總結(jié)是一種思考和總結(jié)經(jīng)驗的方式，通過總結(jié)我們可以更加清晰地了解自己的需要與方向?？偨Y(jié)的寫作要精煉，突出重點，凸顯亮點，避免贅述和廢話。以下是相關(guān)領(lǐng)域的專家總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
英語專業(yè)論文摘要篇一
5、民族地區(qū)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略研究；
6、黔東南中學(xué)英語教師授課用語調(diào)查與分析；
7、論現(xiàn)代涉外導(dǎo)游的素養(yǎng)；
8、論任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運用；
9、黔東南旅游資源調(diào)查與分析；
10、論黔東南人文旅游的可持續(xù)發(fā)展；
11、功能主義與中國菜譜的英譯；
英語專業(yè)論文摘要篇二
關(guān)鍵期假設(shè)視角下的幼兒英語教育目標(biāo)定位。
全語言教學(xué)在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用。
河北省幼兒英語師資現(xiàn)狀調(diào)研及分析。
幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)向及培養(yǎng)。
高校《幼兒英語教育》課程改革探究。
民族地區(qū)農(nóng)村幼兒英語教師培養(yǎng)策略研究--以湘西土家族苗族自治州為例。
英語兒童繪本譯作與中國幼兒文學(xué)的語言對比研究。
淺談幼兒英語教學(xué)的三個原則。
幼兒英語教學(xué)之理性思考。
中美幼兒英語教育方法的比較分析。
父母期待對幼兒英語學(xué)習(xí)行為的影響分析。
幼兒英語教學(xué)師資力量與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系探討。
淺談幼兒英語的教學(xué)方法。
技能型學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語師資培養(yǎng)研究。
大連市幼兒英語教育的現(xiàn)狀分析及建議。
游戲教學(xué)在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用。
探究幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)模式。
新課改視野下的幼兒英語教學(xué)初探。
民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)中幼兒英語教育的現(xiàn)狀與問題研究--以河南省z市j區(qū)為例。
從整合教育的角度分析幼兒學(xué)前英語教育。
活動教學(xué)法與幼兒英語教學(xué)的有效整合。
校企合作共建區(qū)域幼兒英語師資培養(yǎng)機制。
根據(jù)幼兒心理特點，探析英語教學(xué)方法。
幼兒英語語音意識發(fā)展中教師多元角色的構(gòu)建。
幼兒英語課程改革的探究。
幼兒教師英語口語構(gòu)成研究。
游戲教學(xué)法在幼兒英語教學(xué)中的角色及運用。
試談幼兒英語教學(xué)方法。
培養(yǎng)幼兒師范學(xué)生的英語寫作習(xí)慣漫談。
英語詞匯類app在幼兒英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究。
淺談如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
幼兒英語教育中的“游戲”教學(xué)法研究。
現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。
淺談英語浸入式下幼兒語言的發(fā)展。
幼兒英語教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升途徑。
淺談幼兒英語語音意識的培養(yǎng)。
幼兒教師英語口語構(gòu)成研究。
幼兒英語課程改革的探究。
英語專業(yè)論文摘要篇三
3、《圍城》英譯研究。
4、余華小說《兄弟》中的文化專有詞英譯研究。
5、漢語形容詞重疊式及其基式英譯對比研究。
6、英漢交流虛構(gòu)運動事件中路徑和方式表征的對比研究。
7、漢語情態(tài)動詞“能”字結(jié)構(gòu)的翻譯。
8、英漢運動事件表征方式對比研究。
9、順應(yīng)論視角下視覺動詞的漢英互譯研究。
10、語用順應(yīng)論視閾下漢語聽覺動詞的英譯研究。
11、基于交往能力理論的翻譯主體間性實證研究。
12、目的論視角下的電氣英語翻譯。
13、從符號視角看翻譯中視覺非語言符號的信息處理。
14、功能對等理論視角下政府公文英譯策略研究。
15、女性主義視角下影視字幕翻譯策略研究。
16、操縱論視角下政治文本的漢英翻譯研究。
17、從功能對等原則看中國上古神話中神話意象的翻譯。
18、從德國功能派翻譯理論視角分析演講口譯。
19、文化翻譯理論指導(dǎo)下《黃帝內(nèi)經(jīng)》英譯策略研究。
20、四字格中醫(yī)術(shù)語動詞的英譯對比研究。
21、《紅樓夢》服飾文化翻譯研究探析。
22、英文傳記漢譯實踐報告。
23、生態(tài)翻譯視角下：《塵埃落定》英譯本的研究。
25、描寫性翻譯理論框架下《西敏寺》譯文的風(fēng)格分析。
26、目的論視角下張愛玲《金鎖記》自譯本的比較研究。
27、從功能理論視角看戴譯本《邊城》中文化負(fù)載詞的翻譯策略與方法。
28、英譯詩歌韻律的定量對比分析。
29、功能對等理論視角下魯迅小說《藥》《孔乙己》《**》兩個英譯本的對比研究。
30、奈達功能對等視角下對《瓦爾登湖》兩個中譯本的對比研究。
31、語義翻譯/交際翻譯視角下文化特色語的翻譯。
32、從關(guān)聯(lián)理論看《了不起的蓋茨比》的兩個漢譯本。
33、目的論視角下的《三體》英譯研究。
34、性別與翻譯：從女性主義翻譯觀對比分析《飄》的兩譯本。
35、目的論指導(dǎo)下的《舌尖上的中國》菜名英譯策略。
英語專業(yè)論文摘要篇四
基礎(chǔ)英語、高級英語、報刊選讀、視聽、口語、英語寫作、翻譯理論與實踐、語言理論、語言學(xué)概論、主要英語國家文學(xué)史及文學(xué)作品選讀、主要英語國家國情等。
修業(yè)年限：四年。
授予學(xué)位：文學(xué)學(xué)士。
培養(yǎng)目標(biāo)。
本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的`英語語言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的英語高級專門人才。
培養(yǎng)要求。
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)英語語言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟、外交、社會文化等方面基本理論和基本知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的業(yè)務(wù)水平及較好的素質(zhì)和較強能力。
開設(shè)【英語專業(yè)】重點高?！?】。
北京大學(xué)英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
中國人民大學(xué)英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
清華大學(xué)英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
北京交通大學(xué)英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
北京交通大學(xué)海濱學(xué)院英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
北京科技大學(xué)英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
北京科技大學(xué)天津?qū)W院英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
中國石油大學(xué)(北京)英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
【英語專業(yè)】畢業(yè)生就業(yè)方向【3】。
就業(yè)方向。
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可畢業(yè)生適合于外經(jīng)貿(mào)各部委、貿(mào)易公司、涉外機構(gòu)、外商投資企業(yè)、跨國公司、金融國貿(mào)等單位的文秘、翻譯、業(yè)務(wù)人員或行政管理人員等工作，同時也適合于各級政府涉外部門、各類外向型企業(yè)或公司以及銀行、保險、海關(guān)、邊防、高等院校及科研部門工作等工作。
可從事崗位。
外貿(mào)業(yè)務(wù)員外貿(mào)貿(mào)易專員助理外貿(mào)專員外貿(mào)跟單銷售工程師總經(jīng)理助理。
英語翻譯外貿(mào)跟單員銷售助理外貿(mào)業(yè)務(wù)英語老師外貿(mào)助理。
【英語專業(yè)】用人要求統(tǒng)計【4】。
工資情況。
面議占了53%。
經(jīng)驗要求。
0-2年占了39%。
不限經(jīng)驗占了29%。
3-5年占了26%。
應(yīng)屆畢業(yè)生占了2%2%。
8-占了2%。
學(xué)歷要求。
大專占了60%。
本科占了20%。
不限學(xué)歷占了10%。
高中占了4%。
中專占了3%。
英語專業(yè)論文摘要篇五
論文摘要：調(diào)查結(jié)果顯示:傳統(tǒng)的理工科大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生在撰寫本科畢業(yè)論文時遇到的主要問題有選題時的困惑、資料的缺乏和研究方法的不足等。
解決這些問題不僅需要教師與學(xué)生思想上的重視，更有賴于學(xué)校的大力支持。
論文關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文理工科大學(xué)英語專業(yè)。
畢業(yè)論文(graduationthesis)是高等學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)時所撰寫的帶有總結(jié)性的論文。
對英語專業(yè)本科生而言，畢業(yè)論文同時就是學(xué)士學(xué)位論文(bathesis)，是他們申請學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。
它一般要求該生通過此論文的撰寫，體現(xiàn)他在某一學(xué)科內(nèi)已掌握的基本理論和所具備的初步研究能力。
英語專業(yè)高年級教學(xué)大綱明文規(guī)定:“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生撰寫課程論文及畢業(yè)論文的能力”。
近幾年，國家在陸續(xù)進行本科工作評鑒，其中很重要的一個環(huán)節(jié)便是本科畢業(yè)論文的規(guī)范化管理。
對理工科院校及師范性?？茖W(xué)校的英語專業(yè)來說，學(xué)科建設(shè)不齊全，辦學(xué)時間短，經(jīng)驗不足，往往會造成某些方面的疏漏和問題。
筆者就此對本校的97級英語專業(yè)本科生的畢業(yè)論文的撰寫情況作了調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題并找到一些解決問題的辦法。
一有關(guān)論文的一般情況論文撰寫的方向由指導(dǎo)教師填寫。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇方向和指導(dǎo)教師，一般每人填報3位指導(dǎo)教師，由系里進行統(tǒng)一調(diào)配，指導(dǎo)教師通常指導(dǎo)3到5人不等。
為了給學(xué)生充分的時間撰寫出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文，論文的工作從大四第一學(xué)期末開始。
確定指導(dǎo)教師，探討選題，查找資料的先期工作按規(guī)定都在第二學(xué)期開學(xué)時完成。
開學(xué)后便是與導(dǎo)師共同確定選題，開始正式的撰寫工作。
最終成績的評定由多個成績綜合而來:指導(dǎo)教師的評分，評閱教師的評分和答辯的平均成績。
論文的評分和答辯的評分均有標(biāo)準(zhǔn)可依，但因標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)，評分教師在實際操作時難以把握。
學(xué)校對論文的優(yōu)，良，中，及格的比例有一定的限制，故而最后的評分結(jié)果實難看出一屆學(xué)生的論文整體水平。
指導(dǎo)教師反映這幾年來真正花了功夫，但體現(xiàn)一定質(zhì)量的論文卻鳳毛麟角。
筆者調(diào)查了本校97級英語專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的論文撰寫的情況，并為了更深一層地了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，還向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷85份，回收有效問卷66份。
并采訪指導(dǎo)教師2人。
根據(jù)問卷調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生(66%)選擇自己最感興趣的方向，其它學(xué)生選擇自己認(rèn)為較為易寫的方向。
由于學(xué)科建設(shè)，師資隊伍的不健全，不完備，我系尚未形成一定規(guī)模的學(xué)科體系，指導(dǎo)教師嚴(yán)重缺乏。
目前每年需從大學(xué)英語、研究生英語教研室調(diào)用相當(dāng)于本系教師數(shù)量的指導(dǎo)教師來完成該項工作。
各個指導(dǎo)教師根據(jù)自己的專業(yè)，研究方向和興趣愛好確定指導(dǎo)方向，造成選題比較分散。
這給答辯分組，互相評閱也帶來一定困難。
有不少學(xué)科領(lǐng)域是英語本科生在4年學(xué)習(xí)中幾乎不涉及的，例如應(yīng)用語言學(xué)，語用學(xué)，跨文化交際學(xué)等。
有些學(xué)生憑著自己個人的理解興致勃勃地來和指導(dǎo)教師商談選題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所選方向與事先的想法大相徑庭，因而頗為茫然。
由此看來，畢業(yè)論文的方向應(yīng)立足于學(xué)生4年學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
調(diào)查顯示各有1/3的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的撰寫與4年英語學(xué)習(xí)的關(guān)系是對四年學(xué)習(xí)的檢驗和本科階段學(xué)習(xí)與進一步學(xué)習(xí)的銜接。
筆者認(rèn)為要進一步提升畢業(yè)論文的作用，做法有二:。
一是適度削減那些學(xué)生絲毫沒有概念的論文方向，使選題較為集中;。
二是拓寬學(xué)生的語言學(xué)、文學(xué)的眼界，除了開設(shè)普通語言學(xué)之外，開設(shè)有關(guān)其他學(xué)科方向的選修課。
這樣學(xué)生可以自己選擇聽課，并為畢業(yè)論文做好理論認(rèn)識準(zhǔn)備。
82%的學(xué)生認(rèn)為撰寫論文中遇到的最大困難是資料缺乏，尤其是原版資料。
他們做論文的主要資料來源是本校圖書館和其他高校的圖書館或市圖書館(各占3%左右)。
據(jù)調(diào)查有超過5%的學(xué)生花了最多的時間來查資料。
可是從論文選題覆蓋面的廣度和學(xué)生的人數(shù)來看，無論是圖書的種類還是冊數(shù)都無法滿足需要。
資料中最至關(guān)重要的學(xué)術(shù)期刊，尤其是西文期刊學(xué)生都難以看到。
缺少其他途徑的學(xué)生最后只得向指導(dǎo)教師借閱或去書店購買。
參考書目極其雷同造成了同一方向論文的內(nèi)容大同小異。
畢業(yè)論文規(guī)定必須有3本以上的參考書。
可喜的是調(diào)查顯示一半以上的學(xué)生使用了6至1本參考書，另有25%的學(xué)生使用了1本以上。
但另一現(xiàn)象不容忽視，那便是大多數(shù)的學(xué)生的參考書中只有一兩本原版書，僅有1人使用了6本。
第一手的英文資料嚴(yán)重匱乏已嚴(yán)重地阻礙了學(xué)科的發(fā)展。
5%的學(xué)生認(rèn)為論文中最重要的成分是層次清晰，主題明確。
另有5%的人則認(rèn)為是選題新穎，有自己的調(diào)查和觀點。
前者所持的是對文章的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，而后者則強調(diào)了對正規(guī)的學(xué)術(shù)論文的要求。
這說明已有一部分學(xué)生了解了畢業(yè)論文的性質(zhì)和要求。
研究方法是一個常常被指導(dǎo)教師和學(xué)生忽略的問題。
中式教育強調(diào)照本宣科，忽視獨立思考的能力。
外國的學(xué)生從小就被鼓勵自己找感興趣的問題來研究，并報告研究結(jié)果。
而中國學(xué)生卻往往不知如何確定自己的研究題目，更不知道何謂研究方法。
指導(dǎo)教師覺得和本科生談研究方法似乎為時過早，況且文科本身不同于理工科需要實驗，設(shè)計。
調(diào)查結(jié)果顯示，9%的學(xué)生認(rèn)為研究方法就是查找資料，對比研究，分析論證。
讓本科生撰寫畢業(yè)論文的目的是:。
1)檢查學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識、基本技能掌握的情況，考出學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平。
2)培養(yǎng)學(xué)生初步從事科研的能力。
3)檢查教學(xué)情況，及時獲得反饋信息，以便改進教學(xué)工作。
調(diào)查中45%的學(xué)生認(rèn)為他們從畢業(yè)論文中學(xué)到最多的是整體操作的模式，即他們通過寫論文明白了如何選題，查找資料，撰寫以及準(zhǔn)備答辯。
另有一部分學(xué)生覺得學(xué)到最多的是正規(guī)論文的格式。
由此看來，學(xué)生的確通過撰寫畢業(yè)論文得到了一些科研工作的感性認(rèn)識。
例如:學(xué)生的寫作水平和寫作課的關(guān)系，學(xué)生的思維能力和課內(nèi)課外培養(yǎng)的關(guān)系等。
我校從97級本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)資料中隨機抽取76份(其中經(jīng)管文科專業(yè)1份)，分別送到東南大學(xué)，南京航空航天大學(xué)和南京工業(yè)大學(xué)，請同行專家就我校本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量情況進行了評審。
校外專家對英語專業(yè)的論文的成績評定有些意見，認(rèn)為某些成績偏高。
例如對一篇評為“良”的論文，專家的評語為:指導(dǎo)者認(rèn)為“在論述委婉語所反映的英美社會的文化價值觀中有自己的獨特見解”，對此評語不敢茍同，全文并無獨特見解。
論文較為突出的問題在于語言表達，明顯的錯誤幾乎每頁可見，反映作者英文功底還不夠扎實。
論文沒有邏輯錯誤，但語言表達較差，錯誤大大超出允許范圍，就論文本身而言，成績?nèi)詰?yīng)介于及格與中等之間。
相關(guān)閱讀：
一、基本格式。
論文只能打印在每頁紙的一面上，不得打印在正反面上。論文紙的大小尺寸為a4紙打印。側(cè)面裝訂。
二、題名頁。
論文題名頁上打印格式基本相近，中、英文對照，中文題目頁在第一頁，英文題目頁在第二頁。
再下隔八行視實際情況打上提交日期xx年xx月xx日以及課程名稱：論文項目設(shè)計
上述各項內(nèi)容都應(yīng)打印在論文題名頁的中間部位。
三、摘要及關(guān)鍵詞頁。
摘要及關(guān)鍵詞頁上打印格式同論文題名頁，中、英文對照，中文題目頁在上，英文題目頁在下。
一般根據(jù)提要的內(nèi)容多少安排打印。中文題目摘要采用宋體一號，加粗，摘要正文部分采用宋體，小四號。
關(guān)鍵字題目部分采用宋體三號，加粗，關(guān)鍵字短語部分采用宋體，小四號。
英文題目摘要采用timesnewroman字體，字號為一號，加粗，摘要正文部分采用timesnewroman字體，字號為小四。
四、致謝頁。
學(xué)員可以自選致謝頁，一般不要求寫中文。英文大標(biāo)題采用timesnewroman字體，字號為一號，加粗，正文部分采用timesnewroman字體，字號為小四。
五、目錄頁。
英文大標(biāo)題采用timesnewroman字體，字號為一號，加粗，小標(biāo)題部分統(tǒng)一采用timesnewroman字體，字號為三號，加粗。注意在右方注明對應(yīng)的頁號，中間虛線連接。
六、正文頁。
論文的正文需隔行打印，正文采用timesnewroman字體，字號為小四。大標(biāo)題為timesnewroman字體，字號為三號、加粗字。副標(biāo)題為timesnewroman字體，字號為三號、加粗。
七、尾注、參考文獻頁與附錄頁。
尾注、參考文獻頁與附錄頁(大標(biāo)題采用timesnewroman字體，字號為一號，加粗)正文部分如尾注、參考文獻目錄與附錄可不必隔行打印，字體為timesnewroman小四。
英語專業(yè)論文摘要篇六
3、商務(wù)英語學(xué)習(xí)中跨文化交際能力的培養(yǎng)。
4、國際商務(wù)談判中應(yīng)注意的文化因素。
5、商務(wù)談判中的跨文化沖突。
6、試論普通英語與商務(wù)英語的差異。
7、商務(wù)談判中的語言藝術(shù)。
8、試論文化因素對商務(wù)活動的作用。
9、電子商務(wù)對國際貿(mào)易的影響及對策。
10、從文化視角比較中英文廣告語言。
11、國際商務(wù)英語信函話語分析。
12、經(jīng)貿(mào)英語的語言特點。
13、淺論經(jīng)貿(mào)英語的文體風(fēng)格。
14、經(jīng)貿(mào)英語的語體特點與翻譯。
15、英語在商務(wù)活動中的作用。
16、經(jīng)貿(mào)英語在中國加入wto后的新趨勢。
17、商務(wù)英語學(xué)習(xí)中的文化習(xí)得。
18、淺談如何有效學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)英語詞匯。
19、文化習(xí)俗與跨文化交際學(xué)對經(jīng)貿(mào)英語學(xué)習(xí)的影響。
20、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐。
21、試論文化導(dǎo)入在商務(wù)英語教學(xué)中的作用。
22、中英文廣告?zhèn)鞑ブZ言特色及跨文化問題。
23、商品譯文的品牌形象對商務(wù)英語翻譯教學(xué)的啟示。
24、試論商務(wù)英語寫作的簡潔禮貌原則及寫作技巧。
25、現(xiàn)代商務(wù)英語書信的寫作風(fēng)格和語法特點。
26、從修辭方面淺探商務(wù)英語的語言特色。
27、商務(wù)英語書面語篇詞匯特點分析。
28、從語境角度分析英漢互譯中語言的得體。
29、商務(wù)英語函電的文本特征。
30、經(jīng)貿(mào)英語合同的語言特色。
31、商務(wù)合同英語的文體特征分析。
32、經(jīng)貿(mào)英語信函話語基調(diào)分析。
33、中西文化差異與交際障礙。
34、試談?wù)Z言交際中的文化差異。
35、文化差異對經(jīng)貿(mào)英語翻譯的影響。
36、經(jīng)貿(mào)英漢互譯中的矛盾與對策。
37、經(jīng)貿(mào)英語詞匯特點與翻譯。
38、根據(jù)詞義和邏輯關(guān)系談涉外經(jīng)濟合同的翻譯。
39、商業(yè)英文書信所使用的詞語分類淺析。
40、一些普通詞匯在經(jīng)貿(mào)英語中的特殊意義及翻譯。
41、常用名詞在經(jīng)貿(mào)英語中的語義變化特征。
42、淺談經(jīng)貿(mào)英語會話中的言語交際技巧。
43、論國際經(jīng)貿(mào)活動的語言交際技巧。
44、跨文化交際中的非言語交際體系研究。
45、文化差異對國際商務(wù)的影響。
46、國際商務(wù)談判中的文化差異。
47、試論廣告英語的語言特點。
48、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)廣告英語與報刊雜志廣告英語詞匯比較。
49、商號、商標(biāo)、公司名稱等的翻譯?
