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部編版三年級秋天的雨說課稿篇一
《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
根據三年級學生的年齡和知識儲備特點，把教學重點放在理解課文語言和有感情朗讀指導兩方面。對于理解文章中被藝術化了的語言，在教學方法上，我設計了前置性作業(yè)做課前充分預習及思考探究，課堂中給學生聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，并對秋天的美產生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結合。在知道學生有感情朗讀課文這一塊，由于平時我班學生少言寡語，課堂上不積極發(fā)言，針對學生這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，準備了鋼琴曲《秋日私語》，通過圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。
1、認讀本課生字詞并寫好12個生字。聯(lián)系上下文理解重點詞語“五彩繽紛”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、通過仿寫句子，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結合。
4、積累好詞佳句。
重點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
1、學生完成“前置性作業(yè)”。2、教師制作多媒體課件。
這篇課文我分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞,并指導寫好學生認為難寫的生字；朗讀課文，整體感知課文的結構“課文從哪幾個方面寫秋天的雨”；最后是指導學生提出有價值的問題。第二課時則主要是兩個教學環(huán)節(jié)，第一，指導有感情的朗讀；體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。第二，積累展示環(huán)節(jié)，試著把第二自然段背下來，接著展示學生搜集的有關秋天的詩歌，一起讀一讀，最后是一首小詩的仿寫指導?，F(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時的教學安排。
第一課時的教學流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導入。通過劉禹錫的《秋詞》，引導學生一起去感受勝過春天的美麗秋景，以此激發(fā)學生的學習興趣。二是初讀課文，檢查預習。第一遍讀課文讓學生自由地朗讀，先自查生字認讀情況，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查學生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來的認讀生字詞。分開來出示一類字和二類字，根據平時對學生的了解，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查學生認讀和理解的水平。在指導寫字上，尊重學生的感受，讓他們來挑選不太好寫的生字并作詳細的指導，有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個方面寫秋天的雨？”這個問題來分析課文的結構，理清作者的寫作思路。學生借助“前置性作業(yè)”學習之后，簡單的同桌交流，進行匯報。四是指導學生提出有價值問題。每位學生在預習中提出兩個問題，先以小組形式匯總問題，接著是匯報，在匯報中篩選問題，簡單問題直接回答，課文中有答案的問題一會兒在書中作答，留下值得思考的問題并板書，引導學生在提問時提出能讓大腦動起來的有價值問題。
第二課時的教學流程包括兩個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)：指導學生有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點指導學生朗讀第一、二兩個自然段，為了能讓學生盡快融入這美麗秋景中，并將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩，希望能激發(fā)學生朗讀詩歌的熱情；在指導朗讀第二自然段的時候，為學生準備了秋景圖片，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來給學生更多的感官體驗。
第二個環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié)，通過朗讀試著把第二自然段背下來，接著展示學生搜集的有關秋天的詩歌，一起讀一讀。由于住校生條件不允許，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關秋天的詩歌，最后是一首小詩的仿寫指導。
秋雨，你是紅的嗎？——看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。
秋雨，你是黃的嗎？——看，你把數不清的谷穗，都染的金光燦燦。
秋雨，你是（）的嗎？——看，你把（）的（），都（）。
1、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情。在學生不說話的狀態(tài)下教師應變能力不夠，不能很好的帶動學生，讓氣氛活躍。
2、教師語言不夠精煉，有時表述不清，有時表述不夠精煉。
3、駕馭課堂能力不強，課堂教學環(huán)節(jié)完成的效果不好，第一課時的指導學生梳理有價值問題超時，拖到第二課時，第二課時的指導朗讀效果不好，沒有讀出情感。
4、有個疑問，選課是不是有問題。這篇課文是不是不適合提出更多問題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點。
5、由于各個環(huán)節(jié)落實不到位，導致每個環(huán)節(jié)進展和效果都不好。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇二
今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最，那如癡如夢的美景如今也走進了小學生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想，我將從教材分析，學情分析，教學目標，教法學法，教學過程，板書設計，六個方面展開今天的說課。
一、教材分析。
首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節(jié)課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。成為本節(jié)課的教學難點。
二、學情分析。
一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)。
三、教學目標。
針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養(yǎng)學生的朗讀能力，因此我特別依據新課標新課標三維目標制定本課目標如下：
1、知識與技能目標。
認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2、過程與方法目標。
通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3、情感態(tài)度價值觀目標。
引導學生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學生對秋天的熱愛、贊美之情。
四、教法學法。
古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”因此我對本節(jié)課教法學法也做了精心的安排，
1、情景教學法：
2、情感朗讀法：
3、自主探究法：
五、教學過程。
根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環(huán)節(jié)：
（一）情境導入，引出題目。
著名的教育家布魯納曾說過：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣”因此新課一開始我由學生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進《秋天的雨》吧”
導入語的設計是依據《新課標》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學法導入課題通過畫面和音樂的的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產生了好奇。
（二）初讀課文，整體感知。
1、對詞的積累。
2、對句子的掌握。
1、對詞的積累。
首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累運用語言。
2、對句子的掌握。
然而詞語教學也應該將所學的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。因此我又會這樣對學生們這樣說：“多么有趣的小詩??！更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子?！?BR> 設計這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。
（三）精讀課文，理解體驗。
初讀課文之后，我會對重點段落進行講解。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復朗讀的過程中我會和學生共同得出結論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結束后我會出示這樣幾句話并提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。
接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫，我通過六幅圖畫引導學生寫作。這樣的設計循序漸進的激發(fā)了學生的寫作欲望。
游戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式，請一名學生讀課文，教師出示秋天的果蔬，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設計是為了調動學生的積極性，變被動為主動。
學生情感的升華。最后學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
（四）運用語言，升華情感。
為了突破教學難點，在運用語言升華情感這個環(huán)節(jié)中由學生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導學生重新組織語言，學以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會這樣結束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的'抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息?！睅熒餐魡緦⒈菊n在情感上做一個總體升華。（配樂）。
（五）層次作業(yè)，放飛個性。
選作作業(yè)：
1、搜集描寫秋天的詞句，記一記。
2、選擇課文喜歡的段落，背一背。
3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫。
六、板書設計。
本課板書設計我通過抓住重點詞語的板書，讓學生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇三
尊敬的各位老師，莊子的這首《秋水》讓人過目難忘，今天我給大家?guī)淼囊彩且黄馁|兼美又內蘊童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》。
《秋天的雨》是九年義務教育課程標準實驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文。
課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體的角度上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
三年級的學生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，對秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此，我結合對教材內容的理解，確定本課的教學目標為：
知識目標：學會本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。
能力目標：能抓住重點詞句體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生品詞析句的能力。
情感目標：讓學生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發(fā)學生對秋天的熱愛和贊美之情。
基于對教學目標的理解及三年級學生的實際認知規(guī)律，我確定本課的。
教學重點為：抓住重點詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。
教學難點為：品味文本中被藝術化了的優(yōu)美語言，積累、內化語言。
說教法：
為了有效地實現(xiàn)上述教學目標，突出重點，突破難點，在實際教學中，我主要采用“以導激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導學生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學生創(chuàng)設一種輕松、和諧的學習氛圍。
說學法：
根據教材的特點和學生的實際認知水平，這節(jié)課我主要引導學生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。
合理地安排教學過程是教學成功的關鍵，因此，依據教學內容，本課的教學我分以下四個環(huán)節(jié)進行：
第一環(huán)節(jié)：聽樂賞景，揭示課題。
我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語》，并隨樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學生說說自己對秋天的感想，我再相機引出課題。這樣一來，我從學生已有的生活經驗出發(fā)，順學而導，以學定教，一開始就奠定了學生的主體地位，激發(fā)了學生的閱讀期待，為深入文本的學習做了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
從整體入手，既能把握文章的主要內容，又能把握文章的情感基調。三年級的學生在閱讀上已經有了一定的閱讀速度，我讓學生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓學生用自己的話簡單復述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學生對課文內容有所感知的基礎上，我順勢引領學生精讀課文，品味語言。
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品味語言。
首先，我讓學生潛心會文，感受文本優(yōu)的美語言，引導學生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語句寫的相當精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無窮。要求學生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣；還可以讓學生小組說一說、議一議，充分營造學生自學思考和與文本對話的良好氛圍。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇四
尊敬的各位老師，莊子的這首《秋水》讓人過目難忘，今天我給大家?guī)淼囊彩且黄馁|兼美又內蘊童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》。
《秋天的雨》是九年義務教育課程標準實驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文。
課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體的角度上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
三年級的學生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，對秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此，我結合對教材內容的理解，確定本課的'教學目標為：
知識目標：學會本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。
能力目標：能抓住重點詞句體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生品詞析句的能力。
情感目標：讓學生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發(fā)學生對秋天的熱愛和贊美之情。
基于對教學目標的理解及三年級學生的實際認知規(guī)律，我確定本課的。
教學重點為：抓住重點詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。
教學難點為：品味文本中被藝術化了的優(yōu)美語言，積累、內化語言。
說教法：
為了有效地實現(xiàn)上述教學目標，突出重點，突破難點，在實際教學中，我主要采用“以導激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導學生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學生創(chuàng)設一種輕松、和諧的學習氛圍。
說學法：
根據教材的特點和學生的實際認知水平，這節(jié)課我主要引導學生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。
合理地安排教學過程是教學成功的關鍵，因此，依據教學內容，本課的教學我分以下四個環(huán)節(jié)進行：
第一環(huán)節(jié)：聽樂賞景，揭示課題。
我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語》，并隨樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學生說說自己對秋天的感想，我再相機引出課題。這樣一來，我從學生已有的生活經驗出發(fā)，順學而導，以學定教，一開始就奠定了學生的主體地位，激發(fā)了學生的閱讀期待，為深入文本的學習做了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
從整體入手，既能把握文章的主要內容，又能把握文章的情感基調。三年級的學生在閱讀上已經有了一定的閱讀速度，我讓學生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓學生用自己的話簡單復述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學生對課文內容有所感知的基礎上，我順勢引領學生精讀課文，品味語言。
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品味語言。
首先，我讓學生潛心會文，感受文本優(yōu)的美語言，引導學生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語句寫的相當精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無窮。要求學生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣；還可以讓學生小組說一說、議一議，充分營造學生自學思考和與文本對話的良好氛圍。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇五
尊敬的各位領導、評委老師：
今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想。
教材分析。
教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
從而培養(yǎng)學生熱愛秋天、熱愛大自然和生活的思想感情。
教學重、難點。
通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受秋天的語言美。理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的。
教學方法。
根據教材及學生的特點，我充分利用多媒體輔助教學為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生如臨其境，誘發(fā)他們的情感，使他們能夠興趣盎然地參與到教學活動當中去。然后，我再采用朗讀品味法、總結學習法、合作學習法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫面呈現(xiàn)在學生的頭腦當中。
教學過程。
我設計的教學流程包括五個環(huán)節(jié)：
一、情境導入走進秋天。
著名教育家布魯納指出：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣。”興趣直接影響到學習的效果，所以在導入新課這一環(huán)節(jié)時，我通過圖片展示帶領孩子們一起走進秋天的美景中并配以動聽的音樂《秋日的私語》，讓孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂去感受秋天的雨。從而引出課題，孩子們通過畫面和音樂的渲染很容易就受到美的熏陶，走進文本，同時也對秋天產生了強烈的好奇心。
二、整體感知誦讀秋天、
先讓學生初讀課文整體感知文章的語言美、意境美。再讓學生談初讀后的收獲讓學生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學生找出描寫顏色的詞，思考秋天把這些顏色分別送給了誰？學生在讀中找出答案，在讀中發(fā)現(xiàn)課文的語言美、運用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫作方式運用于以后的寫作中?？偨Y學習方法讓學生自學剩下的斷落。教師進行檢測，讓學生理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的？最后小結課文。
三、贊美秋天。
學生小組討論自己知道的秋天的美景，贊美秋天，拓展練習。
四、留住秋天。
學生課前預習課文用筆畫出了自己心中的秋天，讓學生不僅動口動腦也動手。發(fā)散學生的思維。
五、歌唱秋天。
最后讓學生在歌曲《小雨沙沙》中結束課文，開心的學習，快樂的結束。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇六
尊敬的各位考官：
大家好！我是語文組x號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學設想。
《秋天的雨》是部編版小學語文三年級的一篇課文。課文文質優(yōu)美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。
三年級學生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學生并不會仔細、耐心觀察事物，因此學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學生帶入場景之中，培養(yǎng)學生仔細觀察的能力。
因此，基于教材和學情，我從課程標準中"全面提高學生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本節(jié)課的重難點為：
【重點】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
【難點】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導入新課。
上課開始，我會以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節(jié)，根據學生的回答，導入課文《秋天的雨》。
此階段的學生善于表達自己，樂于表達自己，運用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學習興趣。
（二）初步感知。
緊接著我會請學生按照以下的引導，完成對生字詞的學習：
先自由朗讀課文，圈畫不認識的.生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。
做完這一系列準備工作之后，學生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內容，了解文章大意。
（三）深入研讀。
深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我將根據文章特點，將品讀教學分為三個部分進行教學，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個部分：看看秋的顏色。
我會請學生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導學生讀出五彩繽紛?？紤]到學生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導，學生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
接著是第二部分：聞聞秋的味道。
此部分引導學生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導做鋪墊，學生能夠很好地朗讀。
最后一部分：聽聽秋的聲音。
先請學生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導學生讀。
通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣。學生在朗讀的過程中，走進語言文字，體會感悟文本。
（四）鞏固提高。
本文語言優(yōu)美，為了讓學生有更好的語言積累，課上鼓勵學生即時記憶，嘗試背誦課文。
（五）小結作業(yè)。
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，請學生說一說本課學習了哪些知識是對學生本課學習成果最好的檢測。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現(xiàn)情感的升華。
基于此，本課作業(yè)：
（1）寫一首詩（編寫歌詞）。
（2）把秋天的景物畫下來。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
看看秋的顏色。
聞聞秋的味道。
聽聽秋的聲音。
以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇七
今天我說課的內容是九年義務教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目標：
1、認識“鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。
引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。
1、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。
教學目標：
1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。
2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學重點：
通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
教學難點：
了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。
在教學中我根據這篇略讀課文的特點，設計了如下五個環(huán)節(jié)：
1、利用網站、豐富學習資源。
通過學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術，為學生創(chuàng)設自主探索的空間。尊重學生多樣性的選擇，提高了學生自己解決問題的能力。
此環(huán)節(jié)安排在課前預習部分。課前我讓學生利用站搜集有關藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等，并將學生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學生的學習信息來源，也為進一步學習課文，做好了知識鋪墊。
2、播放視頻、激發(fā)學文興趣。
課堂伊始，學生先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的`戲曲形式，還沒有感性的認識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學生學習的興趣。
3、圖文并茂、增強感性認識。
多媒體圖片和文本的有效結合，能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學生更直觀更真切的感受到文字描寫的內容，達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升學生對文本的認識。
在學生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，學生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點。此時我利用多媒體出示學生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補了傳統(tǒng)教學的不足，學生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點。這進一步增強了學生對藏戲的認識。
4、突顯重點文字、提升認識。
課程與信息技術的整合改變了學生學習文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內容，利用色彩對比可以醒目的突出重點語段。使學生在朗讀、理解與表達中，認知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語言得到訓練。
在回顧開頭、體會寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：
世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?
