在教學(xué)中，教案是教師根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參考依據(jù)。在編寫(xiě)教案時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。如果你對(duì)教案的編寫(xiě)和使用還不太熟悉，可以參考下面的教案范文進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。
主要山脈教案篇一
1.了解山脈的概念,掌握我國(guó)主要山脈的名稱(chēng)及其分布。
2.通過(guò)上述學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生了解和分析山脈特征的能力。
3.通過(guò)介紹我國(guó)登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動(dòng)人事跡,激勵(lì)學(xué)生向登山運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí),樹(shù)立愛(ài)我中華,熱愛(ài)科學(xué),勇攀科學(xué)高峰的思想。
教學(xué)重點(diǎn)我國(guó)山脈的分布。
教學(xué)方法講授法與練習(xí)法相結(jié)合。
教具“中國(guó)地形圖”、中國(guó)政區(qū)空白圖投影片、“中國(guó)政區(qū)空白圖”(每位同學(xué)一張)。
課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)提綱。
天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。
大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山;。
長(zhǎng)白山、武夷山;。
3.南北走向的山脈。
賀蘭山、橫斷山。
阿爾泰山、祁連山。
5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰。
三、山脈構(gòu)成地形的骨架。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家,山區(qū)面積占全國(guó)的2/3。眾多的山脈縱橫交錯(cuò),構(gòu)成了我國(guó)地形格局的主要骨架,而且形成地理上重要的分界線,所以學(xué)習(xí)我國(guó)山脈的分布,具有十分重要的意義。那么,什么叫山脈呢?我國(guó)山脈又有哪些特點(diǎn)呢?現(xiàn)在就來(lái)研究這些問(wèn)題。
學(xué)習(xí)新教材。
1.山脈:山地綿延很長(zhǎng)、有一定走向,好像脈絡(luò)似的,叫做山脈。[板書(shū)]。
[展示投影片]指導(dǎo)學(xué)生看“山脈走向示意圖”,說(shuō)明山脈走向的種類(lèi)。(見(jiàn)圖2)。
圖2山脈走向示意圖。
2.走向:山脈的延伸方向稱(chēng)山脈的走向。我國(guó)山脈的走向大致有四種:南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。
例如:賀蘭山脈是南北走向的山脈;天山山脈是東西走向的山脈;大興安嶺是東北—西南走向的山脈;阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。
[提問(wèn)]讀“我國(guó)山脈分布示意圖”說(shuō)出我國(guó)山脈的主要走向是什么?(學(xué)生回答)。
[教師歸納]我國(guó)山脈很多,從走向看,大致以東西走向的山脈和東北—西南走向的山脈為主,這兩類(lèi)主要走向的山脈互相交織,大體構(gòu)成了網(wǎng)格狀排列。
[教師講解]我們學(xué)習(xí)山脈,不僅要記住主要山脈的名稱(chēng),還要掌握它的走向和準(zhǔn)確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。
[讀圖]讀“我國(guó)山脈分布示意圖”說(shuō)出東西走向的山脈的名稱(chēng)。
[教師講解]教師在空白投影片上邊畫(huà)邊講,并且提示學(xué)生注意山脈的走向和分布位置。
東西走向的山脈主要有三列:。
天山—陰山[板書(shū)]。
昆侖山—秦嶺[板書(shū)]。
南嶺[板書(shū)]。
[填圖練習(xí)]指導(dǎo)學(xué)生在“中國(guó)政區(qū)空白圖”上畫(huà)出上述三列山脈并注出山脈的名稱(chēng)。
2.東北—西南走向的山脈[板書(shū)]。
[讀圖]讀“我國(guó)山脈分布示意圖”,說(shuō)出東北—西南走向的山脈名稱(chēng)。
[教師講解]在空白投影片上邊畫(huà)邊講。
東北—西南走向的山脈有以下三列:。
大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書(shū)]。
長(zhǎng)白山—武夷山[板書(shū)]。
[填圖練習(xí)]在“中國(guó)政區(qū)空白圖”上填出這三列山脈及其名稱(chēng)。
前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外,還有南北走向和西北—東南走向的山脈,下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這些山脈。
3.南北走向的山脈[板書(shū)]。
橫斷山脈[板書(shū)]。
4.西北—東南走向的山脈[板書(shū)]。
阿爾泰山[板書(shū)]。
[填圖練習(xí)]在“中國(guó)政區(qū)空白圖”上填出這些山脈,并注出名稱(chēng)。
[指導(dǎo)練習(xí)]利用“中國(guó)主要山脈分布示意圖”(沒(méi)有山脈名稱(chēng)的空白圖),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)主要山脈的位置和名稱(chēng)。
5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書(shū)]。
指導(dǎo)學(xué)生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰,并將其填在空白圖上。
[讀課文]指定學(xué)生朗讀課本第14頁(yè)“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險(xiǎn)”。
[展示圖片]讓學(xué)生觀察有關(guān)珠穆朗瑪峰探險(xiǎn)的彩色圖片。(如條件允許,可放映幻燈或錄相片)看完之后,可讓學(xué)生簡(jiǎn)短發(fā)言,談?wù)劯邢塍w會(huì)。
[小結(jié)]我國(guó)不同走向的山脈.就像大地上隆起的一根根脊梁,它們縱橫交錯(cuò),構(gòu)成了我國(guó)地形的主要骨架。
三、山脈構(gòu)成了地形的骨架[板書(shū)]。
[練習(xí)]完成課文16頁(yè)“做一做”中的填表練習(xí)。
復(fù)習(xí)鞏固。
[課堂練習(xí)]在課堂上教師指投影片上所畫(huà)的主要山脈,讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)、走向和分布位置。(如果時(shí)間允許可反復(fù)進(jìn)行鞏固練習(xí))關(guān)于“主要山脈的走向和分布”建議給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張空白的中國(guó)政區(qū)圖，教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)都充分利用地圖并結(jié)合計(jì)算機(jī)課件進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)，讀圖獲取信息：在教師的指導(dǎo)和演示下，學(xué)生從圖中讀出主要山脈的名稱(chēng)和走向；第二環(huán)節(jié)，畫(huà)圖準(zhǔn)確定位：在教師的指導(dǎo)和演示下，學(xué)生在空白的中國(guó)政區(qū)圖上，用不同顏色的水筆畫(huà)出不同走向的主要山脈，并提醒學(xué)生注意山脈的分布與省級(jí)行政區(qū)劃的位置關(guān)系；第三環(huán)節(jié)，填圖復(fù)習(xí)鞏固：將學(xué)生編為兩人一組，用各自畫(huà)出的圖互相考察練習(xí)，隨后再填寫(xiě)上注記。
主要山脈教案篇二
2、記住：南北干線（5條），東西干線（3條），鐵路樞紐（6個(gè)）。
2、應(yīng)用全國(guó)鐵路網(wǎng)的知識(shí)，結(jié)合地圖選擇合理的運(yùn)輸路線。
教學(xué)重點(diǎn)：
記住南北、東西干線及鐵路樞紐。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)方法：
啟發(fā)談話法講述法。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們看到畫(huà)面，就知道了我們這節(jié)課要講的內(nèi)容和什么有關(guān)？（火車(chē)運(yùn)行畫(huà)面配以音樂(lè)）。
2、師：前面我們了解到鐵路是我國(guó)最重要的交通運(yùn)輸方式，在大陸上除西藏外，已經(jīng)形成了連通祖國(guó)各地的鐵路網(wǎng)。
3、師：同學(xué)們肯定乘火車(chē)去過(guò)祖國(guó)的不少地方，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都到過(guò)哪？（學(xué)生發(fā)言）。
4、師：同學(xué)們?nèi)サ牡胤娇烧娑?，可是你們想過(guò)是沿哪條鐵路線去的，途中經(jīng)過(guò)了哪些重要城市呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)的鐵路干線。
主要山脈教案篇三
1.了解山脈的概念，掌握我國(guó)主要山脈的名稱(chēng)及其分布。
2.通過(guò)上述學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生了解和分析山脈特征的能力。
3.通過(guò)介紹我國(guó)登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動(dòng)人事跡，激勵(lì)學(xué)生向登山運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)，樹(shù)立愛(ài)我中華，熱愛(ài)科學(xué)，勇攀科學(xué)高峰的思想。
教學(xué)重點(diǎn)我國(guó)山脈的分布。
教學(xué)方法講授法與練習(xí)法相結(jié)合。
教具“中國(guó)地形圖”、中國(guó)政區(qū)空白圖投影片、“中國(guó)政區(qū)空白圖”（每位同學(xué)一張）。
課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)提綱。
天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。
大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山；
長(zhǎng)白山、武夷山；
3.南北走向的山脈。
賀蘭山、橫斷山。
阿爾泰山、祁連山。
5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰。
三、山脈構(gòu)成地形的骨架。
教學(xué)過(guò)程?。
導(dǎo)入??新課。
我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，山區(qū)面積占全國(guó)的2/3。眾多的山脈縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成了我國(guó)地形格局的主要骨架，而且形成地理上重要的分界線，所以學(xué)習(xí)我國(guó)山脈的分布，具有十分重要的意義。那么，什么叫山脈呢？我國(guó)山脈又有哪些特點(diǎn)呢？現(xiàn)在就來(lái)研究這些問(wèn)題。
學(xué)習(xí)新教材。
1.山脈：山地綿延很長(zhǎng)、有一定走向，好像脈絡(luò)似的，叫做山脈。[板書(shū)]。
[展示投影片]指導(dǎo)學(xué)生看“山脈走向示意圖”，說(shuō)明山脈走向的種類(lèi)。（見(jiàn)圖2）。
圖2山脈走向示意圖。
2.走向：山脈的延伸方向稱(chēng)山脈的走向。我國(guó)山脈的走向大致有四種：南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。
例如：賀蘭山脈是南北走向的山脈；天山山脈是東西走向的山脈；大興安嶺是東北—西南走向的山脈；阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。
[提問(wèn)]讀“我國(guó)山脈分布示意圖”說(shuō)出我國(guó)山脈的主要走向是什么？（學(xué)生回答）。
[教師歸納]我國(guó)山脈很多，從走向看，大致以東西走向的山脈和東北—西南走向的山脈為主，這兩類(lèi)主要走向的山脈互相交織，大體構(gòu)成了網(wǎng)格狀排列。
[教師講解]我們學(xué)習(xí)山脈，不僅要記住主要山脈的名稱(chēng)，還要掌握它的走向和準(zhǔn)確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。
[讀圖]讀“我國(guó)山脈分布示意圖”說(shuō)出東西走向的山脈的名稱(chēng)。
[教師講解]教師在空白投影片上邊畫(huà)邊講，并且提示學(xué)生注意山脈的走向和分布位置。
東西走向的山脈主要有三列：
天山—陰山[板書(shū)]。
昆侖山—秦嶺[板書(shū)]。
南嶺[板書(shū)]。
[填圖練習(xí)]指導(dǎo)學(xué)生在“中國(guó)政區(qū)空白圖”上畫(huà)出上述三列山脈并注出山脈的名稱(chēng)。
2.東北—西南走向的山脈[板書(shū)]。
[讀圖]讀“我國(guó)山脈分布示意圖”，說(shuō)出東北—西南走向的山脈名稱(chēng)。
[教師講解]在空白投影片上邊畫(huà)邊講。
東北—西南走向的山脈有以下三列：
大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書(shū)]。
長(zhǎng)白山—武夷山[板書(shū)]。
[填圖練習(xí)]在“中國(guó)政區(qū)空白圖”上填出這三列山脈及其名稱(chēng)。
前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外，還有南北走向和西北—東南走向的山脈，下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這些山脈。
3.南北走向的山脈[板書(shū)]。
橫斷山脈[板書(shū)]。
4.西北—東南走向的山脈[板書(shū)]。
阿爾泰山[板書(shū)]。
[填圖練習(xí)]在“中國(guó)政區(qū)空白圖”上填出這些山脈，并注出名稱(chēng)。
[指導(dǎo)練習(xí)]利用“中國(guó)主要山脈分布示意圖”（沒(méi)有山脈名稱(chēng)的空白圖），幫助學(xué)生復(fù)習(xí)主要山脈的位置和名稱(chēng)。
5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書(shū)]。
指導(dǎo)學(xué)生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰，并將其填在空白圖上。
[讀課文]指定學(xué)生朗讀課本第14頁(yè)“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險(xiǎn)”。
[展示圖片]讓學(xué)生觀察有關(guān)珠穆朗瑪峰探險(xiǎn)的彩色圖片。（如條件允許，可放映幻燈或錄相片）看完之后，可讓學(xué)生簡(jiǎn)短發(fā)言，談?wù)劯邢塍w會(huì)。
[小結(jié)]我國(guó)不同走向的山脈.就像大地上隆起的一根根脊梁，它們縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成了我國(guó)地形的主要骨架。
三、山脈構(gòu)成了地形的骨架[板書(shū)]。
[練習(xí)]完成課文16頁(yè)“做一做”中的填表練習(xí)。
復(fù)習(xí)鞏固。
主要山脈教案篇四
l是我國(guó)亞熱帶和暖溫帶的分界線;。
l是我國(guó)800毫米年等降水量線經(jīng)過(guò)地區(qū);。
l是我國(guó)一月均溫0℃等溫線經(jīng)過(guò)地區(qū)。
l是我國(guó)積溫4500℃經(jīng)過(guò)地區(qū)。
l是我國(guó)濕潤(rùn)地區(qū)與半濕潤(rùn)地區(qū)分界線;。
l我國(guó)南方地區(qū)與北方地區(qū)分界線;。
l我國(guó)南方水田農(nóng)業(yè)與北方旱地農(nóng)業(yè)界線;。
l我國(guó)河流有無(wú)結(jié)冰期界線。
l江漢谷地與渭河平原界線。
l長(zhǎng)江水系與黃河水系界線。
l四川盆地與黃土高原的界線;。
l亞熱帶常綠闊葉林和溫帶落葉闊葉林的界線;。
l兩年三熟與一年兩熟制、水稻和小麥雜糧的界線;。
l長(zhǎng)江水系與黃河水系的分界線。
2.大興安嶺。
l半濕潤(rùn)地區(qū)與半干旱地區(qū)分界線。
l400毫米年等降水量線。
l季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線。
l第二級(jí)階梯與第三級(jí)階梯分界線。
l內(nèi)蒙古高原與東北平原分界線。
l內(nèi)流區(qū)域與外流區(qū)域的分界線。
l傳統(tǒng)放牧區(qū)與傳統(tǒng)農(nóng)耕區(qū)分界線。
l森林景觀與草原景觀界線。
l黑龍江省與內(nèi)蒙古自治區(qū)界線。
3.昆侖山。
l第一級(jí)階梯與第二級(jí)階梯分界線。
l青藏高原與塔里木盆地界線。
l西北干旱半干旱區(qū)與青藏高寒區(qū)界線。
l青藏地區(qū)與西北地區(qū)界線。
l西藏藏族自治區(qū)與新疆維吾爾族自治區(qū)界線。
4.祁連山。
l暖溫帶與中溫帶界線。
l第一級(jí)階梯與第二級(jí)階梯分界線。
l青藏高原(柴達(dá)木盆地)與河西走廊界線。
l青藏高原與內(nèi)蒙古高原界線。
l青海省與甘肅省界線。
5.天山。
l準(zhǔn)噶爾盆地與塔里木盆地界線。
l暖溫帶與中溫帶界線界線。
l冬小麥與春小麥界線。
l南疆與北疆界線。
6.陰山(長(zhǎng)城)。
l內(nèi)蒙古高原與黃土高原界線。
l季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線。
l內(nèi)流區(qū)域與外流區(qū)域的分界線。
l冬小麥與春小麥界線。
l傳統(tǒng)放牧區(qū)與傳統(tǒng)農(nóng)耕區(qū)分界線。
l200毫米年等降水量線。
l半干旱地區(qū)與干旱地區(qū)界線。
l北方少數(shù)民族與南方漢民族界線。
7.賀蘭山。
l季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線。
l200毫米年等降水量線。
l半干旱地區(qū)與干旱地區(qū)界線。
l內(nèi)蒙古溫帶草原地區(qū)與西北溫帶及暖溫帶荒漠地區(qū)。
8.巴顏喀拉山。
l季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線。
l長(zhǎng)江水系與黃河水系分水嶺。
l青海省與西藏自治區(qū)界線。
9.橫斷山。
l第一級(jí)階梯與第二級(jí)階梯分界線。
l亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)與青藏高寒氣候區(qū)界線。
l青藏高原與四川盆地及云貴高原。
l西藏自治區(qū)與云南、四川界線。
10.太行山。
l第二級(jí)階梯與第三級(jí)階梯分界線。
l黃土高原與華北平原界線。
l山西省與河北省界線。
11.巫山。
l第二級(jí)階梯與第三級(jí)階梯分界線。
l四川盆地與長(zhǎng)江中下游平原界線。
l重慶與湖北省界線。
12.雪峰山。
l第二級(jí)階梯與第三級(jí)階梯分界線。
l云貴高原與江南丘陵界線。
l
13.武夷山。
l江南丘陵與浙閩丘陵。
l福建省與江西省界線。
14.南嶺。
l熱帶季風(fēng)氣候區(qū)與亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)界線。
l熱帶季雨林與亞熱帶常綠闊葉林界線。
l積溫7500℃經(jīng)過(guò)地區(qū)。
l華中亞熱帶濕潤(rùn)地區(qū)與華南熱帶濕潤(rùn)地區(qū)界線。
l江南丘陵與兩廣丘陵。
l長(zhǎng)江水系與珠江水系界線。
15.怒山。
l太平洋水系與印度洋水系界線。
l云南省與西藏自治區(qū)界線。
l怒江、瀾滄江分水嶺。
16.大巴山。
l江漢谷地與四川盆地界線。
l四川省與陜西省界線。
l漢江與嘉陵江的分水嶺。
中學(xué)地理答題技巧和記憶方法。
1.重視基礎(chǔ)知識(shí)。地理概念是地理的基礎(chǔ)。概念多是地理的特點(diǎn),準(zhǔn)確把握地理概念是學(xué)好地理的前提。把握概念首先要注重理解消化、弄懂弄通,同時(shí)要嚴(yán)格區(qū)別易混淆概念,諸如,天體、天球,氣旋、氣團(tuán),生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡等。地理原理也是地理的基礎(chǔ)。例如,地球表面熱量分布不均的原因;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;空氣的水平運(yùn)動(dòng)與垂直運(yùn)動(dòng)的成因;光、熱、水、土對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;人類(lèi)與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一等。掌握了地理原理,才會(huì)正確分析地理事物。
2.注重知識(shí)間的聯(lián)系。地理環(huán)境是一個(gè)整體,各要素之間有密切的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)地理既要把握地理環(huán)境的整體性也要從各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系上分析問(wèn)題。例如,為什么亞馬孫河流域會(huì)成為世界上最大的熱帶雨林區(qū)?這不僅僅是緯度位置決定的,也與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流有密切關(guān)系。再如,森林草原受到破壞,就會(huì)引起風(fēng)蝕、水蝕,導(dǎo)致水土流失、沙塵暴等。掌握地理知識(shí)要避免單一性、片面性。
