藝術(shù)是審美和創(chuàng)造的產(chǎn)物，具有獨特的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵。著重描述實際行為和取得的成就，可增加自己的親身體驗?？偨Y(jié)范文中的觀點和觀點可以作為我們總結(jié)過程中的參考和借鑒，但需要根據(jù)自身情況加以篩選和運用。
    職業(yè)農(nóng)民論文篇一
    摘要：實體經(jīng)濟包括物質(zhì)的、精神的以及相關(guān)服務(wù)的生產(chǎn)和流通。
    隨著商品經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各種商品的生產(chǎn)和流通的耦合聯(lián)動性越來越明顯，這就要求我們要加強流通經(jīng)濟的管理，促進商品的交易和流通，才能滿足我國當前經(jīng)濟的發(fā)展需要。
    隨著全球經(jīng)濟一體化的趨勢加強，商品的的交易與流通的趨勢也在不斷加強，因此，我們應(yīng)該提升流通經(jīng)濟的管理程度，才能維護市場經(jīng)濟的發(fā)展秩序，促進我國的經(jīng)濟增長。
    關(guān)鍵詞：實體經(jīng)濟耦合聯(lián)動、流通經(jīng)濟管理。
    前言：馬克思統(tǒng)治曾經(jīng)說過：“隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，過去作為資本循環(huán)中的各個職能，現(xiàn)在逐漸獨立為不同的經(jīng)濟主體來執(zhí)行?！笨梢?，實體經(jīng)濟是實現(xiàn)經(jīng)濟流通與資本循環(huán)的重要載體。
    在全球經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景，各種金融危機、經(jīng)濟危機不斷頻發(fā)，面對這種緊張的經(jīng)濟的形式，我國需要擴大內(nèi)需，以便解決經(jīng)濟危機對我國經(jīng)濟發(fā)展造成的困擾。
    要想不斷擴大內(nèi)部需求，就必須有優(yōu)化的流通經(jīng)濟管理作為保證，因此，在實體經(jīng)濟耦合聯(lián)動的背景下如何優(yōu)化流通經(jīng)濟的管理呢?筆者針對這個問題展開深入的探討。
    1.當前流通經(jīng)濟管理中存在的問題。
    1.1流通經(jīng)濟管理的界限模糊不清。
    我國是社會主義國家，在見過初期一直實行計劃經(jīng)濟體制，在計劃經(jīng)濟體制的背景下，經(jīng)濟的發(fā)展完全由政府進行控制，生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少等問題，都是依靠政府進行嚴格的控制。
    為了適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律，提升我國經(jīng)濟的發(fā)展水平，我國在1978年開始實行改革開放，從此我國過渡到市場經(jīng)濟體制，這就造成了我國的流通經(jīng)濟管理理論落后于經(jīng)濟發(fā)展的實踐，在商品經(jīng)濟的發(fā)展過程中，滯后的流通經(jīng)濟管理理論不能給予正確、導(dǎo)致我國的流通經(jīng)濟管理界限模糊。
    比如在流通經(jīng)濟的發(fā)展過程中，什么樣的資源應(yīng)該又市場進行自行分配?什么樣的資源應(yīng)該由政府進行宏觀調(diào)控等問題，這樣流通經(jīng)濟管理中所涉及問題分配不明確。
    1.2流通經(jīng)濟管理缺乏整體效率。
    自物物交換的產(chǎn)生到今天的貨幣作為經(jīng)濟流通媒介，都一直遵循等價交換的原則，這樣就產(chǎn)生了商品之間的流通，隨著商品流通的出現(xiàn)，進行流通經(jīng)濟的管理也成為保障流通經(jīng)濟正常有序發(fā)展的必要條件。
    我國的地域面積比較廣闊，各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況存在很大的差異，同時各個區(qū)域的政府的管理理念以及出于自身局部利益驅(qū)使，導(dǎo)致我國的流通經(jīng)濟管理存在很大差異，各個區(qū)域之間的經(jīng)濟流通不協(xié)調(diào)，造成我國整體的流通經(jīng)濟管理效率低下。
    這種條塊化的經(jīng)濟管理狀態(tài)嚴重了影響了流通經(jīng)濟的管理效率。
    1.3流通經(jīng)濟管理方式單一。
    由于我國的市場經(jīng)濟起步比較晚，很多市場機制還不夠成熟，面對這樣的情況，政府必須通過行政政策和依靠國家機器對我國的實體經(jīng)濟進行管理。
    但是，面對日益復(fù)雜的經(jīng)濟狀況和問題，我們必須針對不同的問題采取不同的解決措施，但是就目前的情況來看，我國政府對流通經(jīng)濟的管理只依靠單一的行政手段，通過頒布各種政策和法規(guī)來實現(xiàn)正常經(jīng)濟流通秩序的管理，例如為了發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟我國采取的“農(nóng)超對接”的政策，這種單一依靠行政手段進行流通經(jīng)濟管理的手段已經(jīng)無法適應(yīng)多元化的市場結(jié)構(gòu)，因此，我們應(yīng)該根據(jù)實體經(jīng)濟發(fā)展中面對的實際情況，進行流通手段的探究和實施，這樣才能真正提升我國流通經(jīng)濟管理的績效。
    2.實體經(jīng)濟耦合聯(lián)動對流通經(jīng)濟管理的內(nèi)在要求。
    流通經(jīng)濟管理首先需要以流通產(chǎn)業(yè)為載體來進行考察。
    根據(jù)流通產(chǎn)業(yè)資本循環(huán)公式g—p…w…p`—g`可知，流通階段包括：(1)生產(chǎn)資料采購階段;(2)產(chǎn)成品售賣階段。
    盡管上述兩個階段在商品經(jīng)濟的推動下，已由獨立的經(jīng)濟主體完成，但其中的內(nèi)在要求卻未改變：即流通經(jīng)濟須與實體經(jīng)濟在耦合聯(lián)動下處于共生態(tài)勢，這樣才能實現(xiàn)流通經(jīng)濟管理的科學(xué)性和有效性。
    具體而言，與實體經(jīng)濟耦合聯(lián)動的內(nèi)在要求如下所述：
    2.1應(yīng)與實體經(jīng)濟形成穩(wěn)定的價值鏈。
    馬克思在《資本論》第三卷中指出，商業(yè)資本仍然需要分享產(chǎn)業(yè)資本所創(chuàng)造的剩余價值。
    理由則是：商業(yè)資本通過自身的流通功能，加速了產(chǎn)業(yè)資本所創(chuàng)造產(chǎn)品的售賣速度，從而增強了產(chǎn)業(yè)資本的資金回籠效率。
    而作為回報，商業(yè)資本就應(yīng)該獲得部分剩余價值。
    基于該經(jīng)濟學(xué)原理來考察我國市場經(jīng)濟發(fā)展仍然適用，即應(yīng)與實體經(jīng)濟形成穩(wěn)定的價值鏈。
    在價值鏈條紐帶的作用下，流通經(jīng)濟主體必然在利益驅(qū)動下主動優(yōu)化自身的管理，從成本控制、運營效率等環(huán)節(jié)下工夫。
    最終，在市場競爭中獲得“超額剩余價值”。
    與此同時，從宏觀經(jīng)濟面來看：引入政府的行政手段，必將規(guī)范流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，進而在聯(lián)動實體產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上優(yōu)化流通經(jīng)濟的全局管理。
    2.2應(yīng)與實體經(jīng)濟形成穩(wěn)定的供應(yīng)鏈。
    這里的供應(yīng)鏈建立，實則是從實物形態(tài)上推動了流通經(jīng)濟的管理優(yōu)化。
    不難理解，實體經(jīng)濟主體若要實現(xiàn)自身資本的有效循環(huán)，就需要借助流通主體(如，國美、蘇寧)為其產(chǎn)品完成“驚險的跳躍”。
    這在全面拉動國內(nèi)消費需求的背景下，便要求流通經(jīng)濟主體使得自己的銷售網(wǎng)點形成扇面分布。
    從供應(yīng)鏈的架構(gòu)來看，則需要與實體經(jīng)濟主體形成穩(wěn)定的供應(yīng)關(guān)系。
    維持這種關(guān)系不僅能在學(xué)習(xí)效應(yīng)的促進下增強流通經(jīng)濟主體的管理能力，還能通過加快商品周轉(zhuǎn)來增強流通主體的獲利能力。
    3.提升流通經(jīng)濟管理效率的路徑。
    3.1發(fā)揮政府職能，實現(xiàn)集群化流通產(chǎn)業(yè)。
    隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們越來越認識到規(guī)模經(jīng)濟的效益，因此，在流通經(jīng)濟的管理當中，集群化的產(chǎn)業(yè)路徑，同樣能偶促進流通經(jīng)濟管理的績效。
    因此，我們應(yīng)該通過政府職能的發(fā)揮，促進經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)走集群化的路線，即政府可以通過區(qū)域規(guī)劃或者是監(jiān)管措施等方面入手，推動產(chǎn)業(yè)集群的的構(gòu)建，在實施這一路徑的過程中，我們應(yīng)當注意以下幾點，首先，在政府引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)集群化的過程中，應(yīng)當充分尊重市場調(diào)節(jié)的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上通過一些區(qū)域上規(guī)劃，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群化中的空間規(guī)劃。
    其次，在制度供給中，政府應(yīng)該充分發(fā)揮稅收手段的調(diào)節(jié)作用，避免重復(fù)的收稅。
    最后，應(yīng)該盡量實行具有能量的監(jiān)管機制，避免過去傳統(tǒng)的硬性的行政監(jiān)管，可以通過企業(yè)進行聲譽或者信譽等方面進行監(jiān)督和管理。
    3.2提升流通企業(yè)銷售能力的合理性。
    根據(jù)我國市場經(jīng)濟中的實際需求狀況，企業(yè)應(yīng)該提升銷售能力和潛力的彈性，面對不同的'需求狀況，可以擴大銷售能力的空間，這樣，企業(yè)一方面可以及時創(chuàng)造個體的經(jīng)濟利益，同時又能提升市場商品的流通性，增加市場的活力。
    3.3加強市場導(dǎo)向下的流通成本控制。
    隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會分工越來越細化，絕大多數(shù)的企業(yè)都是將貨物運輸直接外包給第三方，一這樣一來企業(yè)可以將主要的經(jīng)歷投放在產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售上，另一方面提供物流服務(wù)的第三方在貨物運輸?shù)倪^程中更為專業(yè)和快捷。
    與此同時，企業(yè)應(yīng)該抓住這樣的機遇，企業(yè)應(yīng)該與固定的物流公司保持合作的關(guān)系，降低流通成本。
    結(jié)束語：總之，面對當前復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境，我們必須提升流通經(jīng)濟的管理績效。
    這樣才能保證我國實體經(jīng)濟有序、快速的發(fā)展。
    爭睹應(yīng)當在堅持市場導(dǎo)向為主的前提下，進行具體問題具體分析實行多元化的流通經(jīng)濟管理措施。
    參考文獻。
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    實體經(jīng)濟耦合聯(lián)動下探析流通經(jīng)濟管理【2】。
    摘要：隨著時代的進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，商品經(jīng)濟獲得了長足的發(fā)展，并且各種商品在生產(chǎn)和流通過程中，有著越來越明顯的耦合流動性。
    實體經(jīng)濟包括很多的方面，如物質(zhì)方面、精神方面以及相關(guān)服務(wù)的生產(chǎn)和流通。
    針對這種情況，我們就需要大力管理流通經(jīng)濟，更好的交易和流通商品，這樣我國目前經(jīng)濟的發(fā)展需求才可以得到滿足。
    本文簡要分析了與實體經(jīng)濟耦合聯(lián)動下流通經(jīng)濟管理，希望可以提供一些有價值的參考意見。
    關(guān)鍵詞：實體經(jīng)濟;流通經(jīng)濟;耦合聯(lián)動。
    通過研究發(fā)現(xiàn)，要想促使資本流通和資本循環(huán)得到實現(xiàn)，非常重要的一個載體就是實體經(jīng)濟。
    隨著時代的發(fā)展，全球經(jīng)濟發(fā)展迅速，在這個過程中，也出現(xiàn)了諸多的金融危機和經(jīng)濟危機，那么對我國來講，就需要擴大內(nèi)需，以便促使我國經(jīng)濟能夠獲得穩(wěn)定的發(fā)展。
    要想對內(nèi)部需求進行擴大，就需要對流通經(jīng)濟管理進行優(yōu)化。
    職業(yè)農(nóng)民論文篇二
    新型城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，農(nóng)村大量勞動力轉(zhuǎn)移到城市中，農(nóng)民出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性短缺，迫切需要出現(xiàn)具備新型農(nóng)民和職業(yè)農(nóng)民特征的群體，將知識、專業(yè)技能、職業(yè)有機結(jié)合，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求。新形勢下，二胎政策的實施，將直接拉動人們對糧食的需求，這無疑是對新型職業(yè)農(nóng)民的新考驗。過去傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)往往重視的是農(nóng)產(chǎn)品種植問題，對經(jīng)營管理能力的培育缺乏一定的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。因此，解決上述問題就必須積極面對市場風險，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，并使自身具備一定的經(jīng)營管理能力。
    農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，也是人類社會的生存之源，社會生產(chǎn)的發(fā)展首先是農(nóng)業(yè)。因此，農(nóng)業(yè)作為整個經(jīng)濟工作的重中之重，在任何階段，其基礎(chǔ)作用都要不斷加強，且國民經(jīng)濟現(xiàn)代化的發(fā)展是在提高農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化基礎(chǔ)之上實現(xiàn)的。新型職業(yè)農(nóng)民的出現(xiàn)，邁出了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化最關(guān)鍵的一步。這一群體是以農(nóng)民為主體，尊重市場規(guī)律，具備與時俱進的創(chuàng)新觀念、良好的綜合素質(zhì)以及一定的經(jīng)營管理理念，并長期從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。新型職業(yè)農(nóng)民不滿足于自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟，而是希望在市場環(huán)境中，用專業(yè)化、規(guī)?；纳a(chǎn)發(fā)揮農(nóng)業(yè)新技術(shù)的最大力量。首先，長期以來，社會各界對于農(nóng)民的看法總夾帶著“貧窮落后”思想，農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)農(nóng)民的科技素質(zhì)不高，沒有很好地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在生產(chǎn)、深加工、營銷等方面的技能，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，忽視了對農(nóng)產(chǎn)品加工、營銷技能的培訓(xùn)。其次，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)內(nèi)容中有著豐富的理論，但缺乏支撐理論的實踐操作。培訓(xùn)老師和新型農(nóng)民的知識結(jié)構(gòu)體系不同，往往存在一定的差距，導(dǎo)致農(nóng)民的問題得不到有效解決，并且目前支持新型職業(yè)農(nóng)民培育的相關(guān)政策較少，新型職業(yè)農(nóng)民的發(fā)展得不到根本保障。最后，新型職業(yè)農(nóng)民的經(jīng)營管理意識普遍還比較淡薄，對市場經(jīng)濟發(fā)展大環(huán)境的適應(yīng)能力較差，缺乏對各種資源進行合理配置的能力，導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品銷售面狹窄，經(jīng)濟利益縮水。
    職業(yè)農(nóng)民論文篇三
    （1）跑市場市場作為一種商品流通的場所，不會隨著人的意志而發(fā)生轉(zhuǎn)移，只會緊隨著正常的經(jīng)濟規(guī)律產(chǎn)生波動，王小帥在畢業(yè)之后，加入了一家印刷企業(yè)成為基層員工。在職期間，他積極探索市場發(fā)展方向，為創(chuàng)辦公司奠定了堅實的基礎(chǔ)。在創(chuàng)辦博遠包裝有限公司初期，依靠引進的少量先進的印刷設(shè)備致力于商業(yè)印刷工作，短短兩年時間，博遠包裝有限公司就緊隨市場發(fā)展趨勢，將工作重心轉(zhuǎn)移到禮品包裝領(lǐng)域并相應(yīng)地引進大量先進設(shè)備。調(diào)整的結(jié)果很快見效，企業(yè)產(chǎn)品穩(wěn)定，積累增加，實現(xiàn)良性運轉(zhuǎn)。，還是從市場需求出發(fā)，博遠又新上馬了酒類包裝，同樣斬獲頗豐，這兩塊業(yè)務(wù)現(xiàn)已成為博遠的立足之本。
    （2）做品牌每一種產(chǎn)品都有其相應(yīng)的生命周期，但是一旦該類產(chǎn)品成了品牌，那么就在很大程度上延長了其壽命。包裝作為產(chǎn)品形成品牌的重要途徑，得到了王小帥的充分重視。做品牌就要做精做實，名副其實。具體體現(xiàn)到包裝環(huán)節(jié)，即要使包裝物既精致又牢固，具有高質(zhì)量。為達到此目的，博遠在生產(chǎn)中進行質(zhì)量教育、實施質(zhì)量監(jiān)管、堅持質(zhì)量跟蹤，使出廠產(chǎn)品百分之百處于優(yōu)良和可控狀態(tài)，杜絕了質(zhì)量事故的發(fā)生。
    （3）用骨干博遠現(xiàn)有員工一百一十人，核心骨干20人。骨干們默默地各司其職、忠于職守、打理企業(yè)，日常運轉(zhuǎn)有條不紊，王小帥外出非常放心。骨干靠的是王小帥的挖掘、培養(yǎng)，包括從其他企業(yè)引進人才。單槍匹馬的年代早已過去，精誠合作才是治企之道。王小帥按此認知身體力行，使用骨干放手不疑，關(guān)心骨干細微周到，最近又在考慮建立內(nèi)部股權(quán)激勵機制，進一步調(diào)動管理人員的積極性，增強團隊凝聚力。
    1.課堂教學(xué)與實踐脫節(jié)。
