教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素，是教師教學(xué)的重要準(zhǔn)備工作。編寫(xiě)教案前，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的明確性和有效性。在編寫(xiě)教案時(shí)，可以參考多種教材和教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇一
    本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，背誦課文和識(shí)字寫(xiě)字。
    本課教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。
    課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，親身體驗(yàn)自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個(gè)富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急切心情。
    課上，讓學(xué)生自己去探索新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書(shū)，品味詞句，課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
    【教學(xué)策略】。
    1．采取“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。
    2．教具準(zhǔn)備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動(dòng)畫(huà)；春天景物道具；畫(huà)布。
    3．課時(shí)安排：兩課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    （放錄像，帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面）。
    1．小朋友，通過(guò)剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面，你能說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
    2．學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约旱氖斋@。
    板書(shū)：找春天。
    二、初讀課文，合作識(shí)字。
    1．自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
    2．同座合作，互相檢查，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。
    3．過(guò)渡：剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真，在自學(xué)時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教大家讀一讀。
    4．出示生字（屏幕打出）。
    （1）小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
    （2）交流識(shí)字情況。（說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí)，不用教了。）。
    （3）演示識(shí)字方法。
    師：拿一朵花躲在身后，讓學(xué)生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。
    （4）匯報(bào)識(shí)字方法。
    看實(shí)物猜字（躲、符、鵲）；
    做動(dòng)作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
    畫(huà)圖認(rèn)字（嫩）。
    5．出示詞語(yǔ)。（屏幕打出）。
    開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
    6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
    三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1．指名讀自然段。一邊讀一邊評(píng)。
    2．帶著感情朗讀。
    3．指導(dǎo)寫(xiě)字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。
    脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。
    野、躲、解：左右一樣寬，筆畫(huà)較多，重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。
    4．學(xué)生交流。體會(huì)字體美觀、規(guī)范。
    5．教師范寫(xiě)?！跋⒁啊⒍?、解”幾個(gè)難寫(xiě)的字。
    6．學(xué)生仿寫(xiě)。在書(shū)上仿寫(xiě)兩個(gè)，身坐端正，字寫(xiě)規(guī)范、美觀。
    四、輕聲齊讀，整體感知。
    1．齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發(fā)生了什么變化？（學(xué)生板書(shū)圖畫(huà)，學(xué)生貼詞語(yǔ)）。
    2．學(xué)生交流。
    3．學(xué)生質(zhì)疑，合作研究。
    五、朗讀課文，擴(kuò)展活動(dòng)。
    1．讓父母當(dāng)評(píng)委，朗讀課文。
    2．向父母介紹學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文學(xué)會(huì)了哪些字，發(fā)現(xiàn)了什么。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇二
    知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)詞人的愁情，不是閑愁，那又來(lái)自何處？（了解作者了解歷史）。
    能力目標(biāo)：如何營(yíng)造的這種愁情，也就是說(shuō)我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。（意象的運(yùn)用，意境的表現(xiàn)）。
    情感目標(biāo)：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵（感受詞的意境）。
    理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。
    體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
    教學(xué)方法：賞析誦讀法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
    在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
    李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
    前期：出身于書(shū)香門(mén)第之家，父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，母親知書(shū)達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠(chéng)，夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主，寫(xiě)得曲折，含蓄，韻味深長(zhǎng)，形象鮮明，如《如夢(mèng)令》二首，活潑秀麗，語(yǔ)句清新別致；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過(guò)對(duì)相思之情的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。
    后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠(chéng)染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國(guó)破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音，主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。
    《聲聲慢》是作者后期作品。
    1、齊讀全詩(shī)，思考，這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？
    ——一種深深的愁思。
    2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？
    明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。
    3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？
    明確：凄凄慘慘戚戚。
    乍暖還寒時(shí)候，最難將息。
    雁過(guò)也，正傷心。
    守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？
    這次第，怎一個(gè)愁字了得？
    4、探討研究這些句子。
    （1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)生的？
    ——詞人早起百無(wú)聊賴，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
    補(bǔ)充：一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，如今淪為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來(lái)感受一下吧。（語(yǔ)速緩慢低沉）。
    （2）“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解？
    ——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說(shuō)生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂(lè)時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。
    （3）為什么大雁飛過(guò)會(huì)讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識(shí)，又為什么會(huì)勾起詞人的傷心之情？
    大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國(guó)破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
    舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
    大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書(shū)意象雁）。
    （4）這次第，怎一個(gè)愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
    5、分析意象。
    淡酒：
    舉杯消愁愁更愁。
    ——李白。
    酒入愁腸，化作相思淚。
    ——范仲淹《蘇幕遮》。
    詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對(duì)照，愁情更重了。
    黃花：
    指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，此刻的作者卻已是形容枯槁，無(wú)心賞花，也無(wú)人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似?。?BR>    梧桐：
    梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的`含義呢？來(lái)看這句詩(shī)。
    梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
    ——溫庭筠《更漏子》。
    它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。
    再看這一句：
    春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。
    ——白居易《長(zhǎng)恨歌》。
    寫(xiě)出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。
    再看詞中，作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時(shí)敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開(kāi)。
    小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細(xì)雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
    就讓我們閉上雙眼，隨著音樂(lè)把自己化身為李清照，走進(jìn)她為我們營(yíng)造的凄美畫(huà)境，身臨其境地感受一番。然后，請(qǐng)你用詩(shī)化的語(yǔ)言把你的所見(jiàn)所聞所感告訴我們。
    學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。要點(diǎn)：抓住詞的語(yǔ)言，可作適當(dāng)聯(lián)想。
    確實(shí)，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過(guò)聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
    分析完了這首詞，體會(huì)了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇三
    本文節(jié)選自紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》，故事圍繞著“如何才能找到十多年前掉進(jìn)河中的石獸”展開(kāi)，僧、講學(xué)家、老河兵分別給出了不同的意見(jiàn)。故事的結(jié)局證明了“實(shí)踐出真知”的道理。
    1、落實(shí)文言重要實(shí)詞，反復(fù)朗讀，知曉文章大意。
    2、了解“敘述”和“議論”的表達(dá)方式，理解“借事說(shuō)理”的方法。
    3、深入理解三類人“河中尋石獸”的方法，體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。
    4、培養(yǎng)學(xué)生客觀對(duì)待分析事情的態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn)：落實(shí)重要字詞;體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。
    教學(xué)難點(diǎn)：深入理解三類人“河中尋石獸”的辦法，體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。
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    清.紀(jì)(ji)昀。
    ——選自《閱微草堂筆記》。
    師：朗讀推開(kāi)記憶的門(mén)，在朗讀中回憶重要字詞。
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    圮并閱棹設(shè)帳物理是攜耳確論湮顛。
    1、落實(shí)第三段重要字詞。
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    解釋下列劃線的字詞。
    如是再嚙：像;沖刷，侵蝕。
    遂反溯流逆上矣：逆流。
    固顛：本來(lái)。
    如其言：依照。
    然則天下之事：既然這樣，那么。
    但知其一：只。
    可據(jù)理臆斷歟：主觀地判斷。
    2、結(jié)合字詞挑戰(zhàn)自己。
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    (1)爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?
    (2)沿河求之，不亦顛乎?
    (3)石性堅(jiān)重，沙性松浮。
    (4)其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，
    漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。
    (5)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，
    可據(jù)理臆斷歟?
    3、再次朗讀，整理內(nèi)容(了解故事大意)。
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    文章記敘了(概括)，得出了的道理(原文)。
    提示：
    時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.能正確、流利地朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.能正確、流利地朗讀課文。
    2.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件心意答。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
    同學(xué)們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1.檢查詞語(yǔ)。
    出示本課的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀：
    一卷猜到撥開(kāi)柜頂。
    相撞淘氣扭動(dòng)伏案。
    信賴幽深愈發(fā)蓬松。
    指名讀，教師正音。
    2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“撥、案”
    仔細(xì)觀察，和同桌說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。
    教師邊范寫(xiě)邊指導(dǎo)，“撥”左窄右寬右邊注意與“恪鋇那別?！鞍浮鄙舷聦?duì)正中間“女”的橫要寫(xiě)的長(zhǎng)，下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)。
    同桌互評(píng)生字。
    3.檢查句子朗讀。
    句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。(理解“神氣十足”)。
    句子2：看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)。
    4.默讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事?
    指名自由說(shuō)。是的，課文講了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程。
    三、品讀課文。
    過(guò)渡：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥(niǎo)，讓作者開(kāi)篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書(shū)：真好)接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)文本，標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
    小結(jié)：是呀，珍珠鳥(niǎo)的憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)讓作者發(fā)出了如此感嘆!
    四、總結(jié)全文，升華主題。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，也看到了珍珠鳥(niǎo)與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫(huà)面，真好，其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi)，我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。
    五、作業(yè)布置。
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    馬說(shuō)板書(shū)教案篇五
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1.觀察物體在水中的沉浮現(xiàn)象并根據(jù)物體的沉浮特征分類。
    2.對(duì)沉浮現(xiàn)象有探索的興趣。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1.每人兩人一份材料，內(nèi)有積木、塑料玩具、有蓋的小玻璃瓶、玻璃球、回形針、鐵夾子等。個(gè)人記錄表兩人一份(見(jiàn)附表)。
    2.每組1大盆裝水，1塊擦手毛巾。
    3.集體記錄表和沉浮字卡圖片。
    活動(dòng)過(guò)程：
    (一)感受沉浮現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的探索興趣。
    2.請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)輕輕的放到水里，仔細(xì)看它怎么樣了?
