在日常生活中，我們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困擾。寫(xiě)作總結(jié)前，先回顧一下自己的學(xué)習(xí)或工作過(guò)程，整理出重要的信息?？偨Y(jié)范文中的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)可以作為我們總結(jié)過(guò)程中的參考和借鑒，但需要根據(jù)自身情況加以篩選和運(yùn)用。
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇一
今年是我成為教師的第十年。十年間，我褪去了初為人師的青澀和稚嫩，收獲了作為教師的欣喜和幸福。我自認(rèn)為，為了學(xué)生和教學(xué)我付出了熱情、努力和心血。可是，僅僅只有熱情和努力就能夠成為一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師嗎?一個(gè)學(xué)生喜歡的老師應(yīng)該是什么樣的？怎么才能成為學(xué)生喜歡的老師呢？帶著這些思考，我走進(jìn)了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師——我的為師之道》這本書(shū)。讀著讀著心中的疑問(wèn)漸漸明朗，學(xué)生喜歡的老師的樣子也漸漸清晰。
“善待學(xué)生”就要尊重、理解、包容學(xué)生。一個(gè)學(xué)生在作文中這樣評(píng)價(jià)于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評(píng)”。學(xué)生在語(yǔ)文課上畫(huà)畫(huà)、在課后鬧矛盾，于老師并不像其他老師那樣批評(píng)學(xué)生，而是一笑化之，用最溫和的語(yǔ)言化解學(xué)生的尷尬，既沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)，也沒(méi)有讓學(xué)生顏面盡失。面對(duì)生氣，于老師是總是“先處理心情，再處理事情”，以包容的心智慧地處理問(wèn)題。這份包容不僅是一種推己及人的理解，更是為師者的一種涵養(yǎng)，一種情懷。于老師能贏得學(xué)生的喜歡、信賴(lài)和尊重，還在于他的“真誠(chéng)惻怛”。時(shí)刻以“真誠(chéng)惻怛”要求自己，這不僅僅是一種素養(yǎng)，更是一種修為。這種對(duì)學(xué)生懷有的惻隱之心，既讓學(xué)生不與老師形成對(duì)立面，同時(shí)也對(duì)老師更加敬佩。于老師不僅在教我們?yōu)閹熤?，還在教我們?yōu)槿酥馈Ｓ诶蠋煷蟀l(fā)雷霆時(shí)說(shuō)的憤怒的話不會(huì)超過(guò)三句，往往第三句還沒(méi)開(kāi)口，就會(huì)被“惻怛”制止住了。想想自己，在盛怒之下憤怒的話何止三句，哪句不是直插人心窩的狠話、氣話，與于老師相比真是慚愧啊。今后一定要改！
“善待學(xué)生”就是要心里裝著每一位學(xué)生。于老師的眼里、心里裝著每一位學(xué)生。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，于老師采用激勵(lì)的方法，在讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，還通過(guò)“近比”“遠(yuǎn)比”讓優(yōu)秀學(xué)生找到自身的不足，對(duì)自己有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然于老師針對(duì)學(xué)生的不足，總能給與學(xué)生真誠(chéng)的期待，讓學(xué)生找到最適合自己的發(fā)展點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生抓著別人的缺點(diǎn)不放時(shí)，于老師又會(huì)引導(dǎo)學(xué)生肯定別人的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生落選時(shí)，于老師愛(ài)的天平在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)傾斜到這些學(xué)生身上。于老師還鼓勵(lì)學(xué)生找到自己的“可及”之處，做最好的自己。是啊，教育不應(yīng)該用同一把尺子去衡量所有學(xué)生，要悅納學(xué)生的不同，教育的魅力恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“弱點(diǎn)”，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由“不及”到“及”。一個(gè)老師的心中可以裝著所有學(xué)生，并能用不同的方式關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生、善待每一位學(xué)生，這種情懷、這種境界怎能不令人敬佩！
“讓每個(gè)學(xué)生都感到老師喜歡他”這是一種智慧。每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處也都渴望老師喜歡他。對(duì)于不喜歡的學(xué)生我們?cè)撛鯓幼瞿兀坑诶蠋熣f(shuō)即便對(duì)不喜歡的`學(xué)生，也要做出喜歡他的樣子，讓每個(gè)學(xué)生都感到老師的喜歡，教育會(huì)進(jìn)入一種別樣的境界。說(shuō)實(shí)話，要讓老師喜歡每一個(gè)學(xué)生，這有些不現(xiàn)實(shí)。對(duì)于有些學(xué)生，我們可以不喜歡，但是不能不尊重。不喜歡并不等于不尊重?！白龀鱿矚g學(xué)生的樣子”，是啊，即便我們內(nèi)心里的確不喜歡他，我們做出喜歡他的樣子來(lái)，這會(huì)讓他多么開(kāi)心，這會(huì)給他帶去多大的精神鼓舞。“做出喜歡學(xué)生的樣子”，這不是欺騙，恰恰是老師的智慧所在。記得在我上二年級(jí)的時(shí)候，教我數(shù)學(xué)的孫老師是我姑姑的好朋友，那時(shí)的我乖巧、伶俐，本想著姑姑的好朋友一定會(huì)喜歡我的，事實(shí)卻恰恰相反，每次在班里我都會(huì)莫名其妙地受到批評(píng)，如：作業(yè)本的名字寫(xiě)的太小了，戴的頭花太時(shí)髦了，就連姑姑在我額頭上點(diǎn)個(gè)紅點(diǎn)也能讓孫老師罰我站講臺(tái)……那時(shí)的我不敢跟家人說(shuō)，總覺(jué)得是自己犯錯(cuò)了，要不老師怎么會(huì)批評(píng)呢。我明顯的感覺(jué)到老師的不喜歡，可令我不解的是，孫老師每次去奶奶家找姑姑時(shí)怎么就不挑我的錯(cuò)誤呢？老師的不喜歡，讓我對(duì)數(shù)學(xué)課也很排斥，成績(jī)自然也越來(lái)越差，有次竟然只考了20分。只到現(xiàn)在我的數(shù)學(xué)依然不好，這或許就是那時(shí)所留下的陰影吧。一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度太重要了，教育一定要以尊重打底，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的喜歡，學(xué)生就會(huì)加倍地喜歡老師。親其師，才能信其道，教育效果也會(huì)大大提升。
“走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生”這是一種智慧。莊重盛嚴(yán)，凜然可畏，仿佛就是教師永恒的形象，教師端居圣壇之上，學(xué)生匍匐在講臺(tái)之下，這樣的教育沒(méi)有了民主、平等，失去了親近、自由，缺少了和諧、歡愉。老師應(yīng)該走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間去，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，體會(huì)學(xué)生的所思所想，把自己置身于和學(xué)生平等的地位。于老師引領(lǐng)我們：走進(jìn)學(xué)生，就是要主動(dòng)和學(xué)生打招呼，課間盡可能和學(xué)生一起玩，和學(xué)生一起演課本??；走進(jìn)學(xué)生，就是和學(xué)生一起做值日、給學(xué)生講故事和笑話，盡量到學(xué)生家里走走；走進(jìn)學(xué)生，就是公開(kāi)承認(rèn)錯(cuò)誤，征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議……這是于老師給自己規(guī)定“約法三章”，這份規(guī)定無(wú)不彰顯著一位老師的智慧和對(duì)學(xué)生的尊重。于老師窺到了教育的純真，用自己對(duì)課堂的堅(jiān)守力求讓課堂變得情趣、活潑、自主。你看，《翠鳥(niǎo)》這一課中他變身為世界綠色和平組織的一員，《狐貍和烏鴉》一課中他又成了狡猾的狐貍，《草》一課他又化身為媽媽、哥哥、奶奶……課堂上的于老師是多變的、智慧的，這都源于他對(duì)課堂的尊重，對(duì)學(xué)生的尊重，這是一種大智慧。
從“童心不泯”中體會(huì)到于老師的用情、用心。于老師說(shuō)，他教了五十多年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。和孩子一樣，有什么不好？童心不泯，讓他始終保留孩子般的好奇心，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)生活、大自然中的美；童心不泯，讓他更加理解體諒學(xué)生，把“承認(rèn)差異，尊重差異”牢記心間；童心不泯，讓他想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做，帶領(lǐng)學(xué)生釣魚(yú)釣蝦、認(rèn)識(shí)蘋(píng)果、嶧山探幽、游皇藏峪……于老師之所以不遺余力、千方百計(jì)地為學(xué)生開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，是因?yàn)樗辉涀约涸?jīng)也是孩子。于老師用情、用心給學(xué)生留下了人世間最美好的東西——情！
從“無(wú)言之教”中體會(huì)到于老師的用情、用心?！吧斫讨赜谘詡鳌保@是人們的共識(shí)。大德無(wú)形，大教無(wú)痕。于老師用情、用心地書(shū)寫(xiě)著這本“無(wú)字之書(shū)”，于無(wú)形中無(wú)痕中影響著學(xué)生。這本無(wú)字書(shū)中有“較真”的練字：不琢磨透每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，不把每個(gè)字練好，于老師是不會(huì)善罷甘休的。這本無(wú)字書(shū)中有繪聲繪色地朗讀：朗讀不讀得“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”，也不會(huì)善罷甘休。這本無(wú)字書(shū)中有別有用心的“下水文”：于老師要求學(xué)生寫(xiě)的作為，他幾乎都先“下水”，這樣走進(jìn)課堂才有底氣。于老師說(shuō)如果沒(méi)寫(xiě)“下水文”，感覺(jué)就是一種“失職”。這是何等的嚴(yán)謹(jǐn)。這本無(wú)字之書(shū)中還有坦誠(chéng)。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)？老師同樣也會(huì)犯錯(cuò)誤，可是犯錯(cuò)誤后，你是逃避、不直接面對(duì)，還是真誠(chéng)地向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、道歉？于老師選擇真誠(chéng)地認(rèn)錯(cuò)、道歉，并把錯(cuò)誤變成了教育資源。學(xué)生從于老師的身上不僅僅學(xué)到的是本領(lǐng)，還學(xué)到了于老師可貴的品格。于老師的這本“無(wú)字之書(shū)”一定深深地鐫刻在學(xué)生的心中，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從這本“無(wú)字之書(shū)”中，我也找到了以后努力的方向——行無(wú)言之教。
從“激勵(lì)喚醒”中體會(huì)到于老師的用情、用心。第斯多惠說(shuō)“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。相信我們每一個(gè)人都懂得激勵(lì)的巨大作用。愛(ài)，是賞識(shí)、激勵(lì)的前提。但是激勵(lì)也大有講究，于老師歸納出五條“原則”，既：針對(duì)性原則、實(shí)質(zhì)性原則、引領(lǐng)性原則、及時(shí)與重復(fù)性原則、鼓動(dòng)性原則。只有了掌握了學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)才能做到有“針對(duì)性”。尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，激勵(lì)才能做到“實(shí)指性”。激勵(lì)著眼于教育，激勵(lì)才有“引領(lǐng)性”。表?yè)P(yáng)、贊美、真誠(chéng)、動(dòng)情，激勵(lì)才能做到有“鼓動(dòng)性”。除了五條激勵(lì)“原則”，于老師的激勵(lì)手段更是靈活多樣：“語(yǔ)言激勵(lì)”、給家長(zhǎng)寫(xiě)紙條、巧立各種名目發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品（獎(jiǎng)品是書(shū)）等。只有把學(xué)生放在心中，處處為學(xué)生著想，心中有大愛(ài)的老師，才能用情、用心的表達(dá)愛(ài)的激勵(lì)。因?yàn)閻?ài)，愛(ài)課堂、愛(ài)學(xué)生，所以更加用情、用心。
課堂是老師的主陣地，把課上好是老師的“看家本領(lǐng)”，只有把課上好才會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)戴。什么樣的課才是學(xué)生所說(shuō)的好課呢？于老師給出的答案是：“有意思”。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是于老師畢生的追求，從他的課上，我們能感受到這份堅(jiān)守。是啊，課上的有意思，學(xué)生才會(huì)學(xué)的有意思。這樣的課堂想想都覺(jué)得是一種享受。有意思的課應(yīng)該是什么樣的？怎樣把課上得有意思呢？于老師用了很多的課例給我們做了詳細(xì)的注解。
有意思的課能讓學(xué)生學(xué)出“恍然大悟”來(lái)。閱讀教學(xué)，我們大多讓學(xué)生談自己的理解和體會(huì)，但課文中的有些東西學(xué)生能夠感悟出來(lái)，有些東西是很難感悟出來(lái)的。這就需要老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解。怎么引導(dǎo)，怎么點(diǎn)撥，怎么講解，可不是個(gè)容易的事情。這不僅需要老師準(zhǔn)確地把握教材，還需要老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥技巧，既不能一味的“放”，也不能一味的“講”。我們來(lái)看看于老師是怎樣把課講得“恍然大悟”的。在教《在仙臺(tái)》這篇課文時(shí)，于老師抓住一個(gè)往往被大家忽略的“星期六”一詞，引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)藤野先生利用周末休息時(shí)間為魯迅批改講義的認(rèn)真和負(fù)責(zé)。這種點(diǎn)撥、引導(dǎo)讓學(xué)生有種“撥云見(jiàn)霧”的感覺(jué)，人物形象更加具體可感，學(xué)生的感悟也更加深刻?！读譀_幫打洪教頭》一課，于老師引領(lǐng)學(xué)生概括出林沖的為人、人品——“讓”，又分別從“躬身施禮”、“不敢不敢”“只好、請(qǐng)教了”“掃”等詞語(yǔ)中凝練出“禮讓、忍讓、謙讓、寬讓”等品質(zhì)。這時(shí)林沖的形象就在學(xué)生的心中逐漸變得具體可感，對(duì)人物的理解也更加具體。把課教出“恍然大悟”，這樣的課不僅多了些內(nèi)涵和味道，還多了些活潑和情趣。這樣的課讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文，并對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的探究興趣。
有意思的課是讓學(xué)生學(xué)得輕松的課。這里的“輕松”并不等于簡(jiǎn)單。學(xué)得輕松是指：學(xué)生的思維是活躍的，身心狀態(tài)是愉悅的。要把課上得輕松，課下就要多下功夫。于老師在備課時(shí)把課文鉆的很深，想的很多，充分考慮學(xué)生的“解讀先結(jié)構(gòu)”，既從學(xué)生的實(shí)際年齡、認(rèn)知水平、思維能力、審美情趣出發(fā)，把課上得輕松、有情趣。如《狐貍和烏鴉》一課的寓意是不能聽(tīng)奉承話。這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有相當(dāng)?shù)碾y度，即便“心里有”，也難以表達(dá)出來(lái)。于老師就采取“續(xù)說(shuō)故事”的辦法，讓學(xué)生去體悟。這樣的教沒(méi)有“說(shuō)教”之嫌，更沒(méi)有“灌輸”之嫌。再來(lái)看看于老師如果指導(dǎo)學(xué)生感悟“母愛(ài)是什么？”史鐵生寫(xiě)的《秋天的懷念》感人至深，主旨是懷念母親、贊美母親。于老師通過(guò)對(duì)課文的研讀，讀出“母愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)”：“躲”“擋”“笑”。學(xué)生從這些細(xì)節(jié)里讀出了母愛(ài)就是理解，母愛(ài)就是呵護(hù)，母愛(ài)就寬容。這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，概括了母親偉大、無(wú)私的品格。試問(wèn)這樣的語(yǔ)文課怎能不讓學(xué)生喜歡，這樣有意思的老師怎能不讓學(xué)生喜歡？這樣的課給學(xué)生留下的僅僅是難忘的記憶嗎？不，語(yǔ)文能力、語(yǔ)文習(xí)慣已悄然根植于學(xué)生的內(nèi)心，并成為印記對(duì)他們產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。讀到這，我不僅對(duì)于老師的解讀文本的功底佩服之極，為什么我就抓不住這些詞語(yǔ)，就想不到這樣的點(diǎn)撥方法？這跟于老師對(duì)教材的準(zhǔn)確把握以及對(duì)學(xué)生的了解是分不開(kāi)的。這也是我今后要努力的方向。
“做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師”，這是于老師一輩子都在研究的課題，他也用自己對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生的尊重，贏得了學(xué)生的喜歡和愛(ài)戴。在讀這本書(shū)的過(guò)程中，我總是感嘆：做于老師的學(xué)生可真幸福??！我要努力讓我的學(xué)生也為能做我的學(xué)生而感到幸福！
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇二
教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
華人首富李嘉誠(chéng)先生曾說(shuō)過(guò)：“栽種思想，成就行為;栽種行為，成就習(xí)慣;栽種習(xí)慣，成就性格;栽種性格，成就命運(yùn)!”他以自己的成功經(jīng)歷告訴我們，以好的思想觀念為指導(dǎo)，注意行為規(guī)范，并以長(zhǎng)久的堅(jiān)持使之形成習(xí)慣，對(duì)于人的一生有著多大的影響!因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的思想觀念，以之來(lái)促使自己養(yǎng)成一些良好的思想行為習(xí)慣，從而走向成功。
我想應(yīng)該從幾個(gè)方面做起：
一：要有高漲的工作熱情：許許多多成功人士的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功取決于積極主動(dòng)的心態(tài)。而教師的積極情緒、主動(dòng)心態(tài)更是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力，能促使我們積極向上，不斷進(jìn)取。不僅如此，教師的良好心態(tài)還能給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，最終達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，并形成良性循環(huán)。反之，如果教師做事懶散，處世消極，那么，勢(shì)必會(huì)使祖國(guó)的花朵耷拉著腦袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壯成長(zhǎng)。
二：要養(yǎng)成寬容公正的愛(ài)心，這是教師對(duì)待學(xué)生的核心原則。教師必須學(xué)會(huì)寬容。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，更何況我們所面對(duì)的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的孩子呢?嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一種愛(ài)。寬容是一種信任，是一種激勵(lì)，更是一種仁慈。它能溫暖、滋潤(rùn)學(xué)生的心田，開(kāi)啟學(xué)生的心靈，給學(xué)生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，接受所有的學(xué)生，以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，注意時(shí)時(shí)處處在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出公正的意識(shí)。
三：無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)是世世代代進(jìn)步人類(lèi)所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。一名教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教育愛(ài)，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛(ài)，其極為豐富，既包括要求教師精心熱愛(ài)學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。
四：要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是教師走向終身發(fā)展的基本原則。終身教育，這是現(xiàn)代人必備的思想觀念，教師更應(yīng)活到老學(xué)到老，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。我們就不斷地給自己充電，把讀書(shū)當(dāng)成一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作一種樂(lè)趣，從各種渠道汲取新的營(yíng)養(yǎng)，使自己變得更為睿智。在吸取新的知識(shí)、觀念的過(guò)程中，教師還應(yīng)善反思、勤筆記，注重積累，加強(qiáng)研究，以便真正有所提高，走向終身發(fā)展、不斷進(jìn)取的開(kāi)拓之路。
總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書(shū)育人，教書(shū)者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的到素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。
教師是教育活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。教師要想有效的從事教育活動(dòng)，就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。也就是我們說(shuō)的職業(yè)道德。
教師的職業(yè)道德就是指在共產(chǎn)主義道德的指引下，通過(guò)教育勞動(dòng)過(guò)程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和。
通過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，使我更加忠于人民的教育事業(yè)。忠于人民的教育事業(yè)不僅要求我們教師發(fā)揚(yáng)蠟燭的精神，還要求教師自覺(jué)服從黨和人民的安排，到祖國(guó)最需要的地方去，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上，終生獻(xiàn)身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開(kāi)學(xué)業(yè)生踏入科學(xué)知識(shí)的大門(mén)。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學(xué)生美好的心靈。
通過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，讓我更加熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力，一個(gè)教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望。千方百計(jì)的去教好學(xué)生，孔子說(shuō)的：“愛(ài)之，能勿勞乎?言之，能勿誨乎?”就是這個(gè)道理。
能過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動(dòng)最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說(shuō)教師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的，無(wú)論哪一層的學(xué)生都自覺(jué)或不自覺(jué)的把教師當(dāng)成自己的榜樣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的參照對(duì)象，所以人們常說(shuō)“教師是鏡子，學(xué)生是教師的影子?！币陨碜鰟t要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會(huì)在不知不覺(jué)中給學(xué)生造成不良的影響。
學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德不僅可以促進(jìn)我們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的理想，幫助我們不斷的提高自己的教育教學(xué)水平，而且是建立民主、平等的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，教師的職業(yè)道德是貫穿教育全過(guò)程的精神支柱。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德讓我受益非淺，我會(huì)用它時(shí)刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈!
