通過學(xué)習(xí)天文學(xué)知識，我們可以更好地了解天體運(yùn)行規(guī)律，預(yù)測天象變化，對我們的日常生活有一定的參考價值。在總結(jié)過程中，我們可以回顧整個過程或階段的重要事件和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，找出其中的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。讓我們一起來看看下面這些總結(jié)范文，相信對大家會有很大的幫助。
小兔找紅色說課稿篇一
做為一名年青的教師，很感謝學(xué)校給自己及其他老師提供了一個這樣互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，每一次聽課回來，都會對自己有很大的促動，都能從其他老師身上學(xué)到很多優(yōu)點(diǎn)，從而補(bǔ)充和完善自己。正所謂：三人行，必有我?guī)熝伞?BR> 在聽曲老師課的時候，我一直在思考，什么叫做沉穩(wěn)，親切。給孩子的一種親和力是無法用語言形容的，讓聽課的老師都會不自覺的喜歡上這個人，更何況孩子了，有愛的教學(xué)才會是成功的教學(xué)，有效的教學(xué)，我體會到了她的`精神，和她骨子里散發(fā)出來的氣質(zhì)——那就是對學(xué)生濃濃的喜愛，和對教育事業(yè)無限的熱愛。
小兔找紅色說課稿篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段寫話學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！彼越Y(jié)合《課標(biāo)》中階段目標(biāo)、教學(xué)建議、評價建議的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、口頭表達(dá)能力、習(xí)作能力為主要目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，培養(yǎng)認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。2、通過看圖引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并學(xué)會按順序說話，說完整話。3、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)寫話的興趣。
低年級的'寫話教學(xué)可以說是作文教學(xué)的啟蒙階段，因此，鼓勵孩子大膽地想象、表達(dá)為主，以培養(yǎng)孩子的興趣為核心。今天在課前談話時，我就讓學(xué)生說說自己看過的故事，隨之以“是否愿意自己編寫故事”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想寫的愿望。整個故事以連環(huán)的形式出現(xiàn)。第一幅圖簡略指導(dǎo)，要求學(xué)生在敘述時，能夠說清四要素，把話說完整，說通順就行。第二幅圖片的出現(xiàn)，主要抓住小白兔的心情展開，要求學(xué)生能夠展開想象，描述著急的程度，從而感受小白兔多么地需要幫助，為后面做好鋪墊。第三幅圖是整個故事的高潮部分，也是指導(dǎo)的重點(diǎn)。我在設(shè)計的時候，主要考慮通過兩個小動物之間的對話和他們的行動兩方面把過河的過程寫清楚。所以安排了幾個提示，并幫助學(xué)生把想到的好詞進(jìn)行積累，方便學(xué)生在寫話時進(jìn)行選擇。
從那節(jié)課的情況來看，對前兩幅圖片的把握，學(xué)生做得相對更出色，最后一幅圖稍顯不足。這應(yīng)該與我對學(xué)生的引導(dǎo)有莫大的關(guān)系，在試教的時候，也有類似情況出現(xiàn)，還是沒有能夠把握地很好?？梢?，水平和經(jīng)驗(yàn)仍顯不足。最后寫的環(huán)節(jié)，因?yàn)榭紤]到只寫怎么過河比較短，因此就要求寫全文。后又結(jié)合一年級所學(xué)課文《小蝌蚪找媽媽》一文中“他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。”，以及《聽診器的由來》一課中兩個小男孩兒趴在木板聽聲音的一系列動作，指導(dǎo)學(xué)生寫小白兔過河的過程，效果較好。
在整個指導(dǎo)過程中，有幾處我設(shè)計成了回環(huán)往復(fù)地說，比如：說完表示著急的詞語后，要求學(xué)生把小白兔來到河邊后的所見、所想及心情再連貫地說一說，還有寫之前，要求學(xué)生把整個故事再說一說。我的想法是：對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，說多了，動筆寫地時候可能更加游刃有余；而對于基礎(chǔ)弱一點(diǎn)的同學(xué)，聽得多了，可能寫起來也會容易些。
小兔找紅色說課稿篇三
《紅色的畫》是人民美術(shù)出版社出版的，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)第五冊中的第六課內(nèi)容。通過認(rèn)真鉆研教材、設(shè)計周密的教學(xué)環(huán)節(jié)和繪制美觀實(shí)用的教學(xué)掛圖，通過在課堂上與學(xué)生的密切協(xié)調(diào)的合作，我的這節(jié)課上得很成功。
通過本課的教學(xué)，我認(rèn)為取得了以下的優(yōu)點(diǎn)：
1、教態(tài)自然，語言簡練而親切，教學(xué)充滿激情，課堂的導(dǎo)言和結(jié)束語設(shè)計的巧妙自如。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清楚而巧妙，銜接自如。
3、在課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)的突破方面做得很出色。通過課件出示紅色的物體、紅色的畫，讓學(xué)生充分地感受到了紅色給人熱烈、歡快、溫暖的感覺。通過讓學(xué)生比較兩張優(yōu)劣不同效果的畫，使其在色彩與構(gòu)圖方面感到有差距。通過比較兩張畫，使學(xué)生感受到了紅色的鄰近色的美麗，知道了畫紅色的畫不僅要使用純紅色，而且還要嘗試運(yùn)用好紅色的鄰近色；在構(gòu)圖上要注意物體在畫面的組合，使物體組合有聚有散，并使畫面物體有主次之分，使畫面看上去完整美觀。通過學(xué)生在以上的比較學(xué)習(xí)，很有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。在繪畫技法上通過讓學(xué)生欣賞上面的兩張畫，使學(xué)生明白了物體的表現(xiàn)可以用墨線勾畫出物體的輪廓，然后在輪廓線內(nèi)平涂顏色。我還想讓學(xué)生知道可以用顏色直接表現(xiàn)物體的形狀和色彩，于是，在課堂上我親自示范此法-----我拿出各種顏色的彩粉筆，在事先貼在黑板上的白紙里快速地描繪出秋天的.樹林，這張畫里的樹木是主要物體，至于如何給樹林添畫陪襯物，我引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，把自己想到的物體大膽地說出來，這樣很好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)，學(xué)生說出了許多種的陪襯物，有白云、小鳥、小兔子、小朋友、花草等。
4、在學(xué)生評價作業(yè)時，我不僅讓學(xué)生自評作業(yè)的內(nèi)容和方法，還談了自己作畫時的感受，以及結(jié)合作業(yè)展開的豐富的聯(lián)想，如編出了兒歌、故事等。這樣使學(xué)生在口語表達(dá)能力和想象能力方面得到了充分的鍛煉。
人無完人，事無完事，我的課堂教學(xué)難免存在著不足，有：
1、由于教學(xué)內(nèi)容比較多，教學(xué)難度比較大（感受紅色、認(rèn)識三原色、鄰近色、了解學(xué)習(xí)作畫方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用紅色作畫等），教學(xué)時間不夠充足，所以在教學(xué)語言的設(shè)計和過渡方面還不夠精美，這需要我在今后的教學(xué)上多加強(qiáng)改善。
2、學(xué)生在描繪作業(yè)時，參與合作的學(xué)生沒有密切合作好，所以合作學(xué)習(xí)的效果不夠理想，合作的作業(yè)質(zhì)量沒有達(dá)到高的標(biāo)準(zhǔn)。
總之，有鍛煉就會有成長和進(jìn)步，希望老師要在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力鍛煉自己，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，使自己取得更大進(jìn)步。
小兔找紅色說課稿篇四
在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自己探索100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計算方法。
2、從加法計算方法遷移得出減法的計算方法，培養(yǎng)初步的知識遷移能力。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，老師這兒有一幅畫，誰能用一個好聽的故事把它講給大家聽？
生：森林里住著小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看見一片蘿卜地，這兒全是它喜歡吃的蘿卜。它趕緊跑回家叫來妹妹，一起拔蘿卜。兔哥哥一下拔了36個蘿卜，兔妹妹拔了23個蘿卜。
（師生掌聲起，該生很高興，甜甜地笑了。）。
二、討論。
師：從圖中你知道了什么？
生a：我知道了兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少。
師：你還能提出哪些問題？
生a：為什么兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少？
師：誰能幫他解決這個問題？
生b：因?yàn)橥酶绺绱?，兔妹妹小?BR> 生c：因?yàn)橥酶绺玳L得壯，比兔妹妹力氣大。
師：（對生a）他們的回答，你滿意嗎？
生a笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
生d：為什么兔哥哥不把自己的蘿卜分給妹妹一些呢？
生e：兔哥哥長得高，吃得多；兔妹妹小，吃得少。兩個人的蘿卜剛夠自己吃。
生f：它們兩個是一家人，拿回家后一起吃。
生g：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個蘿卜？
生h：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個？
生i：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個？
（教師將生g、生h、生i的問題板書在黑板上。）。
三、探索加法的計算方法。
生：36＋23＝？（有的學(xué)生已報出結(jié)果。）。
師：算出結(jié)果的同學(xué)想一想自己是怎么算出來的。其他同學(xué)自己想辦法計算36＋23的結(jié)果，可以用小棒、算盤、練習(xí)本等。
（學(xué)生動手探究，教師巡視，對有困難的學(xué)生引導(dǎo)、幫助。）。
學(xué)生匯報自己的計算方法：
生a：我是用擺小棒的方法計算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數(shù)一數(shù)，一共5捆零9根，就知道36＋23=59。
生b：我是撥計數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個珠子，在個位撥6個珠子是36，再在十位上撥2個珠子，在個位上撥3個珠子，一看是59。
生c：我是用口算得出的，6＋3=9，30＋20＝50，50＋9＝59。生d：我也是用口算得出的，36＋3=39，39＋20=59。
生e：我也是用口算得出的，36＋20＝56，56＋3=59。
生f：我是用豎式計算的（邊列豎式邊說），先寫一個加數(shù)36，再寫第二個加數(shù)23，并把加號寫在第二個加數(shù)的左邊，寫好后在下面畫一條橫線，再計算：30＋20＝50，6＋3＝9，答案也是59。
師：很好。在列豎式時一定要注意，兩個加數(shù)中個位的兩個數(shù)上下要對齊，十位上的兩個數(shù)也要對齊。然后再計算：個位上6＋3＝9，把9也寫在個位上，和上面對齊，十位上3個10加2個10是5個10，5寫在十位上，和上面對齊。
師：以上四種方法：擺小棒、撥計數(shù)器、口算、列豎式，你認(rèn)為哪種最簡單？
生a：我認(rèn)為列豎式簡單。
生b：我認(rèn)為口算簡單。
四、探究類推減法的計算方法。
師：剛才大家通過自己的努力解決了一個問題，后面還有兩個問題，同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，四個人共同去解決。
學(xué)生以小組為單位，選擇并討論解決問題。
小組長匯報：
組a：我們解決第一個問題，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個蘿卜，我們的算式是36－23＝13。
師：你們是怎樣計算36－23的？
組a：我們用口算，6－3＝3，30－20＝10，10＋3＝13。
組b：我們列豎式（邊寫邊說），先寫第一個數(shù)36，再寫第二個數(shù)23，6－3＝3，3－2＝1。
師：是3－2＝1嗎？
生：是3個10減2個10等于1個10。
組3：我們解決第二個問題，算式也是36－23＝13。也用口算，30－20＝10，6－3=3，10＋3=13。
小兔找紅色說課稿篇五
小班幼兒由于其年齡和生理心理特點(diǎn)，尤其喜歡游戲和運(yùn)動，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲和運(yùn)動中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。因此我設(shè)計這個活動采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又?，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動起來，孩子們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會更好。
根據(jù)材料，我制定了以下兩個目標(biāo)：
1、通過活動，讓幼兒感知"1"和"許多"，并初步區(qū)別"1"和"許多"兩個不同的量。
2、培養(yǎng)幼兒對數(shù)活動的興趣，并學(xué)習(xí)用語言來進(jìn)行表達(dá)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過操作游戲活動，讓幼兒感知"1"和"許多"。
難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)區(qū)別"1"和"許多"兩個不同的量。
小兔頭飾、各色的蘑菇、籃子一個、魔術(shù)盒一個。
1、嘗試活動。
交代游戲規(guī)則：挑一個你喜歡的蘑菇，只拿一個，一邊拿一邊說："我拿了一個什么顏色的蘑菇？"。
b、小兔們幫助媽媽采一個蘑菇好嗎？一邊采一邊說："我采了一個什么顏色的蘑菇？"。
3、結(jié)束講評：
讓孩子表達(dá)我采了幾個什么顏色的蘑菇，聽媽媽口令我們一起回家吧?。ㄌ幌?跳許多下）。
小兔找紅色說課稿篇六
王老師的評價語很豐富，激勵語很溫馨。如“我們又多了一個戰(zhàn)士”、“小棒很乖，靜靜地躺在那里，你需要它就會跑出來幫助你”、“男生要加油了”。
遵循低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。王老師利用“小兔請客”的情境，讓學(xué)生提問題，用小棒擺一擺，再列出算式。既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，也讓學(xué)生經(jīng)歷了“具體情境——形成表象——抽象出算式”的數(shù)學(xué)化過程，使學(xué)生進(jìn)一步體會了加減法的意義。
引導(dǎo)學(xué)生以“理”馭“法”，促進(jìn)技能的形成。王老師摒棄了“重算法輕算法，重練習(xí)輕理解”的傳統(tǒng)教法，留足時空給學(xué)生用小棒擺一擺，在計數(shù)器上撥一撥，把抽象的算理具體化，使學(xué)生更好地理解了算式里每一個數(shù)的意義。
此外，設(shè)計的“我的朋友在哪里”這個練習(xí)游戲很精彩——所有的學(xué)生都很投入，也很實(shí)用——讓學(xué)生領(lǐng)會到不同的加減法算式有“相同的朋友”。
不足之處：王老師的語言頗具童趣，但也因此多了些“話嘮”；在課堂紀(jì)律的調(diào)控上也稍欠火候；建議在學(xué)生活動的時候注意時間的控制，以便有一定的時間進(jìn)行鞏固練習(xí)，增加課的容量。
小兔找紅色說課稿篇七
這堂課由海城小學(xué)高磊老師執(zhí)教的《紅色的畫》是人美版第5冊中的一課，本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式都很新穎，能夠抓住小學(xué)生的基本心理。
首先，從高老師備課，準(zhǔn)備教具來看，都進(jìn)行了精心的安排與設(shè)計；從教學(xué)過程來看，通過多樣靈活的教學(xué)活動與教學(xué)形式，來引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確。本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：首先，能夠抓住學(xué)生活潑、好玩、好動的心理，利用小游戲作為導(dǎo)入，在課的一開始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到教師這里，為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個前提保障。
其次，在新授部分，為了使學(xué)生明確“紅色的畫”的主要用色以及什么樣的顏色輔助構(gòu)成，才是一幅好看的畫，用了對比講授法與演示法，而且讓學(xué)生親自動手涂一涂，一步一步，層層遞進(jìn)，從只用單一的紅色，到與紅色相近顏色的配合，最后到可以利用少量其他顏色共同構(gòu)成一幅畫，使學(xué)生的思路漸漸清晰———原來紅色的畫不只有紅色，主要以紅色為主，可以配少量其他顏色，甚至冷色。再次，豐富有效的教具，使每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，并且極大的展示了教師的基本功。
在教具的使用上，不但能夠在課前做足了準(zhǔn)備，為學(xué)生準(zhǔn)備了詳細(xì)的范例，而且能夠在課堂上靈活應(yīng)用，隨機(jī)應(yīng)變，為學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場演示，使每個學(xué)生都能從視覺與過程上有所收獲。由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，每個美術(shù)老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，因此，我在賞評這節(jié)課的時候，認(rèn)為本節(jié)課也相應(yīng)的存在一點(diǎn)遺憾，歸納如下：首先，在導(dǎo)入部分，當(dāng)以游戲開始后分別介紹了三原色，并引出了紅色的鞭炮，又以鞭炮作為導(dǎo)引，引入新課，我認(rèn)為有一點(diǎn)繁復(fù)，可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學(xué)習(xí)其中一種顏色，并用它繪畫，也許會使這個流程更簡潔。
其次，在介紹紅色以及紅色的畫時，應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們了解紅色所蘊(yùn)涵的象征意義，紅色的色彩感情，使學(xué)生們在今后運(yùn)用顏色的時候，能準(zhǔn)確把握不同色彩帶來的不同感覺。再次，幻燈片的使用應(yīng)該物盡其用，在欣賞優(yōu)秀作品的時候幻燈片走的有寫快，使很多孩子沒有看清楚就過去了，教師應(yīng)該選擇一至兩幅學(xué)生的作品來進(jìn)行指導(dǎo)性評價，一則可以使學(xué)生了解繪畫的方向，二則更接近學(xué)生的繪畫水平，使他們更容易找到基點(diǎn)。
然后，在學(xué)生進(jìn)行合作的初始階段，教師為了營造一定的氛圍，選擇了用音樂進(jìn)行輔助，這是一個很好的途徑，但是音樂是否應(yīng)該選擇稍微舒緩一點(diǎn)的，盡量不要使用會使學(xué)生聽后過于興奮的音樂，否則容易導(dǎo)致整個課堂紀(jì)律混亂。最后，在評價作品的時候，應(yīng)該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點(diǎn)的語言進(jìn)行評價，在評價的時候不宜過于籠統(tǒng)，應(yīng)該使學(xué)生自評與互評相結(jié)合，讓學(xué)生在評價的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找到解決的辦法。
總之，高老師的課讓我感受到另外一種美術(shù)教學(xué)的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機(jī)會，對我改善今后的教學(xué)將是一個很大的推動。
小兔找紅色說課稿篇八
一、設(shè)計意圖《綱要》明確的指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣就是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動、有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加.
