教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和興趣特點進(jìn)行定制化的設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教案的編寫要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教案范文中的教學(xué)思路和教學(xué)方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
憐香惜玉獲獎教案篇一
1、經(jīng)過欣賞、分析藝術(shù)作品，能認(rèn)識到不一樣季節(jié)的色彩變化，及不一樣色彩給人帶來的不一樣感受。
2、認(rèn)識書中四位畫家，對其作品進(jìn)行分析，并寫出短文。
3、感受大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的本事和情感。
【教學(xué)重點】。
認(rèn)識四季的色彩，能正確表達(dá)自我對藝術(shù)作品的感受。
【教學(xué)難點】。
用寫短文的方法，表達(dá)個人對藝術(shù)作品的感受。
【教學(xué)用具】。
課本、課件。
【教學(xué)過程】。
一、組織教學(xué)，導(dǎo)入課題。
1、一年有四季，不一樣的季節(jié)呈現(xiàn)出不一樣的色彩，也帶給人不一樣的感受。你喜歡什么季節(jié)，為什么？（讓學(xué)生回答）。
2、打開書第2頁，你最喜歡那幅圖片，你能猜出它是一年中的哪個季節(jié)嗎？
3、板書課題。
二、新授：
1、欣賞。
仔細(xì)觀察并思考，說說書中作品有什么相同與不一樣之處？
2、總結(jié)。
同：每幅作品都有樹，都是風(fēng)景畫。
3、分組活動。
（1）要求：選擇你們組最喜歡的一幅畫，由組長帶領(lǐng)分組欣賞。
（2）學(xué)生根據(jù)要求，在問題的引導(dǎo)下展開小組合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
4、學(xué)生反饋，教師指導(dǎo)補(bǔ)充。
《早春之路》是一幅寫實性、裝飾性較強(qiáng)的日本畫。畫面主要使用了綠色和藍(lán)色。嫩綠色的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄地爬上了樹梢，將春的天空點綴得含情脈脈。
《夏》畫家使用了深淺不一樣的綠色，運(yùn)用了細(xì)碎而完整的筆觸向我們展現(xiàn)了夏的生機(jī)勃勃，夏的明亮蒼翠。透過夏日燦爛的陽光，白樺林以其豐富、深厚的綠色，展現(xiàn)了夏天的生命。
《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色，畫面用色濃重。這是我國畫家林風(fēng)眠將中國畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進(jìn)行了大膽結(jié)合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風(fēng)韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美地統(tǒng)一。
《冬獵》這是一幅冬日經(jīng)典作品。主要用了棕色、土黃、綠色。畫面深遠(yuǎn)的透視效果把我們的眼界帶進(jìn)了無邊的冰雪世界。冬天里，似乎萬物進(jìn)入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫中人物則是靜謐中動的分子。打獵歸來的人們帶著他們的獵犬，帶著幾分疲憊，進(jìn)入畫面左下角。順著他們的路線抬眼望去。我們看到了在湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影但一樣能夠體會到冬日里人們忙碌的氣氛。
三、作業(yè)布置：
從課本中選出你喜歡的作品，從畫中表現(xiàn)的形象、色彩、感受等方面寫一篇短文。
寫完后小組交流。
猜一猜這位同學(xué)寫的是哪幅作品？
四、總結(jié)：
經(jīng)過本課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了許多藝術(shù)大師，了解了作品的表現(xiàn)形式，雖然都是生活中常見的事物，但經(jīng)過畫家對生活的感悟，使我們對生活有了新的發(fā)現(xiàn)，所以，為能見到優(yōu)秀的美術(shù)作品而感到幸福。
五、作業(yè)欣賞，開拓思維。
（1）作業(yè)展評，小結(jié)。
（2）收藏、保存同學(xué)的作品。
憐香惜玉獲獎教案篇二
1、學(xué)會新詩的鑒賞方法。
2、感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。
3、通過教師的分析賞析，學(xué)會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。
(二)、過程與方法。
學(xué)生誦讀感受詩歌三美。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩歌意象蘊(yùn)含的情感。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點：
1、詩人獨具特色的意象選擇;。
2、《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。
教學(xué)難點。
賞析現(xiàn)代詩的方法。
課時安排。
1課時。
課堂教學(xué)設(shè)計。
一，導(dǎo)語：
自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂?，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?BR> 二、讀詩。
大家知道，詩歌是用最簡潔的語言傳達(dá)最豐富的情感，學(xué)習(xí)詩歌時最重要的方法是什么?
明確：讀。
明確：輕柔、舒緩。
是什么內(nèi)容決定了要這么讀?叫學(xué)生說他獨處的內(nèi)容。
明確：別離詩。
請同學(xué)們帶著作者依依不舍之情再讀這首詩。
師生齊讀，正音正字。
三、講詩。
1、從詩歌的意象入手賞析詩歌。提問：
明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的`艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌2、從詩歌的形式入手賞析詩歌。
《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。
(1)繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說??作者通過動作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。
(2)音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。a、押韻，韻腳為：來，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢;溯，歌;簫，橋;來，彩。
b、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。
c、回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。
徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。19赴美留學(xué)，19赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時光。
《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。五、小結(jié)本文。
本課我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學(xué)們要學(xué)會這兩種鑒賞新詩的方法。六、作業(yè)1、背誦課文。
2、試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。
沙揚(yáng)娜拉——贈日本女郎最是那一低頭的溫柔。
像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——沙揚(yáng)娜拉!
附：板書設(shè)計。
七節(jié)詩可以各用兩字概括：作別。
金柳內(nèi)容：作者“悄悄地”走青荇潭水尋夢沉默告別。
形式：三美音樂美建筑美。
繪畫美。
憐香惜玉獲獎教案篇三
1．理清小說的故事情節(jié)，把握人物形象，體會閱讀小說的基本方法。
2．激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)名著的鑒賞力。
3．積極創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題。
教學(xué)重點、難點。
1．重點：理解孔明的“三笑”的他的“空城計”得以施行成功的重要原因。
2．難點：學(xué)生對文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行全面、客觀、公正的評價。
課時劃分2課時。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1．讀準(zhǔn)下列字音：
遁（dun）隱匿（ni）駭然（hai）笑容可掬（ju）。
撫掌（fu）綸巾（guan）鶴氅（chang）懿（yi）。
2.解釋下列詞語：
失色：因驚恐不安而變了臉色。
旁若無人：不把旁人放在眼里。
莫非：莫不是，大概。表推測。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
看過《三國演義》這部電視劇嗎？會唱里面的主題歌嗎？三國演義里有很多好聽的.故事，想不想聽？今天就一起學(xué)習(xí)三國演義中膾炙人口的“空城計”
二、研習(xí)課文。
1．簡介《三國演義》以及第95回梗概，
《空城計》選自第95回：馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達(dá)。描述魏主曹睿令張郃為先鋒，與司馬懿一同征隴西的故事。魏軍先得街亭，占列柳城，勢如破竹，進(jìn)而司馬懿親率十五萬大軍，臨西城下，而城中只有一班文官和兩千伍百名士兵，諸葛亮設(shè)空城計，使蜀軍轉(zhuǎn)危為安。
2．分小組討論故事情節(jié)發(fā)展情況，用簡潔的語言概括出來。
可以概括為四個階段：
第一階段（1）：兵臨西城第二階段（2）：臨危施計。
第三階段（3、4）司馬中計第四階段（5、6）孔明釋計。
3．抓住課文故事情節(jié)發(fā)展的這四個階段，請同學(xué)復(fù)述故事。
4．這個故事的主人公是諸葛亮，文中描寫諸葛亮寫到他的幾次笑，請同學(xué)們找出這些描寫諸葛亮笑的詞語。
明確：笑容可掬、撫掌而笑、拍手大笑。
5．諸葛亮的這“三笑”有什么不同？
第一次的笑是為了迷惑敵人，是故作輕松，故作姿態(tài)的笑，是一種假笑。
第二次的笑是見魏軍遠(yuǎn)去后無比高興的笑，是勝利的笑，也是慶幸的笑。
第三次的笑是對司馬懿多疑愚蠢的嘲笑，也是對自己感到自豪的笑。
6．通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，說說孔明是一個怎樣的人？
處亂不驚，足智多謀，神機(jī)妙算，勝人一籌。
三、課堂小結(jié)。
課文節(jié)選部分描寫諸葛亮，主要運(yùn)用了外貌、神態(tài)和語言、動作描寫的方法表現(xiàn)了諸葛亮面對強(qiáng)敵處變不驚，設(shè)下計謀，終于取勝。對于這種人物形象的描寫要多多學(xué)習(xí)。
第二課時。
一、引入新課。
上節(jié)課我們分析品味了諸葛亮這一人物形象，這節(jié)課我們接著分析口味司馬懿這一人物形象。
二、研習(xí)課文。
1．分組討論司馬懿這一人物的思想性格。要抓住小說的具體語句來分析品味。
明確：（1）疑心病重，主觀武斷。
自認(rèn)為孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險”他一不觀察，二不試探，就認(rèn)定孔明有伏兵，而率兵速退，這是非常自負(fù)而草率的。
（2）老謀深算，馬失前蹄。
他對孔明一向都有了解和研究，他的推算也是合情合理的，只是沒有用發(fā)展的眼光看待諸葛亮，結(jié)果中了孔明的計謀，聰明反被聰明誤。
2．結(jié)合課文思考，司馬懿輸在哪里？諸葛亮贏在哪里？
司馬懿輸在思維方法上，他用老眼光看待諸葛亮，不知變通，他只看平生，不看眼前。諸葛亮勝在他鎮(zhèn)定自若、臨危不懼的性格和儒雅的風(fēng)度上，更勝在他的智慧上。
3．作者運(yùn)用哪些藝術(shù)手法來塑造人物形象的？
運(yùn)用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。如第一段雙方軍力的對比，突出西城之險。用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第二段大兵壓境的環(huán)境描寫與諸葛亮氣定神閑的操琴，突出諸葛亮過人的膽識和氣度。第四段司馬氏父子的對比，第五段諸葛亮的與眾不同。第六段孔明的高見，突出諸葛亮的超人智慧。
板書設(shè)計。
諸葛亮對比襯托司馬懿。
性格。
鎮(zhèn)定自若疑心病重。
臨危不懼贏輸主觀武斷。
足智多謀老謀深算。
憐香惜玉獲獎教案篇四
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識11個生字，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文資料，明白一年有四個季節(jié)以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
教學(xué)難點。
理解“谷穗彎彎”“鞠著躬”“頑皮”等詞語。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友，看看我們今日的課堂有什么不一樣呢？說說身邊的不一樣。
2、你們觀察真仔細(xì)，真不愧是小小觀察家，為了獎勵大家，教師請你們看一段動畫片。（播放四季的美麗畫面）。
3、說說你剛才看到什么？（指名說）這些都是大自然中四季的美景，小朋友喜歡它們嗎？今日，教師把春天、夏天、秋天、冬天四個季節(jié)都請到了課堂上，看，它們來了。（播放四季的畫面，定格），這節(jié)課，我們就一齊來學(xué)習(xí)《四季》這篇課文。板書課題。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作，通讀課文。
這是一首可愛的小詩，作者寫得可美了！下頭就請小朋友自我讀讀課文。
要求：拼讀生字，讀通全文，遇到自我解決不了的生字能夠請教小組的成員。
開展小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查生字掌握情景和朗讀情景。
（1）小朋友，讀好了嗎？此刻，教師要檢查檢查，看看你們是不是認(rèn)識課文中的生字寶寶了。（課件出示：貼滿生字蘋果的大樹）。
（2）開火車讀生字。
指名小組朗讀（小組可選擇齊讀，也能夠輪讀）。
評價：讀音是否準(zhǔn)確、有沒有讀通順、有沒有表情或感情。
（4）他們第一次站起來讀課文能讀成這樣貌，教師已經(jīng)很滿意了，誰有信心超過他們？為了讓小朋友讀得更好一些，請小朋友在準(zhǔn)備一下，待會兒在請小朋友來朗讀，看看誰是我們班的朗讀小能手。
指名讀課文。
3、小朋友，課文向我們介紹了四季哪些美麗的景物呀？
（邊回答邊板書）真能干！全都找到了！
三、學(xué)習(xí)課文、朗讀感悟。
1、這些可愛的動植物，美麗的景物，小朋友都認(rèn)識嗎？有哪些是你不熟悉的呢？（根據(jù)回答，隨即開展教學(xué)）。
秋天部分。
（1）什么是谷穗呢？（板畫）看圖理解（課件出示圖片）。
（2）你們看秋天的谷穗是怎樣的？利用動作理解“鞠著躬”。
（4）指導(dǎo)感情朗讀秋天部分。
春天部分。
（1）什么是草芽呢？（板畫）看，春天的草芽是怎樣的呢？看圖理解（課件出示圖片）。
（2）草芽對小鳥說了些什么？（指名讀）（指導(dǎo)朗讀）。
展開想像，說話訓(xùn)練：（什么）（怎樣樣），對（）說：“（）”
請你學(xué)著書上的樣貌，也來說一說。
評價中抓住春天的景色特征。
夏天部分。
（1）轉(zhuǎn)眼間，夏天到了，看，這是什么？（板畫荷葉）（）的荷葉，荷葉（）。
它對青蛙說了些什么？（指導(dǎo)朗讀）。
（2）看，（課件出示呱呱叫的青蛙），青蛙開心地唱著歌，它在唱什么呢？想象說話。
冬天部分。
（1）你還喜歡什么季節(jié)中的景物？（引出雪人）（課件出示）。
（2）這是一個怎樣的雪人呢？（頑皮的，可愛的，等等）。
（3）你是從哪里看出它很頑皮？（大肚子一挺）。
你能來當(dāng)一回雪人嗎？（邊表演動作，邊朗讀課文）著重體會“頑皮”
2、是啊，四個季節(jié)中都有它們不一樣的特色，都十分美麗，讓我們一齊來讀一讀課文。
吧！
3、你能背一背嗎？嘗試背誦。
四、當(dāng)一回小詩人。
1、其實，四個季節(jié)中除了上頭說到的景物之外，還有許多的美景呢！像春天，剛才小朋友就說了這么多，夏天、秋天、冬天，還有哪些可愛的事物呢？（指名說）請你選擇一個你最喜歡的季節(jié)，你最喜歡的景物，照著課文的樣貌也來說一說，當(dāng)一回小詩人。（能夠同伴合作）。
2、自由準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)。
3、分別請四個小朋友來當(dāng)小詩人，串成一首小詩。（四人分別說四個季節(jié)）。
小朋友真能干，小詩人當(dāng)?shù)谜姘?！甚至超過了大詩人！
五、課外作業(yè)。
1、小朋友們，四季美嗎？你想用什么方法向別人介紹四季呢？指名說一說（朗讀、表演、畫畫）。
2、課外作業(yè)：畫畫你喜歡的季節(jié)。
憐香惜玉獲獎教案篇五
《游山西村》這首詩生動地描繪了豐收之年，農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)村的風(fēng)光習(xí)俗，展現(xiàn)了一幅田園生活的美好圖畫。贊揚(yáng)了農(nóng)民的淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。
2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
3、理解關(guān)鍵詞的意思，反復(fù)誦讀。
4、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教學(xué)重難點。
能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。
理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，讓學(xué)生課上易于觀察，讀懂詩中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生準(zhǔn)備：做好預(yù)習(xí)：
預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑。
教學(xué)過程。
一、引入：
同學(xué)們，今天我們采用“古詩接龍”的`方式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩。
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》。
1、詩人的觀察地點和觀察角度有哪些變化？你認(rèn)為詩人所見到的景色有什么不同？
可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個表示地點轉(zhuǎn)換的字，然后再想象景色的變化。
2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
3、結(jié)合學(xué)過的《畫楊桃》一文或自己的生活實際，說一說“不識廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報。
三、變換角色、交流認(rèn)識。
1、扮演蘇軾，可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受？”
2、做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”
憐香惜玉獲獎教案篇六
1、一大群剛剛?cè)雽W(xué)的女孩子，象雞婆一樣聚在一起，罵罵咧咧的指責(zé)訓(xùn)練她們的教官沒有一點憐香惜玉之情。
3、和女性相處時要懂得憐香惜玉，不然沒人愿意與你交往。
4、羞態(tài)并不是弱的表現(xiàn)，恰恰是美的昭示，最能激起男人憐香惜玉的心態(tài)。
5、盡管除了她那褐色的眼睛尚能保留一點昔日的風(fēng)韻之外，她的美貌早已蕩然無存，但她看上去還是那樣小巧玲瓏、惹人愛憐，引起男人們的憐香惜玉之情。
7、這位多情公子天生就是憐香惜玉的個性。
9、沒想到一向冷酷剛毅的他，()也有懂得憐香惜玉的一面。
10、他不僅要憐香惜玉之柔情，更要有頂天立地之俠骨，否則是罩不住的。
11、總是溫柔多情、憐香惜玉的小明，異性緣一向狠好。
12、像你這樣完全不懂憐香惜玉，哪個女孩會愿意和你交往？
憐香惜玉獲獎教案篇七
比喻男子對所愛女子的照顧體貼。
元·尚仲賢《柳毅傳書》第四折：“相逢沒話說，不見卻思量，全不肯惜玉憐香，則他那古敝性尚然強(qiáng)。”
1.想不到一向剛毅、冷峻的他，在此時此刻也露出了憐香惜玉的情感。
2.王先生雖然外表很嚴(yán)厲,但卻憐香惜玉,對他的妻子體貼入微。
3.不過，也不必太過憐香惜玉。
4.和女性相處時要懂得憐香惜玉，不然沒人愿意與你交往。
5.像你這樣完全不懂憐香惜玉，哪個女孩會愿意和你交往?
