學(xué)習(xí)過(guò)程中的挑戰(zhàn)和收獲，都可以在總結(jié)中呈現(xiàn)?？偨Y(jié)要言之有物，避免泛泛而談。請(qǐng)大家瀏覽以下范文，獲得寫總結(jié)的靈感。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇一
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思江西永豐恩江鎮(zhèn)中心小學(xué)劉大玲郵編331500教學(xué)理念《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實(shí)現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的平等對(duì)話，筆者設(shè)計(jì)自己為白鴿記者采訪這次“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)的實(shí)況，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語(yǔ)文的工具性與人文性達(dá)成統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗(yàn)中感受，從競(jìng)選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，一切的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)1．識(shí)字：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字；學(xué)會(huì)欣賞漢字，在寫字中體會(huì)漢字的形體美。2．朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。3．明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì)。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”的大會(huì)，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競(jìng)選的熱鬧與激動(dòng)，親身體驗(yàn)一下競(jìng)選的滋味。好！你們最喜歡什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！二、字詞樂(lè)園，輕松過(guò)關(guān)1．課件展示：森林“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè)聲從耳際響起。大會(huì)門口海報(bào)：森林“萬(wàn)獸之王”大會(huì)隆重開(kāi)幕，敬請(qǐng)動(dòng)物門購(gòu)票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對(duì)者獲門票一張。2．出示生字生詞卡片，用“開(kāi)火車”形式認(rèn)讀，讀對(duì)者贈(zèng)送卡片（即門票）。1）帶拼音認(rèn)讀生字；2）去拼音認(rèn)讀生字；3）在句子中認(rèn)讀生字；4）認(rèn)讀生詞三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事門票已經(jīng)有了，我們趕緊入場(chǎng)吧！大賽的實(shí)況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細(xì)觀察，用耳朵認(rèn)真傾聽(tīng)，用心細(xì)細(xì)體會(huì)。聽(tīng)主持人在說(shuō)些什么？1．聽(tīng)課文錄音思考：1）原來(lái)是誰(shuí)擔(dān)任萬(wàn)獸之王？你是怎么知道的？2）有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的.？2．匯報(bào)交流。1）原來(lái)是獅子擔(dān)任萬(wàn)獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）2）我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。3）獅子大王下達(dá)了什么命令？（屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。5）指導(dǎo)朗讀。a指名讀；b學(xué)生評(píng)議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？d讀活動(dòng)物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。3．有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子1）第一個(gè)上任的是哪位大王？從哪段文字看出來(lái)的？齊讀這一段。2）白鴿姐姐帶大家見(jiàn)見(jiàn)這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫面）3）他當(dāng)上萬(wàn)獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？4）指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。a生試讀；b師范讀；c誰(shuí)能超過(guò)白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！d生賽讀；學(xué)生評(píng)議，這樣讀有什么好處？e加上動(dòng)作、表情演讀。5）聽(tīng)到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。6）剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話就是書(shū)上寫的哪個(gè)詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！7）你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺(jué)了，你們會(huì)對(duì)貓頭鷹大王說(shuō)些什么呢？我來(lái)采訪一下
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇二
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實(shí)現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的平等對(duì)話，筆者設(shè)計(jì)自己為白鴿記者采訪這次“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)的實(shí)況，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語(yǔ)文的工具性與人文性達(dá)成統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗(yàn)中感受，從競(jìng)選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，一切的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.識(shí)字：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字；學(xué)會(huì)欣賞漢字，在寫字中體會(huì)漢字的形體美。
    2.朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。
    3.明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì)。
    教學(xué)流程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣。
    我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”的大會(huì)，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競(jìng)選的熱鬧與激動(dòng)，親身體驗(yàn)一下競(jìng)選的滋味。好！你們最喜歡什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！
    二、字詞樂(lè)園，輕松過(guò)關(guān)。
    1.課件展示：森林“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè)聲從耳際響起。大會(huì)門口海報(bào)：森林“萬(wàn)獸之王”大會(huì)隆重開(kāi)幕，敬請(qǐng)動(dòng)物門購(gòu)票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對(duì)者獲門票一張。
    2.出示生字生詞卡片，用“開(kāi)火車”形式認(rèn)讀，讀對(duì)者贈(zèng)送卡片（即門票）。
    1）帶拼音認(rèn)讀生字；2）去拼音認(rèn)讀生字；3）在句子中認(rèn)讀生字；4）認(rèn)讀生詞。
    三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事。
    1.聽(tīng)課文錄音思考：
    1）原來(lái)是誰(shuí)擔(dān)任萬(wàn)獸之王？你是怎么知道的？
    2）有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？
    2.匯報(bào)交流。
    1）原來(lái)是獅子擔(dān)任萬(wàn)獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）。
    2）我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。
    3）獅子大王下達(dá)了什么命令？
    （屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
    4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。
    5）指導(dǎo)朗讀。
    a指名讀；b學(xué)生評(píng)議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？
    d讀活動(dòng)物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。
    3.有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？
    學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子。
    1）第一個(gè)上任的是哪位大王？從哪段文字看出來(lái)的？齊讀這一段。
    2）白鴿姐姐帶大家見(jiàn)見(jiàn)這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫面）。
    ---------------------------。
    3）他當(dāng)上萬(wàn)獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？
    4）指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。
    a生試讀；b師范讀；c誰(shuí)能超過(guò)白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！d生賽讀；學(xué)生評(píng)議，這樣讀有什么好處？e加上動(dòng)作、表情演讀。
    5）聽(tīng)到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。
    6）剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話就是書(shū)上寫的哪個(gè)詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！
    7）你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺(jué)了，你們會(huì)對(duì)貓頭鷹大王說(shuō)些什么呢？我來(lái)采訪一下幾只小動(dòng)物。
    小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲(chóng)，我都快餓死了；
    大象：要我的命了，沒(méi)法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺(tái)吧，貓頭鷹大王。
    小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢？你太過(guò)份了，我們不要你當(dāng)大王！
    過(guò)渡語(yǔ)：這真是叫苦連天呀！一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰(shuí)呢？讀讀第三段就明白了。
    1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
    2）指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說(shuō)的話。
    a個(gè)別讀b學(xué)生自評(píng)c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。
    3）森林里的臣民們?cè)鯓幼呗妨?？?qǐng)看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著走路的畫面）你們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣走路。
    4）我來(lái)采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？
    小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過(guò)氣來(lái)了！
    5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？
    過(guò)渡語(yǔ)：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了！
    1）老師引讀：大家經(jīng)過(guò)兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適，不為大家著想?。『锎笸跎先瘟?，大家擔(dān)心：
    生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語(yǔ)氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！
    2）小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？
    3）指導(dǎo)朗讀猴子大王說(shuō)的那句話。
    a想當(dāng)猴大王讀一讀；b個(gè)別讀c師評(píng)議d你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。
    4）大家聽(tīng)了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎？
    1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)。
    3）釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。
    4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重）。
    5）大家一齊來(lái)學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
    四、拓展思維，明理導(dǎo)行。
    1.猴子大王走馬上任了，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（祝賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說(shuō)，說(shuō)句知心的話。）。
    2.你還想對(duì)哪只動(dòng)物說(shuō)什么？（建議、安慰、批評(píng)的話也可以說(shuō)，試著大膽地說(shuō)出真心話。）。
    3.從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)一星期“萬(wàn)獸之王”，你會(huì)怎樣下達(dá)命令？
    4.從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)班上的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣管理班級(jí)？
    五、實(shí)踐活動(dòng)，競(jìng)選提升。
    白鴿信箱：你有新消息“萬(wàn)獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬(wàn)機(jī)，一個(gè)人掌管整個(gè)森林，有時(shí)應(yīng)接不暇。想通過(guò)競(jìng)選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，請(qǐng)動(dòng)物們積極參與。題目分為面試和筆試。
    ---------------------------。
    面試題（口答）照樣子說(shuō)一說(shuō)：
    神氣極了蕩來(lái)蕩去立刻喊起來(lái)。
    可怕極了跑來(lái)跑去立刻歡呼起來(lái)。
    ————極了——來(lái)——去立刻—————。
    ————————————————————。
    筆試題：學(xué)會(huì)欣賞，在學(xué)寫漢字中體會(huì)漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。
    1）具體指導(dǎo)“之”字的寫法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平。
    2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過(guò)上，不宜過(guò)下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
    3）師范寫。
    4）學(xué)生描紅一個(gè)，寫兩個(gè)。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。（一拳、一手、一寸的要求）。
    5）檢查，評(píng)議，展示欣賞，表?yè)P(yáng)。
    六、作業(yè)超市，自主選擇。
    1.小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；
    2.故事大王：把故事講給親人朋友聽(tīng)一聽(tīng)；
    3.小小書(shū)法家：把生字寫正確美觀參加班級(jí)書(shū)法大賽；
    4.小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會(huì)實(shí)況寫一寫；
    5.小小演講家：從現(xiàn)在開(kāi)始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，說(shuō)一說(shuō)。
    結(jié)束語(yǔ)：
    猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都成為了我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，分管一方動(dòng)物。不過(guò)千萬(wàn)別忘了本大王的指示：讓動(dòng)物們照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，學(xué)會(huì)尊重他人，與人和睦相處。
    1.凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。
    筆者設(shè)計(jì)本課時(shí)，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和親身體會(huì)。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓學(xué)生說(shuō)出了自己的體驗(yàn)和感悟?！白h論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)具有選擇性，為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價(jià)值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂(lè)的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對(duì)話，白鴿姐姐也是動(dòng)物中的一員。她的采訪貫穿于全過(guò)程。
    2.重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟。
    課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來(lái)。讀完之后說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。
    3.強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫字的訓(xùn)練，在正確美觀的書(shū)寫中體會(huì)漢字的形體美。
    課標(biāo)明確提出：小學(xué)一、二年級(jí)要“多認(rèn)少寫，識(shí)、寫分開(kāi)”。本課設(shè)計(jì)讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生于重現(xiàn)中識(shí)字。書(shū)寫指導(dǎo)做到有觀察，有比較，有范寫，意在舉一反三。因時(shí)間關(guān)系只教了獨(dú)體字的寫法，其他結(jié)構(gòu)的字如有時(shí)間一個(gè)舉一例，就更能體現(xiàn)書(shū)寫指導(dǎo)的作用。
    ---------------------------。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    獅子威風(fēng)。
    貓頭鷹神氣。
    袋鼠激動(dòng)。
    小猴子和氣。
    學(xué)會(huì)尊重。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇三
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。第二個(gè)上任的是激動(dòng)的袋鼠，他要大家跳著走路，小動(dòng)物們聽(tīng)著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個(gè)星期，輪到可愛(ài)的小猴子了，他讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”！這篇童話故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，興趣濃厚。
    結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，我對(duì)本堂課進(jìn)行了課后反思，覺(jué)得自己有以下三個(gè)亮點(diǎn)：
    1、打破常規(guī)，以文導(dǎo)文。
    導(dǎo)入是教師講授新課前的開(kāi)端，一開(kāi)始就把學(xué)生的好奇心和注意力自然地引入新課，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈欲望。好的導(dǎo)入，對(duì)完成新課的教學(xué)任務(wù)是大有益處的。在教學(xué)本課時(shí)，我以文導(dǎo)文。通過(guò)獅子大王的自述引出“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)”，來(lái)導(dǎo)入新課，既把學(xué)生帶入了情境，很自然地引入新課，又學(xué)習(xí)了第一自然段。
    2、注重體驗(yàn)與感悟。
