在編寫教案時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需要，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环莞哔|(zhì)量的教案呢？首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期結(jié)果；其次，要合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠逐步掌握所學(xué)知識(shí)和技能；此外，還要設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；最后，要合理安排教學(xué)資源和時(shí)間，確保教學(xué)的連貫性和有效性。教案需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，幫助學(xué)生主動(dòng)參與和深入理解知識(shí)。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇一
(師指名孩子讀題，孩子們讀得很好，于是——)。
師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!聽了老師的表?yè)P(yáng)，老師發(fā)現(xiàn)，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃起來(lái)了，看著你們這樣，老師想起一個(gè)詞——“得意”，大家?guī)е靡獾谋砬閬?lái)讀讀“得意”這個(gè)詞。
師：我們的故事里有一個(gè)得意的小北風(fēng)，大家快點(diǎn)去找一找寫北風(fēng)得意的句子，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
(學(xué)生自由讀、找)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己找到的句子?
生：北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我?！?BR> 生：北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
師：小朋友，什么事讓北風(fēng)這么得意?
生：因?yàn)榇蠹叶寂滤?BR> 師：因?yàn)樗蚯嗖荽狄淮?，青草就變顏色了?BR> 生：因?yàn)樗蝤B兒吹一吹，鳥兒就躲進(jìn)了窩。
師：多神奇的小北風(fēng)，它來(lái)了，你們聽——。
師：(播放課件：北風(fēng)呼呼聲)聽著呼呼的北風(fēng)聲，你們有什么感覺?
生：我覺得很冷。
生：我覺得很可怕。
師：老師和你們一樣，所以，北風(fēng)一吹，我就穿上了羽絨服。你們呢?
生：北風(fēng)一吹，媽媽就給我穿上了大棉襖。
生：北風(fēng)一吹，奶奶就把衣服捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。
師：你會(huì)用“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這個(gè)詞，真了不起!不過，奶奶是用衣服把自己捂得“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”的，而不是把衣服捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。
師：再想想我們身邊的花草樹木呢?北風(fēng)一吹，它們有什么變化?
生：北風(fēng)一吹，有的樹葉就落了。
生：北風(fēng)一吹，花就謝了!
生：北風(fēng)一吹，青蛙就冬眠了。
生：北風(fēng)一吹，蛇、熊、烏龜也冬眠了。
(點(diǎn)評(píng)：“北風(fēng)呼呼地吹”是冬天特有的景象，北風(fēng)一吹，冬天也就悄悄來(lái)了。讓學(xué)生用“北風(fēng)一吹，……就……”的句式來(lái)說這些變化，一方面調(diào)動(dòng)孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)增加知識(shí)，另一方面讓孩子結(jié)合課文進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐。在孩子有語(yǔ)病時(shí)，吳老師能敏銳地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正，這些初學(xué)語(yǔ)言的孩子是幸福的)。
師：北風(fēng)呼呼地吹來(lái)，還吹向了誰(shuí)?它們又有什么變化?請(qǐng)自由讀課文的第一自然段，就會(huì)明白了。
生：我知道北風(fēng)向草地吹一吹，青草就變了顏色。
師：變成什么顏色?
生：變成了黃色。
師：你真會(huì)觀察。還有誰(shuí)來(lái)說說?
生：我知道了北風(fēng)向梧桐樹吹一吹，梧桐樹就落了葉。它向鳥兒吹一吹，鳥兒就躲進(jìn)了窩。
師：原來(lái)青草、梧桐樹、鳥兒都怕北風(fēng)，它們害怕成什么樣呢?一起來(lái)看：
(播放課文第一段動(dòng)畫)。
師：你們有沒有想說的?
生：我覺得小鳥很可憐。
生：我覺得北風(fēng)很厲害。
生：我覺得北風(fēng)很可惡。
師：帶著你的這些感覺，我們來(lái)當(dāng)解說員，給畫面配音。(分別指名兩人讀)。
師：北風(fēng)一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風(fēng)這么得意了!更得意的還在后面呢。一起讀讀第二自然段。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著北風(fēng)的樣子說說?
(生1讀得較好)。
師：多得意的北風(fēng)啊!誰(shuí)還想學(xué)?
(生2、生3讀得都不錯(cuò))。
師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)得意的北風(fēng)，可以加動(dòng)作表情齊讀這句話。
師：大家都怕它，真的嗎?誰(shuí)不怕?小魚，誰(shuí)能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽聽嗎?
(生讀第三自然段)。
師：你們覺得小魚怎么樣?
生：我覺得小魚很勇敢。
生：小魚不怕冷。
師：誰(shuí)想來(lái)做勇敢的小魚，對(duì)著得意的北風(fēng)說不怕?
生：我們就不怕!
師：一條小魚能說“我們”嗎?應(yīng)該說——。
生：應(yīng)該說“我”。
師：那你再對(duì)“北風(fēng)”說一次!
生：我就不怕!
師：想做勇敢小魚的小朋友一起站起來(lái)對(duì)它說!
(一大半學(xué)生站起來(lái)說：“我們就不怕!”)。
師：老師也想和你們一起讀讀北風(fēng)和小魚說的話，請(qǐng)小朋友選好角色，并貼上相應(yīng)的頭飾。(生貼上課前動(dòng)手畫好的“北風(fēng)”或“小魚”頭飾)。
師：請(qǐng)“北風(fēng)”站到上面來(lái)，“小魚”先坐在座位上，等“北風(fēng)”說完了。再“浮出水面”來(lái)說，注意加上動(dòng)作和表情。
師：北風(fēng)聽到小魚說不害怕，它是怎么做的?
(出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了)。
師：小朋友想一想，北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?
生：北風(fēng)的臉會(huì)漲得通紅。
生：它的眉毛往上挑。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇二
從課堂效果來(lái)看，紀(jì)律前半節(jié)課還是不錯(cuò)的，到了后面有些調(diào)皮的孩子坐不住了，平時(shí)我會(huì)停下來(lái)等他們，可這時(shí)候時(shí)間不等人啊!所以就拖著一起往前跑，有個(gè)別孩子出現(xiàn)了我說我的，他玩他的現(xiàn)象，其實(shí)這對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說很正常，他們能集中注意了也就20分鐘左右，我想的是能用什么方法使他們?cè)诤蟀胩谜n，也保持較高的注意力呢?是否在課堂上應(yīng)該抽出一兩分鐘安排他們“輕松一刻”的時(shí)間，既不用教學(xué)內(nèi)容沖突，又能讓孩子放松一下，以便于后半節(jié)課仍然能夠保持課堂的興趣與積極性。
這節(jié)課上下來(lái)，從預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看基本上是完成了教學(xué)目標(biāo)，但是也有許多不足與遺憾。比如說話訓(xùn)練，學(xué)生說得還不夠完整具體，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生的說話指導(dǎo)，多給他們提供練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇三
蘇教版教材有個(gè)最大的特色就是插圖多，幾乎篇篇課文都有，有些課文甚至有幾幅插圖，這些插圖給一些基層學(xué)校的老師帶來(lái)了意想不到的種種好處，使他們能在缺乏教學(xué)資源的時(shí)候，利用插圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的興趣、化解教學(xué)的難點(diǎn)等等方面起了巨大的作用。
讀圖應(yīng)該是讀教材的不可缺少的重要組成部分，插圖除了有以上我說的作用之外，有時(shí)一幅插圖，能扭轉(zhuǎn)教學(xué)的情感基調(diào)，完全改變教學(xué)的觀點(diǎn)，從而更有利于促進(jìn)孩子生命的健康成長(zhǎng)。
教參如是說：《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。教師根據(jù)教參的提示，抓住了文中‘北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我?！薄@句話，在教學(xué)時(shí)，把北風(fēng)和小魚對(duì)立了起來(lái)，學(xué)生痛恨北風(fēng)而喜歡小魚，使課堂中充滿了對(duì)北風(fēng)的討伐之聲以及對(duì)小魚的溢美之詞。
在聽教師教學(xué)時(shí)，總覺得教師如此把北風(fēng)和小魚對(duì)立起來(lái)不是那么一回事，但說服教師必須有依據(jù)。我就隨意翻看教材，發(fā)現(xiàn)此課一共有三幅插圖，在教學(xué)時(shí)，幾乎所有的教師都充分利用了第一、二幅插圖，一是北風(fēng)吹來(lái)，大自然的景觀發(fā)生了變化；一是北風(fēng)和小魚對(duì)話圖?？伤械慕處煻己雎粤宋闹械牡谌鶊D：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的插圖啊。于是在一次聽課途中，我在利用教師讓孩子到我面前來(lái)讀書的機(jī)會(huì)，與孩子進(jìn)行了交流：
師：小朋友學(xué)得很認(rèn)真，你們?cè)敢獍颜n文有感情的來(lái)讀一讀嗎？
生：愿意。
師：你們可以讀給自己的好朋友聽，也可以讀給客人老師聽。
（于是，我的身邊圍起了一圈學(xué)生）。
我：小朋友別急，你們幾個(gè)一起讀給我聽。
(生讀書)。
我：小朋友讀得很好。（我翻到課后的一幅插圖：圖上是白茫茫的雪）。
我：你們喜歡這幅圖嗎？
生：喜歡。
我：為什么喜歡呀？
生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗。
生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。
……。
我：那你們知道雪是誰(shuí)給我們帶來(lái)的嗎？
（孩子歪著腦袋在想，一個(gè)孩子搶著回答）。
生：我知道，是北風(fēng)給我們帶來(lái)的。
我：那你們喜歡北風(fēng)嗎？
生：喜歡。
……。
無(wú)須多說什么，一幅插圖改變了孩子的認(rèn)識(shí)，這比千言萬(wàn)語(yǔ)的說道要強(qiáng)多了，可見讀圖是多么重要，圖也能我們教學(xué)的指路燈啊。
基于上面的認(rèn)識(shí)以后，我認(rèn)為《北風(fēng)和小魚》這一課的教學(xué)要從根本上改變：
享受生活快樂成長(zhǎng)。
《北風(fēng)和小魚》是國(guó)標(biāo)蘇教版第一冊(cè)里面的一篇寓言故事，講得是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個(gè)寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示“風(fēng)”字，認(rèn)讀。
2、啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)。（可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過時(shí)的不同感受）。
3、小結(jié)過渡：大自然可真奇妙，春風(fēng)使我們感到溫暖，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊奶斓娘L(fēng)猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺寒冷。現(xiàn)在，天氣越來(lái)越冷了，北風(fēng)呼呼吹來(lái)，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（略）。
（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體感知課文，能正確流利地進(jìn)行朗讀，并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、看圖說話：北風(fēng)一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫？
4、小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個(gè)季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無(wú)窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
呼呼的北風(fēng)，不僅給大自然帶來(lái)了奇妙的變化，而且在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，還發(fā)生了許多有趣的故事呢！
二、學(xué)習(xí)2——5自然段。
1、看圖說話：你從圖上看出誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生故事了？它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
2、學(xué)習(xí)2——5自然段。
（1）自由朗讀課文。
（2）指名說說故事。
（3）小組合作準(zhǔn)備表演故事。
（4）故事表演。
（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過讀、說、演、評(píng)，使學(xué)生熟知北風(fēng)和小魚之間發(fā)生的故事，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不要讓學(xué)生對(duì)北風(fēng)和小魚進(jìn)行評(píng)價(jià)。）。
3、談話明理，深入理解。
（1）小魚喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來(lái)的？
（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖）。
（3）小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風(fēng)帶給我們的無(wú)限樂趣。
設(shè)計(jì)說明：
筆者曾多次聆聽多位教師執(zhí)教《北風(fēng)和小魚》這一課，發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學(xué)時(shí)，都把北風(fēng)和小魚對(duì)立了起來(lái)，使學(xué)生痛恨北風(fēng)，甚至痛罵北風(fēng)，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認(rèn)為，這樣處理教材是不妥當(dāng)?shù)摹１憋L(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無(wú)法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如同學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應(yīng)該勇敢的面對(duì)它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長(zhǎng)。
我們知道，語(yǔ)文是關(guān)注人的教育，而這種關(guān)注，不僅僅在于你今天學(xué)到了多少知識(shí)，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)，他是否能夠健康快樂的成長(zhǎng)，是否能夠增強(qiáng)面對(duì)逆境的勇氣，從而不管在何時(shí)何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂，樹立積極的生活態(tài)度。
于是筆者在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，重視和生活相結(jié)合（第一課時(shí)中說說四季的風(fēng)，談?wù)勊募镜木埃坏诙n時(shí)中，讓學(xué)生談為什么喜歡冬天），目的是讓學(xué)生能聯(lián)系已有的體驗(yàn)感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風(fēng)賜予我們的最好的禮物，從而對(duì)北風(fēng)有了一個(gè)肯定的態(tài)度，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基調(diào)。而在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，變對(duì)單個(gè)形象（北風(fēng)）的評(píng)價(jià)為對(duì)整體環(huán)境（冬天）的評(píng)價(jià)，不引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)北風(fēng)，而引導(dǎo)孩子去評(píng)價(jià)北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們是喜歡冬天的，每一個(gè)大雪紛飛的日子都是他們最快樂的時(shí)候，而這快樂是北風(fēng)贈(zèng)送的，這樣的處理能使學(xué)生充分享受冬天的樂趣，在冬天里快樂地成長(zhǎng)。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇四
其實(shí)備課時(shí)，最為糾結(jié)的就是上課內(nèi)容的取舍問題，很多內(nèi)容，都是很好的，需要的，但是40分鐘時(shí)間有限，我還想擠出10分鐘識(shí)字寫字，怎么取，舍什么，是我考慮最多的。最后還是大刀闊斧的，將能刪的，我覺得這節(jié)課不要的都刪了，但是因?yàn)闆]有試上的緣故，在上課的后半段，漏了兩個(gè)環(huán)節(jié)，本想說一說小魚冬天怎么過冬的，在孩子寫字時(shí)配上輕音樂，可是都沒了。其實(shí)，理解“得意”這個(gè)詞語(yǔ)在上課時(shí)也忘了，可是后來(lái)想起來(lái)又給補(bǔ)上了。當(dāng)天下午，又在班級(jí)上了一節(jié)課，將這些內(nèi)容都補(bǔ)上了。比如：還有哪些動(dòng)植物不害怕北風(fēng)，我們小朋友是怎么做的，以及拿出他們的生字作業(yè)以及早上發(fā)的課堂練習(xí)紙，又將這課寫字作業(yè)情況好好說了一說，評(píng)了一評(píng)。
每一次這樣的上課、研討，都是一次磨練、積累、學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)的道路應(yīng)該就是這樣吧，雖然路途并不平坦，但是也充滿甜蜜與喜悅。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇五
