總結(jié)是一個提高自我認(rèn)知和自我管理能力的重要手段。寫總結(jié)時要注意審查校對，確保語法準(zhǔn)確，文字流暢。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇一
進(jìn)入學(xué)校從事教育教學(xué)工作至今，擔(dān)任體育教師工作五年，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的專題。
由于學(xué)生人數(shù)多、班級多，相對來說，后進(jìn)生接觸的也較多，所謂后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點，表現(xiàn)比較消極的學(xué)生對這一批學(xué)生的轉(zhuǎn)化管理，可以說是班級，甚至是學(xué)校的重要工作之一，更是課任教師工作的重點和難點采取什么樣的方式方法、技術(shù)技巧去做好這些學(xué)生的思想工作，從人品、人格、自我管理、學(xué)習(xí)素質(zhì)等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化，是教育工作者，包括一些心理學(xué)者、青少年工作者長期探索和研究的課題，這項工作，需要一整套系統(tǒng)、連貫、長期的操作，才能徹底奏效，通過實踐，我略得一些不成熟的經(jīng)驗，與大家共同磋商。
后進(jìn)生的特點和形成原因：后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學(xué)生所不同的特點，主要表現(xiàn)為：
(1)自卑感強。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的"另眼相看"，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。
(2)缺乏自信、意志力薄弱。對老師和同學(xué)存有戒心、不合群。
(3)逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是"勇敢"，向老師反映情況是"出賣朋友"。
他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。而形成后進(jìn)生的原因主要有：
(1)家庭教育不當(dāng)。隨著獨生子女的增多，有的家長對孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過分溺愛；有的家長文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長則對孩子放任自流，對孩子的學(xué)習(xí)從不過問。
(2)社會的不良風(fēng)氣、內(nèi)容不健康的影視影響。
(3)后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。教師的教育方法簡單粗暴，處理問題不公正，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到老師的幫助和指導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說過："教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。"。
我們必須認(rèn)真分析這些學(xué)生的特點，找出后進(jìn)生形成的原因，采取切實有效的辦法，有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化工作，工作總結(jié)《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的專題工作總結(jié)》。
對于后進(jìn)生，我們做老師的已經(jīng)習(xí)慣了對他們的批評和訓(xùn)斥，甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而，世界上沒有甘心落后的人，后進(jìn)生的眼里也經(jīng)常閃動著渴求上進(jìn)的光芒，只不過這種光芒往往被我們所忽略。我認(rèn)為一個后進(jìn)生最需要老師的微笑、鼓勵和贊揚。
(1)微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來越遠(yuǎn)，感嘆他們的心扉總對自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評使學(xué)生與我們一天一天的疏遠(yuǎn)；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。優(yōu)秀的學(xué)生需要微笑，后進(jìn)生更需要微笑。陰雨連綿的日子，陽光的驟然出現(xiàn)讓人驚喜，而經(jīng)常被冷落的學(xué)生一旦得到老師的微笑，同樣會把它當(dāng)作珍貴的禮物。
(2)鼓勵。我們鼓勵學(xué)生，尤其是鼓勵過那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是對于那些落后的人，我們給予了多少鼓勵和支持呢?其實，很多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo)，探索著前進(jìn)的方向。優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生的區(qū)別是什么?就是一個走在高速公路上，一個尚未到達(dá)高速公路。走在高速公路上優(yōu)秀生，一點燃料就能跑出很遠(yuǎn)；而走在鄉(xiāng)間泥濘小路上的后進(jìn)生，必須多加點兒燃料才能走出困境。這里的燃料就是老師的鼓勵。對這一點，我們有時做的恰恰相反，優(yōu)秀的學(xué)生不斷被加油，以致背上了包袱，而后進(jìn)生則常常被冷落，只能因為沒有了燃料在泥濘里熄火，停止前進(jìn)。因此，后進(jìn)生更加需要得到教師的鼓勵和支持。
(3)表揚。心理學(xué)家指出，當(dāng)一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿信心。而一個有信心的人，會更加積極地投入工作和學(xué)習(xí)。表揚就是一種賞識，具有對學(xué)生極大的激勵作用。每一個后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的激勵，每一個后進(jìn)生也應(yīng)該得到不斷的表揚、賞識。對于學(xué)生，我們應(yīng)認(rèn)識到他和我們一樣，都是不完美的人，都是在不斷改正缺點漸漸靠近完美的人。所以，我們發(fā)現(xiàn)了他們的進(jìn)步，就要大大的表揚。表揚，是學(xué)生渴望得到的禮物。老師的責(zé)任就是要為學(xué)生創(chuàng)造生長的適宜環(huán)境，所以，老師不僅要適時地表揚他們，還要努力使學(xué)生獲得被表揚的時機(jī)。我認(rèn)為如果后進(jìn)生得不到表揚，老師就沒有盡到自己的責(zé)任，因為他沒有創(chuàng)造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。
由于后進(jìn)生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此，對他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛傾注在他們身上，偏愛后進(jìn)生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；能使教師更了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，有利于從實際出發(fā)，有的放矢進(jìn)行教育。
對學(xué)生寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻，這對后進(jìn)生尤為重要，他們往往看不到自己的優(yōu)點和長處，容易自卑，孤立封閉自我。這就要求老師善于抓住他們的閃光點，及時拿起表揚的武器，有計劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會，消除他們的自卑感，讓學(xué)生體會愉悅成功感和被人尊重的感覺，從而產(chǎn)生追求上進(jìn)的源動力，再從行動上付諸實踐。讓學(xué)生體會到老師是欣賞自己的，只是不喜歡自己身上的某些行為習(xí)慣，從而自覺的去改正。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
針對學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要我們做個有心人，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析其心理特征及形成原因，然后有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作，就能促進(jìn)更多的學(xué)生由后進(jìn)趕先進(jìn)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇二
正確的班級集體輿論和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一個班級集體和學(xué)生個人健康成長的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前新課程改革實踐中要貫徹落實以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展。一學(xué)期來以導(dǎo)向性、過程性、激勵性三原則指導(dǎo)班級班風(fēng)建設(shè)效果較佳，師生輿論反映良好。
良好的班集體必須以正確的輿論為引導(dǎo)，形成強大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。堅持正面教育為主，發(fā)揮學(xué)生的榜樣示范作用。老師特別是班主任老師為人師表、言傳身教，其一舉一動都會影響每一位學(xué)生。在從小學(xué)到初中轉(zhuǎn)變的新環(huán)境下，學(xué)生更會跟以前比較，以怎樣的一種態(tài)度目光去接受并參與新的學(xué)習(xí)生活。剛一開學(xué)我就提出“我參與、我快樂”的口號和“參與、合作、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的班風(fēng)，使每位新同學(xué)的注意力集中起來，把目光投向新的目標(biāo)。在突出學(xué)生模范先鋒作用上，樹立班干部的威信，指導(dǎo)他們獨立開展班級工作，學(xué)會自我管理。對班干部的培養(yǎng)重在管理方法和技能的`指導(dǎo)，處理好班級日常事務(wù)，能夠成為老師的得力助手。引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)分子加入共青團(tuán)，成立團(tuán)支部，發(fā)揮班團(tuán)干部的核心作用影響每位學(xué)生。
新課程教育理念重在參與合作，在活動中使學(xué)生獲得成功，享受成功的快樂。班級工作大大小小無數(shù)，光靠班干部和班主任老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不可能搞好班級工作，關(guān)鍵在于發(fā)揮廣大學(xué)生的主人翁作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。以“人人有事做、事事有人管”為指導(dǎo)思想，充分激發(fā)起每位學(xué)生做班級的小主人的熱情，從而使班級面貌煥然一新。在班級管理過程中使每位學(xué)生做到“自我管理、自我約束”，加強培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作，學(xué)會交往、理解、尊重、平等、友愛等優(yōu)良品質(zhì)。
調(diào)動人的積極性終于正確的激勵和表揚，使學(xué)生樂意去做去實現(xiàn)自己的目標(biāo)。通過建立激勵機(jī)制，如：班級個人三項競賽比一比誰的紅旗多、個人才藝活動展示、主管工作負(fù)責(zé)制、期中和期末表彰等，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念挖掘才能，讓每個人都有享受成功的喜悅和體驗參與的快樂。期末班級進(jìn)行總結(jié)表彰，共有41人在不同的方面獲得獎勵，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并把這種好的勢頭保持并且為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。
總的來說，這一學(xué)期中在學(xué)習(xí)成績、行為規(guī)范、競賽活動等方面都有很大的進(jìn)步，學(xué)生各方面的素質(zhì)有了顯著的提高。正因為有了良好的班級集體，正確的輿論和班風(fēng)，使學(xué)生不僅個人而且班級整體得到了健康向上的發(fā)展。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇三
在過去一年里，后進(jìn)生教育一直是小學(xué)教育中一個普遍而又嚴(yán)重的問題，后進(jìn)生是指那些學(xué)習(xí)相對較差、紀(jì)律、思想等方面暫時處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級帶來不可忽視的負(fù)面影響，是教師感到頭疼的事。下面談?wù)勎疫@個學(xué)期來對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化：
素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實際工作中，后進(jìn)生常常給老師帶來意想不到的麻煩，他們不但不愛學(xué)習(xí)，而且不守紀(jì)律，經(jīng)常招惹同學(xué)，影響同學(xué)，時不時會給班主任弄點膩口的小吃，讓你難以消化。但后進(jìn)生也有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。反之，“你真笨!”“你是倒數(shù)第一!”等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。
這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情況下，后進(jìn)生的缺點和各種各樣的劣跡，是容易表露的。其實，每一個后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點”，只不過后進(jìn)生的優(yōu)點長處常被缺點短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應(yīng)千方百計地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點”，巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光，他們就會產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路。例如，我班上有一名后進(jìn)生，紀(jì)律與成績真的很差，似互是無可救藥的了。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他在體育活動中很起勁，語文聽寫時，只要他能寫對一個詞語也會高興得手舞足蹈。我多次與他談心，并教育他把體育活動中的這股干勁也用到學(xué)習(xí)上來，對你肯定有很大的幫助。經(jīng)過多次的教育和家訪，后來該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。
愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個重要條件。教師要關(guān)愛學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，因為他們是大集體中的一員，不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛。關(guān)心他的思想，過問他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動他，靠愛心融化他，一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對老師的抵觸情緒，有了一種對老師的親近感，就會形成一種轉(zhuǎn)化的動力，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果。
家訪是班主任工作的重要組成部分，必須認(rèn)真對待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，愛遲到，采取一些粗糙的處理辦法，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn)，家長對學(xué)校有意見。作為一名人民教師，學(xué)生是我們的服務(wù)對象，我們必須以高度的責(zé)任心去對待學(xué)生，做好家訪工作，與家長互相溝通，了解學(xué)生的不足是什么原因引起的，探索教育學(xué)生改正錯誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步，又能密切師生關(guān)系。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，他們的思想行動具有很大的反復(fù)性，今天做到了，過幾天又做不到了。因此，教師應(yīng)有計劃地不斷強化教育，強化訓(xùn)練和強化引導(dǎo)，要有耐心，要本著循序漸進(jìn)的原則，要給時間使他們改正，這樣才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期、艱巨、細(xì)致的任務(wù)，是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點，有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長，運用正確的方法去幫助，教育他們，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī)，成長為一棵參天大樹。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇四
