大自然是我們最好的老師，它教會(huì)我們?nèi)绾闻c環(huán)境和諧相處。完美的總結(jié)需要我們有足夠的耐心和時(shí)間來(lái)對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷進(jìn)行梳理和反思。希望以下這些總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹姨峁┮恍?xiě)作思路和方法，讓大家的總結(jié)更加出彩。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇一
    為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)并感知有序搭配的意義和方法，本節(jié)課我活用教材，抓住學(xué)生心理，以“游覽武穴”為情境主線，讓學(xué)生在情景化、或動(dòng)畫(huà)、情感化的探究過(guò)程中，經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握有序搭配的方法與策略。
    2、結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏的全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。
    3、培養(yǎng)學(xué)生解決生活數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    為體現(xiàn)本課教學(xué)的核心價(jià)值，我制定的重難點(diǎn)是：滲透有序思考方法為教學(xué)重點(diǎn)，理解求兩種不同事物組合數(shù)的方法為教學(xué)難點(diǎn)。并通過(guò)分層操作、語(yǔ)言?xún)?nèi)化、分析比較的.學(xué)習(xí)方法突破重難點(diǎn)。
    為了使精講精練落到實(shí)處，我的教學(xué)時(shí)間初步安排如下（略）。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇二
    《搭配中的學(xué)問(wèn)》是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是在二年級(jí)簡(jiǎn)單排列組合知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步滲透的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思考解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    1、通過(guò)擺一擺、列算式等活動(dòng)，體驗(yàn)搭配的不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn)。
    2、使學(xué)生運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解題方法的多樣化。
    3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。
    掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    掌握不重復(fù)、不遺漏的搭配原則，運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問(wèn)題。
    學(xué)法：通過(guò)觀察、操作、展示、交流、總結(jié)方法等過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡(jiǎn)便列算式的過(guò)程。
    教法：運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，結(jié)合白板操作軟件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎(chǔ)上，及時(shí)抽象方法，再比較對(duì)照，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)。
    為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了規(guī)劃，共設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    1、創(chuàng)設(shè)情境、感知搭配。
    2、借助活動(dòng)、體驗(yàn)搭配。
    3、運(yùn)用知識(shí)、拓展搭配。
    4、反思總結(jié)、拓展延伸。
    1、創(chuàng)設(shè)情境、感知搭配：
    數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而讓三年級(jí)的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。聯(lián)系學(xué)生的`生活，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境。
    情景一：通過(guò)想跟全班每個(gè)孩子擊掌，來(lái)提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過(guò)，哪些同學(xué)沒(méi)擊過(guò)？原來(lái)可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會(huì)重復(fù)也不會(huì)漏下誰(shuí)。（設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn)。）。
    情景二：數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖，一共有四個(gè)數(shù)，要求組成所有不重復(fù)兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書(shū)寫(xiě)。找一名同學(xué)上前進(jìn)行拖拽。（設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)排列的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)行鋪墊。）。
    2、借助活動(dòng)、體驗(yàn)搭配：
    （1）活動(dòng)：
    城堡里主人是小女孩，她要帶我們?nèi)ビ螛?lè)園看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問(wèn)問(wèn)學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝?！?BR>    （2）動(dòng)手操作：
    同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來(lái)。
    （設(shè)計(jì)意圖：教師給學(xué)生充分的操作空間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為下面的教學(xué)做鋪墊。）。
    在操作的過(guò)程中，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，除了操作實(shí)物擺一擺，也可以在圖片上進(jìn)行連線。
    （3）交流展示：
    學(xué)生上前操作，（可以選擇基礎(chǔ)比較差的），學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復(fù)而且還有遺漏，讓學(xué)生去糾正學(xué)生，可以加深對(duì)知識(shí)的鞏固。
    同時(shí)激發(fā)學(xué)生思考，如何擺能夠避免出現(xiàn)錯(cuò)誤呢？原來(lái)可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會(huì)避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況。最后總結(jié)出搭配的兩個(gè)特點(diǎn)：不重復(fù)、不遺漏（板書(shū)特點(diǎn)）。
    討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法）。
    有的學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)數(shù)一數(shù)，數(shù)出6種搭配穿法；教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過(guò)列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。
    原來(lái)，搭配不僅可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、連一連，還可以通過(guò)列算式。
    3、運(yùn)用知識(shí)、拓展搭配：
    練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成知識(shí)的橋梁，也是考察目標(biāo)達(dá)成度的手段，因此我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。
    練習(xí)1：從正門(mén)出發(fā)經(jīng)過(guò)猴山到達(dá)游樂(lè)場(chǎng)有幾種線路可以選？（指名回答，學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）。
    練習(xí)2：有男運(yùn)動(dòng)員5名，女運(yùn)動(dòng)員8名，要選一名男運(yùn)動(dòng)員搭配一名女運(yùn)動(dòng)員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準(zhǔn)確還要求速度。鼓勵(lì)學(xué)生選取列算式的方法。）。
    練習(xí)3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開(kāi)大門(mén)？（同座討論，與之前導(dǎo)入題目相比，問(wèn)題的問(wèn)話形式和難度上都有所提高。）。
    練習(xí)4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）。
    3、反思總結(jié)、拓展延伸：
    今天玩得真高興啊，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你的收獲吧！（指名回答），鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美！
    三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇三
    《搭配中的學(xué)問(wèn)》是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是在二年級(jí)簡(jiǎn)單排列組合知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步滲透的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思考解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    1、通過(guò)擺一擺、列算式等活動(dòng)，體驗(yàn)搭配的不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn)。
    2、使學(xué)生運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解題方法的多樣化。
    3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。
    掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    掌握不重復(fù)、不遺漏的搭配原則，運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問(wèn)題。
    學(xué)法：通過(guò)觀察、操作、展示、交流、總結(jié)方法等過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡(jiǎn)便列算式的過(guò)程。
    教法：運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，結(jié)合白板操作軟件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎(chǔ)上，及時(shí)抽象方法，再比較對(duì)照，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)。
    為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了規(guī)劃，共設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
    2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配。
    3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配。
    4、反思總結(jié)拓展延伸。
    1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配：
    數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而讓三年級(jí)的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的`興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。聯(lián)系學(xué)生的生活，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境。
    情景一：通過(guò)想跟全班每個(gè)孩子擊掌，來(lái)提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過(guò)，哪些同學(xué)沒(méi)擊過(guò)？原來(lái)可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會(huì)重復(fù)也不會(huì)漏下誰(shuí)。（設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn)。）。
    情景二：數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖，一共有四個(gè)數(shù)，要求組成所有不重復(fù)兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書(shū)寫(xiě)。找一名同學(xué)上前進(jìn)行拖拽。（設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)排列的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)行鋪墊。）。
    2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配：
    （1）活動(dòng)：
    城堡里主人是小女孩，她要帶我們?nèi)ビ螛?lè)園看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問(wèn)問(wèn)學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝。”
