文化遺產(chǎn)是我們的寶藏，我們應(yīng)該傳承和弘揚。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而為個人的成長找到突破口。希望以下小編為大家推薦的總結(jié)范文，能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇一
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
4．聯(lián)系上下文，理解文中重點詞語的含義。
6．教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕困難、積極樂觀、立志學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重、難點。
1．抓住重點理解課文最后兩段的意思，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
2．通過對比、朗讀，體會重點詞語的意思，感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)課時。
兩課時。
教學(xué)設(shè)計。
第一課時。
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．整體感知課文，將課文分為兩個部分。
教學(xué)過程（略）。
第二課時。
1．理解課文內(nèi)容，了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難。
2．結(jié)合上下文，理解重點詞語的含義，積累詞匯。
3．聯(lián)系實際，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的`精神。
4．有感情地朗讀課文，并背誦自己的喜歡的片段。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)言：同學(xué)們都生活在城市中，上學(xué)由爸媽接送。想知道山里的孩子是怎樣上學(xué)的嗎？今天，老師就帶你們?nèi)タ纯此麄兊膶W(xué)習(xí)情況。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分（1~5自然段）。
1．誰給大家朗讀課文？其他同學(xué)找出反映山里的孩子上學(xué)情況的句子。我們可以從三方面來了解。
時間長：清晨，天還沒亮就出發(fā)了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學(xué)回家，“夜霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。（板書）。
路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）。
不安全：山高，路遠，天黑，遠處還有狼叫。（板書）。
2．師：你們聽到過狼叫嗎？聽了會害怕嗎？可山里的孩子聽到后怎樣呢？
生：遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。（板書）。
3．師：這說明他們身上有一種什么精神？
生：樂觀向上。（板書）。
4．師：我們再來讀課文，你會發(fā)現(xiàn)文中有許多相對應(yīng)的句子，找?guī)讉€讀讀。
生：清晨，天還沒亮……傍晚，太陽落山了……。
生：孩子們走過這座山……孩子們走過那座山……。
生：葡萄由黑變綠……山楂果由紅變黑……。
5．師：這些相對應(yīng)的的句子，在向我們訴說著山里的孩子上學(xué)有多難，我們可以用一個詞組來描繪一下他們上學(xué)的情況。
生：上學(xué)的艱難。（板書）。
6．師：請同學(xué)們齊讀課文去感受一下山里的孩子上學(xué)的艱難，找一找課文中哪個表示色彩的詞用得最多，也能體現(xiàn)他們上學(xué)的艱難，同時也暗示了山里的孩子貧窮落后的面貌。
三、學(xué)習(xí)課文的第二部分（6、7自然段）。
（1）?金鑰匙：指的是知識。
（2）?日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找：指不怕困難，不停地發(fā)奮學(xué)習(xí)。
（3）?理想的燦爛的黎明……表明作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望和祝福。
（4）?孩子們學(xué)習(xí)的動力來自于什么？（有了知識才能有智慧，才能用自己的聰明才智改變山溝的窮面貌。）。
（5）?說說省略號省略的句子，暢想一下未來的山村學(xué)校是什么樣的？（未來的教育更加普及化，教育的春風(fēng)吹遍神州大地，偏遠山區(qū)的孩子們坐進了現(xiàn)代化的教學(xué)樓，大家都會使用電腦，說一口流利的英語……）。
師：讓我們和作者一起預(yù)祝山里的孩子們美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。齊讀課文最后兩段。
四、拓展延伸。
五、作業(yè)布置。
1．從文中選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
2．摘錄文中自己喜歡的詞句。
板書設(shè)計：
??時間長：清晨……傍晚……起早貪黑。
上學(xué)的艱難路不好走：走過……翻過……翻山越嶺（不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)）。
不安全：山高、路遠、天黑、遠處還有狼叫。（用知識改變山溝窮面貌）。
樂觀：遠遠近近，說說笑笑。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇二
本班學(xué)生獨立識字能力較強，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握了基本的閱讀方法和技巧，具有一定的自讀能力。朗讀水平較好。思維活躍，敢于質(zhì)疑，敢于提問。學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。大部分學(xué)生團隊意識較強，有合作意識。
三、教材分析。
這是一篇敘事散文，作者用富有情感的語句，生動地描述了山溝孩子起早貪黑，克服重重困難去上學(xué)的情景。贊頌了孩子們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。課文先介紹了清晨孩子們上學(xué)時的情景，接著介紹了孩子們傍晚放學(xué)回家的情景，最后介紹了他們?nèi)绱丝炭鄬W(xué)習(xí)的原因。
四、教學(xué)目標?。
1.能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.認識6個漢字，會寫9個漢字。
3.了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。了解山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景。感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
4.能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
五、教學(xué)難點分析。
理解課文后兩段的內(nèi)容，以及課文的重點詞語。
六、教學(xué)課時?一課時。
七、教學(xué)過程。
（一)、聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入。
1.談話：你平時都是幾點起床、怎樣到校？下午又是幾點放學(xué)、幾點到家？
2.課件出示關(guān)于山溝孩子生活學(xué)習(xí)的圖片。
3.播放電影《一個都不能少》片段。
4.導(dǎo)入，板題。
(二)、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生開火車讀文，檢查學(xué)生生字認讀情況，并隨機解決課文中的生詞。
2.默讀課文，想想這篇課文講了什么內(nèi)容？
3.自由讀文，思考，本文可分為幾個部分？小組交流后選代表全班交流。
4.學(xué)生匯報交流，師引導(dǎo)補充。
(三)、再讀課文，理解內(nèi)容。
a.學(xué)習(xí)上學(xué)部分。
1.默讀課文第一部分，劃出孩子們克服困難上學(xué)的語句，并批注你的想法。
2.舉手交流，師引導(dǎo)全班討論，并補充。體會孩子們上學(xué)的辛苦。
3.相機指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
b.學(xué)生自學(xué)傍晚放學(xué)部分。
1.回顧上部分的學(xué)習(xí)方法。
2.師提出自學(xué)要求。
3.學(xué)生自學(xué)這一部分。
4.學(xué)生舉手匯報，師組織全班進行交流，并總結(jié)。
5.過渡：上學(xué)這么辛苦，他們?yōu)槭裁催€要日復(fù)一日，每天上學(xué)呢？
c.學(xué)習(xí)六、七段。
1.學(xué)生自由讀文，邊讀邊批注。想想你知道了什么？
2.學(xué)生舉手匯報，師引導(dǎo)補充，明確：
（1）."金鑰匙"指科學(xué)知識。
（2）.孩子如此刻苦讀書目的是為了改變家鄉(xiāng)窮苦的面貌。
（3）."理想的燦爛的黎明”指光輝燦爛的黎明。
3.相機指導(dǎo)朗讀。
d.拓展延伸，暢想未來。
同學(xué)們，孩子們理想的、燦爛的黎明是什么樣呢？作者省略了，你能告訴大家嗎？
(四)、總結(jié)全文。
(五)、學(xué)生有感情地回讀全文。
八.課堂練習(xí)：
美讀你喜歡的段落，完成同步練習(xí)。
九.作業(yè)設(shè)計：
1.背誦你喜歡的段落。
3.推薦觀看電影《一個都不能少》。
十.附錄：
2.電影《一個都不能少》視頻資料。
十一.自我問答：
我班學(xué)生雖生活在農(nóng)村，但課文描寫的情景仍離學(xué)生的生活較遠，怎樣能讓學(xué)生真切的體會課文內(nèi)容呢？我上網(wǎng)找了相關(guān)圖片，并選播了電影《一個都不能少》，通過這些鋪墊，學(xué)生理解起來就比較容易，而感情朗讀也就水到渠成了。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇三
本課是一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過，他們要起早貪黑地走山路，到學(xué)校讀書使學(xué)生通過比較體會自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí)，認真刻苦讀書掌握更大的本領(lǐng)。
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。
3、掌握本課的生字生詞。
體會山溝里的孩子上學(xué)的艱苦，并進行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
小黑板、投影儀。
2課時。
第一課時。
學(xué)習(xí)課文。
一、導(dǎo)入新課：
教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們我們都是生長在城市中，你們知道山溝里的孩子們是怎樣生活和讀書的嗎？讓我們一起打開書自由讀課文，看看他們的情況。
二、學(xué)生自由讀課文。
指名說一說山溝里的孩子生活和學(xué)習(xí)是怎樣的？可以結(jié)合文中的有關(guān)句子來說明，教師加以適當講解。
三、課文通過三方面來講山溝孩子的，先講了清晨孩子去上學(xué)的情景，天還沒有亮，山溝里還黑著，孩子們走過這座山，翻過那座山，去上學(xué)。通過描寫野葡萄、牽?；ā⑴⒆由砩系男鹿幼宇伾淖兓?，來描寫孩子們上學(xué)要起得很早。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點體會。
五、課文第二部分講了，傍晚山溝里的孩子才從學(xué)校放學(xué)回家，孩子走過那座山，翻過這座山回家，天色已晚課文通過對山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化，說明孩子放學(xué)回到家天色很晚。
六、天邊的云黑黑的，山溝里的路黑黑的。遠處狼在嚎，羊欄邊的`黃狗往往叫，天黑洞洞的。這些景物的描寫充分體現(xiàn)出了孩子們上學(xué)的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。
七、小組討論：山溝里的孩子們每天是怎樣上學(xué)的，小組分別匯報學(xué)習(xí)。
九、把學(xué)過的課文再讀一讀，爭取有感情流利的朗讀。
十、布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)本課生字生詞。
學(xué)習(xí)生字。
一、復(fù)習(xí)舊課：
說一說山溝里的孩子們每天是怎樣上學(xué)的？我們應(yīng)向他們學(xué)習(xí)些什么？指名回答。
二、自由朗讀課文最后兩個自然段，有一個怎樣的傳說？
三、指名回答。
四、這把金鑰匙其實指的是什么？回答：是知識的鑰匙。山溝里的孩子們有一個美好的愿望就是掌握知識，用知識使自己的山溝變一個樣，把山溝建設(shè)得更好。
五、有感情朗讀課文。
六、學(xué)習(xí)本課生字生詞：把認字表中的生字從課文中找出來，畫一畫，并讀一讀，再自己組一個詞，擴充詞匯練習(xí)。
七、學(xué)習(xí)寫字表中的生字。
罩：籠罩上下結(jié)構(gòu)上面的部分是四字頭，注意不要寫成四。
匙：鑰匙半包圍結(jié)構(gòu)，注意最后是的最后一筆要長一些。
慧：智慧這個字筆畫較多，中間一部分橫要出頭。
貌：面貌本字的左邊部分較難寫，要重點指導(dǎo)。
勤：辛勤這個字左右結(jié)構(gòu)，左邊的部分注意不是草字頭，最后一橫要變成提。
程：啟程左右結(jié)構(gòu)左邊是禾木旁，字形較簡單。
八、布置作業(yè)：
本課生字寫在作業(yè)本上，有感情朗讀課文。
板書設(shè)計：
清晨傍晚愿望。
孩子上學(xué)放學(xué)掌握知識建設(shè)家鄉(xiāng)。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇四
備課思路：
1、這是一篇抒情散文，書中描繪的山溝孩子上學(xué)放學(xué)的畫面，和學(xué)生的生活實際有一定的距離，學(xué)生要走進文本有困難。
2、課文的插圖以“黑”為背景，前五個自然段以黑為主要色彩，展現(xiàn)山溝里孩子上學(xué)放學(xué)的路途遙遠，一路艱辛。在這樣的學(xué)習(xí)背景下的孩子卻是積極向上、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)習(xí)，擁有遠大理想。如何把握好課文昂揚向上的基調(diào)，不過分渲染困難，給學(xué)生以積極向上的精神的感染和熏陶。這是我們備課的思考之一。
