教案需要經(jīng)過反復修改和完善，以確保教學內(nèi)容的有效傳達。編寫教案要注意提供適當?shù)慕虒W資源和實例，以便學生更好地理解。教案的編寫要關(guān)注學生的評價和反饋，及時調(diào)整教學策略。
中班語言藏在哪里了教案篇一
1、能根據(jù)已有的線索找到相應的動物，提高觀察分析能力。
2、愿意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。
3、喜歡聽故事，樂意與同伴玩捉迷藏游戲。
活動重點：能根據(jù)已有的線索找到相應的動物，提高觀察分析能力。
活動難點: 愿意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。
經(jīng)驗準備：幼兒玩過石頭、剪刀、布的游戲
1、引起興趣，關(guān)注故事的名字
（1）教師介紹故事的名字：今天老師帶來了一個故事，名字叫《藏在哪里了》
（2）猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲呢？
（3）你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
（4）教師小結(jié)：在森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧！
2、出示 ppt 課件，觀察畫面，講述故事開始部分
（1）有哪些動物朋友在捉迷藏？
（2）教師講述：誰來躲，誰來找呢？小動物們想了一個好辦法——剪刀、石頭、布。最后，小狐貍輸了，它對朋友說：“你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到?！?BR> 3、進入場景，參與尋找，講述故事內(nèi)容
（1）教師：小動物們捉迷藏的游戲好玩嗎？我們把這件好玩的事講出來吧！
（2）操作 ppt，講述故事。
（3）提問：有哪些動物朋友來玩捉迷藏的游戲？ 你記得它們躲在哪里了？
5、出示表演道具，分配角色進行表演故事
（1）教師：我們也來玩捉迷藏的游戲吧！
（2）分配角色，其余幼兒做小狐貍，邊找邊講述：你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。
6、出示繪本，引發(fā)幼兒閱讀的欲望
在活動開始，我通過介紹故事的名字來激發(fā)幼兒的興趣，接著利用 pp t，讓幼兒看看有哪些小動物來玩捉迷藏的游戲，這一環(huán)節(jié)通過觀察，孩子對各種動物的外部特征都有了很好的了解，為捉迷藏打下了基礎(chǔ)。在想出玩石頭剪刀布這個辦法后，我通過和幼兒一起玩一玩，讓幼兒參與到這個情境之中，在玩中學習，也為最后和幼兒互動玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸了要找動物朋友這個環(huán)節(jié)，狐貍說：我轉(zhuǎn)過身，你們都躲起來吧，我從 5 開始倒數(shù)至1 就來找你們，一定能找到。在這里，我讓孩子們跟著狐貍一起數(shù)，游戲化的接觸了倒數(shù)，增添了樂趣。
在本次教學活動中也存在一些不足，在活動中如果親和力更充足些，那孩子投入的會更深刻，更情緒化?；顒右灿泻鲆晜€別幼兒的現(xiàn)象，沒有兼顧全體幼兒，對于舉手次數(shù)很少的以及不舉手的孩子，在以后的教學活動中我應該采取怎樣的方式鼓勵他們參與到活動中來，如何在教學過程中利用語言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力，更能調(diào)動孩子，這也是我在以后的活動中要調(diào)整和反思的地方。
中班語言藏在哪里了教案篇二
由于小班幼兒的語言發(fā)展特點，對畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是開展了此次活動《藏在哪里了》，通過觀察畫面，運用新的講述方法學習完整連貫地講述，以促進幼兒語言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒自主性和教師引導性有效結(jié)合。引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
1、根據(jù)動物的顯著特征找出相應的動物。
2、大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。
3、體驗捉迷藏游戲的快樂。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
1、幼兒玩過石頭、剪刀、布的游戲。
2、《藏在哪里了》繪本ppt課件、捉迷藏音樂。
活動重點：
觀察畫面根據(jù)動物特征找到動物。
活動難點：
用句子“……藏在……（后面/里面）”描述動物躲藏的位置，知道捉迷藏的游戲規(guī)則。
（一）談話導入。
1、師幼談話。
你們玩過捉迷藏的游戲嗎？是怎么玩的'？
2、導讀封面。
封面上有誰呀？那誰會和它們一起捉迷藏呢？
（二）解讀圖畫書。
1、觀察ppt畫面2—7頁，感知故事開始部分。
2、自主閱讀圖書卡片，能根據(jù)動物的顯著特征找出相應的動物。
3、結(jié)合ppt畫面8—12頁，大膽講述動物躲藏的位置。
（三）講述圖畫書。
1、教師引導語。
小動物們捉迷藏的游戲好玩嗎？那我們一起把這件好玩的事講出來吧！
2、師幼隨ppt完整講述故事。
（四）師幼游戲。
捉迷藏真有趣呀，你們想不想玩一玩？那誰來藏、誰來找呢？
1、引導幼兒感知更多小動物的顯著特征。
2、組織幼兒玩一玩捉迷藏的游戲。
《藏在哪里了》這個色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，整個活動以“藏”為線索，牢牢地吸引住了孩子們的目光，孩子興趣很高。
在游戲過程中，我引導幼兒仔細觀察動物顯著的外形特征，并大膽講述動物躲藏的位置，提醒孩子們用完整的語言講述：某某不足之處：
在與孩子互動中，親和力更充足些那孩子投入的會更深刻，更情緒化些。
中班語言藏在哪里了教案篇三
1、能根據(jù)動物顯著的外形特點找到相應的動物。
2、愿意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。
3、體驗捉迷藏游戲的快樂。
物質(zhì)準備：《藏在哪里了》ppt課件
經(jīng)驗準備：幼兒玩過猜拳和捉迷藏的游戲。
一、出示ppt，激發(fā)興趣
1、師：今天老師想和小朋友們一起看一本書，書的名字叫《藏在哪里了》，看看這本書里有誰??？（狐貍和小松鼠）它們都是森林里的，原來森林里的朋友們在一起玩捉迷藏。
2、提問：捉迷藏的游戲你們玩過嗎？怎么玩？（要有人藏）你想不想試一試？好，給你5個數(shù)字趕快找個地方藏起來！我們一起捂住眼睛倒數(shù)5個數(shù)。藏起來了，接下來該怎么玩呀？（還要有人找）好，就請你去把她找出來。
3、小結(jié)：原來捉迷藏我們都會玩，有人藏，有人找，真好玩呢！
二、觀察圖片，講述故事內(nèi)容
1、通過觀察圖片，引導幼兒認識動物特征
師：森林里的朋友們都來玩捉迷藏了，都有誰呀？你從哪里認出它的？
小狐貍：紅紅身體小狐貍
小兔子：長長耳朵小兔子（雙手舉過頭頂做兔子耳朵）
小松鼠：花花尾巴小松鼠
大象：長長鼻子、大大耳朵的是大象
小鹿：美麗長角是小鹿，她的角像什么呀？
一共有幾個朋友呀？
小結(jié)：小狐貍、小兔、小松鼠、大象、小鹿一共5個朋友來玩捉迷藏的游戲。
2．猜拳定輸贏
提問：可是誰來藏，誰來找呢？你們有什么好辦法？
師：對，小動物們也是用猜拳的辦法來決定誰來躲誰來找。猜拳贏的人就躲，輸?shù)娜司蛠碚摇?BR> 3、繼續(xù)講述故。
師：“石頭、剪子、布，小狐貍輸了，來找大家。小狐貍說“你們都躲起來吧，好好地躲起來”“5、4、3、2、1”小狐貍開始找了！
三、尋找動物朋友
1、尋找小白兔
提問：小狐貍找呀找，會先找到誰呢？小兔子在哪里？你看見什么了知道小兔子在大石頭后面？（看到了小兔子長長的耳朵）是這個嗎？讓我們和小狐貍一起到石頭后面去看看。
小結(jié)：小兔子藏在石頭后面。
2、尋找小松鼠和大象
師：小狐貍找到了藏在石頭后面的小兔子，瞧，小狐貍又找到了誰？
提問：小松鼠藏在哪里？你怎么知道那是小松鼠呢？（看到了小松鼠花花的尾巴）
小結(jié)：原來小松鼠藏在大樹后面?！暾v述
提問：還找到誰了？大象藏在哪里？你怎么發(fā)現(xiàn)大象的？（小草里有個長長的鼻子和大大的耳朵）
小結(jié)：大象藏在草叢里?！暾v述
3、尋找小鹿
師：小狐貍在石頭后面找到了小兔、在大樹后面找到了小松鼠還在草叢中找到了大象。還有誰沒有被找到呀？小鹿到底藏在哪里了呢？動物朋友們幫小狐貍一起去找小鹿。我們也來幫忙找吧！
提問：小鹿藏在哪里了呀？是這里嗎？（點擊課件）到底是樹枝還是小鹿的角呢，一時還真分不清，我們一起到大樹后面瞧一瞧。
小結(jié)：小鹿真的藏在大樹的后面。小鹿真聰明，躲在樹林里，像樹枝的角就算露了出來也不容易被發(fā)現(xiàn)。
四、完整欣賞故事
師：現(xiàn)在小狐貍把朋友們都找到了，它們在森林里玩的可開心了！這個好聽的故事叫什么名字??？我們再來聽一遍這個故事吧！
五、延伸活動：捉迷藏
中班語言藏在哪里了教案篇四
1、幫助幼兒體驗詩歌中所蘊含的美感，提高幼兒對語言美的感受力。
2、指導幼兒了解詩中"翩翩起舞"、"頻頻點頭"、"涼爽"等詞語的意思。
3、通過鼓勵幼兒大膽自信地講述，激發(fā)幼兒想像的豐富性，思維的發(fā)散性和獨創(chuàng)性，增強幼兒的自信心和建立積極向上的情感。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。
1.物質(zhì)準備：多媒體教具一套，字卡若干，樹、花、草頭飾若干。小風車及能產(chǎn)生風的工具如小扇、紙、手電筒、電風扇、小氣筒等。
2.知識準備：幼兒已知道什么是空氣;已做過空氣能流通、空氣有重量、空氣有壓力等實驗。
1.請幼兒用紙(或扇)在臉旁扇動，從而產(chǎn)生風，知道空氣流動能產(chǎn)生風。
2.讓幼兒玩小風車轉(zhuǎn)動游戲，了解風的大小與空氣流動的快慢有關(guān)。
3.引導幼兒相互交流："怎樣才能產(chǎn)生風?"鼓勵幼兒盡量用不同的方法讓身邊的空氣流動起來，產(chǎn)生風。
1.請幼兒觀賞多媒體教具，引出主題。
2.老師利用多媒體教具配以音樂，富有感染力地朗誦一遍詩歌。
3.用討論形式，幫助幼兒理解詩歌語言。
(1)風在哪里?詩歌中有誰回答了這個問題。
(2)風在樹上，它的枝葉是怎樣的?(讓幼兒說出"翩翩起舞""搖來搖去"……)。
(3)風吹過花朵，花會怎樣?(頻頻點頭)。
(4)風吹過小草，小草又會怎么樣?(晃動、點頭、彎腰、鞠躬……)。
(5)風來了，它給春夏秋冬帶來了什么?
4.請幼兒討論：風還會和誰做朋友?(帆船、風箏、風車、花裙、云……)。
5.請幼兒操作圖片，朗誦詩歌。教師指導幼兒把握詩歌的感情基調(diào)。
高水平：在朗誦詩歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)編詩歌。
中水平：幼兒能自己翻閱小圖書，學習朗誦詩歌。
低水平：翻閱、操作圖片，說出散文詩中的幾個主要詞語。
活動三：詩歌表演。
1、指導：請老師做"風"，幼兒帶樹、花、草的頭飾進行表演，配以輕音樂朗誦詩歌中的優(yōu)美語句。.
2、兒歌仿編。帶幼兒外出觀察風來時天空、陸地上各種物體的變化，鼓勵幼兒大膽聯(lián)想這些變化的形態(tài)像什么，引導幼兒學習用詩歌的'語言表達。
藝術(shù)：教幼兒學習舞蹈"風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)"，幫助幼兒用身體語言來感。
受空氣的流動;想像畫"風吹來的時候"。
科學：做有關(guān)空氣流動的小實驗。
多帶幼兒外出觀察吹風時我們周圍事物的變化。
張貼風吹動物體有所變化的對比圖片。
讓家長引導幼兒觀察有風時，家里事物所發(fā)生的變化，并和父母。
一起做"風"流動的實驗。
中班語言藏在哪里了教案篇五
活動目標：
1.根據(jù)圖片大膽猜測，并清楚地講述恐龍媽媽藏蛋的幾種辦法。
2.能看圖講述故事，體驗編構(gòu)故事結(jié)尾的樂趣。
3.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動準備：
布置場景(草叢樹洞沙灘鵝卵石泥土)圖片掛圖恐龍蛋若干。
活動過程：
1.以玩藏蛋的游戲。體驗藏的方法，知道怎樣藏不被人發(fā)現(xiàn)。
師“今天老師帶來了幾個東西。你們看看是什么?”(雞蛋)“我們一塊來玩藏蛋的游戲“一些小朋友來找蛋?！薄澳銈円茨切┑胤讲氐?，不容易被發(fā)現(xiàn)?”
師提問：“你把蛋藏哪了?你為什么要這樣藏?”
2.教師出示圖一圖二。引導幼兒圍繞恐龍媽媽怎樣藏蛋進行看圖講述。并引導幼兒大膽猜測恐龍媽媽藏蛋的辦法。
(2)當幼兒說出藏的地點時。組織幼兒討論這樣藏蛋會安全嗎?你認為應該怎樣藏蛋會更好?學習詞語“四處尋找”“又大又圓”并體驗四處尋找心情和樣子。
(3)師問“恐龍媽媽最后會把蛋藏在那?你覺得這個辦法好嗎?為什么?(引導幼兒說出恐龍蛋又大又圓和鵝卵石的樣子很像，恐龍媽媽認為不會被人發(fā)現(xiàn)。)。
教師出示圖二證明小朋友的猜測。并和幼兒一塊把圖一圖二連起來講述。
3.提出懸念“恐龍媽媽把蛋藏好后，就離開了。那后來又會發(fā)生什么事?”請小朋友討論一下。把你的想法告訴大家。(可讓幼兒派代表回答)。
4.教師出示圖三圖四圖五問幼兒說“你們說得不錯。那我們看看這幾副圖上發(fā)生了什么事?”
(1)幼兒邊看圖片教師邊提問“圖上有誰?他在干什么?小熊把恐龍蛋當作什么?學習詞語“砌”。如句子：砌圍墻是用石塊砌.
活動反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
中班語言藏在哪里了教案篇六
1、引起興趣、關(guān)注故事的名字。
(2)猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲?
(3)你玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?
小結(jié)：森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧!
2、觀察圖片，講述故事內(nèi)容。
(1)出示內(nèi)頁1，觀察討論。
有哪些動物朋友在捉迷藏?(引導幼兒逐一講述動物的外形)。
(小兔有長長的耳朵、大象有長長的鼻子、梅花鹿有像樹杈一樣的角、小松鼠有翹翹的尾巴、紅紅的小狐貍)。
我們一起來數(shù)數(shù)有幾個小動物玩捉迷藏呢?哦，一共有6個小動物玩捉迷藏。可是誰來躲，誰來找呢?看，小動物們想了個什么辦法解決問題?(引導幼兒觀察動物的動作和神態(tài))。
小狐貍輸了，它對朋友們說：“你們都躲起來吧，我來找，一定能找到?！庇谑切『偙尺^身去，閉上眼睛對好朋友說：“我從5數(shù)到1，就要去找你們了，你們要藏好哦!”
(2)尋找動物朋友。
看小狐貍找到誰了?你怎么知道是小兔?
小兔躲在哪里了?(引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。)。
(出示松鼠、小象躲起來的圖片)小狐貍還找到誰了?
在哪里找到的?(引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面;小象躲在草叢里)。
小狐貍怎么會發(fā)現(xiàn)它們的?
小兔、小松鼠、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到?