    語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見(jiàn)，由此足見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如：當(dāng)學(xué)到袋鼠的命令時(shí)，讓學(xué)生在原地跳一分鐘，之后讓學(xué)生談一談當(dāng)時(shí)的感受。有的說(shuō)“感覺(jué)頭很暈”，有的說(shuō)“腿發(fā)軟”，還有的說(shuō)“很累”。顯然，在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)切實(shí)感受到了袋鼠的命令給小動(dòng)物們帶來(lái)的痛苦。學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。最后有感于心、化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。
    3、詞語(yǔ)教學(xué)形式多樣。
    低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分.由于低年級(jí)的學(xué)生具有好動(dòng)、好奇心、好勝心強(qiáng),注意力易分散,生活經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn),所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和營(yíng)造有利于激發(fā)兒童求知興趣的氛圍,在教學(xué)方法上我采用學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過(guò)眼、耳、手、口等感官參與學(xué)習(xí),理解詞義。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒(méi)有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽(tīng)了貓頭鷹的命令后你們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？接著讓他們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在想、說(shuō)、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。又如：在教學(xué)“習(xí)慣的方式”這一詞語(yǔ)時(shí)，我采訪了課堂中的幾只小動(dòng)物，他們平時(shí)是怎么生活的，小白兔說(shuō)：“我白天出去采蘑菇，晚上回家睡覺(jué)?！毙∷墒笳f(shuō)：“我會(huì)住在樹(shù)洞里，白天出去采松果，晚上睡覺(jué)時(shí)用大大的尾巴當(dāng)被子?！钡鹊?，我總結(jié)說(shuō)：“這就是你們的習(xí)慣方式。”通過(guò)這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生很自然地理解了“習(xí)慣的方式”這一詞語(yǔ)。
    當(dāng)然這堂課中也有許多不足：
    1、整堂課的設(shè)計(jì)不夠新穎。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。但在本堂課中，始終是我牽著孩子在走。研讀課文時(shí)，我這樣引入“第一個(gè)星期上任的是——”“第二個(gè)星期，該輪到誰(shuí)了呢？”“貓頭鷹讓我們‘白天休息，夜里做事’黑白顛倒，袋鼠讓我們跳著走路，現(xiàn)在啊，輪到小猴子當(dāng)萬(wàn)獸之王了”孩子就這樣在我的牽引下學(xué)完了課文。在學(xué)到后面兩只小動(dòng)物時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。
    2、朗讀指導(dǎo)不夠到位。
    雖然我意識(shí)到了“讀”在語(yǔ)文課堂中的重要性，也采用了不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性。但我發(fā)現(xiàn)在課堂上，還是沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在初讀課文部分，學(xué)生逐節(jié)讀時(shí)，很多學(xué)生并沒(méi)有把課文讀好，有加字漏字的，也有打疙瘩的，而我就匆匆過(guò)場(chǎng)了。在指導(dǎo)有感情朗讀時(shí)，我抓住了“神氣、激動(dòng)”兩個(gè)詞進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)貓頭鷹和袋鼠當(dāng)上大王之后的心情。但在學(xué)生朗讀過(guò)程中，沒(méi)有層次感。指導(dǎo)不夠具體，只是籠統(tǒng)地說(shuō)：“你能讀出激動(dòng)的心情嗎，誰(shuí)來(lái)試試？”以至最后學(xué)生并沒(méi)有用朗讀把貓頭鷹和袋鼠當(dāng)上大王之后的心情體現(xiàn)出來(lái)。
    3、課程資源沒(méi)有利用好。
    4、自我素質(zhì)有待提高。
    上完課后，我仔細(xì)回顧了自己在課堂上所說(shuō)的話，感覺(jué)太過(guò)羅嗦，課堂語(yǔ)言不夠精練，就如陳老師所提出的“是不是”這樣的口頭禪過(guò)多。再則，我面對(duì)的是二年級(jí)的孩子，課堂語(yǔ)言不夠親切。這些都是自己在以后的課堂上隨時(shí)要注意的。
    新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神，我堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教，巧設(shè)情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。
    課堂上，我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，注重閱讀個(gè)性化感悟，設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過(guò)程。以朗讀為主線，以實(shí)踐為活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、議議、演演。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀。
    （一）朗讀個(gè)性化。
    朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達(dá)到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語(yǔ)言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個(gè)別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機(jī)地融合起來(lái)，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生意見(jiàn)，讀評(píng)結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容。
    （二）注重體驗(yàn)與感悟。
    語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見(jiàn)，由此足見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒(méi)有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽(tīng)了貓頭鷹的命令后你們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？接著讓他們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在想、說(shuō)、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所，最后有感于心、化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。
    （三）創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景。
    根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報(bào)交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。在小組匯報(bào)展示中，其他學(xué)生做到了很好的評(píng)議、補(bǔ)充，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評(píng)價(jià)，在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
    （四）注重情感、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向。
    在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理，通過(guò)讀一讀、演一演、想一想、說(shuō)一說(shuō)等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價(jià)值導(dǎo)向。
    當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時(shí)間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應(yīng)增加多種讀的方式；在最后講評(píng)生字時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇四
    1、認(rèn)識(shí)“之”等9個(gè)生字，會(huì)寫“之、現(xiàn)”2個(gè)字。2、在情境中理解“萬(wàn)獸之王、新首領(lǐng)”等詞語(yǔ)的意思，在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
    課件、詞語(yǔ)卡片。
    （一）、談話導(dǎo)入。
    3、板書(shū)課題，指名讀，齊讀。
    （二）、自學(xué)感悟，滲透識(shí)字方法。
    1、師：小朋友想不想讀一讀這個(gè)童話故事？（生：想）
    2、出示自學(xué)要求（指名讀）
    我會(huì)自讀課文：
    （1）、數(shù)一數(shù)，標(biāo)一標(biāo)：課文一共有幾個(gè)自然段？
    （2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？
    （3）、讀通課文：你知道了什么？
    3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！
    4、、全班交流：
    （1）指名讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：
    之：我國(guó)古代有個(gè)大書(shū)法家他的名字中就有這個(gè)字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問(wèn)爸爸媽媽或查資料了解他的情況。
    慣：你有哪些好習(xí)慣？我們小朋友從小就應(yīng)該養(yǎng)成各種好習(xí)慣。
    任：它還有一個(gè)讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒(méi)有教師建議學(xué)生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個(gè)朋友。
    期：擴(kuò)詞訓(xùn)練。今天星期幾？今天星期……
    （2）開(kāi)火車讀。
    4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來(lái)當(dāng)評(píng)委。
    5、評(píng)一評(píng)，說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么？
    （三）、學(xué)習(xí)第一段。
    1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？
    2、學(xué)習(xí)第一句，理解“萬(wàn)獸之王”。
    3、學(xué)習(xí)第二句，理解“輪流”、“新首領(lǐng)”等詞的意思。
    4、朗讀指導(dǎo)。你印象中的獅子是怎樣的？
    （四）、學(xué)習(xí)第五段。
    過(guò)渡：獅子大王發(fā)布命令后，有哪些動(dòng)物參加競(jìng)選呢？把它們?nèi)Τ鰜?lái)。
    （板書(shū)：貓頭鷹袋鼠猴子）
    結(jié)果誰(shuí)成了百獸之王呢？哪一段告訴我們的？
    1、指名讀。這一段告訴我們什么？
    2、指名讀，齊讀。
    3、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話，你還有什么問(wèn)題嗎？
    4、是呀，獅子大王為什么會(huì)選猴子當(dāng)“百獸之王”呢？我們下節(jié)語(yǔ)文課再來(lái)學(xué)習(xí)。
    （五）、指導(dǎo)寫“之、現(xiàn)”。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇五
    獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替(就是頂替，代替)他做“萬(wàn)獸”(“之”的意思是“的”，“萬(wàn)獸”就是所有動(dòng)物中的大王)。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流(“輪流”的意思是依照次序一個(gè)接替一個(gè)的進(jìn)行某個(gè)行為，周而復(fù)始，有循環(huán)之意。本課是說(shuō)一個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期的“萬(wàn)獸”，一個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，下一星期由另一個(gè)動(dòng)物當(dāng)。)當(dāng)‘萬(wàn)獸’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)?！?BR>    第一個(gè)(這個(gè)詞不用講，學(xué)生都懂，“第”這個(gè)字學(xué)生早就認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗Ｓ昧恕?上任(“上任”指當(dāng)“萬(wàn)獸”這一職務(wù)。)的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸”，神氣極了(“神奇極了”意思是特別神氣、非常神氣?？梢宰寣W(xué)生擴(kuò)展一下)，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”大家聽(tīng)了議論紛紛，(形容意見(jiàn)不一,議論很多)可是又不得不服從命令，(“不得不”體現(xiàn)出動(dòng)物們心中不服氣，表面上裝作服從的心理)只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。(理解“叫苦連天”先說(shuō)詞義，再說(shuō)這個(gè)詞說(shuō)句子)(這一段指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，讀出貓頭鷹神氣的語(yǔ)氣。)。
    第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。他激動(dòng)(讓孩子說(shuō)為什么激動(dòng)?)地說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路!”聽(tīng)了袋鼠的話，大家直搖頭(為什么搖頭呢?)?？墒怯植坏貌环拿?，只好苦練跳的本領(lǐng)。(指導(dǎo)學(xué)生讀出袋鼠激動(dòng)的語(yǔ)氣。讀出小動(dòng)物的無(wú)奈。)。
    第三個(gè)星期，輪到小猴子當(dāng)“萬(wàn)獸”。大家都非常擔(dān)心：他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓著藤條蕩來(lái)蕩去(說(shuō)說(shuō)為什么小動(dòng)物會(huì)這么想呢?設(shè)計(jì)擴(kuò)展練習(xí))?誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話：“從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式(習(xí)慣的方式就是你自己適應(yīng)的方式、喜歡的方式)過(guò)日子?！痹捯魟偮洌蠡飪毫⒖虤g呼起來(lái)(“立刻歡呼起來(lái)”中“立刻”可換成“馬上”，也做擴(kuò)展練習(xí)。)(這段指導(dǎo)朗讀時(shí)，小猴子的話，讀出他的機(jī)靈、干脆。)。
    獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇(“笑瞇瞇”中“瞇”是目字旁，跟眼睛有關(guān)。)地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。)宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸’了!”
    文本主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
    一、趣味性強(qiáng)。
    童話蘊(yùn)含著大膽而豐富的想象，創(chuàng)造了生動(dòng)鮮明的人物形象，更是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，課標(biāo)要求第一學(xué)段的學(xué)生閱讀淺近的童話、語(yǔ)言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
    二、結(jié)構(gòu)巧妙。
    課文按照事情發(fā)展的順序講述了“萬(wàn)獸”的誕生經(jīng)過(guò)。“從現(xiàn)在開(kāi)始”既是課題，又在行文中次次推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，串起了每一個(gè)動(dòng)物出場(chǎng)的情節(jié)。貓頭鷹、袋鼠和猴子當(dāng)上“萬(wàn)獸”后下的不同命令，展示了故事中動(dòng)物們鮮明的個(gè)性;獅子大王起初宣布“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期”，最終宣布“不用再往下輪了”，這一前一后的語(yǔ)言也形成對(duì)比。課文第二、三、四自然段是三個(gè)動(dòng)物輪流上任當(dāng)萬(wàn)獸的情節(jié)，三段都按照“誰(shuí)上任了——上任后下了什么命令——?jiǎng)游锏姆磻?yīng)如何”的順序展開(kāi)故事。結(jié)構(gòu)上的反復(fù)在低段文本中較為常見(jiàn)，符合低段孩子的閱讀水平，同時(shí)也是老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)從扶到放的有利范本。由此，在第二自然段的學(xué)習(xí)中應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，延伸學(xué)法至后面的兩個(gè)自然段中，讓學(xué)得的閱讀方法在課堂實(shí)踐中加以運(yùn)用。
    三、語(yǔ)言鮮活。
    課文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，才得以塑造出鮮活的人物形象。如“神氣極了”寫出了貓頭鷹的神態(tài)，“極了”是神氣到了極致，無(wú)以復(fù)加的程度;“議論紛紛”“叫苦連天”是小動(dòng)物們的反應(yīng)，這些詞語(yǔ)讓貓頭鷹那自我中心的形象和小動(dòng)物們滿臉愁容的神情躍上讀者的眼前。在教學(xué)中，應(yīng)努力讓孩子關(guān)注課文生動(dòng)的語(yǔ)言，理解積累。在教學(xué)“神氣極了”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖中的貓頭鷹兩眼圓瞪，揮舞翅膀，趾高氣揚(yáng)的樣子理解“神氣極了”的極致情緒，在理解中讀出語(yǔ)氣的強(qiáng)烈，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用積累“極了”的句式。
    除此之外，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)點(diǎn)使用也是盡顯了文章細(xì)節(jié)上的巧妙。貓頭鷹、袋鼠和猴子上任之后的命令中，前兩者以感嘆號(hào)結(jié)尾，后者卻以句號(hào)結(jié)尾，這又是為什么呢?深究后不難發(fā)現(xiàn)，貓頭鷹、袋鼠當(dāng)上萬(wàn)獸后，一個(gè)神氣，一個(gè)激動(dòng)，無(wú)不因登上王位而驕傲萬(wàn)分，語(yǔ)言上難掩擁有特權(quán)的興奮。而猴子心態(tài)平和，平等地看待自己和他人，因此語(yǔ)氣也較為平淡。這個(gè)句號(hào)所包含的尊重也正是他獲得所有動(dòng)物擁護(hù)的原因了。在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這標(biāo)點(diǎn)的不同所體現(xiàn)動(dòng)物的不同心情，通過(guò)朗讀、表演加深理解。
    第二自然段中“議論紛紛”“叫苦連天”兩個(gè)詞語(yǔ)刻畫出動(dòng)物們收到命令后不得不天天熬夜叫苦不迭的情景，但大家都在埋怨些什么呢?第三自然段中動(dòng)物們收到命令后“不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)”，這到底是怎樣一番情景呢?這兩處情節(jié)的空白給了孩子們很大的想象空間，也是給孩子豐富語(yǔ)言表達(dá)的好時(shí)機(jī)。
    作者遣詞造句的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，教學(xué)中，我們不妨讓學(xué)生在理解語(yǔ)言的過(guò)程中感知?jiǎng)游镄蜗?，激發(fā)學(xué)生的興趣，并由此引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法。
    二、本課在單元教材中編排意圖分析。
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》是二年級(jí)第五單元的第21課。第五單元的教材是圍繞“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這個(gè)專題編寫的。從識(shí)字、課文到語(yǔ)文園地都突出了這一主旨。學(xué)生們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。而這篇童話故事的學(xué)習(xí)有利于讓孩子們從中悟到“尊重”的意義，相信通過(guò)本課的學(xué)習(xí)孩子們的“尊重意識(shí)”會(huì)得以提升。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)“之、輪、期、第、任、慣、式、瞇、鄭”9個(gè)生字。會(huì)寫“之、布、直、第、輪”等10個(gè)生字。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中了解“萬(wàn)獸、輪流、星期、第一個(gè)、上任、神氣極了、議論紛紛、不得不、叫苦連天、直搖頭、習(xí)慣、方式、歡呼、笑瞇瞇、鄭重”這些詞語(yǔ)的意思并積累詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情朗讀課文，結(jié)合文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出獅子的威嚴(yán)，貓頭鷹的神氣十足，袋鼠的激動(dòng)，小猴子的機(jī)靈、干脆。
    3、在讀文過(guò)程中懂得要尊重別人的道理。
    四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    依據(jù)新課標(biāo)確定的第一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生年齡與思維的特點(diǎn)，確定以下的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：
    1、識(shí)字寫字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思并積累詞語(yǔ)。
    2、感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
    難點(diǎn)：
    體會(huì)做什么事都要尊重別人。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    六、教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課：
    師出示課題，學(xué)生齊讀課題。
