教案要注重培養(yǎng)學生的綜合能力，提高他們的學習興趣和學習動力。編寫教案時應注意時間的分配和課堂教學的節(jié)奏掌控。以下是小編為大家整理的教案案例，希望對教師的教學提供一些參考思路。
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇一
    教學目的：
    1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
    3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    教學重難點：培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    教學過程：
    緊扣課題，承前啟后。
    1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
    討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
    2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
    學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
    深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂。
    1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
    指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
    2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
    3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
    4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
    a.學生讀書圈劃。
    b.學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
    從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
    c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
    d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
    啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)摹?BR>    1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
    多媒體出示思考題：
    2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。
    總結課文，明白道理。
    讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
    又高又陡。
    奮力向上互相鼓勵戰(zhàn)勝困難。
    相互道謝。
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇二
    一、學習目標：
    1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
    3、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
    4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    二、課前準備：
    1、生字卡片。
    2、教學掛圖。
    3、收集有關黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
    三、教學過程
    第一課時
    （一）以舊引新，扣題導入
    3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
    （二）自讀課文，學習生字
    1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
    2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
    3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
    4、檢查生字詞自學情況。
    a. 小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
    b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
    c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
    （三）通讀課文，感知大意
    1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
    石級：石頭臺階。
    仰望：抬頭望。
    攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
    心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
    鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
    2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
    （四）指導寫字，掌握筆順
    1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
    2、指導學生觀察、書寫其余生字。
    （五）布置作業(yè)
    1、正確、較流利地朗讀課文。
    2、抄寫本課生字、詞。
    3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
    第二課時
    （一）緊扣課題，承前啟后
    1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
    討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
    2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
    學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
    （二）深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
    1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
    指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
    2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
    3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
    a. 出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬刃幕顒印?BR>    b. 體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
    4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
    a. 學生讀書圈劃。
    b. 學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
    從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
    c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
    d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
    （三）啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?BR>    1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
    多媒體出示思考題：
    a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想
    b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢
    c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？
    2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。
    （四）總結課文，明白道理
    2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。
    教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
    （五）課外延伸，交流課余生活
    1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
    2、指名交流，師生評議。
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇三
    教材簡析：
    這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。
    全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院?，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!”
