教案是教師為指導教學活動而制定的一種教學計劃。教案的編寫應該注重教學評價與反饋的合理運用。下面是一些優(yōu)秀教案的范例，供大家參考和借鑒。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇一
《淺水洼里的小魚》是義務教育課程標準實驗教科書第三冊第28課，本文通過“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。
二、說教學目標。
本文共六小節(jié)，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第二課時的教學目標是：
(1)知識和能力：復習鞏固，理解生字、新詞，借助多媒體，深入理解“蒸”字，會寫“腰、撿、粒、被”四個字。
(2)過程和方法：能流利、有感情地朗讀課文，理解課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
三、說教學重點、難點。
每一個孩子都有一顆充滿了真摯情感的愛心，對于二年級學生來說，已經(jīng)有了一定閱讀能力，因此，教師不必過多地講解，識字、寫字，正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課時的教學重點。本課時的難點是在讀書中體會小男孩愛護小動物，珍惜生命的純潔心靈。
四、學情分析。
這是第七單元倒數(shù)第二篇課文，學生上了前面幾課，對本單元的主題已經(jīng)很熟悉了，知道這一單元都是人類與動物的和諧相處、保護環(huán)境保護動物之類的文章，所以課文所要揭示的主題思想學生很能領會，只是應該讓學生抓文中的語言來深入體會。
大海、小魚、小男孩都是低年級學生愛說、愛表現(xiàn)得特點，創(chuàng)設說話情境，訓練學生口說我心，充分調(diào)動學生的積極性。
五、教法設想。
(1)強化朗讀感悟，以讀促解，以情促悟。
由此可見，學生只有有了充分的自主閱讀實踐，才可能產(chǎn)生如此深刻的主體感受。
(2)倡導自主、合作、探究的學習方式。
《語文課程標準》明確指出：語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我在教學設計第二課時時，努力體現(xiàn)這一理念，在學生感情朗讀后，教師不失時機地讓學生質(zhì)疑，給了學生讀后交流的機會。討論后，老師的總結(jié)性發(fā)言對學生最后讀出自己的感受，體會“小男孩憐惜小魚”這一主題起到了推波助瀾的作用。
(3)巧用多媒體課件，整合課堂教學。
在本課教學中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在學習第一自然段時，利用淺水洼里的小魚這個特寫的畫面，借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學生感悟小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。讓學生積極參與，借助課件喚起學生的情感體驗，喚醒他們對生命的珍愛，使信息技術與語文學科有效整合。
(4)結(jié)合低年級學生特點，加強識字寫字教學。
為了落實低年級要加強識字寫字這一教學目標，我在教學中，把識字寫字融入到情境之中，使學過的生字新詞再次復現(xiàn)，幫助學生鞏固記憶。特別是寫字，每節(jié)課都讓學生動動筆，寫寫字，在老師的反復指導下提高學生的寫字能力。
六、說教學過程。
(1)復習近平臺。
1、[出示課件]瞧，大海里有這么多小魚，你覺得他們怎樣?這些可愛的小魚還帶來了許多的詞語呢!有信心讀好嗎?(沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎)。
(2)書寫平臺。
1、小朋友有四條小魚游過來讓我們寫一寫字，先仔細看看，你有發(fā)現(xiàn)嗎?這4個都是左右結(jié)構的字，結(jié)構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫好。指導時可引導學生觀察它們的結(jié)構特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。
2、老師范寫。要“精講解，多示范，先描紅，后臨寫”，指導學生把字寫正確，寫好看。
每當海水漲潮時，海洋家族的成員如魚呀，蟹呀，蝦呀，貝殼呀，就被海水帶到了岸上，當退潮時，這些海洋家族成員，幸運的能重回大海，不幸的，就只能孤零零地留在岸上了。這節(jié)課，我們就繼續(xù)來學習淺水洼里的小魚。
(3)對話平臺。
1、組織學生自由地朗讀第一自然段?；貞浳覀兊谝徽n時是怎樣能利用板書中的課題加“甚至”來講述課文內(nèi)容的。(假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱，的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。)。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇二
教學目標：
1、學會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
4、樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
第一課時。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考。
1、引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學合作讀書，全體同學參與讀書。
3、后師生共同評議。
4、你知道了什么？明白了什么？
識字寫字。
1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調(diào)重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內(nèi)同學互相糾正。
4、本課8個要寫的字中，有4個左右結(jié)構的字，結(jié)構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結(jié)構特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。
5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
6、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。
第二課時。
（一）導入。
出示小魚形狀的生字卡片：同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟。
1、組織學生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
（三）表演朗讀。
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼?，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)演的感覺。
檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。
（四）討論。
在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（五）實踐拓展。
1、完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。
教學板書：
撿扔誰在乎。
小男孩小魚。
課后反思：
這節(jié)課我應該在拓展的時候這樣的提問：那么有什么好的辦法能撿得完呢？
再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？接著小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）生命只有一次。當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。最后，再送學生一首詩（詩如下），這樣學生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！
每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
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淺水洼里的小魚二年級語文教案篇三
一、教材簡析：
今天我要說課的內(nèi)容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》，這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們;通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。
二、教學目標：
1認識7個生字，會寫2個字。
2通過各種方式方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
三、教學重點和難點：
由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。
四、教學設計和教學理念：
這堂課我們設計了以下四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境——整體感知課文——讀中剖析——升華整體。
1、創(chuàng)設情境：本課題是《淺水洼里的小魚》，我通過播放海底印象的錄象片段，讓學生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時，問題“你看了這么優(yōu)美的畫面，想說句什么”的提出，激發(fā)了學生們對美麗的海底世界的向往，對可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學本課時，學生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將的難過心情。學生的那份情，那份愛，那份真，在心間流淌，在感受文本思想的時候，就有水到渠成的效果。
2、整體感知課文：一開始我讓學生自學課文，整體感知文本脈絡，自主學習文本中出現(xiàn)的生字新詞，在第一自然段中的找找小魚難過的句子，讓學生談談小男孩是個怎么樣的人，從哪里看出來等環(huán)節(jié)中，我們都大膽地設計了自主探究的學習方式，新課改中提出了自主學習，我們應注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性：“引導學生質(zhì)疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。朱熹也曾說過：“自去理會，自去體察，自去涵養(yǎng)?！?BR> 學生們懷著不同的情感，如小魚們難過的心情啦，對小動物的喜愛啦等等感情，深深感受到作品所產(chǎn)生的真實感情、鮮明態(tài)度。此時，學生們對作品的思想、內(nèi)容、語言的音韻美有了更深的理解。
在解讀“用不了多久ll”時，我們設計了讓某個學生朗讀時，其余同學認真傾聽，并作出相應的評價。如你覺得他讀得怎么樣?哪個字、詞不正確啦，他哪里讀得好，哪里有點欠缺，應該怎么讀啦。為什么要這么設計，原因是我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實的生活中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些人，他們很善于表達自己，但是卻不會傾聽他人的話語，不能給他人情感上的依托，不能讓他人感覺信任、感覺到情感的共鳴，甚至不能傾聽他人的忠告和建議。教師對低年級孩子習慣的養(yǎng)成有著不可推卸的責任。正所謂“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！彪m然看似普通的“你覺得他讀得怎么樣”一個簡單的要求，卻蘊涵著教師的良苦用心。“認真傾聽”這個良好學習習慣的養(yǎng)成，會是學生日后成功的重要因素之一，當學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的.課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。
在教學小男孩揀魚這個片段時，我從小處著手。正如謝利人老師說得一個故事那樣，要想豎起一根電線桿，就得挖一個小洞，但必須要深，如果挖一個口子很大，卻很淺的洞的話，電線桿是怎么也豎不起來的。我想分析課文也是這個理，所以我選取了“用力扔、不停、走得很慢”等重點詞語的理解，讓學生從這幾個地方為切入口，深刻感受到學生對小魚的喜愛、關心，深化了學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的關愛之心，從而引導學生要愛護小動物。再說最后一句的教學，我們覺得是本堂課的一個亮點，通過“誰在乎”的解讀，讓學生明白小男孩在乎，我們在乎，所有有愛心的人都在乎，在此同時，讓學生身臨其境地送回小魚這一精彩的情境，讓學生深深明白“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條ll”的深刻含義。
4、升華整體：萬物歸宗，說到底就是要明白一個意思，獲得一種啟迪，懂得一個生活的道理。在授課的最后一個環(huán)節(jié)里，我進行擴展活動，“我會做”。學生在說出自己會如何應對這種情況的同時，又培養(yǎng)了學生說話的能力。這樣，既加深了學生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時代性、實踐性。
五、教學手段：
針對低年級學生有意注意力差的心理特征，我在教學中充分發(fā)揮的我的美術特長，用簡筆畫來畫出海浪等畫面，并把圖片小魚送回大海的創(chuàng)設，以及利用了生動的多媒體。充分地調(diào)動學生的積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，更使學生有身臨其境的感受，激發(fā)學習熱情。老師寓教于樂，學生學在樂中，并樂有所悟。
六、練習設計：
本課我主要進行聽說讀寫演的技能訓練：
聽：在一個學生朗讀中，讓其余學生認真聽，作出適當?shù)脑u價。培養(yǎng)了學生傾聽的能力、語言表達能力和口語交際的能力。
說：擴展活動時說出自己的做法。以培養(yǎng)學生說話能力。
讀：齊讀、個人讀等形式。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇四
郭老師這節(jié)課是比較成功的，在教學中有好多值得我學習的地方：
一、在本課時的教學中，郭老師設計了精美的多媒體課件，這不但創(chuàng)設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。上課伊始，郭老師出示了詞語認讀，完成了對詞語的鞏固，尤其是是選擇詞語說一句話是亮點，接著提問讓學生讀一讀課文的第一段話，找出描寫小魚可憐的語句，為教學下文埋下伏筆。
二、本課中，郭老師采用了多種形式的語言訓練，如想象說話、分角色表演等，巧妙地挖掘一些語言訓練點，激活學生的想象思維，提高了學生的創(chuàng)造思維能力。
三、注重學生情感體驗。在教學中，郭老師多次設置情境，讓學生反復朗讀，讓學生逐步理解文章內(nèi)涵，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。如他設計了“假如你們就是被困在淺水洼里的小魚，你會說些什么呢？”等環(huán)節(jié)，引起學生們情感共鳴，激活了學生的思維，讓他們設身處地為小魚著想，從中體會小男孩的成功感、滿足感。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇五
重點句子：
1.清晨，我來到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。
2.我繼續(xù)朝前走著，忽然看見前面有一個小男孩。他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> 3.看了一會兒，我忍不住走過去對小男孩說：“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。”
4.“這條小魚在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
中心思想：
《淺水洼里的小魚》記敘了在海邊的為了救活被困在淺水洼上的小魚兒，用他稚嫩的小手把一條一條的小魚兒從淺水洼中撿起來扔回大海，讓它們可以在大海中繼續(xù)快樂的游來游去，表達了作者對上千條小魚回不到大海的憐惜和對小男孩盡自己努力把看得到小魚都扔回大海的敬佩之情。
學到的知識：
本篇文章中的小男孩用自己的愛心去救助了他能救助的小魚，爭取把所有的小魚都放生到大海中，生怕哪個小魚在淺水洼中被干死，小男孩的舉動帶給了我們很多的震撼，我們應該想文章中的小男孩學習，用我們的愛心對待身邊的一切，盡自己所能去保護小動物、珍愛每一個生命!