    師：同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想知道什么?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：我想知道從現(xiàn)在開(kāi)始做什么。生2：我想知道誰(shuí)要從現(xiàn)在開(kāi)始。)。
    師：同學(xué)們，你們真會(huì)思考，問(wèn)得真好?，F(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題一起進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)吧。
    二、示范朗讀。
    1、提出聽(tīng)的要求：課文講從現(xiàn)在開(kāi)始怎樣呢?仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)課文講了什么事?聽(tīng)后你有什么感受?2、教師范讀。
    3、指名學(xué)生交流：你聽(tīng)懂了課文主要講了什么?說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵(lì)每個(gè)孩子發(fā)表自己的意見(jiàn)。
    三、指導(dǎo)自學(xué)。
    1、自由讀書(shū)，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
    2、自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
    3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    四、檢查自學(xué)。
    1、我會(huì)讀：出示讀句子識(shí)字，指名學(xué)生讀句子。
    (1)你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。(輪、之、期)。
    (2)第一個(gè)上任的是貓頭鷹。(第、任)。
    (3)每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。(慣、式)。
    (4)獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸’了!”(瞇、鄭)。
    2、指名分自然段朗讀課文。
    把你喜歡的認(rèn)為自己讀得的自然段讀給大家聽(tīng)。
    五、教學(xué)生字。
    1、我會(huì)認(rèn)：出示生字。
    (1)出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。
    (2)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類，提高識(shí)字能力。
    (3)教師用開(kāi)火車等方式檢查。
    (4)做摘果子的游戲。
    2、我會(huì)寫：
    (1)出示，學(xué)生讀要寫的字，正音。
    (2)寫字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫的字，教師指導(dǎo)書(shū)寫并在黑板上范寫。
    找出你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的字，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。
    本課要求會(huì)寫的字，容易寫錯(cuò)的字較多。如：“直(少橫)、現(xiàn)(最后一筆是豎彎勾)”等，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。
    (3)指導(dǎo)學(xué)生把字寫好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)?！爸钡臅?shū)寫要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個(gè)字體不能太長(zhǎng)?！拜啞弊值能囎峙砸獙懻恍Ｋ膫€(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。
    (4)學(xué)生練習(xí)寫字，同桌評(píng)議。
    第二課時(shí)。
    一、檢查生字，回憶導(dǎo)入：
    1、檢查生字：
    學(xué)生開(kāi)火車讀：之輪期第任慣式瞇鄭。
    2、學(xué)生分段來(lái)讀課文并思考：文中講了幾個(gè)小動(dòng)物?它們之間發(fā)生了什么?同桌來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    師巡視。
    指名說(shuō)。
    師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了這篇課文講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸，貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而小猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁護(hù)，最后當(dāng)上了萬(wàn)獸。
    二、研讀課文：
    (一)學(xué)習(xí)第1自然段：
    教師出示：萬(wàn)獸輪流星期。
    同學(xué)們，看這幾個(gè)詞語(yǔ)，一起讀一下。
    師：“萬(wàn)獸”的“之”是什么意思呢?學(xué)生試回答。
    師出示：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)?！?BR>    學(xué)生讀。
    師：現(xiàn)在我們看，“之”是什么意思?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：是“的”的意思?！叭f(wàn)獸”是很多獸的大王。生2：是所有動(dòng)物的大王。)。
    師：你們說(shuō)得很有道理。那“輪流”又是什么意思?文中“輪流”是做什么?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：“輪流”就是按順序一個(gè)接一個(gè)。生2：文中說(shuō)貓頭鷹、袋鼠和小猴子一個(gè)接一個(gè)做“萬(wàn)獸”。)。
    指導(dǎo)感情朗讀，讀出獅子的威嚴(yán)。
    (二)學(xué)習(xí)第2、3自然段：
    師出示：第一個(gè)上任神氣極了。
    議論紛紛不得不叫苦連天直搖頭。
    現(xiàn)在我們來(lái)看這組詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀?學(xué)生讀詞語(yǔ)。
    師：“上任”是什么意思?讓我們回到課文去看看。
    出示：第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。
    學(xué)生朗讀。
    師：第一個(gè)上任的是誰(shuí)?“上任”是什么意思?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答1：第一個(gè)上任的是貓頭鷹。2：就是說(shuō)貓頭鷹第一個(gè)當(dāng)上了“萬(wàn)獸”。)。
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：可怕極了生2：傷心極了生3：生氣極了)。
    師：想一想，貓頭鷹當(dāng)時(shí)是怎么想的?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：貓頭鷹會(huì)想，我終于當(dāng)上了萬(wàn)獸，我說(shuō)啥是啥，這下，你們可都要聽(tīng)我的!)。
    師：你體會(huì)得很好，看看，貓頭鷹說(shuō)完話用的是什么標(biāo)點(diǎn)?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：是感嘆號(hào)，他說(shuō)話時(shí)一定很威風(fēng)，不容任何人違抗。)。
    師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀貓頭鷹的話，讀出“神氣極了”的語(yǔ)氣來(lái)。
    學(xué)生讀課文。
    師：聽(tīng)了貓頭鷹的命令，大家有什么表現(xiàn)?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：大家議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。)。
    師：“議論紛紛”是什么意思?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：“議論紛紛”就是你一句我一句，說(shuō)個(gè)不停。生2：就是大家意見(jiàn)不一樣，議論很多。)。
    師：對(duì)，大家意見(jiàn)不一，他們是怎么議論的?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：小公雞會(huì)說(shuō)：哎呀，白天休息，夜里做事，這可不行，我可睡不醒!
    生2：小松鼠會(huì)說(shuō)：如果總是白天休息，夜里做事，我會(huì)從樹(shù)上摔下來(lái)呀!生3：小斑馬會(huì)說(shuō)：我在夜里看不清路，會(huì)摔倒的!再說(shuō)，白天休息，我也睡不著呀!)。
    師：同學(xué)們，你們說(shuō)得真好，“白天休息，夜里做事”這是誰(shuí)的習(xí)慣啊?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)樨堫^鷹是萬(wàn)獸，大家都要聽(tīng)他的。)。
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：直搖頭。生2：不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。)。
    師出示：第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。他激動(dòng)地說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路!”聽(tīng)了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。
    師：袋鼠說(shuō)話時(shí)是怎么想的?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：袋鼠會(huì)想：這下輪到我說(shuō)了算了，你們都要服從我的命令!)。
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：是袋鼠的習(xí)慣。)。
    師：袋鼠按照自己習(xí)慣的方式讓大家跳著走路，也是不尊重別人，所以大家直搖頭。
    師：那為什么又不得不服從命令?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)榇笫侨f(wàn)獸，大家只好聽(tīng)他的。)。
    師：第三個(gè)星期輪到小猴子當(dāng)“萬(wàn)獸”了，它是怎么當(dāng)?shù)?
    (三)學(xué)習(xí)第4自然段：
    師出示：習(xí)慣方式歡呼。
    學(xué)生讀詞語(yǔ)。
    師：誰(shuí)能用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)猴子是怎么當(dāng)萬(wàn)獸的，大家的反應(yīng)是什么?
    出示：誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話：“從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子?！痹捯魟偮洌蠡飪毫⒖虤g呼起來(lái)。
    師：“照自己習(xí)慣的方式”，“方式”是什么意思?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：方式就是方法、形式。)。
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：貓頭鷹習(xí)慣的方式就是：白天休息，夜里做事。)。
    師：袋鼠和小猴子呢?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：袋鼠習(xí)慣的方式就是跳著走路。生2：小猴子習(xí)慣的方式就是住在樹(shù)上，成天抓著藤條蕩來(lái)蕩去。)。
    其他動(dòng)物習(xí)慣的方式是什么樣的?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：小公雞是早上打鳴，晚上睡覺(jué)的。生2：小松鼠是在樹(shù)上跳來(lái)跳去的。生3：小斑馬喜歡吃草，跑得很快。)。
    師：小猴子的命令與前兩位有什么不同?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣......”——“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。”)。
    師：小猴子說(shuō)這話時(shí)會(huì)怎么想呢?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：小猴子可能會(huì)想：我不能再像貓頭鷹和袋鼠一樣讓大家受苦了，我要讓他們都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。)。
    學(xué)生回答。
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：立刻跳起來(lái)。生2：立刻叫起來(lái)。生3：立刻喊起來(lái)。)。
    師：孩子們，誰(shuí)來(lái)把小猴子的話讀一讀呢，讀出小猴子的那么機(jī)靈?
    學(xué)生讀課文。
    師：好，現(xiàn)在我們來(lái)看看最后獅子揭曉的“萬(wàn)獸”。
    (四)學(xué)習(xí)第5自然段：
    師出示：獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸’了!”
    學(xué)生齊讀。
    師：這回你明白了嗎?為什么猴子開(kāi)頭說(shuō)輪流當(dāng)一個(gè)星期，現(xiàn)在不用輪了?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)樾『镒幼尨蠹野凑兆约毫?xí)慣的方式過(guò)日子，得到大家的擁護(hù)。)。
    師：看看，獅子說(shuō)這話的神情是什么樣?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：獅子是“笑瞇瞇”的。)。
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“鄭重”就是嚴(yán)肅認(rèn)真的樣子。)。
    師：那么，誰(shuí)來(lái)讀一讀獅子宣布的內(nèi)容?
    學(xué)生讀，齊讀。
    三、拓展總結(jié)：
    剛才我們學(xué)習(xí)了《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇童話故事，它讓我們懂得了一定的道理，明白了只有尊重他人，與人友好相處，才能得到大家的支持。請(qǐng)同學(xué)們想一想自己應(yīng)該怎樣做才算與人友好相處呢?從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們更加注意尊重他人，與大家友好相處吧!
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    獅子。
    貓頭鷹。
    你們要跟我一樣。
    袋鼠。
    小猴子照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子尊重!
    教學(xué)完這篇課文之后，在朱校長(zhǎng)和同組教師的幫助下，修改并完善了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。本設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了修改和完善：
    一是針對(duì)低年段的課標(biāo)應(yīng)該把識(shí)字和寫字教學(xué)作為重點(diǎn)，因此在第一課時(shí)的設(shè)計(jì)中把它們作為重點(diǎn)凸顯出來(lái)。在第一課時(shí)中我把識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在識(shí)字時(shí)，學(xué)生們對(duì)字的細(xì)微部分的觀察還不夠仔細(xì)，所以會(huì)出現(xiàn)寫錯(cuò)個(gè)別筆畫的現(xiàn)象，如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點(diǎn)，“直”里面少寫一橫等，因此在這方面適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行了提醒和強(qiáng)化，這樣便于學(xué)生在區(qū)別的同時(shí)進(jìn)行有效識(shí)記。
    二是低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。低年級(jí)的學(xué)生注意力易分散，生活經(jīng)驗(yàn)不足，我盡力讓學(xué)生輕松愉快地隨文識(shí)字，并進(jìn)行水到渠成的復(fù)習(xí)貫通。如在教學(xué)“議論紛紛”、“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒(méi)有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽(tīng)了貓頭鷹的命令后你們會(huì)有些什么煩惱?讓學(xué)生在想、說(shuō)中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。
    三是《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。因此充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，使課堂充滿了瑯瑯書(shū)聲。在第一課時(shí)重點(diǎn)識(shí)字的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)我就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，針對(duì)本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對(duì)動(dòng)物們提出的不同要求和動(dòng)物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行角色朗讀，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。在教學(xué)中，我積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入與閱讀材料形成“對(duì)話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，進(jìn)而體會(huì)童話的思想感情。例如：“神氣極了”、“激動(dòng)”、“議論紛紛”、“叫苦連天”的情境創(chuàng)設(shè)與角色體驗(yàn)等，都在努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇六
    １、認(rèn)識(shí)之、輪等９個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
    ３、感知課文大意，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
    識(shí)字卡片、課件
    識(shí)字教學(xué)與明理
    兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、揭示課題。
    我們都知道獅子是萬(wàn)獸之王，可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王而且只當(dāng)一個(gè)星期，看，這只獅子想法真奇特。都選誰(shuí)了呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)２１課——《從現(xiàn)在開(kāi)始》（板書(shū)課題）
    二、自讀課文，完成三件事：
    1、標(biāo)出自然段
    2、邊讀課文，邊用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字。
    3、圈出要求掌握的生字。
    三、讀文感悟
    1、開(kāi)火車讀一遍課文。邊聽(tīng)邊想：獅子都選誰(shuí)做大王了？最后誰(shuí)成為了森林里的新首領(lǐng)
    2、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)
    3、你喜歡誰(shuí)來(lái)當(dāng)萬(wàn)獸之王，為什么？
    四、朗讀課文
    1、男女生比賽讀
    2、挑戰(zhàn)讀
    3、質(zhì)疑
    五、積累四字詞語(yǔ)：
    萬(wàn)獸之王天天熬夜叫苦連天
    議論紛紛鄭重宣布蕩來(lái)蕩去
    （反思：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校的課外閱讀特色，讓孩子們有意識(shí)地積累四字的'詞語(yǔ)，并力求能在日記中有所體現(xiàn)。課外閱讀尚且注意摘抄積累了，何況是我們文字兼美的范文了，對(duì)于這取之不竭而且便利的資源寶庫(kù)，我是絕對(duì)不會(huì)讓孩子與它擦間而過(guò)的，所以我在教學(xué)中特別注意讓孩子收集積累，實(shí)踐也證明，這樣做是高效的。）
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)
    1、哪些動(dòng)物參加競(jìng)選？最后誰(shuí)當(dāng)選了？
    2、獅子為什么要選猴子當(dāng)大王？
    二、品讀詞句
    2、品讀議論紛紛、叫苦連天。啟發(fā)想象，體驗(yàn)動(dòng)物們的苦處。
    3、品讀：當(dāng)動(dòng)物們知道猴子擔(dān)任大王的擔(dān)心，體會(huì)這擔(dān)心是不是多余的，結(jié)果呢？
    4、討論：小猴子為什么會(huì)受到大家的歡迎？
    5、從最后一個(gè)自然段哪可以看出，獅子也是喜歡尊重別人的猴子的？
    （反思：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助同學(xué)們體會(huì)動(dòng)物們的叫苦連天處境，感悟到當(dāng)動(dòng)物們知道猴子擔(dān)任萬(wàn)獸之王的擔(dān)心不是多余的，因?yàn)榍懊嬗胸堫^鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習(xí)慣方式，動(dòng)物們已經(jīng)吃盡苦頭，實(shí)在害怕了，所以猴子最后的一句宣布，才能讓大家立刻歡呼起來(lái)。最后又引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x，從笑瞇瞇，以及獅子的宣布，來(lái)引導(dǎo)孩子注意尊重別人的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子相互尊重，和諧相處的意識(shí)。）
    三、指導(dǎo)寫字
    四、完成作業(yè)
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、復(fù)習(xí)鞏固生字和生詞，會(huì)寫兩個(gè)字。
    2、讓學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
    教學(xué)重點(diǎn)：在讀中體會(huì)人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
    信息資料：課件、小動(dòng)物圖片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、進(jìn)入情境，鞏固字詞。
    2、出示課件，讀出生字，并組一個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
    3、生字大家掌握得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)紅草莓。讓我們乘上“森林號(hào)”公共汽車出發(fā)吧!汽車駛過(guò)飄滿花香的田野，向著大山深處開(kāi)去，看，青山碧水，田野一片金黃，好一派美麗的風(fēng)光!聽(tīng)汽車剎車了，請(qǐng)大家下車，“綠色森林”到了!