體育活動“小兔拔蘿卜”就是根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況，通過兔媽媽教小兔子學(xué)本領(lǐng)這一主要游戲環(huán)節(jié)完成的。
二、活動目標(biāo)1.幼兒練習(xí)雙腳向前跳。
2.初步培養(yǎng)幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
3.讓幼兒在活動中獲得愉悅身心的經(jīng)驗(yàn)。
活動準(zhǔn)備：1.小兔子頭飾若干；
2.胡蘿卜若干，四散在場地一端。
3.塑料圈若干。
通過拔蘿卜吸引幼兒的`興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。在課前準(zhǔn)備的時候，我們班的孩子就問我，老師我們今天要干什么??？我讓他們看完活動準(zhǔn)備的東西以后告訴她們我們今天要變成小兔子，并給他們帶上頭飾，他們就和我玩起兔媽媽和兔寶寶的游戲了。孩子們對活動準(zhǔn)備的內(nèi)容很感興趣而且很快進(jìn)入游戲角色。
活動重點(diǎn)：初步掌握跳躍的基本動作。
活動難點(diǎn)：兩腳并攏向前跳。
在我組織活動的過程中，難點(diǎn)就是兩腳并攏向前跳，所以我在幼兒活動的時候特別注重，腳要并攏成正步位，注意到幼兒的個體差異，其中有個孩子并不能很好的進(jìn)行雙腳向前跳，所以我在這個時候及時給他幫助，當(dāng)孩子跳了幾個圈以后就可以雙腳向前跳。
三、說教法本次活動我采用了：
游戲法、提問法。
首先創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激發(fā)興趣，用起床鍛煉身體，念兒歌的形式引出小白兔的走路方式是“跳”。
重點(diǎn)和難點(diǎn)主要集中在兔媽媽教幼兒學(xué)習(xí)本領(lǐng)，及《小白兔拔蘿卜》這個游戲活動中進(jìn)行，所以在這個部分主要看幼兒的動作是否正確，大多數(shù)幼兒是否已經(jīng)掌握了。
在活動最后，孩子拔完蘿卜以后，我發(fā)現(xiàn)班里的很多孩子累了，所以這時，我沒有按教案上馬上結(jié)束活動而是讓他們休息放松了一會，再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的游戲。
小兔找紅色說課稿篇九
故事的景物讓人一目了然，構(gòu)圖簡單而清新，畫面充滿童趣，符合幼兒的閱讀、欣賞特點(diǎn)。故事講述的是小兔們都想要得到胡蘿卜，但大家互不相讓，你爭我搶，亂作一團(tuán)，最后終于找到了分蘿卜的好辦法。故事中的老爺爺慈眉目善，小兔子的形象天真可愛，他們只知道快樂地?fù)碛?，卻不懂得顧及他人感受，不懂得分享和謙讓，這也是中班幼兒的真實(shí)寫照。
最后，當(dāng)兔子們有序地排隊(duì)領(lǐng)蘿卜時，小兔子們感受和體驗(yàn)到了排隊(duì)拿東西的`快速和快樂：“排隊(duì)拿東西真快啊！”故事蘊(yùn)含了教育意義，幫助孩子們知道，在集體中要遵守一定的規(guī)則和秩序，要學(xué)會謙讓。
幼兒進(jìn)入中班后，自我意識變得更強(qiáng)，但規(guī)則意識的培養(yǎng)很重要。我們知道，幼兒的一日活動有很多環(huán)節(jié)需要大家遵守一定的規(guī)則，比如：人多時有序地排隊(duì)盥洗、飲水；活動結(jié)束時，有序地擺放物品。在集體中學(xué)習(xí)交往就成為他們在一日活動中，時刻在實(shí)踐的課題。但我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在有意與他人交往中，還是常出現(xiàn)一些不遵守秩序的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象也往往是不安全的開始。
《小兔子分蘿卜》這個故事通過簡潔、生動的情節(jié)，給大家講述了一群可愛的小兔子從爭搶蘿卜，到有序排隊(duì)分蘿卜的事情，它讓幼兒知道集體生活中要有初步的規(guī)則意識，要遵守規(guī)則。于是我想通過執(zhí)教“小兔子分蘿卜”這一繪本活動，在閱讀的過程中加入一些排隊(duì)的游戲讓孩子懂得謙讓、遵守規(guī)則，使得孩子們自然感受從“亂成一團(tuán)”到“井然有序”的快樂。
教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者同時開放多個感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。本次活動我運(yùn)用觀察法、猜測法、提問法、講述法等教學(xué)方法，在看、聽、說、想、玩的輕松氛圍中幫助幼兒學(xué)習(xí)。
整個活動的設(shè)計我遵循了以下三個原則：
1、以教師主導(dǎo)、幼兒主體，以問題的引導(dǎo)為主線。
2、教師時刻觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行分析和引導(dǎo)。
3、在教學(xué)活動中，顧及到幼兒學(xué)習(xí)的興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。
在活動中，教師在講述的過程中根據(jù)故事情節(jié)的變化而變化，一開始對環(huán)境和老爺爺?shù)闹v述可以慢點(diǎn)，隨后，爭搶蘿卜時的語氣稍稍急促與緊張，與前面的安靜祥和形成強(qiáng)烈的對比，讓孩子對故事情節(jié)的發(fā)展充滿期待。而在整個故事的講述中，我又根據(jù)故事的進(jìn)行隨時穿插問題，引導(dǎo)孩子觀察、思考、理解一些詞匯，幫助孩子們感受故事中的內(nèi)容，也鼓勵孩子在想說、敢說、愿意說的氛圍下學(xué)習(xí)。最后小兔們有序拿蘿卜，在學(xué)說謙讓對話的過程中，讓孩子從語句中感受到平穩(wěn)、和諧和快樂。
孩子們在閱讀繪本的過程中感受到了秩序的重要性，結(jié)合自己的生活實(shí)際，交流了自己的想法，提高了幼兒語言表達(dá)的能力。在活動中我還設(shè)計了簡單的排排隊(duì)的游戲，使孩子在故事情境中游戲，并進(jìn)一步了解故事的主旨：在集體中要懂得謙讓，要遵守一定的秩序和規(guī)則。這樣，才能體會到集體活動的快樂和有序。
小兔找紅色說課稿篇十
拔蘿卜――兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第五單元《加與減（一）》中的內(nèi)容。
本課時的內(nèi)容是在整十?dāng)?shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的基礎(chǔ)上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問題：“一共拔了多少個蘿卜？”讓學(xué)生自己列式計算，并說出計算過程。教材中提供了三種計算方法。
2、教學(xué)目標(biāo)。
1．在具體情境下，進(jìn)一步體會加法的意義。感受數(shù)的加法計算與生活的聯(lián)系。
2．探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位)計算方法。
3．初步學(xué)會應(yīng)用加法解決生活中簡單問題，培養(yǎng)合作探究、交流的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
掌握計算方法，能收集和處理信息；探究和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上，自己提出數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)算法多樣化的思想，進(jìn)一步體會加法的意義，初步學(xué)會運(yùn)用豎式進(jìn)行計算。
二、說教學(xué)法。
學(xué)生已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的知識作為基礎(chǔ)，有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對豎式有簡單的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問題，前面的學(xué)習(xí)中已有過練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。
在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
三、說教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
播放兒歌《拔蘿卜》。小兔子家里來客人了，兔媽媽讓兔哥哥和兔妹妹去地里拔些蘿卜?？腿笋R上就要到了，咱們一起去看一下他們的勞動成果吧。
二、導(dǎo)入新課，提出問題。
兔哥哥：我拔了36個蘿卜。
兔妹妹：我拔了23個蘿卜。
兔媽媽：那你們兩個一共拔了多少個蘿卜？
列式：36+23=？（個）。
這個算式你想怎么算呢？
二、探索算法，解決問題。
學(xué)生借助工具（小棒、計數(shù)器）分組討論，研究交流，總結(jié)算法。法一：用小棒擺：
30+20=506+3=9。
50+9=59。
法三:列豎式。
十個------數(shù)位相同的對齊。
36。
+23------從個位算起。
--------------------。
59。
四、鞏固練習(xí)。
1、練一練25+52=47+31=。
2、練一練25+71=40+49=3、課件出示p56第2題。
4、課件出示p56第4題。
五、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些新知識？用列豎式來計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的要點(diǎn)：
（1）：數(shù)位相同要對齊；
（2）：從個位算起；
（3）：個位相加的和作個位，十位相加的和作十位。
六、課后作業(yè)。
課本p56第3題、第5題。
七、板書設(shè)計。
拔蘿卜。
一共拔了多少個蘿卜？36+23=59（個）十個。
36。
+23。
----------。
59。
答：一共拔了59個蘿卜。
小兔找紅色說課稿篇十一
今天我說課的題目是《小兔請客》，《小兔請客》選自北師大數(shù)學(xué)教材一年級下冊第五單元《加與減》（二）的第一個內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法和100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上安排的整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的一節(jié)課，本節(jié)課從學(xué)生感興趣的小兔請客這一情境中抽象出加減法算式，體會加減法的意義，學(xué)習(xí)掌握計算的方法理解算理。這節(jié)課為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)加減法計算起著重要的鋪墊作用。
1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進(jìn)一步體會加減法的意義。
2、探索并掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法，體會算法的多樣性。
3、認(rèn)識加減算式各部分的名稱。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：計算是低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法、理解算理則是本節(jié)課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：在實(shí)際情境中通過動手操作，進(jìn)一步體會加減法的意義。
教學(xué)中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，完成三維目標(biāo)?新課標(biāo)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴記憶和模仿，而要動手操作，自主探究和合作交流才是學(xué)習(xí)的重要方式，本節(jié)課根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征我運(yùn)用多媒體，采用實(shí)際操作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在直接感觸的基礎(chǔ)上，體會算理，掌握多樣的計算方法，體會加減法的意義。具體設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
溫故、知新、鞏固、拓展，體現(xiàn)了我?！耙欢摹苯虒W(xué)模式中的四個步驟，從復(fù)習(xí)到作業(yè)的布置展示了課前、課中、課后的三個環(huán)節(jié)。
引入情境、仔細(xì)觀察、尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題、列式解答、進(jìn)行小結(jié)這樣一個流程完成知新這個環(huán)節(jié)。在突破重難點(diǎn)的過程中我設(shè)計了“想一想”、“數(shù)一數(shù)”、“撥一撥”三項(xiàng)活動，讓學(xué)生積極動手、動腦。采用探究、交流的形式掌握新知，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。接著設(shè)計了闖關(guān)活動進(jìn)行鞏固練習(xí)，最后一關(guān)進(jìn)行了拓展讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，最后進(jìn)行了總結(jié)，并且對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
時間安排上不夠合理，拖了幾分鐘；總結(jié)計算方法時語言不夠精準(zhǔn)，忘了布置作業(yè)。
小兔找紅色說課稿篇十二
1、進(jìn)一步掌握故事角色的對話和初步學(xué)習(xí)角色的動作。
2、感受與同伴共同游戲的樂趣。
材料準(zhǔn)備－磁帶，兔子、大灰狼的頭飾、“小棒”，布置簡單的場景等。
1、欣賞故事“小兔乖乖”，加深對故事中角色對話的記憶。
3、引導(dǎo)孩子想想、學(xué)學(xué)小兔、兔媽媽和大灰狼的動作。
4、請幾個孩子和老師一起來表演，其他孩子當(dāng)觀眾。
5、讓孩子們來說說誰表演得最好，應(yīng)該怎樣表演更好？
孩子們都很喜歡“小兔乖乖”這個故事，他們喜歡扮演故事中小兔的角色，不愿意扮演大灰狼，對故事中角色的一些對話在老師的帶領(lǐng)下基本能掌握，他們還不能自己進(jìn)行動作的表演，需要老師的引領(lǐng)。全班孩子一起學(xué)說時聲音比較響亮，如果只有個別孩子自己表演，他們需要在老師的參與下效果比較好，梓瀅、川皓、圣哲、圣霖等幾個孩子比較活躍，和老師一起表演時表情較豐富，但有時會忘記做動作，需要老師的提醒示范。有些膽子小的孩子不敢個別上來表演，在下次游戲中可多請一些孩子共同表演同一個角色，一起上來表演，給更多膽子小的孩子表演的機(jī)會。
小兔找紅色說課稿篇十三
有一只長這毛茸茸耳朵的小兔子聽說太陽是紅紅的圓圓的他就想去找太陽。
小兔子回到家里看到兩盞紅紅的圓圓的燈籠，就對媽媽說：“媽媽這是太陽么？”，媽媽說：“這不是太陽，這是兩盞紅紅的燈籠。太陽在外面呢！”
小兔子來到菜園里看到紅紅的圓圓的，味道香甜的蘿卜，小兔說：“媽媽這是太陽么？”媽媽說：“這不是太陽，太陽在天上呢?！?BR> 小兔看到又紅又得的氣球就著急的喊著：“媽媽，媽媽這是太陽么？”媽媽會答到“這不是太陽這是三個圓圓的氣球?！?BR> 小兔著急的喊到：“媽媽太陽到底在哪呀？”媽媽說：“太陽只有一個，還會發(fā)光呢?！笨磥怼肮Ψ虿回?fù)有心人”！小兔順著媽媽指的方向看，大聲地說：“媽媽，媽媽我想我找到太陽了。它不光是紅紅的圓圓的照到身上暖洋洋的還有著那耀眼的光芒！”我好喜歡太陽啊！
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小兔找紅色說課稿篇十四
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)語文一年級上冊第六單元中的一節(jié)口語交際課。一年級的學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的時間還不長，他們的話語經(jīng)常是不完整的，表述也會存在很多問題，課堂中學(xué)生們的很多回答也是我們老師所預(yù)料不到的，而且一年級的學(xué)生自控能力較低，常常會嘰嘰喳喳地議論個不停，不知不覺就把課堂紀(jì)律拋之腦后，所以一年級的口語交際課還是挺難上的。作為一個剛參加工作一年多的新老師，今天，聽了趙老師的口語交際課，心理很有感觸也很有啟發(fā)，下面就以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 童話是學(xué)生喜聞樂見的，小學(xué)低段的孩子樂聽故事、樂說故事，也樂編故事，捉住孩子們的這一年齡特征，趙老師充分利用本課中的幾副插圖，并結(jié)合書中文字，先后出示了第一幅和第三幅圖片的內(nèi)容，由淺入深，以問助答，循序漸進(jìn)，如：這幾幅圖片講的是誰和誰的故事；小兔遇到了什么困難；最后小兔把南瓜運(yùn)回了家，那么，小兔是用什么辦法怎樣把南瓜運(yùn)回家的呢？這樣的引導(dǎo)使得學(xué)生們明白了第二幅圖片所要表達(dá)的內(nèi)容，即小兔運(yùn)南瓜的方法和過程，這也是對學(xué)生思考問題方法的一種引導(dǎo)。
趙老師為小朋友們營造了很輕松的課堂氛圍，在具體情境中展開討論。在明確了問題之后，趙老師點(diǎn)名讓學(xué)生來講講小兔運(yùn)南瓜的方法。對于小朋友們的回答，老師給予了鼓勵和肯定，使得大家敢說樂說。趙老師用動詞概括了小兔運(yùn)南瓜的方法，隨機(jī)板書并進(jìn)行了點(diǎn)評,頒發(fā)了都“動腦星“。具體方法如：滾、車運(yùn)、繩拉、請朋友幫忙、抱、挖洞運(yùn)。
2．選擇可行的方法并及時總結(jié)。
古人云：授之以魚，不如授之以漁。孩子們的辦法雖多，但并不是每個辦法都實(shí)用，還應(yīng)教給孩子從生活實(shí)際出發(fā)，在眾多辦法中精中選精。
在圍繞哪種運(yùn)南瓜的方法好的過程中，趙老師采取了直接點(diǎn)名回答的方法，這樣就節(jié)省了時間，為下面的課程準(zhǔn)備好了較充分的時間。在課堂中，趙老師很尊重學(xué)生的個性理解，在逐一討論運(yùn)南瓜方法可行性的過程中，學(xué)生們由于缺乏生活經(jīng)歷，對南瓜還不太熟悉，趙老師順勢給學(xué)生們講了南瓜的特征，接著在各種方法的下面畫上了笑臉或哭臉，而不是直接去否定有些不可行的方法，這樣的課堂就顯得比較開放。
在討論哪種方法最可行中，可以提示一下學(xué)生如；你們真了不起呀，想出了那么多的辦法，可哪個辦法最好，最省時省力，又能不弄傷大南瓜呢？”這樣就可以以生動的語言更好地去啟發(fā)學(xué)生。
1.看圖描述第一幅圖片的內(nèi)容。