3、如何上出語文味的課堂，真正讓學(xué)生在品讀語言中，習(xí)得語言，學(xué)會表達，學(xué)會運用。這是兩年多的課題實驗以來，我們的追求。
基于以上的三點思考，我們首先從教材的處理入手，確定“一至五自然段”為師生學(xué)習(xí)的重點段落，而六七自然段則通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中內(nèi)化語言，升華情感。其次，設(shè)計了以下的教學(xué)流程：
1、播放照片，拉近距離。
出示一張破舊的鞋，引發(fā)學(xué)生想像。
（用破鞋引發(fā)學(xué)生想開去，想像山溝的窮面貌，想像路途的遙遠，想像同齡人的生活窮苦，幫助孩子走近文本，走近山溝里孩子的生活學(xué)習(xí)中去。）。
2、初步感知，整體把握。
學(xué)生自讀一至五自然段，說說在腦海中留下了什么樣的畫面。
3、品讀詞句，感悟品質(zhì)。
以“黑”為線索，品讀重點句子，想像帶“黑”的句子所描繪的畫面。
（朗讀是最好的表達。通過多種形式的朗讀，如個人讀，教師范讀，配樂朗讀，男女讀等讓學(xué)生在讀中想像畫面，在讀中學(xué)習(xí)語言，如黑洞洞、翻山越嶺、起早貪黑、腳步匆匆等，在讀中感受孩子們的品質(zhì)。）。
4、讀寫結(jié)合，練筆拓展。
（利用文本空白，學(xué)生借助一張背景圖，蜿蜒起伏的山嶺，配上黑色調(diào)，繼續(xù)想像孩子們在上學(xué)放學(xué)路上可能遇到的困難。配上輕快的音樂，學(xué)生朗讀自己的作品，思維和表達合二為一，語言和情感相互交融，語文的工具性和人文性和諧統(tǒng)一。）。
5、表達祝福，升華情感。
（借助圖片，了解孩子們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，由衷表達祝福。在反復(fù)朗讀中，表達內(nèi)心真誠的祝福，升華情感，與作者，與主人公（山溝的孩子們）情感共鳴。）。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇五
【1】《山溝里的孩子》是篇敘事散文，用富含感情的語句描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景。頌揚了山里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。要想使學(xué)生通過朗讀達到有效的感悟，調(diào)動學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。教學(xué)時只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動起來，與作者和課文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。
因此，教學(xué)中,我一直把朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進行閱讀的重要形式和手段，正確流利有感情的朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標志。在理解課文的學(xué)習(xí)活動中，我讓學(xué)生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設(shè)身處地地想象山溝里的`孩子在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，學(xué)習(xí)這些孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)時，我更注重教給學(xué)生方法，培養(yǎng)他們的能力。
在教學(xué)設(shè)計中，我也十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生在理解山溝里的孩子上學(xué)困難時重點精讀、品位朗讀；同時讓學(xué)生在“找一找，讀一讀，畫一畫，想一想，議一議，寫一寫”中，理解課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生的感情與作者之情、作品之情產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)中我設(shè)計了用四組對比句帶全篇的環(huán)節(jié)，教師先出示一組，再讓學(xué)生去找，不僅激發(fā)學(xué)生積極參與，還充分調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。美中不足之處，上完課才感覺到，我只是讓學(xué)生找到了四組對比句，而沒有讓他們深入的去讀，去感受讀，去體味讀，如果學(xué)生在抓住重點的詞句讀—去想—再讀—再體驗，學(xué)生就會在閱讀過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，積累語言、運用語言。
【2】我常常問自己：如果我是學(xué)生，我會喜歡什么樣的語文課呢？每次我的答案總是不一樣，但總有一點是相同的，那就是要快快樂樂地讀，快快樂樂地學(xué)。那什么樣的語文課才能讓學(xué)生快樂呢？用專家的話說，應(yīng)該是沒有思維的禁錮，沒有傳統(tǒng)的束縛。有的是自由，有的是碰撞，有的是交流，有的是和諧。用教師的激情，點燃學(xué)生思維的火花；用精心預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生精彩的生成，用師生對話交流，敲開學(xué)生智慧的大門。
經(jīng)過反復(fù)思考，第一課時我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、初讀課文，整體感知；
2、激發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑；
3、學(xué)生再讀書，在課文中尋找答案；
4、組織學(xué)生交流收獲；
5、將仍讀不明白的內(nèi)容作為第二課時的學(xué)習(xí)目標。
第二課時我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、讀課文，了解“金鑰匙”的作用，聯(lián)系生活實際，利用多媒體，讓學(xué)生了解山溝的窮面貌，進而理解“金鑰匙”指的是知識智慧，孩子們希望能學(xué)到知識，將來能改變山溝里的窮面貌。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是希望調(diào)動學(xué)生的生活積累，與作者產(chǎn)生共鳴，理解文本。
2、多種形式讀1――5自然段，了解孩子們的勤奮刻苦，樂觀向上。這個環(huán)節(jié)是希望學(xué)生在讀中感受語言美，在采訪中換位思考，與文中人物心靈對話。
3、用你想對山溝里的孩子說點什么引出作者的贊美，用代入法理解“黎明”和“黑夜”的真正含義。這個環(huán)節(jié)是希望學(xué)生在感悟中自我教育，學(xué)習(xí)抓重點詞理解課文重點句的方法。
4、說說山溝里燦爛的黎明將是什么樣的。這個環(huán)節(jié)是希望再次強化知識就是力量，知識才能改變貧窮落后的面貌。
5、總結(jié)本節(jié)課的收獲。在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇六
1、了解課文內(nèi)容，通過閱讀子解山溝的貧窮、山溝里的孩子上學(xué)求知的艱辛以及存在于山溝里孩子身上美好的品質(zhì)。
2、能根據(jù)自己對課文的獨特理解和感受用普通話正確、流利有感情地朗讀課文。
【過程與方法】。
3、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生用個性化的閱讀方式閱讀課文，在閱讀中能主動關(guān)注并能自由發(fā)表自己獨特的理解和感受。
4、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并初步掌握寫人文章的基本的學(xué)習(xí)方法。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
5、通過本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)山溝里的孩子們那種在艱苦的環(huán)境中仍能刻苦求學(xué)和立志改變家面貌的美好品德。
6、充分利用本課言辭的優(yōu)美，通過反復(fù)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文、熱愛祖國語言文字的良好情感。
【教學(xué)重點、難點】。
1、了解課文內(nèi)容，通過閱讀了解山溝的貧窮、山溝里的孩子上學(xué)求知的艱辛。學(xué)習(xí)山溝里的孩子們那種在艱苦的環(huán)境中仍能刻苦求學(xué)和立志改變家鄉(xiāng)面貌的美好品德。
2、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生用個性化的閱讀方式閱讀課文，在閱讀中能主動關(guān)注并能自由發(fā)表自己獨特的理解和感受。
3、有感情地朗讀課文，體會課文的言辭優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的良好情感。
【教學(xué)準備】多媒體教學(xué)課件。
【教學(xué)時間】一課時。
【教學(xué)過程】。
一、緊扣課題，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
1、揭題。
談話，揭題。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)這篇言辭優(yōu)美的文章。（板：山溝里的孩子）。
（2）學(xué)生齊讀課題。
現(xiàn)在請大家一齊把課題讀一下（生齊讀）。
2、圍繞課題展開談話。
（1）老師啟發(fā)談和。
（2）學(xué)生自由發(fā)表自己印象中的山溝里的孩子。
3、激趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
好，現(xiàn)在就讓我們一起走進山溝，走到山溝里的孩子中去！
二、整體入手，初步感知課文。
1、提出初讀要求。
2、檢查讀書情況。
現(xiàn)在，教師想了解一下同學(xué)們的讀書情況，哪些同學(xué)想站起來讀給同學(xué)們聽（指名分節(jié)讀）。
3、回答初讀的問題。
（1）哪些同學(xué)能向大家說一說，課文中講了山溝里的孩子的哪些事情？（學(xué)生回答）（要點：山溝里的孩子起早翻山越嶺上學(xué)，摸黑翻山越嶺回家；懷著改變山溝面貌的美好心愿刻苦學(xué)習(xí)。）。
（2）現(xiàn)在請大家用簡煉的詞語說一說：文章中這些山溝里的孩子給你留下了什么印象？（上學(xué)很辛苦，能吃苦，學(xué)習(xí)刻苦，有志向。）。
三、精讀課文，體會人物思想。
1、提出精讀要求。
自由輕聲或默讀課文，一邊讀一邊思考：從課文的哪些地方可以看出這些山溝里的孩子上學(xué)非常辛苦？又從哪些地方可以看出這些山溝里的孩子非常有志向？（自己不能獨立完成的可以和周圍同學(xué)共同討論解決）想一想，這些地方該樣讀，自己先自由練讀幾遍。
2、學(xué)生相互交流。
（1）從課文的哪些地方可以看出這些山溝里的孩子上學(xué)非常辛苦？
（文章1－4節(jié)）。
第1、2、小節(jié)，寫了這些孩子天沒亮就起上學(xué)，并且翻山越嶺，腳步匆匆要抓住“走”、“翻”、“這”、“那”、“腳步匆匆”（急著走了長的山路）。
指導(dǎo)朗讀時，要讓學(xué)生抓住這些詞語，讀出上學(xué)走路的辛苦。此外，還要抓住“變綠”、“變紫”、“變紅”、等詞語，讓學(xué)生感悟光線的變化以及山溝里的孩子走路的時間之長（從天沒亮走到天亮）。
第3、4節(jié)則同樣要抓住“走”、“翻”、“這”、“那”、“腳步匆匆”等詞語來理解走路的時間之長。抓住三個“變黑”來體會黑暗的逐漸到來。通過追問“為什么‘說說笑笑’？”體會他們一天學(xué)習(xí)的充分與學(xué)到知識后的快樂。
（2）文章的哪些地方是寫孩子們非常有志向的？
提問：孩子們的志向是什么？
你認為山溝里“埋藏的金鑰匙”指的是什么？（掌握文化知識，增強自己的本領(lǐng)。）。
第六小節(jié)。
提問：你認為“理想的燦爛的黎明”指的是什么？（山溝里美好的明天，富裕、繁榮的新山溝。）。
［在間或點撥的基礎(chǔ)上進行朗讀。］。
四、配樂誦讀，欣賞品味課文。
1、提示欣賞品味要求。
現(xiàn)在，老師給大家配上優(yōu)美的音樂，請一位同學(xué)有感情地朗讀，其余的同學(xué)趴在座位上靜心欣賞，想象課文中所描繪的美好意境，體會文章言辭的優(yōu)美。
2、學(xué)生配樂讀，欣賞。
（基本設(shè)計理念：通過欣賞，讓學(xué)生感受課文意境的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。）。
五、全課總結(jié)，抒發(fā)獨特感受。
1、總結(jié)，提出要求。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起走進了一個神秘的山溝，認識一群可愛的在漆黑山溝里日夜奔走求學(xué)的孩子。學(xué)完這篇課文后，你有什么話想說嗎？請你用簡短的語言說出你想要說的話。
2、學(xué)生交流感受。
六、拓展延伸，豐富經(jīng)驗積累。
課外作業(yè)：
1、背誦課文中優(yōu)美的句子或段落。
2、通過閱讀、通信等多種方式，了解山區(qū)孩子目前的學(xué)習(xí)、生活情況。
（設(shè)計：杜成碗 此教學(xué)設(shè)計獲江蘇省教學(xué)案例評比一等獎。）。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇七
4指導(dǎo)朗讀，學(xué)生怎么感悟就怎么讀。
5學(xué)生自學(xué)課文第二部分。(六、七段)。
小組討論，課堂交流“金鑰匙、理想的燦爛的黎明”
討論感悟后，有感情地朗讀。
激發(fā)學(xué)生想想：看看省略號省略了什么?你能用一段話補充一下嗎?
1師小結(jié)。
五齊讀課文，全面感受課文內(nèi)容。
六布置作業(yè)。
第二課時。
課時目標：
1再讀課文，深入感受課文內(nèi)容。
2完成語文天地中的—。
3會寫本課生字。
導(dǎo)學(xué)過程：
一直接導(dǎo)課。
二再讀課文，聯(lián)系自己，深入感受內(nèi)容。
1齊讀課文。
2想想山溝里的孩子是怎樣上學(xué)，聯(lián)系自己，談?wù)勀愦丝痰南敕ā?BR> 3找出自己喜歡的自然段，有感情地讀給你的同桌聽，并在班上展示。
三完成語文天地中的—。
1讀句子，在文中找出對應(yīng)的句子。
2讀一讀兩組句子，抄一抄，積累精彩句子。
四指導(dǎo)學(xué)生寫本課生字。
1觀察田字格中的生字，說說那個字較難寫或易寫錯?
