教案的編寫(xiě)還應(yīng)注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了和表達(dá)的準(zhǔn)確性。要編寫(xiě)一份完善的教案，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這些教案范文的學(xué)習(xí)，你可以提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)效果。
    五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
    2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
    3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長(zhǎng)河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。
    （學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物）。
    3、指名到黑板前書(shū)寫(xiě)：“將”廉頗，“相”藺相如。（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書(shū)寫(xiě)）。
    二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
    1、教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成？
    2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。
    在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)天空，理清故事之間的關(guān)系。
    課件出示：
    （）藺相如在“完璧歸趙和澠池之會(huì)”中立了大功，（）趙王提升了他的職位。
    （）藺相如職位比廉頗高，（）廉頗很不服氣，想給他個(gè)下不來(lái)臺(tái)。
    （）藺相如顧全大局，感動(dòng)了廉頗（）廉頗就登門(mén)負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出他知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
    （）藺相如和廉頗齊心協(xié)力，（）使秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)。
    三、品讀課文，感知形象。
    2、選讀重點(diǎn)句段，走近藺相如。
    教師：我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們來(lái)進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫(xiě)藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，一邊快速默讀，一邊畫(huà)下來(lái)。
    （1）臨危受命。
    出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去·····就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！?BR>    教師：對(duì)，“想了一會(huì)兒”，也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說(shuō)。
    （指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。
    （2）略施小計(jì)。
    教師：藺相如說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看?！边@句話(huà)是真話(huà)還是假話(huà)？你覺(jué)得這樣說(shuō)妥不妥？為什么？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)）。
    （3）理直氣壯。
    出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上！”（教師指導(dǎo)朗讀）。
    從這個(gè)“撞”字上，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人？
    （4）不辱使命。
    教師：當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒(méi)有因此消除，幾年后的澠池之會(huì)，藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，又怎樣說(shuō)？出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對(duì)強(qiáng)敵，我們又一次看到了藺相如的愛(ài)國(guó)之心，看到了他過(guò)人的謀略和勇氣）。
    （5）顧全大局。
    教師：你們從藺相如的話(huà)里聽(tīng)出了什么？
    3、畫(huà)出描寫(xiě)廉頗語(yǔ)言，行動(dòng)的句子，用心讀一讀。
    （學(xué)生展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)）。
    教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？
    教師：從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事，可以看出他是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生交流，教師板書(shū)）。
    四、研讀課文，深化認(rèn)識(shí)。
    1、教師：趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？
    2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系？
    3、將相和好的根本原因是什么？
    4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
    五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇二
    教材分析：
    本文是北師大版第二單元第二課。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書(shū)的文章，內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要，又明白淺顯。五年級(jí)下半學(xué)期就接觸這樣的文章是很好的，因這可以借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書(shū)籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書(shū)以引起學(xué)生閱讀的興趣。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
    2、聯(lián)系自己平時(shí)的讀書(shū)實(shí)際，加深對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、名言導(dǎo)入。
    莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品?！备璧抡f(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許許多多高尚的人談話(huà)?！眲e林斯基說(shuō)：“書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！弊x書(shū)可以讓我們了解古今中外的歷史、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)，品味成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運(yùn)……我國(guó)現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書(shū)的呢?我們從冰心的《憶讀書(shū)》中去尋找答案吧!
    二、整體感知，理清思路。
    1、快速瀏覽課文后的“思考與練習(xí)”，盡快抓住閱讀要領(lǐng)，帶著問(wèn)題讀課文。(這一步通常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成，主要是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)。
    2、朗讀。要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書(shū)弄清字音和詞義。
    3、作者八十多年讀書(shū)生涯的切身體會(huì)是什么?可用文中哪句話(huà)概括?
    “讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！?這句話(huà)是理解課文的關(guān)鍵。)。
    4、再讀課文總結(jié)大意?(組內(nèi)討論，代表發(fā)言，要求簡(jiǎn)潔明了。)。
    老師總結(jié)：作者冰心回憶了幼年、少年時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷，總結(jié)了多年讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的道理。
    5、試著給課文分段，總結(jié)段意?(小組合作，代表發(fā)言)。
    第一部分(1段)總說(shuō)。突出作者對(duì)讀書(shū)感受、體會(huì)的強(qiáng)烈。作者開(kāi)篇就說(shuō):“一談到讀書(shū)，我的話(huà)就多了。”這讓我們深深感受到了作者那壓抑不住的情感，足見(jiàn)作者對(duì)讀書(shū)有多么濃厚的興趣、多么深切的體會(huì)。短短一句話(huà)抓住了讀者，激起了讀者往下看的興趣。
    第二部分(2-11段)以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書(shū)好，多讀書(shū)”，說(shuō)明讀書(shū)是人生最大的快樂(lè)，從讀書(shū)中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。
    篇末巧妙地借兒童刊物要作者題詞指導(dǎo)閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本文的主題詞:讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
    6、將自己收集的有關(guān)“書(shū)籍”和“書(shū)”的名言拿出來(lái)交流。(每組派出兩個(gè)代表回答)。
    三、作業(yè)：
    1、哪些內(nèi)容可以說(shuō)明“讀書(shū)好”?
    2、抄寫(xiě)本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書(shū)”和“書(shū)”的名言。
    第二課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入：
    1、同學(xué)們你們最近都讀了哪些書(shū)?(指名答)。
    2、我們一起來(lái)看看最近大家給老師發(fā)的讀書(shū)視頻!
    師小結(jié):有的同學(xué)能做到每日?qǐng)?jiān)持閱讀，真是好樣的!“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”只要你一打開(kāi)書(shū)本，從中就能獲益，同樣《憶讀書(shū)》這篇課文的作者冰心談到了她讀書(shū)的體會(huì)，今天我們來(lái)深入體會(huì)。
    二、回顧課文、概述內(nèi)容。
    1、請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文主要講述了什么內(nèi)容?(冰心回憶了她讀書(shū)的經(jīng)歷和讀書(shū)的感受)。
    2、概述課文的主要內(nèi)容的方法是什么?(要素歸納法)。
    三、知讀書(shū)經(jīng)歷、體感受。
    1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，說(shuō)說(shuō)本文是按照什么順序來(lái)介紹讀書(shū)經(jīng)歷的?用“()”標(biāo)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，同桌交流。
    (時(shí)間順序)。
    (表時(shí)間的詞語(yǔ)：七歲時(shí);到我十一歲時(shí);在我十二三歲時(shí);到了中年以后;1986年;1989年)。
    2、指名匯報(bào)。
    3、課件出示小組合作要求：
    1)文中作者讀了許多書(shū)也有自己獨(dú)特的感受，請(qǐng)用---標(biāo)出書(shū)名、用“=”劃出描述這些感受的句子，結(jié)合重點(diǎn)詞談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    2)小組匯報(bào)：
    (1)《三國(guó)演義》：這是作者七歲時(shí)讀得第一本書(shū)，所以記憶猶新，寫(xiě)得最詳細(xì)。
    (2)《聊齋志異》：這對(duì)“我”的作文課很有幫助。
    (3)《水滸傳》：人物栩栩如生，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格。
    (4)《精忠說(shuō)岳》：并沒(méi)有留下太大的印象。
    (5)《滿(mǎn)江紅》《聲聲慢》：十分動(dòng)人，
    (6)《茶花女遺事》：知道了許多外國(guó)的人情世故。
    (7)《紅樓夢(mèng)》：才嘗到“滿(mǎn)……一……”，“一個(gè)……的滋味”
    (8)《西游記》很精彩《封神榜》煩瑣。
    《水滸傳》人物栩栩如生《蕩寇志》人物索然無(wú)味。
    4、課件出示這些句子，以各種方式讀出對(duì)書(shū)的喜愛(ài)之情。(男生讀、女生讀……)。
    5、從作者冰心的讀書(shū)經(jīng)歷中，大家感受到了什么?
    6、你們都讀過(guò)什么書(shū)?簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    四、“讀書(shū)法我感悟”
    1、作者讀了許多書(shū)后有什么讀書(shū)心得?又總結(jié)出什么方法?
    1)物怕比，人怕比，書(shū)也怕比。
    2)比較法：從腦中抹去(朦朦朧朧、堆砌華麗詞句……)。
    心動(dòng)神移，不能自已(質(zhì)樸淺顯、真情實(shí)感……)。
    2、冰心給兒童刊物指導(dǎo)讀書(shū)的九個(gè)字是什么?