在看圖說故事中，趙老師圖文結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生說好第一幅圖片的內(nèi)容。一年級的學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，有時不知道如何去說，也不知道從哪開始說，說的話東一句、西一句，無論口語交際的內(nèi)容、方式和語言形式都較生疏，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。為了規(guī)范和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，趙老師在出示圖片的同時還出示了文字，如：秋天到了，田里的熟了。一天，小兔來到田里，一看，南瓜，心想：。這樣的句式一下子擴(kuò)大了學(xué)生的思維，小朋友們先同桌說說，在個別回答，大家的回答也是五花八門，趙老師對學(xué)生們的回答及時進(jìn)行了總結(jié)，并頒發(fā)了“表達(dá)星”。
2.展開想象，敘述第二幅圖片的內(nèi)容。
運(yùn)南瓜的方法有很多，為了規(guī)范學(xué)生們的語言，給學(xué)生們做好示范，趙老師先選取了找朋友幫忙運(yùn)南瓜的方法進(jìn)行了描述，打開了學(xué)生們的思路。
接著趙老師讓學(xué)生們選擇一種運(yùn)南瓜的方法，先讓大家同桌說說運(yùn)南瓜的過程，然后點(diǎn)名讓學(xué)生說說小兔如何把南瓜運(yùn)回家。在這一環(huán)節(jié)中，趙老師耐心地對學(xué)生的語言進(jìn)行了點(diǎn)評，循序漸進(jìn)，層層深入，規(guī)范和提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且，在表述中，趙老師一直都在用兒童化的語言進(jìn)行表述，于是學(xué)生在老師的影響下，也慢慢地用童話般的語言來闡述故事的經(jīng)過。
低年級的學(xué)生非常需要老師的贊賞與鼓勵，趙老師語言親切，也送給了學(xué)生很多的鼓勵，而且還根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)頒發(fā)了“表達(dá)星”，這就大大激發(fā)了學(xué)生們的熱情。
在學(xué)生闡述某一方法的時，趙老師能否隨機(jī)對好的句子結(jié)構(gòu)或好詞等進(jìn)行板書一下，這樣學(xué)生在思考、表達(dá)的時候就可以更好地吸收別人的優(yōu)點(diǎn)了，也克服了表達(dá)的恐懼心理，能夠較清晰、有條理、較生動地進(jìn)行表達(dá)了。
3．描述第三幅圖片的內(nèi)容。
在指導(dǎo)學(xué)生看圖說說故事的結(jié)尾中，趙老師以問助答，指導(dǎo)學(xué)生連句成段，循序漸進(jìn)。如：兔媽媽回來時發(fā)現(xiàn)了大南瓜，問小兔怎樣把南瓜運(yùn)回家的時，小兔是如何回答的。此時，趙老師及時有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡略的表述，避免重復(fù)啰嗦，如，小兔把事情原原本本地告訴了媽媽。還有如：兔媽媽是怎樣夸獎小兔的等。
在連圖講故事的教學(xué)中，趙老師采用隨機(jī)抽取學(xué)生續(xù)接故事的方法，大家的注意力一下子就繃緊了，而且同學(xué)們的熱情也是很高的`。
接著，趙老師先讓同桌相互幫助一起說說小兔運(yùn)南瓜的故事，這樣做可以盡量讓每個學(xué)生都參與到表達(dá)中，但是由于課堂時間的有限，這里花的時間能在多一點(diǎn)就好了。
在評選故事大王的環(huán)節(jié)中，趙老師讓樂于表達(dá)的學(xué)生上臺進(jìn)行了展示，對于學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了師生共評，這樣就使大家及時知道了優(yōu)缺點(diǎn)，就可以去取長補(bǔ)短了，很及時有效。趙老師還給表達(dá)好的小朋友頒發(fā)了“故事大王”獎，提高學(xué)生的自信心，學(xué)生們的臉上充滿了笑容。
在這一環(huán)節(jié)中，趙老師能否給在同桌說或者學(xué)生自己說的時候給學(xué)生提供一個說話的提綱，這樣小朋友們說起來就會容易多了。這么長的故事說完整通順最好能生動點(diǎn)真的是挺不容易的。
另外，趙老師還給學(xué)生們布置了兩個家庭作業(yè)，在課外給故事中缺少的內(nèi)容配上畫，回家后把故事講給爸爸媽媽聽，這是一種課堂的延伸。其實(shí)學(xué)生的潛力遠(yuǎn)比老師想的要大，如果讓學(xué)生回家講一講再完整地寫一寫，那將是一個更大的鍛煉。萬事開頭難，學(xué)生們?nèi)绻芑丶以诩议L的幫助下寫一寫，那會是一個巨大的鍛煉，練練拼音，練練學(xué)過的生字，嘗試著練練句子的表達(dá)等，上交的作業(yè)肯定會讓老師又驚又喜的。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，本人領(lǐng)略到了趙老師的教學(xué)風(fēng)格，受到了很多的啟發(fā)。雖然在課中有時還會存在一點(diǎn)小遺憾，但這并不妨礙整堂課的教學(xué)效果，這樣的課堂才是最真實(shí)的。
小兔找紅色說課稿篇十五
說教材：
中班幼兒是各種動作和能力逐步形成的時期，培養(yǎng)幼兒對信號的反應(yīng)能力和動作的協(xié)調(diào)性，是建構(gòu)式教材的重點(diǎn)之一。新年剛過，幼兒們對紅彤彤的新年還余興未盡。紅色象征著喜慶熱鬧、吉祥祝福。選擇這個課題引導(dǎo)幼兒積極向上。團(tuán)結(jié)協(xié)作。分辨多種顏色和按規(guī)律接龍是與建構(gòu)式教材整合多方面知識相吻合的、讓幼兒在生活和游戲中體驗(yàn)快樂，增強(qiáng)幼兒的自信心。
說教學(xué)目的：
1、練習(xí)快跑，鞏固跑步的正確姿勢。
2、培養(yǎng)幼兒對信號的反應(yīng)能力和動作的協(xié)調(diào)性。
3、區(qū)分顏色、能按規(guī)律接龍。
教學(xué)重點(diǎn)：
看顏色做跑、爬、跳等相應(yīng)的動作。
說教法：
針對這次教育活動的教學(xué)目的，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在整個活動過程中以競賽和游戲的形式進(jìn)行。使整個過程動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到師幼交融互動。物我交融互動?；顒邮怯薪M織、有規(guī)范、有秩序、適合整體發(fā)展的活動。
說教學(xué)過程：
1、以熱身運(yùn)動，引發(fā)幼兒對體育鍛煉的`興趣。
2、以“你追我趕“這個游戲讓幼兒知道正確跑步的姿勢，和探索怎樣跑得快的決竅，通過活動激發(fā)幼兒的競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作共同向上的精神。
3、以“紅色沖刺”游戲，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒跑、跳、爬的能力，培養(yǎng)幼兒對信號的反應(yīng)能力和動作的協(xié)調(diào)性。
4、總結(jié)性小結(jié)。
本次活動堅(jiān)持以幼兒為主體，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞自由活動的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒積極參與活動，在活動中體驗(yàn)快樂，真正做到師幼交融，幼兒成為學(xué)習(xí)的主動者和成功者。
小兔找紅色說課稿篇十六
各位老師大家上午好！今天是由我們一年級語文組給大家?guī)硪还?jié)習(xí)作課。
首先，由我來給大家說明一下我們這節(jié)習(xí)作課。我們現(xiàn)在使用的教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級上冊》，我們面對的是一年級的孩子，在新教材中實(shí)行了認(rèn)寫分開，要求學(xué)生多認(rèn)少寫，并且在這個學(xué)期中，學(xué)生只要求認(rèn)識400個常用字，會寫其中的100個筆畫簡單的字。所以，如果我們想讓他們和高年級的學(xué)生一樣展示一節(jié)高水平的說寫兼會的寫作課，那可能是他們做不到的，所以我們認(rèn)為，要想讓學(xué)生寫好作文，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會說，說好每一個詞，說好每一句話，這樣才能為他們今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，今天將由鐘秀華老師為大家展示一節(jié)口頭作文課。
今天我們口頭作文課的課題是：《小兔運(yùn)南瓜》?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
2、動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
3、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并把想到的辦法串到圖中說一個完整的故事。
6、講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來。
2.學(xué)習(xí)小兔善于動腦筋，勤于思考問題的好品質(zhì)。
對于一年級的孩子來說，一個好的情景導(dǎo)入是非常重要的，其目的是激趣，引發(fā)學(xué)生說的愿望和激情。沒有一個孩子是不喜歡小動物的，沒有一個孩子是不喜歡聽故事的。所以我們一開頭就用課件出示一個非?？蓯鄣男“淄茫尯⒆觽円灰娋拖矚g上它，并跟孩子們說：“孩子們，今天鐘老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩銈兦?，它是誰呢？（生小白兔）孩子們，快跟小兔打個招呼吧。這時全班學(xué)生的注意力都會集中到了這個新朋友的身上，肯定對它的到來感到很好奇。接下來，老師馬上就告訴孩子們，今天，老師就要跟孩子們講個關(guān)于小兔的故事。說到這里，相信每一個學(xué)生都會靜靜地等待老師講這個有趣的故事，學(xué)生的積極性也馬上調(diào)動起來了。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題。
1、老師繪聲繪色的講故事：從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候啊，兔媽媽帶著小兔在一塊地上種下了南瓜。秋天到了，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（這時老師會邊把小兔的貼圖出示在板書上）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇！小兔高興地跳了起來。（出示帖圖大南瓜）。
2、為什么小兔會跳了起來，師出示課件，并由師提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜。誰能用“小兔看見了一個又――又――的南瓜?！闭f一句話。這時我們?yōu)榱藢W(xué)生能更直觀的了解南瓜，我們也特意準(zhǔn)備了一個真的大南瓜。讓學(xué)生去摸一摸，抱一抱，真實(shí)的感受了一下這是一個怎樣的大南瓜，有了這么一個活教材，相信我們的孩子一下子就會把想到的好詞好句都倒出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性又達(dá)到了一個新高潮。
3、學(xué)生說完南瓜，接著問題也就出來了，“小兔看著這又大又圓的南瓜，心里會想些什么呢？”（有的學(xué)生會說，這么大南瓜，小兔這么小，它怎么能運(yùn)回家呢？）。
師：是呀，兔子小，南瓜大，小兔要把這么大的南瓜運(yùn)回家的確不容易。（板書運(yùn)）。
二、觀察第三幅圖，了解結(jié)果。
出示第三幅圖，師提問，小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，兔媽媽會怎么說呢？師指名學(xué)生說一說，想像兔媽媽對小兔說的話。
三、展開想象，表達(dá)交流。
1、有了故事的開頭，有了一個完美的結(jié)果，可是過程我們卻不知道，這就是我們這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。師說：大南瓜終于被小兔運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法把大南瓜運(yùn)回家的呢？請孩子們開動腦筋，大膽想象，看誰想的辦法最好，最合理。孩子們先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)每人講一種方法，并且要說清楚。能把自己的辦法說清楚的同學(xué)都能獲得“聰明兔”的稱號。(這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個情境，就會有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動。)。
2、小組討論(這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)之一，通過自己獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽展開想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法表述清楚，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個過程中，交際對象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時對象是同伴，全班交流時對象又變成了小白兔，隨著對象的改變，學(xué)生的表達(dá)方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓?。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學(xué)生放飛想象的翅膀)。
3、全班交流。并根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書運(yùn)南瓜的方法的關(guān)鍵字。教師要鼓勵學(xué)生大膽說出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度，以打開學(xué)生的思路，多角度地想辦法。如，學(xué)生說出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過，上前去請他幫忙運(yùn)一運(yùn)；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友――一群猴子幫著抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請別人幫忙的辦法來運(yùn)的。這實(shí)際是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補(bǔ)充請人幫忙的辦法。如果學(xué)生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難，不過挺費(fèi)力氣的，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會想出。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學(xué)生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達(dá)不到啟發(fā)想象的目的。在交流中始終要重視語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。在討論中，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。
4、實(shí)踐操作。師再次拿出帶來的南瓜，讓學(xué)生上來試一試自己想到的辦法是不是對的，能不能幫小兔把這個大南瓜運(yùn)回家。把想像和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生的辦法得到了具體的實(shí)施，會讓孩子們感到很有成就感，也為孩子們編故打下了一個很好的基礎(chǔ)。
四、整體觀察，講故事。
1、學(xué)生展開想像，想到了很多好辦法，有些辦法也得到了實(shí)施，這時老師做一個總結(jié)，引出我們今天的最后一個要解決的重點(diǎn)問題。師：剛才孩子們幫小兔想了很多運(yùn)南瓜的辦法，接下來就請孩子們和自己的同桌任選其中的一種方法說一說，再把你們的辦法帶進(jìn)圖一，圖三中，合起來編一個完整的故事。
2、先讓同桌互相說一說準(zhǔn)備選哪一種方法運(yùn)南瓜，
3、師再指名學(xué)生說選的方法。在這設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生有很強(qiáng)模仿性和指向性，我們想要讓他們帶著自己的方法編故事，首先就要讓他們知道自己選擇的是哪一種方法。比如：一個孩子如果用滾的辦法加到故事里講出了一個完整的故事，可能我們接下來聽到的都是這個類似的故事了。所以我們要讓學(xué)生有目的有意識的展開他們想像的翅膀去編不一樣的故事。在這次的教學(xué)實(shí)踐中，我們在學(xué)生的想象力培養(yǎng)方面下了較大的工夫。
想象力是智力活動的重要組成部分，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識不可缺少的條件。在教學(xué)中，我們通過獨(dú)立思考――小組合作交流――全班交流――編故事這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷引導(dǎo)學(xué)生一步步拓寬自己想象的空間，放飛想象的翅膀。
記得《新加坡教育導(dǎo)報》中曾介紹過幾種培養(yǎng)想象力的方法：讓學(xué)生在講故事的活動中激發(fā)想象。新加坡著名女作家尤今曾說過，她的記憶力和想象力就是通過聽故事培養(yǎng)起來的！教學(xué)時，引導(dǎo)孩子們把經(jīng)過交流后想出的辦法，再連起課文的兩幅圖編故事。孩子會顯得非?；钴S，交流匯報時把故事說得生動有趣，妙趣橫生。
五、課后作業(yè)。
現(xiàn)在一年級的孩子們的家庭作業(yè)大都都是在家長的輔導(dǎo)下完成的，家長每天會詢問孩子們在學(xué)校學(xué)了什么，學(xué)到了什么，有什么需要他們幫忙的。所以我們的這一節(jié)課的課后作業(yè)也是由家長和孩子們一起完成的。這個方法不但讓學(xué)生的每天學(xué)習(xí)的`知識得到了鞏固，更讓家長和孩子有了一個共同交流學(xué)習(xí)的時間，使家長也更好了解了我們的教學(xué)工作，為我們的教學(xué)提出好的意見提供了一個橋梁。
課后作業(yè)的題目是：“我說您寫”我是指孩子們，您是指家長。要求讓學(xué)生把今天編的故事講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽幫你把說的故事寫下來。通過在課后完成的寫故事，給學(xué)生有機(jī)會自己想，自己說。又給學(xué)生想象力的拓展提供了一方無拘無束的天空。