6.沒想到一向冷酷剛毅的他，也有懂得憐香惜玉的一面。
8.羞態(tài)并不是弱的表現(xiàn)，恰恰是美的昭示，最能激起男人憐香惜玉的心態(tài)。
9.他們這么做只因為憐香惜玉。
10.這位多情公子天生就是憐香惜玉的個性。
11.總是溫柔多情、憐香惜玉的小明，異性緣一向狠好。
12.他不僅要憐香惜玉之柔情，更要有頂天立地之俠骨，否則是罩不住的。
13.你丫滴,造表造神馬叫憐香惜玉?抬頭對上罪魁禍?zhǔn)椎难劬?剛剛騰起的怒火就那樣飄飄然的自動熄滅,連渣都自動自的消失不見。
14.但知買笑追歡的樂意,哪有憐香惜玉的真心。
15.但她的新婚丈夫卻懂得憐香惜玉,溫存體貼得無以復(fù)加,令她沒有任何不適與痛楚,隨著時間的推移,她便體會到了個中妙趣。
16.若說幻真有情,然而他不懂憐香惜玉,他將敞開心扉視如危途,蝶仙的結(jié)論是,幻真是無情的多情人。
17.拜托,你又不是第一天才認(rèn)識我,我要懂得憐香惜玉,會到現(xiàn)在還打光棍?
18.林風(fēng)天生一副憐香惜玉的本性,一看姨太太骨顫肉驚的樣子,心中油然泛起酸溜溜的滋味。
19.場外的觀賽臺上,早已經(jīng)一片沸騰,有罵程一鳴不懂憐香惜玉的,也有贊程一鳴攻擊巧妙的。
20.盡管除了她那褐色的眼睛尚能保留一點昔日的風(fēng)韻之外，她的美貌早已蕩然無存，但她看上去還是那樣小巧玲瓏、惹人愛憐，引起男人們的憐香惜玉之情。
21.一大群剛剛?cè)雽W(xué)的女孩子，象雞婆一樣聚在一起，罵罵咧咧的指責(zé)訓(xùn)練她們的教官沒有一點憐香惜玉之情。
22.阿米陀佛,善哉,善哉!一向拔吊無情的林老大居然也懂得憐香惜玉了。
23.看著艷華瞬間瞇起的眼,墨宇軒臉上笑容更是妖孽,含情脈脈的看著艷華鐵青的俏麗容顏,深情開口:得艷華姑娘如此厚愛,本皇子又怎會不知憐香惜玉。
24.馬侯平望著夫人,心中又潮起了一種沖動,他看見夫人這會兒那副慵懶倦怠的睡態(tài),想到昨晚他和夫人親熱時,夫人的意態(tài),他又憐香惜玉了,壓抑住心中的沖動。
憐香惜玉獲獎教案篇八
1．學(xué)習(xí)描寫、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。
2.學(xué)習(xí)精練、通俗而又雅致的語言。
【過程與方法】。
多種表達(dá)方式的綜合使用。
【情感態(tài)度與價值觀】。
矢志維護(hù)真善美的決心。
教學(xué)過程。
一．新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。文中幽靜的小路上發(fā)生了什么樣的悲??？作者是如何展示古藤的美的？帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)探究。
二．檢查預(yù)習(xí)。
1．讀準(zhǔn)下列字的音。
蜿蜒瀲滟蕭索愚氓毛骨悚然閑情逸致浩劫。
2．理解下列詞語的義。
魯?shù)铎`光毛骨悚然萬斛月白風(fēng)清林林總總誅伐。
三．了解作者。
季羨林北京大學(xué)教授、學(xué)者、作家。
四．學(xué)生自讀課文，討論：
先展示有藤羅的課件，學(xué)生邊看圖邊思考：
1．作者寫的是什么事物的悲??？
2．為什么開頭1至6段未寫藤羅？是否離題？為什么？
不離題，寫出了幽徑的四季美。從側(cè)面烘托藤羅的美麗。
3．曲徑美嗎？作者是如何寫幽徑？
先寫幽徑的平凡：只有二三十步之久司空見慣漠然。
再寫幽徑不不平凡：與所看到的《紅樓夢》有關(guān)。
接著寫四季之美。
總寫：一面傍湖一面靠山。
分寫：山上春景夏景秋景。
湖中夏景。
作者怎樣描繪藤羅之美的？
感官藤蘿之美。
視覺形色。
嗅覺香。
聽覺襲入耳內(nèi)。
4．美被毀滅了，作者傷心嗎？本文表達(dá)了作者怎樣的感情？
本文描寫了幽徑蘿之美和置身其中的情味，揭露了無比疼心的愚氓滅美的.現(xiàn)實，抒發(fā)了矢志維護(hù)真善美的決心。
5．作者主要采用了什么表達(dá)方式來抒發(fā)自己的心情？請找出相關(guān)語句。
抒情議論。
在悲憤之余，唯一的一點安慰。
我是一個沒有出息的人，……真正的偉人是不會這樣的多情了，我的感情總是供過于求，經(jīng)常為一些小動物，小花草惹傷感。
五，找一找，說一說你最喜歡的句子，并說說理由。
如：
在茫茫的人世間，人們爭名于朝，爭利于世，那里有閑心來關(guān)心古藤的生死呢？
（作者批評世人缺了點什么？只知道追名逐利，缺少對于自然與他人的關(guān)受，自私）。
（表達(dá)了作者對夏日荷花勃勃生機(jī)旺盛生命力的贊美）。
你倘若問一個燕園中人，決不會有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會有午休人關(guān)心他死亡的，決不會有任何人為之傷心的。
（充分表達(dá)作者對古藤命運(yùn)的關(guān)注，為它的不幸而傷心，對人們?nèi)鄙賾?yīng)有悲憫情懷而遺憾）。
注：通過以上訓(xùn)練體會精練通俗而又雅致的語言。
六．知識拓展。
課文說，“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手”
怎樣看待愚氓滅美的事實，從中可以悟出什么道理來？
歸納：要努力實行科教興國，提高國民文化和審美素質(zhì)。
七．遷移練習(xí)。
1．仿照文中的關(guān)于古藤的描寫，另寫一段話，能運(yùn)用描寫，抒情，議論的表達(dá)方式。
2．發(fā)揮想象，把文中的古藤畫出來，最后展示資料中的古藤形象。
《蘇教版初二語文上冊《幽徑悲劇》教案》全文共1473字。
憐香惜玉獲獎教案篇九
教學(xué)目的：
一重點學(xué)習(xí)下列文言詞句：
實詞――方、仞、陰、陽、懲、君、汝、孀、齔、長息、窮匱、加（增）、何苦、亡（以應(yīng)）。
虛詞――且、焉、諸、以。
句式――省主句（遂率子孫荷擔(dān)者三夫）；倒裝句（甚矣，汝之不惠）。
二學(xué)習(xí)愚公移山的精神，樹立為祖國“四化”建設(shè)努力奮斗的思想。
教學(xué)設(shè)想：
一布置自讀，要求：憑借工具書和課文注解逐字逐句讀懂課文，同時記下疑問，準(zhǔn)備在老師教讀時提出。自讀在課內(nèi)進(jìn)行。
二試改變由教師逐句串講的傳統(tǒng)教法，在學(xué)生認(rèn)真自讀的基礎(chǔ)上，從抓字、詞、句入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中心，務(wù)使學(xué)生對文章的思想內(nèi)容和人物形象獲得完整、鮮明的印象。
三講讀過程根據(jù)“以思維訓(xùn)練帶動語言學(xué)習(xí)，以語言學(xué)習(xí)促進(jìn)思維訓(xùn)練”的設(shè)想，盡可能把文言文的字、詞、句教學(xué)和對學(xué)生的思維訓(xùn)練結(jié)合起來，做到在發(fā)展智能的前提下落實基礎(chǔ)知識。
四“以提問與指點代替多講”（葉圣陶：《語文教育書簡》），減輕學(xué)生對教師的依賴性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀淺近文言文的能力。
五安排三教時（包括課內(nèi)自讀。如自讀放在課外進(jìn)行，只需要安排兩教時）。
第一課時：
教學(xué)要點：
一解題，了解“寓言”的體裁特點。
二學(xué)生自讀全文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一解題。
（一）板書課題：愚公移山。
（二）布置學(xué)生看本文題注，了解文章出處。
（三）提問：什么是“寓言”？（學(xué)生查詞典，先說明“寓”字的含義，然后根據(jù)詞典中“寓言”的條目說明這是一種什么體裁。）。
（四）教師小結(jié)，同時布置自讀：大家查了詞典，知道了寓言是一種文學(xué)體裁，它的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育?！队薰粕健肪褪且粍t長期在人民中流傳的好寓言。老愚公的故事是大家早就熟悉的，這是我們學(xué)習(xí)本文的一個有利條件。這一堂課，請同學(xué)們借助于詞典和課本的注解，逐字逐句讀懂課文，然后想一想：這個故事寄寓著什么深刻的道理？我們應(yīng)該從中受到什么教育？自讀中有什么疑問，請大家在書上打個問號，準(zhǔn)備下一節(jié)課提出。
二學(xué)生自讀。教師板書要特別注意的詞語（見“教學(xué)目的一”），學(xué)生邊讀邊在這些詞語下加著重號。教師行間巡視，隨時了解學(xué)生自讀情況。
三布置作業(yè)：朗讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，不讀破句。
第二課時：
教學(xué)要點：
一人物分析。著重引導(dǎo)學(xué)生通過語言的比較，了解不同人物對待“移山”的不同態(tài)度。
二在人物分析的.過程中落實若干文言詞句。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一檢查自讀：
（一）學(xué)生齊讀全文，結(jié)合正音：仞、懲（）、塞（）、迂（）、荷（）、箕畚（）、齔（）、匱（）、亡（，同“無”）、厝（，同“措”）。
（二）學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出各種問題后，盡量要求他們自己查字典或在老師的引導(dǎo)下共同討論求得解決。教師只解答學(xué)生經(jīng)過努力仍然無法解決的問題。
二教讀新課。
（一）初步理清“人”和“事”：
同學(xué)們提了不少問題，說明預(yù)習(xí)是認(rèn)真的。許多問題經(jīng)過大家一起思考，都得到了解決，可見只要開動腦筋，同學(xué)們是能夠自己讀懂的?，F(xiàn)在由老師提出一些問題來問大家，看看大家對課文究竟理解得怎么樣。
1.提問：這則寓言一共寫了哪些人物？
學(xué)生回答，教師板書人物表：愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟。
通過問答，明確下列詞語的含義：年且九十――且，將。智叟――叟，老頭。京城氏――氏，姓；京城氏，姓京城的。始齔――齔，齒旁，小孩換牙；始齔，七八歲。孀妻有遺男――那孩子的爸爸死了，他母親是“寡婦”，他自己是“孤兒”?！斑z男”是生下來以前就死了父親的孩子。
3.提問：再請大家計算一下，參加移山的一共有多少人？
通過問答，引導(dǎo)學(xué)生讀懂“遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾”一句：本句省主語“愚公”；“荷擔(dān)者三夫”即“三個能挑擔(dān)的男子（子孫）”。全句意思是“愚公就率領(lǐng)了子孫中三個能挑擔(dān)的人，敲石挖土，用畚箕裝了土石運(yùn)到渤海邊上（去扔掉）”。這樣看來，愚公一家一共去了四個人，再加上京城氏孀妻的遺男，一共五個人參加移山勞動。
4.提問：“移山”這件事做起來困難嗎？他們的勞動艱苦嗎？
通過問答，明確下列詞句的含義和作用：方七百里，高萬仞――方，方圓、面積，方七百里，寫山之大，是約數(shù)；仞，古代以七尺或八尺為一仞，萬仞，虛指，極言山之高。山又高又大，說明移山之難。寒暑易節(jié)，始一反焉――冬夏換季（即一年），才返家一次。說明勞動的緊張、艱苦，也顯示了愚公移山?jīng)Q心之大。
教師小結(jié)：從上面的討論可以看出，太行、王屋二山又高又大，愚公他們?nèi)藬?shù)不多，而且老的年近九十，小的才七八歲，工具又落后，要移山的確是千難萬難的。在艱巨的任務(wù)面前，最能顯示出人們不同的精神面貌。下面我們就來看一看“人物表”里的這些人，在“移山”這個巨大的困難面前各自表現(xiàn)了怎樣的精神面貌。
（二）人物分析――重點：智叟和愚公妻；并及愚公子孫、遺男。
愚公妻和智叟講的話差不多，態(tài)度似乎很接近。我們的分析就從這兩個人入手：
1.學(xué)生朗讀有關(guān)語句，進(jìn)行比較：
其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”
通過問答，要求學(xué)生明確：
“甚矣，汝之不惠。”這句話是只有智叟講的。倒裝句式的運(yùn)用（謂語“甚矣”提前），強(qiáng)調(diào)了愚公不聰明的程度，說明了智叟對愚公的輕視。愚公的妻子是不會講這樣的話的。
“且焉置土石？”這句話是只有愚公的妻子能講的?！皼r且把土塊和石頭放到哪里去？”她有這個疑問，說明她對自己丈夫去移山更多的是關(guān)心和擔(dān)心，不同于智叟的根本否定。智叟是不會提出這樣的疑問的。
“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？”
“以殘年余力，曾不能毀。
憐香惜玉獲獎教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系生活，理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，喚起維護(hù)真、善、美的決心。
2、學(xué)習(xí)本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。
3、體會本文精練、通俗而又雅致的語言。
學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)1。
學(xué)習(xí)難點：目標(biāo)3。
課前學(xué)習(xí)：
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。
2、查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。
課時教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)略古藤之美、古藤之悲。
2、理解作者的情感。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入。
在北京大學(xué)的校園里曾發(fā)生過這樣一個故事：金秋時節(jié)，懷著無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭答應(yīng)了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看著?！笨衫先苏f：“還是我等他吧，換了人他該找不著了?！蹦俏粚W(xué)生回來后，老頭什么也沒說就走了。3天后的開學(xué)典禮上，這位學(xué)生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺上就座的北京大學(xué)的副校長、大名鼎鼎的季羨林!這就是北京大學(xué)教授，著名的學(xué)者、作家季羨林?，F(xiàn)年已94歲高齡卻仍矢志不渝地維護(hù)著真、善、美的中國科學(xué)院院士季羨林。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文——《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠豐富的情感世界。
二、整體感知。
1、迅速瀏覽課文，用一句話概括：幽徑上發(fā)生了什么悲劇?
2、閱讀、概括。
3、組織交流交流。
三、研讀課文。
(一)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫古藤之美的部分。
1、“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。
2、古藤蘿之美。
3、幽徑四季之美。
請同學(xué)朗讀。
明確：起著烘云托月的作用，以環(huán)境之美來烘托古藤蘿之美。
5、文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解?
明確：反襯。
(二)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫古藤蘿悲劇的幾段文字。
1、找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字，說一說，最令你觸目驚心的是哪些文字?
明確：“淡紫的成串的花朵還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達(dá)得十分強(qiáng)烈。
2、說說這樣寫的好處?
引起人們的共嗚和深思，為下文議論、抒情提供了有力的依據(jù)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章的最后五段。
1、用文中的一個詞來表達(dá)作者在古藤被毀之后的心情?
明確：悲哀至極。
2、你能說說作者為何如此傷心嗎?
(1)每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點安慰。第次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。
(2)除了我，決不會另有人注意并關(guān)心古藤的存在，也不會有人為古藤而傷心。
(3)如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無門，只有哭泣，哭泣，哭泣。
3、你是如何看待“愚氓毀美”之事呢?這說明了什么問題?
明確：古藤毀于愚民之手，這就有了更深的揭露意義，意味著必須消除愚昧，提高全體國民的素質(zhì)，才能使真、善、美得到維護(hù)和弘揚(yáng)。
4、文章最后一段話有什么深刻含義?
明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護(hù)真、善、美的責(zé)任，表現(xiàn)了一個倔強(qiáng)的老人矢志不移的決心。
四、小結(jié)課文。
本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓毀美的現(xiàn)實，抒發(fā)了矢志維護(hù)真、善、美的決心。
這是一篇美文，文章多種表達(dá)手法的運(yùn)用，精練、通俗而雅致的語言，我們下一節(jié)課體會研討。
五、拓展延伸。
2、假如你現(xiàn)在站在死去的紫藤蘿面前，碰到悲劇的制造者，你會說些什么?
