我們需要采取更具挑戰(zhàn)性的方法來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)前的局勢(shì)。閱讀時(shí)要保持專(zhuān)注和專(zhuān)心，不要分心和走神。接下來(lái)是一些關(guān)于如何發(fā)展自己創(chuàng)新思維的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
其一，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理描寫(xiě)、對(duì)話(huà)描寫(xiě)等體會(huì)人物的內(nèi)心。
作者在描寫(xiě)桑娜時(shí)，采用了多種形式的心理描寫(xiě)：讓人物直接流露自己的心理活動(dòng)，如桑娜“忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動(dòng)，如“她的心跳得很歷害，她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺(jué)描寫(xiě)“仿佛有人進(jìn)來(lái)，桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。
從文中找出寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)桑娜的美好品質(zhì)對(duì)學(xué)生并不困難，難的是如何讓學(xué)生從這些描寫(xiě)中體會(huì)出這樣寫(xiě)作的妙處。我以為給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造應(yīng)該是可行的。
其二，如何圍繞“窮人”做總結(jié)。
這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對(duì)比描寫(xiě)中贊揚(yáng)了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無(wú)論是從作者的寫(xiě)作手法上還是從情感的體驗(yàn)上引導(dǎo)學(xué)生在課文結(jié)束進(jìn)行一個(gè)整體回顧是必要而且必須的。
我以為，用學(xué)生開(kāi)課前的一個(gè)提問(wèn)就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。“作者為什么要以《窮人》為題？”學(xué)生定能從幾個(gè)方面對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)很好的總結(jié)和回顧，此時(shí)老師再設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題：“漁夫掀開(kāi)帳子，看見(jiàn)西蒙的兩個(gè)孩子，又會(huì)和桑娜說(shuō)些什么？他們以后又會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)你發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。”學(xué)生帶著意猶未盡的情緒和開(kāi)放的問(wèn)題結(jié)束課文學(xué)習(xí)，又帶著新的思考走進(jìn)新課堂。
部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專(zhuān)題，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來(lái)》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。兒童詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專(zhuān)題，給學(xué)生越來(lái)越鮮明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類(lèi)不需要戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們共同祈禱未來(lái)的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。
現(xiàn)在的學(xué)生似乎離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見(jiàn)到過(guò)，那是遙遠(yuǎn)的彼時(shí)的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面雖然發(fā)生在此時(shí)，但是在遙遠(yuǎn)的彼地。因此學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學(xué)生是難以真正體會(huì)到編寫(xiě)本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”的。應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較詳實(shí)的資料，比較感性的材料。讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭(zhēng)，更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的危害，進(jìn)而從內(nèi)心深出發(fā)出和平的呼喚。
1、以“戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子”為主線(xiàn)貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生貼近文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
2、師生共同查找有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，讓孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更充分的了解，讀書(shū)時(shí)體驗(yàn)會(huì)更深刻，更獨(dú)特。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
4、推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。
1、認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。
3、樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
1、收集戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事。
2、從報(bào)紙電視等渠道了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)。了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。
3、收看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視。
學(xué)習(xí)本單元之前，讓學(xué)生收看教師制作的《戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童》專(zhuān)題片。內(nèi)容包括戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的著名的小英雄的故事，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來(lái)的悲慘的生活等。以強(qiáng)烈的畫(huà)面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近本單元的專(zhuān)題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本組課文的欲望。
（一）《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》
兩篇課文都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事，可以整合起來(lái)上成一個(gè)專(zhuān)題《戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，更多的書(shū)，去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄。這兩篇文章雖然都很長(zhǎng)，但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。應(yīng)讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，提出自己的疑問(wèn)。讓學(xué)生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受，交流閱讀心得，加深閱讀體驗(yàn)，學(xué)生如有疑問(wèn)也可引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀，可讓學(xué)生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。
《夜鶯的歌聲》中有寫(xiě)句子含義比較深，需要學(xué)生讀進(jìn)去，聯(lián)系全文才能理解，可讓學(xué)生把這類(lèi)句子都找出來(lái)一起體會(huì)。這一課開(kāi)頭最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。這個(gè)問(wèn)題不可講得過(guò)深過(guò)細(xì)，讓學(xué)生對(duì)比著多讀這幾個(gè)自然段，感受文章以夜鶯的歌聲開(kāi)篇，再以夜鶯的歌聲結(jié)束，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體的特點(diǎn)。
部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解文中五副春聯(lián)的意思。
2、了解春聯(lián)的特點(diǎn)：內(nèi)容美、對(duì)仗美、聲律美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)春聯(lián)的資料或圖片。
2、制作課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)春聯(lián)。
二、感受春聯(lián)的內(nèi)容美。
2、我們先來(lái)讀一讀課文的第一自然段，看屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段的1、2兩句話(huà)？好，請(qǐng)這位男同學(xué)來(lái)讀。出示：“新春佳節(jié)，家家戶(hù)戶(hù)張貼大紅春聯(lián)，給節(jié)日增添了不少歡樂(lè)祥和的氣氛。我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中?！?BR> 3、同學(xué)們，大年初一的時(shí)候，你們到親戚朋友家拜年或游玩，走在大街上，聽(tīng)著此起彼伏的鞭炮聲，看到家家戶(hù)戶(hù)的門(mén)上貼著大紅春聯(lián)，你當(dāng)時(shí)有什么感受？指名讀，齊讀。
5、那么，春聯(lián)到底多在哪、美在哪兒呢？接下來(lái)讀你們自由讀讀第一節(jié)中第三句到最后的內(nèi)容。出示：“春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。有的展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”。有的歌頌了勞動(dòng)人民幸福美好的生活，如“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多”。更多的是表達(dá)了人們對(duì)新的一年的美好祝愿，如“梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安”。誦讀這些春聯(lián)，你會(huì)感到生活中充滿(mǎn)了幸福和希望?！?BR> 6、現(xiàn)在，就讓我們來(lái)再來(lái)誦讀這四副春聯(lián)，（投影出示）第一幅春聯(lián)，誰(shuí)來(lái)讀？齊聲讀第一副春聯(lián)（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。）。
這一副春聯(lián)描繪了（美麗的春光)。
7、第二副春聯(lián)誰(shuí)來(lái)讀？讀。（春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。）這一副春聯(lián)向我們展現(xiàn)了祖國(guó)(欣欣向榮的景象)。
8、再來(lái)看第三幅，誰(shuí)來(lái)讀？（男上聯(lián)女生讀下聯(lián)）讀第三副春聯(lián)（勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多）。這一副春聯(lián)歌頌了（勞動(dòng)人民的幸福美好的生活。）。
9、好，第四副誰(shuí)來(lái)讀？（分組讀）讀第四副春聯(lián)（梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安）這一副春聯(lián)（表達(dá)了人們對(duì)新的一年美好的祝愿)。
三、贈(zèng)春聯(lián)，談感受。
1、剛才我們欣賞了這么多這么美春聯(lián)，怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——“我們?yōu)g覽著（），就像是漫游在（）百花園中?！?BR> 2、同學(xué)們，如果老師讓你在這四副春聯(lián)中選擇一副送給老師，你將贈(zèng)送哪一副呢？請(qǐng)你按照這樣的格式完成。我要送“，”這幅春聯(lián)，它讓我仿佛___________________(可以填你仿佛看到了什么，或者聽(tīng)到了什么。)（這副春聯(lián)，我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看見(jiàn)了一些在外打工的工人回到家，家人都很開(kāi)心。我仿佛看到了紅花綠草，千紅萬(wàn)紫的百花園。我知道了人們對(duì)新一年的期望和希望。我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看到祖國(guó)越來(lái)越繁榮富強(qiáng)）。
3、你們讀的投入，談的真實(shí)，讓老師不禁想起一首小詩(shī)：春聯(lián)是歌，吟誦著美好的生活；春聯(lián)是畫(huà)，描繪著秀麗的春光；春聯(lián)是夢(mèng)，寄托著人們美好的希望。千百年來(lái)，每逢新春佳節(jié)，家家戶(hù)戶(hù)都沉浸在春聯(lián)的海洋中?，F(xiàn)在讓我們讓我們?cè)俅巫x好這幾副春聯(lián)。
四、了解春聯(lián)的特點(diǎn)，體會(huì)其對(duì)仗美和聲律美。
1、讀得好，你們讀得有高有低，有快有慢，用課文第二自然段的一個(gè)詞就是（抑揚(yáng)頓挫）。讀春聯(lián)是一種美的享受，那么寫(xiě)春聯(lián)呢，更是其樂(lè)無(wú)窮。春聯(lián)究竟怎么寫(xiě)？它有哪些特點(diǎn)呢？課文第二自然段已經(jīng)告訴了我們，好，現(xiàn)在就默讀第二自然段。
3、出示：春聯(lián)最講究（對(duì)仗）。上下聯(lián)不僅（字?jǐn)?shù)相等），而且（詞類(lèi)相當(dāng)。）。
4、為了讓同學(xué)們?nèi)菀桌斫猓闹辛谐隽艘桓贝郝?lián)“綠柳舒眉辭舊歲紅桃開(kāi)口賀新年”，它字?jǐn)?shù)相等嗎？上聯(lián)是多少個(gè)字，詞類(lèi)相當(dāng)又怎么理解？文中怎么說(shuō)的？（“綠柳”對(duì)“紅桃”，“舒眉”對(duì)“開(kāi)口”，“辭”對(duì)“賀”，“舊歲”對(duì)“新年”）。
5、我們齊讀這段話(huà)，引讀出示“春聯(lián)最講究（對(duì)仗）。上下聯(lián)不僅（字?jǐn)?shù)相等），而且（詞類(lèi)相當(dāng)。細(xì)心揣摩體會(huì)，能從中學(xué)到一些使用文字的技巧。春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。如果下功夫背誦一批名聯(lián)，就能幫助我們感受到其中的聲律美，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。
