總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為進(jìn)一步提升做好準(zhǔn)備。要有清晰的結(jié)構(gòu)和條理，將總結(jié)分成不同的部分，包含必要的要點(diǎn)。如果你需要寫(xiě)一篇總結(jié)，以下是一些經(jīng)典的范文供你參考。
    七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親說(shuō)課稿篇一
    《金色花》是七年級(jí)上冊(cè)第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑?shī)，主要寫(xiě)一個(gè)淘氣孩子用調(diào)皮的方式回報(bào)母愛(ài)，借助“金色花”這個(gè)意象表達(dá)情感。情節(jié)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言活潑、心理描寫(xiě)細(xì)膩、充滿(mǎn)詩(shī)情，很適合朗讀。是培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰屠收b能力的好材料。
    根據(jù)教材特點(diǎn)、初一學(xué)生心理及語(yǔ)文素養(yǎng)和本單元整體目標(biāo)，按照新課標(biāo)中“知、能、情”三維目標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
    知識(shí)：了解散文詩(shī)，掌握借物抒情的寫(xiě)作手法，積累生字詞。
    能力：培養(yǎng)誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內(nèi)心情感，理解情感的多種表達(dá)方式，提高閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    情感：感悟母子親情，學(xué)會(huì)感恩。
    根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生心理和語(yǔ)文水平，確定本課教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學(xué)難點(diǎn)——理解親情的多種表達(dá)方式和細(xì)膩的人物刻畫(huà)心理。
    科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。新課標(biāo)要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好學(xué)生的引路人，同時(shí)基于學(xué)生初步接觸散文詩(shī)這種新文體，我采用問(wèn)題引路法、比較歸納法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)，以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；古人云：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教育方法中的精華，把無(wú)聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學(xué)，先借助多媒體手段讓學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè)朗誦錄音，然后親自反復(fù)誦讀，在優(yōu)美輕松的氛圍里，更好地理解內(nèi)容，感悟親情。
    葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達(dá)到不教。"教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要，而學(xué)習(xí)方法必須讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷摸索、總結(jié)而得到，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，我主要指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、聯(lián)想法、模仿法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣，并能學(xué)以致用，把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
    為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我按下面七個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施：
    這幾幅圖片形象地表現(xiàn)出一個(gè)共同的主題——親情無(wú)價(jià)，感恩母愛(ài)。聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的沖擊容易帶動(dòng)心里的聯(lián)想和感動(dòng)，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入有關(guān)親情的體驗(yàn)中。
    這是整體感知課文把握感情基調(diào)的初級(jí)階段。優(yōu)美的配樂(lè)朗誦能給學(xué)生美的享受，讓他們輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)階段。這是遵循快樂(lè)學(xué)習(xí)的原則。
    這是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生親近文本。反復(fù)誦讀，培養(yǎng)朗讀感悟能力，突出教學(xué)重點(diǎn)。然后，做字詞練習(xí)以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。體現(xiàn)語(yǔ)文的知識(shí)性、工具性。
    依據(jù)課文內(nèi)容提出3個(gè)問(wèn)題（（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿？（2）“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導(dǎo)學(xué)生精讀和討論，深入理解文中人物內(nèi)心情感和表達(dá)親情的方式，解決教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點(diǎn)撥，然后師生共同完成板書(shū)（見(jiàn)課件）。
    這是激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)以往經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過(guò)渡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中理解意象，進(jìn)而在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進(jìn)等教學(xué)規(guī)律。
    這一步主要運(yùn)用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法，讓學(xué)生掌握文體知識(shí)，鞏固詩(shī)文中意象的運(yùn)用再次突出教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情。
    進(jìn)行個(gè)別朗誦比賽和仿寫(xiě)詩(shī)句的練習(xí)。
    教學(xué)評(píng)價(jià)：
    這堂課我注重了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，切實(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達(dá)能力。同時(shí)給學(xué)生一個(gè)親情體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)親情的感受能力和感恩意識(shí)，進(jìn)而成長(zhǎng)為一個(gè)有知識(shí)有能力有健全人格的青年。
    七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親說(shuō)課稿篇二
    本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對(duì)話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。
    1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
    2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
    1、知識(shí)目標(biāo)：
    （1）揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。
    （2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
    2、能力目標(biāo)。
    （1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
    （2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    3、情感目標(biāo)：
    通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。
    1、教學(xué)重點(diǎn)：
    在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
    2、教學(xué)難點(diǎn)：
    培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。
    2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
    多媒體。
    （一）導(dǎo)入。
    關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話。
    隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。
    在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。
    通過(guò)引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
    （二）說(shuō)讀課文。
    瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
    2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
    （三）品讀課文。
    1、默讀課文1—15段默讀。
    課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。
    1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習(xí)慣。
    2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫(xiě)了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。
    2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
    2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
    3、速讀文章2——6段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。
    既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
    4、指名讀、學(xué)生齊讀。
    加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
    （四）探究課文。
    1、這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)？展開(kāi)辯論。
    1、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
    2、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
    3、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
    2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法？
    1、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
    2、交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。
    小結(jié)：
    本文圍繞羚羊木雕，寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
    （五）課后作業(yè)。
    1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活。
    2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫(xiě)到小作文本上。
    七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親說(shuō)課稿篇三
    紅花套初級(jí)中學(xué)小組合作“六步”教學(xué)法設(shè)計(jì)。
    學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容荷葉母親年級(jí)七年級(jí)執(zhí)教張家娥授課時(shí)間。
