當(dāng)我們面對(duì)一些新鮮事物時(shí)，我們會(huì)產(chǎn)生好奇心和求知欲?？偨Y(jié)時(shí)要注重提煉核心內(nèi)容，不要太過(guò)于泛泛而談。閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，可以幫助我們提高自己的總結(jié)能力和水平。
    五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
    2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
    3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話激趣，揭示課題。
    1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。
    2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬(wàn)千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題，學(xué)生書空)。
    誰(shuí)的花是給誰(shuí)看的?(讀)。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
    (1)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。
    (2)作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話，用波浪線畫下來(lái)。
    2、檢查生字的字音和字形。
    (2)檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。
    3、生反饋。(生讀)(課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)。
    三、細(xì)讀課文，品味“奇麗、奇特”。
    1、感受景色奇麗。
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)。
    (課件：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。)。
    (1)全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個(gè)詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件：詞語(yǔ)變紅)。
    (3)花美是一“奇”，請(qǐng)問(wèn)景色奇麗還“奇”在哪里呢?　(花多)哪個(gè)詞說(shuō)明了花多?(花的海洋。)(課件：詞語(yǔ)變紅)一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件：詞語(yǔ)變紅)你們說(shuō)奇不奇?(奇)帶著這種感受，一起來(lái)讀讀第二句話。
    (4)在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件：詞語(yǔ)變紅)。
    走過(guò)另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——。
    (是不是只有一年有這樣的景象呢?)。
    四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——。
    四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——。
    (怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆)(課件：多么奇麗的景色!)。
    (5)欣賞奇麗的景色(課件：德國(guó)街頭的奇麗景色)。
    (6)看到這樣奇麗的景色，你想說(shuō)什么嗎?(生答)我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來(lái)吧!(課件：詩(shī))。
    2.感受民族奇特。
    (課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。)。
    (1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件：詞語(yǔ)變紅)。
    家家戶戶就是說(shuō)――(每一家，所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說(shuō)我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國(guó)卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎?(奇特)，可見德國(guó)人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來(lái)吧!(生讀)。
    (2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件：詞語(yǔ)變紅)。
    a、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——(脊梁)。
    b、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠?，看到德?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺?為什么會(huì)有這樣的感覺呢?誰(shuí)能讀出這種感覺來(lái)?(讀)(再讀)。
    c、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上。)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說(shuō)奇特不奇特?(奇特)。
    (3)德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來(lái)的花，自己只能看到――(花的背面)，而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵)，顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看，你們說(shuō)這個(gè)民族奇特嗎?一起把德國(guó)人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來(lái)吧!(齊讀)。
    (4)家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說(shuō)：這是一個(gè)多么奇特的民族啊!(課件：多么奇特的民族!)。
    四、理解“人人為我，我為人人”
    過(guò)渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人。”
    (1)結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)這句話的理解(課件：出示句子)。
    (2)具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”?
    我為別人著想，(別人也會(huì)為我著想。)。
    我為別人服務(wù)，(別人也會(huì)為我服務(wù)。)。
    我為別人奉獻(xiàn)，(別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。)。
    在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，(引讀)。
    (4)這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無(wú)聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有人人為我，我為人人的事例嗎?(生舉例)。
    老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。
    五、理解體會(huì)“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
    (2)齊讀(課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變)。
    (3)“美麗”指什么?還指什么?
    (4)35年過(guò)去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。
    (5)這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來(lái)讀一讀這句話。(齊讀課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)。
    六、總結(jié)回顧，拓展積累。
    今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來(lái)到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國(guó)，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。)。
    課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)。
    板書設(shè)計(jì)：
    景色奇麗。
    人人為我，我為人人。
    民族奇特。
    五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇課文的教學(xué)，歷來(lái)都是一件極其困難的事情。解讀過(guò)多過(guò)細(xì)，小學(xué)生難以接受；草率了事，又有褻瀆之嫌。近日教學(xué)季羨林先生的文章《自己的花是給別人看的》，感受頗多。
    季羨林先生的散文淳樸恬澹，于天然本色中見“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永?！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。
    《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長(zhǎng)，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國(guó)的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無(wú)上的人生境界：人人為我，我為人人。這是一篇十分經(jīng)典的美文，語(yǔ)言樸素而洗練，含蓄而蘊(yùn)籍，既有娓娓動(dòng)聽的故事，又有色彩瑰麗的描寫，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿著異國(guó)他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個(gè)中國(guó)人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。
    在文章的結(jié)構(gòu)上，季先生首先從人類愛美的天性寫起，從宇宙間堪為美之典范的鮮花，寫到德國(guó)這個(gè)愛花的民族。大氣磅礴，自然曉暢，浮想聯(lián)翩，而又結(jié)構(gòu)綿密，緊扣主線。接下來(lái)，季先生帶我們來(lái)到一個(gè)奇異的國(guó)度――德國(guó)，把我們引入德國(guó)的普通民居中，把德國(guó)人奇特的養(yǎng)花方式展示給我們看，“他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！钡拇_，從德國(guó)居民的家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。從中國(guó)人的視角來(lái)看，這么做似乎不可思議，因?yàn)槲覀兞?xí)慣了孤芳自賞，習(xí)慣了關(guān)起門來(lái)欣賞自己的花。但是，隨著鏡頭逐漸伸展，季先生帶我們來(lái)到大街上，抬頭仰望的時(shí)候，眼前的景象豁然開朗，“家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！贝饲榇司安荒懿涣钊蒜袢恍膭?dòng)，在這片花的海洋中，人們不禁感慨萬(wàn)端，很自然地體驗(yàn)到“人人為我，我為人人”的境界。最后，作者又回到故事中，用總結(jié)和回味的語(yǔ)言，再次讓讀著陷入深深的思考。
    在教學(xué)這篇文章之前，我揣摩再三，總覺得難以入手。文章的語(yǔ)言之美，意蘊(yùn)之豐富，讓我不敢輕易觸及，唯恐褻瀆了這道美麗的風(fēng)景。
    思考再三，我還是決定在教學(xué)時(shí)盡量少講，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語(yǔ)言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。
    首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生去查找資料，各組交流資料。一是有關(guān)德國(guó)民俗風(fēng)情的資料，對(duì)德意志這個(gè)“奇特的民族”有初步的感性認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與文本的距離；二是查閱作者季羨林先生的資料，了解季先生在德國(guó)留學(xué)的歷史，進(jìn)而了解作者的寫作背景和微妙心理。
    接下來(lái)，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個(gè)中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過(guò)哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語(yǔ)和句子，交流欣賞。重點(diǎn)理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語(yǔ)，感受文章的語(yǔ)言之美。這是對(duì)文章中心的展開，由點(diǎn)再回到面，借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
    重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗(yàn)美好的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對(duì)課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。小組交流評(píng)改，再全班展示。
    下課后，總覺得意猶未盡。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生，由于朗讀指導(dǎo)不到位，滲透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。也許，缺憾也是一種美。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生去感受和想像。
    就我個(gè)人而言，在教學(xué)方法上許多地方值得商榷。每個(gè)人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也許大家集思廣益，才能真正把名篇教學(xué)做得更好。
    五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“莞”“嫣”“頗”等生字，正確讀寫“姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語(yǔ)。
    有感情的朗讀課文，積累文中的優(yōu)美句子。
    過(guò)程與方法：通過(guò)作者對(duì)于兩次去德國(guó)的感受的分析，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)德國(guó)“人人為我，我為人人”的奉獻(xiàn)精神，并運(yùn)用在生活小事中。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：理解重點(diǎn)字詞的意思，把握文章大意。
    難點(diǎn)：體會(huì)德國(guó)“人人為我，我為人人”的奉獻(xiàn)精神，并從中受到啟發(fā)。
    三、教學(xué)方法。
    講授法，討論法，朗讀法。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    一.導(dǎo)入新課：
    “同學(xué)們，老師想知道你們家里的花都是養(yǎng)在哪里的?。?家里)可是呢，有這樣一個(gè)國(guó)度，他們的花不是養(yǎng)在家里，而是養(yǎng)在外面的，今天呢，就讓我們跟著國(guó)學(xué)大師季羨林爺爺?shù)哪_步一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課《自己的花是讓別人看的》。
    二.初讀課文，整體感知。
    1.自由地朗讀課文，在讀的過(guò)程中標(biāo)注出生字詞，利用工具書和同桌討論的形式解決生字詞。(強(qiáng)調(diào)莞”“嫣”“頗”“姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等)。
    2.文中寫了作者幾次到德國(guó)，感受分別是什么？
    (兩次，第一次：吃驚第二次：變化是有的，但是美麗并沒有改變)。
    三.深入研讀。
    1.第一次作者在德國(guó)為什么感到吃驚？(使作者吃驚的原因有兩個(gè)，一：家家戶戶都在養(yǎng)花，“家家戶戶”體現(xiàn)的多和愛花之切讓作者吃驚；二：花是養(yǎng)在外面的讓作者吃驚)。
    在文中是如何體現(xiàn)的？
    (體現(xiàn)在第三段，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，匯成了花的海洋，使人應(yīng)接不暇，正是家家戶戶養(yǎng)花，才構(gòu)成這樣一幅美的畫面。
    養(yǎng)在外面是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。這是一種人人為我，我為人人的精神境界)。
    (變的是事物和景物，不變的是德國(guó)所具有的花的海洋的美景，更是人人為我，我為人人的這種精神沒有改變)。
    四.拓展延伸。
    再次朗讀第三段，感受德國(guó)那姹紫嫣紅的花海的美麗，以及德國(guó)人人人為我，我為人人的精神境界以及請(qǐng)學(xué)生分享生活中我們?cè)鯓幼龅健叭巳藶槲?，我為人人”?BR>    五.小結(jié)作業(yè)。
    小結(jié)：讓學(xué)生根據(jù)板書來(lái)總結(jié)今天所得到的收獲。
    作業(yè)：把文中自己喜歡的優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
    五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)準(zhǔn)備：第2、3小節(jié)部分內(nèi)容，課前黑板上畫好一盆花。
    教學(xué)目的：
    1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。理解聽寫部分的詞義。
    2、正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花?！?BR>    3、通過(guò)學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。