6、這兩個(gè)自然段告訴我們春聯(lián)的特點(diǎn)：對(duì)仗美，聲律美。
五、整理春聯(lián)。
2、師：好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這五副春聯(lián)填下面的一段話(huà)。屏顯練習(xí)題：春聯(lián)中有的贊美了自然風(fēng)光，如“田園無(wú)限美，山河分外嬌”；有的展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象，如“春風(fēng)催舊歲華夏百花艷，瑞雪兆豐年神州萬(wàn)象新”；有的表現(xiàn)了人們奮發(fā)向上的精神，如“萬(wàn)眾共書(shū)開(kāi)拓史，九州同唱奮飛歌”；有的歌頌了勞動(dòng)人民美好的生活，如“花開(kāi)富貴家家樂(lè)，燈照吉祥歲歲歡”；更多的是表達(dá)了人們對(duì)未來(lái)的美好祝愿，如“事業(yè)隨春長(zhǎng)，風(fēng)光逐日新”??）。
3、老師這兒有一副沒(méi)有寫(xiě)好的春聯(lián)，想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，填一填，看看應(yīng)該填什么字呢？（出示對(duì)聯(lián)）。
風(fēng)拂千條柳，雨萬(wàn)朵花。
六、小結(jié)全文。
1、讀春聯(lián)有好處，它可以幫助（幫助我們感受到其中的聲律美，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。引讀：“人們常說(shuō)“開(kāi)卷有益”，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)?！保?。
2、開(kāi)卷有益知道什么意思嗎？讀書(shū)有好處，其實(shí)只要我們留心觀察，（生活處處皆語(yǔ)文。）。
同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們知道了（各種各樣，千姿百態(tài)）的春聯(lián)。春聯(lián)最講究對(duì)仗，字?jǐn)?shù)相等，詞類(lèi)相當(dāng)，而且它讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)，能讓我們感受到它所蘊(yùn)含的聲律美。下面請(qǐng)同學(xué)們做做練習(xí)7中“照樣子對(duì)對(duì)子”。
七、布置作業(yè)，課外延伸。
1、請(qǐng)同學(xué)們利用各種途徑搜集春聯(lián)，開(kāi)展"春聯(lián)交流會(huì)"。
2、嘗試著自己獨(dú)立創(chuàng)作一副春聯(lián)，過(guò)春節(jié)時(shí)貼在自己家的大門(mén)上，也可以送給親戚、朋友。
八、板書(shū)。
內(nèi)容;種類(lèi)多。
特點(diǎn)：對(duì)仗美。
聲律美。
部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好：今天我說(shuō)課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、教材。
第一點(diǎn)教材地位及作用。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)。
1．德育目標(biāo)：《綠》寫(xiě)于1924年，當(dāng)時(shí)朱先生還保持著五四時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的激情，促使學(xué)生保持健康、樂(lè)觀和進(jìn)取的心態(tài)。
2．知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)布局謀篇的技巧和寫(xiě)景的生動(dòng)含情。
3．能力目標(biāo)：素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材，就語(yǔ)文教學(xué)而言，既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。
（二）．教學(xué)重點(diǎn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不當(dāng)?shù)?，正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，所以我把構(gòu)思和語(yǔ)言作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）．教學(xué)難點(diǎn)本文題目?作者為什么不入筆就寫(xiě)綠，在描寫(xiě)綠的過(guò)程中又變換了人稱(chēng)，這是本文的難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。
二、學(xué)情分析。
1．傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞，忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和感悟，久而久之，僵化了學(xué)生的理性思考，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。
2．其實(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也不斷加深，并且在初中以及高一前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因此也具備了鑒賞的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。（鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因，我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課）。
三、說(shuō)教法。
新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：
（1）多媒體教學(xué)－激發(fā)熱情，引起興趣。
（2）誦讀教學(xué)法－熟悉文本，整體感知。
（3）提問(wèn)練習(xí)法－發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感。
（4）對(duì)話(huà)討論法－互動(dòng)合作，拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
（4）討論法－合作研究，深入挖掘。
其中，我認(rèn)為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。
（四）．教學(xué)安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會(huì)作者情感，完成德育目標(biāo)，并布置構(gòu)思和語(yǔ)言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析，并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問(wèn)適當(dāng)調(diào)整，完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。
（五）．教學(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生，而教師的作用則?因此重在點(diǎn)撥，輔之以簡(jiǎn)明的提問(wèn)和必要的小結(jié)，即可完成教學(xué)任務(wù)。
（六）．教學(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。
（一）．導(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng)，明確鑒賞內(nèi)容。
（二）．放投影，聽(tīng)朗讀，創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍。
（三）．賞析構(gòu)思。
總體設(shè)計(jì)：千字短文，內(nèi)容充實(shí)，立意深刻，沒(méi)有縝密的布局是不行的，賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn)，引導(dǎo)得法。
賞析重點(diǎn)是第二段和首尾，以簡(jiǎn)明的問(wèn)題引導(dǎo)。
具體作法：
1．第二段問(wèn)題設(shè)計(jì)（落實(shí)難點(diǎn)）a文章描寫(xiě)對(duì)象是綠，在首段點(diǎn)題后，第二段卻先寫(xiě)梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫(xiě)到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會(huì)使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個(gè)判斷提問(wèn)引入下面的主要問(wèn)題）b如果不是，有什么作用？這樣寫(xiě)與直接就寫(xiě)綠效果有什么不同？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段對(duì)主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。）。
2．首尾問(wèn)題設(shè)計(jì)。
a在表達(dá)上首尾很相似，是不是重復(fù)？（由此判斷提問(wèn)引入下面問(wèn)題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式，調(diào)動(dòng)思維的積極性，形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。）。
b首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文一線(xiàn)貫穿的特點(diǎn)。）小結(jié)：全文緊緊圍繞驚詫于綠，既搖曳多姿，又縫合緊密，結(jié)構(gòu)極其精巧。
預(yù)期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠體會(huì)出本文構(gòu)思的精巧所在。
（四）．賞析語(yǔ)言。
總體設(shè)計(jì)：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點(diǎn)賞析，第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。
具體作法：
1．第二段動(dòng)詞運(yùn)用精當(dāng)，從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。（此為點(diǎn)）。
2．第三段描寫(xiě)充分，字字珠璣，學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。（此為面）。
小結(jié)：教師明確本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)比喻修辭格的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的啟示，同時(shí)說(shuō)明第三段寫(xiě)景抒情層層深入的特點(diǎn)。l預(yù)期效果：學(xué)生各抒已見(jiàn)，爭(zhēng)相發(fā)言，形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮，但因基礎(chǔ)不同，可能會(huì)有一部分學(xué)生不能表達(dá)得很透徹，但教師仍要以鼓勵(lì)為主，要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來(lái)，使其有所收獲。
（五）．全文總結(jié)強(qiáng)化本節(jié)重點(diǎn)，并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。（關(guān)于課內(nèi)練習(xí)：鑒賞本身就是很好的練習(xí)，所以不另作安排。）。
（六）．布置作業(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點(diǎn)，針對(duì)本文的構(gòu)思或語(yǔ)言寫(xiě)一篇篇幅不限的賞析文章。
綠（奇異、醉人）朱自清。
梅雨亭（一）比喻。
梅雨瀑（二）對(duì)比。
梅雨潭（三）奇妙的聯(lián)想和擬人。
層層烘托表達(dá)了熱愛(ài)自然贊美生活之情。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句;了解童話(huà)在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么;通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。
3、情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、每天能給你們這些可愛(ài)的孩子們上課，我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?
2、幸福有很多表達(dá)的方式，有位作家說(shuō)，幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
二、自讀自悟。
1、自由讀閱讀導(dǎo)航。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)讀后思考，課文寫(xiě)了一件什么事?
2、學(xué)生朗讀，交流匯報(bào)。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
彼此疏通砌成清澈詫異強(qiáng)健痕跡耕地。
(2)課文寫(xiě)十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。
三、閱讀感悟。
1、理清起因。
(1)默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)。
(2)默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過(guò)程。
(4)三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個(gè)問(wèn)題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問(wèn)題，真是各奔東西。
2、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么?畫(huà)出他們的.幸福感悟。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。
我走了很多地方，做過(guò)很多事。我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。
我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。
4、朗讀全文，把智慧的女兒說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)。
讀這兩段話(huà)，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么?
5、體會(huì)身邊的幸福。
(2)那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢?讀有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)自己的理解。
過(guò)渡：幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找，也不一定要花很長(zhǎng)時(shí)間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情，就會(huì)感到幸福的。
四、拓展延伸。
1、對(duì)于幸福的理解，不同身份的人會(huì)有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!
幸福是什么。
幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海，
去尋找真善美的生活。
幸福就是快樂(lè)，
幸福是一種感覺(jué)，
找尋幸福更需要心的平和。
2、孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢?
