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生物研究性論文篇一
摘要:現(xiàn)階段的教學改革,對初中生物實驗教學的創(chuàng)新比較注重,而在生物實驗室管理工作方面的優(yōu)化也比較重要。
通過生物實驗室管理水平的提高,就能提高生物教學的效率。筆者結(jié)合實際,對初中生物實驗室的管理現(xiàn)狀進行詳細分析,然后結(jié)合實際對生物實驗室管理方法進行探究,希望該研究能對實際的管理發(fā)展起到促進作用。
關鍵詞:初中;生物實驗室;管理現(xiàn)狀。
生物實驗室是進行生物實驗教學的重要場所,在這一方面加強管理對生物教學發(fā)展比較有利。在素質(zhì)教學的實施背景下,對學生加強素質(zhì)教學就要從多方面進行考慮,生物教學是實踐性比較強的學科,尤其是在實驗室的管理方面比較重要。
對初中生物實驗室管理加強研究,對解決實際管理問題比較重要。
1初中生物實驗室的管理現(xiàn)狀分析。
初中生物實驗室管理水平的提高有助于學生生物實驗的正常操作,對學生學習效率水平的提高比較有利。
從實際的實驗室管理現(xiàn)狀來看,在諸多方面還存在著問題,有待解決。
由于生物實驗室當中有一些感染性的物質(zhì),所以在安全工作方面就要充分重視[1]。
生物實驗室管理工作開展過程中,一些實驗人員不注重安全意識的加強,這就使具體的管理工作中出現(xiàn)諸多問題。
再者,初中的生物實驗管理工作實施中,相應的安全管理制度不完善,相應的管理監(jiān)督也沒有加強。
當前一些生物實驗室的管理工作實施中,雖然建立了質(zhì)量管理體系,也規(guī)范了具體的操作程序,但是在具體執(zhí)行過程中還沒有有效落實。
在制度規(guī)定當中只有原則性的規(guī)定,但在落實上缺少明確性指示,缺少安全以及管理的措施實施。
另外,在生物實驗室的管理過程中,對相關的實驗室設施以及設備沒有進行有效完善。
這些方面對實際的生物實驗教學的進一步實施存在著諸多影響。
比較突出的問題就是在經(jīng)費上沒有充分的投入,這就使實驗設施的配備得不到完善,阻礙了生物實驗教學[2]。
對這些層面的問題要能充分重視,只有在這些層面得到了加強,才能對生物實驗室的進一步發(fā)展起到保障作用。
2初中生物實驗室管理方法探究。
要想保障生物實驗室的管理質(zhì)量水平的提高,就要從多方面加強重視,筆者結(jié)合實際對初中生物實驗室的管理方法進行了深究,在這些措施的科學實施下,就能保障實驗室管理整體水平的有效提高。
第一,加強對初中生物實驗室管理人員生物安全知識的專業(yè)培訓工作。
實驗室人員在專業(yè)知識上的提高,對其具體實施管理工作比較有利,能夠通過專業(yè)化管理水平的提高,使實驗室安全事故的發(fā)生概率降低。
在具體的措施實施上,注重理論政策的科學實施,在思想認識層面能進一步強化,將理論和實踐緊密結(jié)合[3]。
對實驗人員的應對突發(fā)事件能力進行有效加強,只有從這些方面得到加強,才能真正有利于實驗室的管理水平。
第二,注重對初中生物實驗室管理制度的完善提高。
要想對生物實驗室的管理質(zhì)量水平加以提高,就要能充分注重制度的完善制定和落實,在制度的`規(guī)制下,才能使管理的整體水平提高。
制定這些規(guī)章制度時,要和實際相結(jié)合,維護實驗室的日常秩序,使生物實驗的順利進行得到保障。
在制度的制定上,在生物實驗人員的崗位制度以及開放管理制度的制定層面,都要和實際相結(jié)合,管理制度的可操作性要強,對實驗室的操作安全性要有效保障。
只有這些管理制度得到了完善和規(guī)范,才能保障整體管理水平的提高。
第三,在實驗室的管理工作實施中,在開放管理層面要能充分重視。
生物實驗室和學生動手操作能力的培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系,為學生提供了動手實踐的場所[4]。
在實驗室的開放時間上要科學規(guī)定,加強專業(yè)指導老師的管理,對學生的實驗理論知識和器材的管理要加強。
首先要讓學生明確實驗過程。
教師可利用活動時間提前培養(yǎng)好實驗小組長,再由這些骨干學生去輔導帶動其他同學做好實驗。
在授課過程中,教師可運用掛圖和實物這兩種直觀教具,帶領學生按照由下至上的順序逐一對各結(jié)構(gòu)進行辨認和識記,增加學生的感性認識。
對實驗過程及方法步驟做到心中有數(shù),為下節(jié)實驗課作好準備。
讓學生在平常的時間中,能夠充分利用好實驗室。
第四,生物實驗室的具體管理工作實施中,要能夠注重原則的遵循。
例如在對生物實驗室中儀器擺放的管理中,對儀器的擺放就要符合自身的特征。
在相應儀器的存放過程中,就要將全部開關置到零位上,要能符合美觀的原則。
對生物實驗儀器的存放要保持整齊和美觀大方等,存放和取用要和方便。
遵循這些相應的原則,才能使實驗的器材得到良好的管理。
再比如在對生物實驗室中藥品的管理過程中,就要能夠做到分類存放,易燃易爆以及有毒的危險品要單獨存放,在藥包上貼上標簽等。
第五,對生物實驗室的管理工作要注重核心工作的管理。
在專人管理層面要能有效加強,管理人員要在相應的資料管理工作上進行完善和強化。
在實驗室的表冊管理工作上要有效強化,并及時進行匯總。
在實驗室管理工作的實施中,要充分注重對學生定位的要準確性[5]。
為了將生物實驗室的教學質(zhì)量有效提高,就在每堂課的開展前對學生的個性化差異詳細了解,然后在實驗小組的搭配方面充分重視。
在分組后每組的學生要選出一個組長,對小組人員的實驗進行規(guī)范化,起到管理員的作用。
這樣就能優(yōu)化管理工作。
第六,初中生物實驗室的管理中,要對學校的網(wǎng)絡加以充分利用,構(gòu)建網(wǎng)絡生物實驗室。
這一新技術的應用能夠促進網(wǎng)絡管理系統(tǒng)的有效形成,實驗室的管理工作要能簡單化以及實用化地呈現(xiàn)。
課前要求學生預習實驗內(nèi)容,上課時先讓學生觀看視頻,再由帶教老師強調(diào)實驗的重點、難點和關鍵點,然后學生做實驗,在實驗過程中可以邊看邊做。
實驗結(jié)束后,老師點評、小結(jié)。
網(wǎng)絡裝備的實驗預約、登記,課上學生的分組登記和演示記錄,及時有效要便于各項檢查,驗收。
在這一方面得到了加強,就能有助于實驗室管理水平的提高。
3結(jié)語。
總而言之,要想提高初中生物實驗室的管理水平,就要注重對實際問題的及時解決。
初中階段的學生,在各個方面的發(fā)展都沒有成熟,老師在學生的生物實驗過程中,要充分注重對學生的引導。
該文從多方面對生物實驗室的管理工作進行了研究,希望能解決實際的實驗室管理問題。
參考文獻:。
[3]于航.關于高校實驗室管理工作的幾點探討[j].時代教育,2015(3):90.
[4]方世林.地方本科院校實驗室建設和管理的研究與探討[j].科技信息,2013(14):12.
生物研究性論文篇二
[摘要]研究性學習作為一種教學理念與學習模式，完全可以引用到大學德育中來。為了實現(xiàn)大學德育目標、增強德育有效性，開展研究性學習是一種新思路、新模式。
[關鍵詞]德育研究性學習創(chuàng)新教育。
研究性學習是“指學生主動探究的學習活動”，指在教育過程中以問題為載體，創(chuàng)造一種類似于科學研究的情景和途徑，在教師指導下，學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
研究性學習作為一種教學理念與學習模式，完全可以引用到大學德育中來。為了實現(xiàn)大學德育目標、增強德育有效性，開展研究性學習是一種新思路、新模式。
一、研究性學習――回歸德育以人為本的出發(fā)點。
要增強德育的有效性，首先要認識到德育的本質(zhì)是以育人為核心，努力提高人的素質(zhì)，讓德育工作回歸自身的出發(fā)點。德育的最終的目標是把社會實際與道德轉(zhuǎn)化為個體的思想品德，亦即培養(yǎng)、造就符合一定社會要求的道德行為主體，它一方面反映了一定社會時代的要求，更重要的是要從人的實際出發(fā)，而時代的要求則要通過個體表現(xiàn)出來，顯然德育的出發(fā)點是以人為本，而現(xiàn)實中的德育往往偏離這一出發(fā)點，忽視學生的能動性和創(chuàng)造性，只管教“書”而不“育”人，缺乏針對性，不能因人、因時、因事而宜。
為了實現(xiàn)德育目標，提高和保證德育的有效性，德育應回歸以人為本出發(fā)點，充分利用和激發(fā)學生的主體需要，調(diào)動學生的主觀能動性，實現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變。
在研究性學習中，學習的內(nèi)容是學生在教師的指導下自主確定的。它強調(diào)以學生的'自主性、探索性為基礎。將這種具有自主性特征的研究性學習方式注入德育過程中，學生真正被置于學習的主體地位，自主學習、積極探究就有了積極的內(nèi)在動力，有利于學生的自我教育與發(fā)展，有利于落實德育“以人為本”的教育理念，同時有利于德育效果的提高。因此在德育過程中開展研究性學習，是使德育回歸出發(fā)點和增強有效性的重要途徑。
二、研究性學習――構(gòu)建德育的生態(tài)環(huán)境。
在德育過程中，課堂教學自然是學校德育的基本組織形式，它是使學生在較短的時間內(nèi)系統(tǒng)學習人類豐富知識體系的一種比較經(jīng)濟、有效的途徑。但是，并不是任何一種課堂環(huán)境都有利于德育任務的落實和保證德育的有效性。實踐證明，傳統(tǒng)的德育課堂環(huán)境以教材為本，以教師為中心，將學生視為客體，注重德育知識的傳播和規(guī)范的灌輸。這種知識型、接受型的德育課堂環(huán)境，容易忽略人性，忽略人的情感需要和人與人之間的情感交流，嚴重地影響大學德育的有效性。
如何優(yōu)化德育課堂環(huán)境?開展研究性學習是一種有效措施。在研究性學習過程中，要求教學諸要素之間始終處于一種和諧狀態(tài)，包括師生關系和諧、教師與學習內(nèi)容和諧、學生與學習內(nèi)容和諧。在這種課堂和諧中，學習成為一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)環(huán)境”，課堂變成教學各要素相互之間持續(xù)互動的過程。在這種課堂“生態(tài)環(huán)境”中，無論教師還是學生，都不再是教材的奴隸，課程也不再只是特定的知識載體，而是教師和學生共同探討知識、探索人的身心發(fā)展的中介。
同時，德育的過程是教育者與受教育者心靈接觸的動態(tài)過程，建立和諧的“德育生態(tài)環(huán)境”是實現(xiàn)德育任務重要保證。而“德育生態(tài)環(huán)境”的關鍵是建立起和諧的師生關系。在這種人際關系中，師生平等，相互尊重，相互切磋，共同求知。
在德育過程中引入研究性學習模式，有利于形成師生和諧關系。由于研究性學習的新穎性、多變性和沒有“唯一答案”或“標準答案”的靈活性，促使德育課教師在教學活動中不得不脫掉權(quán)威的“外衣”，努力主動地指導而不是代替學生去捕捉研究性學習的課題或命題，而是虛心地與學生一道思考與探求問題的答案。即教師始終是一個與學生平等的積極參與者、研究者。在這樣和諧的“課堂生態(tài)”中，師生之間的心理和感情距離縮短。因此，教師(代表社會)所提出的道德要求(德育任務)比較容易得到學生的認同，對德育的參與性與自律的能動性就會提高，這正是有效德育所期盼的局面。
三、研究性學習――落實德育創(chuàng)新教育的理念。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的大學生，是21世紀高等教育的基本任務。德育的傳承與創(chuàng)新是相互統(tǒng)一的。在社會變革時期，社會思想體系、政治觀點和道德規(guī)范并不是一成不變的，我們不能單純地進行書本知識的灌輸，而應當面對社會變革的現(xiàn)實和大學生身心發(fā)展的特點，更新德育內(nèi)容，改進德育模式，培養(yǎng)能夠運用所學德育理論解決社會問題能力的現(xiàn)代大學生，這正是德育創(chuàng)新教育的價值取向。通過德育創(chuàng)新教育，更能有效的實現(xiàn)德育任務，增強德育的時代性和有效性。
德育創(chuàng)新教育可以有多種模式，“以問題為中心的學習”是眾多模式中最為有效的一種。
研究性學習的基本特征是“以問題為中心的學習”，它是以認識和解決某問題為主要目的探究性活動。由于研究的問題多來自學生的現(xiàn)實生活，因此必然會突破原有學科教育的封閉狀態(tài)，把學生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。這種開放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內(nèi)容，更重要的是它為學生提供更多獲取知識的方式和渠道，推動他們?nèi)リP心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生，并取得一定的感性知識和實踐經(jīng)驗。研究性學習重視結(jié)果但更重視學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。
“以問題為中心的學習”的德育過程，一般是圍繞現(xiàn)實生活中一些社會問題所展開的調(diào)查和尋求對策而組織的。這種新的德育模式能提供真實的道德體驗，這些道德體驗不但有助于德育知識應用，而且能夠培養(yǎng)學生學習的主動性，使學生自然地把學校學得的德育知識與現(xiàn)實生活的德育問題相聯(lián)系，這種聯(lián)系是德育教學內(nèi)容創(chuàng)新的重要基礎。
“以問題為中心的學習”的德育過程，是以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎而展開的，它是對德育學科邏輯體系的超越。在研究性學習中，鼓勵學生的自主選擇和主動探究，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。學生自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的方式。教師的指導作用體現(xiàn)在幫助學生完善自主選擇意識和能力方向，而不是代替學生選擇。
“以問題為中心的學習”的德育過程并不是放任自流，相反，它更注重活動前的精心設計，更注重發(fā)揮德育教育機制，捕捉活動中所產(chǎn)生的“德育創(chuàng)新目標”、“德育創(chuàng)新主題”的價值，所有的活動都是一個開創(chuàng)性的有機體系，隨著活動的不斷展開，新的德育主體不斷生成。經(jīng)過“以問題為中心的學習”，學生的認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，道德水平得以提高，道德意識得到鍛煉，思想品德得到完善，出現(xiàn)這種情況，則意味著大學德育創(chuàng)新教育取得了積極的效果。
綜上所述，在德育過程中引入研究性學習模式，有利于更好地實現(xiàn)德育目標，增強德育的有效性，這也是我們多年所期盼的效果，相信經(jīng)過努力一定能達到預期的目的。
生物研究性論文篇三
首先，人教社試驗修訂版教材，已經(jīng)為各學科教學中研究性學習的開展做好了充分的鋪墊。在語文等一些學科中，許多教學單元本身就構(gòu)成了一個研究專題。例如語文教材第三、四冊單元的內(nèi)容是“現(xiàn)當代外國詩歌”、“漢魏六朝以前詩歌”、“唐宋詩詞”、“古代散文”、“現(xiàn)當代外國小說”、“中國古典小說”、“中外話劇”、“中國古典戲劇”、“中國傳奇小說”，這些單元的設計對于以專題形式開展研究性學習是非常方便的。
其次，要利用好教材中已有的研究性課題。在一些學科中，教材編者為師生直接設計了許多研究性課題，如數(shù)學教材中的“向量在物理中的應用”、“分期付款中的有關計算”，化學教材中的“調(diào)查本地區(qū)固體廢棄物的主要品種和回收價值”，生物教材中的“調(diào)查媒體對生物科學技術發(fā)展的報道”、“設計實驗：觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”、“觀察被子植物的花粉管”、“調(diào)查人群中的遺傳病”、“收集并交流我國自然保護區(qū)的資源”、“調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響”。
再次，充分利用高中教材中的閱讀材料，培養(yǎng)學生主動學習的意識和自主探究的能力。這些材料與課文聯(lián)系密切，同時也與社會生產(chǎn)生活實踐息息相關，完全可以轉(zhuǎn)化為研究性課題，教師可以通過引導學生對這些課題進行研究，從而完成本學科的教學目標。
最后，在實施研究性學習過程中，還應注意：
1）完成教師角色的轉(zhuǎn)換。研究性學習與學科課程的整合，必然會把研究性學習對教師的要求帶入到學科課程中。首先，教師要做學生學習過程的參與者。研究性學習的本質(zhì)是讓學生主動探尋世界，在這個過程中，教師不應以知識的傳授代替學生的學習和探求體驗。其次，教師應該成為學習活動的組織者和指導者。一方面，教師不能事事包辦代替，應該放手讓學生去做，哪怕是在實驗過程中得出不正確的結(jié)論，對學生來說也是有意義的；另一方面，學生的探求活動應該有嚴謹?shù)挠媱?，在選題、分組、調(diào)查、查找資料等方面，教師要給予具體有效的指導。此外，教師還應該成為學生學習的促進者，在學生難以深入之時，要給學生提供一些方法和思路，以啟迪學生深入地探尋。
2）研究性課題的設計應該既不脫離實際，又使學生力所能及。所謂“不脫離實際”，主要是指導研究性課題設計要注意對學科知識的涵蓋面，既能培養(yǎng)學生的基本技能，掌握探究式學習方法，又能基本涵蓋本學科的基本知識。所謂“力所能及”，是指要根據(jù)不同學生的水平確定其研究層次和要求，采取小組合作和個人獨立研究相結(jié)合的方法，盡量使課題的研究水平在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并以此來帶動學生的進步。
3）強化師生的問題意識。研究性學習是以問題為載體，在這種學習中能否達到預期目標，與所確定的問題有密切關系，所以強化師生的問題意識非常重要。對于教師來講，強化問題意識意味著教師要善于總結(jié)概括學科中的問題，把以知識體系為核心、以訓練為主線的傳統(tǒng)學科課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰楹诵摹⒁灾鲃犹骄繛橹骶€的問題情境；對于學生來講，要從以回答問題為課堂主要活動內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題為學習主線，真正成為課堂主體。
4）要統(tǒng)一考慮好課時與目標的管理。由于學生的活動難以控制，研究性學習與課程的整合在課時與課程目標管理上很難一步到位，需要在實踐中不斷摸索，不斷調(diào)整。
生物研究性論文篇四
甘肅定西普通高中選用的生物教科書里面的內(nèi)容主要涉及了一些動物和植物的一些基本的生理功能、環(huán)境保護和人類的環(huán)境保護意識以及生態(tài)發(fā)展平衡的內(nèi)容,還有一些人口方面的知識內(nèi)容,這些教學內(nèi)容的選擇和設置都與我們的生活息息相關,貼近學生的實際,符合高中學生的認知經(jīng)驗,能激發(fā)學生學習生物、探究生物的興趣,為我們開展高中生物綜合實踐活動研究性學習提供了有效的素材。研究性學習是綜合實踐活動板塊的一項內(nèi)容。研究性學習可以改變學生學習的方式,它強調(diào)一種主動探究式的學習,利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,本人試圖利用特產(chǎn)資源為“專題”(或問題、課題)進行研究性學習。在研究的工程中可以選取形式多樣的主題進行,例如,馬鈴薯的專題討論形式、馬鈴薯的課題研究形式、馬鈴薯的研究方案設計形式、馬鈴薯的模擬體驗形式、馬鈴薯的實驗操作形式、馬鈴薯的社會調(diào)查形式等,探究馬鈴薯的各種生物現(xiàn)象和問題。只有將書本中學到的東西與實踐結(jié)合起來,知識才會變得鮮活、豐滿、深刻。
一、高中生物教學中開展研究性學習的必要性。
在我國的高中生物學課程改革中,研究性學習是很重要的內(nèi)容。國家教育部于4月進一步修訂的《普通高中課程方案(實驗)》中就將研究性學習作為綜合實踐活動學習領域的一項重要科目,并將研究性學習定位為每個學生的必修課程,三年共計15學分,占所修總學分的12.8%。
二、整合課程資源,在高中生物教學中開展研究性學習。
在進行普通高中綜合實踐活動研究中,我們要根據(jù)自己學生的實際特點以及學生的興趣愛好和個性特長整合我們的`生物課堂的資源和本地鄉(xiāng)土文化馬鈴薯資源,在整合選取有效課程資源的基礎上擬定綜合性研究主題,為開展高中生物研究性學習提供平臺和素材,讓學生參與綜合實踐活動,讓學生在活動中習得知識、提升能力,養(yǎng)成參與實踐活動的習慣。對校本課程和地方課程進行開發(fā)研究在很大的程度上可以提升師生的自豪感。在這種情感的驅(qū)動下,綜合實踐活動研究的實效性大大提升了,師生的生物課程的生成意識和生物課程資源的開發(fā)意識提升了,本地特產(chǎn)馬鈴薯的價值和品位提高了,它們的經(jīng)濟價值實現(xiàn)了。只要我們多動腦,多思考,走出教室,走向社區(qū),走向農(nóng)村,走向?qū)嵺`,在大自然中求知、求真,我們的生物教學的目的一定會實現(xiàn),并且會實現(xiàn)得更好。