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。要知道“一鐵鍬挖不出一口井，一口吃不出胖子來”，雕刻一座石偈尚需很長時間，更何況塑造人的靈魂呢？正確對待后進(jìn)生反復(fù)，班主任要沉著冷靜，而且要有加倍的耐心，更要善于控制自己的感情，絕不能一出現(xiàn)反復(fù)就妄下結(jié)論：“朽木不可雕也”、“屢教不改、無可救藥！”如果不能控制住自己的感情，火上心來，嚴(yán)厲斥責(zé)，翻老帳，揭瘡疤，將會傷害他們的自尊心，以致使他們破罐子破摔，造成師生間的感情破裂，這樣一來，以后的工作就難做了。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程，認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)出現(xiàn)，正確對待、耐心等待，教育學(xué)生持之以恒，做耐心細(xì)致的工作，相信他們終會有讓你滿意的一天。
教育實踐證明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育工作，教師滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行耐心細(xì)致地教育，需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是耐心和愛心，多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生茁壯成長。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇五
所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。
而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。
應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實說明：今天的尖子明天不一定就是尖子，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂優(yōu)生與差生的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅持面向全體，特別是面向中差生才是切切實實的素質(zhì)教育。
不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識而形成不良習(xí)性等等。
我認(rèn)為，厚愛中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點：
一、一分為二的觀點看待中差生。
應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。劉東杰是我們班的一個男孩子，他平時不打不鬧，是個乖男孩，但是學(xué)習(xí)非常差，如果背書，他十分鐘也記不住一句話。但是他的體育特好，今年的冬運會上，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎，為此，我表揚他了，他露出了得意的笑容。
二、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到真誠對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。
正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向自我學(xué)習(xí)、自我管理的轉(zhuǎn)變。
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班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇六
教師的工作是平凡的，但責(zé)任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識，又要加強基礎(chǔ)道德教育；既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；既要面向全體學(xué)生，又要促使學(xué)生全面發(fā)展；既要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實踐使我體會到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。
我校根據(jù)各班的提名，年級組統(tǒng)一分配，把全校每個后進(jìn)生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析，找出形成的原因，與學(xué)生共同制定幫教計劃，并根據(jù)學(xué)生的'個性和特點實施幫教措施。在教育轉(zhuǎn)化的過程中，我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法，現(xiàn)擬定如下，以便下期工作參考。
一、強化矯正fa。
有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節(jié)。面對這樣的學(xué)生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性，并對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀(jì)律這根弦，培養(yǎng)他們的意志力，不斷增強自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來到我校就讀的一部分學(xué)生，老師就用強化矯+法規(guī)范了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成績報答父母。/謝謝您的支持和鼓勵！??！
二、目標(biāo)激勵法。
目標(biāo)是一個人前進(jìn)的動力。教師要用切合學(xué)生實際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素，激勵后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。
比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散，又沒有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對他們進(jìn)行思想教育，幫他確立奮斗目標(biāo)，并分階段給他確立一個個具體的小目標(biāo)，制定實現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛下，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進(jìn)步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時表揚鼓勵，并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵下，這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守紀(jì)律了。
三、歸因訓(xùn)練法。
我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論，學(xué)會歸因訓(xùn)練方法。采用針對性原則對學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練，使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法，提高自我歸因能力。
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班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇七
隨著改革的進(jìn)一步開放，搞活經(jīng)濟(jì)成為了很多人的頭等大事，不知不覺給教育帶來一系列的難題，尤其留守兒童的增多，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作量大大增加，因此筆者總結(jié)多年對“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作的點點滴滴，以供同仁指正。
所謂“后進(jìn)生”有人定義不僅學(xué)習(xí)成績差，而且表現(xiàn)更差的人；也有人定義為成績差點而重在指表現(xiàn)差的人，總之，是經(jīng)常讓學(xué)校、班集體榮譽受損，讓班主任難堪的人，而恰恰班主任在處理后進(jìn)生的方法上的形形色色，后進(jìn)生的種種表現(xiàn)：上課不專心聽講、經(jīng)常逃課、給學(xué)校、老師帶來很大的麻煩、不完成學(xué)習(xí)任務(wù)、情緒對立、不聽管教、自卑、消極沉悶、疏遠(yuǎn)集體、回避教育等等更明顯，作為一個班主任應(yīng)把握細(xì)致，對班上每一個學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、娛樂、做善事、盡孝道、講義氣等方方面面了如指掌，并建立一個明細(xì)臺賬，目的是找準(zhǔn)那些學(xué)生在那個時段可能或不可能或必然出現(xiàn)的種種情形，像醫(yī)生給病人治病一樣把好脈，方可對癥下藥。
針對后進(jìn)生的種種表現(xiàn)，實際上越是后進(jìn)生，越需要老師的呵護(hù)、同學(xué)的關(guān)愛、大家的諒解支持，因此，可從以下幾個方面抓后進(jìn)生的引導(dǎo)。
由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)和紀(jì)律較差，時常不被老師重視，甚至做了好事也無人過問，這實際上是對后進(jìn)生的最大傷害，因此班主任要想方設(shè)法采取措施，尊重他們的人格，用民主、平等、健康、積極向上的方式對待他們，用愛心融化后進(jìn)生冰凍的心，在師生間用愛架起一道情感交流的橋梁。給后進(jìn)生以親情、溫暖、使得他們有自尊、有信心、有值得驕傲的資本，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
后進(jìn)生并不是一無長處各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。是因為青少年學(xué)生處在少年向青年過渡的重要階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生同優(yōu)等生、中等生一樣渴望進(jìn)步，享受贊譽，追求成功。因此，在教育工作中，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尋求溝通教育的切入點。我對后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上哪怕是上升幾分或10分，只要有進(jìn)步就給予贊許、肯定；品德上做點好事就表揚，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚的歡樂。并要趁熱打鐵主動與后進(jìn)生親近、溝通、鼓勵，掌控后進(jìn)生的內(nèi)心世界，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，為其指明正確的方向。在贏得了后進(jìn)生的信任、成為他們的知心朋友。
對后進(jìn)生的教育切不可操之過急，要充分利用后進(jìn)生的一點點進(jìn)步挖掘其積極因素，將關(guān)心和嚴(yán)格要求結(jié)合起來。要使他們認(rèn)識到，他們在逐步提高、在不斷奮進(jìn)，并適當(dāng)幫助他們完成較有難度的事，樹立他們做事的信心，哪怕累一點，在努力盡責(zé)，但成功是快樂的。從而促使他們形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。當(dāng)然，對不同的對象應(yīng)該有不同的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個人的實際和特點，引導(dǎo)他們制定個人進(jìn)步計劃，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進(jìn)。
一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上其樂融融的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的大熔爐，又是后進(jìn)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。因此，班主任必須發(fā)揮全班群體的力量，使后進(jìn)生身處一個團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中，竭盡全力完成擬定的任務(wù)、目標(biāo)：
1、讓“后進(jìn)學(xué)生”為自己確定一個“幫助人”，讓這個“幫助人”間天將“后進(jìn)學(xué)生”的在校作業(yè)完成、表現(xiàn)、進(jìn)步情況，寫在《家校練習(xí)本》上，然后讓“后進(jìn)學(xué)生”帶回去給家長看。
2、每當(dāng)新學(xué)期開始，我便印制好一疊《學(xué)生進(jìn)步報喜單》，然后在每周末發(fā)給本周進(jìn)步明顯的“后進(jìn)學(xué)生”，讓他們帶回去向家長報喜。
3、利用節(jié)假日，邀約班上的`“后進(jìn)學(xué)生”和他們的“幫助人”一起去游玩，有時還把這樣的活動當(dāng)做對進(jìn)步學(xué)生的獎勵。
4、不定期由全班學(xué)生評選“最近表現(xiàn)最差的學(xué)生”和“最近進(jìn)步最大的同學(xué)”，再讓班長當(dāng)場公開結(jié)果，并對有關(guān)同學(xué)提出批評、表揚和希望；尤其對進(jìn)步大的同學(xué)發(fā)獎或填《報喜單》，告知家長。因此他們?yōu)樽约黑A得了自信心，在同學(xué)們心目中的地位也發(fā)生了變化，贏得了別人的尊敬。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項復(fù)雜、艱巨的工程，但是由于后進(jìn)生在班級體中的特殊地位，他們影響著整體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，如果不投入精力加強后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，最后導(dǎo)致的將是我們教師的失職。
愿所有施教者捧著一顆愛心，采用靈活的辦法，為后進(jìn)生撐起一片天空，使之成為指引后進(jìn)生前進(jìn)的明燈，為校園營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇八
人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實證明，后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個后進(jìn)生都有他的閃光點，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個學(xué)生，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發(fā)揚光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。
在我所教的班級里有一位學(xué)生，是大多數(shù)老師眼中的問題學(xué)生，上課不專心聽講，思想常開小差，喜歡和老師對著干，生活中我行我素，學(xué)習(xí)成績差，好象一無是處。但經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打籃球，而且在校運會中表現(xiàn)出很強的集體榮譽感和組織能力。所以我決定先讓他當(dāng)任班級的體育委員，并鼓勵他多組織班級的體育活動，例如和兄弟班級的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動中讓他發(fā)現(xiàn)自己的價值，消除自卑感。隨后通過與他談心了解到，以前由于學(xué)習(xí)成績差，長期得不到同學(xué)和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經(jīng)過這段時間的努力，他的行為已經(jīng)得到了全班同學(xué)和老師的認(rèn)可，他感覺到自己也能為這個班級做出有益的貢獻(xiàn)，心里非常的滿足，犯錯誤的現(xiàn)象也明顯減少了。
后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時落后，常受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力，樂于接受教育。對于后進(jìn)生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時盡量注意語言的技巧，批評要含蓄，盡量給予更多的表揚和鼓勵。使他們能夠有施展所長，取得成績的天地。
在設(shè)立目標(biāo)時要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎勵，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。