    創(chuàng)業(yè)是一個很難具象表達的詞匯，具有非常強的實踐性。但是，就目前職業(yè)教育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育情況看，存在明顯的理論與實踐脫節(jié)的情況，主要表現(xiàn)在目前職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育主要以理論知識教學(xué)為主，沒有充分認識到能力實踐的重要性，進而導(dǎo)致理論與實踐嚴重脫節(jié)。除此之外，由于創(chuàng)業(yè)教育屬于新興學(xué)科，缺乏成熟的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容較空泛，教學(xué)手段十分單一，一般以案例分析結(jié)合課堂討論為主體，輔之以簡單的情景化教學(xué)。隨著社會對于專業(yè)化人才的要求越來越高，這種落后的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需求。為了改善這一現(xiàn)狀，我校經(jīng)過各方面努力，開展了“挑戰(zhàn)杯”、“誠蓮杯”創(chuàng)業(yè)大賽及“黃牛莊”大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等活動，在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，但是由于經(jīng)費不足、場地緊缺等因素，這些活動仍然未能達到預(yù)期效果，無法充分將課堂教學(xué)與實踐緊密結(jié)合。
    2.創(chuàng)業(yè)教育改革相對滯后。
    就目前社會對于人才的需求來看，已經(jīng)不再局限于具備專項技能的專業(yè)型人才，而是需要多項技能與較高專業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此，在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時候，必須保證教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的趣味化。但是就目前情況來看，創(chuàng)業(yè)教育體系仍然停留在初級階段，相關(guān)的改革工作仍然未能落到實處，部分教育工作者教學(xué)觀念陳舊，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革相對滯后，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。這種不足在創(chuàng)業(yè)教育課中得到充分體現(xiàn)，相當一部分教師的課件只是教學(xué)過程或教案的翻版，教學(xué)改革滯后，對教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)律性認識，教學(xué)熱情不高，缺乏先進的教學(xué)理念，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)知識經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。
    3.評價機制的缺失。
    在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，為了提高教學(xué)效率，便于開展實踐活動，一般會將學(xué)生進行小組分配，在教學(xué)初始階段，學(xué)生往往對此表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，隨著課程的不斷開展，教師布置的一些作業(yè)一般只是小組中部分人員合力完成，其余同學(xué)則僅僅在完成的作業(yè)后面署名，明顯沒有達到小組實踐合作的根本目的。造成這一結(jié)果的根本就在于科學(xué)有效的評價機制缺失，沒有科學(xué)、系統(tǒng)的方式對學(xué)生成績進行考核。
    三、提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的措施。
    1.加強課程體系建設(shè)與教材建設(shè)，充分發(fā)揮核心課程的主導(dǎo)地位。
    創(chuàng)業(yè)教育的根本是為社會輸出某個領(lǐng)域的.專項人才，因此在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，需要與當前專業(yè)、社會需求、未來發(fā)展趨勢進行緊密的結(jié)合，才能構(gòu)建切實有效的課程體系，充分發(fā)揮專業(yè)課程在整個創(chuàng)業(yè)教育中的核心地位。對于包裝與印刷專業(yè)的畢業(yè)生而言，要充分重視自身技能的應(yīng)用，更好地達到執(zhí)業(yè)資格考試要求的相關(guān)標準。
    2.構(gòu)建特色素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。
    不同專業(yè)都有其不同的職業(yè)素質(zhì)特點，在進行創(chuàng)業(yè)教育時，需要結(jié)合相關(guān)專業(yè)特點，因材施教，制定有針對性的教學(xué)方案，實現(xiàn)專業(yè)、職業(yè)、素質(zhì)、能力的全面提升。在進行課程教學(xué)的時候，要將培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力與理論知識學(xué)習(xí)擺放在同等的地位上，充分重視實踐操作能力對于提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要性，讓學(xué)生學(xué)以致用，將理論知識完美地應(yīng)用于實踐中，解決實際操作中的各種問題。
    3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，尋找切實有效的教學(xué)改革途徑。
    教學(xué)改革作為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的一項重要舉措，需要得到廣大教育工作者的充分重視。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式主要以應(yīng)付考試為生，缺乏對于人才專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的重視，針對這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性日益凸顯。在學(xué)生進入暑假期間，學(xué)?？梢越M織一系列的暑期社會實踐活動，也可以讓學(xué)生自發(fā)組織成小團體進行社會實踐，以更好地將理論知識與實踐相結(jié)合，在實踐中出真知。
    職業(yè)農(nóng)民論文篇四
    摘要：本文首先簡要闡述了加強電力企業(yè)內(nèi)部審計人員的職業(yè)道德建設(shè)的必要性，并分析了電力企業(yè)內(nèi)部審計人員的職業(yè)道德缺失的主要原因，然后再在此基礎(chǔ)上，就如何加強電力企業(yè)內(nèi)部審計人員的職業(yè)道德建設(shè)這一問題提出了自己的一些建議策略，希望能夠在一定程度上提高我國電力企業(yè)內(nèi)部審計人員的職業(yè)道德水平。
    內(nèi)部審計是一種為了改善組織運營狀況，增加組織價值而進行的一種客觀的、獨立的確認咨詢活動，通過規(guī)范的、系統(tǒng)的方法來對風險的控制、管理與治理程序效果進行評價，并對其加以改善，以促進組織目標的實現(xiàn)。從中也可以看出，內(nèi)部審計人員是審計活動開展的關(guān)鍵所在，所以加強對審計人員的職業(yè)道德建設(shè)就顯得尤為必要。
    一方面，加強電力企業(yè)內(nèi)部審計人員的職業(yè)道德建設(shè)能夠在一定程度上提高審計工作的質(zhì)量。任何一個內(nèi)部審計人員都應(yīng)該時刻保持著正直、誠信的工作態(tài)度來開展相關(guān)的審計活動，在不違背客觀審計原則的'前提下，公正地進行審計判斷，不隱瞞其所發(fā)現(xiàn)的問題，也不歪曲事實，更不作出含糊的結(jié)論和進行錯誤的引導(dǎo)。另一方面，加強電力企業(yè)內(nèi)部審計人員的職業(yè)道德建設(shè)能夠促進電力企業(yè)經(jīng)營管理的完善。很多電力企業(yè)的審計工作重心都由原來的財務(wù)審計轉(zhuǎn)向了當前的管理審計，這使得審計工作在電力企業(yè)經(jīng)營管理中所發(fā)揮的作用愈發(fā)明顯。加強對電力企業(yè)內(nèi)部審計人員的職業(yè)道德建設(shè)能夠在一定程度上提高其審計工作質(zhì)量，幫助電力企業(yè)更好地規(guī)避其可能會遇到的經(jīng)營風險，使企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營管理制度更加完善，從而促進企業(yè)社會效益與經(jīng)濟效益的有效提升。
    二、電力企業(yè)內(nèi)部審計人員的職業(yè)道德缺失的主要原因。
    （一）電力企業(yè)內(nèi)部審計人員的專業(yè)技能較為缺乏?，F(xiàn)階段，很多電力企業(yè)內(nèi)部的審計人員的來源相對較為復(fù)雜，有不少都是企業(yè)內(nèi)其他部門的人員，這部分半路出家的審計人員無論是在專業(yè)理論知識，還是審計技能方面，都普遍較為缺乏，這也就大大降低了審計的質(zhì)量，審計報告出具不規(guī)范之類的問題層出不窮。
    （二）電力企業(yè)尚未建立起較為完善的內(nèi)部審計制度。在很多電力企業(yè)的實際工作當中，大多是按照企業(yè)自身的內(nèi)部管理需要來設(shè)定內(nèi)部審計制度的，對相應(yīng)審計準則的遵循程度相對較低。也正是因為審計制度制定的不規(guī)范，加之在審計工作與崗位設(shè)置上所體現(xiàn)出來的隨意性，導(dǎo)致了審計人員的流動性大大增加，這給電力企業(yè)內(nèi)部審計人員的職業(yè)道德規(guī)范體系的建設(shè)帶來了極大的困擾。
    （三）電力企業(yè)內(nèi)部審計人員缺乏審計獨立性和自我約束力。一方面，因為電力企業(yè)內(nèi)部管理所存在的特殊性，其內(nèi)部審計工作所受到的外部影響就會比較大，獨立性也就因此而得不到保障，這就使很多審計問題不能得到及時發(fā)現(xiàn)，審計結(jié)果的客觀性和公正性也就很難得到保障。另一方面，電力企業(yè)中的部分審計人員，缺乏自我約束能力，并沒有按照相應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范來開展審計工作，這也大大降低了審計工作的有效性。
    三、加強電力企業(yè)內(nèi)部審計人員的職業(yè)道德建設(shè)的策略。
    （一）加強電力企業(yè)內(nèi)部審計人員職業(yè)素養(yǎng)的教育。電力企業(yè)在加強內(nèi)審人員的職業(yè)素養(yǎng)教育時，可從如下幾個方面入手：首先，要遵循《審計法》和《中國內(nèi)部審計準則》等相關(guān)的法律法規(guī)，勤奮、誠實地完成各項審計工作，自覺地抵制誘惑，不做任何損害國家利益和組織利益的違法行為；其次，在取證過程當中，需要牢牢地對相關(guān)證據(jù)的有效性、真實性、客觀性以及充分性等加以把握，認真仔細地分析審計事項，盡可能地避免相關(guān)的干擾，作出客觀的評價；最后，還需要熟悉并掌握電力企業(yè)當前的控制環(huán)境及其管理程序，積極主動地學(xué)習(xí)金融、財務(wù)、審計、稅收、工程、統(tǒng)計、管理學(xué)、計算機及法律等方面的知識，時刻保持個人應(yīng)當具備的職業(yè)精神，進行合理的職業(yè)判斷等。
    （二）完善電力企業(yè)內(nèi)部審計制度。站在電力企業(yè)這一角度來看，除了要重視企業(yè)內(nèi)部審計人員的職業(yè)道德教育之外，內(nèi)部審計機制的完善也是極為必要的，需要適當?shù)匾M相應(yīng)的激勵機制。在進行內(nèi)部審計人員的職業(yè)道德規(guī)范與實施細則制定時，除了要與國家相關(guān)的法律法規(guī)相結(jié)合，還要適當?shù)夭捎枚喾N方式來開展教育。
    （三）加強培養(yǎng)電力企業(yè)內(nèi)部審計人員的自律意識與責任意識。可以說電力企業(yè)內(nèi)部審計工作本身就是一項自律意識和責任意識都比較強的工作，所以，加強對企業(yè)內(nèi)部審計人員的職業(yè)道德建設(shè)就顯得極為重要，要通過職業(yè)道德建設(shè)來規(guī)范電力企業(yè)內(nèi)部審計人員的職業(yè)行為，與此同時，對企業(yè)內(nèi)部審計人員自身而言，也有責任培養(yǎng)自己的正確職業(yè)意識和規(guī)范自己的職業(yè)行為，要做到無私奉獻和愛崗敬業(yè)，嚴于律己，自覺地用高標準對自己的審計行為加以規(guī)范。
    結(jié)束語：電力企業(yè)內(nèi)部審計人員在職業(yè)道德方面的缺失以及加強對電力企業(yè)內(nèi)部審計人員職業(yè)道德建設(shè)的必要性要求企業(yè)必須要重視對內(nèi)部審計人員的職業(yè)道德建設(shè)，具體可從加強電力企業(yè)內(nèi)部審計人員職業(yè)素養(yǎng)的教育、完善電力企業(yè)內(nèi)部審計制度以及加強培養(yǎng)電力企業(yè)內(nèi)部審計人員的自律意識與責任意識等措施入手。
    職業(yè)農(nóng)民論文篇五
    （一）職業(yè)教育觀念亟待更新新生代農(nóng)民工職業(yè)教育應(yīng)服務(wù)于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)這個中心，促進整個社會的全面進步,同時應(yīng)適合當前廣大農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展，農(nóng)民勞動致富的需要。但在部分地區(qū)，受傳統(tǒng)教育觀、狹義人才觀的影響，很多人把職業(yè)教育等同于成才升學(xué)，認為農(nóng)民職業(yè)教育無關(guān)大礙。因為對農(nóng)民進行職業(yè)教育投入較多、見效緩慢,所以許多重政績、抓現(xiàn)實經(jīng)濟效益的地方政府對農(nóng)民職業(yè)教育宣傳、組織、實施等缺乏一定的積極主動。面對目前多元經(jīng)濟的影響，面對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展,新生代農(nóng)民工的經(jīng)濟意識、市場意識明顯增強，逐漸擺脫過去小進即滿、小富即安的小農(nóng)經(jīng)濟思想,逐漸形成與現(xiàn)代社會相適應(yīng)、相融合的發(fā)展觀念。當然受社會大環(huán)境影響，一部分八零后九零后的新生代農(nóng)民工，的確存在不能勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的精神，存在著追求一時享樂的思想。
    （二）職業(yè)教育經(jīng)費投入不足近年來,河南省不斷加大對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)的投入，盡管如此，資金投入不足、不均衡問題仍然十分突出。全省財政對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)的總量很大，但由于人口多，分配到各地市的資金有限,尤其對一些財政比較困難的鄉(xiāng)鎮(zhèn),普遍存在資金短缺，有些地方甚至把教育培訓(xùn)款項挪為他用，造成了新生代農(nóng)民工職業(yè)教育經(jīng)費難以保障，無法按時到位。經(jīng)費的嚴重不足，直接影響到新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的健康發(fā)展，使得很多地方職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件改善步伐緩慢，不少職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地和實踐設(shè)備不能適應(yīng)新形式職業(yè)教育工作的需要，有的職業(yè)學(xué)校連必要的教學(xué)環(huán)節(jié)也不能得到保證。
    （三）職業(yè)教育資源協(xié)調(diào)欠妥各級地方政府作為新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的主要主體，職能定位不夠準確,越位、缺位、錯位現(xiàn)象時常存在,這些極大地影響了農(nóng)業(yè)高等院校、職業(yè)院校參與的積極性。河南省有著非常豐富的農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)資源,但由于這些資源分屬于不同的部門管理,各部門之間缺乏必要的協(xié)調(diào)聯(lián)系，往往都是各自為政,從而導(dǎo)致資金使用分散,難以形成集約效益、規(guī)模效益，難以形成系統(tǒng)化、長效化的培訓(xùn)機制。表面上講，多個部門的積極參與,體現(xiàn)的是各部門對農(nóng)民職業(yè)教育工作的支持。實際上講，這種多頭式的管理,由于缺乏統(tǒng)一明確目標,勢必會造成宏觀指導(dǎo)上的極大盲目性。職業(yè)教育資源不能科學(xué)合理配置使用,職業(yè)教育培訓(xùn)任務(wù)落實難度變大，新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的盲目性、無序性也就突顯出來。
    （四）職業(yè)教育法規(guī)建設(shè)滯后，《天津市農(nóng)民教育培訓(xùn)條例》出臺，這是我國第一部關(guān)于農(nóng)民教育培訓(xùn)的地方性法規(guī)。盡管之前有許多相關(guān)法律法規(guī)都從不同側(cè)面涉及這一領(lǐng)域問題，但并不都是專門針對農(nóng)民教育培訓(xùn)而制定的，所以在很大程度上存在著覆蓋面不全、規(guī)范性不強、針對性不夠等問題。相關(guān)法律法規(guī)的缺少，讓新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)無法可依，無章可循，使得新生代農(nóng)民工職業(yè)教育依法施教、依法培訓(xùn)無所遵循,依法治農(nóng)、依法助農(nóng)缺少相應(yīng)地依據(jù)。農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)專門立法的空缺，影響到新生代農(nóng)民工職業(yè)教育工作的正常進行，使得職業(yè)教育培訓(xùn)常會因人而異、因地而異，缺乏長期有效性?，F(xiàn)在的新生代農(nóng)民工已經(jīng)不同于傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民工，他們已經(jīng)不再只是為求生存，滿足于從事一份簡單的工作，等賺夠錢再返回農(nóng)村生活的群體。他們是一群為獲得更大發(fā)展，適應(yīng)生活需要，努力追求一份技術(shù)含量高，渴望定居城市的新生代。因此，加快新生代農(nóng)民工職業(yè)教育步伐，是推進城鄉(xiāng)一體化、實現(xiàn)社會和諧穩(wěn)定的戰(zhàn)略舉措。
    二、推進河南省新生代農(nóng)民工職業(yè)教育發(fā)展的`對策建議。
    （一）不斷完善新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)相關(guān)政策目前我們還沒有形成完善的職業(yè)教育體系，雖然我國也有了自己的《職業(yè)教育法》，但是以“農(nóng)民”和“職業(yè)教育”命名的相關(guān)法律卻很少。因此，應(yīng)逐步健全以“農(nóng)民工職業(yè)教育”相關(guān)的法律體系。如農(nóng)民工職業(yè)教育管理問題、新生代農(nóng)民工職業(yè)教育問題、經(jīng)費問題、職業(yè)教師資格準入問題等。中央還應(yīng)統(tǒng)一制定相關(guān)職業(yè)教育法，制定統(tǒng)一的行業(yè)標準、管理規(guī)范，合理配置全國職業(yè)教育資源。逐漸改變目前地方政府職業(yè)教育立法多、中央統(tǒng)一立法少和地方政府職業(yè)教育法律效力低、不完整、協(xié)調(diào)性差的問題。從法律上給新生代農(nóng)民工職業(yè)教育發(fā)展提供政策保障。同時，全國人大應(yīng)不斷加強對職業(yè)教育立法的監(jiān)督，保障職業(yè)教育法律、法規(guī)不與憲法相抵觸，監(jiān)督地方性職業(yè)教育法律、法規(guī)的制定。加強對職業(yè)教育法的執(zhí)法檢查，保證在執(zhí)行過程中的合法性、合理性。保障新生代農(nóng)民工職業(yè)教育在立法中得到體現(xiàn)，保障對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育法的貫徹。如果條件允許，應(yīng)將社會組織納入職業(yè)教育法律的監(jiān)督體系。這些社會組織應(yīng)包括社會公益組織、農(nóng)民工團體、相關(guān)行業(yè)協(xié)會等。將社會組織納入法律監(jiān)督體系能更好地體現(xiàn)我國法律監(jiān)督的民主性，也能彌補各權(quán)力機關(guān)在法律監(jiān)督過程中的不足。