    (讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。)。
    3、“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！边@3個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?從課文中找依據(jù))。
    讀書(shū)好：(對(duì)寫(xiě)作有益;讀書(shū)是最大的快樂(lè)，讓自己懂得做人處世的道理……)。
    多讀書(shū)：(我每天都會(huì)得到許多書(shū)刊，指導(dǎo)了許多事情，也認(rèn)識(shí)了許多人物數(shù)，數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外……)。
    讀好書(shū)：(但是那些帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百字幾千字……)。
    4、誰(shuí)還有什么讀書(shū)方法與同學(xué)們一起來(lái)分享?(指名答)。
    5、同桌之間結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷談?wù)勛x書(shū)的好處。(生自由回答)。
    (書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受、讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面、讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助……)。
    五、“學(xué)以致用小練筆”
    1、這篇課文運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出原句。
    2、指名匯報(bào)。
    作者運(yùn)用對(duì)比的方法，為“憶讀書(shū)”服務(wù)。(寫(xiě)作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的)。
    從情節(jié)安排、人物塑造、語(yǔ)言表達(dá)等三方面，通過(guò)對(duì)比(兩種事物相對(duì)比較)看出作者評(píng)判好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。
    按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)自己的讀書(shū)經(jīng)歷。
    3、按照時(shí)間順序?qū)懸粚?xiě)并簡(jiǎn)單介紹自己的讀書(shū)經(jīng)歷及談?wù)勛约旱母惺堋?
    六、知人品、知經(jīng)歷。
    隨著背景音樂(lè)簡(jiǎn)介冰心的讀書(shū)之路及成就。
    常言道：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神,冰心能成為一個(gè)作家，與她的好學(xué)、樂(lè)讀、會(huì)讀……等有著密切的關(guān)系。只有“多讀書(shū)”，“讀好書(shū)”，你才會(huì)體會(huì)到“讀書(shū)好”,讀書(shū)才會(huì)成為一種樂(lè)趣。
    七、拓展作業(yè)。
    1、閱讀冰心《寄小讀者》。
    2、繼續(xù)堅(jiān)持每日一讀，籌備“我的一本課外書(shū)”演講比賽。
    《憶讀書(shū)》教學(xué)反思。
    這篇課文的內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)的亮點(diǎn)是避免了瑣碎的分析和逐段的講解，讓學(xué)生從整體入手，抓住課文的要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀課文后，回答作者在這篇課文里最想告訴我們什么，引導(dǎo)學(xué)生抓課文的最后一句話(huà)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”進(jìn)行整體感知。然后深入讀課文，再結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際來(lái)概括讀書(shū)的好處，最后由讀書(shū)的“好處多”引導(dǎo)學(xué)生理解“多讀書(shū)”并“讀好書(shū)”。
    課文所涉及的名著，有些書(shū)籍學(xué)生平時(shí)接觸少，不太了解，沒(méi)有引起重視，在上課時(shí)一帶而過(guò)，對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的感情上造成了阻礙，是不可取的。對(duì)此，可以讓學(xué)生自己搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，作適當(dāng)補(bǔ)充。有助于學(xué)生理解課文，體會(huì)作者的情感。
    五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇三
    3、深入學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，體會(huì)人物形象。
    1、理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象，初步了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    三、教學(xué)過(guò)程：
    (一)直接揭題導(dǎo)入。
    師：今天，讓我們隨著要學(xué)的這篇課文，走進(jìn)中國(guó)的古代名著，去認(rèn)識(shí)幾位中國(guó)古代的名人。先一起把課題讀一讀。(齊讀課題)。
    (二)檢查詞語(yǔ)自學(xué)。
    師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，那現(xiàn)在老師要來(lái)檢查一下你的預(yù)習(xí)是不是到位了。
    出示詞語(yǔ)，指生讀，正音，齊讀?！麕熤更c(diǎn)：有些詞語(yǔ)應(yīng)該拿出來(lái)讓學(xué)生理解一下，比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”，這些離我們平時(shí)的生活比較遠(yuǎn)，也不常用，所以教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)一下。
    (三)、檢查課文自學(xué)。
    師：詞語(yǔ)過(guò)關(guān)了，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看一看這篇課文的題目，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，你能不能來(lái)談一談你對(duì)題目的理解。題目是什么意思呢?——名師指點(diǎn)：此處時(shí)間再少點(diǎn)，不需要再讓學(xué)生起來(lái)講，就教師引，學(xué)生一起答就可以了。現(xiàn)把課文的第一自然段解決掉。
    (讓學(xué)生理解：將指廉頗，相指藺相如，和是和好的意思。也就是說(shuō)課文主要講了藺相如和廉頗從不和到和好的過(guò)程。)。
    (四)、理清課文脈絡(luò)。
    五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇四
    1.會(huì)寫(xiě)“熏、杭”2個(gè)生字。
    2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。
    3.感受詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感以及對(duì)統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的諷刺，激發(fā)愛(ài)國(guó)意識(shí)。
    教具準(zhǔn)備。
    課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    古人表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，感受了詩(shī)人直接表達(dá)的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的。
    二、課前預(yù)習(xí)布置(出示課件17)。
    1.自學(xué)生字;。
    2.熟讀這首詩(shī)，并讀出感情。
    三、解詩(shī)題(出示課件18)。
    1.出示詩(shī)題，明確“題、邸”的意思。
    題：題寫(xiě)，把詩(shī)句寫(xiě)上。
    ?。汗賳T居住的地方。
    題目的意思：寫(xiě)在官員府邸上的詩(shī)句。
    板書(shū)：題臨安邸。
    2.介紹詩(shī)人〖〗。
    林升，字云友，又名夢(mèng)屏，南宋詩(shī)人，約生活于南宋孝宗年間(1163~1189)，生平不詳，浙江平陽(yáng)(今浙江蒼南縣繁枝林坳)人。
    四、讀詩(shī)句(出示課件20)。
    1.大聲朗讀詩(shī)句。
    2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩(shī)句。
    山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時(shí)/休。
    暖風(fēng)/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
    3.在讀的過(guò)程中根據(jù)注釋解決生字詞。
    五、釋詩(shī)意。
    輕聲讀詩(shī)句，用下面幾種方法理解詩(shī)句的意思。
    (學(xué)生自學(xué)，教師巡視)。
    看注釋、查字典、查資料將詩(shī)句譯通譯順。
    學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
    六、入詩(shī)境(出示課件22)。
    七、悟詩(shī)情(出示課件23)。
    1.引出詩(shī)歌主題：愛(ài)國(guó)。
    師：從詩(shī)句來(lái)看這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)?你是怎么知道的?(寫(xiě)作背景)。
    2.抓住含義深刻的詩(shī)句(出示課件24)。
    品味：西湖歌舞幾時(shí)休?(對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無(wú)奈)。
    暖風(fēng)熏得游人醉(暖風(fēng)：溫暖的風(fēng);上層社會(huì)的糜爛奢華之風(fēng)?！把迸c“醉”的解析)。
    直把杭州作汴州(直：簡(jiǎn)直。作：當(dāng)作。這些人簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國(guó)恥家丑的丑態(tài)，蘊(yùn)含諷刺、憤怒及無(wú)窮的隱憂(yōu)。)。
    3.填空(出示課件26)。
    《題臨安邸》這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)()，對(duì)統(tǒng)治者()。
    板書(shū)：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺。
    4.有感情地讀詩(shī)(出示課件27)。
    師：(放音樂(lè))請(qǐng)大家跟著音樂(lè)練習(xí)讀詩(shī)，讀出詩(shī)句的含義，讀出作者的感情。
    八、作業(yè)設(shè)計(jì)：
    1.背誦這首詩(shī)。
    2.在網(wǎng)上找表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌，并背誦下來(lái)。
    五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
    4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。
    2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
    課前準(zhǔn)備：
    1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
    2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、課前交流，揭題。
    師：孩子們，十一假期剛過(guò)，你們?nèi)ヂ糜瘟藛?去了哪里?生：……。
    師：老師也去了一個(gè)地方，出示：圓明園圖片——這是哪兒?圓明園。
    你想怎樣形容眼前的景象?生：殘破，荒涼，一片狼藉……。
    為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢?今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)圓明園的文章，《圓明園的毀滅》(板書(shū)課題)齊讀課題。
    二、整體感知，提出問(wèn)題。
    1、看到課題，你一定有特別想了解的問(wèn)題，你想了解什么?
    生：誰(shuí)?什么時(shí)間?怎么毀滅?為什么毀滅?
    師：“毀滅”是文章的眼睛，抓住這個(gè)詞，就抓住了文章的關(guān)鍵。
    2、概括印象。
    圓明園到底是一座怎樣的園林呢?
