教案的編寫過程需要教師對教材內(nèi)容進行深入理解和思考。教案的編寫可以借鑒其他老師的經(jīng)驗和教材的指導。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案范文，供大家學習和參考。
一枚金幣教案篇一
(二)默讀思考。
1.老人是怎樣教育兒子懂得這個道理的?(補充畫批課文)。
2.組織好語言，準備小組交流。
(三)集體交流。
學生先把自己找到的語句讀一讀，再聯(lián)系上下文談理解。隨后在理解的基礎(chǔ)上再有語氣地讀一讀這些語句。
這個環(huán)節(jié)展開生生互動，互相補充、質(zhì)疑、評價對方的朗讀。
1.第一部分(1～8自然段)。
抓住再也受不了了一句體會老人寒心、恨鐵不成鋼的心情，帶著悲哀、痛心、無奈、失望的語氣讀這部分課文。
2.第二部分(9～20自然段)。
抓住兒子笑了起來這一句，體會：一枚小小的金幣對于一個花錢如流水的兒子來說根本不算什么(聯(lián)系前文第一自然段)，所以扔金幣的舉動對兒子沒有任何觸動。
抓住兒子又笑了起來這一句，體會到兒子仍然無動于衷。
3.第三部分(21～28自然段)。
讀兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫一句，可以邊讀邊加上動作表演，體會：兒子這回是眼睜睜地看著爸爸把自己辛辛苦苦親手掙來的一枚金幣扔進火里，正因為這枚金幣的來之不易，所以兒子才會有如此強烈的'反應。一枚小小的金幣看起來不起眼，但只有親身體驗才會懂得珍惜呀。
(四)分角色朗讀第二、三部分課文，再次對比前后三次兒子的不同反應，充分感悟：父親的做法妙在以讓兒子親身體驗，代替枯燥的說教，取得很好的教育效果。(小組內(nèi)可分工進行角色扮演，表演課本劇。)。
(五)展開討論：分析人物。
此時你能來評價這個故事中的三個人物嗎?可以通過文中對人物語言和動作的不同描寫，有根有據(jù)地運用書中的詞語來評價，再加上自己的感受。要求語言流利，表達清楚。
小結(jié)。
故事中的父親對兒子沒有一味的說教，而是用三次扔金幣的方法來告訴兒子珍惜財富是獲得財富的前提條件，勞動果實的獲得是要付出艱辛勞動的，我們在享受時一定要珍惜勞動成果，同時還應該知道勞動者的艱辛。
教師發(fā)給每個小組一枚印制好的金幣，請同學們將這節(jié)課的最大收獲濃縮為一句話或者幾個詞寫在金幣背面。寫好后大家交流(分享收獲)。
課后延伸。
1.完成《語文伴你成長》冊上的相關(guān)習題;。
2.繼續(xù)練習朗讀課文;。
3.你打算怎樣支配自己積攢的壓歲錢?給自己設(shè)計一個小賬本。
一枚金幣教案篇二
從前有個老人，他有一個花錢如流水而且很懶惰的兒子。
老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了，見兒子還是這樣，再也受不了了。他躺在床上，把妻子叫來說：
“把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來?！?BR> 母親聽了非常難受，替兒子辯解道：
“怎么——他哪能什么都不會呀?”
老人堅決地說：
“好，要是他行，就叫他掙錢去!哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財產(chǎn)都給他?！?BR> “好?！逼拮诱f。
她來到兒子跟前，給他一枚金幣，教他說：“你到外面逛逛去，愿意到哪里就到哪里。傍晚回來，把這枚金幣交給你爸爸，就說是你掙來的錢。”
兒子就這樣做了，傍晚回來，把金幣交給爸爸。
爸爸接過金幣，扔進火爐里。
“這不是你掙來的。”他說。
兒子笑了起來，走開了。
媽媽又給兒子一枚金幣說：
“明天你到山里逛逛去，到傍晚，要跑兩里路，跑得渾身冒汗，然后到你爸爸跟前，對他說：‘這枚金幣掙來可不容易啊!’”
兒子就這樣做了，到傍晚，筋疲力盡、滿頭大汗地跑到爸爸跟前說：
“爸爸，你看，我渾身都濕透了!這枚金幣掙來可不容易啊!”
爸爸接過金幣，又把它扔到火爐里。
“別騙我了，孩子，”爸爸說，“這不是你掙來的?！?BR> 兒子又笑了笑，走開了。
媽媽曉得事情不行了，就說：
“不，孩子呀，不能再騙爸爸了，你得自己掙錢去，找活干，哪怕一天掙兩文錢也好，把掙來的錢交給爸爸，他會相信你的?！?BR> 兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的!”
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：
“爸爸，你瘋啦!我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差事，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔進火爐里去燒!”
這時老人說：
“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了!”
一枚金幣教案篇三
王玲玲老師執(zhí)教的《一枚金幣》是一篇故事性較強的課文。課文語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學生來說，并不容易。因為現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計劃，大手大腳的不良習慣，因此老師希望通過這篇課文的學習，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方?；仡櫷趵蠋煹恼?jié)課，我做了一些小小的總結(jié)，下面我就來談談自己的一些感受。
（一）簡簡單單教語文。
這篇文章故事情節(jié)比較簡單，但是所要闡述的道理卻不一定能讓學生一下子就能感同身受。只有走進人物的內(nèi)心，與人物產(chǎn)生共鳴，才能激起四年級學生對金錢觀的正確認識。因此，王老師巧妙地拎住了文章的主線，整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發(fā)想象，從而體會作者所要表達的主旨。
首先，找出文中兩個“受不了”后，師生共同體會父親的心情，在學生明確了父親“受不了”的原因后，，進一步體會因為受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導學生進行有感情的朗讀。
隨后，老師引導學生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，老師引導學生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。所以，學生在朗讀兒子因為受不了而質(zhì)問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。這樣簡單而有效地教學方法值得我去借鑒與學習。
（二）扎扎實實促發(fā)展。
這次教研活動，主要關(guān)注的是語文文本的朗讀，這堂課就充分地關(guān)注了文本朗讀。這堂課以“讀”為主線，我大體概括了一下，王老師的朗讀教學分為了“三步曲”。首先是指名讀或是自讀，在此基礎(chǔ)上，請學生談談自己體會到的人物的心情，最后帶著自己體會到的感情再讀文章。這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了朗讀教學的梯度以及循序漸進，又在讀中理解了文章的內(nèi)容，可謂一箭雙雕。在學習描寫第三枚金幣的環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)王老師出示了學習方法：抓住重點詞語，細細體會人物心情，反復練習朗讀，讀出自己的理解。在指導學生學習完描寫前兩枚金幣的片段以后，此時出示學習方法，既是對前文學習的一種總結(jié)，也是對后文學習的一種引導，從“扶”到“放”，不露痕跡。學生在自學的過程中走進文本，品析詞句，走進人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，最后老師再引導學生用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受，從而達到了在讀中學習、體味情感，理解詞語，理解課文的目的。
在最后的環(huán)節(jié)中，老師出示了關(guān)于金錢的格言。細讀了這幾條格言，我個人認為與學生的理解有些差距，如果選用一些比較通俗好懂的是否更好？比如李商隱的“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢?！蓖欣锇驳摹板X幣是圓的，所以容易滾走。”不過，因為北師大版的四年級我從未教過，因此提出的想法也許不夠成熟，不妥之處，希望大家能夠諒解。
一枚金幣教案篇四
現(xiàn)在的學生，因為大多是獨生子女，家長非常疼愛，在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子，因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長總能滿足，身上的零用錢從不缺少，因此，也養(yǎng)成了花錢無計劃、大手大腳的不良習慣，希望通過這課文的學習，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方。
二、教學目標。