懂得的道理：
通過學習本篇文章，我們要知道，世界上的每一條生命都是很珍貴的，就想文章中的小男孩一樣，即使他救不了所有的小魚，但是他會盡的努力去挽救一個生命，他是多么的善良，我們要像小男孩學習，做一個心地善良，珍愛生命的人。
重點：本文的重點就是上述為大家整理出來的生字詞，大家一定要用心學習哦~。
難點：本文的難點就是為了告訴大家要做一個心地善良的人，從小男孩的回答“這條小魚在乎!”可以看出來，小男孩珍惜每一個生命，即使是很小的一個生命，他也要盡自己的力量去保護它。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇六
在經(jīng)過了一年多的語文學習后，二年級學生已初步掌握了一些語文基本知識和基本技能。大部分學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，基本能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，并注意間架結(jié)構?；攫B(yǎng)成了正確的寫字姿勢?；灸芙柚鷿h語拼音認讀漢字，能通過查字典等方法，獨立識字，有主動識字的愿望。大多數(shù)學生喜歡閱讀，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。
【教學目標】。
1、認識“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個生字，會寫“乎”等8個字，聯(lián)系上下文及自己的生活體驗理解“甚至”“繼續(xù)”“叨念”“蒸干”“在乎”等詞語，積累“成百上千”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，試著通過自己的朗讀表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、嘗試在老師引導下潛心會文，通過不同形式的個性化朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。體會小男孩的愛魚之情。樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
【評價任務設計】。
1、通過猜古漢字、搶答等游戲活動檢查學生的自主識字情況；通過“小魚卡片識字”游戲、詞語再現(xiàn)等活動形式檢查學生的字詞掌握情況；通過練寫、同桌互評、修改等活動形式檢查學生的規(guī)范寫字情況。
2、通過組詞、用詞語說話、聯(lián)系上下文及生活實踐說理解等活動形式檢查學生對詞語的理解情況。在朗讀感悟活動中積累“甚至”“成百上千”等詞語。
3、通過創(chuàng)設情境、個性化朗讀等活動檢查評價學生的朗讀及對文本的理解情況。
4、通過課后練習“想想說說”，檢查評價學生是否樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境以境導入。
1、創(chuàng)設情境，以境引入。
（1）猜字游戲：我們中國的漢字文化源遠流長，奧妙無窮，每一個字都經(jīng)歷了從古至今的演變過程。依次出示“魚”的甲骨文、小篆等字體，展示漢字“魚”的演變過程。（以“魚”字的演變激發(fā)孩子們熱愛祖國語言文字的情感）。
（2）聊小魚的家：喜歡小魚嗎？在你的印象中小魚都生活在什么地方？
（3）理解“淺水洼”，進入本課學習。是啊，魚兒離不開水?？墒牵銈兛?，（出示圖片）有一些小魚它們不在大河，也不在大海里，它們跑到了淺水洼里。（板書：淺水洼）這節(jié)課我們就一起去看看淺水洼里的小魚，它們的命運會是怎樣的呢？齊讀課題。
2、放手試讀自主識字。
（1）提出要求，初讀課文。（讀準字音，讀通句子）。
（2）學生自由讀文，利用多種方法自主識字。
（明確了本環(huán)節(jié)的主要學習目標，關注到了對學生自主學習方法的指導。）。
二、合作交流整體感知。
1、交流生字詞的學習情況。
（1）同位互相檢查生字詞認讀情況。如同位有不會的你就幫幫他，如果同位都會了你就夸夸他。
（2）集中交流重點詞語：
a、甚至蒸死（出示“甚”“蒸”，認讀；給“蒸”組詞。）。
b、繼續(xù)（用“繼續(xù)”說話練習）。
c、叨念（和“念叨”進行對比學習，提醒學生兩個詞語意思上的相同及讀音的不同之處。）。
d、在乎（提醒學生“乎”字，單獨念一聲。組成詞語“在乎”要讀輕聲。
說話練習：生活中誰最在乎你??？你又最在乎誰??？
（3）指導“乎”的寫法。
a、學生觀察，說注意事項。
b、教師范寫。
c、學生練寫。教師帶著紅筆給學生畫笑臉，并強調(diào)寫字姿勢。
d、同桌互評、修改。
（4）借助詞語卡片，開火車、搶讀等游戲檢查讀詞語，將卡片貼在黑板上。
2、整體感知。
（1）讀句子，鞏固字詞。（出示帶“甚至、蒸干、繼續(xù)、叨念、在乎”等生字詞的重點語句，檢查學生讀書、識字情況。）。
（2）思考：讀了這三句話，你知道了什么？師總結(jié)，概括文章大意。
（此環(huán)節(jié)中教師運用多種方法讓學生在合作交流中體會到學習的樂趣，產(chǎn)生思維的碰撞，進一步鞏固識字，完成對課文內(nèi)容的整體感知。）。
三、詞句引領讀中感悟。
1、體會小魚的危險處境。
（1）抓住“困”字，理解小魚的險境。
a、出示帶“困”的句子，生讀。
b、利用板書字典和板書理解“困”字。
c、師總結(jié)后，引導在理解中個性化朗讀，讀出情感。
（2）抓住“蒸”字，感悟小魚的險境。
a、找出帶“蒸干”的句子，生讀。理解“吸干、蒸干、干死”。
b、理解“蒸”的含義，深入體會淺水洼里小魚的險境。
（3）抓住“用不了多久”，體會小魚的險境。
放音樂創(chuàng)設情境，有感情朗讀。
（4）體會淺水洼里的小魚之多。理解“甚至”，積累新詞“成百上千”。
（5）猜想小魚此時的心聲。
2、感受小男孩的愛心。
（1）小男孩又是怎么做的呢？生自由默讀2——6自然段，畫出相關句子。
（2）交流——男孩救魚動作。關注動作，讀這段話。（自由讀、個性化感受讀、齊讀等）。
（3）交流體會男孩在乎每一條魚。讀句子理解“叨念”補充省略號省略的內(nèi)容。
（4）體會小男孩的愛心。這是一位怎樣的小男孩，說話練習。
（5）配樂感情朗讀。
（此環(huán)節(jié)抓住描寫小男孩動作的詞及男孩的“叨念”，引導學生在體會中反復朗讀，將自己融進文本，融進人物，讀出味道，讀出情感。）。
四、鞏固應用拓展延伸。
1、如果生活中你遇到小動物受傷了，你在乎嗎？你又會怎樣做呢？和同學交流交流。
2、做課后練習“想想說說”。
你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。
我說：
你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。
我說：
（通過練習說話，檢查學生是否樹立保護小動物、珍惜生命的意識。）。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇七
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點：
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
讓學生自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
課前準備：
生字詞卡片、課件。
教學時數(shù)：兩課時。
第一課時。
一、談話引入，激發(fā)興趣。
1、談話：同學們，你們喜歡小魚嗎？
2、出示課件（小魚在水里快活地游來游去）。
5、齊讀課題。
6、質(zhì)疑：看了這個課題，你想知道些什么？（學生可能提出如下問題：什是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）。
二、初讀課文，認記生字。
1、帶著學生自己提出的問題，學生自由讀課文，找出課文里的“魚娃娃”（帶拼音的生字把），把難讀的字多讀幾遍。
2、要求讀準字音，讀通句子，并初步感知課文大意。
3擇段落，組內(nèi)同學合作讀書，不認識的字或不懂的問題先請教組里的同學，全體同學參與讀書。
4、說讀了課文知道了什么？明白了什么？
5、識記生字：
（1）老師手里也有幾條淺水洼里的魚娃娃，你們都認得它了，它就可以回到大海里了，快！咱們快點記住它們。
（2）利用小魚形狀的生字卡片，出示“我會認”中的7個生字。
（3）組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字、記字的方法。
（4）以小組為單位請代表來當小老師，帶領同學讀字詞，同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。（如：“至”是到的左半部分；“乎”是“手”的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。）。
（6）分組開火車“救小魚”（認讀生詞），在同樣的時間內(nèi)看哪一組“救”的“小魚”多。（認讀的卡片總數(shù)多，讀得不準的，小組內(nèi)同學糾正。）。
三、細讀感受，換位體驗（學習第一自然段，體會小魚的可憐）。
2、自由讀第一自然段。
3、想象說話：淺水洼里的小魚正在干什么？它們都在說些什么？（小魚在做最后地掙扎。小魚在呼救……小魚說“求求好心的人把我放進海里吧！等等）。
4、第一自然段。
5、換位體驗：如果你就是淺水洼里的一條小魚，看著淺水洼里的水就將被沙粒吸干，被太陽蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么樣？（板書：淺水洼里可憐的小魚）。
6、指名讀第一段。
7、齊讀第一段。
四、書寫指導，練習寫字。
1、出示生字，引導學生觀察，說說自己是怎樣來記住這些字？
2、找一找哪個字最難寫。
3、教師指導：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的橫、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”字中月字旁的“撇”要寫成豎撇。
1、點強調(diào)：左右結(jié)構的字，書寫特點是左窄右寬。
2、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
3、組織學生評議，把寫不好的`多練習幾遍。
第二課時。
一、復習導入。
1、復習生字詞。
（1）出示小魚形狀的生字卡片。
（2）學生叫一叫小魚（把小魚卡片后面的生字或詞語讀一讀）。
2、齊讀第一自然段。
3、激情：我們似乎看到了淺水洼里小魚的垂死掙扎，我們也似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。如果你就在那個海灘上，見到這個情景，你會怎么想？（這些小魚太可憐了，我趕緊去救它。我趕緊讓它們回到大海，回到魚媽媽的懷抱，不能讓它們死了……）。
4、指名讀第一自然段，組織評議。
二、演讀課文（2-----6自然段）。
2、分小組自讀課文的2-----6自然段。
3、各小組在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。可以適當加上動作。
4、查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，組織學生進行評議。
5、比賽讀：可以以小組為單位，也可以個人進行演讀比賽。
6、師生對讀。（教師讀“我”的話，學生讀小男孩的話，旁白齊讀。）。
7、分角色表演讀。
8、追問：在演讀的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
9、再追問：小男孩明明知道撿不完，可他為什么還是一個勁地撿？
10、“我“聽了小男孩的話和看了小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想？怎么做？
11、齊讀2----6自然段。
三、拓展延伸。
1、有感情地齊讀課文。
2、你如果看到小動物受傷了，你在乎嗎？
3、你讀了課文，有什么想法？說說你的心里話。
4、練習：（要求盡可能想出不同的辦法，有各自不同的說法。）。
（1）出示句子：
想想說說。
你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。
我說：
你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。
我說：
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇八
清晨，我來到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
我繼續(xù)朝前走著，忽然看見前面有一個小男孩。他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> 看了一會兒，我忍不住走過去對小男孩說：“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的?！?BR> “我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
“那你為什么還在撿?誰在乎呢?”
“這條小魚在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇九
一、教材分析。
?淺水洼里的小魚?是人教版第三冊的一篇課文，篇幅雖不長，但是其中的道理淺顯易懂，容易引起學生的共鳴！
而文中小男孩的行動卻令人肅然起敬。他將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命??！生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀！
二、預期目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
2、進一步樹立保護小動物、關愛生命的意識，產(chǎn)生加入到保護動物的行列中的愿望。
三、學情和經(jīng)驗分析。
“淺水洼里怎么會困有小魚？”“被困的小魚也許有幾百條，甚至有幾千條?！薄皽\水洼的水會被沙粒吸干，被太陽蒸干，小魚都會干死。”這些沙灘的情景，孩子們?nèi)绻麤]有這種生活體驗是很難想象、理解的。根據(jù)本文生字不多的情況，盡可能利用掛圖等手段展示沙灘上的淺水洼、烈日暴曬下的沙灘、小魚奄奄一息快要干死的畫面，增強孩子的直觀感受，領悟到小魚的可憐無助，增強感性認識。
設計者運用比較法來激發(fā)孩子們的同情心，領悟小男孩不平凡舉動的可貴。即通過“小魚在水中暢游”和“淺水洼中難展身姿”的比較，通過“小魚被困淺水洼”和“小魚獲救回歸大海”的比較，使孩子們覺得小魚在淺水洼中是多么可憐無助。再通過“我”的想法、做法和小男孩的想法、做法的比較，感到了小男孩游戲般的舉動中蘊涵著的關愛生命的不懈救助。