世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?
師生配合朗讀，體會文章先概括后具體的寫法和運用排比式的反問句式，字里行間表現(xiàn)出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的認識。
5、視頻鏈接、拓寬視野、升華認識。
發(fā)揮信息技術與課程的整合優(yōu)勢，使教學內容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學習更具開放性，認知得到發(fā)展，情感得到升華。
本課教學，充分關注學生學情特點，改變固定、封閉、單調的傳統(tǒng)教學模式，借助網站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學生對藏戲的感性認識，在理脈絡、讀文本，品詞句中強化感受，升華認識，引導學生深刻體悟藏戲的藝術魅力和文化內涵，激發(fā)情感，提高了教學效率，也讓學生的學習變得更快樂。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇八
尊敬的各位評委：
大家好！今天，我說課的內容是《秋天的雨》第二課時。我將從以下幾方面說這篇課文。
一、教材與學情。
1、教材分析。
有這樣一句話“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天總能帶給我們美好的享受。人教版三年級上冊的第11課《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為秋雨，實際上在寫秋天。課文把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
2、學情分析。
三年級的學生形象思維能力比較強，但抽象思維能力還處于起步階段。這篇課文具有語言美、意境美、篇章結構美的特點，正好給學生一個發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的機會。
3、教學目標。
因此，根據課文的這些特點，我將本課分成了兩課時。在第一課時中已經完成的生字教學及通讀課文的基礎上我制定了第二課時的三維目標：
（1）知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
（2）過程和方法：通過仿寫句子積累好詞佳句；通過比較讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）情感態(tài)度、價值觀：感受文字的魅力，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
4、教學重難點。
對于三年級的孩子來說，學會字詞、讀通課文已經不是最大的難題，三年級的孩子真正要通過學文得到美的熏陶、激發(fā)他們對大自然的熱愛是有一定難度的。根據課文的這些特點，因此，我將重點設定為使學生通過課文生動的描寫，發(fā)現(xiàn)秋天的美好，欣賞課文的語言美。難點設置為學生在發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的基礎上，根據自己的感受創(chuàng)造美。
二、教法與學法。
課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累詞語。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。
根據教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。
三、教學過程。
我設計的教學流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是情境導入，揭示課題；二是組織初讀，整體感知；三是品讀課文，品味意境；四是升華情感，拓展積累。務必使學生完成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美到創(chuàng)造美的過程。
1、情境導入，揭示課題；
（課件出示）：我分別選取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨幾幅畫面，配以動聽的音樂，讓孩子們伴隨著老師娓娓道來的描述去感受綿綿的春雨、電閃雷鳴的夏雨和輕柔的秋雨。接著，老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示了本課的學習內容——秋天的雨，孩子們就很自然地通過情境、走進課文。
2、組織初讀，整體感知；
《小學語文新課標》中指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我讓孩子們用自己喜歡的方式去朗讀課文，提出了四點讀書要求——圈一圈；標一標；畫一畫；想一想。為了延續(xù)我在上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設的雨的情境，我特意制作了一個課件：將生字詞用雨點的形狀落下來，讓孩子們快速的地讀出小雨點的名字，其實就是在閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調動孩子的積極性，有了興趣，讀書識字的效率就會提高。訓練他們能在具體的語言環(huán)境中識字。在反饋“課文中秋天的雨是什么樣的？”這一問題時，我引導同學們找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。這首詩從秋天的形、色、味、聲四個方面進行描寫，非常具有童趣，以“秋天的雨是（）”開頭，讓學生在唯美的語境中學會排比句，進而感受文章的結構美。通過讓學生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為理解課文結構及作文教學的展開埋下伏筆。
3、品讀課文，品味意境；
第三環(huán)節(jié)的深入品讀，是教學中的重點和難點。課文使用了多種修辭手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常見的東西和事物，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難。于是，我恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，采用了“聲情并茂，以情助讀”的方式，有效地解決了這一難點問題。
第一自然段中我用教師的范讀打開秋天的大門，為了幫助學生理解“秋天的雨，是一把鑰匙”這一抽象的比喻句，我讓學生一邊欣賞畫面，一邊聆聽老師朗讀，一邊體會。通過播放課件，秋雨變得無比生動起來，讓孩子們直觀地感受到秋天的雨，是一把鑰匙，它輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
在第二自然段的教學中，我將出示一幅秋天的圖畫，但沒有上色，我把畫秋天留給了孩子們，讓孩子們給這幅畫涂上自己喜歡的顏色，讓他們體驗學中玩，玩中學，這也是一個創(chuàng)造美的過程。一會兒，黃黃的銀杏樹葉、火紅的楓葉、紅紅的蘋果、橙紅的石榴、金黃的田野、各色的菊花展現(xiàn)在我們的眼前。接著我讓學生們選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，我試圖通過學生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學的深入品讀。在交流朗讀的過程中隨機出示這句話，并用課件將課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，比如當學生讀到“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這一句時，我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導學生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把扇子，這樣的句子就是比喻句。通過這種方式，同學們不僅直觀地理解了課文內容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導孩子們也學著課文的樣子進行比喻句的仿說練習“秋天的雨把＿＿色給了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿”，這一設計使閱讀教學和寫作教學接軌了，也讓學生把吸收到的美都釋放了出來。
第四自然段描述了深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學生喜聞樂見的。但是這番情景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到，如何能讓它出現(xiàn)在小學語文課堂呢？為此，我將創(chuàng)設一個情景，給學生準備各種各樣動物的頭套，并配合老師生動活潑的文字，將動物準備過冬的畫面演出來，使學生置身于文本創(chuàng)設的情境中。之后，采用了“表演讀”的方式，將學生再次帶入情境，使學生在快樂的氛圍中演繹這幅生動的畫面。
4、升華情感，拓展積累；
總結全文時，我問孩子們：“秋天的雨給我們帶來了一個怎樣的秋天?！焙⒆觽円呀浽趯W習中領略到了秋天獨特的美，于是，“美麗”“豐收”“歡樂”這樣的詞語立刻從他們的口中說了出來，熱愛大自然、熱愛生活的感情油然而生。
本節(jié)課的作業(yè)設計中，我讓孩子們根據自己的興趣畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的小詩，使學生對美的創(chuàng)造可以進一步拓展延伸。
四、板書設計。
本篇我通過重點詞語的板書，讓學生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。
附板書設計：
顏色：五彩繽紛。
氣味：香香甜甜豐收歡樂。
聲音：冬的訊息。
以上就是我說課的全部內容，歡迎大家指正，謝謝大家！
部編版三年級秋天的雨說課稿篇九
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
(二)、教學目標。
1、認識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。
(三)、教學重點、難點。
重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。
難點：讀懂課文內容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。
抓住重點語句，通過反復品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
(一)欣賞圖，感受美景，揭示課題。
1、觀看圖，誰來說說這是什么季節(jié)的景色?圖上畫了哪些景物?你喜歡秋天嗎?為什么?
2今天，我們一起來學習《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。
(二)、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。
2、同桌之間互相幫忙認讀生字。
3、檢查識字情況：幻燈出示詞語、句子。
(三)、品讀課文，感受秋雨的美。
1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么?
2、小組合作、交流、討論：
(2)反饋。
(3)朗讀體會句子。
(4)你覺得秋雨神奇嗎?把你喜歡的段落多讀幾遍。
3、品讀第一自然段。
(1)誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽?(小組讀、個別讀等形式)。
(2)、你覺得秋雨神奇在何處?再次體會秋雨的神奇，讀出喜歡之情。
4、品讀第二自然段。
(1)、自由讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍。
(2)、指名說說喜歡這段哪句話?