    4、點(diǎn)擊課件，要想走進(jìn)森林的。深處，我們要過(guò)一坐獨(dú)木橋，可是橋上有障礙，大家說(shuō)怎么辦?(讀詞語(yǔ)過(guò)橋)。
    二、進(jìn)入情境，體驗(yàn)感悟。
    1、終于來(lái)到了大森林，鴿子老師想先和大家聊一聊，咱們平時(shí)都怎樣學(xué)語(yǔ)文?
    2、分自然段讀文，師生評(píng)議。
    3、森林里的廣播員“小百靈”發(fā)布了一條通知，請(qǐng)聽(tīng)。(點(diǎn)擊課件)動(dòng)物們都來(lái)了，誰(shuí)找到了自己?(在黑板上貼圖)。
    5、獅子大王發(fā)布命令了，貓頭鷹快點(diǎn)出來(lái)呀，你要是做得好你就是新首領(lǐng)，什么是新首領(lǐng)?聽(tīng)說(shuō)你是萬(wàn)獸，你什么心情?(神氣)讀貓頭鷹的話。(看課件)。
    6、貓頭鷹大王下達(dá)命令了，他讓咱們夜里做事(板書(shū)：夜里做事)，這樣行嗎?(討論一下)，這種情形用文章里面的詞來(lái)形容是什么?(議論紛紛)大家剛才在議論什么?(請(qǐng)幾個(gè)小動(dòng)物回答，小豬、小貓―――)哎呀，大家不斷叫苦，用文中的詞就是__叫苦連天。練讀這段。
    7、貓頭鷹讓大家叫苦連天，你們選他嗎?
    該誰(shuí)出場(chǎng)了?請(qǐng)小袋鼠說(shuō)說(shuō)心情。(激動(dòng))發(fā)布命令吧!(請(qǐng)其它動(dòng)物說(shuō)說(shuō)感想，熊、野雞___)看課件，袋鼠的表現(xiàn)。
    8、輪到小猴子了，大家會(huì)怎么想呢?(自由發(fā)言)。
    9、小結(jié)：不管是大王還是小動(dòng)物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。
    10、競(jìng)選選到這里，獅子大王又有命令發(fā)布了，請(qǐng)聽(tīng)：――――――(表演)。
    你們有話在跟獅子大王說(shuō)嗎?有話要跟貓頭鷹、袋鼠和小猴子說(shuō)嗎?
    三、合作表演，感情升華。
    1、小組合作，將這個(gè)故事表演出來(lái)。
    2、找出表現(xiàn)好的小組全班表演，集體評(píng)議。
    3、點(diǎn)擊課件：學(xué)了這篇課文，你有什么感想?
    四、指導(dǎo)書(shū)寫，展示作品。
    1、出示要寫的字。(現(xiàn)、期)。
    3、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。
    4、展示作品、師生評(píng)議。
    反思。
    課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致民怨沸騰;而小猴子卻讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到動(dòng)物們的擁戴。情節(jié)簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂，學(xué)生讀起來(lái)并不難，再者趣味性很濃，表演性很強(qiáng)。因此，在教學(xué)時(shí)，我以朗讀為主，先讓學(xué)生把課文讀通順，用小組賽讀的形式激發(fā)他們的積極性和檢查反饋，效果不錯(cuò)。接著讓他們選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀，抓住一些關(guān)鍵詞，讀出獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子的不同語(yǔ)氣。
    再讓他們進(jìn)行想象說(shuō)話和角色體驗(yàn)：當(dāng)聽(tīng)到貓頭鷹說(shuō)白天休息，夜里做事時(shí)，你想說(shuō)什么，以此來(lái)理解“議論紛紛”，一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們遇到了哪些困難，以此來(lái)理解“叫苦連天”，讓他們學(xué)著袋鼠跳著走路，跳完后說(shuō)說(shuō)感受，當(dāng)聽(tīng)到猴子說(shuō)的'話后，動(dòng)物們?cè)鯓託g呼?在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀，學(xué)生的情感就很好的表達(dá)出來(lái)了，隨即也知道了猴子為什么能當(dāng)上“萬(wàn)獸”了。最后，我讓學(xué)生分角色演了演，學(xué)生積極性很高，但因?yàn)闀r(shí)間較短，演的效果還有待加強(qiáng)。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇八
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》這是一篇非常有趣的課文。在本堂課中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高。我借助多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在開(kāi)課伊始，我就利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了情境，整堂課，學(xué)生始終處于情境中，這種濃濃的氛圍，輕松、愉快，學(xué)生很容易接受。在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中，在情境中，讓學(xué)生模擬表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，走入所描寫的意境充分感受語(yǔ)言文字和中心思想。
    結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，我對(duì)本堂課進(jìn)行了課后反思，覺(jué)得這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是：
    一、訓(xùn)練語(yǔ)言，讓語(yǔ)文教學(xué)扎實(shí)有效。
    2、把孩子們當(dāng)成是貓頭鷹大王，感悟它的神氣和得意、驕傲。引導(dǎo)大家讀出貓頭鷹的神氣，朗讀訓(xùn)練也落到實(shí)處。仔細(xì)觀察畫面，還可以說(shuō)貓頭鷹什么極了？這個(gè)問(wèn)題既夯實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，幫助孩子積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，也進(jìn)一步體會(huì)到了貓頭鷹的得意，還培養(yǎng)了認(rèn)真看圖能力，可謂一舉多得。
    二、創(chuàng)設(shè)情景，讓詞語(yǔ)教學(xué)形式多樣。
    于永正老師說(shuō)：無(wú)情無(wú)趣就不成教學(xué)。低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，由于低年級(jí)的學(xué)生具有好動(dòng)、好奇心、好勝心強(qiáng),注意力易分散,生活經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn),所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和營(yíng)造有利于激發(fā)兒童求知興趣的氛圍,在教學(xué)方法上，我采用學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過(guò)眼、耳、手、口等感官參與學(xué)習(xí),理解詞義。比如在教學(xué)“議論紛紛”一詞，先是把學(xué)生當(dāng)成小動(dòng)物，然后啟發(fā)他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了貓頭鷹的命令后有什么意見(jiàn)呢？把你們的意見(jiàn)告訴給前后左右的小伙伴們。孩子們就熱烈地討論起來(lái)，然后老師因勢(shì)利導(dǎo)，很自然地引出“剛才，大家你一言，我一語(yǔ)，討論得很熱烈，這就是——議論紛紛，從而讓學(xué)生們直觀地理解，像這樣眾人在激烈發(fā)言的場(chǎng)面就是----議論紛紛。又如：在理解“直搖頭”時(shí)，本人叫學(xué)生做動(dòng)作，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解“直搖頭”這個(gè)詞語(yǔ)。又比如：在教學(xué)“習(xí)慣的方式”這一詞語(yǔ)時(shí)，我采訪了課堂中的幾只小動(dòng)物，他們平時(shí)是怎么生活的，小魚(yú)說(shuō)：“我生活在水里，成天在水里游來(lái)游去?！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“我住在樹(shù)上，白天飛出去捉蟲(chóng)?！毙●R說(shuō)：“、”等等。我總結(jié)說(shuō)：“這就是你們的習(xí)慣方式?！蓖ㄟ^(guò)這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生很自然地理解了“習(xí)慣的方式”這一詞語(yǔ)。
    三、體驗(yàn)感悟，有層次地進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
    語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見(jiàn)，由此足見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。在教學(xué)中，我積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。比如，對(duì)“貓頭鷹想到自己成了萬(wàn)獸之王，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里睡覺(jué)。”這句話的指導(dǎo)，先是讀通順流利，再是讀出貓頭鷹的“神氣”，最后是能適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)作等肢體語(yǔ)言逼真地表現(xiàn)出貓頭鷹的“神氣”，也就是要求學(xué)生入情入境地表演出來(lái)。
    四、專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
    1、理解詞語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)話。如本人問(wèn)：“貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜里做事，你們?cè)敢鈫?？”讓學(xué)生談感受。學(xué)生說(shuō)完后老師總結(jié)：“像這樣許多人七嘴八舌地說(shuō)話，就叫做‘議論紛紛’”。
    2、整合時(shí)讓學(xué)生說(shuō)話。學(xué)完課文以后，老師要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么小猴子能當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”的原因。
    3、體驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)話。袋鼠大王要求大家跳著走路。學(xué)生模仿笨重的大象示范說(shuō)話：“我是森林里的一頭大象。我四只腿像柱子，身子像一堵墻，每天在森林里悠閑地散步，多舒服呀！可是大王要求我們每天跳著走路，我怎么跳得動(dòng)呢？”然后讓其學(xué)生體驗(yàn)其他動(dòng)物的感受，說(shuō)說(shuō)自己的苦惱。
    4、拓展時(shí)讓學(xué)生說(shuō)話。學(xué)完課文后，拓展：“你有什么話想跟貓頭鷹、袋鼠、小猴子說(shuō)說(shuō)嗎？”讓學(xué)生想象，說(shuō)話。
    這些措施都從培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力入手，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了良好的說(shuō)話習(xí)慣，做到了以說(shuō)促寫。
    當(dāng)然，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：
    1、指導(dǎo)朗讀不夠到位。
    雖然我意識(shí)到了“讀”在語(yǔ)文課堂中的重要性，也采用了不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，分角色讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性。但我發(fā)現(xiàn)在課堂上，指導(dǎo)閱讀方面不夠到位，沒(méi)有達(dá)到教案預(yù)設(shè)的效果。課堂上，幾個(gè)動(dòng)物的話讀得并不好，脫離了文本，如果在學(xué)生沒(méi)有讀好的情況下，通過(guò)范讀、齊讀等形式來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)角色的語(yǔ)氣，效果一定會(huì)更好。因?yàn)橹挥邪盐谋咀x熟、讀透，學(xué)生才能真切地進(jìn)入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，文中的道理也才會(huì)自然顯現(xiàn)。
    2、課程資源沒(méi)有利用好。
    3、拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng)。
    很可惜，最后的拓展活動(dòng)：“為什么小猴子能當(dāng)上‘萬(wàn)獸之王’，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？你們知道什么原因嗎？”感覺(jué)問(wèn)題問(wèn)得太感性化了，課后我在想：如果把問(wèn)題改為：“你們喜歡哪只小動(dòng)物？為什么？”這樣的問(wèn)題，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生比較直觀點(diǎn)，加上沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)，如果我把課堂教學(xué)的時(shí)間再安排得合理點(diǎn)，就能讓孩子們都痛快地發(fā)表一下自己的看法，也能使孩子們的感悟更深一層。
    4、時(shí)間安排不夠合理。
    整節(jié)課，本人感覺(jué)前松后緊了，故最后一個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)寫“輪、路”這兩個(gè)字的，也沒(méi)有時(shí)間指導(dǎo)書(shū)寫了。使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成好，給孩子們留下的這種遺憾，本人會(huì)在下一節(jié)課時(shí)給他們彌補(bǔ)的。
    5、自己留下的遺憾。
    由于本人在比賽前幾天一直身體不適，比賽前還在吃藥，故那天早上頭暈暈的，很不清醒，加上教案不熟悉，所以感覺(jué)整節(jié)課的后面有點(diǎn)思路不清晰了，給我自己留下了很大的遺憾。
    總的來(lái)說(shuō)，這堂課孩子們還是樂(lè)于學(xué)，而且興致非常濃厚，我想在以后的每節(jié)課中都要關(guān)注細(xì)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)語(yǔ)文。其次，經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐，我加深了對(duì)新課標(biāo)的理解，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，受益匪淺。
    ——天竺山小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文組。
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）第三冊(cè)，我們二年級(jí)組所執(zhí)教的是第一課時(shí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能有感情的朗讀課文，注意句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。2、理解課文內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣和道理。3、培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識(shí)，尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性的思考與表達(dá)。
    本課教材是一篇童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開(kāi)始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息?，F(xiàn)代社會(huì)的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭(zhēng)取自身的解放，追求自由的空間。在兒童幼小的心理，他們活潑好玩，無(wú)拘無(wú)束的成長(zhǎng)，是他們追求的生活理想，然而面臨社會(huì)的壓力以及教師和家長(zhǎng)的束縛，他們失去童年的樂(lè)趣，以及自我的個(gè)性。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。
    教學(xué)這篇課文，我們?cè)诎盐照Z(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)，通過(guò)“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受到生命的意義，熱愛(ài)生活，尊重他人。教學(xué)的難點(diǎn)在于，以學(xué)論教，順學(xué)而教，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)，緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一。
    教學(xué)案例片段：
    師：小朋友預(yù)習(xí)得可真好！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文（板書(shū)課題）。通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”了。獅子說(shuō)：誰(shuí)做的最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)，那誰(shuí)做的最好，誰(shuí)成為了新首領(lǐng)，你們想知道嗎？（教師聲情并茂地講述課文）。
    （學(xué)生按自己的方式讀課文，學(xué)生邊讀邊畫，讀后，按四人一組，相互交流，合作探究，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解答。）。