四、教學流程。
（一）、創(chuàng)設情景，復習導入。
1、談話：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里的可憐的小魚嗎？讓我們趕快和它們打聲招呼吧！
2、（出示貼有生字的小魚）先自由練讀，再開火車，重點正音：在乎。
3、齊讀第一自然段，讀出小魚垂死掙扎的痛苦。
（二）隨學而導，朗讀感悟。
學習第2——6段。
1、自由讀文，要求：讀完書后得告訴大家你讀懂了什么？
2、交流。
孩子們很快的開始讀書了，過了一會兒，有小手陸續(xù)舉起。接著，有更多的手兒舉起。
謝中必站起來回答說：“我讀懂了小魚被困在淺水洼里回不了大海了?！焙芏嗪⒆佑X得他說得不夠好，爭先恐后地舉手。陳忠淼說：“不對！是講一個小男孩救了淺水洼里的小魚?！边@時班長曾翰喜激動的未經(jīng)許可便已站起來說：“他們兩個說得都對。如果連起來說就更好了?！蔽液芨吲d，“你說得真好！那你能不能將他們倆的話連起來說說呢？”他點點頭，說：“沙灘上有許多被困住的小魚，小男孩看見了，把它們撿起來扔回大海。”他剛剛說完，教室里就響起了一片掌聲，他很自豪地坐了下去。
我很開心，不用我開口，孩子們就已經(jīng)學會稱贊別人了?！凹热荒銈冑澩囊庖?，你們能不能學著他的樣子說一說呢？”于是，教室里又是小手林立的情景，連平時很少舉手的孩子也不落人后爭相表達，教室里的氣氛空前熱烈。
3、讓學生做主。
這個時候有個女孩子突然站起來說：“老師，我還知道這個小男孩非常在乎小魚！”我一聽，機會來了！于是，我說：“今天大家多會讀書啊！眼睛真尖！小慧說‘小男孩在乎小魚’，老師不知道在書上的什么地方這樣寫，你們能幫忙找找嗎？”
孩子們信心百倍地開始了為老師“尋寶”的過程了，孩子們邊讀邊用鉛筆劃出自己找出來的句子，急匆匆地舉起了手。我巡視了一圈，發(fā)現(xiàn)孩子們由于太心急句子找的不全面。所以我說：“看仔細哦！別錯過要救命的小魚！再看看還有沒有！”這回孩子們靜下心來了，看著他們又低下去的小腦袋，我放心了。
開始交流了。還是那個胖乎乎的中必先舉手，他拿起書讀著：“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！彼谧x“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去”的時候讀得較慢，所以我就問他：“你為什么讀得那么慢呢？”他想了想，說：“因為水洼很多，又很近，所以小男孩才要走得很慢，我也要讀得慢才行！”我說：“他的腦袋多管用?。?，會讀，又會想，會說?！?BR> 我話音剛落，班長憋得臉紅紅的舉手，一看，就知道他有意見。他一站起來，馬上說：“中必讀‘用力地把它們?nèi)踊卮蠛！瘯r不夠用力！”我故意問：“為什么要讀得那么用力呢？”這時其他的孩子也反應過來了，也包括中必本人，異口同聲地說：“如果不用力扔，不用力讀，小魚就會被摔死在沙灘上，就再也回不了家了！”“哦，原來是這樣啊！”我裝做恍然大悟的樣子?！澳悄銈冇行判哪茏x好嗎？”“有信心！”喊得山響！“那就試試吧！”看著孩子們認真練讀的樣子，我在竊喜！果然，這句話真的讀得極好！
“老師，我還有句子?！笔悄莻€憋不住話的章為鵬開了口。那就給個順水人情吧！他一站起來，就讀了起來：“他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：‘這條小魚在乎！還有這一條、這一條、這一條······’”有個學生說：“老師，他的聲音越來越輕了，聽不清楚?！蔽揖蛦柲莻€讀書的男孩：“為鵬，你為什么越讀越?jīng)]有聲音了呢？”他沒有猜出我的用意，只是不好意思地傻笑。
一個坐在為鵬后面平時悶悶的女孩子“哦！”了一聲，我轉(zhuǎn)而問她：“青青，你想到了什么？”她站起來，紅著臉說：“在學生字詞時，老師說過‘叨念’就是有點自言自語地樣子。所以讀到后來才要越來越輕。”我欣喜地說：“我真開心，說過的她還能記住。你們記起來了嗎？”她高興地坐了下去。孩子們一聽，也都學著為鵬的樣子讀了起來。
我請了幾個孩子讀，但是總覺得沒有感覺中那么理想，正想自己范讀時，注意到有個女生的手一直舉著，我猶豫了一下，還是決定給她一次機會。她一下子就站了起來，拿好書就讀起來，而且越讀越快，但卻正是我要的那種感覺，我長長地呼出一口氣：多虧了我的一念之差。
有個孩子在旁邊嘀咕了一句：“搶飯吃啊，讀那么快！”（當孩子們背古詩的速度過快時，我就這么說他們的。）我沒有直接點評，只想聽聽她的想法，可她憋了半天也沒有說出一句話來。這時，班長旁邊的李依格嚷嚷開了：“老師，我知道玲玲為什么那樣讀！”她站起來胸有成竹地說：“因為小男孩太在乎小魚了，怕慢了就撿不完，就有很多小魚會死，所以玲玲也要讀得很快！”“她的眼睛閃爍著智慧的光芒，你們看見了嗎？”很多孩子對她看了又看，她興奮極了！我就指導孩子們結(jié)合為鵬和玲玲的讀法朗讀這句，收到了很好的效果！
然后，我針對這兩句話中的一個共同點提問：“這兩句話中都有‘不停地’，誰知道小男孩為什么要不停地，不停地······？”這下，這群小家伙又激動起來了！舉手的聲音“咚咚”作響，我使了個眼色，他們馬上會意，輕輕悄悄地舉起手來?！拔抑?，那是因為太陽很猛，小男孩急著救小魚的命?！薄耙驗樾∧泻坌◆~了，不希望小魚死?！薄八聛聿患啊！薄ぁぁぁぁぁて咦彀松嗟卣f了一大堆，我知道孩子們現(xiàn)在已經(jīng)明白了小男孩的做法。班長又舉手了，他說：“還有一句也是，大家沒有說到?！?BR> 4、分角色朗讀2——6段。
（三）談話悟情，情感延伸。
2、老師被你們的真心、誠心和愛心所感動。找了一首詩送給你們——?我在乎?，一起來讀讀。
（四）、總結(jié)全文，升華情感。
其實，在大自然中不僅是小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護動、植物的愛心，世界將會變得更加美好！再送給大家一句話：珍愛動物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约海?BR> 五、教學反思。
新課程的改革賦予了廣大教師新的教學使命，要求教師從傳習多年的習慣思維、習慣教法中解脫出來，用新的教育理念設計教學、用新的教學方式實施教學。
在本課的教學中，我體驗到了低年段語文教學的樂趣，但是，在教學中也感覺到新課程對教師本身的高要求?？鬃釉唬骸敖虒W相長”，之前一直不得甚解，也很難有所感受。其實，在教學中真的能與孩子共同成長，只要你能給他們創(chuàng)造自由發(fā)揮的舞臺，能讓他們沒有顧慮的暢所欲言，他們一定能讓你出乎意料！這節(jié)課中，班級中的大部分孩子以前是很少舉手發(fā)言的，但是在這節(jié)課中卻也能表現(xiàn)得極好。而且，在本課的教學中，并非象傳統(tǒng)教學那樣由教師帶著孩子走，而是孩子牽著我走，我只是從中起著穿針引線的作用，或在孩子的思緒卡住時給予小小地點撥，讓孩子們能據(jù)圖索驥，展示自己，重新認識自己，樹立信心！我想說：“給他們陽光，讓他們燦爛吧！”
附?我在乎?：水中魚兒回不了家，
誰的心里最在乎？
林中小鳥飛不上天，
誰的心里最在乎？
叢林小鹿受了傷，
誰的心里最在乎？
我把魚兒送回家，
我讓小鳥飛上天，
我?guī)托÷拱褌巍?BR> 你的自由，
你的快樂，
我最在乎！
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十
教學目標：
1、能正確熟練地認讀生字及新詞，會寫“久、乎”兩個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在讀文中感悟到小男孩兒對小魚的憐惜之情。
3、創(chuàng)境激情，初步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學準備：各種小魚圖片、詞語卡、略帶悲傷的音樂帶、“蒸”字卡、板畫淺水洼圖（淺水洼里寫詞語，上面用小魚圖遮?。?。
教學前提：學生已經(jīng)學習了生字及詞語，整體感知了課文，能較準確、流利地讀文。
教學過程：
（一）、前提鏈接，引入課文。
師：請同學們看一看黑板，說說這是什么地方？
生：這里是海邊沙灘的淺水洼。
師：那你能介紹一下“淺水洼”的樣子嗎？
生：淺水洼并不是很深，也不是很大，就是小小的、淺淺的水坑。
（二）、渲染氛圍，動情導入。
師：看，這里還有這么多的小魚，它們原本是自由自在地生活在大海里的?？墒怯幸惶欤鼈儽豢耧L巨浪卷到了沙灘上的淺水洼里?？熳屛覀兛拷碁?，去關注一下它們的命運將會怎樣，好嗎？這節(jié)課，我們就來繼續(xù)學習28課----《淺水洼里的小魚》。（板書課題）。
（三）、感情朗讀、個性感悟。
1、指導讀悟第一段師：
下面請同學們自由地讀一讀課文的第一自然段，并想想：我讀懂了什么？是從哪兒讀懂的？
（學生讀文，思考）。
師：誰來說說你從哪兒讀懂了什么？
生1：我知道了淺水洼里的小魚很多。我是從“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！边@句話中知道的。
師：你能用一個詞來說小魚很多嗎？
生1：成百上千。
師：那誰能用“成百上千”這個詞說句話呢？
生2：秋天到了，成百上千的樹葉從樹上落上來。
師：繼續(xù)上面的問題，你從哪讀懂了什么？誰還想說？
生3：我覺得那些小魚很可憐?！八鼈儽焕г谒堇铮夭涣舜蠛Ａ??！庇屑覅s回不去，所以它們實在是太可憐了。
師：還從哪能感受到小魚很可憐呢？
生4：從“蒸”字就能感受到。
師：為什么呢？
生4：……。
師：（出示“蒸”字卡片）請同學們觀察這個“蒸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生5：“蒸”字上面是“草”，下面是“四點底”，表示上面用草蓋著，下面用“火”烤著。
師：下面怎么是“火”呢？
生5：因為“四點底”是由“火”演變而來的。
師：說得真對！同學們想想，上面烈日當頭，下面的水也會很快被子沙子吸干，那小魚能好受嗎？下面就帶著自己的感受來讀一讀這一段吧。（學生練讀，指名讀）。
師：（播放音樂）小魚在淺水洼里掙扎著，不停地蹦跳著，小嘴一張一合，呼吸是那么困難。我們來齊讀第一段吧。（學生伴隨著略帶悲傷的音樂齊讀課文第一段）。
師：此時此刻，小魚心里會怎么想呢？
生：小魚一定會想，誰能來救救我??？
師：是“一定”會這樣想嗎？應該說成是“可能”會想才對。
2、讀文2~~6段，體會感悟。
師：有一個小男孩聽懂了小魚們的心里話。下面，請同學們自由地讀課文的2~~6段，可以邊讀邊看圖，也可以邊讀邊想象當時的情景，還可以邊讀課文邊圈畫出你認為重要的句子。讀后，想想自己有什么感受？（學生讀課文，圈畫或思考）。
師：你有什么感受呢？和大家交流一下。
生：我覺得小男孩很愛這些小魚?！八叩煤苈煌５卦诿恳粋€水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。”小男孩不停地彎腰，用力地扔，他一定很累，可他為了救小魚們，還在堅持著，所以他一定很愛這些小魚。
師：說得真有道理。誰還和他有同感？你從哪讀出了小男孩對小魚的愛？（師板書小男孩、愛）。
生：“‘我知道。’小男孩頭也不抬地回答?！毙∧泻榱硕鄵煲恍┬◆~，都顧不上和別人說話了。
生：“他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著。”
師：什么樣是“叨念”呢？
生：就是自己一個勁兒地說。
師：那你聯(lián)系你的經(jīng)驗，通常人會在什么時候“叨念”呢？
生：人可能會在心里很難過的時候去“叨念”。
師：小男孩不停地“叨念”，也是因為他心里很難過，他為了什么而難過呢？
生：為了小魚，小魚們太可憐了。
師：我們從中也可以看出小男孩很--------。
生：愛小魚！
師：那你看到過小動物受傷的情景嗎？和同學們說一說。（學生如果說不出來，老師出示課后例句，引導學生想想說說。）。
生：我見過一只小鳥受傷了，落在窗臺上。
師：那見到小動物們受傷，你在乎嗎？你會怎么做呢？
生：我心里也會很難過，我會盡力去救它們的。
師：那好，就讓我們帶著對小魚的愛，對小魚的憐惜來讀一讀者來2~~6段吧?？梢宰约鹤x，也可以和伙伴一起讀。（學生練讀后，指名讀）。
師：（小黑板出示：這條小魚在乎！誰在乎呢？哪條小魚在乎？這條小魚在乎嗎？）這有一句話，還有三個不同的問題，請同學們先自己讀讀。（學生讀）現(xiàn)在，老師讀前面的這句話，大家仔細聽，聽聽我是在回答哪個問題。（老師分三次讀，讀出不同的重音，學生感悟）同樣一句話，不同的讀法就回答了不同的問題，所以我們應該聯(lián)系上下文來練習朗讀。那你們現(xiàn)在能不能讀好這句話了？再和伙伴們試一試。（學生練讀，指名讀）。
4、回歸全文，整體把握全文。
師：現(xiàn)在，請同學們再讀一讀課文，回憶全文，看看你還有沒有什么想問的問題？（學生讀文）。
生：我想知道淺水洼里的小魚能撿完嗎？
師：是啊，那么多的小魚，能撿完嗎？說說你的看法。
生：我覺得撿不完，因為小魚成百上千，小男孩就一個人，他是撿不完的。
生：我認為能撿完，因為小男孩不停地撿，他總會撿完的。
師：其實，能不能撿完并不重要，重要的是我們應該有小男孩一樣的愛心，有了這愛心，才有可能救活淺水洼里的小魚們。
生：叔叔可能會想：這個小男孩真有愛心。叔叔可能會在小男孩的感染下，去和小男孩一起撿小魚的。
（四）、重溫詞語，指導書寫。
師：那就讓我們也幫一幫小男孩吧，請同學們正確讀出小魚身后的詞語，把小魚們送回大海吧。（把小魚圖片粘到板圖的“大?！敝校瑢W生認讀板畫中“淺水洼”部分的詞語。）。
師：我們把小魚送回了家，那你也能把字寶寶舒舒服服地送加它們的小房子嗎？
（出示生字“久、乎”，學生認讀。引導觀察，讓學生說說在寫這兩個字的時候應該注意什么，怎么才能寫好呢？教師范寫，學生跟著書空后描紅，臨寫。教師巡視針對情況進行個別指導。）。
（五）、總結(jié)全文，升華主題。
師：同學們，學習了這篇課文，你有什么收獲或感想嗎？（學生暢談收獲和感受）。
其實，在大自然中，不光小魚有自己的生命，一只鳥、一朵花、一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們有一顆愛護它們的心，相信，這個世界會變得更加美好。因為（出示一句話，也可板貼）珍愛萬物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸?BR> 淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十一
而文中小男孩的行動卻令人肅然起敬。他將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊!生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀!
可以想見，文中的“我”后來也一定加入到把小魚送回大海的行列；讀了這篇課文，每個孩子也一定想加入這樣的行列；讀到這篇課文的每位老師和家長，腦海里也一定會蹦出八個字：“保護動物，珍惜生命!”