(3)體會銀杏樹、楓樹的句子。(去詞體會，比較句子)。
(4)、把描寫顏色的詞畫下來。(幻燈出示練習填空)。
(5)、理解“五彩繽紛”的意思。
(6)、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎?想一想按練習的句式說。
(7)、再次讀課文，體會秋雨顏色的美。
(四)、拓展延伸。
2、學生交流討論：說說秋天有哪些美景?(引導學生可模仿課文的說。
(五)、總結。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇十
在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。
講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說。也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現(xiàn)。
最后讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。
之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀。
以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了?！扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的`太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達?？磥碚娴脑摻o自己充充電了。
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部編版三年級秋天的雨說課稿篇十一
為了讓學生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發(fā)學生帶著思考導入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學生學習并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。
但是由于準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？(銀杏、楓樹)沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。
《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。學習本課重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。
一、注重朗讀的指導。
《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個教學過程中，引導學生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學習第二自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內容的比較學習后，指導學生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。
二、注重語言文字訓練。
第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽?！痹谝龑W生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。為了讓學生掌握并運用這個句式，在學完第三句后，出現(xiàn)這樣一個句式訓練：“它把金黃色給了田野，像（），(搖)啊(搖)啊，(搖)來了。”讓學生活學活用。在學生充分朗讀、體會的基礎上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學生看圖仿說。由扶到放，給學生一把拐杖，降低了說的難度，學生愿說，樂說。
三、注重關鍵詞的學習。
在讓學生感受秋天色彩美時，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數也數不完，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。
不足：學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現(xiàn)的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。
小學語文寫雨課文。
秋天的雨課文導入語。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇十二
教材分析：
教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
從而培養(yǎng)學生熱愛秋天、熱愛大自然和生活的思想感情。
教學重、難點。
通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受秋天的語言美。理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的。
教法。
根據教材及學生的特點，我充分利用多媒體輔助教學為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生如臨其境，誘發(fā)他們的情感，使他們能夠興趣盎然地參與到教學活動當中去。然后，我再采用朗讀品味法、總結學習法、合作學習法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫面呈現(xiàn)在學生的頭腦當中。
教學過程：
我設計的教學流程包括五個環(huán)節(jié)：
一、情境導入走進秋天。
著名教育家布魯納指出：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣?！迸d趣直接影響到學習的效果，所以在導入新課這一環(huán)節(jié)時，我通過圖片展示帶領孩子們一起走進秋天的美景中并配以動聽的音樂《秋日的私語》，讓孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂去感受秋天的雨。從而引出課題，孩子們通過畫面和音樂的渲染很容易就受到美的熏陶，走進文本，同時也對秋天產生了強烈的好奇心。
二、整體感知誦讀秋天、
先讓學生初讀課文整體感知文章的語言美、意境美。再讓學生談初讀后的收獲讓學生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學生找出描寫顏色的詞，思考秋天把這些顏色分別送給了誰？學生在讀中找出答案，在讀中發(fā)現(xiàn)課文的語言美、運用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫作方式運用于以后的寫作中?？偨Y學習方法讓學生自學剩下的斷落。教師進行檢測，讓學生理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的？最后小結課文。
三、贊美秋天。
學生小組討論自己知道的秋天的美景，贊美秋天，拓展練習。
四、留住秋天。
學生課前預習課文用筆畫出了自己心中的秋天，讓學生不僅動口動腦也動手。發(fā)散學生的思維。
五、歌唱秋天。
最后讓學生在歌曲《小雨沙沙》中結束課文，開心的學習，快樂的結束。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇十三
講完《秋天的雨》一課時，在回味課堂生成的精彩之余，更多的是就這節(jié)課，引發(fā)了我許許多多的思考。.。.。
講課前，全體教師（片區(qū)老師）就這節(jié)課進行了集體備課，先由我來說說自己的教學思路和設計，在陳述完之后，感覺不太理想。仔細一想，之所以有這樣的感覺是因為在備課中過多參考了別人的思路。在今后的備課中，不要急于去參考各種資料，自己拿著文本反復研讀，試著確定重、難點、關鍵點、疑點等，接著按照自己的思路去設計流程，如有什么困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時，才會游刃有余。
講課中，學生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點猶如注入了一股新鮮血液，使得本節(jié)課的教學目標得以圓滿地完成。但就學生的朗讀來看，還不容樂觀，教師對朗讀地指導只是停留在表層、硬性地指導上，學生沒有真正地被感染，被感悟，所以沒有達到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進入情境，只有進入了情境，才能激發(fā)情感，學生在朗讀下產生美感，再情感地推動下，才能進一步提高朗讀水平，鍛煉表達能力。
講完課，自己靜靜回味同時感覺教師創(chuàng)設情境及營造氛圍對學生的感情朗讀起著直接的推動作用，如何創(chuàng)設呢？我認為這就是一個教師文化底蘊的問題，所以，做為一個成長中的語文教師，首先要加強底蘊，不管哪方面的書，開卷有益，同時也要有計劃地去讀，做好讀書筆記。是夢想，就要堅持！
部編版三年級秋天的雨說課稿篇十四
《趙州橋》是九年制義務教育教材人教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
新課程標準指出“現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”。《趙州橋》一課正是一篇能夠體現(xiàn)以上教育理念的好教材。為此，根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標：讓學生在學習活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據重點詞句，理解趙州橋設計上的特點，體會勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此我準備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學習方式，采用“體驗——探究——發(fā)現(xiàn)”的思路，創(chuàng)設情景，引導學生在自主合作探究中學習語文。通過誦讀感悟，實現(xiàn)語感沉淀，入境生情，促進學生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養(yǎng)學生開放的視野，合作的意識。在教學中我力求通過以下六個“點”的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創(chuàng)設情景，直奔重點；自讀互議，啟發(fā)一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想象，創(chuàng)新一點”
（一）、創(chuàng)設情景，直奔重點。
開課時，我對學生這樣說：“孩子們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現(xiàn)在已經有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱天下第一橋。它的設計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節(jié)課學習中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調動了學生們學習的積極性，真正體現(xiàn)現(xiàn)了“以學定教”。
（二）、自讀互議，啟發(fā)一點。
閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在導入新課后，我準備讓學生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批注，在學生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學生把他們理解到的關鍵的詞語：雄偉、堅固（創(chuàng)舉）、美觀寫到黑板上，提示其它的學生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學生真正變成了學習的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學的效率，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對課文的理解。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇十五
《秋天的雨》是九年義務教育課程標準實驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文。
課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體的角度上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
三年級的學生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，對秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此，我結合對教材內容的理解，確定本課的教學目標為：
知識目標：學會本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。
能力目標：能抓住重點詞句體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生品詞析句的能力。
情感目標：讓學生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發(fā)學生對秋天的熱愛和贊美之情。
基于對教學目標的理解及三年級學生的實際認知規(guī)律，我確定本課的。
教學重點為：抓住重點詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。
教學難點為：品味文本中被藝術化了的優(yōu)美語言，積累、內化語言。
說教法：
為了有效地實現(xiàn)上述教學目標，突出重點，突破難點，在實際教學中，我主要采用“以導激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導學生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學生創(chuàng)設一種輕松、和諧的學習氛圍。
說學法：
根據教材的特點和學生的實際認知水平，這節(jié)課我主要引導學生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。
合理地安排教學過程是教學成功的關鍵，因此，依據教學內容，本課的教學我分以下四個環(huán)節(jié)進行：
第一環(huán)節(jié)：聽樂賞景，揭示課題。
我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語》，并隨樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學生說說自己對秋天的感想，我再相機引出課題。這樣一來，我從學生已有的生活經驗出發(fā)，順學而導，以學定教，一開始就奠定了學生的主體地位，激發(fā)了學生的閱讀期待，為深入文本的學習做了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
從整體入手，既能把握文章的主要內容，又能把握文章的情感基調。三年級的學生在閱讀上已經有了一定的閱讀速度，我讓學生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓學生用自己的話簡單復述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學生對課文內容有所感知的基礎上，我順勢引領學生精讀課文，品味語言。
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品味語言。
首先，我讓學生潛心會文，感受文本優(yōu)的美語言，引導學生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語句寫的相當精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無窮。要求學生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣；還可以讓學生小組說一說、議一議，充分營造學生自學思考和與文本對話的良好氛圍。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇十六
《秋天的雨》篇幅偏長，容量偏大，特別是散文中一些優(yōu)美的比喻，描寫的意境對幼兒來說有一定難度。因此，我們充分運用多媒體課件向幼兒展現(xiàn)一幅幅栩栩如生的秋天畫卷。其營造的生動形象、詩情畫意的動態(tài)畫面，把孩子們帶入了秋的美妙意境，不僅激發(fā)了幼兒興趣，而且在輕松愉快中突破了幼兒學習的難點。
為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動設計的時候，教師精心設計每一段的欣賞形式：色彩美的段落先感知、講述再欣賞作品，并開展送顏色的游戲；味道美的段落，在理解的基礎上再傾聽富有情感的配樂朗誦，孩子們閉著眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞卻慢慢隨之展開；活動美的段落教師則讓孩子們分角色表現(xiàn)。這些豐富而又富有變化的欣賞形式，調動了幼兒的多種感官參與，使幼兒始終保持積極的情緒，提高了活動的有效性。
優(yōu)美的文章需要美的語言來傳達，教師的語態(tài)能不能以情激情，以情感人，也是教學成敗的關鍵。在這個活動中，教師在教學基本功上備足了課。整個活動中，教師的教學組織語言富有感染力，朗誦聲情并茂，始終與作品的情感、意境相融合，注重感染幼兒，提升幼兒，讓幼兒在潛移默化中感悟作品。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇十七
1、通過欣賞與回憶使學生感受秋天的美并掌握紙漏版畫的制作過程與印制方法及技巧。
2、通過實踐提高學生的審美能力和動手操作能力。
3、使學生感受如何發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美這一過程和對秋天對大自然的喜愛之情。
掌握紙漏版畫的制作過程與印制方法。
在此基礎上巧妙安排構圖，做出漸變顏色。
一、感受秋天。
1、語言導入。
師：現(xiàn)在正是北方的什么季節(jié)？
生：秋天。
師：出示部分課題——秋天。
2、圖片欣賞秋天。
師：老師給同學們搜集了許多關于秋季的圖片，認真欣賞，看看你最喜歡哪一幅？
生：欣賞并談談自己的感受。
師：小結。
3、影象欣賞。
師：上周老師帶領同學們到校園里去感受了秋天，你有哪些收獲？
師：播放錄象短片。
生：欣賞并介紹自己的收獲。
師：小結。
4、用空心卡片記錄秋天的影子。
師：我們用紙板鏤空的方式記錄下了秋天的影子。
師：那么秋天是什么顏色的呢？
二、尋找秋天的顏色。
1、秋天的色彩。
師：你想用什么顏色表現(xiàn)秋天？
生：黃色、橙色、紅色……。
2、觀察與發(fā)現(xiàn)。
師：仔細觀察樹葉在顏色上有哪些微妙的變化。
生；學生觀察并談談新發(fā)現(xiàn)。
師：小結：一片樹葉就有不同的顏色，所以整個秋天的色彩是什么樣的？
3、總結：秋天是多彩的——出示多彩的。
4、介紹新知——紙漏版畫。
5、紙漏版畫的操作過程。
師：請學生到黑板前排序。
生：排列操作過程紙漏版畫——起稿、制版、漏印。
6、解決教學重點難點。
師：我們這堂課著重介紹漏印。
師：介紹使用工具及演示漏印的操作方法。
師：難點就在于是否把圖案的邊緣印完整，在顏色均勻完整的基礎上能否印制出漸變的色彩。
師：演示、講解、強調。
1、學生動手自由表現(xiàn)自己的作品。
2、與老師合作完成作品。
四、欣賞評議作品。
1、欣賞學生作品，學生自評互評。
2、欣賞師生合作作品，師生互評。
3、教師小結。
五、情感升華。
通過自己靈巧雙手的表現(xiàn)與創(chuàng)作，師生共同表達對秋天對自然的喜愛之情。
本課是為我校美術校本課程開發(fā)——兒童版畫，而設計的一課紙漏版畫。本課以秋天為素材，讓學生發(fā)現(xiàn)秋天的美，感受秋天的美。同時以紙漏版畫為媒介，讓學生表現(xiàn)秋天的美，創(chuàng)造秋天的美。在實施教學的過程中，令我最難忘是與學生在校園里去親身感受、體驗自然的變化還有尋找自然送給我們的禮物，如：各種形狀，各種色彩的樹葉，還有美麗的果實，還有可愛的昆蟲，還有秋天送給我們的涼爽與快樂。我通過錄象短片的形式在課堂上回顧，學生看到自己還有熟悉的同學和老師時很開心，教學效果既真實生動又能激發(fā)學生的學習興趣，同時我也感受到現(xiàn)代化信息技術與教學媒體的運用在美術課堂所帶來的巨大好處。另外，在傳授新知的過程中我巧妙利用題目作了一下文章，當出示多彩兩字時，我問這在題目《多彩的秋天》中‘多彩’兩字既是本堂課所要表現(xiàn)的內容，又可以通過這兩個字利用本堂課所學的紙漏版畫的制作來解決教學中顏色漏印的演示問題。所以我覺得在教學中注重每個細節(jié)的利用會起到事半功倍的效果也會讓課堂變得趣味橫生。此外，在語言的組織，課堂節(jié)奏的把握上還需進一步的提煉與提高，為上好每一節(jié)美術課而努力！
部編版三年級秋天的雨說課稿篇十八
今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想。
首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節(jié)課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。成為本節(jié)課的教學難點。
三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)。
針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養(yǎng)學生的朗讀能力，因此我特別依據新課標新課標三維目標制定本課目標如下：
1.知識與技能目標。
認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2.過程與方法目標。
通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3.情感態(tài)度價值觀目標。
引導學生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學生對秋天的熱愛、贊美之情。
根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環(huán)節(jié)：
（一）情境導入，引出題目。
我首先以一首小詩進行導入，讓學生觀察這首詩少了什么，從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。
（二）精讀課文，理解體驗。
初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小。
詩，不但代表每個自然段的意思，而且是學習這篇課文的線索。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復朗讀的過程中我會和學生共同得出結論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結束后我會出示這樣幾句話并提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。
接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫。這樣的設計循序漸進的激發(fā)了學生的寫作欲望。
游戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式，請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。
課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。采用填空的形式完成。
最后總結，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的.歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。
學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現(xiàn)讓學生理解了五彩繽紛的意思。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“叮囑”、“審視”等詞語，背誦最后兩個自然段。
2、理解課文內容，知道同一樣事物從不同的角度看會有不同的結果。
3、培養(yǎng)學生的說話能力，觀察能力和想象能力。
1、聯(lián)系全文，理解老師通過畫楊桃這件事情所說的道理。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
課件、楊桃、乒乓球。
一、游戲導入。
1、今天老師給大家?guī)砹朔荻Y物，想不想看?