    課文最后以爸爸的話結尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。
    教學目標：
    知識與技能：
    1、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。
    2、理解課文內容。
    3、有感情的朗讀課文。
    過程與方法：
    1、引導學生讀課文，理解課文內容。
    2、討論、品味重點詞句，體會其中的含義。
    情感態(tài)度與價值觀：
    使學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質。
    教學重難點：
    1、“我”爬天都峰的過程。
    2、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。
    教法與學法：
    師：品析重點詞句法。
    生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。
    教具準備：多媒體課件
    教學時間：二課時
    教學過程：
    第一課時
    一、揭示課題。
    1．板書課題，齊讀課題。
    2．師生交流有關天都峰的資料。
    天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
    二、初讀課文。
    1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
    2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
    三、檢查自學情況。
    1．拿出生字、詞語卡片，小組內互相認讀、正音。
    2．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
    3．小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
    4．理解重點詞語。
    猶豫：拿不定主意。
    奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
    終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。
    居然：表示出乎意料。
    汲?。何?。
    四、通讀全文，了解課文大致內容。
    1．自由讀，標出自然段，說說課文主要寫了一件什么事？
    2．分小組互相交流。
    3．全班交流。
    （課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。）
    五、再讀課文，理清層次。
    1．指名分讀每個自然段，并說說各寫了什么？
    2．理清作者的敘述順序：
    爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后
    3．分角色朗讀課文。
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇四
    在文章的人文性方面關注更少了，而在字詞的學習上做了很多的文章，花了很大的力氣。每篇課文的生字學習，讀認擴詞就要花半節(jié)多課的時間。并且有時還要選取一些語言文字的訓練點，展開訓練之后學生的速度不快，而我又想訓練得到位一些，所以兩堂課就顧及不了人文性的一些思想教育了。但我覺得我的路是走對的。尤其是在教學《爬天都峰》后，更讓我堅定這種上課的套路。在教學中，我們選取了這樣三個訓練點，受到了良好的效果。
    一是在孩子們充分朗讀第一小節(jié)之后，我問孩子一個普通的問題：天都峰是一座怎樣的山峰孩子們立刻得出——高、陡。我之后并沒有停留在這樣的理解上，而是引導孩子去探討，作者怎樣寫的原先前面一句是說特點的，后面一句是舉個例子的。“高”的特點，課文舉了“在云彩之上”的例子。我話鋒一轉，說：“在我們生活中還有許多這樣有特點的事物，我們也來根據(jù)生活經(jīng)驗說一說?！?BR>    池塘里的水很深，天空中的小鳥飛得很快，學生思路開闊，暢所欲言，不時有好的句子冒出來。我想這種練習時對學習“總分”句式的鋪墊，對寫作有必須的幫忙。
    二是補一補課文中的一個空白點。在爬天都峰的描述中，作者寫了自己是怎樣爬的，“手腳并用”、“像猴子一樣”等，但老爺爺是怎樣爬的，課文中并沒有寫出來，我又安排了一個訓練，讓孩子們謝謝老爺爺怎樣爬的，同學們想象豐富。
    老爺爺左手扶著鐵鏈，右手住著拐杖，眼睛盯著石級向上爬；
    老爺爺弓著身子，吃力地邁著腳步，爬得氣喘吁吁的；
    老爺爺一邊拉著叔叔的手往上爬，一邊嘿喲嘿喲的為自己鼓勁。
    這個訓練是需要孩子們進行合理的想象，并且放開思路才能夠完成的。
    三是學習了課文的三次對話之后，讓孩子們再次補充對話。
    這次對話不但是一個語言文字的訓練點，讓孩子們填出我與老爺爺對話的提示語，有助于孩子對“我”與老爺爺?shù)那楦械亩ㄎ?，更重要的是孩子自己說出了這篇課文的主旨：在困難面前要有信心，有勇氣，要相互鼓勵；只要付出艱辛的努力，勇于嘗試就能夠獲得成功等等。真是一石兩鳥??！
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇五
    這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學習了生字新詞的基礎上，本課轉入深究課文內容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學重點。
    二、教學目標。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
    2、了解課文1~7自然段的內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。
    3、培養(yǎng)學生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
    三、教學重點。
    理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
    四、教學資料準備。
    1、教學掛圖。
    2、課件。
    五、教學過程。
    (一)揭題，設疑激趣。
    上課時我們學習了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。
    1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學生指正題目中的錯誤。
    2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?
    3、在學生討論的基礎上，出示掛圖。
    (通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點;再通過圖片展示，使學生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)。
    (二)細讀課文，深入理解。
    1、學習第2自然段。
    (1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。
    (2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?
    教師在學生回答的基礎上板書：
    a、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
    “我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
    b、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”
    什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
    (3)指導學生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
    (4)小結，悟理。
    寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
    (對重點詞句“有感情地朗讀”，能使學生更深入地理解文章，也是中低段學生學寫句子的有效途徑。)。
    2、學習3~5自然段。
    (1)課件出示句子：
    (2)思考：
    他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)。
    他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
    學生分組討論。
    (3)教師小結：
    天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
    (4)分角色朗讀。
    讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。
    (一個“也”字，在文中并不顯眼，但通過點拔，進行挖掘，使學生感覺到這個詞語在表達上的作用，讓學生感受語言文字的無窮魅力。)。
    3、學習第6~7自然段。
    受老爺爺?shù)挠绊?，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?
    (1)課件出示句子，填空。
    我向峰頂爬去。
    a、“奮力”是什么意思?
    b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?
    (“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
    (2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結果怎樣?
    a、“終于”是什么意思?
    b、從這個詞中，體會到了怎樣的心情?
    (3)拓展，啟發(fā)想象。
    爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺?