孩子天生就是小演員，在課堂上一定要給孩子動(dòng)的機(jī)會(huì)。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了幾處表演，既讓課堂活躍起來(lái)，又加深對(duì)詞語(yǔ)和文本的理解。如理解詞語(yǔ)“得意”時(shí)，要學(xué)生做出得意的表情；分析“猛吹”時(shí)，誰(shuí)來(lái)猛吹一口氣等等。在課文學(xué)好后，先請(qǐng)一個(gè)小朋友到前面演一演，再讓全班每個(gè)學(xué)生都表演一次，完整地表演故事，課堂活了，學(xué)生也能進(jìn)入“角色”，體驗(yàn)到表演的樂趣，加深對(duì)課文的理解。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足和需要改善的地方：
一、對(duì)朗讀的指導(dǎo)還不夠。雖然我已意識(shí)到朗讀的重要性，也知道抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，但班上仍有一部分學(xué)生沒有站起來(lái)朗讀的機(jī)會(huì)，不能做到有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間還不夠充分。
二、在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，完全可以抓住“哈哈，大家都怕我”中的“大家指的是誰(shuí)”這根繩展開討論，回顧課文的第一自然段，這樣不僅增加了讀課文的機(jī)會(huì)，更是對(duì)學(xué)生閱讀分析能力的培養(yǎng)。
希望這次教學(xué)反思能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)有所觸動(dòng)和啟發(fā)。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇六
本課是一篇童話故事，情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，語(yǔ)言生動(dòng)形象，孩子們比較喜歡，加上這節(jié)課上課之前我作了精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，制作了課件，所以學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性較高，課堂氣氛活躍，效果還可以。上完這節(jié)課，我認(rèn)真進(jìn)行了反思，總結(jié)如下：
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)童話情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
析完課文后，讓學(xué)生聽錄音完整地朗讀課文，從學(xué)生的表情看出，孩子們真正融入到童話故事中去了。
二、抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，抓住每句話的關(guān)鍵詞，如“呼呼地”、“得意地說”、“鼓起圓圓的眼睛”、“氣極了”、“猛吹”等，先指導(dǎo)學(xué)生品讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過表演，結(jié)合實(shí)際理解詞語(yǔ)，讀起課文來(lái)自然有感情。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇七
《北風(fēng)和小魚》一則寓言故事，是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的教材，我教學(xué)第一課時(shí)，以下是對(duì)教學(xué)后的一些感想：
在教學(xué)過程中我自認(rèn)為做得比較成功的地方有一點(diǎn)：
創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“試一試”，鼓勵(lì)開動(dòng)腦筋，充分發(fā)表自己的想法，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達(dá)、交流的意識(shí)和技能，在新課程實(shí)驗(yàn)過程中，讓每一個(gè)學(xué)生充分擁有自學(xué)、探究的機(jī)會(huì)。在《北風(fēng)和小魚》第一課時(shí)教學(xué)中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。
讓學(xué)生通過“呼呼的吹”、感悟北風(fēng)的大和寒冷；通過“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的`圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來(lái)又促使學(xué)生感悟，獲得思想啟迪。如解釋“得意”一詞的意思時(shí)，我沒有把字典上的意思告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來(lái)理解，我先引導(dǎo)學(xué)生讀“北風(fēng)得意地說：哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學(xué)生聯(lián)系生活中自己得意的時(shí)候會(huì)怎么做，家長(zhǎng)動(dòng)作表示自己的心情。然后再用這樣的動(dòng)作加上讀讀北風(fēng)說的話，這時(shí)學(xué)生自己邊讀邊用動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)“得意”，通過這樣的方法引導(dǎo)全班學(xué)生理解“得意”，學(xué)生的知識(shí)習(xí)得過程得到了最佳實(shí)現(xiàn)。
在教學(xué)過程中我處理得欠缺的地方有以下幾點(diǎn)：
1、課堂語(yǔ)言缺乏童趣。
蘇霍姆林斯基說：教師的言語(yǔ)修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?？梢娬Z(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言尤其舉足輕重。在教學(xué)過程中我忽略了使用趣味性的語(yǔ)言，說話語(yǔ)速比較快不符合小學(xué)一年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)。教學(xué)過程中學(xué)生聽起來(lái)比較吃力，從而使學(xué)生的思維跟不上教學(xué)，學(xué)生反應(yīng)比較慢。
2、教學(xué)過程中設(shè)置的問題過大，不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。
在教學(xué)初步感知課文內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了一個(gè)問題：這個(gè)故事說了什么？這個(gè)問題有點(diǎn)過大了，就一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平不能回答。應(yīng)該使用填詞的方式加以引導(dǎo)學(xué)生，譬如：的北風(fēng)（）的小魚，這樣就降低了難度，學(xué)生容易回答。
3、教學(xué)跨度太大。
學(xué)生生字詞后，我馬上讓學(xué)生通讀全文，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，應(yīng)該是由生字詞——句——段——全文。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的反應(yīng)就慢了，學(xué)生不能直接把自然段朗讀出來(lái)，學(xué)生的思維更不上老師的步伐，學(xué)生顯得有些被動(dòng)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
4、駕權(quán)課堂能力還較弱。
課堂能力組織是一節(jié)課成功的關(guān)鍵之一，我在這節(jié)課中駕權(quán)課堂能力欠佳。學(xué)生生字詞時(shí)，小火車開歪，我就沒有加以引導(dǎo)，譬如可以說：小火車脫離軌道了，我們把火車開回去吧。
5、缺少獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
一年級(jí)的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力難以集中，課堂中要使用一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，利用鼓勵(lì)能滿足學(xué)生情感上的需求，使孩子們課堂上的精神生活更積極，更充實(shí)，更持久地激發(fā)和保持小學(xué)生的這種興趣。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)可以是口頭表?yè)P(yáng)，也可以是獎(jiǎng)勵(lì)貼花小星星等等。在教學(xué)過程中忽略的學(xué)生的情感需要，非常吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，沒有能很好保持學(xué)生的興趣和熱情。
作為新教師，我的教學(xué)水平還需要不斷的提高，我的教學(xué)藝術(shù)有待進(jìn)一步提高，以后的教學(xué)過程中我一定不斷學(xué)習(xí)新理論知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生樂于上語(yǔ)文課。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇八
師：小朋友們，上課前先看老師寫一個(gè)詞，看誰(shuí)看得最仔細(xì)、最認(rèn)真。
板書：得意。
誰(shuí)愿意為我們讀讀這個(gè)詞？〈生讀〉。
請(qǐng)小朋友回憶一下，你什么時(shí)候“得意”過？為什么事而得意？你得意的時(shí)候是怎么說的？（演一演）。
誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀“得意”這個(gè)詞，要讀出自己的理解，帶上得意的表情。
2、師：課文里兩次寫到了北風(fēng)“得意”，請(qǐng)小朋友找出來(lái)讀讀，看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。
3、交流并出示:[幻燈出示]。
北風(fēng)得意地說:“哈哈,大家都怕我.”
北風(fēng)看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.
齊讀這兩句話。
師:小朋友,北風(fēng)為什么得意?為什么非常得意？我們通過學(xué)習(xí)課文就能知道這些答案了.
自評(píng)：本課的引入新課環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生理解“得意”這個(gè)詞語(yǔ)的.意思。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)時(shí)，注意抓住事物表象及學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生建立起詞語(yǔ)、句子與事物表象之間的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生自愿走進(jìn)課文的情境，讀出形，讀出神，讀出情。這樣聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)的讀書活動(dòng)，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們展開了想像的翅膀。使得我們有效教學(xué)從“頭”開始。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇九
善用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。
傳統(tǒng)的激勵(lì)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言太蒼白、乏味，如“真好”、“真棒”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言已不能適應(yīng)新課改的要求，因此這節(jié)課我盡量不使用這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言，代替它們的是“能變化再大點(diǎn)嗎？”、“你真是一條勇敢的`小魚！”、“你好像還有一點(diǎn)點(diǎn)害怕”等，這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生感到更加親切，耳目一新。再如，采用生生互評(píng)的方式：“覺得他讀得好嗎？”、“好就給他鼓掌！”、“和他比比誰(shuí)讀得好，怎么樣？”這樣的語(yǔ)言更能提高學(xué)生參與的積極性。
當(dāng)學(xué)習(xí)完第一小節(jié)后，我出示了句式練習(xí)：“北風(fēng)向吹一吹，”，讓學(xué)生先討論再交流，不僅能讓學(xué)生更加感受到北風(fēng)的厲害，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生說話進(jìn)行了訓(xùn)練。在讓學(xué)生理解“得意”一詞時(shí)，談?wù)勀阌龅降牡靡獾氖虑?。北風(fēng)聽小魚說不怕自己時(shí)，心里怎么想。課文學(xué)好后，問學(xué)生你喜歡誰(shuí)？為什么？有學(xué)生說喜歡北風(fēng)，因?yàn)楸憋L(fēng)強(qiáng)大；分學(xué)生都說喜歡小魚，因?yàn)樾◆~善良、勇敢，不喜歡北風(fēng)，因?yàn)楸憋L(fēng)自大，欺負(fù)別人。孩子們的想法我都給予了及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，盡量保護(hù)每個(gè)學(xué)生上課回答問題的積極性和勇氣。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇十
北風(fēng)呼呼地吹著。它向草地吹一吹，青草變了顏色。
它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。
它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。
北風(fēng)得意的說：“哈哈,大家都怕我。”
小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕?！?BR> 北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇十一
課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，始終以飽滿的熱情去感染學(xué)生，把自己當(dāng)成他們中的一員和他們一起學(xué)習(xí)，給他們心理的安全和表達(dá)的自由，做到師生零距離互動(dòng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
教學(xué)中，我盡量從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，形象的圖片，生動(dòng)的動(dòng)作、問題情境的設(shè)計(jì)，將生活融入課堂，拉近生本之間的距離，從而使學(xué)生的興趣高昂，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。
二、以讀促悟?qū)υ捳n堂。
教學(xué)中，我在讀課文上下功夫，堅(jiān)持以讀為主，做到讀中感悟，感悟中讀，通過看圖、想象、表演等手段創(chuàng)設(shè)情境，將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為圖象，在他們腦海里浮現(xiàn)。最終讓學(xué)生讀出情、讀出味，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情，獲得啟迪。新課程強(qiáng)調(diào)多維互動(dòng)，體現(xiàn)對(duì)話課堂。生生對(duì)話、師生對(duì)話。對(duì)話過程中，通過加動(dòng)作、加表情的形式，縮短了師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)了共同探究，真正地把感情激發(fā)了出來(lái)。使學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。
三、指導(dǎo)評(píng)價(jià)榜樣效應(yīng)。
教學(xué)中，我沒把自己當(dāng)成高高在上、威嚴(yán)無(wú)比的老師，而是主動(dòng)與學(xué)生交流，充當(dāng)朋友的角色，與他們一起學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們提供用力的幫助，進(jìn)行愉快自主的學(xué)習(xí)。畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣，對(duì)做的好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，樹立榜樣，讓整個(gè)課堂活而不亂，教學(xué)在有序、有效中進(jìn)行。
四、開放課堂拓展延伸。
最后，我還在教學(xué)中運(yùn)用遷移拓展的'方式，通過從文中的小魚不怕冷，延展到文本外的其他很多動(dòng)植物它們都不怕寒冷，進(jìn)而聯(lián)系小朋友的冬季活動(dòng)，再聯(lián)系他們自己的生活實(shí)際進(jìn)行說話訓(xùn)練，自然而然地滲透面對(duì)寒冷、面對(duì)困難毫不畏懼的勇敢精神。把教材和生活聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。并布置學(xué)生課外排演課本劇，探究科學(xué)問題，把課堂延伸到課外，將學(xué)生引向更開朗的天地。
不足之處。
在課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的理解、朗讀不到位等情況，這就需要老師根據(jù)生成情況進(jìn)一步引導(dǎo)。我在這個(gè)引導(dǎo)過程中教學(xué)機(jī)智不夠，沒有根據(jù)課堂生成調(diào)整好課堂的節(jié)奏，造成前松后緊的情況，造成學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時(shí)間不夠充分。在今后的教學(xué)中要注意根據(jù)課堂生成調(diào)整課堂節(jié)奏。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇十二
教學(xué)過程:。
一,課前準(zhǔn)備操:。
點(diǎn)點(diǎn)頭,伸伸腰,我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操.
動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腳,開動(dòng)腦筋勤思考,。
你一言,我一語(yǔ),這樣發(fā)言可不好.
耳要聰,目要明,文明守紀(jì)我最行.
棒!棒!棒!我真棒!爭(zhēng)做班級(jí)的no.1year!!(豎起食指和中指)。
二,導(dǎo)入新課。
師:我聽說,我們一(4)班的孩子認(rèn)字的本領(lǐng)特別強(qiáng),我寫個(gè)字給大家認(rèn)一認(rèn).師寫:風(fēng).
生:風(fēng).
師:你知道有什么風(fēng)。
生:北風(fēng).
生:臺(tái)風(fēng).
生:西北風(fēng).
生:狂風(fēng).
師:這兩天,天氣突然變冷了,刮的什么風(fēng)。
生:東北風(fēng).
師:板書"北風(fēng)".
師:寫個(gè)詞給大家認(rèn)認(rèn).
師:板"小魚".
生:小魚.
師:連起來(lái)讀.
生讀小魚.
師:要把這兩樣事物連起來(lái),中間要加個(gè)"和"."和"是今天要學(xué)的生字,怎么寫,跟著老師一起寫,認(rèn)真地把它記在心里.
師:板書"和".生說筆順.
師:對(duì),兩物相連就應(yīng)該用"和".
師:北風(fēng)和小魚在一起,會(huì)有什么故事發(fā)生呢今天我們學(xué)習(xí)第11課.
生齊讀課題.
師:打開課本118頁(yè),想不想讀一讀這個(gè)故事請(qǐng)大家看著拼音好好地把課文讀一讀,遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍,我知道憑你們認(rèn)字的本領(lǐng),一定可以記得很快.
生讀.
師:老師最喜歡大家自己讀.
