教案是教學(xué)過程中必不可少的工具，可以提高教學(xué)效果。編寫教案時要注意盡量使用簡潔明了的語言，避免冗長和晦澀。在這些教案范例中，我們可以看到教師如何通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
    釣魚的啟示第二課時的教案設(shè)計篇一
    教材分析：
    這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。
    學(xué)情分析：
    釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實際來理解。
    設(shè)計理念：
    力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。。
    2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
    3、有感情地朗讀課文。
    4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
    教學(xué)重點、難點：
    1、體會“我”所獲得的'啟示的意思。
    2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――讀題。
    2、說說文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）。
    二、初讀啟示，質(zhì)疑。
    1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
    2、讀讀啟示，提出疑問。
    三、自讀自悟，解疑。
    （一）理解道德的“是”與“非”。
    1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？
    2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？
    （二）理解道德說起來容易，做起來難。
    a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
    1、請同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。
    2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
    3、匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。
    （1）這條魚是我好不容易釣到的。
    “過了好長時間，……濺起了不少水花?！?BR>    （2）這條鱸魚很大、很美。
    “啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?BR>    （是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）。
    （3）當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人。
    “到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?BR>    4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
    是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）。
    b：體會“我”實踐的艱難過程。
    1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。
    2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
    3、匯報交流。
    （1）“得意”
    讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著?！?BR>    （引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）。
    再讀句子。
    （2）急切、不理解。
    讀句子：“爸爸！為什么？”
    （3）委屈、難受。
    讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！?BR>    （4）乞求（換個詞）。
    （5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……。
    讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地?！?BR>    （理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）。
    “我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了?！?BR>    4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！保?。
    5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。
    6、引導(dǎo)學(xué)生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
    （體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。）。
    （三）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。
    1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。
    2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?BR>    （1）讀讀這句話，有問題嗎？
    （2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？
    （教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）。
    3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？
    4、小結(jié)：真因為這樣，所以――（引讀：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了?！保?。
    5、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是――自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為――他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
    四、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。
    1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？
    2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？
    3、再讀啟示，銘記在心。
    五、布置作業(yè)。
    1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
    2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
    3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。
    板書設(shè)計：
    釣魚得意。
    急切。
    委屈。
    放魚乞求。
    無可奈何、戀戀不舍。
    獲得啟示。
    點評：
    釣魚的啟示第二課時的教案設(shè)計篇二
    本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。在教學(xué)本文的前天，班上有一位叫羅繼鵬的學(xué)生拾到一臺手機，主動交給了班主任，還給了失主。這一機遇恰可用于教學(xué)。結(jié)合這件事教學(xué)，能讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教育效果。
    1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)合生活讀懂課文，懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的品德。
    2、通過各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感知、體驗詹姆斯的心理變化，學(xué)習(xí)作者細膩的心理描寫。
    3、指導(dǎo)學(xué)生用以下方法精讀課文：堅持摘錄好詞好句、寫讀書筆記和批注筆記；抓重點詞理解課文；繼續(xù)學(xué)習(xí)解答自己的提問；設(shè)身處地，入情入境地理解課文。
    4、引發(fā)學(xué)生對本文主題的思考，對生活的思考，寫一篇讀后感或有關(guān)規(guī)則的文章。
    布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。
    2、重點閱讀第5～11自然段，邊讀邊思考：
    組織學(xué)生小組交流，共享成果。通過交流，點撥、指導(dǎo)以使學(xué)生體會到“爸爸”當(dāng)時可能會想：這條大鱸魚固然十分寶貴，但現(xiàn)在還不到釣鱸魚的規(guī)定時間，讓兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)更加重要。因此，必須讓兒子把大鱸魚放掉。
    （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生揣摩“爸爸”的心理活動，為學(xué)生理解課文的中心思想提供一個突破口，從反面提出問題討論，可以為學(xué)生結(jié)合生活實際和用心觀察生活從而更好地理解課文主題提供另一條途徑，這些，都可以為下一步“導(dǎo)行”作好鋪墊。）。
    1、師：前天，羅繼鵬同學(xué)拾到一臺手機，交給了班主任，還給了失主?，F(xiàn)在，讓我們用熱烈的掌聲請羅繼鵬同學(xué)到講臺上來說說拾到手機和把手機交給老師等的經(jīng)過和想法。
    2、師：羅繼鵬同學(xué)拾到的手機少說也值五、六百元，卻毫不猶豫交給了老師，他這種遵守社會公德、拾金不昧的精神真值得我們學(xué)習(xí)??！
    可是，在我們的生活中，人們是不是都能夠像羅繼鵬同學(xué)和詹姆斯的爸爸一樣去自覺遵守社會的公德和規(guī)則呢？我就曾經(jīng)親身經(jīng)歷過這樣一件事，那是我念小學(xué)四年級的時候，有一次，爸爸帶我到昌明集市上買衣服，賣衣服的小販忙中出錯，多退了4塊錢給爸爸，我正準備提醒小販，爸爸卻瞪了我一眼，很快把我拉走了。如今想起這件事，真叫我為爸爸的行為感到羞愧，也為自己當(dāng)時不能勇敢地抗議爸爸而感到深深遺憾。
    3、讓學(xué)生說說自己的經(jīng)歷和感受以及現(xiàn)在的認識。
    4、齊讀課文第15自然段（“正像他的父親教誨他的那樣，……”）加深理解，建議學(xué)生把這段話背誦下來，然后工工整整地抄在摘錄筆記本上，作為自己的座右銘。
    5、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
    （設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實際進行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學(xué)習(xí)和生活中。）。
    三
    1、師：近幾年來，由于人為的破壞和過度捕撈，煤沖水庫（這是本鎮(zhèn)離學(xué)校最近的水利工程，距學(xué)校1公里左右，所有的學(xué)生都熟悉這個地方。）那里的魚不論是品種還是數(shù)量都急劇減少，但那里又是釣魚愛好者休閑娛樂的好去處?，F(xiàn)在，請你為這座水庫寫一個《釣魚須知》。要求語言簡潔，表達準確，可仿照《小學(xué)生守則》寫成條款式。
    2、引導(dǎo)學(xué)生取人之長，補己之短，將《釣魚須知》整理成文。教師參與學(xué)生一起完成。
    3、展示寫得好的《釣魚須知》，給予鼓勵。要求學(xué)生互閱稿子，互提修改意見，認真修改《釣魚須知》，改定后抄正。
    （設(shè)計意圖：學(xué)寫“釣魚須知”可以加深對單元主題，“規(guī)則”的認識，為“語文天地”中制訂“傳口令”游戲的規(guī)則打基礎(chǔ)。）。
    鼓勵學(xué)生提出新的問題，然后再通過讀課文，查資料，問別人等方式幫助學(xué)生解答疑難。
    （設(shè)計意圖：學(xué)無止境，對一篇文章的教學(xué)也是如此。讓學(xué)生不斷提出新問題，然后解決問題，可以有效激發(fā)學(xué)生永不停歇的求知欲。）。
    在《釣魚的啟示》一文中，作者以細膩的筆觸，真實地再現(xiàn)了詹姆斯十一歲時的一次釣魚經(jīng)歷：在離允許釣魚還差兩個小時的時候，詹姆斯意外地釣到了一條10公斤的大鱸魚！父親要他把鱸魚放回水里去，他大聲抗議。由于父親態(tài)度堅決，他最終雖然不情愿也只得無可奈何地把大鱸魚放回了水里。本文的教學(xué)目的之一，就是通過各種形式的讀，充分感知、體驗詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。小詹姆斯最終把魚放回了水里，遵守了釣魚的規(guī)則，這是他父親嚴格教育的結(jié)果。不難設(shè)想，假如當(dāng)時父親默許甚至贊成小詹姆斯把魚留下，將會有怎樣的后果。詹姆斯的父親的確是一位遵守規(guī)則的好父親，他不為暫時的利益所動，而是毅然決然地命令孩子把魚放回水中――他不但自覺遵守規(guī)則，而且教子有方。
    然而，在現(xiàn)實生活中，在一個物欲膨脹的社會里，這樣的父親能有多少？讀到這篇課文，我不禁想起了一件往事，那正是在我上小學(xué)四年級時，有一次，父親帶著我到市場上買衣服，賣衣服的小販多退了4塊錢。我正想提醒小販多退了錢，父親瞪了我一眼，拉著我快步走開了。到了家里，父親還為他的“聰明”自鳴得意。我雖然有些反感，但卻無可奈何。我的父親其實也是一個老實巴交的山村農(nóng)民，他平時也總是教育我們不要亂拿別人的東西，可面對4塊錢的誘惑，他便忘記了對我們教育?；蛟S在他的意識里，別人退錯了錢，錯誤是別人犯下的，他將多得的錢據(jù)為己有也就理所應(yīng)當(dāng)。
    教學(xué)《釣魚的啟示》中，我把這個問題提了出來：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認為這樣做行不行？這樣做會對小詹姆斯產(chǎn)生什么影響？學(xué)生對這個問題進行討論后，又將問題進一步引向深入――類似的問題你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對待類似問題的？你現(xiàn)在怎樣評價他們或自己當(dāng)時的行為？對上述問題的討論，大多數(shù)學(xué)生都能正確回答。這些回答或許并不完全發(fā)自內(nèi)心，有的或許只是隨聲附和。不過我想，這些問題一定能夠引發(fā)他們對自己生活中經(jīng)歷的類似問題的思考。這種思考或許尚不成熟，或許不能馬上改變其固有的價值觀，但他們一定能通過這樣的思考把課文與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，逐步養(yǎng)成在學(xué)生中進行自我反思的良好習(xí)慣，長此以往，對他們今后的成長必定會大有裨益。
    在今后的語文教學(xué)中，我還將不斷尋找課文與現(xiàn)實生活的結(jié)合點，把語文教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，盡力開掘課文與現(xiàn)實生活中的真、善、美，同時也不避諱其中的假、惡、丑，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會對自己進行反思，對身邊的人和事進行反思，養(yǎng)成“吾日三省吾身”的良好習(xí)慣。
    釣魚的啟示第二課時的教案設(shè)計篇三
    《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
    課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。
    《釣魚的啟示》設(shè)計在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個性化的閱讀課堂教學(xué)新模式。
    五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強，語言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，感悟無私處事、誠實做人的重要。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    1、通過自學(xué)，學(xué)生能正確無誤地認讀20個生字，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的詞語。
    2、有感情的朗讀課文，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。