1.朗讀并講述故事，體會課文按事情發(fā)展的先后順序的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
2.學習要認識和要寫的生字。
3.分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”的心情。
三、教學準備。
1.調(diào)查同學的壓歲錢是怎樣支配的'。
2.請學生用力所能及的方式自己掙十元錢。
四、教學過程。
(一)談話導入新課。
(二)初讀課文。
1.讀了課題后，你有什么疑問？你想知道什么？
2.自讀課文，在讀課文的過程中解決生字，不會的用自己喜歡的方式解決。
3.學生初讀課文后有不懂的問題提出來，師生共同研討，暫時解決不了的放在學習課文的過程中去思考。
4.這課文中有幾個角色？他們之間有什么聯(lián)系？你能把它簡單完整地說出來嗎？
(三)學習課文。
1.剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）。
2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3.在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請學生分組展開討論并填表。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。
6.父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導朗讀。
(四)討論。
1.假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？
2.老人想讓兒子明白什么道理？
3.你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？
(五)課外延伸。
快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學生課后分組調(diào)查訪問，每組寫一份調(diào)查報告，在班上進行交流。
一枚金幣教案篇五
1、課件出示生字詞，鞏固認讀。
2、自主閱讀。
3、再次閱讀，先讀3段，思考并回答問題：老人的兒子是什么樣子？他的父親是什么樣子？（目的讓學生抓住文中正面和側(cè)面形容老人和兒子的詞語，進行對比，突出兒子的品質(zhì)——花錢如流水、懶惰、懶鬼）。
5、小組討論，組間交流。
6、老師繼續(xù)提問：為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢？（目的讓學生理解母親愛子心切，而且母親和兒子開始都沒有理解老人的用心，從而突出并激發(fā)學生思考老人這么做的真正目的）。
8、小組討論，組間交流。
9、讓學生從文中找出，兒子面對父親的行為，相應的三次反應是什么。（抓住前兩次的“笑”）然后提問：“兒子為什么兩次都笑了？”（讓學生意識到他在父親面前，內(nèi)心感到不好意思）重點放在第三次“受不了”時人物的心情上。讓學生閱讀倒數(shù)3、4自然段，找同學模仿當時兒子說話的口氣，體會當時的心情。老師可以在一旁作閱讀指導，充分調(diào)動學生的閱讀。
10、課件出示一表格，表示三場對話中，父親、母親和兒子的態(tài)度，用文中或自己的詞語概括出來。學生思考，一起填表。
11、：文中對話極多，父親、母親與兒子的三場對話，環(huán)境不一樣，人物的情緒也不一樣，只有理解了人物的心理與感情，才能讀出這種變化。通過分析課文，同學們已經(jīng)有了較深的理解，現(xiàn)在讓我們再分角色讀一遍，看看是否能比之前幾次讀的更有味道，更能表達人物情感。
12、分角色閱讀。
一枚金幣教案篇六
各位評委，各位老師，大家好，我是來自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學校的李建華，今天我說課的內(nèi)容是《一枚金幣》，我將要按以下六個程序來說課：
1、說教材。
2、說教學目標。
3、說設(shè)計理。
4、說教學方法。
5、說教學流程及思路。
6、說板書。
說教材。
《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學習，讓學生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。
全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦;后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。
簡單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯(lián)了整個故事的發(fā)展，展示人物性格。
說教學目標。
根據(jù)學生實際，教材特點及課標要求，確定本課目標為：
1、閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情，使學生懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。
2、了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
本課教學的重點應體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義，引導孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
說設(shè)計理念。
1、教師、學生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。
2、關(guān)注學生的感受，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓練，自始至終引導學生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學生進行思想教育。
說教法學法。
鑒于以上分析，我打算采用以下教學方法：
1以讀為主、讀中感悟。
2角色互換，體會人物心情。
3讀寫結(jié)合，訓練表達能力。
4運用多媒體課件，強化語言訓練。
說教學流程及思路。
在教學過程中，我設(shè)計了三大板塊：
1、體會老人和兒子的兩次受不了;。
2、體會老人要讓兒子明白的道理;。
3、引導學生說出感悟。
具體教學思路如下：
一、體會父親“受不了”的心情。
(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。
(2)父親把妻子叫來，會怎樣說呢?讓學生將自己的感受融入朗讀。
二、著重體會兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了，在哪里?
讀到這里，你最想知道什么?引導學生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢?
三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。
讓學生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
課件展示：
第一次：
爸爸接過金幣，扔進火爐里。
“這不是你掙來的?！?BR> 兒子笑了起來，走開了。
第二次：
爸爸接過金幣，又把它扔進火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”
兒子又笑了起來，走開了。
第三次：
老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的!”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦!我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔到火爐里去燒!”
這時，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了!”
問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?
四、體會老人要讓兒子明白的道理。
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當初的痛苦、失望、傷心和無奈等復雜的感情，再朗讀父親的話。讓學生說說：老人，要讓兒子懂得什么道理。
五、引發(fā)學生說出感悟，進一步與文本對話。
父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導學生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么?通過這一環(huán)節(jié)，讓學生將自己的感受融入其中，使學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。
說板書。
父親兒子。
扔笑。
又扔又笑。
仍然扔受不了。
我的板書力求簡潔精練，突出重點，進一步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請各位評委、同仁給予指導。謝謝!