六、在一首非常好聽的歌謠中，老師出示小兔運(yùn)南瓜回家課件結(jié)束這節(jié)課。
(這又是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它從想像到看到真家的情境是語言圖像化的過程，看著圖畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高)。
這就是我們這節(jié)口頭作文課的說課內(nèi)容，如果你也想把你的現(xiàn)在的想像變成真實(shí)的情境，那就請你們和孩子們一起帶著這份好奇的心情走進(jìn)秀華老師的這節(jié)《小兔運(yùn)南瓜》吧！謝謝！
小兔找紅色說課稿篇十七
一、說教材：
中班幼兒是各種動作和能力逐步形成的時期，培養(yǎng)幼兒對信號的反應(yīng)能力和動作的協(xié)調(diào)性，是建構(gòu)式教材的重點(diǎn)之一。新年剛過，幼兒們對紅彤彤的新年還余興未盡。紅色象征著喜慶熱鬧、吉祥祝福。選擇這個課題引導(dǎo)幼兒積極向上。團(tuán)結(jié)協(xié)作。分辨多種顏色和按規(guī)律接龍是與建構(gòu)式教材整合多方面知識相吻合的、讓幼兒在生活和游戲中體驗(yàn)快樂，增強(qiáng)幼兒的自信心。
二、說教學(xué)目的：
1、練習(xí)快跑，鞏固跑步的正確姿勢。
2、培養(yǎng)幼兒對信號的反應(yīng)能力和動作的協(xié)調(diào)性。
3、區(qū)分顏色、能按規(guī)律接龍。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
看顏色做跑、爬、跳等相應(yīng)的動作。
四、說教法：
針對這次教育活動的教學(xué)目的，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在整個活動過程中以競賽和游戲的形式進(jìn)行。使整個過程動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到師幼交融互動。物我交融互動?；顒邮怯薪M織、有規(guī)范、有秩序、適合整體發(fā)展的活動。
五、說教學(xué)過程：
1、以熱身運(yùn)動，引發(fā)幼兒對體育鍛煉的興趣。
2、以“你追我趕“這個游戲讓幼兒知道正確跑步的姿勢，和探索怎樣跑得快的決竅，通過活動激發(fā)幼兒的競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作共同向上的精神。
3、以“紅色沖刺”游戲，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒跑、跳、爬的'能力，培養(yǎng)幼兒對信號的反應(yīng)能力和動作的協(xié)調(diào)性。
4、總結(jié)性小結(jié)。
本次活動堅(jiān)持以幼兒為主體，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞自由活動的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒積極參與活動，在活動中體驗(yàn)快樂，真正做到師幼交融，幼兒成為學(xué)習(xí)的主動者和成功者。
教學(xué)反思：
針對這次教育活動的教學(xué)目的，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在整個活動過程中以競賽和游戲的形式進(jìn)行。使整個過程動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到師幼交融互動。物我交融互動?；顒邮怯薪M織、有規(guī)范、有秩序、適合整體發(fā)展的活動。
小兔找紅色說課稿篇十八
今天我說課的題目是《小兔請客》，《小兔請客》選自北師大數(shù)學(xué)教材一年級下冊第三單元《加與減》的第一個教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法和100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上所安排的一節(jié)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算課。本節(jié)課，從學(xué)生感興趣的“小兔請客”具體情境中，抽象出加減法算式，體會加減法的意義。由于這節(jié)課是加與減的第一課時，通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減法的計算起到了重要的鋪墊作用。根據(jù)對教材的理解，我從以下幾方面確定了教學(xué)目標(biāo)。
1.體會加減法的意義。
2.探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計算方法，能正確計算。3.認(rèn)識加減法算式的各部分名稱。
計算是低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，而在學(xué)習(xí)過程中，主要通過學(xué)生的實(shí)際操作來體會加減法的意義，因此，我把“正確、熟練的進(jìn)行整十?dāng)?shù)加減法的計算”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，“理解加與減的意義與聯(lián)系”就是本節(jié)課的難點(diǎn)。
教學(xué)中如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成三維目標(biāo)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶，而動手操作，自主探索與合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我借助多媒體，采用實(shí)際操作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在直接感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會知識的內(nèi)涵。為了能很好的突出學(xué)生的主體地位，我從以下幾個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，故事引入。
2、動手操作，探求新知。
3、鞏固練習(xí)，發(fā)散思維。
4、回顧總結(jié)，評價反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？生：喜歡。
師：今天老師就給你們帶來了一個故事，（出示課件1）師板書：（（小兔請客））。
二、探究與體驗(yàn)。
1、你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生發(fā)表自己的意見）。
3、這個問題怎么解答呢？（學(xué)生答后出示課件3）生;30+20=（師板書）。
4、現(xiàn)在請你們用自己喜歡的方法計算小白兔一共端來多少個果子？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識每一部分的名稱，教師進(jìn)行板書。）。
5、師：你們真聰明，為了獎勵你們，老師要接著給你們講故事，聽好了，在這些朋友中小刺猥是最頑皮的，為了讓大家高興，它要給大家表演一個節(jié)目，說著就來了一個前滾翻，把一盤子的果子都粘在身上帶走了，逗的大家哈哈大笑，（現(xiàn)示課件4第二幅畫面）通過這段故事和這幅畫面，誰能說說你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生回答）。
匯報：（后出示課件5）。
5010=40（個）加數(shù)加數(shù)和被減數(shù)。
小兔找紅色說課稿篇十九
1、鍛煉學(xué)生自主、合作解決問題的能力。2、激發(fā)學(xué)生主動交際，樂于交際的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)，清楚表達(dá)，個性表達(dá)的能力。
對于一年級的孩子來說，一個好的情景導(dǎo)入是非常重要的，其目的是激趣，引發(fā)學(xué)生說的愿望和激情。所以一開始，陳老師戴上了兔媽媽的頭飾，說：“今天媽媽病了，特別想吃南瓜粥。兔寶寶們，你們愿意幫媽媽去菜園里摘個南瓜嗎？”
陳老師先讓學(xué)生仔細(xì)觀察第一張圖片，用語言來描述這是一個怎樣的南瓜，小兔用什么辦法能把大南瓜運(yùn)回家的呢？請孩子們開動腦筋，大膽想象，看誰想的辦法最好，最合理。由同桌討論到全班匯報交流，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。在這一過程中，陳老師鼓勵學(xué)生大膽說出自己想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度，以打開學(xué)生的思路，多角度地想辦法。如，學(xué)生說出小兔看到路邊小熊騎車經(jīng)過，上前去請他幫忙運(yùn)一運(yùn)；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友幫著抬回家。陳老師在啟發(fā)學(xué)生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會想出。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。陳老師在交流中始終重視學(xué)生的語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。在討論中，陳老師鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。學(xué)生展開想像，想到了很多好辦法。
接著，陳老師就剛才剛才孩子們幫小兔想了很多運(yùn)南瓜的辦法，接下來就請孩子們和自己的同桌任選其中的一種方法說一說，再把自己認(rèn)為的最好的辦法帶進(jìn)圖二中，合起來編一個完整的故事。先讓同桌互相說一說準(zhǔn)備選哪一種方法運(yùn)南瓜，師再指名學(xué)生說選的方法。在學(xué)生講第一張圖片的時候，陳老師出示這樣一段話：有一天，兔媽媽對小兔說：“（）”。小兔到南瓜地里().可是（）。這樣的句式使學(xué)生在說話的時候更為規(guī)范。不過，我覺得陳老師的這段指示可以更具體些，把小兔看到了怎樣的南瓜，和小兔的心理活動也加進(jìn)去，有意識地訓(xùn)練孩子的寫話能力。因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生有很強(qiáng)模仿性和指向性，在陳老師播放了小兔滾南瓜的課件后，有一個孩子用滾的辦法加到故事里講出了一個完整的故事，我們接下來聽到的都是這個類似的故事了。所以我認(rèn)為陳老師應(yīng)該有目的有意識的展開他們想像的翅膀去編不一樣的故事。
想象力是智力活動的重要組成部分，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識不可缺少的條件。在教學(xué)中，陳老師通過獨(dú)立思考——小組合作交流——全班交流——編故事這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷引導(dǎo)學(xué)生一步步拓寬自己想象的空間，放飛想象的翅膀。
小兔找紅色說課稿篇二十
本課根據(jù)新課標(biāo)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)健康第一”的教學(xué)設(shè)計思想，以前滾翻練習(xí)為主線，以主體參與為策略，以合作創(chuàng)新為核心，通過學(xué)生自學(xué)、自練、自評、自創(chuàng)的形式展開教學(xué)活動，在活動中發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏、柔韌等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，創(chuàng)新精神，整體教學(xué)構(gòu)想，立足于新課標(biāo)的五大領(lǐng)域，服務(wù)于學(xué)生健康成長的需要。
二、教材分析。
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（水平二）的要求，結(jié)合三年級學(xué)生心理、生理特點(diǎn)選擇了：
1、前滾翻。
2、紙團(tuán)游戲。這個教材雖然不是很有新意，但是好的設(shè)計與組織還是可以讓這堂課有著不一般的效果，作為一所農(nóng)村學(xué)校，一些基本的知識也能起到潛移默化的作用，我們?nèi)昙壍膶W(xué)生活潑好動，班級凝聚力、榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生守紀(jì)樂學(xué)，愛好文體活動，這給我的教學(xué)也帶來了很多的生機(jī)與便利。
三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
運(yùn)動參與目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)動技能目標(biāo)：讓學(xué)生掌握前滾翻的基本動作要領(lǐng)和方法。身體健康目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的前滾姿勢、身體姿勢，力求為以后的發(fā)展與提高打下基礎(chǔ)。心理健康目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成正確面對困難，正確面對挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。社會適應(yīng)目標(biāo)：通過紙團(tuán)接力賽，使學(xué)生之間建立良好的合作精神和集體榮譽(yù)感。
本課重點(diǎn)：低頭團(tuán)身緊。
本課難點(diǎn)：滾翻圓滑。
四、教學(xué)方法運(yùn)用。
1、教法：根據(jù)本課內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。另外，還采用了示范法，以準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的情感，以及采用講解法和練習(xí)法，通過教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生更快更好地掌握動作要領(lǐng)。
2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后在相互對比、小組研討中悟出動作要領(lǐng)、理解道理，最后通過“小組協(xié)作”和“個人練習(xí)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最終解決所發(fā)現(xiàn)的問題。從而促進(jìn)學(xué)生主動積極地參與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的`自主性。
五、場地與器材準(zhǔn)備。
在一塊籃球場把二十床墊子擺成一個圓圈，中間放一塊大墊子以供老師示范用。準(zhǔn)備錄音機(jī)一臺，小紙團(tuán)40個，框子8個。
六、教學(xué)過程。
1、身心導(dǎo)入階段：準(zhǔn)備活動時利用行進(jìn)間運(yùn)動在圓上做熱身運(yùn)動，并用“聽數(shù)報團(tuán)”游戲很好地就把學(xué)生調(diào)到了老師布置的場地。
2、身心發(fā)展階段：利用一個小實(shí)驗(yàn)來引出我們的主教材――前滾翻，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探討最好的翻滾方式，并通過自制的紙團(tuán)做練習(xí)，幫助學(xué)生突破動作重難點(diǎn)――團(tuán)身緊、翻滾圓直。給予學(xué)生一定的活動空間和展示平臺。發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生自己來創(chuàng)造滾翻練習(xí)的各種方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
3、身心滿足階段：發(fā)展學(xué)生智力，通過游戲培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手能力和勇敢、自信、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神，提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)小組間的合作意識，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
4、身心平緩階段：在歡樂的舞蹈中結(jié)束學(xué)習(xí)，使學(xué)生肌體在快樂的氣氛中得到放松和恢復(fù)。
七、課堂教學(xué)效果預(yù)計。
2、生理狀況預(yù)測：練習(xí)密度在45%左右；平均心率在125--135次/分左右；最高心率為165次/分左右。
小兔找紅色說課稿篇一
做為一名年青的教師，很感謝學(xué)校給自己及其他老師提供了一個這樣互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，每一次聽課回來，都會對自己有很大的促動，都能從其他老師身上學(xué)到很多優(yōu)點(diǎn)，從而補(bǔ)充和完善自己。正所謂：三人行，必有我?guī)熝伞?BR> 在聽曲老師課的時候，我一直在思考，什么叫做沉穩(wěn)，親切。給孩子的一種親和力是無法用語言形容的，讓聽課的老師都會不自覺的喜歡上這個人，更何況孩子了，有愛的教學(xué)才會是成功的教學(xué)，有效的教學(xué)，我體會到了她的`精神，和她骨子里散發(fā)出來的氣質(zhì)——那就是對學(xué)生濃濃的喜愛，和對教育事業(yè)無限的熱愛。
小兔找紅色說課稿篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段寫話學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！彼越Y(jié)合《課標(biāo)》中階段目標(biāo)、教學(xué)建議、評價建議的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、口頭表達(dá)能力、習(xí)作能力為主要目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，培養(yǎng)認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。2、通過看圖引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并學(xué)會按順序說話，說完整話。3、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)寫話的興趣。