    3、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，學(xué)生初步領(lǐng)會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
    三、說重點、難點。
    1、本課的重點是體會人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
    四、說教學(xué)過程。
    根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，談?wù)劷虒W(xué)過程：
    一、自由讀課文，整體感知，梳理字詞。
    1、教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？）。
    2、學(xué)生帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
    3、指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中，對個別學(xué)生不能準確理解的詞進行指導(dǎo)，如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭辯、誘惑、抉擇、告戒”等。
    （設(shè)計意圖：從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學(xué)會字詞）。
    二、熟讀課文，體會人物的心理。
    1、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分1—3自然段，邊讀邊想：“我”釣到魚時是什么樣的心情？父親是什么樣的心情？（學(xué)生默讀課文1—3自然段，劃出相關(guān)的語句，并在重點詞下打上重點號。）。
    2、在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意，而面對著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學(xué)生再讀課文，討論面臨什么問題？預(yù)設(shè)：對這條鱸魚是放還是留？）。
    3、面對這個難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來？（學(xué)生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態(tài)度的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）。
    4、組織交流：對于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）；“我”為什么不想放魚？父親為什么堅決要“我”放？從中可以看出父親是個怎樣的人？（學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導(dǎo)下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛。）。
    （設(shè)計意圖：把讀書的時間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)離交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗。）。
    5、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！边@里的“魚”是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽、權(quán)利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親肯定會心存感激。）。
    三、拓展延伸，深入體會。
    拓展：每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做？（學(xué)生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。）。
    四、說板書。
    釣魚???????????得意。
    急切。
    放魚???????????乞求、委屈、難受。
    無奈、依依不舍。
    獲得啟示????????感激。
    釣魚的啟示第二課時的教案設(shè)計篇四
    1、認識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
    2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，學(xué)會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    3、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
    4、教育學(xué)生懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
    1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
    2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
    感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
    2課時。
    1．讓學(xué)生搜集有關(guān)鱸魚的相關(guān)資料。
    2．搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，我了解他不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，卻能把一件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）。
    2、與學(xué)生共同理解“啟示”一詞的含義。
    3、讀課題，從題目中，你提出哪些問題？
    為什么釣魚會使我從中受到啟示？
    會得到什么樣的啟示呢？
    二．初讀課文，自學(xué)生字新詞。
    內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于13釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計三，釣魚的啟事，希望對你有幫助！
    釣魚的啟示第二課時的教案設(shè)計篇五
    一、尊重學(xué)生的閱讀體驗。
    在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗?？梢钥闯?，學(xué)生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進行想象續(xù)說時，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點，進行爭論。
    二、抓重點詞，感悟情境。
    語言文字是進行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。
    不足及改進措施:在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評價朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學(xué)生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學(xué)生對這個問題是很含糊的，教師有必要進行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
    釣魚的啟示第二課時的教案設(shè)計篇六
    1、認識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。
    2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
    抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
    聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
    教具準備。
    多媒體課件。
    ２課時。
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    2、理解題目意思。
    師：啟示是什么意思？課文題目的意思是--。
    二、初步了解課文。
    （一）學(xué)習(xí)生字詞。
    1、生字讀音。
    老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
    （課件顯示）。
    放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
    魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
    魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
    乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
    月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
    道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。
    師依次指劇躍抉掙獲等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    2、部分詞語的意思。
    詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?BR>    （重點指導(dǎo)乞求不容爭辯誘惑告誡抉擇等詞語）。
    3、課文內(nèi)容。
    生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。
    （板書：釣魚放魚啟示）。
    三、深入體驗課文情感。
    1、初步了解情感。
    從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
    2、提問，隨機指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）。
    （對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感?。浚?。
    （二）深入體驗我的情感。
    1、自讀。
    文中的我的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，得到啟示是。
    請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫我的情感變化的語句，并用（）表示。
    2、指導(dǎo)與交流。
    （1）出示語句。
    師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚我的情感變化？
    （學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）。
    （2）釣到大魚時的心情。
    指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。
    （語句：?。∵@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。
    （3）把魚放回湖里時的心情。
    指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。
    （語句：爸爸！為什么？我急切地問道。
    （當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時）。
    可是不會再釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
    我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
    我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）。
    （三）父親的情感。
    1、自讀。
    2、交流與指導(dǎo)。
    （1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和我又什么不同？在課文的哪些地方？
    （課件隨機顯示有關(guān)語句）。
    3、逐句指導(dǎo)：
    父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。
    指導(dǎo)：從得字你體會到什么？
    你還會釣到別的魚的。父親平靜地說。
    指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
    盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的.話是沒有商量的余地的。
    指導(dǎo)：不容爭辯什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。
    （課件顯示插圖）這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
    請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)。
    從父親不容爭辯你體會到什么？
    4、討論。
    師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
    （四）課堂小結(jié)，留下懸念。
    師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    五、課外作業(yè)。
    1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
    2、朗讀課文。
    3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
    4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
    附板書設(shè)計。
    我父親。
    釣魚得意。
    放魚依依不舍不容爭辯。
    一、復(fù)習(xí)。
    （一）聽寫生字詞。
    啟示拋（出去）劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇。
    曾經(jīng)實踐獲得。
    （聽寫完后對照大屏幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。）。
    （二）學(xué)習(xí)釣魚部分的體會。
    師：從我釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？
    從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么？
    答題要點（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對我的嚴格的道德教育。
    二、學(xué)習(xí)課文后半部分。
    （二）學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。
    （二）交流與指導(dǎo)：
    1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？
    （學(xué)生回答完，課件出示：轉(zhuǎn)眼間34年過去了，......就會獲得道德實踐的勇氣和力量。其中，但是，......就會獲得道德實踐的勇氣和力量劃上橫線。）。
    2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
    3、但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。這魚指的是什么？（魚指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）。
    4、道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難這句話什么意思？
    （因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）。
    指導(dǎo)：像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育是什么教育？（像把釣到的大鱸魚放回湖中的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）。
    6、小結(jié)。
    用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。
    7、指導(dǎo)朗讀這段話。
    8、（課件顯示）拓展：每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的魚，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：
    在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你......