特別是對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績要寬容對待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達(dá)，容易傷害其自信心，引起負(fù)面效應(yīng)。在平時不要老是拿他們與班級的優(yōu)秀生的成績作對比，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺，這只會加深后進(jìn)生逆反心理；也不能專門表揚獎勵優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不可及，產(chǎn)生自卑感。因此，在每次考試后我除了表彰班級中的前十名外，還特別設(shè)立了“進(jìn)歩獎”，這樣能使后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中有獲獎的機(jī)會，這確實對后進(jìn)生有推動作用，后進(jìn)生只要自己與自己比較，有了一定進(jìn)歩，就可以獲獎，從而不斷提高后進(jìn)生的自信心，感到成功的樂趣和存在的價值，激發(fā)他們不斷向目標(biāo)奮進(jìn)。
后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)比較差，因此，在目標(biāo)設(shè)立后，還要幫助其克服實現(xiàn)目標(biāo)過程中的障礙，平時對他們加強輔導(dǎo)，課堂上多提問后進(jìn)生，調(diào)動他們積極思維。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期、艱巨、細(xì)致的任務(wù)，是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點，有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長，運用正確的方法去幫助，教育他們，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī)，成長為一棵參天大樹。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇九
新課改的核心理念就是教育要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本觀點。應(yīng)試教育往往只注重少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，而忽視教育對象的另一群體后進(jìn)生。為了深化新課改，全面貫徹素質(zhì)教育精神，讓全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)生充分發(fā)揮他們的特長，完善他們的個性與氣質(zhì)，變后進(jìn)為先進(jìn)，本人有效地實施了本學(xué)年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃。
我班大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)良好，但有15%左右的同學(xué)顯得比較落后，尤其是個別留守學(xué)生。通過較長時間的觀察和深入家庭調(diào)查，漸漸地澄清了學(xué)生底子，確定了本班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化對象。為了有效轉(zhuǎn)化他們，把新一輪課程改革的核心理念落到實處，讓他們得以生動、活潑、健康的發(fā)展，制定了本班本學(xué)年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃。
幫助科任老師理解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，樹立了正確的教育觀本人曾多次有計劃、有針對性地組織本班科任老師深入學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課改》和《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》兩書中的很多文章。通過學(xué)習(xí)，本班全體老師對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解產(chǎn)生了一個質(zhì)的飛躍，樹立了正確的教育觀。
1、把心理健康教育納入了日常教學(xué)過程中。在課堂教學(xué)中，我班科任老師把心理健康教育作為教學(xué)中的一個不可缺少的組成部分來對待。
2、把心理健康教育滲透到了管理后進(jìn)生的環(huán)節(jié)中。身教重于言教。本人管理學(xué)生常常用自身的表率作用向他們傳遞健康的心理信息。如后進(jìn)生高原經(jīng)常隨手把垃圾扔在地上，而我則常常走到他身邊拾起垃圾，放入垃圾簍?，F(xiàn)在，高原改變了過去亂扔垃圾的不良習(xí)慣，健康的心理素質(zhì)不斷形成。
我班建立健全了后進(jìn)生檔案，對他們的思想狀況和表現(xiàn)情況都有詳細(xì)記錄，每期期末給予綜合評價。本人評價后進(jìn)生總是以鼓勵為主，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點時，及時肯定；對他們的缺點和不足，以期待代替批評，以說服教育代替懲罰。我班后進(jìn)生張鴻，上課常常不認(rèn)真聽講，還和老師頂嘴，但他勞動積極，集體榮譽感強。于是，我針對該生的優(yōu)點，因勢利導(dǎo)，科學(xué)評價，開發(fā)了他的健康的心理潛能?，F(xiàn)在，他上課基本上能認(rèn)真聽講，有問題時不再和老師頂嘴了，他的學(xué)業(yè)成績由以前的.49名提高到了目前的32名。
我班科任老師著力于把枯燥無味的教材變?yōu)椤敖虒W(xué)詩”，并積極探索“低起點”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)業(yè)成績。在期末考試中，后進(jìn)生劉瑞、高原、劉明歡等的學(xué)業(yè)成績都得到了不同程度的提高。
展現(xiàn)未來，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)。我將滿腔熱枕地把自己的愛心奉獻(xiàn)給自己的學(xué)生。我深信：“愛”一定能融化后進(jìn)生心靈上的“堅冰”，“愛”一定能托起明天的太陽。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇十
一學(xué)期以來，我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地事實落實轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容。
行為偏差學(xué)生，無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，才能采取正確的方法，有針對性地進(jìn)行工作。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個特點：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
我們要從每個行為偏差學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。
這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個重要的前提條件。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識。任何一個后進(jìn)身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進(jìn)心。
班級中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些行為偏差學(xué)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
行為偏差學(xué)生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動他們，從每個學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，提高學(xué)習(xí)成績，增強他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。
要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強自信心。
轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇十一
一晃又過了一學(xué)期。本學(xué)期的輔導(dǎo)后進(jìn)生工作，緊緊圍繞輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計劃開展，主要做了以下幾方面的工作。
從整體情況來看，我所教的三年級二個班學(xué)生人員不算太多，一班優(yōu)等生多，二班中等生多。一班活躍，二班沉穩(wěn)。
新轉(zhuǎn)入學(xué)生，三年級一班整體狀況較好，三年級二班新轉(zhuǎn)入學(xué)生整體狀況較差。王俊杰、耿興宇基礎(chǔ)太差。
多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣很低，不認(rèn)真聽講、上課愛玩小動作、作業(yè)馬虎甚至是不完成。隨著年級的增長，有些題已是他們聽不懂的問題。這也是差生的一個特點。
還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學(xué)習(xí)成績差。
針對不同的后進(jìn)生，就應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方法：
首先，本學(xué)期我把“同位兩個捆梆成一個小組”，由優(yōu)生帶動差等生共同進(jìn)步。是著重輔導(dǎo)后進(jìn)生，形成同學(xué)之間的幫扶關(guān)系，讓他們互相幫扶，把沒有學(xué)懂的知識弄懂，沒掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好，幫助他們樹立好信心。
其次，多提問?！皩W(xué)困生”的共性是上課注意力不集中，總害怕老師提出問題，而課堂提問卻是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲得信息的主渠道，“學(xué)困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數(shù)，為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，我將把多數(shù)時間留給“學(xué)困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，不舉手也叫他回答。我想這應(yīng)該是一種行之有效的方法，這樣不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能消除他們的膽怯心理。
三是抓住閃光點多表揚。多關(guān)心愛護(hù)他們，讓他們樹立信心，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性地實施教育，若“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有點進(jìn)步，應(yīng)抓住學(xué)生身上的這一閃光點，給予表揚鼓勵。
對于那些少數(shù)智力低下的學(xué)生，我想就應(yīng)從實際出發(fā)，降低他們的要求，使他們對學(xué)習(xí)不感到吃力，學(xué)會最簡單、最基本的東西。
總而言之，對待后進(jìn)生應(yīng)該一視同仁，不可輕視他們，要讓他們感覺到老師同樣關(guān)心他們，熱愛他們。本學(xué)期我班的后進(jìn)生進(jìn)步較大，學(xué)習(xí)成績有了一定的提高。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇十二
這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個重要的前提條件。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識。任何一個后進(jìn)身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進(jìn)心。
班級中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些行為偏差學(xué)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
行為偏差學(xué)生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動他們，從每個學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，提高學(xué)習(xí)成績，增強他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。
行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強自信心。
轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇十三
當(dāng)今的時間匆匆而過，轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期即將結(jié)束，閑暇之余，認(rèn)真回顧本期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有喜有憂?，F(xiàn)特作總結(jié)如下：
本學(xué)期我擔(dān)任的是七年級一、二、三、四班的生物教學(xué)任務(wù)。開學(xué)之初，天氣涼爽，特別適于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，易于被學(xué)生接受，在教學(xué)過程中除學(xué)習(xí)本節(jié)知識外，會給學(xué)生介紹一些日常生活常識，以提高學(xué)生積極性。
五一長假過后，隨著天氣逐漸轉(zhuǎn)熱，另外，七年級學(xué)生對學(xué)校環(huán)境有了相當(dāng)?shù)牧私?，出現(xiàn)了一些浮躁的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。這時候除學(xué)習(xí)知識外，就要給學(xué)生作思想工作，對于成績中上等的學(xué)生，用大量的事實使他們明白整天坐立不安、浮躁的人是不會獲得成功的，只有靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)的人才會取得好的成績；對于后進(jìn)生，他們平時受表揚的機(jī)會比優(yōu)等生少之又少，在課堂上，只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，不搗亂，無論學(xué)會多少，在快要下課時就對他們提出表揚，增強他們的自信心。課下有機(jī)會就和他們簽訂口頭協(xié)議，根據(jù)他們的個人程度，只要達(dá)到他們理想的成績，就會給他們頒發(fā)榮譽證書，以表示鼓勵。
根據(jù)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的特點，上課時除交給學(xué)生知識外，會給他們講一些與他們生活相關(guān)的信息，努力提高他們的積極性；在課下，認(rèn)真研讀課本及課標(biāo)，整理本書知識點共12張，以填空的形式顯現(xiàn)在試卷上，并配有相關(guān)的經(jīng)典練習(xí)題（從往年的期末調(diào)考試題及中招試題中抽取），有學(xué)有練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不至于過于枯燥無味。
經(jīng)過一學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，學(xué)生的成績有了一定的進(jìn)步，但沒有讓我滿意，在以后的工作中，將會改進(jìn)自己的工作方法，爭取取得更高的成績。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇十四
后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少而對班級的消極影響大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。一個學(xué)期即將結(jié)束在這一學(xué)期中我對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了一定的效果。現(xiàn)對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)：
1、應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面。班主任應(yīng)從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)讓他們感悟到教師的愛心和期待從而點燃起希望之火自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。
2、在學(xué)習(xí)中對他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)對他們不歧視不打擊不挖苦保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心用愛心去精心呵護(hù)少批評多表揚。
3、因勢利導(dǎo)化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點以發(fā)揚優(yōu)點克服缺點。其次應(yīng)有平常的心態(tài)差生也是孩子厭惡、責(zé)罵只能適得其反他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛作為一個教育者在對待差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