    教學(xué)難點(diǎn)：如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    出示：
    花
    五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    《自己的花是讓別人看的》就是季先生寫的一篇雋永的短文，作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，表達(dá)了故地重游的真切感受，展現(xiàn)了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了自己內(nèi)心的真實(shí)感受。
    今天這節(jié)課邱老師帶著學(xué)生去感受、了解德國(guó)風(fēng)情、人文精神，我也仿佛置身于其中，被深深感染，回顧一下這節(jié)課教學(xué)，也帶給我很多啟示：
    一、巧妙、高效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    邱老師在課堂設(shè)計(jì)上打破常規(guī)，以朋友的問(wèn)、季先生的回答引領(lǐng)全文教學(xué)，進(jìn)而引出寫花美的句子、寫人美的句子，“我為人人，人人為我”的思想自然而然悟出，情感得以升華。語(yǔ)言學(xué)科人文性得以體現(xiàn)，層次清晰，這樣有層次地一次次提升，喚起學(xué)生情感共鳴，全面提高了學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。
    二、樸實(shí)、扎實(shí)的詞句教學(xué)。
    語(yǔ)言教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注的是語(yǔ)言文字?！墩n標(biāo)》中指出“理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義”。字詞句段篇是一個(gè)體系，只有將詞語(yǔ)理解透徹了，才能了解文本的內(nèi)涵，落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“理解詞句”，教學(xué)中，老師努力體現(xiàn)將理解詞語(yǔ)與閱讀緊密聯(lián)系起來(lái)?！盎▓F(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在字義理解上，先是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這組詞的特點(diǎn)，理解詞語(yǔ)，再通過(guò)舉例，加深理解，為下文教學(xué)作鋪墊，然后再把它們送進(jìn)句子當(dāng)中。用層層遞進(jìn)的方式教學(xué)詞語(yǔ)，由表及里、由詞到文，使詞語(yǔ)教學(xué)與課文閱讀緊密聯(lián)系在一起。
    小建議：如果能給學(xué)生更多時(shí)間、空間去朗讀就更好。
    縱觀一節(jié)課，學(xué)生朗讀機(jī)會(huì)較少，大部分時(shí)間都是在感悟，如能在“讀中悟”，可能會(huì)讓學(xué)生自悟自得。比如在感受“花美”的部分，可以在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上再展開想象，在想象基礎(chǔ)上再讀，這樣讀的層次出來(lái)，學(xué)生感悟應(yīng)會(huì)更具體、更深刻。
    其實(shí)不僅“讀”是這樣，其他語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
    同時(shí)，也想說(shuō)說(shuō)今天聽課后的一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)：這是一節(jié)有著濃厚語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的課堂，我感動(dòng)于孩子們參與學(xué)習(xí)的熱情，感動(dòng)于他們讀書時(shí)的那份投入；我感動(dòng)于邱老師扎實(shí)深厚的教學(xué)功底，感動(dòng)于她能在開學(xué)以來(lái)這么短的時(shí)間里能把學(xué)生訓(xùn)練得這么有素，使我似乎來(lái)到了二小的語(yǔ)文課堂。這不是一日之功，這是長(zhǎng)期的積累和努力進(jìn)取使然。
    還有，這是一節(jié)體現(xiàn)電子白板在教學(xué)中的使用而準(zhǔn)備的一節(jié)課。課其實(shí)已經(jīng)很好了，但是為了體現(xiàn)白板的功能，還得作大量的改動(dòng)。為了用白板而設(shè)計(jì)課程，作為一名語(yǔ)文老師，并不十分認(rèn)同。我喜歡樸實(shí)的教學(xué)，我不贊成用大量的聲光電等多媒體，因?yàn)檫@些會(huì)分散孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本身的注意力和興趣，電子科技的運(yùn)用，其本質(zhì)還是為教學(xué)服務(wù)，只能錦上添花，不能舍本逐末。
    五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    本課在教學(xué)中我的閃光點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
    1、整體感悟，抓住單元主題直奔重點(diǎn)，層層突破。
    2、以讀為本，層層推進(jìn)，讀中激情。
    “以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，教學(xué)中我圍繞中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文，將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)融為一體，努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，通過(guò)這種“層層推進(jìn)”的“階梯式”感情朗讀訓(xùn)練，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界，讓學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，做到入情入境，有滋有味。
    3、延伸夢(mèng)的內(nèi)容，再次感受德國(guó)人無(wú)私的境界。
    課文的結(jié)尾季羨林爺爺說(shuō)：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。我抓住夢(mèng)讓學(xué)生暢所欲言，讓他們明白這不僅是季老仿佛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，陶醉于鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中，更是寄托著季老想讓我們中國(guó)人也擁有德國(guó)人民的這種境界，希望祖國(guó)人民也相處得這樣和諧。讓他們明白在美麗的鮮花背后還隱藏著這么多美麗的東西，還隱藏著作者的一種殷切希望，難怪三十五年后季老再次踏上這片土地時(shí)會(huì)感慨萬(wàn)千。
    在教學(xué)中我認(rèn)為還有待改進(jìn)的地方：
    1、在指導(dǎo)朗讀上，自己只注重齊讀，沒有給好學(xué)生提供表演的平臺(tái)，也沒有給差學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生朗讀的水平是參差不齊的，因此有的學(xué)生在“濫竽充數(shù)”，應(yīng)該多給優(yōu)秀學(xué)生和潛能生搭建施展才能的舞臺(tái)，以提高學(xué)生整體的朗讀水平。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，自己做得還不到位，體現(xiàn)德國(guó)奇異景色的那一部分，我雖有范讀，但我在讓學(xué)生齊讀時(shí)，學(xué)生把我標(biāo)出的重點(diǎn)詞讀得聲音非常大，以示重讀。但我們知道重讀不只是只有大聲讀，只要能體現(xiàn)出這幾個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到景色的美，輕聲也可以。這與平時(shí)自己對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不到位有很大關(guān)系，以后應(yīng)多注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。
    2、自己的語(yǔ)言還沒有達(dá)到爐火純青的地步，沒有行云流水般的自然與灑脫，有時(shí)甚至有些羅嗦。有些過(guò)渡的語(yǔ)言還不是很自然，有些牽強(qiáng)。對(duì)學(xué)生說(shuō)的話，我的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠準(zhǔn)，不夠活，有時(shí)干脆什么也不說(shuō)，沒有適時(shí)地將學(xué)生的心靈喚起，適時(shí)地激勵(lì)和喚醒學(xué)生的求知欲。我想我應(yīng)該豐富自己的內(nèi)涵，不斷學(xué)習(xí)、讀書，積累自己的語(yǔ)言。還要傾聽學(xué)生的回答，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，用寬廣的胸懷和博愛去引導(dǎo)學(xué)生的思想。
    總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課雖然還存在這樣那樣的遺憾，但我覺得自己今天的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，比較親切、和藹。學(xué)生積極性也較高，發(fā)言也還不錯(cuò)。自己的教學(xué)設(shè)計(jì)比較適合自己和學(xué)生，條理清晰，能抓住文章中“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”展開分析，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。學(xué)生也在感受語(yǔ)言、品讀語(yǔ)言、感悟內(nèi)涵，在朗讀中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗讀中感受語(yǔ)言的美麗和寫作特點(diǎn)，在朗讀中積累語(yǔ)言，在朗讀中與文本和作者產(chǎn)生了共鳴！
    五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
     愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。今天小編為大家?guī)?lái)《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)，更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
    
     1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
     2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
     3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
     1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
     2、理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
    
     1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。
     2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬(wàn)千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題，學(xué)生書空)
     引讀課題：誰(shuí)的花是給別人看的?(讀)
     自己的花是給誰(shuí)看的?(讀)
     誰(shuí)的花是給誰(shuí)看的?(讀)
    
     1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
     (1)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。
     (2)作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話，用波浪線畫下來(lái)。
     2、檢查生字的字音和字形。
     (2)檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。
     3、生反饋。(生讀)(課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)
    
     1. 感受景色奇麗
     誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)
     (課件：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。)
     (1)全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個(gè)詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件：詞語(yǔ)變紅)
     (3)花美是一“奇”，請(qǐng)問(wèn)景色奇麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個(gè)詞說(shuō)明了花多?(花的海洋。)(課件：詞語(yǔ)變紅)一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒有盡頭，這花的.路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件：詞語(yǔ)變紅)你們說(shuō)奇不奇?(奇)帶著這種感受，一起來(lái)讀讀第二句話。
     (4)在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件：詞語(yǔ)變紅)
     走過(guò)另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——
     (是不是只有一年有這樣的景象呢?)
     四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——
     四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——
     (怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆)(課件：多么奇麗的景色!)
     (5)欣賞奇麗的景色(課件：德國(guó)街頭的奇麗景色)
     (6)看到這樣奇麗的景色，你想說(shuō)什么嗎?(生答)我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來(lái)吧!(課件：詩(shī))
     1. 感受民族奇特。
     (課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。)
     (1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件：詞語(yǔ)變紅)
     家家戶戶就是說(shuō)――(每一家，所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說(shuō)我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國(guó)卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎?(奇特)，可見德國(guó)人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來(lái)吧!(生讀)
     (2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件：詞語(yǔ)變紅)
     a、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——(脊梁)
     b、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠?，看到德?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺?為什么會(huì)有這樣的感覺呢?誰(shuí)能讀出這種感覺來(lái)?(讀)(再讀)
     c、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上.)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說(shuō)奇特不奇特?(奇特)
     (3)德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來(lái)的花，自己只能看到――(花的背面)，而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵)，顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看,你們說(shuō)這個(gè)民族奇特嗎?一起把德國(guó)人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來(lái)吧!(齊讀)
     (4)家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說(shuō)：這是一個(gè)多么奇特的民族啊!(課件：多么奇特的民族!)
    
     過(guò)渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人?！?BR>     (1)結(jié)合上下文,談?wù)剬?duì)這句話的理解(課件：出示句子)
     (2)具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”?
     我為別人著想，(別人也會(huì)為我著想。)
     我為別人服務(wù)，(別人也會(huì)為我服務(wù)。)
     我為別人奉獻(xiàn)，(別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。)
     在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，(引讀)
     (4)這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無(wú)聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘Ｉ钪?還有人人為我,我為人人的事例嗎 ?(生舉例)
     老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。
    
     (2)齊讀(課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變)
     (3)“美麗”指什么?還指什么?