    生：博物館，藝術(shù)館，舉世聞名的皇家園林。
    (板書(shū)：瑰寶，精華，博物館，藝術(shù)館，舉世聞名)。
    三、自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。
    (一)感悟“輝煌”
    1、師：為什么人們對(duì)圓明園有如此高的評(píng)價(jià)呢?我們走進(jìn)文章的2、3、4自然段。
    (出示研讀提示)。
    提示：
    1、同桌為一組，選取2、3、4中的一段重點(diǎn)讀，兼顧其他兩段。
    2、給本段取一個(gè)小標(biāo)題吧。
    2、生分組研討，師巡視，指導(dǎo)方法。
    四，交流表達(dá)，匯報(bào)收獲。
    1)布局。
    生1：獨(dú)特的布局。
    它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?。從這句話(huà)中體會(huì)到圓明園面積實(shí)在太大了(結(jié)合資料分析)。
    (出示5，布局)。
    生2：理解“眾星拱月”一詞，“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)??！?出示6，眾星拱月)(生演示)。
    (介紹歷史背景：圓明園始建于康熙年間，于乾隆時(shí)期修建完成，后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕，歷時(shí)150多年。專(zhuān)供皇帝及宮中后妃享樂(lè)的地方。)。
    師：如此巧妙的結(jié)構(gòu)布局，設(shè)計(jì)者真是用心良苦啊，還可以怎么說(shuō)?真是——(生：別出心裁，獨(dú)具匠心，與眾不同，……)。
    如此巧妙的布局，讓我們不得不感嘆：(出示6，中心句)。
    2)建筑。
    生：風(fēng)格各異的建筑。(出示7，第3段)。
    7個(gè)“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀，寫(xiě)出了建筑風(fēng)格各異的特點(diǎn)，讓我們大飽眼福，更感受到作者由衷的贊美和自豪。
    把你的感受融入到朗讀中吧。(生讀)其他人閉眼聽(tīng)。
    師：你仿佛看到了什么?生：…………。
    師：大家想不想看看這些精美的建筑?(出示ppt)師生配合讀。
    你的心情如何?(生：驚奇，贊嘆，愉悅，興奮，流連忘返，心曠神怡……)。
    是啊，這里的景色真是讓人過(guò)目難忘，因此，我們才由衷的贊嘆：(拉出中心句)。
    3)收藏。
    生：珍貴的收藏。(讀句子)“上自”“下至”兩個(gè)詞表明時(shí)間特別長(zhǎng)，由此感受到圓明園中收藏的文物哪個(gè)年代的都有，可見(jiàn)數(shù)量太多了。
    師：(出示9，上自一句)資料顯示，這其間一共有67個(gè)朝代，大約2400多年，你能算出收藏的文物有多少嗎?所以我們說(shuō)，(拉出中心句2，博物館，藝術(shù)館)。
    4)小結(jié)：如此風(fēng)格各異的建筑，如此不可計(jì)數(shù)的文物，他們的價(jià)值呢?(板書(shū)：不可估量)。
    是的，這一切都是我們民族的財(cái)產(chǎn)，是我們民族文化的象征，也就是說(shuō)，圓明園的價(jià)值是不可估量的。
    (二)直面“毀滅”
    1)我們走進(jìn)第5段。(出示10，毀滅段)生讀。
    2)師：孩子們，你們想一想，英法聯(lián)軍拿走了什么，運(yùn)走了什么，毀掉的又是什么?
    生：拿走了金銀珠寶，運(yùn)走了青銅禮器，毀掉了皇家園林……。
    師：老師這里有一段真實(shí)的資料，——。
    師：此時(shí)，你的心情如何?生：…………。
    把感情送到課文中再讀這段話(huà)。生齊讀。
    3)師：此時(shí)此刻，你一定更加了解，英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的，(生：……)。
    師：這是一幅怎樣的殘暴的畫(huà)面哪!(播放視頻)。
    再讀課文。(師提示重讀詞語(yǔ)：統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意、……)。
    可是，歷史不會(huì)重演，當(dāng)時(shí)的情況是：
    出示資料：當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無(wú)奈，只好帶著慈禧等倉(cāng)皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據(jù)說(shuō)，中國(guó)人龔橙——著名詩(shī)人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。
    師：孩子們大家想一想，圓明園的毀滅，僅僅是因?yàn)橛⒎?lián)軍的殘暴嗎?
    生：還有清政府的軟弱無(wú)能。…………。
    老師知道大家的心情很不平靜，讓我們?cè)僮x這段話(huà)。(第5段全)。
    5)師：就這樣圓明園化成了一片灰燼?！皥@林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”——沒(méi)有了，(在板書(shū)上擦除)“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒(méi)有了，(擦)這座舉世聞名的皇家園林，再也沒(méi)有了(擦)。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。(板書(shū)：損失)。
    6)回扣中心句。
    師：此時(shí)，你一定明白了文章開(kāi)頭這句話(huà)的含義，出示：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。(齊讀)。
    7)寫(xiě)法指導(dǎo)。
    五、拓展鏈接，遷移應(yīng)用。
    作業(yè)：
    1、在班級(jí)論壇里寫(xiě)下課后思考。
    2、觀看紀(jì)錄片《圓明園》。
    五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇六
    1、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到對(duì)敵人要不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)；對(duì)自己人要以國(guó)家、大局為重，團(tuán)結(jié)一致。
    2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
    3、學(xué)會(huì)生字新詞。
    4、有感情朗讀課文，并自述課文。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
    2、了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞課件。
    【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、出示課件：介紹作者和歷史背景。
    2、《將相和》中的“將”指誰(shuí)？“相”又指誰(shuí)？“和”是什么意思？
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    出示課件：
    1、讀準(zhǔn)字音：
    “和氏璧”、“推薦”、“澠池之會(huì)”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
    2、朗讀課文并分段，給每段加小標(biāo)題。
    3、指名朗讀課文。
    三、熟讀課文　同桌互相講述課文。
    四、布置作業(yè)。
    1、結(jié)合課后“思考練習(xí)”。
    2、自學(xué)本文生字。
    第二課時(shí)。
    〖教學(xué)過(guò)程〗。
    一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
    二、整體入手，直奔難點(diǎn)。
    1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。
    2、指出廉頗是怎么說(shuō)的？并讀一讀這些句子。
    3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
    三、讀議第一段。
    1、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。
    2、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？
    藺相如是怎樣完璧歸趙？
    3、藺相如立下了什么大功？
    （維護(hù)趙國(guó)利益、是有功之臣。）。
    4、指出名復(fù)述這個(gè)故事。
    四、讀議第二段。
    1、默讀第二段理出故事情節(jié)。
    3、藺相如為了趙國(guó)的利益連自己的命也不要了，多么勇敢??！請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
    4、澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)趙國(guó)占了上風(fēng)，功勞應(yīng)屬于誰(shuí)？為什么？
    （提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準(zhǔn)備，秦王也不會(huì)這樣輕易放回他。）。
    5、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系？
    6、復(fù)述故事。
    五、布置作業(yè)。
    第三課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會(huì)上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說(shuō)要給他個(gè)“下不了臺(tái)”，這就是將相不和的主要原因。
    二、默讀第三段，思考問(wèn)題。
    1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺(tái)？廉頗說(shuō)的對(duì)不對(duì)？
    2、藺相如怎樣對(duì)待？
    3、將相怎樣和好？說(shuō)一說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。
    三、總結(jié)全文。
    2、藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯(cuò)就改表現(xiàn)哪？
    3、學(xué)了這一課你有什么感受？
    四、課堂練習(xí)。
    復(fù)述三個(gè)故事。
    五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
    2、能力目標(biāo)：一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果;二借助課題，概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。
    3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
    2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、分清事物的前因后果。
    2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
    教法方法：
    討論交流、活動(dòng)體驗(yàn)等。
    教具準(zhǔn)備：
    投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第26課《將相和》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事，它們之間有什么聯(lián)系?(板書(shū)：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)“將”指的是誰(shuí)?“相”指的是誰(shuí)?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和，上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。
    二、交流自學(xué)。
    “小小辯論會(huì)”
    引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。并說(shuō)明為什么?
    1、喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識(shí)大體，為國(guó)家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。
    板書(shū)：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴。
    2、喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改勇于認(rèn)錯(cuò)。
    教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
    三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
    理解“完璧歸趙”領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)。
    (1)藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候，秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！?BR>    (2)藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻(xiàn)上和氏璧??秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把璧交給了藺相如。
    (3)藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
    看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。
    我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來(lái)。自由讀，指讀。
    (4)“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
    2、理解最后一句話(huà)：“秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)?！?BR>    教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國(guó)，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出了。這句話(huà)僅僅是寫(xiě)秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機(jī)智)可見(jiàn)作者用詞是多么的巧妙。
    自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智。
    3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán))。
    四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”
    總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)。
    1、在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來(lái)的?
    (1)過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險(xiǎn);不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。
    (2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來(lái)時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶?！?BR>    (3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了?！?BR>    最后秦王被逼無(wú)奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來(lái)，說(shuō)在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。
    (如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大;二是秦王是一國(guó)，而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣。)。
    教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂(lè)器，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂(lè)器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂(lè)器比起來(lái)，秦王顯得更丟人。
    過(guò)渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，為趙國(guó)立下了大功?？梢?jiàn)藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開(kāi)始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
    五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”
    1、你覺(jué)得廉頗是個(gè)什么樣的人，為什么?
    2、你覺(jué)得藺相如是個(gè)什么樣的人，為什么?
    3、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?