小鹿在哪里呢?動物朋友們一起找了起來。你們也幫它們找找吧。小鹿躲在哪了呢?(點擊鹿角)這個是小鹿嗎?我們來看一看。為什么小狐貍很快找到了小兔子它們，可是找不到小鹿呢?小鹿躲在在樹林里，大家把它的角當成了樹枝，所以找不到它。(可追問：小鹿躲在哪兒?它的角露也出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢?小動物們把鹿角當成什么了?)。
小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它!
3、完整講述故事。
這個捉迷藏的游戲好玩嗎?我們一起來把這個故事講給好朋友聽!
中班語言藏在哪里了教案篇七
1、仔細觀察圖片，尋找動物，了解角色的顯著外形特征。
2、大膽地講述動物朋友躲藏的位置，在故事情景中感知方位。
3、學者遵守游戲規(guī)則，體驗游戲的快樂；學會共同游戲，共同生活。
4、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
5、樂意參與表演，大膽學說角色對話。
1、引起興趣、關(guān)注故事的名字。
（1）、猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲？
（2）、你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
小結(jié)：森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧！
2、觀察圖片，講述故事內(nèi)容。
（1）、出示內(nèi)頁封面，觀察討論。
有哪些動物朋友在捉迷藏？
誰來躲，誰來找呢？看，小動物們想了個什么辦法解決問題？
小結(jié)：小動物們真聰明，用猜拳的辦法來分工，小狐貍輸了，它對朋友們說：“你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。”
（2）、尋找動物朋友
段一：看小狐貍找到誰了？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？（引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。）
片段二、三、四：小狐貍還找到誰了？在哪里找到的？（引導幼兒完整講述：小兔躲在大石頭后面，小松鼠躲在大樹后面；小鴨躲在花叢里；小象躲在草叢里。）
片段五： a 小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到？
b小鹿躲到哪兒去了？你們幫小狐貍找找。
c你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里？
d為什么小狐貍找不到小鹿呢？（追問：小鹿躲在哪兒？它的角露也出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢？小動物們把鹿角當成什么了？）
小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它！
3、完整欣賞故事，拓展延伸。
朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎？
教師完整講述故事。
做游戲：捉迷藏。
首先我這節(jié)課符合小班孩子的年齡及認知特點，采用了多元化，科學的教學方法，學習過程中孩子積極性很高，很快樂，輕松地完成了教學目標。同時我在設(shè)計課時嚴格遵循《綱要》、《指南》的要求，注意領(lǐng)域間的互相滲透與整合，領(lǐng)域的整合有側(cè)重點，如：本節(jié)課語言領(lǐng)域占主導。并富有挑戰(zhàn)性，而且各個領(lǐng)域間的內(nèi)容適度，在本節(jié)課的設(shè)計過程中，我注重對孩子學習方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子快樂中要有挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)適度，孩子快樂的學，教師有效的教。當然還有許多不足之處有待提高，如：教具的制作小，語言的藝術(shù)性，個別幼兒活動不積極參與如：毛毛小朋友今天上課不積極參與，原因主要是孩子的身體不舒服，另貝貝性格比較內(nèi)向不喜歡和小朋友交流游戲，一個人躲在角落里等等。這就是孩子的個體差異，在今后的教學中我們會反復訓練并多關(guān)注這些孩子，找出原因，還孩子一個快樂輕松地童年。希望今后有關(guān)部門多給我們一線的老師提供這樣的學習機會，同時感謝各位老師的辛苦講授，祝：教師節(jié)快樂！
中班語言藏在哪里了教案篇八
在小班的語言講述活動中，由于幼兒的語言發(fā)展特點，對畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是，本次活動選擇了以捉迷藏的故事情境為講述內(nèi)容，以幼兒的主動學習為主，注重幼兒循序漸進的學習過程，有效引導幼兒仔細觀察畫面，獲得從局部到整體的認知方法，并運用新的講述方法學習完整連貫地講述，以促進幼兒語言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒自主性和教師引導性有效結(jié)合。
1、仔細觀察畫面，大膽猜想畫面中的動物角色。
2、能運用短句“誰藏在哪里了？”連貫完整地講述捉迷藏的圖片。
3、能大膽地講述，體驗講述的樂趣。
1、材料準備：課件、自制講述操作卡每人一份（動物角色不變，變換不同場景）。
2、幼兒經(jīng)驗準備：有玩捉迷藏、猜拳游戲的經(jīng)驗。
活動過程：
一、提問喚起幼兒捉迷藏的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒興趣。
提問：你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
小結(jié)：原來，捉迷藏就是有人要藏起來，有人要去找。
二、仔細觀察小動物猜拳的畫面，整體感知動物角色和明確游戲分工。
（一）仔細觀察畫面，整體感知動物角色，并大膽判斷猜拳的輸贏。
1、整體感知動物角色。
提問：有哪些小動物在玩捉迷藏呢？一共有幾個小動物？
2、判斷猜拳輸贏，明確游戲分工。
（二）模仿動物猜拳游戲，體驗故事情境中的樂趣。
引導語：那我們也來玩一玩猜拳的游戲，剛才小狐貍出的什么？那我當小狐貍，我出布，看看其他的動物出的什么？那你們來當其他動物，你們出……（剪刀）準備好了嗎？石頭剪刀布。是誰輸了？小狐貍輸了，它就去干什么？（找）其他小動物就去（藏起來）。你們看它現(xiàn)在的表情怎么樣？（不高興）看來它不太喜歡當找的人。怎么辦呢？小狐貍，你別擔心，我們大家會一起幫助你找！對嗎？現(xiàn)在小動物要去藏起來了，讓我們和小狐貍一起閉上眼睛，倒數(shù)54321！小伙伴們?nèi)疾睾昧?，它們都藏在哪里了呢？我們幫助小狐貍找一找?BR> 三、通過觀察動物的局部特征，大膽猜想誰藏起來了，并學習短句“誰藏在哪里了？”
（一）觀察小兔藏起來的畫面，猜想誰藏起來了，學說短句“誰藏在哪里了？”
1、觀察動物局部特征，猜測誰藏起來了？
提問：誰藏起來了？你是怎么看出來的？
2、提供講述支架，在情景中學習短句“誰藏在哪里了？”
小結(jié)：對，小兔子有長長的耳朵。
（二）觀察大象藏起來的畫面，猜想誰藏在這里了，并完整講述“誰藏在哪里了？”
1、觀察動物的局部特征，猜測誰藏在這里了？
提問：我們又接著來找。誰藏在這里了？是嗎？你怎么看出來的？
2、再次提供講述支架，引導幼兒自己完整講述短句“誰藏在哪里了？”引導語：對不對呢？我們走進去瞧一瞧。是誰藏在這里了？剛才它藏在哪里？小朋友們，我們趕緊大聲地告訴小狐貍，誰藏在哪里了？（幼兒自己嘗試完整表達短句）哈哈，小狐貍找到大象好高興，大象被找到了，它表情是什么樣子的？（不高興）。
小結(jié)：誰讓你把耳朵鼻子都露出來了，聰明的小朋友一眼就能看出來它是誰了。
（三）觀察小松鼠藏起來的畫面，猜想和講述“誰藏在哪里了”
1、觀察動物的局部特征，大膽猜測誰藏在哪里了？
提問：我們繼續(xù)來找，你還發(fā)現(xiàn)誰藏在哪里了？你是怎么看出來的`？是不是呢？
2、同伴間相互講述短句“誰藏在哪里了？”
（四）觀察小鹿藏起來的畫面，能大膽猜測和講述“誰藏在哪里了”
1、回憶動物角色，找出還未被找到的動物。
小結(jié)：原來，我們可以從前面的畫面里找到答案。
2、仔細觀察整個畫面，大膽猜測小鹿藏在哪里了？
引導語：可是，小鹿藏得可好了，小狐貍找了半天都沒找到，就連小動物們也來幫小狐貍四處找。我們也一起幫助找吧。我們得仔細觀察畫面才能找到小鹿哦。
提問：你們發(fā)現(xiàn)它藏在哪里了？你怎么看出來的？是嗎？
3、大膽地向老師連貫講述“誰藏在哪里了？”
四、通過多種方式引導幼兒連貫講述捉迷藏的圖片，體驗講述的樂趣。
（一）運用短句“誰藏在哪里了？”連貫講述四幅圖。
1、整體出示四幅圖，教師引導幼兒運用短句“誰藏在哪里？”連貫講述圖片。
引導語：現(xiàn)在4個小動物都被我們大家找到啦。他們都藏在哪里了？讓我們連起來講給老師聽一聽。（小兔藏在石頭后面，大象藏在了草叢里面，小松鼠藏在大樹后面，小鹿藏在大樹后面）。
2、幼兒自己運用短句“誰藏在哪里了”大膽連貫地講述四幅圖。
引導語：你們能自己從第一幅到第四幅連起來說一說誰藏在哪里了？小狐貍要仔細地聽一聽哪些小朋友會自己把4幅圖連起來講。
3、請個別幼兒在集體面前大膽講述教師請幾個幼兒一起在集體面前大膽講述四幅圖。
（二）幼兒觀察、操作講述卡片，遷移講述方法，體驗講述的樂趣。
2、教師個別詢問，重點關(guān)注幼兒是否連貫講述四幅圖：誰藏在哪里了。
3、請幼兒大膽地向老師完整講述捉迷藏的圖片。
本次活動突出了講述活動的典型特點。幼兒通過仔細觀察畫面，運用短句“誰藏在哪里了”進行連貫講述。從單幅圖地學習句式到多幅圖連貫講述，再到最后遷移和運用講述方法，幼兒在大膽運用短句的過程中，逐漸地獲得了有關(guān)敘述性講述的核心經(jīng)驗：有形式結(jié)構(gòu)上的完整講述和語用技能的有重點地講述等經(jīng)驗。同時，教師為幼兒營造了一個自然有趣的學習情景，并循序漸進地搭建講述支架，支持幼兒獲得新的講述經(jīng)驗。在教學過程中教師注重提問的有效性和講述方式的多樣性，讓幼兒主動學習，從不會說到能連貫講述，充分地體現(xiàn)幼兒學習過程。在提問有效性上，運用了追問法——引發(fā)幼兒進一步思考，如“你是怎么看出來的？”“為什么小兔這么容易被找到？”還有及時反問——引導幼兒判斷、分析，如“是嗎？”“對嗎？”教師的提問不僅有針對性——直接指向問題，重點引導幼兒細致地觀察畫面，如“有哪些動物在玩捉迷藏？”“它們出的什么？”同時還具有層次性——層層遞進，從誰藏起來了——它藏在哪里了——誰藏在哪里了？幫助幼兒一步步實現(xiàn)連貫講述。在講述方式上采取多種方法如集體講述、個人講述、同伴間相互講述、與老師一起講述等。在一次次的運用中，幼兒不但學習了新的講述方法，還體驗了講述的樂趣，實現(xiàn)了講述活動的教學目標。
中班語言藏在哪里了教案篇九
繪本《藏在哪里了》很符合小班孩子的年齡特點，因為玩是孩子們最喜歡的事情，而且捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一。在這個繪本中，就是以“藏“這樣一個游戲活動為線索，牢牢地吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦，因此，設(shè)計了此活動。在活動中，我引導幼兒通過語言表達所藏方位、感知動物明顯特征，同時也讓孩子們親自體驗捉迷藏的游戲，讓孩子們在動一動，靜一靜，玩一玩中，感受著游戲的快樂。
1.觀察圖片，尋找動物，了解角色的顯著外形特征。
2.能大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。
3.體驗參與捉迷藏游戲的快樂。
4.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
1.《藏在哪里了》ppt課件，獎勵用的棒棒糖每人一個。
2.用于玩捉迷藏游戲的道具：大樹、草叢、花叢等。
1.出示ppt圖片，引起幼兒的興趣。
(1)引導幼兒觀察圖片內(nèi)容。
師：“圖片上有誰?它們在干什么呢?”
(2)引導幼兒說說捉迷藏游戲的玩法。
師：“你玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?”
(3)師小結(jié)：玩捉迷藏游戲是幾個人藏起來讓另外一個人去找，這個游戲真有趣。森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，我們跟他們一起玩吧!
2.觀察圖片，講述故事內(nèi)容
(1)出示內(nèi)頁封面，觀察討論
師：“有哪些動物朋友在捉迷藏?”(大象、小松鼠、小兔子、小鹿、小狐貍、小鴨子)
師：“誰來躲，誰來找呢?它們想了個什么辦法解決問題?”
師：“誰輸了?你們是怎么知道的呢?”
教師小結(jié)：小動物們真聰明，它們用出石頭剪刀布的辦法來分工，小狐貍出了布，其他的小動物出了剪刀，所以小狐貍輸了，它對朋友們說：“你們都躲起來吧，我來找，一定能找到。”
(2)出示下一張ppt： 動物們要藏起來了，小狐貍做了什么?
(3)尋找動物朋友
片段一：
師：“小狐貍找到誰了?你怎么知道是小兔?小兔躲在哪里了?”
教師驗證幼兒的答案，并播放勝利的音樂，引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。
片段二、三、四：
師：“小狐貍還找到誰了?在哪里找到的?”
當幼兒說出答案后，教師用紅圈標注，并鏈接大圖進行驗證。
引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面;小鴨躲在花叢里;小象躲在草叢里。
片段五：
師：“小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到?
師：“那小鹿躲到哪兒去了?我們一起幫小狐貍找一找?！?BR> 師：“你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里?為什么小狐貍找不到小鹿呢?”
師：“小鹿躲在哪兒?它的角露也出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢?小動物們把鹿角當成什么了?)
教師小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它!