三、整合課程資源注重選題指導。
教師對參加者進行必要的基礎知識講座,幫助學生做所需知識技能的準備,并且舉行選題講座,將專題內(nèi)容與課本中相關知識點建立聯(lián)系,提高學生學習的內(nèi)驅(qū)力。
(一)整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的選題指導。
緊密聯(lián)系課程資源,結(jié)合本地的實際情況和鄉(xiāng)土特色,選取學生司空見慣的馬鈴薯,引導學生走向農(nóng)村調(diào)查研究,認真分析、歸納總結(jié)馬鈴薯凸顯的各種生物現(xiàn)象。學生要認真探究總結(jié)出其中的各種邏輯生物關系,并且根據(jù)自己的調(diào)查研究提出具有操作性的舉措,并形成小論文。在學生選題研究的時候,教師要引導學生選題一定要小而精,不能人云亦云,要有創(chuàng)造性,讓學生親歷實踐,在實踐中觀察發(fā)現(xiàn)。
(二)整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的選題方法。
1.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的延伸擴展法:對生物教學中有關實驗作適當?shù)恼{(diào)整、擴展,就材取題,借題發(fā)揮。如細胞中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的測定的一組實驗,可以巧妙變換為“馬鈴薯不同品種、部位淀粉分布的因素”“淀粉含量與深加工”等專題。這些專題與教材要求貼近,課本知識與課題研究互相滲透,有利于學生完整知識結(jié)構(gòu)的形成。
2.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的追根究底法:根據(jù)教材的有關知識點設疑激思,層層探人,設計相應的實驗,加以論證和探索,就能產(chǎn)生新的研究課題。如根據(jù)課本中有關生長素的知識點設計“馬鈴薯的保鮮與催熟”專題。
3.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的類比遷移法:在原型啟發(fā)下,將現(xiàn)有的研究方法稍作改進,或改變控制現(xiàn)象產(chǎn)生的變量,來研究另一種信息,從而成為新的研究課題。
4.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的法:科學技術日新月異,科技成果層出不窮,選擇一些社會關注的熱點。如“馬鈴薯瘟與馬鈴薯制品”“馬鈴薯育種”“馬鈴薯無性生殖”等,查閱圖書資料,擴大知識視野。
5.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的參考引進法:專題除自己命題,也可根據(jù)教學目標、能力要求引進別人好的課題。如“馬鈴薯脫毒種薯制備的調(diào)查研究”“馬鈴薯中淀粉的提取”“無土栽培與常見缺素癥的分析”等。
總之,利用“馬鈴薯專題研究”開展生物課外綜合活動研究性學習將研究性學習與生物學科課程教學進行了有效的整合。在開展研究性學習的過程中,教師和學生在自己不同的最近發(fā)展區(qū)都有所進步,在這樣和諧、高效、實踐生物課堂中,我們的高中生物課堂教學一定會取得較好的效果。
生物研究性論文篇五
根據(jù)教育部的要求，以來，研究性學習作為高中綜合實踐活動的重要組成部分，已經(jīng)在廣大地區(qū)開展起來。研究性學習通常有作為課程的與作為學習方式的兩種形式；研究性課程的意義在于應用、強化研究性學習方式，以彌補接受性學習方式的不足，并幫助基礎教育完成從一味研究“如何教”，到關注學生“如何學”的教育思想的轉(zhuǎn)變。作為一種學習方式的研究性學習，只有進一步地向?qū)W科教學中滲透，才能找到自身存在的意義。
把研究性學習與學科教學有機地整合在一起，就是要以研究性學習方法為核心，重新構(gòu)建常規(guī)學科教學。具體地說，學校和教師生動引進研究性學習方式，全面構(gòu)筑學生主動求知的學習環(huán)境，按照新課程的思想，在教學中，把學習內(nèi)容還原到社會的大背景下，以師生在社會和學校中探求的實踐為渠道，以學生為主體，以創(chuàng)新精神和終身發(fā)展為目標，這樣的課堂教學就是整合后的新模式。
一搞好大課程教學現(xiàn)下的專題研究。
傳統(tǒng)的課程現(xiàn)是以教材為核心，以知識為體系構(gòu)建而成的。雖然我們常說教育是用“過去的知識教現(xiàn)在的學生做明天的事”，但如果傳授的知識過于陳舊，就會嚴重影響教學價值。新的課程觀則是以能力要求為目標，以主動性和實踐性為特征，把教材的內(nèi)容看作是培養(yǎng)學生能力的載體。顯然，在這種觀念下知識本身的獲得不是最重要的，重要的是如何獲得知識及在獲得的過程中開發(fā)出來的各種潛能。這就要求教師由教材知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者和使用者。教師可以根據(jù)本學科課程標準的要求，把教材當作課程資源的一部分，靈活地使用教材。這種新課程觀是與研究性學習相一致的，學科教學完全可以在大課程觀的思想指導下，以研究性學習的方式進行。
在高中階段，以研究性學習的方式開展學科教學，必然要求教師敢于打破已有的知識序列，站在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的高度去看待每一學年、每一階段和每一節(jié)課的教學目標。明確了目標以后，可以將每學年的目標轉(zhuǎn)變?yōu)榭晒┭芯康腵主題，再把每一階段的目標轉(zhuǎn)變?yōu)樵谶@個主題之下的若干子課題，這些子課題又可以分為若干二級子課題，這樣就把原有的知識體系分解并重新組合為若干研究專題。
以語文學科為例，高一年級的語文課程目標是以掌握正確的閱讀方法、培養(yǎng)學生的閱讀能力為核心的。圍繞這一核心目標，教師可以創(chuàng)造性的使用教材，可以在教材之外開拓自己的教學資源，也可以與學生一起重構(gòu)文選結(jié)構(gòu)，還可以把學習閱讀方法、語文在社會中的應用和一些綜合性較強的專題也納入師生的研究領域中來。如“中學生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”、“如何提高閱讀能力”、“如何提高閱讀速度”、“如何培養(yǎng)好的閱讀習慣”、“地區(qū)方言研究”、“大眾傳媒研究”、“廣告語言及修辭研究”、“網(wǎng)絡語言研究”、“校園周邊書店調(diào)查”，還可以開設“讀書沙龍”，師生共同選擇喜愛的文章并納入研究領域。高二年級的語文課程目標以文學鑒賞為主，教師可以時代為序，也可以空間為綱，進行一個時期、一個流派、一種體裁、一個作家的研究以及比較研究。高三階段則適合開展那些帶有思辨色彩的文化研究課題或者是以復習提高為主要目的研究性學習專題。
二利用各學科特點開展探究式學習。
研究性學習的涉足領域是十分廣泛的，大體上可以分為自然、社會、科技、文化幾個部分，這些領域特點不同，因此探尋方法也不盡相同。這種差異性也表現(xiàn)在中學課程中，每個學科都有自身的特點，教師要善于利用本學科的特點進行研究性學習的實踐。語文、歷史學科當中都有很多爭議問題，如對李鴻章及洋務運動的評價、對西方殖民活動的評價，這些問題教師可以結(jié)合教學內(nèi)容引導學生調(diào)查分析，并進一步得出自己的結(jié)論，培養(yǎng)學生不唯上、不唯書、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。物理、化學等學科中的實驗是一種探索性活動，它不僅能為學生充分發(fā)揮主觀能動性提供重要途徑，而且有利于學生大膽進行想象和推測，有利于創(chuàng)造性思維的形成。將驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探索性實驗，將待驗證的物理、化學規(guī)律看作是科學假說，然后讓學生親自參與到探索和實踐中去。
以化學課《硫酸》一節(jié)的教學為例，學生通過自學教材，查閱資料，提出研究方案，親自動手做實驗，研究濃硫酸的性質(zhì)。同時通過濃、稀硫酸不同性質(zhì)的實驗研究，同學們得出了鑒別濃、稀硫酸的多種方法，可以用紙片、火柴桿、木炭、cuso4?5h2o、cu、fe、cuo、na2co3等多種化學方法及觀察粘稠度、掂分量等物理方法。這樣的實驗探究極大地調(diào)動了學生學習興趣，提高了動手能力，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與科學方法。
三充分利用教材中的。
生物研究性論文篇六
時代的發(fā)展要求我們的學生掌握必須的網(wǎng)絡技能，具備一定的信息素養(yǎng)；社會的進步要求我們的教育立足學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才?；跁r代與社會的要求，我們創(chuàng)造性地將“網(wǎng)絡技術”與“研究性學習”結(jié)合起來，作為一個整體引入小學數(shù)學教學中，既總結(jié)出不少新路子、好點子，同時也存在著一些誤區(qū)。撰寫此文，結(jié)合小學數(shù)學學科特點，談談自己在實踐“網(wǎng)絡技術與研究性學習整合”過程中的一些做法和感悟，意在拋磚引玉，與同行商榷。
一、整合的特征與作用。
1、整合的切入點。
以數(shù)學為主體的研究性學習是學生在教師的指導下，從生活中選擇數(shù)學專題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識，應用知識解決問題的學習活動。整個活動具有內(nèi)容開放、過程自主的特點。為了達成最終的研究目標，需要學生相對獨立地、盡可能多地，選擇不同的途徑，利用不同的方式，獲取與數(shù)學主題相關的信息。而網(wǎng)絡資源的豐富性以及資源獲取的便捷性能夠滿足數(shù)學研究性學習活動對信息的強烈需求，這是兩者整合的直接切入點。
2、作用的相互性。
網(wǎng)絡技術與研究性學習是相互影響，相互作用的。一方面，網(wǎng)絡能提供數(shù)學研究所需的大量資源，還能幫助學生建立小組協(xié)作，支持教師實現(xiàn)個別化異步指導，為學習交流拓展出空間與時間，讓學生的主體性在網(wǎng)絡環(huán)境下得以實現(xiàn)。另一方面研究性學習活動對提高學生的信息素養(yǎng)很有幫助，因為研究的過程同時也是一個應用技術，提高技術的過程。此外，研究活動還能正確地引導學生的上網(wǎng)。讓學生認識到，網(wǎng)絡中除了刺激好玩的游戲之外，還有許多精彩的學習信息；除了和一些不知名的網(wǎng)友“瞎聊”之外，還能與自己的老師、伙伴甚至專家建立直接、快速的聯(lián)系，進行有價值的對話。有了研究的目標導向和任務驅(qū)動，將有助于培養(yǎng)學生健康、積極的網(wǎng)絡應用意識。
3、特點的多元性。
首先，資源獲取網(wǎng)絡化。網(wǎng)上資源成為數(shù)學研究活動的主要信息來源。因特網(wǎng)上關于數(shù)學以及各學科的教學資源都能為研究性學習提供材料。教師根據(jù)教學目標，確定研究主題后，可為學生的研究性學習提供必要的信息導航，引導學生利用網(wǎng)絡查找、獲取資源。
其次，知識探究網(wǎng)絡化。培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源解決問題的能力和習慣。讓網(wǎng)絡技術成為學生學習數(shù)學強有力的工具。在研究過程中，鼓勵學生利用基于網(wǎng)絡的搜索引擎、相關的計算機軟件工具，如excel，幾何畫板搜集、處理素材，自我改造、重組、創(chuàng)造學習主題，自主獲取解決問題的知識與體驗。
第三，評價交流網(wǎng)絡化?；诰W(wǎng)絡的教學支撐平臺，特別是基于web的協(xié)作學習的平臺，為數(shù)學研究提供了交流、協(xié)作和管理的工具。借助這些平臺，實現(xiàn)了師生之間平等、積極地互動。教師可以利用網(wǎng)上鄰居、網(wǎng)絡論壇等手段，進一步擴大交流的范圍，讓家長、專家都能參與進來，實現(xiàn)廣域地、有意義的交流。
最后，成果共享網(wǎng)絡化。學生可以把自己的研究成果發(fā)布在網(wǎng)上，與他人分享并且接受更多人的評價和建議。找到自己在探究過程中對數(shù)學問題理解上的亮點和缺陷，并及時地加以修改和補充，向?qū)崿F(xiàn)預設目標做進一步的努力。
三、整合的過程與策略。
1、策劃主題。
教師圍繞學習目標，依據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗、網(wǎng)絡技能精心設計，擬定出新穎生動的研究主題，提出具有開放性和穿透力的基本問題。并對的主題的網(wǎng)絡信息量進行活動前的試測與評估。在策劃主題時，可以圍繞以下問題進行考量：
（1）它是否密切聯(lián)系了生活，能否激起學生的求知欲？
（2）它是否可以通過技術整合來優(yōu)化教學內(nèi)容？
（3）它是否具有利用數(shù)學進行研究的價值？
2、布置任務。
教師將此次活動的設想、組織方式，注意事項等方面對學生做比較詳盡地講述、示范。因為小學生缺乏從事這樣的數(shù)學研究活動的實踐經(jīng)驗，教師應事先把必要的要求說清楚，為學生設計出學習支架，避免學生在研究過程中走彎路，走死路，從而造成時間的浪費、效果的.折扣、信心的缺失。
3、實施計劃。
在預設的學習周期中，學生以小組為單位，運用自己已有的生活經(jīng)驗、數(shù)學知識，并通過網(wǎng)絡技術在合作中完成學習任務，達成學習目標。具體過程如下：
（1）搜集整理資源。學生借助課本、圖書、網(wǎng)絡等多種渠道，通過閱讀、調(diào)查、訪問等多種途徑，尋找與課題相關的學習資源，并通過電子文件的形式進行分類、整理、保存。
（2）感悟創(chuàng)新知識。學生根據(jù)本組收集的信息，提出研究的子方向，并以此為主線，自己提出數(shù)學問題，并通過組內(nèi)成員的合作商討，群策群力，通過學習群體的“協(xié)商”最終達成共識，解決問題，反思活動的基本問題，提出個性化的觀點。
（3）制作整合作品。學生將研究學習的過程和感悟通過電子文稿（word）、演示文稿（powerpoint）或者網(wǎng)頁（web）的形式進行制作、整合，最終形成本組的研究報告，為全班交流做準備。
4、評價作品。
對學習小組的電子作品進行集體性評價。在關注作品同時更要關注學生對數(shù)學知識的應用。不僅要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們的學習過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度。在評價時，應充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，讓每一位學生都有機會，也愿意參與進來。
四、整合的誤區(qū)及對策。
1、重視單一的學科目標，不愿正視多學科的融合。
作為教師，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立學科整合的意識，正視并善于利用學科融合帶來的積極因素，在抓住數(shù)學學科研究目標的同時，不要過分地限制學生的思想，讓他們在網(wǎng)絡的世界中“自由”馳騁，在豐富的、多樣的的知識碰撞中，擦出思維的“火花”，相信這樣的研究性學習才更充實，更精彩。
2、強調(diào)探究的獨立性，缺乏適當?shù)闹С忠龑А?BR> 一次慘痛的教訓讓我深刻地意識到，網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習同樣離不開教師的引導。在這次以“零花錢的調(diào)查與分析”為題的研究性學習活動中，在簡單地下達任務后，我更愿意相信學生的自覺性與能力。但事與愿違，結(jié)果是10個學習小組只有3組最終完成了他們研究報告，并且反饋質(zhì)量不理想。
反思本次活動，我認識到：教師在策劃一個數(shù)學研究主題時，必須要有系統(tǒng)的策劃意識，要制定出一個比較完整的活動方案，在這個“計劃包”中，至少包括詳細的活動實施計劃、足夠的資料數(shù)據(jù)貯備、合理的設備管理明細以及對學生“學情”的前測數(shù)據(jù)分析等。實踐表明，準備工作越扎實，活動開展越順利。
在活動的實施過程中，教師要隨時跟蹤活動的進展，及時了解活動開展的情況，有針對性地對學生進行包括問題啟發(fā)、信心鼓勵、技術協(xié)助等多方面的指導。
還要注意提醒學生及時、真實地記錄活動體驗和收獲，為以后的評價提供依據(jù)。可利用字處理軟件（如：wps、word等）撰寫日志；用powerpoint等應用軟件制作多媒體演示作品。鼓勵學生上網(wǎng)提交活動日志，以便得到充分地討論和及時地咨詢。
網(wǎng)絡為我們的教學提供了強大的技術支持，研究性學習為我們的教學展開了全新的空間。面對機遇與挑戰(zhàn)，每一位教育者都應該積極地行動起來，用好網(wǎng)絡，讓網(wǎng)絡技術為我們更好地開展研究性學習服務。就讓我們在這條充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)造的整合之路上共同努力，讓網(wǎng)絡成為學生學習的“翅膀”，幫助學生在知識的“天空”自由翱翔。
生物研究性論文篇七
勾股定理的內(nèi)容是az+bz=ez(a、b、e是直角三角形的三條邊)。我們以三角形的三條邊組成三個正方形,通過割補移位,使兩個正方形面積之和等于第三個正方形面積的形式,制作一幅投影片,用來配合勾股定理的推導,對教學十分有益。
一、片型。
抽拉旋轉(zhuǎn)片。
二、制作方法。
1、底片。畫一個直角三角形,標出三條邊a、b、“。以“、b、“為稗長畫三個正方形,其中“邊組成的正方形用實線畫出,均勻地涂上藍色。其他兩個正方形用虛線畫出,不涂色彩。見圖1。
圖1。
2、抽片(一)。取一條長膠片,長約等于底片長的一倍半,寬等于底片寬的一半。以b為邊長,用實線畫一個正方形,均勻涂上紅色,見圖2。
圖2。
3、抽片(二)。取一條長膠片,長等于底片長的2倍,寬等于底片的寬。以c為邊長,用實線畫一個正方形,在正方形內(nèi)留出兩個直角三角形的空白,三角形的大小與圖l中的直角三角形相同,其余部分均勻涂上黃色,見圖3。
圖3。
4、轉(zhuǎn)片(一)。用膠片剪一個直角三角形,大小與圖1中的直角三角形相同,涂上黃色,以斜邊和長直角邊的交點為軸心打孔,準備裝旋轉(zhuǎn)鉚釘,見圖4。
圖4。
5、轉(zhuǎn)片(二)。同4所述,剪一個直角三角形,涂上黃色,以斜邊和短直角邊的交點為軸心打孔,準備裝鉚釘,見圖5。
圖5。
6、將圖4、圖5所示的兩個三角形,放在圖3所示的正方形內(nèi),用鉚釘分別將兩個三角形固定在正方形的兩個頂角上,使之能轉(zhuǎn)動。注意兩個三角形的黃色與正方形內(nèi)黃色一致,看上去是一個完整的正方形,見圖6。
圖6。
7、將圖2所示的抽片(一)水平插入圖1所示的片框內(nèi),使圖2中的正方形與圖l中的b邊組成的虛線正方形重合,能向右抽動,見圖7下部。
圖7。
將圖6所示的抽片(二)按與底片直角三角形的斜邊c垂直的方向,插人圖1所示的片框內(nèi),使圖6中的正方形與底片。邊組成的正方形重合,并能向右下方抽動,見圖7。
三、使用方法。
1.如圖7所示,講直龍三角形的三條邊分別是a、b、“,以氛b、c、為邊一長的藍色、紅色、黃色三個正方形分別代表az、bz、ez。
2.向右拉動紅色的正方形,向右下方拉動黃色的正方形,至圖8所示的位置。說明紅、黃兩個正方形的位置變了,但面積大小沒有變。指出黃色正方形與藍色正方形及紅色正方形有一部分已經(jīng)重合,如果其他部分也完全重合,就證明面積相等了。
圖8。
3.將圖4所示的三角形逆時針旋轉(zhuǎn)9。。,將圖5所示的三角形順時視旋轉(zhuǎn)90。,如圖9所示,會出現(xiàn)以。
邊組成的黃色正方形,通過移位、分解、旋轉(zhuǎn)后,與a邊組成藍色正方形,和與b邊組成的紅色正方形完全重合,從而直觀的表示:a+b=c。
圖9。
生物研究性論文篇八
根據(jù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部的要求，以來，研究性學習作為高中綜合實踐活動的重要組成部分，已經(jīng)在廣大地區(qū)開展起來。研究性學習通常有作為課程的與作為學習方式的兩種形式；研究性課程的意義在于應用、強化研究性學習方式，以彌補接受性學習方式的不足，并幫助基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）完成從一味研究“如何教”，到關注學生“如何學”的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）思想的轉(zhuǎn)變。作為一種學習方式的研究性學習，只有進一步地向?qū)W科教學中滲透，才能找到自身存在的意義。
