總結(jié)是一種整合思維的過(guò)程，能夠幫助我們將零散的信息和經(jīng)驗(yàn)整理成有價(jià)值的成果。政治總結(jié)有哪些要求和標(biāo)準(zhǔn)？如何提高總結(jié)的針對(duì)性和指導(dǎo)性？總結(jié)范文的內(nèi)容豐富多樣，可以滿足不同人的需求。
學(xué)前教育的教育方式論文篇一
1、客觀看待學(xué)生存在的個(gè)體差異。教師應(yīng)該客觀的看待每一位學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)等生還是差等生，只要他們的智力沒(méi)有問(wèn)題，就都有能學(xué)好數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，差等生并不意味著他的智商不夠，多數(shù)原因是由于教學(xué)條件、學(xué)習(xí)方法等非智力因素，所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生抱以信心，堅(jiān)信能夠提高全體同學(xué)的學(xué)習(xí)水平。然而，教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)氣質(zhì)等原因，避免不了的出現(xiàn)學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀況，對(duì)此，教師要敢于面對(duì)這種差異，并根據(jù)這些存在的差異，有針對(duì)性的計(jì)劃教學(xué)。
2、統(tǒng)一教學(xué)與因材施教的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果的差異會(huì)很大程度的影響我們的教學(xué)計(jì)劃，素質(zhì)教育的根本目的又要求我們必須實(shí)行因材施教，所以教師必須要將統(tǒng)一教學(xué)與因材施教有效的結(jié)合在一起，才能在滿足素質(zhì)教育的要求下保證教學(xué)計(jì)劃的順利落實(shí)。首先，教師應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求，對(duì)學(xué)生整體教學(xué)，使學(xué)生符合教學(xué)大綱的要求，提高大體的教學(xué)質(zhì)量。然后，教師就應(yīng)該具體實(shí)行因材施教的教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師要給與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，克服灰心、喪氣的心理，針對(duì)學(xué)生的具體情況采取有效的措施彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，不僅要幫助學(xué)生補(bǔ)充缺乏的知識(shí)，還要幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，使這些學(xué)生逐漸的提高、不斷的進(jìn)步，最后趕上同學(xué)們的學(xué)習(xí)步伐；對(duì)于優(yōu)等生，同樣不能忽略，要避免他們產(chǎn)生驕傲、自滿的心理，要對(duì)他們提出更高的學(xué)習(xí)要求，使他們時(shí)刻保持積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師可以為他們安排適當(dāng)難度的拓展題，提高他們的思考能力和數(shù)學(xué)才能。通過(guò)兩種措施的有效結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠?qū)崿F(xiàn)“上不封頂、下要保底”的目標(biāo)，使每位同學(xué)都獲得最大程度的提高，以滿足素質(zhì)教育提出的全體學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)要求。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育。
1、結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要理解到教書(shū)育人的內(nèi)在含義，時(shí)刻結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的、有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立思考的能力以及勇于面對(duì)困難的精神，養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、書(shū)寫(xiě)工整、認(rèn)真檢查、專心聽(tīng)課、積極回答的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、課堂上積極參與、課后按時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)流程。
2、將辯證唯物主義滲透于教學(xué)內(nèi)容中。數(shù)學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，很多理論、概念都是由于人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中測(cè)量、計(jì)量和度量得出的.，所以在為學(xué)生講解各種理論概念的時(shí)候要充分結(jié)合實(shí)際，向?qū)W生滲透“沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”的觀念，例如教師可以把加減、乘除、積商等一些相互聯(lián)系的形象提示出來(lái)或引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生意識(shí)到矛盾的對(duì)立和統(tǒng)一的觀點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察量與量之間、概念之間、公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，通過(guò)“控制定量解決變量”、“一題多解及多題一解”等的訓(xùn)練，使學(xué)生增強(qiáng)事物發(fā)展、運(yùn)動(dòng)、變化的觀念。
三、使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)者。
1、為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)生由于年齡較小，自控能力較差，努力學(xué)習(xí)的意識(shí)較單薄，還有的過(guò)于懼怕教師，即便有不懂的問(wèn)題也不敢問(wèn)出來(lái)，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，小學(xué)教師作為教育的啟蒙者、組織者和引導(dǎo)著，應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生尊重、理解、信任，把學(xué)生當(dāng)做自己的一群小朋友，善于用親切的話語(yǔ)、真誠(chéng)的眼神、細(xì)心的動(dòng)作拉近與學(xué)生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的說(shuō)出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，耐心的為學(xué)生講解，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在教師的和藹態(tài)度中逐漸喜歡上學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)的與教師合作，逐漸提高學(xué)習(xí)的興趣。
2、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中教師要采取各種創(chuàng)新的教學(xué)手段，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解、勇于提出自己的疑問(wèn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考和探索研究的能力。在此過(guò)程中，教師要及時(shí)、準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在不足，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確合適的學(xué)習(xí)方法，與此同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生操作、推理、概括、整理的能力。素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不只看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的方法，以及理論與實(shí)際結(jié)合的意識(shí)。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核與評(píng)價(jià)。
1、階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合不僅可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)展?fàn)顩r，還能使教師客觀的掌握學(xué)生在哪個(gè)階段學(xué)習(xí)中存在不足，并及時(shí)根據(jù)反饋的信息提出有效的解決策略，并且這兩種評(píng)價(jià)方式同時(shí)開(kāi)展還能激烈學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)效果。
2、各種測(cè)試方式相結(jié)合。教師在驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，可以采用課堂提問(wèn)、課后筆試、實(shí)踐操作等相互結(jié)合的方式，有的學(xué)生可能回答問(wèn)題的時(shí)候井井有條，可一旦落筆就會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，還有的學(xué)生考試成績(jī)很高，可是自己卻表達(dá)不清解題的具體思路和方法，因此教師應(yīng)該全面的考核評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，以此作為改進(jìn)教學(xué)策略的依據(jù)。
隨著我國(guó)教育體制的改革，基礎(chǔ)教育越來(lái)越重視素質(zhì)教育的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的啟蒙教學(xué)，在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)還能影響他們的思想品德及心理素質(zhì)，在學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)的階段就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)積累知識(shí)和技能，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷改進(jìn)和完善教學(xué)策略，在教學(xué)中注重素質(zhì)教育目標(biāo)的體現(xiàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)、技能以及思想道德素質(zhì)的全面提高。
學(xué)前教育的教育方式論文篇二
摘要：在學(xué)前教育中應(yīng)用游戲能夠增加的趣味性，因此，學(xué)前教育中都積極使用到游戲，為了使學(xué)前教育能夠更有效的使用到富有活力、能夠促使學(xué)生全面發(fā)展的游戲，本文重點(diǎn)分析了游戲在學(xué)前教育的重要性以及游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：游戲;學(xué)前教育;重要性;應(yīng)用策略。
在學(xué)前教育中，只有教師尊重學(xué)生喜歡玩游戲的天性，讓學(xué)生感受到快樂(lè)的同時(shí)，能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，學(xué)前教育效果才更加有效，由此可見(jiàn)，合理在學(xué)前教育中使用游戲也具有較高的難度。
1．1有助于了解學(xué)生游戲興趣。
在學(xué)前教育中使用游戲具有多方面的重要作用，其中最主要的一個(gè)方面就是教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展游戲時(shí)，可以更有效了解到學(xué)生的興趣愛(ài)好，一方面了解學(xué)生興趣有助于幫助學(xué)生引入更多其感興趣的內(nèi)容，促使學(xué)生在該方面得到更快速的成長(zhǎng)。另一方面了解學(xué)生興趣能夠選擇更適合學(xué)生進(jìn)行的游戲，促使學(xué)生可以在游戲中收獲更多知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
1．2有助于發(fā)散學(xué)生思維。
雖然與單純的講授知識(shí)不同，游戲中所包含的知識(shí)有限，但是游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生參與到游戲中時(shí)，學(xué)生不僅可以了解到游戲表面中的知識(shí)，同時(shí)還可以在深入游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)的過(guò)程中更有效的了解到游戲內(nèi)部知識(shí)與表面知識(shí)之間存在的聯(lián)系，從而促使學(xué)生思維得到有效的發(fā)展?；趯?duì)學(xué)生思維的分析，我們可以了解到思維是決定學(xué)生后期發(fā)展的重要因素，因此，在學(xué)前教育中運(yùn)用游戲更有助于學(xué)生快速發(fā)展，提高學(xué)前教育效果。
1．3有助于提高學(xué)生參與的主動(dòng)性。
如果在教學(xué)中單純?yōu)閷W(xué)生講授知識(shí)，不僅會(huì)造成學(xué)生的反感，更會(huì)降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的恐懼。然而，當(dāng)在教學(xué)中引入適合的游戲時(shí)，學(xué)生不僅可以感受到學(xué)習(xí)中所能夠帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)也可以感受到參與集體活動(dòng)的好處，因此，學(xué)生可以更積極參與到游戲活動(dòng)中。這樣不僅可以為當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展做好基礎(chǔ)工作，同時(shí)，也可以使學(xué)生在后期發(fā)展中具有更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。由此可見(jiàn)，在學(xué)前教育階段中引入游戲是十分有必要的。
鑒于游戲在學(xué)前教育中應(yīng)用的重要性，在實(shí)際的工作中，教師應(yīng)采取有效的策略，將游戲合理的融合到教學(xué)中，全面的提高學(xué)前教育的質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，同時(shí)滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，下面針對(duì)于游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。
2．1結(jié)合不同學(xué)生興趣，提供充足的游戲材料。
要想使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以更積極參與到活動(dòng)中，教師在引入游戲前就要詳細(xì)分析學(xué)生的興趣，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從主體上更直接的了解到學(xué)生興趣。除此以外，學(xué)前教育教師還可以通過(guò)與學(xué)生的日常接觸，更全面的了解到學(xué)生興趣，并在結(jié)合學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供充足的游戲材料，保證每一位學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中都可以找到自己感興趣的內(nèi)容，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，保證游戲開(kāi)展的有效性。例如，當(dāng)學(xué)前班級(jí)中既有對(duì)畫(huà)畫(huà)唱歌感興趣的學(xué)生，又有對(duì)體育活動(dòng)感興趣的學(xué)生時(shí)，學(xué)前教育教師就可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，使興趣相同的學(xué)生在一組，并為每一小組的學(xué)生提供不同的游戲材料，提高學(xué)生參與游戲的積極性。
2．2合理設(shè)計(jì)游戲方案，有組織的開(kāi)展游戲活動(dòng)。
游戲方案決定游戲最終的使用效果，基于此，筆者建議學(xué)前教育教師在引入游戲前除了需要全面了解班級(jí)中每一位學(xué)生的興趣，還需要設(shè)計(jì)出更加合理的游戲方案。此外，教師在設(shè)計(jì)游戲開(kāi)展方案時(shí)還需要考慮到學(xué)生在參與過(guò)程中可能突發(fā)的情況，并做好提前預(yù)防工作。除此以外，游戲設(shè)計(jì)方案中還需要詳細(xì)包括到游戲開(kāi)展過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教師需要面面俱到考慮到在游戲開(kāi)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況，使游戲可以更有組織性的開(kāi)展起來(lái)。
2．3不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)人才創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高。因此，在學(xué)前教育中運(yùn)用游戲時(shí)不僅需要使游戲起到發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生參與集體活動(dòng)積極性的作用，同時(shí)還需要使游戲起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用。基于此，學(xué)前教育教師就需要結(jié)合學(xué)生興趣不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，使學(xué)生在參與游戲過(guò)程中可以感受到游戲產(chǎn)生的變化，從而促使學(xué)生感受到創(chuàng)新的重要性以及創(chuàng)新的意義，有效培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在為學(xué)生引入老鷹抓小雞活動(dòng)時(shí)，教師可以積極創(chuàng)新該游戲內(nèi)容，將老鷹與小雞各分成一隊(duì)，但是在分隊(duì)過(guò)程中，教師需要保證老鷹人數(shù)小于小雞人數(shù)，只有當(dāng)老鷹抓住所有的小雞時(shí)，該游戲才可以判定最終老鷹獲勝，反之則為小雞獲勝。這樣的游戲不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感受，同時(shí)也可以更有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
3
綜上所述，在學(xué)前教育中合理使用游戲，有助于促使教師更全面了解到學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維，提高學(xué)生參與集體的積極性?；诖?，筆者建議在日后開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，學(xué)生教師首先需要詳細(xì)分析學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而為其引入更適合的游戲，并有組織地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)。希望結(jié)合本文的分析，學(xué)前教育教師都可以使游戲在學(xué)前教育中發(fā)揮更重要的作用，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在日后的工作中能夠科學(xué)的應(yīng)用游戲開(kāi)展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
學(xué)前教育的教育方式論文篇三
［摘要］從學(xué)困生產(chǎn)生的原因、學(xué)生差異、培養(yǎng)興趣出發(fā)，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，幫助學(xué)生獲得體驗(yàn)，加強(qiáng)記憶，認(rèn)清學(xué)困生的出現(xiàn)有學(xué)生的主觀因素和老師的主觀因素兩個(gè)方面。
［關(guān)鍵詞］學(xué)困生；現(xiàn)代教育理念；數(shù)學(xué)。
一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因。
（一）智力差異。
人和人在數(shù)學(xué)智力上是存在差異的，有些人學(xué)數(shù)學(xué)很輕松，有些人就很困難。智力差異是造成數(shù)學(xué)困難生的重要因素，數(shù)學(xué)智力不足的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力成績(jī)能提高一些，但是如果想培養(yǎng)成數(shù)學(xué)尖子就有點(diǎn)困難。
（二）適應(yīng)性差異。
進(jìn)入初中以后，數(shù)學(xué)這門學(xué)科從“算術(shù)”變?yōu)椤按鷶?shù)”和“幾何”，這是從具體到抽象、從特殊到一般、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的質(zhì)的飛躍。有的學(xué)生不能適應(yīng)這種巨大的轉(zhuǎn)變，因而學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙，甚至是巨大的障礙。
（三）速度差異。
大班教學(xué)中，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度是必然的，但是學(xué)生接受和理解的速度不可能都是整齊劃一的。在有限的時(shí)間和有限的空間內(nèi)沒(méi)能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，就成了學(xué)困生。其實(shí)他們不是智力有問(wèn)題，僅僅是速度跟不上而已。
（四）情感態(tài)度價(jià)值觀因素。
有些學(xué)生是因?yàn)楦蠋熁蛲瑢W(xué)的關(guān)系不好而討厭某一門學(xué)科，于是成了學(xué)困生。有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有用而對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，造成學(xué)習(xí)態(tài)度的消極和學(xué)習(xí)效率低下。有些學(xué)生是志不在此，自然不愿投入感情和精力。
（五）評(píng)價(jià)的偏差。
有一些學(xué)困生不是因?yàn)橹橇θ毕?，也不是認(rèn)知速度太慢等原因，而是因?yàn)樵u(píng)價(jià)出現(xiàn)了偏差。（六）學(xué)優(yōu)生也有學(xué)困的時(shí)候研究學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題有利于面向全體學(xué)生的教學(xué)，包括面向?qū)W優(yōu)生。學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生之間并沒(méi)有一條清晰可見(jiàn)的界限，那些嚴(yán)重偏科的學(xué)生，他們就是某一科的學(xué)優(yōu)生卻是另一科的學(xué)困生。學(xué)優(yōu)生也不是完全都一樣的，相互之間也有差距。對(duì)學(xué)困生我們能夠發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)優(yōu)生我們卻會(huì)對(duì)他們的短板缺乏發(fā)現(xiàn)和重視。
二、怎樣提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
（一）培養(yǎng)興趣。
興趣很重要，講故事、講名人軼事、講數(shù)學(xué)史、講奇異的解法、講數(shù)學(xué)的各種美、講數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用等等，用這些來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，對(duì)大部分的困難學(xué)生幾乎無(wú)用。一個(gè)人要熱愛(ài)某樣?xùn)|西，首先要對(duì)它有足夠的了解，也就是要具備關(guān)于它的知識(shí)，如果沒(méi)有關(guān)于它的足夠知識(shí)你是不可能喜歡的。其次要能從這個(gè)東西那里獲得愉快的體驗(yàn)。對(duì)于數(shù)學(xué)而言，學(xué)困生在知識(shí)上和愉快體驗(yàn)上都是缺乏的。只能先讓他們掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，并在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的`過(guò)程中獲得成就感。
（二）站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)必是在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成或重組。學(xué)困生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)水平低于班級(jí)平均，最近發(fā)展區(qū)落后于班級(jí)平均。這是大班教學(xué)必然要面對(duì)的矛盾，無(wú)法避免。因此老師多站在學(xué)困生的角度上看問(wèn)題，而不是站在自己的角度或者優(yōu)等生的角度，就顯得非常迫切。如果意識(shí)不到這一點(diǎn)，則不僅會(huì)造成教與學(xué)的脫節(jié)，還會(huì)造成師生關(guān)系的緊張。
（三）讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)。
什么樣的知識(shí)是最鮮活的知識(shí)？當(dāng)然是學(xué)生自己得出來(lái)的知識(shí)。所以，只要有可能我們就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的環(huán)境，讓他們自己獲取知識(shí)。修訂版新課標(biāo)明確把三基擴(kuò)充為四基，即在“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本的思想方法”以外，增加了“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。雖然對(duì)于第四基還存在爭(zhēng)議，但是如果把“經(jīng)驗(yàn)”與“活動(dòng)”緊密結(jié)合，把“經(jīng)驗(yàn)”與“體驗(yàn)”聯(lián)系起來(lái)，估計(jì)反對(duì)的人不會(huì)太多。他們反對(duì)的是“經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)”而不是“數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，更不是活動(dòng)以及體驗(yàn)。從觀察來(lái)看，越聰明的學(xué)生接手別人給的知識(shí)越快，學(xué)困生正相反。越是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，越需要從自己的體驗(yàn)中感受知識(shí)。但是他們的體驗(yàn)、感受需要老師的強(qiáng)力幫助或者督促，在這方面我們必須有明確的主動(dòng)意識(shí)。
（四）加強(qiáng)記憶。
并不是所有的知識(shí)都有機(jī)會(huì)讓我們?nèi)ジ形?，也不是有了機(jī)會(huì)就能感悟出來(lái)，特別是在短時(shí)間內(nèi)。對(duì)這類知識(shí)，通過(guò)老師或者教材告知學(xué)生，很可能就是唯一的一條傳輸途徑，這時(shí)記憶就成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)手段。即使是經(jīng)過(guò)學(xué)生活動(dòng)而自己感悟出來(lái)的知識(shí)，在知識(shí)形成以后也必須讓他們加強(qiáng)記憶。我認(rèn)為，記憶是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。理解性記憶、系統(tǒng)性記憶、聯(lián)想性記憶、形象記憶、動(dòng)作記憶等，都是心理學(xué)上認(rèn)可的科學(xué)記憶方法。絕不可以在否定死記硬背的同時(shí)，把這些科學(xué)的記憶法統(tǒng)統(tǒng)否定掉。
三、反思。
綜上所述，學(xué)習(xí)困難生的出現(xiàn)既有學(xué)生個(gè)人的因素，也有外界的因素，這兩個(gè)因素都是客觀的。還有兩個(gè)主觀因素是我們不能忽視的，那就是學(xué)生的主觀因素和老師的主觀因素。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉云紅.現(xiàn)代教育觀念的主要內(nèi)涵［j］.江蘇高教，（4）.
［2］王榕安.在新課程理念下如何大面積提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)［j］.課外閱讀旬刊，（5）:105.