    在學(xué)校：考試，老師多給了分數(shù)，你......
    選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你......
    在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你......
    回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你......
    五、課外拓展。
    搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
    如：
    孟德斯鳩：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。
    釣魚的啟示第二課時的教案設(shè)計篇七
    二、尊重學(xué)生的閱讀體驗。
    在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗?？梢钥闯觯瑢W(xué)生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導(dǎo)學(xué)生就結(jié)合課文對放不放鱸魚時“我”和“父親”還會說什么進行想象續(xù)說時，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點，進行爭論。
    三、抓重點詞，感悟情境。
    在課堂教學(xué)中，我注重讓學(xué)生抓住文章的重點語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。并根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，讓學(xué)生由淺及深，逐步提高。
    五年級:吳植權(quán)老師。
    要上公開課了!不能說久經(jīng)沙場,但也見過幾年的風(fēng)雨,經(jīng)驗還是有積累的.第一步,深讀文本.誦讀,聽錄音讀,跟讀,品讀,反復(fù)練讀……讀到心中有感覺了,讀到可以和文本好好做朋友了,讀到再讀便是"他鄉(xiāng)遇故知"方休矣.第二步,海納百川.下載一大堆的教案,從中吸取百家之精華,自己的功夫不夠深,只能遍訪名師,相信經(jīng)過自身的不斷努力可以達到從無極而太極,以至萬物化生的境界.第三步,抓好重點難點,形式可以多樣,但文本的內(nèi)涵是固定的,重點難點正如文本的枝干,教學(xué)的各個步驟都是從中派生與拓展的.第四步,設(shè)計教學(xué)過程,那是一個細嚼慢咽的過程,自問不是聰穎之人,但我一天想一點,也能積土成山,積水為海.
    學(xué)成下山,是時候讓"精心的準備"發(fā)揚光大了.教學(xué)演主角的是學(xué)生,我要給他們一桶水,"長流水"那是以后不斷努力的方向,我做的工作就是要他們重視這次公開課,樹立他們的自信心.當(dāng)然許多準備工作已經(jīng)在日常的教學(xué)工作中得以鍛煉了,如回答問題,抓重點詞句的方法.萬萬不能講的是關(guān)于公開課的內(nèi)容,哪怕是片斷只言.幾年的經(jīng)驗告訴我,準備得過于"充分",那失敗的機率會更大,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情,敷衍了事,覺得在演一場老掉牙的破戲;老師疲于背記,越怕錯,往往越多錯.因此準備是心理上的調(diào)動,學(xué)術(shù)上問題要守口如瓶,驚喜才會不斷嘛.
    上課過程那是準備好的,我的頭腦里只記得兩個原則:讓學(xué)生多說,讓學(xué)生多做.讓自己多引導(dǎo),語言更精練.一節(jié)課下來,盡管不能說驚世駭俗,但已盡力,效果還是不錯的.
    有時候"聽君一席話,勝讀十年書",旁觀者清啊!知不足而厚學(xué),我自然重視自己的不足了.更重視用什么方法來改之補之.第一,提高學(xué)生的朗讀水平.讀是讀了,但何以感天動地,何以平淡中見真情,是我以后努力提高的一項技能.方法何在,現(xiàn)在我還是毫無頭緒,因材施教,其他老師的方法也略試了一二,但每班都有本難念的經(jīng),我班的經(jīng)書內(nèi)涵還是比較深奧,需要時間"書讀百遍".第二,本人語言表達有所提高,不過還達不到校的平均水平.那是歷史遺留的問題,我上學(xué)那么多久總不見積極舉手或交流,二十多年的惡習(xí),是需要時間來改改,不過這個我能靠自身努力完善.第三,老師課堂藝術(shù)需提高.教育機智講究隨機應(yīng)變,可遇不可求,注意就是,刻意之后就會變成守株待兔或畫蛇添足了.有些老師還提出設(shè)計方面還可以如何更順理成章,有些老師傳授如何調(diào)動課堂討論氣氛的妙招,有些老師研討語文課的工具性與人文性如何協(xié)調(diào)……研討會上大家把我的課分析得如此透徹,提高了我的認識,真有種"一語道破玄機"的感覺,這是以前作為旁觀者不能體會到的收獲.