1.認識7個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
（一）識字寫字。
1.識字。提醒學生注意：“甚、至、蒸”三個字都是翹舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；“至”是以前學過的“到”字的左半部分，“乎”是將“手”的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁?！袄^”、“乎”、使用頻率較高，可組詞連讀，以幫助記住讀音，理解意思。
2.寫字。本課八個要寫的字中，有四個左右結(jié)構的字，結(jié)構特點都是左窄右寬。教學時要“精講解，多示范，先描紅，后臨寫”，指導學生把字寫正確，寫好看。
可以抓住難點作少而精的講解，如，“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。學生在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結(jié)構、筆順規(guī)則、運筆方法。臨寫時要做到一看二寫三對照。寫前看清范字；臨寫時要一氣呵成；寫完之后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現(xiàn)問題并找到原因，寫下一個字的時候力求有所改進。
（二）朗讀感悟。
1.初讀全文，讓學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子，并初步感知課文大意。
2.引讀第一自然段，體會小魚的可憐，讀出同情的語氣。
3.演讀第二至六自然段，體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注?？砂才判〗M和全班分角色朗讀和表演性朗讀。要引導學生重點讀好小男孩的話，演好小男孩的一系列動作?！拔抑馈币x得干脆些。文中出現(xiàn)了六個“這”，都要讀得重一些，以表現(xiàn)小男孩救小魚態(tài)度的堅決和專注。
4.啟發(fā)思考與想象。
（1）小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個勁兒地撿？
（2）“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
（3）你讀了課文，有什么想法？說說你的心里話。
（三）實踐活動。
1.讓學生討論課后“想想說說”的兩道題目，要求盡可能想出不同的辦法，有各自不同的說法。
2.你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動物，走近這些小動物（老鼠、害蟲等除外），看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞。如果是，想想應該怎樣保護這些小動物。
演讀課文第二至六自然段，體會人物的心理活動。
1.安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”的話，一人讀小男孩的話（要邊讀邊輔以象征性的動作），一人讀作者敘述的話。幾個人輪流交換角色反復試讀、表演。讀演“我”和小男孩的同學要爭取背記各自的對話。
2.檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。
3.在全班學生中挑選三名學生進行演讀。
4.思維訓練：通過反復演讀，學生都已進入“角色”，并一定為小男孩的行為所感動，這時教師相機啟發(fā)提問：
（1）在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
（2）你如果看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做？
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十二
各位領導、老師們：
你們好，現(xiàn)在由我來對羅銀芬老師執(zhí)教的那節(jié)課進行評課?？偟膩碚f，這節(jié)課可以說是上得比較成功的，而成功的原因有以下幾點：
一、意境含情，情境交融，情更切。
這篇文章是有情物，巧妙地與學生的生活實際掛上了鉤。羅老師充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設了小魚在美麗的大海中游著，小魚后面藏著一些詞語，讓學生認讀，接著海上刮起了風暴，小魚被困在淺水洼里的情境，這既可復習舊的知識，又巧妙的引出了下面要學習的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助作用，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學生學習的興趣，并為學生的理解提供了有力的佐證。
二、以情激情，情染情。
羅老師每個教學環(huán)節(jié)過渡都非常的自然，用自己的情去激活課堂，激發(fā)起學生的學習熱情，而這“情”也在這串串情境之中生發(fā)出來的。如小魚被困在淺水洼里會想些什么呢？激活學生的思維，讓他們設身處地為小魚著想，從中體會到小魚的難受。充分尊重學生的主體性，相信學生，極大的調(diào)動了全體學生的積極性，讓他們盡情地去說，展示自我。
三、情為調(diào)，以讀激情，情更濃。
本文感情鮮明，所以如何引導學生體會文章抒發(fā)的憐惜和對小男孩的敬佩之情，引起學生的共鳴，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀能力是很重要的，為此，羅老師在教學上采取了步步深入的教學方法，充分利用了情境體會小魚的心情，引出大家體會小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的教學方針，采用了多種多樣的朗讀形式。有齊讀、小組讀、個別讀、老師范讀、配動作演讀等，如在配動作演讀時，先劃出小男孩撿魚的動作詞，再讓學生出來表演撿魚的動作，這點做得非常好，既讓學生體會小男孩的在乎，又可滿足學生的表演欲望，緩和課堂氣氛，激發(fā)學生學習語文的樂趣，。在老師范讀時，特別要求把省略號的意思讀出來，并給予學生恰當?shù)脑u價，還讓學生互評，提高了朗讀水平。老師重視語感訓練，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學生讀得聲聲有色，有滋有味。
四、環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)含情，情扣情。
羅老師充分發(fā)揮學生想象的翅膀，如讓學生思考故事接下來怎么發(fā)展么發(fā)展呢？課文中的我看到了小男孩的舉動后又會怎樣做的呢？等等的教學環(huán)節(jié)中引起同學門的同情心，引起情感共鳴。
羅老師注意循循善誘的引導學生理清思路，而非老師先入為主直接給出結(jié)果，并在教學中抓住了重點句進行教學。為了充分發(fā)揮學生的主觀能動的作用，老師引導學生運用“自讀討論法”，掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結(jié)”的學習方法，如畫出“被困的小魚多的句子，”從中可以用“成百上千”來概括小魚的多，接著還用這成語來造句。
老師還送一首有感而作的小詩歌給同學們，用這作為小結(jié)，更加深課文的主題思想，并巧妙地把文章的主題升華到保護動物、珍惜生命的意識。這擴展了學生的視野，體現(xiàn)了學語文的樂趣，還鼓勵學生用學到的知識做練習，使學到的知識得以及時應用，從而反映出課堂的教學效果。
至于課后作業(yè)也較靈活，就是想想如果你是小魚，你會對小男孩說些什么感謝的話呢？讓學生把這節(jié)課想說的都可以一吐為快。
五、教也“情”，學亦“情”
老師在整節(jié)課中都是精神煥發(fā)，笑容可掬，揮灑自如，能夠以美的形象吸引學生，師生之間的對語，使人產(chǎn)生親切之感。在學習的過程中，老師在教學中用小組比賽的形式激發(fā)學生學習的興趣，并及時地表揚學生，使整個過程學生都伴有滿足感和成就感，體現(xiàn)在學生踴躍舉手發(fā)言，興致勃勃的朗讀討論，使學習氣氛非常的活躍和民主。
六、板書是情，心溢情，情升情。
板書設計是在教學過程中完成的，板書簡單、明確，突出重點和難點，整個板書設計構成統(tǒng)一的一個整體。
總得來說，這節(jié)課符合了課程標準，培養(yǎng)學生閱讀的能力，整節(jié)課除了聽說讀想等語文基本活動還要進行觀察想象，以不同的形式呈現(xiàn)學習的結(jié)果。在培養(yǎng)語文能力的同時，形成語文學習的興趣、態(tài)度、方法等，教學中的每個學習板塊是一個相對完整的學習領域，教學形式與方法多樣，拓展視野，教學效果良好，達到了預期的目標。
以上是我對羅老師那節(jié)課的點評，如有不妥之處，請在座的各位領導、老師提出寶貴的意見，謝謝大家。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十三
我學過的`課文中有一篇《淺水洼里的小魚》，我特別喜歡這篇文章。文中講述了一個小男孩正在把一條條困在淺水洼里的小魚扔回大海，因為淺水洼里的水一會兒就會被太陽蒸干，小魚就會死掉。小男孩明白憑他一個人的力量，很難救活成百上千條小魚，但是他還是奮力的不停的一條一條把小魚扔回到大海，他想：“哪怕多救活一條也好??！”每一條被他救活的小魚都會很感激他。
讀了《淺水洼里的小魚》這篇課文，我覺得小男孩是一個有愛心的好孩子，他能把困在淺水洼里的小魚撿起來扔到大海里面去，作者說：“你一個人是撿不完的那么多的小魚的。”他明明知道自己是不可能撿完那么多的小魚，但還是頭也不抬，用自己的力量救所有的小魚，他真是個愛護動物的好孩子。我真要謝謝小男孩這么關心淺水洼里的小魚，要是每個人都像小男孩一樣，愛護小動物，該多好啊！
小男孩的這種精神值得我學習，他勇敢。善良。熱愛生命。如果每個人都像小男孩一樣，我們都會生活在一個美麗的世界里。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十四
基礎性目標：
掌握8個四會字，認識7個生字，熟練朗讀課文。
發(fā)展性目標：
激發(fā)學生的朗讀興趣,。
創(chuàng)設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學過程：
一、進入課題情境，激發(fā)學生興趣。
1．展放課件（許多美麗的小魚在大海里自由自在地生活），創(chuàng)設情境：小魚在大海里生活地多幸福呀，可是有一天...................
3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）。
二、進入故事情境，感知課文內(nèi)容。
1．四人小組合作學習借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）。
2．讀書活動：把你喜歡的句子讀給大家聽。
3．識字活動。
（1）四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字。
（2）利用課件展示小火車，學生輪讀要認的7個較難生字。
4．教師重點指導“甚至”的讀音，指導“至”的.書寫。學生寫字。
三、進入圖文情境,體驗角色情緒。
1．出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點指導“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段。
2．說話：如果你看到這些小魚，你會怎樣做？
3．出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4．出示文中圖：有一個大人也看到了小男孩的舉動，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。
（2）師生分角色朗讀對話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5．師生賞讀全文，加強情感體驗。
四、進入問題情境，升華學生認識。
1.說話訓練：
（1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學生的好奇心），信上會寫些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容）。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十五
生：學生朗讀課文第一段。
生：被困在水洼里了。
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？
生：大海。（許多學生也同時附和著）。
師：是呀，大海就是魚兒的家。
生：還會想起親人們。
生：還會想起它們的同伴。
師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會跟它們的同伴一起快樂地游玩呢。
生：還有它們的爸爸媽媽。
生：興奮地看著錄像，嘴里不時發(fā)出驚嘆聲。
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
師：我聽出來了，你有點難受。
（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）。
師：更糟糕的是——。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。
師：同學們，讓我們來看看這個字吧。（點句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰認識？
生：蒸。
師：能給這個“蒸”字來找個朋友嗎？
生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。
師：是呀，大家再來看一看這個字的下面有——（課件：四點底變紅）。
生：（齊）四點底。
生：太陽很熱，像火一樣。
生：熱。
生：它想它們的家鄉(xiāng)。
生：會想它的朋友。
師：還會說什么呢？
生：它會說我好倒霉。
生：它會說我很后悔。
生：我很悲傷。
師：它們真希望——。
生：小魚會說：“希望我能早一點回到大海?！?BR> 師：多可憐的小魚呀！你真能體會小魚的心情。
師：小魚都會干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會想些什么呀？
生：他們會很想念這些小魚。
師：是呀，讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）。
師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟棒~兒”）。
（二）感受“男孩在乎”。
師：你們同意他的意思嗎？
生：同意。
師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？
生：因為他把小魚扔回大海。
生：扔魚。
師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚呢？
生：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
師：讓我們也來讀一讀吧！
（生齊讀。）。
師：請女同學把這句話讀一讀。
（女生讀。男生看。）。
（通過多種形式的朗讀讓學生讀懂兩句話。）。
生：多。
師：從哪里看出來的？請大家自己再來讀一讀這兩句話。
（生自由讀。）。
師：從哪里看出來的？我倒是聽出來了。
生：最后“這一條”后面還有一個省略號。
教師巧妙地運用處理教材，使課堂大放異彩！充分發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，激發(fā)學生的情感和豐富的想象力，從小魚的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險，進而指導感情朗讀，感受小男孩出現(xiàn)的及時和他這樣做的重要意義，從而激發(fā)學生對生命的珍愛，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預設使課堂異彩紛呈，而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調(diào)整預設思路，課堂因此充滿生機。
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淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十六
教學目標：
1、學會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
4、樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
第一課時。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考。
1、引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學合作讀書，全體同學參與讀書。
3、后師生共同評議。
4、你知道了什么？明白了什么？
識字寫字。
1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調(diào)重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內(nèi)同學互相糾正。
4、本課8個要寫的字中，有4個左右結(jié)構的字，結(jié)構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結(jié)構特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。
5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
6、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。
第二課時。
（一）導入。
出示小魚形狀的生字卡片：同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟。
1、組織學生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
（三）表演朗讀。
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼?，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)演的感覺。
檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。
（四）討論。
在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（五）實踐拓展。
1、完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。
教學板書：
撿扔誰在乎。
小男孩小魚。
課后反思：
這節(jié)課我應該在拓展的時候這樣的提問：那么有什么好的辦法能撿得完呢？
再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？接著小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）生命只有一次。當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。最后，再送學生一首詩（詩如下），這樣學生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！
每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十七
今天我要說課的內(nèi)容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。
本次說課的是第二課時，其重點和難點是：
第一：由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。
第二：有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。
我教的是第二課時，是在學生已經(jīng)認識了生字，初讀了課文的基礎上進行的，要求會寫的8個生字中孩子們已經(jīng)學習過6個，剩下的2個生字在第二課時中完成，根據(jù)教材和學生實際，我在教學中力求體現(xiàn)以下幾點：
1、轉(zhuǎn)變教與學方式，激發(fā)學生學習興趣：
《語文課程標準》明確指出：語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我在教學設計時，努力體現(xiàn)這一理念，在教學2～6自然段時，讓學生自主讀書思考，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，引導學生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學生，讓他們在合作中共同進步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，從低年級就培養(yǎng)自主合作學習的意識及主動探究的能力。并為學生鋪設體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式，激發(fā)學生學習興趣，讓學生獲得知識與技能的同時，更加重視過程與方法，引導學生愛學習、會學習。
2、巧用多媒體課件，輔助理解課文內(nèi)容：