2、(出示乒乓球)請看，是什么呀?它是什么顏色的?(黃色)。
3、(出示球的另一面)好，請大家再看看?它又是什么顏色?(黑色)。
4、怎么剛才明明看到是黃色的球，它又變成了黑色的了?難道它會變魔術嗎?
5、同學們，由此你們想到了什么?
6、同一件事物，換個角度來看，看到的結果是不一樣的。今天我們要學的課文《畫楊桃》講的就是這個道理。
7、板書課題，大聲齊讀課題。
二、講解新授。
(一)、初讀課文。
1、釋題：看到題目中的“楊桃”，你想到了什么?生自由回答。
2、課件出示楊桃的相關介紹，師簡單介紹。
3、看到題目中的“畫”，你又想到了什么?生自由回答。
5、自由讀課文。
6、反饋。
(二)、體會重點語句。
過渡：同學們明白的道理可真多!課文中的誰告訴你們的?
1、父親是怎么告訴“我”的?
2、老師又是怎么告訴“我”的?
3、是啊，課文中的小作者有一位好父親，一位好老師告訴他畫畫的方法，讓我們一起讀讀他們的話。(課件出示兩段話，男生讀父親，女生讀老師)。
(三)、品讀父親的話。
2、點名回答。(多元評價，你學得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑，真棒!)。
3、那課文中父親叮囑我時應該怎樣說?自己好好體會體會練習練習。
5、點名回答。大家覺得他像嗎?(像)請同學們像他這樣讀，叮囑叮囑你們的孩子。齊讀。
6、父親告訴我畫楊桃的方法，你能用簡單的話來概括嗎?(是什么樣，就畫什么樣)師板書。
(四)、審視楊桃。
1、我們一起來說說下面的故事吧。
2、分角色朗讀第2—12自然段，一生讀旁白，1、2大組讀老師的話，3、4大組讀同學的話。
3、咦?我明明是按父親的話去做的，同學們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?
4、點名回答。
5、哦，是這樣。那“我”到底有沒有畫錯呢?
6、你們怎么知道?耳聞不如目睹。我們來親眼看看楊桃究竟是什么樣子的?
7、(出示楊桃)讓我們像課文中的.老師一樣來看楊桃。老師是怎樣看的?
8、(課件出示)“審視”是怎樣看的?誰會看?
9、點名上臺看，大家評點。
10、大家覺得他像“審視”嗎?
11、誰來說說看他是怎樣看的?
12、請大家學著他這樣來審視楊桃?？纯茨憧吹降臈钐沂鞘裁礃拥?。
13、多個角度展示。
14、我看誰的樣子最像“審視”?好，老師覺得你看得最認真，你來說說。(點不同位置的同學說，鼓勵學生大膽想象)。
15、一個普普通通的楊桃，從不同的角度看，看到的樣子可真是千姿百態(tài)呀!
(過渡)課文中一開始嘲笑我的同學，這下知道自己錯了，一個個多么不好意思呀!看到這個情景，老師的神情由嚴肅變成了什么?(和顏悅色)。
(五)、品讀老師的話。
1、他又說了什么?誰想當老師來說說?這個大組坐得最端正，你們來試試。(課件出示)。
1、老師講的話真有道理，讓我們來好好地體會體會。
2、學習小組帶著問題合作學習：
朗讀思考：
(1)一共有幾句話。
(2)關于畫楊桃老師講了幾個方面的意思?
(3)聽了老師的話，你想到了什么?
4、反饋。師隨機板書：多角度觀察，尊重他人。
5、師引讀。
6、學生聯(lián)系生活實際談談自己的感受。
三、拓展延伸。
過渡：老師講的道理，大家都明白了嗎?若從課文中走出來呢?
1、我們一起來玩?zhèn)€游戲吧：樹上停著三只鳥，被獵人打死了一只，樹上還剩幾只鳥?為什么?請你從多角度考慮，并說出你的充分理由。
2、學習小組討論。
3、學習組長匯報。
4、師小結。
四、總結全文。
是啊，畫畫可不是一件簡單的事。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫成什么樣。老師還告訴我們要學會多角度觀察，更不要隨便嘲笑別人，要尊重別人。(點板書)我想，這些話不僅對我們畫畫有幫助，對我們學習生活、思考問題有幫助，對我們今后做人更有幫助，將會讓我們一生受用。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說的話)。
《畫楊桃》評課稿：
優(yōu)點：
1、學科心育目標較合理，考慮了工具性和人文性。
2、為實現(xiàn)心育目標，心育策略符合要求，遵循了直觀性原則，采用了課件，實物等。
3、通過各種形式的讀來理解，體會課文，體現(xiàn)了語文的學科特色。
4、注重了學生的主體性，讓學生在體驗中親身感受。
5、課件簡練精致，達到了為教學服務的目的。
6、教師的綜合素質高，語言親切，教態(tài)自然大方。
7、教師注重了口頭能力的培養(yǎng)，學生的口頭表達能力強。
不足：
1、觀察力的培養(yǎng)只注重了教學生觀察，應該還要拓展。
2、人文性注意的較好，工具性注重的還不夠。
3、在課堂中若關注細節(jié)，處理好課堂中的偶發(fā)事件，更能體現(xiàn)心育特色，為課堂增色。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇二十
1、教學內容：
2、教材分析：
本課是一篇精讀課文，介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為作者找零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿。臨死前托付弟弟換零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后慘死的故事。贊揚了小珊迪誠實、善良的可貴品質。
3、學情分析：
三年級的孩子正是處在人生觀、價值觀形成時期，加之現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，他們過著衣來伸手、飯來張口的衣食無憂生活，處事以自我為中心，他們的生活環(huán)境和小珊迪的生活情況相差甚遠。通過課文讓他們感受小珊迪的可憐可敬，學習小珊迪誠實、善良的品質，也讓學生珍惜今天的學習機會，努力學習，將來成為一名對社會有用的人。
4、設計理念及三維目標的確定：
按照《語文課程標準》中對小學中段語文教學的要求，根據教材的編排特點，我確定了以抓住關鍵段落進行情感體驗的教學理念，使學生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解人物的'品質。
依據以上的設計理念加之結合本班學生的最近發(fā)展區(qū)，我將本課的三維目標確定為：
（1）、掌握本課的生字、新詞。
（2）、學習課文，理解課文內容，理解生詞含義，積累并運用語言。
（3）、引導學生在讀中感悟體會小珊迪的人物品質。懂得在生活中要善良、誠實、守信的道理。自覺做一個善良、誠實、守信的好孩子。
5、教學重點：
通過閱讀理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪的誠實、守信等多種可貴品質。
6、教學難點：
在讀中逐漸感悟出小珊迪的形象。
為實現(xiàn)上述教學目標，突出重點，突破難點，本節(jié)課我根據《語文課程標準》要求以及學生的實際情況，在教法上采用以讀促想、以想促議、以議促悟三結合的方式。
有的語文課是一幅美麗的“畫”，有的語文課是一首精美的“詩”，而這節(jié)語文課我打算把它“排練”成一部經典的紀實“劇”。課文是一個劇本，小珊迪是主人公，老師是觀眾，全體學生是導演，大家都在被主人公的命運和品質所牽動著，在這個過程中多媒體屏幕就是熒幕。
在學法上主要是多讀、熟讀、精讀，通過多種方式的讀拉近學生與文本之間的距離，進而拉近學生與故事主人公——小珊迪的距離。
多媒體課件、寫話字卡。
本課共教學兩課時，第一課時：讀懂課文內容，感受人物品質，受到思想教育。第二課時：學習生字，解決課后問題，總結寫法，聯(lián)系生活談自身做法。
（一）、創(chuàng)設情境，談話導入。
1、由己及彼產生對小珊迪的同情，激發(fā)學生的閱讀興趣。
（1）我和大家一起學習生活了兩年多，不知道你們對我的印象如何？你能用“（）的老師”來說說你對我的印象嗎？指導學生說說三年來對老師的印象。
（2）我也想了解一下你們，請用“（）的某某”說說自己。
2、導入新課，在情境中初步體會小珊迪的可憐。
從剛才談話中可以看出你們都是幸福、快樂的孩子，你們都生活在甜蜜、幸福中，可你們知道嗎，100多年前英國有很多孤兒，沒吃沒穿，不得不流落街頭，勉強度日。今天我們就一起來結識他們中的一個名字叫小珊迪的孩子。
（二）、初讀課文，感知人物形象。
1、初讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。
2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐。
讀完課文之后想一想：課文中講了一個怎樣的小珊迪。
（三）、細讀課文，體會小珊迪的可憐。
1、體會外貌描寫。
（1）、默讀課文，看看課文中哪些詞語和句子能讓你體會到了小珊迪的可憐，把它畫下來。
（2）、交流：引導學生抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青……”。
（3）、在理解的基礎上引讀，進一步體會小珊迪的可憐。
2、體會對話描寫。
（1）抓住關鍵詞語朗讀體會對話。
重點理解“請求”。
（2）抓住“乞”字的字形進一步體會。
（3）去掉提示語進行直接對話，再次體會小珊迪的可憐。
（4）概括小珊迪的形象。
（四）、展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬。
1、讀小利比的話，了解究竟發(fā)生了什么。
2、展開聯(lián)想。
情境（1）體會得到錢的喜悅。
情境（2）體會小珊迪遭受的痛苦。
情境（3）體會小珊迪的堅強。
情境（4）體會小珊迪對弟弟的親情。
情境（5）體會小珊迪誠實守信的可敬品質。
3、感受小珊迪的可敬。
4、帶著想象及理解再讀這段話。
（五）、體會作者的情感，塑造出小珊迪的形象。
1、觀看課件，激發(fā)學生的同情心。
2、再聽一聽小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說什么？
3、感受小珊迪的形象，就在這樣的時刻，就在小珊迪奄奄一息的時候，他仍然想著什么？
4、升華情感。
面對這樣可憐又可敬的小珊迪，我們許下重重的承諾（學生接著讀……）。
（六）、情動辭發(fā)，讀寫結合。
小珊迪聽了我們的話，他的眼睛目不轉睛地看著我們，似乎在表示感謝。突然他眼中的光消失了，我們……真不忍心用一個“死”字來說小珊迪。我們寧可相信他走了，到一個沒有饑餓也沒。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇一
《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
根據三年級學生的年齡和知識儲備特點，把教學重點放在理解課文語言和有感情朗讀指導兩方面。對于理解文章中被藝術化了的語言，在教學方法上，我設計了前置性作業(yè)做課前充分預習及思考探究，課堂中給學生聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，并對秋天的美產生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結合。在知道學生有感情朗讀課文這一塊，由于平時我班學生少言寡語，課堂上不積極發(fā)言，針對學生這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，準備了鋼琴曲《秋日私語》，通過圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。
1、認讀本課生字詞并寫好12個生字。聯(lián)系上下文理解重點詞語“五彩繽紛”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、通過仿寫句子，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結合。
4、積累好詞佳句。
重點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
1、學生完成“前置性作業(yè)”。2、教師制作多媒體課件。
這篇課文我分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞,并指導寫好學生認為難寫的生字；朗讀課文，整體感知課文的結構“課文從哪幾個方面寫秋天的雨”；最后是指導學生提出有價值的問題。第二課時則主要是兩個教學環(huán)節(jié)，第一，指導有感情的朗讀；體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。第二，積累展示環(huán)節(jié)，試著把第二自然段背下來，接著展示學生搜集的有關秋天的詩歌，一起讀一讀，最后是一首小詩的仿寫指導?，F(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時的教學安排。
第一課時的教學流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導入。通過劉禹錫的《秋詞》，引導學生一起去感受勝過春天的美麗秋景，以此激發(fā)學生的學習興趣。二是初讀課文，檢查預習。第一遍讀課文讓學生自由地朗讀，先自查生字認讀情況，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查學生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來的認讀生字詞。分開來出示一類字和二類字，根據平時對學生的了解，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查學生認讀和理解的水平。在指導寫字上，尊重學生的感受，讓他們來挑選不太好寫的生字并作詳細的指導，有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個方面寫秋天的雨？”這個問題來分析課文的結構，理清作者的寫作思路。學生借助“前置性作業(yè)”學習之后，簡單的同桌交流，進行匯報。四是指導學生提出有價值問題。每位學生在預習中提出兩個問題，先以小組形式匯總問題，接著是匯報，在匯報中篩選問題，簡單問題直接回答，課文中有答案的問題一會兒在書中作答，留下值得思考的問題并板書，引導學生在提問時提出能讓大腦動起來的有價值問題。
第二課時的教學流程包括兩個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)：指導學生有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點指導學生朗讀第一、二兩個自然段，為了能讓學生盡快融入這美麗秋景中，并將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩，希望能激發(fā)學生朗讀詩歌的熱情；在指導朗讀第二自然段的時候，為學生準備了秋景圖片，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來給學生更多的感官體驗。
第二個環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié)，通過朗讀試著把第二自然段背下來，接著展示學生搜集的有關秋天的詩歌，一起讀一讀。由于住校生條件不允許，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關秋天的詩歌，最后是一首小詩的仿寫指導。
秋雨，你是紅的嗎？——看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。
秋雨，你是黃的嗎？——看，你把數不清的谷穗，都染的金光燦燦。
秋雨，你是（）的嗎？——看，你把（）的（），都（）。
1、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情。在學生不說話的狀態(tài)下教師應變能力不夠，不能很好的帶動學生，讓氣氛活躍。
2、教師語言不夠精煉，有時表述不清，有時表述不夠精煉。
3、駕馭課堂能力不強，課堂教學環(huán)節(jié)完成的效果不好，第一課時的指導學生梳理有價值問題超時，拖到第二課時，第二課時的指導朗讀效果不好，沒有讀出情感。
4、有個疑問，選課是不是有問題。這篇課文是不是不適合提出更多問題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點。
5、由于各個環(huán)節(jié)落實不到位，導致每個環(huán)節(jié)進展和效果都不好。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇二
今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最，那如癡如夢的美景如今也走進了小學生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想，我將從教材分析，學情分析，教學目標，教法學法，教學過程，板書設計，六個方面展開今天的說課。
一、教材分析。
首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節(jié)課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。成為本節(jié)課的教學難點。
二、學情分析。
一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)。
三、教學目標。
針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養(yǎng)學生的朗讀能力，因此我特別依據新課標新課標三維目標制定本課目標如下：
1、知識與技能目標。
認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2、過程與方法目標。
通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3、情感態(tài)度價值觀目標。
引導學生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學生對秋天的熱愛、贊美之情。
四、教法學法。
古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”因此我對本節(jié)課教法學法也做了精心的安排，
1、情景教學法：
2、情感朗讀法：
3、自主探究法：
五、教學過程。
根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環(huán)節(jié)：
（一）情境導入，引出題目。
著名的教育家布魯納曾說過：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣”因此新課一開始我由學生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進《秋天的雨》吧”
導入語的設計是依據《新課標》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學法導入課題通過畫面和音樂的的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產生了好奇。
（二）初讀課文，整體感知。
1、對詞的積累。
2、對句子的掌握。
1、對詞的積累。
首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累運用語言。
2、對句子的掌握。
然而詞語教學也應該將所學的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。因此我又會這樣對學生們這樣說：“多么有趣的小詩??！更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子?！?BR> 設計這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。
（三）精讀課文，理解體驗。
初讀課文之后，我會對重點段落進行講解。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復朗讀的過程中我會和學生共同得出結論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結束后我會出示這樣幾句話并提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。
接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫，我通過六幅圖畫引導學生寫作。這樣的設計循序漸進的激發(fā)了學生的寫作欲望。
游戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式，請一名學生讀課文，教師出示秋天的果蔬，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設計是為了調動學生的積極性，變被動為主動。
學生情感的升華。最后學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
（四）運用語言，升華情感。