    《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的文章，而且很深奧，對四年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是比較困難的。而對于我，這樣的文章既要達到目標(biāo)，又不能上成思品課，也是一大難點。我覺得這篇課文的教學(xué)，應(yīng)該探索深文淺教的教學(xué)方法使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。本文的重點和難點都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學(xué)的難點，引導(dǎo)學(xué)生理解。因此在教學(xué)設(shè)計中，我以小詹姆斯的心理活動、情感線索為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句地學(xué)習(xí)、理解、品味，深刻感受詹姆斯釣到大魚時的興奮、被迫放掉大魚的痛苦、悲哀和無奈，以及三十四年后，詹姆斯為之驕傲的情感變化，從啟示（理論）——到故事（釣魚、放魚）——再到啟示，層層剖開，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。因為課文“啟示”部分，說教味比較濃，學(xué)生也很難理解。所以開課時我緊緊抓住“正確與錯誤”引導(dǎo)學(xué)生展開討論。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進行真正有質(zhì)量、有深度的對話，是個不可回避的難題。于是我首先讓學(xué)生讀通“啟示”這段話，讓學(xué)生質(zhì)疑，接著結(jié)合具體事件“釣魚”理解“正確、錯誤”的具體指代，感受人物矛盾的內(nèi)心活動，并說說自己的如果遇到這種情況的真實想法，利用學(xué)生的觀點激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。還以父親的態(tài)度線索為輔線進行教學(xué)，想讓孩子通過對“父親”，這一道德楷模的了解，加深學(xué)生的認識——規(guī)則，無論任何情況下都是必須遵守的。
    我注重了以讀為主、在讀中體驗。在教學(xué)中，我圍繞“從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，‘我’的心情有什么變化？”“父親要‘我’把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛‘我’嗎？他做得對不對？爸爸是怎么想的？如果你在那里，你會想些什么？‘我’從釣魚中得到什么啟示？”等問題引導(dǎo)篩選主要信息的默讀，找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句時，讓學(xué)生設(shè)身處地，換位思考：“如果這事發(fā)生在你身上，你的心情會怎樣？”，用第一人稱朗讀，分角色朗讀等，使學(xué)生情感在朗讀體驗中與主人公產(chǎn)生了共鳴。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。啟發(fā)學(xué)生進行想象體驗。如，讓學(xué)生找出“他又一次回頭看著父親?！币龑?dǎo)學(xué)生想象：兒子的表情怎樣？他會對父親會怎么說？我讓學(xué)生體會“父親再也沒有說話?！笔鞘裁匆馑迹窟@時父親想說什么？我又引導(dǎo)學(xué)生換位體驗：假若你就是一位道德高尚的父親，當(dāng)兒子投來乞求的目光時，你會有怎樣的表情，會怎么說？使學(xué)生感受面對“誘惑”該如何選擇。在體會詹姆斯放掉大魚的情感時，引導(dǎo)學(xué)生通過“使勁閉上眼睛”、“腦中一片空白”、“深深吸了口氣”等詞句朗讀感受作者放魚時的心痛，不舍。并根據(jù)學(xué)生理解的程度，提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求，讓“讀”不停留在同一層次，由淺及深，逐逐步提高。
    己就是小詹姆斯，自己愿意把辛辛苦苦釣起的又大又漂亮的魚放回湖里？在講到第15自然段時，我向?qū)W生提出了這樣的一個問題：文中的“魚”是什么意思？你在生活中遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？對于第一個問題，學(xué)生很快就說出來了，那是誘惑人的財物、金錢、名利。對于后面兩個問題，很多學(xué)生都遇到過這樣的情況，至于他們處理這種情況的方法，大多數(shù)學(xué)生都會拒絕誘惑，遵守規(guī)則。也有孩子說自己有時經(jīng)不起利益和方便的誘惑，違犯了規(guī)則。此時我引導(dǎo)學(xué)生討論認識到：無論在任何情況下，當(dāng)面對規(guī)則時，無論自己是否愿意都必須遵守，從而突出主題。
    當(dāng)然在教學(xué)中，還有很多不足的地方：本來教學(xué)的重難點應(yīng)該放在“啟示”上，但在課堂中，花了大量的時間朗讀、體會人物的情感變化，對學(xué)生質(zhì)疑歸納不夠，對“啟示”的揭示得少；時空把握不合理，課堂語言隨意性較大，不嚴謹，不精煉導(dǎo)致結(jié)尾匆匆，沒有圓滿完成設(shè)計的內(nèi)容。如，談啟發(fā)，寫“格言”或“釣魚須知”；對學(xué)生“備”得不全面，在教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生朗讀和回答問題不順利或者不符合設(shè)想要求時，就缺乏應(yīng)對機智，使得手忙腳亂。
    在今后的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實踐中還要努力學(xué)習(xí)，認真準備，積極改進，不斷尋找課文與現(xiàn)實生活的結(jié)合點，把語文教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，盡力挖掘課文與現(xiàn)實生活中的真、善、美，同時也不避諱其中的假、惡、丑，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會對自己的行為進行反思。
    釣魚的啟示第二課時的教案設(shè)計篇八
    教學(xué)目的`。
    1、認識11個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
    4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
    教學(xué)重難點。
    1、重點：
    學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
    2、難點：
    整體感知課文內(nèi)容。
    教學(xué)準備。
    多媒體課件。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入激趣。
    1、談話：
    假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。
    2、齊讀課題。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    1、學(xué)習(xí)生字詞：
    易錯音：沮漪。
    易錯形：距（拒）、紐（扭）、踐（線）、掙（諍）。
    三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
    重點指導(dǎo)描寫我和父親神態(tài)及心理活動的句子。
    四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    思考：我回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬？
    （分小組合作學(xué)習(xí)。）。
    五、教師總結(jié)。
    我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在我捕撈到一條大鱸魚后讓我放回去的事。
    釣魚的啟示第二課時的教案設(shè)計篇九
    2.交流，29《太陽》第二課時。
    板書：離地球遠大得很溫度高
    1.作者是如何將這三個特點寫具體的呢？四人小組討論（討論前個人先獨立思考）。
    2.交流。
    （1）讀句子。
    （2）找規(guī)律。
    這三句話有什么共同點？也就是作者用了什么方法把這三個特點寫具體的呢？（用具體數(shù)字）
    （3）再讀句子，在數(shù)字下面加點。
    3.練習(xí)說話
    （1）看著板書，用上具體數(shù)字來說明太陽的三個特點。
    （2）交流。
    4.小結(jié)
    5.質(zhì)疑、解疑。
    1.學(xué)習(xí)總起句（出示）
    （1）下面的句子有幾層意思？它們之間是什么關(guān)系？再選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在在括號里。
    太陽（ ）離我們這么遠，（ ）它和我們的關(guān)系非常密切。
    （2）交流
    （3）齊讀體會
    過渡：那么太陽究竟和我們有什么密切的關(guān)系呢
    2.讀課文，理清思路
    （2）交流并板書：
    動植物、人類生活
    雨、雪的形成
    風(fēng)的形成
    防病治病
    1.學(xué)習(xí)5、6自然段
    （1）雨、雪和風(fēng)的形成與太陽有什么密切的關(guān)系呢？
    （2）復(fù)述第5、6自然段，小學(xué)四年級語文教案《29《太陽》第二課時》。
    （3）小結(jié)
    2.學(xué)習(xí)第7自然段
    （1）齊讀
    （2）太陽光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長時間在陽光下暴曬對皮膚會有傷害。所以，我們要合理利用。
    1.自由讀。
    2.師引讀，理清層次
    3.學(xué)習(xí)正反兩方面說明事物的方法
    （1）同桌對讀第2、3句話
    思考：作者用什么方法說明太陽與動植物關(guān)系的？
    （2）交流
    （3）仿說練習(xí)
    a.你還知道太陽與人類有什么關(guān)系？
    b.出示：按下面句式練習(xí)說話
    有了太陽……
    如果沒有太陽……
    c.加個開頭“太陽和我們的關(guān)系非常密切”說一段話
    1.指名讀
    思考：哪句話概括寫了太陽與人類的關(guān)系？
    板書：沒有太陽就沒有美麗可愛的世界
    2.學(xué)習(xí)假設(shè)句的不同寫法，練習(xí)說假設(shè)句：
    如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。
    如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。
    沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
    （三句雖然都是假設(shè)句，但寫法不同）
    3.練習(xí)說話。
    4.齊讀第8自然段。
    板書設(shè)計：
    離地球遠
    特點：大得很
    溫度高
    動植物、人類生活
    與人類的關(guān)系：雨、雪的形成
    風(fēng)的形成
    防病治病
    釣魚的啟示第二課時的教案設(shè)計篇十
    1、認識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。
    2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
    抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
    聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
    多媒體課件。
    2課時。
    一、談話導(dǎo)入??，揭示課題?。
    1、導(dǎo)語?：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
    2、理解題目意思。
    師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——。
    二、初步了解課文。
    （一）學(xué)習(xí)生字詞。
    1、生字讀音。
    老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
    （課件顯示）。
    放好魚餌?拋出釣線?湖面漣漪?耐心等待。
    魚竿劇抖?大魚掙扎?小心翼翼?操縱釣線。
    魚躍不已?筋疲力盡?拉魚上岸?父子得意。
    乞求無果?不容爭辯?放魚回湖?依依不舍。
    月光如水?獲得啟示?遇到誘惑?思父告誡。
    道德抉擇?簡單問題?道德實踐?勇氣力量。
    師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    2、部分詞語的意思。
    詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?BR>    （重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）??。
    2、課文內(nèi)容。
    生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。
    （板書：釣魚放魚?啟示）。
    三、深入體驗課文情感。
    1、初步了解情感。
    從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
    2、提問，隨機指導(dǎo)，擇要板書（如：得意?依依不舍?感激）。
    （對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感??？）。
    （二）深入體驗“我”的情感。
    1、自讀。
    文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時????；把魚放回湖里時，??????，得到啟示是??????。請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用表示。
    2、指導(dǎo)與交流。
    （1）出示語句。
    師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
    （學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）。
    （2）釣到大魚時的心情。
    指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。
    （語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。
    （3）把魚放回湖里時的心情。
    指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。
    （語句：
    “爸爸！為什么？”我急切地問道。
    （當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時）。
    “可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
    我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
    我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）。
    （三）父親的情感。
    1、自讀。
    2、交流與指導(dǎo)。
    （課件隨機顯示有關(guān)語句）。
    2、逐句指導(dǎo)：
    父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?BR>    指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？
    “你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
    指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
    盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
    指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。
    （課件顯示插圖）這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
    請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)。
    從父親“不容爭辯”你體會到什么？
    3、討論。
    師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
    （四）課堂小結(jié)，留下懸念。
    五、課外作業(yè)?。
    1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
    2、朗讀課文。
    3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
    我???????父親。
    釣魚的啟示第二課時的教案設(shè)計篇十一
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)部分生字新詞。
    2、深入體會大鱸魚的誘惑和放魚時的人物心情。
    3、初步感悟啟示的意思。
    教學(xué)重點：目標(biāo)2。
    教學(xué)難點：對啟示的理解。
    教學(xué)過程：課前談話:同學(xué)們，喜歡釣魚嗎？釣上過怎樣的魚？對釣魚有沒有心得體會？
    一、導(dǎo)入。
    一次普普通通的釣魚也許會影響一個人的一生,你們信不信?
