在撰寫心得體會(huì)時(shí)，個(gè)人需要真實(shí)客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細(xì)地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。我們應(yīng)該重視心得體會(huì)，將其作為一種寶貴的財(cái)富，不斷積累和分享。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
創(chuàng)設(shè)情境心得體會(huì)篇一
創(chuàng)設(shè)情境是一種教學(xué)方法，通過模擬真實(shí)情境或虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。在我認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)方法的重要性后，我開始積極探索并運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。本文將分享我在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中的體會(huì)和心得。
第二段：理論認(rèn)知
在嘗試創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)之前，我對(duì)其理論認(rèn)知進(jìn)行了深入研究。我了解到，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)而又有挑戰(zhàn)的環(huán)境中，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)、觀察和參與其中，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。這些理論知識(shí)讓我對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)充滿信心，我決定盡快運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。
第三段：實(shí)踐探索
在實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，我首先選擇了一個(gè)與學(xué)科內(nèi)容緊密相關(guān)的具體情境，以便學(xué)生能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，在化學(xué)課上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室情境，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需的材料和步驟進(jìn)行操作，從而有效地鞏固和應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。在這個(gè)情境中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的真實(shí)情況，并通過自己的親身實(shí)踐來深入理解和掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和技能。
第四段：問題解決和合作能力培養(yǎng)
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決和合作能力。在創(chuàng)設(shè)情境中，學(xué)生通常需要面對(duì)一系列的問題和挑戰(zhàn)，他們需要自己提出解決方案，并通過合作和討論來找到最佳答案。例如，在一次創(chuàng)設(shè)的商場(chǎng)銷售員情境中，學(xué)生扮演銷售員的角色，需要根據(jù)顧客的需求和反饋提出合適的產(chǎn)品推薦，并與其他銷售員團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)銷售目標(biāo)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己的銷售技巧，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和問題解決的能力。
第五段：成果評(píng)價(jià)和反思
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的成功與否需要進(jìn)行成果評(píng)價(jià)和反思。在我實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)后，我采用了多種評(píng)價(jià)方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，通過觀察學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和互動(dòng)，以及評(píng)估他們完成任務(wù)的質(zhì)量和效率。在評(píng)價(jià)的結(jié)果中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，他們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，問題解決和合作能力也得到了顯著提高。基于這一成果評(píng)價(jià)和反思，我將進(jìn)一步完善和拓展創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以更好地幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
總結(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。通過我的實(shí)踐和體驗(yàn)，我深深體會(huì)到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的獨(dú)特魅力和教育價(jià)值。它不僅是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的教學(xué)方法，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問題能力的有效途徑。我將繼續(xù)探索創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生提供更真實(shí)、更有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過他們?cè)谇榫持械膶?shí)踐和體驗(yàn)，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的終身學(xué)習(xí)者。
創(chuàng)設(shè)情境心得體會(huì)篇二
第一段：引入情境創(chuàng)設(shè)的概念和意義（200字）
情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)的一種方法，通過創(chuàng)造一個(gè)逼真的、具有現(xiàn)實(shí)感的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)其積極參與。我在教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到情境創(chuàng)設(shè)的重要性。在一個(gè)合適的情境中，學(xué)生能夠更好地理解、接受和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。通過設(shè)定情境，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加主動(dòng)參與課堂討論，思維更加開放，解決問題的能力也得到了提高。因此，情境創(chuàng)設(shè)作為一種有效的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的促進(jìn)和教學(xué)效果的提升具有重要價(jià)值。
第二段：情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施方法和策略（250字）
情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施需要合適的情境，可以是真實(shí)的情景，也可以是虛構(gòu)的情節(jié)。首先，我需要了解學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，選擇能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的情境。其次，我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，注重場(chǎng)景的真實(shí)性和可信度，通過引入道具、圖片或視頻等多媒體資源，增強(qiáng)情境的可視化效果，讓學(xué)生更加身臨其境，感受情境的真實(shí)性。另外，在情境創(chuàng)設(shè)過程中，我注重專注于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，通過讓學(xué)生在情境中面對(duì)各種問題和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們思考并尋找解決方法。這樣可以不僅提高學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
第三段：情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果（250字）
通過實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯提升。他們更主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，積極討論問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在真實(shí)的情境中，學(xué)生們?nèi)谌氲角楣?jié)中，情感投入度更高，學(xué)習(xí)效果也更好。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。在情境中，學(xué)生需要主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決，從而提高了他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。此外，情境創(chuàng)設(shè)還可以激發(fā)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在情境創(chuàng)設(shè)中，我將學(xué)生分為小組合作，讓他們共同解決問題，相互配合。這樣不僅提高了學(xué)生的合作效率，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。
第四段：情境創(chuàng)設(shè)的問題和解決方法（250字）
在實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)的過程中，我也遇到了一些問題。首先，創(chuàng)設(shè)合適的情境需要一定的時(shí)間和精力。我需要審慎選擇合適的情境，并花費(fèi)時(shí)間準(zhǔn)備和設(shè)定情境，這對(duì)于教師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。其次，學(xué)生的參與度和反饋是實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵。有時(shí)候，學(xué)生并不像我想象中的那樣投入到情境中，我需要不斷調(diào)整和改進(jìn)情境設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解決這些問題的方法是與學(xué)生保持密切的互動(dòng)和反饋，并根據(jù)學(xué)生的需求和意見進(jìn)行調(diào)整。
第五段：總結(jié)情境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)（250字）