    （新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，但在操作的時(shí)候，關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，“教”的方式?jīng)Q定著“學(xué)”的方式，有什么樣的引導(dǎo)就有什么樣的教學(xué)，這是一個(gè)客觀存在的教學(xué)規(guī)律。這節(jié)課開(kāi)始，我沒(méi)有完全地放任學(xué)生怎么學(xué)，而且通過(guò)我的引導(dǎo)把學(xué)生帶入課文的情境中。興趣是前提，問(wèn)題是關(guān)鍵，方法是重點(diǎn)。所以我先激發(fā)興趣，提出問(wèn)題，再利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，聲情并茂地講述故事，進(jìn)而也喚起了學(xué)生自己想讀書(shū)的欲望。兒童讀書(shū)往往具有盲目性，抓不住重點(diǎn)和關(guān)鍵，所以教師提出讀書(shū)的要求以及方式的指導(dǎo)尤為重要。閱讀是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話，在對(duì)話中教師要力求把教的方式轉(zhuǎn)化成學(xué)的方式。課堂關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教師順學(xué)而教，并靈活的改變教學(xué)策略，把握課堂教學(xué)的脈絡(luò)、節(jié)奏以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)的，學(xué)生怎么理解就怎么說(shuō)，尊重學(xué)生的個(gè)性感受。教師不僅是個(gè)傾聽(tīng)者，還是一個(gè)引導(dǎo)者，時(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的價(jià)值，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)的基本方式是朗讀，教師要引導(dǎo)怎么讀是關(guān)鍵，教師采取的策略是以學(xué)生自我嘗試在先，自我評(píng)價(jià)在先，在學(xué)生讀得不到位的時(shí)候，教師再做必要的范讀，這樣做是以情激情，層層深入。）。
    師：瞧你們神氣的樣子，小動(dòng)物們喜歡貓頭鷹嗎？你是從哪些地方看出來(lái)的？
    生：小動(dòng)物不喜歡貓頭鷹，因?yàn)樨堫^鷹讓大家聽(tīng)了它的話都議論紛紛。
    師：請(qǐng)看圖，你們看，這時(shí)小動(dòng)物都開(kāi)口說(shuō)話了，它們?cè)谧h論些什么呢？讓我們也來(lái)當(dāng)小動(dòng)物議論議論，開(kāi)始吧！理解“議論紛紛”一詞（轉(zhuǎn)換角色生扮演小動(dòng)物議論）。
    （變教教材為用教材，合理的開(kāi)發(fā)課程資源，這是新課程提出的理念。課文中所描寫各種小動(dòng)物的不同反應(yīng)，引起了學(xué)生的共鳴，那么如何轉(zhuǎn)化成自己的體驗(yàn)?zāi)兀课页浞值睦脮?shū)中的插圖，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，說(shuō)自己想說(shuō)的話。教學(xué)的空間開(kāi)放了，學(xué)生的思維活躍了。學(xué)生在自由的議論中，產(chǎn)生了碰撞，解決了矛盾，升華了情感。學(xué)生自我的課程資源得到了最大的釋放。）。
    總之，這篇課文的教學(xué)，我們二年級(jí)組具有以下特點(diǎn)：
    1.凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。
    我們?cè)O(shè)計(jì)本課時(shí)，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和親身體會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“議論紛紛”“叫苦連天”“喝彩”等詞的理解等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)具有選擇性，為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價(jià)值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂(lè)的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對(duì)話。
    2.重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟。
    課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來(lái)。讀完之后說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。但也有讀得不夠好的地方，有但今后加強(qiáng)、改進(jìn)。
    3.強(qiáng)調(diào)識(shí)字的訓(xùn)練，注重詞匯的積累。
    課標(biāo)明確提出：小學(xué)一、二年級(jí)要“多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開(kāi)”。本課設(shè)計(jì)讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生于重現(xiàn)中識(shí)字。并讓學(xué)生給會(huì)認(rèn)的字組詞，從而豐富了學(xué)生的詞匯。
    這節(jié)課，我們的教法科學(xué)，學(xué)生學(xué)的積極有趣，教學(xué)效率自然是事半功倍。以后我們的努力方向就是：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師少講達(dá)到不講。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇九
    ??設(shè)計(jì)理念：
    ??語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言，而學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)的教學(xué)中占有重要的地位，我在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。針對(duì)本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對(duì)動(dòng)物們提出的.不同要求和動(dòng)物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話過(guò)程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
    ??教材簡(jiǎn)析：
    ??這是一個(gè)有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物苦不堪言，而猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。
    ??讀著《從現(xiàn)在開(kāi)始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，
    ??是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。
    ??以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會(huì)生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作之中。
    ??學(xué)情簡(jiǎn)析：
    ??1.孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學(xué)校里，有的孩子當(dāng)了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。
    ??2.生動(dòng)有趣的故事提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境，孩子們?cè)谳p松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識(shí)字時(shí)，孩子們對(duì)字的細(xì)微部分的觀察還不夠仔細(xì)，所以會(huì)出現(xiàn)寫錯(cuò)個(gè)別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點(diǎn)，“直”字少寫一橫等。
    ??學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    ??1.會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字。
    ??2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。
    ??3.懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
    ??教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字。在閱讀課文時(shí)懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
    ??教學(xué)難點(diǎn)：分析容易錯(cuò)的字和懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
    ??課前準(zhǔn)備：cai課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。
    &nbs。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。第二個(gè)上任的是激動(dòng)的袋鼠，他要大家跳著走路，小動(dòng)物們聽(tīng)著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個(gè)星期，輪到可愛(ài)的小猴子了，他讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”！這篇童話故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，興趣濃厚。
    二、教學(xué)目標(biāo)
    1認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。
    2情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)。
    3技能目標(biāo)：能仿照例子說(shuō)詞組，并能通過(guò)課本劇的表演表達(dá)出對(duì)課文的理解。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)
    關(guān)于本課的重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，懂得尊重別人是本課的重點(diǎn)。如何通過(guò)朗讀來(lái)幫助體會(huì)角色的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
    四、教學(xué)方法
    “教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師講授引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學(xué)中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結(jié)合的教學(xué)方法。
    五、教學(xué)程序
    1創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍
    在課前我讓學(xué)生閱讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性有了初步的感知，并自己動(dòng)手制作了最喜歡的小動(dòng)物的胸牌，能用幾句話介紹小動(dòng)物的生活習(xí)性。上課一開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，我請(qǐng)戴著自己親手制作小動(dòng)物胸牌的同學(xué)介紹小動(dòng)物的生活習(xí)慣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺(jué)的為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍。
    2融入情感，引起共鳴
    蘇霍母林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。在學(xué)習(xí)中，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為小組合作學(xué)習(xí)后面兩段做好鋪墊。在教學(xué)第二自然段我采用以下幾個(gè)步驟：
    （1）讀一讀 指名讀第二自然段。
    （2）想一想 第一個(gè)上任的貓頭鷹是怎樣當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的？
    （3）演一演 你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬(wàn)獸之王”時(shí)的神氣樣子嗎？
    （4）議一議 你覺(jué)得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？為什么？
    學(xué)習(xí)完這一段后教師通過(guò)小結(jié)，引起學(xué)生的共鳴。師小結(jié)：每個(gè)動(dòng)物，包括我們?nèi)祟?，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，都有自己的規(guī)律，老師現(xiàn)在讓你們都睡覺(jué)，睡得著嗎？晚上不準(zhǔn)你們睡，都必須寫字，能寫得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動(dòng)物們也有自己的生活規(guī)律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習(xí)慣自以為是，所以小動(dòng)物們都叫苦連天。
    課文三、四自然段讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，在學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，做到抓住重點(diǎn)詞句，仔細(xì)體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
    從小動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對(duì)小猴子的命令卻會(huì)立刻歡呼起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入了自我的情感體會(huì)，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點(diǎn)了。
    3讀中品味，積累詞語(yǔ)
    感受課文的情感美，離不開(kāi)有感情的朗讀課文。因此，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識(shí)后，應(yīng)進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對(duì)課文的美讀中體會(huì)角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。我提出了這樣的要求：1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)認(rèn)真品讀。2、品讀時(shí)參考提示，展開(kāi)創(chuàng)造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時(shí)是怎樣，睜大眼睛、揮動(dòng)翅膀，在讀中通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)選出“最威嚴(yán)的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動(dòng)的袋鼠”，“最可愛(ài)的小猴子”。
    在朗讀課文時(shí)還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來(lái)蕩去、鄭重等，這樣通過(guò)日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
    4演中感悟，創(chuàng)造想象
    孩子都有展現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來(lái)，一定是孩子們最高興的事。
    當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師和學(xué)生一起表演課本劇。可以表演課文內(nèi)容，可以通過(guò)想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會(huì)怎樣做，還可以想象你成為萬(wàn)獸之王會(huì)怎樣做。
    這樣安排教學(xué)程序有三點(diǎn)理由：
    （1） 創(chuàng)造情景教學(xué)，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心特點(diǎn)，讓德育滲透到語(yǔ)文課堂中。
    （2） 分步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中自探自悟，合作學(xué)習(xí)。能抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)。
    （3） 能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)
    貓頭鷹 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦連天
    袋鼠 跳著走路 （只顧自己） 議論紛紛
    萬(wàn)獸之王 猴子 習(xí)慣的方式 （尊重人） 蕩來(lái)蕩去
    我的板書(shū)設(shè)計(jì)是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書(shū)。此板書(shū)形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。
    七、進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)
    在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可親的話語(yǔ)，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語(yǔ)言，加上貫穿課堂的對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，本身就是一種尊重他人的表現(xiàn)，為學(xué)生樹(shù)立起榜樣，潛移默化中又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了健全人格的培養(yǎng)。
    語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，能掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十一
    昨天，我上了一節(jié)感覺(jué)相當(dāng)“糟糕”的語(yǔ)文課。原想用“失敗”兩字來(lái)形容，但是，昨天的課我的自我感覺(jué)真的很“糟糕”，那才是我一直耿耿于懷、十分沮喪的根本原因。一直以來(lái)，我都把上課，當(dāng)做是我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的時(shí)間，在那四十分鐘里，我是快樂(lè)的，學(xué)生也是快樂(lè)的，我的快樂(lè)感染著學(xué)生，而學(xué)生的快樂(lè)則帶給我更大的快樂(lè)，應(yīng)該說(shuō)，那是十分享受的四十分鐘?？勺蛱斓恼n上，我的眼里不再只有學(xué)生，而把更多的注意力放在了我三次易稿的教學(xué)設(shè)計(jì)上。如此，整節(jié)課我游離于教學(xué)和設(shè)計(jì)之外，結(jié)果，既丟掉了原先的設(shè)計(jì)，又失去了我的學(xué)生——真糟糕！