一枚金幣教案篇七
《一枚金幣》是四年級語課文，語言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，對于四年級的學生來說有一定的難度。但今天聆聽了朱老師執(zhí)教的《一枚金幣》，讓我對本課的教學又有了新的認識，本節(jié)課可以用一個巧字來概括。巧抓課題，巧設(shè)朗讀，巧妙補白，巧談感悟，巧解內(nèi)容，巧悟道理。下面結(jié)合教學環(huán)節(jié)談談我的幾點認識和自己的一點思考：
一、巧設(shè)質(zhì)疑，突破文本的難點。
教學中朱老師首先鼓勵學生質(zhì)疑，引導其在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，如：兒子和父親為什么受不了？怎么受不了？等等。通過質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點。于老師的設(shè)計巧妙。
二、巧設(shè)感悟，在語言文字訓練中體會文章蘊含的道理。
為了有效達到教學目標，突出重點、突破難點，教師根據(jù)本課教材的特點，教學時教師仍以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進行教學,抓住了兩條線，一條是情節(jié)線，即引領(lǐng)學生按事情的發(fā)展順序理解課文內(nèi)容；第二條是抓重點詞句來感悟，如對話部分。為體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”，在第一遍理解的基礎(chǔ)上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，讓學生再一次整體回歸課文，欣賞文章內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情。交流討論：而后又通過談感悟的方式進一步挖掘理解課文。教師出示了：“一枚金幣雖——-，可是它——”的'句式，充分尊重學生的感受，讓學生有感而發(fā)，真情表達。
三、巧設(shè)朗讀，在語言文字訓練中，提升學生語文素養(yǎng)。
“書讀百遍，其義自見”。朗讀是語文教學的重要手段，也是對學生進行語言文字訓練，引導學生體會人物感情的重要方法。結(jié)合本文對話多的語言特點，教學時讓學生充分讀，發(fā)揮學生的示范作用，從而對學生進行螺旋上升的文字訓練。讓學生在讀中體會文中人物的情感，特別是這個環(huán)節(jié)設(shè)計精巧：教師出示了這樣一句話：“兒子受不了，用手從熊熊大火中把金幣抓出來?！睘樽寣W生深入地走進人物，走進人物的內(nèi)心世界，教師巧妙地出示了三個句子，把抓換成“拿”與抓字對比的形式，讓學生通過讀，很快地把握了人物的內(nèi)心世界，把詞語巧運用與故事情節(jié)融為一體。學生帶著這份情感，帶著對一枚金幣的再認識，自然流暢地表達出了自己對一枚金幣的認識。還有一個環(huán)節(jié)的朗讀也讓我們眼前一亮，那就是教師巧妙設(shè)計了一個豐富文本內(nèi)容的環(huán)節(jié)：想像兒子在一星期內(nèi)干了哪些活才掙上了一枚金幣？由此引入到當父親把金幣扔進火爐時兒子的表現(xiàn)，由傷心到生氣再到憤怒的情感變化，讓學生通過不同語氣的朗讀，再次體會到“一枚金幣”的來之不易，讓學生懂得了珍惜的道理。
在收尾環(huán)節(jié)，教師讓學生進行了精彩補白，以“我想對————說”的句式，讓學生再次真情流露，給每一個學生表達的機會。把領(lǐng)會的道理與語言文字訓練巧妙地融為一體，既完成了教學任務，又讓學生的語文素養(yǎng)得到了較好的提升，效果較好。
總之，朱老師的課是那么有激情，富于感染力，那么有語文味，抓住了學生的注意力，課堂亮點頻出。
一枚金幣教案篇八
《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學習，讓學生懂得要以誠實的勞動換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。
二、說學情。
這是一篇故事性較強的課文，語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學生來說，并不容易。因為現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計劃，大手大腳的不良習慣，希望通過這篇課文的學習，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價值。
三、說教學目標、重難點。
教學目標：
（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當牛做馬、苦差使”，體會兒子“受不了”的心情。
（2）了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
（3）讓學生懂得親自創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀。
教學重難點：重點體會兒子的“受不了”。
四、說教學過程。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發(fā)想象，從而體會作者所要表達的主旨。
首先，找出文中兩個受不了后，師生共同體會父親的心情，在學生明確了父親“受不了”的原因后，，進一步體會受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導學生進行有感情的朗讀。
然后，引導學生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導學生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質(zhì)問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。
最后，揭示文章的主旨：只有親手創(chuàng)造的財富，才懂得去珍惜。
語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學生帶著問題邊讀邊畫，思考；然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié)，使學生走進文本，品析詞句，走進人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學習、積累語言、培養(yǎng)語感，體味情感，理解詞語，理解課文。
五、板書設(shè)計。
（勤勞的、省吃儉用）老人。
一扔。
二扔。
再扔。
（懶惰的、花錢如流水）兒子。
一笑。
又笑。
抓出。
一枚金幣教案篇九
這篇文章的主要內(nèi)容是，一個窮苦的家庭里，有一個好吃懶做的孩子，父親就逼他賺錢的故事。
看了這篇文章后，我才知道文中的父親其實當兒子拿來金幣的時候，他也不知道兒子的金幣到底是別人給的`，還是他自己掙得，他只要一個小小的實驗就知道了：爸爸接過金幣，扔進火爐里。兒子只是笑笑就走開了，因為他不珍惜，所以這枚金幣不是他掙來的。
這還是第一次，第二次，媽媽為了更加掩人耳目，就叫兒子到到山里逛逛，回來再給他一枚金幣，可是父親還是看穿了他的把戲，又把金幣放到了火爐里，媽媽這才知道不能在欺騙爸爸了，就真的讓兒子出去干活，兒子干了一個星期后，終于賺夠了一枚金幣，給了父親，可父親還是把金幣扔進了火爐里，這次，兒子可不是在笑，他立馬從大火里抓出金幣，并憤怒的說：“我辛辛苦苦掙的錢，你卻拿去燒。”父親這才承認這是他自己掙得。
一枚金幣教案篇十
《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學習，t讓學生感知金錢金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。
根據(jù)學生實際，教材特點及課標要求，確定第二課時目標為。
1、閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情，使學生懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。
2、了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
教學的重點應體會兒子“受不了”時心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義，引導孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
1、教師、學生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。
2、關(guān)注學生的感受，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓練，自始至終引導學生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學生進行思想教育。
鑒于以上分析，我打算采用以下教學方法：
1以讀為主、讀中感悟。
2角色互換，體會人物心情。
3讀寫結(jié)合，訓練表達能力。
4運用多媒體課件，強化語言訓練。
痹誚萄程中，我設(shè)計了三大板塊：
1、體會老人和兒子的兩次受不了；
2、體會老人要讓兒子明白的道理；
3、引導學生說出感悟。
具體教學思路如下：
(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。
（2）父親把妻子叫來，會怎樣說呢？讓學生將自己的感受融入朗讀。
文中還有一處受不了，在哪里?