情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并促進(jìn)他們?cè)谡鎸?shí)情境中有意義地學(xué)習(xí)。在實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和興趣選擇合適的情境，并注重情境的真實(shí)性和可信度。情境中，學(xué)生需要主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決，從而提高了他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，我也遇到了創(chuàng)設(shè)情境的困難和問題，但通過與學(xué)生的密切互動(dòng)和反饋，我能夠不斷改進(jìn)和調(diào)整情境設(shè)計(jì)。情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施需要教師的耐心和堅(jiān)持，但它能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情境心得體會(huì)篇三
“創(chuàng)設(shè)情境”已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。有效的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。
古人云：“好知者不如樂知者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！鼻榫硠?chuàng)設(shè)的一大優(yōu)勢(shì)就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同年齡層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)是不一樣的。低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，中年級(jí)的學(xué)生開始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生普遍具有比較強(qiáng)烈的自我和自我發(fā)展的意識(shí)，因此對(duì)“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。在高年級(jí)如果還創(chuàng)設(shè)“逛超市”、“喜羊羊與灰太狼”這樣的情境就未免讓學(xué)生覺得太過“小兒科”，提不起興趣了。學(xué)生的心理特點(diǎn)要求我們?cè)谇榫车膬?nèi)容選取與呈現(xiàn)方式的安排上必須有所側(cè)重，這樣才能有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，“有的放矢”才能真正煥發(fā)課堂活力。
在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角：合理安排》時(shí)，筆者做了這樣的嘗試：用“阿麗的一天”設(shè)計(jì)了一個(gè)情境串：用小明早晨起床的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知安排的合理性；然后下午沏茶招待客人是教材的例題，重點(diǎn)讓學(xué)生探究如何通過合理安排節(jié)省下時(shí)間；最后用晚上幫媽媽做晚餐的情境進(jìn)行鞏固提高。在這一情境串中，以“小明一天的生活”為明線，以“思考安排如何體現(xiàn)合理性，時(shí)間是怎么節(jié)省下來的”為主線，以“初步感知——重點(diǎn)探究——鞏固提高”為進(jìn)程，層層追問引發(fā)學(xué)生深層次的數(shù)學(xué)思考。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不由自主地融入情境中，積極動(dòng)腦，熱烈參與。整個(gè)課堂清晰流暢，渾然一體，取得良好效果。
創(chuàng)設(shè)情境心得體會(huì)篇四
“創(chuàng)設(shè)情境”已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。有效的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。
古人云：“好知者不如樂知者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！鼻榫硠?chuàng)設(shè)的一大優(yōu)勢(shì)就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同年齡層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)是不一樣的。低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，中年級(jí)的學(xué)生開始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生普遍具有比較強(qiáng)烈的自我和自我發(fā)展的意識(shí)，因此對(duì)“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。在高年級(jí)如果還創(chuàng)設(shè)“逛超市”、“喜羊羊與灰太狼”這樣的情境就未免讓學(xué)生覺得太過“小兒科”，提不起興趣了。學(xué)生的心理特點(diǎn)要求我們?cè)谇榫车膬?nèi)容選取與呈現(xiàn)方式的安排上必須有所側(cè)重，這樣才能有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“有的放矢”才能真正煥發(fā)課堂活力。
在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角：合理安排》時(shí)，筆者做了這樣的嘗試：用“阿麗的一天”設(shè)計(jì)了一個(gè)情境串：用小明早晨起床的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知安排的合理性；然后下午沏茶招待客人是教材的例題，重點(diǎn)讓學(xué)生探究如何通過合理安排節(jié)省下時(shí)間；最后用晚上幫媽媽做晚餐的情境進(jìn)行鞏固提高。在這一情境串中，以“小明一天的生活”為明線，以“思考安排如何體現(xiàn)合理性，時(shí)間是怎么節(jié)省下來的”為主線，以“初步感知――重點(diǎn)探究――鞏固提高”為進(jìn)程，層層追問引發(fā)學(xué)生深層次的數(shù)學(xué)思考。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不由自主地融入情境中，積極動(dòng)腦，熱烈參與。整個(gè)課堂清晰流暢，渾然一體，取得良好效果。
創(chuàng)設(shè)情境心得體會(huì)篇五
情境創(chuàng)設(shè)是一門旨在提升溝通能力和豐富想象力的課程。通過模擬各種情境，讓學(xué)生在虛擬的場(chǎng)景中進(jìn)行角色扮演，培養(yǎng)其表達(dá)能力和解決問題的能力。在這種課程中，我深刻體會(huì)到了溝通的重要性，學(xué)到了如何理解他人的需要并提供解決方案，同時(shí)也體會(huì)到了角色扮演帶來的自信和能力提升。
在情境創(chuàng)設(shè)的課堂中，我深刻意識(shí)到良好的溝通是一種必要的技能。每個(gè)人都有自己的思維方式和表達(dá)方式，而情境創(chuàng)設(shè)就是為了讓我們?cè)谔摂M的情境中進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)理解他人的需求并有針對(duì)性地回應(yīng)。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)積極傾聽和表達(dá)是溝通的關(guān)鍵。通過傾聽他人的觀點(diǎn)和意見，我能更好地理解他們的思維方式，從而更好地回應(yīng)他們的需求。而當(dāng)我有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法時(shí)，我也能更加清晰地思考并用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。這些在情境創(chuàng)設(shè)課上習(xí)得的溝通技巧不僅在課堂中有所幫助，也在日常生活中發(fā)揮了重要作用。
另一方面，情境創(chuàng)設(shè)也培養(yǎng)了我的問題解決能力。在情境創(chuàng)設(shè)的課程中，我們常常被安排到各種各樣的虛擬場(chǎng)景中，需要以不同的角色身份應(yīng)對(duì)各種問題和挑戰(zhàn)。在這個(gè)過程中，我學(xué)到了如何分析問題并找到解決方案。通過思考問題的各個(gè)方面，權(quán)衡利弊，我能夠更準(zhǔn)確地找到解決問題的方法。與此同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了尊重和接納不同的意見和解決方案。與同學(xué)們進(jìn)行討論和合作，我們相互啟發(fā)，共同尋找到最佳的解決方案。這對(duì)我培養(yǎng)了靈活性、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神，并且讓我學(xué)到了解決問題的不同角度和方法。
角色扮演在情境創(chuàng)設(shè)中起到了關(guān)鍵的作用。通過扮演不同的角色，我獲得了更多的自信和表達(dá)能力。在課程中，我必須快速適應(yīng)角色的身份和思維方式，根據(jù)情境進(jìn)行表達(dá)和交流。而這種鍛煉讓我在表達(dá)自己的時(shí)候更加自如和自信。我不再擔(dān)心他人的評(píng)價(jià)和意見，能夠更加自信地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。通過角色扮演，我也學(xué)會(huì)了思維的變換和切換，能夠更好地理解他人的立場(chǎng)和需求。這種能力的培養(yǎng)讓我在團(tuán)隊(duì)合作和解決問題時(shí)更加得心應(yīng)手。
情境創(chuàng)設(shè)的課程在許多方面都對(duì)我產(chǎn)生了積極的影響。它不僅提高了我的溝通能力和問題解決能力，也讓我更加自信和具備了更好的自我表達(dá)能力。通過這門課程，我學(xué)會(huì)了如何理解他人的需求，并通過角色扮演和團(tuán)隊(duì)合作找到解決方案。這些技能不僅在課堂中有所幫助，在日常生活中也發(fā)揮了重要作用，讓我與他人更加順暢地交流和溝通。我相信，通過繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠進(jìn)一步提升自己的溝通能力和問題解決能力，在各個(gè)方面都更加出色地表現(xiàn)出來。
創(chuàng)設(shè)情境心得體會(huì)篇六
對(duì)“合作學(xué)習(xí)方式”的體會(huì)
——哈爾濱市阿城地區(qū)平山北川小學(xué)：劉曉紅
學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生只有在課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的效果才是有效的。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。
一、合作學(xué)習(xí)不能走形式。合作學(xué)習(xí)是課程改革的目標(biāo)之一，是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要方面。但是合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組。小組合作學(xué)習(xí)只停留在表面形式上。
開始，我們的合作學(xué)習(xí)很注重形式，把兩個(gè)課桌并在一起，幾個(gè)人圍坐在一起，可是學(xué)生你說你的，他說他的，亂哄哄一團(tuán)，根本沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。怎樣的合作學(xué)習(xí)才能收到良好的效果，讓學(xué)生傾聽別人的見解，并從中知道解題思路的多樣化呢？在一次勞動(dòng)給學(xué)生分工中給了我啟發(fā)，于是我給每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行分工，讓他們有次序的發(fā)言。
在教學(xué)“猜數(shù)游戲”時(shí)，我讓學(xué)生自己操作誰負(fù)責(zé)擺數(shù)，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)監(jiān)督，誰負(fù)責(zé)匯報(bào)。然后讓學(xué)生按順序說出自己的想法，列出算式。這樣的活動(dòng)，學(xué)生的主體地位得到了尊重，每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，把自己的想法告訴同伴，并能認(rèn)真傾聽別人的意見。讓學(xué)生感到了與伙伴合作學(xué)習(xí)的快樂、學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