3.完整欣賞故事，引導幼兒說出小動物躲藏的'位置。
師：“朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎?我們一起來講一講故事吧。”
教師完整講述故事，在講故事中，引導幼兒說出小動物躲藏的位置。
4.做游戲：捉迷藏。
師：“下面我們也來玩捉迷藏的游戲，你們來藏，我來找，好嗎?我倒數(shù)5個數(shù)，數(shù)完就開始找了，5、4、3、2、1” 教師找幼兒，假裝找不著，說：“哎呀，我一個小朋友也沒找著，老師輸了，你們出來吧!”(讓孩子感受捉迷藏和勝利的快樂)
師：“你們剛才躲在哪?”引導幼兒說出自己躲藏的方位，并獎勵棒棒糖。
在活動的的前半部分，首先我通過問孩子捉迷藏的方法導入，再與孩子一起觀察小動物們的特征，但在與孩子去發(fā)現(xiàn)、尋找小動物的時候，可能我的語言在指導幼兒發(fā)現(xiàn)時需要更加情景化，更富有邏輯性些。在一些尋找小動物的環(huán)節(jié)時，本身我無意間發(fā)現(xiàn)可以讓孩子學一學：“你真聰明”這句話，但在后面的環(huán)節(jié)卻因為緊張而略過了?；顒拥暮蟀氩糠?，我和孩子們一起玩了捉迷藏的游戲：孩子很興奮，但我在與幼兒講解該藏在哪里時，應該說清楚，對于部分幼兒第一次沒有藏到應該藏得地方時，對于藏對的幼兒應該給予鼓勵，讓幼兒在第二次藏起來時能藏對地方。而且對于玩游戲的積極性每個人是有差異的，這就需要我的語言，表情，動作更親和些、更有趣些，我要做的是把每個人的情緒都充分調(diào)動起來，讓大家玩起來更投入，更開心。
中班語言藏在哪里了教案篇十
我們班孩子最近喜歡上了玩猜拳的游戲“剪刀、石頭、布”，有一定分工方法的經(jīng)驗。根據(jù)小班幼兒年齡特點，喜歡具體形象的呈現(xiàn)方式，容易被有趣的事物吸引，繪本中可愛的動物形象是幼兒所喜歡的。
二、素材分析
這個繪本主要講的是一群小動物在森林里玩捉迷藏的游戲。在小班的語言講述活動中，由于幼兒的語言發(fā)展特點，對畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是，本次活動選擇了以捉迷藏的故事情境為講述內(nèi)容，以幼兒的主動學習為主，注重幼兒循序漸進的學習過程，有效引導幼兒仔細觀察畫面，獲得從局部到整體的認知方法，學習完整連貫地講述，以促進幼兒語言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒自主性和教師引導性有效結(jié)合。
三、環(huán)節(jié)分析
從引導幼兒觀察故事畫面、完整講述動物躲藏位置這一活動重點出發(fā)，本次活動設(shè)置了三個環(huán)節(jié)，試圖在難度上循序漸進，首先是認識故事人物，出示第一個躲在大石頭后面的小兔畫面，根據(jù)露出來的兔耳朵動物明顯的特征，幼兒容易正確找到小動物樹立找下去的信心。其次是三幅圖同時呈現(xiàn)，引發(fā)幼兒對故事完整連貫的認識。最后幼兒玩捉迷藏的游戲，進行經(jīng)驗遷移。
1、能根據(jù)動物顯著的外形特征找到相應的動物，愿意大膽講述動物躲藏的位置。
2、體驗捉迷藏游戲的快樂。
觀察繪本內(nèi)容，愿意大膽講述動物躲藏的位置。
用完整的語言講述動物躲藏的位置。
繪本ppt、桌子四張
一、引起興趣
1、你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
小結(jié)：原來，捉迷藏就是有人要藏起來，有人要去找。
過渡：在森林里，一些動物朋友們也在玩捉迷藏，看看都有誰來啦？
二、觀察畫面，講述故事
1、玩捉迷藏動物朋友們都有誰？（追問幼兒：哪個是小兔？小象長得什么樣？引導幼兒講述圖片中動物的外形）
2、教師講述：誰來躲，誰來找呢？小動物們想了一個好辦法猜拳——剪刀、石頭、布，誰贏就來藏，誰輸就來找。最后，小狐貍輸了，它對朋友說：“你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。”
小結(jié)：小鹿很聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它。其實所有的動物都會隱藏，它們會選擇跟自己的身上顏色一樣的地方隱藏，或假扮成其他東西，這些隱藏的方法叫做：“偽裝”。
三、游戲：捉迷藏
1、教師：我們也來玩捉迷藏的游戲吧！請幼兒自己找地方躲起來，教師邊找邊說：“你們都躲起來，我來找，一定能找到。都躲到哪里去了呢？”
中班語言藏在哪里了教案篇十一
1、根據(jù)動物的顯著特征找出相應的動物。
2、大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。
3、體驗捉迷藏游戲的快樂。
4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。
1、幼兒玩過石頭、剪刀、布的游戲。
2、《藏在哪里了》繪本ppt課件、捉迷藏音樂。
觀察畫面根據(jù)動物特征找到動物。
用句子“……藏在……(后面/里面)”描述動物躲藏的位置，知道捉迷藏的游戲規(guī)則。
(一)談話導入。
1、師幼談話。
你們玩過捉迷藏的游戲嗎?是怎么玩的?
2、導讀封面。
封面上有誰呀?那誰會和它們一起捉迷藏呢?
(二)解讀圖畫書。
1、觀察ppt畫面2-7頁，感知故事開始部分。
2、自主閱讀圖書卡片，能根據(jù)動物的顯著特征找出相應的動物。
3、結(jié)合ppt畫面8-12頁，大膽講述動物躲藏的位置。
(三)講述圖畫書。
1、教師引導語。
小動物們捉迷藏的游戲好玩嗎?那我們一起把這件好玩的事講出來吧!
2、師幼隨ppt完整講述故事。
(四)師幼游戲。
捉迷藏真有趣呀，你們想不想玩一玩?那誰來藏、誰來找呢?
1、引導幼兒感知更多小動物的顯著特征。
2、組織幼兒玩一玩捉迷藏的游戲。
《藏在哪里了》這個色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，整個活動以“藏”為線索，牢牢地吸引住了孩子們的目光，孩子興趣很高。
在與孩子互動中，親和力更充足些那孩子投入的會更深刻，更情緒化些。
中班語言藏在哪里了教案篇十二
1.理解詩歌內(nèi)容，能跟隨教師有感情地朗誦散文詩。
2.知道并模仿蟋蟀、蟬、青蛙等小動物美妙的歌聲，激發(fā)幼兒熱愛夏天的情感。
3.根據(jù)詩歌特點，初步嘗試仿編詩歌。
4.參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
5.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
多媒體課件等。
(一)童趣導入，激發(fā)探究欲望
1.小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(夏天)
2.夏天來到了，美麗的森林里要舉辦一場音樂會，猜一猜會有誰來參加呢?
(二)聽音辨物，自然導入主題
1.教師播放ppt，幼兒通過聽小動物美妙的歌聲，來猜想誰要來參加森林音樂會。
2.教師引導幼兒嘗試模仿蟋蟀、蟬、青蛙的叫聲，并說出小動物在哪里歌唱，使幼兒初步理解詩歌內(nèi)容。
(三)理解朗誦，寓教于樂
1.幼兒完整欣賞散文詩《夏天的歌》。
2.結(jié)合多媒體課件，引導幼兒進一步理解詩歌內(nèi)容。
3.幼兒跟隨教師有感情地朗誦《夏天的歌》，感受詩歌的韻律美。
4.教師與幼兒用問答的形式合作朗誦，并嘗試用動作表演詩歌。
(四)嘗試仿編，感受多彩夏天
小朋友們，你們覺得夏天的歌還會在哪里呢?鼓勵幼兒大膽想象，初步嘗試仿編詩歌，并用美妙的聲音朗誦。
(五)活動延伸
其實，夏天的歌還藏在許多我們沒有發(fā)現(xiàn)的地方，只要我們用小耳朵認真傾聽、用眼睛仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)夏天更多的秘密呢!孩子們，我們一起出發(fā)繼續(xù)尋找夏天更美妙的歌聲吧!
從這個活動中，我認識到幼兒園課堂教學中，教師首先要以孩子為主體，同時要有駕馭課堂的能力，在引導孩子學習的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地變換教學手段和方法，從而讓每個幼兒都參與到活動中，準確地掌握知識。帶領(lǐng)幼兒游戲時，要顧及到絕大多數(shù)的孩子，將個別示范與分組游戲、集體游戲相結(jié)合，可以根據(jù)幼兒的課堂情況不斷地變換游戲形式，從而提高每個幼兒的學習積極性。
中班語言藏在哪里了教案篇十三
1、能借助畫面的觀察理解故事情節(jié)，熟悉動物的明顯特征。
2、能在看一看、猜一猜的情景中，嘗試用語言完整地表述“xx躲在xx里”。
3、體驗捉迷藏游戲的快樂。
1、ppt課件。
2、幼兒已有捉迷藏的經(jīng)驗。
活動過程：
（一）引起興趣，關(guān)注故事的名字。
1、教師介紹故事的名字
教師：今天老師帶來了一本書，名字叫《藏在哪里了》，名字叫什么？看看封面上有誰？（狐貍，小松鼠）對了一只是狐貍，一只是小松鼠，他們都住在森林里，聽聽看他們想玩什么游戲？（放音樂）
教師：孩子們捉迷藏的游戲你們玩過嗎？怎么玩的？
教師小結(jié)：捉迷藏就是有人要藏，有人要找。
（二）出示ppt課件，觀察畫面，講述故事開始部分
教師：森林里的朋友都要玩捉迷藏的游戲，看看有誰?。浚ㄗ穯栍變海耗膫€是小兔？小象長得什么樣？……引導幼兒講述動物的外形）一共有幾個朋友??？我們一起來數(shù)一數(shù)。
教師：一共6個朋友來玩捉迷藏的游戲，可是誰來藏，誰來找呢？你們知道嗎？于是他們用猜拳的方法來決定誰來藏誰來找，猜拳是剪刀、石頭、布（和幼兒玩一玩，輸?shù)恼?，贏的藏）?？纯催@6個朋友到底誰來找誰來藏呢？（尋找ppt上動物的手）最后，小狐貍輸了，它背過身去對朋友說：“好了我要開始倒數(shù)了，數(shù)到1的時候，我就要來找你們啦。你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。5、4、3、2、1”
（三）進入場景，參與尋找，講述故事內(nèi)容
1、引導幼兒在場景中尋找。
教師：“小狐貍開始找啦，找啊找，咦，小狐貍先找到誰啦”“小兔躲在哪里了？你怎么知道是小兔子呀？有小兔的耳朵（點擊ppt）。到底是不是呢？我們一起到石頭后面看看，如果是小兔子，我們就一起拍拍手給自己加加油?！?BR> 教師：找找看還有誰藏起來了？（幼兒說到哪幅就點擊哪幅）（引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面，小鴨子躲在花叢里，大象躲在草叢里）
教師：“我們一共找到了4個朋友，第一個在大石頭后面找到了小兔子，在大樹后面找到了小松鼠，在……”
教師：“還有一個是誰呢？小狐貍找了好久都沒找到，所以動物朋友們一起找起來。森林里小鹿藏在哪里呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個到底是樹枝還是鹿茸，我們一起去瞧一瞧。為什么小狐貍找不到小鹿呢？鹿茸和樹枝長的太像了”
教師小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它。
（四）完整講述
1、師幼看圖講述故事。
教師：好了，現(xiàn)在小狐貍把它的朋友全找了出來。朋友們在森林里玩捉迷藏游戲玩的非常開心，讓我們一起把這個故事來講一講吧。
（五）操作游戲，拓展延伸
1、游戲：捉迷藏，讓幼兒根據(jù)場景（石頭、大樹、花叢、草堆）自己找地方躲起來。
中班語言藏在哪里了教案篇十四
1、通過尋找水果種子藏在哪里的活動，知道種子都藏在果實里，了解種子的用途。
2、幫助種子找到相應的果實，發(fā)現(xiàn)種子的豐富多彩。
3、主動地參與探索活動，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
5、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
1、幼兒已經(jīng)認識、品嘗過秋天常見的水果。
2、幼兒收集各類秋天的水果;西瓜、蘋果、葡萄、石榴等水果的種子;水果剖面圖若干張、種子食品若干種。
一、幼兒介紹自己帶來的水果，引發(fā)幼兒尋找種子的興趣。
1、教師引導幼兒按水果的名稱、生長的地方、形狀、口味等方面逐一介紹果實。
2、教師出示部分果實的植物圖片，引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己帶來的都是植物的果實。
二、尋找水果里的種子，了解種子的用途。
1、教師：你們在吃這些水果的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)果實里面的小秘密?(有籽、有核、有硬硬的東西)。
2、幼兒動手操作，自己去發(fā)現(xiàn)果實里的秘密，邊找邊交流自己的發(fā)現(xiàn)。(提供各類果實，部分水果已切開，中間用牙簽連接。)。
3、教師組織幼兒討論：你在果實中發(fā)現(xiàn)了什么?
5、師：種子寶寶的本領(lǐng)可大了，如果把它放在泥土里，它會慢慢地發(fā)芽、長葉、開花，最好會結(jié)出許多許多的果實。
三、游戲：種子找果實，發(fā)現(xiàn)種子的豐富多彩。
1、師：我這有許多的種子寶寶，它們找不到自己的果實媽媽了，你能幫他們找到嗎?看，果實媽媽都在前面的圖上，它們的肚子里都有幾個種子寶寶，你要仔細的看清楚手里的種子寶寶和果實媽媽肚子里的種子寶寶一樣哦。
2、教師引導幼兒對各種種子的顏色、形狀、硬度、光滑度等做進一步地觀察與講述。
3、了解、品嘗常見的種子食品，體會秋天是豐收的季節(jié)。
(教師出示其它的種子)。
師：其實，這些都是植物種子。種子種子不僅能長成植物，而且還是我們?nèi)梭w的營養(yǎng)寶庫，所以，許多種子也被人們做成了食品。
幼兒品嘗種子食品。
師：今天，我們認識了水果的種子，還品嘗了一些種子食品，如果以后你還發(fā)現(xiàn)了其他植物種子的秘密，再來告訴大家。
中班語言藏在哪里了教案篇十五
1、知道植物的種子有很多種類，它們各不相同，生長在各自的果實之中。
2、通過觀察了解幾種常見植物種子生長的部位。
3、樂意動手操作，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5、充分體驗科學就在身邊，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