    （二）不斷加大新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)資金投入為使新生代農(nóng)民工職業(yè)教育得到良好發(fā)展,必須在資金投入上加大力度。地方政府要將新生代農(nóng)民工職業(yè)教育作為一項公共事業(yè)，把新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)費納入各級財政預(yù)算，根據(jù)需要，逐年增加，建立起農(nóng)村青壯年勞動力就業(yè)培訓(xùn)基地和專項扶持基金。逐步完善績效評估制度，根據(jù)服務(wù)年限不同、業(yè)務(wù)水平等級等確立相應(yīng)的補助金額，給予符合職業(yè)資格的新生代農(nóng)民工以一定資助，使其更能為社會貢獻才智。有時候，單依靠政府投資模式還是遠遠不夠的,所以要發(fā)動更多的社會企業(yè)和民間力量進行資助。新生代農(nóng)民工參與職業(yè)教育培訓(xùn)的目的就是到企業(yè)就業(yè)，在一定范圍上講企業(yè)就是職業(yè)教育培訓(xùn)的直接受益者。因此，企業(yè)可以針對那些受教育程度高、思維活躍，具備從事專業(yè)技術(shù)崗位意愿的新生代農(nóng)民工優(yōu)先招聘錄用為員工，然后統(tǒng)一交由政府培訓(xùn)，合格上崗后企業(yè)支付培訓(xùn)費或者從他們每月工資中(一定要在可承受范圍內(nèi))逐步扣除，這樣就能夠最大程度地減輕新生代農(nóng)民工自已籌措職業(yè)教育培訓(xùn)費用的壓力。
    （三）不斷創(chuàng)新新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)機制方式不管是政府還是企業(yè)都應(yīng)具備戰(zhàn)略眼光，從大局角度出發(fā)，堅持科學(xué)發(fā)展、以人為本的原則，擯棄那種患得患失、陳舊落后的培訓(xùn)觀念，不斷創(chuàng)新新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)機制方式。第一，引導(dǎo)新生代農(nóng)民工參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。在職業(yè)（院）學(xué)校開設(shè)各類專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班時，政府工作人員要積極到企業(yè)開展宣傳，吸引更多新生代農(nóng)民工參加專業(yè)培訓(xùn)。第二，積極為新生代農(nóng)民工繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。社區(qū)學(xué)校要主動做好相關(guān)的組織和服務(wù)工作，將新生代農(nóng)民工基本素質(zhì)教育培訓(xùn)與各系統(tǒng)新生代農(nóng)民工安全生產(chǎn)培訓(xùn)、新生代農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)、新生代農(nóng)民工崗前培訓(xùn)、新生代農(nóng)民工特種技術(shù)人員培訓(xùn)等各類職業(yè)和技能培訓(xùn)貫穿起來，實現(xiàn)對接。第三，開展黨團組織活動。在新生代農(nóng)民工集中的企業(yè)建立黨、團組織，加強教育管理，既有利促進群團組織建設(shè)，也有利于新生代農(nóng)民工更好發(fā)展。第四，加強法制教育活動。聘請專家、教授、法律工作者為新生代農(nóng)民工授課，進行普法教育宣傳，不斷提高新生代農(nóng)民工的法律素質(zhì)。第五，根據(jù)市場需求，開展新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)特色項目。如月嫂、保育員、育嬰師項目的培訓(xùn)對象主要是針對新生代農(nóng)民工中的女性農(nóng)民工，這些都為新生代農(nóng)民工們提供了更多的學(xué)習(xí)、就業(yè)機會。
    （四）不斷推廣新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)先進經(jīng)驗國內(nèi)外農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，有助于解決河南這個人口大省新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的問題。美國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為其國家實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化起到了重要作用。美國的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系相當完備，全國劃分聯(lián)邦、州和地方三級，其中聯(lián)邦一級設(shè)立了進修學(xué)院、州一級設(shè)立了州立大學(xué)和農(nóng)學(xué)院、地方一級設(shè)立了中等農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校。州立大學(xué)和農(nóng)學(xué)院的主要任務(wù)是培養(yǎng)本科生、負責協(xié)助辦理社區(qū)學(xué)院、培養(yǎng)中級農(nóng)業(yè)技術(shù)人員和管理人員、為本州農(nóng)業(yè)經(jīng)濟提供咨詢、開辦各種形式的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)和普及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技知識。中等農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校除招收農(nóng)村青年外，還為成年農(nóng)民提供技術(shù)支持。除了這些正規(guī)的學(xué)校外，還包括各種類型的非正規(guī)學(xué)習(xí)活動，如“4h俱樂部”、“美國未來農(nóng)民協(xié)會”等。法國政府把農(nóng)民接受職業(yè)教育培訓(xùn)，取得合格證書作為經(jīng)營農(nóng)業(yè)資格、享受國家優(yōu)惠政策和補貼的必備條件。其農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)機制非常靈活，經(jīng)常是深入到田間地頭、落實到農(nóng)民家里，形成了一種較為實用、影響長遠的培訓(xùn)方法。日本的中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的中堅力量。農(nóng)業(yè)高中以培養(yǎng)各地區(qū)農(nóng)業(yè)繼承者為目標，圍繞本地區(qū)的農(nóng)業(yè)實際問題開展教育，提高學(xué)生解決問題的能力。普通高中是為了培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)和農(nóng)業(yè)相關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)技術(shù)者。除此之外，還積極推進學(xué)生取得職業(yè)資格的指導(dǎo)活動。英國有著比較完善的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系，有初、中、高三個層次，同時建立了業(yè)余培訓(xùn)作為正規(guī)學(xué)歷教育以外的補充，英國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育十分重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，各地設(shè)有200多個農(nóng)業(yè)培訓(xùn)中心，以招收具有農(nóng)業(yè)工作經(jīng)驗的年輕人為主。雖然世界各國社會制度、經(jīng)濟發(fā)展水平不盡相同，但有一個共同特征，就是都非常重視農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展、重視農(nóng)民的職業(yè)教育培訓(xùn)。各個國家在各自發(fā)展過程中都探索出了一套獨特的經(jīng)驗，研究發(fā)達國家農(nóng)村或農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的經(jīng)驗對推動我省新生代農(nóng)民工職業(yè)教育發(fā)展具有借鑒意義。
    三、總結(jié)。
    新生代農(nóng)民工是一個龐大的群體，它的健康成長發(fā)展關(guān)系到社會主義新農(nóng)村建設(shè)，關(guān)系到城鎮(zhèn)化建設(shè)，關(guān)系到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，關(guān)系到民族興衰。因此，新生代農(nóng)民工職業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，它所涉及的不僅僅是教育培訓(xùn)本身，同時是與新生代農(nóng)民工相關(guān)的勞動就業(yè)、權(quán)益保障、社會地位、文化生活等問題，是一個意義重大的課題，需要我們不斷地深入研究。
    職業(yè)農(nóng)民論文篇六
    (一)國人對職業(yè)教育的認識不正確。
    國人職業(yè)教育理念落后，在高考錄取時，本科學(xué)校優(yōu)先于專科職業(yè)學(xué)校錄取學(xué)生，只有考不上本科學(xué)校的學(xué)生才去專科職業(yè)學(xué)校讀書，專科職業(yè)教育成了部分學(xué)生沒有選擇的選擇，教育制度無情的將學(xué)生進行等級劃分，專科職業(yè)教育的學(xué)生被我們的社會打上“低本科生一等”的烙印，導(dǎo)致我國人才資源高度集中于本科教育，職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能高技術(shù)性人才匱乏，阻礙我國制造業(yè)，特別是高端制造業(yè)的進一步發(fā)展。在加拿大，他們認為?？坡殬I(yè)學(xué)院學(xué)生與大學(xué)本科學(xué)生一樣的重要，只是社會分工不一樣，相互之間不能替代，各有所長。
    大學(xué)本科學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生偏重于理論，職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生偏重于實踐技能。在加拿大，?？粕绻€想學(xué)到更多理論知識就再去讀大學(xué)，而本科生畢業(yè)后如果覺得實踐技能不夠，還需要多學(xué)些實踐技能就再去讀?？坡殬I(yè)學(xué)院。加拿大教育更多以社會需要為導(dǎo)向，將本科教育與專科職業(yè)教育有效的資源整合，社會需要什么樣的人才，學(xué)校為社會、為學(xué)生就提供什么樣的教育培訓(xùn)服務(wù)。加拿大的學(xué)生和社會在對待職業(yè)教育和文憑上更加務(wù)實。比如企業(yè)在招聘工作人員時，文憑的高低不是錄取員工與否的主要指標，更多的是看崗位的性質(zhì)，人才需求與學(xué)生所具備的能力是否相匹配。一個對技術(shù)要求高的工作崗位，絕不會錄取一個取得本科畢業(yè)證書、學(xué)士學(xué)位而沒有取得相關(guān)職業(yè)技能證書的畢業(yè)生，更多會錄取一個取得相關(guān)職業(yè)技能證的專科生。如果這個本科生非常想得到這份工作，那他還需要到?？坡殬I(yè)學(xué)校去學(xué)技術(shù)并取得相關(guān)技術(shù)職業(yè)證。相反，國內(nèi)對學(xué)生的認定更多的是看文憑，把學(xué)生引導(dǎo)到文憑競賽的道路上，使得學(xué)生不是在為社會需求、自身興趣而學(xué)習(xí)。結(jié)果是，學(xué)生們非常辛苦的考取文憑，但高文憑不一定能滿足企業(yè)的'需要，不一定能更好的勝任工作，這就是我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀。
    (二)我國教育管理理念落后。
    目前，我國職業(yè)教育的教育管理理念落后，還是采用“嚴進寬出”的教育理念，現(xiàn)在由于招生原因，很多職業(yè)院校已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩掃M寬出”?！皣肋M寬出”是指，學(xué)生通過嚴格的考試等方式進入學(xué)校學(xué)習(xí)很難，但畢業(yè)很容易，我國職業(yè)院校學(xué)生的畢業(yè)率都在95%以上，這和加拿大等發(fā)達國家職業(yè)教育不到80%的學(xué)生畢業(yè)率形成反差。加拿大職業(yè)教育實行的是“寬進嚴出”，“寬進嚴出”是指學(xué)生通過考試、申請等方式想進入學(xué)校學(xué)習(xí)很容易，但要拿到畢業(yè)證書必須達到學(xué)校嚴格的考核標準，否則不能畢業(yè)。我國職業(yè)教育管理理念與加拿大職業(yè)教育管理理念最大的區(qū)別就是“寬出”與“嚴出”，雖只有一字之差，但在對學(xué)生進行具體管理、考核時，會帶來巨大區(qū)別。
    二、對我國職業(yè)教育的啟示。
    (一)樹立對文憑、職業(yè)教育的正確認識。
    國人對文憑的熱衷，主要是緣于我國傳統(tǒng)思想的影響和現(xiàn)代社會錯誤的選人用人觀。在傳統(tǒng)思想方面，由于我國古代讀書好的學(xué)生，最終可以做官，讀書成功意味著事業(yè)成功，漸漸使國人對讀書形成了巨大的期望，高學(xué)歷高文憑成了一味追逐的目標。在現(xiàn)實中，家長在培養(yǎng)子女方面，很少關(guān)心子女的興趣、愛好和擅長的方面，一味鼓勵考大學(xué)、考名牌大學(xué)，而子女如果選擇讀職業(yè)類院校，則一定程度上代表著不成功。在社會選人、用人觀方面，我國一些用人單位在招聘人才時，不是從人才的實際需求出發(fā)，一味的追求高學(xué)歷、高文憑，不但導(dǎo)致了人力資源的錯配，也產(chǎn)生了錯誤的社會影響。典型的案例是，某市環(huán)衛(wèi)部門招聘環(huán)衛(wèi)工人時，有研究生竟然成功應(yīng)聘。我們不否認研究生也能做合格的環(huán)衛(wèi)工人，但這與現(xiàn)代人力資源最優(yōu)化配置相違背。所以，我們現(xiàn)在要做的，首先是要喚醒國人對文憑的認識，一個學(xué)習(xí)成績不太好，動手能力強的學(xué)生一樣是人才!對我們的社會來說，人盡其才，學(xué)以致用才能實現(xiàn)人力資源利用的最優(yōu)化。
    (二)改變落后的教育管理模式，學(xué)習(xí)加拿大的“寬進嚴出”
    近年來，隨著高校的不斷擴招，高等職業(yè)類院校的學(xué)風也暴露出很多問題，學(xué)生“逃課”、上課睡覺、玩手機等教育管理問題頻發(fā)。我認為要徹底改變現(xiàn)在高等職業(yè)院校的學(xué)風問題，必須要轉(zhuǎn)換我們的教育管理理念，學(xué)習(xí)加拿大的“寬進嚴出”。
    下面以加拿大安大略省“卡納多學(xué)院”對學(xué)生的管理效果為例。在加拿大“卡納多學(xué)院”學(xué)習(xí)期間，平時接待我們的是已經(jīng)從“卡納多學(xué)院”畢業(yè)的兩名中國留學(xué)生，他們在國內(nèi)則是廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院中外合作辦學(xué)班的學(xué)生，在國內(nèi)讀2年后轉(zhuǎn)入“卡納多學(xué)院”繼續(xù)學(xué)習(xí)2年。通過與他們的交流及實地調(diào)查，進一步了解了“卡納多學(xué)院”的學(xué)生教育與管理。在“卡納多學(xué)院”學(xué)習(xí)的廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的中國留學(xué)生，在中國國內(nèi)學(xué)習(xí)成績并不是一流的學(xué)生，可以說是高考文化成績中等偏下的學(xué)生，在國內(nèi)職業(yè)院校讀了兩年，他們大部分英語四級都沒有能通過，那么在國外學(xué)習(xí)面臨語言壓力的情況下，是怎樣完成學(xué)業(yè)的呢?留學(xué)生坦言，在國內(nèi)兩年是“混”過來的，在國外兩年是“學(xué)”過來的。為什么中國的學(xué)生一到國外就認真學(xué)習(xí)了呢?是因為在“卡納多學(xué)院”有嚴格的考核制度，一學(xué)年兩學(xué)期中，只要有一門課程不及格則必須留級，全部課程通過后進入下一年級學(xué)習(xí)，至于具體畢業(yè)的時間則完全取決于學(xué)生全部課程通過的時間，在“卡納多學(xué)院”有讀了5年還沒有取得畢業(yè)證書的中國留學(xué)生。所以，當中國留學(xué)新生進入“卡納多學(xué)院”時，與師兄師姐們一交流就很清楚的認識到，只有認真學(xué)習(xí)才能順利畢業(yè)，而且“卡納多學(xué)院”的課程通過率一般不超過80%，比較難的專業(yè)，學(xué)生順利畢業(yè)的甚至只有約50%，嚴格的考核樹立了優(yōu)良的學(xué)風，優(yōu)良的學(xué)風為學(xué)校發(fā)展打好了基礎(chǔ)。和國內(nèi)學(xué)校相比，我們的學(xué)生期末考試不及格有補考，補考不及格甚至還有畢業(yè)清考，而且畢業(yè)清考的通過率極其的高!學(xué)生們屆屆相傳，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有壓力，也就失去了學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)質(zhì)量怎么能得到保障?好的學(xué)風自然很難建成。學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的不同，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度!所以，要樹立更好的學(xué)風，要從對學(xué)生認真嚴格的考核開始。通不過考核的，則不能讓其畢業(yè)，這既是對社會人才質(zhì)量負責，也是對學(xué)生自身負責。
    (三)打通本科學(xué)校與?？坡殬I(yè)學(xué)校之間的通道，實現(xiàn)本科與?？平逃Y源互補。
    在加拿大，本科學(xué)校與專科職業(yè)學(xué)校之間是互通的，本科的學(xué)生想多學(xué)職業(yè)技能，取得職業(yè)資格證書，可以申請進入?？坡殬I(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。?？坡殬I(yè)學(xué)校學(xué)生想多學(xué)理論知識，可以申請進入大學(xué)本科學(xué)習(xí)，以彌補本科與?？坡殬I(yè)學(xué)校相互之間的不足，更好的服務(wù)于學(xué)生和社會。為了便于學(xué)生相互之間的流通，各學(xué)校之間實行學(xué)分制和學(xué)分互認。我們中國的高校，絕大部分也已經(jīng)實行了學(xué)分制，但學(xué)分基本不互認，本科學(xué)校與?？坡殬I(yè)學(xué)校之間的通道，僅是專科學(xué)生通過統(tǒng)一考試升入限定的本科院校學(xué)習(xí)。希望我國能盡進一步打通本科與專科之間的通道，實現(xiàn)本科與專科之間的教育資源互補，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。
    職業(yè)農(nóng)民論文篇七
    1。學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。