     (4)35年過(guò)去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。
     (5)這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來(lái)讀一讀這句話。(齊讀課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
    
     今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來(lái)到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國(guó)，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。)
     課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)
    
     18、自己的花是給別人看的
     景色奇麗
     人人為我，我為人人
     民族奇特
    五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    （一）教學(xué)目標(biāo)：
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
    3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問(wèn)與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
    （二）教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
    2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
    （三）教學(xué)準(zhǔn)備：
    教學(xué)課件。
    （四）教學(xué)過(guò)程：
    一談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：
    1、愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來(lái)交流自己心中最美的東西吧！（指名自由交流）。
    2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識(shí)一個(gè)愛花的民族吧?。ò鍟?5花）。
    二初讀識(shí)字，整體感知：
    1、自由讀課文，字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
    2、出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。
    3、這個(gè)民族指誰(shuí)？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
    三自讀自悟，升華情感：
    2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡?guó)就對(duì)德國(guó)人的愛花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《自己的花大給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
    3、德國(guó)人是如何愛花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫了？
    4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國(guó)人愛花之情用你的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
    大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。
    5、正是這樣，德國(guó)人種花都是種給？（板書課題、讀題）。
    6、也確實(shí)不錯(cuò)，就讓我們一起走上德國(guó)的大街，去欣賞這樣一道獨(dú)特的風(fēng)景！（看課件）一邊看圖一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你看到以及看圖的感受。
    7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨(dú)特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。
    “花團(tuán)錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。
    8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
    9、如果讓大家用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)這句話應(yīng)該怎么說(shuō)？正是這樣！正因?yàn)槟愕母冻觯覟槿巳?，所以才?huì)有人人為我的境界！
    在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
    10、讓我們?cè)俅误w味德國(guó)人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。
    四研習(xí)寫法，總結(jié)收獲：
    1、再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國(guó)人愛花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    2、是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會(huì)文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國(guó)民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
    好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）。
    過(guò)渡句。（“愛花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說(shuō)說(shuō)作用。
    3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
    板書設(shè)計(jì)：
    人人為我。
    五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    各位老師大家好，我今天說(shuō)課的課目是《自己的花是給別人看的》。本課是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十五課的教學(xué)內(nèi)容。這篇文章是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)感受到德國(guó)人非常愛花的親身體驗(yàn)；并用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了自己“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”的感慨；最后講述了當(dāng)自己再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番景像的情景，表達(dá)了舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
    本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像話家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。本文位于教材第8組課文，這組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。因此本課一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。為解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題我將本課設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
    一、教材分析。
    根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，小學(xué)第三學(xué)段（5～6年級(jí)）識(shí)字上要有較強(qiáng)的'獨(dú)立識(shí)字能力。閱讀上能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面；閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和我們的學(xué)生沒有走出過(guò)國(guó)門經(jīng)歷的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
    2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，學(xué)會(huì)作者寫景狀物寫作方法。
    3、情感目標(biāo)：感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
    4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，感悟生活的能力。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：
    讓學(xué)生不僅體會(huì)到德國(guó)奇麗的風(fēng)景之美，更感覺到德國(guó)人的心靈美。
    四、教法和學(xué)法：
    在這堂課中，我綜合了觀察法讓學(xué)生看圖觀察理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的含義，談話法、討論法讓學(xué)生根據(jù)我提出的問(wèn)題受到啟發(fā)自主學(xué)習(xí)、從文中自己的品讀感受文章，用自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生理解課文，情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
    五、教學(xué)過(guò)程：
    在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
    （一）課外引入，揭題質(zhì)疑。
    引發(fā)學(xué)生對(duì)異域國(guó)土的興趣播放德國(guó)景色的錄像片，通過(guò)錄像回到文章，提出問(wèn)題：當(dāng)季先生四五十年后再次踏上德國(guó)土地時(shí)他是如何評(píng)價(jià)德國(guó)的，引出本文線索詞語(yǔ)：美麗。進(jìn)而再引發(fā)學(xué)生思考“美麗”是否只指景色美，作為引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)課文的出發(fā)點(diǎn)。
    （二）初讀課文，整體感知。
    讓學(xué)生找季先生整體評(píng)價(jià)德國(guó)的句子：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”先讓學(xué)生說(shuō)明“奇麗”的含義，鍛煉學(xué)生概括詞語(yǔ)能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中解釋詞的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)后，提出要求：讓學(xué)生用線畫出文中描寫奇、麗景色的句子。通過(guò)動(dòng)手圈劃，使他們手腦結(jié)合理解課文感受文章，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
    （三）細(xì)讀課文，感悟“美麗”。
    根據(jù)學(xué)生畫出的句子，深入課文學(xué)習(xí)文中的重難點(diǎn)。當(dāng)找到“德國(guó)人讓花朝外開，自己只能看見脊梁?！边@一段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)德國(guó)人的品質(zhì)。
    當(dāng)找到重點(diǎn)段落第三自然段：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！币痪鋾r(shí)利用圖片的出示讓學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”兩個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生通過(guò)欣賞圖片的有效途徑直接理解本課重點(diǎn)，體會(huì)德國(guó)街頭的美。在“應(yīng)接不暇”一詞處先讓學(xué)生說(shuō)詞義，再提出問(wèn)題“你在什么時(shí)候應(yīng)接不暇，給大家舉個(gè)例子?！?BR>    讓學(xué)生以此鍛煉口頭表達(dá)能力，并拓展思維將閱讀課程帶入生活。
    （四）品讀課文，再感“美麗”。
    這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生想象與感受相結(jié)合，配合優(yōu)美的音樂學(xué)生閉眼傾聽，老師誦讀第三自然段描寫德國(guó)美景的句子。傾聽中想象，再讓學(xué)生抒發(fā)自己聽后的感受，想象看到、聽到、聞到了什么。組織交流讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。最后結(jié)合一組德國(guó)街頭花團(tuán)錦簇的圖片，讓學(xué)生再感美麗。
    啟發(fā)學(xué)生感受“美麗”，讓他們把看到想到的都讀出來(lái)，進(jìn)行自讀第三自然段。揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法。
    利用填空的形式，空出第三自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生試著背誦，最后在課上理解感受美的同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成背誦。
    （五）揭示中心，三感“美麗”。
    通過(guò)問(wèn)題：“除了景色美，作者還是感受到了德國(guó)哪些地方美？”引出本課難點(diǎn)“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！边@句話。
    通過(guò)為“人人為我，我為人人”這句話加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡倪x擇，利用合作探究的學(xué)習(xí)方式組織交流，讓學(xué)生說(shuō)明自己的觀點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，說(shuō)明做人的真諦。
    再讓學(xué)生通過(guò)講述生活中的“人人為我，我為人人”的事例，進(jìn)行口語(yǔ)交際，聯(lián)系生活，拓展延伸。從事例中讓他們自主感悟課文中的品德內(nèi)涵。
    在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師用生動(dòng)語(yǔ)言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使自己和學(xué)生的情感融為一體。讓學(xué)生情動(dòng)于中，最后讓他們用“感恩”的語(yǔ)氣讀“人人為我，我為人人”。再用“贊美”的語(yǔ)氣讀“人人為我，我為人人?！鄙羁汤斫馕恼碌碾y點(diǎn)，體悟文章內(nèi)涵。
    （六）前后呼應(yīng)，總結(jié)全文。
    最后回到本課第一個(gè)問(wèn)題：作者說(shuō)的美麗是不是只指景色之美。深化主題，揭示中心。
    五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    知識(shí)：
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言；
    3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。
    4、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
    能力：
    1、通過(guò)朗讀想象，感受德國(guó)的奇麗風(fēng)景。
    2、通過(guò)合作探究，理解含義深刻的語(yǔ)句。
    3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
    情感：
    從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    積累優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示和教育。
    教學(xué)思路：
    由景到人再到理。
    教學(xué)方法：
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句理解體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
    教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、直接導(dǎo)入，板書課題。
    上節(jié)課大家在老師的帶領(lǐng)下讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這一節(jié)課，就讓朱老師帶領(lǐng)你們跟隨季老先生一起走進(jìn)德國(guó)，去感受一下“自己的花是讓別人看的”?？蠢蠋煱鍟n題。
    二、深化理解，品讀、賞讀。
    1、通讀全文，整體感知。
    德國(guó)是個(gè)愛花的民族，他們愛花之真切讓人驚嘆，下面讓我們走進(jìn)課文，一起感受一下德國(guó)的民族風(fēng)情。
    （指名接讀課文）。
    （這一環(huán)節(jié)，既是對(duì)上節(jié)課的鞏固，又為本節(jié)課的深入理解課文奠定基礎(chǔ)。）。
    2、質(zhì)疑關(guān)鍵句。
    同學(xué)們讀得真好，“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這是作者故地重游時(shí)發(fā)出的贊嘆。我們一起來(lái)讀一讀。
    讀著這句花，你的心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（教師歸納提煉重點(diǎn)問(wèn)題）。
    （學(xué)貴有疑，此環(huán)節(jié)既是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，也是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解課文。）。
    3、品“奇麗”
    師：走在德國(guó)的街上，我們的作者究竟看到了什么樣的景色？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，劃出相關(guān)的句子讀一讀。
    （大屏幕出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）。
    （1）指名讀。
    （2）自由讀，邊讀邊想象畫面。
    （3）指名讀，并讓同學(xué)說(shuō)畫面。
    （4）范讀，其他同學(xué)想象畫面。
    （5）指名說(shuō)畫面，再讀。