    過渡：是啊，啟示就是對人有啟發(fā)的有教育意義的道理。
    二、接下來就讓我們好好讀課文。讀準里邊的生字新詞，想一想釣魚的啟示在哪里告訴你了？用筆畫下來。
    三、找到了嗎？
    1、出示啟示。
    2、齊讀。
    3、能說說你的理解嗎？
    4、有什么問題想問？
    5、老師：抓住父親的那句話?！暗赖轮皇莻€簡單的是與非的問題，為什么實踐起來（也就是做起來）卻很難？，我們?nèi)タ纯催@件事的來龍去脈。
    四、老師先請大家讀一讀第三自然段。
    1、讀了這一段，你有什么感受？（鱸魚大……）板書。
    2、鱸魚之大你從哪里感受到的？
    3、交流句子并朗讀指導(dǎo)。
    （讀出感嘆詞，讀出形容詞）。
    1）啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。(讀出感嘆)(出示鱸魚的圖片)。
    2)湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。(讀出形聲之詞)。
    3)魚竿突然劇烈地抖動起來……(讀出形容，解釋或者給劇烈找個同義詞)。
    4)對于我這個老手來講，也是十分不容易釣到。
    5)從我和父親的得意之情反襯出。
    是的，這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀，（板書：誘惑）。
    但是接下來發(fā)生的一切，卻是“我“萬萬沒有想到的。請大家接著去讀讀課文的4——9節(jié)。
    五、發(fā)生了什么事？
    1、板書：我父親（放）。
    2、此時此刻我的心情是如何的？從哪些地方可以看出來?
    3、學(xué)生找讀句子。
    4、老師整體出示句子，能圈出心情變化的詞語嗎?
    5、去試著讀出我當(dāng)時的心情。
    6、老師想配上父親的話，分角色朗讀,進一步體會體會我當(dāng)時的心情。
    7、出示：父親劃著火柴看了看手表，這時距離捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，他盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我：“孩子，你得把它放回去?！?BR>    “爸爸，為什么？”我急切地問道。
    “你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
    “可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
    到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父親。
    父親不容爭辯地沉默著。
    我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。
    8、現(xiàn)在你特別能理解我的心情嗎?可以選擇一種來說說.
    9、當(dāng)說到乞求一句：出示圖片這就是那個寧靜的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？
    這對我和父親來講意味著——可以把魚偷偷地帶回去，無人知道。
    10、然而呢？——。
    11、難道他不受誘惑嗎？
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    釣魚的啟示第二課時的教案設(shè)計篇十二
    =教學(xué)目標(biāo)。
    1、認識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
    2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
    =教學(xué)重點。
    抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
    =教學(xué)難點。
    聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
    =教具準備。
    多媒體課件。
    =課時安排。
    2課時。
    =教學(xué)過程。
    第一課時。
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    1、導(dǎo)語：知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
    2、理解題目意思。
    師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是--。
    二、初步了解課文。
    （一）學(xué)習(xí)生字詞。
    1、生字讀音。
    老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
    （課件顯示）。
    放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
    魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
    魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
    乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
    月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
    道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。
    師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    2、部分詞語的意思。
    詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?BR>    （重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。
    2、課文內(nèi)容。
    生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。
    （板書：釣魚放魚啟示）。
    三、深入體驗課文情感。
    1、初步了解情感。
    從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
    2、提問，隨機指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）。
    （對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感??？）。
    （二）深入體驗“我”的情感。
    1、自讀。
    文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用表示。
    2、指導(dǎo)與交流。
    （1）出示語句。
    師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
    （學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）。
    （2）釣到大魚時的心情。
    指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。
    （語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。
    （3）把魚放回湖里時的心情。
    指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。
    （語句：
    “爸爸！為什么？”我急切地問道。
    （當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時）。
    “可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
    我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
    我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）。
    （三）父親的情感。
    1、自讀。
    2、交流與指導(dǎo)。
    （1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
    （課件隨機顯示有關(guān)語句）。
    2、逐句指導(dǎo)：
    父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?BR>    指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？
    “你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
    指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
    盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
    指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。
    （課件顯示插圖）這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
    請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)。
    從父親“不容爭辯”你體會到什么？
    3、討論。
    師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
    （四）課堂小結(jié)，留下懸念。
    師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    五、課外作業(yè)。
    1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
    2、朗讀課文。
    3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
    4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
    我父親。
    釣魚得意。
    放魚依依不舍不容爭辯。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)。
    （一）聽寫生字詞。
    啟示拋（出去）劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇。
    曾經(jīng)實踐獲得。
    （聽寫完后對照大屏幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。）。
    （二）學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會。
    答題要點（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對“我”的嚴格的道德教育。
    二、學(xué)習(xí)課文后半部分。
    （一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？
    （二）學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。
    （二）交流與指導(dǎo)：
    1提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？
    （學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）。
    2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
    3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）。
    4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?
