每一次總結(jié)都是對自己的一次成長，一次進(jìn)步。多次修改和潤色總結(jié)，提高總結(jié)的質(zhì)量和可讀性?？偨Y(jié)范文中的經(jīng)驗和思考，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的意義和作用。
主動有效課堂的心得篇一
通過收聽收看北京師范大學(xué)教授錢志亮主講的《有效課堂哪兒來》，給我的感觸特別深，同時也懂得了很多道理，知道了什么是有效課堂，有效課堂的特征，有效課堂的最佳模式等等。
有效課堂就是從教學(xué)的本質(zhì)來看，是教師把信息傳給學(xué)生，也就是教師不斷釋放信息，學(xué)生掌握信息的過程。主要體現(xiàn)在有效學(xué)習(xí)上，大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)，在規(guī)定時間里掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。這里的參與是真參與，不是上課熱熱鬧鬧，下課啥也不知道。而是師生真的互動，學(xué)到點真的東西。
1、教師的教學(xué)是基于絕大多數(shù)學(xué)生開展的，你教什么學(xué)生能不能學(xué)會、能不能接受，不是想講什么就講什么，想怎樣講就怎樣講，完全不考慮學(xué)生。
2、掌握規(guī)定的教案，教師必須備好課然后熟悉教案，利用教學(xué)資源的多樣化，展示自己的知識信息。
3、教學(xué)過程的優(yōu)化，哪個環(huán)節(jié)能省，哪個環(huán)節(jié)不能省，哪個環(huán)節(jié)都得琢磨如何高效。
4、學(xué)習(xí)者的參與度，學(xué)生參與的多少是廣度，學(xué)生參與的程度是深度。
1、教學(xué)任務(wù)的適切性。
2、教學(xué)模式的科學(xué)性。
3、教學(xué)組織的有序性。
4、學(xué)生的主體性。
記得我小時候的教育是精英式的教學(xué)模式，一個班有五六十個學(xué)生，重點就培養(yǎng)幾個，其他的學(xué)生都陪著這幾個學(xué)生學(xué)習(xí)，教師把這一大部分學(xué)生都放棄了，不太管。從小學(xué)到高中一點一點往下刷，尤其是初升高時，就有一大批學(xué)生被刷下來，最后到高考時一個班就有幾個學(xué)生考上大學(xué)，這樣的教學(xué)模式就不是最佳的教學(xué)模式，這樣的課堂也不是高效課堂。而現(xiàn)在普及九年義務(wù)教育，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，有的老師誤解為差生被偏愛，中等生跟著帶，優(yōu)等生自由自在，這種模式是滯后式。這種教學(xué)模式也不是最佳模式，這樣的課堂也不能高效。那么最佳的教學(xué)模式是什么呢?那就是快進(jìn)模式：老師上課的時候，只講三分之二的時間，剩下的時間給學(xué)生自己去練習(xí)，這時候教師去指點那些沒消化好的學(xué)生，沒吃飽的學(xué)生，這樣才能得到良好的教學(xué)效果，這才是高效課堂。
五、有效課堂還要掌握學(xué)生的上課曲線。
小學(xué)生剛上課3-5分鐘，大腦還停留在下課的情境中，還沒把心收回來，所以這時就需要教師激情引趣，把學(xué)生的注意力引到渴望學(xué)習(xí)新知上來，然后教師只講15分鐘的新授，因15分鐘后學(xué)生的大腦興趣又被抑制了，這時你再講學(xué)生也聽不進(jìn)去了。最后教師還要抓住下課前的幾分鐘，做好知識性的總結(jié)，這個時候?qū)W生心想要下課了再不學(xué)來不及了，所以有效課堂要抓住學(xué)生的上課曲線也很重要。
總之，通過學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)教授錢志亮《有效課堂哪兒來》后，給我的教育頗深，知道了怎樣上課才能高效的道理。
主動有效課堂的心得篇二
一、對內(nèi)容的選擇要符合幼兒的興趣。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。就是說人有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生愉快的情感體驗。幼兒只關(guān)注他們感興趣的和正在發(fā)生的事物，這是由他們的年齡特點和學(xué)習(xí)特點所決定的。那么選擇一節(jié)能激發(fā)孩子興趣的活動那就成功了一半。在主題活動“我是中國人”中，有個小朋友從家里帶來了一個面具，于是我有意識的在電腦里制作了一個京劇的小課件，欣怡看見了：“這個我奶奶會唱的?！薄斑@個跟宣宣帶來的面具很象，都是花花綠綠的?！薄拔抑赖?，這是臉譜?！薄S著談?wù)摰牟粩喟l(fā)展，我開始讓讓幼兒自己動手制作京劇臉譜面具，孩子們在做做玩玩中了解了京劇，京劇這一中國的國粹，也走近了我們的`孩子。
二、充分的準(zhǔn)備能更好的為活動做鋪墊。
準(zhǔn)備有2種，包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗的準(zhǔn)備，或者說是一些無形的準(zhǔn)備，這為活動的開展奠定基礎(chǔ)。我覺得尤其要注重經(jīng)驗的準(zhǔn)備，那首先要老師了解孩子，知道孩子的知識水平，生活經(jīng)驗，才能在選擇好活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上順利的開展活動。比如在主題活動“有用的植物”中，有小朋友看了一本名為《美食林》的圖書，當(dāng)她把自己看到的《美食林》故事滔滔不絕地在所有小朋友面前講了起來時，問我：“張老師，美食林的東西是不是都很好吃呀？”我笑了笑沒有回答，頓時，其它小朋友也都議論紛紛，七嘴八舌地講了起來。黃俊杰說：“我喜歡吃海鮮，海鮮的味道很好?！被莼菡f：“我喜歡蔬菜，蔬菜吃了有營養(yǎng)?！薄藭r班中只聽見孩子們在講你喜歡吃什么東西，我喜歡吃什么東西，為什么？就這樣，一個“開心小吃店”就開張了，從開心小吃店中，幼兒學(xué)會用多種感官、工具和方法認(rèn)識我們崇明的美食、民俗風(fēng)情，引發(fā)幼兒探索身邊的事物和現(xiàn)象的興趣和能力，發(fā)展幼兒的觀察能力和發(fā)散性思維。
三、讓孩子做活動的主人，讓教學(xué)活動更主動、有效。
有效教學(xué)必須堅持以幼兒發(fā)展為本，所以說，主動、有效的教學(xué)活動必須基于幼兒的真實生活，幼兒應(yīng)當(dāng)成為活動的主人。
“有趣的水”這一主題活動貼近大班幼兒生活，從幼兒園的盥洗室、玩水池、到路邊的小河、大湖，從不能吃的水到可以飲用的水，孩子們都有著最鮮明、最感性的認(rèn)識，在活動中他們積極主動的投入活動，暢所欲言的交流著所見所聞，教師作為一個傾聽者、觀察者，分析與回應(yīng)幼兒的疑問與需求，隨時準(zhǔn)備給予幼兒必要的幫助?；顒印睹利惖挠陚恪匪麄兘Y(jié)合自己的生活實際――下雨了，很快融入到雨傘、雨衣的繪畫創(chuàng)作當(dāng)中，設(shè)計了美麗獨特的線描傘，更有撐著不同雨傘，穿著花式雨衣在路上行走的人，同時我鼓勵孩子們聯(lián)系生活實際針對雷雨時怎么避雨發(fā)表自己的見解，認(rèn)知和語言表達(dá)能力得到擴(kuò)展和提高；在主題的開展過程中，從幼兒的行為表現(xiàn)、符號表征中把握幼兒的活動方向，從而獲取新的信息：為了讓幼兒對水有進(jìn)一步的了解，我們帶來了各種器皿，拿出了冰箱里結(jié)冰的冰塊，從自己動手操作怎么讓冰更快的融化中，一邊探索，一邊從中得到答案。
結(jié)合秋天的季節(jié)特征，我們開展了“金色的秋天”的主題活動：豐富多彩的樹葉給幼兒提供了很多想象的空間，活動《樹葉精靈來跳舞》中他們把搖曳飄落的的樹葉想象成小鳥、風(fēng)箏、雨傘等，我們一起走進(jìn)落葉世界，去探索、去想象、去表現(xiàn)；為了展示幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，我讓幼兒通過紙團(tuán)印畫來表現(xiàn)秋天樹林的特征，作品展示時孩子們眼前仿佛出現(xiàn)了一片真正的樹林，他們?yōu)榇藲g呼雀躍；秋天是水果豐收的季節(jié)，是幼兒認(rèn)識水果的大好時機(jī)，于是我們帶幼兒參觀了附近的水果店，認(rèn)識了秋天的水果。在老師及工作人員的引導(dǎo)下，孩子們對水果產(chǎn)生了濃厚的興趣，并區(qū)分了干果和鮮果以及時令水果。
教師只有關(guān)注幼兒的情感需要，關(guān)注幼兒的認(rèn)知需要，尊重幼兒的人格，尊重幼兒的體驗和發(fā)現(xiàn)，重視培養(yǎng)幼兒的主體性，教學(xué)活動才會變的生動精彩。
四、及時、積極的反思，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。
只有善于反思才能更有效的提高教學(xué)質(zhì)量，對活動進(jìn)行積極、及時的反思就會“逼”著自己提高自身素質(zhì)，盡快由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行汀＜倚偷慕處?。?qiáng)化自己的有效意識，使其內(nèi)化為自己的行為。
一個教師不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去教學(xué)，而是要持續(xù)不斷的追問自己“什么樣的教學(xué)才是有效的？”，“你要給孩子一滴水，你必須要有一桶水”，所以只有不斷的學(xué)習(xí)，反思，再學(xué)習(xí)。優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，在信息時代，新科技、新知識、新成果、新概念如雨后春筍，日新月異，作為一名新時代的教師，我要堅持不懈，始終不渝的通過書刊、網(wǎng)絡(luò)、外出培訓(xùn)等各種途徑學(xué)習(xí)提高、加油充電，不斷更新知識內(nèi)容，與時俱進(jìn)，我想一個主動有效的教學(xué)活動需要教師用自己的智慧，去認(rèn)真對待，愛護(hù)每一個孩子，善待每一個活動。
主動有效課堂的心得篇三
姓名：賴小惠 時間：20xx年6月 通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。 在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導(dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。 當(dāng)然，對于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接 影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
主動有效課堂的心得篇四
20xx年12月，我根據(jù)自己的實際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問研究”作為我的研究項目。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研修學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到課堂提問能打開學(xué)生的思維之門，能為培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起到關(guān)鍵作用。現(xiàn)就個人在教學(xué)實踐中的感悟，就提高課堂提問的有效性談幾點淺薄的體會：
然而，老師只有一個，學(xué)生卻有一個班，不同的學(xué)生基礎(chǔ)有差別，智力也有差異，接受同一知識所需要的時間也不一樣，老師的教授方法卻很有限，那么怎樣讓有限的方法盡可能的適合更多的學(xué)生呢？這就要求教師要盡可能的了解學(xué)生，研究學(xué)生，哪些知識學(xué)生更難掌握，哪些知識學(xué)生還存在疑問，學(xué)生喜歡怎樣的課堂以及通過了解學(xué)生的興趣與課堂教學(xué)聯(lián)系起來使學(xué)生對課堂提出的問題感興趣，學(xué)生在不知不覺中掌握了知識，這樣的課堂提問才更有效。
。教師必須把握教材的重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容；把握教材的難點和疑點。在備課過程中仔細(xì)推敲，設(shè)計的問題要緊靠教學(xué)目標(biāo)，要突出課堂知識的重點、難點，使提出的問題問在知識的關(guān)鍵處。同時要充分考慮到學(xué)生的實際情況，問題既不能太難又不能太易，盡量設(shè)計讓學(xué)生“跳一跳能夠著”的問題。因為問題太易會使學(xué)生提不起數(shù)學(xué)的興趣，問題太難又會使學(xué)生失去信心，影響課堂教學(xué)的效果，久而久之，還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的。同時還要注意設(shè)計的問題要具有啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性是指能引起學(xué)生聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的問題，能激發(fā)學(xué)生思維的興奮點，引起學(xué)生進(jìn)行深刻、周到的思維活動，從而達(dá)到教學(xué)效果。
在上課時，不同的問題問不同的學(xué)生，讓問題問到點子上，發(fā)揮課堂提問的針對性和有效性。有的老師提問，喜歡提問成績好的學(xué)生，對答如流，省時省心。但總叫那幾個人，“圈子”劃得太小，時間長了，其他學(xué)生知道應(yīng)答無份，就處于消極的狀態(tài)。學(xué)習(xí)成績一般或教差的學(xué)生就沒有參與的趣味，不利于調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性，很難使全體學(xué)生共同提高。有的老師只提問“學(xué)困生”，而且是懲罰性的， “哪壺不開提哪壺”。顯然是為了提起學(xué)困生的注意，讓他們跟上來，但往往占去很多的課堂時間，學(xué)生答不上來，老師一通批評、挖苦、諷刺，有時搞得哄堂大笑，課堂成了老師的“發(fā)火場”，教學(xué)效果大受影響。有的老師課堂提問過于簡單，有的問題過難、過偏或過于籠統(tǒng)，使學(xué)生無處下手，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該設(shè)計不同層次和梯度的問題，讓各個層次的學(xué)生得到發(fā)展。
教師要進(jìn)行有效的課堂提問必須具有與這些知識相關(guān)的知識與經(jīng)驗，這樣提問時，問題才更加貼近生活又不偏離所要講解的知識點。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，使自己的知識面更家廣博，同時要細(xì)心觀察身邊所發(fā)生的一切，把與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象事例記錄下來，在課堂中就能通過提問使教學(xué)更加有效。
總之，通過這段時間的實踐研究，我認(rèn)為課堂提問看似簡單，但實施起來卻往往有相當(dāng)?shù)碾y度。它既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的變化莫測，使實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和難預(yù)料性。只要我們能持之以恒地實踐下去，不斷反思，逐步改進(jìn)，課堂提問的效率一定會提高，真正實現(xiàn)有效提問、高效課堂。
主動有效課堂的心得篇五
讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生期盼，讓學(xué)生激動，讓學(xué)生振奮，讓學(xué)生邏輯，讓學(xué)生聰明，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生思維，讓學(xué)生收獲，是每位教師的畢生追求，這一切都源于要上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué)，應(yīng)該有一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，就不應(yīng)該有唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。而且，隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，對課堂教學(xué)的要求也在不斷地變化，狹義的評價一般從教與學(xué)兩方面來評價。教要教得清楚、科學(xué)、正確、透徹、精彩、民主、啟發(fā)性強(qiáng)、有效益；學(xué)要學(xué)得懂、學(xué)得會、記得牢，有興趣、積極、主動、會學(xué)、樂學(xué)、收效大。具體到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)具備如下條件：教學(xué)目的明確恰當(dāng)、重點突出、難點突破、基礎(chǔ)扎實、數(shù)學(xué)味濃、科學(xué)準(zhǔn)確、教學(xué)有效高效、人文課堂、預(yù)設(shè)與生成共存、師生積極投入、有亮點，有特色。當(dāng)然，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課并不是只具有以上特征，也并不是要具備以上所有特征，最重要的是，我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該少一點形式，多一點內(nèi)容；少一點繁雜，多一點簡明；少一點裝飾，多一點數(shù)學(xué)；少一點干擾，多一點效率；少一點限制，多一點自由；少一點專制，多一點民主；少一點責(zé)難，多一點人文；少一點被動，多一點主動；少一點封閉，多一點開放；少一點單一，多一點多元；少一點矜持，少一點張揚；少一點沉悶，多一點激情；少一點共性，多一點個性。而這一切都取決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的有效性。筆者認(rèn)為應(yīng)從一下幾個方面深入地研究和探索：
一、問題情景引入的有效創(chuàng)設(shè)。
有效的“問題情景”是指能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考的一種問題模式。要研究“問題情景”的價值，為什么要引入這一問題情景？什么樣的問題情景才是有效的？新課引入的問題情景包含數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并能很好地貼近學(xué)生，從而起到先聲奪人、發(fā)人深省的效果。創(chuàng)設(shè)“探究”的問題情景，首先必須是問題要有典型，要有思想。其次是問題的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要符合“最近發(fā)展區(qū)”理論。學(xué)生由問題引起認(rèn)知沖突、思維碰撞，由此廣泛地展開師生交流，在探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但我們要避免“開放過度”的問題情景，要避免“探究無力”和“探究無味”的問題情景。因此，有效的問題情景的創(chuàng)設(shè)必須研究兩個關(guān)鍵的問題：一是問題的“研究性”能否引起更多學(xué)生的興趣，引起更多學(xué)生的深入思考，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的科學(xué)素養(yǎng)。二是問題的“障礙性”與學(xué)生的認(rèn)知水平是否辯證統(tǒng)一，會不會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的接受與興趣，影響研究質(zhì)量和效益。
二、課堂提問的有效創(chuàng)設(shè)。
課堂提問的有效性應(yīng)具備一下幾個特征：