    自主學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者；
    2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
    合作學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀感悟,品味散文詩(shī)的語(yǔ)言；
    合作探究目標(biāo)體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。
    合作重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌中飽含的'溫馨的濃濃的母愛(ài)。
    合作難點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
    合作關(guān)鍵朗讀，獨(dú)立思考。
    教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動(dòng)。
    引入課題。
    創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片，談?wù)勛约旱母惺芸磮D片，談感受。
    展標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、了解作者；
    2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容1。
    展標(biāo)導(dǎo)學(xué)了解作者，掌握字詞。
    自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識(shí)記作者信息，疏通字詞。
    鞏固達(dá)標(biāo)。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容2。
    展標(biāo)導(dǎo)學(xué)有感情的朗讀課文明確目標(biāo)。
    自主合作播放朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀先聽(tīng)讀，再朗讀。
    互動(dòng)交流展示朗讀，其他學(xué)員評(píng)價(jià)。
    鞏固達(dá)標(biāo)1、把握節(jié)奏。
    2、注意語(yǔ)調(diào)。
    3、體會(huì)情感。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容3。
    展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感知文章內(nèi)容。
    自主合作1、本文花了大量筆墨描寫(xiě)的對(duì)象是什么？
    互動(dòng)交流組織交流交流。
    鞏固達(dá)標(biāo)。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容4。
    展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感母愛(ài)。
    自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫(xiě)了荷葉對(duì)雨中紅蓮的呵護(hù)。這和母親有什么關(guān)系？
    文中哪個(gè)句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關(guān)系？
    學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。朗讀、思考、合作。
    互動(dòng)交流組織交流交流。
    鞏固達(dá)標(biāo)品母愛(ài)，掌握寫(xiě)法。
    課堂小結(jié)。
    歸納拓展仿寫(xiě)句子，朗讀詩(shī)歌，表達(dá)母愛(ài)。
    張家娥。
    七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親說(shuō)課稿篇四
    語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，通過(guò)放映《霸王別姬》的mtv和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢(shì)》營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入項(xiàng)羽英雄末路的悲壯中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
    在《烏江自刎》一課的執(zhí)教中，陳老師非常好的做到了這一點(diǎn)。首先陳老師在第一課時(shí)疏通了字詞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初讀課文，想象畫(huà)面整體感知;然后就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，進(jìn)行自由朗讀品位;再讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。通過(guò)朗讀，學(xué)生能侃侃而談。經(jīng)過(guò)了這一環(huán)節(jié)學(xué)生初步的感悟到了項(xiàng)羽的威武，豪爽，死的悲壯，為深入理解課文打下了基礎(chǔ)。
    《烏江自刎》是第二冊(cè)語(yǔ)文讀本上的一篇課文，這堂課陳老師就如何正確使用語(yǔ)文讀本為我們提供了很好的示范。在同一個(gè)作者的筆下，同一個(gè)歷史人物，在不同的文章中表現(xiàn)出來(lái)的性格是完全不同的?！而欓T(mén)宴》中項(xiàng)羽更多表現(xiàn)出來(lái)的剛愎自用，而《烏江自刎》中的項(xiàng)羽確是威武自信，充滿(mǎn)豪氣的。
    在學(xué)生初步了解品味了文章，知道了文章是通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)項(xiàng)羽之后之后，讓學(xué)生思考：揣摩項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的心理與處境，說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些語(yǔ)言和行動(dòng)，你看到了怎樣的項(xiàng)羽?這個(gè)項(xiàng)羽和《鴻門(mén)宴》中的項(xiàng)羽有和異同?你更喜歡哪一個(gè)?讓學(xué)生在比較中深入且全面的了解了項(xiàng)羽。
    在此基礎(chǔ)上，陳老師還能拓寬學(xué)生的思路，就“英雄是如何沒(méi)落”的問(wèn)題，還提到了劉邦的看法，又將項(xiàng)羽和勾踐做了比較，讓學(xué)生對(duì)英雄有了更深入的理解。
    合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂中，陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。
    通過(guò)兩篇課文的比較閱讀，在探討了“英雄如何走向末路”之后，陳讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組討論“亡項(xiàng)羽者何也”。經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
    七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親說(shuō)課稿篇五
    生：描寫(xiě)母愛(ài)的一幅畫(huà)。
    師：關(guān)于母愛(ài),你能描述一下嗎?你能聯(lián)想到什么動(dòng)物、植物都行,聽(tīng)過(guò)的、看過(guò)的都可以。
    生1：豬媽媽喂奶,十幾只小豬圍著搶吃,豬媽媽哺育小豬。
    生2：鼠媽媽為了哺育自己的寶寶,忍著病痛堅(jiān)持21天哺乳。
    師：在文學(xué)史上有一位作家寫(xiě)母愛(ài)寫(xiě)得很好,是誰(shuí)呀？
    生：冰心。(出示冰心介紹。)。
    師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的一首很美的散文詩(shī)--《荷葉母親》。
    二、整體感知。
    師:請(qǐng)翻到125頁(yè)一起朗讀,讀后談?wù)勀阕x后最初的感受是什么？(學(xué)生齊讀。)。
    師:大家讀得很整齊,現(xiàn)在來(lái)談?wù)劤踝x感受。
    生1:母愛(ài)是無(wú)私的。
    生2:母親像荷葉一樣,勇于犧牲。
    生3:荷葉像母親一樣在風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)幫我們遮擋風(fēng)雨,讓我們安全。
    師:描寫(xiě)中有沒(méi)有哪一個(gè)場(chǎng)景,哪一個(gè)具體事物讓你印象深刻？
    生1:\雨中的紅蓮\讓我印象深刻,\那朵紅蓮,被那繁密的雨點(diǎn)……\,紅蓮像孩子受到挫折。
    生2:第7節(jié),荷葉保護(hù)紅蓮讓我印象深刻。
    師:紅蓮在雨中的場(chǎng)景,蓮葉保護(hù)紅蓮的場(chǎng)景讓同學(xué)們印象深刻,請(qǐng)大家自由朗讀4-7節(jié),任選一、二處讓你印象深刻的語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。
    三、研讀品析。
    生:早上和晚上下雨時(shí),第4節(jié)和第7節(jié)的紅蓮作對(duì)比。
    師:最后命運(yùn)一樣嗎？
    生:不一樣。
    師:齊讀第4節(jié)白蓮凋謝時(shí)的語(yǔ)句。(學(xué)生齊讀。)。
    師:第4節(jié)紅蓮和白蓮也有對(duì)比,有什么作用呢？
    生:白蓮在早上就凋謝了,紅蓮一開(kāi)始就有母親保護(hù),亭亭玉立。
    師:剛開(kāi)始,作者心情怎么樣？
    生:煩悶。
    師:為什么？
    生:作者不喜歡下雨。
    生:看到白蓮凋謝了,擔(dān)憂(yōu)紅蓮命運(yùn)也和白蓮一樣脆弱,也會(huì)凋零。
    師:還有嗎？
    生:第4節(jié)。
    師:\菡萏\作何義------含苞欲放的荷花。
    學(xué)生齊讀第4節(jié),感受白蓮已凋謝,紅蓮仍舊亭亭玉立。
    生1:我找到了第6節(jié),正面描寫(xiě)大荷葉遮擋紅蓮,寫(xiě)出了母愛(ài)的特點(diǎn),悄然無(wú)聲息,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在保護(hù)我們。
    生2:我不寧的心緒散盡了。
    師:作者的心情之前是\無(wú)法可想\,從這里可以推測(cè)作者是怎樣的一個(gè)人？
    生:她是一個(gè)多愁善感,心思細(xì)密的人,是熱愛(ài)世間萬(wàn)物的人。
    師:在生活中,有沒(méi)有什么事讓你不寧的心緒散盡了？
    生1:成績(jī)不好,在受挫時(shí)媽媽鼓勵(lì)我,得到安慰。
    生2:丟了東西,晚上躺在床上翻來(lái)覆去,媽媽說(shuō):\沒(méi)關(guān)系。\。
    生3:做了錯(cuò)事,回到家里不敢說(shuō),媽媽安慰我。
    師:還有嗎？
    生:第7節(jié),有了母親的關(guān)愛(ài),困難也變得無(wú)力了。
    生(補(bǔ)充):生動(dòng)形象地寫(xiě)出母親的愛(ài),無(wú)私奉獻(xiàn)的不能言傳的親情。
    師:文中用了\勇敢慈憐\形容母愛(ài)。
    生:第6節(jié),一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),突出母愛(ài)的無(wú)私。
    師:還有沒(méi)有點(diǎn)評(píng)。
    生:第7節(jié),形容雨點(diǎn)的詞語(yǔ)\不住\、\打\說(shuō)明雨勢(shì)其實(shí)不小,但水珠卻\流轉(zhuǎn)無(wú)力\。母愛(ài)的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。
    師:雨勢(shì)可能會(huì)越來(lái)越大,母愛(ài)可能會(huì)超出生命本身的能力,突破生命極限,力量會(huì)越來(lái)越大。好,我們來(lái)齊讀4-7節(jié)。(學(xué)生齊讀。)。
    師:在1-3節(jié)為什么要寫(xiě)父親的朋友送我蓮花？又為什么從兩缸蓮花寫(xiě)起？
    生:有了母愛(ài)才十分溫暖。
    師:引出下文,起鋪墊作用。那第3節(jié)有什么作用？為什么說(shuō)開(kāi)并蒂蓮時(shí),添了三個(gè)姊妹。
    生:本文主要寫(xiě)母愛(ài),有寓意把蓮葉、紅蓮比作人。
    師:花瑞人祥,把花喻作人,為下文作鋪墊。
    師:下面老師來(lái)讀課文,大家注意全文謀篇布局,找找荷葉和母親有什么相似之處？(教師配樂(lè)范讀。)。
    生1:都會(huì)顧著自己的兒女,不讓孩子受傷。
    生2:可以無(wú)私奉獻(xiàn)。
    師:能在文中找出具體語(yǔ)句表現(xiàn)相似之處嗎？
    生:第6節(jié),母親也一樣,為了我們,不惜自己,什么都可以犧牲。
    師:都有什么特點(diǎn)？用\無(wú)私\一詞還不夠。
    生1:荷葉像母親哺育自己的兒女,不讓兒女受到傷害,荷葉保護(hù)紅蓮,母親保護(hù)兒女長(zhǎng)大成人。
    生2:勇敢,慈憐。
    師:荷葉像母親一樣,齊讀課文最后兩段。
    生:把傷害比作雨點(diǎn),把母親比作荷葉,把兒女比作紅蓮,\誰(shuí)\指的是母親。
    (學(xué)生齊讀。)。
    師:讀得不夠有感情。(再請(qǐng)一學(xué)生讀。)。
    師:不錯(cuò)。(再請(qǐng)一學(xué)生讀。)。
    生:我先點(diǎn)評(píng),我認(rèn)為這是感情的高潮,完全表達(dá)了作者的感情。(生讀。)。
    師:情感得到最大激發(fā)。(學(xué)生齊。)。
    四、仿寫(xiě)拓展。