3、師總結(jié)：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類(lèi)秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
排練課本劇《幸福是什么》。
10幸福是什么。
十年前挖砌水井快樂(lè)興奮。
學(xué)做醫(yī)生幫助別人。
十年中辛勤工作對(duì)人有用對(duì)人有益快樂(lè)自己。
耕地種麥養(yǎng)活多人。
十年后再次相見(jiàn)暢談幸福。
部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
一、導(dǎo)入。
1、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？[板書(shū)：竺可楨]。
2、課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）。
分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）。
二、第一次（學(xué)習(xí)。
第1。
---5自然段）。
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）。
5、四人小組練讀。
一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?huà)，一個(gè)讀小孩的話(huà)，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。
6、指名練讀。
三、第二次（學(xué)習(xí)第6---15自然段）。
1、師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3、齊讀。
4、重點(diǎn)放在對(duì)話(huà)朗讀上。
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？”
小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”
竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”
小孩子（）地說(shuō)：“剛才?！?BR> 竺爺爺（）地問(wèn)：“是第一朵嗎？小孩子（）地說(shuō)：“是。”
（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：
奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?huà)，一個(gè)讀小孩子的話(huà)，其余讀旁白。（7---14）。
（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）。
6、除了對(duì)話(huà)部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?BR> 7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑?huà)也證實(shí)了這一點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)第16自然段。
1、出示投影片：
“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察。”
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？
五、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做？
學(xué)生討論后回答。
3、小結(jié)：
正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書(shū)：精確觀察]。
師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?huà)，加深體會(huì)。
六、總結(jié)遷移。
1、有感情地朗讀課文。
2、總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3、學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？
七、練寫(xiě)片段指導(dǎo)。
仿照課文第二段，練寫(xiě)片段，題目是《買(mǎi)菜》。
1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對(duì)話(huà)集中時(shí)記錄的形式特征。
（1）每人說(shuō)一段話(huà)便獨(dú)立成一個(gè)自然段。
（2）可寫(xiě)提示語(yǔ)，也可不寫(xiě)。
2、同桌之間分角色練說(shuō)。
3、將自己與別人的對(duì)話(huà)創(chuàng)造性地記錄下來(lái)注意書(shū)寫(xiě)格式。
4、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)、析疑。
5、同學(xué)之間互相交流?！?BR> 部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本次習(xí)作要求學(xué)生按自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日并寫(xiě)出?？梢詫?xiě)是什么事情讓你想到要設(shè)立這個(gè)節(jié)日，也可以寫(xiě)想象中自己或別人是怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日的。
1．讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫(xiě)按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。
2．能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程說(shuō)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。想象人們?cè)趺炊蛇^(guò)節(jié)日的情景，交待具體。
師生搜集有關(guān)節(jié)日的來(lái)歷和傳說(shuō)。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫(xiě)按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。
2．能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1．我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些節(jié)日？
2．學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱(chēng)。
3．教師相機(jī)詢(xún)問(wèn)節(jié)日的來(lái)歷、傳說(shuō)或節(jié)日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。
學(xué)生知道哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。
二、展開(kāi)想象，指導(dǎo)說(shuō)。
1．引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。
如：（1）設(shè)立“愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)”——鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們要保護(hù)它。
部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過(guò)舉例子的方式把“義”的說(shuō)清楚。
3、積累名言警句，了解文化常識(shí)如“萬(wàn)鐘”“心之四端”
名家誦讀音頻嗟來(lái)之食、辭祿萬(wàn)鐘的視頻。
一、背誦引入導(dǎo)入新課。
1.背誦------《大學(xué)修身為本》。
2.板書(shū)：舍生取義。
齊讀課題。
義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng)。
具有這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有很多：義不容辭、大義凜然、義無(wú)反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。
讓我們?cè)冽R讀課題。
二、范讀課文、認(rèn)真聽(tīng)讀。
認(rèn)真聽(tīng)讀，注意字音，語(yǔ)氣節(jié)奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順。
1.大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。
3.檢查反饋：課文有幾句話(huà)，指名學(xué)生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。
4.齊讀課文。
四、熟讀讀文理解文意。
1.認(rèn)真閱讀譯文，句句對(duì)照理解。
2.出示譯文，說(shuō)原句。
3.思考：為什么要舍魚(yú)而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
指名回答。
出示句子：
魚(yú)，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
齊讀1、2句。
出示句子：
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語(yǔ)：德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼?tīng)則明?！?。
再讀句子。
5.小結(jié)拓展。
“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！泵献右谎?，警醒了幾千年來(lái)多少仁人志士追隨著取義之路，把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。
五、探析義理明辨是非。
1.對(duì)于一個(gè)有骨氣、有正氣的人，面對(duì)嗟來(lái)之食該怎么做?
出示句子：
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。
嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。
指名讀句子。
2.然而生活中還有這樣的人?
讀句子：萬(wàn)鐘則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3.面對(duì)萬(wàn)鐘，孟子又是什么態(tài)度呢?
出示視頻：辭祿萬(wàn)鐘。
讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
六、總結(jié)、背誦。
這節(jié)課，我們走進(jìn)了孟子，聆聽(tīng)了他意味深長(zhǎng)的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們?cè)僖淮握b讀《舍生取義》。
部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、了解王二小的英雄事跡，領(lǐng)悟小英雄愛(ài)憎分明、機(jī)智勇敢的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情。
2、認(rèn)識(shí)“軍、根、敵”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“滅、面、聽(tīng)、就、員、聲、邊”8個(gè)生字，理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
多媒體課件。
《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。
兩節(jié)。
第一課時(shí)。
（一）情境導(dǎo)入，烘托氣氛。
1、播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂(lè)的襯托下，顯示課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)畫(huà)面教師配樂(lè)解說(shuō)，并適時(shí)簡(jiǎn)介時(shí)代背景——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。
師：同學(xué)們：想深入了解這個(gè)動(dòng)人的故事嗎？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《小英雄王二小》。（板書(shū)課題）。
2、請(qǐng)讀課題，讀出你現(xiàn)在的感受。
（指讀、齊讀、點(diǎn)拔重讀“英雄”）。
（二）初讀課文，自主識(shí)字，借圖解詞。
1、初讀課文，明確要求。
師：請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準(zhǔn)。多讀幾次，邊讀邊畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，提出生字、新詞。
（預(yù)沒(méi)：學(xué)生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書(shū)）。
3、自主識(shí)字，合作交流。
（1）學(xué)生自學(xué)字、詞。
四人小組互認(rèn)互教互查生字認(rèn)讀情況，并交流識(shí)記生字的方法，以及對(duì)詞語(yǔ)的理解。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生交流解決的問(wèn)題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個(gè)詞語(yǔ)）。
（2）檢查識(shí)字情況。
做摘果子游戲：課件出示智慧樹(shù)，上面掛滿(mǎn)果子（未加音的生字），師點(diǎn)擊生字，生認(rèn)讀，讀對(duì)了生字變成紅蘋(píng)果。并抽查識(shí)字的方法，組詞，用“幫助”造句等。
（3）說(shuō)說(shuō)解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書(shū)上相應(yīng)的詞）。
4、借圖解詞，降低難度。
（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）。
（1）課件出示抗日根據(jù)地畫(huà)面，隨之飛入生詞“根據(jù)地”，學(xué)生讀生詞，教師通俗地講解：
抗日根據(jù)地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
（2）在課件“根據(jù)地"的畫(huà)面上，依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團(tuán)員，同時(shí)隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團(tuán)員、山坡、放哨”。學(xué)生讀詞后，教師講解。
八路軍：抗戰(zhàn)時(shí)期，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。
兒童團(tuán)：抗戰(zhàn)時(shí)期的兒童組織，兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。
放哨：觀察敵人的情況，及時(shí)向八路軍報(bào)告。
掃蕩：敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。
5、看圖說(shuō)詞，理解鞏固。
師：讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思。
（師）這個(gè)村莊是一塊抗日——（生）。根據(jù)地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有——（生）八路軍、兒童團(tuán)員，（師）為了預(yù)防敵人來(lái)一（生）掃蕩，這位兒童團(tuán)員正在——（生）山坡上放哨。
6、齊讀課文第一自然段。
7、指導(dǎo)寫(xiě)字。
具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見(jiàn)《教參》寫(xiě)字部分。
第二課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說(shuō)王二小是小英雄。（板書(shū)課題）。
要研讀課文，必須闖過(guò)三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān)，有勇氣闖關(guān)嗎？
（二）復(fù)習(xí)生字、詞。
1、課件演示從課文中飛出的生字，學(xué)生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）。
2、再演示從詞語(yǔ)花籃飛出的生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
（三）看圖讀文，理解大意。
1、同桌一起合用一本書(shū)，看課文插圖，找到相應(yīng)的段落，讀一讀。
2、用“誰(shuí)在干什么？”這樣的句式說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
（1）王二小幫助八路軍放哨。
（2）敵人迷了路讓王二小帶路。
（3）王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
（4）敵人殺害了王二小。
（5）八路軍消滅了敵人。
（四）研讀感悟。
1、找到你認(rèn)為最能說(shuō)明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)你從哪里可以看出王二小的確是個(gè)小英雄。
（教師可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)調(diào)整教學(xué)順序）。
（1）生：敵人經(jīng)常來(lái)掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說(shuō)，他是個(gè)小英雄。
課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
師：指讀句子，“常?！笔鞘裁匆馑?？換個(gè)詞再讀一讀。
師：你會(huì)用“常常"說(shuō)句話(huà)嗎？
課件出示常常。
學(xué)生口頭造句。
師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護(hù)，為八路軍放哨。）。
指讀課文第二自然段。指導(dǎo)突出“常?！薄耙贿叀贿叀?BR> （2）繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個(gè)小英雄？
（討論后回答）。