低年級的'寫話教學(xué)可以說是作文教學(xué)的啟蒙階段，因此，鼓勵孩子大膽地想象、表達(dá)為主，以培養(yǎng)孩子的興趣為核心。今天在課前談話時，我就讓學(xué)生說說自己看過的故事，隨之以“是否愿意自己編寫故事”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想寫的愿望。整個故事以連環(huán)的形式出現(xiàn)。第一幅圖簡略指導(dǎo)，要求學(xué)生在敘述時，能夠說清四要素，把話說完整，說通順就行。第二幅圖片的出現(xiàn)，主要抓住小白兔的心情展開，要求學(xué)生能夠展開想象，描述著急的程度，從而感受小白兔多么地需要幫助，為后面做好鋪墊。第三幅圖是整個故事的高潮部分，也是指導(dǎo)的重點(diǎn)。我在設(shè)計的時候，主要考慮通過兩個小動物之間的對話和他們的行動兩方面把過河的過程寫清楚。所以安排了幾個提示，并幫助學(xué)生把想到的好詞進(jìn)行積累，方便學(xué)生在寫話時進(jìn)行選擇。
從那節(jié)課的情況來看，對前兩幅圖片的把握，學(xué)生做得相對更出色，最后一幅圖稍顯不足。這應(yīng)該與我對學(xué)生的引導(dǎo)有莫大的關(guān)系，在試教的時候，也有類似情況出現(xiàn)，還是沒有能夠把握地很好?？梢?，水平和經(jīng)驗(yàn)仍顯不足。最后寫的環(huán)節(jié)，因?yàn)榭紤]到只寫怎么過河比較短，因此就要求寫全文。后又結(jié)合一年級所學(xué)課文《小蝌蚪找媽媽》一文中“他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。”，以及《聽診器的由來》一課中兩個小男孩兒趴在木板聽聲音的一系列動作，指導(dǎo)學(xué)生寫小白兔過河的過程，效果較好。
在整個指導(dǎo)過程中，有幾處我設(shè)計成了回環(huán)往復(fù)地說，比如：說完表示著急的詞語后，要求學(xué)生把小白兔來到河邊后的所見、所想及心情再連貫地說一說，還有寫之前，要求學(xué)生把整個故事再說一說。我的想法是：對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，說多了，動筆寫地時候可能更加游刃有余；而對于基礎(chǔ)弱一點(diǎn)的同學(xué)，聽得多了，可能寫起來也會容易些。
小兔找紅色說課稿篇三
《紅色的畫》是人民美術(shù)出版社出版的，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)第五冊中的第六課內(nèi)容。通過認(rèn)真鉆研教材、設(shè)計周密的教學(xué)環(huán)節(jié)和繪制美觀實(shí)用的教學(xué)掛圖，通過在課堂上與學(xué)生的密切協(xié)調(diào)的合作，我的這節(jié)課上得很成功。
通過本課的教學(xué)，我認(rèn)為取得了以下的優(yōu)點(diǎn)：
1、教態(tài)自然，語言簡練而親切，教學(xué)充滿激情，課堂的導(dǎo)言和結(jié)束語設(shè)計的巧妙自如。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清楚而巧妙，銜接自如。
3、在課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)的突破方面做得很出色。通過課件出示紅色的物體、紅色的畫，讓學(xué)生充分地感受到了紅色給人熱烈、歡快、溫暖的感覺。通過讓學(xué)生比較兩張優(yōu)劣不同效果的畫，使其在色彩與構(gòu)圖方面感到有差距。通過比較兩張畫，使學(xué)生感受到了紅色的鄰近色的美麗，知道了畫紅色的畫不僅要使用純紅色，而且還要嘗試運(yùn)用好紅色的鄰近色；在構(gòu)圖上要注意物體在畫面的組合，使物體組合有聚有散，并使畫面物體有主次之分，使畫面看上去完整美觀。通過學(xué)生在以上的比較學(xué)習(xí)，很有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。在繪畫技法上通過讓學(xué)生欣賞上面的兩張畫，使學(xué)生明白了物體的表現(xiàn)可以用墨線勾畫出物體的輪廓，然后在輪廓線內(nèi)平涂顏色。我還想讓學(xué)生知道可以用顏色直接表現(xiàn)物體的形狀和色彩，于是，在課堂上我親自示范此法-----我拿出各種顏色的彩粉筆，在事先貼在黑板上的白紙里快速地描繪出秋天的.樹林，這張畫里的樹木是主要物體，至于如何給樹林添畫陪襯物，我引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，把自己想到的物體大膽地說出來，這樣很好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)，學(xué)生說出了許多種的陪襯物，有白云、小鳥、小兔子、小朋友、花草等。
4、在學(xué)生評價作業(yè)時，我不僅讓學(xué)生自評作業(yè)的內(nèi)容和方法，還談了自己作畫時的感受，以及結(jié)合作業(yè)展開的豐富的聯(lián)想，如編出了兒歌、故事等。這樣使學(xué)生在口語表達(dá)能力和想象能力方面得到了充分的鍛煉。
人無完人，事無完事，我的課堂教學(xué)難免存在著不足，有：
1、由于教學(xué)內(nèi)容比較多，教學(xué)難度比較大（感受紅色、認(rèn)識三原色、鄰近色、了解學(xué)習(xí)作畫方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用紅色作畫等），教學(xué)時間不夠充足，所以在教學(xué)語言的設(shè)計和過渡方面還不夠精美，這需要我在今后的教學(xué)上多加強(qiáng)改善。
2、學(xué)生在描繪作業(yè)時，參與合作的學(xué)生沒有密切合作好，所以合作學(xué)習(xí)的效果不夠理想，合作的作業(yè)質(zhì)量沒有達(dá)到高的標(biāo)準(zhǔn)。
總之，有鍛煉就會有成長和進(jìn)步，希望老師要在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力鍛煉自己，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，使自己取得更大進(jìn)步。
小兔找紅色說課稿篇四
在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自己探索100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計算方法。
2、從加法計算方法遷移得出減法的計算方法，培養(yǎng)初步的知識遷移能力。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，老師這兒有一幅畫，誰能用一個好聽的故事把它講給大家聽？
生：森林里住著小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看見一片蘿卜地，這兒全是它喜歡吃的蘿卜。它趕緊跑回家叫來妹妹，一起拔蘿卜。兔哥哥一下拔了36個蘿卜，兔妹妹拔了23個蘿卜。
（師生掌聲起，該生很高興，甜甜地笑了。）。
二、討論。
師：從圖中你知道了什么？
生a：我知道了兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少。
師：你還能提出哪些問題？
生a：為什么兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少？
師：誰能幫他解決這個問題？
生b：因?yàn)橥酶绺绱?，兔妹妹小?BR> 生c：因?yàn)橥酶绺玳L得壯，比兔妹妹力氣大。
師：（對生a）他們的回答，你滿意嗎？
生a笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
生d：為什么兔哥哥不把自己的蘿卜分給妹妹一些呢？
生e：兔哥哥長得高，吃得多；兔妹妹小，吃得少。兩個人的蘿卜剛夠自己吃。
生f：它們兩個是一家人，拿回家后一起吃。
生g：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個蘿卜？
生h：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個？
生i：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個？
（教師將生g、生h、生i的問題板書在黑板上。）。
三、探索加法的計算方法。
生：36＋23＝？（有的學(xué)生已報出結(jié)果。）。
師：算出結(jié)果的同學(xué)想一想自己是怎么算出來的。其他同學(xué)自己想辦法計算36＋23的結(jié)果，可以用小棒、算盤、練習(xí)本等。
（學(xué)生動手探究，教師巡視，對有困難的學(xué)生引導(dǎo)、幫助。）。
學(xué)生匯報自己的計算方法：
生a：我是用擺小棒的方法計算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數(shù)一數(shù)，一共5捆零9根，就知道36＋23=59。
生b：我是撥計數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個珠子，在個位撥6個珠子是36，再在十位上撥2個珠子，在個位上撥3個珠子，一看是59。
生c：我是用口算得出的，6＋3=9，30＋20＝50，50＋9＝59。生d：我也是用口算得出的，36＋3=39，39＋20=59。
生e：我也是用口算得出的，36＋20＝56，56＋3=59。
生f：我是用豎式計算的（邊列豎式邊說），先寫一個加數(shù)36，再寫第二個加數(shù)23，并把加號寫在第二個加數(shù)的左邊，寫好后在下面畫一條橫線，再計算：30＋20＝50，6＋3＝9，答案也是59。
師：很好。在列豎式時一定要注意，兩個加數(shù)中個位的兩個數(shù)上下要對齊，十位上的兩個數(shù)也要對齊。然后再計算：個位上6＋3＝9，把9也寫在個位上，和上面對齊，十位上3個10加2個10是5個10，5寫在十位上，和上面對齊。
師：以上四種方法：擺小棒、撥計數(shù)器、口算、列豎式，你認(rèn)為哪種最簡單？
生a：我認(rèn)為列豎式簡單。
生b：我認(rèn)為口算簡單。
四、探究類推減法的計算方法。
師：剛才大家通過自己的努力解決了一個問題，后面還有兩個問題，同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，四個人共同去解決。
學(xué)生以小組為單位，選擇并討論解決問題。
小組長匯報：
組a：我們解決第一個問題，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個蘿卜，我們的算式是36－23＝13。
師：你們是怎樣計算36－23的？
組a：我們用口算，6－3＝3，30－20＝10，10＋3＝13。
組b：我們列豎式（邊寫邊說），先寫第一個數(shù)36，再寫第二個數(shù)23，6－3＝3，3－2＝1。
師：是3－2＝1嗎？
生：是3個10減2個10等于1個10。
組3：我們解決第二個問題，算式也是36－23＝13。也用口算，30－20＝10，6－3=3，10＋3=13。
小兔找紅色說課稿篇五
小班幼兒由于其年齡和生理心理特點(diǎn)，尤其喜歡游戲和運(yùn)動，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲和運(yùn)動中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。因此我設(shè)計這個活動采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又?，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動起來，孩子們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會更好。
根據(jù)材料，我制定了以下兩個目標(biāo)：
1、通過活動，讓幼兒感知"1"和"許多"，并初步區(qū)別"1"和"許多"兩個不同的量。
2、培養(yǎng)幼兒對數(shù)活動的興趣，并學(xué)習(xí)用語言來進(jìn)行表達(dá)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過操作游戲活動，讓幼兒感知"1"和"許多"。
難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)區(qū)別"1"和"許多"兩個不同的量。
小兔頭飾、各色的蘑菇、籃子一個、魔術(shù)盒一個。
1、嘗試活動。
交代游戲規(guī)則：挑一個你喜歡的蘑菇，只拿一個，一邊拿一邊說："我拿了一個什么顏色的蘑菇？"。
b、小兔們幫助媽媽采一個蘑菇好嗎？一邊采一邊說："我采了一個什么顏色的蘑菇？"。
3、結(jié)束講評：
讓孩子表達(dá)我采了幾個什么顏色的蘑菇，聽媽媽口令我們一起回家吧?。ㄌ幌?跳許多下）。
小兔找紅色說課稿篇六
王老師的評價語很豐富，激勵語很溫馨。如“我們又多了一個戰(zhàn)士”、“小棒很乖，靜靜地躺在那里，你需要它就會跑出來幫助你”、“男生要加油了”。
遵循低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。王老師利用“小兔請客”的情境，讓學(xué)生提問題，用小棒擺一擺，再列出算式。既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，也讓學(xué)生經(jīng)歷了“具體情境——形成表象——抽象出算式”的數(shù)學(xué)化過程，使學(xué)生進(jìn)一步體會了加減法的意義。
引導(dǎo)學(xué)生以“理”馭“法”，促進(jìn)技能的形成。王老師摒棄了“重算法輕算法，重練習(xí)輕理解”的傳統(tǒng)教法，留足時空給學(xué)生用小棒擺一擺，在計數(shù)器上撥一撥，把抽象的算理具體化，使學(xué)生更好地理解了算式里每一個數(shù)的意義。
此外，設(shè)計的“我的朋友在哪里”這個練習(xí)游戲很精彩——所有的學(xué)生都很投入，也很實(shí)用——讓學(xué)生領(lǐng)會到不同的加減法算式有“相同的朋友”。
不足之處：王老師的語言頗具童趣，但也因此多了些“話嘮”；在課堂紀(jì)律的調(diào)控上也稍欠火候；建議在學(xué)生活動的時候注意時間的控制，以便有一定的時間進(jìn)行鞏固練習(xí)，增加課的容量。
小兔找紅色說課稿篇七
這堂課由海城小學(xué)高磊老師執(zhí)教的《紅色的畫》是人美版第5冊中的一課，本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式都很新穎，能夠抓住小學(xué)生的基本心理。
首先，從高老師備課，準(zhǔn)備教具來看，都進(jìn)行了精心的安排與設(shè)計；從教學(xué)過程來看，通過多樣靈活的教學(xué)活動與教學(xué)形式，來引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確。本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：首先，能夠抓住學(xué)生活潑、好玩、好動的心理，利用小游戲作為導(dǎo)入，在課的一開始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到教師這里，為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個前提保障。
其次，在新授部分，為了使學(xué)生明確“紅色的畫”的主要用色以及什么樣的顏色輔助構(gòu)成，才是一幅好看的畫，用了對比講授法與演示法，而且讓學(xué)生親自動手涂一涂，一步一步，層層遞進(jìn)，從只用單一的紅色，到與紅色相近顏色的配合，最后到可以利用少量其他顏色共同構(gòu)成一幅畫，使學(xué)生的思路漸漸清晰———原來紅色的畫不只有紅色，主要以紅色為主，可以配少量其他顏色，甚至冷色。再次，豐富有效的教具，使每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，并且極大的展示了教師的基本功。
在教具的使用上，不但能夠在課前做足了準(zhǔn)備，為學(xué)生準(zhǔn)備了詳細(xì)的范例，而且能夠在課堂上靈活應(yīng)用，隨機(jī)應(yīng)變，為學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場演示，使每個學(xué)生都能從視覺與過程上有所收獲。由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，每個美術(shù)老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，因此，我在賞評這節(jié)課的時候，認(rèn)為本節(jié)課也相應(yīng)的存在一點(diǎn)遺憾，歸納如下：首先，在導(dǎo)入部分，當(dāng)以游戲開始后分別介紹了三原色，并引出了紅色的鞭炮，又以鞭炮作為導(dǎo)引，引入新課，我認(rèn)為有一點(diǎn)繁復(fù)，可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學(xué)習(xí)其中一種顏色，并用它繪畫，也許會使這個流程更簡潔。
其次，在介紹紅色以及紅色的畫時，應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們了解紅色所蘊(yùn)涵的象征意義，紅色的色彩感情，使學(xué)生們在今后運(yùn)用顏色的時候，能準(zhǔn)確把握不同色彩帶來的不同感覺。再次，幻燈片的使用應(yīng)該物盡其用，在欣賞優(yōu)秀作品的時候幻燈片走的有寫快，使很多孩子沒有看清楚就過去了，教師應(yīng)該選擇一至兩幅學(xué)生的作品來進(jìn)行指導(dǎo)性評價，一則可以使學(xué)生了解繪畫的方向，二則更接近學(xué)生的繪畫水平，使他們更容易找到基點(diǎn)。
然后，在學(xué)生進(jìn)行合作的初始階段，教師為了營造一定的氛圍，選擇了用音樂進(jìn)行輔助，這是一個很好的途徑，但是音樂是否應(yīng)該選擇稍微舒緩一點(diǎn)的，盡量不要使用會使學(xué)生聽后過于興奮的音樂，否則容易導(dǎo)致整個課堂紀(jì)律混亂。最后，在評價作品的時候，應(yīng)該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點(diǎn)的語言進(jìn)行評價，在評價的時候不宜過于籠統(tǒng)，應(yīng)該使學(xué)生自評與互評相結(jié)合，讓學(xué)生在評價的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找到解決的辦法。
總之，高老師的課讓我感受到另外一種美術(shù)教學(xué)的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機(jī)會，對我改善今后的教學(xué)將是一個很大的推動。
小兔找紅色說課稿篇八
一、設(shè)計意圖《綱要》明確的指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣就是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動、有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加.