    師:運(yùn)用象征、比喻,在寫(xiě)作上叫\(zhòng)借物抒情\。在文章末段,冰心抒發(fā)了自己的深情,同學(xué)們也一定有話要說(shuō)。請(qǐng)大家拿出筆,仿照末段,表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)。
    (學(xué)生仿寫(xiě)并交流。)。
    師:\誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉\,同學(xué)們,無(wú)論你走到哪里,都不能忘記母親。
    (二)。
    一、導(dǎo)入課題。
    1.請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)介冰心。
    2.教師ppt補(bǔ)充,重點(diǎn)介紹了冰心一名的來(lái)歷,并全班背誦了王昌齡的詩(shī)。
    二、預(yù)習(xí)導(dǎo)航。
    師ppt出示字詞:。
    并蒂應(yīng)了花瑞梗蓮蓬菡萏徘徊欹斜心緒。
    師范讀,學(xué)生跟讀。
    三、朗讀要求。
    ppt出示朗讀指導(dǎo)。
    一讀正確。
    瀏覽全文,看準(zhǔn)字型,讀準(zhǔn)字音。
    二讀流利。
    朗讀時(shí)不漏字,不添字,語(yǔ)句連貫。
    三讀出感情。
    把握感情基調(diào),隨感情起伏語(yǔ)速有變化,注意停頓、聲音快慢、重音等。
    四、整體感知。
    齊讀全文。
    師ppt出示題目:。
    1.作者為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮。
    2.作者的情緒伴隨紅蓮經(jīng)歷怎么樣的變化。
    3.課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么?找出主旨句。
    五、品析課文。
    師:請(qǐng)同學(xué)朗讀第4自然段。
    提示:首先作者的心情怎么樣？
    生:郁悶。
    師:讀的時(shí)候緩慢點(diǎn),聽(tīng)后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
    生:不熟練。
    師:對(duì)。
    生:句子與句子的停頓不恰當(dāng)。
    生:惋惜、高興要讀出感情。
    師:課外朗讀加強(qiáng)。
    師指名朗讀第五段。
    生:句與句之間有疙瘩。
    師:有讀漏字。
    生:感情與這段還是有區(qū)別。
    師指名朗讀第六段。
    師:太好了。
    生:最后一句很好。
    重點(diǎn)品位主旨句(最后一句)。
    師:語(yǔ)言很美,齊讀一次。
    師:有哪些寫(xiě)作值得我們借鑒呢?
    生:借物喻人。
    生:插敘擬人。
    生:修辭的運(yùn)用。
    生:通過(guò)描寫(xiě)天氣,表達(dá)自己的心情。
    師:文章的結(jié)構(gòu)如何?
    生:前后呼應(yīng)。
    師總結(jié)寫(xiě)作手法:1.托物言志2.前后呼應(yīng)。
    六、拓展延伸。
    1.聯(lián)系到《游子吟》。
    2.這篇散文借具體形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。
    讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)情感和智慧的魅力。
    惜緣。
    七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親說(shuō)課稿篇六
    4、通過(guò)拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。
    重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情。
    難點(diǎn)：拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。
    學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。
    一、歌曲激趣、引課題：
    配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。
    二、讀“荷”，說(shuō)印象：
    1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。
    2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
    3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
    4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。
    三、品“荷”，賞語(yǔ)言：
    1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中。
    2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：(1)、為畫(huà)面擬寫(xiě)小標(biāo)題、(2)、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。
    3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。(板書(shū)：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)孩子。)荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無(wú)私無(wú)畏的愛(ài)。母愛(ài)的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛(ài)的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請(qǐng)記?。何覑?ài)你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛(ài)的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說(shuō)“母親，是唯一能使死神屈服的力量?！?BR>    4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5-8段，回味這溫馨感人的'畫(huà)面)。
    四、悟“荷”，感詩(shī)情：
    教師明確：這里作者用了借物喻人寫(xiě)法。(心中的雨點(diǎn))就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。
    2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。
    五、拓展仿寫(xiě)，表達(dá)愛(ài)：
    1、講述母愛(ài)故事：
    有人說(shuō)：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛(ài)，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛(ài)十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢？請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門(mén)講述自己的母愛(ài)故事。
    (母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？)。
    (母親啊，你是大樹(shù)，我是小鳥(niǎo)，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園？)。
    (母親啊，你是陽(yáng)光，我是小草，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉？)。
    這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。
    六、結(jié)束語(yǔ)：
    小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽?zhuān)銥槭裁磹?ài)我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠?。是啊，因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)您，謝謝您！
    七、布置作業(yè)：
    1、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
    2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。
    七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親說(shuō)課稿篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文2。品味文中所表現(xiàn)的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    品味文中所表現(xiàn)的情感。
    教學(xué)安排：一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一．課前準(zhǔn)備：黑板上畫(huà)一片大荷葉，一朵紅蓮。板書(shū)課題、作者。
    二．課前先放幾段視頻，營(yíng)造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）。
    三．導(dǎo)入：
    看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛(ài)意吧。
    四．請(qǐng)4號(hào)賈乙釗同學(xué)為我們帶來(lái)課前三分鐘“好書(shū)推薦”……。
    我相信，冰心的美文一定能夠潤(rùn)澤同學(xué)們的心靈。
    五．預(yù)習(xí)檢測(cè)：
    接下來(lái)老師想檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文，可以適當(dāng)添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。
    示例：故鄉(xiāng)園院最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，我們大家庭中添了三個(gè)姊妹，大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會(huì)，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。
    六．美讀品情：
    1.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。
    2.文章一共有9個(gè)自然段，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)舒緩。
    3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）。
    七．美點(diǎn)尋蹤：
    美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
    先自行思考，再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。
    八．美悟析疑：
    1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題？為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？（謝承峰）。
    2.為什么花大量篇幅寫(xiě)荷花？（謝逸坤）。
    3.為什么要寫(xiě)白蓮？（曾學(xué)成）。
    4.為什么多次寫(xiě)到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）。
    5.作者幾次寫(xiě)到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）。
    6.看見(jiàn)荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）。
    小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢(shì)，最終匯成了那段話。請(qǐng)飽含深情地齊讀第九段。
    九．美寫(xiě)延情：
    我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)母親的話（播放逸豪媽視頻）。
    孩子們，最美是親情，最?lèi)?ài)是母親，我手寫(xiě)我心，我口言心聲。請(qǐng)寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的話。
    可以仿照例句“母親??！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。
    九．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。
    十．教學(xué)反思：
    1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較成功。
    2.主問(wèn)題設(shè)置可以更精細(xì)一點(diǎn)。
    課堂點(diǎn)評(píng)：
    1.黃宇鴻主任：教學(xué)準(zhǔn)備充分，教態(tài)從容，有親和力。對(duì)文本的解讀很準(zhǔn)確，分析細(xì)致到位。
    2.張瑞芳組長(zhǎng)：有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，板書(shū)設(shè)計(jì)精美，喚醒了學(xué)生的神火體驗(yàn)。
    3.