生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽(tīng)話(huà)的樣子，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
生：王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。
生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。
2、借助畫(huà)面，啟發(fā)想像，感悟英雄內(nèi)心。
（2）先說(shuō)一說(shuō)，再演一演，然后為集體評(píng)議。
（3）課件出示第三幅畫(huà)面以及遠(yuǎn)處山腰上隱約可見(jiàn)呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
（4）理解：埋伏圈。
（5）課件出示句子：王二小裝著聽(tīng)話(huà)的樣子。
師：為什么要“裝著聽(tīng)話(huà)”的樣子？說(shuō)明什么？
（6）課件出示第四幅圖?？磮D，敵人知道上了當(dāng)，會(huì)怎么樣？說(shuō)說(shuō)他們的表情，想想他們的樣子。
生：敵人肯定又急又氣。
生：敵人是又氣又怕。
生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要?dú)⑼醵 ?BR> 生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。
師：這就是氣急敗壞的樣子。
（7）第5自然段。
（8）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
師：面對(duì)氣急敗壞的敵人，面對(duì)敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導(dǎo)看圖，根據(jù)畫(huà)面上王二小的神態(tài)、動(dòng)作，想像出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心世界）。
（9）說(shuō)說(shuō)王二小在敵人面前的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、小結(jié)。
師：現(xiàn)在，你覺(jué)得王二小是個(gè)什么樣的孩子？
課件出示，填空：的王二小。
4、激發(fā)情感。
師：（根據(jù)學(xué)生填空總結(jié)）對(duì)，就這樣聰明可愛(ài)、勇敢機(jī)智、不怕?tīng)奚?、熱?ài)家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)了熱愛(ài)的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)王二小這樣的英雄，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。
（課件出示，王二小犧牲后，鄉(xiāng)親們悲憤的場(chǎng)面）面對(duì)此情此景，你想對(duì)王二小說(shuō)些什么？
師：你能通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎？
（五）指導(dǎo)朗讀。
1、練習(xí)有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評(píng)。
2、誰(shuí)覺(jué)得自己讀好了，就站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。
（先自評(píng)“我比我”，說(shuō)說(shuō)自己比初讀有哪些進(jìn)步，然后師生對(duì)“自評(píng)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。）。
3、教師范讀。
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
5、師：王二小英勇?tīng)奚?，但他的血不?huì)白流?？矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫(huà)面），齊讀最后一段。
（六）總結(jié)全文。
師：同學(xué)們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡荆ㄊ疽恺R讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。（出示王二小畫(huà)像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
（七）實(shí)踐活動(dòng)：
1、把這個(gè)故事講給周?chē)男∨笥崖?tīng)。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、在感情誦讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
3、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。
1、從字里行間體會(huì)草原的遼闊、美麗與歡騰。
2、讀出自己對(duì)課文的感受與理解。
3、學(xué)習(xí)本課寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)作。
一、課件引入，激發(fā)情趣。
1、以談話(huà)的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋。
同學(xué)們，你們喜歡快樂(lè)讀書(shū)屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進(jìn)它，不僅能豐富我們的讀書(shū)內(nèi)容，還能展示我們的讀書(shū)能力。這節(jié)課我們共同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋七，來(lái)欣賞一處馳名中外的天然牧場(chǎng)---錫林郭勒草原，板書(shū)齊讀。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)草原嗎？今天，老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?BR> 2、教師的解說(shuō)伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)。
（師）在那風(fēng)光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過(guò)，乳汁般滋潤(rùn)著綠色的大地，300多個(gè)大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍(lán)天，廣袤的草原一望無(wú)際，鮮花竟相吐艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。
3、從課題入手，學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義。
（師）錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語(yǔ)中的意思是水草豐美的地方。下面就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，走進(jìn)錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！
二、采用多種方式讀文，整體感知課文內(nèi)容。
1、教師組織學(xué)生自讀課文，感知全篇內(nèi)容。
（師）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、組織小組合作學(xué)習(xí)。
（師）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)互讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確，流利。
３。指名分自然段讀文，概括課文主要內(nèi)容。
指名分自然段朗讀。
學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
（生）廣闊美麗歡騰的世界。
（師）板書(shū)。
（師）出示小黑板（不但，而且不僅，而且既，又）。
三、讀中體會(huì)，讀中感受，想象賞讀。
1、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化朗讀。在讀中體會(huì)、想象，感受草原的美。教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀、學(xué)生展示讀。讀出自己對(duì)美妙的自然風(fēng)光的感受。
（師）你覺(jué)得哪里寫(xiě)出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？
（1）（生）讀“藍(lán)天底下，滿(mǎn)眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方”一句。
（師）藍(lán)天底下，滿(mǎn)眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍(lán)天圖片。
（生）這里的天真藍(lán)呀！這里的草一眼望不到邊！
（師）那就讓我們帶著對(duì)它的贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀吧。
學(xué)生試讀。
（師）你們有多大，你們就算是十來(lái)歲的孩子，站起來(lái)看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見(jiàn)其人，多有意思呀！請(qǐng)你讀出其中的情趣吧。
學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀。
（生）湖水。
（師）有多清亮呢？
（生）清亮的可以看見(jiàn)水中的小魚(yú)?？梢钥匆?jiàn)水中的石子。
（師）你能用“湖水清亮的可以----”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生練說(shuō)。
（師）難怪書(shū)上說(shuō)這湖水就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來(lái)吧。
教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀。
（師）這么生動(dòng)的描寫(xiě)，這么優(yōu)美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。
（生）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（師）這些方法我們可以共享。
3、略讀第四自然段。
（師）在湛藍(lán)湛藍(lán)的天空下，滿(mǎn)眼都是綠綠的青青的野草，清風(fēng)一吹，那活潑的可愛(ài)的草就會(huì)翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動(dòng)的畫(huà)面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
（師）同學(xué)們自由朗讀。邊讀邊想：是因?yàn)槭裁床攀瑰a林郭勒草原成為一個(gè)歡騰的世界？
學(xué)生練說(shuō)“因?yàn)?---所以-----”
（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂(lè)嗎？生活在草原上的動(dòng)物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
學(xué)生練讀。教師指導(dǎo)讀。分組比賽讀。
（師）從你們動(dòng)情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛(ài)上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個(gè)騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對(duì)草原的贊美之情。
課件出示（美麗的草原我的家，風(fēng)吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥(niǎo)唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿(mǎn)天涯。
四、檢查識(shí)字。
1、師出示一段文字，變色，加點(diǎn)的字是本課的生字。
草原上覆滿(mǎn)了青草，一直鋪向遠(yuǎn)方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍(lán)的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過(guò)的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。
2、同桌互讀要求會(huì)認(rèn)的生字，再指名認(rèn)讀。
3、整體齊讀這段文字。
五、說(shuō)寫(xiě)景色。
（生）秋天的樹(shù)，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------。
（生）家鄉(xiāng)的景色四季分明，我最?lèi)?ài)家鄉(xiāng)的秋天，最?lèi)?ài)那一排排挺拔的楊樹(shù)。
（師）引導(dǎo)挺拔的楊樹(shù)像什么？你在組織一下語(yǔ)言。讀讀試試。
（生）秋天楊樹(shù)的葉子黃了，掛在樹(shù)上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。
（生）秋天到了，菊花開(kāi)了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。
（生）秋天的天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，一群大雁往南飛，一會(huì)兒排列成一字，一會(huì)兒排列成人字，一會(huì)兒排列成大字。
（師）你學(xué)會(huì)了積累，并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。
（生）秋天到了，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。
（3到5名學(xué)生讀自己寫(xiě)的一句話(huà)，師引導(dǎo)，修改，生再讀，師指導(dǎo)讀。生再讀。）。
2、教師展示一段秋天景色描寫(xiě)的文章，讀給學(xué)生聽(tīng)。
秋天一來(lái)，落葉紛紛，秋高氣爽，果實(shí)累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。
低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動(dòng)著，好像金色的海浪。風(fēng)聲稻浪，如似一曲動(dòng)人的樂(lè)章。
一段大路兩邊長(zhǎng)滿(mǎn)了樹(shù)。夏披棉衣冬著短衫的的樹(shù)冠，身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉紛紛飄蕩下來(lái)，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬(wàn)只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空，只見(jiàn)有一群大雁從北方飛來(lái)，又向南方遠(yuǎn)處飛去。他們排列著整齊隊(duì)伍變換著陣容在空中飛翔著，一會(huì)兒排列成一字，一會(huì)兒排列成人字，一會(huì)兒排列成大字。
山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風(fēng)吹來(lái)，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動(dòng)著。
啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。
3、學(xué)生交流本課收獲。
部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著手：
一、課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)。
上課開(kāi)始時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話(huà)，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過(guò)飯了嗎？”等一些輕松活潑的話(huà)題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為了新授課作情感鋪墊。
二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話(huà)的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿(mǎn)情趣的活動(dòng)課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象。
在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿(mǎn)微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話(huà)，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有的時(shí)候似乎會(huì)起到一定的效果，但是往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿(mǎn)這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛。
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿意活躍課堂的氣氛，也不知道怎樣活躍課堂的氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話(huà)的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)。
教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、同學(xué)們，在湖南永州，有一位詩(shī)人家喻戶(hù)曉，他就是——唐朝的柳宗元。（板書(shū)：柳宗元）
2、今天，我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫(xiě)的《江雪》，它是唐詩(shī)中的一首精品。
1、一首好詩(shī)就是一幅畫(huà)，閉上眼睛聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中的畫(huà)面。（師配古琴曲朗誦）