    (4)指導朗讀。
    (通過創(chuàng)設的語境，讓學生自然地融入課文，達到文本合一的境界，并從中領悟做人的道理。)。
    (三)課堂小結，領悟道理。
    學習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。
    (四)布置作業(yè)。
    把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。
    (積累好詞好句，學以致用，來拓展語文學習的廣闊天地。)。
    板書設計：
    “我”老爺爺。
    互相鼓舞汲取力量。
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇六
    1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
    3．了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
    教學重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
    教學過程：
    以舊引新，扣題導入
    3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
    自讀課文，學習生字
    1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
    2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
    3．自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
    4．檢查生字詞自學情況。
    a. 小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
    b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
    c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
    通讀課文，感知大意
    1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
    石級：石頭臺階。
    仰望：抬頭望。
    攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
    心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
    鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
    2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
    指導寫字，掌握筆順
    1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
    2．指導學生觀察、書寫其余生字。
    布置作業(yè)
    1．正確、較流利地朗讀課文。
    2．抄寫本課的生字和詞語。
    3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
    第二課時
    教學目的：
    1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
    3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    教學重難點：培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    教學過程：
    緊扣課題，承前啟后
    1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
    討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
    2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
    學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
    深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
    1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
    指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
    2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
    3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
    4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
    a. 學生讀書圈劃。
    b. 學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
    從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
    c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
    d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
    啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?BR>    1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
    多媒體出示思考題：
    2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。
    總結課文，明白道理
    讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
    板書：
    3、爬天都峰
    又高又陡
    奮力向上 互相鼓勵 戰(zhàn)勝困難
    相互道謝
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇七
    這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學習了生字新詞的基礎上，本課轉入深究課文內容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學重點。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
    2、了解課文1~7自然段的內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。
    3、培養(yǎng)學生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
    理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
    1、教學掛圖。
    2、課件。
    上課時我們學習了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。
    1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學生指正題目中的錯誤。
    2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?
    3、在學生討論的基礎上，出示掛圖。
    (通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點;再通過圖片展示，使學生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)
    1、學習第2自然段。
    (1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。
    (2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?
    教師在學生回答的基礎上板書：
    a、 高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
    “我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
    b、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”
    什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
    (3)指導學生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
    (4)小結，悟理。
    寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
    (對重點詞句“有感情地朗讀”，能使學生更深入地理解文章，也是中低段學生學寫句子的有效途徑。)
    2、學習3~5自然段。
    (1)課件出示句子：
    小朋友，你也來爬天都峰?
    老爺爺，你也來爬天都峰?
    (2)思考：
    他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)
    他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
    學生分組討論。
    天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
    讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。
    (一個“也”字，在文中并不顯眼，但通過點拔，進行挖掘，使學生感覺到這個詞語在表達上的作用，讓學生感受語言文字的無窮魅力。)
    3、學習第6~7自然段。
    受老爺爺?shù)挠绊?，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?
    (1)課件出示句子，填空。
    我( )向峰頂爬去。
    a、“奮力”是什么意思?
    b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?
    (“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
    (2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結果怎樣?
    a、“終于”是什么意思?
    b、從這個詞中，體會到了怎樣的心情?
    (3)拓展，啟發(fā)想象。
    爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺?
    (4)指導朗讀。
    (通過創(chuàng)設的語境，讓學生自然地融入課文，達到文本合一的境界，并從中領悟做人的道理。)
    (三)課堂小結，領悟道理。
    學習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。
    (四)布置作業(yè)
    把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。
    (積累好詞好句，學以致用，來拓展語文學習的廣闊天地。)
    板書設計：
    3、爬天都峰
    “我” 老爺爺
    互相鼓舞 汲取力量
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇八
    認識6個生字，會寫11個生字，能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
    【過程與方法】。
    通過對課文的學習，初步了解記敘文的寫作手法。
    【情感態(tài)度與價值觀】。
    通過本文的學習，學會從他人身上汲取力量，養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
    二、教學重難點。
    【重難點】。
    通過對重點句子的理解，學會從他人身上汲取力量。
    三、教學方法。
    小組討論、朗讀法、師生合作法。
    四、教學過程。
    (一)導入新課。
    今天，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時候遇到了什么人，發(fā)生了什么趣事。
    (二)初讀課文，整體感知。
    1.自由朗讀課文，畫出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。
    2.全班開火車朗讀課文，注重對生字詞讀音的檢查。
    3.大聲齊讀課文，標出自然段，敘述文章大意。
    (三)再讀課文。
    1.分小組朗讀每個自然段，說出每個自然段的大意。
    2.聯(lián)系上下文，解釋字詞“石級、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的含義。
    (四)研讀課文。
    輕聲自由讀課文，畫出文章中的重點語句，并分小組討論這些重點語句表達了什么意思。
    1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語?
    4.爸爸的話有什么含義?
    5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?
    (五)小結作業(yè)。
    同學們，天都峰如此險峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?
