教案是教師進行課堂管理和教學評價的依據(jù)。教案中應該如何選擇合適的教學方法和教學資源？每個教案范文都經(jīng)過精心挑選和整理，具有一定的參考價值。
    差不多先生傳教案篇一
    教學目標:。
    1.朗讀課文,感知文章的內容。
    2.品味語言,體會文章的諷刺藝術。
    3.理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實意義。
    教學重難點：
    重點:品味語言,感知其諷刺意味。
    難點:探究文章的現(xiàn)實意義。
    教學過程:。
    一、導入新課。
    1、胡適是一個不簡單的人。他集哲學家.文學家.詩人.新紅學的創(chuàng)始人于一身,是一位著名的學者,他還獲得三十五個“博士學位”。今天我們從他寫的《差不多先生傳》中可以了解他的一些思想,獲得一些啟示。
    2、本文是一篇傳記體裁的寓言,寫于1924年。傳記是一種用來記載人物生平事跡的文章體裁。一般由別人代為記述的,叫做“他傳”,也有自述生平的,叫做“自傳”。
    二.自讀課文,感知課文。
    畫出生字:_____________________________________________________找出雅詞:_____________________________________________________圈點美句:_____________________________________________________梳理文路,把握結構（1）分段:。
    第一部分（1--4）介紹差不多先生的相貌和特點。
    第二部分（5--10）記敘了差不多先生的“生平事跡”。
    第三部分(11---12)寫差不多先生死后,人們都稱贊他,仿效他。
    二、合作探究,把握內容。
    1.齊讀第一部分。
    （1）開頭第一句話有什么作用?
    （3）他的個性特點怎樣?
    2、默讀第二部分,歸納差不多先生做了哪些“差不多”（茍且馬虎）的事?
    （1）___________________________________。
    （2）___________________________________。
    （3）___________________________________。
    （4）___________________________________。
    （5）___________________________________。
    這些事例,都表現(xiàn)了差不多先生__________________的特點。
    2.小結:。
    三.品析語言和探究寫法。
    1、讀下面的句子,品味其語言內涵和手法。
    （1）他有一雙眼睛,但看的不很清楚;他有兩只耳朵,但聽的不很分明;他有鼻和嘴,但他對于氣味和口味都不很講究;他的腦袋也不小,但他的記性不很精明。
    （2）他死后,大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破,想得通;大家都說他一生不肯認真,不肯算帳,不肯計較,真是一位有德行的人,于是大家給他取個死后的法號,叫他做圓通大師。
    （3）……差不多先生病在床上,知道尋錯了人,但病急了,身上痛苦,心里焦急,等不得了,心里想到:“好在王大夫同汪大夫也差不多,讓他試試看吧?！?BR>    2、從文章的語言和選材中可以看出文章主要運用了什么寫法?
    筆法是___________,語言是_____________,人物是_____________,諷刺是___________。
    3、從文章的內容和結構等可以看出傳記有什么寫法（歸納）。