1、請幼兒收集各類有種子的植物果實，如菜椒、蘋果、玉米、葫蘆、向日葵、花生、絲瓜及各種豆莢。
2、有籽西瓜1個。
3、每組小筐1個，塑料刀1把，小碟子若干，抹布1塊，水果刀1把（教師用）。
4、幼兒操作材料：《種子的排列》。
（一）幼兒介紹各自帶來的植物果實，引起幼兒尋找種子的興趣。
鼓勵幼兒說出植物或果實的'名稱及特征。
2、教師出示西瓜，引發(fā)幼兒對西瓜種子的關(guān)注。
3、教師：今年的西瓜成熟了，我們把它摘下來。明年，我們還想吃西瓜時，怎么辦？
4、引發(fā)幼兒對自己的經(jīng)驗猜測并知道可用用種子種植。
5、教師：西瓜有種子嗎？你見過西瓜的種子是什么樣子的嗎？
6、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗描述西瓜種子的特征。
8、根據(jù)幼兒提議切開西瓜，找出西瓜籽并觀察。
（二）探索其他果實的種子藏在哪里。
1、教師：你們帶來的果實有種子嗎？找一找它們的種子藏在什么地方？
2、幼兒自由探索尋找種子，將找到的種子放在小蝶子里。教師幫助幼兒切開部分果實或敲開部分堅果的硬殼。
3、教師：你帶來果實的種子藏在哪里？你是怎樣找到它的？種子是什么樣子的？像什么？
（三）觀察各種果實中的種子是怎么排列的。
1、教師：我們找到了種了，再來看看植物和果實內(nèi)的種子是怎么排列的。
2、幼兒講述，教師示范切開部分果實，引導幼兒觀察果實中的種子的排列方式。
3、請幼兒看幼兒操作材料《種子的排列》中幾種果實種子是怎么排列的。
4、教師：在種子不同的排列中，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？
（四）觀察發(fā)現(xiàn)種子的異同。
1、教師引導幼兒與同伴對比觀察不同的種子。
2、幼兒對自己與同伴的各種種子做進一步的觀察，自由說說對種子的新發(fā)現(xiàn)。
3、教師：這些種子長得不一樣，可為什么都叫種子嗎？種子有什么用呢？回家可以去查一查資料也可以去找一找還能找到哪些種子。
將幼兒帶來的植物的果實放在科學區(qū)中，引導幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)種子生長的不同部位或觀察種子的排列形式。
中班語言藏在哪里了教案篇十六
1、通過觀察畫面理解故事內(nèi)容，能較清楚的說出小動物的躲藏地點。
2、通過閱讀、猜測、游戲等方式體驗捉迷藏的玩法，并能大膽表達。
3、愿意參加集體活動，體驗共同游戲的樂趣。
物質(zhì)準備：ppt課件，相關(guān)游戲場景布置。
經(jīng)驗準備：認識故事中的小動物，知道它們的名字及典型特征；有捉迷藏的游戲經(jīng)驗。
一、回顧已有游戲經(jīng)驗，激發(fā)閱讀興趣
二、遷移已有認知經(jīng)驗，參與閱讀
提問：有哪些動物們在玩捉迷藏？
誰來躲？誰來找？怎么決定的？
你找到了誰？在哪里？怎么看出來的？
剛才小動物們是怎么玩捉迷藏的？
三、集體游戲，體驗游戲過程，大膽表達躲藏的方位
幼兒根據(jù)游戲場景，進行游戲兩次，體驗躲和找兩種不同的角色，并嘗試用清楚的語言表達躲藏的方位。
四、延伸活動，更換場景進行捉迷藏游戲
指導語：現(xiàn)在我們到操場上去玩一玩捉迷藏
中班語言藏在哪里了教案篇十七
理解詩歌內(nèi)容，感受夏日的美好。
體驗詩歌一問一答的韻律特點，并嘗試用“在……”句式仿編詩句。
通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內(nèi)容。
運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。
活動準備
課件準備：蟈蟈、知了、青蛙叫聲音效;蟈蟈、知了、青蛙圖片;《夏天在哪里》詩歌音頻及伴奏;《夏天在哪里》插圖。
紙面教具：蟈蟈、知了、青蛙頭飾(卡紙彩色打印效果更佳)。
活動過程
依次播放蟈蟈、知了、青蛙的叫聲，讓幼兒感知夏天的聲音
――一起聽聽，這是什么聲音?(根據(jù)幼兒的回答，逐一出示蟈蟈、知了、青蛙的圖。)
――你在哪里見過它們?(幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗自主回答。)
播放詩歌《夏天在哪里》，引導幼兒欣賞并理解詩歌
1.引導幼兒說說自己感受到的夏天。
――蟈蟈、知了和青蛙想問你們一個問題，夏天在哪里?(幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗自主回答。)
2.師幼共同欣賞配樂詩歌《夏天在哪里》前半段。
――那夏天到底在哪里呢?我們一起來聽一聽蟈蟈、知了和青蛙的回答吧。
3.討論理解詩歌《夏天在哪里》。
――蟈蟈、知了和青蛙是怎么回答的?(鼓勵幼兒用詩歌中的語句來回答。)
――蟈蟈為什么說夏天在綠綠的草叢中?知了為什么說夏天在高高的大樹上?青蛙為什么說夏天在清清的池塘里?(教師根據(jù)幼兒的回答，及時追問。)
4.師幼互問互答。
――蟈蟈、知了和青蛙的回答真有趣，我們一起學一學吧。(教師與幼兒互相扮演提問者和蟈蟈、知了、青蛙，進行互問互答游戲，也可互換角色，幼兒間也可以相互扮演角色互問互答。)
出示圖片、播放詩歌，引導幼兒一同尋找夏天
1.看圖找夏天。
――夏天還躲在哪里?(引導幼兒用“在……”句式進行表述，并引導幼兒描述該事物，如夏天在圓圓的太陽帽里等。)
2、結(jié)合插圖1、2，教師播放完整詩歌《夏天在哪里》音頻。
――夏天真是一個美好又奇妙的季節(jié)，有這么多有趣的聲音和事情。讓我們一起來完整地聽聽、念一念這首《夏天在哪里》吧。
3、播放音樂，教師完整朗誦詩歌《夏天在哪里》。
4、教師鼓勵幼兒朗誦自己的仿編詩句。
――你們覺得夏天還能在哪里找到?(鼓勵幼兒用“在……”的句式表達。教師用簡筆畫記錄幼兒的回答。)
――我們一起來念一念我們自己找到的夏天吧。(播放音樂，教師帶領(lǐng)幼兒看記錄紙，朗誦幼兒自己仿編的詩句。)
溫馨提示
模仿詩歌“在……”"的句式進行表述是難點，教師應該循序推進。如開始時，教師可以在幼兒表達的基礎(chǔ)上用該句式提升，加深幼兒的印象，然后逐步引導幼兒模仿表達。
在引導幼兒用“在………”句式進行表達時，教師可把握兩個層次，如“在小明友樂呵呵的笑聲里”句子中，第一層次是能表達“在小朋友的笑聲里”，第二層次是鼓勵、引導幼兒選用合適的詞語描述在怎樣的笑聲里。對這兩個層次，教師可根據(jù)幼兒的實際能力逐步推進。
活動延伸
區(qū)域活動：投放學習單，鼓勵幼兒繼續(xù)觀察、閱讀，并將自己找到的夏天畫下來，編成詩句，在教師協(xié)助下編制成小書《夏天來了》。
附【詩歌】
夏天在哪里
夏天在哪里?“蟈、蟈、蟈”，在綠綠的草叢中。
夏天在哪里?“知了、知了”，在高高的大樹上。
夏天在哪里?“咕呱、咕呱”，在清清的池塘里。
夏天，在太陽帽里，在小花傘里，在甜甜的冰激凌里，
夏天在小朋友樂呵呵的笑聲里。
活動反思：
教育活動《夏天在哪里》課后，我感覺本次教育活動貼近幼兒生活實際，教學效果很好，課堂氣氛非常融洽，孩子們參與意識強，多數(shù)的幼兒能主動舉手，踴躍回答老師的提問，幼兒能積極動腦進行創(chuàng)編兒歌，可以說本次教學行為充分達到了預期的教育目標，整個教育效果良好。一開始兒歌活動教師站在自己的角度，使幼兒感到一片茫然，教師及時調(diào)整，站在幼兒的角度思考，使幼兒理解兒歌，并深層的挖掘教學內(nèi)容的價值，使語言活動的價值更大。在教師不斷指導幼兒活動的過程中，教師也是在不斷的自我成長。小班幼兒的年齡特點，對語言的理解能力差，教師要創(chuàng)設(shè)適合幼兒的方式抓住時機，從幼兒實際出發(fā)，以幼兒發(fā)展為本，正真讓孩子成為學習的主人。
中班語言藏在哪里了教案篇十八
1、了解種子的多樣性，并知道種子的作用。
2、主動地參與探索活動，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、課件《種子藏在哪里》。
3、幼兒記錄紙、筆。
1、今年的南瓜成熟了，我們把它摘下來，明年，我們還想吃南瓜時，怎么辦？（要留南瓜的種子）。
2、南瓜的種子藏在哪里呢？（教師切開南瓜取出南瓜的種子。）。
3、南瓜的種子是藏在果實里面的，還有哪些種子也是藏在果實里的呢？
小結(jié)：原來瓜類的種子都是藏在它們的果實里的。
1、老師還給你們帶來了許多的.瓜果蔬菜，請你們找一找它們的種子藏在哪里？我們小朋友有的可以用手剝開了，有的可以用水果刀切開來幫忙。
幼兒自由探索尋找種子（蠶豆、豌豆、香瓜、絲瓜筋、花生、葫蘆、梨、蘋果……）。
2、你剛剛打開的是什么？它的種子藏在哪里？你用了什么方法把種子拿出來的？
小結(jié)：原來取出種子要用很多的方法，有的是用手剝開來的，有的是用刀切開的，還有的要砸開來，要用很多種不同的方法來取出種子。
3、出示課件青菜。
青菜的種子藏在哪里？（幼兒來說說）那我們一起來看看青菜的種子到底藏在哪里？（播放課件青菜——開花——結(jié)籽）。
還有哪些蔬菜也像青菜一樣開花，再結(jié)籽？（播放課件蘿卜、菊花茶、萵筍、芹菜等）。
小結(jié)：這些莖葉類的蔬菜都是要等菜長大了，開花、結(jié)莢以后種子藏在莢里。
4、出示實物土豆。
瓜果、菜我們都知道它們的種子都藏在哪里了，那你們知道土豆的種子藏在哪里？（藏在泥土里）。
土豆即是果實又是種子，還有哪些植物也像土豆一樣？（番薯、芋艿）。
2、小結(jié)：種子都可以在明年春天的時候再播種。有的種子可以吃的，像南瓜、西瓜，有的種子還可以加工做成食用油，像花生、菜籽、芝麻、黃豆，還有的種子可以用來做動物的飼料和我們小朋友吃的食物，像玉米、黃豆。
結(jié)束語：在我們的開心小農(nóng)場里，還種了許多的蔬菜，它們的種子又是藏在哪里的呢？等它們成熟后我們再去尋找。
中班語言藏在哪里了教案篇十九
活動目標：
1、了解種子是各種各樣的，嘗試按某一特征（顏色、形狀或大小）進行分類活動。
2、觀察發(fā)現(xiàn)一些常見植物（水果、蔬菜、農(nóng)作物等）的種子，具有細致的觀察能力。
3、產(chǎn)生對科學活動的興趣。
活動準備：
1、黃豆、赤豆、瓜子、芝麻、花生、菜籽等常見種子若干。
2、蘋果、桔子、西瓜、黃瓜、蕃茄、茄子、南瓜、絲瓜、扁豆、水稻等常見的蔬菜、水果、農(nóng)作物若干。
3、小刀若干、分類盒人手一個。
4、實物探頭一個。
活動過程：
1、導入活動，了解種子是各種各樣的。
“小朋友，今天老師請來了許多種子寶寶，你們看看是誰？他們長著什么樣？是誰的種子？”
“你還知道有哪些種子寶寶？”
“這些種子寶寶長得一樣嗎？哪兒不一樣呢？”
教師小結(jié)：種子寶寶長得都不一樣，它們的顏色不一樣，有的是紅色的、有的是黃色的、有的'是黑色的……，它們的形狀不一樣，有的是圓圓的、有的是橢圓形的、有的是細細長長的、有的有點像個三角形……，它們的大小也不一樣，有的大、有的小。我們把這些長得都不一樣的種子用一句好聽的話說叫“各種各樣”的種子。
2、嘗試按某一特征進行分類。
（1）尋找種子與種子之間的某一個相同的地方。
“這些不一樣的種子和種子之間有一樣的地方嗎？”
（用實物探頭出示赤豆和長豆種子）“這兩種種子之間有一樣的地方嗎？什么是一樣的？”（顏色一樣）。
（用實物探頭出示赤豆和綠豆種子）“這兩種種子之間什么地方是一樣的？”（形狀一樣）。
（2）幼兒分類操作活動，教師巡回指導。
“你們會根據(jù)這些種子之間的某一個一樣的地方（顏色、形狀或大?。⑺鼈兎诸悊?？先想好你根據(jù)什么來分，然后分進你的分類盒中。（幼兒操作，教師巡回指導）。
（3）評價分類活動。
利用實物探頭分別出示2―3種不一樣的分類結(jié)果，并請小朋友自己來講一講“你是根據(jù)什么來分的”。
3、觀察發(fā)現(xiàn)一些常見植物（水果、蔬菜等）的種子。
“小朋友，你們知道蘋果、桔子有種子嗎？黃瓜、蕃茄有種子嗎？南瓜、花生有種子嗎？它們的種子藏在哪兒？它們的種子又是什么樣的？等會兒我們一起去找種子，需要用小刀切開來找的小朋友，用小刀的時候一定要小心，注意安全。好，我們一起去找種子吧?！?BR> “小朋友，都找到了嗎？你找到了誰的種子？它藏在什么地方？是什么樣的？”
“一些瓜果、蔬菜的種子都藏在它的果實里，一些花卉的種子都藏在它的花里，等會兒我們再去找一找這些藏在花里的種子，好嗎？”
4、了解種子的用途。
“農(nóng)民伯伯為什么要收集這些種子？種子有什么用？（種植、吃、炸油等）。
5、小結(jié)，結(jié)束活動。
“種子是各種各樣的，它們的外形不一樣，用途也不一樣，但是它們有一個共同的地方，就是‘種子都可以種植，長出新芽來’，下次，我們來做小實驗‘種子發(fā)芽’，看看種子是怎樣生長的，好嗎？”
活動延伸：
1、利用散步帶領(lǐng)幼兒尋找一些種子藏在花里的植物。
2、利用自然角做小實驗‘種子發(fā)芽’，看看種子。
中班語言藏在哪里了教案篇二十
1.感受散文詩的意境美和夏天的趣味性。
2.提高看圖完整表述的能力和仿編能力。
3.理解并學說詞語：綠綠的、高高的、清清的、甜甜的和樂呵呵的。
蟬、蟋蟀、青蛙聲音音頻、掛圖、ppt、圖譜、幼兒人手一份操作紙
理解并學說詞語：綠綠的、高高的、清清的、甜甜的和樂呵呵的。
提高看圖完整表述的能力和仿編能力。
一、談話導入，激發(fā)興趣
師：“孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?誰能用一個成語來告訴大家?夏天可真美麗，有這樣一群小動物到了夏天會唱起歌來，會是誰呢?一起聽(播放音頻)這是誰?她唱的什么歌?――蟋蟀“蟈、蟈、蟈”，這是誰?她唱的什么歌?――蟬“知了、知了”，這是誰?她唱的什么歌?――青蛙“咕呱、咕呱”。
那她們是在哪里唱的歌呢?讓我們一起去探尋一下吧!
二、利用掛圖，分段欣賞散文詩，理解并學說詞語“綠綠的、高高的、清清的、甜甜的、樂呵呵的”
1.出示圖片一
師：“這是哪里?誰能用加上一個詞語說一說，誰會在這里唱歌呢?”
小結(jié)：夏天的歌在哪里?“蟈蟈蟈，在綠綠的草叢中?！?BR> 2.出示圖片二
師：“這是哪里?大樹長什么樣子?誰會在這里唱歌呢?”
小結(jié)：夏天的歌在哪里?“知了、知了，在高高的大樹上?！?BR> 3.出示圖片三
師：“這是哪里?池塘看起來什么樣的?誰會在這里唱歌呢?”
小結(jié)：夏天的歌在哪里?“咕呱、咕呱，嘩啦、嘩啦，在清清的池塘里?！?BR> 4.出示圖片四
師：“夏天的歌還會在哪里呢?瞧，這是什么?”