4、發(fā)揮集體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境一幫一結(jié)對子給他們配小老師進(jìn)行結(jié)對子幫扶多讓他們參加力所能及的活動在學(xué)生中樹立起他們好的形象讓他們感到集體的溫暖激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。
5、深入了解因勢利導(dǎo)，后進(jìn)生并不是先天的不足而是后天的許多不良因素所造成的。深入了解其家長及其社會關(guān)系、心理特征、興趣愛好、道德品行找出根本問題并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任對其進(jìn)行賞識激勵逐漸讓他們克服了自身的缺點真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實到實處才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成一名成績較好的學(xué)生。
6、利用多種渠道經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況取得了家長的支持與配合。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量完成了教育教學(xué)的任務(wù)。
以上是這學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作必須狠下苦功，這是一個長期的細(xì)心的工作，并且需要有耐心，這樣才能得到徹底的轉(zhuǎn)變。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇十五
1.基礎(chǔ)知識不扎實。小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性、運算的精確性、推理的邏輯性等等，都要求學(xué)生必需有扎實的基礎(chǔ)。而在事實上，一部分小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)知識根本不過關(guān)，該記住的知識沒有記住，該掌握的內(nèi)容沒有掌握，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實。
2.不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容簡單，進(jìn)入初中后，無論學(xué)習(xí)內(nèi)容、范圍、方法，與小學(xué)比較起來，都有很大差異。這就要求初中學(xué)生具有獨立性與自覺性，在學(xué)習(xí)方法上做到靈活多樣。事實上，一部分學(xué)生因不能立即適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)環(huán)境，而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績落后。
3.思維能力跟不上，缺乏學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運算，單向思維，一進(jìn)入初中，知識內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)變：一是用“字母”為主的符號表示數(shù)，二是建立有理數(shù)概念，引進(jìn)了負(fù)數(shù)。因此，部分學(xué)生思維能力難以跟上，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感，這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要原因。
4.心理和生理上的原因。由小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生的生理和心理都發(fā)生了較大變化。從心理上講，初一學(xué)生年齡都在13歲左右，正處在意識記憶向抽象思維轉(zhuǎn)化的時期，如果不能較快適應(yīng)這兩個轉(zhuǎn)化，就會漸漸跟不上教學(xué)要求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漸漸落后；從生理上講，初中大部分學(xué)生進(jìn)入青春期，逆反心理較強，跟不上就會產(chǎn)生放棄的心理，因而也就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)后進(jìn)生。
1.搞好中小學(xué)銜接。首先，知識上的銜接。眾所周知，數(shù)學(xué)的顯著特點是有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識是舊知識的發(fā)展。因而新生入學(xué)，要結(jié)合新課內(nèi)容，加強舊知識的復(fù)習(xí)是防止和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的先決條件。尤其要重視代數(shù)初步知識的教學(xué)，因為這部分知識在初中數(shù)學(xué)中占很大的比重，更是難點所在。其次，學(xué)法上的銜接。在小學(xué)，一部分學(xué)生“死讀書”，學(xué)習(xí)方法以簡單模仿、死記硬背為主；另一部分學(xué)生平時除了聽課、做作業(yè)外，不注重挖掘課本實際，忽視數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。因此，入學(xué)伊始應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)的學(xué)習(xí)方法已不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生動手、動腦，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展形象思維。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識的動力。數(shù)學(xué)教育的成就，很大程度取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養(yǎng)和提高七年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是拓展形象思維的有效措施，是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生的重要保障。首先，設(shè)置懸念。人人都有一種好奇心理，越是奇思妙想，越要探個究竟。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地設(shè)置情境，引起懸念，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。如面對豐富的圖形世界，可設(shè)疑問：怎樣畫幾何體的三視圖？學(xué)生不知如何回答，教師因勢利導(dǎo)：要解決這些問題并不難，不過需要學(xué)習(xí)一門新課——幾何，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的積極性。其次，引導(dǎo)學(xué)生自解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，千方百計引導(dǎo)學(xué)生自解，給予學(xué)生成功的體驗，能使學(xué)生獲得愉快情緒，保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如講授“平行”時，可先安排學(xué)生討論火車軌道平行嗎，啟發(fā)學(xué)生自己得出平行的定義，再講解其應(yīng)用，能收到事半功倍的效果。再次，架設(shè)橋梁，突破難點。通過復(fù)習(xí)舊知識，把新、舊知識進(jìn)行對照，能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如應(yīng)用題這一難點，教學(xué)時讓學(xué)生從題目中找出數(shù)量關(guān)系式或等式、條件與問題的關(guān)系等作為突破難點的切入點。最后，聯(lián)系實際，學(xué)以致用。列舉實例可使學(xué)生體驗到生活中離不開數(shù)學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思想去觀察生活，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如講解一元一次方程的應(yīng)用時設(shè)置情景：把100元錢按照定期一年儲蓄存入銀行，到期得本息為121.17元，那么這次儲蓄的利息是多少？這種儲蓄的年利率又是多少？這樣的實例，對學(xué)生既不陌生，又可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高他們解決實際問題的能力。
3.個別教育，偏愛后進(jìn)生。眾所周知，后進(jìn)生常因暫時處于落后而受家長責(zé)備，同學(xué)數(shù)落，老師嫌棄，顯得悲觀失望、自暴自棄，喪失上進(jìn)心。為改變這種狀況，教師就要對他們小小的進(jìn)步給予肯定、鼓勵，以此激發(fā)他們的熱情，樹立他們上進(jìn)的自信心，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要措施。對待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，教師更應(yīng)關(guān)懷備至，可以通過面批作業(yè)、課堂提問、課堂巡視，了解他們學(xué)習(xí)落后的原因，進(jìn)行必要的補習(xí)和講解，切莫嘲笑打擊。
總之，教師應(yīng)把握時代特征，以科學(xué)的態(tài)度、強烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和靈活的措施轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生，從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性與使命感，大面積提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇十六
后進(jìn)生的構(gòu)成有個人、家庭、學(xué)校、甚至社會的因素，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我始終圍繞以下幾方面工作進(jìn)行：
（一）注意情感交流。
情感交流要抓住有利時機(jī)。當(dāng)學(xué)生有奮進(jìn)的欲望時，你能及時鼓勵，在學(xué)生身置迷途，你能及時給予指點，在學(xué)生深感孤獨的時候，你能及時地給以關(guān)懷，送去溫暖，在學(xué)生犯了錯誤，開始感到內(nèi)疚的時候，你能以語重心長勸告，抓住這些機(jī)會，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)構(gòu)成，師生之間就“心有靈犀一點通了”。陳國聰同學(xué)體質(zhì)較差，常生病，也有時請假及課堂上常睡覺，學(xué)習(xí)上跟不上，但我看出他其實也想學(xué)好來，努力去完成作業(yè)，不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找時間跟他談心，鼓勵他，還在班上表揚他好學(xué)，獎點小禮物給他。此刻他的語文能達(dá)標(biāo)了。
（二）以行導(dǎo)之。
在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些情景下，教師千言萬語的說教，不如自我的一個實際行動給學(xué)生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。所以，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自我首先做到。如果班主任對學(xué)生提出某些要求而自我卻做不到，這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自我的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動，在這種情景取得顯著成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使“差生”最終能夠構(gòu)成很強的組織紀(jì)律觀念。有個同學(xué)很不講衛(wèi)生，我常在其桌下發(fā)現(xiàn)紙巾，紙屑，以致影響班容。我不但天天檢查她的座位下，并且?guī)状螏退驋撸丝趟老律僖娪须s物了。
（三）以關(guān)懷感化。
“差生”的心理特點是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣貌，風(fēng)心卻蘊藏著要求提高的“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信心和期望的時候，仍然能滿懷信心和期望，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確、肯定和扶植，相信自我有學(xué)好功課或做好其他事的本事的時候，就會創(chuàng)造出幾乎連他們自我都估量不到的成績來。這時，“差生”所感受到的提高和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成績。閉萬燦同學(xué)課堂紀(jì)律很差，上課不但自我不聽講，還老是干擾別人，教師越批評他他越不當(dāng)一回事，還跟你對著干，我觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬，關(guān)懷對他來說更有效，于是我不斷找他聊，學(xué)習(xí)，生活中的事情都聊，不久他發(fā)現(xiàn)我并不是針對他，并且是關(guān)心他，他也不厭惡我了，上課時還很進(jìn)取回答我的問題，字體書寫端正多了，成績有較大提高。
（四）放正“敏感”點。
在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點”放在“問題”上，對“差生”這樣或那樣的缺點視如“泰山”，而對“差生”的閃光點，或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經(jīng)常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對著干”的嚴(yán)重對立情緒，這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點”放在成績上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點，進(jìn)取地進(jìn)行正面激勵，調(diào)動潛在本事，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進(jìn)，使“差生”的'才智得到充分的發(fā)揮。班主任在工作中，應(yīng)經(jīng)過誠懇的交談，處理好學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了，感化教育也就取得了必須成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點”，善于發(fā)現(xiàn)“差生”的長處，調(diào)動“差生”的進(jìn)取性。
班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán)。在感化教育的基礎(chǔ)上，“差生”的思想觀念，道德意識都會有不一樣程度的發(fā)展和變化。此時，班主任要抓住時機(jī)，進(jìn)一步做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作。
（一）“失”中取得“得”。作為班主任，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到每個人自我身上，讓每一個學(xué)生看到，在突發(fā)事件出現(xiàn)時，自我是什么態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生，尤其是“差生”去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時周圍出現(xiàn)的一些進(jìn)取因素閃光的東西。接下來，班主任還要用動情的語言，精辟入理的分析，去思考，主動地幫忙“差生”解決問題?！安钌本蜁谝淮未瘟钊瞬豢斓摹笆А钡氖录绣憻挼迷桨l(fā)成熟。從“失”中索取了“得”。
（二）磨練意志。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅僅要提高他們的道德認(rèn)識，激發(fā)他們的道德情感，并且必須重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，即磨練他們的意志。如果在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作中，只強調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的掌握，而忽視讓學(xué)生去遵守，去構(gòu)成習(xí)慣，言行脫節(jié)，是不行的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作必須要結(jié)合學(xué)生的實際，抓住心理特點，從大處著眼，從小處入手，進(jìn)行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。轉(zhuǎn)化“差生”必須要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動必定有收獲的。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班原先一些愛打架的后進(jìn)生也不再打架了，成績落后的同學(xué)也趕上來了，他們上進(jìn)心增強了。成績是有必須，但還不是夢想狀態(tài)，在今后的教育工作中，我將加倍努力，爭取提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇一
