教案編寫過程中需要注意教學(xué)目標(biāo)的明確性和達(dá)成度的評估。編寫教案時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。通過學(xué)習(xí)這些教案范例，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。
長方形正方形的周長教案篇一
本節(jié)內(nèi)容是在認(rèn)識了長方形和正方形的基本特征，并初步理解了周長概念的基礎(chǔ)上安排的，使學(xué)生自主探索，合作交流，總結(jié)長方形、正方形周長的計(jì)算方法。
1、通過觀察、交流等活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對周長的理解，初步形成計(jì)算周長的能力。
2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識和合作交流的能力。
長方形紙一張，磁性小棒20根，10根作為長方形的長，10根作為長方形的寬，正方形紙一張。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”本課設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線”，重社學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，鼓勵算法多樣化，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
一、導(dǎo)入課題。
出示課本例3情境圖。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識熟悉這個生活情景嗎（籃球場）？今天我們先要研究一道和籃球場有關(guān)的問題。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的學(xué)?；@球場為情境圖，便于他們聯(lián)系籃球場的形狀，探索、交流長方形周長的計(jì)算方法。
二、探索交流、展開新課。
（1）出示課本上的例題，學(xué)生自讀題并理解題意。
師：從題目當(dāng)中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
預(yù)設(shè)：籃球場長28米，寬15米、要求周長是多少厘米、籃球場是一個長方形。
師：你們找得真仔細(xì)，誰來指一指這個籃球場的周長在哪兒，并告訴同學(xué)們哪條邊是28米，哪條邊是15米？（指名學(xué)生上臺指一指）。
（出示事先準(zhǔn)備好的長方形，貼在黑板上）?；@球場的兩條。
長對應(yīng)這個長方形的哪兩條邊（課件上籃球場的兩條長閃爍）？
生：上下兩條邊。（教師拿表示長的磁性小棒擺在長方形的上下兩條邊上，并寫上28米）。
師：那兩條寬呢？（課件上籃球場的兩條寬閃爍）。
生：左右兩條邊。（請學(xué)生上臺拿表示寬的小棒擺到長方形上去，并寫上15米）。
師：要求籃球場的周長，其實(shí)也就是求這個形的`……(周長)。
師：這也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的第一個知識。（板書課題：長方形的周長）。
（2）自主探究、合作交流。
師：下面請同學(xué)們思考一下這道題你準(zhǔn)備怎樣解答？
（這里注意留給學(xué)生一定的思考時(shí)間）。
師：下面就請同學(xué)們用自己想的方法來算一算這個籃球場的周長。
（教師巡視了解學(xué)生做的情況，做到心中有數(shù)。）。
師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了，請你們在小組里說一說自己是如何計(jì)算的？
（此時(shí)教師下去巡視，幫助有困難的同學(xué)，并選擇有代表性的方法，讓其把他的答案寫在磁性小黑板貼上，然后請他帶著自己的方法上臺）。
（學(xué)生展示自己的方法，同時(shí)要求學(xué)生說出這樣做的道理，還可以借助老師的小棒解釋。）。
預(yù)設(shè)1：
長
寬
寬
長
（1）28+15+28+15=86（米）。
86。
30。
56。
寬
寬
長
長
預(yù)設(shè)2:（。
2）28+28+15+15=86（米）。
（3）２8×２＝５6（米）。
１5×２＝30（米）,５6＋30＝８6（米）。
43。
43。
長
寬
長
寬
預(yù)設(shè)3：（4）２8＋１5＝４3（米）。
４3×２＝８6（米）。
師：這四種方法都算出了長方形的周長，你認(rèn)為哪種方法更簡便？
生：第四種。
師：為什么？
生：只需兩步計(jì)算。
師：這也是在計(jì)算長方形周長時(shí)候經(jīng)常采用的方法。
（學(xué)生通過觀察思考認(rèn)識到這里求長方形籃球場的周長無論用哪種方法都要知道它的長和寬。）。
設(shè)計(jì)意圖：這里教師要注意讓學(xué)生說完整的話從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及口頭表達(dá)能力，更要注意調(diào)控課堂。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時(shí)可能對第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時(shí)對該同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行肯定并重復(fù)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，從而滲透體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵算法多樣化”的新理念。
（學(xué)生交流后請一名學(xué)生總結(jié)一下。）。
（3）“練一練”。
那我們就用剛才的簡便方法計(jì)算下面圖形的周長吧？（課件出示“想想做做”第1題的前兩道）。
學(xué)生在作業(yè)紙上獨(dú)立完成，再指名匯報(bào)，集體糾正。
師：通過這兩題可以看出同學(xué)們對如何計(jì)算長方形的周長掌握得很好，如果換成正方形如何求它的周長呢？（課件出示“試一試”）。
師：請你們自己讀題，并獨(dú)立解決。
學(xué)生完成后，指名匯報(bào)結(jié)果。
預(yù)設(shè)1:25×4=100（米）。
師：這位同學(xué)做的對嗎？（對）這里為什么要乘“4”？
生：因?yàn)檎叫斡兴臈l邊，四邊相等。
預(yù)設(shè)2:50+50+50+50=100（米）。
師：這樣做對嗎？（對）。
生：這樣做太麻煩了。
師：這也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的第二個知識。（補(bǔ)充課題為：長方形和正方形的周長）。
設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)長方形周長的方法，正方形的周長計(jì)算又相對容易，這里就讓學(xué)生自己讀題并解決，充分體現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)中致力把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，使之成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。完成“試一試“后再出示一個一般的正方形，幫助學(xué)生歸納計(jì)算正方形的公式，加深對正方形周長的計(jì)算方法。
3、比較歸納。
小組討論，代表發(fā)言。
相同：都是求四條邊的和。
三、練習(xí)鞏固。
1、快速搶答，看誰答得又對又快。
課件依次出示：
長方形：長6米，寬3米，周長（）米。
正方形：邊長12分米，周長（）分米。
師：下面我們再運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識解決一些實(shí)際問題。打開課本第42頁，自己獨(dú)立完成第3、4兩題，同時(shí)指名兩位同學(xué)黑板板演。
（教師下面巡視，有必要的幫助有困難的學(xué)生。）。
2、完成“想想做做“第3、4兩題。
學(xué)生完成后。
（1）課件出示第3題。
師：你能說說為什么這樣做嗎？哪里告訴你是算這個長方形周長的？
生：跑一圈。（課件將“一圈“一詞圈出）。
師：你的眼睛真厲害，以后我們要注意這一類詞語。
（1）課件出示第4題。
師：哪里告訴你是算這個正方形周長的？
生：邊框。（課件將“邊框“一詞圈出）。
師：你真了不起。
設(shè)計(jì)意圖：由于課本上這兩題的難度不大，憑學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決這兩道簡單的實(shí)際問題沒有難度，所以這里放手讓學(xué)生自主在課本上解答，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題、解題的能力，學(xué)生完成后，在校對過程中總結(jié)以后會經(jīng)常出現(xiàn)一類求周長的詞語，如：一圈、邊框、四周等詞語。
3、拓展提升。
師：老師這邊還有一道和長方形周長有關(guān)的問題，你們敢挑戰(zhàn)一下嗎？(課件出示第4題：4、一個長方形的池塘，長126米，寬74米，小明每天早上繞著它跑兩圈，小明每天跑了多少米？)。
師：這道題你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？要求什么問題？
生：池塘的長是126米，寬74米，小明每天繞著它跑兩圈，問題：小明每天跑多少米？（課件依次標(biāo)出這些信息）。
師：題目大家都清楚了，但是你們的表情告訴我你們有點(diǎn)困難了，請四人小組討論，一起解決這個問題。
教師巡視，幫助有困難的小組。
學(xué)生完成后，小組代表發(fā)言。
師：以后在做題時(shí)一定要報(bào)題目的意思弄清楚了在做。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？
你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)，既可以讓學(xué)生享受成功的喜悅，又可以使學(xué)生從中總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的基本特征并初步理解了周長含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的學(xué)?；@球場導(dǎo)入新課，進(jìn)而把它抽象成求一個長方形的周長。在求長方形的周長時(shí)，放手讓學(xué)生自主探索，并且給學(xué)生提供足夠的探索交流的時(shí)間。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，讓學(xué)生尋求各種解決問題的策略，并不強(qiáng)求一致，同時(shí)又注意引導(dǎo)學(xué)生：策略一定要合理而科學(xué)。在這里注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，通過操作、交流等學(xué)習(xí)形式的交互作用，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
長方形周長計(jì)算方法的推導(dǎo)過程已使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)方法，正方形周長的計(jì)算方法就由學(xué)生主動去探索，展現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
長方形正方形的周長教案篇二
《長方形的周長》是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形的特點(diǎn)，學(xué)會了測量并對周長的概念有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過本課時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會測量長、正方形的周長，掌握長、正方形周長的計(jì)算公式，并會計(jì)算它們的周長。
三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過摸課本，課桌等面的邊線，量長、正方形紙的各邊，發(fā)現(xiàn)長、正方形的周長計(jì)算方法，明白長、正方形的周長公式算理。
1、經(jīng)歷探索長方形和正方形周長計(jì)算方法的過程，理解并掌握長、正方形周長的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2、能運(yùn)用長方形和正方形周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，體會策略的多樣化。
3、在測量、計(jì)算、交流等學(xué)習(xí)活動中學(xué)會獨(dú)立思考問題，并能表達(dá)自己的想法。體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索并掌握長、正方形周長的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：能運(yùn)用長、正方形周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題。
課件、長正方形生日卡片、尺子。
一、激趣導(dǎo)入：
1、教師出示長方形和正方形的生日卡片，要求給四周裝上花邊。
2、猜一猜，哪張卡片需要的花邊長？
3、導(dǎo)入，板書課題。
二、自主探究：
（一）探討長方形周長的計(jì)算方法。
1、課件出示教材第48頁長方形插圖。
2、請學(xué)生獨(dú)立看圖，先自己說說圖意，說說什么是長方形的周長。
3、匯報(bào)各自的算法：
方法一：先量出4條邊的長度，再加起來。
5+3+5+3=16（厘米）。
方法二：先分別量出長和寬的長度，再把2個長和2個寬加起來。
5×2+3×2=16（厘米）。
方法三：先把一個長和一個寬加起來，再乘2。
（5+3）×2=16（厘米）。
4、理解并比較計(jì)算方法，選擇自己喜歡的方法。
1、放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。
2、說說你是怎么想的？
3、匯報(bào)各自的算法。
方法一：把4條邊長加起來。
3+3+3+3=12（厘米）。
方法二：4條邊都是3厘米，邊長乘4就可以了。
3×4=12（厘米）。
4、比較，選擇最簡方法。
三、鞏固練習(xí)：
2、再次拿出生日卡片，讓生量一量，再算出各圖形的周長。見證課前到底誰猜對了。
四、拓展延伸：（課件出示）。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，學(xué)生可能只想出一種方法，教師予以點(diǎn)撥。
五、課堂小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
六、布置作業(yè)：
“練一練”第3、4題。
5+3+5+3=16（厘米）。
3+3+3+3=12（厘米）。
5×2+3×2=16（厘米）。
3×4=12（厘米）。
（5+3）×2=16（厘米）。
《長方形周長》是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形的特點(diǎn)，學(xué)會了一定的測量方法，并對周長的概念有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過本課時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會測量長、正方形的周長，掌握長、正方形周長的計(jì)算公式，并會計(jì)算它們的周長。本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾個方面入手展開教學(xué)的：
一、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形，有了一定的知識經(jīng)驗(yàn)，教師聯(lián)系班級中的實(shí)際情況，通過創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
生3、兩張的花邊一樣長吧？
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜個不停，這樣調(diào)動了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都參與其中。通過具體的情境引入新課，使學(xué)生既感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，帶著問題去探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生理解長、正方形的周長概念時(shí)，通過讓學(xué)生摸課本，課桌等面的邊線，量長、正方形紙的各邊，讓學(xué)生理解周長的概念，經(jīng)歷一個由具體到抽象的過程，并在其間調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)會知識，并為求周長作鋪墊。這樣讓學(xué)生在具體的活動情境中積極探究，合作交流，在多種方法的探索交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從而發(fā)現(xiàn)長、正方形的周長計(jì)算方法，明白長、正方形的周長公式算理。
三、緊扣教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。
《長方形周長》的教學(xué)，教材并沒有概括出相應(yīng)的計(jì)算公式，而是讓學(xué)生在動手操作、自主探究的基礎(chǔ)上，在課堂上學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)得出了多種計(jì)算方法，然后問學(xué)生，你認(rèn)為哪種方法比較好，你喜歡哪一種方法，進(jìn)一步體會周長的含義，掌握周長的計(jì)算方法。這節(jié)課我沒有把公式強(qiáng)加給學(xué)生，而是尊重學(xué)生的意見，讓他們運(yùn)用自己想出的方法來計(jì)算長方形的周長。學(xué)生真正掌握了求周長的方法。
但是，這節(jié)課還有很多不足之處：從課堂上學(xué)生的信息反饋來看，學(xué)生的語言表達(dá)不夠清晰，不夠流暢，可見教師在平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生的口語表達(dá)指導(dǎo)不夠，要求不嚴(yán)，以至于學(xué)生回答問題不完整。另外，測量、探討長方形周長計(jì)算方法時(shí)，用時(shí)過多，以至于忘記測量、計(jì)算生日卡片的周長這一活動環(huán)節(jié)，沒有做到首尾呼應(yīng)。課堂教學(xué)時(shí)間沒有把握好。這些不足之處還有待在今后工作中不斷改進(jìn)，才能提高教育教學(xué)水平。
長方形正方形的周長教案篇三
本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已認(rèn)識了長、正方形，并了解和掌握了長、正方形的特點(diǎn)，學(xué)會了測量長度，了解一些測量單位，對周長有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課時(shí)的教學(xué)又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)計(jì)算其它圖形的周長和面積奠定了基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計(jì)是從聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己動手，探索新知。通過小組討論、交流的合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們從不同的角度，提出方法，從中總結(jié)歸納出長方形周長的計(jì)算方法，進(jìn)而讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行推理，歸納出正方形周長的計(jì)算方法。
1、在學(xué)生認(rèn)識平面圖形的'周長的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、組織學(xué)生通過探索活動總結(jié)出長正方形周長的計(jì)算公式，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。
2、通過解決生活中的簡單問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和推理能力，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
投影儀、每小組木棒4支（長、寬各一對）。
（一）動手操作揭示課題。
1、教師出示長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形，讓學(xué)生指出各個圖形的周長。
意圖：聯(lián)系學(xué)生已有的“周長”概念為探索“周長的計(jì)算”的活動予做準(zhǔn)備。
2、讓學(xué)生分小組擺出一個長方形。
3、教師提出探索活動的目的、要求，并板書課題。
師：你能求出所擺出的長方形的周長嗎？這是我們師生今天要研究的課題。（師：板書：長方形的周長）。
（二）分級探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、教師提出要求：先量出長方形的長與寬，再通過不同的方法算出它的周長，請小組的記錄員做好記錄。
意圖：提出明確的要求，使學(xué)生明確思維方向。
2、學(xué)生分組進(jìn)行探索活動。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下三種意見：
（1）長+寬+長+寬。
（2）長×2+寬×2。
（3）（長+寬）×2。
意圖：通過全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的探究意識，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同的方法得出探索結(jié)果培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。
（三）匯報(bào)交流，總結(jié)規(guī)律。
1、讓學(xué)生代表到講臺前，通過投影儀，說自己小組探索結(jié)果（教師邊板書上來）。
2、師生共同總結(jié)規(guī)律。（板書：長方形周長=（長+寬）×2）。
意圖：通過討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出最簡捷的方法培養(yǎng)他們的聚合思念能力。
練一練：
學(xué)生在所發(fā)練習(xí)紙上做練習(xí)。
計(jì)算下面各圖形的周長。（圖略）。
(1)長方形長12厘米，寬8厘米。
(2)長方形長10厘米，寬4厘米。
意圖：通過練習(xí)，鞏固學(xué)生的認(rèn)識，初步形成能力。
（四）自我探究，擴(kuò)展認(rèn)識。
邊長6厘米（圖略）。
請學(xué)生發(fā)表自己的探求結(jié)果，總結(jié)出正方形周長的計(jì)算公式：（板書：正方形周長=邊長×4）（將課題補(bǔ)充完整）。
意圖：讓學(xué)生自己獨(dú)立探究，同時(shí)發(fā)展他們的推理能力。
（五）結(jié)合實(shí)際，學(xué)會運(yùn)用。
讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的長方形，正方形，運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