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇三
讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”，在此分享做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)心得。下面是本站小編為大家收集整理的做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)心得范文，歡迎大家閱讀。
也許自己曾經(jīng)當(dāng)過(guò)短短的三年小學(xué)語(yǔ)文教師的緣故吧，對(duì)于老師的經(jīng)歷特別感興趣，對(duì)他的文筆，舒緩有致的敘述方法，對(duì)他講述點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，充滿至真至純的師生間發(fā)生的故事，課堂教學(xué)中的感悟，教育活動(dòng)中的偶得頗有感悟。以至于用近兩天時(shí)間看完這本書(shū)。羅列一、二與大家分享分享：
于老師智慧小語(yǔ)：讀和寫(xiě)是我的教育、教學(xué)不斷進(jìn)步的雙翼。讀與寫(xiě)的過(guò)程，是不斷肯定自己、激勵(lì)自己的過(guò)程，同時(shí)也是不斷反省自己、否定自己的過(guò)程。在這樣一個(gè)反復(fù)循環(huán)過(guò)程中，讓自己的實(shí)踐有了理性，使自己的路走得越來(lái)越正，越來(lái)越直了。
于老師像甘草一樣溫厚，多學(xué)生溫和寬厚。微笑是他的名片。寬厚是他的品格。在于老師語(yǔ)言中，一個(gè)被男生灑上墨水的女孩的臉蛋是“錦上添花”，一句幽默的語(yǔ)言，讓女孩子破涕為笑?；筛隇橛癫?。
于老師智慧小語(yǔ):他的做人原則：不論人非，但言人是;容人之過(guò)，諒人之短;見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)省。
于老師智慧小語(yǔ)：先處理好自己的心情，再處理事情。我們教育孩子“不要忘記自己曾經(jīng)是孩子”(蘇霍姆林斯基)。
于老師智慧故事：于老師在書(shū)中介紹一個(gè)經(jīng)典故事：《摘纓會(huì)》，一次楚莊王打了一場(chǎng)勝仗，宴請(qǐng)群臣于漸臺(tái)之上，命愛(ài)妾許姬為大臣敬酒。忽然一陣大風(fēng)吹滅了所有燈燭。有人趁機(jī)牽許姬的衣袖，許姬反手扯下他的帽纓，此人驚慌放手。許姬把這件事告訴了楚莊王，要求掌燈，查出帽子上無(wú)帽纓之人。誰(shuí)知楚莊王不但不掌燈，反而下令所有人把帽纓取下來(lái)，而后掌燈，繼續(xù)痛飲。楚莊王對(duì)許姬說(shuō)，酒后狂態(tài)，人之常情。后來(lái)，一位叫唐狡的人在與吳國(guó)交戰(zhàn)的時(shí)候，作戰(zhàn)勇猛，奮力拼殺，楚莊王慨然，問(wèn)到為何如此奮不顧身。唐狡說(shuō)，“臣，先殿上絕纓者也!”
于老師智慧小語(yǔ)：教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“弱點(diǎn)”，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由“不及”到“及”。每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。但，要老師喜歡每位學(xué)生，難;可是，如果像美國(guó)教育家托德.威特克爾說(shuō)的，“做出喜歡他的樣子”，則比較容易。如此，教育會(huì)真出現(xiàn)一種別樣的境界。
托德.威特克爾：不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那么你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。
于老師智慧故事：一位大官喜歡吃鴨子，廚師每餐都為他準(zhǔn)備一只鴨子，但是都少一只腿。大官納悶，問(wèn)廚師是否吃了一條腿，廚師說(shuō)：“沒(méi)有啊!您到后院看看，我們養(yǎng)的鴨子都是一條腿。”大官到后院一看鴨子都一條腿站著。大官知道這是鴨子睡覺(jué)的習(xí)性，于是拍拍手，鴨子放下另外一條腿。大官指責(zé)道：“你騙了我!你看鴨子不是兩條腿嗎?”廚師道：“我上菜的時(shí)候，請(qǐng)您鼓鼓掌，鴨子就兩條腿了?！?BR> 于老師智慧小語(yǔ)：鼓掌是有力的贊美;相信和期待，也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的一種方式;大德無(wú)形，大教無(wú)痕;教育之所以成為一門(mén)科學(xué)，成為一門(mén)藝術(shù)，是因?yàn)閷W(xué)生存在巨大的差異性。沒(méi)有差異，教育的價(jià)值大概是失去了大半;教育有一種最重要或者最根本的力量——“情”字。
古人云：書(shū)猶藥也，善讀之，可以醫(yī)愚(劉向)。
第斯多惠語(yǔ)錄：教育藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。
于老師智慧小語(yǔ)：如果說(shuō)教育的第一個(gè)名字叫“影響”，那么他的第二個(gè)名字叫“激勵(lì)”。作為老師我們應(yīng)該記?。簯?yīng)當(dāng)像尊重上帝一樣尊重孩子(夸美紐斯);沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育(周弘);不是因?yàn)槊啦趴蓯?ài)，是因?yàn)榭蓯?ài)才美(羅丹);尊重是民主對(duì)話的基礎(chǔ);愛(ài)是賞識(shí)激勵(lì)的前提。
于老師在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)，創(chuàng)造性使用朗讀，讓孩子們?cè)诶首x聲中體悟，體會(huì)，經(jīng)歷，品味文章中人物心理、人物外貌、人物動(dòng)作、人物形象。于老師運(yùn)用朗讀感悟詞匯意思。他運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)教育孩子做人的道理，例如在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這一課品味林沖人物性格和品格時(shí)，引出林沖“寬讓”的品格，進(jìn)而引入《論語(yǔ)》中介紹孔子的五大美德：夫子溫、良、恭、儉、讓。即孔子：溫和，善良，做事認(rèn)真，生活簡(jiǎn)樸，襟懷寬廣。
蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫：教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。于老師說(shuō)，幽默固然有賴(lài)于知識(shí)的豐富、思維的敏捷、口語(yǔ)的暢達(dá)，但更重要的是要有融融的愛(ài)心、博大的胸懷、樂(lè)觀的情緒、爽朗的性格。
這本書(shū)的最后，于老師給我們這些教育行業(yè)的小字輩們諄諄教導(dǎo)：我們這些做教師的應(yīng)該要有文化，要成為文化人。他引用陶繼新老師的話，文化就是以文化人，經(jīng)典文化如果內(nèi)化到我們個(gè)體心里，外化出來(lái)的就是一道亮麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化可以改變我們的話語(yǔ)方式、思維方式、甚至是言談舉止。以至于心靈狀態(tài)。
于老師向我們推薦：《論語(yǔ)》、《學(xué)記》、《道德經(jīng)》、《。
弟子規(guī)。
》、《。
三字經(jīng)。
》、《給教師的建議》等。
他說(shuō)，沒(méi)有藝術(shù)的教育是殘缺的教育，科學(xué)求真，藝術(shù)求新，藝術(shù)的東西沒(méi)有最好，只用更好。下面以一首陳琴老師的六年級(jí)學(xué)生經(jīng)典誦讀之后給他喝醉酒歸來(lái)寫(xiě)一首詞：
常記天河北路，
爸爸飲酒過(guò)度。
醉眼闖紅燈，
卻被警察捉住。
嘔吐，嘔吐，
引來(lái)野狗無(wú)數(shù)。
以前聽(tīng)于老師講課，被他獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格所吸引，喜歡上他的教學(xué)，喜歡看他的教學(xué)實(shí)錄。讀于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)，再一次給我思想的觸動(dòng)，同時(shí)又愈感親切。讀著讀著，就如同和一個(gè)慈祥和藹的人在對(duì)話，從中獲取他歷經(jīng)風(fēng)霜的智慧。我愈發(fā)喜歡上這位白發(fā)蒼蒼、久經(jīng)風(fēng)雨、充滿智慧的老者。
我像于老師一樣，也有這樣的一個(gè)愿望，那就是做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。我有時(shí)問(wèn)自己，我的學(xué)生喜歡我嗎?記得教的上一屆學(xué)生，調(diào)皮的小男孩很多，只要犯了錯(cuò)誤，我有時(shí)對(duì)他們會(huì)很?chē)?yán)厲的批評(píng)，有的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，孩子對(duì)我是又怕又喜歡。我就暗暗想，等下一屆，我從一年級(jí)就管好他們，溫柔一些，盡量不發(fā)脾氣，只講道理!我現(xiàn)在教一個(gè)新的一年級(jí)了，的確是做到了溫柔多一些，鼓勵(lì)多一些!孩子們好像比較喜歡我!記得放寒假的那天，有兩個(gè)小女孩放學(xué)了還不走，我問(wèn)她們?yōu)槭裁矗⒆诱f(shuō)“老師，我不想放假!”“老師，假期不見(jiàn)，我好想你!”還有一個(gè)小女孩在。
日記。
中寫(xiě)道：“到初中徐老師還教我們嗎?要是徐老師一直教我們多好啊!”想得還挺長(zhǎng)遠(yuǎn)，我看了心里甜絲絲的，看來(lái)溫柔一些的老師低年級(jí)的孩子還是比較喜歡的。但是，是不是所有孩子都喜歡我，我并不確定，因?yàn)樽屆恳粋€(gè)孩子都喜歡，而且是真正的喜歡，并不是一件容易的事。
我時(shí)刻謹(jǐn)記于老師的話，用真心寬容對(duì)待每一個(gè)孩子。周三那天發(fā)生了兩件事，一是一張紙條的故事，滿是不文明的語(yǔ)言，卻沒(méi)有人承認(rèn)，我說(shuō)：大家原諒他嗎?老師不想知道是誰(shuí)?知道是為什么嗎?我相信我這樣做這個(gè)孩子一定能明白老師的意思，我覺(jué)得他以后一定不會(huì)再做這樣的事。同學(xué)們也對(duì)紛紛表達(dá)自己想對(duì)他說(shuō)的話，雖然不知道紙條到底是誰(shuí)寫(xiě)的，但是相信這個(gè)孩子一定知道怎么做了。禮儀課上，有個(gè)孩子在課上說(shuō)自己的小鴨子的轉(zhuǎn)筆刀丟了，樣子很著急，于是對(duì)孩子們說(shuō)誰(shuí)見(jiàn)了?下課都幫他找，這時(shí)有三只小手舉起來(lái)，一位同學(xué)說(shuō)老師我見(jiàn)過(guò)，一個(gè)黃色的，我說(shuō)下課再說(shuō)?？赡切∈謪s不肯放下，非要說(shuō)什么的樣子，一個(gè)女孩說(shuō)老師，我知道是誰(shuí)拿的，她在托管里玩過(guò)……這時(shí)，那個(gè)女孩臉色有些不對(duì)，不敢抬頭，我心想這樣怎么辦呢?我沒(méi)有問(wèn)，也沒(méi)有處理。后來(lái)下課，轉(zhuǎn)筆刀順利回歸。來(lái)到辦公室，心想：這個(gè)孩子能承認(rèn)并還給別人，于是頓時(shí)有了教育的策略。下午，看她一直心不在焉的寫(xiě)字，別人都快寫(xiě)完了，她同位突然告訴我，老師她還沒(méi)寫(xiě)。我批評(píng)了她，但又使勁夸獎(jiǎng)了她，因?yàn)樗衔缰鲃?dòng)把轉(zhuǎn)筆刀還給了別人，知錯(cuò)能改是老師最欣賞的品質(zhì)，我一定會(huì)原諒你?？墒沁@次老師又要批評(píng)你了，浪費(fèi)時(shí)間……但是她心里的石頭應(yīng)該放下了，她用心寫(xiě)起字來(lái)......沒(méi)想到最后她又超過(guò)別人提前寫(xiě)完課堂作業(yè)。后來(lái)我悄悄和她談話，告訴她老師為什么這樣做，希望她記住老師的忠告，變得優(yōu)秀，讓大家真正喜歡她。后來(lái)，班里這樣的事沒(méi)有再發(fā)生，我很慶幸，寬容讓每一個(gè)孩子明是非，更能讓班級(jí)越來(lái)越有安全感，!
于老師的為師之道，在字里行間讓我找到使每個(gè)學(xué)生喜歡的秘訣!我也暗暗下決心：要有甘草一樣的性格，讓每個(gè)孩子感受到你喜歡他，要用真心寬容對(duì)待每個(gè)學(xué)生。
最近就段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫(xiě)的書(shū)名叫《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，該書(shū)有著他的三個(gè)講演錄，“讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書(shū)，感覺(jué)很奇妙，初讀時(shí)，興奮無(wú)比，感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué)，而且揮之不去。沉甸之外，感覺(jué)頭腦中一片綠地鋪展開(kāi)去，綿延無(wú)盡。讀后不由思索，什么是教育?什么是幸福教師?答案模模糊糊，忽近忽遠(yuǎn)，若有若無(wú)，一驚之下，一直在小范圍內(nèi)不無(wú)自負(fù)、自信的我，不知所向。
透過(guò)兩千五百年的風(fēng)雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來(lái)，現(xiàn)在的教育也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo)，對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少?只不過(guò)是把知識(shí)的掌握、能力的提高，通過(guò)一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。
我從事教育工作已經(jīng)十六個(gè)年頭了，我一直以來(lái)在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么?成績(jī)，顯然不是全部，因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)能力;不是成績(jī)，顯然也不對(duì)，因?yàn)槌煽?jī)是敲門(mén)磚，沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)大大提高了我我對(duì)我本身工作，對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jī)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè)、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育!
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書(shū)中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(zhǎng)，老師、家長(zhǎng)是引路人，“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一起走”，老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育應(yīng)該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子，老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書(shū)中有著很深的見(jiàn)解，我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐!
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法，讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)做人的樂(lè)觀積極向上的工作態(tài)度，對(duì)我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛(ài)心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹(shù)，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹(shù)。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師!!!
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇四
在參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過(guò)程中，我真正意識(shí)到了“應(yīng)該做一個(gè)有責(zé)任心的老師”。我認(rèn)為作為一個(gè)人民教師，在教學(xué)上應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
教師教書(shū)育人應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生，不能放掉任何一個(gè)學(xué)生。必須關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，促進(jìn)他們?cè)谒枷肫返?、智力、體質(zhì)等各個(gè)方面都得到發(fā)展。其實(shí)，作為教師的我們心里都清楚的知道：我們的學(xué)生不可能都考上大學(xué)，況且考大學(xué)并不是學(xué)生成才的唯一出路，學(xué)生長(zhǎng)大后沒(méi)考上大學(xué)而成就非凡的每個(gè)班級(jí)都有很多。但我們往往還是偏愛(ài)優(yōu)生，歧視后進(jìn)生。在批評(píng)學(xué)生時(shí)不能耐心開(kāi)導(dǎo)，語(yǔ)言粗暴。使學(xué)生很緊張，提心吊膽，其后果只能更加挫傷孩子的進(jìn)取心，養(yǎng)成怯弱無(wú)能，膽小自卑的性格。我們要去細(xì)心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)他們，少一點(diǎn)責(zé)備。
俗話說(shuō)：“一年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間一般都在十年左右，而現(xiàn)在提倡終生學(xué)習(xí)。當(dāng)今教育（尤其在農(nóng)村）是教師只負(fù)責(zé)所教的這一年，而對(duì)學(xué)生培養(yǎng)往往是只顧眼前的成績(jī)，不顧學(xué)生能力的提高，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，應(yīng)為出現(xiàn)不合格的學(xué)生也說(shuō)不清楚是哪一位教師的責(zé)任。而教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。當(dāng)今有的.教師就抱有這種思想：教不好也找不到我，教育好學(xué)生也不能說(shuō)就是我的功勞。幾節(jié)課一上完，就萬(wàn)事大吉。平時(shí)不能很好鉆研教材，臨上課時(shí)才匆匆上陣，沒(méi)有充分的課前準(zhǔn)備。今天不高興，讓學(xué)生自習(xí)，這樣就誤了學(xué)生。我們應(yīng)該承認(rèn)，教育工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課，上課，批改作業(yè)，管理班級(jí)，重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮感，刺激性。而且，目前教師社會(huì)地位和生活待遇相對(duì)較低。但是我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。最起碼要對(duì)得起自己的良心，對(duì)得起“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)。
教師所傳授的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)給他們留下很深的影響，有的一輩子都記憶猶新。所以教師的教學(xué)內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。教書(shū)育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎，不允許有錯(cuò)誤的概念出現(xiàn)，要保證學(xué)生掌握真正知識(shí)。這樣，就要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過(guò)程中做到游刃有余，知識(shí)才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力，才能完成了知識(shí)傳授的過(guò)程。否則，可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)永遠(yuǎn)的錯(cuò)誤，將來(lái)學(xué)生理解了那又成為他們對(duì)你完美形象大打折扣的緣由了，更是對(duì)知識(shí)的踐踏和侮辱。
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇五
經(jīng)過(guò)了兩次的安全生產(chǎn)培訓(xùn)課，讓我對(duì)安全生產(chǎn)的重視程度越來(lái)越高。習(xí)近平主席也曾做出重要指示，發(fā)展絕不能以犧牲人的生命為代價(jià)，從此可以看出國(guó)家對(duì)安全生產(chǎn)更是愈加重要。國(guó)家還規(guī)定了三級(jí)的安全教育和必需的安全教育時(shí)間，這樣可以使我們的安全意識(shí)更強(qiáng)，懂得的安全知識(shí)也會(huì)越多。通過(guò)老師的精彩生動(dòng)的演講和觀看視頻后，除了對(duì)這些真實(shí)存在的安全事故有觸目驚心的感覺(jué)外，更值得我們仔細(xì)回顧安全事故發(fā)生的原因和提高心理戒備，引以為戒。下面是我關(guān)于安全的一些感想。
于人而言，人的生命高于一切，沒(méi)有生命其他的一切也就沒(méi)有存在的意義。安全事故發(fā)生比較頻繁的地方往往是工廠，是因?yàn)楣S的帶有危險(xiǎn)性的設(shè)備較多，如果我們不多加注意和存在著僥幸心理，那就極其容易發(fā)生安全事故。所以，想要避免安全事故的發(fā)生首要條件是提高自身的安全意識(shí)，進(jìn)行操作機(jī)器或者要做什么行為前，一定要再三思考，是否自身有做足安全措施，是否會(huì)對(duì)別人有什么危險(xiǎn)因素，是否有確定設(shè)備處在安全的狀態(tài)。
在培訓(xùn)時(shí)，有一句話給我留下十分深刻的印象，那就是“無(wú)危則安，無(wú)缺則全”,意思是要么危險(xiǎn)，要么安全，要么有缺陷，要么完整。這句話闡明了安全生產(chǎn)的極端性，事故往往是由一些小問(wèn)題，小故障而引發(fā)，正是這些小問(wèn)題，小故障不容易被人發(fā)現(xiàn)或人們覺(jué)得無(wú)關(guān)痛癢，所以才會(huì)釀成悲劇的發(fā)生。因此，在平時(shí)的生產(chǎn)工作中，我們一定要多留意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些地方有存在危險(xiǎn)因素，發(fā)現(xiàn)后應(yīng)及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告反映，把安全制度盡量完善，這也是一項(xiàng)利人利己的工作，所以平時(shí)對(duì)工作時(shí)要多從安全的角度去思考。
總之，安全生產(chǎn)已然成為企業(yè)的重中之重的問(wèn)題，任何生產(chǎn)都要以安全為前提。最后感謝老師對(duì)我們關(guān)于安全的耐心指導(dǎo)，同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識(shí)是對(duì)我們自己人身安全的負(fù)責(zé)，是對(duì)我們家庭的負(fù)責(zé)，是對(duì)企業(yè)的負(fù)責(zé)。
讓安全變成習(xí)慣讓安全變成叮嚀。
優(yōu)秀的安全培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得(五)。
這次的培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到消防安全的重要性和必要性，也給自己?jiǎn)⒌狭讼腊踩季S，增添不少見(jiàn)識(shí)和實(shí)際、理論知識(shí)，讓我在今后的工作與生活中增強(qiáng)了消防安全意識(shí)：
加強(qiáng)消防常識(shí)的學(xué)習(xí)。災(zāi)害無(wú)情，火更無(wú)情，當(dāng)我們被困在火場(chǎng)內(nèi)生命受到威脅時(shí)，在等待消防救助的時(shí)間里，我們?cè)摬扇∫恍┳跃却胧﹣?lái)保護(hù)自己，延長(zhǎng)可救援時(shí)間：外出住宿時(shí)，事先可查看下房間的消防設(shè)施，清楚它的存放位置與使用方法，了解安全通道;在家中可以常備消防物品，隔煙霧面罩，滅火器，逃生繩等;如果周?chē)魏蜗牢锲范紱](méi)有，可用濕毛巾捂住自己的嘴鼻，低下身迅速尋找逃身通道等;發(fā)生火災(zāi)時(shí)需保持良好的心態(tài)，不能慌張，在沒(méi)有安全措施的情況下不能選擇跳樓等危險(xiǎn)舉動(dòng)。
本次的消防安全培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但我們因時(shí)時(shí)牢記消防安全知識(shí)。不斷提高安全意識(shí)和應(yīng)急救援能力，以便在事故的應(yīng)急行動(dòng)中，達(dá)到快速、有序、及時(shí)、有效的效果，公司還將經(jīng)常性地在車(chē)間開(kāi)展消防培訓(xùn)和實(shí)際演練培訓(xùn)，以提高車(chē)間員工的應(yīng)急救援技能和應(yīng)急反應(yīng)綜合素質(zhì)，有效降低火災(zāi)事故危害，減少火災(zāi)帶來(lái)的損失。
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇六
跟隨敘事者十月份共讀于永正老師的這本經(jīng)典之作，受益終生。讀完這本書(shū)，我被于老師的為師之道深深震撼。
于老師說(shuō)：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習(xí)慣了按照我們成熟和成人邏輯的思維去考慮問(wèn)題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生對(duì)一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對(duì)我們自身來(lái)說(shuō)，也會(huì)大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
于老師總結(jié)了學(xué)生之所以喜歡原因。首先是“溫性”，遇到問(wèn)題能夠“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經(jīng)也是孩子”，犯錯(cuò)的時(shí)候也會(huì)惶恐和膽怯，想逃避，但是當(dāng)孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說(shuō)明了他是已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候我們老師如果抱著寬容的心，去引導(dǎo)他認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，并知道自己如何去改正錯(cuò)誤，我想要比狠狠批評(píng)他一頓效果更好。起碼，我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調(diào)和，在我們執(zhí)教過(guò)程中，難免會(huì)遇到屢犯錯(cuò)誤的孩子，這時(shí)候我們會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)他，這時(shí)候他們對(duì)我們肯定產(chǎn)生了抵觸情緒，這時(shí)候就需要我們老師“及時(shí)的揉一揉”，也就是找個(gè)合適的機(jī)會(huì)，適當(dāng)再表?yè)P(yáng)一下他，讓他們明白，其實(shí)我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個(gè)老師都會(huì)喜歡班上優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生我們常常表?yè)P(yáng)他們，激勵(lì)他們，因?yàn)樗麄兊臐撃芎艽?，認(rèn)為他們就是班級(jí)的希望和驕傲，這樣往往也會(huì)造就部分學(xué)生產(chǎn)生高傲的情緒，這就需要我們老師引導(dǎo)他們認(rèn)清自己的不足，才能飛得更高走得更遠(yuǎn)。
每個(gè)人都有他自己的長(zhǎng)處和短處，教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的短處，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由“不及”到“及”。
最后，我認(rèn)為我們要做一個(gè)有智慧的老師，處理教育教學(xué)問(wèn)題都要思而后行，讓學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。智慧，是在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考中感悟并積淀的。
成年人思考問(wèn)題的方式、觀察事物的視角、處理事務(wù)的方法與孩子有很大的區(qū)別，這是在教育孩子的過(guò)程中必須充分認(rèn)識(shí)到的。高明的教師，不會(huì)把自己的意志強(qiáng)加給孩子，而是設(shè)法讓自己站在孩子的角度去理解他們，用自己的知識(shí)、教養(yǎng)、智慧、德行來(lái)影響、陶冶、感染、感化孩子。于永正老師說(shuō)："教了47年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。"這句話的背后反映出了他對(duì)教育本質(zhì)的把握。
陶行知先生說(shuō)："我們必得會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。"。
玩是孩子的天性，兒童的成長(zhǎng)需要玩。我們當(dāng)老師的，一定要為孩子留出玩的時(shí)間。只有老師自己非常喜歡玩，在課堂上帶著孩子“玩”的過(guò)程中，才能常常玩出新境界，讓孩子在其中受益良多。在人們的印象中，課堂教學(xué)應(yīng)該是比較嚴(yán)肅的，但會(huì)“玩”的老師的的課堂并非如此，一個(gè)個(gè)生動(dòng)、幽默的故事，一場(chǎng)場(chǎng)富有情趣的游戲，讓孩子們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中獲得了新知，體悟到了成長(zhǎng)。因?yàn)橐粋€(gè)人只有親身經(jīng)歷一些有意義、有情趣的活動(dòng)，才會(huì)在記憶里留下難以磨滅的痕跡，而每一個(gè)精彩的活動(dòng)都會(huì)留給孩子一顆珍珠，當(dāng)他長(zhǎng)大后，歲月的絲線把這些珍珠穿起來(lái)，就成為人生寶貴的項(xiàng)鏈。
作為一個(gè)老師，在孩子面前表現(xiàn)得不能太像老師。一個(gè)童心未泯的教師，是一個(gè)具有好奇心、孩子氣的教師，是理解和寬容學(xué)生的教師，是能想學(xué)生之所想、做學(xué)生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道學(xué)生真正需要什么。學(xué)生只有認(rèn)同教師，信服教師了，才會(huì)效仿教師的做法，才會(huì)接納教師的建議。
我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯(lián)系起來(lái)了呢，仔細(xì)閱讀這個(gè)章節(jié)后，我明白了，正是因?yàn)橛诶蠋熅邆涓什莸钠犯瘢运c同事相處得好，學(xué)生也喜歡他，這不是我們每個(gè)老師都要做到的嗎。
首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個(gè)溫厚的人，在他的回憶中寫(xiě)到他兒時(shí)的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品格，這就是潛移默化的影響啊。
在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，多想想于老師的經(jīng)歷，在我們大動(dòng)肝火時(shí)，多想想對(duì)學(xué)生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來(lái)處理事情，不是更有利于學(xué)生的品格發(fā)展嗎。
其次，甘草包容，幾乎能與所有草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計(jì)較。
人是易怒的動(dòng)物，尤其是面對(duì)那些個(gè)別學(xué)生的時(shí)候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書(shū)育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類(lèi)靈魂的工程師，想想肩上的責(zé)任，我們一定要先處理心情，再處理事情。
第三，甘草能調(diào)和。我覺(jué)得于老師說(shuō)得特別好，為師者對(duì)學(xué)生要溫和，親切，還必須嚴(yán)，什么時(shí)候都要有度，不可執(zhí)于一端，以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，老話說(shuō)還打一巴掌揉三揉呢。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望得到老師的喜愛(ài)。即使我們不能保證喜歡每一個(gè)學(xué)生，那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個(gè)章節(jié)，讓我感到要做一個(gè)合格的老師，一定要有甘草的品格。
于老師就是愿意做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做溫和的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學(xué)生的人。以后的教學(xué)工作中，我會(huì)帶著思考教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷完善自己的教育、教學(xué)行為，努力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師!