    大家在假期肯定也去過很多地方，認識了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫出來，我們下節(jié)課一起來分享。
    五、板書設計。
    時間：假期。
    人物：我、爸爸、老爺爺。
    事情發(fā)展：爬山前爬山時爬山后。
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇九
    教學目標：
    1、認識18個字，學會其中的15個。聯(lián)系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用。
    2、讀懂課文內容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。
    3、有感情地朗讀課文。
    4、學習邊讀邊想的讀書方法，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
    教學重點：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的讀書方法。
    教學難點：讀懂文中爸爸說的話。
    教學準備：課件、小黑板。
    教學課時：2課時。
    前置自學提綱：
    一、讀。標自然段序號。朗讀課文至少三遍，做到正確、流利，有能力的同學達到有感情。
    二、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍。
    三、注。嘗試給生字注音。(課后雙橫線里面的生字)。
    田字格中的生字口頭組詞。
    四、查。(將所查答案寫在課本相關位置)。
    理解以下詞語：汲取陡峭發(fā)顫攀爬。
    五、思。
    1、從哪些地方可以看出草地的可愛?蒲公英的有趣?找出相關句子讀一讀。(在課本相關位置做好標記或批注。)。
    2、不懂的問題有：(在課本相關位置寫清問題)。
    六、拓展。
    蒲公英的基本資料。
    第一課時。
    一、資料交流，導入新課。
    (檢查課前搜集有關關于本課的資料，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。)。
    1、討論、交流、匯報有關黃山(或天都峰)的資料。
    2、板書課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。
    二、自學課文，合作學習生字。
    1、學生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內容。
    2、組內同學合作，檢查生字讀音，相機指導個別生字的書寫。
    3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學生讀課文情況。
    4、了解學生感知課文內容的情況，質疑問難。
    (1)讀了課文后，你印象最深的是什么?
    (2)你有什么不明白的地方?
    三、精讀自悟，邊讀邊想。
    (一)學習課文一、二自然段。
    1、自由讀課文，讓學生說說知道了什么。
    2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
    3、提名讀，齊讀。
    4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。)。
    (1)劃出文中相關的句子。
    (2)根據(jù)課文內容讓學生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)。
    6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。
    7、小結：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)。
    四、布置作業(yè)。
    1、抄寫生字。
    2、朗讀課文。
    第二課時。
    一、復習檢查。
    1、提名朗讀課文。
    2、聽寫生字。
    二、學習新課。
    1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
    2、說說自己知道了什么?
    3、引導學生體會兩次對話的意思。
    (1)第一次對話是在什么情況下?結果怎樣?(學生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)。
    (2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。)。
    4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。
    5、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法?
    6完成練習第二、三題：(讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。)。
    (2)選擇“奮力”和“終于”練習說話。
    5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題?
    (要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學們交流。)。
    三、回歸整體，朗讀全文。
    四、課堂小結。
    五、布置作業(yè)。
    1、用“終于”寫一段話。
    2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇十
    1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
    3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
    討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
    2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
    學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
    1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
    2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
    3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
    4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
    a.學生讀書圈劃。
    b.學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
    c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
    d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
    1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
    多媒體出示思考題：
    2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇Ю首x。
    讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇十一
    1、同學們，二年級時我們曾經(jīng)學過一篇課文《黃山奇石》，你們還記得黃山有什么嗎？黃山不僅有奇異的巨石，還有險峻的山峰呢，而黃山最高最陡的山峰就是天都峰。
    2、板書天都峰
    4、天都峰簡介。
    1、用朗讀將字寶寶、詞寶寶送回課文中吧，將字音讀準，將句子讀通。
    2、同學們，這篇文章講了一件什么事？時間、人物、地點、干什么。
    3、第二自然段。
    （1）天都峰有什么樣的特點？
    （2）用橫線將課文中第二自然段描寫天都峰特點的句子畫出來。
    （3）用三角形標出描寫天都峰特點的關鍵字詞。
    （4）有感情朗讀。讀出天都峰的險峻。
    （5）面對險峻陡峭的天都峰，我心里肯定特別，這時我在想什么呢？
    4、自由朗讀3—5自然段。
    （1）正在這時候誰來啦？
    （2）老爺爺說了什么？
    （3）為什么老爺爺要用一個“也”字呢？
    （4）為什么我也要用也呢？
    （5）分角色朗讀，讀出疑惑之情。
    5、齊讀6—7自然段，邊讀邊想這兩個自然段寫什么？
    （1）我和爺爺爬天都峰。
    （2）我是怎么爬的，用橫線畫出來。
    （3）在橫線中用三角形標出關鍵詞。
    6、
    （1）我和爺爺為什么要互相感謝？
    （2）我在爬的過程中在想什么？老爺爺在想什么？
    （3）你從爸爸的話中懂得了什么道理？
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇十二
    這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學習了生字新詞的基礎上，本課轉入深究課文內容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學重點。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
    2、了解課文1~7自然段的內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。
    3、培養(yǎng)學生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
    理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
    1、教學掛圖。
    2、課件。
    1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學生指正題目中的錯誤。
    2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?