2重點指導(dǎo)“罩、慧、貌、勤”的寫法。
五布置作業(yè)。
六板書設(shè)計：時間長山溝里的孩子（上學(xué)）路不好走（勇敢、樂觀）不十分安全。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
1、通過聯(lián)系上下文等方法理解“金鑰匙”“黎明”等重點詞語的含義。
3、能用不同的感情朗讀不同含義的內(nèi)容。
重難點。
通過體會“金鑰匙”和“理想的`燦爛的黎明”的含義，感受山溝里的孩子刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入：每天，你們是怎樣上學(xué)放學(xué)的？
二、看圖說話：談看圖的感受，初步感受山溝里孩子上學(xué)之難。
三、快速默讀全文第一部分，劃出描寫山溝里孩子上學(xué)放學(xué)的語句，與自己的生活實際結(jié)合談體會，相機點出“上學(xué)難”（注意：“黑”）和“上學(xué)樂”，并指導(dǎo)朗讀。
四、自由讀全文第二部分，發(fā)揮想象，談?wù)労⒆觽兊摹吧蠈W(xué)夢”，利用“……”談?wù)勎磥淼纳酱?，談?wù)勎磥淼膶W(xué)校等，相機引導(dǎo)理解“金鑰匙”和“黎明”。
五、課堂小結(jié)并背誦感受深的部分。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇九
2、了解第四自然段景物的作用。
3、理解“金鑰匙”與“絢麗的黎明”的真正含義。
4、感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱苦，學(xué)習(xí)他們不怕困難的，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
1、抓住重點理解課文最后兩段的意思，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
2、通過對比、朗讀，體會中重點詞語的意思。感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難?？炭鄬W(xué)習(xí)的精神。
三課時。
１、同學(xué)們，你們看過電影《一個也不能少》嗎？這部電影講的是什么地方的什么事？山溝里的孩子為了山區(qū)早日脫貧，為了祖國更加富強，起早貪黑地刻苦學(xué)習(xí)著，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第8課《山溝的孩子》，更進一步了解山溝的孩子是怎樣學(xué)習(xí)的。
１、認真讀課文，給每個自然段標上序號。
２、現(xiàn)在請同學(xué)們找一找哪些部分是描寫山溝的孩子是怎樣上學(xué)的？他們遇怎樣的困難？是怎樣起早貪黑地刻苦學(xué)習(xí)的？并讀一讀。然后說說你自己的感受。
３、理解重點詞：“金鑰匙”指知識。有了知識才有智慧，知識越多智慧的寶庫才能越豐富?！敖k麗的黎明”指什么？為什么山溝里的孩子一定能迎來“絢麗的黎明”？“絢麗的黎明”指光輝燦爛的未來。山溝里的孩子一定能用自己的聰明才智使山村早日脫貧，使祖國更加富強。
２、為了改變山村的落后面貌，孩子們是怎樣做的？
２、說說你想為有困難的同學(xué)做些什么？
時間長。
不怕困難刻苦學(xué)習(xí)。
上學(xué)的艱難不好走。
（為改變山溝的窮面貌）。
不安全。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇十
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對山溝的孩子有了哪些了解？（板書：苦——樂）。
2.指名有感情地朗讀課文1——5段，然后進行朗讀評價。
二、精讀課文，品讀感悟。
1.還記得上節(jié)課提出的疑問嗎？（學(xué)生回憶上節(jié)課質(zhì)疑的問題）。
2.帶著問題讀第6段，結(jié)合實際說說“神奇的鑰匙”、“智慧的寶庫”的意思，體會孩子們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
（抓“日日夜夜、夜夜日日”，引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們不停地發(fā)奮學(xué)習(xí)的精神，并試著說幾個“日日夜夜”這樣的詞語。）。
引讀：為多學(xué)些知識，改變山溝的窮面貌，孩子們“日日夜夜，夜夜日日”堅持在艱苦的環(huán)境中努力學(xué)習(xí)著，有感情地朗讀這一段，表達出你對他們的贊頌之情?。ㄗ杂勺x，指名讀，評讀）。
3.引讀：多好的孩子??！讓我們一起為他們加油吧！齊讀最后一個自然段。
“燦爛的黎明”指什么？請你們展開想象，把省略號省略的內(nèi)容補充出來。
（學(xué)生可以說鼓勵的話，可以描述未來山溝的學(xué)校，也可以暢想將來山村發(fā)生的巨大變化）。
4.導(dǎo)讀：或許是山里的風(fēng)清新，山里的水潔凈，才使得山里孩子的夢更自然；或許是山里的人堅強，山里的人淳樸，才使得山里孩子們的夢更誠懇真實。讓我們和作者一起來贊美山里的孩子們，一起預(yù)祝他們的夢想快點實現(xiàn)吧?。◣熒钋辇R讀第七段。）。
三、隨文練筆，升華情感。
1.讀了課文，（指板書“苦——樂”）這兩個字一定讓你感受很深，不要讓它溜掉，快拿起筆寫下來。你可以以一名讀者的身份來寫，也可以以山溝孩子的身份來寫，還可以以那些沒有露面的山里大人的身份來寫。
2.交流感受，師生共同評議。
四、聽寫生詞，檢查反饋。
導(dǎo)：課文學(xué)完了，我不知道你們的生字詞學(xué)得、記得怎樣了，快記一記，一會兒老師檢查。
1.自由識記生字新詞。
2.聽寫生字新詞：翻過?初升?籠罩?山梁?嚎叫?鑰匙?黎明。
3.同桌檢查，改錯。
4.針對典型錯字集中訂正。
五、布置作業(yè)，加強積累。
1.深情地朗讀課文。
2.把山村的變化用文字寫成一段通順的話。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：1認識13個生字，學(xué)會9個生字、詞。
2學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學(xué)的情景。感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。
4能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的含義。
5有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：1在杜重理解重點詞語，體會山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
課時安排：二課時。
第一課時。
課時目標：
1初讀課文，認識本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。
2了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
3學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
導(dǎo)學(xué)過程：
一談話，揭題。
同學(xué)們，你們平時是怎么上學(xué)的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學(xué)的嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。
二初讀課文，認識文中生字。
1自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它。
2指名讀課文，檢測生字。
三再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1仔細讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內(nèi)容？
2學(xué)生分段，理清結(jié)構(gòu)。
3說說分段的理由，概括段意。
4老師小結(jié)。
四學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。
1認真地將課文瀏覽一遍。
小組討論、交流：山溝里的孩子上學(xué)有什么困難？他們是怎樣面對的？
4指導(dǎo)朗讀，學(xué)生怎么感悟就怎么讀。
5學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（六、七段）。
小組討論，課堂交流“金鑰匙、理想的燦爛的黎明”
討論感悟后，有感情地朗讀。
激發(fā)學(xué)生想想：看看省略號省略了什么？你能用一段話補充一下嗎？
1師小結(jié)。
五齊讀課文，全面感受課文內(nèi)容。
六布置作業(yè)。
第二課時。
課時目標：
1再讀課文，深入感受課文內(nèi)容。
2完成語文天地中的—。
3會寫本課生字。
導(dǎo)學(xué)過程：
一直接導(dǎo)課。
二再讀課文，聯(lián)系自己，深入感受內(nèi)容。
1齊讀課文。
2想想山溝里的孩子是怎樣上學(xué)，聯(lián)系自己，談?wù)勀愦丝痰南敕ā?BR> 3找出自己喜歡的自然段，有感情地讀給你的同桌聽，并在班上展示。
三完成語文天地中的—。
1讀句子，在文中找出對應(yīng)的句子。
2讀一讀兩組句子，抄一抄，積累精彩句子。
四指導(dǎo)學(xué)生寫本課生字。
1觀察田字格中的生字，說說那個字較難寫或易寫錯？
2重點指導(dǎo)“罩、慧、貌、勤”的寫法。
五布置作業(yè)。
六板書設(shè)計：
時間長。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標：
1認識13個生字，學(xué)會9個生字、詞。
2學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學(xué)的情景。感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。
4能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的.含義。
5有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
在杜重理解重點詞語，體會山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
課時安排：二課時。
第一課時。
課時目標：
1初讀課文，認識本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。
2了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
3學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
導(dǎo)學(xué)過程：
一談話，揭題。
同學(xué)們，你們平時是怎么上學(xué)的?想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學(xué)的嗎?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。
二初讀課文，認識文中生字。
1自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它。
2指名讀課文，檢測生字。
三再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1仔細讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內(nèi)容?
2學(xué)生分段，理清結(jié)構(gòu)。
3說說分段的理由，概括段意。
4老師小結(jié)。
四學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。
1認真地將課文瀏覽一遍。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇十三
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
4．聯(lián)系上下文，理解文中重點詞語的含義。
6．教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕困難、積極樂觀、立志學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重、難點。
1．抓住重點理解課文最后兩段的意思，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
2．通過對比、朗讀，體會重點詞語的意思，感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)課時。
兩課時。
第一課時。
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．整體感知課文，將課文分為兩個部分。
教學(xué)過程（略）。
第二課時。
1．理解課文內(nèi)容，了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難。
2．結(jié)合上下文，理解重點詞語的含義，積累詞匯。
3．聯(lián)系實際，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
4．有感情地朗讀課文，并背誦自己的喜歡的片段。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)言：同學(xué)們都生活在城市中，上學(xué)由爸媽接送。想知道山里的孩子是怎樣上學(xué)的嗎？今天，老師就帶你們?nèi)タ纯此麄兊膶W(xué)習(xí)情況。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分（1~5自然段）。
1．誰給大家朗讀課文？其他同學(xué)找出反映山里的孩子上學(xué)情況的句子。我們可以從三方面來了解。
時間長：清晨，天還沒亮就出發(fā)了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學(xué)回家，“夜霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。（板書）。
路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）。
不安全：山高，路遠，天黑，遠處還有狼叫。（板書）。
2．師：你們聽到過狼叫嗎？聽了會害怕嗎？可山里的孩子聽到后怎樣呢？
生：遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。（板書）。
3．師：這說明他們身上有一種什么精神？
生：樂觀向上。（板書）。
4．師：我們再來讀課文，你會發(fā)現(xiàn)文中有許多相對應(yīng)的句子，找?guī)讉€讀讀。
生：清晨，天還沒亮……傍晚，太陽落山了……。
生：孩子們走過這座山……孩子們走過那座山……。
生：葡萄由黑變綠……山楂果由紅變黑……。
5．師：這些相對應(yīng)的的句子，在向我們訴說著山里的孩子上學(xué)有多難，我們可以用一個詞組來描繪一下他們上學(xué)的情況。
生：上學(xué)的艱難。（板書）。
6．師：請同學(xué)們齊讀課文去感受一下山里的孩子上學(xué)的艱難，找一找課文中哪個表示色彩的詞用得最多，也能體現(xiàn)他們上學(xué)的艱難，同時也暗示了山里的孩子貧窮落后的面貌。
三、學(xué)習(xí)課文的第二部分（6、7自然段）。
（1）金鑰匙：指的是知識。
（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找：指不怕困難，不停地發(fā)奮學(xué)習(xí)。
（3）理想的燦爛的黎明……表明作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望和祝福。
（4）孩子們學(xué)習(xí)的動力來自于什么？（有了知識才能有智慧，才能用自己的聰明才智改變山溝的窮面貌。）。
（5）說說省略號省略的句子，暢想一下未來的山村學(xué)校是什么樣的.？（未來的教育更加普及化，教育的春風(fēng)吹遍神州大地，偏遠山區(qū)的孩子們坐進了現(xiàn)代化的教學(xué)樓，大家都會使用電腦，說一口流利的英語……）。
師：讓我們和作者一起預(yù)祝山里的孩子們美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。齊讀課文最后兩段。
四、拓展延伸。
五、作業(yè)布置。
1．從文中選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
2．摘錄文中自己喜歡的詞句。
板書設(shè)計：
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇十四
（一）談話導(dǎo)入，創(chuàng)境激情。
同學(xué)們，兩年多來，咱們班的同學(xué)不怕酷暑嚴寒，不顧雨雪風(fēng)霜，每天要走十幾公里的路到學(xué)校上課，有的人中午連家都不能回，常年吃不上熱乎的午飯，老師很感動。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學(xué)的呢？今天，我們學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》。
[點評：引導(dǎo)學(xué)生和山溝里的孩子作比較，激發(fā)學(xué)生情感參與。]。