    （1）開頭一般都要寫人物的姓名.籍貫.家庭狀況,以及誕生的年.月等。
    （2）一般采用敘述和說明的表達方式。有時為了增強作品的生動性,可以適當加以描寫.議論和抒情。
    （3）以時間為順序,或按人物的事跡,或依照其行跡,將人物的一生分幾個時期來寫。
    （4）文章的內容要以事實為根據(jù)。
    補充:《差不多先生傳》不是一篇真正的人物傳記,因為世上沒有這個人。作者只是以人物傳記的形式成文,達到諷刺國人的目的,引人深思,增強效果。
    差不多先生傳教案篇二
    自從我讀了《差不多先生傳》這篇短文后，我就對這篇文章有了很深的印象。也從中明白了我的一個毛病，這位差不多先生作是永遠都是差不多就好了，何必太精明呢。這樣，直到他快一命嗚呼時，他的口中也同樣說著：“活人同死人也差……差……差不多，凡事只要差……差不多就……好，人何……必太認真呢！”他說完這句話，方才絕氣。
    在生活中我也是這樣簡單辦事的人，比如有一次：家里來了客人，媽媽讓我泡橙汁給客人喝。我從冰箱里拿出橙汁粉，因為那是我心不在焉，從袋里倒出一點粉，然后在加很多的水。我為客人送去，他們剛喝進一口，客人就大叫起來：“太酸了，太酸了?！?BR>    從此刻開始我改掉了這個毛病，做事不像以前那樣馬馬虎虎、心不在焉、隨隨便便了。
    差不多先生傳教案篇三
    今日，我讀了胡適寫的《差不多先生傳》，覺得差不多先生實在是可笑：白糖與紅糖差不多，山西與山西差不多，就連自我得了重病，家人找錯了醫(yī)生，請來了牛醫(yī)，也認為牛醫(yī)與人醫(yī)差不多，死前還說：“活人與死人差不多，事情只要差不多就好了，不要太精確?！薄澳挠羞@么傻的人呢？”我忍不住要笑，“真的差不多嗎？表面上差不多，實際上可差太多了！”
    但我冷靜下來又一想，還笑別人呢，我自我還不是這樣嗎？考試時把“休息”寫成了體息，白白丟了一分，卷子發(fā)下來了，我還認為差不多，不應當減分；還有一次，我把“切除食指”寫成了“切除十指”，當時以為差不多，沒什么大不了的，可此刻想一想，如果是醫(yī)生在開處方把“切除食指”寫成“切除十指”病人得受多大的痛苦??！
    看來，我們做事情是要處處求精，越精越好，不能象差不多先生那樣，事情才能成功。到達國家，小到個人都是如此。
    差不多先生傳教案篇四
    1、朗讀課文，感知文章的內容。
    2、品味語言，體會文章的諷刺藝術。
    3、理解作者的寫作意圖，探究文章的現(xiàn)實意義。
    重點：品味語言，感知其諷刺意味。
    難點：探究文章的現(xiàn)實意義。
    一課時。
    一。導入。
    1、今天早上老師來上課之前去了一趟電臺，讓電臺幫我播放了一則尋人啟示：一位先生姓差，名不多，上世紀離家出走，帶著他的子孫四處游蕩，遍及全國各地至今未歸，國家正在收容他們，請知其下落者速與本臺聯(lián)系，大家知道要找誰嗎？（生：“差不多先生”）。
    （板書課題：差不多先生傳簡介作者胡適）。
    二。整體感知，走進文本。
    過度語：尋找人我們應該告知別人什么呢？
    1、學生自由朗讀課文完成表格。
    2、學生交流完成的內容。
    3、聯(lián)系生活進行民意小測：
    三。重點研讀，學生自主探究文本。
    引導我們找到了差不多先生，可是作者卻說“他就是全國人的代表”這又做何解釋？課文中還有許多類似的語句，找出不懂的語句小組交流討論。
    1、學生分小組交流，教師巡回點撥。
    2、學生展示，教師相機引導并點評。
    3、教師根據(jù)學生回答的情況進行適當?shù)难a充并小結。
    四。聯(lián)系生活談啟示。
    1、生活中我們應該如何杜絕“差不多”的這種現(xiàn)象？