1、可及性：問題的設(shè)計要符合學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律，身心發(fā)展規(guī)律等；
4、體驗性：能給學(xué)生提供深刻體驗，人人有所得，包括操作、探究的機(jī)會或替代性教經(jīng)驗，學(xué)生能夠感受、體驗數(shù)學(xué)。
三、自主合作探究的有效創(chuàng)設(shè)。
所謂“自主合作探究”教學(xué)模式就是在就是指導(dǎo)下，要以問題為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為中心，以學(xué)生的動手實踐、自主探究、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)和組間交流競爭為主要途徑，實現(xiàn)全體學(xué)生的主動性、社會性和創(chuàng)造性和諧發(fā)展的教學(xué)活動方式。一堂好課，往往是師生的雙邊活動恰到好處的結(jié)果。一個充滿生命活動的課堂，必定是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道共同“生成”課堂，這就要求師生之間、學(xué)生之間產(chǎn)生一種互動，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主觀能動性，使學(xué)生從具體問題的分析過程中得到啟發(fā)，從而更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，改善課堂教學(xué)效果。
四、教學(xué)方法與手段的有效創(chuàng)設(shè)。
平所制約外，還受教師自身的個性特點、教學(xué)環(huán)境和技術(shù)手段等因素的影響，如何綜合、辯證地根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教材的內(nèi)容和性質(zhì)、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平、教師的素質(zhì)和特點、教學(xué)環(huán)境等選擇合適、最佳的教學(xué)方法，具有高度的藝術(shù)性。一般來說，對不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和不同的目標(biāo)要求應(yīng)設(shè)計不同的方法。如講授法、自學(xué)或探究發(fā)現(xiàn)法等等。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)手段日益精巧、復(fù)雜。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除使用實物、模型、圖表、教具等傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，已普遍嘗試運用實物投影儀、多媒體、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段，力求通過操作演示，豐富和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。利用計算機(jī)的動畫功能、閃爍功能、彩色功能，對有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的傳授方法進(jìn)行設(shè)計，這不僅大大豐富了教學(xué)中傳遞信息的途徑，同時也為教學(xué)方法與手段的設(shè)計提供了更廣闊的途徑。
五、例題和練習(xí)的有效設(shè)計。
例題教學(xué)和練習(xí)屬知識應(yīng)用階段，所選例題具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和審美性。教材例題一般具有典型性和示范性，設(shè)計時要善于對它進(jìn)行剖析、改造和深化。練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，學(xué)生通過練習(xí)題訓(xùn)練，鞏固概念，體會數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法。訓(xùn)練內(nèi)容針對性和目的性要強(qiáng)，習(xí)題訓(xùn)練的設(shè)計要有層次，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提出不同的訓(xùn)練要求，重視習(xí)題訓(xùn)練的質(zhì)量和效益。在數(shù)學(xué)練習(xí)訓(xùn)練中，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)和解決問題的策略，進(jìn)而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
六、課堂小結(jié)的有效創(chuàng)設(shè)。
在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，課堂小結(jié)幾乎是每節(jié)課都不能少的。實際上，在一節(jié)課臨近結(jié)束的時候，全面總結(jié)一堂課的重點內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)探究的歷程，領(lǐng)悟重要的數(shù)學(xué)思想方法，對于鞏固課堂教學(xué)成果，深化知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力，教師總結(jié)反思自己的教學(xué)，都是十分有意義的。但是，在實際教學(xué)實踐中，仍然存在著以下問題：僅僅只把課堂小結(jié)當(dāng)做不可缺少的一環(huán)，鮮有明確的目標(biāo)意識；幾乎是一成不變的形式————教師的獨白與“告知”—————學(xué)生只是在“聽”，接受教師強(qiáng)加給自己的“教學(xué)效果”；課堂小結(jié)甚至成了課堂結(jié)束的序曲。如何努力追求課堂小結(jié)的高效率，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是我們應(yīng)該積極探索，不斷完善的。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些知識，經(jīng)歷了怎樣的研究學(xué)習(xí)經(jīng)驗，甚至遭受到的種種挫折，都是值得我們引導(dǎo)學(xué)生加以回顧、反思和總結(jié)的。當(dāng)然，一個優(yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)課時常常使用設(shè)置懸念的方法，使學(xué)生在”欲知后事如何”時噶然而止，從而給學(xué)生留下了一個有待探索的未知數(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈愿望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的期待。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計有效性是科學(xué)和藝術(shù)的高度統(tǒng)一和完美結(jié)合。它以現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理。
主動有效課堂的心得篇六
為實現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
1.給學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。
新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
2.自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時間，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體實施時應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有獨立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會傾聽、尊重別人的意見。
自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。
主動有效課堂的心得篇七
這段時間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《有效課堂的實施與策略》，從中學(xué)到了很多知識，真的是受益匪淺。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、提高課堂教學(xué)言語藝術(shù)的策略。
言語是教師在課堂教學(xué)中運用的主要手段和工具，是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙，是架起師生知識和感情交流的雙向橋梁。教師言語科學(xué)規(guī)范，思路清晰，恰當(dāng)準(zhǔn)確，感情豐富，生動形象，可以寄厚于輕，寄深于淺，寄直于曲，就能喚醒學(xué)生的思想和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和審美情趣。因此，教師言語基本功十分重要。基本功扎實了，語言表達(dá)才能更上一層樓，才能化繁為簡，深入淺出，從實質(zhì)上減輕學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)的氛圍中主動的獲取更多的知識。
1、教師要不斷積累知識，提高自身素質(zhì)。
教師要給學(xué)生一滴水，自己須有一杯水;要給學(xué)生一杯水，自己須有一桶水。言語體現(xiàn)出的藝術(shù)性是教師日積月累的知識加以靈活運用的精華和結(jié)晶。作為教師，我們在日常的學(xué)習(xí)、生活或工作中，有計劃、有意識的積累、背誦一些名言警句、民間諺語、成語、詩詞歌賦、典故、故事，不分古今中外，不分名言或是從群眾口語，只要是有益或有哲理性的詞匯或言語，教師都可以多聽、多讀、多看、多寫、多記，通過學(xué)習(xí)不斷擴(kuò)充自己的知識面，豐富自己的詞匯量。在教學(xué)中一旦可用，便可以從自己的知識庫中靈活取出，信手拈來，得心應(yīng)手的為我所用。
同時，作為一名教師，不僅要重視外在知識的學(xué)習(xí)吸收，更應(yīng)注重內(nèi)在修養(yǎng)的自我提升；要廣泛涉獵，做博覽群書的“雜家”，做品德高尚、受人尊敬和愛戴的人師。只有這樣，教師才能在課堂教學(xué)中游刃有余，幽默風(fēng)趣地表現(xiàn)出智慧和才華，才能在教學(xué)領(lǐng)域里利用教學(xué)言語自由地發(fā)揮。
2、教師要不斷磨礪思想，訓(xùn)練思維。
思維與言語密切相關(guān)，言語是思維的外在體現(xiàn)和表達(dá)方式，是思想的直接顯示，思維的方式?jīng)Q定了言語表達(dá)的順序和邏輯，言語反映思維的內(nèi)容和發(fā)展的動態(tài)，思維的發(fā)展制約著言語的發(fā)展，因此，要提高教師的言語表達(dá)水平，進(jìn)行思維訓(xùn)練也是必不可少的。
首先教師要進(jìn)行思維廣度的訓(xùn)練。思維廣度是指思維的發(fā)散程度，是指思考者看問題，想事情時能夠圍繞一個觀點或中心，并將思維視角分散開來，全面與細(xì)節(jié)，宏觀與微觀，整體與局部思維兼顧的程度。教師思維具有廣度，知識表達(dá)既全面周到，又無懈可擊，才能使學(xué)生在自己教學(xué)言語的引導(dǎo)下展開廣泛的想象。在教學(xué)中，教師進(jìn)行思維廣度訓(xùn)練時應(yīng)注意兩點：第一，有廣博的知識儲備，淵博的知識是教師進(jìn)行言語教學(xué)時旁征博引，滔滔不絕，左右逢源的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，進(jìn)行思維廣度訓(xùn)練，如充分聯(lián)想等。其次，教師還要進(jìn)行思維深度訓(xùn)練。思維深度指認(rèn)識事物，思考問題的獨到程度和深刻程度。思維深度要求以客觀事實為基礎(chǔ)，對問題提出獨到透徹，入木三分的見解。思維深度訓(xùn)練需要教師調(diào)動進(jìn)一步探索的積極性，設(shè)計一些易于深度思考的問題，不停留于問題表面的膚淺思索，多問幾個為什么，從更深層次去探究事物或問題的本質(zhì)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教師如果具備了良好的教學(xué)藝術(shù)的能力，就意味著掌握了熟練的教學(xué)技能，能夠靈活機(jī)智、得心應(yīng)手地組織好教學(xué)。同時教師的教學(xué)功力，也能深入到學(xué)生的內(nèi)心，啟迪并引發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應(yīng)具備良好的教學(xué)藝術(shù)的能力。
主動有效課堂的心得篇八
在近一段的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能將“惜時增效，輕負(fù)高效”的口號貫徹落實。
高效課堂，就是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓老師講的輕松自如，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣就會更加濃厚。
從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細(xì)講。
課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
教師如果沒有備課就走上講臺，就如一個沒帶武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌。教師對于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程等不能做到心中有數(shù)的話，又如何能上出一節(jié)高效的課呢?孔子曰：“工欲善其事,必先利其器。”數(shù)學(xué)教師不但要備課，還要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計教學(xué)過程，做到“兩個吃透”，吃透教材、吃透學(xué)生。數(shù)學(xué)高效課堂的“精講多練”，也為數(shù)學(xué)教師的備課提出了更為嚴(yán)格的要求，即如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，讓其在有限的時間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。因此，數(shù)學(xué)教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。
要想提高數(shù)學(xué)課堂效益，光有老師認(rèn)真地準(zhǔn)備還不夠，必須把學(xué)生也帶進(jìn)來，這就是布置學(xué)生預(yù)習(xí)：一是針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看那些能看得懂的，能理解的;二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號，三是對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個學(xué)生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會講的讓學(xué)生講，學(xué)生會做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。課堂上她關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會;課堂上尊重學(xué)生的個性差異，不回避任何一位學(xué)生提出的問題;課堂上對學(xué)生恰如其分的評價，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力?；仡櫸覀兊恼n堂，也許回答問題的更多的是中上層學(xué)生，所以中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而我們的`差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時間來輔導(dǎo)差生。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識的有效手段。在以往的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學(xué)生也能配合老師的教學(xué)，效果應(yīng)該不錯。結(jié)果大出所料，家庭作業(yè)質(zhì)量極其差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒有通過充分、有效的練習(xí)來鞏固新知，教師不能通過課堂練習(xí)反饋來查漏補(bǔ)缺，及時調(diào)整教學(xué)過程，所以不能收到很好的效果。在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。
要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須先讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生。讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。
主動有效課堂的心得篇九
課堂是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)技能、提高能力的關(guān)鍵時刻。如何在課堂中獲取更多的收獲，是每個學(xué)子都需要思考和努力的問題。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和體驗，我深刻體會到了一些課堂有效的心得和體會。
首先，積極主動參與課堂。在課堂上，積極主動的態(tài)度可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。老師的講解和互動是課堂的主線，只有積極參與才能更好地理解和掌握知識。我意識到，課堂不是被動接收的過程，而是互動的平臺。只有我積極主動地提問、回答問題、與同學(xué)們交流討論，才能真正參與到課堂中，將知識與自己的思想融合。通過積極主動參與課堂，我的學(xué)習(xí)效果明顯提高了。
其次，良好的時間管理對于課堂效果具有重要的影響。時間管理是一門藝術(shù)，它涉及到課前預(yù)習(xí)、上課專注以及課后復(fù)習(xí)等方面。在課堂前，我會合理安排時間，對即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這有助于我更好地理解和吸收老師的講解。在上課期間，我會集中注意力聽講，做到專心致志，避免分心和浪費時間。而在課后，我會及時復(fù)習(xí)和總結(jié)課堂內(nèi)容，以加深對知識的理解和記憶。通過合理的時間管理，我可以更好地利用課堂時間，提高學(xué)習(xí)效率。
第三，做好課堂筆記對于課堂學(xué)習(xí)效果也是至關(guān)重要的。課堂筆記是學(xué)生們對知識進(jìn)行梳理和總結(jié)的重要方式之一，也是對課堂內(nèi)容的進(jìn)一步思考和鞏固的過程。通過做好課堂筆記，我可以將老師的講解進(jìn)行記錄，有助于我更好地回顧和理解知識。在做筆記的過程中，我會以簡明扼要的方式記錄重點內(nèi)容，同時結(jié)合自己的理解和思考進(jìn)行注解。課后，我會對課堂筆記進(jìn)行回顧和整理，進(jìn)一步加深對知識的理解和記憶。課堂筆記的做好，對于豐富個人學(xué)習(xí)資料，提高課堂效果具有重要的幫助。