2、學(xué)生描述自己想象出的詩(shī)中的畫(huà)面，師邊聽(tīng)邊畫(huà)：首先是被大雪覆蓋的群山萬(wàn)嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個(gè)披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
這是我們看到的畫(huà)面，在這個(gè)畫(huà)面里，你聽(tīng)到聲音了嗎？（學(xué)生交流畫(huà)面寂靜無(wú)聲）
你看，添上一個(gè)字，境界大不同，這就是古詩(shī)語(yǔ)言的魅力！
1、其實(shí)，詩(shī)境也是詩(shī)人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖，還蘊(yùn)藏著詩(shī)人的心境和情懷。而要了解詩(shī)人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。（出示資料，配樂(lè)介紹）：柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代，他做官以后，關(guān)心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個(gè)十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對(duì)當(dāng)權(quán)者的打擊報(bào)復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無(wú)音訊，他的身體越來(lái)越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫(xiě)下了《江雪》這首詩(shī)。
3、這樣的孤獨(dú)和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會(huì)的，把每行詩(shī)開(kāi)頭的字連起來(lái)讀，是什么？（紅色顯示：千、萬(wàn)、孤、獨(dú)）順著讀是“千萬(wàn)孤獨(dú)”，倒過(guò)來(lái)讀是“獨(dú)孤萬(wàn)千”，變個(gè)順序讀是“萬(wàn)千孤獨(dú)”，不管怎樣去看，詩(shī)人要表露的都是“十分孤獨(dú)”！那是怎樣的一種無(wú)奈與失落呀！座座蒼山能明白他的心思嗎？條條小路能理解他的心境嗎？那片孤舟能承載他的希望嗎？陪伴他的只有“千萬(wàn)孤獨(dú)”了。請(qǐng)大家把這種孤獨(dú)讀出來(lái)！
4、同學(xué)們，這個(gè)漁翁，他獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí)，獨(dú)釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅(jiān)守在寒江小舟之上，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的漁翁？（體會(huì)詩(shī)人的孤傲、堅(jiān)毅）
5、是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅(jiān)定、剛毅的！這就是當(dāng)時(shí)的柳宗元，孤獨(dú)而又孤傲。再讀，讀出詩(shī)人的孤傲！
7、人們不禁要問(wèn)：“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨(dú)自垂釣?zāi)?？他能釣到什么呢？（讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案）
8、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)姜太公釣魚(yú)嗎？昔日姜太公釣魚(yú)，魚(yú)鉤是直的，魚(yú)鉤離水面還有三尺，那不是釣魚(yú)，為的是釣取功名；而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚(yú)，在乎的是一種情操、一種氣節(jié)，釣什么已無(wú)關(guān)緊要了。“寒江獨(dú)釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了，那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
9、其實(shí)，人生難免不失意，失意不失人格、不失風(fēng)骨，只有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨！
10、請(qǐng)帶上詩(shī)人的這種心境和情感，再來(lái)讀這首詩(shī)。
1、這樣的一首千古流傳的好詩(shī)，已經(jīng)不足以表達(dá)詩(shī)人的情感，那我們就來(lái)吟唱吧。（放音樂(lè)）這首曲子的名字就叫《江雪》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)永州地方的百姓是怎么唱的，同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊學(xué)。（放曲子）
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這首曲子實(shí)際上也是按照平仄的規(guī)律來(lái)譜曲的，這樣的唱也可以說(shuō)成是“吟”，吟詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的情感，讓我們一起來(lái)吟唱《江雪》。
部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
其一，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理描寫(xiě)、對(duì)話(huà)描寫(xiě)等體會(huì)人物的內(nèi)心。
作者在描寫(xiě)桑娜時(shí)，采用了多種形式的心理描寫(xiě)：讓人物直接流露自己的心理活動(dòng)，如桑娜“忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動(dòng)，如“她的心跳得很歷害，她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺(jué)描寫(xiě)“仿佛有人進(jìn)來(lái)，桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。
從文中找出寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)桑娜的美好品質(zhì)對(duì)學(xué)生并不困難，難的是如何讓學(xué)生從這些描寫(xiě)中體會(huì)出這樣寫(xiě)作的妙處。我以為給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造應(yīng)該是可行的。
其二，如何圍繞“窮人”做總結(jié)。
這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對(duì)比描寫(xiě)中贊揚(yáng)了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無(wú)論是從作者的寫(xiě)作手法上還是從情感的體驗(yàn)上引導(dǎo)學(xué)生在課文結(jié)束進(jìn)行一個(gè)整體回顧是必要而且必須的。
我以為，用學(xué)生開(kāi)課前的一個(gè)提問(wèn)就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。“作者為什么要以《窮人》為題？”學(xué)生定能從幾個(gè)方面對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)很好的總結(jié)和回顧，此時(shí)老師再設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題：“漁夫掀開(kāi)帳子，看見(jiàn)西蒙的兩個(gè)孩子，又會(huì)和桑娜說(shuō)些什么？他們以后又會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)你發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。”學(xué)生帶著意猶未盡的情緒和開(kāi)放的問(wèn)題結(jié)束課文學(xué)習(xí)，又帶著新的思考走進(jìn)新課堂。
部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專(zhuān)題，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來(lái)》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。兒童詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專(zhuān)題，給學(xué)生越來(lái)越鮮明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類(lèi)不需要戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們共同祈禱未來(lái)的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。
現(xiàn)在的學(xué)生似乎離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見(jiàn)到過(guò)，那是遙遠(yuǎn)的彼時(shí)的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面雖然發(fā)生在此時(shí)，但是在遙遠(yuǎn)的彼地。因此學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學(xué)生是難以真正體會(huì)到編寫(xiě)本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”的。應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較詳實(shí)的資料，比較感性的材料。讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭(zhēng)，更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的危害，進(jìn)而從內(nèi)心深出發(fā)出和平的呼喚。
1、以“戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子”為主線(xiàn)貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生貼近文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
2、師生共同查找有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，讓孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更充分的了解，讀書(shū)時(shí)體驗(yàn)會(huì)更深刻，更獨(dú)特。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
4、推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。
1、認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。
3、樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
1、收集戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事。
2、從報(bào)紙電視等渠道了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)。了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。
3、收看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視。
學(xué)習(xí)本單元之前，讓學(xué)生收看教師制作的《戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童》專(zhuān)題片。內(nèi)容包括戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的著名的小英雄的故事，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來(lái)的悲慘的生活等。以強(qiáng)烈的畫(huà)面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近本單元的專(zhuān)題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本組課文的欲望。
（一）《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》
兩篇課文都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事，可以整合起來(lái)上成一個(gè)專(zhuān)題《戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，更多的書(shū)，去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄。這兩篇文章雖然都很長(zhǎng)，但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。應(yīng)讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，提出自己的疑問(wèn)。讓學(xué)生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受，交流閱讀心得，加深閱讀體驗(yàn)，學(xué)生如有疑問(wèn)也可引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀，可讓學(xué)生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。
《夜鶯的歌聲》中有寫(xiě)句子含義比較深，需要學(xué)生讀進(jìn)去，聯(lián)系全文才能理解，可讓學(xué)生把這類(lèi)句子都找出來(lái)一起體會(huì)。這一課開(kāi)頭最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。這個(gè)問(wèn)題不可講得過(guò)深過(guò)細(xì)，讓學(xué)生對(duì)比著多讀這幾個(gè)自然段，感受文章以夜鶯的歌聲開(kāi)篇，再以夜鶯的歌聲結(jié)束，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體的特點(diǎn)。
部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解文中五副春聯(lián)的意思。
2、了解春聯(lián)的特點(diǎn)：內(nèi)容美、對(duì)仗美、聲律美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)春聯(lián)的資料或圖片。
2、制作課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)春聯(lián)。
二、感受春聯(lián)的內(nèi)容美。
2、我們先來(lái)讀一讀課文的第一自然段，看屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段的1、2兩句話(huà)？好，請(qǐng)這位男同學(xué)來(lái)讀。出示：“新春佳節(jié)，家家戶(hù)戶(hù)張貼大紅春聯(lián)，給節(jié)日增添了不少歡樂(lè)祥和的氣氛。我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中?！?BR> 3、同學(xué)們，大年初一的時(shí)候，你們到親戚朋友家拜年或游玩，走在大街上，聽(tīng)著此起彼伏的鞭炮聲，看到家家戶(hù)戶(hù)的門(mén)上貼著大紅春聯(lián)，你當(dāng)時(shí)有什么感受？指名讀，齊讀。
5、那么，春聯(lián)到底多在哪、美在哪兒呢？接下來(lái)讀你們自由讀讀第一節(jié)中第三句到最后的內(nèi)容。出示：“春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。有的展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”。有的歌頌了勞動(dòng)人民幸福美好的生活，如“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多”。更多的是表達(dá)了人們對(duì)新的一年的美好祝愿，如“梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安”。誦讀這些春聯(lián)，你會(huì)感到生活中充滿(mǎn)了幸福和希望?！?BR> 6、現(xiàn)在，就讓我們來(lái)再來(lái)誦讀這四副春聯(lián)，（投影出示）第一幅春聯(lián)，誰(shuí)來(lái)讀？齊聲讀第一副春聯(lián)（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。）。
這一副春聯(lián)描繪了（美麗的春光)。
7、第二副春聯(lián)誰(shuí)來(lái)讀？讀。（春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。）這一副春聯(lián)向我們展現(xiàn)了祖國(guó)(欣欣向榮的景象)。
8、再來(lái)看第三幅，誰(shuí)來(lái)讀？（男上聯(lián)女生讀下聯(lián)）讀第三副春聯(lián)（勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多）。這一副春聯(lián)歌頌了（勞動(dòng)人民的幸福美好的生活。）。
9、好，第四副誰(shuí)來(lái)讀？（分組讀）讀第四副春聯(lián)（梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安）這一副春聯(lián)（表達(dá)了人們對(duì)新的一年美好的祝愿)。
三、贈(zèng)春聯(lián)，談感受。
1、剛才我們欣賞了這么多這么美春聯(lián)，怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——“我們?yōu)g覽著（），就像是漫游在（）百花園中?！?BR> 2、同學(xué)們，如果老師讓你在這四副春聯(lián)中選擇一副送給老師，你將贈(zèng)送哪一副呢？請(qǐng)你按照這樣的格式完成。我要送“，”這幅春聯(lián)，它讓我仿佛___________________(可以填你仿佛看到了什么，或者聽(tīng)到了什么。)（這副春聯(lián)，我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看見(jiàn)了一些在外打工的工人回到家，家人都很開(kāi)心。我仿佛看到了紅花綠草，千紅萬(wàn)紫的百花園。我知道了人們對(duì)新一年的期望和希望。我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看到祖國(guó)越來(lái)越繁榮富強(qiáng)）。