在本課教學中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在學習第一自然段時，利用淺水洼里的小魚這個特寫的畫面，使學生感悟小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏?？傊寣W生積極參與，借助課件喚起學生的情感體驗，喚醒他們對生命的珍愛，使信息技術與語文學科有效整合。
3、以讀為主線，體現(xiàn)語文學科特點：
在授課過程中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感?！倍@節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學生的語感。我采用多種讀書形式，如自由讀、學生個人讀、分角色讀、同桌合作讀，例如，在學習第一自然段時，先由學生自由讀，體會小魚的感受，再讓學生看課件，結(jié)合具體情境再次體會小魚的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為。在讀中使學生理解重點詞句，理解課文內(nèi)容，樹立起保護動物、珍愛生命的意識。
為了落實低年級要加強識字寫字這一教學目標，我在教學中，把識字寫字融入到“救小魚”的情境之中，使學過的生字新詞再次復現(xiàn)，幫助學生鞏固記憶。特別是寫字，每節(jié)課都讓學生動動筆，寫寫字，在老師的反復指導下提高學生的寫字能力。
綜觀本節(jié)課，教學活動呈開放性特點，教師教的有效，學生學得輕松、愉快，但是教學中也存在很多不足和疏漏之處，有待于進一步提高和改進。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十八
教學目標：
1．認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點。
識字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認識人和自然界的關系。
教學準備：生字卡片，課件。
教學課時：兩課時。
教學過程。
第一課時。
教學目標：
1．認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。
一、導入揭題：
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導學生觀察理解，導入新課。
二、初讀課文，快樂識字。
1、用自己喜歡的`方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音，
2、學生自由識記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優(yōu)勝組。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書。
2、師生共同評議讀書的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
四、指導寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結(jié)構，結(jié)構特點是什么？
2、教師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”。
3、學生練習寫字，，
4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學生談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。
第二課時。
教學目標：
1．了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一、復習生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復習課文生字詞。
二、感悟課文，體驗情感。
1、學生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學生進行演讀，師生評議。
5、思維訓練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
7、引導學生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵不同的表達方式。
8、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
三、總結(jié)課文。
齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。
四、拓展練習。
板書設計：
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇一
《淺水洼里的小魚》是義務教育課程標準實驗教科書第三冊第28課，本文通過“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。
二、說教學目標。
本文共六小節(jié)，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第二課時的教學目標是：
(1)知識和能力：復習鞏固，理解生字、新詞，借助多媒體，深入理解“蒸”字，會寫“腰、撿、粒、被”四個字。
(2)過程和方法：能流利、有感情地朗讀課文，理解課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
三、說教學重點、難點。
每一個孩子都有一顆充滿了真摯情感的愛心，對于二年級學生來說，已經(jīng)有了一定閱讀能力，因此，教師不必過多地講解，識字、寫字，正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課時的教學重點。本課時的難點是在讀書中體會小男孩愛護小動物，珍惜生命的純潔心靈。
四、學情分析。
這是第七單元倒數(shù)第二篇課文，學生上了前面幾課，對本單元的主題已經(jīng)很熟悉了，知道這一單元都是人類與動物的和諧相處、保護環(huán)境保護動物之類的文章，所以課文所要揭示的主題思想學生很能領會，只是應該讓學生抓文中的語言來深入體會。
大海、小魚、小男孩都是低年級學生愛說、愛表現(xiàn)得特點，創(chuàng)設說話情境，訓練學生口說我心，充分調(diào)動學生的積極性。
五、教法設想。
(1)強化朗讀感悟，以讀促解，以情促悟。
由此可見，學生只有有了充分的自主閱讀實踐，才可能產(chǎn)生如此深刻的主體感受。
(2)倡導自主、合作、探究的學習方式。
《語文課程標準》明確指出：語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我在教學設計第二課時時，努力體現(xiàn)這一理念，在學生感情朗讀后，教師不失時機地讓學生質(zhì)疑，給了學生讀后交流的機會。討論后，老師的總結(jié)性發(fā)言對學生最后讀出自己的感受，體會“小男孩憐惜小魚”這一主題起到了推波助瀾的作用。
(3)巧用多媒體課件，整合課堂教學。
在本課教學中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在學習第一自然段時，利用淺水洼里的小魚這個特寫的畫面，借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學生感悟小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。讓學生積極參與，借助課件喚起學生的情感體驗，喚醒他們對生命的珍愛，使信息技術與語文學科有效整合。
(4)結(jié)合低年級學生特點，加強識字寫字教學。
為了落實低年級要加強識字寫字這一教學目標，我在教學中，把識字寫字融入到情境之中，使學過的生字新詞再次復現(xiàn)，幫助學生鞏固記憶。特別是寫字，每節(jié)課都讓學生動動筆，寫寫字，在老師的反復指導下提高學生的寫字能力。
六、說教學過程。
(1)復習近平臺。
1、[出示課件]瞧，大海里有這么多小魚，你覺得他們怎樣?這些可愛的小魚還帶來了許多的詞語呢!有信心讀好嗎?(沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎)。
(2)書寫平臺。
1、小朋友有四條小魚游過來讓我們寫一寫字，先仔細看看，你有發(fā)現(xiàn)嗎?這4個都是左右結(jié)構的字，結(jié)構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫好。指導時可引導學生觀察它們的結(jié)構特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。
2、老師范寫。要“精講解，多示范，先描紅，后臨寫”，指導學生把字寫正確，寫好看。
每當海水漲潮時，海洋家族的成員如魚呀，蟹呀，蝦呀，貝殼呀，就被海水帶到了岸上，當退潮時，這些海洋家族成員，幸運的能重回大海，不幸的，就只能孤零零地留在岸上了。這節(jié)課，我們就繼續(xù)來學習淺水洼里的小魚。
(3)對話平臺。
1、組織學生自由地朗讀第一自然段?；貞浳覀兊谝徽n時是怎樣能利用板書中的課題加“甚至”來講述課文內(nèi)容的。(假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱，的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。)。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇二
教學目標：
1、學會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
4、樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
第一課時。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考。
1、引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學合作讀書，全體同學參與讀書。
3、后師生共同評議。
4、你知道了什么？明白了什么？
識字寫字。
1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調(diào)重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內(nèi)同學互相糾正。
4、本課8個要寫的字中，有4個左右結(jié)構的字，結(jié)構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結(jié)構特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。
5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
6、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。
第二課時。
（一）導入。
出示小魚形狀的生字卡片：同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟。
1、組織學生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
（三）表演朗讀。
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼?，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)演的感覺。
檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。
（四）討論。
在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（五）實踐拓展。
1、完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。
教學板書：
撿扔誰在乎。
小男孩小魚。
課后反思：
這節(jié)課我應該在拓展的時候這樣的提問：那么有什么好的辦法能撿得完呢？
再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？接著小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）生命只有一次。當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。最后，再送學生一首詩（詩如下），這樣學生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！
每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
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淺水洼里的小魚二年級語文教案篇三
一、教材簡析：
今天我要說課的內(nèi)容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》，這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們;通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。
二、教學目標：
1認識7個生字，會寫2個字。
2通過各種方式方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
三、教學重點和難點：
由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。
四、教學設計和教學理念：
這堂課我們設計了以下四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境——整體感知課文——讀中剖析——升華整體。
1、創(chuàng)設情境：本課題是《淺水洼里的小魚》，我通過播放海底印象的錄象片段，讓學生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時，問題“你看了這么優(yōu)美的畫面，想說句什么”的提出，激發(fā)了學生們對美麗的海底世界的向往，對可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學本課時，學生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將的難過心情。學生的那份情，那份愛，那份真，在心間流淌，在感受文本思想的時候，就有水到渠成的效果。
2、整體感知課文：一開始我讓學生自學課文，整體感知文本脈絡，自主學習文本中出現(xiàn)的生字新詞，在第一自然段中的找找小魚難過的句子，讓學生談談小男孩是個怎么樣的人，從哪里看出來等環(huán)節(jié)中，我們都大膽地設計了自主探究的學習方式，新課改中提出了自主學習，我們應注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性：“引導學生質(zhì)疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。朱熹也曾說過：“自去理會，自去體察，自去涵養(yǎng)?！?BR> 學生們懷著不同的情感，如小魚們難過的心情啦，對小動物的喜愛啦等等感情，深深感受到作品所產(chǎn)生的真實感情、鮮明態(tài)度。此時，學生們對作品的思想、內(nèi)容、語言的音韻美有了更深的理解。
在解讀“用不了多久ll”時，我們設計了讓某個學生朗讀時，其余同學認真傾聽，并作出相應的評價。如你覺得他讀得怎么樣?哪個字、詞不正確啦，他哪里讀得好，哪里有點欠缺，應該怎么讀啦。為什么要這么設計，原因是我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實的生活中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些人，他們很善于表達自己，但是卻不會傾聽他人的話語，不能給他人情感上的依托，不能讓他人感覺信任、感覺到情感的共鳴，甚至不能傾聽他人的忠告和建議。教師對低年級孩子習慣的養(yǎng)成有著不可推卸的責任。正所謂“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！彪m然看似普通的“你覺得他讀得怎么樣”一個簡單的要求，卻蘊涵著教師的良苦用心。“認真傾聽”這個良好學習習慣的養(yǎng)成，會是學生日后成功的重要因素之一，當學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的.課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。
在教學小男孩揀魚這個片段時，我從小處著手。正如謝利人老師說得一個故事那樣，要想豎起一根電線桿，就得挖一個小洞，但必須要深，如果挖一個口子很大，卻很淺的洞的話，電線桿是怎么也豎不起來的。我想分析課文也是這個理，所以我選取了“用力扔、不停、走得很慢”等重點詞語的理解，讓學生從這幾個地方為切入口，深刻感受到學生對小魚的喜愛、關心，深化了學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的關愛之心，從而引導學生要愛護小動物。再說最后一句的教學，我們覺得是本堂課的一個亮點，通過“誰在乎”的解讀，讓學生明白小男孩在乎，我們在乎，所有有愛心的人都在乎，在此同時，讓學生身臨其境地送回小魚這一精彩的情境，讓學生深深明白“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條ll”的深刻含義。
4、升華整體：萬物歸宗，說到底就是要明白一個意思，獲得一種啟迪，懂得一個生活的道理。在授課的最后一個環(huán)節(jié)里，我進行擴展活動，“我會做”。學生在說出自己會如何應對這種情況的同時，又培養(yǎng)了學生說話的能力。這樣，既加深了學生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時代性、實踐性。
五、教學手段：
針對低年級學生有意注意力差的心理特征，我在教學中充分發(fā)揮的我的美術特長，用簡筆畫來畫出海浪等畫面，并把圖片小魚送回大海的創(chuàng)設，以及利用了生動的多媒體。充分地調(diào)動學生的積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，更使學生有身臨其境的感受，激發(fā)學習熱情。老師寓教于樂，學生學在樂中，并樂有所悟。
六、練習設計：
本課我主要進行聽說讀寫演的技能訓練：
聽：在一個學生朗讀中，讓其余學生認真聽，作出適當?shù)脑u價。培養(yǎng)了學生傾聽的能力、語言表達能力和口語交際的能力。
說：擴展活動時說出自己的做法。以培養(yǎng)學生說話能力。
讀：齊讀、個人讀等形式。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇四
郭老師這節(jié)課是比較成功的，在教學中有好多值得我學習的地方：
一、在本課時的教學中，郭老師設計了精美的多媒體課件，這不但創(chuàng)設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。上課伊始，郭老師出示了詞語認讀，完成了對詞語的鞏固，尤其是是選擇詞語說一句話是亮點，接著提問讓學生讀一讀課文的第一段話，找出描寫小魚可憐的語句，為教學下文埋下伏筆。
二、本課中，郭老師采用了多種形式的語言訓練，如想象說話、分角色表演等，巧妙地挖掘一些語言訓練點，激活學生的想象思維，提高了學生的創(chuàng)造思維能力。
三、注重學生情感體驗。在教學中，郭老師多次設置情境，讓學生反復朗讀，讓學生逐步理解文章內(nèi)涵，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。如他設計了“假如你們就是被困在淺水洼里的小魚，你會說些什么呢？”等環(huán)節(jié)，引起學生們情感共鳴，激活了學生的思維，讓他們設身處地為小魚著想，從中體會小男孩的成功感、滿足感。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇五
重點句子：
1.清晨，我來到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。
2.我繼續(xù)朝前走著，忽然看見前面有一個小男孩。他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> 3.看了一會兒，我忍不住走過去對小男孩說：“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。”
4.“這條小魚在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
中心思想：
《淺水洼里的小魚》記敘了在海邊的為了救活被困在淺水洼上的小魚兒，用他稚嫩的小手把一條一條的小魚兒從淺水洼中撿起來扔回大海，讓它們可以在大海中繼續(xù)快樂的游來游去，表達了作者對上千條小魚回不到大海的憐惜和對小男孩盡自己努力把看得到小魚都扔回大海的敬佩之情。
學到的知識：
本篇文章中的小男孩用自己的愛心去救助了他能救助的小魚，爭取把所有的小魚都放生到大海中，生怕哪個小魚在淺水洼中被干死，小男孩的舉動帶給了我們很多的震撼，我們應該想文章中的小男孩學習，用我們的愛心對待身邊的一切，盡自己所能去保護小動物、珍愛每一個生命!