    惜緣。
    七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親說(shuō)課稿篇八
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、了解作者及其主要作品，積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
    2、在誦讀中理解體會(huì)文中濃濃的母愛(ài)，學(xué)習(xí)把握借物喻人的手法。
    3、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、理解體會(huì)文中濃濃的母愛(ài)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。
    2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情。
    三、教學(xué)手段：多媒體課件。
    四、課時(shí)安排：一課時(shí)。
    教學(xué)流程：
    （一）導(dǎo)入新課：孟郊《游子吟》。
    （二）作家作品介紹：學(xué)生先介紹，教師作補(bǔ)充小結(jié)。
    （三）生字詞積累，檢查預(yù)習(xí)情況。
    （四）朗讀課文，理清課文層次。
    （五）思考探究：
    1、課文重點(diǎn)寫(xiě)蓮花，為什么要寫(xiě)九年前與祖父賞蓮？
    2、文中寫(xiě)到作者幾次看紅蓮？當(dāng)時(shí)的'環(huán)境、紅蓮的樣子和作者當(dāng)時(shí)的心情各是怎樣的？
    3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點(diǎn)明主旨，深化感情）。
    4、寫(xiě)作手法歸納：借物喻人。
    （六）聯(lián)系生活，體驗(yàn)親情。
    1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
    2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)深情。
    3、發(fā)揮想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。
    母親??！您是_______,我是_________，_________，_________。
    （七）課堂小結(jié)。
    （八）作業(yè)布置：
    1、課外閱讀冰心詩(shī)集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。
    2、以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你》為題目寫(xiě)一篇作文，500字左右。
    高水鳳。
    七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親說(shuō)課稿篇九
    1、積累字詞，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
    2、熟讀背誦這首詩(shī)歌。
    3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
    4、學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
    在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
    激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的情感。
    1、領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
    2、背誦。
    體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。
    朗讀法，討論法。
    一、導(dǎo)入。
    純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛(ài)。（板書(shū)課題）。
    二、授新。
    1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱(chēng)為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。
    2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽。
    3、朗讀詩(shī)歌。
    （1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感。）。
    （2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓。）。
    （3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。
    4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答。
    （1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫(huà)面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親。）。
    （2）圍繞“紅蓮”，作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書(shū)）。
    （3）作者三次描寫(xiě)紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫(xiě)都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書(shū)）。
    （4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）。
    三、小結(jié)。
    本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。
    四、練習(xí)。
    1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。
    2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
    五、作業(yè)。
    用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    冰心。
    三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮。
    三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡。
    七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親說(shuō)課稿篇十
    (2)整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容;。
    (3)體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色。
    【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
    (1)正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
    (2)整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。
    【知識(shí)鏈接】。
    【學(xué)法指導(dǎo)】正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。
    【自主學(xué)習(xí)】。
    1、朗讀，找出文章的主旨句，作者一首詩(shī)中相同意旨的一句是什么?
    環(huán)境紅蓮我的心情。
    一寫(xiě)紅蓮。
    二寫(xiě)紅蓮。
    三寫(xiě)紅蓮。
    【合作探究】。
    1、用自己最喜歡的方式朗讀課文。首先，展示你的朗讀風(fēng)采然后這樣說(shuō)：我喜歡這句話，因?yàn)椤?BR>    2、寫(xiě)一寫(xiě)，仿照下面的句式，借助一種具體形象來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的感激和愛(ài)戀。
    例句：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)。
    是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”(多讀幾遍，你就是詩(shī)人了)仿寫(xiě)母親啊!你是我是，來(lái)了，除了你，誰(shuí)是。
    【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】。
    2(1)給加點(diǎn)字注音。
    并蒂()瑞()菡萏()()徘徊()()欹()。
    (2)解釋下列詞語(yǔ)。
    菡萏：
    欹斜：
    并蒂：
    徘徊：
    亭亭：
    四、朗讀課文，品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體味詩(shī)歌思想感情。
    4、積累歌頌?zāi)赣H的詩(shī)句。
    【學(xué)習(xí)反思】。
    學(xué)習(xí)了這篇課文，我從學(xué)習(xí)方法上的收獲是：為人處事的啟示或人生感悟是：
    七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親說(shuō)課稿篇十一
    《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第一單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫(xiě)出親情的真摯?！逗扇~母親》，這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。
    本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合散文詩(shī)的文體特點(diǎn)，以品析為主，以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但也存在一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：
    一、上課之前準(zhǔn)備不夠充分，認(rèn)真制作課件，這樣細(xì)致的備課過(guò)程使自己對(duì)教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢。但是，錄音的播放卻出現(xiàn)了疏漏。應(yīng)該在課前檢查一下。
    二、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在聽(tīng)讀的時(shí)候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿錄音語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。其次，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，由于擔(dān)心拖堂，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。
    三、課堂容量過(guò)大，對(duì)于少數(shù)名族的.學(xué)生來(lái)說(shuō)從字詞識(shí)記到文章的理解把握整堂課的容量還是比較大的，所以留給孩子們自己品讀感悟，思考深化的時(shí)間是不夠充足的。
    四、本文借紅蓮的際遇，來(lái)表達(dá)自己的情感。但為什么作者會(huì)想到母親，我并沒(méi)有在課題上做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學(xué)生就更容易理解中心了。
    五、我們課堂上學(xué)過(guò)的東西，就是希望學(xué)生學(xué)以致用。這一課沒(méi)能讓他們?cè)谡n堂上去仿寫(xiě)最后一段，也是一個(gè)遺憾。這段借用比喻表達(dá)對(duì)母親的熱愛(ài)之情，是很好的仿寫(xiě)段落。
    此外，教參上寫(xiě)的祖父說(shuō)家中開(kāi)了三蒂蓮的時(shí)候正好大家庭里面添了三個(gè)姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過(guò)于書(shū)面甚至帶文言色彩的詞匯實(shí)在難于讓學(xué)生理解，我應(yīng)該尋找資料，對(duì)有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應(yīng)的圖片，擇優(yōu)使用。向同學(xué)們說(shuō)明三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬(wàn)分之一，物以稀為貴，由此向?qū)W生說(shuō)明這樣的稀罕物兒出現(xiàn)了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過(guò)了多少年都記得，也就很容易說(shuō)通了。