進(jìn)入學(xué)校從事教育教學(xué)工作至今，擔(dān)任體育教師工作五年，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的專題。
由于學(xué)生人數(shù)多、班級多，相對來說，后進(jìn)生接觸的也較多，所謂后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點，表現(xiàn)比較消極的學(xué)生對這一批學(xué)生的轉(zhuǎn)化管理，可以說是班級，甚至是學(xué)校的重要工作之一，更是課任教師工作的重點和難點采取什么樣的方式方法、技術(shù)技巧去做好這些學(xué)生的思想工作，從人品、人格、自我管理、學(xué)習(xí)素質(zhì)等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化，是教育工作者，包括一些心理學(xué)者、青少年工作者長期探索和研究的課題，這項工作，需要一整套系統(tǒng)、連貫、長期的操作，才能徹底奏效，通過實踐，我略得一些不成熟的經(jīng)驗，與大家共同磋商。
后進(jìn)生的特點和形成原因：后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學(xué)生所不同的特點，主要表現(xiàn)為：
(1)自卑感強。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的"另眼相看"，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。
(2)缺乏自信、意志力薄弱。對老師和同學(xué)存有戒心、不合群。
(3)逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是"勇敢"，向老師反映情況是"出賣朋友"。
他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。而形成后進(jìn)生的原因主要有：
(1)家庭教育不當(dāng)。隨著獨生子女的增多，有的家長對孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過分溺愛；有的家長文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長則對孩子放任自流，對孩子的學(xué)習(xí)從不過問。
(2)社會的不良風(fēng)氣、內(nèi)容不健康的影視影響。
(3)后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。教師的教育方法簡單粗暴，處理問題不公正，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到老師的幫助和指導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說過："教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。"。
我們必須認(rèn)真分析這些學(xué)生的特點，找出后進(jìn)生形成的原因，采取切實有效的辦法，有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化工作，工作總結(jié)《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的專題工作總結(jié)》。
對于后進(jìn)生，我們做老師的已經(jīng)習(xí)慣了對他們的批評和訓(xùn)斥，甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而，世界上沒有甘心落后的人，后進(jìn)生的眼里也經(jīng)常閃動著渴求上進(jìn)的光芒，只不過這種光芒往往被我們所忽略。我認(rèn)為一個后進(jìn)生最需要老師的微笑、鼓勵和贊揚。
(1)微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來越遠(yuǎn)，感嘆他們的心扉總對自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評使學(xué)生與我們一天一天的疏遠(yuǎn)；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。優(yōu)秀的學(xué)生需要微笑，后進(jìn)生更需要微笑。陰雨連綿的日子，陽光的驟然出現(xiàn)讓人驚喜，而經(jīng)常被冷落的學(xué)生一旦得到老師的微笑，同樣會把它當(dāng)作珍貴的禮物。
(2)鼓勵。我們鼓勵學(xué)生，尤其是鼓勵過那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是對于那些落后的人，我們給予了多少鼓勵和支持呢?其實，很多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo)，探索著前進(jìn)的方向。優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生的區(qū)別是什么?就是一個走在高速公路上，一個尚未到達(dá)高速公路。走在高速公路上優(yōu)秀生，一點燃料就能跑出很遠(yuǎn)；而走在鄉(xiāng)間泥濘小路上的后進(jìn)生，必須多加點兒燃料才能走出困境。這里的燃料就是老師的鼓勵。對這一點，我們有時做的恰恰相反，優(yōu)秀的學(xué)生不斷被加油，以致背上了包袱，而后進(jìn)生則常常被冷落，只能因為沒有了燃料在泥濘里熄火，停止前進(jìn)。因此，后進(jìn)生更加需要得到教師的鼓勵和支持。
(3)表揚。心理學(xué)家指出，當(dāng)一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿信心。而一個有信心的人，會更加積極地投入工作和學(xué)習(xí)。表揚就是一種賞識，具有對學(xué)生極大的激勵作用。每一個后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的激勵，每一個后進(jìn)生也應(yīng)該得到不斷的表揚、賞識。對于學(xué)生，我們應(yīng)認(rèn)識到他和我們一樣，都是不完美的人，都是在不斷改正缺點漸漸靠近完美的人。所以，我們發(fā)現(xiàn)了他們的進(jìn)步，就要大大的表揚。表揚，是學(xué)生渴望得到的禮物。老師的責(zé)任就是要為學(xué)生創(chuàng)造生長的適宜環(huán)境，所以，老師不僅要適時地表揚他們，還要努力使學(xué)生獲得被表揚的時機(jī)。我認(rèn)為如果后進(jìn)生得不到表揚，老師就沒有盡到自己的責(zé)任，因為他沒有創(chuàng)造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。
由于后進(jìn)生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此，對他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛傾注在他們身上，偏愛后進(jìn)生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；能使教師更了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，有利于從實際出發(fā)，有的放矢進(jìn)行教育。
對學(xué)生寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻，這對后進(jìn)生尤為重要，他們往往看不到自己的優(yōu)點和長處，容易自卑，孤立封閉自我。這就要求老師善于抓住他們的閃光點，及時拿起表揚的武器，有計劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會，消除他們的自卑感，讓學(xué)生體會愉悅成功感和被人尊重的感覺，從而產(chǎn)生追求上進(jìn)的源動力，再從行動上付諸實踐。讓學(xué)生體會到老師是欣賞自己的，只是不喜歡自己身上的某些行為習(xí)慣，從而自覺的去改正。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
針對學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要我們做個有心人，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析其心理特征及形成原因，然后有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作，就能促進(jìn)更多的學(xué)生由后進(jìn)趕先進(jìn)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇二
正確的班級集體輿論和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一個班級集體和學(xué)生個人健康成長的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前新課程改革實踐中要貫徹落實以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展。一學(xué)期來以導(dǎo)向性、過程性、激勵性三原則指導(dǎo)班級班風(fēng)建設(shè)效果較佳，師生輿論反映良好。
良好的班集體必須以正確的輿論為引導(dǎo)，形成強大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。堅持正面教育為主，發(fā)揮學(xué)生的榜樣示范作用。老師特別是班主任老師為人師表、言傳身教，其一舉一動都會影響每一位學(xué)生。在從小學(xué)到初中轉(zhuǎn)變的新環(huán)境下，學(xué)生更會跟以前比較，以怎樣的一種態(tài)度目光去接受并參與新的學(xué)習(xí)生活。剛一開學(xué)我就提出“我參與、我快樂”的口號和“參與、合作、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的班風(fēng)，使每位新同學(xué)的注意力集中起來，把目光投向新的目標(biāo)。在突出學(xué)生模范先鋒作用上，樹立班干部的威信，指導(dǎo)他們獨立開展班級工作，學(xué)會自我管理。對班干部的培養(yǎng)重在管理方法和技能的`指導(dǎo)，處理好班級日常事務(wù)，能夠成為老師的得力助手。引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)分子加入共青團(tuán)，成立團(tuán)支部，發(fā)揮班團(tuán)干部的核心作用影響每位學(xué)生。
新課程教育理念重在參與合作，在活動中使學(xué)生獲得成功，享受成功的快樂。班級工作大大小小無數(shù)，光靠班干部和班主任老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不可能搞好班級工作，關(guān)鍵在于發(fā)揮廣大學(xué)生的主人翁作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。以“人人有事做、事事有人管”為指導(dǎo)思想，充分激發(fā)起每位學(xué)生做班級的小主人的熱情，從而使班級面貌煥然一新。在班級管理過程中使每位學(xué)生做到“自我管理、自我約束”，加強培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作，學(xué)會交往、理解、尊重、平等、友愛等優(yōu)良品質(zhì)。
調(diào)動人的積極性終于正確的激勵和表揚，使學(xué)生樂意去做去實現(xiàn)自己的目標(biāo)。通過建立激勵機(jī)制，如：班級個人三項競賽比一比誰的紅旗多、個人才藝活動展示、主管工作負(fù)責(zé)制、期中和期末表彰等，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念挖掘才能，讓每個人都有享受成功的喜悅和體驗參與的快樂。期末班級進(jìn)行總結(jié)表彰，共有41人在不同的方面獲得獎勵，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并把這種好的勢頭保持并且為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。
總的來說，這一學(xué)期中在學(xué)習(xí)成績、行為規(guī)范、競賽活動等方面都有很大的進(jìn)步，學(xué)生各方面的素質(zhì)有了顯著的提高。正因為有了良好的班級集體，正確的輿論和班風(fēng)，使學(xué)生不僅個人而且班級整體得到了健康向上的發(fā)展。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇三
在過去一年里，后進(jìn)生教育一直是小學(xué)教育中一個普遍而又嚴(yán)重的問題，后進(jìn)生是指那些學(xué)習(xí)相對較差、紀(jì)律、思想等方面暫時處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級帶來不可忽視的負(fù)面影響，是教師感到頭疼的事。下面談?wù)勎疫@個學(xué)期來對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化：
素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實際工作中，后進(jìn)生常常給老師帶來意想不到的麻煩，他們不但不愛學(xué)習(xí)，而且不守紀(jì)律，經(jīng)常招惹同學(xué)，影響同學(xué)，時不時會給班主任弄點膩口的小吃，讓你難以消化。但后進(jìn)生也有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。反之，“你真笨!”“你是倒數(shù)第一!”等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。
這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情況下，后進(jìn)生的缺點和各種各樣的劣跡，是容易表露的。其實，每一個后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點”，只不過后進(jìn)生的優(yōu)點長處常被缺點短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應(yīng)千方百計地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點”，巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光，他們就會產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路。例如，我班上有一名后進(jìn)生，紀(jì)律與成績真的很差，似互是無可救藥的了。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他在體育活動中很起勁，語文聽寫時，只要他能寫對一個詞語也會高興得手舞足蹈。我多次與他談心，并教育他把體育活動中的這股干勁也用到學(xué)習(xí)上來，對你肯定有很大的幫助。經(jīng)過多次的教育和家訪，后來該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。
愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個重要條件。教師要關(guān)愛學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，因為他們是大集體中的一員，不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛。關(guān)心他的思想，過問他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動他，靠愛心融化他，一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對老師的抵觸情緒，有了一種對老師的親近感，就會形成一種轉(zhuǎn)化的動力，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果。
家訪是班主任工作的重要組成部分，必須認(rèn)真對待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，愛遲到，采取一些粗糙的處理辦法，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn)，家長對學(xué)校有意見。作為一名人民教師，學(xué)生是我們的服務(wù)對象，我們必須以高度的責(zé)任心去對待學(xué)生，做好家訪工作，與家長互相溝通，了解學(xué)生的不足是什么原因引起的，探索教育學(xué)生改正錯誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步，又能密切師生關(guān)系。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，他們的思想行動具有很大的反復(fù)性，今天做到了，過幾天又做不到了。因此，教師應(yīng)有計劃地不斷強化教育，強化訓(xùn)練和強化引導(dǎo)，要有耐心，要本著循序漸進(jìn)的原則，要給時間使他們改正，這樣才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期、艱巨、細(xì)致的任務(wù)，是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點，有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長，運用正確的方法去幫助，教育他們，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī)，成長為一棵參天大樹。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇四