懂得的道理：
通過學習本篇文章，我們要知道，世界上的每一條生命都是很珍貴的，就想文章中的小男孩一樣，即使他救不了所有的小魚，但是他會盡的努力去挽救一個生命，他是多么的善良，我們要像小男孩學習，做一個心地善良，珍愛生命的人。
重點：本文的重點就是上述為大家整理出來的生字詞，大家一定要用心學習哦~。
難點：本文的難點就是為了告訴大家要做一個心地善良的人，從小男孩的回答“這條小魚在乎!”可以看出來，小男孩珍惜每一個生命，即使是很小的一個生命，他也要盡自己的力量去保護它。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇六
在經(jīng)過了一年多的語文學習后，二年級學生已初步掌握了一些語文基本知識和基本技能。大部分學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，基本能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，并注意間架結(jié)構?；攫B(yǎng)成了正確的寫字姿勢?；灸芙柚鷿h語拼音認讀漢字，能通過查字典等方法，獨立識字，有主動識字的愿望。大多數(shù)學生喜歡閱讀，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。
【教學目標】。
1、認識“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個生字，會寫“乎”等8個字，聯(lián)系上下文及自己的生活體驗理解“甚至”“繼續(xù)”“叨念”“蒸干”“在乎”等詞語，積累“成百上千”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，試著通過自己的朗讀表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、嘗試在老師引導下潛心會文，通過不同形式的個性化朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。體會小男孩的愛魚之情。樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
【評價任務設計】。
1、通過猜古漢字、搶答等游戲活動檢查學生的自主識字情況；通過“小魚卡片識字”游戲、詞語再現(xiàn)等活動形式檢查學生的字詞掌握情況；通過練寫、同桌互評、修改等活動形式檢查學生的規(guī)范寫字情況。
2、通過組詞、用詞語說話、聯(lián)系上下文及生活實踐說理解等活動形式檢查學生對詞語的理解情況。在朗讀感悟活動中積累“甚至”“成百上千”等詞語。
3、通過創(chuàng)設情境、個性化朗讀等活動檢查評價學生的朗讀及對文本的理解情況。
4、通過課后練習“想想說說”，檢查評價學生是否樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境以境導入。
1、創(chuàng)設情境，以境引入。
（1）猜字游戲：我們中國的漢字文化源遠流長，奧妙無窮，每一個字都經(jīng)歷了從古至今的演變過程。依次出示“魚”的甲骨文、小篆等字體，展示漢字“魚”的演變過程。（以“魚”字的演變激發(fā)孩子們熱愛祖國語言文字的情感）。
（2）聊小魚的家：喜歡小魚嗎？在你的印象中小魚都生活在什么地方？
（3）理解“淺水洼”，進入本課學習。是啊，魚兒離不開水?？墒牵銈兛?，（出示圖片）有一些小魚它們不在大河，也不在大海里，它們跑到了淺水洼里。（板書：淺水洼）這節(jié)課我們就一起去看看淺水洼里的小魚，它們的命運會是怎樣的呢？齊讀課題。
2、放手試讀自主識字。
（1）提出要求，初讀課文。（讀準字音，讀通句子）。
（2）學生自由讀文，利用多種方法自主識字。
（明確了本環(huán)節(jié)的主要學習目標，關注到了對學生自主學習方法的指導。）。
二、合作交流整體感知。
1、交流生字詞的學習情況。
（1）同位互相檢查生字詞認讀情況。如同位有不會的你就幫幫他，如果同位都會了你就夸夸他。
（2）集中交流重點詞語：
a、甚至蒸死（出示“甚”“蒸”，認讀；給“蒸”組詞。）。
b、繼續(xù)（用“繼續(xù)”說話練習）。
c、叨念（和“念叨”進行對比學習，提醒學生兩個詞語意思上的相同及讀音的不同之處。）。
d、在乎（提醒學生“乎”字，單獨念一聲。組成詞語“在乎”要讀輕聲。
說話練習：生活中誰最在乎你??？你又最在乎誰??？
（3）指導“乎”的寫法。
a、學生觀察，說注意事項。
b、教師范寫。
c、學生練寫。教師帶著紅筆給學生畫笑臉，并強調(diào)寫字姿勢。
d、同桌互評、修改。
（4）借助詞語卡片，開火車、搶讀等游戲檢查讀詞語，將卡片貼在黑板上。
2、整體感知。
（1）讀句子，鞏固字詞。（出示帶“甚至、蒸干、繼續(xù)、叨念、在乎”等生字詞的重點語句，檢查學生讀書、識字情況。）。
（2）思考：讀了這三句話，你知道了什么？師總結(jié)，概括文章大意。
（此環(huán)節(jié)中教師運用多種方法讓學生在合作交流中體會到學習的樂趣，產(chǎn)生思維的碰撞，進一步鞏固識字，完成對課文內(nèi)容的整體感知。）。
三、詞句引領讀中感悟。
1、體會小魚的危險處境。
（1）抓住“困”字，理解小魚的險境。
a、出示帶“困”的句子，生讀。
b、利用板書字典和板書理解“困”字。
c、師總結(jié)后，引導在理解中個性化朗讀，讀出情感。
（2）抓住“蒸”字，感悟小魚的險境。
a、找出帶“蒸干”的句子，生讀。理解“吸干、蒸干、干死”。
b、理解“蒸”的含義，深入體會淺水洼里小魚的險境。
（3）抓住“用不了多久”，體會小魚的險境。
放音樂創(chuàng)設情境，有感情朗讀。
（4）體會淺水洼里的小魚之多。理解“甚至”，積累新詞“成百上千”。
（5）猜想小魚此時的心聲。
2、感受小男孩的愛心。
（1）小男孩又是怎么做的呢？生自由默讀2——6自然段，畫出相關句子。
（2）交流——男孩救魚動作。關注動作，讀這段話。（自由讀、個性化感受讀、齊讀等）。
（3）交流體會男孩在乎每一條魚。讀句子理解“叨念”補充省略號省略的內(nèi)容。
（4）體會小男孩的愛心。這是一位怎樣的小男孩，說話練習。
（5）配樂感情朗讀。
（此環(huán)節(jié)抓住描寫小男孩動作的詞及男孩的“叨念”，引導學生在體會中反復朗讀，將自己融進文本，融進人物，讀出味道，讀出情感。）。
四、鞏固應用拓展延伸。
1、如果生活中你遇到小動物受傷了，你在乎嗎？你又會怎樣做呢？和同學交流交流。
2、做課后練習“想想說說”。
你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。
我說：
你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。
我說：
（通過練習說話，檢查學生是否樹立保護小動物、珍惜生命的意識。）。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇七
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點：
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
讓學生自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
課前準備：
生字詞卡片、課件。
教學時數(shù)：兩課時。
第一課時。
一、談話引入，激發(fā)興趣。
1、談話：同學們，你們喜歡小魚嗎？
2、出示課件（小魚在水里快活地游來游去）。
5、齊讀課題。
6、質(zhì)疑：看了這個課題，你想知道些什么？（學生可能提出如下問題：什是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）。
二、初讀課文，認記生字。
1、帶著學生自己提出的問題，學生自由讀課文，找出課文里的“魚娃娃”（帶拼音的生字把），把難讀的字多讀幾遍。
2、要求讀準字音，讀通句子，并初步感知課文大意。
3擇段落，組內(nèi)同學合作讀書，不認識的字或不懂的問題先請教組里的同學，全體同學參與讀書。
4、說讀了課文知道了什么？明白了什么？
5、識記生字：
（1）老師手里也有幾條淺水洼里的魚娃娃，你們都認得它了，它就可以回到大海里了，快！咱們快點記住它們。
（2）利用小魚形狀的生字卡片，出示“我會認”中的7個生字。
（3）組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字、記字的方法。
（4）以小組為單位請代表來當小老師，帶領同學讀字詞，同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。（如：“至”是到的左半部分；“乎”是“手”的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。）。
（6）分組開火車“救小魚”（認讀生詞），在同樣的時間內(nèi)看哪一組“救”的“小魚”多。（認讀的卡片總數(shù)多，讀得不準的，小組內(nèi)同學糾正。）。
三、細讀感受，換位體驗（學習第一自然段，體會小魚的可憐）。
2、自由讀第一自然段。
3、想象說話：淺水洼里的小魚正在干什么？它們都在說些什么？（小魚在做最后地掙扎。小魚在呼救……小魚說“求求好心的人把我放進海里吧！等等）。
4、第一自然段。
5、換位體驗：如果你就是淺水洼里的一條小魚，看著淺水洼里的水就將被沙粒吸干，被太陽蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么樣？（板書：淺水洼里可憐的小魚）。
6、指名讀第一段。
7、齊讀第一段。
四、書寫指導，練習寫字。
1、出示生字，引導學生觀察，說說自己是怎樣來記住這些字？
2、找一找哪個字最難寫。
3、教師指導：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的橫、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”字中月字旁的“撇”要寫成豎撇。
1、點強調(diào)：左右結(jié)構的字，書寫特點是左窄右寬。
2、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
3、組織學生評議，把寫不好的`多練習幾遍。
第二課時。
一、復習導入。
1、復習生字詞。
（1）出示小魚形狀的生字卡片。
（2）學生叫一叫小魚（把小魚卡片后面的生字或詞語讀一讀）。
2、齊讀第一自然段。
3、激情：我們似乎看到了淺水洼里小魚的垂死掙扎，我們也似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。如果你就在那個海灘上，見到這個情景，你會怎么想？（這些小魚太可憐了，我趕緊去救它。我趕緊讓它們回到大海，回到魚媽媽的懷抱，不能讓它們死了……）。
4、指名讀第一自然段，組織評議。
二、演讀課文（2-----6自然段）。
2、分小組自讀課文的2-----6自然段。
3、各小組在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。可以適當加上動作。
4、查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，組織學生進行評議。
5、比賽讀：可以以小組為單位，也可以個人進行演讀比賽。
6、師生對讀。（教師讀“我”的話，學生讀小男孩的話，旁白齊讀。）。
7、分角色表演讀。
8、追問：在演讀的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
9、再追問：小男孩明明知道撿不完，可他為什么還是一個勁地撿？
10、“我“聽了小男孩的話和看了小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想？怎么做？
11、齊讀2----6自然段。
三、拓展延伸。
1、有感情地齊讀課文。
2、你如果看到小動物受傷了，你在乎嗎？
3、你讀了課文，有什么想法？說說你的心里話。
4、練習：（要求盡可能想出不同的辦法，有各自不同的說法。）。
（1）出示句子：
想想說說。
你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。
我說：
你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。
我說：
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇八
清晨，我來到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
我繼續(xù)朝前走著，忽然看見前面有一個小男孩。他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> 看了一會兒，我忍不住走過去對小男孩說：“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的?！?BR> “我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
“那你為什么還在撿?誰在乎呢?”
“這條小魚在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇九
一、教材分析。
?淺水洼里的小魚?是人教版第三冊的一篇課文，篇幅雖不長，但是其中的道理淺顯易懂，容易引起學生的共鳴！
而文中小男孩的行動卻令人肅然起敬。他將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命??！生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀！
二、預期目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
2、進一步樹立保護小動物、關愛生命的意識，產(chǎn)生加入到保護動物的行列中的愿望。
三、學情和經(jīng)驗分析。
“淺水洼里怎么會困有小魚？”“被困的小魚也許有幾百條，甚至有幾千條?！薄皽\水洼的水會被沙粒吸干，被太陽蒸干，小魚都會干死。”這些沙灘的情景，孩子們?nèi)绻麤]有這種生活體驗是很難想象、理解的。根據(jù)本文生字不多的情況，盡可能利用掛圖等手段展示沙灘上的淺水洼、烈日暴曬下的沙灘、小魚奄奄一息快要干死的畫面，增強孩子的直觀感受，領悟到小魚的可憐無助，增強感性認識。
設計者運用比較法來激發(fā)孩子們的同情心，領悟小男孩不平凡舉動的可貴。即通過“小魚在水中暢游”和“淺水洼中難展身姿”的比較，通過“小魚被困淺水洼”和“小魚獲救回歸大海”的比較，使孩子們覺得小魚在淺水洼中是多么可憐無助。再通過“我”的想法、做法和小男孩的想法、做法的比較，感到了小男孩游戲般的舉動中蘊涵著的關愛生命的不懈救助。
