讀書給我們帶來的不僅僅是知識，還有無盡的快樂和思考。寫總結時，要確保語言簡練、易于理解，并適當運用一些修辭手法進行修飾。以下是我為大家整理的一份參考資料，請大家參考。
秋天在哪里教學設計篇一
《秋天在哪里》一課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。本課旨在通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的情感。
這節(jié)課我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動性、開放性這三個特點來設計所有活動。
在這一節(jié)課中我努力尊重學生的自主性，隨孩子的發(fā)言進行引導，順學而教，因勢利導。課堂上我緊密聯(lián)系孩子的生活實際，引導孩子在生活中尋找，在生活中發(fā)現(xiàn)，如：說到動物身上藏著的秋天時，有的孩子說到了家里養(yǎng)的小狗、小貓；說到田野，有的孩子就聯(lián)系去鄉(xiāng)下時看到的玉米、大豆、花生等來說；甚至有的學生說到了教室里的夏天開電風扇，現(xiàn)在不開了。這些生活中的場景不僅僅是孩子學習知識的來源，更是良好品德形成的土壤。課堂上我力求在活動中融知識性與趣味性于一體，如學蛐蛐叫、回味冰糖葫蘆的美味這些環(huán)節(jié)使學生在輕松愉快的課堂氛圍中加深了對秋天的了解。適時地加以拓展，層層推進，如了解日歷中立秋和秋分，在老師的巧妙的評價語言中使學生的認知源于生活，又高于生活，進而指導學生的生活，真正讓課堂為生活服務。
《秋天在哪里》這一課的教學，不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機的整體。課前帶孩子到熟悉的.校園里感受一下秋天，課堂上使認識有所提高，使孩子感受到人與自然和諧相處，情感得到了升華。課后，讓學生準備留住秋天創(chuàng)意大賽的作品展示，制作留住秋天的作品，準備展示。再有，借助媒體，拓寬了學生的視野。課上，我不僅引導學生介紹了自己身邊的秋景，而且還借助幻燈片欣賞了其他地區(qū)秋天優(yōu)美的景色，并配上《希望的田野上》的音樂，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。
秋天在哪里教學設計篇二
秋天來了，秋天像是一位小姑娘，拿著一把大扇子，把夏哥哥扇走了。
你知道嗎？我知道。
秋天在山坡上，滿山的楓葉漸漸變得火紅火紅的，像是一座燒著熊熊烈火的火焰山，還很像晚霞，又像滿天的火燒云。啊！真是霜葉紅于二月花呀！
秋天還在田野里。一陣陣風吹來，稻田里蕩起了道道金色的波浪。遠處的一輛渾身雪白的收割機行駛在稻海里，猶如大海里的軍艦。原先穿著綠大衣的玉米，慢慢地把綠大衣脫了下來，露出了金黃金黃的身子?；鸺t的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。山坡上，大路旁，村子口，榛樹葉子全都紅了，榛樹藏在綠樹中，像萬綠叢中的朵朵紅花。
秋天還在果園里。柿子樹上的青柿子全都變成了紅柿子，一個個紅柿子像是掛在樹上的小燈籠。蘋果樹上的紅蘋果被農(nóng)民伯伯摘下來，不小心摔在了地上，受了傷，開始嚎啕大哭起來。喜愛熱鬧的石榴娃娃聽到了小蘋果的哭聲，紛紛擠出屋子觀看?？梢惶匠鲱^，也不知道是擠的了，還是在屋里鬧的了，那些調(diào)皮的小臉一下子全都紅了。
秋天還在校園里，秋天還在爺爺家的小院里……。
秋天無處不在，我愛秋天。
秋天在哪里教學設計篇三
一、教材分析：
《秋天在哪里》一課是義務教育課程標準人教版《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”的一課。這一單元目標是激發(fā)學生觀察、探究大自然的興趣和愿望，初步了解秋天季節(jié)變化特點，感受人與自然的和諧關系，體驗秋天收獲的喜悅，懂得愛惜他人的勞動成果。本課主要是讓學生通過觀察秋天的天氣變化、動物和植物的變化，體會和感受秋天季節(jié)的特征，學會欣賞秋天的美麗，從而培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。
二、教學目標：
1、觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗、發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美。
2、感受活動、創(chuàng)作的快樂，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動手制作的能力。
3、激發(fā)學生親近自然、觀察自然、熱愛自然的興趣。
三、教學重難點。
1、了解秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動物的變化，感受秋天的季節(jié)特征。
2、培養(yǎng)學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。
四、教學準備:。
教師準備：表格、秋天的兒歌。
學生準備：小日歷或臺歷、秋天的落葉、秋天的果實、卡紙、剪刀、膠棒，贊美秋天的詩文等。
五、教學過程：
（一）談話激疑，導入新課。
小精靈來到我們的課堂它要同我們一起學習，你們高興嗎？
1.你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？(生：秋季)。
你們知道今年的秋季是從什么時候開始的嗎？
下面我們一起來查一查吧，將準備好的日歷翻開，找找哪天有秋的節(jié)氣。翻到8月7日這一頁，20xx年8月7日這一天是什么節(jié)氣？（立秋）再看9月23日這一天又是什么節(jié)氣？（秋分）。
(“立秋”“秋分”都是二十四節(jié)氣中的一節(jié)氣，立秋是秋季的`第一個節(jié)氣，按照季節(jié)的變化，立秋一般預示著炎熱的夏天即將過去，秋天即將來臨。秋分代表著氣候正式進入秋天)。
這節(jié)課就讓我們一起走進秋天，去尋找秋天的足跡。（板書：秋天在哪里）。
（二）找秋天，說秋天。
1、課前老師讓同學們觀察天氣變化，天氣有了什么變化呢？
2、課前老師還讓同學們?nèi)フ艺仪锾?，你在哪里找到了秋天？（學生回答）。
下面就請你把你秋天里的發(fā)現(xiàn)和同學交流交流。
3、剛才老師發(fā)現(xiàn)各小組的同學交流的非常熱烈，誰愿意把你找到的秋天說給大家聽？指名說說。
剛才同學們從植物方面找到了秋天，除了樹，其他的植物有什么變化嗎？
人們經(jīng)常說秋天是收獲的季節(jié)，為什么呢？。
田野里莊稼成熟了，果園里許多水果也成熟了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？果園里也藏著秋天呢，大家說說果園的秋天吧。
4、除了從這些植物身上找到了秋天，你還能從哪兒找到秋天？
小動物秋天在做什么呢？
5、剛才同學們找到的都是我們這兒的秋天，其實不同地方的秋天有不同的景色，讓我們一起看一看秋天的美景。
（三）贊美秋天。
過渡小結：秋天是如此的美麗迷人，你想怎樣表達心中的喜愛與贊美呢？（學生發(fā)言）。
小精靈非常高興，同學們幫助它解決了難題，它在夸獎你們呢！它還準備了一首秋天的兒歌，我們一起讀讀吧。
秋天到。
秋天到，秋天到，
秋天一片景象好。
高粱樂得紅了臉，
水稻谷子笑彎腰。
秋天到，秋天到，
樹上掛滿果寶寶。
紅紅蘋果黃黃梨，
石榴模樣最最俏。
秋天到，秋天到，
云兒隨著風兒飄。
像雞像狗又像貓，
秋天景色真正好。
（四）留住秋天。
1、秋天的美麗，你們想留住嗎？你們打算用什么方法留住秋天呢？指名說說。
2、下面就拿出你準備好的材料開始做吧。
3、作品展示。
（五）總結拓展。
在你們的一幅幅作品里我感受到了濃濃的秋意，是啊，只要我們用心去尋找，用心去感受，用心去創(chuàng)作，一定會發(fā)現(xiàn)更多的美麗，一定會享受更多的快樂，一定會創(chuàng)造更多的驚喜。
六、板書設計。
秋天在哪里教學設計篇四
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結合生活經(jīng)驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、學習課文。
(一)朗讀指導。
本課的朗讀主要把握兩個方面：
一是讀出霧說話時的語氣。
“我要把大海藏起來。”
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?BR> “現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?BR> “現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
“我要把自己藏起來?！?BR> 這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。
二是讀好描寫霧景的長句子。
1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！?BR> 這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調(diào)，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏。“甚至”表示更進一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。