3、你們讀的投入，談的真實(shí)，讓老師不禁想起一首小詩(shī)：春聯(lián)是歌，吟誦著美好的生活；春聯(lián)是畫(huà)，描繪著秀麗的春光；春聯(lián)是夢(mèng)，寄托著人們美好的希望。千百年來(lái)，每逢新春佳節(jié)，家家戶(hù)戶(hù)都沉浸在春聯(lián)的海洋中?，F(xiàn)在讓我們讓我們?cè)俅巫x好這幾副春聯(lián)。
四、了解春聯(lián)的特點(diǎn)，體會(huì)其對(duì)仗美和聲律美。
1、讀得好，你們讀得有高有低，有快有慢，用課文第二自然段的一個(gè)詞就是（抑揚(yáng)頓挫）。讀春聯(lián)是一種美的享受，那么寫(xiě)春聯(lián)呢，更是其樂(lè)無(wú)窮。春聯(lián)究竟怎么寫(xiě)？它有哪些特點(diǎn)呢？課文第二自然段已經(jīng)告訴了我們，好，現(xiàn)在就默讀第二自然段。
3、出示：春聯(lián)最講究（對(duì)仗）。上下聯(lián)不僅（字?jǐn)?shù)相等），而且（詞類(lèi)相當(dāng)。）。
4、為了讓同學(xué)們?nèi)菀桌斫猓闹辛谐隽艘桓贝郝?lián)“綠柳舒眉辭舊歲紅桃開(kāi)口賀新年”，它字?jǐn)?shù)相等嗎？上聯(lián)是多少個(gè)字，詞類(lèi)相當(dāng)又怎么理解？文中怎么說(shuō)的？（“綠柳”對(duì)“紅桃”，“舒眉”對(duì)“開(kāi)口”，“辭”對(duì)“賀”，“舊歲”對(duì)“新年”）。
5、我們齊讀這段話(huà)，引讀出示“春聯(lián)最講究（對(duì)仗）。上下聯(lián)不僅（字?jǐn)?shù)相等），而且（詞類(lèi)相當(dāng)。細(xì)心揣摩體會(huì)，能從中學(xué)到一些使用文字的技巧。春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。如果下功夫背誦一批名聯(lián)，就能幫助我們感受到其中的聲律美，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。
6、這兩個(gè)自然段告訴我們春聯(lián)的特點(diǎn)：對(duì)仗美，聲律美。
五、整理春聯(lián)。
2、師：好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這五副春聯(lián)填下面的一段話(huà)。屏顯練習(xí)題：春聯(lián)中有的贊美了自然風(fēng)光，如“田園無(wú)限美，山河分外嬌”；有的展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象，如“春風(fēng)催舊歲華夏百花艷，瑞雪兆豐年神州萬(wàn)象新”；有的表現(xiàn)了人們奮發(fā)向上的精神，如“萬(wàn)眾共書(shū)開(kāi)拓史，九州同唱奮飛歌”；有的歌頌了勞動(dòng)人民美好的生活，如“花開(kāi)富貴家家樂(lè)，燈照吉祥歲歲歡”；更多的是表達(dá)了人們對(duì)未來(lái)的美好祝愿，如“事業(yè)隨春長(zhǎng)，風(fēng)光逐日新”??）。
3、老師這兒有一副沒(méi)有寫(xiě)好的春聯(lián)，想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，填一填，看看應(yīng)該填什么字呢？（出示對(duì)聯(lián)）。
風(fēng)拂千條柳，雨萬(wàn)朵花。
六、小結(jié)全文。
1、讀春聯(lián)有好處，它可以幫助（幫助我們感受到其中的聲律美，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。引讀：“人們常說(shuō)“開(kāi)卷有益”，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)?！保?。
2、開(kāi)卷有益知道什么意思嗎？讀書(shū)有好處，其實(shí)只要我們留心觀察，（生活處處皆語(yǔ)文。）。
同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們知道了（各種各樣，千姿百態(tài)）的春聯(lián)。春聯(lián)最講究對(duì)仗，字?jǐn)?shù)相等，詞類(lèi)相當(dāng)，而且它讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)，能讓我們感受到它所蘊(yùn)含的聲律美。下面請(qǐng)同學(xué)們做做練習(xí)7中“照樣子對(duì)對(duì)子”。
七、布置作業(yè)，課外延伸。
1、請(qǐng)同學(xué)們利用各種途徑搜集春聯(lián)，開(kāi)展"春聯(lián)交流會(huì)"。
2、嘗試著自己獨(dú)立創(chuàng)作一副春聯(lián)，過(guò)春節(jié)時(shí)貼在自己家的大門(mén)上，也可以送給親戚、朋友。
八、板書(shū)。
內(nèi)容;種類(lèi)多。
特點(diǎn)：對(duì)仗美。
聲律美。
部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好：今天我說(shuō)課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、教材。
第一點(diǎn)教材地位及作用。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)。
1．德育目標(biāo)：《綠》寫(xiě)于1924年，當(dāng)時(shí)朱先生還保持著五四時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的激情，促使學(xué)生保持健康、樂(lè)觀和進(jìn)取的心態(tài)。
2．知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)布局謀篇的技巧和寫(xiě)景的生動(dòng)含情。
3．能力目標(biāo)：素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材，就語(yǔ)文教學(xué)而言，既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。
（二）．教學(xué)重點(diǎn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不當(dāng)?shù)?，正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，所以我把構(gòu)思和語(yǔ)言作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）．教學(xué)難點(diǎn)本文題目?作者為什么不入筆就寫(xiě)綠，在描寫(xiě)綠的過(guò)程中又變換了人稱(chēng)，這是本文的難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。
二、學(xué)情分析。
1．傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞，忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和感悟，久而久之，僵化了學(xué)生的理性思考，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。
2．其實(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也不斷加深，并且在初中以及高一前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因此也具備了鑒賞的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。（鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因，我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課）。
三、說(shuō)教法。
新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：
（1）多媒體教學(xué)－激發(fā)熱情，引起興趣。
（2）誦讀教學(xué)法－熟悉文本，整體感知。
（3）提問(wèn)練習(xí)法－發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感。
（4）對(duì)話(huà)討論法－互動(dòng)合作，拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
（4）討論法－合作研究，深入挖掘。
其中，我認(rèn)為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。
（四）．教學(xué)安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會(huì)作者情感，完成德育目標(biāo)，并布置構(gòu)思和語(yǔ)言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析，并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問(wèn)適當(dāng)調(diào)整，完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。
（五）．教學(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生，而教師的作用則?因此重在點(diǎn)撥，輔之以簡(jiǎn)明的提問(wèn)和必要的小結(jié)，即可完成教學(xué)任務(wù)。
（六）．教學(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。
（一）．導(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng)，明確鑒賞內(nèi)容。
（二）．放投影，聽(tīng)朗讀，創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍。
（三）．賞析構(gòu)思。
總體設(shè)計(jì)：千字短文，內(nèi)容充實(shí)，立意深刻，沒(méi)有縝密的布局是不行的，賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn)，引導(dǎo)得法。
賞析重點(diǎn)是第二段和首尾，以簡(jiǎn)明的問(wèn)題引導(dǎo)。
具體作法：
1．第二段問(wèn)題設(shè)計(jì)（落實(shí)難點(diǎn)）a文章描寫(xiě)對(duì)象是綠，在首段點(diǎn)題后，第二段卻先寫(xiě)梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫(xiě)到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會(huì)使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個(gè)判斷提問(wèn)引入下面的主要問(wèn)題）b如果不是，有什么作用？這樣寫(xiě)與直接就寫(xiě)綠效果有什么不同？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段對(duì)主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。）。
2．首尾問(wèn)題設(shè)計(jì)。
a在表達(dá)上首尾很相似，是不是重復(fù)？（由此判斷提問(wèn)引入下面問(wèn)題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式，調(diào)動(dòng)思維的積極性，形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。）。
b首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文一線(xiàn)貫穿的特點(diǎn)。）小結(jié)：全文緊緊圍繞驚詫于綠，既搖曳多姿，又縫合緊密，結(jié)構(gòu)極其精巧。
預(yù)期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠體會(huì)出本文構(gòu)思的精巧所在。
（四）．賞析語(yǔ)言。
總體設(shè)計(jì)：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點(diǎn)賞析，第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。
具體作法：
1．第二段動(dòng)詞運(yùn)用精當(dāng)，從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。（此為點(diǎn)）。
2．第三段描寫(xiě)充分，字字珠璣，學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。（此為面）。
小結(jié)：教師明確本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)比喻修辭格的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的啟示，同時(shí)說(shuō)明第三段寫(xiě)景抒情層層深入的特點(diǎn)。l預(yù)期效果：學(xué)生各抒已見(jiàn)，爭(zhēng)相發(fā)言，形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮，但因基礎(chǔ)不同，可能會(huì)有一部分學(xué)生不能表達(dá)得很透徹，但教師仍要以鼓勵(lì)為主，要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來(lái)，使其有所收獲。
（五）．全文總結(jié)強(qiáng)化本節(jié)重點(diǎn)，并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。（關(guān)于課內(nèi)練習(xí)：鑒賞本身就是很好的練習(xí)，所以不另作安排。）。
（六）．布置作業(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點(diǎn)，針對(duì)本文的構(gòu)思或語(yǔ)言寫(xiě)一篇篇幅不限的賞析文章。
綠（奇異、醉人）朱自清。
梅雨亭（一）比喻。
梅雨瀑（二）對(duì)比。
梅雨潭（三）奇妙的聯(lián)想和擬人。
層層烘托表達(dá)了熱愛(ài)自然贊美生活之情。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句;了解童話(huà)在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么;通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。
3、情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、每天能給你們這些可愛(ài)的孩子們上課，我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?
2、幸福有很多表達(dá)的方式，有位作家說(shuō)，幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
二、自讀自悟。
1、自由讀閱讀導(dǎo)航。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)讀后思考，課文寫(xiě)了一件什么事?
2、學(xué)生朗讀，交流匯報(bào)。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
彼此疏通砌成清澈詫異強(qiáng)健痕跡耕地。
(2)課文寫(xiě)十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。
三、閱讀感悟。
1、理清起因。
(1)默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)。
(2)默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過(guò)程。
(4)三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個(gè)問(wèn)題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問(wèn)題，真是各奔東西。
2、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么?畫(huà)出他們的.幸福感悟。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。
我走了很多地方，做過(guò)很多事。我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。
我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。
4、朗讀全文，把智慧的女兒說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)。
讀這兩段話(huà)，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么?
5、體會(huì)身邊的幸福。
(2)那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢?讀有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)自己的理解。
過(guò)渡：幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找，也不一定要花很長(zhǎng)時(shí)間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情，就會(huì)感到幸福的。
四、拓展延伸。
1、對(duì)于幸福的理解，不同身份的人會(huì)有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!
幸福是什么。
幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海，
去尋找真善美的生活。
幸福就是快樂(lè)，
幸福是一種感覺(jué)，
找尋幸福更需要心的平和。
2、孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢?