附板書設(shè)計：
憐香惜玉獲獎教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會文章語句中流露出的情感。
2、理解作者的情感，學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的決心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫卷導(dǎo)入，告之學(xué)生人與自然的故事并不總以喜劇的形式上演，人與自然時有悲劇發(fā)生。在黑板上書寫一個大大的“悲”字。
二、自讀課文。
1、圈出文中需要注意的生字詞。（注意字形、字音、字義），學(xué)生交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
2、初讀感知：文中的悲劇是關(guān)于誰的悲劇？交流，師板書（一棵古藤蘿）。
三、研究探討：
1、文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？（在文中畫為作者對她的描述。（這樣做的目的是讓學(xué)生再次熟悉文本，學(xué)生也較容易地找到了第8段和第14段對藤蘿的描述）。
師：用一句概括古藤蘿的形象。
生：是一棵外表美麗，心地善良，和別的樹木和睦相處的藤蘿。
師：再概括一些，用三個字。
生：美、善、真。
師板書：真、善、美。
2、探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。（此內(nèi)容文中顯現(xiàn)較多，學(xué)生發(fā)言機(jī)會較多，也很容易地得出結(jié)論。被砍之前的作者是喜愛、留戀、樂之。被砍之后作者是悲傷、驚訝、痛苦的。師順勢完成板書）。
3、生選擇一處，讀出情感，體會作者心情。
四、聯(lián)系實際，探究學(xué)習(xí)。
1、猜測一下，“毀美”的是哪些人？
（學(xué)生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒有美的人”等。）。
2、生活中可否有類似的人？
（學(xué)生發(fā)言）。
3、師創(chuàng)設(shè)情境：假如你看到一棵千年古樹上刻著“20xx年xx月xx日，到此一游，你想對他說什么。（此處生發(fā)言較精彩，如“朋友，放下屠刀，立地成佛”，“我們只有一個藍(lán)天，只有一個地球”，“我們同飲一江水，同在一片藍(lán)天之下，共同生活在一塊土地上”。立即有其他同學(xué)附和，“本是同根生，相煎何太急”等。）。
五、述說感受。
說說學(xué)了這篇文章你的感受。
如“學(xué)了這篇文章之后，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，才是尊重我們?nèi)祟?。?BR> “我們不僅要學(xué)會欣賞美，還應(yīng)容納美，包容美?！?BR> “我以前認(rèn)為悲劇就是人被殺了，是人類的悲劇，現(xiàn)在我明白，自然界里也有悲劇?！?BR> “關(guān)于這篇課文，我發(fā)現(xiàn)藤蘿被砍，其實并不僅僅是幽徑的悲劇，更主要的是人類的悲劇。”
“課文不僅讓我們知道這一個悲劇的發(fā)生，更希望我們?nèi)ゾS護(hù)真、善、美，不讓這個悲劇上演。正如課文最后所說的：我愿意把這個十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)背下去?！?BR> “老師的板書不正說明了，一個心中裝有真、善、美的人，才會因為一棵藤蘿或悲或喜?！?BR> ……。
師板書：拯救了自然環(huán)境，就是拯救了人類自已。
生齊讀。
六、師總結(jié)：
我們敬畏地球上的一切生命，并不僅僅是人類有著憐憫之心，更因為他們的生命就是我們?nèi)祟惖纳?。?dāng)他們被殺害殆盡時，接著倒下的便是我們?nèi)祟愖约毫?。我們衷心的希望這樣的悲劇不再上演。
七、布置作業(yè)：
做一件保護(hù)環(huán)境的事，寫一篇保護(hù)環(huán)境的心得。
八、板書設(shè)計：
季羨林。
拯救自然環(huán)境，
實際上就是拯救人類自己。
憐香惜玉獲獎教案篇十二
1、認(rèn)識3個生字.。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
3、有感情地朗讀課文,體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感。
母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純?nèi)羲d綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
生深情地齊讀課題——慈母情深。
二、自讀課文，整體感知。
自由大聲朗讀課文，用一個詞或一句話說說自己的感受。
三、細(xì)讀課文，鎖定形象。
1、請大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍全文，然后合上書本。讀了課文，深深地刻在你腦海里的，是哪一幅畫面？用筆劃出相關(guān)句子來，反復(fù)讀讀。
2、反復(fù)品讀重點句子，深入咀嚼文字，領(lǐng)會個中情感，感受母親之苦。
第一層次：憑語言的直覺感知，讓學(xué)生自由自在地讀出句子的“像”來。
第二層次：借助文本的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的感知，讀出句子的“味”來。
第三層次：通過重點詞語的想像開掘，立足真實體驗，讀出句子的“情”來。
重點句子：
（1）“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。)。
(2)“背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。)。
(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?說明母親的`錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)。
四、回讀課文，拓展意象。
1、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為——（第1小節(jié)）。
只因為——（第3小節(jié)）。
雖然……雖然……（第2小節(jié)）。
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。)。
五、品讀語言，感悟深情。
1、品讀母子對話，體會母親之愛。
2、品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”（讀出母親的話外之音，言外之意：忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。
“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。
六、課外延伸，升華情感。
1、難怪作者說：“我就是從那一天開始體恤自己的母親的。我就是從那一天開始長大的。”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)。
2、母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進(jìn)，終于成了大作家。/article/（簡介作者）。
(梁曉聲，當(dāng)代作家。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等，其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。)。
3、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。)。
憐香惜玉獲獎教案篇十三
1.幼兒探索嘗試用小毛巾擦地板的不同方法，（用手、用腳，用腿，用屁股、用腿等。）先單人嘗試。
2.集體嘗試擦地板。
3.小組比賽擦地板。幼兒四人一組用大毛巾嘗試不同的擦地方法，并進(jìn)行競技游戲。
4.教師總結(jié)。（小朋友擦完地累不累呢？在家里，爸爸媽媽也會經(jīng)常每天擦地，我們今天學(xué)會了這么多擦地的小方法，回家后，我們也幫爸爸媽媽分擔(dān)一點吧！）。
憐香惜玉獲獎教案篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力培養(yǎng)：
1、了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2、杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思。
3、賞詩情景交融等手法的運(yùn)用。過程與方法目標(biāo)：
1、通過反復(fù)吟詠，把握意象，體會意境，感悟詩人在詩中表達(dá)的情感。
2、充分發(fā)揮想象力，用自己的語言將詩人登高所見描繪成一幅畫面。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛?！窘虒W(xué)重點】。
本詩從字面上看比較容易理解，主旨也不難把握，但卻蘊(yùn)含著作者豐富的思想感情，所以我打算以《九月九日憶山東兄弟》為導(dǎo)入，通過對詩句中重點字詞的講解，以及多次地誦讀詩歌，讓學(xué)生在聯(lián)系作者生平的同時，能夠更加深入地領(lǐng)悟到詩人的偉大情操。
【教學(xué)過程】。
一、課文導(dǎo)入。
在小學(xué)時我們學(xué)過唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽節(jié)登高、插茱萸的習(xí)俗。今天我們來學(xué)習(xí)另外一首和重陽有關(guān)的詩——《登高》。
二、鑒賞詩歌的方法。
1、悉背景。
2、抓意象。
3、善聯(lián)想。
三、知人論世。
杜甫（712—770），字子美，生于河南一個有著“奉儒守官”文學(xué)傳統(tǒng)的封建官僚地主家庭中，是著名詩人杜審言之孫。其詩不僅記錄了唐朝安史之亂前后二十多年的社會情況，也生動的記載了杜甫一生的生活經(jīng)歷，達(dá)到了思想內(nèi)容與藝術(shù)的完美統(tǒng)一，代表了唐代詩歌的最高成就，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。
這首詩是公元767年作者寫于夔州。此時“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭奪地盤，國家仍是一片混亂：時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云般時時壓在他的心頭，為了排遣郁悶，在重陽節(jié)這天抱病登臺。
四、誦讀詩歌，整體感知。
1、聽配樂朗讀，強(qiáng)調(diào)詩歌的誦讀節(jié)奏。
2、學(xué)生初讀詩歌，感受詩歌韻律美，注意詩歌的字音、節(jié)奏及停頓。
五、品讀詩歌。
1．首聯(lián)——風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
明確：六種：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。描述詞：急、高、嘯哀、清、白、飛回。
“風(fēng)急”：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時使人心里感到凄涼?！疤旄摺保涸趶V闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨。
“猿嘯哀”：李白《早發(fā)白帝城》：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，全是歡歌笑語，不見半點傷心，是因為李白的好運(yùn)與老杜的潦倒天差地別之故。由此可知，猿聲無所謂哀與不哀，只是詩人的內(nèi)心哀傷，所以猿聲聽起來才哀傷。
都可以：一只鳥正好是詩人的化身；一群，鳥的一群正好反襯詩人的孤單。詩人后來在《旅夜書懷》中有一句詩：“飄飄何所似，天地一沙鷗”！
方法點撥：抓住意象、分析意境、領(lǐng)悟情感。
問題2：請同學(xué)運(yùn)用想象的方式，將首聯(lián)用自己的語言描繪成一幅畫。點撥：一位年過半百而又疾病纏身老人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多年飄泊在外，在一個秋風(fēng)蕭瑟，落葉飄零的秋天，獨自登上江邊的高臺，面對著滾滾江水、茫茫蒼穹，禁不住慨然長嘆。這是一幅多么悲涼的景象?。?BR> 總結(jié)。
：十四字寫六種景，形、聲、色、態(tài)兼?zhèn)洌Z言凝煉，對仗工整，可謂七律第一。
2．頷聯(lián)——無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
問題：由頷聯(lián)中的落木和江水，能聯(lián)想到什么？先分組討論，再派代表分析。明確：“落木”：杜甫看到落葉飄零，想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。寫這首詩時作者是已55歲，也就是去世前三年寫的?！奥淠臼捠挕笔怯猩虝褐?，傳達(dá)出年華易逝的感慨。
“長江”：傳遞的信息是時間的無窮，給人一種歷史長河永不停息的感覺。歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。在無窮、永恒的時間前，更顯得詩人的渺小！
總結(jié)：寓情于景，為全詩奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調(diào)。如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)是什么？抒情。
3．頸聯(lián)——萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
問題：南宋學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》評析此聯(lián)十四字之間含有八意，即八可悲，如何理解？（討論并分組回答）。
明確：“萬里”：寫出了自己距離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，相隔千山萬水，思鄉(xiāng)之情，溢于3言表。
“悲秋”：詩人在秋天的悲涼感受。
秋：是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋天往往會有一種悲涼的感覺。悲秋，是我國文人墨客的一種傳統(tǒng)文學(xué)題材。
悲秋：聯(lián)系詩人杜甫所處的時代和四處飄泊的經(jīng)歷，就能夠體會出“悲秋”中這個“悲”字的沉甸甸的份量。
“作客”：詩中的作客，不是“做客”，意思是寄居他鄉(xiāng)。漂泊他鄉(xiāng)的人，難免會有思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情，在秋天就會更加濃烈。
“常”：在“作客”前，加上這一個“常”字，說明在詩人的一生中，經(jīng)常要到處飄泊，四處流浪。杜甫48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中一直在外漂零，寫這首詩時已是第八個年頭了。如果說“作客”他鄉(xiāng)，已經(jīng)讓人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。
“百年”：不是說一百年，也不是像書上注釋那樣是一生，而是指“暮年”，也就是老年。當(dāng)時作者已經(jīng)55歲了，這么大年紀(jì)還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。
“多病”：在多年的飄泊生活中，詩人身患多種疾病，一個身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。
“登臺”：詩人登上高臺所見到的是“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩人心中產(chǎn)生了無限感慨，再聯(lián)想到時局的動蕩不安，聯(lián)想到自己的一生遭遇，心情就更加沉重。
“獨”：在“登臺”前面加一個“獨”字，就使“登臺”更加悲涼。在傳統(tǒng)的重陽節(jié)到來之際，詩人既不能走親訪友，又不是舉家齊登，而是獨自登高。晚年的杜甫抱負(fù)未展，疾病纏身，家鄉(xiāng)難回，知音漸少（好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世），怎能不感慨萬千？那種孤苦無助之感，可謂是表達(dá)得淋漓盡致。
總結(jié)：短短十四個字，卻能夠?qū)懗霭藢右馑?，此詩千百年來為世人年稱道不無來由。需要注意的是，在這兩個詩句中，這八層意思不是并行排列在一起的，而是融合疊加在一起的。這其中任意一種意思就足以讓人沉重，更何況是八層意思呢？為了使這種復(fù)雜而沉重的心情得到更充分的表達(dá)，詩人在接下來的兩個詩句中，對自己當(dāng)前的處境又進(jìn)一步做了具體揭示。
44．尾聯(lián)——艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
問題1：聯(lián)系當(dāng)時詩人所處環(huán)境，如何理解“艱難”二字。明確：“艱難”指國家艱難，更多的是指個人艱難。
杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛國、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)，他的忠君愛國是真心實意的，骨子里的！儒士認(rèn)為“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而杜甫是無論如何窮困潦倒都要心系天下，為國家擔(dān)心！在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，自己連住的房子都沒有了，卻想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著又嘆道“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國家，心憂天下！
問題2：用自己的話說說如何理解“苦恨”和“停酒”？明確：“苦恨”：欲為國出力，卻無能為力。
“停酒”：因窮困和多病戒酒。
此時是重陽節(jié)，按習(xí)俗應(yīng)該喝酒賞菊花。酒是中國人的最愛，似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或悲的感情。“濁酒”是不好的酒，酒味很薄。但是連這樣的酒也不能夠喝了，原因有二：一是潦倒，二是多病。杜甫本人喜愛喝酒，并在詩中多次提及，如《聞官軍收河南河北》：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。
長期的漂泊生活使詩人身染多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。
總結(jié)：九月九日重陽節(jié)，登高本是為了祈求長壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂，功成之勛，不是榮華富貴，飛皇騰達(dá)，而是窮愁老病，百業(yè)無成，而是顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂可言，只留滿紙悲涼，滿腹悲涼。
（學(xué)生再讀詩歌，體會詩歌的情感美，在已經(jīng)整體感知詩歌的基礎(chǔ)上，注意讀出情感基調(diào)。）。
六、拓展練習(xí)。
討論：閱讀《春望》展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”一句所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句中詩人所表達(dá)感情。
《春望》。
國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
明確：畫面：面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日那長長的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。
情感：詩句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷。
八、結(jié)束語。
今天，我們做了一次穿越，和大詩人杜甫一起完成了一次重陽登高。詩人在垂暮之年，在深秋時節(jié)，獨自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。請同學(xué)們銘記這位一生坎坷，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報國的杜甫，無論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下的杜甫，已經(jīng)走到了生命的冬季還掛念祖國興衰的偉大詩人杜甫。
（學(xué)生誦讀詩歌，品悟詩歌音樂美，完成背誦。）。
憐香惜玉獲獎教案篇十五
1、情感態(tài)度和價值觀：
從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
2、知識和能力：
學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會運(yùn)用圈點批注的讀文方法。
指導(dǎo)學(xué)生圈點批注，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文。
一課時。
小結(jié)：題目是一篇文章的靈魂，由文入題是很有用的讀書方法，但是要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析方可。
1、《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息?請你找出來并做批注。
方法小結(jié)：我們在賞析文章時要抓住重點問題，然后圍繞這一問題圈點批注，可以做到對信息篩選整合，最終解決問題。圈點時要注意語句之間的關(guān)聯(lián)，批注時要做到由表及里、由此及彼，還要注意語言表達(dá)的條理性。
2、對“綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快”一句做批注。
3、對“盧溝橋事件發(fā)生了”一句做批注。
4、對“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句做批注。
5、從課文中選取其它你最喜歡的一句做批注。
小結(jié)：圈點批注時要抓住重點語句，這些重點語句對我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點都很有幫助。