    下午，勵(lì)老師、鄔老師、郭老師、朱老師、周老師等對(duì)昨天的四節(jié)課分別作了點(diǎn)評(píng)。名師的指點(diǎn)，讓我撥開(kāi)“感覺(jué)”的云霧，看到了問(wèn)題的青天。這也讓我從另一個(gè)角度來(lái)思考我的那節(jié)課，思考我的語(yǔ)文教學(xué)。
    一、什么是學(xué)生喜歡的。
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。對(duì)于這樣一個(gè)童話，學(xué)生最喜歡的，自然是課文的2~5自然段，也就是三個(gè)動(dòng)物輪流擔(dān)任“萬(wàn)獸之王”的片段。貓頭鷹趾高氣揚(yáng)的樣子，袋鼠激動(dòng)萬(wàn)分的樣子，小動(dòng)物們議論紛紛、叫苦連天的樣子，都活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了學(xué)生的課本上，如此生動(dòng)的情節(jié)他們?cè)跄懿幌矚g？其次，學(xué)生較喜歡講故事，他們也有講故事的沖動(dòng)和欲望。
    學(xué)生喜歡的，才是他們想要的。為此，我選擇了第二自然段作為本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，有朗讀做梯子，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)講故事?？上?，我選擇了對(duì)的內(nèi)容，卻設(shè)計(jì)了錯(cuò)的教學(xué)。
    從課一開(kāi)始“始”的生字教學(xué)，到學(xué)生讀生字；從開(kāi)火車給生字組詞，到讓他們根據(jù)偏旁分析字義；從指導(dǎo)讀帶有“從現(xiàn)在開(kāi)始”的五個(gè)句子，到引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活對(duì)個(gè)別句子進(jìn)行理解；看似環(huán)環(huán)相扣、步步緊湊的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際上是在一次次地磨學(xué)生的閱讀興趣，以至于在課的前三分之一處，學(xué)生們就已經(jīng)失去了對(duì)本節(jié)課的期待和興趣。分析原因，一是因?yàn)閭€(gè)別環(huán)節(jié)（如，根據(jù)偏旁識(shí)字義）跳躍多大，給學(xué)生下了“絆子”；二是因?yàn)榄h(huán)節(jié)太多，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都是脫離課文進(jìn)行的，這讓學(xué)生的閱讀期待一次次滯后。
    經(jīng)過(guò)名師們的“會(huì)診”，我也找到了幾劑“良方”。首先，給跳躍過(guò)大、略有難度的環(huán)節(jié)增加幾步“臺(tái)階”。在進(jìn)行“根據(jù)偏旁識(shí)字義”之前，也就是學(xué)生認(rèn)讀生字詞的時(shí)候，我可以略做鋪墊：小朋友們看，“期”這個(gè)字，左邊是個(gè)“其”，表示這個(gè)字的讀音；右邊是個(gè)“月”，這是為什么呢？原來(lái)啊，我們中國(guó)自古的歷法，就是根據(jù)月亮來(lái)安排日期的，所以說(shuō)，“期”和月亮有著很深的聯(lián)系。如果有了這個(gè)鋪墊，學(xué)生在給“輪、路、瞇”分析偏旁和字義的關(guān)系就不會(huì)太難了。其次，以課文為主線，給過(guò)碎的、孤立的環(huán)節(jié)增加連接點(diǎn)。也就是說(shuō)，在學(xué)生讀字組詞之后，讓他們自由讀課文，在讀課文的過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)故事語(yǔ)言的奇特之處——出現(xiàn)了五句帶有“從現(xiàn)在開(kāi)始”的句子。如此一來(lái)，既滿足了學(xué)生的閱讀期待，又能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
    二、什么是學(xué)生需要的。
    低年級(jí)的學(xué)生需要培養(yǎng)哪些語(yǔ)文能力，這恐怕不是我們站在某一冊(cè)或某一學(xué)年的教材上就能提煉得出來(lái)的。
    勵(lì)老師說(shuō)：我常想，如果是我的兒子，我希望他將來(lái)具備怎養(yǎng)的語(yǔ)文能力？這的確應(yīng)該引起我們每個(gè)語(yǔ)文老師的思考。我們的學(xué)生，是未來(lái)的公民。一個(gè)工作中的人，一個(gè)生活中的人，一個(gè)社會(huì)中的人，他需要具備什么樣的語(yǔ)文能力？《課標(biāo)》在前言部分就明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！倍罢Z(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力?！币簿褪钦f(shuō)，我們的語(yǔ)文應(yīng)該從學(xué)生的持續(xù)發(fā)展出發(fā)，盡管，我們從事的可能僅僅只是低段的語(yǔ)文教學(xué)。
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話，把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。就這么一篇課文中，什么是學(xué)生需要的呢？我想，課文中蘊(yùn)含的人文價(jià)值使學(xué)生首先需要了解的，其次，學(xué)著把這個(gè)故事用自己的語(yǔ)言講述出來(lái)，這樣的能力也是我們的學(xué)生欠缺的。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的“多層次朗讀”一個(gè)環(huán)節(jié)，完全可以把“分角色朗讀”直接改進(jìn)為“采訪式”講故事，昨天的課也證明，其實(shí)學(xué)生完全有能力講述故事。而我也因?yàn)闆](méi)有把握住學(xué)能的能力水平和心理需求，使“角色采訪”那個(gè)情境教學(xué)進(jìn)行的不倫不類。
    從學(xué)生出發(fā)教語(yǔ)文。教語(yǔ)文，是這個(gè)道理；育人，也是這個(gè)道理。
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇文章，非常富有兒童情趣，故事情節(jié)比較吸引人。本文中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要是利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)好表現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)找、說(shuō)、演的訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮一定的想象能力，通過(guò)換位體驗(yàn)來(lái)感悟文本內(nèi)容，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、塑造學(xué)生個(gè)性。整堂課上下來(lái)，我覺(jué)得有得也有失，自己還須努力的較多。
    得：讓學(xué)生發(fā)揮想像，在體驗(yàn)中感悟。
    蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而角色體驗(yàn)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。兒童先天具有良好的表演天分和較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，如果整堂課都讓他們規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽(tīng)課，既壓抑了潛能又壓抑了個(gè)性，十分不利于學(xué)生的心理發(fā)展和身心健康，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。所以在教學(xué)中我多次采用表演的形式讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)小動(dòng)物們的心情，理解課文內(nèi)涵。如：貓頭鷹的神氣，袋鼠的激動(dòng)，小動(dòng)物跳著走路等。
    ……。
    師：聽(tīng)了袋鼠的話，小動(dòng)物有什么反映？請(qǐng)用圓圈圈出來(lái)。
    生：直搖頭。
    師：什么叫直搖頭？
    生：就是不停地?fù)u頭。
    師：小動(dòng)物，小動(dòng)物，你們?yōu)槭裁床煌５負(fù)u頭呀？
    生：我是大象，我長(zhǎng)得那么高大，叫我怎么跳著走路？
    生：我是小黃鶯，我只會(huì)飛，叫我跳著走路，怎么行呀？
    生：我是熊貓，我那么笨重，怎么跳呀？
    生：我是小螞蟻，我只會(huì)爬，叫我怎么跳呀？
    ……。
    師：跳著走路，真的有這么難嗎？我們小動(dòng)物們也來(lái)跳跳看。
    生跳一分鐘，師喊停。
    師：小動(dòng)物們，剛才我們跳了一分鐘，說(shuō)說(shuō)跳的感覺(jué)怎么樣？這時(shí)你又有什么話要說(shuō)？
    生：不行了，實(shí)在不行了，我的腰都酸了。
    生：哎喲，哎喲，我愛(ài)不了了，我的肚子都疼了。
    生：袋鼠大王，求求你，不要這樣了，跳得我的腳都麻了。
    生：真累?。∥叶伎鞎灥沽?。
    以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我為了挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，尊重學(xué)生的多元理解，展開(kāi)有效的對(duì)話，因勢(shì)利導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生、老師與文本也在互動(dòng)，整個(gè)課堂就成了活躍的逐步生成的課堂。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生之間的閱讀。每個(gè)人必須經(jīng)歷自己的創(chuàng)造、理解、構(gòu)建、體驗(yàn)，才能形成自己的精神世界。每個(gè)學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)的不同，對(duì)閱讀內(nèi)容會(huì)有個(gè)性反應(yīng)，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
    失：教師缺乏教學(xué)的機(jī)智。
    ……。
    師：聽(tīng)了貓頭鷹的話：“白天休息，夜里做事”，小動(dòng)物們你們是怎么想的？
    生：我覺(jué)得貓頭鷹太自私了。
    生；我覺(jué)得貓頭鷹大王太壞了。
    生：我們以前的獅子大王很好了，怎么換了一個(gè)大王，我們就要受苦了呢？
    生：貓頭鷹太壞了，怎么可以這樣做呢？
    師：小動(dòng)物們剛才你們你一言我一語(yǔ)地在說(shuō)話，課文中用了哪個(gè)詞？請(qǐng)找出來(lái)。
    生：議論紛紛。
    這樣，讓學(xué)生在想、說(shuō)的過(guò)程中感悟到這就是“議論紛紛”。顯然，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。
    但是，對(duì)于“白天休息，夜里做事”這句話，小動(dòng)物們反對(duì)的真正原因，學(xué)生們卻不能回答到點(diǎn)子上，只知道貓頭鷹壞，如果我在上課時(shí)，能及時(shí)引導(dǎo)：我是貓，我白天睡覺(jué)，晚上捉老鼠。我不反對(duì)。或者隨機(jī)處理，再創(chuàng)設(shè)這樣的練習(xí)：什么動(dòng)物白天干什么，晚上做什么？以填空的形式出現(xiàn)，相信學(xué)生們就能真正感悟：以自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。
    總的來(lái)說(shuō)，這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，很樂(lè)于學(xué)，我想在以后的教學(xué)中我能在課前揣摩每個(gè)細(xì)節(jié)，妥善處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，就會(huì)使我的語(yǔ)文課更精彩。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十二
    師：上節(jié)課我們游覽了黃山風(fēng)景區(qū)，了解了這里的石頭以“奇”聞名中外，那么這些石頭到底有多奇特？請(qǐng)你選擇一幅你喜歡的圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    生：我喜歡“猴子觀海”這幅圖，這塊石頭像一只小猴子，好像才從石縫中跳出來(lái)。
    生：我也認(rèn)為這塊石頭像一個(gè)小猴子，它好像是從花果山來(lái)的，還望著它的老家呢？
    生：我喜歡“仙人指路這幅圖”這里的石頭像一只雄鷹，展開(kāi)翅膀，睜大眼睛，好像正在撲一只小雞。
    師：同學(xué)們想象力可真豐富，看來(lái)這黃山石的確很奇，那么作者又是怎樣寫它的`“奇”的呢？快速游覽課文2-5段，想一想你從這幾段中發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）。
    生：我發(fā)現(xiàn)這幾段中都寫了石頭的“名字”還寫它在哪里，什么樣子？
    師：再讀課文，選擇一個(gè)你喜歡的段落給大家介紹（生自由讀匯報(bào)）。
    生：我喜歡第二段，寫的是“仙桃石”它在山頂?shù)谋P上，樣子象從天上飛下來(lái)的大桃子。
    師：課題是“黃山奇石”這塊石“奇”在哪里？
    生：一般桃子是長(zhǎng)在樹(shù)上，而這個(gè)桃子像從天上飛下來(lái)，所以說(shuō)它奇。
    生：一般桃子小，這個(gè)桃子大，所以說(shuō)它奇。
    師：同學(xué)們體會(huì)得很好，誰(shuí)愿讀這一段，生讀。
    師：課文中還有哪些地方體現(xiàn)出“奇”
    （學(xué)生自學(xué)后，小組討論匯報(bào)）。
    生：介紹、師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
    師：黃山的奇石就這么幾塊嗎？
    生：不是。
    師：我們一起讀課文最后一段，思考從這段里你知道了什么？
    師：你想象一下，那些叫不出名字的石頭會(huì)是什么？
    生：有的像大野豬，有的像老虎。
    生：有的像大樹(shù)。
    師：你們的想像力真豐富，老師相信你們也一定會(huì)給它們起上個(gè)好名字。
    （說(shuō)明：這個(gè)片斷設(shè)計(jì)主要抓住主線，以“奇”貫穿，以奇導(dǎo)入，然后讓學(xué)生看圖尋奇，讀文品奇，最后拓展猜奇。
    這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，突出課文的整體美）。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十三
     引導(dǎo)語(yǔ):《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。以下是百分網(wǎng)小編推薦給大家的從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!
    
     《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實(shí)現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的平等對(duì)話，筆者設(shè)計(jì)自己為白鴿記者采訪這次“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)的實(shí)況，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語(yǔ)文的工具性與人文性達(dá)成統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗(yàn)中感受，從競(jìng)選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，一切的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
    
     1. 識(shí)字：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字;學(xué)會(huì)欣賞漢字，在寫字中體會(huì)漢字的形體美。
     2. 朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理;結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。
     3. 明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù);對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì)。
    
     一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣
     我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”的大會(huì)，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競(jìng)選的熱鬧與激動(dòng)，親身體驗(yàn)一下競(jìng)選的滋味。好!你們最喜歡什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧!
     二、字詞樂(lè)園，輕松過(guò)關(guān)
     1. 課件展示：森林“萬(wàn)獸之王 ”競(jìng)選大會(huì)，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè)聲從耳際響起。大會(huì)門口海報(bào)：森林“萬(wàn)獸之王”大會(huì)隆重開(kāi)幕，敬請(qǐng)動(dòng)物門購(gòu)票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對(duì)者獲門票一張。
     2. 出示生字生詞卡片，用“開(kāi)火車”形式認(rèn)讀，讀對(duì)者贈(zèng)送卡片(即門票)。
     三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事
     1. 聽(tīng)課文錄音思考：
     1) 原來(lái)是誰(shuí)擔(dān)任萬(wàn)獸之王?你是怎么知道的?
     2) 有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?你從哪里看出來(lái)的?
     2. 匯報(bào)交流。
     1) 原來(lái)是獅子擔(dān)任萬(wàn)獸之王，從第一自然段中知道的。 (師板貼：獅子)
     2) 我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。
     3) 獅子大王下達(dá)了什么命令?
     (屏幕顯示文字)：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
     4) 用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。
     5) 指導(dǎo)朗讀。
     a指名讀; b學(xué)生評(píng)議; c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀? d讀活動(dòng)物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。
     3. 有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?你從哪里看出來(lái)的?
