教案是教學(xué)過程中用來指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動(dòng)的一種詳細(xì)計(jì)劃，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效果起到了至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適合的教學(xué)方法。如果你需要一些教案的參考資料，可以看看以下這些范文，或許會(huì)有所幫助。
    這兒真好的教案篇一
    教材分析:。
    課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,維護(hù)環(huán)境的重要性。
    這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請(qǐng)教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓同學(xué)通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白維護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可協(xié)助同學(xué)理解課文。
    教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。
    學(xué)情分析：
    課文較長(zhǎng)，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓同學(xué)在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)，讓同學(xué)想象小熊住在荒島上的情形，體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓同學(xué)自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)聯(lián)系上文，把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比，來加深體會(huì)，感受小熊的驚喜心情。可以通過聽同學(xué)的朗讀，看同學(xué)的表情判斷同學(xué)是否感悟。
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
    3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育同學(xué)從小要懂得保護(hù)環(huán)境。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
    2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育同學(xué)從小要懂得保護(hù)環(huán)境。
    一、激趣導(dǎo)入。
    出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁?？認(rèn)識(shí)嗎？
    想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的.故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
    二、初讀課文。
    1、課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。
    2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？
    出示：小象小猴荒島。
    天空夢(mèng)見孤零零。
    一座一年一起玩。
    誰(shuí)來讀讀第一行的詞語(yǔ)?(真棒,一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了,我們一起跟她讀)。
    誰(shuí)來讀讀第二行?——第三行誰(shuí)來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來了）。
    老師這還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來讀好它？
    繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）。
    還有這兩個(gè)，會(huì)讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）。
    三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀。
    1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽。
    2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡(jiǎn)筆畫：荒島）。
    想象：荒島會(huì)是什么樣的??？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）。
    是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語(yǔ))。
    問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）。
    是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！
    3、學(xué)習(xí)第二自然段。
    （1）小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）——誰(shuí)來讀讀第二自然段。
    小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來著急地讀一讀？
    引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）。
    4、學(xué)習(xí)第3自然段。
    （2）師演示：把白云變成一棵樹。
    問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？
    那云兒這是什么意思啊？誰(shuí)來告訴大家？
    ——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
    （3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗?！?BR>    ——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
    （5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
    （指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長(zhǎng)大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹種在哪呢？誰(shuí)上來種一種？（指名同學(xué)上黑板種樹）。
    小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會(huì)有什么？（花，草）——指導(dǎo)同學(xué)把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）。
    看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
    （6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會(huì)讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀。
    5、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
    過渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
    （1）小島上都來了哪些朋友??？
    a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話。
    我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）。
    b、還有誰(shuí)也來了？它們?cè)趺磥淼?？小象說什么？
    小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？
    （2）分角色朗讀——同學(xué)分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
    6、學(xué)習(xí)第6自然段。
    我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。
    四、回歸整體。
    喜歡這個(gè)故事嗎？回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個(gè)故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂?！瑢W(xué)配樂朗讀。
    五、復(fù)習(xí)生字詞。
    故事中的生字嬰幼兒還舍不得大家呢！誰(shuí)來讀？
    示沒有拼音的生字詞，同學(xué)認(rèn)讀——獎(jiǎng)——課后拿著卡片考考其他小朋友。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、會(huì)寫本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、按課文內(nèi)容填空。
    這兒原來是一個(gè)（）的荒島，后來小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。
    2、說說“這兒”好在哪里？
    有樹木：一年、兩年，小樹長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。
    有動(dòng)物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。
    這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
    二、學(xué)習(xí)生字。
    出示生字：座玩空呀年象極。
    1、自主學(xué)習(xí)，說說用什么方法來記字形（留下足夠時(shí)間，讓同學(xué)考慮，互相交流）。
    2、結(jié)合同學(xué)發(fā)言，教者小結(jié)：
    部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
    座：“廣”字頭，里面“坐”。
    空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）。
    猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）。
    關(guān)鍵法：年：上面像個(gè)“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
    3、指導(dǎo)寫字：
    座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面局部的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
    玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長(zhǎng)，要延伸至“王”的一提之下。
    空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
    年：獨(dú)體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間堅(jiān)持等距。
    極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
    象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)局部只占二分之一。中間局部先寫一個(gè)扁扁的口。另外要處置好三撇。
    4、按筆順描紅。
    三、作業(yè)。
    練習(xí)寫生字，習(xí)字冊(cè)描紅。
    這兒真好的教案篇二
    一、教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
    3、在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，使學(xué)生明白改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    1、識(shí)字寫字。
    2、朗讀課文。
    三、教學(xué)關(guān)鍵：
    讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的'重要性。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、掛圖2、音樂磁帶。
    五、教學(xué)時(shí)數(shù)：
    二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    初讀課文（略）。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。
    指名分段讀課文，說說課文中“這兒真好”是誰(shuí)說的？
    教師過渡：這兒以前好嗎？
    二、精讀指導(dǎo)。
    1、學(xué)生自由讀課文的第一段。
    （1）說說這兒以前好嗎？學(xué)生聯(lián)系“荒”字想想小島以前的樣子，并說一說。
    （此處滲透環(huán)保教育，學(xué)生通過對(duì)荒島樣子的想象，激起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往）。
    （2）指導(dǎo)朗讀：
    指名讀，評(píng)議后齊讀。
    師過渡：這時(shí)天上飄來一朵云，小熊連忙問……。
    2、指導(dǎo)讀第二段。
    師指一學(xué)生：你這只小熊說了什么？生讀，評(píng)議。
    3、指導(dǎo)讀第三段。
    （1）學(xué)生自由小聲讀第三段，說說白云告訴小熊沒有？
    （2）小熊明白了什么？指名讀，評(píng)議。齊讀。
    （3）現(xiàn)在的小島還能叫荒島嗎？你們能不能給這個(gè)小島再起個(gè)名字。
    （此處通過學(xué)生讀小熊種樹內(nèi)容和給小島換名，使學(xué)生體會(huì)到種樹會(huì)使環(huán)境產(chǎn)生變化，從而滲透環(huán)保教育）。
    （4）你還有什么不明白的？
    （學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢？）。
    4、指導(dǎo)讀四、五、六段。
    （1）學(xué)生自由讀四、五、六段。
    （2）說說小島上又有了什么變化？
    （3）小組討論：種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢？
    （此處，學(xué)生通過討論，就能懂得因?yàn)闈M山遍野長(zhǎng)滿了綠樹，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動(dòng)物才會(huì)到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進(jìn)行環(huán)保滲透，使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境，會(huì)使許多小動(dòng)物有生存環(huán)境的道理。）。
    三、表演讀全文。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    1、出示：極、玩、呀。指生領(lǐng)讀。擴(kuò)詞。
    2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，說說記憶方法。
    3、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，說說關(guān)鍵筆畫。
    4、學(xué)生看筆順圖書空，了解筆順規(guī)則。
    5、師范寫“極”“呀”
    6、學(xué)生描紅、練習(xí)。
    這兒真好的教案篇三
    教學(xué)要求：
    能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課局部生字。
    一、揭題導(dǎo)入。
    1、板書課題。
    2、就課題提問：這兒指哪兒？它好在哪兒？
    3、讓我們來讀課文了解吧。
    二、初讀課文。
    1、教師范讀。
    2、自由讀課文，標(biāo)上自然段號(hào)。
    3、出示詞語(yǔ)，檢查自讀情況。
    一座荒島孤零零夢(mèng)見。
    天空云兒飄來飄去連忙。
    種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
    高興極了不停地說。
    4、分自然段朗讀課文。相機(jī)正音。
    5、齊讀全文。
    三、書寫指導(dǎo)。
    座空年象極。
    教學(xué)要求：
    了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育同學(xué)從小要懂得保護(hù)環(huán)境。學(xué)會(huì)本課局部生字。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）。
    2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
    [顯示]。
    一座荒島孤零零夢(mèng)見。
    天空云兒飄來飄去連忙。
    種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
    高興極了不停地說。
    （1）給你一點(diǎn)時(shí)間，把這些詞語(yǔ)先讀給自身聽一聽。
    （2）各個(gè)聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確難不倒大家。可要明白了詞語(yǔ)的意思，并把它們念好，可就有點(diǎn)難了，誰(shuí)愿意來試一試的？你覺得我能把哪個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個(gè)招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個(gè)詞？）。
    二、學(xué)習(xí)第一自然段。
    過度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
    （生：小熊住在一座荒島上。）[顯示s1]。
    1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自身當(dāng)成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會(huì)一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
    2剛才你們是自身讀給自身聽，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來讀給大家聽。（一人讀）。