讀課題，想問題：看到這個課題，你想知道什么呢？（學(xué)生可能會提出各種各樣的想法，比如：山溝里的孩子每天上學(xué)要走多少路？他們在路上要走多少時間？冬天下大雪，山里的道路多難走呀！夏天下大雨后，山溝里有洪水怎么辦？）。
（二）多種形式讀文，鞏固識字。
1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會讀了沒有，字音讀得正確不正確。
2、同桌共讀一本書，互相檢查生字認讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。
3、小組檢查生字的認讀情況（采用什么方法由各小組自己來決定）。
4、指名朗讀課文，重點檢查課文讀得是否正確、流利。
（三）自由。
北師大版小學(xué)語文第六冊《山溝里的孩子》教學(xué)設(shè)計1教案，小學(xué)三年級語文教案教案。讀文，整體把握課文內(nèi)容。
1、學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了什么？
2、同桌互相說一說。3、指名說。
[點評：整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。]。
（四）再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
劃分層次。
默讀課文，看看課文中寫了幾方面的內(nèi)容？根據(jù)這些內(nèi)容，你認為課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。
(2)試著分一分，想一想，為什么這樣分？
(3)和同學(xué)們交換一下意見。商量一下，還能有別的分法嗎？
學(xué)習(xí)第一部分。
1、找一找，畫一畫，讀一讀，想一想，說一說。
(1)輕聲讀課文中具體描寫山溝里的孩子們每天上學(xué)情景的段落，找一找具體描寫孩子們上學(xué)的詞句畫出來，再讀一讀。
(2)想一想山溝里的路會是什么樣的，想想孩子們上學(xué)、放學(xué)路上的樣子和心情。
(3)把自己想象的情況跟同桌說一說。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇十五
《山溝里的孩子》這篇課文短小而充滿情感,但是它的內(nèi)容又與城市孩子們的生活有較遠的距離。
為了提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，開課時就引出一個問題，“山溝里的孩子是怎樣尋找這把神奇的金鑰匙?”讓孩子帶著這個問題進行課文學(xué)習(xí)。教學(xué)時注意帶著孩子抓住重點詞、句談體會，在體會的基礎(chǔ)上讀句子。通過品味語言文字，來充分感悟山溝里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的情感。為了使孩子能深刻地體會孩子們讀書的艱辛，在教學(xué)時讓孩子聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)條件與山里的孩子學(xué)習(xí)條件進行對比，在有了更深刻的感悟時再讀課文，孩子們讀起來就比較投入。在教學(xué)中，我還借助媒體，把自己搜集的邊遠山區(qū)孩子們艱苦學(xué)習(xí)條件的圖片，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生了解山溝的窮面貌，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗，來引發(fā)學(xué)生的思考，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生充分體會山溝里的孩子這樣艱辛的學(xué)習(xí)就是為了尋找傳說中的金鑰匙時，也使得學(xué)生真正體會到了山溝里的孩子為了自己的家鄉(xiāng)能夠改變窮面貌，為了實現(xiàn)他們的理想而刻苦學(xué)習(xí)的精神。最后讓孩子說說山溝里燦爛的黎明將是什么樣的。這個環(huán)節(jié)是希望再次強化知識就是力量，只有知識才能改變貧窮落后的面貌。
整個教學(xué)過程中，教學(xué)思路比較清晰，教學(xué)的重難點也被解決。學(xué)生學(xué)的很認真，很主動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動起來了，教學(xué)活動也進行的很順利。但是不足的是：在抓重點詞體會上學(xué)道路遠和難走時，還不夠深入，挖掘地不夠。以至于孩子們在談“要改變山溝哪些窮面貌”時，只停留在表面，只想到要裝上路燈。同時在暢想未來的時候，學(xué)生沒有大膽設(shè)想，語言顯得很蒼白，沒有形象感。在學(xué)生交流閱讀體會的時候，沒有放手讓學(xué)生說，有牽著學(xué)生走的嫌疑，沒有出現(xiàn)精彩的生成。還有問題的提法有些還不夠準確，語言不夠精煉。以后的課堂中，應(yīng)該多注意學(xué)生語文基本功的全方位訓(xùn)練，同時還要繼續(xù)提高自身教師素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)有三者：文本、教師、學(xué)生。教學(xué)活動是教師引領(lǐng)學(xué)生與文本展開對話的過程。傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊病是教師直接把文本內(nèi)容（即教參上所述）代個口講給學(xué)生聽，至于學(xué)生是否能夠理解與接受，便純屬學(xué)生之得失了。課程之風(fēng)吹來了“細讀文本”，于是就有了“把‘文本語文’轉(zhuǎn)化為‘師本語文’”之說。如何把“文本語文”轉(zhuǎn)化為“師本語文”？靠的就是教師的細讀功夫，即通過細讀將文本化為自己的所得所思。如此一來，教師就不只是“文本”與“學(xué)生”一“中介”，而是也融入了自己的閱讀體驗。但是僅僅只是如此，是遠遠不夠的，還得歷經(jīng)一個很重要的過程，就是把“師本語文”轉(zhuǎn)化為“生本語文”。如何把“師本語文”轉(zhuǎn)化為“生本語文”？靠的則是教師的專業(yè)素養(yǎng)――對教育教學(xué)規(guī)律的理解運用，對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握調(diào)控，表現(xiàn)在課堂上，即教師的傾聽功夫與應(yīng)變機智，通過傾聽捕捉學(xué)情、理解學(xué)情、適應(yīng)學(xué)情，把“師本語文”進一步轉(zhuǎn)化為“生本語文”。
上完《山溝里的孩子》后，我明白了自己或許還能夠把“文本語文”轉(zhuǎn)化為“師本語文”，但對于如何把“師本語文”轉(zhuǎn)化為“生本語文”，卻嚴重不足！難道“課堂”就這樣遠遠不屬于我了嗎？難道“課堂”就這樣遠遠被我丟棄了嗎？一種從未有過的失落感與挫敗感包圍了我，侵蝕了我，重重地打擊了我......難道是自己太過于“精心預(yù)設(shè)”致使“按教案行事”？或是對學(xué)生的了解與預(yù)設(shè)還不夠充分，致使課堂機智不夠？抑或都有吧，或是其他……不管怎樣，即使目前還找不準“為什么”，但有一點我始終相信，唯有不斷實踐與思考，才能使自己不斷成長起來。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇十七
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
4.聯(lián)系上下文，理解文中重點詞語的含義。
6.教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕困難、積極樂觀、立志學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重、難點。
1.抓住重點理解課文最后兩段的意思，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
2.通過對比、朗讀，體會重點詞語的意思，感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)課時兩課時。
第一課時。
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知課文，將課文分為兩個部分。
教學(xué)過程（略）。
第二課時。
1.理解課文內(nèi)容，了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難。
2.結(jié)合上下文，理解重點詞語的含義，積累詞匯。
3.聯(lián)系實際，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
4.有感情地朗讀課文，并背誦自己的喜歡的片段。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)言：同學(xué)們都生活在城市中，上學(xué)由爸媽接送。想知道山里的孩子是怎樣上學(xué)的嗎？今天，老師就帶你們?nèi)タ纯此麄兊膶W(xué)習(xí)情況。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分（1~5自然段）。
1.誰給大家朗讀課文？其他同學(xué)找出反映山里的孩子上學(xué)情況的句子。我們可以從三方面來了解。
時間長：清晨，天還沒亮就出發(fā)了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學(xué)回家，“夜霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。（板書）。
路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）。
不安全：山高，路遠，天黑，遠處還有狼叫。（板書）。
2.師：你們聽到過狼叫嗎？聽了會害怕嗎？可山里的孩子聽到后怎樣呢？
生：遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。（板書）。
3.師：這說明他們身上有一種什么精神？
生：樂觀向上。（板書）。
4.師：我們再來讀課文，你會發(fā)現(xiàn)文中有許多相對應(yīng)的句子，找?guī)讉€讀讀。
生：清晨，天還沒亮……傍晚，太陽落山了……。
生：孩子們走過這座山……孩子們走過那座山……。
生：葡萄由黑變綠……山楂果由紅變黑……。
5.師：這些相對應(yīng)的的句子，在向我們訴說著山里的孩子上學(xué)有多難，我們可以用一個詞組來描繪一下他們上學(xué)的情況。
生：上學(xué)的艱難。（板書）。
6.師：請同學(xué)們齊讀課文去感受一下山里的孩子上學(xué)的艱難，找一找課文中哪個表示色彩的詞用得最多，也能體現(xiàn)他們上學(xué)的艱難，同時也暗示了山里的孩子貧窮落后的面貌。
三、學(xué)習(xí)課文的第二部分（6、7自然段）。
（1）金鑰匙：指的是知識。
（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找：指不怕困難，不停地發(fā)奮學(xué)習(xí)。
（3）理想的燦爛的黎明……表明作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望和祝福。
（4）孩子們學(xué)習(xí)的動力來自于什么？（有了知識才能有智慧，才能用自己的聰明才智改變山溝的窮面貌。）。
（5）說說省略號省略的句子，暢想一下未來的山村學(xué)校是什么樣的？（未來的教育更加普及化，教育的春風(fēng)吹遍神州大地，偏遠山區(qū)的孩子們坐進了現(xiàn)代化的教學(xué)樓，大家都會使用電腦，說一口流利的英語……）。
師：讓我們和作者一起預(yù)祝山里的孩子們美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。齊讀課文最后兩段。
四、拓展延伸。
五、作業(yè)布置。
1.從文中選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
2.摘錄文中自己喜歡的詞句。
板書設(shè)計：
時間長：清晨……傍晚……起早貪黑。
上學(xué)的艱難路不好走：走過……翻過……翻山越嶺（不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)）。
不安全：山高、路遠、天黑、遠處還有狼叫。（用知識改變山溝窮面貌）。
樂觀：遠遠近近，說說笑笑。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇十八
這篇課文出現(xiàn)在“讀書”這個主題單元，我認為課文最后提到的“金鑰匙”就是書本中的知識。結(jié)合課文理解6、7自然段的大意并不困難，難就難在前面孩子們上學(xué)的過程是如何的艱辛和危險，孩子們毫無經(jīng)驗，有些孩子甚至看都沒有看過類似的新聞。
以往的這一類型的課是這樣處理的――首先揭題，然后請學(xué)生看老師準備的真實的圖片，了解山區(qū)學(xué)生的生活概況，再進入課文進行情感體驗。這篇文章重點詞就是“黑”，如何啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這個“黑”就是艱辛與危險的體現(xiàn)，需要學(xué)生去想象，結(jié)合他們的生活實際去想象，也許比老師給出的圖片還要困難、還要可怕，我們班的孩子說到了孩子們上學(xué)途中可能遇到的其他的困難，例如落石、摔下山溝去、有野獸等等，從學(xué)生各自的心情出發(fā)去理解山溝里的孩子們讀書的不易，也許更能激發(fā)孩子有感情朗讀課文的主動性，從而理解最后一段的“燦爛的黎明”。關(guān)于這個“黎明”，我有自己的看法，作者把山溝里這群孩子讀書的這一漫長時間比作上學(xué)途中的“黑洞洞的天”，等到學(xué)有所成之際就會迎來“燦爛的黎明”，只要學(xué)生能體會到其中的一小部分即可，不必死纏著不放。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇十九
的激情，點燃學(xué)生思維的火花；用精心預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生精彩的生成，用師生對話交流，敲開學(xué)生智慧的大門。
2、激發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑；
3、學(xué)生再讀書，在課文中尋找答案；
4、組織學(xué)生交流收獲；
5、將仍讀不明白的內(nèi)容作為第二課時的學(xué)習(xí)目標。
第二課時我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、讀課文，了解“金鑰匙”的作用，聯(lián)系生活實際，利用多媒體，讓學(xué)生了解山溝的窮面貌，進而理解“金鑰匙”指的是知識智慧，孩子們希望能學(xué)到知識，將來能改變山溝里的窮面貌。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是希望調(diào)動學(xué)生的生活積累，與作者產(chǎn)生共鳴，理解文本。
2、多種形式讀1――5自然段，了解孩子們的勤奮刻苦，樂觀向上。這個環(huán)節(jié)是希望學(xué)生在讀中感受語言美，在采訪中換位思考，與文中人物心靈對話。
3、用你想對山溝里的孩子說點什么引出作者的贊美，用代入法理解“黎明”和“黑夜”的真正含義。這個環(huán)節(jié)是希望學(xué)生在感悟中自我教育，學(xué)習(xí)抓重點詞理解課文重點句的方法。
4、說說山溝里燦爛的黎明將是什么樣的。這個環(huán)節(jié)是希望再次強化知識就是力量，知識才能改變貧窮落后的面貌。
5、總結(jié)本節(jié)課的收獲。在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。
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山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇二十
教材分析：
本課是一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過，他們要起早貪黑地走山路，到學(xué)校讀書使學(xué)生通過比較體會自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí)，認真刻苦讀書掌握更大的本領(lǐng)。
教學(xué)要求：
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。
3、掌握本課的生字生詞。
教學(xué)重點：
體會山溝里的孩子上學(xué)的艱苦，并進行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)準備：
小黑板、投影儀。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們我們都是生長在城市中，你們知道山溝里的孩子們是怎樣生活和讀書的嗎？讓我們一起打開書自由讀課文，看看他們的情況。
二、學(xué)生自由讀課文。
指名說一說山溝里的孩子生活和學(xué)習(xí)是怎樣的？可以結(jié)合文中的有關(guān)句子來說明，教師加以適當講解。
三、課文通過三方面來講山溝孩子的，先講了清晨孩子去上學(xué)的情景，天還沒有亮，山溝里還黑著，孩子們走過這座山，翻過那座山，去上學(xué)。通過描寫野葡萄、牽?；ā⑴⒆由砩系男鹿幼宇伾淖兓?，來描寫孩子們上學(xué)要起得很早。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點體會。