    （因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）。
    指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）。
    6、小結(jié)。
    用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：。
    7、指導(dǎo)朗讀這段話。
    8、（課件顯示）拓展：每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：
    在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你……。
    ……。
    在學(xué)校：考試，老師多給了分數(shù)，你……。
    選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……。
    ……。
    在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……。
    回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……。
    ……。
    五、課外拓展。
    搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
    如：
    孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！?BR>    嚴格教育。
    道德實踐。
    勇氣和力量。
    =設(shè)計說明。
    《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
    1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)。
    （1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點是確定如何淺教的主要依據(jù)。
    第二學(xué)段，這時學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機制也開始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓(xùn)練上，同時進行言語表達和語感訓(xùn)練。其中，言語表達主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達能力，語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。
    （2）文本的重點與難點要根據(jù)淺教的原則確定。
    文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學(xué)的重點和難點?！夺烎~的啟示》，文章的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累。“啟示”，只作為教學(xué)的難點，引導(dǎo)學(xué)生理解。
    （3）學(xué)生的真實起點。
    學(xué)生的真實起點，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)?！笨梢?，找準學(xué)生的學(xué)習(xí)起點非常重要。對第二學(xué)段的學(xué)生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。
    2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法。
    (1)降低起點層層突破（逐步提高）。
    剛開始唱歌時調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會使教學(xué)難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認知規(guī)律。
    （2）以讀為主、讀中體驗。
    對深奧的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。
    （3）引導(dǎo)思維，問題解決。
    閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會外問題解決。
    如，《釣魚的啟示》以三個問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點和突破難點。
    釣魚的啟示第二課時的教案設(shè)計篇十三
    二．自由朗讀課文，找出不明白的問題。
    三．辯論會并知道朗讀對話。
    同學(xué)們真會提問題。讀完了一遍課文，已經(jīng)有一些啟示了。上節(jié)課釣到的鱸魚，有什么吸引我的地方？（漂亮，大）這么鮮活這么漂亮的鱸魚，我們到底該不該放呢?(各抒己見)。
    四人小組討論，等一下開個小小的辯論會，辯論時可以結(jié)合課文的語句，我看誰的嘴巴是最了不起，能把對方說得貼貼服服(要注意有自信)。
    指導(dǎo)朗讀：
    同學(xué)們都很堅持自己的意見，贊成爸爸意見的同學(xué)舉手，請一同學(xué)扮演爸爸，贊成我的意見的同學(xué)舉手，扮演我。只需要讀對話，不用讀旁白。（師：你有信心說服爸爸，讓他同意你留下這條鱸魚嗎？爸爸，你會被孩子的乞求而動搖嗎？）那可要通過你們讀的語氣來告訴大家。其余同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小評委，看看他們讀得怎么樣。
    男女生比賽讀。
    四、父親的抉擇。
    如果我把這條鱸魚留下，我最大的益處是什么？（利益）。
    我本來再三請求，是希望能把鱸魚留下來，可是父親下了決定后，滿懷希望的我心情會是怎樣？在課文中找出句子，體會一下。
    五、小結(jié)，明理。
    自由朗讀第10自然段，想想：作者得到了些什么啟示？你又得到了些什么啟示？可以選擇自己感受最深的一兩個句子來說說。（四人小組討論）。
    誘人的魚：這個鱸魚是我從不正確的途徑得到的，你說其它的可能會與它有什么相似的`地方？（聯(lián)系實際）。
    道德的是與非：違背了道德（非）遵守道德規(guī)范（是）。
    你在日常生活中，遇到過相似的誘惑嗎？
    有什么名人是從小受到嚴格的教育而成才的?(岳飛，華盛頓，列寧……)。
    盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育決不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。一位名人曾說過：父母的美德是最大的財富。所以當(dāng)你們自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀！
    釣魚的啟示第二課時的教案設(shè)計篇十四
    引導(dǎo)學(xué)生抓住主要的詞句來談體會，如：理解“啊，好大的一條魚！我從來沒見過這么大的鱸魚。”探尋“我”驚訝表現(xiàn)背后深層的含義，真正體會魚之“大”。又如：課文沒有明寫父親教導(dǎo)孩子的情節(jié)。我就引導(dǎo)學(xué)生充分自主閱讀8-9自然段基礎(chǔ)上，展開情境對話，而且一反常規(guī)讓學(xué)生演父親，老師演“我”。不但激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，也調(diào)動了讀書的主動性，使學(xué)生學(xué)得更加積極投入。更重要的是讓學(xué)生在情境表演中感悟父親的情懷，避免了說教。
    當(dāng)然教學(xué)中存在的問題也還是比較多的。首先，在研讀“為什么不愿放時”，處理不夠靈活。預(yù)設(shè)中將“釣魚的細節(jié)”與“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚”的理解聯(lián)系起來。即：學(xué)生說到“魚大”時引導(dǎo)從哪里看出來？生必然會讀到“啊，好大的魚……”；再引導(dǎo)質(zhì)疑，從這句話一定能看出魚大嗎？如果“我”是個新手，第一次釣到魚呢；引導(dǎo)讀釣魚的細節(jié)，一是讀懂我是個釣魚“高手”，在“高手”眼里大得吃驚的魚，必然是真正的大魚；一是品味釣魚過程的不易，“不僅是技術(shù)活，也是個斗智斗勇的過程?！睂嵺`下來感覺這樣的處理，教師牽引痕跡過重，不如簡單處理——學(xué)生說到“大”，就引導(dǎo)抓住“啊，好大的魚……！”讀出魚大；說到釣魚“很不容易”，引導(dǎo)讀悟釣魚的細節(jié)，相機點撥從中也可看出“我”是個“高手”，進一步說明魚大，順勢再讀“啊，好大的魚！我……！”一句。使對魚“大”的品悟更加豐滿，教學(xué)流程的推進也更為自然流暢！
    就整堂課而言，教師“控制”的痕跡明顯，體現(xiàn)在各環(huán)節(jié)推進上，教師“教路”主宰一切，學(xué)生“學(xué)路”被嚴重弱化。如何讓教學(xué)的推進，由學(xué)生的主動“探究”來引導(dǎo)，而非教師的預(yù)設(shè)來主宰？這是一個需要很好研究的課題。除了讓學(xué)生自讀自悟，必須提供小組內(nèi)交流的機會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲有個展示交流，思維碰撞的過程。給予小組準備的時間少，所以，在小組交流的時候浪費時間比較嚴重，所以，出現(xiàn)了老師代替的多的現(xiàn)象。
    孫雙金老師曾說：鉆研教材，要在“深入”上下功夫；處理教材，要在“淺出”上做文章。這正是我們聽許多名家大師上課娓娓道來，徐徐推進中，彰顯沉穩(wěn)大氣；稍加點撥，令學(xué)生豁然開朗，體現(xiàn)舉重若輕，四量撥千斤的精妙；潤物無聲，在時時處處、點點滴滴中閃耀教育的智慧。
    《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對五年級的學(xué)生來說，先學(xué)習(xí)一則故事，再學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是比較難學(xué)的，而對于我，這樣的文章既要達到目標(biāo)，又不能上成思品課，也是一大難點。
    細讀了文本后，我認為課文的重點和難點不一定就是閱讀教學(xué)的重點和難點?！夺烎~的啟示》的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但我在上的過程中，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累，花了很多時間和精力?！皢⑹尽?，只作為教學(xué)的難點，引導(dǎo)學(xué)生理解。
    教學(xué)中我注重以讀為主、在讀中體驗。我提出教學(xué)要求：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，我的心情有什么變化？找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，學(xué)生很快就找到了。交流后我便引導(dǎo)學(xué)生在體驗中進行朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句時，讓學(xué)生設(shè)身處地，換位思考：“如果這事發(fā)生在你身上，你的心情會怎樣？”，用第一人稱朗讀，分角色朗讀等，使學(xué)生的情感在朗讀體驗中與主人公產(chǎn)生共鳴。
    當(dāng)然，閱讀的本質(zhì)是思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會解決問題。最后我讓學(xué)生說說當(dāng)你遇到道德難題的時候，如父母不在家，作業(yè)沒有完成很想玩電腦時；老師多給了分數(shù)時；營業(yè)員多找你錢時；馬路上沒人看到，你撿到錢時。學(xué)生的思想進行了洗禮，口頭表達能力也得到一定的訓(xùn)練。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的感受：有的同學(xué)說要做遵守規(guī)則的人，有的說要做不貪名利的人，有的說要做誠實的人……從不同的角度，大家都有了不同的理解，不同的領(lǐng)悟，達到了預(yù)期目的，從而將學(xué)文與導(dǎo)行有機地結(jié)合在一起。
    釣魚的啟示第二課時的教案設(shè)計篇十五
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文》五年級上冊第13課《釣魚的啟示》。
    《語文課程標(biāo)準》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程，”教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會基本的表達方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會其表達效果，在品讀語言文字的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中進行深入的探究，爭取使學(xué)生成為最大的受益者。
    《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”。作為單元的首篇課文，主要講述34年前的一個晚上，“我和父親去釣魚，”好不容易掉到一條大鱸魚，此時離捕撈魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。使我從中獲得終生啟示“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！蔽闹兄攸c句直接點明文章主旨，敘述過程中以“我”的心理變化為線，清晰的交代了事情的發(fā)展過程，通過人物的語言、神態(tài)的描寫，反映人物的內(nèi)心世界，教學(xué)中應(yīng)抓住這一主線，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
    五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點詞語理解文章內(nèi)容，能夠較為準確的從文本中提取信息并進行分析理解，通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！边@句話的深刻含義，學(xué)生很難弄清楚，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實際進行理解。同時根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時語文學(xué)習(xí)中，在參與文本對話的過程中，無論是思想還是表達都有很大的一部分欠缺，結(jié)合本課的特點，我重點在教學(xué)圍繞啟示，深入感悟的這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行了深入文本的對話設(shè)計，希望學(xué)生在訓(xùn)練中，閱讀能力能得到相應(yīng)的提高！
    1．理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
    2．體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。
    3．有感情的朗讀課文，培養(yǎng)讀思畫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
    理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。
    多媒體課件。
    直入啟示，初步感知。
    圍繞啟示，品讀感悟。
    探究啟示，深入感悟。
    強化啟示，明理做人。
    總結(jié)全文，升華情感。
    布置作業(yè)，拓展延伸。
    （一）直入啟示，初步感知。