意圖：在運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的問題中深化知識，并培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
（六）靈活訓(xùn)練，發(fā)展思維。
比較下面的兩個圖形，它們的周長相等嗎？（用投影儀）。
意圖：通過平移轉(zhuǎn)化成一個長方形，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
板書設(shè)計(jì)：
正方長周長=（長+寬）×2。
長方形正方形的周長教案篇四
1．通過觀察、交流等活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對周長的理解，初步形成計(jì)算周長的能力。
2．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識和合作交流的能力。
使學(xué)生認(rèn)識到相同個數(shù)的小正方形拼長方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的長方形的周長為什么不相等。
實(shí)物投影儀一臺、長方形正方形紙各一張大的、邊長１厘米的小正方形硬紙片每小組２０張。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”本課設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線”，重社學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，鼓勵算法多樣化，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
1．提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，誰來舉例說明周長是什么意思？
（教師可多讓幾位學(xué)生舉例說說，學(xué)生的回答肯定是多種多樣的。如果有困難可引導(dǎo)學(xué)生從身邊的三角板、課桌面、樹干等說起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長指什么。）。
3．導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才我們通過舉例以及指一指知道了周長的意思，我們來看生活中的一個問題。
1．投影出示課本上的例題，學(xué)生讀題。
2．“理清題意。
師：看懂了題目的意思，誰來告訴同學(xué)們你對這個問題是怎么理解的？
（通過指一指、想一想使學(xué)生認(rèn)識到求籃球場的周長實(shí)際上就是求籃球場四條邊長度的總和。）。
3自主探究、合作交流。
師：看來同學(xué)們對題意理解得很清楚，下面請同學(xué)們思考一下這道題你準(zhǔn)備怎樣解答？
（這里注意留給學(xué)生一定的思考時(shí)間）。
師：下面就請同學(xué)們用自己想的方法來算一算這個籃球場的周長。
（教師巡視了解學(xué)生做的情況，做到心中有數(shù)。）。
師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了，誰愿意把自己的方法拿到前面來展示一下？
（學(xué)生利用實(shí)物投影儀展示自己的方法，同時(shí)要求學(xué)生說出這樣做的道理。學(xué)生回答的同時(shí)教師板書）。
學(xué)生的方法可能有以下這四種：
（1）26+14+26+14=80（米）。
（2）26+26+14+14=80（米）。
（3）２６＊２＝５２（米）。
１４＊２＝２８（米）。
５２＋２４＝８０（米）。
（４）２６＋１４＝４０（米）。
４０＊２＝８０（米）。
（學(xué)生通過觀察思考認(rèn)識到這里求長方形籃球場的周長無論用哪種方法都要知道它的長和寬。）。
師：請同學(xué)們說說，你喜歡用哪一種方法？并說說這種方法的意思。
（這里教師要注意讓學(xué)生說完整的話從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及口頭表達(dá)能力，更要注意調(diào)控課堂。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時(shí)可能對第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時(shí)對該同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行肯定并重復(fù)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，從而滲透體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵算法多樣化”的新理念。）。
（學(xué)生交流后請一名學(xué)生總結(jié)一下。）。
師：計(jì)算長方形周長的方法是有這么幾種，今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。
４．“想想做做”第１題。
（學(xué)生練習(xí)教師巡視，對個別差的可稍作指點(diǎn)。集體訂正后可粗略統(tǒng)計(jì)正確情況。）。
５“試一試”。
師：通過這兩題可以看出同學(xué)們對如何計(jì)算長方形的周長掌握得很好，如課換成正方形如何求它的周長呢？（投影出示試一試）。
師：這題是老師把算式寫在黑板上再來分析呢？還是同學(xué)們償試一下自己解答呢？
（學(xué)生練習(xí)，靜等幾分鐘。）。
（討論后請一組派個代表匯報(bào)，其它組如有不同意見可補(bǔ)充。）。
１．“想想做做”第３題。
（要求學(xué)生用自己最喜歡的方法來解答，集體訂正時(shí)注意了解全班的正確率。）。
２．“想想做做”第４題、第５題。
（要求學(xué)生先默看題目，然后說說對題目的理解，使他們認(rèn)識到第４題實(shí)際上就是求一個長２米、寬１米的長方形的周長。第５題實(shí)際上就是求邊長是６米的正方形的周長是多少。這里可讓前面題目做錯的同學(xué)上前板演，再有針對性地訂正。）。
３．“想想做做”第６題。
師：下面我們來玩一個“拼圖”游戲，大家有興趣嗎？（投影出示題目）。
師：請各組同學(xué)拿出小正方形紙片，同心合力，先按要求拼出圖形，再討論出問題的。
答案，同時(shí)請組長安排一名同學(xué)作好記錄。
（學(xué)生動手操作、合作討論，教師可參與其中一組。）。
學(xué)生到實(shí)物投影儀前匯報(bào)，肯定會出現(xiàn)兩種不同的答案。
（這里讓學(xué)生稍作討論，努力通過學(xué)生的回答得出因?yàn)槠闯龅膬蓚€長方形的長和寬不同，所以周長也就不同，從而使學(xué)生認(rèn)識到拼出的長方形的周長與這個長方形的長和寬的長短有關(guān)。）。
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。
長方形正方形的周長教案篇五
本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已認(rèn)識了長、正方形，并了解和掌握了長、正方形的特點(diǎn)，學(xué)會了測量長度，了解一些測量單位，對周長有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課時(shí)的教學(xué)又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)計(jì)算其它圖形的周長和面積奠定了基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計(jì)是從聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己動手，探索新知。通過小組討論、交流的合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們從不同的角度，提出方法，從中總結(jié)歸納出長方形周長的計(jì)算方法，進(jìn)而讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行推理，歸納出正方形周長的計(jì)算方法。
1、在學(xué)生認(rèn)識平面圖形的周長的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、組織學(xué)生通過探索活動總結(jié)出長正方形周長的計(jì)算公式，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。
2、通過解決生活中的簡單問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和推理能力，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
投影儀、每小組木棒4支（長、寬各一對）。
（一）動手操作揭示課題。
1、教師出示長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形，讓學(xué)生指出各個圖形的周長。
意圖：聯(lián)系學(xué)生已有的“周長”概念為探索“周長的計(jì)算”的活動予做準(zhǔn)備。
2、讓學(xué)生分小組擺出一個長方形。
3、教師提出探索活動的目的、要求，并板書課題。
師：你能求出所擺出的長方形的周長嗎？這是我們師生今天要研究的課題。（師：板書：長方形的周長）。
（二）分級探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、教師提出要求：先量出長方形的長與寬，再通過不同的方法算出它的周長，請小組的記錄員做好記錄。
意圖：提出明確的要求，使學(xué)生明確思維方向。
2、學(xué)生分組進(jìn)行探索活動。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下三種意見：
（1）長+寬+長+寬。
（2）長×2+寬×2。
（3）（長+寬）×2。
意圖：通過全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的探究意識，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同的方法得出探索結(jié)果培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。
（三）匯報(bào)交流，總結(jié)規(guī)律。
1、讓學(xué)生代表到講臺前，通過投影儀，說自己小組探索結(jié)果（教師邊板書上來）。
2、師生共同總結(jié)規(guī)律。（板書：長方形周長=（長+寬）×2）。
意圖：通過討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出最簡捷的方法培養(yǎng)他們的聚合思念能力。
學(xué)生在所發(fā)練習(xí)紙上做練習(xí)。
（1）長方形長12厘米，寬8厘米。
（2）長方形長10厘米，寬4厘米。
意圖：通過練習(xí)，鞏固學(xué)生的認(rèn)識，初步形成能力。
（四）自我探究，擴(kuò)展認(rèn)識。
教師在投影儀上出示一個正方形，讓學(xué)生自己探求正方形的周長如何計(jì)算：
邊長6厘米（圖略）。
請學(xué)生發(fā)表自己的探求結(jié)果，總結(jié)出正方形周長的計(jì)算公式：（板書：正方形周長=邊長×4）（將課題補(bǔ)充完整）。
意圖：讓學(xué)生自己獨(dú)立探究，同時(shí)發(fā)展他們的'推理能力。
（五）結(jié)合實(shí)際，學(xué)會運(yùn)用。
讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的長方形，正方形，運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
意圖：在運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的問題中深化知識，并培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
（六）靈活訓(xùn)練，發(fā)展思維。
比較下面的兩個圖形，它們的周長相等嗎？（用投影儀）。
意圖：通過平移轉(zhuǎn)化成一個長方形，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
板書設(shè)計(jì)。
長方形正方形的周長教案篇六
1．探索并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法，概括長方形和正方形的計(jì)算公式。
2.初步運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。
3.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇和求知欲。
概括和抽象出長（正）方形周長公式。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們都喜歡看《貓和老鼠》的動畫片嗎？今天，進(jìn)行了一場競走比賽，他們?yōu)檫@事爭論不休，請看大屏幕：貓和老鼠各沿著長方形和正方形跑一圈，他們誰跑的路線長？喜羊羊和灰太狼可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們心服口服。你覺得貓和老鼠走的路線與我們所學(xué)的哪一個數(shù)學(xué)知識有關(guān)？(長方形和正方形的周長)。
揭題：你們真聰明！老師非常欣賞你們對數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。
二、探索新知：
1.擺一擺，一個長6厘米，寬4厘米的長方形。（一生上臺擺）。
生：四條邊的長度之的和。
師：我把這個長方形放大放在黑板上，求黑板這個長方形的周長，要量出哪些長度？
生：一條長和一條寬。
師：為什么不量出4條邊的長度？
生：因?yàn)殚L方形的對邊相等。
師根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)地板書所擺小棒的長度。追問：現(xiàn)在可以求出它的周長了嗎？
3．用小棒來與同桌說明你的算法。
反饋：1生。
4.反饋交流算法。
引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意給大家展示一下。(學(xué)生說教師板書。要求用小棒說清這樣做的道理。)。
（1）6+4+6+4=20（厘米）周長=長+寬+長+寬。
（2）6×2+4×2=20（厘米）周長=長×2+寬×2。
（3）(6+4)×2=20（厘）周長=(長+寬)×2。
（誰來說說他的算法，你理解了嗎？）。
5.交流討論，優(yōu)化算法。
小組交流討論：
(1)這三種算法有什么相同點(diǎn)？
(2)有什么不同點(diǎn)？
(3)你喜歡哪種算法？
長方形正方形的周長教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教材第42頁—43頁例2、例3以及第44頁練習(xí)十的第1、2題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
長方形正方形的周長教案篇八
1、探索并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法，概括長方形和正方形的計(jì)算公式。
2、初步運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。
3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇和求知欲。
概括和抽象出長（正）方形周長公式。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們都喜歡看《貓和老鼠》的動畫片嗎？今天，進(jìn)行了一場競走比賽，他們?yōu)檫@事爭論不休，請看大屏幕:貓和老鼠各沿著長方形和正方形跑一圈，他們誰跑的路線長？喜羊羊和灰太狼可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們心服口服。你覺得貓和老鼠走的路線與我們所學(xué)的哪一個數(shù)學(xué)知識有關(guān)？（長方形和正方形的周長）。
揭題：你們真聰明！老師非常欣賞你們對數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。
二、探索新知：
（一）擺小棒，探索長方形的周長計(jì)算方法。
1、擺一擺，一個長6厘米，寬4厘米的長方形。（一生上臺擺）。
師：這個長方形的周長是指哪部分？
生：四條邊的長度之的和。
師：我把這個長方形放大放在黑板上，求黑板這個長方形的周長，要量出哪些長度？
生：一條長和一條寬。
師：為什么不量出4條邊的長度？
生：因?yàn)殚L方形的對邊相等。
師根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)地板書所擺小棒的長度。追問：現(xiàn)在可以求出它的周長了嗎？
2、請你算一算這個長方形的周長。
3．用小棒來與同桌說明你的算法。
反饋：1生。
4、反饋交流算法。
引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意給大家展示一下。（學(xué)生說教師板書。要求用小棒說清這樣做的道理。）。
長方形的周長計(jì)算有這三種：（板書）。
（1）6+4+6+4=20（厘米）周長=長+寬+長+寬。
（2）6×2+4×2=20（厘米）周長=長×2+寬×2。
（3）(6+4)×2=20（厘）周長=（長+寬）×2。
（誰來說說他的算法，你理解了嗎？）。
5、交流討論，優(yōu)化算法。
小組交流討論：
（1）這三種算法有什么相同點(diǎn)？
（2）有什么不同點(diǎn)？
（3）你喜歡哪種算法？
長方形周長=（長+寬）x2。
長方形正方形的周長教案篇九
3、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動參與、積極合作、充分體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
周長的計(jì)算，
理解圖形的拼剪引起的周長的變化。
一、梳理舊知：
1、我們已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形了，誰能說說有關(guān)長方形和正方形的知識？（先閉上眼睛想一想，再與同桌交流）。
你能整理成下列這張表嗎？
圖形。
相同點(diǎn)。
不同點(diǎn)。
邊
角
四條邊關(guān)系。
周長計(jì)算公式。
長方形。
正方形。
師：用手指一指課桌面和長方形紙（學(xué)生人手一張）的周長。（學(xué)生用手指周長。）。
二、引導(dǎo)探究，質(zhì)疑拓展。
1、要知道這張長方形紙的周長，首先要知道什么？
（教師出示板書長25cm，寬20cm。）。
在紙上計(jì)算周長。
一學(xué)生板演，完成后并說說為什么這么做？
2、誰能在這張長方形紙上找出一個最大的正方形？并說說理由。（學(xué)生操作）。
為什么用寬邊去比？
3、教師將一張長方形紙剪成一個正方形和一個長方形，并貼在黑板上。
（根據(jù)學(xué)生的回答板書）。
5、師：剪下的這個圖形的周長怎么求？為什么？（學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)請兩個解法不同的學(xué)生板演，再交流方法。）。
6、仔細(xì)觀察原來這個長方形的周長和剪開后的兩個圖形的周長，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）為什么剪開后兩個圖形的周長比原來一個圖形的周長要長呢？（同桌討論后再交流）。
（2）假如把兩個同樣大小的正方形拼成一個長方形，想一想，周長會發(fā)生什么變化？
三、鞏固深化，應(yīng)用延伸。
1、列式計(jì)算。
學(xué)生獨(dú)立完成后，交流思考過程。
2、考考你。
多種方法分別請學(xué)生上來板演，講解思考過程。
長方形正方形的周長教案篇十
1、掌握長方形和正方形周長的計(jì)算公式，并能運(yùn)用這些知識解決簡單的實(shí)際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力。
理解并掌握長方形及正方形周長的計(jì)算方法。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問題的過程中體會和理解算法。
釘子板、直尺。
說：“請運(yùn)動員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈?！毙⊥靡豢粗钡卣f：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L！”
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題？學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
小組討論后匯報(bào)小結(jié)：寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長寬×2+長×2=周長（長+寬）×2=周長師：計(jì)算長方形周長的方法有這么幾種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。
2、小龜?shù)穆烦烫釂枺涸鯓佑?jì)算烏龜?shù)穆肪€（正方形的周長）。正方形的特征是什么？
小組討論解決方法：討論怎樣計(jì)算正方形的周長。你有哪些方法？總結(jié)成公式。
匯報(bào)結(jié)果：邊長+邊長+邊長+邊長=周長邊長×2+邊長×2=周長邊長×4=周長。
3、得出他倆的路程一樣長烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了？（對，小兔獲得了勝利。）。
4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個知錯就改的好學(xué)生。
2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長：（學(xué)生測量、計(jì)算。）。
3、求毛巾的周長：（出示）。
4、求跑兩周多長：(出示)5、求籬笆的長：（出示）。
1、尋找生活中哪些地方用到周長的知識？（3-5個）。
2、小組為單位，搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。
長方形正方形的周長教案篇十一
《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計(jì)算方法。在教學(xué)過程中，首先，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，出示學(xué)生熟知的'校牌，通過給校牌圍金邊的活動，引出本節(jié)課的內(nèi)容，過渡自然，從而讓學(xué)生對周長的含義有了更進(jìn)一步的了解；其次，通過合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)生在自主探究過程中，得出了長方形和正方形周長的計(jì)算方法，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。第三，鞏固練習(xí)階段安排的幫哆啦a夢找家的游戲，符合三年級學(xué)生的心里特點(diǎn)，即有趣味性，又有層次性，使不同程度的學(xué)生都得到了練習(xí)。
但是，這節(jié)課還有很多不足之處：
三、學(xué)生測量長方形周長時(shí)，用了過多的時(shí)間，以至于最后的“找周長、測周長”的活動沒開展，老師沒把握好時(shí)間。如果能開展這個活動，就能使學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
1《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長......