2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了?！?BR> 這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的'前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復現(xiàn)的景象。
(二)理解運用。
1、初讀課文后，教師可結合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物。可用“霧是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。
2、整體把握課文后，指導學生朗讀課文，結合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀讀的地方多讀幾遍。
（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價。重點指導朗讀停頓與重點詞句。
（2）組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？
師：我們已經(jīng)認識了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。
(三)精讀課文，理解感悟。
1、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把__________藏了起來。
2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？
四、說話練習。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把______藏了起來，無論______，還是______，都______。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
五、總結主題。
六、鞏固練習。
1、打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！
2作業(yè)布置，拓展延伸。
（1）熟讀課文。
（2）完成相關練習冊。
秋天在哪里教學設計篇五
美麗的三亞秋天的季節(jié)特征不明顯，作為生活在市區(qū)內(nèi)的孩子來說，他們心中的秋天只是在書上，電視上等各種媒介間接地了解到的。于是，我希望通過有代表性的圖片、精彩的視頻等直觀的教學手段，帶領孩子們真正地走入秋天，讓孩子了解秋天的季節(jié)特征，感受秋天的美，體會秋天果實的來之不易，從而激發(fā)他們對勞動的熱愛與對勞動者的敬佩。通過課堂四十分鐘與孩子的交流，互動，一節(jié)課過去了，我思考了很多，這四十分鐘里有精彩也有不足。
首先，一開課，我讓孩子跟我有節(jié)奏的拍手，我誦讀了一首描寫秋天的小詩，很自然地導入今天的主題——秋天。這一環(huán)節(jié)，很簡單，但是它的作用卻是不容忽視的，它將孩子們的注意力一下子就聚攏了，眼、手、心都與課堂融為一體。在感受秋天這一環(huán)節(jié)中，當多媒體展示秋天的花朵與果實時，由于課件很好地反映了花的美與果實的豐富，孩子們見到之后情不自禁地說出了自己的感受。如：我喜歡一串紅，它的顏色火紅火紅的，我畫畫的時候也喜歡用這種顏色。我喜歡一串紅，你看它的樣子就像晚上出去吃的羊肉串。呵呵，多么流暢的表達，多么仔細的觀察與有趣的聯(lián)想。還有：我喜歡蝴蝶蘭，你看，它就像一直翩翩起舞的蝴蝶。多么美的語言!老師們的掌聲是對孩子們最大的肯定和鼓勵!我知道，課，不是為聽課的老師們上的，但是如果能很好的發(fā)揮觀眾的作用，以掌聲作為鼓勵，相信孩子的表現(xiàn)會更加令人驚嘆!在果實圖中，孩子們說了認識哪些，愛吃哪些，味道如何，此處課堂異常活躍，孩子們回味著自己曾吃過的水果，直舔嘴，動作相當可愛，那一只只胖胖的小手舉過頭頂，爭著要說自己吃的感受，其實水果的味道就是那幾種，酸、甜，孩子們說的幾乎都一樣，但他們?nèi)允菢反瞬黄?，我為了不掃他們的興，將時間交給了他們，相信他們對秋天的果實一定記憶猶新。
在這節(jié)課的教學活動中，學生欣賞了很多生動的秋景，“吃”到了香甜可口的水果，“走進”了五彩斑斕的花園，稻麥飄香的田野……孩子們太高興了，每個人都積極的想把自己看到美景的心情，吃在嘴里的感受跟同學們交流。說的津津有味，聽的是興趣盎然，以至于后面對于秋天農(nóng)民伯伯辛勤勞動的感悟留下的時間略少。這讓我感受到，一個優(yōu)秀的教者，在引導學生學習的時候，不僅要圍繞著教學目標，還要合理的把握教學時間，真正的讓學生做課堂的主人。
秋天在哪里教學設計篇六
秋天就藏在陽光里。秋天就藏在草叢里。秋天就藏在天空中……秋天就藏在我們的四周，讓我們一起尋找秋的足跡吧！
早晨，拉開窗簾，一縷縷陽光在我的房間里徘徊。還記得昨日，陽光是那樣的刺眼，那樣的滾燙，今兒卻是淡淡的，溫柔的。原來，秋天藏在陽光里。
走出去，一絲絲涼意襲來。我趕緊跑回家中翻出秋天的衣服穿上。清爽的風伴隨著我，腳步更是輕松。我來到一棵大樹下，幾片黃葉就像蝴蝶一樣，翩翩落到地上，地上有了一層積葉，紅的、綠的、黃的，煞是好看，有一些落下來很久的，已和泥土混在了一起，這該叫“落葉不是無情物，化作春泥更護花”吧。原來，秋天藏在落葉里！
我的目光轉(zhuǎn)移到了天空中，晴朗的天空就像一塊藍水晶，天是那么高，云是那么淡，云兒一絲絲、一縷縷、一點點，像一片片白色的羽毛，像舞者飄逸的水袖，像藍色大海上濺起的點點浪花，千姿百態(tài)，變幻莫測。原來，秋天藏在天空中！
秋天就像一位調(diào)皮可愛的小孩童，跟我玩捉迷藏，他那神秘的身影難以捕捉，但只要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，處處都有秋天的蹤跡！
秋天在哪里教學設計篇七
《秋天在哪里》一課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。本課旨在通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的情感。
通過課前的觀察、課上多種呈現(xiàn)方式的交流口頭描述、實物展示、記錄表或圖畫的介紹、欣賞錄像等，了解秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動物等的變化，觀察認識秋天的季節(jié)特征，感受秋天的美，培養(yǎng)觀察、表達、合作的能力和熱愛大自然的情感.通過留住秋天的活動，激發(fā)熱愛秋天，熱愛大自然的情感，培養(yǎng)實踐能力和想象能力。
這節(jié)課我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動性、開放性這三個特點來設計所有活動。
我從學生的實際生活出發(fā)，精心設計與學生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的活動。第一個活動：秋天在哪里;第二個活動：留住秋天。在這一課的活動中，我們充分體現(xiàn)了地方特色。我們屬縣城學校，許多孩子的老家都在農(nóng)村，他們對校園田地里的農(nóng)作物、蔬菜也有一定的了解，野草野花，校園內(nèi)有石榴樹、柿子樹、冬青、松樹、柳樹等各種樹木。另外，很多學生家中就種著各種果樹，有的學生家中有菜園。根據(jù)本校的地域特點，充分利用現(xiàn)有的.資源，課前，讓學生根據(jù)自己的喜好自由結合，分別從花草樹木、農(nóng)作物、動物、天氣這四個方面去尋找秋天。這樣的活動貼近學生的生活。學生們親自去觀察、去記錄，這個尋找秋天的過程，實際上就是體驗、發(fā)現(xiàn)的過程，是學生自主學習的過程。因為品德與生活教學是教師指導下學生自主學習、自主建構的過程。正是由于在課前開展了與學生實際生活密切相聯(lián)系的活動，才使得課上各組的匯報、同學之間的互相補充這一系列交流互動活動得以順利進行。
秋天在哪里教學設計篇八
秋在哪里？秋在果園里。果園里瓜果飄香，瞧！蘋果像一個小姑娘，紅透了臉；梨像一個大肚子的娃娃，掛在樹上，時不時還向別人炫耀著自己黃色的大風衣；桔子像一位長了雀斑的小女孩，整天悶悶不樂地蕩來蕩去，十分苦惱。
秋在哪里？秋在田野里。田野里五谷豐登，看！高粱漲紅了臉，像一個羞滴滴的小女孩；稻子笑彎了腰，好像在笑那高粱漲紅的臉；玉米咧開嘴大笑，向人們炫耀著他那像金子般的牙齒。
秋在哪里？秋在樹梢上。層林盡染落葉紛飛。楓葉比二月的鮮花還要紅，它們道別了母親，背起降落傘紛紛跳下去；扇子似的銀杏葉十分貪玩，它趁媽媽不注意，跳到半空中，越飛越遠；金色的梧桐樹葉趁著綿綿的秋雨，像蝴蝶一般在空中翩翩起舞，然后隨著人們的雨傘四處飄蕩。
秋天，真美呀！
秋天在哪里教學設計篇九
“呀？？秋天在小朋友的眼睛里！那里有果實呀！那里有落葉，……”此時此刻，我們正在濱江小區(qū)里尋找秋天呢！
秋天，是一幅美麗的圖畫，你看，櫻花樹的葉子落下來就像蝴蝶翩翩起舞，香泡樹的葉子是綠色的，它還結了果，一個個果實就像一個個燈籠掛在樹上。看！那里還有一棵銀杏樹，銀杏樹的葉子黃黃的，像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。還有桂花樹，它的花朵飄下來，迎來一陣陣地清香。
秋天是一幅畫，也是一曲歌。果實，小花，落葉都綻開了笑臉，竟向邀約著向我們展示秋天特有的韻美！
教學目標：1.觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗、發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美。2.感受活動、創(chuàng)作的快樂，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動手制作的能力。3.激發(fā)學生觀察自然而然......