    2、在生活中有沒有類似“差不多”的現(xiàn)象？
    五。教師總結。
    “差不多先生做事馬虎，敷衍塞責，是非不分，結果一悲劇收場的故事，給了我們一深刻的啟示。今天，作為21世紀的締造者，我們要把差不多先生和他的子孫扼殺在惰性的搖籃里，凡事要認真，一絲不茍，精益求精，依據(jù)準確的數(shù)據(jù)，確鑿的事實對事物進行科學的判斷。”
    六。片段練習。
    結合我們今天學過的課文分析“徐州鴻濟橋坍塌事件和楊利偉成為飛天第一人”的主要原因。
    差不多先生傳教案篇五
    這天，我讀了胡適寫的差不多先生傳，覺得差不多先生實在可笑：白糖與紅糖差不多，山西與陜西差不多，就連自己得了重病，家里找錯了醫(yī)生，請來了牛醫(yī)，也認為牛醫(yī)與人醫(yī)差不多，死前還說：“活人與死人差不多，事情只要差不多就好了，不好太精確?！蹦挠羞@么傻的人呢？我忍不住笑了。真的差不多嗎？表面上差不多，實際上可差太多了！但我冷靜下來又一想，還笑別人呢，我自己還不是這樣嗎？考試時把休息寫成了“體息”，白白丟了一分。卷子發(fā)下來了，我還認為差不多，不就應減分。文章最后寫：“無數(shù)無數(shù)的人都學習他的榜樣，于是人人都成了一個差不多先生。”“天哪！”我忍不住要驚呼，這怎樣成？打仗時部隊潛伏在敵人后方，準備發(fā)動襲擊，如果有一個人動一下，如咳嗽一聲或綣曲一下腿，就可能會造成全軍覆沒；發(fā)射衛(wèi)星，如果科學家計算時小數(shù)點點錯一位又認為差不多而不糾正，結果衛(wèi)星掉下來，那會造成多大的損失??！看來，我們做事情就是要處處求精，越精越好，不能象差不多先生那樣。大到國家，小到個人都是這樣。雙休日，在書店尋找辯論賽書籍時，無意中翻看到胡適文集中的一篇差不多先生傳，好奇心驅使我看完了整篇文章。
    差不多先生是誰？他是著名文學家胡適在差不多先生傳中虛構的一個人物。文中寫道“你知道中國最有名的人是誰？提起此人可謂無人不知。他姓差，名不多，是各省各縣各村人氏。你必須見過他，也必須聽別人說起過他。差不多先生的名字天天掛在大家的口頭上。差不多先生的相貌和你我都差不多，他有一雙眼睛，但看得不很清楚；有兩只耳朵，但聽得不很分明；有鼻子和嘴，但他對氣味和口味都不很講究；他的腦子也不小，但他的記憶卻不很精明，思想也不很縝密。他常常說：“凡事只要差不多就好了，何必太精明呢？”文中的差不多先生直到死，都還是會自圓其說：“活人同死人也差不多”。
    他就是這樣一個對樣樣事情都看得破，想得開，不計較的“老好人”。但這種“老好人”，我們真的需要嗎？凡事差不多就好，后果將不堪設想。
    美國總統(tǒng)麥金萊在一所學校演講時，對學生說：“比其他事件更重要的，是你們需要把一件事情做得盡可能完美?！?BR>    每個人都擁有難以估量的潛能，萬事“差不多就行”，等于辜負了自己的潛能。換句話說，只有以“完美主義”的態(tài)度投入工作，才能把自己潛在的聰明才智最大限度發(fā)揮出來。
    工作上也是如此，有些人本來就有出色的潛質，卻正因不具備盡職盡責的工作精神，在工作中經(jīng)常出現(xiàn)疏漏，結果讓自己逐漸平庸下去。而另外一些人，剛開始在工作中表現(xiàn)得并不出色，但他們盡職盡責地全身心投入到工作之中，想盡一切辦法把自己的工作做到自認為完美，反而在事業(yè)上取得了不小的成就。
    只有對自己要求嚴格，才能夠避免自己也成為工作中的“差不多先生”。
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    差不多先生傳教案篇六
    今日上完課，我走進書房隨手抽出一本書閱讀起來。正巧翻到了《差不多先生傳》這篇文章，我看了便啼笑皆非，無言以對。