    圖片顯示(大屏幕顯示)。
    4、學(xué)生表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
    六、拓展延伸。
    “和好”消息傳到趙王那里，趙王會(huì)怎樣說(shuō)?(指多名學(xué)生說(shuō))學(xué)生試創(chuàng)作“詔書(shū)”
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    故事完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。
    人物藺相如廉頗。
    五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇八
    2、理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
    一、文學(xué)常識(shí)。
    ——王勃，字子安，唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》?！稍?shī)8句分4聯(lián)，分別為“首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)”。根據(jù)每一聯(lián)的作用，分別稱(chēng)為“啟、承、轉(zhuǎn)、合。
    二、讀。
    語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏。
    三、釋題。
    “送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。
    四、賞析。
    1、“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。”——起：首聯(lián)，破題，交待送別的地點(diǎn)和時(shí)間?！穑壕褪情_(kāi)頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當(dāng)中的主要因素。輔：輔衛(wèi)三秦：長(zhǎng)安附近關(guān)中一帶的地方（點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。）風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧（點(diǎn)出送別時(shí)間：早晨）五津：四川省岷江上的五個(gè)渡口（點(diǎn)出了行人將要去的地方）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見(jiàn)四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無(wú)際。”
    2、首聯(lián)描寫(xiě)了那些景物？第一句與第二句描寫(xiě)景物特點(diǎn)上有什么不同？——城闕三秦風(fēng)煙五津。一近一遠(yuǎn)，一明一暗，對(duì)比強(qiáng)烈，構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫(huà)面。
    3、詩(shī)的開(kāi)頭明說(shuō)離別了嗎？說(shuō)了些什么？——沒(méi)有，描寫(xiě)了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌?，F(xiàn)在大家可以想象一下，詩(shī)人與好友杜少府站在長(zhǎng)安城下，抬頭看看長(zhǎng)安城，再?gòu)埻幌率裰莸姆较?，舉目千里，無(wú)限依依，那送別的情意就自在其中了。
    4、大家有沒(méi)有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)的問(wèn)題，詩(shī)人站在長(zhǎng)安城下能看到千里之外的`蜀州嗎？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？——不能。類(lèi)似詩(shī)句：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！边@里詩(shī)人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開(kāi)篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界，這同一般送別詩(shī)只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。
    5、與君離別意，同是宦游人。——承：緊承上聯(lián)所描寫(xiě)的內(nèi)容和方向加以具體化的描述。離別意：離別的情意；與君離別意：我和你離別的情意宦游人：為做官而漂泊在外的人。（古時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)到異地求學(xué)成為游士或游學(xué)，離開(kāi)家鄉(xiāng)到異地做官稱(chēng)游宦或宦游）作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過(guò)，但因?yàn)槲覀兺腔掠稳?，命運(yùn)相同，這次分別是別中之別，這兩句詩(shī)很自然的把兩個(gè)人之間的情感共鳴寫(xiě)出來(lái)了。
    6、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！保洌辶涔P鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而去安慰即將遠(yuǎn)行的友人。轉(zhuǎn)：頸聯(lián)，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫(xiě)方向。（這一句往往就是名句）海內(nèi)：四海之內(nèi)，指全國(guó)比：靠近，挨著。遠(yuǎn)離分不開(kāi)真正的知己，只要同在四海之內(nèi)，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對(duì)杜少府的安慰也是對(duì)他的一種贊揚(yáng)（點(diǎn)撥：知己）表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。
    7、“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。”——合：尾聯(lián)，回應(yīng)題目，回應(yīng)標(biāo)題。無(wú)為：不要，不需要歧路：分別得路口沾巾：揮淚告別（人哭了，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來(lái)代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語(yǔ)）。
    8、回顧全詩(shī)：作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的是為了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來(lái)就勸他不要過(guò)于傷感。而是先用環(huán)境描寫(xiě)勾畫(huà)出一個(gè)真實(shí)的送別畫(huà)面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解他那種因離開(kāi)親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說(shuō)，山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！彼斐蔀槿木摺Ｖ钡雷詈蟛艅袼灰诜质值臅r(shí)候過(guò)于悲傷。這樣委婉寫(xiě)來(lái)，杜少府一定會(huì)感到親切，他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。
    小結(jié)：
    這首詩(shī)樂(lè)觀開(kāi)朗，沒(méi)有一般送別詩(shī)所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛(ài)的一個(gè)重要原因，從齊梁到初唐，浮華艷麗的詩(shī)風(fēng)一直占據(jù)著詩(shī)壇的統(tǒng)治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩(shī)風(fēng)，為詩(shī)歌創(chuàng)作開(kāi)創(chuàng)了新的風(fēng)氣。
    課后作業(yè)：
    1、課后搜集有關(guān)初唐的詩(shī)歌加以分析比較。
    2、背誦全詩(shī)。
    五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇九
    1、根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà),表達(dá)自己真情實(shí)感。
    2、能感受父母的愛(ài),與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。
    習(xí)作訓(xùn)練。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)
    談話(huà)導(dǎo)人。上節(jié)課，我們交流了父母的愛(ài)以及對(duì)父母的愛(ài)的看法，知道世上最?lèi)?ài)你的人就是你的父母.在生活中，有沒(méi)有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，和他們交流、溝通一下吧。
    二、創(chuàng)設(shè)情境.出示話(huà)題：
    1、你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情，體會(huì)到了父母的愛(ài)。
    2、你對(duì)父母提出一些建議，比如，請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法，或勸說(shuō)他們改掉不好的習(xí)慣。
    3、你想和父母說(shuō)的其他心里話(huà)。
    誘發(fā)動(dòng)機(jī).針對(duì)這些話(huà)題，你準(zhǔn)備選擇什么話(huà)題來(lái)與自己的父母溝通呢?
    三、自主選擇，小組合作。
    1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話(huà)題，準(zhǔn)備寫(xiě)什么內(nèi)容。
    2、匯報(bào)話(huà)題，請(qǐng)一小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話(huà)題，了解話(huà)題選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)話(huà)題都有人選擇。
    3、小組合作，請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習(xí)作內(nèi)容，互相評(píng)議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。
    四、全班交流，打開(kāi)思路。
    1、代表交流，每個(gè)話(huà)題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說(shuō)具體。
    2、師生評(píng)議，要點(diǎn)：a.是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà);b.是否表達(dá)出自己真情實(shí)感.c.否有具體事例，或事例是否具體。
    3、明確要求，學(xué)生寫(xiě)作。
    4、明確要求，讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒?(寫(xiě)最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達(dá)自己的真情實(shí)感;寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們交流意見(jiàn).)。
    五、各自習(xí)作。
    1、修改草稿.各自或者互相修改習(xí)作草稿。
    2、謄寫(xiě)習(xí)作。
    六、習(xí)作講評(píng)。
    1、小結(jié)習(xí)作情況.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。
    2、提出任務(wù).這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是：a.是不是自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà);b.是不是表達(dá)了真情實(shí)感。
    3、欣賞佳作，師生互動(dòng)。
    4、欣賞佳作片斷，共同評(píng)議.(選擇3～4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。
    5、小組交流，互評(píng)互議。
    6、自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
    7、各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作.修改中，提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改;訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題。
    一、寫(xiě)作是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的書(shū)面表達(dá)。
    一篇為人稱(chēng)道的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的感情。誠(chéng)如葉圣陶先生所說(shuō)：“心有所思、情有所感，而后有所撰作?！弊魑倪^(guò)程中，學(xué)生常常覺(jué)得沒(méi)話(huà)說(shuō)，沒(méi)有表達(dá)的也有不少學(xué)生占有了材料，心中好像也有話(huà)要說(shuō)，卻陷入一種不知怎么用文字表達(dá)出來(lái)的尷尬境地。其原因就在于他們的語(yǔ)言、詞匯積累得太少，這就要求學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞、所思所感用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并且加以生動(dòng)化和形象化，以培養(yǎng)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、觀察和分析的基本素質(zhì)。而要使學(xué)生通過(guò)文字，寫(xiě)出對(duì)人或事物神韻來(lái)，激發(fā)學(xué)生的情感尤為重要，這需要執(zhí)教者對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)。本課以話(huà)說(shuō)“母愛(ài)”貫徹始終，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本課將音樂(lè)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂，用歌聲撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的思維，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，這樣，學(xué)生寫(xiě)出的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫(xiě)空話(huà)、假話(huà)的弊端。
    二、人的情感是具有感染性的。
    在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。本課中，教師充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，傳遞著教師真摯的情感，強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會(huì)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)驅(qū)力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動(dòng)中。
    三、思想情感是借助語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的。
    在作文中，思想情感與語(yǔ)言文字一個(gè)個(gè)聚焦點(diǎn)的整體聯(lián)系，才構(gòu)成了語(yǔ)言文字與思想情感有機(jī)結(jié)合的有血有肉的鮮活文章，才使得我們面對(duì)的文中景物是那么活現(xiàn)，人物是那么活脫，情感是那么真切。因此，在作文教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言文字與思想情感的聚焦點(diǎn)引導(dǎo)探究，促使對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的深刻理解和思想情感的深切領(lǐng)悟，使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶水乳交融。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意，抒發(fā)情感，這既是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本課中執(zhí)教者以“排比句”句式語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情感實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，由句式學(xué)習(xí)延伸開(kāi)去，指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐，達(dá)到了語(yǔ)言運(yùn)用與情感熏陶的較好結(jié)合。