生自讀.
師:我們來(lái)看看課文中的生字,大家會(huì)了嗎。
[出示課件帶拼音的詞語(yǔ)].
師:自己先練讀一下.
生自讀詞語(yǔ).
師:會(huì)讀的舉手.
請(qǐng)一位同學(xué)讀詞語(yǔ).
指導(dǎo)讀好"知道"(強(qiáng)調(diào)輕聲).齊讀.
師:小朋友會(huì)不會(huì)一口氣把這些詞都讀出來(lái)。
生自讀.
一位同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ).
師:真棒,小老師做得不錯(cuò).還有誰(shuí)想讀。
生讀.
指導(dǎo)"知道",讀好輕聲.
師:現(xiàn)在同學(xué)們都會(huì)讀了嗎全體站起來(lái)讀給老師聽一遍.
生站起來(lái)齊讀.
師:真了不起!你們認(rèn)字的本領(lǐng)可真強(qiáng),一會(huì)就把這么多生字都認(rèn)識(shí)了.如果把這些生字詞語(yǔ)放到課文中,能認(rèn)識(shí)嗎老師請(qǐng)大家捧好書,挺直你的腰桿,放開你的聲音,把這篇課文再讀一遍,讓我們一起來(lái)感受你們讀書的快樂.
板書:得意。
師:誰(shuí)愿意為我們讀讀這個(gè)詞〈生讀〉。
師:請(qǐng)小朋友回憶一下,你什么時(shí)候"得意"過為什么事而得意你得意的時(shí)候是怎么說的(演一演)。
師:誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀"得意"這個(gè)詞,要讀出自己的理解,帶上得意的表情.
師:課文里兩次寫到了北風(fēng)"得意",請(qǐng)小朋友找出來(lái)讀讀,看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn).
生:北風(fēng)得意地說:"哈哈,大家都怕我."。
生:北風(fēng)看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.
齊讀這兩句話.
師:小朋友,北風(fēng)為什么得意為什么非常得意我們通過學(xué)習(xí)課文就能知道這些答案了.
北風(fēng)和小魚教案及反思篇十三
（一）。
北風(fēng)吹來(lái)了，大自然還有哪些變化？請(qǐng)你用“北風(fēng)向????????吹一吹，?????。”說一說。
生：北風(fēng)向小雞吹一吹，小雞躲進(jìn)了窩。
生：北風(fēng)向小孩吹一吹，小孩穿上了厚厚的棉襖。
生：北風(fēng)向花兒吹一吹，花瓣落了。
生：北風(fēng)向青蛙吹一吹，青蛙躲到了泥土里。
生：北風(fēng)向花兒吹一吹，花兒哭了。
生：北風(fēng)向嬌艷欲滴的花兒吹一吹，花兒都凋零了。
生：北風(fēng)向小蛇吹一吹，小蛇鉆到洞里冬眠了。
生：北風(fēng)向狡猾的狐貍吹一吹，狐貍不敢再說謊了。
生：北風(fēng)向小河吹一吹，小河結(jié)冰了。
……。
（二）。
除了小魚，請(qǐng)小朋友想想，在生活中還有誰(shuí)不怕北風(fēng)的？
生：企鵝。
生：極地鴨。
生：北極熊。
生：我們小朋友不怕北風(fēng)，我們戴上帽子、厚厚的手套，圍上圍巾，穿上棉襖，就不怕北風(fēng)了。
生：我們不怕北風(fēng)，可是我跟xx的看法不同，我們每天跑步、鍛煉，北風(fēng)吹一吹，我們身上還是暖暖和和的。
師：想想還有哪些植物不怕北風(fēng)嗎？
生：菊花?！熬栈ㄕ钋锏暮L(fēng)開放呢！”
生：梅花。
師：是的，有一首詩(shī)這樣寫到：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
生：那個(gè)冬天也長(zhǎng)著綠綠的葉子的樹也不怕北風(fēng)。
生：是松樹。
師：對(duì)，松樹、竹子、梅花被稱為歲寒三友，它們都不怕北風(fēng)。
（三）。
小朋友，學(xué)了這篇《北風(fēng)和小魚》的課文，你喜歡和誰(shuí)交朋友？能說說你。
喜歡的理由嗎？
生：我喜歡和小魚交朋友，因?yàn)樾◆~很勇敢。
生：我喜歡和北風(fēng)交朋友，它太驕傲了，我想幫它改掉這個(gè)壞毛病。
生：我想和小鳥交朋友，我要為它們蓋上厚厚的被子。
生：我要和小魚交朋友，因?yàn)樗茉谒子蝸?lái)游去，真自由啊。
生：我喜歡和小魚交朋友，因?yàn)樗芑顫?、可愛?BR> 生：我喜歡和北風(fēng)交朋友，它能給我們帶來(lái)大雪，讓我們快活地堆雪人、打雪仗，還可以滑雪。
【孩子的想象力真的是我們成人所望塵莫及的】。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇十四
《北風(fēng)和小魚》是一篇精彩的童話寓言故事，在讀準(zhǔn)生字、讀通課文的基礎(chǔ)上，我主要采用“讀、悟、演、再讀”的步驟進(jìn)行教學(xué)。
一、讀中感悟。畫面、聲音是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面。這樣做是比較符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。如課文的第二小節(jié)和第五小節(jié)都有“得意”一詞，但表達(dá)的程度是由區(qū)別的。老師引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)的句子放到具體的環(huán)境中，要求他們讀出北風(fēng)為什么得意，兩次的得意分別說明了北風(fēng)的什么心情。通過比較讀，老師不用講，學(xué)生就能逐步悟出兩次得意的不同之處。
二、發(fā)揮想像，進(jìn)行角色表演。讓兒童扮演文中的角色是誘發(fā)其閱讀興趣的有效手段。兒童通過角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語(yǔ)言文字不再是枯燥的符號(hào)，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動(dòng)的畫面。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好第二、三自然段中北風(fēng)和小魚的對(duì)話，我先請(qǐng)學(xué)生做北風(fēng)，學(xué)一學(xué)北風(fēng)“哈哈”的笑聲，做一做北風(fēng)得意的樣子，讀出北風(fēng)驕傲得意的語(yǔ)氣，再請(qǐng)學(xué)生做小魚，做一做小魚“就不怕”的樣子，讀出小魚的勇敢。在此基礎(chǔ)上，同桌合作，一個(gè)演北風(fēng)，一個(gè)演小魚，加上自己想像的動(dòng)作表演對(duì)話。之后，選一部分同學(xué)演北風(fēng)，其余學(xué)生站起來(lái)演小魚，學(xué)生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，讀出了北風(fēng)的蠻橫、驕傲、得意，讀出了小魚的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，把對(duì)課文的理解表現(xiàn)得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣。
三、發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，激發(fā)學(xué)生“讀”、“演”的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對(duì)他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)自信的閱讀空間?！澳愦档眠@陣北風(fēng)好厲害??！”“誰(shuí)能讓風(fēng)吹得更大點(diǎn)？”“哪兒的北風(fēng)最得意？”“我看出了這條小魚真的是很勇敢！”“大家都是勇敢的小魚”……老師的激勵(lì)和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學(xué)生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。
整篇課文教學(xué)，沒有老師瑣碎的講解，圍繞“讀”，學(xué)生已經(jīng)透徹地理解了課文。圍繞這種教學(xué)方法，今后我將繼續(xù)努力探索，爭(zhēng)取取得更大的成功。
《北風(fēng)和小魚》一文是一篇生動(dòng)有趣的故事。課文雖只有五個(gè)自然段，然而對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說還是首次遇到這樣長(zhǎng)的課文，因此對(duì)課文的教學(xué)我更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)研讀教材，以使自己對(duì)課文的理解更科學(xué)。在教學(xué)中，我特別注重了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)思考：
一、刻意回避評(píng)價(jià)北風(fēng)。
對(duì)于《北風(fēng)和小魚》一課，教參中是這樣解析的：《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。
記得幾年前自己在一年級(jí)教學(xué)時(shí)，就抓住了教參中“諷刺北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大”一句，引導(dǎo)孩子評(píng)價(jià)北風(fēng)，使得很多孩子都會(huì)過分地批評(píng)北風(fēng)，過分地贊揚(yáng)小魚，將北風(fēng)和小魚對(duì)立起來(lái)，課堂上出現(xiàn)成片的抨擊聲。于是，在備課中我就在思考：這樣處理教材是不妥當(dāng)?shù)模憋L(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無(wú)法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應(yīng)該勇敢地面對(duì)它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長(zhǎng)。
于是在開頭的教學(xué)中，我就刻意回避了評(píng)價(jià)北風(fēng)這一環(huán)節(jié)，只讓孩子們感覺到北風(fēng)有點(diǎn)“得意”，以使孩子能通過對(duì)課文的理解、朗讀來(lái)感悟，在課文的最后這樣來(lái)引導(dǎo)孩子：小朋友們，昨天北風(fēng)也來(lái)到咱們這了，北風(fēng)也給我們帶來(lái)了一場(chǎng)大雪，說說你的感受？在雪中你都做了些什么？很多孩子都很喜愛北風(fēng)，喜愛北風(fēng)帶來(lái)的這場(chǎng)雪，在雪中玩得可開心了！在這以后再讓孩子來(lái)對(duì)北風(fēng)和小魚說些什么，問孩子想和誰(shuí)交朋友，這樣孩子們的回答就會(huì)更客觀。
二、由一組詞語(yǔ)引出北風(fēng)的得意。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過一段詞語(yǔ)導(dǎo)入新課，讓從頭至尾讀出來(lái)，以考驗(yàn)孩子。
呼呼地吹著???顏色???梧桐樹???躲進(jìn)了窩?。
得意???浮出水面???圓圓的眼睛???氣極了?。
猛吹一口氣???結(jié)冰??捉迷藏。
們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況，并通過對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)朗讀的流利情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)說自己的感受，然后表?yè)P(yáng)孩子的謙虛，不得意，引出北風(fēng)的得意，并最終圍繞北風(fēng)的兩次得意來(lái)展開課文的理解、閱讀。
然而，由于自己在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的流利朗讀及起過渡作用，而忽視了對(duì)學(xué)生美讀的訓(xùn)練。這是一串非常美的詞語(yǔ)，它選自課文的各個(gè)段落，非常具有典型性，若能仔細(xì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美讀訓(xùn)練，對(duì)后面課文的朗讀上也很有幫助。
三、融入課本劇表演的元素。
今天，我教學(xué)的是本課的第二課時(shí)，由于課文內(nèi)容非常淺顯易懂，若只單調(diào)地引導(dǎo)學(xué)生理解課文每句話的意思，或是只簡(jiǎn)單地讓孩子表演北風(fēng)、小魚的語(yǔ)言，就會(huì)使閱讀教學(xué)流于俗套，缺乏生機(jī)。
于是課堂上我力求把課本劇表演的元素融入閱讀教學(xué)過程中。我努力使孩子能初步了解何為課本劇，如何進(jìn)行表演，表演時(shí)應(yīng)注意什么，并準(zhǔn)備了一些小頭飾來(lái)激發(fā)孩子們參與表演的積極性。然而，由于孩子們畢竟只有一年級(jí)，并且是第一次接觸課本劇的表演，同時(shí)也由于我自己在指導(dǎo)中語(yǔ)言不夠凝練，明確，使沒能立刻理解課本劇表演的奧秘，所以顯得有些拘束，表情也很生澀，表演得并不很到位?；氐浇淌?，我又繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)，孩子們漸漸才理解了課本劇，雖然有些遲了，但是相信這次的經(jīng)驗(yàn)會(huì)給孩子留下深刻的印象，也為以后課本劇表演作了鋪墊。
問題很多，最后只歸于一句話：還需努力。今后，我一定要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，多聽?zhēng)煾导捌渌蠋煹恼n，以使自己不斷進(jìn)步！
《北風(fēng)和小魚》是一篇童話故事,講的是北風(fēng)吹來(lái),大自然發(fā)生了奇妙的變化:青草枯黃,梧桐落葉,鳥兒躲藏,河水結(jié)冰,勇敢的小魚在這個(gè)寒冷的季節(jié)里,躲在水底捉迷藏,快樂地生活著.第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)生字:"口,和,知".讀懂課文內(nèi)容,能正確,流利,有感情地朗讀和背誦課文,并懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,要有自知之明,不可妄自尊大.了解自然現(xiàn)象,感受冬天自然事物發(fā)生的變化.本課語(yǔ)言生動(dòng),形象,情節(jié)簡(jiǎn)單,富有童趣,孩子們特別歡迎.
在本課時(shí)的設(shè)計(jì)中我力求做到以下幾點(diǎn):。
一,把識(shí)字教學(xué)貫穿閱讀教學(xué)始終。
低年級(jí)的課堂應(yīng)該仍然以識(shí)字教學(xué)為主,在閱讀教學(xué)中也不忘識(shí)字的重要性.在本課時(shí)的設(shè)計(jì)中,一個(gè)"和"字貫穿始終.開頭課題導(dǎo)入,先出示"和"這個(gè)字,讓學(xué)生再次確認(rèn),并用童趣化的語(yǔ)言初步向?qū)W生介紹"和"字的用法."和字真能干,它能把北風(fēng),小魚連起來(lái),編成一個(gè)有趣的故事,你們想不想一起去讀一讀好,齊讀課題《北風(fēng)和小魚》".很自然的導(dǎo)入,接著,在第一自然段的學(xué)習(xí)中,我進(jìn)行了一個(gè)句式訓(xùn)練:北風(fēng)吹向了,和.在這個(gè)句式訓(xùn)練中,我又拓展了和的用法,在一個(gè)句子中,"和"還能把三個(gè)詞連起來(lái)呢!沒有深?yuàn)W的術(shù)語(yǔ)講解,完全放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,孩子們一聽就懂,一看就明白!在本課的結(jié)尾,我安排了三個(gè)字的書寫"口,和,知".重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們?nèi)绾伪容^這三個(gè)字,找到他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),如何把這三個(gè)字在田字格中寫漂亮!孩子們通過課前,課中,課尾的學(xué)習(xí),"和"的音,形,義,用法已經(jīng)深入孩子的內(nèi)心!
二,利用多媒體手段進(jìn)行讀中感悟,讀中想像!