    3引導(dǎo)同學(xué)討論。
    生：“孤零零”這個(gè)詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點(diǎn)出：孤零零）。
    生：他把“夢(mèng)見”讀出來了，讓我知道小熊連做夢(mèng)都想找到朋友。（點(diǎn)出：夢(mèng)見）。
    生：可能提到“每天”“許多”
    4xxx聽到了嗎，同學(xué)都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽我來讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時(shí)候，就把自身當(dāng)成了這只小熊，細(xì)細(xì)地體會(huì)他心里的感受，體會(huì)得深了，就能讀得很投入。還有誰(shuí)也能像我們一樣，把自身就當(dāng)成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點(diǎn)評(píng)：我很同情你這只寂寞的'小熊，聽出來了你是多么希望身邊能有朋友?。。?齊讀)。
    三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
    （1）誰(shuí)來對(duì)著云兒?jiǎn)栆粏?？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽出你這么著急，云兒肯定會(huì)幫你）（假如我是云兒一定很同情你。）。
    （2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）。
    2云兒不說話，飄來飄去變成了--一棵樹。[顯示s3第一句]云兒的主意有點(diǎn)怪，他的意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動(dòng)物就會(huì)跑來和他做朋友了。）（多請(qǐng)幾人）。
    3小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示s3第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點(diǎn)，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請(qǐng)你來讀一讀。一起來）種了—許多小樹苗。（他種得可真多。）。
    4一年，兩年，小樹苗--長(zhǎng)大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個(gè)詞語(yǔ)]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長(zhǎng)得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘）。
    四、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
    1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
    2（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰(shuí)再來夸一夸。）。
    生：自由發(fā)揮。
    （2）瞧，又有誰(shuí)來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。（提醒次序，完整）。
    師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個(gè)勁地說，你聽到他說什么了？
    師：小猴跳上小島高興地說，他會(huì)說什么呀？
    生；自由發(fā)揮（就把自身當(dāng)成小動(dòng)物直接說）（注意提醒表情、語(yǔ)氣、聯(lián)系小動(dòng)物的生活習(xí)性展開合理的聯(lián)想）。
    可是上來扮演就看不到屏幕上的臺(tái)詞了，所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動(dòng)作。自編自演試一試。
    （1）生戴頭飾扮演，師旁白。
    （2）引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小熊很興奮，很熱情。
    （3）再請(qǐng)第二組上臺(tái)扮演，生齊旁白。（說旁白的重要性）。
    五小結(jié)。
    1荒島變成了一個(gè)漫山遍野，綠葉成陰，動(dòng)物成群的地方，我想無論誰(shuí)去那兒都會(huì)夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號(hào)，誰(shuí)真心喜歡這個(gè)美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）。
    2小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個(gè)有趣的故事讀一讀。
    六書寫指導(dǎo)。
    小島的環(huán)境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學(xué)寫—玩呀。
    這兒真好的教案篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解“荒島”的變化及感情讀文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解“漫山遍野，綠樹成蔭”的景象。
    教具準(zhǔn)備：
    配樂課文朗讀錄音、畫有荒島背景的畫（每組一張）、各種圖片素材（如：小熊、各種小動(dòng)物、樹木等，以供學(xué)生選用）；學(xué)生自帶水彩筆、多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)，下面說說第二課時(shí)的教學(xué)程序。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，依據(jù)教材的特點(diǎn)，以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的聯(lián)想和創(chuàng)造，去感受荒島的變化。從而更好的理解課文，知道改善環(huán)境的重要性，使學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
    為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，出示小熊圖片，談話引入新課。
    1、這是誰(shuí)？想知道它的故事嗎？
    （小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它也很想認(rèn)識(shí)你們，看看它是誰(shuí)？）。
    2、板書課題，指導(dǎo)讀課題，培養(yǎng)語(yǔ)感。（突出這個(gè)地方特別好！）。
    二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容：
    1、聽錄音，整體感知。
    學(xué)生邊聽課文錄音，邊思考。（師在學(xué)生聽時(shí)邊在黑板上畫荒島圖）。
    （指名回答）。
    2、細(xì)讀課文第一部分（第一自然段）：
    生自讀課文，回答。（小島上只有小熊一個(gè)人住，孤零零的。）（貼小熊圖片并板書孤零零）。
    孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說一說？（此時(shí)，如果只是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去感受“孤零零”，一年級(jí)的學(xué)生不容易想象出來，而讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，想想自己有沒有孤單的時(shí)候，體會(huì)就會(huì)更深刻了。）。
    你要是這只小熊，孤零零的你會(huì)怎么想？
    指名回答。（這時(shí)有個(gè)朋友，該多好呀?。?。
    現(xiàn)在你就把自己當(dāng)成這只孤單的小熊，看看你能不能讀出小熊的感受。（自讀、賽讀、齊讀）。
    3、細(xì)讀課文第二部分（第二至三自然段）：
    （1）找一個(gè)小朋友把第二自然段讀一讀，在他讀的時(shí)候，其他小朋友思考并回答。
    （理解“連忙”的意思，并指導(dǎo)朗讀該段。）。
    （2）白云讓小熊做什么呢？
    指名讀，其余學(xué)生思考，指名回答。（白云讓小熊種樹）。
    小熊種樹辛苦不辛苦？你從哪里看出來的？
    那它怕不怕辛苦呢？（滲透德育：教育學(xué)生平時(shí)在生活、學(xué)習(xí)中不怕辛苦，要勇敢面對(duì)。）指名說、讀。（師引讀，生跟讀）：小熊在島上，種了。（指導(dǎo)朗讀該句）。
    小熊種的樹怎么樣呢？（指名說、讀。）。
    現(xiàn)在我們來欣賞什么是漫山遍野，綠樹成蔭（出示課件）。
    當(dāng)你是這只小熊，看到這美麗的小島，心情會(huì)怎樣？（高興）（指導(dǎo)學(xué)生讀出高興之情）。
    4、細(xì)讀課文第三部分（第四至六自然段）：
    （師敘述）看到這美麗的小樹林，你想對(duì)小熊說什么？（生答）。
    是呀！這么美麗的地方，連小鳥也飛來了！你們聽聽它會(huì)說什么？還有誰(shuí)來了？小熊的朋友們是怎樣說的？（這兒真好）（指導(dǎo)讀出贊美之情。）。
    看到這么多朋友來了，小熊會(huì)怎么說？（指導(dǎo)讀出小熊的高興之情。）。
    “這兒”究竟好在哪里呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀，想一想，說一說。（指名說）。
    （師敘述）是呀！小朋友們說得真美啊??！能不能把它畫下來？
    現(xiàn)在，老師發(fā)給每個(gè)小組一張荒島的背景畫，老師這還有許多用來貼畫的小圖片，你需要什么就到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，看誰(shuí)的想象最豐富。
    生進(jìn)行創(chuàng)作。師巡視輔導(dǎo)，并將較有代表性的學(xué)生作品貼在黑板上。
    （基本上都完成后，由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)比。）。
    你認(rèn)為那一幅最好？好在哪里？
    請(qǐng)小畫家上來說說，你們組為什么要這樣畫？
    指名說一說。評(píng)出最佳，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
    （這樣的教學(xué)，一方面，采用了學(xué)生喜聞樂見的形式，來考察學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)還能讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。另一方面，把學(xué)生的作品貼在黑板上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生在樂中學(xué)。）。
    三、品讀課文，深化主題。
    對(duì)比學(xué)生的貼圖與老師的板書，（師提問）現(xiàn)在的小島可真美呀，跟原來的小島完全不一樣了，那么你現(xiàn)在知道白云為什么讓小熊種樹了嗎？（四人小組合作學(xué)習(xí)、討論）。
    1、請(qǐng)你把全文再讀一遍，找一找原因。
    2、生自讀全文，指名回答，加深理解。
    總結(jié)：因?yàn)槁奖橐伴L(zhǎng)滿了綠樹，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒了，小動(dòng)物們才到這兒上居住，小熊也因此找到了朋友?？梢姴还苁钦l(shuí)，都必須在好的環(huán)境下才能生活，所以，我們從小就要養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
    3、在理解全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)講故事（在時(shí)間允許的情況下）。
    請(qǐng)小朋友再把課文讀一讀，看看誰(shuí)能把這個(gè)小故事講出來。
    生自己練讀、練說。指名講故事。
    四、拓展延伸，發(fā)揮想象。
    “你看，小熊用它勤勞的雙手，把這個(gè)荒島變得這么美，小朋友們，要把我們周圍的環(huán)境也變成這么美，你們應(yīng)該怎么做呢？”（聯(lián)系生活實(shí)際，同桌討論、交流。）。
    學(xué)生自由發(fā)言。
    板書：
    云云。
    云
    小熊（圖片）孤零零。
    水
    這兒真好的教案篇五
    有感情的朗讀課文，并能表演個(gè)別情景。
    了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
    小黑板生字卡片貼圖。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》。
    請(qǐng)大家伸出小手和老師一起寫寫課題。
    誰(shuí)來讀讀課題？
    指名一生讀課題（真有感情）。
    我們一起來學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀，師范讀---這兒真好生齊讀。
    昨天我們和小熊一起認(rèn)識(shí)很多生字寶寶，今天生字寶寶把帽子都摘下了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？我們開火車讀一讀吧！
    出示詞卡：
    連忙夢(mèng)見一年。
    孤零零不停地。
    一座荒島一只小猴。
    漫山遍野綠葉成陰。
    這個(gè)句子誰(shuí)會(huì)有感情地讀一讀？
    出示句子：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！
    生讀，師評(píng)價(jià)：真有感情，我們一起有感情地讀讀吧。
    1、請(qǐng)小朋友打開書，大聲把課文第一自然段朗讀一遍。
    生自由讀。
    2、誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
    指名讀（讀得真流利，誰(shuí)再把感情加進(jìn)去）（2人）。
    3、小熊住在哪里呢？（提醒學(xué)生把話說完整，說得真完整/你能再完整地說一說嗎）。
    生答：小熊住在一座小小的荒島上。
    4、師畫：荒島圖，貼小熊圖。
    你們知道荒島是什么樣子的呢？
    指名說（1人）。
    5、你會(huì)用黑板上的句子說一說嗎？
    出示填空：荒島上沒有，沒有，只有。（2-3人）說話。
    6、是呀，小熊一個(gè)人住在這座荒島上，覺得怎么樣呢？
    指名用完整的話說一說。板書：孤零零。
    7、你能把小熊的孤單讀出來嗎？
    指名讀（2人）女生齊讀。
    8、孤零零的小熊在想什么呢？
    生答：真想要一個(gè)朋友啊。
    是呀，人在孤單的時(shí)候總是很想找些朋友。（師指著天空）這時(shí)天空飄來了一朵云，小熊看見了云，引讀：連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
    9、師指著“連忙”，誰(shuí)來把這個(gè)詞讀一讀。
    指名讀“連忙”
    “連忙”看出小熊怎么樣？
    生答：很著急。
    你能把小熊的著急讀出來嗎？
    指名讀（2人）。
    男生齊讀。
    1、云兒是怎樣告訴小熊的？
    學(xué)生回答：云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（把樹畫到小熊面前）。
    云兒實(shí)際上想跟小熊說什么呢？你能學(xué)云對(duì)小熊說一說嗎？
    生回答。
    2、師評(píng)價(jià)：小朋友真聰明，小熊和小朋友一樣聰明，他立刻就明白了，他干什么啦？
    生答：在荒島上種樹。
    板書：種樹。
    3、小熊種了多少樹---許多。你還從哪個(gè)詞看出小熊種的樹多呢？
    生回答：種呀種小朋友真會(huì)讀書，能找出書中重要的詞語(yǔ)理解課文。
    生答：漫山遍野，綠葉成陰。
    板書：漫山遍野，綠葉成陰。
    誰(shuí)來告訴大家，漫山遍野，綠葉成陰的荒島現(xiàn)在是什么樣子的呢？
    指名說。
    師在黑板上畫樹。
    指名回答。
    誰(shuí)來把你們看到的貼到小島上去。
    （指名貼花草蜜蜂蝴蝶等圖）。
    生回答。
    1、美麗的快樂島把小動(dòng)物們都吸引來了，瞧，都是誰(shuí)來了呀。
    請(qǐng)大家開心地和同桌一起把課文第45自然段讀一遍。
    指名讀。
    2、誰(shuí)來讀讀寫小鳥的句子。
    生拿著小鳥邊讀邊“飛”上講臺(tái)，把小鳥貼在黑板上。
    師評(píng)價(jià)：這只小鳥真開心呀誰(shuí)能讀得更開心點(diǎn)。
    3、許多小鳥都很開心地住下來了。
    貼許多小鳥圖。
    其它小動(dòng)物們?cè)趺礃幽兀?BR>    男孩子把寫小鹿、小象和小猴的句子讀讀看。
    指名讀。
    4、小動(dòng)物們真開心呀。讓我們分角色把小動(dòng)物的開心讀出來吧。
    分角色讀課文。
    5、小動(dòng)物都說這兒真好，請(qǐng)問小朋友們這兒到底好在哪里呢？
    請(qǐng)你用黑板上的句子來回答，先跟同桌小朋友討論一下。
    出示：
    啊，這兒真好，這里有，，。小動(dòng)物們都住在這兒了。
    指名說。
    6、小動(dòng)物都高興的'住在了美麗的快樂島上，現(xiàn)在最高興的是誰(shuí)呀？
    生齊說：小熊。
    （把笑臉貼到小熊的臉上，原來的小熊立刻變的快樂起來。）。
    為什么呢？
    因?yàn)樗K于有很多朋友啦！
    板書：朋友。
    是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢？
    生答。
    師指著板書：小熊本來孤零零地生活在荒島上，后來他動(dòng)手又動(dòng)腦在島上種了許多樹，把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美麗的環(huán)境，迎來了許多得朋友。所以我們小朋友從小要愛護(hù)自然環(huán)境，用行動(dòng)交到更多的朋友。
    1出示小黑板上的練習(xí)：
    （1）荒島上沒有，沒有，只有。
    （2）啊，這兒真好，這里有，，。小動(dòng)物們都住在這兒了。
    2、生自由完成練習(xí)。
    3、反饋，指名讀。
    4、現(xiàn)在你知道現(xiàn)在這兒好在哪里了嗎？
    指名說。
    種樹。
    孤零零漫山遍野朋友。
    綠葉成陰。
    這兒真好的教案篇六
    教材分析：
    《這兒真好》是蘇教版第二冊(cè)第六單元的一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
    教學(xué)過程：
    一、抓住詞語(yǔ)，自然過渡。
    師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)新的故事。自由地朗讀，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，要將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
    (學(xué)生自由朗讀，讀后出示小黑板：一座天空連忙說話一年小象種呀種高興極了)。
    師：你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
    師：(指著高興極了)這個(gè)詞兒能讀得更高興些嗎?