五、課文第二部分講了，傍晚山溝里的孩子才從學(xué)校放學(xué)回家，孩子走過那座山，翻過這座山回家，天色已晚課文通過對山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化，說明孩子放學(xué)回到家天色很晚。
六、天邊的云黑黑的`，山溝里的路黑黑的。遠處狼在嚎，羊欄邊的黃狗往往叫，天黑洞洞的。這些景物的描寫充分體現(xiàn)出了孩子們上學(xué)的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。
七、小組討論：山溝里的孩子們每天是怎樣上學(xué)的，小組分別匯報學(xué)習(xí)。
九、把學(xué)過的課文再讀一讀，爭取有感情流利的朗讀。
十、布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)本課生字生詞。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課：
說一說山溝里的孩子們每天是怎樣上學(xué)的？我們應(yīng)向他們學(xué)習(xí)些什么？指名回答。
二、自由朗讀課文最后兩個自然段，有一個怎樣的傳說？
三、指名回答。
四、這把金鑰匙其實指的是什么？回答：是知識的鑰匙。山溝里的孩子們有一個美好的愿望就是掌握知識，用知識使自己的山溝變一個樣，把山溝建設(shè)得更好。
五、有感情朗讀課文。
六、學(xué)習(xí)本課生字生詞：把認字表中的生字從課文中找出來，畫一畫，并讀一讀，再自己組一個詞，擴充詞匯練習(xí)。
七、學(xué)習(xí)寫字表中的生字。
罩：籠罩上下結(jié)構(gòu)上面的部分是四字頭，注意不要寫成四。
匙：鑰匙半包圍結(jié)構(gòu)，注意最后是的最后一筆要長一些。
慧：智慧這個字筆畫較多，中間一部分橫要出頭。
貌：面貌本字的左邊部分較難寫，要重點指導(dǎo)。
勤：辛勤這個字左右結(jié)構(gòu)，左邊的部分注意不是草字頭，最后一橫要變成提。
程：啟程左右結(jié)構(gòu)左邊是禾木旁，字形較簡單。
八、布置作業(yè)：
本課生字寫在作業(yè)本上，有感情朗讀課文。
板書設(shè)計：
清晨。
傍晚。
愿望。
孩子。
上學(xué)。
放學(xué)。
掌握知識。
建設(shè)家鄉(xiāng)。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇二十一
一、導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)言：同學(xué)們都生活在城市中，上學(xué)由爸媽接送。想知道山里的孩子是怎樣上學(xué)的嗎？今天，老師就帶你們?nèi)タ纯此麄兊膶W(xué)習(xí)情況。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分（1~5自然段）。
1．誰給大家朗讀課文？其他同學(xué)找出反映山里的孩子上學(xué)情況的句子。我們可以從三方面來了解。
時間長：清晨，天還沒亮就出發(fā)了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學(xué)回家，“夜霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。（板書）。
路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）。
不安全：山高，路遠，天黑，遠處還有狼叫。（板書）。
2．師：你們聽到過狼叫嗎？聽了會害怕嗎？可山里的孩子聽到后怎樣呢？
生：遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。（板書）。
3．師：這說明他們身上有一種什么精神？
生：樂觀向上。（板書）。
4．師：我們再來讀課文，你會發(fā)現(xiàn)文中有許多相對應(yīng)的句子，找?guī)讉€讀讀。
生：清晨，天還沒亮……傍晚，太陽落山了……。
生：孩子們走過這座山……孩子們走過那座山……。
生：葡萄由黑變綠……山楂果由紅變黑……。
5．師：這些相對應(yīng)的的句子，在向我們訴說著山里的孩子上學(xué)有多難，我們可以用一個詞組來描繪一下他們上學(xué)的情況。
生：上學(xué)的艱難。（板書）。
6．師：請同學(xué)們齊讀課文去感受一下山里的孩子上學(xué)的艱難，找一找課文中哪個表示色彩的詞用得最多，也能體現(xiàn)他們上學(xué)的艱難，同時也暗示了山里的孩子貧窮落后的面貌。
三、學(xué)習(xí)課文的第二部分（6、7自然段）。
（1）金鑰匙：指的是知識。
（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找：指不怕困難，不停地發(fā)奮學(xué)習(xí)。
（3）理想的燦爛的黎明……表明作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望和祝福。
（4）孩子們學(xué)習(xí)的動力來自于什么？（有了知識才能有智慧，才能用自己的聰明才智改變山溝的窮面貌。）。
師：讓我們和作者一起預(yù)祝山里的孩子們美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。齊讀課文最后兩段。
四、拓展延伸。
五、作業(yè)布置。
1．從文中選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
2．摘錄文中自己喜歡的詞句。
板書設(shè)計：
時間長：清晨……傍晚……起早貪黑。
上學(xué)的艱難路不好走：走過……翻過……翻山越嶺（不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)）。
不安全：山高、路遠、天黑、遠處還有狼叫。（用知識改變山溝窮面貌）。
樂觀：遠遠近近，說說笑笑。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇一
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
4．聯(lián)系上下文，理解文中重點詞語的含義。
6．教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕困難、積極樂觀、立志學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重、難點。
1．抓住重點理解課文最后兩段的意思，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
2．通過對比、朗讀，體會重點詞語的意思，感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)課時。
兩課時。
教學(xué)設(shè)計。
第一課時。
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．整體感知課文，將課文分為兩個部分。
教學(xué)過程（略）。
第二課時。
1．理解課文內(nèi)容，了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難。
2．結(jié)合上下文，理解重點詞語的含義，積累詞匯。
3．聯(lián)系實際，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的`精神。
4．有感情地朗讀課文，并背誦自己的喜歡的片段。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)言：同學(xué)們都生活在城市中，上學(xué)由爸媽接送。想知道山里的孩子是怎樣上學(xué)的嗎？今天，老師就帶你們?nèi)タ纯此麄兊膶W(xué)習(xí)情況。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分（1~5自然段）。
1．誰給大家朗讀課文？其他同學(xué)找出反映山里的孩子上學(xué)情況的句子。我們可以從三方面來了解。
時間長：清晨，天還沒亮就出發(fā)了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學(xué)回家，“夜霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。（板書）。
路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）。
不安全：山高，路遠，天黑，遠處還有狼叫。（板書）。
2．師：你們聽到過狼叫嗎？聽了會害怕嗎？可山里的孩子聽到后怎樣呢？
生：遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。（板書）。
3．師：這說明他們身上有一種什么精神？
生：樂觀向上。（板書）。
4．師：我們再來讀課文，你會發(fā)現(xiàn)文中有許多相對應(yīng)的句子，找?guī)讉€讀讀。
生：清晨，天還沒亮……傍晚，太陽落山了……。
生：孩子們走過這座山……孩子們走過那座山……。
生：葡萄由黑變綠……山楂果由紅變黑……。
5．師：這些相對應(yīng)的的句子，在向我們訴說著山里的孩子上學(xué)有多難，我們可以用一個詞組來描繪一下他們上學(xué)的情況。
生：上學(xué)的艱難。（板書）。
6．師：請同學(xué)們齊讀課文去感受一下山里的孩子上學(xué)的艱難，找一找課文中哪個表示色彩的詞用得最多，也能體現(xiàn)他們上學(xué)的艱難，同時也暗示了山里的孩子貧窮落后的面貌。
三、學(xué)習(xí)課文的第二部分（6、7自然段）。
（1）?金鑰匙：指的是知識。
（2）?日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找：指不怕困難，不停地發(fā)奮學(xué)習(xí)。
（3）?理想的燦爛的黎明……表明作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望和祝福。
（4）?孩子們學(xué)習(xí)的動力來自于什么？（有了知識才能有智慧，才能用自己的聰明才智改變山溝的窮面貌。）。
（5）?說說省略號省略的句子，暢想一下未來的山村學(xué)校是什么樣的？（未來的教育更加普及化，教育的春風(fēng)吹遍神州大地，偏遠山區(qū)的孩子們坐進了現(xiàn)代化的教學(xué)樓，大家都會使用電腦，說一口流利的英語……）。
師：讓我們和作者一起預(yù)祝山里的孩子們美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。齊讀課文最后兩段。
四、拓展延伸。
五、作業(yè)布置。
1．從文中選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
2．摘錄文中自己喜歡的詞句。
板書設(shè)計：
??時間長：清晨……傍晚……起早貪黑。
上學(xué)的艱難路不好走：走過……翻過……翻山越嶺（不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)）。
不安全：山高、路遠、天黑、遠處還有狼叫。（用知識改變山溝窮面貌）。
樂觀：遠遠近近，說說笑笑。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇二
本班學(xué)生獨立識字能力較強，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握了基本的閱讀方法和技巧，具有一定的自讀能力。朗讀水平較好。思維活躍，敢于質(zhì)疑，敢于提問。學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。大部分學(xué)生團隊意識較強，有合作意識。
三、教材分析。
這是一篇敘事散文，作者用富有情感的語句，生動地描述了山溝孩子起早貪黑，克服重重困難去上學(xué)的情景。贊頌了孩子們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。課文先介紹了清晨孩子們上學(xué)時的情景，接著介紹了孩子們傍晚放學(xué)回家的情景，最后介紹了他們?nèi)绱丝炭鄬W(xué)習(xí)的原因。
四、教學(xué)目標?。
1.能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.認識6個漢字，會寫9個漢字。
3.了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。了解山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景。感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
4.能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
五、教學(xué)難點分析。
理解課文后兩段的內(nèi)容，以及課文的重點詞語。
六、教學(xué)課時?一課時。
七、教學(xué)過程。
（一)、聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入。
1.談話：你平時都是幾點起床、怎樣到校？下午又是幾點放學(xué)、幾點到家？
2.課件出示關(guān)于山溝孩子生活學(xué)習(xí)的圖片。
3.播放電影《一個都不能少》片段。
4.導(dǎo)入，板題。
(二)、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生開火車讀文，檢查學(xué)生生字認讀情況，并隨機解決課文中的生詞。
2.默讀課文，想想這篇課文講了什么內(nèi)容？
3.自由讀文，思考，本文可分為幾個部分？小組交流后選代表全班交流。
4.學(xué)生匯報交流，師引導(dǎo)補充。
(三)、再讀課文，理解內(nèi)容。
a.學(xué)習(xí)上學(xué)部分。
1.默讀課文第一部分，劃出孩子們克服困難上學(xué)的語句，并批注你的想法。
2.舉手交流，師引導(dǎo)全班討論，并補充。體會孩子們上學(xué)的辛苦。
3.相機指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
b.學(xué)生自學(xué)傍晚放學(xué)部分。
1.回顧上部分的學(xué)習(xí)方法。
2.師提出自學(xué)要求。
3.學(xué)生自學(xué)這一部分。
4.學(xué)生舉手匯報，師組織全班進行交流，并總結(jié)。
5.過渡：上學(xué)這么辛苦，他們?yōu)槭裁催€要日復(fù)一日，每天上學(xué)呢？
c.學(xué)習(xí)六、七段。
1.學(xué)生自由讀文，邊讀邊批注。想想你知道了什么？
2.學(xué)生舉手匯報，師引導(dǎo)補充，明確：
（1）."金鑰匙"指科學(xué)知識。
（2）.孩子如此刻苦讀書目的是為了改變家鄉(xiāng)窮苦的面貌。
（3）."理想的燦爛的黎明”指光輝燦爛的黎明。
3.相機指導(dǎo)朗讀。
d.拓展延伸，暢想未來。
同學(xué)們，孩子們理想的、燦爛的黎明是什么樣呢？作者省略了，你能告訴大家嗎？
(四)、總結(jié)全文。
(五)、學(xué)生有感情地回讀全文。
八.課堂練習(xí)：
美讀你喜歡的段落，完成同步練習(xí)。
九.作業(yè)設(shè)計：
1.背誦你喜歡的段落。
3.推薦觀看電影《一個都不能少》。
十.附錄：
2.電影《一個都不能少》視頻資料。
十一.自我問答：
我班學(xué)生雖生活在農(nóng)村，但課文描寫的情景仍離學(xué)生的生活較遠，怎樣能讓學(xué)生真切的體會課文內(nèi)容呢？我上網(wǎng)找了相關(guān)圖片，并選播了電影《一個都不能少》，通過這些鋪墊，學(xué)生理解起來就比較容易，而感情朗讀也就水到渠成了。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇三
本課是一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過，他們要起早貪黑地走山路，到學(xué)校讀書使學(xué)生通過比較體會自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí)，認真刻苦讀書掌握更大的本領(lǐng)。
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。
3、掌握本課的生字生詞。
體會山溝里的孩子上學(xué)的艱苦，并進行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
小黑板、投影儀。
2課時。
第一課時。
學(xué)習(xí)課文。
一、導(dǎo)入新課：
教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們我們都是生長在城市中，你們知道山溝里的孩子們是怎樣生活和讀書的嗎？讓我們一起打開書自由讀課文，看看他們的情況。
二、學(xué)生自由讀課文。
指名說一說山溝里的孩子生活和學(xué)習(xí)是怎樣的？可以結(jié)合文中的有關(guān)句子來說明，教師加以適當講解。
三、課文通過三方面來講山溝孩子的，先講了清晨孩子去上學(xué)的情景，天還沒有亮，山溝里還黑著，孩子們走過這座山，翻過那座山，去上學(xué)。通過描寫野葡萄、牽?；ā⑴⒆由砩系男鹿幼宇伾淖兓?，來描寫孩子們上學(xué)要起得很早。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點體會。
五、課文第二部分講了，傍晚山溝里的孩子才從學(xué)校放學(xué)回家，孩子走過那座山，翻過這座山回家，天色已晚課文通過對山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化，說明孩子放學(xué)回到家天色很晚。