    3.教師：出示字卡，一起用動(dòng)作來(lái)做一做沉和浮。這里畫(huà)了一杯水，誰(shuí)來(lái)貼一下沉下去的時(shí)候物體在水中的位置?浮起來(lái)是物體在水中的位置?適當(dāng)糾正不對(duì)的。
    4.教師小結(jié)：像泡沫板一樣飄在水面上的叫浮，像石頭一樣沒(méi)在水中的叫沉。
    (二)認(rèn)識(shí)操作材料和記錄表，商量記錄方法。
    1.認(rèn)識(shí)操作材料和記錄表。
    教師：這里還有一些東西也想去水里，我們來(lái)看看有些什么?你猜哪個(gè)會(huì)沉下去，哪個(gè)會(huì)浮起來(lái)?(幼兒猜測(cè))。
    3.商量記錄的方法，老師這里有兩個(gè)標(biāo)記，你們覺(jué)得哪個(gè)可以表示沉?哪個(gè)表示浮?老師根據(jù)幼兒的猜測(cè)進(jìn)行記錄。
    (三)引導(dǎo)幼兒兩人合作探索并記錄沉浮現(xiàn)象。
    1.老師：現(xiàn)在要請(qǐng)大家來(lái)做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下你的猜測(cè)。交代操作要求：兩人一組，一人把東西放入水中，一人進(jìn)行記錄。放的小朋友每次選一個(gè)東西，輕輕的放到水中，然后就讓他在水中，不要拿出來(lái)了，記錄的小朋友看好放的是哪個(gè)，是沉下去的還是浮起來(lái)的，進(jìn)行記錄。(認(rèn)一認(rèn)小朋友的記錄表)。
    2.兩人合作探索沉浮并記錄。
    (四)出示集體記錄單，幼兒交流、分類。
    1.教師：你猜對(duì)了嗎?經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果怎樣?(教師根據(jù)幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在集體記錄表中隊(duì)每個(gè)物體逐一進(jìn)行沉與浮的情況記錄。)。
    2.教師：現(xiàn)在我們給這些東西來(lái)分類，你打算怎么分呢?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)沉與浮進(jìn)行分類，每組有兩個(gè)小筐，請(qǐng)把能沉下去的東西放在箭頭向下的筐里，把能浮起來(lái)的東西放在箭頭向上的筐里)。
    3.幼兒把材料按沉和浮分類，剛才還有問(wèn)題的小朋友可以到老師這邊再來(lái)試試。
    4.交流：大家來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么分的?
    (五)小結(jié)，擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)。
    教師：今天我們發(fā)現(xiàn)了把物體放到水里，有的會(huì)沉下去，有的會(huì)浮上來(lái)。你還看見(jiàn)過(guò)哪些東西是浮在水上、哪些東西是沉在水里的呢?把你知道的告訴大家。如果教室里有的可以去拿過(guò)來(lái)試試。(輪船、鴨子等是浮的，石頭等是沉的)。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇六
    好詞：
    郁悶溫柔活潑辜負(fù)厭煩荒唐可憐渾濁馳騁疲倦。
    青山綠水神往傾心與眾不同溯流而上清澈見(jiàn)底明明白白。
    好句：
    1、黃昏時(shí)天氣十分郁悶，溪面各處飛著紅蜻蜓。天上已起了云，熱風(fēng)把兩山竹篁吹得聲音極大，看樣子到晚上必落大雨。
    2、水是各處可流的，火是各處可燒的，月亮是各處可照的，愛(ài)情是各處可到的。
    3、要自己作主，站到對(duì)溪高崖竹林里為你唱三年六個(gè)月的歌是馬路——你若歡喜走馬路，我相信人家會(huì)為你在日頭下唱熱情的歌，在月光下唱溫柔的歌，一直唱到吐血喉嚨爛!
    4、有些人是可以用時(shí)間輕易抹去的，猶如塵土。
    5、像我這樣的女人，總是以一個(gè)難題的形式出現(xiàn)在感情里。
    6、日子平平的過(guò)了一個(gè)月，一切人心上的病痛，似乎皆在那份長(zhǎng)長(zhǎng)的白日下醫(yī)治好了。
    7、翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變得?黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶。自然既長(zhǎng)養(yǎng)她切教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。
    9、照規(guī)矩，一到家里就會(huì)嗅到鍋中所燜瓜菜的味道，且可見(jiàn)到翠翠安排晚飯?jiān)跓艄庀屡軄?lái)跑去的影子。
    10、日頭沒(méi)有辜負(fù)我們，我們也切莫辜負(fù)日頭。
    11、可是那個(gè)在月下唱歌，使翠翠在睡夢(mèng)里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年輕人，還不曾回到茶峒來(lái)。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇七
    下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長(zhǎng)沙》。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、請(qǐng)同學(xué)回憶初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東詩(shī)詞。
    2、檢查詞的常識(shí)，教師予以補(bǔ)充。
    (1)詞的發(fā)展及別稱——曲詞、曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余等。
    (2)詞有詞牌，“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！?BR>    (3)詞的分類，按字?jǐn)?shù)的多少，分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。
    (4)詞一般分兩段，即為兩闋，也叫兩片。
    (5)詞的流派，豪放派、婉約派，代表詞人，代表詩(shī)詞。
    3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長(zhǎng)沙》中的生字詞，讀音，注釋情況。
    4、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀《沁園春-長(zhǎng)沙》。
    三、朗讀。
    1、聽(tīng)錄音范讀或師范讀。
    2、學(xué)生自讀，抽讀課文。
    3、ppt顯示讀書(shū)的要求。
    (1)讀書(shū)要了解作者的基本情況和寫(xiě)作背景。
    (2)讀書(shū)尤其是讀詩(shī)歌，要放開(kāi)聲音讀，增強(qiáng)語(yǔ)感體會(huì)。
    (3)讀書(shū)要養(yǎng)成好習(xí)慣：圈畫(huà)重點(diǎn)詞句、段落，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。
    4、你了解毛澤東有多少呢?
    ppt顯示毛澤東生平事跡簡(jiǎn)介。
    5、回顧歷史，走近1925。寫(xiě)作背景介紹。
    6、再抽同學(xué)來(lái)讀詞，讀出你對(duì)于這首詞的理解。
    注意：字音、節(jié)奏、重讀、感情。
    7、試著品讀這些詞語(yǔ)：獨(dú)立、寒秋、看、紅、碧、盡染、碧透、悵、問(wèn)等。
    8、熟讀背誦上闋。
    四、作業(yè)。
    1、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)常識(shí)。
    2、背誦上闋，并品味關(guān)鍵詞語(yǔ)。
    3、熟讀下闋。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇八
    二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
    教學(xué)。
    重點(diǎn)按時(shí)間順序描寫(xiě)的三幅圖畫(huà)。
    教學(xué)。
    難點(diǎn)朗讀課文。
    教具。
    學(xué)具投影儀、字典。
    教學(xué)。
    方法講讀法。
    教學(xué)過(guò)程（展標(biāo)施標(biāo)查標(biāo)補(bǔ)標(biāo)小結(jié)）教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)預(yù)期效果課堂反思。
    第一環(huán)節(jié)――啟同學(xué)們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)！請(qǐng)同學(xué)們?cè)?0分鐘內(nèi)完成課文的自讀，可以依據(jù)導(dǎo)讀題的要求，也可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和思路。
    第三環(huán)節(jié)――知我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來(lái)交流。多媒體（一）：放兩段聲音：1.海剛剛你聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（學(xué)生交流不同的感受）。
    學(xué)生朗讀。
    浪聲2.風(fēng)聲多媒體（二）：播放空山鳥(niǎo)鳴的片段。
    培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，順利導(dǎo)入課文。
    要點(diǎn)歸納：文中寫(xiě)了三種鳥(niǎo)的鳴叫，表現(xiàn)了作家不同的情感。
    紅喙鳥(niǎo)：抓住了鳥(niǎo)聲纏綿清脆的特點(diǎn)，這種抽象的特點(diǎn)通過(guò)具體的描繪展現(xiàn)出來(lái)――“纏纏綿綿、重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落?！弊髡呓杓t喙鳥(niǎo)來(lái)表現(xiàn)對(duì)自然的喜愛(ài)。
    山雀：抓住鳥(niǎo)聲短促而嘹亮的特點(diǎn)，從山雀的性格（“成群結(jié)隊(duì)的撒野，”“飛翔像一旋風(fēng)卷起，落下向一片云彩罩地”）寫(xiě)到聲音。（“輕快的音樂(lè)雨，散亂地，急驟地，漫天撒來(lái)，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過(guò)對(duì)山雀的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的留戀和對(duì)自由的向往。鷓鴣：作者對(duì)鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)情感在文中是一目了然的，文章寫(xiě)得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫(xiě)起的？細(xì)細(xì)研讀，其實(shí)，情感是極其深邃而悠長(zhǎng)的。點(diǎn)撥：鷓鴣是種什么樣的鳥(niǎo)？（候鳥(niǎo)，每年必要返回南方）在這種鳥(niǎo)的身上人們往往寄托思鄉(xiāng)之情。
    第四環(huán)節(jié)――結(jié)同學(xué)們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽(tīng)了鳥(niǎo)兒的鳴叫，感受濃郁思鄉(xiāng)之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的清音中，聽(tīng)到了自然的消息和人世的滄桑了?！保▽W(xué)生自讀、自練，有問(wèn)題，舉左手示意老師，教師隨機(jī)輔導(dǎo)。學(xué)生自讀時(shí)，用多媒體播放鳥(niǎo)鳴的聲音。）（師生共同交流對(duì)話）。
    （學(xué)生品析中，允許學(xué)生有感情朗讀，并輔之以音樂(lè)和影片。
    多媒體。
    （五）：山雀的影片及歡快的音樂(lè)）。
    多媒體：大自然美景的影片。
    培養(yǎng)學(xué)生的分析水平。
    研讀此處時(shí)，放多媒體水滑滴的聲音。
    板書(shū)設(shè)計(jì)空山鳥(niǎo)語(yǔ)。
    早晨窗前兩個(gè)鳥(niǎo)兒歌唱愛(ài)情。
    中午山林里山雀的歡快自由歌唱。
    午后鷓鴣的叫聲惹人鄉(xiāng)愁。
    作業(yè)課后一、二題。
    領(lǐng)導(dǎo)。
    簽字。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇九
    課題：鳥(niǎo)語(yǔ)。
    教學(xué)目的：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
    3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    4、觀察一種自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    教具準(zhǔn)備：
    投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備。
    課時(shí)安排：三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    上課時(shí)間：
    教學(xué)內(nèi)容：
    初讀課文，學(xué)會(huì)生字，在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
    2、學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    1、激趣導(dǎo)入：
    讀了課題，你想問(wèn)些什么問(wèn)題呢？（生自由提問(wèn)）。
    板書(shū)課題：鳥(niǎo)語(yǔ)。
    齊讀課題。
    過(guò)渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥(niǎo)的語(yǔ)言中聽(tīng)到了什么，想到了什么。
    二、初讀課文。
    1、學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：
    （1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。
    學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽(tīng)讀。
    （2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識(shí)記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的.意思。
    學(xué)生可以借助工具書(shū)，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號(hào)。
    （3）再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段。可書(shū)面提出自己遇到的問(wèn)題。
    學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。
    2、交流：
    （1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長(zhǎng)和較難的句子。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識(shí)記生字的方法，嘗試說(shuō)說(shuō)自己對(duì)一些生詞的理解。
    （3）說(shuō)說(shuō)自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
    教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。
    4、分組練讀課文，加深體會(huì)課文內(nèi)容。
    在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。
    布置作業(yè)：
    1、練寫(xiě)本課生字新詞，完成課后描紅。
    2、練讀課文。
    第二課時(shí)。
    上課時(shí)間：
    教學(xué)內(nèi)容：
    精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、學(xué)習(xí)第一段。
    1、指名讀課文第一段。
    2、出示：
    我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”??！
    小組討論：
    （1）說(shuō)說(shuō)從這句話中你體會(huì)到了什么？
    （2）從文中哪些句子還可以看出作者愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)和想聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)？
    （3）你能讀出小作者的這種感嗎？
    交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。
    過(guò)渡：
    于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥(niǎo)語(yǔ)中聽(tīng)懂了些什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
    二、學(xué)習(xí)第二段。
    1、學(xué)生自由朗讀第二段。
    2、小組合作學(xué)習(xí)。
    出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    （1）選擇小作者和一種鳥(niǎo)對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。（可分為：a、布谷鳥(niǎo)b、喜鵲c、其他許多鳥(niǎo)三組進(jìn)行）。
    （2）通過(guò)具體的語(yǔ)言體會(huì)小作者對(duì)這種鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
    （3）說(shuō)說(shuō)從這種鳥(niǎo)的語(yǔ)言中小作者悟到了什么？對(duì)你有什么些的啟發(fā)？
    （4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。
    3、小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
    4、交流：
