總結是對過去經驗和教訓進行總結和歸納的一種方法。一個好的總結應該具備全面性，即對所總結事物的各個方面都進行概括和評價。如果你對寫總結感到困惑，不妨看看以下總結范文，或許可以給你一些啟發(fā)。
高中語文個人研修總結篇一
中國人學英語，最常用的方法是背單詞，甚至有人以能背出一本詞典為榮，但是詞典上的解釋是死的，語言的運用卻是活的，機械的理解會造成很大的誤解。詞典不是最重要的，關鍵在于語境?？梢哉f，單詞沒有多少實際運用的價值，機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高你的外語水平。要養(yǎng)成背誦句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法內容，還能表明某個詞在具體語言環(huán)境中的特定含義。
不要學“古董英語”。任何語言都是活的，每天都會發(fā)展，學習陳舊的語言毫無新鮮感，而且基本無處可用。不鮮活、不入時、不風趣幽默的語言不是我們要學的語言，多讀外文報紙、多看原版影視作品才會有助于補充新詞匯。
很多人以為，把單詞拆成一個個字母背熟就可以正確地拼寫出來，其實，科學的方法是把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進行，眼口手腦并用，并把它應用到句子里面去理解。
二、聽不懂也要聽。
練習聽力時，許多人抱怨聽不懂，因而喪失了聽的樂趣，往往半途而廢。其實，即使聽不懂也是一種學習，只不過你自己覺察不到而已。雖然暫時聽不懂，但你的耳膜已經開始嘗試著適應一種新的語言發(fā)音，你的大腦在調整頻率，準備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。
所以切記：聽不懂時，你也在進步。
練習聽力，要充分利用心理學上的無意注意，只要一有時間，就要打開錄音機播放外語磁帶，使自己處于外語的語言環(huán)境中，也許你沒聽清楚說些什么，這不要緊，你可以隨便做其他事情，不用去有意聽，只要你的周圍有外語環(huán)境的發(fā)音，你的聽力就會提高。
三、敢于開口。
學英語很重要的一點是用來和他人交流，但開口難也是中國人學英語的一大特點。問題出在以下幾點：
一是有些人把是否看懂當成學習的標準。拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認為太簡單了，對自己不合適。其實，練習口語的教材，內容肯定不會難，否則沒法操練。看懂不等于會說，把這些你已經學會的東西流利地表達出來，才是口語教材最主要的目標。
二是千萬不要用漢字來記英語發(fā)音。學習一門外語如果發(fā)音不過關，始終不會真正掌握一門外語，而且最大的害處是不利于培養(yǎng)對外語的興趣，影響下一步學習。現在有人把用漢語發(fā)音標注英語，比如把“goodbye”記作“古得拜”，甚至把這種做法作為成果出版，這樣做肯定后患無窮。
不敢開口的第三點是怕語法有錯。沒有具體問題，一般不要去讀語法書。超前學習語法，會使你如墜云里霧里，喪失學習外語的樂趣和信心。
而且，語法好比游泳理論，對于沒有下過水的人來說，游泳理論是用處不大的。同樣，對于語言實踐不夠豐富的初學者，直接學習語法的用處不是很大。所以，一定要結合語言實踐來理解語法，語法是學會語言后的一種理論思考。學語言不存在對錯，只要能說出來，意思讓人家明白就可以了，不用費盡心機考慮用什么句型，只要能選準一個單詞就行。
題時不假思索、下意識地寫出正確答案。而且，當你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會不自覺地脫口而出，所謂的“用外語思維階段”就會悄然而至。
“盯住”一套教材。
現在市場上學英語的材料鋪天蓋地，這給了大家更多的選擇余地，但處理不好也會帶來不良后果———今天用這個教材、明天換另一種，學習便失去了系統(tǒng)性。正確的做法是選中一套教材，以它為主，其余材料都作為補充。
還有，目前市面上不少考試材料都以“真題”為賣點，不少考生把希望寄托于做“真題”上，以為這樣就能通過考試。其實，很多正規(guī)的考試取材十分廣泛，經過了嚴格的難度論證，使用過的材料絕不可能二度使用。
面對這樣的考試，僅僅以做題備戰(zhàn)顯然是治標不治本的做法，做題只能起到幫助考生了解題型的作用……對考生來說，語言能力的提高才是關鍵。
不要頻繁更換學校不要盲目崇拜外語學院，這些學院確實有很長的歷史和經驗豐富的老師，但是有時也有局限性，教材陳舊、觀念陳舊、方法陳舊是他們的通病和致命缺點。
四、學習英語沒有“速成”之說。學好英語也沒有捷徑，只有方法的好壞。
比如記英語單詞，低著頭拼命默寫就不是一個好辦法。好的方法是大聲朗讀，反復訓練發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力，又可以改進口語發(fā)音，還記了單詞。默寫只是訓練了眼睛和手，可是它們不能替你聽和說。這就是好學校和普通學校的差別，好學校通過學習方法的訓練，能讓學員在最短的時間里得到提高，但這還是需要學員的付出和努力的。不要期望高學費能回報顯著的學習效果，付出比較高的學費并不意味著不要學習。
更不要在急用英語的情形下，病急亂投醫(yī)，不管學校學習方法是否適合自己，先上著再說，等覺得不合適了再換。這對于孩子尤其不好———英語學習進行不下去，就停止或換班，不但會讓孩子學習英語的興趣磨沒了，而且，由于師資水平不一，孩子學到的是“夾生英語”，以后想要糾正過來都比較困難。所以，家長們選擇好、決定好可信任的教學思想、方法和師資之后，不要輕易換來換去，這樣只會給孩子的外語學習帶來適得其反的效果。
五、尋找一個學習伙伴。
學習英語還要有較大的動力。每次你坐下來學習，無論在家里還是在語言中心，都需要短期動力集中精力讀和聽。但更需要長期動力，保證每天經常做這樣的事情———這是最難的。所以許多人開始學習英語，過一段時間很快就放棄了———我們學習英語不是一個持續(xù)的提高過程，而是通過一系列的突然提高以及間隔著似乎沒有變化的階段，這就是所謂“高原效應”。在幾個月的學習中，你都可能注意不到英語的巨大提高，在這些時候，學習者最容易失去長期的動力并放棄學習。
避免“高原效應”的好辦法是，盡量不要完全一個人學習。如果你不能到語言中心學習，至少你應嘗試找一個“學習伙伴”，這樣，你們能夠互相鼓勵和支持。當然，如果能到一個好的語言中心學習就更不錯了。
高中語文個人研修總結篇二
經過這一階段的學習，本人主要有以下幾點深刻的心得：
語文教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的奠基石。沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的.學習中取得成功幾乎是不可能的，由此可見語文教學的重要性?？墒前l(fā)現有的班級學生普遍喜愛語文課，但也有的班級學生普遍厭學語文。為什么呢究其原因，我認為這主要是由于教師教學的方式方法不一樣所造成的。部分語文教師在教學中對學生的學習行為沒有進行認真研究，教學模式單一，教學手段缺乏。無法調動學生學習的進取性。學生厭學語文課，歸納起來主要有以下三方面原因：
一、教師態(tài)度過于嚴肅，語氣生硬，課堂缺少溫聲和諧氣氛，師生之間較少有感情交流，學生對教師的敬畏在不自覺中移植到對語文學習上，長期以往便導致學生厭學語文。
二、教學資料枯燥、乏味。一課課，教師設計好環(huán)節(jié)，讓學生一步一步按教師的思路去走，串問串答，過程簡單，程式化；一本書，一支粉筆，便是整堂課的教具。
三、學生的課業(yè)負擔沉重，繁瑣重復的讀、背、抄、寫成了學生的語文作業(yè)固定模式。
如何針對以上癥狀，激發(fā)學生學習語文的熱情，我認為應做到以下幾方面：
一、教師注重自身形象，威嚴之中應不乏親和力。
尊重愛護學生，建立愉悅、和諧的課堂氛圍，使學生對教師產生的感情慢慢移植到對語文學習中。
二、改變教學結構，豐富課堂資料。
45分鐘的課堂，應統(tǒng)籌安排，將聽、說、讀、寫穿插并進，眼、耳、口、手多種器官交替進行。所以，課堂應引豐富多樣的現代教學設備，如掛圖、幻燈、錄音機、錄像、多媒體等。
三、布置常規(guī)作業(yè)，培養(yǎng)良好習慣。
四、組織豐富的活動，如參觀、訪問、演講、知識競賽……使學生身臨其境，觸發(fā)寫作靈感。
教好語文課，提高學生學習進取性主要職責在教師，我們每個語文教師必須要有教好每個學生的職責感，同時要在提高自身素質上狠下功夫，充分利用好此刻先進的教學設備和手段。
經過培訓，我重新審視了自我，僅有經過不斷的學習，不斷的提高來充實自我，找到自我的人生價值。培訓后，讓我的業(yè)務水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自我的教學行為，讓自我在教學實踐中獲得成長，使自我的教學水平和教學本事更上一個臺階。我會更加努力學習，為農村的教育事業(yè)貢獻自我的一份力量。
高中語文個人研修總結篇三
初次接觸這個術語時感覺主要是學習教師自身如何加強對教材的理解，如何把這種理解轉化為學生的理解。通過學習和閱讀，我對理解性教學理論有了更深入的理解。
真正的理解不能只局限于對事物表層的理解，而應能把知識內化、遷移，在此基礎上能夠把所學知識進行應用和創(chuàng)造。在平時的`教學中，我們更多關注的是對所教知識的識記，也就是表層理解。而對理解發(fā)生的條件，專家們認為，理解要發(fā)生在學習者主動建構意義的過程中，應發(fā)生在學習者“前理解”的基礎上，要發(fā)生在視域融合中，要生成在合作、交往中。這里我的理解是，教師在實施教學時要給學生創(chuàng)造一個適宜學生建構的教學情境，在備課時要充分考慮到學生的學情，而不能照搬其他學?；蛲碌慕贪浮Ｔ诮虒W過程中，讓學生能夠主動探究應該是合作與交往的有效方式。我們連云港市推進的建構式生態(tài)課堂我想就非常符合理解性教學理論。如果我們在平時教學中能夠有效地組織學生合作、交往，我想理解性教學將會得到最優(yōu)化的實現。
高中語文個人研修總結篇四
語文課程標準指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。小學階段的學習是語言發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期,因此，提高小學生的語言運用能力是我們語文教師的一項艱巨任務。提高語言運用能力的教學即是“語用教學”，那指向“語用”的教學究竟教什么呢？師傅給了我們六把鋤頭，指引我們帶著這六把鋤頭到教材這片肥沃的土地中去淘金。
一、教材選文的文體特征。不同的文體教學的測重點是不同的。
敘事性作品教學時重點在：
1.了解事件梗概，能用簡潔、準確的語言表述。
2.抓住印象深刻的場面、人物、情節(jié)、細節(jié)等要素展開教學活動，感受表達方法。
3.朗讀描寫有特色的語段，交流閱讀感受。