畫面是引領(lǐng)兒童入境生情,增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段.在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中,我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面,并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)調(diào)來(lái)描述這個(gè)畫面.這樣做是比較符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)及心理特點(diǎn)的,能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣,幫助學(xué)生感受和理解課文.例如為使孩子們體會(huì)到北風(fēng)"氣極了",引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面,說一說從哪兒可以看出北風(fēng)"氣極了".有的學(xué)生說:"他的眼睛瞪得圓圓的."有的學(xué)生說:"他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了."有的學(xué)生說:"他吹的氣更大了,把大雪吹來(lái),河面都結(jié)冰了."……直觀形象,具體生動(dòng)的畫面使學(xué)生感同身受,讀起書來(lái)倍加用情.并且利用肢體動(dòng)作把故事演繹的更加有趣,更加體會(huì)童話人物形象的內(nèi)心世界,豐富了孩子的想象力,感悟能力!
三,發(fā)揮評(píng)價(jià)作用,激發(fā)學(xué)生"讀"的興趣.
給兒童提供平等,溫馨的人文閱讀環(huán)境,對(duì)他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵(lì),可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)自信的閱讀空間."你吹得這陣北風(fēng)好厲害啊!""敢和老師比一比誰(shuí)讀得好嗎""我們看出了你這條小魚真的是很勇敢."……老師的愛心,激勵(lì)和信任拉近了師生之間的情感距離,活躍著兒童的情緒,給予了學(xué)生一種向上的力量,使讀書成為孩子的一種精神享受,是他們的興趣所在.
四,獨(dú)特的板畫提綱挈領(lǐng),讓孩子耳目一新.
在本課時(shí)的教學(xué)中,低年級(jí)的孩子對(duì)于直觀形象的東西比較敏感,傳統(tǒng)的板書全都是字,一方面對(duì)于識(shí)字量還不大的一年級(jí)上半學(xué)期的孩子來(lái)說還比較困難,另外他們對(duì)冷冰冰漢字,孩子也不喜歡.因此我對(duì)板書進(jìn)行了創(chuàng)新!在黑板上按照事物的發(fā)展畫了地面上的發(fā)黃小草,半空中飄落的梧桐樹葉,樹枝上的鳥窩,水面上的小魚,并簡(jiǎn)單的寫了"怕,不怕"兩個(gè)字.再隨手畫了兩道北風(fēng).這樣一來(lái),整個(gè)黑板就生動(dòng)多了,而且簡(jiǎn)潔的線條概括了課文大意,我引領(lǐng)著孩子做課間操,師生共同復(fù)述課文,對(duì)照板書孩子們邊做動(dòng)作,邊講這個(gè)故事就降低了難度,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子能錦上添花,一邊復(fù)述,一邊想象畫面;能力弱的孩子能有個(gè)依靠,依靠黑板板畫的提示能準(zhǔn)確的復(fù)述課文,不再感到為難!這樣,不同層次的孩子都能得到鍛煉!體現(xiàn)了分層教學(xué),實(shí)際效果還是不錯(cuò)的,課堂氣氛熱烈而有序!
這節(jié)課上下來(lái),從預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看基本上是完成了教學(xué)目標(biāo),基本達(dá)到了活力課堂的要求,教師全情投入,學(xué)生積極投入,課堂上呈現(xiàn)了一種積極向上的活力狀態(tài).不管是外在的表現(xiàn),還是內(nèi)在思維的活躍度,都讓我欣喜!但是也有許多不足與遺憾.比如說話訓(xùn)練,學(xué)生說得還不夠完整具體,在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生的說話指導(dǎo),多給他們提供練習(xí)說話的機(jī)會(huì),使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高.老師的教學(xué)調(diào)控能力還要進(jìn)一步的鍛煉!
北風(fēng)和小魚教案及反思篇十五
語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情，進(jìn)而借助表演朗誦，以抑揚(yáng)頓挫之聲，表身臨其境之意，抒深切真摯之情，以達(dá)到情自心中來(lái)，情自口中出。如教學(xué)“北風(fēng)得意地說”，我引導(dǎo)學(xué)生：“我們每一個(gè)小朋友都有過得意的事，說說你得意時(shí)是怎么做的。北風(fēng)得意時(shí)的口氣和動(dòng)作和我們平時(shí)得意時(shí)一樣嗎?請(qǐng)邊讀邊表演給大家看?！苯Y(jié)果不用教師正兒八經(jīng)解釋“得意”一詞，學(xué)生已自讀體會(huì)出來(lái)了。正如我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授所說的：“必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊(“相似塊”)，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙語(yǔ)的“打火石”。教學(xué)中，老師正是通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、動(dòng)作表演等輔助手段來(lái)指導(dǎo)朗讀，使一年級(jí)的小朋友感悟到了豐富的形象：青草、梧桐樹、鳥兒“怕”北風(fēng)，小魚敢向北風(fēng)挑戰(zhàn)，北風(fēng)驕傲、盛氣凌人。
《11北風(fēng)和小魚》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這是一則童話，寫的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。
我上第一課時(shí)，本課時(shí)以“復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)“口、和、知、面”4個(gè)的生字，并發(fā)現(xiàn)這些生字中“口”的不同，兩根綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫；能正確、流利地朗讀課文”為知識(shí)與能力方面的教學(xué)目標(biāo)，以“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”為過程與方法方面的教學(xué)目標(biāo)，以“初步領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大”為情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我分別在認(rèn)讀生字詞、朗讀課文和學(xué)寫生字三個(gè)部分滲透了自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在認(rèn)讀生字詞部分，我讓學(xué)生先借助漢語(yǔ)拼音小聲讀課文，然后借助拼音把生字的音讀準(zhǔn)，并多讀幾遍。接著，我出示帶拼音的生字詞，采用集體拼讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀，指名讀等多種方法讓孩子去掌握生字的讀音。然后，去拼音，先讓領(lǐng)讀，再開火車讀。從頭到尾，都是讓學(xué)生自己自主去讀，老師只是起指導(dǎo)作用。在朗讀課文的部分，我讓學(xué)生自讀課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀順句子。檢查完生字詞后，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀，可自己讀、小組讀、同桌讀。然后，我又讓學(xué)生選擇故事里自己最喜歡的那句話好好練練，讀給大家聽，并師生共同評(píng)議。在學(xué)寫生字部分，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)生字的規(guī)律，然后請(qǐng)同學(xué)說說自己是怎么記住它們的，在田字格里書寫時(shí)要注意什么。并注意教師的范寫。最后讓孩子寫一寫。
“北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢”。這是最后一節(jié)，要引導(dǎo)孩子們理解本句，上半句好懂，下半句，“哪里知道”這樣的句式孩子并不懂，于是我們一起來(lái)讀“它哪里知道……”其實(shí)是“不知道”，于是討論：那北風(fēng)怎么會(huì)不知道呢？因?yàn)轾Z毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了，北風(fēng)看不見小魚了，它以為……可是事實(shí)并非如此，于是我們?cè)賮?lái)比較讀這句，改為女生讀“它不知道”……男生讀“它哪里知道”……讓孩子們?cè)趯?duì)比中明白這樣的句式所蘊(yùn)含的意思。我們?cè)僮约赫f說相關(guān)的句式，當(dāng)然這對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說難了點(diǎn)，不過他們跟著我說還是不錯(cuò)的。我說“上課正在做小動(dòng)作，他哪里知道老師正盯著他呢！”孩子們大笑。接著說：“上課做小動(dòng)作，他不知道老師正盯著他呢?！痹诖蠹业男β曋?，那孩子趕緊坐正了，小眼睛也盯上了我。我又說：“小朋友改正了錯(cuò)誤，他哪里知道老師看在眼里，喜在心里?！庇谑呛⒆佑终f：“小朋友改正了錯(cuò)誤，他不知道老師看在眼里，喜在心里?！痹诓粩嗟鼐涫骄毩?xí)中孩子們不僅有了學(xué)習(xí)興趣，而且不知不覺中也初步了解了這種反問句的特點(diǎn)和意思。同時(shí)我還想讓孩子們逐步明白說話、寫話，可以以自己身邊的人、事為主，要學(xué)會(huì)睜大眼睛觀察我們身邊的世界，不要想當(dāng)然。
課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，始終以飽滿的熱情去感染學(xué)生，把自己當(dāng)成他們中的一員和他們一起學(xué)習(xí)，給他們心理的安全和表達(dá)的自由，做到師生零距離互動(dòng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣。
教學(xué)中，我盡量從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，形象的圖片，生動(dòng)的動(dòng)作、問題情境的設(shè)計(jì)，將生活融入課堂，拉近生本之間的距離，從而使學(xué)生的興趣高昂，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。
二、以讀促悟?qū)υ捳n堂。
教學(xué)中，我在讀課文上下功夫，堅(jiān)持以讀為主，做到讀中感悟，感悟中讀，通過看圖、想象、表演等手段創(chuàng)設(shè)情境，將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為圖象，在他們腦海里浮現(xiàn)。最終讓學(xué)生讀出情、讀出味，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情，獲得啟迪。新課程強(qiáng)調(diào)多維互動(dòng)，體現(xiàn)對(duì)話課堂。生生對(duì)話、師生對(duì)話。對(duì)話過程中，通過加動(dòng)作、加表情的形式，縮短了師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)了共同探究，真正地把感情激發(fā)了出來(lái)。使學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。
最后，我還在教學(xué)中運(yùn)用遷移拓展的方式，通過從文中的小魚不怕冷，延展到文本外的其他很多動(dòng)植物它們都不怕寒冷，進(jìn)而聯(lián)系小朋友的冬季活動(dòng)，再聯(lián)系他們自己的生活實(shí)際進(jìn)行說話訓(xùn)練，自然而然地滲透面對(duì)寒冷、面對(duì)困難毫不畏懼的勇敢精神。把教材和生活聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。并布置學(xué)生課外排演課本劇，探究科學(xué)問題，把課堂延伸到課外，將學(xué)生引向更開朗的天地。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，關(guān)鍵詞“得意”、“鵝毛大雪”，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大的道理。
3、學(xué)習(xí)正確書寫生字：氣?毛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)小魚面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小魚面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、直接導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)課文。
小朋友，什么事讓北風(fēng)這么得意?多神奇的小北風(fēng)，它來(lái)了，你們聽——。
（播放課件：北風(fēng)呼呼聲)聽著呼呼的北風(fēng)聲，你們有什么感覺?
小朋友，這里有一句話，就是在說北風(fēng)。（出示：北風(fēng)呼呼地吹著）誰(shuí)。
能通過朗讀把北風(fēng)的大讀出來(lái)。
2、小朋友，通過朗讀，你知道了些什么？（出示幻燈片）。
原來(lái)青草、梧桐樹、鳥兒都怕北風(fēng)，它們害怕成什么樣呢?一起來(lái)看：
(播放課文第一段動(dòng)畫)你們有沒有想說的?
帶著你的這些感覺，我們來(lái)當(dāng)解說員，給畫面配音。(教師先示范，分別指名兩人讀)。
出示：北風(fēng)向————吹一吹，————就————。
3、北風(fēng)一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風(fēng)這么得意了!一起讀讀第二自然段。
誰(shuí)來(lái)學(xué)著北風(fēng)的樣子說說?可以加動(dòng)作表情齊讀這句話。（指導(dǎo)朗讀，讀出北風(fēng)的得意）。
4、大家都怕它，真的嗎?誰(shuí)不怕?小魚，誰(shuí)能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽聽嗎?(生讀第三自然段)。
誰(shuí)想來(lái)做勇敢的小魚，對(duì)著得意的北風(fēng)說不怕?
想做勇敢小魚的小朋友一起站起來(lái)對(duì)它說!
(出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了)。
小朋友想一想，北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?（指名說）。
6、那么，北風(fēng)的這一口氣吹來(lái)了什么呢?一起來(lái)看(播放第四自然段的動(dòng)畫)。
大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在—（學(xué)生接著說）。
雪下得真大呀!我們送它一個(gè)詞，就是——鵝毛大雪。
讀讀這個(gè)詞。(生讀)我們?cè)賹懺谛∈中睦?，握住它。“毛”大家千萬(wàn)要小心，粗看像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。請(qǐng)男生一起讀讀這一段，讓我們?cè)俅胃惺鼙憋L(fēng)的厲害!
7、小朋友想一想：北風(fēng)為什么這樣做呢?小魚有沒有被凍死呢?我們來(lái)看：
(播放第五自然段的動(dòng)畫)。
小魚不僅沒有被凍死，還在水底快活地做游戲呢!你們知道這是為什么嗎?
教師解釋:冬天天氣很冷，河水結(jié)冰了，但水底的溫度卻相對(duì)較暖和，保持在3℃-4℃，不會(huì)結(jié)冰，魚兒能夠生活。而且，魚兒自己還有一個(gè)特殊的本領(lǐng)，那就是它的體溫會(huì)隨著外界溫度的變化而變化，所以，冬天氣溫降低了，它的體溫也會(huì)降低，自然也不會(huì)覺得冷了。因此，再冷的天，它們都能在水底快活地做游戲。大自然里還有很多奧秘在等著你們?nèi)ヌ剿?，快努力學(xué)習(xí)吧!
三、總結(jié)課文。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了勇敢，不怕冷的小魚，還見識(shí)到了北風(fēng)的驕傲。其實(shí)北風(fēng)雖然驕傲，但對(duì)我們還是有很多作用的。比如，北風(fēng)來(lái)了，帶來(lái)了大雪，小朋友可以堆雪人、打雪仗；北風(fēng)來(lái)了，凍死了害蟲，讓明年的莊稼有個(gè)好收成。
四、生分角色朗讀全文、寫生字“毛、氣”
北風(fēng)和小魚教案及反思篇十七
今天上午第一節(jié)課我們一起聽了華彩樂章老師的教研課《北風(fēng)和小魚》。
我的第一感受是有多媒體真好，有多媒體教室的孩子真幸福。華彩樂章老師善于利用多媒體手段讓孩子進(jìn)行讀中感悟，用一個(gè)個(gè)畫面引領(lǐng)孩子入境生情，增強(qiáng)孩子內(nèi)心體驗(yàn)。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，華彩樂章老師運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)調(diào)來(lái)描述這個(gè)畫面，從而讀好課文中相應(yīng)的句子。這樣做是比較符合低年級(jí)兒童的'認(rèn)識(shí)及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會(huì)到北風(fēng)“氣極了”，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。有的學(xué)生說：“他的眼睛瞪得圓圓的?！庇械膶W(xué)生說：“他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了?！庇械膶W(xué)生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來(lái)，河面都結(jié)冰了。”……直觀形象、具體生動(dòng)的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來(lái)倍加用情。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇一
(師指名孩子讀題，孩子們讀得很好，于是——)。
師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!聽了老師的表?yè)P(yáng)，老師發(fā)現(xiàn)，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃起來(lái)了，看著你們這樣，老師想起一個(gè)詞——“得意”，大家?guī)е靡獾谋砬閬?lái)讀讀“得意”這個(gè)詞。
師：我們的故事里有一個(gè)得意的小北風(fēng)，大家快點(diǎn)去找一找寫北風(fēng)得意的句子，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
(學(xué)生自由讀、找)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己找到的句子?