為了突破教學難點，在運用語言升華情感這個環(huán)節(jié)中由學生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導學生重新組織語言，學以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會這樣結束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的'抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息?！睅熒餐魡緦⒈菊n在情感上做一個總體升華。（配樂）。
（五）層次作業(yè)，放飛個性。
選作作業(yè)：
1、搜集描寫秋天的詞句，記一記。
2、選擇課文喜歡的段落，背一背。
3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫。
六、板書設計。
本課板書設計我通過抓住重點詞語的板書，讓學生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇三
尊敬的各位老師，莊子的這首《秋水》讓人過目難忘，今天我給大家?guī)淼囊彩且黄馁|兼美又內蘊童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》。
《秋天的雨》是九年義務教育課程標準實驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文。
課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體的角度上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
三年級的學生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，對秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此，我結合對教材內容的理解，確定本課的教學目標為：
知識目標：學會本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。
能力目標：能抓住重點詞句體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生品詞析句的能力。
情感目標：讓學生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發(fā)學生對秋天的熱愛和贊美之情。
基于對教學目標的理解及三年級學生的實際認知規(guī)律，我確定本課的。
教學重點為：抓住重點詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。
教學難點為：品味文本中被藝術化了的優(yōu)美語言，積累、內化語言。
說教法：
為了有效地實現(xiàn)上述教學目標，突出重點，突破難點，在實際教學中，我主要采用“以導激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導學生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學生創(chuàng)設一種輕松、和諧的學習氛圍。
說學法：
根據教材的特點和學生的實際認知水平，這節(jié)課我主要引導學生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。
合理地安排教學過程是教學成功的關鍵，因此，依據教學內容，本課的教學我分以下四個環(huán)節(jié)進行：
第一環(huán)節(jié)：聽樂賞景，揭示課題。
我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語》，并隨樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學生說說自己對秋天的感想，我再相機引出課題。這樣一來，我從學生已有的生活經驗出發(fā)，順學而導，以學定教，一開始就奠定了學生的主體地位，激發(fā)了學生的閱讀期待，為深入文本的學習做了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
從整體入手，既能把握文章的主要內容，又能把握文章的情感基調。三年級的學生在閱讀上已經有了一定的閱讀速度，我讓學生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓學生用自己的話簡單復述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學生對課文內容有所感知的基礎上，我順勢引領學生精讀課文，品味語言。
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品味語言。
首先，我讓學生潛心會文，感受文本優(yōu)的美語言，引導學生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語句寫的相當精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無窮。要求學生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣；還可以讓學生小組說一說、議一議，充分營造學生自學思考和與文本對話的良好氛圍。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇四
尊敬的各位老師，莊子的這首《秋水》讓人過目難忘，今天我給大家?guī)淼囊彩且黄馁|兼美又內蘊童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》。
《秋天的雨》是九年義務教育課程標準實驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文。
課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體的角度上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
三年級的學生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，對秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此，我結合對教材內容的理解，確定本課的'教學目標為：
知識目標：學會本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。
能力目標：能抓住重點詞句體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生品詞析句的能力。
情感目標：讓學生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發(fā)學生對秋天的熱愛和贊美之情。
基于對教學目標的理解及三年級學生的實際認知規(guī)律，我確定本課的。
教學重點為：抓住重點詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。
教學難點為：品味文本中被藝術化了的優(yōu)美語言，積累、內化語言。
說教法：
為了有效地實現(xiàn)上述教學目標，突出重點，突破難點，在實際教學中，我主要采用“以導激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導學生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學生創(chuàng)設一種輕松、和諧的學習氛圍。
說學法：
根據教材的特點和學生的實際認知水平，這節(jié)課我主要引導學生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。
合理地安排教學過程是教學成功的關鍵，因此，依據教學內容，本課的教學我分以下四個環(huán)節(jié)進行：
第一環(huán)節(jié)：聽樂賞景，揭示課題。
我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語》，并隨樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學生說說自己對秋天的感想，我再相機引出課題。這樣一來，我從學生已有的生活經驗出發(fā)，順學而導，以學定教，一開始就奠定了學生的主體地位，激發(fā)了學生的閱讀期待，為深入文本的學習做了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
從整體入手，既能把握文章的主要內容，又能把握文章的情感基調。三年級的學生在閱讀上已經有了一定的閱讀速度，我讓學生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓學生用自己的話簡單復述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學生對課文內容有所感知的基礎上，我順勢引領學生精讀課文，品味語言。
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品味語言。
首先，我讓學生潛心會文，感受文本優(yōu)的美語言，引導學生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語句寫的相當精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無窮。要求學生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣；還可以讓學生小組說一說、議一議，充分營造學生自學思考和與文本對話的良好氛圍。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇五
尊敬的各位領導、評委老師：
今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想。
教材分析。
教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
從而培養(yǎng)學生熱愛秋天、熱愛大自然和生活的思想感情。
教學重、難點。
通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受秋天的語言美。理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的。
教學方法。
根據教材及學生的特點，我充分利用多媒體輔助教學為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生如臨其境，誘發(fā)他們的情感，使他們能夠興趣盎然地參與到教學活動當中去。然后，我再采用朗讀品味法、總結學習法、合作學習法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫面呈現(xiàn)在學生的頭腦當中。
教學過程。
我設計的教學流程包括五個環(huán)節(jié)：
一、情境導入走進秋天。
著名教育家布魯納指出：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣。”興趣直接影響到學習的效果，所以在導入新課這一環(huán)節(jié)時，我通過圖片展示帶領孩子們一起走進秋天的美景中并配以動聽的音樂《秋日的私語》，讓孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂去感受秋天的雨。從而引出課題，孩子們通過畫面和音樂的渲染很容易就受到美的熏陶，走進文本，同時也對秋天產生了強烈的好奇心。
二、整體感知誦讀秋天、
先讓學生初讀課文整體感知文章的語言美、意境美。再讓學生談初讀后的收獲讓學生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學生找出描寫顏色的詞，思考秋天把這些顏色分別送給了誰？學生在讀中找出答案，在讀中發(fā)現(xiàn)課文的語言美、運用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫作方式運用于以后的寫作中?？偨Y學習方法讓學生自學剩下的斷落。教師進行檢測，讓學生理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的？最后小結課文。
三、贊美秋天。
學生小組討論自己知道的秋天的美景，贊美秋天，拓展練習。
四、留住秋天。
學生課前預習課文用筆畫出了自己心中的秋天，讓學生不僅動口動腦也動手。發(fā)散學生的思維。
五、歌唱秋天。
最后讓學生在歌曲《小雨沙沙》中結束課文，開心的學習，快樂的結束。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇六
尊敬的各位考官：
大家好！我是語文組x號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學設想。
《秋天的雨》是部編版小學語文三年級的一篇課文。課文文質優(yōu)美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。
三年級學生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學生并不會仔細、耐心觀察事物，因此學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學生帶入場景之中，培養(yǎng)學生仔細觀察的能力。
因此，基于教材和學情，我從課程標準中"全面提高學生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本節(jié)課的重難點為：
【重點】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
【難點】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導入新課。
上課開始，我會以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節(jié)，根據學生的回答，導入課文《秋天的雨》。
此階段的學生善于表達自己，樂于表達自己，運用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學習興趣。
（二）初步感知。
緊接著我會請學生按照以下的引導，完成對生字詞的學習：
先自由朗讀課文，圈畫不認識的.生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。
做完這一系列準備工作之后，學生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內容，了解文章大意。
（三）深入研讀。
深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我將根據文章特點，將品讀教學分為三個部分進行教學，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個部分：看看秋的顏色。
我會請學生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導學生讀出五彩繽紛?？紤]到學生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導，學生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
接著是第二部分：聞聞秋的味道。
此部分引導學生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導做鋪墊，學生能夠很好地朗讀。
最后一部分：聽聽秋的聲音。
先請學生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導學生讀。
通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣。學生在朗讀的過程中，走進語言文字，體會感悟文本。
（四）鞏固提高。
本文語言優(yōu)美，為了讓學生有更好的語言積累，課上鼓勵學生即時記憶，嘗試背誦課文。
（五）小結作業(yè)。
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，請學生說一說本課學習了哪些知識是對學生本課學習成果最好的檢測。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現(xiàn)情感的升華。
基于此，本課作業(yè)：
（1）寫一首詩（編寫歌詞）。
（2）把秋天的景物畫下來。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
看看秋的顏色。
聞聞秋的味道。
聽聽秋的聲音。
以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇七
今天我說課的內容是九年義務教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目標：
1、認識“鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。
引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。
1、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。
教學目標：
1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。
2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學重點：
通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
教學難點：
了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。
在教學中我根據這篇略讀課文的特點，設計了如下五個環(huán)節(jié)：
1、利用網站、豐富學習資源。
通過學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術，為學生創(chuàng)設自主探索的空間。尊重學生多樣性的選擇，提高了學生自己解決問題的能力。
此環(huán)節(jié)安排在課前預習部分。課前我讓學生利用站搜集有關藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等，并將學生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學生的學習信息來源，也為進一步學習課文，做好了知識鋪墊。
2、播放視頻、激發(fā)學文興趣。
課堂伊始，學生先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的`戲曲形式，還沒有感性的認識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學生學習的興趣。
3、圖文并茂、增強感性認識。
多媒體圖片和文本的有效結合，能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學生更直觀更真切的感受到文字描寫的內容，達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升學生對文本的認識。
在學生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，學生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點。此時我利用多媒體出示學生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補了傳統(tǒng)教學的不足，學生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點。這進一步增強了學生對藏戲的認識。
4、突顯重點文字、提升認識。
課程與信息技術的整合改變了學生學習文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內容，利用色彩對比可以醒目的突出重點語段。使學生在朗讀、理解與表達中，認知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語言得到訓練。
在回顧開頭、體會寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：
世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?