詩歌教學時重點在：
1.借助工具書、注釋等方法，用自己的話說說詩歌的大意。
2.誦讀詩歌，體會詩歌表達的情感。
3.展開想象，用自己的話描述詩歌的畫面。
說明性文體教學時重點在：
1.能簡要概括說明要點。
2.學習列數字、打比方、舉例子、作比較等基本的說明方法。
3.體會語言表達的簡潔、準確（生動）。小說、散文、神話、寓言、童話等在教學時，教師一定要對這些文體特征有清楚的了解，教學時就應體現這些文體的特征。
二、教材功能的定位。
1、“定篇”?！岸ㄆ钡牟牧蠎撌且黄暾模瑳]有經過任何刪改的經典作品。學生重點學習經典作品的“豐厚內涵”，這種對經典作品權威解說出的“豐厚內涵”，通過教材的注釋、助讀、課后練習題來體現。
2、“例文”。材料要能夠“足以例證知識”，同時，“又能避免篇章中其他部分可能引起注意導致精力渙散而干擾了所‘例’的主題”，所以，材料不一定要求是完整的，也可以是片斷。這種類型想生成的課程內容可以是：來源于一個個的詞句以及整篇的文字所體現的詞法、句法、章法等‘共同的法則’和‘共通的樣式’”；或從文章、文學作品的閱讀和寫作活動中所總結出來的基本原理和行為方法規(guī)范等。
3、“樣本”。作為樣本的材料要注重典型性，“必須從學生現在在讀的或將來要讀的現實情境中真實取樣。”“具體的學生”“依了自己的經驗”、“在與特定的文本交往過程中”，形成怎樣讀，怎樣寫的方法或能力。
4、“用件”。用件的要求是適用，提供足夠的材料。其實質是，提供信息，介紹資料，使學生獲知所講的事物。
三、教材選文的歸類比較。文章段與段之間，或文章與文章之間，只要善于去對比就會發(fā)現許多文章的秘密，這些秘密也許是遣詞造句上的，也許是構段篇章上的，也許是語言風格上的，總之教學時就要善于去比較，去發(fā)現。
四、教材的助學系統(tǒng)。解讀一篇教材，除了要完成以上內容的思考，還要學會研讀單元導讀、自讀提示、課后習題、泡泡提示等教材的助學系統(tǒng)。
五、課標能力訓練點的具體要求。課標既是我們教學的目標指引，也是我們教學的方法指導，所以一定要研讀課標到底提出了哪些能力訓練點，這些能力訓練點在沒個年段中又有什么具體的要求。
六、學生的認知水平。學生是學習的主體，因此不管對教材研究怎樣細致深刻，最終都要能適應學生的認知水平，教學要做到深入淺出，順學而導，追求“學會”“會學”。
用教材的語言材料。語文教材中有許多經典的詞語、句子、段落，這些經典的語言材料需要學生積累、理解、運用。用教材的語言形式。教材的構詞、構句、構段、構篇的方式方法也是需要學生積累、理解、運用的。用教材的語言方法。語文的能力有：聽、說、讀、寫、思、視、評，這些能力承載的方法是語用教學必須要重點訓練的'。
梳理完這些語用教學的思想，心潮澎湃，對以后的語文教學充滿了憧憬和希望。真心祈禱這份激情不要被瑣事淹沒，真心祈禱這份激情能一直伴隨我，一直伴隨語文教學。
高中語文個人研修總結篇五
雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內容，研修的動力將驅使自己，在今后的工作中，不斷克服惰性、無計劃性，要通過各種學習，力求解決教學中的實際問題，促進自己的健康成長，切實為提高教學能力和業(yè)務水平而不懈努力。繼續(xù)強化教師素質意識，樹立終身學習觀念，向名師邁進，在教學實踐中不斷反思、總結、完善，爭取有更多的、更新的教研成果。
總之，教師們在這次研修中的收獲是沉甸甸的。對于現在已經嘗到了網絡研修甜頭的我們來說，在今后的工作中會更加積極、主動地參與到網絡研修中來，不斷的提高自己的教育教學能力，教會了我們怎樣去面對困難，需要經常性的`進行研修，并且要肯下苦工夫，勤于磚研，才能有所收獲。這次遠程研修，教會大家敢于面對困難并和困難進行斗爭的不屈精神。讓大家認識到，其實教學過程也是一樣，要想在教育領域里有所磚研有所貢獻，你一定要敢于面對困難并進行不屈的努力，這樣才會促進學校、學生的發(fā)展。同大家一起在網絡研修中健康、快樂的成長！
高中語文個人研修總結篇六
我最初接觸文本細讀理論是基于孫紹振教授的文本細讀理論。當時主要是因為感覺文本教學浮于表面，對教參的依賴程度深，沒有自己的觀點。我想那時的情況可能就是沒能夠和文本、教材、編者進行有效的對話。孫教授在解讀文學作品時提出了一個有效的方法——還原法。也就是把審美對象置于其現實圖景中再與其在審美圖景中的差異進行對比，分析其美感所在。高俠教授從審美（文學的本質特征）、體裁、關注學情三個方面對文本細讀提出了自己的見解讓我對文本細讀有了更深入地認識，使我的閱讀視角進一步拓寬。尤其是關注體裁特征這個方面。自從接觸孫紹振教授的文本細讀理論后，在教學中我對文本體裁的把握就淡化了很多，但是結合王榮生教授關于教學內容確定的觀點，我認識到體裁，尤其是散文體裁對作者認識經歷的把握是必不可少的。
高中語文個人研修總結篇七
隨著課程的逐步深入，可能導致學生對高中數學課程的難以理解和教師對高中數學課程的難以教學的問題出現。為了有更好的教學效果，我們用情境創(chuàng)設來提高我們的教學質量，讓學生在情境中不知不覺地理解和記住某些知識，在情境中學習，在快樂中學習。
一、情境創(chuàng)設的對象和好處。
我們針對教學中出現的一系列問題，比如說學生對于比較難的知識點聽不懂;對長久以來的機械教學感到厭倦，不想聽，這時我們需要對教學方法進行調整，給學生創(chuàng)造一個不一樣的課堂，吸引學生的眼球，豐富多彩的情境不僅僅提高了學生的用心性，而且對于課堂的效率也有十分顯著的提高。
二、情境創(chuàng)設的原則。
情境創(chuàng)設的根本目的是對學生的自身發(fā)展具有良好的促進好處，我們不但注重情景的模擬，還要在情境創(chuàng)設中對學生的未來有影響，教會他們應對問題的分析方法，其中最重要的是指導學生對于世界觀的認知，找出普遍的規(guī)律，用心思考，情境創(chuàng)設在無形中對于學生有深遠的影響。在情境創(chuàng)設中，我們最基本的是要保證教學資料的準確性，保證與教材相一致，假如創(chuàng)設的教學的資料都有問題，那么無論如何創(chuàng)設情景都是一個失敗的案例，只能為你帶來麻煩，給學生帶來負擔。其次，教學是合理的教學，是在現有基礎上的教學，是有側重點的教學，情境創(chuàng)設出一個能被大家所理解的所看到的淺顯的資料才是好的教學案例。我們在情境創(chuàng)設中忌諱華而不實的教學方法。最后，我們要根據學生現有的認知水平進行情境創(chuàng)設，過高過低的估計都不利于教學的進行。情境創(chuàng)設要量身定做，爭取到達最完美的教學效果。另外，情境創(chuàng)設更要注重創(chuàng)新，與時俱進。作為國家未來棟梁的二十一世紀的學生，正在努力理解著新知識的滋養(yǎng)，我們不能把過去的例子一遍一遍的重復，創(chuàng)新的案例使教學事半功倍。與此同時，教師與學生的關系也正在微妙變化著，我們根據與學生之間的關系變更教學策略，引導學生對數學的正確思考方式，讓學生真正愛上數學。
三、情境創(chuàng)設的方法。
(一)拋實際問題，給學生對求解的渴望。
在情境創(chuàng)設方法中，最基本的就是向學生拋問題，把我們常見的生活中的問題提出來，引起學生的共鳴，推進學生對問題求解的熱情。我們明白，數學雖然是一門理學學科，但是也是來源于生活，都是從生活中抽出的模型，我們只需將數學模型回歸到生活中，就能夠到達意想不到的效果，這種方法簡單易行，是多數教師教學的首選方法。例1：在我們學習“余弦定理”中，教師做課程導入便可這樣：上節(jié)課我們學習了正弦定理，明白了透過兩條邊及兩條邊的對角的計算，便可得到三角形邊長和角度的所有數據，那我們想想如果只明白兩邊和這兩邊所夾的角，能不能求出第三邊呢?由此引出余弦定理，進而得出余弦定理的適用范圍。這便是一個成功的案例，我們透過對問題的拋出引出了本節(jié)課講授的知識點，避免了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的狀況。不但使課堂更有效率，對于學生的記憶也很有幫忙。
(二)實際性的計算，給學生驗證定理。
對于錯綜復雜的定理，教師自己當初學的時候都有困難，更不用說是小我們十幾歲的學生了，那么此時，我們如果將這些定理實際地讓學生算一算，最后再告訴他們規(guī)律，那么對于學生的印象就會深刻許多。例2：同樣是學三角函數，教師能夠在課程導入時從直角三角形出發(fā)，分別計算各邊與對角正弦值的比值，之后算銳角三角形，鈍角三角形，學生驚奇地發(fā)現比值都是一樣的，這就代表這是個普遍適用的規(guī)律，我們最后在引入正弦定理，相信透過這種方法，學生會比較容易理解。我們透過讓學生自己動手計算，不但讓他們自己發(fā)現規(guī)律，而且驗證了正弦定理的普適性，所以在教學中，應自己探索有效的方法，讓學生真正喜歡上教師的授課。
(三)發(fā)散性的思維，讓學生自主探究。
我們在情境創(chuàng)設中，發(fā)散思維也是很常見的方法，這提高了學生自主探究的潛力，對創(chuàng)新性有很大的幫忙。例3：我們在學習“數列”的時候，學習了等差數列。在學習等差數列中，最重要的就是通項公式，我們在教學中，先拿出幾個等差數列的例子，讓學生自主討論他們的通項公式，共同檢驗公式正確與否，而后，教師給出寫等差數列的方法，回頭再次與學生給出的相比較，最后在反復探究中，得到寫通項公式最快速的方式。這旨在引導學生的發(fā)散性思維，在數學中，發(fā)散性思維極其重要，畢竟數學不僅僅僅是一門死記硬背的科目，我們在情境創(chuàng)設中，多多少少給他們一些開發(fā)，對于他們以后的學習具有很重要的好處。
(四)用自身的體驗，給學生難忘的經歷。
當講述的資料不容易理解時，教師能夠選取將它娛樂化。這樣學生會在游戲中不知不覺體會到知識的價值。例4：當我們學習“排列組合”的時候，教師就能夠進行課堂互動，讓學生上前邊來，演示各種排法，比如說紅綠燈有多少種排列方式的問題，學生透過自己的體驗回答是6種，那么我們就能夠進一步引導，與3*2*1結果相同，這時我們便能夠引導出求排列問題的方法。新課標下的數學課程，最重要的就是讓學生有探索潛力，有獨自思考的潛力，這些都是一個學生在人生中需要逐漸培養(yǎng)起來的意識，我想我們從此刻開始加以引導，透過情境創(chuàng)設讓他們多在這方面思考思考，爭取為培養(yǎng)出一個全方面發(fā)展的人才做出貢獻。
高中語文個人研修總結篇八
2017年12月3日下午，2017年度高中語文新教師跟崗培訓第一次活動在**中學順利開展。研培處主任、**中學高一語文組教師出席了本次活動，本年度新進三位教師分別進行了課堂教學展示。
本次活動共分為兩個階段。第一階段是觀課活動。三位學員老師分別對高一年級進行了課堂教學展示。**老師所授《奧斯維辛沒有什么新聞》課堂設計合理緊湊，秩序井然，學生參與度高。**老師所授《包身工》配合課文，營造了的營造了濃厚的悲劇氛圍，感染著每一位學生和聽課老師。**老師講授《飛向太空的航程》，活動非常豐富，充分調動了學生的積極性。三位老師課堂教學準備充分，思路清晰，授課方式各有千秋，課堂教學有趣、有序、生動、高效，獲得聽課老師的一致好評。