    （1）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    每組可指名一生匯報(bào)，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
    （2）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：
    a、小作者在同布谷鳥(niǎo)的“對(duì)話”中懂得了要做一個(gè)“勤勞刻苦”的人。
    b、小作者在傾聽(tīng)喜鵲的叫聲中，懂得了人對(duì)生活和未來(lái)要充滿信心和希望。
    c、小作者在從其他許多鳥(niǎo)的叫聲中，明白了各種道理。
    （3）檢查各組的朗讀情況。
    各組可采用不同的讀書(shū)方式，在讀的同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    三、學(xué)習(xí)第三段。
    1、投影出示：
    鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
    2、指名讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
    ---------------------------。
    3、為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會(huì)？
    四、總結(jié)課文。
    學(xué)生朗讀全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。
    布置作業(yè)：
    1、練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。
    2、在日常生活中你還從哪些鳥(niǎo)的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
    第三課時(shí)。
    上課時(shí)間：
    教學(xué)內(nèi)容：
    賞讀課文，指導(dǎo)背誦。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、加深理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
    2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。
    3、觀察一種自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。
    1、指名分段讀課文。
    2、把你讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。
    3、相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。
    出示：
    一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
    （1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)境）。
    （2）自已嘗試進(jìn)行造句。
    （3）交流評(píng)議。
    （4）按相同的方法完成對(duì)“頑強(qiáng)”的造句訓(xùn)練。
    二、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法，進(jìn)行拓展練習(xí)。
    1、本文寫(xiě)小作者從鳥(niǎo)的身上想到了很多，在寫(xiě)布谷鳥(niǎo)和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì)，而在寫(xiě)其他鳥(niǎo)時(shí)則比較簡(jiǎn)略。
    拓展練習(xí)一：
    在作者所寫(xiě)的其他鳥(niǎo)類中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫(xiě)，如：可以寫(xiě)自己同燕子的對(duì)話，也可以寫(xiě)自已觀看大雁的飛行。要求寫(xiě)出自已的真情實(shí)感，同時(shí)還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。
    （1）學(xué)生練寫(xiě)。
    （2）交流評(píng)議。
    2、本文寫(xiě)了很多種的鳥(niǎo)，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇十
    1、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌。
    2、分析理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想象。
    3、理解詩(shī)中作者追求光明和理想的感情。
    《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)。詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著幸福生活的牛郎織女。通過(guò)對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。
    1、理解詩(shī)人對(duì)理想生活的向往和追求。
    2.學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
    體會(huì)本文語(yǔ)言的樸素、節(jié)奏的和諧。
    朗讀教學(xué)法。
    配樂(lè)錄音。
    一課時(shí)。
    學(xué)生們，曾有人說(shuō)：“幻想是為了彌補(bǔ)不足的現(xiàn)實(shí)。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產(chǎn)物，下面我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇課文。
    1.作者簡(jiǎn)介：
    郭沫若(1892－1978)，原名郭開(kāi)貞，筆名沫若，四川省樂(lè)山縣人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，五四時(shí)期積極從事反帝反封建的革命文化運(yùn)動(dòng)。他是我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他在中國(guó)文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
    2.文學(xué)成就：
    他的第一部詩(shī)集《女神》，歌頌十月革命，譴責(zé)帝國(guó)主義，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進(jìn)和雄壯宏偉的精神，開(kāi)創(chuàng)了一代革命詩(shī)風(fēng)，他是我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇，無(wú)論是抗戰(zhàn)時(shí)期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來(lái)》等集子中的小說(shuō)、散文，或控訴當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或記錄作者思想躍進(jìn)的歷程，保存了中國(guó)革命史的一些資料。
    這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地牛封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
    1、請(qǐng)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
    這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。
    2、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
    朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
    3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
    遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，你看，那淺淺的天河，
    好像／閃著／無(wú)數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。
    天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，
    好像是／點(diǎn)著／無(wú)數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來(lái)往。
    我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，
    定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游。
    街市上／陳列的／—些物品，不信，/請(qǐng)看／那朵流星，
    定然是/世上／沒(méi)有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。
    （一）先出示聯(lián)想、想象的定義。
    聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.
    想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
    （二）講解第一節(jié)詩(shī)。
    （1）詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？
    詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
    接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
    （2）這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    街燈聯(lián)想到明星。
    明星聯(lián)想到街燈。
    （3）在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
    寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋模杂谩包c(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
    （三）講解二、三、四節(jié)詩(shī)。
    （1）第二節(jié)描寫(xiě)的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？
    街市：繁榮、光明、富裕現(xiàn)實(shí)：荒涼、黑暗、貧窮。
    形成對(duì)比：反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)美好生活的向往。
    （2）第三節(jié)描寫(xiě)的`街市是怎樣的？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？
    街市：自由現(xiàn)實(shí)：不自由。
    形成對(duì)比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對(duì)自由的向往。
    （3）第四節(jié)寫(xiě)帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？
    深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。
    （4）寫(xiě)天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）。
    對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
    作者堅(jiān)信這樣的世界時(shí)存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
    本詩(shī)通過(guò)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
    街市———————————————現(xiàn)實(shí)。
    第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人。
    第二節(jié):繁榮、光明、富?；臎?、黑暗、貧窮。
    第三節(jié)：自由不自由。
    第四節(jié)：牛郎織女歡聚環(huán)境壓抑。
    想象、聯(lián)想—————————————對(duì)比、烘托。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇十一
    1、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
    2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。
    3、青年杜甫的豪情。
    二、教學(xué)過(guò)程。
    (一)導(dǎo)語(yǔ)。
    柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩(shī)人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。
    板書(shū):望岳唐杜甫。
    (二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
    1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。
    補(bǔ)充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳。
    《望岳》歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇,被后人譽(yù)為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
    2、泰山景色如何呢?我們一起透過(guò)杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來(lái)欣賞泰山的景色。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩(shī)歌,思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。
    (1)描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
    (2)想象登頂感受和望到的.景象。
    3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說(shuō)一說(shuō)。
    (1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹(shù)木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。
    “青未了”
    (2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
    “鐘”:聚集,寵愛(ài)、鐘愛(ài),既寫(xiě)出神奇秀麗,又寫(xiě)出詩(shī)人的喜愛(ài)贊嘆之情。
    “割”:陰暗對(duì)照之明顯,陽(yáng)光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開(kāi),突出泰山的巍峨高大。
    (3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。
    “層云生而蕩胸,鳥(niǎo)兒歸而入眼”
    (三)名句賞析。
    我還沒(méi)有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
    2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
    3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開(kāi)闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景,這是身在低處的人永遠(yuǎn)無(wú)法體驗(yàn)到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國(guó)很小,登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說(shuō)過(guò)“海到無(wú)邊天作岸,山登絕頂我為峰”。
    4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示?
    它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠(yuǎn),而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹(shù)雄心立壯志,不怕困難,堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。
    (四)了解青年杜甫。
    1、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫?
    豪情勃發(fā),壯志凌云,樂(lè)觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷。
    2、“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩(shī)看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳?！鸥Α斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》”
    青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期,他家境優(yōu)越,詩(shī)才橫溢,因此意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。
    3、過(guò)了二十年左右,47歲的杜甫在首都長(zhǎng)安又看到了另一番景象。
    破敗,荒涼,蕭條。
    4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫?