    目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象，它嚴重影響到學(xué)校、班級的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生給社會上的印象就是不愛學(xué)習(xí)，成績差，違紀現(xiàn)象不是偶有發(fā)生，而是司空見慣。這些特殊的群體，在初中時期，大部分成績不是很好，于職業(yè)學(xué)校計算機教師來說，在工作上有很大的難度。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，無法真正投入精力去鉆研計算機課程。學(xué)生沒有動力學(xué)習(xí)，造成的直接后果就是，對于計算機教師所講的內(nèi)容既沒有預(yù)習(xí)，課后也不會主動練習(xí)，日積月累，計算機教師的教學(xué)內(nèi)容無異于天方夜譚，形成惡性循環(huán)。
    2。教育模式過于陳舊。
    職業(yè)學(xué)校計算機教育還停止于舊的時代，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，填鴨式教學(xué)。課堂上計算機老師講解課本內(nèi)容，學(xué)生下課后練習(xí)課堂內(nèi)容，依次按照課本的順序講解完畢，計算機課程結(jié)束。這樣的教學(xué)模式是工場模式，沒有注重學(xué)生差異，忽視教學(xué)規(guī)律，造成教育的一刀切，培養(yǎng)出來的學(xué)生與實際用人單位需要的人才之間的差距很大，甚至無法彌補，嚴重脫節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)的計算機無法激起學(xué)生興趣，就業(yè)壓力很大，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。
    3。師資力量較為薄弱。
    很多任職于中職院校的計算機教師并非計算機專業(yè)出身，很多沒有受過正規(guī)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，從總體來看專業(yè)水平并不高，有部分教師甚至只能勝任計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，圖形處理、辦公應(yīng)用等簡單課程的教學(xué)，卻無法把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)等專業(yè)課程較好，除此之外很多計算機軟件更新?lián)Q代很快，教師對其接觸了解不多，再加之缺乏系統(tǒng)工程項目的實際經(jīng)驗，更增加了教學(xué)的困難，教師講解空洞無味，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的困難。
    1。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生實際出發(fā)展開教學(xué)。
    教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這是推進計算機課程發(fā)展的首要之舉，為此教師在授課過程中，要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，堅持一切為了學(xué)生發(fā)展的原則，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為本的思想，積極幫助學(xué)生建構(gòu)計算機知識體系，幫助學(xué)生進行自主探究及學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力及獨立分析問題、解決問題的能力，這樣不但提高了學(xué)生的計算機技能，還有利于我們培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)不斷發(fā)展的學(xué)生。
    2。設(shè)置全面的課程，滿足社會需求。
    中職院校培養(yǎng)計算機人才的.最終目的是為了滿足社會的需要，服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展，因此在課程設(shè)置上，要注意根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的特點，充分適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，首先要提倡民主、科學(xué)、開放的課程觀，結(jié)合中職院校學(xué)生的實際特點，遵循計算機課程設(shè)置多樣化與實用化原則，注意體現(xiàn)學(xué)生的差異性及特長；其次要注意適當設(shè)置專業(yè)化課程，特別是在應(yīng)用軟件的課程設(shè)置上，學(xué)校更要精心選擇一兩種具有典型代表性的軟件供學(xué)生系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，因為應(yīng)用軟件的發(fā)展是非?？焖俚?，更新?lián)Q代很迅速的，因此著重選擇一兩種代表軟件進行學(xué)習(xí)是非常有必要的。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該分析計算機專業(yè)分配和單位的用人需求，必須把某一行業(yè)的行業(yè)知識，比如，金融、會計、廣告等與計算機的專業(yè)知識相結(jié)合，才會有出路。這就要求課程的設(shè)置要突出和相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合。
    3。職業(yè)學(xué)校計算機教師素質(zhì)的提高。
    因為在職業(yè)技術(shù)學(xué)校，其學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動力都相對不高，導(dǎo)致計算機教師的教學(xué)和引導(dǎo)尤為重要，這就要求不斷提升計算機教師自身的素質(zhì)，同時計算機是一門知識更新速度較快的學(xué)科，因此，加強青年計算機教師的培養(yǎng)，建設(shè)一支專業(yè)水平高、實踐能力強、結(jié)構(gòu)合理，具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊伍顯得尤為重要。第一計算機教師應(yīng)多參加各種各樣實用的培訓(xùn)。計算機教師如果不能及時的更新計算機知識，也就跟上追趕上現(xiàn)金高速發(fā)展社會。學(xué)校應(yīng)組織計算機教師定期參加各種專業(yè)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。鼓勵青年計算機教師參加微軟、思科等一系列專業(yè)認證考試，對獲取證書的計算機教師提供鼓勵性的獎勵，提高計算機教師不斷學(xué)習(xí)不斷提高的積極性。第二學(xué)校內(nèi)部開展評優(yōu)活動。不要忽視計算機教室，為了鼓勵計算機教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校應(yīng)該組織計算機教師開展各種評優(yōu)活動，比如推選教學(xué)能手和業(yè)務(wù)大賽等，普遍提高計算機教師的業(yè)務(wù)水平與學(xué)術(shù)水平。第三完成計算機教師必須從“書本理論”的闡述者向“實踐技能”的操作者轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視改善計算機教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件。否則，計算機教師水平再高，沒有實踐機會，只能是空頭理論，只有通過實踐，技能才會提高。
    三、結(jié)語。
    從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要加強中職院校計算機專業(yè)的發(fā)展不是一蹴而就的，因此我們要做好充分的思想準備，積極做出自身努力，切實為促進計算機專業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。
    職業(yè)農(nóng)民論文篇八
    在李總理“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號下，社會各行各業(yè)都以極高的熱情加入創(chuàng)業(yè)大潮中。作者作為職業(yè)學(xué)校的老師，就職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的瓶頸問題與創(chuàng)業(yè)教育作一定層次的探討，希望能找到將職業(yè)學(xué)校各專業(yè)做強的方法。
    關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)教育就業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育，就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性能力的個人教育。我任教于一所中南部的農(nóng)業(yè)縣城職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。多年教學(xué)與班主任經(jīng)歷，讓我深刻地認識到創(chuàng)業(yè)教育對職業(yè)教育的重要性。因為職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化與專業(yè)技術(shù)素質(zhì)不高，年齡較小等原因，學(xué)校學(xué)生就業(yè)面狹窄，特別是專業(yè)技術(shù)服務(wù)的一些專業(yè)，如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、計算機平面設(shè)計專業(yè)等，能夠提供對口崗位的相關(guān)企業(yè)往往只能容納幾個學(xué)生就業(yè)，而能夠大批量接收就業(yè)的大都是電子技術(shù)行業(yè)或流水作業(yè)崗位。學(xué)生不能對口就業(yè)，直接導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)失去指導(dǎo)性，專業(yè)教師在課程開設(shè)方面意見分歧很大，不知道學(xué)生應(yīng)該學(xué)哪些知識才能更好地適應(yīng)社會需求。這些問題一直困擾著學(xué)校就業(yè)與教學(xué)工作。經(jīng)過多年專業(yè)教學(xué)探討，從個人理解與學(xué)生調(diào)查及畢業(yè)學(xué)生就業(yè)也創(chuàng)業(yè)情況看，要突破專業(yè)發(fā)展的瓶頸，我認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是專業(yè)做強的最佳途徑。而這條途徑勢必要求我們在平時教學(xué)過程中融入創(chuàng)業(yè)教育。
    本校各專業(yè)學(xué)制為三年，根據(jù)專業(yè)學(xué)生的成長特點和學(xué)制情況，可將創(chuàng)業(yè)教育課程分三個階段。
    第一階段安排在第一、二個學(xué)期，主要任務(wù)是使學(xué)生樹立職業(yè)理想，對自己的職業(yè)生涯進行科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計，進行合理的人生定位。
    第二階段安排在三、四學(xué)期，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，包括創(chuàng)業(yè)意識，人生觀和價值觀，以及創(chuàng)業(yè)必備的心理品質(zhì)和職業(yè)道德等。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和實踐能力，語言表達、禮儀、溝通協(xié)作等能力。
    第三階段安排在第五、六學(xué)期，主要任務(wù)是介紹求職擇業(yè)的策略和技巧、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書的設(shè)計等。
    通過問卷調(diào)查，我收集到本校歷屆自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的基本信息共160余例，其中大多創(chuàng)業(yè)與專業(yè)技術(shù)知識相關(guān)。比如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，很大一部分同學(xué)都開了自己的電腦公司，主要經(jīng)營軟硬件的銷售、維護，中小型局域網(wǎng)的搭建與維護和網(wǎng)站建設(shè);電商專業(yè)畢業(yè)生中，有的則利用專業(yè)知識開起了淘寶店和快遞公司，利用自己的專業(yè)知識進行維護和管理;平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生中，有的開起了廣告設(shè)計公司，承接戶外和室內(nèi)的廣告設(shè)計與制作;另外，有些學(xué)生依托個人愛好與特長開起了跟自身專業(yè)并不掛鉤的企業(yè)，如服裝店、化妝品店等。
    通過調(diào)查，我了解到他們對自主創(chuàng)業(yè)的理解：創(chuàng)業(yè)能力主要在人際溝通能力和表達能力;自主創(chuàng)業(yè)者最應(yīng)具管理知識、專業(yè)知識和營銷知識;每個創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備誠信、自信和吃苦的特點。
    綜上所述，我認為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從以下幾個方面著手。
    首先是創(chuàng)業(yè)觀。引導(dǎo)每個學(xué)生在入學(xué)之初確立創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)業(yè)理念是否科學(xué)實際，這是職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵。聘請往屆畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說法，到學(xué)校來向?qū)W生講述自己在創(chuàng)業(yè)就業(yè)之路上的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，以及是如何克服困難，一步一步取得今天的成績的。這種親身傳教性質(zhì)的報告會，可以更加生動形象，更加具體地將創(chuàng)業(yè)理念傳授給學(xué)生，揭開創(chuàng)業(yè)的神秘面紗。
    其次是創(chuàng)業(yè)設(shè)計。制訂創(chuàng)業(yè)計劃是創(chuàng)業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)。我所在省市每年舉辦“黃炎培創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供了平臺。這項競賽要求參賽者組成競賽小組，提出一項具有市場前景的'技術(shù)、產(chǎn)品或者服務(wù)，并完成一份完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)計劃，主要包括選擇創(chuàng)業(yè)項目、市場分析、廣告宣傳、發(fā)展計劃、財務(wù)計劃等方面，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)具有更清晰的認識。
    再次是專業(yè)知識及相關(guān)技能培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)中碰到的實際問題，如專業(yè)技術(shù)問題，創(chuàng)業(yè)初期的融資困難、如何辦理注冊登記手續(xù)、財務(wù)費用等，往往得不到有效的解答和支持，增加了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的恐懼感，很可能磨滅學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。而這些問題的解決是可以通過培訓(xùn)實現(xiàn)的，我校已與北京“德意通”商務(wù)軟件公司達成協(xié)議，購買了其公司的商貿(mào)類軟件，為學(xué)生提供了注冊手續(xù)、企業(yè)組織代碼證、稅務(wù)登記證、銀行開戶入資、驗資、融資手續(xù)、企業(yè)勞動備案、社會保險登記等流程實訓(xùn)平臺，通過創(chuàng)業(yè)的最新政策法規(guī)查詢鏈接，可了解最新政策及多行業(yè)成功創(chuàng)業(yè)案例，降低了創(chuàng)業(yè)門檻。
    總之，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)業(yè)教育不僅要傳授專業(yè)知識技能與創(chuàng)業(yè)知識，更要鼓勵學(xué)生通過各種形式參與社會實踐，嘗試各類社會經(jīng)濟活動，通過構(gòu)建仿真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境開展實操型教學(xué)，豐富市場經(jīng)驗，加深對創(chuàng)業(yè)項目各個要素的真實理解，將創(chuàng)業(yè)知識與行業(yè)現(xiàn)狀結(jié)合起來，提升創(chuàng)業(yè)能力。同時，要審慎地遴選項目，在條件成熟時，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。
    職業(yè)農(nóng)民論文篇九
    新時期的農(nóng)民工由于成長環(huán)境、家庭環(huán)境都與上一代農(nóng)民工不同，他們對于城市的渴望程度更深。他們不滿足于在城市打工攢夠錢之后回到農(nóng)村去生活，他們更加希望融入城市、成為市民扎根于城市中。但是由于農(nóng)村發(fā)展水平、教育水平較城市還需提高，這使得這批有夢想的新時期農(nóng)民工在追求夢想的道路上會遇到一定困境。也正是因此，他們在遭遇困境的時候內(nèi)心的困惑也比市民更大。針對這一情況，社會需要關(guān)注農(nóng)民工的利益，特別是新時期農(nóng)民工的夢想。站在新時期農(nóng)民工的角度去觀察和思考，了解他們的需求與夢想。作為城市建設(shè)與發(fā)展的主力軍，他們的教育需求隨著城市的發(fā)展在增加。只有重視這個問題，才能改善新時期農(nóng)民工的生存狀況、構(gòu)建起一個和諧的社會環(huán)境。
    二、新時期農(nóng)民工教育培訓(xùn)面臨的問題。
    （一）經(jīng)費問題。
    雖然目前社會對于新時期農(nóng)民工教育培訓(xùn)的問題非常重視，但是農(nóng)民工教育培訓(xùn)需求也很大，社會投入與需求相比還有差距。差額往往需要用人單位和農(nóng)民工共同來承擔。而真正履行教育培訓(xùn)農(nóng)民工這一法定義務(wù)的企業(yè)并不多。由于農(nóng)民工流動性很大，用人單位出于節(jié)約成本的考慮，往往不會在農(nóng)民工的教育培訓(xùn)上投入太多那么對于有意愿接受教育培訓(xùn)的新時期農(nóng)民工來說，這筆費用便需要自己承擔。農(nóng)民工的工資不一定承擔的起這筆費用，同時，由于農(nóng)民工的消費觀念影響，他們也不一定愿意投入這筆費用。
    （二）認識度不夠。
    只有新時期農(nóng)民工有教育培訓(xùn)的需求是不夠的，社會必須要對此問題重視起來。農(nóng)民工是城市建設(shè)的主力軍，農(nóng)民工的市民化也就是城市化。需認識到對農(nóng)民工的教育培訓(xùn)可間接的推動城市的建設(shè)與發(fā)展，并明確自身在農(nóng)民工培訓(xùn)中的責任以及主導(dǎo)地位。從用人單位的角度來看，農(nóng)民工這一勞動力人群流動性較大。一般用人單位都不會把農(nóng)民工的教育培訓(xùn)當作一種人力資本的投資，擔心這筆支出收不到回報。這種想法固然有一定的道理，但是并沒有考慮到長遠的利益。在知識經(jīng)濟條件下，企業(yè)的競爭力主要體現(xiàn)在人才資源上。對農(nóng)民工進行教育培訓(xùn)是提升企業(yè)勞動力整體素質(zhì)的手段，同時也能凝聚農(nóng)民工的心，降低他們的流動性。