四、教學流程。
（一）、創(chuàng)設情景，復習導入。
1、談話：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里的可憐的小魚嗎？讓我們趕快和它們打聲招呼吧！
2、（出示貼有生字的小魚）先自由練讀，再開火車，重點正音：在乎。
3、齊讀第一自然段，讀出小魚垂死掙扎的痛苦。
（二）隨學而導，朗讀感悟。
學習第2——6段。
1、自由讀文，要求：讀完書后得告訴大家你讀懂了什么？
2、交流。
孩子們很快的開始讀書了，過了一會兒，有小手陸續(xù)舉起。接著，有更多的手兒舉起。
謝中必站起來回答說：“我讀懂了小魚被困在淺水洼里回不了大海了?！焙芏嗪⒆佑X得他說得不夠好，爭先恐后地舉手。陳忠淼說：“不對！是講一個小男孩救了淺水洼里的小魚?！边@時班長曾翰喜激動的未經(jīng)許可便已站起來說：“他們兩個說得都對。如果連起來說就更好了?！蔽液芨吲d，“你說得真好！那你能不能將他們倆的話連起來說說呢？”他點點頭，說：“沙灘上有許多被困住的小魚，小男孩看見了，把它們撿起來扔回大海。”他剛剛說完，教室里就響起了一片掌聲，他很自豪地坐了下去。
我很開心，不用我開口，孩子們就已經(jīng)學會稱贊別人了?！凹热荒銈冑澩囊庖?，你們能不能學著他的樣子說一說呢？”于是，教室里又是小手林立的情景，連平時很少舉手的孩子也不落人后爭相表達，教室里的氣氛空前熱烈。
3、讓學生做主。
這個時候有個女孩子突然站起來說：“老師，我還知道這個小男孩非常在乎小魚！”我一聽，機會來了！于是，我說：“今天大家多會讀書啊！眼睛真尖！小慧說‘小男孩在乎小魚’，老師不知道在書上的什么地方這樣寫，你們能幫忙找找嗎？”
孩子們信心百倍地開始了為老師“尋寶”的過程了，孩子們邊讀邊用鉛筆劃出自己找出來的句子，急匆匆地舉起了手。我巡視了一圈，發(fā)現(xiàn)孩子們由于太心急句子找的不全面。所以我說：“看仔細哦！別錯過要救命的小魚！再看看還有沒有！”這回孩子們靜下心來了，看著他們又低下去的小腦袋，我放心了。
開始交流了。還是那個胖乎乎的中必先舉手，他拿起書讀著：“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！彼谧x“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去”的時候讀得較慢，所以我就問他：“你為什么讀得那么慢呢？”他想了想，說：“因為水洼很多，又很近，所以小男孩才要走得很慢，我也要讀得慢才行！”我說：“他的腦袋多管用?。?，會讀，又會想，會說?！?BR> 我話音剛落，班長憋得臉紅紅的舉手，一看，就知道他有意見。他一站起來，馬上說：“中必讀‘用力地把它們?nèi)踊卮蠛！瘯r不夠用力！”我故意問：“為什么要讀得那么用力呢？”這時其他的孩子也反應過來了，也包括中必本人，異口同聲地說：“如果不用力扔，不用力讀，小魚就會被摔死在沙灘上，就再也回不了家了！”“哦，原來是這樣啊！”我裝做恍然大悟的樣子?！澳悄銈冇行判哪茏x好嗎？”“有信心！”喊得山響！“那就試試吧！”看著孩子們認真練讀的樣子，我在竊喜！果然，這句話真的讀得極好！
“老師，我還有句子?！笔悄莻€憋不住話的章為鵬開了口。那就給個順水人情吧！他一站起來，就讀了起來：“他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：‘這條小魚在乎！還有這一條、這一條、這一條······’”有個學生說：“老師，他的聲音越來越輕了，聽不清楚?！蔽揖蛦柲莻€讀書的男孩：“為鵬，你為什么越讀越?jīng)]有聲音了呢？”他沒有猜出我的用意，只是不好意思地傻笑。
一個坐在為鵬后面平時悶悶的女孩子“哦！”了一聲，我轉(zhuǎn)而問她：“青青，你想到了什么？”她站起來，紅著臉說：“在學生字詞時，老師說過‘叨念’就是有點自言自語地樣子。所以讀到后來才要越來越輕。”我欣喜地說：“我真開心，說過的她還能記住。你們記起來了嗎？”她高興地坐了下去。孩子們一聽，也都學著為鵬的樣子讀了起來。
我請了幾個孩子讀，但是總覺得沒有感覺中那么理想，正想自己范讀時，注意到有個女生的手一直舉著，我猶豫了一下，還是決定給她一次機會。她一下子就站了起來，拿好書就讀起來，而且越讀越快，但卻正是我要的那種感覺，我長長地呼出一口氣：多虧了我的一念之差。
有個孩子在旁邊嘀咕了一句：“搶飯吃啊，讀那么快！”（當孩子們背古詩的速度過快時，我就這么說他們的。）我沒有直接點評，只想聽聽她的想法，可她憋了半天也沒有說出一句話來。這時，班長旁邊的李依格嚷嚷開了：“老師，我知道玲玲為什么那樣讀！”她站起來胸有成竹地說：“因為小男孩太在乎小魚了，怕慢了就撿不完，就有很多小魚會死，所以玲玲也要讀得很快！”“她的眼睛閃爍著智慧的光芒，你們看見了嗎？”很多孩子對她看了又看，她興奮極了！我就指導孩子們結(jié)合為鵬和玲玲的讀法朗讀這句，收到了很好的效果！
然后，我針對這兩句話中的一個共同點提問：“這兩句話中都有‘不停地’，誰知道小男孩為什么要不停地，不停地······？”這下，這群小家伙又激動起來了！舉手的聲音“咚咚”作響，我使了個眼色，他們馬上會意，輕輕悄悄地舉起手來?！拔抑?，那是因為太陽很猛，小男孩急著救小魚的命?！薄耙驗樾∧泻坌◆~了，不希望小魚死?！薄八聛聿患啊！薄ぁぁぁぁぁて咦彀松嗟卣f了一大堆，我知道孩子們現(xiàn)在已經(jīng)明白了小男孩的做法。班長又舉手了，他說：“還有一句也是，大家沒有說到?！?BR> 4、分角色朗讀2——6段。
（三）談話悟情，情感延伸。
2、老師被你們的真心、誠心和愛心所感動。找了一首詩送給你們——?我在乎?，一起來讀讀。
（四）、總結(jié)全文，升華情感。
其實，在大自然中不僅是小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護動、植物的愛心，世界將會變得更加美好！再送給大家一句話：珍愛動物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约海?BR> 五、教學反思。
新課程的改革賦予了廣大教師新的教學使命，要求教師從傳習多年的習慣思維、習慣教法中解脫出來，用新的教育理念設計教學、用新的教學方式實施教學。
在本課的教學中，我體驗到了低年段語文教學的樂趣，但是，在教學中也感覺到新課程對教師本身的高要求?？鬃釉唬骸敖虒W相長”，之前一直不得甚解，也很難有所感受。其實，在教學中真的能與孩子共同成長，只要你能給他們創(chuàng)造自由發(fā)揮的舞臺，能讓他們沒有顧慮的暢所欲言，他們一定能讓你出乎意料！這節(jié)課中，班級中的大部分孩子以前是很少舉手發(fā)言的，但是在這節(jié)課中卻也能表現(xiàn)得極好。而且，在本課的教學中，并非象傳統(tǒng)教學那樣由教師帶著孩子走，而是孩子牽著我走，我只是從中起著穿針引線的作用，或在孩子的思緒卡住時給予小小地點撥，讓孩子們能據(jù)圖索驥，展示自己，重新認識自己，樹立信心！我想說：“給他們陽光，讓他們燦爛吧！”
附?我在乎?：水中魚兒回不了家，
誰的心里最在乎？
林中小鳥飛不上天，
誰的心里最在乎？
叢林小鹿受了傷，
誰的心里最在乎？
我把魚兒送回家，
我讓小鳥飛上天，
我?guī)托÷拱褌巍?BR> 你的自由，
你的快樂，
我最在乎！
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十
教學目標：
1、能正確熟練地認讀生字及新詞，會寫“久、乎”兩個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在讀文中感悟到小男孩兒對小魚的憐惜之情。
3、創(chuàng)境激情，初步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學準備：各種小魚圖片、詞語卡、略帶悲傷的音樂帶、“蒸”字卡、板畫淺水洼圖（淺水洼里寫詞語，上面用小魚圖遮?。?。
教學前提：學生已經(jīng)學習了生字及詞語，整體感知了課文，能較準確、流利地讀文。
教學過程：
（一）、前提鏈接，引入課文。
師：請同學們看一看黑板，說說這是什么地方？
生：這里是海邊沙灘的淺水洼。
師：那你能介紹一下“淺水洼”的樣子嗎？
生：淺水洼并不是很深，也不是很大，就是小小的、淺淺的水坑。
（二）、渲染氛圍，動情導入。
師：看，這里還有這么多的小魚，它們原本是自由自在地生活在大海里的?？墒怯幸惶欤鼈儽豢耧L巨浪卷到了沙灘上的淺水洼里?？熳屛覀兛拷碁?，去關注一下它們的命運將會怎樣，好嗎？這節(jié)課，我們就來繼續(xù)學習28課----《淺水洼里的小魚》。（板書課題）。
（三）、感情朗讀、個性感悟。
1、指導讀悟第一段師：
下面請同學們自由地讀一讀課文的第一自然段，并想想：我讀懂了什么？是從哪兒讀懂的？
（學生讀文，思考）。
師：誰來說說你從哪兒讀懂了什么？
生1：我知道了淺水洼里的小魚很多。我是從“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！边@句話中知道的。
師：你能用一個詞來說小魚很多嗎？
生1：成百上千。
師：那誰能用“成百上千”這個詞說句話呢？
生2：秋天到了，成百上千的樹葉從樹上落上來。
師：繼續(xù)上面的問題，你從哪讀懂了什么？誰還想說？
生3：我覺得那些小魚很可憐?！八鼈儽焕г谒堇铮夭涣舜蠛Ａ??！庇屑覅s回不去，所以它們實在是太可憐了。
師：還從哪能感受到小魚很可憐呢？
生4：從“蒸”字就能感受到。
師：為什么呢？
生4：……。
師：（出示“蒸”字卡片）請同學們觀察這個“蒸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生5：“蒸”字上面是“草”，下面是“四點底”，表示上面用草蓋著，下面用“火”烤著。
師：下面怎么是“火”呢？
生5：因為“四點底”是由“火”演變而來的。
師：說得真對！同學們想想，上面烈日當頭，下面的水也會很快被子沙子吸干，那小魚能好受嗎？下面就帶著自己的感受來讀一讀這一段吧。（學生練讀，指名讀）。
師：（播放音樂）小魚在淺水洼里掙扎著，不停地蹦跳著，小嘴一張一合，呼吸是那么困難。我們來齊讀第一段吧。（學生伴隨著略帶悲傷的音樂齊讀課文第一段）。
師：此時此刻，小魚心里會怎么想呢？
生：小魚一定會想，誰能來救救我??？
師：是“一定”會這樣想嗎？應該說成是“可能”會想才對。
2、讀文2~~6段，體會感悟。
師：有一個小男孩聽懂了小魚們的心里話。下面，請同學們自由地讀課文的2~~6段，可以邊讀邊看圖，也可以邊讀邊想象當時的情景，還可以邊讀課文邊圈畫出你認為重要的句子。讀后，想想自己有什么感受？（學生讀課文，圈畫或思考）。
師：你有什么感受呢？和大家交流一下。
生：我覺得小男孩很愛這些小魚?！八叩煤苈煌５卦诿恳粋€水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。”小男孩不停地彎腰，用力地扔，他一定很累，可他為了救小魚們，還在堅持著，所以他一定很愛這些小魚。
師：說得真有道理。誰還和他有同感？你從哪讀出了小男孩對小魚的愛？（師板書小男孩、愛）。
生：“‘我知道。’小男孩頭也不抬地回答?！毙∧泻榱硕鄵煲恍┬◆~，都顧不上和別人說話了。
生：“他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著。”
師：什么樣是“叨念”呢？
生：就是自己一個勁兒地說。
師：那你聯(lián)系你的經(jīng)驗，通常人會在什么時候“叨念”呢？
生：人可能會在心里很難過的時候去“叨念”。
師：小男孩不停地“叨念”，也是因為他心里很難過，他為了什么而難過呢？
生：為了小魚，小魚們太可憐了。
師：我們從中也可以看出小男孩很--------。
生：愛小魚！
師：那你看到過小動物受傷的情景嗎？和同學們說一說。（學生如果說不出來，老師出示課后例句，引導學生想想說說。）。
生：我見過一只小鳥受傷了，落在窗臺上。
師：那見到小動物們受傷，你在乎嗎？你會怎么做呢？
生：我心里也會很難過，我會盡力去救它們的。
師：那好，就讓我們帶著對小魚的愛，對小魚的憐惜來讀一讀者來2~~6段吧?？梢宰约鹤x，也可以和伙伴一起讀。（學生練讀后，指名讀）。
師：（小黑板出示：這條小魚在乎！誰在乎呢？哪條小魚在乎？這條小魚在乎嗎？）這有一句話，還有三個不同的問題，請同學們先自己讀讀。（學生讀）現(xiàn)在，老師讀前面的這句話，大家仔細聽，聽聽我是在回答哪個問題。（老師分三次讀，讀出不同的重音，學生感悟）同樣一句話，不同的讀法就回答了不同的問題，所以我們應該聯(lián)系上下文來練習朗讀。那你們現(xiàn)在能不能讀好這句話了？再和伙伴們試一試。（學生練讀，指名讀）。
4、回歸全文，整體把握全文。
師：現(xiàn)在，請同學們再讀一讀課文，回憶全文，看看你還有沒有什么想問的問題？（學生讀文）。
生：我想知道淺水洼里的小魚能撿完嗎？
師：是啊，那么多的小魚，能撿完嗎？說說你的看法。
生：我覺得撿不完，因為小魚成百上千，小男孩就一個人，他是撿不完的。
生：我認為能撿完，因為小男孩不停地撿，他總會撿完的。
師：其實，能不能撿完并不重要，重要的是我們應該有小男孩一樣的愛心，有了這愛心，才有可能救活淺水洼里的小魚們。
生：叔叔可能會想：這個小男孩真有愛心。叔叔可能會在小男孩的感染下，去和小男孩一起撿小魚的。
（四）、重溫詞語，指導書寫。
師：那就讓我們也幫一幫小男孩吧，請同學們正確讀出小魚身后的詞語，把小魚們送回大海吧。（把小魚圖片粘到板圖的“大?！敝校瑢W生認讀板畫中“淺水洼”部分的詞語。）。
師：我們把小魚送回了家，那你也能把字寶寶舒舒服服地送加它們的小房子嗎？
（出示生字“久、乎”，學生認讀。引導觀察，讓學生說說在寫這兩個字的時候應該注意什么，怎么才能寫好呢？教師范寫，學生跟著書空后描紅，臨寫。教師巡視針對情況進行個別指導。）。
（五）、總結(jié)全文，升華主題。
師：同學們，學習了這篇課文，你有什么收獲或感想嗎？（學生暢談收獲和感受）。
其實，在大自然中，不光小魚有自己的生命，一只鳥、一朵花、一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們有一顆愛護它們的心，相信，這個世界會變得更加美好。因為（出示一句話，也可板貼）珍愛萬物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸?BR> 淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十一
而文中小男孩的行動卻令人肅然起敬。他將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊!生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀!
可以想見，文中的“我”后來也一定加入到把小魚送回大海的行列；讀了這篇課文，每個孩子也一定想加入這樣的行列；讀到這篇課文的每位老師和家長，腦海里也一定會蹦出八個字：“保護動物，珍惜生命!”