把研究性學習與學科教學有機地整合在一起，就是要以研究性學習方法為核心，重新構(gòu)建常規(guī)學科教學。具體地說，學校和教師生動引進研究性學習方式，全面構(gòu)筑學生主動求知的學習環(huán)境，按照新課程的思想，在教學中，把學習內(nèi)容還原到社會的大背景下，以師生在社會和學校中探求的實踐為渠道，以學生為主體，以創(chuàng)新精神和終身發(fā)展為目標，這樣的課堂教學就是整合后的新模式。
一搞好大課程教學現(xiàn)下的專題研究。
傳統(tǒng)的課程現(xiàn)是以教材為核心，以知識為體系構(gòu)建而成的。雖然我們常說教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）是用“過去的知識教現(xiàn)在的學生做明天的事”，但如果傳授的知識過于陳舊，就會嚴重影響教學價值。新的課程觀則是以能力要求為目標，以主動性和實踐性為特征，把教材的內(nèi)容看作是培養(yǎng)學生能力的`載體。顯然，在這種觀念下知識本身的獲得不是最重要的，重要的是如何獲得知識及在獲得的過程中開發(fā)出來的各種潛能。這就要求教師由教材知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者和使用者。教師可以根據(jù)本學科課程標準的要求，把教材當作課程資源的一部分，靈活地使用教材。這種新課程觀是與研究性學習相一致的，學科教學完全可以在大課程觀的思想指導下，以研究性學習的方式進行。
在高中階段，以研究性學習的方式開展學科教學，必然要求教師敢于打破已有的知識序列，站在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的高度去看待每一學年、每一階段和每一節(jié)課的教學目標。明確了目標以后，可以將每學年的目標轉(zhuǎn)變?yōu)榭晒┭芯康闹黝}，再把每一階段的目標轉(zhuǎn)變?yōu)樵谶@個主題之下的若干子課題，這些子課題又可以分為若干二級子課題，這樣就把原有的知識體系分解并重新組合為若干研究專題。
[1][2][3]。
生物研究性論文篇九
研究性學習，是指以學生的自主性、操作性學習為基礎，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，獨自自主開展研究，以個人或小組合作的方式進行，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學習方式和學習活動。研究性學習最大的特點是注重培養(yǎng)學生獨立思考和學習能力，改變傳統(tǒng)教與學的方式，教與學的重心不再僅僅放在獲取知識的層面上，而是轉(zhuǎn)到學會學習，掌握學習方法上，使被動的教授轉(zhuǎn)向主動地探究學習?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展，尤其是以網(wǎng)絡技術為核心的信息技術的發(fā)展，使我們享受極大的信息資源的同時，在學習手段、學習過程、學習方式上大大的改變。網(wǎng)絡技術教學就是以網(wǎng)絡技術為物質(zhì)手段，學生自主化學習，對需要的網(wǎng)絡信息進行查找、篩選、核實、分析、研究，用網(wǎng)絡信息為自己的學習服務，在實踐的過程中培養(yǎng)科學的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、研究精神，并學會解決生活中與網(wǎng)絡技術學習有關的問題?；诰W(wǎng)絡技術的'研究性學習正是在這樣的環(huán)境下提出的。
研究性學習，網(wǎng)絡技術都是教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）科研領域兩個嶄新的課題，探究二者在特定學科教學中的關系，對于更好的推進基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，促進素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）發(fā)展均具有積極意義。1、國家教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）行政強制力與政策指導為開展研究性學習與網(wǎng)絡技術教學提供有力保障年1月國家教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部決定，研究性學習成為《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊的一項重要內(nèi)容，列為必修課，教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部還專門印發(fā)了《普通高中“研究性學習”實施指南（施行）》，要求各學校從2001年9月開始實施，對設置研究性學習的目的，研究性學習的目標、特點，學習內(nèi)容的選擇與設計，實施、評價、管理，進行了明確的規(guī)定。研究性學習周課時3節(jié)，高中總授課時數(shù)288節(jié)。國家教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部頒布的《中小學信息技術課程指導綱要（施行）》（以下簡稱《綱要》）中指出，中學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用的能力。同時，《綱要》還規(guī)定了各個教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）階段（初中、高中）的教學目標、內(nèi)容、任務等。2000年10月，教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部決定從2001年起利用5到10年的時間在全國中小學基本普及信息教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的跨越式發(fā)展，并提出加快信息技術教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp。
[1][2][3][4]。
生物研究性論文篇十
市場環(huán)境的快速變化使許多企業(yè)開始將物流管理作為企業(yè)的核心競爭力之一，企業(yè)對物流管理的重視也使市場對高素質(zhì)的物流專業(yè)人才的需求日益旺盛。應用技術大學與傳統(tǒng)的研究型大學的培養(yǎng)目標不一樣，教學模式也有別于研究型大學。但是，通過采用研究性教學模式，應用技術大學物流管理專業(yè)可以培養(yǎng)出企業(yè)所需要的，能綜合運用所學知識解決實際問題的專業(yè)物流人才。
一、應用技術大學物流管理專業(yè)開展研究性教學的必要性和優(yōu)勢。
物流管理專業(yè)的特點決定了其教學必須通過研究性教學模式展開，而應用性技術大學物流管理專業(yè)展開研究性教學則具有明顯的優(yōu)勢。
1.物流管理專業(yè)的特點。
物流管理專業(yè)是我國近年來興起的一門綜合性較強的文理交叉的學科專業(yè)'其特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)綜合性、系統(tǒng)性較強。物流管理專業(yè)是一門由管理學、經(jīng)濟學、計算機與信息科學、數(shù)學等多門學科相互交叉而形成的學科，與數(shù)學、信息技術等聯(lián)系非常緊密，要掌握的知識點很多。
(2)實踐性、應用性強。企業(yè)里的物流管理工作尤其是基層一線特別強調(diào)物流人員的實踐能力、動手能力和解決問題的能力，因此物流管理專業(yè)的教學應特別重視實踐與實際應用。
(3)物流管理專業(yè)是一門較新的學科。教育部才批準物流管理作為目錄外本科進行首次招生，因此，有很多問題還沒有得到很好地解決,需要不斷地探索研究。
(4)物流管理專業(yè)知識更新周期短?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的物流管理因其與電子商務、信息技術的緊密聯(lián)系知識更新非?？欤髮W生能夠?qū)W會學習、具有可持續(xù)發(fā)展的學力。
物流管理專業(yè)的特點，決定了高校如果采用傳統(tǒng)教學模式就無法培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)的物流專業(yè)人才，因此,必需進行教學模式的改革。
2.研究性教學的特點。
研究性教學是指教師創(chuàng)設出一種類似科學研究的情境,鼓勵學生對當前教學內(nèi)容中的主要知識點自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程要求和學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的一種教學模式其主要特點有：
(1)主體性。在教學過程中由學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并應用所學知識去解決問題，整個過程中學生才是學習真正的主人。.
(2)探究性。研究性教學的“研究”并非指學術性研究，而是通過調(diào)查、觀察、實驗等方法去了解未知的、非預定的、沒有標準答案的事物，從而培養(yǎng)學生具有某些科學家的氣質(zhì)，如通過實驗解決問題、獨立自主、創(chuàng)新等。
(3)實踐性。強調(diào)學生主動參與，而不是被動接受，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。
(4)開放性。學習的內(nèi)容跳出課堂、教材、校園的限制，來源非常廣泛，可能是某學科的，也可能是幾個學科綜合交叉的。
(5)過程性。相比于傳統(tǒng)教學模式比較重視結(jié)果，研究性教學更重視過程，注重學生在研究過程中的體驗和思維方式的轉(zhuǎn)變，在探究的過程中培養(yǎng)了實踐動手和解決問題的能力以及創(chuàng)新的精神。
3.物流管理專業(yè)開展研究性教學的必要性。
應用技術大學物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)、管理、服務一線培養(yǎng)實踐能力強、高素質(zhì)應用型物流人才，其核心是培養(yǎng)學生的實踐能力及理論知識的應用能力叱而傳統(tǒng)教學模式基本上是“教師講、學生聽、黑板寫、本子記”，重教材上確定性知識的傳授，而輕從實踐中獲取非線性知識。在實踐課程里，也是重機械重復的操作技能訓練，輕思考改進的智力技能培養(yǎng)。而在研究性教學過程中，學生以小組的形式進行合作學習和研究，在不斷的探究過程中不僅加強了對理論知識的理解，而且也提高了分析問題和解決問題的能力，更有助于組織協(xié)調(diào)能力及溝通能力的提高。因此，打破傳統(tǒng)的教學模式，實施研究性教學是由物流管理專業(yè)的特點及其培養(yǎng)目標所決定的，應用技術大學物流管理專業(yè)開展研究性教學刻不容緩。
4.應用技術大學物流管理專業(yè)開展研究性教學的可行性及優(yōu)勢。
(1)應用技術大學具備研究性教學的`物質(zhì)基礎。首先，相對于傳統(tǒng)高校而言，應用技術大學更重視實踐教學，有較好的實踐教學平臺和企業(yè)實訓基地，為學校展開研究性教學提供了物質(zhì)基礎。其次，應用技術大學豐富的競賽活動，包括各種學術講座和交流活動也為研究性教學建立了良好的基礎。
(2)物流管理專業(yè)和研究性教學的特點之間具有相通性。就開放性而言，研究性教學鼓勵教學內(nèi)容廣泛不拘泥于專業(yè)，而物流管理專業(yè)本身就是一門綜合性交叉性的學科;研究性教學和物流管理專業(yè)都強調(diào)實踐能力和動手能力；研究性教學強調(diào)探究性，而物流管理作為一個新學科同時內(nèi)容更新較快，很多問題沒有解決或不斷地產(chǎn)生新問題，為研究性教學提供良好的前提和基礎。所以物流管理專業(yè)采用研究性教學有明顯優(yōu)勢,效果會更好。
(3)新生代大學生具有對未知事物的探知欲望。針對應用技術大學學生基礎相對較差能否進行自主性研究性學習的疑慮，必須指出，正確地認識學生是開展研究性教學的前提，教師應該相信每個學生都有潛在的創(chuàng)造力，只要加以科學的指導，學生的創(chuàng)新潛力就能被挖掘出來。事實上，互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的新生代大學生視野廣闊、思維活躍，對新事物接受快，本身就有對于未知事物的探究的欲望。因此，在應用技術大學實施研究性教學會受到學生的歡迎并得到很好的配合。
二、應用技術大學物流管理專業(yè)實施研究性教學的基本模式。
從當前理論界的見解和一線教師的探索來看，應用技術大學物流管理專業(yè)開展研究性教學的模式由易而難主要有以下幾種：
微型研究性專題講座可以作為針對低年級學生開展研究性教學的先導，專題講座要切合學生實際，內(nèi)容可以是關于物流管理的，也可以是其他專業(yè)的，還可以是關于研究方法的，可考慮選擇一些一般性的社會課題，著重提{學生參與研究性教學的興趣。例如開設《生活中的物流信息技術》、《順豐如何做到次日送達》、《豐田如何成為世界第一》、《文獻查閱》、《社會調(diào)恕貳《科研報告及論文的寫作》等。專題講座應堅持講解少而精、以案說理,現(xiàn)身說法。講解過程中要加強互動，鼓勵學生大膽提問。講座可由本校有特長教師開設,也可以從工商企業(yè)、科研機構(gòu)等邀請有工作經(jīng)驗的人來開設。
2.開設研討班。
研討班的主要活動形式就是討論，這種模式產(chǎn)生于19世紀初期洪堡創(chuàng)立的柏林大學。研討班開展討論的前提是真理尚不存在，討論過程中取消所謂的最高標準，鼓勵學生自由發(fā)表意見。通過無拘無束、毫無顧忌的討論來大膽探索，進而發(fā)現(xiàn)真理和趨近真理。對于物流管理專業(yè)的學生而言,研討班討論的主要內(nèi)容可以是企業(yè)運作的實際案例，通過對沒有標準和統(tǒng)一答案的案例進行頭腦風暴式的討論可以提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.小課題研究。
研究性教學是一種問題解決模式，要解決的問題可以通過課題的形式來進行。在教師指導下，提出和選擇課題，制定和實施方案，最后完成研究報告。通過課題的研究來增強學生的學習興趣，加強書本知識和實際應用的結(jié)合,提高學生實際動手能力?？晒┻x擇的課題主要有以下幾種：
一是知識探究型。這是研究課題中的最低層次。物流管理專業(yè)的學生學到某一方面的知識后，例如庫存的基本概念及其利弊后，然后在教師指導下拓寬學習范圍并開始思考庫存在各類企業(yè)中到底是如何形成的，企業(yè)預防過多庫存產(chǎn)生的最有效的方法是什么等等。通過知識探究來獲得學習體驗,甚至形成學習報告。
三是創(chuàng)造發(fā)明型。研究性教學中最高的研究層次應當屬于設計和創(chuàng)新發(fā)明。物流管理專業(yè)的學生可以通過自身的努力對現(xiàn)有的物流系統(tǒng)進行優(yōu)化設計，對現(xiàn)有的物流設施設備進行改造發(fā)明進而為企業(yè)創(chuàng)造出一定的效益。
需要說明的是，課題的選擇是研究性教學設計的關鍵,選題的主體應是學生，學生根據(jù)自己的愛好與特長自主選題，教師只是起一個指導作用。學生所選的課題并不受物流專業(yè)的限制，可以是運用物流管理專業(yè)知識就能解決的問題,也可以是需要綜合運用其他學科知識才能解決的課題。
4.建立物流管理研究性教學基地。
建立研究性教學基地是應用技術大學研究性教學制度化的體現(xiàn)。研究性教學基地的建立使得研究性教學活動有了固定的活動場所，在表現(xiàn)形式上可以是實驗室也可以是企業(yè)實踐教學基地。學校會建立專門的機構(gòu)來組織、促進、管理包括物流管理專業(yè)在內(nèi)的全校范圍的研究性教學活動，并給與一定的經(jīng)費資助。學生要保證在四年本科教育期間至少參加一次這種基地活動。在這種制度化的研究性教學模式下，基地的研究性氛圍能更好地培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力，也能大幅度地提高項目的成功率。
三、實施過程過中的注意事項。
1.培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍。
教師自身的素質(zhì)是保證在研究性教學過程中對學生進行有效指導的最根本的條件。研究性教學客觀上使教師從過去的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繂栴}的引導者和參與者，這種轉(zhuǎn)變勢必對教師本身的素質(zhì)提出更高的要求。
為了培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍，應用技術大學要培養(yǎng)更適合進行研究性教學的“雙師”型教師，同時改革考評體系和薪酬制度，將教師的研究性教學成果與職稱評定、工資收益等掛鉤,推動教師的自我轉(zhuǎn)型。
2.師生角色的轉(zhuǎn)變。
研究性教學模式下師生之間的關系開始重構(gòu)為一種新型的師生關系[5],課堂的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師由居高臨下的權(quán)威者向平等的合作者轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者向問題的引導者轉(zhuǎn)變。
3.注重學生自我管理能力的培養(yǎng)和提高。
由于研究性教學活動中，學生以小組為基本活動單位，活動地點遠非教師視野所及，管理和監(jiān)控的實施相對困難，只能通過間接地量表、匯報來了解學生的學習情況。因此，學生個體的自我管理能力成為決定課程質(zhì)量的關鍵。
4.對研究性教學的評價應更注重過程。
研究性教學的目的是改變傳統(tǒng)教學模式重學科知識傳授、輕實踐能力培養(yǎng)的缺陷，因此教學評價的價值取向應是重過程、重應用、重體驗、重參與，而不是重結(jié)果，即重點關注學生從過程中學習或領悟到了什么，對于學生最終的研究成果則不需過于關注。
四、結(jié)論。
應用技術大學物流管理專業(yè)的目標是培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的應用型人才，而不僅僅是懷揣文憑的大學生。傳統(tǒng)的物流管理教學模式在很大程度上是對學術型院校的模仿，未能體現(xiàn)出應用技術大學在人才培養(yǎng)目標和教學模式上的區(qū)別和特色,導致培養(yǎng)出的學生與企業(yè)實際需求脫節(jié)。研究性教學不僅是一種教學模式、教學方法，更是一種教學理念’相對于傳統(tǒng)教學模式，研究性教學在教學內(nèi)容、教學過程、教學評價等方面都有著獨特的特點，這些特點決定了其特別適合應用于應用技術大學物流管理專業(yè)。研究性教學模式的應用不但可以提高學生獲取知識的能力，而且可以提高學生的學習興趣、問題解決能力、合作能力和知識遷移能力，是培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的應用型人才的有效途徑。
生物研究性論文篇十一
高一生物研究性學習是指學生通過自主選擇課題、收集素材、設計實驗、分析數(shù)據(jù)并歸納總結(jié)，逐漸培養(yǎng)出自主探究、創(chuàng)新思維和科學精神。我在高一的生物課上通過研究性學習，得到了很多的收獲和體會。
第二段：學習收獲。
在高一生物課上，我學習了很多生命科學的基本知識，如遺傳規(guī)律、生態(tài)環(huán)境、生命活動等等。同時，通過研究性學習，我學會了收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法和技巧，逐漸培養(yǎng)出自主探究和創(chuàng)新思維的能力。例如，在一次“調(diào)查環(huán)境污染對草莓的影響”的課題中，我們分析了不同環(huán)境因素對草莓生長的影響，得到了一些有意義的結(jié)果，讓我深刻地認識到了環(huán)境對生命的影響。
研究性學習的優(yōu)勢在于，它可以促進學生主動探究自己感興趣的課題和問題，增強學生的學習動力和興趣；同時，它涉及到許多生命科學的前沿性課題，讓學生逐漸具備了開展綜合性研究的能力。在研究性學習中，憑借著自己的思考能力，學生可以在不斷實踐中，逐步增強自我認知和體驗。這不僅有利于提高生物學課程的學習效果，而且非常有利于未來的科學領域研究和專業(yè)領域發(fā)展。
第四段：研究性學習的實施。
研究性學習的實施，需要學生具備一定的研究性思維和方法論，但是也需要注重學生的實踐感知和探究精神的培養(yǎng)。例如，在一次“蛋白質(zhì)和碳水化合物吸水后的質(zhì)量變化”的實驗中，我們通過實踐探究和數(shù)據(jù)分析，深入了解蛋白質(zhì)和碳水化合物的功能和變化規(guī)律。這種實踐性的探究，可以真正培養(yǎng)出學生的科學素養(yǎng)和實踐能力，有助于學生成長為未來的研究人員。
