教案可以包括教學目標、教學內(nèi)容、教學活動等方面的詳細設(shè)計。教案的編寫要遵循學科教學的基本原則和規(guī)律。小編整理了一些教案范文，希望能夠為教師朋友們提供一些備課思路。
部編版濟南的冬天教案篇一
濟南的冬天教案（2015）
這篇老舍的《濟南的冬天》也寫出了濟南冬天的特色，那山，那水，那陽光，那白雪，都給人一種美的享受。本單元重在對四季景色的描繪，重點在于引導(dǎo)學生品味老舍筆下濟南的冬天“溫情”的特點，體會作者的贊美喜愛之情,請欣賞初中課文《濟南的冬天》教案范文。
(一)教材
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。
(二)學情
對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的`老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
1教學目標
根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學目標：
知識能力目標：
理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
過程方法目標：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。
情感態(tài)度與價值觀目標：
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學重難點
為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學：
1.根據(jù)語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導(dǎo)學生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。
學法：
教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學思路進行學法指導(dǎo)，采用了：
自主學習法、小組討論法及反饋練習法。
為了達到教學目標，我設(shè)計了如下的教學程序。
(一)情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
(二)朗讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：
1.學生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。
2.教師引導(dǎo)學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。
3.學生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異?
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
(三)以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。
因此，作者說濟南是個“寶地”。
(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
(五)以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學生進入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護搖籃的母親
2.細致周到的護士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。
教師引導(dǎo)學生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
部編版濟南的冬天教案篇二
1．需要掌握的字的讀音：
倫敦寬敞水藻濟南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣。
綠萍澄清空靈水墨畫藍汪汪。
2．掌握下列詞語的意思：
響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)若寬敞著落。
1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。
2.體會本文準確、生動的語言特點。
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
《濟南的冬天》抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天“溫晴”的特點，贊揚濟南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應(yīng)當細心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟南”看似平淡，卻蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的無限情意。
還有一些虛實結(jié)合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。
本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風格。
文中詞語的運用十分講究，如寫濟南的冬天沒有大風，“濟南的冬天是沒有風聲的”；說濟南的'山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，一個“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細玩味。而文中使用了大量口語，如“準保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。
文章較多地運用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
可以采用“畫面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預(yù)習時可讓學生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來，學生對課文也就理解了。預(yù)習《濟南的冬天》，可以讓學生根據(jù)課文畫出“小山雪景”。
在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學生把握好語勢。語勢是聲情表達時的自然態(tài)度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪，把學生帶入濟南的冬天“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會感情，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對課文內(nèi)容的理解。
部編版濟南的冬天教案篇三
教學目標：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現(xiàn)美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
4、朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
5、借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
一、聯(lián)系生活，意會導(dǎo)入。
1、請教學生一個問題：你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？
3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。
二、整體感知，集體賞析。
1、簡介作者：
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學任教時。
參考：溫晴。（主要讓學生說出溫暖之意）。
3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
（1）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。
（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。
要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）。
（3）再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點評。
1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學習體驗。
四、方法借鑒，學會發(fā)現(xiàn)。
小組討論，交流歸納：
a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭。
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用一兩句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如“情動而辭發(fā)”等，以求對學生閱讀與.寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè)，由此延伸。
1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認真品讀課文第二節(jié)。
2、用心觀察學校，仿照課文，用“我的校園”為主題，寫一篇側(cè)重寫景的散文。
3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進行比較。
部編版濟南的冬天教案篇四
知識目標：
1會讀會寫生字，會理解運用詞語。
2體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
能力目標：
1理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2理解作者采用對比寫法的作用。
3培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力.
情感目標：
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
教學重點
學法指導(dǎo)
教材分析:
文章是寫冬天的美文，但所寫又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“濟南的冬天”，具有鮮明的個性：濟南以泉聞名，而作者卻重點寫山：北方的冬天以寒冷著稱，而作者卻寫出了濟南冬天的溫暖。經(jīng)過藝術(shù)表現(xiàn)，文章就給讀者寫意畫般的美感。
學習流程
第一課時：預(yù)習展示課學習目標：
1、有感情的朗讀課文，學會本文生字詞語。
2、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，把握作者的感情。
環(huán)節(jié) 和時間預(yù)設(shè)：
1、板書（5）
2、分配任務(wù)，分組研究（10）
3、展示（25）
4、鞏固（5）
預(yù)習內(nèi)容：
1、 走進作者
老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名 ，字 ，滿族人，北京人。代表作有長篇小說 、《四世同堂》、話劇 、《龍須溝》。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
2、 學會生字、詞。
（1）給加點字注音
濟南（ ） 鑲（ ） 水藻 （ ） 貯蓄（ ） 發(fā)髻（ ）
澄清（ ） 著落（ ） 看護（ ）
(2)理解詞義
響晴： 設(shè)若：
空靈： 貯蓄
澄清： 秀氣：
3、 整體感知課文
（1）濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？（用課文中的詞語進行概括）
（2）寫“溫晴”這一特點，采用“曲折行文”的對比方式：
如：北平的寒——濟南的暖
倫敦的（ ）——濟南的明 熱帶的熱——濟南的（ ）
通過三組對比烘托出濟南 的.總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
（3）順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用 段文字寫冬天的山景。 段文字寫冬天的水色。全文緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。 文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天 ，又寄寓對祖國河山 。
第二課時
課型：預(yù)習展示
學習目標：
1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：1、檢測字詞，作者（5）2、合作交流（15）
3、展示交流（20） 4、鞏固積累（5）
學習過程：1、出示目標，師生共同解讀目標。
2、小組長檢測上節(jié)課的生字詞，作者。
3、討論以下知識點，組內(nèi)形成統(tǒng)一的看法，準備在班內(nèi)交流。
（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
如：用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的 動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境，充滿溫情。
用 手法：“ ”
（3）第四自然段寫雪后的景色，這段的中心句是 。這段文字用哪些修辭手法寫雪后的山景?并找出相應(yīng)的語句。
文中的色彩詞用得好，如： 青黑 文中的動詞用得好，如： 樹尖用“頂”
神、形象地照應(yīng)了上文“ ”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
（5）第6自然段，寫濟南冬天的水有什么特點?
a水的 ：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出 。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
b水的 ：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
c這段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處?