讀到這里，你最想知道什么?引導學生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢？
課件展示：
第一次：
爸爸接過金幣，扔進火爐里。
“這不是你掙來的?！?BR> 兒子笑了起來，走開了。
第二次：
爸爸接過金幣，又把它扔進火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來的?！?BR> 兒子又笑了起來，走開了。
第三次：
老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的！”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！”
這時，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當初的痛苦、失望、傷心和無奈等復雜的感情，再朗讀父親的話。
然后，多媒體展示幾位富豪父親對待兒子和金錢的故事。讓學生說說：老人和著幾位父親一樣，要讓兒子懂得什么道理。
課件展示名人名言。
父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導學生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么？通過這一環(huán)節(jié)，讓學生將自己的感受融入其中，使學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。
父親——扔、又扔、仍然扔。
兒子——笑、又笑、受不了。
一枚金幣教案篇十一
本冊教材是按照一個主題一個部分來編制的，本組是圍繞“金錢”這一主題來安排了幾篇文章。其目的是讓學生對金錢有自己的觀點，主要是正確引導學生要有自己的價值觀和高尚的人格。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事，言簡意賅，道理深刻。
新大綱中規(guī)定，高年級學生要求閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達的思想感情。還要繼續(xù)重視朗讀、默讀的訓練。
1、學習本課生字，理解重點詞句，領(lǐng)悟人物的性格特征。
2、通過本課的學習，繼續(xù)培養(yǎng)學生觀察、思維、理解、表達、朗讀、默讀等能力。并從深入理解課文內(nèi)容和用心用情朗讀課文兩個方面，進一步提高閱讀能力。
3、在理解課文內(nèi)容的過程中，使學生明白只有親手創(chuàng)造才懂得珍惜的道理。
本課的教學重點是引導學生通過各種形式深入領(lǐng)悟人物的性格特征，理解童話告誡人們的深刻道理。這也是本節(jié)課的教學難點。
在教學方法上，我力求體現(xiàn)以學生為主體，讓學生主動發(fā)展的思想。運用電腦輔助教學，通過自學自議的形式，展開各種形式的朗讀，以達到預期的目標。
根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，我準備讓學生用“讀、想、演、說、議”的方法學習本課。
依據(jù)新大綱精神和當前素質(zhì)教育的要求，本課的教學過程我是這樣安排的：
一開始，我手拿一枚金幣問：“同學們，這是——在學生說完之后，接著鼓勵學生：你們想得到它，就要在課堂上好好表現(xiàn)自己的能力，只有付出才會有收獲！今天就來學習關(guān)于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》。”這樣的導言，有利于激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習課文的興趣。
新大綱中要求：中年級學生要逐步養(yǎng)成課前預習的習慣。到了高年級，檢查預習已經(jīng)成為閱讀教學的一個重要環(huán)節(jié)，通過檢查，了解學生課前自主學習的情況。
本課我采取了“學生自讀——同位互讀——當眾朗讀”的方法進行的。
檢查字詞后，我請四名同學分四部分來朗讀課文，而其他同學則帶著問題去聽：“課文主要講了一個什么故事？”從整體上感知文章大意。另外，這樣做是讓學生明白，每讀一遍課文都要有所目的。
在學生對文章整體內(nèi)容有了初步了解后，我再一層層引導學生深入理解課文內(nèi)容。對于第一層內(nèi)容，主要是引導學生理解在“花錢如流水”的拓展之意，使學生深入了解文中的主人公“兒子”是個怎樣的人。這里需要學生展開來談，只有啟發(fā)學生理解這個“兒子”是個貪吃懶坐，只知花錢敗家的“敗家子”，才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學生自己有感情朗讀進一步體會即可。第二層內(nèi)容，是安排學生帶著：“面對這樣一個敗家子，他的父親與母親的態(tài)度各是怎樣的？”這個問題默讀課文。自學完后，采取“同桌交流意見”的方法，讓學生互相補充、充實一下，然后當眾表達。這里是文章的重點部分，我在學生發(fā)表意見的過程中，主要引領(lǐng)學生通過分析“省吃儉用，辛勤勞動”“隨便給誰”、“懶鬼”等詞句，理解父親的“受不了”，領(lǐng)悟父親已經(jīng)對這“敗家子”失去了信心，也傷心到了極點，再來有感情朗讀體會，使學生的情感與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的朗讀，又為理解中心打下了基礎(chǔ)。對于第三層內(nèi)容，我是通過學生談母親的態(tài)度：主要是疼愛兒子到極點了，在她的懇求下，父親動了惻隱之心才勉強讓兒子去掙錢，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會把家產(chǎn)給他。這樣就引起了下文，此時，安排學生根據(jù)問題自己學習：兒子幾次拿回金幣？每次的表現(xiàn)怎樣？你想到了什么？學生默讀，用筆在書上簡單地畫一畫、寫一寫。這是讓學生用以前學過的閱讀方法來學習，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，并盡可能多地啟用學生的多種學習器官。
組織學生小組里交流完后，鼓勵學生當眾發(fā)表見解。在這里教師也發(fā)揮好“主導”作用，在學生回答完兒子前兩次的表現(xiàn)后，激勵學生到臺上表演一下“兒子笑著走開了”，緊接著讓學生看著“兒子”表情說出“為什么會有這樣的表情？”然后組織學生小組里分角色有感情朗讀進一步體會。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對照。教師話鋒一轉(zhuǎn)“那第三次呢？”引導學生進行分析。這部分是文章的重中之重，因此，我是這樣主導的：學生已經(jīng)自學了，在此基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)自己的領(lǐng)會登臺表演課本劇，完后馬上定格，讓學生來分析兒子的幾個動作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過理解怎樣“跑”、“抓”、“大叫”，使學生感悟到兒子內(nèi)心世界的情感——“受不了了”！接著讓學生評議如何有感情朗讀來體會。第二步是來分析兒子的大叫，理解“當牛做馬”“一個星期”等語句，再通過有感情朗讀領(lǐng)悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創(chuàng)造，才會不要命地珍惜的道理。在學生充分談論的基礎(chǔ)上，教師再引讀這兩層意思，然后學生再分角色有感情朗讀這部分，相信本課已經(jīng)達到高潮。
最后，啟發(fā)學生拓展思維，結(jié)合自己的生活實際再來談談學后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求學生課后整理出來，本課到此結(jié)束。
一枚金幣教案篇十二
今天的語文課上我們學了課文《一枚金幣》，讓我深受感動。
它講的是：一個老人把一個花錢如流水的孩子養(yǎng)大成人，可自己年老了，兒子還是這樣，實在受不了，對他妻子說：“把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給我們的兒子，這個懶鬼，什么活都不會干。”妻子替兒子辯解，老人同意了，說：“好啊，哪怕他能掙一個金幣回來，我就把所有的財產(chǎn)都留給他?！?。
媽媽偷偷給了兒子一個金幣，讓他兒子傍晚回來交給老人，就說是你自己掙得。兒子這樣做了，老人卻把金幣扔進火爐里，說：“這不是你掙得?！眱鹤愚D(zhuǎn)身滿不在乎地走了。
第二天，媽媽又給了兒子一枚金幣，教他說：“你明天都山里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，到傍晚要跑兩里地，跑的滿頭大汗，對爸爸說：“這枚金幣掙得可不容易??！”。兒子照辦了，可老人仍把金幣扔進火爐里，兒子又走開了。
第三天，媽媽讓兒子自己去掙金幣，不要再騙辦爸爸了。兒子走了，整整干了一個星期的苦差事，終于掙夠了一枚金幣?？衫先巳园呀饚湃舆M火爐里，兒子受不了，一把抓住金幣，大喊大叫，老人說：“現(xiàn)在我相信這是你掙來的了！”