這樣的語句有：
1、文眼句：如《荷塘月色》、《故都的秋》兩文的文眼句。
2、主旨句：如《陋室銘》中的“斯是陋室，惟吾德馨。”
3、接榫句：如《荷塘月色》第3段結(jié)尾的句子。
4、警策句：如《記念劉和珍君》中的一些句子。
5、情感共鳴句。
以上我們著重分析重點句子，但是抓重點詞語的道理是一樣的。
對精短美文《遍地黃金》做圈點批注。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點語句來理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點批注的讀書方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。我們也應(yīng)該做一個有“心”人。
1、本節(jié)課后，你對賞讀文章的方法有什么心得體會，寫一段文字進(jìn)行總結(jié)。
2、交流《遍地黃金》的圈點批注。
憐香惜玉獲獎教案篇十六
1、感知課文，了解謀篇布局的特點；層層鋪墊。
2、揣摩重點詞語的含義，理解擬人手法的作用。
3、理解“幽徑悲劇”的含義，領(lǐng)會作者的思想感情和矢志不移地維護(hù)真善美的決心。
學(xué)習(xí)重點。
1、謀篇布局的特點。
2、重點詞語的含義，擬人手法的作用。
3、作者的思想感情，幽徑“悲劇”的內(nèi)涵，藤蘿的不幸遭遇以及所反映的社會問題。
教學(xué)設(shè)想：
特定的歷史時期，愚昧的人們不放過任何展示美的事物，這種行為深深刺傷了作者愛美、維美的心靈。他對美的熱愛，對愚氓的痛恨化作濃濃的悲傷，深深地感染了每一位讀者。因此本節(jié)課的教學(xué)，我著重是讓學(xué)生感受作者細(xì)膩、哀婉、憤懣的思想情感。培養(yǎng)學(xué)生正確對待環(huán)境，熱愛環(huán)境的情感。具體做法是通過對文中語句的品評、挖掘，聯(lián)系時代生活，讓他們傾聽大自然的呼聲，譴責(zé)愚氓的惡行，明白善待環(huán)境就是善待人類、善待自己。
教學(xué)課時：
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入：
人物有悲有喜，故事有悲有喜，一條小路還會有什么樣的悲劇呢？讓我們一起去讀一讀。
季羨林的《幽徑悲劇》，從中去感受這些吧。
二、初讀課文，掃除字詞障礙，整體感知內(nèi)容。
朗讀形式：找?guī)孜粚W(xué)生分別讀文章。
畫出下列詞語并聽準(zhǔn)讀音。
蜿蜒懦者蕭條浩劫誅伐惆悵渺小。
虬干毛骨悚然愚氓搖曳綻開萬斛瀲滟。
三、再（默）讀課文，理清文章思路，感知文章結(jié)構(gòu)。
q：題目為“幽徑悲劇”，那么文章的哪幾節(jié)文字是在整體上寫“幽徑”呢？
a：1—6節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“幽徑”的還突出體現(xiàn)在“藤蘿”上。
q：文章的哪幾節(jié)文字是在寫“藤蘿”呢？
a：7—16節(jié)。
q：那么文章的哪幾節(jié)文字是在寫“藤蘿”的“悲劇”呢？
a：11—16節(jié)。
請同學(xué)們據(jù)此把文章分成三部分，研讀每部分并內(nèi)容，各擬一個盡可能簡潔的小標(biāo)題。
第一部分（1—6）幽徑四季美景。
第二部分（7—10）幽徑藤蘿之美。
第三部分（11—16）藤蘿悲劇。
四、研讀課文。
第一部分是從哪兩個方面來寫幽徑的？作者是怎樣寫幽徑美景的？
1、兩個方面：一是寫幽徑有來頭，不可等閑視之。二是寫幽徑四季的美景。
2、從“山上”“湖中”兩個方面寫景物之美。
寫山上之美，是按時間順序，從“春天”寫到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在目”。寫湖中之美，著重表現(xiàn)夏天“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，充滿了一股無比強(qiáng)烈的生命力。
最后又以一段文字合寫冬天景象，意在表明雖是隆冬卻并無“蕭條”之感。
總之，作者寫幽徑之美，更注重表現(xiàn)的是濃烈勃發(fā)的生機(jī)。
q：幽經(jīng)之美，美在何處？請找出這些景色描寫的句子，反復(fù)朗讀，用心體會。
——美在四時，美在湖山。
q：美是需要人用心去體會的，你覺得文中哪些語句表明作者體會到了這美？
——“人們仿佛是在綠霧中穿行”，“幾乎讓人不辨四時了”，“真能使懦者立怯者強(qiáng)，給人以無窮的感染力”，“人們置身其間，決不會感到冬天的蕭索了”。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，欣賞第二部分。
在這一部分中，作者是怎樣寫藤蘿之美？采用了什么方法來寫的？
——“它既無棚……頗有萬綠叢中一點紅的意味”。
從“盤曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，“萬綠叢中一點紅”之色等幾方面來寫的。
正面描寫：“盤曲而上”之形、“驀地”撲鼻之香、“萬綠叢中一點紅”之色、“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲。（有形有聲有色）。
側(cè)面烘托：（1）從形、色、味方面進(jìn)行襯托，最有特色；（2）從命運(yùn)方面進(jìn)行襯托，成了燕園藤蘿界的魯?shù)铎`光。
q：美是需要人用心去體會的，你覺得文中哪些語句表明作者體會到了這美？
——“在所有這些神奇的東西中，給我印象最深、讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿”，“根據(jù)我個人的評價，在眾多的藤蘿中，最有特色的還是幽徑這一棵”，“直到此時，我才清晰地意識到這一棵古藤的存在，顧而樂之了”，“每到春天，……不足為外人道也”。
寫幽徑，是為了襯托幽徑的藤蘿，寫藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東西”相比顯得不尋常，而且與燕園的其他藤蘿相比，這一棵古藤蘿也顯得“最有特色”。所有這些，都是側(cè)面烘托。
明確：“藤蘿”。因為從全文的主要內(nèi)容來看“悲劇”的主角是幽徑中地位不同尋常的“藤蘿”。
3、作者最后指出，經(jīng)過十年內(nèi)亂，只剩下了這棵藤蘿了，它成了“我在悲憤、惆悵之余”的“惟一的一點安慰”。這說明這棵藤蘿在我的'心靈深處有著無可替代的地位，也為下文悲劇的發(fā)生埋下了伏筆。
三、學(xué)習(xí)第三部分。
1、作者運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式來寫藤蘿的悲??？
主要運(yùn)用了描寫、議論和抒情的表達(dá)方式來寫的。
描寫：1、描寫了今年春天我所見到的嚇人的景象。（抒發(fā)了作者看到這種景象后無比震驚、害怕和痛心的思想感情。）。
2、描寫了我走過這一條幽徑時的景象。（極力渲染了我悲哀至極的心情）。
議論：指出二三百年來“閱盡人間滄桑，卻從無害人之意”，只是“為人間增添美麗”的藤蘿“感到萬分委屈，又投訴無六”，孤立無助，“只有哭泣，哭泣，哭泣”等等，充分表現(xiàn)了真善美“毀于愚氓之手”的悲劇，抒發(fā)了強(qiáng)烈的痛悼之情，有著催人淚下的筆力。
2、最后，作者從自身的角度論述我為古藤而傷心的原因。
文中連用了四個“偏偏”，說明像我一樣能夠為古藤而傷心的人，也是偶然的。所以作者的用意是，告訴人們，社會對于“愚氓”毀滅美麗的現(xiàn)象還沒有引起起碼的重視，呼吁社會愛美護(hù)美意識的提高。
最后作者表示，我制造的這個十字架，只有我自己來背了，且將“永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去”。表明了我將永遠(yuǎn)不放棄揭露悲劇，維護(hù)真善美的責(zé)任，表現(xiàn)了我矢志不移的決心。
四、品味語言。（課后練習(xí)二中的三道題目）。
學(xué)生討論后明確。
1、對古藤的感覺，是與特定的環(huán)境分不開的?！敖?jīng)過了史無前例的十年洗劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，這一棵藤蘿成了“燕園中藤蘿界的魯?shù)铎`光”，即僅存的一棵，因而也就成了唯一的精神寄托和安慰。
2、作者對他所說的偉人有著鄙視的感情。“真正的偉人們是決不會這樣的”，“這樣”指的是富于感情，“經(jīng)常為一些小動物，小花草惹起萬斛閃愁”，具有博愛之心。偉人們決不泛愛生靈，處事鐵面無情，甚至濫殺無辜。作者將“偉人們”置于自己的對立面，無疑懷著鄙視厭棄的感情。
3、作者批評世人只知追名逐利，缺少對于自然、對于他人的關(guān)愛、自私、冷漠、無情。
五、揭示文章中心。
兩點：一是藤蘿很美，但又不僅是美，而且具有真善美。
二是文章矛頭所指，既是十年內(nèi)亂，又不僅是十年內(nèi)亂，而是指今年（1992年），作者痛心的是“毀于愚氓”之手，意味著必須消除愚昧，提高全體國民的素質(zhì)，才能使真善美得到維護(hù)和弘揚(yáng)。
六、課后思考：
提示：悲劇就是把美毀滅給人看。對幽徑、藤蘿寫的越美，它們遭毀滅后造成的悲劇效果越強(qiáng)烈。作者采用層層鋪墊的手法來構(gòu)思全篇。
七、總結(jié)：
作者把古藤蘿的悲劇，視為整個幽徑的悲劇，燕圓的悲劇，一個時代的悲劇，也是生活中真、善、美的悲劇。藤蘿毀于愚氓之手，是他們造成了這悲劇。
八、布置作業(yè)。
1、本文作者在描寫幽徑時，從春、夏、秋、冬四季寫其美景，請你模仿這一寫法描繪一下楊柳四季的不同形態(tài)。
2、以古藤蘿的口吻寫一段話，向人們提出勸告，保護(hù)好自己賴以生存的環(huán)境，提高審美的素質(zhì)。
板書設(shè)計。
季羨林。
原本現(xiàn)在。
春：小花燦爛花木遭劫：被堅決、
幽徑之美夏：一團(tuán)濃陰徹底、干凈、全部地消滅。
秋：紅綠相間永世不得翻身。
冬：濃烈勃發(fā)。
悲劇：毀于愚氓之手。
形：盤曲而上成了吊死鬼。
藤蘿之美色：紅綠相映成了失掉了母親的孤兒。
味：芳香襲人控訴、投訴無門。
聲：回味無窮哭泣，哭泣，哭泣……。
憐香惜玉獲獎教案篇十七
1、有感情朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會詹天佑的杰出才能和愛國熱情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。 教學(xué)重、難點：
1、了解詹天佑是如何克服一系列困難來開鑿隧道和設(shè)計“人”字形鐵路。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受“杰出愛國工程師”詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生對祖國母親的熱愛之情。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。時空轉(zhuǎn)換，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入清朝末年光緒年間，師出示光緒帝的一道手諭。(生讀)
二、自學(xué)引導(dǎo)。
(一)來看看老師有那些不懂的吧，出示自學(xué)提示：
1、詹天佑是在什么情況下接受建筑任務(wù)的?
2、在修筑的過程中，詹天佑遇到那些困難?他是如何想的?如何說的?如何做的?畫出來讀讀。
(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌交流討論，師巡視指導(dǎo)。
(三)反饋學(xué)習(xí)情況。
1、詹天佑是在什么情況下接受任務(wù)的?
2、詹天佑毅然接受任務(wù)，你有什么體會嗎?
(四)學(xué)習(xí)最后一自然段。
1、過渡：就這樣，詹天佑出色完成任務(wù)，給藐視中國的帝國主義一有力的回?fù)?。作為一個中國人真是自豪啊!
2、朗讀最后一段，注意語氣、感情。
3、說一說本段在全文中的作用。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、光緒帝看見詹天佑出色完成任務(wù)，十分高興。于是，他準(zhǔn)備下一道詔書來獎賞詹天佑，你能幫皇上寫好嗎?(課件出示詔書)
2、生動筆自主寫作。
3、指名匯報。
四、歸納總結(jié)。
第二課時
人教版語文一年級上冊課文第二課《四季》
這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季的特點。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動。讀起來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。
1、知識與能力方面：掃除生字詞障礙，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法方面：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀方面：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
有感情的朗讀課文，背誦課文;體會大自然的美。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北驹O(shè)計力求體現(xiàn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計形式多樣的求知活動，讓學(xué)生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正喜歡我們的語文教學(xué)。
生字的卡片 《四季》的課件 草芽、荷葉、谷穗以及雪人的頭飾
一、歌曲導(dǎo)入
師：今天啊，老師帶來了一首動聽的小兒歌，小朋友們，你們想不想聽聽看啊?好，現(xiàn)在就讓我們一同聽歌。聽歌的 時候老師有一個小問題，那就是一年有幾個季節(jié)?(播放歌曲)
師：歌曲好聽嗎?那現(xiàn)在誰來說說歌里面有幾個季節(jié)啊?你有什么想對大家說?(指名回答)
師：四季的景色可真美麗，今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫四季的小詩。(板書：2、四季)老師讀一遍課文。
二、 復(fù)習(xí)生字
(出示生字，復(fù)習(xí)所學(xué)偏旁)
師：同學(xué)們你們讀的真棒。你看，這些調(diào)皮的生字寶寶有一蹦一跳的回到課文里面，你們還認(rèn)識它們嗎?現(xiàn)在翻開課本，輕輕的讀一遍，讀的時候要讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。
(同學(xué)自由讀課文，指名讀課文。)
三、 自主選擇喜歡的季節(jié)，指導(dǎo)朗讀，感悟四季的美
師：通過剛剛的朗讀，我相信你們一定找到了自己最喜歡的季節(jié)?，F(xiàn)在，大聲的讀一讀自己喜歡的季節(jié)。讀一遍之后就坐好了。
(找同學(xué)來說說自己喜歡的季節(jié)，并讀一讀，按照學(xué)生選擇的順序進(jìn)行講解。)
(一) 春天部分
師：小朋友們，讓我們一起郊游，走進(jìn)美麗的春天。(板書：春)
師：通過讀課文，老師有一個小問題不明白。小草芽是什么啊?它是什么樣子的呢?你能做個動作嗎?我們知道草芽是尖尖的，這是它的形狀，那小草芽的顏色呢?請你想象一下，小草芽摸起來是什么感覺呢?那這么嫩的小草我們讀起來應(yīng)該怎樣讀啊?(輕輕的)
師：那小草會對小鳥輕輕的說什么啊?(我是春天)為什么它說自己是春天呢?因為我們知道，春天來了，小草就從地里鉆出來了，它是春天的象征。
師：那現(xiàn)在就請你變成小草，輕輕的讀讀課文。(指名讀)
師：你讀的真好，我也想和他比一比。(教師范讀)
師：你們發(fā)現(xiàn)老師是怎樣讀的?那么你能像老師一樣有感情的朗讀嗎?(指名讀)
師：聽完你們讀課文，我好像來到了春天一樣。現(xiàn)在讓我們看看春天還有哪些美麗的景色。(幻燈片出示春天的事物)
憐香惜玉獲獎教案篇十八
《故都的秋》是郁達(dá)夫?qū)识急逼角锞暗募?xì)膩描摹中流露出內(nèi)心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文緊扣故都秋的“清、靜、悲涼”的特點，描繪了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“秋果勝景”等幾幅畫面，通過以情馭景、以景顯情的方法，將客觀景物（故都的秋）與作家的主觀色彩（個人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。
根據(jù)《故都的秋》的文章特點，教者將教學(xué)的重點放在有感情的朗讀和通過景物分析體會作者對故都的深深眷念和落寞之情上。教學(xué)的難點定位在對作者對故都秋的“悲涼”感受上。
學(xué)生對散文閱讀難度較大，對散文景中蘊(yùn)涵的情難以把握。學(xué)生一般認(rèn)為“清”、“靜”的景物往往和“喜愛”等積極感情聯(lián)系在一起，但由于學(xué)生對作者所處的時代背景和身際遭遇感到陌生，因此對故都秋景中表現(xiàn)出的“悲涼”特點難以理解。
1.誦讀法：通過有感情的誦讀，體會作者對故都秋的眷念和落寞之情。
2.討論法：在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的討論，體會課文以“情”馭“景”、形散神聚的特點。
3.講授歸納法：教師對學(xué)生討論進(jìn)行歸納小結(jié)，形成對文章整體性理解。
一課時。
錄音機(jī)磁帶。
1.了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。
2.通過誦讀和討論，理解景中蘊(yùn)涵的感情，并進(jìn)一步把握散文“形”與“神”的關(guān)系。
3.體會作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正確理解作者的“悲涼”心態(tài)。
1.同學(xué)們，讀以下詩句，你能體會詩人的感情嗎？
“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！保珴蓶|《沁園春長沙》）。
“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！保ǘ鸥Α兜歉摺罚?。
“寒蟬凄切，對長亭往，驟雨初歇?！保馈队炅剽彙罚?BR> 2.復(fù)習(xí)回顧：上節(jié)課我們理清了課文的結(jié)構(gòu)，作者是按照“贊故都的秋-繪故都的秋-戀故都的秋”的順序來寫的。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
合作探究。
明確：這兩段運(yùn)用對比的手法，寫作者對北國之秋和江南之秋的不同感受，寫出了北國之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點，并用江南之秋的慢、濕、淡作對比，表達(dá)了作者對北國之秋的向往之情。
（二）學(xué)習(xí)第二部分。
研習(xí)描繪故都秋的五幅圖畫，體會作者的感情和情景交融的特點。
信息篩選。
作者描繪了故都的秋的幾幅圖畫，分別是什么？
明確：具體寫了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“秋果勝景”等五幅畫面。
明確：“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、了無點塵之感，寫出了“清”；“靜對著像喇叭似的（朝榮）的花朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽?；ā币约跋笳魃ソ吆推鄾龅摹扒锊荨斌w現(xiàn)了“悲涼”。
（2）學(xué)生討論其余四幅圖面的景物如何體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點的。
學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：
“秋槐落蕊”圖：“靜”-“鋪得滿地的落蕊”，“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感覺出一點點極細(xì)微極柔軟的感覺”；“清”-“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑”；“悲涼”-“潛意識下并且還覺得有點落寞”。
“秋蟬嘶鳴”圖：靜-處處蟬鳴聲；悲涼-秋蟬衰弱的蟬聲。
“閑話秋涼”圖：清-放晴的天空、雨后的斜橋影；靜-息列索落的雨聲；悲涼-涼風(fēng)、雨后話秋涼的“都市閑人”
“秋果勝景”圖：清-果實成熟的八九月；悲涼-西北風(fēng)、塵沙灰土的世界。
明確：作者主要從秋聲、秋色和秋味三方面（角度）來細(xì)致入微地展開描寫。
色：碧空藍(lán)朵黃中帶白青布淡綠微黃（清）冷色調(diào)。用青藍(lán)色，暗灰色，灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫面。
聲：高天的馴鴿聲、掃帚聲衰弱的蟬聲風(fēng)雨聲人聲（靜）處處透著寂靜與落寞。
味：破墻疏疏落落落寞衰弱涼風(fēng)微嘆清秋（悲涼）處處流露出悲涼、憂傷。
小結(jié)：聲色味的角度能很好地表現(xiàn)出故都的秋的特色，使讀者如聞其聲，如見其景，如品其韻，如入其境。
（4）討論：讀第12自然段，你認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是哪一句？作者為什么要寫中外詩人甚至常人對秋都有深情呢？（提示：聯(lián)系記敘描寫中的議論的作用思考）。
明確：中心句：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。
本段從對故都的秋的記敘深化到議論，這是散文特有的從“形”到“神”的深化過程。這段議論，是在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌北國之秋。同時創(chuàng)造出一種文化氛圍，于自然氣息之外在增添了一重文化氣息,與故都旨意暗合。
明確：這兩段主要主要運(yùn)用對比的手法寫南國之秋的色味比不上北國之秋，通過對比直抒作者對北國之秋的無比眷念之情。
2.如何理解“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！?BR> 明確：句中的四個比喻，分別從味道的足與不足、質(zhì)的實在與不實在、味道的濃與不濃、性情的厚重與不厚重來表現(xiàn)故都秋的特征，生動形象，饒有趣味。
1.如何理解作者認(rèn)為牽牛花的花色“以藍(lán)色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”？
明確：因為藍(lán)色和白色為冷色，能體現(xiàn)作者悲涼的心境，而淡紅色為暖色。
2.棗子為紅色，作者為什么選來作為體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”特點之景物?