范文《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計(jì)算方法。......
長方形正方形的周長教案篇十二
說教材：
（一）教材分析。
長方形、正方形周長是本冊教材圖形與幾何中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形的特征，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實(shí)踐活動了解周長的一般意義；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形周長求法的基礎(chǔ)上的教學(xué)。學(xué)生通過自主探索，驗(yàn)證猜想，合作交流，推導(dǎo)出長方形、正方形的`周長公式。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積，其它圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)掌握長方形和正方形的特征，并認(rèn)識了周長，能夠先進(jìn)行度量，再計(jì)算圖形周長。學(xué)生個性差異大，課堂學(xué)習(xí)過程中自控力不強(qiáng)，學(xué)生排斥對話式的教學(xué)方式。因此，課堂教學(xué)中，我采用多種教學(xué)形式、方法，多樣的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、判斷、做出選擇。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。
過程與方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、逐步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。
3、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)以上分析，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
說教法：
長方形正方形的周長教案篇十三
說教材：
（一）教材分析。
長方形、正方形周長是本冊教材圖形與幾何中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形的特征，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實(shí)踐活動了解周長的一般意義；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形周長求法的基礎(chǔ)上的教學(xué)。學(xué)生通過自主探索，驗(yàn)證猜想，合作交流，推導(dǎo)出長方形、正方形的周長公式。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積，其它圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)掌握長方形和正方形的特征，并認(rèn)識了周長，能夠先進(jìn)行度量，再計(jì)算圖形周長。學(xué)生個性差異大，課堂學(xué)習(xí)過程中自控力不強(qiáng)，學(xué)生排斥對話式的教學(xué)方式。因此，課堂教學(xué)中，我采用多種教學(xué)形式、方法，多樣的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、判斷、做出選擇。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。
過程與方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、逐步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。
3、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)以上分析，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
說教法：
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)。
（2）巧設(shè)疑問，體現(xiàn)兩“主”。
（3）運(yùn)用遷移，深化提高。
說學(xué)法：
新課標(biāo)指出“教無定法，貴在擇法”，數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。通過本課的學(xué)習(xí)，我將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、比較、歸納出長方形和正方形周長的計(jì)算公式，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。
說教學(xué)過程：
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。
（一）情境導(dǎo)入（3分鐘）。
我以學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，提出學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以喚起學(xué)生的求知欲望。這是數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。
（二）探索新知（20分鐘）。
在講授新課的過程中，為了突出教材的重點(diǎn)，明了分析教材的難點(diǎn)，在探索長方形周長的計(jì)算公式過程中，我設(shè)計(jì)了獨(dú)立思考、小組交流、總結(jié)歸納這三個環(huán)節(jié)。
1．首先讓學(xué)生回憶長方形的特點(diǎn)，學(xué)生很容易得就得出長方形的對邊相等這一特點(diǎn)，然后利用周長的定義，讓學(xué)生獨(dú)立算出小兔子所走的路程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.讓學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)第三種計(jì)算公式是最簡便的。在此基礎(chǔ)上，反問：要求長方形的周長必須知道什么？考查學(xué)生是否真正理解、掌握長方形周長的計(jì)算方法。
接下來是探索正方形周長公式，有了前面探索長方形周長的鋪墊，本環(huán)節(jié)我完全放手給學(xué)生。由于正方形的四條邊長度相等，所以學(xué)生很容易得出5+5+5+5=20；5×4=20，通過比較學(xué)生很容易看出第二種算法簡便，重點(diǎn)讓學(xué)生說出5和4分別代表什么，從而得出正方形的周長=邊長×4。
（三）實(shí)踐應(yīng)用（15分鐘）。
針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設(shè)計(jì)了填一填、選一選、判一判等多種形式的練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性。
（四）反饋總結(jié)（2分鐘）。
讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價(jià)的能力。
長方形正方形的周長教案篇十四
愛迪生曾說過：“我從來沒有做過一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。”教學(xué)也是一樣，學(xué)生的動作和思維密不可分的，讓他們親手去拼一拼、圍一圍、量一量，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，使他們在動手操作中獲取新知識。根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我主要采用了操作嘗試、觀察對比、發(fā)現(xiàn)歸納等方法進(jìn)行教學(xué)。
“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他?！睘榇耍以诮虒W(xué)中通過讓學(xué)生嘗試圍出一個三角形和一個正方形后，分別求出它們要用多長的線，嘗試感受“所有邊長的總和”是指什么？繼而在教師的引導(dǎo)下嘗試求兩個正方形物體的周長，讓學(xué)生觀察、對比，從而發(fā)現(xiàn)求正方形周長和的一般方法和簡便方法。
如果學(xué)生能把概念、公式、方法等，通過自己的努力嘗試去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來。那正是我們課堂教學(xué)中孜孜以求的最高境界，也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的迫切要求。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中力求做到這一點(diǎn)。
為了更好實(shí)現(xiàn)以上的觀點(diǎn)，我在課前準(zhǔn)備了自制的課件、釘子板、尺子、正方形的硬紙，而學(xué)生準(zhǔn)備好釘子板、橡皮筋、尺子等，為課堂教學(xué)作好充分的硬件的準(zhǔn)備。
長方形正方形的周長教案篇十五
我覺得這節(jié)課有以下幾個方面的亮點(diǎn)：
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，但是本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，為學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境周長的概念對小學(xué)生來說，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣本節(jié)課從我們熟悉的籃球場入手，引入自然讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。
對學(xué)生而言，知識的獲取不應(yīng)該是教師直接給予的，而是在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在出示了場景圖以后，岑老師馬上請一位學(xué)生展示：指出它的周長并思考：要求長方形的周長，我們必須知道什么？同學(xué)們討論得出答案以后又及時(shí)讓學(xué)生展示多種計(jì)算方法，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)了學(xué)生解題的方法多樣化的能力。
小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在得出長方形周長的求法之后，岑老師根據(jù)中年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了層次不等，難度遞進(jìn)的一系列鞏固練習(xí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對長方形和正方形周長的理解，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，對知識進(jìn)一步進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。
岑老師善于抓住課堂上學(xué)生容易犯錯的地方，適時(shí)介入強(qiáng)調(diào)。例如：本節(jié)課中，在求長方形的周長方法3里，關(guān)于（12+8）*2要不要加括號，岑老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：如果不加括號，求出來的是什么？讓學(xué)生了解正確的做法，從而避免以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的錯誤。
總的來說，岑老師這一節(jié)課的教學(xué)理念是體現(xiàn)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，目標(biāo)效率高意識強(qiáng)。讓學(xué)生在展示中發(fā)揮自己潛能。這是一節(jié)有效高效的課堂，有很多地方值得我們?nèi)ソ梃b。
長方形正方形的周長教案篇十六
《長方形與正方形的周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊圖形教學(xué)中的重要內(nèi)容，劉老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，除了老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注，整堂課中學(xué)生圍繞老師的問題積極熱烈地開展了討論，大膽發(fā)表自己的見解，對計(jì)算長方形的周長有各自的想法，并且在和同學(xué)的不同觀點(diǎn)比對之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計(jì)算方法，同時(shí)運(yùn)用知識的遷移自己得出如何計(jì)算正方形的周長。
首先，教師準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)的課件精美而不嫌花哨，能很好的激發(fā)學(xué)生參與積極性，同時(shí)又不會因漂亮的圖片轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。
其次，學(xué)生課前自學(xué)有效。學(xué)生在快樂自學(xué)中已經(jīng)基本掌握了部分方法，這樣在小組合作和全班交流時(shí)看出了成效。
第三，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。整節(jié)課中，老師設(shè)計(jì)了許多的問題，頻率較高，面較廣，學(xué)生對于老師提出的問題都能作出及時(shí)準(zhǔn)確地回答，沒有重復(fù)發(fā)言和言不達(dá)題的，而且當(dāng)一個學(xué)生的回答有錯誤時(shí)，其他的學(xué)生能及時(shí)地判斷和修改，對于表達(dá)不完善的發(fā)言，更能加以補(bǔ)充說明?！奥牎笔菍W(xué)生思考和作出回答的前提條件，只有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學(xué)的過程更加流暢，使課堂討論的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維得以更好的激發(fā).學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。整節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，語言的表達(dá)科學(xué)，簡練。從學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用和表達(dá)也看出了這個班級的學(xué)生對長方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長的計(jì)算方法。
第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力，從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長方形周長時(shí)，老師設(shè)計(jì)了一個練習(xí)，計(jì)算兩個長方形圖形的周長，其中一個是正方形。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，首先想到了4×26這樣的算式，理由是：長方形是兩組對邊相等的，把長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。
在課堂上教師讓學(xué)生多做多說多看多交流，放手使學(xué)生在動手中深刻的體會，
并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。使學(xué)生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會長方形周長的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生的動手能力和概括等能力得到鍛煉。
長方形正方形的周長教案篇十七
徐春影的《長方形和正方形的周長》一課，目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)有條理，再加上豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，厚實(shí)的語言功底。所以老師看上去從容不迫，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動，學(xué)生時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而合作交流，還有適時(shí)的展示匯報(bào)，使得課堂上呈現(xiàn)出濃濃的探索學(xué)習(xí)的氛圍。
我覺得這節(jié)課有以下幾個方面的亮點(diǎn)：
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，但是本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，為學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對小學(xué)生來說，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課從為幫老師想辦法解決需要多長的絲帶入手，引入自然、貼切。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中。
學(xué)生而言，知識的獲取不應(yīng)該是教師直接給予的，而是在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在出示了長方形以后，徐老師馬上請一位學(xué)生指出它的周長并思考：要求長方形的周長，我們必須知道什么？同學(xué)們討論得出答案以后又及時(shí)讓學(xué)生動手測量各邊的長度并用多種方法計(jì)算，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)了學(xué)生解題的方法多樣化的能力。
著依賴性。在師生共同得出長方形周長的求法之后，徐老師根據(jù)中年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了層次不等，難度遞進(jìn)的一系列鞏固練習(xí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對長方形和正方形周長的理解，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，對知識進(jìn)一步進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。
徐老師善于抓住課堂上學(xué)生容易犯錯的地方，加以強(qiáng)調(diào)。例如：本節(jié)課中，在求長方形的周長方法3里，關(guān)于（12+8）*2要不要加括號，同學(xué)們的意見產(chǎn)生了分歧，這是蔡老師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果不加括號，求出來的是什么？讓學(xué)生了解正確的做法，從而避免以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的錯誤。
長方形正方形的周長教案篇十八
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。
在周長的認(rèn)識過程中，我充分讓學(xué)生動手，從“看”到“指”從“指”到“描”，又從“描”到“量”。不斷更新的活動對學(xué)生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學(xué)生對周長的認(rèn)識產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效果很好。
自主探究的'學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識的機(jī)會，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能合組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。因此在片段二的教學(xué)過程中，我以學(xué)生的自主探究為主，注重學(xué)生主體地位和主動性的發(fā)揮，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。通過小組交流，學(xué)生從實(shí)踐的角度對其可行性加以思考、比較與取舍。體現(xiàn)了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生個性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。
長方形正方形的周長教案篇十九
《長方形與正方形的周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊幾何小實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容,閔行實(shí)小的毛愛文老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,重新整合了教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活,同時(shí),整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學(xué)生的教育理念,不失為一節(jié)好課.但是除了毛老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外,學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注,整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論,大膽發(fā)表自己的見解,對計(jì)算長方形的周長有各自的想法,并且在和同學(xué)的不同觀點(diǎn)比對之后,能判斷選擇出更優(yōu)的計(jì)算方法,同時(shí)運(yùn)用知識的遷移自己得出如何計(jì)算正方形的周長.下面就選取學(xué)生突出表現(xiàn)的三點(diǎn)做個點(diǎn)評:。
學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣.整節(jié)課中,毛老師設(shè)計(jì)了許多的問題,頻率較高,面較廣,學(xué)生對于老師提出的問題都能作出及時(shí)準(zhǔn)確地回答,沒有重復(fù)發(fā)言和言不答題的,而且當(dāng)一個學(xué)生的回答有錯誤時(shí),其他的學(xué)生能及時(shí)地判斷和修改,對于表達(dá)不完善的發(fā)言,更能加以補(bǔ)充說明.例,師:求長方形臺布花邊的長度其實(shí)是在求什么生1:求花邊的長度就是求周長.馬上有同學(xué)舉手表示異意,生2:求花邊的長度其實(shí)在求長方形臺布的周長."聽"是學(xué)生思考和作出回答的前提條件,只有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽才能有良好的發(fā)言,從而使教學(xué)的過程更加流暢,使課堂討論的氣氛更加熱烈,學(xué)生的思維得以更好的激發(fā).