生：北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我?！?BR> 生：北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
師：小朋友，什么事讓北風(fēng)這么得意?
生：因?yàn)榇蠹叶寂滤?BR> 師：因?yàn)樗蚯嗖荽狄淮?，青草就變顏色了?BR> 生：因?yàn)樗蝤B兒吹一吹，鳥兒就躲進(jìn)了窩。
師：多神奇的小北風(fēng)，它來(lái)了，你們聽——。
師：(播放課件：北風(fēng)呼呼聲)聽著呼呼的北風(fēng)聲，你們有什么感覺?
生：我覺得很冷。
生：我覺得很可怕。
師：老師和你們一樣，所以，北風(fēng)一吹，我就穿上了羽絨服。你們呢?
生：北風(fēng)一吹，媽媽就給我穿上了大棉襖。
生：北風(fēng)一吹，奶奶就把衣服捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。
師：你會(huì)用“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這個(gè)詞，真了不起!不過，奶奶是用衣服把自己捂得“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”的，而不是把衣服捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。
師：再想想我們身邊的花草樹木呢?北風(fēng)一吹，它們有什么變化?
生：北風(fēng)一吹，有的樹葉就落了。
生：北風(fēng)一吹，花就謝了!
生：北風(fēng)一吹，青蛙就冬眠了。
生：北風(fēng)一吹，蛇、熊、烏龜也冬眠了。
(點(diǎn)評(píng)：“北風(fēng)呼呼地吹”是冬天特有的景象，北風(fēng)一吹，冬天也就悄悄來(lái)了。讓學(xué)生用“北風(fēng)一吹，……就……”的句式來(lái)說這些變化，一方面調(diào)動(dòng)孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)增加知識(shí)，另一方面讓孩子結(jié)合課文進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐。在孩子有語(yǔ)病時(shí)，吳老師能敏銳地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正，這些初學(xué)語(yǔ)言的孩子是幸福的)。
師：北風(fēng)呼呼地吹來(lái)，還吹向了誰(shuí)?它們又有什么變化?請(qǐng)自由讀課文的第一自然段，就會(huì)明白了。
生：我知道北風(fēng)向草地吹一吹，青草就變了顏色。
師：變成什么顏色?
生：變成了黃色。
師：你真會(huì)觀察。還有誰(shuí)來(lái)說說?
生：我知道了北風(fēng)向梧桐樹吹一吹，梧桐樹就落了葉。它向鳥兒吹一吹，鳥兒就躲進(jìn)了窩。
師：原來(lái)青草、梧桐樹、鳥兒都怕北風(fēng)，它們害怕成什么樣呢?一起來(lái)看：
(播放課文第一段動(dòng)畫)。
師：你們有沒有想說的?
生：我覺得小鳥很可憐。
生：我覺得北風(fēng)很厲害。
生：我覺得北風(fēng)很可惡。
師：帶著你的這些感覺，我們來(lái)當(dāng)解說員，給畫面配音。(分別指名兩人讀)。
師：北風(fēng)一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風(fēng)這么得意了!更得意的還在后面呢。一起讀讀第二自然段。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著北風(fēng)的樣子說說?
(生1讀得較好)。
師：多得意的北風(fēng)啊!誰(shuí)還想學(xué)?
(生2、生3讀得都不錯(cuò))。
師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)得意的北風(fēng)，可以加動(dòng)作表情齊讀這句話。
師：大家都怕它，真的嗎?誰(shuí)不怕?小魚，誰(shuí)能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽聽嗎?
(生讀第三自然段)。
師：你們覺得小魚怎么樣?
生：我覺得小魚很勇敢。
生：小魚不怕冷。
師：誰(shuí)想來(lái)做勇敢的小魚，對(duì)著得意的北風(fēng)說不怕?
生：我們就不怕!
師：一條小魚能說“我們”嗎?應(yīng)該說——。
生：應(yīng)該說“我”。
師：那你再對(duì)“北風(fēng)”說一次!
生：我就不怕!
師：想做勇敢小魚的小朋友一起站起來(lái)對(duì)它說!
(一大半學(xué)生站起來(lái)說：“我們就不怕!”)。
師：老師也想和你們一起讀讀北風(fēng)和小魚說的話，請(qǐng)小朋友選好角色，并貼上相應(yīng)的頭飾。(生貼上課前動(dòng)手畫好的“北風(fēng)”或“小魚”頭飾)。
師：請(qǐng)“北風(fēng)”站到上面來(lái)，“小魚”先坐在座位上，等“北風(fēng)”說完了。再“浮出水面”來(lái)說，注意加上動(dòng)作和表情。
師：北風(fēng)聽到小魚說不害怕，它是怎么做的?
(出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了)。
師：小朋友想一想，北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?
生：北風(fēng)的臉會(huì)漲得通紅。
生：它的眉毛往上挑。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇二
從課堂效果來(lái)看，紀(jì)律前半節(jié)課還是不錯(cuò)的，到了后面有些調(diào)皮的孩子坐不住了，平時(shí)我會(huì)停下來(lái)等他們，可這時(shí)候時(shí)間不等人啊!所以就拖著一起往前跑，有個(gè)別孩子出現(xiàn)了我說我的，他玩他的現(xiàn)象，其實(shí)這對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說很正常，他們能集中注意了也就20分鐘左右，我想的是能用什么方法使他們?cè)诤蟀胩谜n，也保持較高的注意力呢?是否在課堂上應(yīng)該抽出一兩分鐘安排他們“輕松一刻”的時(shí)間，既不用教學(xué)內(nèi)容沖突，又能讓孩子放松一下，以便于后半節(jié)課仍然能夠保持課堂的興趣與積極性。
這節(jié)課上下來(lái)，從預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看基本上是完成了教學(xué)目標(biāo)，但是也有許多不足與遺憾。比如說話訓(xùn)練，學(xué)生說得還不夠完整具體，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生的說話指導(dǎo)，多給他們提供練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇三
蘇教版教材有個(gè)最大的特色就是插圖多，幾乎篇篇課文都有，有些課文甚至有幾幅插圖，這些插圖給一些基層學(xué)校的老師帶來(lái)了意想不到的種種好處，使他們能在缺乏教學(xué)資源的時(shí)候，利用插圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的興趣、化解教學(xué)的難點(diǎn)等等方面起了巨大的作用。
讀圖應(yīng)該是讀教材的不可缺少的重要組成部分，插圖除了有以上我說的作用之外，有時(shí)一幅插圖，能扭轉(zhuǎn)教學(xué)的情感基調(diào)，完全改變教學(xué)的觀點(diǎn)，從而更有利于促進(jìn)孩子生命的健康成長(zhǎng)。
教參如是說：《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。教師根據(jù)教參的提示，抓住了文中‘北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我?！薄@句話，在教學(xué)時(shí)，把北風(fēng)和小魚對(duì)立了起來(lái)，學(xué)生痛恨北風(fēng)而喜歡小魚，使課堂中充滿了對(duì)北風(fēng)的討伐之聲以及對(duì)小魚的溢美之詞。
在聽教師教學(xué)時(shí)，總覺得教師如此把北風(fēng)和小魚對(duì)立起來(lái)不是那么一回事，但說服教師必須有依據(jù)。我就隨意翻看教材，發(fā)現(xiàn)此課一共有三幅插圖，在教學(xué)時(shí)，幾乎所有的教師都充分利用了第一、二幅插圖，一是北風(fēng)吹來(lái)，大自然的景觀發(fā)生了變化；一是北風(fēng)和小魚對(duì)話圖?？伤械慕處煻己雎粤宋闹械牡谌鶊D：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的插圖啊。于是在一次聽課途中，我在利用教師讓孩子到我面前來(lái)讀書的機(jī)會(huì)，與孩子進(jìn)行了交流：
師：小朋友學(xué)得很認(rèn)真，你們?cè)敢獍颜n文有感情的來(lái)讀一讀嗎？
生：愿意。
師：你們可以讀給自己的好朋友聽，也可以讀給客人老師聽。
（于是，我的身邊圍起了一圈學(xué)生）。
我：小朋友別急，你們幾個(gè)一起讀給我聽。
(生讀書)。
我：小朋友讀得很好。（我翻到課后的一幅插圖：圖上是白茫茫的雪）。
我：你們喜歡這幅圖嗎？
生：喜歡。
我：為什么喜歡呀？
生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗。
生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。
……。
我：那你們知道雪是誰(shuí)給我們帶來(lái)的嗎？
（孩子歪著腦袋在想，一個(gè)孩子搶著回答）。
生：我知道，是北風(fēng)給我們帶來(lái)的。
我：那你們喜歡北風(fēng)嗎？
生：喜歡。
……。
無(wú)須多說什么，一幅插圖改變了孩子的認(rèn)識(shí)，這比千言萬(wàn)語(yǔ)的說道要強(qiáng)多了，可見讀圖是多么重要，圖也能我們教學(xué)的指路燈啊。
基于上面的認(rèn)識(shí)以后，我認(rèn)為《北風(fēng)和小魚》這一課的教學(xué)要從根本上改變：
享受生活快樂成長(zhǎng)。
《北風(fēng)和小魚》是國(guó)標(biāo)蘇教版第一冊(cè)里面的一篇寓言故事，講得是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個(gè)寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示“風(fēng)”字，認(rèn)讀。
2、啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)。（可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過時(shí)的不同感受）。
3、小結(jié)過渡：大自然可真奇妙，春風(fēng)使我們感到溫暖，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊奶斓娘L(fēng)猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺寒冷。現(xiàn)在，天氣越來(lái)越冷了，北風(fēng)呼呼吹來(lái)，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（略）。
（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體感知課文，能正確流利地進(jìn)行朗讀，并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、看圖說話：北風(fēng)一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫？
4、小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個(gè)季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無(wú)窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
呼呼的北風(fēng)，不僅給大自然帶來(lái)了奇妙的變化，而且在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，還發(fā)生了許多有趣的故事呢！
二、學(xué)習(xí)2——5自然段。
1、看圖說話：你從圖上看出誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生故事了？它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
2、學(xué)習(xí)2——5自然段。
（1）自由朗讀課文。
（2）指名說說故事。
（3）小組合作準(zhǔn)備表演故事。
（4）故事表演。
（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過讀、說、演、評(píng)，使學(xué)生熟知北風(fēng)和小魚之間發(fā)生的故事，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不要讓學(xué)生對(duì)北風(fēng)和小魚進(jìn)行評(píng)價(jià)。）。
3、談話明理，深入理解。
（1）小魚喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來(lái)的？
（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖）。
（3）小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風(fēng)帶給我們的無(wú)限樂趣。
設(shè)計(jì)說明：
筆者曾多次聆聽多位教師執(zhí)教《北風(fēng)和小魚》這一課，發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學(xué)時(shí)，都把北風(fēng)和小魚對(duì)立了起來(lái)，使學(xué)生痛恨北風(fēng)，甚至痛罵北風(fēng)，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認(rèn)為，這樣處理教材是不妥當(dāng)?shù)摹１憋L(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無(wú)法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如同學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應(yīng)該勇敢的面對(duì)它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長(zhǎng)。
我們知道，語(yǔ)文是關(guān)注人的教育，而這種關(guān)注，不僅僅在于你今天學(xué)到了多少知識(shí)，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)，他是否能夠健康快樂的成長(zhǎng)，是否能夠增強(qiáng)面對(duì)逆境的勇氣，從而不管在何時(shí)何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂，樹立積極的生活態(tài)度。
于是筆者在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，重視和生活相結(jié)合（第一課時(shí)中說說四季的風(fēng)，談?wù)勊募镜木埃坏诙n時(shí)中，讓學(xué)生談為什么喜歡冬天），目的是讓學(xué)生能聯(lián)系已有的體驗(yàn)感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風(fēng)賜予我們的最好的禮物，從而對(duì)北風(fēng)有了一個(gè)肯定的態(tài)度，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基調(diào)。而在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，變對(duì)單個(gè)形象（北風(fēng)）的評(píng)價(jià)為對(duì)整體環(huán)境（冬天）的評(píng)價(jià)，不引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)北風(fēng)，而引導(dǎo)孩子去評(píng)價(jià)北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們是喜歡冬天的，每一個(gè)大雪紛飛的日子都是他們最快樂的時(shí)候，而這快樂是北風(fēng)贈(zèng)送的，這樣的處理能使學(xué)生充分享受冬天的樂趣，在冬天里快樂地成長(zhǎng)。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇四
其實(shí)備課時(shí)，最為糾結(jié)的就是上課內(nèi)容的取舍問題，很多內(nèi)容，都是很好的，需要的，但是40分鐘時(shí)間有限，我還想擠出10分鐘識(shí)字寫字，怎么取，舍什么，是我考慮最多的。最后還是大刀闊斧的，將能刪的，我覺得這節(jié)課不要的都刪了，但是因?yàn)闆]有試上的緣故，在上課的后半段，漏了兩個(gè)環(huán)節(jié)，本想說一說小魚冬天怎么過冬的，在孩子寫字時(shí)配上輕音樂，可是都沒了。其實(shí)，理解“得意”這個(gè)詞語(yǔ)在上課時(shí)也忘了，可是后來(lái)想起來(lái)又給補(bǔ)上了。當(dāng)天下午，又在班級(jí)上了一節(jié)課，將這些內(nèi)容都補(bǔ)上了。比如：還有哪些動(dòng)植物不害怕北風(fēng)，我們小朋友是怎么做的，以及拿出他們的生字作業(yè)以及早上發(fā)的課堂練習(xí)紙，又將這課寫字作業(yè)情況好好說了一說，評(píng)了一評(píng)。
每一次這樣的上課、研討，都是一次磨練、積累、學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)的道路應(yīng)該就是這樣吧，雖然路途并不平坦，但是也充滿甜蜜與喜悅。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇五
孩子天生就是小演員，在課堂上一定要給孩子動(dòng)的機(jī)會(huì)。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了幾處表演，既讓課堂活躍起來(lái)，又加深對(duì)詞語(yǔ)和文本的理解。如理解詞語(yǔ)“得意”時(shí)，要學(xué)生做出得意的表情；分析“猛吹”時(shí)，誰(shuí)來(lái)猛吹一口氣等等。在課文學(xué)好后，先請(qǐng)一個(gè)小朋友到前面演一演，再讓全班每個(gè)學(xué)生都表演一次，完整地表演故事，課堂活了，學(xué)生也能進(jìn)入“角色”，體驗(yàn)到表演的樂趣，加深對(duì)課文的理解。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足和需要改善的地方：
一、對(duì)朗讀的指導(dǎo)還不夠。雖然我已意識(shí)到朗讀的重要性，也知道抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，但班上仍有一部分學(xué)生沒有站起來(lái)朗讀的機(jī)會(huì)，不能做到有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間還不夠充分。