3.準(zhǔn)確把握地圖。把握地圖是學(xué)好地理的基本功。如何把握地圖?這里提出幾點(diǎn):抓住地理特征。比如,我國(guó)的地理輪廓像只大公雞,就可以識(shí)記在大公雞的頭部、尾部、胸部各有哪些省份,我國(guó)的鄰國(guó)各在大公雞的哪一方向。根據(jù)經(jīng)緯度位置來(lái)學(xué)習(xí)。例如,南北半球各有哪些國(guó)家,北半球和南半球各有什么氣候變化規(guī)律。圖文轉(zhuǎn)換。將地理知識(shí)點(diǎn)放在各類(lèi)圖形上去理解與掌握,不要單憑抽象記憶。圖圖轉(zhuǎn)換。剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖,平面圖轉(zhuǎn)換為立體圖,表格圖轉(zhuǎn)換為曲線圖等,通過(guò)轉(zhuǎn)換加深理解,識(shí)記地理知識(shí)。嘗試畫(huà)圖。畫(huà)出一個(gè)地區(qū)的略圖,并標(biāo)示出城市、河流、山脈等,在大腦中形成地理概況。識(shí)圖繪圖。學(xué)習(xí)地形要學(xué)會(huì)識(shí)別、繪制等高線地形圖和地形剖面圖;學(xué)習(xí)氣候要學(xué)會(huì)繪制等溫線圖、降水量分布圖等壓線分布圖等。
主要山脈教案篇五
1。通過(guò)認(rèn)識(shí)動(dòng)物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，了解不同動(dòng)物類(lèi)群之間的親緣關(guān)系;通過(guò)"對(duì)某些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)"等各種活動(dòng)，認(rèn)識(shí)無(wú)脊椎動(dòng)物主要類(lèi)群的常見(jiàn)種類(lèi)和特征，認(rèn)識(shí)脊椎動(dòng)物與人類(lèi)的密切關(guān)系;認(rèn)識(shí)脊椎動(dòng)物主要類(lèi)群的常見(jiàn)種類(lèi)和特征。
3。通過(guò)對(duì)不同類(lèi)群動(dòng)物的對(duì)比學(xué)習(xí)，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn);體會(huì)動(dòng)物種類(lèi)的多樣性;。
4。通過(guò)對(duì)不同類(lèi)群動(dòng)物與人類(lèi)的.關(guān)系的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
1?；顒?dòng)"將下列動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)"、"觀察昆蟲(chóng)標(biāo)本"。
4。不同動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)的關(guān)系。
4課時(shí)。
第一課時(shí)。
《一》創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
【】:誰(shuí)能說(shuō)出被發(fā)現(xiàn)的植物有多少種?--(30多萬(wàn)種)。
:從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序。
因此，學(xué)習(xí)動(dòng)物，我們也這樣按這樣的順序來(lái)學(xué)。植物根據(jù)其不同的特征可以分為不同的類(lèi)群，動(dòng)物是否也可以分為不同的種類(lèi)呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看錄像。
《二》活動(dòng):將下列動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。
播放一段動(dòng)物類(lèi)群的錄象，展現(xiàn)豐富多彩的動(dòng)物世界。
活動(dòng)"將下列動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)"。
:圖中很多是大家熟悉的動(dòng)物，請(qǐng)根據(jù)已有的動(dòng)物知識(shí)，將它們歸類(lèi)，并說(shuō)出理由。
:將上面看到的動(dòng)物分類(lèi):。
(1)根據(jù)環(huán)境:水生、陸生、空中。
(2)根據(jù)生活方式:寄生、自生。
:摸一下你們的背后中央有一根什么?--(脊柱)。
對(duì)，由脊椎骨構(gòu)成的一根脊柱。地球上的動(dòng)物可以首先根據(jù)有沒(méi)有脊椎骨，分成兩大類(lèi):身體里沒(méi)有脊椎骨的動(dòng)物，叫做無(wú)脊椎動(dòng)物;身體里有脊椎骨的動(dòng)物，叫做脊椎動(dòng)物。
】:無(wú)脊椎動(dòng)物--蚯蚓、蛔蟲(chóng)等等。
脊椎動(dòng)物--魚(yú)、娃、豬、狗等等。
《三》動(dòng)物進(jìn)化系統(tǒng)樹(shù)。
:觀察并閱讀教材p49。
(1)無(wú)脊椎動(dòng)物:原生動(dòng)物門(mén)、腔腸動(dòng)物門(mén)、扁形動(dòng)物門(mén)、線形動(dòng)物門(mén)、
環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén)、體動(dòng)物門(mén)、節(jié)肢動(dòng)物門(mén)。
(2)脊椎動(dòng)物:魚(yú)綱、兩棲綱、爬行綱、鳥(niǎo)綱、哺乳綱)。
主要山脈教案篇六
1．通過(guò)認(rèn)識(shí)動(dòng)物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，了解不同動(dòng)物類(lèi)群之間的親緣關(guān)系；通過(guò)“對(duì)某些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)”等各種活動(dòng)，認(rèn)識(shí)無(wú)脊椎動(dòng)物主要類(lèi)群的常見(jiàn)種類(lèi)和特征，認(rèn)識(shí)脊椎動(dòng)物與人類(lèi)的密切關(guān)系；認(rèn)識(shí)脊椎動(dòng)物主要類(lèi)群的常見(jiàn)種類(lèi)和特征。
3．通過(guò)對(duì)不同類(lèi)群動(dòng)物的對(duì)比學(xué)習(xí)，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；體會(huì)動(dòng)物種類(lèi)的多樣性；
4．通過(guò)對(duì)不同類(lèi)群動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
1．活動(dòng)“將下列動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)”、“觀察昆蟲(chóng)標(biāo)本”
4．不同動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)的關(guān)系。
《一》創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】：誰(shuí)能說(shuō)出被發(fā)現(xiàn)的植物有多少種？——（30多萬(wàn)種）。
【學(xué)生回答】：從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序。
因此,學(xué)習(xí)動(dòng)物，我們也這樣按這樣的順序來(lái)學(xué)。植物根據(jù)其不同的特征可以分為不同的類(lèi)群，動(dòng)物是否也可以分為不同的.種類(lèi)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看錄像。
《二》活動(dòng)：將下列動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。
播放一段動(dòng)物類(lèi)群的錄象，展現(xiàn)豐富多彩的動(dòng)物世界。
活動(dòng)“將下列動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)”
【教師引導(dǎo)】：圖中很多是大家熟悉的動(dòng)物，請(qǐng)根據(jù)已有的動(dòng)物知識(shí)，將它們歸類(lèi)，并說(shuō)出理由。
【學(xué)生活動(dòng)】：將上面看到的動(dòng)物分類(lèi)：
（1）根據(jù)環(huán)境：水生、陸生、空中。
（2）根據(jù)生活方式：寄生、自生。
【問(wèn)】:摸一下你們的背后中央有一根什么?——(脊柱)。
對(duì),由脊椎骨構(gòu)成的一根脊柱.地球上的動(dòng)物可以首先根據(jù)有沒(méi)有脊椎骨,分成兩大類(lèi):身體里沒(méi)有脊椎骨的動(dòng)物,叫做無(wú)脊椎動(dòng)物;身體里有脊椎骨的動(dòng)物,叫做脊椎動(dòng)物.
【學(xué)生舉例】：無(wú)脊椎動(dòng)物——蚯蚓、蛔蟲(chóng)等等。
脊椎動(dòng)物——魚(yú)、娃、豬、狗等等。
《三》動(dòng)物進(jìn)化系統(tǒng)樹(shù)。
【學(xué)生活動(dòng)】：觀察并閱讀教材p49。
【教師總結(jié)】:。
（1）無(wú)脊椎動(dòng)物：原生動(dòng)物門(mén)、腔腸動(dòng)物門(mén)、扁形動(dòng)物門(mén)、線形動(dòng)物門(mén)、
環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén)、體動(dòng)物門(mén)、節(jié)肢動(dòng)物門(mén)。
（2）脊椎動(dòng)物：魚(yú)綱、兩棲綱、爬行綱、鳥(niǎo)綱、哺乳綱）。
主要山脈教案篇七
1.使學(xué)生掌握我國(guó)主要山脈的走向、分布。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生查閱分層設(shè)色地形圖的技能及運(yùn)用中國(guó)地形圖的能力。
【教學(xué)盂點(diǎn)】。
三列東西走向的山脈；三列東北—西南走向的山脈和喜馬拉雅山脈。
【教具準(zhǔn)備】。
1.中國(guó)地形圖（分層設(shè)色掛圖）。
2.用投影膠片或小黑板繪制下列圖表：
(1)中國(guó)輪廓空白圖及分別繪有三組山脈的復(fù)合投影片（若用小黑板，山脈走向先用暗線繪出）。
(2)繪出下表：
【教學(xué)課時(shí)】。
【教學(xué)方法】。
講練結(jié)合法。
【教學(xué)過(guò)程?】。
（新課引入）。
掛好“中國(guó)地形圖”。
［講述］我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，有許多高大而綿長(zhǎng)的山脈。它們像一條條臥伏的巨龍，縱橫交錯(cuò)在中華大地上，把祖國(guó)江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩（講述應(yīng)放慢速度，邊講邊指圖，指圖順序應(yīng)與下邊要講的三組山脈走向一致）。同學(xué)們知道我國(guó)的哪些著名山脈？請(qǐng)?jiān)趫D上找一找。（學(xué)生議論、看圖）。
（講授新課）。
[讀圖講解]請(qǐng)同學(xué)們看課文中的“我國(guó)主要山脈分布示意圖”（圖3·5），從圖中可以看出，山脈多按一定的方向延伸成帶狀。山脈延伸的方向，稱(chēng)為走向。我國(guó)主要山脈按它們的走向，大致可分三組。這就是東西走向的山脈、東北—西南走向的山脈和弧形山脈（教師應(yīng)再次正確指圖）。
［板書(shū)]1.東西走向的山脈。
[展示圖片]打出中國(guó)輪廓圖的投影，將繪有東西走向三列山脈的投影片疊加在中國(guó)輪廓圖上（或在空白輪廓圖上加繪東西走向的三列山脈）。
［講述]東西走向的山脈從北向南共有三列，它們是：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本圖3·5上用紅筆描出這三列山脈。
[板書(shū)]天山—陰山。
昆侖山—秦嶺。
南嶺。
[指圖回答]教師在中國(guó)地形掛圖上依次指出三列東西走向的山脈，讓學(xué)生齊聲答出山脈名稱(chēng)；教師說(shuō)明山脈名稱(chēng)，讓學(xué)生在圖上正確指出其位置。
[展示圖片]取走繪有東西走向山脈的投影片，換上繪有東北—西南走向山脈的投影片。（或在空白輪廓圖上再加繪東北—西南走向的三列山脈）。
[板書(shū)]2.東北—西南走向的山脈。
[指圖講述]東北—西南走向的山脈也有三列。最西邊的一列是：大興安嶺—大行山—巫山—雪峰山。
[提問(wèn)]還記得這是什么界線嗎？（學(xué)生回答：地勢(shì)第二階梯和第三階梯分界線）。
[指圖講述]位于中間的一列是長(zhǎng)白山—武夷山。第三列，也就是最東邊的一列為中國(guó)臺(tái)灣山脈。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本圖3·5上也用紅筆描繪這三列山脈。
[板書(shū)]大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山。
長(zhǎng)白山—武夷山。
[指圖回答]教師指圖，學(xué)生答出山脈名稱(chēng)。
[板書(shū)]3.弧形山脈—喜馬拉雅山。
[讀圖]請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本圖3·5上找出喜馬拉雅山，并用紅筆描出。
[講述]喜馬拉雅山位于我國(guó)西藏自治區(qū)同印度、尼泊爾等國(guó)邊境上，它是由幾列平行山脈組成的一條巨大山系，東西綿延長(zhǎng)達(dá)2400千米，中段向南凸出略成弧形（指圖要準(zhǔn)確）。喜馬拉雅山是世界上最雄偉高大的山脈（讓學(xué)生看圖3·6）。它的主峰珠穆朗瑪峰聳立在我國(guó)與尼泊爾邊境上，海拔8848米，是世界第一高峰，同學(xué)們可以從課本前面的彩圖5中看到它的雄姿。
[練習(xí)]請(qǐng)三位同學(xué)依次到黑板前指圖說(shuō)出山脈名稱(chēng)（學(xué)生依次指圖，相互補(bǔ)充、劃正）。
[提問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D3·5上找出阿爾泰山、祁連山、橫斷山脈，并請(qǐng)一位同學(xué)到掛圖前指出這些山脈的位置，再說(shuō)說(shuō)這些山脈各自是什么走向。（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充、糾正）。
[講述]我國(guó)高大的山脈中，有東西走向的，有東北—西南走向的，有呈弧形的；還有南北走向的和西北—東南走向的（講述應(yīng)慢，便于學(xué)生跟隨教師回憶所講內(nèi)容）。這些不同走向的山脈，好比大地上隆起的一根根脊梁，它們構(gòu)成了“地形的骨架”。
[板書(shū)]二、山脈構(gòu)成地形骨架。
[講述]不同走向的山脈交織成的地形骨架把我國(guó)地表分隔成許許多多地形區(qū)（指圖），各地形區(qū)內(nèi)分布著相對(duì)低下的地形。請(qǐng)同學(xué)們注意觀察“中國(guó)地形圖”，看看各地形區(qū)內(nèi)有些什么地形？（學(xué)生議論、分析地圖）。
[練習(xí)]出示繪制的表格，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)表格中所列的山脈，對(duì)照“中國(guó)地形圖”，找出它們兩側(cè)的地形區(qū)名稱(chēng)，并把答案填入表中相應(yīng)的空格內(nèi)。（學(xué)生填表時(shí)，教師巡視、指導(dǎo)，然后用個(gè)別提問(wèn)的方法共同訂正答案。）。
（復(fù)習(xí)鞏固）。
在我國(guó)山脈分布填充圖上，注出我國(guó)主要山脈的名稱(chēng)。（教師應(yīng)要求學(xué)生按課堂所講述的順序一一填寫(xiě)，提示學(xué)生沿山脈走向正確填寫(xiě)山脈名稱(chēng)）。
（布置作業(yè)?）選做復(fù)習(xí)題1、2。
【板書(shū)設(shè)計(jì)?】。
主要山脈教案篇八
一、介紹“我”為什么要選這節(jié)課。(主要是介紹這節(jié)課的重要性、這節(jié)課在教材中的前后聯(lián)系和本課的教學(xué)目標(biāo)。)。
介紹大氣的運(yùn)動(dòng)在大氣環(huán)境單元中的地位、和其他大氣要素的聯(lián)系;對(duì)其他環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。
例：大氣運(yùn)動(dòng)是大氣環(huán)境這一單元中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。大氣中的熱量、水汽的輸送、天氣的變化都是通過(guò)大氣運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。。。
首先，表現(xiàn)在他和本單元前、后知識(shí)的聯(lián)系上。。。
其次，從本課時(shí)所涉及的知識(shí)來(lái)看，“風(fēng)”是表征天氣和氣候特點(diǎn)的要素之一。。。
第三，從學(xué)生的認(rèn)知角度看。。。
第四，從教學(xué)大綱對(duì)本課的要求看。。。
所以我覺(jué)得本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是。。。。(注意應(yīng)包括認(rèn)知、技能、情感)。
二、介紹“我”關(guān)于對(duì)這節(jié)課的教學(xué)策略。(實(shí)際上是介紹這節(jié)課擬采用的教學(xué)模式、方法、流程、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的途徑，尤其注意對(duì)教材、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。)。
例：(以教學(xué)方法為例，注意應(yīng)說(shuō)明幾方面，針對(duì)某一方面“我”打算怎么做?為什么這樣做?如果有必要還要加上這樣做有什么好處。)。
根據(jù)前面的分析，打算首先從呈現(xiàn)具體現(xiàn)象入手。。。
其理由是。。。
再例：在有等壓線配置情況下的實(shí)際風(fēng)向判讀，是本節(jié)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的關(guān)鍵，也是學(xué)生必須掌握的重要技能，我打算。。。。
其理由是。。。
三、介紹本課的應(yīng)準(zhǔn)備和使用的教具、其他的學(xué)習(xí)材料。(方法同上)。
例：本課打算主要以多媒體課件作為輔助教學(xué)的手段。因?yàn)槎嗝襟w具有。。。的特點(diǎn)，而本課有許多地方都需要有過(guò)程的呈現(xiàn)。比如，在不同等壓線分布的情況下，水平氣壓梯度力、地球自轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力對(duì)風(fēng)向的影響是學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。通過(guò)多媒體課件可以。。。
四、關(guān)于教材中插圖、圖冊(cè)的使用。
例：圖是地理的重要語(yǔ)言，使學(xué)生獲得讀、用、析圖的方法是地理課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在本節(jié)課中，打算著重指導(dǎo)學(xué)生。。。
五、關(guān)于本課板書(shū)的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)。
例，這節(jié)課的板書(shū)，打算設(shè)計(jì)成“綱要信號(hào)”的形式，其好處是。。。
特別提示：
1.在第二部分中，有些覺(jué)得有必要單獨(dú)立出來(lái)講的，可以再分幾點(diǎn)。
2.說(shuō)課的關(guān)鍵是解決好“我”將做什么和“我”為什么這樣做的問(wèn)題?；驹瓌t是“合情合理”和“有依有據(jù)”。
3.如果把說(shuō)課簡(jiǎn)單地認(rèn)為是說(shuō)“教案”那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。
4.從教學(xué)相長(zhǎng)的原則看,說(shuō)課時(shí)還應(yīng)說(shuō)明"我"對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。
主要山脈教案篇九
5古井第一課時(shí)一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課1、知道今天我們學(xué)哪一課嗎？誰(shuí)能把課題寫(xiě)在黑板上，找學(xué)生上黑板寫(xiě)。2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，你們讀了課題之后，想知道什么？那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自讀課文，邊讀邊想你讀懂了哪些內(nèi)容。3、學(xué)生自讀課文二、檢查自讀情況1、用小組競(jìng)賽的方式，檢查生字的讀音是否正確，語(yǔ)句是否通順流暢。2、各組選出代表進(jìn)行讀書(shū)比賽。3、出示本課的生字，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的掌握。4、再讀課文，找出不懂的詞句問(wèn)題，小組之間相互交流解決。實(shí)在解決不了的，記下來(lái)準(zhǔn)備匯報(bào)。5、匯報(bào)梳理出重點(diǎn)問(wèn)題：為什么說(shuō)古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女？三、重點(diǎn)感悟，解決疑難1、同學(xué)們，你們感覺(jué)溫情的母親是什么樣的？（哺育兒女，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）兒女，無(wú)私的奉獻(xiàn)自己）2、那請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文一、二自然段，看看古井是怎樣哺育自己的兒女的'？3、指名讀一、二自然段，從中你知道了什么？古井水清涼可口取水人絡(luò)繹不絕人們喜歡古井像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨4、比一比誰(shuí)更像村里的人，讀出對(duì)古井的喜愛(ài)之情。四、布置作業(yè)熟讀剩下的內(nèi)容，思考古井又是怎樣教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）兒女的？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《古井》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)古井有了哪些認(rèn)識(shí)？2、還記得上節(jié)課老師留給你們的作業(yè)嗎？（熟讀剩下的內(nèi)容，思考古井又是怎樣教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）兒女的？）那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這部分，比比看誰(shuí)讀懂的內(nèi)容最多。二、繼續(xù)感悟課文1、讓學(xué)生自讀3―5自然段，思考從中又知道了什么？2、誰(shuí)能用一句話概括這部分內(nèi)容一方有難，八方支援3、誰(shuí)有困難？說(shuō)一說(shuō)，抓“一瘸一拐”、“單薄”理解；誰(shuí)來(lái)支援？說(shuō)一說(shuō)，抓“挑一擔(dān)”、“提一桶”理解；4、老兩口的態(tài)度呢，鄉(xiāng)親們又是怎樣說(shuō)的？找同學(xué)分角色朗讀這部分內(nèi)容?，F(xiàn)場(chǎng)采訪“老兩口”和“鄉(xiāng)親們”你們?yōu)槭裁催@么說(shuō)？心里是怎么想的？5、小結(jié)：那我明白了，你們之所以。