六、天邊的云黑黑的，山溝里的路黑黑的。遠處狼在嚎，羊欄邊的`黃狗往往叫，天黑洞洞的。這些景物的描寫充分體現(xiàn)出了孩子們上學(xué)的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。
七、小組討論：山溝里的孩子們每天是怎樣上學(xué)的，小組分別匯報學(xué)習(xí)。
九、把學(xué)過的課文再讀一讀，爭取有感情流利的朗讀。
十、布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)本課生字生詞。
學(xué)習(xí)生字。
一、復(fù)習(xí)舊課：
說一說山溝里的孩子們每天是怎樣上學(xué)的？我們應(yīng)向他們學(xué)習(xí)些什么？指名回答。
二、自由朗讀課文最后兩個自然段，有一個怎樣的傳說？
三、指名回答。
四、這把金鑰匙其實指的是什么？回答：是知識的鑰匙。山溝里的孩子們有一個美好的愿望就是掌握知識，用知識使自己的山溝變一個樣，把山溝建設(shè)得更好。
五、有感情朗讀課文。
六、學(xué)習(xí)本課生字生詞：把認字表中的生字從課文中找出來，畫一畫，并讀一讀，再自己組一個詞，擴充詞匯練習(xí)。
七、學(xué)習(xí)寫字表中的生字。
罩：籠罩上下結(jié)構(gòu)上面的部分是四字頭，注意不要寫成四。
匙：鑰匙半包圍結(jié)構(gòu)，注意最后是的最后一筆要長一些。
慧：智慧這個字筆畫較多，中間一部分橫要出頭。
貌：面貌本字的左邊部分較難寫，要重點指導(dǎo)。
勤：辛勤這個字左右結(jié)構(gòu)，左邊的部分注意不是草字頭，最后一橫要變成提。
程：啟程左右結(jié)構(gòu)左邊是禾木旁，字形較簡單。
八、布置作業(yè)：
本課生字寫在作業(yè)本上，有感情朗讀課文。
板書設(shè)計：
清晨傍晚愿望。
孩子上學(xué)放學(xué)掌握知識建設(shè)家鄉(xiāng)。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇四
備課思路：
1、這是一篇抒情散文，書中描繪的山溝孩子上學(xué)放學(xué)的畫面，和學(xué)生的生活實際有一定的距離，學(xué)生要走進文本有困難。
2、課文的插圖以“黑”為背景，前五個自然段以黑為主要色彩，展現(xiàn)山溝里孩子上學(xué)放學(xué)的路途遙遠，一路艱辛。在這樣的學(xué)習(xí)背景下的孩子卻是積極向上、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)習(xí)，擁有遠大理想。如何把握好課文昂揚向上的基調(diào)，不過分渲染困難，給學(xué)生以積極向上的精神的感染和熏陶。這是我們備課的思考之一。
3、如何上出語文味的課堂，真正讓學(xué)生在品讀語言中，習(xí)得語言，學(xué)會表達，學(xué)會運用。這是兩年多的課題實驗以來，我們的追求。
基于以上的三點思考，我們首先從教材的處理入手，確定“一至五自然段”為師生學(xué)習(xí)的重點段落，而六七自然段則通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中內(nèi)化語言，升華情感。其次，設(shè)計了以下的教學(xué)流程：
1、播放照片，拉近距離。
出示一張破舊的鞋，引發(fā)學(xué)生想像。
（用破鞋引發(fā)學(xué)生想開去，想像山溝的窮面貌，想像路途的遙遠，想像同齡人的生活窮苦，幫助孩子走近文本，走近山溝里孩子的生活學(xué)習(xí)中去。）。
2、初步感知，整體把握。
學(xué)生自讀一至五自然段，說說在腦海中留下了什么樣的畫面。
3、品讀詞句，感悟品質(zhì)。
以“黑”為線索，品讀重點句子，想像帶“黑”的句子所描繪的畫面。
（朗讀是最好的表達。通過多種形式的朗讀，如個人讀，教師范讀，配樂朗讀，男女讀等讓學(xué)生在讀中想像畫面，在讀中學(xué)習(xí)語言，如黑洞洞、翻山越嶺、起早貪黑、腳步匆匆等，在讀中感受孩子們的品質(zhì)。）。
4、讀寫結(jié)合，練筆拓展。
（利用文本空白，學(xué)生借助一張背景圖，蜿蜒起伏的山嶺，配上黑色調(diào)，繼續(xù)想像孩子們在上學(xué)放學(xué)路上可能遇到的困難。配上輕快的音樂，學(xué)生朗讀自己的作品，思維和表達合二為一，語言和情感相互交融，語文的工具性和人文性和諧統(tǒng)一。）。
5、表達祝福，升華情感。
（借助圖片，了解孩子們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，由衷表達祝福。在反復(fù)朗讀中，表達內(nèi)心真誠的祝福，升華情感，與作者，與主人公（山溝的孩子們）情感共鳴。）。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇五
【1】《山溝里的孩子》是篇敘事散文，用富含感情的語句描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景。頌揚了山里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。要想使學(xué)生通過朗讀達到有效的感悟，調(diào)動學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。教學(xué)時只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動起來，與作者和課文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。
因此，教學(xué)中,我一直把朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進行閱讀的重要形式和手段，正確流利有感情的朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標志。在理解課文的學(xué)習(xí)活動中，我讓學(xué)生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設(shè)身處地地想象山溝里的`孩子在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，學(xué)習(xí)這些孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)時，我更注重教給學(xué)生方法，培養(yǎng)他們的能力。
在教學(xué)設(shè)計中，我也十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生在理解山溝里的孩子上學(xué)困難時重點精讀、品位朗讀；同時讓學(xué)生在“找一找，讀一讀，畫一畫，想一想，議一議，寫一寫”中，理解課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生的感情與作者之情、作品之情產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)中我設(shè)計了用四組對比句帶全篇的環(huán)節(jié)，教師先出示一組，再讓學(xué)生去找，不僅激發(fā)學(xué)生積極參與，還充分調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。美中不足之處，上完課才感覺到，我只是讓學(xué)生找到了四組對比句，而沒有讓他們深入的去讀，去感受讀，去體味讀，如果學(xué)生在抓住重點的詞句讀—去想—再讀—再體驗，學(xué)生就會在閱讀過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，積累語言、運用語言。
【2】我常常問自己：如果我是學(xué)生，我會喜歡什么樣的語文課呢？每次我的答案總是不一樣，但總有一點是相同的，那就是要快快樂樂地讀，快快樂樂地學(xué)。那什么樣的語文課才能讓學(xué)生快樂呢？用專家的話說，應(yīng)該是沒有思維的禁錮，沒有傳統(tǒng)的束縛。有的是自由，有的是碰撞，有的是交流，有的是和諧。用教師的激情，點燃學(xué)生思維的火花；用精心預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生精彩的生成，用師生對話交流，敲開學(xué)生智慧的大門。
經(jīng)過反復(fù)思考，第一課時我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、初讀課文，整體感知；
2、激發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑；
3、學(xué)生再讀書，在課文中尋找答案；
4、組織學(xué)生交流收獲；
5、將仍讀不明白的內(nèi)容作為第二課時的學(xué)習(xí)目標。
第二課時我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、讀課文，了解“金鑰匙”的作用，聯(lián)系生活實際，利用多媒體，讓學(xué)生了解山溝的窮面貌，進而理解“金鑰匙”指的是知識智慧，孩子們希望能學(xué)到知識，將來能改變山溝里的窮面貌。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是希望調(diào)動學(xué)生的生活積累，與作者產(chǎn)生共鳴，理解文本。
2、多種形式讀1――5自然段，了解孩子們的勤奮刻苦，樂觀向上。這個環(huán)節(jié)是希望學(xué)生在讀中感受語言美，在采訪中換位思考，與文中人物心靈對話。
3、用你想對山溝里的孩子說點什么引出作者的贊美，用代入法理解“黎明”和“黑夜”的真正含義。這個環(huán)節(jié)是希望學(xué)生在感悟中自我教育，學(xué)習(xí)抓重點詞理解課文重點句的方法。
4、說說山溝里燦爛的黎明將是什么樣的。這個環(huán)節(jié)是希望再次強化知識就是力量，知識才能改變貧窮落后的面貌。
5、總結(jié)本節(jié)課的收獲。在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇六
1、了解課文內(nèi)容，通過閱讀子解山溝的貧窮、山溝里的孩子上學(xué)求知的艱辛以及存在于山溝里孩子身上美好的品質(zhì)。
2、能根據(jù)自己對課文的獨特理解和感受用普通話正確、流利有感情地朗讀課文。
【過程與方法】。
3、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生用個性化的閱讀方式閱讀課文，在閱讀中能主動關(guān)注并能自由發(fā)表自己獨特的理解和感受。
4、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并初步掌握寫人文章的基本的學(xué)習(xí)方法。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
5、通過本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)山溝里的孩子們那種在艱苦的環(huán)境中仍能刻苦求學(xué)和立志改變家面貌的美好品德。
6、充分利用本課言辭的優(yōu)美，通過反復(fù)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文、熱愛祖國語言文字的良好情感。
【教學(xué)重點、難點】。
1、了解課文內(nèi)容，通過閱讀了解山溝的貧窮、山溝里的孩子上學(xué)求知的艱辛。學(xué)習(xí)山溝里的孩子們那種在艱苦的環(huán)境中仍能刻苦求學(xué)和立志改變家鄉(xiāng)面貌的美好品德。
2、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生用個性化的閱讀方式閱讀課文，在閱讀中能主動關(guān)注并能自由發(fā)表自己獨特的理解和感受。
3、有感情地朗讀課文，體會課文的言辭優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的良好情感。
【教學(xué)準備】多媒體教學(xué)課件。
【教學(xué)時間】一課時。
【教學(xué)過程】。
一、緊扣課題，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
1、揭題。
談話，揭題。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)這篇言辭優(yōu)美的文章。（板：山溝里的孩子）。
（2）學(xué)生齊讀課題。
現(xiàn)在請大家一齊把課題讀一下（生齊讀）。
2、圍繞課題展開談話。
（1）老師啟發(fā)談和。
（2）學(xué)生自由發(fā)表自己印象中的山溝里的孩子。
3、激趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
好，現(xiàn)在就讓我們一起走進山溝，走到山溝里的孩子中去！
二、整體入手，初步感知課文。
1、提出初讀要求。
2、檢查讀書情況。
現(xiàn)在，教師想了解一下同學(xué)們的讀書情況，哪些同學(xué)想站起來讀給同學(xué)們聽（指名分節(jié)讀）。
3、回答初讀的問題。
（1）哪些同學(xué)能向大家說一說，課文中講了山溝里的孩子的哪些事情？（學(xué)生回答）（要點：山溝里的孩子起早翻山越嶺上學(xué)，摸黑翻山越嶺回家；懷著改變山溝面貌的美好心愿刻苦學(xué)習(xí)。）。
（2）現(xiàn)在請大家用簡煉的詞語說一說：文章中這些山溝里的孩子給你留下了什么印象？（上學(xué)很辛苦，能吃苦，學(xué)習(xí)刻苦，有志向。）。
三、精讀課文，體會人物思想。
1、提出精讀要求。
自由輕聲或默讀課文，一邊讀一邊思考：從課文的哪些地方可以看出這些山溝里的孩子上學(xué)非常辛苦？又從哪些地方可以看出這些山溝里的孩子非常有志向？（自己不能獨立完成的可以和周圍同學(xué)共同討論解決）想一想，這些地方該樣讀，自己先自由練讀幾遍。
2、學(xué)生相互交流。
（1）從課文的哪些地方可以看出這些山溝里的孩子上學(xué)非常辛苦？
（文章1－4節(jié)）。
第1、2、小節(jié)，寫了這些孩子天沒亮就起上學(xué)，并且翻山越嶺，腳步匆匆要抓住“走”、“翻”、“這”、“那”、“腳步匆匆”（急著走了長的山路）。
指導(dǎo)朗讀時，要讓學(xué)生抓住這些詞語，讀出上學(xué)走路的辛苦。此外，還要抓住“變綠”、“變紫”、“變紅”、等詞語，讓學(xué)生感悟光線的變化以及山溝里的孩子走路的時間之長（從天沒亮走到天亮）。
第3、4節(jié)則同樣要抓住“走”、“翻”、“這”、“那”、“腳步匆匆”等詞語來理解走路的時間之長。抓住三個“變黑”來體會黑暗的逐漸到來。通過追問“為什么‘說說笑笑’？”體會他們一天學(xué)習(xí)的充分與學(xué)到知識后的快樂。
（2）文章的哪些地方是寫孩子們非常有志向的？
提問：孩子們的志向是什么？
你認為山溝里“埋藏的金鑰匙”指的是什么？（掌握文化知識，增強自己的本領(lǐng)。）。
第六小節(jié)。
提問：你認為“理想的燦爛的黎明”指的是什么？（山溝里美好的明天，富裕、繁榮的新山溝。）。
［在間或點撥的基礎(chǔ)上進行朗讀。］。
四、配樂誦讀，欣賞品味課文。
1、提示欣賞品味要求。
現(xiàn)在，老師給大家配上優(yōu)美的音樂，請一位同學(xué)有感情地朗讀，其余的同學(xué)趴在座位上靜心欣賞，想象課文中所描繪的美好意境，體會文章言辭的優(yōu)美。
2、學(xué)生配樂讀，欣賞。
（基本設(shè)計理念：通過欣賞，讓學(xué)生感受課文意境的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。）。
五、全課總結(jié)，抒發(fā)獨特感受。
1、總結(jié)，提出要求。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起走進了一個神秘的山溝，認識一群可愛的在漆黑山溝里日夜奔走求學(xué)的孩子。學(xué)完這篇課文后，你有什么話想說嗎？請你用簡短的語言說出你想要說的話。
2、學(xué)生交流感受。
六、拓展延伸，豐富經(jīng)驗積累。
課外作業(yè)：
1、背誦課文中優(yōu)美的句子或段落。
2、通過閱讀、通信等多種方式，了解山區(qū)孩子目前的學(xué)習(xí)、生活情況。
（設(shè)計：杜成碗 此教學(xué)設(shè)計獲江蘇省教學(xué)案例評比一等獎。）。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇七
4指導(dǎo)朗讀，學(xué)生怎么感悟就怎么讀。
5學(xué)生自學(xué)課文第二部分。(六、七段)。
小組討論，課堂交流“金鑰匙、理想的燦爛的黎明”
討論感悟后，有感情地朗讀。
激發(fā)學(xué)生想想：看看省略號省略了什么?你能用一段話補充一下嗎?
1師小結(jié)。
五齊讀課文，全面感受課文內(nèi)容。
六布置作業(yè)。
第二課時。
課時目標：
1再讀課文，深入感受課文內(nèi)容。
2完成語文天地中的—。
3會寫本課生字。
導(dǎo)學(xué)過程：
一直接導(dǎo)課。
二再讀課文，聯(lián)系自己，深入感受內(nèi)容。
1齊讀課文。
2想想山溝里的孩子是怎樣上學(xué)，聯(lián)系自己，談?wù)勀愦丝痰南敕ā?BR> 3找出自己喜歡的自然段，有感情地讀給你的同桌聽，并在班上展示。
三完成語文天地中的—。
1讀句子，在文中找出對應(yīng)的句子。
2讀一讀兩組句子，抄一抄，積累精彩句子。
四指導(dǎo)學(xué)生寫本課生字。
1觀察田字格中的生字，說說那個字較難寫或易寫錯?