活動第二階段是課堂展示后的評課議課。本次聽課的全體教師在研培主任老師的組織下進行了有序的評課。主任從教學目標設計、教學目標達成度、學生參與度等五個維度安排教師學員進行評課。**老師教學環(huán)節(jié)流暢，分別從整體感知、精讀品析、主旨探究、拓展延伸四個方面進行文本講授，問題設置很有層次感，循循善誘，引導學生思考，讓學生收獲頗豐。**老師以“探尋造成包身工悲劇的原因”為主線，引導學生深入探討了文章的主旨，并注重小組討論，鼓勵學生培養(yǎng)小組合作意識。**老師從文章標題入手，直接引入本課的主要內容，并通過搶答、小組活動等方式引導學生完成既定教學目標，教學設計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。接著，**中學**等三位老師分別對三位新教師的展示課做了精彩點評，建議新老師多加強文本分析，多聽優(yōu)質課，真正做到把教材專研透徹。
本次跟崗活動，讓新老師進一步意識到：教育是不斷優(yōu)化和學習的過程，作為新教師，更應該不斷地從課堂實踐中總結經驗，多像優(yōu)秀前輩教師學習，并從反思中不斷提升自我能力。
參加這次由西南大學組織的“重慶市高中語文骨干教師培訓”的研修學習，是我教學職業(yè)生涯的一次質的飛躍。在這次培訓中，在第一學段，通過聆聽專家的講座，使我的教育教學理論修養(yǎng)得到了提高，為今后的教育教學建構了理論根基；在第二學段，通過“影子研修”，與沙坪壩區(qū)名校名師零距離接觸，感受到了名師們的教學風采，學習了他們的實際課堂教學技能，增強并完善了自己的課堂教學能力；在第三學段，學習了顧之川、王本朝等對“高中語文課程標準的解讀”，參與學員間的討論及經驗分享，對前兩個階段的學習進行了融合，將教學理論與教學實踐進一步進行了有機對接。三個階段的學習，使自己對教學的認識與把握，由過去的感性上升到理性，由零碎走向系統(tǒng)，由膚淺走向深入，無論是在專業(yè)修養(yǎng)上還是在實際的課堂教學上，都得到了實實在在的重構與提升，簡要總結如下。
一、提升了理論素養(yǎng) 夯實了教育教學根基
對厘清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供了新的解決思路與 方法。
1、在學習榮維東教授的講座“批判性思維與語文教育”中，認識了批判性思維的重要性，明白了批判性思維“是一個人的明辨能力的主干。我們說的獨立思考、判斷力、洞察力等，其實都來自或依靠批判性思維。一個人如果想要成為一個明智的，不為世俗偏見、潮流和利益集團擺弄的人，成為在生活和職業(yè)中有判斷力和發(fā)展能力的成功者，批判性思維能力是強大的靠背”。在當今的知識經濟時代，面對知識信息生產、傳播、消費的時代特征，“批判性思維”是生活的必需，是學習工作的必備，是推動知識社會前進文明進步的主要動力，懂得了批判性思維必須具備的“解釋、分析、評估、推論、說明、自我校準”六中核心技能，認識到在我們的語文教學中，具備了“批判性”的.思維方法，教學才能創(chuàng)新，教學才能有自己的個性，才能引導學生創(chuàng)新，從而造就具有創(chuàng)新能力的新一代學生，豐富了自己的教學論知識。
《高中語文研修總結模板》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
高中語文個人研修總結篇九
我校所有領導和教師積極投身于課改理論的學習當中，領導身先士卒，做好表率。他們既是新課程實驗改革的身體力行者又是學校教育教學質量的責任人，因此，在課改實驗中，他們切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。為了激發(fā)廣大教師參與校本研修的積極性，我校首先組織全體教師學習了07—2019年新一輪校本研修的工作方案。通過座談，討論，使全體教師明確現代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。廣大教師通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了教師的自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教師的教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。
二、形式多樣，講求實效。
在研修方式上，形式多樣。首先是行之有效的教研組活動，我校通過各教研組的活動，讓每位教師結合自己的教學實踐，提出自己的疑問，然后由各位教師對提出的問題進行匯總，定出每次教研活動的內容，由教研組長負責，圍繞每次活動主題開展活動。為了使研修更加生動，我們采取多樣化的形式：如專題培訓、主題研討、教研活動、集體備課、教學觀摩、教學會診等多種形式，務求取得實效。
三、繼續(xù)努力，力求完美。
我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設一支合格穩(wěn)定、業(yè)務精良的教師隊伍而不懈努力。
(一)繼續(xù)強化教師素質意識，使校本研修工作更加科學化、制度化、規(guī)范化。
(二)加強青年教師培養(yǎng)，造就一大批名師、青年骨干教師和學科帶頭人。
(三)深化教育科研工作，形成兄弟學校那種良好的科研氛圍，并爭取把我校的教師教育博客辦成在當地有影響的博客群體。
總之，校本研修是我校教學工作的重點，通過校本研修，要力求解決教學中的實際問題，促進教師的健康成長，切實提高教師的教。
高中語文個人研修總結篇十
1.抓住關鍵，從教師教學入手，在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境?！芭d趣是最好的老師?！辈捎脤W生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂。能夠有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得簡單風趣，極大地調動了學生復習語文的興趣。“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西?！闭Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向用心。
2.務必充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。挖掘學生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的用心性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，用心發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態(tài)，不是被動地理解老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。3.培養(yǎng)學生的幾個小習慣。
其一，記的習慣。掌握科學的記憶習慣?？茖W的記憶方式，無論是聯想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯系起來，考試要在必須的時間內，其實生命的基本單位不是時間嗎?必須把學習任務和時間聯系起來，而且要及時復習，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。
其二，愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，而且學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦構成習慣，學生會終生受益。從應試來說，也有其現實好處。
其三，動手的習慣：就是寫的習慣。很多的學生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，但是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，透過日記能夠看出一個學生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。
其四，向別人學習的習慣：善于向別人學，甚至要會“偷”學啊，三人行，必有我?guī)?。終身學習的好習慣也要有的，現今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來說也是學如逆水行舟，不進則退。
其五，懷疑，好問的習慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。
4.注重語文的漸進性，透過設置階段目標，帶給學生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，立刻就自暴自棄，這時，幫忙他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是十分有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學生排除了畏懼心理，從而，提高成績。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。
正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！睂W生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質的基礎。
高中語文個人研修總結篇十一
研修為我們提供了一個平臺，讓我與全省的教師們一塊交流，一起成長?？吹揭黄且松钏肌⒏腥朔胃奈恼聲r，我相信，那字字珠璣凝聚的是老師們的努力與堅持。第四次參加省里組織的高中教師遠程研修了。我看的越多，就越發(fā)自慚形穢起來。是啊，教師的水平與素質對學生的影響太重要了。要想不誤人子弟，就要不斷學習。
通過培訓，我深深體會到了自己的“懶”，培訓督促我，讓我不斷進行反思與思考，不斷向優(yōu)秀教師學習先進而可行的教學方法。遠程研修讓我煩躁的心沉靜下來。
我體會到，高中語文新課改的開展，對我們老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，我覺得主要體現在以下幾個方面：
一、須博學多才。以前語文老師教過一輪教材之后，就可以駕輕就熟，游刃有余，現在選修教材很多，內容豐富，尤其是實行新課改之后，僅熟悉教材對語文老師來說遠遠不夠應對目前教學的需要，老師應博覽群書，有深厚的文學素養(yǎng)，才能更好的把握語文教材。