主要山脈教案篇十
教學(xué)該文時(shí)，以讀為本，牢牢抓住“初、細(xì)、精、熟”四個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從讀入手細(xì)品悟，引發(fā)思考。
一、初讀鋪“面”，形成表象。
先通過(guò)提問(wèn)式談話審題激趣，導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，古井是古時(shí)候遺留下來(lái)的一口極普通的井，文章以此為題，可見(jiàn)古井的平凡之中一定有其不平常之處，這不平常體現(xiàn)在哪兒呢學(xué)完課文，我們就知道了?！边@樣設(shè)置懸念，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著，播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊圈出課文中的生字，并利用字典等工具書(shū)，掌握這些生字的讀音和寫(xiě)法；然后，讓學(xué)生初讀課文，聯(lián)系上下文理解新詞；最后，讓學(xué)生用一兩句自己的話，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，即“古井用自己的‘乳汁’養(yǎng)育了村里的人，村里人長(zhǎng)年為一對(duì)用水困難的老人擔(dān)水?！蓖ㄟ^(guò)讀，學(xué)生對(duì)課文有了初步的感知，并形成表象。初讀對(duì)一些有較深含義的句子不作理解的要求。
二、細(xì)讀理“脈”，整體感知。
在學(xué)生初步感知古井的形象后，再要求學(xué)生讀，進(jìn)一步理清文章的筋骨脈絡(luò)：把詞語(yǔ)放到句子中，把句子放到自然段中，把小節(jié)放到全篇中，從整體入手，作準(zhǔn)確的理解。在每一個(gè)自然段讀完后想一想，這一自然段主要說(shuō)的是什么大致是分幾個(gè)方面說(shuō)的全文讀完后，再思考文章主要說(shuō)了什么是從幾個(gè)方面說(shuō)的之后出示4個(gè)打亂順序的小標(biāo)題：（1）位置作用；（2）眾人取水；（3）鄉(xiāng)親助人；（4）啟迪做人。讓學(xué)生按課文內(nèi)容的順序排列，并以此為拐杖，給課文分段。通過(guò)這種細(xì)細(xì)的品讀，學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，并在頭腦中形成如下感知：村東頭有一口古井，不僅長(zhǎng)年累月地為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，而且還陶冶了人們的品格，教會(huì)鄉(xiāng)親們?cè)跹笊?、怎樣做人。于是，受古井的熏陶，村里的人長(zhǎng)年為一對(duì)用水困難的老人挑水，且不要報(bào)酬。最后，讓學(xué)生根據(jù)頭腦中形成的“脈絡(luò)”，簡(jiǎn)述全文的主要內(nèi)容，要求能突出文章的中心。
三、精讀入“境”，品味神韻。
學(xué)生僅僅理清文章的脈絡(luò)還不用算讀懂這篇課文，還要指導(dǎo)學(xué)生精讀文章的有關(guān)章節(jié)。如：本課最能明顯體現(xiàn)出古井風(fēng)格的第二小節(jié)（第二自然段），整小節(jié)沒(méi)有一句贊美古井的話，古井的風(fēng)格要學(xué)生自己去仔細(xì)地品味?？梢韵戎笇?dǎo)學(xué)生非常投入地默讀這一自然段，讓學(xué)生下意識(shí)地變成村民中的一員體會(huì)在這種環(huán)境中的感受，然后設(shè)計(jì)提問(wèn)：（1）當(dāng)時(shí)取水是什么情景文中從幾方面來(lái)描述的課文為什么要這樣寫(xiě)（2）古井給你的感覺(jué)像什么你為什么有這種感受（3）文中是怎樣用兩個(gè)比喻句來(lái)寫(xiě)古井的這說(shuō)明了什么（4）這小節(jié)在文中起什么作用回答完問(wèn)題之后，再要求學(xué)生體會(huì)課文以極平常的古井為題，卻寫(xiě)出古井的極不平常之處。
四、熟讀悟“道”，暢談啟迪。
文章通過(guò)“人”寫(xiě)“井”，以“井”來(lái)啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們，還包括文章的讀者，即全體學(xué)生。古井外表極普通，但其內(nèi)在神韻中有極其不平常的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生反復(fù)熟讀全文之后，分別在各自的頭腦中完整古井的形象。然后，暢談自己的感受，得到學(xué)生對(duì)古井內(nèi)在神韻領(lǐng)悟情況的反饋后，再查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥，從而讓學(xué)生真正地會(huì)讀、讀懂，并且從中受到教育。
[古井(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
主要山脈教案篇十一
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
1、知道今天我們學(xué)哪一課嗎？誰(shuí)能把課題寫(xiě)在黑板上，找學(xué)生上黑板寫(xiě)。
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，你們讀了課題之后，想知道什么？那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自讀課文，邊讀邊想你讀懂了哪些內(nèi)容。
3、學(xué)生自讀課文。
二、檢查自讀情況。
1、用小組競(jìng)賽的方式，檢查生字的讀音是否正確，語(yǔ)句是否通順流暢。
2、各組選出代表進(jìn)行讀書(shū)比賽。
3、出示本課的生字，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的掌握。
4、再讀課文，找出不懂的詞句問(wèn)題，小組之間相互交流解決。實(shí)在解決不了的`，記下來(lái)準(zhǔn)備匯報(bào)。
三、重點(diǎn)感悟，解決疑難。
1、同學(xué)們，你們感覺(jué)溫情的母親是什么樣的？（哺育兒女，教育兒女，無(wú)私的奉獻(xiàn)自己）。
2、那請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文一、二自然段，看看古井是怎樣哺育自己的兒女的？
3、指名讀一、二自然段，從中你知道了什么？
古井水清涼可口。
取水人絡(luò)繹不絕人們喜歡古井。
像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲。
像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨。
4、比一比誰(shuí)更像村里的人，讀出對(duì)古井的喜愛(ài)之情。
四、布置作業(yè)。
熟讀剩下的內(nèi)容，思考古井又是怎樣教育兒女的？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《古井》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)古井有了哪些認(rèn)識(shí)？
2、還記得上節(jié)課老師留給你們的作業(yè)嗎？（熟讀剩下的內(nèi)容，思考古井又是怎樣教育兒女的？）那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這部分，比比看誰(shuí)讀懂的內(nèi)容最多。
二、繼續(xù)感悟課文。
1、讓學(xué)生自讀3—5自然段，思考從中又知道了什么？
2、誰(shuí)能用一句話概括這部分內(nèi)容。
一方有難，八方支援。
3、誰(shuí)有困難？說(shuō)一說(shuō)，抓“一瘸一拐”、“單薄”理解；
誰(shuí)來(lái)支援？說(shuō)一說(shuō)，抓“挑一擔(dān)”、“提一桶”理解；
4、老兩口的態(tài)度呢，鄉(xiāng)親們又是怎樣說(shuō)的？找同學(xué)分角色朗讀這部分內(nèi)容。
現(xiàn)場(chǎng)采訪“老兩口”和“鄉(xiāng)親們”
你們?yōu)槭裁催@么說(shuō)？心里是怎么想的？
5、小結(jié)：那我明白了，你們之所以這么做這么說(shuō)，都是誰(shuí)教育你們的—古井，對(duì)啊，是古井教育鄉(xiāng)親們這么做的。
6、多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。讓我們齊讀最后一段。
7、鼓勵(lì)。這一段有什么不理解的嗎？
甜美的乳汁——清涼可口的井水。
她的兒女——鄉(xiāng)親們。
哺育——養(yǎng)育、培養(yǎng)。
9、說(shuō)得好，多好的古井??！讓我們?cè)賮?lái)齊讀最后一段，能背下來(lái)嗎？一起背。
是啊，多好的古井啊！它有著母親一樣無(wú)私的胸懷，就像黑板上的這首小詩(shī)。
古井水清涼可口。
取水人絡(luò)繹不絕。
聽(tīng)，像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲人們喜歡古井。
看，像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨。
一方有難，八方支援。
古井像一位溫情的母親。
10、誰(shuí)愿意來(lái)讀。
三、總結(jié)升華。
對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
對(duì)更多人的期望。
2、這也是對(duì)你們的期望。好，這節(jié)課就上到這，下課。
附板書(shū)：5古井。
古井水清涼可口。
取水人絡(luò)繹不絕人們喜歡古井。
聽(tīng)，像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲。
看，像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨。
一方有難，八方支援。
古井像一位溫情的母親。
主要山脈教案篇十二
小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受理解、積累和初步的運(yùn)用能力。高年級(jí)的閱讀重點(diǎn)是提高閱讀的速度和質(zhì)量，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，句子的含義及表達(dá)效果，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法等。
閱讀理解考察的內(nèi)容包括：理解詞語(yǔ)，體會(huì)句子的含義，概括段落的主要內(nèi)容，揭示文章的思想以及對(duì)文章關(guān)鍵人物的評(píng)價(jià)等。
要在閱讀上有所突破，首先要培養(yǎng)習(xí)慣，讀懂文章后再動(dòng)筆。
什么叫“讀懂文章”，就是在讀完文章后，(1)要知道這篇文章寫(xiě)的是什么?寫(xiě)人還是寫(xiě)事，寫(xiě)景還是寫(xiě)物?(2)作者寫(xiě)這篇文章是要表達(dá)某種情感還是說(shuō)明某個(gè)道理?(3)我能概括出文章的內(nèi)容。(4)我能用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)主人公的品質(zhì)或心情。(5)文章的題目是想表達(dá)什么?是主人公，還是主要內(nèi)容，還是中心。題眼很重要，不能放過(guò)。
讀第一遍，標(biāo)小節(jié)號(hào)，題目邊上寫(xiě)清楚：寫(xiě)；
讀第二遍時(shí)，想文章的內(nèi)容，是抒情還是說(shuō)理，題目的作用是；
讀第三遍時(shí)，寫(xiě)中心詞或者在文中勾畫(huà)中心句。
正如葉圣陶所說(shuō)：“一篇文章要理解的透，必須多揣摩，讀一遍，再讀第二遍，第三遍……”每讀一遍都有事情可做，孩子的讀有目的，讀懂文章是完成閱讀題的關(guān)鍵。我平時(shí)改閱讀卷以前，先不看孩子的閱讀答案，首先看學(xué)生有沒(méi)有閱讀標(biāo)注，沒(méi)有閱讀標(biāo)注的孩子，試卷整體先扣5分，訓(xùn)練時(shí)間久了，孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了。在答題的時(shí)候，準(zhǔn)確率會(huì)高一些。
在做閱讀題目的時(shí)候，我也有些方法，寫(xiě)下來(lái)，與大家分享：
一、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)――瞻前顧后。
所謂“瞻前顧后”具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語(yǔ)境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
其實(shí)解釋詞語(yǔ)的方法有很多，找近、反義詞;抓住關(guān)鍵詞解釋等，在基礎(chǔ)部分復(fù)習(xí)時(shí)大家一定會(huì)注意的。
解釋句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，連詞成句;聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來(lái)解釋句子，聯(lián)系文章中心來(lái)理解句意，最后要結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)談感受，作者寫(xiě)文章的目的是表達(dá)自己的情感，或者說(shuō)明一個(gè)道理，希望與我們達(dá)到共鳴，我們要聯(lián)系自己的生活，來(lái)談體會(huì)。
1、組合法：將每一段(層)的意思疊加起來(lái)，就是這一段的意思。用誰(shuí)干什么的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。
2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結(jié)句來(lái)概括段意。
3、拓展法：文章中心句可以幫助你進(jìn)行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來(lái)概括即可。
4、概括段意的要求：
(1)從文章內(nèi)容的角度出發(fā)，不能直接從寫(xiě)法和中心出發(fā)，如寫(xiě)《盧溝橋烽火》：不能寫(xiě)成，本文用對(duì)比的方法敘述了我軍和敵人在盧溝橋打仗的清況。
(2)不能寫(xiě)成提綱式，如這段寫(xiě)了盧溝橋烽火的戰(zhàn)爭(zhēng)起因。
(3)用陳述句的形式表達(dá)，不能用疑問(wèn)句的形式寫(xiě)，如：這段話寫(xiě)了我軍為什么要和日軍在盧溝橋開(kāi)戰(zhàn)。
四、理解文章中心的方法：
1、寫(xiě)人是為了表達(dá)人物的思想、品質(zhì)、精神，自己讀文章的時(shí)候用幾個(gè)詞語(yǔ)通俗的表達(dá)一下，提醒自己這幾點(diǎn)在回答問(wèn)題的時(shí)候不能忘記寫(xiě)。
2、寫(xiě)事情的文章，主要表達(dá)的目的是情理，自己讀時(shí)要多想幾點(diǎn)，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問(wèn)題。
3、寫(xiě)景的文章多半是表達(dá)自己的情感，對(duì)祖國(guó)，對(duì)家鄉(xiāng)……的愛(ài)或者懷念。
4、寓言、童話多半是說(shuō)明一個(gè)道理，一定藏在文中，自己要好好領(lǐng)悟。
5、詩(shī)歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰(shuí)抒情，根據(jù)不同的對(duì)象抒發(fā)什么樣的情感，表達(dá)要清楚。
6、說(shuō)明的閱讀多半是提醒我們?cè)撛趺醋?，日后要注意什么，要考慮多一些。
五、回答問(wèn)答題的方法：
1、回答“從哪里看出來(lái)……”的題型：
首先找到問(wèn)答中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，要就是“抓手”，然后在文中中間勾畫(huà)出來(lái)，再在這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的前后找語(yǔ)句回答，跟著記住一定要先把語(yǔ)句抄下來(lái)，最后寫(xiě)自己的理解。
2、回答“為什么”的題型：
教會(huì)學(xué)生寫(xiě)清楚因?yàn)椤浴?，這是答題的習(xí)慣。因?yàn)榈摹?BR> 原因有兩方面，一是文章內(nèi)容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點(diǎn)以上，或者記住文中有幾個(gè)人物就從每個(gè)人物身上找要點(diǎn)。
3、回答“怎么理解……”的題型：
首先從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說(shuō)一遍，
可以給這個(gè)句子換說(shuō)法，也可以給這個(gè)句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說(shuō)出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說(shuō)說(shuō)。
主要山脈教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“哺育、絡(luò)繹不絕、水桶、吱悠、水缸、報(bào)酬、歉意、不僅、陶冶”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。了解課文借物喻人，寓理于物的寫(xiě)作方法。
3.抓住重點(diǎn)詞句提出問(wèn)題討論，學(xué)習(xí)“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法。
4.理解課文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句提出問(wèn)題討論，學(xué)習(xí)“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法。
教學(xué)難點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句提出問(wèn)題討論，學(xué)習(xí)“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,理解課文包含的道理。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:。
1.按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文大意。通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。
2.一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)重點(diǎn):。
1.聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)難點(diǎn):。
1.聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。
3、練習(xí)的感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、請(qǐng)大家猜兩個(gè)字謎：
一字十個(gè)口，很早很早就有。
上邊有口沒(méi)蓋，下面有口沒(méi)堵頭，左右有口沒(méi)擋頭，中間有口沒(méi)有頭。
2、板書(shū)課題并解題：古，年代久遠(yuǎn);古井，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。古井，古時(shí)留下的一口井。
(城市的許多孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)井，老師可出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)井。)。
(1)認(rèn)識(shí)“井”，引出“井”的作用。
(“井”為人們提供生活用水。)。
(2)體會(huì)課文題目“古井”的含義。
(題目告訴人們，這口井存在時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)，它從古到今始終為鄉(xiāng)親們提供著生活用水。)。
3、作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)多年，對(duì)家鄉(xiāng)的一口古井一直難忘懷，這究竟是什么原因呢?
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀課文，注意正音，讀后評(píng)議。
2.評(píng)議后老師利用生字卡進(jìn)行正音練習(xí)。
3.說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)或句子讀不懂，或者你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)理解的。(學(xué)生在課本上劃出記號(hào)或做出批注。留待講讀課文時(shí)討論。)。
三、自由讀課文。
第一段(第一自然段)：古井的位置。
第二段(第二自然段)：到古井挑水的人很多。
第三段(第三至第五自然段)：講村里人長(zhǎng)年幫助一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水，可從不要報(bào)酬。
第四段(最后一個(gè)自然段)：講古井對(duì)“我”的啟發(fā)。(不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教會(huì)人們?cè)鯓幼鋈恕?。
2.讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事?哪一件是文章的重點(diǎn)?