二、在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，完全可以抓住“哈哈，大家都怕我”中的“大家指的是誰(shuí)”這根繩展開討論，回顧課文的第一自然段，這樣不僅增加了讀課文的機(jī)會(huì)，更是對(duì)學(xué)生閱讀分析能力的培養(yǎng)。
希望這次教學(xué)反思能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)有所觸動(dòng)和啟發(fā)。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇六
本課是一篇童話故事，情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，語(yǔ)言生動(dòng)形象，孩子們比較喜歡，加上這節(jié)課上課之前我作了精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，制作了課件，所以學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性較高，課堂氣氛活躍，效果還可以。上完這節(jié)課，我認(rèn)真進(jìn)行了反思，總結(jié)如下：
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)童話情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
析完課文后，讓學(xué)生聽錄音完整地朗讀課文，從學(xué)生的表情看出，孩子們真正融入到童話故事中去了。
二、抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，抓住每句話的關(guān)鍵詞，如“呼呼地”、“得意地說”、“鼓起圓圓的眼睛”、“氣極了”、“猛吹”等，先指導(dǎo)學(xué)生品讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過表演，結(jié)合實(shí)際理解詞語(yǔ)，讀起課文來(lái)自然有感情。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇七
《北風(fēng)和小魚》一則寓言故事，是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的教材，我教學(xué)第一課時(shí)，以下是對(duì)教學(xué)后的一些感想：
在教學(xué)過程中我自認(rèn)為做得比較成功的地方有一點(diǎn)：
創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“試一試”，鼓勵(lì)開動(dòng)腦筋，充分發(fā)表自己的想法，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達(dá)、交流的意識(shí)和技能，在新課程實(shí)驗(yàn)過程中，讓每一個(gè)學(xué)生充分擁有自學(xué)、探究的機(jī)會(huì)。在《北風(fēng)和小魚》第一課時(shí)教學(xué)中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。
讓學(xué)生通過“呼呼的吹”、感悟北風(fēng)的大和寒冷；通過“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的`圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來(lái)又促使學(xué)生感悟，獲得思想啟迪。如解釋“得意”一詞的意思時(shí)，我沒有把字典上的意思告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來(lái)理解，我先引導(dǎo)學(xué)生讀“北風(fēng)得意地說：哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學(xué)生聯(lián)系生活中自己得意的時(shí)候會(huì)怎么做，家長(zhǎng)動(dòng)作表示自己的心情。然后再用這樣的動(dòng)作加上讀讀北風(fēng)說的話，這時(shí)學(xué)生自己邊讀邊用動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)“得意”，通過這樣的方法引導(dǎo)全班學(xué)生理解“得意”，學(xué)生的知識(shí)習(xí)得過程得到了最佳實(shí)現(xiàn)。
在教學(xué)過程中我處理得欠缺的地方有以下幾點(diǎn)：
1、課堂語(yǔ)言缺乏童趣。
蘇霍姆林斯基說：教師的言語(yǔ)修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?？梢娬Z(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言尤其舉足輕重。在教學(xué)過程中我忽略了使用趣味性的語(yǔ)言，說話語(yǔ)速比較快不符合小學(xué)一年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)。教學(xué)過程中學(xué)生聽起來(lái)比較吃力，從而使學(xué)生的思維跟不上教學(xué)，學(xué)生反應(yīng)比較慢。
2、教學(xué)過程中設(shè)置的問題過大，不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。
在教學(xué)初步感知課文內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了一個(gè)問題：這個(gè)故事說了什么？這個(gè)問題有點(diǎn)過大了，就一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平不能回答。應(yīng)該使用填詞的方式加以引導(dǎo)學(xué)生，譬如：的北風(fēng)（）的小魚，這樣就降低了難度，學(xué)生容易回答。
3、教學(xué)跨度太大。
學(xué)生生字詞后，我馬上讓學(xué)生通讀全文，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，應(yīng)該是由生字詞——句——段——全文。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的反應(yīng)就慢了，學(xué)生不能直接把自然段朗讀出來(lái)，學(xué)生的思維更不上老師的步伐，學(xué)生顯得有些被動(dòng)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
4、駕權(quán)課堂能力還較弱。
課堂能力組織是一節(jié)課成功的關(guān)鍵之一，我在這節(jié)課中駕權(quán)課堂能力欠佳。學(xué)生生字詞時(shí)，小火車開歪，我就沒有加以引導(dǎo)，譬如可以說：小火車脫離軌道了，我們把火車開回去吧。
5、缺少獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
一年級(jí)的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力難以集中，課堂中要使用一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，利用鼓勵(lì)能滿足學(xué)生情感上的需求，使孩子們課堂上的精神生活更積極，更充實(shí)，更持久地激發(fā)和保持小學(xué)生的這種興趣。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)可以是口頭表?yè)P(yáng)，也可以是獎(jiǎng)勵(lì)貼花小星星等等。在教學(xué)過程中忽略的學(xué)生的情感需要，非常吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，沒有能很好保持學(xué)生的興趣和熱情。
作為新教師，我的教學(xué)水平還需要不斷的提高，我的教學(xué)藝術(shù)有待進(jìn)一步提高，以后的教學(xué)過程中我一定不斷學(xué)習(xí)新理論知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生樂于上語(yǔ)文課。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇八
師：小朋友們，上課前先看老師寫一個(gè)詞，看誰(shuí)看得最仔細(xì)、最認(rèn)真。
板書：得意。
誰(shuí)愿意為我們讀讀這個(gè)詞？〈生讀〉。
請(qǐng)小朋友回憶一下，你什么時(shí)候“得意”過？為什么事而得意？你得意的時(shí)候是怎么說的？（演一演）。
誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀“得意”這個(gè)詞，要讀出自己的理解，帶上得意的表情。
2、師：課文里兩次寫到了北風(fēng)“得意”，請(qǐng)小朋友找出來(lái)讀讀，看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。
3、交流并出示:[幻燈出示]。
北風(fēng)得意地說:“哈哈,大家都怕我.”
北風(fēng)看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.
齊讀這兩句話。
師:小朋友,北風(fēng)為什么得意?為什么非常得意？我們通過學(xué)習(xí)課文就能知道這些答案了.
自評(píng)：本課的引入新課環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生理解“得意”這個(gè)詞語(yǔ)的.意思。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)時(shí)，注意抓住事物表象及學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生建立起詞語(yǔ)、句子與事物表象之間的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生自愿走進(jìn)課文的情境，讀出形，讀出神，讀出情。這樣聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)的讀書活動(dòng)，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們展開了想像的翅膀。使得我們有效教學(xué)從“頭”開始。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇九
善用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。
傳統(tǒng)的激勵(lì)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言太蒼白、乏味，如“真好”、“真棒”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言已不能適應(yīng)新課改的要求，因此這節(jié)課我盡量不使用這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言，代替它們的是“能變化再大點(diǎn)嗎？”、“你真是一條勇敢的`小魚！”、“你好像還有一點(diǎn)點(diǎn)害怕”等，這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生感到更加親切，耳目一新。再如，采用生生互評(píng)的方式：“覺得他讀得好嗎？”、“好就給他鼓掌！”、“和他比比誰(shuí)讀得好，怎么樣？”這樣的語(yǔ)言更能提高學(xué)生參與的積極性。
當(dāng)學(xué)習(xí)完第一小節(jié)后，我出示了句式練習(xí)：“北風(fēng)向吹一吹，”，讓學(xué)生先討論再交流，不僅能讓學(xué)生更加感受到北風(fēng)的厲害，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生說話進(jìn)行了訓(xùn)練。在讓學(xué)生理解“得意”一詞時(shí)，談?wù)勀阌龅降牡靡獾氖虑?。北風(fēng)聽小魚說不怕自己時(shí)，心里怎么想。課文學(xué)好后，問學(xué)生你喜歡誰(shuí)？為什么？有學(xué)生說喜歡北風(fēng)，因?yàn)楸憋L(fēng)強(qiáng)大；分學(xué)生都說喜歡小魚，因?yàn)樾◆~善良、勇敢，不喜歡北風(fēng)，因?yàn)楸憋L(fēng)自大，欺負(fù)別人。孩子們的想法我都給予了及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，盡量保護(hù)每個(gè)學(xué)生上課回答問題的積極性和勇氣。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇十
北風(fēng)呼呼地吹著。它向草地吹一吹，青草變了顏色。
它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。
它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。
北風(fēng)得意的說：“哈哈,大家都怕我。”
小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕?！?BR> 北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇十一
課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，始終以飽滿的熱情去感染學(xué)生，把自己當(dāng)成他們中的一員和他們一起學(xué)習(xí)，給他們心理的安全和表達(dá)的自由，做到師生零距離互動(dòng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
教學(xué)中，我盡量從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，形象的圖片，生動(dòng)的動(dòng)作、問題情境的設(shè)計(jì)，將生活融入課堂，拉近生本之間的距離，從而使學(xué)生的興趣高昂，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。
二、以讀促悟?qū)υ捳n堂。
教學(xué)中，我在讀課文上下功夫，堅(jiān)持以讀為主，做到讀中感悟，感悟中讀，通過看圖、想象、表演等手段創(chuàng)設(shè)情境，將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為圖象，在他們腦海里浮現(xiàn)。最終讓學(xué)生讀出情、讀出味，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情，獲得啟迪。新課程強(qiáng)調(diào)多維互動(dòng)，體現(xiàn)對(duì)話課堂。生生對(duì)話、師生對(duì)話。對(duì)話過程中，通過加動(dòng)作、加表情的形式，縮短了師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)了共同探究，真正地把感情激發(fā)了出來(lái)。使學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。
三、指導(dǎo)評(píng)價(jià)榜樣效應(yīng)。
教學(xué)中，我沒把自己當(dāng)成高高在上、威嚴(yán)無(wú)比的老師，而是主動(dòng)與學(xué)生交流，充當(dāng)朋友的角色，與他們一起學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們提供用力的幫助，進(jìn)行愉快自主的學(xué)習(xí)。畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣，對(duì)做的好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，樹立榜樣，讓整個(gè)課堂活而不亂，教學(xué)在有序、有效中進(jìn)行。
四、開放課堂拓展延伸。
最后，我還在教學(xué)中運(yùn)用遷移拓展的'方式，通過從文中的小魚不怕冷，延展到文本外的其他很多動(dòng)植物它們都不怕寒冷，進(jìn)而聯(lián)系小朋友的冬季活動(dòng)，再聯(lián)系他們自己的生活實(shí)際進(jìn)行說話訓(xùn)練，自然而然地滲透面對(duì)寒冷、面對(duì)困難毫不畏懼的勇敢精神。把教材和生活聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。并布置學(xué)生課外排演課本劇，探究科學(xué)問題，把課堂延伸到課外，將學(xué)生引向更開朗的天地。
不足之處。
在課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的理解、朗讀不到位等情況，這就需要老師根據(jù)生成情況進(jìn)一步引導(dǎo)。我在這個(gè)引導(dǎo)過程中教學(xué)機(jī)智不夠，沒有根據(jù)課堂生成調(diào)整好課堂的節(jié)奏，造成前松后緊的情況，造成學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時(shí)間不夠充分。在今后的教學(xué)中要注意根據(jù)課堂生成調(diào)整課堂節(jié)奏。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇十二
教學(xué)過程:。
一,課前準(zhǔn)備操:。
點(diǎn)點(diǎn)頭,伸伸腰,我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操.
動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腳,開動(dòng)腦筋勤思考,。
你一言,我一語(yǔ),這樣發(fā)言可不好.
耳要聰,目要明,文明守紀(jì)我最行.
棒!棒!棒!我真棒!爭(zhēng)做班級(jí)的no.1year!!(豎起食指和中指)。
二,導(dǎo)入新課。
師:我聽說,我們一(4)班的孩子認(rèn)字的本領(lǐng)特別強(qiáng),我寫個(gè)字給大家認(rèn)一認(rèn).師寫:風(fēng).
生:風(fēng).
師:你知道有什么風(fēng)。
生:北風(fēng).
生:臺(tái)風(fēng).
生:西北風(fēng).
生:狂風(fēng).
師:這兩天,天氣突然變冷了,刮的什么風(fēng)。
生:東北風(fēng).
師:板書"北風(fēng)".
師:寫個(gè)詞給大家認(rèn)認(rèn).
師:板"小魚".
生:小魚.
師:連起來(lái)讀.
生讀小魚.
師:要把這兩樣事物連起來(lái),中間要加個(gè)"和"."和"是今天要學(xué)的生字,怎么寫,跟著老師一起寫,認(rèn)真地把它記在心里.
師:板書"和".生說筆順.
師:對(duì),兩物相連就應(yīng)該用"和".
師:北風(fēng)和小魚在一起,會(huì)有什么故事發(fā)生呢今天我們學(xué)習(xí)第11課.
生齊讀課題.
師:打開課本118頁(yè),想不想讀一讀這個(gè)故事請(qǐng)大家看著拼音好好地把課文讀一讀,遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍,我知道憑你們認(rèn)字的本領(lǐng),一定可以記得很快.
生讀.
師:老師最喜歡大家自己讀.
生自讀.
師:我們來(lái)看看課文中的生字,大家會(huì)了嗎。
[出示課件帶拼音的詞語(yǔ)].
師:自己先練讀一下.
生自讀詞語(yǔ).