二、須獨立思考。選修課要求老師與時俱進，不能一味依賴教學參考書，而應不斷更新觀念，提出自己的獨立見解。只有善于思考的老師，才會培養(yǎng)出更多善于思考的學生。
三、須拓展補充。我們語文老師應勤于動手，圍繞所開選修課程搜集資料，及時補充各種信息，通過擴展老師的視野來擴展學生的知識面。
學習讓我們成長，反思讓我們進步。在遠程研修學習的過程中，每天按時觀摩學習一個專題的講座，認真聽取了專家們對高中語文教學的指導和解讀。對每一個專題的問題都和老師們們進行了熱烈的探討，認真按時完成了作業(yè)。積極參與交流，盡可能多的閱讀老師們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時做出評論。認真閱讀了班級簡報和課程簡報，對每一點感悟都作了認真的記錄。作為一名語文教師，一名新課改的實施者，在以后的教學實踐中，我要力爭做到：
1、關注全體學生，注重個性差異。
認真研究現代學生的特點，在思想上真正尊重學生的獨特性，在實踐中發(fā)展和完善學生個性。我們要讓學生在個性發(fā)展的基礎上掌握知識、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)。學生的獨特性和教育的統(tǒng)一性應該是相互協(xié)調，不可偏廢的，使學生通過化學的學習都能得到相應的發(fā)展，成為一個具有完整知識結構、獨立個性的新人。
2、建立合理的課堂評價機制，合理的評價每一位學生。
對學生的評價是對學生所學的一種反饋，也可以對學生起到一種激勵導向的作用，促使學生看到自己的優(yōu)點和不足，并找到原因，調動積極主動性，激發(fā)學習的熱情。因此，應當建立一種合理的評價機制，合理的評價學生。不能片面的強調成功和不足，也不能所有學生用同一個尺子衡量，要合理界定。
總之，遠程研修雖已結束，但我獲得理論后的實踐才剛剛開始。雖然培訓并沒有為我掃清新課程前進道路上的障礙，但卻為我點亮了路燈。老師們深邃的智慧，坦誠的交流，真誠的指點、豐富的思想、開闊的視野，使我們深深的感動。參與研修的所有老師們真誠的一切，都給我留下了美好的回憶。
高中語文個人研修總結篇十二
在這次高中教師遠程研修中，看視頻、做作業(yè)、發(fā)評論、寫文章、看簡報、聽專家點評是我每天的必修內容。為了及時而又保質保量地完成每天的學習任務，整天都在忙忙碌碌，可謂夜以繼日，廢寢忘食。
每一次的專題講座都是那么精彩!專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學生自己提出問題。此外，教師應將自己學習和研究的理論運用到教育實踐中去，并不斷地進行自我反思和批判，這樣才會在教學中獲得進步，逐步轉向研究型教師，也才會體驗到工作的快樂和幸福。
教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領學生進行積極選擇的向導，好教師能給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷茫的雙眼帶來清明，給彎曲的脊梁帶來挺拔。優(yōu)秀教師應加強個人品位的修煉，用熱情去點燃學生，用人格魅力去影響學生，用生命去關照學生。有一位特級教師說得好：當教師就四個字——用心用情。參與授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點，他們廣博的學識、睿智的思想、對教育的熱愛，統(tǒng)統(tǒng)都融入在他們生動精彩的講課中，也深深地影響和感染著每一位學員。我從課程中、從教師們的教學魅力中感悟到了：教師的品味在于內外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升，修煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。
通過這次學習我還體會到，高中教師遠程研修，是提高老師知識水平，業(yè)務能力，授課藝術、教研能力、以及轉變教學觀念的重要途徑。遠程研修的根本目的在于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的實踐智慧。我們不能為學而學，應該為用而學：將培訓和以往的工作結合起來，根據專家的引領，反思過去的工作，尋找存在的問題;將培訓和今后的工作結合起來，根據學到的經驗，結合自己的實際，制定下學期工作思路和工作措施。
這次培訓使我們直面自己教育教學過程中存在的各種問題，并找到了解決的方法;專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什么，大膽拋棄什么;我十分珍惜這一難得的機會，一有時間便進入到這一網絡平臺中來，在這里自由瀏覽、評論他人文章，視野變廣了，我了解到教學中最前沿的知識，充分理解了新課改理念。我深感這一平臺加強教師與學習者的溝通和聯絡，為教師們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學習環(huán)境，這對每位參訓教師的教學能力進一步提升起到了前所未有的作用。
十天的高中語文遠程培訓，通過看視頻，專家點評指導，和其他學員交流，有很大的收獲和提高，回想學習過程，既緊張又充實，收獲和感想頗多，現把我個人的學習體會總結如下。
一、教學觀念有了新的改變。
學無止境，教然后知困，學然后知不足。對于我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是教師教學中最大的樂趣。
比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習，從哪里學習，怎樣學習，如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對于處在終身學習時代的人來說，不啻是一個致命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供了充裕的學習資源。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什么、怎樣學習、學習的進度等等。因此，讀書不僅能充實知識，更能掌握學習方法。
二、重視教學主體的作用。
長期以來，我們的語文教學注重了語文知識的傳授，始終讓學生在課堂上都是被動的接受，而忽視學生的主體作用。在相當長的一段時間里，我們對學生是教學的主體的認識和實踐，完全是處于一種膚淺的認識狀態(tài)，有時在思想上有所認識，但一到實踐中，就縮手縮腳，擔心打破原來的定勢模式，引起課堂混亂，不可收拾。這樣學生根本無法體現自己在學習中的自主性創(chuàng)造性。
要提高高中學生的語文素質，就必須在課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘學生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我們都讓學生有發(fā)表觀點感受的機會。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的意識，能充分調動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質的基礎。
三、注重培養(yǎng)學生能力。
高中語文新課標強調學生的語文素養(yǎng)具備聽、說、讀、寫等能力，通過教學使學生具有較強的語言運用能力和一定的審美能力、探究能力。這對于傳統(tǒng)的教學模式是一種很大的挑戰(zhàn)，學生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。教會學生怎樣學習已經成為教學理論界的共識。中國有句古話：“授人以魚，僅供一飯之需;授人以漁，則終身收益無窮?！薄瓣P于方法的知識，是世界上最寶貴的知識”——培根。在此基礎上培養(yǎng)鑒賞能力、創(chuàng)新能力和知識的遷移能力。
以上是我在這次遠程培訓中的一點心得體會，希望在以后的教學中能將學習到的理論知識應用到教學實踐中，使我們獲得更大的收獲，使我們語文教學更上一層樓。
高中語文個人研修總結篇十三
作為一名農村小學教師，網絡絡研修給了我們一個學習、交流的一個很好的平臺，它跨越各縣市、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學校間的時空距離，神奇地讓我們在一線廣大教師得以實現與同行、與能手、與精英、與專家共同在線交流、探討、合作、學習的愿望。在這里，我們沉醉其中；在這里，我們樂此不疲。我有幸參這期網絡研修培訓，受益匪淺，如一縷春風吹進我的心田，對我的大腦也是一次全新的洗禮。通過研修，我的認識有了轉變，對教育教學工作也有了一種新的理解。在這次網絡研修中，我認真觀看了視頻課程及大量教學案例片段，參入了全組教師的熱烈討論，提高了自身的專業(yè)水平與知識素養(yǎng)，完善了自己的教學理念。通過網絡進行話與話的交流、心與心的碰撞，思想和思想的共融。我們在交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實際工作中的問題，在交流中開拓視野、增長見識、豐富信息??網絡教研的神奇力量著實令人震撼！
在網絡研修中，我具體做了以下幾點：
(1)積極觀看了視頻課程及大量教學案例片段，時間達43小時之多，在觀看視頻的同時，積極發(fā)起話題。
(2)積極發(fā)表研修日志，并且主動發(fā)表自己看法，積極向專家及其他學員老師請教。
經歷這次網絡教研生活，我受益匪淺，讓我感觸最深的是：現代教育要求教師要由“單純、簡單教書型教師向學習、研究型教師轉變”，以前看來是盲從、可笑而遙不可及的，然而，網絡教研卻幫助我在不知不覺中成功完成了教師角色的轉換。
每一次網絡教研活動，都是我很好的學習、反思過程。我在觀看課例中學習，我在交流研討中學習。我在學習中實踐，在實踐中不斷提升自身業(yè)務素質。在學習中我不能不反思，真是不比不知道，以前我總對自己的教學感覺良好，但看了別人的課，聽了別人的見解，才深感自身的不足，直覺汗顏，真有如坐針氈之感。我們看到了自己課堂教學的差距，因而我會更加努力地學習。
每一次網絡教研活動，都為我搭建了教學研究的平臺。當我認真、反復觀看每一節(jié)課例后，我總是圍繞每一次的教研活動探討，反思自己在教育教學與日常管理中的不足，結合課例，開展討論，形成自己的觀點，然后再與同行、專家共同探究。我在教育管理與教學中的困惑受同行、專家們的點撥、闡述而豁然開朗，如夢初醒。對于研討中的疑問，我也會在教學實踐中作進一步探究。
網絡教研讓我的學習、工作、思想改變了很多。看到我們學校每一位教師以極大的熱情投入到網絡教研中去，盡管我們農村一線教師，工作、生活的重負有時讓我們難以有喘息的機會，但我還是每天都準時融入在網絡研修中，積極參與在線研討活動。精心準備每一次研討內容。這是大家對網絡教研的摯愛，更是對自己教育事業(yè)的熱愛。