世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?
師生配合朗讀，體會文章先概括后具體的寫法和運用排比式的反問句式，字里行間表現(xiàn)出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的認識。
5、視頻鏈接、拓寬視野、升華認識。
發(fā)揮信息技術與課程的整合優(yōu)勢，使教學內容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學習更具開放性，認知得到發(fā)展，情感得到升華。
本課教學，充分關注學生學情特點，改變固定、封閉、單調的傳統(tǒng)教學模式，借助網站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學生對藏戲的感性認識，在理脈絡、讀文本，品詞句中強化感受，升華認識，引導學生深刻體悟藏戲的藝術魅力和文化內涵，激發(fā)情感，提高了教學效率，也讓學生的學習變得更快樂。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇八
尊敬的各位評委：
大家好！今天，我說課的內容是《秋天的雨》第二課時。我將從以下幾方面說這篇課文。
一、教材與學情。
1、教材分析。
有這樣一句話“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天總能帶給我們美好的享受。人教版三年級上冊的第11課《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為秋雨，實際上在寫秋天。課文把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
2、學情分析。
三年級的學生形象思維能力比較強，但抽象思維能力還處于起步階段。這篇課文具有語言美、意境美、篇章結構美的特點，正好給學生一個發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的機會。
3、教學目標。
因此，根據課文的這些特點，我將本課分成了兩課時。在第一課時中已經完成的生字教學及通讀課文的基礎上我制定了第二課時的三維目標：
（1）知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
（2）過程和方法：通過仿寫句子積累好詞佳句；通過比較讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）情感態(tài)度、價值觀：感受文字的魅力，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
4、教學重難點。
對于三年級的孩子來說，學會字詞、讀通課文已經不是最大的難題，三年級的孩子真正要通過學文得到美的熏陶、激發(fā)他們對大自然的熱愛是有一定難度的。根據課文的這些特點，因此，我將重點設定為使學生通過課文生動的描寫，發(fā)現(xiàn)秋天的美好，欣賞課文的語言美。難點設置為學生在發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的基礎上，根據自己的感受創(chuàng)造美。
二、教法與學法。
課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累詞語。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。
根據教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。
三、教學過程。
我設計的教學流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是情境導入，揭示課題；二是組織初讀，整體感知；三是品讀課文，品味意境；四是升華情感，拓展積累。務必使學生完成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美到創(chuàng)造美的過程。
1、情境導入，揭示課題；
（課件出示）：我分別選取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨幾幅畫面，配以動聽的音樂，讓孩子們伴隨著老師娓娓道來的描述去感受綿綿的春雨、電閃雷鳴的夏雨和輕柔的秋雨。接著，老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示了本課的學習內容——秋天的雨，孩子們就很自然地通過情境、走進課文。
2、組織初讀，整體感知；
《小學語文新課標》中指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我讓孩子們用自己喜歡的方式去朗讀課文，提出了四點讀書要求——圈一圈；標一標；畫一畫；想一想。為了延續(xù)我在上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設的雨的情境，我特意制作了一個課件：將生字詞用雨點的形狀落下來，讓孩子們快速的地讀出小雨點的名字，其實就是在閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調動孩子的積極性，有了興趣，讀書識字的效率就會提高。訓練他們能在具體的語言環(huán)境中識字。在反饋“課文中秋天的雨是什么樣的？”這一問題時，我引導同學們找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。這首詩從秋天的形、色、味、聲四個方面進行描寫，非常具有童趣，以“秋天的雨是（）”開頭，讓學生在唯美的語境中學會排比句，進而感受文章的結構美。通過讓學生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為理解課文結構及作文教學的展開埋下伏筆。
3、品讀課文，品味意境；
第三環(huán)節(jié)的深入品讀，是教學中的重點和難點。課文使用了多種修辭手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常見的東西和事物，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難。于是，我恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，采用了“聲情并茂，以情助讀”的方式，有效地解決了這一難點問題。
第一自然段中我用教師的范讀打開秋天的大門，為了幫助學生理解“秋天的雨，是一把鑰匙”這一抽象的比喻句，我讓學生一邊欣賞畫面，一邊聆聽老師朗讀，一邊體會。通過播放課件，秋雨變得無比生動起來，讓孩子們直觀地感受到秋天的雨，是一把鑰匙，它輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
在第二自然段的教學中，我將出示一幅秋天的圖畫，但沒有上色，我把畫秋天留給了孩子們，讓孩子們給這幅畫涂上自己喜歡的顏色，讓他們體驗學中玩，玩中學，這也是一個創(chuàng)造美的過程。一會兒，黃黃的銀杏樹葉、火紅的楓葉、紅紅的蘋果、橙紅的石榴、金黃的田野、各色的菊花展現(xiàn)在我們的眼前。接著我讓學生們選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，我試圖通過學生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學的深入品讀。在交流朗讀的過程中隨機出示這句話，并用課件將課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，比如當學生讀到“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這一句時，我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導學生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把扇子，這樣的句子就是比喻句。通過這種方式，同學們不僅直觀地理解了課文內容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導孩子們也學著課文的樣子進行比喻句的仿說練習“秋天的雨把＿＿色給了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿”，這一設計使閱讀教學和寫作教學接軌了，也讓學生把吸收到的美都釋放了出來。
第四自然段描述了深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學生喜聞樂見的。但是這番情景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到，如何能讓它出現(xiàn)在小學語文課堂呢？為此，我將創(chuàng)設一個情景，給學生準備各種各樣動物的頭套，并配合老師生動活潑的文字，將動物準備過冬的畫面演出來，使學生置身于文本創(chuàng)設的情境中。之后，采用了“表演讀”的方式，將學生再次帶入情境，使學生在快樂的氛圍中演繹這幅生動的畫面。
4、升華情感，拓展積累；
總結全文時，我問孩子們：“秋天的雨給我們帶來了一個怎樣的秋天?！焙⒆觽円呀浽趯W習中領略到了秋天獨特的美，于是，“美麗”“豐收”“歡樂”這樣的詞語立刻從他們的口中說了出來，熱愛大自然、熱愛生活的感情油然而生。
本節(jié)課的作業(yè)設計中，我讓孩子們根據自己的興趣畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的小詩，使學生對美的創(chuàng)造可以進一步拓展延伸。
四、板書設計。
本篇我通過重點詞語的板書，讓學生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。
附板書設計：
顏色：五彩繽紛。
氣味：香香甜甜豐收歡樂。
聲音：冬的訊息。
以上就是我說課的全部內容，歡迎大家指正，謝謝大家！
部編版三年級秋天的雨說課稿篇九
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
(二)、教學目標。
1、認識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。
(三)、教學重點、難點。
重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。
難點：讀懂課文內容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。
抓住重點語句，通過反復品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
(一)欣賞圖，感受美景，揭示課題。
1、觀看圖，誰來說說這是什么季節(jié)的景色?圖上畫了哪些景物?你喜歡秋天嗎?為什么?
2今天，我們一起來學習《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。
(二)、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。
2、同桌之間互相幫忙認讀生字。
3、檢查識字情況：幻燈出示詞語、句子。
(三)、品讀課文，感受秋雨的美。
1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么?
2、小組合作、交流、討論：
(2)反饋。
(3)朗讀體會句子。
(4)你覺得秋雨神奇嗎?把你喜歡的段落多讀幾遍。
3、品讀第一自然段。
(1)誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽?(小組讀、個別讀等形式)。
(2)、你覺得秋雨神奇在何處?再次體會秋雨的神奇，讀出喜歡之情。
4、品讀第二自然段。
(1)、自由讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍。
(2)、指名說說喜歡這段哪句話?