故事就這樣結(jié)束了，學完這篇課文，我深有感觸，它像一面鏡子一樣讓我感受到了自己的不足：以前我總是想讓爸爸給我買好多玩具，不懂得珍惜錢。這篇文章就像一個指示牌，告訴我該怎樣做，我以后要珍惜錢，不浪費每一分錢，因為這些錢都來之不易，每分錢都充滿了爸爸媽媽辛勤勞動的汗水。
一枚金幣教案篇一
(二)默讀思考。
1.老人是怎樣教育兒子懂得這個道理的?(補充畫批課文)。
2.組織好語言，準備小組交流。
(三)集體交流。
學生先把自己找到的語句讀一讀，再聯(lián)系上下文談理解。隨后在理解的基礎(chǔ)上再有語氣地讀一讀這些語句。
這個環(huán)節(jié)展開生生互動，互相補充、質(zhì)疑、評價對方的朗讀。
1.第一部分(1～8自然段)。
抓住再也受不了了一句體會老人寒心、恨鐵不成鋼的心情，帶著悲哀、痛心、無奈、失望的語氣讀這部分課文。
2.第二部分(9～20自然段)。
抓住兒子笑了起來這一句，體會：一枚小小的金幣對于一個花錢如流水的兒子來說根本不算什么(聯(lián)系前文第一自然段)，所以扔金幣的舉動對兒子沒有任何觸動。
抓住兒子又笑了起來這一句，體會到兒子仍然無動于衷。
3.第三部分(21～28自然段)。
讀兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫一句，可以邊讀邊加上動作表演，體會：兒子這回是眼睜睜地看著爸爸把自己辛辛苦苦親手掙來的一枚金幣扔進火里，正因為這枚金幣的來之不易，所以兒子才會有如此強烈的'反應。一枚小小的金幣看起來不起眼，但只有親身體驗才會懂得珍惜呀。
(四)分角色朗讀第二、三部分課文，再次對比前后三次兒子的不同反應，充分感悟：父親的做法妙在以讓兒子親身體驗，代替枯燥的說教，取得很好的教育效果。(小組內(nèi)可分工進行角色扮演，表演課本劇。)。
(五)展開討論：分析人物。
此時你能來評價這個故事中的三個人物嗎?可以通過文中對人物語言和動作的不同描寫，有根有據(jù)地運用書中的詞語來評價，再加上自己的感受。要求語言流利，表達清楚。
小結(jié)。
故事中的父親對兒子沒有一味的說教，而是用三次扔金幣的方法來告訴兒子珍惜財富是獲得財富的前提條件，勞動果實的獲得是要付出艱辛勞動的，我們在享受時一定要珍惜勞動成果，同時還應該知道勞動者的艱辛。
教師發(fā)給每個小組一枚印制好的金幣，請同學們將這節(jié)課的最大收獲濃縮為一句話或者幾個詞寫在金幣背面。寫好后大家交流(分享收獲)。
課后延伸。
1.完成《語文伴你成長》冊上的相關(guān)習題;。
2.繼續(xù)練習朗讀課文;。
3.你打算怎樣支配自己積攢的壓歲錢?給自己設(shè)計一個小賬本。
一枚金幣教案篇二
從前有個老人，他有一個花錢如流水而且很懶惰的兒子。
老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了，見兒子還是這樣，再也受不了了。他躺在床上，把妻子叫來說：
“把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來?！?BR> 母親聽了非常難受，替兒子辯解道：
“怎么——他哪能什么都不會呀?”
老人堅決地說：
“好，要是他行，就叫他掙錢去!哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財產(chǎn)都給他?！?BR> “好?！逼拮诱f。
她來到兒子跟前，給他一枚金幣，教他說：“你到外面逛逛去，愿意到哪里就到哪里。傍晚回來，把這枚金幣交給你爸爸，就說是你掙來的錢。”
兒子就這樣做了，傍晚回來，把金幣交給爸爸。
爸爸接過金幣，扔進火爐里。
“這不是你掙來的。”他說。
兒子笑了起來，走開了。
媽媽又給兒子一枚金幣說：
“明天你到山里逛逛去，到傍晚，要跑兩里路，跑得渾身冒汗，然后到你爸爸跟前，對他說：‘這枚金幣掙來可不容易啊!’”
兒子就這樣做了，到傍晚，筋疲力盡、滿頭大汗地跑到爸爸跟前說：
“爸爸，你看，我渾身都濕透了!這枚金幣掙來可不容易啊!”
爸爸接過金幣，又把它扔到火爐里。
“別騙我了，孩子，”爸爸說，“這不是你掙來的?！?BR> 兒子又笑了笑，走開了。
媽媽曉得事情不行了，就說：
“不，孩子呀，不能再騙爸爸了，你得自己掙錢去，找活干，哪怕一天掙兩文錢也好，把掙來的錢交給爸爸，他會相信你的?！?BR> 兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的!”
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：
“爸爸，你瘋啦!我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差事，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔進火爐里去燒!”
這時老人說：
“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了!”
一枚金幣教案篇三
王玲玲老師執(zhí)教的《一枚金幣》是一篇故事性較強的課文。課文語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學生來說，并不容易。因為現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計劃，大手大腳的不良習慣，因此老師希望通過這篇課文的學習，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方?；仡櫷趵蠋煹恼?jié)課，我做了一些小小的總結(jié)，下面我就來談談自己的一些感受。
（一）簡簡單單教語文。
這篇文章故事情節(jié)比較簡單，但是所要闡述的道理卻不一定能讓學生一下子就能感同身受。只有走進人物的內(nèi)心，與人物產(chǎn)生共鳴，才能激起四年級學生對金錢觀的正確認識。因此，王老師巧妙地拎住了文章的主線，整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發(fā)想象，從而體會作者所要表達的主旨。
首先，找出文中兩個“受不了”后，師生共同體會父親的心情，在學生明確了父親“受不了”的原因后，，進一步體會因為受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導學生進行有感情的朗讀。
隨后，老師引導學生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，老師引導學生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。所以，學生在朗讀兒子因為受不了而質(zhì)問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。這樣簡單而有效地教學方法值得我去借鑒與學習。
（二）扎扎實實促發(fā)展。
這次教研活動，主要關(guān)注的是語文文本的朗讀，這堂課就充分地關(guān)注了文本朗讀。這堂課以“讀”為主線，我大體概括了一下，王老師的朗讀教學分為了“三步曲”。首先是指名讀或是自讀，在此基礎(chǔ)上，請學生談談自己體會到的人物的心情，最后帶著自己體會到的感情再讀文章。這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了朗讀教學的梯度以及循序漸進，又在讀中理解了文章的內(nèi)容，可謂一箭雙雕。在學習描寫第三枚金幣的環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)王老師出示了學習方法：抓住重點詞語，細細體會人物心情，反復練習朗讀，讀出自己的理解。在指導學生學習完描寫前兩枚金幣的片段以后，此時出示學習方法，既是對前文學習的一種總結(jié)，也是對后文學習的一種引導，從“扶”到“放”，不露痕跡。學生在自學的過程中走進文本，品析詞句，走進人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，最后老師再引導學生用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受，從而達到了在讀中學習、體味情感，理解詞語，理解課文的目的。
在最后的環(huán)節(jié)中，老師出示了關(guān)于金錢的格言。細讀了這幾條格言，我個人認為與學生的理解有些差距，如果選用一些比較通俗好懂的是否更好？比如李商隱的“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢?！蓖欣锇驳摹板X幣是圓的，所以容易滾走。”不過，因為北師大版的四年級我從未教過，因此提出的想法也許不夠成熟，不妥之處，希望大家能夠諒解。
一枚金幣教案篇四
現(xiàn)在的學生，因為大多是獨生子女，家長非常疼愛，在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子，因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長總能滿足，身上的零用錢從不缺少，因此，也養(yǎng)成了花錢無計劃、大手大腳的不良習慣，希望通過這課文的學習，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方。
二、教學目標。