    七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親說(shuō)課稿篇十二
    1、品讀文中描寫(xiě)湯姆的語(yǔ)句，了解人物形象。
    2、體會(huì)馬克吐溫幽默詼諧的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    1．重點(diǎn)：借助圈劃關(guān)鍵詞句，理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡(luò)；通過(guò)品讀，在情趣濃郁的生活細(xì)節(jié)、輕松幽默的筆調(diào)中了解人物性格特征。
    （一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣2。
    （二）學(xué)習(xí)新課，走近湯姆。
    1、默讀課文，概述內(nèi)容。3分鐘。
    請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并用自己的話簡(jiǎn)要概述小說(shuō)情節(jié)。
    預(yù)設(shè)：“湯姆”以他的聰明，設(shè)計(jì)讓其他孩子幫助刷墻，贏得許多小禮品，并從中悟出一個(gè)小道理。
    （老師在學(xué)生概述的時(shí)候，適時(shí)提醒概述時(shí)注意：誰(shuí)怎樣做某事，有什么結(jié)果）。
    過(guò)渡語(yǔ)：這一定是個(gè)有趣的故事，下面我們不妨借助文句去了解一下這個(gè)湯姆是如何讓他的小伙伴進(jìn)入圈套的。
    2、精讀課文，理解內(nèi)容。
    （1）、圈劃關(guān)鍵詞句，理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
    預(yù)設(shè)：
    1）“難道一個(gè)小孩子每天都能得到刷墻的機(jī)會(huì)嗎？”：刷墻是種難得的體驗(yàn)。
    ——這讓本停止咬蘋(píng)果，十分驚訝。
    2）“姿勢(shì)優(yōu)雅”“退后觀察”“瞧瞧效果”：干活是一種藝術(shù)。
    ——讓本產(chǎn)生興趣并且入迷“讓我刷一會(huì)兒吧”
    3）“特別看重”“不能馬虎”“兩千個(gè)孩子里面，也找不出一個(gè)”：姨媽講究，刷墻難刷。
    ——激發(fā)本一定要干的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理。
    4）“犯難”“萬(wàn)一有閃失”：干活機(jī)會(huì)很難得。
    ——本愿意用蘋(píng)果來(lái)交換。
    預(yù)設(shè)：
    湯姆早就看到了本，文中說(shuō)“湯姆見(jiàn)到蘋(píng)果饞涎欲滴”，體現(xiàn)了湯姆善于表演的特點(diǎn)。
    ——請(qǐng)同學(xué)朗讀這句，教師點(diǎn)評(píng)。
    教師語(yǔ)：文中還有哪里可以體現(xiàn)湯姆善于表演？
    如第1節(jié)、第9節(jié)、第14節(jié)等，“倏地轉(zhuǎn)身”“滿(mǎn)不在乎”“姿勢(shì)優(yōu)雅來(lái)回?fù)]舞刷子”“臉上顯得很不情愿”等。
    學(xué)生交流。
    預(yù)設(shè)：14節(jié)破折號(hào)表示停頓；17、18節(jié)節(jié)破折號(hào)表示聲音延長(zhǎng)；
    ——分別請(qǐng)同學(xué)朗讀這幾處語(yǔ)句，并作指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
    （2）、理解“闊佬”的意思和文中的道理。
    預(yù)設(shè)：
    湯姆不斷盤(pán)算著讓更多孩子進(jìn)入他的圈套，不僅替他刷墻，還送了他很多玩具——（略）（請(qǐng)同學(xué)讀湯姆擁有的東西）。
    預(yù)設(shè)：
    湯姆無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的規(guī)律：要讓大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的機(jī)會(huì)難以獲得即可?？释?，是一種追求，能引發(fā)一種興趣；有渴望，有追求，有興趣，人就有動(dòng)力。
    ——聰明、機(jī)靈、狡黠、頑皮。
    3、朗讀語(yǔ)段，感受人物。
    過(guò)渡語(yǔ)：
    重放一遍。
    分角色朗讀課文1——22節(jié)，加23節(jié)書(shū)上141頁(yè)內(nèi)容，感受湯姆的了不起3。
    教師點(diǎn)評(píng)。
    4、了解作者與作品3。
    （1）、引導(dǎo)學(xué)生閱讀前言部分，進(jìn)而了解作者和作品：
    （2）、鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀小說(shuō)。
    過(guò)渡語(yǔ)：湯姆的生活其實(shí)有煩惱，不被姨媽理解、無(wú)端受懲罰、學(xué)校里死氣沉沉的學(xué)習(xí)、和貝奇鬧別扭、沒(méi)有更好的游戲點(diǎn)子等等。但這些煩惱都會(huì)被他隨之而來(lái)的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的，他的生活永遠(yuǎn)充滿(mǎn)浪漫快樂(lè)的色彩。相信同學(xué)們會(huì)在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現(xiàn)。
    （三）布置作業(yè)3。
    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)并造句：
    饞涎欲滴滿(mǎn)不在乎小心在意津津有味筋疲力盡一貧如洗。
    2、閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》其他故事。
    （四）板書(shū)預(yù)設(shè)。
    了不起的粉刷工。
    馬克﹒吐溫。
    本：湯姆：設(shè)計(jì)圈套——變成闊佬——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    驚訝—入迷。
    —爭(zhēng)勝—干活。
    了不起：聰明機(jī)智狡黠頑皮。
    七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親說(shuō)課稿篇十三
    冰心。
    1、有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。
    2、體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的。
    熱愛(ài)的寫(xiě)法。
    3、感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體。
    會(huì)人間至愛(ài)親情。
    宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
    解釋下列詞語(yǔ)：
    聽(tīng)讀感知。
    這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？
    哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？
    我心中深深的受了感動(dòng)——。
    1、課文哪些自然段是描寫(xiě)紅蓮的？分別描寫(xiě)怎樣的紅蓮？
    2、請(qǐng)找出文中描寫(xiě)紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。
    七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親說(shuō)課稿篇十四
    1、做人、作文，都需要關(guān)注細(xì)節(jié)。
    “一樹(shù)一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成，而細(xì)節(jié)往往最容易被人忽視，殊不知這不起眼的細(xì)節(jié)，看在眼里便是風(fēng)景，握在掌心便是花朵，揣在懷里便是陽(yáng)光?？床坏郊?xì)節(jié)，或者不把細(xì)節(jié)當(dāng)回事的人，對(duì)工作缺乏認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)事情只能是敷衍了事。而考慮到細(xì)節(jié)、注重細(xì)節(jié)的人，不僅認(rèn)真對(duì)待工作，將小事做細(xì)，而且注重在做事的細(xì)節(jié)中找到機(jī)會(huì)，從而使自己走上成功之路。因此，關(guān)注細(xì)節(jié)不僅有利于學(xué)生作文，更有利于學(xué)生人品的形成。
    2、學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是寫(xiě)作專(zhuān)題的重點(diǎn)，也是中、高考語(yǔ)文大綱的要求。
    文學(xué)作品沒(méi)有細(xì)節(jié)，就不能再現(xiàn)人物的細(xì)部活動(dòng)，難以突出人物的獨(dú)特屬性。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒(méi)有了它，人就失去了生命;文章少了細(xì)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。
    關(guān)注熟悉的地方的風(fēng)景，學(xué)習(xí)描寫(xiě)細(xì)節(jié)的方法
    教學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，應(yīng)從他們身邊的事入手，這樣他們才會(huì)覺(jué)得有東西可寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章也才有真情實(shí)感，才能真正的打動(dòng)人心。但是，學(xué)生如何還不知寫(xiě)，這時(shí)方法的引導(dǎo)很重要，應(yīng)教會(huì)他們正確的寫(xiě)作方法，這樣學(xué)生作文之時(shí)才不會(huì)有畏難情緒，并且在訓(xùn)練之后才有信心寫(xiě)好文章。
    教學(xué)目標(biāo)
    (一)、知識(shí)與技能
    1.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，用心捕捉生活中的細(xì)節(jié)。
    2.理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
    3.掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本方法。
    (二)、過(guò)程與方法
    通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，在理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的前提下有目的的使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
    1、通過(guò)文段的賞析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)和追求;
    2、通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本方法。
    1、情境渲染法
    2 、視圖直觀法
    3、討論交流法
    1、場(chǎng)景導(dǎo)入，引出話題
    2、準(zhǔn)確釋義，出謀劃策
    3、巧用修辭，畫(huà)出神韻
    4、運(yùn)用聯(lián)想，豐富內(nèi)涵
    5、細(xì)化動(dòng)作，再現(xiàn)過(guò)程
    6、歸納方法，反饋訓(xùn)練
    一枚錢(qián)幣落在地板上
    一、什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)
    二、怎樣寫(xiě)好細(xì)節(jié)描寫(xiě)
    1、運(yùn)用修辭，畫(huà)其神韻
    2、 運(yùn)用聯(lián)想，豐富內(nèi)涵
    3、 細(xì)化動(dòng)作，再現(xiàn)過(guò)程
    三、品味欣賞
    我覺(jué)得語(yǔ)文課中有生活態(tài)度的滲透，應(yīng)教會(huì)孩子們關(guān)注細(xì)節(jié) ，讓孩子們有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，可以克服孩子們對(duì)作文的畏難情緒，作文方法的傳授很重要。
    七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親說(shuō)課稿篇十五
    各位評(píng)委老師：