(3)體會銀杏樹、楓樹的句子。(去詞體會，比較句子)。
(4)、把描寫顏色的詞畫下來。(幻燈出示練習填空)。
(5)、理解“五彩繽紛”的意思。
(6)、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎?想一想按練習的句式說。
(7)、再次讀課文，體會秋雨顏色的美。
(四)、拓展延伸。
2、學生交流討論：說說秋天有哪些美景?(引導學生可模仿課文的說。
(五)、總結。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇十
在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。
講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說。也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現(xiàn)。
最后讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。
之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀。
以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了?！扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的`太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達?？磥碚娴脑摻o自己充充電了。
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部編版三年級秋天的雨說課稿篇十一
為了讓學生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發(fā)學生帶著思考導入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學生學習并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。
但是由于準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？(銀杏、楓樹)沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。
《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。學習本課重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。
一、注重朗讀的指導。
《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個教學過程中，引導學生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學習第二自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內容的比較學習后，指導學生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。
二、注重語言文字訓練。
第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽?！痹谝龑W生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。為了讓學生掌握并運用這個句式，在學完第三句后，出現(xiàn)這樣一個句式訓練：“它把金黃色給了田野，像（），(搖)啊(搖)啊，(搖)來了。”讓學生活學活用。在學生充分朗讀、體會的基礎上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學生看圖仿說。由扶到放，給學生一把拐杖，降低了說的難度，學生愿說，樂說。
三、注重關鍵詞的學習。
在讓學生感受秋天色彩美時，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數也數不完，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。
不足：學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現(xiàn)的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。
小學語文寫雨課文。
秋天的雨課文導入語。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇十二
教材分析：
教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
從而培養(yǎng)學生熱愛秋天、熱愛大自然和生活的思想感情。
教學重、難點。
通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受秋天的語言美。理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的。
教法。
根據教材及學生的特點，我充分利用多媒體輔助教學為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生如臨其境，誘發(fā)他們的情感，使他們能夠興趣盎然地參與到教學活動當中去。然后，我再采用朗讀品味法、總結學習法、合作學習法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫面呈現(xiàn)在學生的頭腦當中。
教學過程：
我設計的教學流程包括五個環(huán)節(jié)：
一、情境導入走進秋天。
著名教育家布魯納指出：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣?！迸d趣直接影響到學習的效果，所以在導入新課這一環(huán)節(jié)時，我通過圖片展示帶領孩子們一起走進秋天的美景中并配以動聽的音樂《秋日的私語》，讓孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂去感受秋天的雨。從而引出課題，孩子們通過畫面和音樂的渲染很容易就受到美的熏陶，走進文本，同時也對秋天產生了強烈的好奇心。
二、整體感知誦讀秋天、
先讓學生初讀課文整體感知文章的語言美、意境美。再讓學生談初讀后的收獲讓學生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學生找出描寫顏色的詞，思考秋天把這些顏色分別送給了誰？學生在讀中找出答案，在讀中發(fā)現(xiàn)課文的語言美、運用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫作方式運用于以后的寫作中?？偨Y學習方法讓學生自學剩下的斷落。教師進行檢測，讓學生理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的？最后小結課文。
三、贊美秋天。
學生小組討論自己知道的秋天的美景，贊美秋天，拓展練習。
四、留住秋天。
學生課前預習課文用筆畫出了自己心中的秋天，讓學生不僅動口動腦也動手。發(fā)散學生的思維。
五、歌唱秋天。
最后讓學生在歌曲《小雨沙沙》中結束課文，開心的學習，快樂的結束。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇十三
講完《秋天的雨》一課時，在回味課堂生成的精彩之余，更多的是就這節(jié)課，引發(fā)了我許許多多的思考。.。.。
講課前，全體教師（片區(qū)老師）就這節(jié)課進行了集體備課，先由我來說說自己的教學思路和設計，在陳述完之后，感覺不太理想。仔細一想，之所以有這樣的感覺是因為在備課中過多參考了別人的思路。在今后的備課中，不要急于去參考各種資料，自己拿著文本反復研讀，試著確定重、難點、關鍵點、疑點等，接著按照自己的思路去設計流程，如有什么困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時，才會游刃有余。
講課中，學生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點猶如注入了一股新鮮血液，使得本節(jié)課的教學目標得以圓滿地完成。但就學生的朗讀來看，還不容樂觀，教師對朗讀地指導只是停留在表層、硬性地指導上，學生沒有真正地被感染，被感悟，所以沒有達到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進入情境，只有進入了情境，才能激發(fā)情感，學生在朗讀下產生美感，再情感地推動下，才能進一步提高朗讀水平，鍛煉表達能力。
講完課，自己靜靜回味同時感覺教師創(chuàng)設情境及營造氛圍對學生的感情朗讀起著直接的推動作用，如何創(chuàng)設呢？我認為這就是一個教師文化底蘊的問題，所以，做為一個成長中的語文教師，首先要加強底蘊，不管哪方面的書，開卷有益，同時也要有計劃地去讀，做好讀書筆記。是夢想，就要堅持！
部編版三年級秋天的雨說課稿篇十四
《趙州橋》是九年制義務教育教材人教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
新課程標準指出“現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”。《趙州橋》一課正是一篇能夠體現(xiàn)以上教育理念的好教材。為此，根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標：讓學生在學習活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據重點詞句，理解趙州橋設計上的特點，體會勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此我準備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學習方式，采用“體驗——探究——發(fā)現(xiàn)”的思路，創(chuàng)設情景，引導學生在自主合作探究中學習語文。通過誦讀感悟，實現(xiàn)語感沉淀，入境生情，促進學生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養(yǎng)學生開放的視野，合作的意識。在教學中我力求通過以下六個“點”的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創(chuàng)設情景，直奔重點；自讀互議，啟發(fā)一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想象，創(chuàng)新一點”
（一）、創(chuàng)設情景，直奔重點。
開課時，我對學生這樣說：“孩子們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現(xiàn)在已經有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱天下第一橋。它的設計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節(jié)課學習中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調動了學生們學習的積極性，真正體現(xiàn)現(xiàn)了“以學定教”。
（二）、自讀互議，啟發(fā)一點。
閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在導入新課后，我準備讓學生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批注，在學生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學生把他們理解到的關鍵的詞語：雄偉、堅固（創(chuàng)舉）、美觀寫到黑板上，提示其它的學生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學生真正變成了學習的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學的效率，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對課文的理解。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇十五
《秋天的雨》是九年義務教育課程標準實驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文。
課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體的角度上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
三年級的學生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，對秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此，我結合對教材內容的理解，確定本課的教學目標為：
知識目標：學會本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。
能力目標：能抓住重點詞句體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生品詞析句的能力。
情感目標：讓學生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發(fā)學生對秋天的熱愛和贊美之情。
基于對教學目標的理解及三年級學生的實際認知規(guī)律，我確定本課的。
教學重點為：抓住重點詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。
教學難點為：品味文本中被藝術化了的優(yōu)美語言，積累、內化語言。
說教法：
為了有效地實現(xiàn)上述教學目標，突出重點，突破難點，在實際教學中，我主要采用“以導激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導學生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學生創(chuàng)設一種輕松、和諧的學習氛圍。
說學法：
根據教材的特點和學生的實際認知水平，這節(jié)課我主要引導學生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。
合理地安排教學過程是教學成功的關鍵，因此，依據教學內容，本課的教學我分以下四個環(huán)節(jié)進行：
第一環(huán)節(jié)：聽樂賞景，揭示課題。
我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語》，并隨樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學生說說自己對秋天的感想，我再相機引出課題。這樣一來，我從學生已有的生活經驗出發(fā)，順學而導，以學定教，一開始就奠定了學生的主體地位，激發(fā)了學生的閱讀期待，為深入文本的學習做了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
從整體入手，既能把握文章的主要內容，又能把握文章的情感基調。三年級的學生在閱讀上已經有了一定的閱讀速度，我讓學生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓學生用自己的話簡單復述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學生對課文內容有所感知的基礎上，我順勢引領學生精讀課文，品味語言。
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品味語言。
首先，我讓學生潛心會文，感受文本優(yōu)的美語言，引導學生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語句寫的相當精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無窮。要求學生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣；還可以讓學生小組說一說、議一議，充分營造學生自學思考和與文本對話的良好氛圍。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇十六
《秋天的雨》篇幅偏長，容量偏大，特別是散文中一些優(yōu)美的比喻，描寫的意境對幼兒來說有一定難度。因此，我們充分運用多媒體課件向幼兒展現(xiàn)一幅幅栩栩如生的秋天畫卷。其營造的生動形象、詩情畫意的動態(tài)畫面，把孩子們帶入了秋的美妙意境，不僅激發(fā)了幼兒興趣，而且在輕松愉快中突破了幼兒學習的難點。
為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動設計的時候，教師精心設計每一段的欣賞形式：色彩美的段落先感知、講述再欣賞作品，并開展送顏色的游戲；味道美的段落，在理解的基礎上再傾聽富有情感的配樂朗誦，孩子們閉著眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞卻慢慢隨之展開；活動美的段落教師則讓孩子們分角色表現(xiàn)。這些豐富而又富有變化的欣賞形式，調動了幼兒的多種感官參與，使幼兒始終保持積極的情緒，提高了活動的有效性。
優(yōu)美的文章需要美的語言來傳達，教師的語態(tài)能不能以情激情，以情感人，也是教學成敗的關鍵。在這個活動中，教師在教學基本功上備足了課。整個活動中，教師的教學組織語言富有感染力，朗誦聲情并茂，始終與作品的情感、意境相融合，注重感染幼兒，提升幼兒，讓幼兒在潛移默化中感悟作品。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇十七
1、通過欣賞與回憶使學生感受秋天的美并掌握紙漏版畫的制作過程與印制方法及技巧。
2、通過實踐提高學生的審美能力和動手操作能力。
3、使學生感受如何發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美這一過程和對秋天對大自然的喜愛之情。
掌握紙漏版畫的制作過程與印制方法。
在此基礎上巧妙安排構圖，做出漸變顏色。
一、感受秋天。
1、語言導入。
師：現(xiàn)在正是北方的什么季節(jié)？
生：秋天。
師：出示部分課題——秋天。
2、圖片欣賞秋天。
師：老師給同學們搜集了許多關于秋季的圖片，認真欣賞，看看你最喜歡哪一幅？
生：欣賞并談談自己的感受。
師：小結。
3、影象欣賞。
師：上周老師帶領同學們到校園里去感受了秋天，你有哪些收獲？
師：播放錄象短片。
生：欣賞并介紹自己的收獲。
師：小結。
4、用空心卡片記錄秋天的影子。
師：我們用紙板鏤空的方式記錄下了秋天的影子。
師：那么秋天是什么顏色的呢？
二、尋找秋天的顏色。
1、秋天的色彩。
師：你想用什么顏色表現(xiàn)秋天？
生：黃色、橙色、紅色……。
2、觀察與發(fā)現(xiàn)。
師：仔細觀察樹葉在顏色上有哪些微妙的變化。
生；學生觀察并談談新發(fā)現(xiàn)。
師：小結：一片樹葉就有不同的顏色，所以整個秋天的色彩是什么樣的？
3、總結：秋天是多彩的——出示多彩的。
4、介紹新知——紙漏版畫。
5、紙漏版畫的操作過程。
師：請學生到黑板前排序。
生：排列操作過程紙漏版畫——起稿、制版、漏印。
6、解決教學重點難點。
師：我們這堂課著重介紹漏印。
師：介紹使用工具及演示漏印的操作方法。
師：難點就在于是否把圖案的邊緣印完整，在顏色均勻完整的基礎上能否印制出漸變的色彩。
師：演示、講解、強調。
1、學生動手自由表現(xiàn)自己的作品。
2、與老師合作完成作品。
四、欣賞評議作品。
1、欣賞學生作品，學生自評互評。
2、欣賞師生合作作品，師生互評。
3、教師小結。
五、情感升華。
通過自己靈巧雙手的表現(xiàn)與創(chuàng)作，師生共同表達對秋天對自然的喜愛之情。
本課是為我校美術校本課程開發(fā)——兒童版畫，而設計的一課紙漏版畫。本課以秋天為素材，讓學生發(fā)現(xiàn)秋天的美，感受秋天的美。同時以紙漏版畫為媒介，讓學生表現(xiàn)秋天的美，創(chuàng)造秋天的美。在實施教學的過程中，令我最難忘是與學生在校園里去親身感受、體驗自然的變化還有尋找自然送給我們的禮物，如：各種形狀，各種色彩的樹葉，還有美麗的果實，還有可愛的昆蟲，還有秋天送給我們的涼爽與快樂。我通過錄象短片的形式在課堂上回顧，學生看到自己還有熟悉的同學和老師時很開心，教學效果既真實生動又能激發(fā)學生的學習興趣，同時我也感受到現(xiàn)代化信息技術與教學媒體的運用在美術課堂所帶來的巨大好處。另外，在傳授新知的過程中我巧妙利用題目作了一下文章，當出示多彩兩字時，我問這在題目《多彩的秋天》中‘多彩’兩字既是本堂課所要表現(xiàn)的內容，又可以通過這兩個字利用本堂課所學的紙漏版畫的制作來解決教學中顏色漏印的演示問題。所以我覺得在教學中注重每個細節(jié)的利用會起到事半功倍的效果也會讓課堂變得趣味橫生。此外，在語言的組織，課堂節(jié)奏的把握上還需進一步的提煉與提高，為上好每一節(jié)美術課而努力！
部編版三年級秋天的雨說課稿篇十八
今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想。
首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節(jié)課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。成為本節(jié)課的教學難點。
三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)。
針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養(yǎng)學生的朗讀能力，因此我特別依據新課標新課標三維目標制定本課目標如下：
1.知識與技能目標。
認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2.過程與方法目標。
通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3.情感態(tài)度價值觀目標。
引導學生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學生對秋天的熱愛、贊美之情。
根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環(huán)節(jié)：
（一）情境導入，引出題目。
我首先以一首小詩進行導入，讓學生觀察這首詩少了什么，從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。
（二）精讀課文，理解體驗。
初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小。
詩，不但代表每個自然段的意思，而且是學習這篇課文的線索。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復朗讀的過程中我會和學生共同得出結論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結束后我會出示這樣幾句話并提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。
接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫。這樣的設計循序漸進的激發(fā)了學生的寫作欲望。
游戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式，請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。
課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。采用填空的形式完成。
最后總結，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的.歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。
學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現(xiàn)讓學生理解了五彩繽紛的意思。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“叮囑”、“審視”等詞語，背誦最后兩個自然段。
2、理解課文內容，知道同一樣事物從不同的角度看會有不同的結果。
3、培養(yǎng)學生的說話能力，觀察能力和想象能力。
1、聯(lián)系全文，理解老師通過畫楊桃這件事情所說的道理。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
課件、楊桃、乒乓球。
一、游戲導入。
1、今天老師給大家?guī)砹朔荻Y物，想不想看?