    （2）動(dòng)手操作：
    同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來(lái)。
    （設(shè)計(jì)意圖：教師給學(xué)生充分的操作空間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為下面的教學(xué)做鋪墊。）。
    在操作的過(guò)程中，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，除了操作實(shí)物擺一擺，也可以在圖片上進(jìn)行連線。
    （3）交流展示：
    學(xué)生上前操作，（可以選擇基礎(chǔ)比較差的），學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復(fù)而且還有遺漏，讓學(xué)生去糾正學(xué)生，可以加深對(duì)知識(shí)的鞏固。
    同時(shí)激發(fā)學(xué)生思考，如何擺能夠避免出現(xiàn)錯(cuò)誤呢？原來(lái)可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會(huì)避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況。最后總結(jié)出搭配的兩個(gè)特點(diǎn)：不重復(fù)、不遺漏（板書(shū)特點(diǎn)）。
    討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法）。
    有的學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)數(shù)一數(shù)，數(shù)出6種搭配穿法；教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過(guò)列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。
    原來(lái)，搭配不僅可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、連一連，還可以通過(guò)列算式。
    3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配：
    練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成知識(shí)的橋梁，也是考察目標(biāo)達(dá)成度的手段，因此我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。
    練習(xí)1：從正門(mén)出發(fā)經(jīng)過(guò)猴山到達(dá)游樂(lè)場(chǎng)有幾種線路可以選？（指名回答，學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）。
    練習(xí)2：有男運(yùn)動(dòng)員5名，女運(yùn)動(dòng)員8名，要選一名男運(yùn)動(dòng)員搭配一名女運(yùn)動(dòng)員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準(zhǔn)確還要求速度。鼓勵(lì)學(xué)生選取列算式的方法。）。
    練習(xí)3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開(kāi)大門(mén)？（同座討論，與之前導(dǎo)入題目相比，問(wèn)題的問(wèn)話形式和難度上都有所提高。）。
    練習(xí)4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）。
    3、反思總結(jié)拓展延伸：
    今天玩得真高興啊，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你的收獲吧?。ㄖ该卮穑膭?lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美！
    特點(diǎn)：不重復(fù)、不遺漏。
    擺一擺。
    連一連。
    列算式：3+3=6。
    3×2=6。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇四
    數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級(jí)上冊(cè)的四個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都起著至關(guān)重要的作用。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面，無(wú)法做到有序搭配。為此，我設(shè)計(jì)了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識(shí)。讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
    2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。
    3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的.多樣化。
    教具學(xué)具：課件、（衣服、菜名）小卡片。
    二、活用教材，重在能力培養(yǎng)。
    1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)?！安蛷d盒飯配餐”這一情境，通過(guò)讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、動(dòng)物園參觀路線、猜老師電話號(hào)碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
    2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個(gè)情境中我擬定通過(guò)連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過(guò)程）的過(guò)程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。
    總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來(lái)經(jīng)歷、體驗(yàn)搭配中的學(xué)問(wèn)。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化和關(guān)注個(gè)體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。
    三、體現(xiàn)新課程理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。
    1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配新課開(kāi)始，我把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過(guò)談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題。
    2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配。
    在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過(guò)想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。
    活動(dòng)一：搭配星期一的菜譜。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，在自主探究中，初步感知搭配的方法。
    活動(dòng)二：搭配星期三的菜。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探究，合作交流的過(guò)程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。體驗(yàn)搭配的有序性。并使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開(kāi)拓的意識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。
    活動(dòng)三：搭配星期五的菜譜。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來(lái)解決搭配的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
    3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配。
    在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間，我讓學(xué)生用知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，比如：服裝搭配、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿(mǎn)了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合。
    4、全課總結(jié)體驗(yàn)成功。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
    5、作業(yè)：讓學(xué)生找一找“生活中的搭配現(xiàn)象。
    讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇五
    曹老師上的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的搭配問(wèn)題，結(jié)合聽(tīng)課的實(shí)際情況，談一下自己的幾點(diǎn)感受：
    1、曹老師先從親自和每位小朋友握手的`實(shí)際情境中，導(dǎo)出握手中存在著搭配的問(wèn)題，為了保證能做到和每位小朋友握手，從而引出搭配的有序性，做到不重復(fù)，不遺漏。課堂的一開(kāi)始，老師就切入到學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)親密接觸后，引出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。在解決搭配問(wèn)題中，老師做到了抓住中心：“有序性，不遺漏，不重復(fù)”。
    2、課堂設(shè)計(jì)巧妙，在早餐搭配中，先出示2種飲料，3種點(diǎn)心，學(xué)生動(dòng)手操作后得出結(jié)論2×3=6種搭配方法，緊接著老師說(shuō)如果再增加1種飲料后，會(huì)出現(xiàn)什么樣的搭配情況？學(xué)生思考總結(jié)3×3=6種搭配方法，，再反過(guò)來(lái)，如果增加的是1種點(diǎn)心呢？會(huì)是什么樣的搭配情況，學(xué)生思維發(fā)生高漲，然后對(duì)兩種情況發(fā)生對(duì)比，從而總結(jié)出搭配中的算法。這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維的遞進(jìn)性，師生之間發(fā)生思維的碰撞，達(dá)到課堂的高潮。
    3、體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維方法的多樣性。學(xué)生過(guò)生日，讓學(xué)生動(dòng)手搭配衣服，在搭配中存在著符號(hào)的多樣性，有用三角形的、正方形的，還有用天地、花草等方式搭配的。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主探究，方法靈活多樣。
    幾點(diǎn)不成熟的想法：
    1、學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解2×3=6的時(shí)候，可不可直接出示一幅圖片，用連線法直接出示，1件上裝配3件下裝，2件上裝就有6種搭配法。這樣是不是更直觀一些，沒(méi)必要大費(fèi)周折。
    2、曹老師的語(yǔ)言很清晰，吐詞清楚，學(xué)生在動(dòng)手操作完搭配后，可以用投影儀把學(xué)生的效果圖展示出來(lái)，用圖形結(jié)合的方法演示，效果可能會(huì)好些。
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    三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇六
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
    大家好！
    今天我執(zhí)教的是《搭配中的學(xué)問(wèn)》，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》第一課時(shí)的內(nèi)容。
    首先說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，在二年級(jí)上冊(cè)的教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)組合知識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。本冊(cè)教材就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的組合數(shù)。與二年級(jí)上冊(cè)教材相比，本冊(cè)的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，教材重在培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。
    學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。但認(rèn)知水平還停留在感性層面上，對(duì)搭配沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)具有一定的合作能力和交流能力，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
    為了加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的體驗(yàn)、感知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂(lè)”中學(xué)的多樣活動(dòng)，使學(xué)生在情境化、活動(dòng)化、情感化的探究活動(dòng)中，經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，力爭(zhēng)達(dá)到以下內(nèi)容：
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
    2、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)解題策略的多樣性，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，滲透符號(hào)替代思想。
    3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力及全面、有序地思考問(wèn)題的意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行有序思考，掌握搭配方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：能夠有順序、全面地思考問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言及數(shù)學(xué)符號(hào)清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