明確：課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點(diǎn)講鄉(xiāng)親們常年幫一對(duì)老人挑水不要報(bào)酬的事。
四、抓重點(diǎn)，找聯(lián)系，把握課文整體。
1.聽(tīng)課文錄音,通讀全文，劃出課文直接贊美古井的句子。
2.學(xué)生議答。
3.教師出示下面兩句話。
(1)古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
(2)多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。
4.思考并討論這兩句話之間有什么聯(lián)系?
(第一句話中“哺育”是喂養(yǎng)、教育的意思。第二句話中“提供著生命的泉水”指的就是“哺”，陶冶著鄉(xiāng)親們的品格就是“育”。)。
5.再讀課文，想一想課文的哪些內(nèi)容與這兩句話有聯(lián)系?
(“哺”即“提供泉水”，是對(duì)第二自然段的概括，“育”即“陶冶品格”，是對(duì)三至五自然段的概括。)。
五、練習(xí)朗讀課文。
六、布置作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:。
1.按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文大意。通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。2.一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)重點(diǎn):。
1.聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)難點(diǎn):。
1.聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。
3、練習(xí)的感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、講讀課文第一自然段。
1.指名讀第一自然段，(要求讀正確、流利)思考：這一段有幾句話?每句話的意思是什么?哪一句話含義不好懂?把它劃出來(lái)。
2.幻燈出示含義深刻的句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
導(dǎo)學(xué)：
(1)劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)“母親”、“乳汁”、“哺育”，理解其本義和引伸義。
(2)讓學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，為什么把古井比作：“溫情的母親?”
(3)體會(huì)這句話在全文的重要作用(總領(lǐng)全文，提示文旨。)。
(4)感情朗讀，加深理解。
3.有感情地朗讀第一自然段(要求讀出贊美的語(yǔ)氣。)。
4.說(shuō)說(shuō)這一自然段主要講了什么。
二、分析詞句，想像畫(huà)面，深入探究各部分。
在把握課文整體的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析重點(diǎn)詞句，運(yùn)用“讀文章，想畫(huà)面”的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文二至五自然段。
1.探究第二自然段。
(1)認(rèn)真閱讀并思考從哪些地方可以看出到古井取水的人很多?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò)繹不絕”“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”等詞句分析作者從時(shí)間、人數(shù)、聲音、路面四個(gè)方面具體描寫(xiě)了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。)。
主要山脈教案篇十四
這則例話以《科利亞的木匣》為例，說(shuō)明抓住課文主要內(nèi)容的一般方法。
閱讀短文，初步懂得抓住課文主要內(nèi)容的方法。在閱讀實(shí)踐中運(yùn)用這一方法，形成能力。
讓學(xué)生初步懂得抓住課文主要內(nèi)容的方法，并在閱讀實(shí)踐中形成能力。
首先，讓學(xué)生明確自學(xué)要求；讀讀例話，想想自己讀懂了什么；還有什么不明白的，做上記號(hào)。讀后議議，相互交流閱讀感受；互相質(zhì)疑問(wèn)難，把不明白的地方弄明白。然后，讓學(xué)生自學(xué)例話，讀后討論交流，使學(xué)生明確這則例話的`內(nèi)容要點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影片、復(fù)習(xí)本組課文
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
讀文章，我們要學(xué)會(huì)抓住主要內(nèi)容。這既是一種重要的閱讀能力，也是一種重要的閱讀方法。這則例話向我們介紹了“抓住主要內(nèi)容”的方法。
1 讀讀例話，想想這則例話的內(nèi)容要點(diǎn)是什么？自己讀懂了多少，還有什么不明白的？做上記號(hào)。
2 讀后同位議議，相互交流閱讀感受，互相質(zhì)疑問(wèn)難，把不明白的地方弄明白。
1 從這則例話中，你學(xué)到了抓住課文主要內(nèi)容的什么方法？
2 全班畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，讀一讀。
3 會(huì)議《科利亞的木匣》，了解學(xué)習(xí)課文是抓住主要內(nèi)容的方法。
4 結(jié)合本組其他課文，說(shuō)說(shuō)是怎樣抓住文章主要內(nèi)容的。
掌握了抓住文章主要內(nèi)容的方法，請(qǐng)同學(xué)們自行選擇《課外閱讀》中的一篇文章，練習(xí)抓住主要內(nèi)容。
1 學(xué)生自讀思考。
2 小組間互相交流。
我們閱讀文章，一定要掌握抓住主要內(nèi)容的方法。這樣既讀懂了文章，又提高了閱讀的能力。今后大家在讀文章是要運(yùn)用這一方法，并發(fā)現(xiàn)抓住主要內(nèi)容的其他方法。
作業(yè)設(shè)計(jì)
自讀《課外閱讀》中的一篇文章，練習(xí)抓住主要內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)
讀整篇課文：了解大致內(nèi)容
分部分讀課文：了解每部分內(nèi)容
把每部分內(nèi)容連起來(lái)
課后小記
主要山脈教案篇十五
1．使學(xué)生掌握我國(guó)主要山脈的走向、分布。
2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育。
3．進(jìn)一步培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生查閱分層設(shè)色地形圖的技能及運(yùn)用中國(guó)地形圖的能力。
【教學(xué)盂點(diǎn)】。
三列東西走向的山脈；三列東北―西南走向的山脈和喜馬拉雅山脈。
【教具準(zhǔn)備】。
1．中國(guó)地形圖（分層設(shè)色掛圖）。
2．用投影膠片或小黑板繪制下列圖表：
(1)中國(guó)輪廓空白圖及分別繪有三組山脈的復(fù)合投影片（若用小黑板，山脈走向先用暗線繪出）。
(2)繪出下表：
【教學(xué)課時(shí)】。
本節(jié)教學(xué)安排一課時(shí)，四年制可安排1.5課時(shí)，利用后面半個(gè)課時(shí)讓學(xué)生做有關(guān)的讀圖、填圖練習(xí)。
【教學(xué)方法】。
講練結(jié)合法。
【教學(xué)過(guò)程】。
（新課引入）。
掛好“中國(guó)地形圖”。
［講述］我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，有許多高大而綿長(zhǎng)的山脈。它們像一條條臥伏的巨龍，縱橫交錯(cuò)在中華大地上，把祖國(guó)江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩（講述應(yīng)放慢速度，邊講邊指圖，指圖順序應(yīng)與下邊要講的三組山脈走向一致）。同學(xué)們知道我國(guó)的哪些著名山脈？請(qǐng)?jiān)趫D上找一找。（學(xué)生議論、看圖）。
（講授新課）。
主要山脈教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。
2．在給課文分段，歸納課文段意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“哺育”“絡(luò)繹不絕”造句。有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文借物喻人，寓理于物的.寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)，一邊讀，一邊想的讀書(shū)方法。
2．理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文大意。通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。
2．一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2．理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1．板書(shū)課題并解題：古，年代久遠(yuǎn)；古井，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。（城市的許多孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)井，老師可出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)井。）古井，古時(shí)留下的一口井。
2．導(dǎo)入：作者為什么會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)的古井一直難以忘懷？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．指名朗讀課文，注意正音，讀后評(píng)議。
2．評(píng)議后老師利用生字卡進(jìn)行正音練習(xí)。
3．說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)或句子讀不懂，或者你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)理解的。（學(xué)生在課本上劃出記號(hào)或做出批注。留待講讀課文時(shí)討論。）。
三、自由讀課文。
第一段（第一自然段）：古井的位置。
第二段（第二自然段）：到古井挑水的人很多。
第三段（第三至第五自然段）：講村里人長(zhǎng)年幫助一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水，可從不要報(bào)酬。
第四段（最后一個(gè)自然段）：講古井對(duì)“我”的啟發(fā)。（不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教會(huì)人們?cè)鯓幼鋈恕＃?BR> 2．讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事？哪一件是文章的重點(diǎn)？
明確：課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點(diǎn)講鄉(xiāng)親們常年幫一對(duì)老人挑水不要報(bào)酬的事。
四、布置作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、講讀課文第一自然段。
1．指名讀第一自然段，（要求讀正確、流利）思考：這一段有幾句話？每句話的意思是什么？哪一句話含義不好懂？把它劃出來(lái)。
2．幻燈出示含義深刻的句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
導(dǎo)學(xué)：
（1）劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)“母親”、“乳汁”、“哺育”，理解其本義和引伸義。
（2）讓學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，為什么把古井比作：“溫情的母親？”
（3）體會(huì)這句話在全文的重要作用（總領(lǐng)全文，提示文旨。）。
（4）感情朗讀，加深理解。
3．有感情地朗讀第一自然段（要求讀出贊美的語(yǔ)氣。）。
4．說(shuō)說(shuō)這一自然段主要講了什么。
二、過(guò)渡。
明確：（1）每天從早到晚到古井取水的人絡(luò)繹不絕。（2）村里人長(zhǎng)年幫一對(duì)老人挑水，從不要報(bào)酬。
三、講讀第二自然段。
1．默讀、思考：這一段寫(xiě)什么？
明確：每天從早到晚到古井取水的人絡(luò)繹不絕。
2．“絡(luò)繹不絕”是什么意思？你從哪看出挑水的人是絡(luò)繹不絕的？
明確：前后相接，連續(xù)不斷。從取水時(shí)間；看到的；聽(tīng)到的聲音；“路面是濕漉漉的”四個(gè)方面寫(xiě)出了取水的人多。
3．為什么說(shuō)“像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲”？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？
4．古井周?chē)穆访媸窃鯓拥?？為什么用春雨?lái)比喻？
5．教師小結(jié)：這一段寫(xiě)出了古井在人們生活中發(fā)揮的作用很大，也表達(dá)出了作者對(duì)古井的贊美之情。（板書(shū)：以水養(yǎng)人）。
6．用喜悅、贊美之情朗讀第二自然段。
四、自由讀第三自然段。
讀后思考、討論：
1．鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磶椭先耍?BR> 明確：年過(guò)六旬：男的腿負(fù)過(guò)傷，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一個(gè)女兒在外地教學(xué)。
2．他們是怎樣幫助老人的.？
明確：“這個(gè)幫著挑一擔(dān)，那個(gè)幫著提一桶”，“這個(gè)”、“那個(gè)”，是說(shuō)幫助老人挑水的不是一個(gè)人，有很多人?！耙粨?dān)”、“一桶”說(shuō)明挑水的人有的力氣大，有的力氣小?！翱偸菨M(mǎn)滿(mǎn)的”說(shuō)明鄉(xiāng)親們一直堅(jiān)持幫助老人?！岸啻伪硎尽保罢l(shuí)也不肯接受”說(shuō)明鄉(xiāng)親們自覺(jué)無(wú)償?shù)貛椭先恕?BR> 這兩個(gè)問(wèn)題可視學(xué)生的具體情況，放手讓學(xué)生自學(xué)討論，小結(jié)時(shí)，教師對(duì)個(gè)別遺漏問(wèn)題加以點(diǎn)撥即可。
五、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段。
1．指名朗讀。
2．思考后討論：
（1）“總讓大家白出力氣”中的“總”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎樣理解？
（2）對(duì)老人的歉意，鄉(xiāng)親們是怎樣回答的？這句話怎么理解？
幻燈出示：那口井給人們出了多少力氣？可它從來(lái)沒(méi)跟人們要過(guò)報(bào)酬（先用一個(gè)反問(wèn)句加重語(yǔ)氣，突出了古井功勞大。用“可”表示轉(zhuǎn)折，進(jìn)一步贊美古井無(wú)求于人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，說(shuō)明鄉(xiāng)親們主動(dòng)地幫助老人，是因?yàn)槭艿搅斯啪膯⑹?？使鄉(xiāng)親們懂得應(yīng)該怎樣幫助別人。）。
板書(shū)：以德育人。
六、說(shuō)說(shuō)第三、四、五自然段講了一個(gè)什么內(nèi)容。
七、分角色讀這三個(gè)自然段，要求讀出對(duì)話語(yǔ)氣。
八、學(xué)習(xí)第六自然段。
1．幻燈出示這一段話：它不僅為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水，還陶冶了鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。
3．“陶冶”是什么意思？古井是怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格的？板書(shū)：?jiǎn)⒌显鯓幼鋈恕?BR> 4．這句話在全文起什么作用？（.總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，照應(yīng)開(kāi)頭。）。
5．以飽滿(mǎn)的感情朗讀第六自然段。
1．把每段的段落大意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2．指導(dǎo)學(xué)生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的話說(shuō)連貫。
（在故鄉(xiāng)的村東頭有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人長(zhǎng)年幫助一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水，可從不要報(bào)酬，這口古井不僅為人們提供了泉水，還教給人們?cè)鯓幼鋈恕＃?BR> 十、體會(huì)文章的.寫(xiě)作方法。
作者為什么要寫(xiě)古井？怎樣通過(guò)寫(xiě)古井來(lái)表達(dá)文章中心的？
歸納：本文.寫(xiě)作方法。
（1）借物喻人，寓理于物；
（2）先總述后分述再總述。
十一、鞏固本課所學(xué)字、詞，并進(jìn)行造句練習(xí)。
1．小組同學(xué)互相聽(tīng)寫(xiě)生字、詞，并互相評(píng)改。
2．教師將練習(xí)中出現(xiàn)的較普遍錯(cuò)誤進(jìn)行集中提示。
3．指導(dǎo)造句：
（2）學(xué)生相互交流，評(píng)選最好句子。
作業(yè)：
1．背誦課文。
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
教案點(diǎn)評(píng)：
這篇課文贊揚(yáng)了那些默默地?zé)o私地為人們做著貢獻(xiàn)的人，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例共設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，第一課時(shí)主要以生字學(xué)習(xí)和對(duì)課文的整體感知為主，在掃清文字障礙之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的分段能力，為第二課時(shí)更深入地閱讀課文打好基礎(chǔ)。接著在第二課時(shí)里教師層層設(shè)疑，按照學(xué)生劃分出來(lái)的段落，從整體到部分，再?gòu)牟糠值秸w，全方位地理解課文內(nèi)容；同時(shí)，適時(shí)適當(dāng)抓住學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
主要山脈教案篇十七
1、找出前后文中的有關(guān)語(yǔ)句，明確詞義。
這是指有些詞義已包含在或直接出現(xiàn)在文章里，只要聯(lián)系前后文加以明確就行了。比如：《馬踏飛燕》中的“構(gòu)思奇妙”這個(gè)詞，只要引導(dǎo)學(xué)生讀讀后一句“讓馬的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表現(xiàn)它在快速奔跑”，學(xué)生就把握住詞義了。有時(shí)，這種情況還有些變化，比如《將相和》中有“完歸趙”這個(gè)詞語(yǔ)，但課文中只有“把和氏璧送回趙國(guó)”，那就“完”沒(méi)有解釋?zhuān)鋵?shí)轉(zhuǎn)個(gè)彎詞語(yǔ)的意思也就有了。如果我們引導(dǎo)學(xué)生想一想送回的“和氏璧”怎樣的？學(xué)生就能歸納出完整的詞義：把和氏璧完整無(wú)缺地歸還趙國(guó)。
2、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩，把握變化。
有些詞在實(shí)際使用時(shí)，詞義有了變化。對(duì)這些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來(lái)。”“貪婪”的本義是貪得無(wú)厭。放到句子里怎么也說(shuō)不通。引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么，然后再思考“貪婪”的意思，就能領(lǐng)會(huì)這里的“貪婪”是不知滿(mǎn)足，專(zhuān)心入迷的'意思了。
3、借助前后文決定取舍，選準(zhǔn)義項(xiàng)。
有些詞有多種義項(xiàng)，在文章中究竟取何種解釋?zhuān)偷亍敖柚鼻昂笪?，把詞義與具體的語(yǔ)言掛上號(hào)，要注重讓學(xué)生有一個(gè)根據(jù)查字（詞）典得到了多種義項(xiàng)，然后通過(guò)分析比較，對(duì)照文章，恰當(dāng)選擇的思維過(guò)程，并注重培養(yǎng)學(xué)生把選擇的詞義，放到句子中檢查是否合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
主要山脈教案篇十八
著名學(xué)者錢(qián)學(xué)森是怎么樣一個(gè)人，小學(xué)課文內(nèi)容告訴你。
1955年10月1日清晨，廣闊無(wú)垠的太平洋上，一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港。一位四十來(lái)歲的中年人，邁著穩(wěn)健的步伐踏上甲板。陣陣海風(fēng)不時(shí)掠過(guò)他寬大的前額。眺望著水天一色的遠(yuǎn)方，他屈指一算，已經(jīng)在海上航行15天了。想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁??！他，就是世界著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森。
錢(qián)學(xué)森1934年畢業(yè)于上海交通大學(xué)，隨后赴美留學(xué)，師從美國(guó)著名空氣動(dòng)力學(xué)教授馮·卡門(mén)，成為馮·卡門(mén)教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。當(dāng)時(shí)，錢(qián)學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的.生活和優(yōu)越的工作條件?？墒?，他一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)。他說(shuō)：“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！?BR> 1949年10月1日，新中國(guó)在隆隆的禮炮聲中誕生了。這一年的中秋之夜，錢(qián)學(xué)森和十幾位中國(guó)留學(xué)生一起歡度中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。俗話說(shuō)，“每逢佳節(jié)倍思親”。他們一邊賞月，一邊傾訴思鄉(xiāng)情懷。年年中秋，今又中秋，在這新中國(guó)誕生后的第一個(gè)中秋節(jié)，他們談?wù)撝鎳?guó)的美好前景，感到格外興奮。