每堂課的分組合作學(xué)習(xí)應(yīng)因?qū)W習(xí)內(nèi)容而定，小組的人數(shù)也隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而變化，如“統(tǒng)計(jì)”一課中，我在組織學(xué)生進(jìn)行“對(duì)口令”的游戲時(shí)，就是兩個(gè)人一組來完成的。
合作學(xué)習(xí)講究所有成員為了完成某一項(xiàng)任務(wù)而獻(xiàn)技獻(xiàn)策，大家共同活動(dòng)。這樣大大地增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。提高了合作學(xué)習(xí)的效果。
二、合作交流要給學(xué)生思考的空間。生活中，當(dāng)我們遇到一個(gè)問題是，首先是自己去面對(duì)，自己想辦法解決問題。當(dāng)自己很難解決這個(gè)問題時(shí)，才會(huì)去求別人幫助，與他人合作。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立思考的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)喪失。因此，在學(xué)生合作交流之前，教師必須給學(xué)生留出足夠的思考空間，讓他們進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)之后，組織小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己的見解，形成統(tǒng)一的意見，正確的認(rèn)識(shí)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)積極的情感。例如：“老師買書需要100元錢，有10元、20元、50元的人民幣，可以怎樣拿？我先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，給他們足夠思考的時(shí)間，然后在小組里交流自己的想法。這時(shí)多種多樣的在小組中產(chǎn)生了，學(xué)生通過交流學(xué)會(huì)了許多自己沒有想到的方法，了解了解題方法的多樣化。
在如：“認(rèn)識(shí)圖形”一課，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的物體，把其中的一個(gè)面描下來，觀察一下，再想一想，看看是什么圖形，給它取個(gè)名字，然后再通過小組交流各自的想法，使學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)了幾種圖形。學(xué)生在“自主探究、合作交流”的過程中，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，逐漸豐富了自己的知識(shí)。課堂成為學(xué)生的天地，他們真正成為課堂的主人，他們學(xué)會(huì)了自學(xué)，學(xué)會(huì)了合作交流，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，增強(qiáng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、教師應(yīng)該參與合作學(xué)習(xí)中。合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，但是也不能忽視老師和學(xué)生之間的交流。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走下講臺(tái)到學(xué)生中間來，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控教學(xué)做好準(zhǔn)備。和組、合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班進(jìn)行交流根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師要想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必須走下講臺(tái)，積極的參與到學(xué)生當(dāng)中來。開始，當(dāng)我來到他們身邊時(shí)，他們就說話了，停止了交流，不讓我聽到他們的交流。有一次，我走到一個(gè)小組里，很親切地說：“我也想和你們一起討論，你們小組能算我一個(gè)嗎？”學(xué)生立刻回答：“行啊?！蔽揖托χ退麄儫o拘無束地學(xué)習(xí)起來。以后，我就成了學(xué)生的朋友，和學(xué)生們?cè)谟螒蛑泄餐瑢W(xué)習(xí)。
作為組織者、指導(dǎo)者，還要讓學(xué)生認(rèn)真地傾聽對(duì)方的思路和想法，學(xué)會(huì)比較、分析，使合作有序的進(jìn)行，成為有效的學(xué)習(xí)。
比如：“拋硬幣”一課，我組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)“同桌兩人，一人拋一人猜，輪流進(jìn)行，觀察是否每次都是正面朝上或反面朝上，當(dāng)老師做手勢(shì)時(shí)游戲立即結(jié)束?！蔽以趯W(xué)生活動(dòng)過程中，首先積極的旁觀，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流時(shí)，積極地聽、看，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想隨時(shí)掌握教學(xué)中的各種情況，設(shè)想下一步怎樣去組織學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓勵(lì)，使學(xué)生的思維更加活躍，探究熱情更高。第三是注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律的能力，注意指導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人和睦相處，培養(yǎng)合作精神。
這樣，把學(xué)習(xí)和探究的空間流給學(xué)生，課堂就會(huì)成為學(xué)生的天地，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到快了，學(xué)生之間、師生之間成為了交流學(xué)習(xí)的伙伴。
提倡算法多樣化，是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，目的是尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，而不是讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度，“湊十法”等方法并不是適合每一個(gè)學(xué)生的好方法。所以，我們要解放自己的思想，放開學(xué)生的思維，提倡方法多樣化。我認(rèn)為只要是學(xué)生想出來的辦法，就是好辦法。
其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力是不可估量的。教師應(yīng)該在關(guān)注結(jié)果是否正確的同時(shí)，更加關(guān)注不同學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同的思維過程，并引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合自己的方法。對(duì)學(xué)生來講，某種方法可能不是最簡單的、最直接的、最優(yōu)化的，但是應(yīng)該是最適合他們個(gè)人的。我們相信，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在同學(xué)和老師的影響下，會(huì)不斷地調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)。
五、合作學(xué)習(xí)要有價(jià)值。合作學(xué)習(xí)的問題必須有開放性，像“小名有6只鉛筆，有買了5只，一共有多少只？”這樣的問題，學(xué)生完全可以獨(dú)立完成，沒有合作的價(jià)值。像“統(tǒng)計(jì)”一課中的問題，“元旦快到了，一、二班準(zhǔn)備召開元旦慶祝會(huì)，需要買一些同學(xué)喜歡的水果，該買那些水果呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想?！碑?dāng)學(xué)生提出應(yīng)該先調(diào)查大家最喜歡吃什么水果后，教師讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，就很有必要。
六、合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、爭(zhēng)論問題、解決問題。有了問題，思維才有方向、才有動(dòng)力。我在教學(xué)是時(shí)，根據(jù)學(xué)生思維和年齡的特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們?cè)谄渲邪l(fā)現(xiàn)問題。
例如，“統(tǒng)計(jì)”一課，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，調(diào)查出結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)表時(shí)，我讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行思考，提出問題。學(xué)生提出：喜歡吃香蕉的有多少人？喜歡吃蘋果的有多少人？喜歡吃橘子的有多少人？一共有多少人？吃香蕉的比吃蘋果的多多少人……這就是讓學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出想到的問題或感興趣的問題。培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和思考能力。
創(chuàng)設(shè)情境心得體會(huì)篇七
楓香九校肖智忠良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)教師課堂教學(xué)的成功起著十分重要的作用。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，人們的教育觀念正在逐步轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不斷更新。評(píng)價(jià)一堂課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從教與學(xué)兩方面來衡量，對(duì)教師的教來說，要看是否注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是否能創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，是否善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)；對(duì)學(xué)生的學(xué)來說，要看是否學(xué)得積極主動(dòng)，是否動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)多而適當(dāng)?，F(xiàn)就如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
教學(xué)情境是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過程。
