
    生：我想應(yīng)該這樣解釋，墊圈跟剛才的水、書本、書包一樣，都有一個(gè)向下的力，就是重力，老師手一松開，墊圈的重力就產(chǎn)生了拉力，就把小車?yán)瓌?dòng)了。
    師：解釋得真不錯(cuò)。那剛才老師用了幾個(gè)墊圈就把小車?yán)瓌?dòng)了？
    生（齊聲）：一個(gè)。
    師：那如果我多加幾個(gè)呢？小車的運(yùn)動(dòng)會(huì)怎樣？
    生：會(huì)很快。
    生：墊圈多加幾個(gè)，就是拉力加大了，拉力加大，小車的速度肯定也會(huì)加快。
    3．閱讀課本上的資料，知道物體都有一個(gè)向下的力，這個(gè)力叫重力。
    4．學(xué)生分組領(lǐng)取材料，并按課本中的圖示組裝小車，然后用墊圈拉動(dòng)小車。
    1．說說你們?cè)趧偛庞脡|圈拉動(dòng)小車的實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)？小車的運(yùn)動(dòng)快慢一樣嗎？
    2．小車運(yùn)動(dòng)快慢不一樣，可能是什么原因造成的？請(qǐng)你根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)一下。
    3．你能用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)嗎？小組討論實(shí)驗(yàn)方法。
    ·標(biāo)明小車的起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓小車每一次行駛的路程相同。
    ·逐個(gè)增加墊圈的個(gè)數(shù)，仔細(xì)觀察當(dāng)墊圈數(shù)量達(dá)到幾個(gè)時(shí)，輕輕敲擊桌面小車就能運(yùn)動(dòng)起來了。
    ·繼續(xù)增加墊圈個(gè)數(shù)，觀察小車的運(yùn)動(dòng)速度有什么變化。
    ·相同墊圈數(shù)拉動(dòng)小車的實(shí)驗(yàn)要多做幾次。
    4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。
    墊圈個(gè)數(shù)。
    次數(shù)。
    小車運(yùn)動(dòng)快慢。
    5．討論：
    ·最少要用多少個(gè)墊圈才能拉動(dòng)小車？
    ·當(dāng)墊圈數(shù)量不斷增加時(shí)，小車的運(yùn)動(dòng)有什么變化？
    ·通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？
    ：足夠的拉力能使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來，拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)越快。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文牧場(chǎng)之國(guó)教案篇二十
    生齊讀課題。
    2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）。
    二、新課。
    1、師：同學(xué)們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會(huì)。
    老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù)，愿意接受嗎？（將原來的自學(xué)提示改為交任務(wù)，學(xué)生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！
    師：任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
    任務(wù)二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?BR>    生自學(xué)，師巡視。
    2、檢查自學(xué)：
    學(xué)生紛紛舉起手。
    師：看來很多同學(xué)都完成了任務(wù)，老師檢查一下完成得怎么樣？
    （屏顯生字詞。）抽生認(rèn)讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）。
    師示意暫停，說：同學(xué)們心里都很著急，你能再讀一次嗎？
    這一次，生讀對(duì)了，生一片掌聲。
    師：請(qǐng)?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？
    生：開始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。
    生：聲音有點(diǎn)小。
    生：要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。
    師點(diǎn)頭：說得真好！你來試試！
    生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對(duì)了大多數(shù)詞語(yǔ)，很不錯(cuò)！
    生：他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了，真了不起！
    師：是啊，同學(xué)們，先指出優(yōu)點(diǎn)再來說不足，這樣被評(píng)價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂意接受。別人說話時(shí)不要打斷，這是說話的藝術(shù)。
    生齊讀生字詞。
    師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎？比如提醒注意哪個(gè)字音，或者哪個(gè)字？
    生紛紛站起來說出字音和字形的難點(diǎn)。
    師：第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。
    生紛紛舉手。
    生：這篇課文主要講了紅軍長(zhǎng)征途中，一位軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR>    生：我不同意她的意見。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L(zhǎng)肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應(yīng)該是"讓"。
    生紛紛附和：對(duì)呀！
    師問回答問題的同學(xué)：你同意他的意見嗎？
    生：同意。
    3、自學(xué)質(zhì)疑。
    生齊：有！
    師：這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在書上作上記號(hào)。然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。
    小組進(jìn)行熱烈的討論，師巡視。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文牧場(chǎng)之國(guó)教案篇二十一
    1、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
    2、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
    2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
    實(shí)物投影。
    1、猜謎語(yǔ)。
    根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。
    2、板書課題，齊讀課題。
    3、回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
    板書：種收吃議。
    這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。
    1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不少字，不唱讀。
    思考：作者一家人是怎么議花生的?
    2、你喜歡誰(shuí)的議論?為什么?
    相機(jī)引導(dǎo)理解：
    投影出示：
    a：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”
    父親把誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?