第五段：總結(jié)。
總之，在高中生物學習中，研究性學習是非常重要的學習方法和思維能力。它通過培養(yǎng)學生的研究性思維和實踐探究精神，逐漸促進學生對生命科學的深入理解和掌握。在未來的學習和實踐中，我們都需要借鑒和繼承這種探究學習的精神，不斷探索和進步，成為真正的科學家。
生物研究性論文篇十二
隨著時代的發(fā)展，教育領域越來越多采用現(xiàn)代教育技術。近年來，桂林市第十六中學積極探索，利用班班通設備和校本資源來優(yōu)化初中生物課堂。班班通初中生物校本資源的合理開發(fā)，可以提高課堂的教學效率，提升學生的學習興趣，擴大課堂的知識容量。
一、班班通含義及優(yōu)勢。
二、初中生物教學校本資源開發(fā)與利用的重要性。
生物學是科學教育的重要領域之一，開發(fā)初中生物教學校本資源，既符合本校學生的認知特點和心理特點又符合本校、本地區(qū)實際情況和發(fā)展情況。教師利用校本資源進行教學，能夠彌補現(xiàn)行初中生物教材的不足，既培養(yǎng)學生的實踐能力，又培養(yǎng)學生的探究與實踐精神。
(一)利用課外探究實驗，豐富校本資源。生物是一門以實驗為基礎的自然學科，生物實驗對提高生物教學效率具有不可替代的作用。開展生物實驗可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和實事求是的科學精神。但由于課堂時間有限，很多生物課外探究實驗無法在課堂上完成。因此，教師可以指導生物興趣小組進行實驗，收集實驗數(shù)據(jù)，并拍攝實驗過程，把剪輯好的實驗視頻在課堂上播放，為學生積累大量的學習與教學資源。例如，學生在開展課外探究實驗“塑料袋裝高溫熱食對生物的影響”時，可以用塑料袋煮水，觀察泥鰍和金魚在塑料水中的生活狀況。得出實驗結(jié)論:用塑料袋打包熱食會危害身體健康。學生可以將整個探究過程拍攝下來，上傳到班班通平臺供師生觀看、利用。這個視頻就是一個很好的校本資源。教師在教學過程中，要注重結(jié)合課本知識，合理利用這個視頻資源，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，拓展學生的課外知識，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣。在觀看這個實驗視頻的過程中，學生既可以了解科學探究的一般步驟，也可以認識到環(huán)境會影響生物的生活，并養(yǎng)成不用塑料袋打包熱食的生活習慣。桂林市第十六中學利用課外時間開展了豐富的課外探究活動，錄制了大量的課外實驗視頻，這些都是班班通的共享校本資源。教師授課時，就可以直接利用這些資源，學生在家也能通過平臺進行自主學習，從而能在有限的時間內(nèi)學習更多的知識。
(二)利用學生資源豐富校本資源。課堂教學是一個互動的過程，無論教師還是學生都可以為生物教學提供教學資源。教師要把課堂的主動權(quán)交給學生，讓他們成為課堂的主人，充分激發(fā)學生的學習積極性。學生不僅是學習者，而且本身也是資源。每一位學生的“已知”“未知”“新知”都不一樣，這就可以構(gòu)成不同的教學資源。教師善于利用學生帶來的資源，可以拓展課堂容量。例如，在學習八年級下冊“傳染病”一課前，教師可以組織學生以小組為單位，調(diào)查一種傳染病，并制作成ppt課件在課堂上進行展示。課后，教師將學生制作的ppt課件上傳到班班通資源庫中。由于學生的主動參與，課堂的知識容量大大提高，既展示了各種疾病的最新資訊，如埃博拉、禽流感、甲流等，又教會了學生做好自我防護工作。此時，學生不僅是知識的學習者還是知識的.傳播者。這極大地提高了學生的學習興趣，鼓舞了學生的自信心。此外，還豐富了教師的備課資源和學生的學習資源。
(三)利用視頻、動畫豐富校本資源。我們生活的大自然多姿多彩，形形色色。教師利用班班通教學設備可以把生物豐富多彩、千姿百態(tài)的特點完整地表現(xiàn)出來。比如，在學習“尿的形成和排出”一課時，教師可以利用班班通平臺的flash動畫，直觀演示出整個尿液形成的過程，將腎小球、腎小囊壁的過濾作用和腎小管的重吸收作用分步演示出來，從而幫助學生充分理解血液循環(huán)在尿液形成過程中不可或缺的作用。
初中生思維以形象思維為主，對具體直觀的事物比較感興趣，但他們在學習一些微觀、抽象的生物學知識時，往往不能用肉眼直接觀察。因此，有形象生動的flash動畫輔助教學，就能在抽象性知識和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。在教學過程中，教師合理開發(fā)、利用班班通校本資源，能彌補以往枯燥的生物課堂教學模式的不足，豐富教學內(nèi)容，拓展學生知識面，促使學生熱愛學習，有利于提高課堂教學效率。在開發(fā)初中生物校本資源時，我們需要注意以下幾個問題:教師要實時更新教學資源;教學資源要共享，因為一個人的知識是有限的，只有不斷與人分享才能獲得更加豐富的資源?？偠灾喟嗤ㄆ脚_能夠很好地幫助教師實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)教研室集體備課。
生物研究性論文篇十三
摘要：水利工程在我國國民經(jīng)濟發(fā)展過程中扮演著至關重要的角色，特別是堤防工程，還可以發(fā)揮防御洪水的功效，一定程度上保障了人們的生命財產(chǎn)安全。所以，我們應該進一步提升水利工程堤防施工技術水準，對工程質(zhì)量實行嚴格把控，為確保堤防工程的正常施工提供了有效的技術支撐。更多水利工程論文相關范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。
關鍵詞：水利工程論文。
1水利工程提防工程施工技術。
1.1恰當?shù)耐亮线x擇。
土料的選擇是保證工程質(zhì)量的基礎，是提防工程的關鍵環(huán)節(jié)，在選擇土料上要滿足取材的便利性和水利工程提防的防滲要求，以避免施工成本的增加。選擇土料還要遵循以下原則：第一，如施工地基為軟弱土時，為了提高回填土的穩(wěn)定性，減少地基沉降，要用優(yōu)質(zhì)土替代軟弱土，優(yōu)質(zhì)土的選擇還要符合該水利工程要求的施工材料各項指標，以達到工程設計要求標準。第二，在施工過程中，軟土地基的開挖盡量使用機械施工，以便降低施工難度，減少工程施工工期，保證工程質(zhì)量。
1.2合理的填筑施工。
在水利工程提防工程施工前，要對堤基進行清理，清理要以設計要求為標準，明確清理范圍?？刂坪盟こ痰堂娴那謇磉吘€，以設計基面為標準，老堤要仔細清理干凈雜土、樹根等，清理干凈后壓實平整，提高土的密實度，然后進行第一層鋪填。在冬季施工時，還要防止出資按浸水、凍脹等現(xiàn)象。在土堤填筑時，主要采取后推法的施工方法，在填土被卸下車后，攤平填土，確保填土厚度與堤邊的填土要求。在填土過程中，要保證土料的`含水量符合質(zhì)量要求目標，對不符合要求土料進行及時、有效的處理后方可使用。
1.3正確的鋪料、壓實方法。
要將壓實層的面層刨毛后，才能進行鋪料，同時，還要保證壓實層的含水量，防止過干或過濕而導致的鋪料效果不佳，鋪料還要保證厚度均勻且符合要求，鋪料面平整，避免在鋪料中混入透水性材料或粘性土料。在鋪料壓實前還要做碾壓試驗，對每一試塊進行不少于三次的碾壓處理，觀察試驗后試塊是否結(jié)構(gòu)良好、無剪力破壞現(xiàn)象，對試驗的碾壓時間與結(jié)果進行記錄。
2水利工程提防工程防滲技術。
2.1混凝土防滲墻。
混凝土防滲墻是一種新型垂直防滲技術，可用于永久性的地基防滲，存在險情的堤壩防滲，臨時圍堰等，具有控制墻厚、保證各墻段之間結(jié)合緊密的優(yōu)點。目前，防滲墻在施工技術和墻體材料，以及深度等方面都有了很大的發(fā)展，產(chǎn)生了很多新技術、新方法，防滲墻的選擇還要根據(jù)地層和防滲的要求，透水性越強的土質(zhì)所要求的防滲性能越高。
2.2高壓噴射防滲墻。
借助高壓射流，將堤壩地基的覆蓋層進行擾動沖擊，灌入水泥漿與土層顆粒摻混，這樣就新城高壓噴射防滲墻。目前，高壓噴射防滲墻又加入了大粒徑地層高壓，效果更佳明顯、經(jīng)濟、優(yōu)質(zhì)。
2.3自凝灰漿防滲墻。
它的發(fā)展基礎是塑性混凝土墻，自凝灰漿由水泥、膨潤土、混凝劑混合而成，在墻體自造孔洞中固壁凝漿，自行凝固形成墻體，使墻體具有防滲作用。
2.4帷幕灌漿。
把具有流動性和膠凝性的漿液，按照一定配合比混合起來，鉆孔壓入巖層裂縫中，待漿液膠結(jié)硬化，以改善巖基的抗?jié)B性，提高巖基的強度。大裂隙體灌漿時量大壓力小，小裂隙體灌漿時量小壓力大，就要嚴格控制灌漿量，結(jié)合新型灌漿方法，保證墻體的灌漿密實度。
3水利工程提防工程質(zhì)量控制。
3.1承包商的選擇。
優(yōu)秀的承包商能夠保證優(yōu)良的工程質(zhì)量，在水利工程提防工程施工前，首先要選擇優(yōu)秀的承包商，優(yōu)秀的承包商有豐富的施工經(jīng)驗、精良的施工設備和科學的管理手段，能夠保證施工隊伍的素質(zhì)和管理水平。在施工前，要嚴格按照國家規(guī)范和水利工程要求，以三公原則進行招投標工作，考察投標人的信譽、業(yè)績、施工方案、質(zhì)量保證措施后擇優(yōu)選擇承包商。
3.2施工組織機構(gòu)的完善。
在提防工程施工中，施行施工責任制，完善施工組織機構(gòu)，確保提防工程的高效有序進行，成立施工項目部，選擇經(jīng)驗豐富的施工技術人員，做好生產(chǎn)準備工作、圖紙會審工作和技術交底工作。施工項目部中各個科室要明確職能與職責，總工程師師要有豐富的管理經(jīng)驗和技術能力，確保每一環(huán)節(jié)的施工質(zhì)量。還要協(xié)調(diào)好各相關方的關系，施工過程嚴格按照施工要求，完善工程質(zhì)量保證體系。
3.3嚴格進行圖紙會審。
施工前，要求各技術人員全面審核施工圖紙，及時發(fā)現(xiàn)并糾正圖紙中存在的技術與質(zhì)量問題，各工作人員熟悉圖紙后，對設計交底中的施工工序認真研究、科學處理，確保施工的有序進行。圖紙會審要求多方參與，征求各相關方的建議意見，優(yōu)化設計目標和施工技術。
3.4全面實施土工試驗。
首要保證。取土場內(nèi)的地基土和土料，進行含水量、打擊壓實等試驗，保證提防工程的防滲要求，地基的碾壓質(zhì)量標準，控制工程成本預算，有效降低提防工程施工難度，保證施工質(zhì)量目標。第二，填筑施工監(jiān)測。填筑時要保證填土的含水量，監(jiān)理工程師要做好施工過程中的質(zhì)量監(jiān)測工作，對不符合要求的填土進行及時有效的處理，在審核批準處理措施后方可進行改正，還要對處理后的填土進行質(zhì)量監(jiān)測，保證填筑質(zhì)量。還要保證堤身斷面的填筑質(zhì)量，加強提防工程防御洪水的能力。第三，壓實度監(jiān)測。對填筑的路面進行壓實度監(jiān)測，確保碾壓土料厚度，提高填筑質(zhì)量與外觀整體性、均勻度。碾壓機壓實試驗保證壓實厚度、土的最佳含水量等。
3.5各相關方協(xié)調(diào)配合。
水利工程提防工程在施工中受環(huán)境影響大，空間跨度大，不可預見因素多，工期短。在施工中，要協(xié)調(diào)配合各相關方，保證施工工程的順利實施。
4結(jié)束語。
提防工程作為防御洪水侵襲的第一道屏障，在水利工程中的作用不可小覷。在水利工程施工中，要做好工程施工技術、提防的防滲技術以及施工質(zhì)量控制等工作，學習提防的新技術、新方法，考慮施工個過程的安全、經(jīng)濟、可行性，嚴格實施各項環(huán)節(jié)，確保水利工程提防工程的質(zhì)量，保證工程質(zhì)量目標的實現(xiàn)。
生物研究性論文篇十四
課題提出背景說明：水是人類及一切生物賴以生存的必不可少的重要物質(zhì)，是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境改善不可替代的極為寶貴的自然資源。而人類的活動會使大量的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬億立方米的淡水，這相當于全球徑流總量的14%以上。水是生命之源，所以，保護水資源，刻不容緩。
研究課題的目的和意義：研究我們身邊的水，讓同學們了解水對于我們的重要性，明白在我們身邊，浪費水資源，水污染的問題日趨嚴重，需要我們從身邊做起，采取措施保護水資源。明白水是地球生物賴以存在的物質(zhì)基礎，水資源是維系地球生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的首要條件，保護水資源是人類最偉大、最神圣的天職。
預期成果：調(diào)查附近河流水質(zhì)，城區(qū)水量是否緊張，是否存在嚴重的浪費水資源的情況，并研究制作表格，反映給有關部門。
研究方法：實地考察和進行調(diào)查問卷。
活動計劃：
1、余崇文和康培培負責制定調(diào)查問卷和活動計劃并進行實地考察。
2、張藝、邱夢媛、李琛發(fā)放問卷以及整理和收集資料。
3、徐亞維打印文件及整理最終檔案。
1、全體組員進行討論、確定課題、出動全體組員收集有關資料。
2、全體組員對主要河流、水庫、自來水廠進行實地考察、發(fā)放調(diào)查問卷給小區(qū)居民并收回問卷。
3、對回收問卷和所收資料進行整理。
4、上網(wǎng)將活動細則及成果打印出來，便于寫論文報告和總結(jié)。
新縣縣城主要分布在小潢河兩岸，取其水質(zhì)調(diào)查相對簡單，香山水庫是居民飲用水來源，水資源是現(xiàn)在人們所共同關注的問題，會得到大力支持。
總結(jié)：通過這次研究性課題我了解了新縣水資源及水污染的一些狀況，水資源相對豐富，不存在缺水狀況，但普通民眾的節(jié)水意識不強，浪費水資源時有發(fā)生。一些大型企業(yè)排出廢水也污染了小河水資源。
教師評價：課題是當今社會的研究熱點、實踐意義強、培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。增強了學生科學思維以及用科學的方法去解決問題的能力，這個研究性學習活動非常有意義!
生物研究性論文篇十五
古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
上、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行間距取多倍行距(設置值為1.25);字符間距為默認值(縮放100%，間距：標準)，封面采用教務處統(tǒng)一規(guī)定的封面。
論文所用字體要求為宋體。
第一層次題序和標題用小三號黑體字;第二層次題序和標題用四號黑體字;第三層次及以下題序和標題與第二層次同;正文用小四號宋體。
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生物研究性論文篇十六
"實踐檢驗真理".這是偉大的改革開放總設計師鄧小平的。
名言。
生活中的數(shù)學,便體現(xiàn)了數(shù)學這一基本學科的實用性有道是源于生活,生活中的數(shù)學無處不在從市場交易,買賣雙方之間到建起一座摩天大樓,曠世奇觀藝術大師的一幅幅著名作品中,無不運用到數(shù)學同樣,數(shù)學與各個學科之間有著莫大的聯(lián)系物理,化學,甚至語文文學創(chuàng)作中,運用一些數(shù)學的東西,會使作品更富有哲理性。
何謂數(shù)學美這聽起來好像屬于主觀臆斷的問題.其實,數(shù)學理論本身的奇特,微妙,簡潔有力以及建立這些理論時人的創(chuàng)造性思維,就是數(shù)學的美.一個正確的數(shù)學理論,反映客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律,這是數(shù)學的真;數(shù)學理論不管離現(xiàn)實有多遠,最后總能找到它的實際用途,體現(xiàn)其為人類服務的價值取向,這是數(shù)學的善.人們在談論人文精神的時候,常常把人文精神定位在追求"真,善,美"和人的全面而自由的發(fā)展之最高層面上,數(shù)學就是真善美的統(tǒng)一.
一直以來,數(shù)學給我們學生的感覺是――頭痛.陌生的符號,抽象的概念,使人望而生厭.句讀之未通,符號之不識,哪里談得上審美的情趣呢.其實不然,我國過去小學生用的一種描紅字帖上有一首兒歌:。
一二三四五,金木水火土.
天地分高下,日月同今古.
在短短的20個字中,包含了極為豐富的內(nèi)容.一二三四五是最小的幾個自然數(shù),它一方面像詩歌的"起興",有總起的作用,另一方面也泛指一切數(shù)量關系.金木水火土是古人認為構(gòu)成物質(zhì)世界的基本元素,代表物質(zhì)世界.古人也常用一些自然數(shù)與之對應.第三句描述宇宙的廣闊,第四句描述時間的永恒.可見,在這短短的20個字兒歌中,把數(shù)量,物質(zhì),時間,空間都聯(lián)系在一起,繽紛燦爛的物質(zhì)世界,浩瀚神奇的宇宙空間,姹紫嫣紅,百美爭妍,全都統(tǒng)一于數(shù)量之中.再看看下面這首:。
一只青蛙一張嘴,。
兩只眼睛四條腿,。
撲通一聲跳下水.
就比如說一只青蛙對應著一張嘴,從中也就連帶了關于數(shù)學中的映射知識,其中就有一一對應的知識;如此類推,兩只青蛙就有兩張嘴.還有,青蛙的眼睛和腿,就可以運用到乘法的代數(shù)知識.一只青蛙有兩只眼睛,四條腿,那么,n只青蛙就有2n只眼睛,4n條腿.
宋朝的文學家蘇軾不僅文章。
詩詞。
寫得好,而且書法繪畫也很有造詣.有一次,他畫了一幅《百鳥歸巢圖》,廣東一位名叫倫文敘的狀元,在他的畫上題了一首詩:。
歸來一只復一只,三四五六七八只.
鳳凰何少鳥何多,啄盡人間千石食.
究竟蘇軾畫中確實有100只鳥,還是只有8只鳥呢原來詩人使用了數(shù)論中整數(shù)分拆的方法,把100分成兩個1,三個4,五個6和七個8之和,含而不露地落實了百鳥圖中的"百"字:。
1+1+3×4+5×6+7×8=100。
可謂匠心獨具.
整數(shù)的分拆問題,即把一個正整數(shù)按某些條件分成若干個正整數(shù)之和的問題,是數(shù)論和組合論中一個非?；钴S的數(shù)學分枝,它涉及廣泛而艱深的數(shù)學理論.著名的"歌德巴赫猜想"也可以看成兩個素數(shù)之和.整數(shù)的分拆也是詩歌中常用的修飾手法.
值得注意的是,古代許多有名詩人在他們的作品中,表達那些不明確的,特別是帶有明顯的夸張,強烈的感情以及有神秘色彩的大數(shù)時,都很喜歡用一些由2,3,5,為質(zhì)因數(shù)乘起來的數(shù)字,如:。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天.(李白)。
3000=。
日啖荔枝三百顆,不辭長作鄰南人.(蘇軾)。
寓言,是文學作品的重要形式.向來都給人以深刻的啟示.寓言中所謂科學寓言一類,它的某些素材就直接取材自數(shù)學知識.
有這樣一則寓言:古印度的一個宰相,發(fā)明了一種"將棋"供國王娛樂.國王為此非常高興,他讓宰相自己提出獎賞什么.宰相要求在他發(fā)明的那張有64個方格的棋盤內(nèi)放些麥粒,第一格放1粒,第二格放2粒,第三格放4粒,照此下去,下一格所放的麥粒都比前一格增加一倍.國王不假思索便答應了.第二天,國王的財政大臣氣急敗壞地跑來報告,他統(tǒng)計了全國的小麥儲備,根本無法兌現(xiàn)這筆獎賞.利用等比級數(shù)的求和公式可算出宰相要求的麥粒數(shù)目是:。
任何時代,任何國家的文明都可以通過其建筑反映出來.建筑不僅是綜合技術的標志,也是精神文明的象征.就如北京內(nèi)城的建筑結(jié)構(gòu)中,正陽門,天安門,午門,太和殿,景山,鼓樓,鐘樓立于長達八公里的南北中軸線上,兩旁的宮殿都呈對稱分布.太和殿上的九龍寶座也剛好擺放在這條中軸線上.而景山上的萬春亭就是北京內(nèi)城的幾何中心.在這里,多少也會表現(xiàn)了皇權(quán)至上的實質(zhì).
建筑的風格,建筑的審美要求,也是數(shù)學思想的反映.
在日常生活中,簡單的正則構(gòu)圖可為平面(如墻壁,地板)填充視覺上的空白感.可曾留意,一般用來密鋪平面的正則圖案.有哪幾款要密鋪平面,關鍵在于每塊正則圖形在接合于一點時,其內(nèi)角的整數(shù)倍數(shù)是否相當于同頂角(在一相同頂點上,全部角的總和等于360.n邊形的內(nèi)角和=180×(n-2).
m(2)。
n
圖形。
3
6
六邊形。
4
4
四邊形。
5
3.5。
------。
6
3
三角形。
化簡后得mn-2m-2n+4=4。
m(n-2)-2(n-2)=4。
(m-2)(n-2)=4→*。
根據(jù)*,便可把和的關系與密鋪平面的多邊形選擇如:。
由此可見,以正則圖形密鋪平面只有三種選擇.但這三種基礎圖形卻可演變出其它多姿多彩的圖案.所以,鋪砌問題一直是數(shù)學家和建筑材料商們所感興趣的問題.
數(shù)學并不是冷漠的事實和數(shù)據(jù).羅素說:"數(shù)學,如果正確地看它,不但擁有真理,而且也有至高無上的美,正像雕刻中泛著一種嚴肅的美.從來,生活中的數(shù)學對于成年人來說,是很簡單,很容易被發(fā)現(xiàn)的.我們作為學生,生活在這信息豐富的時代,就更應該將自己所學的科學知識運用到實際生活去,學以致用!