1.朗讀并講述故事，體會課文按事情發(fā)展的先后順序的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
2.學習要認識和要寫的生字。
3.分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”的心情。
三、教學準備。
1.調(diào)查同學的壓歲錢是怎樣支配的'。
2.請學生用力所能及的方式自己掙十元錢。
四、教學過程。
(一)談話導入新課。
(二)初讀課文。
1.讀了課題后，你有什么疑問？你想知道什么？
2.自讀課文，在讀課文的過程中解決生字，不會的用自己喜歡的方式解決。
3.學生初讀課文后有不懂的問題提出來，師生共同研討，暫時解決不了的放在學習課文的過程中去思考。
4.這課文中有幾個角色？他們之間有什么聯(lián)系？你能把它簡單完整地說出來嗎？
(三)學習課文。
1.剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）。
2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3.在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請學生分組展開討論并填表。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。
6.父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導朗讀。
(四)討論。
1.假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？
2.老人想讓兒子明白什么道理？
3.你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？
(五)課外延伸。
快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學生課后分組調(diào)查訪問，每組寫一份調(diào)查報告，在班上進行交流。
一枚金幣教案篇五
1、課件出示生字詞，鞏固認讀。
2、自主閱讀。
3、再次閱讀，先讀3段，思考并回答問題：老人的兒子是什么樣子？他的父親是什么樣子？（目的讓學生抓住文中正面和側(cè)面形容老人和兒子的詞語，進行對比，突出兒子的品質(zhì)——花錢如流水、懶惰、懶鬼）。
5、小組討論，組間交流。
6、老師繼續(xù)提問：為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢？（目的讓學生理解母親愛子心切，而且母親和兒子開始都沒有理解老人的用心，從而突出并激發(fā)學生思考老人這么做的真正目的）。
8、小組討論，組間交流。
9、讓學生從文中找出，兒子面對父親的行為，相應的三次反應是什么。（抓住前兩次的“笑”）然后提問：“兒子為什么兩次都笑了？”（讓學生意識到他在父親面前，內(nèi)心感到不好意思）重點放在第三次“受不了”時人物的心情上。讓學生閱讀倒數(shù)3、4自然段，找同學模仿當時兒子說話的口氣，體會當時的心情。老師可以在一旁作閱讀指導，充分調(diào)動學生的閱讀。
10、課件出示一表格，表示三場對話中，父親、母親和兒子的態(tài)度，用文中或自己的詞語概括出來。學生思考，一起填表。
11、：文中對話極多，父親、母親與兒子的三場對話，環(huán)境不一樣，人物的情緒也不一樣，只有理解了人物的心理與感情，才能讀出這種變化。通過分析課文，同學們已經(jīng)有了較深的理解，現(xiàn)在讓我們再分角色讀一遍，看看是否能比之前幾次讀的更有味道，更能表達人物情感。
12、分角色閱讀。
一枚金幣教案篇六
各位評委，各位老師，大家好，我是來自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學校的李建華，今天我說課的內(nèi)容是《一枚金幣》，我將要按以下六個程序來說課：
1、說教材。
2、說教學目標。
3、說設(shè)計理。
4、說教學方法。
5、說教學流程及思路。
6、說板書。
說教材。
《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學習，讓學生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。
全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦;后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。
簡單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯(lián)了整個故事的發(fā)展，展示人物性格。
說教學目標。
根據(jù)學生實際，教材特點及課標要求，確定本課目標為：
1、閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情，使學生懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。
2、了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
本課教學的重點應體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義，引導孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
說設(shè)計理念。
1、教師、學生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。
2、關(guān)注學生的感受，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓練，自始至終引導學生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學生進行思想教育。
說教法學法。
鑒于以上分析，我打算采用以下教學方法：
1以讀為主、讀中感悟。
2角色互換，體會人物心情。
3讀寫結(jié)合，訓練表達能力。
4運用多媒體課件，強化語言訓練。
說教學流程及思路。
在教學過程中，我設(shè)計了三大板塊：
1、體會老人和兒子的兩次受不了;。
2、體會老人要讓兒子明白的道理;。
3、引導學生說出感悟。
具體教學思路如下：
一、體會父親“受不了”的心情。
(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。
(2)父親把妻子叫來，會怎樣說呢?讓學生將自己的感受融入朗讀。
二、著重體會兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了，在哪里?
讀到這里，你最想知道什么?引導學生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢?
三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。
讓學生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
課件展示：
第一次：
爸爸接過金幣，扔進火爐里。
“這不是你掙來的?！?BR> 兒子笑了起來，走開了。
第二次：
爸爸接過金幣，又把它扔進火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”
兒子又笑了起來，走開了。
第三次：
老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的!”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦!我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔到火爐里去燒!”
這時，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了!”
問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?
四、體會老人要讓兒子明白的道理。
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當初的痛苦、失望、傷心和無奈等復雜的感情，再朗讀父親的話。讓學生說說：老人，要讓兒子懂得什么道理。
五、引發(fā)學生說出感悟，進一步與文本對話。
父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導學生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么?通過這一環(huán)節(jié)，讓學生將自己的感受融入其中，使學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。
說板書。
父親兒子。
扔笑。
又扔又笑。
仍然扔受不了。
我的板書力求簡潔精練，突出重點，進一步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請各位評委、同仁給予指導。謝謝!