    為什么說花生雖然不好看，可是很有用?
    父親的話是不是說不要外表美?
    你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?
    作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
    b：“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?！?BR>    理解“有用”對(duì)誰(shuí)有用?
    “講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
    你見沒見過只講體面的人?
    c：父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
    (1)雖然外表好看，可是沒有實(shí)用。()。
    (2)雖然外表不好看，可是很有用。()。
    (3)外表好看，更有用。()。
    (4)外表既不好看，又沒有用。()。
    在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
    這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。
    在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰(shuí)能舉這樣的例子?
    3、小組練習(xí)分角色讀課文。
    4、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。
    1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點(diǎn)?
    2、次要內(nèi)容可不可以不寫?
    今后在寫作文時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
    1、學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?
    把你的想法和同學(xué)交流。
    2、誰(shuí)愿意毛遂自薦?
    1、有感情地朗讀課文。
    2、背誦喜歡的段落。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文牧場(chǎng)之國(guó)教案篇二十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
    過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學(xué)生從中有所感悟。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學(xué)生要從身邊的小事做起，從我做起保護(hù)環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。
    教具準(zhǔn)備：
    黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
    教學(xué)課時(shí)：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課，了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
    1、導(dǎo)入：黃河是我國(guó)的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對(duì)黃河有個(gè)初步的認(rèn)識(shí))。
    2、檢查預(yù)習(xí)情況。
    (1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)。
    (2)預(yù)習(xí)課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。
    二、各自讀文，感知課文大意。
    1、各自讀文，在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。
    2、指名朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)“小老師”，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請(qǐng)學(xué)生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
    5、出示視頻，黃河流域的近況?？戳艘曨l后，你有什么感受，和你周圍的同學(xué)說說，師巡視指導(dǎo)。
    三、圍繞幾個(gè)主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
    1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：
    (1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
    (2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎?
    (3)如果不制止，后果會(huì)怎樣?
    2、小組合作學(xué)習(xí)，填在括號(hào)里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))。
    黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
    3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說的，師完成部分板書)。
    4、請(qǐng)學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
    5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?
    6、拓展延伸：
    (1)結(jié)合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對(duì)這種行為我們應(yīng)怎么辦?
    (2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……)。
    7、作業(yè)。
    (1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
    (2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報(bào)，看看哪組同學(xué)做得。
    板書設(shè)計(jì)：
    10、黃河是怎樣變化的。
    以前——“搖籃”
    現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
    治理。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文牧場(chǎng)之國(guó)教案篇二十三
    公元前341年，魏國(guó)舉兵攻打韓國(guó)。
    魏國(guó)向齊國(guó)求援，齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后，即派太子申、大將龐涓率兵10萬阻擊齊軍?？墒?，魏軍抵達(dá)齊魏邊境時(shí)，齊軍早已越過邊境西去。
    魏軍猛追齊軍，田忌問孫臏如何對(duì)付魏軍。孫臏眉頭一皺，計(jì)上心來。他對(duì)田忌說：“魏軍速成剽悍，以為我軍怯弱，而我們利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人?！碧锛删毦毞Q贊：“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計(jì)。
    根據(jù)預(yù)定的作戰(zhàn)方案，兩軍一接觸，齊軍就立即后撒，誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中，發(fā)現(xiàn)齊軍遺下的灶足夠10萬人吃飯使用，心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現(xiàn)齊軍的灶減去一半，他又振作精神，令士兵加速追趕。
    第三天，齊軍的灶只剩下供3萬人用的了，龐涓認(rèn)為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說：“我知道齊軍一向怯弱，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)!”于是，他丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝的騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
    孫臏根據(jù)龐涓的行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢(shì)險(xiǎn)要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒，橫七豎八丟在路上，只留其中最大一株，剝?nèi)淦?，寫上“龐涓死于此樹之下”幾個(gè)大字。孫臏挑選了一萬名弓箭手埋伏在附近，命令他們夜間看到火光就一齊放箭。
    一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆繁槐榈貥淠咀枞?，魏軍只得停下來。暮色中，龐涓隱約發(fā)現(xiàn)一株剝皮大樹寫有數(shù)個(gè)大字，就命人點(diǎn)起火把，想看個(gè)究竟。就在這時(shí)，齊軍萬箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無法挽回，長(zhǎng)嘆道：“讓孫臏這小子成全了名聲?！庇谑鞘殖峙鍎ψ载囟?。魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍成圣進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。
    2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
    3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。
    重點(diǎn)：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
    難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
    教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
    教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
    教學(xué)過程
    一、激趣導(dǎo)入
    大家以前學(xué)過《空城計(jì)》這個(gè)故事，知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì)，巧妙地躲過你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí)，類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國(guó)歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的'課文，又是誰(shuí)巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀，最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。
    二、檢查交流，檢查字詞。
    出示：
    韓國(guó)、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
    學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
    三、細(xì)讀課文，感悟理解
    1.自讀課文，理清層次。
    故事背景(1、2自然段)
    故事經(jīng)過(3至6自然段)
    2.默讀看課文，介紹梗概。
    引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?