    （三）培訓(xùn)機構(gòu)機制不完善。
    對于新時期農(nóng)民工的教育培訓(xùn)，是一個系統(tǒng)工程。其教育培訓(xùn)的專業(yè)多、領(lǐng)域?qū)挘枰獙κ芙逃嘤?xùn)的農(nóng)民工進行細分之后進行，必要時需要針對農(nóng)民工的不同教育需求制定不同的培訓(xùn)方案。但是現(xiàn)有一些農(nóng)民工教育培訓(xùn)機構(gòu)缺乏一套完善的教育機制，忽視了農(nóng)民工對于教育的需求以及曾經(jīng)的受教育水平，在對農(nóng)民工進行教育培訓(xùn)時不分對象和層次，統(tǒng)一進行教育培訓(xùn)。這樣不但不能達到教育培訓(xùn)的目的，反而浪費了教育資源。農(nóng)民工的教育培訓(xùn)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，忽略農(nóng)民工自身的職業(yè)規(guī)劃，不以就業(yè)為導(dǎo)向的教育培訓(xùn)是沒有效果的。只有以農(nóng)民工為主體考慮他們實際的教育培訓(xùn)需求，并以此來制定具有針對性的教育培訓(xùn)計劃才能達到教育培訓(xùn)的目的。
    （一）完善機制。
    要想達到對于農(nóng)民工教育培訓(xùn)的'目的，首先需要建立起一套完善的教育培訓(xùn)機制。一套完善的教育培訓(xùn)機制需要包括政策、法規(guī)、制度等方面的內(nèi)容，更需要具有長久性和穩(wěn)定性。除此之外，政府還需要制定一套全面、協(xié)調(diào)的激勵政策，鼓勵用人單位主動積極的組織農(nóng)民工去參加教育培訓(xùn)，鼓勵農(nóng)民工自己主動積極地參與教育培訓(xùn)。教育機構(gòu)需要加強與用人單位的合作，深入研究，力求在現(xiàn)有的市場經(jīng)濟條件下進一步完善農(nóng)民工就業(yè)準入制度，讓農(nóng)民工就業(yè)制度逐過渡到“先進行培訓(xùn)后就業(yè)”的形式。同時建立咨詢平臺，幫助農(nóng)民工解決在工作和生活中遇到的問題。
    （二）加大投入。
    農(nóng)民工教育培訓(xùn)在我國尚處于起步階段，機構(gòu)的建設(shè)和體制的完善都需要資金的支撐。這就需要政府和用人單位提高對農(nóng)民工教育培訓(xùn)的重視，加大資金投入力度。由于農(nóng)民工的教育培訓(xùn)是一個系統(tǒng)的工程，僅僅有資金的投入是不夠的，人力、土地的投入都是必要的。政府可以建立起一個專門的農(nóng)民工教育培訓(xùn)管理機構(gòu)，將農(nóng)民工的教育培訓(xùn)納入社會公共服務(wù)之中，并且整合農(nóng)村現(xiàn)有的教育資源以及職業(yè)技術(shù)學(xué)校的資源，加強農(nóng)民工教育培訓(xùn)基地的建設(shè)。用人單位需要考慮長遠的經(jīng)濟利益，加大對于農(nóng)民工教育培訓(xùn)的力度，對于有上進心、肯努力的農(nóng)民工，更需要當作人才資源進行重點培養(yǎng)，改變農(nóng)民工流動性大這一局面，讓農(nóng)民工進過教育培訓(xùn)后提升技能和素養(yǎng)，更好地為企業(yè)創(chuàng)造利潤。
    （三）分類教育。
    分類教育指的是將農(nóng)民工細分化，根據(jù)年齡層次、受教育程度、所處行業(yè)以及對城市的向往程度將農(nóng)民工分為不同的類型。根據(jù)不同類型農(nóng)民工對于教育培訓(xùn)的不同需求，制定不同的教育培訓(xùn)方案。讓農(nóng)民工在教育培訓(xùn)中能夠?qū)W習(xí)到對于自身的職業(yè)發(fā)展有作用的知識，讓農(nóng)民工教育培訓(xùn)發(fā)揮其應(yīng)有的效果。新時期農(nóng)民工年紀較小，受教育程度較高。對于這類新時期的農(nóng)民工，政府和用人單位應(yīng)該重點關(guān)注。教育機構(gòu)也需要針對他們自身的職業(yè)發(fā)展方向制定具有針對性的教育培訓(xùn)方案，讓他們在接受教育培訓(xùn)之后能夠具備足夠的專業(yè)知識以及扎實的實際操作經(jīng)驗，幫助他們在職業(yè)發(fā)展的道路上走的更遠，成為專業(yè)人才。農(nóng)民工是城市建設(shè)和發(fā)展不可或缺的力量，為了更好地適應(yīng)城市的發(fā)展，也為了農(nóng)民工自我價值的實現(xiàn)，教育培訓(xùn)都是必不可少的。教育培訓(xùn)一定要因材施教，針對不同領(lǐng)域和行業(yè)的農(nóng)民工進行不同的教育培訓(xùn)。讓他們通過教育培訓(xùn)來提升自己，學(xué)會職業(yè)技能、學(xué)習(xí)專業(yè)知識。只有這樣，才能實現(xiàn)他們的自身價值，并且更好地為城市建設(shè)發(fā)展貢獻一份力量。
    職業(yè)農(nóng)民論文篇十
    近年來，我國農(nóng)民工職業(yè)健康教育總體呈現(xiàn)“現(xiàn)實緊迫需求，但是開展難度較高”的現(xiàn)狀:一是教育者組織單位(主體)缺失;二是教育體系(介體)不健全;三是主體受教育(客體)意識淡薄;四是教育環(huán)境不良。因此，基于職業(yè)教育活動探索農(nóng)民工健康教育路徑顯得尤為重要。
    職業(yè)教育是指通過一定的專業(yè)培訓(xùn)，讓行業(yè)新入門者獲得一種或者多種崗位或生產(chǎn)勞動所必須具備的崗位常識、技能手段和從業(yè)道德的教育活動，其中，崗位常識包括業(yè)務(wù)規(guī)范、行業(yè)法規(guī)、職業(yè)危害以及健康預(yù)防等知識，這就決定職業(yè)教育不僅具有教會人“如何做”的功能，還有教會人“如何防”的功能，而且是大眾健康教育的主要內(nèi)容之一。由此說明，職業(yè)教育具備教育行業(yè)從業(yè)者進行健康管理和防護的功能。然而，在社會生產(chǎn)過程中，農(nóng)民工健康教育卻在制度、法律甚至生產(chǎn)規(guī)范中被遺忘。在生產(chǎn)過程中，開展農(nóng)民工職業(yè)健康管理工作是近年來我國政府推行的一項重要安全生產(chǎn)政策，，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進一步做好為農(nóng)民工服務(wù)工作的意見》將加強農(nóng)民工安全生產(chǎn)和職業(yè)健康保護作為重點工作內(nèi)容。但是在實施農(nóng)民工職業(yè)健康管理和職業(yè)健康保護工作的同時，卻將管理與防護的基礎(chǔ)———教育忽略不計，致使農(nóng)民工職業(yè)健康教育成為行政管理體系中被遺忘的角落［1］。以至于制度和政策缺失下的學(xué)界研究，也將農(nóng)民工健康教育忽視。農(nóng)民工健康問題雖然一直是學(xué)界關(guān)注的重點問題，但是歸納總結(jié)學(xué)界對農(nóng)民工健康問題的關(guān)注要點，卻更愿意將職業(yè)健康問題設(shè)想為職業(yè)活動必然結(jié)果，從而竭力從完善醫(yī)療體制、改善農(nóng)民工醫(yī)療條件等方面來解決［2］［3］［4］，難道不是亡羊補牢嗎?而對于通過教育來提前預(yù)防農(nóng)民工健康問題的“扎緊籬笆”措施研究相對匱乏?；谏鲜稣擖c，結(jié)合職業(yè)教育所具有的“如何防”功能，通過職業(yè)教育對農(nóng)民工進行防護性的健康教育具有可行性，二者可以在實踐中實現(xiàn)耦合聯(lián)動。
    在我國，職業(yè)教育活動中的農(nóng)民工健康教育相對匱乏，構(gòu)筑農(nóng)民工抵御職業(yè)健康風險的預(yù)防體系的基礎(chǔ)薄弱，就連我們法定政策中提出“保障農(nóng)民工的身心健康”的目標，即“以人為本、綜合進步、持續(xù)發(fā)展”，都難以有效地實施。尤其是在現(xiàn)代企業(yè)開展職業(yè)健康管理和教育工作是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢，開展農(nóng)民工職業(yè)健康教育已成為企業(yè)管理制度一項重要的組成部分，其目的就是為了預(yù)防和控制工作場內(nèi)職工受到職業(yè)健康危害，建立“健康的工作場所”。但是，由于技能相對較低，同時缺乏在城市里的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，農(nóng)民工進城之后以從事臟、苦、險的工作為主［5］。在起初階段，由于此類工作對勞動者體魄要求較高，一般情況下剛進城打工的農(nóng)民工往往具有健康的體魄，他們還能夠透支生命資本來維持生產(chǎn)。但由于這些工作需要付出更多的體力勞動，面對更惡劣甚至危險的工作環(huán)境，所以隨著時間的推移，他們的健康優(yōu)勢也就逐漸消失。因此，隨著我國工業(yè)化進程的不斷推進，第一代進城農(nóng)民工年齡逐漸衰老，經(jīng)歷過惡劣生產(chǎn)環(huán)境洗禮的農(nóng)民工呈現(xiàn)職業(yè)病危害的現(xiàn)象越來越突出。在全國粉塵行業(yè)從業(yè)人員調(diào)查中，從事金屬礦山、隧道施工、建筑、硅酸鹽等行業(yè)的農(nóng)民中超過80%患有塵肺病，尤其是近年來群體性發(fā)病事件不斷出現(xiàn)，“農(nóng)民工已成為職業(yè)病主要高發(fā)群體”，已經(jīng)成為影響全面建成小康社會發(fā)展戰(zhàn)略的重要因素，推進職業(yè)教育與農(nóng)民工健康教育耦合聯(lián)動已經(jīng)勢在必行。
    (一)職業(yè)教育能夠推動農(nóng)民工健康教育快速發(fā)展由于勞動力資源較為豐富、整體自我保護意識薄弱、社會保障制度不健全以及各類信息不對稱等原因，我國農(nóng)民工健康教育開展較晚、發(fā)展較慢且相對匱乏。改革開放初期，由于長期城鄉(xiāng)二元分隔機制長期約束，農(nóng)村地區(qū)蘊藏著大量廉價勞動力資源，加之長期受貧困的肆虐，第一代農(nóng)民工群體向城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移是盲目的、激進的，無任何自我保護意識，能在城鎮(zhèn)找到彌補家庭開支的工作崗位比什么都重要，多數(shù)農(nóng)民工連工作合同都不簽，更談不上要求企業(yè)提供勞動安全保障設(shè)施等。由于第一代農(nóng)民工大多在工礦、建筑等高污染行業(yè)干活，往往得不到最起碼的'生產(chǎn)防護條件，無任何保護措施作業(yè)是常有的事。無保護作業(yè)在短期內(nèi)無職業(yè)疾病征兆，但是長此以往導(dǎo)致其職業(yè)亞健康甚至惡性職業(yè)病問題不斷產(chǎn)生。但是由于信息不對稱等原因，農(nóng)民工往往選擇自認倒霉不去追求企業(yè)責任，企業(yè)也抓住這一點頻繁更換作業(yè)人員來降低自身責任。正是農(nóng)民工的自認倒霉、企業(yè)的自保行為以及社會信息不對稱等認知障礙因素，職業(yè)健康問題一直未受到國家和政府的關(guān)注，農(nóng)民工職業(yè)健康問題并沒有在社會矛盾中得到激化。進入21世紀以來，我國職業(yè)教育得到快速發(fā)展，以職業(yè)教育為主的第二代農(nóng)民工群體整體職業(yè)素養(yǎng)較高，自我維權(quán)意識增強。特別是第一代農(nóng)民工回到家鄉(xiāng)后各種職業(yè)疾病逐漸在他們身體上顯現(xiàn)，產(chǎn)生21世紀之初塵肺病高發(fā)，也導(dǎo)致產(chǎn)生第二代農(nóng)民工群體的健康恐慌，“剖胸驗肺”等職業(yè)疾病的隱疾逐漸在沉寂中爆發(fā)出來。針對“民工潮”后期所產(chǎn)生的農(nóng)民工職業(yè)健康問題，我國制定并頒發(fā)一系列衛(wèi)生安全法規(guī)，譬如《中華人民共和國職業(yè)病防治法》。至此，我國農(nóng)民工職業(yè)健康保護才逐漸開始得以重視。很顯然，我國農(nóng)民工職業(yè)健康保護法規(guī)體系的確立相對較晚、發(fā)展較慢，而且內(nèi)容較為匱乏。不過值得關(guān)注的是，農(nóng)民工職業(yè)健康教育被提上日程，《中華人民共和國職業(yè)病防治法》明確規(guī)定，“用工單位應(yīng)加強生產(chǎn)場所職業(yè)健康的宣傳教育，預(yù)防、控制和消除職業(yè)病危害”，“組織對員工進行職業(yè)健康法規(guī)、知識、職業(yè)病防治等方面的教育培訓(xùn)”［6］。由此可見，教育在職業(yè)健康保護中起到重要載體作用，此后我國開展的職業(yè)教育活動中均將職業(yè)安全教育作為重要內(nèi)容，極大推動職業(yè)健康教育的快速發(fā)展。
    (二)職業(yè)教育促進農(nóng)民工健康防護機制日漸完善21世紀以來，我國根據(jù)職業(yè)健康發(fā)展狀況頒發(fā)一系列職業(yè)健康的防護性規(guī)定，但均是從管理學(xué)角度開展，農(nóng)民工職業(yè)疾病的安全防護措施、管理制度建立很多，似乎均是將農(nóng)民工職業(yè)疾病看成必然結(jié)果，而缺乏從應(yīng)然因素出發(fā)建立農(nóng)民工職業(yè)疾病的預(yù)防機制，呈現(xiàn)一個“重管理、輕預(yù)防”的狀態(tài)。一個完整的防護機制應(yīng)是“預(yù)防—管理—治理”等三個環(huán)節(jié)，側(cè)重管理而忽視預(yù)防顯然是不適應(yīng)的。因此，農(nóng)民工職業(yè)健康防護機制首要考慮的是預(yù)防，預(yù)防的前提是有防護意識，防護意識來源于教育，職業(yè)教育就要起到關(guān)鍵作用。
    (三)農(nóng)民工職業(yè)健康教育是職業(yè)教育的時代使命由于我國農(nóng)民工職業(yè)疾病防護工作一直由企業(yè)負責執(zhí)行，企業(yè)為追求過高盈利而忽視職業(yè)健康教育，將職業(yè)疾病防護工作放在次要位置，不利于構(gòu)建真正意義上的職業(yè)疾病防護機制。同時，企業(yè)也沒有構(gòu)建職業(yè)健康教育體系的動機，更不用說確定教育者、教育介體，甚至教育客體都無法確定，致使農(nóng)民工職業(yè)健康教育一直處于主體、介體、客體缺失的狀況，最后形成農(nóng)民工職業(yè)健康教育“組織載體不明確且缺乏教育路徑”的窘狀［7］。如何改變這一現(xiàn)狀，作為培養(yǎng)農(nóng)民工基本技能的職業(yè)教育恰能承接這一任務(wù)，成為農(nóng)民工職業(yè)健康教育載體是職業(yè)教育的時代使命。
    在職業(yè)教育范疇內(nèi)開展農(nóng)民工職業(yè)健康教育，就要求遵守職業(yè)教育的客觀規(guī)律，制定符合農(nóng)民工健康教育現(xiàn)實的實施路徑，形成以政府—企業(yè)—社會組織為三級主體、以培訓(xùn)機構(gòu)—企業(yè)工會—職工小組—家庭為四級介體、以農(nóng)民工為首要客體、以社會組織為全方位環(huán)體的教育體系，最終實現(xiàn)職業(yè)教育與農(nóng)民工健康教育相耦合的聯(lián)動路徑。
    (一)明確主體范疇，形成“政府—企業(yè)—社會組織”等三級教育主體職業(yè)教育由國家分配任務(wù)且承擔一定的社會功能，首先應(yīng)確定主體、介體和客體。將職業(yè)教育基本規(guī)律拓展至農(nóng)民工健康教育，首先應(yīng)確定教育活動的組織者，即主體。從職業(yè)教育的分層來看健康教育的學(xué)習(xí)層次［8］，職業(yè)教育分為技能初次教育和就業(yè)再教育，職業(yè)健康教育也不例外，技能初次教育則以政府為主體，就業(yè)再教育以企業(yè)為主體，輔助教育以社會組織為主體，逐步形成“政府—企業(yè)—社會組織”等三級教育主體。以政府為主體組織初次教育。政府作為農(nóng)民工職業(yè)健康教育的首要主體，憑借政府資源和社會管理者身份組織農(nóng)民工職業(yè)健康初次教育，突出農(nóng)民工職業(yè)健康教育的強制性和不可抗拒性，保障農(nóng)民工職業(yè)健康教育的順利開展。以企業(yè)為主體組織就業(yè)再教育。雇主企業(yè)針對農(nóng)民工的具體工作崗位開展職業(yè)健康教育，既能保證農(nóng)民工作業(yè)活動的安全，又能保證企業(yè)有用之不竭的人力資源。以社會組織為主體組織維權(quán)教育。譬如，一些社會專業(yè)團體、職工工會等組織，能夠有效補充農(nóng)民工職業(yè)健康教育遺漏之處，幫助農(nóng)民工職業(yè)健康的宣傳、資助已受職業(yè)疾病折磨的農(nóng)民工治療工作(見圖1)。
    (二)搭建教育橋梁，確立“培訓(xùn)機構(gòu)—企業(yè)工會—職工小組—家庭”等四級教育介體教育介體是教育主體作用于客體的“橋梁”。在教育活動中，如何實現(xiàn)教育主體、客體之間的聯(lián)結(jié)，需要教育介體的介入。教育介體一般包括教育內(nèi)容、教育手段和教育方式等載體要素，往往體現(xiàn)在教育承載空間、物體和組織，譬如，教育機構(gòu)、學(xué)習(xí)小組以及家庭等。具體到農(nóng)民工職業(yè)健康教育上，教育介體就應(yīng)包括培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)工會、職工小組和家庭等。培訓(xùn)機構(gòu)作為農(nóng)民工職業(yè)技能學(xué)習(xí)的場所，在提供技能教育同時，強調(diào)職業(yè)健康教育也是可行的，要將培訓(xùn)機構(gòu)作為農(nóng)民工健康教育的重要場所。企業(yè)工會是企業(yè)聯(lián)系廣大工人群眾的橋梁和紐帶，利用工會開始各類職業(yè)健康培訓(xùn)、實踐活度以及競賽，是以企業(yè)為主體開始農(nóng)民工職業(yè)健康教育的主要路徑。職工小組是緊密聯(lián)系農(nóng)民工之間關(guān)系的重要組織，既可以是朋輩關(guān)系，也可是老鄉(xiāng)關(guān)系，由他們組成的職工小組相互提醒、相互監(jiān)督、相互借鑒、相互扶助將會非常有益于農(nóng)民工職業(yè)健康教育。家庭是農(nóng)民工職業(yè)健康教育的最后堡壘，配偶與孩子的期盼是對農(nóng)民工注重安全的重要提醒?；诖?，在農(nóng)民工職業(yè)健康教育中，各類介體充分發(fā)揮橋梁作用，將有助于形成“培訓(xùn)機構(gòu)—企業(yè)工會—職工小組—家庭”等四級教育介體體系。
    (三)劃定教育對象，確定農(nóng)民工為首位教育客體教育活動是由于社會需求而產(chǎn)生，那么哪個群體的需要是首要闡釋的問題，即劃定教育對象(客體)的問題。農(nóng)民工職業(yè)健康教育毫無疑問是針對農(nóng)民工群體開展的教育活動，那么教育客體就很明確為農(nóng)民工。但是，在目前的農(nóng)民工職業(yè)健康活動中，農(nóng)民工的客體角色往往是隱性的，一方面，由于我們的教育體系不健全，另一方面，農(nóng)民工擔心影響生產(chǎn)活動而規(guī)避教育活動。然而，正是由于農(nóng)民工客體角色的缺失，導(dǎo)致一個個悲劇的產(chǎn)生。因此，在農(nóng)民工職業(yè)健康教育體系中，必須明確農(nóng)民工的客體首要地位，絕不能夠任意篡改。同時，制訂農(nóng)民工職業(yè)健康教育的學(xué)習(xí)計劃，規(guī)定職業(yè)安全教育學(xué)時與作業(yè)時間存在正比例相關(guān)關(guān)系，即在完成一定課時的職業(yè)健康教育后，才允許其參加生產(chǎn)活動。
    (四)優(yōu)化教育環(huán)境，形成公益組織為全方位教育環(huán)體教育存在的社會環(huán)境對農(nóng)民工職業(yè)健康教育活動產(chǎn)生極大的影響，需要優(yōu)化基本環(huán)境，明確農(nóng)民工職業(yè)健康教育的環(huán)體。環(huán)體是指影響教育活動以客體認知和發(fā)展的一切外部因素的總和，它的分布具有廣泛性、動態(tài)性、可創(chuàng)性等顯著特征，它的存在對教育活動具有充分的感染、約束、促進作用。公益組織不僅具有教育主體的作用，還有教育環(huán)體的作用，能夠有效承擔起對農(nóng)民工職業(yè)健康教育工作開展的監(jiān)督作用，尤其是媒體和ngo等公益組織。因此，優(yōu)化農(nóng)民工職業(yè)健康教育環(huán)境，應(yīng)形成以農(nóng)民工個體、媒體和其他社會組織為主的環(huán)體體系范疇，形成監(jiān)督態(tài)勢，及時將監(jiān)督信息反饋至農(nóng)民工職業(yè)健康教育管理機構(gòu)和農(nóng)民工職業(yè)健康監(jiān)測機構(gòu)(疾病預(yù)控中心).