明確:因為成熟到八九分的七八月的棗子顏色為“淡綠微黃”，表現(xiàn)了故都秋的特點和作者的心境。
3.故都的秋景可謂豐富多彩，但作者不展開寫北平的名勝，只選取上述平常秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。
明確：作者所寫的秋景是圍繞“清、靜、悲涼”的特點選取的，他所寫的秋色是冷色的，秋聲是寂靜與落寞的，秋味是悲涼的，之所以這樣，有以下幾個方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個因素：第一，跟舊中國時代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶；第二，跟作家個人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視；第三，跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會選什么樣的景來抒什么樣的情。
讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？
答：頌秋。但是，由于受作者生活的時代背景、作者的生活經(jīng)歷的影響，全文的基調(diào)卻是憂傷的、悲涼的，因此可以說，是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。
三、課堂小結(jié)。
劉勰在《文心雕龍物色》中說：“春秋代序，陰陽慘舒，物色之動，心亦搖焉?！笔钦f人的情感隨外物的變化而變化，春景使人暢懷，暮景使人感傷。《故都的秋》中，郁達(dá)夫?qū)⒐识嫉那锷蛡€人心中的悲涼巧妙融合，溫婉地表達(dá)了對故都的深深眷念及落寞情懷。在選景時，作者以情馭景，情寓景中，做到客觀色彩與主觀色彩的完美融合，很好地體現(xiàn)了散文形散神聚的特點。
讀《碧云寺的秋色》（見《金版學(xué)案》p19），體會文章的“行”和“神”
的關(guān)系，并完成文后習(xí)題，下節(jié)課交流。
郁達(dá)夫。
第一部分（1-2）：贊秋。
北國秋感：“清”“靜”“悲涼”
江南秋感：慢、潤、淡。
第二部分（3-12）：繪秋。
“小院秋晨”色冷色調(diào)。
“秋槐落蕊”聲寂靜與落寞。
“閑話秋涼”味悲涼。
“秋果勝景”
南國之秋：色味不如北國之秋濃故都之秋：“我”減少壽命也要留。
總結(jié)：客觀色彩與主觀色彩的完美融合。
憐香惜玉獲獎教案篇一
1、經(jīng)過欣賞、分析藝術(shù)作品，能認(rèn)識到不一樣季節(jié)的色彩變化，及不一樣色彩給人帶來的不一樣感受。
2、認(rèn)識書中四位畫家，對其作品進(jìn)行分析，并寫出短文。
3、感受大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的本事和情感。
【教學(xué)重點】。
認(rèn)識四季的色彩，能正確表達(dá)自我對藝術(shù)作品的感受。
【教學(xué)難點】。
用寫短文的方法，表達(dá)個人對藝術(shù)作品的感受。
【教學(xué)用具】。
課本、課件。
【教學(xué)過程】。
一、組織教學(xué)，導(dǎo)入課題。
1、一年有四季，不一樣的季節(jié)呈現(xiàn)出不一樣的色彩，也帶給人不一樣的感受。你喜歡什么季節(jié)，為什么？（讓學(xué)生回答）。
2、打開書第2頁，你最喜歡那幅圖片，你能猜出它是一年中的哪個季節(jié)嗎？
3、板書課題。
二、新授：
1、欣賞。
仔細(xì)觀察并思考，說說書中作品有什么相同與不一樣之處？
2、總結(jié)。
同：每幅作品都有樹，都是風(fēng)景畫。
3、分組活動。
（1）要求：選擇你們組最喜歡的一幅畫，由組長帶領(lǐng)分組欣賞。
（2）學(xué)生根據(jù)要求，在問題的引導(dǎo)下展開小組合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
4、學(xué)生反饋，教師指導(dǎo)補(bǔ)充。
《早春之路》是一幅寫實性、裝飾性較強(qiáng)的日本畫。畫面主要使用了綠色和藍(lán)色。嫩綠色的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄地爬上了樹梢，將春的天空點綴得含情脈脈。
《夏》畫家使用了深淺不一樣的綠色，運(yùn)用了細(xì)碎而完整的筆觸向我們展現(xiàn)了夏的生機(jī)勃勃，夏的明亮蒼翠。透過夏日燦爛的陽光，白樺林以其豐富、深厚的綠色，展現(xiàn)了夏天的生命。
《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色，畫面用色濃重。這是我國畫家林風(fēng)眠將中國畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進(jìn)行了大膽結(jié)合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風(fēng)韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美地統(tǒng)一。
《冬獵》這是一幅冬日經(jīng)典作品。主要用了棕色、土黃、綠色。畫面深遠(yuǎn)的透視效果把我們的眼界帶進(jìn)了無邊的冰雪世界。冬天里，似乎萬物進(jìn)入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫中人物則是靜謐中動的分子。打獵歸來的人們帶著他們的獵犬，帶著幾分疲憊，進(jìn)入畫面左下角。順著他們的路線抬眼望去。我們看到了在湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影但一樣能夠體會到冬日里人們忙碌的氣氛。
三、作業(yè)布置：
從課本中選出你喜歡的作品，從畫中表現(xiàn)的形象、色彩、感受等方面寫一篇短文。
寫完后小組交流。
猜一猜這位同學(xué)寫的是哪幅作品？
四、總結(jié)：
經(jīng)過本課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了許多藝術(shù)大師，了解了作品的表現(xiàn)形式，雖然都是生活中常見的事物，但經(jīng)過畫家對生活的感悟，使我們對生活有了新的發(fā)現(xiàn)，所以，為能見到優(yōu)秀的美術(shù)作品而感到幸福。
五、作業(yè)欣賞，開拓思維。
（1）作業(yè)展評，小結(jié)。
（2）收藏、保存同學(xué)的作品。
憐香惜玉獲獎教案篇二
1、學(xué)會新詩的鑒賞方法。
2、感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。
3、通過教師的分析賞析，學(xué)會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。
(二)、過程與方法。
學(xué)生誦讀感受詩歌三美。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩歌意象蘊(yùn)含的情感。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點：
1、詩人獨具特色的意象選擇;。
2、《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。
教學(xué)難點。
賞析現(xiàn)代詩的方法。
課時安排。
1課時。
課堂教學(xué)設(shè)計。
一，導(dǎo)語：
自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂?，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?BR> 二、讀詩。
大家知道，詩歌是用最簡潔的語言傳達(dá)最豐富的情感，學(xué)習(xí)詩歌時最重要的方法是什么?
明確：讀。
明確：輕柔、舒緩。
是什么內(nèi)容決定了要這么讀?叫學(xué)生說他獨處的內(nèi)容。
明確：別離詩。
請同學(xué)們帶著作者依依不舍之情再讀這首詩。
師生齊讀，正音正字。
三、講詩。
1、從詩歌的意象入手賞析詩歌。提問：
明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的`艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌2、從詩歌的形式入手賞析詩歌。
《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。
(1)繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說??作者通過動作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。
(2)音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。a、押韻，韻腳為：來，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢;溯，歌;簫，橋;來，彩。
b、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。
c、回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。
徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。19赴美留學(xué)，19赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時光。
《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。五、小結(jié)本文。
本課我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學(xué)們要學(xué)會這兩種鑒賞新詩的方法。六、作業(yè)1、背誦課文。
2、試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。
沙揚(yáng)娜拉——贈日本女郎最是那一低頭的溫柔。
像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——沙揚(yáng)娜拉!
附：板書設(shè)計。
七節(jié)詩可以各用兩字概括：作別。
金柳內(nèi)容：作者“悄悄地”走青荇潭水尋夢沉默告別。
形式：三美音樂美建筑美。
繪畫美。
憐香惜玉獲獎教案篇三
1．理清小說的故事情節(jié)，把握人物形象，體會閱讀小說的基本方法。
2．激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)名著的鑒賞力。
3．積極創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題。
教學(xué)重點、難點。
1．重點：理解孔明的“三笑”的他的“空城計”得以施行成功的重要原因。
2．難點：學(xué)生對文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行全面、客觀、公正的評價。
課時劃分2課時。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1．讀準(zhǔn)下列字音：
遁（dun）隱匿（ni）駭然（hai）笑容可掬（ju）。
撫掌（fu）綸巾（guan）鶴氅（chang）懿（yi）。
2.解釋下列詞語：
失色：因驚恐不安而變了臉色。
旁若無人：不把旁人放在眼里。
莫非：莫不是，大概。表推測。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
看過《三國演義》這部電視劇嗎？會唱里面的主題歌嗎？三國演義里有很多好聽的.故事，想不想聽？今天就一起學(xué)習(xí)三國演義中膾炙人口的“空城計”
二、研習(xí)課文。
1．簡介《三國演義》以及第95回梗概，
《空城計》選自第95回：馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達(dá)。描述魏主曹睿令張郃為先鋒，與司馬懿一同征隴西的故事。魏軍先得街亭，占列柳城，勢如破竹，進(jìn)而司馬懿親率十五萬大軍，臨西城下，而城中只有一班文官和兩千伍百名士兵，諸葛亮設(shè)空城計，使蜀軍轉(zhuǎn)危為安。
2．分小組討論故事情節(jié)發(fā)展情況，用簡潔的語言概括出來。
可以概括為四個階段：
第一階段（1）：兵臨西城第二階段（2）：臨危施計。
第三階段（3、4）司馬中計第四階段（5、6）孔明釋計。
3．抓住課文故事情節(jié)發(fā)展的這四個階段，請同學(xué)復(fù)述故事。
4．這個故事的主人公是諸葛亮，文中描寫諸葛亮寫到他的幾次笑，請同學(xué)們找出這些描寫諸葛亮笑的詞語。
明確：笑容可掬、撫掌而笑、拍手大笑。
5．諸葛亮的這“三笑”有什么不同？
第一次的笑是為了迷惑敵人，是故作輕松，故作姿態(tài)的笑，是一種假笑。
第二次的笑是見魏軍遠(yuǎn)去后無比高興的笑，是勝利的笑，也是慶幸的笑。
第三次的笑是對司馬懿多疑愚蠢的嘲笑，也是對自己感到自豪的笑。
6．通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，說說孔明是一個怎樣的人？
處亂不驚，足智多謀，神機(jī)妙算，勝人一籌。
三、課堂小結(jié)。
課文節(jié)選部分描寫諸葛亮，主要運(yùn)用了外貌、神態(tài)和語言、動作描寫的方法表現(xiàn)了諸葛亮面對強(qiáng)敵處變不驚，設(shè)下計謀，終于取勝。對于這種人物形象的描寫要多多學(xué)習(xí)。
第二課時。
一、引入新課。
上節(jié)課我們分析品味了諸葛亮這一人物形象，這節(jié)課我們接著分析口味司馬懿這一人物形象。
二、研習(xí)課文。
1．分組討論司馬懿這一人物的思想性格。要抓住小說的具體語句來分析品味。
明確：（1）疑心病重，主觀武斷。
自認(rèn)為孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險”他一不觀察，二不試探，就認(rèn)定孔明有伏兵，而率兵速退，這是非常自負(fù)而草率的。
（2）老謀深算，馬失前蹄。
他對孔明一向都有了解和研究，他的推算也是合情合理的，只是沒有用發(fā)展的眼光看待諸葛亮，結(jié)果中了孔明的計謀，聰明反被聰明誤。
2．結(jié)合課文思考，司馬懿輸在哪里？諸葛亮贏在哪里？
司馬懿輸在思維方法上，他用老眼光看待諸葛亮，不知變通，他只看平生，不看眼前。諸葛亮勝在他鎮(zhèn)定自若、臨危不懼的性格和儒雅的風(fēng)度上，更勝在他的智慧上。
3．作者運(yùn)用哪些藝術(shù)手法來塑造人物形象的？
運(yùn)用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。如第一段雙方軍力的對比，突出西城之險。用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第二段大兵壓境的環(huán)境描寫與諸葛亮氣定神閑的操琴，突出諸葛亮過人的膽識和氣度。第四段司馬氏父子的對比，第五段諸葛亮的與眾不同。第六段孔明的高見，突出諸葛亮的超人智慧。
板書設(shè)計。
諸葛亮對比襯托司馬懿。
性格。
鎮(zhèn)定自若疑心病重。
臨危不懼贏輸主觀武斷。
足智多謀老謀深算。
憐香惜玉獲獎教案篇四
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識11個生字，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文資料，明白一年有四個季節(jié)以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
教學(xué)難點。
理解“谷穗彎彎”“鞠著躬”“頑皮”等詞語。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友，看看我們今日的課堂有什么不一樣呢？說說身邊的不一樣。
2、你們觀察真仔細(xì)，真不愧是小小觀察家，為了獎勵大家，教師請你們看一段動畫片。（播放四季的美麗畫面）。
3、說說你剛才看到什么？（指名說）這些都是大自然中四季的美景，小朋友喜歡它們嗎？今日，教師把春天、夏天、秋天、冬天四個季節(jié)都請到了課堂上，看，它們來了。（播放四季的畫面，定格），這節(jié)課，我們就一齊來學(xué)習(xí)《四季》這篇課文。板書課題。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作，通讀課文。
這是一首可愛的小詩，作者寫得可美了！下頭就請小朋友自我讀讀課文。
要求：拼讀生字，讀通全文，遇到自我解決不了的生字能夠請教小組的成員。
開展小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查生字掌握情景和朗讀情景。
（1）小朋友，讀好了嗎？此刻，教師要檢查檢查，看看你們是不是認(rèn)識課文中的生字寶寶了。（課件出示：貼滿生字蘋果的大樹）。
（2）開火車讀生字。
指名小組朗讀（小組可選擇齊讀，也能夠輪讀）。
評價：讀音是否準(zhǔn)確、有沒有讀通順、有沒有表情或感情。
（4）他們第一次站起來讀課文能讀成這樣貌，教師已經(jīng)很滿意了，誰有信心超過他們？為了讓小朋友讀得更好一些，請小朋友在準(zhǔn)備一下，待會兒在請小朋友來朗讀，看看誰是我們班的朗讀小能手。
指名讀課文。
3、小朋友，課文向我們介紹了四季哪些美麗的景物呀？
（邊回答邊板書）真能干！全都找到了！
三、學(xué)習(xí)課文、朗讀感悟。
1、這些可愛的動植物，美麗的景物，小朋友都認(rèn)識嗎？有哪些是你不熟悉的呢？（根據(jù)回答，隨即開展教學(xué)）。
秋天部分。
（1）什么是谷穗呢？（板畫）看圖理解（課件出示圖片）。
（2）你們看秋天的谷穗是怎樣的？利用動作理解“鞠著躬”。
（4）指導(dǎo)感情朗讀秋天部分。
春天部分。
（1）什么是草芽呢？（板畫）看，春天的草芽是怎樣的呢？看圖理解（課件出示圖片）。
（2）草芽對小鳥說了些什么？（指名讀）（指導(dǎo)朗讀）。
展開想像，說話訓(xùn)練：（什么）（怎樣樣），對（）說：“（）”
請你學(xué)著書上的樣貌，也來說一說。
評價中抓住春天的景色特征。
夏天部分。
（1）轉(zhuǎn)眼間，夏天到了，看，這是什么？（板畫荷葉）（）的荷葉，荷葉（）。
它對青蛙說了些什么？（指導(dǎo)朗讀）。
（2）看，（課件出示呱呱叫的青蛙），青蛙開心地唱著歌，它在唱什么呢？想象說話。
冬天部分。
（1）你還喜歡什么季節(jié)中的景物？（引出雪人）（課件出示）。
（2）這是一個怎樣的雪人呢？（頑皮的，可愛的，等等）。
（3）你是從哪里看出它很頑皮？（大肚子一挺）。
你能來當(dāng)一回雪人嗎？（邊表演動作，邊朗讀課文）著重體會“頑皮”
2、是啊，四個季節(jié)中都有它們不一樣的特色，都十分美麗，讓我們一齊來讀一讀課文。
吧！
3、你能背一背嗎？嘗試背誦。
四、當(dāng)一回小詩人。
1、其實，四個季節(jié)中除了上頭說到的景物之外，還有許多的美景呢！像春天，剛才小朋友就說了這么多，夏天、秋天、冬天，還有哪些可愛的事物呢？（指名說）請你選擇一個你最喜歡的季節(jié)，你最喜歡的景物，照著課文的樣貌也來說一說，當(dāng)一回小詩人。（能夠同伴合作）。
2、自由準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)。
3、分別請四個小朋友來當(dāng)小詩人，串成一首小詩。（四人分別說四個季節(jié)）。
小朋友真能干，小詩人當(dāng)?shù)谜姘?！甚至超過了大詩人！
五、課外作業(yè)。
1、小朋友們，四季美嗎？你想用什么方法向別人介紹四季呢？指名說一說（朗讀、表演、畫畫）。
2、課外作業(yè)：畫畫你喜歡的季節(jié)。
憐香惜玉獲獎教案篇五
《游山西村》這首詩生動地描繪了豐收之年，農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)村的風(fēng)光習(xí)俗，展現(xiàn)了一幅田園生活的美好圖畫。贊揚(yáng)了農(nóng)民的淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。
2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
3、理解關(guān)鍵詞的意思，反復(fù)誦讀。
4、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教學(xué)重難點。
能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。
理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，讓學(xué)生課上易于觀察，讀懂詩中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生準(zhǔn)備：做好預(yù)習(xí)：
預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑。
教學(xué)過程。
一、引入：
同學(xué)們，今天我們采用“古詩接龍”的`方式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩。
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》。
1、詩人的觀察地點和觀察角度有哪些變化？你認(rèn)為詩人所見到的景色有什么不同？
可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個表示地點轉(zhuǎn)換的字，然后再想象景色的變化。
2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
3、結(jié)合學(xué)過的《畫楊桃》一文或自己的生活實際，說一說“不識廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報。
三、變換角色、交流認(rèn)識。
1、扮演蘇軾，可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受？”
2、做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”
憐香惜玉獲獎教案篇六
1、一大群剛剛?cè)雽W(xué)的女孩子，象雞婆一樣聚在一起，罵罵咧咧的指責(zé)訓(xùn)練她們的教官沒有一點憐香惜玉之情。
3、和女性相處時要懂得憐香惜玉，不然沒人愿意與你交往。
4、羞態(tài)并不是弱的表現(xiàn)，恰恰是美的昭示，最能激起男人憐香惜玉的心態(tài)。
5、盡管除了她那褐色的眼睛尚能保留一點昔日的風(fēng)韻之外，她的美貌早已蕩然無存，但她看上去還是那樣小巧玲瓏、惹人愛憐，引起男人們的憐香惜玉之情。
7、這位多情公子天生就是憐香惜玉的個性。
9、沒想到一向冷酷剛毅的他，()也有懂得憐香惜玉的一面。
10、他不僅要憐香惜玉之柔情，更要有頂天立地之俠骨，否則是罩不住的。
11、總是溫柔多情、憐香惜玉的小明，異性緣一向狠好。
12、像你這樣完全不懂憐香惜玉，哪個女孩會愿意和你交往？
憐香惜玉獲獎教案篇七
比喻男子對所愛女子的照顧體貼。
元·尚仲賢《柳毅傳書》第四折：“相逢沒話說，不見卻思量，全不肯惜玉憐香，則他那古敝性尚然強(qiáng)。”
1.想不到一向剛毅、冷峻的他，在此時此刻也露出了憐香惜玉的情感。
2.王先生雖然外表很嚴(yán)厲,但卻憐香惜玉,對他的妻子體貼入微。
3.不過，也不必太過憐香惜玉。
4.和女性相處時要懂得憐香惜玉，不然沒人愿意與你交往。
5.像你這樣完全不懂憐香惜玉，哪個女孩會愿意和你交往?