    （6）引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”）來(lái)形容看到的畫面，體會(huì)奇麗。
    （7）飽含欣賞與贊美之情齊讀句子。
    （此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞，想像畫面，朗讀等多種方式來(lái)體會(huì)文章中心，感受景色的奇麗）。
    4、賞“奇特”
    師：作者在德國(guó)看到的僅僅是這奇麗的景色嗎？還看到了什么？
    （屏幕出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）。
    指名讀句子，體會(huì)“奇特”。
    思考：這奇麗的景象是怎么出現(xiàn)的？
    師：德國(guó)人都是把自己的花去讓別人看，自己走在街上再去看別人的花，這是作者的內(nèi)心深處不由得發(fā)出了一種感嘆，這真是一個(gè)——（奇特的民族）。
    （大屏幕出示圖片感受奇特）。
    5、品中心句。
    師生對(duì)話“奇麗”引出中心句。
    （屏幕出示：人人為我，我為人人，我覺得這種境界頗耐人尋味的。）。
    指名讀。
    理解中心句。
    （1）抓住關(guān)鍵詞將中心句分解成幾個(gè)小問(wèn)題，幫助學(xué)生理解。
    （2）學(xué)生研讀問(wèn)題。
    （3）歸納理解方法。
    （4）結(jié)合生活實(shí)際理解中心句。
    齊讀中心句，加深理解。
    （授之于魚，不如授之于漁。本環(huán)節(jié)，是對(duì)中心句的理解、感悟。理解含義深刻的.語(yǔ)句一直是學(xué)生感到無(wú)從下手的一個(gè)難點(diǎn)。在理解這個(gè)句子時(shí)，先把句子分解成幾個(gè)問(wèn)題，然后，研究問(wèn)題，問(wèn)題解決了，句子也就理解了。接著我又讓學(xué)生歸納理解的方法，以便今后使用。）。
    6、回歸課題。
    結(jié)合板書，是學(xué)生加深對(duì)課題的理解：課題體現(xiàn)的正是德國(guó)人“人人為我，我為人人”的境界。
    三、升華情感。
    1、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文章最后一段，體會(huì)作者的贊嘆之情。
    2、理解“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解句子。）。
    四、拓展延伸。
    可惜，老師今天滿足不了你們的愿望，但是，我們可以把這樣奇麗的景色寫下來(lái)，記在心間。行嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的積累本，將自然段中描寫花美的語(yǔ)句抄下來(lái)。
    五、總結(jié)下課。
    同學(xué)們，再美的夢(mèng)也要醒來(lái)，如果你們還是對(duì)德國(guó)那奇麗的的景色，奇特的民族念念不忘，可以利用課下讀讀季羨林老先生寫的《留德十年》。這節(jié)課，我們就上到這，下課。
    六、板書。
    奇麗奇特。
    人人為我我為人人。
    五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    （一）教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫本課生字、生詞。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
    3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問(wèn)與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
    （二）教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
    2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
    （三）教學(xué)準(zhǔn)備：
    教學(xué)課件。
    （四）教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：
    1、愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來(lái)交流自己心中最美的東西吧！（指名自由交流）。
    2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識(shí)一個(gè)愛花的民族吧?。ò鍟?5花）。
    二、初讀識(shí)字，整體感知：
    1、自由讀課文，字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
    2、出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。
    3、這個(gè)民族指誰(shuí)？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
    三、自讀自悟，升華情感：
    2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡?guó)就對(duì)德國(guó)人的`愛花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來(lái)。
    3、德國(guó)人是如何愛花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫了？
    4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國(guó)人愛花之情用你的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
    大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。
    5、正是這樣，德國(guó)人種花都是種給？（板書課題、讀題）。
    6、也確實(shí)不錯(cuò)，就讓我們一起走上德國(guó)的大街，去欣賞這樣一道獨(dú)特的風(fēng)景！（看課件）一邊看圖一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你看到以及看圖的感受。
    7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨(dú)特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。
    “花團(tuán)錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。
    8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
    9、如果讓大家用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)這句話應(yīng)該怎么說(shuō)？正是這樣！正因?yàn)槟愕母冻?，我為人人，所以才?huì)有人人為我的境界！
    在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
    10、讓我們?cè)俅误w味德國(guó)人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。
    四、研習(xí)寫法，總結(jié)收獲：
    1、再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國(guó)人愛花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    2、是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會(huì)文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國(guó)民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
    好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）。
    過(guò)渡句。（“愛花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說(shuō)說(shuō)作用。
    3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
    五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    1、讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。
    2、板書：人人為我，我為人人。
    出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
    學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”
    查字典理解“頗”。“很”的意思。
    這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
    三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
    1、朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來(lái)讀一讀。
    出示：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
    學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。
    再出示：走過(guò)任何一條街……自己又看別人的花。
    學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”
    “暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）。
    聯(lián)系上下文，你能說(shuō)說(shuō)“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）。
    老師先說(shuō)一句話：節(jié)日的百潤(rùn)發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰(shuí)能用它也說(shuō)一句話。
    2、朗讀課文第2、3小節(jié)。
    3、教師小結(jié)：
    所以說(shuō)人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。
    讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下，作者數(shù)年后再次來(lái)到德國(guó)的感受吧？
    4、讀第4節(jié)。
    5、作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
    6、小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
    四、朗讀全文，學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。
    1、學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含。
    2、朗讀全文，要求不漏字，不加字。
    3、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
    （復(fù)習(xí)生字、詞）。
    4、你能說(shuō)說(shuō)生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說(shuō)一件貼一朵花）。
    五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    《自己的花是讓別人看的》是由我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林所寫。作者回憶自己早年留學(xué)德國(guó)所見的家家戶戶窗前開滿鮮花的情景，并和再次到德國(guó)所見進(jìn)行對(duì)比，指出“美麗沒有改變”，抒發(fā)了“‘人人為我，我為人人’”這種境界‘頗耐人尋味’”的感慨。讀來(lái)如沐春風(fēng)，于親切平和之中告訴我們一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理，是啟迪學(xué)生智慧，使之在欣賞美的過(guò)程中潛移默化受到做人的教育的絕好佳作。
    其中，讓學(xué)生了解德國(guó)養(yǎng)花的與眾不同之處，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育，是教學(xué)的重難點(diǎn)。
    在教學(xué)過(guò)程中，我打算采用“抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”的方法，緊扣作者的贊嘆“多么奇麗的景色，多么奇特的民族!”來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解德國(guó)人養(yǎng)花的奇特之處，欣賞德國(guó)街頭的美麗景色，從而體會(huì)出“人人為我，我為人人”的崇高境界，受到做人的啟迪。
    下面是我的教學(xué)案例：
    一、直接導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們，有一位著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林先生，他曾在德國(guó)留學(xué)十多年，對(duì)德國(guó)有了深刻的了解，他為我們寫了一篇文章《自己的花是讓別人看的》。今天我們就同季老先生一起到德國(guó)去看看，看看這到底是個(gè)什么樣的民族。請(qǐng)大家一起把課題讀一遍。
    二、通讀全文，抓住重點(diǎn)。
    師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文通讀一遍，看看在作者的筆下，德國(guó)到底是一個(gè)什么樣的民族，我們用文中作者的話來(lái)概括。
    生：德國(guó)是一個(gè)多么奇特的民族！
    師：找得很準(zhǔn)?。ò鍟浩嫣氐拿褡澹?。
    師：現(xiàn)在我們就來(lái)看看這個(gè)民族奇特在什么地方。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，快速找出答案。
    生：他們養(yǎng)花不像在中國(guó)那樣養(yǎng)在屋子里，而是把花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋里只能看見花的脊梁。
    （板書：花栽外，花朝外）。
    師：什么是花的脊梁？
    生：就是花朵的背面。
    師：德國(guó)人只能看到花的脊梁，是不是他們不喜歡花呢？
    生：不是。
    師：你從哪兒看出德國(guó)人也喜歡養(yǎng)花呢？
    生：愛花的民族很多，德國(guó)在其中占重要的地位。這說(shuō)明德國(guó)人喜歡養(yǎng)花。
    生：家家戶戶都在養(yǎng)花。也說(shuō)明德國(guó)人喜歡養(yǎng)花。
    生：還有，作者四五十年前在德國(guó)留學(xué)時(shí)，曾多次對(duì)德國(guó)人愛花之真切感到吃驚。這也說(shuō)明德國(guó)人喜歡養(yǎng)花。
    師：大家找得真準(zhǔn)。這個(gè)“真切”是什么意思呢？
    生：“真切“的意思是真誠(chéng)懇切。
    師：那么說(shuō)德國(guó)人愛花之真切也就充分說(shuō)明了德國(guó)人喜歡養(yǎng)花?？梢哉f(shuō)，他們把養(yǎng)花當(dāng)成了生活的一部分。
    生（齊）：多么奇特的民族！
    師：我們能不能用關(guān)聯(lián)詞把這個(gè)意思表達(dá)清楚呢?
    生：因?yàn)榈聡?guó)人雖然愛花，家家戶戶養(yǎng)花，但他們把花都栽種在外面，讓花朵都朝外開，自己只能看見花的脊梁，所以說(shuō)德國(guó)是一個(gè)奇特的民族。
    師：歸納得非常準(zhǔn)確！
    三、層層深入，突破難點(diǎn)。
    師：這么奇特的民族，這樣養(yǎng)花是什么意思呢？
    師：既然是給別人看的，那么人們走在街上一定能夠欣賞到美麗的風(fēng)景，是怎樣美麗的風(fēng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)這美麗的風(fēng)景。
    生：走在大街上，抬頭往上看，家家戶戶的窗子前都開滿了鮮花，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
    生：許多的花連在一起，就像是花的海洋。
    生：走在街上，仿佛走在春天的山路上，兩旁盛開著多姿多彩的鮮花，色彩艷麗，芳香撲鼻。真是讓人陶醉！
    （板書：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，花海）。
    生：因?yàn)榈聡?guó)人都把花栽在窗子外邊，他們想讓別人欣賞到美麗的鮮花。哪怕自己在家只能看見花的脊梁。
    生：德國(guó)人有一種“人人為我，我為人人”的思想。
    師：你抓住了重點(diǎn)。能告訴大家，什么是“人人為我，我為人人”嗎？
    生：就是大家都把花栽種在外面，我走在街上就能夠欣賞到美麗的景色。同樣的，我也和大家一樣，也把花栽種在外面，讓大家也能看到美麗的景色。盡管我為大家沒能在家欣賞到自己的鮮花，但我在街上卻看到了許多的鮮花。
    師：你真棒！這一種境界真是頗耐人尋味的。大家知道這個(gè)“頗”是什么意思嗎?
    生：“頗”就是“很，十分”。
    師：因?yàn)榈聡?guó)人養(yǎng)花是“人人為我，我為人人?！彼运麄兘稚?，他們國(guó)家的景色才那么奇麗?。ò鍟浩纣惖木吧┻@個(gè)奇特的民族，創(chuàng)建了這么奇麗的景色！就請(qǐng)我們帶著對(duì)美景的欣賞，對(duì)美德的贊美，有感情地朗讀第三自然段。
    四、升華認(rèn)識(shí)，陶冶情操。
    生：指街上像花海一樣美麗的景色，人們那種“人人為我，我為人人”的美好的心靈。
    師：作者今天故地重游，恍若夢(mèng)中，他做了什么樣的夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀最后一個(gè)自然段，找出答案。
    生：作者做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
    生：我為班上的圖書角捐贈(zèng)圖書，就是“人人為我，我為人人?！贝蠹液臀乙粯?，都為圖書角捐贈(zèng)了圖書，就是“我為人人”，我又能看見大家捐贈(zèng)的圖書，這就是“人人為我”。
    生：像我們打掃教室衛(wèi)生，也是“人人為我，我為人人”。
    師：生活中還有許許多多的“人人為我，我為人人。”是呀，只要我們都有了這一種思想，我們的生活將會(huì)更加美好。請(qǐng)大家牢牢記?。鹤约旱幕ㄊ亲寗e人看的！
    附板書：
    奇特的民族：花栽外，花朝外。
    奇麗的景色：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，花海。
    人人為我，我為人人。
    五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    第三單元（愛的陽(yáng)光）。
    授課年級(jí)。
    四年級(jí)。
    學(xué)科。
    語(yǔ)文。
    主題。
    課??型。
    閱讀。
    課時(shí)。
    1課時(shí)。
    授課日期