    1、配樂朗讀：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的`小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時才11歲，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
    【設(shè)計意圖】：以口述的方式把整個故事融入課題導(dǎo)入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。
    （二）圍繞啟示，品味感悟。
    1.細品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示？
    2.學(xué)習(xí)第11自然段。
    3.學(xué)習(xí)第2自然段，讀并且體會。
    4．滲透寫作方法。
    5．出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”探究學(xué)習(xí)。
    6．資料引入：鱸魚體長（可達60多厘米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。
    【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個什么樣的夜晚，來滲透“側(cè)面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學(xué)生思考的點，同時還通過適當(dāng)?shù)馁Y料引入，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    （三）探究啟示，深入感悟。
    1．體會作者經(jīng)歷釣魚時的情感變化？
    2．出示課件：當(dāng)我釣到大鱸魚時，我十分地（），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（）和（），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（）。
    3.指名讀3至10自然段。
    4．學(xué)生填空：當(dāng)我釣到大鱸魚時，我十分地（得意），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（委屈）和（沮喪），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（感激）。
    5.滲透課文表達特點。
    6．深入學(xué)習(xí)父子對話內(nèi)容。
    7.師生合作讀書感悟。
    8.指導(dǎo)讀書。
    【設(shè)計意圖】這一訓(xùn)練，既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學(xué)生進行交流，教師適時地針對學(xué)生的感受和理解進行引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
    9.自學(xué)提示：自由讀課文3至9自然段。
    思考：我不愿意將魚放回湖里的理由？
    （1）理由一：這條魚是我好不容易釣到的。
    （2）理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。
    (3)理由三：當(dāng)他釣到魚的時候沒有人看見。
    10.讀中感悟，體會情感。
    【設(shè)計意圖】這一設(shè)計具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用，學(xué)生的角色表演中自然引用文中語言，從而達到將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己語言的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。提高學(xué)生表達能力。
    （四）強化啟示，明理做人。
    1．學(xué)習(xí)第9自然段的內(nèi)容。
    2.感悟啟示。
    3.學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。
    4.教師小結(jié)。
    5.讀句子，體會“魚”和“漁”
    出示句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。
    出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
    6.聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。
    【設(shè)計意圖】：聯(lián)系實際，進一步體會父親告誡“我”的話，并從中進一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴格的，通過對比，進一步體會。從而使學(xué)生懂得做一個自覺遵守規(guī)則、誠實守信的好公民。
    （五）總結(jié)全文，升華情感。
    1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
    2.這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
    【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，首先是想在文章的結(jié)尾分析完后，給學(xué)生一個強化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
    （六）布置作業(yè)，拓展延伸。
    1.有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。
    2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。
    【設(shè)計意圖】：高年級學(xué)生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學(xué)習(xí)典型的文章，然后適當(dāng)做到拓展延伸，既為學(xué)生很好的提供了讀書的素材又讓學(xué)生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學(xué)活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學(xué)科教學(xué)之中了。
    釣魚得意?側(cè)面烘托。
    啟示感激。
    《釣魚的啟示》一課是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文，本單元的主題是“生活的啟示”，所以我在設(shè)計的時候，主要想從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，把落腳點放在“如何提高小學(xué)高年級閱讀能力的研究”上，這樣就想更好的以科研促教研，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。更好的把一節(jié)課跟自己的研究課題巧妙的結(jié)合在一起，使自身素養(yǎng)提高的同時，使學(xué)生成為最大的受益者。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)計特色：
    1、情境導(dǎo)入欣賞美，能力提高趣為先。
    課文開始，我用這樣的配樂語言直入啟示：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時才11歲，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。以口述的方式把整個故事融入導(dǎo)入課題，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣能力的提高指日可待。
    2.讀懂課文感受美，能力提高要體驗。
    《釣魚的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生自由讀3――9自然段。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。這時父子有一段對話，通過各種形式的朗讀，分角色讀，然后我參與其中和學(xué)生合作表演。學(xué)生讀“兒子”說的話，老師讀“父親”說的話。在分角色朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗“父親”的話沒有商量的余地、態(tài)度的堅定；體驗“兒子”的不理解，不服氣，內(nèi)心的委屈。課文中有大量細致入微的心理活動描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會父親、兒子說話的語氣，感知人物心理活動，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議。學(xué)生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。我想學(xué)生的能力提高更需要自己在參與學(xué)習(xí)中不斷的去體驗。
    3.理解升華表達美，能力提高要拓展。
    在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。讀進去再走出來，啟迪學(xué)生自覺遵守社會公德，學(xué)會做人。最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”此時，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。我想學(xué)生的閱讀能力提高也需要每一個不同階段的學(xué)習(xí)與拓展。
    釣魚的啟示第二課時的教案設(shè)計篇十六
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文》五年級上冊第13課《釣魚的啟示》。
    二、理論依據(jù)。
    《語文課程標(biāo)準》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程，”教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會基本的表達方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會其表達效果，在品讀語言文字的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中進行深入的探究，爭取使學(xué)生成為最大的受益者。
    三、教材分析。
    《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”。作為單元的首篇課文，主要講述34年前的一個晚上，“我和父親去釣魚，”好不容易掉到一條大鱸魚，此時離捕撈魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。使我從中獲得終生啟示“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！蔽闹兄攸c句直接點明文章主旨，敘述過程中以“我”的心理變化為線，清晰的交代了事情的發(fā)展過程，通過人物的語言、神態(tài)的描寫，反映人物的內(nèi)心世界，教學(xué)中應(yīng)抓住這一主線，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
    四、學(xué)情分析。
    五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點詞語理解文章內(nèi)容，能夠較為準確的從文本中提取信息并進行分析理解，通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！边@句話的深刻含義，學(xué)生很難弄清楚，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實際進行理解。同時根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時語文學(xué)習(xí)中，在參與文本對話的過程中，無論是思想還是表達都有很大的一部分欠缺，結(jié)合本課的特點，我重點在教學(xué)圍繞啟示，深入感悟的這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行了深入文本的對話設(shè)計，希望學(xué)生在訓(xùn)練中，閱讀能力能得到相應(yīng)的提高！
    五、教學(xué)目標(biāo)。
    1．理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
    2．體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。
    3．有感情的朗讀課文，培養(yǎng)讀思畫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    六、教學(xué)重點:。
    理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
    七、教學(xué)難點：
    理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。
    八、教學(xué)準備。
    多媒體課件。
    九、教學(xué)流程。
    直入啟示，初步感知。
    圍繞啟示，品讀感悟。
    探究啟示，深入感悟。
    強化啟示，明理做人。
    總結(jié)全文，升華情感。
    布置作業(yè)，拓展延伸。
    十、教學(xué)過程。
    （一）直入啟示，初步感知。
    1、配樂朗讀：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時才11歲，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師――詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好―天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
    【設(shè)計意圖】：以口述的方式把整個故事融入課題導(dǎo)入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。
    （二）圍繞啟示，品味感悟。
    1.細品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示？
    2.學(xué)習(xí)第11自然段。
    3.學(xué)習(xí)第2自然段，讀并且體會。
    4．滲透寫作方法。
    5．出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！碧骄繉W(xué)習(xí)。
    6．資料引入：鱸魚體長（可達60多厘米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。
    【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個什么樣的夜晚，來滲透“側(cè)面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學(xué)生思考的點，同時還通過適當(dāng)?shù)馁Y料引入，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    （三）探究啟示，深入感悟。
    1．體會作者經(jīng)歷釣魚時的情感變化？
    2．出示課件：當(dāng)我釣到大鱸魚時，我十分地（），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（）和（），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（）。