學(xué)前教育的教育方式論文篇四
美是一個(gè)很大的概念，它不僅包括主觀的目所能及的美，還包括一些隱形的美，比如美好的心靈還有一些美好的事情，美和丑惡是對(duì)立的，一些善良的純潔的真能量的事物，都可以算的上美。
那么，一個(gè)人對(duì)于美的感受或者審美的能力對(duì)于個(gè)人的發(fā)展是非常重要的，把握美的能力，就得從小培養(yǎng)，從小學(xué)生做起，使美扎根于整個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，只有這樣，才能使人在以后的生活中，具備辨別是非的能力遠(yuǎn)離一些丑惡的.東西。
在社會(huì)上，從古到今，丑惡的犯罪的骯臟的事情比比皆是，為什么這些事情會(huì)發(fā)生呢?因?yàn)橛行┤藳](méi)有正常的審美能力，或者在生活中，被一些不好的事情所盅惑，眛了心智，才做出一些犯罪的舉動(dòng)，但凡這些人內(nèi)心存在真善美，具有正常的審美的能力，辨別美的智慧，不至于走上犯罪的道路。
對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育是非常的重要的，從小讓真善美灌注于每個(gè)人的心靈，長(zhǎng)大以后，才會(huì)明智，理智，對(duì)美的事物珍惜和感恩。也經(jīng)常會(huì)做一些有助于社會(huì)有助于人類有助于自然的事情。所以，審美能力，應(yīng)該從小培養(yǎng)。
學(xué)前教育的教育方式論文篇五
摘要:當(dāng)今社會(huì)，人才為道，大學(xué)作為高等教育的學(xué)府，旨在培養(yǎng)有能力的青少年，為適應(yīng)創(chuàng)新社會(huì)對(duì)人才的廣泛需求，傳統(tǒng)教育方式以不適應(yīng)當(dāng)前教育趨勢(shì)，大學(xué)開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。也是為了響應(yīng)國(guó)家提倡人才創(chuàng)新的口號(hào)。為此學(xué)校在保持原有的課堂進(jìn)度的同時(shí)，還注重應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，幫助他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的方法，從而充分?jǐn)U大了他們的眼界，提高了他們的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;實(shí)踐教學(xué);綜合素質(zhì)。
如今的社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新型的社會(huì)，那么對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，它就要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)就業(yè)難的社會(huì)形勢(shì)，大學(xué)應(yīng)該把提升人才的層次與質(zhì)量作為著力點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，將學(xué)生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)道路與所學(xué)的專業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這套理論與實(shí)踐教學(xué)已滲透在高等教育的各個(gè)方面。所以高等教育要向走萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新的道路。勢(shì)必要推進(jìn)高等教育的改革、促進(jìn)高等院校學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整模式。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。
一湖清泉，清澈見(jiàn)底，那是水在源源不斷的流淌，高校的教育也是如此，在教學(xué)上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)校的教育體系才會(huì)更加完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出為高校增添了無(wú)限的活力，這活力影響著老師也影響著學(xué)生。高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)的結(jié)合，有利于發(fā)掘一些可塑性人才，還有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。傳統(tǒng)的考查學(xué)生能力的方法是根據(jù)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，一張?jiān)嚲砭蜎Q定的學(xué)生好與壞。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，它對(duì)學(xué)生的考查能力不僅僅是理論知識(shí)還有自身能力。再者，能在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，拿大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)需要去付諸行動(dòng)的工作，但老師如果一味地去講創(chuàng)業(yè)該怎么做，將一些干巴巴的理論知識(shí)堆到學(xué)生的面前，學(xué)生是很難去吸收它接受它。學(xué)生最后的成功率也不會(huì)有多大，但是如果將在學(xué)校模擬一場(chǎng)小小的創(chuàng)業(yè)工作，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生在以后的創(chuàng)業(yè)中會(huì)有更大的成功率。這就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的魅力。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新教育應(yīng)用中存在的問(wèn)題。
高校把實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中這是極為好的，在實(shí)際應(yīng)用中也取得了很好的成績(jī)，但有好就有壞，在實(shí)際操作中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先來(lái)說(shuō)，學(xué)生的接受能力薄弱，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育方式，一時(shí)無(wú)法完全適應(yīng)新的教育模式，老師在教學(xué)的.過(guò)程中會(huì)有些力不從心。學(xué)生也不愿費(fèi)腦力去思考，去動(dòng)手。這樣的情況下很難實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效果。其次，有些老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情不高，在教學(xué)中他會(huì)很少去使用此種方法。有的老師運(yùn)用了但它忽略了最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生自主發(fā)揮，［2］到最后都變成了學(xué)生按照自己規(guī)定的原則去執(zhí)行。怕麻煩，也不愿去跟學(xué)生互動(dòng)，還是習(xí)慣用老套的教學(xué)模式。再者，學(xué)校本身的教育體系不完善，課程類別少，宣傳創(chuàng)業(yè)教育理念的工作做得不到位，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作沒(méi)有給予強(qiáng)大的支持，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中未得到實(shí)質(zhì)性的教育。
隨著國(guó)家越來(lái)越重視教育，各大高校也開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育管理，創(chuàng)新教育體制。學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)大量的學(xué)生成為國(guó)家的棟梁之才，就必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐出真知，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就意味著加強(qiáng)了創(chuàng)新理念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到促進(jìn)的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生從多種思想角度考慮問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生明白看待問(wèn)題不能片面性，要多角度的去看待問(wèn)題。學(xué)生的思維得到拓展，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中相對(duì)來(lái)說(shuō)就減少了難度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正常進(jìn)行。［3］學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)與老師的交流，能提高自己的認(rèn)知能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是要強(qiáng)求人的認(rèn)知能力是極高的，有發(fā)散性的思維能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高了學(xué)生綜合素質(zhì)能力。作家在成功發(fā)表一篇文章之前肯定是經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的修改;鳥(niǎo)在學(xué)會(huì)飛翔之前肯定是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的傷痛，由此，我們可以看出時(shí)間的重要地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性就好比這個(gè)，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，它也有利的保障了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。
五、結(jié)語(yǔ)。
目前，社會(huì)屬于人才性社會(huì)，沒(méi)才能你就好比掉隊(duì)的孤雁，寸步難行，甚至失去了人生的方向。那么對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)就要努力提高自己的技能，對(duì)高校來(lái)說(shuō)，抓緊對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與管理。我們的國(guó)家需要更多的有才之人來(lái)為國(guó)家做出貢獻(xiàn)，來(lái)造福社會(huì)。這對(duì)高校來(lái)說(shuō)是一個(gè)光榮而又艱巨的任務(wù)。學(xué)校提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，會(huì)幫助到許許多多的學(xué)生，也會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)校良好的教學(xué)質(zhì)量。多樣化的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式讓學(xué)生接受到的是以前從未接觸的。學(xué)校作為家庭，社會(huì)、國(guó)家之間的中間紐帶，作為培養(yǎng)人才的基地，身上肩負(fù)著不一樣的使命與責(zé)任。大學(xué)生在這個(gè)大搖籃里會(huì)煥發(fā)不一樣的光彩。
參考文獻(xiàn):。
［4］王彥軍．電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)［j］．榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，4．。
學(xué)前教育的教育方式論文篇六
（一）老師幫助學(xué)生回答問(wèn)題。
有些職高經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師為了完成教學(xué)任務(wù)在課堂上大包大攬的情況。其實(shí)老師是非常渴望能從學(xué)生口中聽(tīng)到問(wèn)題的正確答案，但是，結(jié)果卻恰恰相反，經(jīng)常是需要老師幫助學(xué)生回答，否則學(xué)生就一直沉默，課程無(wú)法繼續(xù)下去，長(zhǎng)此以往，老師的這種做法會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一定程度的惰性，學(xué)生漸漸失去獨(dú)立思考的能力。老師應(yīng)該發(fā)揮其課堂主導(dǎo)作用，讓學(xué)生發(fā)揮課堂主體作用，老師完全可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一點(diǎn)提示，使學(xué)生自己思考得出正確答案，這樣更有利于提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而進(jìn)一步充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。
（二）老師誤認(rèn)為學(xué)生已明白自己的講解。
老師在課堂上組織一些小活動(dòng)的時(shí)候，不管老師講解得多么清楚，依然還會(huì)有一些學(xué)生不按照老師的講解去做，這樣的現(xiàn)象不是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的話還沒(méi)有理解，就是學(xué)生在老師講解的過(guò)程中開(kāi)小差，因此，老師不能指望說(shuō)一遍就能使所有學(xué)生都能理解，必須在講解之后反復(fù)詢問(wèn)是否明白了老師所要表達(dá)的意思，這樣才能保證課堂上的活動(dòng)順利進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）老師對(duì)答案的反復(fù)講解。
在老師的教學(xué)中，有些行為是善意的，希望學(xué)生能將正確答案深深記在腦海中，但是，往往這樣善意的行為卻造成了學(xué)生思考過(guò)程的欠缺，學(xué)生并沒(méi)有了解這答案是從何而來(lái)，只是明白最終的結(jié)果而已，這樣就容易在學(xué)生腦海中形成一種定向思維，不理解其他同學(xué)的答案和想法，只是一味地聽(tīng)從老師的講解，這樣不利于學(xué)生的思考，因?yàn)樗麄冎?，即使不思考答案，老師一樣?huì)反復(fù)講解正確答案，這就直接影響了學(xué)生的思考能力。
二、加強(qiáng)課堂管理手段。
（一）在課堂管理中老師的不斷反思。
教師在教育中扮演重要的角色，課堂管理在傳統(tǒng)教學(xué)方式上來(lái)說(shuō)，衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的重要條件就是課堂是否井然有序，在這種情況下，老師在很大程度上是為了完成教學(xué)任務(wù)，而無(wú)法將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，老師需要不斷地對(duì)課堂管理進(jìn)行反思，打破傳統(tǒng)的課堂管理手段，不斷反思課堂管理的方式方法，不斷進(jìn)行自我調(diào)整，從而提高教師的課堂管理能力，使課堂秩序煥然一新。
（二）老師在課堂上的角色互換。
從古至今，不同時(shí)期人們對(duì)老師的要求也不盡相同。老師進(jìn)行課堂管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確自己的職責(zé)，有效規(guī)范自己的行為，使課堂管理更加高效。老師作為課堂秩序的管理者，也是學(xué)生遵守課堂秩序的榜樣。目前，有很多學(xué)生不理會(huì)課堂管理制度，甚至產(chǎn)生蔑視和抱怨的不良情緒。老師在課堂上不能只講課，而忽略了課堂秩序，這樣的.行為是不可取的。要及時(shí)對(duì)課堂秩序做出調(diào)整，及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的狀況進(jìn)行分析，并及時(shí)調(diào)整管理手段，老師要以身作則，保證良好的教學(xué)狀態(tài)和熱情。最后，老師也是課堂教學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生之間的差異加以重視，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，滿足學(xué)生的求知欲，使他們?cè)谝粋€(gè)良好的環(huán)境中成長(zhǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)。
課堂環(huán)境是老師和學(xué)生進(jìn)行溝通的一個(gè)橋梁，然而課堂上的管理不僅是規(guī)章制度的遵守，更是把將教育價(jià)值和課堂管理相融合，在明白學(xué)生需求下確定教學(xué)任務(wù)，定期調(diào)整課堂教學(xué)管理手段，使良好的課堂秩序成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。就課堂觀念而言，師生觀念應(yīng)該是開(kāi)放的，學(xué)生和老師之間應(yīng)該是合作的關(guān)系，這就需要老師充分利用課堂管理手段，從實(shí)際角度出發(fā)，提升自己的課堂駕馭能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師只有對(duì)自己的教學(xué)理念不斷更新，注重與學(xué)生之間的溝通，才能創(chuàng)造出良好的課堂環(huán)境，這樣不僅能幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更可以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量大幅提升。
學(xué)前教育的教育方式論文篇七
學(xué)前教育是一個(gè)既要有足夠的耐心，又十分細(xì)致的工作，它要求我們教育工作者要不斷探索和創(chuàng)新教育的方式和方法，在多年的學(xué)前教育實(shí)踐中，我深深入體會(huì)到：
一、耐心，是搭建師生感情融洽的橋梁。
不少孩子剛進(jìn)入幼兒園，由于還不適應(yīng)環(huán)境的改變，這就需要老師耐心與孩子溝通、交流，消除孩子的不適應(yīng)感。孩子哭了，就要細(xì)心開(kāi)導(dǎo)，甚至抱在懷里說(shuō)說(shuō)話，背著他走一走，做一些搞笑的動(dòng)作，講故事，做游戲等，來(lái)分散孩子的注意力。這樣，會(huì)很快使孩子不懼生，拉近和你的距離。只要對(duì)工作有足夠的耐心，細(xì)致地做好每個(gè)細(xì)節(jié)，孩子們會(huì)很快圍在老師的身邊。
二、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
適宜的環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要因素。在學(xué)前教育中，應(yīng)努力把教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)融入活動(dòng)之中，為幼兒的學(xué)習(xí)、探索提供有效的幫助。在活動(dòng)初期，根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，首先做好準(zhǔn)備，可通過(guò)網(wǎng)上下載、報(bào)紙、廣告宣傳等，收集好資料，將孩子們所關(guān)注的話題、問(wèn)題用文字表現(xiàn)出來(lái)，給他們自由的表現(xiàn)空間，用“小問(wèn)號(hào)”公布在展板上，供家長(zhǎng)和孩子閱讀和解答；在活動(dòng)期中，繼續(xù)將問(wèn)題公布在“小問(wèn)號(hào)”展板上，讓家長(zhǎng)和孩子共同尋找答案和接受新的問(wèn)題，這期間，老師需要與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)輝教師的主導(dǎo)作用。比如，將有關(guān)動(dòng)物的問(wèn)題及答案用畫(huà)框裝飾起來(lái)，吊在教室里，讓孩子們畫(huà)一張動(dòng)物的食物鏈，看看各種動(dòng)物都吃些什么；活動(dòng)后期，展示幼兒的創(chuàng)造成果，幫助幼兒鞏固認(rèn)知，拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們充分體驗(yàn)到成果的喜悅，從而激發(fā)他們探索新知的興趣。在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，還可以為孩子們相互提供交流的場(chǎng)所，不斷豐富和更新活動(dòng)的內(nèi)容。
三、以自制玩具為載體，激發(fā)幼兒的思維能力，為孩子的智力開(kāi)發(fā)創(chuàng)造條件。
為了充分開(kāi)發(fā)自制玩具的功能和價(jià)值，我以《自制玩具真開(kāi)心》為主題，經(jīng)常性的開(kāi)展自制玩具活動(dòng)?；顒?dòng)的主要方式有：同材異設(shè)法、異材同設(shè)法等。如在大班設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的《猴娃摘桃》的活動(dòng)，把彩球喻為桃子?；顒?dòng)中以小猴們幫大王孫悟空為西天取經(jīng)的師傅和師弟們尋找食物為情景，進(jìn)行猴娃摘桃的活動(dòng)，望著在“桃樹(shù)”下蹦跳著來(lái)回向上躥，不把桃子摘完不肯罷休的“小猴們”，大家都樂(lè)了。通過(guò)自制玩具主題活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒在活動(dòng)中獲得快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)他們的認(rèn)知興趣。
四、合理安排幼兒的活動(dòng)時(shí)間，讓他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。
幼兒在活動(dòng)中，往往處于消極的等待狀態(tài)，這不僅浪費(fèi)了孩子美好的時(shí)間，還減少了他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠀⑴c活動(dòng)的興趣，壓抑了個(gè)性的發(fā)展。為了讓幼兒形成良好的生活習(xí)慣，我把一天的活動(dòng)內(nèi)容這樣作了安排：在孩子入園后，開(kāi)展“小故事會(huì)”環(huán)節(jié)，他們可以把自己在家里發(fā)生的有趣的事情，以及從其它渠道知道的故事講出來(lái)，和其他孩子一起分享，上課時(shí)安排看書(shū)、識(shí)字、數(shù)數(shù)、美術(shù)、音樂(lè)，有時(shí)還進(jìn)行猜謎語(yǔ)、抵紙做趣味游戲等活動(dòng)。采用這種固定的時(shí)間安排，隨著時(shí)間的推移，就可以使幼兒養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，相互間的.配合猶為重要，安排好幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間，使他們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)時(shí)，井然有序。比如在排隊(duì)上廁所，排隊(duì)洗手等環(huán)節(jié)，一位老師組織一部分孩子上廁所、洗手，另一位老師組織剩下的孩子猜謎語(yǔ)、背兒歌曲等；在上美術(shù)課之前，先讓幼兒把上課要用到的臘筆和剪刀之類的東西放在自己的位置上，上課的時(shí)候，讓他們分組去拿，這樣，孩子們?cè)诿看位顒?dòng)中拿東西的時(shí)候秩序井然。為了減少幼兒消極等待的現(xiàn)象，我根據(jù)幼兒的具體特色及喜愛(ài)，在教室內(nèi)設(shè)手工區(qū)和閱讀區(qū)，為幼兒增添樂(lè)趣，他們可以自己去閱讀區(qū)選自己喜歡的書(shū)閱讀，可以去做手工，去玩折紙游戲等，這樣，既減少幼兒之間亂跳，嬉鬧的現(xiàn)象，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)時(shí)間合理有序地安排幼兒的活動(dòng)時(shí)間，他們就會(huì)在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
學(xué)前教育方法的優(yōu)劣，對(duì)孩子后天的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。作為幼兒教師肩負(fù)著極其重要的使命，我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中，努力把此項(xiàng)工作做得更好。
學(xué)前教育的教育方式論文篇八
學(xué)前教育專業(yè)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該力求做到重難點(diǎn)突出，而彈唱能力的培養(yǎng)便是教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)科學(xué)、有效的手段，讓學(xué)生掌握成熟的聲樂(lè)技巧，從而提高學(xué)生歌曲彈唱能力。在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)中，由于學(xué)生聲樂(lè)技巧的局限，但教師聲樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)向兒歌版塊時(shí)，學(xué)生便對(duì)演唱感到力不從心。這種情況下，學(xué)生很容易忽略喉頭、聲音位置及呼吸的穩(wěn)定性，造成白聲演唱。因此，學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足，成熟的聲樂(lè)技巧的缺乏，造成演唱與標(biāo)準(zhǔn)存在較大偏差。此外，有的學(xué)生甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為兒歌的標(biāo)準(zhǔn)唱法應(yīng)該是白聲演唱。對(duì)此，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，通過(guò)示范引導(dǎo)學(xué)生保證兒歌演唱的音色效果，并緩和氣息，保證聲音處于高位置，力求準(zhǔn)確發(fā)音，這樣才是歌唱的理想狀態(tài)，可以保證彈唱質(zhì)量。由此可見(jiàn)，聲樂(lè)技巧在學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，要促進(jìn)聲樂(lè)技巧有效地傳授給學(xué)生，可以從以下方面實(shí)現(xiàn)。