此刻，錢(qián)學(xué)森埋藏心底很久的愿望越發(fā)強(qiáng)烈起來(lái)：早日回到祖國(guó)去，用自己的專(zhuān)長(zhǎng)為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)。他向留學(xué)生們袒露了心跡。留學(xué)生中有人勸道：“祖國(guó)剛解放，要錢(qián)沒(méi)錢(qián)，要設(shè)備沒(méi)有設(shè)備，現(xiàn)在回去搞科學(xué)研究，只怕有困難?！卞X(qián)學(xué)森誠(chéng)懇地說(shuō)：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！?BR> 聽(tīng)說(shuō)錢(qián)學(xué)森準(zhǔn)備回國(guó)，美國(guó)海軍的一位高級(jí)將領(lǐng)說(shuō)：“錢(qián)學(xué)森無(wú)論到哪里，都抵得上五個(gè)師，決不能讓他離開(kāi)美國(guó)！”
然而，錢(qián)學(xué)森回國(guó)的決心一刻也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，經(jīng)過(guò)五年的漫長(zhǎng)歲月，在周恩來(lái)總理的關(guān)懷下，1955年9月17日，錢(qián)學(xué)森終于踏上了歸國(guó)的航程。
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主要山脈教案篇一
1.了解山脈的概念,掌握我國(guó)主要山脈的名稱(chēng)及其分布。
2.通過(guò)上述學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生了解和分析山脈特征的能力。
3.通過(guò)介紹我國(guó)登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動(dòng)人事跡,激勵(lì)學(xué)生向登山運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí),樹(shù)立愛(ài)我中華,熱愛(ài)科學(xué),勇攀科學(xué)高峰的思想。
教學(xué)重點(diǎn)我國(guó)山脈的分布。
教學(xué)方法講授法與練習(xí)法相結(jié)合。
教具“中國(guó)地形圖”、中國(guó)政區(qū)空白圖投影片、“中國(guó)政區(qū)空白圖”(每位同學(xué)一張)。
課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)提綱。
天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。
大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山;。
長(zhǎng)白山、武夷山;。
3.南北走向的山脈。
賀蘭山、橫斷山。
阿爾泰山、祁連山。
5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰。
三、山脈構(gòu)成地形的骨架。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家,山區(qū)面積占全國(guó)的2/3。眾多的山脈縱橫交錯(cuò),構(gòu)成了我國(guó)地形格局的主要骨架,而且形成地理上重要的分界線,所以學(xué)習(xí)我國(guó)山脈的分布,具有十分重要的意義。那么,什么叫山脈呢?我國(guó)山脈又有哪些特點(diǎn)呢?現(xiàn)在就來(lái)研究這些問(wèn)題。
學(xué)習(xí)新教材。
1.山脈:山地綿延很長(zhǎng)、有一定走向,好像脈絡(luò)似的,叫做山脈。[板書(shū)]。
[展示投影片]指導(dǎo)學(xué)生看“山脈走向示意圖”,說(shuō)明山脈走向的種類(lèi)。(見(jiàn)圖2)。
圖2山脈走向示意圖。
2.走向:山脈的延伸方向稱(chēng)山脈的走向。我國(guó)山脈的走向大致有四種:南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。
例如:賀蘭山脈是南北走向的山脈;天山山脈是東西走向的山脈;大興安嶺是東北—西南走向的山脈;阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。
[提問(wèn)]讀“我國(guó)山脈分布示意圖”說(shuō)出我國(guó)山脈的主要走向是什么?(學(xué)生回答)。
[教師歸納]我國(guó)山脈很多,從走向看,大致以東西走向的山脈和東北—西南走向的山脈為主,這兩類(lèi)主要走向的山脈互相交織,大體構(gòu)成了網(wǎng)格狀排列。
[教師講解]我們學(xué)習(xí)山脈,不僅要記住主要山脈的名稱(chēng),還要掌握它的走向和準(zhǔn)確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。
[讀圖]讀“我國(guó)山脈分布示意圖”說(shuō)出東西走向的山脈的名稱(chēng)。
[教師講解]教師在空白投影片上邊畫(huà)邊講,并且提示學(xué)生注意山脈的走向和分布位置。
東西走向的山脈主要有三列:。
天山—陰山[板書(shū)]。
昆侖山—秦嶺[板書(shū)]。
南嶺[板書(shū)]。
[填圖練習(xí)]指導(dǎo)學(xué)生在“中國(guó)政區(qū)空白圖”上畫(huà)出上述三列山脈并注出山脈的名稱(chēng)。
2.東北—西南走向的山脈[板書(shū)]。
[讀圖]讀“我國(guó)山脈分布示意圖”,說(shuō)出東北—西南走向的山脈名稱(chēng)。
[教師講解]在空白投影片上邊畫(huà)邊講。
東北—西南走向的山脈有以下三列:。
大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書(shū)]。
長(zhǎng)白山—武夷山[板書(shū)]。
[填圖練習(xí)]在“中國(guó)政區(qū)空白圖”上填出這三列山脈及其名稱(chēng)。
前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外,還有南北走向和西北—東南走向的山脈,下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這些山脈。
3.南北走向的山脈[板書(shū)]。
橫斷山脈[板書(shū)]。
4.西北—東南走向的山脈[板書(shū)]。
阿爾泰山[板書(shū)]。
[填圖練習(xí)]在“中國(guó)政區(qū)空白圖”上填出這些山脈,并注出名稱(chēng)。
[指導(dǎo)練習(xí)]利用“中國(guó)主要山脈分布示意圖”(沒(méi)有山脈名稱(chēng)的空白圖),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)主要山脈的位置和名稱(chēng)。
5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書(shū)]。
指導(dǎo)學(xué)生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰,并將其填在空白圖上。
[讀課文]指定學(xué)生朗讀課本第14頁(yè)“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險(xiǎn)”。
[展示圖片]讓學(xué)生觀察有關(guān)珠穆朗瑪峰探險(xiǎn)的彩色圖片。(如條件允許,可放映幻燈或錄相片)看完之后,可讓學(xué)生簡(jiǎn)短發(fā)言,談?wù)劯邢塍w會(huì)。
[小結(jié)]我國(guó)不同走向的山脈.就像大地上隆起的一根根脊梁,它們縱橫交錯(cuò),構(gòu)成了我國(guó)地形的主要骨架。
三、山脈構(gòu)成了地形的骨架[板書(shū)]。
[練習(xí)]完成課文16頁(yè)“做一做”中的填表練習(xí)。
復(fù)習(xí)鞏固。
[課堂練習(xí)]在課堂上教師指投影片上所畫(huà)的主要山脈,讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)、走向和分布位置。(如果時(shí)間允許可反復(fù)進(jìn)行鞏固練習(xí))關(guān)于“主要山脈的走向和分布”建議給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張空白的中國(guó)政區(qū)圖，教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)都充分利用地圖并結(jié)合計(jì)算機(jī)課件進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)，讀圖獲取信息：在教師的指導(dǎo)和演示下，學(xué)生從圖中讀出主要山脈的名稱(chēng)和走向；第二環(huán)節(jié)，畫(huà)圖準(zhǔn)確定位：在教師的指導(dǎo)和演示下，學(xué)生在空白的中國(guó)政區(qū)圖上，用不同顏色的水筆畫(huà)出不同走向的主要山脈，并提醒學(xué)生注意山脈的分布與省級(jí)行政區(qū)劃的位置關(guān)系；第三環(huán)節(jié)，填圖復(fù)習(xí)鞏固：將學(xué)生編為兩人一組，用各自畫(huà)出的圖互相考察練習(xí)，隨后再填寫(xiě)上注記。
主要山脈教案篇二
2、記住：南北干線（5條），東西干線（3條），鐵路樞紐（6個(gè)）。
2、應(yīng)用全國(guó)鐵路網(wǎng)的知識(shí)，結(jié)合地圖選擇合理的運(yùn)輸路線。
教學(xué)重點(diǎn)：
記住南北、東西干線及鐵路樞紐。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)方法：
啟發(fā)談話法講述法。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們看到畫(huà)面，就知道了我們這節(jié)課要講的內(nèi)容和什么有關(guān)？（火車(chē)運(yùn)行畫(huà)面配以音樂(lè)）。
2、師：前面我們了解到鐵路是我國(guó)最重要的交通運(yùn)輸方式，在大陸上除西藏外，已經(jīng)形成了連通祖國(guó)各地的鐵路網(wǎng)。
3、師：同學(xué)們肯定乘火車(chē)去過(guò)祖國(guó)的不少地方，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都到過(guò)哪？（學(xué)生發(fā)言）。
4、師：同學(xué)們?nèi)サ牡胤娇烧娑?，可是你們想過(guò)是沿哪條鐵路線去的，途中經(jīng)過(guò)了哪些重要城市呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)的鐵路干線。
主要山脈教案篇三
1.了解山脈的概念，掌握我國(guó)主要山脈的名稱(chēng)及其分布。
2.通過(guò)上述學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生了解和分析山脈特征的能力。
3.通過(guò)介紹我國(guó)登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動(dòng)人事跡，激勵(lì)學(xué)生向登山運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)，樹(shù)立愛(ài)我中華，熱愛(ài)科學(xué)，勇攀科學(xué)高峰的思想。
教學(xué)重點(diǎn)我國(guó)山脈的分布。
教學(xué)方法講授法與練習(xí)法相結(jié)合。
教具“中國(guó)地形圖”、中國(guó)政區(qū)空白圖投影片、“中國(guó)政區(qū)空白圖”（每位同學(xué)一張）。
課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)提綱。
天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。
大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山；
長(zhǎng)白山、武夷山；
3.南北走向的山脈。
賀蘭山、橫斷山。
阿爾泰山、祁連山。
5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰。
三、山脈構(gòu)成地形的骨架。
教學(xué)過(guò)程?。
導(dǎo)入??新課。
我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，山區(qū)面積占全國(guó)的2/3。眾多的山脈縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成了我國(guó)地形格局的主要骨架，而且形成地理上重要的分界線，所以學(xué)習(xí)我國(guó)山脈的分布，具有十分重要的意義。那么，什么叫山脈呢？我國(guó)山脈又有哪些特點(diǎn)呢？現(xiàn)在就來(lái)研究這些問(wèn)題。
學(xué)習(xí)新教材。
1.山脈：山地綿延很長(zhǎng)、有一定走向，好像脈絡(luò)似的，叫做山脈。[板書(shū)]。
[展示投影片]指導(dǎo)學(xué)生看“山脈走向示意圖”，說(shuō)明山脈走向的種類(lèi)。（見(jiàn)圖2）。
圖2山脈走向示意圖。
2.走向：山脈的延伸方向稱(chēng)山脈的走向。我國(guó)山脈的走向大致有四種：南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。
例如：賀蘭山脈是南北走向的山脈；天山山脈是東西走向的山脈；大興安嶺是東北—西南走向的山脈；阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。
[提問(wèn)]讀“我國(guó)山脈分布示意圖”說(shuō)出我國(guó)山脈的主要走向是什么？（學(xué)生回答）。
[教師歸納]我國(guó)山脈很多，從走向看，大致以東西走向的山脈和東北—西南走向的山脈為主，這兩類(lèi)主要走向的山脈互相交織，大體構(gòu)成了網(wǎng)格狀排列。
[教師講解]我們學(xué)習(xí)山脈，不僅要記住主要山脈的名稱(chēng)，還要掌握它的走向和準(zhǔn)確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。
[讀圖]讀“我國(guó)山脈分布示意圖”說(shuō)出東西走向的山脈的名稱(chēng)。
[教師講解]教師在空白投影片上邊畫(huà)邊講，并且提示學(xué)生注意山脈的走向和分布位置。
東西走向的山脈主要有三列：
天山—陰山[板書(shū)]。
昆侖山—秦嶺[板書(shū)]。
南嶺[板書(shū)]。
[填圖練習(xí)]指導(dǎo)學(xué)生在“中國(guó)政區(qū)空白圖”上畫(huà)出上述三列山脈并注出山脈的名稱(chēng)。
2.東北—西南走向的山脈[板書(shū)]。
[讀圖]讀“我國(guó)山脈分布示意圖”，說(shuō)出東北—西南走向的山脈名稱(chēng)。
[教師講解]在空白投影片上邊畫(huà)邊講。
東北—西南走向的山脈有以下三列：
大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書(shū)]。
長(zhǎng)白山—武夷山[板書(shū)]。
[填圖練習(xí)]在“中國(guó)政區(qū)空白圖”上填出這三列山脈及其名稱(chēng)。
前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外，還有南北走向和西北—東南走向的山脈，下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這些山脈。
3.南北走向的山脈[板書(shū)]。
橫斷山脈[板書(shū)]。
4.西北—東南走向的山脈[板書(shū)]。
阿爾泰山[板書(shū)]。
[填圖練習(xí)]在“中國(guó)政區(qū)空白圖”上填出這些山脈，并注出名稱(chēng)。
[指導(dǎo)練習(xí)]利用“中國(guó)主要山脈分布示意圖”（沒(méi)有山脈名稱(chēng)的空白圖），幫助學(xué)生復(fù)習(xí)主要山脈的位置和名稱(chēng)。
5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書(shū)]。
指導(dǎo)學(xué)生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰，并將其填在空白圖上。
[讀課文]指定學(xué)生朗讀課本第14頁(yè)“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險(xiǎn)”。
[展示圖片]讓學(xué)生觀察有關(guān)珠穆朗瑪峰探險(xiǎn)的彩色圖片。（如條件允許，可放映幻燈或錄相片）看完之后，可讓學(xué)生簡(jiǎn)短發(fā)言，談?wù)劯邢塍w會(huì)。
[小結(jié)]我國(guó)不同走向的山脈.就像大地上隆起的一根根脊梁，它們縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成了我國(guó)地形的主要骨架。
三、山脈構(gòu)成了地形的骨架[板書(shū)]。
[練習(xí)]完成課文16頁(yè)“做一做”中的填表練習(xí)。
復(fù)習(xí)鞏固。
主要山脈教案篇四
l是我國(guó)亞熱帶和暖溫帶的分界線;。
l是我國(guó)800毫米年等降水量線經(jīng)過(guò)地區(qū);。
l是我國(guó)一月均溫0℃等溫線經(jīng)過(guò)地區(qū)。
l是我國(guó)積溫4500℃經(jīng)過(guò)地區(qū)。
l是我國(guó)濕潤(rùn)地區(qū)與半濕潤(rùn)地區(qū)分界線;。
l我國(guó)南方地區(qū)與北方地區(qū)分界線;。
l我國(guó)南方水田農(nóng)業(yè)與北方旱地農(nóng)業(yè)界線;。
l我國(guó)河流有無(wú)結(jié)冰期界線。
l江漢谷地與渭河平原界線。
l長(zhǎng)江水系與黃河水系界線。
l四川盆地與黃土高原的界線;。
l亞熱帶常綠闊葉林和溫帶落葉闊葉林的界線;。
l兩年三熟與一年兩熟制、水稻和小麥雜糧的界線;。
l長(zhǎng)江水系與黃河水系的分界線。
2.大興安嶺。
l半濕潤(rùn)地區(qū)與半干旱地區(qū)分界線。
l400毫米年等降水量線。
l季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線。
l第二級(jí)階梯與第三級(jí)階梯分界線。
l內(nèi)蒙古高原與東北平原分界線。
l內(nèi)流區(qū)域與外流區(qū)域的分界線。
l傳統(tǒng)放牧區(qū)與傳統(tǒng)農(nóng)耕區(qū)分界線。
l森林景觀與草原景觀界線。
l黑龍江省與內(nèi)蒙古自治區(qū)界線。
3.昆侖山。
l第一級(jí)階梯與第二級(jí)階梯分界線。
l青藏高原與塔里木盆地界線。
l西北干旱半干旱區(qū)與青藏高寒區(qū)界線。
l青藏地區(qū)與西北地區(qū)界線。
l西藏藏族自治區(qū)與新疆維吾爾族自治區(qū)界線。
4.祁連山。
l暖溫帶與中溫帶界線。
l第一級(jí)階梯與第二級(jí)階梯分界線。
l青藏高原(柴達(dá)木盆地)與河西走廊界線。
l青藏高原與內(nèi)蒙古高原界線。
l青海省與甘肅省界線。
5.天山。
l準(zhǔn)噶爾盆地與塔里木盆地界線。
l暖溫帶與中溫帶界線界線。
l冬小麥與春小麥界線。
l南疆與北疆界線。
6.陰山(長(zhǎng)城)。
l內(nèi)蒙古高原與黃土高原界線。
l季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線。
l內(nèi)流區(qū)域與外流區(qū)域的分界線。
l冬小麥與春小麥界線。
l傳統(tǒng)放牧區(qū)與傳統(tǒng)農(nóng)耕區(qū)分界線。
l200毫米年等降水量線。
l半干旱地區(qū)與干旱地區(qū)界線。
l北方少數(shù)民族與南方漢民族界線。
7.賀蘭山。
l季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線。
l200毫米年等降水量線。
l半干旱地區(qū)與干旱地區(qū)界線。
l內(nèi)蒙古溫帶草原地區(qū)與西北溫帶及暖溫帶荒漠地區(qū)。
8.巴顏喀拉山。
l季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線。
l長(zhǎng)江水系與黃河水系分水嶺。
l青海省與西藏自治區(qū)界線。
9.橫斷山。
l第一級(jí)階梯與第二級(jí)階梯分界線。
l亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)與青藏高寒氣候區(qū)界線。
l青藏高原與四川盆地及云貴高原。
l西藏自治區(qū)與云南、四川界線。
10.太行山。
l第二級(jí)階梯與第三級(jí)階梯分界線。
l黃土高原與華北平原界線。
l山西省與河北省界線。
11.巫山。
l第二級(jí)階梯與第三級(jí)階梯分界線。
l四川盆地與長(zhǎng)江中下游平原界線。
l重慶與湖北省界線。
12.雪峰山。
l第二級(jí)階梯與第三級(jí)階梯分界線。
l云貴高原與江南丘陵界線。
l
13.武夷山。
l江南丘陵與浙閩丘陵。
l福建省與江西省界線。
14.南嶺。
l熱帶季風(fēng)氣候區(qū)與亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)界線。
l熱帶季雨林與亞熱帶常綠闊葉林界線。
l積溫7500℃經(jīng)過(guò)地區(qū)。
l華中亞熱帶濕潤(rùn)地區(qū)與華南熱帶濕潤(rùn)地區(qū)界線。
l江南丘陵與兩廣丘陵。
l長(zhǎng)江水系與珠江水系界線。
15.怒山。
l太平洋水系與印度洋水系界線。
l云南省與西藏自治區(qū)界線。
l怒江、瀾滄江分水嶺。
16.大巴山。
l江漢谷地與四川盆地界線。
l四川省與陜西省界線。
l漢江與嘉陵江的分水嶺。
中學(xué)地理答題技巧和記憶方法。
1.重視基礎(chǔ)知識(shí)。地理概念是地理的基礎(chǔ)。概念多是地理的特點(diǎn),準(zhǔn)確把握地理概念是學(xué)好地理的前提。把握概念首先要注重理解消化、弄懂弄通,同時(shí)要嚴(yán)格區(qū)別易混淆概念,諸如,天體、天球,氣旋、氣團(tuán),生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡等。地理原理也是地理的基礎(chǔ)。例如,地球表面熱量分布不均的原因;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;空氣的水平運(yùn)動(dòng)與垂直運(yùn)動(dòng)的成因;光、熱、水、土對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;人類(lèi)與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一等。掌握了地理原理,才會(huì)正確分析地理事物。