生物研究性論文篇一
摘要:現(xiàn)階段的教學改革,對初中生物實驗教學的創(chuàng)新比較注重,而在生物實驗室管理工作方面的優(yōu)化也比較重要。
通過生物實驗室管理水平的提高,就能提高生物教學的效率。筆者結(jié)合實際,對初中生物實驗室的管理現(xiàn)狀進行詳細分析,然后結(jié)合實際對生物實驗室管理方法進行探究,希望該研究能對實際的管理發(fā)展起到促進作用。
關鍵詞:初中;生物實驗室;管理現(xiàn)狀。
生物實驗室是進行生物實驗教學的重要場所,在這一方面加強管理對生物教學發(fā)展比較有利。在素質(zhì)教學的實施背景下,對學生加強素質(zhì)教學就要從多方面進行考慮,生物教學是實踐性比較強的學科,尤其是在實驗室的管理方面比較重要。
對初中生物實驗室管理加強研究,對解決實際管理問題比較重要。
1初中生物實驗室的管理現(xiàn)狀分析。
初中生物實驗室管理水平的提高有助于學生生物實驗的正常操作,對學生學習效率水平的提高比較有利。
從實際的實驗室管理現(xiàn)狀來看,在諸多方面還存在著問題,有待解決。
由于生物實驗室當中有一些感染性的物質(zhì),所以在安全工作方面就要充分重視[1]。
生物實驗室管理工作開展過程中,一些實驗人員不注重安全意識的加強,這就使具體的管理工作中出現(xiàn)諸多問題。
再者,初中的生物實驗管理工作實施中,相應的安全管理制度不完善,相應的管理監(jiān)督也沒有加強。
當前一些生物實驗室的管理工作實施中,雖然建立了質(zhì)量管理體系,也規(guī)范了具體的操作程序,但是在具體執(zhí)行過程中還沒有有效落實。
在制度規(guī)定當中只有原則性的規(guī)定,但在落實上缺少明確性指示,缺少安全以及管理的措施實施。
另外,在生物實驗室的管理過程中,對相關的實驗室設施以及設備沒有進行有效完善。
這些方面對實際的生物實驗教學的進一步實施存在著諸多影響。
比較突出的問題就是在經(jīng)費上沒有充分的投入,這就使實驗設施的配備得不到完善,阻礙了生物實驗教學[2]。
對這些層面的問題要能充分重視,只有在這些層面得到了加強,才能對生物實驗室的進一步發(fā)展起到保障作用。
2初中生物實驗室管理方法探究。
要想保障生物實驗室的管理質(zhì)量水平的提高,就要從多方面加強重視,筆者結(jié)合實際對初中生物實驗室的管理方法進行了深究,在這些措施的科學實施下,就能保障實驗室管理整體水平的有效提高。
第一,加強對初中生物實驗室管理人員生物安全知識的專業(yè)培訓工作。
實驗室人員在專業(yè)知識上的提高,對其具體實施管理工作比較有利,能夠通過專業(yè)化管理水平的提高,使實驗室安全事故的發(fā)生概率降低。
在具體的措施實施上,注重理論政策的科學實施,在思想認識層面能進一步強化,將理論和實踐緊密結(jié)合[3]。
對實驗人員的應對突發(fā)事件能力進行有效加強,只有從這些方面得到加強,才能真正有利于實驗室的管理水平。
第二,注重對初中生物實驗室管理制度的完善提高。
要想對生物實驗室的管理質(zhì)量水平加以提高,就要能充分注重制度的完善制定和落實,在制度的`規(guī)制下,才能使管理的整體水平提高。
制定這些規(guī)章制度時,要和實際相結(jié)合,維護實驗室的日常秩序,使生物實驗的順利進行得到保障。
在制度的制定上,在生物實驗人員的崗位制度以及開放管理制度的制定層面,都要和實際相結(jié)合,管理制度的可操作性要強,對實驗室的操作安全性要有效保障。
只有這些管理制度得到了完善和規(guī)范,才能保障整體管理水平的提高。
第三,在實驗室的管理工作實施中,在開放管理層面要能充分重視。
生物實驗室和學生動手操作能力的培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系,為學生提供了動手實踐的場所[4]。
在實驗室的開放時間上要科學規(guī)定,加強專業(yè)指導老師的管理,對學生的實驗理論知識和器材的管理要加強。
首先要讓學生明確實驗過程。
教師可利用活動時間提前培養(yǎng)好實驗小組長,再由這些骨干學生去輔導帶動其他同學做好實驗。
在授課過程中,教師可運用掛圖和實物這兩種直觀教具,帶領學生按照由下至上的順序逐一對各結(jié)構(gòu)進行辨認和識記,增加學生的感性認識。
對實驗過程及方法步驟做到心中有數(shù),為下節(jié)實驗課作好準備。
讓學生在平常的時間中,能夠充分利用好實驗室。
第四,生物實驗室的具體管理工作實施中,要能夠注重原則的遵循。
例如在對生物實驗室中儀器擺放的管理中,對儀器的擺放就要符合自身的特征。
在相應儀器的存放過程中,就要將全部開關置到零位上,要能符合美觀的原則。
對生物實驗儀器的存放要保持整齊和美觀大方等,存放和取用要和方便。
遵循這些相應的原則,才能使實驗的器材得到良好的管理。
再比如在對生物實驗室中藥品的管理過程中,就要能夠做到分類存放,易燃易爆以及有毒的危險品要單獨存放,在藥包上貼上標簽等。
第五,對生物實驗室的管理工作要注重核心工作的管理。
在專人管理層面要能有效加強,管理人員要在相應的資料管理工作上進行完善和強化。
在實驗室的表冊管理工作上要有效強化,并及時進行匯總。
在實驗室管理工作的實施中,要充分注重對學生定位的要準確性[5]。
為了將生物實驗室的教學質(zhì)量有效提高,就在每堂課的開展前對學生的個性化差異詳細了解,然后在實驗小組的搭配方面充分重視。
在分組后每組的學生要選出一個組長,對小組人員的實驗進行規(guī)范化,起到管理員的作用。
這樣就能優(yōu)化管理工作。
第六,初中生物實驗室的管理中,要對學校的網(wǎng)絡加以充分利用,構(gòu)建網(wǎng)絡生物實驗室。
這一新技術的應用能夠促進網(wǎng)絡管理系統(tǒng)的有效形成,實驗室的管理工作要能簡單化以及實用化地呈現(xiàn)。
課前要求學生預習實驗內(nèi)容,上課時先讓學生觀看視頻,再由帶教老師強調(diào)實驗的重點、難點和關鍵點,然后學生做實驗,在實驗過程中可以邊看邊做。
實驗結(jié)束后,老師點評、小結(jié)。
網(wǎng)絡裝備的實驗預約、登記,課上學生的分組登記和演示記錄,及時有效要便于各項檢查,驗收。
在這一方面得到了加強,就能有助于實驗室管理水平的提高。
3結(jié)語。
總而言之,要想提高初中生物實驗室的管理水平,就要注重對實際問題的及時解決。
初中階段的學生,在各個方面的發(fā)展都沒有成熟,老師在學生的生物實驗過程中,要充分注重對學生的引導。
該文從多方面對生物實驗室的管理工作進行了研究,希望能解決實際的實驗室管理問題。
參考文獻:。
[3]于航.關于高校實驗室管理工作的幾點探討[j].時代教育,2015(3):90.
[4]方世林.地方本科院校實驗室建設和管理的研究與探討[j].科技信息,2013(14):12.
生物研究性論文篇二
[摘要]研究性學習作為一種教學理念與學習模式，完全可以引用到大學德育中來。為了實現(xiàn)大學德育目標、增強德育有效性，開展研究性學習是一種新思路、新模式。
[關鍵詞]德育研究性學習創(chuàng)新教育。
研究性學習是“指學生主動探究的學習活動”，指在教育過程中以問題為載體，創(chuàng)造一種類似于科學研究的情景和途徑，在教師指導下，學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
研究性學習作為一種教學理念與學習模式，完全可以引用到大學德育中來。為了實現(xiàn)大學德育目標、增強德育有效性，開展研究性學習是一種新思路、新模式。
一、研究性學習――回歸德育以人為本的出發(fā)點。
要增強德育的有效性，首先要認識到德育的本質(zhì)是以育人為核心，努力提高人的素質(zhì)，讓德育工作回歸自身的出發(fā)點。德育的最終的目標是把社會實際與道德轉(zhuǎn)化為個體的思想品德，亦即培養(yǎng)、造就符合一定社會要求的道德行為主體，它一方面反映了一定社會時代的要求，更重要的是要從人的實際出發(fā)，而時代的要求則要通過個體表現(xiàn)出來，顯然德育的出發(fā)點是以人為本，而現(xiàn)實中的德育往往偏離這一出發(fā)點，忽視學生的能動性和創(chuàng)造性，只管教“書”而不“育”人，缺乏針對性，不能因人、因時、因事而宜。
為了實現(xiàn)德育目標，提高和保證德育的有效性，德育應回歸以人為本出發(fā)點，充分利用和激發(fā)學生的主體需要，調(diào)動學生的主觀能動性，實現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變。
在研究性學習中，學習的內(nèi)容是學生在教師的指導下自主確定的。它強調(diào)以學生的'自主性、探索性為基礎。將這種具有自主性特征的研究性學習方式注入德育過程中，學生真正被置于學習的主體地位，自主學習、積極探究就有了積極的內(nèi)在動力，有利于學生的自我教育與發(fā)展，有利于落實德育“以人為本”的教育理念，同時有利于德育效果的提高。因此在德育過程中開展研究性學習，是使德育回歸出發(fā)點和增強有效性的重要途徑。
二、研究性學習――構(gòu)建德育的生態(tài)環(huán)境。
在德育過程中，課堂教學自然是學校德育的基本組織形式，它是使學生在較短的時間內(nèi)系統(tǒng)學習人類豐富知識體系的一種比較經(jīng)濟、有效的途徑。但是，并不是任何一種課堂環(huán)境都有利于德育任務的落實和保證德育的有效性。實踐證明，傳統(tǒng)的德育課堂環(huán)境以教材為本，以教師為中心，將學生視為客體，注重德育知識的傳播和規(guī)范的灌輸。這種知識型、接受型的德育課堂環(huán)境，容易忽略人性，忽略人的情感需要和人與人之間的情感交流，嚴重地影響大學德育的有效性。
如何優(yōu)化德育課堂環(huán)境?開展研究性學習是一種有效措施。在研究性學習過程中，要求教學諸要素之間始終處于一種和諧狀態(tài)，包括師生關系和諧、教師與學習內(nèi)容和諧、學生與學習內(nèi)容和諧。在這種課堂和諧中，學習成為一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)環(huán)境”，課堂變成教學各要素相互之間持續(xù)互動的過程。在這種課堂“生態(tài)環(huán)境”中，無論教師還是學生，都不再是教材的奴隸，課程也不再只是特定的知識載體，而是教師和學生共同探討知識、探索人的身心發(fā)展的中介。
同時，德育的過程是教育者與受教育者心靈接觸的動態(tài)過程，建立和諧的“德育生態(tài)環(huán)境”是實現(xiàn)德育任務重要保證。而“德育生態(tài)環(huán)境”的關鍵是建立起和諧的師生關系。在這種人際關系中，師生平等，相互尊重，相互切磋，共同求知。
在德育過程中引入研究性學習模式，有利于形成師生和諧關系。由于研究性學習的新穎性、多變性和沒有“唯一答案”或“標準答案”的靈活性，促使德育課教師在教學活動中不得不脫掉權(quán)威的“外衣”，努力主動地指導而不是代替學生去捕捉研究性學習的課題或命題，而是虛心地與學生一道思考與探求問題的答案。即教師始終是一個與學生平等的積極參與者、研究者。在這樣和諧的“課堂生態(tài)”中，師生之間的心理和感情距離縮短。因此，教師(代表社會)所提出的道德要求(德育任務)比較容易得到學生的認同，對德育的參與性與自律的能動性就會提高，這正是有效德育所期盼的局面。
三、研究性學習――落實德育創(chuàng)新教育的理念。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的大學生，是21世紀高等教育的基本任務。德育的傳承與創(chuàng)新是相互統(tǒng)一的。在社會變革時期，社會思想體系、政治觀點和道德規(guī)范并不是一成不變的，我們不能單純地進行書本知識的灌輸，而應當面對社會變革的現(xiàn)實和大學生身心發(fā)展的特點，更新德育內(nèi)容，改進德育模式，培養(yǎng)能夠運用所學德育理論解決社會問題能力的現(xiàn)代大學生，這正是德育創(chuàng)新教育的價值取向。通過德育創(chuàng)新教育，更能有效的實現(xiàn)德育任務，增強德育的時代性和有效性。
德育創(chuàng)新教育可以有多種模式，“以問題為中心的學習”是眾多模式中最為有效的一種。
研究性學習的基本特征是“以問題為中心的學習”，它是以認識和解決某問題為主要目的探究性活動。由于研究的問題多來自學生的現(xiàn)實生活，因此必然會突破原有學科教育的封閉狀態(tài)，把學生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。這種開放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內(nèi)容，更重要的是它為學生提供更多獲取知識的方式和渠道，推動他們?nèi)リP心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生，并取得一定的感性知識和實踐經(jīng)驗。研究性學習重視結(jié)果但更重視學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。
“以問題為中心的學習”的德育過程，一般是圍繞現(xiàn)實生活中一些社會問題所展開的調(diào)查和尋求對策而組織的。這種新的德育模式能提供真實的道德體驗，這些道德體驗不但有助于德育知識應用，而且能夠培養(yǎng)學生學習的主動性，使學生自然地把學校學得的德育知識與現(xiàn)實生活的德育問題相聯(lián)系，這種聯(lián)系是德育教學內(nèi)容創(chuàng)新的重要基礎。
“以問題為中心的學習”的德育過程，是以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎而展開的，它是對德育學科邏輯體系的超越。在研究性學習中，鼓勵學生的自主選擇和主動探究，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。學生自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的方式。教師的指導作用體現(xiàn)在幫助學生完善自主選擇意識和能力方向，而不是代替學生選擇。
“以問題為中心的學習”的德育過程并不是放任自流，相反，它更注重活動前的精心設計，更注重發(fā)揮德育教育機制，捕捉活動中所產(chǎn)生的“德育創(chuàng)新目標”、“德育創(chuàng)新主題”的價值，所有的活動都是一個開創(chuàng)性的有機體系，隨著活動的不斷展開，新的德育主體不斷生成。經(jīng)過“以問題為中心的學習”，學生的認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，道德水平得以提高，道德意識得到鍛煉，思想品德得到完善，出現(xiàn)這種情況，則意味著大學德育創(chuàng)新教育取得了積極的效果。
綜上所述，在德育過程中引入研究性學習模式，有利于更好地實現(xiàn)德育目標，增強德育的有效性，這也是我們多年所期盼的效果，相信經(jīng)過努力一定能達到預期的目的。
生物研究性論文篇三
首先，人教社試驗修訂版教材，已經(jīng)為各學科教學中研究性學習的開展做好了充分的鋪墊。在語文等一些學科中，許多教學單元本身就構(gòu)成了一個研究專題。例如語文教材第三、四冊單元的內(nèi)容是“現(xiàn)當代外國詩歌”、“漢魏六朝以前詩歌”、“唐宋詩詞”、“古代散文”、“現(xiàn)當代外國小說”、“中國古典小說”、“中外話劇”、“中國古典戲劇”、“中國傳奇小說”，這些單元的設計對于以專題形式開展研究性學習是非常方便的。
其次，要利用好教材中已有的研究性課題。在一些學科中，教材編者為師生直接設計了許多研究性課題，如數(shù)學教材中的“向量在物理中的應用”、“分期付款中的有關計算”，化學教材中的“調(diào)查本地區(qū)固體廢棄物的主要品種和回收價值”，生物教材中的“調(diào)查媒體對生物科學技術發(fā)展的報道”、“設計實驗：觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”、“觀察被子植物的花粉管”、“調(diào)查人群中的遺傳病”、“收集并交流我國自然保護區(qū)的資源”、“調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響”。
再次，充分利用高中教材中的閱讀材料，培養(yǎng)學生主動學習的意識和自主探究的能力。這些材料與課文聯(lián)系密切，同時也與社會生產(chǎn)生活實踐息息相關，完全可以轉(zhuǎn)化為研究性課題，教師可以通過引導學生對這些課題進行研究，從而完成本學科的教學目標。
最后，在實施研究性學習過程中，還應注意：
1）完成教師角色的轉(zhuǎn)換。研究性學習與學科課程的整合，必然會把研究性學習對教師的要求帶入到學科課程中。首先，教師要做學生學習過程的參與者。研究性學習的本質(zhì)是讓學生主動探尋世界，在這個過程中，教師不應以知識的傳授代替學生的學習和探求體驗。其次，教師應該成為學習活動的組織者和指導者。一方面，教師不能事事包辦代替，應該放手讓學生去做，哪怕是在實驗過程中得出不正確的結(jié)論，對學生來說也是有意義的；另一方面，學生的探求活動應該有嚴謹?shù)挠媱?，在選題、分組、調(diào)查、查找資料等方面，教師要給予具體有效的指導。此外，教師還應該成為學生學習的促進者，在學生難以深入之時，要給學生提供一些方法和思路，以啟迪學生深入地探尋。
2）研究性課題的設計應該既不脫離實際，又使學生力所能及。所謂“不脫離實際”，主要是指導研究性課題設計要注意對學科知識的涵蓋面，既能培養(yǎng)學生的基本技能，掌握探究式學習方法，又能基本涵蓋本學科的基本知識。所謂“力所能及”，是指要根據(jù)不同學生的水平確定其研究層次和要求，采取小組合作和個人獨立研究相結(jié)合的方法，盡量使課題的研究水平在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并以此來帶動學生的進步。
3）強化師生的問題意識。研究性學習是以問題為載體，在這種學習中能否達到預期目標，與所確定的問題有密切關系，所以強化師生的問題意識非常重要。對于教師來講，強化問題意識意味著教師要善于總結(jié)概括學科中的問題，把以知識體系為核心、以訓練為主線的傳統(tǒng)學科課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰楹诵摹⒁灾鲃犹骄繛橹骶€的問題情境；對于學生來講，要從以回答問題為課堂主要活動內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題為學習主線，真正成為課堂主體。
4）要統(tǒng)一考慮好課時與目標的管理。由于學生的活動難以控制，研究性學習與課程的整合在課時與課程目標管理上很難一步到位，需要在實踐中不斷摸索，不斷調(diào)整。
生物研究性論文篇四
甘肅定西普通高中選用的生物教科書里面的內(nèi)容主要涉及了一些動物和植物的一些基本的生理功能、環(huán)境保護和人類的環(huán)境保護意識以及生態(tài)發(fā)展平衡的內(nèi)容,還有一些人口方面的知識內(nèi)容,這些教學內(nèi)容的選擇和設置都與我們的生活息息相關,貼近學生的實際,符合高中學生的認知經(jīng)驗,能激發(fā)學生學習生物、探究生物的興趣,為我們開展高中生物綜合實踐活動研究性學習提供了有效的素材。研究性學習是綜合實踐活動板塊的一項內(nèi)容。研究性學習可以改變學生學習的方式,它強調(diào)一種主動探究式的學習,利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,本人試圖利用特產(chǎn)資源為“專題”(或問題、課題)進行研究性學習。在研究的工程中可以選取形式多樣的主題進行,例如,馬鈴薯的專題討論形式、馬鈴薯的課題研究形式、馬鈴薯的研究方案設計形式、馬鈴薯的模擬體驗形式、馬鈴薯的實驗操作形式、馬鈴薯的社會調(diào)查形式等,探究馬鈴薯的各種生物現(xiàn)象和問題。只有將書本中學到的東西與實踐結(jié)合起來,知識才會變得鮮活、豐滿、深刻。
一、高中生物教學中開展研究性學習的必要性。
在我國的高中生物學課程改革中,研究性學習是很重要的內(nèi)容。國家教育部于4月進一步修訂的《普通高中課程方案(實驗)》中就將研究性學習作為綜合實踐活動學習領域的一項重要科目,并將研究性學習定位為每個學生的必修課程,三年共計15學分,占所修總學分的12.8%。
二、整合課程資源,在高中生物教學中開展研究性學習。
在進行普通高中綜合實踐活動研究中,我們要根據(jù)自己學生的實際特點以及學生的興趣愛好和個性特長整合我們的`生物課堂的資源和本地鄉(xiāng)土文化馬鈴薯資源,在整合選取有效課程資源的基礎上擬定綜合性研究主題,為開展高中生物研究性學習提供平臺和素材,讓學生參與綜合實踐活動,讓學生在活動中習得知識、提升能力,養(yǎng)成參與實踐活動的習慣。對校本課程和地方課程進行開發(fā)研究在很大的程度上可以提升師生的自豪感。在這種情感的驅(qū)動下,綜合實踐活動研究的實效性大大提升了,師生的生物課程的生成意識和生物課程資源的開發(fā)意識提升了,本地特產(chǎn)馬鈴薯的價值和品位提高了,它們的經(jīng)濟價值實現(xiàn)了。只要我們多動腦,多思考,走出教室,走向社區(qū),走向農(nóng)村,走向?qū)嵺`,在大自然中求知、求真,我們的生物教學的目的一定會實現(xiàn),并且會實現(xiàn)得更好。