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá).整節(jié)數(shù)學(xué)課中,學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點(diǎn),語言的表達(dá)科學(xué),簡練.例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中,學(xué)生展示出3種不同的算式,9+9+8+8=34dm,9×2+8×2=34dm,(9+8)×2=34dm,師:每個算式的意義是什么生1:把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺布的周長.生2:它是看特征的,長方形的特征是對邊相等,所以一定有2個長和2個寬,所以2×8加2×9就得出長方形臺布的周長.生3:長方形里有2個長,2個寬,先把1個長和1個寬加起來在×2,就是長方形的周長了.從學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用和表達(dá)也看出了這個班級的學(xué)生對長方形概念掌握得很好,能清楚地利用特征得出周長的計(jì)算方法.
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì).學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力,從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì).在學(xué)習(xí)好長方形周長時(shí),毛老師設(shè)計(jì)了一個練習(xí),計(jì)算兩個長方形圖形的周長,其中一個是正方形.學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),首先想到了4×26這樣的算式,理由是:長方形是兩組對邊相等的,把長和寬加起來后乘2,正方形是4條邊都相等的,所以只要乘4就可以了.知識的遷移在此時(shí)呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn),知識的靈活運(yùn)用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用.另外在課堂最后一個拓展環(huán)節(jié)中,毛老師設(shè)計(jì)的一個不規(guī)則圖形的周長計(jì)算方法,并提出問題:求這個圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條為什么生1:8條邊,并上前一一指出.生2:只要知道2條邊即可,因?yàn)橛袔讞l可以移動,再一一指出.師立刻對此表示肯定和表揚(yáng),此時(shí),有一生馬上舉手:我要提醒同學(xué)們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的.這個回答的出現(xiàn)讓老師和同學(xué)對移動部分邊長巧算周長又有了新的認(rèn)識.
當(dāng)然學(xué)生簡練流利的表達(dá),具有良好的數(shù)學(xué)語言和習(xí)慣是和老師平時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言是分不開的.俗話說:臺上一分鐘,臺下十年功,更何況要上好一節(jié)課,更是在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力,好教案,好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲.
《長方形與正方形的周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊幾何小實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容,閔行實(shí)小的毛愛文老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,重新整合了教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活,同時(shí),整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學(xué)生的教育理念,不失為一節(jié)好課.但是除了毛老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外,學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注,整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論,大膽發(fā)表自己的見解,對計(jì)算長方形的周長有各自的想法,并且在和同學(xué)的不同觀點(diǎn)比對之后,能判斷選擇出更優(yōu)的計(jì)算方法,同時(shí)運(yùn)用知識的遷移自己得出如何計(jì)算正方形的周長.下面就選取學(xué)生突出表現(xiàn)的三點(diǎn)做個點(diǎn)評:。
學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣.整節(jié)課中,毛老師設(shè)計(jì)了許多的問題,頻率較高,面較廣,學(xué)生對于老師提出的問題都能作出及時(shí)準(zhǔn)確地回答,沒有重復(fù)發(fā)言和言不答題的,而且當(dāng)一個學(xué)生的回答有錯誤時(shí),其他的學(xué)生能及時(shí)地判斷和修改,對于表達(dá)不完善的發(fā)言,更能加以補(bǔ)充說明.例,師:求長方形臺布花邊的長度其實(shí)是在求什么生1:求花邊的長度就是求周長.馬上有同學(xué)舉手表示異意,生2:求花邊的長度其實(shí)在求長方形臺布的周長."聽"是學(xué)生思考和作出回答的前提條件,只有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽才能有良好的發(fā)言,從而使教學(xué)的過程更加流暢,使課堂討論的氣氛更加熱烈,學(xué)生的思維得以更好的激發(fā).
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá).整節(jié)數(shù)學(xué)課中,學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點(diǎn),語言的表達(dá)科學(xué),簡練.例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中,學(xué)生展示出3種不同的算式,9+9+8+8=34dm,9×2+8×2=34dm,(9+8)×2=34dm,師:每個算式的意義是什么生1:把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺布的周長.生2:它是看特征的,長方形的特征是對邊相等,所以一定有2個長和2個寬,所以2×8加2×9就得出長方形臺布的周長.生3:長方形里有2個長,2個寬,先把1個長和1個寬加起來在×2,就是長方形的周長了.從學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用和表達(dá)也看出了這個班級的學(xué)生對長方形概念掌握得很好,能清楚地利用特征得出周長的計(jì)算方法.
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì).學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力,從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì).在學(xué)習(xí)好長方形周長時(shí),毛老師設(shè)計(jì)了一個練習(xí),計(jì)算兩個長方形圖形的周長,其中一個是正方形.學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),首先想到了4×26這樣的算式,理由是:長方形是兩組對邊相等的,把長和寬加起來后乘2,正方形是4條邊都相等的,所以只要乘4就可以了.知識的遷移在此時(shí)呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn),知識的靈活運(yùn)用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用.另外在課堂最后一個拓展環(huán)節(jié)中,毛老師設(shè)計(jì)的一個不規(guī)則圖形的周長計(jì)算方法,并提出問題:求這個圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條為什么生1:8條邊,并上前一一指出.生2:只要知道2條邊即可,因?yàn)橛袔讞l可以移動,再一一指出.師立刻對此表示肯定和表揚(yáng),此時(shí),有一生馬上舉手:我要提醒同學(xué)們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的.這個回答的出現(xiàn)讓老師和同學(xué)對移動部分邊長巧算周長又有了新的認(rèn)識.
當(dāng)然學(xué)生簡練流利的表達(dá),具有良好的數(shù)學(xué)語言和習(xí)慣是和老師平時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言是分不開的.俗話說:臺上一分鐘,臺下十年功,更何況要上好一節(jié)課,更是在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力,好教案,好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲.
長方形正方形的周長教案篇二十
在小學(xué)階段分別安排了物體與圖形、長方形和正方形、其他平面圖形、立體圖形等內(nèi)容。
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)并了解平面圖形計(jì)算的第一課，是在學(xué)生認(rèn)識了周長的意義及長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過對問題的探究，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)化活動的過程中，感受數(shù)學(xué)思考的合理性與價(jià)值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和應(yīng)用意識，為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形打下基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過合作探究，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形周長的計(jì)算方法，并利用這些方法解決生活中的實(shí)際問題。
2、在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決實(shí)際問題的能力。
3、在探究計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷長方形和正方形周長計(jì)算方法的探索過程，并用于解決實(shí)際問題。
教學(xué)的難點(diǎn)：是理解長方形周長的最優(yōu)化計(jì)算方法。
（四）教具、學(xué)具。
多媒體課件、卡片、尺子。
二、教法與學(xué)法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動有這樣的要求：教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中，理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我從學(xué)生感興趣的事出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；小組合作，動手操作，自主探索，相互交流。通過開展小組合作交流的活動，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；聯(lián)系生活實(shí)際，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教學(xué)過程。
整個教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣；小組合作，探索新知；聯(lián)系生活，解決問題；課堂總結(jié)，課后延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣。
在動物王國里，有對有趣的好朋友。它們是蝸牛先生和螞蟻xxx。它們倆都很喜歡散步。蝸牛和螞蟻每天分別沿著這個長方形和正方形的卡片走一圈。有一天，它們卻吵了起來，吵什么呢，原來，它們倆都說自己每天走的路程比對方長。
今天我們就來一起研究長方形和正方形的周長的計(jì)算方法。板書：長方形和正方形的周長。
（設(shè)計(jì)思路：我從生動的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
（二）小組合作，探索新知。
1、想一想：我們要計(jì)算兩個圖形的周長，要知道些什么？怎樣才能知道？在小組里交流。
2、量一量：小組合作，動手量出計(jì)算這兩個圖形所需要的數(shù)據(jù)。
3、議一議：小組討論，有了這些數(shù)據(jù)，該怎樣計(jì)算這兩個圖形的周長。
4、算一算：獨(dú)立計(jì)算這兩個圖形的周長，并在小組里交流。
5、說一說：把自己的算法跟全班的同學(xué)說一說。
長方形正方形的周長教案篇二十一
聆聽了王老師和馮老師的這節(jié)《長方形、正方形周長計(jì)算》課，感覺受益很深。整個課堂教學(xué)我覺得可以用十二個字來概括：情景生動，真實(shí)自然，重點(diǎn)突出。在教學(xué)設(shè)計(jì)上兩位老師都注重了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗(yàn)證，突出學(xué)生的主體性。在探究過程中，讓學(xué)生成為積極的行動者、積極的參與者和合作者，通過合作交流，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。
馮老師創(chuàng)設(shè)的龜兔賽跑的情景貫穿整節(jié)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重細(xì)節(jié)，指導(dǎo)點(diǎn)撥到位，如學(xué)生列式：6+4+6+4時(shí)及時(shí)的問每個數(shù)各表示什么，（6+4）*2時(shí)，問為什么上括號等。注重情景的完整性，探究完長方形和正方形的周長計(jì)算后，及時(shí)解決了開課時(shí)提出的問題。并從中教育學(xué)生各有所長，互相學(xué)習(xí)。
王老師的課最大的特點(diǎn)是把數(shù)學(xué)跟生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生覺得原來在生活中數(shù)學(xué)很有用，激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣。王老師的復(fù)習(xí)很有效，尤其是對于周長的概念的理解，讓學(xué)生用手指繞長方形和正方形一圈，感受周長，對于后面的周長計(jì)算可以說已經(jīng)突破了難點(diǎn)。在展示學(xué)生的探究結(jié)果這個環(huán)節(jié)，王老師讓學(xué)生用學(xué)具擺在黑板上，直觀便于理解，學(xué)生的講述也很條理，清晰明了。老師在每一種方法之后都追問根據(jù)什么，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)，并知其所以然。在學(xué)生得出的三種方法后，老師用一句“選擇第三種方法的'學(xué)生很有智慧”來引導(dǎo)學(xué)生選擇我們所希望的，王老師也很有智慧。
我們本次活動的主題是“設(shè)計(jì)精彩練習(xí)，促進(jìn)概念內(nèi)化生成”，我覺得兩位老師都體現(xiàn)的很好，尤其是練習(xí)，可謂是各領(lǐng)風(fēng)騷。
建議：
馮老師：
1、（6+4）x2這個算是的讀法應(yīng)該再強(qiáng)調(diào)一下，是6和4的和乘2。
2、老師還是有點(diǎn)包辦的意思，如判斷題的第5小題，問“差在哪兒了”我覺得學(xué)生完全可以自己說出來。
王老師：練習(xí)中1、2題和3題難度差異太大，可以中間稍微有個過渡，3題可以再往后放放。
長方形正方形的周長教案篇一
本節(jié)內(nèi)容是在認(rèn)識了長方形和正方形的基本特征，并初步理解了周長概念的基礎(chǔ)上安排的，使學(xué)生自主探索，合作交流，總結(jié)長方形、正方形周長的計(jì)算方法。
1、通過觀察、交流等活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對周長的理解，初步形成計(jì)算周長的能力。
2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識和合作交流的能力。
長方形紙一張，磁性小棒20根，10根作為長方形的長，10根作為長方形的寬，正方形紙一張。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”本課設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線”，重社學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，鼓勵算法多樣化，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
一、導(dǎo)入課題。
出示課本例3情境圖。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識熟悉這個生活情景嗎（籃球場）？今天我們先要研究一道和籃球場有關(guān)的問題。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的學(xué)?；@球場為情境圖，便于他們聯(lián)系籃球場的形狀，探索、交流長方形周長的計(jì)算方法。
二、探索交流、展開新課。
（1）出示課本上的例題，學(xué)生自讀題并理解題意。
師：從題目當(dāng)中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
預(yù)設(shè)：籃球場長28米，寬15米、要求周長是多少厘米、籃球場是一個長方形。
師：你們找得真仔細(xì)，誰來指一指這個籃球場的周長在哪兒，并告訴同學(xué)們哪條邊是28米，哪條邊是15米？（指名學(xué)生上臺指一指）。
（出示事先準(zhǔn)備好的長方形，貼在黑板上）?；@球場的兩條。
長對應(yīng)這個長方形的哪兩條邊（課件上籃球場的兩條長閃爍）？
生：上下兩條邊。（教師拿表示長的磁性小棒擺在長方形的上下兩條邊上，并寫上28米）。
師：那兩條寬呢？（課件上籃球場的兩條寬閃爍）。
生：左右兩條邊。（請學(xué)生上臺拿表示寬的小棒擺到長方形上去，并寫上15米）。
師：要求籃球場的周長，其實(shí)也就是求這個形的`……(周長)。
師：這也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的第一個知識。（板書課題：長方形的周長）。
（2）自主探究、合作交流。
師：下面請同學(xué)們思考一下這道題你準(zhǔn)備怎樣解答？
（這里注意留給學(xué)生一定的思考時(shí)間）。
師：下面就請同學(xué)們用自己想的方法來算一算這個籃球場的周長。
（教師巡視了解學(xué)生做的情況，做到心中有數(shù)。）。
師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了，請你們在小組里說一說自己是如何計(jì)算的？
（此時(shí)教師下去巡視，幫助有困難的同學(xué)，并選擇有代表性的方法，讓其把他的答案寫在磁性小黑板貼上，然后請他帶著自己的方法上臺）。
（學(xué)生展示自己的方法，同時(shí)要求學(xué)生說出這樣做的道理，還可以借助老師的小棒解釋。）。
預(yù)設(shè)1：
長
寬
寬
長
（1）28+15+28+15=86（米）。
86。
30。
56。
寬
寬
長
長
預(yù)設(shè)2:（。
2）28+28+15+15=86（米）。
（3）２8×２＝５6（米）。
１5×２＝30（米）,５6＋30＝８6（米）。
43。
43。
長
寬
長
寬
預(yù)設(shè)3：（4）２8＋１5＝４3（米）。
４3×２＝８6（米）。
師：這四種方法都算出了長方形的周長，你認(rèn)為哪種方法更簡便？
生：第四種。
師：為什么？
生：只需兩步計(jì)算。
師：這也是在計(jì)算長方形周長時(shí)候經(jīng)常采用的方法。
（學(xué)生通過觀察思考認(rèn)識到這里求長方形籃球場的周長無論用哪種方法都要知道它的長和寬。）。
設(shè)計(jì)意圖：這里教師要注意讓學(xué)生說完整的話從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及口頭表達(dá)能力，更要注意調(diào)控課堂。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時(shí)可能對第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時(shí)對該同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行肯定并重復(fù)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，從而滲透體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵算法多樣化”的新理念。