3、師總結(jié)：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類(lèi)秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
排練課本劇《幸福是什么》。
10幸福是什么。
十年前挖砌水井快樂(lè)興奮。
學(xué)做醫(yī)生幫助別人。
十年中辛勤工作對(duì)人有用對(duì)人有益快樂(lè)自己。
耕地種麥養(yǎng)活多人。
十年后再次相見(jiàn)暢談幸福。
部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
一、導(dǎo)入。
1、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？[板書(shū)：竺可楨]。
2、課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）。
分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）。
二、第一次（學(xué)習(xí)。
第1。
---5自然段）。
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）。
5、四人小組練讀。
一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?huà)，一個(gè)讀小孩的話(huà)，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。
6、指名練讀。
三、第二次（學(xué)習(xí)第6---15自然段）。
1、師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3、齊讀。
4、重點(diǎn)放在對(duì)話(huà)朗讀上。
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？”
小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”
竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”
小孩子（）地說(shuō)：“剛才?！?BR> 竺爺爺（）地問(wèn)：“是第一朵嗎？小孩子（）地說(shuō)：“是。”
（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：
奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?huà)，一個(gè)讀小孩子的話(huà)，其余讀旁白。（7---14）。
（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）。
6、除了對(duì)話(huà)部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?BR> 7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑?huà)也證實(shí)了這一點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)第16自然段。
1、出示投影片：
“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察。”
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？
五、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做？
學(xué)生討論后回答。
3、小結(jié)：
正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書(shū)：精確觀察]。
師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?huà)，加深體會(huì)。
六、總結(jié)遷移。
1、有感情地朗讀課文。
2、總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3、學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？
七、練寫(xiě)片段指導(dǎo)。
仿照課文第二段，練寫(xiě)片段，題目是《買(mǎi)菜》。
1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對(duì)話(huà)集中時(shí)記錄的形式特征。
（1）每人說(shuō)一段話(huà)便獨(dú)立成一個(gè)自然段。
（2）可寫(xiě)提示語(yǔ)，也可不寫(xiě)。
2、同桌之間分角色練說(shuō)。
3、將自己與別人的對(duì)話(huà)創(chuàng)造性地記錄下來(lái)注意書(shū)寫(xiě)格式。
4、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)、析疑。
5、同學(xué)之間互相交流?！?BR> 部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本次習(xí)作要求學(xué)生按自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日并寫(xiě)出?？梢詫?xiě)是什么事情讓你想到要設(shè)立這個(gè)節(jié)日，也可以寫(xiě)想象中自己或別人是怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日的。
1．讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫(xiě)按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。
2．能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程說(shuō)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。想象人們?cè)趺炊蛇^(guò)節(jié)日的情景，交待具體。
師生搜集有關(guān)節(jié)日的來(lái)歷和傳說(shuō)。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫(xiě)按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。
2．能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1．我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些節(jié)日？
2．學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱(chēng)。
3．教師相機(jī)詢(xún)問(wèn)節(jié)日的來(lái)歷、傳說(shuō)或節(jié)日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。
學(xué)生知道哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。
二、展開(kāi)想象，指導(dǎo)說(shuō)。
1．引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。
如：（1）設(shè)立“愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)”——鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們要保護(hù)它。
部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過(guò)舉例子的方式把“義”的說(shuō)清楚。
3、積累名言警句，了解文化常識(shí)如“萬(wàn)鐘”“心之四端”
名家誦讀音頻嗟來(lái)之食、辭祿萬(wàn)鐘的視頻。
一、背誦引入導(dǎo)入新課。
1.背誦------《大學(xué)修身為本》。
2.板書(shū)：舍生取義。
齊讀課題。
義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng)。
具有這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有很多：義不容辭、大義凜然、義無(wú)反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。
讓我們?cè)冽R讀課題。
二、范讀課文、認(rèn)真聽(tīng)讀。
認(rèn)真聽(tīng)讀，注意字音，語(yǔ)氣節(jié)奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順。
1.大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。
3.檢查反饋：課文有幾句話(huà)，指名學(xué)生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。
4.齊讀課文。
四、熟讀讀文理解文意。
1.認(rèn)真閱讀譯文，句句對(duì)照理解。
2.出示譯文，說(shuō)原句。
3.思考：為什么要舍魚(yú)而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
指名回答。
出示句子：
魚(yú)，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
齊讀1、2句。
出示句子：
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語(yǔ)：德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼?tīng)則明?！?。
再讀句子。
5.小結(jié)拓展。
“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！泵献右谎?，警醒了幾千年來(lái)多少仁人志士追隨著取義之路，把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。
五、探析義理明辨是非。
1.對(duì)于一個(gè)有骨氣、有正氣的人，面對(duì)嗟來(lái)之食該怎么做?
出示句子：
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。
嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。
指名讀句子。
2.然而生活中還有這樣的人?
讀句子：萬(wàn)鐘則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3.面對(duì)萬(wàn)鐘，孟子又是什么態(tài)度呢?
出示視頻：辭祿萬(wàn)鐘。
讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
六、總結(jié)、背誦。
這節(jié)課，我們走進(jìn)了孟子，聆聽(tīng)了他意味深長(zhǎng)的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們?cè)僖淮握b讀《舍生取義》。
部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、了解王二小的英雄事跡，領(lǐng)悟小英雄愛(ài)憎分明、機(jī)智勇敢的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情。
2、認(rèn)識(shí)“軍、根、敵”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“滅、面、聽(tīng)、就、員、聲、邊”8個(gè)生字，理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
多媒體課件。
《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。
兩節(jié)。
第一課時(shí)。
（一）情境導(dǎo)入，烘托氣氛。
1、播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂(lè)的襯托下，顯示課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)畫(huà)面教師配樂(lè)解說(shuō)，并適時(shí)簡(jiǎn)介時(shí)代背景——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。
師：同學(xué)們：想深入了解這個(gè)動(dòng)人的故事嗎？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《小英雄王二小》。（板書(shū)課題）。
2、請(qǐng)讀課題，讀出你現(xiàn)在的感受。
（指讀、齊讀、點(diǎn)拔重讀“英雄”）。
（二）初讀課文，自主識(shí)字，借圖解詞。
1、初讀課文，明確要求。
師：請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準(zhǔn)。多讀幾次，邊讀邊畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，提出生字、新詞。
（預(yù)沒(méi)：學(xué)生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書(shū)）。
3、自主識(shí)字，合作交流。
（1）學(xué)生自學(xué)字、詞。
四人小組互認(rèn)互教互查生字認(rèn)讀情況，并交流識(shí)記生字的方法，以及對(duì)詞語(yǔ)的理解。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生交流解決的問(wèn)題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個(gè)詞語(yǔ)）。
（2）檢查識(shí)字情況。
做摘果子游戲：課件出示智慧樹(shù)，上面掛滿(mǎn)果子（未加音的生字），師點(diǎn)擊生字，生認(rèn)讀，讀對(duì)了生字變成紅蘋(píng)果。并抽查識(shí)字的方法，組詞，用“幫助”造句等。
（3）說(shuō)說(shuō)解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書(shū)上相應(yīng)的詞）。
4、借圖解詞，降低難度。
（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）。
（1）課件出示抗日根據(jù)地畫(huà)面，隨之飛入生詞“根據(jù)地”，學(xué)生讀生詞，教師通俗地講解：
抗日根據(jù)地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
（2）在課件“根據(jù)地"的畫(huà)面上，依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團(tuán)員，同時(shí)隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團(tuán)員、山坡、放哨”。學(xué)生讀詞后，教師講解。
八路軍：抗戰(zhàn)時(shí)期，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。
兒童團(tuán)：抗戰(zhàn)時(shí)期的兒童組織，兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。
放哨：觀察敵人的情況，及時(shí)向八路軍報(bào)告。
掃蕩：敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。
5、看圖說(shuō)詞，理解鞏固。
師：讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思。
（師）這個(gè)村莊是一塊抗日——（生）。根據(jù)地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有——（生）八路軍、兒童團(tuán)員，（師）為了預(yù)防敵人來(lái)一（生）掃蕩，這位兒童團(tuán)員正在——（生）山坡上放哨。
6、齊讀課文第一自然段。
7、指導(dǎo)寫(xiě)字。
具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見(jiàn)《教參》寫(xiě)字部分。
第二課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說(shuō)王二小是小英雄。（板書(shū)課題）。
要研讀課文，必須闖過(guò)三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān)，有勇氣闖關(guān)嗎？
（二）復(fù)習(xí)生字、詞。
1、課件演示從課文中飛出的生字，學(xué)生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）。
2、再演示從詞語(yǔ)花籃飛出的生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
（三）看圖讀文，理解大意。
1、同桌一起合用一本書(shū)，看課文插圖，找到相應(yīng)的段落，讀一讀。
2、用“誰(shuí)在干什么？”這樣的句式說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
（1）王二小幫助八路軍放哨。
（2）敵人迷了路讓王二小帶路。
（3）王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
（4）敵人殺害了王二小。
（5）八路軍消滅了敵人。
（四）研讀感悟。
1、找到你認(rèn)為最能說(shuō)明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)你從哪里可以看出王二小的確是個(gè)小英雄。
（教師可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)調(diào)整教學(xué)順序）。
（1）生：敵人經(jīng)常來(lái)掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說(shuō)，他是個(gè)小英雄。
課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
師：指讀句子，“常?！笔鞘裁匆馑?？換個(gè)詞再讀一讀。
師：你會(huì)用“常常"說(shuō)句話(huà)嗎？
課件出示常常。
學(xué)生口頭造句。
師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護(hù)，為八路軍放哨。）。
指讀課文第二自然段。指導(dǎo)突出“常?！薄耙贿叀贿叀?BR> （2）繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個(gè)小英雄？
（討論后回答）。
生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽(tīng)話(huà)的樣子，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
生：王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。
生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。
2、借助畫(huà)面，啟發(fā)想像，感悟英雄內(nèi)心。
（2）先說(shuō)一說(shuō)，再演一演，然后為集體評(píng)議。
（3）課件出示第三幅畫(huà)面以及遠(yuǎn)處山腰上隱約可見(jiàn)呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
（4）理解：埋伏圈。
（5）課件出示句子：王二小裝著聽(tīng)話(huà)的樣子。
師：為什么要“裝著聽(tīng)話(huà)”的樣子？說(shuō)明什么？
（6）課件出示第四幅圖?？磮D，敵人知道上了當(dāng)，會(huì)怎么樣？說(shuō)說(shuō)他們的表情，想想他們的樣子。
生：敵人肯定又急又氣。
生：敵人是又氣又怕。
生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要?dú)⑼醵 ?BR> 生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。
師：這就是氣急敗壞的樣子。
（7）第5自然段。
（8）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
師：面對(duì)氣急敗壞的敵人，面對(duì)敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導(dǎo)看圖，根據(jù)畫(huà)面上王二小的神態(tài)、動(dòng)作，想像出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心世界）。
（9）說(shuō)說(shuō)王二小在敵人面前的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、小結(jié)。
師：現(xiàn)在，你覺(jué)得王二小是個(gè)什么樣的孩子？
課件出示，填空：的王二小。
4、激發(fā)情感。
師：（根據(jù)學(xué)生填空總結(jié)）對(duì)，就這樣聰明可愛(ài)、勇敢機(jī)智、不怕?tīng)奚?、熱?ài)家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)了熱愛(ài)的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)王二小這樣的英雄，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。