    愁苦,焦慮憂國(guó)憂民,流淚的,感傷的,飽經(jīng)風(fēng)霜的。
    這就是被后人尊奉為詩(shī)中圣人的杜甫。
    附板書(shū)。
    望岳。
    首聯(lián):綿延不絕、樹(shù)木蔥郁遠(yuǎn)望。
    描繪泰山景色頷聯(lián):神奇秀麗、巍峨高大近望。
    頸聯(lián):云涌云翻、鳥(niǎo)兒歸巢細(xì)望。
    想象登頂感受尾聯(lián):一覽眾山小。
    豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。
    滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風(fēng)霜、憂國(guó)憂民的中年杜甫沉郁。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇十二
    教學(xué)目的：
    1、了解我跟鳥(niǎo)兒交談的故事及從中受到的啟示，體會(huì)我的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
    2、摘錄好詞好句。
    3、有感情的朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解我對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，并從中受到的啟示和教育。
    教學(xué)內(nèi)容：京教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第15。
    課時(shí)分配：一課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：
    1、收錄一些鳥(niǎo)的叫聲。
    2、搜集一些鳥(niǎo)的'圖片，制作成課件（一棵茂盛的大樹(shù)，樹(shù)上停著一些鳥(niǎo)的圖片）。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
    1、同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z(yǔ)言和同伴交流著，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)，同樣，動(dòng)物們也有各自的語(yǔ)言。
    2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么呢？（放鳥(niǎo)叫的音效和課件）。
    3、看來(lái)我們同學(xué)還都不太懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，可今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公不但非常愛(ài)鳥(niǎo)，而且還懂鳥(niǎo)兒說(shuō)話，我們現(xiàn)在就來(lái)看看吧，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
    二、正音、解詞：
    1、請(qǐng)同學(xué)出聲讀課文，注意字音要讀正確。
    2、檢查自學(xué)情況，指名讀課文，邊讀邊想，這篇課文講述的是一件什么事？（作者愛(ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交流并與鳥(niǎo)相處的事）。
    3、解釋詞語(yǔ)：軟語(yǔ)、怠慢、搏擊。
    三、深入理解。
    （一）、愛(ài)鳥(niǎo)。
    1、請(qǐng)同學(xué)默讀第1至第3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛(ài)鳥(niǎo)？
    2、過(guò)渡：正因?yàn)樽髡邜?ài)鳥(niǎo)，才能用心和小鳥(niǎo)交談，懂得它的語(yǔ)言。
    （二）、懂鳥(niǎo)、學(xué)鳥(niǎo)。
    1、作者和布谷鳥(niǎo)是怎么樣對(duì)話的，從交談中學(xué)到了什么呢？小聲讀課文。
    2、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀作者與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話。（教師適時(shí)放布谷鳥(niǎo)叫聲的音效，讓學(xué)生明白布谷鳥(niǎo)叫聲聽(tīng)起來(lái)很像勤勞刻苦的聲音）。
    3、指名讀課文，邊讀邊想從與布谷鳥(niǎo)交談中學(xué)到了什么？（刻苦學(xué)習(xí)）。
    4、自己默讀課文，邊讀邊想作者從喜鵲的語(yǔ)言中得到了什么？（教師適時(shí)放喜鵲的叫聲）。
    5、指名讀課文，回答。為什么說(shuō)能給人以希望和安慰？
    6、小聲讀課文，作者還從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了什么？
    7、分角色朗讀課文，邊讀邊概括：作者都從哪些鳥(niǎo)的鳥(niǎo)語(yǔ)中得到了啟示？
    四、總結(jié)課文，展開(kāi)想象。
    1、作者因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交談，成為好朋友，才能懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，他又從和鳥(niǎo)的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理。（教師隨即板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)、學(xué)鳥(niǎo)）。
    2、下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的叫聲，請(qǐng)大家用心去聆聽(tīng)，展開(kāi)想象，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們?cè)谡f(shuō)什么呢？（放一些鳥(niǎo)兒叫聲的錄音）學(xué)生自由發(fā)言。
    五、布置作業(yè)：
    1、用心觀察其他動(dòng)物，試著了解他們的語(yǔ)言，看看你能從它們的語(yǔ)言中得到什么啟示。
    2、摘錄好詞好句，并背誦。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    愛(ài)鳥(niǎo)。
    懂鳥(niǎo)。
    學(xué)鳥(niǎo)（根據(jù)學(xué)生回答教師及時(shí)板書(shū)）。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇十三
    教學(xué)目的：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
    3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    4、觀察一種自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    教具準(zhǔn)備：
    投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備。
    課時(shí)安排：三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    初讀課文，學(xué)會(huì)生字，在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
    2、學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    1、激趣導(dǎo)入：
    讀了課題，你想問(wèn)些什么問(wèn)題呢？（生自由提問(wèn)）。
    板書(shū)課題：鳥(niǎo)語(yǔ)。
    齊讀課題。
    過(guò)渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥(niǎo)的語(yǔ)言中聽(tīng)到了什么，想到了什么。
    二、初讀課文。
    1、學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：
    （1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。
    學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽(tīng)讀。
    （2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識(shí)記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。
    學(xué)生可以借助工具書(shū)，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號(hào)。
    （3）再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵?shū)面提出自己遇到的問(wèn)題。
    學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。
    2、交流：
    （1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長(zhǎng)和較難的句子。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識(shí)記生字的方法，嘗試說(shuō)說(shuō)自己對(duì)一些生詞的理解。
    （3）說(shuō)說(shuō)自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
    教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。
    3、分組練讀課文，加深體會(huì)課文內(nèi)容。
    在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。
    布置作業(yè)：
    1、練寫(xiě)本課生字新詞，完成課后描紅。
    2、練讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、學(xué)習(xí)第一段。
    1、指名讀課文第一段。
    2、出示：
    我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”??！
    小組討論：
    （1）說(shuō)說(shuō)從這句話中你體會(huì)到了什么？
    （2）從文中哪些句子還可以看出作者愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)和想聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)？
    （3）你能讀出小作者的這種感嗎？
    交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。
    過(guò)渡：
    于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥(niǎo)語(yǔ)中聽(tīng)懂了些什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
    二、學(xué)習(xí)第二段。
    1、學(xué)生自由朗讀第二段。
    2、小組合作學(xué)習(xí)。
    出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    （1）選擇小作者和一種鳥(niǎo)對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。（可分為：a、布谷鳥(niǎo)b、喜鵲c、其他許多鳥(niǎo)三組進(jìn)行）。
    （2）通過(guò)具體的語(yǔ)言體會(huì)小作者對(duì)這種鳥(niǎo)的'喜愛(ài)。
    （3）說(shuō)說(shuō)從這種鳥(niǎo)的語(yǔ)言中小作者悟到了什么？對(duì)你有什么些的啟發(fā)？
    （4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。
    3、小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
    4、交流：
    （1）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    每組可指名一生匯報(bào)，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
    （2）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：
    a、小作者在同布谷鳥(niǎo)的“對(duì)話”中懂得了要做一個(gè)“勤勞刻苦”的人。
    b、小作者在傾聽(tīng)喜鵲的叫聲中，懂得了人對(duì)生活和未來(lái)要充滿信心和希望。
    c、小作者在從其他許多鳥(niǎo)的叫聲中，明白了各種道理。
    （3）檢查各組的朗讀情況。
    各組可采用不同的讀書(shū)方式，在讀的同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    三、學(xué)習(xí)第三段。
    1、投影出示：
    鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
    2、指名讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
    3、為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會(huì)？
    四、總結(jié)課文。
    學(xué)生朗讀全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。
    布置作業(yè)：
    1、練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。
    2、在日常生活中你還從哪些鳥(niǎo)的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    賞讀課文，指導(dǎo)背誦。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、加深理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
    2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。
    3、觀察一種自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。
    1、指名分段讀課文。
    2、把你讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。
    3、相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。
    出示：
    一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
    （1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)境）。
    （2）自已嘗試進(jìn)行造句。
    （3）交流評(píng)議。
    （4）按相同的方法完成對(duì)“頑強(qiáng)”的造句訓(xùn)練。
    二、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法，進(jìn)行拓展練習(xí)。
    1、本文寫(xiě)小作者從鳥(niǎo)的身上想到了很多，在寫(xiě)布谷鳥(niǎo)和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì)，而在寫(xiě)其他鳥(niǎo)時(shí)則比較簡(jiǎn)略。
    拓展練習(xí)一：
    在作者所寫(xiě)的其他鳥(niǎo)類中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫(xiě)，如：可以寫(xiě)自己同燕子的對(duì)話，也可以寫(xiě)自已觀看大雁的飛行。要求寫(xiě)出自已的真情實(shí)感，同時(shí)還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。
    （1）學(xué)生練寫(xiě)。
    （2）交流評(píng)議。
    2、本文寫(xiě)了很多種的鳥(niǎo)，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。
    拓展練習(xí)二：
    仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子或叫聲。要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順。
    （1）學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。
    （2）交流評(píng)議。
    （本次練習(xí)可根據(jù)上課時(shí)間進(jìn)行安排，亦可安排在課外完成）。
    三、指導(dǎo)背誦。
    1、指導(dǎo)背誦2、3自然段。
    邊讀邊記，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？
    2、第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的畫(huà)面幫助記憶。
    3、學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。
    布置作業(yè)：
    1、選擇兩個(gè)拓展練習(xí)的其中一個(gè)寫(xiě)下來(lái)。
    2、背誦全文。
    （二）。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    （1）普通詞語(yǔ)。
    （2）寫(xiě)出這樣的清閑這個(gè)詞語(yǔ)的反義詞。
    （3）聽(tīng)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2。想想哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)鳥(niǎo)的，哪些詞語(yǔ)又是寫(xiě)人的呢？
    （1）學(xué)生說(shuō)。
    （2）有不同意見(jiàn)嗎？
    （3）齊讀。
    3。文章作者對(duì)于鳥(niǎo)類的情感是不斷變化的。
    二、新授。
    1。文章剛開(kāi)始時(shí)作者對(duì)于鳥(niǎo)的感覺(jué)是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。
    2。后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化的呢？
    （1）讀讀課文的第二三自然段。
    3。作者是怎樣和哪些鳥(niǎo)兒交談和接近了呢？請(qǐng)大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。
    （1）學(xué)生讀。
    （2）師生交流。
    （3）你們最感興趣的是誰(shuí)的鳥(niǎo)語(yǔ)呢？
    4。大家聽(tīng)，看看布谷鳥(niǎo)究竟在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的第四到九自然段。
    （1）學(xué)生自讀。
    （2）學(xué)生同桌交流。
    （3）師生交流。
    學(xué)生說(shuō)。
    你怎么知道作者聽(tīng)懂了？
    “分明”
    你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
    確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）。
    還聽(tīng)懂了什么？
    同學(xué)們看，在布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言中，作者聽(tīng)懂了這么多，老師都想和它對(duì)話了。老師和電腦合作對(duì)讀。
    你們也想來(lái)試一試嗎？
    同座試一試，展示著練習(xí)。
    請(qǐng)兩對(duì)。（感覺(jué)怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)）。
    你們看，布谷鳥(niǎo)，還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）。
    作者和布谷鳥(niǎo)兒對(duì)話，有趣極了，讀下面的課文。（學(xué)生齊讀）。
    5。喜鵲的語(yǔ)言作者聽(tīng)懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
    （1）指名讀課文。
    （2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
    （3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？
    學(xué)生說(shuō)：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢(qián)等等。
    同學(xué)們你們的喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
    有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動(dòng)節(jié)到了過(guò)年了，生日快樂(lè)，新年駕到，生孩子了，）。
    生活中的喜事可真多啊，自己報(bào)喜。
    （上課聽(tīng)到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥(niǎo)語(yǔ)給作者帶來(lái)些什么？作者為什么喜歡鳥(niǎo)語(yǔ)呢？總是老師在說(shuō)）。
    喜鵲……，所以作者說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生讀下去，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但……。
    6。在與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥(niǎo)類的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥(niǎo)的語(yǔ)言？
    （1）師生交流。
    還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
    師生交流。
    還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
    師生交流（生；多么美麗的早晨?。?。
    還想聽(tīng)什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥(niǎo)）（抓蟲(chóng)子）。
    （教師在這里和另外幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點(diǎn)，我個(gè)人非常欣賞）。
    7。作者更是鳥(niǎo)兒的知音，他還從鳥(niǎo)兒的身上得到了啟示。出示：從……。
    （1）這段文字寫(xiě)得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看。
    （2）指名讀。
    （3）讀得非常認(rèn)真，但是感情上……。
    （4）再請(qǐng)一位學(xué)生讀――再請(qǐng)一位學(xué)生讀――齊讀之。
    同學(xué)們作者在和鳥(niǎo)兒接近、交談的過(guò)程中，鳥(niǎo)語(yǔ)不但好聽(tīng)，還能給我們帶來(lái)啟示，因此，他深切地感受到：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友。
    （1）自己讀，你覺(jué)得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。
    （2）指名讀。
    （3）指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”
    （4）冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：……。
    （5）齊讀。
    （6）剛才我們跟著讀者聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、對(duì)話鳥(niǎo)語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？
    （7）放錄音（一段不是課文中的文字）。
    （這里，老師設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句，學(xué)生聽(tīng)得很美，一種聽(tīng)覺(jué)上的享受，很棒的！）。
    三、課外練習(xí)。
    1。這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛(ài)上鳥(niǎo)了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：
    （1）聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想，找一種鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    我們?cè)僬視r(shí)間來(lái)交流交流，好嗎？
    （這里又是老師在“騙”學(xué)生，又是一個(gè)美麗的謊言，你真的會(huì)和學(xué)生繼續(xù)交流嗎？是通過(guò)郵箱，還是通過(guò)信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個(gè)美好的未來(lái)，你表現(xiàn)得這么出色，哪個(gè)孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會(huì)啊！但是，這僅僅是一個(gè)美麗的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望了……）。
    其實(shí)，老師的教學(xué)水平還是很高的，《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒(méi)有今天聽(tīng)課上得這么好，看來(lái)還有很多東西要學(xué)??！慚愧了！
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇十四
    1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
    2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
    3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
    課前準(zhǔn)備：
    學(xué)生:。
    教師：
    1、準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。
    2、有條件的，可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
    1、導(dǎo)入。
    (1)可以用深情的語(yǔ)言為學(xué)生講朱自清的《背影》中"望父買(mǎi)楠"的片斷，以創(chuàng)設(shè)情境。
    (2)也可用《走一步，再走一步》中父親教兒子一步步脫險(xiǎn)的經(jīng)歷導(dǎo)人。
    (3)還可用以下話語(yǔ)導(dǎo)人:。
    人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨瑁麄兺瑯幼屛覀冸y以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可親的父親吧!