三、整合課程資源注重選題指導。
教師對參加者進行必要的基礎知識講座,幫助學生做所需知識技能的準備,并且舉行選題講座,將專題內(nèi)容與課本中相關知識點建立聯(lián)系,提高學生學習的內(nèi)驅(qū)力。
(一)整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的選題指導。
緊密聯(lián)系課程資源,結(jié)合本地的實際情況和鄉(xiāng)土特色,選取學生司空見慣的馬鈴薯,引導學生走向農(nóng)村調(diào)查研究,認真分析、歸納總結(jié)馬鈴薯凸顯的各種生物現(xiàn)象。學生要認真探究總結(jié)出其中的各種邏輯生物關系,并且根據(jù)自己的調(diào)查研究提出具有操作性的舉措,并形成小論文。在學生選題研究的時候,教師要引導學生選題一定要小而精,不能人云亦云,要有創(chuàng)造性,讓學生親歷實踐,在實踐中觀察發(fā)現(xiàn)。
(二)整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的選題方法。
1.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的延伸擴展法:對生物教學中有關實驗作適當?shù)恼{(diào)整、擴展,就材取題,借題發(fā)揮。如細胞中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的測定的一組實驗,可以巧妙變換為“馬鈴薯不同品種、部位淀粉分布的因素”“淀粉含量與深加工”等專題。這些專題與教材要求貼近,課本知識與課題研究互相滲透,有利于學生完整知識結(jié)構(gòu)的形成。
2.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的追根究底法:根據(jù)教材的有關知識點設疑激思,層層探人,設計相應的實驗,加以論證和探索,就能產(chǎn)生新的研究課題。如根據(jù)課本中有關生長素的知識點設計“馬鈴薯的保鮮與催熟”專題。
3.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的類比遷移法:在原型啟發(fā)下,將現(xiàn)有的研究方法稍作改進,或改變控制現(xiàn)象產(chǎn)生的變量,來研究另一種信息,從而成為新的研究課題。
4.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的法:科學技術日新月異,科技成果層出不窮,選擇一些社會關注的熱點。如“馬鈴薯瘟與馬鈴薯制品”“馬鈴薯育種”“馬鈴薯無性生殖”等,查閱圖書資料,擴大知識視野。
5.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的參考引進法:專題除自己命題,也可根據(jù)教學目標、能力要求引進別人好的課題。如“馬鈴薯脫毒種薯制備的調(diào)查研究”“馬鈴薯中淀粉的提取”“無土栽培與常見缺素癥的分析”等。
總之,利用“馬鈴薯專題研究”開展生物課外綜合活動研究性學習將研究性學習與生物學科課程教學進行了有效的整合。在開展研究性學習的過程中,教師和學生在自己不同的最近發(fā)展區(qū)都有所進步,在這樣和諧、高效、實踐生物課堂中,我們的高中生物課堂教學一定會取得較好的效果。
生物研究性論文篇五
根據(jù)教育部的要求，以來，研究性學習作為高中綜合實踐活動的重要組成部分，已經(jīng)在廣大地區(qū)開展起來。研究性學習通常有作為課程的與作為學習方式的兩種形式；研究性課程的意義在于應用、強化研究性學習方式，以彌補接受性學習方式的不足，并幫助基礎教育完成從一味研究“如何教”，到關注學生“如何學”的教育思想的轉(zhuǎn)變。作為一種學習方式的研究性學習，只有進一步地向?qū)W科教學中滲透，才能找到自身存在的意義。
把研究性學習與學科教學有機地整合在一起，就是要以研究性學習方法為核心，重新構(gòu)建常規(guī)學科教學。具體地說，學校和教師生動引進研究性學習方式，全面構(gòu)筑學生主動求知的學習環(huán)境，按照新課程的思想，在教學中，把學習內(nèi)容還原到社會的大背景下，以師生在社會和學校中探求的實踐為渠道，以學生為主體，以創(chuàng)新精神和終身發(fā)展為目標，這樣的課堂教學就是整合后的新模式。
一搞好大課程教學現(xiàn)下的專題研究。
傳統(tǒng)的課程現(xiàn)是以教材為核心，以知識為體系構(gòu)建而成的。雖然我們常說教育是用“過去的知識教現(xiàn)在的學生做明天的事”，但如果傳授的知識過于陳舊，就會嚴重影響教學價值。新的課程觀則是以能力要求為目標，以主動性和實踐性為特征，把教材的內(nèi)容看作是培養(yǎng)學生能力的載體。顯然，在這種觀念下知識本身的獲得不是最重要的，重要的是如何獲得知識及在獲得的過程中開發(fā)出來的各種潛能。這就要求教師由教材知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者和使用者。教師可以根據(jù)本學科課程標準的要求，把教材當作課程資源的一部分，靈活地使用教材。這種新課程觀是與研究性學習相一致的，學科教學完全可以在大課程觀的思想指導下，以研究性學習的方式進行。
在高中階段，以研究性學習的方式開展學科教學，必然要求教師敢于打破已有的知識序列，站在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的高度去看待每一學年、每一階段和每一節(jié)課的教學目標。明確了目標以后，可以將每學年的目標轉(zhuǎn)變?yōu)榭晒┭芯康腵主題，再把每一階段的目標轉(zhuǎn)變?yōu)樵谶@個主題之下的若干子課題，這些子課題又可以分為若干二級子課題，這樣就把原有的知識體系分解并重新組合為若干研究專題。
以語文學科為例，高一年級的語文課程目標是以掌握正確的閱讀方法、培養(yǎng)學生的閱讀能力為核心的。圍繞這一核心目標，教師可以創(chuàng)造性的使用教材，可以在教材之外開拓自己的教學資源，也可以與學生一起重構(gòu)文選結(jié)構(gòu)，還可以把學習閱讀方法、語文在社會中的應用和一些綜合性較強的專題也納入師生的研究領域中來。如“中學生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”、“如何提高閱讀能力”、“如何提高閱讀速度”、“如何培養(yǎng)好的閱讀習慣”、“地區(qū)方言研究”、“大眾傳媒研究”、“廣告語言及修辭研究”、“網(wǎng)絡語言研究”、“校園周邊書店調(diào)查”，還可以開設“讀書沙龍”，師生共同選擇喜愛的文章并納入研究領域。高二年級的語文課程目標以文學鑒賞為主，教師可以時代為序，也可以空間為綱，進行一個時期、一個流派、一種體裁、一個作家的研究以及比較研究。高三階段則適合開展那些帶有思辨色彩的文化研究課題或者是以復習提高為主要目的研究性學習專題。
二利用各學科特點開展探究式學習。
研究性學習的涉足領域是十分廣泛的，大體上可以分為自然、社會、科技、文化幾個部分，這些領域特點不同，因此探尋方法也不盡相同。這種差異性也表現(xiàn)在中學課程中，每個學科都有自身的特點，教師要善于利用本學科的特點進行研究性學習的實踐。語文、歷史學科當中都有很多爭議問題，如對李鴻章及洋務運動的評價、對西方殖民活動的評價，這些問題教師可以結(jié)合教學內(nèi)容引導學生調(diào)查分析，并進一步得出自己的結(jié)論，培養(yǎng)學生不唯上、不唯書、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。物理、化學等學科中的實驗是一種探索性活動，它不僅能為學生充分發(fā)揮主觀能動性提供重要途徑，而且有利于學生大膽進行想象和推測，有利于創(chuàng)造性思維的形成。將驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探索性實驗，將待驗證的物理、化學規(guī)律看作是科學假說，然后讓學生親自參與到探索和實踐中去。
以化學課《硫酸》一節(jié)的教學為例，學生通過自學教材，查閱資料，提出研究方案，親自動手做實驗，研究濃硫酸的性質(zhì)。同時通過濃、稀硫酸不同性質(zhì)的實驗研究，同學們得出了鑒別濃、稀硫酸的多種方法，可以用紙片、火柴桿、木炭、cuso4?5h2o、cu、fe、cuo、na2co3等多種化學方法及觀察粘稠度、掂分量等物理方法。這樣的實驗探究極大地調(diào)動了學生學習興趣，提高了動手能力，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與科學方法。
三充分利用教材中的。
生物研究性論文篇六
時代的發(fā)展要求我們的學生掌握必須的網(wǎng)絡技能，具備一定的信息素養(yǎng)；社會的進步要求我們的教育立足學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才?；跁r代與社會的要求，我們創(chuàng)造性地將“網(wǎng)絡技術”與“研究性學習”結(jié)合起來，作為一個整體引入小學數(shù)學教學中，既總結(jié)出不少新路子、好點子，同時也存在著一些誤區(qū)。撰寫此文，結(jié)合小學數(shù)學學科特點，談談自己在實踐“網(wǎng)絡技術與研究性學習整合”過程中的一些做法和感悟，意在拋磚引玉，與同行商榷。
一、整合的特征與作用。
1、整合的切入點。
以數(shù)學為主體的研究性學習是學生在教師的指導下，從生活中選擇數(shù)學專題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識，應用知識解決問題的學習活動。整個活動具有內(nèi)容開放、過程自主的特點。為了達成最終的研究目標，需要學生相對獨立地、盡可能多地，選擇不同的途徑，利用不同的方式，獲取與數(shù)學主題相關的信息。而網(wǎng)絡資源的豐富性以及資源獲取的便捷性能夠滿足數(shù)學研究性學習活動對信息的強烈需求，這是兩者整合的直接切入點。
2、作用的相互性。
網(wǎng)絡技術與研究性學習是相互影響，相互作用的。一方面，網(wǎng)絡能提供數(shù)學研究所需的大量資源，還能幫助學生建立小組協(xié)作，支持教師實現(xiàn)個別化異步指導，為學習交流拓展出空間與時間，讓學生的主體性在網(wǎng)絡環(huán)境下得以實現(xiàn)。另一方面研究性學習活動對提高學生的信息素養(yǎng)很有幫助，因為研究的過程同時也是一個應用技術，提高技術的過程。此外，研究活動還能正確地引導學生的上網(wǎng)。讓學生認識到，網(wǎng)絡中除了刺激好玩的游戲之外，還有許多精彩的學習信息；除了和一些不知名的網(wǎng)友“瞎聊”之外，還能與自己的老師、伙伴甚至專家建立直接、快速的聯(lián)系，進行有價值的對話。有了研究的目標導向和任務驅(qū)動，將有助于培養(yǎng)學生健康、積極的網(wǎng)絡應用意識。
3、特點的多元性。
首先，資源獲取網(wǎng)絡化。網(wǎng)上資源成為數(shù)學研究活動的主要信息來源。因特網(wǎng)上關于數(shù)學以及各學科的教學資源都能為研究性學習提供材料。教師根據(jù)教學目標，確定研究主題后，可為學生的研究性學習提供必要的信息導航，引導學生利用網(wǎng)絡查找、獲取資源。
其次，知識探究網(wǎng)絡化。培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源解決問題的能力和習慣。讓網(wǎng)絡技術成為學生學習數(shù)學強有力的工具。在研究過程中，鼓勵學生利用基于網(wǎng)絡的搜索引擎、相關的計算機軟件工具，如excel，幾何畫板搜集、處理素材，自我改造、重組、創(chuàng)造學習主題，自主獲取解決問題的知識與體驗。
第三，評價交流網(wǎng)絡化?；诰W(wǎng)絡的教學支撐平臺，特別是基于web的協(xié)作學習的平臺，為數(shù)學研究提供了交流、協(xié)作和管理的工具。借助這些平臺，實現(xiàn)了師生之間平等、積極地互動。教師可以利用網(wǎng)上鄰居、網(wǎng)絡論壇等手段，進一步擴大交流的范圍，讓家長、專家都能參與進來，實現(xiàn)廣域地、有意義的交流。
最后，成果共享網(wǎng)絡化。學生可以把自己的研究成果發(fā)布在網(wǎng)上，與他人分享并且接受更多人的評價和建議。找到自己在探究過程中對數(shù)學問題理解上的亮點和缺陷，并及時地加以修改和補充，向?qū)崿F(xiàn)預設目標做進一步的努力。
三、整合的過程與策略。
1、策劃主題。
教師圍繞學習目標，依據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗、網(wǎng)絡技能精心設計，擬定出新穎生動的研究主題，提出具有開放性和穿透力的基本問題。并對的主題的網(wǎng)絡信息量進行活動前的試測與評估。在策劃主題時，可以圍繞以下問題進行考量：
（1）它是否密切聯(lián)系了生活，能否激起學生的求知欲？
（2）它是否可以通過技術整合來優(yōu)化教學內(nèi)容？
（3）它是否具有利用數(shù)學進行研究的價值？
2、布置任務。
教師將此次活動的設想、組織方式，注意事項等方面對學生做比較詳盡地講述、示范。因為小學生缺乏從事這樣的數(shù)學研究活動的實踐經(jīng)驗，教師應事先把必要的要求說清楚，為學生設計出學習支架，避免學生在研究過程中走彎路，走死路，從而造成時間的浪費、效果的.折扣、信心的缺失。
3、實施計劃。
在預設的學習周期中，學生以小組為單位，運用自己已有的生活經(jīng)驗、數(shù)學知識，并通過網(wǎng)絡技術在合作中完成學習任務，達成學習目標。具體過程如下：
（1）搜集整理資源。學生借助課本、圖書、網(wǎng)絡等多種渠道，通過閱讀、調(diào)查、訪問等多種途徑，尋找與課題相關的學習資源，并通過電子文件的形式進行分類、整理、保存。
（2）感悟創(chuàng)新知識。學生根據(jù)本組收集的信息，提出研究的子方向，并以此為主線，自己提出數(shù)學問題，并通過組內(nèi)成員的合作商討，群策群力，通過學習群體的“協(xié)商”最終達成共識，解決問題，反思活動的基本問題，提出個性化的觀點。
（3）制作整合作品。學生將研究學習的過程和感悟通過電子文稿（word）、演示文稿（powerpoint）或者網(wǎng)頁（web）的形式進行制作、整合，最終形成本組的研究報告，為全班交流做準備。
4、評價作品。
對學習小組的電子作品進行集體性評價。在關注作品同時更要關注學生對數(shù)學知識的應用。不僅要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們的學習過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度。在評價時，應充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，讓每一位學生都有機會，也愿意參與進來。
四、整合的誤區(qū)及對策。
1、重視單一的學科目標，不愿正視多學科的融合。
作為教師，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立學科整合的意識，正視并善于利用學科融合帶來的積極因素，在抓住數(shù)學學科研究目標的同時，不要過分地限制學生的思想，讓他們在網(wǎng)絡的世界中“自由”馳騁，在豐富的、多樣的的知識碰撞中，擦出思維的“火花”，相信這樣的研究性學習才更充實，更精彩。
2、強調(diào)探究的獨立性，缺乏適當?shù)闹С忠龑А?BR> 一次慘痛的教訓讓我深刻地意識到，網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習同樣離不開教師的引導。在這次以“零花錢的調(diào)查與分析”為題的研究性學習活動中，在簡單地下達任務后，我更愿意相信學生的自覺性與能力。但事與愿違，結(jié)果是10個學習小組只有3組最終完成了他們研究報告，并且反饋質(zhì)量不理想。
反思本次活動，我認識到：教師在策劃一個數(shù)學研究主題時，必須要有系統(tǒng)的策劃意識，要制定出一個比較完整的活動方案，在這個“計劃包”中，至少包括詳細的活動實施計劃、足夠的資料數(shù)據(jù)貯備、合理的設備管理明細以及對學生“學情”的前測數(shù)據(jù)分析等。實踐表明，準備工作越扎實，活動開展越順利。
在活動的實施過程中，教師要隨時跟蹤活動的進展，及時了解活動開展的情況，有針對性地對學生進行包括問題啟發(fā)、信心鼓勵、技術協(xié)助等多方面的指導。
還要注意提醒學生及時、真實地記錄活動體驗和收獲，為以后的評價提供依據(jù)。可利用字處理軟件（如：wps、word等）撰寫日志；用powerpoint等應用軟件制作多媒體演示作品。鼓勵學生上網(wǎng)提交活動日志，以便得到充分地討論和及時地咨詢。
網(wǎng)絡為我們的教學提供了強大的技術支持，研究性學習為我們的教學展開了全新的空間。面對機遇與挑戰(zhàn)，每一位教育者都應該積極地行動起來，用好網(wǎng)絡，讓網(wǎng)絡技術為我們更好地開展研究性學習服務。就讓我們在這條充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)造的整合之路上共同努力，讓網(wǎng)絡成為學生學習的“翅膀”，幫助學生在知識的“天空”自由翱翔。
生物研究性論文篇七
勾股定理的內(nèi)容是az+bz=ez(a、b、e是直角三角形的三條邊)。我們以三角形的三條邊組成三個正方形,通過割補移位,使兩個正方形面積之和等于第三個正方形面積的形式,制作一幅投影片,用來配合勾股定理的推導,對教學十分有益。
一、片型。
抽拉旋轉(zhuǎn)片。
二、制作方法。
1、底片。畫一個直角三角形,標出三條邊a、b、“。以“、b、“為稗長畫三個正方形,其中“邊組成的正方形用實線畫出,均勻地涂上藍色。其他兩個正方形用虛線畫出,不涂色彩。見圖1。
圖1。
2、抽片(一)。取一條長膠片,長約等于底片長的一倍半,寬等于底片寬的一半。以b為邊長,用實線畫一個正方形,均勻涂上紅色,見圖2。
圖2。
3、抽片(二)。取一條長膠片,長等于底片長的2倍,寬等于底片的寬。以c為邊長,用實線畫一個正方形,在正方形內(nèi)留出兩個直角三角形的空白,三角形的大小與圖l中的直角三角形相同,其余部分均勻涂上黃色,見圖3。
圖3。
4、轉(zhuǎn)片(一)。用膠片剪一個直角三角形,大小與圖1中的直角三角形相同,涂上黃色,以斜邊和長直角邊的交點為軸心打孔,準備裝旋轉(zhuǎn)鉚釘,見圖4。
圖4。
5、轉(zhuǎn)片(二)。同4所述,剪一個直角三角形,涂上黃色,以斜邊和短直角邊的交點為軸心打孔,準備裝鉚釘,見圖5。
圖5。
6、將圖4、圖5所示的兩個三角形,放在圖3所示的正方形內(nèi),用鉚釘分別將兩個三角形固定在正方形的兩個頂角上,使之能轉(zhuǎn)動。注意兩個三角形的黃色與正方形內(nèi)黃色一致,看上去是一個完整的正方形,見圖6。
圖6。
7、將圖2所示的抽片(一)水平插入圖1所示的片框內(nèi),使圖2中的正方形與圖l中的b邊組成的虛線正方形重合,能向右抽動,見圖7下部。
圖7。
將圖6所示的抽片(二)按與底片直角三角形的斜邊c垂直的方向,插人圖1所示的片框內(nèi),使圖6中的正方形與底片。邊組成的正方形重合,并能向右下方抽動,見圖7。
三、使用方法。
1.如圖7所示,講直龍三角形的三條邊分別是a、b、“,以氛b、c、為邊一長的藍色、紅色、黃色三個正方形分別代表az、bz、ez。
2.向右拉動紅色的正方形,向右下方拉動黃色的正方形,至圖8所示的位置。說明紅、黃兩個正方形的位置變了,但面積大小沒有變。指出黃色正方形與藍色正方形及紅色正方形有一部分已經(jīng)重合,如果其他部分也完全重合,就證明面積相等了。
圖8。
3.將圖4所示的三角形逆時針旋轉(zhuǎn)9。。,將圖5所示的三角形順時視旋轉(zhuǎn)90。,如圖9所示,會出現(xiàn)以。
邊組成的黃色正方形,通過移位、分解、旋轉(zhuǎn)后,與a邊組成藍色正方形,和與b邊組成的紅色正方形完全重合,從而直觀的表示:a+b=c。
圖9。
生物研究性論文篇八
根據(jù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部的要求，以來，研究性學習作為高中綜合實踐活動的重要組成部分，已經(jīng)在廣大地區(qū)開展起來。研究性學習通常有作為課程的與作為學習方式的兩種形式；研究性課程的意義在于應用、強化研究性學習方式，以彌補接受性學習方式的不足，并幫助基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）完成從一味研究“如何教”，到關注學生“如何學”的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）思想的轉(zhuǎn)變。作為一種學習方式的研究性學習，只有進一步地向?qū)W科教學中滲透，才能找到自身存在的意義。