    二、說(shuō)教法、學(xué)法。
    啟蒙思想家盧梭認(rèn)為：要使學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并得到發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參加實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為“做”的'過(guò)程、“經(jīng)驗(yàn)生成的過(guò)程。因此，本課設(shè)計(jì)力求在教法上體現(xiàn)”在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在合作交流中學(xué)”,在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐感知”的特點(diǎn)。
    三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    本節(jié)課總體的設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)了以圖圖“元旦”表演節(jié)目為主題的活動(dòng)情景串。包含幫助圖圖“搭配衣服”——“搭配早餐”——“演出路線”——“照相問(wèn)題”四個(gè)場(chǎng)景。在幫助圖圖解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握搭配的策略和方法。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，感知搭配。
    新課開(kāi)始，把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放置在生活情境中。
    師：“同學(xué)們看屏幕，這是誰(shuí)？（圖圖）元旦就要到了，圖圖要參加演出，需要準(zhǔn)備一套演出服，看：媽媽給他準(zhǔn)備了這么多衣服，猜猜，他可能穿那一套呢？”
    引入圖圖這個(gè)學(xué)生很熟悉的動(dòng)畫(huà)形象，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入探究活動(dòng)中。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。
    2、借助活動(dòng)，體驗(yàn)搭配。
    在這一環(huán)節(jié)中，圍繞搭配衣服這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生小組合作，通過(guò)想一想，擺一擺的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇七
    （2）教材的地位和作用。
    《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生熟練地掌握了億以?xún)?nèi)的四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫(xiě)法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
    （二）學(xué)情分析。
    小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找出生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程。
    （三）教學(xué)目標(biāo)分析。
    知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
    過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
    二、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)的讀法和寫(xiě)法。
    教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解小數(shù)的意義。
    （2）使學(xué)生知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
    突破點(diǎn)：結(jié)合日常生活實(shí)際，讓學(xué)生感受小數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)，并結(jié)合日常生活中的長(zhǎng)度單位和元、角、分，掌握小數(shù)表示十分之幾、百分之幾的方法。
    3、教法學(xué)法：
    教法：按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，選擇了創(chuàng)設(shè)情境法、談話啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師方面：多媒體課件、幾種常見(jiàn)的實(shí)物圖片。
    學(xué)生方面：1。測(cè)量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來(lái)。
    2。搜集生活中的小數(shù)。
    五、教學(xué)過(guò)程分析。
    1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    多媒體課件出示逛超市購(gòu)物的情景，出示各類(lèi)商品的價(jià)格。讓學(xué)生把這些數(shù)分成兩類(lèi)。通過(guò)讓學(xué)生看一看，再分一分的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《初步認(rèn)識(shí)小數(shù)》。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
    2、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)讀寫(xiě)。
    從剛才的情景得出的數(shù)中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩組數(shù)，比一比它們之間有什么不一樣，表示商品的價(jià)格的小數(shù)有什么特點(diǎn)？學(xué)生先分組討論，然后再匯報(bào)。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，叫做小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)前面是整數(shù)部分；小數(shù)點(diǎn)后面是小數(shù)部分。
    接著指名學(xué)生讀，學(xué)生之間相互補(bǔ)充、糾正。然后同桌互相讀，最后教師引導(dǎo)學(xué)生讀，并多讓幾個(gè)學(xué)生起來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時(shí)讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。學(xué)習(xí)寫(xiě)小數(shù)，師示范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)著寫(xiě)。讓學(xué)生注意小數(shù)點(diǎn)的位置和寫(xiě)法。
    3、理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義。
    （1）以“元”為單位的小數(shù)的意義。由于學(xué)生平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。所以通過(guò)課件展示商品價(jià)格，放手讓學(xué)生試著填寫(xiě)價(jià)格表，再說(shuō)說(shuō)自己收集的商品價(jià)格表示多少，最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。以“元”為單位的小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系也是放手通過(guò)“做一做”形式讓學(xué)生自己去感知。
    （2）以“米”為單位的小數(shù)的意義。由于1分米、1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的`知識(shí)，不是本課的重點(diǎn)，把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。因此本環(huán)節(jié)在教學(xué)用“米”作單位的一位小數(shù)時(shí)采取接受性的學(xué)習(xí)方式，而在教學(xué)用“米”作單位的兩位小數(shù)時(shí)采取探究性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“厘米”。學(xué)生就會(huì)很快明白小數(shù)在長(zhǎng)度單位中的實(shí)際含義，以及初步感知小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
    4、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。
    為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識(shí)，鍛淋力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
    （1）找找身邊的小數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣。
    （2）出示小數(shù)卡片，讓學(xué)生讀出上面的小數(shù)。進(jìn)一步鞏固并加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的讀寫(xiě)的認(rèn)識(shí)。
    （3）你能用米作單位的小數(shù)來(lái)向大家介紹一下自己的身高嗎？猜老師的身高，既十固小數(shù)讀法與意義，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，形式活潑，吸引學(xué)生。
    5、總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？如果滿(mǎn)分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)。
    用小數(shù)的形式評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為，既關(guān)注了學(xué)生情感的需求，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂(lè)，又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲。
    六、教學(xué)感悟。
    本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程的理念，通過(guò)立思考，小組合作探究，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷比較、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇八
    針對(duì)本節(jié)課我發(fā)表一下我的個(gè)人觀點(diǎn)：我認(rèn)為《搭配的學(xué)問(wèn)》這節(jié)課，上得很成功，有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。開(kāi)始創(chuàng)設(shè)猴山情境導(dǎo)入，很巧妙的串聯(lián)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次教師的教態(tài)自然親切，師生配合的很默契。整個(gè)教學(xué)流程很清晰，從搭配衣服（學(xué)生動(dòng)手操作）、搭配早餐到拉一拉組成兩位數(shù)、再到回猴山到兒童樂(lè)園有幾條路，各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。遵循學(xué)生接受知識(shí)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從直觀到抽象的過(guò)程。讓每一個(gè)孩子都經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程，孩子們對(duì)新知的理解得深，記憶的牢，自然教學(xué)效果好。我覺(jué)得這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手操作是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要形式，方老師在這方面的展示給了我們極大的啟發(fā)。
    但是這節(jié)課對(duì)于教材的編排我有一個(gè)疑問(wèn)：本節(jié)課與二上的《搭配》有哪里不同？
    1、在教材中的地位。組合與排列知識(shí)不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入?！苯滩淖⒅伢w現(xiàn)這一要求，在二年級(jí)上冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如用兩個(gè)數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù)，三個(gè)小朋友兩兩握手的組合數(shù)等。在三年級(jí)上冊(cè)繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容，就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
    2、突出教學(xué)的重點(diǎn)。與二年級(jí)上冊(cè)教材相比，三上教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了組合和排列。教學(xué)的.重點(diǎn)是讓學(xué)生用不同的方式（如學(xué)具操作、畫(huà)簡(jiǎn)圖、文字形式羅列、連線等）把排列組合的結(jié)果羅列出來(lái)（即有哪些組合或排列），使學(xué)生學(xué)會(huì)用更簡(jiǎn)潔、更抽象的方式來(lái)表達(dá)排列組合的方法。更為重要的是通過(guò)以上過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重復(fù)、不遺漏地把所有結(jié)果都呈現(xiàn)出來(lái)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，并發(fā)展學(xué)生有序思考的能力。
    3、要把握好教學(xué)要求。本節(jié)課，教材只要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題采用羅列、連線等方式，找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)。允許學(xué)生用自己喜歡的方式去表示組合數(shù)，并能感受到有順序思考，可用圖示的方式把所有的組合情況羅列出來(lái)（即有哪些組合），不要求抽象地計(jì)算一共有多少種組合數(shù)。因此，在教學(xué)中要處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇九
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！