50、商標(biāo)名稱的美學(xué)特征及漢語商標(biāo)名稱的翻譯。
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英語專業(yè)論文摘要篇七
[摘要]英語畢業(yè)論文由于從事英美文學(xué)教學(xué)的教師理論水平參差不齊、教師對學(xué)生文藝?yán)碚摻邮苣芰Φ膽岩?、商品?jīng)濟時代文學(xué)和文藝?yán)碚撉吆凸训纫蛩?造成文學(xué)學(xué)習(xí)和文學(xué)方向畢業(yè)論文寫作中缺乏科學(xué)的分析方法。本研究將探索將文藝?yán)碚撘氡究飘厴I(yè)生的論文寫作課程中的必要性和可行性,從而建構(gòu)以文藝?yán)碚摓橹行牡挠⒄Z專業(yè)文學(xué)方向畢業(yè)論文寫作的新模式。
[關(guān)鍵詞]文學(xué)理論;讀者反映理論;認(rèn)知教學(xué)法。
依據(jù)《高等教育法》(1998)的本科教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生應(yīng)比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識、基本技能和相關(guān)知識,并“具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”。這一標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了研究性教學(xué)(research-orientedteaching)的重要性,無疑為英美文學(xué)教學(xué)中理論研究與實踐的有機融合提出了要求,而這種融合往往體現(xiàn)在學(xué)生文學(xué)論文寫作的能力之中。然而,高校中實用主義風(fēng)氣、急功近利思想和“重技能,輕人文”弊端的集中體現(xiàn)沖擊著文學(xué)課教學(xué),助長了學(xué)生輕視與人文修養(yǎng)有關(guān)的課程,助長了他們對文學(xué)作品敬而遠之的傾向(馬愛華,2006)。作為全面考核畢業(yè)生綜合素質(zhì)的有效途徑,畢業(yè)論文寫作是本科學(xué)生畢業(yè)前必須經(jīng)受的考驗關(guān)口,是師生教學(xué)相長的過程。本文將從文學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),通過畢業(yè)論文寫作的過程,在揭示現(xiàn)象、總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,提出重視文藝?yán)碚摰慕虒W(xué),提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力的意義。
一、研究現(xiàn)狀。
部分專家認(rèn)為英語專業(yè)(張沖,2003)是“英語語言技能的專業(yè)訓(xùn)練和對英語語言文化的專門研究”,其特征為“技能加專業(yè),復(fù)合而開放”,其培養(yǎng)目標(biāo)為“純熟的語言能力,深度的專題研究”。這一專業(yè)定位除了強調(diào)語言技能之外,著重強調(diào)了“文化”和“研究”。文化理解和專題研究的基礎(chǔ)在于學(xué)生文學(xué)課程的給養(yǎng)過程,其中,文學(xué)理論分析則既指導(dǎo)了文學(xué)課程的學(xué)習(xí),又加深了學(xué)生對文學(xué)作品的理解。文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與文藝?yán)碚摰年P(guān)系好比材料和工具的關(guān)系,“工欲善其事,必先利其器”,如果學(xué)生沒有相關(guān)的文藝?yán)碚摰膶W(xué)習(xí),就好比一個沒有工具的工匠,只能望天興嘆。
二、問題成因。
文藝?yán)碚撌菍W(xué)習(xí)英美文學(xué)的分析和鑒賞工具,研究生階段的文藝?yán)碚摻虒W(xué)已經(jīng)有了一定的歷史,但在英語專業(yè)本科教學(xué)中文藝?yán)碚摰慕虒W(xué)目前尚未展開。這直接導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)畢業(yè)論文的寫作難度增大,出現(xiàn)了許多亟待解決的問題。主要成因如下:。
1.從事英美文學(xué)教學(xué)的教師理論水平參差不齊。部分教師講授英美文學(xué),而其自身很少涉及文藝?yán)碚摰氖褂?或者說自己的文學(xué)批評理論知識匱乏,因此不可能在授課時有意識地將文藝?yán)碚撊谌氲浇虒W(xué)中去。
2.輕視或放低對學(xué)生的人文素質(zhì)和評析能力的生成要求。有些教師擔(dān)心學(xué)生的接受能力,甚至害怕因為學(xué)生不能正確理解文藝?yán)碚摰木瓒鴮⑵湔`用或者濫用。《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》(2000)明確規(guī)定了文學(xué)課程的教學(xué)目的“在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力,掌握文學(xué)批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品,促進學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高,增強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解”,顯而易見,加大文學(xué)批評理論的講授和研討是符合《大綱》要求的。
培養(yǎng)模式。學(xué)生將文藝?yán)碚撘暈榧埳险劚?。因?導(dǎo)致“文學(xué)理論教材和教學(xué)實踐逐漸偏離當(dāng)今消費時代的審美精神”以及“文學(xué)理論的教學(xué)被大學(xué)生們冷落”(李迪江,2002)。
三、文藝?yán)碚撛谖膶W(xué)論文寫作中的意義。
1.文學(xué)理論的專業(yè)知識學(xué)習(xí),鋪墊了文學(xué)論文的研究能力?！拔膶W(xué)理論教學(xué)應(yīng)該優(yōu)先地培養(yǎng)大學(xué)生的理論素養(yǎng),更多地培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)用能力,如從文學(xué)作品的分析討論中,來培養(yǎng)大學(xué)生的理解能力、分析能力和表達能力等(李迪江,2002)”。本科學(xué)生已經(jīng)有了一定的文學(xué)常識,至少對于著名作品的情節(jié)有了一定程度的了解,文學(xué)名著選讀課使用文學(xué)名著的原版書籍作為教材,使得學(xué)生有機會對文學(xué)文本進行仔細(xì)研讀,為文藝?yán)碚摰膶W(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2.畢業(yè)論文寫作,完成學(xué)生從讀者到理論分析的升華。guerin認(rèn)為,“讀者參與在文本的創(chuàng)作中”。作品的意義是文本和讀者相互作用的結(jié)果,它強調(diào)讀者在閱讀過程中的不同參與方式。這一理論代表人物之一伊瑟爾指出,所有文學(xué)篇章都有“空白”或“缺口”,這些空白和缺口必須由讀者在解讀過程中填補或具體化(劉辰誕,1999)。文學(xué)作品須由接受者內(nèi)化和心靈化,即需要接受者的理解、體驗、加工、補充和創(chuàng)造,融入接受者的思想和情感、傾向和評價,只有這樣,作品中的時間、人物形象等才會活生生地呈現(xiàn)在自己的頭腦中(郭宏安,1997)。從這個角度暴露了英語專業(yè)教育中一貫的“知識單一和技能單一”問題,帶來的思考是應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生多種語言技能,滿足其獨立學(xué)習(xí)的需要。
3.文學(xué)史學(xué)習(xí)為文藝?yán)碚摰膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。心理學(xué)、原型批判、女權(quán)主義、馬克思主義的文學(xué)評論等可將傳統(tǒng)文學(xué)史中作家、作品按照時間排序的方式打破。從各種文藝?yán)碚摰慕嵌葘ψ骷?、作品重新排?不同的文學(xué)作品可以用相同的文藝?yán)碚撨M行分析,既起到梳理文學(xué)史和文學(xué)作品的目的,又使學(xué)生對文學(xué)作品甚至文學(xué)史的認(rèn)識提升到一個新的高度。如:莎士比亞的《哈姆雷特》,尤金?奧尼爾《榆樹下的欲望》,勞倫斯的《兒子與情人》等作品中都蘊含著戀母情結(jié)的心理學(xué)分析。以此為基礎(chǔ),給學(xué)生補充講述古希臘劇作家索?？死锼沟闹瘎∽髌贰抖淼移炙雇酢?能幫助學(xué)生探究作品人物的內(nèi)心世界,為論文寫作奠定基礎(chǔ)的同時,也有助于選擇一個更為可行的題目。
4.結(jié)合文本與文藝?yán)碚?豐富學(xué)生的論文選題。學(xué)生文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題往往單一,如選擇:《偉大的蓋茨比》中美國夢破滅的主題或美國夢的悲劇一類的主題;《呼嘯山莊》、《傲慢與偏見》中的愛情主題等。選擇經(jīng)典作家的代表作品為研究對象并不是不可以,但對于一般本科生而言,要就這些作品的某一方面進行較為深入、有創(chuàng)意的探討,還是有相當(dāng)難度的。因為,對于某一經(jīng)典文本的某些問題,國內(nèi)外評論界可能早有定論,而一般的學(xué)生“尚不能用當(dāng)代文論的新視角去解讀,很難提出自己的新解”(杜志卿,2005)。
英語專業(yè)論文摘要篇八
2、旅游管理專業(yè)英語教學(xué)中民俗翻譯問題探析。
3、微課對旅游英語專業(yè)教學(xué)的啟示。
4、體裁分析視閾下旅游外宣語篇對比研究--以貴州省和香港旅游英語官網(wǎng)為例。
5、對我國旅游英語專業(yè)課程設(shè)置的幾點思考。
6、建構(gòu)主義視域下的旅游英語專業(yè)“校企雙主體”教學(xué)組織形式構(gòu)建。
7、從中西茶文化差異看旅游英語對跨文化交際能力的培養(yǎng)。
8、基于情境認(rèn)知的主題任務(wù)型旅游英語微課設(shè)計。
9、基于詞匯習(xí)得的旅游英語閱讀材料選編研究。
10、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下旅游英語主題式教學(xué)模式研究。
11、高職旅游英語網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)模式研究。
12、高職旅游類專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計研究。
13、基于微信平臺的旅游英語自主學(xué)習(xí)研究。
14、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入旅游英語教學(xué)意義淺析。
16、“雙導(dǎo)向”視角下旅游英語課程群建設(shè)。
17、旅游英語教學(xué)中的文化滲透。
18、旅游英語翻譯與文化傳播實證研究。
19、承德區(qū)域內(nèi)旅游英語教學(xué)資源的整合與共享。
20、從跨文化交際視角看待旅游英語翻譯。
21、基于cbi教學(xué)模式的高職旅游英語教學(xué)探究。
22、高職旅游英語專業(yè)教學(xué)資源庫及共享平臺建設(shè)。
23、中職旅游酒店英語教學(xué)中的心理效應(yīng)。
24、旅游英語口語的知識內(nèi)化研究。
25、微信支持下的旅游英語教學(xué)優(yōu)化探析。
26、互動模式基礎(chǔ)上高職旅游英語的教學(xué)初探。
27、職業(yè)高中旅游專業(yè)英語分層教學(xué)探究。
28、旅游英語翻譯的跨文化語用失誤分析。
29、淺談旅游英語翻譯中文化差異和處理。
30、關(guān)于旅游英語的特點及翻譯的路徑選擇研究思考。
31、高職院校旅游英語教材的開發(fā)和有效利用。
32、旅游英語翻譯中存在的問題及完善措施。
33、以旅游英語為例的高職行業(yè)英語教學(xué)模式探究。
34、從“旅游英語網(wǎng)絡(luò)一體化教材開發(fā)”探究數(shù)字化教材盈利模式。
35、旅游管理英語教學(xué)中的跨文化交際教育。
36、本土文化融入旅游專業(yè)英語教學(xué)的探討。
37、京津冀協(xié)同發(fā)展視角下的高職旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)芻議。
38、旅游英語翻譯中的創(chuàng)造性探究。
39、論中職旅游英語情境化教學(xué)的課堂評價模式。
40、旅游英語翻譯中的創(chuàng)造性探析。
41、跨文化意識在旅游景點英語翻譯中的運用。
42、海南省中高職旅游管理專業(yè)英語教學(xué)銜接調(diào)查。
43、從旅游業(yè)的發(fā)展探討高職旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)。
44、旅游英語應(yīng)用性人才的培養(yǎng)途徑與策略。
45、淺談旅游英語翻譯中的修辭和中西方文化差異。
46、中、高職旅游專業(yè)英語課銜接研究。
47、中職旅游專業(yè)英語課程特點及教學(xué)對策研究。
48、以就業(yè)為導(dǎo)向的旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。
49、語言輸入輸出理論對高職旅游英語口語教學(xué)的作用。
50、湖州旅游景點英語標(biāo)示翻譯不規(guī)范現(xiàn)狀調(diào)查與對策。
1、基礎(chǔ)教育國際化進程中混班就讀外籍學(xué)生的教育圖景。
2、從“能力本位”到“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)本位”
3、大學(xué)英語教師個人通識教育信念研究。
4、基礎(chǔ)教育英語教師教學(xué)能力及其發(fā)展研究。
5、中國聾校英語教育：教學(xué)體系的構(gòu)建。
6、多元互動英語教師校本教育模式：理論與實踐。
7、蒙漢雙語教育背景下蒙古族學(xué)生英語學(xué)習(xí)研究。
8、大學(xué)外語教育的理論與實踐探索。
9、繼續(xù)教育英語專業(yè)學(xué)生聽說能力培養(yǎng)行動研究。
10、面向文化理解的英語專業(yè)教育。
11、引導(dǎo)智慧生成的大學(xué)英語教育研究。
12、美國關(guān)鍵語言教育政策的戰(zhàn)略演變。
13、教育隱喻的文化認(rèn)知研究。
14、教育實習(xí)對英語教育碩士教師信念的影響研究。
15、英語教育碩士實習(xí)生教師自我效能感研究。
16、烏魯木齊市中學(xué)少數(shù)民族雙語班英語教育現(xiàn)狀調(diào)查研究。
17、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度與情感教育研究。
18、高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查與改進策略。
19、英語教育碩士項目的實效及改進策略研究。
20、國外mooc視頻在專業(yè)英語視聽教學(xué)中的應(yīng)用研究。
21、英語浸入式環(huán)境下學(xué)前兒童家庭英語教育的實踐研究。
22、《k-12stem教育通用評估體系》翻譯報告。
23、教育實習(xí)對新手教師身份認(rèn)同的影響。
24、初中英語教師對英語教育工具性與人文性雙重屬性的理解。
25、基于崗位導(dǎo)向的英語教學(xué)改革研究。
26、教育游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究。
27、初中英語教學(xué)中的審美教育。
28、初中英語課堂上落實情感教育目標(biāo)狀況的調(diào)查研究。
29、賞識教育在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用。
30、小學(xué)英語教育游戲的設(shè)計與應(yīng)用。
31、探析能力本位教育在高職英語教學(xué)改革中的應(yīng)用。
32、中小學(xué)英語教學(xué)中的文化教育研究。
33、英語國際化形勢下中國英語教育發(fā)展史研究。
34、在英語師范教育課程中培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)知識。
35、我國大學(xué)英語教育功能定位反思。
36、小學(xué)英語教育專業(yè)英語語音教學(xué)個案研究。
37、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究。
38、通識教育視野下我國大學(xué)外語課程改革研究。
39、大學(xué)英語教學(xué)中情感教育的有效性研究。
40、教育游戲在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究。
1、英語教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展耦合關(guān)系分析。
2、談如何有效做好中小學(xué)英語教育銜接。
3、淺談高職公共英語現(xiàn)狀及基于通識教育理念的對策。
4、中小學(xué)英文教育方法淺析。
5、傳統(tǒng)茶文化在我國英語教育中的應(yīng)用研究。
6、茶文化交流對英語教育的影響。
7、基于自主學(xué)習(xí)的外語信息資源優(yōu)化整合方案探析。
8、試論高校英語教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。
9、基于經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向的高校英語教育人才培養(yǎng)探究。
10、基礎(chǔ)教育改革中城鄉(xiāng)課程公平問題及對策--基于中小學(xué)英語課程改革的視角。
11、高校英語教師培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計與特色研究。
12、網(wǎng)絡(luò)課程視角下的高校英語教育考核機制新探。
13、略論大學(xué)英語教育的通識化。
14、“一帶一路”背景下英語教育面臨的新問題與解決途徑。
15、新建本科院校英語教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)的制約因素。
16、英語教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)策略--評《跨文化視角下的大學(xué)英語教育探索》。
17、小學(xué)英語課堂中的生命化教育。
18、解析高職學(xué)生的英語實踐能力：構(gòu)成，特征及教育建議。
19、語塊記憶方法對英語聽力能力發(fā)展的有效性分析。
20、淺談大學(xué)英語教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。
21、從英語的經(jīng)濟價值看我國高校英語跨文化教育。
22、中西方遠程網(wǎng)絡(luò)教育下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力研究。
23、慕課視閾下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
24、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校英語專業(yè)教育與人才培養(yǎng)的思路探析。
25、語言經(jīng)濟學(xué)視角下民族地區(qū)英語教育發(fā)展研究。
26、大學(xué)英語教育中國文化失語現(xiàn)象研究。
27、在生活中收獲知識--淺談小學(xué)英語教育生活化。
28、學(xué)前教育專業(yè)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及解決策略。
29、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)。
30、幼小英語教育銜接的現(xiàn)狀及問題。
31、語料庫語言學(xué)視閾下的大學(xué)英語教材詞匯研究。
32、基礎(chǔ)英語教育的學(xué)科育人價值探究。
33、試論大學(xué)英語教育要著眼于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
34、論高校英語教育實用功能的強化--以資源優(yōu)化理論為視角。
35、新形勢下我國大學(xué)英語教育之困境及改革發(fā)展之路。
36、核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育。
37、“一帶一路”背景下高職院校外語教育策略。
38、高校英語教育中文化意識培養(yǎng)策略與實踐。
39、大學(xué)英語教育教學(xué)改革實踐路徑分析--以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)為例。
40、大學(xué)英語教育在傳媒信息時代發(fā)展的新策略。
英語專業(yè)論文摘要篇九
英語專業(yè)畢業(yè)生求職時千萬不要讓篩選簡歷的人，從你的簡歷里挑選、尋找。這樣的簡歷也是被淘汰的對象。
個人信息。
性別：女。
年齡：24歲民族：漢族。
工作經(jīng)驗：在讀學(xué)生居住地：浙江臺州椒江區(qū)。
身高：cm戶口：浙江臺州椒江區(qū)。
自我評價。
我是一個積極樂觀，細(xì)心認(rèn)真，責(zé)任心強的女生，有較強的溝通能力，接受新鮮事物的能力強，善于團隊合作。我的專業(yè)是英語，大學(xué)期間學(xué)習(xí)了大量專業(yè)方面的知識，希望能在未來的職業(yè)道路上學(xué)以致用。同時我累積了不少社會實踐經(jīng)驗，不同的實踐都讓我受益良多。我希望貴公司能給我這次實習(xí)的機會，去鍛煉，不斷提升自己，以便于更好的適應(yīng)社會。同時我相信我也定能讓貴公司有所所獲!