小結(jié)：夏天的歌，在太陽帽里，在小花傘里，在甜甜的雪糕里，在小娃娃樂呵呵的笑聲里。
夏天原來有這么多美妙的歌聲呀，你喜歡夏天嗎?讓我們一起來完整欣賞一邊散文詩吧。
三、利用ppt，完整欣賞散文詩，感受散文詩的意境美和夏天的趣味性
師：“好聽的散文詩聽完了，你有什么樣的感受?請大家一起分享一下吧”
小結(jié)：原來，夏天這么美妙，有好聽的歌聲，還有動人的景色。
四、利用圖譜，學說散文詩并嘗試仿編
1.教師示范，幼兒仔細傾聽。
2.師幼齊讀散文詩。
3.問答形式，幼兒用好聽得聲音朗讀散文詩。
4.師：“夏天的歌還會在哪里呢?用散文詩中的話說一說?！?BR> 小結(jié)：原來，夏天的歌在……
五、游戲化學習鞏固散文詩內(nèi)容
師：“孩子們，老師給大家準備了一個魔法口袋還有一張操作紙，讓我們一起念咒語一一對應起來吧。”
夏天的歌還會在哪里?用四格漫畫的形式表現(xiàn)出來吧。
中班語言藏在哪里了教案篇二十一
1、仔細觀察圖片，尋找動物，了解動物顯著的外形特征并感知整體和部分的關(guān)系。
2、大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。
1、孩子們有玩“猜拳”游戲的相關(guān)經(jīng)驗。
2、《藏在哪里了》ppt課件。
1、引起興趣、關(guān)注故事的名字。
（1）今天老師給你帶來了一個好聽的故事，名字叫《藏在哪里了？》
（2）猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲？
（3）你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
小結(jié)：森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧！
2、觀察圖片，講述故事內(nèi)容。
（1）出示內(nèi)頁1，觀察討論。
有哪些動物朋友在捉迷藏？（引導幼兒逐一講述動物的外形）
（小兔有長長的耳朵、大象有長長的鼻子、梅花鹿有像樹杈一樣的角、小松鼠有翹翹的尾巴、紅紅的小狐貍）
我們一起來數(shù)數(shù)有幾個小動物玩捉迷藏呢？哦，一共有6個小動物玩捉迷藏。可是誰來躲，誰來找呢？看，小動物們想了個什么辦法解決問題？（引導幼兒觀察動物的動作和神態(tài)）
小狐貍輸了，它對朋友們說：“你們都躲起來吧，我來找，一定能找到?！庇谑切『偙尺^身去，閉上眼睛對好朋友說：“我從5數(shù)到1，就要去找你們了，你們要藏好哦！”
（2）尋找動物朋友
看小狐貍找到誰了？你怎么知道是小兔？
小兔躲在哪里了？（引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。）
（出示松鼠、小象躲起來的圖片）小狐貍還找到誰了？
在哪里找到的？（引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面；小象躲在草叢里）
小狐貍怎么會發(fā)現(xiàn)它們的？
小兔、小松鼠、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到？
小鹿在哪里呢？動物朋友們一起找了起來。你們也幫它們找找吧。小鹿躲在哪了呢？（點擊鹿角）這個是小鹿嗎？我們來看一看。為什么小狐貍很快找到了小兔子它們，可是找不到小鹿呢？小鹿躲在在樹林里，大家把它的角當成了樹枝，所以找不到它。（可追問：小鹿躲在哪兒？它的角露也出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢？小動物們把鹿角當成什么了？）
小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它！
3、完整講述故事。
這個捉迷藏的游戲好玩嗎？我們一起來把這個故事講給好朋友聽！
中班語言藏在哪里了教案篇一
1、能根據(jù)已有的線索找到相應的動物，提高觀察分析能力。
2、愿意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。
3、喜歡聽故事，樂意與同伴玩捉迷藏游戲。
活動重點：能根據(jù)已有的線索找到相應的動物，提高觀察分析能力。
活動難點: 愿意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。
經(jīng)驗準備：幼兒玩過石頭、剪刀、布的游戲
1、引起興趣，關(guān)注故事的名字
（1）教師介紹故事的名字：今天老師帶來了一個故事，名字叫《藏在哪里了》
（2）猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲呢？
（3）你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
（4）教師小結(jié)：在森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧！
2、出示 ppt 課件，觀察畫面，講述故事開始部分
（1）有哪些動物朋友在捉迷藏？
（2）教師講述：誰來躲，誰來找呢？小動物們想了一個好辦法——剪刀、石頭、布。最后，小狐貍輸了，它對朋友說：“你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到?！?BR> 3、進入場景，參與尋找，講述故事內(nèi)容
（1）教師：小動物們捉迷藏的游戲好玩嗎？我們把這件好玩的事講出來吧！
（2）操作 ppt，講述故事。
（3）提問：有哪些動物朋友來玩捉迷藏的游戲？ 你記得它們躲在哪里了？
5、出示表演道具，分配角色進行表演故事
（1）教師：我們也來玩捉迷藏的游戲吧！
（2）分配角色，其余幼兒做小狐貍，邊找邊講述：你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。
6、出示繪本，引發(fā)幼兒閱讀的欲望
在活動開始，我通過介紹故事的名字來激發(fā)幼兒的興趣，接著利用 pp t，讓幼兒看看有哪些小動物來玩捉迷藏的游戲，這一環(huán)節(jié)通過觀察，孩子對各種動物的外部特征都有了很好的了解，為捉迷藏打下了基礎(chǔ)。在想出玩石頭剪刀布這個辦法后，我通過和幼兒一起玩一玩，讓幼兒參與到這個情境之中，在玩中學習，也為最后和幼兒互動玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸了要找動物朋友這個環(huán)節(jié)，狐貍說：我轉(zhuǎn)過身，你們都躲起來吧，我從 5 開始倒數(shù)至1 就來找你們，一定能找到。在這里，我讓孩子們跟著狐貍一起數(shù)，游戲化的接觸了倒數(shù)，增添了樂趣。
在本次教學活動中也存在一些不足，在活動中如果親和力更充足些，那孩子投入的會更深刻，更情緒化?；顒右灿泻鲆晜€別幼兒的現(xiàn)象，沒有兼顧全體幼兒，對于舉手次數(shù)很少的以及不舉手的孩子，在以后的教學活動中我應該采取怎樣的方式鼓勵他們參與到活動中來，如何在教學過程中利用語言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力，更能調(diào)動孩子，這也是我在以后的活動中要調(diào)整和反思的地方。
中班語言藏在哪里了教案篇二
由于小班幼兒的語言發(fā)展特點，對畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是開展了此次活動《藏在哪里了》，通過觀察畫面，運用新的講述方法學習完整連貫地講述，以促進幼兒語言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒自主性和教師引導性有效結(jié)合。引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
1、根據(jù)動物的顯著特征找出相應的動物。
2、大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。
3、體驗捉迷藏游戲的快樂。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
1、幼兒玩過石頭、剪刀、布的游戲。
2、《藏在哪里了》繪本ppt課件、捉迷藏音樂。
活動重點：
觀察畫面根據(jù)動物特征找到動物。
活動難點：
用句子“……藏在……（后面/里面）”描述動物躲藏的位置，知道捉迷藏的游戲規(guī)則。
（一）談話導入。
1、師幼談話。
你們玩過捉迷藏的游戲嗎？是怎么玩的'？
2、導讀封面。
封面上有誰呀？那誰會和它們一起捉迷藏呢？
（二）解讀圖畫書。
1、觀察ppt畫面2—7頁，感知故事開始部分。
2、自主閱讀圖書卡片，能根據(jù)動物的顯著特征找出相應的動物。
3、結(jié)合ppt畫面8—12頁，大膽講述動物躲藏的位置。
（三）講述圖畫書。
1、教師引導語。
小動物們捉迷藏的游戲好玩嗎？那我們一起把這件好玩的事講出來吧！
2、師幼隨ppt完整講述故事。
（四）師幼游戲。
捉迷藏真有趣呀，你們想不想玩一玩？那誰來藏、誰來找呢？
1、引導幼兒感知更多小動物的顯著特征。
2、組織幼兒玩一玩捉迷藏的游戲。
《藏在哪里了》這個色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，整個活動以“藏”為線索，牢牢地吸引住了孩子們的目光，孩子興趣很高。
在游戲過程中，我引導幼兒仔細觀察動物顯著的外形特征，并大膽講述動物躲藏的位置，提醒孩子們用完整的語言講述：某某不足之處：
在與孩子互動中，親和力更充足些那孩子投入的會更深刻，更情緒化些。
中班語言藏在哪里了教案篇三
1、能根據(jù)動物顯著的外形特點找到相應的動物。
2、愿意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。
3、體驗捉迷藏游戲的快樂。
物質(zhì)準備：《藏在哪里了》ppt課件
經(jīng)驗準備：幼兒玩過猜拳和捉迷藏的游戲。
一、出示ppt，激發(fā)興趣
1、師：今天老師想和小朋友們一起看一本書，書的名字叫《藏在哪里了》，看看這本書里有誰??？（狐貍和小松鼠）它們都是森林里的，原來森林里的朋友們在一起玩捉迷藏。
2、提問：捉迷藏的游戲你們玩過嗎？怎么玩？（要有人藏）你想不想試一試？好，給你5個數(shù)字趕快找個地方藏起來！我們一起捂住眼睛倒數(shù)5個數(shù)。藏起來了，接下來該怎么玩呀？（還要有人找）好，就請你去把她找出來。
3、小結(jié)：原來捉迷藏我們都會玩，有人藏，有人找，真好玩呢！
二、觀察圖片，講述故事內(nèi)容
1、通過觀察圖片，引導幼兒認識動物特征
師：森林里的朋友們都來玩捉迷藏了，都有誰呀？你從哪里認出它的？
小狐貍：紅紅身體小狐貍
小兔子：長長耳朵小兔子（雙手舉過頭頂做兔子耳朵）
小松鼠：花花尾巴小松鼠
大象：長長鼻子、大大耳朵的是大象
小鹿：美麗長角是小鹿，她的角像什么呀？
一共有幾個朋友呀？
小結(jié)：小狐貍、小兔、小松鼠、大象、小鹿一共5個朋友來玩捉迷藏的游戲。
2．猜拳定輸贏
提問：可是誰來藏，誰來找呢？你們有什么好辦法？
師：對，小動物們也是用猜拳的辦法來決定誰來躲誰來找。猜拳贏的人就躲，輸?shù)娜司蛠碚摇?BR> 3、繼續(xù)講述故。
師：“石頭、剪子、布，小狐貍輸了，來找大家。小狐貍說“你們都躲起來吧，好好地躲起來”“5、4、3、2、1”小狐貍開始找了！
三、尋找動物朋友
1、尋找小白兔
提問：小狐貍找呀找，會先找到誰呢？小兔子在哪里？你看見什么了知道小兔子在大石頭后面？（看到了小兔子長長的耳朵）是這個嗎？讓我們和小狐貍一起到石頭后面去看看。
小結(jié)：小兔子藏在石頭后面。
2、尋找小松鼠和大象
師：小狐貍找到了藏在石頭后面的小兔子，瞧，小狐貍又找到了誰？
提問：小松鼠藏在哪里？你怎么知道那是小松鼠呢？（看到了小松鼠花花的尾巴）
小結(jié)：原來小松鼠藏在大樹后面?！暾v述
提問：還找到誰了？大象藏在哪里？你怎么發(fā)現(xiàn)大象的？（小草里有個長長的鼻子和大大的耳朵）
小結(jié)：大象藏在草叢里?！暾v述
3、尋找小鹿
師：小狐貍在石頭后面找到了小兔、在大樹后面找到了小松鼠還在草叢中找到了大象。還有誰沒有被找到呀？小鹿到底藏在哪里了呢？動物朋友們幫小狐貍一起去找小鹿。我們也來幫忙找吧！
提問：小鹿藏在哪里了呀？是這里嗎？（點擊課件）到底是樹枝還是小鹿的角呢，一時還真分不清，我們一起到大樹后面瞧一瞧。
小結(jié)：小鹿真的藏在大樹的后面。小鹿真聰明，躲在樹林里，像樹枝的角就算露了出來也不容易被發(fā)現(xiàn)。
四、完整欣賞故事
師：現(xiàn)在小狐貍把朋友們都找到了，它們在森林里玩的可開心了！這個好聽的故事叫什么名字??？我們再來聽一遍這個故事吧！
五、延伸活動：捉迷藏
中班語言藏在哪里了教案篇四
1、幫助幼兒體驗詩歌中所蘊含的美感，提高幼兒對語言美的感受力。
2、指導幼兒了解詩中"翩翩起舞"、"頻頻點頭"、"涼爽"等詞語的意思。
3、通過鼓勵幼兒大膽自信地講述，激發(fā)幼兒想像的豐富性，思維的發(fā)散性和獨創(chuàng)性，增強幼兒的自信心和建立積極向上的情感。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。
1.物質(zhì)準備：多媒體教具一套，字卡若干，樹、花、草頭飾若干。小風車及能產(chǎn)生風的工具如小扇、紙、手電筒、電風扇、小氣筒等。
2.知識準備：幼兒已知道什么是空氣;已做過空氣能流通、空氣有重量、空氣有壓力等實驗。
1.請幼兒用紙(或扇)在臉旁扇動，從而產(chǎn)生風，知道空氣流動能產(chǎn)生風。
2.讓幼兒玩小風車轉(zhuǎn)動游戲，了解風的大小與空氣流動的快慢有關(guān)。
3.引導幼兒相互交流："怎樣才能產(chǎn)生風?"鼓勵幼兒盡量用不同的方法讓身邊的空氣流動起來，產(chǎn)生風。
1.請幼兒觀賞多媒體教具，引出主題。
2.老師利用多媒體教具配以音樂，富有感染力地朗誦一遍詩歌。
3.用討論形式，幫助幼兒理解詩歌語言。
(1)風在哪里?詩歌中有誰回答了這個問題。
(2)風在樹上，它的枝葉是怎樣的?(讓幼兒說出"翩翩起舞""搖來搖去"……)。
(3)風吹過花朵，花會怎樣?(頻頻點頭)。
(4)風吹過小草，小草又會怎么樣?(晃動、點頭、彎腰、鞠躬……)。
(5)風來了，它給春夏秋冬帶來了什么?
4.請幼兒討論：風還會和誰做朋友?(帆船、風箏、風車、花裙、云……)。
5.請幼兒操作圖片，朗誦詩歌。教師指導幼兒把握詩歌的感情基調(diào)。
高水平：在朗誦詩歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)編詩歌。
中水平：幼兒能自己翻閱小圖書，學習朗誦詩歌。
低水平：翻閱、操作圖片，說出散文詩中的幾個主要詞語。
活動三：詩歌表演。
1、指導：請老師做"風"，幼兒帶樹、花、草的頭飾進行表演，配以輕音樂朗誦詩歌中的優(yōu)美語句。.
2、兒歌仿編。帶幼兒外出觀察風來時天空、陸地上各種物體的變化，鼓勵幼兒大膽聯(lián)想這些變化的形態(tài)像什么，引導幼兒學習用詩歌的'語言表達。
藝術(shù)：教幼兒學習舞蹈"風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)"，幫助幼兒用身體語言來感。
受空氣的流動;想像畫"風吹來的時候"。
科學：做有關(guān)空氣流動的小實驗。
多帶幼兒外出觀察吹風時我們周圍事物的變化。
張貼風吹動物體有所變化的對比圖片。
讓家長引導幼兒觀察有風時，家里事物所發(fā)生的變化，并和父母。
一起做"風"流動的實驗。
中班語言藏在哪里了教案篇五
活動目標：
1.根據(jù)圖片大膽猜測，并清楚地講述恐龍媽媽藏蛋的幾種辦法。
2.能看圖講述故事，體驗編構(gòu)故事結(jié)尾的樂趣。
3.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動準備：
布置場景(草叢樹洞沙灘鵝卵石泥土)圖片掛圖恐龍蛋若干。
活動過程：
1.以玩藏蛋的游戲。體驗藏的方法，知道怎樣藏不被人發(fā)現(xiàn)。
師“今天老師帶來了幾個東西。你們看看是什么?”(雞蛋)“我們一塊來玩藏蛋的游戲“一些小朋友來找蛋?！薄澳銈円茨切┑胤讲氐?，不容易被發(fā)現(xiàn)?”
師提問：“你把蛋藏哪了?你為什么要這樣藏?”
2.教師出示圖一圖二。引導幼兒圍繞恐龍媽媽怎樣藏蛋進行看圖講述。并引導幼兒大膽猜測恐龍媽媽藏蛋的辦法。
(2)當幼兒說出藏的地點時。組織幼兒討論這樣藏蛋會安全嗎?你認為應該怎樣藏蛋會更好?學習詞語“四處尋找”“又大又圓”并體驗四處尋找心情和樣子。
(3)師問“恐龍媽媽最后會把蛋藏在那?你覺得這個辦法好嗎?為什么?(引導幼兒說出恐龍蛋又大又圓和鵝卵石的樣子很像，恐龍媽媽認為不會被人發(fā)現(xiàn)。)。
教師出示圖二證明小朋友的猜測。并和幼兒一塊把圖一圖二連起來講述。
3.提出懸念“恐龍媽媽把蛋藏好后，就離開了。那后來又會發(fā)生什么事?”請小朋友討論一下。把你的想法告訴大家。(可讓幼兒派代表回答)。
4.教師出示圖三圖四圖五問幼兒說“你們說得不錯。那我們看看這幾副圖上發(fā)生了什么事?”
(1)幼兒邊看圖片教師邊提問“圖上有誰?他在干什么?小熊把恐龍蛋當作什么?學習詞語“砌”。如句子：砌圍墻是用石塊砌.
活動反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
中班語言藏在哪里了教案篇六
1、引起興趣、關(guān)注故事的名字。
(2)猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲?
(3)你玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?
小結(jié)：森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧!
2、觀察圖片，講述故事內(nèi)容。
(1)出示內(nèi)頁1，觀察討論。
有哪些動物朋友在捉迷藏?(引導幼兒逐一講述動物的外形)。
(小兔有長長的耳朵、大象有長長的鼻子、梅花鹿有像樹杈一樣的角、小松鼠有翹翹的尾巴、紅紅的小狐貍)。
我們一起來數(shù)數(shù)有幾個小動物玩捉迷藏呢?哦，一共有6個小動物玩捉迷藏。可是誰來躲，誰來找呢?看，小動物們想了個什么辦法解決問題?(引導幼兒觀察動物的動作和神態(tài))。
小狐貍輸了，它對朋友們說：“你們都躲起來吧，我來找，一定能找到?！庇谑切『偙尺^身去，閉上眼睛對好朋友說：“我從5數(shù)到1，就要去找你們了，你們要藏好哦!”
(2)尋找動物朋友。
看小狐貍找到誰了?你怎么知道是小兔?
小兔躲在哪里了?(引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。)。
(出示松鼠、小象躲起來的圖片)小狐貍還找到誰了?
在哪里找到的?(引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面;小象躲在草叢里)。
小狐貍怎么會發(fā)現(xiàn)它們的?
小兔、小松鼠、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到?
小鹿在哪里呢?動物朋友們一起找了起來。你們也幫它們找找吧。小鹿躲在哪了呢?(點擊鹿角)這個是小鹿嗎?我們來看一看。為什么小狐貍很快找到了小兔子它們，可是找不到小鹿呢?小鹿躲在在樹林里，大家把它的角當成了樹枝，所以找不到它。(可追問：小鹿躲在哪兒?它的角露也出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢?小動物們把鹿角當成什么了?)。
小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它!