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，暑假的時(shí)候?qū)W校向老師們推薦讀過(guò)，當(dāng)時(shí)就有反思，很好讀，不是理論，案例居多，是于老師的封筆之作。這個(gè)月，新學(xué)期開(kāi)始，再拿出來(lái)回味回味，看著自己曾經(jīng)的圈劃和筆記，又有了新的看法。
在“人生流橫—寫(xiě)在前面的話”中，于老師就提到，他寫(xiě)這本書(shū)的目的是為了給自己從教五十多年做一個(gè)較為全面的總結(jié)。
讓知識(shí)“活”起來(lái)。
一、溫厚、包容、調(diào)和待生。
于老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一樣溫厚。一個(gè)學(xué)生曾在作文中這樣形容于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評(píng)?！睂W(xué)生在語(yǔ)文課上畫(huà)畫(huà)、在課后鬧矛盾，于老師不是像其他老師一樣拉出來(lái)批評(píng)，而是一笑化之，用最溫和的語(yǔ)言化解學(xué)生的尷尬，既沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)，也沒(méi)有讓學(xué)生顏面盡失?？鬃佑形宕竺赖拢骸皽?、良、恭、儉”。溫文爾雅、和藹可親是五大美德之首?？梢哉f(shuō)，“溫”是所有學(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。其次，甘草的第二個(gè)特性是“包容”。于老師用了這樣一句名言：“先處理心情，再處理事情?！睂?duì)待學(xué)生，要包容，出于理解的那種包容，一種推己及人的理解。站在學(xué)生的角度想一想，那么那些“火”可能自然而然就熄滅了。再想想我，我是一個(gè)脾氣不太好的老師，可能是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的不聽(tīng)話，現(xiàn)在再想一想彌勒佛能“大腹能容，容天下難容之事”，楚莊王、曾國(guó)藩也可以容，對(duì)學(xué)生又有什么可以不包容的呢?最后，甘草的第三個(gè)特性是“調(diào)和”?！爸杏怪馈笔侨寮矣^察世界、處世行事的基本思維方式。西方的哲學(xué)家亞里士多德也說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話，過(guò)度和不足奶是惡行的特征，而適中則是美德的特征。兩位哲學(xué)家的見(jiàn)解驚人的相似。中庸之道不僅是一種哲學(xué)思想，更是至高的道德境界。
于老師他就是甘愿做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。帶著思考教書(shū)，不斷修正自己的人生軌跡，少走彎路，才能不算完善自己的教育、教學(xué)行為。
二、關(guān)注、贊賞、尊重學(xué)生。
“好孩子是夸出來(lái)的?！边@是黃金萍老師在我教育教學(xué)中告訴我的，也是我初出茅廬在薛小聽(tīng)到的最有價(jià)值的一句話。于老師在書(shū)中介紹到，老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)他的影響很大，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。如果老師能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無(wú)疑會(huì)進(jìn)入別樣的境界。但是于老師認(rèn)為，如果要做到這一點(diǎn)，還是很難的。書(shū)中提到美國(guó)教育學(xué)家托德·威特克爾的一段話：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了?！彪m然這句話第一次讀到的時(shí)候，我覺(jué)得會(huì)不會(huì)有點(diǎn)做作，但后來(lái)仔細(xì)一想，如果你能夠做出喜歡他的樣子了，那你的內(nèi)心至少也不會(huì)討厭他吧。
對(duì)于如何能夠做到尊重、贊賞每一個(gè)學(xué)生，于老師給出了這樣的建議：講課時(shí)，眼觀六路，用親切的目光看著每一個(gè)學(xué)生;學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，以專(zhuān)注、期待、鼓勵(lì)的目光看著發(fā)言的學(xué)生;學(xué)生的紅領(lǐng)巾歪到一邊去了，幫他扶正;課外活動(dòng)時(shí)，加入到學(xué)生跳繩的行列……而光有這些還不夠，還缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老師的名片，臉上有笑，學(xué)生就會(huì)有親切感，而無(wú)懼怕感。
于老師在書(shū)中提到，老師在孩子面前不能太像老師。于老師要求自己在平時(shí)的教育教學(xué)中，不將手倒背起來(lái)。他認(rèn)為倒背著手站在學(xué)生面前，仿佛樹(shù)立起了自己的權(quán)威，拉遠(yuǎn)的自己和學(xué)生的距離。課上表演課本劇，他會(huì)和學(xué)生一起，扮演劇本中的一個(gè)角色，還會(huì)“反串”扮演，讓學(xué)生真切感受，就像他在書(shū)中說(shuō)的：“是師非師，是課非課。”;課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍;大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(zhǎng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個(gè)孩子。
于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道孩子真正需要什么。學(xué)生的眼睛是攝像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，教師的一言一行將會(huì)定格在學(xué)生的人格磁帶上，并且自動(dòng)終生播放。每個(gè)學(xué)生都是心理學(xué)家，他們會(huì)對(duì)教師的所作所為做出評(píng)判。只有教師做好了，學(xué)生認(rèn)同教師了、信服教師了，才會(huì)仿效教師的做法，才會(huì)接納教師的建議。
四、身教重于言教。
“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！睆?qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明了這樣一個(gè)道理：只有當(dāng)教師(包括家長(zhǎng))的言行一致時(shí)，教育的效果最大。
于永正老師在教育過(guò)程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無(wú)論何時(shí)何地，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)也不隨意;他無(wú)論是在黑板上板書(shū)還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認(rèn)真，不敢有絲毫的潦草;他要求學(xué)生寫(xiě)作文，自己一定也跟著寫(xiě)下水作文，再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問(wèn)題，以給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助;他犯了錯(cuò)誤一定會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面承認(rèn)，不掩飾不支吾;他和孩子一起活動(dòng)，相關(guān)的工作一視同仁，大家一起來(lái)做，行動(dòng)上不敢落后，而不僅僅是做一個(gè)指揮者;他備課認(rèn)真仔細(xì)，一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，一段話的朗讀，都反復(fù)推敲;他每天認(rèn)真閱讀報(bào)刊雜志，以便了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。當(dāng)師生融為一體時(shí)，教育真的是一種幸福，教育真的會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。
“做老師真好!”這是教了五十多年書(shū)，最終把自己教成孩子的于永正老師的由衷感嘆。于老說(shuō)：“想念你們，我教過(guò)的每一位學(xué)生?！蔽蚁耄好恳晃挥诶辖踢^(guò)的學(xué)生也會(huì)想念他。一定是這樣，于老風(fēng)趣幽默的課堂、關(guān)心體貼的話語(yǔ)、身教重于言傳的榜樣······怎能不讓學(xué)生們想念!
想念源于喜歡。課堂上朗讀時(shí)通過(guò)表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作，把天真、活潑、羞澀的人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生更好的走入人物內(nèi)心，理解文本;課下和孩子們一起游戲、玩耍;學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的體諒和理解;能發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，從不吝嗇表?yè)P(yáng)······這樣的老師哪位學(xué)生會(huì)不喜歡。
要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，就要放下架子，對(duì)學(xué)生多一份尊重、理解和寬容。像于老一樣，做一棵“甘草”性溫、包容、懂調(diào)和。要有溫而厲的教育智慧，教育、教學(xué)中的問(wèn)題，要先處理心情再處理事情，做到“不過(guò)”也“無(wú)不及”。
于老說(shuō)做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，就要讓每個(gè)學(xué)生都能感到老師喜歡他。其實(shí)學(xué)生都很在意老師對(duì)自己的態(tài)度，都渴望得到老師的認(rèn)可，表聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)。在靈活多樣，有指向的激勵(lì)下，學(xué)生的“閃光點(diǎn)”會(huì)越來(lái)越多，“亮點(diǎn)”會(huì)越來(lái)越亮。于老在書(shū)中寫(xiě)道：“你真棒”“你真好”這類(lèi)的話可以說(shuō)，但總這么說(shuō)就空了，“棒”在哪里?“好”在何處?這樣就有“實(shí)指性”了。我班小李同學(xué)，之前字的書(shū)寫(xiě)不盡人意，每次看作業(yè)我都會(huì)提醒他要認(rèn)真寫(xiě)，可并沒(méi)有效果。后來(lái)我改變了方法，看作業(yè)時(shí)在他的本上畫(huà)出或指出工整的字跡，會(huì)告訴他這個(gè)字之所以漂亮是因?yàn)樗軠?zhǔn)確把握字的結(jié)構(gòu)，每筆書(shū)寫(xiě)到位，還會(huì)提出期望，相信下次作業(yè)中漂亮的字會(huì)更多。就這樣，慢慢的小李同學(xué)作業(yè)本上漂亮的字越來(lái)越多，最后每次作業(yè)都能做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，多次評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)。
在和孩子接觸交流時(shí)一定要發(fā)在內(nèi)心的表現(xiàn)出喜歡他的樣子，不諷刺、不挖苦，不冷落、不漠視。一句簡(jiǎn)單話語(yǔ)，一個(gè)撫摸腦袋的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)心的眼神，一個(gè)大大的擁抱都能讓學(xué)生感受到你的用心?！跋矚g”是互相的老師喜歡學(xué)生，學(xué)生會(huì)加倍喜歡老師。
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇七
作為一名學(xué)生，我們每天都在不斷地和老師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅學(xué)到了書(shū)本上的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了許多寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。與老師學(xué)習(xí)，是我們成長(zhǎng)道路中的一次寶貴財(cái)富。在這里，我想分享一下我在與老師交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中的一些心得體會(huì)。
第一段：敬重老師是學(xué)習(xí)的前提。
學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，首先要有一顆敬重的心。尊重老師的人格尊嚴(yán)和學(xué)問(wèn)造詣，是取得學(xué)習(xí)成功的前提。只有對(duì)老師心存敬意，我們才能真正的去接納老師所傳授的知識(shí)。在課堂上，我會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解，積極回答問(wèn)題，以表達(dá)我對(duì)老師的敬佩之情。積極尊重師長(zhǎng)是我學(xué)習(xí)的第一課。
第二段：發(fā)揚(yáng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，要始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是取得好成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上，我會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，積極參與討論。在遇到困難時(shí)，我不會(huì)灰心喪氣，而是堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)。我相信只要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，一切困難都能夠克服。
第三段：主動(dòng)請(qǐng)教老師，解決學(xué)習(xí)難題。
學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，要善于向老師請(qǐng)教，提出自己的疑惑。在課堂上，如果我對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題不理解，我會(huì)主動(dòng)舉手請(qǐng)教老師。在課后，我會(huì)主動(dòng)找老師溝通，讓老師幫助我解決學(xué)習(xí)難題。與老師的交流不僅幫助我理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還讓我能夠更好地運(yùn)用知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效果。
第四段：珍惜老師給予的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。
學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，要珍惜老師給予的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。老師為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給予了我們不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)。在課堂上，我會(huì)抓緊時(shí)間，認(rèn)真聽(tīng)講，不浪費(fèi)老師給予的每一分鐘。同時(shí)，我會(huì)積極參加老師組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。我也會(huì)珍惜老師給予的指導(dǎo)，虛心接受老師的批評(píng)和建議，不斷完善自己。
第五段：回報(bào)老師的教誨，成為老師的驕傲。
學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，最重要的一點(diǎn)是回報(bào)老師的教誨，成為老師的驕傲。在老師的教導(dǎo)下，我要努力學(xué)習(xí)，努力提高自己的學(xué)業(yè)成績(jī)。通過(guò)努力，我希望能夠讓老師感到驕傲，讓老師看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。同時(shí)，我也要將老師的教誨帶入日常生活中，做一個(gè)有道德修養(yǎng)，積極向上的人。
學(xué)生向教師學(xué)習(xí)是一種寶貴的財(cái)富，也是一段溫馨的回憶。在學(xué)習(xí)的道路上，我們要始終保持對(duì)老師的敬重，發(fā)揚(yáng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)請(qǐng)教老師解決學(xué)習(xí)難題，珍惜老師給予的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，并努力回報(bào)老師的教誨，成為老師的驕傲。通過(guò)與老師的交流和學(xué)習(xí)，我們不僅能夠獲得知識(shí)，更能夠培養(yǎng)品德和價(jià)值觀。讓我們用心去學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，成為老師的驕傲！
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇八
班主任是學(xué)生們?cè)趯W(xué)校最親近的人，她不僅負(fù)責(zé)管理班級(jí)，還是我們的老師和朋友。在與班主任相處的這些年里，我深刻體會(huì)到學(xué)生向教師學(xué)習(xí)的重要性。從與老師們的交流中，我學(xué)到了很多東西，對(duì)我的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。
首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)向教師學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和智慧。作為教育工作者，老師們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的見(jiàn)解。他們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的學(xué)習(xí)非常有幫助。他們能指導(dǎo)我們掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，還能教會(huì)我們解決問(wèn)題的思路和方法。例如，在我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我曾遇到許多難題而感到困惑，但是當(dāng)我向數(shù)學(xué)老師請(qǐng)教時(shí)，老師總是能給予我耐心的指導(dǎo)，幫助我理清思路并找到解題的關(guān)鍵，從而解決困擾我很久的問(wèn)題。
其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)向教師學(xué)習(xí)他們的道德品質(zhì)和人格魅力。作為學(xué)生的楷模，老師們不僅要具有良好的學(xué)術(shù)水平，更要有高尚的道德品質(zhì)和人格魅力。老師們不僅在教學(xué)上有著優(yōu)秀的表現(xiàn)，而且在言談舉止中也給我們留下了深刻的印象。他們和藹可親，寬容待人，對(duì)學(xué)生們關(guān)懷備至。他們的為人處事、做事風(fēng)格等方面都給我們樹(shù)立了良好的榜樣。例如，在我遇到困難時(shí)，語(yǔ)文老師總是鼓勵(lì)我相信自己，勇敢面對(duì)，不輕易放棄。她的堅(jiān)持和正直的性格影響了我，使我逐漸養(yǎng)成了堅(jiān)持、勇敢面對(duì)困難的品質(zhì)。
再次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)向教師學(xué)習(xí)他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師們是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來(lái)源，他們了解各種學(xué)科的知識(shí)，對(duì)各個(gè)學(xué)科的要點(diǎn)都了如指掌。他們授課生動(dòng)有趣，能引導(dǎo)我們積極參與學(xué)習(xí)，深入了解各門(mén)學(xué)科的基本理論和實(shí)踐操作。例如，在物理實(shí)驗(yàn)課上，物理老師總是通過(guò)實(shí)際操作展示物理原理，讓我們動(dòng)手實(shí)踐，并解答我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我不僅加深了對(duì)物理知識(shí)的理解，而且提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
最后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)向教師學(xué)習(xí)他們的職業(yè)精神和責(zé)任心。作為教育工作者，老師們始終保持著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和責(zé)任心。他們?cè)诠ぷ髦胁晦o辛勞，耐心地教導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生充分發(fā)展?jié)撃堋Ｋ麄優(yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)，通過(guò)多種方式激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。例如，在高三的復(fù)習(xí)階段，各科老師準(zhǔn)備了大量的復(fù)習(xí)材料，并積極組織輔導(dǎo)班，為我們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和復(fù)習(xí)資源。
在學(xué)生向教師學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不僅能夠獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的能力，而且能夠提高道德素養(yǎng)、樹(shù)立正確的人生觀。通過(guò)與老師們交流，我們能夠更好地了解自己的長(zhǎng)處和不足，明確自己的發(fā)展方向，并努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。作為學(xué)生，我們應(yīng)時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度和心態(tài)，虛心向老師請(qǐng)教，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力和素質(zhì)。讓我們深刻體悟?qū)W生向教師學(xué)習(xí)的重要性，珍惜與老師們的交流機(jī)會(huì)，不斷追求進(jìn)步和成長(zhǎng)！
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇九
做為一名教師多年來(lái)，我深深認(rèn)識(shí)到一個(gè)事實(shí)：永遠(yuǎn)都是學(xué)生在教室中最聰明的那個(gè)人。學(xué)生們的天真和好奇心使他們對(duì)新事物的學(xué)習(xí)更加積極。因此，我秉持著學(xué)習(xí)型教師的觀念，不斷提升自己的教學(xué)能力，并與學(xué)生們共同成長(zhǎng)。在這篇文章中，我將分享我作為一個(gè)學(xué)習(xí)型教師的心得體會(huì)。
首先，作為一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，我學(xué)會(huì)了放下我的權(quán)威感。過(guò)去，我常常以自己的知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的水平，但這種做法反而給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的壓力?，F(xiàn)在，我更愿意做一個(gè)引導(dǎo)者，保持開(kāi)放的態(tài)度與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，甚至對(duì)自己的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，從而培養(yǎng)他們的批判思維能力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)他們互相討論，學(xué)習(xí)合作的精神。這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生們更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，作為一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅局限于教室。因此，我嘗試將學(xué)生們的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)地考察以及與社會(huì)各界人士的見(jiàn)面交流等方式，我希望學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，提高解決問(wèn)題的能力。例如，在一次地理課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們參觀了當(dāng)?shù)氐暮恿鳎Ⅰ雎?tīng)當(dāng)?shù)貪O民的故事。這樣的實(shí)踐教學(xué)，不僅讓學(xué)生們更深入地了解了地理知識(shí)，還激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
另外，作為一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，我會(huì)主動(dòng)尋找教學(xué)資源，不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使我們有了更多的教學(xué)資源和方法。我利用網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)軟件等，為我的課堂注入更多新穎的元素。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這些新東西的熱情高漲，也更樂(lè)意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，我經(jīng)常與同行交流經(jīng)驗(yàn)，分享優(yōu)質(zhì)課程資源，從而使我的教學(xué)更加豐富多樣化。
最后，作為一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，持續(xù)的自我評(píng)估和反思在我教學(xué)生涯中至關(guān)重要。每當(dāng)我教完一堂課，我會(huì)針對(duì)我的教學(xué)方法和學(xué)生的反饋進(jìn)行評(píng)估。我會(huì)思考自己在課堂中的表現(xiàn)是否合理有效，是否能夠達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)，我也會(huì)與學(xué)生們進(jìn)行深入的交流，聽(tīng)取他們的想法和建議。只有通過(guò)不斷地自我反思和改進(jìn)，我才能成為一個(gè)更好的學(xué)習(xí)型教師。