求職意向。
尋求職位：外貿(mào)實習(xí)。
希望工作地點：浙江臺州椒江區(qū)。
期望工資：/月(可面議)到崗時間：隨時到崗。
工作目標(biāo)/發(fā)展方向。
希望找到一份外貿(mào)實習(xí)的工作，通過不斷學(xué)習(xí)有更好的發(fā)展機會.
工作經(jīng)歷。
所屬行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)(私營企業(yè))。
擔(dān)任崗位：計算機-開發(fā)/應(yīng)用/其它相關(guān)職位。
職位名稱：業(yè)務(wù)銷售員。
職位描述：負(fù)責(zé)推廣品牌、尋找穩(wěn)定客源、拓展業(yè)務(wù)。
所屬行業(yè)：教育、培訓(xùn)、科研院所(私營企業(yè))。
擔(dān)任崗位：市場營銷/公關(guān)類/市場助理/專員。
職位名稱：市場推廣。
職位描述：負(fù)責(zé)主動聯(lián)系家長，推廣品牌，尋找生源，擴大招生。
教育經(jīng)歷。
-09---06浙江師范大學(xué)行知學(xué)院外語類/英語本科。
主修課程科目：09月至06月浙江師范大學(xué)行知學(xué)院英語專業(yè)(商務(wù)方向)。
技能專長。
語言能力：英語：良好(專四);法語：一般(省法三);中文普通話：良好。
計算機能力：全國計算機等級考試二級。
其它相關(guān)技能：
bec中級。
拓展閱讀：家庭背景對個人簡歷有沒有意義。
家庭背景對求職沒有任何意義。
一些求職者在求職中想利用自己的家庭優(yōu)勢來為自己贏得更好的求職機會，于是在個人簡歷中突出描寫出家庭背景，這種行為是會招來大型企業(yè)招聘官的厭惡。雖然說現(xiàn)代社會上家庭背景在很多地方都有很大的影響，但是還是有些地方是不被影響的。大型企業(yè)在招聘時看的是求職者的綜合素質(zhì)，招聘官會將求職者的工作經(jīng)驗與學(xué)業(yè)成績綜合評判，從而選拔出的'人才。并不是想要靠著家庭背景想走捷徑的求職者。要知道在真正的大型企業(yè)中是沒有捷徑可走的，招聘官看重的是實力，而不是家庭背景。
小型企業(yè)會看重家庭背景。
如果求職者非要把家庭背景當(dāng)做個人簡歷的重點時，可以將個人簡歷投遞到小型企業(yè)或者發(fā)展中的企業(yè)。這種企業(yè)一般需要積累人脈讓公司在運作中求發(fā)展，如果這時求職者有一定的家庭背景能夠幫助公司積攢人脈的話，這種企業(yè)會很樂意接受的。
求職者要想將個人簡歷的重點放在家庭背景上就要選好投遞企業(yè)，畢竟不是每個企業(yè)都會為這種求職者敞開大門。
更多。
英語專業(yè)論文摘要篇十
論翻譯的層次。
翻譯過程中原作者一譯者一譯文讀者的三元關(guān)系。
論譯者在翻譯活動中的身份。
英漢思維差異對翻譯的影響。
對翻譯等值問題的思考。
導(dǎo)游翻譯中的文化背景和心理因素。
法律英語的文體特點及英譯技巧。
論中國酒類名稱的翻譯。
翻譯：對外來文化的闡釋。
文化語境與翻譯——尋求文化的共生與融合文學(xué)翻譯與節(jié)奏美學(xué)。
諺語、外來語和俗語的翻譯技巧探討科技翻譯中詞義的確定論奈達的翻譯觀。
談英語電影名漢譯。
評《簡?愛》的五種漢譯本中國古典詩歌標(biāo)題英譯。
論機器翻譯的準(zhǔn)確度與可讀性。
外國文學(xué)研究參考選題。
論勞倫斯?斯特恩敘述模式。
論《青年藝術(shù)家的肖像》的文體風(fēng)格。
評?？思{《獻給愛米麗的玫瑰》中的時間關(guān)系。
論伊夫林?沃的反諷。
《喧嘩與騷動》中變異時空的美學(xué)價值。
論《印度之行》中的文化取向。
《尤利西斯》中的神話與歷史。
福克納作品中的黑人形象。
威廉?華茲華斯詩歌中的生態(tài)意識。
雪萊與柏拉圖哲學(xué)思想。
論美國華裔文學(xué)的多樣性。
民族主義和本土主義的錯置——華裔美國文學(xué)中的男性沙文主義解釋。
析勞倫斯的《虹》的象征意義。
《黑暗的心臟》，對西方殖民主義的反思。
t．s．艾略特的象征主義理論。
多麗斯?萊辛筆下的兩性世界。
世界華文文學(xué)中的“中國形象”論析。
談《女勇士》中的兩種文化沖突與交融。
透析譚恩美《靈感女孩》中的迷信現(xiàn)象。
從“斑點”到“燈塔”：弗?沃爾芙小說結(jié)構(gòu)管窺。
邊緣對中心的解構(gòu)：伍爾夫《到燈塔去》的另一種闡釋視角。
鄭聲衡(574383061)22:43:51外語教學(xué)研究參考選題。
背景知識對聽力理解的影響。
研究詞匯學(xué)習(xí)策略和詞匯習(xí)得結(jié)果關(guān)系的研究英語閱讀與詞匯偶得研究。
大學(xué)生閱讀中語用推理能力的調(diào)查研究。
篇章分析在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究。
文化研究參考選題。
德里達的解構(gòu)主義。
威廉姆斯的大眾文化研究。
大眾文化的商業(yè)特性。
英語語法結(jié)構(gòu)的文化成因。
文化傳遞中的誤讀。
莎士比亞悲劇的文化基礎(chǔ)。
英美文化的實用主義傾向。
啟蒙時期英國文學(xué)中的中國文化。
中國文化對意象派的影響。
?？思{作品中的南方文化。
好萊塢電影批判。
麥當(dāng)勞的文化批判。
全球化與本土化的關(guān)系。
后現(xiàn)代主義的多元化傾向。
網(wǎng)絡(luò)文化批判。
網(wǎng)絡(luò)文化對傳統(tǒng)倫理的挑戰(zhàn)。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的特性。
校園文化的最新動向馬可?波羅的中國文化觀。
語言學(xué)研究參考選題。
英語的書面語或口頭語特征研究。
漢語方言對英語發(fā)音的影響。
談英語語調(diào)的特點及其用途。
從語音學(xué)角度對英語vi語中常見錯誤的嘗試性分析。
英語的語義，語法或語音語調(diào)特征研究。
英語的言語表達與語境關(guān)系研究。
英或美標(biāo)準(zhǔn)語與方言，黑人英語或其他移民英語語法，語音對比研究。
淺談英國英語與美國英語的語法差異。
英語典故和英語學(xué)習(xí)。
英漢詞匯對比。
英語詞語的接應(yīng)關(guān)系。
中英諺語比較研究。
美國俗語與現(xiàn)代語言的區(qū)別。
英語擬聲詞淺談?wù)撚⒄Z中的歧義論英語否定句談英語無動詞句。
英漢定語和狀語的位置比較。
英語的含蓄條件句。
中英省略比較研究。
英語新詞構(gòu)詞分析。
英語因果復(fù)合句與漢語因果復(fù)句的對比研究。
英語中來源于希臘羅馬神話詞匯的研究。
語篇連貫的無形網(wǎng)絡(luò)。
從功能語言學(xué)角度對摘要的體裁分析。
英漢語篇詞匯銜接模式。
英漢指示代詞的功能對比研究。
隱喻中的語義遷移問題研究。
英漢情態(tài)對比研究及其在語篇中的反映。
中國英語課堂言語行為的習(xí)得。
中國學(xué)生對英語被動結(jié)構(gòu)的習(xí)得。
隱喻的認(rèn)知功能。
從認(rèn)知的角度分析比較英漢空間隱喻。
跨文化交際中的語用失誤。
新聞英語的文體學(xué)分析。
禮貌原則的普遍性和特殊性。
商務(wù)翻譯的語用分析。
法律語言與法律文體翻譯。
廣播新聞英語的詞匯特點。
英語廣播新聞與報刊新聞文體對比。
英語新聞標(biāo)題的特色與文體風(fēng)格。
廣播新聞英語的詞匯特點。
網(wǎng)絡(luò)廣告英語與報紙雜志廣告英語的詞匯量化比較。
科技英語中wh—words的分析。
科技英語中時間狀語從句的量化分析。
語言在談判中的作用——威脅。
英漢法規(guī)中的詞匯復(fù)現(xiàn)。
論廣告英語的語言特點。
廣告人的目標(biāo)在英文廣告中的體現(xiàn)。
廣告語中對讀者的心理順應(yīng)。
報紙雜志廣告中用面子技巧進行社會距離操縱的分析。
間接表達策略在國際商務(wù)淡判中的運用。
系動詞在科技英語中的量化分析。
經(jīng)濟類英文期刊中隱喻理解的有效途徑。
商務(wù)英語的語言特征。
國際貿(mào)易書信文體的量化分析。
論網(wǎng)絡(luò)聊天室縮略語及其原詞語的特點。
公務(wù)語境下的電話語篇分析。
學(xué)術(shù)論文提要研究。
試論法律英語文獻的修辭。
矛盾修辭中的對立與統(tǒng)一及其在商務(wù)英語中的應(yīng)用。
以上選題供大家參考。
英語專業(yè)論文摘要篇十一
開題報告是作者將自己初步選定的題目之內(nèi)容、思想等，以書面形式向畢業(yè)論文答辯委員會的導(dǎo)師和聽眾作一書面匯報和簡要說明。
寫開題報告目的：一是作者能將所選課題的內(nèi)容框架、研究現(xiàn)狀、選題意義、重難點和創(chuàng)新點、文化結(jié)構(gòu)、主要引征材料及參考書目作一總體思路的勾劃，作者對該選題的前因后果，來龍去脈進行有序的組合清理，為撰寫畢業(yè)論文作好充分準(zhǔn)備。二是作者能廣泛聽取他人的寶貴意見，并在此基礎(chǔ)上重新理順論文思路，使其結(jié)構(gòu)更趨完整，內(nèi)容更趨翔實。
開題報告的基本組成部分：
論文題目用中英文撰寫，漢語在前，英語在后。目的是限定畢業(yè)論文的大致范圍和方向，即論題。應(yīng)力求簡明扼要，引人注目。一般不超過15—20字。必要時可使用副標(biāo)題。
以中學(xué)英語教學(xué)法方向為例，則須說明要解決英語教與學(xué)，理論與實踐等方面的哪些問題，這些問題應(yīng)是在教學(xué)實踐中比較突出又難以解決的問題;或是前人從未解決的，并且能填補某一領(lǐng)域的空白的問題。
框架可用提綱形式表述，一般構(gòu)成如下：
引言：提出問題、擺明觀點。
論點：分析問題與闡明自己的觀點。大致包括：問題的原因及危害性;解決問題的重要性和必要性;從理論上來論證問題的解決方法，并聯(lián)系教學(xué)實際闡述解決問題的策略與做法。另外，利用實際數(shù)據(jù)作為論據(jù)，證明方法的有效性。
參考書目：參考書目一般是英文參考書在前，中文參考書在后，以字母拼音順序排列。
作者在選擇該題之前作過哪些方面的學(xué)習(xí)、研究或?qū)戇^什么文章?說明能如期完成畢業(yè)論文撰寫的理由。
常見的研究方法包括：觀察、調(diào)查、描述、實驗、實證、文獻、個案研究、比較研究、經(jīng)驗總結(jié)、實踐反思、測量、量化、行動研究、表列、圖示、內(nèi)容分析等方法。例如：實驗的方法就是對英語教學(xué)班級進行實驗對比;調(diào)查的方法就是通過調(diào)查表、詢問、問答等形式尋找解決問題的方法。
一個課題根據(jù)具體情況可能需要一種或多種研究方法。
包括：選題及開題報告初稿、正式開題報告及提綱、完成初稿、二稿、三稿、定稿等、何時論文答辯等。
英語專業(yè)論文摘要篇十二
畢業(yè)生可在涉外機構(gòu)、外資企業(yè)、三資企業(yè)、民營企業(yè)、銀行、保險、金融機構(gòu)、海關(guān)、跨國公司中國分公司、境外中國公司、涉外機構(gòu)、邊防、政府、企事業(yè)單位、國際貿(mào)易、進出口貿(mào)易、商務(wù)談判/翻譯/助理、涉外文秘和管理、新聞出版、教育、科研、英文導(dǎo)游、涉外賓館的接待及管理人員、外企業(yè)高級文員、研究、教學(xué)、商場、賓館等工作,同時也可以選擇留學(xué)、考研或國外就業(yè)。
1、國際貿(mào)易實務(wù)方向。
本專業(yè)方向掌握商務(wù)英語專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具備較強的英語應(yīng)用技能及商業(yè)運作能力，能從事商務(wù)與秘書工作的高等應(yīng)用型人才。該專業(yè)由英語語言能力、商務(wù)運作能力和計算機應(yīng)用技術(shù)三個技能模塊構(gòu)建成整個教學(xué)計劃的核心，就業(yè)前景樂觀。
2、國際商務(wù)管理及秘書方向。
本專業(yè)方向掌握商務(wù)英語專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具備較強的英語應(yīng)用技能及商業(yè)運作能力，能從事商務(wù)管理與項目策劃工作的高等應(yīng)用型人才。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后掌握商務(wù)運作的知識與技能，能熟練運用英語和計算機從事國際商務(wù)及秘書工作。
本專業(yè)方向掌握會展與廣告設(shè)計基本理論和知識、具備會展設(shè)計規(guī)劃和運用計算機進行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計的實用型高級專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事國際、國內(nèi)各種會展的組織與策劃、會展翻譯、會展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作。
英語專業(yè)論文摘要篇十三
3、淺談“歐·亨利式結(jié)尾”及其文學(xué)影響。
4、從宗教角度解讀簡愛的多重性格。
5、從女權(quán)主義角度剖析《小婦人》中的喬。
6、“英雄”的隕落--悲劇美學(xué)角度分析《老人與?！?。
7、從《菊花》中看女主人公elisa實現(xiàn)自我價值的障礙。
8、奉獻與寬容---淺析《雙城記》中的仁愛精神。
9、《格列佛游記》中對理性的反思與批判。
10、淺析《警察和贊美詩》的戲劇化特色。
11、一場失敗革命的反思---論《動物莊園》中所表現(xiàn)的象征意義。
12、論詹姆斯·喬伊斯《阿拉比》的精神頓悟。
13、從后印象主義角度解讀《到燈塔去》中的雙性同體觀。
14、從中西方道德觀差異談《伊利亞特》與《封神演義》人物品德。
15、韋伯《貓》中的女性主義。
16、淺析《兒子與情人》中的心理沖突。
17、淺析中西方喜劇文化---以《武林外傳》和《老友記》為例。
18、從女性主義看《傲慢與偏見》中的女性形象。
19、《瓦爾登湖》中自然主義的現(xiàn)實意義。
20、從男性角色解讀《簡愛》中的女性反抗意識。
21、論《荊棘鳥》中的女性意識。
22、論勞倫斯《虹》中的異化。
23、《羅密歐與朱麗葉》與《梁祝》悲劇結(jié)局所體現(xiàn)的中西文化差異。
24、從《在路上》看五六十年代美國社會價值觀。
25、評希思克利夫被扭曲的心路歷程。
26、試論馬克·吐溫短篇小說的幽默特色。
27、惠特曼的死亡哲學(xué)。
28、論《呼嘯山莊》--原始古樸與文明理性的交錯色彩。
29、論《了不起的蓋茨比》中“二元主角”手法的運用。
30、透過小說《威廉·威爾遜》和《黑貓》看艾倫·坡的善惡觀。
31、從《飄》看內(nèi)戰(zhàn)對美國文學(xué)的影響。
32、論《美國麗人》一片中人物的兩面性。
33、論海明威小說中的死亡主題。
34、淺析艾麗絲·沃克的《紫顏色》。
35、女性作家的共性。
36、《傾城之戀》與《飄》的女權(quán)意識比較研究。
37、《失樂園》與《圣經(jīng)》中撒旦形象的對比。
38、《老人與海》與《魯賓遜漂流記》的比較研究。
39、哥特式風(fēng)格在《弗蘭克斯坦》中的體現(xiàn)。
40、淺議反諷手法在《蠅王》中的運用。
41、分析麥爾維爾《白鯨》中的象征主義。
42、艾略特早期詩歌中的人物形象分析。
43、《喪鐘為誰而鳴》中的女性形象分析。
44、ontragicbeauty。
47、janeeyre'slinguisticfeatures。
48、論virginiawoolf的意識流創(chuàng)作方法在某一作品中的體現(xiàn)。
49、簡論janeaustin的愛情婚姻觀。
50、從《簡愛》看早期女權(quán)主義的理想和追求。
51、十九世紀(jì)英國小說家筆下的真、善、美。
52、英國十八世紀(jì)浪漫主義詩人的自然觀。
53、romanticisminmarktwin'sworks。
54、批評方法之我見。
55、淺談泰戈爾的生命。
56、淺談《紅字》中珠兒形象的作用。
57、論《紅字》中的道德主題。
58、論海絲特·白蘭的性格發(fā)展。
59、《紅字》中象征手法的運用。
60、論霍?！都t字》中“a”的象征意義。
英語專業(yè)論文摘要篇十四
長期以來，由于多年根深蒂固的傳統(tǒng)的教授語言的方法束縛，高中英語閱讀教學(xué)在很大程度上仍脫離了"培養(yǎng)閱讀能力"這一主要任務(wù)，成了專為應(yīng)試服務(wù)的逐句翻譯和煩瑣的語法分析。其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為:閱讀課過分重視語法和詞匯知識的講解，而忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng);重教師的導(dǎo)向，而輕學(xué)生的主體性和人文精神的培養(yǎng)。其結(jié)果是，不僅忽略了課堂提問在閱讀教學(xué)中的促進作用，學(xué)生在課堂上囫圇吞棗，死記硬背，簡單地模仿句型，而且學(xué)生普遍存在對整篇文章的綜合理解，閱讀速度慢，缺乏分析問題，解決問題的能力以及積極參與閱讀教學(xué)的興趣，閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象。
這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學(xué)的進一步發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的精神，高中階段英語教學(xué)的目的是"初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展聽，說，讀，寫的基本技能;側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"且新編的人教版高中英語教科書以閱讀課為中心，突出了高中階段閱讀教學(xué)的中心地位，體現(xiàn)了"高中階段英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"的原則。
有此可見，英語閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的側(cè)重點，其目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會語言知識，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力。而課堂提問則關(guān)系到英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是閱讀教學(xué)過程得以順利進行的關(guān)鍵。課堂體溫，是一種教學(xué)活動過程。通常是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識，回答教師提出的問題，提高分析能力，從而獲得新知識的方法，是閱讀課堂教學(xué)中使用頻率的一種教學(xué)手段。這也正是順應(yīng)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的那樣，在閱讀教學(xué)中注重素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，通過感知，體驗，實踐，參與和合作探究等活動方式，來完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。
同時，通過課堂提問在閱讀教學(xué)中的運用，也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)"以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，突出學(xué)生主體，尊重個體差異"的基本理念。據(jù)此，為改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式，我們在進行閱讀課堂教學(xué)時，在閱讀前教師可以提出一系列問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，提高他們的閱讀能力。sefc教材所提供的文章內(nèi)容廣泛，體裁豐富，其中以敘述和論證體為主，教師應(yīng)根據(jù)不同的文體設(shè)計不同的問題，體現(xiàn)出不同體裁的特點。教師還應(yīng)把課堂作為學(xué)生英語實踐活動的舞臺，把課文內(nèi)容作為話題，組織學(xué)生進行討論，議論，評價，延伸和借鑒等言語實踐活動，從而發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力。而且，國外一些語言學(xué)家早在20世紀(jì)60年代初就從不同角度探討研究第二語言的閱讀過程，創(chuàng)立和豐富了外語閱讀教學(xué)理論。語言學(xué)家盧利亞認(rèn)為:"復(fù)雜的閱讀理解至少有三個環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確切意義;把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。"他的話指出了閱讀理解過程中語言知識的重要性。
1967年goodman借助心理語言學(xué)的觀點，提出了嶄新的閱讀理論，他認(rèn)為閱讀是一個復(fù)雜的心理語言活動過程，是作者，語言信息，和讀者三方面共同作用的結(jié)果。隨著心理學(xué)，心理語言學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)和篇章語言學(xué)研究的發(fā)展，人們對閱讀理論的探討不斷深入。
20世紀(jì)80年代初，carrol等人提出了"現(xiàn)代圖式理論"。它強調(diào)了讀者的文化背景知識在閱讀理解過程中所起的作用。目前，在國內(nèi)對英語閱讀教學(xué)的研究，人們有著各自不同的看法。尤其是在閱讀教學(xué)模式方面，則主要存在著兩種不同的意見:一種是"自下而上"的模式，認(rèn)為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞，再講句子，最后擴展到全文。另一種是"自上而下"的模式，強調(diào)"readingisapsycholingualguessinggame"此外，國內(nèi)的閱讀教學(xué)理論也認(rèn)為，閱讀過程是一個主動的，有目的的，有創(chuàng)造性的心理過程。倡導(dǎo)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，通過對整篇文章的整體把握來獲取文章信息，掌握語言知識，培養(yǎng)其閱讀能力。隨著國內(nèi)外對閱讀教學(xué)過程的不斷深入，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性將會變得顯著突出。
如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平，由應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，將成為一個備受注目的亟待解決的大問題。
本課題擬在外語教學(xué)法的范疇內(nèi)，通過探討如何運用課堂提問技巧，一方面為學(xué)生能夠根據(jù)問題更快，更準(zhǔn)確地把握對文章的綜合理解，更好地獲取文章的內(nèi)在信息起到了積極的促進作用，另一方面，由于本課題的內(nèi)容在目前的英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)很少，而本課題的研究將彌補這一方面的不足，也為廣大教師在閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)技巧提供了一項參考。它的理論意義和實踐意義將會十分顯著。
針對課文內(nèi)容的不同，在閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中精心設(shè)計問題，為引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué)，使其能夠帶著疑問對文章進行閱讀，并向?qū)W生提供盡可能多的直接使用語言的機會，讓學(xué)生回答問題，分析問題或就某一問題進行討論，幫助學(xué)生在有限的課堂中限度地獲取文章的內(nèi)在信息，提高其閱讀速度，分析問題和解決問題的能力，從而改善閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。
主要探討如何在閱讀課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中設(shè)計課堂提問來吸引學(xué)生的閱讀興趣，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動，積極參與閱讀教學(xué)，在活躍的課堂教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的閱讀能力。
本課題研究主要解決以下幾個問題:。
(1)，對閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，提出通過精心設(shè)計課堂提問來改善閱讀教學(xué)的必要性。
(2)，根據(jù)閱讀教學(xué)過程中的實際情況，探索和總結(jié)適合于閱讀教學(xué)的課堂提問的技巧特征。
(3)，總結(jié)和探索在閱讀課堂教學(xué)中適當(dāng)運用課堂提問的技巧能否有利于優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)。
4，研究的方法和手段:。
(1)，方法:調(diào)查法，歸納總結(jié)法，例證法，教學(xué)觀摩法，查閱文獻資料法。
(2)，課題的研究手段主要是以實際應(yīng)用為主，兼以完善這一理論研究。
5，研究的進度安排:統(tǒng)一按照院系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的安排，并結(jié)合論文寫作的實際情況，認(rèn)真完成論文協(xié)作的每項步驟。
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18.魯芬芬。高中英語閱讀課教法探討[j]，中小學(xué)外語教學(xué)，(11):17.