3、完整講述故事。
這個捉迷藏的游戲好玩嗎?我們一起來把這個故事講給好朋友聽!
中班語言藏在哪里了教案篇七
1、仔細觀察圖片，尋找動物，了解角色的顯著外形特征。
2、大膽地講述動物朋友躲藏的位置，在故事情景中感知方位。
3、學者遵守游戲規(guī)則，體驗游戲的快樂；學會共同游戲，共同生活。
4、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
5、樂意參與表演，大膽學說角色對話。
1、引起興趣、關(guān)注故事的名字。
（1）、猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲？
（2）、你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
小結(jié)：森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧！
2、觀察圖片，講述故事內(nèi)容。
（1）、出示內(nèi)頁封面，觀察討論。
有哪些動物朋友在捉迷藏？
誰來躲，誰來找呢？看，小動物們想了個什么辦法解決問題？
小結(jié)：小動物們真聰明，用猜拳的辦法來分工，小狐貍輸了，它對朋友們說：“你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。”
（2）、尋找動物朋友
段一：看小狐貍找到誰了？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？（引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。）
片段二、三、四：小狐貍還找到誰了？在哪里找到的？（引導幼兒完整講述：小兔躲在大石頭后面，小松鼠躲在大樹后面；小鴨躲在花叢里；小象躲在草叢里。）
片段五： a 小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到？
b小鹿躲到哪兒去了？你們幫小狐貍找找。
c你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里？
d為什么小狐貍找不到小鹿呢？（追問：小鹿躲在哪兒？它的角露也出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢？小動物們把鹿角當成什么了？）
小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它！
3、完整欣賞故事，拓展延伸。
朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎？
教師完整講述故事。
做游戲：捉迷藏。
首先我這節(jié)課符合小班孩子的年齡及認知特點，采用了多元化，科學的教學方法，學習過程中孩子積極性很高，很快樂，輕松地完成了教學目標。同時我在設(shè)計課時嚴格遵循《綱要》、《指南》的要求，注意領(lǐng)域間的互相滲透與整合，領(lǐng)域的整合有側(cè)重點，如：本節(jié)課語言領(lǐng)域占主導。并富有挑戰(zhàn)性，而且各個領(lǐng)域間的內(nèi)容適度，在本節(jié)課的設(shè)計過程中，我注重對孩子學習方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子快樂中要有挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)適度，孩子快樂的學，教師有效的教。當然還有許多不足之處有待提高，如：教具的制作小，語言的藝術(shù)性，個別幼兒活動不積極參與如：毛毛小朋友今天上課不積極參與，原因主要是孩子的身體不舒服，另貝貝性格比較內(nèi)向不喜歡和小朋友交流游戲，一個人躲在角落里等等。這就是孩子的個體差異，在今后的教學中我們會反復訓練并多關(guān)注這些孩子，找出原因，還孩子一個快樂輕松地童年。希望今后有關(guān)部門多給我們一線的老師提供這樣的學習機會，同時感謝各位老師的辛苦講授，祝：教師節(jié)快樂！
中班語言藏在哪里了教案篇八
在小班的語言講述活動中，由于幼兒的語言發(fā)展特點，對畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是，本次活動選擇了以捉迷藏的故事情境為講述內(nèi)容，以幼兒的主動學習為主，注重幼兒循序漸進的學習過程，有效引導幼兒仔細觀察畫面，獲得從局部到整體的認知方法，并運用新的講述方法學習完整連貫地講述，以促進幼兒語言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒自主性和教師引導性有效結(jié)合。
1、仔細觀察畫面，大膽猜想畫面中的動物角色。
2、能運用短句“誰藏在哪里了？”連貫完整地講述捉迷藏的圖片。
3、能大膽地講述，體驗講述的樂趣。
1、材料準備：課件、自制講述操作卡每人一份（動物角色不變，變換不同場景）。
2、幼兒經(jīng)驗準備：有玩捉迷藏、猜拳游戲的經(jīng)驗。
活動過程：
一、提問喚起幼兒捉迷藏的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒興趣。
提問：你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
小結(jié)：原來，捉迷藏就是有人要藏起來，有人要去找。
二、仔細觀察小動物猜拳的畫面，整體感知動物角色和明確游戲分工。
（一）仔細觀察畫面，整體感知動物角色，并大膽判斷猜拳的輸贏。
1、整體感知動物角色。
提問：有哪些小動物在玩捉迷藏呢？一共有幾個小動物？
2、判斷猜拳輸贏，明確游戲分工。
（二）模仿動物猜拳游戲，體驗故事情境中的樂趣。
引導語：那我們也來玩一玩猜拳的游戲，剛才小狐貍出的什么？那我當小狐貍，我出布，看看其他的動物出的什么？那你們來當其他動物，你們出……（剪刀）準備好了嗎？石頭剪刀布。是誰輸了？小狐貍輸了，它就去干什么？（找）其他小動物就去（藏起來）。你們看它現(xiàn)在的表情怎么樣？（不高興）看來它不太喜歡當找的人。怎么辦呢？小狐貍，你別擔心，我們大家會一起幫助你找！對嗎？現(xiàn)在小動物要去藏起來了，讓我們和小狐貍一起閉上眼睛，倒數(shù)54321！小伙伴們?nèi)疾睾昧?，它們都藏在哪里了呢？我們幫助小狐貍找一找?BR> 三、通過觀察動物的局部特征，大膽猜想誰藏起來了，并學習短句“誰藏在哪里了？”
（一）觀察小兔藏起來的畫面，猜想誰藏起來了，學說短句“誰藏在哪里了？”
1、觀察動物局部特征，猜測誰藏起來了？
提問：誰藏起來了？你是怎么看出來的？
2、提供講述支架，在情景中學習短句“誰藏在哪里了？”
小結(jié)：對，小兔子有長長的耳朵。
（二）觀察大象藏起來的畫面，猜想誰藏在這里了，并完整講述“誰藏在哪里了？”
1、觀察動物的局部特征，猜測誰藏在這里了？
提問：我們又接著來找。誰藏在這里了？是嗎？你怎么看出來的？
2、再次提供講述支架，引導幼兒自己完整講述短句“誰藏在哪里了？”引導語：對不對呢？我們走進去瞧一瞧。是誰藏在這里了？剛才它藏在哪里？小朋友們，我們趕緊大聲地告訴小狐貍，誰藏在哪里了？（幼兒自己嘗試完整表達短句）哈哈，小狐貍找到大象好高興，大象被找到了，它表情是什么樣子的？（不高興）。
小結(jié)：誰讓你把耳朵鼻子都露出來了，聰明的小朋友一眼就能看出來它是誰了。
（三）觀察小松鼠藏起來的畫面，猜想和講述“誰藏在哪里了”
1、觀察動物的局部特征，大膽猜測誰藏在哪里了？
提問：我們繼續(xù)來找，你還發(fā)現(xiàn)誰藏在哪里了？你是怎么看出來的`？是不是呢？
2、同伴間相互講述短句“誰藏在哪里了？”
（四）觀察小鹿藏起來的畫面，能大膽猜測和講述“誰藏在哪里了”
1、回憶動物角色，找出還未被找到的動物。
小結(jié)：原來，我們可以從前面的畫面里找到答案。
2、仔細觀察整個畫面，大膽猜測小鹿藏在哪里了？
引導語：可是，小鹿藏得可好了，小狐貍找了半天都沒找到，就連小動物們也來幫小狐貍四處找。我們也一起幫助找吧。我們得仔細觀察畫面才能找到小鹿哦。
提問：你們發(fā)現(xiàn)它藏在哪里了？你怎么看出來的？是嗎？
3、大膽地向老師連貫講述“誰藏在哪里了？”
四、通過多種方式引導幼兒連貫講述捉迷藏的圖片，體驗講述的樂趣。
（一）運用短句“誰藏在哪里了？”連貫講述四幅圖。
1、整體出示四幅圖，教師引導幼兒運用短句“誰藏在哪里？”連貫講述圖片。
引導語：現(xiàn)在4個小動物都被我們大家找到啦。他們都藏在哪里了？讓我們連起來講給老師聽一聽。（小兔藏在石頭后面，大象藏在了草叢里面，小松鼠藏在大樹后面，小鹿藏在大樹后面）。
2、幼兒自己運用短句“誰藏在哪里了”大膽連貫地講述四幅圖。
引導語：你們能自己從第一幅到第四幅連起來說一說誰藏在哪里了？小狐貍要仔細地聽一聽哪些小朋友會自己把4幅圖連起來講。
3、請個別幼兒在集體面前大膽講述教師請幾個幼兒一起在集體面前大膽講述四幅圖。
（二）幼兒觀察、操作講述卡片，遷移講述方法，體驗講述的樂趣。
2、教師個別詢問，重點關(guān)注幼兒是否連貫講述四幅圖：誰藏在哪里了。
3、請幼兒大膽地向老師完整講述捉迷藏的圖片。
本次活動突出了講述活動的典型特點。幼兒通過仔細觀察畫面，運用短句“誰藏在哪里了”進行連貫講述。從單幅圖地學習句式到多幅圖連貫講述，再到最后遷移和運用講述方法，幼兒在大膽運用短句的過程中，逐漸地獲得了有關(guān)敘述性講述的核心經(jīng)驗：有形式結(jié)構(gòu)上的完整講述和語用技能的有重點地講述等經(jīng)驗。同時，教師為幼兒營造了一個自然有趣的學習情景，并循序漸進地搭建講述支架，支持幼兒獲得新的講述經(jīng)驗。在教學過程中教師注重提問的有效性和講述方式的多樣性，讓幼兒主動學習，從不會說到能連貫講述，充分地體現(xiàn)幼兒學習過程。在提問有效性上，運用了追問法——引發(fā)幼兒進一步思考，如“你是怎么看出來的？”“為什么小兔這么容易被找到？”還有及時反問——引導幼兒判斷、分析，如“是嗎？”“對嗎？”教師的提問不僅有針對性——直接指向問題，重點引導幼兒細致地觀察畫面，如“有哪些動物在玩捉迷藏？”“它們出的什么？”同時還具有層次性——層層遞進，從誰藏起來了——它藏在哪里了——誰藏在哪里了？幫助幼兒一步步實現(xiàn)連貫講述。在講述方式上采取多種方法如集體講述、個人講述、同伴間相互講述、與老師一起講述等。在一次次的運用中，幼兒不但學習了新的講述方法，還體驗了講述的樂趣，實現(xiàn)了講述活動的教學目標。
中班語言藏在哪里了教案篇九
繪本《藏在哪里了》很符合小班孩子的年齡特點，因為玩是孩子們最喜歡的事情，而且捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一。在這個繪本中，就是以“藏“這樣一個游戲活動為線索，牢牢地吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦，因此，設(shè)計了此活動。在活動中，我引導幼兒通過語言表達所藏方位、感知動物明顯特征，同時也讓孩子們親自體驗捉迷藏的游戲，讓孩子們在動一動，靜一靜，玩一玩中，感受著游戲的快樂。
1.觀察圖片，尋找動物，了解角色的顯著外形特征。
2.能大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。
3.體驗參與捉迷藏游戲的快樂。
4.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
1.《藏在哪里了》ppt課件，獎勵用的棒棒糖每人一個。
2.用于玩捉迷藏游戲的道具：大樹、草叢、花叢等。
1.出示ppt圖片，引起幼兒的興趣。
(1)引導幼兒觀察圖片內(nèi)容。
師：“圖片上有誰?它們在干什么呢?”
(2)引導幼兒說說捉迷藏游戲的玩法。
師：“你玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?”
(3)師小結(jié)：玩捉迷藏游戲是幾個人藏起來讓另外一個人去找，這個游戲真有趣。森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，我們跟他們一起玩吧!
2.觀察圖片，講述故事內(nèi)容
(1)出示內(nèi)頁封面，觀察討論
師：“有哪些動物朋友在捉迷藏?”(大象、小松鼠、小兔子、小鹿、小狐貍、小鴨子)
師：“誰來躲，誰來找呢?它們想了個什么辦法解決問題?”
師：“誰輸了?你們是怎么知道的呢?”
教師小結(jié)：小動物們真聰明，它們用出石頭剪刀布的辦法來分工，小狐貍出了布，其他的小動物出了剪刀，所以小狐貍輸了，它對朋友們說：“你們都躲起來吧，我來找，一定能找到。”
(2)出示下一張ppt： 動物們要藏起來了，小狐貍做了什么?
(3)尋找動物朋友
片段一：
師：“小狐貍找到誰了?你怎么知道是小兔?小兔躲在哪里了?”
教師驗證幼兒的答案，并播放勝利的音樂，引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。
片段二、三、四：
師：“小狐貍還找到誰了?在哪里找到的?”
當幼兒說出答案后，教師用紅圈標注，并鏈接大圖進行驗證。
引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面;小鴨躲在花叢里;小象躲在草叢里。
片段五：
師：“小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到?
師：“那小鹿躲到哪兒去了?我們一起幫小狐貍找一找?！?BR> 師：“你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里?為什么小狐貍找不到小鹿呢?”
師：“小鹿躲在哪兒?它的角露也出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢?小動物們把鹿角當成什么了?)
教師小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它!
3.完整欣賞故事，引導幼兒說出小動物躲藏的'位置。
師：“朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎?我們一起來講一講故事吧。”
教師完整講述故事，在講故事中，引導幼兒說出小動物躲藏的位置。
4.做游戲：捉迷藏。
師：“下面我們也來玩捉迷藏的游戲，你們來藏，我來找，好嗎?我倒數(shù)5個數(shù)，數(shù)完就開始找了，5、4、3、2、1” 教師找幼兒，假裝找不著，說：“哎呀，我一個小朋友也沒找著，老師輸了，你們出來吧!”(讓孩子感受捉迷藏和勝利的快樂)
師：“你們剛才躲在哪?”引導幼兒說出自己躲藏的方位，并獎勵棒棒糖。
在活動的的前半部分，首先我通過問孩子捉迷藏的方法導入，再與孩子一起觀察小動物們的特征，但在與孩子去發(fā)現(xiàn)、尋找小動物的時候，可能我的語言在指導幼兒發(fā)現(xiàn)時需要更加情景化，更富有邏輯性些。在一些尋找小動物的環(huán)節(jié)時，本身我無意間發(fā)現(xiàn)可以讓孩子學一學：“你真聰明”這句話，但在后面的環(huán)節(jié)卻因為緊張而略過了?；顒拥暮蟀氩糠?，我和孩子們一起玩了捉迷藏的游戲：孩子很興奮，但我在與幼兒講解該藏在哪里時，應該說清楚，對于部分幼兒第一次沒有藏到應該藏得地方時，對于藏對的幼兒應該給予鼓勵，讓幼兒在第二次藏起來時能藏對地方。而且對于玩游戲的積極性每個人是有差異的，這就需要我的語言，表情，動作更親和些、更有趣些，我要做的是把每個人的情緒都充分調(diào)動起來，讓大家玩起來更投入，更開心。
中班語言藏在哪里了教案篇十
我們班孩子最近喜歡上了玩猜拳的游戲“剪刀、石頭、布”，有一定分工方法的經(jīng)驗。根據(jù)小班幼兒年齡特點，喜歡具體形象的呈現(xiàn)方式，容易被有趣的事物吸引，繪本中可愛的動物形象是幼兒所喜歡的。
二、素材分析
這個繪本主要講的是一群小動物在森林里玩捉迷藏的游戲。在小班的語言講述活動中，由于幼兒的語言發(fā)展特點，對畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是，本次活動選擇了以捉迷藏的故事情境為講述內(nèi)容，以幼兒的主動學習為主，注重幼兒循序漸進的學習過程，有效引導幼兒仔細觀察畫面，獲得從局部到整體的認知方法，學習完整連貫地講述，以促進幼兒語言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒自主性和教師引導性有效結(jié)合。
三、環(huán)節(jié)分析
從引導幼兒觀察故事畫面、完整講述動物躲藏位置這一活動重點出發(fā)，本次活動設(shè)置了三個環(huán)節(jié)，試圖在難度上循序漸進，首先是認識故事人物，出示第一個躲在大石頭后面的小兔畫面，根據(jù)露出來的兔耳朵動物明顯的特征，幼兒容易正確找到小動物樹立找下去的信心。其次是三幅圖同時呈現(xiàn)，引發(fā)幼兒對故事完整連貫的認識。最后幼兒玩捉迷藏的游戲，進行經(jīng)驗遷移。
1、能根據(jù)動物顯著的外形特征找到相應的動物，愿意大膽講述動物躲藏的位置。
2、體驗捉迷藏游戲的快樂。
觀察繪本內(nèi)容，愿意大膽講述動物躲藏的位置。
用完整的語言講述動物躲藏的位置。
繪本ppt、桌子四張
一、引起興趣
1、你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
小結(jié)：原來，捉迷藏就是有人要藏起來，有人要去找。
過渡：在森林里，一些動物朋友們也在玩捉迷藏，看看都有誰來啦？
二、觀察畫面，講述故事
1、玩捉迷藏動物朋友們都有誰？（追問幼兒：哪個是小兔？小象長得什么樣？引導幼兒講述圖片中動物的外形）
2、教師講述：誰來躲，誰來找呢？小動物們想了一個好辦法猜拳——剪刀、石頭、布，誰贏就來藏，誰輸就來找。最后，小狐貍輸了，它對朋友說：“你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。”
小結(jié)：小鹿很聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它。其實所有的動物都會隱藏，它們會選擇跟自己的身上顏色一樣的地方隱藏，或假扮成其他東西，這些隱藏的方法叫做：“偽裝”。
三、游戲：捉迷藏
1、教師：我們也來玩捉迷藏的游戲吧！請幼兒自己找地方躲起來，教師邊找邊說：“你們都躲起來，我來找，一定能找到。都躲到哪里去了呢？”
中班語言藏在哪里了教案篇十一
1、根據(jù)動物的顯著特征找出相應的動物。
2、大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。
3、體驗捉迷藏游戲的快樂。
4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。
1、幼兒玩過石頭、剪刀、布的游戲。
2、《藏在哪里了》繪本ppt課件、捉迷藏音樂。
觀察畫面根據(jù)動物特征找到動物。
用句子“……藏在……(后面/里面)”描述動物躲藏的位置，知道捉迷藏的游戲規(guī)則。
(一)談話導入。
1、師幼談話。
你們玩過捉迷藏的游戲嗎?是怎么玩的?