體育活動“小兔拔蘿卜”就是根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況，通過兔媽媽教小兔子學(xué)本領(lǐng)這一主要游戲環(huán)節(jié)完成的。
二、活動目標(biāo)1.幼兒練習(xí)雙腳向前跳。
2.初步培養(yǎng)幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
3.讓幼兒在活動中獲得愉悅身心的經(jīng)驗(yàn)。
活動準(zhǔn)備：1.小兔子頭飾若干；
2.胡蘿卜若干，四散在場地一端。
3.塑料圈若干。
通過拔蘿卜吸引幼兒的`興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。在課前準(zhǔn)備的時候，我們班的孩子就問我，老師我們今天要干什么??？我讓他們看完活動準(zhǔn)備的東西以后告訴她們我們今天要變成小兔子，并給他們帶上頭飾，他們就和我玩起兔媽媽和兔寶寶的游戲了。孩子們對活動準(zhǔn)備的內(nèi)容很感興趣而且很快進(jìn)入游戲角色。
活動重點(diǎn)：初步掌握跳躍的基本動作。
活動難點(diǎn)：兩腳并攏向前跳。
在我組織活動的過程中，難點(diǎn)就是兩腳并攏向前跳，所以我在幼兒活動的時候特別注重，腳要并攏成正步位，注意到幼兒的個體差異，其中有個孩子并不能很好的進(jìn)行雙腳向前跳，所以我在這個時候及時給他幫助，當(dāng)孩子跳了幾個圈以后就可以雙腳向前跳。
三、說教法本次活動我采用了：
游戲法、提問法。
首先創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激發(fā)興趣，用起床鍛煉身體，念兒歌的形式引出小白兔的走路方式是“跳”。
重點(diǎn)和難點(diǎn)主要集中在兔媽媽教幼兒學(xué)習(xí)本領(lǐng)，及《小白兔拔蘿卜》這個游戲活動中進(jìn)行，所以在這個部分主要看幼兒的動作是否正確，大多數(shù)幼兒是否已經(jīng)掌握了。
在活動最后，孩子拔完蘿卜以后，我發(fā)現(xiàn)班里的很多孩子累了，所以這時，我沒有按教案上馬上結(jié)束活動而是讓他們休息放松了一會，再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的游戲。
小兔找紅色說課稿篇九
故事的景物讓人一目了然，構(gòu)圖簡單而清新，畫面充滿童趣，符合幼兒的閱讀、欣賞特點(diǎn)。故事講述的是小兔們都想要得到胡蘿卜，但大家互不相讓，你爭我搶，亂作一團(tuán)，最后終于找到了分蘿卜的好辦法。故事中的老爺爺慈眉目善，小兔子的形象天真可愛，他們只知道快樂地?fù)碛?，卻不懂得顧及他人感受，不懂得分享和謙讓，這也是中班幼兒的真實(shí)寫照。
最后，當(dāng)兔子們有序地排隊(duì)領(lǐng)蘿卜時，小兔子們感受和體驗(yàn)到了排隊(duì)拿東西的`快速和快樂：“排隊(duì)拿東西真快啊！”故事蘊(yùn)含了教育意義，幫助孩子們知道，在集體中要遵守一定的規(guī)則和秩序，要學(xué)會謙讓。
幼兒進(jìn)入中班后，自我意識變得更強(qiáng)，但規(guī)則意識的培養(yǎng)很重要。我們知道，幼兒的一日活動有很多環(huán)節(jié)需要大家遵守一定的規(guī)則，比如：人多時有序地排隊(duì)盥洗、飲水；活動結(jié)束時，有序地擺放物品。在集體中學(xué)習(xí)交往就成為他們在一日活動中，時刻在實(shí)踐的課題。但我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在有意與他人交往中，還是常出現(xiàn)一些不遵守秩序的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象也往往是不安全的開始。
《小兔子分蘿卜》這個故事通過簡潔、生動的情節(jié)，給大家講述了一群可愛的小兔子從爭搶蘿卜，到有序排隊(duì)分蘿卜的事情，它讓幼兒知道集體生活中要有初步的規(guī)則意識，要遵守規(guī)則。于是我想通過執(zhí)教“小兔子分蘿卜”這一繪本活動，在閱讀的過程中加入一些排隊(duì)的游戲讓孩子懂得謙讓、遵守規(guī)則，使得孩子們自然感受從“亂成一團(tuán)”到“井然有序”的快樂。
教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者同時開放多個感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。本次活動我運(yùn)用觀察法、猜測法、提問法、講述法等教學(xué)方法，在看、聽、說、想、玩的輕松氛圍中幫助幼兒學(xué)習(xí)。
整個活動的設(shè)計我遵循了以下三個原則：
1、以教師主導(dǎo)、幼兒主體，以問題的引導(dǎo)為主線。
2、教師時刻觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行分析和引導(dǎo)。
3、在教學(xué)活動中，顧及到幼兒學(xué)習(xí)的興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。
在活動中，教師在講述的過程中根據(jù)故事情節(jié)的變化而變化，一開始對環(huán)境和老爺爺?shù)闹v述可以慢點(diǎn)，隨后，爭搶蘿卜時的語氣稍稍急促與緊張，與前面的安靜祥和形成強(qiáng)烈的對比，讓孩子對故事情節(jié)的發(fā)展充滿期待。而在整個故事的講述中，我又根據(jù)故事的進(jìn)行隨時穿插問題，引導(dǎo)孩子觀察、思考、理解一些詞匯，幫助孩子們感受故事中的內(nèi)容，也鼓勵孩子在想說、敢說、愿意說的氛圍下學(xué)習(xí)。最后小兔們有序拿蘿卜，在學(xué)說謙讓對話的過程中，讓孩子從語句中感受到平穩(wěn)、和諧和快樂。
孩子們在閱讀繪本的過程中感受到了秩序的重要性，結(jié)合自己的生活實(shí)際，交流了自己的想法，提高了幼兒語言表達(dá)的能力。在活動中我還設(shè)計了簡單的排排隊(duì)的游戲，使孩子在故事情境中游戲，并進(jìn)一步了解故事的主旨：在集體中要懂得謙讓，要遵守一定的秩序和規(guī)則。這樣，才能體會到集體活動的快樂和有序。
小兔找紅色說課稿篇十
拔蘿卜――兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第五單元《加與減（一）》中的內(nèi)容。
本課時的內(nèi)容是在整十?dāng)?shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的基礎(chǔ)上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問題：“一共拔了多少個蘿卜？”讓學(xué)生自己列式計算，并說出計算過程。教材中提供了三種計算方法。
2、教學(xué)目標(biāo)。
1．在具體情境下，進(jìn)一步體會加法的意義。感受數(shù)的加法計算與生活的聯(lián)系。
2．探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位)計算方法。
3．初步學(xué)會應(yīng)用加法解決生活中簡單問題，培養(yǎng)合作探究、交流的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
掌握計算方法，能收集和處理信息；探究和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上，自己提出數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)算法多樣化的思想，進(jìn)一步體會加法的意義，初步學(xué)會運(yùn)用豎式進(jìn)行計算。
二、說教學(xué)法。
學(xué)生已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的知識作為基礎(chǔ)，有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對豎式有簡單的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問題，前面的學(xué)習(xí)中已有過練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。
在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
三、說教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
播放兒歌《拔蘿卜》。小兔子家里來客人了，兔媽媽讓兔哥哥和兔妹妹去地里拔些蘿卜?？腿笋R上就要到了，咱們一起去看一下他們的勞動成果吧。
二、導(dǎo)入新課，提出問題。
兔哥哥：我拔了36個蘿卜。
兔妹妹：我拔了23個蘿卜。
兔媽媽：那你們兩個一共拔了多少個蘿卜？
列式：36+23=？（個）。
這個算式你想怎么算呢？
二、探索算法，解決問題。
學(xué)生借助工具（小棒、計數(shù)器）分組討論，研究交流，總結(jié)算法。法一：用小棒擺：
30+20=506+3=9。
50+9=59。
法三:列豎式。
十個------數(shù)位相同的對齊。
36。
+23------從個位算起。
--------------------。
59。
四、鞏固練習(xí)。
1、練一練25+52=47+31=。
2、練一練25+71=40+49=3、課件出示p56第2題。
4、課件出示p56第4題。
五、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些新知識？用列豎式來計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的要點(diǎn)：
（1）：數(shù)位相同要對齊；
（2）：從個位算起；
（3）：個位相加的和作個位，十位相加的和作十位。
六、課后作業(yè)。
課本p56第3題、第5題。
七、板書設(shè)計。
拔蘿卜。
一共拔了多少個蘿卜？36+23=59（個）十個。
36。
+23。
----------。
59。
答：一共拔了59個蘿卜。
小兔找紅色說課稿篇十一
今天我說課的題目是《小兔請客》，《小兔請客》選自北師大數(shù)學(xué)教材一年級下冊第五單元《加與減》（二）的第一個內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法和100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上安排的整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的一節(jié)課，本節(jié)課從學(xué)生感興趣的小兔請客這一情境中抽象出加減法算式，體會加減法的意義，學(xué)習(xí)掌握計算的方法理解算理。這節(jié)課為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)加減法計算起著重要的鋪墊作用。
1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進(jìn)一步體會加減法的意義。
2、探索并掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法，體會算法的多樣性。
3、認(rèn)識加減算式各部分的名稱。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：計算是低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法、理解算理則是本節(jié)課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：在實(shí)際情境中通過動手操作，進(jìn)一步體會加減法的意義。
教學(xué)中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，完成三維目標(biāo)?新課標(biāo)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴記憶和模仿，而要動手操作，自主探究和合作交流才是學(xué)習(xí)的重要方式，本節(jié)課根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征我運(yùn)用多媒體，采用實(shí)際操作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在直接感觸的基礎(chǔ)上，體會算理，掌握多樣的計算方法，體會加減法的意義。具體設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
溫故、知新、鞏固、拓展，體現(xiàn)了我?！耙欢摹苯虒W(xué)模式中的四個步驟，從復(fù)習(xí)到作業(yè)的布置展示了課前、課中、課后的三個環(huán)節(jié)。
引入情境、仔細(xì)觀察、尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題、列式解答、進(jìn)行小結(jié)這樣一個流程完成知新這個環(huán)節(jié)。在突破重難點(diǎn)的過程中我設(shè)計了“想一想”、“數(shù)一數(shù)”、“撥一撥”三項(xiàng)活動，讓學(xué)生積極動手、動腦。采用探究、交流的形式掌握新知，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。接著設(shè)計了闖關(guān)活動進(jìn)行鞏固練習(xí)，最后一關(guān)進(jìn)行了拓展讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，最后進(jìn)行了總結(jié)，并且對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
時間安排上不夠合理，拖了幾分鐘；總結(jié)計算方法時語言不夠精準(zhǔn)，忘了布置作業(yè)。
小兔找紅色說課稿篇十二
1、進(jìn)一步掌握故事角色的對話和初步學(xué)習(xí)角色的動作。
2、感受與同伴共同游戲的樂趣。
材料準(zhǔn)備－磁帶，兔子、大灰狼的頭飾、“小棒”，布置簡單的場景等。
1、欣賞故事“小兔乖乖”，加深對故事中角色對話的記憶。
3、引導(dǎo)孩子想想、學(xué)學(xué)小兔、兔媽媽和大灰狼的動作。
4、請幾個孩子和老師一起來表演，其他孩子當(dāng)觀眾。
5、讓孩子們來說說誰表演得最好，應(yīng)該怎樣表演更好？
孩子們都很喜歡“小兔乖乖”這個故事，他們喜歡扮演故事中小兔的角色，不愿意扮演大灰狼，對故事中角色的一些對話在老師的帶領(lǐng)下基本能掌握，他們還不能自己進(jìn)行動作的表演，需要老師的引領(lǐng)。全班孩子一起學(xué)說時聲音比較響亮，如果只有個別孩子自己表演，他們需要在老師的參與下效果比較好，梓瀅、川皓、圣哲、圣霖等幾個孩子比較活躍，和老師一起表演時表情較豐富，但有時會忘記做動作，需要老師的提醒示范。有些膽子小的孩子不敢個別上來表演，在下次游戲中可多請一些孩子共同表演同一個角色，一起上來表演，給更多膽子小的孩子表演的機(jī)會。
小兔找紅色說課稿篇十三
有一只長這毛茸茸耳朵的小兔子聽說太陽是紅紅的圓圓的他就想去找太陽。
小兔子回到家里看到兩盞紅紅的圓圓的燈籠，就對媽媽說：“媽媽這是太陽么？”，媽媽說：“這不是太陽，這是兩盞紅紅的燈籠。太陽在外面呢！”
小兔子來到菜園里看到紅紅的圓圓的，味道香甜的蘿卜，小兔說：“媽媽這是太陽么？”媽媽說：“這不是太陽，太陽在天上呢?！?BR> 小兔看到又紅又得的氣球就著急的喊著：“媽媽，媽媽這是太陽么？”媽媽會答到“這不是太陽這是三個圓圓的氣球?！?BR> 小兔著急的喊到：“媽媽太陽到底在哪呀？”媽媽說：“太陽只有一個，還會發(fā)光呢?！笨磥怼肮Ψ虿回?fù)有心人”！小兔順著媽媽指的方向看，大聲地說：“媽媽，媽媽我想我找到太陽了。它不光是紅紅的圓圓的照到身上暖洋洋的還有著那耀眼的光芒！”我好喜歡太陽啊！
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小兔找紅色說課稿篇十四
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)語文一年級上冊第六單元中的一節(jié)口語交際課。一年級的學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的時間還不長，他們的話語經(jīng)常是不完整的，表述也會存在很多問題，課堂中學(xué)生們的很多回答也是我們老師所預(yù)料不到的，而且一年級的學(xué)生自控能力較低，常常會嘰嘰喳喳地議論個不停，不知不覺就把課堂紀(jì)律拋之腦后，所以一年級的口語交際課還是挺難上的。作為一個剛參加工作一年多的新老師，今天，聽了趙老師的口語交際課，心理很有感觸也很有啟發(fā)，下面就以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 童話是學(xué)生喜聞樂見的，小學(xué)低段的孩子樂聽故事、樂說故事，也樂編故事，捉住孩子們的這一年齡特征，趙老師充分利用本課中的幾副插圖，并結(jié)合書中文字，先后出示了第一幅和第三幅圖片的內(nèi)容，由淺入深，以問助答，循序漸進(jìn)，如：這幾幅圖片講的是誰和誰的故事；小兔遇到了什么困難；最后小兔把南瓜運(yùn)回了家，那么，小兔是用什么辦法怎樣把南瓜運(yùn)回家的呢？這樣的引導(dǎo)使得學(xué)生們明白了第二幅圖片所要表達(dá)的內(nèi)容，即小兔運(yùn)南瓜的方法和過程，這也是對學(xué)生思考問題方法的一種引導(dǎo)。
趙老師為小朋友們營造了很輕松的課堂氛圍，在具體情境中展開討論。在明確了問題之后，趙老師點(diǎn)名讓學(xué)生來講講小兔運(yùn)南瓜的方法。對于小朋友們的回答，老師給予了鼓勵和肯定，使得大家敢說樂說。趙老師用動詞概括了小兔運(yùn)南瓜的方法，隨機(jī)板書并進(jìn)行了點(diǎn)評,頒發(fā)了都“動腦星“。具體方法如：滾、車運(yùn)、繩拉、請朋友幫忙、抱、挖洞運(yùn)。
2．選擇可行的方法并及時總結(jié)。
古人云：授之以魚，不如授之以漁。孩子們的辦法雖多，但并不是每個辦法都實(shí)用，還應(yīng)教給孩子從生活實(shí)際出發(fā)，在眾多辦法中精中選精。