    2、整體感悟:。
    (1)檢查預(yù)習(xí)情況。(利用多媒體課件)。
    (2)快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題。
    大屏幕技影出示問(wèn)題組:。
    a.從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人?
    b."花"在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
    c.文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
    學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
    a.爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。
    鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事7只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
    很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
    特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
    b.文章題目為"爸爸的花兒落了"，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用"垂落的夾竹桃"回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出"花"是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
    c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥(niǎo)。
    2.指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩(shī)意的畫(huà)面。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    運(yùn)用富有創(chuàng)意的應(yīng)用中國(guó)畫(huà)技法特點(diǎn)加上自己的想象表現(xiàn)畫(huà)面。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    掌握中國(guó)畫(huà)水與色的運(yùn)用及構(gòu)圖中的基本要求。
    教具準(zhǔn)備：
    師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國(guó)畫(huà)大師的繪畫(huà)作品。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、引導(dǎo)階段：
    1.課件演示：觀看欣賞自然美景，
    師與學(xué)生一起憑自己對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的理解，交流自己對(duì)畫(huà)面的想象。
    2.引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)意的表現(xiàn)手法。
    齊白石富有生活情趣的花卉魚(yú)蟲(chóng)：要求簡(jiǎn)單描述畫(huà)面的形象、線條、筆法。讓學(xué)生說(shuō)出從畫(huà)面上看到的東西。
    吳冠中的潑墨寫(xiě)意畫(huà)：荷塘、小鳥(niǎo)天堂----知道墨色有濃有淡。
    吳冠中的線條畫(huà)----簡(jiǎn)潔、明快、用流動(dòng)的線來(lái)表現(xiàn)流動(dòng)的物體和凝固的形體。
    3.運(yùn)用中國(guó)畫(huà)水墨的方法讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，然后相互欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    二、發(fā)展階段：
    1.師生共同作畫(huà)，探索水墨畫(huà)的表現(xiàn)手法：
    請(qǐng)一學(xué)生在板上的宣紙上隨意點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，師即興添畫(huà)成花或鳥(niǎo)。
    2.歸納表現(xiàn)手法：勾畫(huà)添畫(huà)方法、色彩寫(xiě)意法。
    3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來(lái)塑造形象。充分體現(xiàn)國(guó)畫(huà)的墨色韻味變化的特點(diǎn)。
    三、展示交流：
    把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功，同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
    四、課后拓展：
    鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)方法，課后進(jìn)一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí)，使他們更好運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)方法來(lái)描繪學(xué)生對(duì)生活中的感受和童心童趣。
    本教材分兩節(jié)課上，第一節(jié)主要是欣賞、評(píng)述、第二節(jié)再進(jìn)行探索嘗試。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇十六
    ??《滕王閣序》傳誦千古，是中國(guó)文學(xué)的一道靚麗景致。其語(yǔ)言流光溢彩，美不勝收，品讀該文，是一次與精美語(yǔ)言的“親密接觸”；其精美形式中包孕的情理又富有深蘊(yùn)，啟人心智?！拔摹迸c“質(zhì)”相得益彰，“情”與“理”珠聯(lián)璧合，是該文的特點(diǎn)。教學(xué)本文，應(yīng)該在賞讀獨(dú)到的語(yǔ)言形式基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光芒。
    ??本文學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，誦讀起來(lái)瑯瑯上口但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識(shí)，更易“得形忘意”，此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)就顯得尤為重要。本案同課異教，入手點(diǎn)雖異，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、體悟情思的思想一致。
    ??【教學(xué)目標(biāo)】。
    ??1．欣賞文詞華美的語(yǔ)言，探究宏麗壯美的意境。
    ??2．感受跌宕的感情變化，體悟其深沉悲壯之意。
    ??【教學(xué)方法】。
    ??涵泳美讀，詞句品評(píng)，疑難點(diǎn)撥。
    ??【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
    ??方案a。
    ??一、煙雨江南話名樓。
    ??導(dǎo)入：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱”（韓愈），滕王閣因名樓、名文而成為名勝，樓以文生輝，文因樓益秀，可說(shuō)是文樓相映增輝。
    ??二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律。
    ??1．聽(tīng)讀。（可以央視“子午書(shū)簡(jiǎn)”的誦讀為范本）。
    ??2．仿照投入感情地讀。（讀中疏通字詞）。
    ??3．對(duì)句讀，兩組一讀上句，一讀下句，讀中感悟節(jié)奏。如第二段先以四字句點(diǎn)出秋令時(shí)節(jié)，之后以舒緩的長(zhǎng)句描摹秋景，再四字短句顯抑揚(yáng)頓挫，登閣則用短促的三字句以顯輕快，最后用錯(cuò)落的四六句寫(xiě)極目所見(jiàn)。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)，節(jié)奏富于變化，避免了呆滯。
    ??4．男女生分角色讀。
    ??齊讀第一段，可從語(yǔ)勢(shì)想見(jiàn)勝友如云的盛況；女生讀第二段，用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣雕梁畫(huà)棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛；男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅(jiān)的人生追求；第四、五段齊讀，體會(huì)世存知音，臨別賦詩(shī)的感慨。
    ??三、魅力緣何越千年。
    ??點(diǎn)撥：從“文”與“質(zhì)”兩方面探究。
    ??1．讀一讀，感受韻律美。
    ??提示：通篇駢偶，四六句為主，有時(shí)句中又自對(duì)的“當(dāng)句對(duì)”使形式更見(jiàn)工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對(duì)偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別，聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感?！攘υ醋砸繇嵟c典雅之美。
    ??2．品一品，咂摸語(yǔ)言美。
    ??提示：珍詞麗句層見(jiàn)迭出，佳詞雋語(yǔ)令人嘆賞。“物華天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當(dāng)益壯，窮且益堅(jiān)”等已成為語(yǔ)言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。——魅力源自精妙的語(yǔ)言之美。
    ??3．觀一觀，欣賞畫(huà)面美。
    ??提示：以滕王閣為中心的全景畫(huà)層次分明。攝近景，繪中景，望遠(yuǎn)景：層臺(tái)聳翠、桂殿蘭宮為近景，山原川澤、繁華市井為中景，落霞孤鶩、秋水長(zhǎng)天為遠(yuǎn)景，由近及遠(yuǎn)鋪展，上下渾成，色彩變幻，虛實(shí)相映。繪景有色彩濃淡，角度俯仰，聲色變化，層次遠(yuǎn)近，寫(xiě)景虛實(shí)，讓人感覺(jué)“淡妝濃抹總相宜”?！攘υ醋跃实漠?huà)面之美。
    ??4．聯(lián)一聯(lián)，體味意境美。
    ??提示：作者胸襟開(kāi)闊，籠蒼翠群山，參差樓閣，迂回川流，港口舟楫，艷麗落霞，浩渺云天于筆底。雄闊境界中，融入萬(wàn)千情思，收長(zhǎng)安、吳會(huì)、南溟、北辰盡入眼底，如撫四海于一瞬；點(diǎn)馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前，若接千載于須臾。——魅力源自自然雄闊之景與思緒浩蕩情懷融合而為一的意境之美。
    ??5．思一思，破譯情理美。
    ??提示：文章抒情時(shí)而低回哀切，時(shí)而激昂慷慨。王勃感嘆人生失意的悲哀只是一時(shí)，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚(yáng)激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅(jiān)，勉勵(lì)自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動(dòng)容之處，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時(shí)空?！攘υ醋杂诶Ф蛑袌?jiān)守，失望中希望，艱難時(shí)奮進(jìn)的人生情思。
    ??四、美文選點(diǎn)作品評(píng)。
    ??由學(xué)生自主選擇一二精美之句作點(diǎn)評(píng)。提示角度：佳詞雋語(yǔ)的品味，技巧手法的賞析，鏡頭畫(huà)面的想象，情感哲理的體悟等，可一點(diǎn)也可多點(diǎn)。