《》教案教材分析：《》一課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。本課旨在通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，......
1“,?秋天就在廣闊的森林里……”我唱著改編的歌，到處尋找秋天的身影。早上，我來到廣場。抬起頭來，天空藍得就像蔚藍色的大海，朵朵白......
作文在學習、工作乃至生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么一般作文是怎......
秋天在哪里教學設計篇十
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結合生活經(jīng)驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、學習課文。
(一)朗讀指導。
本課的朗讀主要把握兩個方面：
一是讀出霧說話時的語氣。
“我要把大海藏起來。”
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?BR> “現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?BR> “現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
“我要把自己藏起來?！?BR> 這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自己發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。
三、是讀好描寫霧景的長句子。
1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。”
這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調(diào)，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏?！吧踔痢北硎靖M一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。
2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了?！?BR> 這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復現(xiàn)的景象。
(二)理解運用。
1、初讀課文后，教師可結合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物。可用“霧是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。
2、整體把握課文后，指導學生朗讀課文，結合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀讀的地方多讀幾遍。
（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價。重點指導朗讀停頓與重點詞句。
（2）組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？
師：我們已經(jīng)認識了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。
(三)精讀課文，理解感悟。
1、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來。
2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來。于是，——。
四、說話練習。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來，無論——，還是——，都——。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
五、總結主題。
1、這節(jié)課我們學了霧，知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子，他會藏起很多東西。
2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？
六、鞏固練習。
1、打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！
2、作業(yè)布置，拓展延伸。
（1）熟讀課文。
（2）完成相關練習冊。
秋天在哪里教學設計篇十一
“呀？”我隨著這首歌去尋找秋天。
秋天在美麗的田野。農(nóng)民伯伯笑咪咪地收著豐收的莊稼。高梁、玉米、麥子都成熟了。玉米舉著紅櫻樂了，忘掉一個夏天的煩惱。高梁紅著臉兒笑了，一曲酒歌在心靈釀造。
秋天在果實累累的果園里。人們忙著摘新鮮成熟的水果，葡萄、蘋果、棗、草莓、梨子被一個一個地放進了籃子里。蘋果嚷著冷了，要穿紅襖。葡萄嚷著冷了，要披紫袍。梨子嚷著冷了，要穿黃毛衣。棗兒嚷著冷子，要穿紅外套。
秋天在變化多端的白云里。白云很白，一會兒像一匹匹駿馬，奔馳在天空中。一會兒像小白兔，在玩耍著，一會兒像棉花糖，讓小朋友們直流口水。
秋天在人們的著裝里。看，小朋友的衣服五彩繽紛，散發(fā)著秋天的氣息。大人們的衣更是五顏六色，紅的、白的、黃的到處都是秋天的氣息。
我終于找到秋天了！
秋天在哪里教學設計篇十二
不知不覺，淘氣的夏娃娃走了。美麗的秋姑娘打扮的得漂漂亮亮地來了。
秋天在公園里?？?，那一棵棵高大挺拔的樹，樹葉有的全黃了；有的半黃半綠；還有的還是綠的……秋風一吹，樹葉落了下來，仿佛給大地披上了一層金毯子，站在上面軟綿綿的，舒服極了！小朋友坐在毯子上做游戲，我撿了一片去做書簽。還有那婀娜多姿的菊花，五彩繽紛：紅得似火，粉得似霞、白得似雪、黃得似金……菊花千姿百態(tài)：有的似錦球合抱；有的似圓盤平托；有的似彩帶飛舞；還有的似細絲散發(fā)……還有那香氣撲鼻的桂花，香味勾住處游人的腳步。
秋天在果園里?？?，那可愛的桔子寶寶來了，穿了一件金黃的外衣，戴著一頂綠色的小禮帽，多威風呀！“買”回來就迫不及待地穿上了。大家都來采果子吃了。
秋天在田野里。瞧，稻子穿了一件金黃色的裙子，沉甸甸地彎下了腰。棉花綻開了張張笑臉，伸出那白白胖胖的小手，露出白白嫩嫩的肚皮。
你說秋天難道不美麗嗎？
秋天在哪里教學設計篇十三
我自言自語道：“呢？”
走在公園的路上，我不禁感嘆，樹上的葉子何時偷偷變黃了呢？一陣風吹起，幾片樹葉飄落下來，投身到枯黃的草地上。撿起一片落葉，細看上面的紋路，蒼老的葉面上寫滿了不甘。放在鼻前聞一下，一種秋天特有的味道向我襲來?！澳隳贻p時一定很綠吧？”我說道，把它放在地面上，使其落葉歸根。
繼續(xù)向前走，我聽到了鳥的叫聲?！笆茄嘧訂?？”我抬頭看了看碧藍的天空，又看了看凋零的樹葉的枝頭，搖頭說：“不，燕子不會喜歡這種天。可能是南飛的候鳥吧，秋天就隱藏在它們的叫聲中?！?BR> 走在田野中，一片片成熟而飽滿的稻谷彎下了腰。大地向農(nóng)民伯伯展示著自己的果實，一陣風吹來，傳來一陣“沙沙”聲，帶起一片稻浪。農(nóng)民伯伯走進田野，稻子爭先恐后地點著頭，還鼓起了掌，也許是在慶祝豐收吧。它們想通過這種方式吸引農(nóng)民伯伯的注意力，生怕農(nóng)民伯伯看不到他們的果實。
走進果園中，成熟的瓜果飄香四溢，甘甜的西瓜、鮮紅的蘋果、紫晶的葡萄……無一不是秋天的證明。
秋天在哪里教學設計篇十四
小朋友，你們知道嗎？如果不知道，就跟著我去尋找吧！
秋天在田野里。不信，你瞧：一望無際的農(nóng)田里稻子都成熟了，金燦燦的麥穗壓彎了瘦弱的稻桿；潔白似雪的棉花也在秋姑娘的溫柔鼓勵下?lián)纹屏藞杂驳耐鈿?，開始窺視整個田間的豐收景象；就連平時沉默寡言的玉米這時也活潑了起來，偷偷的扒開黃色的外衣開始和人們打招呼。勤勞的農(nóng)民伯伯來到田間，看到這一派豐收的景象，樂的笑開了懷。
如果豐收的田野和果園都不足打動你的心，那就跟著我去花園尋找秋天吧！秋天的花園熱鬧極了，五顏六色的菊花有的含苞待放，有的揚著笑臉，還有的還是花骨朵呢！忽然，一陣沁人心脾的香氣傳來，我循著香味尋去，原來是秋天的寵兒——桂花開了。