    今天我執(zhí)教的是《搭配中的學(xué)問(wèn)》，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》第一課時(shí)的內(nèi)容。
    首先說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，在二年級(jí)上冊(cè)的教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)組合知識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。本冊(cè)教材就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的組合數(shù)。與二年級(jí)上冊(cè)教材相比，本冊(cè)的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，教材重在培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。
    學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。但認(rèn)知水平還停留在感性層面上，對(duì)搭配沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)具有一定的合作能力和交流能力，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
    為了加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的體驗(yàn)、感知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了玩中學(xué)、做中學(xué)、樂(lè)中學(xué)的多樣活動(dòng)，使學(xué)生在情境化、活動(dòng)化、情感化的探究活動(dòng)中，經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，力爭(zhēng)達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
    2、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)解題策略的多樣性，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，滲透符號(hào)替代思想。
    3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力及全面、有序地思考問(wèn)題的意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行有序思考，掌握搭配方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：能夠有順序、全面地思考問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言及數(shù)學(xué)符號(hào)清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
    二、說(shuō)教法、學(xué)法。
    啟蒙思想家盧梭認(rèn)為：要使學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并得到發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參加實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為做的過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)生成的過(guò)程。因此，本課設(shè)計(jì)力求在教法上體現(xiàn)在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在合作交流中學(xué),在學(xué)法上則突出自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐感知的特點(diǎn)。
    三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    本節(jié)課總體的設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)了以圖圖元旦表演節(jié)目為主題的活動(dòng)情景串。包含幫助圖圖搭配衣服搭配早餐演出路線照相問(wèn)題四個(gè)場(chǎng)景。在幫助圖圖解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握搭配的策略和方法。
    1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
    新課開(kāi)始，把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放置在生活情境中。
    引入圖圖這個(gè)學(xué)生很熟悉的動(dòng)畫(huà)形象，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入探究活動(dòng)中。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。
    2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配。
    在這一環(huán)節(jié)中，圍繞搭配衣服這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生小組合作，通過(guò)想一想，擺一擺的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。
    在這一環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生先猜圖圖可能穿那一套，讓學(xué)生暢所欲言，充分展現(xiàn)學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生主體性。然后教師問(wèn)：穿法這么多，到底一共有幾種不同的穿法呢？學(xué)生回答6種后，教師追問(wèn)：到底哪6種？先用學(xué)具擺擺、說(shuō)說(shuō)。這樣設(shè)計(jì)有利于活躍、啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作精神。
    在小組匯報(bào)交流時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅獲得了知識(shí)，而且鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)等各方面的能力，同時(shí)獲得了情感上的體驗(yàn)。
    總之這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面體現(xiàn)學(xué)生從無(wú)序的擺有序的擺；從無(wú)序的說(shuō)有序簡(jiǎn)練的說(shuō)的過(guò)程；另一方面體現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題策略的不同；同時(shí)也體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。
    活動(dòng)二：3件上衣3條褲子搭配。
    師：3件上衣3條褲子有幾種不同的穿法？學(xué)生都說(shuō)9種，老師接著說(shuō)：你能用最簡(jiǎn)潔的方式把所有的搭配方法都記錄下來(lái)。
    在學(xué)生記錄的過(guò)程中，我到各小組巡視，選擇有代表性的方法展示,并讓學(xué)生說(shuō)明,關(guān)鍵要讓學(xué)生說(shuō)清是怎樣搭配的。學(xué)生可能出現(xiàn)圖形、數(shù)字、字母、文字、連線等多種表示方法。通過(guò)這些方法的比較，既鞏固了有序搭配的方法，又讓學(xué)生經(jīng)歷了符號(hào)化、數(shù)學(xué)化的過(guò)程，使學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美。具有符號(hào)替代思想無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生擁有一把解決問(wèn)題的金鑰匙，快速、便捷、直達(dá)目標(biāo)。而且，這種符號(hào)思想的產(chǎn)生也是必然的、水到渠成的。事實(shí)上，本節(jié)課并不是在特定的課堂中為了滲透符號(hào)替代思想而滲透，在任何一個(gè)班級(jí)，只要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，學(xué)生就能創(chuàng)造出來(lái)。
    通過(guò)以上兩個(gè)不同層次的'搭配活動(dòng)，不僅使學(xué)生深刻體會(huì)到要有序地搭配才能不遺漏，不重復(fù)，而且使學(xué)生的思維逐步由具體過(guò)渡到抽象。
    活動(dòng)三：5件上衣10條褲子搭配。
    師：5件上衣10條褲子有幾種不同的穿法？誰(shuí)能很快說(shuō)出來(lái)？
    在學(xué)生初步掌握了有序地用不同策略搭配的過(guò)程中，已經(jīng)初步的感知到如2、3搭配中可以表示成2個(gè)3相加也能表示3個(gè)2相加，3、3搭配中可以表示成3個(gè)3相加，出現(xiàn)510搭配就是讓學(xué)生進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)，能夠用510這種更簡(jiǎn)便的方式解決問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的螺旋上升。
    3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配。
    在衣服搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間，我讓學(xué)生用知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，比如：早餐搭配、選擇路線、照相，這些都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿(mǎn)了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。
    早餐搭配這一活動(dòng)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)生找出所有的搭配方法后教師問(wèn)：如果讓你選，你怎樣選，為什么，在學(xué)生回答后教師說(shuō)：喜歡也不能偏食。這個(gè)活動(dòng)既鞏固了本課的內(nèi)容，又滲透了飲食時(shí)要注意營(yíng)養(yǎng)搭配這一生活常識(shí)。
    在選擇路線時(shí)，學(xué)生說(shuō)出一共有六條路后，老師問(wèn)：你認(rèn)為圖圖會(huì)選哪一條路呢，為什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)：2號(hào)路5號(hào)路，因?yàn)檫@樣最近，向?qū)W生滲透2點(diǎn)之間線段最短的知識(shí)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序的思考方法，而且讓學(xué)生在思考時(shí)能聯(lián)系生活實(shí)際，會(huì)選用最合適的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
    在照相問(wèn)題上，首先讓學(xué)生回答4位小朋友和圖圖、小美各照一張要照多少?gòu)?，學(xué)生解釋后老師問(wèn)：咱班所有的同學(xué)都和圖圖、小美各照一張要照多少?gòu)埬?，如果我們?nèi)Ｋ械耐瑢W(xué)都和圖圖、小美各照一張呢，一石激起千層浪，孩子很自然地想到用乘法算式來(lái)解決問(wèn)題，并且在沒(méi)有告訴全校人數(shù)的情況下，學(xué)生通過(guò)思考，得出了全校人數(shù)乘2就是全校學(xué)生和圖圖小美的合影張數(shù)的結(jié)論。由此可以看出：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了靈活的選擇方法解決生活中的問(wèn)題，而且孩子的思維能力得到了升華、鍛煉。
    生活中存在很多現(xiàn)象，很多問(wèn)題，這些現(xiàn)象和問(wèn)題，往往跟數(shù)學(xué)有關(guān)，并且可以用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。而遷移、類(lèi)推是人類(lèi)在探索未知世界時(shí)常用的一種思考問(wèn)題的方法。因此本課總體上充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的彈性，即有一定范圍的度，又能讓學(xué)生有選擇研究材料的機(jī)會(huì)，讓他們研究自己想研究的內(nèi)容。從解決搭配問(wèn)題的策略上，力爭(zhēng)體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過(guò)程，即體現(xiàn)猜一猜擺一擺（動(dòng)手操作具體事物）畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)：用符號(hào)、字母等表示出搭配過(guò)程）算一算（形成數(shù)學(xué)方法）的過(guò)程；從搭配材料的數(shù)目上，經(jīng)歷二三搭配（23）三三搭配（33）五十搭配，體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程。
    以上就是我對(duì)這一課的理解，存在的缺點(diǎn)和不足希望得到各位老師的批評(píng)和指正。謝謝大家！
    三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十
    數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級(jí)上冊(cè)的四個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都起著至關(guān)重要的作用。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面，無(wú)法做到有序搭配。為此，我設(shè)計(jì)了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識(shí)。讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
    2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。
    3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
    教具學(xué)具：課件、（衣服、菜名）小卡片。
    二、活用教材，重在能力培養(yǎng)。
    1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的`數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)校“餐廳盒飯配餐”這一情境，通過(guò)讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、動(dòng)物園參觀路線、猜老師電話號(hào)碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