英語專業(yè)論文摘要篇十五
經(jīng)過了四年科班訓(xùn)練的英語專業(yè)學(xué)生具有獨特的思維方式，在看問題的時候往往有自己獨到的見解。英語專業(yè)的畢業(yè)生活躍在外事、經(jīng)貿(mào)、教育、文化、科研、旅游、軍事、管理等眾多領(lǐng)域內(nèi)，英語專業(yè)你可以說就業(yè)面很寬，你也可以說根本就不算有專業(yè)，主要看你想干什么。
大方向兩個：1.以英語為專業(yè)2.以英語為工具。
主要就是翻譯、編輯和記者、教師(尤其是高中和大學(xué)教師)。這類工作，對語言的要求很高，此外有的要求有一定的翻譯能力，有的'要求有學(xué)術(shù)研究能力。
翻譯：
分為職業(yè)筆譯員和口譯員兩種，包括各國家部委參公單位事業(yè)單位的外事工作人員，包括企業(yè)in-house翻譯。
編輯：
記者：
在傳媒行業(yè)中從事信息采集和新聞報道工作。
教師：
不管是高中教師還是大學(xué)教師，都對語言的要求很高，還要有一定的翻譯能力。
包括一系列有其他行業(yè)背景，只是以英語作為一種工作中交流用的語言的職業(yè)，比如外貿(mào)、金融、法律、旅游等等。
外貿(mào)：
1，“bec(劍橋商務(wù)英語)”中級證書、最好是高級證書，這是從事外貿(mào)工作的基本證書。口語及外貿(mào)函電的溝通要過關(guān)是最主要,再重點熟練掌握好產(chǎn)品;對于其他社會的應(yīng)變及獨立能力，需要在平時經(jīng)驗的積累基礎(chǔ)上才會有改進。
2，報關(guān)員考試(主要針對海關(guān)類的外貿(mào)工作)考試就三本書，hs編碼書、教材和歷年考題分析。
3，報檢員考試(海關(guān))考試就一本書，報檢員考試教材。
金融：
英語專業(yè)建議可以先考銀行從業(yè)證，然后去外資銀行試一試，外資銀行也許會更加適合。國內(nèi)的商業(yè)銀行都是以考試為主，考試的知識比較專業(yè)，而且也偏向于招聘金融本專業(yè)的人員。證券行業(yè)就業(yè)很廣泛，一般需要擁有從業(yè)資格證書，但是如果是非專業(yè)出生上升空間不大。但是如果你在工作中注意提高自己的金融專業(yè)知識水平那么還是會有發(fā)展空間的。
所以說，英語專業(yè)的就業(yè)面可以很寬，但是如果只會英語聽說讀寫，沒有行業(yè)知識，沒有翻譯能力，只有一個專業(yè)八級證書(而且專八的通過率也不是百分之百)，等該找工作的時候，在就業(yè)市場上，真的不能算是有一個能夠傍身的專業(yè)。
就現(xiàn)實情況來看，本科畢業(yè)的時候，直接工作的同學(xué)，大部分從事的是第二類工作。除了考上外交部、對外友協(xié)等外事單位公務(wù)員的，很少有人從事第一類工作。主要原因，很簡單，用人單位基本都將碩士作為最基本的門檻。確實，對于那些工作來說，本科的基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練，真的不夠。
英語專業(yè)論文摘要篇十六
3、從二語習(xí)得角度對比分析英語習(xí)語學(xué)習(xí)中的翻譯導(dǎo)向模式與文化導(dǎo)向模式。
4、禮貌原則在英文商務(wù)信函中的應(yīng)用。
5、南方哥特式小說特征在《心是孤獨的獵手》中的體現(xiàn)。
6、城市公示語的漢譯英探索。
7、歸化與異化理論在漢語歇后語翻譯中的應(yīng)用。
8、《婚禮的成員》中弗蘭淇?亞當(dāng)斯雙性同體現(xiàn)象的研究。
9、論《喜福會》中的文化沖突與共存。
10、75廣告語言模糊性的語用研究。
11、利用美劇進行英語聽力自主學(xué)習(xí)。
12、大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動機研究。
13、從文化視角看中國白酒廣告。
14、從功能翻譯看《圍城》英譯本中文化信息的傳遞。
15、對《達羅衛(wèi)夫人》中克萊麗莎和塞普提默斯形象的研究。
16、公示語漢譯英錯誤及對策探析。
17、探究美國安利公司的企業(yè)文化：基于其網(wǎng)站內(nèi)容的文本分析。
18、運用寫長法促進英語寫作能力的提高。
19、中美“面子文化”對比分析。
20、英漢恭維語和告別語的對比分析。
21、英漢愛情隱喻的對比研究。
22、新聞英語漢譯的翻譯技巧淺析。
23、中美家庭文化比較。
24、從文化的角度淺析中美企業(yè)人力資源管理的差異。
25、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生高級英語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。
26、跨文化交際中中西方饋贈禮儀芻議。
27、解讀《雙城記》中的人道主義思想。
28、論《了不起的蓋茨比》中的消費主義。
29、從戴姆勒克萊斯勒事件看文化因素對跨國企業(yè)合并的影響。
30、對中美離岸外包過程中跨文化交際案例的分析。
31、從“老友記”中看合作原則在英語稱贊語及其回應(yīng)語中的應(yīng)用。
32、淺論美國文化與美語詞匯98英漢植物詞語聯(lián)想意義的跨文化對比。
33、一個被忽視的“準(zhǔn)則英雄”--論《永別了，武器》中的女主人公凱瑟琳。
34、從文化的角度看中美商務(wù)談判風(fēng)格的差異。
35、英語娛樂新聞的文體特點。
36、自然主義視野中《兒子與情人》主人公保羅的性格分析。
37、美國價值觀對《老友記》中主要角色的影響。
38、中西文化中禮貌語的對比研究。
39、廣告雙關(guān)語的作用。
40、中美交流思維模式的差異。
41、淺析《灶神之妻》中的多元文化主義。
42、合作原則在英語商務(wù)信函中的應(yīng)用。
43、透過“超女現(xiàn)象”反思美國大眾文化對中國傳統(tǒng)精英文化的影響。
44、中西方文化差異與英語教學(xué)。
45、中西方文化差異及其對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響。
46、中西方文化差異對翻譯的影響。
47、中西方文化差異點滴。
48、中西方送禮與受禮文化之差異。
49、中西方思維差異與寫作風(fēng)格對比分析。
50、中西方企業(yè)理財環(huán)境的差異分析。
51、中西方廣告創(chuàng)意水平差異芻議。
52、中西方管理者收購差異及其在中國實施的建議。
53、中西方古代哲學(xué)思維的差異及對音樂的影響。
54、中西方古代對天體變速運動的認(rèn)識差異。
55、試論中西文化差異與對外漢語教學(xué)。
56、求職網(wǎng)絡(luò)的性別差異:以失業(yè)群體為例---兼論社會資本的中西差。
57、淺議中西古典園林的起源及差異。
58、談中西文化差異與翻譯。
59、淺談中西繪畫的差異。
60、中西選舉制度的差異及其相關(guān)性。
英語專業(yè)論文摘要篇十七
二、調(diào)查地點：南京某大學(xué)。
三、調(diào)查對象：英語專業(yè)部分學(xué)生。
三、調(diào)查方法：問卷調(diào)查為主,訪談?wù){(diào)查為輔。
四、調(diào)查人：陳靖。
五、調(diào)查分工：個人。
六、調(diào)查目的：了解英語學(xué)生就業(yè)觀念、求職意向、擇業(yè)觀以及擇業(yè)的狀況及問題。
調(diào)查結(jié)果及分析建議。
隨著中國加入wto的腳步，越來越多的中國產(chǎn)品以及中國文化走向了世界，同時，也有越來越多的外國產(chǎn)品和文化進入了中國。語言在這樣的相互交往中起到了不可忽略的作用。我們不難發(fā)現(xiàn)，社會上涌出了大量的英語專業(yè)的就業(yè)人員，而且在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，英語專業(yè)作為一個很熱門的專業(yè)，被無數(shù)的中國學(xué)生追捧。而現(xiàn)在，由于過多的人員涉入了英語這一行業(yè)，導(dǎo)致大批的英語畢業(yè)生難以就業(yè)。我對于英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向以及社會對英語專業(yè)學(xué)生需求進行了相應(yīng)的調(diào)查，初步了解了一些行情，也希望對此有正確的掌握，以便更好地應(yīng)對將來的工作就業(yè)。特別是人世讓我們更大程度上明白人才資源在一個企業(yè)當(dāng)中的至關(guān)重要性。這也就對就業(yè)市場的進一步發(fā)展提出了國際化的高要求。
首先，先陳述一下我所了解到的英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向。主要有國際貿(mào)易方向，旅游方向和師資方向。其中，國際貿(mào)易方向提供國際貿(mào)易業(yè)務(wù)人員、商務(wù)翻譯、商務(wù)助理等方面的職業(yè)。旅游方向主要涉及英文導(dǎo)游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業(yè)高級文員、外向型企業(yè)一般管理員這樣的工作崗位。對于師資方向來說，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)高中的教師都是可選的。針對這樣的主題，我設(shè)計了一套問卷調(diào)查，通過在一定的范圍內(nèi)做了調(diào)查之后，我得出了一些結(jié)論。
當(dāng)然也有不少人重視速度還有方便，容易找到的跟快捷的也是一大優(yōu)勢。隨著近些年社會的進步和發(fā)展，特別是沿海城市和大城市的日益趨于國際化，大型企業(yè)，外資企業(yè)，日益成為畢業(yè)生向往的就業(yè)目標(biāo)。特別是在北京土海等國際化大都市，企業(yè)在工作中會有大量的場合要接觸到英文文件、材料、資料以及直接和外方進行業(yè)務(wù)上的接觸。甚至有些公司會在公司的日常文檔中要求直接使用英文。所以現(xiàn)在的高水準(zhǔn)的企業(yè)對英語水平特別是英語實際應(yīng)用水平的要求實際上是相當(dāng)高的。
一定程度上幾來說，對英語水平的考察還將普偏的`成為用人單位對學(xué)生水平衡量的重要指標(biāo)。對于大多數(shù)的職位，英語已非專業(yè)技能，而是必備的職業(yè)素質(zhì)，自然被企業(yè)普遍地采用為招聘考察項目。同時，就英語本身所含意義來看，英語是基本的職業(yè)素質(zhì)與能力已被普遍認(rèn)同。大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為目前人才市場上，英語人才供過于求。幾乎沒有人認(rèn)為供不應(yīng)求，緊缺的。一部分人認(rèn)為符合要求的不多。50%的人對第一份工作的薪酬期望是1500元到元之間。其次是2000到2500元，幾乎沒有人期望是1000元以下。一部分人認(rèn)為2000元往上或者更多。畢業(yè)后大部分人還是傾向于去三資企業(yè)工作，想去中小名營企業(yè)就業(yè)的不是很多。絕大多數(shù)人選擇職業(yè)的原則是薪酬待遇，這是可以理解的。一些人選擇興趣愛好，其次是根據(jù)社會需求和大眾趨勢的。很多學(xué)生認(rèn)為用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的綜合能力與發(fā)展能力，其次是專業(yè)成績與社會閱歷，當(dāng)然也有不少同學(xué)認(rèn)為是學(xué)校名氣?，F(xiàn)在專業(yè)不對口很普遍，所以很多學(xué)生認(rèn)為給就業(yè)造成一定的困難，但還是可以克服的。一般大學(xué)生的就業(yè)知識主要來源于網(wǎng)上和學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，其次是報紙雜志跟你培訓(xùn)機構(gòu)。對于個人學(xué)習(xí)的專業(yè)，很多人覺得前景較有前途，很少一部分覺得很有前途，一部分人覺得沒有前途或是根本沒有想過。目前我國約有3億多人在學(xué)英語（專業(yè)和非專業(yè)），約占全國總?cè)丝诘?／4。專家預(yù)測，再過幾年，我國學(xué)英語的人數(shù)將超過英語母語國家的總?cè)丝跀?shù)。規(guī)模如此龐大的人群在學(xué)英語，可實際應(yīng)用水平到底如何呢？據(jù)國家外文局調(diào)查，目前我國從事同聲傳譯和書面翻譯的高端外語人才依然嚴(yán)重缺乏，能夠勝任中譯外工作的高質(zhì)量人才缺口高達90％。對于千方百計的考證現(xiàn)象，大部分人認(rèn)為是一種投資行為，少數(shù)人認(rèn)為是一種無聊的消費。求職中困擾人最多的是能力不足，很少人認(rèn)為是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)不夠。大部分人對于自己能勝任的職位沒有考慮過，都認(rèn)為船到橋頭自然直。約80%的學(xué)生很重視大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，少數(shù)人只求一般或者能過就行。由此可見，學(xué)習(xí)的氛圍還是很濃烈的。
一個人英語水平的高低，要看他的能力和實力，以及為社會所作的實際貢獻的大小。所以我們英語專業(yè)的學(xué)生更加要努力提高自身的素質(zhì)去適應(yīng)社會的需要。學(xué)習(xí)外語的人很多，但是依舊翻譯人才緊缺，因此我們更有理由去重視英語這門學(xué)科，提高自身的水平。在社會提供這么多機遇的條件下，我們更要努力完善自己的英語水平，為社會貢獻一份力量。
附：
1、做為英語專業(yè)的學(xué)生，你覺得英語現(xiàn)在在社會上的地位重要嗎？
a.很重要b.一般，不是那么很重要了c.不重要，會英語的人太多了。
2、您認(rèn)為目前人才市場上，英語的需求更多地提現(xiàn)在：
a.聽說讀寫綜合能力b.口語好，會講c.讀寫，收發(fā)郵件d.翻譯，包括口頭和筆頭。
3、您認(rèn)為目前需要英語人才的行業(yè)是（可多選）：
a.酒店b.旅游c.餐飲d.外貿(mào)行業(yè)d.制造企業(yè)e.其他————。
4、如果說使用英語，更多的時候是在做翻譯，你是否同意？
a.完全同意b.同意c.基本同意d.不同意e.完全不同意。
5.如果找翻譯公司，您更重視下列哪個因素：
a.方便，容易找到b.價格，便宜是王道c.速度，快捷才好d.質(zhì)量，質(zhì)量才是第一。
6.您認(rèn)為目前人才市場上，英語人才狀況如何:。
a.供過于求b.供不應(yīng)求，緊缺c.符合要求的不多d.不清楚。
7.您對您所從事的第一份工作的薪酬期望：
8.大學(xué)畢業(yè)后，您首選的行業(yè)是：
a.公務(wù)員b.三資企業(yè)c.中小民營企業(yè)。
9.您選擇職業(yè)的原則是：
a.薪酬待遇b.興趣愛好c.社會需求d.大眾趨勢。
10.您認(rèn)為用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的什么條件：
a.專業(yè)成績b.學(xué)校名氣c.發(fā)展能力d.綜合能力e.社會閱歷。
11.您如何看待本專業(yè)畢業(yè)生所從事工作不對口的現(xiàn)象：
a.這種現(xiàn)象很普遍，根本無所謂，但很容易適應(yīng)。
b.給就業(yè)造成一定困難，但可以克服。
c.會嚴(yán)重阻礙工作，很難在崗位上呆的很久。
d.專業(yè)與工作不對口，根本無法就業(yè)。
12.您的就業(yè)方面的知識，技能等主要來自：
a.學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)b.網(wǎng)上c.報紙雜志d.培訓(xùn)機構(gòu)e.其他。
13.您認(rèn)為您的專業(yè)就業(yè)前景如何：
a.很有前途b.較有前途c.沒有前途d.不清楚，沒有想過。
14.您如何看待很多同學(xué)千方百計考證的現(xiàn)象：
15.在求職中最困擾您的因素是什么:。
a.學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠b.信息量少c.對企業(yè)崗位專業(yè)知識缺乏了解d.能力不足。
16.您覺得您就業(yè)能勝任哪種職位：
a.業(yè)務(wù)員b.公關(guān)c.技術(shù)骨干d.沒考慮過，船到橋頭自然直。
17.你如何看待大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)。
a.能過就行b.只求一般c.很重視。
18.在實際工作中，哪項英語技能最有用：
a.跨文化交際能力b.聽力c.商務(wù)寫作d.口語e.閱讀能力。
19.你現(xiàn)在所擁有的證書？
a.大學(xué)英語四級b.大學(xué)英語六級c.專業(yè)英語四級d.商務(wù)英語初級。
e.商務(wù)英語中級f.計算機一級g.中級口譯h.高級口譯。
20.您對做教師這一職業(yè)如何看待：
a.還不錯，很期待b.一般，工作不好找就去當(dāng)英語教師c.不想當(dāng)教師，太枯燥。
英語專業(yè)論文摘要篇一
5、民族地區(qū)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略研究；
6、黔東南中學(xué)英語教師授課用語調(diào)查與分析；
7、論現(xiàn)代涉外導(dǎo)游的素養(yǎng)；
8、論任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運用；
9、黔東南旅游資源調(diào)查與分析；
10、論黔東南人文旅游的可持續(xù)發(fā)展；
11、功能主義與中國菜譜的英譯；
英語專業(yè)論文摘要篇二
關(guān)鍵期假設(shè)視角下的幼兒英語教育目標(biāo)定位。
全語言教學(xué)在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用。
河北省幼兒英語師資現(xiàn)狀調(diào)研及分析。
幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)向及培養(yǎng)。
高校《幼兒英語教育》課程改革探究。
民族地區(qū)農(nóng)村幼兒英語教師培養(yǎng)策略研究--以湘西土家族苗族自治州為例。
英語兒童繪本譯作與中國幼兒文學(xué)的語言對比研究。
淺談幼兒英語教學(xué)的三個原則。
幼兒英語教學(xué)之理性思考。
中美幼兒英語教育方法的比較分析。
父母期待對幼兒英語學(xué)習(xí)行為的影響分析。
幼兒英語教學(xué)師資力量與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系探討。
淺談幼兒英語的教學(xué)方法。
技能型學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語師資培養(yǎng)研究。
大連市幼兒英語教育的現(xiàn)狀分析及建議。
游戲教學(xué)在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用。
探究幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)模式。
新課改視野下的幼兒英語教學(xué)初探。
民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)中幼兒英語教育的現(xiàn)狀與問題研究--以河南省z市j區(qū)為例。
從整合教育的角度分析幼兒學(xué)前英語教育。
活動教學(xué)法與幼兒英語教學(xué)的有效整合。
校企合作共建區(qū)域幼兒英語師資培養(yǎng)機制。
根據(jù)幼兒心理特點，探析英語教學(xué)方法。
幼兒英語語音意識發(fā)展中教師多元角色的構(gòu)建。
幼兒英語課程改革的探究。
幼兒教師英語口語構(gòu)成研究。
游戲教學(xué)法在幼兒英語教學(xué)中的角色及運用。
試談幼兒英語教學(xué)方法。
培養(yǎng)幼兒師范學(xué)生的英語寫作習(xí)慣漫談。
英語詞匯類app在幼兒英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究。
淺談如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
幼兒英語教育中的“游戲”教學(xué)法研究。
現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。
淺談英語浸入式下幼兒語言的發(fā)展。
幼兒英語教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升途徑。
淺談幼兒英語語音意識的培養(yǎng)。
幼兒教師英語口語構(gòu)成研究。
幼兒英語課程改革的探究。
英語專業(yè)論文摘要篇三
3、《圍城》英譯研究。
4、余華小說《兄弟》中的文化專有詞英譯研究。
5、漢語形容詞重疊式及其基式英譯對比研究。