    上午好，我今天說(shuō)課的題目是《夏感》（板書(shū)：夏感 梁衡），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勥@一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    《夏感》是一篇洋溢熱情抒情散文，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美雅致，行文調(diào)理清晰，作者立意新穎，用細(xì)膩的筆觸描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活、勞作情景，流露出對(duì)夏的喜愛(ài)之情。
    王榮生教授說(shuō) “教什么”比“怎么教”更重要。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)感的積累、感悟和運(yùn)用?！边@一篇課文雖然不長(zhǎng)，但細(xì)細(xì)品讀，我覺(jué)這篇課文值得教的內(nèi)容非常多。結(jié)合本文特點(diǎn)和我對(duì)七年級(jí)學(xué)情的了解，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
    1.朗讀課文，感知課文描寫(xiě)夏季內(nèi)容。
    2.品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句，學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景的方法。
    3.感受作者對(duì)對(duì)夏的喜愛(ài)之情。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定“品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句，學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景的方法”作為教學(xué)重點(diǎn)；結(jié)合學(xué)生心理和知識(shí)水平，我將“學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景的方法”作為教學(xué)的難點(diǎn)。
    修改的20xx年修訂的新課標(biāo)指出，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，主動(dòng)積極的思維。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，本節(jié)課教法上我準(zhǔn)備采用1：朗讀法。要求學(xué)生讀出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”感情基調(diào)。讀出梁衡散文剛健的風(fēng)格。2.點(diǎn)撥法，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的思維，排除障礙，突破難點(diǎn)。3.聯(lián)想想象法。課文寫(xiě)夏季，不是抽象的，而是具體生動(dòng)的，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文夏季自然景色的情境中。
    葉圣陶先生說(shuō)“凡教者必期達(dá)于不教”。教法的根本是學(xué)法，只有把學(xué)法教給學(xué)生，才能達(dá)到不教。所以學(xué)法上我采用1.朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高閱讀能力的有效途徑。2.合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生在討論、交流中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，逐步解決問(wèn)題。
    此外，這節(jié)課我會(huì)采用多媒體輔助教學(xué)。
    教學(xué)重在過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程安排為導(dǎo)入新課------初讀課文-------品味賞析------小結(jié)課文、布置作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。
    一、導(dǎo)入新課。課文導(dǎo)入有許多方式，本課是一篇文質(zhì)優(yōu)美散文。首先用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片，有玉蘭花開(kāi)的春季，有學(xué)生在操場(chǎng)上揮汗如雨的夏季、滿(mǎn)地落葉的秋季，有白雪皚皚的冬季，配上班得瑞的音樂(lè)《寂靜之音》，用學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，然后出示從古至今一首首優(yōu)美的描寫(xiě)四季的的詩(shī)句，讓學(xué)生誦讀，在學(xué)生美好的氛圍中，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)？并說(shuō)明理由。在學(xué)生的熱烈的回答中過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)：“在作家梁衡的筆下，夏季是什么樣的呢？作者對(duì)夏季抱有什么態(tài)度呢？今天讓我們一同來(lái)欣賞梁衡的散文《夏感》?！?BR>    二、朗讀課文，整體感知。
    文章篇幅不長(zhǎng)，我播放優(yōu)美的課文朗讀，要求學(xué)生一邊聽(tīng)讀一邊想象課文中描寫(xiě)的夏季景色，讓課文描寫(xiě)的綠色的樹(shù)林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農(nóng)民呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在聽(tīng)讀后，帶著自己的美好感受自由朗讀課文。此后，媒體呈現(xiàn)問(wèn)題：“夏季給作者什么樣的感受？文章從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季的？”師生明確第一段總寫(xiě)了作者對(duì)夏的感受——緊張、熱烈、急促的旋律，在此基礎(chǔ)上，分別寫(xiě)了自然之夏、農(nóng)人之夏。師生討論課文段落的劃分，理清文章的層次，文章共分三個(gè)層次，結(jié)構(gòu)上是總分總方式，文章第一段總領(lǐng)全篇，最后一段總結(jié)全文。最后提問(wèn)：“在作者筆下，夏天是熱烈、緊張、急促的，作者對(duì)夏天懷有什么感情呢？”這樣的教學(xué)流程按照由易到難、循序漸進(jìn)過(guò)程進(jìn)行的。新課標(biāo)指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容?！?BR>    三、品味賞析。
    這是教學(xué)的重難點(diǎn)，文章運(yùn)用了豐富的擬人句和生動(dòng)的動(dòng)詞，王榮生教授說(shuō)教學(xué)要教學(xué)生看不到的東西。我展示兩句話：這是一篇?jiǎng)釉~使用精美的文章；這是一篇修辭使用精美的文章。我先給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)例句：“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻……”我問(wèn)學(xué)生能否將文中的“凝”字換成“砌”，引導(dǎo)學(xué)生思考，師生討論交流，“凝”是一個(gè)緩慢的過(guò)程，“凝”的事物是流動(dòng)的，而“砌”是缺乏詩(shī)意的表達(dá)，顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來(lái)的，我要求學(xué)生去朗讀這個(gè)句子，注意節(jié)奏的停頓，語(yǔ)氣舒緩，我示范朗讀，“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻”，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出幾份幽靜和詩(shī)意。
    備課中，我預(yù)設(shè)了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞，讓學(xué)生充足的時(shí)間中，互相交流學(xué)習(xí)，品味這些詞句的精美和情趣。
    此外，我采用了變形閱讀的方法，改變句式，變文為詩(shī)，增加教學(xué)的情趣。例如我將第二段文字通過(guò)變形，成為一首精美的小詩(shī)，媒體呈現(xiàn)如下：
    夏天
    芊芊細(xì)草/漸漸長(zhǎng)成一片密密的厚發(fā)
    淡淡綠煙/凝成一堵黛色長(zhǎng)墻
    輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了——
    卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴
    ……
    配上悠揚(yáng)音樂(lè)，我先范讀。再請(qǐng)學(xué)生自己朗讀這首小詩(shī)，要求學(xué)生注意詩(shī)的朗讀節(jié)奏語(yǔ)調(diào)，面帶表情把小詩(shī)讀得富有情趣。將朗讀與語(yǔ)言品味結(jié)合起來(lái)，學(xué)生真正走入文本，感受到語(yǔ)言和感情之美。
    最后我讓學(xué)生小結(jié)課文，想一想，通過(guò)本文學(xué)習(xí)，你感受到了什么？學(xué)到了哪些賞析文章的方法？帶著作者對(duì)夏季的熱愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆懈星榈睦首x課文吧！
    作業(yè)的布置有兩道題，一是課下繼續(xù)誦讀文中精彩語(yǔ)句；二學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景方法，用生動(dòng)的動(dòng)詞寫(xiě)幾句擬人句。作業(yè)布置體現(xiàn)了將所學(xué)的知識(shí)由課內(nèi)向課外遷移，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
    最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
    板書(shū)是整個(gè)教學(xué)的紀(jì)念碑。板書(shū)設(shè)計(jì)我追求簡(jiǎn)介、直觀、實(shí)用的原則。我把這節(jié)課的課文內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，增加學(xué)生的印象。
    夏感
    梁衡
    夏季的景色 夏季的人物活動(dòng)
    精妙的動(dòng)詞 生動(dòng)的擬人句
    對(duì)夏的熱愛(ài)之情
    以上是我對(duì)《夏感》這篇課文的說(shuō)課，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
    七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親說(shuō)課稿篇十六
    有一位詩(shī)壇奇才，他悄悄地來(lái)，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫(xiě)下了許多華美的詩(shī)篇“為愛(ài)而生,為愛(ài)而死”就是他一生的寫(xiě)照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進(jìn)《再別康橋》，去感受他那獨(dú)特的內(nèi)心世界(板書(shū)課題、作者)
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受詩(shī)歌的音韻美、情感美與意象美
    重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境美 (板書(shū))
    (用課件展示作者照片及簡(jiǎn)介)
    1. 請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文,正字正音,初步感知課文
    2. 讀學(xué)案上字詞，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
    3.提出自己不理解的問(wèn)題，師生共同解答.
    1、感受音韻美
    學(xué)生聽(tīng)一遍課文朗讀，學(xué)生模仿讀一遍，引導(dǎo)學(xué)生走近課文
    點(diǎn)學(xué)生姓名起來(lái)朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節(jié)奏
    2、體會(huì)情感美
    3.分析意象美
    教師以第二詩(shī)節(jié)為例，進(jìn)行分析 (板書(shū)：金柳)
    比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠(yuǎn)融入這美好的大自然.體現(xiàn)出作者對(duì)這里一草一木的熱愛(ài)之情等等.
    彩虹似的夢(mèng),充滿(mǎn)了昂揚(yáng)的基調(diào),夢(mèng)是美麗的,也是虛幻的,但有夢(mèng)不覺(jué)夜長(zhǎng)在拜倫潭到底有什么樣的夢(mèng)呢?比如邂逅才女林徽因的愛(ài)情之夢(mèng),學(xué)習(xí)西方強(qiáng)大祖國(guó)的夢(mèng),是作者情不自禁要唱起歌來(lái).