    2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個(gè)情境中我擬定通過(guò)連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過(guò)程）的過(guò)程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。
    總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來(lái)經(jīng)歷、體驗(yàn)搭配中的學(xué)問(wèn)。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化和關(guān)注個(gè)體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。
    三、體現(xiàn)新課程理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。
    1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
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    三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十一
    “數(shù)學(xué)廣角”是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新嘗試。本課內(nèi)容重在向?qū)W生滲透簡(jiǎn)單的排列組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。排列組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是高年級(jí)學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸有關(guān)排列組合的知識(shí)，但是在日常生活中有很多事情是用排列組合來(lái)解決的，作為二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在本節(jié)課的'設(shè)計(jì)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規(guī)律的過(guò)程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    1、讓學(xué)生經(jīng)歷不同的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的排列的過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。
    2、讓學(xué)生在探索過(guò)程中體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展思維能力。
    3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    重點(diǎn):經(jīng)歷簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的全過(guò)程。
    難點(diǎn):培養(yǎng)有序排列的思想。
    課件，1、2、3的數(shù)字卡片，合作學(xué)習(xí)單等。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們，大家喜歡喜羊羊和灰太狼嗎？
    羊村正要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)呢，灰太狼卻用一把密碼鎖把羊村鎖了起來(lái)。讓我們幫助羊村打開(kāi)鎖吧！
    1、密碼是由1和2這個(gè)兩個(gè)數(shù)字，組成的兩位數(shù)。猜猜是幾？
    指名回答。
    二、探索交流，解決問(wèn)題。
    1、擺數(shù)游戲。
    用
    1、2和3組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？（課件展示）。
    師：看完游戲規(guī)則誰(shuí)有什么想提醒大家注意的嗎？
    （師指規(guī)則）預(yù)想生：組成的是兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣。
    師：你真是一個(gè)細(xì)心的孩子！請(qǐng)坐。
    師：你想到了哪些數(shù)？指名回答。
    每組都有三張數(shù)字卡片和一張學(xué)習(xí)單，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，進(jìn)行活動(dòng)。ppt展示活動(dòng)要求。
    2、小組合作，探索交流。
    （1）小組合作擺數(shù),邊擺數(shù)邊寫(xiě)在記錄卡上。
    要求：同桌合作，一人負(fù)責(zé)擺，一人做好記錄。學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡視指導(dǎo)并選出幾分學(xué)生作品展示交流。
    （2）匯報(bào)、交流與整理。
    師：孩子們，你們找到了幾個(gè)不同的兩位數(shù)呀，（生答）我們一起來(lái)看一下！請(qǐng)三個(gè)小組展示自己的作品。
    你是怎樣想的？
    及時(shí)的鼓勵(lì)?。ê⒆觽儯銈兲珪?huì)思考問(wèn)題了，把掌聲送給他，也送給你們自己！）。
    （3）教師總結(jié)三種方法。
    3、小結(jié)：無(wú)論是固定十位法、固定個(gè)位法還是交換位置都是按照一定的順序去思考的好方法。
    師：其實(shí)這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的搭配（板書(shū)課題）。
    三，鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
    師:感謝同學(xué)們的幫助，羊村順利舉辦了運(yùn)動(dòng)會(huì)。真熱鬧呀?。ㄓ^看圖片）為了表示感謝，羊羊們邀請(qǐng)大家去快樂(lè)小鎮(zhèn)游玩。
    1、設(shè)計(jì)題圖（課件出示）。
    師:快樂(lè)小鎮(zhèn)分為北城和南城兩部分，請(qǐng)用紅色、黃色和藍(lán)色3種顏色給地圖上的兩個(gè)城區(qū)涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？生自主答題，師巡視指導(dǎo)。
    師：同學(xué)們完成得很棒，大多是三種方法中的一種。（ppt展示。）。
    2、拍照問(wèn)題（課件出示）。
    師：來(lái)快樂(lè)小鎮(zhèn)游玩怎么能不拍照片呢？2名同學(xué)站成一排合影，有幾種站法？（請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)試一試）。
    3名同學(xué)坐成一排合影，有多少種坐法？咱們先給他們編個(gè)號(hào)。
    3、送書(shū)問(wèn)題（課件出示）。
    師：拍完照片，咱們繼續(xù)去游玩。咦？有人在爭(zhēng)吵。原來(lái)呀，小明有3本書(shū)要送給他的好朋友小麗和小清，可她們卻為怎樣分配吵起來(lái)了，你能幫幫小明嗎？讀題。
    四、拓展延伸，暢談感受。
    師：今天這節(jié)課我們?cè)趧?dòng)手操作中學(xué)了什么？你有什么收獲？以后在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意什么？（生自由的說(shuō)一說(shuō)）。
    師：其實(shí)，搭配也可以用到我們的生活中。想一想，猜一猜。買(mǎi)彩票問(wèn)題。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十二
    《搭配中的學(xué)問(wèn)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。我在《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、實(shí)效性。課前我認(rèn)真研究了教材，理解教材編寫(xiě)意圖后，確定了教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。在教學(xué)方法上我采用了通過(guò)讓學(xué)生連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（朋友間握手）、畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過(guò)程）的過(guò)程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)教學(xué)整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃，學(xué)生的參與熱情很高，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
    1．以學(xué)生的活動(dòng)為主線。
    我緊緊圍繞“學(xué)校餐廳”開(kāi)餐這一情境，通過(guò)讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，通過(guò)擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中“提出問(wèn)題d尋求解決問(wèn)題的方法d遷移應(yīng)用”。努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的素材，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，力求做到在每個(gè)環(huán)節(jié)上盡可能多給學(xué)生一些實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空，不斷地拓寬數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固。
    2．注重層次性和思考性。
    活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“學(xué)校餐廳”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計(jì)些讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。如：朋友握手、服裝搭配、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線，都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。最后布置讓學(xué)生猜猜老師的電話號(hào)碼，加深對(duì)搭配問(wèn)題的理解。
    3．注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
    數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，我有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。如：在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了“朋友握手”、“服裝搭配”、“設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線”。這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習(xí)充滿(mǎn)了情趣，用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。從學(xué)生平時(shí)生活中看得見(jiàn)、摸得著的事物開(kāi)始，積極地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證鞏固、延伸拓展。
    4、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問(wèn)題和有序思考問(wèn)題的能力。
    用數(shù)學(xué)眼光去觀察問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問(wèn)題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性。如在活動(dòng)二的“搭配星期三的菜譜”教學(xué)中，我是這樣教學(xué)的：
    教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過(guò)渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類(lèi)問(wèn)題的策略。基本體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”這一重要理念。而且每一情境生動(dòng)有趣、環(huán)環(huán)相扣。
    上完這節(jié)課后，感想頗多。除了對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)安排進(jìn)行反思之外，最重要的是要對(duì)在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真地反思。在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我覺(jué)得本課在教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是：
    1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性，在一個(gè)班級(jí)的全體中，每個(gè)學(xué)生的差異是不同的。因此，我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。在提出問(wèn)題時(shí)優(yōu)先讓差生回答，如果差生都能理解了，也就意味著全體都理解了；在做課堂作業(yè)時(shí)教師應(yīng)該關(guān)注差生的'完成情況，將錯(cuò)誤糾正在當(dāng)堂；在開(kāi)始自主探究時(shí)，教師應(yīng)提出：“不懂的同學(xué)請(qǐng)舉手，也可以來(lái)到老師的身邊和老師一起合作?！?；在反饋是也要時(shí)時(shí)關(guān)注差生，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)。只有這樣做教學(xué)才是有效的，才是真正面向全體學(xué)生。
    2、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn)。
    在本課中關(guān)注他人評(píng)價(jià)方面落實(shí)得還不夠到位。長(zhǎng)期以來(lái)主要是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，事實(shí)上，除了教師評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)該從其他渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一，在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的他人評(píng)價(jià)。學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問(wèn)題的有效做法，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生之間或小組之間的他人評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生面對(duì)面地積極互動(dòng)、有機(jī)會(huì)互相解釋、爭(zhēng)辯，有機(jī)會(huì)幫助理解、加深所學(xué)的知識(shí)；更能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)改變了教師的單一評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成了平等、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