2.注重知識(shí)間的聯(lián)系。地理環(huán)境是一個(gè)整體,各要素之間有密切的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)地理既要把握地理環(huán)境的整體性也要從各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系上分析問(wèn)題。例如,為什么亞馬孫河流域會(huì)成為世界上最大的熱帶雨林區(qū)?這不僅僅是緯度位置決定的,也與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流有密切關(guān)系。再如,森林草原受到破壞,就會(huì)引起風(fēng)蝕、水蝕,導(dǎo)致水土流失、沙塵暴等。掌握地理知識(shí)要避免單一性、片面性。
3.準(zhǔn)確把握地圖。把握地圖是學(xué)好地理的基本功。如何把握地圖?這里提出幾點(diǎn):抓住地理特征。比如,我國(guó)的地理輪廓像只大公雞,就可以識(shí)記在大公雞的頭部、尾部、胸部各有哪些省份,我國(guó)的鄰國(guó)各在大公雞的哪一方向。根據(jù)經(jīng)緯度位置來(lái)學(xué)習(xí)。例如,南北半球各有哪些國(guó)家,北半球和南半球各有什么氣候變化規(guī)律。圖文轉(zhuǎn)換。將地理知識(shí)點(diǎn)放在各類(lèi)圖形上去理解與掌握,不要單憑抽象記憶。圖圖轉(zhuǎn)換。剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖,平面圖轉(zhuǎn)換為立體圖,表格圖轉(zhuǎn)換為曲線圖等,通過(guò)轉(zhuǎn)換加深理解,識(shí)記地理知識(shí)。嘗試畫(huà)圖。畫(huà)出一個(gè)地區(qū)的略圖,并標(biāo)示出城市、河流、山脈等,在大腦中形成地理概況。識(shí)圖繪圖。學(xué)習(xí)地形要學(xué)會(huì)識(shí)別、繪制等高線地形圖和地形剖面圖;學(xué)習(xí)氣候要學(xué)會(huì)繪制等溫線圖、降水量分布圖等壓線分布圖等。
主要山脈教案篇五
1。通過(guò)認(rèn)識(shí)動(dòng)物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，了解不同動(dòng)物類(lèi)群之間的親緣關(guān)系;通過(guò)"對(duì)某些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)"等各種活動(dòng)，認(rèn)識(shí)無(wú)脊椎動(dòng)物主要類(lèi)群的常見(jiàn)種類(lèi)和特征，認(rèn)識(shí)脊椎動(dòng)物與人類(lèi)的密切關(guān)系;認(rèn)識(shí)脊椎動(dòng)物主要類(lèi)群的常見(jiàn)種類(lèi)和特征。
3。通過(guò)對(duì)不同類(lèi)群動(dòng)物的對(duì)比學(xué)習(xí)，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn);體會(huì)動(dòng)物種類(lèi)的多樣性;。
4。通過(guò)對(duì)不同類(lèi)群動(dòng)物與人類(lèi)的.關(guān)系的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
1?；顒?dòng)"將下列動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)"、"觀察昆蟲(chóng)標(biāo)本"。
4。不同動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)的關(guān)系。
4課時(shí)。
第一課時(shí)。
《一》創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
【】:誰(shuí)能說(shuō)出被發(fā)現(xiàn)的植物有多少種?--(30多萬(wàn)種)。
:從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序。
因此，學(xué)習(xí)動(dòng)物，我們也這樣按這樣的順序來(lái)學(xué)。植物根據(jù)其不同的特征可以分為不同的類(lèi)群，動(dòng)物是否也可以分為不同的種類(lèi)呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看錄像。
《二》活動(dòng):將下列動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。
播放一段動(dòng)物類(lèi)群的錄象，展現(xiàn)豐富多彩的動(dòng)物世界。
活動(dòng)"將下列動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)"。
:圖中很多是大家熟悉的動(dòng)物，請(qǐng)根據(jù)已有的動(dòng)物知識(shí)，將它們歸類(lèi)，并說(shuō)出理由。
:將上面看到的動(dòng)物分類(lèi):。
(1)根據(jù)環(huán)境:水生、陸生、空中。
(2)根據(jù)生活方式:寄生、自生。
:摸一下你們的背后中央有一根什么?--(脊柱)。
對(duì)，由脊椎骨構(gòu)成的一根脊柱。地球上的動(dòng)物可以首先根據(jù)有沒(méi)有脊椎骨，分成兩大類(lèi):身體里沒(méi)有脊椎骨的動(dòng)物，叫做無(wú)脊椎動(dòng)物;身體里有脊椎骨的動(dòng)物，叫做脊椎動(dòng)物。
】:無(wú)脊椎動(dòng)物--蚯蚓、蛔蟲(chóng)等等。
脊椎動(dòng)物--魚(yú)、娃、豬、狗等等。
《三》動(dòng)物進(jìn)化系統(tǒng)樹(shù)。
:觀察并閱讀教材p49。
(1)無(wú)脊椎動(dòng)物:原生動(dòng)物門(mén)、腔腸動(dòng)物門(mén)、扁形動(dòng)物門(mén)、線形動(dòng)物門(mén)、
環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén)、體動(dòng)物門(mén)、節(jié)肢動(dòng)物門(mén)。
(2)脊椎動(dòng)物:魚(yú)綱、兩棲綱、爬行綱、鳥(niǎo)綱、哺乳綱)。
主要山脈教案篇六
1．通過(guò)認(rèn)識(shí)動(dòng)物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，了解不同動(dòng)物類(lèi)群之間的親緣關(guān)系；通過(guò)“對(duì)某些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)”等各種活動(dòng)，認(rèn)識(shí)無(wú)脊椎動(dòng)物主要類(lèi)群的常見(jiàn)種類(lèi)和特征，認(rèn)識(shí)脊椎動(dòng)物與人類(lèi)的密切關(guān)系；認(rèn)識(shí)脊椎動(dòng)物主要類(lèi)群的常見(jiàn)種類(lèi)和特征。
3．通過(guò)對(duì)不同類(lèi)群動(dòng)物的對(duì)比學(xué)習(xí)，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；體會(huì)動(dòng)物種類(lèi)的多樣性；
4．通過(guò)對(duì)不同類(lèi)群動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
1．活動(dòng)“將下列動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)”、“觀察昆蟲(chóng)標(biāo)本”
4．不同動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)的關(guān)系。
《一》創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】：誰(shuí)能說(shuō)出被發(fā)現(xiàn)的植物有多少種？——（30多萬(wàn)種）。
【學(xué)生回答】：從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序。
因此,學(xué)習(xí)動(dòng)物，我們也這樣按這樣的順序來(lái)學(xué)。植物根據(jù)其不同的特征可以分為不同的類(lèi)群，動(dòng)物是否也可以分為不同的.種類(lèi)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看錄像。
《二》活動(dòng)：將下列動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。
播放一段動(dòng)物類(lèi)群的錄象，展現(xiàn)豐富多彩的動(dòng)物世界。
活動(dòng)“將下列動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)”
【教師引導(dǎo)】：圖中很多是大家熟悉的動(dòng)物，請(qǐng)根據(jù)已有的動(dòng)物知識(shí)，將它們歸類(lèi)，并說(shuō)出理由。
【學(xué)生活動(dòng)】：將上面看到的動(dòng)物分類(lèi)：
（1）根據(jù)環(huán)境：水生、陸生、空中。
（2）根據(jù)生活方式：寄生、自生。
【問(wèn)】:摸一下你們的背后中央有一根什么?——(脊柱)。
對(duì),由脊椎骨構(gòu)成的一根脊柱.地球上的動(dòng)物可以首先根據(jù)有沒(méi)有脊椎骨,分成兩大類(lèi):身體里沒(méi)有脊椎骨的動(dòng)物,叫做無(wú)脊椎動(dòng)物;身體里有脊椎骨的動(dòng)物,叫做脊椎動(dòng)物.
【學(xué)生舉例】：無(wú)脊椎動(dòng)物——蚯蚓、蛔蟲(chóng)等等。
脊椎動(dòng)物——魚(yú)、娃、豬、狗等等。
《三》動(dòng)物進(jìn)化系統(tǒng)樹(shù)。
【學(xué)生活動(dòng)】：觀察并閱讀教材p49。
【教師總結(jié)】:。
（1）無(wú)脊椎動(dòng)物：原生動(dòng)物門(mén)、腔腸動(dòng)物門(mén)、扁形動(dòng)物門(mén)、線形動(dòng)物門(mén)、
環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén)、體動(dòng)物門(mén)、節(jié)肢動(dòng)物門(mén)。
（2）脊椎動(dòng)物：魚(yú)綱、兩棲綱、爬行綱、鳥(niǎo)綱、哺乳綱）。
主要山脈教案篇七
1.使學(xué)生掌握我國(guó)主要山脈的走向、分布。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生查閱分層設(shè)色地形圖的技能及運(yùn)用中國(guó)地形圖的能力。
【教學(xué)盂點(diǎn)】。
三列東西走向的山脈；三列東北—西南走向的山脈和喜馬拉雅山脈。
【教具準(zhǔn)備】。
1.中國(guó)地形圖（分層設(shè)色掛圖）。
2.用投影膠片或小黑板繪制下列圖表：
(1)中國(guó)輪廓空白圖及分別繪有三組山脈的復(fù)合投影片（若用小黑板，山脈走向先用暗線繪出）。
(2)繪出下表：
【教學(xué)課時(shí)】。
【教學(xué)方法】。
講練結(jié)合法。
【教學(xué)過(guò)程?】。
（新課引入）。
掛好“中國(guó)地形圖”。
［講述］我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，有許多高大而綿長(zhǎng)的山脈。它們像一條條臥伏的巨龍，縱橫交錯(cuò)在中華大地上，把祖國(guó)江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩（講述應(yīng)放慢速度，邊講邊指圖，指圖順序應(yīng)與下邊要講的三組山脈走向一致）。同學(xué)們知道我國(guó)的哪些著名山脈？請(qǐng)?jiān)趫D上找一找。（學(xué)生議論、看圖）。
（講授新課）。
[讀圖講解]請(qǐng)同學(xué)們看課文中的“我國(guó)主要山脈分布示意圖”（圖3·5），從圖中可以看出，山脈多按一定的方向延伸成帶狀。山脈延伸的方向，稱(chēng)為走向。我國(guó)主要山脈按它們的走向，大致可分三組。這就是東西走向的山脈、東北—西南走向的山脈和弧形山脈（教師應(yīng)再次正確指圖）。
［板書(shū)]1.東西走向的山脈。
[展示圖片]打出中國(guó)輪廓圖的投影，將繪有東西走向三列山脈的投影片疊加在中國(guó)輪廓圖上（或在空白輪廓圖上加繪東西走向的三列山脈）。
［講述]東西走向的山脈從北向南共有三列，它們是：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本圖3·5上用紅筆描出這三列山脈。
[板書(shū)]天山—陰山。
昆侖山—秦嶺。
南嶺。
[指圖回答]教師在中國(guó)地形掛圖上依次指出三列東西走向的山脈，讓學(xué)生齊聲答出山脈名稱(chēng)；教師說(shuō)明山脈名稱(chēng)，讓學(xué)生在圖上正確指出其位置。
[展示圖片]取走繪有東西走向山脈的投影片，換上繪有東北—西南走向山脈的投影片。（或在空白輪廓圖上再加繪東北—西南走向的三列山脈）。
[板書(shū)]2.東北—西南走向的山脈。
[指圖講述]東北—西南走向的山脈也有三列。最西邊的一列是：大興安嶺—大行山—巫山—雪峰山。
[提問(wèn)]還記得這是什么界線嗎？（學(xué)生回答：地勢(shì)第二階梯和第三階梯分界線）。
[指圖講述]位于中間的一列是長(zhǎng)白山—武夷山。第三列，也就是最東邊的一列為中國(guó)臺(tái)灣山脈。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本圖3·5上也用紅筆描繪這三列山脈。
[板書(shū)]大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山。
長(zhǎng)白山—武夷山。
[指圖回答]教師指圖，學(xué)生答出山脈名稱(chēng)。
[板書(shū)]3.弧形山脈—喜馬拉雅山。
[讀圖]請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本圖3·5上找出喜馬拉雅山，并用紅筆描出。
[講述]喜馬拉雅山位于我國(guó)西藏自治區(qū)同印度、尼泊爾等國(guó)邊境上，它是由幾列平行山脈組成的一條巨大山系，東西綿延長(zhǎng)達(dá)2400千米，中段向南凸出略成弧形（指圖要準(zhǔn)確）。喜馬拉雅山是世界上最雄偉高大的山脈（讓學(xué)生看圖3·6）。它的主峰珠穆朗瑪峰聳立在我國(guó)與尼泊爾邊境上，海拔8848米，是世界第一高峰，同學(xué)們可以從課本前面的彩圖5中看到它的雄姿。
[練習(xí)]請(qǐng)三位同學(xué)依次到黑板前指圖說(shuō)出山脈名稱(chēng)（學(xué)生依次指圖，相互補(bǔ)充、劃正）。
[提問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D3·5上找出阿爾泰山、祁連山、橫斷山脈，并請(qǐng)一位同學(xué)到掛圖前指出這些山脈的位置，再說(shuō)說(shuō)這些山脈各自是什么走向。（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充、糾正）。
[講述]我國(guó)高大的山脈中，有東西走向的，有東北—西南走向的，有呈弧形的；還有南北走向的和西北—東南走向的（講述應(yīng)慢，便于學(xué)生跟隨教師回憶所講內(nèi)容）。這些不同走向的山脈，好比大地上隆起的一根根脊梁，它們構(gòu)成了“地形的骨架”。
[板書(shū)]二、山脈構(gòu)成地形骨架。
[講述]不同走向的山脈交織成的地形骨架把我國(guó)地表分隔成許許多多地形區(qū)（指圖），各地形區(qū)內(nèi)分布著相對(duì)低下的地形。請(qǐng)同學(xué)們注意觀察“中國(guó)地形圖”，看看各地形區(qū)內(nèi)有些什么地形？（學(xué)生議論、分析地圖）。
[練習(xí)]出示繪制的表格，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)表格中所列的山脈，對(duì)照“中國(guó)地形圖”，找出它們兩側(cè)的地形區(qū)名稱(chēng)，并把答案填入表中相應(yīng)的空格內(nèi)。（學(xué)生填表時(shí)，教師巡視、指導(dǎo)，然后用個(gè)別提問(wèn)的方法共同訂正答案。）。
（復(fù)習(xí)鞏固）。
在我國(guó)山脈分布填充圖上，注出我國(guó)主要山脈的名稱(chēng)。（教師應(yīng)要求學(xué)生按課堂所講述的順序一一填寫(xiě)，提示學(xué)生沿山脈走向正確填寫(xiě)山脈名稱(chēng)）。
（布置作業(yè)?）選做復(fù)習(xí)題1、2。
【板書(shū)設(shè)計(jì)?】。
主要山脈教案篇八
一、介紹“我”為什么要選這節(jié)課。(主要是介紹這節(jié)課的重要性、這節(jié)課在教材中的前后聯(lián)系和本課的教學(xué)目標(biāo)。)。
介紹大氣的運(yùn)動(dòng)在大氣環(huán)境單元中的地位、和其他大氣要素的聯(lián)系;對(duì)其他環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。
例：大氣運(yùn)動(dòng)是大氣環(huán)境這一單元中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。大氣中的熱量、水汽的輸送、天氣的變化都是通過(guò)大氣運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。。。
首先，表現(xiàn)在他和本單元前、后知識(shí)的聯(lián)系上。。。
其次，從本課時(shí)所涉及的知識(shí)來(lái)看，“風(fēng)”是表征天氣和氣候特點(diǎn)的要素之一。。。
第三，從學(xué)生的認(rèn)知角度看。。。
第四，從教學(xué)大綱對(duì)本課的要求看。。。
所以我覺(jué)得本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是。。。。(注意應(yīng)包括認(rèn)知、技能、情感)。
二、介紹“我”關(guān)于對(duì)這節(jié)課的教學(xué)策略。(實(shí)際上是介紹這節(jié)課擬采用的教學(xué)模式、方法、流程、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的途徑，尤其注意對(duì)教材、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。)。
例：(以教學(xué)方法為例，注意應(yīng)說(shuō)明幾方面，針對(duì)某一方面“我”打算怎么做?為什么這樣做?如果有必要還要加上這樣做有什么好處。)。
根據(jù)前面的分析，打算首先從呈現(xiàn)具體現(xiàn)象入手。。。
其理由是。。。
再例：在有等壓線配置情況下的實(shí)際風(fēng)向判讀，是本節(jié)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的關(guān)鍵，也是學(xué)生必須掌握的重要技能，我打算。。。。
其理由是。。。
三、介紹本課的應(yīng)準(zhǔn)備和使用的教具、其他的學(xué)習(xí)材料。(方法同上)。
例：本課打算主要以多媒體課件作為輔助教學(xué)的手段。因?yàn)槎嗝襟w具有。。。的特點(diǎn)，而本課有許多地方都需要有過(guò)程的呈現(xiàn)。比如，在不同等壓線分布的情況下，水平氣壓梯度力、地球自轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力對(duì)風(fēng)向的影響是學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。通過(guò)多媒體課件可以。。。
四、關(guān)于教材中插圖、圖冊(cè)的使用。
例：圖是地理的重要語(yǔ)言，使學(xué)生獲得讀、用、析圖的方法是地理課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在本節(jié)課中，打算著重指導(dǎo)學(xué)生。。。
五、關(guān)于本課板書(shū)的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)。
例，這節(jié)課的板書(shū)，打算設(shè)計(jì)成“綱要信號(hào)”的形式，其好處是。。。
特別提示：
1.在第二部分中，有些覺(jué)得有必要單獨(dú)立出來(lái)講的，可以再分幾點(diǎn)。
2.說(shuō)課的關(guān)鍵是解決好“我”將做什么和“我”為什么這樣做的問(wèn)題?；驹瓌t是“合情合理”和“有依有據(jù)”。
3.如果把說(shuō)課簡(jiǎn)單地認(rèn)為是說(shuō)“教案”那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。
4.從教學(xué)相長(zhǎng)的原則看,說(shuō)課時(shí)還應(yīng)說(shuō)明"我"對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。
主要山脈教案篇九
5古井第一課時(shí)一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課1、知道今天我們學(xué)哪一課嗎？誰(shuí)能把課題寫(xiě)在黑板上，找學(xué)生上黑板寫(xiě)。2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，你們讀了課題之后，想知道什么？那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自讀課文，邊讀邊想你讀懂了哪些內(nèi)容。3、學(xué)生自讀課文二、檢查自讀情況1、用小組競(jìng)賽的方式，檢查生字的讀音是否正確，語(yǔ)句是否通順流暢。2、各組選出代表進(jìn)行讀書(shū)比賽。3、出示本課的生字，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的掌握。4、再讀課文，找出不懂的詞句問(wèn)題，小組之間相互交流解決。實(shí)在解決不了的，記下來(lái)準(zhǔn)備匯報(bào)。5、匯報(bào)梳理出重點(diǎn)問(wèn)題：為什么說(shuō)古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女？三、重點(diǎn)感悟，解決疑難1、同學(xué)們，你們感覺(jué)溫情的母親是什么樣的？（哺育兒女，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）兒女，無(wú)私的奉獻(xiàn)自己）2、那請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文一、二自然段，看看古井是怎樣哺育自己的兒女的'？3、指名讀一、二自然段，從中你知道了什么？古井水清涼可口取水人絡(luò)繹不絕人們喜歡古井像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨4、比一比誰(shuí)更像村里的人，讀出對(duì)古井的喜愛(ài)之情。四、布置作業(yè)熟讀剩下的內(nèi)容，思考古井又是怎樣教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）兒女的？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《古井》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)古井有了哪些認(rèn)識(shí)？2、還記得上節(jié)課老師留給你們的作業(yè)嗎？（熟讀剩下的內(nèi)容，思考古井又是怎樣教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）兒女的？）那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這部分，比比看誰(shuí)讀懂的內(nèi)容最多。二、繼續(xù)感悟課文1、讓學(xué)生自讀3―5自然段，思考從中又知道了什么？2、誰(shuí)能用一句話概括這部分內(nèi)容一方有難，八方支援3、誰(shuí)有困難？說(shuō)一說(shuō)，抓“一瘸一拐”、“單薄”理解；誰(shuí)來(lái)支援？說(shuō)一說(shuō)，抓“挑一擔(dān)”、“提一桶”理解；4、老兩口的態(tài)度呢，鄉(xiāng)親們又是怎樣說(shuō)的？找同學(xué)分角色朗讀這部分內(nèi)容?，F(xiàn)場(chǎng)采訪“老兩口”和“鄉(xiāng)親們”你們?yōu)槭裁催@么說(shuō)？心里是怎么想的？5、小結(jié)：那我明白了，你們之所以。