（學(xué)生交流后請一名學(xué)生總結(jié)一下。）。
（3）“練一練”。
那我們就用剛才的簡便方法計(jì)算下面圖形的周長吧？（課件出示“想想做做”第1題的前兩道）。
學(xué)生在作業(yè)紙上獨(dú)立完成，再指名匯報(bào)，集體糾正。
師：通過這兩題可以看出同學(xué)們對如何計(jì)算長方形的周長掌握得很好，如果換成正方形如何求它的周長呢？（課件出示“試一試”）。
師：請你們自己讀題，并獨(dú)立解決。
學(xué)生完成后，指名匯報(bào)結(jié)果。
預(yù)設(shè)1:25×4=100（米）。
師：這位同學(xué)做的對嗎？（對）這里為什么要乘“4”？
生：因?yàn)檎叫斡兴臈l邊，四邊相等。
預(yù)設(shè)2:50+50+50+50=100（米）。
師：這樣做對嗎？（對）。
生：這樣做太麻煩了。
師：這也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的第二個知識。（補(bǔ)充課題為：長方形和正方形的周長）。
設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)長方形周長的方法，正方形的周長計(jì)算又相對容易，這里就讓學(xué)生自己讀題并解決，充分體現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)中致力把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，使之成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。完成“試一試“后再出示一個一般的正方形，幫助學(xué)生歸納計(jì)算正方形的公式，加深對正方形周長的計(jì)算方法。
3、比較歸納。
小組討論，代表發(fā)言。
相同：都是求四條邊的和。
三、練習(xí)鞏固。
1、快速搶答，看誰答得又對又快。
課件依次出示：
長方形：長6米，寬3米，周長（）米。
正方形：邊長12分米，周長（）分米。
師：下面我們再運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識解決一些實(shí)際問題。打開課本第42頁，自己獨(dú)立完成第3、4兩題，同時(shí)指名兩位同學(xué)黑板板演。
（教師下面巡視，有必要的幫助有困難的學(xué)生。）。
2、完成“想想做做“第3、4兩題。
學(xué)生完成后。
（1）課件出示第3題。
師：你能說說為什么這樣做嗎？哪里告訴你是算這個長方形周長的？
生：跑一圈。（課件將“一圈“一詞圈出）。
師：你的眼睛真厲害，以后我們要注意這一類詞語。
（1）課件出示第4題。
師：哪里告訴你是算這個正方形周長的？
生：邊框。（課件將“邊框“一詞圈出）。
師：你真了不起。
設(shè)計(jì)意圖：由于課本上這兩題的難度不大，憑學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決這兩道簡單的實(shí)際問題沒有難度，所以這里放手讓學(xué)生自主在課本上解答，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題、解題的能力，學(xué)生完成后，在校對過程中總結(jié)以后會經(jīng)常出現(xiàn)一類求周長的詞語，如：一圈、邊框、四周等詞語。
3、拓展提升。
師：老師這邊還有一道和長方形周長有關(guān)的問題，你們敢挑戰(zhàn)一下嗎？(課件出示第4題：4、一個長方形的池塘，長126米，寬74米，小明每天早上繞著它跑兩圈，小明每天跑了多少米？)。
師：這道題你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？要求什么問題？
生：池塘的長是126米，寬74米，小明每天繞著它跑兩圈，問題：小明每天跑多少米？（課件依次標(biāo)出這些信息）。
師：題目大家都清楚了，但是你們的表情告訴我你們有點(diǎn)困難了，請四人小組討論，一起解決這個問題。
教師巡視，幫助有困難的小組。
學(xué)生完成后，小組代表發(fā)言。
師：以后在做題時(shí)一定要報(bào)題目的意思弄清楚了在做。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？
你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)，既可以讓學(xué)生享受成功的喜悅，又可以使學(xué)生從中總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的基本特征并初步理解了周長含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的學(xué)?；@球場導(dǎo)入新課，進(jìn)而把它抽象成求一個長方形的周長。在求長方形的周長時(shí)，放手讓學(xué)生自主探索，并且給學(xué)生提供足夠的探索交流的時(shí)間。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，讓學(xué)生尋求各種解決問題的策略，并不強(qiáng)求一致，同時(shí)又注意引導(dǎo)學(xué)生：策略一定要合理而科學(xué)。在這里注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，通過操作、交流等學(xué)習(xí)形式的交互作用，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
長方形周長計(jì)算方法的推導(dǎo)過程已使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)方法，正方形周長的計(jì)算方法就由學(xué)生主動去探索，展現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
長方形正方形的周長教案篇二
《長方形的周長》是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形的特點(diǎn)，學(xué)會了測量并對周長的概念有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過本課時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會測量長、正方形的周長，掌握長、正方形周長的計(jì)算公式，并會計(jì)算它們的周長。
三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過摸課本，課桌等面的邊線，量長、正方形紙的各邊，發(fā)現(xiàn)長、正方形的周長計(jì)算方法，明白長、正方形的周長公式算理。
1、經(jīng)歷探索長方形和正方形周長計(jì)算方法的過程，理解并掌握長、正方形周長的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2、能運(yùn)用長方形和正方形周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，體會策略的多樣化。
3、在測量、計(jì)算、交流等學(xué)習(xí)活動中學(xué)會獨(dú)立思考問題，并能表達(dá)自己的想法。體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索并掌握長、正方形周長的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：能運(yùn)用長、正方形周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題。
課件、長正方形生日卡片、尺子。
一、激趣導(dǎo)入：
1、教師出示長方形和正方形的生日卡片，要求給四周裝上花邊。
2、猜一猜，哪張卡片需要的花邊長？
3、導(dǎo)入，板書課題。
二、自主探究：
（一）探討長方形周長的計(jì)算方法。
1、課件出示教材第48頁長方形插圖。
2、請學(xué)生獨(dú)立看圖，先自己說說圖意，說說什么是長方形的周長。
3、匯報(bào)各自的算法：
方法一：先量出4條邊的長度，再加起來。
5+3+5+3=16（厘米）。
方法二：先分別量出長和寬的長度，再把2個長和2個寬加起來。
5×2+3×2=16（厘米）。
方法三：先把一個長和一個寬加起來，再乘2。
（5+3）×2=16（厘米）。
4、理解并比較計(jì)算方法，選擇自己喜歡的方法。
1、放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。
2、說說你是怎么想的？
3、匯報(bào)各自的算法。
方法一：把4條邊長加起來。
3+3+3+3=12（厘米）。
方法二：4條邊都是3厘米，邊長乘4就可以了。
3×4=12（厘米）。
4、比較，選擇最簡方法。
三、鞏固練習(xí)：
2、再次拿出生日卡片，讓生量一量，再算出各圖形的周長。見證課前到底誰猜對了。
四、拓展延伸：（課件出示）。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，學(xué)生可能只想出一種方法，教師予以點(diǎn)撥。
五、課堂小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
六、布置作業(yè)：
“練一練”第3、4題。
5+3+5+3=16（厘米）。
3+3+3+3=12（厘米）。
5×2+3×2=16（厘米）。
3×4=12（厘米）。
（5+3）×2=16（厘米）。
《長方形周長》是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形的特點(diǎn)，學(xué)會了一定的測量方法，并對周長的概念有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過本課時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會測量長、正方形的周長，掌握長、正方形周長的計(jì)算公式，并會計(jì)算它們的周長。本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾個方面入手展開教學(xué)的：
一、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形，有了一定的知識經(jīng)驗(yàn)，教師聯(lián)系班級中的實(shí)際情況，通過創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
生3、兩張的花邊一樣長吧？
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜個不停，這樣調(diào)動了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都參與其中。通過具體的情境引入新課，使學(xué)生既感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，帶著問題去探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生理解長、正方形的周長概念時(shí)，通過讓學(xué)生摸課本，課桌等面的邊線，量長、正方形紙的各邊，讓學(xué)生理解周長的概念，經(jīng)歷一個由具體到抽象的過程，并在其間調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)會知識，并為求周長作鋪墊。這樣讓學(xué)生在具體的活動情境中積極探究，合作交流，在多種方法的探索交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從而發(fā)現(xiàn)長、正方形的周長計(jì)算方法，明白長、正方形的周長公式算理。
三、緊扣教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。
《長方形周長》的教學(xué)，教材并沒有概括出相應(yīng)的計(jì)算公式，而是讓學(xué)生在動手操作、自主探究的基礎(chǔ)上，在課堂上學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)得出了多種計(jì)算方法，然后問學(xué)生，你認(rèn)為哪種方法比較好，你喜歡哪一種方法，進(jìn)一步體會周長的含義，掌握周長的計(jì)算方法。這節(jié)課我沒有把公式強(qiáng)加給學(xué)生，而是尊重學(xué)生的意見，讓他們運(yùn)用自己想出的方法來計(jì)算長方形的周長。學(xué)生真正掌握了求周長的方法。
但是，這節(jié)課還有很多不足之處：從課堂上學(xué)生的信息反饋來看，學(xué)生的語言表達(dá)不夠清晰，不夠流暢，可見教師在平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生的口語表達(dá)指導(dǎo)不夠，要求不嚴(yán)，以至于學(xué)生回答問題不完整。另外，測量、探討長方形周長計(jì)算方法時(shí)，用時(shí)過多，以至于忘記測量、計(jì)算生日卡片的周長這一活動環(huán)節(jié)，沒有做到首尾呼應(yīng)。課堂教學(xué)時(shí)間沒有把握好。這些不足之處還有待在今后工作中不斷改進(jìn)，才能提高教育教學(xué)水平。
長方形正方形的周長教案篇三
本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已認(rèn)識了長、正方形，并了解和掌握了長、正方形的特點(diǎn)，學(xué)會了測量長度，了解一些測量單位，對周長有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課時(shí)的教學(xué)又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)計(jì)算其它圖形的周長和面積奠定了基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計(jì)是從聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己動手，探索新知。通過小組討論、交流的合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們從不同的角度，提出方法，從中總結(jié)歸納出長方形周長的計(jì)算方法，進(jìn)而讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行推理，歸納出正方形周長的計(jì)算方法。
1、在學(xué)生認(rèn)識平面圖形的'周長的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、組織學(xué)生通過探索活動總結(jié)出長正方形周長的計(jì)算公式，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。
2、通過解決生活中的簡單問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和推理能力，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
投影儀、每小組木棒4支（長、寬各一對）。
（一）動手操作揭示課題。
1、教師出示長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形，讓學(xué)生指出各個圖形的周長。
意圖：聯(lián)系學(xué)生已有的“周長”概念為探索“周長的計(jì)算”的活動予做準(zhǔn)備。
2、讓學(xué)生分小組擺出一個長方形。
3、教師提出探索活動的目的、要求，并板書課題。
師：你能求出所擺出的長方形的周長嗎？這是我們師生今天要研究的課題。（師：板書：長方形的周長）。
（二）分級探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、教師提出要求：先量出長方形的長與寬，再通過不同的方法算出它的周長，請小組的記錄員做好記錄。
意圖：提出明確的要求，使學(xué)生明確思維方向。
2、學(xué)生分組進(jìn)行探索活動。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下三種意見：
（1）長+寬+長+寬。
（2）長×2+寬×2。
（3）（長+寬）×2。
意圖：通過全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的探究意識，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同的方法得出探索結(jié)果培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。
（三）匯報(bào)交流，總結(jié)規(guī)律。
1、讓學(xué)生代表到講臺前，通過投影儀，說自己小組探索結(jié)果（教師邊板書上來）。
2、師生共同總結(jié)規(guī)律。（板書：長方形周長=（長+寬）×2）。
意圖：通過討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出最簡捷的方法培養(yǎng)他們的聚合思念能力。
練一練：
學(xué)生在所發(fā)練習(xí)紙上做練習(xí)。
計(jì)算下面各圖形的周長。（圖略）。
(1)長方形長12厘米，寬8厘米。
(2)長方形長10厘米，寬4厘米。
意圖：通過練習(xí)，鞏固學(xué)生的認(rèn)識，初步形成能力。
（四）自我探究，擴(kuò)展認(rèn)識。
邊長6厘米（圖略）。
請學(xué)生發(fā)表自己的探求結(jié)果，總結(jié)出正方形周長的計(jì)算公式：（板書：正方形周長=邊長×4）（將課題補(bǔ)充完整）。
意圖：讓學(xué)生自己獨(dú)立探究，同時(shí)發(fā)展他們的推理能力。
（五）結(jié)合實(shí)際，學(xué)會運(yùn)用。
讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的長方形，正方形，運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
意圖：在運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的問題中深化知識，并培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
（六）靈活訓(xùn)練，發(fā)展思維。
比較下面的兩個圖形，它們的周長相等嗎？（用投影儀）。
意圖：通過平移轉(zhuǎn)化成一個長方形，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
板書設(shè)計(jì)：
正方長周長=（長+寬）×2。
長方形正方形的周長教案篇四
1．通過觀察、交流等活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對周長的理解，初步形成計(jì)算周長的能力。
2．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識和合作交流的能力。
使學(xué)生認(rèn)識到相同個數(shù)的小正方形拼長方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的長方形的周長為什么不相等。
實(shí)物投影儀一臺、長方形正方形紙各一張大的、邊長１厘米的小正方形硬紙片每小組２０張。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”本課設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線”，重社學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，鼓勵算法多樣化，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
1．提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，誰來舉例說明周長是什么意思？
（教師可多讓幾位學(xué)生舉例說說，學(xué)生的回答肯定是多種多樣的。如果有困難可引導(dǎo)學(xué)生從身邊的三角板、課桌面、樹干等說起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長指什么。）。
3．導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才我們通過舉例以及指一指知道了周長的意思，我們來看生活中的一個問題。
1．投影出示課本上的例題，學(xué)生讀題。
2．“理清題意。
師：看懂了題目的意思，誰來告訴同學(xué)們你對這個問題是怎么理解的？
（通過指一指、想一想使學(xué)生認(rèn)識到求籃球場的周長實(shí)際上就是求籃球場四條邊長度的總和。）。
3自主探究、合作交流。
師：看來同學(xué)們對題意理解得很清楚，下面請同學(xué)們思考一下這道題你準(zhǔn)備怎樣解答？
（這里注意留給學(xué)生一定的思考時(shí)間）。
師：下面就請同學(xué)們用自己想的方法來算一算這個籃球場的周長。
（教師巡視了解學(xué)生做的情況，做到心中有數(shù)。）。
師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了，誰愿意把自己的方法拿到前面來展示一下？
（學(xué)生利用實(shí)物投影儀展示自己的方法，同時(shí)要求學(xué)生說出這樣做的道理。學(xué)生回答的同時(shí)教師板書）。
學(xué)生的方法可能有以下這四種：
（1）26+14+26+14=80（米）。
（2）26+26+14+14=80（米）。
（3）２６＊２＝５２（米）。
１４＊２＝２８（米）。
５２＋２４＝８０（米）。
（４）２６＋１４＝４０（米）。
４０＊２＝８０（米）。
（學(xué)生通過觀察思考認(rèn)識到這里求長方形籃球場的周長無論用哪種方法都要知道它的長和寬。）。