    總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問(wèn)》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“原來(lái)搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)呀！”學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆！但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問(wèn)題，還請(qǐng)各位老師指正和幫助。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十三
    這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見(jiàn)，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。本節(jié)課教師在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時(shí)，通過(guò)游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    開(kāi)課伊始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲，然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無(wú)疑教師對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。
    通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。
    整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    一、生活中處處有數(shù)學(xué)，能否多舉些實(shí)例。
    二、在游戲時(shí)，任務(wù)要明確要求。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十四
    教學(xué)內(nèi)容：
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，學(xué)習(xí)有順序有條理地思考問(wèn)題，探索規(guī)律。
    2、方法過(guò)程目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索中事物搭配規(guī)律和過(guò)程，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化，體驗(yàn)有序，全面地思考問(wèn)題的方法。
    3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，主動(dòng)與他人合作、交流、體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有序思考的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：探索并歸納出簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。
    一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
    2、揭示課題。
    師：下面我們就用這中有序的、不重復(fù)、不遺漏的思考辦法來(lái)學(xué)習(xí)新課——“搭配中的學(xué)問(wèn)”。
    二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    笑笑的生日。
    2、早餐搭配：
    飲料：牛奶豆?jié){。
    早點(diǎn)：面包油條。
    飲料和早點(diǎn)各選一份，有幾種搭配辦法？先自己想想，然后四人一小組交流。
    匯報(bào)。板書(shū)搭配方法，強(qiáng)調(diào)有序搭配。啟發(fā)說(shuō)出不同的方法。
    3、去動(dòng)物園的路線。
    學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視。
    匯報(bào)，再次強(qiáng)調(diào)有序搭配，才能不重復(fù)、不遺漏。
    4、照相的搭配。
    6、師小結(jié)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、石頭、剪子、布的游戲。
    2、猜電話號(hào)碼。
    四、總結(jié)。
    本節(jié)課的知識(shí)是組合簡(jiǎn)單的知識(shí)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不能直接講解乘法原理，于是要求學(xué)生在進(jìn)行搭配時(shí)要做到有順序，就能夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。因此，為了突破重難點(diǎn)，我從多方面想辦法：
    一、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化，內(nèi)容生活化。
    在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上把我教學(xué)內(nèi)容的例題、課后練習(xí)的題目串成一個(gè)故事情節(jié)，讓學(xué)生在幫笑笑搭配衣服、搭配早餐、搭配路線中，讓學(xué)生處處感受生活中的數(shù)學(xué)，處處利用生活中的經(jīng)驗(yàn)，處處感到新鮮，處處感到有趣，又處處增長(zhǎng)知識(shí)。學(xué)生不僅玩得高興，而且也學(xué)得開(kāi)心。
    二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
    衣服搭配、早餐的搭配、路線的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
    二、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
    然而，本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題：比如，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，沒(méi)能多找一些學(xué)生匯報(bào)，應(yīng)該讓學(xué)生在多種方法的比較中自己發(fā)現(xiàn)如何有序搭配的方法、對(duì)于組合規(guī)律的拓展沒(méi)能講解透徹，少數(shù)學(xué)生仍是一知半解，還應(yīng)多舉例分析，多讓學(xué)生自主探索。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十五
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！
    今天我執(zhí)教的是《搭配中的學(xué)問(wèn)》，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》第一課時(shí)的內(nèi)容。
    首先說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，在二年級(jí)上冊(cè)的教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)組合知識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。本冊(cè)教材就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的組合數(shù)。與二年級(jí)上冊(cè)教材相比，本冊(cè)的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，教材重在培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。
    一、學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。但認(rèn)知水平還停留在感性層面上，對(duì)搭配沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)具有一定的合作能力和交流能力，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
    為了加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的體驗(yàn)、感知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂(lè)”中學(xué)的多樣活動(dòng)，使學(xué)生在情境化、活動(dòng)化、情感化的探究活動(dòng)中，經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，力爭(zhēng)達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
    2、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)解題策略的多樣性，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，滲透符號(hào)替代思想。
    3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力及全面、有序地思考問(wèn)題的意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行有序思考，掌握搭配方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：能夠有順序、全面地思考問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言及數(shù)學(xué)符號(hào)清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
    二、說(shuō)教法、學(xué)法。
    啟蒙思想家盧梭認(rèn)為：要使學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并得到發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參加實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為“做”的過(guò)程、“經(jīng)驗(yàn)生成的過(guò)程。因此，本課設(shè)計(jì)力求在教法上體現(xiàn)”在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在合作交流中學(xué)”,在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐感知”的特點(diǎn)。
    三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    本節(jié)課總體的設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)了以圖圖“元旦”表演節(jié)目為主題的活動(dòng)情景串。包含幫助圖圖“搭配衣服”——“搭配早餐”——“演出路線”——“照相問(wèn)題”四個(gè)場(chǎng)景。在幫助圖圖解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握搭配的策略和方法。
    1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
    新課開(kāi)始，把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放置在生活情境中。
    師：“同學(xué)們看屏幕，這是誰(shuí)？（圖圖）元旦就要到了，圖圖要參加演出，需要準(zhǔn)備一套演出服，看：媽媽給他準(zhǔn)備了這么多衣服，猜猜，他可能穿那一套呢？”
    引入圖圖這個(gè)學(xué)生很熟悉的動(dòng)畫(huà)形象，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入探究活動(dòng)中。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。
    2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配。
    在這一環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生先猜圖圖可能穿那一套，讓學(xué)生暢所欲言，充分展現(xiàn)學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生主體性。然后教師問(wèn)：穿法這么多，到底一共有幾種不同的穿法呢？學(xué)生回答6種后，教師追問(wèn)：到底哪6種？先用學(xué)具擺擺、說(shuō)說(shuō)。這樣設(shè)計(jì)有利于活躍、啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作精神。
    在小組匯報(bào)交流時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅獲得了知識(shí)，而且鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)等各方面的能力，同時(shí)獲得了情感上的體驗(yàn)。
    總之這個(gè)環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)一方面體現(xiàn)學(xué)生從無(wú)序的擺——有序的擺；從無(wú)序的說(shuō)——有序簡(jiǎn)練的說(shuō)的過(guò)程；另一方面體現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題策略的不同；同時(shí)也體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。
    活動(dòng)二：3件上衣3條褲子搭配。
    師：3件上衣3條褲子有幾種不同的穿法？學(xué)生都說(shuō)9種，老師接著說(shuō)：你能用最簡(jiǎn)潔的方式把所有的搭配方法都記錄下來(lái)。
    在學(xué)生記錄的過(guò)程中，我到各小組巡視，選擇有代表性的方法展示,并讓學(xué)生說(shuō)明,關(guān)鍵要讓學(xué)生說(shuō)清是怎樣搭配的。學(xué)生可能出現(xiàn)圖形、數(shù)字、字母、文字、連線等多種表示方法。通過(guò)這些方法的比較，既鞏固了有序搭配的方法，又讓學(xué)生經(jīng)歷了符號(hào)化、數(shù)學(xué)化的過(guò)程，使學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美。具有符號(hào)替代思想無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生擁有一把解決問(wèn)題的金鑰匙，快速、便捷、直達(dá)目標(biāo)。而且，這種符號(hào)思想的產(chǎn)生也是必然的、水到渠成的。事實(shí)上，本節(jié)課并不是在特定的課堂中為了滲透符號(hào)替代思想而滲透，在任何一個(gè)班級(jí)，只要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，學(xué)生就能創(chuàng)造出來(lái)。