    2008年10月。
    教
    材
    分
    析
    課文以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了作者在德國(guó)的所見、所聞、所感。對(duì)于一個(gè)國(guó)家的認(rèn)識(shí)或者說(shuō)對(duì)一個(gè)民族的認(rèn)識(shí)絕不是只言片語(yǔ)就可以講清楚的，但是作者卻巧妙地以每家每戶窗前的鮮花作為獨(dú)特視角，讓我們透過(guò)一扇扇花團(tuán)錦簇的窗戶真切地感受到德國(guó)人關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，觸摸到這個(gè)民族鮮明的人格特點(diǎn)。作者通過(guò)寫德國(guó)人愛花、養(yǎng)花、把花栽種在臨街的窗外，讓花朵朝外開放，一方面使每一個(gè)過(guò)路的人都能享受到美麗的鮮花帶來(lái)的愉悅，另一方面種花人自己也享受了別人帶給自己的同樣的快樂，展現(xiàn)了人與人之間互利互惠、互相關(guān)愛和諧相處的美好境界，揭示了“我為人人，人人為我”的道理。
    這篇課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，還有助于他們建立正確的人生觀。
    學(xué)
    生
    分
    析
    我班孩子由于條件所限，信息的獲取渠道較少，對(duì)于異國(guó)風(fēng)情了解甚少，因此，學(xué)習(xí)本篇課文應(yīng)該有很大的興趣，再加上季羨林老先生的文章通俗易懂，課文中又有精彩插圖，所以理解文章內(nèi)容不是很難。但他們語(yǔ)言比較單調(diào)，詞匯量比較貧乏，所以在表達(dá)內(nèi)心感受方面會(huì)顯得比較困難。
    課標(biāo)。
    中對(duì)。
    應(yīng)的。
    年段。
    要求。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
    教
    學(xué)
    目
    標(biāo)
    1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。背誦第三自然段。
    3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟“我為人人，人人為我”的道理，懂得愛別人就是愛自己。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，結(jié)合上下文，邊讀邊想，從而對(duì)作者的感受有所。
    體會(huì)，對(duì)作者闡明的“我為人人，人人為我”的道理有所感悟。
    教學(xué)具。
    準(zhǔn)備。
    1、教學(xué)掛圖。
    2、學(xué)生收集有關(guān)季羨林的資料。
    3、對(duì)德國(guó)這個(gè)國(guó)家有初步的了解。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
    主要環(huán)節(jié)。
    時(shí)間。
    教師行為。
    期望的學(xué)生行為。
    效果與反思。
    一、直入課題。
    二、初讀課文。
    三、品讀感悟。
    2分鐘。
    8分鐘。
    29分鐘。
    1、板書：??花??（看到老師黑板上寫上這個(gè)字，你首先想到的是什么？）。
    2、說(shuō)到德國(guó)，很多人都知道這是一個(gè)愛花的民族。德國(guó)人養(yǎng)花與眾不同。北京大學(xué)教授季羨林深受感動(dòng)，寫下一篇精美的短文。
    3、題目中有一對(duì)反義詞，很有意思，請(qǐng)注意讀好。
    4、這是為什么呢？這節(jié)課我們就隨著季老的介紹去欣賞德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情。
    1、在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生字。
    2、請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，注意把難讀的地方多讀幾遍，讀完后想想，每一個(gè)自然段寫了什么。
    3、指名分段讀課文。
    4、說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
    1、請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，說(shuō)說(shuō)德國(guó)的街道給你留下了怎樣的印象。
    板書：（花團(tuán)錦簇??姹紫嫣紅???神奇）。
    2、是的，小鎮(zhèn)不但美得鮮艷，
    學(xué)生發(fā)言。
    一齊再讀課題。
    指名讀—同桌互讀—齊讀。
    全班交流。
    指名回答。
    用書中的語(yǔ)言來(lái)回答。
    由反義詞、質(zhì)疑引入課文學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
    初讀課文，要給學(xué)生充足的時(shí)間。
    閱讀課文時(shí)，要從整體入手，抓住重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子展開教學(xué)，注重各個(gè)部分之間的練習(xí)。
    主要環(huán)節(jié)。
    時(shí)間。
    教師行為。
    期望的學(xué)生行為。
    效果與反思。
    而且美得神奇。請(qǐng)大家再讀課文，再一次走進(jìn)小鎮(zhèn)去看一看吧！
    3、課文中的哪一節(jié)是描述這幅圖片的？
    7、是的，同學(xué)們，這莞爾一笑中蘊(yùn)含著這個(gè)小鎮(zhèn)的人得怎樣的情懷呀！
    8、請(qǐng)?jiān)賻е悻F(xiàn)在的理解來(lái)讀讀課文的這一節(jié)吧！
    9、孩子們，假如此刻你就是小鎮(zhèn)上的主人，當(dāng)你走過(guò)這條花團(tuán)錦簇的街道時(shí)，你的心里是源于什么感覺呢？（板書：美麗。）。
    讀后請(qǐng)學(xué)生指出課文的第二節(jié)。
    指名讀。
    學(xué)生讀：“正是這樣！”
    學(xué)生讀：“正是這樣！”
    學(xué)生讀：“正是這樣！”
    學(xué)生齊讀。
    這種美麗來(lái)自于我為人人，人人為我……。
    這種充實(shí)來(lái)自于——我為人人，人認(rèn)為我……。
    教師要通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生熟讀成誦，可以邊讀邊展開想象，也可以轉(zhuǎn)換角色體驗(yàn)。第2自然段的教學(xué)課緊扣作者看見德國(guó)人把花栽種在臨街的窗戶外面而感到“吃驚”這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)德國(guó)人愛花方式的不解，為后文明白這種做法展現(xiàn)了美好的做人境界作好鋪墊。
    主要環(huán)節(jié)。
    時(shí)間。
    教師行為。
    期望的學(xué)生行為。
    效果與反思。
    四、教師總結(jié)。
    1分鐘。
    感受呢？
    （板書：尊重?）。
    12、請(qǐng)帶著你現(xiàn)在的感受再讀讀這一節(jié)吧！
    13、是的同學(xué)們，這個(gè)普通的小鎮(zhèn)，用他們奇特的行動(dòng)，讓我們感受到美所包含著的內(nèi)涵。這就是一種境界（板書）。
    15、在此情此景中老人不由地感嘆——。
    16、是的，這是多么神奇的景色，它的神奇就在于——。
    是的，這是多么神奇的民族，它的神奇就在于——。
    這種尊重來(lái)自于——我為人人，人人為我……。
    讀：這種境界是頗耐人尋味的。
    指名讀課文第四節(jié)。
    請(qǐng)學(xué)生讀：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?BR>    我為人人，人人為我！
    我為人人，人人為我！
    “應(yīng)接不暇”、“耐人尋味”的理解要放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，同時(shí)還要和重點(diǎn)句子的理解相結(jié)合，讓學(xué)生真切地體會(huì)到人與人之間互利互惠、互相關(guān)愛和諧相處是那么美好，感受到作者對(duì)這種為他人著想的美好品格的贊美之情。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有改變的“美麗”是指什么。
    作
    業(yè)
    設(shè)
    計(jì)
    一、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
    （?????）團(tuán)（?????）簇????姹（?????）嫣（????）。
    （?????）接（?????）暇????花（?????）招（?????）。
    （?????）人（?????）味????情不（?????）（?????）。
    二、聯(lián)系課文，根據(jù)句子的意思寫詞語(yǔ)。
    1、人先天具有的品質(zhì)或性情。??????（???????????????????）。
    2、似乎、好像的意思。????????????（???????????????????）。
    3、真誠(chéng)、懇切、真摯。????????????（???????????????????）。
    4、非常美妙。????????????????????（???????????????????）。
    5、風(fēng)景優(yōu)美，看不過(guò)來(lái)。??????????（???????????????????）。
    6、意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。??（???????????????????）。
    三、請(qǐng)按原文填空。
    的。
    板
    書
    設(shè)
    計(jì)
    我為人人。
    人人為我。
    五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    李靜，女，1994年畢業(yè)于龍溪師范學(xué)校，小學(xué)教育專業(yè)。1994年8月~7月在天寶中心小學(xué)任教，199月調(diào)入薌城實(shí)小，在校期間，積極參加課題研究，擔(dān)任《小初銜接課題研究》研究員，潛心鉆研教育教學(xué)方法。撰寫的論文再各級(jí)比賽中優(yōu)獲獎(jiǎng)；撰寫《點(diǎn)燃預(yù)習(xí)習(xí)慣的火焰》獲省級(jí)《快樂語(yǔ)文》論文大賽三等獎(jiǎng)。并參加區(qū)進(jìn)修學(xué)校小初銜接課題講座交流。撰寫《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高級(jí)思維的培養(yǎng)》參加市普師室論文匯編。多次參加區(qū)級(jí)公開課觀摩活動(dòng)，執(zhí)教《鳥的天堂》參加區(qū)級(jí)小初銜接課題研究教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教《畫雞》參加區(qū)級(jí)教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教《不上當(dāng)受騙》參加省小學(xué)思想品德優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，獲一等獎(jiǎng)。組織班隊(duì)主題活動(dòng)《古城新韻》參加團(tuán)市委舉辦“慶祝六一”班隊(duì)主題觀摩活動(dòng)，均獲好評(píng)。曾被評(píng)為區(qū)師德標(biāo)兵，區(qū)級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員，校優(yōu)秀教師。所教班級(jí)的小隊(duì)獲省級(jí)“特色小隊(duì)”稱號(hào)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)25課，第二課時(shí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三、四段，理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”的意思，與自己的生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，更好的理解“人人為我，我為人人”的境界。
    教材分析。
    本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
    選編這篇課文的目的一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、能夠結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、山陰道”等詞語(yǔ)。
    2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解含義深刻的句子，從中體會(huì)作者的思想感情，能有感情地朗讀課文。
    3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，理解含義深刻的句子，有感情朗讀。
    2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)作者的思想感情，理解“人人為我，我為人人”的境界。
    教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
    課時(shí)安排2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第二課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《自己的花是讓別人看的》這篇課文。今天，我們將跟著季爺爺再次走進(jìn)德國(guó)，去尋找他眼中不變的美麗。（板書課題）。
    二、巧導(dǎo)精讀，感受“美麗”
    1、（課件出示德國(guó)風(fēng)光圖片）學(xué)生欣賞，并用自己的語(yǔ)言描述所見到的畫面；
    2、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀第三段，看看季爺爺是怎么描寫他所見到的這一幅幅美景。邊讀邊用筆畫出相應(yīng)的句子。
    3、組織交流：談自己的理解。
    根據(jù)學(xué)生交流的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、山陰道”等詞語(yǔ)。從中感受德國(guó)普通街道的奇麗景色，了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
    4、指導(dǎo)朗讀：
    6、組織學(xué)生交流：聯(lián)系生活實(shí)際，想想我們身邊有“人人為我，我為人人”的例子嗎？
    7齊讀第三段。
    三、研讀體會(huì)，感受作者情感。
    （學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出相應(yīng)的句子）。
    2、交流：季爺爺看到了什么，這兒沒有改變的是什么？
    3、體會(huì)：眼前這一切沒有改變的“美麗”，讓季爺爺由衷地發(fā)出了這樣的贊嘆-----多么奇麗的景色！多么奇特的民族！板書（奇麗奇特）。
    4、指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著由衷的贊美來(lái)齊讀這兩句話。
    5、小結(jié)：德國(guó)人人養(yǎng)花，讓別人欣賞，走在街上，又欣賞別人的花，這種人人為我，我為人人的境界多么奇麗，多么奇特，這就是一朵美麗的花。（板書花）。
    6、此時(shí)，季爺爺心中有一個(gè)美好的夢(mèng)，猜猜是什么？（花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)）。
    7、齊讀最后一段話，再次感受一下季爺爺對(duì)這番美景，對(duì)這個(gè)民族的由衷贊美，，再次感受一下季爺爺那一片赤忱的愛國(guó)心。
    四、總結(jié)全文，再現(xiàn)“美麗”
    2、課件出示課后作業(yè)。
    板書設(shè)計(jì)：
    設(shè)計(jì)說(shuō)明：
    在閱讀教學(xué)中，本著語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，重視知識(shí)的積累，技能的訓(xùn)練，閱讀的指導(dǎo)；在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中體驗(yàn)、讀后交流。屏棄花俏的課堂教學(xué)形式，做到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合，從而感悟課文主旨，確實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
    五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    ：看多媒體，輕松猜花謎：
    1、大大圓盤竿上掛，八月秋來(lái)開黃花。朝著太陽(yáng)把頭轉(zhuǎn)，結(jié)出籽兒把油榨。(向日葵)。
    2、金秋驕子，顏色金黃，花朵不大，八月開放。(桂花)。
    3、不怕風(fēng)來(lái)不怕旱，茫茫沙漠顯英姿。像只手掌渾身刺，頂著黃花真神氣。(仙人掌)。
    4、不畏霜寒意志堅(jiān)，四位君子列其中。每逢九月重陽(yáng)時(shí)，枝頭抱香英姿顯。(菊花)。
    5、花兒像個(gè)漏管，花中西施名傳。每當(dāng)春季開放，彩霞映紅滿山。(杜鵑)。
    一、導(dǎo)入新課，激趣設(shè)疑。
    師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎?愛花的民族很多，德國(guó)在其中占有很大的地位。他們是一個(gè)奇特的民族，一直用一種奇特的養(yǎng)花方式，他們不但愛花，更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。
    1、和老師同寫課題。2、品讀課題。給“讓”字換一個(gè)字;3、生質(zhì)疑：為什么要讓給別人看呢?把你的疑問(wèn)帶進(jìn)課題，再讀課題。4、師：學(xué)習(xí)了季羨林先生的文章就會(huì)明白的。
    二、初讀課文，品讀釋疑。
    1、請(qǐng)同學(xué)們推薦四位朗讀能手讀讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考，這篇課文有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三次，看誰(shuí)能找到，并找到跟這個(gè)詞相關(guān)的句子。
    生朗讀課文。
    2、師：是那個(gè)詞?---家家戶戶。解釋“家家戶戶”的意思。
    3、出示相關(guān)的句子a、家家戶戶都在養(yǎng)花。b、走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，
    家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。c、我走在街上，抬頭一看，又看見家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
    4、分析句子;師:齊讀。一個(gè)“家家戶戶”讓我們讀出了這三句話的相同之處，
    再比較讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)這三句話有什么不同之處嗎?提示，前兩句與第三句有什么不同?