6、英漢交流虛構(gòu)運動事件中路徑和方式表征的對比研究。
7、漢語情態(tài)動詞“能”字結(jié)構(gòu)的翻譯。
8、英漢運動事件表征方式對比研究。
9、順應(yīng)論視角下視覺動詞的漢英互譯研究。
10、語用順應(yīng)論視閾下漢語聽覺動詞的英譯研究。
11、基于交往能力理論的翻譯主體間性實證研究。
12、目的論視角下的電氣英語翻譯。
13、從符號視角看翻譯中視覺非語言符號的信息處理。
14、功能對等理論視角下政府公文英譯策略研究。
15、女性主義視角下影視字幕翻譯策略研究。
16、操縱論視角下政治文本的漢英翻譯研究。
17、從功能對等原則看中國上古神話中神話意象的翻譯。
18、從德國功能派翻譯理論視角分析演講口譯。
19、文化翻譯理論指導(dǎo)下《黃帝內(nèi)經(jīng)》英譯策略研究。
20、四字格中醫(yī)術(shù)語動詞的英譯對比研究。
21、《紅樓夢》服飾文化翻譯研究探析。
22、英文傳記漢譯實踐報告。
23、生態(tài)翻譯視角下：《塵埃落定》英譯本的研究。
25、描寫性翻譯理論框架下《西敏寺》譯文的風(fēng)格分析。
26、目的論視角下張愛玲《金鎖記》自譯本的比較研究。
27、從功能理論視角看戴譯本《邊城》中文化負(fù)載詞的翻譯策略與方法。
28、英譯詩歌韻律的定量對比分析。
29、功能對等理論視角下魯迅小說《藥》《孔乙己》《**》兩個英譯本的對比研究。
30、奈達功能對等視角下對《瓦爾登湖》兩個中譯本的對比研究。
31、語義翻譯/交際翻譯視角下文化特色語的翻譯。
32、從關(guān)聯(lián)理論看《了不起的蓋茨比》的兩個漢譯本。
33、目的論視角下的《三體》英譯研究。
34、性別與翻譯：從女性主義翻譯觀對比分析《飄》的兩譯本。
35、目的論指導(dǎo)下的《舌尖上的中國》菜名英譯策略。
英語專業(yè)論文摘要篇四
基礎(chǔ)英語、高級英語、報刊選讀、視聽、口語、英語寫作、翻譯理論與實踐、語言理論、語言學(xué)概論、主要英語國家文學(xué)史及文學(xué)作品選讀、主要英語國家國情等。
修業(yè)年限：四年。
授予學(xué)位：文學(xué)學(xué)士。
培養(yǎng)目標(biāo)。
本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的`英語語言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的英語高級專門人才。
培養(yǎng)要求。
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)英語語言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟、外交、社會文化等方面基本理論和基本知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的業(yè)務(wù)水平及較好的素質(zhì)和較強能力。
開設(shè)【英語專業(yè)】重點高?！?】。
北京大學(xué)英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
中國人民大學(xué)英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
清華大學(xué)英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
北京交通大學(xué)英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
北京交通大學(xué)海濱學(xué)院英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
北京科技大學(xué)英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
北京科技大學(xué)天津?qū)W院英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
中國石油大學(xué)(北京)英語教育部直屬985大學(xué)211大學(xué)。
【英語專業(yè)】畢業(yè)生就業(yè)方向【3】。
就業(yè)方向。
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可畢業(yè)生適合于外經(jīng)貿(mào)各部委、貿(mào)易公司、涉外機構(gòu)、外商投資企業(yè)、跨國公司、金融國貿(mào)等單位的文秘、翻譯、業(yè)務(wù)人員或行政管理人員等工作，同時也適合于各級政府涉外部門、各類外向型企業(yè)或公司以及銀行、保險、海關(guān)、邊防、高等院校及科研部門工作等工作。
可從事崗位。
外貿(mào)業(yè)務(wù)員外貿(mào)貿(mào)易專員助理外貿(mào)專員外貿(mào)跟單銷售工程師總經(jīng)理助理。
英語翻譯外貿(mào)跟單員銷售助理外貿(mào)業(yè)務(wù)英語老師外貿(mào)助理。
【英語專業(yè)】用人要求統(tǒng)計【4】。
工資情況。
面議占了53%。
經(jīng)驗要求。
0-2年占了39%。
不限經(jīng)驗占了29%。
3-5年占了26%。
應(yīng)屆畢業(yè)生占了2%2%。
8-占了2%。
學(xué)歷要求。
大專占了60%。
本科占了20%。
不限學(xué)歷占了10%。
高中占了4%。
中專占了3%。
英語專業(yè)論文摘要篇五
論文摘要：調(diào)查結(jié)果顯示:傳統(tǒng)的理工科大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生在撰寫本科畢業(yè)論文時遇到的主要問題有選題時的困惑、資料的缺乏和研究方法的不足等。
解決這些問題不僅需要教師與學(xué)生思想上的重視，更有賴于學(xué)校的大力支持。
論文關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文理工科大學(xué)英語專業(yè)。
畢業(yè)論文(graduationthesis)是高等學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)時所撰寫的帶有總結(jié)性的論文。
對英語專業(yè)本科生而言，畢業(yè)論文同時就是學(xué)士學(xué)位論文(bathesis)，是他們申請學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。
它一般要求該生通過此論文的撰寫，體現(xiàn)他在某一學(xué)科內(nèi)已掌握的基本理論和所具備的初步研究能力。
英語專業(yè)高年級教學(xué)大綱明文規(guī)定:“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生撰寫課程論文及畢業(yè)論文的能力”。
近幾年，國家在陸續(xù)進行本科工作評鑒，其中很重要的一個環(huán)節(jié)便是本科畢業(yè)論文的規(guī)范化管理。
對理工科院校及師范性?？茖W(xué)校的英語專業(yè)來說，學(xué)科建設(shè)不齊全，辦學(xué)時間短，經(jīng)驗不足，往往會造成某些方面的疏漏和問題。
筆者就此對本校的97級英語專業(yè)本科生的畢業(yè)論文的撰寫情況作了調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題并找到一些解決問題的辦法。
一有關(guān)論文的一般情況論文撰寫的方向由指導(dǎo)教師填寫。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇方向和指導(dǎo)教師，一般每人填報3位指導(dǎo)教師，由系里進行統(tǒng)一調(diào)配，指導(dǎo)教師通常指導(dǎo)3到5人不等。
為了給學(xué)生充分的時間撰寫出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文，論文的工作從大四第一學(xué)期末開始。
確定指導(dǎo)教師，探討選題，查找資料的先期工作按規(guī)定都在第二學(xué)期開學(xué)時完成。
開學(xué)后便是與導(dǎo)師共同確定選題，開始正式的撰寫工作。
最終成績的評定由多個成績綜合而來:指導(dǎo)教師的評分，評閱教師的評分和答辯的平均成績。
論文的評分和答辯的評分均有標(biāo)準(zhǔn)可依，但因標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)，評分教師在實際操作時難以把握。
學(xué)校對論文的優(yōu)，良，中，及格的比例有一定的限制，故而最后的評分結(jié)果實難看出一屆學(xué)生的論文整體水平。
指導(dǎo)教師反映這幾年來真正花了功夫，但體現(xiàn)一定質(zhì)量的論文卻鳳毛麟角。
筆者調(diào)查了本校97級英語專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的論文撰寫的情況，并為了更深一層地了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，還向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷85份，回收有效問卷66份。
并采訪指導(dǎo)教師2人。
根據(jù)問卷調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生(66%)選擇自己最感興趣的方向，其它學(xué)生選擇自己認(rèn)為較為易寫的方向。
由于學(xué)科建設(shè)，師資隊伍的不健全，不完備，我系尚未形成一定規(guī)模的學(xué)科體系，指導(dǎo)教師嚴(yán)重缺乏。
目前每年需從大學(xué)英語、研究生英語教研室調(diào)用相當(dāng)于本系教師數(shù)量的指導(dǎo)教師來完成該項工作。
各個指導(dǎo)教師根據(jù)自己的專業(yè)，研究方向和興趣愛好確定指導(dǎo)方向，造成選題比較分散。
這給答辯分組，互相評閱也帶來一定困難。
有不少學(xué)科領(lǐng)域是英語本科生在4年學(xué)習(xí)中幾乎不涉及的，例如應(yīng)用語言學(xué)，語用學(xué)，跨文化交際學(xué)等。
有些學(xué)生憑著自己個人的理解興致勃勃地來和指導(dǎo)教師商談選題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所選方向與事先的想法大相徑庭，因而頗為茫然。
由此看來，畢業(yè)論文的方向應(yīng)立足于學(xué)生4年學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
調(diào)查顯示各有1/3的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的撰寫與4年英語學(xué)習(xí)的關(guān)系是對四年學(xué)習(xí)的檢驗和本科階段學(xué)習(xí)與進一步學(xué)習(xí)的銜接。
筆者認(rèn)為要進一步提升畢業(yè)論文的作用，做法有二:。
一是適度削減那些學(xué)生絲毫沒有概念的論文方向，使選題較為集中;。
二是拓寬學(xué)生的語言學(xué)、文學(xué)的眼界，除了開設(shè)普通語言學(xué)之外，開設(shè)有關(guān)其他學(xué)科方向的選修課。
這樣學(xué)生可以自己選擇聽課，并為畢業(yè)論文做好理論認(rèn)識準(zhǔn)備。
82%的學(xué)生認(rèn)為撰寫論文中遇到的最大困難是資料缺乏，尤其是原版資料。
他們做論文的主要資料來源是本校圖書館和其他高校的圖書館或市圖書館(各占3%左右)。
據(jù)調(diào)查有超過5%的學(xué)生花了最多的時間來查資料。
可是從論文選題覆蓋面的廣度和學(xué)生的人數(shù)來看，無論是圖書的種類還是冊數(shù)都無法滿足需要。
資料中最至關(guān)重要的學(xué)術(shù)期刊，尤其是西文期刊學(xué)生都難以看到。
缺少其他途徑的學(xué)生最后只得向指導(dǎo)教師借閱或去書店購買。
參考書目極其雷同造成了同一方向論文的內(nèi)容大同小異。
畢業(yè)論文規(guī)定必須有3本以上的參考書。
可喜的是調(diào)查顯示一半以上的學(xué)生使用了6至1本參考書，另有25%的學(xué)生使用了1本以上。
但另一現(xiàn)象不容忽視，那便是大多數(shù)的學(xué)生的參考書中只有一兩本原版書，僅有1人使用了6本。
第一手的英文資料嚴(yán)重匱乏已嚴(yán)重地阻礙了學(xué)科的發(fā)展。
5%的學(xué)生認(rèn)為論文中最重要的成分是層次清晰，主題明確。
另有5%的人則認(rèn)為是選題新穎，有自己的調(diào)查和觀點。
前者所持的是對文章的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，而后者則強調(diào)了對正規(guī)的學(xué)術(shù)論文的要求。
這說明已有一部分學(xué)生了解了畢業(yè)論文的性質(zhì)和要求。
研究方法是一個常常被指導(dǎo)教師和學(xué)生忽略的問題。
中式教育強調(diào)照本宣科，忽視獨立思考的能力。
外國的學(xué)生從小就被鼓勵自己找感興趣的問題來研究，并報告研究結(jié)果。
而中國學(xué)生卻往往不知如何確定自己的研究題目，更不知道何謂研究方法。
指導(dǎo)教師覺得和本科生談研究方法似乎為時過早，況且文科本身不同于理工科需要實驗，設(shè)計。
調(diào)查結(jié)果顯示，9%的學(xué)生認(rèn)為研究方法就是查找資料，對比研究，分析論證。
讓本科生撰寫畢業(yè)論文的目的是:。
1)檢查學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識、基本技能掌握的情況，考出學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平。
2)培養(yǎng)學(xué)生初步從事科研的能力。
3)檢查教學(xué)情況，及時獲得反饋信息，以便改進教學(xué)工作。
調(diào)查中45%的學(xué)生認(rèn)為他們從畢業(yè)論文中學(xué)到最多的是整體操作的模式，即他們通過寫論文明白了如何選題，查找資料，撰寫以及準(zhǔn)備答辯。
另有一部分學(xué)生覺得學(xué)到最多的是正規(guī)論文的格式。
由此看來，學(xué)生的確通過撰寫畢業(yè)論文得到了一些科研工作的感性認(rèn)識。
例如:學(xué)生的寫作水平和寫作課的關(guān)系，學(xué)生的思維能力和課內(nèi)課外培養(yǎng)的關(guān)系等。
我校從97級本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)資料中隨機抽取76份(其中經(jīng)管文科專業(yè)1份)，分別送到東南大學(xué)，南京航空航天大學(xué)和南京工業(yè)大學(xué)，請同行專家就我校本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量情況進行了評審。
校外專家對英語專業(yè)的論文的成績評定有些意見，認(rèn)為某些成績偏高。
例如對一篇評為“良”的論文，專家的評語為:指導(dǎo)者認(rèn)為“在論述委婉語所反映的英美社會的文化價值觀中有自己的獨特見解”，對此評語不敢茍同，全文并無獨特見解。
論文較為突出的問題在于語言表達，明顯的錯誤幾乎每頁可見，反映作者英文功底還不夠扎實。
論文沒有邏輯錯誤，但語言表達較差，錯誤大大超出允許范圍，就論文本身而言，成績?nèi)詰?yīng)介于及格與中等之間。
相關(guān)閱讀：
一、基本格式。
論文只能打印在每頁紙的一面上，不得打印在正反面上。論文紙的大小尺寸為a4紙打印。側(cè)面裝訂。
二、題名頁。
論文題名頁上打印格式基本相近，中、英文對照，中文題目頁在第一頁，英文題目頁在第二頁。
再下隔八行視實際情況打上提交日期xx年xx月xx日以及課程名稱：論文項目設(shè)計
上述各項內(nèi)容都應(yīng)打印在論文題名頁的中間部位。
三、摘要及關(guān)鍵詞頁。
摘要及關(guān)鍵詞頁上打印格式同論文題名頁，中、英文對照，中文題目頁在上，英文題目頁在下。
一般根據(jù)提要的內(nèi)容多少安排打印。中文題目摘要采用宋體一號，加粗，摘要正文部分采用宋體，小四號。
關(guān)鍵字題目部分采用宋體三號，加粗，關(guān)鍵字短語部分采用宋體，小四號。
英文題目摘要采用timesnewroman字體，字號為一號，加粗，摘要正文部分采用timesnewroman字體，字號為小四。
四、致謝頁。
學(xué)員可以自選致謝頁，一般不要求寫中文。英文大標(biāo)題采用timesnewroman字體，字號為一號，加粗，正文部分采用timesnewroman字體，字號為小四。
五、目錄頁。
英文大標(biāo)題采用timesnewroman字體，字號為一號，加粗，小標(biāo)題部分統(tǒng)一采用timesnewroman字體，字號為三號，加粗。注意在右方注明對應(yīng)的頁號，中間虛線連接。
六、正文頁。
論文的正文需隔行打印，正文采用timesnewroman字體，字號為小四。大標(biāo)題為timesnewroman字體，字號為三號、加粗字。副標(biāo)題為timesnewroman字體，字號為三號、加粗。
七、尾注、參考文獻頁與附錄頁。
尾注、參考文獻頁與附錄頁(大標(biāo)題采用timesnewroman字體，字號為一號，加粗)正文部分如尾注、參考文獻目錄與附錄可不必隔行打印，字體為timesnewroman小四。
英語專業(yè)論文摘要篇六
3、商務(wù)英語學(xué)習(xí)中跨文化交際能力的培養(yǎng)。
4、國際商務(wù)談判中應(yīng)注意的文化因素。
5、商務(wù)談判中的跨文化沖突。
6、試論普通英語與商務(wù)英語的差異。
7、商務(wù)談判中的語言藝術(shù)。
8、試論文化因素對商務(wù)活動的作用。
9、電子商務(wù)對國際貿(mào)易的影響及對策。
10、從文化視角比較中英文廣告語言。
11、國際商務(wù)英語信函話語分析。
12、經(jīng)貿(mào)英語的語言特點。
13、淺論經(jīng)貿(mào)英語的文體風(fēng)格。
14、經(jīng)貿(mào)英語的語體特點與翻譯。
15、英語在商務(wù)活動中的作用。
16、經(jīng)貿(mào)英語在中國加入wto后的新趨勢。
17、商務(wù)英語學(xué)習(xí)中的文化習(xí)得。
18、淺談如何有效學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)英語詞匯。
19、文化習(xí)俗與跨文化交際學(xué)對經(jīng)貿(mào)英語學(xué)習(xí)的影響。
20、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐。
21、試論文化導(dǎo)入在商務(wù)英語教學(xué)中的作用。
22、中英文廣告?zhèn)鞑ブZ言特色及跨文化問題。
23、商品譯文的品牌形象對商務(wù)英語翻譯教學(xué)的啟示。
24、試論商務(wù)英語寫作的簡潔禮貌原則及寫作技巧。
25、現(xiàn)代商務(wù)英語書信的寫作風(fēng)格和語法特點。
26、從修辭方面淺探商務(wù)英語的語言特色。
27、商務(wù)英語書面語篇詞匯特點分析。
28、從語境角度分析英漢互譯中語言的得體。
29、商務(wù)英語函電的文本特征。
30、經(jīng)貿(mào)英語合同的語言特色。
31、商務(wù)合同英語的文體特征分析。
32、經(jīng)貿(mào)英語信函話語基調(diào)分析。
33、中西文化差異與交際障礙。
34、試談?wù)Z言交際中的文化差異。
35、文化差異對經(jīng)貿(mào)英語翻譯的影響。
36、經(jīng)貿(mào)英漢互譯中的矛盾與對策。
37、經(jīng)貿(mào)英語詞匯特點與翻譯。
38、根據(jù)詞義和邏輯關(guān)系談涉外經(jīng)濟合同的翻譯。
39、商業(yè)英文書信所使用的詞語分類淺析。
40、一些普通詞匯在經(jīng)貿(mào)英語中的特殊意義及翻譯。
41、常用名詞在經(jīng)貿(mào)英語中的語義變化特征。
42、淺談經(jīng)貿(mào)英語會話中的言語交際技巧。
43、論國際經(jīng)貿(mào)活動的語言交際技巧。
44、跨文化交際中的非言語交際體系研究。
45、文化差異對國際商務(wù)的影響。
46、國際商務(wù)談判中的文化差異。
47、試論廣告英語的語言特點。
48、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)廣告英語與報刊雜志廣告英語詞匯比較。
49、商號、商標(biāo)、公司名稱等的翻譯?