    通過(guò)以上兩個(gè)不同層次的搭配活動(dòng)，不僅使學(xué)生深刻體會(huì)到要有序地搭配才能不遺漏，不重復(fù)，而且使學(xué)生的思維逐步由具體過(guò)渡到抽象。
    活動(dòng)三：5件上衣10條褲子搭配。
    師：5件上衣10條褲子有幾種不同的穿法？誰(shuí)能很快說(shuō)出來(lái)？
    在學(xué)生初步掌握了有序地用不同策略搭配的過(guò)程中，已經(jīng)初步的感知到如2、3搭配中可以表示成2個(gè)3相加也能表示3個(gè)2相加，3、3搭配中可以表示成3個(gè)3相加，出現(xiàn)5——10搭配就是讓學(xué)生進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)，能夠用5×10這種更簡(jiǎn)便的方式解決問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的螺旋上升。
    3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配。
    在衣服搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間，我讓學(xué)生用知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，比如：早餐搭配、選擇路線、照相，這些都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿(mǎn)了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。
    “早餐搭配“這一活動(dòng)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)生找出所有的搭配方法后教師問(wèn)：如果讓你選，你怎樣選，為什么，在學(xué)生回答后教師說(shuō)：喜歡也不能偏食。這個(gè)活動(dòng)既鞏固了本課的內(nèi)容，又滲透了飲食時(shí)要注意營(yíng)養(yǎng)搭配這一生活常識(shí)。
    在選擇路線時(shí)，學(xué)生說(shuō)出一共有六條路后，老師問(wèn)：你認(rèn)為圖圖會(huì)選哪一條路呢，為什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)：2號(hào)路5號(hào)路，因?yàn)檫@樣最近，向?qū)W生滲透2點(diǎn)之間線段最短的知識(shí)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序的思考方法，而且讓學(xué)生在思考時(shí)能聯(lián)系生活實(shí)際，會(huì)選用最合適的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
    在照相問(wèn)題上，首先讓學(xué)生回答4位小朋友和圖圖、小美各照一張要照多少?gòu)?，學(xué)生解釋后老師問(wèn)：“咱班所有的同學(xué)都和圖圖、小美各照一張要照多少?gòu)埬?，如果我們?nèi)Ｋ械耐瑢W(xué)都和圖圖、小美各照一張呢，”一石激起千層浪，孩子很自然地想到用乘法算式來(lái)解決問(wèn)題，并且在沒(méi)有告訴全校人數(shù)的情況下，學(xué)生通過(guò)思考，得出了“全校人數(shù)乘2就是全校學(xué)生和圖圖小美的合影張數(shù)”的結(jié)論。由此可以看出：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了靈活的選擇方法解決生活中的問(wèn)題，而且孩子的思維能力得到了升華、鍛煉。
    生活中存在很多現(xiàn)象，很多問(wèn)題，這些現(xiàn)象和問(wèn)題，往往跟數(shù)學(xué)有關(guān)，并且可以用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。而“遷移、類(lèi)推”是人類(lèi)在探索未知世界時(shí)常用的一種思考問(wèn)題的方法。因此本課總體上充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的彈性，即有一定范圍的度，又能讓學(xué)生有選擇研究材料的機(jī)會(huì)，讓他們研究自己想研究的內(nèi)容。從解決搭配問(wèn)題的策略上，力爭(zhēng)體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過(guò)程，即體現(xiàn)“猜一猜——擺一擺（動(dòng)手操作具體事物）——畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)：用符號(hào)、字母等表示出搭配過(guò)程）——算一算（形成數(shù)學(xué)方法）”的過(guò)程；從搭配材料的數(shù)目上，經(jīng)歷二三搭配（2×3）——三三搭配（3×3）——五十搭配，體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程。
    以上就是我對(duì)這一課的理解，存在的缺點(diǎn)和不足希望得到各位老師的批評(píng)和指正。謝謝大家。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十六
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)觀察、思考、動(dòng)手操作、合作交流等情境活動(dòng)，在具體的生活情境中，使學(xué)生初步掌握合理有序的搭配方法和策略。
    2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏的全面思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。
    三、教學(xué)重點(diǎn)：
    通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，并且感知：要做到既不重復(fù)，也不遺漏，就必須按照一定的順序去進(jìn)行觀察與操作。
    四、教學(xué)難點(diǎn)：
    訓(xùn)練學(xué)生有序的思考能力和全面思考習(xí)慣。
    五、教學(xué)過(guò)程：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新知。
    2、什么是搭配呢？搭配中又有什么學(xué)問(wèn)和奧妙呢？認(rèn)真學(xué)完了這節(jié)課，你們就明白了！
    3、“營(yíng)養(yǎng)配餐中心”的王師傅，交給我們?nèi)?）班的同學(xué)一個(gè)任務(wù)，板書(shū)：配菜。
    王師傅想在你們當(dāng)中聘請(qǐng)一名優(yōu)秀配菜師和兩名優(yōu)秀服務(wù)員，你們?cè)敢鈪⒓討?yīng)聘嗎？
    （二）搭配菜譜、探究規(guī)律。
    活動(dòng)1：給星期一的菜譜配菜。
    1、王師傅考大家來(lái)了，請(qǐng)看：
    課件出示：星期一的菜譜。
    葷菜。
    肉丸子。
    素菜。
    白菜。
    冬瓜。
    2、星期一的菜譜里都有些什么菜?。磕銈冎朗裁词侨澆?，什么是素菜嗎？
    3、王師傅有個(gè)要求，請(qǐng)看：一個(gè)盒飯中含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜，你打算怎樣配菜呢？
    4、學(xué)生思考并與同座交流自己的想法。
    5、還有別的搭配方法嗎？你覺(jué)得這樣一葷一素搭配好嗎？
    6、通過(guò)剛才的配菜，大家可以看出來(lái)，一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜可以有幾種搭配方法呢？在學(xué)生獨(dú)立思考與交流的基礎(chǔ)上，老師要注意有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖例和方案這兩種方法來(lái)表示出搭配的過(guò)程，但不必特別強(qiáng)求和硬性規(guī)定，讓學(xué)生自由的選擇，如果學(xué)生有其他有創(chuàng)新的方法，就推薦給大家。
    活動(dòng)2：給星期三的菜譜配菜。
    1、星期一大家總結(jié)出有2種配菜方法，那么星期三呢，請(qǐng)看：
    課件出示星期三的菜譜。
    葷菜。
    牛排。
    魚(yú)
    素菜。
    豆腐。
    油菜。
    2、如果你能用一葷一素的方法搭配好所有的菜，我王師傅將聘請(qǐng)你為本店的服務(wù)員。
    （1）請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)試著配菜，并且把你的想法在小組上交流。
    （2）哪個(gè)小組愿意把你們的配菜方法說(shuō)給大家聽(tīng)。
    （3）怎樣搭配，才不會(huì)重復(fù)，又不會(huì)遺漏呢？
    （4）怎樣按著一定順序搭配呢？有幾種方法？
    （6）其它同學(xué)也能按一定的次序進(jìn)行配菜嗎？把你的配菜方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
    這次的活動(dòng)都是2種要注意要回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果你倒過(guò)來(lái)寫(xiě)這也只能算是一種方法，要注意學(xué)生理解成有4種搭配方法，這種錯(cuò)誤的想法。
    活動(dòng)3：給星期五的菜譜配菜。
    課件出示星期五菜譜。
    葷菜。
    肉丸子。
    蝦
    素菜。
    白菜。
    豆腐。
    冬瓜。
    2、誰(shuí)能第一個(gè)配出所有的菜，王師傅將聘他為我店配菜部的經(jīng)理。
    3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍洳?，然后說(shuō)給大家聽(tīng)。引導(dǎo)學(xué)生以一種菜為準(zhǔn)與另一種菜搭配、
    思考：通過(guò)剛才的配菜，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
    讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，然后小結(jié)：可以用葷菜的數(shù)量×素菜的數(shù)量=幾種配菜方法。
    板書(shū)：1葷×2素=2種。
    2葷×2素=4種。
    2葷×3素=6種。
    （三）實(shí)踐應(yīng)用、解決問(wèn)題。
    活動(dòng)1：搭配路線。
    2、說(shuō)說(shuō)：一共有幾條路可以走呢？
    （1）你能用字母表示出幾條路線嗎？
    （2）哪一條最近呢？你能幫小淘氣選一條嗎？
    （3）回來(lái)時(shí)有幾條路線呢？你能用字母把路線表示出來(lái)？
    活動(dòng)2：搭配服裝。
    2、請(qǐng)你和同桌一起試著配一配。
    3、那么今天下午笑笑穿哪套衣服去做客合適呢？為什么？誰(shuí)來(lái)幫忙選一選。
    4、看來(lái)穿衣服也需要搭配，搭配適當(dāng)，會(huì)使我們生活更美好，更加豐富多彩。
    活動(dòng)3：握手中的學(xué)問(wèn)。
    （四）聯(lián)系生活、課后延伸。
    這節(jié)課有什么收獲？你想利用今天所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一些有關(guān)搭配的其它問(wèn)題嗎？
    三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十七
    1、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程。
    4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力。
    5、讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。
    怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。
    多媒體課件、服裝卡片。
    (一)導(dǎo)入。
    1、(播放歡快節(jié)奏的生日快樂(lè)歌)哇，這是什么音樂(lè)啊?(生：生日快樂(lè)歌)。
    2、誰(shuí)過(guò)生日啊?(生：喜羊羊過(guò)生日)。
    1、美羊羊從衣柜里選出2件衣服，3條褲子，假如你是美羊羊，你想怎么穿?
    (點(diǎn)學(xué)生一一做答)。
    2、哇，那么多種穿法呀!那一共有多少種穿法呢?怎么辦?(生：配一配)。
    3、沒(méi)錯(cuò)，動(dòng)手配一配我們就知道了。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)——有趣的搭配(板書(shū)課題“搭配”)。
    4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)桌上的信封動(dòng)手配一配，兩個(gè)人一組，一個(gè)人配一個(gè)人記錄，把所有的搭配方式寫(xiě)在本子上，可以用文字、字母、數(shù)字或符號(hào)等來(lái)記錄，選擇你喜歡的方式，能讓我們大家一目了然就可以了。
    (學(xué)生動(dòng)手操作并記錄)。
    5、用投影儀展示學(xué)生所記錄的過(guò)程。
    6、根據(jù)學(xué)生的不同結(jié)果選擇有代表性的進(jìn)行講解和分析，從而得出本節(jié)課的重點(diǎn)：有順序、不遺漏、不重復(fù)，并板書(shū)。
    (整個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生講解分析為主，教師只起引導(dǎo)和補(bǔ)充的作用，并讓孩子上臺(tái)演示搭配過(guò)程)。
    7、接下來(lái)我們一起來(lái)看一下老師是怎樣搭配的。8、為了更加方便簡(jiǎn)潔，老師用。
    字母a、b分別代表兩件衣服，用數(shù)字1、2、3分別代表三條褲子。誰(shuí)能猜出老師是怎樣搭配的?(學(xué)生舉手發(fā)言)。
    9、衣服a配了幾條褲子?(3條)有幾種穿法呢?(3種)一個(gè)310、我接下來(lái)穿哪件衣服?(衣服b)衣服b可以配哪些褲子?(褲子1、褲子2、褲子3)又有幾種穿法?(3種)兩個(gè)3，怎樣列式?(3+3=6種)還可以怎樣列式?(2_3=6種)板書(shū)“2_3=6種”我再加一件衣服，那現(xiàn)在有幾個(gè)3?(3個(gè)3，3_3=9種)4件衣服呢?(4個(gè)3，12種)如果5件衣服呢?(5個(gè)3，15種)8件衣服呢?(8個(gè)3，24種)真是些聰明的孩子!
    11、剛剛是先搭配衣服，現(xiàn)在我們換個(gè)角度，該怎樣搭配?(生：從褲子開(kāi)始配)。
    12、褲子1配2件衣服有幾種搭配?(2種)。
    接下來(lái)呢?
    (生補(bǔ)充完整)。
    13、3條褲子搭配2件衣服是3個(gè)2,怎樣列式?(3_2=6種)有6種搭配方式。那4條褲子搭配2件衣服呢?(4個(gè)2、8種)5條呢?(5個(gè)2、10種)10條呢?(10個(gè)2,、20種)。
    (生舉手回答)。
    14、你們說(shuō)一說(shuō)美羊羊穿那套衣服去參加宴會(huì)最合適啊?(生討論后舉手回答并說(shuō)明理由)。
    15、沒(méi)錯(cuò)，這套衣服很隆重，最適合參加宴會(huì)了。那出去散步穿什么呢?