師：請同學(xué)們說說，你喜歡用哪一種方法？并說說這種方法的意思。
（這里教師要注意讓學(xué)生說完整的話從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及口頭表達(dá)能力，更要注意調(diào)控課堂。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時(shí)可能對第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時(shí)對該同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行肯定并重復(fù)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，從而滲透體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵算法多樣化”的新理念。）。
（學(xué)生交流后請一名學(xué)生總結(jié)一下。）。
師：計(jì)算長方形周長的方法是有這么幾種，今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。
４．“想想做做”第１題。
（學(xué)生練習(xí)教師巡視，對個別差的可稍作指點(diǎn)。集體訂正后可粗略統(tǒng)計(jì)正確情況。）。
５“試一試”。
師：通過這兩題可以看出同學(xué)們對如何計(jì)算長方形的周長掌握得很好，如課換成正方形如何求它的周長呢？（投影出示試一試）。
師：這題是老師把算式寫在黑板上再來分析呢？還是同學(xué)們償試一下自己解答呢？
（學(xué)生練習(xí)，靜等幾分鐘。）。
（討論后請一組派個代表匯報(bào)，其它組如有不同意見可補(bǔ)充。）。
１．“想想做做”第３題。
（要求學(xué)生用自己最喜歡的方法來解答，集體訂正時(shí)注意了解全班的正確率。）。
２．“想想做做”第４題、第５題。
（要求學(xué)生先默看題目，然后說說對題目的理解，使他們認(rèn)識到第４題實(shí)際上就是求一個長２米、寬１米的長方形的周長。第５題實(shí)際上就是求邊長是６米的正方形的周長是多少。這里可讓前面題目做錯的同學(xué)上前板演，再有針對性地訂正。）。
３．“想想做做”第６題。
師：下面我們來玩一個“拼圖”游戲，大家有興趣嗎？（投影出示題目）。
師：請各組同學(xué)拿出小正方形紙片，同心合力，先按要求拼出圖形，再討論出問題的。
答案，同時(shí)請組長安排一名同學(xué)作好記錄。
（學(xué)生動手操作、合作討論，教師可參與其中一組。）。
學(xué)生到實(shí)物投影儀前匯報(bào)，肯定會出現(xiàn)兩種不同的答案。
（這里讓學(xué)生稍作討論，努力通過學(xué)生的回答得出因?yàn)槠闯龅膬蓚€長方形的長和寬不同，所以周長也就不同，從而使學(xué)生認(rèn)識到拼出的長方形的周長與這個長方形的長和寬的長短有關(guān)。）。
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。
長方形正方形的周長教案篇五
本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已認(rèn)識了長、正方形，并了解和掌握了長、正方形的特點(diǎn)，學(xué)會了測量長度，了解一些測量單位，對周長有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課時(shí)的教學(xué)又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)計(jì)算其它圖形的周長和面積奠定了基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計(jì)是從聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己動手，探索新知。通過小組討論、交流的合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們從不同的角度，提出方法，從中總結(jié)歸納出長方形周長的計(jì)算方法，進(jìn)而讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行推理，歸納出正方形周長的計(jì)算方法。
1、在學(xué)生認(rèn)識平面圖形的周長的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、組織學(xué)生通過探索活動總結(jié)出長正方形周長的計(jì)算公式，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。
2、通過解決生活中的簡單問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和推理能力，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
投影儀、每小組木棒4支（長、寬各一對）。
（一）動手操作揭示課題。
1、教師出示長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形，讓學(xué)生指出各個圖形的周長。
意圖：聯(lián)系學(xué)生已有的“周長”概念為探索“周長的計(jì)算”的活動予做準(zhǔn)備。
2、讓學(xué)生分小組擺出一個長方形。
3、教師提出探索活動的目的、要求，并板書課題。
師：你能求出所擺出的長方形的周長嗎？這是我們師生今天要研究的課題。（師：板書：長方形的周長）。
（二）分級探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、教師提出要求：先量出長方形的長與寬，再通過不同的方法算出它的周長，請小組的記錄員做好記錄。
意圖：提出明確的要求，使學(xué)生明確思維方向。
2、學(xué)生分組進(jìn)行探索活動。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下三種意見：
（1）長+寬+長+寬。
（2）長×2+寬×2。
（3）（長+寬）×2。
意圖：通過全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的探究意識，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同的方法得出探索結(jié)果培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。
（三）匯報(bào)交流，總結(jié)規(guī)律。
1、讓學(xué)生代表到講臺前，通過投影儀，說自己小組探索結(jié)果（教師邊板書上來）。
2、師生共同總結(jié)規(guī)律。（板書：長方形周長=（長+寬）×2）。
意圖：通過討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出最簡捷的方法培養(yǎng)他們的聚合思念能力。
學(xué)生在所發(fā)練習(xí)紙上做練習(xí)。
（1）長方形長12厘米，寬8厘米。
（2）長方形長10厘米，寬4厘米。
意圖：通過練習(xí)，鞏固學(xué)生的認(rèn)識，初步形成能力。
（四）自我探究，擴(kuò)展認(rèn)識。
教師在投影儀上出示一個正方形，讓學(xué)生自己探求正方形的周長如何計(jì)算：
邊長6厘米（圖略）。
請學(xué)生發(fā)表自己的探求結(jié)果，總結(jié)出正方形周長的計(jì)算公式：（板書：正方形周長=邊長×4）（將課題補(bǔ)充完整）。
意圖：讓學(xué)生自己獨(dú)立探究，同時(shí)發(fā)展他們的'推理能力。
（五）結(jié)合實(shí)際，學(xué)會運(yùn)用。
讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的長方形，正方形，運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
意圖：在運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的問題中深化知識，并培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
（六）靈活訓(xùn)練，發(fā)展思維。
比較下面的兩個圖形，它們的周長相等嗎？（用投影儀）。
意圖：通過平移轉(zhuǎn)化成一個長方形，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
板書設(shè)計(jì)。
長方形正方形的周長教案篇六
1．探索并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法，概括長方形和正方形的計(jì)算公式。
2.初步運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。
3.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇和求知欲。
概括和抽象出長（正）方形周長公式。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們都喜歡看《貓和老鼠》的動畫片嗎？今天，進(jìn)行了一場競走比賽，他們?yōu)檫@事爭論不休，請看大屏幕：貓和老鼠各沿著長方形和正方形跑一圈，他們誰跑的路線長？喜羊羊和灰太狼可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們心服口服。你覺得貓和老鼠走的路線與我們所學(xué)的哪一個數(shù)學(xué)知識有關(guān)？(長方形和正方形的周長)。
揭題：你們真聰明！老師非常欣賞你們對數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。
二、探索新知：
1.擺一擺，一個長6厘米，寬4厘米的長方形。（一生上臺擺）。
生：四條邊的長度之的和。
師：我把這個長方形放大放在黑板上，求黑板這個長方形的周長，要量出哪些長度？
生：一條長和一條寬。
師：為什么不量出4條邊的長度？
生：因?yàn)殚L方形的對邊相等。
師根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)地板書所擺小棒的長度。追問：現(xiàn)在可以求出它的周長了嗎？
3．用小棒來與同桌說明你的算法。
反饋：1生。
4.反饋交流算法。
引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意給大家展示一下。(學(xué)生說教師板書。要求用小棒說清這樣做的道理。)。
（1）6+4+6+4=20（厘米）周長=長+寬+長+寬。
（2）6×2+4×2=20（厘米）周長=長×2+寬×2。
（3）(6+4)×2=20（厘）周長=(長+寬)×2。
（誰來說說他的算法，你理解了嗎？）。
5.交流討論，優(yōu)化算法。
小組交流討論：
(1)這三種算法有什么相同點(diǎn)？
(2)有什么不同點(diǎn)？
(3)你喜歡哪種算法？
長方形正方形的周長教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教材第42頁—43頁例2、例3以及第44頁練習(xí)十的第1、2題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
長方形正方形的周長教案篇八
1、探索并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法，概括長方形和正方形的計(jì)算公式。
2、初步運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。
3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇和求知欲。
概括和抽象出長（正）方形周長公式。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們都喜歡看《貓和老鼠》的動畫片嗎？今天，進(jìn)行了一場競走比賽，他們?yōu)檫@事爭論不休，請看大屏幕:貓和老鼠各沿著長方形和正方形跑一圈，他們誰跑的路線長？喜羊羊和灰太狼可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們心服口服。你覺得貓和老鼠走的路線與我們所學(xué)的哪一個數(shù)學(xué)知識有關(guān)？（長方形和正方形的周長）。
揭題：你們真聰明！老師非常欣賞你們對數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。
二、探索新知：
（一）擺小棒，探索長方形的周長計(jì)算方法。
1、擺一擺，一個長6厘米，寬4厘米的長方形。（一生上臺擺）。
師：這個長方形的周長是指哪部分？
生：四條邊的長度之的和。
師：我把這個長方形放大放在黑板上，求黑板這個長方形的周長，要量出哪些長度？
生：一條長和一條寬。
師：為什么不量出4條邊的長度？
生：因?yàn)殚L方形的對邊相等。
師根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)地板書所擺小棒的長度。追問：現(xiàn)在可以求出它的周長了嗎？
2、請你算一算這個長方形的周長。
3．用小棒來與同桌說明你的算法。
反饋：1生。
4、反饋交流算法。
引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意給大家展示一下。（學(xué)生說教師板書。要求用小棒說清這樣做的道理。）。
長方形的周長計(jì)算有這三種：（板書）。
（1）6+4+6+4=20（厘米）周長=長+寬+長+寬。
（2）6×2+4×2=20（厘米）周長=長×2+寬×2。
（3）(6+4)×2=20（厘）周長=（長+寬）×2。
（誰來說說他的算法，你理解了嗎？）。
5、交流討論，優(yōu)化算法。
小組交流討論：
（1）這三種算法有什么相同點(diǎn)？
（2）有什么不同點(diǎn)？
（3）你喜歡哪種算法？
長方形周長=（長+寬）x2。
長方形正方形的周長教案篇九
3、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動參與、積極合作、充分體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
周長的計(jì)算，
理解圖形的拼剪引起的周長的變化。
一、梳理舊知：
1、我們已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形了，誰能說說有關(guān)長方形和正方形的知識？（先閉上眼睛想一想，再與同桌交流）。
你能整理成下列這張表嗎？
圖形。
相同點(diǎn)。
不同點(diǎn)。
邊
角
四條邊關(guān)系。
周長計(jì)算公式。
長方形。
正方形。
師：用手指一指課桌面和長方形紙（學(xué)生人手一張）的周長。（學(xué)生用手指周長。）。
二、引導(dǎo)探究，質(zhì)疑拓展。
1、要知道這張長方形紙的周長，首先要知道什么？
（教師出示板書長25cm，寬20cm。）。
在紙上計(jì)算周長。
一學(xué)生板演，完成后并說說為什么這么做？
2、誰能在這張長方形紙上找出一個最大的正方形？并說說理由。（學(xué)生操作）。
為什么用寬邊去比？
3、教師將一張長方形紙剪成一個正方形和一個長方形，并貼在黑板上。
（根據(jù)學(xué)生的回答板書）。
5、師：剪下的這個圖形的周長怎么求？為什么？（學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)請兩個解法不同的學(xué)生板演，再交流方法。）。
6、仔細(xì)觀察原來這個長方形的周長和剪開后的兩個圖形的周長，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）為什么剪開后兩個圖形的周長比原來一個圖形的周長要長呢？（同桌討論后再交流）。
（2）假如把兩個同樣大小的正方形拼成一個長方形，想一想，周長會發(fā)生什么變化？
三、鞏固深化，應(yīng)用延伸。
1、列式計(jì)算。
學(xué)生獨(dú)立完成后，交流思考過程。
2、考考你。
多種方法分別請學(xué)生上來板演，講解思考過程。
長方形正方形的周長教案篇十
1、掌握長方形和正方形周長的計(jì)算公式，并能運(yùn)用這些知識解決簡單的實(shí)際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力。
理解并掌握長方形及正方形周長的計(jì)算方法。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問題的過程中體會和理解算法。
釘子板、直尺。
說：“請運(yùn)動員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈?！毙⊥靡豢粗钡卣f：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L！”
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題？學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
小組討論后匯報(bào)小結(jié)：寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長寬×2+長×2=周長（長+寬）×2=周長師：計(jì)算長方形周長的方法有這么幾種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。
2、小龜?shù)穆烦烫釂枺涸鯓佑?jì)算烏龜?shù)穆肪€（正方形的周長）。正方形的特征是什么？
小組討論解決方法：討論怎樣計(jì)算正方形的周長。你有哪些方法？總結(jié)成公式。
匯報(bào)結(jié)果：邊長+邊長+邊長+邊長=周長邊長×2+邊長×2=周長邊長×4=周長。
3、得出他倆的路程一樣長烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了？（對，小兔獲得了勝利。）。
4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個知錯就改的好學(xué)生。
2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長：（學(xué)生測量、計(jì)算。）。
3、求毛巾的周長：（出示）。
4、求跑兩周多長：(出示)5、求籬笆的長：（出示）。
1、尋找生活中哪些地方用到周長的知識？（3-5個）。
2、小組為單位，搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。
長方形正方形的周長教案篇十一
《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計(jì)算方法。在教學(xué)過程中，首先，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，出示學(xué)生熟知的'校牌，通過給校牌圍金邊的活動，引出本節(jié)課的內(nèi)容，過渡自然，從而讓學(xué)生對周長的含義有了更進(jìn)一步的了解；其次，通過合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)生在自主探究過程中，得出了長方形和正方形周長的計(jì)算方法，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。第三，鞏固練習(xí)階段安排的幫哆啦a夢找家的游戲，符合三年級學(xué)生的心里特點(diǎn)，即有趣味性，又有層次性，使不同程度的學(xué)生都得到了練習(xí)。
但是，這節(jié)課還有很多不足之處：
三、學(xué)生測量長方形周長時(shí)，用了過多的時(shí)間，以至于最后的“找周長、測周長”的活動沒開展，老師沒把握好時(shí)間。如果能開展這個活動，就能使學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
1《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長......
范文《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計(jì)算方法。......
長方形正方形的周長教案篇十二
說教材：
（一）教材分析。
長方形、正方形周長是本冊教材圖形與幾何中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形的特征，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實(shí)踐活動了解周長的一般意義；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形周長求法的基礎(chǔ)上的教學(xué)。學(xué)生通過自主探索，驗(yàn)證猜想，合作交流，推導(dǎo)出長方形、正方形的`周長公式。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積，其它圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)掌握長方形和正方形的特征，并認(rèn)識了周長，能夠先進(jìn)行度量，再計(jì)算圖形周長。學(xué)生個性差異大，課堂學(xué)習(xí)過程中自控力不強(qiáng)，學(xué)生排斥對話式的教學(xué)方式。因此，課堂教學(xué)中，我采用多種教學(xué)形式、方法，多樣的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、判斷、做出選擇。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。
過程與方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、逐步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。