    于是我?guī)е鴨栴}讀了下去，越讀越覺得好笑。原先他做事從來不要求準確，精確。比如說，他小時候他媽叫他去買白糖，他卻買紅糖回來，他媽罵他，他搖搖頭說，紅糖白糖不是差不多嗎？再比如在他臨死時，還有一口氣斷斷續(xù)續(xù)地說道，活人同死人也差……差……差不多，凡事只要……差不多……就……好，……何必太……認真呢！說完他才斷氣。在他死后人們覺得差不多先生樣樣事情看得破想得通，是一位有德行的人，給他取了個法號叫“圓通大師”。作者說從此中國成了個懶人國。
    讀完這篇文章，我心境很復雜，仿佛我就是“差不多先生”。所以從那以后我每一天都認真做好每件事，從不想差不多就行了。在此我也對同學們呼吁，做事必須要認真，不能以差不多為借口，不認做事，要嚴格要求自我。
    差不多先生傳教案篇七
    這篇文章描述的差不多先生在我們大多數(shù)人身上都有他的影子，差不多先生的樣子和你我都差不多，凡事不是很計較，做事不是很嚴謹。故事中的差不多先生認為山西和陜西差不多，紅糖和白糖差不多，十字和千字差不多，最后就連給動物看病的汪醫(yī)生他也認為和給人看病的王醫(yī)生差不多，最終造成自己一命嗚呼，臨終時仍然沒有悔悟，還說道：“凡事只要差不多就行，何必那么認真呢？”更可笑的是在他死后，居然有很多人視差不多先生為導師。
    其實這篇文章說的就是那些干事馬馬虎虎，做事不肯認真的人，我們每個人在工作學習和生活中，都有過和差不多先生一樣的經(jīng)歷。記得我在退火爐崗位上工作的時候，有一次因為疏忽大意，將一卷退火溫度應該設為840度的汽車外板，按照820度給生產(chǎn)了。這件事被作業(yè)長知道后，他狠狠的教訓了我一頓，告訴我這樣的產(chǎn)品如果送到客戶手中，極易引起沖壓開裂，造成產(chǎn)品質量異議。當時我還有點不服氣，認為800多度的工藝溫度只低了20度，值得這么大驚小怪嗎？第二天作業(yè)長，將檢化驗中心的檢驗報告給我看，因為我的疏忽那一卷鋼果然性能不合，看到我無話可說，作業(yè)長語重心長的對我說：“干事情一定要細一點，再細一點！”這樣的話，我一直記到了今天，每當我工作中有什么不足之處，我總會告訴自己，我可以再細一點，再認真一點。
    同樣的事情在我同事的身上也發(fā)生過，當時在生產(chǎn)汽車結構板，其中有一卷要更換其他品種的防銹油，他嫌來回切換油品比較麻煩，就準備不更換了。
    我發(fā)現(xiàn)后讓他立即更換，他不高興的說，都是防銹油應該差不多，不會出現(xiàn)什么問題，讓我不要太較真，于是我就將自己的例子說給了他聽，并告訴他：既然每道工序都制定了工藝標準，那么我們就一定要按照標準化進行操作，如果我們對待產(chǎn)品的品質不較真，總有一天市場會較真的將我們拋棄。
    差不多先生傳教案篇八
    一、教學目標：
    1、培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。要求理解課文中表現(xiàn)的陶淵民的道德情操。
    2、掌握本文的文言實詞，熟練背誦全文。
    二、教學重點：
    1、文言文的閱讀訓練。
    2、掌握文中實詞。
    三、教學難點：1、怎樣認識陶淵明不慕榮利的思想。
    四、教學過程：
    第一課時。
    目標：疏通文意，大致理解課文。
    一、導入新課：回憶已學過的課文，了解陶淵明的生平。
    陶淵明，名：潛，字：淵明。晉宋時期詩人、散文家。號“五柳先生”。
    二、朗讀全文，完成練習冊第9題。簡單講解停頓劃分方法。
    9、下列句子朗讀停頓劃分正確的一項是：
    a、宅邊/有五柳樹b、常著文章/自娛。
    c、忘懷/得失，以此/自終d、黔婁/之妻有/言。
    三、再讀課文把握以下字詞，再完成練習冊2、3、4、5、6題。就不理解的字詞發(fā)問。