第四，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊合作能力也是課堂有效的一大要素。在現(xiàn)代教育中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其中團(tuán)隊合作能力是非常重要的一個方面。在課堂上，老師常常會組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論和團(tuán)隊活動。良好的團(tuán)隊合作能力可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，傾聽別人的意見，集思廣益，形成更好的解決問題的方案。在我參與小組討論和團(tuán)隊活動時，我會主動發(fā)言，提出自己的觀點，與團(tuán)隊成員共同協(xié)作解決問題。通過團(tuán)隊合作，我不僅能夠?qū)W到更多的知識和技能，也能夠培養(yǎng)與他人良好的溝通和協(xié)作能力，這有助于提高課堂效果。
最后，養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂有效的關(guān)鍵因素之一。課堂結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，課堂上的學(xué)習(xí)只是知識的開端。課后的學(xué)習(xí)，包括作業(yè)完成、復(fù)習(xí)鞏固、查漏補(bǔ)缺等，是學(xué)生鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)。在我進(jìn)行課后學(xué)習(xí)時，我會合理安排時間，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，同時加強(qiáng)對知識的復(fù)習(xí)和鞏固，及時解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。通過養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣，我可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果和成績。
總之，課堂有效的心得和體會是學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)和探索的過程，它要求我們要積極主動參與課堂，合理安排時間，做好課堂筆記，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力，養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，我們才能在課堂中獲取更多的收獲，提高自己的學(xué)習(xí)水平和能力。讓我們共同努力，追求有效的課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和夢想。
主動有效課堂的心得篇十
提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識的重要手段，是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設(shè)計，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。使學(xué)生真正能悟透疑點，達(dá)到事半功倍的效果。
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場思考問題，多角度地預(yù)測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學(xué)評價。
其實，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)了由張曉明等老師講授的《有效教學(xué)，和諧課堂-小學(xué)體育》的課堂后，本人收獲匪淺。本課程給了我很大的啟示，它不是單純地從方法的理論知識去闡述，而更多的是根據(jù)理論以實例的形式向我們傳授，讓我滲透地了解到體育課堂組織原來是能夠用那么“活”的方法去組織、實施，效果特別地有效，這送給我了一本體育教學(xué)知識的重要寶典，在我的日后教學(xué)中起到重要的啟發(fā)和模仿作用。而有效教學(xué)，和諧課堂一直都困擾著我，不知道如何實施才是正確，而且在我們的腦海中，體育教學(xué)方法是非常的多，可是沒有一個統(tǒng)一的歸類，通過學(xué)習(xí)本課程，它給了我開發(fā)了一套很全面、分門別類的體育教學(xué)方法，特別是這門課程是每一個有效方法展示一個案例，把理論真正的落實到點子上。經(jīng)過一個多月的學(xué)習(xí)，本課程主要給了我以下的啟發(fā)：
第一，課堂有效教學(xué)要采用合適的教學(xué)方法去實施，帶動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)?？梢哉f，同一個教學(xué)內(nèi)容，我們選取的教學(xué)方法不同，學(xué)生掌握或者接受的情況是不同的.，這就需要體育老師對教學(xué)方法有一個比較全面的認(rèn)識，對體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有深刻的了解。在教學(xué)中注意老師與學(xué)生在課堂上所扮演的角色，當(dāng)我選取此方法去教學(xué)時，我就會更加地注重學(xué)生的主體地位。例如一節(jié)支撐跳躍的課堂，如果像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，老師教動作，學(xué)生去模仿老師的姿勢，然后老師一個一個動作的糾正，雖然學(xué)生一樣能夠掌握支撐跳躍的動作，但記憶動作的概念是很模糊的，而如果老師采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，布置一定的情景后，向?qū)W生提出問題，學(xué)生通過小組之間的合作，找出解決方法或者通過觀看別人的成功之處，自己去找出更有效的方法，這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握了支撐跳躍的動作，在腦海中對動作的概念熟悉程度更深刻。所以通過加深了解各個方法的實施要求和案例，在課堂教學(xué)中我們就要選取最合適的教學(xué)方法去實施，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
第二，課堂有效教學(xué)要求優(yōu)化組合體育教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新的精神。每個教師不但要學(xué)會各種體育教學(xué)方法，還要在工作實踐中學(xué)會科學(xué)而合理地、恰當(dāng)而優(yōu)選地組合和使用各種體育教學(xué)方法，這是提高體育教學(xué)質(zhì)量、最好地完成體育教學(xué)任務(wù)所不可缺少的。例如，在實踐一節(jié)四年級的跨越式跳高課時，剛開始學(xué)生對于跳高技術(shù)不是十分地理解，不過他們存在很濃的興趣，教師這時候易采取領(lǐng)會教學(xué)法，使用跳繩、橡皮筋等，初步讓學(xué)生掌握基本的起跳或者空中擺動的動作，當(dāng)學(xué)生熟悉動作的基本要領(lǐng)后，教師可以采取學(xué)導(dǎo)教學(xué)法或者完整示范法等，進(jìn)一步地加強(qiáng)跨越式跳高的要領(lǐng)。
第三，充分考慮學(xué)生發(fā)展情況、教材熟悉程度、學(xué)校場地情況、學(xué)校器材情況等，合理有效地選擇教學(xué)方法，使課堂更加的活躍。在熟悉方法后，我們要充分考慮學(xué)生的身體、身心的發(fā)展，有效區(qū)分男女生的生理變化，關(guān)鍵要對所教的教材內(nèi)容熟悉，掌握技術(shù)要領(lǐng)，結(jié)合學(xué)校場地、器材的因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好。
第四，以多變的形式有效改變器材的運用價值，激發(fā)學(xué)生的體育能力。在教學(xué)中，教師要充分合理地利用教學(xué)資源，以多變的形式，脫離以前傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。
教學(xué)需要老師不斷的摸索、探究，教學(xué)是一個永不會停止的學(xué)科，經(jīng)過這一個多月的學(xué)習(xí)，本人對有效教學(xué)，和諧課堂有了更深一層的了解。而作為一名體育老師，我要在課前認(rèn)真的備課，課后認(rèn)真的反思，希望通過自己的不斷嘗試，繼續(xù)完善上課的質(zhì)量，爭擔(dān)一名優(yōu)秀的體育工作者。
主動有效課堂的心得篇十一
課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，所以如何學(xué)習(xí)和掌握知識就成為了學(xué)生們必須面對的問題。本文將針對課堂有效進(jìn)行思考和總結(jié)，并提出一些建議和體會。
首先，課堂教學(xué)的效果與學(xué)生的主動性息息相關(guān)。學(xué)生應(yīng)積極主動地參與課堂的討論和互動，而不是僵坐在座位上等待老師的灌輸。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。學(xué)生可以主動向老師提問，與同學(xué)們積極交流，參與小組討論等。通過這些互動，學(xué)生們能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識。
其次，學(xué)生們需要做到專注。在課堂上，往往會出現(xiàn)注意力不集中的問題。因此，學(xué)生們應(yīng)努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持專注力?？梢酝ㄟ^調(diào)整學(xué)習(xí)姿勢，避免過度疲勞；合理制定學(xué)習(xí)計劃，提前預(yù)習(xí)；及時記錄重點知識等方式來幫助提高專注力。在課堂上，要盡量不串課，不走神，保持思維的連貫性，主動思考和解決問題。
第三，老師在課堂上的角色也至關(guān)重要。老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到知識點的重難點突破，注重課堂知識的實際應(yīng)用，讓學(xué)生們能夠真正理解和掌握知識。除此之外，老師還可以通過多媒體、實例等方式來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生們發(fā)表自己的觀點和看法，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
第四，學(xué)生們應(yīng)注重課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)。課堂教學(xué)只是學(xué)習(xí)的起點，真正的學(xué)習(xí)發(fā)生在課后。定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和深入理解?？梢酝ㄟ^預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)筆記、解題等方式鞏固課堂知識。在總結(jié)過程中，學(xué)生們可以找出自己在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。同時，可以將知識與實際生活相結(jié)合，從而更好地理解和記憶知識。
最后，學(xué)生們要持續(xù)努力，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)是一個長期的過程，并不是一蹴而就的。面對困難和挑戰(zhàn)，學(xué)生們要克服困難，鼓勵自己，相信自己的能力。同時，學(xué)生們還應(yīng)保持積極向上的心態(tài)，勇于面對失敗和挫折。只有堅持不懈，不斷努力，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
總之，課堂教學(xué)的有效性是學(xué)生們共同努力的結(jié)果。通過學(xué)生的積極參與和專注，老師的精心指導(dǎo)，課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)，學(xué)生們將能夠提高課堂教學(xué)效果，獲得更好的學(xué)習(xí)成果。課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳輸，更是學(xué)生們提高綜合能力和發(fā)展?jié)撃艿闹匾脚_。讓我們共同努力，創(chuàng)造一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同成長，共同進(jìn)步。
主動有效課堂的心得篇十二
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？通過一個月的教學(xué)實踐，我有了以下體會：
常言說得好：“不打無準(zhǔn)備之仗?！蔽蚁耄虒W(xué)也不例外。一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師的課前準(zhǔn)備“決定”著一節(jié)課質(zhì)量的高低。課上精彩一刻鐘，課下就要幾天功。老師在課前都對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，一堂課要學(xué)習(xí)哪些知識，形成哪些技能，進(jìn)行什么樣的情感教育，采用什么樣的教學(xué)手段，選用哪些好的訓(xùn)練題目，在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生在課下有效地學(xué)習(xí)，用多長時間解決各個教學(xué)環(huán)節(jié)問題，以及整個教學(xué)流程細(xì)節(jié)的精彩設(shè)計，都要在課前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)與研究。通過一段時間的學(xué)習(xí)，我覺得首先我們的教案備得有問題，思考一下，自己的教案我們一直在備怎樣講，一節(jié)課的內(nèi)容如何在40分鐘完成。往往是學(xué)生跟著老師的思路走。有三分之一的學(xué)生不動腦，不思考。久而久之，舉手的永遠(yuǎn)是幾個優(yōu)等生，中等生和學(xué)困生學(xué)習(xí)非常被動。我們總說學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生不會學(xué)習(xí)。我想，這與老師的教案有關(guān)。我們在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，課堂教學(xué)的高效就無從談起。課前要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行“有效預(yù)設(shè)”、“有效準(zhǔn)備”。優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生預(yù)設(shè)問題準(zhǔn)備練習(xí)要有差異。老師事先把備課組集體研討完成的導(dǎo)讀單發(fā)到學(xué)生手中，做到課堂前置，作業(yè)前移，回收批閱，發(fā)現(xiàn)問題后及時反饋。課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)，靈活處理，形式多樣地展示學(xué)習(xí)成果。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前個人的精心教研和備課，再加上集體備課的智慧，課堂才有高效精彩的可能。
高效課堂教學(xué)要求充分調(diào)動學(xué)生的積極性，自主、合作、探究，課堂上不是看教師講了多少，而是看學(xué)生讀了多少、思維了多少、活動了多少，看學(xué)生收獲了多少。這樣教師就要敢于少講精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學(xué)生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害，盡量把有限的時間讓給學(xué)生，真正落實學(xué)生的主體地位。
做到三講三不講：“三講”是指：新重點；講難點；講易錯點，易混點，易漏點。第一個“講”，其中的重點指的是對今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的.內(nèi)容；從來沒有接觸過的，與以前聯(lián)系不大的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容在新授課中體現(xiàn)得較多，但我們不要理解成，只要是新授課，就一講到底。在練習(xí)鞏固時，也應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間，以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者在講課過程中，設(shè)計有關(guān)問題，給予學(xué)生時間，積極探索，認(rèn)真研究。第二個“講”，對于大部分同學(xué)不會的問題，就是難點。在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課上較常見，由于不會的同學(xué)很多，教師不可能一一給予解答，這就應(yīng)該在課堂上集體講解，通過知識傳授形成技能，節(jié)約時間，提高效率。第三個“講”。易錯、易混、易漏點都是在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容，往往三令五申也得不到有效解決的問題，往往在測試檢測時，容易暴露出來，應(yīng)該引起我們足夠的重視。
“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講；講了也不會的不講。第一個“不講”，好理解，學(xué)生已經(jīng)會了，再講也引不起學(xué)生的注意，再說也是浪費時間。第二個“不講”，教師充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過教師的加工，轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”這樣的“線索”自己閱讀、思考、探究、討論，基本上能夠掌握知識的大部分，這樣通過“先學(xué)”已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，再講只能是“費力不討好”。第三個“不講”，有一些內(nèi)容，雖然沒有超綱，但是由于太偏，或者由于對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和今后發(fā)展沒有太大的作用，講了沒有用，甚至易產(chǎn)生誤導(dǎo)，還不如干脆刪除不講。
做到了“三講三不講”，講得時間少了，給學(xué)生的支配的時間多了，就給了學(xué)生主動性，再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加強(qiáng)雙邊活動，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人。
我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。