師:會(huì)讀的舉手.
請(qǐng)一位同學(xué)讀詞語(yǔ).
指導(dǎo)讀好"知道"(強(qiáng)調(diào)輕聲).齊讀.
師:小朋友會(huì)不會(huì)一口氣把這些詞都讀出來(lái)。
生自讀.
一位同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ).
師:真棒,小老師做得不錯(cuò).還有誰(shuí)想讀。
生讀.
指導(dǎo)"知道",讀好輕聲.
師:現(xiàn)在同學(xué)們都會(huì)讀了嗎全體站起來(lái)讀給老師聽一遍.
生站起來(lái)齊讀.
師:真了不起!你們認(rèn)字的本領(lǐng)可真強(qiáng),一會(huì)就把這么多生字都認(rèn)識(shí)了.如果把這些生字詞語(yǔ)放到課文中,能認(rèn)識(shí)嗎老師請(qǐng)大家捧好書,挺直你的腰桿,放開你的聲音,把這篇課文再讀一遍,讓我們一起來(lái)感受你們讀書的快樂.
板書:得意。
師:誰(shuí)愿意為我們讀讀這個(gè)詞〈生讀〉。
師:請(qǐng)小朋友回憶一下,你什么時(shí)候"得意"過為什么事而得意你得意的時(shí)候是怎么說的(演一演)。
師:誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀"得意"這個(gè)詞,要讀出自己的理解,帶上得意的表情.
師:課文里兩次寫到了北風(fēng)"得意",請(qǐng)小朋友找出來(lái)讀讀,看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn).
生:北風(fēng)得意地說:"哈哈,大家都怕我."。
生:北風(fēng)看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.
齊讀這兩句話.
師:小朋友,北風(fēng)為什么得意為什么非常得意我們通過學(xué)習(xí)課文就能知道這些答案了.
北風(fēng)和小魚教案及反思篇十三
（一）。
北風(fēng)吹來(lái)了，大自然還有哪些變化？請(qǐng)你用“北風(fēng)向????????吹一吹，?????。”說一說。
生：北風(fēng)向小雞吹一吹，小雞躲進(jìn)了窩。
生：北風(fēng)向小孩吹一吹，小孩穿上了厚厚的棉襖。
生：北風(fēng)向花兒吹一吹，花瓣落了。
生：北風(fēng)向青蛙吹一吹，青蛙躲到了泥土里。
生：北風(fēng)向花兒吹一吹，花兒哭了。
生：北風(fēng)向嬌艷欲滴的花兒吹一吹，花兒都凋零了。
生：北風(fēng)向小蛇吹一吹，小蛇鉆到洞里冬眠了。
生：北風(fēng)向狡猾的狐貍吹一吹，狐貍不敢再說謊了。
生：北風(fēng)向小河吹一吹，小河結(jié)冰了。
……。
（二）。
除了小魚，請(qǐng)小朋友想想，在生活中還有誰(shuí)不怕北風(fēng)的？
生：企鵝。
生：極地鴨。
生：北極熊。
生：我們小朋友不怕北風(fēng)，我們戴上帽子、厚厚的手套，圍上圍巾，穿上棉襖，就不怕北風(fēng)了。
生：我們不怕北風(fēng)，可是我跟xx的看法不同，我們每天跑步、鍛煉，北風(fēng)吹一吹，我們身上還是暖暖和和的。
師：想想還有哪些植物不怕北風(fēng)嗎？
生：菊花?！熬栈ㄕ钋锏暮L(fēng)開放呢！”
生：梅花。
師：是的，有一首詩(shī)這樣寫到：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
生：那個(gè)冬天也長(zhǎng)著綠綠的葉子的樹也不怕北風(fēng)。
生：是松樹。
師：對(duì)，松樹、竹子、梅花被稱為歲寒三友，它們都不怕北風(fēng)。
（三）。
小朋友，學(xué)了這篇《北風(fēng)和小魚》的課文，你喜歡和誰(shuí)交朋友？能說說你。
喜歡的理由嗎？
生：我喜歡和小魚交朋友，因?yàn)樾◆~很勇敢。
生：我喜歡和北風(fēng)交朋友，它太驕傲了，我想幫它改掉這個(gè)壞毛病。
生：我想和小鳥交朋友，我要為它們蓋上厚厚的被子。
生：我要和小魚交朋友，因?yàn)樗茉谒子蝸?lái)游去，真自由啊。
生：我喜歡和小魚交朋友，因?yàn)樗芑顫?、可愛?BR> 生：我喜歡和北風(fēng)交朋友，它能給我們帶來(lái)大雪，讓我們快活地堆雪人、打雪仗，還可以滑雪。
【孩子的想象力真的是我們成人所望塵莫及的】。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇十四
《北風(fēng)和小魚》是一篇精彩的童話寓言故事，在讀準(zhǔn)生字、讀通課文的基礎(chǔ)上，我主要采用“讀、悟、演、再讀”的步驟進(jìn)行教學(xué)。
一、讀中感悟。畫面、聲音是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面。這樣做是比較符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。如課文的第二小節(jié)和第五小節(jié)都有“得意”一詞，但表達(dá)的程度是由區(qū)別的。老師引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)的句子放到具體的環(huán)境中，要求他們讀出北風(fēng)為什么得意，兩次的得意分別說明了北風(fēng)的什么心情。通過比較讀，老師不用講，學(xué)生就能逐步悟出兩次得意的不同之處。
二、發(fā)揮想像，進(jìn)行角色表演。讓兒童扮演文中的角色是誘發(fā)其閱讀興趣的有效手段。兒童通過角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語(yǔ)言文字不再是枯燥的符號(hào)，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動(dòng)的畫面。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好第二、三自然段中北風(fēng)和小魚的對(duì)話，我先請(qǐng)學(xué)生做北風(fēng)，學(xué)一學(xué)北風(fēng)“哈哈”的笑聲，做一做北風(fēng)得意的樣子，讀出北風(fēng)驕傲得意的語(yǔ)氣，再請(qǐng)學(xué)生做小魚，做一做小魚“就不怕”的樣子，讀出小魚的勇敢。在此基礎(chǔ)上，同桌合作，一個(gè)演北風(fēng)，一個(gè)演小魚，加上自己想像的動(dòng)作表演對(duì)話。之后，選一部分同學(xué)演北風(fēng)，其余學(xué)生站起來(lái)演小魚，學(xué)生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，讀出了北風(fēng)的蠻橫、驕傲、得意，讀出了小魚的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，把對(duì)課文的理解表現(xiàn)得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣。
三、發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，激發(fā)學(xué)生“讀”、“演”的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對(duì)他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)自信的閱讀空間?！澳愦档眠@陣北風(fēng)好厲害??！”“誰(shuí)能讓風(fēng)吹得更大點(diǎn)？”“哪兒的北風(fēng)最得意？”“我看出了這條小魚真的是很勇敢！”“大家都是勇敢的小魚”……老師的激勵(lì)和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學(xué)生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。
整篇課文教學(xué)，沒有老師瑣碎的講解，圍繞“讀”，學(xué)生已經(jīng)透徹地理解了課文。圍繞這種教學(xué)方法，今后我將繼續(xù)努力探索，爭(zhēng)取取得更大的成功。
《北風(fēng)和小魚》一文是一篇生動(dòng)有趣的故事。課文雖只有五個(gè)自然段，然而對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說還是首次遇到這樣長(zhǎng)的課文，因此對(duì)課文的教學(xué)我更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)研讀教材，以使自己對(duì)課文的理解更科學(xué)。在教學(xué)中，我特別注重了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)思考：
一、刻意回避評(píng)價(jià)北風(fēng)。
對(duì)于《北風(fēng)和小魚》一課，教參中是這樣解析的：《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。
記得幾年前自己在一年級(jí)教學(xué)時(shí)，就抓住了教參中“諷刺北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大”一句，引導(dǎo)孩子評(píng)價(jià)北風(fēng)，使得很多孩子都會(huì)過分地批評(píng)北風(fēng)，過分地贊揚(yáng)小魚，將北風(fēng)和小魚對(duì)立起來(lái)，課堂上出現(xiàn)成片的抨擊聲。于是，在備課中我就在思考：這樣處理教材是不妥當(dāng)?shù)模憋L(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無(wú)法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應(yīng)該勇敢地面對(duì)它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長(zhǎng)。
于是在開頭的教學(xué)中，我就刻意回避了評(píng)價(jià)北風(fēng)這一環(huán)節(jié)，只讓孩子們感覺到北風(fēng)有點(diǎn)“得意”，以使孩子能通過對(duì)課文的理解、朗讀來(lái)感悟，在課文的最后這樣來(lái)引導(dǎo)孩子：小朋友們，昨天北風(fēng)也來(lái)到咱們這了，北風(fēng)也給我們帶來(lái)了一場(chǎng)大雪，說說你的感受？在雪中你都做了些什么？很多孩子都很喜愛北風(fēng)，喜愛北風(fēng)帶來(lái)的這場(chǎng)雪，在雪中玩得可開心了！在這以后再讓孩子來(lái)對(duì)北風(fēng)和小魚說些什么，問孩子想和誰(shuí)交朋友，這樣孩子們的回答就會(huì)更客觀。
二、由一組詞語(yǔ)引出北風(fēng)的得意。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過一段詞語(yǔ)導(dǎo)入新課，讓從頭至尾讀出來(lái)，以考驗(yàn)孩子。
呼呼地吹著???顏色???梧桐樹???躲進(jìn)了窩?。
得意???浮出水面???圓圓的眼睛???氣極了?。
猛吹一口氣???結(jié)冰??捉迷藏。
們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況，并通過對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)朗讀的流利情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)說自己的感受，然后表?yè)P(yáng)孩子的謙虛，不得意，引出北風(fēng)的得意，并最終圍繞北風(fēng)的兩次得意來(lái)展開課文的理解、閱讀。
然而，由于自己在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的流利朗讀及起過渡作用，而忽視了對(duì)學(xué)生美讀的訓(xùn)練。這是一串非常美的詞語(yǔ)，它選自課文的各個(gè)段落，非常具有典型性，若能仔細(xì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美讀訓(xùn)練，對(duì)后面課文的朗讀上也很有幫助。
三、融入課本劇表演的元素。
今天，我教學(xué)的是本課的第二課時(shí)，由于課文內(nèi)容非常淺顯易懂，若只單調(diào)地引導(dǎo)學(xué)生理解課文每句話的意思，或是只簡(jiǎn)單地讓孩子表演北風(fēng)、小魚的語(yǔ)言，就會(huì)使閱讀教學(xué)流于俗套，缺乏生機(jī)。
于是課堂上我力求把課本劇表演的元素融入閱讀教學(xué)過程中。我努力使孩子能初步了解何為課本劇，如何進(jìn)行表演，表演時(shí)應(yīng)注意什么，并準(zhǔn)備了一些小頭飾來(lái)激發(fā)孩子們參與表演的積極性。然而，由于孩子們畢竟只有一年級(jí)，并且是第一次接觸課本劇的表演，同時(shí)也由于我自己在指導(dǎo)中語(yǔ)言不夠凝練，明確，使沒能立刻理解課本劇表演的奧秘，所以顯得有些拘束，表情也很生澀，表演得并不很到位?；氐浇淌?，我又繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)，孩子們漸漸才理解了課本劇，雖然有些遲了，但是相信這次的經(jīng)驗(yàn)會(huì)給孩子留下深刻的印象，也為以后課本劇表演作了鋪墊。
問題很多，最后只歸于一句話：還需努力。今后，我一定要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，多聽?zhēng)煾导捌渌蠋煹恼n，以使自己不斷進(jìn)步！
《北風(fēng)和小魚》是一篇童話故事,講的是北風(fēng)吹來(lái),大自然發(fā)生了奇妙的變化:青草枯黃,梧桐落葉,鳥兒躲藏,河水結(jié)冰,勇敢的小魚在這個(gè)寒冷的季節(jié)里,躲在水底捉迷藏,快樂地生活著.第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)生字:"口,和,知".讀懂課文內(nèi)容,能正確,流利,有感情地朗讀和背誦課文,并懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,要有自知之明,不可妄自尊大.了解自然現(xiàn)象,感受冬天自然事物發(fā)生的變化.本課語(yǔ)言生動(dòng),形象,情節(jié)簡(jiǎn)單,富有童趣,孩子們特別歡迎.
在本課時(shí)的設(shè)計(jì)中我力求做到以下幾點(diǎn):。
一,把識(shí)字教學(xué)貫穿閱讀教學(xué)始終。
低年級(jí)的課堂應(yīng)該仍然以識(shí)字教學(xué)為主,在閱讀教學(xué)中也不忘識(shí)字的重要性.在本課時(shí)的設(shè)計(jì)中,一個(gè)"和"字貫穿始終.開頭課題導(dǎo)入,先出示"和"這個(gè)字,讓學(xué)生再次確認(rèn),并用童趣化的語(yǔ)言初步向?qū)W生介紹"和"字的用法."和字真能干,它能把北風(fēng),小魚連起來(lái),編成一個(gè)有趣的故事,你們想不想一起去讀一讀好,齊讀課題《北風(fēng)和小魚》".很自然的導(dǎo)入,接著,在第一自然段的學(xué)習(xí)中,我進(jìn)行了一個(gè)句式訓(xùn)練:北風(fēng)吹向了,和.在這個(gè)句式訓(xùn)練中,我又拓展了和的用法,在一個(gè)句子中,"和"還能把三個(gè)詞連起來(lái)呢!沒有深?yuàn)W的術(shù)語(yǔ)講解,完全放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,孩子們一聽就懂,一看就明白!在本課的結(jié)尾,我安排了三個(gè)字的書寫"口,和,知".重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們?nèi)绾伪容^這三個(gè)字,找到他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),如何把這三個(gè)字在田字格中寫漂亮!孩子們通過課前,課中,課尾的學(xué)習(xí),"和"的音,形,義,用法已經(jīng)深入孩子的內(nèi)心!
二,利用多媒體手段進(jìn)行讀中感悟,讀中想像!