高中語文個人研修總結篇一
中國人學英語，最常用的方法是背單詞，甚至有人以能背出一本詞典為榮，但是詞典上的解釋是死的，語言的運用卻是活的，機械的理解會造成很大的誤解。詞典不是最重要的，關鍵在于語境?？梢哉f，單詞沒有多少實際運用的價值，機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高你的外語水平。要養(yǎng)成背誦句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法內容，還能表明某個詞在具體語言環(huán)境中的特定含義。
不要學“古董英語”。任何語言都是活的，每天都會發(fā)展，學習陳舊的語言毫無新鮮感，而且基本無處可用。不鮮活、不入時、不風趣幽默的語言不是我們要學的語言，多讀外文報紙、多看原版影視作品才會有助于補充新詞匯。
很多人以為，把單詞拆成一個個字母背熟就可以正確地拼寫出來，其實，科學的方法是把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進行，眼口手腦并用，并把它應用到句子里面去理解。
二、聽不懂也要聽。
練習聽力時，許多人抱怨聽不懂，因而喪失了聽的樂趣，往往半途而廢。其實，即使聽不懂也是一種學習，只不過你自己覺察不到而已。雖然暫時聽不懂，但你的耳膜已經開始嘗試著適應一種新的語言發(fā)音，你的大腦在調整頻率，準備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。
所以切記：聽不懂時，你也在進步。
練習聽力，要充分利用心理學上的無意注意，只要一有時間，就要打開錄音機播放外語磁帶，使自己處于外語的語言環(huán)境中，也許你沒聽清楚說些什么，這不要緊，你可以隨便做其他事情，不用去有意聽，只要你的周圍有外語環(huán)境的發(fā)音，你的聽力就會提高。
三、敢于開口。
學英語很重要的一點是用來和他人交流，但開口難也是中國人學英語的一大特點。問題出在以下幾點：
一是有些人把是否看懂當成學習的標準。拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認為太簡單了，對自己不合適。其實，練習口語的教材，內容肯定不會難，否則沒法操練。看懂不等于會說，把這些你已經學會的東西流利地表達出來，才是口語教材最主要的目標。
二是千萬不要用漢字來記英語發(fā)音。學習一門外語如果發(fā)音不過關，始終不會真正掌握一門外語，而且最大的害處是不利于培養(yǎng)對外語的興趣，影響下一步學習。現在有人把用漢語發(fā)音標注英語，比如把“goodbye”記作“古得拜”，甚至把這種做法作為成果出版，這樣做肯定后患無窮。
不敢開口的第三點是怕語法有錯。沒有具體問題，一般不要去讀語法書。超前學習語法，會使你如墜云里霧里，喪失學習外語的樂趣和信心。
而且，語法好比游泳理論，對于沒有下過水的人來說，游泳理論是用處不大的。同樣，對于語言實踐不夠豐富的初學者，直接學習語法的用處不是很大。所以，一定要結合語言實踐來理解語法，語法是學會語言后的一種理論思考。學語言不存在對錯，只要能說出來，意思讓人家明白就可以了，不用費盡心機考慮用什么句型，只要能選準一個單詞就行。
題時不假思索、下意識地寫出正確答案。而且，當你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會不自覺地脫口而出，所謂的“用外語思維階段”就會悄然而至。
“盯住”一套教材。
現在市場上學英語的材料鋪天蓋地，這給了大家更多的選擇余地，但處理不好也會帶來不良后果———今天用這個教材、明天換另一種，學習便失去了系統(tǒng)性。正確的做法是選中一套教材，以它為主，其余材料都作為補充。
還有，目前市面上不少考試材料都以“真題”為賣點，不少考生把希望寄托于做“真題”上，以為這樣就能通過考試。其實，很多正規(guī)的考試取材十分廣泛，經過了嚴格的難度論證，使用過的材料絕不可能二度使用。
面對這樣的考試，僅僅以做題備戰(zhàn)顯然是治標不治本的做法，做題只能起到幫助考生了解題型的作用……對考生來說，語言能力的提高才是關鍵。
不要頻繁更換學校不要盲目崇拜外語學院，這些學院確實有很長的歷史和經驗豐富的老師，但是有時也有局限性，教材陳舊、觀念陳舊、方法陳舊是他們的通病和致命缺點。
四、學習英語沒有“速成”之說。學好英語也沒有捷徑，只有方法的好壞。
比如記英語單詞，低著頭拼命默寫就不是一個好辦法。好的方法是大聲朗讀，反復訓練發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力，又可以改進口語發(fā)音，還記了單詞。默寫只是訓練了眼睛和手，可是它們不能替你聽和說。這就是好學校和普通學校的差別，好學校通過學習方法的訓練，能讓學員在最短的時間里得到提高，但這還是需要學員的付出和努力的。不要期望高學費能回報顯著的學習效果，付出比較高的學費并不意味著不要學習。
更不要在急用英語的情形下，病急亂投醫(yī)，不管學校學習方法是否適合自己，先上著再說，等覺得不合適了再換。這對于孩子尤其不好———英語學習進行不下去，就停止或換班，不但會讓孩子學習英語的興趣磨沒了，而且，由于師資水平不一，孩子學到的是“夾生英語”，以后想要糾正過來都比較困難。所以，家長們選擇好、決定好可信任的教學思想、方法和師資之后，不要輕易換來換去，這樣只會給孩子的外語學習帶來適得其反的效果。
五、尋找一個學習伙伴。
學習英語還要有較大的動力。每次你坐下來學習，無論在家里還是在語言中心，都需要短期動力集中精力讀和聽。但更需要長期動力，保證每天經常做這樣的事情———這是最難的。所以許多人開始學習英語，過一段時間很快就放棄了———我們學習英語不是一個持續(xù)的提高過程，而是通過一系列的突然提高以及間隔著似乎沒有變化的階段，這就是所謂“高原效應”。在幾個月的學習中，你都可能注意不到英語的巨大提高，在這些時候，學習者最容易失去長期的動力并放棄學習。
避免“高原效應”的好辦法是，盡量不要完全一個人學習。如果你不能到語言中心學習，至少你應嘗試找一個“學習伙伴”，這樣，你們能夠互相鼓勵和支持。當然，如果能到一個好的語言中心學習就更不錯了。
高中語文個人研修總結篇二
經過這一階段的學習，本人主要有以下幾點深刻的心得：
語文教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的奠基石。沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的.學習中取得成功幾乎是不可能的，由此可見語文教學的重要性?？墒前l(fā)現有的班級學生普遍喜愛語文課，但也有的班級學生普遍厭學語文。為什么呢究其原因，我認為這主要是由于教師教學的方式方法不一樣所造成的。部分語文教師在教學中對學生的學習行為沒有進行認真研究，教學模式單一，教學手段缺乏。無法調動學生學習的進取性。學生厭學語文課，歸納起來主要有以下三方面原因：
一、教師態(tài)度過于嚴肅，語氣生硬，課堂缺少溫聲和諧氣氛，師生之間較少有感情交流，學生對教師的敬畏在不自覺中移植到對語文學習上，長期以往便導致學生厭學語文。
二、教學資料枯燥、乏味。一課課，教師設計好環(huán)節(jié)，讓學生一步一步按教師的思路去走，串問串答，過程簡單，程式化；一本書，一支粉筆，便是整堂課的教具。
三、學生的課業(yè)負擔沉重，繁瑣重復的讀、背、抄、寫成了學生的語文作業(yè)固定模式。
如何針對以上癥狀，激發(fā)學生學習語文的熱情，我認為應做到以下幾方面：
一、教師注重自身形象，威嚴之中應不乏親和力。
尊重愛護學生，建立愉悅、和諧的課堂氛圍，使學生對教師產生的感情慢慢移植到對語文學習中。
二、改變教學結構，豐富課堂資料。
45分鐘的課堂，應統(tǒng)籌安排，將聽、說、讀、寫穿插并進，眼、耳、口、手多種器官交替進行。所以，課堂應引豐富多樣的現代教學設備，如掛圖、幻燈、錄音機、錄像、多媒體等。
三、布置常規(guī)作業(yè)，培養(yǎng)良好習慣。
四、組織豐富的活動，如參觀、訪問、演講、知識競賽……使學生身臨其境，觸發(fā)寫作靈感。
教好語文課，提高學生學習進取性主要職責在教師，我們每個語文教師必須要有教好每個學生的職責感，同時要在提高自身素質上狠下功夫，充分利用好此刻先進的教學設備和手段。
經過培訓，我重新審視了自我，僅有經過不斷的學習，不斷的提高來充實自我，找到自我的人生價值。培訓后，讓我的業(yè)務水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自我的教學行為，讓自我在教學實踐中獲得成長，使自我的教學水平和教學本事更上一個臺階。我會更加努力學習，為農村的教育事業(yè)貢獻自我的一份力量。
高中語文個人研修總結篇三
初次接觸這個術語時感覺主要是學習教師自身如何加強對教材的理解，如何把這種理解轉化為學生的理解。通過學習和閱讀，我對理解性教學理論有了更深入的理解。
真正的理解不能只局限于對事物表層的理解，而應能把知識內化、遷移，在此基礎上能夠把所學知識進行應用和創(chuàng)造。在平時的`教學中，我們更多關注的是對所教知識的識記，也就是表層理解。而對理解發(fā)生的條件，專家們認為，理解要發(fā)生在學習者主動建構意義的過程中，應發(fā)生在學習者“前理解”的基礎上，要發(fā)生在視域融合中，要生成在合作、交往中。這里我的理解是，教師在實施教學時要給學生創(chuàng)造一個適宜學生建構的教學情境，在備課時要充分考慮到學生的學情，而不能照搬其他學?；蛲碌慕贪浮Ｔ诮虒W過程中，讓學生能夠主動探究應該是合作與交往的有效方式。我們連云港市推進的建構式生態(tài)課堂我想就非常符合理解性教學理論。如果我們在平時教學中能夠有效地組織學生合作、交往，我想理解性教學將會得到最優(yōu)化的實現。
高中語文個人研修總結篇四
語文課程標準指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。小學階段的學習是語言發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期,因此，提高小學生的語言運用能力是我們語文教師的一項艱巨任務。提高語言運用能力的教學即是“語用教學”，那指向“語用”的教學究竟教什么呢？師傅給了我們六把鋤頭，指引我們帶著這六把鋤頭到教材這片肥沃的土地中去淘金。
一、教材選文的文體特征。不同的文體教學的測重點是不同的。
敘事性作品教學時重點在：
1.了解事件梗概，能用簡潔、準確的語言表述。
2.抓住印象深刻的場面、人物、情節(jié)、細節(jié)等要素展開教學活動，感受表達方法。
3.朗讀描寫有特色的語段，交流閱讀感受。
詩歌教學時重點在：
1.借助工具書、注釋等方法，用自己的話說說詩歌的大意。