希臘哲學(xué)家柏拉圖說過，“好奇者，知識(shí)之門?！比绻覀兡芾枚喾N教學(xué)手段，充分利用學(xué)生的想象空間，將學(xué)生帶入到不同的課堂氣氛，適合于課堂內(nèi)容的環(huán)境、氣氛當(dāng)中去，就會(huì)有不同的效果，這便是人為的創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)情境是指伴隨或彌散在教學(xué)活動(dòng)過程中的心理環(huán)境氣氛。良好的教學(xué)情境可概括為：在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生伴隨教學(xué)過程而引發(fā)出來的情感、智慧和探索精神達(dá)到高度的統(tǒng)一和融洽，從而表現(xiàn)出一種濃烈的互相感染、互相激勵(lì)，達(dá)到高度默契的心理環(huán)境氣氛。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體意識(shí)，提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。俗話說，良好的開端是成功的一半，新課導(dǎo)入得好，便能在課堂上吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，因此在新課導(dǎo)入中精心創(chuàng)設(shè)思維情境顯得非常重要。從復(fù)習(xí)舊知中孕新用這種方法引入新課，既可鞏固舊知識(shí)，又能把新知識(shí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，有利于用新舊知識(shí)的聯(lián)系來啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的理解與掌握。例如在講《合并同類項(xiàng)》一節(jié)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“同類項(xiàng)”的定義，有理數(shù)加減法則和乘法分配律，再問：2m、3m是否等于5m？有的學(xué)生會(huì)欲言又止，這時(shí)便抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法分配律的運(yùn)用進(jìn)行分析后，點(diǎn)明課題，同時(shí)也使同類項(xiàng)的合并方法在學(xué)生頭腦中有了一定的理解培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面起到了較好的效果。
課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)習(xí)的愿望。
（一）情境是符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的素材和符合學(xué)生認(rèn)知水平是教學(xué)情境的必備要素。
學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)通過再創(chuàng)造，獲得新的意義，從而使學(xué)生產(chǎn)生新的發(fā)展。從趣味中激發(fā)在新課導(dǎo)入上利用帶有趣味性的數(shù)學(xué)故事、古今算詩、典故等創(chuàng)設(shè)思維情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。如在講《用字母表示數(shù)》時(shí)，先出示學(xué)生熟知的一首兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水；三只……；問：n只青蛙多少張嘴，多少只眼睛多少條腿，撲通幾聲跳下水？”學(xué)生被這個(gè)有趣的問題吸引，以“趣”引“思”，使之處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)，在揭示課題的同時(shí)，也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)符號(hào)的簡潔美。
（二）從創(chuàng)設(shè)情境中引導(dǎo)自信
教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，目標(biāo)，有機(jī)地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)使課堂富有情趣，具有一定的情節(jié)，如通過臨床實(shí)例，并聲情并茂的形象化語言描述，激發(fā)好奇心，在主動(dòng)參與積極投入教學(xué)中引導(dǎo)自信，所以不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何差，只要給他足夠的自信，都會(huì)有一定的收獲。從生活中提煉數(shù)學(xué)來源于生活，生活是思維的源泉。以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)素材為載體，創(chuàng)設(shè)思維情境導(dǎo)入新課，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，從而一開始就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望。如講《一元一次方程》時(shí)，首先提問：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛睦锇炎约旱哪挲g乘以2，再減去5后說出自己的得數(shù)，我會(huì)立即知道你的歲數(shù)?！睂W(xué)生聽后會(huì)半信半疑，開始議論紛紛，待正確報(bào)出幾名同學(xué)的年齡后，大家便會(huì)思考老師是怎么猜到的，這時(shí)引入新課“方程”，學(xué)生便會(huì)對(duì)方程的知識(shí)產(chǎn)生非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（三）情境具有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和成長的情意因素
只要學(xué)生積極參與就多用鼓勵(lì)、肯定性的語言，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心；教學(xué)中要不怕學(xué)生失誤，應(yīng)千方百計(jì)尋找其值得肯定的地方，特別是對(duì)于課堂上表現(xiàn)比較膽小，回答問題怕答錯(cuò)而被人恥笑不敢發(fā)表自己見解的學(xué)生要給予恰如其分的鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心、上進(jìn)心。教師還應(yīng)注意多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們多活動(dòng)、多訓(xùn)練。這種教師教學(xué)思想、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)技巧的獨(dú)特表現(xiàn)，可以巧妙地為學(xué)生創(chuàng)造一種興奮的心態(tài)和強(qiáng)烈的氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)，分析問題等能力，提高教學(xué)效果。
1、n、1，或n—7、n、7，再換一個(gè)“十”字框框出日歷表中的五個(gè)數(shù)，讓學(xué)生探索出這五個(gè)數(shù)的關(guān)系。這樣讓學(xué)生從身邊的生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷探索過程，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考。
總之，在教學(xué)中，如果能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我覺醒，那無疑是理想的方法之一。它對(duì)學(xué)生參與到教學(xué)之中，貫徹素質(zhì)教育，取得最佳教學(xué)效果，對(duì)于課堂沉悶氣氛的改變都有一定的好處。因此，教師只有不斷地探索與進(jìn)取，不斷地積累，才能取得更好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課教學(xué)中，恰當(dāng)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使之真正成為課堂教學(xué)的主角，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而大大提高課堂教學(xué)效益。
創(chuàng)設(shè)情境心得體會(huì)篇八
近年來，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法被越來越多的教育工作者所重視和使用。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是以學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問題為依據(jù)，創(chuàng)造出一種與學(xué)生生活情境相吻合的教學(xué)環(huán)境，通過情境的營造，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)和解決問題。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的益處和重要性。
首先，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在我進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，我常常設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中常見的情境，例如在飯店點(diǎn)餐、購物、旅行等場(chǎng)景中，讓學(xué)生模擬真實(shí)情境中的對(duì)話。學(xué)生們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是融入到情境中，通過角色扮演來發(fā)揮自己的主動(dòng)性。他們需要運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)和技巧，主動(dòng)展示自己的口語表達(dá)能力。這種主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加他們面對(duì)實(shí)際情境時(shí)的自信心。
其次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)過程中，學(xué)生通常需要與同學(xué)們合作完成一系列的任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)一段對(duì)話時(shí)，我會(huì)將學(xué)生分成小組，讓他們扮演對(duì)話中的不同角色，通過合作來理解對(duì)話的背景和內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要相互配合，共同解決問題。他們學(xué)會(huì)了傾聽和理解他人觀點(diǎn)的重要性，學(xué)會(huì)了相互溝通和交流的技巧。這樣的團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長和未來的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)非常有益。
再次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是脫離實(shí)際情境的，學(xué)生學(xué)完知識(shí)后常常難以將其應(yīng)用到實(shí)際中去。而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法則可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用在真實(shí)情境中。例如，在學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生以寫信的情境為依據(jù)，根據(jù)不同的情境要求，自主獨(dú)立地完成寫作任務(wù)。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地理解寫作技巧的運(yùn)用，并更好地提高寫作水平。這種將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活融合的教學(xué)方法，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。
最后，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法要求學(xué)生在解決問題的過程中主動(dòng)思考和動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。在我的口語教學(xué)中，我常常給學(xué)生們一些挑戰(zhàn)性的情境，鼓勵(lì)他們用自己的方式去完成任務(wù)。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們尋找問題解決方法的能力。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生們逐漸明白，解決問題不僅僅是死記硬背知識(shí)，更需要運(yùn)用靈活、創(chuàng)新的思維方式。
綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。它能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)深入研究和運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加有效和有趣的學(xué)習(xí)方式。
創(chuàng)設(shè)情境心得體會(huì)篇一
創(chuàng)設(shè)情境是一種教學(xué)方法，通過模擬真實(shí)情境或虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。在我認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)方法的重要性后，我開始積極探索并運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。本文將分享我在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中的體會(huì)和心得。
第二段：理論認(rèn)知
在嘗試創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)之前，我對(duì)其理論認(rèn)知進(jìn)行了深入研究。我了解到，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)而又有挑戰(zhàn)的環(huán)境中，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)、觀察和參與其中，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。這些理論知識(shí)讓我對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)充滿信心，我決定盡快運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。
第三段：實(shí)踐探索
在實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，我首先選擇了一個(gè)與學(xué)科內(nèi)容緊密相關(guān)的具體情境，以便學(xué)生能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，在化學(xué)課上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室情境，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需的材料和步驟進(jìn)行操作，從而有效地鞏固和應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。在這個(gè)情境中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的真實(shí)情況，并通過自己的親身實(shí)踐來深入理解和掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和技能。
第四段：問題解決和合作能力培養(yǎng)
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決和合作能力。在創(chuàng)設(shè)情境中，學(xué)生通常需要面對(duì)一系列的問題和挑戰(zhàn)，他們需要自己提出解決方案，并通過合作和討論來找到最佳答案。例如，在一次創(chuàng)設(shè)的商場(chǎng)銷售員情境中，學(xué)生扮演銷售員的角色，需要根據(jù)顧客的需求和反饋提出合適的產(chǎn)品推薦，并與其他銷售員團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)銷售目標(biāo)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己的銷售技巧，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和問題解決的能力。
第五段：成果評(píng)價(jià)和反思
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的成功與否需要進(jìn)行成果評(píng)價(jià)和反思。在我實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)后，我采用了多種評(píng)價(jià)方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，通過觀察學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和互動(dòng)，以及評(píng)估他們完成任務(wù)的質(zhì)量和效率。在評(píng)價(jià)的結(jié)果中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，他們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，問題解決和合作能力也得到了顯著提高。基于這一成果評(píng)價(jià)和反思，我將進(jìn)一步完善和拓展創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以更好地幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
總結(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。通過我的實(shí)踐和體驗(yàn)，我深深體會(huì)到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的獨(dú)特魅力和教育價(jià)值。它不僅是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的教學(xué)方法，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問題能力的有效途徑。我將繼續(xù)探索創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生提供更真實(shí)、更有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過他們?cè)谇榫持械膶?shí)踐和體驗(yàn)，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的終身學(xué)習(xí)者。
創(chuàng)設(shè)情境心得體會(huì)篇二
第一段：引入情境創(chuàng)設(shè)的概念和意義（200字）
情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)的一種方法，通過創(chuàng)造一個(gè)逼真的、具有現(xiàn)實(shí)感的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)其積極參與。我在教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到情境創(chuàng)設(shè)的重要性。在一個(gè)合適的情境中，學(xué)生能夠更好地理解、接受和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。通過設(shè)定情境，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加主動(dòng)參與課堂討論，思維更加開放，解決問題的能力也得到了提高。因此，情境創(chuàng)設(shè)作為一種有效的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的促進(jìn)和教學(xué)效果的提升具有重要價(jià)值。
第二段：情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施方法和策略（250字）
情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施需要合適的情境，可以是真實(shí)的情景，也可以是虛構(gòu)的情節(jié)。首先，我需要了解學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，選擇能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的情境。其次，我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，注重場(chǎng)景的真實(shí)性和可信度，通過引入道具、圖片或視頻等多媒體資源，增強(qiáng)情境的可視化效果，讓學(xué)生更加身臨其境，感受情境的真實(shí)性。另外，在情境創(chuàng)設(shè)過程中，我注重專注于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，通過讓學(xué)生在情境中面對(duì)各種問題和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們思考并尋找解決方法。這樣可以不僅提高學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
第三段：情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果（250字）
通過實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯提升。他們更主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，積極討論問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在真實(shí)的情境中，學(xué)生們?nèi)谌氲角楣?jié)中，情感投入度更高，學(xué)習(xí)效果也更好。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。在情境中，學(xué)生需要主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決，從而提高了他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。此外，情境創(chuàng)設(shè)還可以激發(fā)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在情境創(chuàng)設(shè)中，我將學(xué)生分為小組合作，讓他們共同解決問題，相互配合。這樣不僅提高了學(xué)生的合作效率，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。
第四段：情境創(chuàng)設(shè)的問題和解決方法（250字）
在實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)的過程中，我也遇到了一些問題。首先，創(chuàng)設(shè)合適的情境需要一定的時(shí)間和精力。我需要審慎選擇合適的情境，并花費(fèi)時(shí)間準(zhǔn)備和設(shè)定情境，這對(duì)于教師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。其次，學(xué)生的參與度和反饋是實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵。有時(shí)候，學(xué)生并不像我想象中的那樣投入到情境中，我需要不斷調(diào)整和改進(jìn)情境設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解決這些問題的方法是與學(xué)生保持密切的互動(dòng)和反饋，并根據(jù)學(xué)生的需求和意見進(jìn)行調(diào)整。
第五段：總結(jié)情境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)（250字）
情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并促進(jìn)他們?cè)谡鎸?shí)情境中有意義地學(xué)習(xí)。在實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和興趣選擇合適的情境，并注重情境的真實(shí)性和可信度。情境中，學(xué)生需要主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決，從而提高了他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，我也遇到了創(chuàng)設(shè)情境的困難和問題，但通過與學(xué)生的密切互動(dòng)和反饋，我能夠不斷改進(jìn)和調(diào)整情境設(shè)計(jì)。情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施需要教師的耐心和堅(jiān)持，但它能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情境心得體會(huì)篇三