    夏蟲(chóng)沉默，反襯靜默的情景
    5、向?qū)W生推薦徐志摩詩(shī)集，激發(fā)學(xué)生讀更多的詩(shī)
    面朝大海，春暖花開(kāi)
    海子
    從明天起，做一個(gè)幸福的人
    喂馬，劈柴，周游世界
    從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜
    我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)
    從明天起，和每一個(gè)親人通信
    告訴他們我的幸福
    那幸福的閃電告訴我的
    我將告訴每一個(gè)人
    給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字
    陌生人，我也為你祝福
    愿你有一個(gè)燦爛的前程
    愿你有情人終成眷屬
    愿你在塵世獲得幸福
    我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)
    雪花的快樂(lè)
    徐志摩
    假如我是一朵雪花，
    翩翩的在半空里瀟灑，
    我一定認(rèn)清我的方向——
    飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——
    這地面上有我的方向
    不去那冷寞的幽谷，
    不去那凄清的山麓，
    也不上荒街去惆悵——
    飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——
    你看，我有我的方向!
    在半空里娟娟的飛舞，
    認(rèn)明了那清幽的住處，
    等著她來(lái)花園里探望——
    飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——
    啊，她身上有朱砂梅的清香!
    那時(shí)我憑借我的身輕，
    盈盈的，沾住了她的衣襟，
    貼近她柔波似的心胸——
    消溶，消溶，消溶——
    溶入了她柔波似的心胸!
    ： 用自己喜歡的意象，寫(xiě)一首小詩(shī)
    再別康橋 徐志摩
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受詩(shī)歌的音韻美、情感美與意象美
    重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意象美
    金柳 新娘
    七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親說(shuō)課稿篇十七
    學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
    （1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；
    （2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；
    （3）體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色。
    【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
    （1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
    （2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。
    【知識(shí)鏈接】。
    【學(xué)法指導(dǎo)】正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。
    【自主學(xué)習(xí)】。
    1、朗讀，找出文章的主旨句，作者一首詩(shī)中相同意旨的一句是什么？
    2、作者在風(fēng)雨中幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化呢？
    環(huán)境紅蓮我的心情。
    一寫(xiě)紅蓮。
    二寫(xiě)紅蓮。
    三寫(xiě)紅蓮。
    【合作探究】。
    1、用自己最喜歡的方式朗讀課文。首先，展示你的朗讀風(fēng)采然后這樣說(shuō)：我喜歡這句話，因?yàn)椤?BR>    2、寫(xiě)一寫(xiě)，仿照下面的句式，借助一種具體形象來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的感激和愛(ài)戀。
    例句：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)。
    是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”（多讀幾遍，你就是詩(shī)人了）。
    仿寫(xiě)母親?。∧闶俏沂?，來(lái)了，除了你，誰(shuí)是。
    【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】。
    2（1）給加點(diǎn)字注音。
    并蒂（）瑞菡萏（）（）徘徊（）（）欹（）。
    （2）解釋下列詞語(yǔ)。
    菡萏：
    欹斜：
    并蒂：
    徘徊：
    亭亭：
    四、朗讀課文，品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體味詩(shī)歌思想感情。
    3、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？
    4、積累歌頌?zāi)赣H的詩(shī)句。
    【學(xué)習(xí)反思】。
    學(xué)習(xí)了這篇課文，我從學(xué)習(xí)方法上的收獲是：為人處事的啟示或人生感悟是：
    蘇曉琴。
    七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親說(shuō)課稿篇十八
    課題《要善于想象和聯(lián)想》[板書(shū)]，選自人教社版，高中一年級(jí)使用的語(yǔ)文新教材試驗(yàn)修訂必修本第一冊(cè)“寫(xiě)在、口語(yǔ)交際”部分第三單元第一課。說(shuō)課內(nèi)容共分三部分。
    本課內(nèi)容是運(yùn)用想象和聯(lián)想進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。關(guān)于想象和聯(lián)想的內(nèi)容，舊教材中沒(méi)有單獨(dú)編課，只是在單元訓(xùn)練中，配合單元練習(xí)作過(guò)簡(jiǎn)要的概述。新教材將寫(xiě)作單獨(dú)編為一部分，更明確了寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，每個(gè)單元寫(xiě)作的指導(dǎo)目標(biāo)更明確、更系統(tǒng)，而且循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作的能力。寫(xiě)作部分共分五個(gè)單元，本課在第三單元。前兩個(gè)單元重在“培養(yǎng)學(xué)生感受生活和思考生活的意識(shí)”，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，了解聯(lián)想和想象的寫(xiě)作功能，開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作的思路，為下兩個(gè)單元更好地“再現(xiàn)客觀事物”“表現(xiàn)主觀情意”作好鋪墊。
    根據(jù)新教學(xué)大綱和新教材說(shuō)明對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的要求，根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
    1、學(xué)習(xí)和掌握想象和聯(lián)想的思維方法，進(jìn)一步提高學(xué)生想象和聯(lián)想的能力。
    2、了解想象和聯(lián)想的表達(dá)功能，在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
    3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。
    教學(xué)的重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和聯(lián)想開(kāi)拓寫(xiě)作思路。這是本單元的教學(xué)目標(biāo)所決定的。對(duì)于聯(lián)想和想象，學(xué)生并不陌生，只是長(zhǎng)期停留在感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)于它們的理論內(nèi)涵卻知之甚少，所以在想象和聯(lián)想時(shí)不免有荒誕不合邏輯的現(xiàn)象。因此將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解把握想象和聯(lián)想的特性。
    按新教材的教學(xué)要求，寫(xiě)作指導(dǎo)訓(xùn)練為兩課時(shí)。根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)想和想象雖然有緊密的聯(lián)系，但為了便于理解，可以先分后合。第一課時(shí)先研究想象的類(lèi)型特點(diǎn)以及對(duì)開(kāi)拓寫(xiě)作思路的作用，第二課時(shí)研究聯(lián)想的方式方法及其在寫(xiě)作中的作用，然后點(diǎn)明聯(lián)想和想象的關(guān)系及相互作用。這樣可以使學(xué)生由點(diǎn)到面地掌握知識(shí)系統(tǒng)。
    根據(jù)創(chuàng)新教育理論，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，主題的發(fā)展只有通過(guò)主體的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。因此我采用特性發(fā)散法，先通過(guò)多媒體投影創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行想象，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散思維認(rèn)識(shí)想象的兩種特性，并總結(jié)規(guī)律。然后運(yùn)用想象的規(guī)律進(jìn)行寫(xiě)作思路的訓(xùn)練。從而發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性和變通性，培養(yǎng)他們多角度地認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，為開(kāi)拓寫(xiě)作思路奠定基礎(chǔ)。
    創(chuàng)新教育特別重視學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己的思維操作獲得知識(shí)。所以在本節(jié)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生以觀察法、想象法、討論法等，學(xué)會(huì)多角度的思維，從而擴(kuò)大思維范圍，提高思維能力和思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造力，優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。
    本節(jié)課教學(xué)共分六個(gè)步驟：
    第一步，導(dǎo)入新課
    從這個(gè)故事中，我們看到由于隨著年齡的增長(zhǎng)，在加上教育和社會(huì)觀念的影響，人們的想象力在逐漸淡化甚至?xí)耆珕适В@是非?？膳碌摹?ài)因斯坦有一句名言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！庇纱丝梢?jiàn)，世界的發(fā)展是離不開(kāi)聯(lián)想和想象的。所以我們要善于想象和聯(lián)想。 （以故事導(dǎo)入生動(dòng)形象，目的是喚起學(xué)生的求知欲，引入深思）
    第二步，理解想象的含義和特性
    這一步主要通過(guò)五個(gè)問(wèn)題來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)
    1、（示投影）通過(guò)觀察一幅畫(huà)讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)想象它和什么事物相似或近似，說(shuō)出的越多越好。（這一問(wèn)題引入創(chuàng)設(shè)情境階段。用多媒體投影圖片，形象直觀激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)和興趣。在想象的過(guò)程還可以提示學(xué)生變化角度去觀察，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察的意識(shí)。）