2.誦讀詩歌，體會詩歌表達的情感。
3.展開想象，用自己的話描述詩歌的畫面。
說明性文體教學時重點在：
1.能簡要概括說明要點。
2.學習列數字、打比方、舉例子、作比較等基本的說明方法。
3.體會語言表達的簡潔、準確（生動）。小說、散文、神話、寓言、童話等在教學時，教師一定要對這些文體特征有清楚的了解，教學時就應體現這些文體的特征。
二、教材功能的定位。
1、“定篇”?！岸ㄆ钡牟牧蠎撌且黄暾模瑳]有經過任何刪改的經典作品。學生重點學習經典作品的“豐厚內涵”，這種對經典作品權威解說出的“豐厚內涵”，通過教材的注釋、助讀、課后練習題來體現。
2、“例文”。材料要能夠“足以例證知識”，同時，“又能避免篇章中其他部分可能引起注意導致精力渙散而干擾了所‘例’的主題”，所以，材料不一定要求是完整的，也可以是片斷。這種類型想生成的課程內容可以是：來源于一個個的詞句以及整篇的文字所體現的詞法、句法、章法等‘共同的法則’和‘共通的樣式’”；或從文章、文學作品的閱讀和寫作活動中所總結出來的基本原理和行為方法規(guī)范等。
3、“樣本”。作為樣本的材料要注重典型性，“必須從學生現在在讀的或將來要讀的現實情境中真實取樣。”“具體的學生”“依了自己的經驗”、“在與特定的文本交往過程中”，形成怎樣讀，怎樣寫的方法或能力。
4、“用件”。用件的要求是適用，提供足夠的材料。其實質是，提供信息，介紹資料，使學生獲知所講的事物。
三、教材選文的歸類比較。文章段與段之間，或文章與文章之間，只要善于去對比就會發(fā)現許多文章的秘密，這些秘密也許是遣詞造句上的，也許是構段篇章上的，也許是語言風格上的，總之教學時就要善于去比較，去發(fā)現。
四、教材的助學系統(tǒng)。解讀一篇教材，除了要完成以上內容的思考，還要學會研讀單元導讀、自讀提示、課后習題、泡泡提示等教材的助學系統(tǒng)。
五、課標能力訓練點的具體要求。課標既是我們教學的目標指引，也是我們教學的方法指導，所以一定要研讀課標到底提出了哪些能力訓練點，這些能力訓練點在沒個年段中又有什么具體的要求。
六、學生的認知水平。學生是學習的主體，因此不管對教材研究怎樣細致深刻，最終都要能適應學生的認知水平，教學要做到深入淺出，順學而導，追求“學會”“會學”。
用教材的語言材料。語文教材中有許多經典的詞語、句子、段落，這些經典的語言材料需要學生積累、理解、運用。用教材的語言形式。教材的構詞、構句、構段、構篇的方式方法也是需要學生積累、理解、運用的。用教材的語言方法。語文的能力有：聽、說、讀、寫、思、視、評，這些能力承載的方法是語用教學必須要重點訓練的'。
梳理完這些語用教學的思想，心潮澎湃，對以后的語文教學充滿了憧憬和希望。真心祈禱這份激情不要被瑣事淹沒，真心祈禱這份激情能一直伴隨我，一直伴隨語文教學。
高中語文個人研修總結篇五
雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內容，研修的動力將驅使自己，在今后的工作中，不斷克服惰性、無計劃性，要通過各種學習，力求解決教學中的實際問題，促進自己的健康成長，切實為提高教學能力和業(yè)務水平而不懈努力。繼續(xù)強化教師素質意識，樹立終身學習觀念，向名師邁進，在教學實踐中不斷反思、總結、完善，爭取有更多的、更新的教研成果。
總之，教師們在這次研修中的收獲是沉甸甸的。對于現在已經嘗到了網絡研修甜頭的我們來說，在今后的工作中會更加積極、主動地參與到網絡研修中來，不斷的提高自己的教育教學能力，教會了我們怎樣去面對困難，需要經常性的`進行研修，并且要肯下苦工夫，勤于磚研，才能有所收獲。這次遠程研修，教會大家敢于面對困難并和困難進行斗爭的不屈精神。讓大家認識到，其實教學過程也是一樣，要想在教育領域里有所磚研有所貢獻，你一定要敢于面對困難并進行不屈的努力，這樣才會促進學校、學生的發(fā)展。同大家一起在網絡研修中健康、快樂的成長！
高中語文個人研修總結篇六
我最初接觸文本細讀理論是基于孫紹振教授的文本細讀理論。當時主要是因為感覺文本教學浮于表面，對教參的依賴程度深，沒有自己的觀點。我想那時的情況可能就是沒能夠和文本、教材、編者進行有效的對話。孫教授在解讀文學作品時提出了一個有效的方法——還原法。也就是把審美對象置于其現實圖景中再與其在審美圖景中的差異進行對比，分析其美感所在。高俠教授從審美（文學的本質特征）、體裁、關注學情三個方面對文本細讀提出了自己的見解讓我對文本細讀有了更深入地認識，使我的閱讀視角進一步拓寬。尤其是關注體裁特征這個方面。自從接觸孫紹振教授的文本細讀理論后，在教學中我對文本體裁的把握就淡化了很多，但是結合王榮生教授關于教學內容確定的觀點，我認識到體裁，尤其是散文體裁對作者認識經歷的把握是必不可少的。
高中語文個人研修總結篇七
隨著課程的逐步深入，可能導致學生對高中數學課程的難以理解和教師對高中數學課程的難以教學的問題出現。為了有更好的教學效果，我們用情境創(chuàng)設來提高我們的教學質量，讓學生在情境中不知不覺地理解和記住某些知識，在情境中學習，在快樂中學習。
一、情境創(chuàng)設的對象和好處。
我們針對教學中出現的一系列問題，比如說學生對于比較難的知識點聽不懂;對長久以來的機械教學感到厭倦，不想聽，這時我們需要對教學方法進行調整，給學生創(chuàng)造一個不一樣的課堂，吸引學生的眼球，豐富多彩的情境不僅僅提高了學生的用心性，而且對于課堂的效率也有十分顯著的提高。
二、情境創(chuàng)設的原則。
情境創(chuàng)設的根本目的是對學生的自身發(fā)展具有良好的促進好處，我們不但注重情景的模擬，還要在情境創(chuàng)設中對學生的未來有影響，教會他們應對問題的分析方法，其中最重要的是指導學生對于世界觀的認知，找出普遍的規(guī)律，用心思考，情境創(chuàng)設在無形中對于學生有深遠的影響。在情境創(chuàng)設中，我們最基本的是要保證教學資料的準確性，保證與教材相一致，假如創(chuàng)設的教學的資料都有問題，那么無論如何創(chuàng)設情景都是一個失敗的案例，只能為你帶來麻煩，給學生帶來負擔。其次，教學是合理的教學，是在現有基礎上的教學，是有側重點的教學，情境創(chuàng)設出一個能被大家所理解的所看到的淺顯的資料才是好的教學案例。我們在情境創(chuàng)設中忌諱華而不實的教學方法。最后，我們要根據學生現有的認知水平進行情境創(chuàng)設，過高過低的估計都不利于教學的進行。情境創(chuàng)設要量身定做，爭取到達最完美的教學效果。另外，情境創(chuàng)設更要注重創(chuàng)新，與時俱進。作為國家未來棟梁的二十一世紀的學生，正在努力理解著新知識的滋養(yǎng)，我們不能把過去的例子一遍一遍的重復，創(chuàng)新的案例使教學事半功倍。與此同時，教師與學生的關系也正在微妙變化著，我們根據與學生之間的關系變更教學策略，引導學生對數學的正確思考方式，讓學生真正愛上數學。
三、情境創(chuàng)設的方法。
(一)拋實際問題，給學生對求解的渴望。
在情境創(chuàng)設方法中，最基本的就是向學生拋問題，把我們常見的生活中的問題提出來，引起學生的共鳴，推進學生對問題求解的熱情。我們明白，數學雖然是一門理學學科，但是也是來源于生活，都是從生活中抽出的模型，我們只需將數學模型回歸到生活中，就能夠到達意想不到的效果，這種方法簡單易行，是多數教師教學的首選方法。例1：在我們學習“余弦定理”中，教師做課程導入便可這樣：上節(jié)課我們學習了正弦定理，明白了透過兩條邊及兩條邊的對角的計算，便可得到三角形邊長和角度的所有數據，那我們想想如果只明白兩邊和這兩邊所夾的角，能不能求出第三邊呢?由此引出余弦定理，進而得出余弦定理的適用范圍。這便是一個成功的案例，我們透過對問題的拋出引出了本節(jié)課講授的知識點，避免了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的狀況。不但使課堂更有效率，對于學生的記憶也很有幫忙。
(二)實際性的計算，給學生驗證定理。
對于錯綜復雜的定理，教師自己當初學的時候都有困難，更不用說是小我們十幾歲的學生了，那么此時，我們如果將這些定理實際地讓學生算一算，最后再告訴他們規(guī)律，那么對于學生的印象就會深刻許多。例2：同樣是學三角函數，教師能夠在課程導入時從直角三角形出發(fā)，分別計算各邊與對角正弦值的比值，之后算銳角三角形，鈍角三角形，學生驚奇地發(fā)現比值都是一樣的，這就代表這是個普遍適用的規(guī)律，我們最后在引入正弦定理，相信透過這種方法，學生會比較容易理解。我們透過讓學生自己動手計算，不但讓他們自己發(fā)現規(guī)律，而且驗證了正弦定理的普適性，所以在教學中，應自己探索有效的方法，讓學生真正喜歡上教師的授課。
(三)發(fā)散性的思維，讓學生自主探究。
我們在情境創(chuàng)設中，發(fā)散思維也是很常見的方法，這提高了學生自主探究的潛力，對創(chuàng)新性有很大的幫忙。例3：我們在學習“數列”的時候，學習了等差數列。在學習等差數列中，最重要的就是通項公式，我們在教學中，先拿出幾個等差數列的例子，讓學生自主討論他們的通項公式，共同檢驗公式正確與否，而后，教師給出寫等差數列的方法，回頭再次與學生給出的相比較，最后在反復探究中，得到寫通項公式最快速的方式。這旨在引導學生的發(fā)散性思維，在數學中，發(fā)散性思維極其重要，畢竟數學不僅僅僅是一門死記硬背的科目，我們在情境創(chuàng)設中，多多少少給他們一些開發(fā)，對于他們以后的學習具有很重要的好處。
(四)用自身的體驗，給學生難忘的經歷。
當講述的資料不容易理解時，教師能夠選取將它娛樂化。這樣學生會在游戲中不知不覺體會到知識的價值。例4：當我們學習“排列組合”的時候，教師就能夠進行課堂互動，讓學生上前邊來，演示各種排法，比如說紅綠燈有多少種排列方式的問題，學生透過自己的體驗回答是6種，那么我們就能夠進一步引導，與3*2*1結果相同，這時我們便能夠引導出求排列問題的方法。新課標下的數學課程，最重要的就是讓學生有探索潛力，有獨自思考的潛力，這些都是一個學生在人生中需要逐漸培養(yǎng)起來的意識，我想我們從此刻開始加以引導，透過情境創(chuàng)設讓他們多在這方面思考思考，爭取為培養(yǎng)出一個全方面發(fā)展的人才做出貢獻。
高中語文個人研修總結篇八
2017年12月3日下午，2017年度高中語文新教師跟崗培訓第一次活動在**中學順利開展。研培處主任、**中學高一語文組教師出席了本次活動，本年度新進三位教師分別進行了課堂教學展示。
本次活動共分為兩個階段。第一階段是觀課活動。三位學員老師分別對高一年級進行了課堂教學展示。**老師所授《奧斯維辛沒有什么新聞》課堂設計合理緊湊，秩序井然，學生參與度高。**老師所授《包身工》配合課文，營造了的營造了濃厚的悲劇氛圍，感染著每一位學生和聽課老師。**老師講授《飛向太空的航程》，活動非常豐富，充分調動了學生的積極性。三位老師課堂教學準備充分，思路清晰，授課方式各有千秋，課堂教學有趣、有序、生動、高效，獲得聽課老師的一致好評。