    晏如：安然自若的樣子汲汲：心情迫切的樣子造：往，到。
    戚戚：憂愁的樣子期：希望蕭然：冷冷清清的樣子儔：朋友。
    2、給加點字注音。
    3、解釋下列句中加點的字。
    1、先生不知何許人也5、環(huán)堵蕭然。
    2、因以為號焉6、不戚戚然于貧賤3、每有會意7、不汲汲于富貴。
    4、或置酒而招之8、銜觴賦詩。
    4、下列句中加點的詞語，古今異義的一項是：（）。
    a、因以為號焉b、便欣然忘食c、常著文章自娛d、忘懷得失。
    5、對下列句中加點的“之”解釋有誤的一項是：（）。
    a、或置酒而招之（指五柳先生）b、黔婁之妻有言（的，結構助詞）。
    c、其言茲若人之儔乎（音節(jié)助詞）d、吾欲之南海（往）。
    6、對下列句子翻譯正確的一項是（）。
    a、好讀書，不求甚解：喜愛讀書，但不求理解要旨。
    b、環(huán)堵蕭然，不蔽風日：簡陋的居室里冷冷清清的，在刮風下雨的日子里不能擋風。
    c、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴：不為貧賤而憂患，不熱衷于發(fā)財做官。
    d、銜觴賦詩，以樂其志：銜著酒杯做詩，來使自己的心情快樂。
    四、試圖翻譯課文。檢測學生對課文理解情況。
    五、作業(yè)：背誦課文。
    第二課時。
    目標：理解課文中五柳先生的性格、志趣。訓練文言文閱讀拓展能力。
    一、抽查背誦情況。
    二、閱讀課文，完成練習冊第1、7題。
    1、1、文中表現(xiàn)五柳先生性格、志趣的句子是：
    2、出自本文的一個成語是：
    3、“贊”語中與傳文中“不慕榮利”相照應的句子是：
    7、下列說法有誤的一項是：（）。
    a、本文是陶淵明托名五柳先生寫的自畫像，五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像。
    b、本文是從性格、生活、志趣三方面來刻畫五柳先生的形像的。
    c、短文頌揚了五柳先生“不慕榮利”的高尚品格。
    d、文中的“贊”是傳后所附的議論性文字。與正文關系不大，可以刪去。
    三、談談自己對五柳先生“不慕榮利”的一些看法。
    （這是一個開放性的話題，學生可以各抒己見，只要言之成理既可。）。
    四、文言文閱讀能力拓展訓練。
    昔有一人。
    昔有一人，先甕中盛谷。駱駝入頭甕中食谷，首不得出，其人以為憂。有一老人來語之曰：“汝莫愁，吾教汝出，汝當斬頭，自能出之?！奔从闷湔Z，以刀斬頭。既殺駝，又復破分甕。如此癡人，世人所笑。
    一、解釋加點詞。
    昔有一人先甕中盛谷首不得出自能出之既殺駝。
    二、下列句中加點的詞意思不同的一項是（）。
    差不多先生傳教案篇九
    1、感受五柳先生的性格志趣和精神氣質。
    2、學習本文簡潔洗煉、畫龍點睛的語言特點。
    以幫助學生體會五柳先生的性格志趣和精神氣質為重難點。
    以課文為基礎，從深度和廣度兩方面拓展內容，加深理解。力求讓學生達到由文及人、由人推己的讀書境界。
    今天上課的兩條要求：
    第一，身心放松，平等相處，無拘無束，說笑自如；
    第二，沉下心來，讀出自我，開動大腦，讀出困惑。
    （做一個小游戲，看大家是否真正身心放松了。怎樣才叫讀出了自我，就是要讀得感同身受，入情入景。怎樣才能達到這種境界，我國著名哲學家馮友蘭先生提出過讀書的四步驟。曰：“精取選、解其言、知其意、明其理?！蔽覀儾环琳沾朔椒▉碜x讀今天要學的課文《五柳先生傳》。）。
    a.五柳先生是一個什么樣的人？文章介紹了他哪些方面的特點？