多媒體手段能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，因而為許多教師所接受和實施。多媒體課件盡可能地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。另外教師還必須熟悉其特性，熟練掌握，揚長避短，才能達(dá)到完美境界。
數(shù)學(xué)本身是一種非常有魅力的學(xué)科，但是如果教師引導(dǎo)不利，教學(xué)方法不得當(dāng)，會嚴(yán)重的挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們失去了對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
高效課堂的“先學(xué)”，要求學(xué)生一定得先看書自學(xué)。我對此有點自己的理解：在教學(xué)中，如果知識較簡單，如五年級的《粉刷墻壁》《百分?jǐn)?shù)的意義》等內(nèi)容，我先讓學(xué)生從生活中去查找有關(guān)的信息。在他們有了一定的了解，也可能產(chǎn)生了一些疑問時，讓學(xué)生自行看書，然后小組討論；而對于一些較難理解的內(nèi)容，如《解決問題的策略》《分?jǐn)?shù)的除法》等則一般先激發(fā)興趣，再引出問題，讓學(xué)生獨立思考與小組討論相結(jié)合。這時學(xué)生往往不需要拿書。每個學(xué)生都有發(fā)表自己主張和見解的權(quán)利和機(jī)會。在課堂上組內(nèi)通過先合作討論的方法，達(dá)成統(tǒng)一的意見，然后再安排各組到黑板前展示答案，其他小組參與評定、打分。課堂討論氣氛熱烈，有的意見統(tǒng)一，有的則有爭議，有爭議的內(nèi)容則由教者稍加點撥，課堂上師生、組內(nèi)、組外生生溝通和合作的濃厚氛圍逐漸形成。在有效進(jìn)行教學(xué)后，更多地把關(guān)注留給了課堂上的學(xué)習(xí)小組，留給了課堂上的每一個學(xué)生，充分地給予了盡可能多的學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的機(jī)會。無論課前還是課堂上學(xué)生的主體性也得到前所未有的體現(xiàn)。原則上，怎么讓學(xué)生更快的投入到課堂，更主動的學(xué)習(xí)知識，便采用哪種方式。我們離高效可能還較遠(yuǎn)，但至少應(yīng)該做到和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好。使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從等待到期待。從等待聽老師講，趨向于期待講給老師聽。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動接受到自主合作。從接受老師的知識到自覺獲取知識，合作解決問題?？傊?，有效課堂要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
要提高課堂教學(xué)的有效性，老師課下要不斷總結(jié)反思，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
一是反思教師的“教”。它包括：
（1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。
二是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
教師的反思是否真實有效，還離不開學(xué)生的參與。為了真實全面的了解課堂教學(xué)的情況，教師在課后，應(yīng)多傾聽他們的心聲，如“你最大的收獲是什么”，“你希望老師做出哪些改進(jìn)”等等。這樣，不但有利于發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機(jī)，更重要的是生成一種教學(xué)相長的優(yōu)良品格。
通過這次的活動，我深有感觸，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要夯實自己的平時課堂，利用每一次平時課的機(jī)會磨煉自己，努力使自己成長為具有數(shù)學(xué)氣質(zhì)的老師，從而讓自己今后的數(shù)學(xué)課堂更加吸引我的學(xué)生們，使師生共同成長。使自己成為一個受學(xué)生喜愛，教學(xué)水平一流的、健康的、幸福的教師。
主動有效課堂的心得篇十三
今天我們學(xué)習(xí)了《有效課堂從哪來》的二級培訓(xùn)，他的講的內(nèi)容豐富，把教學(xué)理論與實際教學(xué)緊密結(jié)合，聽后我受益匪淺。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的四點體會：
所謂有效課堂就是教師不斷地向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生接受信息，絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時間參與教學(xué)，掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，合理的組織教學(xué)內(nèi)容。完成教學(xué)任務(wù)。
我在教學(xué)實踐中有這樣的`體會，花了很多時間與精力，但是教學(xué)效果一般，這充分說明了有效課堂來自于教師專業(yè)知識水平的熟練性、系統(tǒng)性，而不是教學(xué)態(tài)度與學(xué)生因素。
備課包括備教材、備心境、備學(xué)生、備導(dǎo)入、備方法、備設(shè)問、備層次、備訓(xùn)練、備語言備板書、備課件、備小結(jié)。實際教學(xué)中，依照上述的備課標(biāo)準(zhǔn)，我課前花在備課上的時間和精力太少了。每次課前我會把教材和教參看一下，了解教學(xué)內(nèi)容，熟知教學(xué)流程。但是教學(xué)語言、課件以及層次等方面?zhèn)湔n還不夠充分，還需進(jìn)一步完善。尤其是鞏固練習(xí)這一方面，只要求學(xué)生完成書后作業(yè)、相應(yīng)的補(bǔ)充習(xí)題以及新理念就行數(shù)學(xué)需要學(xué)生不斷的鞏固新知，搞題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生新知的學(xué)習(xí)根本起不了什么大用，因此教師要有重點選擇相應(yīng)習(xí)題，詳細(xì)講解，以達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。課堂上教師的語言要抑揚頓挫，有快有慢，就像音符一樣有高有低，否則就只有催眠的作用，教學(xué)效果可想而知。
“樂”，體驗到成功的喜悅。特別是對學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，教師要充分肯定他們的每一點進(jìn)步，使他們感到自己通過不懈地努力也會獲得成功。
主動有效課堂的心得篇十四
第一，有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。
實現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。
第二，整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識和技能的掌握，而是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和發(fā)展。如果背離或片面地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就只能是無效或低效的。
學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過教學(xué)獲得。
第三，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標(biāo)的合理有效性及其實現(xiàn)程度，也要看這種目標(biāo)的實現(xiàn)是怎樣取得的。合規(guī)律，即教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展，不是通過加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和其它學(xué)科教學(xué)時間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地運用教學(xué)方法、手段和策略實現(xiàn)的'。有效果，主要是指通過教學(xué)給學(xué)生帶來的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為，更要看教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效益，即有效教學(xué)不僅要求教學(xué)有效果，而且要求教學(xué)效果或結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相吻合，滿足社會和個人的教育需求。教學(xué)有效率，主要是指通過教師的教學(xué)活動，讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益。這里所說的學(xué)習(xí)收益包括學(xué)生學(xué)到的終身受用的知識、能力和良好的非智力因素；學(xué)習(xí)投入不僅是指時間因素，還要看學(xué)生在單位時間內(nèi)的腦力負(fù)擔(dān)。要提高教學(xué)效率，就要優(yōu)化師生的教學(xué)行為，教學(xué)行為越有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入就可能越少，效率越高。
主動有效課堂的心得篇十五
姓名：賴小惠時間：20xx年6月通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。當(dāng)然，對于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
主動有效課堂的心得篇十六
經(jīng)過這次理論學(xué)習(xí)，我深深體會到要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要做到以下幾點。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師在實施教學(xué)過程中，有目的，有意識地創(chuàng)設(shè)各種具體場景，促使學(xué)生情感的體驗，誘發(fā)學(xué)生積極思考，主動探索，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)合適的情境，既能促進(jìn)教學(xué)方式的改變，也能促使學(xué)生主動去探究，實踐合作交流等活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，獨立性和創(chuàng)造性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象等因素采取靈活多樣的情境去創(chuàng)設(shè)。從而使課堂教學(xué)更加生動，活潑，有趣的吸引力。創(chuàng)設(shè)情境時可以結(jié)合學(xué)生的心理特點，生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，嘗試，使學(xué)生從感性的認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意幾個方面：（1）真實性，不能為了教學(xué)的需要而創(chuàng)設(shè)一些虛假的情境，使學(xué)生感到虛無漂渺，教學(xué)情境和現(xiàn)實情境并不相悖。（2）數(shù)學(xué)性，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不等同于生活。過多的無關(guān)緊要的信息不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和教學(xué)知識的掌握，從而使去創(chuàng)設(shè)情境的意義。情境創(chuàng)設(shè)要緊扣數(shù)學(xué)知識和技能進(jìn)行設(shè)定。（3）發(fā)展性創(chuàng)設(shè)情境要適合學(xué)生的發(fā)展，如缺乏主觀感感覺可以用多媒體，需要深化認(rèn)識的，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，需要動手操作的，決不能簡單替代。（4）趣味性，創(chuàng)設(shè)情景要讓學(xué)生感到有趣和挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識世界，追求真理的意向，產(chǎn)生學(xué)生的自覺性。
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，貼進(jìn)生活的數(shù)學(xué)問題更容易喚起學(xué)生的親切感，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，并引起學(xué)生的注意，集中精力，積極思考，主動探究。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，并體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。在聯(lián)系生活實際時要注意選取現(xiàn)實的生活實際及學(xué)生日常熟悉的情境進(jìn)行加工作為教學(xué)素材。同時要注意開放性的多元性，有助于學(xué)生將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性，開放性，多元性的學(xué)習(xí)過程。
教師不是圣人，每一堂課不可能都是十全十美，教到老，學(xué)到老，特別是面對新程改革，很多教師都面臨新的問題，這些問題無法用才方法解決。所以我們在上完每一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析，反思，對課堂的情境設(shè)計，教學(xué)導(dǎo)入引用實例，師生互動，課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等方面都要進(jìn)行總結(jié)，找出的有價值的東西，并不斷地反思，總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中進(jìn)步。取長補(bǔ)短，促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷提高。
總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是我們教學(xué)追求的目標(biāo)，我們要在新課程改革理念指下，從學(xué)生的實際出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美和趣味。
主動有效課堂的心得篇十七
作為一名教師，要不斷補(bǔ)充自己的知識儲備，近期我讀完《有效教學(xué)和諧課堂》一書，感受頗多，收獲頗多。下面就談?wù)勎彝ㄟ^學(xué)習(xí)后對有效教學(xué)的膚淺認(rèn)識。
1、師生和諧為有效教學(xué)奠基。
育人為本，愛心是根，沒有愛便沒有教育。愛心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。有了愛心、責(zé)任心，教師便會一切從學(xué)生的角度思考問題，教師的眼中時時刻刻看到的是學(xué)生，腦中時時刻刻想到的是學(xué)生，心中時時刻刻感受著學(xué)生的感受，而不僅僅把學(xué)生看作是知識的容器，做題的工具。教師要會及時、深刻、全面地反思自己的教學(xué)行為，不斷修正自己的教學(xué)行為。要努力營造和諧的、溫馨的課堂氛圍，讓學(xué)生在自己的課堂有安全感、成就感。要把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽表達(dá)的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，真正成為課堂的主人。
2、潛入文本為有效教學(xué)鋪路。
走進(jìn)文本，解讀文本，深人鉆研教材，準(zhǔn)確地解讀文本，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。首先，教師要作為一般讀者去賞讀，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美。其次，教師要以學(xué)生的視角，思考學(xué)生喜歡學(xué)什么、可以學(xué)什么、不愛學(xué)什么，把準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點、難點、興奮點，第三，從教師的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。這是解讀文本的關(guān)鍵。老師要對課文反復(fù)朗讀，仔細(xì)揣摩，細(xì)心品味，文中關(guān)鍵的段落、語句都能富有感情地背誦，甚至一個小小的標(biāo)點都不放過。
3、質(zhì)量引領(lǐng)為有效教學(xué)助推。
實施有效教學(xué)，具體體現(xiàn)在以下四個質(zhì)量指標(biāo)上。一是教師行為的質(zhì)量指標(biāo)。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師的教學(xué)組織、教師的語言、教師的神態(tài)、教師的評價，都對學(xué)生，尤其是對小學(xué)生影響頗大。老師充滿激情的語言、滿臉焦慮的神態(tài)、恰到好處的點評，時時刻刻牽動著學(xué)生，可愛的孩子們就在老師預(yù)設(shè)的情境中漸人佳境。二是學(xué)生行為的質(zhì)量指標(biāo)。學(xué)生課堂的表現(xiàn)是課堂有效性的直接反味。三是輔助手段的質(zhì)量指標(biāo)。輔助手段的合理運用能有效地突破教學(xué)的重、難點，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言無法替代的教學(xué)情景。四是教學(xué)方式的質(zhì)量指標(biāo)。自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的重要體現(xiàn)，面對我們的國情、校情、班情，我們應(yīng)正確使用好這一新型的教學(xué)方式。
4、持續(xù)反思為有效教學(xué)服務(wù)。
教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教育教學(xué)實踐進(jìn)行持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深人，最終實現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量，因此，持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。每一個教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:“我的教學(xué)有效嗎?”“什么樣的教學(xué)才是有效”，有沒有比我更有效的教學(xué)？這樣促進(jìn)自己有效借鑒他人的經(jīng)驗，開闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質(zhì)量。
我堅信：當(dāng)師生關(guān)系和諧了，課堂教學(xué)和諧了，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展會成為一種必然，我們的社會也會和諧前進(jìn)。我一定會在自己的教育道路上不斷進(jìn)步，不斷改進(jìn)，為教育的發(fā)展不斷貢獻(xiàn)自己的力量。