在圍繞哪種運(yùn)南瓜的方法好的過程中，趙老師采取了直接點(diǎn)名回答的方法，這樣就節(jié)省了時間，為下面的課程準(zhǔn)備好了較充分的時間。在課堂中，趙老師很尊重學(xué)生的個性理解，在逐一討論運(yùn)南瓜方法可行性的過程中，學(xué)生們由于缺乏生活經(jīng)歷，對南瓜還不太熟悉，趙老師順勢給學(xué)生們講了南瓜的特征，接著在各種方法的下面畫上了笑臉或哭臉，而不是直接去否定有些不可行的方法，這樣的課堂就顯得比較開放。
在討論哪種方法最可行中，可以提示一下學(xué)生如；你們真了不起呀，想出了那么多的辦法，可哪個辦法最好，最省時省力，又能不弄傷大南瓜呢？”這樣就可以以生動的語言更好地去啟發(fā)學(xué)生。
1.看圖描述第一幅圖片的內(nèi)容。
在看圖說故事中，趙老師圖文結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生說好第一幅圖片的內(nèi)容。一年級的學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，有時不知道如何去說，也不知道從哪開始說，說的話東一句、西一句，無論口語交際的內(nèi)容、方式和語言形式都較生疏，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。為了規(guī)范和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，趙老師在出示圖片的同時還出示了文字，如：秋天到了，田里的熟了。一天，小兔來到田里，一看，南瓜，心想：。這樣的句式一下子擴(kuò)大了學(xué)生的思維，小朋友們先同桌說說，在個別回答，大家的回答也是五花八門，趙老師對學(xué)生們的回答及時進(jìn)行了總結(jié)，并頒發(fā)了“表達(dá)星”。
2.展開想象，敘述第二幅圖片的內(nèi)容。
運(yùn)南瓜的方法有很多，為了規(guī)范學(xué)生們的語言，給學(xué)生們做好示范，趙老師先選取了找朋友幫忙運(yùn)南瓜的方法進(jìn)行了描述，打開了學(xué)生們的思路。
接著趙老師讓學(xué)生們選擇一種運(yùn)南瓜的方法，先讓大家同桌說說運(yùn)南瓜的過程，然后點(diǎn)名讓學(xué)生說說小兔如何把南瓜運(yùn)回家。在這一環(huán)節(jié)中，趙老師耐心地對學(xué)生的語言進(jìn)行了點(diǎn)評，循序漸進(jìn)，層層深入，規(guī)范和提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且，在表述中，趙老師一直都在用兒童化的語言進(jìn)行表述，于是學(xué)生在老師的影響下，也慢慢地用童話般的語言來闡述故事的經(jīng)過。
低年級的學(xué)生非常需要老師的贊賞與鼓勵，趙老師語言親切，也送給了學(xué)生很多的鼓勵，而且還根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)頒發(fā)了“表達(dá)星”，這就大大激發(fā)了學(xué)生們的熱情。
在學(xué)生闡述某一方法的時，趙老師能否隨機(jī)對好的句子結(jié)構(gòu)或好詞等進(jìn)行板書一下，這樣學(xué)生在思考、表達(dá)的時候就可以更好地吸收別人的優(yōu)點(diǎn)了，也克服了表達(dá)的恐懼心理，能夠較清晰、有條理、較生動地進(jìn)行表達(dá)了。
3．描述第三幅圖片的內(nèi)容。
在指導(dǎo)學(xué)生看圖說說故事的結(jié)尾中，趙老師以問助答，指導(dǎo)學(xué)生連句成段，循序漸進(jìn)。如：兔媽媽回來時發(fā)現(xiàn)了大南瓜，問小兔怎樣把南瓜運(yùn)回家的時，小兔是如何回答的。此時，趙老師及時有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡略的表述，避免重復(fù)啰嗦，如，小兔把事情原原本本地告訴了媽媽。還有如：兔媽媽是怎樣夸獎小兔的等。
在連圖講故事的教學(xué)中，趙老師采用隨機(jī)抽取學(xué)生續(xù)接故事的方法，大家的注意力一下子就繃緊了，而且同學(xué)們的熱情也是很高的`。
接著，趙老師先讓同桌相互幫助一起說說小兔運(yùn)南瓜的故事，這樣做可以盡量讓每個學(xué)生都參與到表達(dá)中，但是由于課堂時間的有限，這里花的時間能在多一點(diǎn)就好了。
在評選故事大王的環(huán)節(jié)中，趙老師讓樂于表達(dá)的學(xué)生上臺進(jìn)行了展示，對于學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了師生共評，這樣就使大家及時知道了優(yōu)缺點(diǎn)，就可以去取長補(bǔ)短了，很及時有效。趙老師還給表達(dá)好的小朋友頒發(fā)了“故事大王”獎，提高學(xué)生的自信心，學(xué)生們的臉上充滿了笑容。
在這一環(huán)節(jié)中，趙老師能否給在同桌說或者學(xué)生自己說的時候給學(xué)生提供一個說話的提綱，這樣小朋友們說起來就會容易多了。這么長的故事說完整通順最好能生動點(diǎn)真的是挺不容易的。
另外，趙老師還給學(xué)生們布置了兩個家庭作業(yè)，在課外給故事中缺少的內(nèi)容配上畫，回家后把故事講給爸爸媽媽聽，這是一種課堂的延伸。其實(shí)學(xué)生的潛力遠(yuǎn)比老師想的要大，如果讓學(xué)生回家講一講再完整地寫一寫，那將是一個更大的鍛煉。萬事開頭難，學(xué)生們?nèi)绻芑丶以诩议L的幫助下寫一寫，那會是一個巨大的鍛煉，練練拼音，練練學(xué)過的生字，嘗試著練練句子的表達(dá)等，上交的作業(yè)肯定會讓老師又驚又喜的。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，本人領(lǐng)略到了趙老師的教學(xué)風(fēng)格，受到了很多的啟發(fā)。雖然在課中有時還會存在一點(diǎn)小遺憾，但這并不妨礙整堂課的教學(xué)效果，這樣的課堂才是最真實(shí)的。
小兔找紅色說課稿篇十五
說教材：
中班幼兒是各種動作和能力逐步形成的時期，培養(yǎng)幼兒對信號的反應(yīng)能力和動作的協(xié)調(diào)性，是建構(gòu)式教材的重點(diǎn)之一。新年剛過，幼兒們對紅彤彤的新年還余興未盡。紅色象征著喜慶熱鬧、吉祥祝福。選擇這個課題引導(dǎo)幼兒積極向上。團(tuán)結(jié)協(xié)作。分辨多種顏色和按規(guī)律接龍是與建構(gòu)式教材整合多方面知識相吻合的、讓幼兒在生活和游戲中體驗(yàn)快樂，增強(qiáng)幼兒的自信心。
說教學(xué)目的：
1、練習(xí)快跑，鞏固跑步的正確姿勢。
2、培養(yǎng)幼兒對信號的反應(yīng)能力和動作的協(xié)調(diào)性。
3、區(qū)分顏色、能按規(guī)律接龍。
教學(xué)重點(diǎn)：
看顏色做跑、爬、跳等相應(yīng)的動作。
說教法：
針對這次教育活動的教學(xué)目的，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在整個活動過程中以競賽和游戲的形式進(jìn)行。使整個過程動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到師幼交融互動。物我交融互動?；顒邮怯薪M織、有規(guī)范、有秩序、適合整體發(fā)展的活動。
說教學(xué)過程：
1、以熱身運(yùn)動，引發(fā)幼兒對體育鍛煉的`興趣。
2、以“你追我趕“這個游戲讓幼兒知道正確跑步的姿勢，和探索怎樣跑得快的決竅，通過活動激發(fā)幼兒的競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作共同向上的精神。
3、以“紅色沖刺”游戲，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒跑、跳、爬的能力，培養(yǎng)幼兒對信號的反應(yīng)能力和動作的協(xié)調(diào)性。
4、總結(jié)性小結(jié)。
本次活動堅(jiān)持以幼兒為主體，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞自由活動的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒積極參與活動，在活動中體驗(yàn)快樂，真正做到師幼交融，幼兒成為學(xué)習(xí)的主動者和成功者。
小兔找紅色說課稿篇十六
各位老師大家上午好！今天是由我們一年級語文組給大家?guī)硪还?jié)習(xí)作課。
首先，由我來給大家說明一下我們這節(jié)習(xí)作課。我們現(xiàn)在使用的教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級上冊》，我們面對的是一年級的孩子，在新教材中實(shí)行了認(rèn)寫分開，要求學(xué)生多認(rèn)少寫，并且在這個學(xué)期中，學(xué)生只要求認(rèn)識400個常用字，會寫其中的100個筆畫簡單的字。所以，如果我們想讓他們和高年級的學(xué)生一樣展示一節(jié)高水平的說寫兼會的寫作課，那可能是他們做不到的，所以我們認(rèn)為，要想讓學(xué)生寫好作文，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會說，說好每一個詞，說好每一句話，這樣才能為他們今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，今天將由鐘秀華老師為大家展示一節(jié)口頭作文課。
今天我們口頭作文課的課題是：《小兔運(yùn)南瓜》?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
2、動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
3、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并把想到的辦法串到圖中說一個完整的故事。
6、講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來。
2.學(xué)習(xí)小兔善于動腦筋，勤于思考問題的好品質(zhì)。
對于一年級的孩子來說，一個好的情景導(dǎo)入是非常重要的，其目的是激趣，引發(fā)學(xué)生說的愿望和激情。沒有一個孩子是不喜歡小動物的，沒有一個孩子是不喜歡聽故事的。所以我們一開頭就用課件出示一個非?？蓯鄣男“淄茫尯⒆觽円灰娋拖矚g上它，并跟孩子們說：“孩子們，今天鐘老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩銈兦?，它是誰呢？（生小白兔）孩子們，快跟小兔打個招呼吧。這時全班學(xué)生的注意力都會集中到了這個新朋友的身上，肯定對它的到來感到很好奇。接下來，老師馬上就告訴孩子們，今天，老師就要跟孩子們講個關(guān)于小兔的故事。說到這里，相信每一個學(xué)生都會靜靜地等待老師講這個有趣的故事，學(xué)生的積極性也馬上調(diào)動起來了。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題。
1、老師繪聲繪色的講故事：從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候啊，兔媽媽帶著小兔在一塊地上種下了南瓜。秋天到了，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（這時老師會邊把小兔的貼圖出示在板書上）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇！小兔高興地跳了起來。（出示帖圖大南瓜）。
2、為什么小兔會跳了起來，師出示課件，并由師提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜。誰能用“小兔看見了一個又――又――的南瓜?！闭f一句話。這時我們?yōu)榱藢W(xué)生能更直觀的了解南瓜，我們也特意準(zhǔn)備了一個真的大南瓜。讓學(xué)生去摸一摸，抱一抱，真實(shí)的感受了一下這是一個怎樣的大南瓜，有了這么一個活教材，相信我們的孩子一下子就會把想到的好詞好句都倒出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性又達(dá)到了一個新高潮。
3、學(xué)生說完南瓜，接著問題也就出來了，“小兔看著這又大又圓的南瓜，心里會想些什么呢？”（有的學(xué)生會說，這么大南瓜，小兔這么小，它怎么能運(yùn)回家呢？）。
師：是呀，兔子小，南瓜大，小兔要把這么大的南瓜運(yùn)回家的確不容易。（板書運(yùn)）。
二、觀察第三幅圖，了解結(jié)果。
出示第三幅圖，師提問，小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，兔媽媽會怎么說呢？師指名學(xué)生說一說，想像兔媽媽對小兔說的話。
三、展開想象，表達(dá)交流。
1、有了故事的開頭，有了一個完美的結(jié)果，可是過程我們卻不知道，這就是我們這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。師說：大南瓜終于被小兔運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法把大南瓜運(yùn)回家的呢？請孩子們開動腦筋，大膽想象，看誰想的辦法最好，最合理。孩子們先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)每人講一種方法，并且要說清楚。能把自己的辦法說清楚的同學(xué)都能獲得“聰明兔”的稱號。(這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個情境，就會有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動。)。
2、小組討論(這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)之一，通過自己獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽展開想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法表述清楚，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個過程中，交際對象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時對象是同伴，全班交流時對象又變成了小白兔，隨著對象的改變，學(xué)生的表達(dá)方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓?。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學(xué)生放飛想象的翅膀)。
3、全班交流。并根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書運(yùn)南瓜的方法的關(guān)鍵字。教師要鼓勵學(xué)生大膽說出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度，以打開學(xué)生的思路，多角度地想辦法。如，學(xué)生說出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過，上前去請他幫忙運(yùn)一運(yùn)；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友――一群猴子幫著抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請別人幫忙的辦法來運(yùn)的。這實(shí)際是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補(bǔ)充請人幫忙的辦法。如果學(xué)生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難，不過挺費(fèi)力氣的，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會想出。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學(xué)生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達(dá)不到啟發(fā)想象的目的。在交流中始終要重視語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。在討論中，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。
4、實(shí)踐操作。師再次拿出帶來的南瓜，讓學(xué)生上來試一試自己想到的辦法是不是對的，能不能幫小兔把這個大南瓜運(yùn)回家。把想像和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生的辦法得到了具體的實(shí)施，會讓孩子們感到很有成就感，也為孩子們編故打下了一個很好的基礎(chǔ)。
四、整體觀察，講故事。
1、學(xué)生展開想像，想到了很多好辦法，有些辦法也得到了實(shí)施，這時老師做一個總結(jié)，引出我們今天的最后一個要解決的重點(diǎn)問題。師：剛才孩子們幫小兔想了很多運(yùn)南瓜的辦法，接下來就請孩子們和自己的同桌任選其中的一種方法說一說，再把你們的辦法帶進(jìn)圖一，圖三中，合起來編一個完整的故事。
2、先讓同桌互相說一說準(zhǔn)備選哪一種方法運(yùn)南瓜，
3、師再指名學(xué)生說選的方法。在這設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生有很強(qiáng)模仿性和指向性，我們想要讓他們帶著自己的方法編故事，首先就要讓他們知道自己選擇的是哪一種方法。比如：一個孩子如果用滾的辦法加到故事里講出了一個完整的故事，可能我們接下來聽到的都是這個類似的故事了。所以我們要讓學(xué)生有目的有意識的展開他們想像的翅膀去編不一樣的故事。在這次的教學(xué)實(shí)踐中，我們在學(xué)生的想象力培養(yǎng)方面下了較大的工夫。
想象力是智力活動的重要組成部分，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識不可缺少的條件。在教學(xué)中，我們通過獨(dú)立思考――小組合作交流――全班交流――編故事這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷引導(dǎo)學(xué)生一步步拓寬自己想象的空間，放飛想象的翅膀。