如： 擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。再舉一例
好處是
比喻:舉一例 好處是
d情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
第三課時
課型：達標檢測課
目標：1.歸納知識點 2.積累語文知識與方法 3、拓展延伸
檢測過程：
奇跡（ ） 發(fā)髻（ ） 貯（ ）蓄 水藻（ ） 濟南（ ） 著落（ ）
響晴： 空 靈： 秀氣：
《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說________________，話劇________________。
白馬湖之冬
夏丐尊
在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時候 了。十年以來，白馬湖已成了一個小村落，當我移居的時候，還是一片荒野。春暉中學的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心兩家。此外兩三里內(nèi)沒有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極地中。
那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風刮得厲害的時候，天未夜就把大門關(guān)上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風的怒號，湖水的澎湃。靠山的小后軒，算是我的書齋，在全屋子中風最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。
現(xiàn)在白馬湖到處都是樹林了，當時尚一株樹木都未種。月亮與太陽都 是整個兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽好的時候。只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風來了，只好逃難似地各自帶了椅 凳逃入室中，急急把門關(guān)上。在平常的日子，風來大概在下午快要傍晚的時候，半夜即息。至于大風寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯 ，湖波泛深藍色。
下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)外分外明亮，晚上差不多不用燃燈，遠山積雪足供半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見。可是究竟是南方，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味，幾乎都從風來。白馬湖之所以多風，可以說有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子。白馬湖的山水和普通的風景地相差不遠，唯有風卻與別的地方不同。風的多和大，凡是到過那里的人都知道的。風在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風尤其特別。
現(xiàn)在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人靜時聽到風聲，大家就要提起白馬湖來，說“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩！”
21．文章題目為《白馬湖之冬》，但實際上主要寫的是 。
22．作者對“冬的情味嘗得最深刻”是在什么時候？ ；請用一個詞語概括當時白馬湖的景象：
24．第三段中，作者把筆墨宕開，運用 的手法，突現(xiàn)白馬湖冬天的風 的特點。
25．第四段中哪一句話交代了作者寫白馬湖的冬天不寫其他景致而單寫風的原因？
26．請用不超過10個字的語言概述白馬湖多風的地理原因。
27．全文主要運用 的筆法，勾勒了一 幅幅鄉(xiāng)間冬日的寫意畫。
28．文中結(jié)尾說：“白馬湖的風尤其特別?！边@一句表達了作者怎樣的情感？
課后反思：
部編版濟南的冬天教案篇五
1、朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。
2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
自主、合作、探究
1.給下列劃橫線的字注音。
發(fā)髻()鑲嵌()水藻()貯蓄()
澄清()綠萍()著落()薄雪()
2.根據(jù)語境解釋下列詞語。
貯蓄：
空靈：
3.濟南冬天的總的特點是什么?
4.課文寫了濟南冬天的哪些景物?
5.表達了作者怎樣的思想感情?
6.提出預(yù)習中遇到的疑難問題。
(一)任務(wù)一：默讀課文，自主解決下面的問題。
1.用你認為最合適的詞語概括濟南冬天的氣候特點。
解決辦法：教師引導(dǎo)學生閱讀課文整理歸納。
2.概括的說一說濟南的山和水各有怎樣的特點。
(二)任務(wù)二：速度1、2段，自主解決下面的問題。：
3.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?
4.濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
活動二：濟南之旅----近賞濟南
(任務(wù)一)：登山臨水感受冬之美
5.精讀第3—5段
a:師：冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。
(朗讀并充分調(diào)動學生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。)
(1)請同學來朗讀這一段。
(2)請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。
(3)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。
要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過程中學生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。)
(5)再次齊讀第三節(jié)。
b:下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣;由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
要求:模仿第三節(jié)的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學習體驗。
(任務(wù)二)：登山臨水品味情之美
6.從哪里可以看出老舍對濟南的深厚感情?
活動三：濟南之旅----回味濟南
任務(wù)一：傾情背誦精美段落
在短暫的“濟南之旅”中，我們跟隨老舍先生領(lǐng)略了濟南冬天的魅力。那山，那水，那陽光，那白雪……都給人一種美的享受。背誦精美段落。
活動四：濟南之旅----我手寫我心
7.“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?羅丹
請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。
1、本文多處運用比喻，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點。如：把小山比作“小搖藍，用來比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。
擬人的句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感，流露出作者的喜愛之情。小組內(nèi)合作交流，運用這些修辭的好處。
1.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?