小朋友，現(xiàn)在你們知道了吧！
秋天在哪里教學設計篇十五
噢，秋天，它在田野里！田野里五顏六色，多姿多彩。金燦燦，是玉米，它們露出甜美可愛的臉蛋；黃澄澄，是稻谷，你瞧一個個谷穗笑彎了腰，它們仿佛在跟人打招呼；紅艷艷，是高粱，快看，一個個似乎舉起了火炬，活像一個個自由女神，挺直了綠色的背，多自豪?。?BR> 噢，秋天，它在果園里！果園里又是一派什么樣的景象呢？你看，那棵是蘋果樹，紅通通的蘋果掛在樹上，像是滿天的燈籠。這棵是橘樹，黃澄澄的橘子躲在綠葉里，就像是一個個胖娃娃。那棵是石榴樹，一個個石榴胖嘟嘟的，綻開了“笑臉”，露出了亮晶晶的“牙齒”。
噢，秋天，它還在樹林里！樹林里又發(fā)生怎么樣的變化呢？看那，葉子像手掌的是楓樹葉，你瞧，公路上全是楓葉，像小螞蟻的厚被子。那棵葉子像扇子的是銀杏樹，好像螞蟻的大扇子。那棵開滿點點小花的是桂花樹，有金黃色的，有橙黃色的，只要風輕輕一吹，就下起了一陣陣桂花“雪”。
噢，秋天，它就在我們的眼里，就在我們的心里。秋天是五谷豐登的，是瓜果飄香的。我愛秋天！
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秋天在哪里教學設計篇十六
當我一個人坐在落葉飄飄的銀杏樹下時，經(jīng)常問自己：“”一年、兩年、三年……我始終沒能找到我心目中的秋天。今天，我終于解開了這個謎團。
我走進果園，啊！撲鼻的果香迎面而來。果園里果實累累，有金燦燦的桔子、紅通通的蘋果、紫瑩瑩的葡萄……它們一個一個爭先恐后地挺著自己豐碩的身體，驕傲地展示它們一年努力成長的成果，真叫人喜歡！
我走進田野，哇！五谷豐登，高粱、小麥都挺起了身子，好像在對農(nóng)民伯伯說：“來吧，來吧，我成熟了！”玉米和棉花也不甘示弱，棉花白似云，玉米黃如霞，好像對農(nóng)民伯伯們說：“別看它們了，看我呀，看我呀！”
我走進公園，孩子們歡快地唱著小曲：“秋天在哪里呀，秋天在哪里……”我忍不住再次坐在銀杏樹下，??！天空真美呀！秋天的天空宛如一面碧藍色的鏡子；秋天的云朵宛如襯托鏡子的雪花，云也是千姿百態(tài)的，一會兒變成拉車的馬，一會兒又變成小天鵝，美麗極了！
秋天在哪里教學設計篇十七
在圓圓的月亮里，又圓、又亮、又白，在黑夜里看著月亮，是我最開心的時候。
在長長的豆子里，又綠、又長、又細，就像我長長的頭發(fā)，又好像細細的手臂。
在甜甜的玉米里，又黃、又香、又甜，吃進嘴里甜在心里，滿嘴都是秋天香味。
在干干的落葉里，有黃、有橘、有紅，大樹哥哥沒了頭發(fā)，大地姐姐換了衣裳。
在暖暖的我家里換過被單加條棉被調(diào)皮秋風伴我入睡親愛的家人我愛您。
秋天在哪里教學設計篇十八
秋天來啦！秋天來啦！呢？讓我們一起去尋找吧！
秋天，高氣爽，萬里無云。天空好像一片無邊無際的大海。一群大雁排成“人”字，從我們的頭頂飛過，好像在說：“再見了，朋友們。我們明年春天再相見！”
公園里的菊花爭奇斗艷，芬芳迷人。漂亮極了！小草戴上了金黃的小帽子，準備去參加聚會呢！
果園里，瓜果飄香。那紅彤彤的的蘋果，像一個個小紅燈籠，掛在枝頭；黃澄澄的梨子，猶如一個個金色的小葫蘆，在風中搖擺；紫瑩瑩的葡萄在陽光的照耀下，像一顆顆紫寶石，散發(fā)著光澤；桔子、棗子、柿子，你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?BR> 農(nóng)田里，麥子成熟了，匯成一片片金色的海洋；高粱紅了，像喝醉了酒的紅臉大漢，在秋風中左搖右擺；綻開的綿花，聚在一起，就像一朵朵潔白無瑕的云朵，美麗極了。農(nóng)民伯伯的臉上洋溢著喜悅的笑容，他們一定在想：今年真是一個豐收的好年景！
我終于找到了秋天?！八本驮谖覀兊纳磉?，給到我們帶來一幅幅美麗的圖畫。我愛你，美麗的秋天！
秋天在哪里教學設計篇十九
秋天在哪里呢？啊，原來秋天就在高高的天空中。一群群大雁正排成一字形或人字形的隊伍往溫暖的南方飛去。
秋天在哪里呢？原來，它還在多彩的樹林里?？?，那一棵棵高大的銀杏樹，葉子早就黃了，像落了滿樹的金子。那一棵棵楓樹的葉子紅得像一團團火。不過，冬青樹可不一樣，還是像春天那么綠。
?。∷€在花園里！瞧，那金色的桂花正散發(fā)出一陣陣濃郁的香氣，不禁讓我想起：桂子花開，十里飄香。還真不假呢！最能表達秋意的還得數(shù)菊花了。它們五顏六色，有白色的，有紫色的，有黃色的，還有紅色的……菊花不僅五顏六色，而且還千姿百態(tài)，有的像一個火紅的太陽；有的還是花苞兒，像一個子彈頭；還有像一個害羞的小姑娘一樣低著頭。
秋天在果園里，柿子樹結滿了火紅火紅的柿子，好地火紅的燈籠一樣掛在枝頭。桔子也脫下了青色的外套，穿上了黃色的大衣，梨子也成熟了，摘下一個咬一口，嘴里滿是甘甜的果汁。
秋天在田野里。稻子黃了，一陣陣秋風吹過，稻子在秋風中發(fā)出“嘩啦啦”的聲響，好像在說：“我成熟了，我成熟了！”
秋天在哪里，秋天就在我們身邊，秋天就在我們每個人的眼里。
2下一頁。
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秋天在哪里教學設計篇二十
小鳥說：”秋天在那碩果累累的枝丫上?！啊?BR> 天上的大雁我問你，
大雁說：”秋天就在那輕盈的秋風里?！?。
地上的小草我問你，
小草說：”秋天就在我黃色的秋裝上?！?。
田野里的小鼴鼠我問你，
大山，大山我問你，？
楓樹急得紅著臉說：“秋天就在那漫山遍野里，不信，你瞧。”
層林盡染，疊翠流金。
山河壯美，五谷豐登。
哦，我明白了，
秋天就是一位可愛的小仙女，
她把快樂和喜悅帶給大家。
秋天在哪里教學設計篇一
《秋天在哪里》一課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。本課旨在通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的情感。
這節(jié)課我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動性、開放性這三個特點來設計所有活動。
在這一節(jié)課中我努力尊重學生的自主性，隨孩子的發(fā)言進行引導，順學而教，因勢利導。課堂上我緊密聯(lián)系孩子的生活實際，引導孩子在生活中尋找，在生活中發(fā)現(xiàn)，如：說到動物身上藏著的秋天時，有的孩子說到了家里養(yǎng)的小狗、小貓；說到田野，有的孩子就聯(lián)系去鄉(xiāng)下時看到的玉米、大豆、花生等來說；甚至有的學生說到了教室里的夏天開電風扇，現(xiàn)在不開了。這些生活中的場景不僅僅是孩子學習知識的來源，更是良好品德形成的土壤。課堂上我力求在活動中融知識性與趣味性于一體，如學蛐蛐叫、回味冰糖葫蘆的美味這些環(huán)節(jié)使學生在輕松愉快的課堂氛圍中加深了對秋天的了解。適時地加以拓展，層層推進，如了解日歷中立秋和秋分，在老師的巧妙的評價語言中使學生的認知源于生活，又高于生活，進而指導學生的生活，真正讓課堂為生活服務。
《秋天在哪里》這一課的教學，不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機的整體。課前帶孩子到熟悉的.校園里感受一下秋天，課堂上使認識有所提高，使孩子感受到人與自然和諧相處，情感得到了升華。課后，讓學生準備留住秋天創(chuàng)意大賽的作品展示，制作留住秋天的作品，準備展示。再有，借助媒體，拓寬了學生的視野。課上，我不僅引導學生介紹了自己身邊的秋景，而且還借助幻燈片欣賞了其他地區(qū)秋天優(yōu)美的景色，并配上《希望的田野上》的音樂，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。
秋天在哪里教學設計篇二
秋天來了，秋天像是一位小姑娘，拿著一把大扇子，把夏哥哥扇走了。
你知道嗎？我知道。
秋天在山坡上，滿山的楓葉漸漸變得火紅火紅的，像是一座燒著熊熊烈火的火焰山，還很像晚霞，又像滿天的火燒云。啊！真是霜葉紅于二月花呀！
秋天還在田野里。一陣陣風吹來，稻田里蕩起了道道金色的波浪。遠處的一輛渾身雪白的收割機行駛在稻海里，猶如大海里的軍艦。原先穿著綠大衣的玉米，慢慢地把綠大衣脫了下來，露出了金黃金黃的身子?；鸺t的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。山坡上，大路旁，村子口，榛樹葉子全都紅了，榛樹藏在綠樹中，像萬綠叢中的朵朵紅花。