把研究性學習與學科教學有機地整合在一起，就是要以研究性學習方法為核心，重新構(gòu)建常規(guī)學科教學。具體地說，學校和教師生動引進研究性學習方式，全面構(gòu)筑學生主動求知的學習環(huán)境，按照新課程的思想，在教學中，把學習內(nèi)容還原到社會的大背景下，以師生在社會和學校中探求的實踐為渠道，以學生為主體，以創(chuàng)新精神和終身發(fā)展為目標，這樣的課堂教學就是整合后的新模式。
一搞好大課程教學現(xiàn)下的專題研究。
傳統(tǒng)的課程現(xiàn)是以教材為核心，以知識為體系構(gòu)建而成的。雖然我們常說教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）是用“過去的知識教現(xiàn)在的學生做明天的事”，但如果傳授的知識過于陳舊，就會嚴重影響教學價值。新的課程觀則是以能力要求為目標，以主動性和實踐性為特征，把教材的內(nèi)容看作是培養(yǎng)學生能力的`載體。顯然，在這種觀念下知識本身的獲得不是最重要的，重要的是如何獲得知識及在獲得的過程中開發(fā)出來的各種潛能。這就要求教師由教材知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者和使用者。教師可以根據(jù)本學科課程標準的要求，把教材當作課程資源的一部分，靈活地使用教材。這種新課程觀是與研究性學習相一致的，學科教學完全可以在大課程觀的思想指導下，以研究性學習的方式進行。
在高中階段，以研究性學習的方式開展學科教學，必然要求教師敢于打破已有的知識序列，站在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的高度去看待每一學年、每一階段和每一節(jié)課的教學目標。明確了目標以后，可以將每學年的目標轉(zhuǎn)變?yōu)榭晒┭芯康闹黝}，再把每一階段的目標轉(zhuǎn)變?yōu)樵谶@個主題之下的若干子課題，這些子課題又可以分為若干二級子課題，這樣就把原有的知識體系分解并重新組合為若干研究專題。
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生物研究性論文篇九
研究性學習，是指以學生的自主性、操作性學習為基礎，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，獨自自主開展研究，以個人或小組合作的方式進行，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學習方式和學習活動。研究性學習最大的特點是注重培養(yǎng)學生獨立思考和學習能力，改變傳統(tǒng)教與學的方式，教與學的重心不再僅僅放在獲取知識的層面上，而是轉(zhuǎn)到學會學習，掌握學習方法上，使被動的教授轉(zhuǎn)向主動地探究學習?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展，尤其是以網(wǎng)絡技術為核心的信息技術的發(fā)展，使我們享受極大的信息資源的同時，在學習手段、學習過程、學習方式上大大的改變。網(wǎng)絡技術教學就是以網(wǎng)絡技術為物質(zhì)手段，學生自主化學習，對需要的網(wǎng)絡信息進行查找、篩選、核實、分析、研究，用網(wǎng)絡信息為自己的學習服務，在實踐的過程中培養(yǎng)科學的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、研究精神，并學會解決生活中與網(wǎng)絡技術學習有關的問題?；诰W(wǎng)絡技術的'研究性學習正是在這樣的環(huán)境下提出的。
研究性學習，網(wǎng)絡技術都是教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）科研領域兩個嶄新的課題，探究二者在特定學科教學中的關系，對于更好的推進基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，促進素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）發(fā)展均具有積極意義。1、國家教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）行政強制力與政策指導為開展研究性學習與網(wǎng)絡技術教學提供有力保障年1月國家教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部決定，研究性學習成為《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊的一項重要內(nèi)容，列為必修課，教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部還專門印發(fā)了《普通高中“研究性學習”實施指南（施行）》，要求各學校從2001年9月開始實施，對設置研究性學習的目的，研究性學習的目標、特點，學習內(nèi)容的選擇與設計，實施、評價、管理，進行了明確的規(guī)定。研究性學習周課時3節(jié)，高中總授課時數(shù)288節(jié)。國家教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部頒布的《中小學信息技術課程指導綱要（施行）》（以下簡稱《綱要》）中指出，中學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用的能力。同時，《綱要》還規(guī)定了各個教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）階段（初中、高中）的教學目標、內(nèi)容、任務等。2000年10月，教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部決定從2001年起利用5到10年的時間在全國中小學基本普及信息教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的跨越式發(fā)展，并提出加快信息技術教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp。
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生物研究性論文篇十
市場環(huán)境的快速變化使許多企業(yè)開始將物流管理作為企業(yè)的核心競爭力之一，企業(yè)對物流管理的重視也使市場對高素質(zhì)的物流專業(yè)人才的需求日益旺盛。應用技術大學與傳統(tǒng)的研究型大學的培養(yǎng)目標不一樣，教學模式也有別于研究型大學。但是，通過采用研究性教學模式，應用技術大學物流管理專業(yè)可以培養(yǎng)出企業(yè)所需要的，能綜合運用所學知識解決實際問題的專業(yè)物流人才。
一、應用技術大學物流管理專業(yè)開展研究性教學的必要性和優(yōu)勢。
物流管理專業(yè)的特點決定了其教學必須通過研究性教學模式展開，而應用性技術大學物流管理專業(yè)展開研究性教學則具有明顯的優(yōu)勢。
1.物流管理專業(yè)的特點。
物流管理專業(yè)是我國近年來興起的一門綜合性較強的文理交叉的學科專業(yè)'其特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)綜合性、系統(tǒng)性較強。物流管理專業(yè)是一門由管理學、經(jīng)濟學、計算機與信息科學、數(shù)學等多門學科相互交叉而形成的學科，與數(shù)學、信息技術等聯(lián)系非常緊密，要掌握的知識點很多。
(2)實踐性、應用性強。企業(yè)里的物流管理工作尤其是基層一線特別強調(diào)物流人員的實踐能力、動手能力和解決問題的能力，因此物流管理專業(yè)的教學應特別重視實踐與實際應用。
(3)物流管理專業(yè)是一門較新的學科。教育部才批準物流管理作為目錄外本科進行首次招生，因此，有很多問題還沒有得到很好地解決,需要不斷地探索研究。
(4)物流管理專業(yè)知識更新周期短?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的物流管理因其與電子商務、信息技術的緊密聯(lián)系知識更新非?？欤髮W生能夠?qū)W會學習、具有可持續(xù)發(fā)展的學力。
物流管理專業(yè)的特點，決定了高校如果采用傳統(tǒng)教學模式就無法培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)的物流專業(yè)人才，因此,必需進行教學模式的改革。
2.研究性教學的特點。
研究性教學是指教師創(chuàng)設出一種類似科學研究的情境,鼓勵學生對當前教學內(nèi)容中的主要知識點自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程要求和學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的一種教學模式其主要特點有：
(1)主體性。在教學過程中由學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并應用所學知識去解決問題，整個過程中學生才是學習真正的主人。.
(2)探究性。研究性教學的“研究”并非指學術性研究，而是通過調(diào)查、觀察、實驗等方法去了解未知的、非預定的、沒有標準答案的事物，從而培養(yǎng)學生具有某些科學家的氣質(zhì)，如通過實驗解決問題、獨立自主、創(chuàng)新等。
(3)實踐性。強調(diào)學生主動參與，而不是被動接受，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。
(4)開放性。學習的內(nèi)容跳出課堂、教材、校園的限制，來源非常廣泛，可能是某學科的，也可能是幾個學科綜合交叉的。
(5)過程性。相比于傳統(tǒng)教學模式比較重視結(jié)果，研究性教學更重視過程，注重學生在研究過程中的體驗和思維方式的轉(zhuǎn)變，在探究的過程中培養(yǎng)了實踐動手和解決問題的能力以及創(chuàng)新的精神。
3.物流管理專業(yè)開展研究性教學的必要性。
應用技術大學物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)、管理、服務一線培養(yǎng)實踐能力強、高素質(zhì)應用型物流人才，其核心是培養(yǎng)學生的實踐能力及理論知識的應用能力叱而傳統(tǒng)教學模式基本上是“教師講、學生聽、黑板寫、本子記”，重教材上確定性知識的傳授，而輕從實踐中獲取非線性知識。在實踐課程里，也是重機械重復的操作技能訓練，輕思考改進的智力技能培養(yǎng)。而在研究性教學過程中，學生以小組的形式進行合作學習和研究，在不斷的探究過程中不僅加強了對理論知識的理解，而且也提高了分析問題和解決問題的能力，更有助于組織協(xié)調(diào)能力及溝通能力的提高。因此，打破傳統(tǒng)的教學模式，實施研究性教學是由物流管理專業(yè)的特點及其培養(yǎng)目標所決定的，應用技術大學物流管理專業(yè)開展研究性教學刻不容緩。
4.應用技術大學物流管理專業(yè)開展研究性教學的可行性及優(yōu)勢。
(1)應用技術大學具備研究性教學的`物質(zhì)基礎。首先，相對于傳統(tǒng)高校而言，應用技術大學更重視實踐教學，有較好的實踐教學平臺和企業(yè)實訓基地，為學校展開研究性教學提供了物質(zhì)基礎。其次，應用技術大學豐富的競賽活動，包括各種學術講座和交流活動也為研究性教學建立了良好的基礎。
(2)物流管理專業(yè)和研究性教學的特點之間具有相通性。就開放性而言，研究性教學鼓勵教學內(nèi)容廣泛不拘泥于專業(yè)，而物流管理專業(yè)本身就是一門綜合性交叉性的學科;研究性教學和物流管理專業(yè)都強調(diào)實踐能力和動手能力；研究性教學強調(diào)探究性，而物流管理作為一個新學科同時內(nèi)容更新較快，很多問題沒有解決或不斷地產(chǎn)生新問題，為研究性教學提供良好的前提和基礎。所以物流管理專業(yè)采用研究性教學有明顯優(yōu)勢,效果會更好。
(3)新生代大學生具有對未知事物的探知欲望。針對應用技術大學學生基礎相對較差能否進行自主性研究性學習的疑慮，必須指出，正確地認識學生是開展研究性教學的前提，教師應該相信每個學生都有潛在的創(chuàng)造力，只要加以科學的指導，學生的創(chuàng)新潛力就能被挖掘出來。事實上，互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的新生代大學生視野廣闊、思維活躍，對新事物接受快，本身就有對于未知事物的探究的欲望。因此，在應用技術大學實施研究性教學會受到學生的歡迎并得到很好的配合。
二、應用技術大學物流管理專業(yè)實施研究性教學的基本模式。
從當前理論界的見解和一線教師的探索來看，應用技術大學物流管理專業(yè)開展研究性教學的模式由易而難主要有以下幾種：
微型研究性專題講座可以作為針對低年級學生開展研究性教學的先導，專題講座要切合學生實際，內(nèi)容可以是關于物流管理的，也可以是其他專業(yè)的，還可以是關于研究方法的，可考慮選擇一些一般性的社會課題，著重提{學生參與研究性教學的興趣。例如開設《生活中的物流信息技術》、《順豐如何做到次日送達》、《豐田如何成為世界第一》、《文獻查閱》、《社會調(diào)恕貳《科研報告及論文的寫作》等。專題講座應堅持講解少而精、以案說理,現(xiàn)身說法。講解過程中要加強互動，鼓勵學生大膽提問。講座可由本校有特長教師開設,也可以從工商企業(yè)、科研機構(gòu)等邀請有工作經(jīng)驗的人來開設。
2.開設研討班。
研討班的主要活動形式就是討論，這種模式產(chǎn)生于19世紀初期洪堡創(chuàng)立的柏林大學。研討班開展討論的前提是真理尚不存在，討論過程中取消所謂的最高標準，鼓勵學生自由發(fā)表意見。通過無拘無束、毫無顧忌的討論來大膽探索，進而發(fā)現(xiàn)真理和趨近真理。對于物流管理專業(yè)的學生而言,研討班討論的主要內(nèi)容可以是企業(yè)運作的實際案例，通過對沒有標準和統(tǒng)一答案的案例進行頭腦風暴式的討論可以提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.小課題研究。
研究性教學是一種問題解決模式，要解決的問題可以通過課題的形式來進行。在教師指導下，提出和選擇課題，制定和實施方案，最后完成研究報告。通過課題的研究來增強學生的學習興趣，加強書本知識和實際應用的結(jié)合,提高學生實際動手能力?？晒┻x擇的課題主要有以下幾種：
一是知識探究型。這是研究課題中的最低層次。物流管理專業(yè)的學生學到某一方面的知識后，例如庫存的基本概念及其利弊后，然后在教師指導下拓寬學習范圍并開始思考庫存在各類企業(yè)中到底是如何形成的，企業(yè)預防過多庫存產(chǎn)生的最有效的方法是什么等等。通過知識探究來獲得學習體驗,甚至形成學習報告。
三是創(chuàng)造發(fā)明型。研究性教學中最高的研究層次應當屬于設計和創(chuàng)新發(fā)明。物流管理專業(yè)的學生可以通過自身的努力對現(xiàn)有的物流系統(tǒng)進行優(yōu)化設計，對現(xiàn)有的物流設施設備進行改造發(fā)明進而為企業(yè)創(chuàng)造出一定的效益。
需要說明的是，課題的選擇是研究性教學設計的關鍵,選題的主體應是學生，學生根據(jù)自己的愛好與特長自主選題，教師只是起一個指導作用。學生所選的課題并不受物流專業(yè)的限制，可以是運用物流管理專業(yè)知識就能解決的問題,也可以是需要綜合運用其他學科知識才能解決的課題。
4.建立物流管理研究性教學基地。
建立研究性教學基地是應用技術大學研究性教學制度化的體現(xiàn)。研究性教學基地的建立使得研究性教學活動有了固定的活動場所，在表現(xiàn)形式上可以是實驗室也可以是企業(yè)實踐教學基地。學校會建立專門的機構(gòu)來組織、促進、管理包括物流管理專業(yè)在內(nèi)的全校范圍的研究性教學活動，并給與一定的經(jīng)費資助。學生要保證在四年本科教育期間至少參加一次這種基地活動。在這種制度化的研究性教學模式下，基地的研究性氛圍能更好地培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力，也能大幅度地提高項目的成功率。
三、實施過程過中的注意事項。
1.培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍。
教師自身的素質(zhì)是保證在研究性教學過程中對學生進行有效指導的最根本的條件。研究性教學客觀上使教師從過去的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繂栴}的引導者和參與者，這種轉(zhuǎn)變勢必對教師本身的素質(zhì)提出更高的要求。
為了培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍，應用技術大學要培養(yǎng)更適合進行研究性教學的“雙師”型教師，同時改革考評體系和薪酬制度，將教師的研究性教學成果與職稱評定、工資收益等掛鉤,推動教師的自我轉(zhuǎn)型。
2.師生角色的轉(zhuǎn)變。
研究性教學模式下師生之間的關系開始重構(gòu)為一種新型的師生關系[5],課堂的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師由居高臨下的權(quán)威者向平等的合作者轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者向問題的引導者轉(zhuǎn)變。
3.注重學生自我管理能力的培養(yǎng)和提高。
由于研究性教學活動中，學生以小組為基本活動單位，活動地點遠非教師視野所及，管理和監(jiān)控的實施相對困難，只能通過間接地量表、匯報來了解學生的學習情況。因此，學生個體的自我管理能力成為決定課程質(zhì)量的關鍵。
4.對研究性教學的評價應更注重過程。
研究性教學的目的是改變傳統(tǒng)教學模式重學科知識傳授、輕實踐能力培養(yǎng)的缺陷，因此教學評價的價值取向應是重過程、重應用、重體驗、重參與，而不是重結(jié)果，即重點關注學生從過程中學習或領悟到了什么，對于學生最終的研究成果則不需過于關注。
四、結(jié)論。
應用技術大學物流管理專業(yè)的目標是培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的應用型人才，而不僅僅是懷揣文憑的大學生。傳統(tǒng)的物流管理教學模式在很大程度上是對學術型院校的模仿，未能體現(xiàn)出應用技術大學在人才培養(yǎng)目標和教學模式上的區(qū)別和特色,導致培養(yǎng)出的學生與企業(yè)實際需求脫節(jié)。研究性教學不僅是一種教學模式、教學方法，更是一種教學理念’相對于傳統(tǒng)教學模式，研究性教學在教學內(nèi)容、教學過程、教學評價等方面都有著獨特的特點，這些特點決定了其特別適合應用于應用技術大學物流管理專業(yè)。研究性教學模式的應用不但可以提高學生獲取知識的能力，而且可以提高學生的學習興趣、問題解決能力、合作能力和知識遷移能力，是培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的應用型人才的有效途徑。
生物研究性論文篇十一
高一生物研究性學習是指學生通過自主選擇課題、收集素材、設計實驗、分析數(shù)據(jù)并歸納總結(jié)，逐漸培養(yǎng)出自主探究、創(chuàng)新思維和科學精神。我在高一的生物課上通過研究性學習，得到了很多的收獲和體會。
第二段：學習收獲。
在高一生物課上，我學習了很多生命科學的基本知識，如遺傳規(guī)律、生態(tài)環(huán)境、生命活動等等。同時，通過研究性學習，我學會了收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法和技巧，逐漸培養(yǎng)出自主探究和創(chuàng)新思維的能力。例如，在一次“調(diào)查環(huán)境污染對草莓的影響”的課題中，我們分析了不同環(huán)境因素對草莓生長的影響，得到了一些有意義的結(jié)果，讓我深刻地認識到了環(huán)境對生命的影響。
研究性學習的優(yōu)勢在于，它可以促進學生主動探究自己感興趣的課題和問題，增強學生的學習動力和興趣；同時，它涉及到許多生命科學的前沿性課題，讓學生逐漸具備了開展綜合性研究的能力。在研究性學習中，憑借著自己的思考能力，學生可以在不斷實踐中，逐步增強自我認知和體驗。這不僅有利于提高生物學課程的學習效果，而且非常有利于未來的科學領域研究和專業(yè)領域發(fā)展。
第四段：研究性學習的實施。
研究性學習的實施，需要學生具備一定的研究性思維和方法論，但是也需要注重學生的實踐感知和探究精神的培養(yǎng)。例如，在一次“蛋白質(zhì)和碳水化合物吸水后的質(zhì)量變化”的實驗中，我們通過實踐探究和數(shù)據(jù)分析，深入了解蛋白質(zhì)和碳水化合物的功能和變化規(guī)律。這種實踐性的探究，可以真正培養(yǎng)出學生的科學素養(yǎng)和實踐能力，有助于學生成長為未來的研究人員。
第五段：總結(jié)。