    他沉默寡言，淡泊名利，家境貧寒，嗜酒如命，讀書作文，不拘小節(jié)。
    b.文中所用篇幅最多的是寫他哪方面特點？
    寫他喝酒的篇幅最長，也最傳神（體會一下“晏如也”的感受。）。
    d.這時候我們便可以討論一下《五柳先生傳》是不是作者的自傳？要弄清這個問題，我們須先簡要了解陶淵明的生平（陶淵明生平簡介）。
    a.歸納本文的寫作特點。
    b.用極少的語言（一個段落，一句話）向全班同學介紹自我。在此之前，再向大家提供一個例子。
    陶淵明簡介。
    陶淵明（365—427）一名潛，字元亮，潯陽柴桑（今江西九江西南）人。少年時代由于受家庭和儒經(jīng)的影響，曾有“大濟蒼生”的壯志。二十九歲出仕，但一直做祭酒，參軍之類的小官。他早年便有愛慕自然，貪羨隱逸的思想。當仕途不得志時，就更懷念這種生活。所以，在這十多年里，他一直“一心處兩端”，行動上也是仕隱不常。三十九歲時，他的思想有了很大變化，就在這一年，他親自參加了勞動，因“耕植不足以自給”，又一度為彭澤令，在官八十余日，逢郡督郵來縣，屬吏告訴他應束帶接見，他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒。”即解職而歸。從此，完全走向了歸田的道路。終年63歲。陶淵明的歸田是對污濁現(xiàn)實完全絕望之后，采取的一條潔身守志的道路，在當時有一定的積極意義。
    他的作品一方面表現(xiàn)出守志不移的耿直品格，一方面對污濁的現(xiàn)實表現(xiàn)出強烈不滿。還有大量的田園詩則表現(xiàn)了對田園生活的熱愛和勞動本身的贊美。如《飲酒》、《歸園田居》等晚年的《桃花源詩并記》，表現(xiàn)了他對理想社會的向往。
    他的詩給人最突出的印象是平淡自然。往往通過樸素的語言，白描的手法，真率自然的抒寫來表現(xiàn)農(nóng)村的日常生活和這種生活中的恬靜心境，使人感覺真象是從“胸中自然流出”一樣，沒有一點的痕跡。
    差不多先生傳教案篇十
    1、把握人物形象，認識不肯認真從事，敷衍塞責的危害性。
    2、理解作品的諷喻意義，探究作者的寫作意圖。
    3、品味語言，體會諷刺手法的表達效果。
    重點：理解作品的諷喻意義，探究作者的寫作意圖
    難點：體會諷刺性語言對表現(xiàn)人物形象以及表達作者思想感情的作用。
    一、導入
    著名學者胡適不是只寫了一件事來表現(xiàn)他，而給他專門立了傳。(傳，即傳記，是一種用來記載人物生平事跡的文章體裁，往往會用多個事例來表現(xiàn)人物)
    二、初讀課文，整體感知
    1、默讀課文，看具體事例，圈劃能夠表現(xiàn)差不多先生個性特點的語句，說說看差不多先生是個怎樣的人?差不多先生是的人。
    三、析讀課文，探究主旨
    1、分角色朗讀課文的5——10小節(jié)，繼續(xù)圈劃最能表現(xiàn)差不多先生個性特點的詞語或語句。
    班級交流，教師總結并明確。
    差不多先生，凡事差不多(做事敷衍，不肯認真，不負責任)
    2、重點品讀課文的9、10兩段，思考差不多先生死了，他為什么會死呢?從文中找出能支持自己觀點的依據(jù)并簡要分析。
    小組討論交流，教師明確：
    具體原因——病死
    根本原因——本性和周圍凡事敷衍不肯認真的大環(huán)境。
    3、作者希望差不多先生死嗎?揣摩文中的語言，作者對差不多先生的態(tài)度如何呢?
    體會諷刺性的語言的表達效果，揣摩作者的情感。
    不久，差不多先生就死了
    不上一點鐘，差不多先生就一命嗚呼了
    他說完了這句話就死了
    他說完了這句格言，方才絕氣了
    4、有什么辦法讓差不多先生避免一死嗎?