（一）抓住作品的精髓。
演唱兒童歌曲，不僅意味著將歌曲填詞、旋律帶傳達(dá)出去，更意味著演唱者對(duì)作品作者情感體驗(yàn)的一種生動(dòng)演繹，而這種情感體驗(yàn)在某種程度上說(shuō)就是作品的精髓與靈活，抓住了這一點(diǎn)，歌曲演唱才具有著真正的意義。演唱者要確保自己的音色處于最佳狀態(tài)，發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，有效將自己的情感體驗(yàn)傳達(dá)給聽(tīng)眾，引起觀眾對(duì)自己情感體驗(yàn)的共鳴。因此，演唱者在彈唱歌曲時(shí)，應(yīng)該深入分析作品的背景、風(fēng)格及語(yǔ)言層面背后承載的沉甸甸的感情，然后在歌曲演唱過(guò)程中融入自己的情緒。根據(jù)作品作者表達(dá)音樂(lè)形象的不同，相應(yīng)轉(zhuǎn)換演唱音色與情緒，保證歌曲表達(dá)的準(zhǔn)確、形象和生動(dòng)?？傊?，演唱者在演奏歌曲時(shí)，首先要保證正確唱法，再結(jié)合對(duì)作品感情的體驗(yàn)，不斷進(jìn)行變換，以保證作品的精髓能準(zhǔn)確、全面地傳達(dá)給聽(tīng)眾。
（二）以唱為主，彈為輔。
在進(jìn)行兒歌演奏時(shí)，應(yīng)該在著力演唱的基礎(chǔ)上，輔以彈奏，做到演唱與彈奏的有效結(jié)合，從整體上提高表現(xiàn)的韻味。因此，學(xué)前教育應(yīng)該有效協(xié)調(diào)學(xué)生的聲音技巧與彈唱能力。首先，確保學(xué)生唱姿的正確。學(xué)生在演唱兒童歌曲時(shí)，應(yīng)該坐著唱，有效結(jié)合單獨(dú)演唱和單獨(dú)彈奏，保證二者之間的協(xié)調(diào)、平衡。其次，要正確區(qū)分“主”與“輔”。彈唱絕不是一個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，其是一個(gè)不可分割的整體。如若“唱”是展示和表達(dá)的焦點(diǎn)、主體，那么“彈”便是綠葉、是襯托與輔助?！俺比羰チ恕皬棥保y免會(huì)黯然失色、枯燥無(wú)味，而“彈”失去了“唱”就相當(dāng)于失去了賴以生存的基礎(chǔ)，失去現(xiàn)實(shí)意義。因此，要保證演唱的統(tǒng)一性、整體性，應(yīng)該有效實(shí)現(xiàn)“唱”與“彈”的結(jié)合，以唱為主，彈為輔。這樣才能切實(shí)提高演唱的質(zhì)量與水平。
（三）掌握聲音教學(xué)技巧。
傳統(tǒng)教學(xué)模式比較僵化、單一，教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)層面的灌輸，忽略了學(xué)生實(shí)際演唱能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生真正面對(duì)舞臺(tái)上感覺(jué)力不從心，表現(xiàn)力不足。因此，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該準(zhǔn)確、全面地掌握音樂(lè)教學(xué)的情感性、教育性、實(shí)踐性與科學(xué)性等特性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步和提高。教師應(yīng)該確立正確的教育理念與思想，在強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和演奏能力，保證學(xué)生在理論、實(shí)踐及表現(xiàn)力等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在深入了解本班學(xué)情的基礎(chǔ)上，借鑒先進(jìn)、成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)新時(shí)代提出的新要求，不斷進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)。
歌曲彈唱集藝術(shù)與技術(shù)于一身，教師在進(jìn)行學(xué)生的演唱訓(xùn)練中，應(yīng)該確保學(xué)生正確掌握歌唱發(fā)音，保證發(fā)音的清晰，掌握基本的彈唱方法與技巧。此外，引導(dǎo)學(xué)生深入全面分析、理解作品的思想感情，把握深層含義，準(zhǔn)確地融進(jìn)情緒和進(jìn)行情緒變換，突出作品的藝術(shù)風(fēng)格，確保作品形象和感情形象生動(dòng)地演繹出來(lái)，引起聽(tīng)眾的共鳴，這是彈唱訓(xùn)練的最終目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要確保學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高他們的.舞臺(tái)表現(xiàn)力。因此，應(yīng)該做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中，做到以唱為主，彈為輔，將作品精髓完美地傳達(dá)給聽(tīng)眾。
學(xué)前教育的教育方式論文篇九
看到很多的媽媽，對(duì)于新生命誕生的每一時(shí)刻都如數(shù)家珍，記得寶寶如許多的第一次。而我，可能跟自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)吧，（也可能是因?yàn)樽约簯卸瑁?，總覺(jué)得寶寶成長(zhǎng)是自自然然的事情，并未有太多的興奮與欣喜,也沒(méi)有太多的焦慮與慌亂。剛出院時(shí)，醫(yī)生說(shuō)黃疸指標(biāo)比同齡孩子有些偏高，建議住院觀察，我跟爸爸當(dāng)然不舍得把寶寶自己一個(gè)人留在那里，堅(jiān)持抱回家自己觀察（其實(shí)心里是覺(jué)得肯定沒(méi)什么問(wèn)題的，大多數(shù)孩子應(yīng)當(dāng)都有這樣的狀況），就這樣，寶寶也沒(méi)有折騰去照什么藍(lán)光之類的，最后證明倒也確實(shí)沒(méi)什么問(wèn)題；夏天有一次晚上熱開(kāi)空調(diào)，到半夜摸著寶寶額頭發(fā)熱，小手小腳涼涼的，怕是把寶寶給凍著了，第二天，也就是洗個(gè)溫水澡，多喝了些水，寶寶似乎也沒(méi)什么不良反應(yīng)。到現(xiàn)在，寶寶5個(gè)多月了，我們沒(méi)有去過(guò)任何一家醫(yī)院（因?yàn)槁?tīng)說(shuō)寶寶在吃母乳的6個(gè)月內(nèi)不會(huì)有什么問(wèn)題，所以也堅(jiān)信寶寶不會(huì)有問(wèn)題）。
我的成長(zhǎng)方式是粗線條的，這可能跟那個(gè)時(shí)代物質(zhì)生活還比較匱乏有關(guān)。我沒(méi)有什么百日照，其實(shí)整個(gè)童年留下的影像都屈指可數(shù)；我沒(méi)有怎么去過(guò)醫(yī)院，很多病都是媽媽用小偏方或者去赤腳醫(yī)生那兒取點(diǎn)兒便宜的藥就治好了（如果現(xiàn)在讓我去想，我都覺(jué)得有點(diǎn)兒后怕，但是確實(shí)迄今為止我的身體是健健康康的），在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我都認(rèn)為醫(yī)院那是有大病的人才去的地方，像我那些小傷小病是不夠格的。可是看如今醫(yī)院那熙熙攘攘人頭攢動(dòng)的架勢(shì)，就知道那是但凡有個(gè)頭疼腦熱的人都去的地方。
我的學(xué)習(xí)方式也是粗放的。只聽(tīng)大人們說(shuō)，如果努力學(xué)習(xí)，就可以擺脫所謂的“面朝黃土背朝天”的境地（其實(shí)現(xiàn)在若讓我選擇，我并不以為那種生活方式有什么的不好，而且可能與我的心靈更為契合）。資質(zhì)并不聰穎的我可能有夠?yàn)榕Π?，也可能是運(yùn)氣使然吧，我有幸能夠走出我生長(zhǎng)的地方，去看看外面的世界。
這么說(shuō)吧，我就像農(nóng)民伯伯不經(jīng)意間撒下的一粒種子，沒(méi)有人會(huì)期待她會(huì)長(zhǎng)成什么樣子，而她卻碰巧借著陽(yáng)光和雨露長(zhǎng)成了人們（包括她自己）都沒(méi)有想到的樣子。
今天看來(lái)，可能粗放的.養(yǎng)育方式會(huì)有很多缺憾。我的記憶中沒(méi)有珍愛(ài)的玩具，沒(méi)有特別感動(dòng)的時(shí)刻，沒(méi)有對(duì)自己完整的認(rèn)知，我甚至也未曾真正珍愛(ài)過(guò)自己和自己的生命。我常常困惑，是什么讓很多人如此熱愛(ài)生命？（看看吧，三十而立的我到現(xiàn)在還在為此而困惑）。
今天，我面臨著一個(gè)嶄新的生命，屬于我們倆的，也更是屬于她自己的。我想給她足夠多的愛(ài)，我也想讓她有很多很多的熱情去生活，也想讓她有足夠多的智慧讓自己生活的更美好。盡管我對(duì)自己對(duì)生命還有如許多的困惑，但是我想，我不能懵懂麻木了，我必須帶著她一起去尋找生活的美好，給她熱愛(ài)生活和生命的源動(dòng)力。
（我多么想用熱情而洋溢的語(yǔ)調(diào)來(lái)形容目前祥和安樂(lè)的生活啊，但是太多的困惑還是讓我的語(yǔ)言蒙上了我極不喜歡的自戀和裝老成的調(diào)調(diào)，希望我能更用心的生活，讓我的語(yǔ)言活潑起來(lái)。）。
再隨手記錄一下寶寶的近況吧：長(zhǎng)了兩顆小牙了；對(duì)媽媽有些依戀了（一般的哭鬧都是媽媽出馬才能搞定）；更能對(duì)大人的逗做出反應(yīng)了常?？┛┛┛┑匦α?；趴著都不用胳膊支撐了，直接用前胸支撐，頭高高地抬起，兩只胳膊做出要飛的樣子；似乎能夠聽(tīng)懂自己的名字了,每次聽(tīng)到叫自己的名字，都是笑的很燦爛：）。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十
按特定方向分析大數(shù)據(jù)的特征會(huì)有所幫助，例如以下特征：數(shù)據(jù)如何收集、分析和處理。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類后，就可以將它與合適的大數(shù)據(jù)模式匹配：
1、分析類型—對(duì)數(shù)據(jù)執(zhí)行實(shí)時(shí)分析還是批量分析。請(qǐng)仔細(xì)考慮分析類型的選擇，因?yàn)檫@會(huì)影響一些有關(guān)產(chǎn)品、工具、硬件、數(shù)據(jù)源和預(yù)期的數(shù)據(jù)頻率的其他決策。一些用例可能需要混合使用兩種類型：
2、欺詐檢測(cè);分析必須實(shí)時(shí)或近實(shí)時(shí)地完成。
3、針對(duì)戰(zhàn)略性業(yè)務(wù)決策的趨勢(shì)分析;分析可采用批量模式。
4、處理方法—要應(yīng)用來(lái)處理數(shù)據(jù)的技術(shù)類型(比如預(yù)測(cè)、分析、臨時(shí)查詢和報(bào)告)。業(yè)務(wù)需求確定了合適的處理方法。可結(jié)合使用各種技術(shù)。處理方法的選擇，有助于識(shí)別要在您的大數(shù)據(jù)解決方案中使用的合適的工具和技術(shù)。
5、數(shù)據(jù)頻率和大小—預(yù)計(jì)有多少數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)到達(dá)的頻率多高。知道頻率和大小，有助于確定存儲(chǔ)機(jī)制、存儲(chǔ)格式和所需的預(yù)處理工具。數(shù)據(jù)頻率和大小依賴于數(shù)據(jù)源：
按需分析，與社交媒體數(shù)據(jù)一樣。
實(shí)時(shí)、持續(xù)提供(天氣數(shù)據(jù)、交易數(shù)據(jù))。
時(shí)序(基于時(shí)間的數(shù)據(jù))。
6、數(shù)據(jù)類型—要處理數(shù)據(jù)類型—交易、歷史、主數(shù)據(jù)等。知道數(shù)據(jù)類型，有助于將數(shù)據(jù)隔離在存儲(chǔ)中。
7、內(nèi)容格式(傳入數(shù)據(jù)的格式)結(jié)構(gòu)化(例如rdmbs)、非結(jié)構(gòu)化(例如音頻、視頻和圖像)或半結(jié)構(gòu)化。格式確定了需要如何處理傳入的數(shù)據(jù)，這是選擇工具、技術(shù)以及從業(yè)務(wù)角度定義解決方案的關(guān)鍵。
8、數(shù)據(jù)源—數(shù)據(jù)的來(lái)源(生成數(shù)據(jù)的地方)，比如web和社交媒體、機(jī)器生成、人類生成等。識(shí)別所有數(shù)據(jù)源有助于從業(yè)務(wù)角度識(shí)別數(shù)據(jù)范圍。該圖顯示了使用最廣泛的數(shù)據(jù)源。
9、數(shù)據(jù)使用者—處理的數(shù)據(jù)的所有可能使用者的列表：
業(yè)務(wù)流程。
業(yè)務(wù)用戶。
企業(yè)應(yīng)用程序。
各種業(yè)務(wù)角色中的各個(gè)人員。
部分處理流程。
其他數(shù)據(jù)存儲(chǔ)庫(kù)或企業(yè)應(yīng)用程序。
10、硬件—將在其上實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)解決方案的硬件類型，包括商用硬件或最先進(jìn)的硬件。理解硬件的限制，有助于指導(dǎo)大數(shù)據(jù)解決方案的選擇。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十一
1、大數(shù)據(jù)的量，數(shù)據(jù)量足夠大，達(dá)到了統(tǒng)計(jì)性意義，才有價(jià)值。筆者看過(guò)的一個(gè)典型的案例就是，例如傳統(tǒng)的，收集幾千條數(shù)據(jù)，很難發(fā)現(xiàn)血緣關(guān)系對(duì)遺傳病的影響，而一旦達(dá)到2萬(wàn)條以上，那么發(fā)現(xiàn)這種影響就會(huì)非常明顯。那么對(duì)于我們?cè)谑占瘑?wèn)題時(shí)，是為了發(fā)現(xiàn)隱藏的知識(shí)去收集數(shù)據(jù)，還是不管有沒(méi)有價(jià)值地收集，這還是值得商榷的。其實(shí)收集數(shù)據(jù)，對(duì)于數(shù)據(jù)本身，還是可以劃分出一些標(biāo)準(zhǔn)，確立出層級(jí)，結(jié)合需求、目標(biāo)來(lái)收集，當(dāng)然有人會(huì)說(shuō)，這樣的話，將會(huì)導(dǎo)致巨大的偏差，例如說(shuō)喪失了數(shù)據(jù)的完整性，有一定的主觀偏向，但是筆者以為，這樣至少可以讓收集到的數(shù)據(jù)的價(jià)值相對(duì)較高。
2、大數(shù)據(jù)的種類，也可以說(shuō)成數(shù)據(jù)的維度，對(duì)于一個(gè)對(duì)象，采取標(biāo)簽化的方式，進(jìn)行標(biāo)記，針對(duì)需求進(jìn)行種類的擴(kuò)充，和數(shù)據(jù)的量一樣，筆者認(rèn)為同樣是建議根據(jù)需求來(lái)確立，但是對(duì)于標(biāo)簽，有一個(gè)通常采取的策略，那就是推薦標(biāo)簽和自定義標(biāo)簽的問(wèn)題，分類法其實(shí)是人類文明的一大創(chuàng)舉，采取推薦標(biāo)簽的方式，可以大幅度降低標(biāo)簽的總量，而減少后期的規(guī)約工作，數(shù)據(jù)收集時(shí)擴(kuò)充量、擴(kuò)充維度，但是在數(shù)據(jù)進(jìn)入應(yīng)用狀態(tài)時(shí)，我們是希望處理的是小數(shù)據(jù)、少維度，而通過(guò)這種推薦、可選擇的方式，可以在標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上的自定義，而不是毫無(wú)規(guī)則的擴(kuò)展，甚至用戶的自定義標(biāo)簽給予一定的限制，這樣可以使維度的價(jià)值更為顯現(xiàn)。
3、關(guān)于時(shí)效性，現(xiàn)在進(jìn)入了讀秒時(shí)代，那么在很短的時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題分析、關(guān)聯(lián)推薦、決策等等，需要的數(shù)據(jù)量和數(shù)據(jù)種類相比以前，往往更多，換個(gè)說(shuō)法，因?yàn)楝F(xiàn)在時(shí)效性要求高了，所以處理數(shù)據(jù)的方式變了，以前可能多人處理，多次處理，現(xiàn)在必須變得單人處理、單次處理，那么相應(yīng)的信息系統(tǒng)、工作方式、甚至企業(yè)的組織模式，管理績(jī)效都需要改變，例如筆者曾經(jīng)工作的企業(yè)，上了erp系統(tǒng)，設(shè)計(jì)師意見(jiàn)很大，說(shuō)一個(gè)典型案例，以往發(fā)一張變更單，發(fā)出去工作結(jié)束，而上了erp系統(tǒng)以后，就必須為這張變更單設(shè)定物料代碼，設(shè)置需要查詢物料的存儲(chǔ)，而這些是以前設(shè)計(jì)師不管的，又沒(méi)有為設(shè)計(jì)師為這些增加的工作支付獎(jiǎng)勵(lì)，甚至因?yàn)槲锪系娜鄙俣鴮?dǎo)致變更單不能發(fā)出，以至于設(shè)計(jì)師工作沒(méi)有完成，導(dǎo)致被處罰。但是我們從把工作一次就做完，提升企業(yè)的工作效率角度，這樣的設(shè)計(jì)變更與物料集成的方式顯然是必須的。那么作為一個(gè)工作人員，如何讓自己的工作更全面，更完整，避免王府，讓整個(gè)企業(yè)工作更具有時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)力，提高數(shù)據(jù)的數(shù)量、種類、處理能力是必須的。
1)通常意義的問(wèn)題，例如失火了，必須立即撲救，其實(shí)這是三種模式中最少的一種;。
2)希望保持狀態(tài)，
3)期望的狀態(tài)，這是比原來(lái)的狀態(tài)高一個(gè)層級(jí)的。
我們針對(duì)問(wèn)題，提出一系列解決方案，這些解決方案往往有多種，例如員工的培訓(xùn)，例如設(shè)備的改進(jìn)，例如組織的方式的變化，當(dāng)然解決方案包括信息化手段、大數(shù)據(jù)手段，我們一樣需要權(quán)衡大數(shù)據(jù)的方法是不是一種相對(duì)較優(yōu)的方法，如果是，那么用這種手段去解決，那么也就是有價(jià)值了。例如筆者知道的一個(gè)案例，一個(gè)企業(yè)某產(chǎn)品部件偶爾會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，企業(yè)經(jīng)歷數(shù)次后決定針對(duì)設(shè)備上了一套工控系統(tǒng)，記錄材料的溫度，結(jié)果又一次出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行分析認(rèn)為，如果工人正常上班操作，不應(yīng)該有這樣的數(shù)據(jù)記錄，而經(jīng)過(guò)與值班工人的質(zhì)詢，值班工人承認(rèn)其上晚班時(shí)睡覺(jué)，沒(méi)有及時(shí)處理。再往后，同樣的問(wèn)題再?zèng)]有再次發(fā)生。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十二
摘要：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)歷來(lái)是高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我們必須首先向?qū)W生明確學(xué)習(xí)該課程的主要目的，從整體上把握微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)主線，因材施教地弱化數(shù)學(xué)分析，鼓勵(lì)他們克服畏難情緒，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、分析及解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)他們用所學(xué)知識(shí)來(lái)理解經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高職；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)主線；教學(xué)手段；現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育部確定的我國(guó)高職財(cái)經(jīng)類、管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,是學(xué)習(xí)其他應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程。
在日常經(jīng)濟(jì)生活中，我們使用的稅收、自由貿(mào)易、通貨膨脹、失業(yè)以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等術(shù)語(yǔ)和決定我們思維框架的，無(wú)不來(lái)自經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。因此，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本目的是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)思維方式，即學(xué)會(huì)一種分析和解決問(wèn)題的方法，而不是得到一套答案。這將有助于更好地做出個(gè)人決策，更精明地參與經(jīng)濟(jì)，更充分地理解置身其間的世界的運(yùn)行和政府政策的優(yōu)與劣，并不斷改進(jìn)自己的思維方式和生活方式――對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的思考和遵循本身就是一種生活方式。
2從整體上把握微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)主線。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)從資源的有限性和人的欲望無(wú)限性這一人類社會(huì)發(fā)展的根本矛盾出發(fā),提出通過(guò)選擇來(lái)合理配置資源。圍繞需求、供給和均衡價(jià)格理論，運(yùn)用效用論研究消費(fèi)者追求效用最大化的行為,由邊際效用遞減規(guī)律說(shuō)明單個(gè)消費(fèi)者及市場(chǎng)需求曲線。再運(yùn)用生產(chǎn)論、成本論和市場(chǎng)論研究企業(yè)追求利潤(rùn)最大化的行為,由此推導(dǎo)出單個(gè)生產(chǎn)者及市場(chǎng)的供給曲線。市場(chǎng)需求曲和供給曲線的結(jié)合決定了均衡價(jià)格,從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)市場(chǎng)的資源配置效率。由于在不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中，不存在具有規(guī)律性的廠商和行業(yè)的短期和長(zhǎng)期供給曲線[1]，因而進(jìn)一步分析四類具體市場(chǎng)形式的價(jià)格、產(chǎn)量的決定及其資源配置的效果。進(jìn)而將考察的范圍從產(chǎn)品市場(chǎng)擴(kuò)展至生產(chǎn)要素市場(chǎng)。由于市場(chǎng)存在壟斷、外部性、公共物品和不完全信息等問(wèn)題而造成價(jià)格機(jī)制失靈，因此針對(duì)性地提出相應(yīng)的微觀經(jīng)濟(jì)政策。
3有針對(duì)性地弱化數(shù)學(xué)分析克服畏難情緒。
高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，他們很難理解表格、幾何圖形、數(shù)學(xué)公式的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)學(xué)界越來(lái)越注重實(shí)證分析，強(qiáng)調(diào)其科學(xué)性的一面，卻往往忽視現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的復(fù)雜性和多樣性，也即管理中的藝術(shù)性。高職培養(yǎng)的目標(biāo)不是讓學(xué)生去研究經(jīng)濟(jì)學(xué)本身，而是會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論去思考，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字同樣也是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的表達(dá)形式之一，數(shù)學(xué)方法并不是它的全部。因此，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的高職教學(xué)中，需要因材施教，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)受制于相對(duì)本科較短的學(xué)時(shí)，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)分析方法，特別是公式的推導(dǎo)和證明，對(duì)部分復(fù)雜的理論也應(yīng)簡(jiǎn)化或不講，從而幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，克服畏難情緒。
4靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段提高“三大能力”
5聯(lián)系現(xiàn)實(shí)理解經(jīng)濟(jì)生活中熱點(diǎn)問(wèn)題。
當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，許多新的現(xiàn)象，熱點(diǎn)問(wèn)題，需要我們用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論去分析、理解，否則，即使學(xué)生課堂上能夠記住一些抽象的理論、模型、案例、圖表和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，但由于現(xiàn)實(shí)性不夠，學(xué)生不僅不能將所學(xué)知識(shí)牢固掌握更不能實(shí)際運(yùn)用[2]。同時(shí)也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)心時(shí)政，努力學(xué)習(xí)的興趣，更牢固地掌握所學(xué)理論知識(shí)。例如，怎樣從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)解釋近年來(lái)越發(fā)高企的房?jī)r(jià)？有學(xué)生認(rèn)為是由于價(jià)格彈性理論的作用，作為生活必需的房屋具有需求的剛性；也有學(xué)生認(rèn)為是通貨膨脹中大眾的心理預(yù)期和房產(chǎn)商的利潤(rùn)推動(dòng)的作用；還有學(xué)生認(rèn)為是由于當(dāng)前股市不振，投資渠道狹窄，而房產(chǎn)具有保值增值的作用等等。
參考文獻(xiàn)：
[1]高鴻業(yè).西方經(jīng)濟(jì)學(xué)(第三版,微觀部分)[m].中國(guó)人民大學(xué)出版社,,(9):219.