6.沒想到一向冷酷剛毅的他，也有懂得憐香惜玉的一面。
8.羞態(tài)并不是弱的表現(xiàn)，恰恰是美的昭示，最能激起男人憐香惜玉的心態(tài)。
9.他們這么做只因為憐香惜玉。
10.這位多情公子天生就是憐香惜玉的個性。
11.總是溫柔多情、憐香惜玉的小明，異性緣一向狠好。
12.他不僅要憐香惜玉之柔情，更要有頂天立地之俠骨，否則是罩不住的。
13.你丫滴,造表造神馬叫憐香惜玉?抬頭對上罪魁禍?zhǔn)椎难劬?剛剛騰起的怒火就那樣飄飄然的自動熄滅,連渣都自動自的消失不見。
14.但知買笑追歡的樂意,哪有憐香惜玉的真心。
15.但她的新婚丈夫卻懂得憐香惜玉,溫存體貼得無以復(fù)加,令她沒有任何不適與痛楚,隨著時間的推移,她便體會到了個中妙趣。
16.若說幻真有情,然而他不懂憐香惜玉,他將敞開心扉視如危途,蝶仙的結(jié)論是,幻真是無情的多情人。
17.拜托,你又不是第一天才認(rèn)識我,我要懂得憐香惜玉,會到現(xiàn)在還打光棍?
18.林風(fēng)天生一副憐香惜玉的本性,一看姨太太骨顫肉驚的樣子,心中油然泛起酸溜溜的滋味。
19.場外的觀賽臺上,早已經(jīng)一片沸騰,有罵程一鳴不懂憐香惜玉的,也有贊程一鳴攻擊巧妙的。
20.盡管除了她那褐色的眼睛尚能保留一點昔日的風(fēng)韻之外，她的美貌早已蕩然無存，但她看上去還是那樣小巧玲瓏、惹人愛憐，引起男人們的憐香惜玉之情。
21.一大群剛剛?cè)雽W(xué)的女孩子，象雞婆一樣聚在一起，罵罵咧咧的指責(zé)訓(xùn)練她們的教官沒有一點憐香惜玉之情。
22.阿米陀佛,善哉,善哉!一向拔吊無情的林老大居然也懂得憐香惜玉了。
23.看著艷華瞬間瞇起的眼,墨宇軒臉上笑容更是妖孽,含情脈脈的看著艷華鐵青的俏麗容顏,深情開口:得艷華姑娘如此厚愛,本皇子又怎會不知憐香惜玉。
24.馬侯平望著夫人,心中又潮起了一種沖動,他看見夫人這會兒那副慵懶倦怠的睡態(tài),想到昨晚他和夫人親熱時,夫人的意態(tài),他又憐香惜玉了,壓抑住心中的沖動。
憐香惜玉獲獎教案篇八
1．學(xué)習(xí)描寫、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。
2.學(xué)習(xí)精練、通俗而又雅致的語言。
【過程與方法】。
多種表達(dá)方式的綜合使用。
【情感態(tài)度與價值觀】。
矢志維護(hù)真善美的決心。
教學(xué)過程。
一．新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。文中幽靜的小路上發(fā)生了什么樣的悲??？作者是如何展示古藤的美的？帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)探究。
二．檢查預(yù)習(xí)。
1．讀準(zhǔn)下列字的音。
蜿蜒瀲滟蕭索愚氓毛骨悚然閑情逸致浩劫。
2．理解下列詞語的義。
魯?shù)铎`光毛骨悚然萬斛月白風(fēng)清林林總總誅伐。
三．了解作者。
季羨林北京大學(xué)教授、學(xué)者、作家。
四．學(xué)生自讀課文，討論：
先展示有藤羅的課件，學(xué)生邊看圖邊思考：
1．作者寫的是什么事物的悲??？
2．為什么開頭1至6段未寫藤羅？是否離題？為什么？
不離題，寫出了幽徑的四季美。從側(cè)面烘托藤羅的美麗。
3．曲徑美嗎？作者是如何寫幽徑？
先寫幽徑的平凡：只有二三十步之久司空見慣漠然。
再寫幽徑不不平凡：與所看到的《紅樓夢》有關(guān)。
接著寫四季之美。
總寫：一面傍湖一面靠山。
分寫：山上春景夏景秋景。
湖中夏景。
作者怎樣描繪藤羅之美的？
感官藤蘿之美。
視覺形色。
嗅覺香。
聽覺襲入耳內(nèi)。
4．美被毀滅了，作者傷心嗎？本文表達(dá)了作者怎樣的感情？
本文描寫了幽徑蘿之美和置身其中的情味，揭露了無比疼心的愚氓滅美的.現(xiàn)實，抒發(fā)了矢志維護(hù)真善美的決心。
5．作者主要采用了什么表達(dá)方式來抒發(fā)自己的心情？請找出相關(guān)語句。
抒情議論。
在悲憤之余，唯一的一點安慰。
我是一個沒有出息的人，……真正的偉人是不會這樣的多情了，我的感情總是供過于求，經(jīng)常為一些小動物，小花草惹傷感。
五，找一找，說一說你最喜歡的句子，并說說理由。
如：
在茫茫的人世間，人們爭名于朝，爭利于世，那里有閑心來關(guān)心古藤的生死呢？
（作者批評世人缺了點什么？只知道追名逐利，缺少對于自然與他人的關(guān)受，自私）。
（表達(dá)了作者對夏日荷花勃勃生機(jī)旺盛生命力的贊美）。
你倘若問一個燕園中人，決不會有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會有午休人關(guān)心他死亡的，決不會有任何人為之傷心的。
（充分表達(dá)作者對古藤命運(yùn)的關(guān)注，為它的不幸而傷心，對人們?nèi)鄙賾?yīng)有悲憫情懷而遺憾）。
注：通過以上訓(xùn)練體會精練通俗而又雅致的語言。
六．知識拓展。
課文說，“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手”
怎樣看待愚氓滅美的事實，從中可以悟出什么道理來？
歸納：要努力實行科教興國，提高國民文化和審美素質(zhì)。
七．遷移練習(xí)。
1．仿照文中的關(guān)于古藤的描寫，另寫一段話，能運(yùn)用描寫，抒情，議論的表達(dá)方式。
2．發(fā)揮想象，把文中的古藤畫出來，最后展示資料中的古藤形象。
《蘇教版初二語文上冊《幽徑悲劇》教案》全文共1473字。
憐香惜玉獲獎教案篇九
教學(xué)目的：
一重點學(xué)習(xí)下列文言詞句：
實詞――方、仞、陰、陽、懲、君、汝、孀、齔、長息、窮匱、加（增）、何苦、亡（以應(yīng)）。
虛詞――且、焉、諸、以。
句式――省主句（遂率子孫荷擔(dān)者三夫）；倒裝句（甚矣，汝之不惠）。
二學(xué)習(xí)愚公移山的精神，樹立為祖國“四化”建設(shè)努力奮斗的思想。
教學(xué)設(shè)想：
一布置自讀，要求：憑借工具書和課文注解逐字逐句讀懂課文，同時記下疑問，準(zhǔn)備在老師教讀時提出。自讀在課內(nèi)進(jìn)行。
二試改變由教師逐句串講的傳統(tǒng)教法，在學(xué)生認(rèn)真自讀的基礎(chǔ)上，從抓字、詞、句入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中心，務(wù)使學(xué)生對文章的思想內(nèi)容和人物形象獲得完整、鮮明的印象。
三講讀過程根據(jù)“以思維訓(xùn)練帶動語言學(xué)習(xí)，以語言學(xué)習(xí)促進(jìn)思維訓(xùn)練”的設(shè)想，盡可能把文言文的字、詞、句教學(xué)和對學(xué)生的思維訓(xùn)練結(jié)合起來，做到在發(fā)展智能的前提下落實基礎(chǔ)知識。
四“以提問與指點代替多講”（葉圣陶：《語文教育書簡》），減輕學(xué)生對教師的依賴性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀淺近文言文的能力。
五安排三教時（包括課內(nèi)自讀。如自讀放在課外進(jìn)行，只需要安排兩教時）。
第一課時：
教學(xué)要點：
一解題，了解“寓言”的體裁特點。
二學(xué)生自讀全文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一解題。
（一）板書課題：愚公移山。
（二）布置學(xué)生看本文題注，了解文章出處。
（三）提問：什么是“寓言”？（學(xué)生查詞典，先說明“寓”字的含義，然后根據(jù)詞典中“寓言”的條目說明這是一種什么體裁。）。
（四）教師小結(jié)，同時布置自讀：大家查了詞典，知道了寓言是一種文學(xué)體裁，它的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育?！队薰粕健肪褪且粍t長期在人民中流傳的好寓言。老愚公的故事是大家早就熟悉的，這是我們學(xué)習(xí)本文的一個有利條件。這一堂課，請同學(xué)們借助于詞典和課本的注解，逐字逐句讀懂課文，然后想一想：這個故事寄寓著什么深刻的道理？我們應(yīng)該從中受到什么教育？自讀中有什么疑問，請大家在書上打個問號，準(zhǔn)備下一節(jié)課提出。
二學(xué)生自讀。教師板書要特別注意的詞語（見“教學(xué)目的一”），學(xué)生邊讀邊在這些詞語下加著重號。教師行間巡視，隨時了解學(xué)生自讀情況。
三布置作業(yè)：朗讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，不讀破句。
第二課時：
教學(xué)要點：
一人物分析。著重引導(dǎo)學(xué)生通過語言的比較，了解不同人物對待“移山”的不同態(tài)度。
二在人物分析的.過程中落實若干文言詞句。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一檢查自讀：
（一）學(xué)生齊讀全文，結(jié)合正音：仞、懲（）、塞（）、迂（）、荷（）、箕畚（）、齔（）、匱（）、亡（，同“無”）、厝（，同“措”）。
（二）學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出各種問題后，盡量要求他們自己查字典或在老師的引導(dǎo)下共同討論求得解決。教師只解答學(xué)生經(jīng)過努力仍然無法解決的問題。
二教讀新課。
（一）初步理清“人”和“事”：
同學(xué)們提了不少問題，說明預(yù)習(xí)是認(rèn)真的。許多問題經(jīng)過大家一起思考，都得到了解決，可見只要開動腦筋，同學(xué)們是能夠自己讀懂的?，F(xiàn)在由老師提出一些問題來問大家，看看大家對課文究竟理解得怎么樣。
1.提問：這則寓言一共寫了哪些人物？
學(xué)生回答，教師板書人物表：愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟。
通過問答，明確下列詞語的含義：年且九十――且，將。智叟――叟，老頭。京城氏――氏，姓；京城氏，姓京城的。始齔――齔，齒旁，小孩換牙；始齔，七八歲。孀妻有遺男――那孩子的爸爸死了，他母親是“寡婦”，他自己是“孤兒”?！斑z男”是生下來以前就死了父親的孩子。
3.提問：再請大家計算一下，參加移山的一共有多少人？
通過問答，引導(dǎo)學(xué)生讀懂“遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾”一句：本句省主語“愚公”；“荷擔(dān)者三夫”即“三個能挑擔(dān)的男子（子孫）”。全句意思是“愚公就率領(lǐng)了子孫中三個能挑擔(dān)的人，敲石挖土，用畚箕裝了土石運(yùn)到渤海邊上（去扔掉）”。這樣看來，愚公一家一共去了四個人，再加上京城氏孀妻的遺男，一共五個人參加移山勞動。
4.提問：“移山”這件事做起來困難嗎？他們的勞動艱苦嗎？
通過問答，明確下列詞句的含義和作用：方七百里，高萬仞――方，方圓、面積，方七百里，寫山之大，是約數(shù)；仞，古代以七尺或八尺為一仞，萬仞，虛指，極言山之高。山又高又大，說明移山之難。寒暑易節(jié)，始一反焉――冬夏換季（即一年），才返家一次。說明勞動的緊張、艱苦，也顯示了愚公移山?jīng)Q心之大。
教師小結(jié)：從上面的討論可以看出，太行、王屋二山又高又大，愚公他們?nèi)藬?shù)不多，而且老的年近九十，小的才七八歲，工具又落后，要移山的確是千難萬難的。在艱巨的任務(wù)面前，最能顯示出人們不同的精神面貌。下面我們就來看一看“人物表”里的這些人，在“移山”這個巨大的困難面前各自表現(xiàn)了怎樣的精神面貌。
（二）人物分析――重點：智叟和愚公妻；并及愚公子孫、遺男。
愚公妻和智叟講的話差不多，態(tài)度似乎很接近。我們的分析就從這兩個人入手：
1.學(xué)生朗讀有關(guān)語句，進(jìn)行比較：
其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”
通過問答，要求學(xué)生明確：
“甚矣，汝之不惠。”這句話是只有智叟講的。倒裝句式的運(yùn)用（謂語“甚矣”提前），強(qiáng)調(diào)了愚公不聰明的程度，說明了智叟對愚公的輕視。愚公的妻子是不會講這樣的話的。
“且焉置土石？”這句話是只有愚公的妻子能講的?！皼r且把土塊和石頭放到哪里去？”她有這個疑問，說明她對自己丈夫去移山更多的是關(guān)心和擔(dān)心，不同于智叟的根本否定。智叟是不會提出這樣的疑問的。
“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？”
“以殘年余力，曾不能毀。
憐香惜玉獲獎教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系生活，理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，喚起維護(hù)真、善、美的決心。
2、學(xué)習(xí)本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。
3、體會本文精練、通俗而又雅致的語言。
學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)1。
學(xué)習(xí)難點：目標(biāo)3。
課前學(xué)習(xí)：
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。
2、查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。
課時教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)略古藤之美、古藤之悲。
2、理解作者的情感。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入。
在北京大學(xué)的校園里曾發(fā)生過這樣一個故事：金秋時節(jié)，懷著無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭答應(yīng)了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看著?！笨衫先苏f：“還是我等他吧，換了人他該找不著了?！蹦俏粚W(xué)生回來后，老頭什么也沒說就走了。3天后的開學(xué)典禮上，這位學(xué)生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺上就座的北京大學(xué)的副校長、大名鼎鼎的季羨林!這就是北京大學(xué)教授，著名的學(xué)者、作家季羨林?，F(xiàn)年已94歲高齡卻仍矢志不渝地維護(hù)著真、善、美的中國科學(xué)院院士季羨林。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文——《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠豐富的情感世界。
二、整體感知。
1、迅速瀏覽課文，用一句話概括：幽徑上發(fā)生了什么悲劇?
2、閱讀、概括。
3、組織交流交流。
三、研讀課文。
(一)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫古藤之美的部分。
1、“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。
2、古藤蘿之美。
3、幽徑四季之美。
請同學(xué)朗讀。
明確：起著烘云托月的作用，以環(huán)境之美來烘托古藤蘿之美。
5、文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解?
明確：反襯。
(二)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫古藤蘿悲劇的幾段文字。
1、找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字，說一說，最令你觸目驚心的是哪些文字?
明確：“淡紫的成串的花朵還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達(dá)得十分強(qiáng)烈。
2、說說這樣寫的好處?
引起人們的共嗚和深思，為下文議論、抒情提供了有力的依據(jù)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章的最后五段。
1、用文中的一個詞來表達(dá)作者在古藤被毀之后的心情?
明確：悲哀至極。
2、你能說說作者為何如此傷心嗎?
(1)每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點安慰。第次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。
(2)除了我，決不會另有人注意并關(guān)心古藤的存在，也不會有人為古藤而傷心。
(3)如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無門，只有哭泣，哭泣，哭泣。
3、你是如何看待“愚氓毀美”之事呢?這說明了什么問題?
明確：古藤毀于愚民之手，這就有了更深的揭露意義，意味著必須消除愚昧，提高全體國民的素質(zhì)，才能使真、善、美得到維護(hù)和弘揚(yáng)。
4、文章最后一段話有什么深刻含義?
明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護(hù)真、善、美的責(zé)任，表現(xiàn)了一個倔強(qiáng)的老人矢志不移的決心。
四、小結(jié)課文。
本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓毀美的現(xiàn)實，抒發(fā)了矢志維護(hù)真、善、美的決心。
這是一篇美文，文章多種表達(dá)手法的運(yùn)用，精練、通俗而雅致的語言，我們下一節(jié)課體會研討。
五、拓展延伸。
2、假如你現(xiàn)在站在死去的紫藤蘿面前，碰到悲劇的制造者，你會說些什么?