3、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)以上分析，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
說教法：
長方形正方形的周長教案篇十三
說教材：
（一）教材分析。
長方形、正方形周長是本冊教材圖形與幾何中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形的特征，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實(shí)踐活動了解周長的一般意義；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形周長求法的基礎(chǔ)上的教學(xué)。學(xué)生通過自主探索，驗(yàn)證猜想，合作交流，推導(dǎo)出長方形、正方形的周長公式。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積，其它圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)掌握長方形和正方形的特征，并認(rèn)識了周長，能夠先進(jìn)行度量，再計(jì)算圖形周長。學(xué)生個性差異大，課堂學(xué)習(xí)過程中自控力不強(qiáng)，學(xué)生排斥對話式的教學(xué)方式。因此，課堂教學(xué)中，我采用多種教學(xué)形式、方法，多樣的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、判斷、做出選擇。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。
過程與方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、逐步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。
3、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)以上分析，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
說教法：
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)。
（2）巧設(shè)疑問，體現(xiàn)兩“主”。
（3）運(yùn)用遷移，深化提高。
說學(xué)法：
新課標(biāo)指出“教無定法，貴在擇法”，數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。通過本課的學(xué)習(xí)，我將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、比較、歸納出長方形和正方形周長的計(jì)算公式，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。
說教學(xué)過程：
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。
（一）情境導(dǎo)入（3分鐘）。
我以學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，提出學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以喚起學(xué)生的求知欲望。這是數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。
（二）探索新知（20分鐘）。
在講授新課的過程中，為了突出教材的重點(diǎn)，明了分析教材的難點(diǎn)，在探索長方形周長的計(jì)算公式過程中，我設(shè)計(jì)了獨(dú)立思考、小組交流、總結(jié)歸納這三個環(huán)節(jié)。
1．首先讓學(xué)生回憶長方形的特點(diǎn)，學(xué)生很容易得就得出長方形的對邊相等這一特點(diǎn)，然后利用周長的定義，讓學(xué)生獨(dú)立算出小兔子所走的路程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.讓學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)第三種計(jì)算公式是最簡便的。在此基礎(chǔ)上，反問：要求長方形的周長必須知道什么？考查學(xué)生是否真正理解、掌握長方形周長的計(jì)算方法。
接下來是探索正方形周長公式，有了前面探索長方形周長的鋪墊，本環(huán)節(jié)我完全放手給學(xué)生。由于正方形的四條邊長度相等，所以學(xué)生很容易得出5+5+5+5=20；5×4=20，通過比較學(xué)生很容易看出第二種算法簡便，重點(diǎn)讓學(xué)生說出5和4分別代表什么，從而得出正方形的周長=邊長×4。
（三）實(shí)踐應(yīng)用（15分鐘）。
針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設(shè)計(jì)了填一填、選一選、判一判等多種形式的練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性。
（四）反饋總結(jié)（2分鐘）。
讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價(jià)的能力。
長方形正方形的周長教案篇十四
愛迪生曾說過：“我從來沒有做過一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。”教學(xué)也是一樣，學(xué)生的動作和思維密不可分的，讓他們親手去拼一拼、圍一圍、量一量，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，使他們在動手操作中獲取新知識。根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我主要采用了操作嘗試、觀察對比、發(fā)現(xiàn)歸納等方法進(jìn)行教學(xué)。
“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他?！睘榇耍以诮虒W(xué)中通過讓學(xué)生嘗試圍出一個三角形和一個正方形后，分別求出它們要用多長的線，嘗試感受“所有邊長的總和”是指什么？繼而在教師的引導(dǎo)下嘗試求兩個正方形物體的周長，讓學(xué)生觀察、對比，從而發(fā)現(xiàn)求正方形周長和的一般方法和簡便方法。
如果學(xué)生能把概念、公式、方法等，通過自己的努力嘗試去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來。那正是我們課堂教學(xué)中孜孜以求的最高境界，也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的迫切要求。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中力求做到這一點(diǎn)。
為了更好實(shí)現(xiàn)以上的觀點(diǎn)，我在課前準(zhǔn)備了自制的課件、釘子板、尺子、正方形的硬紙，而學(xué)生準(zhǔn)備好釘子板、橡皮筋、尺子等，為課堂教學(xué)作好充分的硬件的準(zhǔn)備。
長方形正方形的周長教案篇十五
我覺得這節(jié)課有以下幾個方面的亮點(diǎn)：
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，但是本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，為學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境周長的概念對小學(xué)生來說，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣本節(jié)課從我們熟悉的籃球場入手，引入自然讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。
對學(xué)生而言，知識的獲取不應(yīng)該是教師直接給予的，而是在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在出示了場景圖以后，岑老師馬上請一位學(xué)生展示：指出它的周長并思考：要求長方形的周長，我們必須知道什么？同學(xué)們討論得出答案以后又及時(shí)讓學(xué)生展示多種計(jì)算方法，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)了學(xué)生解題的方法多樣化的能力。
小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在得出長方形周長的求法之后，岑老師根據(jù)中年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了層次不等，難度遞進(jìn)的一系列鞏固練習(xí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對長方形和正方形周長的理解，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，對知識進(jìn)一步進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。
岑老師善于抓住課堂上學(xué)生容易犯錯的地方，適時(shí)介入強(qiáng)調(diào)。例如：本節(jié)課中，在求長方形的周長方法3里，關(guān)于（12+8）*2要不要加括號，岑老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：如果不加括號，求出來的是什么？讓學(xué)生了解正確的做法，從而避免以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的錯誤。
總的來說，岑老師這一節(jié)課的教學(xué)理念是體現(xiàn)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，目標(biāo)效率高意識強(qiáng)。讓學(xué)生在展示中發(fā)揮自己潛能。這是一節(jié)有效高效的課堂，有很多地方值得我們?nèi)ソ梃b。
長方形正方形的周長教案篇十六
《長方形與正方形的周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊圖形教學(xué)中的重要內(nèi)容，劉老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，除了老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注，整堂課中學(xué)生圍繞老師的問題積極熱烈地開展了討論，大膽發(fā)表自己的見解，對計(jì)算長方形的周長有各自的想法，并且在和同學(xué)的不同觀點(diǎn)比對之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計(jì)算方法，同時(shí)運(yùn)用知識的遷移自己得出如何計(jì)算正方形的周長。
首先，教師準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)的課件精美而不嫌花哨，能很好的激發(fā)學(xué)生參與積極性，同時(shí)又不會因漂亮的圖片轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。
其次，學(xué)生課前自學(xué)有效。學(xué)生在快樂自學(xué)中已經(jīng)基本掌握了部分方法，這樣在小組合作和全班交流時(shí)看出了成效。
第三，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。整節(jié)課中，老師設(shè)計(jì)了許多的問題，頻率較高，面較廣，學(xué)生對于老師提出的問題都能作出及時(shí)準(zhǔn)確地回答，沒有重復(fù)發(fā)言和言不達(dá)題的，而且當(dāng)一個學(xué)生的回答有錯誤時(shí)，其他的學(xué)生能及時(shí)地判斷和修改，對于表達(dá)不完善的發(fā)言，更能加以補(bǔ)充說明?！奥牎笔菍W(xué)生思考和作出回答的前提條件，只有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學(xué)的過程更加流暢，使課堂討論的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維得以更好的激發(fā).學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。整節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，語言的表達(dá)科學(xué)，簡練。從學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用和表達(dá)也看出了這個班級的學(xué)生對長方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長的計(jì)算方法。
第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力，從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長方形周長時(shí)，老師設(shè)計(jì)了一個練習(xí)，計(jì)算兩個長方形圖形的周長，其中一個是正方形。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，首先想到了4×26這樣的算式，理由是：長方形是兩組對邊相等的，把長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。
在課堂上教師讓學(xué)生多做多說多看多交流，放手使學(xué)生在動手中深刻的體會，
并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。使學(xué)生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會長方形周長的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生的動手能力和概括等能力得到鍛煉。
長方形正方形的周長教案篇十七
徐春影的《長方形和正方形的周長》一課，目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)有條理，再加上豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，厚實(shí)的語言功底。所以老師看上去從容不迫，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動，學(xué)生時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而合作交流，還有適時(shí)的展示匯報(bào)，使得課堂上呈現(xiàn)出濃濃的探索學(xué)習(xí)的氛圍。
我覺得這節(jié)課有以下幾個方面的亮點(diǎn)：
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，但是本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，為學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對小學(xué)生來說，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課從為幫老師想辦法解決需要多長的絲帶入手，引入自然、貼切。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中。
學(xué)生而言，知識的獲取不應(yīng)該是教師直接給予的，而是在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在出示了長方形以后，徐老師馬上請一位學(xué)生指出它的周長并思考：要求長方形的周長，我們必須知道什么？同學(xué)們討論得出答案以后又及時(shí)讓學(xué)生動手測量各邊的長度并用多種方法計(jì)算，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)了學(xué)生解題的方法多樣化的能力。
著依賴性。在師生共同得出長方形周長的求法之后，徐老師根據(jù)中年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了層次不等，難度遞進(jìn)的一系列鞏固練習(xí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對長方形和正方形周長的理解，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，對知識進(jìn)一步進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。
徐老師善于抓住課堂上學(xué)生容易犯錯的地方，加以強(qiáng)調(diào)。例如：本節(jié)課中，在求長方形的周長方法3里，關(guān)于（12+8）*2要不要加括號，同學(xué)們的意見產(chǎn)生了分歧，這是蔡老師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果不加括號，求出來的是什么？讓學(xué)生了解正確的做法，從而避免以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的錯誤。
長方形正方形的周長教案篇十八
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。
在周長的認(rèn)識過程中，我充分讓學(xué)生動手，從“看”到“指”從“指”到“描”，又從“描”到“量”。不斷更新的活動對學(xué)生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學(xué)生對周長的認(rèn)識產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效果很好。
自主探究的'學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識的機(jī)會，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能合組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。因此在片段二的教學(xué)過程中，我以學(xué)生的自主探究為主，注重學(xué)生主體地位和主動性的發(fā)揮，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。通過小組交流，學(xué)生從實(shí)踐的角度對其可行性加以思考、比較與取舍。體現(xiàn)了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生個性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。
長方形正方形的周長教案篇十九
《長方形與正方形的周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊幾何小實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容,閔行實(shí)小的毛愛文老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,重新整合了教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活,同時(shí),整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學(xué)生的教育理念,不失為一節(jié)好課.但是除了毛老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外,學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注,整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論,大膽發(fā)表自己的見解,對計(jì)算長方形的周長有各自的想法,并且在和同學(xué)的不同觀點(diǎn)比對之后,能判斷選擇出更優(yōu)的計(jì)算方法,同時(shí)運(yùn)用知識的遷移自己得出如何計(jì)算正方形的周長.下面就選取學(xué)生突出表現(xiàn)的三點(diǎn)做個點(diǎn)評:。
學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣.整節(jié)課中,毛老師設(shè)計(jì)了許多的問題,頻率較高,面較廣,學(xué)生對于老師提出的問題都能作出及時(shí)準(zhǔn)確地回答,沒有重復(fù)發(fā)言和言不答題的,而且當(dāng)一個學(xué)生的回答有錯誤時(shí),其他的學(xué)生能及時(shí)地判斷和修改,對于表達(dá)不完善的發(fā)言,更能加以補(bǔ)充說明.例,師:求長方形臺布花邊的長度其實(shí)是在求什么生1:求花邊的長度就是求周長.馬上有同學(xué)舉手表示異意,生2:求花邊的長度其實(shí)在求長方形臺布的周長."聽"是學(xué)生思考和作出回答的前提條件,只有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽才能有良好的發(fā)言,從而使教學(xué)的過程更加流暢,使課堂討論的氣氛更加熱烈,學(xué)生的思維得以更好的激發(fā).