學(xué)前教育的教育方式論文篇十三
隨著科技的發(fā)展,學(xué)校教育也發(fā)生了巨大變化,錄音機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室及計(jì)算機(jī)都步入教育課堂。這些現(xiàn)代教育技術(shù)雖然不能代替英語(yǔ)課堂的常規(guī)教學(xué),但作為一種有效的輔助教學(xué)手段,在提高課堂質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著不可替代的作用。本文僅就現(xiàn)代教育技術(shù)在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)境界中的作用談一談自己的看法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)境界是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的精神狀態(tài),按照對(duì)英語(yǔ)掌握的階段和程度,從低到高依次分為語(yǔ)象境界、情象境界、心象境界。英語(yǔ)學(xué)習(xí)境界對(duì)學(xué)習(xí)效果和效率有著直接影響,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)行動(dòng)中的重要因素。如何使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)境界處于最佳時(shí)期,是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成敗的關(guān)鍵,需要我們不斷地探索。鑒于以上的認(rèn)識(shí),我在教學(xué)工作中,適時(shí)地運(yùn)用電化教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)境界打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)象境界是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較低境界,也可以稱之為初始階段或入門階段。在這個(gè)境界中,學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)中,模仿性強(qiáng),創(chuàng)造性弱,學(xué)生只注意語(yǔ)音形式,記憶負(fù)擔(dān)過(guò)重,心理壓力過(guò)大,練習(xí)怕錯(cuò),使用怕不恰當(dāng),對(duì)英語(yǔ)的陌生感很強(qiáng)。以上種種不利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力,而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,如易于激發(fā)學(xué)生興趣的錄像(多媒體教學(xué)錄像,也可以是一些學(xué)生喜歡的英語(yǔ)卡通錄像、音樂(lè)、風(fēng)光錄像等等),對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音環(huán)境的熏陶、引導(dǎo),使認(rèn)知的內(nèi)容可以持久地識(shí)記在大腦中。在單詞的傳授中,可以利用色彩鮮艷明朗的幻燈片來(lái)進(jìn)行講解并配以錄音,聲情并茂,這種視聽(tīng)的結(jié)合,使學(xué)生感受到真實(shí)性,更有益于持久性記憶單詞。如在教學(xué)hot和cold等表示天氣的形容詞時(shí),我利用了投影儀在屏幕了展示了兩個(gè)不同的小男孩。一個(gè)大汗淋漓地站在烈日下,另一個(gè)緊抱雙臂地聳立在寒風(fēng)中。當(dāng)同學(xué)們看到這兩個(gè)畫(huà)面后,爭(zhēng)先恐后地議論著畫(huà)面上的男孩,為了增強(qiáng)感染力,我打開(kāi)錄音機(jī),里面?zhèn)鞒隽藲獯跤醯穆曇艏皠C冽的寒風(fēng)呼嘯聲,聽(tīng)到這兩種不同聲音,有的同學(xué)也開(kāi)始模仿畫(huà)面上的兩個(gè)男孩的樣子,這時(shí),我才開(kāi)始領(lǐng)教單詞hot和cold。這種做法使得興趣盎然的學(xué)生排除了膽怯心理,怕錯(cuò)心理,身臨其境。提高了學(xué)生認(rèn)知能力。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情象境界是語(yǔ)象境界的發(fā)展和提升,是外語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)由單維性性質(zhì)到多維性質(zhì)的過(guò)渡。在該境界中,學(xué)生意識(shí)中存在的不是語(yǔ)音形式,而是語(yǔ)音情景、情節(jié)和情意的密切結(jié)合的統(tǒng)一體,這時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,其注意力所集中的首先不是語(yǔ)言形式,而是意義、內(nèi)容。這就需要在枯燥的課文講解中注意增加知識(shí)的背景文化,提高學(xué)生的理解能力,使所學(xué)的知識(shí)在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升為理性的認(rèn)識(shí),使知識(shí)內(nèi)容更易于消化、吸收?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其特有功能發(fā)揮了獨(dú)到的功效,以中專教材dialogue38healthadvicefortheaged為例。它是試圖通過(guò)一位護(hù)士與李先生的對(duì)話,告訴人們?cè)鯓訉?duì)老年人進(jìn)行關(guān)心照顧。課內(nèi)容很死板,不易理解吸收,這時(shí),采用了錄音機(jī),泛聽(tīng)課文,體會(huì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。又利用課休展開(kāi)課文所表達(dá)的畫(huà)面,在課休時(shí)間提出問(wèn)題:howdoesthepatientfeel?2whatcausesthepatient’sattack?3whyshouldthepatienteatmorefruitandvegetable?如像護(hù)士面對(duì)著她們的病人。到所有的老年朋友。通過(guò)課件我們深深知道,老年病人卻隨著年齡不斷增長(zhǎng),抗病能力不斷下降。適應(yīng)性減弱,機(jī)體反映不敏感。因此,護(hù)理人員必須掌握老年人的病理生理特點(diǎn)。細(xì)心觀察及早發(fā)現(xiàn)病發(fā)癥。注意病情變化,對(duì)老年患者要細(xì)致觀察,勤巡視,同情老人,耐心為他們服務(wù)。幫助老人保護(hù)良好的心理狀態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力,促進(jìn)患者康復(fù)。
心象境界中學(xué)習(xí)者的精神處于超然狀態(tài),是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的高級(jí)階段,是語(yǔ)象境界與情象境界的升華,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中具體運(yùn)用。對(duì)于中學(xué)生而言,心象境界的培養(yǎng)最重要的就是增強(qiáng)他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。在這方面,現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的發(fā)展提供了廣闊的空間。以往教學(xué)也注重學(xué)生的交際能力提高,但采用的方式是機(jī)械式的模仿課文,背誦課文,這在很大程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維,對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中的交際形成僵化的模式。有些中國(guó)學(xué)生遇到外國(guó)朋友感到無(wú)話可談,因?yàn)闀?shū)本上的固定句型是不會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活完全吻合。如果用現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生提供各種場(chǎng)景,可以很好地鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。我自制了一系列與課文內(nèi)容有關(guān),但又有別于課文的幻燈片,這些幻燈片靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合,內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生日常生活,每當(dāng)我們學(xué)完一個(gè)單元的.內(nèi)容,我就給同學(xué)們展示一些畫(huà)面,讓他們用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想與見(jiàn)解。如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)下冊(cè)中的dialogue44時(shí),我給同學(xué)們投射了一系列課件,內(nèi)容主要講述了一位教師與學(xué)生進(jìn)行的對(duì)未來(lái)計(jì)算機(jī)是否能取代護(hù)士的討論,課文中闡述了大量事例,告訴大家計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代醫(yī)院里,人們使用它們分析血樣,診斷疾病,開(kāi)藥方安排復(fù)雜的人員表格,藥物管理,在icu床邊,我們也能看到它們?cè)诒O(jiān)測(cè)最重病人的癥狀,它已成為醫(yī)生們的得力助手。課文學(xué)到這里,學(xué)年們深感未來(lái)的前景給自已的壓力。繼續(xù)展示課件,談?wù)摰秸n文闡述觀點(diǎn)的另一面,他們認(rèn)為:計(jì)算機(jī)沒(méi)有判斷能力,沒(méi)有激進(jìn)情感,而護(hù)理的職業(yè)標(biāo)志是護(hù)士為治病的奉獻(xiàn)出智慧和仁愛(ài),人類有很多特點(diǎn)是計(jì)算機(jī)不能取代的。第一,人類具有仁慈的一面,護(hù)士能傳遞他們對(duì)病人最真情的掛念。第二,人類具有獨(dú)立性,沒(méi)有什么東西能比得上由有獨(dú)特個(gè)人的人組成的集體所提供的有益的服務(wù)。第三,人類具有靈活性,由于病人病情的千變?nèi)f化,醫(yī)學(xué)專業(yè)本身的不可測(cè)性的要求靈活性尤為重要。這些課件對(duì)同學(xué)們口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際能力提高,尤其是動(dòng)感課件在整個(gè)課文的理解上起到橋梁作用。這一系列課件不但提高了同學(xué)們的理解力,而且還把所學(xué)知識(shí)升華、延續(xù)。
由于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)境界是有規(guī)律的、可以認(rèn)識(shí)的,所以,我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也要適時(shí)、恰當(dāng),使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到速效、高效、長(zhǎng)效,同時(shí)又自在輕松,既學(xué)習(xí)了英語(yǔ),又愉悅了性情,陶冶了情操。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十四
成功的教育,取決于多種因素.其中,良好的師幼關(guān)系就是幼兒教育成功的關(guān)鍵.老師只要懂得如何去與幼兒溝通,懂得如何去滿足幼兒的需要,并引導(dǎo)幼兒懂得如何滿足老師的需要,師幼之間建立相互信任尊重彼此接納理解的關(guān)系，那么任何教育都可以使幼兒產(chǎn)生興趣和接受性。
情況分析：
凡兵小朋友是今年九月份剛?cè)雸@的新生，已經(jīng)度過(guò)了入園時(shí)的適應(yīng)期，因此能很快的融入到這個(gè)集體中來(lái)，但是規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。隨意性很大；而且比較懶惰，做任何事情小手都不肯拿出來(lái)，同時(shí)也比較地任性。
由于剛?cè)雸@對(duì)于幼兒的規(guī)則訓(xùn)練并不是很注意，再加上幼兒年齡小，沒(méi)有太多的規(guī)則。來(lái)園后幼兒對(duì)桌面游戲活動(dòng)興趣不是很高，每天玩了一會(huì)兒就會(huì)把玩具扔得滿地都是，因此兵兵形成了一種玩完玩具不整理地習(xí)慣。課后一會(huì)兒時(shí)間他就會(huì)到各個(gè)區(qū)域亂跑，把各種玩具都拿出來(lái)玩并扔地到處都是。
兵兵比起其他幼兒又比較懶惰，參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性不高，教師拍鈴鼓的時(shí)候，他也坐著不動(dòng)，不配合老師的活動(dòng)而是把整個(gè)身子躺在椅背上。在操作活動(dòng)中耐心不足，注意力不集中，做任何事老師都要不斷地提醒他，催促他。
兵兵也很任性，有一次吃水果后其他幼兒都在老師的提示下把桌上吃剩的果皮扔到垃圾桶里。只有兵兵面前還有一大堆果皮，老師提醒他應(yīng)該把果皮扔到垃圾箱里，可他就是不扔，還在一邊撒嬌。讓老師又好氣又好笑，因?yàn)檫@樣老師沒(méi)有獎(jiǎng)給他紅五星。放學(xué)爺爺接他時(shí)，他對(duì)爺爺說(shuō)讓爺爺幫他買好多紅五星。爺爺就要求老師幫他貼一顆，而且也沒(méi)問(wèn)為什么沒(méi)有獎(jiǎng)到紅五星。我綜合上述兵兵的各種行為得出：這與他的家庭教育方式肯定存在著不小的關(guān)系。
針對(duì)兵兵的不良行為習(xí)慣，首先制定出具體的措施。
（一）良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)。
2：讓他知道下課后老師沒(méi)同意拿玩具玩的情況下不應(yīng)該隨意去拿。
（二）激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。
1：想辦法（通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法紅五星的方式）。調(diào)動(dòng)他的積極性，使他有主動(dòng)參加活動(dòng)的欲望。并積極的參與到活動(dòng)中來(lái)。
2：在平時(shí)的活動(dòng)中老師多注意對(duì)他進(jìn)行動(dòng)手操作方面的培養(yǎng)，提高其動(dòng)手能力，增強(qiáng)自信心。
（三）良好個(gè)性的培養(yǎng)。
1：在日常生活及教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)良好的個(gè)性，讓他學(xué)會(huì)謙讓.互助。
2：做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)配合共同培養(yǎng)其好的個(gè)性。在家不要太嬌慣和溺愛(ài)孩子。
總之，我們應(yīng)該以正確的態(tài)度對(duì)待這些不良行為的幼兒。對(duì)于他們身上的優(yōu)點(diǎn)，我們給予鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。對(duì)于他們的不足，應(yīng)相信他們會(huì)改正，并創(chuàng)造條件，幫助他們一起克服，以促進(jìn)幼兒健康，和諧，快樂(lè)的發(fā)展。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十五
初中學(xué)生不重視地理學(xué)習(xí)的原因是多方面的。一是重主科輕副科現(xiàn)象嚴(yán)重。自恢復(fù)中考制度以來(lái),大多初級(jí)中學(xué)教師都是重視主科(語(yǔ)、數(shù)、外、理、化)教學(xué)而忽視了所謂的副科(政、史、地、生)教學(xué)。這種現(xiàn)象特別在初級(jí)中學(xué)最為普遍,因而導(dǎo)致了老師對(duì)所謂的副科沒(méi)信心教,學(xué)生也沒(méi)興趣學(xué)。二是地理專業(yè)學(xué)科教師緊缺,一般是上一門主科附帶地理學(xué)科。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳。許多學(xué)校的學(xué)生均認(rèn)為地理屬于文科類學(xué)科,忽視了讀圖、設(shè)圖、析圖等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
那么,究竟怎樣才能學(xué)好初中地理呢?本人認(rèn)為主要應(yīng)從以下四個(gè)方面著手:。
一、抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)中,學(xué)生要認(rèn)真閱讀課本,上課專心聽(tīng)講,并做好讀書(shū)筆記。課本中的文字是地理知識(shí)的主要載體,是靈魂。課本上的知識(shí)都是很基礎(chǔ)的東西,必須運(yùn)用科學(xué)的讀書(shū)方法,有計(jì)劃、有效率地認(rèn)真閱讀,仔細(xì)體會(huì)?？磿?shū)是學(xué)習(xí)地理的第一步,必須認(rèn)認(rèn)真真、一遍一遍地看,以加深自己的理解。上課專心聽(tīng)講也很重要,上課若不專心聽(tīng)講,則會(huì)錯(cuò)過(guò)或者丟失很多重要的`知識(shí)內(nèi)容。做好讀書(shū)筆記更不可忽視,做讀書(shū)筆記便于復(fù)習(xí)和鞏固記憶,也便于用的時(shí)候一查就能找到文字資料,做讀書(shū)筆記有助于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解,有助于發(fā)展新的思路,有助于積累知識(shí),有利于鍛煉人的思考能力和表達(dá)能力。
二、重視圖形系統(tǒng),提高讀圖能力。
地理學(xué)科最鮮明的特色就在于它和各種各樣的圖形緊密相連。地理圖形是地理學(xué)科的特殊語(yǔ)言,是地理知識(shí)的重要載體。地圖、圖表、圖片中都儲(chǔ)存和傳遞著大量的地理信息,能幫助學(xué)生高效地獲得感性認(rèn)識(shí),并盡快獲得理性認(rèn)識(shí)。因此,要學(xué)好初中地理,必須要養(yǎng)成讀圖、析圖和用圖的好習(xí)慣。
三、多做練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練。
多做精選習(xí)題,進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練,這是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力,啟迪思維,提高素質(zhì)的有效途徑。學(xué)習(xí)初中地理特別要注重訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),要有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,以便幫助學(xué)生弄懂概念,把握原理,掌握規(guī)律,理清思路。做習(xí)題還可以檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握程度。做完習(xí)題后一定要?dú)w納總結(jié),舉一反三,從中受到啟發(fā),悟出道理。久而久之,思路就會(huì)在無(wú)形中得到擴(kuò)展,想問(wèn)題的角度就自然增加了。
四、正確應(yīng)用記憶方法。
記憶的方法很多,有數(shù)字記憶法、圖解記憶法,詩(shī)歌記憶法、口決記憶法、理解記憶法、順口溜記憶法以及列表對(duì)比記憶法等。至于采用什么樣的方法記憶最佳,這就要根據(jù)所記憶的內(nèi)容和個(gè)人特點(diǎn)來(lái)確定。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十六
在家庭教育中，有些教育方式看似很有道理，是愛(ài)孩子的表現(xiàn)，但從孩子成長(zhǎng)的角度卻是不利的。對(duì)此，有的家長(zhǎng)并沒(méi)有察覺(jué)。
教育人士點(diǎn)評(píng)：沒(méi)有必要。不利于孩子獨(dú)立成長(zhǎng)、獨(dú)立思考、獨(dú)立處理問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，讓孩子的依賴心理越來(lái)越強(qiáng)，也讓孩子的思維越來(lái)越懶。
讓別人幫助教育孩子。
事例：有一名高二學(xué)生，總是沉迷網(wǎng)絡(luò)。還有學(xué)習(xí)不主動(dòng)，愛(ài)玩游戲、看小說(shuō)，在班級(jí)里總是犯一些小錯(cuò)誤，為此老師沒(méi)少找家長(zhǎng)。而這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆硬宦?tīng)自己的話，老師的話也聽(tīng)不進(jìn)去，就找一些朋友幫著勸說(shuō)孩子。但事實(shí)上，這些朋友與孩子談話時(shí)，孩子當(dāng)時(shí)好像聽(tīng)得進(jìn)去，但并沒(méi)有讓孩子有多大改進(jìn)。事實(shí)上，當(dāng)有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的'教育束手無(wú)策時(shí)，便期望用周圍親戚朋友的力量教育孩子，這種做法也有一定的代表性。
教育人士點(diǎn)評(píng)：對(duì)孩子最了解的應(yīng)該是家長(zhǎng)，所以，孩子還是要由自己來(lái)教育，不能把這樣的事交給朋友。也許孩子比較敬重的人，說(shuō)的話在孩子心中可能有一些份量，或許起到一定的教育作用。但是依賴別人教育自己的孩子，解決不了根本的問(wèn)題。
幫孩子做選擇。
事例：有一位大三學(xué)生，因?yàn)榭佳械氖虑楹湍赣H起了爭(zhēng)執(zhí)。原因是他不想考研，想在畢業(yè)后就工作。而母親認(rèn)為考研更有前途，所以要求他考研。事實(shí)上，不僅僅在考研一事上，這位母親認(rèn)為自己的意見(jiàn)就是正確的，就連孩子當(dāng)初考大學(xué)報(bào)志愿也是按照她的旨意選擇的。像這樣，幫孩子選擇求學(xué)以及發(fā)展方向的家長(zhǎng)也不在少數(shù)，他們認(rèn)為孩子還小，有些“大事”一定得家長(zhǎng)拿主意才行。
教育人士點(diǎn)評(píng)：考研是孩子自己的事，應(yīng)該由孩子自己選擇，家長(zhǎng)代替選擇是不行的，家長(zhǎng)只能是建議。其實(shí)，孩子不想考研一定有他自己的道理，未必考研就是正確的。孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，他能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)。此時(shí)，家長(zhǎng)再認(rèn)為孩子沒(méi)有長(zhǎng)大，“手把手”管著，孩子什么時(shí)候?qū)W會(huì)自己拿主意呢。
學(xué)前教育的教育方式論文篇一
1、客觀看待學(xué)生存在的個(gè)體差異。教師應(yīng)該客觀的看待每一位學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)等生還是差等生，只要他們的智力沒(méi)有問(wèn)題，就都有能學(xué)好數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，差等生并不意味著他的智商不夠，多數(shù)原因是由于教學(xué)條件、學(xué)習(xí)方法等非智力因素，所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生抱以信心，堅(jiān)信能夠提高全體同學(xué)的學(xué)習(xí)水平。然而，教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)氣質(zhì)等原因，避免不了的出現(xiàn)學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀況，對(duì)此，教師要敢于面對(duì)這種差異，并根據(jù)這些存在的差異，有針對(duì)性的計(jì)劃教學(xué)。
2、統(tǒng)一教學(xué)與因材施教的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果的差異會(huì)很大程度的影響我們的教學(xué)計(jì)劃，素質(zhì)教育的根本目的又要求我們必須實(shí)行因材施教，所以教師必須要將統(tǒng)一教學(xué)與因材施教有效的結(jié)合在一起，才能在滿足素質(zhì)教育的要求下保證教學(xué)計(jì)劃的順利落實(shí)。首先，教師應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求，對(duì)學(xué)生整體教學(xué)，使學(xué)生符合教學(xué)大綱的要求，提高大體的教學(xué)質(zhì)量。然后，教師就應(yīng)該具體實(shí)行因材施教的教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師要給與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，克服灰心、喪氣的心理，針對(duì)學(xué)生的具體情況采取有效的措施彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，不僅要幫助學(xué)生補(bǔ)充缺乏的知識(shí)，還要幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，使這些學(xué)生逐漸的提高、不斷的進(jìn)步，最后趕上同學(xué)們的學(xué)習(xí)步伐；對(duì)于優(yōu)等生，同樣不能忽略，要避免他們產(chǎn)生驕傲、自滿的心理，要對(duì)他們提出更高的學(xué)習(xí)要求，使他們時(shí)刻保持積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師可以為他們安排適當(dāng)難度的拓展題，提高他們的思考能力和數(shù)學(xué)才能。通過(guò)兩種措施的有效結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠?qū)崿F(xiàn)“上不封頂、下要保底”的目標(biāo)，使每位同學(xué)都獲得最大程度的提高，以滿足素質(zhì)教育提出的全體學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)要求。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育。