    這次“口語(yǔ)交際?習(xí)作”是本組教材“父母之愛(ài)”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。
    讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，是這次“口語(yǔ)交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個(gè)層次。
    先通過(guò)出示三則生活中的小故事，引出話(huà)題，讓學(xué)生評(píng)說(shuō)，提出自己的看法。第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上得到提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。
    “口語(yǔ)交際”的另一個(gè)話(huà)題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)効捶ā＿@是前一個(gè)話(huà)題的拓展，與生活聯(lián)系得更緊密。
    課后還可以給爸爸媽媽講上面的三個(gè)小故事，請(qǐng)父母談看法，與父母交流。
    教學(xué)中，結(jié)合三個(gè)故事談看法，要廣開(kāi)言路，暢所欲言?？谡Z(yǔ)交際過(guò)程中，要讓學(xué)生打開(kāi)思路，充分交流。同時(shí)，要注意搜集反饋信息。在教學(xué)的全過(guò)程，教師都要加以引導(dǎo)。
    內(nèi)容：通過(guò)具體的事，體現(xiàn)對(duì)父母由不理解到理解，體會(huì)到父母的愛(ài);建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習(xí)慣;同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話(huà)。
    要求：選擇最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，暢所欲言;表達(dá)真情實(shí)感;寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
    教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，選好寫(xiě)的內(nèi)容，這是習(xí)作能否做到真實(shí)具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍。這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的具體體現(xiàn)。
    五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十
    1、自主學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、默讀課文，了解關(guān)于人類(lèi)起源的美麗傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
    4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫(xiě)作的方法。
    通過(guò)了解關(guān)于人類(lèi)起源的美麗傳說(shuō)，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫(xiě)作的方法。
    課件或掛圖、小黑板、有關(guān)人類(lèi)起源的神話(huà)小故事。
    1~2課時(shí)。
    同學(xué)們，今天我們來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題：我們都是人，但你們知道人類(lèi)是從哪里來(lái)的嗎？（是從猿猴變的、是女?huà)z造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……）對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，古往今來(lái)，有神話(huà)的回答，也有科學(xué)的解釋。那么，在中國(guó)古代的神話(huà)中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個(gè)叫女?huà)z的女神。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國(guó)古代神話(huà)的魅力吧！出示課題《女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)》，齊讀。
    1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號(hào)。
    2、課件（或小黑板）檢測(cè)掌握生字新詞的情況。
    3、分小組讀課文。
    1、出示女?huà)z掛圖。這兒有一幅女?huà)z的畫(huà)像，美不美？我們也可以將她畫(huà)得更美，傳說(shuō)中女?huà)z是一個(gè)神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話(huà)的殿堂，走進(jìn)“女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)”的故事。
    2、同學(xué)們隨著音樂(lè)輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問(wèn)題。指名提問(wèn)，有三到四個(gè)問(wèn)題后，讓同學(xué)們主動(dòng)回答一下，再接著提問(wèn)，接著討論回答。注意：教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后一題，進(jìn)行分析解答。
    3、那么課文中作者又是分幾步展開(kāi)敘寫(xiě)的呢？
    分三步：
    （1）女?huà)z為什么造人？
    （2）造人的方法是什么？
    （3）怎樣讓人一直生存下去呢？
    分四步：
    （1）女?huà)z為什么要造人？
    （2）女?huà)z是怎樣造出第一個(gè)人的？
    （3）怎樣才能造更多的人呢？
    （4）怎樣讓人類(lèi)自己繁衍生息？教師：我覺(jué)得兩種分析都對(duì)：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰(shuí)能回答這四個(gè)問(wèn)題呢？（課件出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析回答。）同學(xué)們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛(ài)的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，再全班交流自己學(xué)習(xí)的收獲。
    老師也有兩個(gè)問(wèn)題，我們共同探究一下。（可分組討論。）
    第一個(gè)問(wèn)題：女?huà)z是神話(huà)傳說(shuō)中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗(yàn)，她又是一位母親的化身，女?huà)z創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女?huà)z忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧，說(shuō)說(shuō)看，女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？指名說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)。（是一個(gè)神通廣大、勤勞、大公無(wú)私、感情豐富、充滿(mǎn)愛(ài)心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……）
    歸納：就以《女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，二是女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)成功的高興、安慰與滿(mǎn)足。借助想象的翅膀，女?huà)z這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類(lèi)的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、勤勞、充滿(mǎn)活力和智慧等。從中我們也明白神話(huà)故事的情節(jié)是虛構(gòu)的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。神話(huà)之所以有永恒的魅力，就是因?yàn)樗膶W(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng)，對(duì)我們有教育意義。
    1、我們的想象力是建立在見(jiàn)多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話(huà)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古近代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。關(guān)于人類(lèi)的起源還有一些美麗的傳說(shuō)，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)同樣是神創(chuàng)造人類(lèi)的神話(huà)，中西方有沒(méi)有區(qū)別。
    2、神話(huà)既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。
    五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十一
    1、能流利，有感情地朗讀課文。
    2、能夠綜合運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。
    3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
    4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
    1、激發(fā)學(xué)生立志探索大自然奧秘的思想感情。
    2、培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息處理能力。
    讀懂課文、復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)媒體準(zhǔn)備。
    第二課時(shí)。
    授課時(shí)間。
    2、天火之謎到底指的是什么？
    （板書(shū)：富蘭克林解開(kāi)）。
    1、根據(jù)老師的提問(wèn)回答，復(fù)習(xí)上一堂課的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    2、背誦老師引讀的內(nèi)容“美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)”。
    上堂課已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1自然段，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內(nèi)容？
    2、指名說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思，并相機(jī)板書(shū)：早就觀察、大膽推測(cè)、決定實(shí)驗(yàn)。
    3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解？讀的時(shí)候，可以用自己課外收集的資料來(lái)幫助理解，不理解的做上記號(hào)，等會(huì)兒我們一起討論。
    4、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)不懂的問(wèn)題。并相機(jī)組織學(xué)生討論、朗讀課文。
    （1）你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？引出：老師收集到了這樣三份資料，從這些資料中，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。這些資料能幫你說(shuō)明問(wèn)題嗎？引讀，由此他大膽地推測(cè)――雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
    過(guò)渡：面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定――通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。（板書(shū)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”）。
    1、自由讀課文第3自然段，并概括這一節(jié)的意思。
    3、提出不理解的問(wèn)題和解決自己或同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題。
    4、與老師進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中不斷理解課文，體會(huì)課文的意思。
    重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和課外資料進(jìn)行積極的信息處理過(guò)程，理解課文內(nèi)容，在討論理解的過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文。
    1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來(lái)理解課文，不理解的地方可以做上記號(hào)。
    2、教師收集到了一段動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們看仔細(xì)了，或許可以解開(kāi)你心中的疑問(wèn)。
    3、看了這一段動(dòng)畫(huà)，你又知道了什么？
    4、還有什么問(wèn)題要提嗎？相機(jī)討論、指導(dǎo)朗讀。
    （1）做這次實(shí)驗(yàn)的條件有哪些？
    （2）為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)就說(shuō)明這是麻繩帶電的信號(hào)？
    （3）指導(dǎo)讀兩個(gè)感嘆句：第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，最后三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅。
    （4）讓學(xué)生聯(lián)系課文和補(bǔ)充課外資料，體會(huì)富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
    5、這一段寫(xiě)得很精彩，同學(xué)們能夠把“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過(guò)復(fù)述出來(lái)嗎？出示多幅圖片，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
    6、指名學(xué)生復(fù)述課文第4自然段。
    7、如果用上課文中的好詞好句，復(fù)述就更加生動(dòng)，誰(shuí)來(lái)？
    1、學(xué)生自學(xué)課文第4自然段，理解有關(guān)語(yǔ)句，不理解地方做上記號(hào)。
    2、觀看動(dòng)畫(huà)，理解課文。
    3、討論理解同學(xué)當(dāng)中不理解的地方，深入理解課文。
    4、體會(huì)富蘭克林在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
    5、對(duì)照?qǐng)D片練習(xí)復(fù)述課文。
    學(xué)習(xí)這一重點(diǎn)小節(jié)，以讀懂課文、朗讀課文、體會(huì)思想、復(fù)述課文貫穿，突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
    復(fù)述是課文后的要求，即是編者的意圖，一改通過(guò)文字提示指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，而是在觀看動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上并輔之以多幅圖片指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