秋天還在果園里。柿子樹上的青柿子全都變成了紅柿子，一個個紅柿子像是掛在樹上的小燈籠。蘋果樹上的紅蘋果被農(nóng)民伯伯摘下來，不小心摔在了地上，受了傷，開始嚎啕大哭起來。喜愛熱鬧的石榴娃娃聽到了小蘋果的哭聲，紛紛擠出屋子觀看?？梢惶匠鲱^，也不知道是擠的了，還是在屋里鬧的了，那些調(diào)皮的小臉一下子全都紅了。
秋天還在校園里，秋天還在爺爺家的小院里……。
秋天無處不在，我愛秋天。
秋天在哪里教學設計篇三
一、教材分析：
《秋天在哪里》一課是義務教育課程標準人教版《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”的一課。這一單元目標是激發(fā)學生觀察、探究大自然的興趣和愿望，初步了解秋天季節(jié)變化特點，感受人與自然的和諧關系，體驗秋天收獲的喜悅，懂得愛惜他人的勞動成果。本課主要是讓學生通過觀察秋天的天氣變化、動物和植物的變化，體會和感受秋天季節(jié)的特征，學會欣賞秋天的美麗，從而培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。
二、教學目標：
1、觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗、發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美。
2、感受活動、創(chuàng)作的快樂，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動手制作的能力。
3、激發(fā)學生親近自然、觀察自然、熱愛自然的興趣。
三、教學重難點。
1、了解秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動物的變化，感受秋天的季節(jié)特征。
2、培養(yǎng)學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。
四、教學準備:。
教師準備：表格、秋天的兒歌。
學生準備：小日歷或臺歷、秋天的落葉、秋天的果實、卡紙、剪刀、膠棒，贊美秋天的詩文等。
五、教學過程：
（一）談話激疑，導入新課。
小精靈來到我們的課堂它要同我們一起學習，你們高興嗎？
1.你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？(生：秋季)。
你們知道今年的秋季是從什么時候開始的嗎？
下面我們一起來查一查吧，將準備好的日歷翻開，找找哪天有秋的節(jié)氣。翻到8月7日這一頁，20xx年8月7日這一天是什么節(jié)氣？（立秋）再看9月23日這一天又是什么節(jié)氣？（秋分）。
(“立秋”“秋分”都是二十四節(jié)氣中的一節(jié)氣，立秋是秋季的`第一個節(jié)氣，按照季節(jié)的變化，立秋一般預示著炎熱的夏天即將過去，秋天即將來臨。秋分代表著氣候正式進入秋天)。
這節(jié)課就讓我們一起走進秋天，去尋找秋天的足跡。（板書：秋天在哪里）。
（二）找秋天，說秋天。
1、課前老師讓同學們觀察天氣變化，天氣有了什么變化呢？
2、課前老師還讓同學們?nèi)フ艺仪锾?，你在哪里找到了秋天？（學生回答）。
下面就請你把你秋天里的發(fā)現(xiàn)和同學交流交流。
3、剛才老師發(fā)現(xiàn)各小組的同學交流的非常熱烈，誰愿意把你找到的秋天說給大家聽？指名說說。
剛才同學們從植物方面找到了秋天，除了樹，其他的植物有什么變化嗎？
人們經(jīng)常說秋天是收獲的季節(jié)，為什么呢？。
田野里莊稼成熟了，果園里許多水果也成熟了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？果園里也藏著秋天呢，大家說說果園的秋天吧。
4、除了從這些植物身上找到了秋天，你還能從哪兒找到秋天？
小動物秋天在做什么呢？
5、剛才同學們找到的都是我們這兒的秋天，其實不同地方的秋天有不同的景色，讓我們一起看一看秋天的美景。
（三）贊美秋天。
過渡小結：秋天是如此的美麗迷人，你想怎樣表達心中的喜愛與贊美呢？（學生發(fā)言）。
小精靈非常高興，同學們幫助它解決了難題，它在夸獎你們呢！它還準備了一首秋天的兒歌，我們一起讀讀吧。
秋天到。
秋天到，秋天到，
秋天一片景象好。
高粱樂得紅了臉，
水稻谷子笑彎腰。
秋天到，秋天到，
樹上掛滿果寶寶。
紅紅蘋果黃黃梨，
石榴模樣最最俏。
秋天到，秋天到，
云兒隨著風兒飄。
像雞像狗又像貓，
秋天景色真正好。
（四）留住秋天。
1、秋天的美麗，你們想留住嗎？你們打算用什么方法留住秋天呢？指名說說。
2、下面就拿出你準備好的材料開始做吧。
3、作品展示。
（五）總結拓展。
在你們的一幅幅作品里我感受到了濃濃的秋意，是啊，只要我們用心去尋找，用心去感受，用心去創(chuàng)作，一定會發(fā)現(xiàn)更多的美麗，一定會享受更多的快樂，一定會創(chuàng)造更多的驚喜。
六、板書設計。
秋天在哪里教學設計篇四
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結合生活經(jīng)驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、學習課文。
(一)朗讀指導。
本課的朗讀主要把握兩個方面：
一是讀出霧說話時的語氣。
“我要把大海藏起來。”
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?BR> “現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?BR> “現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
“我要把自己藏起來?！?BR> 這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。
二是讀好描寫霧景的長句子。
1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！?BR> 這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調(diào)，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏。“甚至”表示更進一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。
2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了?！?BR> 這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的'前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復現(xiàn)的景象。
(二)理解運用。
1、初讀課文后，教師可結合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物。可用“霧是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。
2、整體把握課文后，指導學生朗讀課文，結合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀讀的地方多讀幾遍。
（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價。重點指導朗讀停頓與重點詞句。
（2）組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？
師：我們已經(jīng)認識了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。
(三)精讀課文，理解感悟。
1、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把__________藏了起來。
2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？