總之，在高中生物學習中，研究性學習是非常重要的學習方法和思維能力。它通過培養(yǎng)學生的研究性思維和實踐探究精神，逐漸促進學生對生命科學的深入理解和掌握。在未來的學習和實踐中，我們都需要借鑒和繼承這種探究學習的精神，不斷探索和進步，成為真正的科學家。
生物研究性論文篇十二
隨著時代的發(fā)展，教育領域越來越多采用現(xiàn)代教育技術。近年來，桂林市第十六中學積極探索，利用班班通設備和校本資源來優(yōu)化初中生物課堂。班班通初中生物校本資源的合理開發(fā)，可以提高課堂的教學效率，提升學生的學習興趣，擴大課堂的知識容量。
一、班班通含義及優(yōu)勢。
二、初中生物教學校本資源開發(fā)與利用的重要性。
生物學是科學教育的重要領域之一，開發(fā)初中生物教學校本資源，既符合本校學生的認知特點和心理特點又符合本校、本地區(qū)實際情況和發(fā)展情況。教師利用校本資源進行教學，能夠彌補現(xiàn)行初中生物教材的不足，既培養(yǎng)學生的實踐能力，又培養(yǎng)學生的探究與實踐精神。
(一)利用課外探究實驗，豐富校本資源。生物是一門以實驗為基礎的自然學科，生物實驗對提高生物教學效率具有不可替代的作用。開展生物實驗可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和實事求是的科學精神。但由于課堂時間有限，很多生物課外探究實驗無法在課堂上完成。因此，教師可以指導生物興趣小組進行實驗，收集實驗數(shù)據(jù)，并拍攝實驗過程，把剪輯好的實驗視頻在課堂上播放，為學生積累大量的學習與教學資源。例如，學生在開展課外探究實驗“塑料袋裝高溫熱食對生物的影響”時，可以用塑料袋煮水，觀察泥鰍和金魚在塑料水中的生活狀況。得出實驗結(jié)論:用塑料袋打包熱食會危害身體健康。學生可以將整個探究過程拍攝下來，上傳到班班通平臺供師生觀看、利用。這個視頻就是一個很好的校本資源。教師在教學過程中，要注重結(jié)合課本知識，合理利用這個視頻資源，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，拓展學生的課外知識，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣。在觀看這個實驗視頻的過程中，學生既可以了解科學探究的一般步驟，也可以認識到環(huán)境會影響生物的生活，并養(yǎng)成不用塑料袋打包熱食的生活習慣。桂林市第十六中學利用課外時間開展了豐富的課外探究活動，錄制了大量的課外實驗視頻，這些都是班班通的共享校本資源。教師授課時，就可以直接利用這些資源，學生在家也能通過平臺進行自主學習，從而能在有限的時間內(nèi)學習更多的知識。
(二)利用學生資源豐富校本資源。課堂教學是一個互動的過程，無論教師還是學生都可以為生物教學提供教學資源。教師要把課堂的主動權(quán)交給學生，讓他們成為課堂的主人，充分激發(fā)學生的學習積極性。學生不僅是學習者，而且本身也是資源。每一位學生的“已知”“未知”“新知”都不一樣，這就可以構(gòu)成不同的教學資源。教師善于利用學生帶來的資源，可以拓展課堂容量。例如，在學習八年級下冊“傳染病”一課前，教師可以組織學生以小組為單位，調(diào)查一種傳染病，并制作成ppt課件在課堂上進行展示。課后，教師將學生制作的ppt課件上傳到班班通資源庫中。由于學生的主動參與，課堂的知識容量大大提高，既展示了各種疾病的最新資訊，如埃博拉、禽流感、甲流等，又教會了學生做好自我防護工作。此時，學生不僅是知識的學習者還是知識的.傳播者。這極大地提高了學生的學習興趣，鼓舞了學生的自信心。此外，還豐富了教師的備課資源和學生的學習資源。
(三)利用視頻、動畫豐富校本資源。我們生活的大自然多姿多彩，形形色色。教師利用班班通教學設備可以把生物豐富多彩、千姿百態(tài)的特點完整地表現(xiàn)出來。比如，在學習“尿的形成和排出”一課時，教師可以利用班班通平臺的flash動畫，直觀演示出整個尿液形成的過程，將腎小球、腎小囊壁的過濾作用和腎小管的重吸收作用分步演示出來，從而幫助學生充分理解血液循環(huán)在尿液形成過程中不可或缺的作用。
初中生思維以形象思維為主，對具體直觀的事物比較感興趣，但他們在學習一些微觀、抽象的生物學知識時，往往不能用肉眼直接觀察。因此，有形象生動的flash動畫輔助教學，就能在抽象性知識和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。在教學過程中，教師合理開發(fā)、利用班班通校本資源，能彌補以往枯燥的生物課堂教學模式的不足，豐富教學內(nèi)容，拓展學生知識面，促使學生熱愛學習，有利于提高課堂教學效率。在開發(fā)初中生物校本資源時，我們需要注意以下幾個問題:教師要實時更新教學資源;教學資源要共享，因為一個人的知識是有限的，只有不斷與人分享才能獲得更加豐富的資源?？偠灾喟嗤ㄆ脚_能夠很好地幫助教師實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)教研室集體備課。
生物研究性論文篇十三
摘要：水利工程在我國國民經(jīng)濟發(fā)展過程中扮演著至關重要的角色，特別是堤防工程，還可以發(fā)揮防御洪水的功效，一定程度上保障了人們的生命財產(chǎn)安全。所以，我們應該進一步提升水利工程堤防施工技術水準，對工程質(zhì)量實行嚴格把控，為確保堤防工程的正常施工提供了有效的技術支撐。更多水利工程論文相關范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。
關鍵詞：水利工程論文。
1水利工程提防工程施工技術。
1.1恰當?shù)耐亮线x擇。
土料的選擇是保證工程質(zhì)量的基礎，是提防工程的關鍵環(huán)節(jié)，在選擇土料上要滿足取材的便利性和水利工程提防的防滲要求，以避免施工成本的增加。選擇土料還要遵循以下原則：第一，如施工地基為軟弱土時，為了提高回填土的穩(wěn)定性，減少地基沉降，要用優(yōu)質(zhì)土替代軟弱土，優(yōu)質(zhì)土的選擇還要符合該水利工程要求的施工材料各項指標，以達到工程設計要求標準。第二，在施工過程中，軟土地基的開挖盡量使用機械施工，以便降低施工難度，減少工程施工工期，保證工程質(zhì)量。
1.2合理的填筑施工。
在水利工程提防工程施工前，要對堤基進行清理，清理要以設計要求為標準，明確清理范圍?？刂坪盟こ痰堂娴那謇磉吘€，以設計基面為標準，老堤要仔細清理干凈雜土、樹根等，清理干凈后壓實平整，提高土的密實度，然后進行第一層鋪填。在冬季施工時，還要防止出資按浸水、凍脹等現(xiàn)象。在土堤填筑時，主要采取后推法的施工方法，在填土被卸下車后，攤平填土，確保填土厚度與堤邊的填土要求。在填土過程中，要保證土料的`含水量符合質(zhì)量要求目標，對不符合要求土料進行及時、有效的處理后方可使用。
1.3正確的鋪料、壓實方法。
要將壓實層的面層刨毛后，才能進行鋪料，同時，還要保證壓實層的含水量，防止過干或過濕而導致的鋪料效果不佳，鋪料還要保證厚度均勻且符合要求，鋪料面平整，避免在鋪料中混入透水性材料或粘性土料。在鋪料壓實前還要做碾壓試驗，對每一試塊進行不少于三次的碾壓處理，觀察試驗后試塊是否結(jié)構(gòu)良好、無剪力破壞現(xiàn)象，對試驗的碾壓時間與結(jié)果進行記錄。
2水利工程提防工程防滲技術。
2.1混凝土防滲墻。
混凝土防滲墻是一種新型垂直防滲技術，可用于永久性的地基防滲，存在險情的堤壩防滲，臨時圍堰等，具有控制墻厚、保證各墻段之間結(jié)合緊密的優(yōu)點。目前，防滲墻在施工技術和墻體材料，以及深度等方面都有了很大的發(fā)展，產(chǎn)生了很多新技術、新方法，防滲墻的選擇還要根據(jù)地層和防滲的要求，透水性越強的土質(zhì)所要求的防滲性能越高。
2.2高壓噴射防滲墻。
借助高壓射流，將堤壩地基的覆蓋層進行擾動沖擊，灌入水泥漿與土層顆粒摻混，這樣就新城高壓噴射防滲墻。目前，高壓噴射防滲墻又加入了大粒徑地層高壓，效果更佳明顯、經(jīng)濟、優(yōu)質(zhì)。
2.3自凝灰漿防滲墻。
它的發(fā)展基礎是塑性混凝土墻，自凝灰漿由水泥、膨潤土、混凝劑混合而成，在墻體自造孔洞中固壁凝漿，自行凝固形成墻體，使墻體具有防滲作用。
2.4帷幕灌漿。
把具有流動性和膠凝性的漿液，按照一定配合比混合起來，鉆孔壓入巖層裂縫中，待漿液膠結(jié)硬化，以改善巖基的抗?jié)B性，提高巖基的強度。大裂隙體灌漿時量大壓力小，小裂隙體灌漿時量小壓力大，就要嚴格控制灌漿量，結(jié)合新型灌漿方法，保證墻體的灌漿密實度。
3水利工程提防工程質(zhì)量控制。
3.1承包商的選擇。
優(yōu)秀的承包商能夠保證優(yōu)良的工程質(zhì)量，在水利工程提防工程施工前，首先要選擇優(yōu)秀的承包商，優(yōu)秀的承包商有豐富的施工經(jīng)驗、精良的施工設備和科學的管理手段，能夠保證施工隊伍的素質(zhì)和管理水平。在施工前，要嚴格按照國家規(guī)范和水利工程要求，以三公原則進行招投標工作，考察投標人的信譽、業(yè)績、施工方案、質(zhì)量保證措施后擇優(yōu)選擇承包商。
3.2施工組織機構(gòu)的完善。
在提防工程施工中，施行施工責任制，完善施工組織機構(gòu)，確保提防工程的高效有序進行，成立施工項目部，選擇經(jīng)驗豐富的施工技術人員，做好生產(chǎn)準備工作、圖紙會審工作和技術交底工作。施工項目部中各個科室要明確職能與職責，總工程師師要有豐富的管理經(jīng)驗和技術能力，確保每一環(huán)節(jié)的施工質(zhì)量。還要協(xié)調(diào)好各相關方的關系，施工過程嚴格按照施工要求，完善工程質(zhì)量保證體系。
3.3嚴格進行圖紙會審。
施工前，要求各技術人員全面審核施工圖紙，及時發(fā)現(xiàn)并糾正圖紙中存在的技術與質(zhì)量問題，各工作人員熟悉圖紙后，對設計交底中的施工工序認真研究、科學處理，確保施工的有序進行。圖紙會審要求多方參與，征求各相關方的建議意見，優(yōu)化設計目標和施工技術。
3.4全面實施土工試驗。
首要保證。取土場內(nèi)的地基土和土料，進行含水量、打擊壓實等試驗，保證提防工程的防滲要求，地基的碾壓質(zhì)量標準，控制工程成本預算，有效降低提防工程施工難度，保證施工質(zhì)量目標。第二，填筑施工監(jiān)測。填筑時要保證填土的含水量，監(jiān)理工程師要做好施工過程中的質(zhì)量監(jiān)測工作，對不符合要求的填土進行及時有效的處理，在審核批準處理措施后方可進行改正，還要對處理后的填土進行質(zhì)量監(jiān)測，保證填筑質(zhì)量。還要保證堤身斷面的填筑質(zhì)量，加強提防工程防御洪水的能力。第三，壓實度監(jiān)測。對填筑的路面進行壓實度監(jiān)測，確保碾壓土料厚度，提高填筑質(zhì)量與外觀整體性、均勻度。碾壓機壓實試驗保證壓實厚度、土的最佳含水量等。
3.5各相關方協(xié)調(diào)配合。
水利工程提防工程在施工中受環(huán)境影響大，空間跨度大，不可預見因素多，工期短。在施工中，要協(xié)調(diào)配合各相關方，保證施工工程的順利實施。
4結(jié)束語。
提防工程作為防御洪水侵襲的第一道屏障，在水利工程中的作用不可小覷。在水利工程施工中，要做好工程施工技術、提防的防滲技術以及施工質(zhì)量控制等工作，學習提防的新技術、新方法，考慮施工個過程的安全、經(jīng)濟、可行性，嚴格實施各項環(huán)節(jié)，確保水利工程提防工程的質(zhì)量，保證工程質(zhì)量目標的實現(xiàn)。
生物研究性論文篇十四
課題提出背景說明：水是人類及一切生物賴以生存的必不可少的重要物質(zhì)，是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境改善不可替代的極為寶貴的自然資源。而人類的活動會使大量的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬億立方米的淡水，這相當于全球徑流總量的14%以上。水是生命之源，所以，保護水資源，刻不容緩。
研究課題的目的和意義：研究我們身邊的水，讓同學們了解水對于我們的重要性，明白在我們身邊，浪費水資源，水污染的問題日趨嚴重，需要我們從身邊做起，采取措施保護水資源。明白水是地球生物賴以存在的物質(zhì)基礎，水資源是維系地球生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的首要條件，保護水資源是人類最偉大、最神圣的天職。
預期成果：調(diào)查附近河流水質(zhì)，城區(qū)水量是否緊張，是否存在嚴重的浪費水資源的情況，并研究制作表格，反映給有關部門。
研究方法：實地考察和進行調(diào)查問卷。
活動計劃：
1、余崇文和康培培負責制定調(diào)查問卷和活動計劃并進行實地考察。
2、張藝、邱夢媛、李琛發(fā)放問卷以及整理和收集資料。
3、徐亞維打印文件及整理最終檔案。
1、全體組員進行討論、確定課題、出動全體組員收集有關資料。
2、全體組員對主要河流、水庫、自來水廠進行實地考察、發(fā)放調(diào)查問卷給小區(qū)居民并收回問卷。
3、對回收問卷和所收資料進行整理。
4、上網(wǎng)將活動細則及成果打印出來，便于寫論文報告和總結(jié)。
新縣縣城主要分布在小潢河兩岸，取其水質(zhì)調(diào)查相對簡單，香山水庫是居民飲用水來源，水資源是現(xiàn)在人們所共同關注的問題，會得到大力支持。
總結(jié)：通過這次研究性課題我了解了新縣水資源及水污染的一些狀況，水資源相對豐富，不存在缺水狀況，但普通民眾的節(jié)水意識不強，浪費水資源時有發(fā)生。一些大型企業(yè)排出廢水也污染了小河水資源。
教師評價：課題是當今社會的研究熱點、實踐意義強、培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。增強了學生科學思維以及用科學的方法去解決問題的能力，這個研究性學習活動非常有意義!
生物研究性論文篇十五
古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
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論文所用字體要求為宋體。
第一層次題序和標題用小三號黑體字;第二層次題序和標題用四號黑體字;第三層次及以下題序和標題與第二層次同;正文用小四號宋體。
畢業(yè)論文各頁均加頁眉，采用宋體五號宋體居中，打印河北大學x屆本科生畢業(yè)論文(設計)。頁碼從正文開始在頁腳按阿拉伯數(shù)字(宋體小五號)連續(xù)編排，居中書寫。
中文摘要及關鍵詞：摘要二字采用三號字黑體、居中書寫，摘與要之間空兩格，內(nèi)容采用小四號宋體。關鍵詞三字采用小四號字黑體，頂格書寫，一般為35個。
英文摘要應與中文摘要相對應，字體為小四號timesnewroman。
目錄二字采用三號字黑體、居中書寫，目與錄之間空兩格，第一級層次采用小三號宋體字，其他級層次題目采用四號宋體字。
生物研究性論文篇十六
"實踐檢驗真理".這是偉大的改革開放總設計師鄧小平的。
名言。
生活中的數(shù)學,便體現(xiàn)了數(shù)學這一基本學科的實用性有道是源于生活,生活中的數(shù)學無處不在從市場交易,買賣雙方之間到建起一座摩天大樓,曠世奇觀藝術大師的一幅幅著名作品中,無不運用到數(shù)學同樣,數(shù)學與各個學科之間有著莫大的聯(lián)系物理,化學,甚至語文文學創(chuàng)作中,運用一些數(shù)學的東西,會使作品更富有哲理性。
何謂數(shù)學美這聽起來好像屬于主觀臆斷的問題.其實,數(shù)學理論本身的奇特,微妙,簡潔有力以及建立這些理論時人的創(chuàng)造性思維,就是數(shù)學的美.一個正確的數(shù)學理論,反映客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律,這是數(shù)學的真;數(shù)學理論不管離現(xiàn)實有多遠,最后總能找到它的實際用途,體現(xiàn)其為人類服務的價值取向,這是數(shù)學的善.人們在談論人文精神的時候,常常把人文精神定位在追求"真,善,美"和人的全面而自由的發(fā)展之最高層面上,數(shù)學就是真善美的統(tǒng)一.
一直以來,數(shù)學給我們學生的感覺是――頭痛.陌生的符號,抽象的概念,使人望而生厭.句讀之未通,符號之不識,哪里談得上審美的情趣呢.其實不然,我國過去小學生用的一種描紅字帖上有一首兒歌:。
一二三四五,金木水火土.
天地分高下,日月同今古.
在短短的20個字中,包含了極為豐富的內(nèi)容.一二三四五是最小的幾個自然數(shù),它一方面像詩歌的"起興",有總起的作用,另一方面也泛指一切數(shù)量關系.金木水火土是古人認為構(gòu)成物質(zhì)世界的基本元素,代表物質(zhì)世界.古人也常用一些自然數(shù)與之對應.第三句描述宇宙的廣闊,第四句描述時間的永恒.可見,在這短短的20個字兒歌中,把數(shù)量,物質(zhì),時間,空間都聯(lián)系在一起,繽紛燦爛的物質(zhì)世界,浩瀚神奇的宇宙空間,姹紫嫣紅,百美爭妍,全都統(tǒng)一于數(shù)量之中.再看看下面這首:。
一只青蛙一張嘴,。
兩只眼睛四條腿,。
撲通一聲跳下水.
就比如說一只青蛙對應著一張嘴,從中也就連帶了關于數(shù)學中的映射知識,其中就有一一對應的知識;如此類推,兩只青蛙就有兩張嘴.還有,青蛙的眼睛和腿,就可以運用到乘法的代數(shù)知識.一只青蛙有兩只眼睛,四條腿,那么,n只青蛙就有2n只眼睛,4n條腿.
宋朝的文學家蘇軾不僅文章。
詩詞。
寫得好,而且書法繪畫也很有造詣.有一次,他畫了一幅《百鳥歸巢圖》,廣東一位名叫倫文敘的狀元,在他的畫上題了一首詩:。
歸來一只復一只,三四五六七八只.
鳳凰何少鳥何多,啄盡人間千石食.
究竟蘇軾畫中確實有100只鳥,還是只有8只鳥呢原來詩人使用了數(shù)論中整數(shù)分拆的方法,把100分成兩個1,三個4,五個6和七個8之和,含而不露地落實了百鳥圖中的"百"字:。
1+1+3×4+5×6+7×8=100。
可謂匠心獨具.
整數(shù)的分拆問題,即把一個正整數(shù)按某些條件分成若干個正整數(shù)之和的問題,是數(shù)論和組合論中一個非?；钴S的數(shù)學分枝,它涉及廣泛而艱深的數(shù)學理論.著名的"歌德巴赫猜想"也可以看成兩個素數(shù)之和.整數(shù)的分拆也是詩歌中常用的修飾手法.
值得注意的是,古代許多有名詩人在他們的作品中,表達那些不明確的,特別是帶有明顯的夸張,強烈的感情以及有神秘色彩的大數(shù)時,都很喜歡用一些由2,3,5,為質(zhì)因數(shù)乘起來的數(shù)字,如:。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天.(李白)。
3000=。
日啖荔枝三百顆,不辭長作鄰南人.(蘇軾)。
寓言,是文學作品的重要形式.向來都給人以深刻的啟示.寓言中所謂科學寓言一類,它的某些素材就直接取材自數(shù)學知識.
有這樣一則寓言:古印度的一個宰相,發(fā)明了一種"將棋"供國王娛樂.國王為此非常高興,他讓宰相自己提出獎賞什么.宰相要求在他發(fā)明的那張有64個方格的棋盤內(nèi)放些麥粒,第一格放1粒,第二格放2粒,第三格放4粒,照此下去,下一格所放的麥粒都比前一格增加一倍.國王不假思索便答應了.第二天,國王的財政大臣氣急敗壞地跑來報告,他統(tǒng)計了全國的小麥儲備,根本無法兌現(xiàn)這筆獎賞.利用等比級數(shù)的求和公式可算出宰相要求的麥粒數(shù)目是:。
任何時代,任何國家的文明都可以通過其建筑反映出來.建筑不僅是綜合技術的標志,也是精神文明的象征.就如北京內(nèi)城的建筑結(jié)構(gòu)中,正陽門,天安門,午門,太和殿,景山,鼓樓,鐘樓立于長達八公里的南北中軸線上,兩旁的宮殿都呈對稱分布.太和殿上的九龍寶座也剛好擺放在這條中軸線上.而景山上的萬春亭就是北京內(nèi)城的幾何中心.在這里,多少也會表現(xiàn)了皇權(quán)至上的實質(zhì).
建筑的風格,建筑的審美要求,也是數(shù)學思想的反映.
在日常生活中,簡單的正則構(gòu)圖可為平面(如墻壁,地板)填充視覺上的空白感.可曾留意,一般用來密鋪平面的正則圖案.有哪幾款要密鋪平面,關鍵在于每塊正則圖形在接合于一點時,其內(nèi)角的整數(shù)倍數(shù)是否相當于同頂角(在一相同頂點上,全部角的總和等于360.n邊形的內(nèi)角和=180×(n-2).
m(2)。
n
圖形。
3
6
六邊形。
4
4
四邊形。
5
3.5。
------。
6
3
三角形。
化簡后得mn-2m-2n+4=4。
m(n-2)-2(n-2)=4。
(m-2)(n-2)=4→*。
根據(jù)*,便可把和的關系與密鋪平面的多邊形選擇如:。
由此可見,以正則圖形密鋪平面只有三種選擇.但這三種基礎圖形卻可演變出其它多姿多彩的圖案.所以,鋪砌問題一直是數(shù)學家和建筑材料商們所感興趣的問題.
數(shù)學并不是冷漠的事實和數(shù)據(jù).羅素說:"數(shù)學,如果正確地看它,不但擁有真理,而且也有至高無上的美,正像雕刻中泛著一種嚴肅的美.從來,生活中的數(shù)學對于成年人來說,是很簡單,很容易被發(fā)現(xiàn)的.我們作為學生,生活在這信息豐富的時代,就更應該將自己所學的科學知識運用到實際生活去,學以致用!