    1、“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了富蘭克林先前的推測(cè)――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。（板書(shū)：證實(shí)推測(cè)）。
    2、聯(lián)系上下文想想看，做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”在當(dāng)時(shí)的影響有多大？
    （相機(jī)板書(shū)：震驚世界）。
    1、知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
    2、說(shuō)說(shuō)做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”在當(dāng)時(shí)的影響。
    通過(guò)想象，再一次讓學(xué)生感受到“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”對(duì)當(dāng)時(shí)影響以及富蘭克林所作出的貢獻(xiàn)。
    1、雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象，這是個(gè)震驚世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒(méi)有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
    2、避雷針有什么作用呢？
    1、齊讀第6自然段。
    2、說(shuō)說(shuō)避雷針的作用。
    在朗讀中理解課文的意思，感悟富蘭克林在科學(xué)上的不懈精神。對(duì)照板書(shū)總結(jié)課文1、對(duì)照板書(shū)，總結(jié)全文。
    2、出示富蘭克林簡(jiǎn)單生平和其它發(fā)明介紹資料。
    3、拓展作業(yè)：
    （1）課外閱讀《富蘭克林傳》；
    （2）搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說(shuō)說(shuō)避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的？
    1、了解富蘭克林的生平和其它發(fā)明創(chuàng)造。
    2、課外完成作業(yè)。
    進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    25、天火之謎。
    富蘭克林早就觀察大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)。
    解開(kāi)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)證實(shí)推。
    五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十二
    1、懂得什么叫啟事，寫(xiě)啟事的作用。
    2、會(huì)寫(xiě)常用的招領(lǐng)啟事，歸還啟事等，懂得啟事的書(shū)寫(xiě)格式。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫(xiě)啟事
    寫(xiě)招領(lǐng)啟事的注意點(diǎn)與書(shū)寫(xiě)格式
    1、出示“招領(lǐng)啟事”，說(shuō)說(shuō)這則啟事“公開(kāi)說(shuō)明”了一件什么事？
    2、寫(xiě)招領(lǐng)啟事有哪些要求？為什么物品的特征不要全寫(xiě)出來(lái)？
    3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)招領(lǐng)啟事的書(shū)寫(xiě)格式。
    招領(lǐng)啟事
    我在操場(chǎng)上拾到十元錢(qián)，請(qǐng)失主到我處認(rèn)領(lǐng)。
    紅星小學(xué) 王小剛
    6月1日
    1、根據(jù)課后題1（1）寫(xiě)招領(lǐng)啟事。
    2、集體評(píng)議。
    3、修改謄抄。
    啟事的種類(lèi)很多，但格式基本相同，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)一種“尋物啟事”。
    1、讀“尋物啟事”，說(shuō)說(shuō)尋物啟事有什么作用？在什么情況下我們要寫(xiě)“尋物啟事”？
    2、寫(xiě)“尋物啟事”要寫(xiě)明什么內(nèi)容，注意什么？
    3、寫(xiě)“尋物啟事”與“招領(lǐng)啟事”有什么異同點(diǎn)？
    1、根據(jù)課后題1（2）寫(xiě)一則“尋物啟事”。
    2、評(píng)議修改。
    3、謄抄在作文本上。
    1、請(qǐng)按照下面的內(nèi)容寫(xiě)啟事。
    （1）四（2）班陳亮同學(xué)在學(xué)樣游泳池邊拾到一件衣服，希望找到失主，歸還原物。
    （2）學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)校體育室在整理器具時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了兩只籃球，希望忘了歸還這的班級(jí)速來(lái)歸還。
    省略
    五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十三
    1、感受時(shí)間的重要性，認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義。
    2、初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
    本輔導(dǎo)活動(dòng)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義，初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
    1、跳繩、毽子、口算測(cè)練紙、彩紙、練字紙、。
    2、手風(fēng)琴。
    3、故事“時(shí)光老人和流浪漢”。
    4、“生命度量尺”。
    5、“逛市場(chǎng)”的卡片
    6、多媒體課件。
    (一)熱身活動(dòng)
    1、熱身游戲
    同學(xué)們，讓我們來(lái)做個(gè)游戲放松一下，游戲的名稱(chēng)叫“我是鬧鐘人”，我們來(lái)模仿鬧鐘。老師說(shuō)：“12點(diǎn)——請(qǐng)你舉起你的手，3點(diǎn)——請(qǐng)把你的手放平，說(shuō)“鈴……的時(shí)候，請(qǐng)你全身抖動(dòng)幾下。”好!現(xiàn)在讓我們?cè)囋嚳?12點(diǎn)——1點(diǎn)——3點(diǎn)——4點(diǎn)——6點(diǎn)——9點(diǎn)。看來(lái)大家玩得都很開(kāi)心!
    2、導(dǎo)入主題
    對(duì)于時(shí)間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來(lái)感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時(shí)間。
    (二)爭(zhēng)分奪秒
    2、分組：
    這里有毽子、跳繩，誰(shuí)愿意來(lái)嘗試一下這兩項(xiàng)活動(dòng)?(每項(xiàng)指定兩名學(xué)生)每個(gè)人面前老師還為你們準(zhǔn)備了四項(xiàng)活動(dòng)——折紙、寫(xiě)字、口算。剩下的同學(xué)按1—3重復(fù)報(bào)數(shù)。數(shù)1的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人)，你們做口算題，數(shù)2的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人)，請(qǐng)你們站起來(lái)，你們寫(xiě)字，數(shù)3的同學(xué)站起來(lái)(12人)，你們折紙。!下面讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一分鐘的成功和快樂(lè)。計(jì)時(shí)開(kāi)始!
    3、學(xué)生動(dòng)手操作。
    4、交流：對(duì)于這一分鐘，你有什么感受?
    預(yù)設(shè)：一分鐘過(guò)得很快(累)!(你做了多少?預(yù)想到會(huì)有這么多嗎?)還有沒(méi)有比他更棒!(多問(wèn)幾組)
    通過(guò)一分鐘的實(shí)際操作，體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值，同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)的形成。
    (三)日積月累
    1、過(guò)渡：我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論：欣賞完她們的演奏，你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言：演奏的真棒!要是我也會(huì)就好了!)預(yù)設(shè)：有人說(shuō)很辛苦時(shí)，師：你覺(jué)得很累，我們來(lái)采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說(shuō)很羨慕你們!你們剛才聽(tīng)到大家的掌聲的時(shí)候，你心里開(kāi)心嗎?為什么?(平時(shí)辛苦練習(xí)沒(méi)有白費(fèi)……)
    2、采訪：看來(lái)同學(xué)們都很羨慕他們!我們來(lái)采訪一下他們的才能是怎樣訓(xùn)練出來(lái)的。(你們練習(xí)拉手風(fēng)琴多長(zhǎng)時(shí)間了?每天都是什么時(shí)間去練習(xí)?怎么樣練習(xí)的?)師引導(dǎo)：平時(shí)，我經(jīng)?？吹侥銈冏鐾暄鄄倬团苤ヒ魳?lè)教室了?為什么?就為抓住這一分一秒的時(shí)間，刻苦練習(xí)，能夠練出成績(jī)，在眾人面前有一番精彩的表演!
    小結(jié)：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時(shí)間和勤奮的種子，才能收獲成功和得意的果實(shí)。我們每個(gè)人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時(shí)間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。
    這是上一環(huán)節(jié)的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來(lái)自于一分一秒的付出。讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間，日積月累在獲得成功中的價(jià)值。同時(shí)，作為正面例子，讓學(xué)生感悟合理利用時(shí)間的意義和價(jià)值。
    (四)時(shí)光隧道
    一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問(wèn)：“你是誰(shuí)?為什么哭?”流浪漢說(shuō)：“我少年時(shí)代打玻璃球，青年時(shí)代玩紙牌，中年時(shí)代搓麻將，家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無(wú)所有，我真后悔呀!”
    時(shí)光老人看他哭得可憐，試探地問(wèn)：“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問(wèn)，續(xù)而又苦苦哀求，“假如再給我一個(gè)青春，我一定從頭做起，干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力，就能獲得真正的生命!”時(shí)光老人說(shuō)完便消失了。
    驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個(gè)十來(lái)歲的少年?，F(xiàn)在他叫小明，肩上還背著書(shū)包呢。
    2、小明會(huì)怎樣呢?請(qǐng)大家給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。
    預(yù)設(shè)：(1)小明每天都會(huì)按時(shí)到校上課，而且上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，放學(xué)回家后抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，不在一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊玩了。(2)還和原來(lái)一樣。師引導(dǎo)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結(jié)尾!(3)長(zhǎng)大后做老板，做善事。師引導(dǎo)：你真是個(gè)有愛(ài)心的人。就像他說(shuō)的，他長(zhǎng)大后的作為，以及他有一定的實(shí)力去做好事，都源于他少年時(shí)珍惜時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地努力學(xué)習(xí)。
    如果說(shuō)，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設(shè)置反面情境，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，體會(huì)時(shí)間流失，浪費(fèi)時(shí)間的惋惜和遺憾。閉目?jī)A聽(tīng)和音樂(lè)渲染，都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí)，通過(guò)續(xù)編故事，使學(xué)生把珍惜時(shí)間的觀念遷移到自己身上。在此，老師也可根據(jù)學(xué)生編故事的反饋，給予簡(jiǎn)評(píng)，以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。
    (五)生命度量
    1、過(guò)渡：通過(guò)《時(shí)光老人與流浪漢》這個(gè)故事，讓我們感受到了時(shí)間是有限的，生命是有限的。假設(shè)我們的生命線(xiàn)如同這長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條。假設(shè)我們每個(gè)人都能活100歲。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請(qǐng)你撕去10以前的日子，把它放在地上，因?yàn)檫@是過(guò)去的日子。這段時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，它在我們的生命中永遠(yuǎn)的消失了。我們預(yù)設(shè)在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作，也就23歲左右，那么請(qǐng)你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學(xué)習(xí)的時(shí)光。
    2、操作體驗(yàn)交流：同學(xué)們，此時(shí)你有什么感受?(關(guān)注學(xué)生的表情變化)
    預(yù)設(shè)：(1)剩下的時(shí)間很短，剩下的時(shí)間和你整個(gè)人生相比是那么短暫，我們一生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間……(2)我要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，珍惜每一分每一秒可以學(xué)習(xí)的時(shí)間。
    在模擬狀態(tài)下，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值。感知在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限和短暫，激發(fā)其管理時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間、不浪費(fèi)時(shí)間的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也澄清了學(xué)習(xí)的目的。
    (六)時(shí)間市場(chǎng)
    1、過(guò)渡：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，(是呀!就像他說(shuō)的)在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是那么短暫，與漫長(zhǎng)的人生相比，少得可憐。這一段時(shí)間，除去吃飯、睡覺(jué)，用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間就少之又少了。而用這一段時(shí)間的努力，恰恰能夠換來(lái)工作以后那么長(zhǎng)的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時(shí)間里，我們?cè)敢庾鳇c(diǎn)什么呢(希望做點(diǎn)什么?)