總之，作為學(xué)習(xí)型教師，我不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，與學(xué)生們共同成長(zhǎng)。通過(guò)放下權(quán)威感、聯(lián)系實(shí)際生活、更新教學(xué)資源以及持續(xù)自我反思，我才能更好地引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。我相信，作為一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，只有與學(xué)生們保持平等和諧的關(guān)系，我們才能共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育的真正意義。
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇十
成功的教學(xué)，首先要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，愛(ài)學(xué)生是教師的天職。教師只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)的接受知識(shí)。因此，在教學(xué)中，必須建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
首先教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)等情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。
其次尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。真誠(chéng)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯(cuò)誤的見(jiàn)解，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，與學(xué)生平等地商討問(wèn)題，把學(xué)生看作解決問(wèn)題的伙伴。
教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于取得良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。而主動(dòng)學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的參與，只有讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以新知識(shí)為工具進(jìn)行探索，每一次精彩的發(fā)言、每一個(gè)問(wèn)題的解決都使學(xué)生在心理上產(chǎn)生成功感和自豪感。這種快樂(lè)的情緒成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，多給學(xué)生“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生在參與中找到自信，在自信中快樂(lè)學(xué)到知識(shí)。
三、開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
愛(ài)玩是初中生的天性。如果能把課堂中枯燥的知識(shí)融入到“玩”中，必然會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中可采用多種多樣的游戲和活動(dòng)，把課本上的抽象知識(shí)融入到游戲中，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，教師準(zhǔn)備好一件護(hù)士服，讓一名學(xué)生穿上充當(dāng)“醫(yī)生”，其它同學(xué)充當(dāng)“病人”?！安∪恕碧岢鲆恍┡c本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，如“我這幾天生病了，吃不下飯，為什么消瘦了?”“刷牙時(shí)我的牙齦經(jīng)常出血，該吃些什么樣的食物?”等，“醫(yī)生”根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)作出回答。同學(xué)們都踴躍參加“醫(yī)生”與“病人”的扮演活動(dòng)，在輕松、愉快中掌握了知識(shí)。
初中生有強(qiáng)烈的好奇心，愛(ài)打破沙鍋問(wèn)到底，對(duì)生活中常見(jiàn)的的一些問(wèn)題容易產(chǎn)生疑問(wèn)。教師可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究中體會(huì)成功的快樂(lè)，并在快樂(lè)中獲得知識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)時(shí)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，草叢中的蝗蟲(chóng)大都是綠色的，學(xué)生便產(chǎn)生了疑問(wèn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出探究方案，將綠色蝗蟲(chóng)分別放在兩塊大的綠紙板和黃紙板上，然后各放入一只雞，記錄雞吃掉全部蝗蟲(chóng)所用的時(shí)間并進(jìn)行比較。學(xué)生探究的興趣高漲，有的學(xué)生捉來(lái)蝗蟲(chóng)，有的學(xué)生帶來(lái)雞，有的學(xué)生帶來(lái)紙板，學(xué)生根據(jù)自己的探究方案，進(jìn)行探究，理解了生物的與環(huán)境相適應(yīng)的意義，在探究中快樂(lè)的學(xué)到了課本上的知識(shí)。
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇十一
教師是知識(shí)的傳遞者和啟發(fā)者，但作為一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過(guò)反思和總結(jié)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)型教師需要具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活的學(xué)習(xí)方式和持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在這篇文章中，我將分享我在做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師的過(guò)程中的一些體會(huì)和心得。
首先，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是成為學(xué)習(xí)型教師的基礎(chǔ)。作為一名教師，精力和激情是非常重要的。要做到持續(xù)學(xué)習(xí)，我們需要保持對(duì)知識(shí)和新事物的好奇心，并將其轉(zhuǎn)化為一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。每當(dāng)遇到難題或者困惑時(shí)，我會(huì)堅(jiān)持不懈地尋找解決方案，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。
其次，靈活的學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)型教師的重要特征。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們有更多靈活多樣的學(xué)習(xí)方式可供選擇。除了傳統(tǒng)的書(shū)籍和培訓(xùn)課程外，現(xiàn)代的教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、社交媒體和在線課程等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我意識(shí)到，探索并結(jié)合適合自己的學(xué)習(xí)方式是提升自己的關(guān)鍵。例如，我經(jīng)常利用碎片化時(shí)間，通過(guò)在線課程和文章來(lái)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理論，同時(shí)也積極參與教師交流平臺(tái)，與其他教師分享經(jīng)驗(yàn)和交流觀點(diǎn)。
此外，持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教育領(lǐng)域的發(fā)展和變化都在不斷地更新和刷新著我們的教學(xué)觀念和方法。因此，作為一名學(xué)習(xí)型教師，我們需要不斷跟進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，參加培訓(xùn)課程和學(xué)術(shù)會(huì)議，了解最新的教育政策和研究成果。我堅(jiān)信，只有不斷學(xué)習(xí)和追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們才能更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)教學(xué)的挑戰(zhàn)，提供更有效的教育資源，讓學(xué)生受益良多。
同時(shí)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師也需要培養(yǎng)良好的自我反思能力。每當(dāng)一節(jié)課程結(jié)束，我總會(huì)將課堂所發(fā)生的事情進(jìn)行反思和總結(jié)。我會(huì)問(wèn)自己：這節(jié)課我做得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？通過(guò)反思和總結(jié)，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)。盡管這個(gè)過(guò)程常常是辛苦的，但是正是通過(guò)不斷的反思和總結(jié)，我才能不斷提升自己的教學(xué)效果，有針對(duì)性地進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
最后，學(xué)習(xí)型教師也需要積極分享和合作。作為一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，我們應(yīng)該明白，只有通過(guò)與其他教師的交流和合作，我們才能激發(fā)更多的創(chuàng)新和教學(xué)靈感。與同事分享自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)故事，參與教研活動(dòng)，參觀其他學(xué)校和班級(jí)，這些都是促進(jìn)教師深度交流和共同成長(zhǎng)的途徑。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)與其他教師的合作和交流，我不僅學(xué)到了新的教學(xué)方法和技巧，也獲得了更多的支持和鼓勵(lì)。
綜上所述，做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師需要具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活的學(xué)習(xí)方式、持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、良好的自我反思能力和積極分享合作精神。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的過(guò)程，需要我們的不斷努力和堅(jiān)持。只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，我們才能更好地服務(wù)于學(xué)生，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇十二
優(yōu)秀教育工作者李鎮(zhèn)西先生說(shuō)過(guò)：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育，一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人?！睂W(xué)困生，往往曾受到過(guò)斥責(zé)、懲罰、嘲笑和歧視，而對(duì)老師和同學(xué)產(chǎn)生敵對(duì)心理。這就需要老師經(jīng)常深入到他們中去，從多方面關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助他們，以母親般溫暖與關(guān)懷讓他們體會(huì)到老師的誠(chéng)心與善意，逐步消除對(duì)立情緒主動(dòng)接受老師及同學(xué)的幫助，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。在我剛參加工作時(shí)遇到一個(gè)學(xué)生，上課東張西望，心不在焉，將桌上的書(shū)扔來(lái)扔去，極不耐煩的樣子。下課后，我將他叫到辦公室請(qǐng)他坐下，他用懷疑的目光看了我一眼，我又問(wèn)他：“你病了嗎?哪里不舒服?”他說(shuō)：“心理不舒服?！蔽倚α诵φf(shuō)：“我說(shuō)嘛，我心里不舒服時(shí)也是這樣，我非常理解你?！边@時(shí)，他用驚奇的目光看著我，我微笑著堅(jiān)定地點(diǎn)頭。他終于向我道出原由：原來(lái)他家境不錯(cuò)，哥哥、姐姐由于家庭條件好而放棄了學(xué)業(yè)，每當(dāng)他違紀(jì)時(shí)，老師總是說(shuō)：“你有個(gè)有錢(qián)的爹，不用讀書(shū)了，向你哥哥、姐姐那樣，他聽(tīng)了非常難過(guò)，既想爭(zhēng)一口氣讓老師的說(shuō)法破滅，又難控制自己想玩的情緒，整天處于進(jìn)退兩難之中。針對(duì)這種情況，我耐心地給他分析目前的狀況成績(jī)，講解調(diào)適心理及學(xué)習(xí)的方法。課堂上多抽他回答，讓他產(chǎn)生成就感，并做好其他教師的工作，他非常感激，成績(jī)進(jìn)步很快，畢業(yè)時(shí)考上了重點(diǎn)中學(xué)。試想，如果不是以愛(ài)心去感化他，我想他早就輟學(xué)了，那么，多少年后，大學(xué)里可能就會(huì)少了一位優(yōu)秀的學(xué)生。
二、用耐心保護(hù)學(xué)困生，樹(shù)立自信心。
自尊心，人皆有之，它是一個(gè)人要求社會(huì)和他人尊重的情感，是學(xué)生積極向上的內(nèi)部動(dòng)力之一。作為學(xué)困生，他們非?？释蠋熀屯瑢W(xué)們能發(fā)現(xiàn)、理解和尊重他們。因此，每節(jié)數(shù)學(xué)課，我關(guān)注最多的要算那幾個(gè)學(xué)困生，看到他們能舉手回答問(wèn)題，心里就特別高興，每當(dāng)他們回答正確，班中的同學(xué)時(shí)常會(huì)自發(fā)地鼓起掌來(lái)。作為老師，我們應(yīng)尊重他們，用耐心去傾聽(tīng)他們的心聲，降低要求，捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中消除自卑感，重建自信心。
三、用恒心培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志。
對(duì)于學(xué)困生，教師要有恒心，循序漸進(jìn)，鍥而不舍地做好他們的工作，永不放棄，放棄或許就意味著失去，失去了的東西不太容易找回，若教師放棄了，學(xué)生一般不會(huì)再堅(jiān)持。因此，對(duì)于學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，我們將永不言棄，作為教師，還應(yīng)積極與家長(zhǎng)配合，共同商量轉(zhuǎn)化學(xué)困生的良策，形成教育合力，有利于學(xué)困生頑強(qiáng)意志的形成，達(dá)到鞏固轉(zhuǎn)化的目的。
人常說(shuō)：“林中的樹(shù)木有高低”，這是自然界存在的客觀差異。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的個(gè)體差異，也是不可避免的。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“那使鵝卵石趨于完美的，不是錘的敲打，乃是水的輕歌曼舞。”我想，我們應(yīng)以這番話為座右銘，用我們無(wú)私的事業(yè)心去對(duì)待每一位學(xué)困生，讓愛(ài)的力量似水的輕歌曼舞，讓學(xué)困生這一水中之石日趨完美吧!
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇十三
推動(dòng)教師創(chuàng)建“主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是育人的主渠道。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要構(gòu)建“主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”。習(xí)慣了滔滔不絕的教師要成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者實(shí)在太難。因而課堂教學(xué)變革的最大阻力來(lái)自教師自身。學(xué)校的教學(xué)管理者應(yīng)該引導(dǎo)教師樹(shù)立一個(gè)觀念：“知識(shí)不是教懂的，而是學(xué)懂的;能力不是教會(huì)的，而是練會(huì)的?！币獜挠^念層面和行為層面推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變：一是從關(guān)注教師講好一節(jié)課到關(guān)注教師上好一節(jié)課;二是從只關(guān)注教師教學(xué)目標(biāo)的解讀到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成;三是從只關(guān)注教師教學(xué)方式的現(xiàn)代化到關(guān)注教師學(xué)法指導(dǎo)的科學(xué)性;四是從只要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講到指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);五是從只重視教師講授清楚到重視學(xué)生知識(shí)過(guò)手;六是從只關(guān)注教師教學(xué)流程的完整到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用;七是從只要求學(xué)生完成作業(yè)到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)感受與反思?？傊?，“主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”不僅關(guān)注學(xué)生獲得多少知識(shí)，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法以及學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升。
教師只有克服固執(zhí)和狹隘思想，主動(dòng)變革課堂教學(xué)模式，牢固樹(shù)立“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的觀念，真正促進(jìn)課堂教學(xué)的“七個(gè)轉(zhuǎn)變”，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心向“突出知識(shí)的形成過(guò)程和問(wèn)題的解決過(guò)程”轉(zhuǎn)移，才能幫助學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
我相信隨著對(duì)“主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”研究的深入，課堂教學(xué)一定會(huì)變得更加高效、更富生機(jī)，我們一定能夠幫助更多的孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇十四
在學(xué)生和教師之間，常常有一種單向的學(xué)習(xí)關(guān)系，即學(xué)生向教師學(xué)習(xí)。然而，隨著時(shí)間的推移，我們逐漸意識(shí)到，學(xué)生也可以從教師身上學(xué)到很多東西。我曾經(jīng)也經(jīng)歷過(guò)這樣的體驗(yàn)，在和老師交流、學(xué)習(xí)中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享自己在向教師學(xué)習(xí)中所得到的心得體會(huì)，希望對(duì)讀者有所啟發(fā)。
第二段：心態(tài)決定一切。
當(dāng)我們向教師學(xué)習(xí)時(shí)，首先要調(diào)整好自己的心態(tài)。我們要放下自己的優(yōu)越感和教師不如我們的偏見(jiàn)，以平等的姿態(tài)與教師交流。除了尊重教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我們也應(yīng)該尊重教師的人格魅力和個(gè)性特點(diǎn)，虛心聽(tīng)取教師的建議和意見(jiàn)。只有這樣，我們才能真正從教師身上汲取營(yíng)養(yǎng)，吸收教師的教誨，發(fā)揚(yáng)自我優(yōu)點(diǎn)，快速提高自己。
第三段：多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，教師和學(xué)生可能會(huì)有不同的看法和思路。當(dāng)我們向教師學(xué)習(xí)時(shí)，要心態(tài)開(kāi)放，從多個(gè)角度去理解問(wèn)題，深刻認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能進(jìn)行分析和解決。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以通過(guò)與教師的交流和互動(dòng)，獲取新的思維方法，并歸納總結(jié)出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效方法和策略，這對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展都是非常有益的。
第四段：提升自我能力。
學(xué)習(xí)不僅是獲取知識(shí)，更是提升自我能力。當(dāng)我們向教師學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該有自己的思考和見(jiàn)解，發(fā)揮自我能力，將其與教師的建議和指導(dǎo)相結(jié)合，才能夠更好地發(fā)揮效果。同時(shí)，我們應(yīng)該注意自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和差距，努力彌補(bǔ)自身的不足之處，在教師的幫助下不斷優(yōu)化自我能力和技能。
第五段：總結(jié)與反思。
通過(guò)向教師學(xué)習(xí)，我們可以獲得很多東西，但對(duì)于這些內(nèi)容，我們應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)和反思。我們要善于總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，將其運(yùn)用到實(shí)際生活或?qū)W習(xí)中，在不斷地實(shí)踐中，不斷提高自己的能力和技能。同時(shí)，我們也應(yīng)該反思自己的錯(cuò)誤和不足，找出產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，并從中吸取教訓(xùn)，引以為戒。只有不斷總結(jié)和反思，我們才能在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中不斷進(jìn)步，成為更加優(yōu)秀的人。
結(jié)語(yǔ)：
向教師學(xué)習(xí)并不是一件容易的事情，在這個(gè)過(guò)程中，我們需要有一顆謙虛的心和一種平等的態(tài)度。只有這樣，我們才能真正從教師身上學(xué)到知識(shí)和能力，并在實(shí)踐中發(fā)揮所學(xué)，不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。同時(shí)，我們也應(yīng)該將所學(xué)知識(shí)和能力應(yīng)用到實(shí)際生活中，為社會(huì)和人民做出更加積極的貢獻(xiàn)。
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇十五
要有學(xué)習(xí)的自信心。
自信是一種重要的心理品質(zhì)，它表現(xiàn)為對(duì)自己自身能力的信心。一個(gè)人，只有樹(shù)立了自信心，才能挑戰(zhàn)失敗，克服困難，開(kāi)發(fā)自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。做任何事情都是這樣，學(xué)習(xí)也不例外。只要自己認(rèn)真去學(xué)，相信自己一定能學(xué)的好。
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇十六
首先要積蘊(yùn)豐厚的文化內(nèi)涵，教學(xué)內(nèi)容的安排具有趣味性和藝術(shù)性。除了精心研究教材教法(學(xué)法)，合理組織調(diào)配學(xué)習(xí)內(nèi)容的密度、梯度、難度，教學(xué)設(shè)計(jì)還要把學(xué)生“人的因素”充分考慮到教案(導(dǎo)學(xué)案)之中去，盡量使不同層面的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快感和成就感，享受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
其次是努力創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供自主自樂(lè)地學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)和教學(xué)方法要從美學(xué)的角度進(jìn)行包裝，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)感人的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，盡情體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。要防止一個(gè)傾向掩蓋另一種傾向：在貫徹落實(shí)“精講多練”“讓學(xué)生自己學(xué)”的教改方案的同時(shí)，要極力避免把課堂當(dāng)作給學(xué)生裝載知識(shí)的漏斗，搞題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行大容量、高負(fù)荷的習(xí)題訓(xùn)練，依靠大量不堪重負(fù)的作業(yè)來(lái)獲取考試高分。學(xué)生疲于奔命，“昏昏然，不知所以然”，領(lǐng)悟不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三是老師教學(xué)要具備“親和力、感染力、蠱惑力”。如果老師缺乏激情，語(yǔ)言平淡寡味，“以其昏昏，使人昭昭”;或者妄自尊大，自視甚高，對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心，動(dòng)輒橫加指責(zé)，甚至挖苦諷刺;或者不懂教育規(guī)律，缺乏職業(yè)道德，批評(píng)教育手法失當(dāng)，體罰或變相體罰學(xué)生;或者有失公允，喜歡部分學(xué)生，憎惡部分學(xué)生：凡此種種，就會(huì)嚴(yán)重削弱快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)生獲取不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