    師：(抓住高興極了這個(gè)詞語(yǔ)，繼續(xù)發(fā)問)你什么時(shí)候就會(huì)高興極了呢?
    (孩子們有的說得了100分最高興，有的說收到生日禮物最高興，有的說交了一個(gè)新朋友最高興，有的說得到了老師的表?yè)P(yáng)最高興。)。
    師：(出示課文的第一自然段)讀一讀，讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
    設(shè)計(jì)意圖：一般教小學(xué)低年級(jí)的課文時(shí)，從生字向課文的過渡，老師往往會(huì)選用傳統(tǒng)的過渡方式小朋友們，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們?cè)偃プx一讀課文。在設(shè)計(jì)這一過渡環(huán)節(jié)時(shí)，我就摒棄了這一做法，抓住高興極了一詞，先通過朗讀，體會(huì)人物情緒，孩子們很容易就將高興的感覺讀出味兒來了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問，將孩子帶入課文內(nèi)容的教學(xué)中。引導(dǎo)孩子說出讓自己高興的事兒，喚起他們已有的生活體驗(yàn)，再通過語(yǔ)言表述出來，讓他們明白其實(shí)快樂很容易呀!這時(shí)再將不高興的小熊帶到大家面前，形成對(duì)比，孩子心里自然會(huì)產(chǎn)生疑問，它為什么不高興呢?這樣從一開始就將學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來。
    二、品讀句子，走進(jìn)文本。
    師：這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒有_______，沒有_______，只有_______。的句式來說說你想象中的荒島。
    師：所以說，這是一只_______的小熊呢?
    (指導(dǎo)朗讀，讀出孤零零)。
    師：正在這時(shí)，天空飄來一朵云，你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
    師：(疑惑地)這個(gè)老師就不明白了，小熊是想找朋友呀!種樹和找朋友有什么關(guān)系嗎?
    (學(xué)生回答后，出示課文：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。)。
    師：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引讀他在島上。
    你怎么理解這里的種呀種?從這個(gè)詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
    誰(shuí)來和小熊一起去種樹呢!(指名讀)。
    師：你們能讀好種呀種這個(gè)詞，是不是也能讀好這句話呢?讓我們和小熊一起去種樹吧!
    設(shè)計(jì)意圖：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。這句話是這篇文章的重點(diǎn)句子，其中種呀種又是重中之重。在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解種呀種是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過朗讀種呀種體會(huì)小熊種樹的艱辛與勞累，有了朗讀詞語(yǔ)作鋪墊，句子的感覺就很容易把握了。最后讓學(xué)生齊讀時(shí)，說成是讓我們和小熊一起去種樹吧體現(xiàn)了一種主人公的意識(shí)，學(xué)生把自己想象成是和小熊一起種樹的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。
    師：因?yàn)樾⌒懿煌５胤N，所以小島上到處都是樹，而且這些樹還非常茂盛呢!(出示：島上綠葉成陰的圖片。同時(shí)出示句子：一年，兩年，小樹苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。)。
    師：文中用了兩個(gè)詞語(yǔ)來形容此時(shí)的小島，就在這句話中，誰(shuí)能將它們找出來告訴大家?
    生：漫山遍野和綠葉成陰。
    師：你能讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?(漫山遍野引導(dǎo)孩子讀出樹多：綠葉成陰引導(dǎo)孩子讀出樹美、綠、多。)。
    師：這樣的小島可不是一天、兩天就形成的，所以一年、兩年要讀得怎么樣?
    小朋友能用自己的朗讀將老師帶進(jìn)這綠意盎然的樹林嗎?
    設(shè)計(jì)意圖：一年，兩年，小樹苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。寫出了小熊種樹的成果，是找到朋友的前提。教學(xué)時(shí)抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞漫山遍野和綠葉成陰，通過朗讀體會(huì)此時(shí)的荒山已成綠島，而這一切都要?dú)w功于小熊的辛勤種樹。這兩個(gè)詞語(yǔ)的指導(dǎo)到位了，整個(gè)句子的感覺也就自然而然地出來了，學(xué)生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，成了樹林的主人，正在將這綠意盎然的樹林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實(shí)這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
    三、激情渲染，帶入情境。
    師：這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥，(拿出頭飾，演示小鳥飛來)。
    小鳥嘰嘰喳喳，好像在說(出示小鳥的話啊，這兒真好!我就住在這兒吧!，學(xué)生讀)。
    誰(shuí)愿意做一只小鳥，來說一說這句話呀!(一生上前說)。
    如果能加上動(dòng)作就更好了!(學(xué)生加上小鳥飛的動(dòng)作再說)。
    師：小鳥，小鳥，我想問問你，你覺得這兒好在哪兒呢?
    設(shè)計(jì)意圖：題目就是一篇文章的眼，本文題為這兒真好，是引用小動(dòng)物們的話作為題目的。課文學(xué)到這兒，是拋出你覺得這兒好在哪兒呢的時(shí)候了。學(xué)生思考與回答這個(gè)問題的過程其實(shí)也是再次走進(jìn)文本，貼近文中人物，理解課文，內(nèi)化情感的過程，也是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的概括與總結(jié)，更是對(duì)中心的把握與理解。
    師：聽你這么說，老師也迫不及待地想去小島看看了。現(xiàn)在的小島可熱鬧了，除了這只小鳥外，還有哪些動(dòng)物也來了呀?(拿出更多的頭飾)。
    師：這么多小動(dòng)物來了，他們會(huì)說些什么呢?(出示動(dòng)物們的話：啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!）。
    師：這么多小動(dòng)物，你最喜歡哪個(gè)，最想來扮演哪個(gè)呢?
    (學(xué)生上前表演，教師配音渲染)。
    師：有一天，一只小鳥在天空自由自在地飛來飛去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰，多漂亮呀!它高興地說(表演小鳥的同學(xué)接啊，這兒真好，我就住在這兒吧！)后來，這只小鳥又將這個(gè)好消息告訴了許多小鳥，于是，許多小鳥飛來了。(一群小鳥扇動(dòng)著翅膀飛來了)再后來，這個(gè)好消息就像長(zhǎng)了翅膀一樣，一傳十，十傳百，很快傳遍了整個(gè)動(dòng)物界，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過來了。(小動(dòng)物們做劃船的動(dòng)作來了)他們都情不自禁地說(動(dòng)物們接啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時(shí)，小島的主人，那只孤零零的'小熊看見原本寂寞的小島上一下子來了這么多的朋友，高興得都合不攏嘴巴了，它高興極了，不停地說。(坐在座位上的小朋友接小熊的話歡迎你們!歡迎你們！)從此，小動(dòng)物們都快快樂樂地?zé)o憂無慮地生活在了這座小島上了。
    四、學(xué)會(huì)感恩，保護(hù)環(huán)境。
    師：怎樣才能讓小島永遠(yuǎn)這么美麗，甚至更美麗呢?大家來提些建議吧!
    設(shè)計(jì)意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個(gè)永恒的支點(diǎn)。抓住本課的教學(xué)契機(jī)，對(duì)為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩，同時(shí)也是將內(nèi)心情感外化為語(yǔ)言表達(dá)的過程。
    文章的中心便是讓學(xué)生感悟找朋友與種樹之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹，親眼見證了小動(dòng)物們美滿的生活后，點(diǎn)明本課的中心，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。讓學(xué)生明白要想讓這里永遠(yuǎn)這樣美麗，我們必須從我做起，保護(hù)我們身邊的環(huán)境，這樣才能讓環(huán)境永遠(yuǎn)造福我們。
    這兒真好的教案篇七
    新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地.當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。
    一、教材分析。
    蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點(diǎn)下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
    a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
    c)教育學(xué)生從小要愛護(hù)環(huán)境。
    三、教學(xué)重點(diǎn)。
    本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
    四、教前準(zhǔn)備。
    教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫紙。
    學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物。
    五、教學(xué)理念。
    1.教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的一種氛圍。
    2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
    3.充分開展探究活動(dòng)，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
    4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
    六、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
    1.讀中品味，培養(yǎng)語(yǔ)感。
    在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
    2.激發(fā)興趣，提供語(yǔ)言環(huán)境與想象的空間。
    把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說，一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂，無疑會(huì)讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會(huì)睜大眼睛，興趣盎然，會(huì)把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時(shí)，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時(shí)此境，他們會(huì)張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
    3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
    本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽!