主動有效課堂的心得篇一
通過收聽收看北京師范大學(xué)教授錢志亮主講的《有效課堂哪兒來》，給我的感觸特別深，同時也懂得了很多道理，知道了什么是有效課堂，有效課堂的特征，有效課堂的最佳模式等等。
有效課堂就是從教學(xué)的本質(zhì)來看，是教師把信息傳給學(xué)生，也就是教師不斷釋放信息，學(xué)生掌握信息的過程。主要體現(xiàn)在有效學(xué)習(xí)上，大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)，在規(guī)定時間里掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。這里的參與是真參與，不是上課熱熱鬧鬧，下課啥也不知道。而是師生真的互動，學(xué)到點真的東西。
1、教師的教學(xué)是基于絕大多數(shù)學(xué)生開展的，你教什么學(xué)生能不能學(xué)會、能不能接受，不是想講什么就講什么，想怎樣講就怎樣講，完全不考慮學(xué)生。
2、掌握規(guī)定的教案，教師必須備好課然后熟悉教案，利用教學(xué)資源的多樣化，展示自己的知識信息。
3、教學(xué)過程的優(yōu)化，哪個環(huán)節(jié)能省，哪個環(huán)節(jié)不能省，哪個環(huán)節(jié)都得琢磨如何高效。
4、學(xué)習(xí)者的參與度，學(xué)生參與的多少是廣度，學(xué)生參與的程度是深度。
1、教學(xué)任務(wù)的適切性。
2、教學(xué)模式的科學(xué)性。
3、教學(xué)組織的有序性。
4、學(xué)生的主體性。
記得我小時候的教育是精英式的教學(xué)模式，一個班有五六十個學(xué)生，重點就培養(yǎng)幾個，其他的學(xué)生都陪著這幾個學(xué)生學(xué)習(xí)，教師把這一大部分學(xué)生都放棄了，不太管。從小學(xué)到高中一點一點往下刷，尤其是初升高時，就有一大批學(xué)生被刷下來，最后到高考時一個班就有幾個學(xué)生考上大學(xué)，這樣的教學(xué)模式就不是最佳的教學(xué)模式，這樣的課堂也不是高效課堂。而現(xiàn)在普及九年義務(wù)教育，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，有的老師誤解為差生被偏愛，中等生跟著帶，優(yōu)等生自由自在，這種模式是滯后式。這種教學(xué)模式也不是最佳模式，這樣的課堂也不能高效。那么最佳的教學(xué)模式是什么呢?那就是快進(jìn)模式：老師上課的時候，只講三分之二的時間，剩下的時間給學(xué)生自己去練習(xí)，這時候教師去指點那些沒消化好的學(xué)生，沒吃飽的學(xué)生，這樣才能得到良好的教學(xué)效果，這才是高效課堂。
五、有效課堂還要掌握學(xué)生的上課曲線。
小學(xué)生剛上課3-5分鐘，大腦還停留在下課的情境中，還沒把心收回來，所以這時就需要教師激情引趣，把學(xué)生的注意力引到渴望學(xué)習(xí)新知上來，然后教師只講15分鐘的新授，因15分鐘后學(xué)生的大腦興趣又被抑制了，這時你再講學(xué)生也聽不進(jìn)去了。最后教師還要抓住下課前的幾分鐘，做好知識性的總結(jié)，這個時候?qū)W生心想要下課了再不學(xué)來不及了，所以有效課堂要抓住學(xué)生的上課曲線也很重要。
總之，通過學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)教授錢志亮《有效課堂哪兒來》后，給我的教育頗深，知道了怎樣上課才能高效的道理。
主動有效課堂的心得篇二
一、對內(nèi)容的選擇要符合幼兒的興趣。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。就是說人有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生愉快的情感體驗。幼兒只關(guān)注他們感興趣的和正在發(fā)生的事物，這是由他們的年齡特點和學(xué)習(xí)特點所決定的。那么選擇一節(jié)能激發(fā)孩子興趣的活動那就成功了一半。在主題活動“我是中國人”中，有個小朋友從家里帶來了一個面具，于是我有意識的在電腦里制作了一個京劇的小課件，欣怡看見了：“這個我奶奶會唱的?！薄斑@個跟宣宣帶來的面具很象，都是花花綠綠的?！薄拔抑赖?，這是臉譜?！薄S著談?wù)摰牟粩喟l(fā)展，我開始讓讓幼兒自己動手制作京劇臉譜面具，孩子們在做做玩玩中了解了京劇，京劇這一中國的國粹，也走近了我們的`孩子。
二、充分的準(zhǔn)備能更好的為活動做鋪墊。
準(zhǔn)備有2種，包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗的準(zhǔn)備，或者說是一些無形的準(zhǔn)備，這為活動的開展奠定基礎(chǔ)。我覺得尤其要注重經(jīng)驗的準(zhǔn)備，那首先要老師了解孩子，知道孩子的知識水平，生活經(jīng)驗，才能在選擇好活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上順利的開展活動。比如在主題活動“有用的植物”中，有小朋友看了一本名為《美食林》的圖書，當(dāng)她把自己看到的《美食林》故事滔滔不絕地在所有小朋友面前講了起來時，問我：“張老師，美食林的東西是不是都很好吃呀？”我笑了笑沒有回答，頓時，其它小朋友也都議論紛紛，七嘴八舌地講了起來。黃俊杰說：“我喜歡吃海鮮，海鮮的味道很好?！被莼菡f：“我喜歡蔬菜，蔬菜吃了有營養(yǎng)?！薄藭r班中只聽見孩子們在講你喜歡吃什么東西，我喜歡吃什么東西，為什么？就這樣，一個“開心小吃店”就開張了，從開心小吃店中，幼兒學(xué)會用多種感官、工具和方法認(rèn)識我們崇明的美食、民俗風(fēng)情，引發(fā)幼兒探索身邊的事物和現(xiàn)象的興趣和能力，發(fā)展幼兒的觀察能力和發(fā)散性思維。
三、讓孩子做活動的主人，讓教學(xué)活動更主動、有效。
有效教學(xué)必須堅持以幼兒發(fā)展為本，所以說，主動、有效的教學(xué)活動必須基于幼兒的真實生活，幼兒應(yīng)當(dāng)成為活動的主人。
“有趣的水”這一主題活動貼近大班幼兒生活，從幼兒園的盥洗室、玩水池、到路邊的小河、大湖，從不能吃的水到可以飲用的水，孩子們都有著最鮮明、最感性的認(rèn)識，在活動中他們積極主動的投入活動，暢所欲言的交流著所見所聞，教師作為一個傾聽者、觀察者，分析與回應(yīng)幼兒的疑問與需求，隨時準(zhǔn)備給予幼兒必要的幫助?；顒印睹利惖挠陚恪匪麄兘Y(jié)合自己的生活實際――下雨了，很快融入到雨傘、雨衣的繪畫創(chuàng)作當(dāng)中，設(shè)計了美麗獨特的線描傘，更有撐著不同雨傘，穿著花式雨衣在路上行走的人，同時我鼓勵孩子們聯(lián)系生活實際針對雷雨時怎么避雨發(fā)表自己的見解，認(rèn)知和語言表達(dá)能力得到擴(kuò)展和提高；在主題的開展過程中，從幼兒的行為表現(xiàn)、符號表征中把握幼兒的活動方向，從而獲取新的信息：為了讓幼兒對水有進(jìn)一步的了解，我們帶來了各種器皿，拿出了冰箱里結(jié)冰的冰塊，從自己動手操作怎么讓冰更快的融化中，一邊探索，一邊從中得到答案。
結(jié)合秋天的季節(jié)特征，我們開展了“金色的秋天”的主題活動：豐富多彩的樹葉給幼兒提供了很多想象的空間，活動《樹葉精靈來跳舞》中他們把搖曳飄落的的樹葉想象成小鳥、風(fēng)箏、雨傘等，我們一起走進(jìn)落葉世界，去探索、去想象、去表現(xiàn)；為了展示幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，我讓幼兒通過紙團(tuán)印畫來表現(xiàn)秋天樹林的特征，作品展示時孩子們眼前仿佛出現(xiàn)了一片真正的樹林，他們?yōu)榇藲g呼雀躍；秋天是水果豐收的季節(jié)，是幼兒認(rèn)識水果的大好時機(jī)，于是我們帶幼兒參觀了附近的水果店，認(rèn)識了秋天的水果。在老師及工作人員的引導(dǎo)下，孩子們對水果產(chǎn)生了濃厚的興趣，并區(qū)分了干果和鮮果以及時令水果。
教師只有關(guān)注幼兒的情感需要，關(guān)注幼兒的認(rèn)知需要，尊重幼兒的人格，尊重幼兒的體驗和發(fā)現(xiàn)，重視培養(yǎng)幼兒的主體性，教學(xué)活動才會變的生動精彩。
四、及時、積極的反思，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。
只有善于反思才能更有效的提高教學(xué)質(zhì)量，對活動進(jìn)行積極、及時的反思就會“逼”著自己提高自身素質(zhì)，盡快由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行汀＜倚偷慕處?。?qiáng)化自己的有效意識，使其內(nèi)化為自己的行為。
一個教師不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去教學(xué)，而是要持續(xù)不斷的追問自己“什么樣的教學(xué)才是有效的？”，“你要給孩子一滴水，你必須要有一桶水”，所以只有不斷的學(xué)習(xí)，反思，再學(xué)習(xí)。優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，在信息時代，新科技、新知識、新成果、新概念如雨后春筍，日新月異，作為一名新時代的教師，我要堅持不懈，始終不渝的通過書刊、網(wǎng)絡(luò)、外出培訓(xùn)等各種途徑學(xué)習(xí)提高、加油充電，不斷更新知識內(nèi)容，與時俱進(jìn)，我想一個主動有效的教學(xué)活動需要教師用自己的智慧，去認(rèn)真對待，愛護(hù)每一個孩子，善待每一個活動。
主動有效課堂的心得篇三
姓名：賴小惠 時間：20xx年6月 通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。 在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導(dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。 當(dāng)然，對于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接 影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
主動有效課堂的心得篇四
20xx年12月，我根據(jù)自己的實際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問研究”作為我的研究項目。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研修學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到課堂提問能打開學(xué)生的思維之門，能為培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起到關(guān)鍵作用。現(xiàn)就個人在教學(xué)實踐中的感悟，就提高課堂提問的有效性談幾點淺薄的體會：
然而，老師只有一個，學(xué)生卻有一個班，不同的學(xué)生基礎(chǔ)有差別，智力也有差異，接受同一知識所需要的時間也不一樣，老師的教授方法卻很有限，那么怎樣讓有限的方法盡可能的適合更多的學(xué)生呢？這就要求教師要盡可能的了解學(xué)生，研究學(xué)生，哪些知識學(xué)生更難掌握，哪些知識學(xué)生還存在疑問，學(xué)生喜歡怎樣的課堂以及通過了解學(xué)生的興趣與課堂教學(xué)聯(lián)系起來使學(xué)生對課堂提出的問題感興趣，學(xué)生在不知不覺中掌握了知識，這樣的課堂提問才更有效。
。教師必須把握教材的重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容；把握教材的難點和疑點。在備課過程中仔細(xì)推敲，設(shè)計的問題要緊靠教學(xué)目標(biāo)，要突出課堂知識的重點、難點，使提出的問題問在知識的關(guān)鍵處。同時要充分考慮到學(xué)生的實際情況，問題既不能太難又不能太易，盡量設(shè)計讓學(xué)生“跳一跳能夠著”的問題。因為問題太易會使學(xué)生提不起數(shù)學(xué)的興趣，問題太難又會使學(xué)生失去信心，影響課堂教學(xué)的效果，久而久之，還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的。同時還要注意設(shè)計的問題要具有啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性是指能引起學(xué)生聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的問題，能激發(fā)學(xué)生思維的興奮點，引起學(xué)生進(jìn)行深刻、周到的思維活動，從而達(dá)到教學(xué)效果。
在上課時，不同的問題問不同的學(xué)生，讓問題問到點子上，發(fā)揮課堂提問的針對性和有效性。有的老師提問，喜歡提問成績好的學(xué)生，對答如流，省時省心。但總叫那幾個人，“圈子”劃得太小，時間長了，其他學(xué)生知道應(yīng)答無份，就處于消極的狀態(tài)。學(xué)習(xí)成績一般或教差的學(xué)生就沒有參與的趣味，不利于調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性，很難使全體學(xué)生共同提高。有的老師只提問“學(xué)困生”，而且是懲罰性的， “哪壺不開提哪壺”。顯然是為了提起學(xué)困生的注意，讓他們跟上來，但往往占去很多的課堂時間，學(xué)生答不上來，老師一通批評、挖苦、諷刺，有時搞得哄堂大笑，課堂成了老師的“發(fā)火場”，教學(xué)效果大受影響。有的老師課堂提問過于簡單，有的問題過難、過偏或過于籠統(tǒng)，使學(xué)生無處下手，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該設(shè)計不同層次和梯度的問題，讓各個層次的學(xué)生得到發(fā)展。
教師要進(jìn)行有效的課堂提問必須具有與這些知識相關(guān)的知識與經(jīng)驗，這樣提問時，問題才更加貼近生活又不偏離所要講解的知識點。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，使自己的知識面更家廣博，同時要細(xì)心觀察身邊所發(fā)生的一切，把與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象事例記錄下來，在課堂中就能通過提問使教學(xué)更加有效。
總之，通過這段時間的實踐研究，我認(rèn)為課堂提問看似簡單，但實施起來卻往往有相當(dāng)?shù)碾y度。它既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的變化莫測，使實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和難預(yù)料性。只要我們能持之以恒地實踐下去，不斷反思，逐步改進(jìn)，課堂提問的效率一定會提高，真正實現(xiàn)有效提問、高效課堂。
主動有效課堂的心得篇五
讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生期盼，讓學(xué)生激動，讓學(xué)生振奮，讓學(xué)生邏輯，讓學(xué)生聰明，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生思維，讓學(xué)生收獲，是每位教師的畢生追求，這一切都源于要上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué)，應(yīng)該有一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，就不應(yīng)該有唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。而且，隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，對課堂教學(xué)的要求也在不斷地變化，狹義的評價一般從教與學(xué)兩方面來評價。教要教得清楚、科學(xué)、正確、透徹、精彩、民主、啟發(fā)性強(qiáng)、有效益；學(xué)要學(xué)得懂、學(xué)得會、記得牢，有興趣、積極、主動、會學(xué)、樂學(xué)、收效大。具體到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)具備如下條件：教學(xué)目的明確恰當(dāng)、重點突出、難點突破、基礎(chǔ)扎實、數(shù)學(xué)味濃、科學(xué)準(zhǔn)確、教學(xué)有效高效、人文課堂、預(yù)設(shè)與生成共存、師生積極投入、有亮點，有特色。當(dāng)然，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課并不是只具有以上特征，也并不是要具備以上所有特征，最重要的是，我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該少一點形式，多一點內(nèi)容；少一點繁雜，多一點簡明；少一點裝飾，多一點數(shù)學(xué)；少一點干擾，多一點效率；少一點限制，多一點自由；少一點專制，多一點民主；少一點責(zé)難，多一點人文；少一點被動，多一點主動；少一點封閉，多一點開放；少一點單一，多一點多元；少一點矜持，少一點張揚；少一點沉悶，多一點激情；少一點共性，多一點個性。而這一切都取決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的有效性。筆者認(rèn)為應(yīng)從一下幾個方面深入地研究和探索：
一、問題情景引入的有效創(chuàng)設(shè)。
有效的“問題情景”是指能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考的一種問題模式。要研究“問題情景”的價值，為什么要引入這一問題情景？什么樣的問題情景才是有效的？新課引入的問題情景包含數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并能很好地貼近學(xué)生，從而起到先聲奪人、發(fā)人深省的效果。創(chuàng)設(shè)“探究”的問題情景，首先必須是問題要有典型，要有思想。其次是問題的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要符合“最近發(fā)展區(qū)”理論。學(xué)生由問題引起認(rèn)知沖突、思維碰撞，由此廣泛地展開師生交流，在探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但我們要避免“開放過度”的問題情景，要避免“探究無力”和“探究無味”的問題情景。因此，有效的問題情景的創(chuàng)設(shè)必須研究兩個關(guān)鍵的問題：一是問題的“研究性”能否引起更多學(xué)生的興趣，引起更多學(xué)生的深入思考，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的科學(xué)素養(yǎng)。二是問題的“障礙性”與學(xué)生的認(rèn)知水平是否辯證統(tǒng)一，會不會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的接受與興趣，影響研究質(zhì)量和效益。
二、課堂提問的有效創(chuàng)設(shè)。
課堂提問的有效性應(yīng)具備一下幾個特征：
1、可及性：問題的設(shè)計要符合學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律，身心發(fā)展規(guī)律等；