一枚金幣教案篇七
《一枚金幣》是四年級語課文，語言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，對于四年級的學生來說有一定的難度。但今天聆聽了朱老師執(zhí)教的《一枚金幣》，讓我對本課的教學又有了新的認識，本節(jié)課可以用一個巧字來概括。巧抓課題，巧設(shè)朗讀，巧妙補白，巧談感悟，巧解內(nèi)容，巧悟道理。下面結(jié)合教學環(huán)節(jié)談談我的幾點認識和自己的一點思考：
一、巧設(shè)質(zhì)疑，突破文本的難點。
教學中朱老師首先鼓勵學生質(zhì)疑，引導其在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，如：兒子和父親為什么受不了？怎么受不了？等等。通過質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點。于老師的設(shè)計巧妙。
二、巧設(shè)感悟，在語言文字訓練中體會文章蘊含的道理。
為了有效達到教學目標，突出重點、突破難點，教師根據(jù)本課教材的特點，教學時教師仍以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進行教學,抓住了兩條線，一條是情節(jié)線，即引領(lǐng)學生按事情的發(fā)展順序理解課文內(nèi)容；第二條是抓重點詞句來感悟，如對話部分。為體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”，在第一遍理解的基礎(chǔ)上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，讓學生再一次整體回歸課文，欣賞文章內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情。交流討論：而后又通過談感悟的方式進一步挖掘理解課文。教師出示了：“一枚金幣雖——-，可是它——”的'句式，充分尊重學生的感受，讓學生有感而發(fā)，真情表達。
三、巧設(shè)朗讀，在語言文字訓練中，提升學生語文素養(yǎng)。
“書讀百遍，其義自見”。朗讀是語文教學的重要手段，也是對學生進行語言文字訓練，引導學生體會人物感情的重要方法。結(jié)合本文對話多的語言特點，教學時讓學生充分讀，發(fā)揮學生的示范作用，從而對學生進行螺旋上升的文字訓練。讓學生在讀中體會文中人物的情感，特別是這個環(huán)節(jié)設(shè)計精巧：教師出示了這樣一句話：“兒子受不了，用手從熊熊大火中把金幣抓出來?！睘樽寣W生深入地走進人物，走進人物的內(nèi)心世界，教師巧妙地出示了三個句子，把抓換成“拿”與抓字對比的形式，讓學生通過讀，很快地把握了人物的內(nèi)心世界，把詞語巧運用與故事情節(jié)融為一體。學生帶著這份情感，帶著對一枚金幣的再認識，自然流暢地表達出了自己對一枚金幣的認識。還有一個環(huán)節(jié)的朗讀也讓我們眼前一亮，那就是教師巧妙設(shè)計了一個豐富文本內(nèi)容的環(huán)節(jié)：想像兒子在一星期內(nèi)干了哪些活才掙上了一枚金幣？由此引入到當父親把金幣扔進火爐時兒子的表現(xiàn)，由傷心到生氣再到憤怒的情感變化，讓學生通過不同語氣的朗讀，再次體會到“一枚金幣”的來之不易，讓學生懂得了珍惜的道理。
在收尾環(huán)節(jié)，教師讓學生進行了精彩補白，以“我想對————說”的句式，讓學生再次真情流露，給每一個學生表達的機會。把領(lǐng)會的道理與語言文字訓練巧妙地融為一體，既完成了教學任務，又讓學生的語文素養(yǎng)得到了較好的提升，效果較好。
總之，朱老師的課是那么有激情，富于感染力，那么有語文味，抓住了學生的注意力，課堂亮點頻出。
一枚金幣教案篇八
《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學習，讓學生懂得要以誠實的勞動換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。
二、說學情。
這是一篇故事性較強的課文，語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學生來說，并不容易。因為現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計劃，大手大腳的不良習慣，希望通過這篇課文的學習，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價值。
三、說教學目標、重難點。
教學目標：
（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當牛做馬、苦差使”，體會兒子“受不了”的心情。
（2）了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
（3）讓學生懂得親自創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀。
教學重難點：重點體會兒子的“受不了”。
四、說教學過程。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發(fā)想象，從而體會作者所要表達的主旨。
首先，找出文中兩個受不了后，師生共同體會父親的心情，在學生明確了父親“受不了”的原因后，，進一步體會受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導學生進行有感情的朗讀。
然后，引導學生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導學生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質(zhì)問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。
最后，揭示文章的主旨：只有親手創(chuàng)造的財富，才懂得去珍惜。
語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學生帶著問題邊讀邊畫，思考；然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié)，使學生走進文本，品析詞句，走進人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學習、積累語言、培養(yǎng)語感，體味情感，理解詞語，理解課文。
五、板書設(shè)計。
（勤勞的、省吃儉用）老人。
一扔。
二扔。
再扔。
（懶惰的、花錢如流水）兒子。
一笑。
又笑。
抓出。
一枚金幣教案篇九
這篇文章的主要內(nèi)容是，一個窮苦的家庭里，有一個好吃懶做的孩子，父親就逼他賺錢的故事。
看了這篇文章后，我才知道文中的父親其實當兒子拿來金幣的時候，他也不知道兒子的金幣到底是別人給的`，還是他自己掙得，他只要一個小小的實驗就知道了：爸爸接過金幣，扔進火爐里。兒子只是笑笑就走開了，因為他不珍惜，所以這枚金幣不是他掙來的。
這還是第一次，第二次，媽媽為了更加掩人耳目，就叫兒子到到山里逛逛，回來再給他一枚金幣，可是父親還是看穿了他的把戲，又把金幣放到了火爐里，媽媽這才知道不能在欺騙爸爸了，就真的讓兒子出去干活，兒子干了一個星期后，終于賺夠了一枚金幣，給了父親，可父親還是把金幣扔進了火爐里，這次，兒子可不是在笑，他立馬從大火里抓出金幣，并憤怒的說：“我辛辛苦苦掙的錢，你卻拿去燒。”父親這才承認這是他自己掙得。
一枚金幣教案篇十
《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學習，t讓學生感知金錢金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。
根據(jù)學生實際，教材特點及課標要求，確定第二課時目標為。
1、閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情，使學生懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。
2、了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
教學的重點應體會兒子“受不了”時心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義，引導孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
1、教師、學生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。
2、關(guān)注學生的感受，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓練，自始至終引導學生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學生進行思想教育。
鑒于以上分析，我打算采用以下教學方法：
1以讀為主、讀中感悟。
2角色互換，體會人物心情。
3讀寫結(jié)合，訓練表達能力。
4運用多媒體課件，強化語言訓練。
痹誚萄程中，我設(shè)計了三大板塊：
1、體會老人和兒子的兩次受不了；
2、體會老人要讓兒子明白的道理；
3、引導學生說出感悟。
具體教學思路如下：
(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。
（2）父親把妻子叫來，會怎樣說呢？讓學生將自己的感受融入朗讀。
文中還有一處受不了，在哪里?