（課件出示，王二小犧牲后，鄉(xiāng)親們悲憤的場(chǎng)面）面對(duì)此情此景，你想對(duì)王二小說(shuō)些什么？
師：你能通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎？
（五）指導(dǎo)朗讀。
1、練習(xí)有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評(píng)。
2、誰(shuí)覺(jué)得自己讀好了，就站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。
（先自評(píng)“我比我”，說(shuō)說(shuō)自己比初讀有哪些進(jìn)步，然后師生對(duì)“自評(píng)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。）。
3、教師范讀。
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
5、師：王二小英勇?tīng)奚?，但他的血不?huì)白流?？矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫(huà)面），齊讀最后一段。
（六）總結(jié)全文。
師：同學(xué)們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡荆ㄊ疽恺R讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。（出示王二小畫(huà)像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
（七）實(shí)踐活動(dòng)：
1、把這個(gè)故事講給周?chē)男∨笥崖?tīng)。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、在感情誦讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
3、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。
1、從字里行間體會(huì)草原的遼闊、美麗與歡騰。
2、讀出自己對(duì)課文的感受與理解。
3、學(xué)習(xí)本課寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)作。
一、課件引入，激發(fā)情趣。
1、以談話(huà)的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋。
同學(xué)們，你們喜歡快樂(lè)讀書(shū)屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進(jìn)它，不僅能豐富我們的讀書(shū)內(nèi)容，還能展示我們的讀書(shū)能力。這節(jié)課我們共同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋七，來(lái)欣賞一處馳名中外的天然牧場(chǎng)---錫林郭勒草原，板書(shū)齊讀。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)草原嗎？今天，老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?BR> 2、教師的解說(shuō)伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)。
（師）在那風(fēng)光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過(guò)，乳汁般滋潤(rùn)著綠色的大地，300多個(gè)大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍(lán)天，廣袤的草原一望無(wú)際，鮮花竟相吐艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。
3、從課題入手，學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義。
（師）錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語(yǔ)中的意思是水草豐美的地方。下面就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，走進(jìn)錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！
二、采用多種方式讀文，整體感知課文內(nèi)容。
1、教師組織學(xué)生自讀課文，感知全篇內(nèi)容。
（師）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、組織小組合作學(xué)習(xí)。
（師）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)互讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確，流利。
３。指名分自然段讀文，概括課文主要內(nèi)容。
指名分自然段朗讀。
學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
（生）廣闊美麗歡騰的世界。
（師）板書(shū)。
（師）出示小黑板（不但，而且不僅，而且既，又）。
三、讀中體會(huì)，讀中感受，想象賞讀。
1、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化朗讀。在讀中體會(huì)、想象，感受草原的美。教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀、學(xué)生展示讀。讀出自己對(duì)美妙的自然風(fēng)光的感受。
（師）你覺(jué)得哪里寫(xiě)出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？
（1）（生）讀“藍(lán)天底下，滿(mǎn)眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方”一句。
（師）藍(lán)天底下，滿(mǎn)眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍(lán)天圖片。
（生）這里的天真藍(lán)呀！這里的草一眼望不到邊！
（師）那就讓我們帶著對(duì)它的贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀吧。
學(xué)生試讀。
（師）你們有多大，你們就算是十來(lái)歲的孩子，站起來(lái)看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見(jiàn)其人，多有意思呀！請(qǐng)你讀出其中的情趣吧。
學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀。
（生）湖水。
（師）有多清亮呢？
（生）清亮的可以看見(jiàn)水中的小魚(yú)?？梢钥匆?jiàn)水中的石子。
（師）你能用“湖水清亮的可以----”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生練說(shuō)。
（師）難怪書(shū)上說(shuō)這湖水就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來(lái)吧。
教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀。
（師）這么生動(dòng)的描寫(xiě)，這么優(yōu)美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。
（生）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（師）這些方法我們可以共享。
3、略讀第四自然段。
（師）在湛藍(lán)湛藍(lán)的天空下，滿(mǎn)眼都是綠綠的青青的野草，清風(fēng)一吹，那活潑的可愛(ài)的草就會(huì)翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動(dòng)的畫(huà)面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
（師）同學(xué)們自由朗讀。邊讀邊想：是因?yàn)槭裁床攀瑰a林郭勒草原成為一個(gè)歡騰的世界？
學(xué)生練說(shuō)“因?yàn)?---所以-----”
（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂(lè)嗎？生活在草原上的動(dòng)物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
學(xué)生練讀。教師指導(dǎo)讀。分組比賽讀。
（師）從你們動(dòng)情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛(ài)上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個(gè)騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對(duì)草原的贊美之情。
課件出示（美麗的草原我的家，風(fēng)吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥(niǎo)唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿(mǎn)天涯。
四、檢查識(shí)字。
1、師出示一段文字，變色，加點(diǎn)的字是本課的生字。
草原上覆滿(mǎn)了青草，一直鋪向遠(yuǎn)方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍(lán)的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過(guò)的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。
2、同桌互讀要求會(huì)認(rèn)的生字，再指名認(rèn)讀。
3、整體齊讀這段文字。
五、說(shuō)寫(xiě)景色。
（生）秋天的樹(shù)，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------。
（生）家鄉(xiāng)的景色四季分明，我最?lèi)?ài)家鄉(xiāng)的秋天，最?lèi)?ài)那一排排挺拔的楊樹(shù)。
（師）引導(dǎo)挺拔的楊樹(shù)像什么？你在組織一下語(yǔ)言。讀讀試試。
（生）秋天楊樹(shù)的葉子黃了，掛在樹(shù)上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。
（生）秋天到了，菊花開(kāi)了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。
（生）秋天的天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，一群大雁往南飛，一會(huì)兒排列成一字，一會(huì)兒排列成人字，一會(huì)兒排列成大字。
（師）你學(xué)會(huì)了積累，并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。
（生）秋天到了，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。
（3到5名學(xué)生讀自己寫(xiě)的一句話(huà)，師引導(dǎo)，修改，生再讀，師指導(dǎo)讀。生再讀。）。
2、教師展示一段秋天景色描寫(xiě)的文章，讀給學(xué)生聽(tīng)。
秋天一來(lái)，落葉紛紛，秋高氣爽，果實(shí)累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。
低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動(dòng)著，好像金色的海浪。風(fēng)聲稻浪，如似一曲動(dòng)人的樂(lè)章。
一段大路兩邊長(zhǎng)滿(mǎn)了樹(shù)。夏披棉衣冬著短衫的的樹(shù)冠，身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉紛紛飄蕩下來(lái)，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬(wàn)只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空，只見(jiàn)有一群大雁從北方飛來(lái)，又向南方遠(yuǎn)處飛去。他們排列著整齊隊(duì)伍變換著陣容在空中飛翔著，一會(huì)兒排列成一字，一會(huì)兒排列成人字，一會(huì)兒排列成大字。
山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風(fēng)吹來(lái)，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動(dòng)著。
啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。
3、學(xué)生交流本課收獲。
部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著手：
一、課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)。
上課開(kāi)始時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話(huà)，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過(guò)飯了嗎？”等一些輕松活潑的話(huà)題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為了新授課作情感鋪墊。
二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話(huà)的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿(mǎn)情趣的活動(dòng)課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象。
在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿(mǎn)微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話(huà)，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有的時(shí)候似乎會(huì)起到一定的效果，但是往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿(mǎn)這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛。
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿意活躍課堂的氣氛，也不知道怎樣活躍課堂的氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話(huà)的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)。
教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、同學(xué)們，在湖南永州，有一位詩(shī)人家喻戶(hù)曉，他就是——唐朝的柳宗元。（板書(shū)：柳宗元）
2、今天，我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫(xiě)的《江雪》，它是唐詩(shī)中的一首精品。
1、一首好詩(shī)就是一幅畫(huà)，閉上眼睛聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中的畫(huà)面。（師配古琴曲朗誦）
2、學(xué)生描述自己想象出的詩(shī)中的畫(huà)面，師邊聽(tīng)邊畫(huà)：首先是被大雪覆蓋的群山萬(wàn)嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個(gè)披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
這是我們看到的畫(huà)面，在這個(gè)畫(huà)面里，你聽(tīng)到聲音了嗎？（學(xué)生交流畫(huà)面寂靜無(wú)聲）
你看，添上一個(gè)字，境界大不同，這就是古詩(shī)語(yǔ)言的魅力！
1、其實(shí)，詩(shī)境也是詩(shī)人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖，還蘊(yùn)藏著詩(shī)人的心境和情懷。而要了解詩(shī)人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。（出示資料，配樂(lè)介紹）：柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代，他做官以后，關(guān)心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個(gè)十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對(duì)當(dāng)權(quán)者的打擊報(bào)復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無(wú)音訊，他的身體越來(lái)越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫(xiě)下了《江雪》這首詩(shī)。
3、這樣的孤獨(dú)和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會(huì)的，把每行詩(shī)開(kāi)頭的字連起來(lái)讀，是什么？（紅色顯示：千、萬(wàn)、孤、獨(dú)）順著讀是“千萬(wàn)孤獨(dú)”，倒過(guò)來(lái)讀是“獨(dú)孤萬(wàn)千”，變個(gè)順序讀是“萬(wàn)千孤獨(dú)”，不管怎樣去看，詩(shī)人要表露的都是“十分孤獨(dú)”！那是怎樣的一種無(wú)奈與失落呀！座座蒼山能明白他的心思嗎？條條小路能理解他的心境嗎？那片孤舟能承載他的希望嗎？陪伴他的只有“千萬(wàn)孤獨(dú)”了。請(qǐng)大家把這種孤獨(dú)讀出來(lái)！
4、同學(xué)們，這個(gè)漁翁，他獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí)，獨(dú)釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅(jiān)守在寒江小舟之上，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的漁翁？（體會(huì)詩(shī)人的孤傲、堅(jiān)毅）
5、是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅(jiān)定、剛毅的！這就是當(dāng)時(shí)的柳宗元，孤獨(dú)而又孤傲。再讀，讀出詩(shī)人的孤傲！
7、人們不禁要問(wèn)：“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨(dú)自垂釣?zāi)?？他能釣到什么呢？（讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案）
8、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)姜太公釣魚(yú)嗎？昔日姜太公釣魚(yú)，魚(yú)鉤是直的，魚(yú)鉤離水面還有三尺，那不是釣魚(yú)，為的是釣取功名；而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚(yú)，在乎的是一種情操、一種氣節(jié)，釣什么已無(wú)關(guān)緊要了。“寒江獨(dú)釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了，那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
9、其實(shí)，人生難免不失意，失意不失人格、不失風(fēng)骨，只有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨！
10、請(qǐng)帶上詩(shī)人的這種心境和情感，再來(lái)讀這首詩(shī)。
1、這樣的一首千古流傳的好詩(shī)，已經(jīng)不足以表達(dá)詩(shī)人的情感，那我們就來(lái)吟唱吧。（放音樂(lè)）這首曲子的名字就叫《江雪》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)永州地方的百姓是怎么唱的，同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊學(xué)。（放曲子）
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這首曲子實(shí)際上也是按照平仄的規(guī)律來(lái)譜曲的，這樣的唱也可以說(shuō)成是“吟”，吟詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的情感，讓我們一起來(lái)吟唱《江雪》。