2.濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
3.你認為下列每個語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處
a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?BR> b.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。
c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?BR> d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！?BR> e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
結(jié)束語：愿同學們在今后的學習和生活中，用你智慧的眼去觀察生活，用你熱情的心去感受生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。
部編版濟南的冬天教案篇六
知識目標：積累生的語句；了 解北中國冬季雪景之 美。
情感態(tài)度與價值觀：讓學 生學會用心感受自然之 美。
教學重難 點：體會比喻、 擬人等 修辭手法 在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言；
：合作探究；創(chuàng)設(shè)情境；
：2課時
“佳作不厭百回讀”，老舍的《濟南的 冬天》意境 優(yōu) 美，充滿詩情畫意 ，令人百讀不厭。小山搖籃圖的溫暖安 適，雪霽晴巒圖的 秀氣美麗，都讓我們難以忘懷。今天，我們就來繼續(xù)追隨老舍先生的足跡，去感受薄雪覆蓋 下的.山的秀氣，領(lǐng)會空靈清透的水的神韻。
濟南的冬 天在作者的筆 下是那么的美，首先讓 我們 來感受下薄雪覆蓋下的小山的美。 作者之所以能把景 描繪的那么美是應(yīng)為抓住 了景物的特征，并且按照一定的 順序來寫。
1. 作者是按 照怎樣的順序來描繪薄 雪覆蓋下的山的景色的呢？把體現(xiàn)寫景順序的標志詞在文章 中勾畫出來。
2. 薄 雪覆蓋下的山是如此的美，文段中哪些句 子最能體現(xiàn)濟南 山的美？勾畫并鑒賞。
3. 我們能感受到薄雪覆蓋下的山的什么特點？
1. 生齊讀文章的第四段。
2. 我們能 感受到城外遠山圖的特點是什么？
三幅山景，或溫情，或 秀氣，或 淡雅，走出 群山的懷抱，讓我們走進濟南的水去感受濟南水 的神韻。
1. 生1 配樂朗讀文章第五段，其他學 生做評價。
2. 生2再次配樂朗讀文章 第五段。
3. 從 本段中，我們感受到濟南的水有怎樣的特點？問段中哪些地方體現(xiàn)出水的這些特點 。
4. 全班 同學朗讀文章第五段
幻燈片出示 圖片，要求學生根 據(jù)本文所學寫 作手法，抓住景物特征，運用比喻、擬人等修辭手法 描繪圖片所 展示的 景物。
部編版濟南的冬天教案篇七
創(chuàng)意說明：這個教案圍繞“朗讀—品讀—背讀”三個環(huán)節(jié)設(shè)計。沒有充分朗讀，便品不出味道；品不出味道，背誦也便成了死記硬背，成了學生的負擔。這個教案，教學流程簡單，內(nèi)涵豐富。與其說是一種教學法，不如說是一種閱讀方法。“授之以魚不如授之以漁”，教學生一點閱讀方法比教學知識重要得多。
教學步驟：（說明：上課之前，可預(yù)先讓同學們通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等查找資料，了解有關(guān)濟南的地理位置、風景名勝、風俗習慣等）。
一、導(dǎo)入：
1．請同學以“我所知道的濟南”為話題，簡介濟南。
2．老師從網(wǎng)上下載有關(guān)濟南的風景圖片。
二、聽錄音，要求：
1．整體感知課文內(nèi)容；2．明白文章蘊含的感情。
三、跟讀，朗讀，讀出層次，讀出感情。
四、交流討論：從哪些地方可以看出作者對濟南的.深厚感情。
不求統(tǒng)一，以下可供參考：
1．開篇通過對比，襯托濟南是溫晴的，是個寶地。（足見對其珍愛）。
2．這一圈小山在冬天特別可愛……小搖籃。（溫馨感躍然紙上）。
3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃……帶水紋的花衣。
4．那些小山太秀氣！
（以上3、4兩句，嬌小的小姑娘穿上花衣，那種喜愛不言自明。）。
5．這是一張小水墨畫?。ê唵蔚纳?，深厚的意蘊，在作者的眼里，一草一木都富于情感，一切都是美的?。?。
6．水也不忍得凍上。（“以我觀物，萬物皆著以色彩”，用多情的眼睛看水，水也有了感情?。?。
7．自上而下，全是那么清亮……藍水晶?。ㄋ煲簧?，晶瑩剔透，充滿生機?。?。
8．這就是冬天的濟南。（點題，但卻讓人體會出欲罷不能、欲說還休的感覺，留下足夠的空間，讓讀者回味。）。
五、選自己最喜歡的段落背下來。
部編版濟南的冬天教案篇八
3、體會作者對濟南冬天深厚的情感。
理清文章的寫作思路；
體會作者對濟南冬天深厚的情感。
（一）導(dǎo)入
（二）初讀課文整體感知
1、請同學們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價性的詞語或短語。
溫情響晴舒適暖和
2、哪一個詞語最能代表濟南冬天的特點？
（三）品讀課文理清寫作思路
作者從哪些方面描寫了冬天的濟南？
（四）賞讀課文，體會作者情感
1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。
（1）小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?BR> （2）最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
2、老舍對濟南是怎樣的`一種情感？
（五）自我檢測
1、《濟南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。
2、濟南冬天的總特點是＿＿＿＿，作者通過濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結(jié)論。
3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
（六）擴展訓(xùn)練
請同學們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，
以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。
部編版濟南的冬天教案篇九
1.了解有關(guān)作者的文學常識。
2.整體感知課文，理清脈絡(luò)。
3.體會生動優(yōu)美的語言，感受作者對濟南的熱愛之情。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學，明確學習目標。
（二）介紹有關(guān)作者文學常識及寫作背景。
（三）解決生字詞。
（四）誦讀課文，整體感知文章。
1.濟南的冬天總的特點是什么？作者是怎樣得出的？
明確：溫晴。作者通過與其他三地進行對比得出的。
2.文章寫了濟南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？
陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水。
（可愛、暖和）（秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）。
3.作者花這么多筆墨來描繪濟南的冬天，表達了他什么樣的思想感情？
課文中有許多優(yōu)美的句子或段落，你最喜歡哪些？說說理由。
用自己的話說說本文的主要內(nèi)容。
寫一段描繪自己家鄉(xiāng)冬天景色的話，是當?shù)剡\用各種修辭手法。
《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。
在課堂中，我還根據(jù)本課的教學目標設(shè)計了一些問題，如“濟南的冬天總的特點是什么？作者是怎樣得出的？文章寫了濟南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學生去深入探究作品的語言美、意境美。不足之處：
1.課文是一篇優(yōu)美的散文，在展現(xiàn)美上我做的不好，沒有適當?shù)剡\用多媒體作輔。
2.讀書是閱讀教學的最重要一環(huán)，在反復(fù)朗讀中學生既可以領(lǐng)略濟南冬天的景色之美，也可以領(lǐng)略老舍作品的語言之美，而我卻在課堂中把這環(huán)節(jié)省去了，這是以后上課需要注意的。
3.沒能完成所設(shè)定的教學目標是本節(jié)課最大的敗筆，主要原因是對時間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時候花費太多時間了。
4.在課堂中，我講的太多，學生自主學習的時間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學生作為學習主體的權(quán)利。
部編版濟南的冬天教案篇十
1.識記課文字詞的音、形、義。
2.了解濟南冬天的景物特點論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關(guān)資訊!"type="#_x0000_t75"。
3.學習老舍的寫景方法，抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
引導(dǎo)學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,
特別是比喻和擬人手法的運用。
景物描寫方法和作者感情的抒發(fā)。
教具多媒體課件投影儀
第一課時
課后
小結(jié)本文重在引導(dǎo)學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,因此教學過程中先引導(dǎo)學生整體把握課文思路，而后再掌握描寫濟南的天氣和山水的方法，最后歸納總結(jié)寫景的技巧以指導(dǎo)學生寫好家鄉(xiāng)冬景，實現(xiàn)由閱讀到寫作能力的轉(zhuǎn)化。
備注教學環(huán)節(jié)的用時隨學生的課堂反應(yīng)作靈論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關(guān)資訊!"type="#_x0000_t75"活處理。
第二課時
本節(jié)課主要品讀課文，學習寫景的方法以及練習寫作。
一、復(fù)習導(dǎo)入(多媒體顯示題目)
《濟南的冬天》的作者是__，原名____，字___。
冬天的濟南真是一個__，作者在文中重點寫了濟南的__和__(景物)
濟南的山__、__、__(特征)濟南的水__、__、__。(特征)
濟南冬天的總特點是___，作者通過濟南和___、___、___的對比得出這個結(jié)論。
作者在描寫濟南的冬天時描繪了幾幅畫面，它們分別是_______、_______、_______和________。
二、齊讀課文(給學生配樂朗讀)
走進課文，包圍你的是滿含溫情的優(yōu)美而生動形象的語言。把你對這位語言大師的語言表達技巧的感知表達出來吧!