活動第二階段是課堂展示后的評課議課。本次聽課的全體教師在研培主任老師的組織下進行了有序的評課。主任從教學目標設計、教學目標達成度、學生參與度等五個維度安排教師學員進行評課。**老師教學環(huán)節(jié)流暢，分別從整體感知、精讀品析、主旨探究、拓展延伸四個方面進行文本講授，問題設置很有層次感，循循善誘，引導學生思考，讓學生收獲頗豐。**老師以“探尋造成包身工悲劇的原因”為主線，引導學生深入探討了文章的主旨，并注重小組討論，鼓勵學生培養(yǎng)小組合作意識。**老師從文章標題入手，直接引入本課的主要內容，并通過搶答、小組活動等方式引導學生完成既定教學目標，教學設計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。接著，**中學**等三位老師分別對三位新教師的展示課做了精彩點評，建議新老師多加強文本分析，多聽優(yōu)質課，真正做到把教材專研透徹。
本次跟崗活動，讓新老師進一步意識到：教育是不斷優(yōu)化和學習的過程，作為新教師，更應該不斷地從課堂實踐中總結經驗，多像優(yōu)秀前輩教師學習，并從反思中不斷提升自我能力。
參加這次由西南大學組織的“重慶市高中語文骨干教師培訓”的研修學習，是我教學職業(yè)生涯的一次質的飛躍。在這次培訓中，在第一學段，通過聆聽專家的講座，使我的教育教學理論修養(yǎng)得到了提高，為今后的教育教學建構了理論根基；在第二學段，通過“影子研修”，與沙坪壩區(qū)名校名師零距離接觸，感受到了名師們的教學風采，學習了他們的實際課堂教學技能，增強并完善了自己的課堂教學能力；在第三學段，學習了顧之川、王本朝等對“高中語文課程標準的解讀”，參與學員間的討論及經驗分享，對前兩個階段的學習進行了融合，將教學理論與教學實踐進一步進行了有機對接。三個階段的學習，使自己對教學的認識與把握，由過去的感性上升到理性，由零碎走向系統(tǒng)，由膚淺走向深入，無論是在專業(yè)修養(yǎng)上還是在實際的課堂教學上，都得到了實實在在的重構與提升，簡要總結如下。
一、提升了理論素養(yǎng) 夯實了教育教學根基
對厘清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供了新的解決思路與 方法。
1、在學習榮維東教授的講座“批判性思維與語文教育”中，認識了批判性思維的重要性，明白了批判性思維“是一個人的明辨能力的主干。我們說的獨立思考、判斷力、洞察力等，其實都來自或依靠批判性思維。一個人如果想要成為一個明智的，不為世俗偏見、潮流和利益集團擺弄的人，成為在生活和職業(yè)中有判斷力和發(fā)展能力的成功者，批判性思維能力是強大的靠背”。在當今的知識經濟時代，面對知識信息生產、傳播、消費的時代特征，“批判性思維”是生活的必需，是學習工作的必備，是推動知識社會前進文明進步的主要動力，懂得了批判性思維必須具備的“解釋、分析、評估、推論、說明、自我校準”六中核心技能，認識到在我們的語文教學中，具備了“批判性”的.思維方法，教學才能創(chuàng)新，教學才能有自己的個性，才能引導學生創(chuàng)新，從而造就具有創(chuàng)新能力的新一代學生，豐富了自己的教學論知識。
《高中語文研修總結模板》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
高中語文個人研修總結篇九
我校所有領導和教師積極投身于課改理論的學習當中，領導身先士卒，做好表率。他們既是新課程實驗改革的身體力行者又是學校教育教學質量的責任人，因此，在課改實驗中，他們切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。為了激發(fā)廣大教師參與校本研修的積極性，我校首先組織全體教師學習了07—2019年新一輪校本研修的工作方案。通過座談，討論，使全體教師明確現代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。廣大教師通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了教師的自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教師的教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。
二、形式多樣，講求實效。
在研修方式上，形式多樣。首先是行之有效的教研組活動，我校通過各教研組的活動，讓每位教師結合自己的教學實踐，提出自己的疑問，然后由各位教師對提出的問題進行匯總，定出每次教研活動的內容，由教研組長負責，圍繞每次活動主題開展活動。為了使研修更加生動，我們采取多樣化的形式：如專題培訓、主題研討、教研活動、集體備課、教學觀摩、教學會診等多種形式，務求取得實效。
三、繼續(xù)努力，力求完美。
我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設一支合格穩(wěn)定、業(yè)務精良的教師隊伍而不懈努力。
(一)繼續(xù)強化教師素質意識，使校本研修工作更加科學化、制度化、規(guī)范化。
(二)加強青年教師培養(yǎng)，造就一大批名師、青年骨干教師和學科帶頭人。
(三)深化教育科研工作，形成兄弟學校那種良好的科研氛圍，并爭取把我校的教師教育博客辦成在當地有影響的博客群體。
總之，校本研修是我校教學工作的重點，通過校本研修，要力求解決教學中的實際問題，促進教師的健康成長，切實提高教師的教。
高中語文個人研修總結篇十
1.抓住關鍵，從教師教學入手，在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境?！芭d趣是最好的老師?！辈捎脤W生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂。能夠有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得簡單風趣，極大地調動了學生復習語文的興趣。“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西?！闭Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向用心。
2.務必充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。挖掘學生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的用心性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，用心發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態(tài)，不是被動地理解老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。3.培養(yǎng)學生的幾個小習慣。
其一，記的習慣。掌握科學的記憶習慣?？茖W的記憶方式，無論是聯想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯系起來，考試要在必須的時間內，其實生命的基本單位不是時間嗎?必須把學習任務和時間聯系起來，而且要及時復習，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。
其二，愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，而且學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦構成習慣，學生會終生受益。從應試來說，也有其現實好處。
其三，動手的習慣：就是寫的習慣。很多的學生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，但是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，透過日記能夠看出一個學生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。
其四，向別人學習的習慣：善于向別人學，甚至要會“偷”學啊，三人行，必有我?guī)?。終身學習的好習慣也要有的，現今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來說也是學如逆水行舟，不進則退。
其五，懷疑，好問的習慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。
4.注重語文的漸進性，透過設置階段目標，帶給學生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，立刻就自暴自棄，這時，幫忙他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是十分有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學生排除了畏懼心理，從而，提高成績。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。
正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！睂W生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質的基礎。
高中語文個人研修總結篇十一
研修為我們提供了一個平臺，讓我與全省的教師們一塊交流，一起成長?？吹揭黄且松钏肌⒏腥朔胃奈恼聲r，我相信，那字字珠璣凝聚的是老師們的努力與堅持。第四次參加省里組織的高中教師遠程研修了。我看的越多，就越發(fā)自慚形穢起來。是啊，教師的水平與素質對學生的影響太重要了。要想不誤人子弟，就要不斷學習。
通過培訓，我深深體會到了自己的“懶”，培訓督促我，讓我不斷進行反思與思考，不斷向優(yōu)秀教師學習先進而可行的教學方法。遠程研修讓我煩躁的心沉靜下來。
我體會到，高中語文新課改的開展，對我們老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，我覺得主要體現在以下幾個方面：
一、須博學多才。以前語文老師教過一輪教材之后，就可以駕輕就熟，游刃有余，現在選修教材很多，內容豐富，尤其是實行新課改之后，僅熟悉教材對語文老師來說遠遠不夠應對目前教學的需要，老師應博覽群書，有深厚的文學素養(yǎng)，才能更好的把握語文教材。