    參考文獻:。
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    職業(yè)農(nóng)民論文篇十一
    摘要：在當代中國社會流動進程中，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工是一個獨特的群體。要真正理解農(nóng)民工的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，就要尋找這一行動的社會結(jié)構(gòu)因素。從結(jié)構(gòu)化理論視角來看農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，是為了理解返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)這一現(xiàn)象的深層次因素。文章探討了結(jié)構(gòu)化理論的內(nèi)涵，并用這一理論對農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行動進行了解讀，然后提出支持這一群體創(chuàng)業(yè)、促進這一群體實現(xiàn)再結(jié)構(gòu)化的具體對策。
    研究農(nóng)民工的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)問題離不開中國特殊的時空結(jié)構(gòu)，“時空特性是研究社會發(fā)展的重要維度。從研究社會發(fā)展的角度看，時空特性是一個基本的因素，或者說，也是研究社會發(fā)展的一個重要視角。農(nóng)民工的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是在中國改革開放以來，由于傳統(tǒng)的社會身份體系的變動，農(nóng)民工適應(yīng)新的社會結(jié)構(gòu)變化而產(chǎn)生了社會角色轉(zhuǎn)換的一種必然現(xiàn)象。關(guān)注社會變遷中的農(nóng)民工就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題是社會學(xué)研究的必然。文章分析了農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行動的結(jié)構(gòu)性因素和支持創(chuàng)業(yè)的策略。
    安東尼·吉登斯(a．giddens)在1973年提出了結(jié)構(gòu)化(structuration)這一術(shù)語，運用結(jié)構(gòu)化理論對于主體與結(jié)構(gòu)的關(guān)系進行了解釋。吉登斯的結(jié)構(gòu)化理論表明：人們的行為是被結(jié)構(gòu)化的，行動具有結(jié)構(gòu)的屬性，結(jié)構(gòu)性背景限定了人們可能的行為領(lǐng)域；結(jié)構(gòu)具有約制人類行動和促成人類行動的雙重效果。
    結(jié)構(gòu)是指社會再生產(chǎn)過程里反復(fù)涉及到的規(guī)則與資源，規(guī)則和資源實際上就是指人們所處的社會結(jié)構(gòu)?！吧鐣袆诱呒炔皇怯赏獠科鹨驔Q定的物質(zhì)的粒子，也不是執(zhí)行一種完全理性的內(nèi)部行動計劃的、只受內(nèi)部原因引導(dǎo)的單子。社會行動是歷史的產(chǎn)物，是整個社會場的歷史的產(chǎn)物，是特別的次場內(nèi)某條通道中積累的體驗的歷史的產(chǎn)物?！奔撬挂肓藭r間、空間、轉(zhuǎn)換規(guī)則、結(jié)構(gòu)化方式、結(jié)構(gòu)性特征等概念，他用結(jié)構(gòu)二重性原則取代主客二元論。吉登斯的觀點是：客體主義者強調(diào)社會中的結(jié)構(gòu)、制度、制約性，主觀主義者強調(diào)人的主觀性、能動性、創(chuàng)造性，這兩類因素在社會生活都是實際存在的。社會結(jié)構(gòu)具有客觀制約性和主觀創(chuàng)造性兩種品格，吉登斯在社會實踐或社會生產(chǎn)的不斷展開和持續(xù)過程中動態(tài)地理解結(jié)構(gòu)。
    顯然，行動者又可以利用結(jié)構(gòu)預(yù)先賦予的資源，行動者微觀層面的活動，帶來了行動者與社會結(jié)構(gòu)之間的交互作用，也同時再造了宏觀的社會結(jié)構(gòu)。
    吉登斯也認識到結(jié)構(gòu)與行動之間的相互關(guān)系，他寫道：“作為人，我們可以選擇，而不是簡單地對周圍的事件做出被動的反映。跨越‘結(jié)構(gòu)’與‘行動’取向之間的鴻溝的方法是要認識到在日?；顒舆^程中，我們能積極地作用和反作用于社會結(jié)構(gòu)。”正如喬納森·特納指出：“結(jié)構(gòu)可以概念化為行動者在跨越‘空間’和‘時間’的‘互動情景’(context)中利用的規(guī)則(rules)和資源(resources)，正是使用這些規(guī)則和資源，行動者在空間和時間中維持和生產(chǎn)了結(jié)構(gòu)?！鞭r(nóng)民工的流動既要受到結(jié)構(gòu)的制約，但又并不完全為“結(jié)構(gòu)”所左右，他們的流動行為也促進了國家、市場和社會的結(jié)構(gòu)性變化。
    從結(jié)構(gòu)化理論來看，任何一個社會主體的行動都是在特定的自然條件、社會條件下進行的。結(jié)構(gòu)化理論綜合了社會學(xué)整體論和個體論的視角，說明了主體與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。根據(jù)結(jié)構(gòu)化理論，農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是國家政策和農(nóng)民工自身在特有的時空條件下相互作用的結(jié)果。結(jié)構(gòu)性因素和條件提供農(nóng)民工外出的可能和條件，當然，農(nóng)民工流動并不是單純的制度安排的結(jié)果，也不是簡單的追求個人利益最大化的選擇，而體現(xiàn)的是主體與結(jié)構(gòu)二重化的過程。
    作為主體與結(jié)構(gòu)互動的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行動，既受到結(jié)構(gòu)性因素的制約，也反映了個人對發(fā)展性資源的需求，同時又再造了新的社會結(jié)構(gòu)。
    “返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”是指農(nóng)民外出打工或經(jīng)商半年以上，積累了一定的資金、掌握了一定的技術(shù)和信息，了解到家鄉(xiāng)的社會經(jīng)濟環(huán)境而返鄉(xiāng)創(chuàng)辦工、商等企業(yè)。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)了農(nóng)民這一行為主體與所處的社會結(jié)構(gòu)雙向互動的過程，這一過程既受到結(jié)構(gòu)性因素的制約，又成為社會發(fā)展過程中新的結(jié)構(gòu)性要素。農(nóng)民工的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是社會結(jié)構(gòu)變化中值得關(guān)注的現(xiàn)象，是農(nóng)民工在一定社會結(jié)構(gòu)中動態(tài)建構(gòu)的過程，具體體現(xiàn)在：
    (4)定位的過程。農(nóng)民工由打工到創(chuàng)業(yè)發(fā)生了職業(yè)角色的多重變換，他們的職業(yè)、身份發(fā)生了變化。農(nóng)民工這一群體的變化是農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)變化的必然。
    農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)這一行動的產(chǎn)生，應(yīng)該從主觀和客觀因素來分析。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)并不只是簡單的行為選擇的過程，而是受到結(jié)構(gòu)性因素制約的行動。誠如美國社會學(xué)家布勞所說：“社會學(xué)的中心任務(wù)不是解釋個體行為，而是解釋社會環(huán)境結(jié)構(gòu)怎樣影響人們的生活變遷?！蔽覀兛梢钥闯鲛r(nóng)民工在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中結(jié)構(gòu)性因素所起的作用。2世紀9年代以來，農(nóng)民工由流動到創(chuàng)業(yè)成為普遍現(xiàn)象。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)涉及到國家、市場與社會的關(guān)系問題，這其中所隱含的行動邏輯，只有在特定的制度框架、社會結(jié)構(gòu)背景下才能理解。
    同時要看到，農(nóng)民工的流動與創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展過程中新的結(jié)構(gòu)性要素。在這一過程中，農(nóng)民工不斷尋求新的發(fā)展性資源，改變了原有的人力資源狀況，其直接效果是實現(xiàn)了自身的結(jié)構(gòu)化。如果我們做一個詳細的分析，可以看出流動農(nóng)民工發(fā)展的軌跡。第一種情況是兩棲生活。只要政策、形勢不變，多數(shù)是兩棲人口，極少數(shù)農(nóng)民工發(fā)生身份、地位的轉(zhuǎn)變。第二種情況是一部分轉(zhuǎn)為正式工人，從事的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)比較固定，成為熟練工人。第三種情況是一般的回流。第四種情況是創(chuàng)業(yè)，由農(nóng)民工轉(zhuǎn)為老板，包括從事個體經(jīng)營或者創(chuàng)辦企業(yè)，其創(chuàng)業(yè)有三種形式：在就業(yè)地創(chuàng)業(yè)；吸引回來創(chuàng)業(yè)；外地打工、異地創(chuàng)業(yè)。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行動受到他們對自身的資本認知、城市認知、鄉(xiāng)村認知的影響，制度安排、社會支持也起了“拉力”作用。農(nóng)民工逆向的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有利于激發(fā)農(nóng)村經(jīng)濟運行的活力，提高農(nóng)村資源與剩余勞動力的利用效率，在以城帶鄉(xiāng)、以工促農(nóng)中發(fā)揮積極作用。特別是對于中西部地區(qū)的農(nóng)村來說，以勞務(wù)輸出和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)良性互動機制為目標，堅持“輸出勞務(wù)，引回人才；輸出勞動力，引回創(chuàng)業(yè)者”的思路，是“打工經(jīng)濟”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟”的路徑。
    以上分析表明，社會因素是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的結(jié)構(gòu)性背景，個體也在這一背景中發(fā)揮著積極的作用。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)群體回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，意味著農(nóng)村投資主體增多，使農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展有了“內(nèi)發(fā)性動力”，農(nóng)村經(jīng)濟社會也由“導(dǎo)人式”向“內(nèi)發(fā)式”發(fā)展，這種形式的創(chuàng)業(yè)必須納入再結(jié)構(gòu)化的視野。
    返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)群體的再結(jié)構(gòu)化，是指促進這一群體成功創(chuàng)業(yè)，使他們真正完成職業(yè)身份的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)社會階層之間的流動。顯然，創(chuàng)業(yè)是由不同要素組成的連續(xù)的過程，是多部門共同發(fā)生作用的結(jié)果，從深層次來看，創(chuàng)業(yè)反映的是國家、市場與社會的關(guān)系。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)群體能否順利完成再結(jié)構(gòu)化的過程，需要政策的扶持、社會合力的支持，尤其是需要創(chuàng)業(yè)者自身人力資本的提升。
    1．政策的扶持。
    返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是農(nóng)村經(jīng)濟新的增長點，但往往經(jīng)歷的是“創(chuàng)業(yè)、崛起、衰敗”的怪圈。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨以下困境：一是基礎(chǔ)設(shè)施不配套；二是貸款難，缺乏金融服務(wù)，只有從民間高利息借款；三是存在員工短缺、內(nèi)地勞動力素質(zhì)差的問題。這需要政府、銀行和企業(yè)三方面認識的提高，以建立有利于創(chuàng)業(yè)的融資系統(tǒng)、信息服務(wù)機構(gòu)、政策保護系統(tǒng)。政府應(yīng)該從政策上、體制上給予優(yōu)惠政策，營造較好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)要真正成功，需要一定的硬環(huán)境(地理環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施)和軟環(huán)境(政治、經(jīng)濟、文化條件)，其中人才、資金、市場、技術(shù)、信息、制度等都是影響創(chuàng)業(yè)的因素。政府要放寬制度管制、規(guī)范執(zhí)法、清理各部門的亂收費和罰款，改變不利于創(chuàng)業(yè)的政策與體制環(huán)境，從對創(chuàng)業(yè)的管理轉(zhuǎn)向服務(wù)，從單一的行政審批、收費、監(jiān)管轉(zhuǎn)向多方面的支持與服務(wù)。各級政府應(yīng)以結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線，引導(dǎo)有條件的農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。
    2．社會合力的支持。
    返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功與否還需要社會組織建設(shè)的加強。作為一種非正式制度的社會組織，應(yīng)該在宏觀制度不完善時起補充作用。我國管理體制的改革需要社會支持系統(tǒng)發(fā)生變化，但目前社會支持系統(tǒng)并沒有隨著社會大環(huán)境的發(fā)展而相應(yīng)改變，人們所獲得的社會支持存在從“單位”回歸家庭、家族和私人關(guān)系網(wǎng)的狀況。社會組織建設(shè)還跟不上發(fā)展的需要，在創(chuàng)業(yè)的支持方面，仍然存在明顯的“個人化”趨勢。
    3．創(chuàng)業(yè)者人力資本的提升。
    返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是“草根型”的，是從農(nóng)村內(nèi)部、從農(nóng)民工的流動中發(fā)展而來，是農(nóng)村工業(yè)化的“內(nèi)生型”發(fā)展的形式?？梢哉f，這是由農(nóng)村普通勞動力提升為農(nóng)村高級人力資本的結(jié)果。這種形式的創(chuàng)業(yè)是否成功與行動者在創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)出來的個人特質(zhì)有很大關(guān)系。對于創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)要成功，除了要有技術(shù)、資金、市場、管理的理念外，還要有創(chuàng)業(yè)精神和意識。通過創(chuàng)業(yè)者管理、技術(shù)水平的提升，可以改變產(chǎn)品的技術(shù)檔次低、創(chuàng)業(yè)層次低的局面。
    農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)辦了多種形式的“草根”工業(yè)，它們起了承接城鄉(xiāng)之間產(chǎn)業(yè)鏈的作用。要改變不利于創(chuàng)業(yè)的政策與體制環(huán)境，政府就不能“退出”，而是要培育創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境。陸學(xué)藝研究員在早期的研究中就提出：“要把農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移出去，光講發(fā)展多種經(jīng)營還不夠，還必須鼓勵、支持農(nóng)村辦工業(yè)，辦商業(yè)，辦服務(wù)業(yè)等等。”農(nóng)民工比較強烈的創(chuàng)業(yè)意識是一種寶貴的財富，必須重視他們的創(chuàng)業(yè)需求，重視農(nóng)民工的回歸工程建設(shè)。
    返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是農(nóng)民工流動發(fā)展到新階段的必然現(xiàn)象。對于農(nóng)民工的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)要放在特定的社會結(jié)構(gòu)變化中進行分析。由農(nóng)民到農(nóng)民工再到創(chuàng)業(yè)(包括返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè))這一過程，說明部分農(nóng)民工流入到新的社會階層，又需要新的社會結(jié)構(gòu)的容納。
    在新形勢下，農(nóng)民工問題發(fā)生了新的變化，我們應(yīng)該從僅僅關(guān)注農(nóng)民工的權(quán)益保護到關(guān)注農(nóng)民工的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功與否，涉及到我們對地方政府、社會組織、創(chuàng)業(yè)者三方的結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系的準確定位問題。只有協(xié)調(diào)、整合各方力量，才有利于農(nóng)民工成功創(chuàng)業(yè)，使他們?yōu)樾碌纳鐣Y(jié)構(gòu)所容納。基于農(nóng)民工順向的進城與返鄉(xiāng)的創(chuàng)業(yè)并存的事實，建立“雙向流動”機制是可行之路，這對于農(nóng)民工如何有序流動，如何穩(wěn)妥地推進新農(nóng)村建設(shè)、推進城鄉(xiāng)一體化具現(xiàn)實意義，對于農(nóng)民工政策的制定也會有所啟發(fā)。
    職業(yè)農(nóng)民論文篇十二
    [摘要]近年來，新生代農(nóng)民工對于職業(yè)教育和培訓(xùn)需求日益發(fā)展，得到黨、政府和社會高度重視。文章根據(jù)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的特點構(gòu)建多起點、有重點，政府、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校形成新生代農(nóng)民職業(yè)教育“聯(lián)合體”，提高其職業(yè)能力。
    [關(guān)鍵詞]兩點三聯(lián)；新生代農(nóng)民工；多起點；聯(lián)合體；職業(yè)教育模式。
    近年來，新生代農(nóng)民工對于職業(yè)教育和培訓(xùn)需求日益發(fā)展，得到黨、政府和社會高度重視。國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進一步做好為農(nóng)民工服務(wù)工作的意見》，明確提出農(nóng)民工是我國經(jīng)濟建設(shè)主體，是國家現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，并提出到20xx年，每年開展農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)20xx萬人次，鼓勵和要求企業(yè)要和地方職業(yè)教育的學(xué)校進行合作，對農(nóng)民工進行職業(yè)技能培訓(xùn)。
    據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，中國新生代農(nóng)民工的人數(shù)大約有1億人，在國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用?！度珖偣P(guān)于新生代農(nóng)民工問題研究報告》指出，以新生代農(nóng)民工市民化最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一就業(yè)培訓(xùn)為重點，針對農(nóng)民工自身的背景和特點采取措施，使新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育狀況得到顯著改善。與老一代農(nóng)民工相比較，新生代農(nóng)民工受教育程度較高，職業(yè)期望值高，他們內(nèi)心不再愿意像第一代農(nóng)民工靠賣體力打拼，更渴望有一門技能?！督K省新生代農(nóng)民工職業(yè)價值觀研究》報告指出，對受教育程度滿意狀況53%認為不滿意，認為還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)；對未來受教育的期待，61.7%渴望接受職業(yè)技能教育，39.1%渴望接受知識教育。
    當前農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)模式有陽光工程模式、三單模式、職業(yè)學(xué)校模式、社區(qū)工作模式。他們對農(nóng)民工職業(yè)教育與培訓(xùn)起到了一定的作用，但也存在著教學(xué)重理論、輕實踐，教學(xué)內(nèi)容針對性、實用性缺乏，教學(xué)模式和手段單一，缺乏互動，忽視農(nóng)民工多元化的社會技能知識的需求等問題。由于城鄉(xiāng)勞動力市場二元結(jié)構(gòu)的限制、新生代農(nóng)民工自身技能的制約、職業(yè)崗位技術(shù)含量的提高，然而他們知識和技能不足、專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)匱乏，因此新生代農(nóng)民工只有訴求職業(yè)教育，打破知識壁壘，才能實現(xiàn)自身更好地發(fā)展。