    3、在學生討論的基礎上，出示掛圖。
    1、學習第2自然段。
    (1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。
    (2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?
    (3)指導學生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
    (4)小結，悟理。
    2、學習3~5自然段。
    (1)課件出示句子：
    (2)思考：
    他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)。
    他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
    學生分組討論。
    (3)教師小結：
    天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
    (4)分角色朗讀。
    3、學習第6~7自然段。
    受老爺爺?shù)挠绊懀议_始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?
    (1)課件出示句子，填空。
    (2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結果怎樣?
    (3)拓展，啟發(fā)想象。
    (4)指導朗讀。
    (通過創(chuàng)設的語境，讓學生自然地融入課文，達到文本合一的境界，并從中領悟做人的道理。)。
    (三)課堂小結，領悟道理。
    學習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。
    (四)布置作業(yè)。
    把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇十三
    1.認識6個生字,會寫11個字，聯(lián)系上下文理解重點詞語,體會作者用詞的準確及對于表達文章思想感情的作用。
    2.有感情朗讀課文，讀懂課文內容。
    3.了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰(zhàn)勝困難的。
    讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的方法。
    讀懂文中爸爸說的話。
    生字卡片，有關黃山的資料、圖片等。
    二次備課。
    1.收集黃山(天都峰)的有關資料，初步了解天都峰。
    2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。
    一、展示資料，導入新課。
    1.學生交流有關黃山(或天都峰)的資料。
    通過收集到的資料，談談對黃山(或天都峰)的初步印象。用一個詞或一句話都可以。
    2.板書課題，導入新課。
    二、初讀感知，自主識字。
    1.學生自由讀課文，整體感知課文內容。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
    2.組內合作，自主識字。
    (1)同桌互相認讀生字。
    (2)集體開火車認讀。
    (3)交流識字方法。
    3.了解學生感知課文內容情況，質疑問難。
    (1)讀了課文，你印象最深的是什么?
    (2)提出自己不懂的問題。
    三、精讀自悟，多讀多想。
    (一)自主學習第二自然段。(由學生印象最深的部分入手)。
    1.自由讀第二自然段，說說讀后的感受。
    2.根據(jù)自己的讀書感受，用簡筆畫畫出你心目中的天都峰。
    3.評價學生畫作，讓學生做到評價有理有據(jù)。
    4.根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評價、交流。
    5.圖文對照，進一步體會天都峰的高和陡。
    6.齊讀本段。
    (二)合作學習三——五自然段。
    1.出示課文三——五自然段。
    2.自由讀，邊讀邊想：兩個“也來爬天都峰”，讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?