三、自由探究
四、品讀課文(多媒體顯示景物圖片及課文分析要點)
思考討論：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣?雪后山景“妙”在何處?作者按照什么順序來寫的?
城外的小山如何像一幅小水墨畫?按什么順序?qū)懙?
作者是怎樣寫濟南冬天的水的?
本文寫景抒情有何特點?
(學生找出課文語句品評分析，多媒體顯示圖片幫助學生理解，教師歸納要點。)
五、總結(jié)寫法
為什么作者能描繪出這么精彩的畫面?語言如此優(yōu)美。在寫法上有何值得借鑒?
明確：抓住特征安排順序運用修辭情景交融
六、布置作業(yè)
拓展延伸：仔細觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。(要求仔細觀察、用心揣摩、投入真情實感。)
板書設(shè)計：
抓住特征
安排順序
運用修辭
情景交融
部編版濟南的冬天教案篇十一
繼續(xù)學習朗讀方法之重音和停連。
1課時。
(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
(2)預(yù)習課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。
說起冬天，同學們腦海中有什么樣的印象呢?(找學生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領(lǐng)略一下濟南的冬天獨有的特點吧。
1.讓學生自由朗讀課文，思考：
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點的?
(3)課文表達了作者怎樣的思想感情?
2.學生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。
3.學生回答問題(預(yù)設(shè)：溫晴山水喜愛和贊美)。
4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟南是“溫晴”的，他抓住了這個特點，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達出對于濟南的喜愛和贊美。
1.一讀：讀準字音，讀得連貫、自然。
(1)學生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學讀，其他同學評價。(針對要求)。
2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感。
(1)學生在這段中找出你認為寫得最美，最能體現(xiàn)作者感情的句子，找出來后讀一讀。自己先讀，然后和你的同桌交流讀。要求：讀出句子的美感，讀出作者的感情。
(2)學生先自己讀，然后同桌之間交流讀。
(3)找學生讀，其他同學邊聽邊評價。(預(yù)設(shè)：學生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的'方法。(情感重音，感情停連)。
(5)學生體會方法，再次朗讀，完成目標。
3.三讀：讀出特點，想象意境。
(1)學生找出認為最能體現(xiàn)濟南“溫晴”特點的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。
(2)學生找句子，做標記，讀句子，其他同學邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法。
4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情。
1.根據(jù)你的理解，標出第三自然段的重音和停連，讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫，200字左右。
部編版濟南的冬天教案篇十二
學習本文抓住景物特征進行描寫的手法。
教學重點：教學中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學習；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。
2課時。
（一）解題。
2．簡介作者。
（二）學生默讀課文，同時板書重點詞。
（三）學生查字典。查好的同學上黑板注音。
（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1．你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？
3．寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
（五）講析第2自然段。
1．提出下刻問題。
（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）。
（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）。
2學生齊讀一、二自然段。
（六）布置課外作業(yè)。
1．背誦1、2啟然段。
2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。
3．預(yù)習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。
（一）檢查課外作業(yè)。
（二）講析3、4自然段。
1．請一位同學朗讀3、4自然段。
2．提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學生回答后再亮出答案。）。
描寫對象。
特征。
是否用了修辭格。
靜態(tài)寫動。
抒情句及表達的感情。
樹
矮松。
越發(fā)青黑。
就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達了作者對濟南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。
樹尖上。
頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。
比喻。
山
山尖。
全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
山坡。
一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
比喻。
花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚。
山腰。
日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色。
擬人。
3．講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。
4．學生朗讀第3、4自然段。
（三）講析第5自然段。
1．教師朗讀第5自然段。
2．提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。
3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。
4．結(jié)語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5．學生朗讀第5自然段。
（四）課堂練習。
1．板書習作題：家鄉(xiāng)的冬天。
3．學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。
4．教師作綜合評價。
（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉(xiāng)的冬天》。
部編版濟南的冬天教案篇十三
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
課時安排：一課時
一．學習導(dǎo)入
當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
（請學生各抒己見）
山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二．簡介作者、作品
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
三．整體感知
1、朗讀
（1）、自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎(chǔ)）。
（2）、范讀（朗讀較好的同學一人一段）。
要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，注意停頓，聲音響亮。
2、思考并分析
（1）、濟南的冬天是（ ？ ）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）
（2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）
（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中，督促學生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。）
四．品味賞析
1、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。
2、班級交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。（例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）
五．互動質(zhì)疑
在學生尋疑的基礎(chǔ)上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：
a、我們有分歧（組內(nèi)意見不一致）
b、請幫幫我們（組內(nèi)不能解決的，需要別人幫忙）
c、考考大家吧（認為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見）
六．體驗反思
通過學習本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
七、拓展延伸（機動）
交流片段作文《校園的秋天》。
八．布置作業(yè)
1、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。
部編版濟南的冬天教案篇一
濟南的冬天教案（2015）
這篇老舍的《濟南的冬天》也寫出了濟南冬天的特色，那山，那水，那陽光，那白雪，都給人一種美的享受。本單元重在對四季景色的描繪，重點在于引導(dǎo)學生品味老舍筆下濟南的冬天“溫情”的特點，體會作者的贊美喜愛之情,請欣賞初中課文《濟南的冬天》教案范文。
(一)教材
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。
(二)學情
對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的`老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
1教學目標
根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學目標：
知識能力目標：
理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
過程方法目標：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。
情感態(tài)度與價值觀目標：
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學重難點
為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學：
1.根據(jù)語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導(dǎo)學生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。
學法：
教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學思路進行學法指導(dǎo)，采用了：
自主學習法、小組討論法及反饋練習法。
為了達到教學目標，我設(shè)計了如下的教學程序。
(一)情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
(二)朗讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：
1.學生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。
2.教師引導(dǎo)學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。
3.學生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異?