或許有人會(huì)說(shuō)“花貓白貓，捉住老鼠就是好貓”，什么快樂(lè)不快樂(lè)，考試成績(jī)好就是最好課堂教學(xué)。單從以考試成績(jī)上大學(xué)和錄用人才的角度來(lái)說(shuō)，的確是這樣，但是，從教育本質(zhì)意義和學(xué)生的生命成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)快樂(lè)不快樂(lè)是課堂教學(xué)境界優(yōu)劣的分水嶺。因?yàn)檎n堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要平臺(tái)，還是學(xué)生生命成長(zhǎng)汲取營(yíng)養(yǎng)的重要生活環(huán)境，這個(gè)過(guò)程里不能沒(méi)有快樂(lè)，否則，成長(zhǎng)是痛苦的，違反人道的。
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇一
今年是我成為教師的第十年。十年間，我褪去了初為人師的青澀和稚嫩，收獲了作為教師的欣喜和幸福。我自認(rèn)為，為了學(xué)生和教學(xué)我付出了熱情、努力和心血。可是，僅僅只有熱情和努力就能夠成為一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師嗎?一個(gè)學(xué)生喜歡的老師應(yīng)該是什么樣的？怎么才能成為學(xué)生喜歡的老師呢？帶著這些思考，我走進(jìn)了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師——我的為師之道》這本書(shū)。讀著讀著心中的疑問(wèn)漸漸明朗，學(xué)生喜歡的老師的樣子也漸漸清晰。
“善待學(xué)生”就要尊重、理解、包容學(xué)生。一個(gè)學(xué)生在作文中這樣評(píng)價(jià)于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評(píng)”。學(xué)生在語(yǔ)文課上畫(huà)畫(huà)、在課后鬧矛盾，于老師并不像其他老師那樣批評(píng)學(xué)生，而是一笑化之，用最溫和的語(yǔ)言化解學(xué)生的尷尬，既沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)，也沒(méi)有讓學(xué)生顏面盡失。面對(duì)生氣，于老師是總是“先處理心情，再處理事情”，以包容的心智慧地處理問(wèn)題。這份包容不僅是一種推己及人的理解，更是為師者的一種涵養(yǎng)，一種情懷。于老師能贏得學(xué)生的喜歡、信賴(lài)和尊重，還在于他的“真誠(chéng)惻怛”。時(shí)刻以“真誠(chéng)惻怛”要求自己，這不僅僅是一種素養(yǎng)，更是一種修為。這種對(duì)學(xué)生懷有的惻隱之心，既讓學(xué)生不與老師形成對(duì)立面，同時(shí)也對(duì)老師更加敬佩。于老師不僅在教我們?yōu)閹熤?，還在教我們?yōu)槿酥馈Ｓ诶蠋煷蟀l(fā)雷霆時(shí)說(shuō)的憤怒的話不會(huì)超過(guò)三句，往往第三句還沒(méi)開(kāi)口，就會(huì)被“惻怛”制止住了。想想自己，在盛怒之下憤怒的話何止三句，哪句不是直插人心窩的狠話、氣話，與于老師相比真是慚愧啊。今后一定要改！
“善待學(xué)生”就是要心里裝著每一位學(xué)生。于老師的眼里、心里裝著每一位學(xué)生。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，于老師采用激勵(lì)的方法，在讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，還通過(guò)“近比”“遠(yuǎn)比”讓優(yōu)秀學(xué)生找到自身的不足，對(duì)自己有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然于老師針對(duì)學(xué)生的不足，總能給與學(xué)生真誠(chéng)的期待，讓學(xué)生找到最適合自己的發(fā)展點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生抓著別人的缺點(diǎn)不放時(shí)，于老師又會(huì)引導(dǎo)學(xué)生肯定別人的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生落選時(shí)，于老師愛(ài)的天平在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)傾斜到這些學(xué)生身上。于老師還鼓勵(lì)學(xué)生找到自己的“可及”之處，做最好的自己。是啊，教育不應(yīng)該用同一把尺子去衡量所有學(xué)生，要悅納學(xué)生的不同，教育的魅力恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“弱點(diǎn)”，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由“不及”到“及”。一個(gè)老師的心中可以裝著所有學(xué)生，并能用不同的方式關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生、善待每一位學(xué)生，這種情懷、這種境界怎能不令人敬佩！
“讓每個(gè)學(xué)生都感到老師喜歡他”這是一種智慧。每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處也都渴望老師喜歡他。對(duì)于不喜歡的學(xué)生我們?cè)撛鯓幼瞿兀坑诶蠋熣f(shuō)即便對(duì)不喜歡的`學(xué)生，也要做出喜歡他的樣子，讓每個(gè)學(xué)生都感到老師的喜歡，教育會(huì)進(jìn)入一種別樣的境界。說(shuō)實(shí)話，要讓老師喜歡每一個(gè)學(xué)生，這有些不現(xiàn)實(shí)。對(duì)于有些學(xué)生，我們可以不喜歡，但是不能不尊重。不喜歡并不等于不尊重?！白龀鱿矚g學(xué)生的樣子”，是啊，即便我們內(nèi)心里的確不喜歡他，我們做出喜歡他的樣子來(lái)，這會(huì)讓他多么開(kāi)心，這會(huì)給他帶去多大的精神鼓舞。“做出喜歡學(xué)生的樣子”，這不是欺騙，恰恰是老師的智慧所在。記得在我上二年級(jí)的時(shí)候，教我數(shù)學(xué)的孫老師是我姑姑的好朋友，那時(shí)的我乖巧、伶俐，本想著姑姑的好朋友一定會(huì)喜歡我的，事實(shí)卻恰恰相反，每次在班里我都會(huì)莫名其妙地受到批評(píng)，如：作業(yè)本的名字寫(xiě)的太小了，戴的頭花太時(shí)髦了，就連姑姑在我額頭上點(diǎn)個(gè)紅點(diǎn)也能讓孫老師罰我站講臺(tái)……那時(shí)的我不敢跟家人說(shuō)，總覺(jué)得是自己犯錯(cuò)了，要不老師怎么會(huì)批評(píng)呢。我明顯的感覺(jué)到老師的不喜歡，可令我不解的是，孫老師每次去奶奶家找姑姑時(shí)怎么就不挑我的錯(cuò)誤呢？老師的不喜歡，讓我對(duì)數(shù)學(xué)課也很排斥，成績(jī)自然也越來(lái)越差，有次竟然只考了20分。只到現(xiàn)在我的數(shù)學(xué)依然不好，這或許就是那時(shí)所留下的陰影吧。一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度太重要了，教育一定要以尊重打底，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的喜歡，學(xué)生就會(huì)加倍地喜歡老師。親其師，才能信其道，教育效果也會(huì)大大提升。
“走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生”這是一種智慧。莊重盛嚴(yán)，凜然可畏，仿佛就是教師永恒的形象，教師端居圣壇之上，學(xué)生匍匐在講臺(tái)之下，這樣的教育沒(méi)有了民主、平等，失去了親近、自由，缺少了和諧、歡愉。老師應(yīng)該走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間去，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，體會(huì)學(xué)生的所思所想，把自己置身于和學(xué)生平等的地位。于老師引領(lǐng)我們：走進(jìn)學(xué)生，就是要主動(dòng)和學(xué)生打招呼，課間盡可能和學(xué)生一起玩，和學(xué)生一起演課本??；走進(jìn)學(xué)生，就是和學(xué)生一起做值日、給學(xué)生講故事和笑話，盡量到學(xué)生家里走走；走進(jìn)學(xué)生，就是公開(kāi)承認(rèn)錯(cuò)誤，征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議……這是于老師給自己規(guī)定“約法三章”，這份規(guī)定無(wú)不彰顯著一位老師的智慧和對(duì)學(xué)生的尊重。于老師窺到了教育的純真，用自己對(duì)課堂的堅(jiān)守力求讓課堂變得情趣、活潑、自主。你看，《翠鳥(niǎo)》這一課中他變身為世界綠色和平組織的一員，《狐貍和烏鴉》一課中他又成了狡猾的狐貍，《草》一課他又化身為媽媽、哥哥、奶奶……課堂上的于老師是多變的、智慧的，這都源于他對(duì)課堂的尊重，對(duì)學(xué)生的尊重，這是一種大智慧。
從“童心不泯”中體會(huì)到于老師的用情、用心。于老師說(shuō)，他教了五十多年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。和孩子一樣，有什么不好？童心不泯，讓他始終保留孩子般的好奇心，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)生活、大自然中的美；童心不泯，讓他更加理解體諒學(xué)生，把“承認(rèn)差異，尊重差異”牢記心間；童心不泯，讓他想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做，帶領(lǐng)學(xué)生釣魚(yú)釣蝦、認(rèn)識(shí)蘋(píng)果、嶧山探幽、游皇藏峪……于老師之所以不遺余力、千方百計(jì)地為學(xué)生開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，是因?yàn)樗辉涀约涸?jīng)也是孩子。于老師用情、用心給學(xué)生留下了人世間最美好的東西——情！
從“無(wú)言之教”中體會(huì)到于老師的用情、用心?！吧斫讨赜谘詡鳌保@是人們的共識(shí)。大德無(wú)形，大教無(wú)痕。于老師用情、用心地書(shū)寫(xiě)著這本“無(wú)字之書(shū)”，于無(wú)形中無(wú)痕中影響著學(xué)生。這本無(wú)字書(shū)中有“較真”的練字：不琢磨透每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，不把每個(gè)字練好，于老師是不會(huì)善罷甘休的。這本無(wú)字書(shū)中有繪聲繪色地朗讀：朗讀不讀得“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”，也不會(huì)善罷甘休。這本無(wú)字書(shū)中有別有用心的“下水文”：于老師要求學(xué)生寫(xiě)的作為，他幾乎都先“下水”，這樣走進(jìn)課堂才有底氣。于老師說(shuō)如果沒(méi)寫(xiě)“下水文”，感覺(jué)就是一種“失職”。這是何等的嚴(yán)謹(jǐn)。這本無(wú)字之書(shū)中還有坦誠(chéng)。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)？老師同樣也會(huì)犯錯(cuò)誤，可是犯錯(cuò)誤后，你是逃避、不直接面對(duì)，還是真誠(chéng)地向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、道歉？于老師選擇真誠(chéng)地認(rèn)錯(cuò)、道歉，并把錯(cuò)誤變成了教育資源。學(xué)生從于老師的身上不僅僅學(xué)到的是本領(lǐng)，還學(xué)到了于老師可貴的品格。于老師的這本“無(wú)字之書(shū)”一定深深地鐫刻在學(xué)生的心中，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從這本“無(wú)字之書(shū)”中，我也找到了以后努力的方向——行無(wú)言之教。
從“激勵(lì)喚醒”中體會(huì)到于老師的用情、用心。第斯多惠說(shuō)“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。相信我們每一個(gè)人都懂得激勵(lì)的巨大作用。愛(ài)，是賞識(shí)、激勵(lì)的前提。但是激勵(lì)也大有講究，于老師歸納出五條“原則”，既：針對(duì)性原則、實(shí)質(zhì)性原則、引領(lǐng)性原則、及時(shí)與重復(fù)性原則、鼓動(dòng)性原則。只有了掌握了學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)才能做到有“針對(duì)性”。尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，激勵(lì)才能做到“實(shí)指性”。激勵(lì)著眼于教育，激勵(lì)才有“引領(lǐng)性”。表?yè)P(yáng)、贊美、真誠(chéng)、動(dòng)情，激勵(lì)才能做到有“鼓動(dòng)性”。除了五條激勵(lì)“原則”，于老師的激勵(lì)手段更是靈活多樣：“語(yǔ)言激勵(lì)”、給家長(zhǎng)寫(xiě)紙條、巧立各種名目發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品（獎(jiǎng)品是書(shū)）等。只有把學(xué)生放在心中，處處為學(xué)生著想，心中有大愛(ài)的老師，才能用情、用心的表達(dá)愛(ài)的激勵(lì)。因?yàn)閻?ài)，愛(ài)課堂、愛(ài)學(xué)生，所以更加用情、用心。
課堂是老師的主陣地，把課上好是老師的“看家本領(lǐng)”，只有把課上好才會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)戴。什么樣的課才是學(xué)生所說(shuō)的好課呢？于老師給出的答案是：“有意思”。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是于老師畢生的追求，從他的課上，我們能感受到這份堅(jiān)守。是啊，課上的有意思，學(xué)生才會(huì)學(xué)的有意思。這樣的課堂想想都覺(jué)得是一種享受。有意思的課應(yīng)該是什么樣的？怎樣把課上得有意思呢？于老師用了很多的課例給我們做了詳細(xì)的注解。
有意思的課能讓學(xué)生學(xué)出“恍然大悟”來(lái)。閱讀教學(xué)，我們大多讓學(xué)生談自己的理解和體會(huì)，但課文中的有些東西學(xué)生能夠感悟出來(lái)，有些東西是很難感悟出來(lái)的。這就需要老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解。怎么引導(dǎo)，怎么點(diǎn)撥，怎么講解，可不是個(gè)容易的事情。這不僅需要老師準(zhǔn)確地把握教材，還需要老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥技巧，既不能一味的“放”，也不能一味的“講”。我們來(lái)看看于老師是怎樣把課講得“恍然大悟”的。在教《在仙臺(tái)》這篇課文時(shí)，于老師抓住一個(gè)往往被大家忽略的“星期六”一詞，引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)藤野先生利用周末休息時(shí)間為魯迅批改講義的認(rèn)真和負(fù)責(zé)。這種點(diǎn)撥、引導(dǎo)讓學(xué)生有種“撥云見(jiàn)霧”的感覺(jué)，人物形象更加具體可感，學(xué)生的感悟也更加深刻?！读譀_幫打洪教頭》一課，于老師引領(lǐng)學(xué)生概括出林沖的為人、人品——“讓”，又分別從“躬身施禮”、“不敢不敢”“只好、請(qǐng)教了”“掃”等詞語(yǔ)中凝練出“禮讓、忍讓、謙讓、寬讓”等品質(zhì)。這時(shí)林沖的形象就在學(xué)生的心中逐漸變得具體可感，對(duì)人物的理解也更加具體。把課教出“恍然大悟”，這樣的課不僅多了些內(nèi)涵和味道，還多了些活潑和情趣。這樣的課讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文，并對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的探究興趣。
有意思的課是讓學(xué)生學(xué)得輕松的課。這里的“輕松”并不等于簡(jiǎn)單。學(xué)得輕松是指：學(xué)生的思維是活躍的，身心狀態(tài)是愉悅的。要把課上得輕松，課下就要多下功夫。于老師在備課時(shí)把課文鉆的很深，想的很多，充分考慮學(xué)生的“解讀先結(jié)構(gòu)”，既從學(xué)生的實(shí)際年齡、認(rèn)知水平、思維能力、審美情趣出發(fā)，把課上得輕松、有情趣。如《狐貍和烏鴉》一課的寓意是不能聽(tīng)奉承話。這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有相當(dāng)?shù)碾y度，即便“心里有”，也難以表達(dá)出來(lái)。于老師就采取“續(xù)說(shuō)故事”的辦法，讓學(xué)生去體悟。這樣的教沒(méi)有“說(shuō)教”之嫌，更沒(méi)有“灌輸”之嫌。再來(lái)看看于老師如果指導(dǎo)學(xué)生感悟“母愛(ài)是什么？”史鐵生寫(xiě)的《秋天的懷念》感人至深，主旨是懷念母親、贊美母親。于老師通過(guò)對(duì)課文的研讀，讀出“母愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)”：“躲”“擋”“笑”。學(xué)生從這些細(xì)節(jié)里讀出了母愛(ài)就是理解，母愛(ài)就是呵護(hù)，母愛(ài)就寬容。這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，概括了母親偉大、無(wú)私的品格。試問(wèn)這樣的語(yǔ)文課怎能不讓學(xué)生喜歡，這樣有意思的老師怎能不讓學(xué)生喜歡？這樣的課給學(xué)生留下的僅僅是難忘的記憶嗎？不，語(yǔ)文能力、語(yǔ)文習(xí)慣已悄然根植于學(xué)生的內(nèi)心，并成為印記對(duì)他們產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。讀到這，我不僅對(duì)于老師的解讀文本的功底佩服之極，為什么我就抓不住這些詞語(yǔ)，就想不到這樣的點(diǎn)撥方法？這跟于老師對(duì)教材的準(zhǔn)確把握以及對(duì)學(xué)生的了解是分不開(kāi)的。這也是我今后要努力的方向。
“做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師”，這是于老師一輩子都在研究的課題，他也用自己對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生的尊重，贏得了學(xué)生的喜歡和愛(ài)戴。在讀這本書(shū)的過(guò)程中，我總是感嘆：做于老師的學(xué)生可真幸福??！我要努力讓我的學(xué)生也為能做我的學(xué)生而感到幸福！
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇二
教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
華人首富李嘉誠(chéng)先生曾說(shuō)過(guò)：“栽種思想，成就行為;栽種行為，成就習(xí)慣;栽種習(xí)慣，成就性格;栽種性格，成就命運(yùn)!”他以自己的成功經(jīng)歷告訴我們，以好的思想觀念為指導(dǎo)，注意行為規(guī)范，并以長(zhǎng)久的堅(jiān)持使之形成習(xí)慣，對(duì)于人的一生有著多大的影響!因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的思想觀念，以之來(lái)促使自己養(yǎng)成一些良好的思想行為習(xí)慣，從而走向成功。
我想應(yīng)該從幾個(gè)方面做起：
一：要有高漲的工作熱情：許許多多成功人士的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功取決于積極主動(dòng)的心態(tài)。而教師的積極情緒、主動(dòng)心態(tài)更是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力，能促使我們積極向上，不斷進(jìn)取。不僅如此，教師的良好心態(tài)還能給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，最終達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，并形成良性循環(huán)。反之，如果教師做事懶散，處世消極，那么，勢(shì)必會(huì)使祖國(guó)的花朵耷拉著腦袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壯成長(zhǎng)。
二：要養(yǎng)成寬容公正的愛(ài)心，這是教師對(duì)待學(xué)生的核心原則。教師必須學(xué)會(huì)寬容。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，更何況我們所面對(duì)的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的孩子呢?嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一種愛(ài)。寬容是一種信任，是一種激勵(lì)，更是一種仁慈。它能溫暖、滋潤(rùn)學(xué)生的心田，開(kāi)啟學(xué)生的心靈，給學(xué)生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，接受所有的學(xué)生，以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，注意時(shí)時(shí)處處在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出公正的意識(shí)。
三：無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)是世世代代進(jìn)步人類(lèi)所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。一名教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教育愛(ài)，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛(ài)，其極為豐富，既包括要求教師精心熱愛(ài)學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。
四：要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是教師走向終身發(fā)展的基本原則。終身教育，這是現(xiàn)代人必備的思想觀念，教師更應(yīng)活到老學(xué)到老，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。我們就不斷地給自己充電，把讀書(shū)當(dāng)成一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作一種樂(lè)趣，從各種渠道汲取新的營(yíng)養(yǎng)，使自己變得更為睿智。在吸取新的知識(shí)、觀念的過(guò)程中，教師還應(yīng)善反思、勤筆記，注重積累，加強(qiáng)研究，以便真正有所提高，走向終身發(fā)展、不斷進(jìn)取的開(kāi)拓之路。
總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書(shū)育人，教書(shū)者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的到素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。
教師是教育活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。教師要想有效的從事教育活動(dòng)，就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。也就是我們說(shuō)的職業(yè)道德。
教師的職業(yè)道德就是指在共產(chǎn)主義道德的指引下，通過(guò)教育勞動(dòng)過(guò)程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和。
通過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，使我更加忠于人民的教育事業(yè)。忠于人民的教育事業(yè)不僅要求我們教師發(fā)揚(yáng)蠟燭的精神，還要求教師自覺(jué)服從黨和人民的安排，到祖國(guó)最需要的地方去，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上，終生獻(xiàn)身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開(kāi)學(xué)業(yè)生踏入科學(xué)知識(shí)的大門(mén)。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學(xué)生美好的心靈。
通過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，讓我更加熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力，一個(gè)教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望。千方百計(jì)的去教好學(xué)生，孔子說(shuō)的：“愛(ài)之，能勿勞乎?言之，能勿誨乎?”就是這個(gè)道理。
能過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動(dòng)最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說(shuō)教師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的，無(wú)論哪一層的學(xué)生都自覺(jué)或不自覺(jué)的把教師當(dāng)成自己的榜樣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的參照對(duì)象，所以人們常說(shuō)“教師是鏡子，學(xué)生是教師的影子?！币陨碜鰟t要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會(huì)在不知不覺(jué)中給學(xué)生造成不良的影響。
學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德不僅可以促進(jìn)我們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的理想，幫助我們不斷的提高自己的教育教學(xué)水平，而且是建立民主、平等的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，教師的職業(yè)道德是貫穿教育全過(guò)程的精神支柱。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德讓我受益非淺，我會(huì)用它時(shí)刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈!