記得《新加坡教育導(dǎo)報》中曾介紹過幾種培養(yǎng)想象力的方法：讓學(xué)生在講故事的活動中激發(fā)想象。新加坡著名女作家尤今曾說過，她的記憶力和想象力就是通過聽故事培養(yǎng)起來的！教學(xué)時，引導(dǎo)孩子們把經(jīng)過交流后想出的辦法，再連起課文的兩幅圖編故事。孩子會顯得非?；钴S，交流匯報時把故事說得生動有趣，妙趣橫生。
五、課后作業(yè)。
現(xiàn)在一年級的孩子們的家庭作業(yè)大都都是在家長的輔導(dǎo)下完成的，家長每天會詢問孩子們在學(xué)校學(xué)了什么，學(xué)到了什么，有什么需要他們幫忙的。所以我們的這一節(jié)課的課后作業(yè)也是由家長和孩子們一起完成的。這個方法不但讓學(xué)生的每天學(xué)習(xí)的`知識得到了鞏固，更讓家長和孩子有了一個共同交流學(xué)習(xí)的時間，使家長也更好了解了我們的教學(xué)工作，為我們的教學(xué)提出好的意見提供了一個橋梁。
課后作業(yè)的題目是：“我說您寫”我是指孩子們，您是指家長。要求讓學(xué)生把今天編的故事講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽幫你把說的故事寫下來。通過在課后完成的寫故事，給學(xué)生有機(jī)會自己想，自己說。又給學(xué)生想象力的拓展提供了一方無拘無束的天空。
六、在一首非常好聽的歌謠中，老師出示小兔運(yùn)南瓜回家課件結(jié)束這節(jié)課。
(這又是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它從想像到看到真家的情境是語言圖像化的過程，看著圖畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高)。
這就是我們這節(jié)口頭作文課的說課內(nèi)容，如果你也想把你的現(xiàn)在的想像變成真實(shí)的情境，那就請你們和孩子們一起帶著這份好奇的心情走進(jìn)秀華老師的這節(jié)《小兔運(yùn)南瓜》吧！謝謝！
小兔找紅色說課稿篇十七
一、說教材：
中班幼兒是各種動作和能力逐步形成的時期，培養(yǎng)幼兒對信號的反應(yīng)能力和動作的協(xié)調(diào)性，是建構(gòu)式教材的重點(diǎn)之一。新年剛過，幼兒們對紅彤彤的新年還余興未盡。紅色象征著喜慶熱鬧、吉祥祝福。選擇這個課題引導(dǎo)幼兒積極向上。團(tuán)結(jié)協(xié)作。分辨多種顏色和按規(guī)律接龍是與建構(gòu)式教材整合多方面知識相吻合的、讓幼兒在生活和游戲中體驗(yàn)快樂，增強(qiáng)幼兒的自信心。
二、說教學(xué)目的：
1、練習(xí)快跑，鞏固跑步的正確姿勢。
2、培養(yǎng)幼兒對信號的反應(yīng)能力和動作的協(xié)調(diào)性。
3、區(qū)分顏色、能按規(guī)律接龍。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
看顏色做跑、爬、跳等相應(yīng)的動作。
四、說教法：
針對這次教育活動的教學(xué)目的，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在整個活動過程中以競賽和游戲的形式進(jìn)行。使整個過程動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到師幼交融互動。物我交融互動?；顒邮怯薪M織、有規(guī)范、有秩序、適合整體發(fā)展的活動。
五、說教學(xué)過程：
1、以熱身運(yùn)動，引發(fā)幼兒對體育鍛煉的興趣。
2、以“你追我趕“這個游戲讓幼兒知道正確跑步的姿勢，和探索怎樣跑得快的決竅，通過活動激發(fā)幼兒的競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作共同向上的精神。
3、以“紅色沖刺”游戲，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒跑、跳、爬的'能力，培養(yǎng)幼兒對信號的反應(yīng)能力和動作的協(xié)調(diào)性。
4、總結(jié)性小結(jié)。
本次活動堅(jiān)持以幼兒為主體，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞自由活動的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒積極參與活動，在活動中體驗(yàn)快樂，真正做到師幼交融，幼兒成為學(xué)習(xí)的主動者和成功者。
教學(xué)反思：
針對這次教育活動的教學(xué)目的，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在整個活動過程中以競賽和游戲的形式進(jìn)行。使整個過程動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到師幼交融互動。物我交融互動?；顒邮怯薪M織、有規(guī)范、有秩序、適合整體發(fā)展的活動。
小兔找紅色說課稿篇十八
今天我說課的題目是《小兔請客》，《小兔請客》選自北師大數(shù)學(xué)教材一年級下冊第三單元《加與減》的第一個教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法和100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上所安排的一節(jié)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算課。本節(jié)課，從學(xué)生感興趣的“小兔請客”具體情境中，抽象出加減法算式，體會加減法的意義。由于這節(jié)課是加與減的第一課時，通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減法的計算起到了重要的鋪墊作用。根據(jù)對教材的理解，我從以下幾方面確定了教學(xué)目標(biāo)。
1.體會加減法的意義。
2.探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計算方法，能正確計算。3.認(rèn)識加減法算式的各部分名稱。
計算是低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，而在學(xué)習(xí)過程中，主要通過學(xué)生的實(shí)際操作來體會加減法的意義，因此，我把“正確、熟練的進(jìn)行整十?dāng)?shù)加減法的計算”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，“理解加與減的意義與聯(lián)系”就是本節(jié)課的難點(diǎn)。
教學(xué)中如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成三維目標(biāo)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶，而動手操作，自主探索與合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我借助多媒體，采用實(shí)際操作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在直接感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會知識的內(nèi)涵。為了能很好的突出學(xué)生的主體地位，我從以下幾個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，故事引入。
2、動手操作，探求新知。
3、鞏固練習(xí)，發(fā)散思維。
4、回顧總結(jié)，評價反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？生：喜歡。
師：今天老師就給你們帶來了一個故事，（出示課件1）師板書：（（小兔請客））。
二、探究與體驗(yàn)。
1、你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生發(fā)表自己的意見）。
3、這個問題怎么解答呢？（學(xué)生答后出示課件3）生;30+20=（師板書）。
4、現(xiàn)在請你們用自己喜歡的方法計算小白兔一共端來多少個果子？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識每一部分的名稱，教師進(jìn)行板書。）。
5、師：你們真聰明，為了獎勵你們，老師要接著給你們講故事，聽好了，在這些朋友中小刺猥是最頑皮的，為了讓大家高興，它要給大家表演一個節(jié)目，說著就來了一個前滾翻，把一盤子的果子都粘在身上帶走了，逗的大家哈哈大笑，（現(xiàn)示課件4第二幅畫面）通過這段故事和這幅畫面，誰能說說你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生回答）。
匯報：（后出示課件5）。
5010=40（個）加數(shù)加數(shù)和被減數(shù)。
小兔找紅色說課稿篇十九
1、鍛煉學(xué)生自主、合作解決問題的能力。2、激發(fā)學(xué)生主動交際，樂于交際的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)，清楚表達(dá)，個性表達(dá)的能力。
對于一年級的孩子來說，一個好的情景導(dǎo)入是非常重要的，其目的是激趣，引發(fā)學(xué)生說的愿望和激情。所以一開始，陳老師戴上了兔媽媽的頭飾，說：“今天媽媽病了，特別想吃南瓜粥。兔寶寶們，你們愿意幫媽媽去菜園里摘個南瓜嗎？”
陳老師先讓學(xué)生仔細(xì)觀察第一張圖片，用語言來描述這是一個怎樣的南瓜，小兔用什么辦法能把大南瓜運(yùn)回家的呢？請孩子們開動腦筋，大膽想象，看誰想的辦法最好，最合理。由同桌討論到全班匯報交流，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。在這一過程中，陳老師鼓勵學(xué)生大膽說出自己想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度，以打開學(xué)生的思路，多角度地想辦法。如，學(xué)生說出小兔看到路邊小熊騎車經(jīng)過，上前去請他幫忙運(yùn)一運(yùn)；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友幫著抬回家。陳老師在啟發(fā)學(xué)生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會想出。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。陳老師在交流中始終重視學(xué)生的語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。在討論中，陳老師鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。學(xué)生展開想像，想到了很多好辦法。
接著，陳老師就剛才剛才孩子們幫小兔想了很多運(yùn)南瓜的辦法，接下來就請孩子們和自己的同桌任選其中的一種方法說一說，再把自己認(rèn)為的最好的辦法帶進(jìn)圖二中，合起來編一個完整的故事。先讓同桌互相說一說準(zhǔn)備選哪一種方法運(yùn)南瓜，師再指名學(xué)生說選的方法。在學(xué)生講第一張圖片的時候，陳老師出示這樣一段話：有一天，兔媽媽對小兔說：“（）”。小兔到南瓜地里().可是（）。這樣的句式使學(xué)生在說話的時候更為規(guī)范。不過，我覺得陳老師的這段指示可以更具體些，把小兔看到了怎樣的南瓜，和小兔的心理活動也加進(jìn)去，有意識地訓(xùn)練孩子的寫話能力。因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生有很強(qiáng)模仿性和指向性，在陳老師播放了小兔滾南瓜的課件后，有一個孩子用滾的辦法加到故事里講出了一個完整的故事，我們接下來聽到的都是這個類似的故事了。所以我認(rèn)為陳老師應(yīng)該有目的有意識的展開他們想像的翅膀去編不一樣的故事。
想象力是智力活動的重要組成部分，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識不可缺少的條件。在教學(xué)中，陳老師通過獨(dú)立思考——小組合作交流——全班交流——編故事這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷引導(dǎo)學(xué)生一步步拓寬自己想象的空間，放飛想象的翅膀。
小兔找紅色說課稿篇二十
本課根據(jù)新課標(biāo)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)健康第一”的教學(xué)設(shè)計思想，以前滾翻練習(xí)為主線，以主體參與為策略，以合作創(chuàng)新為核心，通過學(xué)生自學(xué)、自練、自評、自創(chuàng)的形式展開教學(xué)活動，在活動中發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏、柔韌等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，創(chuàng)新精神，整體教學(xué)構(gòu)想，立足于新課標(biāo)的五大領(lǐng)域，服務(wù)于學(xué)生健康成長的需要。
二、教材分析。
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（水平二）的要求，結(jié)合三年級學(xué)生心理、生理特點(diǎn)選擇了：
1、前滾翻。
2、紙團(tuán)游戲。這個教材雖然不是很有新意，但是好的設(shè)計與組織還是可以讓這堂課有著不一般的效果，作為一所農(nóng)村學(xué)校，一些基本的知識也能起到潛移默化的作用，我們?nèi)昙壍膶W(xué)生活潑好動，班級凝聚力、榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生守紀(jì)樂學(xué)，愛好文體活動，這給我的教學(xué)也帶來了很多的生機(jī)與便利。
三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
運(yùn)動參與目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)動技能目標(biāo)：讓學(xué)生掌握前滾翻的基本動作要領(lǐng)和方法。身體健康目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的前滾姿勢、身體姿勢，力求為以后的發(fā)展與提高打下基礎(chǔ)。心理健康目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成正確面對困難，正確面對挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。社會適應(yīng)目標(biāo)：通過紙團(tuán)接力賽，使學(xué)生之間建立良好的合作精神和集體榮譽(yù)感。
本課重點(diǎn)：低頭團(tuán)身緊。
本課難點(diǎn)：滾翻圓滑。
四、教學(xué)方法運(yùn)用。
1、教法：根據(jù)本課內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。另外，還采用了示范法，以準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的情感，以及采用講解法和練習(xí)法，通過教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生更快更好地掌握動作要領(lǐng)。
2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后在相互對比、小組研討中悟出動作要領(lǐng)、理解道理，最后通過“小組協(xié)作”和“個人練習(xí)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最終解決所發(fā)現(xiàn)的問題。從而促進(jìn)學(xué)生主動積極地參與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的`自主性。
五、場地與器材準(zhǔn)備。
在一塊籃球場把二十床墊子擺成一個圓圈，中間放一塊大墊子以供老師示范用。準(zhǔn)備錄音機(jī)一臺，小紙團(tuán)40個，框子8個。
六、教學(xué)過程。
1、身心導(dǎo)入階段：準(zhǔn)備活動時利用行進(jìn)間運(yùn)動在圓上做熱身運(yùn)動，并用“聽數(shù)報團(tuán)”游戲很好地就把學(xué)生調(diào)到了老師布置的場地。
2、身心發(fā)展階段：利用一個小實(shí)驗(yàn)來引出我們的主教材――前滾翻，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探討最好的翻滾方式，并通過自制的紙團(tuán)做練習(xí)，幫助學(xué)生突破動作重難點(diǎn)――團(tuán)身緊、翻滾圓直。給予學(xué)生一定的活動空間和展示平臺。發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生自己來創(chuàng)造滾翻練習(xí)的各種方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
3、身心滿足階段：發(fā)展學(xué)生智力，通過游戲培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手能力和勇敢、自信、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神，提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)小組間的合作意識，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
4、身心平緩階段：在歡樂的舞蹈中結(jié)束學(xué)習(xí)，使學(xué)生肌體在快樂的氣氛中得到放松和恢復(fù)。
七、課堂教學(xué)效果預(yù)計。
2、生理狀況預(yù)測：練習(xí)密度在45%左右；平均心率在125--135次/分左右；最高心率為165次/分左右。