    三、
    隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，新生代農(nóng)民工已成為城市建設(shè)的生力軍，他們的素質(zhì)和職業(yè)技能直接關(guān)系到我國城市化、現(xiàn)代化以及和諧社會的建設(shè)，是改善民生的關(guān)鍵性問題。對于新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)不僅僅讓他們學(xué)會一些簡單的技能，而是應(yīng)根據(jù)新生代農(nóng)民工的特點和他們的實際需求建設(shè)相應(yīng)模式的職業(yè)教育體系。新生代農(nóng)民工學(xué)歷起點不一，有小學(xué)、初中、高中、中專和大專等起點，其基礎(chǔ)不一，接受能力也不一。因此，對農(nóng)民工的職業(yè)教育，要多起點（一點），盡可能地全面覆蓋他們，同時對新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)要有重點（另一點），通過職業(yè)教育培訓(xùn)讓其中部分農(nóng)民工率先市民化、城鎮(zhèn)化，找到城市歸屬感、幸福感，并通過他們的示范作用，由點到面將更多的農(nóng)民工納入到職業(yè)教育培訓(xùn)體系中來，使他們主動、積極參與職業(yè)教育培訓(xùn)。對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)，提升農(nóng)民工職業(yè)技能，是政府、企業(yè)、農(nóng)民工的共同愿望，幫助新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)，既是農(nóng)民工個體發(fā)展的需要，也是國家發(fā)展的重要支撐，同時也是職業(yè)學(xué)校不可推卸的義務(wù)和責任。因此，對農(nóng)民工的職業(yè)培訓(xùn)，政府、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校要形成“聯(lián)合體”（三聯(lián)），共同對他們進行職業(yè)教育和培訓(xùn)。
    1.“兩點三聯(lián)”職業(yè)教育總體要求。
    根據(jù)新生代農(nóng)民工的知識特點和職業(yè)背景，采取“兩點三聯(lián)”職業(yè)教育，需要我們解放思想，打破過去傳統(tǒng)格局，針對其特點，資源整合，政府、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校及社會培訓(xùn)機構(gòu)多方聯(lián)動，形成多元化、立體化的新型職業(yè)教育模式。這種教育模式，一是要有利于為每一個新生代農(nóng)民工提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機會，使他們能夠有途徑選擇職教教育培訓(xùn)；二是該種教育模式需要政府、企業(yè)和學(xué)校及社會各界多方聯(lián)動，以政府組織、企業(yè)和學(xué)校為實施主體，形成完善、系統(tǒng)的職業(yè)教育體系；三是要有政策保障，制度要求，使新生代農(nóng)民工愿意且能夠參加與他們相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，并且使他們職業(yè)技能得以提高，獲得職業(yè)發(fā)展，從而使培訓(xùn)教育成為他們的內(nèi)在需求以及社會的發(fā)展要求，是政府和職業(yè)學(xué)校長效發(fā)展的內(nèi)在需要；四是新生代農(nóng)民工“兩點三聯(lián)”職業(yè)教育模式要有豐富的職業(yè)教育與培訓(xùn)類型以及相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。
    2.多起點、多樣化的職業(yè)教育培訓(xùn)。
    新生代農(nóng)民工數(shù)量多、區(qū)域背景不一、成長經(jīng)歷不同，導(dǎo)致他們基礎(chǔ)不一，起點不同，職業(yè)教育需求多樣化，這就決定了我們的職業(yè)教育根據(jù)教育對象的特征，構(gòu)建多起點、多樣化的不同類型的職業(yè)教育培訓(xùn)形式，繼而構(gòu)成系統(tǒng)的教育模式。一是要有學(xué)歷提升教育。地方中等學(xué)校和高職學(xué)校要能為新生代農(nóng)民工提供學(xué)歷提升教育的途徑。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)需要強烈且有經(jīng)濟基礎(chǔ)并愿意繼續(xù)深造的新生代農(nóng)民工得到進一步提升和發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校的教育對象應(yīng)由城市轉(zhuǎn)移農(nóng)村，關(guān)注更多的農(nóng)村青少年；高等職業(yè)教育招生的重點要逐漸轉(zhuǎn)移到企業(yè)中有一定學(xué)習(xí)能力和一定技能基礎(chǔ)的企業(yè)技術(shù)工人，提高職業(yè)教育比重，擴大職業(yè)教育規(guī)模，延伸職業(yè)教育內(nèi)涵。二是要有短期專項技能培訓(xùn)，使急需獲得某一特定技能的新生代農(nóng)民工能夠通過短期的職業(yè)知識與技能培訓(xùn)，獲得一定的專項技能。三是非定期職業(yè)繼續(xù)教育，針對在崗的新生代農(nóng)民工提供專業(yè)強化教育，拓展專業(yè)視野，接受相關(guān)新知識、新技能，為他們進一步的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四是要有各種形式的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能教育選擇資源。新生代農(nóng)民工能夠根據(jù)自身的職業(yè)技能教育，選擇其所欠缺的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能教育，進行相應(yīng)的補充和學(xué)習(xí)，適應(yīng)他們不同的學(xué)習(xí)起點和多樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
    3.重點推進中、高等職業(yè)教育培訓(xùn)。
    國務(wù)院《關(guān)于進一步做好為農(nóng)民工服務(wù)工作的意見》，提出加快發(fā)展農(nóng)村新成長勞動力職業(yè)教育。對于那些沒有機會進入中等職業(yè)教育的初中應(yīng)屆畢業(yè)生以及未能獲得高等職業(yè)教育的高中應(yīng)屆畢業(yè)生，要為他們創(chuàng)造和提供途徑，進一步介紹職業(yè)培訓(xùn)和教育。因此，需加強政策支持、財政資助，使中、高等職業(yè)教育能夠面向這個群體，積極推進該種形式的職業(yè)教育，鼓勵地方政府、職業(yè)教育主管部門和職業(yè)院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展背景，企業(yè)新生代農(nóng)民工特點，不斷創(chuàng)新和建設(shè)相應(yīng)職業(yè)教育培訓(xùn)模式，支持沒有職業(yè)院校的邊遠地區(qū)因地制宜建立相應(yīng)的職業(yè)院校，創(chuàng)新辦學(xué)模式、建設(shè)職業(yè)教育師資隊伍，提高教育質(zhì)量。
    4.構(gòu)建政府、學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合體。
    相比較普通教育，職業(yè)教育和培訓(xùn)是一種“昂貴”的教育，需要的成本和資源更多，特別是對于新生代農(nóng)民工，由于他們起點低、接受能力低、分布比較分散，要給他們提供形式多樣的、不同起點的職業(yè)教育，就需要消耗更多的教育資源和社會成本。因此，需要構(gòu)建政府主導(dǎo)、學(xué)校和企業(yè)共同實施的聯(lián)合體新生代農(nóng)民工職業(yè)教育模式，不僅可以充分、有效利用目前有效的教學(xué)資源，而且可以促進企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，更是職業(yè)院校外延發(fā)展的需要。因此政府、職業(yè)院校和企業(yè)都應(yīng)該積極參與到新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)體系中，政府部門作為行政主管部門，需要加強統(tǒng)籌管理，發(fā)揮主導(dǎo)作用；職業(yè)院校作為教育培訓(xùn)主陣地，需要創(chuàng)新教育模式，改進教學(xué)方法，提高培訓(xùn)實效；企業(yè)應(yīng)承擔社會責任，加強培訓(xùn)力度，支持和參與新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)。
    構(gòu)建面向新生代農(nóng)民工“兩點三聯(lián)”職業(yè)教育模式，需要相關(guān)的政策和制度來保障、護航。一是政府要制定相關(guān)政策，全局導(dǎo)向和引領(lǐng)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的發(fā)展，同時對新生代農(nóng)民工加以積極的引導(dǎo)；二是加大財政投入，為向新生代農(nóng)民工“兩點三聯(lián)”職業(yè)教育提供財政支持；三是針對企業(yè)制定激勵政策及考核機制，鼓勵和引導(dǎo)企業(yè)積極參與新生代農(nóng)民工職業(yè)教育體系；四是逐步建立“職業(yè)準入制度”，有計劃、有步驟地實施新生代農(nóng)民工需要持有職業(yè)教育培訓(xùn)的畢業(yè)證書或合格證書，才能就業(yè)，并配套“城市準入”“年齡準入”制度，使新生代農(nóng)民更加清楚認識和接受職業(yè)教育，轉(zhuǎn)變對職業(yè)培訓(xùn)和教育的認識，并能夠積極參與到新生代農(nóng)民工職業(yè)教育體系中來。新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及到政府、企業(yè)、職業(yè)院校和新生代農(nóng)民工等諸多主體，面向新生代農(nóng)民工，不斷地實踐和探索構(gòu)建適合他們的“兩點三聯(lián)”職業(yè)教育模式，并根據(jù)區(qū)域特點、行業(yè)特色加以調(diào)整和完善，形成新生代農(nóng)民工“兩點三聯(lián)”職業(yè)教育模式動態(tài)機制，實現(xiàn)新生代農(nóng)民工“兩點三聯(lián)”職業(yè)教育的針對性和實用性。
    參考文獻：
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    職業(yè)農(nóng)民論文篇十三
    新型城鎮(zhèn)化“以人為本”的發(fā)展理念是科學(xué)發(fā)展觀的核心，它以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，追求社會個體發(fā)展的自由平等和公平正義。一方面，個體全面發(fā)展和自由公平的實現(xiàn)要求進城人員素質(zhì)的全面提升;另一方面，城鎮(zhèn)較高的工業(yè)化和信息化水平要求進城人員具有相應(yīng)的技術(shù)和能力。誠然，與第一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工具有一定的知識和文化，具有更強烈的自我發(fā)展的愿望，然而，第一代農(nóng)民工大多只是城市的建設(shè)者和“過客”，而在新型城鎮(zhèn)化背景下，新生代農(nóng)民工不僅是城市的建設(shè)者，也將逐步變成城市的“主人”，構(gòu)成城鎮(zhèn)化發(fā)展的主體。當前，雖然新生代農(nóng)民工融入城市的愿望強烈，但由于能力相對不足，使其徘徊于城市“邊緣”，難以融入其中。據(jù)調(diào)查，新生代農(nóng)民工的平均受教育年限為9．8年，僅能滿足勞動密集型產(chǎn)業(yè)所要求的教育程度，而資本密集型的第二產(chǎn)業(yè)所需工人的受教育年限為10．4年，技術(shù)密集型的第三產(chǎn)業(yè)需13．3年。這說明新生代農(nóng)民工的教育總體上處于義務(wù)教育初步完成階段，相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能教育尚未展開，無法滿足城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和信息化發(fā)展的需求?，F(xiàn)實中，農(nóng)民工工作技能的提升主要是通過干中學(xué)和加強熟練程度來實現(xiàn)，這也是造成許多新生代農(nóng)民工只能從事技術(shù)含量較低的簡單工作的主要原因。但同時也必須看到，新生代農(nóng)民工義務(wù)教育的完成使得他們具備了進行繼續(xù)深化教育的基礎(chǔ)和條件。因此，通過強化繼續(xù)教育，全面提升新生代農(nóng)民工素質(zhì)，逐步提高他們的收入水平和就業(yè)能力，是促進新生代農(nóng)民工融入城市的必要途徑。
    1.缺乏規(guī)范和系統(tǒng)，難以形成合力目前，對新生代農(nóng)民工提供繼續(xù)教育和培訓(xùn)的主要組織者有政府、企業(yè)和社團。這些組織者所提供的大多數(shù)是重視實用的簡單的短期培訓(xùn)，而缺乏對被培訓(xùn)者長期的知識技能、自身素質(zhì)和工作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。企業(yè)出于對自身經(jīng)濟利益的考慮，普遍存在著重使用輕培訓(xùn)的思想，對新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)只是局限于就職前的簡單的崗位培訓(xùn)。而轉(zhuǎn)入地政府出于新生代農(nóng)民工流動速度過快的考慮，也不愿為此付出更大的精力和資金投入，缺乏長期系統(tǒng)的針對新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃。實質(zhì)上，幾乎所有的培訓(xùn)仍然是把新生代農(nóng)民工定位于一個“打工者”，而不是未來城鎮(zhèn)化的構(gòu)成主體。這種臨時的簡單培訓(xùn)使得新生代農(nóng)民工對所在城市和企業(yè)缺乏歸屬感和責任感，從而導(dǎo)致他們不得不經(jīng)常流動以期尋求更為合適的就業(yè)和進城機會。
    2.教育目標短期化，與城鎮(zhèn)化需求脫節(jié)。
    培養(yǎng)長期穩(wěn)定的就業(yè)能力是確保新生代農(nóng)民工能夠提高收入并扎根城鎮(zhèn)的關(guān)鍵。新生代農(nóng)民工面臨的最大難題是就業(yè)問題，其就業(yè)的主要障礙之一是缺乏適當?shù)穆殬I(yè)教育和培訓(xùn)。目前，不論是政府，還是企業(yè)或其他組織對新生代農(nóng)民工提供的繼續(xù)教育基本上是短期的上崗前培訓(xùn)，這些零散的臨時的培訓(xùn)難以有效提升新生代農(nóng)民工的技術(shù)技能和就業(yè)能力。培訓(xùn)經(jīng)費緊張、培訓(xùn)主體單一、培訓(xùn)內(nèi)容陳舊和培訓(xùn)形式不靈活是新生代農(nóng)民工實際需求與現(xiàn)實矛盾所在。因此，結(jié)合不同地區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展特點和新生代農(nóng)民工的偏好和需求，制定針對性強的差別化的新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育長期目標，是提升新生代農(nóng)民工綜合素養(yǎng)，滿足城鎮(zhèn)化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
    3.激勵機制不完善，教育缺乏推動力。
    不管是對于教育主體還是客體而言，良好充分的激勵和約束機制都是提高新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育積極性的重要保障。然而，目前的新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育體制缺乏的恰恰是有效的激勵和約束機制。一方面，作為新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的主要提供者———政府和企業(yè)都缺乏合理的激勵。由于信息不完善和不對稱，轉(zhuǎn)出地和轉(zhuǎn)入地政府以及企業(yè)均難以獲得新生代農(nóng)民工流動和偏好的有效信息，而提供長期的系統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)要付出較大的成本，一旦接受教育后的受教育客體選擇離開，提供教育的所在地政府和企業(yè)就不得不承擔相應(yīng)的巨額成本。另一方面，由于信息的缺乏，新生代農(nóng)民工個體無法預(yù)測進城后的工作和生活，對于未來的職業(yè)規(guī)劃和流動具有較大的盲目性。由于政府對農(nóng)民工一般采取放任自流的態(tài)度，疏于管理，企業(yè)出于自身利益最大化考慮，往往與新生代農(nóng)民工簽訂短期用人合同，導(dǎo)致新生代農(nóng)民工缺乏接受長期系統(tǒng)的繼續(xù)教育的積極性。
    新時代農(nóng)民工繼續(xù)教育的方式和目標定位取決于未來城鎮(zhèn)化的發(fā)展特征和內(nèi)在需求。新型城鎮(zhèn)化建設(shè)是以人為核心，逐步將農(nóng)民轉(zhuǎn)化為城鎮(zhèn)居民的過程。這就要求，新生代農(nóng)民工作為未來城鎮(zhèn)化建設(shè)和發(fā)展的主體，其繼續(xù)教育必須能夠滿足城鎮(zhèn)化的發(fā)展和需求。首先，對新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育要摒棄過去那種短期臨時的教育培訓(xùn)模式。過去的這種模式只是將農(nóng)民工作為城市的“過客”來對待，而沒有將他們作為未來城鎮(zhèn)“主人”和發(fā)展主體。農(nóng)民轉(zhuǎn)化為市民不僅需要制度的完善和支撐，同時也需要農(nóng)民自我素質(zhì)的全面發(fā)展和適應(yīng)。新生代農(nóng)民工的自身素質(zhì)在一定程度上影響了他們的有效轉(zhuǎn)移，需要在專業(yè)技能、心理素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)等三個方面有所提高。因此，新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育必須重視其全面素質(zhì)的提升，以幫助他們盡快適應(yīng)城市社會。其次，中國未來的經(jīng)濟發(fā)展趨勢是要從批量生產(chǎn)型經(jīng)濟向質(zhì)量生產(chǎn)增長型經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展也必將定位于質(zhì)量增長型經(jīng)濟模式。一方面，追求質(zhì)量的經(jīng)濟增長方式要求企業(yè)用人質(zhì)量的提升，另一方面，新生代農(nóng)民工日漸成為許多企業(yè)生產(chǎn)的主體，他們的技術(shù)水平和工作技能對企業(yè)產(chǎn)品競爭力具有重要影響。然而，目前企業(yè)一線技工普遍短缺，嚴重制約了企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的改善和新產(chǎn)品開發(fā)的空間。據(jù)統(tǒng)計，我國企業(yè)的高技能人才比例僅占全部職工的4%，嚴重滯后于發(fā)達國家30%—40%的水平，技術(shù)工人短缺已經(jīng)成為導(dǎo)致當前我國企業(yè)競爭力普遍不強的重要原因。而據(jù)調(diào)查，新生代農(nóng)民工普遍意識到文化水平低和專業(yè)技能的缺乏是制約他們就業(yè)的主要因素，有近一半的農(nóng)民工有接受職業(yè)培訓(xùn)的愿望。新生代農(nóng)民工已完成的教育為他們成長為具有較高水平的技能人才提供了良好的條件，通過建立良好的繼續(xù)教育體系提高其技術(shù)技能水平能夠有效提升其融入城市的能力。新生代農(nóng)民工具有未來的“市民”和“專業(yè)技能人才”的雙重身份，因此，新型城鎮(zhèn)化背景下，針對新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育目標應(yīng)該定位于促進新生代農(nóng)民工有效融入城市的素質(zhì)教育和職業(yè)技能水平教育兩個方面。其中，對新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育最重要的是職業(yè)技能教育。加強新生代農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)，不僅能滿足勞動力市場對技術(shù)工人的需求，也能解決新生代農(nóng)民工自身的職業(yè)發(fā)展和收入問題。
    四、適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的新生代農(nóng)民。
    工繼續(xù)教育的路徑雖然與第一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工有知識、有文化、有著更強烈的自我發(fā)展愿望，更加關(guān)心培訓(xùn)機會特別是接受繼續(xù)教育等。但應(yīng)該認識到，對新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育問題一直沒有得到政府和社會足夠的重視。實際上，同所有教育相似，對新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育具有公共品或準公共品性質(zhì)，必須視為一項社會性公共系統(tǒng)工程。因此，筆者認為，應(yīng)該由政府為主導(dǎo)，企業(yè)和其他社會組織共同參與，通過整合和改造現(xiàn)有繼續(xù)教育資源，設(shè)計和制定相關(guān)激勵和約束機制，以推動新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育，促進新型城鎮(zhèn)化健康順利發(fā)展。新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的具體路徑主要包括以下兩個方面:。
    1.對現(xiàn)有的繼續(xù)教育體系進行整合與改造，在農(nóng)民工居住集中區(qū)建立社區(qū)學(xué)院。