    4.拓展延伸，合理利用課程資源。
    在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好?又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識(shí)與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營(yíng)造一種開放的課堂。我想孩子們會(huì)有一串串童言稚語(yǔ)，一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì)真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)。
    七、教學(xué)過程。
    (一)引入課文。
    由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
    (二)精讀課文。
    1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會(huì)，了解小熊的心理，朗讀時(shí)自然入情入境。
    2.教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會(huì)對(duì)云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會(huì)到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
    3.教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么?學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢?讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會(huì)，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對(duì)如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
    4.教學(xué)四、五自然段時(shí)，由我變成小熊為引子，引出“會(huì)有哪些動(dòng)物來呢?”學(xué)生拿著玩具動(dòng)物趕來和我(即和小熊對(duì)話)，貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。
    5.教學(xué)第六自然段時(shí)，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
    6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
    (三)總結(jié)。
    (四)拓展延伸。
    讓學(xué)生說說我們學(xué)校或自己家周圍的環(huán)境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美?這樣設(shè)計(jì)，使知識(shí)與能力，課堂與課外有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
    (五)作業(yè)。
    和家人一起去植樹，過一個(gè)有意義的植樹節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
    這兒真好的教案篇八
    轉(zhuǎn)載于本站?作者佚名。
    教學(xué)目的：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
    2、理解課文內(nèi)容，懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來了。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、讀下面的詞語(yǔ)，并說說它們的意思。
    天空、連忙、說話、綠樹成蔭、高興極了。
    2、指名朗讀課文。
    【第二教時(shí)的開始，要十分重視復(fù)習(xí)檢查，認(rèn)真了解學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)的情況。】。
    二、講讀全文。
    過渡：這是一個(gè)童話故事，非常有趣。它告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們來細(xì)細(xì)閱讀課文。
    1、出示小熊圖，問：小能生活在什么地方呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀第一段話。
    （1）學(xué)生自讀。
    （2）檢查回答，并板書：“孤零零”；
    （3）提問：小熊孤零零的，它想什么呢？
    （4）小結(jié)。
    2、講讀第二自然段。
    過渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個(gè)時(shí)候，天空飄來了一朵白云。
    （1）出示圖片，問：小熊對(duì)云說了些什么？
    【過渡的問題和出示的圖片，創(chuàng)設(shè)了故事的餓情景。】。
    （2）出示小熊的一句話，指導(dǎo)朗讀。
    3、講讀第三自然段。
    過渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？
    （1）指名朗讀。
    （2）“云兒變成一棵樹”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？
    （3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？
    （4）出示樹林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹成陰”的意思。
    （5）小結(jié)。小熊明白了云的意思，堅(jiān)持在島上種樹，荒島終于變成了綠島。
    【這一自然段的內(nèi)容很復(fù)雜，也很含蓄，學(xué)生很難理解，細(xì)細(xì)引導(dǎo)是對(duì)的?！?。
    4、講讀第4～6自然段。
    過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？
    （1）范讀。
    （2）提問：哪些朋友來了？學(xué)生答后貼上圖。
    （3）細(xì)讀追問：他們是怎么來的？來了之后他們說什么？（指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思，并指導(dǎo)朗讀。）。
    （4）啟發(fā)想像，出示填表空題：還會(huì)有誰(shuí)來到這兒，還會(huì)有誰(shuí)說些什么呢？
    （5）講讀最后一個(gè)自然段。
    （6）小結(jié)。荒島變成了綠島，引來了許多朋友，小熊高興極了。
    三、總結(jié)。
    小朋友，想一想，讀了這個(gè)故事你懂得了什么？（只要種樹，就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來了。）。
    四、指導(dǎo)朗讀。
    五、作業(yè)。
    1、讀課文。
    2、這個(gè)故事故事講給爸爸媽媽聽；
    3、完成填空：___________來了，說：“__________________！”
    板書：
    荒島——————綠島。
    （種樹）。
    孤零零（小鳥圖）。
    （小象圖）　。
    （小猴圖）。
    （小鹿圖）。
    這兒真好的教案篇九
    有機(jī)會(huì)在這里和大家一起交流趙艷老師執(zhí)教的《這兒真好》一課，我感到十分榮幸。星期二上午第三節(jié)課，汪老師以那親切，自然、端莊、大方的教態(tài)，形象生動(dòng)的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密清晰的教學(xué)思路帶領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)了這篇清新優(yōu)美的童話故事，跟著小熊一起種樹找朋友，告訴我們保護(hù)環(huán)境、改善環(huán)境的重要性。如果說通過小熊的努力使荒島變成“漫山遍野、綠葉成蔭”的小島，變成“這兒真好”的話，那么，我覺得通過趙老師的努力，趙老師的課堂給我的感受就是“這節(jié)語(yǔ)文課上得真好”。
    “真正的語(yǔ)文課要體現(xiàn)‘實(shí)與活’，‘實(shí)’就是要讓自己的語(yǔ)文課實(shí)實(shí)在在，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽說讀寫的語(yǔ)文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)?！睢褪且v求教學(xué)的藝術(shù)性，生動(dòng)地教學(xué)，教師目中有‘人’，課上師生互動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)深入人心，潤(rùn)物無聲：教師在課堂上因?qū)W而導(dǎo)，神采飛揚(yáng)，學(xué)生在課堂上如沐春風(fēng)，其樂融融。”趙老師這一課追尋和實(shí)踐著語(yǔ)文課堂教學(xué)的‘實(shí)’與‘活’。
    在初讀感悟階段，趙老師在檢查學(xué)生理解“有哪些動(dòng)物覺得這兒真好？”沒有停留于教學(xué)生簡(jiǎn)單回答書本中提到的小動(dòng)物就行了，而是引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充文本以外的小動(dòng)物，為后面引導(dǎo)學(xué)生真正感受小島上生活的幸福做好鋪墊，這些拓展訓(xùn)練藝術(shù)地融合在生動(dòng)的場(chǎng)景之中，真使別具匠心。
    《這兒真好》的教學(xué)，讓我感受到趙老師是一位深受孩子喜歡的老師，趙老師的激情，趙老師的語(yǔ)言，趙老師的眼神、姿態(tài)、等等，處處讓我們感受到她深度動(dòng)機(jī)中的童心，高雅氣質(zhì)中的童趣，華美織體中的童真。兒童使用色彩、形象、聲音來思維的。教學(xué)中，趙老師根據(jù)兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情，有效激發(fā)興趣，活躍思維。趙老師在一開始就創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，把學(xué)生帶入“荒無人煙”的小島，隨著“小熊、云朵、綠樹、一大片樹林”的逐步呈現(xiàn)，學(xué)生也逐漸進(jìn)入所設(shè)之境，同小熊一起從“孤零零”到“動(dòng)手美化小島”，最終吸引來各種小動(dòng)物，學(xué)生自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。正是這種能夠開放的空間，使學(xué)生的思維異?；钴S，創(chuàng)造力得到充分地呈現(xiàn)。也體現(xiàn)了趙老師“兒童底色”的教學(xué)風(fēng)格。
    教學(xué)中趙老師還設(shè)計(jì)了角色體驗(yàn)，在小熊栽樹這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，趙老師創(chuàng)設(shè)“美化小島”這一學(xué)生樂于接受的情境，促使學(xué)生入情入境，展開想象。然后，讓學(xué)生陸續(xù)上臺(tái)在黑板上的小島上畫出自己的設(shè)想，這樣學(xué)生自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在最后這兒真好的教學(xué)環(huán)節(jié)中，汪老師創(chuàng)設(shè)了“快樂生活”這一情景，讓孩子上臺(tái)前隨著《春天在哪里》這一歡快的樂曲，載歌載舞，體驗(yàn)小動(dòng)物們?cè)趰u上的快樂生活。激發(fā)了學(xué)生的積極情緒和濃厚的興趣，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，開發(fā)心靈的智慧，讓學(xué)生真正感受到了成功的快樂，理解了“這兒真好！”的含義。學(xué)生在充分的言語(yǔ)實(shí)踐中“零距離”體驗(yàn)作者的體驗(yàn)，體驗(yàn)文中人物的體驗(yàn)享受著代人言說的快樂。教學(xué)作為一門藝術(shù)，需要用心、用情去雕琢每一個(gè)細(xì)節(jié)，展現(xiàn)一種獨(dú)特的生命智慧。汪老師不僅以充滿“兒童底色”的教學(xué)風(fēng)格巧妙地預(yù)設(shè)了適合低年級(jí)兒童的教學(xué)情境，更是她敏銳地洞察力，恰當(dāng)而極富鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)展現(xiàn)出足夠的智慧，讓整個(gè)課堂得以如此靈動(dòng)，讓所有孩子富有生機(jī)。
    “有效”是近年教育教學(xué)研究的聚焦點(diǎn)?？创n堂是否有效，就是要看通過教學(xué)全體學(xué)生有沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。今天的課堂上，從孩子們的張張笑臉，可以看出他們主體地位的彰顯，身心的愉悅。從孩子們的朗讀，可以看出他們語(yǔ)文素養(yǎng)的積蓄，看出他們對(duì)文本真切而深刻的感悟。
    這篇課文的教學(xué)中，還承載著一個(gè)德育教育內(nèi)容：讓學(xué)生明白告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。教學(xué)中，汪老師并沒有刻意地去說教，而是通過與學(xué)生的對(duì)話的語(yǔ)文活動(dòng)，融思想教育與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，思想教育水到渠成，正所謂是“潤(rùn)物細(xì)無聲”。
    要是說有什么不足之處，只是王老師在指導(dǎo)孩子書寫“象”這個(gè)生字時(shí)，字寫得小了一點(diǎn)，看得不是太清楚。
    這兒真好的教案篇十
    問題提出：
    語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語(yǔ)言，在實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)言。在本課教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)言的形象，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美情韻，陶冶情操，積淀語(yǔ)感。如何讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟，使語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
    案例描述：
    一、導(dǎo)入課題。
    1、師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）。
    2、師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，就是：（出示圖片）小熊。
    二、品讀，感悟課文。
    讀第一自然段。
    （出示荒島圖）生描述荒島。
    生：我看到島上沒有一棵樹，只有石頭。
    生：我看到小島周圍都是水，沒有一個(gè)人在島上。
    生：我看到小島上沒有花、也沒有樹，一點(diǎn)也不漂亮。
    生：我看到小島上什么也沒有，只有小熊一個(gè)人。
    生：他很難過，沒有朋友。
    生：他孤零零的，都要哭了。
    3、師：是啊，小熊多孤單，多難受?。≌l(shuí)能把小熊的孤獨(dú)難過讀出來。
    （生讀第一小節(jié)）。