四、說話練習。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把______藏了起來，無論______，還是______，都______。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
五、總結主題。
六、鞏固練習。
1、打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！
2作業(yè)布置，拓展延伸。
（1）熟讀課文。
（2）完成相關練習冊。
秋天在哪里教學設計篇五
美麗的三亞秋天的季節(jié)特征不明顯，作為生活在市區(qū)內(nèi)的孩子來說，他們心中的秋天只是在書上，電視上等各種媒介間接地了解到的。于是，我希望通過有代表性的圖片、精彩的視頻等直觀的教學手段，帶領孩子們真正地走入秋天，讓孩子了解秋天的季節(jié)特征，感受秋天的美，體會秋天果實的來之不易，從而激發(fā)他們對勞動的熱愛與對勞動者的敬佩。通過課堂四十分鐘與孩子的交流，互動，一節(jié)課過去了，我思考了很多，這四十分鐘里有精彩也有不足。
首先，一開課，我讓孩子跟我有節(jié)奏的拍手，我誦讀了一首描寫秋天的小詩，很自然地導入今天的主題——秋天。這一環(huán)節(jié)，很簡單，但是它的作用卻是不容忽視的，它將孩子們的注意力一下子就聚攏了，眼、手、心都與課堂融為一體。在感受秋天這一環(huán)節(jié)中，當多媒體展示秋天的花朵與果實時，由于課件很好地反映了花的美與果實的豐富，孩子們見到之后情不自禁地說出了自己的感受。如：我喜歡一串紅，它的顏色火紅火紅的，我畫畫的時候也喜歡用這種顏色。我喜歡一串紅，你看它的樣子就像晚上出去吃的羊肉串。呵呵，多么流暢的表達，多么仔細的觀察與有趣的聯(lián)想。還有：我喜歡蝴蝶蘭，你看，它就像一直翩翩起舞的蝴蝶。多么美的語言!老師們的掌聲是對孩子們最大的肯定和鼓勵!我知道，課，不是為聽課的老師們上的，但是如果能很好的發(fā)揮觀眾的作用，以掌聲作為鼓勵，相信孩子的表現(xiàn)會更加令人驚嘆!在果實圖中，孩子們說了認識哪些，愛吃哪些，味道如何，此處課堂異常活躍，孩子們回味著自己曾吃過的水果，直舔嘴，動作相當可愛，那一只只胖胖的小手舉過頭頂，爭著要說自己吃的感受，其實水果的味道就是那幾種，酸、甜，孩子們說的幾乎都一樣，但他們?nèi)允菢反瞬黄?，我為了不掃他們的興，將時間交給了他們，相信他們對秋天的果實一定記憶猶新。
在這節(jié)課的教學活動中，學生欣賞了很多生動的秋景，“吃”到了香甜可口的水果，“走進”了五彩斑斕的花園，稻麥飄香的田野……孩子們太高興了，每個人都積極的想把自己看到美景的心情，吃在嘴里的感受跟同學們交流。說的津津有味，聽的是興趣盎然，以至于后面對于秋天農(nóng)民伯伯辛勤勞動的感悟留下的時間略少。這讓我感受到，一個優(yōu)秀的教者，在引導學生學習的時候，不僅要圍繞著教學目標，還要合理的把握教學時間，真正的讓學生做課堂的主人。
秋天在哪里教學設計篇六
秋天就藏在陽光里。秋天就藏在草叢里。秋天就藏在天空中……秋天就藏在我們的四周，讓我們一起尋找秋的足跡吧！
早晨，拉開窗簾，一縷縷陽光在我的房間里徘徊。還記得昨日，陽光是那樣的刺眼，那樣的滾燙，今兒卻是淡淡的，溫柔的。原來，秋天藏在陽光里。
走出去，一絲絲涼意襲來。我趕緊跑回家中翻出秋天的衣服穿上。清爽的風伴隨著我，腳步更是輕松。我來到一棵大樹下，幾片黃葉就像蝴蝶一樣，翩翩落到地上，地上有了一層積葉，紅的、綠的、黃的，煞是好看，有一些落下來很久的，已和泥土混在了一起，這該叫“落葉不是無情物，化作春泥更護花”吧。原來，秋天藏在落葉里！
我的目光轉(zhuǎn)移到了天空中，晴朗的天空就像一塊藍水晶，天是那么高，云是那么淡，云兒一絲絲、一縷縷、一點點，像一片片白色的羽毛，像舞者飄逸的水袖，像藍色大海上濺起的點點浪花，千姿百態(tài)，變幻莫測。原來，秋天藏在天空中！
秋天就像一位調(diào)皮可愛的小孩童，跟我玩捉迷藏，他那神秘的身影難以捕捉，但只要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，處處都有秋天的蹤跡！
秋天在哪里教學設計篇七
《秋天在哪里》一課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。本課旨在通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的情感。
通過課前的觀察、課上多種呈現(xiàn)方式的交流口頭描述、實物展示、記錄表或圖畫的介紹、欣賞錄像等，了解秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動物等的變化，觀察認識秋天的季節(jié)特征，感受秋天的美，培養(yǎng)觀察、表達、合作的能力和熱愛大自然的情感.通過留住秋天的活動，激發(fā)熱愛秋天，熱愛大自然的情感，培養(yǎng)實踐能力和想象能力。
這節(jié)課我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動性、開放性這三個特點來設計所有活動。
我從學生的實際生活出發(fā)，精心設計與學生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的活動。第一個活動：秋天在哪里;第二個活動：留住秋天。在這一課的活動中，我們充分體現(xiàn)了地方特色。我們屬縣城學校，許多孩子的老家都在農(nóng)村，他們對校園田地里的農(nóng)作物、蔬菜也有一定的了解，野草野花，校園內(nèi)有石榴樹、柿子樹、冬青、松樹、柳樹等各種樹木。另外，很多學生家中就種著各種果樹，有的學生家中有菜園。根據(jù)本校的地域特點，充分利用現(xiàn)有的.資源，課前，讓學生根據(jù)自己的喜好自由結合，分別從花草樹木、農(nóng)作物、動物、天氣這四個方面去尋找秋天。這樣的活動貼近學生的生活。學生們親自去觀察、去記錄，這個尋找秋天的過程，實際上就是體驗、發(fā)現(xiàn)的過程，是學生自主學習的過程。因為品德與生活教學是教師指導下學生自主學習、自主建構的過程。正是由于在課前開展了與學生實際生活密切相聯(lián)系的活動，才使得課上各組的匯報、同學之間的互相補充這一系列交流互動活動得以順利進行。
秋天在哪里教學設計篇八
秋在哪里？秋在果園里。果園里瓜果飄香，瞧！蘋果像一個小姑娘，紅透了臉；梨像一個大肚子的娃娃，掛在樹上，時不時還向別人炫耀著自己黃色的大風衣；桔子像一位長了雀斑的小女孩，整天悶悶不樂地蕩來蕩去，十分苦惱。
秋在哪里？秋在田野里。田野里五谷豐登，看！高粱漲紅了臉，像一個羞滴滴的小女孩；稻子笑彎了腰，好像在笑那高粱漲紅的臉；玉米咧開嘴大笑，向人們炫耀著他那像金子般的牙齒。
秋在哪里？秋在樹梢上。層林盡染落葉紛飛。楓葉比二月的鮮花還要紅，它們道別了母親，背起降落傘紛紛跳下去；扇子似的銀杏葉十分貪玩，它趁媽媽不注意，跳到半空中，越飛越遠；金色的梧桐樹葉趁著綿綿的秋雨，像蝴蝶一般在空中翩翩起舞，然后隨著人們的雨傘四處飄蕩。
秋天，真美呀！
秋天在哪里教學設計篇九
“呀？？秋天在小朋友的眼睛里！那里有果實呀！那里有落葉，……”此時此刻，我們正在濱江小區(qū)里尋找秋天呢！
秋天，是一幅美麗的圖畫，你看，櫻花樹的葉子落下來就像蝴蝶翩翩起舞，香泡樹的葉子是綠色的，它還結了果，一個個果實就像一個個燈籠掛在樹上。看！那里還有一棵銀杏樹，銀杏樹的葉子黃黃的，像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。還有桂花樹，它的花朵飄下來，迎來一陣陣地清香。
秋天是一幅畫，也是一曲歌。果實，小花，落葉都綻開了笑臉，竟向邀約著向我們展示秋天特有的韻美！
教學目標：1.觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗、發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美。2.感受活動、創(chuàng)作的快樂，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動手制作的能力。3.激發(fā)學生觀察自然而然......