50、商標(biāo)名稱的美學(xué)特征及漢語商標(biāo)名稱的翻譯。
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英語專業(yè)論文摘要篇七
[摘要]英語畢業(yè)論文由于從事英美文學(xué)教學(xué)的教師理論水平參差不齊、教師對學(xué)生文藝?yán)碚摻邮苣芰Φ膽岩?、商品?jīng)濟時代文學(xué)和文藝?yán)碚撉吆凸训纫蛩?造成文學(xué)學(xué)習(xí)和文學(xué)方向畢業(yè)論文寫作中缺乏科學(xué)的分析方法。本研究將探索將文藝?yán)碚撘氡究飘厴I(yè)生的論文寫作課程中的必要性和可行性,從而建構(gòu)以文藝?yán)碚摓橹行牡挠⒄Z專業(yè)文學(xué)方向畢業(yè)論文寫作的新模式。
[關(guān)鍵詞]文學(xué)理論;讀者反映理論;認(rèn)知教學(xué)法。
依據(jù)《高等教育法》(1998)的本科教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生應(yīng)比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識、基本技能和相關(guān)知識,并“具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”。這一標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了研究性教學(xué)(research-orientedteaching)的重要性,無疑為英美文學(xué)教學(xué)中理論研究與實踐的有機融合提出了要求,而這種融合往往體現(xiàn)在學(xué)生文學(xué)論文寫作的能力之中。然而,高校中實用主義風(fēng)氣、急功近利思想和“重技能,輕人文”弊端的集中體現(xiàn)沖擊著文學(xué)課教學(xué),助長了學(xué)生輕視與人文修養(yǎng)有關(guān)的課程,助長了他們對文學(xué)作品敬而遠之的傾向(馬愛華,2006)。作為全面考核畢業(yè)生綜合素質(zhì)的有效途徑,畢業(yè)論文寫作是本科學(xué)生畢業(yè)前必須經(jīng)受的考驗關(guān)口,是師生教學(xué)相長的過程。本文將從文學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),通過畢業(yè)論文寫作的過程,在揭示現(xiàn)象、總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,提出重視文藝?yán)碚摰慕虒W(xué),提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力的意義。
一、研究現(xiàn)狀。
部分專家認(rèn)為英語專業(yè)(張沖,2003)是“英語語言技能的專業(yè)訓(xùn)練和對英語語言文化的專門研究”,其特征為“技能加專業(yè),復(fù)合而開放”,其培養(yǎng)目標(biāo)為“純熟的語言能力,深度的專題研究”。這一專業(yè)定位除了強調(diào)語言技能之外,著重強調(diào)了“文化”和“研究”。文化理解和專題研究的基礎(chǔ)在于學(xué)生文學(xué)課程的給養(yǎng)過程,其中,文學(xué)理論分析則既指導(dǎo)了文學(xué)課程的學(xué)習(xí),又加深了學(xué)生對文學(xué)作品的理解。文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與文藝?yán)碚摰年P(guān)系好比材料和工具的關(guān)系,“工欲善其事,必先利其器”,如果學(xué)生沒有相關(guān)的文藝?yán)碚摰膶W(xué)習(xí),就好比一個沒有工具的工匠,只能望天興嘆。
二、問題成因。
文藝?yán)碚撌菍W(xué)習(xí)英美文學(xué)的分析和鑒賞工具,研究生階段的文藝?yán)碚摻虒W(xué)已經(jīng)有了一定的歷史,但在英語專業(yè)本科教學(xué)中文藝?yán)碚摰慕虒W(xué)目前尚未展開。這直接導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)畢業(yè)論文的寫作難度增大,出現(xiàn)了許多亟待解決的問題。主要成因如下:。
1.從事英美文學(xué)教學(xué)的教師理論水平參差不齊。部分教師講授英美文學(xué),而其自身很少涉及文藝?yán)碚摰氖褂?或者說自己的文學(xué)批評理論知識匱乏,因此不可能在授課時有意識地將文藝?yán)碚撊谌氲浇虒W(xué)中去。
2.輕視或放低對學(xué)生的人文素質(zhì)和評析能力的生成要求。有些教師擔(dān)心學(xué)生的接受能力,甚至害怕因為學(xué)生不能正確理解文藝?yán)碚摰木瓒鴮⑵湔`用或者濫用。《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》(2000)明確規(guī)定了文學(xué)課程的教學(xué)目的“在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力,掌握文學(xué)批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品,促進學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高,增強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解”,顯而易見,加大文學(xué)批評理論的講授和研討是符合《大綱》要求的。
培養(yǎng)模式。學(xué)生將文藝?yán)碚撘暈榧埳险劚?。因?導(dǎo)致“文學(xué)理論教材和教學(xué)實踐逐漸偏離當(dāng)今消費時代的審美精神”以及“文學(xué)理論的教學(xué)被大學(xué)生們冷落”(李迪江,2002)。
三、文藝?yán)碚撛谖膶W(xué)論文寫作中的意義。
1.文學(xué)理論的專業(yè)知識學(xué)習(xí),鋪墊了文學(xué)論文的研究能力?！拔膶W(xué)理論教學(xué)應(yīng)該優(yōu)先地培養(yǎng)大學(xué)生的理論素養(yǎng),更多地培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)用能力,如從文學(xué)作品的分析討論中,來培養(yǎng)大學(xué)生的理解能力、分析能力和表達能力等(李迪江,2002)”。本科學(xué)生已經(jīng)有了一定的文學(xué)常識,至少對于著名作品的情節(jié)有了一定程度的了解,文學(xué)名著選讀課使用文學(xué)名著的原版書籍作為教材,使得學(xué)生有機會對文學(xué)文本進行仔細(xì)研讀,為文藝?yán)碚摰膶W(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2.畢業(yè)論文寫作,完成學(xué)生從讀者到理論分析的升華。guerin認(rèn)為,“讀者參與在文本的創(chuàng)作中”。作品的意義是文本和讀者相互作用的結(jié)果,它強調(diào)讀者在閱讀過程中的不同參與方式。這一理論代表人物之一伊瑟爾指出,所有文學(xué)篇章都有“空白”或“缺口”,這些空白和缺口必須由讀者在解讀過程中填補或具體化(劉辰誕,1999)。文學(xué)作品須由接受者內(nèi)化和心靈化,即需要接受者的理解、體驗、加工、補充和創(chuàng)造,融入接受者的思想和情感、傾向和評價,只有這樣,作品中的時間、人物形象等才會活生生地呈現(xiàn)在自己的頭腦中(郭宏安,1997)。從這個角度暴露了英語專業(yè)教育中一貫的“知識單一和技能單一”問題,帶來的思考是應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生多種語言技能,滿足其獨立學(xué)習(xí)的需要。
3.文學(xué)史學(xué)習(xí)為文藝?yán)碚摰膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。心理學(xué)、原型批判、女權(quán)主義、馬克思主義的文學(xué)評論等可將傳統(tǒng)文學(xué)史中作家、作品按照時間排序的方式打破。從各種文藝?yán)碚摰慕嵌葘ψ骷?、作品重新排?不同的文學(xué)作品可以用相同的文藝?yán)碚撨M行分析,既起到梳理文學(xué)史和文學(xué)作品的目的,又使學(xué)生對文學(xué)作品甚至文學(xué)史的認(rèn)識提升到一個新的高度。如:莎士比亞的《哈姆雷特》,尤金?奧尼爾《榆樹下的欲望》,勞倫斯的《兒子與情人》等作品中都蘊含著戀母情結(jié)的心理學(xué)分析。以此為基礎(chǔ),給學(xué)生補充講述古希臘劇作家索?？死锼沟闹瘎∽髌贰抖淼移炙雇酢?能幫助學(xué)生探究作品人物的內(nèi)心世界,為論文寫作奠定基礎(chǔ)的同時,也有助于選擇一個更為可行的題目。
4.結(jié)合文本與文藝?yán)碚?豐富學(xué)生的論文選題。學(xué)生文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題往往單一,如選擇:《偉大的蓋茨比》中美國夢破滅的主題或美國夢的悲劇一類的主題;《呼嘯山莊》、《傲慢與偏見》中的愛情主題等。選擇經(jīng)典作家的代表作品為研究對象并不是不可以,但對于一般本科生而言,要就這些作品的某一方面進行較為深入、有創(chuàng)意的探討,還是有相當(dāng)難度的。因為,對于某一經(jīng)典文本的某些問題,國內(nèi)外評論界可能早有定論,而一般的學(xué)生“尚不能用當(dāng)代文論的新視角去解讀,很難提出自己的新解”(杜志卿,2005)。
英語專業(yè)論文摘要篇八
2、旅游管理專業(yè)英語教學(xué)中民俗翻譯問題探析。
3、微課對旅游英語專業(yè)教學(xué)的啟示。
4、體裁分析視閾下旅游外宣語篇對比研究--以貴州省和香港旅游英語官網(wǎng)為例。
5、對我國旅游英語專業(yè)課程設(shè)置的幾點思考。
6、建構(gòu)主義視域下的旅游英語專業(yè)“校企雙主體”教學(xué)組織形式構(gòu)建。
7、從中西茶文化差異看旅游英語對跨文化交際能力的培養(yǎng)。
8、基于情境認(rèn)知的主題任務(wù)型旅游英語微課設(shè)計。
9、基于詞匯習(xí)得的旅游英語閱讀材料選編研究。
10、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下旅游英語主題式教學(xué)模式研究。
11、高職旅游英語網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)模式研究。
12、高職旅游類專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計研究。
13、基于微信平臺的旅游英語自主學(xué)習(xí)研究。
14、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入旅游英語教學(xué)意義淺析。
16、“雙導(dǎo)向”視角下旅游英語課程群建設(shè)。
17、旅游英語教學(xué)中的文化滲透。
18、旅游英語翻譯與文化傳播實證研究。
19、承德區(qū)域內(nèi)旅游英語教學(xué)資源的整合與共享。
20、從跨文化交際視角看待旅游英語翻譯。
21、基于cbi教學(xué)模式的高職旅游英語教學(xué)探究。
22、高職旅游英語專業(yè)教學(xué)資源庫及共享平臺建設(shè)。
23、中職旅游酒店英語教學(xué)中的心理效應(yīng)。
24、旅游英語口語的知識內(nèi)化研究。
25、微信支持下的旅游英語教學(xué)優(yōu)化探析。
26、互動模式基礎(chǔ)上高職旅游英語的教學(xué)初探。
27、職業(yè)高中旅游專業(yè)英語分層教學(xué)探究。
28、旅游英語翻譯的跨文化語用失誤分析。
29、淺談旅游英語翻譯中文化差異和處理。
30、關(guān)于旅游英語的特點及翻譯的路徑選擇研究思考。
31、高職院校旅游英語教材的開發(fā)和有效利用。
32、旅游英語翻譯中存在的問題及完善措施。
33、以旅游英語為例的高職行業(yè)英語教學(xué)模式探究。
34、從“旅游英語網(wǎng)絡(luò)一體化教材開發(fā)”探究數(shù)字化教材盈利模式。
35、旅游管理英語教學(xué)中的跨文化交際教育。
36、本土文化融入旅游專業(yè)英語教學(xué)的探討。
37、京津冀協(xié)同發(fā)展視角下的高職旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)芻議。
38、旅游英語翻譯中的創(chuàng)造性探究。
39、論中職旅游英語情境化教學(xué)的課堂評價模式。
40、旅游英語翻譯中的創(chuàng)造性探析。
41、跨文化意識在旅游景點英語翻譯中的運用。
42、海南省中高職旅游管理專業(yè)英語教學(xué)銜接調(diào)查。
43、從旅游業(yè)的發(fā)展探討高職旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)。
44、旅游英語應(yīng)用性人才的培養(yǎng)途徑與策略。
45、淺談旅游英語翻譯中的修辭和中西方文化差異。
46、中、高職旅游專業(yè)英語課銜接研究。
47、中職旅游專業(yè)英語課程特點及教學(xué)對策研究。
48、以就業(yè)為導(dǎo)向的旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。
49、語言輸入輸出理論對高職旅游英語口語教學(xué)的作用。
50、湖州旅游景點英語標(biāo)示翻譯不規(guī)范現(xiàn)狀調(diào)查與對策。
1、基礎(chǔ)教育國際化進程中混班就讀外籍學(xué)生的教育圖景。
2、從“能力本位”到“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)本位”
3、大學(xué)英語教師個人通識教育信念研究。
4、基礎(chǔ)教育英語教師教學(xué)能力及其發(fā)展研究。
5、中國聾校英語教育：教學(xué)體系的構(gòu)建。
6、多元互動英語教師校本教育模式：理論與實踐。
7、蒙漢雙語教育背景下蒙古族學(xué)生英語學(xué)習(xí)研究。
8、大學(xué)外語教育的理論與實踐探索。
9、繼續(xù)教育英語專業(yè)學(xué)生聽說能力培養(yǎng)行動研究。
10、面向文化理解的英語專業(yè)教育。
11、引導(dǎo)智慧生成的大學(xué)英語教育研究。
12、美國關(guān)鍵語言教育政策的戰(zhàn)略演變。
13、教育隱喻的文化認(rèn)知研究。
14、教育實習(xí)對英語教育碩士教師信念的影響研究。
15、英語教育碩士實習(xí)生教師自我效能感研究。
16、烏魯木齊市中學(xué)少數(shù)民族雙語班英語教育現(xiàn)狀調(diào)查研究。
17、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度與情感教育研究。
18、高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查與改進策略。
19、英語教育碩士項目的實效及改進策略研究。
20、國外mooc視頻在專業(yè)英語視聽教學(xué)中的應(yīng)用研究。
21、英語浸入式環(huán)境下學(xué)前兒童家庭英語教育的實踐研究。
22、《k-12stem教育通用評估體系》翻譯報告。
23、教育實習(xí)對新手教師身份認(rèn)同的影響。
24、初中英語教師對英語教育工具性與人文性雙重屬性的理解。
25、基于崗位導(dǎo)向的英語教學(xué)改革研究。
26、教育游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究。
27、初中英語教學(xué)中的審美教育。
28、初中英語課堂上落實情感教育目標(biāo)狀況的調(diào)查研究。
29、賞識教育在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用。
30、小學(xué)英語教育游戲的設(shè)計與應(yīng)用。
31、探析能力本位教育在高職英語教學(xué)改革中的應(yīng)用。
32、中小學(xué)英語教學(xué)中的文化教育研究。
33、英語國際化形勢下中國英語教育發(fā)展史研究。
34、在英語師范教育課程中培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)知識。
35、我國大學(xué)英語教育功能定位反思。
36、小學(xué)英語教育專業(yè)英語語音教學(xué)個案研究。
37、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究。
38、通識教育視野下我國大學(xué)外語課程改革研究。
39、大學(xué)英語教學(xué)中情感教育的有效性研究。
40、教育游戲在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究。
1、英語教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展耦合關(guān)系分析。
2、談如何有效做好中小學(xué)英語教育銜接。
3、淺談高職公共英語現(xiàn)狀及基于通識教育理念的對策。
4、中小學(xué)英文教育方法淺析。
5、傳統(tǒng)茶文化在我國英語教育中的應(yīng)用研究。
6、茶文化交流對英語教育的影響。
7、基于自主學(xué)習(xí)的外語信息資源優(yōu)化整合方案探析。
8、試論高校英語教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。
9、基于經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向的高校英語教育人才培養(yǎng)探究。
10、基礎(chǔ)教育改革中城鄉(xiāng)課程公平問題及對策--基于中小學(xué)英語課程改革的視角。
11、高校英語教師培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計與特色研究。
12、網(wǎng)絡(luò)課程視角下的高校英語教育考核機制新探。
13、略論大學(xué)英語教育的通識化。
14、“一帶一路”背景下英語教育面臨的新問題與解決途徑。
15、新建本科院校英語教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)的制約因素。
16、英語教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)策略--評《跨文化視角下的大學(xué)英語教育探索》。
17、小學(xué)英語課堂中的生命化教育。
18、解析高職學(xué)生的英語實踐能力：構(gòu)成，特征及教育建議。
19、語塊記憶方法對英語聽力能力發(fā)展的有效性分析。
20、淺談大學(xué)英語教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。
21、從英語的經(jīng)濟價值看我國高校英語跨文化教育。
22、中西方遠程網(wǎng)絡(luò)教育下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力研究。
23、慕課視閾下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
24、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校英語專業(yè)教育與人才培養(yǎng)的思路探析。
25、語言經(jīng)濟學(xué)視角下民族地區(qū)英語教育發(fā)展研究。
26、大學(xué)英語教育中國文化失語現(xiàn)象研究。
27、在生活中收獲知識--淺談小學(xué)英語教育生活化。
28、學(xué)前教育專業(yè)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及解決策略。
29、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)。
30、幼小英語教育銜接的現(xiàn)狀及問題。
31、語料庫語言學(xué)視閾下的大學(xué)英語教材詞匯研究。
32、基礎(chǔ)英語教育的學(xué)科育人價值探究。
33、試論大學(xué)英語教育要著眼于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
34、論高校英語教育實用功能的強化--以資源優(yōu)化理論為視角。
35、新形勢下我國大學(xué)英語教育之困境及改革發(fā)展之路。
36、核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育。
37、“一帶一路”背景下高職院校外語教育策略。
38、高校英語教育中文化意識培養(yǎng)策略與實踐。
39、大學(xué)英語教育教學(xué)改革實踐路徑分析--以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)為例。
40、大學(xué)英語教育在傳媒信息時代發(fā)展的新策略。
英語專業(yè)論文摘要篇九
英語專業(yè)畢業(yè)生求職時千萬不要讓篩選簡歷的人，從你的簡歷里挑選、尋找。這樣的簡歷也是被淘汰的對象。
個人信息。
性別：女。
年齡：24歲民族：漢族。
工作經(jīng)驗：在讀學(xué)生居住地：浙江臺州椒江區(qū)。
身高：cm戶口：浙江臺州椒江區(qū)。
自我評價。
我是一個積極樂觀，細(xì)心認(rèn)真，責(zé)任心強的女生，有較強的溝通能力，接受新鮮事物的能力強，善于團隊合作。我的專業(yè)是英語，大學(xué)期間學(xué)習(xí)了大量專業(yè)方面的知識，希望能在未來的職業(yè)道路上學(xué)以致用。同時我累積了不少社會實踐經(jīng)驗，不同的實踐都讓我受益良多。我希望貴公司能給我這次實習(xí)的機會，去鍛煉，不斷提升自己，以便于更好的適應(yīng)社會。同時我相信我也定能讓貴公司有所所獲!