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
(三)以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。
因此，作者說濟南是個“寶地”。
(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
(五)以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學生進入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護搖籃的母親
2.細致周到的護士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。
教師引導(dǎo)學生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
部編版濟南的冬天教案篇二
1．需要掌握的字的讀音：
倫敦寬敞水藻濟南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣。
綠萍澄清空靈水墨畫藍汪汪。
2．掌握下列詞語的意思：
響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)若寬敞著落。
1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。
2.體會本文準確、生動的語言特點。
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
《濟南的冬天》抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天“溫晴”的特點，贊揚濟南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應(yīng)當細心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟南”看似平淡，卻蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的無限情意。
還有一些虛實結(jié)合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。
本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風格。
文中詞語的運用十分講究，如寫濟南的冬天沒有大風，“濟南的冬天是沒有風聲的”；說濟南的'山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，一個“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細玩味。而文中使用了大量口語，如“準保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。
文章較多地運用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
可以采用“畫面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預(yù)習時可讓學生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來，學生對課文也就理解了。預(yù)習《濟南的冬天》，可以讓學生根據(jù)課文畫出“小山雪景”。
在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學生把握好語勢。語勢是聲情表達時的自然態(tài)度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪，把學生帶入濟南的冬天“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會感情，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對課文內(nèi)容的理解。
部編版濟南的冬天教案篇三
教學目標：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現(xiàn)美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
4、朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
5、借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
一、聯(lián)系生活，意會導(dǎo)入。
1、請教學生一個問題：你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？
3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。
二、整體感知，集體賞析。
1、簡介作者：
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學任教時。
參考：溫晴。（主要讓學生說出溫暖之意）。
3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
（1）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。
（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。
要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）。
（3）再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點評。
1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學習體驗。
四、方法借鑒，學會發(fā)現(xiàn)。
小組討論，交流歸納：
a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭。
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用一兩句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如“情動而辭發(fā)”等，以求對學生閱讀與.寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè)，由此延伸。
1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認真品讀課文第二節(jié)。
2、用心觀察學校，仿照課文，用“我的校園”為主題，寫一篇側(cè)重寫景的散文。
3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進行比較。
部編版濟南的冬天教案篇四
知識目標：
1會讀會寫生字，會理解運用詞語。
2體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
能力目標：
1理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2理解作者采用對比寫法的作用。
3培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力.
情感目標：
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
教學重點
學法指導(dǎo)
教材分析:
文章是寫冬天的美文，但所寫又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“濟南的冬天”，具有鮮明的個性：濟南以泉聞名，而作者卻重點寫山：北方的冬天以寒冷著稱，而作者卻寫出了濟南冬天的溫暖。經(jīng)過藝術(shù)表現(xiàn)，文章就給讀者寫意畫般的美感。
學習流程
第一課時：預(yù)習展示課學習目標：
1、有感情的朗讀課文，學會本文生字詞語。
2、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，把握作者的感情。
環(huán)節(jié) 和時間預(yù)設(shè)：
1、板書（5）
2、分配任務(wù)，分組研究（10）
3、展示（25）
4、鞏固（5）
預(yù)習內(nèi)容：
1、 走進作者
老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名 ，字 ，滿族人，北京人。代表作有長篇小說 、《四世同堂》、話劇 、《龍須溝》。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
2、 學會生字、詞。
（1）給加點字注音
濟南（ ） 鑲（ ） 水藻 （ ） 貯蓄（ ） 發(fā)髻（ ）
澄清（ ） 著落（ ） 看護（ ）
(2)理解詞義
響晴： 設(shè)若：
空靈： 貯蓄
澄清： 秀氣：
3、 整體感知課文
（1）濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？（用課文中的詞語進行概括）
（2）寫“溫晴”這一特點，采用“曲折行文”的對比方式：
如：北平的寒——濟南的暖
倫敦的（ ）——濟南的明 熱帶的熱——濟南的（ ）
通過三組對比烘托出濟南 的.總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
（3）順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用 段文字寫冬天的山景。 段文字寫冬天的水色。全文緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。 文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天 ，又寄寓對祖國河山 。
第二課時
課型：預(yù)習展示
學習目標：
1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：1、檢測字詞，作者（5）2、合作交流（15）
3、展示交流（20） 4、鞏固積累（5）
學習過程：1、出示目標，師生共同解讀目標。
2、小組長檢測上節(jié)課的生字詞，作者。
3、討論以下知識點，組內(nèi)形成統(tǒng)一的看法，準備在班內(nèi)交流。
（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
如：用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的 動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境，充滿溫情。
用 手法：“ ”
（3）第四自然段寫雪后的景色，這段的中心句是 。這段文字用哪些修辭手法寫雪后的山景?并找出相應(yīng)的語句。
文中的色彩詞用得好，如： 青黑 文中的動詞用得好，如： 樹尖用“頂”
神、形象地照應(yīng)了上文“ ”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
（5）第6自然段，寫濟南冬天的水有什么特點?
a水的 ：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出 。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
b水的 ：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
c這段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處?