    師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀：
    師：（1）“老師感覺到了一點(diǎn)你的孤單，誰(shuí)還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單？
    （2）很好，你讀出了小熊的感受。（3）你能體會(huì)到小熊的心情了。（4）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了，都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來讀讀。（齊讀）。
    讀第二自然段。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會(huì)。
    師：沒有朋友，小熊心里多著急、多難過??！這時(shí)小熊抬起頭，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥，你愿意和我做朋友，住在這個(gè)小島上嗎？”小鳥搖搖頭說：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥為什么不愿意嗎？（指名說說）。
    3、師：小熊多著急啊，我們也來學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）。
    讀第三自然段。
    1、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（貼圖：像樹的云）。
    2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢？（指名學(xué)生回答）。
    3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）。
    生：他種的樹很多，時(shí)間也很長(zhǎng)，不是一天就能長(zhǎng)大，很累。
    生：小樹苗長(zhǎng)大很困難，要好好保護(hù)。
    生：他每天都種，每時(shí)每刻都在種，很辛苦。
    生：太陽(yáng)曬在身上很熱，衣服都濕了。
    生：種樹的過程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹苗放進(jìn)坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣，很累。
    5、師：是呀，小熊種樹多辛苦，那我們就用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。（生讀）。
    讀好句子，突出樹的多和小熊的辛苦。
    6、師：他還會(huì)遇到哪些困難，我們繼續(xù)交流。
    生：小熊的腿會(huì)酸，腳會(huì)疼。
    生：它挖坑的時(shí)候會(huì)把手弄破。
    師（抓著學(xué)生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。
    生：不，我要堅(jiān)持到底。
    師：小熊你真棒，你來讀。（指名讀）。
    師：困難再大，可我們的小熊勇往直前，請(qǐng)所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。（生齊讀）。
    7、師：小熊雖然很累，很辛苦，但他的心里卻很高興，為什么呢？（生交流）。
    師：書上用了兩個(gè)很美的詞來形容現(xiàn)在的小島，快把它們找出來吧?。ǜ鶕?jù)回答板書：漫山遍野綠樹成陰）。
    9、看圖描述解釋詞語(yǔ)：
    師：這些樹很多，到處都是，這就是----漫山遍野。
    每棵樹長(zhǎng)得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是----綠樹成陰。
    10、師：現(xiàn)在還是荒島嗎？
    生（一起大聲的）：不是！
    師：那它是什么島呢，誰(shuí)能給它起個(gè)好聽的名字？
    生：花島。生：快樂島。生：果島。生：五彩島。生：五彩繽紛島。生：五顏六色島。生：美島。生：幸福島。生：綠島。
    師：太美了太美了，能把這句話讀美嗎？
    （生個(gè)別、集體朗讀“一年兩年，小樹苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。”）。
    11、師：是云兒的指點(diǎn)和小熊的辛勤勞動(dòng)，才使原來的荒島變成了現(xiàn)在的綠洲呀！為了感謝小熊，老師根據(jù)《我和小樹來比賽》這首歌也為小熊編了首歌，我們一起來唱一唱。（生齊唱《栽樹歌》）。
    讀第四、五、六自然段。
    過渡：如今這兒變了，荒島變成了綠島。有一天，小鳥又從島上飛過，這次它發(fā)現(xiàn)了什么？（貼小鳥）。
    1、師：小鳥唧唧喳喳地叫著，在說什么呢？（指名讀小鳥的話）。
    2、師：我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一邊飛，一邊高興地說：引讀句子（“?。∵@兒真好！我就住在這兒吧！”）。
    3、師：小鳥住下了，它在出去飛行的時(shí)候有把這個(gè)好消息告訴了其它的小動(dòng)物，它會(huì)怎樣告訴他們呢？（學(xué)生交流）。
    4、師：小動(dòng)物聽了都趕來了，都有哪些動(dòng)物來了呢？他們是怎么來的？它們說了什么？（生自讀第五自然段）。
    師：小鳥怎么來的？小鳥應(yīng)該住哪里？不舉手，自己上來，下面的小朋友配上動(dòng)作。
    生：兩個(gè)學(xué)生拿著小鳥飛上來（板貼小鳥），邊飛邊說：“??！這兒真好！我們就住在這兒吧！”
    生：三位學(xué)生做劃著船的動(dòng)作上臺(tái)（板貼小鹿，小猴，小象）齊說：“??！這兒真好！我們就住在這兒吧！”
    5、師：小動(dòng)物們說這兒真好，那小島到底好在哪兒呢？
    練習(xí)說話：出示：來到這兒，說：“這兒真好，我?！?BR>    生：小鳥來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這自由自在的飛來飛去。”
    生：小鳥來到這兒，說：“這兒真好，我可以在在樹上筑巢，我有一個(gè)溫暖的家了?！?BR>    生：小鹿來到這兒，說：“這兒真好，我可以吃到新鮮的小草了。”
    生：小鹿來到這兒，說：“這兒真好，我可以在草地上做游戲?！?BR>    生：小猴來到這兒，說：“這兒真好，我可以在樹上捉迷藏?！?BR>    生：小猴來到這兒，說：“這兒真好，我可以在樹上蕩秋千。”
    生：小象來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這兒散步。”
    生：小象來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這里呼吸新鮮空氣。”
    6、拓展想象：師：想想還會(huì)有誰(shuí)去小島，他們會(huì)怎么做，怎么說？（生交流回答）。
    （誰(shuí)）來了，它（它們）（怎么做）。
    （誰(shuí)）來了，它（它們）說：“?！?BR>    7、師：這時(shí)最開心的是誰(shuí)？為什么？它是怎么說的？（引讀最后一段）。
    師：誰(shuí)來高興地讀讀？（指名讀、齊讀）。
    8、師：是呀，現(xiàn)在這兒真好，小熊動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)造出了個(gè)美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。（齊讀課文）。
    三、總結(jié)，想象說話。
    1、師：小動(dòng)物們都住下來了，現(xiàn)在是小島上的小主人了，為了使小島變得更美好，你給他們一些建議吧?。▽W(xué)生自由發(fā)言）。
    生：練習(xí)說話（學(xué)生討論）。
    師：小朋友呀討論的可真認(rèn)真了，我想早點(diǎn)聽到小朋友的討論。
    生：啊，這兒真好！這里的景色可真美，我在這兒做作業(yè)就更舒服了。
    生：啊，這兒真好，空氣多么新鮮，真是個(gè)仙境呀！
    生：啊，這兒真好，我們可以在草地上做游戲了。
    生：啊，這兒真好，我們可以在草地上打滾了。
    生：我想把這兒變得更美麗。
    生：我還可以再種些花草樹木。
    生：我們應(yīng)該把這打扮的更漂亮。
    師：小朋友說得真好。我想小動(dòng)物聽到了你們的話，一定會(huì)這樣做的。
    師：學(xué)完了這篇課文，你有什么收獲？（生自由發(fā)言）。
    師：對(duì)呀！以前這兒是一片荒島，環(huán)境不好，沒有人愿意來這兒。小熊通過種樹，把這兒改造成了綠島，漫山遍野，綠葉成陰，環(huán)境多美呀，當(dāng)然吸引了許多朋友來?？磥?，保護(hù)環(huán)境，美化家園是吸引八方朋友，建立友誼的重要原因呀！2008年奧運(yùn)會(huì)將在我們北京舉行，讓我們行動(dòng)起來，共同保護(hù)我們周圍的環(huán)境，美化家園，迎接八方賓朋！
    四、練習(xí)，拓展延伸。
    自由選擇一項(xiàng)課外作業(yè)：
    1、這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或者小伙伴聽。
    2、合作編演課本劇。
    案例評(píng)析：
    課文該抓些什么，放些什么？我陷入了深深地思考。我一遍遍地讀著課文，準(zhǔn)備從課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手。當(dāng)讀到“荒島”、“孤零零”時(shí)，我的腦海立刻顯現(xiàn)出一只孤苦伶仃的小熊在寸草不生的亂石中凍得瑟瑟發(fā)抖的樣子。正因?yàn)楣聠?，小熊多么焦急地找朋友呀！于是遇到白云它“連忙”問：“我怎樣才能找到朋友呢？”當(dāng)明白了白云的意思，知道要種樹美化環(huán)境時(shí)，小熊滿懷著希望激動(dòng)興奮地“種呀種”顧不得辛苦，天天種，年年種，種了很多很多樹。這“種呀種”既飽含著小熊對(duì)于尋找朋友的迫切心情，對(duì)美化環(huán)境的決心，更體現(xiàn)出種樹的艱辛、種樹之多。最后荒島終于變成了“漫山遍野，綠樹成陰”的綠島。這兒該是多么美麗的景色啊，瓦藍(lán)的天空、五彩繽紛的花草、暖暖的陽(yáng)光下碧波粼粼，空氣中彌漫著陣陣清香……如此美麗的環(huán)境自然引來了許許多多的小動(dòng)物，大家都感嘆道“這兒真美，我就住在這吧?！边@時(shí)的小熊別提多快，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及課文充滿童趣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用多媒體課件，用課件展示“荒島”的樣子，使學(xué)生理解什么是荒島，從而體會(huì)小熊的孤單，再激情朗讀。再展示“漫山遍野、綠葉成蔭的綠島”圖，通過對(duì)比創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。
    在教學(xué)中，只要教師合理運(yùn)用具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物去激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，學(xué)生的積極性就會(huì)被激發(fā)出來。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑問難。通過欣賞、表演、想象的方式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生情感之火，加上老師的投入，充滿深情，促使學(xué)生形成最佳狀態(tài)，情不自禁地走進(jìn)文中，和文本進(jìn)行心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟，使語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī)，從而促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
    這兒真好的教案篇十一
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、培養(yǎng)愛護(hù)大自然的美德，表達(dá)創(chuàng)造美好生活環(huán)境的美好愿望。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    1讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
    2讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。　。
    3寫好“象”、“空”二字。
    三、教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。
    四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)目的：
    1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
    4、使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。
    二、教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：
    1、師板書課題。
    2、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
    3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號(hào)。
    二、初讀課文。
    1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、檢查自讀效果。
    （1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）。
    （2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
    （3）課文中的長(zhǎng)句子能讀得正確、流利嗎？（出示長(zhǎng)句）。
    3、指名分段朗讀課文，師生共用評(píng)議。
    4、再次練讀課文。
    三、初步理解課文內(nèi)容。
    1、師范讀課文。
    2、解答剛開始上課時(shí)提的問題：為什么這兒真好？
    3、你們了解小熊住在一個(gè)什么地方嗎？
    4、文章講了小熊什么事？
    四、教學(xué)生字。
    1、鞏固生字字音。
    2、教學(xué)新偏旁。
    3、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。
    4、反饋，檢查。
    5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？
    6、指導(dǎo)寫字。
    7、生描紅、仿寫、師巡視指導(dǎo)。
    五、小結(jié)。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文，并練習(xí)分角色朗讀。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？誰(shuí)來說說看？（交流）。
    3、你們?cè)敢獾侥莾喝幔繛槭裁矗?BR>    二、細(xì)讀課文。
    (出示句子：云呀云，我怎樣才能找到好朋友呢？)。
    沒有了朋友，小熊心里多著急、多難過呀，我們幫它來問問。
    （自由練讀、指名讀、齊讀）讀出:與云的距離及著急。
    2、云兒是怎么做的呢？看——（演示云變成樹）。
    云兒什么也沒說，飄來飄去變成了一棵樹，小熊從中明白了什么呢？
    那么它是怎樣做的？從書上找到句子讀一讀。
    （動(dòng)畫演示小熊種樹）小熊種的樹真多，誰(shuí)能用朗讀來告訴大家？