《》教案教材分析：《》一課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。本課旨在通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，......
1“,?秋天就在廣闊的森林里……”我唱著改編的歌，到處尋找秋天的身影。早上，我來到廣場。抬起頭來，天空藍得就像蔚藍色的大海，朵朵白......
作文在學習、工作乃至生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么一般作文是怎......
秋天在哪里教學設計篇十
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結合生活經(jīng)驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、學習課文。
(一)朗讀指導。
本課的朗讀主要把握兩個方面：
一是讀出霧說話時的語氣。
“我要把大海藏起來。”
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?BR> “現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?BR> “現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
“我要把自己藏起來?！?BR> 這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自己發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。
三、是讀好描寫霧景的長句子。
1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。”
這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調(diào)，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏?！吧踔痢北硎靖M一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。
2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了?！?BR> 這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復現(xiàn)的景象。
(二)理解運用。
1、初讀課文后，教師可結合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物。可用“霧是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。
2、整體把握課文后，指導學生朗讀課文，結合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀讀的地方多讀幾遍。
（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價。重點指導朗讀停頓與重點詞句。
（2）組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？
師：我們已經(jīng)認識了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。
(三)精讀課文，理解感悟。
1、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來。
2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來。于是，——。
四、說話練習。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來，無論——，還是——，都——。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
五、總結主題。
1、這節(jié)課我們學了霧，知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子，他會藏起很多東西。
2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？
六、鞏固練習。
1、打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！
2、作業(yè)布置，拓展延伸。
（1）熟讀課文。
（2）完成相關練習冊。
秋天在哪里教學設計篇十一
“呀？”我隨著這首歌去尋找秋天。
秋天在美麗的田野。農(nóng)民伯伯笑咪咪地收著豐收的莊稼。高梁、玉米、麥子都成熟了。玉米舉著紅櫻樂了，忘掉一個夏天的煩惱。高梁紅著臉兒笑了，一曲酒歌在心靈釀造。
秋天在果實累累的果園里。人們忙著摘新鮮成熟的水果，葡萄、蘋果、棗、草莓、梨子被一個一個地放進了籃子里。蘋果嚷著冷了，要穿紅襖。葡萄嚷著冷了，要披紫袍。梨子嚷著冷了，要穿黃毛衣。棗兒嚷著冷子，要穿紅外套。
秋天在變化多端的白云里。白云很白，一會兒像一匹匹駿馬，奔馳在天空中。一會兒像小白兔，在玩耍著，一會兒像棉花糖，讓小朋友們直流口水。
秋天在人們的著裝里。看，小朋友的衣服五彩繽紛，散發(fā)著秋天的氣息。大人們的衣更是五顏六色，紅的、白的、黃的到處都是秋天的氣息。
我終于找到秋天了！
秋天在哪里教學設計篇十二
不知不覺，淘氣的夏娃娃走了。美麗的秋姑娘打扮的得漂漂亮亮地來了。
秋天在公園里?？?，那一棵棵高大挺拔的樹，樹葉有的全黃了；有的半黃半綠；還有的還是綠的……秋風一吹，樹葉落了下來，仿佛給大地披上了一層金毯子，站在上面軟綿綿的，舒服極了！小朋友坐在毯子上做游戲，我撿了一片去做書簽。還有那婀娜多姿的菊花，五彩繽紛：紅得似火，粉得似霞、白得似雪、黃得似金……菊花千姿百態(tài)：有的似錦球合抱；有的似圓盤平托；有的似彩帶飛舞；還有的似細絲散發(fā)……還有那香氣撲鼻的桂花，香味勾住處游人的腳步。
秋天在果園里?？?，那可愛的桔子寶寶來了，穿了一件金黃的外衣，戴著一頂綠色的小禮帽，多威風呀！“買”回來就迫不及待地穿上了。大家都來采果子吃了。
秋天在田野里。瞧，稻子穿了一件金黃色的裙子，沉甸甸地彎下了腰。棉花綻開了張張笑臉，伸出那白白胖胖的小手，露出白白嫩嫩的肚皮。
你說秋天難道不美麗嗎？
秋天在哪里教學設計篇十三
我自言自語道：“呢？”
走在公園的路上，我不禁感嘆，樹上的葉子何時偷偷變黃了呢？一陣風吹起，幾片樹葉飄落下來，投身到枯黃的草地上。撿起一片落葉，細看上面的紋路，蒼老的葉面上寫滿了不甘。放在鼻前聞一下，一種秋天特有的味道向我襲來?！澳隳贻p時一定很綠吧？”我說道，把它放在地面上，使其落葉歸根。