如： 擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。再舉一例
好處是
比喻:舉一例 好處是
d情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
第三課時
課型：達標檢測課
目標：1.歸納知識點 2.積累語文知識與方法 3、拓展延伸
檢測過程：
奇跡（ ） 發(fā)髻（ ） 貯（ ）蓄 水藻（ ） 濟南（ ） 著落（ ）
響晴： 空 靈： 秀氣：
《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說________________，話劇________________。
白馬湖之冬
夏丐尊
在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時候 了。十年以來，白馬湖已成了一個小村落，當我移居的時候，還是一片荒野。春暉中學的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心兩家。此外兩三里內(nèi)沒有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極地中。
那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風刮得厲害的時候，天未夜就把大門關(guān)上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風的怒號，湖水的澎湃。靠山的小后軒，算是我的書齋，在全屋子中風最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。
現(xiàn)在白馬湖到處都是樹林了，當時尚一株樹木都未種。月亮與太陽都 是整個兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽好的時候。只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風來了，只好逃難似地各自帶了椅 凳逃入室中，急急把門關(guān)上。在平常的日子，風來大概在下午快要傍晚的時候，半夜即息。至于大風寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯 ，湖波泛深藍色。
下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)外分外明亮，晚上差不多不用燃燈，遠山積雪足供半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見。可是究竟是南方，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味，幾乎都從風來。白馬湖之所以多風，可以說有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子。白馬湖的山水和普通的風景地相差不遠，唯有風卻與別的地方不同。風的多和大，凡是到過那里的人都知道的。風在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風尤其特別。
現(xiàn)在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人靜時聽到風聲，大家就要提起白馬湖來，說“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩！”
21．文章題目為《白馬湖之冬》，但實際上主要寫的是 。
22．作者對“冬的情味嘗得最深刻”是在什么時候？ ；請用一個詞語概括當時白馬湖的景象：
24．第三段中，作者把筆墨宕開，運用 的手法，突現(xiàn)白馬湖冬天的風 的特點。
25．第四段中哪一句話交代了作者寫白馬湖的冬天不寫其他景致而單寫風的原因？
26．請用不超過10個字的語言概述白馬湖多風的地理原因。
27．全文主要運用 的筆法，勾勒了一 幅幅鄉(xiāng)間冬日的寫意畫。
28．文中結(jié)尾說：“白馬湖的風尤其特別?！边@一句表達了作者怎樣的情感？
課后反思：
部編版濟南的冬天教案篇五
1、朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。
2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
自主、合作、探究
1.給下列劃橫線的字注音。
發(fā)髻()鑲嵌()水藻()貯蓄()
澄清()綠萍()著落()薄雪()
2.根據(jù)語境解釋下列詞語。
貯蓄：
空靈：
3.濟南冬天的總的特點是什么?
4.課文寫了濟南冬天的哪些景物?
5.表達了作者怎樣的思想感情?
6.提出預(yù)習中遇到的疑難問題。
(一)任務(wù)一：默讀課文，自主解決下面的問題。
1.用你認為最合適的詞語概括濟南冬天的氣候特點。
解決辦法：教師引導(dǎo)學生閱讀課文整理歸納。
2.概括的說一說濟南的山和水各有怎樣的特點。
(二)任務(wù)二：速度1、2段，自主解決下面的問題。：
3.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?
4.濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
活動二：濟南之旅----近賞濟南
(任務(wù)一)：登山臨水感受冬之美
5.精讀第3—5段
a:師：冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。
(朗讀并充分調(diào)動學生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。)
(1)請同學來朗讀這一段。
(2)請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。
(3)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。
要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過程中學生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。)
(5)再次齊讀第三節(jié)。
b:下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣;由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
要求:模仿第三節(jié)的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學習體驗。
(任務(wù)二)：登山臨水品味情之美
6.從哪里可以看出老舍對濟南的深厚感情?
活動三：濟南之旅----回味濟南
任務(wù)一：傾情背誦精美段落
在短暫的“濟南之旅”中，我們跟隨老舍先生領(lǐng)略了濟南冬天的魅力。那山，那水，那陽光，那白雪……都給人一種美的享受。背誦精美段落。
活動四：濟南之旅----我手寫我心
7.“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?羅丹
請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。
1、本文多處運用比喻，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點。如：把小山比作“小搖藍，用來比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。
擬人的句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感，流露出作者的喜愛之情。小組內(nèi)合作交流，運用這些修辭的好處。
1.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?