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá).整節(jié)數(shù)學(xué)課中,學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點(diǎn),語言的表達(dá)科學(xué),簡練.例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中,學(xué)生展示出3種不同的算式,9+9+8+8=34dm,9×2+8×2=34dm,(9+8)×2=34dm,師:每個算式的意義是什么生1:把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺布的周長.生2:它是看特征的,長方形的特征是對邊相等,所以一定有2個長和2個寬,所以2×8加2×9就得出長方形臺布的周長.生3:長方形里有2個長,2個寬,先把1個長和1個寬加起來在×2,就是長方形的周長了.從學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用和表達(dá)也看出了這個班級的學(xué)生對長方形概念掌握得很好,能清楚地利用特征得出周長的計(jì)算方法.
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì).學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力,從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì).在學(xué)習(xí)好長方形周長時(shí),毛老師設(shè)計(jì)了一個練習(xí),計(jì)算兩個長方形圖形的周長,其中一個是正方形.學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),首先想到了4×26這樣的算式,理由是:長方形是兩組對邊相等的,把長和寬加起來后乘2,正方形是4條邊都相等的,所以只要乘4就可以了.知識的遷移在此時(shí)呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn),知識的靈活運(yùn)用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用.另外在課堂最后一個拓展環(huán)節(jié)中,毛老師設(shè)計(jì)的一個不規(guī)則圖形的周長計(jì)算方法,并提出問題:求這個圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條為什么生1:8條邊,并上前一一指出.生2:只要知道2條邊即可,因?yàn)橛袔讞l可以移動,再一一指出.師立刻對此表示肯定和表揚(yáng),此時(shí),有一生馬上舉手:我要提醒同學(xué)們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的.這個回答的出現(xiàn)讓老師和同學(xué)對移動部分邊長巧算周長又有了新的認(rèn)識.
當(dāng)然學(xué)生簡練流利的表達(dá),具有良好的數(shù)學(xué)語言和習(xí)慣是和老師平時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言是分不開的.俗話說:臺上一分鐘,臺下十年功,更何況要上好一節(jié)課,更是在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力,好教案,好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲.
《長方形與正方形的周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊幾何小實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容,閔行實(shí)小的毛愛文老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,重新整合了教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活,同時(shí),整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學(xué)生的教育理念,不失為一節(jié)好課.但是除了毛老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外,學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注,整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論,大膽發(fā)表自己的見解,對計(jì)算長方形的周長有各自的想法,并且在和同學(xué)的不同觀點(diǎn)比對之后,能判斷選擇出更優(yōu)的計(jì)算方法,同時(shí)運(yùn)用知識的遷移自己得出如何計(jì)算正方形的周長.下面就選取學(xué)生突出表現(xiàn)的三點(diǎn)做個點(diǎn)評:。
學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣.整節(jié)課中,毛老師設(shè)計(jì)了許多的問題,頻率較高,面較廣,學(xué)生對于老師提出的問題都能作出及時(shí)準(zhǔn)確地回答,沒有重復(fù)發(fā)言和言不答題的,而且當(dāng)一個學(xué)生的回答有錯誤時(shí),其他的學(xué)生能及時(shí)地判斷和修改,對于表達(dá)不完善的發(fā)言,更能加以補(bǔ)充說明.例,師:求長方形臺布花邊的長度其實(shí)是在求什么生1:求花邊的長度就是求周長.馬上有同學(xué)舉手表示異意,生2:求花邊的長度其實(shí)在求長方形臺布的周長."聽"是學(xué)生思考和作出回答的前提條件,只有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽才能有良好的發(fā)言,從而使教學(xué)的過程更加流暢,使課堂討論的氣氛更加熱烈,學(xué)生的思維得以更好的激發(fā).
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá).整節(jié)數(shù)學(xué)課中,學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點(diǎn),語言的表達(dá)科學(xué),簡練.例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中,學(xué)生展示出3種不同的算式,9+9+8+8=34dm,9×2+8×2=34dm,(9+8)×2=34dm,師:每個算式的意義是什么生1:把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺布的周長.生2:它是看特征的,長方形的特征是對邊相等,所以一定有2個長和2個寬,所以2×8加2×9就得出長方形臺布的周長.生3:長方形里有2個長,2個寬,先把1個長和1個寬加起來在×2,就是長方形的周長了.從學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用和表達(dá)也看出了這個班級的學(xué)生對長方形概念掌握得很好,能清楚地利用特征得出周長的計(jì)算方法.
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì).學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力,從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì).在學(xué)習(xí)好長方形周長時(shí),毛老師設(shè)計(jì)了一個練習(xí),計(jì)算兩個長方形圖形的周長,其中一個是正方形.學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),首先想到了4×26這樣的算式,理由是:長方形是兩組對邊相等的,把長和寬加起來后乘2,正方形是4條邊都相等的,所以只要乘4就可以了.知識的遷移在此時(shí)呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn),知識的靈活運(yùn)用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用.另外在課堂最后一個拓展環(huán)節(jié)中,毛老師設(shè)計(jì)的一個不規(guī)則圖形的周長計(jì)算方法,并提出問題:求這個圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條為什么生1:8條邊,并上前一一指出.生2:只要知道2條邊即可,因?yàn)橛袔讞l可以移動,再一一指出.師立刻對此表示肯定和表揚(yáng),此時(shí),有一生馬上舉手:我要提醒同學(xué)們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的.這個回答的出現(xiàn)讓老師和同學(xué)對移動部分邊長巧算周長又有了新的認(rèn)識.
當(dāng)然學(xué)生簡練流利的表達(dá),具有良好的數(shù)學(xué)語言和習(xí)慣是和老師平時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言是分不開的.俗話說:臺上一分鐘,臺下十年功,更何況要上好一節(jié)課,更是在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力,好教案,好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲.
長方形正方形的周長教案篇二十
在小學(xué)階段分別安排了物體與圖形、長方形和正方形、其他平面圖形、立體圖形等內(nèi)容。
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)并了解平面圖形計(jì)算的第一課，是在學(xué)生認(rèn)識了周長的意義及長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過對問題的探究，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)化活動的過程中，感受數(shù)學(xué)思考的合理性與價(jià)值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和應(yīng)用意識，為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形打下基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過合作探究，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形周長的計(jì)算方法，并利用這些方法解決生活中的實(shí)際問題。
2、在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決實(shí)際問題的能力。
3、在探究計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷長方形和正方形周長計(jì)算方法的探索過程，并用于解決實(shí)際問題。
教學(xué)的難點(diǎn)：是理解長方形周長的最優(yōu)化計(jì)算方法。
（四）教具、學(xué)具。
多媒體課件、卡片、尺子。
二、教法與學(xué)法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動有這樣的要求：教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中，理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我從學(xué)生感興趣的事出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；小組合作，動手操作，自主探索，相互交流。通過開展小組合作交流的活動，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；聯(lián)系生活實(shí)際，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教學(xué)過程。
整個教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣；小組合作，探索新知；聯(lián)系生活，解決問題；課堂總結(jié)，課后延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣。
在動物王國里，有對有趣的好朋友。它們是蝸牛先生和螞蟻xxx。它們倆都很喜歡散步。蝸牛和螞蟻每天分別沿著這個長方形和正方形的卡片走一圈。有一天，它們卻吵了起來，吵什么呢，原來，它們倆都說自己每天走的路程比對方長。
今天我們就來一起研究長方形和正方形的周長的計(jì)算方法。板書：長方形和正方形的周長。
（設(shè)計(jì)思路：我從生動的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
（二）小組合作，探索新知。
1、想一想：我們要計(jì)算兩個圖形的周長，要知道些什么？怎樣才能知道？在小組里交流。
2、量一量：小組合作，動手量出計(jì)算這兩個圖形所需要的數(shù)據(jù)。
3、議一議：小組討論，有了這些數(shù)據(jù)，該怎樣計(jì)算這兩個圖形的周長。
4、算一算：獨(dú)立計(jì)算這兩個圖形的周長，并在小組里交流。
5、說一說：把自己的算法跟全班的同學(xué)說一說。
長方形正方形的周長教案篇二十一
聆聽了王老師和馮老師的這節(jié)《長方形、正方形周長計(jì)算》課，感覺受益很深。整個課堂教學(xué)我覺得可以用十二個字來概括：情景生動，真實(shí)自然，重點(diǎn)突出。在教學(xué)設(shè)計(jì)上兩位老師都注重了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗(yàn)證，突出學(xué)生的主體性。在探究過程中，讓學(xué)生成為積極的行動者、積極的參與者和合作者，通過合作交流，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。
馮老師創(chuàng)設(shè)的龜兔賽跑的情景貫穿整節(jié)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重細(xì)節(jié)，指導(dǎo)點(diǎn)撥到位，如學(xué)生列式：6+4+6+4時(shí)及時(shí)的問每個數(shù)各表示什么，（6+4）*2時(shí)，問為什么上括號等。注重情景的完整性，探究完長方形和正方形的周長計(jì)算后，及時(shí)解決了開課時(shí)提出的問題。并從中教育學(xué)生各有所長，互相學(xué)習(xí)。
王老師的課最大的特點(diǎn)是把數(shù)學(xué)跟生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生覺得原來在生活中數(shù)學(xué)很有用，激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣。王老師的復(fù)習(xí)很有效，尤其是對于周長的概念的理解，讓學(xué)生用手指繞長方形和正方形一圈，感受周長，對于后面的周長計(jì)算可以說已經(jīng)突破了難點(diǎn)。在展示學(xué)生的探究結(jié)果這個環(huán)節(jié)，王老師讓學(xué)生用學(xué)具擺在黑板上，直觀便于理解，學(xué)生的講述也很條理，清晰明了。老師在每一種方法之后都追問根據(jù)什么，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)，并知其所以然。在學(xué)生得出的三種方法后，老師用一句“選擇第三種方法的'學(xué)生很有智慧”來引導(dǎo)學(xué)生選擇我們所希望的，王老師也很有智慧。
我們本次活動的主題是“設(shè)計(jì)精彩練習(xí)，促進(jìn)概念內(nèi)化生成”，我覺得兩位老師都體現(xiàn)的很好，尤其是練習(xí)，可謂是各領(lǐng)風(fēng)騷。
建議：
馮老師：
1、（6+4）x2這個算是的讀法應(yīng)該再強(qiáng)調(diào)一下，是6和4的和乘2。
2、老師還是有點(diǎn)包辦的意思，如判斷題的第5小題，問“差在哪兒了”我覺得學(xué)生完全可以自己說出來。
王老師：練習(xí)中1、2題和3題難度差異太大，可以中間稍微有個過渡，3題可以再往后放放。