2、導讀封面。
封面上有誰呀?那誰會和它們一起捉迷藏呢?
(二)解讀圖畫書。
1、觀察ppt畫面2-7頁，感知故事開始部分。
2、自主閱讀圖書卡片，能根據(jù)動物的顯著特征找出相應的動物。
3、結(jié)合ppt畫面8-12頁，大膽講述動物躲藏的位置。
(三)講述圖畫書。
1、教師引導語。
小動物們捉迷藏的游戲好玩嗎?那我們一起把這件好玩的事講出來吧!
2、師幼隨ppt完整講述故事。
(四)師幼游戲。
捉迷藏真有趣呀，你們想不想玩一玩?那誰來藏、誰來找呢?
1、引導幼兒感知更多小動物的顯著特征。
2、組織幼兒玩一玩捉迷藏的游戲。
《藏在哪里了》這個色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，整個活動以“藏”為線索，牢牢地吸引住了孩子們的目光，孩子興趣很高。
在與孩子互動中，親和力更充足些那孩子投入的會更深刻，更情緒化些。
中班語言藏在哪里了教案篇十二
1.理解詩歌內(nèi)容，能跟隨教師有感情地朗誦散文詩。
2.知道并模仿蟋蟀、蟬、青蛙等小動物美妙的歌聲，激發(fā)幼兒熱愛夏天的情感。
3.根據(jù)詩歌特點，初步嘗試仿編詩歌。
4.參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
5.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
多媒體課件等。
(一)童趣導入，激發(fā)探究欲望
1.小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(夏天)
2.夏天來到了，美麗的森林里要舉辦一場音樂會，猜一猜會有誰來參加呢?
(二)聽音辨物，自然導入主題
1.教師播放ppt，幼兒通過聽小動物美妙的歌聲，來猜想誰要來參加森林音樂會。
2.教師引導幼兒嘗試模仿蟋蟀、蟬、青蛙的叫聲，并說出小動物在哪里歌唱，使幼兒初步理解詩歌內(nèi)容。
(三)理解朗誦，寓教于樂
1.幼兒完整欣賞散文詩《夏天的歌》。
2.結(jié)合多媒體課件，引導幼兒進一步理解詩歌內(nèi)容。
3.幼兒跟隨教師有感情地朗誦《夏天的歌》，感受詩歌的韻律美。
4.教師與幼兒用問答的形式合作朗誦，并嘗試用動作表演詩歌。
(四)嘗試仿編，感受多彩夏天
小朋友們，你們覺得夏天的歌還會在哪里呢?鼓勵幼兒大膽想象，初步嘗試仿編詩歌，并用美妙的聲音朗誦。
(五)活動延伸
其實，夏天的歌還藏在許多我們沒有發(fā)現(xiàn)的地方，只要我們用小耳朵認真傾聽、用眼睛仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)夏天更多的秘密呢!孩子們，我們一起出發(fā)繼續(xù)尋找夏天更美妙的歌聲吧!
從這個活動中，我認識到幼兒園課堂教學中，教師首先要以孩子為主體，同時要有駕馭課堂的能力，在引導孩子學習的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地變換教學手段和方法，從而讓每個幼兒都參與到活動中，準確地掌握知識。帶領(lǐng)幼兒游戲時，要顧及到絕大多數(shù)的孩子，將個別示范與分組游戲、集體游戲相結(jié)合，可以根據(jù)幼兒的課堂情況不斷地變換游戲形式，從而提高每個幼兒的學習積極性。
中班語言藏在哪里了教案篇十三
1、能借助畫面的觀察理解故事情節(jié)，熟悉動物的明顯特征。
2、能在看一看、猜一猜的情景中，嘗試用語言完整地表述“xx躲在xx里”。
3、體驗捉迷藏游戲的快樂。
1、ppt課件。
2、幼兒已有捉迷藏的經(jīng)驗。
活動過程：
（一）引起興趣，關(guān)注故事的名字。
1、教師介紹故事的名字
教師：今天老師帶來了一本書，名字叫《藏在哪里了》，名字叫什么？看看封面上有誰？（狐貍，小松鼠）對了一只是狐貍，一只是小松鼠，他們都住在森林里，聽聽看他們想玩什么游戲？（放音樂）
教師：孩子們捉迷藏的游戲你們玩過嗎？怎么玩的？
教師小結(jié)：捉迷藏就是有人要藏，有人要找。
（二）出示ppt課件，觀察畫面，講述故事開始部分
教師：森林里的朋友都要玩捉迷藏的游戲，看看有誰?。浚ㄗ穯栍變海耗膫€是小兔？小象長得什么樣？……引導幼兒講述動物的外形）一共有幾個朋友??？我們一起來數(shù)一數(shù)。
教師：一共6個朋友來玩捉迷藏的游戲，可是誰來藏，誰來找呢？你們知道嗎？于是他們用猜拳的方法來決定誰來藏誰來找，猜拳是剪刀、石頭、布（和幼兒玩一玩，輸?shù)恼?，贏的藏）?？纯催@6個朋友到底誰來找誰來藏呢？（尋找ppt上動物的手）最后，小狐貍輸了，它背過身去對朋友說：“好了我要開始倒數(shù)了，數(shù)到1的時候，我就要來找你們啦。你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。5、4、3、2、1”
（三）進入場景，參與尋找，講述故事內(nèi)容
1、引導幼兒在場景中尋找。
教師：“小狐貍開始找啦，找啊找，咦，小狐貍先找到誰啦”“小兔躲在哪里了？你怎么知道是小兔子呀？有小兔的耳朵（點擊ppt）。到底是不是呢？我們一起到石頭后面看看，如果是小兔子，我們就一起拍拍手給自己加加油?！?BR> 教師：找找看還有誰藏起來了？（幼兒說到哪幅就點擊哪幅）（引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面，小鴨子躲在花叢里，大象躲在草叢里）
教師：“我們一共找到了4個朋友，第一個在大石頭后面找到了小兔子，在大樹后面找到了小松鼠，在……”
教師：“還有一個是誰呢？小狐貍找了好久都沒找到，所以動物朋友們一起找起來。森林里小鹿藏在哪里呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個到底是樹枝還是鹿茸，我們一起去瞧一瞧。為什么小狐貍找不到小鹿呢？鹿茸和樹枝長的太像了”
教師小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它。
（四）完整講述
1、師幼看圖講述故事。
教師：好了，現(xiàn)在小狐貍把它的朋友全找了出來。朋友們在森林里玩捉迷藏游戲玩的非常開心，讓我們一起把這個故事來講一講吧。
（五）操作游戲，拓展延伸
1、游戲：捉迷藏，讓幼兒根據(jù)場景（石頭、大樹、花叢、草堆）自己找地方躲起來。
中班語言藏在哪里了教案篇十四
1、通過尋找水果種子藏在哪里的活動，知道種子都藏在果實里，了解種子的用途。
2、幫助種子找到相應的果實，發(fā)現(xiàn)種子的豐富多彩。
3、主動地參與探索活動，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
5、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
1、幼兒已經(jīng)認識、品嘗過秋天常見的水果。
2、幼兒收集各類秋天的水果;西瓜、蘋果、葡萄、石榴等水果的種子;水果剖面圖若干張、種子食品若干種。
一、幼兒介紹自己帶來的水果，引發(fā)幼兒尋找種子的興趣。
1、教師引導幼兒按水果的名稱、生長的地方、形狀、口味等方面逐一介紹果實。
2、教師出示部分果實的植物圖片，引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己帶來的都是植物的果實。
二、尋找水果里的種子，了解種子的用途。
1、教師：你們在吃這些水果的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)果實里面的小秘密?(有籽、有核、有硬硬的東西)。
2、幼兒動手操作，自己去發(fā)現(xiàn)果實里的秘密，邊找邊交流自己的發(fā)現(xiàn)。(提供各類果實，部分水果已切開，中間用牙簽連接。)。
3、教師組織幼兒討論：你在果實中發(fā)現(xiàn)了什么?
5、師：種子寶寶的本領(lǐng)可大了，如果把它放在泥土里，它會慢慢地發(fā)芽、長葉、開花，最好會結(jié)出許多許多的果實。
三、游戲：種子找果實，發(fā)現(xiàn)種子的豐富多彩。
1、師：我這有許多的種子寶寶，它們找不到自己的果實媽媽了，你能幫他們找到嗎?看，果實媽媽都在前面的圖上，它們的肚子里都有幾個種子寶寶，你要仔細的看清楚手里的種子寶寶和果實媽媽肚子里的種子寶寶一樣哦。
2、教師引導幼兒對各種種子的顏色、形狀、硬度、光滑度等做進一步地觀察與講述。
3、了解、品嘗常見的種子食品，體會秋天是豐收的季節(jié)。
(教師出示其它的種子)。
師：其實，這些都是植物種子。種子種子不僅能長成植物，而且還是我們?nèi)梭w的營養(yǎng)寶庫，所以，許多種子也被人們做成了食品。
幼兒品嘗種子食品。
師：今天，我們認識了水果的種子，還品嘗了一些種子食品，如果以后你還發(fā)現(xiàn)了其他植物種子的秘密，再來告訴大家。
中班語言藏在哪里了教案篇十五
1、知道植物的種子有很多種類，它們各不相同，生長在各自的果實之中。
2、通過觀察了解幾種常見植物種子生長的部位。
3、樂意動手操作，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5、充分體驗科學就在身邊，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
1、請幼兒收集各類有種子的植物果實，如菜椒、蘋果、玉米、葫蘆、向日葵、花生、絲瓜及各種豆莢。
2、有籽西瓜1個。
3、每組小筐1個，塑料刀1把，小碟子若干，抹布1塊，水果刀1把（教師用）。
4、幼兒操作材料：《種子的排列》。
（一）幼兒介紹各自帶來的植物果實，引起幼兒尋找種子的興趣。
鼓勵幼兒說出植物或果實的'名稱及特征。
2、教師出示西瓜，引發(fā)幼兒對西瓜種子的關(guān)注。
3、教師：今年的西瓜成熟了，我們把它摘下來。明年，我們還想吃西瓜時，怎么辦？
4、引發(fā)幼兒對自己的經(jīng)驗猜測并知道可用用種子種植。
5、教師：西瓜有種子嗎？你見過西瓜的種子是什么樣子的嗎？
6、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗描述西瓜種子的特征。
8、根據(jù)幼兒提議切開西瓜，找出西瓜籽并觀察。
（二）探索其他果實的種子藏在哪里。
1、教師：你們帶來的果實有種子嗎？找一找它們的種子藏在什么地方？
2、幼兒自由探索尋找種子，將找到的種子放在小蝶子里。教師幫助幼兒切開部分果實或敲開部分堅果的硬殼。
3、教師：你帶來果實的種子藏在哪里？你是怎樣找到它的？種子是什么樣子的？像什么？
（三）觀察各種果實中的種子是怎么排列的。
1、教師：我們找到了種了，再來看看植物和果實內(nèi)的種子是怎么排列的。
2、幼兒講述，教師示范切開部分果實，引導幼兒觀察果實中的種子的排列方式。
3、請幼兒看幼兒操作材料《種子的排列》中幾種果實種子是怎么排列的。
4、教師：在種子不同的排列中，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？
（四）觀察發(fā)現(xiàn)種子的異同。
1、教師引導幼兒與同伴對比觀察不同的種子。
2、幼兒對自己與同伴的各種種子做進一步的觀察，自由說說對種子的新發(fā)現(xiàn)。
3、教師：這些種子長得不一樣，可為什么都叫種子嗎？種子有什么用呢？回家可以去查一查資料也可以去找一找還能找到哪些種子。
將幼兒帶來的植物的果實放在科學區(qū)中，引導幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)種子生長的不同部位或觀察種子的排列形式。
中班語言藏在哪里了教案篇十六
1、通過觀察畫面理解故事內(nèi)容，能較清楚的說出小動物的躲藏地點。
2、通過閱讀、猜測、游戲等方式體驗捉迷藏的玩法，并能大膽表達。
3、愿意參加集體活動，體驗共同游戲的樂趣。
物質(zhì)準備：ppt課件，相關(guān)游戲場景布置。
經(jīng)驗準備：認識故事中的小動物，知道它們的名字及典型特征；有捉迷藏的游戲經(jīng)驗。
一、回顧已有游戲經(jīng)驗，激發(fā)閱讀興趣
二、遷移已有認知經(jīng)驗，參與閱讀
提問：有哪些動物們在玩捉迷藏？
誰來躲？誰來找？怎么決定的？
你找到了誰？在哪里？怎么看出來的？
剛才小動物們是怎么玩捉迷藏的？
三、集體游戲，體驗游戲過程，大膽表達躲藏的方位
幼兒根據(jù)游戲場景，進行游戲兩次，體驗躲和找兩種不同的角色，并嘗試用清楚的語言表達躲藏的方位。
四、延伸活動，更換場景進行捉迷藏游戲
指導語：現(xiàn)在我們到操場上去玩一玩捉迷藏
中班語言藏在哪里了教案篇十七
理解詩歌內(nèi)容，感受夏日的美好。
體驗詩歌一問一答的韻律特點，并嘗試用“在……”句式仿編詩句。
通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內(nèi)容。
運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。
活動準備
課件準備：蟈蟈、知了、青蛙叫聲音效;蟈蟈、知了、青蛙圖片;《夏天在哪里》詩歌音頻及伴奏;《夏天在哪里》插圖。
紙面教具：蟈蟈、知了、青蛙頭飾(卡紙彩色打印效果更佳)。
活動過程
依次播放蟈蟈、知了、青蛙的叫聲，讓幼兒感知夏天的聲音
――一起聽聽，這是什么聲音?(根據(jù)幼兒的回答，逐一出示蟈蟈、知了、青蛙的圖。)
――你在哪里見過它們?(幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗自主回答。)
播放詩歌《夏天在哪里》，引導幼兒欣賞并理解詩歌
1.引導幼兒說說自己感受到的夏天。
――蟈蟈、知了和青蛙想問你們一個問題，夏天在哪里?(幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗自主回答。)