    師：一個(gè)“又”字讓我們讀出了時(shí)間是不同的。四五十年前季羨林老爺爺在。
    德國(guó)看到的景色和四五十年后看到的景色是一樣的。一個(gè)家家戶戶讓我們理清了文章的線索，讀出了這相同與不同之后，同學(xué)們有什么問(wèn)題嗎?時(shí)間不同景色卻依然。
    5、師：同學(xué)們提的問(wèn)題很有價(jià)值，我們先學(xué)習(xí)課文第二自然段。思考;作者。
    在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到家家戶戶都在養(yǎng)花，有何感受?生讀二自然段。
    6、生回答：吃驚。
    7、多媒體出示句子：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在。
    屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
    8、分析句子：作者首先吃驚的是什么?(家家戶戶都在養(yǎng)花)抓住“都”字，在德國(guó)養(yǎng)花不僅是個(gè)人的愛好，是整個(gè)民族的愛好。他還吃驚什么?(他們的花不是而是，而且家家戶戶都在養(yǎng)花。)又是一個(gè)“都”字，寫出了養(yǎng)花的方式奇特。他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。更吃驚得是什么?(花朵在屋子)三個(gè)“都”字讓季先生感到驚嘆。把你們的吃驚送進(jìn)文字去，讀這段話。
    10、師指“脊梁”：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)它?“梁”讀輕聲。理解：人有脊梁，(摸一摸)背上直直的脊椎骨。出示一束花，示范，花的脊梁就是長(zhǎng)長(zhǎng)的花莖或枝條、枝葉。站在屋里的人能看見什么?看花好看還是看脊梁好看?老師從同學(xué)們的眼里讀出了疑問(wèn)，你們又有話說(shuō)嗎?生質(zhì)疑。
    10、師引：是啊，多么奇特的種花方式，為什么花朵都朝外開呢?(生回答，養(yǎng)花的人是有意把花花朵都朝外開。)可見，在德國(guó)，我這樣認(rèn)為花朵都朝外開，你也這樣認(rèn)為――，他也這樣認(rèn)為――生回答。大家都這樣認(rèn)為――，生回答。我這樣做了――把花都栽種在臨街窗戶的外面，他也這樣做了――，生回答。他也這樣做了――，生回答。大家都這樣做了――生回答。
    11、作者看著這樣的景象問(wèn)女房東學(xué)生讀句(“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!”她莞爾一笑說(shuō)道：“正是這樣!”)。
    理解：莞爾一笑是怎樣的笑?(就是微微一笑，用來(lái)形容女性的。)看老師的臉。讓我們面帶微笑再讀讀這句話。她莞爾一笑說(shuō)道：“正是這樣!”正是哪樣?(這樣養(yǎng)花是給別人看的)。
    12、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀課題。師：愛花如此真切的德國(guó)人，將最美的花給別人看，這種做法令人感到驚嘆，在我看來(lái)是一件――(吃驚)的事，而在德國(guó)人看來(lái)卻是一件――(平常)的事。帶著這種語(yǔ)氣讀讀課題。有意把最美的花讓給別人看，在德國(guó)人看來(lái)又是一件――(愉快)的事。愉快的讀讀課題。更是一件值得――(自豪)的事。自豪的讀。
    13、師：在德國(guó)，每一家都是這樣,愛花并把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們淳樸簡(jiǎn)單的人生境界,就像花兒一樣美麗.這是一個(gè)多么奇特的民族!(板書)。
    三、再讀課文，尋找美麗。
    1、師：同學(xué)們，漫步在德國(guó)的大街小巷，你看到了怎樣的奇麗景色呢?請(qǐng)同學(xué)回到文章中去找一找，并用波浪線畫出來(lái)。同同學(xué)們，漫步在德國(guó)的大街小巷，你看到了2、生讀文找句子、交流。
    3、點(diǎn)擊課件出示句子：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?BR>    五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    師：注意!誰(shuí)的花?又是讓誰(shuí)看的?請(qǐng)，再讀!
    2.扣緊課題，引出主線。
    (1)題目往往是文章的眼睛，請(qǐng)你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺?如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺，你會(huì)用什么符號(hào)?拿筆寫在課題的旁邊。(?)。
    (2)作者一開始也像你們一樣有疑問(wèn)，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨(板書“!”)，請(qǐng)快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)。
    如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì)找哪兩個(gè)?(指名答并板書：奇麗、奇特)。
    過(guò)渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧!
    二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。
    1.合作探究一。
    快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，組內(nèi)互相交流從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。
    2.小組匯報(bào)(句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀)。
    課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。
    句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。
    詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇(學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書)。
    (小組匯報(bào)后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“姹”“嫣”，并理解詞語(yǔ)，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”，哪個(gè)用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”說(shuō)具體?！盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩?！皯?yīng)接不暇”的“暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說(shuō)：這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟从疫叄戳藰巧嫌窒肟礃窍?，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇。)。
    引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子;走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子;走在德國(guó)的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰(shuí)愿意把這么美的畫面讀給大家聽(指名讀)。
    三、抓“文點(diǎn)”，訓(xùn)練文筆。
    過(guò)渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來(lái)的，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙?
    1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(生答后教師總結(jié)：寫景，無(wú)非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”)。
    走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。
    2.遷移習(xí)作(學(xué)以致用)。
    (1)試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖，時(shí)間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。
    (2)小組匯報(bào)。
    課堂組織：天行健，君子以自強(qiáng)不息。
    小結(jié)并過(guò)渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風(fēng)景的文章，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——(通過(guò)描寫德國(guó)的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國(guó)的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。)(板書)。
    四、抓“佳句”，感悟“奇特”。
    1.合作探究二。
    自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)想一想，把自己的體會(huì)寫下來(lái)，在小組內(nèi)互相交流意見。(經(jīng)過(guò)思考的語(yǔ)言更精彩，注意組織好語(yǔ)言，把話說(shuō)清楚，把體會(huì)說(shuō)具體)。
    2.小組匯報(bào)(說(shuō)句子，談體會(huì)，感情朗讀)。
    課堂組織：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
    相機(jī)出示句子。
    (1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
    a、花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、葉子)。
    b、如果你是作者，剛到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你會(huì)有什么感受?(奇怪、不理解)好，就把你的這份驚奇讀出來(lái)吧。
    c、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?(創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國(guó)的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們(注意，我要開始講德語(yǔ)咯)。
    ——你好，你喜歡養(yǎng)花嗎?(老師這是中國(guó)式德語(yǔ)，呵呵)。
    ——生答。
    ——你好，你是怎樣養(yǎng)花的?
    ——生答。
    ——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費(fèi)功夫了嗎?
    ——生答(正是這樣!)。
    你剛才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字)。
    ——生答。(預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。)。
    (2)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
    (理解“耐人尋味”，生活中有這樣“人人為我，我為人人”的境界嗎?聯(lián)系生活舉例說(shuō)明。)。
    師：是啊!“人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩(shī)人說(shuō)的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——(春天)。
    3.小結(jié)：其實(shí)，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國(guó)美景圖中了解到什么樣的異國(guó)風(fēng)情了呢?指名說(shuō)說(shuō))。
    五、借“書庫(kù)”，拓展延伸。
    1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(要想了更多的異國(guó)風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書”吧)。
    “異域風(fēng)情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識(shí)叢書。每一集以國(guó)家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨(dú)特，信息豐富完整，文筆生動(dòng)流暢，圖文并茂。
    2.師推薦閱讀《留德十年》。
    當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會(huì)變成一種永恒的美麗，永遠(yuǎn)定格在你的心中。
    課文最后，作者說(shuō)“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。這夢(mèng)里會(huì)有什么呢?今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國(guó)十年來(lái)的點(diǎn)滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢(mèng)境里究竟有什么。
    3.學(xué)生推薦閱讀并說(shuō)明推薦理由。(鼓勵(lì)學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書籍)。
    結(jié)束語(yǔ)：書山有路勤為徑——學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
    今天，我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的(《自己的花是讓別人看的》)，了解了德國(guó)(奇麗的風(fēng)景)和(奇特的風(fēng)情)，即(人人為我，我為人人)的民族精神，學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察加想象去寫景體現(xiàn)一個(gè)地方的民風(fēng)民俗。其實(shí)，這篇文章的構(gòu)篇很獨(dú)特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎?好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課!
    五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    課文講的是:“我”在德國(guó)讀書時(shí),發(fā)現(xiàn)德國(guó)人家家戶戶臨窗外都種了花,他們的花是讓別人看的.多年后“我”再次回到德國(guó),發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)“美麗”卻依舊如昔。由此,“我”體會(huì)到“我為人人,人人為我”的崇高境界。
    我們生活中也有許多這樣的例子,比如說(shuō)我們做清潔,雖然有些同學(xué)上完一天課很累,但他們?nèi)匀粚⒔淌掖驋叩母筛蓛魞?收拾的整整齊齊.他們就把教室當(dāng)做自己的第二個(gè)家一樣,一絲不茍地做著清潔工作.