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。要知道“一鐵鍬挖不出一口井，一口吃不出胖子來”，雕刻一座石偈尚需很長時間，更何況塑造人的靈魂呢？正確對待后進(jìn)生反復(fù)，班主任要沉著冷靜，而且要有加倍的耐心，更要善于控制自己的感情，絕不能一出現(xiàn)反復(fù)就妄下結(jié)論：“朽木不可雕也”、“屢教不改、無可救藥！”如果不能控制住自己的感情，火上心來，嚴(yán)厲斥責(zé)，翻老帳，揭瘡疤，將會傷害他們的自尊心，以致使他們破罐子破摔，造成師生間的感情破裂，這樣一來，以后的工作就難做了。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程，認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)出現(xiàn)，正確對待、耐心等待，教育學(xué)生持之以恒，做耐心細(xì)致的工作，相信他們終會有讓你滿意的一天。
教育實踐證明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育工作，教師滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行耐心細(xì)致地教育，需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是耐心和愛心，多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生茁壯成長。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇五
所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。
而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。
應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實說明：今天的尖子明天不一定就是尖子，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂優(yōu)生與差生的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅持面向全體，特別是面向中差生才是切切實實的素質(zhì)教育。
不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識而形成不良習(xí)性等等。
我認(rèn)為，厚愛中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點：
一、一分為二的觀點看待中差生。
應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。劉東杰是我們班的一個男孩子，他平時不打不鬧，是個乖男孩，但是學(xué)習(xí)非常差，如果背書，他十分鐘也記不住一句話。但是他的體育特好，今年的冬運會上，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎，為此，我表揚他了，他露出了得意的笑容。
二、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到真誠對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。
正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向自我學(xué)習(xí)、自我管理的轉(zhuǎn)變。
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班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇六
教師的工作是平凡的，但責(zé)任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識，又要加強基礎(chǔ)道德教育；既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；既要面向全體學(xué)生，又要促使學(xué)生全面發(fā)展；既要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實踐使我體會到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。
我校根據(jù)各班的提名，年級組統(tǒng)一分配，把全校每個后進(jìn)生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析，找出形成的原因，與學(xué)生共同制定幫教計劃，并根據(jù)學(xué)生的'個性和特點實施幫教措施。在教育轉(zhuǎn)化的過程中，我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法，現(xiàn)擬定如下，以便下期工作參考。
一、強化矯正fa。
有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節(jié)。面對這樣的學(xué)生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性，并對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀(jì)律這根弦，培養(yǎng)他們的意志力，不斷增強自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來到我校就讀的一部分學(xué)生，老師就用強化矯+法規(guī)范了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成績報答父母。/謝謝您的支持和鼓勵！??！
二、目標(biāo)激勵法。
目標(biāo)是一個人前進(jìn)的動力。教師要用切合學(xué)生實際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素，激勵后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。
比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散，又沒有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對他們進(jìn)行思想教育，幫他確立奮斗目標(biāo)，并分階段給他確立一個個具體的小目標(biāo)，制定實現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛下，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進(jìn)步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時表揚鼓勵，并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵下，這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守紀(jì)律了。
三、歸因訓(xùn)練法。
我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論，學(xué)會歸因訓(xùn)練方法。采用針對性原則對學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練，使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法，提高自我歸因能力。
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班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇七
隨著改革的進(jìn)一步開放，搞活經(jīng)濟(jì)成為了很多人的頭等大事，不知不覺給教育帶來一系列的難題，尤其留守兒童的增多，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作量大大增加，因此筆者總結(jié)多年對“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作的點點滴滴，以供同仁指正。
所謂“后進(jìn)生”有人定義不僅學(xué)習(xí)成績差，而且表現(xiàn)更差的人；也有人定義為成績差點而重在指表現(xiàn)差的人，總之，是經(jīng)常讓學(xué)校、班集體榮譽受損，讓班主任難堪的人，而恰恰班主任在處理后進(jìn)生的方法上的形形色色，后進(jìn)生的種種表現(xiàn)：上課不專心聽講、經(jīng)常逃課、給學(xué)校、老師帶來很大的麻煩、不完成學(xué)習(xí)任務(wù)、情緒對立、不聽管教、自卑、消極沉悶、疏遠(yuǎn)集體、回避教育等等更明顯，作為一個班主任應(yīng)把握細(xì)致，對班上每一個學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、娛樂、做善事、盡孝道、講義氣等方方面面了如指掌，并建立一個明細(xì)臺賬，目的是找準(zhǔn)那些學(xué)生在那個時段可能或不可能或必然出現(xiàn)的種種情形，像醫(yī)生給病人治病一樣把好脈，方可對癥下藥。
針對后進(jìn)生的種種表現(xiàn)，實際上越是后進(jìn)生，越需要老師的呵護(hù)、同學(xué)的關(guān)愛、大家的諒解支持，因此，可從以下幾個方面抓后進(jìn)生的引導(dǎo)。
由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)和紀(jì)律較差，時常不被老師重視，甚至做了好事也無人過問，這實際上是對后進(jìn)生的最大傷害，因此班主任要想方設(shè)法采取措施，尊重他們的人格，用民主、平等、健康、積極向上的方式對待他們，用愛心融化后進(jìn)生冰凍的心，在師生間用愛架起一道情感交流的橋梁。給后進(jìn)生以親情、溫暖、使得他們有自尊、有信心、有值得驕傲的資本，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
后進(jìn)生并不是一無長處各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。是因為青少年學(xué)生處在少年向青年過渡的重要階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生同優(yōu)等生、中等生一樣渴望進(jìn)步，享受贊譽，追求成功。因此，在教育工作中，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尋求溝通教育的切入點。我對后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上哪怕是上升幾分或10分，只要有進(jìn)步就給予贊許、肯定；品德上做點好事就表揚，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚的歡樂。并要趁熱打鐵主動與后進(jìn)生親近、溝通、鼓勵，掌控后進(jìn)生的內(nèi)心世界，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，為其指明正確的方向。在贏得了后進(jìn)生的信任、成為他們的知心朋友。
對后進(jìn)生的教育切不可操之過急，要充分利用后進(jìn)生的一點點進(jìn)步挖掘其積極因素，將關(guān)心和嚴(yán)格要求結(jié)合起來。要使他們認(rèn)識到，他們在逐步提高、在不斷奮進(jìn)，并適當(dāng)幫助他們完成較有難度的事，樹立他們做事的信心，哪怕累一點，在努力盡責(zé)，但成功是快樂的。從而促使他們形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。當(dāng)然，對不同的對象應(yīng)該有不同的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個人的實際和特點，引導(dǎo)他們制定個人進(jìn)步計劃，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進(jìn)。
一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上其樂融融的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的大熔爐，又是后進(jìn)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。因此，班主任必須發(fā)揮全班群體的力量，使后進(jìn)生身處一個團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中，竭盡全力完成擬定的任務(wù)、目標(biāo)：
1、讓“后進(jìn)學(xué)生”為自己確定一個“幫助人”，讓這個“幫助人”間天將“后進(jìn)學(xué)生”的在校作業(yè)完成、表現(xiàn)、進(jìn)步情況，寫在《家校練習(xí)本》上，然后讓“后進(jìn)學(xué)生”帶回去給家長看。
2、每當(dāng)新學(xué)期開始，我便印制好一疊《學(xué)生進(jìn)步報喜單》，然后在每周末發(fā)給本周進(jìn)步明顯的“后進(jìn)學(xué)生”，讓他們帶回去向家長報喜。
3、利用節(jié)假日，邀約班上的`“后進(jìn)學(xué)生”和他們的“幫助人”一起去游玩，有時還把這樣的活動當(dāng)做對進(jìn)步學(xué)生的獎勵。
4、不定期由全班學(xué)生評選“最近表現(xiàn)最差的學(xué)生”和“最近進(jìn)步最大的同學(xué)”，再讓班長當(dāng)場公開結(jié)果，并對有關(guān)同學(xué)提出批評、表揚和希望；尤其對進(jìn)步大的同學(xué)發(fā)獎或填《報喜單》，告知家長。因此他們?yōu)樽约黑A得了自信心，在同學(xué)們心目中的地位也發(fā)生了變化，贏得了別人的尊敬。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項復(fù)雜、艱巨的工程，但是由于后進(jìn)生在班級體中的特殊地位，他們影響著整體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，如果不投入精力加強后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，最后導(dǎo)致的將是我們教師的失職。
愿所有施教者捧著一顆愛心，采用靈活的辦法，為后進(jìn)生撐起一片天空，使之成為指引后進(jìn)生前進(jìn)的明燈，為校園營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇八
人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實證明，后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個后進(jìn)生都有他的閃光點，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個學(xué)生，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發(fā)揚光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。
在我所教的班級里有一位學(xué)生，是大多數(shù)老師眼中的問題學(xué)生，上課不專心聽講，思想常開小差，喜歡和老師對著干，生活中我行我素，學(xué)習(xí)成績差，好象一無是處。但經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打籃球，而且在校運會中表現(xiàn)出很強的集體榮譽感和組織能力。所以我決定先讓他當(dāng)任班級的體育委員，并鼓勵他多組織班級的體育活動，例如和兄弟班級的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動中讓他發(fā)現(xiàn)自己的價值，消除自卑感。隨后通過與他談心了解到，以前由于學(xué)習(xí)成績差，長期得不到同學(xué)和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經(jīng)過這段時間的努力，他的行為已經(jīng)得到了全班同學(xué)和老師的認(rèn)可，他感覺到自己也能為這個班級做出有益的貢獻(xiàn)，心里非常的滿足，犯錯誤的現(xiàn)象也明顯減少了。
后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時落后，常受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力，樂于接受教育。對于后進(jìn)生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時盡量注意語言的技巧，批評要含蓄，盡量給予更多的表揚和鼓勵。使他們能夠有施展所長，取得成績的天地。
在設(shè)立目標(biāo)時要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎勵，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。