2、(出示乒乓球)請看，是什么呀?它是什么顏色的?(黃色)。
3、(出示球的另一面)好，請大家再看看?它又是什么顏色?(黑色)。
4、怎么剛才明明看到是黃色的球，它又變成了黑色的了?難道它會變魔術嗎?
5、同學們，由此你們想到了什么?
6、同一件事物，換個角度來看，看到的結果是不一樣的。今天我們要學的課文《畫楊桃》講的就是這個道理。
7、板書課題，大聲齊讀課題。
二、講解新授。
(一)、初讀課文。
1、釋題：看到題目中的“楊桃”，你想到了什么?生自由回答。
2、課件出示楊桃的相關介紹，師簡單介紹。
3、看到題目中的“畫”，你又想到了什么?生自由回答。
5、自由讀課文。
6、反饋。
(二)、體會重點語句。
過渡：同學們明白的道理可真多!課文中的誰告訴你們的?
1、父親是怎么告訴“我”的?
2、老師又是怎么告訴“我”的?
3、是啊，課文中的小作者有一位好父親，一位好老師告訴他畫畫的方法，讓我們一起讀讀他們的話。(課件出示兩段話，男生讀父親，女生讀老師)。
(三)、品讀父親的話。
2、點名回答。(多元評價，你學得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑，真棒!)。
3、那課文中父親叮囑我時應該怎樣說?自己好好體會體會練習練習。
5、點名回答。大家覺得他像嗎?(像)請同學們像他這樣讀，叮囑叮囑你們的孩子。齊讀。
6、父親告訴我畫楊桃的方法，你能用簡單的話來概括嗎?(是什么樣，就畫什么樣)師板書。
(四)、審視楊桃。
1、我們一起來說說下面的故事吧。
2、分角色朗讀第2—12自然段，一生讀旁白，1、2大組讀老師的話，3、4大組讀同學的話。
3、咦?我明明是按父親的話去做的，同學們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?
4、點名回答。
5、哦，是這樣。那“我”到底有沒有畫錯呢?
6、你們怎么知道?耳聞不如目睹。我們來親眼看看楊桃究竟是什么樣子的?
7、(出示楊桃)讓我們像課文中的.老師一樣來看楊桃。老師是怎樣看的?
8、(課件出示)“審視”是怎樣看的?誰會看?
9、點名上臺看，大家評點。
10、大家覺得他像“審視”嗎?
11、誰來說說看他是怎樣看的?
12、請大家學著他這樣來審視楊桃?？纯茨憧吹降臈钐沂鞘裁礃拥?。
13、多個角度展示。
14、我看誰的樣子最像“審視”?好，老師覺得你看得最認真，你來說說。(點不同位置的同學說，鼓勵學生大膽想象)。
15、一個普普通通的楊桃，從不同的角度看，看到的樣子可真是千姿百態(tài)呀!
(過渡)課文中一開始嘲笑我的同學，這下知道自己錯了，一個個多么不好意思呀!看到這個情景，老師的神情由嚴肅變成了什么?(和顏悅色)。
(五)、品讀老師的話。
1、他又說了什么?誰想當老師來說說?這個大組坐得最端正，你們來試試。(課件出示)。
1、老師講的話真有道理，讓我們來好好地體會體會。
2、學習小組帶著問題合作學習：
朗讀思考：
(1)一共有幾句話。
(2)關于畫楊桃老師講了幾個方面的意思?
(3)聽了老師的話，你想到了什么?
4、反饋。師隨機板書：多角度觀察，尊重他人。
5、師引讀。
6、學生聯(lián)系生活實際談談自己的感受。
三、拓展延伸。
過渡：老師講的道理，大家都明白了嗎?若從課文中走出來呢?
1、我們一起來玩?zhèn)€游戲吧：樹上停著三只鳥，被獵人打死了一只，樹上還剩幾只鳥?為什么?請你從多角度考慮，并說出你的充分理由。
2、學習小組討論。
3、學習組長匯報。
4、師小結。
四、總結全文。
是啊，畫畫可不是一件簡單的事。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫成什么樣。老師還告訴我們要學會多角度觀察，更不要隨便嘲笑別人，要尊重別人。(點板書)我想，這些話不僅對我們畫畫有幫助，對我們學習生活、思考問題有幫助，對我們今后做人更有幫助，將會讓我們一生受用。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說的話)。
《畫楊桃》評課稿：
優(yōu)點：
1、學科心育目標較合理，考慮了工具性和人文性。
2、為實現(xiàn)心育目標，心育策略符合要求，遵循了直觀性原則，采用了課件，實物等。
3、通過各種形式的讀來理解，體會課文，體現(xiàn)了語文的學科特色。
4、注重了學生的主體性，讓學生在體驗中親身感受。
5、課件簡練精致，達到了為教學服務的目的。
6、教師的綜合素質高，語言親切，教態(tài)自然大方。
7、教師注重了口頭能力的培養(yǎng)，學生的口頭表達能力強。
不足：
1、觀察力的培養(yǎng)只注重了教學生觀察，應該還要拓展。
2、人文性注意的較好，工具性注重的還不夠。
3、在課堂中若關注細節(jié)，處理好課堂中的偶發(fā)事件，更能體現(xiàn)心育特色，為課堂增色。
部編版三年級秋天的雨說課稿篇二十
1、教學內容：
2、教材分析：
本課是一篇精讀課文，介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為作者找零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿。臨死前托付弟弟換零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后慘死的故事。贊揚了小珊迪誠實、善良的可貴品質。
3、學情分析：
三年級的孩子正是處在人生觀、價值觀形成時期，加之現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，他們過著衣來伸手、飯來張口的衣食無憂生活，處事以自我為中心，他們的生活環(huán)境和小珊迪的生活情況相差甚遠。通過課文讓他們感受小珊迪的可憐可敬，學習小珊迪誠實、善良的品質，也讓學生珍惜今天的學習機會，努力學習，將來成為一名對社會有用的人。
4、設計理念及三維目標的確定：
按照《語文課程標準》中對小學中段語文教學的要求，根據教材的編排特點，我確定了以抓住關鍵段落進行情感體驗的教學理念，使學生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解人物的'品質。
依據以上的設計理念加之結合本班學生的最近發(fā)展區(qū)，我將本課的三維目標確定為：
（1）、掌握本課的生字、新詞。
（2）、學習課文，理解課文內容，理解生詞含義，積累并運用語言。
（3）、引導學生在讀中感悟體會小珊迪的人物品質。懂得在生活中要善良、誠實、守信的道理。自覺做一個善良、誠實、守信的好孩子。
5、教學重點：
通過閱讀理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪的誠實、守信等多種可貴品質。
6、教學難點：
在讀中逐漸感悟出小珊迪的形象。
為實現(xiàn)上述教學目標，突出重點，突破難點，本節(jié)課我根據《語文課程標準》要求以及學生的實際情況，在教法上采用以讀促想、以想促議、以議促悟三結合的方式。
有的語文課是一幅美麗的“畫”，有的語文課是一首精美的“詩”，而這節(jié)語文課我打算把它“排練”成一部經典的紀實“劇”。課文是一個劇本，小珊迪是主人公，老師是觀眾，全體學生是導演，大家都在被主人公的命運和品質所牽動著，在這個過程中多媒體屏幕就是熒幕。
在學法上主要是多讀、熟讀、精讀，通過多種方式的讀拉近學生與文本之間的距離，進而拉近學生與故事主人公——小珊迪的距離。
多媒體課件、寫話字卡。
本課共教學兩課時，第一課時：讀懂課文內容，感受人物品質，受到思想教育。第二課時：學習生字，解決課后問題，總結寫法，聯(lián)系生活談自身做法。
（一）、創(chuàng)設情境，談話導入。
1、由己及彼產生對小珊迪的同情，激發(fā)學生的閱讀興趣。
（1）我和大家一起學習生活了兩年多，不知道你們對我的印象如何？你能用“（）的老師”來說說你對我的印象嗎？指導學生說說三年來對老師的印象。
（2）我也想了解一下你們，請用“（）的某某”說說自己。
2、導入新課，在情境中初步體會小珊迪的可憐。
從剛才談話中可以看出你們都是幸福、快樂的孩子，你們都生活在甜蜜、幸福中，可你們知道嗎，100多年前英國有很多孤兒，沒吃沒穿，不得不流落街頭，勉強度日。今天我們就一起來結識他們中的一個名字叫小珊迪的孩子。
（二）、初讀課文，感知人物形象。
1、初讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。
2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐。
讀完課文之后想一想：課文中講了一個怎樣的小珊迪。
（三）、細讀課文，體會小珊迪的可憐。
1、體會外貌描寫。
（1）、默讀課文，看看課文中哪些詞語和句子能讓你體會到了小珊迪的可憐，把它畫下來。
（2）、交流：引導學生抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青……”。
（3）、在理解的基礎上引讀，進一步體會小珊迪的可憐。
2、體會對話描寫。
（1）抓住關鍵詞語朗讀體會對話。
重點理解“請求”。
（2）抓住“乞”字的字形進一步體會。
（3）去掉提示語進行直接對話，再次體會小珊迪的可憐。
（4）概括小珊迪的形象。
（四）、展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬。
1、讀小利比的話，了解究竟發(fā)生了什么。
2、展開聯(lián)想。
情境（1）體會得到錢的喜悅。
情境（2）體會小珊迪遭受的痛苦。
情境（3）體會小珊迪的堅強。
情境（4）體會小珊迪對弟弟的親情。
情境（5）體會小珊迪誠實守信的可敬品質。
3、感受小珊迪的可敬。
4、帶著想象及理解再讀這段話。
（五）、體會作者的情感，塑造出小珊迪的形象。
1、觀看課件，激發(fā)學生的同情心。
2、再聽一聽小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說什么？
3、感受小珊迪的形象，就在這樣的時刻，就在小珊迪奄奄一息的時候，他仍然想著什么？
4、升華情感。
面對這樣可憐又可敬的小珊迪，我們許下重重的承諾（學生接著讀……）。
（六）、情動辭發(fā)，讀寫結合。
小珊迪聽了我們的話，他的眼睛目不轉睛地看著我們，似乎在表示感謝。突然他眼中的光消失了，我們……真不忍心用一個“死”字來說小珊迪。我們寧可相信他走了，到一個沒有饑餓也沒。