    ??示例：層臺(tái)聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無(wú)地——十六字就寫(xiě)出了臺(tái)閣的壯麗：層臺(tái)高聳，上可接云，丹檐溢彩，臨視無(wú)地。以夸張手法突出閣之高，水之深。兩句視角有變，一仰視一俯臨，寫(xiě)景有上下渾成之美；色彩對(duì)映，一聳翠一翔丹，更有流麗飛動(dòng)之美。
    ??五、余音回響作尾聲。
    ??選取上述某一點(diǎn)作尋美探究，寫(xiě)篇欣賞短文。
    ??方案b。
    ??一、導(dǎo)入激趣。
    ??讀了《滕王閣序》，才會(huì)真正知道什么是才華橫溢，引聞一多語(yǔ)“年少而才高，官小而名大”，“行為相當(dāng)浪漫，遭遇尤其悲慘”介紹王勃。
    ??二、梳理文脈。
    ??1．探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
    ??研讀：第一段扣“洪府”，贊地靈人杰，主尊賓貴。第二段扣“秋日登閣”，顯樓閣壯麗，山川勝景。第三段扣“餞”，寫(xiě)樂(lè)極生悲，悲而自勉。第四、五段扣“別”，嘆知己難遇，盛宴難再。全文以宴會(huì)集始，盛筵散結(jié)，以宏大氣勢(shì)開(kāi)篇，以臨別賦詩(shī)作結(jié)，賦體筆法鋪陳渲染，景闊大，情曲折。
    ??2．文中有一關(guān)鍵詞，承上啟下又提綱挈領(lǐng)，請(qǐng)找出并說(shuō)明理由。
    ??研讀：“興盡悲來(lái)”為關(guān)鍵詞。登臨寫(xiě)景是情感的觸發(fā)點(diǎn)，前是逸興遄飛繪景，后是悲從中來(lái)抒情。由此往前往后梳理，即能整體把握全文。
    ??三、欣賞宏麗的景色。
    ??1．學(xué)生誦讀繪景句段。
    ??2．學(xué)生自選語(yǔ)句品析，揣摩繪景匠心，之后交流體驗(yàn)。教師點(diǎn)讀重點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)。
    ??a．“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”，寫(xiě)景有何妙處？
    ??提示：此句融自然人文于一體，含無(wú)盡情思于景物。既贊洪州一帶的繁華富庶，又頌此地人才濟(jì)濟(jì)。陳蕃下榻的典故，寓有重視人才之意，婉言自己懷才不遇之感。
    ??b．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，寫(xiě)景有何特點(diǎn)？
    ??提示：山水相襯，分層描繪秋色之美。先寫(xiě)近水，潦水漸消，碧水清明；再繪遠(yuǎn)山，山色變幻，多姿多彩。上句淡雅，下句濃麗，山容水態(tài)，相得益彰。
    ??c．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為何成傳誦名句？
    ??提示：三美奠定名句之基。設(shè)景美：一句一景，一景一畫(huà)，水天浩渺，上下渾然一色，描畫(huà)出曠遠(yuǎn)的意境。著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動(dòng)，相映生輝。生機(jī)美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥(niǎo)翱翔，秋水流淌，景物鮮活。
    ??四、體悟復(fù)雜的情思。
    ??1．寫(xiě)景佳作的一般規(guī)律是什么？
    ??提示：情景相生，借景抒情。
    ??2．本文借寫(xiě)景抒發(fā)何種情思？請(qǐng)?jiān)囉们€圖示形象地表示王勃的心路歷程。
    ??提示：由此可感受情感的跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚(yáng)，之后陡落到興盡悲來(lái)、自嘆失意的低沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。
    ??3．學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語(yǔ)句，之后交流體會(huì)。教師點(diǎn)讀、引導(dǎo)重點(diǎn)。
    ??提示：議論抒情。登閣四望所見(jiàn)絢麗秋景自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，體悟天地之大，一時(shí)宇宙無(wú)盡與人生有限強(qiáng)烈對(duì)比，個(gè)人的渺小感，人生的短促感，無(wú)奈的宿命感，都讓人悲從中來(lái)。
    ??b．“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情？
    ??提示：抒寫(xiě)郁結(jié)于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨；從中既可感受王勃強(qiáng)烈的用世之心，又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨(dú)。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)，極易撥響共鳴的心弦。
    ??c．從“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”一句中你看到了一個(gè)怎樣的王勃？力求以精美的幾句話來(lái)表達(dá)感悟。
    ??示例：王勃雖然感慨命運(yùn)不公，但并未陷入傷感無(wú)法自拔，相反，此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá)，一種堅(jiān)持，對(duì)理想、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅(jiān)，白首不移。一介書(shū)生無(wú)法濟(jì)世匡時(shí)卻又積極進(jìn)取，于痛苦中自勵(lì)，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時(shí)的生命最強(qiáng)音！
    ??五、延伸拓展。
    ??登高臨閣，是中國(guó)登臨文化中的重要組成部分。你還知道哪些名篇？這類詩(shī)文為何經(jīng)?；厥幹d盡悲來(lái)的相似感慨？試作探究，并用文字記錄自己的觀點(diǎn)。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇十七
    教學(xué)要求:。
    1能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。結(jié)合具體語(yǔ)境理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“疏忽倍感親切”造句。
    教學(xué)難點(diǎn)：鳥(niǎo)兒真的有語(yǔ)言嗎？探究、
    教學(xué)資料：
    1有關(guān)鳥(niǎo)的課件2收集有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)（種類等）3寫(xiě)怎樣維護(hù)鳥(niǎo)的建議書(shū)4環(huán)保名言、詩(shī)歌。
    教學(xué)過(guò)程。
    教師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)。
    師：今天，俺們來(lái)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)語(yǔ)》。
    生：讀課題。
    師：有鳥(niǎo)語(yǔ)就有。
    生：花香。
    師：多美的意境?。▲B(niǎo)語(yǔ)你們懂嗎？
    生：不懂。
    師：那通過(guò)查閱資料你們懂了哪些關(guān)于鳥(niǎo)語(yǔ)的知識(shí)？
    生：鳥(niǎo)的語(yǔ)言在不同的環(huán)境下不同科學(xué)家研究了鳥(niǎo)的語(yǔ)言。
    師：課文寫(xiě)的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
    生：讀。
    師：課文講的是什么？
    生：課文講得是“俺”與鳥(niǎo)兒交談中得到了樂(lè)趣，懂得了人生真正的快樂(lè)。
    師：現(xiàn)在俺們來(lái)同學(xué)字，誰(shuí)將生字讀一便。
    生：讀。
    師：你喜歡哪個(gè)生字，請(qǐng)給它找朋友？
    生：自由說(shuō)，組成語(yǔ)。
    師：這些字里你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意？
    生：“冶”不能寫(xiě)成“治”?！吧怠弊钟疫呉⒁?。
    師：一起寫(xiě)一寫(xiě)。描紅。
    生：描紅。
    師：字認(rèn)識(shí)了，書(shū)也一定會(huì)讀了，俺們一起讀書(shū)。生：輪流分節(jié)讀書(shū)。
    師：老師覺(jué)得文中一個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人很有意思，誰(shuí)來(lái)講講他的故事。
    生：講故事。
    師：你從故事里聽(tīng)出什么？
    生：劃、讀、寫(xiě)。
    師：你劃的是哪一句？
    生：從終日忙碌的燕子那里．．．．．．。
    師：這是一個(gè)什么句型？
    生：排比句。
    師：讀文，覺(jué)的排比句讀起來(lái)像，像什么？
    生：詩(shī)歌。
    師：那它有什么特點(diǎn)？
    生：韻律美，有節(jié)奏感。
    師：那大家讀讀。
    生：讀。
    師；你對(duì)這句話怎么理解的？
    生：作者從鳥(niǎo)語(yǔ)中懂得了人生的快樂(lè)。作者注意觀察，用心體會(huì)學(xué)會(huì)了勤勞尊記。勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
    師：你還能從什么鳥(niǎo)身上學(xué)到什么？
    師：讓俺們帶著對(duì)這句話的感悟讀吧！
    生：讀。
    師：還有你認(rèn)為感受很深的句子嗎？你們有什么想法？
    生：俺多想．．．．．．跟他們交談。作者愛(ài)鳥(niǎo)，從鳥(niǎo)那找到真正的快樂(lè)。作者不追求物質(zhì)上的利益，只追求精神的快樂(lè)。作者充溢了愛(ài)心，知足常樂(lè)。作者把鳥(niǎo)當(dāng)做生命樂(lè)趣，把鳥(niǎo)當(dāng)作好朋友。
    師：好，你來(lái)讀這句話。
    生：讀。
    師：還有句子嗎？
    師：作者仿佛變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒，你仿佛變成了什么？
    師：作者喜歡＂喜鵲＂，為什么？
    生：因?yàn)橄铲o是報(bào)喜之鳥(niǎo)，它給人以希望和撫慰，給生活增添不少樂(lè)趣．。
    師；你喜歡什么鳥(niǎo)？
    師：老師最喜歡蒼鷹，因?yàn)樗o了俺力量，勇往高峰的堅(jiān)強(qiáng)，和堅(jiān)忍不拔的毅力．。
    生：＂還有畫(huà)眉啦！,黃鶯啦!百靈啦!......卻跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情,俺有話說(shuō).
    師:你有什么感受?
    生:鳥(niǎo)的語(yǔ)言豐富極了,怎么豐富?
    師:對(duì)呀!怎么豐富?
    生:鳥(niǎo)的叫聲有的是在呼喚同伴,有的是尋找食物.有的是在表示快樂(lè).有的是在撫慰受傷的朋友.知音應(yīng)該是有難同當(dāng)?shù)呐笥阎魬?yīng)該是在朋友倒霉的時(shí)候,伸出援助之手.知音因該是心有靈犀的.
    師:作者做出各種猜測(cè),他猜測(cè)什么?
    生:聽(tīng)到布谷的叫聲,猜測(cè),說(shuō):“春天來(lái)了!春天來(lái)了!”聽(tīng)到喜鵲的叫聲,猜測(cè):“太陽(yáng)出來(lái)了,快出來(lái)做工,付出就有回報(bào).”聽(tīng)到小燕子的叫聲,猜測(cè):“媽媽在家,快快回家.
    師:作者聽(tīng)到鳥(niǎo)叫,還編織出許多有趣的故事,請(qǐng)同學(xué)們編編你們心中的故事.
    生:寫(xiě).
    師:誰(shuí)來(lái)讀讀.
    生:讀。
    師:鳥(niǎo)兒的確是俺們的好朋友哇,俺們?cè)撛鯓泳S護(hù)它呢,讓俺們?cè)谝皇仔▲B(niǎo)歌里結(jié)束這堂課吧!