    3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。
    (2)合作交流。
    出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。”
    分析
    魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
    我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。
    孫臏這句話中，講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
    (3)畫出龐涓都心里活動(dòng)都句子，說說他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺?
    (4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
    師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)――
    生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，
    師導(dǎo)：龐涓心里――
    生讀：不免惴惴不安
    師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)――
    生讀：齊軍地灶減去了一半，
    師導(dǎo)：龐涓
    生讀：又振作精神，令士兵加速追趕
    師導(dǎo)：第三天，龐涓高興極了，因?yàn)楱D―
    生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了
    師導(dǎo)：龐涓認(rèn)為――
    生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致
    師導(dǎo)：所以，龐涓驕傲地說――
    生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)
    師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便――
    生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
    討論后，教師點(diǎn)撥：
    “孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢(shì)險(xiǎn)要，樹林茂密。”
    交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢(shì)險(xiǎn)要，樹林茂密)
    “一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥淠咀枞?，魏軍只得停下來?！?BR>    孫臏的“運(yùn)籌帷幄，料事如神”
    “魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
    交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭(zhēng)”，所起地決定性作用。
    理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
    四、總結(jié)課文，拓展延伸。
    1.復(fù)述課文。
    2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
    板書
    25馬陵之戰(zhàn)
    孫臏 減灶示弱――勝
    智取
    龐涓 驕傲輕敵――敗
    根據(jù)《竹書紀(jì)年》的記載，“梁惠成王二十八年，穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫，鄭師敗逋?！蔽簢?guó)派遣襄疵攻打韓國(guó)汝南的梁、赫，韓國(guó)派將軍孔夜應(yīng)戰(zhàn)，韓國(guó)戰(zhàn)敗，后求救于齊，于是就有了司馬遷筆下，齊國(guó)在韓國(guó)五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載?！稇?zhàn)國(guó)策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。
    南梁在汝河上游，秦朝后稱梁縣，今屬汝州。韓魏兩國(guó)在此暴發(fā)激戰(zhàn)，雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵，并非《史記?孫子吳起列傳》中所說，是龐涓領(lǐng)兵攻打韓國(guó)。
    韓國(guó)得到齊國(guó)答應(yīng)救援的允諾，人心振奮，竭盡全力抵抗魏軍進(jìn)攻，但結(jié)果仍然是五戰(zhàn)皆敗，只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時(shí)機(jī)，任命田忌為主將，田嬰為副將率領(lǐng)齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色，一如桂陵之戰(zhàn)時(shí)那樣：充任軍師，居中調(diào)度。
    但根據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策?南梁之難》記載，韓國(guó)并非得到齊國(guó)允諾才主動(dòng)出擊五次戰(zhàn)敗，而是齊國(guó)暫時(shí)坐山觀虎斗，等到韓國(guó)五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻(xiàn)計(jì)者也是張丐，并非孫臏或田忌。魏國(guó)自己的史書《竹書紀(jì)年》中，也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。
    魏國(guó)眼見勝利在望之際，又是齊國(guó)從中作梗，其惱怒憤懣自不必多說。于是決定放過韓國(guó)，轉(zhuǎn)將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻：好好教訓(xùn)一下齊國(guó)，省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后，即命太子申為上將軍，龐涓為將，氣勢(shì)洶洶撲向齊軍，企圖同齊軍一決勝負(fù)。(魏國(guó)兵力沒有記載)
    齊軍已進(jìn)入魏國(guó)境內(nèi)縱深地帶，魏軍尾隨而來，孫臏針對(duì)魏兵蔑視齊軍的實(shí)際情況，在認(rèn)真研究了戰(zhàn)場(chǎng)地形條件之后，定下減灶誘敵，設(shè)伏聚殲的作戰(zhàn)方針，造成在魏軍追擊下，齊軍士卒大批逃亡的假象，并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬名善射的弓箭手埋伏于道路兩側(cè)，規(guī)定到夜里以火光為號(hào)，一齊放箭，并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉，在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。
    龐涓在接連3天追下來以后，見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶，武斷地認(rèn)定齊軍斗志渙散，士卒逃亡過半。于是命令部隊(duì)丟下步兵和輜重，只帶著一部分輕裝精銳騎兵，晝夜兼程追趕齊軍至馬陵，見剝皮的樹干上寫著字，但看不清楚，就叫人點(diǎn)起火把照明。字還沒有讀完，齊軍便萬弩齊發(fā)，給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊，魏軍頓時(shí)驚恐失措，大敗潰亂。
    龐涓智窮力竭，眼見敗局已定，遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊，又連續(xù)大破魏軍，并俘虜了魏軍主帥太子申。