     學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹 袋鼠 小猴子
     1) 第一個(gè)上任的是哪位大王?從哪段文字看出來(lái)的?齊讀這一段。
     2) 白鴿姐姐帶大家見(jiàn)見(jiàn)這位神氣的大王。(課件展示：貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫面)
     4) 指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。
     a生試讀;b師范讀;c誰(shuí)能超過(guò)白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛!d生賽讀;學(xué)生評(píng)議，這樣讀有什么好處?e加上動(dòng)作、表情演讀。
     5) 聽(tīng)到這道命令，森林里的臣民同意嗎?跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。
     6) 剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話就是書(shū)上寫的哪個(gè)詞?(議論紛紛)把你們議論的話告訴大家吧!
     7) 你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺(jué)了，你們會(huì)對(duì)貓頭鷹大王說(shuō)些什么呢?我來(lái)采訪一下幾只小動(dòng)物。
     小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲(chóng)，我都快餓死了;
     大象：要我的命了，沒(méi)法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺(tái)吧，貓頭鷹大王。
     小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢?你太過(guò)份了，我們不要你當(dāng)大王!
     過(guò)渡語(yǔ)：這真是叫苦連天呀!一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰(shuí)呢?讀讀第三段就明白了。
     1)選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的?
     2)指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說(shuō)的話。
     a個(gè)別讀b學(xué)生自評(píng)c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞?d齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。
     3)森林里的臣民們?cè)鯓幼呗妨?請(qǐng)看大屏幕。(課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著走路的畫面)你們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣走路。
     4)我來(lái)采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受?
     小熊：累死我了! 小鹿：難受極了! 小馬：我??我喘不過(guò)氣來(lái)了!
     5)讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎?為什么?
     過(guò)渡語(yǔ)：獅子大王可了解你們啦!他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了!
     1)老師引讀：大家經(jīng)過(guò)兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適，不為大家著想啊!猴大王上任了，大家擔(dān)心：
     生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語(yǔ)氣讀?再讀，是真的擔(dān)心極了!
     2)小猴子讓大家擔(dān)心了嗎?為什么?
     3)指導(dǎo)朗讀猴子大王說(shuō)的那句話。
     a想當(dāng)猴大王讀一讀;b個(gè)別讀c師評(píng)議d你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話?e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。
     4)大家聽(tīng)了這句話都怎么樣了?你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎?
     1)默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)。
     2)生質(zhì)疑：課文開(kāi)頭獅子大王說(shuō)讓動(dòng)物輪流當(dāng)大王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)
     星期，為什么又說(shuō)不用再輪下去了呢?
     3)釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。
     4)獅子大王是怎樣宣布的呢?(笑瞇瞇 鄭重)
     5)大家一齊來(lái)學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
     四、拓展思維，明理導(dǎo)行
     1. 猴子大王走馬上任了，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?(祝賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說(shuō)，說(shuō)句知心的話。)
     2. 你還想對(duì)哪只動(dòng)物說(shuō)什么?(建議、安慰、批評(píng)的話也可以說(shuō)，試著大膽地說(shuō)出真心話。)
     3. 從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)一星期“萬(wàn)獸之王”，你會(huì)怎樣下達(dá)命令?
     4. 從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)班上的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣管理班級(jí)?
     五、實(shí)踐活動(dòng)，競(jìng)選提升
     白鴿信箱：你有新消息“萬(wàn)獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬(wàn)機(jī)，一個(gè)人掌管整個(gè)森林，有時(shí)應(yīng)接不暇。想通過(guò)競(jìng)選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，請(qǐng)動(dòng)物們積極參與。題目分為面試和筆試。
     面試題(口答)照樣子說(shuō)一說(shuō)：
     神 氣 極 了 蕩 來(lái) 蕩 去 立 刻 喊 起 來(lái)
     可 怕 極 了 跑 來(lái) 跑 去 立 刻 歡 呼 起 來(lái)
     ————極了 ——來(lái)——去 立 刻 —————
     —————— —————— ——————
     筆試題：學(xué)會(huì)欣賞，在學(xué)寫漢字中體會(huì)漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。
     1)具體指導(dǎo)“之”字的寫法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平。
     2)比較“之”字在田字格中的位置。不宜過(guò)上，不宜過(guò)下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
     3)師范寫。
     4)學(xué)生描紅一個(gè)，寫兩個(gè)。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。(一拳、一手、一寸的要求)
     5)檢查，評(píng)議，展示欣賞，表?yè)P(yáng)。
     六、作業(yè)超市，自主選擇
     1. 小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演;
     2. 故事大王：把故事講給親人朋友聽(tīng)一聽(tīng);
     3. 小小書(shū)法家：把生字寫正確美觀參加班級(jí)書(shū)法大賽;
     4. 小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會(huì)實(shí)況寫一寫;
     5. 小小演講家：從現(xiàn)在開(kāi)始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)
     愿望，說(shuō)一說(shuō)。
     結(jié)束語(yǔ)：
     猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都成為了我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，分管一方動(dòng)物。不過(guò)千萬(wàn)別忘了本大王的指示：讓動(dòng)物們照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，學(xué)會(huì)尊重他人，與人和睦相處。
    
     1.凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位
     筆者設(shè)計(jì)本課時(shí)，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和親身體會(huì)。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓學(xué)生說(shuō)出了自己的體驗(yàn)和感悟。“議論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)具有選擇性，為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價(jià)值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂(lè)的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對(duì)話，白鴿姐姐也是動(dòng)物中的一員。她的采訪貫穿于全過(guò)程。
     2.重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟
     生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。
     3.強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫字的訓(xùn)練，在正確美觀的書(shū)寫中體會(huì)漢字的形體美
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
     從現(xiàn)在開(kāi)始
     獅子 威風(fēng)
     貓頭鷹 神氣
     袋鼠 激動(dòng)
     小猴子 和氣
     學(xué)會(huì)尊重
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十四
    1、認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
    2、會(huì)寫：（1）學(xué)寫生字，重點(diǎn)寫好“現(xiàn)”和“輪”；（2）初步學(xué)會(huì)欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
    3、會(huì)讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”；（2）能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，初步培養(yǎng)語(yǔ)感；（3）能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。
    4、讀懂：（1）了解童話故事的情節(jié)；（2）關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對(duì)話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
    結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
    體會(huì)做什么事都要尊重別人。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣。
    我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”的大會(huì)，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競(jìng)選的熱鬧與激動(dòng)，親身體驗(yàn)一下競(jìng)選的滋味。好！你們最喜歡什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！
    字詞樂(lè)園，輕松過(guò)關(guān)。
    1、課件展示：森林“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè)聲從耳際響起。大會(huì)門口海報(bào)：森林“萬(wàn)獸之王”大會(huì)隆重開(kāi)幕，敬請(qǐng)動(dòng)物門購(gòu)票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對(duì)者獲門票一張。
    2、出示生字生詞卡片，用“開(kāi)火車”形式認(rèn)讀，讀對(duì)者贈(zèng)送卡片（即門票）。
    1）帶拼音認(rèn)讀生字；2）去拼音認(rèn)讀生字；3）在句子中認(rèn)讀生字；4）認(rèn)讀生詞。
    1、聽(tīng)課文錄音思考：
    1）原來(lái)是誰(shuí)擔(dān)任萬(wàn)獸之王？你是怎么知道的？
    2）有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？
    2、匯報(bào)交流。
    1）原來(lái)是獅子擔(dān)任萬(wàn)獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）。
    2）我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。
    3）獅子大王下達(dá)了什么命令？
    （屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
    4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。
    5）指導(dǎo)朗讀。
    a指名讀；b學(xué)生評(píng)議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？d讀活動(dòng)物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。
    3、有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？
    學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子。
    1）第一個(gè)上任的是哪位大王？從哪段文字看出來(lái)的？齊讀這一段。
    2）白鴿姐姐帶大家見(jiàn)見(jiàn)這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫面）。
    3）他當(dāng)上萬(wàn)獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？
    4）指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。
    a生試讀；b師范讀；c誰(shuí)能超過(guò)白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！d生賽讀；學(xué)生評(píng)議，這樣讀有什么好處？e加上動(dòng)作、表情演讀。
    5）聽(tīng)到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。
    6）剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話就是書(shū)上寫的哪個(gè)詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！
    7）你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺(jué)了，你們會(huì)對(duì)貓頭鷹大王說(shuō)些什么呢？我來(lái)采訪一下幾只小動(dòng)物。
    小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲(chóng)，我都快餓死了；
    大象：要我的命了，沒(méi)法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺(tái)吧，貓頭鷹大王。
    小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢？你太過(guò)份了，我們不要你當(dāng)大王！
    過(guò)渡語(yǔ)：這真是叫苦連天呀！一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰(shuí)呢？讀讀第三段就明白了。
    1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
    2）指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說(shuō)的話。
    a個(gè)別讀b學(xué)生自評(píng)c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。
    3）森林里的臣民們?cè)鯓幼呗妨?？?qǐng)看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著走路的畫面）你們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣走路。
    4）我來(lái)采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？
    小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過(guò)氣來(lái)了！
    5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？
    過(guò)渡語(yǔ)：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了！
    1）老師引讀：大家經(jīng)過(guò)兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔(dān)心：
    生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語(yǔ)氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！
    2）小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？
    3）指導(dǎo)朗讀猴子大王說(shuō)的那句話。
    a想當(dāng)猴大王讀一讀；b個(gè)別讀c師評(píng)議d你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。
    4）大家聽(tīng)了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎？
    1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)。
    3）釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。
    4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重）。
    5）大家一齊來(lái)學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
    1、猴子大王走馬上任了，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（祝賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說(shuō)，說(shuō)句知心的話。）。
    2、你還想對(duì)哪只動(dòng)物說(shuō)什么？（建議、安慰、批評(píng)的話也可以說(shuō)，試著大膽地說(shuō)出真心話。）。
    3、從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)一星期“萬(wàn)獸之王”，你會(huì)怎樣下達(dá)命令？
    4、從現(xiàn)在開(kāi)始，讓你當(dāng)班上的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣管理班級(jí)？
    白鴿信箱：你有新消息“萬(wàn)獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬(wàn)機(jī)，一個(gè)人掌管整個(gè)森林，有時(shí)應(yīng)接不暇。想通過(guò)競(jìng)選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，請(qǐng)動(dòng)物們積極參與。題目分為面試和筆試。
    面試題（口答）照樣子說(shuō)一說(shuō)：
    神氣極了蕩來(lái)蕩去立刻喊起來(lái)。
    筆試題：學(xué)會(huì)欣賞，在學(xué)寫漢字中體會(huì)漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。
    1）具體指導(dǎo)“之”字的寫法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平。
    2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過(guò)上，不宜過(guò)下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
    3）師范寫。
    4）學(xué)生描紅一個(gè)，寫兩個(gè)。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。（一拳、一手、一寸的要求）。
    5）檢查，評(píng)議，展示欣賞，表?yè)P(yáng)。
    1、小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；
    2、故事大王：把故事講給親人朋友聽(tīng)一聽(tīng)；
    3、小小書(shū)法家：把生字寫正確美觀參加班級(jí)書(shū)法大賽；
    4、小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會(huì)實(shí)況寫一寫；
    5、小小演講家：從現(xiàn)在開(kāi)始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，說(shuō)一說(shuō)。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十五