主要山脈教案篇十
教學(xué)該文時(shí)，以讀為本，牢牢抓住“初、細(xì)、精、熟”四個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從讀入手細(xì)品悟，引發(fā)思考。
一、初讀鋪“面”，形成表象。
先通過(guò)提問(wèn)式談話審題激趣，導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，古井是古時(shí)候遺留下來(lái)的一口極普通的井，文章以此為題，可見(jiàn)古井的平凡之中一定有其不平常之處，這不平常體現(xiàn)在哪兒呢學(xué)完課文，我們就知道了?！边@樣設(shè)置懸念，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著，播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊圈出課文中的生字，并利用字典等工具書(shū)，掌握這些生字的讀音和寫(xiě)法；然后，讓學(xué)生初讀課文，聯(lián)系上下文理解新詞；最后，讓學(xué)生用一兩句自己的話，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，即“古井用自己的‘乳汁’養(yǎng)育了村里的人，村里人長(zhǎng)年為一對(duì)用水困難的老人擔(dān)水?！蓖ㄟ^(guò)讀，學(xué)生對(duì)課文有了初步的感知，并形成表象。初讀對(duì)一些有較深含義的句子不作理解的要求。
二、細(xì)讀理“脈”，整體感知。
在學(xué)生初步感知古井的形象后，再要求學(xué)生讀，進(jìn)一步理清文章的筋骨脈絡(luò)：把詞語(yǔ)放到句子中，把句子放到自然段中，把小節(jié)放到全篇中，從整體入手，作準(zhǔn)確的理解。在每一個(gè)自然段讀完后想一想，這一自然段主要說(shuō)的是什么大致是分幾個(gè)方面說(shuō)的全文讀完后，再思考文章主要說(shuō)了什么是從幾個(gè)方面說(shuō)的之后出示4個(gè)打亂順序的小標(biāo)題：（1）位置作用；（2）眾人取水；（3）鄉(xiāng)親助人；（4）啟迪做人。讓學(xué)生按課文內(nèi)容的順序排列，并以此為拐杖，給課文分段。通過(guò)這種細(xì)細(xì)的品讀，學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，并在頭腦中形成如下感知：村東頭有一口古井，不僅長(zhǎng)年累月地為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，而且還陶冶了人們的品格，教會(huì)鄉(xiāng)親們?cè)跹笊?、怎樣做人。于是，受古井的熏陶，村里的人長(zhǎng)年為一對(duì)用水困難的老人挑水，且不要報(bào)酬。最后，讓學(xué)生根據(jù)頭腦中形成的“脈絡(luò)”，簡(jiǎn)述全文的主要內(nèi)容，要求能突出文章的中心。
三、精讀入“境”，品味神韻。
學(xué)生僅僅理清文章的脈絡(luò)還不用算讀懂這篇課文，還要指導(dǎo)學(xué)生精讀文章的有關(guān)章節(jié)。如：本課最能明顯體現(xiàn)出古井風(fēng)格的第二小節(jié)（第二自然段），整小節(jié)沒(méi)有一句贊美古井的話，古井的風(fēng)格要學(xué)生自己去仔細(xì)地品味?？梢韵戎笇?dǎo)學(xué)生非常投入地默讀這一自然段，讓學(xué)生下意識(shí)地變成村民中的一員體會(huì)在這種環(huán)境中的感受，然后設(shè)計(jì)提問(wèn)：（1）當(dāng)時(shí)取水是什么情景文中從幾方面來(lái)描述的課文為什么要這樣寫(xiě)（2）古井給你的感覺(jué)像什么你為什么有這種感受（3）文中是怎樣用兩個(gè)比喻句來(lái)寫(xiě)古井的這說(shuō)明了什么（4）這小節(jié)在文中起什么作用回答完問(wèn)題之后，再要求學(xué)生體會(huì)課文以極平常的古井為題，卻寫(xiě)出古井的極不平常之處。
四、熟讀悟“道”，暢談啟迪。
文章通過(guò)“人”寫(xiě)“井”，以“井”來(lái)啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們，還包括文章的讀者，即全體學(xué)生。古井外表極普通，但其內(nèi)在神韻中有極其不平常的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生反復(fù)熟讀全文之后，分別在各自的頭腦中完整古井的形象。然后，暢談自己的感受，得到學(xué)生對(duì)古井內(nèi)在神韻領(lǐng)悟情況的反饋后，再查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥，從而讓學(xué)生真正地會(huì)讀、讀懂，并且從中受到教育。
[古井(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
主要山脈教案篇十一
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
1、知道今天我們學(xué)哪一課嗎？誰(shuí)能把課題寫(xiě)在黑板上，找學(xué)生上黑板寫(xiě)。
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，你們讀了課題之后，想知道什么？那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自讀課文，邊讀邊想你讀懂了哪些內(nèi)容。
3、學(xué)生自讀課文。
二、檢查自讀情況。
1、用小組競(jìng)賽的方式，檢查生字的讀音是否正確，語(yǔ)句是否通順流暢。
2、各組選出代表進(jìn)行讀書(shū)比賽。
3、出示本課的生字，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的掌握。
4、再讀課文，找出不懂的詞句問(wèn)題，小組之間相互交流解決。實(shí)在解決不了的`，記下來(lái)準(zhǔn)備匯報(bào)。
三、重點(diǎn)感悟，解決疑難。
1、同學(xué)們，你們感覺(jué)溫情的母親是什么樣的？（哺育兒女，教育兒女，無(wú)私的奉獻(xiàn)自己）。
2、那請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文一、二自然段，看看古井是怎樣哺育自己的兒女的？
3、指名讀一、二自然段，從中你知道了什么？
古井水清涼可口。
取水人絡(luò)繹不絕人們喜歡古井。
像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲。
像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨。
4、比一比誰(shuí)更像村里的人，讀出對(duì)古井的喜愛(ài)之情。
四、布置作業(yè)。
熟讀剩下的內(nèi)容，思考古井又是怎樣教育兒女的？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《古井》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)古井有了哪些認(rèn)識(shí)？
2、還記得上節(jié)課老師留給你們的作業(yè)嗎？（熟讀剩下的內(nèi)容，思考古井又是怎樣教育兒女的？）那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這部分，比比看誰(shuí)讀懂的內(nèi)容最多。
二、繼續(xù)感悟課文。
1、讓學(xué)生自讀3—5自然段，思考從中又知道了什么？
2、誰(shuí)能用一句話概括這部分內(nèi)容。
一方有難，八方支援。
3、誰(shuí)有困難？說(shuō)一說(shuō)，抓“一瘸一拐”、“單薄”理解；
誰(shuí)來(lái)支援？說(shuō)一說(shuō)，抓“挑一擔(dān)”、“提一桶”理解；
4、老兩口的態(tài)度呢，鄉(xiāng)親們又是怎樣說(shuō)的？找同學(xué)分角色朗讀這部分內(nèi)容。
現(xiàn)場(chǎng)采訪“老兩口”和“鄉(xiāng)親們”
你們?yōu)槭裁催@么說(shuō)？心里是怎么想的？
5、小結(jié)：那我明白了，你們之所以這么做這么說(shuō)，都是誰(shuí)教育你們的—古井，對(duì)啊，是古井教育鄉(xiāng)親們這么做的。
6、多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。讓我們齊讀最后一段。
7、鼓勵(lì)。這一段有什么不理解的嗎？
甜美的乳汁——清涼可口的井水。
她的兒女——鄉(xiāng)親們。
哺育——養(yǎng)育、培養(yǎng)。
9、說(shuō)得好，多好的古井??！讓我們?cè)賮?lái)齊讀最后一段，能背下來(lái)嗎？一起背。
是啊，多好的古井啊！它有著母親一樣無(wú)私的胸懷，就像黑板上的這首小詩(shī)。
古井水清涼可口。
取水人絡(luò)繹不絕。
聽(tīng)，像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲人們喜歡古井。
看，像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨。
一方有難，八方支援。
古井像一位溫情的母親。
10、誰(shuí)愿意來(lái)讀。
三、總結(jié)升華。
對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
對(duì)更多人的期望。
2、這也是對(duì)你們的期望。好，這節(jié)課就上到這，下課。
附板書(shū)：5古井。
古井水清涼可口。
取水人絡(luò)繹不絕人們喜歡古井。
聽(tīng)，像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲。
看，像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨。
一方有難，八方支援。
古井像一位溫情的母親。
主要山脈教案篇十二
小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受理解、積累和初步的運(yùn)用能力。高年級(jí)的閱讀重點(diǎn)是提高閱讀的速度和質(zhì)量，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，句子的含義及表達(dá)效果，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法等。
閱讀理解考察的內(nèi)容包括：理解詞語(yǔ)，體會(huì)句子的含義，概括段落的主要內(nèi)容，揭示文章的思想以及對(duì)文章關(guān)鍵人物的評(píng)價(jià)等。
要在閱讀上有所突破，首先要培養(yǎng)習(xí)慣，讀懂文章后再動(dòng)筆。
什么叫“讀懂文章”，就是在讀完文章后，(1)要知道這篇文章寫(xiě)的是什么?寫(xiě)人還是寫(xiě)事，寫(xiě)景還是寫(xiě)物?(2)作者寫(xiě)這篇文章是要表達(dá)某種情感還是說(shuō)明某個(gè)道理?(3)我能概括出文章的內(nèi)容。(4)我能用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)主人公的品質(zhì)或心情。(5)文章的題目是想表達(dá)什么?是主人公，還是主要內(nèi)容，還是中心。題眼很重要，不能放過(guò)。
讀第一遍，標(biāo)小節(jié)號(hào)，題目邊上寫(xiě)清楚：寫(xiě)；
讀第二遍時(shí)，想文章的內(nèi)容，是抒情還是說(shuō)理，題目的作用是；
讀第三遍時(shí)，寫(xiě)中心詞或者在文中勾畫(huà)中心句。
正如葉圣陶所說(shuō)：“一篇文章要理解的透，必須多揣摩，讀一遍，再讀第二遍，第三遍……”每讀一遍都有事情可做，孩子的讀有目的，讀懂文章是完成閱讀題的關(guān)鍵。我平時(shí)改閱讀卷以前，先不看孩子的閱讀答案，首先看學(xué)生有沒(méi)有閱讀標(biāo)注，沒(méi)有閱讀標(biāo)注的孩子，試卷整體先扣5分，訓(xùn)練時(shí)間久了，孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了。在答題的時(shí)候，準(zhǔn)確率會(huì)高一些。
在做閱讀題目的時(shí)候，我也有些方法，寫(xiě)下來(lái)，與大家分享：
一、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)――瞻前顧后。
所謂“瞻前顧后”具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語(yǔ)境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
其實(shí)解釋詞語(yǔ)的方法有很多，找近、反義詞;抓住關(guān)鍵詞解釋等，在基礎(chǔ)部分復(fù)習(xí)時(shí)大家一定會(huì)注意的。
解釋句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，連詞成句;聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來(lái)解釋句子，聯(lián)系文章中心來(lái)理解句意，最后要結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)談感受，作者寫(xiě)文章的目的是表達(dá)自己的情感，或者說(shuō)明一個(gè)道理，希望與我們達(dá)到共鳴，我們要聯(lián)系自己的生活，來(lái)談體會(huì)。
1、組合法：將每一段(層)的意思疊加起來(lái)，就是這一段的意思。用誰(shuí)干什么的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。
2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結(jié)句來(lái)概括段意。
3、拓展法：文章中心句可以幫助你進(jìn)行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來(lái)概括即可。
4、概括段意的要求：
(1)從文章內(nèi)容的角度出發(fā)，不能直接從寫(xiě)法和中心出發(fā)，如寫(xiě)《盧溝橋烽火》：不能寫(xiě)成，本文用對(duì)比的方法敘述了我軍和敵人在盧溝橋打仗的清況。
(2)不能寫(xiě)成提綱式，如這段寫(xiě)了盧溝橋烽火的戰(zhàn)爭(zhēng)起因。
(3)用陳述句的形式表達(dá)，不能用疑問(wèn)句的形式寫(xiě)，如：這段話寫(xiě)了我軍為什么要和日軍在盧溝橋開(kāi)戰(zhàn)。
四、理解文章中心的方法：
1、寫(xiě)人是為了表達(dá)人物的思想、品質(zhì)、精神，自己讀文章的時(shí)候用幾個(gè)詞語(yǔ)通俗的表達(dá)一下，提醒自己這幾點(diǎn)在回答問(wèn)題的時(shí)候不能忘記寫(xiě)。
2、寫(xiě)事情的文章，主要表達(dá)的目的是情理，自己讀時(shí)要多想幾點(diǎn)，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問(wèn)題。
3、寫(xiě)景的文章多半是表達(dá)自己的情感，對(duì)祖國(guó)，對(duì)家鄉(xiāng)……的愛(ài)或者懷念。
4、寓言、童話多半是說(shuō)明一個(gè)道理，一定藏在文中，自己要好好領(lǐng)悟。
5、詩(shī)歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰(shuí)抒情，根據(jù)不同的對(duì)象抒發(fā)什么樣的情感，表達(dá)要清楚。
6、說(shuō)明的閱讀多半是提醒我們?cè)撛趺醋?，日后要注意什么，要考慮多一些。
五、回答問(wèn)答題的方法：
1、回答“從哪里看出來(lái)……”的題型：
首先找到問(wèn)答中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，要就是“抓手”，然后在文中中間勾畫(huà)出來(lái)，再在這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的前后找語(yǔ)句回答，跟著記住一定要先把語(yǔ)句抄下來(lái)，最后寫(xiě)自己的理解。
2、回答“為什么”的題型：
教會(huì)學(xué)生寫(xiě)清楚因?yàn)椤浴?，這是答題的習(xí)慣。因?yàn)榈摹?BR> 原因有兩方面，一是文章內(nèi)容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點(diǎn)以上，或者記住文中有幾個(gè)人物就從每個(gè)人物身上找要點(diǎn)。
3、回答“怎么理解……”的題型：
首先從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說(shuō)一遍，
可以給這個(gè)句子換說(shuō)法，也可以給這個(gè)句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說(shuō)出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說(shuō)說(shuō)。
主要山脈教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“哺育、絡(luò)繹不絕、水桶、吱悠、水缸、報(bào)酬、歉意、不僅、陶冶”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。了解課文借物喻人，寓理于物的寫(xiě)作方法。
3.抓住重點(diǎn)詞句提出問(wèn)題討論，學(xué)習(xí)“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法。
4.理解課文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句提出問(wèn)題討論，學(xué)習(xí)“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法。
教學(xué)難點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句提出問(wèn)題討論，學(xué)習(xí)“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,理解課文包含的道理。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:。
1.按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文大意。通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。
2.一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)重點(diǎn):。
1.聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)難點(diǎn):。
1.聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。
3、練習(xí)的感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、請(qǐng)大家猜兩個(gè)字謎：
一字十個(gè)口，很早很早就有。
上邊有口沒(méi)蓋，下面有口沒(méi)堵頭，左右有口沒(méi)擋頭，中間有口沒(méi)有頭。
2、板書(shū)課題并解題：古，年代久遠(yuǎn);古井，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。古井，古時(shí)留下的一口井。
(城市的許多孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)井，老師可出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)井。)。
(1)認(rèn)識(shí)“井”，引出“井”的作用。
(“井”為人們提供生活用水。)。
(2)體會(huì)課文題目“古井”的含義。
(題目告訴人們，這口井存在時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)，它從古到今始終為鄉(xiāng)親們提供著生活用水。)。
3、作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)多年，對(duì)家鄉(xiāng)的一口古井一直難忘懷，這究竟是什么原因呢?
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀課文，注意正音，讀后評(píng)議。
2.評(píng)議后老師利用生字卡進(jìn)行正音練習(xí)。
3.說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)或句子讀不懂，或者你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)理解的。(學(xué)生在課本上劃出記號(hào)或做出批注。留待講讀課文時(shí)討論。)。
三、自由讀課文。
第一段(第一自然段)：古井的位置。
第二段(第二自然段)：到古井挑水的人很多。
第三段(第三至第五自然段)：講村里人長(zhǎng)年幫助一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水，可從不要報(bào)酬。
第四段(最后一個(gè)自然段)：講古井對(duì)“我”的啟發(fā)。(不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教會(huì)人們?cè)鯓幼鋈恕?。
2.讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事?哪一件是文章的重點(diǎn)?