2.濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
3.你認為下列每個語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處
a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?BR> b.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。
c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?BR> d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！?BR> e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
結(jié)束語：愿同學們在今后的學習和生活中，用你智慧的眼去觀察生活，用你熱情的心去感受生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。
部編版濟南的冬天教案篇六
知識目標：積累生的語句；了 解北中國冬季雪景之 美。
情感態(tài)度與價值觀：讓學 生學會用心感受自然之 美。
教學重難 點：體會比喻、 擬人等 修辭手法 在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言；
：合作探究；創(chuàng)設(shè)情境；
：2課時
“佳作不厭百回讀”，老舍的《濟南的 冬天》意境 優(yōu) 美，充滿詩情畫意 ，令人百讀不厭。小山搖籃圖的溫暖安 適，雪霽晴巒圖的 秀氣美麗，都讓我們難以忘懷。今天，我們就來繼續(xù)追隨老舍先生的足跡，去感受薄雪覆蓋 下的.山的秀氣，領(lǐng)會空靈清透的水的神韻。
濟南的冬 天在作者的筆 下是那么的美，首先讓 我們 來感受下薄雪覆蓋下的小山的美。 作者之所以能把景 描繪的那么美是應(yīng)為抓住 了景物的特征，并且按照一定的 順序來寫。
1. 作者是按 照怎樣的順序來描繪薄 雪覆蓋下的山的景色的呢？把體現(xiàn)寫景順序的標志詞在文章 中勾畫出來。
2. 薄 雪覆蓋下的山是如此的美，文段中哪些句 子最能體現(xiàn)濟南 山的美？勾畫并鑒賞。
3. 我們能感受到薄雪覆蓋下的山的什么特點？
1. 生齊讀文章的第四段。
2. 我們能 感受到城外遠山圖的特點是什么？
三幅山景，或溫情，或 秀氣，或 淡雅，走出 群山的懷抱，讓我們走進濟南的水去感受濟南水 的神韻。
1. 生1 配樂朗讀文章第五段，其他學 生做評價。
2. 生2再次配樂朗讀文章 第五段。
3. 從 本段中，我們感受到濟南的水有怎樣的特點？問段中哪些地方體現(xiàn)出水的這些特點 。
4. 全班 同學朗讀文章第五段
幻燈片出示 圖片，要求學生根 據(jù)本文所學寫 作手法，抓住景物特征，運用比喻、擬人等修辭手法 描繪圖片所 展示的 景物。
部編版濟南的冬天教案篇七
創(chuàng)意說明：這個教案圍繞“朗讀—品讀—背讀”三個環(huán)節(jié)設(shè)計。沒有充分朗讀，便品不出味道；品不出味道，背誦也便成了死記硬背，成了學生的負擔。這個教案，教學流程簡單，內(nèi)涵豐富。與其說是一種教學法，不如說是一種閱讀方法。“授之以魚不如授之以漁”，教學生一點閱讀方法比教學知識重要得多。
教學步驟：（說明：上課之前，可預(yù)先讓同學們通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等查找資料，了解有關(guān)濟南的地理位置、風景名勝、風俗習慣等）。
一、導(dǎo)入：
1．請同學以“我所知道的濟南”為話題，簡介濟南。
2．老師從網(wǎng)上下載有關(guān)濟南的風景圖片。
二、聽錄音，要求：
1．整體感知課文內(nèi)容；2．明白文章蘊含的感情。
三、跟讀，朗讀，讀出層次，讀出感情。
四、交流討論：從哪些地方可以看出作者對濟南的.深厚感情。
不求統(tǒng)一，以下可供參考：
1．開篇通過對比，襯托濟南是溫晴的，是個寶地。（足見對其珍愛）。
2．這一圈小山在冬天特別可愛……小搖籃。（溫馨感躍然紙上）。
3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃……帶水紋的花衣。
4．那些小山太秀氣！
（以上3、4兩句，嬌小的小姑娘穿上花衣，那種喜愛不言自明。）。
5．這是一張小水墨畫?。ê唵蔚纳?，深厚的意蘊，在作者的眼里，一草一木都富于情感，一切都是美的?。?。
6．水也不忍得凍上。（“以我觀物，萬物皆著以色彩”，用多情的眼睛看水，水也有了感情?。?。
7．自上而下，全是那么清亮……藍水晶?。ㄋ煲簧?，晶瑩剔透，充滿生機?。?。
8．這就是冬天的濟南。（點題，但卻讓人體會出欲罷不能、欲說還休的感覺，留下足夠的空間，讓讀者回味。）。
五、選自己最喜歡的段落背下來。
部編版濟南的冬天教案篇八
3、體會作者對濟南冬天深厚的情感。
理清文章的寫作思路；
體會作者對濟南冬天深厚的情感。
（一）導(dǎo)入
（二）初讀課文整體感知
1、請同學們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價性的詞語或短語。
溫情響晴舒適暖和
2、哪一個詞語最能代表濟南冬天的特點？
（三）品讀課文理清寫作思路
作者從哪些方面描寫了冬天的濟南？
（四）賞讀課文，體會作者情感
1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。
（1）小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?BR> （2）最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
2、老舍對濟南是怎樣的`一種情感？
（五）自我檢測
1、《濟南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。
2、濟南冬天的總特點是＿＿＿＿，作者通過濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結(jié)論。
3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
（六）擴展訓(xùn)練
請同學們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，
以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。
部編版濟南的冬天教案篇九
1.了解有關(guān)作者的文學常識。
2.整體感知課文，理清脈絡(luò)。
3.體會生動優(yōu)美的語言，感受作者對濟南的熱愛之情。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學，明確學習目標。
（二）介紹有關(guān)作者文學常識及寫作背景。
（三）解決生字詞。
（四）誦讀課文，整體感知文章。
1.濟南的冬天總的特點是什么？作者是怎樣得出的？
明確：溫晴。作者通過與其他三地進行對比得出的。
2.文章寫了濟南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？
陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水。
（可愛、暖和）（秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）。
3.作者花這么多筆墨來描繪濟南的冬天，表達了他什么樣的思想感情？
課文中有許多優(yōu)美的句子或段落，你最喜歡哪些？說說理由。
用自己的話說說本文的主要內(nèi)容。
寫一段描繪自己家鄉(xiāng)冬天景色的話，是當?shù)剡\用各種修辭手法。
《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。
在課堂中，我還根據(jù)本課的教學目標設(shè)計了一些問題，如“濟南的冬天總的特點是什么？作者是怎樣得出的？文章寫了濟南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學生去深入探究作品的語言美、意境美。不足之處：
1.課文是一篇優(yōu)美的散文，在展現(xiàn)美上我做的不好，沒有適當?shù)剡\用多媒體作輔。
2.讀書是閱讀教學的最重要一環(huán)，在反復(fù)朗讀中學生既可以領(lǐng)略濟南冬天的景色之美，也可以領(lǐng)略老舍作品的語言之美，而我卻在課堂中把這環(huán)節(jié)省去了，這是以后上課需要注意的。
3.沒能完成所設(shè)定的教學目標是本節(jié)課最大的敗筆，主要原因是對時間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時候花費太多時間了。
4.在課堂中，我講的太多，學生自主學習的時間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學生作為學習主體的權(quán)利。
部編版濟南的冬天教案篇十
1.識記課文字詞的音、形、義。
2.了解濟南冬天的景物特點論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關(guān)資訊!"type="#_x0000_t75"。
3.學習老舍的寫景方法，抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
引導(dǎo)學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,
特別是比喻和擬人手法的運用。
景物描寫方法和作者感情的抒發(fā)。
教具多媒體課件投影儀
第一課時
課后
小結(jié)本文重在引導(dǎo)學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,因此教學過程中先引導(dǎo)學生整體把握課文思路，而后再掌握描寫濟南的天氣和山水的方法，最后歸納總結(jié)寫景的技巧以指導(dǎo)學生寫好家鄉(xiāng)冬景，實現(xiàn)由閱讀到寫作能力的轉(zhuǎn)化。
備注教學環(huán)節(jié)的用時隨學生的課堂反應(yīng)作靈論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關(guān)資訊!"type="#_x0000_t75"活處理。
第二課時
本節(jié)課主要品讀課文，學習寫景的方法以及練習寫作。
一、復(fù)習導(dǎo)入(多媒體顯示題目)
《濟南的冬天》的作者是__，原名____，字___。
冬天的濟南真是一個__，作者在文中重點寫了濟南的__和__(景物)
濟南的山__、__、__(特征)濟南的水__、__、__。(特征)
濟南冬天的總特點是___，作者通過濟南和___、___、___的對比得出這個結(jié)論。
作者在描寫濟南的冬天時描繪了幾幅畫面，它們分別是_______、_______、_______和________。
二、齊讀課文(給學生配樂朗讀)
走進課文，包圍你的是滿含溫情的優(yōu)美而生動形象的語言。把你對這位語言大師的語言表達技巧的感知表達出來吧!