    2、活動(dòng)：下面就來(lái)制定一個(gè)小的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以是一方面，也可以是幾方面。(試著結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)在利用時(shí)間方面有沒(méi)有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進(jìn)的地方都可以)
    指名說(shuō)。
    指導(dǎo)：什么時(shí)間做什么?計(jì)劃不一定多就好，哪怕一點(diǎn)只要你能夠堅(jiān)持下來(lái)，就很棒了。時(shí)間不一定停留在下課的時(shí)候，還可以是上課的時(shí)候，也可以是晚上睡覺(jué)前;學(xué)習(xí)不一定都只是停留在課本上，學(xué)習(xí)拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習(xí)。希望大家認(rèn)真思考，然后把它寫(xiě)下來(lái)。
    一會(huì)兒寫(xiě)好了，我們拿到時(shí)間市場(chǎng)與大家一起交流分享。
    動(dòng)手寫(xiě)小方法。
    學(xué)生嘗試管理，規(guī)劃自己的時(shí)間。在“用寶貴的時(shí)間去獲取什么”價(jià)值澄清的向?qū)е拢紫茸寣W(xué)生自己尋找適合自己的節(jié)約時(shí)間的方法。然后，通過(guò)時(shí)間市場(chǎng)活動(dòng)，以市場(chǎng)為情境依托，與同學(xué)分享、交流好的方法，體現(xiàn)心理活動(dòng)的自助和互助。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)時(shí)間格言，以格言為激勵(lì)機(jī)制，來(lái)督促自己。
    (七)活動(dòng)總結(jié)小結(jié)：許多同學(xué)都在時(shí)間市場(chǎng)這個(gè)活動(dòng)里找到了很多好方法，或者制定了自己的小計(jì)劃。真沒(méi)想到，原來(lái)有那么多節(jié)約時(shí)間的方法啊!咱們就不一一介紹了，請(qǐng)其他同學(xué)按順序把你的小計(jì)劃或者小方法貼在時(shí)間市場(chǎng)里，我們課下繼續(xù)交流學(xué)習(xí)，以此來(lái)提醒自己，激勵(lì)自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，創(chuàng)造無(wú)限的精彩。
    我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話(huà)：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰;明日復(fù)明日，明日何其多;少壯不努力，老大徒傷悲!這些話(huà)的含義我們都知道，但在今天的活動(dòng)中，我們深深地體會(huì)到了時(shí)間真的像流水一樣，只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時(shí)間的珍貴，更感受到了你們?cè)敢馀c時(shí)間賽跑的決心!因?yàn)楦嗟木逝c成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時(shí)間來(lái)個(gè)比賽吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?好，出發(fā)!
    最后總結(jié)點(diǎn)題，并號(hào)召學(xué)生以自己創(chuàng)造和尋找的方法，即適合自己的方法來(lái)節(jié)約、規(guī)劃時(shí)間。同時(shí)，并提出希望節(jié)約時(shí)間需要持之以恒，自我監(jiān)督。
    教學(xué)目標(biāo)
    1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
    2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
    3.有感情地朗讀課文。
    搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    在個(gè)性化的朗讀中加深對(duì)含義深刻句子的理解。
    1課時(shí)
    一、激發(fā)興趣，引入新課
    1.師生共同朗誦文嘉寫(xiě)的《今日歌》：
    今日復(fù)今日，今日何其少!
    今日又不為，此事何時(shí)了!
    人生百年幾今日，今日不為真可惜!
    若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
    為君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。
    2.談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會(huì)。
    3.交流自己搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
    4.師出示自己搜集的名言。
    我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)
    5.師簡(jiǎn)介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。
    師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說(shuō)，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時(shí)間賽跑》)
    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
    2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
    3.有感情地朗讀課文。
    三、讀通課文，整體感知
    出示自學(xué)指導(dǎo)一
    學(xué)生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀。分別說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾件事。
    1.檢查讀文：檢查重點(diǎn)詞，句，段。
    2.引導(dǎo)學(xué)生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    四、讀好課文，品味感悟
    出示自學(xué)指導(dǎo)二
    默讀課文，找出寫(xiě)作者和時(shí)間賽跑后的感受的段落。說(shuō)說(shuō)自己的理解。
    1.齊讀課文第9段，說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。
    2.再讀課文第9段，提出自己不懂的問(wèn)題。
    3.細(xì)讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。
    師：有人說(shuō)林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂(lè)，酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細(xì)細(xì)地用心去品味，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無(wú)窮。讓我們來(lái)靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來(lái)。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請(qǐng)你用筆做好記號(hào)，這叫做”不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
    4.交流匯報(bào)，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句和段落。
    五、聯(lián)系生活，加深理解
    1.再次朗讀課文第9段。
    2.學(xué)生交流自己對(duì)這一段話(huà)的理解。
    4.生交流自己父母和時(shí)間賽跑的情況，再次讀第9段。
    5.說(shuō)說(shuō)自己怎樣和時(shí)間賽跑。
    六、創(chuàng)編惜時(shí)警句，拓展延伸
    1.師談想法：老師讀了這句話(huà)也很有感觸，寫(xiě)下了這么一句話(huà)。出示：
    和時(shí)間賽跑，是一種競(jìng)賽，是一種挑戰(zhàn)，也是一種樂(lè)趣。
    2.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編惜時(shí)警句。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
    3.相互交流自編的警句。
    4.讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧!