1.認識7個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
（一）識字寫字。
1.識字。提醒學生注意：“甚、至、蒸”三個字都是翹舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；“至”是以前學過的“到”字的左半部分，“乎”是將“手”的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁?！袄^”、“乎”、使用頻率較高，可組詞連讀，以幫助記住讀音，理解意思。
2.寫字。本課八個要寫的字中，有四個左右結(jié)構的字，結(jié)構特點都是左窄右寬。教學時要“精講解，多示范，先描紅，后臨寫”，指導學生把字寫正確，寫好看。
可以抓住難點作少而精的講解，如，“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。學生在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結(jié)構、筆順規(guī)則、運筆方法。臨寫時要做到一看二寫三對照。寫前看清范字；臨寫時要一氣呵成；寫完之后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現(xiàn)問題并找到原因，寫下一個字的時候力求有所改進。
（二）朗讀感悟。
1.初讀全文，讓學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子，并初步感知課文大意。
2.引讀第一自然段，體會小魚的可憐，讀出同情的語氣。
3.演讀第二至六自然段，體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注?？砂才判〗M和全班分角色朗讀和表演性朗讀。要引導學生重點讀好小男孩的話，演好小男孩的一系列動作?！拔抑馈币x得干脆些。文中出現(xiàn)了六個“這”，都要讀得重一些，以表現(xiàn)小男孩救小魚態(tài)度的堅決和專注。
4.啟發(fā)思考與想象。
（1）小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個勁兒地撿？
（2）“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
（3）你讀了課文，有什么想法？說說你的心里話。
（三）實踐活動。
1.讓學生討論課后“想想說說”的兩道題目，要求盡可能想出不同的辦法，有各自不同的說法。
2.你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動物，走近這些小動物（老鼠、害蟲等除外），看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞。如果是，想想應該怎樣保護這些小動物。
演讀課文第二至六自然段，體會人物的心理活動。
1.安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”的話，一人讀小男孩的話（要邊讀邊輔以象征性的動作），一人讀作者敘述的話。幾個人輪流交換角色反復試讀、表演。讀演“我”和小男孩的同學要爭取背記各自的對話。
2.檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。
3.在全班學生中挑選三名學生進行演讀。
4.思維訓練：通過反復演讀，學生都已進入“角色”，并一定為小男孩的行為所感動，這時教師相機啟發(fā)提問：
（1）在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
（2）你如果看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做？
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十二
各位領導、老師們：
你們好，現(xiàn)在由我來對羅銀芬老師執(zhí)教的那節(jié)課進行評課?？偟膩碚f，這節(jié)課可以說是上得比較成功的，而成功的原因有以下幾點：
一、意境含情，情境交融，情更切。
這篇文章是有情物，巧妙地與學生的生活實際掛上了鉤。羅老師充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設了小魚在美麗的大海中游著，小魚后面藏著一些詞語，讓學生認讀，接著海上刮起了風暴，小魚被困在淺水洼里的情境，這既可復習舊的知識，又巧妙的引出了下面要學習的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助作用，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學生學習的興趣，并為學生的理解提供了有力的佐證。
二、以情激情，情染情。
羅老師每個教學環(huán)節(jié)過渡都非常的自然，用自己的情去激活課堂，激發(fā)起學生的學習熱情，而這“情”也在這串串情境之中生發(fā)出來的。如小魚被困在淺水洼里會想些什么呢？激活學生的思維，讓他們設身處地為小魚著想，從中體會到小魚的難受。充分尊重學生的主體性，相信學生，極大的調(diào)動了全體學生的積極性，讓他們盡情地去說，展示自我。
三、情為調(diào)，以讀激情，情更濃。
本文感情鮮明，所以如何引導學生體會文章抒發(fā)的憐惜和對小男孩的敬佩之情，引起學生的共鳴，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀能力是很重要的，為此，羅老師在教學上采取了步步深入的教學方法，充分利用了情境體會小魚的心情，引出大家體會小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的教學方針，采用了多種多樣的朗讀形式。有齊讀、小組讀、個別讀、老師范讀、配動作演讀等，如在配動作演讀時，先劃出小男孩撿魚的動作詞，再讓學生出來表演撿魚的動作，這點做得非常好，既讓學生體會小男孩的在乎，又可滿足學生的表演欲望，緩和課堂氣氛，激發(fā)學生學習語文的樂趣，。在老師范讀時，特別要求把省略號的意思讀出來，并給予學生恰當?shù)脑u價，還讓學生互評，提高了朗讀水平。老師重視語感訓練，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學生讀得聲聲有色，有滋有味。
四、環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)含情，情扣情。
羅老師充分發(fā)揮學生想象的翅膀，如讓學生思考故事接下來怎么發(fā)展么發(fā)展呢？課文中的我看到了小男孩的舉動后又會怎樣做的呢？等等的教學環(huán)節(jié)中引起同學門的同情心，引起情感共鳴。
羅老師注意循循善誘的引導學生理清思路，而非老師先入為主直接給出結(jié)果，并在教學中抓住了重點句進行教學。為了充分發(fā)揮學生的主觀能動的作用，老師引導學生運用“自讀討論法”，掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結(jié)”的學習方法，如畫出“被困的小魚多的句子，”從中可以用“成百上千”來概括小魚的多，接著還用這成語來造句。
老師還送一首有感而作的小詩歌給同學們，用這作為小結(jié)，更加深課文的主題思想，并巧妙地把文章的主題升華到保護動物、珍惜生命的意識。這擴展了學生的視野，體現(xiàn)了學語文的樂趣，還鼓勵學生用學到的知識做練習，使學到的知識得以及時應用，從而反映出課堂的教學效果。
至于課后作業(yè)也較靈活，就是想想如果你是小魚，你會對小男孩說些什么感謝的話呢？讓學生把這節(jié)課想說的都可以一吐為快。
五、教也“情”，學亦“情”
老師在整節(jié)課中都是精神煥發(fā)，笑容可掬，揮灑自如，能夠以美的形象吸引學生，師生之間的對語，使人產(chǎn)生親切之感。在學習的過程中，老師在教學中用小組比賽的形式激發(fā)學生學習的興趣，并及時地表揚學生，使整個過程學生都伴有滿足感和成就感，體現(xiàn)在學生踴躍舉手發(fā)言，興致勃勃的朗讀討論，使學習氣氛非常的活躍和民主。
六、板書是情，心溢情，情升情。
板書設計是在教學過程中完成的，板書簡單、明確，突出重點和難點，整個板書設計構成統(tǒng)一的一個整體。
總得來說，這節(jié)課符合了課程標準，培養(yǎng)學生閱讀的能力，整節(jié)課除了聽說讀想等語文基本活動還要進行觀察想象，以不同的形式呈現(xiàn)學習的結(jié)果。在培養(yǎng)語文能力的同時，形成語文學習的興趣、態(tài)度、方法等，教學中的每個學習板塊是一個相對完整的學習領域，教學形式與方法多樣，拓展視野，教學效果良好，達到了預期的目標。
以上是我對羅老師那節(jié)課的點評，如有不妥之處，請在座的各位領導、老師提出寶貴的意見，謝謝大家。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十三
我學過的`課文中有一篇《淺水洼里的小魚》，我特別喜歡這篇文章。文中講述了一個小男孩正在把一條條困在淺水洼里的小魚扔回大海，因為淺水洼里的水一會兒就會被太陽蒸干，小魚就會死掉。小男孩明白憑他一個人的力量，很難救活成百上千條小魚，但是他還是奮力的不停的一條一條把小魚扔回到大海，他想：“哪怕多救活一條也好??！”每一條被他救活的小魚都會很感激他。
讀了《淺水洼里的小魚》這篇課文，我覺得小男孩是一個有愛心的好孩子，他能把困在淺水洼里的小魚撿起來扔到大海里面去，作者說：“你一個人是撿不完的那么多的小魚的。”他明明知道自己是不可能撿完那么多的小魚，但還是頭也不抬，用自己的力量救所有的小魚，他真是個愛護動物的好孩子。我真要謝謝小男孩這么關心淺水洼里的小魚，要是每個人都像小男孩一樣，愛護小動物，該多好啊！
小男孩的這種精神值得我學習，他勇敢。善良。熱愛生命。如果每個人都像小男孩一樣，我們都會生活在一個美麗的世界里。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十四
基礎性目標：
掌握8個四會字，認識7個生字，熟練朗讀課文。
發(fā)展性目標：
激發(fā)學生的朗讀興趣,。
創(chuàng)設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學過程：
一、進入課題情境，激發(fā)學生興趣。
1．展放課件（許多美麗的小魚在大海里自由自在地生活），創(chuàng)設情境：小魚在大海里生活地多幸福呀，可是有一天...................
3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）。
二、進入故事情境，感知課文內(nèi)容。
1．四人小組合作學習借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）。
2．讀書活動：把你喜歡的句子讀給大家聽。
3．識字活動。
（1）四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字。
（2）利用課件展示小火車，學生輪讀要認的7個較難生字。
4．教師重點指導“甚至”的讀音，指導“至”的.書寫。學生寫字。
三、進入圖文情境,體驗角色情緒。
1．出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點指導“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段。
2．說話：如果你看到這些小魚，你會怎樣做？
3．出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4．出示文中圖：有一個大人也看到了小男孩的舉動，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。
（2）師生分角色朗讀對話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5．師生賞讀全文，加強情感體驗。
四、進入問題情境，升華學生認識。
1.說話訓練：
（1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學生的好奇心），信上會寫些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容）。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十五
生：學生朗讀課文第一段。
生：被困在水洼里了。
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？
生：大海。（許多學生也同時附和著）。
師：是呀，大海就是魚兒的家。
生：還會想起親人們。
生：還會想起它們的同伴。
師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會跟它們的同伴一起快樂地游玩呢。
生：還有它們的爸爸媽媽。
生：興奮地看著錄像，嘴里不時發(fā)出驚嘆聲。
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
師：我聽出來了，你有點難受。
（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）。
師：更糟糕的是——。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。
師：同學們，讓我們來看看這個字吧。（點句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰認識？
生：蒸。
師：能給這個“蒸”字來找個朋友嗎？
生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。
師：是呀，大家再來看一看這個字的下面有——（課件：四點底變紅）。
生：（齊）四點底。
生：太陽很熱，像火一樣。
生：熱。
生：它想它們的家鄉(xiāng)。
生：會想它的朋友。
師：還會說什么呢？
生：它會說我好倒霉。
生：它會說我很后悔。
生：我很悲傷。
師：它們真希望——。
生：小魚會說：“希望我能早一點回到大海?！?BR> 師：多可憐的小魚呀！你真能體會小魚的心情。
師：小魚都會干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會想些什么呀？
生：他們會很想念這些小魚。
師：是呀，讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）。
師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟棒~兒”）。
（二）感受“男孩在乎”。
師：你們同意他的意思嗎？
生：同意。
師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？
生：因為他把小魚扔回大海。
生：扔魚。
師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚呢？
生：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
師：讓我們也來讀一讀吧！
（生齊讀。）。
師：請女同學把這句話讀一讀。
（女生讀。男生看。）。
（通過多種形式的朗讀讓學生讀懂兩句話。）。
生：多。
師：從哪里看出來的？請大家自己再來讀一讀這兩句話。
（生自由讀。）。
師：從哪里看出來的？我倒是聽出來了。
生：最后“這一條”后面還有一個省略號。
教師巧妙地運用處理教材，使課堂大放異彩！充分發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，激發(fā)學生的情感和豐富的想象力，從小魚的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險，進而指導感情朗讀，感受小男孩出現(xiàn)的及時和他這樣做的重要意義，從而激發(fā)學生對生命的珍愛，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預設使課堂異彩紛呈，而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調(diào)整預設思路，課堂因此充滿生機。
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淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十六
教學目標：
1、學會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
4、樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
第一課時。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考。
1、引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學合作讀書，全體同學參與讀書。
3、后師生共同評議。
4、你知道了什么？明白了什么？
識字寫字。
1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調(diào)重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內(nèi)同學互相糾正。
4、本課8個要寫的字中，有4個左右結(jié)構的字，結(jié)構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結(jié)構特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。
5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
6、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。
第二課時。
（一）導入。
出示小魚形狀的生字卡片：同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟。
1、組織學生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
（三）表演朗讀。
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼?，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)演的感覺。
檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。
（四）討論。
在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（五）實踐拓展。
1、完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。
教學板書：
撿扔誰在乎。
小男孩小魚。
課后反思：
這節(jié)課我應該在拓展的時候這樣的提問：那么有什么好的辦法能撿得完呢？
再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？接著小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）生命只有一次。當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。最后，再送學生一首詩（詩如下），這樣學生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！
每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十七
今天我要說課的內(nèi)容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。
本次說課的是第二課時，其重點和難點是：
第一：由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。
第二：有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。
我教的是第二課時，是在學生已經(jīng)認識了生字，初讀了課文的基礎上進行的，要求會寫的8個生字中孩子們已經(jīng)學習過6個，剩下的2個生字在第二課時中完成，根據(jù)教材和學生實際，我在教學中力求體現(xiàn)以下幾點：
1、轉(zhuǎn)變教與學方式，激發(fā)學生學習興趣：
《語文課程標準》明確指出：語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我在教學設計時，努力體現(xiàn)這一理念，在教學2～6自然段時，讓學生自主讀書思考，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，引導學生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學生，讓他們在合作中共同進步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，從低年級就培養(yǎng)自主合作學習的意識及主動探究的能力。并為學生鋪設體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式，激發(fā)學生學習興趣，讓學生獲得知識與技能的同時，更加重視過程與方法，引導學生愛學習、會學習。
2、巧用多媒體課件，輔助理解課文內(nèi)容：
在本課教學中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在學習第一自然段時，利用淺水洼里的小魚這個特寫的畫面，使學生感悟小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏?？傊寣W生積極參與，借助課件喚起學生的情感體驗，喚醒他們對生命的珍愛，使信息技術與語文學科有效整合。
3、以讀為主線，體現(xiàn)語文學科特點：
在授課過程中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感?！倍@節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學生的語感。我采用多種讀書形式，如自由讀、學生個人讀、分角色讀、同桌合作讀，例如，在學習第一自然段時，先由學生自由讀，體會小魚的感受，再讓學生看課件，結(jié)合具體情境再次體會小魚的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為。在讀中使學生理解重點詞句，理解課文內(nèi)容，樹立起保護動物、珍愛生命的意識。
為了落實低年級要加強識字寫字這一教學目標，我在教學中，把識字寫字融入到“救小魚”的情境之中，使學過的生字新詞再次復現(xiàn)，幫助學生鞏固記憶。特別是寫字，每節(jié)課都讓學生動動筆，寫寫字，在老師的反復指導下提高學生的寫字能力。
綜觀本節(jié)課，教學活動呈開放性特點，教師教的有效，學生學得輕松、愉快，但是教學中也存在很多不足和疏漏之處，有待于進一步提高和改進。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十八
教學目標：
1．認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點。
識字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認識人和自然界的關系。
教學準備：生字卡片，課件。
教學課時：兩課時。
教學過程。
第一課時。
教學目標：
1．認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。
一、導入揭題：
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導學生觀察理解，導入新課。
二、初讀課文，快樂識字。
1、用自己喜歡的`方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音，
2、學生自由識記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優(yōu)勝組。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書。
2、師生共同評議讀書的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
四、指導寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結(jié)構，結(jié)構特點是什么？
2、教師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”。
3、學生練習寫字，，
4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學生談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。
第二課時。
教學目標：
1．了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一、復習生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復習課文生字詞。
二、感悟課文，體驗情感。
1、學生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學生進行演讀，師生評議。
5、思維訓練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
7、引導學生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵不同的表達方式。
8、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
三、總結(jié)課文。
齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。
四、拓展練習。
板書設計：