    3.指名讀3至10自然段。
    4．學(xué)生填空：當(dāng)我釣到大鱸魚時，我十分地（得意），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（委屈）和（沮喪），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（感激）。
    5.滲透課文表達特點。
    6．深入學(xué)習(xí)父子對話內(nèi)容。
    7.師生合作讀書感悟。
    8.指導(dǎo)讀書。
    【設(shè)計意圖】這一訓(xùn)練，既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學(xué)生進行交流，教師適時地針對學(xué)生的感受和理解進行引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
    9.自學(xué)提示：自由讀課文3至9自然段。
    思考：我不愿意將魚放回湖里的理由？
    （1）理由一：這條魚是我好不容易釣到的。
    （2）理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。
    (3)理由三：當(dāng)他釣到魚的時候沒有人看見。
    10.讀中感悟，體會情感。
    【設(shè)計意圖】這一設(shè)計具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用，學(xué)生的角色表演中自然引用文中語言，從而達到將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己語言的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。提高學(xué)生表達能力。
    （四）強化啟示，明理做人。
    1．學(xué)習(xí)第9自然段的內(nèi)容。
    2.感悟啟示。
    3.學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。
    4.教師小結(jié)。
    5.讀句子，體會“魚”和“漁”
    出示句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。
    出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
    6.聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。
    【設(shè)計意圖】：聯(lián)系實際，進一步體會父親告誡“我”的話，并從中進一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴格的，通過對比，進一步體會。從而使學(xué)生懂得做一個自覺遵守規(guī)則、誠實守信的好公民。
    （五）總結(jié)全文，升華情感。
    1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀――道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
    2.這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x――道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
    【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，首先是想在文章的結(jié)尾分析完后，給學(xué)生一個強化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
    （六）布置作業(yè)，拓展延伸。
    1.有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。
    2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。
    【設(shè)計意圖】：高年級學(xué)生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學(xué)習(xí)典型的文章，然后適當(dāng)做到拓展延伸，既為學(xué)生很好的提供了讀書的素材又讓學(xué)生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學(xué)活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學(xué)科教學(xué)之中了。
    十一、板書設(shè)計。
    釣魚得意側(cè)面烘托。
    啟示感激。
    十二、設(shè)計特色。
    《釣魚的啟示》一課是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文，本單元的主題是“生活的啟示”，所以我在設(shè)計的時候，主要想從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，把落腳點放在“如何提高小學(xué)高年級閱讀能力的研究”上，這樣就想更好的以科研促教研，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。更好的把一節(jié)課跟自己的研究課題巧妙的結(jié)合在一起，使自身素養(yǎng)提高的同時，使學(xué)生成為最大的受益者。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)計特色：
    1、情境導(dǎo)入欣賞美，能力提高趣為先。
    課文開始，我用這樣的配樂語言直入啟示：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時才11歲，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師――詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好―天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。以口述的方式把整個故事融入導(dǎo)入課題，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣能力的提高指日可待。
    2.讀懂課文感受美，能力提高要體驗。
    《釣魚的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生自由讀3dd9自然段。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。這時父子有一段對話，通過各種形式的朗讀，分角色讀，然后我參與其中和學(xué)生合作表演。學(xué)生讀“兒子”說的話，老師讀“父親”說的話。在分角色朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗“父親”的話沒有商量的余地、態(tài)度的堅定；體驗“兒子”的不理解，不服氣，內(nèi)心的委屈。課文中有大量細致入微的心理活動描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會父親、兒子說話的語氣，感知人物心理活動，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議。學(xué)生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。我想學(xué)生的能力提高更需要自己在參與學(xué)習(xí)中不斷的去體驗。
    3.理解升華表達美，能力提高要拓展。
    在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。讀進去再走出來，啟迪學(xué)生自覺遵守社會公德，學(xué)會做人。最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！贝藭r，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。我想學(xué)生的閱讀能力提高也需要每一個不同階段的學(xué)習(xí)與拓展。
    釣魚的啟示第二課時的教案設(shè)計篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育，《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計。
    2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
    3、有感情地朗讀課文。
    4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
    教學(xué)重點、難點：
    1、體會“我”所獲得的啟示的意思。
    2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的'魚'”指的是什么。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--讀題。
    2、說說文章的主要內(nèi)容。(板書：釣魚、放魚、獲得啟示)。
    二、初讀啟示，質(zhì)疑。
    1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
    2、讀讀啟示，提出疑問。
    三、自讀自悟，解疑。
    (一)理解道德的“是”與“非”。
    1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?
    2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?
    (二)理解道德說起來容易，做起來難。
    a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
    1、請同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。
    2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
    3、匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。
    (1)這條魚是我好不容易釣到的。
    “過了好長時間，…濺起了不少水花?！?BR>    (2)這條鱸魚很大、很美。
    “啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”
    (是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。)。
    (3)當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人。
    “到處是靜悄悄的…我再次把乞求的目光投向了父親?！?BR>    4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇，教案《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計》。
    是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?(爸爸)。
    b：體會“我”實踐的艱難過程。
    1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。
    2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
    3、匯報交流。
    (1)“得意”
    讀句子：“我和父親得意地欣賞著…輕輕翕動著?！?BR>    (引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)。
    再讀句子。
    (2)急切、不理解。
    讀句子：“爸爸！為什么?”
    (3)委屈、難受。
    讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”
    (4)乞求(換個詞)。
    (5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾…。
    讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，…沒有商量的余地?！?BR>    (理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。)。
    “我慢慢地把魚從魚鉤上…消失在湖水中了。”
    4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：(引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?。
    5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。
    6、引導(dǎo)學(xué)生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
    (體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。)。
    (三)理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。
    1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。
    2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的'魚'?！?BR>    (1)讀讀這句話，有問題嗎?
    (2)理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么?
    (教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)。
    3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑?
    4、小結(jié)：真因為這樣，所以--(引讀：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了。”)。
    5、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是--自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為--他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
    四、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。
    1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?
    2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做?
    3、再讀啟示，銘記在心。
    五、布置作業(yè)。
    1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
    2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
    3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。
    板書設(shè)計：
    釣魚得意。
    急切。
    委屈。
    放魚乞求。
    無可奈何、戀戀不舍。