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇三
讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”，在此分享做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)心得。下面是本站小編為大家收集整理的做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)心得范文，歡迎大家閱讀。
也許自己曾經(jīng)當(dāng)過(guò)短短的三年小學(xué)語(yǔ)文教師的緣故吧，對(duì)于老師的經(jīng)歷特別感興趣，對(duì)他的文筆，舒緩有致的敘述方法，對(duì)他講述點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，充滿至真至純的師生間發(fā)生的故事，課堂教學(xué)中的感悟，教育活動(dòng)中的偶得頗有感悟。以至于用近兩天時(shí)間看完這本書(shū)。羅列一、二與大家分享分享：
于老師智慧小語(yǔ)：讀和寫(xiě)是我的教育、教學(xué)不斷進(jìn)步的雙翼。讀與寫(xiě)的過(guò)程，是不斷肯定自己、激勵(lì)自己的過(guò)程，同時(shí)也是不斷反省自己、否定自己的過(guò)程。在這樣一個(gè)反復(fù)循環(huán)過(guò)程中，讓自己的實(shí)踐有了理性，使自己的路走得越來(lái)越正，越來(lái)越直了。
于老師像甘草一樣溫厚，多學(xué)生溫和寬厚。微笑是他的名片。寬厚是他的品格。在于老師語(yǔ)言中，一個(gè)被男生灑上墨水的女孩的臉蛋是“錦上添花”，一句幽默的語(yǔ)言，讓女孩子破涕為笑?；筛隇橛癫?。
于老師智慧小語(yǔ):他的做人原則：不論人非，但言人是;容人之過(guò)，諒人之短;見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)省。
于老師智慧小語(yǔ)：先處理好自己的心情，再處理事情。我們教育孩子“不要忘記自己曾經(jīng)是孩子”(蘇霍姆林斯基)。
于老師智慧故事：于老師在書(shū)中介紹一個(gè)經(jīng)典故事：《摘纓會(huì)》，一次楚莊王打了一場(chǎng)勝仗，宴請(qǐng)群臣于漸臺(tái)之上，命愛(ài)妾許姬為大臣敬酒。忽然一陣大風(fēng)吹滅了所有燈燭。有人趁機(jī)牽許姬的衣袖，許姬反手扯下他的帽纓，此人驚慌放手。許姬把這件事告訴了楚莊王，要求掌燈，查出帽子上無(wú)帽纓之人。誰(shuí)知楚莊王不但不掌燈，反而下令所有人把帽纓取下來(lái)，而后掌燈，繼續(xù)痛飲。楚莊王對(duì)許姬說(shuō)，酒后狂態(tài)，人之常情。后來(lái)，一位叫唐狡的人在與吳國(guó)交戰(zhàn)的時(shí)候，作戰(zhàn)勇猛，奮力拼殺，楚莊王慨然，問(wèn)到為何如此奮不顧身。唐狡說(shuō)，“臣，先殿上絕纓者也!”
于老師智慧小語(yǔ)：教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“弱點(diǎn)”，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由“不及”到“及”。每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。但，要老師喜歡每位學(xué)生，難;可是，如果像美國(guó)教育家托德.威特克爾說(shuō)的，“做出喜歡他的樣子”，則比較容易。如此，教育會(huì)真出現(xiàn)一種別樣的境界。
托德.威特克爾：不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那么你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。
于老師智慧故事：一位大官喜歡吃鴨子，廚師每餐都為他準(zhǔn)備一只鴨子，但是都少一只腿。大官納悶，問(wèn)廚師是否吃了一條腿，廚師說(shuō)：“沒(méi)有啊!您到后院看看，我們養(yǎng)的鴨子都是一條腿。”大官到后院一看鴨子都一條腿站著。大官知道這是鴨子睡覺(jué)的習(xí)性，于是拍拍手，鴨子放下另外一條腿。大官指責(zé)道：“你騙了我!你看鴨子不是兩條腿嗎?”廚師道：“我上菜的時(shí)候，請(qǐng)您鼓鼓掌，鴨子就兩條腿了?！?BR> 于老師智慧小語(yǔ)：鼓掌是有力的贊美;相信和期待，也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的一種方式;大德無(wú)形，大教無(wú)痕;教育之所以成為一門(mén)科學(xué)，成為一門(mén)藝術(shù)，是因?yàn)閷W(xué)生存在巨大的差異性。沒(méi)有差異，教育的價(jià)值大概是失去了大半;教育有一種最重要或者最根本的力量——“情”字。
古人云：書(shū)猶藥也，善讀之，可以醫(yī)愚(劉向)。
第斯多惠語(yǔ)錄：教育藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。
于老師智慧小語(yǔ)：如果說(shuō)教育的第一個(gè)名字叫“影響”，那么他的第二個(gè)名字叫“激勵(lì)”。作為老師我們應(yīng)該記?。簯?yīng)當(dāng)像尊重上帝一樣尊重孩子(夸美紐斯);沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育(周弘);不是因?yàn)槊啦趴蓯?ài)，是因?yàn)榭蓯?ài)才美(羅丹);尊重是民主對(duì)話的基礎(chǔ);愛(ài)是賞識(shí)激勵(lì)的前提。
于老師在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)，創(chuàng)造性使用朗讀，讓孩子們?cè)诶首x聲中體悟，體會(huì)，經(jīng)歷，品味文章中人物心理、人物外貌、人物動(dòng)作、人物形象。于老師運(yùn)用朗讀感悟詞匯意思。他運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)教育孩子做人的道理，例如在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這一課品味林沖人物性格和品格時(shí)，引出林沖“寬讓”的品格，進(jìn)而引入《論語(yǔ)》中介紹孔子的五大美德：夫子溫、良、恭、儉、讓。即孔子：溫和，善良，做事認(rèn)真，生活簡(jiǎn)樸，襟懷寬廣。
蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫：教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。于老師說(shuō)，幽默固然有賴(lài)于知識(shí)的豐富、思維的敏捷、口語(yǔ)的暢達(dá)，但更重要的是要有融融的愛(ài)心、博大的胸懷、樂(lè)觀的情緒、爽朗的性格。
這本書(shū)的最后，于老師給我們這些教育行業(yè)的小字輩們諄諄教導(dǎo)：我們這些做教師的應(yīng)該要有文化，要成為文化人。他引用陶繼新老師的話，文化就是以文化人，經(jīng)典文化如果內(nèi)化到我們個(gè)體心里，外化出來(lái)的就是一道亮麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化可以改變我們的話語(yǔ)方式、思維方式、甚至是言談舉止。以至于心靈狀態(tài)。
于老師向我們推薦：《論語(yǔ)》、《學(xué)記》、《道德經(jīng)》、《。
弟子規(guī)。
》、《。
三字經(jīng)。
》、《給教師的建議》等。
他說(shuō)，沒(méi)有藝術(shù)的教育是殘缺的教育，科學(xué)求真，藝術(shù)求新，藝術(shù)的東西沒(méi)有最好，只用更好。下面以一首陳琴老師的六年級(jí)學(xué)生經(jīng)典誦讀之后給他喝醉酒歸來(lái)寫(xiě)一首詞：
常記天河北路，
爸爸飲酒過(guò)度。
醉眼闖紅燈，
卻被警察捉住。
嘔吐，嘔吐，
引來(lái)野狗無(wú)數(shù)。
以前聽(tīng)于老師講課，被他獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格所吸引，喜歡上他的教學(xué)，喜歡看他的教學(xué)實(shí)錄。讀于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)，再一次給我思想的觸動(dòng)，同時(shí)又愈感親切。讀著讀著，就如同和一個(gè)慈祥和藹的人在對(duì)話，從中獲取他歷經(jīng)風(fēng)霜的智慧。我愈發(fā)喜歡上這位白發(fā)蒼蒼、久經(jīng)風(fēng)雨、充滿智慧的老者。
我像于老師一樣，也有這樣的一個(gè)愿望，那就是做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。我有時(shí)問(wèn)自己，我的學(xué)生喜歡我嗎?記得教的上一屆學(xué)生，調(diào)皮的小男孩很多，只要犯了錯(cuò)誤，我有時(shí)對(duì)他們會(huì)很?chē)?yán)厲的批評(píng)，有的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，孩子對(duì)我是又怕又喜歡。我就暗暗想，等下一屆，我從一年級(jí)就管好他們，溫柔一些，盡量不發(fā)脾氣，只講道理!我現(xiàn)在教一個(gè)新的一年級(jí)了，的確是做到了溫柔多一些，鼓勵(lì)多一些!孩子們好像比較喜歡我!記得放寒假的那天，有兩個(gè)小女孩放學(xué)了還不走，我問(wèn)她們?yōu)槭裁矗⒆诱f(shuō)“老師，我不想放假!”“老師，假期不見(jiàn)，我好想你!”還有一個(gè)小女孩在。
日記。
中寫(xiě)道：“到初中徐老師還教我們嗎?要是徐老師一直教我們多好啊!”想得還挺長(zhǎng)遠(yuǎn)，我看了心里甜絲絲的，看來(lái)溫柔一些的老師低年級(jí)的孩子還是比較喜歡的。但是，是不是所有孩子都喜歡我，我并不確定，因?yàn)樽屆恳粋€(gè)孩子都喜歡，而且是真正的喜歡，并不是一件容易的事。
我時(shí)刻謹(jǐn)記于老師的話，用真心寬容對(duì)待每一個(gè)孩子。周三那天發(fā)生了兩件事，一是一張紙條的故事，滿是不文明的語(yǔ)言，卻沒(méi)有人承認(rèn)，我說(shuō)：大家原諒他嗎?老師不想知道是誰(shuí)?知道是為什么嗎?我相信我這樣做這個(gè)孩子一定能明白老師的意思，我覺(jué)得他以后一定不會(huì)再做這樣的事。同學(xué)們也對(duì)紛紛表達(dá)自己想對(duì)他說(shuō)的話，雖然不知道紙條到底是誰(shuí)寫(xiě)的，但是相信這個(gè)孩子一定知道怎么做了。禮儀課上，有個(gè)孩子在課上說(shuō)自己的小鴨子的轉(zhuǎn)筆刀丟了，樣子很著急，于是對(duì)孩子們說(shuō)誰(shuí)見(jiàn)了?下課都幫他找，這時(shí)有三只小手舉起來(lái)，一位同學(xué)說(shuō)老師我見(jiàn)過(guò)，一個(gè)黃色的，我說(shuō)下課再說(shuō)?？赡切∈謪s不肯放下，非要說(shuō)什么的樣子，一個(gè)女孩說(shuō)老師，我知道是誰(shuí)拿的，她在托管里玩過(guò)……這時(shí)，那個(gè)女孩臉色有些不對(duì)，不敢抬頭，我心想這樣怎么辦呢?我沒(méi)有問(wèn)，也沒(méi)有處理。后來(lái)下課，轉(zhuǎn)筆刀順利回歸。來(lái)到辦公室，心想：這個(gè)孩子能承認(rèn)并還給別人，于是頓時(shí)有了教育的策略。下午，看她一直心不在焉的寫(xiě)字，別人都快寫(xiě)完了，她同位突然告訴我，老師她還沒(méi)寫(xiě)。我批評(píng)了她，但又使勁夸獎(jiǎng)了她，因?yàn)樗衔缰鲃?dòng)把轉(zhuǎn)筆刀還給了別人，知錯(cuò)能改是老師最欣賞的品質(zhì)，我一定會(huì)原諒你?？墒沁@次老師又要批評(píng)你了，浪費(fèi)時(shí)間……但是她心里的石頭應(yīng)該放下了，她用心寫(xiě)起字來(lái)......沒(méi)想到最后她又超過(guò)別人提前寫(xiě)完課堂作業(yè)。后來(lái)我悄悄和她談話，告訴她老師為什么這樣做，希望她記住老師的忠告，變得優(yōu)秀，讓大家真正喜歡她。后來(lái)，班里這樣的事沒(méi)有再發(fā)生，我很慶幸，寬容讓每一個(gè)孩子明是非，更能讓班級(jí)越來(lái)越有安全感，!
于老師的為師之道，在字里行間讓我找到使每個(gè)學(xué)生喜歡的秘訣!我也暗暗下決心：要有甘草一樣的性格，讓每個(gè)孩子感受到你喜歡他，要用真心寬容對(duì)待每個(gè)學(xué)生。
最近就段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫(xiě)的書(shū)名叫《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，該書(shū)有著他的三個(gè)講演錄，“讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書(shū)，感覺(jué)很奇妙，初讀時(shí)，興奮無(wú)比，感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué)，而且揮之不去。沉甸之外，感覺(jué)頭腦中一片綠地鋪展開(kāi)去，綿延無(wú)盡。讀后不由思索，什么是教育?什么是幸福教師?答案模模糊糊，忽近忽遠(yuǎn)，若有若無(wú)，一驚之下，一直在小范圍內(nèi)不無(wú)自負(fù)、自信的我，不知所向。
透過(guò)兩千五百年的風(fēng)雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來(lái)，現(xiàn)在的教育也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo)，對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少?只不過(guò)是把知識(shí)的掌握、能力的提高，通過(guò)一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。
我從事教育工作已經(jīng)十六個(gè)年頭了，我一直以來(lái)在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么?成績(jī)，顯然不是全部，因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)能力;不是成績(jī)，顯然也不對(duì)，因?yàn)槌煽?jī)是敲門(mén)磚，沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)大大提高了我我對(duì)我本身工作，對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jī)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè)、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育!
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書(shū)中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(zhǎng)，老師、家長(zhǎng)是引路人，“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一起走”，老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育應(yīng)該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子，老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書(shū)中有著很深的見(jiàn)解，我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐!
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法，讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)做人的樂(lè)觀積極向上的工作態(tài)度，對(duì)我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛(ài)心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹(shù)，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹(shù)。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師!!!
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇四
在參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過(guò)程中，我真正意識(shí)到了“應(yīng)該做一個(gè)有責(zé)任心的老師”。我認(rèn)為作為一個(gè)人民教師，在教學(xué)上應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
教師教書(shū)育人應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生，不能放掉任何一個(gè)學(xué)生。必須關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，促進(jìn)他們?cè)谒枷肫返?、智力、體質(zhì)等各個(gè)方面都得到發(fā)展。其實(shí)，作為教師的我們心里都清楚的知道：我們的學(xué)生不可能都考上大學(xué)，況且考大學(xué)并不是學(xué)生成才的唯一出路，學(xué)生長(zhǎng)大后沒(méi)考上大學(xué)而成就非凡的每個(gè)班級(jí)都有很多。但我們往往還是偏愛(ài)優(yōu)生，歧視后進(jìn)生。在批評(píng)學(xué)生時(shí)不能耐心開(kāi)導(dǎo)，語(yǔ)言粗暴。使學(xué)生很緊張，提心吊膽，其后果只能更加挫傷孩子的進(jìn)取心，養(yǎng)成怯弱無(wú)能，膽小自卑的性格。我們要去細(xì)心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)他們，少一點(diǎn)責(zé)備。
俗話說(shuō)：“一年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間一般都在十年左右，而現(xiàn)在提倡終生學(xué)習(xí)。當(dāng)今教育（尤其在農(nóng)村）是教師只負(fù)責(zé)所教的這一年，而對(duì)學(xué)生培養(yǎng)往往是只顧眼前的成績(jī)，不顧學(xué)生能力的提高，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，應(yīng)為出現(xiàn)不合格的學(xué)生也說(shuō)不清楚是哪一位教師的責(zé)任。而教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。當(dāng)今有的.教師就抱有這種思想：教不好也找不到我，教育好學(xué)生也不能說(shuō)就是我的功勞。幾節(jié)課一上完，就萬(wàn)事大吉。平時(shí)不能很好鉆研教材，臨上課時(shí)才匆匆上陣，沒(méi)有充分的課前準(zhǔn)備。今天不高興，讓學(xué)生自習(xí)，這樣就誤了學(xué)生。我們應(yīng)該承認(rèn)，教育工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課，上課，批改作業(yè)，管理班級(jí)，重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮感，刺激性。而且，目前教師社會(huì)地位和生活待遇相對(duì)較低。但是我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。最起碼要對(duì)得起自己的良心，對(duì)得起“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)。
教師所傳授的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)給他們留下很深的影響，有的一輩子都記憶猶新。所以教師的教學(xué)內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。教書(shū)育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎，不允許有錯(cuò)誤的概念出現(xiàn)，要保證學(xué)生掌握真正知識(shí)。這樣，就要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過(guò)程中做到游刃有余，知識(shí)才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力，才能完成了知識(shí)傳授的過(guò)程。否則，可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)永遠(yuǎn)的錯(cuò)誤，將來(lái)學(xué)生理解了那又成為他們對(duì)你完美形象大打折扣的緣由了，更是對(duì)知識(shí)的踐踏和侮辱。
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇五
經(jīng)過(guò)了兩次的安全生產(chǎn)培訓(xùn)課，讓我對(duì)安全生產(chǎn)的重視程度越來(lái)越高。習(xí)近平主席也曾做出重要指示，發(fā)展絕不能以犧牲人的生命為代價(jià)，從此可以看出國(guó)家對(duì)安全生產(chǎn)更是愈加重要。國(guó)家還規(guī)定了三級(jí)的安全教育和必需的安全教育時(shí)間，這樣可以使我們的安全意識(shí)更強(qiáng)，懂得的安全知識(shí)也會(huì)越多。通過(guò)老師的精彩生動(dòng)的演講和觀看視頻后，除了對(duì)這些真實(shí)存在的安全事故有觸目驚心的感覺(jué)外，更值得我們仔細(xì)回顧安全事故發(fā)生的原因和提高心理戒備，引以為戒。下面是我關(guān)于安全的一些感想。
于人而言，人的生命高于一切，沒(méi)有生命其他的一切也就沒(méi)有存在的意義。安全事故發(fā)生比較頻繁的地方往往是工廠，是因?yàn)楣S的帶有危險(xiǎn)性的設(shè)備較多，如果我們不多加注意和存在著僥幸心理，那就極其容易發(fā)生安全事故。所以，想要避免安全事故的發(fā)生首要條件是提高自身的安全意識(shí)，進(jìn)行操作機(jī)器或者要做什么行為前，一定要再三思考，是否自身有做足安全措施，是否會(huì)對(duì)別人有什么危險(xiǎn)因素，是否有確定設(shè)備處在安全的狀態(tài)。
在培訓(xùn)時(shí)，有一句話給我留下十分深刻的印象，那就是“無(wú)危則安，無(wú)缺則全”,意思是要么危險(xiǎn)，要么安全，要么有缺陷，要么完整。這句話闡明了安全生產(chǎn)的極端性，事故往往是由一些小問(wèn)題，小故障而引發(fā)，正是這些小問(wèn)題，小故障不容易被人發(fā)現(xiàn)或人們覺(jué)得無(wú)關(guān)痛癢，所以才會(huì)釀成悲劇的發(fā)生。因此，在平時(shí)的生產(chǎn)工作中，我們一定要多留意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些地方有存在危險(xiǎn)因素，發(fā)現(xiàn)后應(yīng)及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告反映，把安全制度盡量完善，這也是一項(xiàng)利人利己的工作，所以平時(shí)對(duì)工作時(shí)要多從安全的角度去思考。
總之，安全生產(chǎn)已然成為企業(yè)的重中之重的問(wèn)題，任何生產(chǎn)都要以安全為前提。最后感謝老師對(duì)我們關(guān)于安全的耐心指導(dǎo)，同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識(shí)是對(duì)我們自己人身安全的負(fù)責(zé)，是對(duì)我們家庭的負(fù)責(zé)，是對(duì)企業(yè)的負(fù)責(zé)。
讓安全變成習(xí)慣讓安全變成叮嚀。
優(yōu)秀的安全培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得(五)。
這次的培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到消防安全的重要性和必要性，也給自己?jiǎn)⒌狭讼腊踩季S，增添不少見(jiàn)識(shí)和實(shí)際、理論知識(shí)，讓我在今后的工作與生活中增強(qiáng)了消防安全意識(shí)：
加強(qiáng)消防常識(shí)的學(xué)習(xí)。災(zāi)害無(wú)情，火更無(wú)情，當(dāng)我們被困在火場(chǎng)內(nèi)生命受到威脅時(shí)，在等待消防救助的時(shí)間里，我們?cè)摬扇∫恍┳跃却胧﹣?lái)保護(hù)自己，延長(zhǎng)可救援時(shí)間：外出住宿時(shí)，事先可查看下房間的消防設(shè)施，清楚它的存放位置與使用方法，了解安全通道;在家中可以常備消防物品，隔煙霧面罩，滅火器，逃生繩等;如果周?chē)魏蜗牢锲范紱](méi)有，可用濕毛巾捂住自己的嘴鼻，低下身迅速尋找逃身通道等;發(fā)生火災(zāi)時(shí)需保持良好的心態(tài)，不能慌張，在沒(méi)有安全措施的情況下不能選擇跳樓等危險(xiǎn)舉動(dòng)。
本次的消防安全培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但我們因時(shí)時(shí)牢記消防安全知識(shí)。不斷提高安全意識(shí)和應(yīng)急救援能力，以便在事故的應(yīng)急行動(dòng)中，達(dá)到快速、有序、及時(shí)、有效的效果，公司還將經(jīng)常性地在車(chē)間開(kāi)展消防培訓(xùn)和實(shí)際演練培訓(xùn)，以提高車(chē)間員工的應(yīng)急救援技能和應(yīng)急反應(yīng)綜合素質(zhì)，有效降低火災(zāi)事故危害，減少火災(zāi)帶來(lái)的損失。
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇六
跟隨敘事者十月份共讀于永正老師的這本經(jīng)典之作，受益終生。讀完這本書(shū)，我被于老師的為師之道深深震撼。
于老師說(shuō)：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習(xí)慣了按照我們成熟和成人邏輯的思維去考慮問(wèn)題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生對(duì)一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對(duì)我們自身來(lái)說(shuō)，也會(huì)大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
于老師總結(jié)了學(xué)生之所以喜歡原因。首先是“溫性”，遇到問(wèn)題能夠“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經(jīng)也是孩子”，犯錯(cuò)的時(shí)候也會(huì)惶恐和膽怯，想逃避，但是當(dāng)孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說(shuō)明了他是已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候我們老師如果抱著寬容的心，去引導(dǎo)他認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，并知道自己如何去改正錯(cuò)誤，我想要比狠狠批評(píng)他一頓效果更好。起碼，我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調(diào)和，在我們執(zhí)教過(guò)程中，難免會(huì)遇到屢犯錯(cuò)誤的孩子，這時(shí)候我們會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)他，這時(shí)候他們對(duì)我們肯定產(chǎn)生了抵觸情緒，這時(shí)候就需要我們老師“及時(shí)的揉一揉”，也就是找個(gè)合適的機(jī)會(huì)，適當(dāng)再表?yè)P(yáng)一下他，讓他們明白，其實(shí)我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個(gè)老師都會(huì)喜歡班上優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生我們常常表?yè)P(yáng)他們，激勵(lì)他們，因?yàn)樗麄兊臐撃芎艽?，認(rèn)為他們就是班級(jí)的希望和驕傲，這樣往往也會(huì)造就部分學(xué)生產(chǎn)生高傲的情緒，這就需要我們老師引導(dǎo)他們認(rèn)清自己的不足，才能飛得更高走得更遠(yuǎn)。
每個(gè)人都有他自己的長(zhǎng)處和短處，教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的短處，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由“不及”到“及”。
最后，我認(rèn)為我們要做一個(gè)有智慧的老師，處理教育教學(xué)問(wèn)題都要思而后行，讓學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。智慧，是在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考中感悟并積淀的。
成年人思考問(wèn)題的方式、觀察事物的視角、處理事務(wù)的方法與孩子有很大的區(qū)別，這是在教育孩子的過(guò)程中必須充分認(rèn)識(shí)到的。高明的教師，不會(huì)把自己的意志強(qiáng)加給孩子，而是設(shè)法讓自己站在孩子的角度去理解他們，用自己的知識(shí)、教養(yǎng)、智慧、德行來(lái)影響、陶冶、感染、感化孩子。于永正老師說(shuō)："教了47年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。"這句話的背后反映出了他對(duì)教育本質(zhì)的把握。
陶行知先生說(shuō)："我們必得會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。"。
玩是孩子的天性，兒童的成長(zhǎng)需要玩。我們當(dāng)老師的，一定要為孩子留出玩的時(shí)間。只有老師自己非常喜歡玩，在課堂上帶著孩子“玩”的過(guò)程中，才能常常玩出新境界，讓孩子在其中受益良多。在人們的印象中，課堂教學(xué)應(yīng)該是比較嚴(yán)肅的，但會(huì)“玩”的老師的的課堂并非如此，一個(gè)個(gè)生動(dòng)、幽默的故事，一場(chǎng)場(chǎng)富有情趣的游戲，讓孩子們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中獲得了新知，體悟到了成長(zhǎng)。因?yàn)橐粋€(gè)人只有親身經(jīng)歷一些有意義、有情趣的活動(dòng)，才會(huì)在記憶里留下難以磨滅的痕跡，而每一個(gè)精彩的活動(dòng)都會(huì)留給孩子一顆珍珠，當(dāng)他長(zhǎng)大后，歲月的絲線把這些珍珠穿起來(lái)，就成為人生寶貴的項(xiàng)鏈。
作為一個(gè)老師，在孩子面前表現(xiàn)得不能太像老師。一個(gè)童心未泯的教師，是一個(gè)具有好奇心、孩子氣的教師，是理解和寬容學(xué)生的教師，是能想學(xué)生之所想、做學(xué)生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道學(xué)生真正需要什么。學(xué)生只有認(rèn)同教師，信服教師了，才會(huì)效仿教師的做法，才會(huì)接納教師的建議。
我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯(lián)系起來(lái)了呢，仔細(xì)閱讀這個(gè)章節(jié)后，我明白了，正是因?yàn)橛诶蠋熅邆涓什莸钠犯瘢运c同事相處得好，學(xué)生也喜歡他，這不是我們每個(gè)老師都要做到的嗎。
首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個(gè)溫厚的人，在他的回憶中寫(xiě)到他兒時(shí)的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品格，這就是潛移默化的影響啊。
在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，多想想于老師的經(jīng)歷，在我們大動(dòng)肝火時(shí)，多想想對(duì)學(xué)生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來(lái)處理事情，不是更有利于學(xué)生的品格發(fā)展嗎。
其次，甘草包容，幾乎能與所有草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計(jì)較。
人是易怒的動(dòng)物，尤其是面對(duì)那些個(gè)別學(xué)生的時(shí)候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書(shū)育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類(lèi)靈魂的工程師，想想肩上的責(zé)任，我們一定要先處理心情，再處理事情。
第三，甘草能調(diào)和。我覺(jué)得于老師說(shuō)得特別好，為師者對(duì)學(xué)生要溫和，親切，還必須嚴(yán)，什么時(shí)候都要有度，不可執(zhí)于一端，以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，老話說(shuō)還打一巴掌揉三揉呢。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望得到老師的喜愛(ài)。即使我們不能保證喜歡每一個(gè)學(xué)生，那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個(gè)章節(jié)，讓我感到要做一個(gè)合格的老師，一定要有甘草的品格。
于老師就是愿意做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做溫和的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學(xué)生的人。以后的教學(xué)工作中，我會(huì)帶著思考教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷完善自己的教育、教學(xué)行為，努力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師!