特別是對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績要寬容對待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達(dá)，容易傷害其自信心，引起負(fù)面效應(yīng)。在平時不要老是拿他們與班級的優(yōu)秀生的成績作對比，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺，這只會加深后進(jìn)生逆反心理；也不能專門表揚獎勵優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不可及，產(chǎn)生自卑感。因此，在每次考試后我除了表彰班級中的前十名外，還特別設(shè)立了“進(jìn)歩獎”，這樣能使后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中有獲獎的機(jī)會，這確實對后進(jìn)生有推動作用，后進(jìn)生只要自己與自己比較，有了一定進(jìn)歩，就可以獲獎，從而不斷提高后進(jìn)生的自信心，感到成功的樂趣和存在的價值，激發(fā)他們不斷向目標(biāo)奮進(jìn)。
后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)比較差，因此，在目標(biāo)設(shè)立后，還要幫助其克服實現(xiàn)目標(biāo)過程中的障礙，平時對他們加強輔導(dǎo)，課堂上多提問后進(jìn)生，調(diào)動他們積極思維。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期、艱巨、細(xì)致的任務(wù)，是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點，有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長，運用正確的方法去幫助，教育他們，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī)，成長為一棵參天大樹。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇九
新課改的核心理念就是教育要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本觀點。應(yīng)試教育往往只注重少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，而忽視教育對象的另一群體后進(jìn)生。為了深化新課改，全面貫徹素質(zhì)教育精神，讓全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)生充分發(fā)揮他們的特長，完善他們的個性與氣質(zhì)，變后進(jìn)為先進(jìn)，本人有效地實施了本學(xué)年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃。
我班大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)良好，但有15%左右的同學(xué)顯得比較落后，尤其是個別留守學(xué)生。通過較長時間的觀察和深入家庭調(diào)查，漸漸地澄清了學(xué)生底子，確定了本班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化對象。為了有效轉(zhuǎn)化他們，把新一輪課程改革的核心理念落到實處，讓他們得以生動、活潑、健康的發(fā)展，制定了本班本學(xué)年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃。
幫助科任老師理解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，樹立了正確的教育觀本人曾多次有計劃、有針對性地組織本班科任老師深入學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課改》和《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》兩書中的很多文章。通過學(xué)習(xí)，本班全體老師對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解產(chǎn)生了一個質(zhì)的飛躍，樹立了正確的教育觀。
1、把心理健康教育納入了日常教學(xué)過程中。在課堂教學(xué)中，我班科任老師把心理健康教育作為教學(xué)中的一個不可缺少的組成部分來對待。
2、把心理健康教育滲透到了管理后進(jìn)生的環(huán)節(jié)中。身教重于言教。本人管理學(xué)生常常用自身的表率作用向他們傳遞健康的心理信息。如后進(jìn)生高原經(jīng)常隨手把垃圾扔在地上，而我則常常走到他身邊拾起垃圾，放入垃圾簍?，F(xiàn)在，高原改變了過去亂扔垃圾的不良習(xí)慣，健康的心理素質(zhì)不斷形成。
我班建立健全了后進(jìn)生檔案，對他們的思想狀況和表現(xiàn)情況都有詳細(xì)記錄，每期期末給予綜合評價。本人評價后進(jìn)生總是以鼓勵為主，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點時，及時肯定；對他們的缺點和不足，以期待代替批評，以說服教育代替懲罰。我班后進(jìn)生張鴻，上課常常不認(rèn)真聽講，還和老師頂嘴，但他勞動積極，集體榮譽感強。于是，我針對該生的優(yōu)點，因勢利導(dǎo)，科學(xué)評價，開發(fā)了他的健康的心理潛能?，F(xiàn)在，他上課基本上能認(rèn)真聽講，有問題時不再和老師頂嘴了，他的學(xué)業(yè)成績由以前的.49名提高到了目前的32名。
我班科任老師著力于把枯燥無味的教材變?yōu)椤敖虒W(xué)詩”，并積極探索“低起點”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)業(yè)成績。在期末考試中，后進(jìn)生劉瑞、高原、劉明歡等的學(xué)業(yè)成績都得到了不同程度的提高。
展現(xiàn)未來，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)。我將滿腔熱枕地把自己的愛心奉獻(xiàn)給自己的學(xué)生。我深信：“愛”一定能融化后進(jìn)生心靈上的“堅冰”，“愛”一定能托起明天的太陽。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇十
一學(xué)期以來，我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地事實落實轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容。
行為偏差學(xué)生，無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，才能采取正確的方法，有針對性地進(jìn)行工作。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個特點：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
我們要從每個行為偏差學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。
這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個重要的前提條件。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識。任何一個后進(jìn)身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進(jìn)心。
班級中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些行為偏差學(xué)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
行為偏差學(xué)生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動他們，從每個學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，提高學(xué)習(xí)成績，增強他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。
要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強自信心。
轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇十一
一晃又過了一學(xué)期。本學(xué)期的輔導(dǎo)后進(jìn)生工作，緊緊圍繞輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計劃開展，主要做了以下幾方面的工作。
從整體情況來看，我所教的三年級二個班學(xué)生人員不算太多，一班優(yōu)等生多，二班中等生多。一班活躍，二班沉穩(wěn)。
新轉(zhuǎn)入學(xué)生，三年級一班整體狀況較好，三年級二班新轉(zhuǎn)入學(xué)生整體狀況較差。王俊杰、耿興宇基礎(chǔ)太差。
多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣很低，不認(rèn)真聽講、上課愛玩小動作、作業(yè)馬虎甚至是不完成。隨著年級的增長，有些題已是他們聽不懂的問題。這也是差生的一個特點。
還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學(xué)習(xí)成績差。
針對不同的后進(jìn)生，就應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方法：
首先，本學(xué)期我把“同位兩個捆梆成一個小組”，由優(yōu)生帶動差等生共同進(jìn)步。是著重輔導(dǎo)后進(jìn)生，形成同學(xué)之間的幫扶關(guān)系，讓他們互相幫扶，把沒有學(xué)懂的知識弄懂，沒掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好，幫助他們樹立好信心。
其次，多提問?！皩W(xué)困生”的共性是上課注意力不集中，總害怕老師提出問題，而課堂提問卻是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲得信息的主渠道，“學(xué)困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數(shù)，為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，我將把多數(shù)時間留給“學(xué)困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，不舉手也叫他回答。我想這應(yīng)該是一種行之有效的方法，這樣不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能消除他們的膽怯心理。
三是抓住閃光點多表揚。多關(guān)心愛護(hù)他們，讓他們樹立信心，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性地實施教育，若“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有點進(jìn)步，應(yīng)抓住學(xué)生身上的這一閃光點，給予表揚鼓勵。
對于那些少數(shù)智力低下的學(xué)生，我想就應(yīng)從實際出發(fā)，降低他們的要求，使他們對學(xué)習(xí)不感到吃力，學(xué)會最簡單、最基本的東西。
總而言之，對待后進(jìn)生應(yīng)該一視同仁，不可輕視他們，要讓他們感覺到老師同樣關(guān)心他們，熱愛他們。本學(xué)期我班的后進(jìn)生進(jìn)步較大，學(xué)習(xí)成績有了一定的提高。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇十二
這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個重要的前提條件。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識。任何一個后進(jìn)身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進(jìn)心。
班級中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些行為偏差學(xué)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
行為偏差學(xué)生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動他們，從每個學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，提高學(xué)習(xí)成績，增強他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。
行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強自信心。
轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇十三
當(dāng)今的時間匆匆而過，轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期即將結(jié)束，閑暇之余，認(rèn)真回顧本期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有喜有憂?，F(xiàn)特作總結(jié)如下：
本學(xué)期我擔(dān)任的是七年級一、二、三、四班的生物教學(xué)任務(wù)。開學(xué)之初，天氣涼爽，特別適于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，易于被學(xué)生接受，在教學(xué)過程中除學(xué)習(xí)本節(jié)知識外，會給學(xué)生介紹一些日常生活常識，以提高學(xué)生積極性。
五一長假過后，隨著天氣逐漸轉(zhuǎn)熱，另外，七年級學(xué)生對學(xué)校環(huán)境有了相當(dāng)?shù)牧私?，出現(xiàn)了一些浮躁的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。這時候除學(xué)習(xí)知識外，就要給學(xué)生作思想工作，對于成績中上等的學(xué)生，用大量的事實使他們明白整天坐立不安、浮躁的人是不會獲得成功的，只有靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)的人才會取得好的成績；對于后進(jìn)生，他們平時受表揚的機(jī)會比優(yōu)等生少之又少，在課堂上，只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，不搗亂，無論學(xué)會多少，在快要下課時就對他們提出表揚，增強他們的自信心。課下有機(jī)會就和他們簽訂口頭協(xié)議，根據(jù)他們的個人程度，只要達(dá)到他們理想的成績，就會給他們頒發(fā)榮譽證書，以表示鼓勵。
根據(jù)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的特點，上課時除交給學(xué)生知識外，會給他們講一些與他們生活相關(guān)的信息，努力提高他們的積極性；在課下，認(rèn)真研讀課本及課標(biāo)，整理本書知識點共12張，以填空的形式顯現(xiàn)在試卷上，并配有相關(guān)的經(jīng)典練習(xí)題（從往年的期末調(diào)考試題及中招試題中抽取），有學(xué)有練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不至于過于枯燥無味。
經(jīng)過一學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，學(xué)生的成績有了一定的進(jìn)步，但沒有讓我滿意，在以后的工作中，將會改進(jìn)自己的工作方法，爭取取得更高的成績。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇十四
后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少而對班級的消極影響大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。一個學(xué)期即將結(jié)束在這一學(xué)期中我對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了一定的效果。現(xiàn)對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)：
1、應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面。班主任應(yīng)從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)讓他們感悟到教師的愛心和期待從而點燃起希望之火自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。
2、在學(xué)習(xí)中對他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)對他們不歧視不打擊不挖苦保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心用愛心去精心呵護(hù)少批評多表揚。
3、因勢利導(dǎo)化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點以發(fā)揚優(yōu)點克服缺點。其次應(yīng)有平常的心態(tài)差生也是孩子厭惡、責(zé)罵只能適得其反他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛作為一個教育者在對待差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