    出示句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。
    （出示小島綠葉成茵的畫面）現(xiàn)在小樹長(zhǎng)大了，你覺得這兒怎么樣？
    出示句子：一年，兩年，小樹苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠樹成陰。
    （看圖，練習(xí)朗讀。）。
    比讀這句話，讀出樹的多、美。
    拓展說話：現(xiàn)在的小島呀。
    4、荒島變成了美麗的快樂島，現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒苣莾喝チ藛幔?BR>    交流朗讀（媒體演示一只小鳥飛來了，出示句子）：
    如果你是小象、小鹿、小猴，來到小島會(huì)怎么說呢？說話：
    小象地說：“”
    小鹿地說：“”
    小猴地說：“”
    拓展想象，還會(huì)有誰(shuí)去小島，他們又會(huì)怎么做、怎么說呢？
    （誰(shuí)）來了，它（它們）（怎么做）。
    （誰(shuí)）來了，它（它們）說：“?！?BR>    （先小組討論，再交流）。
    7、如果你是小熊，會(huì)這樣高興地說嗎？
    9、角色體驗(yàn)。
    小朋友學(xué)懂了課文，能把課文也讀得美美的嗎？（齊讀）。
    選自己喜歡的角色，在小組里讀一讀，演一演。
    10、選角色，戴頭飾表演。
    三、拓展延伸。
    你能給這美麗的小島起一個(gè)好名字嗎?老師會(huì)幫你告訴島主人的.
    回家后,畫一畫你心目中美麗的小島。
    四、板書設(shè)計(jì)：
    荒島孤零零。
    綠島引來了小鳥小猴小象小鹿。
    這兒真好的教案篇十二
    （一）
    教材分析:
    課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。
    這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請(qǐng)教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。
    教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。
    學(xué)情分析：
    課文較長(zhǎng)，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比，來加深體會(huì)，感受小熊的驚喜心情?？梢酝ㄟ^聽學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
    3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
    第一課時(shí)
    教學(xué)目的：
    1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
    2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
    一、激趣導(dǎo)入
    出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁?？認(rèn)識(shí)嗎？
    想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
    二、初讀課文
    1、課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。
    2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？
    出示：小象小猴荒島
    天空夢(mèng)見孤零零
    一座一年一起玩
    誰(shuí)來讀讀第一行的詞語(yǔ)?(真棒,一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了,我們一起跟她讀)
    誰(shuí)來讀讀第二行?——第三行誰(shuí)來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來了）
    老師這還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來讀好它？
    繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）
    還有這兩個(gè)，會(huì)讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）
    三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀
    1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽。
    2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡(jiǎn)筆畫：荒島）
    想象：荒島會(huì)是什么樣的??？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）
    是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語(yǔ))
    問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）
    是呀，小熊孤零零的，多可憐??！
    3、學(xué)習(xí)第二自然段
    （1）小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）——誰(shuí)來讀讀第二自然段。
    小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來著急地讀一讀？
    引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）
    4、學(xué)習(xí)第3自然段
    （2）師演示：把白云變成一棵樹
    問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？
    那云兒這是什么意思??？誰(shuí)來告訴大家？
    ——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
    （3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗?！?BR>    ——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
    （5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
    （指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長(zhǎng)大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹種在哪呢？誰(shuí)上來種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹）
    小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會(huì)有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）
    看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
    （6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會(huì)讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀
    5、學(xué)習(xí)第4、5自然段
    過渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
    （1）小島上都來了哪些朋友??？
    a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話
    我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）
    b、還有誰(shuí)也來了？它們?cè)趺磥淼模啃∠笳f什么？
    小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？
    “這兒真好”，好在哪里??？
    （2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
    6、學(xué)習(xí)第6自然段
    我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。
    四、回歸整體
    喜歡這個(gè)故事嗎？回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個(gè)故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂?！獙W(xué)生配樂朗讀。
    五、復(fù)習(xí)生字詞
    故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰(shuí)來讀？
    示沒有拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀——獎(jiǎng)——課后拿著卡片考考其他小朋友。
    第二課時(shí)
    教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、會(huì)寫本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
    一、復(fù)習(xí)檢查
    1、按課文內(nèi)容填空
    這兒原來是一個(gè)（）的荒島，后來小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。
    2、說說“這兒”好在哪里？
    有樹木：一年、兩年，小樹長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。
    有動(dòng)物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。
    這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
    二、學(xué)習(xí)生字
    出示生字：座玩空呀年象極
    1、自主學(xué)習(xí)，說說用什么方法來記字形（留下足夠時(shí)間，讓學(xué)生思考，互相交流）
    2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：
    部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
    座：“廣”字頭，里面“坐”。
    空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
    猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）
    關(guān)鍵法：年：上面像個(gè)“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
    3、指導(dǎo)寫字：
    座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
    玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長(zhǎng)，要延伸至“王”的一提之下。
    空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
    年：獨(dú)體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。
    極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
    象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。
    4、按筆順描紅。
    三、作業(yè)
    練習(xí)寫生字，習(xí)字冊(cè)描紅。
    （二）
    教學(xué)要求：
    能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
    情感目標(biāo)：了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1學(xué)會(huì)本課生字
    2理解課文內(nèi)容
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件
    教時(shí)安排：
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    教學(xué)要求：
    能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課部分生字。
    一、揭題導(dǎo)入
    1、板書課題
    2、就課題提問：這兒指哪兒？它好在哪兒？
    3、讓我們來讀課文了解吧。
    二、初讀課文
    1、教師范讀
    2、自由讀課文，標(biāo)上自然段號(hào)
    3、出示詞語(yǔ)，檢查自讀情況
    一座荒島孤零零夢(mèng)見
    天空云兒飄來飄去連忙
    種呀種許多漫山遍野綠葉成陰
    高興極了不停地說
    4、分自然段朗讀課文。相機(jī)正音
    5、齊讀全文
    三、書寫指導(dǎo)
    座空年象極
    第二課時(shí)
    教學(xué)要求：
    了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。學(xué)會(huì)本課部分生字。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）
    2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
    [顯示]
    一座荒島孤零零夢(mèng)見
    天空云兒飄來飄去連忙
    種呀種許多漫山遍野綠葉成陰
    高興極了不停地說
    （1）給你一點(diǎn)時(shí)間，把這些詞語(yǔ)先讀給自己聽一聽。
    （2）各個(gè)聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確難不倒大家?？梢靼琢嗽~語(yǔ)的意思，并把它們念好，可就有點(diǎn)難了，誰(shuí)愿意來試一試的？你覺得我能把哪個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個(gè)招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個(gè)詞？）
    二、學(xué)習(xí)第一自然段
    過度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
    （生：小熊住在一座荒島上。）[顯示s1]
    1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當(dāng)成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會(huì)一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