    2、進(jìn)一步讓學(xué)生討論是根據(jù)什么會(huì)想到這些形象的？
    通過(guò)學(xué)生的討論總結(jié)再造想象的含義和特點(diǎn)：再造想象是根據(jù)眼前的內(nèi)容，再現(xiàn)出記憶表象中的與之相似的景象。它是根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行的想象。
    （這是探尋規(guī)律階段。讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，為運(yùn)用想象開(kāi)拓思路作好鋪墊。）
    3、投影示一篇短詩(shī)《兒時(shí)的船》，然后提問(wèn)：這首詩(shī)作者是怎樣調(diào)動(dòng)想象來(lái)寫(xiě)作的？（這是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)再造想象在寫(xiě)作中的功用，以引入教學(xué)重點(diǎn)。）
    4、用多媒體投影播放一段影片，在某一情節(jié)中暫停播放，然后讓學(xué)生推想情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展。（用這種手法激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，從中感悟創(chuàng)造性想象的特征。另外選擇動(dòng)畫(huà)片作為引導(dǎo)，是因?yàn)樗膭?chuàng)造性非常顯著，便于體會(huì)想象的特點(diǎn)。）
    5、讓學(xué)生同前一種想象比較其不同特點(diǎn)，總結(jié)“創(chuàng)造想象”的特征。
    創(chuàng)造想象：不是記憶表象的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在現(xiàn)有的形象上進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新的形象。它是突破現(xiàn)實(shí)生活的限制，大膽地虛構(gòu)，超越時(shí)空去想象。
    （到此學(xué)生在形象的想象中總結(jié)了想象的特征規(guī)律，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。）
    第三步，運(yùn)用想象進(jìn)行寫(xiě)作思維開(kāi)拓訓(xùn)練
    訓(xùn)練內(nèi)容有兩個(gè)
    1、以投影示片段材料《o的斷想》
    請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，會(huì)想到什么事物，又會(huì)悟出什么道理？
    （這個(gè)訓(xùn)練目的是讓學(xué)生運(yùn)用再造想象去開(kāi)拓寫(xiě)作的思路，這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律學(xué)以致用。）
    2示投影材料《如果真有“時(shí)間隧道”》
    讓同學(xué)們想象會(huì)發(fā)生什么事。
    （這是以創(chuàng)造想象開(kāi)拓寫(xiě)作的思路的訓(xùn)練，也是再次激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。從而完成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。）
    第四步，課堂小結(jié)
    強(qiáng)調(diào)再造想象和創(chuàng)造想象的特征以及開(kāi)拓寫(xiě)作思路的作用。并鼓勵(lì)學(xué)生保持豐富的想象力，去創(chuàng)造無(wú)限的世界。（總結(jié)突出本課的教學(xué)要點(diǎn)，加深印象，使學(xué)生有一個(gè)完整的認(rèn)知。）
    第五步，布置課外閱讀和練筆
    1、閱讀《語(yǔ)文讀本》：《論想象力兩篇》《美感與聯(lián)想》
    2、把課堂上想象的內(nèi)容整理成文，寫(xiě)在周記上。
    （設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)作業(yè)，一是按新教材的要求課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)互相配合，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”；二是將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合，學(xué)以致用，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。）
    七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親說(shuō)課稿篇十九
    《荷葉母親》教案(人教版七年級(jí)上冊(cè))。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、了解作者及其主要作品，積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
    2、在誦讀中理解體會(huì)文中濃濃的母愛(ài)，學(xué)習(xí)把握借物喻人的手法。
    3、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、理解體會(huì)文中濃濃的母愛(ài)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。
    2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情。
    三、教學(xué)手段：多媒體課件。
    四、課時(shí)安排：一課時(shí)。
    教學(xué)流程：
    （一）導(dǎo)入新課：孟郊《游子吟》。
    （二）作家作品介紹：學(xué)生先介紹，教師作補(bǔ)充小結(jié)。
    （三）生字詞積累，檢查預(yù)習(xí)情況。
    （四）朗讀課文，理清課文層次。
    （五）思考探究：
    1、課文重點(diǎn)寫(xiě)蓮花，為什么要寫(xiě)九年前與祖父賞蓮？
    2、文中寫(xiě)到作者幾次看紅蓮？當(dāng)時(shí)的環(huán)境、紅蓮的樣子和作者當(dāng)時(shí)的心情各是怎樣的？
    3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點(diǎn)明主旨，深化感情）。
    4、寫(xiě)作手法歸納：借物喻人。
    （六）聯(lián)系生活，體驗(yàn)親情。
    1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
    2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)深情。
    3、發(fā)揮想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。
    母親??！您是_______,???我是_________，_________，_________。
    （七）課堂小結(jié)。
    （八）作業(yè)布置：
    1、課外閱讀冰心詩(shī)集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。
    2、以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你》為題目寫(xiě)一篇作文，500字左右。
    高水鳳。
    七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親說(shuō)課稿篇二十
    （1）理解文章主要內(nèi)容和思路，了解人類(lèi)登月的知識(shí)。
    （2）學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言、列數(shù)字的說(shuō)明方法、比喻的修辭手法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。
    （3）培養(yǎng)學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的習(xí)慣。
    2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面
    結(jié)合今年10月我國(guó)成功發(fā)射“嫦娥二號(hào)”探月衛(wèi)星這一熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣和愛(ài)國(guó)主義的情懷。
    1、本文的重點(diǎn)是理清文章思路，掌握文章主要內(nèi)容。體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
    2、本文的難點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。
    初一年級(jí)學(xué)生具有思維活躍、好奇心強(qiáng)。具備一定的閱讀能力，但還需引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
    注意力不夠集中，思考不夠深入等特點(diǎn)。
    1、默讀法與朗讀法相結(jié)合。
    2、問(wèn)答法與討論法相結(jié)合。
    3、多媒體教學(xué)法。
    運(yùn)用“版塊式”教學(xué)思路，將教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為：
    導(dǎo)入、整體感知、精讀和結(jié)課四版塊。
    （一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
    快速閱讀要點(diǎn)：
    （1）集中注意力，默讀。（2）不回視，不逐字閱讀。（3）抓住關(guān)鍵點(diǎn)閱讀。
    （二）整體感知課文，
    把握文章思路。
    時(shí)間：1969年7月
    地點(diǎn)：美國(guó)佛羅里達(dá)半島中部的肯尼迪航天中心
    人物：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林
    事件：人類(lèi)首次成功登月全過(guò)程
    順序：時(shí)間順序
    高潮設(shè)計(jì)
    登月前準(zhǔn)備階段（3-4）
    升空飛行階段（5-9）
    總結(jié)登月過(guò)程
    （三）精讀課文
    1、根據(jù)分段，結(jié)合登月過(guò)程圖和多媒體的影像資料，對(duì)登月的過(guò)程進(jìn)一步了解，掌握科學(xué)知識(shí)。
    升空飛行的步驟：檢查——點(diǎn)火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點(diǎn)火——火箭升空——飛行。
    2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀自己覺(jué)得寫(xiě)的較好的段落或句子，在反復(fù)朗讀中體味其中的語(yǔ)言美和蘊(yùn)藏于語(yǔ)言中的情感態(tài)度。
    （1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀第8自然段，這一段的描寫(xiě)很美。請(qǐng)同學(xué)們找出其中寫(xiě)的好的句子。
    （飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使）
    “一葉孤舟”是什么意思？（像一片樹(shù)葉一樣大小的孤獨(dú)的小船）
    這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法？（運(yùn)用了比喻的修辭手法，更加形象生動(dòng)。）
    表現(xiàn)了怎樣的情感價(jià)值？（在地面上高達(dá)百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟，在這里表現(xiàn)出與浩瀚宇宙相比，人類(lèi)的渺小。而人類(lèi)探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來(lái)。）
    （2）“它以合適的角度進(jìn)入地球大氣層?！?BR>    “‘阿波羅11號(hào)’飛船準(zhǔn)確地濺落在預(yù)定的海域。”品味加線字的好處在哪里？
    4、對(duì)本文的意義進(jìn)行深入挖掘：
    分析阿姆斯特朗“這一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍?！边@句話的內(nèi)在涵義。
    （四）結(jié)課延伸