4、發(fā)揮集體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境一幫一結(jié)對子給他們配小老師進(jìn)行結(jié)對子幫扶多讓他們參加力所能及的活動在學(xué)生中樹立起他們好的形象讓他們感到集體的溫暖激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。
5、深入了解因勢利導(dǎo)，后進(jìn)生并不是先天的不足而是后天的許多不良因素所造成的。深入了解其家長及其社會關(guān)系、心理特征、興趣愛好、道德品行找出根本問題并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任對其進(jìn)行賞識激勵逐漸讓他們克服了自身的缺點真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實到實處才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成一名成績較好的學(xué)生。
6、利用多種渠道經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況取得了家長的支持與配合。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量完成了教育教學(xué)的任務(wù)。
以上是這學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作必須狠下苦功，這是一個長期的細(xì)心的工作，并且需要有耐心，這樣才能得到徹底的轉(zhuǎn)變。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇十五
1.基礎(chǔ)知識不扎實。小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性、運算的精確性、推理的邏輯性等等，都要求學(xué)生必需有扎實的基礎(chǔ)。而在事實上，一部分小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)知識根本不過關(guān)，該記住的知識沒有記住，該掌握的內(nèi)容沒有掌握，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實。
2.不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容簡單，進(jìn)入初中后，無論學(xué)習(xí)內(nèi)容、范圍、方法，與小學(xué)比較起來，都有很大差異。這就要求初中學(xué)生具有獨立性與自覺性，在學(xué)習(xí)方法上做到靈活多樣。事實上，一部分學(xué)生因不能立即適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)環(huán)境，而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績落后。
3.思維能力跟不上，缺乏學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運算，單向思維，一進(jìn)入初中，知識內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)變：一是用“字母”為主的符號表示數(shù)，二是建立有理數(shù)概念，引進(jìn)了負(fù)數(shù)。因此，部分學(xué)生思維能力難以跟上，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感，這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要原因。
4.心理和生理上的原因。由小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生的生理和心理都發(fā)生了較大變化。從心理上講，初一學(xué)生年齡都在13歲左右，正處在意識記憶向抽象思維轉(zhuǎn)化的時期，如果不能較快適應(yīng)這兩個轉(zhuǎn)化，就會漸漸跟不上教學(xué)要求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漸漸落后；從生理上講，初中大部分學(xué)生進(jìn)入青春期，逆反心理較強，跟不上就會產(chǎn)生放棄的心理，因而也就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)后進(jìn)生。
1.搞好中小學(xué)銜接。首先，知識上的銜接。眾所周知，數(shù)學(xué)的顯著特點是有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識是舊知識的發(fā)展。因而新生入學(xué)，要結(jié)合新課內(nèi)容，加強舊知識的復(fù)習(xí)是防止和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的先決條件。尤其要重視代數(shù)初步知識的教學(xué)，因為這部分知識在初中數(shù)學(xué)中占很大的比重，更是難點所在。其次，學(xué)法上的銜接。在小學(xué)，一部分學(xué)生“死讀書”，學(xué)習(xí)方法以簡單模仿、死記硬背為主；另一部分學(xué)生平時除了聽課、做作業(yè)外，不注重挖掘課本實際，忽視數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。因此，入學(xué)伊始應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)的學(xué)習(xí)方法已不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生動手、動腦，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展形象思維。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識的動力。數(shù)學(xué)教育的成就，很大程度取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養(yǎng)和提高七年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是拓展形象思維的有效措施，是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生的重要保障。首先，設(shè)置懸念。人人都有一種好奇心理，越是奇思妙想，越要探個究竟。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地設(shè)置情境，引起懸念，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。如面對豐富的圖形世界，可設(shè)疑問：怎樣畫幾何體的三視圖？學(xué)生不知如何回答，教師因勢利導(dǎo)：要解決這些問題并不難，不過需要學(xué)習(xí)一門新課——幾何，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的積極性。其次，引導(dǎo)學(xué)生自解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，千方百計引導(dǎo)學(xué)生自解，給予學(xué)生成功的體驗，能使學(xué)生獲得愉快情緒，保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如講授“平行”時，可先安排學(xué)生討論火車軌道平行嗎，啟發(fā)學(xué)生自己得出平行的定義，再講解其應(yīng)用，能收到事半功倍的效果。再次，架設(shè)橋梁，突破難點。通過復(fù)習(xí)舊知識，把新、舊知識進(jìn)行對照，能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如應(yīng)用題這一難點，教學(xué)時讓學(xué)生從題目中找出數(shù)量關(guān)系式或等式、條件與問題的關(guān)系等作為突破難點的切入點。最后，聯(lián)系實際，學(xué)以致用。列舉實例可使學(xué)生體驗到生活中離不開數(shù)學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思想去觀察生活，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如講解一元一次方程的應(yīng)用時設(shè)置情景：把100元錢按照定期一年儲蓄存入銀行，到期得本息為121.17元，那么這次儲蓄的利息是多少？這種儲蓄的年利率又是多少？這樣的實例，對學(xué)生既不陌生，又可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高他們解決實際問題的能力。
3.個別教育，偏愛后進(jìn)生。眾所周知，后進(jìn)生常因暫時處于落后而受家長責(zé)備，同學(xué)數(shù)落，老師嫌棄，顯得悲觀失望、自暴自棄，喪失上進(jìn)心。為改變這種狀況，教師就要對他們小小的進(jìn)步給予肯定、鼓勵，以此激發(fā)他們的熱情，樹立他們上進(jìn)的自信心，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要措施。對待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，教師更應(yīng)關(guān)懷備至，可以通過面批作業(yè)、課堂提問、課堂巡視，了解他們學(xué)習(xí)落后的原因，進(jìn)行必要的補習(xí)和講解，切莫嘲笑打擊。
總之，教師應(yīng)把握時代特征，以科學(xué)的態(tài)度、強烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和靈活的措施轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生，從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性與使命感，大面積提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作總結(jié)篇十六
后進(jìn)生的構(gòu)成有個人、家庭、學(xué)校、甚至社會的因素，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我始終圍繞以下幾方面工作進(jìn)行：
（一）注意情感交流。
情感交流要抓住有利時機(jī)。當(dāng)學(xué)生有奮進(jìn)的欲望時，你能及時鼓勵，在學(xué)生身置迷途，你能及時給予指點，在學(xué)生深感孤獨的時候，你能及時地給以關(guān)懷，送去溫暖，在學(xué)生犯了錯誤，開始感到內(nèi)疚的時候，你能以語重心長勸告，抓住這些機(jī)會，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)構(gòu)成，師生之間就“心有靈犀一點通了”。陳國聰同學(xué)體質(zhì)較差，常生病，也有時請假及課堂上常睡覺，學(xué)習(xí)上跟不上，但我看出他其實也想學(xué)好來，努力去完成作業(yè)，不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找時間跟他談心，鼓勵他，還在班上表揚他好學(xué)，獎點小禮物給他。此刻他的語文能達(dá)標(biāo)了。
（二）以行導(dǎo)之。
在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些情景下，教師千言萬語的說教，不如自我的一個實際行動給學(xué)生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。所以，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自我首先做到。如果班主任對學(xué)生提出某些要求而自我卻做不到，這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自我的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動，在這種情景取得顯著成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使“差生”最終能夠構(gòu)成很強的組織紀(jì)律觀念。有個同學(xué)很不講衛(wèi)生，我常在其桌下發(fā)現(xiàn)紙巾，紙屑，以致影響班容。我不但天天檢查她的座位下，并且?guī)状螏退驋撸丝趟老律僖娪须s物了。
（三）以關(guān)懷感化。
“差生”的心理特點是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣貌，風(fēng)心卻蘊藏著要求提高的“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信心和期望的時候，仍然能滿懷信心和期望，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確、肯定和扶植，相信自我有學(xué)好功課或做好其他事的本事的時候，就會創(chuàng)造出幾乎連他們自我都估量不到的成績來。這時，“差生”所感受到的提高和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成績。閉萬燦同學(xué)課堂紀(jì)律很差，上課不但自我不聽講，還老是干擾別人，教師越批評他他越不當(dāng)一回事，還跟你對著干，我觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬，關(guān)懷對他來說更有效，于是我不斷找他聊，學(xué)習(xí)，生活中的事情都聊，不久他發(fā)現(xiàn)我并不是針對他，并且是關(guān)心他，他也不厭惡我了，上課時還很進(jìn)取回答我的問題，字體書寫端正多了，成績有較大提高。
（四）放正“敏感”點。
在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點”放在“問題”上，對“差生”這樣或那樣的缺點視如“泰山”，而對“差生”的閃光點，或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經(jīng)常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對著干”的嚴(yán)重對立情緒，這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點”放在成績上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點，進(jìn)取地進(jìn)行正面激勵，調(diào)動潛在本事，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進(jìn)，使“差生”的'才智得到充分的發(fā)揮。班主任在工作中，應(yīng)經(jīng)過誠懇的交談，處理好學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了，感化教育也就取得了必須成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點”，善于發(fā)現(xiàn)“差生”的長處，調(diào)動“差生”的進(jìn)取性。
班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán)。在感化教育的基礎(chǔ)上，“差生”的思想觀念，道德意識都會有不一樣程度的發(fā)展和變化。此時，班主任要抓住時機(jī)，進(jìn)一步做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作。
（一）“失”中取得“得”。作為班主任，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到每個人自我身上，讓每一個學(xué)生看到，在突發(fā)事件出現(xiàn)時，自我是什么態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生，尤其是“差生”去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時周圍出現(xiàn)的一些進(jìn)取因素閃光的東西。接下來，班主任還要用動情的語言，精辟入理的分析，去思考，主動地幫忙“差生”解決問題?！安钌本蜁谝淮未瘟钊瞬豢斓摹笆А钡氖录绣憻挼迷桨l(fā)成熟。從“失”中索取了“得”。
（二）磨練意志。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅僅要提高他們的道德認(rèn)識，激發(fā)他們的道德情感，并且必須重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，即磨練他們的意志。如果在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作中，只強調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的掌握，而忽視讓學(xué)生去遵守，去構(gòu)成習(xí)慣，言行脫節(jié)，是不行的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作必須要結(jié)合學(xué)生的實際，抓住心理特點，從大處著眼，從小處入手，進(jìn)行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。轉(zhuǎn)化“差生”必須要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動必定有收獲的。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班原先一些愛打架的后進(jìn)生也不再打架了，成績落后的同學(xué)也趕上來了，他們上進(jìn)心增強了。成績是有必須，但還不是夢想狀態(tài)，在今后的教育工作中，我將加倍努力，爭取提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。