    (生：)。
    沒(méi)錯(cuò)，外出散步應(yīng)該穿休閑、便捷。16、美羊羊穿上你們給她搭配好的衣服興高采烈的去洗漱了，我們也休息一下吧!
    (播放3分鐘的鋼琴純音樂(lè)：秋日私語(yǔ))。
    鞏固練習(xí)1。
    一二三，坐好了!
    (組織課堂)。
    (生：)。
    2、一起齊讀題目：“選擇一種飲料和一種主食，有多少種搭配?(用數(shù)字、符號(hào)或者字母等記錄下來(lái))”
    (生動(dòng)手在白紙上記錄搭配方式以及計(jì)算方式)。
    3、選擇一些有代表性的答案通過(guò)投影儀展示并要學(xué)生來(lái)講評(píng)。鞏固練習(xí)2。
    吃飽了，好吧，我們出發(fā)去喜羊羊家吧!
    1、從餐廳出發(fā)經(jīng)過(guò)綠屋到喜羊羊家有幾條路可走?
    (把課堂交給學(xué)生，叫一個(gè)小老師上來(lái)講解)。
    小結(jié)：剛剛小老師走的路線有什么特點(diǎn)?
    (生：有一定的順序)。
    沒(méi)錯(cuò)，我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)現(xiàn)搭配要有順序才能(不重復(fù)、不遺漏)。
    拓展延伸。
    美羊羊來(lái)到喜羊羊家，喜羊羊準(zhǔn)備了水果和點(diǎn)心，如果只選擇一種水果和一種點(diǎn)心，有18種選擇，猜猜喜羊羊是怎樣準(zhǔn)備水果和點(diǎn)心的?(生自由討論后發(fā)表意見(jiàn))。
    你們這樣準(zhǔn)備是有什么依據(jù)?
    (積等于18)。
    結(jié)束語(yǔ)。
    1、今天你們學(xué)得開(kāi)心嗎?2、你有什么收獲?
    三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)用“連線”、“字母表示”等方法解決搭配問(wèn)題，增強(qiáng)符號(hào)感；逐步學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題。
    2、在交流中，體驗(yàn)到方法的多樣化，提高傾聽(tīng)與表述能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：紙制衣服、練習(xí)紙。
    教學(xué)過(guò)程：
    一．引入。
    師：六一兒童節(jié)就要到了，我們的好朋友小小要到少年宮去玩，小小打開(kāi)自己的小衣柜，找出了幾件自己喜歡的衣服，2件上衣，2件下裝，小小要配成一套衣服，有多少種不同的搭配法呢？邊說(shuō)邊板書(shū)：搭配。
    二．展開(kāi)。
    1、衣服的搭配。
    師：這里有一張練習(xí)紙，你可以把結(jié)果寫(xiě)在上邊；這里還有一個(gè)信封，里面裝著紙做的衣服，同學(xué)們需要的話可以用。想想怎樣匯報(bào)，別人才聽(tīng)得明白。有困難的話，老師和你一起研究。（學(xué)生活動(dòng)）。
    交流。（適時(shí)引導(dǎo)并板書(shū)連線）。
    （讓學(xué)生評(píng)價(jià)，你聽(tīng)懂了嗎？他的方法有什么優(yōu)點(diǎn)？好在什么地方？師概括：“不重復(fù)、不遺漏”，可以把“有條理、有序”寫(xiě)在黑板上。）。
    師：媽媽送給小小的節(jié)日禮物是一件白色的短袖衫，現(xiàn)在有幾種不同的搭配方法呢？你可以用你喜歡的方式表示，想一想，怎樣才能不遺漏、不重復(fù)（直接寫(xiě)算式或者連線表示都可以），如果需要擺的.同學(xué)，可以到老師這里再領(lǐng)取一件上衣。
    （板書(shū)連線）。
    小結(jié)：在剛才的幾次搭配過(guò)程中，我們?cè)鯓硬拍茏龅讲恢貜?fù)，又不遺漏呢？
    按照一定的順序進(jìn)行操作、思考，這也是我們今天在搭配中的學(xué)到的學(xué)問(wèn)了。（補(bǔ)充板書(shū)）。
    師：能干的孩子們動(dòng)了手、動(dòng)了腦，配出了這么多的穿法，小小選了其中的一套，高高興興地和同學(xué)一起去少年宮了。
    2、路線中的搭配。
    師：請(qǐng)你用自己喜歡的方法表示，要求：不重復(fù)、不遺漏。
    學(xué)生活動(dòng)，展示方法。
    （師：怎樣表示最清楚呢？）你對(duì)他們的表示方法有什么評(píng)價(jià)?你喜歡哪一種？為什么？
    3．游戲中的搭配。
    好，小朋友們用不同的方法解決了問(wèn)題，思考問(wèn)題很有條理。真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
    4、數(shù)字搭配。
    打完了乒乓球，他們來(lái)到一個(gè)數(shù)學(xué)游戲教室。其中有個(gè)數(shù)字組合游戲，我們也一起來(lái)玩吧！
    請(qǐng)聽(tīng)題：用三個(gè)數(shù)字1、2、3可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)？（停頓幾秒后搶答。）。
    1、2、3、4可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
    三、小結(jié)。
    師：這節(jié)課我們研究了數(shù)學(xué)中的搭配問(wèn)題，你知道搭配中有什么學(xué)問(wèn)呢？
    三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中，掌握搭配的方法，體會(huì)有序思考的價(jià)值。
    2、讓學(xué)生通過(guò)猜想、驗(yàn)證、歸納、運(yùn)用等活動(dòng)探索搭配的方法與結(jié)果，初步體驗(yàn)分類(lèi)、分步計(jì)數(shù)及數(shù)形結(jié)合的方法。
    3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，感受符號(hào)化思想。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握搭配方法，體會(huì)有序思考的價(jià)值。
    教學(xué)難點(diǎn)：能夠有序地搭配，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出搭配的過(guò)程與結(jié)果。
    教學(xué)過(guò)程：
    2、猜一猜。偉大的發(fā)現(xiàn)就是從大膽的猜想開(kāi)始的。
    1、到底有多少種？猜想需要驗(yàn)證哦。你能不能用簡(jiǎn)便的方法把各種不同的穿法記錄下來(lái)，比如你可以用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表示上衣和下裝。
    2、在紙上寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)吧。
    1、小組討論。（出示討論要求）。
    2、分組匯報(bào)。
    預(yù)設(shè)1：一套衣服是由一件上衣和一件下裝組成的，可以先選定一件上衣，用它去搭配3件不同的.下裝，有3種穿法；再用另一件上衣分別搭配3件不同的下裝，又有3種穿法。一共有兩個(gè)三種，就是六種。（固定上衣法）。
    預(yù)設(shè)2：先選花裙，分別去搭配兩件不同的上衣，有兩種穿法；再用長(zhǎng)褲去搭配兩件上衣又有兩種；最后用灰裙去搭配兩件上衣，也有兩種，一共6種。（固定下裝法）。
    預(yù)設(shè)3：用圓表示上衣，用三角形表示下裝，表示t恤，用它搭配三件下裝，有3種不同的穿法；表示外套，用它搭配三件下裝，也有3種不同的穿法，一共6種穿法。
    預(yù)設(shè)4：我們組是用字母表示的，a表示上衣，b表示下裝，在它們右下角標(biāo)上數(shù)字以區(qū)別不同的上下裝。像這樣，每條連線表示一種穿法，共6種。
    3、小結(jié)：
    （1）先選好上衣，再分別去搭配所有的下裝，或者先選好下裝，再分別去搭配所有的上衣，就能不重復(fù)、不遺漏地找到所有答案，我們將這種思考稱(chēng)為“有序思考”。
    （2）用圖形、字母等符號(hào)來(lái)表示更簡(jiǎn)潔明確。
    1、鞏固練習(xí)。
    （1）搭配早餐。獨(dú)立完成后指名回答。
    （2）送生日禮物。
    2、課后拓展：數(shù)長(zhǎng)方形。
    今天，我們通過(guò)自己的努力，發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)，老師真為你們驕傲！其實(shí)生活中有更多的學(xué)問(wèn)等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，做生活的有心人吧，世界一定會(huì)因你們的發(fā)現(xiàn)而變得更加美好！
    后記：潘老師此篇教學(xué)設(shè)計(jì)為參加縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，潘老師不負(fù)眾望，在縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中摘得頭冠！