三、自由探究
四、品讀課文(多媒體顯示景物圖片及課文分析要點)
思考討論：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣?雪后山景“妙”在何處?作者按照什么順序來寫的?
城外的小山如何像一幅小水墨畫?按什么順序?qū)懙?
作者是怎樣寫濟南冬天的水的?
本文寫景抒情有何特點?
(學生找出課文語句品評分析，多媒體顯示圖片幫助學生理解，教師歸納要點。)
五、總結(jié)寫法
為什么作者能描繪出這么精彩的畫面?語言如此優(yōu)美。在寫法上有何值得借鑒?
明確：抓住特征安排順序運用修辭情景交融
六、布置作業(yè)
拓展延伸：仔細觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。(要求仔細觀察、用心揣摩、投入真情實感。)
板書設(shè)計：
抓住特征
安排順序
運用修辭
情景交融
部編版濟南的冬天教案篇十一
繼續(xù)學習朗讀方法之重音和停連。
1課時。
(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
(2)預(yù)習課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。
說起冬天，同學們腦海中有什么樣的印象呢?(找學生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領(lǐng)略一下濟南的冬天獨有的特點吧。
1.讓學生自由朗讀課文，思考：
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點的?
(3)課文表達了作者怎樣的思想感情?
2.學生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。
3.學生回答問題(預(yù)設(shè)：溫晴山水喜愛和贊美)。
4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟南是“溫晴”的，他抓住了這個特點，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達出對于濟南的喜愛和贊美。
1.一讀：讀準字音，讀得連貫、自然。
(1)學生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學讀，其他同學評價。(針對要求)。
2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感。
(1)學生在這段中找出你認為寫得最美，最能體現(xiàn)作者感情的句子，找出來后讀一讀。自己先讀，然后和你的同桌交流讀。要求：讀出句子的美感，讀出作者的感情。
(2)學生先自己讀，然后同桌之間交流讀。
(3)找學生讀，其他同學邊聽邊評價。(預(yù)設(shè)：學生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的'方法。(情感重音，感情停連)。
(5)學生體會方法，再次朗讀，完成目標。
3.三讀：讀出特點，想象意境。
(1)學生找出認為最能體現(xiàn)濟南“溫晴”特點的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。
(2)學生找句子，做標記，讀句子，其他同學邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法。
4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情。
1.根據(jù)你的理解，標出第三自然段的重音和停連，讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫，200字左右。
部編版濟南的冬天教案篇十二
學習本文抓住景物特征進行描寫的手法。
教學重點：教學中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學習；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。
2課時。
（一）解題。
2．簡介作者。
（二）學生默讀課文，同時板書重點詞。
（三）學生查字典。查好的同學上黑板注音。
（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1．你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？
3．寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
（五）講析第2自然段。
1．提出下刻問題。
（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）。
（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）。
2學生齊讀一、二自然段。
（六）布置課外作業(yè)。
1．背誦1、2啟然段。
2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。
3．預(yù)習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。
（一）檢查課外作業(yè)。
（二）講析3、4自然段。
1．請一位同學朗讀3、4自然段。
2．提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學生回答后再亮出答案。）。
描寫對象。
特征。
是否用了修辭格。
靜態(tài)寫動。
抒情句及表達的感情。
樹
矮松。
越發(fā)青黑。
就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達了作者對濟南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。
樹尖上。
頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。
比喻。
山
山尖。
全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
山坡。
一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
比喻。
花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚。
山腰。
日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色。
擬人。
3．講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。
4．學生朗讀第3、4自然段。
（三）講析第5自然段。
1．教師朗讀第5自然段。
2．提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。
3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。
4．結(jié)語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5．學生朗讀第5自然段。
（四）課堂練習。
1．板書習作題：家鄉(xiāng)的冬天。
3．學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。
4．教師作綜合評價。
（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉(xiāng)的冬天》。
部編版濟南的冬天教案篇十三
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
課時安排：一課時
一．學習導(dǎo)入
當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
（請學生各抒己見）
山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二．簡介作者、作品
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
三．整體感知
1、朗讀
（1）、自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎(chǔ)）。
（2）、范讀（朗讀較好的同學一人一段）。
要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，注意停頓，聲音響亮。
2、思考并分析
（1）、濟南的冬天是（ ？ ）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）
（2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）
（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中，督促學生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。）
四．品味賞析
1、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。
2、班級交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。（例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）
五．互動質(zhì)疑
在學生尋疑的基礎(chǔ)上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：
a、我們有分歧（組內(nèi)意見不一致）
b、請幫幫我們（組內(nèi)不能解決的，需要別人幫忙）
c、考考大家吧（認為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見）
六．體驗反思
通過學習本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
七、拓展延伸（機動）
交流片段作文《校園的秋天》。
八．布置作業(yè)
1、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。