    知識(shí)與能力多種方式的識(shí)記9個(gè)生字，特別是在語(yǔ)境中識(shí)記生字，對(duì)平時(shí)較常見(jiàn)的詞語(yǔ)，比如“輪流”等能學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    能夠自主觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫“之”“輪”。
    在通過(guò)教師對(duì)動(dòng)物表情的詞的引導(dǎo)下，以讀促悟，學(xué)生在朗讀中感知?jiǎng)游飩兊男睦?，進(jìn)行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。
    1.識(shí)字，寫字。
    2.了解課文主要內(nèi)容，理解獅子的話。
    寫字。
    課件。
    1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？
    2.師：今天，森林里要召開(kāi)大會(huì)，獅子大王有一個(gè)重要的決定要宣布，我們一起去看看吧。
    3.板書(shū)課題。學(xué)生回答老師的提問(wèn)激發(fā)興趣，引出新課。
    1.借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
    2.采用多種形式認(rèn)讀生字、新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音。
    1.學(xué)生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？
    2.課件出示獅子說(shuō)的話。
    3.指導(dǎo)朗讀。
    學(xué)生自讀課文并思考問(wèn)題。
    學(xué)生思考：第1自然段告訴我們什么？
    理清課文脈絡(luò)。
    主要抓住獅子的話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    1.出示要求會(huì)寫的字。
    2.分析字形：說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么，師啟發(fā)指導(dǎo)。
    3.教師范寫，提示要點(diǎn)。
    4.學(xué)生練寫。
    5.展示評(píng)價(jià)。學(xué)生觀察字形。
    學(xué)生練習(xí)寫字師示范給學(xué)生，達(dá)到良好的指導(dǎo)作用。
    照樣子，寫詞語(yǔ)。
    神氣極了。
    跑來(lái)跑去學(xué)生自由練習(xí)，指名回答，師生共同評(píng)議及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。
    小朋友們，想知道更多精彩內(nèi)容嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)總結(jié)全文。
    1.抄寫生字，擴(kuò)詞。
    2.熟讀課文。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十六
    設(shè)計(jì)理念：
    創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活潑、開(kāi)放的課堂里自主發(fā)展。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
    2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
    3懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)做什么事都要尊重別人。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件、動(dòng)物貼畫（貓頭鷹、袋鼠、猴子）、動(dòng)物頭飾（老師準(zhǔn)備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子的頭飾；學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾。）。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    1、（課件播放有鳥(niǎo)聲、昆蟲(chóng)聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂(lè)；出示大森林的圖片）播放話外音：早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光照在美麗的大森林里。聽(tīng)，小鳥(niǎo)在歌唱，小溪在歡笑，這里的一切多么美好！在這兒生活著一群快樂(lè)的小動(dòng)物。
    （學(xué)生戴著自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾，像老師一樣介紹自己。）。
    2、播放話外音：這一天，森林里發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，打破了大森林的平靜。
    師：小伙伴們，你們知道這個(gè)故事的名字叫什么嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)課題。
    （出示圖標(biāo)：“我會(huì)讀”）師：誰(shuí)來(lái)讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，重點(diǎn)指導(dǎo)“始”的讀音。）。
    二、初讀課文，自主識(shí)字。
    1、師：伙伴們，你們讀得可真棒，想不想讀讀這個(gè)故事呀？那么怎么讀好呢？（學(xué)生提朗讀建議，師引導(dǎo)總結(jié)，讓學(xué)生一邊讀一邊想畫面，一邊讀一邊畫出自己讀不好的字、詞、句。）學(xué)生練讀，讀完后在小組里互相交流、幫助，解決疑難。
    學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀生字并互相幫助矯正讀音。
    師：謝謝小老師們，我會(huì)讀了，讓我們跟著音樂(lè)一起讀吧。（出示圖標(biāo)：“我會(huì)讀”，播放音樂(lè)，和學(xué)生一起拍手讀生字。）。
    3、播放話外音：小動(dòng)物們，你們好！我是大樹(shù)爺爺，（引導(dǎo)學(xué)生和大樹(shù)爺爺打招呼）你們讀得可真不錯(cuò)，不過(guò)光會(huì)讀可不行，你們能記住它們嗎？那就快開(kāi)動(dòng)你們的腦筋想辦法吧！
    師：伙伴們，我們一起想辦法吧！誰(shuí)想的辦法好，我就把大蘑菇獎(jiǎng)給他。（出示圖標(biāo)：“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生分組討論識(shí)記辦法，教師加入其中。）。
    4、學(xué)生做摘蘑菇的游戲，交流自己識(shí)字的方法。
    學(xué)生練寫，師指導(dǎo)寫字的姿勢(shì)，寫完后展示學(xué)生的作品。
    師：你們的字寫得真好，我一定要向你們學(xué)習(xí)！
    （課件出示圖標(biāo)：“我能讀好”和文中帶有生字的句子。）。
    學(xué)生練讀，老師和學(xué)生比賽讀。
    播放話外音：爺爺真高興能有你們這樣一群聰明、可愛(ài)的孩子，繼續(xù)加油吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生謝謝大樹(shù)爺爺）。
    三、朗讀感悟，體會(huì)感情。
    1、師：噓，小伙伴們，告訴你們一個(gè)特大的消息，咱們的獅子大王要選新首領(lǐng)了。松鼠妹妹，你干嗎這么看著我呀，噢，你不懂什么叫新首領(lǐng)，是嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫她？（解釋“首領(lǐng)”一詞）。
    師（課件出示課文第一段，并拿出獅子的頭飾）：誰(shuí)愿意做回威風(fēng)的獅大王？（學(xué)生戴著頭飾比賽讀，指導(dǎo)他們讀出獅子威嚴(yán)、至高無(wú)上的語(yǔ)氣，給讀的最好的學(xué)生戴上皇冠。）。
    學(xué)生自由讀課文，師和他們一起學(xué)習(xí)。
    學(xué)生交流自己的收獲，講到課文的哪個(gè)自然段，教師就相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。（教學(xué)順序由學(xué)生交流順序來(lái)定，下面只按序介紹導(dǎo)讀的方法。）。
    （1）（課件出示第二自然段課文）師：貓頭鷹當(dāng)上了大王，瞧他多神氣！（學(xué)生模仿貓頭鷹的神態(tài)）貓頭鷹的話可難讀了，誰(shuí)敢來(lái)嘗試？（學(xué)生戴著頭飾讀，其他學(xué)生評(píng)議他讀得怎么樣。）。
    師帶頭議論，讓小動(dòng)物們各抒己見(jiàn)，理解“議論紛紛”的意思。
    師：唉，誰(shuí)叫這是大王的命令呀，只好遵守了。
    話外音:一個(gè)星期下來(lái),小動(dòng)物們都叫苦連天?！磳W(xué)生叫苦〉。
    （2）（課件出示第三自然段課文）師：袋鼠當(dāng)上大王，可激動(dòng)了，誰(shuí)來(lái)表演一下。（學(xué)生戴著頭飾表演讀）師：大王下了命令還不快跳！
    師邊跳邊現(xiàn)場(chǎng)采訪：我雖然是兔子，這老跳也受不了呀！我說(shuō)熊弟弟，你怎么樣了？大家做直搖頭的動(dòng)作，練習(xí)讀這段后面部分。
    （3）師：哎，伙伴們，這兩個(gè)大王可沒(méi)讓我們少受苦，這猴子大王會(huì)不會(huì)……（課件出示課文第三段學(xué)生用擔(dān)心的語(yǔ)氣讀。）。
    學(xué)生戴著頭飾表演讀猴子的話（學(xué)生和老師一起表演歡呼的場(chǎng)景）。
    學(xué)生邊讀課文最后一段中獅子的話邊將王冠戴在猴子頭上。
    師：伙伴們，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)獅子大王嗎？（學(xué)生采訪獅子，讓他們明白只有尊重別人的習(xí)慣，才能受人喜愛(ài)。）。
    四、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)束學(xué)習(xí)。
    （課件播放有鳥(niǎo)聲、昆蟲(chóng)聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂(lè)；出示大森林的圖片）話外音：自從猴子當(dāng)上大王后，森林里又恢復(fù)了往日的平靜，小動(dòng)物們按照自己的方式愉快地生活著。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十七
    《四季》第一課時(shí)教學(xué)中，學(xué)完“春”，學(xué)生開(kāi)始仿照課文說(shuō)話訓(xùn)練：
    桃花，他對(duì)（）說(shuō)：“我是春天”。
    生1：桃花紅紅，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！保ㄟ@是我所準(zhǔn)備的。）。
    生2：桃花香香，他對(duì)小朋友說(shuō)：“我是春天?！保ㄟ@是一個(gè)小女孩，看，小女孩留心的就是和小男孩不一樣。）。
    生3：桃花多多，他對(duì)小蜜蜂說(shuō)：“我是春天?！保ㄟ@是一個(gè)喜愛(ài)看百科類書(shū)籍的男孩，你看，小蜜蜂和前面的桃花多多聯(lián)系多么密切呀！）。
    ……。
    學(xué)完“夏”，問(wèn)：青蛙跳上荷葉會(huì)說(shuō)些什么呢？
    生1：青蛙跳上荷葉會(huì)說(shuō)：謝謝你，荷葉！（這是一個(gè)有禮貌的孩子，夸一下。）。
    生2：青蛙跳上荷葉會(huì)說(shuō)：謝謝你，荷葉！你這么大，這么圓，可以給我當(dāng)家了。（小孩子想到家的時(shí)候就是多些。）。
    生3：青蛙跳上荷葉會(huì)說(shuō)：荷葉，你這么圓，可以給我遮太陽(yáng)了！（這個(gè)孩子的思維比較縝密，他記得荷葉圓圓的時(shí)候是夏天，是一年里最熱的.時(shí)候。）。
    生4：青蛙跳上荷葉說(shuō)：這荷葉這么大這么圓，我可以在上面唱歌跳舞了。（教師提醒：給我們唱歌跳舞的地方，我們稱它為——（生答）舞臺(tái)。圓圓的荷葉成了青蛙的表演舞臺(tái)了。）。
    學(xué)完了《四季》，我不禁贊嘆孩子們豐富的想象力和那份童趣。但是，班級(jí)中有那么一部分學(xué)生不能舉起手來(lái)，是擔(dān)心回答錯(cuò)誤，還是不會(huì)回答，需要我細(xì)細(xì)地去了解分析了。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十八
    1、演讀課文，加深對(duì)文本的印象，展開(kāi)與文本對(duì)話的過(guò)程。
    2、自主觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)寫生字。
    1、孩子們，昨天我們學(xué)習(xí)了這么有意思的童話故事，你們有什么想要說(shuō)的嗎？
    （學(xué)生交流）。
    2、你們對(duì)輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的動(dòng)物都有了自己的體會(huì)，下面，我們就把這個(gè)故事演一演。
    1、小組內(nèi)（課前分組好）先表演。（4人一小組）。
    2、教師在下去的指導(dǎo)中進(jìn)行選拔表演的組。（給孩子們更多的機(jī)會(huì)，特別是平時(shí)比較膽小的孩子。）。
    3、學(xué)生上臺(tái)表演。（其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委）。
    4、挑選最佳表演的組合。（表情、語(yǔ)言、動(dòng)作）。
    出示生字“現(xiàn)、路、期、令、直、第”
    1、觀察這幾個(gè)生字的重要筆畫，把他們用自己喜歡的方式標(biāo)注出來(lái)。
    2、描紅。
    3、教師范寫“期、第”
    4學(xué)生試寫。
    5、講評(píng)學(xué)生再練寫。
    1、把本課的生字漂漂亮亮地寫三個(gè)。
    2、把今天表演的過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，可以請(qǐng)爸爸媽媽跟你們一起表演。
    從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十九
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。第二個(gè)上任的是激動(dòng)的袋鼠，他要大家跳著走路，小動(dòng)物們聽(tīng)著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個(gè)星期，輪到可愛(ài)的小猴子了，他讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”！這篇童話故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，興趣濃厚。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。
    2情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)。
    3技能目標(biāo)：能仿照例子說(shuō)詞組，并能通過(guò)課本劇的表演表達(dá)出對(duì)課文的理解。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)。
    關(guān)于本課的重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，懂得尊重別人是本課的重點(diǎn)。如何通過(guò)朗讀來(lái)幫助體會(huì)角色的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
    四、教學(xué)方法。
    “教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師講授引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學(xué)中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結(jié)合的教學(xué)方法。
    五、教學(xué)程序。
    1創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍。
    在課前我讓學(xué)生閱讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性有了初步的感知，并自己動(dòng)手制作了最喜歡的小動(dòng)物的胸牌，能用幾句話介紹小動(dòng)物的生活習(xí)性。上課一開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，我請(qǐng)戴著自己親手制作小動(dòng)物胸牌的同學(xué)介紹小動(dòng)物的生活習(xí)慣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺(jué)的為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍。
    2融入情感，引起共鳴。
    蘇霍母林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。在學(xué)習(xí)中，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為小組合作學(xué)習(xí)后面兩段做好鋪墊。在教學(xué)第二自然段我采用以下幾個(gè)步驟：
    （1）讀一讀指名讀第二自然段。
    （2）想一想第一個(gè)上任的貓頭鷹是怎樣當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的？
    （3）演一演你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬(wàn)獸之王”時(shí)的神氣樣子嗎？
    （4）議一議你覺(jué)得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？為什么？
    學(xué)習(xí)完這一段后教師通過(guò)小結(jié)，引起學(xué)生的共鳴。師小結(jié)：每個(gè)動(dòng)物，包括我們?nèi)祟?，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，都有自己的規(guī)律，老師現(xiàn)在讓你們都睡覺(jué)，睡得著嗎？晚上不準(zhǔn)你們睡，都必須寫字，能寫得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動(dòng)物們也有自己的生活規(guī)律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習(xí)慣自以為是，所以小動(dòng)物們都叫苦連天。
    課文三、四自然段讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，在學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，做到抓住重點(diǎn)詞句，仔細(xì)體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
    從小動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對(duì)小猴子的命令卻會(huì)立刻歡呼起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入了自我的情感體會(huì)，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點(diǎn)了。
    3讀中品味，積累詞語(yǔ)。
    感受課文的情感美，離不開(kāi)有感情的朗讀課文。因此，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識(shí)后，應(yīng)進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對(duì)課文的美讀中體會(huì)角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。我提出了這樣的要求：1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)認(rèn)真品讀。2、品讀時(shí)參考提示，展開(kāi)創(chuàng)造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時(shí)是怎樣，睜大眼睛、揮動(dòng)翅膀，在讀中通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)選出“最威嚴(yán)的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動(dòng)的袋鼠”，“最可愛(ài)的小猴子”。
    在朗讀課文時(shí)還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來(lái)蕩去、鄭重等，這樣通過(guò)日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
    4演中感悟，創(chuàng)造想象。
    孩子都有展現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來(lái)，一定是孩子們最高興的事。
    當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師和學(xué)生一起表演課本劇?？梢员硌菡n文內(nèi)容，可以通過(guò)想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會(huì)怎樣做，還可以想象你成為萬(wàn)獸之王會(huì)怎樣做。
    這樣安排教學(xué)程序有三點(diǎn)理由：
    （1）創(chuàng)造情景教學(xué)，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心特點(diǎn)，讓德育滲透到語(yǔ)文課堂中。
    （2）分步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中自探自悟，合作學(xué)習(xí)。能抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)。
    （3）能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    貓頭鷹白天休息、夜里做事（不管他人）叫苦連天。
    袋鼠跳著走路（只顧自己）議論紛紛。
    萬(wàn)獸之王猴子習(xí)慣的方式（尊重人）蕩來(lái)蕩去。
    我的板書(shū)設(shè)計(jì)是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書(shū)。此板書(shū)形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。
    七、進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
    在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可親的話語(yǔ)，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語(yǔ)言，加上貫穿課堂的對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，本身就是一種尊重他人的表現(xiàn)，為學(xué)生樹(shù)立起榜樣，潛移默化中又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了健全人格的培養(yǎng)。
    語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，能掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。