    少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！巍ぶ祆?BR>    莫等閑白了少年頭，空悲切?！巍ぴ里w
    花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年?！りP(guān)漢卿
    合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！?guó)·培根
    失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間?！聡?guó)·貝納姆
    五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十四
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握左右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)。
    2、通過(guò)練習(xí)，把左右結(jié)構(gòu)的字搭配得當(dāng)，書(shū)寫(xiě)正確、端正、勻稱(chēng)。
    3、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力。
    一課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)
    1、同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是什么樣的？
    （身體坐正，腳平放，注意做到“三個(gè)一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳）
    2、一起做一做
    二、導(dǎo)入新課
    三、學(xué)習(xí)新課
    1、出示“松”
    （1）請(qǐng)學(xué)生注意觀察這個(gè)字左右部分在米字格中的位置，指名說(shuō)。
    （2）教師相機(jī)介紹：書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)使左右兩部分的長(zhǎng)短、寬窄、高低適當(dāng)，搭配合理。
    2、各學(xué)習(xí)小組討論其余的字
    四、學(xué)生練習(xí)
    1、學(xué)生臨寫(xiě)，師巡視。
    2、展示學(xué)生作品，指名評(píng)議。
    五、鞏固練習(xí)。
    六、師根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況總結(jié)。
    七、了解書(shū)法文化常識(shí)：學(xué)會(huì)讀帖。
    五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十五
    認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語(yǔ)，正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
    2、 過(guò)程與方法：
    通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
    3、 感情態(tài)度與價(jià)值觀
    豐富學(xué)生的情感體念，進(jìn)步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
    重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)。
    難點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
    1、 學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
    2、 根據(jù)學(xué)生家庭實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
    童年是幸福的，難忘的?；貞浢篮玫耐晟钍且环N樂(lè)趣，一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進(jìn)她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！
    板書(shū)課題 7*桂花雨
    1指名讀“閱讀提示“
    2指名說(shuō)
    1、 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
    2、 指名說(shuō)。
    1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？畫(huà)出有關(guān)的詞句。
    2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽(tīng)。
    3、 重點(diǎn)品味搖花的樂(lè)趣。
    為什么說(shuō)“搖桂花”對(duì)“我”不說(shuō)是件大事？理解 “總是”
    理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u?！?BR>    畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
    自讀，邊想像當(dāng)時(shí)的情景。
    指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。
    指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。
    再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)）
    齊讀。
    1、 反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦?duì)這句話(huà)的理解。
    2、 指名說(shuō)。
    3、 聯(lián)系整段課文，由“可是”體會(huì)到什么？
    4、 瀏覽全文，找找理由說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？
    5、 品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。
    桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的。
    全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
    （1） 哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢？
    （2） 指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。
    6、 杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。
    8、 指名說(shuō)
    母親這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花 ，收獲桂花，體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
    9、 而母親的這種情感，這份情懷，無(wú)疑也感染了作者。體會(huì)“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
    10、 小結(jié)。（板書(shū) 香 思 鄉(xiāng) 濃）
    1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫(xiě)下來(lái)。
    2、 回憶自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事。
    五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十六
    1、有感情朗讀課文，理解井水特點(diǎn)，感受井水給作者帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。
    2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并能仿寫(xiě)一段話(huà)。
    3、練習(xí)背誦課文第3―5自然段。
    理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，感受井給作者帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)。
    理解課文寫(xiě)生活片段的作用：表現(xiàn)井水特點(diǎn)，表達(dá)井水給自己的童年生活帶來(lái)快樂(lè)。
    多媒體教學(xué)課件
    一、回顧課文內(nèi)容、梳理文章結(jié)構(gòu)
    師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《井》這篇課文，齊讀課題。
    師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶一下課文寫(xiě)了井水的哪幾個(gè)特點(diǎn)？
    清、井水甜、涼
    二、抓住重點(diǎn)生活片段感受井水特點(diǎn)及其給人們帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)。
    （一）回顧表現(xiàn)井水特點(diǎn)的重點(diǎn)生活片段。
    板書(shū)：數(shù)星星、收大蘿卜、浸、吃李子
    （二）抓住主要生活片段感受井水特點(diǎn)，品味朗讀中體會(huì)帶給“我”的甜美和歡樂(lè)。
    朗讀井水清這部分，想想你從哪些地方體會(huì)到了井水的特點(diǎn)？
    井水清：
    1 、先來(lái)看看你從哪里讀出了井水很清？
    【出示課件】
    我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地?cái)?shù)映在井水里的閃亮的星星。
    我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)！這井水，它有多
    深，多深！
    提問(wèn)引導(dǎo)：
    （1）為什么你們能從這句話(huà)中感受到井水很清？
    （2）突出強(qiáng)調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”
    （3）能不能通過(guò)你的朗讀讓我們好像也能看到井水里那閃閃爍爍的星星？
    個(gè)別指導(dǎo)后再讓全體學(xué)生自由讀，然后再請(qǐng)學(xué)生朗讀。
    2、學(xué)習(xí)“多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)！”“多深，多深！”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑感悟。
    【出示課件】
    我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)！這井水，它有多深，多深！
    （1）它可以讓你感受到什么？（水很清）
    （2）讀了這句話(huà)，你們有什么疑問(wèn)？（為什么要兩個(gè)詞連用？）
    （3）去掉一個(gè)“多遠(yuǎn)”與“多深”，比較著讀讀，再談感受。（引導(dǎo)學(xué)生感悟兩個(gè)“多遠(yuǎn)”、兩個(gè)“多深”連用，既強(qiáng)調(diào)了“非常遠(yuǎn)、非常深”，又表達(dá)了“我”一邊數(shù)星星，一邊在思考，在想象這個(gè)意思。）
    （4）【出示課件】星星圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象，配樂(lè)朗讀。自讀，指名讀
    師：是啊，就在這靜謐的夏夜，這水中的倒影、閃爍的星光，帶給作者多少遐想呀！下面就讓我們通過(guò)朗讀走進(jìn)作者的童年，走進(jìn)著那無(wú)盡的夜空，走進(jìn)孩子們無(wú)限的遐想中……（齊讀第3自然段。）
    過(guò)渡：在這美好的夏夜，井水的清澈給作者帶來(lái)了遐想之樂(lè)，你又是從哪里感受到井水“甜”這個(gè)特點(diǎn)的呢？默讀井水甜這部分，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行批畫(huà)。
    井水甜：
    1、“媽媽澆菜的時(shí)候……嬉笑聲?！?BR>    （1）引導(dǎo)關(guān)注“常常、立刻”，讀出特別愿意去干，充滿(mǎn)快樂(lè)期待。
    （2）引導(dǎo)關(guān)注“嬉笑聲”，讓學(xué)生通過(guò)朗讀分享這份快樂(lè)。
    2、【出示課件】
    白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛(ài)極了！
    （1）抓住白白胖胖，碧綠碧綠談體會(huì)。
    （2）誰(shuí)能用你的讀讓我們感受到大蘿卜的可愛(ài)嗎？
    （3）這蘿卜長(zhǎng)得這么好，要感謝什么？（井水，因?yàn)檫@甜甜的井水，所以菜才長(zhǎng)得好。）原來(lái)，作者寫(xiě)蘿卜長(zhǎng)得好，其實(shí)是在寫(xiě)井水甜??！
    （4）我們感受到的僅僅是水甜嗎？還甜在哪里？（甜在作者心里。）這就是生活的甜美，勞動(dòng)的快樂(lè)呀！
    井水涼：
    1、抓重點(diǎn)句“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“浸、吃李子”。
    2、你覺(jué)得怎樣讀就能突出作者當(dāng)時(shí)的感受？――“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”
    3、朗讀中突出關(guān)注了“又脆又甜”、“清香”、“可口”，引導(dǎo)其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好，為什么？大家也學(xué)著讀讀。
    4、這井水帶給作者怎樣的感受？你是通過(guò)什么感受到的？（快樂(lè)、甜美，是從“浸李子、吃李子”這兩個(gè)生活片段中體會(huì)到的。）
    5、小結(jié)：我們從吃冰李子這件事體會(huì)到了井水很涼很涼，不僅如此我們還與作者一同感受了什么樣的快樂(lè)？（品嘗美味的快樂(lè)）所以，作者才說(shuō)“一輩子也忘不了呀！”
    （三）通過(guò)比較，明確“清、甜、涼”三部分在寫(xiě)法上的相同點(diǎn)，理解“運(yùn)用生活片段寫(xiě)具體的好處”。
    【出示課件】配樂(lè)回顧、并練習(xí)背誦：
    井水很清很清。
    我們趴在井圈上，（）地往井里看，（）地?cái)?shù)映在井水里的（）的星星。我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，（）！這井水，它有（），多深！
    井水很甜很甜。
    收大蘿卜啦！媽媽從地里把大蘿卜拔出來(lái)，我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺(tái)邊，打上水來(lái)，把大蘿卜一個(gè)個(gè)沖洗得（）。（）的大蘿卜，頂著（）的大纓子，真是可愛(ài)極了！
    井水很涼很涼。
    新鮮的紅李子，被井水浸的冰涼，咬在嘴里（），還有一股清香！那可口的味道啊，我真是一輩子也忘不了！
    1、配樂(lè)，教師帶領(lǐng)學(xué)生串讀重點(diǎn)片段，回顧內(nèi)容，積累語(yǔ)言。
    【出示課件】：
    井水很清很清。
    我們趴在井圈上，癡癡地地往井里看，一顆一顆地?cái)?shù)映在井水里的閃亮的星星。我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)！這井水，它有多深，多深！
    井水很甜很甜。
    收大蘿卜啦！媽媽從地里把大蘿卜拔出來(lái)，我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺(tái)邊，打上水來(lái)，把大蘿卜一個(gè)個(gè)沖洗得干干凈凈。白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛(ài)極了！
    井水很涼很涼。
    新鮮的紅李子，被井水浸的冰涼，咬在嘴里又脆又甜，還有一股清香！那可口的味道啊，我真是一輩子也忘不了！
    2、梳理三部分在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
    師：快速默讀3―7段，思考“清、甜、涼”三部分在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)？
    教師生歸納梳理：
    （1）學(xué)生通過(guò)默讀能感受到三部分都是“首先用一句話(huà)概括寫(xiě)出井水的特點(diǎn)，然后通過(guò)生活片段具體寫(xiě)出井水的這個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)注意抒發(fā)自己的感受”。對(duì)于第三點(diǎn)不易體會(huì)，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀讀段落結(jié)尾句，明確是在表達(dá)對(duì)回憶生活片段的感受。
    五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十七
    1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
    2、這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
    二、設(shè)計(jì)理念。
    1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
    我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話(huà)，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。
    這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人？也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說(shuō)它是主體精神的'某種體現(xiàn)?！澳銈兣既豢匆?jiàn)一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上，不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道?！甭浠ㄉ鷽](méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，在地下結(jié)果。
    炫耀自己是一種自我欲望的滿(mǎn)足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋(píng)果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長(zhǎng)和死亡的過(guò)程中滿(mǎn)足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿(mǎn)足自己，沒(méi)有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒(méi)有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng)，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者的原意。
    《落花生》沒(méi)有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說(shuō)的幾句話(huà)上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類(lèi)，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。
    文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
    2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
    我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話(huà)作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。具體步驟如下：
    （1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。（學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁(yè)插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）。
    （2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話(huà)中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
    （3）、本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。
    （4）、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
    （5）、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話(huà)的目的，不曲解課文的本意。
    1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
    2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
    3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
    4.學(xué)會(huì)生字新詞句。
    5.分角色朗讀課文。