1、結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要理解到教書(shū)育人的內(nèi)在含義，時(shí)刻結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的、有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立思考的能力以及勇于面對(duì)困難的精神，養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、書(shū)寫(xiě)工整、認(rèn)真檢查、專心聽(tīng)課、積極回答的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、課堂上積極參與、課后按時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)流程。
2、將辯證唯物主義滲透于教學(xué)內(nèi)容中。數(shù)學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，很多理論、概念都是由于人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中測(cè)量、計(jì)量和度量得出的.，所以在為學(xué)生講解各種理論概念的時(shí)候要充分結(jié)合實(shí)際，向?qū)W生滲透“沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”的觀念，例如教師可以把加減、乘除、積商等一些相互聯(lián)系的形象提示出來(lái)或引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生意識(shí)到矛盾的對(duì)立和統(tǒng)一的觀點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察量與量之間、概念之間、公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，通過(guò)“控制定量解決變量”、“一題多解及多題一解”等的訓(xùn)練，使學(xué)生增強(qiáng)事物發(fā)展、運(yùn)動(dòng)、變化的觀念。
三、使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)者。
1、為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)生由于年齡較小，自控能力較差，努力學(xué)習(xí)的意識(shí)較單薄，還有的過(guò)于懼怕教師，即便有不懂的問(wèn)題也不敢問(wèn)出來(lái)，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，小學(xué)教師作為教育的啟蒙者、組織者和引導(dǎo)著，應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生尊重、理解、信任，把學(xué)生當(dāng)做自己的一群小朋友，善于用親切的話語(yǔ)、真誠(chéng)的眼神、細(xì)心的動(dòng)作拉近與學(xué)生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的說(shuō)出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，耐心的為學(xué)生講解，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在教師的和藹態(tài)度中逐漸喜歡上學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)的與教師合作，逐漸提高學(xué)習(xí)的興趣。
2、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中教師要采取各種創(chuàng)新的教學(xué)手段，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解、勇于提出自己的疑問(wèn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考和探索研究的能力。在此過(guò)程中，教師要及時(shí)、準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在不足，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確合適的學(xué)習(xí)方法，與此同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生操作、推理、概括、整理的能力。素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不只看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的方法，以及理論與實(shí)際結(jié)合的意識(shí)。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核與評(píng)價(jià)。
1、階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合不僅可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)展?fàn)顩r，還能使教師客觀的掌握學(xué)生在哪個(gè)階段學(xué)習(xí)中存在不足，并及時(shí)根據(jù)反饋的信息提出有效的解決策略，并且這兩種評(píng)價(jià)方式同時(shí)開(kāi)展還能激烈學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)效果。
2、各種測(cè)試方式相結(jié)合。教師在驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，可以采用課堂提問(wèn)、課后筆試、實(shí)踐操作等相互結(jié)合的方式，有的學(xué)生可能回答問(wèn)題的時(shí)候井井有條，可一旦落筆就會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，還有的學(xué)生考試成績(jī)很高，可是自己卻表達(dá)不清解題的具體思路和方法，因此教師應(yīng)該全面的考核評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，以此作為改進(jìn)教學(xué)策略的依據(jù)。
隨著我國(guó)教育體制的改革，基礎(chǔ)教育越來(lái)越重視素質(zhì)教育的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的啟蒙教學(xué)，在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)還能影響他們的思想品德及心理素質(zhì)，在學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)的階段就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)積累知識(shí)和技能，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷改進(jìn)和完善教學(xué)策略，在教學(xué)中注重素質(zhì)教育目標(biāo)的體現(xiàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)、技能以及思想道德素質(zhì)的全面提高。
學(xué)前教育的教育方式論文篇二
摘要：在學(xué)前教育中應(yīng)用游戲能夠增加的趣味性，因此，學(xué)前教育中都積極使用到游戲，為了使學(xué)前教育能夠更有效的使用到富有活力、能夠促使學(xué)生全面發(fā)展的游戲，本文重點(diǎn)分析了游戲在學(xué)前教育的重要性以及游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：游戲;學(xué)前教育;重要性;應(yīng)用策略。
在學(xué)前教育中，只有教師尊重學(xué)生喜歡玩游戲的天性，讓學(xué)生感受到快樂(lè)的同時(shí)，能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，學(xué)前教育效果才更加有效，由此可見(jiàn)，合理在學(xué)前教育中使用游戲也具有較高的難度。
1．1有助于了解學(xué)生游戲興趣。
在學(xué)前教育中使用游戲具有多方面的重要作用，其中最主要的一個(gè)方面就是教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展游戲時(shí)，可以更有效了解到學(xué)生的興趣愛(ài)好，一方面了解學(xué)生興趣有助于幫助學(xué)生引入更多其感興趣的內(nèi)容，促使學(xué)生在該方面得到更快速的成長(zhǎng)。另一方面了解學(xué)生興趣能夠選擇更適合學(xué)生進(jìn)行的游戲，促使學(xué)生可以在游戲中收獲更多知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
1．2有助于發(fā)散學(xué)生思維。
雖然與單純的講授知識(shí)不同，游戲中所包含的知識(shí)有限，但是游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生參與到游戲中時(shí)，學(xué)生不僅可以了解到游戲表面中的知識(shí)，同時(shí)還可以在深入游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)的過(guò)程中更有效的了解到游戲內(nèi)部知識(shí)與表面知識(shí)之間存在的聯(lián)系，從而促使學(xué)生思維得到有效的發(fā)展?；趯?duì)學(xué)生思維的分析，我們可以了解到思維是決定學(xué)生后期發(fā)展的重要因素，因此，在學(xué)前教育中運(yùn)用游戲更有助于學(xué)生快速發(fā)展，提高學(xué)前教育效果。
1．3有助于提高學(xué)生參與的主動(dòng)性。
如果在教學(xué)中單純?yōu)閷W(xué)生講授知識(shí)，不僅會(huì)造成學(xué)生的反感，更會(huì)降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的恐懼。然而，當(dāng)在教學(xué)中引入適合的游戲時(shí)，學(xué)生不僅可以感受到學(xué)習(xí)中所能夠帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)也可以感受到參與集體活動(dòng)的好處，因此，學(xué)生可以更積極參與到游戲活動(dòng)中。這樣不僅可以為當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展做好基礎(chǔ)工作，同時(shí)，也可以使學(xué)生在后期發(fā)展中具有更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。由此可見(jiàn)，在學(xué)前教育階段中引入游戲是十分有必要的。
鑒于游戲在學(xué)前教育中應(yīng)用的重要性，在實(shí)際的工作中，教師應(yīng)采取有效的策略，將游戲合理的融合到教學(xué)中，全面的提高學(xué)前教育的質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，同時(shí)滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，下面針對(duì)于游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。
2．1結(jié)合不同學(xué)生興趣，提供充足的游戲材料。
要想使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以更積極參與到活動(dòng)中，教師在引入游戲前就要詳細(xì)分析學(xué)生的興趣，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從主體上更直接的了解到學(xué)生興趣。除此以外，學(xué)前教育教師還可以通過(guò)與學(xué)生的日常接觸，更全面的了解到學(xué)生興趣，并在結(jié)合學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供充足的游戲材料，保證每一位學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中都可以找到自己感興趣的內(nèi)容，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，保證游戲開(kāi)展的有效性。例如，當(dāng)學(xué)前班級(jí)中既有對(duì)畫(huà)畫(huà)唱歌感興趣的學(xué)生，又有對(duì)體育活動(dòng)感興趣的學(xué)生時(shí)，學(xué)前教育教師就可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，使興趣相同的學(xué)生在一組，并為每一小組的學(xué)生提供不同的游戲材料，提高學(xué)生參與游戲的積極性。
2．2合理設(shè)計(jì)游戲方案，有組織的開(kāi)展游戲活動(dòng)。
游戲方案決定游戲最終的使用效果，基于此，筆者建議學(xué)前教育教師在引入游戲前除了需要全面了解班級(jí)中每一位學(xué)生的興趣，還需要設(shè)計(jì)出更加合理的游戲方案。此外，教師在設(shè)計(jì)游戲開(kāi)展方案時(shí)還需要考慮到學(xué)生在參與過(guò)程中可能突發(fā)的情況，并做好提前預(yù)防工作。除此以外，游戲設(shè)計(jì)方案中還需要詳細(xì)包括到游戲開(kāi)展過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教師需要面面俱到考慮到在游戲開(kāi)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況，使游戲可以更有組織性的開(kāi)展起來(lái)。
2．3不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)人才創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高。因此，在學(xué)前教育中運(yùn)用游戲時(shí)不僅需要使游戲起到發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生參與集體活動(dòng)積極性的作用，同時(shí)還需要使游戲起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用。基于此，學(xué)前教育教師就需要結(jié)合學(xué)生興趣不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，使學(xué)生在參與游戲過(guò)程中可以感受到游戲產(chǎn)生的變化，從而促使學(xué)生感受到創(chuàng)新的重要性以及創(chuàng)新的意義，有效培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在為學(xué)生引入老鷹抓小雞活動(dòng)時(shí)，教師可以積極創(chuàng)新該游戲內(nèi)容，將老鷹與小雞各分成一隊(duì)，但是在分隊(duì)過(guò)程中，教師需要保證老鷹人數(shù)小于小雞人數(shù)，只有當(dāng)老鷹抓住所有的小雞時(shí)，該游戲才可以判定最終老鷹獲勝，反之則為小雞獲勝。這樣的游戲不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感受，同時(shí)也可以更有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
3
綜上所述，在學(xué)前教育中合理使用游戲，有助于促使教師更全面了解到學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維，提高學(xué)生參與集體的積極性?；诖?，筆者建議在日后開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，學(xué)生教師首先需要詳細(xì)分析學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而為其引入更適合的游戲，并有組織地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)。希望結(jié)合本文的分析，學(xué)前教育教師都可以使游戲在學(xué)前教育中發(fā)揮更重要的作用，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在日后的工作中能夠科學(xué)的應(yīng)用游戲開(kāi)展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
學(xué)前教育的教育方式論文篇三
［摘要］從學(xué)困生產(chǎn)生的原因、學(xué)生差異、培養(yǎng)興趣出發(fā)，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，幫助學(xué)生獲得體驗(yàn)，加強(qiáng)記憶，認(rèn)清學(xué)困生的出現(xiàn)有學(xué)生的主觀因素和老師的主觀因素兩個(gè)方面。
［關(guān)鍵詞］學(xué)困生；現(xiàn)代教育理念；數(shù)學(xué)。
一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因。
（一）智力差異。
人和人在數(shù)學(xué)智力上是存在差異的，有些人學(xué)數(shù)學(xué)很輕松，有些人就很困難。智力差異是造成數(shù)學(xué)困難生的重要因素，數(shù)學(xué)智力不足的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力成績(jī)能提高一些，但是如果想培養(yǎng)成數(shù)學(xué)尖子就有點(diǎn)困難。
（二）適應(yīng)性差異。
進(jìn)入初中以后，數(shù)學(xué)這門學(xué)科從“算術(shù)”變?yōu)椤按鷶?shù)”和“幾何”，這是從具體到抽象、從特殊到一般、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的質(zhì)的飛躍。有的學(xué)生不能適應(yīng)這種巨大的轉(zhuǎn)變，因而學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙，甚至是巨大的障礙。
（三）速度差異。
大班教學(xué)中，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度是必然的，但是學(xué)生接受和理解的速度不可能都是整齊劃一的。在有限的時(shí)間和有限的空間內(nèi)沒(méi)能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，就成了學(xué)困生。其實(shí)他們不是智力有問(wèn)題，僅僅是速度跟不上而已。
（四）情感態(tài)度價(jià)值觀因素。
有些學(xué)生是因?yàn)楦蠋熁蛲瑢W(xué)的關(guān)系不好而討厭某一門學(xué)科，于是成了學(xué)困生。有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有用而對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，造成學(xué)習(xí)態(tài)度的消極和學(xué)習(xí)效率低下。有些學(xué)生是志不在此，自然不愿投入感情和精力。
（五）評(píng)價(jià)的偏差。
有一些學(xué)困生不是因?yàn)橹橇θ毕?，也不是認(rèn)知速度太慢等原因，而是因?yàn)樵u(píng)價(jià)出現(xiàn)了偏差。（六）學(xué)優(yōu)生也有學(xué)困的時(shí)候研究學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題有利于面向全體學(xué)生的教學(xué)，包括面向?qū)W優(yōu)生。學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生之間并沒(méi)有一條清晰可見(jiàn)的界限，那些嚴(yán)重偏科的學(xué)生，他們就是某一科的學(xué)優(yōu)生卻是另一科的學(xué)困生。學(xué)優(yōu)生也不是完全都一樣的，相互之間也有差距。對(duì)學(xué)困生我們能夠發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)優(yōu)生我們卻會(huì)對(duì)他們的短板缺乏發(fā)現(xiàn)和重視。
二、怎樣提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
（一）培養(yǎng)興趣。
興趣很重要，講故事、講名人軼事、講數(shù)學(xué)史、講奇異的解法、講數(shù)學(xué)的各種美、講數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用等等，用這些來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，對(duì)大部分的困難學(xué)生幾乎無(wú)用。一個(gè)人要熱愛(ài)某樣?xùn)|西，首先要對(duì)它有足夠的了解，也就是要具備關(guān)于它的知識(shí)，如果沒(méi)有關(guān)于它的足夠知識(shí)你是不可能喜歡的。其次要能從這個(gè)東西那里獲得愉快的體驗(yàn)。對(duì)于數(shù)學(xué)而言，學(xué)困生在知識(shí)上和愉快體驗(yàn)上都是缺乏的。只能先讓他們掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，并在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的`過(guò)程中獲得成就感。
（二）站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)必是在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成或重組。學(xué)困生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)水平低于班級(jí)平均，最近發(fā)展區(qū)落后于班級(jí)平均。這是大班教學(xué)必然要面對(duì)的矛盾，無(wú)法避免。因此老師多站在學(xué)困生的角度上看問(wèn)題，而不是站在自己的角度或者優(yōu)等生的角度，就顯得非常迫切。如果意識(shí)不到這一點(diǎn)，則不僅會(huì)造成教與學(xué)的脫節(jié)，還會(huì)造成師生關(guān)系的緊張。
（三）讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)。
什么樣的知識(shí)是最鮮活的知識(shí)？當(dāng)然是學(xué)生自己得出來(lái)的知識(shí)。所以，只要有可能我們就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的環(huán)境，讓他們自己獲取知識(shí)。修訂版新課標(biāo)明確把三基擴(kuò)充為四基，即在“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本的思想方法”以外，增加了“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。雖然對(duì)于第四基還存在爭(zhēng)議，但是如果把“經(jīng)驗(yàn)”與“活動(dòng)”緊密結(jié)合，把“經(jīng)驗(yàn)”與“體驗(yàn)”聯(lián)系起來(lái)，估計(jì)反對(duì)的人不會(huì)太多。他們反對(duì)的是“經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)”而不是“數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，更不是活動(dòng)以及體驗(yàn)。從觀察來(lái)看，越聰明的學(xué)生接手別人給的知識(shí)越快，學(xué)困生正相反。越是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，越需要從自己的體驗(yàn)中感受知識(shí)。但是他們的體驗(yàn)、感受需要老師的強(qiáng)力幫助或者督促，在這方面我們必須有明確的主動(dòng)意識(shí)。
（四）加強(qiáng)記憶。
并不是所有的知識(shí)都有機(jī)會(huì)讓我們?nèi)ジ形?，也不是有了機(jī)會(huì)就能感悟出來(lái)，特別是在短時(shí)間內(nèi)。對(duì)這類知識(shí)，通過(guò)老師或者教材告知學(xué)生，很可能就是唯一的一條傳輸途徑，這時(shí)記憶就成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)手段。即使是經(jīng)過(guò)學(xué)生活動(dòng)而自己感悟出來(lái)的知識(shí)，在知識(shí)形成以后也必須讓他們加強(qiáng)記憶。我認(rèn)為，記憶是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。理解性記憶、系統(tǒng)性記憶、聯(lián)想性記憶、形象記憶、動(dòng)作記憶等，都是心理學(xué)上認(rèn)可的科學(xué)記憶方法。絕不可以在否定死記硬背的同時(shí)，把這些科學(xué)的記憶法統(tǒng)統(tǒng)否定掉。
三、反思。
綜上所述，學(xué)習(xí)困難生的出現(xiàn)既有學(xué)生個(gè)人的因素，也有外界的因素，這兩個(gè)因素都是客觀的。還有兩個(gè)主觀因素是我們不能忽視的，那就是學(xué)生的主觀因素和老師的主觀因素。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)前教育的教育方式論文篇四
美是一個(gè)很大的概念，它不僅包括主觀的目所能及的美，還包括一些隱形的美，比如美好的心靈還有一些美好的事情，美和丑惡是對(duì)立的，一些善良的純潔的真能量的事物，都可以算的上美。
那么，一個(gè)人對(duì)于美的感受或者審美的能力對(duì)于個(gè)人的發(fā)展是非常重要的，把握美的能力，就得從小培養(yǎng)，從小學(xué)生做起，使美扎根于整個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，只有這樣，才能使人在以后的生活中，具備辨別是非的能力遠(yuǎn)離一些丑惡的.東西。