畫面是引領(lǐng)兒童入境生情,增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段.在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中,我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面,并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)調(diào)來(lái)描述這個(gè)畫面.這樣做是比較符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)及心理特點(diǎn)的,能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣,幫助學(xué)生感受和理解課文.例如為使孩子們體會(huì)到北風(fēng)"氣極了",引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面,說一說從哪兒可以看出北風(fēng)"氣極了".有的學(xué)生說:"他的眼睛瞪得圓圓的."有的學(xué)生說:"他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了."有的學(xué)生說:"他吹的氣更大了,把大雪吹來(lái),河面都結(jié)冰了."……直觀形象,具體生動(dòng)的畫面使學(xué)生感同身受,讀起書來(lái)倍加用情.并且利用肢體動(dòng)作把故事演繹的更加有趣,更加體會(huì)童話人物形象的內(nèi)心世界,豐富了孩子的想象力,感悟能力!
三,發(fā)揮評(píng)價(jià)作用,激發(fā)學(xué)生"讀"的興趣.
給兒童提供平等,溫馨的人文閱讀環(huán)境,對(duì)他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵(lì),可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)自信的閱讀空間."你吹得這陣北風(fēng)好厲害啊!""敢和老師比一比誰(shuí)讀得好嗎""我們看出了你這條小魚真的是很勇敢."……老師的愛心,激勵(lì)和信任拉近了師生之間的情感距離,活躍著兒童的情緒,給予了學(xué)生一種向上的力量,使讀書成為孩子的一種精神享受,是他們的興趣所在.
四,獨(dú)特的板畫提綱挈領(lǐng),讓孩子耳目一新.
在本課時(shí)的教學(xué)中,低年級(jí)的孩子對(duì)于直觀形象的東西比較敏感,傳統(tǒng)的板書全都是字,一方面對(duì)于識(shí)字量還不大的一年級(jí)上半學(xué)期的孩子來(lái)說還比較困難,另外他們對(duì)冷冰冰漢字,孩子也不喜歡.因此我對(duì)板書進(jìn)行了創(chuàng)新!在黑板上按照事物的發(fā)展畫了地面上的發(fā)黃小草,半空中飄落的梧桐樹葉,樹枝上的鳥窩,水面上的小魚,并簡(jiǎn)單的寫了"怕,不怕"兩個(gè)字.再隨手畫了兩道北風(fēng).這樣一來(lái),整個(gè)黑板就生動(dòng)多了,而且簡(jiǎn)潔的線條概括了課文大意,我引領(lǐng)著孩子做課間操,師生共同復(fù)述課文,對(duì)照板書孩子們邊做動(dòng)作,邊講這個(gè)故事就降低了難度,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子能錦上添花,一邊復(fù)述,一邊想象畫面;能力弱的孩子能有個(gè)依靠,依靠黑板板畫的提示能準(zhǔn)確的復(fù)述課文,不再感到為難!這樣,不同層次的孩子都能得到鍛煉!體現(xiàn)了分層教學(xué),實(shí)際效果還是不錯(cuò)的,課堂氣氛熱烈而有序!
這節(jié)課上下來(lái),從預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看基本上是完成了教學(xué)目標(biāo),基本達(dá)到了活力課堂的要求,教師全情投入,學(xué)生積極投入,課堂上呈現(xiàn)了一種積極向上的活力狀態(tài).不管是外在的表現(xiàn),還是內(nèi)在思維的活躍度,都讓我欣喜!但是也有許多不足與遺憾.比如說話訓(xùn)練,學(xué)生說得還不夠完整具體,在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生的說話指導(dǎo),多給他們提供練習(xí)說話的機(jī)會(huì),使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高.老師的教學(xué)調(diào)控能力還要進(jìn)一步的鍛煉!
北風(fēng)和小魚教案及反思篇十五
語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情，進(jìn)而借助表演朗誦，以抑揚(yáng)頓挫之聲，表身臨其境之意，抒深切真摯之情，以達(dá)到情自心中來(lái)，情自口中出。如教學(xué)“北風(fēng)得意地說”，我引導(dǎo)學(xué)生：“我們每一個(gè)小朋友都有過得意的事，說說你得意時(shí)是怎么做的。北風(fēng)得意時(shí)的口氣和動(dòng)作和我們平時(shí)得意時(shí)一樣嗎?請(qǐng)邊讀邊表演給大家看?！苯Y(jié)果不用教師正兒八經(jīng)解釋“得意”一詞，學(xué)生已自讀體會(huì)出來(lái)了。正如我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授所說的：“必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊(“相似塊”)，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙語(yǔ)的“打火石”。教學(xué)中，老師正是通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、動(dòng)作表演等輔助手段來(lái)指導(dǎo)朗讀，使一年級(jí)的小朋友感悟到了豐富的形象：青草、梧桐樹、鳥兒“怕”北風(fēng)，小魚敢向北風(fēng)挑戰(zhàn)，北風(fēng)驕傲、盛氣凌人。
《11北風(fēng)和小魚》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這是一則童話，寫的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。
我上第一課時(shí)，本課時(shí)以“復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)“口、和、知、面”4個(gè)的生字，并發(fā)現(xiàn)這些生字中“口”的不同，兩根綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫；能正確、流利地朗讀課文”為知識(shí)與能力方面的教學(xué)目標(biāo)，以“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”為過程與方法方面的教學(xué)目標(biāo)，以“初步領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大”為情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我分別在認(rèn)讀生字詞、朗讀課文和學(xué)寫生字三個(gè)部分滲透了自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在認(rèn)讀生字詞部分，我讓學(xué)生先借助漢語(yǔ)拼音小聲讀課文，然后借助拼音把生字的音讀準(zhǔn)，并多讀幾遍。接著，我出示帶拼音的生字詞，采用集體拼讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀，指名讀等多種方法讓孩子去掌握生字的讀音。然后，去拼音，先讓領(lǐng)讀，再開火車讀。從頭到尾，都是讓學(xué)生自己自主去讀，老師只是起指導(dǎo)作用。在朗讀課文的部分，我讓學(xué)生自讀課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀順句子。檢查完生字詞后，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀，可自己讀、小組讀、同桌讀。然后，我又讓學(xué)生選擇故事里自己最喜歡的那句話好好練練，讀給大家聽，并師生共同評(píng)議。在學(xué)寫生字部分，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)生字的規(guī)律，然后請(qǐng)同學(xué)說說自己是怎么記住它們的，在田字格里書寫時(shí)要注意什么。并注意教師的范寫。最后讓孩子寫一寫。
“北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢”。這是最后一節(jié)，要引導(dǎo)孩子們理解本句，上半句好懂，下半句，“哪里知道”這樣的句式孩子并不懂，于是我們一起來(lái)讀“它哪里知道……”其實(shí)是“不知道”，于是討論：那北風(fēng)怎么會(huì)不知道呢？因?yàn)轾Z毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了，北風(fēng)看不見小魚了，它以為……可是事實(shí)并非如此，于是我們?cè)賮?lái)比較讀這句，改為女生讀“它不知道”……男生讀“它哪里知道”……讓孩子們?cè)趯?duì)比中明白這樣的句式所蘊(yùn)含的意思。我們?cè)僮约赫f說相關(guān)的句式，當(dāng)然這對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說難了點(diǎn)，不過他們跟著我說還是不錯(cuò)的。我說“上課正在做小動(dòng)作，他哪里知道老師正盯著他呢！”孩子們大笑。接著說：“上課做小動(dòng)作，他不知道老師正盯著他呢?！痹诖蠹业男β曋?，那孩子趕緊坐正了，小眼睛也盯上了我。我又說：“小朋友改正了錯(cuò)誤，他哪里知道老師看在眼里，喜在心里?！庇谑呛⒆佑终f：“小朋友改正了錯(cuò)誤，他不知道老師看在眼里，喜在心里?！痹诓粩嗟鼐涫骄毩?xí)中孩子們不僅有了學(xué)習(xí)興趣，而且不知不覺中也初步了解了這種反問句的特點(diǎn)和意思。同時(shí)我還想讓孩子們逐步明白說話、寫話，可以以自己身邊的人、事為主，要學(xué)會(huì)睜大眼睛觀察我們身邊的世界，不要想當(dāng)然。
課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，始終以飽滿的熱情去感染學(xué)生，把自己當(dāng)成他們中的一員和他們一起學(xué)習(xí)，給他們心理的安全和表達(dá)的自由，做到師生零距離互動(dòng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣。
教學(xué)中，我盡量從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，形象的圖片，生動(dòng)的動(dòng)作、問題情境的設(shè)計(jì)，將生活融入課堂，拉近生本之間的距離，從而使學(xué)生的興趣高昂，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。
二、以讀促悟?qū)υ捳n堂。
教學(xué)中，我在讀課文上下功夫，堅(jiān)持以讀為主，做到讀中感悟，感悟中讀，通過看圖、想象、表演等手段創(chuàng)設(shè)情境，將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為圖象，在他們腦海里浮現(xiàn)。最終讓學(xué)生讀出情、讀出味，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情，獲得啟迪。新課程強(qiáng)調(diào)多維互動(dòng)，體現(xiàn)對(duì)話課堂。生生對(duì)話、師生對(duì)話。對(duì)話過程中，通過加動(dòng)作、加表情的形式，縮短了師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)了共同探究，真正地把感情激發(fā)了出來(lái)。使學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。
最后，我還在教學(xué)中運(yùn)用遷移拓展的方式，通過從文中的小魚不怕冷，延展到文本外的其他很多動(dòng)植物它們都不怕寒冷，進(jìn)而聯(lián)系小朋友的冬季活動(dòng)，再聯(lián)系他們自己的生活實(shí)際進(jìn)行說話訓(xùn)練，自然而然地滲透面對(duì)寒冷、面對(duì)困難毫不畏懼的勇敢精神。把教材和生活聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。并布置學(xué)生課外排演課本劇，探究科學(xué)問題，把課堂延伸到課外，將學(xué)生引向更開朗的天地。
北風(fēng)和小魚教案及反思篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，關(guān)鍵詞“得意”、“鵝毛大雪”，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大的道理。
3、學(xué)習(xí)正確書寫生字：氣?毛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)小魚面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小魚面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、直接導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)課文。
小朋友，什么事讓北風(fēng)這么得意?多神奇的小北風(fēng)，它來(lái)了，你們聽——。
（播放課件：北風(fēng)呼呼聲)聽著呼呼的北風(fēng)聲，你們有什么感覺?
小朋友，這里有一句話，就是在說北風(fēng)。（出示：北風(fēng)呼呼地吹著）誰(shuí)。
能通過朗讀把北風(fēng)的大讀出來(lái)。
2、小朋友，通過朗讀，你知道了些什么？（出示幻燈片）。
原來(lái)青草、梧桐樹、鳥兒都怕北風(fēng)，它們害怕成什么樣呢?一起來(lái)看：
(播放課文第一段動(dòng)畫)你們有沒有想說的?
帶著你的這些感覺，我們來(lái)當(dāng)解說員，給畫面配音。(教師先示范，分別指名兩人讀)。
出示：北風(fēng)向————吹一吹，————就————。
3、北風(fēng)一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風(fēng)這么得意了!一起讀讀第二自然段。
誰(shuí)來(lái)學(xué)著北風(fēng)的樣子說說?可以加動(dòng)作表情齊讀這句話。（指導(dǎo)朗讀，讀出北風(fēng)的得意）。
4、大家都怕它，真的嗎?誰(shuí)不怕?小魚，誰(shuí)能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽聽嗎?(生讀第三自然段)。
誰(shuí)想來(lái)做勇敢的小魚，對(duì)著得意的北風(fēng)說不怕?
想做勇敢小魚的小朋友一起站起來(lái)對(duì)它說!
(出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了)。
小朋友想一想，北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?（指名說）。
6、那么，北風(fēng)的這一口氣吹來(lái)了什么呢?一起來(lái)看(播放第四自然段的動(dòng)畫)。
大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在—（學(xué)生接著說）。
雪下得真大呀!我們送它一個(gè)詞，就是——鵝毛大雪。
讀讀這個(gè)詞。(生讀)我們?cè)賹懺谛∈中睦?，握住它。“毛”大家千萬(wàn)要小心，粗看像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。請(qǐng)男生一起讀讀這一段，讓我們?cè)俅胃惺鼙憋L(fēng)的厲害!
7、小朋友想一想：北風(fēng)為什么這樣做呢?小魚有沒有被凍死呢?我們來(lái)看：
(播放第五自然段的動(dòng)畫)。
小魚不僅沒有被凍死，還在水底快活地做游戲呢!你們知道這是為什么嗎?
教師解釋:冬天天氣很冷，河水結(jié)冰了，但水底的溫度卻相對(duì)較暖和，保持在3℃-4℃，不會(huì)結(jié)冰，魚兒能夠生活。而且，魚兒自己還有一個(gè)特殊的本領(lǐng)，那就是它的體溫會(huì)隨著外界溫度的變化而變化，所以，冬天氣溫降低了，它的體溫也會(huì)降低，自然也不會(huì)覺得冷了。因此，再冷的天，它們都能在水底快活地做游戲。大自然里還有很多奧秘在等著你們?nèi)ヌ剿?，快努力學(xué)習(xí)吧!
三、總結(jié)課文。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了勇敢，不怕冷的小魚，還見識(shí)到了北風(fēng)的驕傲。其實(shí)北風(fēng)雖然驕傲，但對(duì)我們還是有很多作用的。比如，北風(fēng)來(lái)了，帶來(lái)了大雪，小朋友可以堆雪人、打雪仗；北風(fēng)來(lái)了，凍死了害蟲，讓明年的莊稼有個(gè)好收成。
四、生分角色朗讀全文、寫生字“毛、氣”
北風(fēng)和小魚教案及反思篇十七
今天上午第一節(jié)課我們一起聽了華彩樂章老師的教研課《北風(fēng)和小魚》。
我的第一感受是有多媒體真好，有多媒體教室的孩子真幸福。華彩樂章老師善于利用多媒體手段讓孩子進(jìn)行讀中感悟，用一個(gè)個(gè)畫面引領(lǐng)孩子入境生情，增強(qiáng)孩子內(nèi)心體驗(yàn)。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，華彩樂章老師運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)調(diào)來(lái)描述這個(gè)畫面，從而讀好課文中相應(yīng)的句子。這樣做是比較符合低年級(jí)兒童的'認(rèn)識(shí)及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會(huì)到北風(fēng)“氣極了”，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。有的學(xué)生說：“他的眼睛瞪得圓圓的?！庇械膶W(xué)生說：“他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了?！庇械膶W(xué)生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來(lái)，河面都結(jié)冰了。”……直觀形象、具體生動(dòng)的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來(lái)倍加用情。