2重點指導(dǎo)“罩、慧、貌、勤”的寫法。
五布置作業(yè)。
六板書設(shè)計：時間長山溝里的孩子（上學(xué)）路不好走（勇敢、樂觀）不十分安全。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
1、通過聯(lián)系上下文等方法理解“金鑰匙”“黎明”等重點詞語的含義。
3、能用不同的感情朗讀不同含義的內(nèi)容。
重難點。
通過體會“金鑰匙”和“理想的`燦爛的黎明”的含義，感受山溝里的孩子刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入：每天，你們是怎樣上學(xué)放學(xué)的？
二、看圖說話：談看圖的感受，初步感受山溝里孩子上學(xué)之難。
三、快速默讀全文第一部分，劃出描寫山溝里孩子上學(xué)放學(xué)的語句，與自己的生活實際結(jié)合談體會，相機點出“上學(xué)難”（注意：“黑”）和“上學(xué)樂”，并指導(dǎo)朗讀。
四、自由讀全文第二部分，發(fā)揮想象，談?wù)労⒆觽兊摹吧蠈W(xué)夢”，利用“……”談?wù)勎磥淼纳酱?，談?wù)勎磥淼膶W(xué)校等，相機引導(dǎo)理解“金鑰匙”和“黎明”。
五、課堂小結(jié)并背誦感受深的部分。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇九
2、了解第四自然段景物的作用。
3、理解“金鑰匙”與“絢麗的黎明”的真正含義。
4、感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱苦，學(xué)習(xí)他們不怕困難的，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
1、抓住重點理解課文最后兩段的意思，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
2、通過對比、朗讀，體會中重點詞語的意思。感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難?？炭鄬W(xué)習(xí)的精神。
三課時。
１、同學(xué)們，你們看過電影《一個也不能少》嗎？這部電影講的是什么地方的什么事？山溝里的孩子為了山區(qū)早日脫貧，為了祖國更加富強，起早貪黑地刻苦學(xué)習(xí)著，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第8課《山溝的孩子》，更進一步了解山溝的孩子是怎樣學(xué)習(xí)的。
１、認真讀課文，給每個自然段標上序號。
２、現(xiàn)在請同學(xué)們找一找哪些部分是描寫山溝的孩子是怎樣上學(xué)的？他們遇怎樣的困難？是怎樣起早貪黑地刻苦學(xué)習(xí)的？并讀一讀。然后說說你自己的感受。
３、理解重點詞：“金鑰匙”指知識。有了知識才有智慧，知識越多智慧的寶庫才能越豐富?！敖k麗的黎明”指什么？為什么山溝里的孩子一定能迎來“絢麗的黎明”？“絢麗的黎明”指光輝燦爛的未來。山溝里的孩子一定能用自己的聰明才智使山村早日脫貧，使祖國更加富強。
２、為了改變山村的落后面貌，孩子們是怎樣做的？
２、說說你想為有困難的同學(xué)做些什么？
時間長。
不怕困難刻苦學(xué)習(xí)。
上學(xué)的艱難不好走。
（為改變山溝的窮面貌）。
不安全。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇十
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對山溝的孩子有了哪些了解？（板書：苦——樂）。
2.指名有感情地朗讀課文1——5段，然后進行朗讀評價。
二、精讀課文，品讀感悟。
1.還記得上節(jié)課提出的疑問嗎？（學(xué)生回憶上節(jié)課質(zhì)疑的問題）。
2.帶著問題讀第6段，結(jié)合實際說說“神奇的鑰匙”、“智慧的寶庫”的意思，體會孩子們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
（抓“日日夜夜、夜夜日日”，引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們不停地發(fā)奮學(xué)習(xí)的精神，并試著說幾個“日日夜夜”這樣的詞語。）。
引讀：為多學(xué)些知識，改變山溝的窮面貌，孩子們“日日夜夜，夜夜日日”堅持在艱苦的環(huán)境中努力學(xué)習(xí)著，有感情地朗讀這一段，表達出你對他們的贊頌之情?。ㄗ杂勺x，指名讀，評讀）。
3.引讀：多好的孩子??！讓我們一起為他們加油吧！齊讀最后一個自然段。
“燦爛的黎明”指什么？請你們展開想象，把省略號省略的內(nèi)容補充出來。
（學(xué)生可以說鼓勵的話，可以描述未來山溝的學(xué)校，也可以暢想將來山村發(fā)生的巨大變化）。
4.導(dǎo)讀：或許是山里的風(fēng)清新，山里的水潔凈，才使得山里孩子的夢更自然；或許是山里的人堅強，山里的人淳樸，才使得山里孩子們的夢更誠懇真實。讓我們和作者一起來贊美山里的孩子們，一起預(yù)祝他們的夢想快點實現(xiàn)吧?。◣熒钋辇R讀第七段。）。
三、隨文練筆，升華情感。
1.讀了課文，（指板書“苦——樂”）這兩個字一定讓你感受很深，不要讓它溜掉，快拿起筆寫下來。你可以以一名讀者的身份來寫，也可以以山溝孩子的身份來寫，還可以以那些沒有露面的山里大人的身份來寫。
2.交流感受，師生共同評議。
四、聽寫生詞，檢查反饋。
導(dǎo)：課文學(xué)完了，我不知道你們的生字詞學(xué)得、記得怎樣了，快記一記，一會兒老師檢查。
1.自由識記生字新詞。
2.聽寫生字新詞：翻過?初升?籠罩?山梁?嚎叫?鑰匙?黎明。
3.同桌檢查，改錯。
4.針對典型錯字集中訂正。
五、布置作業(yè)，加強積累。
1.深情地朗讀課文。
2.把山村的變化用文字寫成一段通順的話。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：1認識13個生字，學(xué)會9個生字、詞。
2學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學(xué)的情景。感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。
4能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的含義。
5有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：1在杜重理解重點詞語，體會山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
課時安排：二課時。
第一課時。
課時目標：
1初讀課文，認識本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。
2了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
3學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
導(dǎo)學(xué)過程：
一談話，揭題。
同學(xué)們，你們平時是怎么上學(xué)的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學(xué)的嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。
二初讀課文，認識文中生字。
1自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它。
2指名讀課文，檢測生字。
三再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1仔細讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內(nèi)容？
2學(xué)生分段，理清結(jié)構(gòu)。
3說說分段的理由，概括段意。
4老師小結(jié)。
四學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。
1認真地將課文瀏覽一遍。
小組討論、交流：山溝里的孩子上學(xué)有什么困難？他們是怎樣面對的？
4指導(dǎo)朗讀，學(xué)生怎么感悟就怎么讀。
5學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（六、七段）。
小組討論，課堂交流“金鑰匙、理想的燦爛的黎明”
討論感悟后，有感情地朗讀。
激發(fā)學(xué)生想想：看看省略號省略了什么？你能用一段話補充一下嗎？
1師小結(jié)。
五齊讀課文，全面感受課文內(nèi)容。
六布置作業(yè)。
第二課時。
課時目標：
1再讀課文，深入感受課文內(nèi)容。
2完成語文天地中的—。
3會寫本課生字。
導(dǎo)學(xué)過程：
一直接導(dǎo)課。
二再讀課文，聯(lián)系自己，深入感受內(nèi)容。
1齊讀課文。
2想想山溝里的孩子是怎樣上學(xué)，聯(lián)系自己，談?wù)勀愦丝痰南敕ā?BR> 3找出自己喜歡的自然段，有感情地讀給你的同桌聽，并在班上展示。
三完成語文天地中的—。
1讀句子，在文中找出對應(yīng)的句子。
2讀一讀兩組句子，抄一抄，積累精彩句子。
四指導(dǎo)學(xué)生寫本課生字。
1觀察田字格中的生字，說說那個字較難寫或易寫錯？
2重點指導(dǎo)“罩、慧、貌、勤”的寫法。
五布置作業(yè)。
六板書設(shè)計：
時間長。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標：
1認識13個生字，學(xué)會9個生字、詞。
2學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學(xué)的情景。感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。
4能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的.含義。
5有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
在杜重理解重點詞語，體會山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
課時安排：二課時。
第一課時。
課時目標：
1初讀課文，認識本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。
2了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
3學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
導(dǎo)學(xué)過程：
一談話，揭題。
同學(xué)們，你們平時是怎么上學(xué)的?想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學(xué)的嗎?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。
二初讀課文，認識文中生字。
1自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它。
2指名讀課文，檢測生字。
三再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1仔細讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內(nèi)容?
2學(xué)生分段，理清結(jié)構(gòu)。
3說說分段的理由，概括段意。
4老師小結(jié)。
四學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。
1認真地將課文瀏覽一遍。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇十三
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
4．聯(lián)系上下文，理解文中重點詞語的含義。
6．教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕困難、積極樂觀、立志學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重、難點。
1．抓住重點理解課文最后兩段的意思，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
2．通過對比、朗讀，體會重點詞語的意思，感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)課時。
兩課時。
第一課時。
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．整體感知課文，將課文分為兩個部分。
教學(xué)過程（略）。
第二課時。
1．理解課文內(nèi)容，了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難。
2．結(jié)合上下文，理解重點詞語的含義，積累詞匯。
3．聯(lián)系實際，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
4．有感情地朗讀課文，并背誦自己的喜歡的片段。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)言：同學(xué)們都生活在城市中，上學(xué)由爸媽接送。想知道山里的孩子是怎樣上學(xué)的嗎？今天，老師就帶你們?nèi)タ纯此麄兊膶W(xué)習(xí)情況。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分（1~5自然段）。
1．誰給大家朗讀課文？其他同學(xué)找出反映山里的孩子上學(xué)情況的句子。我們可以從三方面來了解。
時間長：清晨，天還沒亮就出發(fā)了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學(xué)回家，“夜霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。（板書）。
路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）。
不安全：山高，路遠，天黑，遠處還有狼叫。（板書）。
2．師：你們聽到過狼叫嗎？聽了會害怕嗎？可山里的孩子聽到后怎樣呢？
生：遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。（板書）。
3．師：這說明他們身上有一種什么精神？
生：樂觀向上。（板書）。
4．師：我們再來讀課文，你會發(fā)現(xiàn)文中有許多相對應(yīng)的句子，找?guī)讉€讀讀。
生：清晨，天還沒亮……傍晚，太陽落山了……。
生：孩子們走過這座山……孩子們走過那座山……。
生：葡萄由黑變綠……山楂果由紅變黑……。
5．師：這些相對應(yīng)的的句子，在向我們訴說著山里的孩子上學(xué)有多難，我們可以用一個詞組來描繪一下他們上學(xué)的情況。
生：上學(xué)的艱難。（板書）。
6．師：請同學(xué)們齊讀課文去感受一下山里的孩子上學(xué)的艱難，找一找課文中哪個表示色彩的詞用得最多，也能體現(xiàn)他們上學(xué)的艱難，同時也暗示了山里的孩子貧窮落后的面貌。
三、學(xué)習(xí)課文的第二部分（6、7自然段）。
（1）金鑰匙：指的是知識。
（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找：指不怕困難，不停地發(fā)奮學(xué)習(xí)。
（3）理想的燦爛的黎明……表明作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望和祝福。
（4）孩子們學(xué)習(xí)的動力來自于什么？（有了知識才能有智慧，才能用自己的聰明才智改變山溝的窮面貌。）。
（5）說說省略號省略的句子，暢想一下未來的山村學(xué)校是什么樣的.？（未來的教育更加普及化，教育的春風(fēng)吹遍神州大地，偏遠山區(qū)的孩子們坐進了現(xiàn)代化的教學(xué)樓，大家都會使用電腦，說一口流利的英語……）。
師：讓我們和作者一起預(yù)祝山里的孩子們美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。齊讀課文最后兩段。
四、拓展延伸。
五、作業(yè)布置。
1．從文中選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
2．摘錄文中自己喜歡的詞句。
板書設(shè)計：
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇十四
（一）談話導(dǎo)入，創(chuàng)境激情。
同學(xué)們，兩年多來，咱們班的同學(xué)不怕酷暑嚴寒，不顧雨雪風(fēng)霜，每天要走十幾公里的路到學(xué)校上課，有的人中午連家都不能回，常年吃不上熱乎的午飯，老師很感動。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學(xué)的呢？今天，我們學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》。
[點評：引導(dǎo)學(xué)生和山溝里的孩子作比較，激發(fā)學(xué)生情感參與。]。
讀課題，想問題：看到這個課題，你想知道什么呢？（學(xué)生可能會提出各種各樣的想法，比如：山溝里的孩子每天上學(xué)要走多少路？他們在路上要走多少時間？冬天下大雪，山里的道路多難走呀！夏天下大雨后，山溝里有洪水怎么辦？）。
（二）多種形式讀文，鞏固識字。
1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會讀了沒有，字音讀得正確不正確。
2、同桌共讀一本書，互相檢查生字認讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。
3、小組檢查生字的認讀情況（采用什么方法由各小組自己來決定）。
4、指名朗讀課文，重點檢查課文讀得是否正確、流利。
（三）自由。
北師大版小學(xué)語文第六冊《山溝里的孩子》教學(xué)設(shè)計1教案，小學(xué)三年級語文教案教案。讀文，整體把握課文內(nèi)容。
1、學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了什么？
2、同桌互相說一說。3、指名說。
[點評：整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。]。
（四）再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
劃分層次。
默讀課文，看看課文中寫了幾方面的內(nèi)容？根據(jù)這些內(nèi)容，你認為課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。
(2)試著分一分，想一想，為什么這樣分？
(3)和同學(xué)們交換一下意見。商量一下，還能有別的分法嗎？
學(xué)習(xí)第一部分。
1、找一找，畫一畫，讀一讀，想一想，說一說。
(1)輕聲讀課文中具體描寫山溝里的孩子們每天上學(xué)情景的段落，找一找具體描寫孩子們上學(xué)的詞句畫出來，再讀一讀。
(2)想一想山溝里的路會是什么樣的，想想孩子們上學(xué)、放學(xué)路上的樣子和心情。
(3)把自己想象的情況跟同桌說一說。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇十五
《山溝里的孩子》這篇課文短小而充滿情感,但是它的內(nèi)容又與城市孩子們的生活有較遠的距離。