“創(chuàng)設(shè)情境”已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。有效的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。
古人云：“好知者不如樂知者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！鼻榫硠?chuàng)設(shè)的一大優(yōu)勢(shì)就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同年齡層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)是不一樣的。低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，中年級(jí)的學(xué)生開始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生普遍具有比較強(qiáng)烈的自我和自我發(fā)展的意識(shí)，因此對(duì)“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。在高年級(jí)如果還創(chuàng)設(shè)“逛超市”、“喜羊羊與灰太狼”這樣的情境就未免讓學(xué)生覺得太過“小兒科”，提不起興趣了。學(xué)生的心理特點(diǎn)要求我們?cè)谇榫车膬?nèi)容選取與呈現(xiàn)方式的安排上必須有所側(cè)重，這樣才能有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，“有的放矢”才能真正煥發(fā)課堂活力。
在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角：合理安排》時(shí)，筆者做了這樣的嘗試：用“阿麗的一天”設(shè)計(jì)了一個(gè)情境串：用小明早晨起床的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知安排的合理性；然后下午沏茶招待客人是教材的例題，重點(diǎn)讓學(xué)生探究如何通過合理安排節(jié)省下時(shí)間；最后用晚上幫媽媽做晚餐的情境進(jìn)行鞏固提高。在這一情境串中，以“小明一天的生活”為明線，以“思考安排如何體現(xiàn)合理性，時(shí)間是怎么節(jié)省下來的”為主線，以“初步感知——重點(diǎn)探究——鞏固提高”為進(jìn)程，層層追問引發(fā)學(xué)生深層次的數(shù)學(xué)思考。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不由自主地融入情境中，積極動(dòng)腦，熱烈參與。整個(gè)課堂清晰流暢，渾然一體，取得良好效果。
創(chuàng)設(shè)情境心得體會(huì)篇四
“創(chuàng)設(shè)情境”已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。有效的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。
古人云：“好知者不如樂知者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！鼻榫硠?chuàng)設(shè)的一大優(yōu)勢(shì)就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同年齡層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)是不一樣的。低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，中年級(jí)的學(xué)生開始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生普遍具有比較強(qiáng)烈的自我和自我發(fā)展的意識(shí)，因此對(duì)“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。在高年級(jí)如果還創(chuàng)設(shè)“逛超市”、“喜羊羊與灰太狼”這樣的情境就未免讓學(xué)生覺得太過“小兒科”，提不起興趣了。學(xué)生的心理特點(diǎn)要求我們?cè)谇榫车膬?nèi)容選取與呈現(xiàn)方式的安排上必須有所側(cè)重，這樣才能有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“有的放矢”才能真正煥發(fā)課堂活力。
在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角：合理安排》時(shí)，筆者做了這樣的嘗試：用“阿麗的一天”設(shè)計(jì)了一個(gè)情境串：用小明早晨起床的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知安排的合理性；然后下午沏茶招待客人是教材的例題，重點(diǎn)讓學(xué)生探究如何通過合理安排節(jié)省下時(shí)間；最后用晚上幫媽媽做晚餐的情境進(jìn)行鞏固提高。在這一情境串中，以“小明一天的生活”為明線，以“思考安排如何體現(xiàn)合理性，時(shí)間是怎么節(jié)省下來的”為主線，以“初步感知――重點(diǎn)探究――鞏固提高”為進(jìn)程，層層追問引發(fā)學(xué)生深層次的數(shù)學(xué)思考。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不由自主地融入情境中，積極動(dòng)腦，熱烈參與。整個(gè)課堂清晰流暢，渾然一體，取得良好效果。
創(chuàng)設(shè)情境心得體會(huì)篇五
情境創(chuàng)設(shè)是一門旨在提升溝通能力和豐富想象力的課程。通過模擬各種情境，讓學(xué)生在虛擬的場(chǎng)景中進(jìn)行角色扮演，培養(yǎng)其表達(dá)能力和解決問題的能力。在這種課程中，我深刻體會(huì)到了溝通的重要性，學(xué)到了如何理解他人的需要并提供解決方案，同時(shí)也體會(huì)到了角色扮演帶來的自信和能力提升。
在情境創(chuàng)設(shè)的課堂中，我深刻意識(shí)到良好的溝通是一種必要的技能。每個(gè)人都有自己的思維方式和表達(dá)方式，而情境創(chuàng)設(shè)就是為了讓我們?cè)谔摂M的情境中進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)理解他人的需求并有針對(duì)性地回應(yīng)。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)積極傾聽和表達(dá)是溝通的關(guān)鍵。通過傾聽他人的觀點(diǎn)和意見，我能更好地理解他們的思維方式，從而更好地回應(yīng)他們的需求。而當(dāng)我有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法時(shí)，我也能更加清晰地思考并用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。這些在情境創(chuàng)設(shè)課上習(xí)得的溝通技巧不僅在課堂中有所幫助，也在日常生活中發(fā)揮了重要作用。
另一方面，情境創(chuàng)設(shè)也培養(yǎng)了我的問題解決能力。在情境創(chuàng)設(shè)的課程中，我們常常被安排到各種各樣的虛擬場(chǎng)景中，需要以不同的角色身份應(yīng)對(duì)各種問題和挑戰(zhàn)。在這個(gè)過程中，我學(xué)到了如何分析問題并找到解決方案。通過思考問題的各個(gè)方面，權(quán)衡利弊，我能夠更準(zhǔn)確地找到解決問題的方法。與此同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了尊重和接納不同的意見和解決方案。與同學(xué)們進(jìn)行討論和合作，我們相互啟發(fā)，共同尋找到最佳的解決方案。這對(duì)我培養(yǎng)了靈活性、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神，并且讓我學(xué)到了解決問題的不同角度和方法。
角色扮演在情境創(chuàng)設(shè)中起到了關(guān)鍵的作用。通過扮演不同的角色，我獲得了更多的自信和表達(dá)能力。在課程中，我必須快速適應(yīng)角色的身份和思維方式，根據(jù)情境進(jìn)行表達(dá)和交流。而這種鍛煉讓我在表達(dá)自己的時(shí)候更加自如和自信。我不再擔(dān)心他人的評(píng)價(jià)和意見，能夠更加自信地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。通過角色扮演，我也學(xué)會(huì)了思維的變換和切換，能夠更好地理解他人的立場(chǎng)和需求。這種能力的培養(yǎng)讓我在團(tuán)隊(duì)合作和解決問題時(shí)更加得心應(yīng)手。
情境創(chuàng)設(shè)的課程在許多方面都對(duì)我產(chǎn)生了積極的影響。它不僅提高了我的溝通能力和問題解決能力，也讓我更加自信和具備了更好的自我表達(dá)能力。通過這門課程，我學(xué)會(huì)了如何理解他人的需求，并通過角色扮演和團(tuán)隊(duì)合作找到解決方案。這些技能不僅在課堂中有所幫助，在日常生活中也發(fā)揮了重要作用，讓我與他人更加順暢地交流和溝通。我相信，通過繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠進(jìn)一步提升自己的溝通能力和問題解決能力，在各個(gè)方面都更加出色地表現(xiàn)出來。
創(chuàng)設(shè)情境心得體會(huì)篇六
對(duì)“合作學(xué)習(xí)方式”的體會(huì)
——哈爾濱市阿城地區(qū)平山北川小學(xué)：劉曉紅
學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生只有在課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的效果才是有效的。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。
一、合作學(xué)習(xí)不能走形式。合作學(xué)習(xí)是課程改革的目標(biāo)之一，是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要方面。但是合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組。小組合作學(xué)習(xí)只停留在表面形式上。
開始，我們的合作學(xué)習(xí)很注重形式，把兩個(gè)課桌并在一起，幾個(gè)人圍坐在一起，可是學(xué)生你說你的，他說他的，亂哄哄一團(tuán)，根本沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。怎樣的合作學(xué)習(xí)才能收到良好的效果，讓學(xué)生傾聽別人的見解，并從中知道解題思路的多樣化呢？在一次勞動(dòng)給學(xué)生分工中給了我啟發(fā)，于是我給每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行分工，讓他們有次序的發(fā)言。
在教學(xué)“猜數(shù)游戲”時(shí)，我讓學(xué)生自己操作誰負(fù)責(zé)擺數(shù)，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)監(jiān)督，誰負(fù)責(zé)匯報(bào)。然后讓學(xué)生按順序說出自己的想法，列出算式。這樣的活動(dòng)，學(xué)生的主體地位得到了尊重，每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，把自己的想法告訴同伴，并能認(rèn)真傾聽別人的意見。讓學(xué)生感到了與伙伴合作學(xué)習(xí)的快樂、學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