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇十八
    教學(xué)目的：
    1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和多音字“干”。
    2.通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)了解有關(guān)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹、喜鵲的知識(shí)。
    3.培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力，滲透環(huán)保意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、出示課件，引出課題。
    師：老師為小朋友們帶來(lái)一幅畫(huà)，小朋友想看嗎？
    出示課件。（一棵哭泣的大樹(shù)）。
    師：你看到了什么？
    生：一棵大樹(shù)在哭。
    師：他為什么在哭呀？
    充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力，讓同學(xué)回答，任何回答教師都給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
    師：今天老師要和大家學(xué)習(xí)一個(gè)故事《啄木鳥(niǎo)》。
    教師板書(shū)課題《啄木鳥(niǎo)》。
    師生讀課題兩遍。
    二、學(xué)習(xí)課文《啄木鳥(niǎo)》。
    1.自讀課文，初識(shí)生字。
    同學(xué)自身想方法。（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查生字條……）。
    2.教師范讀，同學(xué)指著課文中的字，從中糾正同學(xué)讀音。
    通過(guò)提問(wèn)檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況。
    （1）師：現(xiàn)在你知道大樹(shù)為什么哭了嗎？（生答：生病了）誰(shuí)想讀一讀這一段？請(qǐng)個(gè)別讀。
    （2）師：蘋(píng)果樹(shù)生病了，要請(qǐng)醫(yī)生來(lái)治病，都是有誰(shuí)來(lái)了，他們的心情會(huì)怎么樣呢？
    同學(xué)回答。
    師：它們是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？請(qǐng)你選一段話讀一讀。你能把它們的心情表達(dá)出來(lái)嗎？
    請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)他讀的怎么樣。
    （朗讀是否有感情、是否讀音正確、有沒(méi)有讀錯(cuò)的字、是否能表達(dá)出小動(dòng)物的心情等。）。
    （3）師：啄木鳥(niǎo)做完手術(shù)后蘋(píng)果樹(shù)怎么樣了呢？
    （同學(xué)讀最后一段。）。
    在同學(xué)讀完后教師故作聰明的說(shuō)：“哇，啄木鳥(niǎo)的身手可真大，比貓頭鷹和喜鵲可強(qiáng)多了。小朋友說(shuō)是不是？”激發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋，引導(dǎo)他們正確的看待問(wèn)題。
    同學(xué)會(huì)有很精彩的回答，教師要適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
    教師小結(jié)：每種動(dòng)物都有自身的身手，我們不能片面的看待他們。如：貓頭鷹會(huì)捉老鼠，喜鵲會(huì)捉樹(shù)枝和樹(shù)葉上的蟲(chóng)子，啄木鳥(niǎo)會(huì)啄樹(shù)干中的蟲(chóng)子等。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成局部，是人類的好朋友，我們要保護(hù)它們。
    3.小組合作分角色朗讀。（互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、糾正缺乏）。
    4.出示課件，請(qǐng)讀得好的同學(xué)讀。
    （課件：在背景圖上的整篇課文，生字用特別的藍(lán)色體現(xiàn)出來(lái)）。
    三、出示課件識(shí)字。
    1.你能讀出這些詞語(yǔ)嗎？
    啄木鳥(niǎo)一棵樹(shù)生病身體蟲(chóng)子醫(yī)生治病。
    貓頭鷹氣球?qū)Σ黄鹣铲o樹(shù)干手術(shù)敲門(mén)。
    2.你能讀出這些字嗎？
    啄棵病體蟲(chóng)醫(yī)治鷹氣對(duì)。
    鵲干敲術(shù)。
    （師：你能把你認(rèn)字的好方法說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？你能用這些字組詞嗎？）。
    3.你能正確讀出下面句子中藍(lán)色的字嗎？
    啄木鳥(niǎo)在樹(shù)干上捉蟲(chóng)子。
    小朋友們把教室打掃得很干凈。
    四、延伸。
    活動(dòng)課帶頭飾扮演《啄木鳥(niǎo)》。
    請(qǐng)小朋友回家搜集小動(dòng)物的圖片和知識(shí)，帶到學(xué)校講給大家聽(tīng)。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇十九
    教學(xué)目的：1、了解金剛石、石墨、木炭等的物理性質(zhì)，并聯(lián)系性質(zhì)了解它們的主要用途。
    2、通過(guò)對(duì)金剛石、石墨和常見(jiàn)炭的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行共性、個(gè)性關(guān)系的認(rèn)識(shí)人和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與教育。
    教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：1、金剛石、石墨的重要物性和用途；
    2、金剛石和石墨物性差異很大的原因。
    教學(xué)過(guò)程。
    【引入】講述金剛石、鉆石樣品或投影幻燈片等。展示具有金屬光澤、深灰色、鱗片狀的石墨樣品。
    【舉例講解】用玻璃刀切割玻璃，用鉛筆寫(xiě)字、用電池做導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察彩圖中金剛石、石墨的色態(tài)、硬度、導(dǎo)電性。
    1．純凈的金剛石是一種色呈形透明狀的晶體，硬度。
    2．石墨是一種色有不透明的細(xì)磷片狀體。它的硬度，有感，能夠。
    【講述】實(shí)驗(yàn)證明，金剛石和石墨都能在氧氣中燃燒，而且都生成同一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使澄清的石灰水變渾濁。
    【提問(wèn)】（1）燃燒產(chǎn)物是什么？
    （2）它們是由什么元素組成的？
    根據(jù)學(xué)過(guò)的co2檢驗(yàn)方法得出結(jié)論。
    （1）燃燒后都生成。
    （2）它們都是由元素組成的單質(zhì)。
    【設(shè)問(wèn)】為什么同一種元素的形成幾種不同單質(zhì)？為什么它們有不同的物理性質(zhì)？由于不同，所以形成了不同種單質(zhì)，它們的性質(zhì)有較大的。
    【提問(wèn)】根據(jù)金剛石和石墨的物理性質(zhì)，它們有哪些重要的用途？
    指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后歸納總結(jié)：
    1。金剛石的硬度居天然物質(zhì)之冠，可制成玻璃刀、鉆頭或裝飾品等。
    2．石墨硬度很小，有滑膩感，可制成鉛筆芯；能夠?qū)щ?、溶點(diǎn)高，可做干電池和電爐的電極、制造能熔融金屬的坩堝等。
    【出示】課堂練習(xí)一（見(jiàn)附1）指導(dǎo)學(xué)生完成。
    【過(guò)渡講述】常見(jiàn)的無(wú)定形碳有木炭、焦炭、活性炭、炭黑，它們的主要成分是微晶石墨。
    【講解】1。木炭的吸附性（課本p80~p81實(shí)驗(yàn)5-2、5-3）。
    2．活性炭的吸附作用（課本p.80~p.81實(shí)驗(yàn)5-2、5-3）。
    【提問(wèn)】木炭、活性炭為什么能除去有色氣體、色素或異味氣體？
    【講述】焦炭、炭黑的形成及主要作用。
    指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文--三、無(wú)定形碳。
    【出示】課堂練習(xí)二（見(jiàn)附2）指導(dǎo)學(xué)生完成。
    【本節(jié)小結(jié)】。
    1.碳的幾種單質(zhì)，金剛石、石墨及幾種常見(jiàn)的碳，雖然它們都是由碳元素組成的單質(zhì)，但在物理性質(zhì)上卻有較大的差異，這是由于它們的晶體中碳原子的排列方式?jīng)]而引起的。
    2.根據(jù)它們的性質(zhì)掌握它們的主要用途。
    附1：課堂練習(xí)一。
    1.自然界里存在的碳單質(zhì)有和.在天然物質(zhì)里硬度最大的是,它可以做等。是最軟的礦物之一可用于制作等。
    2．金剛石和石墨在氧氣里燃燒后，生成的產(chǎn)物都是，說(shuō)明它們都是由元素組成的。但它們的物理性質(zhì)卻有很大的，這是由于它們的晶體中而造成的。
    3?下列物質(zhì)中，不屬于碳單質(zhì)的一組物質(zhì)是()。
    a.金剛石和石墨（b）木炭和焦炭（c）活性炭和炭黑（d）一氧化碳和二氧化碳。
    4.下列說(shuō)法正確的是()。
    (a)一種元素只能形成一種單質(zhì)（b）一種元素可能形成幾種單質(zhì)。
    （c）同種元素組成的不同種單質(zhì)性質(zhì)相同（d）由碳元素形成的單質(zhì)都是黑色的。
    附2：課堂練習(xí)二。
    1.木炭可用來(lái)脫色、除臭味，這是利用它的()。
    (a)可燃燒（b）穩(wěn)定性（c）還原性（d）吸附性。
    2.木炭具有很強(qiáng)的吸附性，這是因?yàn)?)。
    (a)木炭比木材輕（b）木炭不溶于水。
    （c）木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)（d）木炭不易跟其它物質(zhì)發(fā)性化學(xué)反應(yīng)。
    3.將下面碳的單質(zhì)與它的用途用短線聯(lián)接起來(lái)：
    碳單質(zhì)用途。
    木炭切割玻璃。
    活性炭防毒面具。
    石墨制作電極。
    焦炭制黑火藥。
    金剛石治金。
    炭黑制油墨。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇二十
    《春江花月夜》是選修模塊《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元賞析示例課文。學(xué)習(xí)之時(shí)，置身詩(shī)境，緣景明情，賞析本詩(shī)含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.理解我國(guó)標(biāo)題性器樂(lè)曲自身的美及內(nèi)在的情感表達(dá)，感受樂(lè)曲優(yōu)美、迷人的意境，體味樂(lè)曲幽遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧?kù)o的東方古典美。感受民族器樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵和民族樂(lè)器的表現(xiàn)力，熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。
    2.通過(guò)以音樂(lè)為主線，對(duì)同名詩(shī)歌、繪畫(huà)、舞蹈的欣賞，構(gòu)建起音樂(lè)與其他藝術(shù)門(mén)類的聯(lián)系與互通，了解它們各自獨(dú)特的風(fēng)情和共同的神韻，加深對(duì)包容于音樂(lè)中的廣闊文化內(nèi)涵的體驗(yàn)。
    3.了解我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的創(chuàng)作手法“魚(yú)咬尾”及“換頭合尾”的曲調(diào)處理變奏手法。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解民族器樂(lè)曲“換頭合尾”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：初步感受民族調(diào)式的風(fēng)格。
    教學(xué)準(zhǔn)備;多媒體課件鋼琴。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一、簡(jiǎn)介《春江花月夜》。
    這是一首中國(guó)古典樂(lè)曲,原是一首琵琶曲，名《夕陽(yáng)簫鼓》，后被改編成民族管弦樂(lè)曲。樂(lè)曲以優(yōu)美流暢的旋律，巧妙細(xì)膩的器樂(lè)組合，形象地描繪了“夕陽(yáng)”、“漁舟”、“暮鼓”、“花影”等春江迷人的景色，盡情贊頌江南水鄉(xiāng)的風(fēng)姿異態(tài)。全曲有十部分組成：引子與江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層臺(tái)、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、欸乃歸舟、尾聲。
    二、聆聽(tīng)樂(lè)曲。
    1.聽(tīng)樂(lè)曲引子請(qǐng)學(xué)生思考：
    樂(lè)曲表達(dá)了怎樣的情緒?能聽(tīng)出哪些樂(lè)器在演奏?引出課題《春江花月夜》。
    2.琵琶：彈撥樂(lè)器，木制，原稱“批把”，由演奏方式而得名。公元四世紀(jì)由西域傳入內(nèi)地，在樂(lè)隊(duì)中應(yīng)用相當(dāng)廣泛。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)，感受。
    3.學(xué)生隨音樂(lè)學(xué)唱全曲的主要旋律譜例：江樓鐘鼓。
    002。
    (1)聆聽(tīng)感受全曲的主要旋律。
    結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一：魚(yú)咬尾。
    提示學(xué)生注意前樂(lè)曲結(jié)尾的音與后句開(kāi)頭的音是相同的，樂(lè)句間連鎖傳遞，環(huán)環(huán)相扣，使得旋律流暢，格調(diào)平和委婉。自然引出我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)創(chuàng)作中的常用手法“魚(yú)咬尾”。
    “魚(yú)咬尾”是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的一種創(chuàng)作手法，其特點(diǎn)是前句旋律的尾音與后句旋律的首音形成各種形式的重疊。
    (2)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)唱主要旋律兩遍，體會(huì)旋律的委婉平靜，優(yōu)美如歌。
    4.學(xué)唱主題旋律。
    5.完整欣賞《春江花月夜》。
    月上東山：(第一變奏)。
    1.音樂(lè)與第一段對(duì)比有何變化?(旋律如何走向等)。
    2.請(qǐng)注意結(jié)尾音調(diào)。
    優(yōu)雅如歌的旋律、典雅協(xié)調(diào)的色彩，形象地描繪了夕陽(yáng)西下一輪明月從東山升起，在云層中游移出沒(méi)的情景。
    花影層疊(第二變奏)。
    1.這段音樂(lè)的旋律中最有特點(diǎn)的樂(lè)思是哪部分?為什么?