    2剛才你們是自己讀給自己聽，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來讀給大家聽。（一人讀）
    3引導(dǎo)學(xué)生討論
    生：“孤零零”這個(gè)詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點(diǎn)出：孤零零）
    生：他把“夢(mèng)見”讀出來了，讓我知道小熊連做夢(mèng)都想找到朋友。（點(diǎn)出：夢(mèng)見）
    生：可能提到“每天”“許多”
    4xxx聽到了嗎，同學(xué)都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽我來讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時(shí)候，就把自己當(dāng)成了這只小熊，細(xì)細(xì)地體會(huì)他心里的`感受，體會(huì)得深了，就能讀得很投入。還有誰(shuí)也能像我們一樣，把自己就當(dāng)成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點(diǎn)評(píng)：我很同情你這只寂寞的小熊，聽出來了你是多么希望身邊能有朋友?。。?齊讀)
    三、學(xué)習(xí)第二、三自然段
    （2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）
    2云兒不說話，飄來飄去變成了--一棵樹。[顯示s3第一句]云兒的主意有點(diǎn)怪，他的意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動(dòng)物就會(huì)跑來和他做朋友了。）（多請(qǐng)幾人）
    3小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示s3第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點(diǎn)，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請(qǐng)你來讀一讀。一起來）種了—許多小樹苗。（他種得可真多。）
    4一年，兩年，小樹苗--長(zhǎng)大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個(gè)詞語(yǔ)]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長(zhǎng)得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘）
    四、學(xué)習(xí)四、五、六自然段
    1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
    2（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰(shuí)再來夸一夸。）
    生：自由發(fā)揮
    （2）瞧，又有誰(shuí)來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。（提醒次序，完整）
    師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個(gè)勁地說，你聽到他說什么了？
    師：小猴跳上小島高興地說，他會(huì)說什么呀？
    生；自由發(fā)揮（就把自己當(dāng)成小動(dòng)物直接說）（注意提醒表情、語(yǔ)氣、聯(lián)系小動(dòng)物的生活習(xí)性展開合理的聯(lián)想）
    可是上來表演就看不到屏幕上的臺(tái)詞了，所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動(dòng)作。自編自演試一試。
    （1）生戴頭飾表演，師旁白
    （2）引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小熊很興奮，很熱情。
    （3）再請(qǐng)第二組上臺(tái)表演，生齊旁白。（說旁白的重要性）
    五小結(jié)
    1荒島變成了一個(gè)漫山遍野，綠葉成陰，動(dòng)物成群的地方，我想無論誰(shuí)去那兒都會(huì)夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號(hào)，誰(shuí)真心喜歡這個(gè)美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）
    2小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個(gè)有趣的故事讀一讀。
    六書寫指導(dǎo)
    小島的環(huán)境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學(xué)寫—玩呀。
    這兒真好的教案篇十三
    作者：銀山小學(xué)??。
    1、情境導(dǎo)入，喚起學(xué)習(xí)欲望。
    小朋友們，這節(jié)課，老師要帶大家去一個(gè)地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒有任何綠色植物）。
    “你們喜歡這兒?jiǎn)?？”（相機(jī)板書：這兒）為什么？
    孩子們說了許多不喜歡的理由，既為學(xué)習(xí)下文體會(huì)后來小島的好埋下伏筆，同時(shí)也喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。
    2、聯(lián)系生活——感受小熊的孤單。
    引入：在這個(gè)人煙稀少，毫無生氣的小島上住著一只小熊（相機(jī)出示：“小熊”畫，貼在荒島上）。引導(dǎo)觀察：
    生活在荒島上的小熊是什么樣？看看它的表情，學(xué)學(xué)它的動(dòng)作，用一個(gè)詞兒說說：“這是一只____的小熊”。
    書上用了一個(gè)詞，也寫出了小熊的感受，找一找。
    孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說一說。
    現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會(huì)怎么想？
    通過看看、學(xué)學(xué)、演演、說說，再調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，走進(jìn)了小熊的內(nèi)心世界。
    3、朗讀感悟——體會(huì)小熊的急切。
    （我隨手在小熊的上方畫了一朵“云”）小熊怎么問的？
    沒有朋友，小熊心里多急多難過呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來嗎？
    4、讀書想象——小島變了模樣。
    ——“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（隨手把云兒換成樹），云兒為什么要變成樹呢？”
    看著我寥寥幾筆就畫成的“云兒、綠樹”，孩子們個(gè)個(gè)睜大了眼睛，興趣高漲，對(duì)于“云兒為什么要變成樹？”輕輕松松就理解了。
    ——“于是，小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹苗。一年，兩年，過去了，這兒會(huì)變的怎么樣呢？”
    生學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰”。
    這兒真好的教案篇十四
    （第二課時(shí)）。
    繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字。
    有感情的朗讀課文，并能表演個(gè)別情景。
    了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
    請(qǐng)大家伸出小手和老師一起寫寫課題。
    誰(shuí)來讀讀課題？
    指名一生讀課題（真有感情）。
    我們一起來學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀，師范讀---這兒真好生齊讀。
    昨天我們和小熊一起認(rèn)識(shí)很多生字寶寶，今天生字寶寶把帽子都摘下了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？我們開火車讀一讀吧！
    連忙??????夢(mèng)見??????一年。
    孤零零?????????不停地??????。
    一座荒島???????一只小猴。
    漫山遍野???????綠葉成陰?????。
    這個(gè)句子誰(shuí)會(huì)有感情地讀一讀？
    生讀，師評(píng)價(jià)：真有感情，我們一起有感情地讀讀吧。
    （一）指導(dǎo)朗讀第一、二自然段。
    1、請(qǐng)小朋友打開書，大聲把課文第一自然段朗讀一遍。
    生自由讀。
    2、誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
    指名讀（讀得真流利，誰(shuí)再把感情加進(jìn)去）（2人）。
    3、小熊住在哪里呢？（提醒學(xué)生把話說完整，說得真完整/你能再完整地說一說嗎）。
    生答：小熊住在一座小小的荒島上。
    4、師畫：荒島圖，貼小熊圖。
    你們知道荒島是什么樣子的呢？
    指名說（1人）。
    5、你會(huì)用黑板上的句子說一說嗎？
    6、是呀，小熊一個(gè)人住在這座荒島上，覺得怎么樣呢？
    指名用完整的話說一說。板書：孤零零。
    7、你能把小熊的孤單讀出來嗎？
    指名讀（2人）女生齊讀。
    8、孤零零的小熊在想什么呢？
    生答：真想要一個(gè)朋友啊。
    是呀，人在孤單的時(shí)候總是很想找些朋友。（師指著天空）這時(shí)天空飄來了一朵云，小熊看見了云，引讀：連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
    9、師指著“連忙”，誰(shuí)來把這個(gè)詞讀一讀。
    指名讀“連忙”
    “連忙”看出小熊怎么樣？
    生答：很著急。
    你能把小熊的著急讀出來嗎？
    指名讀（2人）??。
    男生齊讀。
    （二）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
    1、云兒是怎樣告訴小熊的？
    學(xué)生回答：云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（把樹畫到小熊面前）。
    云兒實(shí)際上想跟小熊說什么呢？你能學(xué)云對(duì)小熊說一說嗎？
    生回答。
    2、師評(píng)價(jià)：小朋友真聰明，小熊和小朋友一樣聰明，他立刻就明白了，他干什么啦？
    生答：在荒島上種樹。
    板書：種樹。
    3、小熊種了多少樹---許多。你還從哪個(gè)詞看出小熊種的樹多呢？
    生回答：種呀種??小朋友真會(huì)讀書，能找出書中重要的詞語(yǔ)理解課文。
    生答：漫山遍野，綠葉成陰。
    板書：漫山遍野，綠葉成陰。
    誰(shuí)來告訴大家，漫山遍野，綠葉成陰的荒島現(xiàn)在是什么樣子的呢？
    指名說。
    師在黑板上畫樹。
    指名回答。
    誰(shuí)來把你們看到的貼到小島上去。
    生回答。
    （三）指導(dǎo)朗讀第四、五自然段。
    1、美麗的快樂島把小動(dòng)物們都吸引來了，瞧，都是誰(shuí)來了呀。
    請(qǐng)大家開心地和同桌一起把課文第45自然段讀一遍。
    指名讀。
    2、誰(shuí)來讀讀寫小鳥的句子。
    生拿著小鳥邊讀邊“飛”上講臺(tái)，把小鳥貼在黑板上。
    師評(píng)價(jià)：這只小鳥真開心呀?誰(shuí)能讀得更開心點(diǎn)。
    3、許多小鳥都很開心地住下來了。
    貼許多小鳥圖。
    其它小動(dòng)物們?cè)趺礃幽兀?BR>    男孩子把寫小鹿、小象和小猴的句子讀讀看。
    指名讀。
    4、小動(dòng)物們真開心呀。讓我們分角色把小動(dòng)物的開心讀出來吧。
    分角色讀課文。
    5、小動(dòng)物都說這兒真好，請(qǐng)問小朋友們這兒到底好在哪里呢？
    請(qǐng)你用黑板上的句子來回答，先跟同桌小朋友討論一下。
    出示：
    啊，這兒真好，這里有??????????，??????????，????????????????。小動(dòng)物們都住在這兒了。
    指名說。
    6、小動(dòng)物都高興的住在了美麗的快樂島上，現(xiàn)在最高興的是誰(shuí)呀？
    生齊說：小熊。
    （把笑臉貼到小熊的臉上，原來的小熊立刻變的快樂起來。）。
    為什么呢？
    因?yàn)樗K于有很多朋友啦！
    板書：朋友。
    是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢？
    生答。
    師指著板書：小熊本來孤零零地生活在荒島上，后來他動(dòng)手又動(dòng)腦在島上種了許多樹，把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美麗的環(huán)境，迎來了許多得朋友。所以我們小朋友從小要愛護(hù)自然環(huán)境，用行動(dòng)交到更多的朋友。
    1出示小黑板上的練習(xí)：
    （2）啊，這兒真好，這里有??????????，??????????，????????????????。小動(dòng)物們都住在這兒了。
    2、生自由完成練習(xí)。
    3、反饋，指名讀。
    4、現(xiàn)在你知道現(xiàn)在這兒好在哪里了嗎？
    指名說。
    種樹。
    孤零零???????漫山遍野???????朋友。
    綠葉成陰???。
    這兒真好的教案篇十五
    課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。
    這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請(qǐng)教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。
    教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。
    課文較長(zhǎng)，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比，來加深體會(huì)，感受小熊的驚喜心情?？梢酝ㄟ^聽學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的`9個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
    3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
    1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
    2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
    出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁?？認(rèn)識(shí)嗎？
    想知道小熊的故事嗎？--今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
    1、課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來。--生自由讀課文，師巡視。
    2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？
    出示：小象小猴荒島