附板書設(shè)計：
憐香惜玉獲獎教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會文章語句中流露出的情感。
2、理解作者的情感，學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的決心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫卷導(dǎo)入，告之學(xué)生人與自然的故事并不總以喜劇的形式上演，人與自然時有悲劇發(fā)生。在黑板上書寫一個大大的“悲”字。
二、自讀課文。
1、圈出文中需要注意的生字詞。（注意字形、字音、字義），學(xué)生交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
2、初讀感知：文中的悲劇是關(guān)于誰的悲劇？交流，師板書（一棵古藤蘿）。
三、研究探討：
1、文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？（在文中畫為作者對她的描述。（這樣做的目的是讓學(xué)生再次熟悉文本，學(xué)生也較容易地找到了第8段和第14段對藤蘿的描述）。
師：用一句概括古藤蘿的形象。
生：是一棵外表美麗，心地善良，和別的樹木和睦相處的藤蘿。
師：再概括一些，用三個字。
生：美、善、真。
師板書：真、善、美。
2、探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。（此內(nèi)容文中顯現(xiàn)較多，學(xué)生發(fā)言機(jī)會較多，也很容易地得出結(jié)論。被砍之前的作者是喜愛、留戀、樂之。被砍之后作者是悲傷、驚訝、痛苦的。師順勢完成板書）。
3、生選擇一處，讀出情感，體會作者心情。
四、聯(lián)系實際，探究學(xué)習(xí)。
1、猜測一下，“毀美”的是哪些人？
（學(xué)生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒有美的人”等。）。
2、生活中可否有類似的人？
（學(xué)生發(fā)言）。
3、師創(chuàng)設(shè)情境：假如你看到一棵千年古樹上刻著“20xx年xx月xx日，到此一游，你想對他說什么。（此處生發(fā)言較精彩，如“朋友，放下屠刀，立地成佛”，“我們只有一個藍(lán)天，只有一個地球”，“我們同飲一江水，同在一片藍(lán)天之下，共同生活在一塊土地上”。立即有其他同學(xué)附和，“本是同根生，相煎何太急”等。）。
五、述說感受。
說說學(xué)了這篇文章你的感受。
如“學(xué)了這篇文章之后，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，才是尊重我們?nèi)祟?。?BR> “我們不僅要學(xué)會欣賞美，還應(yīng)容納美，包容美?！?BR> “我以前認(rèn)為悲劇就是人被殺了，是人類的悲劇，現(xiàn)在我明白，自然界里也有悲劇?！?BR> “關(guān)于這篇課文，我發(fā)現(xiàn)藤蘿被砍，其實并不僅僅是幽徑的悲劇，更主要的是人類的悲劇。”
“課文不僅讓我們知道這一個悲劇的發(fā)生，更希望我們?nèi)ゾS護(hù)真、善、美，不讓這個悲劇上演。正如課文最后所說的：我愿意把這個十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)背下去?！?BR> “老師的板書不正說明了，一個心中裝有真、善、美的人，才會因為一棵藤蘿或悲或喜?！?BR> ……。
師板書：拯救了自然環(huán)境，就是拯救了人類自已。
生齊讀。
六、師總結(jié)：
我們敬畏地球上的一切生命，并不僅僅是人類有著憐憫之心，更因為他們的生命就是我們?nèi)祟惖纳?。?dāng)他們被殺害殆盡時，接著倒下的便是我們?nèi)祟愖约毫?。我們衷心的希望這樣的悲劇不再上演。
七、布置作業(yè)：
做一件保護(hù)環(huán)境的事，寫一篇保護(hù)環(huán)境的心得。
八、板書設(shè)計：
季羨林。
拯救自然環(huán)境，
實際上就是拯救人類自己。
憐香惜玉獲獎教案篇十二
1、認(rèn)識3個生字.。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
3、有感情地朗讀課文,體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感。
母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純?nèi)羲d綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
生深情地齊讀課題——慈母情深。
二、自讀課文，整體感知。
自由大聲朗讀課文，用一個詞或一句話說說自己的感受。
三、細(xì)讀課文，鎖定形象。
1、請大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍全文，然后合上書本。讀了課文，深深地刻在你腦海里的，是哪一幅畫面？用筆劃出相關(guān)句子來，反復(fù)讀讀。
2、反復(fù)品讀重點句子，深入咀嚼文字，領(lǐng)會個中情感，感受母親之苦。
第一層次：憑語言的直覺感知，讓學(xué)生自由自在地讀出句子的“像”來。
第二層次：借助文本的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的感知，讀出句子的“味”來。
第三層次：通過重點詞語的想像開掘，立足真實體驗，讀出句子的“情”來。
重點句子：
（1）“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。)。
(2)“背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。)。
(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?說明母親的`錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)。
四、回讀課文，拓展意象。
1、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為——（第1小節(jié)）。
只因為——（第3小節(jié)）。
雖然……雖然……（第2小節(jié)）。
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。)。
五、品讀語言，感悟深情。
1、品讀母子對話，體會母親之愛。
2、品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”（讀出母親的話外之音，言外之意：忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。
“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。
六、課外延伸，升華情感。
1、難怪作者說：“我就是從那一天開始體恤自己的母親的。我就是從那一天開始長大的。”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)。
2、母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進(jìn)，終于成了大作家。/article/（簡介作者）。
(梁曉聲，當(dāng)代作家。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等，其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。)。
3、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。)。
憐香惜玉獲獎教案篇十三
1.幼兒探索嘗試用小毛巾擦地板的不同方法，（用手、用腳，用腿，用屁股、用腿等。）先單人嘗試。
2.集體嘗試擦地板。
3.小組比賽擦地板。幼兒四人一組用大毛巾嘗試不同的擦地方法，并進(jìn)行競技游戲。
4.教師總結(jié)。（小朋友擦完地累不累呢？在家里，爸爸媽媽也會經(jīng)常每天擦地，我們今天學(xué)會了這么多擦地的小方法，回家后，我們也幫爸爸媽媽分擔(dān)一點吧！）。
憐香惜玉獲獎教案篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力培養(yǎng)：
1、了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2、杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思。
3、賞詩情景交融等手法的運(yùn)用。過程與方法目標(biāo)：
1、通過反復(fù)吟詠，把握意象，體會意境，感悟詩人在詩中表達(dá)的情感。
2、充分發(fā)揮想象力，用自己的語言將詩人登高所見描繪成一幅畫面。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛?！窘虒W(xué)重點】。
本詩從字面上看比較容易理解，主旨也不難把握，但卻蘊(yùn)含著作者豐富的思想感情，所以我打算以《九月九日憶山東兄弟》為導(dǎo)入，通過對詩句中重點字詞的講解，以及多次地誦讀詩歌，讓學(xué)生在聯(lián)系作者生平的同時，能夠更加深入地領(lǐng)悟到詩人的偉大情操。
【教學(xué)過程】。
一、課文導(dǎo)入。
在小學(xué)時我們學(xué)過唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽節(jié)登高、插茱萸的習(xí)俗。今天我們來學(xué)習(xí)另外一首和重陽有關(guān)的詩——《登高》。
二、鑒賞詩歌的方法。
1、悉背景。
2、抓意象。
3、善聯(lián)想。
三、知人論世。
杜甫（712—770），字子美，生于河南一個有著“奉儒守官”文學(xué)傳統(tǒng)的封建官僚地主家庭中，是著名詩人杜審言之孫。其詩不僅記錄了唐朝安史之亂前后二十多年的社會情況，也生動的記載了杜甫一生的生活經(jīng)歷，達(dá)到了思想內(nèi)容與藝術(shù)的完美統(tǒng)一，代表了唐代詩歌的最高成就，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。
這首詩是公元767年作者寫于夔州。此時“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭奪地盤，國家仍是一片混亂：時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云般時時壓在他的心頭，為了排遣郁悶，在重陽節(jié)這天抱病登臺。
四、誦讀詩歌，整體感知。
1、聽配樂朗讀，強(qiáng)調(diào)詩歌的誦讀節(jié)奏。
2、學(xué)生初讀詩歌，感受詩歌韻律美，注意詩歌的字音、節(jié)奏及停頓。
五、品讀詩歌。
1．首聯(lián)——風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
明確：六種：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。描述詞：急、高、嘯哀、清、白、飛回。
“風(fēng)急”：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時使人心里感到凄涼?！疤旄摺保涸趶V闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨。
“猿嘯哀”：李白《早發(fā)白帝城》：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，全是歡歌笑語，不見半點傷心，是因為李白的好運(yùn)與老杜的潦倒天差地別之故。由此可知，猿聲無所謂哀與不哀，只是詩人的內(nèi)心哀傷，所以猿聲聽起來才哀傷。
都可以：一只鳥正好是詩人的化身；一群，鳥的一群正好反襯詩人的孤單。詩人后來在《旅夜書懷》中有一句詩：“飄飄何所似，天地一沙鷗”！
方法點撥：抓住意象、分析意境、領(lǐng)悟情感。
問題2：請同學(xué)運(yùn)用想象的方式，將首聯(lián)用自己的語言描繪成一幅畫。點撥：一位年過半百而又疾病纏身老人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多年飄泊在外，在一個秋風(fēng)蕭瑟，落葉飄零的秋天，獨自登上江邊的高臺，面對著滾滾江水、茫茫蒼穹，禁不住慨然長嘆。這是一幅多么悲涼的景象?。?BR> 總結(jié)。
：十四字寫六種景，形、聲、色、態(tài)兼?zhèn)洌Z言凝煉，對仗工整，可謂七律第一。
2．頷聯(lián)——無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
問題：由頷聯(lián)中的落木和江水，能聯(lián)想到什么？先分組討論，再派代表分析。明確：“落木”：杜甫看到落葉飄零，想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。寫這首詩時作者是已55歲，也就是去世前三年寫的?！奥淠臼捠挕笔怯猩虝褐?，傳達(dá)出年華易逝的感慨。
“長江”：傳遞的信息是時間的無窮，給人一種歷史長河永不停息的感覺。歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。在無窮、永恒的時間前，更顯得詩人的渺小！
總結(jié)：寓情于景，為全詩奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調(diào)。如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)是什么？抒情。
3．頸聯(lián)——萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
問題：南宋學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》評析此聯(lián)十四字之間含有八意，即八可悲，如何理解？（討論并分組回答）。
明確：“萬里”：寫出了自己距離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，相隔千山萬水，思鄉(xiāng)之情，溢于3言表。
“悲秋”：詩人在秋天的悲涼感受。
秋：是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋天往往會有一種悲涼的感覺。悲秋，是我國文人墨客的一種傳統(tǒng)文學(xué)題材。
悲秋：聯(lián)系詩人杜甫所處的時代和四處飄泊的經(jīng)歷，就能夠體會出“悲秋”中這個“悲”字的沉甸甸的份量。
“作客”：詩中的作客，不是“做客”，意思是寄居他鄉(xiāng)。漂泊他鄉(xiāng)的人，難免會有思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情，在秋天就會更加濃烈。
“常”：在“作客”前，加上這一個“常”字，說明在詩人的一生中，經(jīng)常要到處飄泊，四處流浪。杜甫48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中一直在外漂零，寫這首詩時已是第八個年頭了。如果說“作客”他鄉(xiāng)，已經(jīng)讓人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。
“百年”：不是說一百年，也不是像書上注釋那樣是一生，而是指“暮年”，也就是老年。當(dāng)時作者已經(jīng)55歲了，這么大年紀(jì)還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。
“多病”：在多年的飄泊生活中，詩人身患多種疾病，一個身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。
“登臺”：詩人登上高臺所見到的是“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩人心中產(chǎn)生了無限感慨，再聯(lián)想到時局的動蕩不安，聯(lián)想到自己的一生遭遇，心情就更加沉重。
“獨”：在“登臺”前面加一個“獨”字，就使“登臺”更加悲涼。在傳統(tǒng)的重陽節(jié)到來之際，詩人既不能走親訪友，又不是舉家齊登，而是獨自登高。晚年的杜甫抱負(fù)未展，疾病纏身，家鄉(xiāng)難回，知音漸少（好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世），怎能不感慨萬千？那種孤苦無助之感，可謂是表達(dá)得淋漓盡致。
總結(jié)：短短十四個字，卻能夠?qū)懗霭藢右馑?，此詩千百年來為世人年稱道不無來由。需要注意的是，在這兩個詩句中，這八層意思不是并行排列在一起的，而是融合疊加在一起的。這其中任意一種意思就足以讓人沉重，更何況是八層意思呢？為了使這種復(fù)雜而沉重的心情得到更充分的表達(dá)，詩人在接下來的兩個詩句中，對自己當(dāng)前的處境又進(jìn)一步做了具體揭示。
44．尾聯(lián)——艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
問題1：聯(lián)系當(dāng)時詩人所處環(huán)境，如何理解“艱難”二字。明確：“艱難”指國家艱難，更多的是指個人艱難。
杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛國、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)，他的忠君愛國是真心實意的，骨子里的！儒士認(rèn)為“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而杜甫是無論如何窮困潦倒都要心系天下，為國家擔(dān)心！在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，自己連住的房子都沒有了，卻想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著又嘆道“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國家，心憂天下！
問題2：用自己的話說說如何理解“苦恨”和“停酒”？明確：“苦恨”：欲為國出力，卻無能為力。
“停酒”：因窮困和多病戒酒。
此時是重陽節(jié)，按習(xí)俗應(yīng)該喝酒賞菊花。酒是中國人的最愛，似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或悲的感情。“濁酒”是不好的酒，酒味很薄。但是連這樣的酒也不能夠喝了，原因有二：一是潦倒，二是多病。杜甫本人喜愛喝酒，并在詩中多次提及，如《聞官軍收河南河北》：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。
長期的漂泊生活使詩人身染多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。
總結(jié)：九月九日重陽節(jié)，登高本是為了祈求長壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂，功成之勛，不是榮華富貴，飛皇騰達(dá)，而是窮愁老病，百業(yè)無成，而是顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂可言，只留滿紙悲涼，滿腹悲涼。
（學(xué)生再讀詩歌，體會詩歌的情感美，在已經(jīng)整體感知詩歌的基礎(chǔ)上，注意讀出情感基調(diào)。）。
六、拓展練習(xí)。
討論：閱讀《春望》展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”一句所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句中詩人所表達(dá)感情。
《春望》。
國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
明確：畫面：面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日那長長的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。
情感：詩句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷。
八、結(jié)束語。
今天，我們做了一次穿越，和大詩人杜甫一起完成了一次重陽登高。詩人在垂暮之年，在深秋時節(jié)，獨自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。請同學(xué)們銘記這位一生坎坷，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報國的杜甫，無論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下的杜甫，已經(jīng)走到了生命的冬季還掛念祖國興衰的偉大詩人杜甫。
（學(xué)生誦讀詩歌，品悟詩歌音樂美，完成背誦。）。
憐香惜玉獲獎教案篇十五
1、情感態(tài)度和價值觀：
從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
2、知識和能力：
學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會運(yùn)用圈點批注的讀文方法。
指導(dǎo)學(xué)生圈點批注，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文。
一課時。
小結(jié)：題目是一篇文章的靈魂，由文入題是很有用的讀書方法，但是要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析方可。
1、《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息?請你找出來并做批注。
方法小結(jié)：我們在賞析文章時要抓住重點問題，然后圍繞這一問題圈點批注，可以做到對信息篩選整合，最終解決問題。圈點時要注意語句之間的關(guān)聯(lián)，批注時要做到由表及里、由此及彼，還要注意語言表達(dá)的條理性。
2、對“綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快”一句做批注。
3、對“盧溝橋事件發(fā)生了”一句做批注。
4、對“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句做批注。
5、從課文中選取其它你最喜歡的一句做批注。
小結(jié)：圈點批注時要抓住重點語句，這些重點語句對我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點都很有幫助。
這樣的語句有：
1、文眼句：如《荷塘月色》、《故都的秋》兩文的文眼句。
2、主旨句：如《陋室銘》中的“斯是陋室，惟吾德馨。”
3、接榫句：如《荷塘月色》第3段結(jié)尾的句子。
4、警策句：如《記念劉和珍君》中的一些句子。
5、情感共鳴句。
以上我們著重分析重點句子，但是抓重點詞語的道理是一樣的。
對精短美文《遍地黃金》做圈點批注。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點語句來理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點批注的讀書方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。我們也應(yīng)該做一個有“心”人。
1、本節(jié)課后，你對賞讀文章的方法有什么心得體會，寫一段文字進(jìn)行總結(jié)。
2、交流《遍地黃金》的圈點批注。
憐香惜玉獲獎教案篇十六
1、感知課文，了解謀篇布局的特點；層層鋪墊。
2、揣摩重點詞語的含義，理解擬人手法的作用。