    班級交流，明確：(如果)自身：認真，知錯就改周圍人：認真(教育;責罰;炒魷魚)
    5、從全文來看，有讓差不多先生不死的“如果”嗎?品讀課文的11小節(jié)，1、2、小節(jié)。
    圍繞：
    通過為虛構人物“差不多先生”立傳，諷刺了像差不多先生的一類人，反映了當時國人凡事敷衍，不肯認真，不負責任的通病。
    6、作者為什么要為他立傳?介紹胡適及“大膽假設，小心求證”的名言。
    目的：警戒世人應革除弊病，同時引導學生感受在幽默調侃的語言背后是作者對這種不良風氣的痛恨，以及對國家成為“懶人國”的命運的擔憂。
    四、作業(yè)
    1、摘抄一句運用了諷刺手法的語句并分析它的表達效果
    2、差不多先生和差不多現(xiàn)象在我們的現(xiàn)實生活中是否依然存在?試舉一例說說后果或危害。
    差不多先生傳教案篇十一
    二、學習目標和重點、難點的確立。
    《新課程標準》對中學階段提出了要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容學會運用多種閱讀方法能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
    知識目標：
    1、積累文言詞語。
    2、通過誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌。
    能力目標：
    1、培養(yǎng)學生借助注釋和工具書，整體感知文言文的能力;。
    2、品味作品自然平淡而又形象鮮明的語言風格。
    德育目標：
    1、疏通文意，積累文言詞語。
    2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌。
    三、教學過程及教學安排。
    1、導入新課。
    學生課前預習課文，搜集有關陶淵明的生平及作品資料。
    2、感知文意。
    3、研討交流。
    然后引導學生從文章內容和語言入手分析五柳先生的性格學生自由地精讀課文，分小組討論交流，自由發(fā)言，與文本對話學生結合具體語句分析五柳先生的性格時，教師予以適時點撥，隨機板書學生發(fā)言的要點：淡泊名利、率真放達、安貧樂道(我這節(jié)課的板書除了課題及作者外，就這12個字板書是用精煉的書面語言對課堂教學內容所作的概括我這12個字已將教學重點清晰、明確、直觀地展現(xiàn)在學生面前我看到這樣一例板書設計，居然有65個字，試想我們工整地板書一個字平均需3秒多鐘時間，光板書就要用去4分鐘多鐘的時間)。
    4、品味語言。
    5、總結全文。
    6、課外拓展。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    差不多先生傳教案篇十二
    以課文為基礎,從深度和廣度兩方面拓展內容,加深理解。力求讓學生達到由文及人、由人推己的讀書境界。
    上課的兩條要求:
    第一,身心放松,平等相處,無拘無束,說笑自如;
    第二,沉下心來,讀出自我,開動大腦,讀出困惑。
    (怎樣才叫讀出了自我,就是要讀得感同身受,入情入景。怎樣才能達到這種境界,我國著名哲學家馮友蘭先生提出過讀書的四步驟曰:“精取選、解其言、知其意、明其理?！蔽覀儾环琳沾朔椒▉碜x讀今天要學的課文《五柳先生傳》。)
    (范讀、自由讀、重點讀、齊讀)
    1.五柳先生是一個什么樣的人?文章介紹了他哪些方面的特點?
    他沉默寡言,淡泊名利,家境貧寒,嗜酒如命,讀書作文,不拘小節(jié)。
    2.文中所用篇幅最多的是寫他哪方面特點?
    寫他喝酒的篇幅最長,也最傳神(體會一下“晏如也”的感受。)
    3.我國古代詩文中有許多寫到了酒,大家還記得哪些,我們來共同回顧一下。
    4.這時候我們便可以討論一下《五柳先生傳》是不是作者的自傳?