2.師幼共同欣賞配樂詩歌《夏天在哪里》前半段。
――那夏天到底在哪里呢?我們一起來聽一聽蟈蟈、知了和青蛙的回答吧。
3.討論理解詩歌《夏天在哪里》。
――蟈蟈、知了和青蛙是怎么回答的?(鼓勵幼兒用詩歌中的語句來回答。)
――蟈蟈為什么說夏天在綠綠的草叢中?知了為什么說夏天在高高的大樹上?青蛙為什么說夏天在清清的池塘里?(教師根據(jù)幼兒的回答，及時追問。)
4.師幼互問互答。
――蟈蟈、知了和青蛙的回答真有趣，我們一起學一學吧。(教師與幼兒互相扮演提問者和蟈蟈、知了、青蛙，進行互問互答游戲，也可互換角色，幼兒間也可以相互扮演角色互問互答。)
出示圖片、播放詩歌，引導幼兒一同尋找夏天
1.看圖找夏天。
――夏天還躲在哪里?(引導幼兒用“在……”句式進行表述，并引導幼兒描述該事物，如夏天在圓圓的太陽帽里等。)
2、結(jié)合插圖1、2，教師播放完整詩歌《夏天在哪里》音頻。
――夏天真是一個美好又奇妙的季節(jié)，有這么多有趣的聲音和事情。讓我們一起來完整地聽聽、念一念這首《夏天在哪里》吧。
3、播放音樂，教師完整朗誦詩歌《夏天在哪里》。
4、教師鼓勵幼兒朗誦自己的仿編詩句。
――你們覺得夏天還能在哪里找到?(鼓勵幼兒用“在……”的句式表達。教師用簡筆畫記錄幼兒的回答。)
――我們一起來念一念我們自己找到的夏天吧。(播放音樂，教師帶領(lǐng)幼兒看記錄紙，朗誦幼兒自己仿編的詩句。)
溫馨提示
模仿詩歌“在……”"的句式進行表述是難點，教師應該循序推進。如開始時，教師可以在幼兒表達的基礎(chǔ)上用該句式提升，加深幼兒的印象，然后逐步引導幼兒模仿表達。
在引導幼兒用“在………”句式進行表達時，教師可把握兩個層次，如“在小明友樂呵呵的笑聲里”句子中，第一層次是能表達“在小朋友的笑聲里”，第二層次是鼓勵、引導幼兒選用合適的詞語描述在怎樣的笑聲里。對這兩個層次，教師可根據(jù)幼兒的實際能力逐步推進。
活動延伸
區(qū)域活動：投放學習單，鼓勵幼兒繼續(xù)觀察、閱讀，并將自己找到的夏天畫下來，編成詩句，在教師協(xié)助下編制成小書《夏天來了》。
附【詩歌】
夏天在哪里
夏天在哪里?“蟈、蟈、蟈”，在綠綠的草叢中。
夏天在哪里?“知了、知了”，在高高的大樹上。
夏天在哪里?“咕呱、咕呱”，在清清的池塘里。
夏天，在太陽帽里，在小花傘里，在甜甜的冰激凌里，
夏天在小朋友樂呵呵的笑聲里。
活動反思：
教育活動《夏天在哪里》課后，我感覺本次教育活動貼近幼兒生活實際，教學效果很好，課堂氣氛非常融洽，孩子們參與意識強，多數(shù)的幼兒能主動舉手，踴躍回答老師的提問，幼兒能積極動腦進行創(chuàng)編兒歌，可以說本次教學行為充分達到了預期的教育目標，整個教育效果良好。一開始兒歌活動教師站在自己的角度，使幼兒感到一片茫然，教師及時調(diào)整，站在幼兒的角度思考，使幼兒理解兒歌，并深層的挖掘教學內(nèi)容的價值，使語言活動的價值更大。在教師不斷指導幼兒活動的過程中，教師也是在不斷的自我成長。小班幼兒的年齡特點，對語言的理解能力差，教師要創(chuàng)設(shè)適合幼兒的方式抓住時機，從幼兒實際出發(fā)，以幼兒發(fā)展為本，正真讓孩子成為學習的主人。
中班語言藏在哪里了教案篇十八
1、了解種子的多樣性，并知道種子的作用。
2、主動地參與探索活動，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、課件《種子藏在哪里》。
3、幼兒記錄紙、筆。
1、今年的南瓜成熟了，我們把它摘下來，明年，我們還想吃南瓜時，怎么辦？（要留南瓜的種子）。
2、南瓜的種子藏在哪里呢？（教師切開南瓜取出南瓜的種子。）。
3、南瓜的種子是藏在果實里面的，還有哪些種子也是藏在果實里的呢？
小結(jié)：原來瓜類的種子都是藏在它們的果實里的。
1、老師還給你們帶來了許多的.瓜果蔬菜，請你們找一找它們的種子藏在哪里？我們小朋友有的可以用手剝開了，有的可以用水果刀切開來幫忙。
幼兒自由探索尋找種子（蠶豆、豌豆、香瓜、絲瓜筋、花生、葫蘆、梨、蘋果……）。
2、你剛剛打開的是什么？它的種子藏在哪里？你用了什么方法把種子拿出來的？
小結(jié)：原來取出種子要用很多的方法，有的是用手剝開來的，有的是用刀切開的，還有的要砸開來，要用很多種不同的方法來取出種子。
3、出示課件青菜。
青菜的種子藏在哪里？（幼兒來說說）那我們一起來看看青菜的種子到底藏在哪里？（播放課件青菜——開花——結(jié)籽）。
還有哪些蔬菜也像青菜一樣開花，再結(jié)籽？（播放課件蘿卜、菊花茶、萵筍、芹菜等）。
小結(jié)：這些莖葉類的蔬菜都是要等菜長大了，開花、結(jié)莢以后種子藏在莢里。
4、出示實物土豆。
瓜果、菜我們都知道它們的種子都藏在哪里了，那你們知道土豆的種子藏在哪里？（藏在泥土里）。
土豆即是果實又是種子，還有哪些植物也像土豆一樣？（番薯、芋艿）。
2、小結(jié)：種子都可以在明年春天的時候再播種。有的種子可以吃的，像南瓜、西瓜，有的種子還可以加工做成食用油，像花生、菜籽、芝麻、黃豆，還有的種子可以用來做動物的飼料和我們小朋友吃的食物，像玉米、黃豆。
結(jié)束語：在我們的開心小農(nóng)場里，還種了許多的蔬菜，它們的種子又是藏在哪里的呢？等它們成熟后我們再去尋找。
中班語言藏在哪里了教案篇十九
活動目標：
1、了解種子是各種各樣的，嘗試按某一特征（顏色、形狀或大小）進行分類活動。
2、觀察發(fā)現(xiàn)一些常見植物（水果、蔬菜、農(nóng)作物等）的種子，具有細致的觀察能力。
3、產(chǎn)生對科學活動的興趣。
活動準備：
1、黃豆、赤豆、瓜子、芝麻、花生、菜籽等常見種子若干。
2、蘋果、桔子、西瓜、黃瓜、蕃茄、茄子、南瓜、絲瓜、扁豆、水稻等常見的蔬菜、水果、農(nóng)作物若干。
3、小刀若干、分類盒人手一個。
4、實物探頭一個。
活動過程：
1、導入活動，了解種子是各種各樣的。
“小朋友，今天老師請來了許多種子寶寶，你們看看是誰？他們長著什么樣？是誰的種子？”
“你還知道有哪些種子寶寶？”
“這些種子寶寶長得一樣嗎？哪兒不一樣呢？”
教師小結(jié)：種子寶寶長得都不一樣，它們的顏色不一樣，有的是紅色的、有的是黃色的、有的'是黑色的……，它們的形狀不一樣，有的是圓圓的、有的是橢圓形的、有的是細細長長的、有的有點像個三角形……，它們的大小也不一樣，有的大、有的小。我們把這些長得都不一樣的種子用一句好聽的話說叫“各種各樣”的種子。
2、嘗試按某一特征進行分類。
（1）尋找種子與種子之間的某一個相同的地方。
“這些不一樣的種子和種子之間有一樣的地方嗎？”
（用實物探頭出示赤豆和長豆種子）“這兩種種子之間有一樣的地方嗎？什么是一樣的？”（顏色一樣）。
（用實物探頭出示赤豆和綠豆種子）“這兩種種子之間什么地方是一樣的？”（形狀一樣）。
（2）幼兒分類操作活動，教師巡回指導。
“你們會根據(jù)這些種子之間的某一個一樣的地方（顏色、形狀或大?。⑺鼈兎诸悊?？先想好你根據(jù)什么來分，然后分進你的分類盒中。（幼兒操作，教師巡回指導）。
（3）評價分類活動。
利用實物探頭分別出示2―3種不一樣的分類結(jié)果，并請小朋友自己來講一講“你是根據(jù)什么來分的”。
3、觀察發(fā)現(xiàn)一些常見植物（水果、蔬菜等）的種子。
“小朋友，你們知道蘋果、桔子有種子嗎？黃瓜、蕃茄有種子嗎？南瓜、花生有種子嗎？它們的種子藏在哪兒？它們的種子又是什么樣的？等會兒我們一起去找種子，需要用小刀切開來找的小朋友，用小刀的時候一定要小心，注意安全。好，我們一起去找種子吧?！?BR> “小朋友，都找到了嗎？你找到了誰的種子？它藏在什么地方？是什么樣的？”
“一些瓜果、蔬菜的種子都藏在它的果實里，一些花卉的種子都藏在它的花里，等會兒我們再去找一找這些藏在花里的種子，好嗎？”
4、了解種子的用途。
“農(nóng)民伯伯為什么要收集這些種子？種子有什么用？（種植、吃、炸油等）。
5、小結(jié)，結(jié)束活動。
“種子是各種各樣的，它們的外形不一樣，用途也不一樣，但是它們有一個共同的地方，就是‘種子都可以種植，長出新芽來’，下次，我們來做小實驗‘種子發(fā)芽’，看看種子是怎樣生長的，好嗎？”
活動延伸：
1、利用散步帶領(lǐng)幼兒尋找一些種子藏在花里的植物。
2、利用自然角做小實驗‘種子發(fā)芽’，看看種子。
中班語言藏在哪里了教案篇二十
1.感受散文詩的意境美和夏天的趣味性。
2.提高看圖完整表述的能力和仿編能力。
3.理解并學說詞語：綠綠的、高高的、清清的、甜甜的和樂呵呵的。
蟬、蟋蟀、青蛙聲音音頻、掛圖、ppt、圖譜、幼兒人手一份操作紙
理解并學說詞語：綠綠的、高高的、清清的、甜甜的和樂呵呵的。
提高看圖完整表述的能力和仿編能力。
一、談話導入，激發(fā)興趣
師：“孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?誰能用一個成語來告訴大家?夏天可真美麗，有這樣一群小動物到了夏天會唱起歌來，會是誰呢?一起聽(播放音頻)這是誰?她唱的什么歌?――蟋蟀“蟈、蟈、蟈”，這是誰?她唱的什么歌?――蟬“知了、知了”，這是誰?她唱的什么歌?――青蛙“咕呱、咕呱”。
那她們是在哪里唱的歌呢?讓我們一起去探尋一下吧!
二、利用掛圖，分段欣賞散文詩，理解并學說詞語“綠綠的、高高的、清清的、甜甜的、樂呵呵的”
1.出示圖片一
師：“這是哪里?誰能用加上一個詞語說一說，誰會在這里唱歌呢?”
小結(jié)：夏天的歌在哪里?“蟈蟈蟈，在綠綠的草叢中?！?BR> 2.出示圖片二
師：“這是哪里?大樹長什么樣子?誰會在這里唱歌呢?”
小結(jié)：夏天的歌在哪里?“知了、知了，在高高的大樹上?！?BR> 3.出示圖片三
師：“這是哪里?池塘看起來什么樣的?誰會在這里唱歌呢?”
小結(jié)：夏天的歌在哪里?“咕呱、咕呱，嘩啦、嘩啦，在清清的池塘里?！?BR> 4.出示圖片四
師：“夏天的歌還會在哪里呢?瞧，這是什么?”
小結(jié)：夏天的歌，在太陽帽里，在小花傘里，在甜甜的雪糕里，在小娃娃樂呵呵的笑聲里。
夏天原來有這么多美妙的歌聲呀，你喜歡夏天嗎?讓我們一起來完整欣賞一邊散文詩吧。
三、利用ppt，完整欣賞散文詩，感受散文詩的意境美和夏天的趣味性
師：“好聽的散文詩聽完了，你有什么樣的感受?請大家一起分享一下吧”
小結(jié)：原來，夏天這么美妙，有好聽的歌聲，還有動人的景色。
四、利用圖譜，學說散文詩并嘗試仿編
1.教師示范，幼兒仔細傾聽。
2.師幼齊讀散文詩。
3.問答形式，幼兒用好聽得聲音朗讀散文詩。
4.師：“夏天的歌還會在哪里呢?用散文詩中的話說一說?！?BR> 小結(jié)：原來，夏天的歌在……
五、游戲化學習鞏固散文詩內(nèi)容
師：“孩子們，老師給大家準備了一個魔法口袋還有一張操作紙，讓我們一起念咒語一一對應起來吧。”
夏天的歌還會在哪里?用四格漫畫的形式表現(xiàn)出來吧。
中班語言藏在哪里了教案篇二十一
1、仔細觀察圖片，尋找動物，了解動物顯著的外形特征并感知整體和部分的關(guān)系。
2、大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。
1、孩子們有玩“猜拳”游戲的相關(guān)經(jīng)驗。
2、《藏在哪里了》ppt課件。
1、引起興趣、關(guān)注故事的名字。
（1）今天老師給你帶來了一個好聽的故事，名字叫《藏在哪里了？》
（2）猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲？
（3）你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
小結(jié)：森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧！
2、觀察圖片，講述故事內(nèi)容。
（1）出示內(nèi)頁1，觀察討論。
有哪些動物朋友在捉迷藏？（引導幼兒逐一講述動物的外形）
（小兔有長長的耳朵、大象有長長的鼻子、梅花鹿有像樹杈一樣的角、小松鼠有翹翹的尾巴、紅紅的小狐貍）
我們一起來數(shù)數(shù)有幾個小動物玩捉迷藏呢？哦，一共有6個小動物玩捉迷藏。可是誰來躲，誰來找呢？看，小動物們想了個什么辦法解決問題？（引導幼兒觀察動物的動作和神態(tài)）
小狐貍輸了，它對朋友們說：“你們都躲起來吧，我來找，一定能找到?！庇谑切『偙尺^身去，閉上眼睛對好朋友說：“我從5數(shù)到1，就要去找你們了，你們要藏好哦！”
（2）尋找動物朋友
看小狐貍找到誰了？你怎么知道是小兔？
小兔躲在哪里了？（引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。）
（出示松鼠、小象躲起來的圖片）小狐貍還找到誰了？
在哪里找到的？（引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面；小象躲在草叢里）
小狐貍怎么會發(fā)現(xiàn)它們的？
小兔、小松鼠、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到？
小鹿在哪里呢？動物朋友們一起找了起來。你們也幫它們找找吧。小鹿躲在哪了呢？（點擊鹿角）這個是小鹿嗎？我們來看一看。為什么小狐貍很快找到了小兔子它們，可是找不到小鹿呢？小鹿躲在在樹林里，大家把它的角當成了樹枝，所以找不到它。（可追問：小鹿躲在哪兒？它的角露也出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢？小動物們把鹿角當成什么了？）
小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它！
3、完整講述故事。
這個捉迷藏的游戲好玩嗎？我們一起來把這個故事講給好朋友聽！