繼續(xù)向前走，我聽到了鳥的叫聲?！笆茄嘧訂?？”我抬頭看了看碧藍的天空，又看了看凋零的樹葉的枝頭，搖頭說：“不，燕子不會喜歡這種天。可能是南飛的候鳥吧，秋天就隱藏在它們的叫聲中?！?BR> 走在田野中，一片片成熟而飽滿的稻谷彎下了腰。大地向農(nóng)民伯伯展示著自己的果實，一陣風吹來，傳來一陣“沙沙”聲，帶起一片稻浪。農(nóng)民伯伯走進田野，稻子爭先恐后地點著頭，還鼓起了掌，也許是在慶祝豐收吧。它們想通過這種方式吸引農(nóng)民伯伯的注意力，生怕農(nóng)民伯伯看不到他們的果實。
走進果園中，成熟的瓜果飄香四溢，甘甜的西瓜、鮮紅的蘋果、紫晶的葡萄……無一不是秋天的證明。
秋天在哪里教學設計篇十四
小朋友，你們知道嗎？如果不知道，就跟著我去尋找吧！
秋天在田野里。不信，你瞧：一望無際的農(nóng)田里稻子都成熟了，金燦燦的麥穗壓彎了瘦弱的稻桿；潔白似雪的棉花也在秋姑娘的溫柔鼓勵下?lián)纹屏藞杂驳耐鈿?，開始窺視整個田間的豐收景象；就連平時沉默寡言的玉米這時也活潑了起來，偷偷的扒開黃色的外衣開始和人們打招呼。勤勞的農(nóng)民伯伯來到田間，看到這一派豐收的景象，樂的笑開了懷。
如果豐收的田野和果園都不足打動你的心，那就跟著我去花園尋找秋天吧！秋天的花園熱鬧極了，五顏六色的菊花有的含苞待放，有的揚著笑臉，還有的還是花骨朵呢！忽然，一陣沁人心脾的香氣傳來，我循著香味尋去，原來是秋天的寵兒——桂花開了。
小朋友，現(xiàn)在你們知道了吧！
秋天在哪里教學設計篇十五
噢，秋天，它在田野里！田野里五顏六色，多姿多彩。金燦燦，是玉米，它們露出甜美可愛的臉蛋；黃澄澄，是稻谷，你瞧一個個谷穗笑彎了腰，它們仿佛在跟人打招呼；紅艷艷，是高粱，快看，一個個似乎舉起了火炬，活像一個個自由女神，挺直了綠色的背，多自豪?。?BR> 噢，秋天，它在果園里！果園里又是一派什么樣的景象呢？你看，那棵是蘋果樹，紅通通的蘋果掛在樹上，像是滿天的燈籠。這棵是橘樹，黃澄澄的橘子躲在綠葉里，就像是一個個胖娃娃。那棵是石榴樹，一個個石榴胖嘟嘟的，綻開了“笑臉”，露出了亮晶晶的“牙齒”。
噢，秋天，它還在樹林里！樹林里又發(fā)生怎么樣的變化呢？看那，葉子像手掌的是楓樹葉，你瞧，公路上全是楓葉，像小螞蟻的厚被子。那棵葉子像扇子的是銀杏樹，好像螞蟻的大扇子。那棵開滿點點小花的是桂花樹，有金黃色的，有橙黃色的，只要風輕輕一吹，就下起了一陣陣桂花“雪”。
噢，秋天，它就在我們的眼里，就在我們的心里。秋天是五谷豐登的，是瓜果飄香的。我愛秋天！
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秋天在哪里教學設計篇十六
當我一個人坐在落葉飄飄的銀杏樹下時，經(jīng)常問自己：“”一年、兩年、三年……我始終沒能找到我心目中的秋天。今天，我終于解開了這個謎團。
我走進果園，啊！撲鼻的果香迎面而來。果園里果實累累，有金燦燦的桔子、紅通通的蘋果、紫瑩瑩的葡萄……它們一個一個爭先恐后地挺著自己豐碩的身體，驕傲地展示它們一年努力成長的成果，真叫人喜歡！
我走進田野，哇！五谷豐登，高粱、小麥都挺起了身子，好像在對農(nóng)民伯伯說：“來吧，來吧，我成熟了！”玉米和棉花也不甘示弱，棉花白似云，玉米黃如霞，好像對農(nóng)民伯伯們說：“別看它們了，看我呀，看我呀！”
我走進公園，孩子們歡快地唱著小曲：“秋天在哪里呀，秋天在哪里……”我忍不住再次坐在銀杏樹下，??！天空真美呀！秋天的天空宛如一面碧藍色的鏡子；秋天的云朵宛如襯托鏡子的雪花，云也是千姿百態(tài)的，一會兒變成拉車的馬，一會兒又變成小天鵝，美麗極了！
秋天在哪里教學設計篇十七
在圓圓的月亮里，又圓、又亮、又白，在黑夜里看著月亮，是我最開心的時候。
在長長的豆子里，又綠、又長、又細，就像我長長的頭發(fā)，又好像細細的手臂。
在甜甜的玉米里，又黃、又香、又甜，吃進嘴里甜在心里，滿嘴都是秋天香味。
在干干的落葉里，有黃、有橘、有紅，大樹哥哥沒了頭發(fā)，大地姐姐換了衣裳。
在暖暖的我家里換過被單加條棉被調(diào)皮秋風伴我入睡親愛的家人我愛您。
秋天在哪里教學設計篇十八
秋天來啦！秋天來啦！呢？讓我們一起去尋找吧！
秋天，高氣爽，萬里無云。天空好像一片無邊無際的大海。一群大雁排成“人”字，從我們的頭頂飛過，好像在說：“再見了，朋友們。我們明年春天再相見！”
公園里的菊花爭奇斗艷，芬芳迷人。漂亮極了！小草戴上了金黃的小帽子，準備去參加聚會呢！
果園里，瓜果飄香。那紅彤彤的的蘋果，像一個個小紅燈籠，掛在枝頭；黃澄澄的梨子，猶如一個個金色的小葫蘆，在風中搖擺；紫瑩瑩的葡萄在陽光的照耀下，像一顆顆紫寶石，散發(fā)著光澤；桔子、棗子、柿子，你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?BR> 農(nóng)田里，麥子成熟了，匯成一片片金色的海洋；高粱紅了，像喝醉了酒的紅臉大漢，在秋風中左搖右擺；綻開的綿花，聚在一起，就像一朵朵潔白無瑕的云朵，美麗極了。農(nóng)民伯伯的臉上洋溢著喜悅的笑容，他們一定在想：今年真是一個豐收的好年景！
我終于找到了秋天?！八本驮谖覀兊纳磉?，給到我們帶來一幅幅美麗的圖畫。我愛你，美麗的秋天！
秋天在哪里教學設計篇十九
秋天在哪里呢？啊，原來秋天就在高高的天空中。一群群大雁正排成一字形或人字形的隊伍往溫暖的南方飛去。
秋天在哪里呢？原來，它還在多彩的樹林里?？?，那一棵棵高大的銀杏樹，葉子早就黃了，像落了滿樹的金子。那一棵棵楓樹的葉子紅得像一團團火。不過，冬青樹可不一樣，還是像春天那么綠。
?。∷€在花園里！瞧，那金色的桂花正散發(fā)出一陣陣濃郁的香氣，不禁讓我想起：桂子花開，十里飄香。還真不假呢！最能表達秋意的還得數(shù)菊花了。它們五顏六色，有白色的，有紫色的，有黃色的，還有紅色的……菊花不僅五顏六色，而且還千姿百態(tài)，有的像一個火紅的太陽；有的還是花苞兒，像一個子彈頭；還有像一個害羞的小姑娘一樣低著頭。
秋天在果園里，柿子樹結滿了火紅火紅的柿子，好地火紅的燈籠一樣掛在枝頭。桔子也脫下了青色的外套，穿上了黃色的大衣，梨子也成熟了，摘下一個咬一口，嘴里滿是甘甜的果汁。
秋天在田野里。稻子黃了，一陣陣秋風吹過，稻子在秋風中發(fā)出“嘩啦啦”的聲響，好像在說：“我成熟了，我成熟了！”
秋天在哪里，秋天就在我們身邊，秋天就在我們每個人的眼里。
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秋天在哪里教學設計篇二十
小鳥說：”秋天在那碩果累累的枝丫上?！啊?BR> 天上的大雁我問你，
大雁說：”秋天就在那輕盈的秋風里?！?。
地上的小草我問你，
小草說：”秋天就在我黃色的秋裝上?！?。
田野里的小鼴鼠我問你，
大山，大山我問你，？
楓樹急得紅著臉說：“秋天就在那漫山遍野里，不信，你瞧。”
層林盡染，疊翠流金。
山河壯美，五谷豐登。
哦，我明白了，
秋天就是一位可愛的小仙女，
她把快樂和喜悅帶給大家。