在社會(huì)上，從古到今，丑惡的犯罪的骯臟的事情比比皆是，為什么這些事情會(huì)發(fā)生呢?因?yàn)橛行┤藳](méi)有正常的審美能力，或者在生活中，被一些不好的事情所盅惑，眛了心智，才做出一些犯罪的舉動(dòng)，但凡這些人內(nèi)心存在真善美，具有正常的審美的能力，辨別美的智慧，不至于走上犯罪的道路。
對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育是非常的重要的，從小讓真善美灌注于每個(gè)人的心靈，長(zhǎng)大以后，才會(huì)明智，理智，對(duì)美的事物珍惜和感恩。也經(jīng)常會(huì)做一些有助于社會(huì)有助于人類有助于自然的事情。所以，審美能力，應(yīng)該從小培養(yǎng)。
學(xué)前教育的教育方式論文篇五
摘要:當(dāng)今社會(huì)，人才為道，大學(xué)作為高等教育的學(xué)府，旨在培養(yǎng)有能力的青少年，為適應(yīng)創(chuàng)新社會(huì)對(duì)人才的廣泛需求，傳統(tǒng)教育方式以不適應(yīng)當(dāng)前教育趨勢(shì)，大學(xué)開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。也是為了響應(yīng)國(guó)家提倡人才創(chuàng)新的口號(hào)。為此學(xué)校在保持原有的課堂進(jìn)度的同時(shí)，還注重應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，幫助他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的方法，從而充分?jǐn)U大了他們的眼界，提高了他們的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;實(shí)踐教學(xué);綜合素質(zhì)。
如今的社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新型的社會(huì)，那么對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，它就要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)就業(yè)難的社會(huì)形勢(shì)，大學(xué)應(yīng)該把提升人才的層次與質(zhì)量作為著力點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，將學(xué)生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)道路與所學(xué)的專業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這套理論與實(shí)踐教學(xué)已滲透在高等教育的各個(gè)方面。所以高等教育要向走萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新的道路。勢(shì)必要推進(jìn)高等教育的改革、促進(jìn)高等院校學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整模式。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。
一湖清泉，清澈見(jiàn)底，那是水在源源不斷的流淌，高校的教育也是如此，在教學(xué)上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)校的教育體系才會(huì)更加完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出為高校增添了無(wú)限的活力，這活力影響著老師也影響著學(xué)生。高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)的結(jié)合，有利于發(fā)掘一些可塑性人才，還有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。傳統(tǒng)的考查學(xué)生能力的方法是根據(jù)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，一張?jiān)嚲砭蜎Q定的學(xué)生好與壞。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，它對(duì)學(xué)生的考查能力不僅僅是理論知識(shí)還有自身能力。再者，能在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，拿大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)需要去付諸行動(dòng)的工作，但老師如果一味地去講創(chuàng)業(yè)該怎么做，將一些干巴巴的理論知識(shí)堆到學(xué)生的面前，學(xué)生是很難去吸收它接受它。學(xué)生最后的成功率也不會(huì)有多大，但是如果將在學(xué)校模擬一場(chǎng)小小的創(chuàng)業(yè)工作，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生在以后的創(chuàng)業(yè)中會(huì)有更大的成功率。這就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的魅力。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新教育應(yīng)用中存在的問(wèn)題。
高校把實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中這是極為好的，在實(shí)際應(yīng)用中也取得了很好的成績(jī)，但有好就有壞，在實(shí)際操作中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先來(lái)說(shuō)，學(xué)生的接受能力薄弱，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育方式，一時(shí)無(wú)法完全適應(yīng)新的教育模式，老師在教學(xué)的.過(guò)程中會(huì)有些力不從心。學(xué)生也不愿費(fèi)腦力去思考，去動(dòng)手。這樣的情況下很難實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效果。其次，有些老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情不高，在教學(xué)中他會(huì)很少去使用此種方法。有的老師運(yùn)用了但它忽略了最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生自主發(fā)揮，［2］到最后都變成了學(xué)生按照自己規(guī)定的原則去執(zhí)行。怕麻煩，也不愿去跟學(xué)生互動(dòng)，還是習(xí)慣用老套的教學(xué)模式。再者，學(xué)校本身的教育體系不完善，課程類別少，宣傳創(chuàng)業(yè)教育理念的工作做得不到位，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作沒(méi)有給予強(qiáng)大的支持，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中未得到實(shí)質(zhì)性的教育。
隨著國(guó)家越來(lái)越重視教育，各大高校也開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育管理，創(chuàng)新教育體制。學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)大量的學(xué)生成為國(guó)家的棟梁之才，就必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐出真知，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就意味著加強(qiáng)了創(chuàng)新理念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到促進(jìn)的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生從多種思想角度考慮問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生明白看待問(wèn)題不能片面性，要多角度的去看待問(wèn)題。學(xué)生的思維得到拓展，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中相對(duì)來(lái)說(shuō)就減少了難度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正常進(jìn)行。［3］學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)與老師的交流，能提高自己的認(rèn)知能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是要強(qiáng)求人的認(rèn)知能力是極高的，有發(fā)散性的思維能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高了學(xué)生綜合素質(zhì)能力。作家在成功發(fā)表一篇文章之前肯定是經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的修改;鳥(niǎo)在學(xué)會(huì)飛翔之前肯定是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的傷痛，由此，我們可以看出時(shí)間的重要地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性就好比這個(gè)，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，它也有利的保障了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。
五、結(jié)語(yǔ)。
目前，社會(huì)屬于人才性社會(huì)，沒(méi)才能你就好比掉隊(duì)的孤雁，寸步難行，甚至失去了人生的方向。那么對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)就要努力提高自己的技能，對(duì)高校來(lái)說(shuō)，抓緊對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與管理。我們的國(guó)家需要更多的有才之人來(lái)為國(guó)家做出貢獻(xiàn)，來(lái)造福社會(huì)。這對(duì)高校來(lái)說(shuō)是一個(gè)光榮而又艱巨的任務(wù)。學(xué)校提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，會(huì)幫助到許許多多的學(xué)生，也會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)校良好的教學(xué)質(zhì)量。多樣化的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式讓學(xué)生接受到的是以前從未接觸的。學(xué)校作為家庭，社會(huì)、國(guó)家之間的中間紐帶，作為培養(yǎng)人才的基地，身上肩負(fù)著不一樣的使命與責(zé)任。大學(xué)生在這個(gè)大搖籃里會(huì)煥發(fā)不一樣的光彩。
參考文獻(xiàn):。
［4］王彥軍．電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)［j］．榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，4．。
學(xué)前教育的教育方式論文篇六
（一）老師幫助學(xué)生回答問(wèn)題。
有些職高經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師為了完成教學(xué)任務(wù)在課堂上大包大攬的情況。其實(shí)老師是非常渴望能從學(xué)生口中聽(tīng)到問(wèn)題的正確答案，但是，結(jié)果卻恰恰相反，經(jīng)常是需要老師幫助學(xué)生回答，否則學(xué)生就一直沉默，課程無(wú)法繼續(xù)下去，長(zhǎng)此以往，老師的這種做法會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一定程度的惰性，學(xué)生漸漸失去獨(dú)立思考的能力。老師應(yīng)該發(fā)揮其課堂主導(dǎo)作用，讓學(xué)生發(fā)揮課堂主體作用，老師完全可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一點(diǎn)提示，使學(xué)生自己思考得出正確答案，這樣更有利于提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而進(jìn)一步充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。
（二）老師誤認(rèn)為學(xué)生已明白自己的講解。
老師在課堂上組織一些小活動(dòng)的時(shí)候，不管老師講解得多么清楚，依然還會(huì)有一些學(xué)生不按照老師的講解去做，這樣的現(xiàn)象不是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的話還沒(méi)有理解，就是學(xué)生在老師講解的過(guò)程中開(kāi)小差，因此，老師不能指望說(shuō)一遍就能使所有學(xué)生都能理解，必須在講解之后反復(fù)詢問(wèn)是否明白了老師所要表達(dá)的意思，這樣才能保證課堂上的活動(dòng)順利進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）老師對(duì)答案的反復(fù)講解。
在老師的教學(xué)中，有些行為是善意的，希望學(xué)生能將正確答案深深記在腦海中，但是，往往這樣善意的行為卻造成了學(xué)生思考過(guò)程的欠缺，學(xué)生并沒(méi)有了解這答案是從何而來(lái)，只是明白最終的結(jié)果而已，這樣就容易在學(xué)生腦海中形成一種定向思維，不理解其他同學(xué)的答案和想法，只是一味地聽(tīng)從老師的講解，這樣不利于學(xué)生的思考，因?yàn)樗麄冎?，即使不思考答案，老師一樣?huì)反復(fù)講解正確答案，這就直接影響了學(xué)生的思考能力。
二、加強(qiáng)課堂管理手段。
（一）在課堂管理中老師的不斷反思。
教師在教育中扮演重要的角色，課堂管理在傳統(tǒng)教學(xué)方式上來(lái)說(shuō)，衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的重要條件就是課堂是否井然有序，在這種情況下，老師在很大程度上是為了完成教學(xué)任務(wù)，而無(wú)法將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，老師需要不斷地對(duì)課堂管理進(jìn)行反思，打破傳統(tǒng)的課堂管理手段，不斷反思課堂管理的方式方法，不斷進(jìn)行自我調(diào)整，從而提高教師的課堂管理能力，使課堂秩序煥然一新。
（二）老師在課堂上的角色互換。
從古至今，不同時(shí)期人們對(duì)老師的要求也不盡相同。老師進(jìn)行課堂管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確自己的職責(zé)，有效規(guī)范自己的行為，使課堂管理更加高效。老師作為課堂秩序的管理者，也是學(xué)生遵守課堂秩序的榜樣。目前，有很多學(xué)生不理會(huì)課堂管理制度，甚至產(chǎn)生蔑視和抱怨的不良情緒。老師在課堂上不能只講課，而忽略了課堂秩序，這樣的.行為是不可取的。要及時(shí)對(duì)課堂秩序做出調(diào)整，及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的狀況進(jìn)行分析，并及時(shí)調(diào)整管理手段，老師要以身作則，保證良好的教學(xué)狀態(tài)和熱情。最后，老師也是課堂教學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生之間的差異加以重視，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，滿足學(xué)生的求知欲，使他們?cè)谝粋€(gè)良好的環(huán)境中成長(zhǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)。
課堂環(huán)境是老師和學(xué)生進(jìn)行溝通的一個(gè)橋梁，然而課堂上的管理不僅是規(guī)章制度的遵守，更是把將教育價(jià)值和課堂管理相融合，在明白學(xué)生需求下確定教學(xué)任務(wù)，定期調(diào)整課堂教學(xué)管理手段，使良好的課堂秩序成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。就課堂觀念而言，師生觀念應(yīng)該是開(kāi)放的，學(xué)生和老師之間應(yīng)該是合作的關(guān)系，這就需要老師充分利用課堂管理手段，從實(shí)際角度出發(fā)，提升自己的課堂駕馭能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師只有對(duì)自己的教學(xué)理念不斷更新，注重與學(xué)生之間的溝通，才能創(chuàng)造出良好的課堂環(huán)境，這樣不僅能幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更可以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量大幅提升。
學(xué)前教育的教育方式論文篇七
學(xué)前教育是一個(gè)既要有足夠的耐心，又十分細(xì)致的工作，它要求我們教育工作者要不斷探索和創(chuàng)新教育的方式和方法，在多年的學(xué)前教育實(shí)踐中，我深深入體會(huì)到：
一、耐心，是搭建師生感情融洽的橋梁。
不少孩子剛進(jìn)入幼兒園，由于還不適應(yīng)環(huán)境的改變，這就需要老師耐心與孩子溝通、交流，消除孩子的不適應(yīng)感。孩子哭了，就要細(xì)心開(kāi)導(dǎo)，甚至抱在懷里說(shuō)說(shuō)話，背著他走一走，做一些搞笑的動(dòng)作，講故事，做游戲等，來(lái)分散孩子的注意力。這樣，會(huì)很快使孩子不懼生，拉近和你的距離。只要對(duì)工作有足夠的耐心，細(xì)致地做好每個(gè)細(xì)節(jié)，孩子們會(huì)很快圍在老師的身邊。
二、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
適宜的環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要因素。在學(xué)前教育中，應(yīng)努力把教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)融入活動(dòng)之中，為幼兒的學(xué)習(xí)、探索提供有效的幫助。在活動(dòng)初期，根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，首先做好準(zhǔn)備，可通過(guò)網(wǎng)上下載、報(bào)紙、廣告宣傳等，收集好資料，將孩子們所關(guān)注的話題、問(wèn)題用文字表現(xiàn)出來(lái)，給他們自由的表現(xiàn)空間，用“小問(wèn)號(hào)”公布在展板上，供家長(zhǎng)和孩子閱讀和解答；在活動(dòng)期中，繼續(xù)將問(wèn)題公布在“小問(wèn)號(hào)”展板上，讓家長(zhǎng)和孩子共同尋找答案和接受新的問(wèn)題，這期間，老師需要與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)輝教師的主導(dǎo)作用。比如，將有關(guān)動(dòng)物的問(wèn)題及答案用畫(huà)框裝飾起來(lái)，吊在教室里，讓孩子們畫(huà)一張動(dòng)物的食物鏈，看看各種動(dòng)物都吃些什么；活動(dòng)后期，展示幼兒的創(chuàng)造成果，幫助幼兒鞏固認(rèn)知，拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們充分體驗(yàn)到成果的喜悅，從而激發(fā)他們探索新知的興趣。在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，還可以為孩子們相互提供交流的場(chǎng)所，不斷豐富和更新活動(dòng)的內(nèi)容。
三、以自制玩具為載體，激發(fā)幼兒的思維能力，為孩子的智力開(kāi)發(fā)創(chuàng)造條件。
為了充分開(kāi)發(fā)自制玩具的功能和價(jià)值，我以《自制玩具真開(kāi)心》為主題，經(jīng)常性的開(kāi)展自制玩具活動(dòng)?；顒?dòng)的主要方式有：同材異設(shè)法、異材同設(shè)法等。如在大班設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的《猴娃摘桃》的活動(dòng)，把彩球喻為桃子?；顒?dòng)中以小猴們幫大王孫悟空為西天取經(jīng)的師傅和師弟們尋找食物為情景，進(jìn)行猴娃摘桃的活動(dòng)，望著在“桃樹(shù)”下蹦跳著來(lái)回向上躥，不把桃子摘完不肯罷休的“小猴們”，大家都樂(lè)了。通過(guò)自制玩具主題活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒在活動(dòng)中獲得快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)他們的認(rèn)知興趣。
四、合理安排幼兒的活動(dòng)時(shí)間，讓他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。
幼兒在活動(dòng)中，往往處于消極的等待狀態(tài)，這不僅浪費(fèi)了孩子美好的時(shí)間，還減少了他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠀⑴c活動(dòng)的興趣，壓抑了個(gè)性的發(fā)展。為了讓幼兒形成良好的生活習(xí)慣，我把一天的活動(dòng)內(nèi)容這樣作了安排：在孩子入園后，開(kāi)展“小故事會(huì)”環(huán)節(jié)，他們可以把自己在家里發(fā)生的有趣的事情，以及從其它渠道知道的故事講出來(lái)，和其他孩子一起分享，上課時(shí)安排看書(shū)、識(shí)字、數(shù)數(shù)、美術(shù)、音樂(lè)，有時(shí)還進(jìn)行猜謎語(yǔ)、抵紙做趣味游戲等活動(dòng)。采用這種固定的時(shí)間安排，隨著時(shí)間的推移，就可以使幼兒養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，相互間的.配合猶為重要，安排好幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間，使他們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)時(shí)，井然有序。比如在排隊(duì)上廁所，排隊(duì)洗手等環(huán)節(jié)，一位老師組織一部分孩子上廁所、洗手，另一位老師組織剩下的孩子猜謎語(yǔ)、背兒歌曲等；在上美術(shù)課之前，先讓幼兒把上課要用到的臘筆和剪刀之類的東西放在自己的位置上，上課的時(shí)候，讓他們分組去拿，這樣，孩子們?cè)诿看位顒?dòng)中拿東西的時(shí)候秩序井然。為了減少幼兒消極等待的現(xiàn)象，我根據(jù)幼兒的具體特色及喜愛(ài)，在教室內(nèi)設(shè)手工區(qū)和閱讀區(qū)，為幼兒增添樂(lè)趣，他們可以自己去閱讀區(qū)選自己喜歡的書(shū)閱讀，可以去做手工，去玩折紙游戲等，這樣，既減少幼兒之間亂跳，嬉鬧的現(xiàn)象，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)時(shí)間合理有序地安排幼兒的活動(dòng)時(shí)間，他們就會(huì)在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
學(xué)前教育方法的優(yōu)劣，對(duì)孩子后天的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。作為幼兒教師肩負(fù)著極其重要的使命，我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中，努力把此項(xiàng)工作做得更好。
學(xué)前教育的教育方式論文篇八
學(xué)前教育專業(yè)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該力求做到重難點(diǎn)突出，而彈唱能力的培養(yǎng)便是教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)科學(xué)、有效的手段，讓學(xué)生掌握成熟的聲樂(lè)技巧，從而提高學(xué)生歌曲彈唱能力。在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)中，由于學(xué)生聲樂(lè)技巧的局限，但教師聲樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)向兒歌版塊時(shí)，學(xué)生便對(duì)演唱感到力不從心。這種情況下，學(xué)生很容易忽略喉頭、聲音位置及呼吸的穩(wěn)定性，造成白聲演唱。因此，學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足，成熟的聲樂(lè)技巧的缺乏，造成演唱與標(biāo)準(zhǔn)存在較大偏差。此外，有的學(xué)生甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為兒歌的標(biāo)準(zhǔn)唱法應(yīng)該是白聲演唱。對(duì)此，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，通過(guò)示范引導(dǎo)學(xué)生保證兒歌演唱的音色效果，并緩和氣息，保證聲音處于高位置，力求準(zhǔn)確發(fā)音，這樣才是歌唱的理想狀態(tài)，可以保證彈唱質(zhì)量。由此可見(jiàn)，聲樂(lè)技巧在學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，要促進(jìn)聲樂(lè)技巧有效地傳授給學(xué)生，可以從以下方面實(shí)現(xiàn)。
（一）抓住作品的精髓。