3、理解“幽徑悲劇”的含義，領(lǐng)會作者的思想感情和矢志不移地維護(hù)真善美的決心。
學(xué)習(xí)重點。
1、謀篇布局的特點。
2、重點詞語的含義，擬人手法的作用。
3、作者的思想感情，幽徑“悲劇”的內(nèi)涵，藤蘿的不幸遭遇以及所反映的社會問題。
教學(xué)設(shè)想：
特定的歷史時期，愚昧的人們不放過任何展示美的事物，這種行為深深刺傷了作者愛美、維美的心靈。他對美的熱愛，對愚氓的痛恨化作濃濃的悲傷，深深地感染了每一位讀者。因此本節(jié)課的教學(xué)，我著重是讓學(xué)生感受作者細(xì)膩、哀婉、憤懣的思想情感。培養(yǎng)學(xué)生正確對待環(huán)境，熱愛環(huán)境的情感。具體做法是通過對文中語句的品評、挖掘，聯(lián)系時代生活，讓他們傾聽大自然的呼聲，譴責(zé)愚氓的惡行，明白善待環(huán)境就是善待人類、善待自己。
教學(xué)課時：
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入：
人物有悲有喜，故事有悲有喜，一條小路還會有什么樣的悲劇呢？讓我們一起去讀一讀。
季羨林的《幽徑悲劇》，從中去感受這些吧。
二、初讀課文，掃除字詞障礙，整體感知內(nèi)容。
朗讀形式：找?guī)孜粚W(xué)生分別讀文章。
畫出下列詞語并聽準(zhǔn)讀音。
蜿蜒懦者蕭條浩劫誅伐惆悵渺小。
虬干毛骨悚然愚氓搖曳綻開萬斛瀲滟。
三、再（默）讀課文，理清文章思路，感知文章結(jié)構(gòu)。
q：題目為“幽徑悲劇”，那么文章的哪幾節(jié)文字是在整體上寫“幽徑”呢？
a：1—6節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“幽徑”的還突出體現(xiàn)在“藤蘿”上。
q：文章的哪幾節(jié)文字是在寫“藤蘿”呢？
a：7—16節(jié)。
q：那么文章的哪幾節(jié)文字是在寫“藤蘿”的“悲劇”呢？
a：11—16節(jié)。
請同學(xué)們據(jù)此把文章分成三部分，研讀每部分并內(nèi)容，各擬一個盡可能簡潔的小標(biāo)題。
第一部分（1—6）幽徑四季美景。
第二部分（7—10）幽徑藤蘿之美。
第三部分（11—16）藤蘿悲劇。
四、研讀課文。
第一部分是從哪兩個方面來寫幽徑的？作者是怎樣寫幽徑美景的？
1、兩個方面：一是寫幽徑有來頭，不可等閑視之。二是寫幽徑四季的美景。
2、從“山上”“湖中”兩個方面寫景物之美。
寫山上之美，是按時間順序，從“春天”寫到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在目”。寫湖中之美，著重表現(xiàn)夏天“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，充滿了一股無比強(qiáng)烈的生命力。
最后又以一段文字合寫冬天景象，意在表明雖是隆冬卻并無“蕭條”之感。
總之，作者寫幽徑之美，更注重表現(xiàn)的是濃烈勃發(fā)的生機(jī)。
q：幽經(jīng)之美，美在何處？請找出這些景色描寫的句子，反復(fù)朗讀，用心體會。
——美在四時，美在湖山。
q：美是需要人用心去體會的，你覺得文中哪些語句表明作者體會到了這美？
——“人們仿佛是在綠霧中穿行”，“幾乎讓人不辨四時了”，“真能使懦者立怯者強(qiáng)，給人以無窮的感染力”，“人們置身其間，決不會感到冬天的蕭索了”。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，欣賞第二部分。
在這一部分中，作者是怎樣寫藤蘿之美？采用了什么方法來寫的？
——“它既無棚……頗有萬綠叢中一點紅的意味”。
從“盤曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，“萬綠叢中一點紅”之色等幾方面來寫的。
正面描寫：“盤曲而上”之形、“驀地”撲鼻之香、“萬綠叢中一點紅”之色、“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲。（有形有聲有色）。
側(cè)面烘托：（1）從形、色、味方面進(jìn)行襯托，最有特色；（2）從命運(yùn)方面進(jìn)行襯托，成了燕園藤蘿界的魯?shù)铎`光。
q：美是需要人用心去體會的，你覺得文中哪些語句表明作者體會到了這美？
——“在所有這些神奇的東西中，給我印象最深、讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿”，“根據(jù)我個人的評價，在眾多的藤蘿中，最有特色的還是幽徑這一棵”，“直到此時，我才清晰地意識到這一棵古藤的存在，顧而樂之了”，“每到春天，……不足為外人道也”。
寫幽徑，是為了襯托幽徑的藤蘿，寫藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東西”相比顯得不尋常，而且與燕園的其他藤蘿相比，這一棵古藤蘿也顯得“最有特色”。所有這些，都是側(cè)面烘托。
明確：“藤蘿”。因為從全文的主要內(nèi)容來看“悲劇”的主角是幽徑中地位不同尋常的“藤蘿”。
3、作者最后指出，經(jīng)過十年內(nèi)亂，只剩下了這棵藤蘿了，它成了“我在悲憤、惆悵之余”的“惟一的一點安慰”。這說明這棵藤蘿在我的'心靈深處有著無可替代的地位，也為下文悲劇的發(fā)生埋下了伏筆。
三、學(xué)習(xí)第三部分。
1、作者運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式來寫藤蘿的悲??？
主要運(yùn)用了描寫、議論和抒情的表達(dá)方式來寫的。
描寫：1、描寫了今年春天我所見到的嚇人的景象。（抒發(fā)了作者看到這種景象后無比震驚、害怕和痛心的思想感情。）。
2、描寫了我走過這一條幽徑時的景象。（極力渲染了我悲哀至極的心情）。
議論：指出二三百年來“閱盡人間滄桑，卻從無害人之意”，只是“為人間增添美麗”的藤蘿“感到萬分委屈，又投訴無六”，孤立無助，“只有哭泣，哭泣，哭泣”等等，充分表現(xiàn)了真善美“毀于愚氓之手”的悲劇，抒發(fā)了強(qiáng)烈的痛悼之情，有著催人淚下的筆力。
2、最后，作者從自身的角度論述我為古藤而傷心的原因。
文中連用了四個“偏偏”，說明像我一樣能夠為古藤而傷心的人，也是偶然的。所以作者的用意是，告訴人們，社會對于“愚氓”毀滅美麗的現(xiàn)象還沒有引起起碼的重視，呼吁社會愛美護(hù)美意識的提高。
最后作者表示，我制造的這個十字架，只有我自己來背了，且將“永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去”。表明了我將永遠(yuǎn)不放棄揭露悲劇，維護(hù)真善美的責(zé)任，表現(xiàn)了我矢志不移的決心。
四、品味語言。（課后練習(xí)二中的三道題目）。
學(xué)生討論后明確。
1、對古藤的感覺，是與特定的環(huán)境分不開的?！敖?jīng)過了史無前例的十年洗劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，這一棵藤蘿成了“燕園中藤蘿界的魯?shù)铎`光”，即僅存的一棵，因而也就成了唯一的精神寄托和安慰。
2、作者對他所說的偉人有著鄙視的感情。“真正的偉人們是決不會這樣的”，“這樣”指的是富于感情，“經(jīng)常為一些小動物，小花草惹起萬斛閃愁”，具有博愛之心。偉人們決不泛愛生靈，處事鐵面無情，甚至濫殺無辜。作者將“偉人們”置于自己的對立面，無疑懷著鄙視厭棄的感情。
3、作者批評世人只知追名逐利，缺少對于自然、對于他人的關(guān)愛、自私、冷漠、無情。
五、揭示文章中心。
兩點：一是藤蘿很美，但又不僅是美，而且具有真善美。
二是文章矛頭所指，既是十年內(nèi)亂，又不僅是十年內(nèi)亂，而是指今年（1992年），作者痛心的是“毀于愚氓”之手，意味著必須消除愚昧，提高全體國民的素質(zhì)，才能使真善美得到維護(hù)和弘揚(yáng)。
六、課后思考：
提示：悲劇就是把美毀滅給人看。對幽徑、藤蘿寫的越美，它們遭毀滅后造成的悲劇效果越強(qiáng)烈。作者采用層層鋪墊的手法來構(gòu)思全篇。
七、總結(jié)：
作者把古藤蘿的悲劇，視為整個幽徑的悲劇，燕圓的悲劇，一個時代的悲劇，也是生活中真、善、美的悲劇。藤蘿毀于愚氓之手，是他們造成了這悲劇。
八、布置作業(yè)。
1、本文作者在描寫幽徑時，從春、夏、秋、冬四季寫其美景，請你模仿這一寫法描繪一下楊柳四季的不同形態(tài)。
2、以古藤蘿的口吻寫一段話，向人們提出勸告，保護(hù)好自己賴以生存的環(huán)境，提高審美的素質(zhì)。
板書設(shè)計。
季羨林。
原本現(xiàn)在。
春：小花燦爛花木遭劫：被堅決、
幽徑之美夏：一團(tuán)濃陰徹底、干凈、全部地消滅。
秋：紅綠相間永世不得翻身。
冬：濃烈勃發(fā)。
悲劇：毀于愚氓之手。
形：盤曲而上成了吊死鬼。
藤蘿之美色：紅綠相映成了失掉了母親的孤兒。
味：芳香襲人控訴、投訴無門。
聲：回味無窮哭泣，哭泣，哭泣……。
憐香惜玉獲獎教案篇十七
1、有感情朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會詹天佑的杰出才能和愛國熱情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。 教學(xué)重、難點：
1、了解詹天佑是如何克服一系列困難來開鑿隧道和設(shè)計“人”字形鐵路。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受“杰出愛國工程師”詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生對祖國母親的熱愛之情。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。時空轉(zhuǎn)換，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入清朝末年光緒年間，師出示光緒帝的一道手諭。(生讀)
二、自學(xué)引導(dǎo)。
(一)來看看老師有那些不懂的吧，出示自學(xué)提示：
1、詹天佑是在什么情況下接受建筑任務(wù)的?
2、在修筑的過程中，詹天佑遇到那些困難?他是如何想的?如何說的?如何做的?畫出來讀讀。
(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌交流討論，師巡視指導(dǎo)。
(三)反饋學(xué)習(xí)情況。
1、詹天佑是在什么情況下接受任務(wù)的?
2、詹天佑毅然接受任務(wù)，你有什么體會嗎?
(四)學(xué)習(xí)最后一自然段。
1、過渡：就這樣，詹天佑出色完成任務(wù)，給藐視中國的帝國主義一有力的回?fù)?。作為一個中國人真是自豪啊!
2、朗讀最后一段，注意語氣、感情。
3、說一說本段在全文中的作用。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、光緒帝看見詹天佑出色完成任務(wù)，十分高興。于是，他準(zhǔn)備下一道詔書來獎賞詹天佑，你能幫皇上寫好嗎?(課件出示詔書)
2、生動筆自主寫作。
3、指名匯報。
四、歸納總結(jié)。
第二課時
人教版語文一年級上冊課文第二課《四季》
這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季的特點。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動。讀起來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。
1、知識與能力方面：掃除生字詞障礙，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法方面：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀方面：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
有感情的朗讀課文，背誦課文;體會大自然的美。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北驹O(shè)計力求體現(xiàn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計形式多樣的求知活動，讓學(xué)生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正喜歡我們的語文教學(xué)。
生字的卡片 《四季》的課件 草芽、荷葉、谷穗以及雪人的頭飾
一、歌曲導(dǎo)入
師：今天啊，老師帶來了一首動聽的小兒歌，小朋友們，你們想不想聽聽看啊?好，現(xiàn)在就讓我們一同聽歌。聽歌的 時候老師有一個小問題，那就是一年有幾個季節(jié)?(播放歌曲)
師：歌曲好聽嗎?那現(xiàn)在誰來說說歌里面有幾個季節(jié)啊?你有什么想對大家說?(指名回答)
師：四季的景色可真美麗，今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫四季的小詩。(板書：2、四季)老師讀一遍課文。
二、 復(fù)習(xí)生字
(出示生字，復(fù)習(xí)所學(xué)偏旁)
師：同學(xué)們你們讀的真棒。你看，這些調(diào)皮的生字寶寶有一蹦一跳的回到課文里面，你們還認(rèn)識它們嗎?現(xiàn)在翻開課本，輕輕的讀一遍，讀的時候要讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。
(同學(xué)自由讀課文，指名讀課文。)
三、 自主選擇喜歡的季節(jié)，指導(dǎo)朗讀，感悟四季的美
師：通過剛剛的朗讀，我相信你們一定找到了自己最喜歡的季節(jié)?，F(xiàn)在，大聲的讀一讀自己喜歡的季節(jié)。讀一遍之后就坐好了。
(找同學(xué)來說說自己喜歡的季節(jié)，并讀一讀，按照學(xué)生選擇的順序進(jìn)行講解。)
(一) 春天部分
師：小朋友們，讓我們一起郊游，走進(jìn)美麗的春天。(板書：春)
師：通過讀課文，老師有一個小問題不明白。小草芽是什么啊?它是什么樣子的呢?你能做個動作嗎?我們知道草芽是尖尖的，這是它的形狀，那小草芽的顏色呢?請你想象一下，小草芽摸起來是什么感覺呢?那這么嫩的小草我們讀起來應(yīng)該怎樣讀啊?(輕輕的)
師：那小草會對小鳥輕輕的說什么啊?(我是春天)為什么它說自己是春天呢?因為我們知道，春天來了，小草就從地里鉆出來了，它是春天的象征。
師：那現(xiàn)在就請你變成小草，輕輕的讀讀課文。(指名讀)
師：你讀的真好，我也想和他比一比。(教師范讀)
師：你們發(fā)現(xiàn)老師是怎樣讀的?那么你能像老師一樣有感情的朗讀嗎?(指名讀)
師：聽完你們讀課文，我好像來到了春天一樣。現(xiàn)在讓我們看看春天還有哪些美麗的景色。(幻燈片出示春天的事物)
憐香惜玉獲獎教案篇十八
《故都的秋》是郁達(dá)夫?qū)识急逼角锞暗募?xì)膩描摹中流露出內(nèi)心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文緊扣故都秋的“清、靜、悲涼”的特點，描繪了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“秋果勝景”等幾幅畫面，通過以情馭景、以景顯情的方法，將客觀景物（故都的秋）與作家的主觀色彩（個人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。
根據(jù)《故都的秋》的文章特點，教者將教學(xué)的重點放在有感情的朗讀和通過景物分析體會作者對故都的深深眷念和落寞之情上。教學(xué)的難點定位在對作者對故都秋的“悲涼”感受上。
學(xué)生對散文閱讀難度較大，對散文景中蘊(yùn)涵的情難以把握。學(xué)生一般認(rèn)為“清”、“靜”的景物往往和“喜愛”等積極感情聯(lián)系在一起，但由于學(xué)生對作者所處的時代背景和身際遭遇感到陌生，因此對故都秋景中表現(xiàn)出的“悲涼”特點難以理解。
1.誦讀法：通過有感情的誦讀，體會作者對故都秋的眷念和落寞之情。
2.討論法：在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的討論，體會課文以“情”馭“景”、形散神聚的特點。
3.講授歸納法：教師對學(xué)生討論進(jìn)行歸納小結(jié)，形成對文章整體性理解。
一課時。
錄音機(jī)磁帶。
1.了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。
2.通過誦讀和討論，理解景中蘊(yùn)涵的感情，并進(jìn)一步把握散文“形”與“神”的關(guān)系。
3.體會作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正確理解作者的“悲涼”心態(tài)。
1.同學(xué)們，讀以下詩句，你能體會詩人的感情嗎？
“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！保珴蓶|《沁園春長沙》）。
“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！保ǘ鸥Α兜歉摺罚?。
“寒蟬凄切，對長亭往，驟雨初歇?！保馈队炅剽彙罚?BR> 2.復(fù)習(xí)回顧：上節(jié)課我們理清了課文的結(jié)構(gòu)，作者是按照“贊故都的秋-繪故都的秋-戀故都的秋”的順序來寫的。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
合作探究。
明確：這兩段運(yùn)用對比的手法，寫作者對北國之秋和江南之秋的不同感受，寫出了北國之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點，并用江南之秋的慢、濕、淡作對比，表達(dá)了作者對北國之秋的向往之情。
（二）學(xué)習(xí)第二部分。
研習(xí)描繪故都秋的五幅圖畫，體會作者的感情和情景交融的特點。
信息篩選。
作者描繪了故都的秋的幾幅圖畫，分別是什么？
明確：具體寫了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“秋果勝景”等五幅畫面。
明確：“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、了無點塵之感，寫出了“清”；“靜對著像喇叭似的（朝榮）的花朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽?；ā币约跋笳魃ソ吆推鄾龅摹扒锊荨斌w現(xiàn)了“悲涼”。
（2）學(xué)生討論其余四幅圖面的景物如何體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點的。
學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：
“秋槐落蕊”圖：“靜”-“鋪得滿地的落蕊”，“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感覺出一點點極細(xì)微極柔軟的感覺”；“清”-“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑”；“悲涼”-“潛意識下并且還覺得有點落寞”。
“秋蟬嘶鳴”圖：靜-處處蟬鳴聲；悲涼-秋蟬衰弱的蟬聲。
“閑話秋涼”圖：清-放晴的天空、雨后的斜橋影；靜-息列索落的雨聲；悲涼-涼風(fēng)、雨后話秋涼的“都市閑人”
“秋果勝景”圖：清-果實成熟的八九月；悲涼-西北風(fēng)、塵沙灰土的世界。
明確：作者主要從秋聲、秋色和秋味三方面（角度）來細(xì)致入微地展開描寫。
色：碧空藍(lán)朵黃中帶白青布淡綠微黃（清）冷色調(diào)。用青藍(lán)色，暗灰色，灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫面。
聲：高天的馴鴿聲、掃帚聲衰弱的蟬聲風(fēng)雨聲人聲（靜）處處透著寂靜與落寞。
味：破墻疏疏落落落寞衰弱涼風(fēng)微嘆清秋（悲涼）處處流露出悲涼、憂傷。
小結(jié)：聲色味的角度能很好地表現(xiàn)出故都的秋的特色，使讀者如聞其聲，如見其景，如品其韻，如入其境。
（4）討論：讀第12自然段，你認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是哪一句？作者為什么要寫中外詩人甚至常人對秋都有深情呢？（提示：聯(lián)系記敘描寫中的議論的作用思考）。
明確：中心句：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。
本段從對故都的秋的記敘深化到議論，這是散文特有的從“形”到“神”的深化過程。這段議論，是在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌北國之秋。同時創(chuàng)造出一種文化氛圍，于自然氣息之外在增添了一重文化氣息,與故都旨意暗合。
明確：這兩段主要主要運(yùn)用對比的手法寫南國之秋的色味比不上北國之秋，通過對比直抒作者對北國之秋的無比眷念之情。
2.如何理解“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！?BR> 明確：句中的四個比喻，分別從味道的足與不足、質(zhì)的實在與不實在、味道的濃與不濃、性情的厚重與不厚重來表現(xiàn)故都秋的特征，生動形象，饒有趣味。
1.如何理解作者認(rèn)為牽牛花的花色“以藍(lán)色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”？
明確：因為藍(lán)色和白色為冷色，能體現(xiàn)作者悲涼的心境，而淡紅色為暖色。
2.棗子為紅色，作者為什么選來作為體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”特點之景物?
明確:因為成熟到八九分的七八月的棗子顏色為“淡綠微黃”，表現(xiàn)了故都秋的特點和作者的心境。
3.故都的秋景可謂豐富多彩，但作者不展開寫北平的名勝，只選取上述平常秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。
明確：作者所寫的秋景是圍繞“清、靜、悲涼”的特點選取的，他所寫的秋色是冷色的，秋聲是寂靜與落寞的，秋味是悲涼的，之所以這樣，有以下幾個方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個因素：第一，跟舊中國時代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶；第二，跟作家個人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視；第三，跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會選什么樣的景來抒什么樣的情。
讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？
答：頌秋。但是，由于受作者生活的時代背景、作者的生活經(jīng)歷的影響，全文的基調(diào)卻是憂傷的、悲涼的，因此可以說，是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。
三、課堂小結(jié)。
劉勰在《文心雕龍物色》中說：“春秋代序，陰陽慘舒，物色之動，心亦搖焉?！笔钦f人的情感隨外物的變化而變化，春景使人暢懷，暮景使人感傷。《故都的秋》中，郁達(dá)夫?qū)⒐识嫉那锷蛡€人心中的悲涼巧妙融合，溫婉地表達(dá)了對故都的深深眷念及落寞情懷。在選景時，作者以情馭景，情寓景中，做到客觀色彩與主觀色彩的完美融合，很好地體現(xiàn)了散文形散神聚的特點。
讀《碧云寺的秋色》（見《金版學(xué)案》p19），體會文章的“行”和“神”
的關(guān)系，并完成文后習(xí)題，下節(jié)課交流。
郁達(dá)夫。
第一部分（1-2）：贊秋。
北國秋感：“清”“靜”“悲涼”
江南秋感：慢、潤、淡。
第二部分（3-12）：繪秋。
“小院秋晨”色冷色調(diào)。
“秋槐落蕊”聲寂靜與落寞。
“閑話秋涼”味悲涼。
“秋果勝景”
南國之秋：色味不如北國之秋濃故都之秋：“我”減少壽命也要留。
總結(jié)：客觀色彩與主觀色彩的完美融合。