讀到這里，你最想知道什么?引導學生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢？
課件展示：
第一次：
爸爸接過金幣，扔進火爐里。
“這不是你掙來的?！?BR> 兒子笑了起來，走開了。
第二次：
爸爸接過金幣，又把它扔進火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來的?！?BR> 兒子又笑了起來，走開了。
第三次：
老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的！”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！”
這時，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當初的痛苦、失望、傷心和無奈等復雜的感情，再朗讀父親的話。
然后，多媒體展示幾位富豪父親對待兒子和金錢的故事。讓學生說說：老人和著幾位父親一樣，要讓兒子懂得什么道理。
課件展示名人名言。
父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導學生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么？通過這一環(huán)節(jié)，讓學生將自己的感受融入其中，使學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。
父親——扔、又扔、仍然扔。
兒子——笑、又笑、受不了。
一枚金幣教案篇十一
本冊教材是按照一個主題一個部分來編制的，本組是圍繞“金錢”這一主題來安排了幾篇文章。其目的是讓學生對金錢有自己的觀點，主要是正確引導學生要有自己的價值觀和高尚的人格。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事，言簡意賅，道理深刻。
新大綱中規(guī)定，高年級學生要求閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達的思想感情。還要繼續(xù)重視朗讀、默讀的訓練。
1、學習本課生字，理解重點詞句，領(lǐng)悟人物的性格特征。
2、通過本課的學習，繼續(xù)培養(yǎng)學生觀察、思維、理解、表達、朗讀、默讀等能力。并從深入理解課文內(nèi)容和用心用情朗讀課文兩個方面，進一步提高閱讀能力。
3、在理解課文內(nèi)容的過程中，使學生明白只有親手創(chuàng)造才懂得珍惜的道理。
本課的教學重點是引導學生通過各種形式深入領(lǐng)悟人物的性格特征，理解童話告誡人們的深刻道理。這也是本節(jié)課的教學難點。
在教學方法上，我力求體現(xiàn)以學生為主體，讓學生主動發(fā)展的思想。運用電腦輔助教學，通過自學自議的形式，展開各種形式的朗讀，以達到預期的目標。
根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，我準備讓學生用“讀、想、演、說、議”的方法學習本課。
依據(jù)新大綱精神和當前素質(zhì)教育的要求，本課的教學過程我是這樣安排的：
一開始，我手拿一枚金幣問：“同學們，這是——在學生說完之后，接著鼓勵學生：你們想得到它，就要在課堂上好好表現(xiàn)自己的能力，只有付出才會有收獲！今天就來學習關(guān)于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》。”這樣的導言，有利于激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習課文的興趣。
新大綱中要求：中年級學生要逐步養(yǎng)成課前預習的習慣。到了高年級，檢查預習已經(jīng)成為閱讀教學的一個重要環(huán)節(jié)，通過檢查，了解學生課前自主學習的情況。
本課我采取了“學生自讀——同位互讀——當眾朗讀”的方法進行的。
檢查字詞后，我請四名同學分四部分來朗讀課文，而其他同學則帶著問題去聽：“課文主要講了一個什么故事？”從整體上感知文章大意。另外，這樣做是讓學生明白，每讀一遍課文都要有所目的。
在學生對文章整體內(nèi)容有了初步了解后，我再一層層引導學生深入理解課文內(nèi)容。對于第一層內(nèi)容，主要是引導學生理解在“花錢如流水”的拓展之意，使學生深入了解文中的主人公“兒子”是個怎樣的人。這里需要學生展開來談，只有啟發(fā)學生理解這個“兒子”是個貪吃懶坐，只知花錢敗家的“敗家子”，才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學生自己有感情朗讀進一步體會即可。第二層內(nèi)容，是安排學生帶著：“面對這樣一個敗家子，他的父親與母親的態(tài)度各是怎樣的？”這個問題默讀課文。自學完后，采取“同桌交流意見”的方法，讓學生互相補充、充實一下，然后當眾表達。這里是文章的重點部分，我在學生發(fā)表意見的過程中，主要引領(lǐng)學生通過分析“省吃儉用，辛勤勞動”“隨便給誰”、“懶鬼”等詞句，理解父親的“受不了”，領(lǐng)悟父親已經(jīng)對這“敗家子”失去了信心，也傷心到了極點，再來有感情朗讀體會，使學生的情感與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的朗讀，又為理解中心打下了基礎(chǔ)。對于第三層內(nèi)容，我是通過學生談母親的態(tài)度：主要是疼愛兒子到極點了，在她的懇求下，父親動了惻隱之心才勉強讓兒子去掙錢，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會把家產(chǎn)給他。這樣就引起了下文，此時，安排學生根據(jù)問題自己學習：兒子幾次拿回金幣？每次的表現(xiàn)怎樣？你想到了什么？學生默讀，用筆在書上簡單地畫一畫、寫一寫。這是讓學生用以前學過的閱讀方法來學習，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，并盡可能多地啟用學生的多種學習器官。
組織學生小組里交流完后，鼓勵學生當眾發(fā)表見解。在這里教師也發(fā)揮好“主導”作用，在學生回答完兒子前兩次的表現(xiàn)后，激勵學生到臺上表演一下“兒子笑著走開了”，緊接著讓學生看著“兒子”表情說出“為什么會有這樣的表情？”然后組織學生小組里分角色有感情朗讀進一步體會。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對照。教師話鋒一轉(zhuǎn)“那第三次呢？”引導學生進行分析。這部分是文章的重中之重，因此，我是這樣主導的：學生已經(jīng)自學了，在此基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)自己的領(lǐng)會登臺表演課本劇，完后馬上定格，讓學生來分析兒子的幾個動作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過理解怎樣“跑”、“抓”、“大叫”，使學生感悟到兒子內(nèi)心世界的情感——“受不了了”！接著讓學生評議如何有感情朗讀來體會。第二步是來分析兒子的大叫，理解“當牛做馬”“一個星期”等語句，再通過有感情朗讀領(lǐng)悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創(chuàng)造，才會不要命地珍惜的道理。在學生充分談論的基礎(chǔ)上，教師再引讀這兩層意思，然后學生再分角色有感情朗讀這部分，相信本課已經(jīng)達到高潮。
最后，啟發(fā)學生拓展思維，結(jié)合自己的生活實際再來談談學后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求學生課后整理出來，本課到此結(jié)束。
一枚金幣教案篇十二
今天的語文課上我們學了課文《一枚金幣》，讓我深受感動。
它講的是：一個老人把一個花錢如流水的孩子養(yǎng)大成人，可自己年老了，兒子還是這樣，實在受不了，對他妻子說：“把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給我們的兒子，這個懶鬼，什么活都不會干。”妻子替兒子辯解，老人同意了，說：“好啊，哪怕他能掙一個金幣回來，我就把所有的財產(chǎn)都留給他?！?。
媽媽偷偷給了兒子一個金幣，讓他兒子傍晚回來交給老人，就說是你自己掙得。兒子這樣做了，老人卻把金幣扔進火爐里，說：“這不是你掙得?！眱鹤愚D(zhuǎn)身滿不在乎地走了。
第二天，媽媽又給了兒子一枚金幣，教他說：“你明天都山里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，到傍晚要跑兩里地，跑的滿頭大汗，對爸爸說：“這枚金幣掙得可不容易??！”。兒子照辦了，可老人仍把金幣扔進火爐里，兒子又走開了。
第三天，媽媽讓兒子自己去掙金幣，不要再騙辦爸爸了。兒子走了，整整干了一個星期的苦差事，終于掙夠了一枚金幣?？衫先巳园呀饚湃舆M火爐里，兒子受不了，一把抓住金幣，大喊大叫，老人說：“現(xiàn)在我相信這是你掙來的了！”
故事就這樣結(jié)束了，學完這篇課文，我深有感觸，它像一面鏡子一樣讓我感受到了自己的不足：以前我總是想讓爸爸給我買好多玩具，不懂得珍惜錢。這篇文章就像一個指示牌，告訴我該怎樣做，我以后要珍惜錢，不浪費每一分錢，因為這些錢都來之不易，每分錢都充滿了爸爸媽媽辛勤勞動的汗水。