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，暑假的時(shí)候?qū)W校向老師們推薦讀過(guò)，當(dāng)時(shí)就有反思，很好讀，不是理論，案例居多，是于老師的封筆之作。這個(gè)月，新學(xué)期開(kāi)始，再拿出來(lái)回味回味，看著自己曾經(jīng)的圈劃和筆記，又有了新的看法。
在“人生流橫—寫(xiě)在前面的話”中，于老師就提到，他寫(xiě)這本書(shū)的目的是為了給自己從教五十多年做一個(gè)較為全面的總結(jié)。
讓知識(shí)“活”起來(lái)。
一、溫厚、包容、調(diào)和待生。
于老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一樣溫厚。一個(gè)學(xué)生曾在作文中這樣形容于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評(píng)?！睂W(xué)生在語(yǔ)文課上畫(huà)畫(huà)、在課后鬧矛盾，于老師不是像其他老師一樣拉出來(lái)批評(píng)，而是一笑化之，用最溫和的語(yǔ)言化解學(xué)生的尷尬，既沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)，也沒(méi)有讓學(xué)生顏面盡失?？鬃佑形宕竺赖拢骸皽?、良、恭、儉”。溫文爾雅、和藹可親是五大美德之首?？梢哉f(shuō)，“溫”是所有學(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。其次，甘草的第二個(gè)特性是“包容”。于老師用了這樣一句名言：“先處理心情，再處理事情?！睂?duì)待學(xué)生，要包容，出于理解的那種包容，一種推己及人的理解。站在學(xué)生的角度想一想，那么那些“火”可能自然而然就熄滅了。再想想我，我是一個(gè)脾氣不太好的老師，可能是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的不聽(tīng)話，現(xiàn)在再想一想彌勒佛能“大腹能容，容天下難容之事”，楚莊王、曾國(guó)藩也可以容，對(duì)學(xué)生又有什么可以不包容的呢?最后，甘草的第三個(gè)特性是“調(diào)和”?！爸杏怪馈笔侨寮矣^察世界、處世行事的基本思維方式。西方的哲學(xué)家亞里士多德也說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話，過(guò)度和不足奶是惡行的特征，而適中則是美德的特征。兩位哲學(xué)家的見(jiàn)解驚人的相似。中庸之道不僅是一種哲學(xué)思想，更是至高的道德境界。
于老師他就是甘愿做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。帶著思考教書(shū)，不斷修正自己的人生軌跡，少走彎路，才能不算完善自己的教育、教學(xué)行為。
二、關(guān)注、贊賞、尊重學(xué)生。
“好孩子是夸出來(lái)的?！边@是黃金萍老師在我教育教學(xué)中告訴我的，也是我初出茅廬在薛小聽(tīng)到的最有價(jià)值的一句話。于老師在書(shū)中介紹到，老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)他的影響很大，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。如果老師能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無(wú)疑會(huì)進(jìn)入別樣的境界。但是于老師認(rèn)為，如果要做到這一點(diǎn)，還是很難的。書(shū)中提到美國(guó)教育學(xué)家托德·威特克爾的一段話：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了?！彪m然這句話第一次讀到的時(shí)候，我覺(jué)得會(huì)不會(huì)有點(diǎn)做作，但后來(lái)仔細(xì)一想，如果你能夠做出喜歡他的樣子了，那你的內(nèi)心至少也不會(huì)討厭他吧。
對(duì)于如何能夠做到尊重、贊賞每一個(gè)學(xué)生，于老師給出了這樣的建議：講課時(shí)，眼觀六路，用親切的目光看著每一個(gè)學(xué)生;學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，以專(zhuān)注、期待、鼓勵(lì)的目光看著發(fā)言的學(xué)生;學(xué)生的紅領(lǐng)巾歪到一邊去了，幫他扶正;課外活動(dòng)時(shí)，加入到學(xué)生跳繩的行列……而光有這些還不夠，還缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老師的名片，臉上有笑，學(xué)生就會(huì)有親切感，而無(wú)懼怕感。
于老師在書(shū)中提到，老師在孩子面前不能太像老師。于老師要求自己在平時(shí)的教育教學(xué)中，不將手倒背起來(lái)。他認(rèn)為倒背著手站在學(xué)生面前，仿佛樹(shù)立起了自己的權(quán)威，拉遠(yuǎn)的自己和學(xué)生的距離。課上表演課本劇，他會(huì)和學(xué)生一起，扮演劇本中的一個(gè)角色，還會(huì)“反串”扮演，讓學(xué)生真切感受，就像他在書(shū)中說(shuō)的：“是師非師，是課非課。”;課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍;大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(zhǎng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個(gè)孩子。
于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道孩子真正需要什么。學(xué)生的眼睛是攝像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，教師的一言一行將會(huì)定格在學(xué)生的人格磁帶上，并且自動(dòng)終生播放。每個(gè)學(xué)生都是心理學(xué)家，他們會(huì)對(duì)教師的所作所為做出評(píng)判。只有教師做好了，學(xué)生認(rèn)同教師了、信服教師了，才會(huì)仿效教師的做法，才會(huì)接納教師的建議。
四、身教重于言教。
“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！睆?qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明了這樣一個(gè)道理：只有當(dāng)教師(包括家長(zhǎng))的言行一致時(shí)，教育的效果最大。
于永正老師在教育過(guò)程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無(wú)論何時(shí)何地，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)也不隨意;他無(wú)論是在黑板上板書(shū)還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認(rèn)真，不敢有絲毫的潦草;他要求學(xué)生寫(xiě)作文，自己一定也跟著寫(xiě)下水作文，再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問(wèn)題，以給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助;他犯了錯(cuò)誤一定會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面承認(rèn)，不掩飾不支吾;他和孩子一起活動(dòng)，相關(guān)的工作一視同仁，大家一起來(lái)做，行動(dòng)上不敢落后，而不僅僅是做一個(gè)指揮者;他備課認(rèn)真仔細(xì)，一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，一段話的朗讀，都反復(fù)推敲;他每天認(rèn)真閱讀報(bào)刊雜志，以便了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。當(dāng)師生融為一體時(shí)，教育真的是一種幸福，教育真的會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。
“做老師真好!”這是教了五十多年書(shū)，最終把自己教成孩子的于永正老師的由衷感嘆。于老說(shuō)：“想念你們，我教過(guò)的每一位學(xué)生?！蔽蚁耄好恳晃挥诶辖踢^(guò)的學(xué)生也會(huì)想念他。一定是這樣，于老風(fēng)趣幽默的課堂、關(guān)心體貼的話語(yǔ)、身教重于言傳的榜樣······怎能不讓學(xué)生們想念!
想念源于喜歡。課堂上朗讀時(shí)通過(guò)表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作，把天真、活潑、羞澀的人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生更好的走入人物內(nèi)心，理解文本;課下和孩子們一起游戲、玩耍;學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的體諒和理解;能發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，從不吝嗇表?yè)P(yáng)······這樣的老師哪位學(xué)生會(huì)不喜歡。
要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，就要放下架子，對(duì)學(xué)生多一份尊重、理解和寬容。像于老一樣，做一棵“甘草”性溫、包容、懂調(diào)和。要有溫而厲的教育智慧，教育、教學(xué)中的問(wèn)題，要先處理心情再處理事情，做到“不過(guò)”也“無(wú)不及”。
于老說(shuō)做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，就要讓每個(gè)學(xué)生都能感到老師喜歡他。其實(shí)學(xué)生都很在意老師對(duì)自己的態(tài)度，都渴望得到老師的認(rèn)可，表聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)。在靈活多樣，有指向的激勵(lì)下，學(xué)生的“閃光點(diǎn)”會(huì)越來(lái)越多，“亮點(diǎn)”會(huì)越來(lái)越亮。于老在書(shū)中寫(xiě)道：“你真棒”“你真好”這類(lèi)的話可以說(shuō)，但總這么說(shuō)就空了，“棒”在哪里?“好”在何處?這樣就有“實(shí)指性”了。我班小李同學(xué)，之前字的書(shū)寫(xiě)不盡人意，每次看作業(yè)我都會(huì)提醒他要認(rèn)真寫(xiě)，可并沒(méi)有效果。后來(lái)我改變了方法，看作業(yè)時(shí)在他的本上畫(huà)出或指出工整的字跡，會(huì)告訴他這個(gè)字之所以漂亮是因?yàn)樗軠?zhǔn)確把握字的結(jié)構(gòu)，每筆書(shū)寫(xiě)到位，還會(huì)提出期望，相信下次作業(yè)中漂亮的字會(huì)更多。就這樣，慢慢的小李同學(xué)作業(yè)本上漂亮的字越來(lái)越多，最后每次作業(yè)都能做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，多次評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)。
在和孩子接觸交流時(shí)一定要發(fā)在內(nèi)心的表現(xiàn)出喜歡他的樣子，不諷刺、不挖苦，不冷落、不漠視。一句簡(jiǎn)單話語(yǔ)，一個(gè)撫摸腦袋的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)心的眼神，一個(gè)大大的擁抱都能讓學(xué)生感受到你的用心?！跋矚g”是互相的老師喜歡學(xué)生，學(xué)生會(huì)加倍喜歡老師。
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇七
作為一名學(xué)生，我們每天都在不斷地和老師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅學(xué)到了書(shū)本上的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了許多寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。與老師學(xué)習(xí)，是我們成長(zhǎng)道路中的一次寶貴財(cái)富。在這里，我想分享一下我在與老師交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中的一些心得體會(huì)。
第一段：敬重老師是學(xué)習(xí)的前提。
學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，首先要有一顆敬重的心。尊重老師的人格尊嚴(yán)和學(xué)問(wèn)造詣，是取得學(xué)習(xí)成功的前提。只有對(duì)老師心存敬意，我們才能真正的去接納老師所傳授的知識(shí)。在課堂上，我會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解，積極回答問(wèn)題，以表達(dá)我對(duì)老師的敬佩之情。積極尊重師長(zhǎng)是我學(xué)習(xí)的第一課。
第二段：發(fā)揚(yáng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，要始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是取得好成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上，我會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，積極參與討論。在遇到困難時(shí)，我不會(huì)灰心喪氣，而是堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)。我相信只要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，一切困難都能夠克服。
第三段：主動(dòng)請(qǐng)教老師，解決學(xué)習(xí)難題。
學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，要善于向老師請(qǐng)教，提出自己的疑惑。在課堂上，如果我對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題不理解，我會(huì)主動(dòng)舉手請(qǐng)教老師。在課后，我會(huì)主動(dòng)找老師溝通，讓老師幫助我解決學(xué)習(xí)難題。與老師的交流不僅幫助我理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還讓我能夠更好地運(yùn)用知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效果。
第四段：珍惜老師給予的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。
學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，要珍惜老師給予的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。老師為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給予了我們不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)。在課堂上，我會(huì)抓緊時(shí)間，認(rèn)真聽(tīng)講，不浪費(fèi)老師給予的每一分鐘。同時(shí)，我會(huì)積極參加老師組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。我也會(huì)珍惜老師給予的指導(dǎo)，虛心接受老師的批評(píng)和建議，不斷完善自己。
第五段：回報(bào)老師的教誨，成為老師的驕傲。
學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，最重要的一點(diǎn)是回報(bào)老師的教誨，成為老師的驕傲。在老師的教導(dǎo)下，我要努力學(xué)習(xí)，努力提高自己的學(xué)業(yè)成績(jī)。通過(guò)努力，我希望能夠讓老師感到驕傲，讓老師看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。同時(shí)，我也要將老師的教誨帶入日常生活中，做一個(gè)有道德修養(yǎng)，積極向上的人。
學(xué)生向教師學(xué)習(xí)是一種寶貴的財(cái)富，也是一段溫馨的回憶。在學(xué)習(xí)的道路上，我們要始終保持對(duì)老師的敬重，發(fā)揚(yáng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)請(qǐng)教老師解決學(xué)習(xí)難題，珍惜老師給予的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，并努力回報(bào)老師的教誨，成為老師的驕傲。通過(guò)與老師的交流和學(xué)習(xí)，我們不僅能夠獲得知識(shí)，更能夠培養(yǎng)品德和價(jià)值觀。讓我們用心去學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，成為老師的驕傲！
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇八
班主任是學(xué)生們?cè)趯W(xué)校最親近的人，她不僅負(fù)責(zé)管理班級(jí)，還是我們的老師和朋友。在與班主任相處的這些年里，我深刻體會(huì)到學(xué)生向教師學(xué)習(xí)的重要性。從與老師們的交流中，我學(xué)到了很多東西，對(duì)我的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。
首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)向教師學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和智慧。作為教育工作者，老師們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的見(jiàn)解。他們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的學(xué)習(xí)非常有幫助。他們能指導(dǎo)我們掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，還能教會(huì)我們解決問(wèn)題的思路和方法。例如，在我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我曾遇到許多難題而感到困惑，但是當(dāng)我向數(shù)學(xué)老師請(qǐng)教時(shí)，老師總是能給予我耐心的指導(dǎo)，幫助我理清思路并找到解題的關(guān)鍵，從而解決困擾我很久的問(wèn)題。
其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)向教師學(xué)習(xí)他們的道德品質(zhì)和人格魅力。作為學(xué)生的楷模，老師們不僅要具有良好的學(xué)術(shù)水平，更要有高尚的道德品質(zhì)和人格魅力。老師們不僅在教學(xué)上有著優(yōu)秀的表現(xiàn)，而且在言談舉止中也給我們留下了深刻的印象。他們和藹可親，寬容待人，對(duì)學(xué)生們關(guān)懷備至。他們的為人處事、做事風(fēng)格等方面都給我們樹(shù)立了良好的榜樣。例如，在我遇到困難時(shí)，語(yǔ)文老師總是鼓勵(lì)我相信自己，勇敢面對(duì)，不輕易放棄。她的堅(jiān)持和正直的性格影響了我，使我逐漸養(yǎng)成了堅(jiān)持、勇敢面對(duì)困難的品質(zhì)。
再次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)向教師學(xué)習(xí)他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師們是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來(lái)源，他們了解各種學(xué)科的知識(shí)，對(duì)各個(gè)學(xué)科的要點(diǎn)都了如指掌。他們授課生動(dòng)有趣，能引導(dǎo)我們積極參與學(xué)習(xí)，深入了解各門(mén)學(xué)科的基本理論和實(shí)踐操作。例如，在物理實(shí)驗(yàn)課上，物理老師總是通過(guò)實(shí)際操作展示物理原理，讓我們動(dòng)手實(shí)踐，并解答我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我不僅加深了對(duì)物理知識(shí)的理解，而且提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
最后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)向教師學(xué)習(xí)他們的職業(yè)精神和責(zé)任心。作為教育工作者，老師們始終保持著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和責(zé)任心。他們?cè)诠ぷ髦胁晦o辛勞，耐心地教導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生充分發(fā)展?jié)撃堋Ｋ麄優(yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)，通過(guò)多種方式激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。例如，在高三的復(fù)習(xí)階段，各科老師準(zhǔn)備了大量的復(fù)習(xí)材料，并積極組織輔導(dǎo)班，為我們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和復(fù)習(xí)資源。
在學(xué)生向教師學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不僅能夠獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的能力，而且能夠提高道德素養(yǎng)、樹(shù)立正確的人生觀。通過(guò)與老師們交流，我們能夠更好地了解自己的長(zhǎng)處和不足，明確自己的發(fā)展方向，并努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。作為學(xué)生，我們應(yīng)時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度和心態(tài)，虛心向老師請(qǐng)教，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力和素質(zhì)。讓我們深刻體悟?qū)W生向教師學(xué)習(xí)的重要性，珍惜與老師們的交流機(jī)會(huì)，不斷追求進(jìn)步和成長(zhǎng)！
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇九
做為一名教師多年來(lái)，我深深認(rèn)識(shí)到一個(gè)事實(shí)：永遠(yuǎn)都是學(xué)生在教室中最聰明的那個(gè)人。學(xué)生們的天真和好奇心使他們對(duì)新事物的學(xué)習(xí)更加積極。因此，我秉持著學(xué)習(xí)型教師的觀念，不斷提升自己的教學(xué)能力，并與學(xué)生們共同成長(zhǎng)。在這篇文章中，我將分享我作為一個(gè)學(xué)習(xí)型教師的心得體會(huì)。
首先，作為一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，我學(xué)會(huì)了放下我的權(quán)威感。過(guò)去，我常常以自己的知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的水平，但這種做法反而給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的壓力?，F(xiàn)在，我更愿意做一個(gè)引導(dǎo)者，保持開(kāi)放的態(tài)度與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，甚至對(duì)自己的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，從而培養(yǎng)他們的批判思維能力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)他們互相討論，學(xué)習(xí)合作的精神。這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生們更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，作為一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅局限于教室。因此，我嘗試將學(xué)生們的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)地考察以及與社會(huì)各界人士的見(jiàn)面交流等方式，我希望學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，提高解決問(wèn)題的能力。例如，在一次地理課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們參觀了當(dāng)?shù)氐暮恿鳎Ⅰ雎?tīng)當(dāng)?shù)貪O民的故事。這樣的實(shí)踐教學(xué)，不僅讓學(xué)生們更深入地了解了地理知識(shí)，還激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
另外，作為一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，我會(huì)主動(dòng)尋找教學(xué)資源，不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使我們有了更多的教學(xué)資源和方法。我利用網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)軟件等，為我的課堂注入更多新穎的元素。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這些新東西的熱情高漲，也更樂(lè)意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，我經(jīng)常與同行交流經(jīng)驗(yàn)，分享優(yōu)質(zhì)課程資源，從而使我的教學(xué)更加豐富多樣化。
最后，作為一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，持續(xù)的自我評(píng)估和反思在我教學(xué)生涯中至關(guān)重要。每當(dāng)我教完一堂課，我會(huì)針對(duì)我的教學(xué)方法和學(xué)生的反饋進(jìn)行評(píng)估。我會(huì)思考自己在課堂中的表現(xiàn)是否合理有效，是否能夠達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)，我也會(huì)與學(xué)生們進(jìn)行深入的交流，聽(tīng)取他們的想法和建議。只有通過(guò)不斷地自我反思和改進(jìn)，我才能成為一個(gè)更好的學(xué)習(xí)型教師。
總之，作為學(xué)習(xí)型教師，我不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，與學(xué)生們共同成長(zhǎng)。通過(guò)放下權(quán)威感、聯(lián)系實(shí)際生活、更新教學(xué)資源以及持續(xù)自我反思，我才能更好地引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。我相信，作為一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，只有與學(xué)生們保持平等和諧的關(guān)系，我們才能共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育的真正意義。