二、須獨立思考。選修課要求老師與時俱進，不能一味依賴教學參考書，而應不斷更新觀念，提出自己的獨立見解。只有善于思考的老師，才會培養(yǎng)出更多善于思考的學生。
三、須拓展補充。我們語文老師應勤于動手，圍繞所開選修課程搜集資料，及時補充各種信息，通過擴展老師的視野來擴展學生的知識面。
學習讓我們成長，反思讓我們進步。在遠程研修學習的過程中，每天按時觀摩學習一個專題的講座，認真聽取了專家們對高中語文教學的指導和解讀。對每一個專題的問題都和老師們們進行了熱烈的探討，認真按時完成了作業(yè)。積極參與交流，盡可能多的閱讀老師們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時做出評論。認真閱讀了班級簡報和課程簡報，對每一點感悟都作了認真的記錄。作為一名語文教師，一名新課改的實施者，在以后的教學實踐中，我要力爭做到：
1、關注全體學生，注重個性差異。
認真研究現代學生的特點，在思想上真正尊重學生的獨特性，在實踐中發(fā)展和完善學生個性。我們要讓學生在個性發(fā)展的基礎上掌握知識、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)。學生的獨特性和教育的統(tǒng)一性應該是相互協(xié)調，不可偏廢的，使學生通過化學的學習都能得到相應的發(fā)展，成為一個具有完整知識結構、獨立個性的新人。
2、建立合理的課堂評價機制，合理的評價每一位學生。
對學生的評價是對學生所學的一種反饋，也可以對學生起到一種激勵導向的作用，促使學生看到自己的優(yōu)點和不足，并找到原因，調動積極主動性，激發(fā)學習的熱情。因此，應當建立一種合理的評價機制，合理的評價學生。不能片面的強調成功和不足，也不能所有學生用同一個尺子衡量，要合理界定。
總之，遠程研修雖已結束，但我獲得理論后的實踐才剛剛開始。雖然培訓并沒有為我掃清新課程前進道路上的障礙，但卻為我點亮了路燈。老師們深邃的智慧，坦誠的交流，真誠的指點、豐富的思想、開闊的視野，使我們深深的感動。參與研修的所有老師們真誠的一切，都給我留下了美好的回憶。
高中語文個人研修總結篇十二
在這次高中教師遠程研修中，看視頻、做作業(yè)、發(fā)評論、寫文章、看簡報、聽專家點評是我每天的必修內容。為了及時而又保質保量地完成每天的學習任務，整天都在忙忙碌碌，可謂夜以繼日，廢寢忘食。
每一次的專題講座都是那么精彩!專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學生自己提出問題。此外，教師應將自己學習和研究的理論運用到教育實踐中去，并不斷地進行自我反思和批判，這樣才會在教學中獲得進步，逐步轉向研究型教師，也才會體驗到工作的快樂和幸福。
教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領學生進行積極選擇的向導，好教師能給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷茫的雙眼帶來清明，給彎曲的脊梁帶來挺拔。優(yōu)秀教師應加強個人品位的修煉，用熱情去點燃學生，用人格魅力去影響學生，用生命去關照學生。有一位特級教師說得好：當教師就四個字——用心用情。參與授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點，他們廣博的學識、睿智的思想、對教育的熱愛，統(tǒng)統(tǒng)都融入在他們生動精彩的講課中，也深深地影響和感染著每一位學員。我從課程中、從教師們的教學魅力中感悟到了：教師的品味在于內外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升，修煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。
通過這次學習我還體會到，高中教師遠程研修，是提高老師知識水平，業(yè)務能力，授課藝術、教研能力、以及轉變教學觀念的重要途徑。遠程研修的根本目的在于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的實踐智慧。我們不能為學而學，應該為用而學：將培訓和以往的工作結合起來，根據專家的引領，反思過去的工作，尋找存在的問題;將培訓和今后的工作結合起來，根據學到的經驗，結合自己的實際，制定下學期工作思路和工作措施。
這次培訓使我們直面自己教育教學過程中存在的各種問題，并找到了解決的方法;專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什么，大膽拋棄什么;我十分珍惜這一難得的機會，一有時間便進入到這一網絡平臺中來，在這里自由瀏覽、評論他人文章，視野變廣了，我了解到教學中最前沿的知識，充分理解了新課改理念。我深感這一平臺加強教師與學習者的溝通和聯絡，為教師們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學習環(huán)境，這對每位參訓教師的教學能力進一步提升起到了前所未有的作用。
十天的高中語文遠程培訓，通過看視頻，專家點評指導，和其他學員交流，有很大的收獲和提高，回想學習過程，既緊張又充實，收獲和感想頗多，現把我個人的學習體會總結如下。
一、教學觀念有了新的改變。
學無止境，教然后知困，學然后知不足。對于我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是教師教學中最大的樂趣。
比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習，從哪里學習，怎樣學習，如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對于處在終身學習時代的人來說，不啻是一個致命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供了充裕的學習資源。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什么、怎樣學習、學習的進度等等。因此，讀書不僅能充實知識，更能掌握學習方法。
二、重視教學主體的作用。
長期以來，我們的語文教學注重了語文知識的傳授，始終讓學生在課堂上都是被動的接受，而忽視學生的主體作用。在相當長的一段時間里，我們對學生是教學的主體的認識和實踐，完全是處于一種膚淺的認識狀態(tài)，有時在思想上有所認識，但一到實踐中，就縮手縮腳，擔心打破原來的定勢模式，引起課堂混亂，不可收拾。這樣學生根本無法體現自己在學習中的自主性創(chuàng)造性。
要提高高中學生的語文素質，就必須在課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘學生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我們都讓學生有發(fā)表觀點感受的機會。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的意識，能充分調動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質的基礎。
三、注重培養(yǎng)學生能力。
高中語文新課標強調學生的語文素養(yǎng)具備聽、說、讀、寫等能力，通過教學使學生具有較強的語言運用能力和一定的審美能力、探究能力。這對于傳統(tǒng)的教學模式是一種很大的挑戰(zhàn)，學生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。教會學生怎樣學習已經成為教學理論界的共識。中國有句古話：“授人以魚，僅供一飯之需;授人以漁，則終身收益無窮?！薄瓣P于方法的知識，是世界上最寶貴的知識”——培根。在此基礎上培養(yǎng)鑒賞能力、創(chuàng)新能力和知識的遷移能力。
以上是我在這次遠程培訓中的一點心得體會，希望在以后的教學中能將學習到的理論知識應用到教學實踐中，使我們獲得更大的收獲，使我們語文教學更上一層樓。
高中語文個人研修總結篇十三
作為一名農村小學教師，網絡絡研修給了我們一個學習、交流的一個很好的平臺，它跨越各縣市、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學校間的時空距離，神奇地讓我們在一線廣大教師得以實現與同行、與能手、與精英、與專家共同在線交流、探討、合作、學習的愿望。在這里，我們沉醉其中；在這里，我們樂此不疲。我有幸參這期網絡研修培訓，受益匪淺，如一縷春風吹進我的心田，對我的大腦也是一次全新的洗禮。通過研修，我的認識有了轉變，對教育教學工作也有了一種新的理解。在這次網絡研修中，我認真觀看了視頻課程及大量教學案例片段，參入了全組教師的熱烈討論，提高了自身的專業(yè)水平與知識素養(yǎng)，完善了自己的教學理念。通過網絡進行話與話的交流、心與心的碰撞，思想和思想的共融。我們在交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實際工作中的問題，在交流中開拓視野、增長見識、豐富信息??網絡教研的神奇力量著實令人震撼！
在網絡研修中，我具體做了以下幾點：
(1)積極觀看了視頻課程及大量教學案例片段，時間達43小時之多，在觀看視頻的同時，積極發(fā)起話題。
(2)積極發(fā)表研修日志，并且主動發(fā)表自己看法，積極向專家及其他學員老師請教。
經歷這次網絡教研生活，我受益匪淺，讓我感觸最深的是：現代教育要求教師要由“單純、簡單教書型教師向學習、研究型教師轉變”，以前看來是盲從、可笑而遙不可及的，然而，網絡教研卻幫助我在不知不覺中成功完成了教師角色的轉換。
每一次網絡教研活動，都是我很好的學習、反思過程。我在觀看課例中學習，我在交流研討中學習。我在學習中實踐，在實踐中不斷提升自身業(yè)務素質。在學習中我不能不反思，真是不比不知道，以前我總對自己的教學感覺良好，但看了別人的課，聽了別人的見解，才深感自身的不足，直覺汗顏，真有如坐針氈之感。我們看到了自己課堂教學的差距，因而我會更加努力地學習。
每一次網絡教研活動，都為我搭建了教學研究的平臺。當我認真、反復觀看每一節(jié)課例后，我總是圍繞每一次的教研活動探討，反思自己在教育教學與日常管理中的不足，結合課例，開展討論，形成自己的觀點，然后再與同行、專家共同探究。我在教育管理與教學中的困惑受同行、專家們的點撥、闡述而豁然開朗，如夢初醒。對于研討中的疑問，我也會在教學實踐中作進一步探究。
網絡教研讓我的學習、工作、思想改變了很多。看到我們學校每一位教師以極大的熱情投入到網絡教研中去，盡管我們農村一線教師，工作、生活的重負有時讓我們難以有喘息的機會，但我還是每天都準時融入在網絡研修中，積極參與在線研討活動。精心準備每一次研討內容。這是大家對網絡教研的摯愛，更是對自己教育事業(yè)的熱愛。