演唱兒童歌曲，不僅意味著將歌曲填詞、旋律帶傳達(dá)出去，更意味著演唱者對(duì)作品作者情感體驗(yàn)的一種生動(dòng)演繹，而這種情感體驗(yàn)在某種程度上說(shuō)就是作品的精髓與靈活，抓住了這一點(diǎn)，歌曲演唱才具有著真正的意義。演唱者要確保自己的音色處于最佳狀態(tài)，發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，有效將自己的情感體驗(yàn)傳達(dá)給聽(tīng)眾，引起觀眾對(duì)自己情感體驗(yàn)的共鳴。因此，演唱者在彈唱歌曲時(shí)，應(yīng)該深入分析作品的背景、風(fēng)格及語(yǔ)言層面背后承載的沉甸甸的感情，然后在歌曲演唱過(guò)程中融入自己的情緒。根據(jù)作品作者表達(dá)音樂(lè)形象的不同，相應(yīng)轉(zhuǎn)換演唱音色與情緒，保證歌曲表達(dá)的準(zhǔn)確、形象和生動(dòng)?？傊?，演唱者在演奏歌曲時(shí)，首先要保證正確唱法，再結(jié)合對(duì)作品感情的體驗(yàn)，不斷進(jìn)行變換，以保證作品的精髓能準(zhǔn)確、全面地傳達(dá)給聽(tīng)眾。
（二）以唱為主，彈為輔。
在進(jìn)行兒歌演奏時(shí)，應(yīng)該在著力演唱的基礎(chǔ)上，輔以彈奏，做到演唱與彈奏的有效結(jié)合，從整體上提高表現(xiàn)的韻味。因此，學(xué)前教育應(yīng)該有效協(xié)調(diào)學(xué)生的聲音技巧與彈唱能力。首先，確保學(xué)生唱姿的正確。學(xué)生在演唱兒童歌曲時(shí)，應(yīng)該坐著唱，有效結(jié)合單獨(dú)演唱和單獨(dú)彈奏，保證二者之間的協(xié)調(diào)、平衡。其次，要正確區(qū)分“主”與“輔”。彈唱絕不是一個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，其是一個(gè)不可分割的整體。如若“唱”是展示和表達(dá)的焦點(diǎn)、主體，那么“彈”便是綠葉、是襯托與輔助?！俺比羰チ恕皬棥保y免會(huì)黯然失色、枯燥無(wú)味，而“彈”失去了“唱”就相當(dāng)于失去了賴以生存的基礎(chǔ)，失去現(xiàn)實(shí)意義。因此，要保證演唱的統(tǒng)一性、整體性，應(yīng)該有效實(shí)現(xiàn)“唱”與“彈”的結(jié)合，以唱為主，彈為輔。這樣才能切實(shí)提高演唱的質(zhì)量與水平。
（三）掌握聲音教學(xué)技巧。
傳統(tǒng)教學(xué)模式比較僵化、單一，教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)層面的灌輸，忽略了學(xué)生實(shí)際演唱能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生真正面對(duì)舞臺(tái)上感覺(jué)力不從心，表現(xiàn)力不足。因此，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該準(zhǔn)確、全面地掌握音樂(lè)教學(xué)的情感性、教育性、實(shí)踐性與科學(xué)性等特性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步和提高。教師應(yīng)該確立正確的教育理念與思想，在強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和演奏能力，保證學(xué)生在理論、實(shí)踐及表現(xiàn)力等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在深入了解本班學(xué)情的基礎(chǔ)上，借鑒先進(jìn)、成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)新時(shí)代提出的新要求，不斷進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)。
歌曲彈唱集藝術(shù)與技術(shù)于一身，教師在進(jìn)行學(xué)生的演唱訓(xùn)練中，應(yīng)該確保學(xué)生正確掌握歌唱發(fā)音，保證發(fā)音的清晰，掌握基本的彈唱方法與技巧。此外，引導(dǎo)學(xué)生深入全面分析、理解作品的思想感情，把握深層含義，準(zhǔn)確地融進(jìn)情緒和進(jìn)行情緒變換，突出作品的藝術(shù)風(fēng)格，確保作品形象和感情形象生動(dòng)地演繹出來(lái)，引起聽(tīng)眾的共鳴，這是彈唱訓(xùn)練的最終目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要確保學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高他們的.舞臺(tái)表現(xiàn)力。因此，應(yīng)該做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中，做到以唱為主，彈為輔，將作品精髓完美地傳達(dá)給聽(tīng)眾。
學(xué)前教育的教育方式論文篇九
看到很多的媽媽，對(duì)于新生命誕生的每一時(shí)刻都如數(shù)家珍，記得寶寶如許多的第一次。而我，可能跟自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)吧，（也可能是因?yàn)樽约簯卸瑁?，總覺(jué)得寶寶成長(zhǎng)是自自然然的事情，并未有太多的興奮與欣喜,也沒(méi)有太多的焦慮與慌亂。剛出院時(shí)，醫(yī)生說(shuō)黃疸指標(biāo)比同齡孩子有些偏高，建議住院觀察，我跟爸爸當(dāng)然不舍得把寶寶自己一個(gè)人留在那里，堅(jiān)持抱回家自己觀察（其實(shí)心里是覺(jué)得肯定沒(méi)什么問(wèn)題的，大多數(shù)孩子應(yīng)當(dāng)都有這樣的狀況），就這樣，寶寶也沒(méi)有折騰去照什么藍(lán)光之類的，最后證明倒也確實(shí)沒(méi)什么問(wèn)題；夏天有一次晚上熱開(kāi)空調(diào)，到半夜摸著寶寶額頭發(fā)熱，小手小腳涼涼的，怕是把寶寶給凍著了，第二天，也就是洗個(gè)溫水澡，多喝了些水，寶寶似乎也沒(méi)什么不良反應(yīng)。到現(xiàn)在，寶寶5個(gè)多月了，我們沒(méi)有去過(guò)任何一家醫(yī)院（因?yàn)槁?tīng)說(shuō)寶寶在吃母乳的6個(gè)月內(nèi)不會(huì)有什么問(wèn)題，所以也堅(jiān)信寶寶不會(huì)有問(wèn)題）。
我的成長(zhǎng)方式是粗線條的，這可能跟那個(gè)時(shí)代物質(zhì)生活還比較匱乏有關(guān)。我沒(méi)有什么百日照，其實(shí)整個(gè)童年留下的影像都屈指可數(shù)；我沒(méi)有怎么去過(guò)醫(yī)院，很多病都是媽媽用小偏方或者去赤腳醫(yī)生那兒取點(diǎn)兒便宜的藥就治好了（如果現(xiàn)在讓我去想，我都覺(jué)得有點(diǎn)兒后怕，但是確實(shí)迄今為止我的身體是健健康康的），在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我都認(rèn)為醫(yī)院那是有大病的人才去的地方，像我那些小傷小病是不夠格的。可是看如今醫(yī)院那熙熙攘攘人頭攢動(dòng)的架勢(shì)，就知道那是但凡有個(gè)頭疼腦熱的人都去的地方。
我的學(xué)習(xí)方式也是粗放的。只聽(tīng)大人們說(shuō)，如果努力學(xué)習(xí)，就可以擺脫所謂的“面朝黃土背朝天”的境地（其實(shí)現(xiàn)在若讓我選擇，我并不以為那種生活方式有什么的不好，而且可能與我的心靈更為契合）。資質(zhì)并不聰穎的我可能有夠?yàn)榕Π?，也可能是運(yùn)氣使然吧，我有幸能夠走出我生長(zhǎng)的地方，去看看外面的世界。
這么說(shuō)吧，我就像農(nóng)民伯伯不經(jīng)意間撒下的一粒種子，沒(méi)有人會(huì)期待她會(huì)長(zhǎng)成什么樣子，而她卻碰巧借著陽(yáng)光和雨露長(zhǎng)成了人們（包括她自己）都沒(méi)有想到的樣子。
今天看來(lái)，可能粗放的.養(yǎng)育方式會(huì)有很多缺憾。我的記憶中沒(méi)有珍愛(ài)的玩具，沒(méi)有特別感動(dòng)的時(shí)刻，沒(méi)有對(duì)自己完整的認(rèn)知，我甚至也未曾真正珍愛(ài)過(guò)自己和自己的生命。我常常困惑，是什么讓很多人如此熱愛(ài)生命？（看看吧，三十而立的我到現(xiàn)在還在為此而困惑）。
今天，我面臨著一個(gè)嶄新的生命，屬于我們倆的，也更是屬于她自己的。我想給她足夠多的愛(ài)，我也想讓她有很多很多的熱情去生活，也想讓她有足夠多的智慧讓自己生活的更美好。盡管我對(duì)自己對(duì)生命還有如許多的困惑，但是我想，我不能懵懂麻木了，我必須帶著她一起去尋找生活的美好，給她熱愛(ài)生活和生命的源動(dòng)力。
（我多么想用熱情而洋溢的語(yǔ)調(diào)來(lái)形容目前祥和安樂(lè)的生活啊，但是太多的困惑還是讓我的語(yǔ)言蒙上了我極不喜歡的自戀和裝老成的調(diào)調(diào)，希望我能更用心的生活，讓我的語(yǔ)言活潑起來(lái)。）。
再隨手記錄一下寶寶的近況吧：長(zhǎng)了兩顆小牙了；對(duì)媽媽有些依戀了（一般的哭鬧都是媽媽出馬才能搞定）；更能對(duì)大人的逗做出反應(yīng)了常?？┛┛┛┑匦α?；趴著都不用胳膊支撐了，直接用前胸支撐，頭高高地抬起，兩只胳膊做出要飛的樣子；似乎能夠聽(tīng)懂自己的名字了,每次聽(tīng)到叫自己的名字，都是笑的很燦爛：）。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十
按特定方向分析大數(shù)據(jù)的特征會(huì)有所幫助，例如以下特征：數(shù)據(jù)如何收集、分析和處理。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類后，就可以將它與合適的大數(shù)據(jù)模式匹配：
1、分析類型—對(duì)數(shù)據(jù)執(zhí)行實(shí)時(shí)分析還是批量分析。請(qǐng)仔細(xì)考慮分析類型的選擇，因?yàn)檫@會(huì)影響一些有關(guān)產(chǎn)品、工具、硬件、數(shù)據(jù)源和預(yù)期的數(shù)據(jù)頻率的其他決策。一些用例可能需要混合使用兩種類型：
2、欺詐檢測(cè);分析必須實(shí)時(shí)或近實(shí)時(shí)地完成。
3、針對(duì)戰(zhàn)略性業(yè)務(wù)決策的趨勢(shì)分析;分析可采用批量模式。
4、處理方法—要應(yīng)用來(lái)處理數(shù)據(jù)的技術(shù)類型(比如預(yù)測(cè)、分析、臨時(shí)查詢和報(bào)告)。業(yè)務(wù)需求確定了合適的處理方法。可結(jié)合使用各種技術(shù)。處理方法的選擇，有助于識(shí)別要在您的大數(shù)據(jù)解決方案中使用的合適的工具和技術(shù)。
5、數(shù)據(jù)頻率和大小—預(yù)計(jì)有多少數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)到達(dá)的頻率多高。知道頻率和大小，有助于確定存儲(chǔ)機(jī)制、存儲(chǔ)格式和所需的預(yù)處理工具。數(shù)據(jù)頻率和大小依賴于數(shù)據(jù)源：
按需分析，與社交媒體數(shù)據(jù)一樣。
實(shí)時(shí)、持續(xù)提供(天氣數(shù)據(jù)、交易數(shù)據(jù))。
時(shí)序(基于時(shí)間的數(shù)據(jù))。
6、數(shù)據(jù)類型—要處理數(shù)據(jù)類型—交易、歷史、主數(shù)據(jù)等。知道數(shù)據(jù)類型，有助于將數(shù)據(jù)隔離在存儲(chǔ)中。
7、內(nèi)容格式(傳入數(shù)據(jù)的格式)結(jié)構(gòu)化(例如rdmbs)、非結(jié)構(gòu)化(例如音頻、視頻和圖像)或半結(jié)構(gòu)化。格式確定了需要如何處理傳入的數(shù)據(jù)，這是選擇工具、技術(shù)以及從業(yè)務(wù)角度定義解決方案的關(guān)鍵。
8、數(shù)據(jù)源—數(shù)據(jù)的來(lái)源(生成數(shù)據(jù)的地方)，比如web和社交媒體、機(jī)器生成、人類生成等。識(shí)別所有數(shù)據(jù)源有助于從業(yè)務(wù)角度識(shí)別數(shù)據(jù)范圍。該圖顯示了使用最廣泛的數(shù)據(jù)源。
9、數(shù)據(jù)使用者—處理的數(shù)據(jù)的所有可能使用者的列表：
業(yè)務(wù)流程。
業(yè)務(wù)用戶。
企業(yè)應(yīng)用程序。
各種業(yè)務(wù)角色中的各個(gè)人員。
部分處理流程。
其他數(shù)據(jù)存儲(chǔ)庫(kù)或企業(yè)應(yīng)用程序。
10、硬件—將在其上實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)解決方案的硬件類型，包括商用硬件或最先進(jìn)的硬件。理解硬件的限制，有助于指導(dǎo)大數(shù)據(jù)解決方案的選擇。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十一
1、大數(shù)據(jù)的量，數(shù)據(jù)量足夠大，達(dá)到了統(tǒng)計(jì)性意義，才有價(jià)值。筆者看過(guò)的一個(gè)典型的案例就是，例如傳統(tǒng)的，收集幾千條數(shù)據(jù)，很難發(fā)現(xiàn)血緣關(guān)系對(duì)遺傳病的影響，而一旦達(dá)到2萬(wàn)條以上，那么發(fā)現(xiàn)這種影響就會(huì)非常明顯。那么對(duì)于我們?cè)谑占瘑?wèn)題時(shí)，是為了發(fā)現(xiàn)隱藏的知識(shí)去收集數(shù)據(jù)，還是不管有沒(méi)有價(jià)值地收集，這還是值得商榷的。其實(shí)收集數(shù)據(jù)，對(duì)于數(shù)據(jù)本身，還是可以劃分出一些標(biāo)準(zhǔn)，確立出層級(jí)，結(jié)合需求、目標(biāo)來(lái)收集，當(dāng)然有人會(huì)說(shuō)，這樣的話，將會(huì)導(dǎo)致巨大的偏差，例如說(shuō)喪失了數(shù)據(jù)的完整性，有一定的主觀偏向，但是筆者以為，這樣至少可以讓收集到的數(shù)據(jù)的價(jià)值相對(duì)較高。
2、大數(shù)據(jù)的種類，也可以說(shuō)成數(shù)據(jù)的維度，對(duì)于一個(gè)對(duì)象，采取標(biāo)簽化的方式，進(jìn)行標(biāo)記，針對(duì)需求進(jìn)行種類的擴(kuò)充，和數(shù)據(jù)的量一樣，筆者認(rèn)為同樣是建議根據(jù)需求來(lái)確立，但是對(duì)于標(biāo)簽，有一個(gè)通常采取的策略，那就是推薦標(biāo)簽和自定義標(biāo)簽的問(wèn)題，分類法其實(shí)是人類文明的一大創(chuàng)舉，采取推薦標(biāo)簽的方式，可以大幅度降低標(biāo)簽的總量，而減少后期的規(guī)約工作，數(shù)據(jù)收集時(shí)擴(kuò)充量、擴(kuò)充維度，但是在數(shù)據(jù)進(jìn)入應(yīng)用狀態(tài)時(shí)，我們是希望處理的是小數(shù)據(jù)、少維度，而通過(guò)這種推薦、可選擇的方式，可以在標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上的自定義，而不是毫無(wú)規(guī)則的擴(kuò)展，甚至用戶的自定義標(biāo)簽給予一定的限制，這樣可以使維度的價(jià)值更為顯現(xiàn)。
3、關(guān)于時(shí)效性，現(xiàn)在進(jìn)入了讀秒時(shí)代，那么在很短的時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題分析、關(guān)聯(lián)推薦、決策等等，需要的數(shù)據(jù)量和數(shù)據(jù)種類相比以前，往往更多，換個(gè)說(shuō)法，因?yàn)楝F(xiàn)在時(shí)效性要求高了，所以處理數(shù)據(jù)的方式變了，以前可能多人處理，多次處理，現(xiàn)在必須變得單人處理、單次處理，那么相應(yīng)的信息系統(tǒng)、工作方式、甚至企業(yè)的組織模式，管理績(jī)效都需要改變，例如筆者曾經(jīng)工作的企業(yè)，上了erp系統(tǒng)，設(shè)計(jì)師意見(jiàn)很大，說(shuō)一個(gè)典型案例，以往發(fā)一張變更單，發(fā)出去工作結(jié)束，而上了erp系統(tǒng)以后，就必須為這張變更單設(shè)定物料代碼，設(shè)置需要查詢物料的存儲(chǔ)，而這些是以前設(shè)計(jì)師不管的，又沒(méi)有為設(shè)計(jì)師為這些增加的工作支付獎(jiǎng)勵(lì)，甚至因?yàn)槲锪系娜鄙俣鴮?dǎo)致變更單不能發(fā)出，以至于設(shè)計(jì)師工作沒(méi)有完成，導(dǎo)致被處罰。但是我們從把工作一次就做完，提升企業(yè)的工作效率角度，這樣的設(shè)計(jì)變更與物料集成的方式顯然是必須的。那么作為一個(gè)工作人員，如何讓自己的工作更全面，更完整，避免王府，讓整個(gè)企業(yè)工作更具有時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)力，提高數(shù)據(jù)的數(shù)量、種類、處理能力是必須的。
1)通常意義的問(wèn)題，例如失火了，必須立即撲救，其實(shí)這是三種模式中最少的一種;。
2)希望保持狀態(tài)，
3)期望的狀態(tài)，這是比原來(lái)的狀態(tài)高一個(gè)層級(jí)的。
我們針對(duì)問(wèn)題，提出一系列解決方案，這些解決方案往往有多種，例如員工的培訓(xùn)，例如設(shè)備的改進(jìn)，例如組織的方式的變化，當(dāng)然解決方案包括信息化手段、大數(shù)據(jù)手段，我們一樣需要權(quán)衡大數(shù)據(jù)的方法是不是一種相對(duì)較優(yōu)的方法，如果是，那么用這種手段去解決，那么也就是有價(jià)值了。例如筆者知道的一個(gè)案例，一個(gè)企業(yè)某產(chǎn)品部件偶爾會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，企業(yè)經(jīng)歷數(shù)次后決定針對(duì)設(shè)備上了一套工控系統(tǒng)，記錄材料的溫度，結(jié)果又一次出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行分析認(rèn)為，如果工人正常上班操作，不應(yīng)該有這樣的數(shù)據(jù)記錄，而經(jīng)過(guò)與值班工人的質(zhì)詢，值班工人承認(rèn)其上晚班時(shí)睡覺(jué)，沒(méi)有及時(shí)處理。再往后，同樣的問(wèn)題再?zèng)]有再次發(fā)生。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十二
摘要：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)歷來(lái)是高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我們必須首先向?qū)W生明確學(xué)習(xí)該課程的主要目的，從整體上把握微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)主線，因材施教地弱化數(shù)學(xué)分析，鼓勵(lì)他們克服畏難情緒，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、分析及解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)他們用所學(xué)知識(shí)來(lái)理解經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高職；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)主線；教學(xué)手段；現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育部確定的我國(guó)高職財(cái)經(jīng)類、管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,是學(xué)習(xí)其他應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程。
在日常經(jīng)濟(jì)生活中，我們使用的稅收、自由貿(mào)易、通貨膨脹、失業(yè)以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等術(shù)語(yǔ)和決定我們思維框架的，無(wú)不來(lái)自經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。因此，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本目的是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)思維方式，即學(xué)會(huì)一種分析和解決問(wèn)題的方法，而不是得到一套答案。這將有助于更好地做出個(gè)人決策，更精明地參與經(jīng)濟(jì)，更充分地理解置身其間的世界的運(yùn)行和政府政策的優(yōu)與劣，并不斷改進(jìn)自己的思維方式和生活方式――對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的思考和遵循本身就是一種生活方式。
2從整體上把握微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)主線。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)從資源的有限性和人的欲望無(wú)限性這一人類社會(huì)發(fā)展的根本矛盾出發(fā),提出通過(guò)選擇來(lái)合理配置資源。圍繞需求、供給和均衡價(jià)格理論，運(yùn)用效用論研究消費(fèi)者追求效用最大化的行為,由邊際效用遞減規(guī)律說(shuō)明單個(gè)消費(fèi)者及市場(chǎng)需求曲線。再運(yùn)用生產(chǎn)論、成本論和市場(chǎng)論研究企業(yè)追求利潤(rùn)最大化的行為,由此推導(dǎo)出單個(gè)生產(chǎn)者及市場(chǎng)的供給曲線。市場(chǎng)需求曲和供給曲線的結(jié)合決定了均衡價(jià)格,從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)市場(chǎng)的資源配置效率。由于在不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中，不存在具有規(guī)律性的廠商和行業(yè)的短期和長(zhǎng)期供給曲線[1]，因而進(jìn)一步分析四類具體市場(chǎng)形式的價(jià)格、產(chǎn)量的決定及其資源配置的效果。進(jìn)而將考察的范圍從產(chǎn)品市場(chǎng)擴(kuò)展至生產(chǎn)要素市場(chǎng)。由于市場(chǎng)存在壟斷、外部性、公共物品和不完全信息等問(wèn)題而造成價(jià)格機(jī)制失靈，因此針對(duì)性地提出相應(yīng)的微觀經(jīng)濟(jì)政策。
3有針對(duì)性地弱化數(shù)學(xué)分析克服畏難情緒。
高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，他們很難理解表格、幾何圖形、數(shù)學(xué)公式的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)學(xué)界越來(lái)越注重實(shí)證分析，強(qiáng)調(diào)其科學(xué)性的一面，卻往往忽視現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的復(fù)雜性和多樣性，也即管理中的藝術(shù)性。高職培養(yǎng)的目標(biāo)不是讓學(xué)生去研究經(jīng)濟(jì)學(xué)本身，而是會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論去思考，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字同樣也是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的表達(dá)形式之一，數(shù)學(xué)方法并不是它的全部。因此，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的高職教學(xué)中，需要因材施教，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)受制于相對(duì)本科較短的學(xué)時(shí)，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)分析方法，特別是公式的推導(dǎo)和證明，對(duì)部分復(fù)雜的理論也應(yīng)簡(jiǎn)化或不講，從而幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，克服畏難情緒。
4靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段提高“三大能力”
5聯(lián)系現(xiàn)實(shí)理解經(jīng)濟(jì)生活中熱點(diǎn)問(wèn)題。
當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，許多新的現(xiàn)象，熱點(diǎn)問(wèn)題，需要我們用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論去分析、理解，否則，即使學(xué)生課堂上能夠記住一些抽象的理論、模型、案例、圖表和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，但由于現(xiàn)實(shí)性不夠，學(xué)生不僅不能將所學(xué)知識(shí)牢固掌握更不能實(shí)際運(yùn)用[2]。同時(shí)也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)心時(shí)政，努力學(xué)習(xí)的興趣，更牢固地掌握所學(xué)理論知識(shí)。例如，怎樣從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)解釋近年來(lái)越發(fā)高企的房?jī)r(jià)？有學(xué)生認(rèn)為是由于價(jià)格彈性理論的作用，作為生活必需的房屋具有需求的剛性；也有學(xué)生認(rèn)為是通貨膨脹中大眾的心理預(yù)期和房產(chǎn)商的利潤(rùn)推動(dòng)的作用；還有學(xué)生認(rèn)為是由于當(dāng)前股市不振，投資渠道狹窄，而房產(chǎn)具有保值增值的作用等等。
參考文獻(xiàn)：
[1]高鴻業(yè).西方經(jīng)濟(jì)學(xué)(第三版,微觀部分)[m].中國(guó)人民大學(xué)出版社,,(9):219.