每堂課的分組合作學(xué)習(xí)應(yīng)因?qū)W習(xí)內(nèi)容而定，小組的人數(shù)也隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而變化，如“統(tǒng)計(jì)”一課中，我在組織學(xué)生進(jìn)行“對(duì)口令”的游戲時(shí)，就是兩個(gè)人一組來完成的。
合作學(xué)習(xí)講究所有成員為了完成某一項(xiàng)任務(wù)而獻(xiàn)技獻(xiàn)策，大家共同活動(dòng)。這樣大大地增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。提高了合作學(xué)習(xí)的效果。
二、合作交流要給學(xué)生思考的空間。生活中，當(dāng)我們遇到一個(gè)問題是，首先是自己去面對(duì)，自己想辦法解決問題。當(dāng)自己很難解決這個(gè)問題時(shí)，才會(huì)去求別人幫助，與他人合作。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立思考的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)喪失。因此，在學(xué)生合作交流之前，教師必須給學(xué)生留出足夠的思考空間，讓他們進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)之后，組織小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己的見解，形成統(tǒng)一的意見，正確的認(rèn)識(shí)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)積極的情感。例如：“老師買書需要100元錢，有10元、20元、50元的人民幣，可以怎樣拿？我先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，給他們足夠思考的時(shí)間，然后在小組里交流自己的想法。這時(shí)多種多樣的在小組中產(chǎn)生了，學(xué)生通過交流學(xué)會(huì)了許多自己沒有想到的方法，了解了解題方法的多樣化。
在如：“認(rèn)識(shí)圖形”一課，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的物體，把其中的一個(gè)面描下來，觀察一下，再想一想，看看是什么圖形，給它取個(gè)名字，然后再通過小組交流各自的想法，使學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)了幾種圖形。學(xué)生在“自主探究、合作交流”的過程中，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，逐漸豐富了自己的知識(shí)。課堂成為學(xué)生的天地，他們真正成為課堂的主人，他們學(xué)會(huì)了自學(xué)，學(xué)會(huì)了合作交流，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，增強(qiáng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、教師應(yīng)該參與合作學(xué)習(xí)中。合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，但是也不能忽視老師和學(xué)生之間的交流。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走下講臺(tái)到學(xué)生中間來，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控教學(xué)做好準(zhǔn)備。和組、合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班進(jìn)行交流根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師要想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必須走下講臺(tái)，積極的參與到學(xué)生當(dāng)中來。開始，當(dāng)我來到他們身邊時(shí)，他們就說話了，停止了交流，不讓我聽到他們的交流。有一次，我走到一個(gè)小組里，很親切地說：“我也想和你們一起討論，你們小組能算我一個(gè)嗎？”學(xué)生立刻回答：“行啊?！蔽揖托χ退麄儫o拘無束地學(xué)習(xí)起來。以后，我就成了學(xué)生的朋友，和學(xué)生們?cè)谟螒蛑泄餐瑢W(xué)習(xí)。
作為組織者、指導(dǎo)者，還要讓學(xué)生認(rèn)真地傾聽對(duì)方的思路和想法，學(xué)會(huì)比較、分析，使合作有序的進(jìn)行，成為有效的學(xué)習(xí)。
比如：“拋硬幣”一課，我組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)“同桌兩人，一人拋一人猜，輪流進(jìn)行，觀察是否每次都是正面朝上或反面朝上，當(dāng)老師做手勢(shì)時(shí)游戲立即結(jié)束?！蔽以趯W(xué)生活動(dòng)過程中，首先積極的旁觀，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流時(shí)，積極地聽、看，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想隨時(shí)掌握教學(xué)中的各種情況，設(shè)想下一步怎樣去組織學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓勵(lì)，使學(xué)生的思維更加活躍，探究熱情更高。第三是注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律的能力，注意指導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人和睦相處，培養(yǎng)合作精神。
這樣，把學(xué)習(xí)和探究的空間流給學(xué)生，課堂就會(huì)成為學(xué)生的天地，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到快了，學(xué)生之間、師生之間成為了交流學(xué)習(xí)的伙伴。
提倡算法多樣化，是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，目的是尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，而不是讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度，“湊十法”等方法并不是適合每一個(gè)學(xué)生的好方法。所以，我們要解放自己的思想，放開學(xué)生的思維，提倡方法多樣化。我認(rèn)為只要是學(xué)生想出來的辦法，就是好辦法。
其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力是不可估量的。教師應(yīng)該在關(guān)注結(jié)果是否正確的同時(shí)，更加關(guān)注不同學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同的思維過程，并引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合自己的方法。對(duì)學(xué)生來講，某種方法可能不是最簡單的、最直接的、最優(yōu)化的，但是應(yīng)該是最適合他們個(gè)人的。我們相信，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在同學(xué)和老師的影響下，會(huì)不斷地調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)。
五、合作學(xué)習(xí)要有價(jià)值。合作學(xué)習(xí)的問題必須有開放性，像“小名有6只鉛筆，有買了5只，一共有多少只？”這樣的問題，學(xué)生完全可以獨(dú)立完成，沒有合作的價(jià)值。像“統(tǒng)計(jì)”一課中的問題，“元旦快到了，一、二班準(zhǔn)備召開元旦慶祝會(huì)，需要買一些同學(xué)喜歡的水果，該買那些水果呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想?！碑?dāng)學(xué)生提出應(yīng)該先調(diào)查大家最喜歡吃什么水果后，教師讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，就很有必要。
六、合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、爭(zhēng)論問題、解決問題。有了問題，思維才有方向、才有動(dòng)力。我在教學(xué)是時(shí)，根據(jù)學(xué)生思維和年齡的特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們?cè)谄渲邪l(fā)現(xiàn)問題。
例如，“統(tǒng)計(jì)”一課，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，調(diào)查出結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)表時(shí)，我讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行思考，提出問題。學(xué)生提出：喜歡吃香蕉的有多少人？喜歡吃蘋果的有多少人？喜歡吃橘子的有多少人？一共有多少人？吃香蕉的比吃蘋果的多多少人……這就是讓學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出想到的問題或感興趣的問題。培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和思考能力。
創(chuàng)設(shè)情境心得體會(huì)篇七
楓香九校肖智忠良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)教師課堂教學(xué)的成功起著十分重要的作用。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，人們的教育觀念正在逐步轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不斷更新。評(píng)價(jià)一堂課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從教與學(xué)兩方面來衡量，對(duì)教師的教來說，要看是否注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是否能創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，是否善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)；對(duì)學(xué)生的學(xué)來說，要看是否學(xué)得積極主動(dòng)，是否動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)多而適當(dāng)?，F(xiàn)就如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
教學(xué)情境是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過程。