4、體驗性：能給學(xué)生提供深刻體驗，人人有所得，包括操作、探究的機(jī)會或替代性教經(jīng)驗，學(xué)生能夠感受、體驗數(shù)學(xué)。
三、自主合作探究的有效創(chuàng)設(shè)。
所謂“自主合作探究”教學(xué)模式就是在就是指導(dǎo)下，要以問題為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為中心，以學(xué)生的動手實踐、自主探究、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)和組間交流競爭為主要途徑，實現(xiàn)全體學(xué)生的主動性、社會性和創(chuàng)造性和諧發(fā)展的教學(xué)活動方式。一堂好課，往往是師生的雙邊活動恰到好處的結(jié)果。一個充滿生命活動的課堂，必定是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道共同“生成”課堂，這就要求師生之間、學(xué)生之間產(chǎn)生一種互動，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主觀能動性，使學(xué)生從具體問題的分析過程中得到啟發(fā)，從而更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，改善課堂教學(xué)效果。
四、教學(xué)方法與手段的有效創(chuàng)設(shè)。
平所制約外，還受教師自身的個性特點、教學(xué)環(huán)境和技術(shù)手段等因素的影響，如何綜合、辯證地根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教材的內(nèi)容和性質(zhì)、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平、教師的素質(zhì)和特點、教學(xué)環(huán)境等選擇合適、最佳的教學(xué)方法，具有高度的藝術(shù)性。一般來說，對不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和不同的目標(biāo)要求應(yīng)設(shè)計不同的方法。如講授法、自學(xué)或探究發(fā)現(xiàn)法等等。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)手段日益精巧、復(fù)雜。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除使用實物、模型、圖表、教具等傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，已普遍嘗試運用實物投影儀、多媒體、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段，力求通過操作演示，豐富和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。利用計算機(jī)的動畫功能、閃爍功能、彩色功能，對有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的傳授方法進(jìn)行設(shè)計，這不僅大大豐富了教學(xué)中傳遞信息的途徑，同時也為教學(xué)方法與手段的設(shè)計提供了更廣闊的途徑。
五、例題和練習(xí)的有效設(shè)計。
例題教學(xué)和練習(xí)屬知識應(yīng)用階段，所選例題具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和審美性。教材例題一般具有典型性和示范性，設(shè)計時要善于對它進(jìn)行剖析、改造和深化。練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，學(xué)生通過練習(xí)題訓(xùn)練，鞏固概念，體會數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法。訓(xùn)練內(nèi)容針對性和目的性要強(qiáng)，習(xí)題訓(xùn)練的設(shè)計要有層次，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提出不同的訓(xùn)練要求，重視習(xí)題訓(xùn)練的質(zhì)量和效益。在數(shù)學(xué)練習(xí)訓(xùn)練中，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)和解決問題的策略，進(jìn)而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
六、課堂小結(jié)的有效創(chuàng)設(shè)。
在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，課堂小結(jié)幾乎是每節(jié)課都不能少的。實際上，在一節(jié)課臨近結(jié)束的時候，全面總結(jié)一堂課的重點內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)探究的歷程，領(lǐng)悟重要的數(shù)學(xué)思想方法，對于鞏固課堂教學(xué)成果，深化知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力，教師總結(jié)反思自己的教學(xué)，都是十分有意義的。但是，在實際教學(xué)實踐中，仍然存在著以下問題：僅僅只把課堂小結(jié)當(dāng)做不可缺少的一環(huán)，鮮有明確的目標(biāo)意識；幾乎是一成不變的形式————教師的獨白與“告知”—————學(xué)生只是在“聽”，接受教師強(qiáng)加給自己的“教學(xué)效果”；課堂小結(jié)甚至成了課堂結(jié)束的序曲。如何努力追求課堂小結(jié)的高效率，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是我們應(yīng)該積極探索，不斷完善的。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些知識，經(jīng)歷了怎樣的研究學(xué)習(xí)經(jīng)驗，甚至遭受到的種種挫折，都是值得我們引導(dǎo)學(xué)生加以回顧、反思和總結(jié)的。當(dāng)然，一個優(yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)課時常常使用設(shè)置懸念的方法，使學(xué)生在”欲知后事如何”時噶然而止，從而給學(xué)生留下了一個有待探索的未知數(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈愿望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的期待。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計有效性是科學(xué)和藝術(shù)的高度統(tǒng)一和完美結(jié)合。它以現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理。
主動有效課堂的心得篇六
為實現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
1.給學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。
新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
2.自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時間，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體實施時應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有獨立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會傾聽、尊重別人的意見。
自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。
主動有效課堂的心得篇七
這段時間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《有效課堂的實施與策略》，從中學(xué)到了很多知識，真的是受益匪淺。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、提高課堂教學(xué)言語藝術(shù)的策略。
言語是教師在課堂教學(xué)中運用的主要手段和工具，是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙，是架起師生知識和感情交流的雙向橋梁。教師言語科學(xué)規(guī)范，思路清晰，恰當(dāng)準(zhǔn)確，感情豐富，生動形象，可以寄厚于輕，寄深于淺，寄直于曲，就能喚醒學(xué)生的思想和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和審美情趣。因此，教師言語基本功十分重要。基本功扎實了，語言表達(dá)才能更上一層樓，才能化繁為簡，深入淺出，從實質(zhì)上減輕學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)的氛圍中主動的獲取更多的知識。
1、教師要不斷積累知識，提高自身素質(zhì)。
教師要給學(xué)生一滴水，自己須有一杯水;要給學(xué)生一杯水，自己須有一桶水。言語體現(xiàn)出的藝術(shù)性是教師日積月累的知識加以靈活運用的精華和結(jié)晶。作為教師，我們在日常的學(xué)習(xí)、生活或工作中，有計劃、有意識的積累、背誦一些名言警句、民間諺語、成語、詩詞歌賦、典故、故事，不分古今中外，不分名言或是從群眾口語，只要是有益或有哲理性的詞匯或言語，教師都可以多聽、多讀、多看、多寫、多記，通過學(xué)習(xí)不斷擴(kuò)充自己的知識面，豐富自己的詞匯量。在教學(xué)中一旦可用，便可以從自己的知識庫中靈活取出，信手拈來，得心應(yīng)手的為我所用。
同時，作為一名教師，不僅要重視外在知識的學(xué)習(xí)吸收，更應(yīng)注重內(nèi)在修養(yǎng)的自我提升；要廣泛涉獵，做博覽群書的“雜家”，做品德高尚、受人尊敬和愛戴的人師。只有這樣，教師才能在課堂教學(xué)中游刃有余，幽默風(fēng)趣地表現(xiàn)出智慧和才華，才能在教學(xué)領(lǐng)域里利用教學(xué)言語自由地發(fā)揮。
2、教師要不斷磨礪思想，訓(xùn)練思維。
思維與言語密切相關(guān)，言語是思維的外在體現(xiàn)和表達(dá)方式，是思想的直接顯示，思維的方式?jīng)Q定了言語表達(dá)的順序和邏輯，言語反映思維的內(nèi)容和發(fā)展的動態(tài)，思維的發(fā)展制約著言語的發(fā)展，因此，要提高教師的言語表達(dá)水平，進(jìn)行思維訓(xùn)練也是必不可少的。
首先教師要進(jìn)行思維廣度的訓(xùn)練。思維廣度是指思維的發(fā)散程度，是指思考者看問題，想事情時能夠圍繞一個觀點或中心，并將思維視角分散開來，全面與細(xì)節(jié)，宏觀與微觀，整體與局部思維兼顧的程度。教師思維具有廣度，知識表達(dá)既全面周到，又無懈可擊，才能使學(xué)生在自己教學(xué)言語的引導(dǎo)下展開廣泛的想象。在教學(xué)中，教師進(jìn)行思維廣度訓(xùn)練時應(yīng)注意兩點：第一，有廣博的知識儲備，淵博的知識是教師進(jìn)行言語教學(xué)時旁征博引，滔滔不絕，左右逢源的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，進(jìn)行思維廣度訓(xùn)練，如充分聯(lián)想等。其次，教師還要進(jìn)行思維深度訓(xùn)練。思維深度指認(rèn)識事物，思考問題的獨到程度和深刻程度。思維深度要求以客觀事實為基礎(chǔ)，對問題提出獨到透徹，入木三分的見解。思維深度訓(xùn)練需要教師調(diào)動進(jìn)一步探索的積極性，設(shè)計一些易于深度思考的問題，不停留于問題表面的膚淺思索，多問幾個為什么，從更深層次去探究事物或問題的本質(zhì)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教師如果具備了良好的教學(xué)藝術(shù)的能力，就意味著掌握了熟練的教學(xué)技能，能夠靈活機(jī)智、得心應(yīng)手地組織好教學(xué)。同時教師的教學(xué)功力，也能深入到學(xué)生的內(nèi)心，啟迪并引發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應(yīng)具備良好的教學(xué)藝術(shù)的能力。
主動有效課堂的心得篇八
在近一段的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能將“惜時增效，輕負(fù)高效”的口號貫徹落實。
高效課堂，就是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓老師講的輕松自如，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣就會更加濃厚。
從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細(xì)講。
課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
教師如果沒有備課就走上講臺，就如一個沒帶武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌。教師對于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程等不能做到心中有數(shù)的話，又如何能上出一節(jié)高效的課呢?孔子曰：“工欲善其事,必先利其器。”數(shù)學(xué)教師不但要備課，還要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計教學(xué)過程，做到“兩個吃透”，吃透教材、吃透學(xué)生。數(shù)學(xué)高效課堂的“精講多練”，也為數(shù)學(xué)教師的備課提出了更為嚴(yán)格的要求，即如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，讓其在有限的時間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。因此，數(shù)學(xué)教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。
要想提高數(shù)學(xué)課堂效益，光有老師認(rèn)真地準(zhǔn)備還不夠，必須把學(xué)生也帶進(jìn)來，這就是布置學(xué)生預(yù)習(xí)：一是針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看那些能看得懂的，能理解的;二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號，三是對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個學(xué)生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會講的讓學(xué)生講，學(xué)生會做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。課堂上她關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會;課堂上尊重學(xué)生的個性差異，不回避任何一位學(xué)生提出的問題;課堂上對學(xué)生恰如其分的評價，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力?；仡櫸覀兊恼n堂，也許回答問題的更多的是中上層學(xué)生，所以中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而我們的`差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時間來輔導(dǎo)差生。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識的有效手段。在以往的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學(xué)生也能配合老師的教學(xué)，效果應(yīng)該不錯。結(jié)果大出所料，家庭作業(yè)質(zhì)量極其差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒有通過充分、有效的練習(xí)來鞏固新知，教師不能通過課堂練習(xí)反饋來查漏補(bǔ)缺，及時調(diào)整教學(xué)過程，所以不能收到很好的效果。在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。
要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須先讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生。讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。
主動有效課堂的心得篇九
課堂是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)技能、提高能力的關(guān)鍵時刻。如何在課堂中獲取更多的收獲，是每個學(xué)子都需要思考和努力的問題。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和體驗，我深刻體會到了一些課堂有效的心得和體會。
首先，積極主動參與課堂。在課堂上，積極主動的態(tài)度可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。老師的講解和互動是課堂的主線，只有積極參與才能更好地理解和掌握知識。我意識到，課堂不是被動接收的過程，而是互動的平臺。只有我積極主動地提問、回答問題、與同學(xué)們交流討論，才能真正參與到課堂中，將知識與自己的思想融合。通過積極主動參與課堂，我的學(xué)習(xí)效果明顯提高了。
其次，良好的時間管理對于課堂效果具有重要的影響。時間管理是一門藝術(shù)，它涉及到課前預(yù)習(xí)、上課專注以及課后復(fù)習(xí)等方面。在課堂前，我會合理安排時間，對即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這有助于我更好地理解和吸收老師的講解。在上課期間，我會集中注意力聽講，做到專心致志，避免分心和浪費時間。而在課后，我會及時復(fù)習(xí)和總結(jié)課堂內(nèi)容，以加深對知識的理解和記憶。通過合理的時間管理，我可以更好地利用課堂時間，提高學(xué)習(xí)效率。
第三，做好課堂筆記對于課堂學(xué)習(xí)效果也是至關(guān)重要的。課堂筆記是學(xué)生們對知識進(jìn)行梳理和總結(jié)的重要方式之一，也是對課堂內(nèi)容的進(jìn)一步思考和鞏固的過程。通過做好課堂筆記，我可以將老師的講解進(jìn)行記錄，有助于我更好地回顧和理解知識。在做筆記的過程中，我會以簡明扼要的方式記錄重點內(nèi)容，同時結(jié)合自己的理解和思考進(jìn)行注解。課后，我會對課堂筆記進(jìn)行回顧和整理，進(jìn)一步加深對知識的理解和記憶。課堂筆記的做好，對于豐富個人學(xué)習(xí)資料，提高課堂效果具有重要的幫助。