    實際上，自20世紀80年代起，全國各地為提高企業(yè)職工素質(zhì)和技能水平，已經(jīng)相繼建立起相對成熟的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，并在當時發(fā)揮了不可忽視的作用。但是，隨著國有和集體企業(yè)破產(chǎn)和改制，該體系正逐漸被瓦解。當前，政府可以重新對這些已形成的原來針對城鎮(zhèn)職工繼續(xù)教育的資源和機構(gòu)，如高校繼續(xù)教育學(xué)院、廣播電視學(xué)校、函授學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校等根據(jù)時代發(fā)展的特征進行整合和改造，建立主要針對新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的社區(qū)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院可以提供與更高收入相聯(lián)系的大專學(xué)位、職業(yè)證書和短期培訓(xùn)證書教育等。
    2.采用社區(qū)學(xué)院與新生代農(nóng)民工所在企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的繼續(xù)教育模式。
    新生代農(nóng)民工希望通過掌握和提高技能水平而扎根于城市，城鎮(zhèn)化和企業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)并留住技能人才。然而，由于缺乏有效的激勵和約束機制導(dǎo)致政府、企業(yè)和新生代農(nóng)民工個體對繼續(xù)教育的收益或回報存在疑慮，都不愿意對新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育進行投入。為此，政府、企業(yè)與新生代農(nóng)民工可以通過雙向選擇，政府根據(jù)城鎮(zhèn)化發(fā)展要求制訂相關(guān)新生代農(nóng)民工進城和繼續(xù)教育規(guī)劃、政策和管理細則，明確政府、企業(yè)和農(nóng)民工個體的責任和義務(wù);企業(yè)根據(jù)技術(shù)和發(fā)展需求，針對新生代農(nóng)民工個體的技術(shù)偏好制訂相應(yīng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃，并與社區(qū)學(xué)院進行聯(lián)合培養(yǎng)，明確規(guī)定受教育者所要達到的技術(shù)水平、服務(wù)年限、企業(yè)和受教育者的學(xué)習(xí)費用分擔等，并與培訓(xùn)合格的農(nóng)民工簽訂長期用工合同，建立充分有效的激勵和約束機制以增強新生代農(nóng)民工對所在城市和企業(yè)的歸屬感和責任感。
    職業(yè)農(nóng)民論文篇十四
    摘要：新生代農(nóng)民工追求融入城鎮(zhèn)化進程，他們沒有返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的意愿；追求融入現(xiàn)代化進程，更愿意成為現(xiàn)代城市文明的一員，享受現(xiàn)代化進程帶來的生活方式的變化和生活品質(zhì)的提升，可是在他們身上卻面臨很多問題。本文結(jié)合實際調(diào)研，探討新生代農(nóng)民工職業(yè)教育問題。
    “新生代農(nóng)民工”大多為獨生子女且沒有務(wù)農(nóng)經(jīng)歷，不愿干臟活、累活和收入低的活。打工不再只是為賺錢、回家蓋房子、娶媳婦生孩子，而是帶有“闖天下、尋發(fā)展”的目的?？墒菦]有接受過正規(guī)職業(yè)教育的農(nóng)民工，又將如何融入到這個工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的生活呢！
    新生代農(nóng)民工到底愿不愿意參加職業(yè)教育培訓(xùn)，我們必須了解和掌握新生代農(nóng)民工的真實想法，課題組通過問卷調(diào)查，總結(jié)探討了影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的問題，具體有：
    1、政府宣傳不夠、缺乏政策引導(dǎo)通過課題組成員的調(diào)研了解，很多新生代農(nóng)民工沒有接收到職業(yè)教育的相關(guān)信息，參加的職業(yè)教育培訓(xùn)也比較少，也不了解什么是職業(yè)教育。以上問題的產(chǎn)生，原因主要在于政府的宣傳不夠。新生代農(nóng)民工多數(shù)在外打工，經(jīng)濟基礎(chǔ)較差，很少考慮提升自身技能水平的職業(yè)教育，而政府在這方面的政策宣傳的也不到位，政策很難落實到具體的農(nóng)民工。一些好的政策是需要政府引導(dǎo)和落實的，作為農(nóng)民工的弱勢群體，必須用好的政策去吸引他們，讓他們看到職業(yè)教育對他們未來的收入影響，只有這樣在政府的宣傳下，在政策的激勵下，才能夠有更多的新生代農(nóng)民工走進職業(yè)教育，才能有更多的新生代農(nóng)民工融入到城市。
    2、職業(yè)教育不接地氣，看不到收益很多新生代農(nóng)民工考慮最多的問題，不是學(xué)什么？不是干什么？而是會獲得多少收益，作為職業(yè)教育，讓他們體會到了嗎？讓他們感受到了嗎？回答是肯定的，沒有，要不然怎么會有這么多的人沒有接受職業(yè)教育呢！職業(yè)教育的目的是通過職業(yè)教育，讓他們學(xué)會掙錢的本領(lǐng)，而進行職業(yè)教育，就應(yīng)該農(nóng)民工們看到讓門想要的技術(shù)，讓他們看到通過職業(yè)教育以后的收益有多大，通過這種直觀的說法，只希望讓大家明白，新生代農(nóng)民工的期待是什么？通過調(diào)研我們也了解，很多職業(yè)教育不接地氣，既然要服務(wù)新生代農(nóng)民工，那么專業(yè)設(shè)置就應(yīng)該符合新生代農(nóng)民工的職業(yè)需求，職業(yè)教育開設(shè)航空維修專業(yè)，職業(yè)教育開設(shè)輪船維修專業(yè)，職業(yè)教育開設(shè)空乘專業(yè)等，可是多少農(nóng)民工能用得上。農(nóng)民工需要的很多職業(yè)教育給不了，那么又怎樣讓他們愿意參與職業(yè)教育呢！
    3、職業(yè)教育師資隊伍缺乏企業(yè)經(jīng)驗職業(yè)教育師資隊伍缺乏現(xiàn)場工作經(jīng)驗，所以開設(shè)的職業(yè)教育課程在實際工作中應(yīng)用有限，這對于新生代農(nóng)民工來說，沒有吸引性。新生代農(nóng)民工希望通過職業(yè)教育學(xué)到具體的應(yīng)用技能，希望通過職業(yè)教育能夠快速提升自身的技能水平，而目前這些華而不實的教育，無法實現(xiàn)新生帶農(nóng)民工的預(yù)期目標，當然也就影響了新生帶農(nóng)民工參與職業(yè)教育的熱情。
    新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育問題，直接影響城鎮(zhèn)化建設(shè)進程，如何讓更多的新生代農(nóng)民工參與到職業(yè)教育中來，是目前亟待解決的問題。結(jié)合團隊調(diào)研情況，建議采取以下措施：
    1、建立政府補償政策新生代農(nóng)民工大多數(shù)都遠離家鄉(xiāng)，為了賺錢而四處奔波，沒有經(jīng)歷和資本參與職業(yè)教育，這將極大的影響農(nóng)民工參與職業(yè)教育的熱情。那么政府可以考慮建立流入本市農(nóng)民工職業(yè)教育補償政策，通過政策補償，讓新生代農(nóng)民工感受到城鎮(zhèn)化建設(shè)所帶來的各種福利，讓他們看到融入城鎮(zhèn)的希望。通過這種職業(yè)教育補償政策，讓這部分流入城市的新生代農(nóng)民工熱情的參與職業(yè)教育，提升這部人的技能水平和職業(yè)素質(zhì)，提升他們的社會地位，讓他們落戶城市，肩負起城市建設(shè)的任務(wù)。
    2、建立職業(yè)資格準入制度建立職業(yè)資格準入制度，通過職業(yè)認證的方式，把新生代農(nóng)民工轉(zhuǎn)化為城鎮(zhèn)化建設(shè)的技術(shù)工人階層。職業(yè)資格的認證，讓新生代農(nóng)民工認識到自身的價值，讓新生代農(nóng)民工感受到自身的社會地位通過職業(yè)教育，考取相應(yīng)的職業(yè)資格，通過提升職業(yè)資格的技術(shù)含量，提升新生代農(nóng)民工的技術(shù)水平。
    3、建立課程與師資準入制度新生代農(nóng)民工是一只涌入城市的強大隊伍，必須要將盡快的將他們進行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成城市的建設(shè)者。必須要開設(shè)實用性強的課程，從根本上提升他們的能力和素質(zhì)，他們需要哪方面的技能，就開設(shè)哪方面的課程，確保他們快速提升自我。與此同時，要配備強大的師資隊伍，要符合城鎮(zhèn)化建設(shè)的需要，師資隊伍必須具備一定的社會實踐經(jīng)驗。建立課程與師資準入制度，誰開發(fā)的課程受歡迎就采納誰的課程，哪位教師受到的評價高，就讓誰參與。政府要嚴格執(zhí)行準入制度，嚴格考核，嚴格把關(guān)，只有這樣才能夠確保新生代農(nóng)民工的教育質(zhì)量。
    4、建立企業(yè)宣傳與教育責任制度無論是什么樣的企業(yè)，什么樣的單位，只要存在新生代農(nóng)名工，就要進行職業(yè)教育宣傳，引導(dǎo)參與職業(yè)教育。監(jiān)管部門要定期了解企業(yè)新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育情況，企業(yè)要承擔起新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育責任，對沒有承擔起對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育宣傳的企業(yè)，要進行追責。通過這種制度的建立，確保每一個融入城市的新生代農(nóng)民工身邊實時都有職業(yè)教育，時時都能夠參與職業(yè)教育。綜上所述，新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育問題，直接影響城鎮(zhèn)化建，我們要動用一切力量，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，我們要讓這些新生代農(nóng)民工積極參與到職業(yè)教育中來，讓他們快速提升生活品質(zhì)，快速融入城市生活。
    職業(yè)農(nóng)民論文篇十五
    從閑暇時間和工作強度情況反映，新生代農(nóng)民工休閑時間少，導(dǎo)致體育文化生活缺乏，同時，易產(chǎn)生孤寂感、自我封閉以及對城市產(chǎn)生對立情緒和報復(fù)心理，進而可能容易引發(fā)心理問題。從訪談中了解到，新生代農(nóng)民工渴望休閑，而且希望企業(yè)能經(jīng)常性地組織體育文化活動，這樣他們對企業(yè)更有歸屬感，生活更充實。在調(diào)查“當?shù)卣块T、公益事業(yè)單位(如學(xué)校)或企業(yè)舉辦過一些體育文化活動嗎”，有88．4%被調(diào)查者認為“從未舉辦過”。新生代農(nóng)民工享受不到應(yīng)有的人文關(guān)懷，不利于新生代農(nóng)民工與城市的和諧相處。在調(diào)查“生活的社區(qū)中，您參加過由該社區(qū)組織的體育文化娛樂活動嗎”，有94．5%的人回答“知道社區(qū)組織活動，但沒有被邀請參加”或者“根本不知道”，“沒參加過”和“每年1—2次”占89．7%。企業(yè)或社區(qū)提供的體育文化活動內(nèi)容單一、貧乏，不能滿足他們的需求，甚至有些根本沒提供過任何體育文化活動。因農(nóng)民工的文化素質(zhì)水平相當較低，在組織體育文化娛樂活動時項目往往比較單一，僅僅通過播放專場電影、唱唱跳跳之類的活動，與之新生代農(nóng)民工多樣化休閑文化生活需求相比還有一定的差距。
    政府往往只關(guān)注新生代農(nóng)民工“物質(zhì)”權(quán)利，然而忽略“精神”層面的需求。隨著社會的快速發(fā)展，新生代農(nóng)民工不再僅僅滿足物質(zhì)權(quán)益的保障，更多的是要求精神生活最基本的滿足。由于政府對新生代農(nóng)民工公共體育文化服務(wù)的重視程度不夠，往往呈現(xiàn)重“經(jīng)濟提升”輕“文化建設(shè)”、重“物質(zhì)權(quán)益”輕“精神滿足”、重“現(xiàn)實效益”輕“潛在受益”的現(xiàn)象較為常見。盡管各級政府對體育文化事業(yè)大力宣傳，但不少政府部門對體育文化建設(shè)仍缺乏必要的關(guān)注，在一定程度上也影響了新生代農(nóng)民工體育文化事業(yè)的發(fā)展，在某種意義上講，對社會主義文化大發(fā)展大繁榮的認識不夠具體和全面，對體育文化建設(shè)對經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)揮的重要作用理解不夠深刻，因而出現(xiàn)對體育文化建設(shè)資金投入不足、時間安排不夠、工作落實不到位、活動安排不積極等問題。
    企業(yè)總是以自身利潤最大化為目標，對新生代農(nóng)民工業(yè)余體育文化生活則是關(guān)注不夠，不能認真履行自身的應(yīng)當?shù)牧x務(wù)與責任。盡量降低自身的投資成本，企業(yè)體育文化嚴重缺乏。企業(yè)對新生代農(nóng)民工像機器一樣對待，新生代農(nóng)民工就會以工資來決定去與留，為什么有些企業(yè)出現(xiàn)“用工荒”，企業(yè)缺乏對新生代農(nóng)民工的人文關(guān)懷缺失也不能不說是一個重要原因。新生代農(nóng)民工是企業(yè)的“鏈條”，是企業(yè)的“發(fā)動機”。讓員工與企業(yè)產(chǎn)生感情，讓他們覺得自己的命運是與企業(yè)連接在一起的。只有新生代農(nóng)民工對企業(yè)產(chǎn)生認同感、歸屬感，企業(yè)才有生機。企業(yè)只有讓新生代農(nóng)民工產(chǎn)生歸屬感，才能在經(jīng)濟困難時期度過難關(guān)。企業(yè)只有多增加體育文化投入，多組織一些體育文化娛樂活動，員工才能在活動中體驗到企業(yè)的溫暖，企業(yè)的體育文化魅力，感受到企業(yè)的人文關(guān)懷，企業(yè)的團結(jié)等。
    體育文化作為新生代農(nóng)民工的生活狀態(tài)的反映指標已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，物質(zhì)滿足已經(jīng)不再是他們唯一的需求，作為精神滿足的體育文化需求也是其健康成長的重要組成部分。但是，由于經(jīng)濟原因和工作動機，農(nóng)民工的體育文化需求意識相對較弱，消費層次大多居于較低水平;體育文化娛樂生活極其單調(diào)，而相對單調(diào)的體育文化生活致使他們在價值觀上也產(chǎn)生消極、保守的特點，進而形成不良的循環(huán)趨勢，在當前城鎮(zhèn)化進程大潮中，嚴重阻礙了農(nóng)民工市民化轉(zhuǎn)變。
    3推進城市公共體育文化服務(wù)的舉措。
    要推進城市公共體育文化公共服務(wù)體系建設(shè)，有效實現(xiàn)農(nóng)民工市民化發(fā)展步伐，需要“政府主導(dǎo)、企業(yè)共建、社會參與”三位一體的方式構(gòu)建一個完整的公共體育文化服務(wù)體系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，縮減社會距離。
    (1)發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。作為體育文化的主導(dǎo)者，政府是扮演者重要的角色，公共服務(wù)范疇要充分容納體育文化的相關(guān)內(nèi)容，不斷增強公共服務(wù)的職能，建立健全公共服務(wù)體制機制。通過加強公共體育文化設(shè)施建設(shè)、創(chuàng)新體育文化服務(wù)方式、開展體育文化知識普及與培訓(xùn)，完善公共體育文化服務(wù)體系。政府要根據(jù)新生代農(nóng)民工業(yè)余時間少、生活工作較偏僻，消費能力低的情況，有選擇，有目的進行科學(xué)規(guī)劃、合理布局公共體育文化設(shè)施，為新生代農(nóng)民工提供滿足自身需求的公共體育文化設(shè)施。各體育文化、職能部門要根據(jù)實際情況將體育文化服務(wù)送到企業(yè)、送到新生代農(nóng)民工身邊。多開展一些新生代農(nóng)民工體育文化活動，如新生代農(nóng)民工體育文化節(jié)、送溫暖等活動。政府要整合政府部門資源，為新生代農(nóng)民工提供技能培訓(xùn)，體育文化知識講授等，讓新生代農(nóng)民工能夠得到政府的科學(xué)技能培訓(xùn)。
    (2)突顯企業(yè)的主體地位。企業(yè)要樹立新生代農(nóng)民工也是企業(yè)的一員，企業(yè)的發(fā)展離不開他們的理念。一是通過舉行體育文化活動，增進新生代農(nóng)民工與企業(yè)的感情。如多開展休閑趣味運動會，舉辦文藝晚會，組織休閑茶話會等;二是企業(yè)要根據(jù)新生代農(nóng)民工需求，增加建設(shè)體育文化設(shè)施，提供體育文化產(chǎn)品，倡導(dǎo)體育文化活動，豐富新生代農(nóng)民工業(yè)余生活，營造積極、團結(jié)的氛圍。
    (3)調(diào)動新生代農(nóng)民工和社會共同參與積極性。新生代農(nóng)民工問題是社會的最關(guān)注的問題。對于文化服務(wù)主體的農(nóng)民工，要積極參與到體育文化建設(shè)中，提高自身的體育文化水平，增強休閑體育技能，不斷融入城市的文化生活中，進而為社會作出自己最大的貢獻。全社會共同參與新生代農(nóng)民工體育文化建設(shè)，推進體育文化體制改革，將是一個重大任務(wù)。事業(yè)單位積極主動的為新生代農(nóng)民工提供一些體育文化服務(wù)或者體育文化服務(wù)產(chǎn)品。比如大中院校體育體育文化設(shè)施有條件的向新生代農(nóng)民工開放，定期去到新生代農(nóng)民工所在的生活、工作社區(qū)舉辦聯(lián)誼會等，發(fā)揮社區(qū)服務(wù)的優(yōu)勢。另外，允許一部分私人或個人去建設(shè)、經(jīng)營體育文化產(chǎn)品和服務(wù)，為新生代農(nóng)民工提供更多、更好的體育文化服務(wù)和產(chǎn)品。同時，新生代農(nóng)民工也要自立自強，自覺地融入到城市當中去。
    4結(jié)語。
    徹底解決新生代農(nóng)民工問題的根本出路，在于消除新生代農(nóng)民工身份和制度機制壁壘，讓新生代農(nóng)民工與市民享受同等待遇，然而，體育文化的參與度高低是準確反映這一指標的重要因子。這個過程是要雙方共同努力的:一方面，政府和社會要提供制度、政策等保障措施，提供公共體育文化服務(wù)和設(shè)施，幫助新生代農(nóng)民工順利地融入城市;另一方面，新生代農(nóng)民工要懂得去奮斗，創(chuàng)造條件地融入城市社會。這個過程中的體育文化因素十分關(guān)鍵。體育文化能夠使得社會達到和諧、穩(wěn)定，促進體育文化融入，對城市發(fā)展、農(nóng)村發(fā)展具有重要作用。
    職業(yè)農(nóng)民論文篇十六
    為認真貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略部署，按照“政府搭建平臺，平臺集聚資源，資源服務(wù)創(chuàng)業(yè)”的.總體思路和“創(chuàng)設(shè)落實一批政策，搭建一批平臺，培育一批帶頭人，總結(jié)推廣一批典型模式，建立一套服務(wù)體系”的“五個一”工作布局。初定2016年9月，由農(nóng)業(yè)部農(nóng)村社會事業(yè)發(fā)展中心、國務(wù)院發(fā)展研究中心中國農(nóng)村勞動力資源開發(fā)研究會、貴州省遵義市委、市人民政府等，在貴州省遵義市匯川區(qū)共同主辦“2016中國(匯川)農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展論壇(以下簡稱農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)論壇)”。為配合此次活動，農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)論壇籌備組擬在全國范圍內(nèi)開展論文征集活動。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
    一、主題及征集范圍。
    本次征文以“農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”為主題，征文對象為：有關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者;各級政府和部門領(lǐng)導(dǎo)與工作人員;返鄉(xiāng)農(nóng)民工、大學(xué)生、復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人、企事業(yè)單位工作人員;各類創(chuàng)業(yè)園區(qū)、眾創(chuàng)空間等創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)人員，以及其他關(guān)心、支持農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的人士。
    二、組織與投稿要求。
    (一)應(yīng)圍繞“農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”這個主題，論文要具有學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性或?qū)嵺`性;文章觀點明確，邏輯清晰，文字簡練，字數(shù)一般3000字左右，最多不超過5000字。應(yīng)征論文應(yīng)不侵權(quán)、不涉密，作者文責自負。
    (二)論文一律使用word排版，報送時請注明作者姓名、單位、通訊地址、郵編、聯(lián)系電話及電子信箱。
    (三)投稿截止日期為2016年8月10日。投稿地址：北京市朝陽區(qū)東三環(huán)南路96號農(nóng)豐大廈，農(nóng)業(yè)部農(nóng)村社會事業(yè)發(fā)展中心1016室;郵政編碼：100122;電子郵件：lunwenzhengji2016@。請在信封或電子郵件上標注“農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)征文”字樣。
    三、論文評選與出版。
    2016年8月15日前，將組織專家、學(xué)者對征集的論文進行遴選與評審，并將遴選評審出的優(yōu)秀論文匯編公開出版，入選論文作者(或單位)均可獲贈論文集。部分優(yōu)秀論文作者將獲邀出席“農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)論壇”。
    四、聯(lián)系方式。
    聯(lián)系單位：農(nóng)業(yè)部農(nóng)村社會事業(yè)發(fā)展中心。
    聯(lián)系人：趙廷陽賈廷燦。
    通信地址：北京市朝陽區(qū)東三環(huán)南路96號農(nóng)豐大廈。
    13910755663。
    農(nóng)業(yè)部農(nóng)村社會事業(yè)發(fā)展中心(代章)。
    2016年6月29日。