    2.結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
    樂(lè)曲描寫(xiě)了陣陣清風(fēng)吹皺一江春水，蔥蔥花木掩映月色朦朧的畫(huà)面，岸邊簇簇鮮花倒映在江水中，增添了江山秀麗的色彩。
    “花影層疊”與“月上東山”的收束句完全一樣，又與主題的收束基本相同;而在收束前，它們的旋律都做了明顯的變奏，這種創(chuàng)作手法叫做“換頭合尾”。
    這一創(chuàng)作手法在后面的幾個(gè)段落音樂(lè)里也被采用或者變化地采用。
    結(jié)構(gòu)特點(diǎn)二、換頭合尾。
    《春江花月夜》由引子和主題、主題的六次變奏和尾聲組成。盡管前面部分旋律多變，但每段結(jié)尾基本相同，將樂(lè)曲的多個(gè)畫(huà)面融為一體。這是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)常用的一種創(chuàng)作手法——換頭合尾。
    水深云際(第三變奏)。
    這是一段富于動(dòng)態(tài)的音樂(lè)，是在主旋律的基礎(chǔ)上變化而成的。樂(lè)曲中二胡在低音區(qū)奏出渾厚的曲調(diào)，忽而琵琶在高音上彈出透明的泛音?？坍?huà)了月光映入水中，水天一色、云深不知處的壯觀景象，令人心曠神怡。
    漁歌唱晚(第四變奏)。
    聽(tīng)音樂(lè)、思考。
    1.音樂(lè)給你什么感覺(jué)?音樂(lè)主要表達(dá)些什么?
    2.旋律中間使用了什么頗具特色的打擊樂(lè)器?
    3.音樂(lè)前后兩部分有什么變化?分別描繪了什么情景?
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇二十一
    1.領(lǐng)會(huì)作者要告訴人們的道理，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。
    2.學(xué)習(xí)作者從小故事中挖掘出新道理的寫(xiě)法。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1.重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。
    2.難點(diǎn)：培養(yǎng)從不同角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。
    教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、預(yù)習(xí)。
    二、導(dǎo)入。
    作者簡(jiǎn)介。
    三、課文分析。
    1.作者對(duì)哪兩個(gè)流傳的故事提出質(zhì)疑?請(qǐng)概括這兩個(gè)故事的主要內(nèi)容。
    明確：第一個(gè)故事講的是人們嘲笑牛頓開(kāi)了大小兩個(gè)貓洞是脫離實(shí)際，是認(rèn)死理不靈活。
    第二個(gè)故事講的是晏子使楚，楚國(guó)開(kāi)了了小門(mén)，結(jié)果反被晏子說(shuō)成是到狗國(guó)才鉆狗洞而自取其辱。
    2.作者怎樣推斷這兩個(gè)故事靠不住的。
    作者認(rèn)為牛頓家世并非貧寒，養(yǎng)貓之事有仆人照看，何勞他費(fèi)神。
    作者認(rèn)為晏子出使并非一個(gè)人徒步，根本顯不出其身高來(lái)，再者城墻不是紙糊的，特為晏子開(kāi)一個(gè)小門(mén)談何容易。
    由此看來(lái)作者敢于打破常人的思維定勢(shì)，有新的發(fā)現(xiàn)，新的思考。
    3.作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。
    在第一個(gè)故事中，作者認(rèn)為人們笑話牛頓認(rèn)死理、不靈活，只是從人的方面考慮問(wèn)題，一洞兩用，省時(shí)省力。而卻沒(méi)有從貓的角度考慮問(wèn)題，對(duì)貓來(lái)說(shuō)，兩個(gè)洞更方便。作者在這里以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關(guān)心弱勢(shì)群體。
    在第二個(gè)故事中，人們通常會(huì)認(rèn)為晏子說(shuō)的對(duì)。而作者以常人家里有中門(mén)和側(cè)門(mén)之分，孔廟門(mén)的大小開(kāi)否一直是和進(jìn)出的人的名位身份有關(guān)的，得出楚國(guó)是以等級(jí)觀念看待門(mén)的大小，而晏子則是以實(shí)際需要出發(fā)，大國(guó)開(kāi)大門(mén)這樣一人全新的解釋。
    4.這篇課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞談到大小城門(mén)，再到文廟的大門(mén)及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么?談?wù)勀愕目捶ā?BR>    人人皆知的故事，人人都可認(rèn)可的道理，人人都覺(jué)得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通過(guò)對(duì)兩個(gè)故事的分析告訴我們考慮問(wèn)題要全面，不以僅以人的主觀或只從一個(gè)角度出發(fā)，世間萬(wàn)物都是錯(cuò)綜復(fù)雜的，不能簡(jiǎn)單處理，主觀臆斷。
    四、品味的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    敘事議論融為一體，語(yǔ)言犀利，論證嚴(yán)密，聯(lián)想豐富，內(nèi)容豐富，但短小精悍，富有哲理。
    作業(yè)完成課后練習(xí)。
    馬說(shuō)板書(shū)教案篇二十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解作者與鳥(niǎo)兒的交談、猜想鳥(niǎo)語(yǔ)的意思、和鳥(niǎo)兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
    3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們春天來(lái)了，樹(shù)木長(zhǎng)出了新葉，花兒張開(kāi)了笑臉，鳥(niǎo)兒們也迫不及待地亮開(kāi)歌喉，盡情歌唱，你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下這美妙的春光嗎?鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)、悅耳的歡叫聲給生機(jī)勃勃的春天增添了許多生趣!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)語(yǔ)》，讓我們跟小作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)世界，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲，感受鳥(niǎo)語(yǔ)的美妙。
    二、學(xué)習(xí)課文1―3自然段。
    1、過(guò)渡：我是個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)他們的歌聲和軟語(yǔ)，聽(tīng)爺爺說(shuō)，還真有人懂鳥(niǎo)語(yǔ)呢!他就是先讀一讀課文的第1―3自然段，再說(shuō)說(shuō)這個(gè)神奇的故事。
    2、組織交流：誰(shuí)愿意把這個(gè)神奇的故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)?(評(píng)：真是個(gè)有趣的故事;聽(tīng)你講了這個(gè)故事，老師覺(jué)得公冶長(zhǎng)真的很了不起。)。
    3、誰(shuí)能學(xué)著燕子的呢喃軟語(yǔ)，來(lái)讀好燕子的話?指名讀。你知道怎樣的話叫“呢喃軟語(yǔ)”?再來(lái)讀一讀。
    4、聽(tīng)了爺爺講的這個(gè)神奇的故事，(引讀第3小節(jié))我多想，即使。于是。我想成為鳥(niǎo)兒朋友的愿望是多么迫切啊!
    三、學(xué)習(xí)課文第4―7自然段。
    1、我和哪些鳥(niǎo)兒交談、并聽(tīng)懂了鳥(niǎo)兒的話呢?(板書(shū)：布谷、喜鵲)。
    2、學(xué)習(xí)第4―5自然段。
    (1)讀課文的4―5自然段，邊讀邊思考：從哪里可以看出我對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)，并說(shuō)說(shuō)理由。
    (2)組織交流：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么把他叫布谷?從哪里可以看出我對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)，先讀讀句子，再說(shuō)說(shuō)理由。
    (3)聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
    (4)有感情地朗讀4―6自然段。
    3、學(xué)習(xí)第6節(jié)(1)我從喜鵲的叫聲中又聽(tīng)懂了什么?為什么聽(tīng)到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢?(2)你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(3)過(guò)渡：生活中的喜事可真多啊，所以每當(dāng)聽(tīng)到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時(shí)，引讀：我心里便有，總是。雖然，但。(4)既然喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，總能給人以希望和安慰，你能讀出這種喜氣嗎?指名讀，齊讀。(評(píng)：謝謝你給大家?guī)?lái)了喜氣;老師從你的朗讀中聽(tīng)出了希望和安慰;)。
    4、小結(jié)：同學(xué)們，布谷鳥(niǎo)的聲聲催促，使我在學(xué)習(xí)上還真不敢，聽(tīng)了喜鵲充滿喜氣的叫聲，我覺(jué)得它的聲音總能給人以，給生活增添。
    四、學(xué)習(xí)課文第7小節(jié)。
    2、鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言豐富極了，一聽(tīng)到他們的叫聲，我便以知音自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)，我跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情，我從鳥(niǎo)兒那里學(xué)習(xí)到了什么?讀第7自然段。
    3、你能利用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?從……。
    4、小結(jié)：文中的“我”學(xué)到了許多，你們也學(xué)到了不少。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話。(再讀排比句。)。
    5、我是個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，經(jīng)常和鳥(niǎo)兒在一起交談、聊天，建立了深厚的感情，深深感受到：鳥(niǎo)語(yǔ)不但好聽(tīng)，還能給我們帶來(lái)啟示，更重要的是學(xué)到了鳥(niǎo)兒可貴的品質(zhì)。因此，不由自主地發(fā)出了感嘆――引讀：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!
    6、總結(jié)：人與自然和諧共處，多么感人的畫(huà)面啊!雖然我們沒(méi)有真的聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)，但我們也和文中的“我”一樣成了鳥(niǎo)兒的朋友。
    五、布置作業(yè)學(xué)完課文，我們都已經(jīng)深深地愛(ài)上了這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，我跟文中的我一樣去大自然中跟鳥(niǎo)兒無(wú)拘無(wú)束地對(duì)對(duì)話，并仔細(xì)觀察它的樣子，把它寫(xiě)下來(lái)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：鳥(niǎo)語(yǔ)。
    布谷：不敢疏忽怠慢。
    喜鵲：給人以希望和安慰。
    我們的好朋友。