第四，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊合作能力也是課堂有效的一大要素。在現(xiàn)代教育中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其中團(tuán)隊合作能力是非常重要的一個方面。在課堂上，老師常常會組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論和團(tuán)隊活動。良好的團(tuán)隊合作能力可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，傾聽別人的意見，集思廣益，形成更好的解決問題的方案。在我參與小組討論和團(tuán)隊活動時，我會主動發(fā)言，提出自己的觀點，與團(tuán)隊成員共同協(xié)作解決問題。通過團(tuán)隊合作，我不僅能夠?qū)W到更多的知識和技能，也能夠培養(yǎng)與他人良好的溝通和協(xié)作能力，這有助于提高課堂效果。
最后，養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂有效的關(guān)鍵因素之一。課堂結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，課堂上的學(xué)習(xí)只是知識的開端。課后的學(xué)習(xí)，包括作業(yè)完成、復(fù)習(xí)鞏固、查漏補(bǔ)缺等，是學(xué)生鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)。在我進(jìn)行課后學(xué)習(xí)時，我會合理安排時間，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，同時加強(qiáng)對知識的復(fù)習(xí)和鞏固，及時解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。通過養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣，我可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果和成績。
總之，課堂有效的心得和體會是學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)和探索的過程，它要求我們要積極主動參與課堂，合理安排時間，做好課堂筆記，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力，養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，我們才能在課堂中獲取更多的收獲，提高自己的學(xué)習(xí)水平和能力。讓我們共同努力，追求有效的課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和夢想。
主動有效課堂的心得篇十
提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識的重要手段，是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設(shè)計，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。使學(xué)生真正能悟透疑點，達(dá)到事半功倍的效果。
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場思考問題，多角度地預(yù)測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學(xué)評價。
其實，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)了由張曉明等老師講授的《有效教學(xué)，和諧課堂-小學(xué)體育》的課堂后，本人收獲匪淺。本課程給了我很大的啟示，它不是單純地從方法的理論知識去闡述，而更多的是根據(jù)理論以實例的形式向我們傳授，讓我滲透地了解到體育課堂組織原來是能夠用那么“活”的方法去組織、實施，效果特別地有效，這送給我了一本體育教學(xué)知識的重要寶典，在我的日后教學(xué)中起到重要的啟發(fā)和模仿作用。而有效教學(xué)，和諧課堂一直都困擾著我，不知道如何實施才是正確，而且在我們的腦海中，體育教學(xué)方法是非常的多，可是沒有一個統(tǒng)一的歸類，通過學(xué)習(xí)本課程，它給了我開發(fā)了一套很全面、分門別類的體育教學(xué)方法，特別是這門課程是每一個有效方法展示一個案例，把理論真正的落實到點子上。經(jīng)過一個多月的學(xué)習(xí)，本課程主要給了我以下的啟發(fā)：
第一，課堂有效教學(xué)要采用合適的教學(xué)方法去實施，帶動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)?？梢哉f，同一個教學(xué)內(nèi)容，我們選取的教學(xué)方法不同，學(xué)生掌握或者接受的情況是不同的.，這就需要體育老師對教學(xué)方法有一個比較全面的認(rèn)識，對體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有深刻的了解。在教學(xué)中注意老師與學(xué)生在課堂上所扮演的角色，當(dāng)我選取此方法去教學(xué)時，我就會更加地注重學(xué)生的主體地位。例如一節(jié)支撐跳躍的課堂，如果像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，老師教動作，學(xué)生去模仿老師的姿勢，然后老師一個一個動作的糾正，雖然學(xué)生一樣能夠掌握支撐跳躍的動作，但記憶動作的概念是很模糊的，而如果老師采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，布置一定的情景后，向?qū)W生提出問題，學(xué)生通過小組之間的合作，找出解決方法或者通過觀看別人的成功之處，自己去找出更有效的方法，這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握了支撐跳躍的動作，在腦海中對動作的概念熟悉程度更深刻。所以通過加深了解各個方法的實施要求和案例，在課堂教學(xué)中我們就要選取最合適的教學(xué)方法去實施，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
第二，課堂有效教學(xué)要求優(yōu)化組合體育教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新的精神。每個教師不但要學(xué)會各種體育教學(xué)方法，還要在工作實踐中學(xué)會科學(xué)而合理地、恰當(dāng)而優(yōu)選地組合和使用各種體育教學(xué)方法，這是提高體育教學(xué)質(zhì)量、最好地完成體育教學(xué)任務(wù)所不可缺少的。例如，在實踐一節(jié)四年級的跨越式跳高課時，剛開始學(xué)生對于跳高技術(shù)不是十分地理解，不過他們存在很濃的興趣，教師這時候易采取領(lǐng)會教學(xué)法，使用跳繩、橡皮筋等，初步讓學(xué)生掌握基本的起跳或者空中擺動的動作，當(dāng)學(xué)生熟悉動作的基本要領(lǐng)后，教師可以采取學(xué)導(dǎo)教學(xué)法或者完整示范法等，進(jìn)一步地加強(qiáng)跨越式跳高的要領(lǐng)。
第三，充分考慮學(xué)生發(fā)展情況、教材熟悉程度、學(xué)校場地情況、學(xué)校器材情況等，合理有效地選擇教學(xué)方法，使課堂更加的活躍。在熟悉方法后，我們要充分考慮學(xué)生的身體、身心的發(fā)展，有效區(qū)分男女生的生理變化，關(guān)鍵要對所教的教材內(nèi)容熟悉，掌握技術(shù)要領(lǐng)，結(jié)合學(xué)校場地、器材的因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好。
第四，以多變的形式有效改變器材的運用價值，激發(fā)學(xué)生的體育能力。在教學(xué)中，教師要充分合理地利用教學(xué)資源，以多變的形式，脫離以前傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。
教學(xué)需要老師不斷的摸索、探究，教學(xué)是一個永不會停止的學(xué)科，經(jīng)過這一個多月的學(xué)習(xí)，本人對有效教學(xué)，和諧課堂有了更深一層的了解。而作為一名體育老師，我要在課前認(rèn)真的備課，課后認(rèn)真的反思，希望通過自己的不斷嘗試，繼續(xù)完善上課的質(zhì)量，爭擔(dān)一名優(yōu)秀的體育工作者。
主動有效課堂的心得篇十一
課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，所以如何學(xué)習(xí)和掌握知識就成為了學(xué)生們必須面對的問題。本文將針對課堂有效進(jìn)行思考和總結(jié)，并提出一些建議和體會。
首先，課堂教學(xué)的效果與學(xué)生的主動性息息相關(guān)。學(xué)生應(yīng)積極主動地參與課堂的討論和互動，而不是僵坐在座位上等待老師的灌輸。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。學(xué)生可以主動向老師提問，與同學(xué)們積極交流，參與小組討論等。通過這些互動，學(xué)生們能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識。
其次，學(xué)生們需要做到專注。在課堂上，往往會出現(xiàn)注意力不集中的問題。因此，學(xué)生們應(yīng)努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持專注力?？梢酝ㄟ^調(diào)整學(xué)習(xí)姿勢，避免過度疲勞；合理制定學(xué)習(xí)計劃，提前預(yù)習(xí)；及時記錄重點知識等方式來幫助提高專注力。在課堂上，要盡量不串課，不走神，保持思維的連貫性，主動思考和解決問題。
第三，老師在課堂上的角色也至關(guān)重要。老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到知識點的重難點突破，注重課堂知識的實際應(yīng)用，讓學(xué)生們能夠真正理解和掌握知識。除此之外，老師還可以通過多媒體、實例等方式來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生們發(fā)表自己的觀點和看法，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
第四，學(xué)生們應(yīng)注重課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)。課堂教學(xué)只是學(xué)習(xí)的起點，真正的學(xué)習(xí)發(fā)生在課后。定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和深入理解?？梢酝ㄟ^預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)筆記、解題等方式鞏固課堂知識。在總結(jié)過程中，學(xué)生們可以找出自己在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。同時，可以將知識與實際生活相結(jié)合，從而更好地理解和記憶知識。
最后，學(xué)生們要持續(xù)努力，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)是一個長期的過程，并不是一蹴而就的。面對困難和挑戰(zhàn)，學(xué)生們要克服困難，鼓勵自己，相信自己的能力。同時，學(xué)生們還應(yīng)保持積極向上的心態(tài)，勇于面對失敗和挫折。只有堅持不懈，不斷努力，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
總之，課堂教學(xué)的有效性是學(xué)生們共同努力的結(jié)果。通過學(xué)生的積極參與和專注，老師的精心指導(dǎo)，課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)，學(xué)生們將能夠提高課堂教學(xué)效果，獲得更好的學(xué)習(xí)成果。課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳輸，更是學(xué)生們提高綜合能力和發(fā)展?jié)撃艿闹匾脚_。讓我們共同努力，創(chuàng)造一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同成長，共同進(jìn)步。
主動有效課堂的心得篇十二
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？通過一個月的教學(xué)實踐，我有了以下體會：
常言說得好：“不打無準(zhǔn)備之仗?！蔽蚁耄虒W(xué)也不例外。一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師的課前準(zhǔn)備“決定”著一節(jié)課質(zhì)量的高低。課上精彩一刻鐘，課下就要幾天功。老師在課前都對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，一堂課要學(xué)習(xí)哪些知識，形成哪些技能，進(jìn)行什么樣的情感教育，采用什么樣的教學(xué)手段，選用哪些好的訓(xùn)練題目，在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生在課下有效地學(xué)習(xí)，用多長時間解決各個教學(xué)環(huán)節(jié)問題，以及整個教學(xué)流程細(xì)節(jié)的精彩設(shè)計，都要在課前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)與研究。通過一段時間的學(xué)習(xí)，我覺得首先我們的教案備得有問題，思考一下，自己的教案我們一直在備怎樣講，一節(jié)課的內(nèi)容如何在40分鐘完成。往往是學(xué)生跟著老師的思路走。有三分之一的學(xué)生不動腦，不思考。久而久之，舉手的永遠(yuǎn)是幾個優(yōu)等生，中等生和學(xué)困生學(xué)習(xí)非常被動。我們總說學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生不會學(xué)習(xí)。我想，這與老師的教案有關(guān)。我們在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，課堂教學(xué)的高效就無從談起。課前要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行“有效預(yù)設(shè)”、“有效準(zhǔn)備”。優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生預(yù)設(shè)問題準(zhǔn)備練習(xí)要有差異。老師事先把備課組集體研討完成的導(dǎo)讀單發(fā)到學(xué)生手中，做到課堂前置，作業(yè)前移，回收批閱，發(fā)現(xiàn)問題后及時反饋。課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)，靈活處理，形式多樣地展示學(xué)習(xí)成果。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前個人的精心教研和備課，再加上集體備課的智慧，課堂才有高效精彩的可能。
高效課堂教學(xué)要求充分調(diào)動學(xué)生的積極性，自主、合作、探究，課堂上不是看教師講了多少，而是看學(xué)生讀了多少、思維了多少、活動了多少，看學(xué)生收獲了多少。這樣教師就要敢于少講精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學(xué)生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害，盡量把有限的時間讓給學(xué)生，真正落實學(xué)生的主體地位。
做到三講三不講：“三講”是指：新重點；講難點；講易錯點，易混點，易漏點。第一個“講”，其中的重點指的是對今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的.內(nèi)容；從來沒有接觸過的，與以前聯(lián)系不大的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容在新授課中體現(xiàn)得較多，但我們不要理解成，只要是新授課，就一講到底。在練習(xí)鞏固時，也應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間，以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者在講課過程中，設(shè)計有關(guān)問題，給予學(xué)生時間，積極探索，認(rèn)真研究。第二個“講”，對于大部分同學(xué)不會的問題，就是難點。在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課上較常見，由于不會的同學(xué)很多，教師不可能一一給予解答，這就應(yīng)該在課堂上集體講解，通過知識傳授形成技能，節(jié)約時間，提高效率。第三個“講”。易錯、易混、易漏點都是在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容，往往三令五申也得不到有效解決的問題，往往在測試檢測時，容易暴露出來，應(yīng)該引起我們足夠的重視。
“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講；講了也不會的不講。第一個“不講”，好理解，學(xué)生已經(jīng)會了，再講也引不起學(xué)生的注意，再說也是浪費時間。第二個“不講”，教師充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過教師的加工，轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”這樣的“線索”自己閱讀、思考、探究、討論，基本上能夠掌握知識的大部分，這樣通過“先學(xué)”已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，再講只能是“費力不討好”。第三個“不講”，有一些內(nèi)容，雖然沒有超綱，但是由于太偏，或者由于對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和今后發(fā)展沒有太大的作用，講了沒有用，甚至易產(chǎn)生誤導(dǎo)，還不如干脆刪除不講。
做到了“三講三不講”，講得時間少了，給學(xué)生的支配的時間多了，就給了學(xué)生主動性，再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加強(qiáng)雙邊活動，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人。
我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。
多媒體手段能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，因而為許多教師所接受和實施。多媒體課件盡可能地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。另外教師還必須熟悉其特性，熟練掌握，揚長避短，才能達(dá)到完美境界。