學(xué)前教育的教育方式論文篇十三
隨著科技的發(fā)展,學(xué)校教育也發(fā)生了巨大變化,錄音機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室及計(jì)算機(jī)都步入教育課堂。這些現(xiàn)代教育技術(shù)雖然不能代替英語(yǔ)課堂的常規(guī)教學(xué),但作為一種有效的輔助教學(xué)手段,在提高課堂質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著不可替代的作用。本文僅就現(xiàn)代教育技術(shù)在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)境界中的作用談一談自己的看法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)境界是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的精神狀態(tài),按照對(duì)英語(yǔ)掌握的階段和程度,從低到高依次分為語(yǔ)象境界、情象境界、心象境界。英語(yǔ)學(xué)習(xí)境界對(duì)學(xué)習(xí)效果和效率有著直接影響,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)行動(dòng)中的重要因素。如何使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)境界處于最佳時(shí)期,是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成敗的關(guān)鍵,需要我們不斷地探索。鑒于以上的認(rèn)識(shí),我在教學(xué)工作中,適時(shí)地運(yùn)用電化教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)境界打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)象境界是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較低境界,也可以稱之為初始階段或入門階段。在這個(gè)境界中,學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)中,模仿性強(qiáng),創(chuàng)造性弱,學(xué)生只注意語(yǔ)音形式,記憶負(fù)擔(dān)過(guò)重,心理壓力過(guò)大,練習(xí)怕錯(cuò),使用怕不恰當(dāng),對(duì)英語(yǔ)的陌生感很強(qiáng)。以上種種不利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力,而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,如易于激發(fā)學(xué)生興趣的錄像(多媒體教學(xué)錄像,也可以是一些學(xué)生喜歡的英語(yǔ)卡通錄像、音樂(lè)、風(fēng)光錄像等等),對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音環(huán)境的熏陶、引導(dǎo),使認(rèn)知的內(nèi)容可以持久地識(shí)記在大腦中。在單詞的傳授中,可以利用色彩鮮艷明朗的幻燈片來(lái)進(jìn)行講解并配以錄音,聲情并茂,這種視聽(tīng)的結(jié)合,使學(xué)生感受到真實(shí)性,更有益于持久性記憶單詞。如在教學(xué)hot和cold等表示天氣的形容詞時(shí),我利用了投影儀在屏幕了展示了兩個(gè)不同的小男孩。一個(gè)大汗淋漓地站在烈日下,另一個(gè)緊抱雙臂地聳立在寒風(fēng)中。當(dāng)同學(xué)們看到這兩個(gè)畫(huà)面后,爭(zhēng)先恐后地議論著畫(huà)面上的男孩,為了增強(qiáng)感染力,我打開(kāi)錄音機(jī),里面?zhèn)鞒隽藲獯跤醯穆曇艏皠C冽的寒風(fēng)呼嘯聲,聽(tīng)到這兩種不同聲音,有的同學(xué)也開(kāi)始模仿畫(huà)面上的兩個(gè)男孩的樣子,這時(shí),我才開(kāi)始領(lǐng)教單詞hot和cold。這種做法使得興趣盎然的學(xué)生排除了膽怯心理,怕錯(cuò)心理,身臨其境。提高了學(xué)生認(rèn)知能力。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情象境界是語(yǔ)象境界的發(fā)展和提升,是外語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)由單維性性質(zhì)到多維性質(zhì)的過(guò)渡。在該境界中,學(xué)生意識(shí)中存在的不是語(yǔ)音形式,而是語(yǔ)音情景、情節(jié)和情意的密切結(jié)合的統(tǒng)一體,這時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,其注意力所集中的首先不是語(yǔ)言形式,而是意義、內(nèi)容。這就需要在枯燥的課文講解中注意增加知識(shí)的背景文化,提高學(xué)生的理解能力,使所學(xué)的知識(shí)在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升為理性的認(rèn)識(shí),使知識(shí)內(nèi)容更易于消化、吸收?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其特有功能發(fā)揮了獨(dú)到的功效,以中專教材dialogue38healthadvicefortheaged為例。它是試圖通過(guò)一位護(hù)士與李先生的對(duì)話,告訴人們?cè)鯓訉?duì)老年人進(jìn)行關(guān)心照顧。課內(nèi)容很死板,不易理解吸收,這時(shí),采用了錄音機(jī),泛聽(tīng)課文,體會(huì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。又利用課休展開(kāi)課文所表達(dá)的畫(huà)面,在課休時(shí)間提出問(wèn)題:howdoesthepatientfeel?2whatcausesthepatient’sattack?3whyshouldthepatienteatmorefruitandvegetable?如像護(hù)士面對(duì)著她們的病人。到所有的老年朋友。通過(guò)課件我們深深知道,老年病人卻隨著年齡不斷增長(zhǎng),抗病能力不斷下降。適應(yīng)性減弱,機(jī)體反映不敏感。因此,護(hù)理人員必須掌握老年人的病理生理特點(diǎn)。細(xì)心觀察及早發(fā)現(xiàn)病發(fā)癥。注意病情變化,對(duì)老年患者要細(xì)致觀察,勤巡視,同情老人,耐心為他們服務(wù)。幫助老人保護(hù)良好的心理狀態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力,促進(jìn)患者康復(fù)。
心象境界中學(xué)習(xí)者的精神處于超然狀態(tài),是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的高級(jí)階段,是語(yǔ)象境界與情象境界的升華,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中具體運(yùn)用。對(duì)于中學(xué)生而言,心象境界的培養(yǎng)最重要的就是增強(qiáng)他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。在這方面,現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的發(fā)展提供了廣闊的空間。以往教學(xué)也注重學(xué)生的交際能力提高,但采用的方式是機(jī)械式的模仿課文,背誦課文,這在很大程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維,對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中的交際形成僵化的模式。有些中國(guó)學(xué)生遇到外國(guó)朋友感到無(wú)話可談,因?yàn)闀?shū)本上的固定句型是不會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活完全吻合。如果用現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生提供各種場(chǎng)景,可以很好地鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。我自制了一系列與課文內(nèi)容有關(guān),但又有別于課文的幻燈片,這些幻燈片靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合,內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生日常生活,每當(dāng)我們學(xué)完一個(gè)單元的.內(nèi)容,我就給同學(xué)們展示一些畫(huà)面,讓他們用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想與見(jiàn)解。如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)下冊(cè)中的dialogue44時(shí),我給同學(xué)們投射了一系列課件,內(nèi)容主要講述了一位教師與學(xué)生進(jìn)行的對(duì)未來(lái)計(jì)算機(jī)是否能取代護(hù)士的討論,課文中闡述了大量事例,告訴大家計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代醫(yī)院里,人們使用它們分析血樣,診斷疾病,開(kāi)藥方安排復(fù)雜的人員表格,藥物管理,在icu床邊,我們也能看到它們?cè)诒O(jiān)測(cè)最重病人的癥狀,它已成為醫(yī)生們的得力助手。課文學(xué)到這里,學(xué)年們深感未來(lái)的前景給自已的壓力。繼續(xù)展示課件,談?wù)摰秸n文闡述觀點(diǎn)的另一面,他們認(rèn)為:計(jì)算機(jī)沒(méi)有判斷能力,沒(méi)有激進(jìn)情感,而護(hù)理的職業(yè)標(biāo)志是護(hù)士為治病的奉獻(xiàn)出智慧和仁愛(ài),人類有很多特點(diǎn)是計(jì)算機(jī)不能取代的。第一,人類具有仁慈的一面,護(hù)士能傳遞他們對(duì)病人最真情的掛念。第二,人類具有獨(dú)立性,沒(méi)有什么東西能比得上由有獨(dú)特個(gè)人的人組成的集體所提供的有益的服務(wù)。第三,人類具有靈活性,由于病人病情的千變?nèi)f化,醫(yī)學(xué)專業(yè)本身的不可測(cè)性的要求靈活性尤為重要。這些課件對(duì)同學(xué)們口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際能力提高,尤其是動(dòng)感課件在整個(gè)課文的理解上起到橋梁作用。這一系列課件不但提高了同學(xué)們的理解力,而且還把所學(xué)知識(shí)升華、延續(xù)。
由于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)境界是有規(guī)律的、可以認(rèn)識(shí)的,所以,我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也要適時(shí)、恰當(dāng),使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到速效、高效、長(zhǎng)效,同時(shí)又自在輕松,既學(xué)習(xí)了英語(yǔ),又愉悅了性情,陶冶了情操。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十四
成功的教育,取決于多種因素.其中,良好的師幼關(guān)系就是幼兒教育成功的關(guān)鍵.老師只要懂得如何去與幼兒溝通,懂得如何去滿足幼兒的需要,并引導(dǎo)幼兒懂得如何滿足老師的需要,師幼之間建立相互信任尊重彼此接納理解的關(guān)系，那么任何教育都可以使幼兒產(chǎn)生興趣和接受性。
情況分析：
凡兵小朋友是今年九月份剛?cè)雸@的新生，已經(jīng)度過(guò)了入園時(shí)的適應(yīng)期，因此能很快的融入到這個(gè)集體中來(lái)，但是規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。隨意性很大；而且比較懶惰，做任何事情小手都不肯拿出來(lái)，同時(shí)也比較地任性。
由于剛?cè)雸@對(duì)于幼兒的規(guī)則訓(xùn)練并不是很注意，再加上幼兒年齡小，沒(méi)有太多的規(guī)則。來(lái)園后幼兒對(duì)桌面游戲活動(dòng)興趣不是很高，每天玩了一會(huì)兒就會(huì)把玩具扔得滿地都是，因此兵兵形成了一種玩完玩具不整理地習(xí)慣。課后一會(huì)兒時(shí)間他就會(huì)到各個(gè)區(qū)域亂跑，把各種玩具都拿出來(lái)玩并扔地到處都是。
兵兵比起其他幼兒又比較懶惰，參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性不高，教師拍鈴鼓的時(shí)候，他也坐著不動(dòng)，不配合老師的活動(dòng)而是把整個(gè)身子躺在椅背上。在操作活動(dòng)中耐心不足，注意力不集中，做任何事老師都要不斷地提醒他，催促他。
兵兵也很任性，有一次吃水果后其他幼兒都在老師的提示下把桌上吃剩的果皮扔到垃圾桶里。只有兵兵面前還有一大堆果皮，老師提醒他應(yīng)該把果皮扔到垃圾箱里，可他就是不扔，還在一邊撒嬌。讓老師又好氣又好笑，因?yàn)檫@樣老師沒(méi)有獎(jiǎng)給他紅五星。放學(xué)爺爺接他時(shí)，他對(duì)爺爺說(shuō)讓爺爺幫他買好多紅五星。爺爺就要求老師幫他貼一顆，而且也沒(méi)問(wèn)為什么沒(méi)有獎(jiǎng)到紅五星。我綜合上述兵兵的各種行為得出：這與他的家庭教育方式肯定存在著不小的關(guān)系。
針對(duì)兵兵的不良行為習(xí)慣，首先制定出具體的措施。
（一）良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)。
2：讓他知道下課后老師沒(méi)同意拿玩具玩的情況下不應(yīng)該隨意去拿。
（二）激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。
1：想辦法（通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法紅五星的方式）。調(diào)動(dòng)他的積極性，使他有主動(dòng)參加活動(dòng)的欲望。并積極的參與到活動(dòng)中來(lái)。
2：在平時(shí)的活動(dòng)中老師多注意對(duì)他進(jìn)行動(dòng)手操作方面的培養(yǎng)，提高其動(dòng)手能力，增強(qiáng)自信心。
（三）良好個(gè)性的培養(yǎng)。
1：在日常生活及教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)良好的個(gè)性，讓他學(xué)會(huì)謙讓.互助。
2：做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)配合共同培養(yǎng)其好的個(gè)性。在家不要太嬌慣和溺愛(ài)孩子。
總之，我們應(yīng)該以正確的態(tài)度對(duì)待這些不良行為的幼兒。對(duì)于他們身上的優(yōu)點(diǎn)，我們給予鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。對(duì)于他們的不足，應(yīng)相信他們會(huì)改正，并創(chuàng)造條件，幫助他們一起克服，以促進(jìn)幼兒健康，和諧，快樂(lè)的發(fā)展。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十五
初中學(xué)生不重視地理學(xué)習(xí)的原因是多方面的。一是重主科輕副科現(xiàn)象嚴(yán)重。自恢復(fù)中考制度以來(lái),大多初級(jí)中學(xué)教師都是重視主科(語(yǔ)、數(shù)、外、理、化)教學(xué)而忽視了所謂的副科(政、史、地、生)教學(xué)。這種現(xiàn)象特別在初級(jí)中學(xué)最為普遍,因而導(dǎo)致了老師對(duì)所謂的副科沒(méi)信心教,學(xué)生也沒(méi)興趣學(xué)。二是地理專業(yè)學(xué)科教師緊缺,一般是上一門主科附帶地理學(xué)科。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳。許多學(xué)校的學(xué)生均認(rèn)為地理屬于文科類學(xué)科,忽視了讀圖、設(shè)圖、析圖等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
那么,究竟怎樣才能學(xué)好初中地理呢?本人認(rèn)為主要應(yīng)從以下四個(gè)方面著手:。
一、抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)中,學(xué)生要認(rèn)真閱讀課本,上課專心聽(tīng)講,并做好讀書(shū)筆記。課本中的文字是地理知識(shí)的主要載體,是靈魂。課本上的知識(shí)都是很基礎(chǔ)的東西,必須運(yùn)用科學(xué)的讀書(shū)方法,有計(jì)劃、有效率地認(rèn)真閱讀,仔細(xì)體會(huì)?？磿?shū)是學(xué)習(xí)地理的第一步,必須認(rèn)認(rèn)真真、一遍一遍地看,以加深自己的理解。上課專心聽(tīng)講也很重要,上課若不專心聽(tīng)講,則會(huì)錯(cuò)過(guò)或者丟失很多重要的`知識(shí)內(nèi)容。做好讀書(shū)筆記更不可忽視,做讀書(shū)筆記便于復(fù)習(xí)和鞏固記憶,也便于用的時(shí)候一查就能找到文字資料,做讀書(shū)筆記有助于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解,有助于發(fā)展新的思路,有助于積累知識(shí),有利于鍛煉人的思考能力和表達(dá)能力。
二、重視圖形系統(tǒng),提高讀圖能力。
地理學(xué)科最鮮明的特色就在于它和各種各樣的圖形緊密相連。地理圖形是地理學(xué)科的特殊語(yǔ)言,是地理知識(shí)的重要載體。地圖、圖表、圖片中都儲(chǔ)存和傳遞著大量的地理信息,能幫助學(xué)生高效地獲得感性認(rèn)識(shí),并盡快獲得理性認(rèn)識(shí)。因此,要學(xué)好初中地理,必須要養(yǎng)成讀圖、析圖和用圖的好習(xí)慣。
三、多做練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練。
多做精選習(xí)題,進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練,這是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力,啟迪思維,提高素質(zhì)的有效途徑。學(xué)習(xí)初中地理特別要注重訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),要有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,以便幫助學(xué)生弄懂概念,把握原理,掌握規(guī)律,理清思路。做習(xí)題還可以檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握程度。做完習(xí)題后一定要?dú)w納總結(jié),舉一反三,從中受到啟發(fā),悟出道理。久而久之,思路就會(huì)在無(wú)形中得到擴(kuò)展,想問(wèn)題的角度就自然增加了。
四、正確應(yīng)用記憶方法。
記憶的方法很多,有數(shù)字記憶法、圖解記憶法,詩(shī)歌記憶法、口決記憶法、理解記憶法、順口溜記憶法以及列表對(duì)比記憶法等。至于采用什么樣的方法記憶最佳,這就要根據(jù)所記憶的內(nèi)容和個(gè)人特點(diǎn)來(lái)確定。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十六
在家庭教育中，有些教育方式看似很有道理，是愛(ài)孩子的表現(xiàn)，但從孩子成長(zhǎng)的角度卻是不利的。對(duì)此，有的家長(zhǎng)并沒(méi)有察覺(jué)。
教育人士點(diǎn)評(píng)：沒(méi)有必要。不利于孩子獨(dú)立成長(zhǎng)、獨(dú)立思考、獨(dú)立處理問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，讓孩子的依賴心理越來(lái)越強(qiáng)，也讓孩子的思維越來(lái)越懶。
讓別人幫助教育孩子。
事例：有一名高二學(xué)生，總是沉迷網(wǎng)絡(luò)。還有學(xué)習(xí)不主動(dòng)，愛(ài)玩游戲、看小說(shuō)，在班級(jí)里總是犯一些小錯(cuò)誤，為此老師沒(méi)少找家長(zhǎng)。而這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆硬宦?tīng)自己的話，老師的話也聽(tīng)不進(jìn)去，就找一些朋友幫著勸說(shuō)孩子。但事實(shí)上，這些朋友與孩子談話時(shí)，孩子當(dāng)時(shí)好像聽(tīng)得進(jìn)去，但并沒(méi)有讓孩子有多大改進(jìn)。事實(shí)上，當(dāng)有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的'教育束手無(wú)策時(shí)，便期望用周圍親戚朋友的力量教育孩子，這種做法也有一定的代表性。
教育人士點(diǎn)評(píng)：對(duì)孩子最了解的應(yīng)該是家長(zhǎng)，所以，孩子還是要由自己來(lái)教育，不能把這樣的事交給朋友。也許孩子比較敬重的人，說(shuō)的話在孩子心中可能有一些份量，或許起到一定的教育作用。但是依賴別人教育自己的孩子，解決不了根本的問(wèn)題。
幫孩子做選擇。
事例：有一位大三學(xué)生，因?yàn)榭佳械氖虑楹湍赣H起了爭(zhēng)執(zhí)。原因是他不想考研，想在畢業(yè)后就工作。而母親認(rèn)為考研更有前途，所以要求他考研。事實(shí)上，不僅僅在考研一事上，這位母親認(rèn)為自己的意見(jiàn)就是正確的，就連孩子當(dāng)初考大學(xué)報(bào)志愿也是按照她的旨意選擇的。像這樣，幫孩子選擇求學(xué)以及發(fā)展方向的家長(zhǎng)也不在少數(shù)，他們認(rèn)為孩子還小，有些“大事”一定得家長(zhǎng)拿主意才行。
教育人士點(diǎn)評(píng)：考研是孩子自己的事，應(yīng)該由孩子自己選擇，家長(zhǎng)代替選擇是不行的，家長(zhǎng)只能是建議。其實(shí)，孩子不想考研一定有他自己的道理，未必考研就是正確的。孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，他能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)。此時(shí)，家長(zhǎng)再認(rèn)為孩子沒(méi)有長(zhǎng)大，“手把手”管著，孩子什么時(shí)候?qū)W會(huì)自己拿主意呢。