    3.組內練習分角色朗讀。
    4.師生合作檢查學生分角色朗讀情況。
    5.指導學生朗讀，在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵，堅定爬上天都峰的決心的。
    (三)師生合作學習六、七自然段。
    1.出示六、七自然段，齊讀。
    2.抓重點詞語理解感受。
    3.根據(jù)自己的理解有感情地朗讀這兩段話。
    四、課堂小結，布置作業(yè)。
    背誦課文第二自然段，并抄寫下來。
    一、復習導入。
    1.認讀生字新詞。
    2.背誦課文第二自然段。
    二、學習課文八——十自然段。
    1.出示課文八——十自然段。自由讀。
    2.理解感悟。
    3.分角色讀這三段話。
    三、分角色朗讀全文，深入感悟課文內容及表達的思想感情。
    1.小組內自主練習。
    2.小組展示讀，評價交流。
    四、指導學生書寫生字。
    1.自由認讀，觀察字形。
    2.找出難寫或易寫錯的字：辮、勇。
    3.教師范寫指導，學生練習書寫。
    4.展評學生書寫情況。
    五、布置作業(yè)，拓展深化。
    1.抄寫本課生字新詞。
    2.根據(jù)收集到的黃山資料，合作出一期板報。
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇十四
    1.認識6個生字,會寫11個字.聯(lián)系上下文理解重點詞語,體會作者用詞的準確及對于表達文章思想感情的作用。
    2.有感情朗讀課文，讀懂課文內容。
    3.了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰(zhàn)勝困難的。
    3、學習××××××××××。
    讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的方法。
    讀懂文中爸爸說的話。
    生字卡片，有關黃山的資料、圖片等。
    二 次 備 課
    1.收集黃山(天都峰)的有關資料，初步了解天都峰。
    2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。
    一、展示資料，導入新課。
    1.學生交流有關黃山(或天都峰)的資料。
    通過收集到的資料，談談對黃山(或天都峰)的初步印象。用一個詞或一句話都可以。
    2.板書課題，導入新課。
    二、初讀感知，自主識字。
    1.學生自由讀課文，整體感知課文內容。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
    2.組內合作，自主識字。
    (1)同桌互相認讀生字。
    (2)集體開火車認讀。
    (3)交流識字方法。
    3.了解學生感知課文內容情況，質疑問難。
    (1)讀了課文，你印象最深的是什么?
    (2)提出自己不懂的問題。
    三、精讀自悟，多讀多想。
    (一)自主學習第二自然段。(由學生印象最深的部分入手)
    1.自由讀第二自然段，說說讀后的感受。
    2.根據(jù)自己的讀書感受，用簡筆畫畫出你心目中的天都峰。
    3.評價學生畫作，讓學生做到評價有理有據(jù)。
    重點抓住“在云彩上面哩”等詞句進行評價、指導。
    4.根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評價、交流。
    5.圖文對照，進一步體會天都峰的高和陡。
    6.齊讀本段。
    (二)合作學習三——五自然段。
    1.出示課文三——五自然段。
    2.自由讀，邊讀邊想：兩個“也來爬天都峰”，讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?
    3.組內練習分角色朗讀。
    4.師生合作檢查學生分角色朗讀情況。
    5.指導學生朗讀，在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵，堅定爬上天都峰的決心的。
    (三)師生合作學習六、七自然段。
    1.出示六、七自然段，齊讀。
    2.抓重點詞語理解感受。
    “終于”，他們都爬到了山頂。從“終于”一詞中，你能想到他們在爬山中經(jīng)歷了怎樣的艱辛嗎?指導讀“……一會兒……一會兒……”
    老爺爺在爬山過程中又會怎么做?課文中沒寫，你能寫出來嗎?(學生簡單練筆，可以寫一兩句話，也可以多寫幾句)
    3.根據(jù)自己的理解有感情地朗讀這兩段話。
    四、課堂小結，布置作業(yè)。
    背誦課文第二自然段，并抄寫下來。
    一、復習導入
    1.認讀生字新詞。
    2.背誦課文第二自然段。
    二、學習課文八——十自然段。
    1.出示課文八——十自然段。自由讀。
    2.理解感悟。
    “汲取”是什么意思?爸爸為什么說我們一老一小都會從別人身上汲取力量?
    “我”和老爺爺爬上天都峰后為什么要互相道謝呢?