希臘哲學(xué)家柏拉圖說過，“好奇者，知識(shí)之門?！比绻覀兡芾枚喾N教學(xué)手段，充分利用學(xué)生的想象空間，將學(xué)生帶入到不同的課堂氣氛，適合于課堂內(nèi)容的環(huán)境、氣氛當(dāng)中去，就會(huì)有不同的效果，這便是人為的創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)情境是指伴隨或彌散在教學(xué)活動(dòng)過程中的心理環(huán)境氣氛。良好的教學(xué)情境可概括為：在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生伴隨教學(xué)過程而引發(fā)出來的情感、智慧和探索精神達(dá)到高度的統(tǒng)一和融洽，從而表現(xiàn)出一種濃烈的互相感染、互相激勵(lì)，達(dá)到高度默契的心理環(huán)境氣氛。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體意識(shí)，提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。俗話說，良好的開端是成功的一半，新課導(dǎo)入得好，便能在課堂上吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，因此在新課導(dǎo)入中精心創(chuàng)設(shè)思維情境顯得非常重要。從復(fù)習(xí)舊知中孕新用這種方法引入新課，既可鞏固舊知識(shí)，又能把新知識(shí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，有利于用新舊知識(shí)的聯(lián)系來啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的理解與掌握。例如在講《合并同類項(xiàng)》一節(jié)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“同類項(xiàng)”的定義，有理數(shù)加減法則和乘法分配律，再問：2m、3m是否等于5m？有的學(xué)生會(huì)欲言又止，這時(shí)便抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法分配律的運(yùn)用進(jìn)行分析后，點(diǎn)明課題，同時(shí)也使同類項(xiàng)的合并方法在學(xué)生頭腦中有了一定的理解培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面起到了較好的效果。
課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)習(xí)的愿望。
（一）情境是符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的素材和符合學(xué)生認(rèn)知水平是教學(xué)情境的必備要素。
學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)通過再創(chuàng)造，獲得新的意義，從而使學(xué)生產(chǎn)生新的發(fā)展。從趣味中激發(fā)在新課導(dǎo)入上利用帶有趣味性的數(shù)學(xué)故事、古今算詩、典故等創(chuàng)設(shè)思維情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。如在講《用字母表示數(shù)》時(shí)，先出示學(xué)生熟知的一首兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水；三只……；問：n只青蛙多少張嘴，多少只眼睛多少條腿，撲通幾聲跳下水？”學(xué)生被這個(gè)有趣的問題吸引，以“趣”引“思”，使之處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)，在揭示課題的同時(shí)，也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)符號(hào)的簡潔美。
（二）從創(chuàng)設(shè)情境中引導(dǎo)自信
教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，目標(biāo)，有機(jī)地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)使課堂富有情趣，具有一定的情節(jié)，如通過臨床實(shí)例，并聲情并茂的形象化語言描述，激發(fā)好奇心，在主動(dòng)參與積極投入教學(xué)中引導(dǎo)自信，所以不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何差，只要給他足夠的自信，都會(huì)有一定的收獲。從生活中提煉數(shù)學(xué)來源于生活，生活是思維的源泉。以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)素材為載體，創(chuàng)設(shè)思維情境導(dǎo)入新課，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，從而一開始就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望。如講《一元一次方程》時(shí)，首先提問：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛睦锇炎约旱哪挲g乘以2，再減去5后說出自己的得數(shù)，我會(huì)立即知道你的歲數(shù)?！睂W(xué)生聽后會(huì)半信半疑，開始議論紛紛，待正確報(bào)出幾名同學(xué)的年齡后，大家便會(huì)思考老師是怎么猜到的，這時(shí)引入新課“方程”，學(xué)生便會(huì)對(duì)方程的知識(shí)產(chǎn)生非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（三）情境具有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和成長的情意因素
只要學(xué)生積極參與就多用鼓勵(lì)、肯定性的語言，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心；教學(xué)中要不怕學(xué)生失誤，應(yīng)千方百計(jì)尋找其值得肯定的地方，特別是對(duì)于課堂上表現(xiàn)比較膽小，回答問題怕答錯(cuò)而被人恥笑不敢發(fā)表自己見解的學(xué)生要給予恰如其分的鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心、上進(jìn)心。教師還應(yīng)注意多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們多活動(dòng)、多訓(xùn)練。這種教師教學(xué)思想、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)技巧的獨(dú)特表現(xiàn)，可以巧妙地為學(xué)生創(chuàng)造一種興奮的心態(tài)和強(qiáng)烈的氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)，分析問題等能力，提高教學(xué)效果。
1、n、1，或n—7、n、7，再換一個(gè)“十”字框框出日歷表中的五個(gè)數(shù)，讓學(xué)生探索出這五個(gè)數(shù)的關(guān)系。這樣讓學(xué)生從身邊的生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷探索過程，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考。
總之，在教學(xué)中，如果能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我覺醒，那無疑是理想的方法之一。它對(duì)學(xué)生參與到教學(xué)之中，貫徹素質(zhì)教育，取得最佳教學(xué)效果，對(duì)于課堂沉悶氣氛的改變都有一定的好處。因此，教師只有不斷地探索與進(jìn)取，不斷地積累，才能取得更好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課教學(xué)中，恰當(dāng)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使之真正成為課堂教學(xué)的主角，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而大大提高課堂教學(xué)效益。
創(chuàng)設(shè)情境心得體會(huì)篇八
近年來，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法被越來越多的教育工作者所重視和使用。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是以學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問題為依據(jù)，創(chuàng)造出一種與學(xué)生生活情境相吻合的教學(xué)環(huán)境，通過情境的營造，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)和解決問題。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的益處和重要性。
首先，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在我進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，我常常設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中常見的情境，例如在飯店點(diǎn)餐、購物、旅行等場(chǎng)景中，讓學(xué)生模擬真實(shí)情境中的對(duì)話。學(xué)生們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是融入到情境中，通過角色扮演來發(fā)揮自己的主動(dòng)性。他們需要運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)和技巧，主動(dòng)展示自己的口語表達(dá)能力。這種主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加他們面對(duì)實(shí)際情境時(shí)的自信心。
其次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)過程中，學(xué)生通常需要與同學(xué)們合作完成一系列的任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)一段對(duì)話時(shí)，我會(huì)將學(xué)生分成小組，讓他們扮演對(duì)話中的不同角色，通過合作來理解對(duì)話的背景和內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要相互配合，共同解決問題。他們學(xué)會(huì)了傾聽和理解他人觀點(diǎn)的重要性，學(xué)會(huì)了相互溝通和交流的技巧。這樣的團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長和未來的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)非常有益。
再次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是脫離實(shí)際情境的，學(xué)生學(xué)完知識(shí)后常常難以將其應(yīng)用到實(shí)際中去。而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法則可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用在真實(shí)情境中。例如，在學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生以寫信的情境為依據(jù)，根據(jù)不同的情境要求，自主獨(dú)立地完成寫作任務(wù)。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地理解寫作技巧的運(yùn)用，并更好地提高寫作水平。這種將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活融合的教學(xué)方法，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。
最后，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法要求學(xué)生在解決問題的過程中主動(dòng)思考和動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。在我的口語教學(xué)中，我常常給學(xué)生們一些挑戰(zhàn)性的情境，鼓勵(lì)他們用自己的方式去完成任務(wù)。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們尋找問題解決方法的能力。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生們逐漸明白，解決問題不僅僅是死記硬背知識(shí)，更需要運(yùn)用靈活、創(chuàng)新的思維方式。
綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。它能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)深入研究和運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加有效和有趣的學(xué)習(xí)方式。