    要弄清這個問題,我們須先簡要了解陶淵明的生平(陶淵明生平簡介)。
    1.歸納本文的寫作特點。
    2.用極少的語言(一個段落,一句話)向全班同學介紹自我。在此之前,再向大家提供一個例子。
    差不多先生傳教案篇十三
    1．通過概述五件事例，理清文章脈絡，揣摩作者寫作意圖。
    2．深入研讀文本，通過語句品讀，體會諷刺手法對文意表達的作用。教學重點、難點。
    （一）導入。
    1．胡適簡介。
    今天我們要學習一篇新課文《差不多先生傳》，對于本文的作者，同學們是否了解？
    胡適（1891——1962）原名胡洪骍，后改名適，字適之，安徽績溪人。現(xiàn)代著名學者、詩人、歷史家、文學家，哲學家。
    胡適因提倡文學革命而成為新文化運動的領袖之一。他興趣廣泛，作為學者他在文學、哲學、史學、考據(jù)學、教育學、倫理學、紅學等諸多領域都有進行研究。
    白話文，以現(xiàn)代漢語口語為基礎，經(jīng)過加工的書面語。胡適先生是第一個提倡白話文寫作的文學大師，對中國現(xiàn)代文學的推動具有巨大的作用。
    下面我們就來看看胡適先生筆下的《差不多先生傳》。
    （二）預習檢查。
    1．說說你對差不多先生的印象。（差不多先生是一個________的人）。
    馬虎、不認真、懶（板書）。
    （三）初讀課文理清脈絡。
    1．課文中記敘了哪幾件事情，讓差不多先生給你這樣的印象（請按順序簡單概括，例如什么時候他做了什么。）。
    小時候上學時。
    差不多先生工作后算帳時凡事差不多亡人警醒國人。
    一生出差時革除陋習。
    得病時。
    國人事事差不多亡國2．這幾件事情是按什么順序寫的？
    按時間順序，事情的性質是層層遞進，后果是越來越嚴重，最終導致他的死亡。
    （四）研讀文本深入探究。
    1．請同學們仔細閱讀課文，說說差不多先生的死這樣的結果能不能避免？
    自身：馬虎、不認真凡事只要差不多就好了（第四小結）（關注“凡事”，也許并不是每件事都力求精準，然而事事都差不多則必然會導致嚴重的后果。）。
    周圍的人：馬虎、不認真當差不多先生犯了差不多毛病時，周圍的人是怎樣表現(xiàn)的？
    如果他小時候買紅糖時媽媽能糾正他的錯誤；如果上學時，老師能指出他的問題，如果做伙計時，掌柜對于他的馬虎能嚴厲的批評；如果出差時趕不上火車，上司能嚴厲的批評他的工作失誤；如果生病時，家人不聽他的建議，堅持要請人醫(yī)，那么也許差不多先生不會因此一命嗚呼。所以，差不多先生的死因不僅僅是因為自身的懶惰，不肯認真，也在于周圍人的懶惰與不肯認真。
    因為他是全中國人名的代表。不僅他，他周圍的人，都是差不多先生。（齊讀1—3小結）。
    他死后，周圍的人都稱贊他的作法，稱他為圓通大師。（請個別學生朗讀最后小結）。
    差不多先生代表的一類人，你、我身上都有他的影子。
    3．對于差不多先生的生活態(tài)度，作者持肯定還是否定的態(tài)度，從文中找依據(jù)。諷刺的含義：用譏諷的口吻，嘲笑的筆法，或用夸張的手法、漫畫式的筆調描寫事物，勾勒形象，以達到貶斥否定的效果。
    人人皆曉、處處聞名諷刺“差不多”成為國人的通病。圓通大師諷刺國人對于差不多先生行事準則的肯定態(tài)度。用什么樣的語氣朗讀（散讀），請學生個別讀。
    （五）體會諷刺手法揣摩文章主旨。
    （可以先問問同學們有沒有讀過人物傳記）。
    提示：傳：是一種用來記載人物生平事跡的文章載體。一般給名人或有功績的人作傳。差不多先生這樣的情況具有典型性，而且存在于大多說國民的身上，所以要為他作傳。
    警醒國人，革除陋習。差不多先生因為不認真而死了，作者警醒世人，如果人人都犯了凡事差不多就行的毛病，則會亡國。
    五個事例用娓娓道來，看似平常的“小事”，然而最終卻致使他死亡的嚴重后果。其背后暗含著作者嚴肅的寫作目的：喚醒國人革除陋習。
    （六）課文小結：
    今天我們一起欣賞了胡適筆下的《差不多先生傳》，了解到個人身上小小的陋習不加以改正，往往在關鍵的問題上會導致嚴重的后果。同時，我們也了解如何用諷刺，調侃的筆觸來加強文章的表達效果，希望同學們在今后的閱讀中，能夠感受諷刺這一寫作手法的感染力。
    （七）作業(yè)：
    1．摘錄文中具有諷刺意味的語句，說說它的表達作用。2．結合課文以及生活實際，談談你對差不多先生的看法。（80字左右）。