    我們就是應(yīng)該把我們的祖國(guó)當(dāng)成我們的家,把每一個(gè)人當(dāng)成這個(gè)”家”的一員.德國(guó)人民正是因?yàn)檫@樣想了,才會(huì)把花種在臨街窗戶的外面,把自己的花種給別人看……我們就是應(yīng)該有這樣的精神,才能把自已最美好的東西給別人分享,給別人看.
    最后,我希望每一個(gè)人都能像德國(guó)人民一樣“贈(zèng)人玫瑰,一手清香”。（程婧然輔導(dǎo)老師：黃錦琳）。
    德國(guó)人家家戶戶都養(yǎng)花，中國(guó)人也養(yǎng)花，可養(yǎng)花的習(xí)慣卻大不相同。德國(guó)人把花樣在臨街的地方，讓每一個(gè)過(guò)路人都看到；中國(guó)人卻把花養(yǎng)在家里，自己的花自己看。德國(guó)人走在街上，就仿佛進(jìn)入了花的世界里，滿眼都是鮮花，你欣賞我的花，我欣賞你的花，你為我?guī)?lái)好心情，我為你送去滿心的愉悅。德國(guó)人這種“我為人人，人人為我”境界應(yīng)該讓我們好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。中國(guó)人的自私隨處可見，你瞧吧：公交車上搶座位，隨手扔垃圾，公共場(chǎng)合大聲喧嘩……許多人就是這樣，只顧自己的利益，自己好了就行，不管別人。
    還是讓我們學(xué)習(xí)一下德國(guó)人這種“我為人人，人人為我”這種精神吧！幫助別人快樂自己！
    這篇課文主要講了德國(guó)人愛花的特點(diǎn)。家家戶戶都在養(yǎng)花，他們都把花種到臨街窗外，讓花朵向外開。大約過(guò)了四。五年，作者再次來(lái)到了德國(guó)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)人愛美之心還在。
    在我們的日常生活中，我們也見過(guò)類似的情景，就像班上創(chuàng)立圖書角，如果我們每一個(gè)人都捐一本書，那你就可一看到幾十本書了。這是一種人人為我，我為人人的體現(xiàn)；如果班上每一個(gè)同學(xué)都輪流打掃課室，我們一進(jìn)到教室，就是一塵不染的了。這就是一種人人為我，我為人人的精神。
    讀了這一篇《自己的花是讓別人看的》課文后，德國(guó)人給我留下一個(gè)懂為人著想，無(wú)私地付出這種好印象。他們?nèi)伺c人之間懂得互相幫助，互利互惠這種美好的境界。我還懂得了只要心中有他人，有社會(huì)道德，用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，世界就會(huì)更美好。只要“我為人人”盡到了自己的責(zé)任和義務(wù)，才可以實(shí)現(xiàn)“人人為我”這個(gè)美好的愿望。
    在德國(guó)人人都愛花，不論男女老少都有屬于自己的花，她們把花奉獻(xiàn)給了別人，正表現(xiàn)出人人互幫的精神。
    有綜合實(shí)踐時(shí)，做完后我們都會(huì)把自己的作品擺在桌上，當(dāng)你看別人的作品時(shí)，別人又在欣賞你的作品，正是人人為我，我為人人。
    在院子里，我們通常會(huì)在隔臺(tái)上擺滿自家的花，孩子的作品等，人人忙完后走進(jìn)院子那一刻會(huì)放慢腳步來(lái)欣賞別人家的獨(dú)特風(fēng)景，而我們也會(huì)欣賞別人家的美麗花朵。正是人人為我，我為人人。
    在社會(huì)這個(gè)大家庭中，我們就要互幫互助欣賞快樂時(shí)，分享友誼，培養(yǎng)情操，正是有了人人為我，我為人人的境界，我們的大家庭才如此美麗。
    《自己的花是讓別人看的》這篇課文敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神。
    從這篇課文中，我感受到了德國(guó)人“人人為我，我為人人”崇高精神。我覺得德國(guó)人他們的鄰里關(guān)系很好，不會(huì)因?yàn)樾∈露臣?，反而更?huì)為別人著想，他們讓花往外開，讓路人看到漂亮的花，而自己只能看到花的脊梁。雖然這是一個(gè)多么小的做法，但卻可以看的出大家是多么為他人著想。
    而這種為他人著想的精神是我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。就在我們身邊，清潔工阿姨掃完地，地面上干干凈凈，透出一絲絲光澤。但有些同學(xué)卻亂扔垃圾，隨地吐痰，一點(diǎn)都不尊重清潔工阿姨的勞動(dòng)成果。我們需要的美麗并不是外表上的美麗，而是需要品德、品質(zhì)和心靈的美麗，這種美麗是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。
    作者：徐敏?廣東省汕頭市澄海區(qū)中心小學(xué)501班。
    花，美；心，美；人，美。這就構(gòu)成了一個(gè)德國(guó)。不但大街上的花美，人也美，人們那默默奉獻(xiàn)的心靈也美。德國(guó)，好一個(gè)美麗的國(guó)家！
    這是我讀完《自己的花是讓別人看的》這篇課文的感受。這篇課文主要講了季老先生回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花，接著描述了德國(guó)家家戶戶開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味”，最后講述了作者再一次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
    我讀完這篇課文，掩卷沉思，就仿佛置身于德國(guó)。我走在街上，看到了家家戶戶的窗子前都開滿了鮮花，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。在這些奇特房子的窗臺(tái)的花連成一串，匯成了一條花的彩帶，我感到逛街成了一種享受，真香真美。主人們正把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換成一盆盆正在開放的鮮花，許多蝴蝶圍繞著翩翩起舞。那窗臺(tái)上的花就仿佛是一個(gè)個(gè)亭亭玉立的少女，微風(fēng)一吹，就向我們頻頻點(diǎn)頭。真是“人在街頭逛，似在花海中”。
    倘若你親自到了德國(guó)，肯定會(huì)流連忘返。看了樓上，還想看樓下；看了這條街，還想看那條街；看了近處，又想看遠(yuǎn)處；看了盛開的，還想看含苞待放的?？吹媚阊刍潄y，應(yīng)接不暇。人們自己種的花，卻是要讓別人看得，這在我們看來(lái)是多么的不可思議，而在德國(guó)人民看來(lái)，卻是那么的平凡。
    德國(guó)，真是一個(gè)美麗的國(guó)家！
    五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文·五年級(jí)下冊(cè)·第八單元的第一篇課文。它是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
    仔細(xì)閱讀課文后知道文章主要講了作者在德國(guó)看到當(dāng)?shù)厝硕及鸦ㄔ苑N在臨街窗戶的外面給別人看，走在街道上，又看到許許多多別人家種的花，因而到處都是綺麗的景色，從而讓學(xué)生明白“人人為我，我為人人”的道理。
    因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的教學(xué)目標(biāo)是：
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
    3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
    本課的重、難點(diǎn)就是幫助學(xué)生理解：“人人為我，我為人人?！边@句話的含義。我們可以抓住課文中的這句話“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花?！眮?lái)幫助學(xué)生理解句義，并且結(jié)合生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)，這樣就比較容易理解了。
    在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
    首先以作者引題，并且復(fù)習(xí)生字新詞，使學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)，扎實(shí)掌握字詞。
    接著，解題入文，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題的理解，并練習(xí)用瀏覽的方法在文中找出相關(guān)的句子，為下面理解含義深刻的句子做好鋪墊。
    第三步，教師配樂范度課文的第三自然段，讓學(xué)生想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和描述能力；然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，感受德國(guó)那“奇麗”的景色；隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”“山陰道上”的意思；接著讓學(xué)生觀賞畫面使文字與畫面再次結(jié)合，加深學(xué)生的印象，促成學(xué)生背誦第三自然段。
    第四個(gè)環(huán)節(jié)就是要理解“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”的含義。讓學(xué)生默讀課文，結(jié)合上下文來(lái)理解，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從而，讓學(xué)生明白其中的道理。
    第五步先讓學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在德國(guó)或德國(guó)人給你留下的印象，再來(lái)讀課文的第四自然段，看看季先生的評(píng)價(jià)，進(jìn)而理解“變化是有的，但是美麗并沒有改變”這句話中的“美麗”，并且產(chǎn)生與作者相同的感受“這是多么奇麗的景色！多么奇特的民族”
    最后安排了學(xué)生寫寫自己的收獲或者是讀后感，以加深對(duì)文章的理解，并升華自己的思想，使讀寫結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。
    安排的三道鞏固題也是為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)的：
    1、摘抄課文中描寫花美的句子。
    2、請(qǐng)你替季羨林先生做那個(gè)花的夢(mèng)、思鄉(xiāng)的夢(mèng)，寫下來(lái)。
    3、完成讀后感。
    這樣便于學(xué)生有選擇地完成。
    五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、進(jìn)一步鞏固7個(gè)生字。理解“莞爾一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”、“耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美語(yǔ)言。
    3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到教育。
    教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品讀課文2、3自然段，了解德國(guó)奇麗的景色及奇特的民族風(fēng)情。體會(huì)“人人為我，我為人人”的深刻含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
    教學(xué)流程：
    一、談話設(shè)疑導(dǎo)入，引出課題。
    2、是的，季羨林先生就是那棵德高望重、學(xué)識(shí)淵博的大樹。他被稱為“中國(guó)的語(yǔ)言大師”會(huì)說(shuō)12個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，還是北大的教授呢，在的7月份，季老先生走完了他98歲的人生歷程，他為我們留下了豐厚的文化遺產(chǎn)。這節(jié)課，我們要來(lái)走進(jìn)他的課文。（齊讀課題）。
    3、品讀課題—默讀課題，一邊讀一邊想，你心里有什么想法，有什么疑問(wèn)沒有？
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自由朗讀課文。邊讀邊思考：德國(guó)給作者留下了怎樣的'印象？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族）。
    三、讀中賞景，感受“奇麗”
    師：這就是給作者留下這樣一個(gè)印象的德國(guó)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫景色奇麗的句子。
    句1：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
    1、指名讀，齊讀句子。
    2、師配樂范讀，學(xué)生閉目想象，你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？
    3、理解“任何”（每一條街都是這樣）。
    4、書寫“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”
    5、理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”
    (1)花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是什么意思呢？
    是啊，花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”【它側(cè)重寫花的形態(tài)】；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”，它側(cè)重寫花的色彩。
    （2）花的海洋，說(shuō)明了說(shuō)明？（花的數(shù)量多）。
    （3）理解“應(yīng)接不暇”
    看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇。一條街是（），兩條街是（），條條街是（）。
    此時(shí)此刻你置身在哪里？讓我們一起走進(jìn)花的海洋，花的世界，讀吧。
    6、出示花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的圖片。
    如：五顏六色、繁花似錦、萬(wàn)紫千紅、百花齊放??