求職意向。
尋求職位：外貿(mào)實習(xí)。
希望工作地點：浙江臺州椒江區(qū)。
期望工資：/月(可面議)到崗時間：隨時到崗。
工作目標(biāo)/發(fā)展方向。
希望找到一份外貿(mào)實習(xí)的工作，通過不斷學(xué)習(xí)有更好的發(fā)展機會.
工作經(jīng)歷。
所屬行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)(私營企業(yè))。
擔(dān)任崗位：計算機-開發(fā)/應(yīng)用/其它相關(guān)職位。
職位名稱：業(yè)務(wù)銷售員。
職位描述：負(fù)責(zé)推廣品牌、尋找穩(wěn)定客源、拓展業(yè)務(wù)。
所屬行業(yè)：教育、培訓(xùn)、科研院所(私營企業(yè))。
擔(dān)任崗位：市場營銷/公關(guān)類/市場助理/專員。
職位名稱：市場推廣。
職位描述：負(fù)責(zé)主動聯(lián)系家長，推廣品牌，尋找生源，擴大招生。
教育經(jīng)歷。
-09---06浙江師范大學(xué)行知學(xué)院外語類/英語本科。
主修課程科目：09月至06月浙江師范大學(xué)行知學(xué)院英語專業(yè)(商務(wù)方向)。
技能專長。
語言能力：英語：良好(專四);法語：一般(省法三);中文普通話：良好。
計算機能力：全國計算機等級考試二級。
其它相關(guān)技能：
bec中級。
拓展閱讀：家庭背景對個人簡歷有沒有意義。
家庭背景對求職沒有任何意義。
一些求職者在求職中想利用自己的家庭優(yōu)勢來為自己贏得更好的求職機會，于是在個人簡歷中突出描寫出家庭背景，這種行為是會招來大型企業(yè)招聘官的厭惡。雖然說現(xiàn)代社會上家庭背景在很多地方都有很大的影響，但是還是有些地方是不被影響的。大型企業(yè)在招聘時看的是求職者的綜合素質(zhì)，招聘官會將求職者的工作經(jīng)驗與學(xué)業(yè)成績綜合評判，從而選拔出的'人才。并不是想要靠著家庭背景想走捷徑的求職者。要知道在真正的大型企業(yè)中是沒有捷徑可走的，招聘官看重的是實力，而不是家庭背景。
小型企業(yè)會看重家庭背景。
如果求職者非要把家庭背景當(dāng)做個人簡歷的重點時，可以將個人簡歷投遞到小型企業(yè)或者發(fā)展中的企業(yè)。這種企業(yè)一般需要積累人脈讓公司在運作中求發(fā)展，如果這時求職者有一定的家庭背景能夠幫助公司積攢人脈的話，這種企業(yè)會很樂意接受的。
求職者要想將個人簡歷的重點放在家庭背景上就要選好投遞企業(yè)，畢竟不是每個企業(yè)都會為這種求職者敞開大門。
更多。
英語專業(yè)論文摘要篇十
論翻譯的層次。
翻譯過程中原作者一譯者一譯文讀者的三元關(guān)系。
論譯者在翻譯活動中的身份。
英漢思維差異對翻譯的影響。
對翻譯等值問題的思考。
導(dǎo)游翻譯中的文化背景和心理因素。
法律英語的文體特點及英譯技巧。
論中國酒類名稱的翻譯。
翻譯：對外來文化的闡釋。
文化語境與翻譯——尋求文化的共生與融合文學(xué)翻譯與節(jié)奏美學(xué)。
諺語、外來語和俗語的翻譯技巧探討科技翻譯中詞義的確定論奈達的翻譯觀。
談英語電影名漢譯。
評《簡?愛》的五種漢譯本中國古典詩歌標(biāo)題英譯。
論機器翻譯的準(zhǔn)確度與可讀性。
外國文學(xué)研究參考選題。
論勞倫斯?斯特恩敘述模式。
論《青年藝術(shù)家的肖像》的文體風(fēng)格。
評?？思{《獻給愛米麗的玫瑰》中的時間關(guān)系。
論伊夫林?沃的反諷。
《喧嘩與騷動》中變異時空的美學(xué)價值。
論《印度之行》中的文化取向。
《尤利西斯》中的神話與歷史。
福克納作品中的黑人形象。
威廉?華茲華斯詩歌中的生態(tài)意識。
雪萊與柏拉圖哲學(xué)思想。
論美國華裔文學(xué)的多樣性。
民族主義和本土主義的錯置——華裔美國文學(xué)中的男性沙文主義解釋。
析勞倫斯的《虹》的象征意義。
《黑暗的心臟》，對西方殖民主義的反思。
t．s．艾略特的象征主義理論。
多麗斯?萊辛筆下的兩性世界。
世界華文文學(xué)中的“中國形象”論析。
談《女勇士》中的兩種文化沖突與交融。
透析譚恩美《靈感女孩》中的迷信現(xiàn)象。
從“斑點”到“燈塔”：弗?沃爾芙小說結(jié)構(gòu)管窺。
邊緣對中心的解構(gòu)：伍爾夫《到燈塔去》的另一種闡釋視角。
鄭聲衡(574383061)22:43:51外語教學(xué)研究參考選題。
背景知識對聽力理解的影響。
研究詞匯學(xué)習(xí)策略和詞匯習(xí)得結(jié)果關(guān)系的研究英語閱讀與詞匯偶得研究。
大學(xué)生閱讀中語用推理能力的調(diào)查研究。
篇章分析在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究。
文化研究參考選題。
德里達的解構(gòu)主義。
威廉姆斯的大眾文化研究。
大眾文化的商業(yè)特性。
英語語法結(jié)構(gòu)的文化成因。
文化傳遞中的誤讀。
莎士比亞悲劇的文化基礎(chǔ)。
英美文化的實用主義傾向。
啟蒙時期英國文學(xué)中的中國文化。
中國文化對意象派的影響。
?？思{作品中的南方文化。
好萊塢電影批判。
麥當(dāng)勞的文化批判。
全球化與本土化的關(guān)系。
后現(xiàn)代主義的多元化傾向。
網(wǎng)絡(luò)文化批判。
網(wǎng)絡(luò)文化對傳統(tǒng)倫理的挑戰(zhàn)。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的特性。
校園文化的最新動向馬可?波羅的中國文化觀。
語言學(xué)研究參考選題。
英語的書面語或口頭語特征研究。
漢語方言對英語發(fā)音的影響。
談英語語調(diào)的特點及其用途。
從語音學(xué)角度對英語vi語中常見錯誤的嘗試性分析。
英語的語義，語法或語音語調(diào)特征研究。
英語的言語表達與語境關(guān)系研究。
英或美標(biāo)準(zhǔn)語與方言，黑人英語或其他移民英語語法，語音對比研究。
淺談英國英語與美國英語的語法差異。
英語典故和英語學(xué)習(xí)。
英漢詞匯對比。
英語詞語的接應(yīng)關(guān)系。
中英諺語比較研究。
美國俗語與現(xiàn)代語言的區(qū)別。
英語擬聲詞淺談?wù)撚⒄Z中的歧義論英語否定句談英語無動詞句。
英漢定語和狀語的位置比較。
英語的含蓄條件句。
中英省略比較研究。
英語新詞構(gòu)詞分析。
英語因果復(fù)合句與漢語因果復(fù)句的對比研究。
英語中來源于希臘羅馬神話詞匯的研究。
語篇連貫的無形網(wǎng)絡(luò)。
從功能語言學(xué)角度對摘要的體裁分析。
英漢語篇詞匯銜接模式。
英漢指示代詞的功能對比研究。
隱喻中的語義遷移問題研究。
英漢情態(tài)對比研究及其在語篇中的反映。
中國英語課堂言語行為的習(xí)得。
中國學(xué)生對英語被動結(jié)構(gòu)的習(xí)得。
隱喻的認(rèn)知功能。
從認(rèn)知的角度分析比較英漢空間隱喻。
跨文化交際中的語用失誤。
新聞英語的文體學(xué)分析。
禮貌原則的普遍性和特殊性。
商務(wù)翻譯的語用分析。
法律語言與法律文體翻譯。
廣播新聞英語的詞匯特點。
英語廣播新聞與報刊新聞文體對比。
英語新聞標(biāo)題的特色與文體風(fēng)格。
廣播新聞英語的詞匯特點。
網(wǎng)絡(luò)廣告英語與報紙雜志廣告英語的詞匯量化比較。
科技英語中wh—words的分析。
科技英語中時間狀語從句的量化分析。
語言在談判中的作用——威脅。
英漢法規(guī)中的詞匯復(fù)現(xiàn)。
論廣告英語的語言特點。
廣告人的目標(biāo)在英文廣告中的體現(xiàn)。
廣告語中對讀者的心理順應(yīng)。
報紙雜志廣告中用面子技巧進行社會距離操縱的分析。
間接表達策略在國際商務(wù)淡判中的運用。
系動詞在科技英語中的量化分析。
經(jīng)濟類英文期刊中隱喻理解的有效途徑。
商務(wù)英語的語言特征。
國際貿(mào)易書信文體的量化分析。
論網(wǎng)絡(luò)聊天室縮略語及其原詞語的特點。
公務(wù)語境下的電話語篇分析。
學(xué)術(shù)論文提要研究。
試論法律英語文獻的修辭。
矛盾修辭中的對立與統(tǒng)一及其在商務(wù)英語中的應(yīng)用。
以上選題供大家參考。
英語專業(yè)論文摘要篇十一
開題報告是作者將自己初步選定的題目之內(nèi)容、思想等，以書面形式向畢業(yè)論文答辯委員會的導(dǎo)師和聽眾作一書面匯報和簡要說明。
寫開題報告目的：一是作者能將所選課題的內(nèi)容框架、研究現(xiàn)狀、選題意義、重難點和創(chuàng)新點、文化結(jié)構(gòu)、主要引征材料及參考書目作一總體思路的勾劃，作者對該選題的前因后果，來龍去脈進行有序的組合清理，為撰寫畢業(yè)論文作好充分準(zhǔn)備。二是作者能廣泛聽取他人的寶貴意見，并在此基礎(chǔ)上重新理順論文思路，使其結(jié)構(gòu)更趨完整，內(nèi)容更趨翔實。
開題報告的基本組成部分：
論文題目用中英文撰寫，漢語在前，英語在后。目的是限定畢業(yè)論文的大致范圍和方向，即論題。應(yīng)力求簡明扼要，引人注目。一般不超過15—20字。必要時可使用副標(biāo)題。
以中學(xué)英語教學(xué)法方向為例，則須說明要解決英語教與學(xué)，理論與實踐等方面的哪些問題，這些問題應(yīng)是在教學(xué)實踐中比較突出又難以解決的問題;或是前人從未解決的，并且能填補某一領(lǐng)域的空白的問題。
框架可用提綱形式表述，一般構(gòu)成如下：
引言：提出問題、擺明觀點。
論點：分析問題與闡明自己的觀點。大致包括：問題的原因及危害性;解決問題的重要性和必要性;從理論上來論證問題的解決方法，并聯(lián)系教學(xué)實際闡述解決問題的策略與做法。另外，利用實際數(shù)據(jù)作為論據(jù)，證明方法的有效性。
參考書目：參考書目一般是英文參考書在前，中文參考書在后，以字母拼音順序排列。
作者在選擇該題之前作過哪些方面的學(xué)習(xí)、研究或?qū)戇^什么文章?說明能如期完成畢業(yè)論文撰寫的理由。
常見的研究方法包括：觀察、調(diào)查、描述、實驗、實證、文獻、個案研究、比較研究、經(jīng)驗總結(jié)、實踐反思、測量、量化、行動研究、表列、圖示、內(nèi)容分析等方法。例如：實驗的方法就是對英語教學(xué)班級進行實驗對比;調(diào)查的方法就是通過調(diào)查表、詢問、問答等形式尋找解決問題的方法。
一個課題根據(jù)具體情況可能需要一種或多種研究方法。
包括：選題及開題報告初稿、正式開題報告及提綱、完成初稿、二稿、三稿、定稿等、何時論文答辯等。
英語專業(yè)論文摘要篇十二
畢業(yè)生可在涉外機構(gòu)、外資企業(yè)、三資企業(yè)、民營企業(yè)、銀行、保險、金融機構(gòu)、海關(guān)、跨國公司中國分公司、境外中國公司、涉外機構(gòu)、邊防、政府、企事業(yè)單位、國際貿(mào)易、進出口貿(mào)易、商務(wù)談判/翻譯/助理、涉外文秘和管理、新聞出版、教育、科研、英文導(dǎo)游、涉外賓館的接待及管理人員、外企業(yè)高級文員、研究、教學(xué)、商場、賓館等工作,同時也可以選擇留學(xué)、考研或國外就業(yè)。
1、國際貿(mào)易實務(wù)方向。
本專業(yè)方向掌握商務(wù)英語專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具備較強的英語應(yīng)用技能及商業(yè)運作能力，能從事商務(wù)與秘書工作的高等應(yīng)用型人才。該專業(yè)由英語語言能力、商務(wù)運作能力和計算機應(yīng)用技術(shù)三個技能模塊構(gòu)建成整個教學(xué)計劃的核心，就業(yè)前景樂觀。
2、國際商務(wù)管理及秘書方向。
本專業(yè)方向掌握商務(wù)英語專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具備較強的英語應(yīng)用技能及商業(yè)運作能力，能從事商務(wù)管理與項目策劃工作的高等應(yīng)用型人才。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后掌握商務(wù)運作的知識與技能，能熟練運用英語和計算機從事國際商務(wù)及秘書工作。
本專業(yè)方向掌握會展與廣告設(shè)計基本理論和知識、具備會展設(shè)計規(guī)劃和運用計算機進行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計的實用型高級專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事國際、國內(nèi)各種會展的組織與策劃、會展翻譯、會展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作。
英語專業(yè)論文摘要篇十三
3、淺談“歐·亨利式結(jié)尾”及其文學(xué)影響。
4、從宗教角度解讀簡愛的多重性格。
5、從女權(quán)主義角度剖析《小婦人》中的喬。
6、“英雄”的隕落--悲劇美學(xué)角度分析《老人與?！?。
7、從《菊花》中看女主人公elisa實現(xiàn)自我價值的障礙。
8、奉獻與寬容---淺析《雙城記》中的仁愛精神。
9、《格列佛游記》中對理性的反思與批判。
10、淺析《警察和贊美詩》的戲劇化特色。
11、一場失敗革命的反思---論《動物莊園》中所表現(xiàn)的象征意義。
12、論詹姆斯·喬伊斯《阿拉比》的精神頓悟。
13、從后印象主義角度解讀《到燈塔去》中的雙性同體觀。
14、從中西方道德觀差異談《伊利亞特》與《封神演義》人物品德。
15、韋伯《貓》中的女性主義。
16、淺析《兒子與情人》中的心理沖突。
17、淺析中西方喜劇文化---以《武林外傳》和《老友記》為例。
18、從女性主義看《傲慢與偏見》中的女性形象。
19、《瓦爾登湖》中自然主義的現(xiàn)實意義。
20、從男性角色解讀《簡愛》中的女性反抗意識。
21、論《荊棘鳥》中的女性意識。
22、論勞倫斯《虹》中的異化。
23、《羅密歐與朱麗葉》與《梁祝》悲劇結(jié)局所體現(xiàn)的中西文化差異。
24、從《在路上》看五六十年代美國社會價值觀。
25、評希思克利夫被扭曲的心路歷程。
26、試論馬克·吐溫短篇小說的幽默特色。
27、惠特曼的死亡哲學(xué)。
28、論《呼嘯山莊》--原始古樸與文明理性的交錯色彩。
29、論《了不起的蓋茨比》中“二元主角”手法的運用。
30、透過小說《威廉·威爾遜》和《黑貓》看艾倫·坡的善惡觀。
31、從《飄》看內(nèi)戰(zhàn)對美國文學(xué)的影響。
32、論《美國麗人》一片中人物的兩面性。
33、論海明威小說中的死亡主題。
34、淺析艾麗絲·沃克的《紫顏色》。
35、女性作家的共性。
36、《傾城之戀》與《飄》的女權(quán)意識比較研究。
37、《失樂園》與《圣經(jīng)》中撒旦形象的對比。
38、《老人與海》與《魯賓遜漂流記》的比較研究。
39、哥特式風(fēng)格在《弗蘭克斯坦》中的體現(xiàn)。
40、淺議反諷手法在《蠅王》中的運用。
41、分析麥爾維爾《白鯨》中的象征主義。
42、艾略特早期詩歌中的人物形象分析。
43、《喪鐘為誰而鳴》中的女性形象分析。
44、ontragicbeauty。
47、janeeyre'slinguisticfeatures。
48、論virginiawoolf的意識流創(chuàng)作方法在某一作品中的體現(xiàn)。
49、簡論janeaustin的愛情婚姻觀。
50、從《簡愛》看早期女權(quán)主義的理想和追求。
51、十九世紀(jì)英國小說家筆下的真、善、美。
52、英國十八世紀(jì)浪漫主義詩人的自然觀。
53、romanticisminmarktwin'sworks。
54、批評方法之我見。
55、淺談泰戈爾的生命。
56、淺談《紅字》中珠兒形象的作用。
57、論《紅字》中的道德主題。
58、論海絲特·白蘭的性格發(fā)展。
59、《紅字》中象征手法的運用。
60、論霍?！都t字》中“a”的象征意義。
英語專業(yè)論文摘要篇十四
長期以來，由于多年根深蒂固的傳統(tǒng)的教授語言的方法束縛，高中英語閱讀教學(xué)在很大程度上仍脫離了"培養(yǎng)閱讀能力"這一主要任務(wù)，成了專為應(yīng)試服務(wù)的逐句翻譯和煩瑣的語法分析。其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為:閱讀課過分重視語法和詞匯知識的講解，而忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng);重教師的導(dǎo)向，而輕學(xué)生的主體性和人文精神的培養(yǎng)。其結(jié)果是，不僅忽略了課堂提問在閱讀教學(xué)中的促進作用，學(xué)生在課堂上囫圇吞棗，死記硬背，簡單地模仿句型，而且學(xué)生普遍存在對整篇文章的綜合理解，閱讀速度慢，缺乏分析問題，解決問題的能力以及積極參與閱讀教學(xué)的興趣，閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象。
這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學(xué)的進一步發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的精神，高中階段英語教學(xué)的目的是"初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展聽，說，讀，寫的基本技能;側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"且新編的人教版高中英語教科書以閱讀課為中心，突出了高中階段閱讀教學(xué)的中心地位，體現(xiàn)了"高中階段英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"的原則。
有此可見，英語閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的側(cè)重點，其目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會語言知識，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力。而課堂提問則關(guān)系到英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是閱讀教學(xué)過程得以順利進行的關(guān)鍵。課堂體溫，是一種教學(xué)活動過程。通常是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識，回答教師提出的問題，提高分析能力，從而獲得新知識的方法，是閱讀課堂教學(xué)中使用頻率的一種教學(xué)手段。這也正是順應(yīng)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的那樣，在閱讀教學(xué)中注重素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，通過感知，體驗，實踐，參與和合作探究等活動方式，來完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。
同時，通過課堂提問在閱讀教學(xué)中的運用，也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)"以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，突出學(xué)生主體，尊重個體差異"的基本理念。據(jù)此，為改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式，我們在進行閱讀課堂教學(xué)時，在閱讀前教師可以提出一系列問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，提高他們的閱讀能力。sefc教材所提供的文章內(nèi)容廣泛，體裁豐富，其中以敘述和論證體為主，教師應(yīng)根據(jù)不同的文體設(shè)計不同的問題，體現(xiàn)出不同體裁的特點。教師還應(yīng)把課堂作為學(xué)生英語實踐活動的舞臺，把課文內(nèi)容作為話題，組織學(xué)生進行討論，議論，評價，延伸和借鑒等言語實踐活動，從而發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力。而且，國外一些語言學(xué)家早在20世紀(jì)60年代初就從不同角度探討研究第二語言的閱讀過程，創(chuàng)立和豐富了外語閱讀教學(xué)理論。語言學(xué)家盧利亞認(rèn)為:"復(fù)雜的閱讀理解至少有三個環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確切意義;把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。"他的話指出了閱讀理解過程中語言知識的重要性。
1967年goodman借助心理語言學(xué)的觀點，提出了嶄新的閱讀理論，他認(rèn)為閱讀是一個復(fù)雜的心理語言活動過程，是作者，語言信息，和讀者三方面共同作用的結(jié)果。隨著心理學(xué)，心理語言學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)和篇章語言學(xué)研究的發(fā)展，人們對閱讀理論的探討不斷深入。