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇十
成功的教學(xué)，首先要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，愛(ài)學(xué)生是教師的天職。教師只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)的接受知識(shí)。因此，在教學(xué)中，必須建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
首先教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)等情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。
其次尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。真誠(chéng)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯(cuò)誤的見(jiàn)解，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，與學(xué)生平等地商討問(wèn)題，把學(xué)生看作解決問(wèn)題的伙伴。
教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于取得良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。而主動(dòng)學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的參與，只有讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以新知識(shí)為工具進(jìn)行探索，每一次精彩的發(fā)言、每一個(gè)問(wèn)題的解決都使學(xué)生在心理上產(chǎn)生成功感和自豪感。這種快樂(lè)的情緒成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，多給學(xué)生“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生在參與中找到自信，在自信中快樂(lè)學(xué)到知識(shí)。
三、開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
愛(ài)玩是初中生的天性。如果能把課堂中枯燥的知識(shí)融入到“玩”中，必然會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中可采用多種多樣的游戲和活動(dòng)，把課本上的抽象知識(shí)融入到游戲中，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，教師準(zhǔn)備好一件護(hù)士服，讓一名學(xué)生穿上充當(dāng)“醫(yī)生”，其它同學(xué)充當(dāng)“病人”?！安∪恕碧岢鲆恍┡c本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，如“我這幾天生病了，吃不下飯，為什么消瘦了?”“刷牙時(shí)我的牙齦經(jīng)常出血，該吃些什么樣的食物?”等，“醫(yī)生”根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)作出回答。同學(xué)們都踴躍參加“醫(yī)生”與“病人”的扮演活動(dòng)，在輕松、愉快中掌握了知識(shí)。
初中生有強(qiáng)烈的好奇心，愛(ài)打破沙鍋問(wèn)到底，對(duì)生活中常見(jiàn)的的一些問(wèn)題容易產(chǎn)生疑問(wèn)。教師可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究中體會(huì)成功的快樂(lè)，并在快樂(lè)中獲得知識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)時(shí)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，草叢中的蝗蟲(chóng)大都是綠色的，學(xué)生便產(chǎn)生了疑問(wèn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出探究方案，將綠色蝗蟲(chóng)分別放在兩塊大的綠紙板和黃紙板上，然后各放入一只雞，記錄雞吃掉全部蝗蟲(chóng)所用的時(shí)間并進(jìn)行比較。學(xué)生探究的興趣高漲，有的學(xué)生捉來(lái)蝗蟲(chóng)，有的學(xué)生帶來(lái)雞，有的學(xué)生帶來(lái)紙板，學(xué)生根據(jù)自己的探究方案，進(jìn)行探究，理解了生物的與環(huán)境相適應(yīng)的意義，在探究中快樂(lè)的學(xué)到了課本上的知識(shí)。
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇十一
教師是知識(shí)的傳遞者和啟發(fā)者，但作為一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過(guò)反思和總結(jié)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)型教師需要具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活的學(xué)習(xí)方式和持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在這篇文章中，我將分享我在做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師的過(guò)程中的一些體會(huì)和心得。
首先，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是成為學(xué)習(xí)型教師的基礎(chǔ)。作為一名教師，精力和激情是非常重要的。要做到持續(xù)學(xué)習(xí)，我們需要保持對(duì)知識(shí)和新事物的好奇心，并將其轉(zhuǎn)化為一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。每當(dāng)遇到難題或者困惑時(shí)，我會(huì)堅(jiān)持不懈地尋找解決方案，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。
其次，靈活的學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)型教師的重要特征。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們有更多靈活多樣的學(xué)習(xí)方式可供選擇。除了傳統(tǒng)的書(shū)籍和培訓(xùn)課程外，現(xiàn)代的教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、社交媒體和在線課程等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我意識(shí)到，探索并結(jié)合適合自己的學(xué)習(xí)方式是提升自己的關(guān)鍵。例如，我經(jīng)常利用碎片化時(shí)間，通過(guò)在線課程和文章來(lái)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理論，同時(shí)也積極參與教師交流平臺(tái)，與其他教師分享經(jīng)驗(yàn)和交流觀點(diǎn)。
此外，持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教育領(lǐng)域的發(fā)展和變化都在不斷地更新和刷新著我們的教學(xué)觀念和方法。因此，作為一名學(xué)習(xí)型教師，我們需要不斷跟進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，參加培訓(xùn)課程和學(xué)術(shù)會(huì)議，了解最新的教育政策和研究成果。我堅(jiān)信，只有不斷學(xué)習(xí)和追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們才能更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)教學(xué)的挑戰(zhàn)，提供更有效的教育資源，讓學(xué)生受益良多。
同時(shí)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師也需要培養(yǎng)良好的自我反思能力。每當(dāng)一節(jié)課程結(jié)束，我總會(huì)將課堂所發(fā)生的事情進(jìn)行反思和總結(jié)。我會(huì)問(wèn)自己：這節(jié)課我做得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？通過(guò)反思和總結(jié)，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)。盡管這個(gè)過(guò)程常常是辛苦的，但是正是通過(guò)不斷的反思和總結(jié)，我才能不斷提升自己的教學(xué)效果，有針對(duì)性地進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
最后，學(xué)習(xí)型教師也需要積極分享和合作。作為一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，我們應(yīng)該明白，只有通過(guò)與其他教師的交流和合作，我們才能激發(fā)更多的創(chuàng)新和教學(xué)靈感。與同事分享自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)故事，參與教研活動(dòng)，參觀其他學(xué)校和班級(jí)，這些都是促進(jìn)教師深度交流和共同成長(zhǎng)的途徑。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)與其他教師的合作和交流，我不僅學(xué)到了新的教學(xué)方法和技巧，也獲得了更多的支持和鼓勵(lì)。
綜上所述，做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師需要具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活的學(xué)習(xí)方式、持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、良好的自我反思能力和積極分享合作精神。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的過(guò)程，需要我們的不斷努力和堅(jiān)持。只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，我們才能更好地服務(wù)于學(xué)生，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇十二
優(yōu)秀教育工作者李鎮(zhèn)西先生說(shuō)過(guò)：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育，一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人?！睂W(xué)困生，往往曾受到過(guò)斥責(zé)、懲罰、嘲笑和歧視，而對(duì)老師和同學(xué)產(chǎn)生敵對(duì)心理。這就需要老師經(jīng)常深入到他們中去，從多方面關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助他們，以母親般溫暖與關(guān)懷讓他們體會(huì)到老師的誠(chéng)心與善意，逐步消除對(duì)立情緒主動(dòng)接受老師及同學(xué)的幫助，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。在我剛參加工作時(shí)遇到一個(gè)學(xué)生，上課東張西望，心不在焉，將桌上的書(shū)扔來(lái)扔去，極不耐煩的樣子。下課后，我將他叫到辦公室請(qǐng)他坐下，他用懷疑的目光看了我一眼，我又問(wèn)他：“你病了嗎?哪里不舒服?”他說(shuō)：“心理不舒服?！蔽倚α诵φf(shuō)：“我說(shuō)嘛，我心里不舒服時(shí)也是這樣，我非常理解你?！边@時(shí)，他用驚奇的目光看著我，我微笑著堅(jiān)定地點(diǎn)頭。他終于向我道出原由：原來(lái)他家境不錯(cuò)，哥哥、姐姐由于家庭條件好而放棄了學(xué)業(yè)，每當(dāng)他違紀(jì)時(shí)，老師總是說(shuō)：“你有個(gè)有錢(qián)的爹，不用讀書(shū)了，向你哥哥、姐姐那樣，他聽(tīng)了非常難過(guò)，既想爭(zhēng)一口氣讓老師的說(shuō)法破滅，又難控制自己想玩的情緒，整天處于進(jìn)退兩難之中。針對(duì)這種情況，我耐心地給他分析目前的狀況成績(jī)，講解調(diào)適心理及學(xué)習(xí)的方法。課堂上多抽他回答，讓他產(chǎn)生成就感，并做好其他教師的工作，他非常感激，成績(jī)進(jìn)步很快，畢業(yè)時(shí)考上了重點(diǎn)中學(xué)。試想，如果不是以愛(ài)心去感化他，我想他早就輟學(xué)了，那么，多少年后，大學(xué)里可能就會(huì)少了一位優(yōu)秀的學(xué)生。
二、用耐心保護(hù)學(xué)困生，樹(shù)立自信心。
自尊心，人皆有之，它是一個(gè)人要求社會(huì)和他人尊重的情感，是學(xué)生積極向上的內(nèi)部動(dòng)力之一。作為學(xué)困生，他們非?？释蠋熀屯瑢W(xué)們能發(fā)現(xiàn)、理解和尊重他們。因此，每節(jié)數(shù)學(xué)課，我關(guān)注最多的要算那幾個(gè)學(xué)困生，看到他們能舉手回答問(wèn)題，心里就特別高興，每當(dāng)他們回答正確，班中的同學(xué)時(shí)常會(huì)自發(fā)地鼓起掌來(lái)。作為老師，我們應(yīng)尊重他們，用耐心去傾聽(tīng)他們的心聲，降低要求，捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中消除自卑感，重建自信心。
三、用恒心培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志。
對(duì)于學(xué)困生，教師要有恒心，循序漸進(jìn)，鍥而不舍地做好他們的工作，永不放棄，放棄或許就意味著失去，失去了的東西不太容易找回，若教師放棄了，學(xué)生一般不會(huì)再堅(jiān)持。因此，對(duì)于學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，我們將永不言棄，作為教師，還應(yīng)積極與家長(zhǎng)配合，共同商量轉(zhuǎn)化學(xué)困生的良策，形成教育合力，有利于學(xué)困生頑強(qiáng)意志的形成，達(dá)到鞏固轉(zhuǎn)化的目的。
人常說(shuō)：“林中的樹(shù)木有高低”，這是自然界存在的客觀差異。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的個(gè)體差異，也是不可避免的。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“那使鵝卵石趨于完美的，不是錘的敲打，乃是水的輕歌曼舞。”我想，我們應(yīng)以這番話為座右銘，用我們無(wú)私的事業(yè)心去對(duì)待每一位學(xué)困生，讓愛(ài)的力量似水的輕歌曼舞，讓學(xué)困生這一水中之石日趨完美吧!
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇十三
推動(dòng)教師創(chuàng)建“主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是育人的主渠道。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要構(gòu)建“主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”。習(xí)慣了滔滔不絕的教師要成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者實(shí)在太難。因而課堂教學(xué)變革的最大阻力來(lái)自教師自身。學(xué)校的教學(xué)管理者應(yīng)該引導(dǎo)教師樹(shù)立一個(gè)觀念：“知識(shí)不是教懂的，而是學(xué)懂的;能力不是教會(huì)的，而是練會(huì)的?！币獜挠^念層面和行為層面推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變：一是從關(guān)注教師講好一節(jié)課到關(guān)注教師上好一節(jié)課;二是從只關(guān)注教師教學(xué)目標(biāo)的解讀到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成;三是從只關(guān)注教師教學(xué)方式的現(xiàn)代化到關(guān)注教師學(xué)法指導(dǎo)的科學(xué)性;四是從只要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講到指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);五是從只重視教師講授清楚到重視學(xué)生知識(shí)過(guò)手;六是從只關(guān)注教師教學(xué)流程的完整到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用;七是從只要求學(xué)生完成作業(yè)到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)感受與反思?？傊?，“主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”不僅關(guān)注學(xué)生獲得多少知識(shí)，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法以及學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升。
教師只有克服固執(zhí)和狹隘思想，主動(dòng)變革課堂教學(xué)模式，牢固樹(shù)立“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的觀念，真正促進(jìn)課堂教學(xué)的“七個(gè)轉(zhuǎn)變”，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心向“突出知識(shí)的形成過(guò)程和問(wèn)題的解決過(guò)程”轉(zhuǎn)移，才能幫助學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
我相信隨著對(duì)“主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”研究的深入，課堂教學(xué)一定會(huì)變得更加高效、更富生機(jī)，我們一定能夠幫助更多的孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇十四
在學(xué)生和教師之間，常常有一種單向的學(xué)習(xí)關(guān)系，即學(xué)生向教師學(xué)習(xí)。然而，隨著時(shí)間的推移，我們逐漸意識(shí)到，學(xué)生也可以從教師身上學(xué)到很多東西。我曾經(jīng)也經(jīng)歷過(guò)這樣的體驗(yàn)，在和老師交流、學(xué)習(xí)中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享自己在向教師學(xué)習(xí)中所得到的心得體會(huì)，希望對(duì)讀者有所啟發(fā)。
第二段：心態(tài)決定一切。
當(dāng)我們向教師學(xué)習(xí)時(shí)，首先要調(diào)整好自己的心態(tài)。我們要放下自己的優(yōu)越感和教師不如我們的偏見(jiàn)，以平等的姿態(tài)與教師交流。除了尊重教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我們也應(yīng)該尊重教師的人格魅力和個(gè)性特點(diǎn)，虛心聽(tīng)取教師的建議和意見(jiàn)。只有這樣，我們才能真正從教師身上汲取營(yíng)養(yǎng)，吸收教師的教誨，發(fā)揚(yáng)自我優(yōu)點(diǎn)，快速提高自己。
第三段：多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，教師和學(xué)生可能會(huì)有不同的看法和思路。當(dāng)我們向教師學(xué)習(xí)時(shí)，要心態(tài)開(kāi)放，從多個(gè)角度去理解問(wèn)題，深刻認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能進(jìn)行分析和解決。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以通過(guò)與教師的交流和互動(dòng)，獲取新的思維方法，并歸納總結(jié)出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效方法和策略，這對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展都是非常有益的。
第四段：提升自我能力。
學(xué)習(xí)不僅是獲取知識(shí)，更是提升自我能力。當(dāng)我們向教師學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該有自己的思考和見(jiàn)解，發(fā)揮自我能力，將其與教師的建議和指導(dǎo)相結(jié)合，才能夠更好地發(fā)揮效果。同時(shí)，我們應(yīng)該注意自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和差距，努力彌補(bǔ)自身的不足之處，在教師的幫助下不斷優(yōu)化自我能力和技能。
第五段：總結(jié)與反思。
通過(guò)向教師學(xué)習(xí)，我們可以獲得很多東西，但對(duì)于這些內(nèi)容，我們應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)和反思。我們要善于總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，將其運(yùn)用到實(shí)際生活或?qū)W習(xí)中，在不斷地實(shí)踐中，不斷提高自己的能力和技能。同時(shí)，我們也應(yīng)該反思自己的錯(cuò)誤和不足，找出產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，并從中吸取教訓(xùn)，引以為戒。只有不斷總結(jié)和反思，我們才能在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中不斷進(jìn)步，成為更加優(yōu)秀的人。
結(jié)語(yǔ)：
向教師學(xué)習(xí)并不是一件容易的事情，在這個(gè)過(guò)程中，我們需要有一顆謙虛的心和一種平等的態(tài)度。只有這樣，我們才能真正從教師身上學(xué)到知識(shí)和能力，并在實(shí)踐中發(fā)揮所學(xué)，不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。同時(shí)，我們也應(yīng)該將所學(xué)知識(shí)和能力應(yīng)用到實(shí)際生活中，為社會(huì)和人民做出更加積極的貢獻(xiàn)。
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇十五
要有學(xué)習(xí)的自信心。
自信是一種重要的心理品質(zhì)，它表現(xiàn)為對(duì)自己自身能力的信心。一個(gè)人，只有樹(shù)立了自信心，才能挑戰(zhàn)失敗，克服困難，開(kāi)發(fā)自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。做任何事情都是這樣，學(xué)習(xí)也不例外。只要自己認(rèn)真去學(xué)，相信自己一定能學(xué)的好。
做一個(gè)讓學(xué)生喜歡教師學(xué)習(xí)心得篇十六
首先要積蘊(yùn)豐厚的文化內(nèi)涵，教學(xué)內(nèi)容的安排具有趣味性和藝術(shù)性。除了精心研究教材教法(學(xué)法)，合理組織調(diào)配學(xué)習(xí)內(nèi)容的密度、梯度、難度，教學(xué)設(shè)計(jì)還要把學(xué)生“人的因素”充分考慮到教案(導(dǎo)學(xué)案)之中去，盡量使不同層面的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快感和成就感，享受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
其次是努力創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供自主自樂(lè)地學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)和教學(xué)方法要從美學(xué)的角度進(jìn)行包裝，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)感人的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，盡情體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。要防止一個(gè)傾向掩蓋另一種傾向：在貫徹落實(shí)“精講多練”“讓學(xué)生自己學(xué)”的教改方案的同時(shí)，要極力避免把課堂當(dāng)作給學(xué)生裝載知識(shí)的漏斗，搞題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行大容量、高負(fù)荷的習(xí)題訓(xùn)練，依靠大量不堪重負(fù)的作業(yè)來(lái)獲取考試高分。學(xué)生疲于奔命，“昏昏然，不知所以然”，領(lǐng)悟不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三是老師教學(xué)要具備“親和力、感染力、蠱惑力”。如果老師缺乏激情，語(yǔ)言平淡寡味，“以其昏昏，使人昭昭”;或者妄自尊大，自視甚高，對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心，動(dòng)輒橫加指責(zé)，甚至挖苦諷刺;或者不懂教育規(guī)律，缺乏職業(yè)道德，批評(píng)教育手法失當(dāng)，體罰或變相體罰學(xué)生;或者有失公允，喜歡部分學(xué)生，憎惡部分學(xué)生：凡此種種，就會(huì)嚴(yán)重削弱快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)生獲取不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
或許有人會(huì)說(shuō)“花貓白貓，捉住老鼠就是好貓”，什么快樂(lè)不快樂(lè)，考試成績(jī)好就是最好課堂教學(xué)。單從以考試成績(jī)上大學(xué)和錄用人才的角度來(lái)說(shuō)，的確是這樣，但是，從教育本質(zhì)意義和學(xué)生的生命成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)快樂(lè)不快樂(lè)是課堂教學(xué)境界優(yōu)劣的分水嶺。因?yàn)檎n堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要平臺(tái)，還是學(xué)生生命成長(zhǎng)汲取營(yíng)養(yǎng)的重要生活環(huán)境，這個(gè)過(guò)程里不能沒(méi)有快樂(lè)，否則，成長(zhǎng)是痛苦的，違反人道的。