    3.分角色讀這三段話。
    三、分角色朗讀全文，深入感悟課文內容及表達的思想感情。
    1.小組內自主練習。
    2.小組展示讀，評價交流。
    四、指導學生書寫生字。
    1.自由認讀，觀察字形。
    2.找出難寫或易寫錯的字：辮、勇
    3.教師范寫指導，學生練習書寫。
    4.展評學生書寫情況。
    五、布置作業(yè)，拓展深化
    1.抄寫本課生字新詞。
    2.根據(jù)收集到的黃山資料，合作出一期板報。
    3 爬天都峰
    終于
    奮力
    我 汲取 老爺爺
    猶豫
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇十五
    1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
    3．了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
    教學重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
    教學過程：
    以舊引新，扣題導入。
    3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬。
    自讀課文，學習生字。
    1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
    2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
    3．自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
    4．檢查生字詞自學情況。
    a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
    b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
    c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
    通讀課文，感知大意。
    1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
    石級：石頭臺階。
    仰望：抬頭望。
    攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
    心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
    鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
    2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
    指導寫字，掌握筆順。
    1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
    2．指導學生觀察、書寫其余生字。
    布置作業(yè)。
    1．正確、較流利地朗讀課文。
    2．抄寫本課的生字和詞語。
    3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
    第二課時。
    教學目的.：
    1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
    3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    教學重難點：培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    教學過程：
    緊扣課題，承前啟后。
    1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
    討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
    2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
    學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
    深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂。
    1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
    指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
    2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
    3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
    4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
    a.學生讀書圈劃。
    b.學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
    從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
    c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
    d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
    啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)摹?BR>    1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
    多媒體出示思考題：
    2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇Ю首x。
    總結課文，明白道理。
    讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
    板書：
    又高又陡。
    奮力向上互相鼓勵戰(zhàn)勝困難。
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇十六
    例：爬（爬山）我和爸爸一起去爬山。
    （五十個同學只有三兩個舉起了小手）。
    生1：爬（爬山）我和爸爸一起爬上了天都峰。
    生2：居（鄰居）我和謝凝是鄰居。
    生3：蒼（白發(fā)蒼蒼）我和一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺一起去爬天都峰。
    師：哇，你說得好極了，你用的生字可真多啊，看來你是一位造句專家。
    （舉手的有所增加）。
    生4：我和一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺奮力地爬上了天都峰頂。
    師：表揚他。我不得不佩服你，你真可說得上是一個小小的語言家。
    （舉手的同學超過半數(shù)以上）。
    ……。
    教學反思：
    第三，在每一節(jié)課堂里都注重學生的說話造句能力的訓練，對提高學生的寫作水平有很大的幫助。我們這班孩子很聰明，但孩子不舉手，不愿意發(fā)言，有些孩子站起來半天都等不到他一句話。但如果像每一節(jié)課這樣充分調動孩子們的學習積極性后，把孩子說話的欲望調動起來，讓他們暢所欲言。說得好的表揚鼓勵，說錯的地方教師巧妙指導，做到不傷孩子自尊，自信心，孩子們的語言能力就能得到充分地鍛煉。會說，就一定會寫，這樣常期不懈地訓練，孩子的寫作水平就一定能得到提高。
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇十七
    1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
    3．了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
    教學重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
    教學過程：
    以舊引新，扣題導入。
    3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬。
    自讀課文，學習生字。
    1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
    2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
    3．自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
    4．檢查生字詞自學情況。
    a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
    b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
    c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
    通讀課文，感知大意。
    1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
    石級：石頭臺階。
    仰望：抬頭望。
    攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
    心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
    鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
    2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
    指導寫字，掌握筆順。
    1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
    2．指導學生觀察、書寫其余生字。
    布置作業(yè)。
    1．正確、較流利地朗讀課文。
    2．抄寫本課的生字和詞語。
    3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
    第二課時。
    教學目的：
    1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
    3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    教學重難點：培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    教學過程：
    緊扣課題，承前啟后。
    1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
    討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
    2．（出示天都峰的.多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
    學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
    深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂。
    1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
    指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
    2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
    3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
    4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
    a.學生讀書圈劃。
    b.學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
    從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
    c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
    d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
    啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)摹?BR>    1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
    多媒體出示思考題：
    2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。
    總結課文，明白道理。
    讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
    板書：
    又高又陡。
    奮力向上互相鼓勵戰(zhàn)勝困難。
    相互道謝。
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇十八
    1、通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。
    2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量?！?BR>    1、自制詞語卡片。
    一、創(chuàng)設情景，揭題導入。
    1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。
    欣賞天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
    2．導語激情，揭示課題。
    天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）。
    二、檢查預習，感知文本。
    1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
    如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
    2、檢查生字詞自學情況。小組內生字詞語卡片互相認讀、正音。
    3、交流收獲和問題。
    三、細讀文本，解決問題。
    1、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）。
    2、師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
    3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？
    （1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？”
    “我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？
    （2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”
    教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
    （3）指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
    學生練讀，評讀。
    4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?BR>    5、交流：
    6、分角色朗讀。
    四、總結提高，拓展延伸。