20世紀(jì)80年代初，carrol等人提出了"現(xiàn)代圖式理論"。它強調(diào)了讀者的文化背景知識在閱讀理解過程中所起的作用。目前，在國內(nèi)對英語閱讀教學(xué)的研究，人們有著各自不同的看法。尤其是在閱讀教學(xué)模式方面，則主要存在著兩種不同的意見:一種是"自下而上"的模式，認(rèn)為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞，再講句子，最后擴展到全文。另一種是"自上而下"的模式，強調(diào)"readingisapsycholingualguessinggame"此外，國內(nèi)的閱讀教學(xué)理論也認(rèn)為，閱讀過程是一個主動的，有目的的，有創(chuàng)造性的心理過程。倡導(dǎo)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，通過對整篇文章的整體把握來獲取文章信息，掌握語言知識，培養(yǎng)其閱讀能力。隨著國內(nèi)外對閱讀教學(xué)過程的不斷深入，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性將會變得顯著突出。
如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平，由應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，將成為一個備受注目的亟待解決的大問題。
本課題擬在外語教學(xué)法的范疇內(nèi)，通過探討如何運用課堂提問技巧，一方面為學(xué)生能夠根據(jù)問題更快，更準(zhǔn)確地把握對文章的綜合理解，更好地獲取文章的內(nèi)在信息起到了積極的促進作用，另一方面，由于本課題的內(nèi)容在目前的英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)很少，而本課題的研究將彌補這一方面的不足，也為廣大教師在閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)技巧提供了一項參考。它的理論意義和實踐意義將會十分顯著。
針對課文內(nèi)容的不同，在閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中精心設(shè)計問題，為引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué)，使其能夠帶著疑問對文章進行閱讀，并向?qū)W生提供盡可能多的直接使用語言的機會，讓學(xué)生回答問題，分析問題或就某一問題進行討論，幫助學(xué)生在有限的課堂中限度地獲取文章的內(nèi)在信息，提高其閱讀速度，分析問題和解決問題的能力，從而改善閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。
主要探討如何在閱讀課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中設(shè)計課堂提問來吸引學(xué)生的閱讀興趣，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動，積極參與閱讀教學(xué)，在活躍的課堂教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的閱讀能力。
本課題研究主要解決以下幾個問題:。
(1)，對閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，提出通過精心設(shè)計課堂提問來改善閱讀教學(xué)的必要性。
(2)，根據(jù)閱讀教學(xué)過程中的實際情況，探索和總結(jié)適合于閱讀教學(xué)的課堂提問的技巧特征。
(3)，總結(jié)和探索在閱讀課堂教學(xué)中適當(dāng)運用課堂提問的技巧能否有利于優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)。
4，研究的方法和手段:。
(1)，方法:調(diào)查法，歸納總結(jié)法，例證法，教學(xué)觀摩法，查閱文獻資料法。
(2)，課題的研究手段主要是以實際應(yīng)用為主，兼以完善這一理論研究。
5，研究的進度安排:統(tǒng)一按照院系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的安排，并結(jié)合論文寫作的實際情況，認(rèn)真完成論文協(xié)作的每項步驟。
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英語專業(yè)論文摘要篇十五
經(jīng)過了四年科班訓(xùn)練的英語專業(yè)學(xué)生具有獨特的思維方式，在看問題的時候往往有自己獨到的見解。英語專業(yè)的畢業(yè)生活躍在外事、經(jīng)貿(mào)、教育、文化、科研、旅游、軍事、管理等眾多領(lǐng)域內(nèi)，英語專業(yè)你可以說就業(yè)面很寬，你也可以說根本就不算有專業(yè)，主要看你想干什么。
大方向兩個：1.以英語為專業(yè)2.以英語為工具。
主要就是翻譯、編輯和記者、教師(尤其是高中和大學(xué)教師)。這類工作，對語言的要求很高，此外有的要求有一定的翻譯能力，有的'要求有學(xué)術(shù)研究能力。
翻譯：
分為職業(yè)筆譯員和口譯員兩種，包括各國家部委參公單位事業(yè)單位的外事工作人員，包括企業(yè)in-house翻譯。
編輯：
記者：
在傳媒行業(yè)中從事信息采集和新聞報道工作。
教師：
不管是高中教師還是大學(xué)教師，都對語言的要求很高，還要有一定的翻譯能力。
包括一系列有其他行業(yè)背景，只是以英語作為一種工作中交流用的語言的職業(yè)，比如外貿(mào)、金融、法律、旅游等等。
外貿(mào)：
1，“bec(劍橋商務(wù)英語)”中級證書、最好是高級證書，這是從事外貿(mào)工作的基本證書。口語及外貿(mào)函電的溝通要過關(guān)是最主要,再重點熟練掌握好產(chǎn)品;對于其他社會的應(yīng)變及獨立能力，需要在平時經(jīng)驗的積累基礎(chǔ)上才會有改進。
2，報關(guān)員考試(主要針對海關(guān)類的外貿(mào)工作)考試就三本書，hs編碼書、教材和歷年考題分析。
3，報檢員考試(海關(guān))考試就一本書，報檢員考試教材。
金融：
英語專業(yè)建議可以先考銀行從業(yè)證，然后去外資銀行試一試，外資銀行也許會更加適合。國內(nèi)的商業(yè)銀行都是以考試為主，考試的知識比較專業(yè)，而且也偏向于招聘金融本專業(yè)的人員。證券行業(yè)就業(yè)很廣泛，一般需要擁有從業(yè)資格證書，但是如果是非專業(yè)出生上升空間不大。但是如果你在工作中注意提高自己的金融專業(yè)知識水平那么還是會有發(fā)展空間的。
所以說，英語專業(yè)的就業(yè)面可以很寬，但是如果只會英語聽說讀寫，沒有行業(yè)知識，沒有翻譯能力，只有一個專業(yè)八級證書(而且專八的通過率也不是百分之百)，等該找工作的時候，在就業(yè)市場上，真的不能算是有一個能夠傍身的專業(yè)。
就現(xiàn)實情況來看，本科畢業(yè)的時候，直接工作的同學(xué)，大部分從事的是第二類工作。除了考上外交部、對外友協(xié)等外事單位公務(wù)員的，很少有人從事第一類工作。主要原因，很簡單，用人單位基本都將碩士作為最基本的門檻。確實，對于那些工作來說，本科的基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練，真的不夠。
英語專業(yè)論文摘要篇十六
3、從二語習(xí)得角度對比分析英語習(xí)語學(xué)習(xí)中的翻譯導(dǎo)向模式與文化導(dǎo)向模式。
4、禮貌原則在英文商務(wù)信函中的應(yīng)用。
5、南方哥特式小說特征在《心是孤獨的獵手》中的體現(xiàn)。
6、城市公示語的漢譯英探索。
7、歸化與異化理論在漢語歇后語翻譯中的應(yīng)用。
8、《婚禮的成員》中弗蘭淇?亞當(dāng)斯雙性同體現(xiàn)象的研究。
9、論《喜福會》中的文化沖突與共存。
10、75廣告語言模糊性的語用研究。
11、利用美劇進行英語聽力自主學(xué)習(xí)。
12、大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動機研究。
13、從文化視角看中國白酒廣告。
14、從功能翻譯看《圍城》英譯本中文化信息的傳遞。
15、對《達羅衛(wèi)夫人》中克萊麗莎和塞普提默斯形象的研究。
16、公示語漢譯英錯誤及對策探析。
17、探究美國安利公司的企業(yè)文化：基于其網(wǎng)站內(nèi)容的文本分析。
18、運用寫長法促進英語寫作能力的提高。
19、中美“面子文化”對比分析。
20、英漢恭維語和告別語的對比分析。
21、英漢愛情隱喻的對比研究。
22、新聞英語漢譯的翻譯技巧淺析。
23、中美家庭文化比較。
24、從文化的角度淺析中美企業(yè)人力資源管理的差異。
25、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生高級英語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。
26、跨文化交際中中西方饋贈禮儀芻議。
27、解讀《雙城記》中的人道主義思想。
28、論《了不起的蓋茨比》中的消費主義。
29、從戴姆勒克萊斯勒事件看文化因素對跨國企業(yè)合并的影響。
30、對中美離岸外包過程中跨文化交際案例的分析。
31、從“老友記”中看合作原則在英語稱贊語及其回應(yīng)語中的應(yīng)用。
32、淺論美國文化與美語詞匯98英漢植物詞語聯(lián)想意義的跨文化對比。
33、一個被忽視的“準(zhǔn)則英雄”--論《永別了，武器》中的女主人公凱瑟琳。
34、從文化的角度看中美商務(wù)談判風(fēng)格的差異。
35、英語娛樂新聞的文體特點。
36、自然主義視野中《兒子與情人》主人公保羅的性格分析。
37、美國價值觀對《老友記》中主要角色的影響。
38、中西文化中禮貌語的對比研究。
39、廣告雙關(guān)語的作用。
40、中美交流思維模式的差異。
41、淺析《灶神之妻》中的多元文化主義。
42、合作原則在英語商務(wù)信函中的應(yīng)用。
43、透過“超女現(xiàn)象”反思美國大眾文化對中國傳統(tǒng)精英文化的影響。
44、中西方文化差異與英語教學(xué)。
45、中西方文化差異及其對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響。
46、中西方文化差異對翻譯的影響。
47、中西方文化差異點滴。
48、中西方送禮與受禮文化之差異。
49、中西方思維差異與寫作風(fēng)格對比分析。
50、中西方企業(yè)理財環(huán)境的差異分析。
51、中西方廣告創(chuàng)意水平差異芻議。
52、中西方管理者收購差異及其在中國實施的建議。
53、中西方古代哲學(xué)思維的差異及對音樂的影響。
54、中西方古代對天體變速運動的認(rèn)識差異。
55、試論中西文化差異與對外漢語教學(xué)。
56、求職網(wǎng)絡(luò)的性別差異:以失業(yè)群體為例---兼論社會資本的中西差。
57、淺議中西古典園林的起源及差異。
58、談中西文化差異與翻譯。
59、淺談中西繪畫的差異。
60、中西選舉制度的差異及其相關(guān)性。
英語專業(yè)論文摘要篇十七
二、調(diào)查地點：南京某大學(xué)。
三、調(diào)查對象：英語專業(yè)部分學(xué)生。
三、調(diào)查方法：問卷調(diào)查為主,訪談?wù){(diào)查為輔。
四、調(diào)查人：陳靖。
五、調(diào)查分工：個人。
六、調(diào)查目的：了解英語學(xué)生就業(yè)觀念、求職意向、擇業(yè)觀以及擇業(yè)的狀況及問題。
調(diào)查結(jié)果及分析建議。
隨著中國加入wto的腳步，越來越多的中國產(chǎn)品以及中國文化走向了世界，同時，也有越來越多的外國產(chǎn)品和文化進入了中國。語言在這樣的相互交往中起到了不可忽略的作用。我們不難發(fā)現(xiàn)，社會上涌出了大量的英語專業(yè)的就業(yè)人員，而且在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，英語專業(yè)作為一個很熱門的專業(yè)，被無數(shù)的中國學(xué)生追捧。而現(xiàn)在，由于過多的人員涉入了英語這一行業(yè)，導(dǎo)致大批的英語畢業(yè)生難以就業(yè)。我對于英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向以及社會對英語專業(yè)學(xué)生需求進行了相應(yīng)的調(diào)查，初步了解了一些行情，也希望對此有正確的掌握，以便更好地應(yīng)對將來的工作就業(yè)。特別是人世讓我們更大程度上明白人才資源在一個企業(yè)當(dāng)中的至關(guān)重要性。這也就對就業(yè)市場的進一步發(fā)展提出了國際化的高要求。
首先，先陳述一下我所了解到的英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向。主要有國際貿(mào)易方向，旅游方向和師資方向。其中，國際貿(mào)易方向提供國際貿(mào)易業(yè)務(wù)人員、商務(wù)翻譯、商務(wù)助理等方面的職業(yè)。旅游方向主要涉及英文導(dǎo)游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業(yè)高級文員、外向型企業(yè)一般管理員這樣的工作崗位。對于師資方向來說，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)高中的教師都是可選的。針對這樣的主題，我設(shè)計了一套問卷調(diào)查，通過在一定的范圍內(nèi)做了調(diào)查之后，我得出了一些結(jié)論。
當(dāng)然也有不少人重視速度還有方便，容易找到的跟快捷的也是一大優(yōu)勢。隨著近些年社會的進步和發(fā)展，特別是沿海城市和大城市的日益趨于國際化，大型企業(yè)，外資企業(yè)，日益成為畢業(yè)生向往的就業(yè)目標(biāo)。特別是在北京土海等國際化大都市，企業(yè)在工作中會有大量的場合要接觸到英文文件、材料、資料以及直接和外方進行業(yè)務(wù)上的接觸。甚至有些公司會在公司的日常文檔中要求直接使用英文。所以現(xiàn)在的高水準(zhǔn)的企業(yè)對英語水平特別是英語實際應(yīng)用水平的要求實際上是相當(dāng)高的。
一定程度上幾來說，對英語水平的考察還將普偏的`成為用人單位對學(xué)生水平衡量的重要指標(biāo)。對于大多數(shù)的職位，英語已非專業(yè)技能，而是必備的職業(yè)素質(zhì)，自然被企業(yè)普遍地采用為招聘考察項目。同時，就英語本身所含意義來看，英語是基本的職業(yè)素質(zhì)與能力已被普遍認(rèn)同。大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為目前人才市場上，英語人才供過于求。幾乎沒有人認(rèn)為供不應(yīng)求，緊缺的。一部分人認(rèn)為符合要求的不多。50%的人對第一份工作的薪酬期望是1500元到元之間。其次是2000到2500元，幾乎沒有人期望是1000元以下。一部分人認(rèn)為2000元往上或者更多。畢業(yè)后大部分人還是傾向于去三資企業(yè)工作，想去中小名營企業(yè)就業(yè)的不是很多。絕大多數(shù)人選擇職業(yè)的原則是薪酬待遇，這是可以理解的。一些人選擇興趣愛好，其次是根據(jù)社會需求和大眾趨勢的。很多學(xué)生認(rèn)為用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的綜合能力與發(fā)展能力，其次是專業(yè)成績與社會閱歷，當(dāng)然也有不少同學(xué)認(rèn)為是學(xué)校名氣?，F(xiàn)在專業(yè)不對口很普遍，所以很多學(xué)生認(rèn)為給就業(yè)造成一定的困難，但還是可以克服的。一般大學(xué)生的就業(yè)知識主要來源于網(wǎng)上和學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，其次是報紙雜志跟你培訓(xùn)機構(gòu)。對于個人學(xué)習(xí)的專業(yè)，很多人覺得前景較有前途，很少一部分覺得很有前途，一部分人覺得沒有前途或是根本沒有想過。目前我國約有3億多人在學(xué)英語（專業(yè)和非專業(yè)），約占全國總?cè)丝诘?／4。專家預(yù)測，再過幾年，我國學(xué)英語的人數(shù)將超過英語母語國家的總?cè)丝跀?shù)。規(guī)模如此龐大的人群在學(xué)英語，可實際應(yīng)用水平到底如何呢？據(jù)國家外文局調(diào)查，目前我國從事同聲傳譯和書面翻譯的高端外語人才依然嚴(yán)重缺乏，能夠勝任中譯外工作的高質(zhì)量人才缺口高達90％。對于千方百計的考證現(xiàn)象，大部分人認(rèn)為是一種投資行為，少數(shù)人認(rèn)為是一種無聊的消費。求職中困擾人最多的是能力不足，很少人認(rèn)為是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)不夠。大部分人對于自己能勝任的職位沒有考慮過，都認(rèn)為船到橋頭自然直。約80%的學(xué)生很重視大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，少數(shù)人只求一般或者能過就行。由此可見，學(xué)習(xí)的氛圍還是很濃烈的。
一個人英語水平的高低，要看他的能力和實力，以及為社會所作的實際貢獻的大小。所以我們英語專業(yè)的學(xué)生更加要努力提高自身的素質(zhì)去適應(yīng)社會的需要。學(xué)習(xí)外語的人很多，但是依舊翻譯人才緊缺，因此我們更有理由去重視英語這門學(xué)科，提高自身的水平。在社會提供這么多機遇的條件下，我們更要努力完善自己的英語水平，為社會貢獻一份力量。
附：
1、做為英語專業(yè)的學(xué)生，你覺得英語現(xiàn)在在社會上的地位重要嗎？
a.很重要b.一般，不是那么很重要了c.不重要，會英語的人太多了。
2、您認(rèn)為目前人才市場上，英語的需求更多地提現(xiàn)在：
a.聽說讀寫綜合能力b.口語好，會講c.讀寫，收發(fā)郵件d.翻譯，包括口頭和筆頭。
3、您認(rèn)為目前需要英語人才的行業(yè)是（可多選）：
a.酒店b.旅游c.餐飲d.外貿(mào)行業(yè)d.制造企業(yè)e.其他————。
4、如果說使用英語，更多的時候是在做翻譯，你是否同意？
a.完全同意b.同意c.基本同意d.不同意e.完全不同意。
5.如果找翻譯公司，您更重視下列哪個因素：
a.方便，容易找到b.價格，便宜是王道c.速度，快捷才好d.質(zhì)量，質(zhì)量才是第一。
6.您認(rèn)為目前人才市場上，英語人才狀況如何:。
a.供過于求b.供不應(yīng)求，緊缺c.符合要求的不多d.不清楚。
7.您對您所從事的第一份工作的薪酬期望：
8.大學(xué)畢業(yè)后，您首選的行業(yè)是：
a.公務(wù)員b.三資企業(yè)c.中小民營企業(yè)。
9.您選擇職業(yè)的原則是：
a.薪酬待遇b.興趣愛好c.社會需求d.大眾趨勢。
10.您認(rèn)為用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的什么條件：
a.專業(yè)成績b.學(xué)校名氣c.發(fā)展能力d.綜合能力e.社會閱歷。
11.您如何看待本專業(yè)畢業(yè)生所從事工作不對口的現(xiàn)象：
a.這種現(xiàn)象很普遍，根本無所謂，但很容易適應(yīng)。
b.給就業(yè)造成一定困難，但可以克服。
c.會嚴(yán)重阻礙工作，很難在崗位上呆的很久。
d.專業(yè)與工作不對口，根本無法就業(yè)。
12.您的就業(yè)方面的知識，技能等主要來自：
a.學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)b.網(wǎng)上c.報紙雜志d.培訓(xùn)機構(gòu)e.其他。
13.您認(rèn)為您的專業(yè)就業(yè)前景如何：
a.很有前途b.較有前途c.沒有前途d.不清楚，沒有想過。
14.您如何看待很多同學(xué)千方百計考證的現(xiàn)象：
15.在求職中最困擾您的因素是什么:。
a.學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠b.信息量少c.對企業(yè)崗位專業(yè)知識缺乏了解d.能力不足。
16.您覺得您就業(yè)能勝任哪種職位：
a.業(yè)務(wù)員b.公關(guān)c.技術(shù)骨干d.沒考慮過，船到橋頭自然直。
17.你如何看待大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)。
a.能過就行b.只求一般c.很重視。
18.在實際工作中，哪項英語技能最有用：
a.跨文化交際能力b.聽力c.商務(wù)寫作d.口語e.閱讀能力。
19.你現(xiàn)在所擁有的證書？
a.大學(xué)英語四級b.大學(xué)英語六級c.專業(yè)英語四級d.商務(wù)英語初級。
e.商務(wù)英語中級f.計算機一級g.中級口譯h.高級口譯。
20.您對做教師這一職業(yè)如何看待：
a.還不錯，很期待b.一般，工作不好找就去當(dāng)英語教師c.不想當(dāng)教師，太枯燥。