明確：課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點(diǎn)講鄉(xiāng)親們常年幫一對(duì)老人挑水不要報(bào)酬的事。
四、抓重點(diǎn)，找聯(lián)系，把握課文整體。
1.聽(tīng)課文錄音,通讀全文，劃出課文直接贊美古井的句子。
2.學(xué)生議答。
3.教師出示下面兩句話。
(1)古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
(2)多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。
4.思考并討論這兩句話之間有什么聯(lián)系?
(第一句話中“哺育”是喂養(yǎng)、教育的意思。第二句話中“提供著生命的泉水”指的就是“哺”，陶冶著鄉(xiāng)親們的品格就是“育”。)。
5.再讀課文，想一想課文的哪些內(nèi)容與這兩句話有聯(lián)系?
(“哺”即“提供泉水”，是對(duì)第二自然段的概括，“育”即“陶冶品格”，是對(duì)三至五自然段的概括。)。
五、練習(xí)朗讀課文。
六、布置作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:。
1.按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文大意。通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。2.一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)重點(diǎn):。
1.聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)難點(diǎn):。
1.聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。
3、練習(xí)的感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、講讀課文第一自然段。
1.指名讀第一自然段，(要求讀正確、流利)思考：這一段有幾句話?每句話的意思是什么?哪一句話含義不好懂?把它劃出來(lái)。
2.幻燈出示含義深刻的句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
導(dǎo)學(xué)：
(1)劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)“母親”、“乳汁”、“哺育”，理解其本義和引伸義。
(2)讓學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，為什么把古井比作：“溫情的母親?”
(3)體會(huì)這句話在全文的重要作用(總領(lǐng)全文，提示文旨。)。
(4)感情朗讀，加深理解。
3.有感情地朗讀第一自然段(要求讀出贊美的語(yǔ)氣。)。
4.說(shuō)說(shuō)這一自然段主要講了什么。
二、分析詞句，想像畫(huà)面，深入探究各部分。
在把握課文整體的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析重點(diǎn)詞句，運(yùn)用“讀文章，想畫(huà)面”的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文二至五自然段。
1.探究第二自然段。
(1)認(rèn)真閱讀并思考從哪些地方可以看出到古井取水的人很多?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò)繹不絕”“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”等詞句分析作者從時(shí)間、人數(shù)、聲音、路面四個(gè)方面具體描寫(xiě)了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。)。
主要山脈教案篇十四
這則例話以《科利亞的木匣》為例，說(shuō)明抓住課文主要內(nèi)容的一般方法。
閱讀短文，初步懂得抓住課文主要內(nèi)容的方法。在閱讀實(shí)踐中運(yùn)用這一方法，形成能力。
讓學(xué)生初步懂得抓住課文主要內(nèi)容的方法，并在閱讀實(shí)踐中形成能力。
首先，讓學(xué)生明確自學(xué)要求；讀讀例話，想想自己讀懂了什么；還有什么不明白的，做上記號(hào)。讀后議議，相互交流閱讀感受；互相質(zhì)疑問(wèn)難，把不明白的地方弄明白。然后，讓學(xué)生自學(xué)例話，讀后討論交流，使學(xué)生明確這則例話的`內(nèi)容要點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影片、復(fù)習(xí)本組課文
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
讀文章，我們要學(xué)會(huì)抓住主要內(nèi)容。這既是一種重要的閱讀能力，也是一種重要的閱讀方法。這則例話向我們介紹了“抓住主要內(nèi)容”的方法。
1 讀讀例話，想想這則例話的內(nèi)容要點(diǎn)是什么？自己讀懂了多少，還有什么不明白的？做上記號(hào)。
2 讀后同位議議，相互交流閱讀感受，互相質(zhì)疑問(wèn)難，把不明白的地方弄明白。
1 從這則例話中，你學(xué)到了抓住課文主要內(nèi)容的什么方法？
2 全班畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，讀一讀。
3 會(huì)議《科利亞的木匣》，了解學(xué)習(xí)課文是抓住主要內(nèi)容的方法。
4 結(jié)合本組其他課文，說(shuō)說(shuō)是怎樣抓住文章主要內(nèi)容的。
掌握了抓住文章主要內(nèi)容的方法，請(qǐng)同學(xué)們自行選擇《課外閱讀》中的一篇文章，練習(xí)抓住主要內(nèi)容。
1 學(xué)生自讀思考。
2 小組間互相交流。
我們閱讀文章，一定要掌握抓住主要內(nèi)容的方法。這樣既讀懂了文章，又提高了閱讀的能力。今后大家在讀文章是要運(yùn)用這一方法，并發(fā)現(xiàn)抓住主要內(nèi)容的其他方法。
作業(yè)設(shè)計(jì)
自讀《課外閱讀》中的一篇文章，練習(xí)抓住主要內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)
讀整篇課文：了解大致內(nèi)容
分部分讀課文：了解每部分內(nèi)容
把每部分內(nèi)容連起來(lái)
課后小記
主要山脈教案篇十五
1．使學(xué)生掌握我國(guó)主要山脈的走向、分布。
2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育。
3．進(jìn)一步培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生查閱分層設(shè)色地形圖的技能及運(yùn)用中國(guó)地形圖的能力。
【教學(xué)盂點(diǎn)】。
三列東西走向的山脈；三列東北―西南走向的山脈和喜馬拉雅山脈。
【教具準(zhǔn)備】。
1．中國(guó)地形圖（分層設(shè)色掛圖）。
2．用投影膠片或小黑板繪制下列圖表：
(1)中國(guó)輪廓空白圖及分別繪有三組山脈的復(fù)合投影片（若用小黑板，山脈走向先用暗線繪出）。
(2)繪出下表：
【教學(xué)課時(shí)】。
本節(jié)教學(xué)安排一課時(shí)，四年制可安排1.5課時(shí)，利用后面半個(gè)課時(shí)讓學(xué)生做有關(guān)的讀圖、填圖練習(xí)。
【教學(xué)方法】。
講練結(jié)合法。
【教學(xué)過(guò)程】。
（新課引入）。
掛好“中國(guó)地形圖”。
［講述］我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，有許多高大而綿長(zhǎng)的山脈。它們像一條條臥伏的巨龍，縱橫交錯(cuò)在中華大地上，把祖國(guó)江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩（講述應(yīng)放慢速度，邊講邊指圖，指圖順序應(yīng)與下邊要講的三組山脈走向一致）。同學(xué)們知道我國(guó)的哪些著名山脈？請(qǐng)?jiān)趫D上找一找。（學(xué)生議論、看圖）。
（講授新課）。
主要山脈教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。
2．在給課文分段，歸納課文段意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“哺育”“絡(luò)繹不絕”造句。有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文借物喻人，寓理于物的.寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)，一邊讀，一邊想的讀書(shū)方法。
2．理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文大意。通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。
2．一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2．理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1．板書(shū)課題并解題：古，年代久遠(yuǎn)；古井，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。（城市的許多孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)井，老師可出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)井。）古井，古時(shí)留下的一口井。
2．導(dǎo)入：作者為什么會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)的古井一直難以忘懷？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．指名朗讀課文，注意正音，讀后評(píng)議。
2．評(píng)議后老師利用生字卡進(jìn)行正音練習(xí)。
3．說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)或句子讀不懂，或者你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)理解的。（學(xué)生在課本上劃出記號(hào)或做出批注。留待講讀課文時(shí)討論。）。
三、自由讀課文。
第一段（第一自然段）：古井的位置。
第二段（第二自然段）：到古井挑水的人很多。
第三段（第三至第五自然段）：講村里人長(zhǎng)年幫助一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水，可從不要報(bào)酬。
第四段（最后一個(gè)自然段）：講古井對(duì)“我”的啟發(fā)。（不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教會(huì)人們?cè)鯓幼鋈恕＃?BR> 2．讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事？哪一件是文章的重點(diǎn)？
明確：課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點(diǎn)講鄉(xiāng)親們常年幫一對(duì)老人挑水不要報(bào)酬的事。
四、布置作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、講讀課文第一自然段。
1．指名讀第一自然段，（要求讀正確、流利）思考：這一段有幾句話？每句話的意思是什么？哪一句話含義不好懂？把它劃出來(lái)。
2．幻燈出示含義深刻的句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
導(dǎo)學(xué)：
（1）劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)“母親”、“乳汁”、“哺育”，理解其本義和引伸義。
（2）讓學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，為什么把古井比作：“溫情的母親？”
（3）體會(huì)這句話在全文的重要作用（總領(lǐng)全文，提示文旨。）。
（4）感情朗讀，加深理解。
3．有感情地朗讀第一自然段（要求讀出贊美的語(yǔ)氣。）。
4．說(shuō)說(shuō)這一自然段主要講了什么。
二、過(guò)渡。
明確：（1）每天從早到晚到古井取水的人絡(luò)繹不絕。（2）村里人長(zhǎng)年幫一對(duì)老人挑水，從不要報(bào)酬。
三、講讀第二自然段。
1．默讀、思考：這一段寫(xiě)什么？
明確：每天從早到晚到古井取水的人絡(luò)繹不絕。
2．“絡(luò)繹不絕”是什么意思？你從哪看出挑水的人是絡(luò)繹不絕的？
明確：前后相接，連續(xù)不斷。從取水時(shí)間；看到的；聽(tīng)到的聲音；“路面是濕漉漉的”四個(gè)方面寫(xiě)出了取水的人多。
3．為什么說(shuō)“像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲”？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？
4．古井周?chē)穆访媸窃鯓拥?？為什么用春雨?lái)比喻？
5．教師小結(jié)：這一段寫(xiě)出了古井在人們生活中發(fā)揮的作用很大，也表達(dá)出了作者對(duì)古井的贊美之情。（板書(shū)：以水養(yǎng)人）。
6．用喜悅、贊美之情朗讀第二自然段。
四、自由讀第三自然段。
讀后思考、討論：
1．鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磶椭先耍?BR> 明確：年過(guò)六旬：男的腿負(fù)過(guò)傷，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一個(gè)女兒在外地教學(xué)。
2．他們是怎樣幫助老人的.？
明確：“這個(gè)幫著挑一擔(dān)，那個(gè)幫著提一桶”，“這個(gè)”、“那個(gè)”，是說(shuō)幫助老人挑水的不是一個(gè)人，有很多人?！耙粨?dān)”、“一桶”說(shuō)明挑水的人有的力氣大，有的力氣小?！翱偸菨M(mǎn)滿(mǎn)的”說(shuō)明鄉(xiāng)親們一直堅(jiān)持幫助老人?！岸啻伪硎尽保罢l(shuí)也不肯接受”說(shuō)明鄉(xiāng)親們自覺(jué)無(wú)償?shù)貛椭先恕?BR> 這兩個(gè)問(wèn)題可視學(xué)生的具體情況，放手讓學(xué)生自學(xué)討論，小結(jié)時(shí)，教師對(duì)個(gè)別遺漏問(wèn)題加以點(diǎn)撥即可。
五、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段。
1．指名朗讀。
2．思考后討論：
（1）“總讓大家白出力氣”中的“總”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎樣理解？
（2）對(duì)老人的歉意，鄉(xiāng)親們是怎樣回答的？這句話怎么理解？
幻燈出示：那口井給人們出了多少力氣？可它從來(lái)沒(méi)跟人們要過(guò)報(bào)酬（先用一個(gè)反問(wèn)句加重語(yǔ)氣，突出了古井功勞大。用“可”表示轉(zhuǎn)折，進(jìn)一步贊美古井無(wú)求于人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，說(shuō)明鄉(xiāng)親們主動(dòng)地幫助老人，是因?yàn)槭艿搅斯啪膯⑹?？使鄉(xiāng)親們懂得應(yīng)該怎樣幫助別人。）。
板書(shū)：以德育人。
六、說(shuō)說(shuō)第三、四、五自然段講了一個(gè)什么內(nèi)容。
七、分角色讀這三個(gè)自然段，要求讀出對(duì)話語(yǔ)氣。
八、學(xué)習(xí)第六自然段。
1．幻燈出示這一段話：它不僅為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水，還陶冶了鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。
3．“陶冶”是什么意思？古井是怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格的？板書(shū)：?jiǎn)⒌显鯓幼鋈恕?BR> 4．這句話在全文起什么作用？（.總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，照應(yīng)開(kāi)頭。）。
5．以飽滿(mǎn)的感情朗讀第六自然段。
1．把每段的段落大意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2．指導(dǎo)學(xué)生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的話說(shuō)連貫。
（在故鄉(xiāng)的村東頭有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人長(zhǎng)年幫助一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水，可從不要報(bào)酬，這口古井不僅為人們提供了泉水，還教給人們?cè)鯓幼鋈恕＃?BR> 十、體會(huì)文章的.寫(xiě)作方法。
作者為什么要寫(xiě)古井？怎樣通過(guò)寫(xiě)古井來(lái)表達(dá)文章中心的？
歸納：本文.寫(xiě)作方法。
（1）借物喻人，寓理于物；
（2）先總述后分述再總述。
十一、鞏固本課所學(xué)字、詞，并進(jìn)行造句練習(xí)。
1．小組同學(xué)互相聽(tīng)寫(xiě)生字、詞，并互相評(píng)改。
2．教師將練習(xí)中出現(xiàn)的較普遍錯(cuò)誤進(jìn)行集中提示。
3．指導(dǎo)造句：
（2）學(xué)生相互交流，評(píng)選最好句子。
作業(yè)：
1．背誦課文。
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
教案點(diǎn)評(píng)：
這篇課文贊揚(yáng)了那些默默地?zé)o私地為人們做著貢獻(xiàn)的人，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例共設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，第一課時(shí)主要以生字學(xué)習(xí)和對(duì)課文的整體感知為主，在掃清文字障礙之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的分段能力，為第二課時(shí)更深入地閱讀課文打好基礎(chǔ)。接著在第二課時(shí)里教師層層設(shè)疑，按照學(xué)生劃分出來(lái)的段落，從整體到部分，再?gòu)牟糠值秸w，全方位地理解課文內(nèi)容；同時(shí)，適時(shí)適當(dāng)抓住學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
主要山脈教案篇十七
1、找出前后文中的有關(guān)語(yǔ)句，明確詞義。
這是指有些詞義已包含在或直接出現(xiàn)在文章里，只要聯(lián)系前后文加以明確就行了。比如：《馬踏飛燕》中的“構(gòu)思奇妙”這個(gè)詞，只要引導(dǎo)學(xué)生讀讀后一句“讓馬的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表現(xiàn)它在快速奔跑”，學(xué)生就把握住詞義了。有時(shí)，這種情況還有些變化，比如《將相和》中有“完歸趙”這個(gè)詞語(yǔ)，但課文中只有“把和氏璧送回趙國(guó)”，那就“完”沒(méi)有解釋?zhuān)鋵?shí)轉(zhuǎn)個(gè)彎詞語(yǔ)的意思也就有了。如果我們引導(dǎo)學(xué)生想一想送回的“和氏璧”怎樣的？學(xué)生就能歸納出完整的詞義：把和氏璧完整無(wú)缺地歸還趙國(guó)。
2、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩，把握變化。
有些詞在實(shí)際使用時(shí)，詞義有了變化。對(duì)這些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來(lái)。”“貪婪”的本義是貪得無(wú)厭。放到句子里怎么也說(shuō)不通。引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么，然后再思考“貪婪”的意思，就能領(lǐng)會(huì)這里的“貪婪”是不知滿(mǎn)足，專(zhuān)心入迷的'意思了。
3、借助前后文決定取舍，選準(zhǔn)義項(xiàng)。
有些詞有多種義項(xiàng)，在文章中究竟取何種解釋?zhuān)偷亍敖柚鼻昂笪?，把詞義與具體的語(yǔ)言掛上號(hào)，要注重讓學(xué)生有一個(gè)根據(jù)查字（詞）典得到了多種義項(xiàng)，然后通過(guò)分析比較，對(duì)照文章，恰當(dāng)選擇的思維過(guò)程，并注重培養(yǎng)學(xué)生把選擇的詞義，放到句子中檢查是否合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
主要山脈教案篇十八
著名學(xué)者錢(qián)學(xué)森是怎么樣一個(gè)人，小學(xué)課文內(nèi)容告訴你。
1955年10月1日清晨，廣闊無(wú)垠的太平洋上，一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港。一位四十來(lái)歲的中年人，邁著穩(wěn)健的步伐踏上甲板。陣陣海風(fēng)不時(shí)掠過(guò)他寬大的前額。眺望著水天一色的遠(yuǎn)方，他屈指一算，已經(jīng)在海上航行15天了。想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁??！他，就是世界著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森。
錢(qián)學(xué)森1934年畢業(yè)于上海交通大學(xué)，隨后赴美留學(xué)，師從美國(guó)著名空氣動(dòng)力學(xué)教授馮·卡門(mén)，成為馮·卡門(mén)教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。當(dāng)時(shí)，錢(qián)學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的.生活和優(yōu)越的工作條件?？墒?，他一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)。他說(shuō)：“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！?BR> 1949年10月1日，新中國(guó)在隆隆的禮炮聲中誕生了。這一年的中秋之夜，錢(qián)學(xué)森和十幾位中國(guó)留學(xué)生一起歡度中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。俗話說(shuō)，“每逢佳節(jié)倍思親”。他們一邊賞月，一邊傾訴思鄉(xiāng)情懷。年年中秋，今又中秋，在這新中國(guó)誕生后的第一個(gè)中秋節(jié)，他們談?wù)撝鎳?guó)的美好前景，感到格外興奮。
此刻，錢(qián)學(xué)森埋藏心底很久的愿望越發(fā)強(qiáng)烈起來(lái)：早日回到祖國(guó)去，用自己的專(zhuān)長(zhǎng)為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)。他向留學(xué)生們袒露了心跡。留學(xué)生中有人勸道：“祖國(guó)剛解放，要錢(qián)沒(méi)錢(qián)，要設(shè)備沒(méi)有設(shè)備，現(xiàn)在回去搞科學(xué)研究，只怕有困難?！卞X(qián)學(xué)森誠(chéng)懇地說(shuō)：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！?BR> 聽(tīng)說(shuō)錢(qián)學(xué)森準(zhǔn)備回國(guó)，美國(guó)海軍的一位高級(jí)將領(lǐng)說(shuō)：“錢(qián)學(xué)森無(wú)論到哪里，都抵得上五個(gè)師，決不能讓他離開(kāi)美國(guó)！”
然而，錢(qián)學(xué)森回國(guó)的決心一刻也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，經(jīng)過(guò)五年的漫長(zhǎng)歲月，在周恩來(lái)總理的關(guān)懷下，1955年9月17日，錢(qián)學(xué)森終于踏上了歸國(guó)的航程。
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