    7、出示山陰道圖片，指名讀。
    8、師總結(jié)：這是個(gè)比喻，把馬路比作山陰道，我們漫步在德國(guó)任何一條馬路上，都好像走進(jìn)的了山陰道，兩邊的樓房成了陡峭的山壁，陡峭的山壁上開滿了姹紫嫣紅的花，讓我們感覺仿佛像是徜徉在兩山之間的峽谷中，竟然忘了這里是馬路，是街道。所以身處異鄉(xiāng)的季老情不自禁地贊嘆：多么奇麗的景色！
    9、欣賞奇麗的景色。
    10、一起來(lái)把這段讀一遍，讀出花之美（板書：花美）。
    過(guò)渡：前一段寫的是景色的奇麗，那德國(guó)奇特的民族具體表現(xiàn)在哪里呢？
    句2：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
    1.指名讀、齊讀。
    2.這段話中你覺得奇在哪里？
    3.指名理解“家家戶戶”
    4.書寫“脊梁”,齊讀三遍。
    我們是把花都養(yǎng)在屋子里，他們是----------------------。
    我們?cè)谖葑涌粗欢涠錉?zhēng)奇斗艷的花，他們是-------------。
    也就是說(shuō)，德國(guó)人在屋子里看不到爭(zhēng)奇斗艷的花朵，只能看到。只能看到（），只能看到（）。
    過(guò)渡：文中還有一處看似平常，但是也讓人感覺到奇。
    句3：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！
    1、“又是”什么意思？（再一次）。
    知道這是季羨林時(shí)隔多少年再次來(lái)到德國(guó)嗎？四五十年，也就是半個(gè)世紀(jì)，半個(gè)世紀(jì)的德國(guó)依然和四五十年前那樣，不是一年，也不是兩年，而是幾十年，我們可以斷定德國(guó)會(huì)繼續(xù)這樣下去，這不能不讓人稱奇。
    2、齊讀。
    句4：每一家都是這樣的，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
    （1）齊讀。
    （自己的花給別人看；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花）。
    四、升華主題，總結(jié)全文。
    1、出示《給予》，配樂朗誦，回顧全文。
    2、讓我們把這份美麗記在心間，更要記在心間的是，這份美麗緣自“人人為我，我為人人”的美好心靈。讓我們永遠(yuǎn)記住——人世間美麗的東西，往往緣自人的心靈。
    板書設(shè)計(jì)：
    奇麗的景色（花美）。
    奇特的民族（心美）。
    人人為我我為人人。
    五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    教材簡(jiǎn)說(shuō)：
    《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)中的第25課。本課所在單元集中為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。在25課中，我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)是親身感受到的德國(guó)人非常愛花，親眼所見德國(guó)家家戶戶都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界破耐人尋味，表達(dá)了自己對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
    本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，而是在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的道理。因此，在教學(xué)中。既要讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言，又要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。
    本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，因此第一課時(shí)我將教學(xué)目標(biāo)定位為。
    第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
    3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
    教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀懂課文；體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。
    設(shè)計(jì)理念：
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
    具體設(shè)計(jì)思路如下：
    1、談話導(dǎo)入：
    利用一個(gè)小調(diào)查，引出世界上還有一個(gè)與我們不一樣的民族，在此基礎(chǔ)上揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目質(zhì)疑，從而很好的創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    2、初讀感知：
    讓學(xué)生自由讀課文，并提醒注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。之后組織學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為后面的朗讀感悟作鋪墊，在此我就不再贅述了。
    3、朗讀感悟：
    在這一環(huán)節(jié)中，我的構(gòu)思是抓重點(diǎn)句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品讀字詞，由句到詞，再由詞到句，循序漸進(jìn)，逐步深入。比如，在提出“作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色”的問(wèn)題后，找此相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解了“德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的”這個(gè)奇特的風(fēng)俗。在這段話中，有一些詞語(yǔ)的理解對(duì)五年級(jí)學(xué)生有一定的難度，因此，我讓學(xué)生看課件欣賞圖片，教師范讀來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)詞語(yǔ)。再在此環(huán)節(jié)中，我特別注意了讀的目的性的引導(dǎo)，不僅讀得正確、流利、也要有一定的感情。通過(guò)多種形式、不同目的的反復(fù)讀，學(xué)生一定積累了一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，而且課后要求的背誦，我想也是水到渠成了。
    4、交流拓展：
    此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“頗耐人尋味”一處，讓每一位學(xué)生自己去體會(huì)，去琢磨，去尋找生活中的“人人為我，我為人人”，學(xué)生在讀、思的過(guò)程中不僅加深了這句話的理解，自然也潛移默化的受到了“人人為我，我為人人”的教育。
    五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的寫作方法。
    2、過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    了解作者介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合文意與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
    教學(xué)方法。
    講授、合作、探究相結(jié)合。
    學(xué)習(xí)方法。
    自主、合作、探究相結(jié)合。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課激趣設(shè)疑。
    導(dǎo)入。
    師：同學(xué)請(qǐng)看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現(xiàn)的是（聲音拖長(zhǎng)）。
    生：（花）。
    師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，用生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描繪一下這些花。
    生：姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、五顏六色、絢麗多姿……。
    師：（追問(wèn)）那用一個(gè)字來(lái)形容是怎樣的感受呢？
    生：（齊聲回答）美。
    師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰(shuí)來(lái)享受？
    生：放在家里，自己來(lái)享受。
    二、學(xué)習(xí)新知精心品讀。
    生：反復(fù)讀題目。
    師：從題目中你有了什么疑問(wèn)？
    師：好！那就帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)文章的內(nèi)容吧！
    上節(jié)課我們已經(jīng)解決了生字詞，也預(yù)習(xí)了文章，我們已經(jīng)知道德國(guó)人有什么愛好？
    生：養(yǎng)花。
    師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，從中找出一個(gè)反復(fù)使用的四字成語(yǔ)，并讀出它所在的句子。
    生：家家戶戶。
    （1）家家戶戶都在養(yǎng)花。
    （2）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。
    （3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
    師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的意見嗎？好！請(qǐng)看大屏幕（出示幻燈片3）。
    我們一起來(lái)讀讀這三句話，看前兩句與最后一句有什么不同？
    生：我認(rèn)為最后一次比前兩次多了一個(gè)“又”字。
    師：又在這里什么時(shí)候意思呢？給它找個(gè)近義詞。
    生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……。
    師：從這個(gè)字眼中我們可以思考出什么？
    生：作者是兩次來(lái)到德國(guó)，不是同一次看到的景物。
    師：各是什么時(shí)間？
    生：第一次四五十年前作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)，第二次，四五十年后的今天。
    師：在不同的時(shí)間來(lái)到德國(guó)會(huì)有怎樣不同的感覺呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。
    生：四五十年前我在德國(guó)留學(xué)時(shí)，曾多次對(duì)于德國(guó)人愛花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！。
    師：伴隨學(xué)生的回答相機(jī)板書：
    多么奇麗的景色！
    吃驚。
    多么奇特的民族！
    師：奇麗是什么意思？
    生：奇特而美麗。
    師：那我們就跟隨作者先到德國(guó)街頭去看看那奇麗的花吧！請(qǐng)一名學(xué)生讀第三自然段，找出體現(xiàn)花奇麗的句子。（出示幻燈片4）。
    生：走在任何一條街抬頭向上看……應(yīng)接不暇。（出示幻燈片5）。
    師：剛才這位同學(xué)讀了幾句話？（兩句）這兩句話突出的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？（此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）。
    生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。
    生：我好像聽到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。
    生：我好像看見蝴蝶在翩翩起舞。
    生：我好像到了一個(gè)花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。
    師：大家的想像力真豐富，用詞也很生動(dòng)。那用一個(gè)字來(lái)形容給你的感覺是（生：美）。
    師：下面請(qǐng)同學(xué)們置身于這美麗的德國(guó)的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問(wèn)題（顯示幻燈片8）。假如你是一個(gè)游子、游客、失敗者、德國(guó)養(yǎng)花人你此時(shí)會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
    生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉(xiāng)之情，我要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)把自己的祖國(guó)建設(shè)的更美麗。
    生：我選游客：?。《嗝赖木吧。≌媸锹糜蔚暮萌ヌ?！像是人間仙境一般。
    生：我選失敗者：此時(shí)看到美麗的花我的心情變得快樂起來(lái)，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。
    生：我選德國(guó)花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。
    師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？
    生：是因?yàn)槲铱吹搅嘶ǎ?BR>    師：那是誰(shuí)種了這樣奇麗的花呢？
    生：德國(guó)人民。
    師：那我們就走近這個(gè)民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國(guó)人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請(qǐng)一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。
    生：家家戶戶都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。
    生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片10）。
    師：女房東是怎樣來(lái)說(shuō)的？這反應(yīng)了德國(guó)人的種花的共同特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用原文中的話來(lái)回答。
    生：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說(shuō)：“正是這樣！”每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片11）。
    師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？
    生：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機(jī)：顯示幻燈片12）。
    師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話呢？
    生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)負(fù)一份責(zé)任。
    師：今天我們從德國(guó)人身上感覺到了他們高貴的品質(zhì)，其實(shí)我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。你有沒有發(fā)現(xiàn)我們身邊就有這樣的例子。
    三、拓展鏈接深入挖掘。
    師：請(qǐng)同學(xué)們討論、交流一下（顯示幻燈片13）。
    同學(xué)們，我們生活在一個(gè)大家庭中，時(shí)時(shí)刻刻都在與他人交往、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒有人人為我、我為人人的例子。
    在學(xué)校里：
    在家里：
    在社會(huì)上：
    生：在家里有整天為我操勞的父母，當(dāng)他們辛苦時(shí)我會(huì)為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認(rèn)為這就是人人為我，我為人人的實(shí)際例子。
    師：精彩極了你是一個(gè)孝敬的好孩子。
    生：在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日，給了我一個(gè)良好的環(huán)境，我也要在值日時(shí)為同學(xué)們制造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，還有交換作文書等事情。
    師：同學(xué)們都很無(wú)私。
    生：在社會(huì)上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，我們大家都自覺一點(diǎn)，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。
    師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨(dú)特，更突出的是他們的這種習(xí)慣是不變？我們可以從哪能里看出來(lái)？請(qǐng)讀一下第四自然段。
    生：今天我又來(lái)到德國(guó)我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
    師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號(hào)？
    生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。
    師：由此作者感情由吃驚上升到什么？
    生：對(duì)這個(gè)民族的敬佩。
    師相機(jī)板書：敬佩。
    四、小結(jié)。
    師：結(jié)尾作者做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，現(xiàn)在讓我們伴隨著這堂課的內(nèi)容也做一個(gè)夢(mèng)，我們不僅會(huì)夢(mèng)到那美麗的花，還會(huì)感受到德國(guó)人那高尚的品質(zhì)！讓我們的夢(mèng)繼續(xù)下去吧！好好學(xué)習(xí)！讓夢(mèng)想成真！將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)的更美好！
    五、作業(yè)。
    同學(xué)們：今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了，同時(shí)也被德國(guó)人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結(jié)合我們的生活實(shí)際，把你的所想所感表達(dá)出來(lái)與大家共同分享吧！