    天空夢(mèng)見孤零零
    一座一年一起玩
    誰(shuí)來讀讀第一行的詞語(yǔ)？(真棒，一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了，我們一起跟她讀)
    誰(shuí)來讀讀第二行？--第三行誰(shuí)來讀？--我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來了）
    老師這還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來讀好它？
    繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）
    還有這兩個(gè)，會(huì)讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）
    1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽。
    2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡(jiǎn)筆畫：荒島）
    想象：荒島會(huì)是什么樣的??？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）
    是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書！--示“孤零零”(齊讀詞語(yǔ))
    問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）
    是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！
    3、學(xué)習(xí)第二自然段
    （1）小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）--誰(shuí)來讀讀第二自然段。
    小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來著急地讀一讀？
    引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“--”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）
    4、學(xué)習(xí)第3自然段
    （2）師演示：把白云變成一棵樹
    問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？
    那云兒這是什么意思??？誰(shuí)來告訴大家？
    --它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
    （3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗?！?BR>    --小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
    （5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
    （指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長(zhǎng)大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？--怎樣才是呢？--你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹種在哪呢？誰(shuí)上來種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹）
    小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會(huì)有什么？（花，草）--指導(dǎo)學(xué)生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）
    看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是--“漫山遍野，綠葉成陰”
    （6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會(huì)讀得更美--指名讀，師給配上音樂--齊讀
    5、學(xué)習(xí)第4、5自然段
    過渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？--快速讀讀第4、5自然段。
    （1）小島上都來了哪些朋友??？
    a、小鳥--小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？--指名讀小鳥的話
    我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：--（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）
    b、還有誰(shuí)也來了？它們?cè)趺磥淼?？小象說什么？
    小猴也來了，小猴說什么？--小鹿呢？
    “這兒真好”，好在哪里??？
    （2）分角色朗讀--學(xué)生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
    6、學(xué)習(xí)第6自然段
    我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。
    喜歡這個(gè)故事嗎？回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個(gè)故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂。--學(xué)生配樂朗讀。
    故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰(shuí)來讀？
    示沒有拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀--獎(jiǎng)--課后拿著卡片考考其他小朋友。
    這兒真好的教案篇十六
    《這兒真好》講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。這則故事內(nèi)容淺顯，不過要讓孩子意識(shí)到環(huán)保的重要性，我覺得還得從故事著手，慢慢理解、體會(huì)。這個(gè)理解還得從“好”與“不好”上做文章。
    一、圖文結(jié)合，明白荒島前后變化之“好”與“不好”
    首先，讓孩子們觀察兩幅圖，即植樹前的荒島與植樹后的眾多朋友生活在一起的小島之景象，讓孩子們說說兩者區(qū)別，孩子們一看就知道荒島上光禿禿的，什么也沒有，而后者則是綠意盎然，生機(jī)勃勃。我讓孩子們說說，你喜歡哪幅圖？為什么？不用說孩子們都喜歡后一幅圖，理由是充滿生機(jī)的小島是小動(dòng)物的家，小動(dòng)物們都喜歡把家安在有樹的地方。通過觀察圖，孩子們初步認(rèn)識(shí)到了有樹與無樹的小島的“好”與“不好”。
    二、聯(lián)系實(shí)際，感悟環(huán)保對(duì)于生存的環(huán)境之“好”與“不好”
    在教學(xué)完故事內(nèi)容之后，我讓孩子們總結(jié)課題“這兒真好”，具體好在哪里。孩子們一一作了表達(dá)。接著，讓孩子們走進(jìn)生活實(shí)際，反映一下自己家的周邊環(huán)境，孩子是真實(shí)的，他們中有的告訴我：周邊都設(shè)了垃圾箱，鄰居們都很愛護(hù)環(huán)境，垃圾都及時(shí)扔進(jìn)了垃圾箱；有的告訴我：周圍很臟，特別是小河里，水已經(jīng)渾濁不堪，到了夏天還會(huì)發(fā)出一股臭味；有的告訴我：周圍環(huán)境不行，大家都喜歡把柴火堆在屋前屋后，到了夏天蟲子很多；等等。孩子們說的很帶勁，趁熱打鐵，我問孩子們：你希望有一個(gè)怎樣的生活環(huán)境？孩子們一一發(fā)表了自己的想法，都是希望生活在一個(gè)清潔的、安寧的環(huán)境中。我又問孩子們：那怎么才能創(chuàng)造一個(gè)這樣的環(huán)境呢？孩子們通過討論，表示每個(gè)人都要愛護(hù)周邊的環(huán)境，要學(xué)會(huì)約束自己，做一個(gè)有素質(zhì)有修養(yǎng)的人。在這樣幾個(gè)生活實(shí)際問題的討論下，孩子們對(duì)環(huán)保的重要性已經(jīng)很明確了，同時(shí)他們也懂得了如何做才是環(huán)保的表現(xiàn)。
    每一次學(xué)習(xí)一篇課文都是在學(xué)習(xí)如何做人！
    教學(xué)反思。
    《這兒真好》這課中要理解的詞語(yǔ)有：孤零零、種呀種、漫山遍野、綠葉成陰等，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，我采用了適當(dāng)?shù)姆椒ā５谝欢沃兄饕斫狻肮铝懔恪?。我先做了情感鋪墊，讓學(xué)生用“荒島上沒有（?），也沒有（??）”這樣的句式說一說，從而了解小熊的處境，學(xué)生說得挺好的（沒有樹木，沒有鮮花；沒有小動(dòng)物，沒有果子）通過說學(xué)生就明白了荒島上什么都沒有。接著問學(xué)生：只有小熊住在那里，他會(huì)有什么感受？自然引出“孤零零”。然后讓學(xué)生說說“什么是孤零零？”他們能理解孤零零就是孤單、寂寞、沒勁的意思。為了更好地理解，我聯(lián)系課文的語(yǔ)句，“你還從哪里也看出小熊很孤單？”，學(xué)生明白了不光白天想連做夢(mèng)都想，可見小熊多么孤單寂寞。這樣“孤零零”的意思學(xué)生自然是理解好了。
    在理解“種呀種”一詞時(shí)，考慮到這個(gè)詞語(yǔ)好理解，我只是將詞語(yǔ)的意思蘊(yùn)涵在過渡語(yǔ)中：為了讓荒島長(zhǎng)滿樹，小熊早上種，中午種，晚上還要種，這就是“種呀種”，今天種，明天種，后天接著種，這就是“種呀種”。不用太多講解，學(xué)生很容易就理解了。
    “漫山遍野、綠葉成陰”這兩個(gè)詞語(yǔ)意思相對(duì)比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，于是我借助媒體，將抽象的變成直觀形象的便于理解。我先讓學(xué)生看圖片，圖片上是一片郁郁蔥蔥的樹林。讓學(xué)生說說“你看到了什么？”（看到了很多樹）接著引導(dǎo)：樹長(zhǎng)得怎樣？（高大、茂盛、綠油油、很多樹陰）從而歸納這就是“綠葉成陰”。然后讓學(xué)生說說“怎樣是滿山遍野？”通過看圖和想象，學(xué)生基本上能理解，我作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和歸納：山前是樹，山后也是樹，山上是樹，山下還是樹，這就是“漫山遍野”。
    《這兒真好》這篇課文，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)難點(diǎn)，故我在教學(xué)中，確定以朗讀體悟情境表演作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過朗讀、表演讓學(xué)生體會(huì)“只有通過勞動(dòng)，就能創(chuàng)造美好環(huán)境，就能找到朋友?！?BR>    通過兩次教學(xué)，我深切地體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。
    問題一：兩種問法的兩種效果。
    片段一。
    師：同學(xué)們，課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)能夠說明現(xiàn)在這兒真好呢？
    生：漫山遍野、綠葉成陰（齊讀）。
    師：那誰(shuí)能告訴老師“漫山遍野和綠葉成陰”的意思嗎？
    生：“漫山遍野”就是山很多。
    生：“漫山遍野”“綠葉成陰”就是山上的樹葉很多。
    片段二。
    師：小動(dòng)物們都愿意在這兒住下來，你知道那是什么原因嗎？
    生：因?yàn)檫@兒風(fēng)景優(yōu)美。
    師：用課文中的句子或詞語(yǔ)來說。
    生：一年，兩年，小樹苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。
    師：現(xiàn)在請(qǐng)你看著圖畫，來描述一下漫山遍野、綠葉成陰的景象好嗎？
    生：這兩個(gè)詞語(yǔ)描述的景象是這兒的樹木很多。
    生：我知道不光是我們看到的圖畫上的樹很多，而且整座小島上都是樹木。
    反思：對(duì)于一年級(jí)的小孩子來說，他們還不具備解釋詞語(yǔ)的意思，教師在片段一中所采用的問法無疑給學(xué)生的說話帶來了一定的難度，更體現(xiàn)出教學(xué)是以“教師”為中心的，是教師強(qiáng)力灌輸給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生的回答出于迎合，得不到滿意的回答。片段二中，讓學(xué)生利用自己的感官，把看到的景象用自己的話說下來，學(xué)生有足夠的說話空間，思維被激活，他們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，能夠結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)際，把看到的結(jié)合想到的說得完整通順?？梢?，只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，他們才能學(xué)得快樂，學(xué)得扎實(shí)。
    問題二：設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)放在不同位置會(huì)有不同效果。
    片段一。
    師：剛才，我們已經(jīng)了解了漫山遍野、綠葉成陰的景象，那你覺得畫面上的樹木能說明是漫山遍野、綠葉成陰嗎？不能，請(qǐng)帶有小樹苗的同學(xué)趕快來幫一幫小熊，種上你的小樹苗。
    生：（學(xué)生拿著自己做的小樹苗貼畫，一下子，圖畫上面的樹增加了許多）。
    ……。
    師：如果你來到這么美的地方，你會(huì)說些什么，做些什么呢？
    生：啊，這兒真好！我愿意在這兒住下來。
    生：啊，這兒真好！我會(huì)好好保護(hù)這兒的環(huán)境。
    生：我將在這兒上我的小樹苗，讓這兒越來越美。
    片段二。
    師：剛才，我們已經(jīng)了解了漫山遍野、綠葉成陰的景象，感到這兒的確真好。那這兒原來是否就這么好呢？讓我們來學(xué)學(xué)課文的第一和三段吧。
    ……。
    師：如果你來到這么美的地方，你會(huì)說些什么，做些什么呢？
    生：啊，這兒真好！我愿意在這兒住下來。
    生：啊，這兒真好！我會(huì)好好保護(hù)這兒的環(huán)境。
    生：我將在這兒上我的小樹苗，讓這兒越來越美。
    師：那就請(qǐng)你來打扮打扮吧！請(qǐng)帶上你想為小島裝扮的禮物來貼一貼吧。
    生：（學(xué)生貼畫：有貼小樹的，有貼花兒的，有貼房子的，有貼警示牌的“請(qǐng)愛護(hù)花草”……）。
    反思：
    片段一的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師結(jié)合文本雖然作了適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)生的思維也得到了一定的培養(yǎng)，但深度和廣度還是不夠的。
    片段二的教學(xué)，教師只是把片段一的教學(xué)環(huán)節(jié)往后搬了一下，學(xué)生通過自己的理解，沒有像片段一中那樣，只把小樹苗帶了上來，從片段二的貼畫上看出學(xué)生的思維超越了文本框架，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與平時(shí)的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。