為了提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，開課時就引出一個問題，“山溝里的孩子是怎樣尋找這把神奇的金鑰匙?”讓孩子帶著這個問題進行課文學(xué)習(xí)。教學(xué)時注意帶著孩子抓住重點詞、句談體會，在體會的基礎(chǔ)上讀句子。通過品味語言文字，來充分感悟山溝里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的情感。為了使孩子能深刻地體會孩子們讀書的艱辛，在教學(xué)時讓孩子聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)條件與山里的孩子學(xué)習(xí)條件進行對比，在有了更深刻的感悟時再讀課文，孩子們讀起來就比較投入。在教學(xué)中，我還借助媒體，把自己搜集的邊遠山區(qū)孩子們艱苦學(xué)習(xí)條件的圖片，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生了解山溝的窮面貌，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗，來引發(fā)學(xué)生的思考，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生充分體會山溝里的孩子這樣艱辛的學(xué)習(xí)就是為了尋找傳說中的金鑰匙時，也使得學(xué)生真正體會到了山溝里的孩子為了自己的家鄉(xiāng)能夠改變窮面貌，為了實現(xiàn)他們的理想而刻苦學(xué)習(xí)的精神。最后讓孩子說說山溝里燦爛的黎明將是什么樣的。這個環(huán)節(jié)是希望再次強化知識就是力量，只有知識才能改變貧窮落后的面貌。
整個教學(xué)過程中，教學(xué)思路比較清晰，教學(xué)的重難點也被解決。學(xué)生學(xué)的很認真，很主動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動起來了，教學(xué)活動也進行的很順利。但是不足的是：在抓重點詞體會上學(xué)道路遠和難走時，還不夠深入，挖掘地不夠。以至于孩子們在談“要改變山溝哪些窮面貌”時，只停留在表面，只想到要裝上路燈。同時在暢想未來的時候，學(xué)生沒有大膽設(shè)想，語言顯得很蒼白，沒有形象感。在學(xué)生交流閱讀體會的時候，沒有放手讓學(xué)生說，有牽著學(xué)生走的嫌疑，沒有出現(xiàn)精彩的生成。還有問題的提法有些還不夠準確，語言不夠精煉。以后的課堂中，應(yīng)該多注意學(xué)生語文基本功的全方位訓(xùn)練，同時還要繼續(xù)提高自身教師素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)有三者：文本、教師、學(xué)生。教學(xué)活動是教師引領(lǐng)學(xué)生與文本展開對話的過程。傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊病是教師直接把文本內(nèi)容（即教參上所述）代個口講給學(xué)生聽，至于學(xué)生是否能夠理解與接受，便純屬學(xué)生之得失了。課程之風(fēng)吹來了“細讀文本”，于是就有了“把‘文本語文’轉(zhuǎn)化為‘師本語文’”之說。如何把“文本語文”轉(zhuǎn)化為“師本語文”？靠的就是教師的細讀功夫，即通過細讀將文本化為自己的所得所思。如此一來，教師就不只是“文本”與“學(xué)生”一“中介”，而是也融入了自己的閱讀體驗。但是僅僅只是如此，是遠遠不夠的，還得歷經(jīng)一個很重要的過程，就是把“師本語文”轉(zhuǎn)化為“生本語文”。如何把“師本語文”轉(zhuǎn)化為“生本語文”？靠的則是教師的專業(yè)素養(yǎng)――對教育教學(xué)規(guī)律的理解運用，對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握調(diào)控，表現(xiàn)在課堂上，即教師的傾聽功夫與應(yīng)變機智，通過傾聽捕捉學(xué)情、理解學(xué)情、適應(yīng)學(xué)情，把“師本語文”進一步轉(zhuǎn)化為“生本語文”。
上完《山溝里的孩子》后，我明白了自己或許還能夠把“文本語文”轉(zhuǎn)化為“師本語文”，但對于如何把“師本語文”轉(zhuǎn)化為“生本語文”，卻嚴重不足！難道“課堂”就這樣遠遠不屬于我了嗎？難道“課堂”就這樣遠遠被我丟棄了嗎？一種從未有過的失落感與挫敗感包圍了我，侵蝕了我，重重地打擊了我......難道是自己太過于“精心預(yù)設(shè)”致使“按教案行事”？或是對學(xué)生的了解與預(yù)設(shè)還不夠充分，致使課堂機智不夠？抑或都有吧，或是其他……不管怎樣，即使目前還找不準“為什么”，但有一點我始終相信，唯有不斷實踐與思考，才能使自己不斷成長起來。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇十七
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
4.聯(lián)系上下文，理解文中重點詞語的含義。
6.教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕困難、積極樂觀、立志學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重、難點。
1.抓住重點理解課文最后兩段的意思，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
2.通過對比、朗讀，體會重點詞語的意思，感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)課時兩課時。
第一課時。
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知課文，將課文分為兩個部分。
教學(xué)過程（略）。
第二課時。
1.理解課文內(nèi)容，了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難。
2.結(jié)合上下文，理解重點詞語的含義，積累詞匯。
3.聯(lián)系實際，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
4.有感情地朗讀課文，并背誦自己的喜歡的片段。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)言：同學(xué)們都生活在城市中，上學(xué)由爸媽接送。想知道山里的孩子是怎樣上學(xué)的嗎？今天，老師就帶你們?nèi)タ纯此麄兊膶W(xué)習(xí)情況。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分（1~5自然段）。
1.誰給大家朗讀課文？其他同學(xué)找出反映山里的孩子上學(xué)情況的句子。我們可以從三方面來了解。
時間長：清晨，天還沒亮就出發(fā)了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學(xué)回家，“夜霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。（板書）。
路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）。
不安全：山高，路遠，天黑，遠處還有狼叫。（板書）。
2.師：你們聽到過狼叫嗎？聽了會害怕嗎？可山里的孩子聽到后怎樣呢？
生：遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。（板書）。
3.師：這說明他們身上有一種什么精神？
生：樂觀向上。（板書）。
4.師：我們再來讀課文，你會發(fā)現(xiàn)文中有許多相對應(yīng)的句子，找?guī)讉€讀讀。
生：清晨，天還沒亮……傍晚，太陽落山了……。
生：孩子們走過這座山……孩子們走過那座山……。
生：葡萄由黑變綠……山楂果由紅變黑……。
5.師：這些相對應(yīng)的的句子，在向我們訴說著山里的孩子上學(xué)有多難，我們可以用一個詞組來描繪一下他們上學(xué)的情況。
生：上學(xué)的艱難。（板書）。
6.師：請同學(xué)們齊讀課文去感受一下山里的孩子上學(xué)的艱難，找一找課文中哪個表示色彩的詞用得最多，也能體現(xiàn)他們上學(xué)的艱難，同時也暗示了山里的孩子貧窮落后的面貌。
三、學(xué)習(xí)課文的第二部分（6、7自然段）。
（1）金鑰匙：指的是知識。
（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找：指不怕困難，不停地發(fā)奮學(xué)習(xí)。
（3）理想的燦爛的黎明……表明作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望和祝福。
（4）孩子們學(xué)習(xí)的動力來自于什么？（有了知識才能有智慧，才能用自己的聰明才智改變山溝的窮面貌。）。
（5）說說省略號省略的句子，暢想一下未來的山村學(xué)校是什么樣的？（未來的教育更加普及化，教育的春風(fēng)吹遍神州大地，偏遠山區(qū)的孩子們坐進了現(xiàn)代化的教學(xué)樓，大家都會使用電腦，說一口流利的英語……）。
師：讓我們和作者一起預(yù)祝山里的孩子們美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。齊讀課文最后兩段。
四、拓展延伸。
五、作業(yè)布置。
1.從文中選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
2.摘錄文中自己喜歡的詞句。
板書設(shè)計：
時間長：清晨……傍晚……起早貪黑。
上學(xué)的艱難路不好走：走過……翻過……翻山越嶺（不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)）。
不安全：山高、路遠、天黑、遠處還有狼叫。（用知識改變山溝窮面貌）。
樂觀：遠遠近近，說說笑笑。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇十八
這篇課文出現(xiàn)在“讀書”這個主題單元，我認為課文最后提到的“金鑰匙”就是書本中的知識。結(jié)合課文理解6、7自然段的大意并不困難，難就難在前面孩子們上學(xué)的過程是如何的艱辛和危險，孩子們毫無經(jīng)驗，有些孩子甚至看都沒有看過類似的新聞。
以往的這一類型的課是這樣處理的――首先揭題，然后請學(xué)生看老師準備的真實的圖片，了解山區(qū)學(xué)生的生活概況，再進入課文進行情感體驗。這篇文章重點詞就是“黑”，如何啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這個“黑”就是艱辛與危險的體現(xiàn)，需要學(xué)生去想象，結(jié)合他們的生活實際去想象，也許比老師給出的圖片還要困難、還要可怕，我們班的孩子說到了孩子們上學(xué)途中可能遇到的其他的困難，例如落石、摔下山溝去、有野獸等等，從學(xué)生各自的心情出發(fā)去理解山溝里的孩子們讀書的不易，也許更能激發(fā)孩子有感情朗讀課文的主動性，從而理解最后一段的“燦爛的黎明”。關(guān)于這個“黎明”，我有自己的看法，作者把山溝里這群孩子讀書的這一漫長時間比作上學(xué)途中的“黑洞洞的天”，等到學(xué)有所成之際就會迎來“燦爛的黎明”，只要學(xué)生能體會到其中的一小部分即可，不必死纏著不放。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇十九
的激情，點燃學(xué)生思維的火花；用精心預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生精彩的生成，用師生對話交流，敲開學(xué)生智慧的大門。
2、激發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑；
3、學(xué)生再讀書，在課文中尋找答案；
4、組織學(xué)生交流收獲；
5、將仍讀不明白的內(nèi)容作為第二課時的學(xué)習(xí)目標。
第二課時我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、讀課文，了解“金鑰匙”的作用，聯(lián)系生活實際，利用多媒體，讓學(xué)生了解山溝的窮面貌，進而理解“金鑰匙”指的是知識智慧，孩子們希望能學(xué)到知識，將來能改變山溝里的窮面貌。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是希望調(diào)動學(xué)生的生活積累，與作者產(chǎn)生共鳴，理解文本。
2、多種形式讀1――5自然段，了解孩子們的勤奮刻苦，樂觀向上。這個環(huán)節(jié)是希望學(xué)生在讀中感受語言美，在采訪中換位思考，與文中人物心靈對話。
3、用你想對山溝里的孩子說點什么引出作者的贊美，用代入法理解“黎明”和“黑夜”的真正含義。這個環(huán)節(jié)是希望學(xué)生在感悟中自我教育，學(xué)習(xí)抓重點詞理解課文重點句的方法。
4、說說山溝里燦爛的黎明將是什么樣的。這個環(huán)節(jié)是希望再次強化知識就是力量，知識才能改變貧窮落后的面貌。
5、總結(jié)本節(jié)課的收獲。在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。
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山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇二十
教材分析：
本課是一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過，他們要起早貪黑地走山路，到學(xué)校讀書使學(xué)生通過比較體會自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí)，認真刻苦讀書掌握更大的本領(lǐng)。
教學(xué)要求：
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。
3、掌握本課的生字生詞。
教學(xué)重點：
體會山溝里的孩子上學(xué)的艱苦，并進行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)準備：
小黑板、投影儀。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們我們都是生長在城市中，你們知道山溝里的孩子們是怎樣生活和讀書的嗎？讓我們一起打開書自由讀課文，看看他們的情況。
二、學(xué)生自由讀課文。
指名說一說山溝里的孩子生活和學(xué)習(xí)是怎樣的？可以結(jié)合文中的有關(guān)句子來說明，教師加以適當講解。
三、課文通過三方面來講山溝孩子的，先講了清晨孩子去上學(xué)的情景，天還沒有亮，山溝里還黑著，孩子們走過這座山，翻過那座山，去上學(xué)。通過描寫野葡萄、牽?；ā⑴⒆由砩系男鹿幼宇伾淖兓?，來描寫孩子們上學(xué)要起得很早。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點體會。
五、課文第二部分講了，傍晚山溝里的孩子才從學(xué)校放學(xué)回家，孩子走過那座山，翻過這座山回家，天色已晚課文通過對山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化，說明孩子放學(xué)回到家天色很晚。
六、天邊的云黑黑的`，山溝里的路黑黑的。遠處狼在嚎，羊欄邊的黃狗往往叫，天黑洞洞的。這些景物的描寫充分體現(xiàn)出了孩子們上學(xué)的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。
七、小組討論：山溝里的孩子們每天是怎樣上學(xué)的，小組分別匯報學(xué)習(xí)。
九、把學(xué)過的課文再讀一讀，爭取有感情流利的朗讀。
十、布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)本課生字生詞。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課：
說一說山溝里的孩子們每天是怎樣上學(xué)的？我們應(yīng)向他們學(xué)習(xí)些什么？指名回答。
二、自由朗讀課文最后兩個自然段，有一個怎樣的傳說？
三、指名回答。
四、這把金鑰匙其實指的是什么？回答：是知識的鑰匙。山溝里的孩子們有一個美好的愿望就是掌握知識，用知識使自己的山溝變一個樣，把山溝建設(shè)得更好。
五、有感情朗讀課文。
六、學(xué)習(xí)本課生字生詞：把認字表中的生字從課文中找出來，畫一畫，并讀一讀，再自己組一個詞，擴充詞匯練習(xí)。
七、學(xué)習(xí)寫字表中的生字。
罩：籠罩上下結(jié)構(gòu)上面的部分是四字頭，注意不要寫成四。
匙：鑰匙半包圍結(jié)構(gòu)，注意最后是的最后一筆要長一些。
慧：智慧這個字筆畫較多，中間一部分橫要出頭。
貌：面貌本字的左邊部分較難寫，要重點指導(dǎo)。
勤：辛勤這個字左右結(jié)構(gòu)，左邊的部分注意不是草字頭，最后一橫要變成提。
程：啟程左右結(jié)構(gòu)左邊是禾木旁，字形較簡單。
八、布置作業(yè)：
本課生字寫在作業(yè)本上，有感情朗讀課文。
板書設(shè)計：
清晨。
傍晚。
愿望。
孩子。
上學(xué)。
放學(xué)。
掌握知識。
建設(shè)家鄉(xiāng)。
山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計篇二十一
一、導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)言：同學(xué)們都生活在城市中，上學(xué)由爸媽接送。想知道山里的孩子是怎樣上學(xué)的嗎？今天，老師就帶你們?nèi)タ纯此麄兊膶W(xué)習(xí)情況。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分（1~5自然段）。
1．誰給大家朗讀課文？其他同學(xué)找出反映山里的孩子上學(xué)情況的句子。我們可以從三方面來了解。
時間長：清晨，天還沒亮就出發(fā)了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學(xué)回家，“夜霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。（板書）。
路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）。
不安全：山高，路遠，天黑，遠處還有狼叫。（板書）。
2．師：你們聽到過狼叫嗎？聽了會害怕嗎？可山里的孩子聽到后怎樣呢？
生：遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。（板書）。
3．師：這說明他們身上有一種什么精神？
生：樂觀向上。（板書）。
4．師：我們再來讀課文，你會發(fā)現(xiàn)文中有許多相對應(yīng)的句子，找?guī)讉€讀讀。
生：清晨，天還沒亮……傍晚，太陽落山了……。
生：孩子們走過這座山……孩子們走過那座山……。
生：葡萄由黑變綠……山楂果由紅變黑……。
5．師：這些相對應(yīng)的的句子，在向我們訴說著山里的孩子上學(xué)有多難，我們可以用一個詞組來描繪一下他們上學(xué)的情況。
生：上學(xué)的艱難。（板書）。
6．師：請同學(xué)們齊讀課文去感受一下山里的孩子上學(xué)的艱難，找一找課文中哪個表示色彩的詞用得最多，也能體現(xiàn)他們上學(xué)的艱難，同時也暗示了山里的孩子貧窮落后的面貌。
三、學(xué)習(xí)課文的第二部分（6、7自然段）。
（1）金鑰匙：指的是知識。
（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找：指不怕困難，不停地發(fā)奮學(xué)習(xí)。
（3）理想的燦爛的黎明……表明作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望和祝福。
（4）孩子們學(xué)習(xí)的動力來自于什么？（有了知識才能有智慧，才能用自己的聰明才智改變山溝的窮面貌。）。
師：讓我們和作者一起預(yù)祝山里的孩子們美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。齊讀課文最后兩段。
四、拓展延伸。
五、作業(yè)布置。
1．從文中選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
2．摘錄文中自己喜歡的詞句。
板書設(shè)計：
時間長：清晨……傍晚……起早貪黑。
上學(xué)的艱難路不好走：走過……翻過……翻山越嶺（不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)）。
不安全：山高、路遠、天黑、遠處還有狼叫。（用知識改變山溝窮面貌）。
樂觀：遠遠近近，說說笑笑。