數(shù)學(xué)本身是一種非常有魅力的學(xué)科，但是如果教師引導(dǎo)不利，教學(xué)方法不得當(dāng)，會嚴(yán)重的挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們失去了對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
高效課堂的“先學(xué)”，要求學(xué)生一定得先看書自學(xué)。我對此有點自己的理解：在教學(xué)中，如果知識較簡單，如五年級的《粉刷墻壁》《百分?jǐn)?shù)的意義》等內(nèi)容，我先讓學(xué)生從生活中去查找有關(guān)的信息。在他們有了一定的了解，也可能產(chǎn)生了一些疑問時，讓學(xué)生自行看書，然后小組討論；而對于一些較難理解的內(nèi)容，如《解決問題的策略》《分?jǐn)?shù)的除法》等則一般先激發(fā)興趣，再引出問題，讓學(xué)生獨立思考與小組討論相結(jié)合。這時學(xué)生往往不需要拿書。每個學(xué)生都有發(fā)表自己主張和見解的權(quán)利和機(jī)會。在課堂上組內(nèi)通過先合作討論的方法，達(dá)成統(tǒng)一的意見，然后再安排各組到黑板前展示答案，其他小組參與評定、打分。課堂討論氣氛熱烈，有的意見統(tǒng)一，有的則有爭議，有爭議的內(nèi)容則由教者稍加點撥，課堂上師生、組內(nèi)、組外生生溝通和合作的濃厚氛圍逐漸形成。在有效進(jìn)行教學(xué)后，更多地把關(guān)注留給了課堂上的學(xué)習(xí)小組，留給了課堂上的每一個學(xué)生，充分地給予了盡可能多的學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的機(jī)會。無論課前還是課堂上學(xué)生的主體性也得到前所未有的體現(xiàn)。原則上，怎么讓學(xué)生更快的投入到課堂，更主動的學(xué)習(xí)知識，便采用哪種方式。我們離高效可能還較遠(yuǎn)，但至少應(yīng)該做到和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好。使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從等待到期待。從等待聽老師講，趨向于期待講給老師聽。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動接受到自主合作。從接受老師的知識到自覺獲取知識，合作解決問題?？傊?，有效課堂要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
要提高課堂教學(xué)的有效性，老師課下要不斷總結(jié)反思，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
一是反思教師的“教”。它包括：
（1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。
二是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
教師的反思是否真實有效，還離不開學(xué)生的參與。為了真實全面的了解課堂教學(xué)的情況，教師在課后，應(yīng)多傾聽他們的心聲，如“你最大的收獲是什么”，“你希望老師做出哪些改進(jìn)”等等。這樣，不但有利于發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機(jī)，更重要的是生成一種教學(xué)相長的優(yōu)良品格。
通過這次的活動，我深有感觸，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要夯實自己的平時課堂，利用每一次平時課的機(jī)會磨煉自己，努力使自己成長為具有數(shù)學(xué)氣質(zhì)的老師，從而讓自己今后的數(shù)學(xué)課堂更加吸引我的學(xué)生們，使師生共同成長。使自己成為一個受學(xué)生喜愛，教學(xué)水平一流的、健康的、幸福的教師。
主動有效課堂的心得篇十三
今天我們學(xué)習(xí)了《有效課堂從哪來》的二級培訓(xùn)，他的講的內(nèi)容豐富，把教學(xué)理論與實際教學(xué)緊密結(jié)合，聽后我受益匪淺。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的四點體會：
所謂有效課堂就是教師不斷地向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生接受信息，絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時間參與教學(xué)，掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，合理的組織教學(xué)內(nèi)容。完成教學(xué)任務(wù)。
我在教學(xué)實踐中有這樣的`體會，花了很多時間與精力，但是教學(xué)效果一般，這充分說明了有效課堂來自于教師專業(yè)知識水平的熟練性、系統(tǒng)性，而不是教學(xué)態(tài)度與學(xué)生因素。
備課包括備教材、備心境、備學(xué)生、備導(dǎo)入、備方法、備設(shè)問、備層次、備訓(xùn)練、備語言備板書、備課件、備小結(jié)。實際教學(xué)中，依照上述的備課標(biāo)準(zhǔn)，我課前花在備課上的時間和精力太少了。每次課前我會把教材和教參看一下，了解教學(xué)內(nèi)容，熟知教學(xué)流程。但是教學(xué)語言、課件以及層次等方面?zhèn)湔n還不夠充分，還需進(jìn)一步完善。尤其是鞏固練習(xí)這一方面，只要求學(xué)生完成書后作業(yè)、相應(yīng)的補(bǔ)充習(xí)題以及新理念就行數(shù)學(xué)需要學(xué)生不斷的鞏固新知，搞題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生新知的學(xué)習(xí)根本起不了什么大用，因此教師要有重點選擇相應(yīng)習(xí)題，詳細(xì)講解，以達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。課堂上教師的語言要抑揚頓挫，有快有慢，就像音符一樣有高有低，否則就只有催眠的作用，教學(xué)效果可想而知。
“樂”，體驗到成功的喜悅。特別是對學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，教師要充分肯定他們的每一點進(jìn)步，使他們感到自己通過不懈地努力也會獲得成功。
主動有效課堂的心得篇十四
第一，有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。
實現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。
第二，整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識和技能的掌握，而是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和發(fā)展。如果背離或片面地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就只能是無效或低效的。
學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過教學(xué)獲得。
第三，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標(biāo)的合理有效性及其實現(xiàn)程度，也要看這種目標(biāo)的實現(xiàn)是怎樣取得的。合規(guī)律，即教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展，不是通過加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和其它學(xué)科教學(xué)時間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地運用教學(xué)方法、手段和策略實現(xiàn)的'。有效果，主要是指通過教學(xué)給學(xué)生帶來的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為，更要看教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效益，即有效教學(xué)不僅要求教學(xué)有效果，而且要求教學(xué)效果或結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相吻合，滿足社會和個人的教育需求。教學(xué)有效率，主要是指通過教師的教學(xué)活動，讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益。這里所說的學(xué)習(xí)收益包括學(xué)生學(xué)到的終身受用的知識、能力和良好的非智力因素；學(xué)習(xí)投入不僅是指時間因素，還要看學(xué)生在單位時間內(nèi)的腦力負(fù)擔(dān)。要提高教學(xué)效率，就要優(yōu)化師生的教學(xué)行為，教學(xué)行為越有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入就可能越少，效率越高。
主動有效課堂的心得篇十五
姓名：賴小惠時間：20xx年6月通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。當(dāng)然，對于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
主動有效課堂的心得篇十六
經(jīng)過這次理論學(xué)習(xí)，我深深體會到要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要做到以下幾點。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師在實施教學(xué)過程中，有目的，有意識地創(chuàng)設(shè)各種具體場景，促使學(xué)生情感的體驗，誘發(fā)學(xué)生積極思考，主動探索，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)合適的情境，既能促進(jìn)教學(xué)方式的改變，也能促使學(xué)生主動去探究，實踐合作交流等活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，獨立性和創(chuàng)造性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象等因素采取靈活多樣的情境去創(chuàng)設(shè)。從而使課堂教學(xué)更加生動，活潑，有趣的吸引力。創(chuàng)設(shè)情境時可以結(jié)合學(xué)生的心理特點，生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，嘗試，使學(xué)生從感性的認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意幾個方面：（1）真實性，不能為了教學(xué)的需要而創(chuàng)設(shè)一些虛假的情境，使學(xué)生感到虛無漂渺，教學(xué)情境和現(xiàn)實情境并不相悖。（2）數(shù)學(xué)性，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不等同于生活。過多的無關(guān)緊要的信息不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和教學(xué)知識的掌握，從而使去創(chuàng)設(shè)情境的意義。情境創(chuàng)設(shè)要緊扣數(shù)學(xué)知識和技能進(jìn)行設(shè)定。（3）發(fā)展性創(chuàng)設(shè)情境要適合學(xué)生的發(fā)展，如缺乏主觀感感覺可以用多媒體，需要深化認(rèn)識的，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，需要動手操作的，決不能簡單替代。（4）趣味性，創(chuàng)設(shè)情景要讓學(xué)生感到有趣和挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識世界，追求真理的意向，產(chǎn)生學(xué)生的自覺性。
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，貼進(jìn)生活的數(shù)學(xué)問題更容易喚起學(xué)生的親切感，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，并引起學(xué)生的注意，集中精力，積極思考，主動探究。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，并體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。在聯(lián)系生活實際時要注意選取現(xiàn)實的生活實際及學(xué)生日常熟悉的情境進(jìn)行加工作為教學(xué)素材。同時要注意開放性的多元性，有助于學(xué)生將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性，開放性，多元性的學(xué)習(xí)過程。
教師不是圣人，每一堂課不可能都是十全十美，教到老，學(xué)到老，特別是面對新程改革，很多教師都面臨新的問題，這些問題無法用才方法解決。所以我們在上完每一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析，反思，對課堂的情境設(shè)計，教學(xué)導(dǎo)入引用實例，師生互動，課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等方面都要進(jìn)行總結(jié)，找出的有價值的東西，并不斷地反思，總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中進(jìn)步。取長補(bǔ)短，促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷提高。
總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是我們教學(xué)追求的目標(biāo)，我們要在新課程改革理念指下，從學(xué)生的實際出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美和趣味。
主動有效課堂的心得篇十七
作為一名教師，要不斷補(bǔ)充自己的知識儲備，近期我讀完《有效教學(xué)和諧課堂》一書，感受頗多，收獲頗多。下面就談?wù)勎彝ㄟ^學(xué)習(xí)后對有效教學(xué)的膚淺認(rèn)識。
1、師生和諧為有效教學(xué)奠基。
育人為本，愛心是根，沒有愛便沒有教育。愛心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。有了愛心、責(zé)任心，教師便會一切從學(xué)生的角度思考問題，教師的眼中時時刻刻看到的是學(xué)生，腦中時時刻刻想到的是學(xué)生，心中時時刻刻感受著學(xué)生的感受，而不僅僅把學(xué)生看作是知識的容器，做題的工具。教師要會及時、深刻、全面地反思自己的教學(xué)行為，不斷修正自己的教學(xué)行為。要努力營造和諧的、溫馨的課堂氛圍，讓學(xué)生在自己的課堂有安全感、成就感。要把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽表達(dá)的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，真正成為課堂的主人。
2、潛入文本為有效教學(xué)鋪路。
走進(jìn)文本，解讀文本，深人鉆研教材，準(zhǔn)確地解讀文本，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。首先，教師要作為一般讀者去賞讀，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美。其次，教師要以學(xué)生的視角，思考學(xué)生喜歡學(xué)什么、可以學(xué)什么、不愛學(xué)什么，把準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點、難點、興奮點，第三，從教師的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。這是解讀文本的關(guān)鍵。老師要對課文反復(fù)朗讀，仔細(xì)揣摩，細(xì)心品味，文中關(guān)鍵的段落、語句都能富有感情地背誦，甚至一個小小的標(biāo)點都不放過。
3、質(zhì)量引領(lǐng)為有效教學(xué)助推。
實施有效教學(xué)，具體體現(xiàn)在以下四個質(zhì)量指標(biāo)上。一是教師行為的質(zhì)量指標(biāo)。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師的教學(xué)組織、教師的語言、教師的神態(tài)、教師的評價，都對學(xué)生，尤其是對小學(xué)生影響頗大。老師充滿激情的語言、滿臉焦慮的神態(tài)、恰到好處的點評，時時刻刻牽動著學(xué)生，可愛的孩子們就在老師預(yù)設(shè)的情境中漸人佳境。二是學(xué)生行為的質(zhì)量指標(biāo)。學(xué)生課堂的表現(xiàn)是課堂有效性的直接反味。三是輔助手段的質(zhì)量指標(biāo)。輔助手段的合理運用能有效地突破教學(xué)的重、難點，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言無法替代的教學(xué)情景。四是教學(xué)方式的質(zhì)量指標(biāo)。自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的重要體現(xiàn)，面對我們的國情、校情、班情，我們應(yīng)正確使用好這一新型的教學(xué)方式。
4、持續(xù)反思為有效教學(xué)服務(wù)。
教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教育教學(xué)實踐進(jìn)行持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深人，最終實現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量，因此，持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。每一個教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:“我的教學(xué)有效嗎?”“什么樣的教學(xué)才是有效”，有沒有比我更有效的教學(xué)？這樣促進(jìn)自己有效借鑒他人的經(jīng)驗，開闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質(zhì)量。
我堅信：當(dāng)師生關(guān)系和諧了，課堂教學(xué)和諧了，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展會成為一種必然，我們的社會也會和諧前進(jìn)。我一定會在自己的教育道路上不斷進(jìn)步，不斷改進(jìn)，為教育的發(fā)展不斷貢獻(xiàn)自己的力量。